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CRONOGRAMA ANUAL
PRIMERA UNIDAD
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LA UNIDAD
1. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
3. Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas
OBJETIVOS DE Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
APRENDIZAJE 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
Seleccionan y usan una estrategia para
X estimar la solución de un problema
(OA6) Resolver problemas dado.
rutinarios y no rutinarios que X Determinan respuestas aproximadas.
involucren las cuatro Estiman la solución de un problema
operaciones y combinaciones X
dado y lo resuelven.
de ellas: Resuelven problemas matemáticos
• que incluyan situaciones con X relativos a cálculos de números, usando
dinero la calculadora.
• usando la calculadora y el Identifican qué operación es necesaria
computador en ámbitos X para resolver un problema dado y lo
numéricos superiores al resuelven.
10 000. Explican la estrategia utilizada para
X
resolver un problema.
Extienden un patrón numérico con y sin
X materiales concretos, y explican cómo
cada elemento difiere de los anteriores.
Muestran que una sucesión dada puede
tener más de un patrón que la genere.
Por ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8, …
puede tener como patrón los números
X pares consecutivos, o podría ser
continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,…
(OA14) Patrones y secuencias. y en este caso podría tener un patrón de
Descubrir alguna regla que cuatro números pares consecutivos y
explique una sucesión dada y cuatro números impares consecutivos.
que permita hacer Dan ejemplos de distintos patrones para
predicciones. X una sucesión dada y explican la regla de
cada uno de ellos.
Dan una regla para un patrón en una
X sucesión y completan los elementos que
siguen en ella, usando esa regla.
Describen relaciones en una tabla o un
gráfico de manera verbal.
X
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 2019
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
SEGUNDA UNIDAD
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LA UNIDAD
› Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 : GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 44 horas
X Identifican coordenadas de puntos del
primer cuadrante del plano cartesiano.
Identifican los puntos extremos de
X trazos dibujados en el primer cuadrante
(OA 16) Identificar y dibujar
del plano cartesiano.
puntos en el primer cuadrante
Identifican coordenadas de vértices de
del plano cartesiano, dadas
triángulos y cuadriláteros dibujados en
sus coordenadas en números X
el primer cuadrante del plano
naturales.
cartesiano.
Dibujan triángulos y cuadriláteros en el
X primer cuadrante del plano cartesiano,
conociendo las coordenadas de sus
vértices.
Identifican aristas y caras paralelas,
X perpendiculares e intersecciones entre
(OA17) Figuras 2d y 3d ellas en figuras 3Ddel entorno.
Describir y dar ejemplos de Identifican aristas paralelas,
aristas y caras de figuras 3D, X perpendiculares e intersecciones entre
y lados de figuras 2D: ellas en figuras 2Ddel entorno.
- que son paralelos Muestran líneas paralelas,
- que se intersectan perpendiculares, además de
X
- que son intersecciones entre ellas, en figuras 2D
perpendiculares. del entorno.
Describen lados de figuras 2D, usando
X términos como paralelas,
perpendiculares, intersecciones.
Demuestran, por medio de ejemplos,
(OA 18) Demostrar que X que una figura trasladada, rotada o
comprende el concepto de reflejada no experimenta
congruencia, usando la transformaciones en sus ángulos
traslación, la reflexión y la X Demuestran, por medio de ejemplos,
rotación en cuadrículas. que una figura trasladada, rotada o
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 2019
reflejada no experimenta
transformaciones en las medidas de sus
lados
X Explican el concepto de congruencia por
medio de ejemplos
X Identifican en el entorno figuras 2d que
no son congruentes
Dibujan figuras congruentes y justifican
X la congruencia en su dibujo
OBJETIVOS DE Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
APRENDIZAJE 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
Seleccionan objetos del entorno cuya
(OA 19) medida se pueda expresar en metros,
Medir longitudes con unidades X otros que se puedan expresar en
estandarizadas (m, cm, mm) centímetros y otros que se puedan
en el contexto de la resolución expresar en milímetros.
de problemas. X Miden las aristas de prismas rectos, de
pirámides y la altura de un cono.
X Realizan mediciones para resolver
problemas en contextos cotidianos.
Expresan en una unidad de medida los
lados de figuras que tienen distintos
(OA 20) X tipos de medidas. Por ejemplo: en un
Realizar transformaciones rectángulo cuyo largo está expresado en
entre unidades de medidas de metros y su ancho en centímetros,
longitud (km a m, m a cm, cm expresan ambos lados en centímetros.
a mm y viceversa), usando Resuelven problemas que involucran
software educativo. transformaciones de kilómetros a
X
metros, metros a centímetros y
centímetros a milímetros.
X Dibujan dos o más rectángulos de igual
perímetro.
(OA 21) X Dibujan dos o más rectángulos de igual
Diseñar y construir diferentes área.
rectángulos, dados el Dibujan rectángulos cuya área se
perímetro o el área o ambos, X conoce. Por ejemplo, dibujan dos
y sacar conclusiones. rectángulos que tengan área 36 cm2
Comprueban que, entre los rectángulos
X de igual perímetro, el cuadrado es el
que tiene mayor área.
(OA 22) Elaboran estrategias para calcular áreas
Calcular áreas de triángulos, X de triángulos rectángulos a partir del
de paralelogramos y de área de un rectángulo.
trapecios, y estimar áreas de Elaboran estrategias para calcular áreas
figuras irregulares aplicando X de triángulos acutángulos, usando áreas
las estrategias de triángulos rectángulos.
-conteo de cuadrículas Calculan áreas de triángulos
-comparación con el área de X acutángulos, aplicando estrategias
un rectángulo elaboradas.
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 2019
-completando figuras por Elaboran estrategias para calcular áreas
traslación. X de triángulos obtusángulos a partir de
paralelogramos.
Explican la estrategia usada en la
X resolución de un problema relativo a
cálculos de áreas de rectángulos.
Evalúan la solución de problemas
X relativos a áreas en función del contexto
del problema.
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4ª INDICADORES
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
TERCERA UNIDAD
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LA UNIDAD
› Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metódico.
› Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda
de soluciones a problemas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 : FRACCIONES, NÚMEROS DECIMALES Y ÁLGEBRA 75 HORAS PEDAGOGICAS
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
OBJETIVOS INDICADORES
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
CUARTA UNIDAD
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LA UNIDAD
› Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
› Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
OBJETIVOS 4ª INDICADORES
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
5a
Describen eventos posibles en el
resultado de un juego de azar; por
(OA 24) Describir la X ejemplo: al lanzar un dado, indican los
posibilidad de ocurrencia de resultados posibles incluidos en el
un evento de acuerdo a un evento: ―que salga un número par‖.
experimento aleatorio, Se refieren a la posibilidad de ocurrencia
empleando los términos de un evento, mediante expresiones
X
seguro – posible – poco simples como seguro, posible, poco
posible–imposible. posible o imposible.
Dan ejemplos de eventos cuya
X posibilidad de ocurrencia es segura,
posible, poco posible o imposible.
(OA 25) Dan ejemplos de eventos cuya
Comparar probabilidades de X probabilidad de ocurrencia es mayor que
distintos eventos sin la de otros eventos, sin calcularla.
calcularlas. Hacen apuestas entre alumnos y dicen,
X sin calcular, quién tiene más
probabilidad de ganar.
Explican, en el contexto de datos dados,
X cómo se hace un diagrama de tallo y
(OA 27) Utilizar diagramas de hojas.
tallo y hojas para representar Obtienen muestras aleatorias y las
datos provenientes de X X representan en diagramas de tallo y
muestras aleatorias. hojas.
X Completan diagramas de tallo y hojas en
que están representados datos
E correspondientes a muestras aleatorias.
UTP
2019