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MAYO- 2018
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POLICIA NACIONAL DIRECCION
NACIONAL DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE ESPECIALIZACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE OFICIALES
“V CURSO VIRTUAL DE DOCENCIA POLICIAL”
DESARROLLO DE CONTENIDOS
1. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos
que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos,
materiales, metodología, evaluación y bibliografía.
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ETAPAS DE LA DIAGNÓSTICO
PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
Debe ser Flexible: Es decir, que permita realizar ajustes en el tiempo sin que por ello se
altere su continuidad.
Debe ser Objetiva y realista: la planificación debe estar fundamentada en las condiciones
reales e inmediatas de lugar, tiempo y recursos, lo cual se obtiene del diagnóstico
realizado.
Debe ser Integral: Las actividades se relacionan y complementan para el logro de los
objetivos.
Debe ser Continua Las etapas del trabajo se deben prever en un proceso secuencial.
Es participativa y sujeta a evaluación, pues permite corregir errores y omisiones.
Evitar improvisaciones.
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Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo.
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Preparatorio: De un conjunto de decisiones que deben ser formuladas por los responsables de
elaborar el plan o programa. Estas deben ser aprobadas por quienes tienen el poder político
con el propósito de ser realizadas.
Un conjunto: Su carácter específico es tratar con un conjunto de decisiones, con una matriz
de series sucesivas e independientes de decisiones sistemáticas relacionadas entres si dentro
de una situación dinámica e interactiva.
Futura: Es una actividad que concierte al futuro, este futuro que prevé la planificación está
expuesto operativamente en lo que en lenguaje de planificación estratégica se denomina
“Situación Objetiva”.
Dirigido al logro de los objetivos: Planificar es prever “hacer algo” lo cual debe ser
expresado en objetivos concretos y bien definidos traducidos operacionalmente en metas de
cara a obtener resultados previstos. Supone una relación entre lo decidido (programado) lo
realizado (ejecutado) y los resultados obtenidos.
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SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA
2.1. Objetivos
Los objetivos se definen como el fin o intento, siendo el fin, término, remate o consumación
de una cosa. El objeto o motivo con que se ejecuta una cosa. Un objetivo es, el
comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas actividades
docentes y discentes. Comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.
El logro de una serie de objetivos es la causa principal por la que se planifica la enseñanza.
Ahora bien, esos objetivos deben estar definidos de manera precisa para que sean de utilidad
a la hora de llevar a cabo la planificación. Los objetivos deben definirse comenzando por
aquellos más generales, y a partir de estos objetivos más genéricos ir descendiendo de una
forma coherente hacia metas más concretas. Este proceso requiere coherencia y
compatibilidad entre objetivos.
A. Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de forma explícita para poder
ser analizados y comunicados.
B. Precisos. El establecimiento de objetivos generales se concreta en otros más precisos
y detallados. El grado de precisión difiere en función del tema y de la actividad a
desarrollar.
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C. Definidos en el tiempo. Los objetivos precisan de un horizonte temporal. Algunos
vendrán marcados por la duración de la asignatura, y otros más concretos -
relacionados, por ejemplo, con temas y trabajos específicos- serán fijados para un
periodo más corto.
F. Evaluable. El conocimiento del cumplimiento de los objetivos requiere que éste pueda
utilizarse como criterio de evaluación. El necesario control de la actividad precisa la
comparación entre los objetivos iniciales y la medida de los resultados mostrados a
través de conductas observables y evaluables. El objetivo debe servir como criterio de
evaluación a aplicar, para considerar alcanzado el objetivo a través de ciertas
conductas.
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- Conocimientos útiles orientados a la aplicación de los saberes adquiridos, “saber
hacer”.
- Aplicación de saberes a diferentes situaciones y contextos.
- Integración de los conocimientos poniéndolos en relación con los distintos tipos de
saberes.
Dimensión Constructivista.
Sitúa al estudiante en condiciones para que él sea quién construya su propio
conocimiento, a partir de los que sabe estableciendo una relación dialéctica entre los
antiguos y nuevos aprendizajes.
Dimensión Social
Es tener interacción con los demás estudiantes y docente.
Dimensión Interactiva.
Determina que el aprendizaje no son los contenidos disciplinares, sino las situaciones
en las que el estudiante utiliza los saberes para resolver las tareas.
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2.4. Operacionalización de las competencias según el modelo educativo
Ámbito de desempeño
Comprender el entorno social
Prevenir y reaccionar contra el delito
Investigar el delito y las contravenciones de la normativa social
Participar en acciones de inteligencia policial
Administrar procesos y recursos policiales
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2.6. Integración de Saberes según el Modelo Pedagógico De La Policía Nacional
2.7. Competencia
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2.8. Niveles de Concreción Curricular
COMPETENCIA
GENERICA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
UNIDAD DE
COMPETENCIA
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
TAREAS
Competencias Genéricas. Identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes
a los cargos, funciones o tareas que desempeñan los miembros de la policía nacional., en
sus respectivos grados.
Competencias Específicas. Son las capacidades específicas que posee el policía para
realizar un trabajo eficiente y de calidad, que le permite resolver problemas, de acuerdo a
lo establecido en el perfil profesional de acuerdo al grado.
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habilidades se declara por medio de una acción lo que el estudiante necesita saber hacer,
para ejecutar eficientemente una tarea.
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TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA
3.1. Definición
3.2. Importancia
Los resultados de aprendizaje que alcanzarán en cada asignatura. Saber qué se espera
de ellos para que puedan prepararse para las clases y evaluaciones.
PRIMER PASO:
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SILABO
PLANIFICACIÓN DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
1. DATOS GENERALES:
2. RESUMEN
Resumen corto del módulo indicando el que, cómo, para qué, como esta materia
colabora en la formación académica del estudiante. Agregar además la fundamentación
presentando los grandes temas que abarca la asignatura y como aporta al desarrollo del
perfil profesional.
SEGUNDO PASO:
Definir el marco teórico de la asignatura
Definir el sistema de competencias
Seleccionar y organizar los contenidos
3. LOGROS DE APRENDIZAJE
Usted debe colocar aquí el objetivo u objetivos que como docente pretende o espera
lograr en los estudiantes, señalar los resultados de aprendizaje.
4. COMPETENCIA GENERAL
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Estructura compleja de habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que expresan el
ser, hacer y conocer y que permiten solucionar problemas de la realidad profesional. Deberá
ir con un verbo sustantivado, y será definida en el perfil profesional.
5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
6. PROGRAMACION DE CONTENIDOS
- CONCEPTUAL.
- PROCEDIMENTAL
- ACTITUDINAL
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6.2 Segunda Unidad Didáctica:
Duración:
Competencias específicas:
Contenidos programados
Duración:
Competencias específicas:
Contenidos programados por Capítulos o unidades:
TERCER PASO:
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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el desarrollo de el sílabo que se
sus capacidades. aplicarán
Debe promoverse evaluaciones de
el aprender entrada, proceso y
haciendo y la final así como los
investigación alcances y
como un modo de propósitos de cada
conocimiento. una de ellas
Debe promoverse
los
procedimientos
de aprendizaje
interactivos
CUARTO PASO
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QUINTO PASO
La presentación de las obras debe tener en cuenta el orden alfabético de los autores,
fecha de publicaron, título de la obra, edición, editorial, lugar y número de páginas.
9. BIBLIOGRAFIA
9.1 BÁSICA
Bibliografía
(Normas APA) ¿Disponible en
N°
Quien (Apellidos, inicial.) cuando (año en caso Biblioteca a la
Ejemplares
de libro, revistas años, mes y día) qué (título fecha?
del libro) y donde (ciudad. país) : Editorial
9.2 COMPLEMENTARIA
Bibliografía
¿Disponible en
(Normas APA)
Biblioteca a la N°
Quien (Apellidos, incial.) cuando (año en caso
fecha? Ejemplares
de libro, revistas años, mes y día) qué (título
(SI O NO)
del libro) y donde (ciudad. país) : Editorial
Revisar si existe
en la biblioteca
9.3 RECOMENDADA
Bibliografía
(Normas APA) ¿Disponible en
N°
Quien (Apellidos, inicial) cuando (año en caso Biblioteca a la
Ejemplares
de libro, revistas años, mes y día) qué (título fecha?
del libro) y donde (ciudad. país) : Editorial
9.4NETGRAFÍA
9.5
RECUPERADO
LINK
Quien (Apellidos, inicial.) cuando (año en caso EL (FECHA)
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de libro, revistas años, mes y día) qué (título
del libro) y donde (ciudad. país) : Editorial
FICHA DOS:
SILABO
PLANIFICACIÓN DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
1. DATOS GENERALES
Nombre del módulo:
Total de Horas:
No Total de horas por semana:
HORAS TEORICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
HORAS LABORATORIO:
Créditos:
Fecha de inicio:
Fecha de término:
Duración:
Pre –requisito:
Profesor responsable:
No de alumnos:
2. RESUMEN
3. LOGROS DE APRENDIZAJE
4. COMPETENCIA GENERAL:
5. COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
6. PROGRAMACION DE CONTENIDOS:
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I. Primera Unidad Didáctica:
Duración:
Contenidos programados por Capítulos o unidades
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9. BIBLIOGRAFIA
9.1 BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA
(NORMAS APA) ¿DISPONIBLE
N°
QUIEN (APELLIDOS, INICIAL.) CUANDO (AÑO EN CASO DE LIBRO, REVISTAS EN BIBLIOTECA
EJEMPLARES
AÑOS, MES Y DÍA) QUÉ (TÍTULO DEL LIBRO) Y DONDE (CIUDAD. PAÍS) : A LA FECHA?
EDITORIAL
9.2 COMPLEMENTARIA
BIBLIOGRAFÍA ¿DISPONIBLE N°
(NORMAS APA) EN BIBLIOTECA EJEMPLARES
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QUIEN (APELLIDOS, INICIAL.) CUANDO (AÑO EN CASO DE LIBRO, REVISTAS A LA FECHA?
AÑOS, MES Y DÍA) QUÉ (TÍTULO DEL LIBRO) Y DONDE (CIUDAD. PAÍS) :
EDITORIAL
9.3 RECOMENDADA
BIBLIOGRAFÍA ¿DISPONIBLE
N°
(NORMAS APA) EN BIBLIOTECA
EJEMPLARES
A LA FECHA?
9.4 NETGRAFÍA
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CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA
4.1. Definición
Es el camino que se sigue para llegar a la meta propuesta es además el pensar cómo se va
hacer para que los estudiantes alcancen los aprendizajes mediante la utilización de todos los
elementos metodológicos y para que los dicentes desarrollen aprendizajes significativos.
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4.3. Instrumentos de la Planificación microcurricular.
El Plan de Clases tiene tres fases que son la inicial, de desarrollo y final.
BIENVENIDA
SALUDO
MOTIVACIÓN
ENUNCIACIÓN DEL
TEMA
EXPLICACIÓN DE LA
METODOLOGÍA DEL
TEMA
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4.3.3 Fase Final
Esta etapa se divide en dos momentos, el primero corresponde a las conclusiones
de la Clase en el que los docentes integran los productos logrados con la
participación del estudiante con los contenidos científicos del tema analizado,
demostrando la relación que tienen con las unidades de competencia y las
competencias específicas que se pretenden lograr. Esto con la finalidad de que
siempre exista un norte, una guía hacia donde se pretende llegar. El segundo
momento es la evaluación de la clase, donde se expone el procedimiento e
instrumentos de evaluación inicial, formativa y sumativa.
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Actividades previas que deben realizarse, de acuerdo a las necesidades de la clase
Coordinaciones administrativas, logísticas o académicas a realizar
Equipo de apoyo que se requiere
Recursos que se van a utilizar
Orientaciones sobre tareas a desarrollar.
PLAN
DE
CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. Unidad Policial:
b. Curso:
c. Periodo:
d. Tiempo:
e. Profesor:
2. ORGANIZACIÒN DE LA LECCIÒN:
a. Unidad didáctica:
b. Área:
c. Tema:
d. Metodología:
e. Método:
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:
5. ACTIVIDADES 6. RECURSOS
4. CONTENIDOS
3. COMPETENCIAS DE LOS DIDÁCTICOS 7. EVALUACIÒN
DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
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8. CONTENIDO CIENTÍFICO
9. SINTESIS DE CONTENIDO
12. BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
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DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE POLICIAS DE LINEA
”LA DELICIA”
PLAN DE ACCIÓN DEL AULA
1. Datos Informativos: 2. Organización de la lección
Unidad Policial: Escuela de Formación Profesional de Policías de Línea ”LA DELICIA” Unidad Didáctica: No. I
Curso: Tercera Corte Área: Doctrina Policial II
Período: 2017 Tema: Identidad Institucional
Tiempo: 02 Días Metodología: Presencial
Profesores: Tcnl. Patricio Cumba Zarate; Cap. Felipe Urresta Benavides; Sbom. Segundo Cárdenas Colcha; Método: Clases
Sgos. Herman Riofrio Bermeo; Cbop. W ladimir Cruz Molina; Cbop. Luis Columba
4. Contenidos del
3. Competencias Aprendizaje 5. Actividades 6. Recursos 7. Evaluación
Pre requisitos:
Se comprendió 1.4.4 Profesional Evaluación Diagnóstica en los
conceptos participantes Laptop
básicos. 1.4.5 Jerarquizada
Esquema Conceptual de Proyector
Se Visualizó la 1.4.5.1 Alto de
partida.
estructura político- mando Sociabilización de las actividades imágenes
jurídica en la que se institucional computariza - Evaluación Inicial.
encuentra inmersa la Participación y recolección de ideas da
Policía Nacional del 1.4.6 Altamente sobre el tema a tratar. - Evaluación de la
Ecuador. especializada y Guía de Unidad.
técnica Construcción estudio
delconocimiento y la - Evaluación Final
Se interiorizó el experiencia.
1.4.7 Obediente Cuaderno
concepto ético- Manejo de la
y no deliberante Guía. Utilización
filosófico en el que
de la Guía Esferos
debe actuar el
Policía. Transferencia
del conocimiento Marcadores
y la experiencia.
Identificar los conceptos básicos y
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8. Contenido Científico:
1.4.4 Profesional
1.4.5 Jerarquizada
1.4.5.1 Alto mando institucional
1.4.6 Altamente especializada y técnica
1.4.7 Obediente y no deliberante
12. Bibliografía:
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