Si el sujeto incluye espontáneamente escenario, objetos y/o
alguna otra figura adicionada, no se interfiere, pero si pregunta
Test de las dos
personas de
Machover y
Bernstein
parte 1
TEST DE LAS DOS PERSONAS
(Machover y Bernstein)
Este test surge del dibujar la figura humana en tanto técnica
proyectiva. Bernstein se propone construir un test que abarque
más directamente la evaluación de los aspectos vinculares,
tomando para ello a Machover.
Bernstein afirma que su test ofrece una objetivación de la
“pareja interna” del examinado, es decir, una imagen de la pareja
que este necesita, aportando datos sobre el tipo de vínculo
fantaseado a nivel conciente o inconciente.
Ambos autores enfatizan la necesidad de registrar la
secuencia y la conducta así como preguntas u observaciones
durante la ejecución.
En caso de realizar una sola figura se recuerda que debe
dibujar dos; pero si el paciente rehusa, se continúa directamente
con la parte verbal del test. Esta permitiría ver si a nivel de la
historia puede introducir el segundo personaje y quizás
comprender qué provocó la dificultad para incluirlo gráficamente.
previamente puede repetirse la consigna y luego inquirirse qué es
lo que quisiera incluir. Dejándole la opción de hacerlo o no. Si el
entrevistado presenta dificultades en la parte verbal, se le solicitará
que le dicte al entrevistador los nombres y la historia, quién los
registrará en hoja aparte.
En cambio, si la dificultad para escribir es más una actitud
opocicionista o de desgano, se insistirá para que dentro de lo
posible el material se complete de la manera prevista.
Una vez terminado el test pueden pedirse asociaciones
respecto de la elección de los nombres tratando de que explique
por qué los eligió. También puede pedirse aclaraciones respecto
del texto del relato si este resulta ilegible, o presenta dificultades
para su comprensión.
DIFERENCIAS ENTRE MACHOVER Y BERNSTEIN.
Machover:
- “Dibuje una persona completa” (en una hoja)
- “Ahora dibuje una persona del sexo opuesto” (en otra hoja)
- Pedido de asociaciones o aplicación de un
cuestionario en el que se formulan determinadas preguntas. En
otros casos se le pide directamente que narre una historia
sobre esa figura. También puede preguntársele si la figura le
recuerda a alguien en particular, si le gustaría ser como ella, y
finalmente, que identifique si alguno de las observaciones
sobre la figura graficada puede referirse a características del
propio sujeto.
Bernstein:
- “Dibuje dos personas cualesquiera” (En una sola hoja y sin
especificar sexo)
- “Póngales el nombre y la edad que pudieran tener”
- “Escriba una historia que relate qué les ocurre, qué piensan y
sienten los personajes”.
 - “Póngale un titulo a su historia”
CARACTERÍSTICAS DE LA INTERPRETACIÓN DEL TEST DE
LA FIGURA HUMANA Y DEL TEST DE LAS DOS PERSONAS.
Las variables de interpretación que Machover propone para el
análisis del grafísmo se fundamenten sobre todo en los aportes de
estudios hechos sobre el movimiento expresivo y su relación con la
proyección de aspectos del esquema corporal y la personalidad en
general.
La interpretación acertada del dibujo procede de la
hipótesis de que la figura dibujada está relacionada con el
individuo que está dibujando, con la misma intimidad que
caracteriza el aporte de ese individuo, su escritura manuscrita, o
cualquiera de sus movimientos expresivos.
La mayor parte de las veces interpreta los dibujos
independientemente de los datos obtenidos verbalmente mediante
las asociaciones. Considera que este aspecto verbal del proceso
no constituye un elemento intrínseco del test. Sin embargo, señala
que “... las asociaciones son valiosas para la elucidación de
significados individuales y de problemas específicos involucrados
con la producción gráfica”.
Bernstein, en cambio, señala que su test obtiene una doble
producción, una “pareja gráfica” y una “pareja verbal”, procediendo
por lo tanto a un doble análisis que debería proveer información
sobre la identidad del sujeto, su relación de pareja y vínculo
fantaseado con la misma.
VARIABLES DEL ANÁLISIS VERBAL:
I.- Análisis de la pareja gráfica y verbal como una gestalt.
II.- Aspectos descriptivos
1. Composición de la pareja: edad y sexo de los miembros;
pareja homosexual o heterosexual; adulta, infantil o mixta;
adecuada a la edad del examinado; regresiva o precoz;
buena o mala diferenciación de sexos; etc.
2. Naturaleza del vínculo: sexual, materno-filial, paterno-filial,
fraterno, educacional, profesional, camaraderil, etc.
3. Nivel de realidad: pareja real o fantaseada; relacionada a
nivel verbal, premotor o motor.
4. Situación de la pareja: paseo, trabajo, conversación,
lucha, etc.
III.- Aspectos dinámicos
1. Imagen de sí y del otro: Distribución de roles. Vista la
pareja como una proyección de la imagen de si y del otro:
cómo y cual es el rol de la figura de identificación y cuál y
cómo el rol atribuido al otro. Vista la pareja como una
proyección de las partes internas del examinado (yo-yo
ideal); parte femenina - parte masculina; parte sana - parte
enferma; parte agresora - parte agredida; etc. Cómo son
esas partes.
2. Afectos: Tema afectivo: integración, conflicto, frustración;
aceptación, rechazo, indiferencia, erotismo, ternura,
agresividad, competencia, envidia, etc. Tono: serio,
humorístico, caricaturesco, satírico, etc.
PROBLEMAS DE LA INTERPRETACIÓN
En Machover la consigna de dibujar una sola persona en primera
instancia le provee al sujeto la posibilidad de proyectarse en ella tal
como se ve, como quisiera ser, etc. Incluye la segunda figura para
temer más datos sobre la identificación sexual a través de la
discriminación de rasgos entre la primera y la segunda.
En el test de Bernstein, en cambio, el hecho de solicitar el
dibujo de dos personas en un mismo espacio desde el comienzo,
promueve la movilización de una disociación instrumental mediante
la cual se proyectan distintos aspectos de sí mismo en ambas
figuras, así como el depositar en ellos la fantasía de un vínculo
diádico.
Por este entendemos la proyección gráfica y luego verbal
de la imagen de una relación sujeto-objeto tal como se juega
predominantemente en el momento actual de la vida del
entrevistado, aunque sea la resultante de los vínculos que ha
establecido con las personas significativas de su historia particular.
Este proceso más complejo, a su vez, hace que el
pesquisar cuál de las dos figuras graficadas es la figura de
identificación predominante sea más incierta. Al saber el sujeto
desde un comienzo que va a dibujar dos personas le da libertad
para proyectarse de preferencia en la primera, la segunda, o
ambas. Es por ello que para tal predicción recurrimos a distintos
indicadores: edad y sexo adjudicados a las figuras, secuencia
(primera figura dibujada), a cuál dedica más atención,
concordancia de ciertos rasgos físicos personales adjudicados al
gráfico, semejanza en el nombre, el rol o cualidades, etc.
Esta lectura se refiere sobre todo a aspectos manifiestos,
en tanto que la influencia de aspectos más latentes y la
discriminación entre lo real y lo fantaseado presenta una dificultad
mayor.
En contados casos, cuando la distancia entre lo manifiesto y lo
latente no es tan marcado, es mas fácil localizar la identificación
predominante y predecir adecuadamente la conducta. En los
más, lo que puede predecirse es el tipo de vínculo en el cual el
sujeto se fantasea, marcando de esta manera la flexibilidad
para adaptarse a distintas situaciones o roles, o por el contrario
un arraigo en un rol único, fijo, dentro de una relación con
características de rigidez, basado posiblemente en un modelo
vincular arcaico no rectificado.
Nuestra predicción podrá prever el tipo de relación diádica
que intentará el sujeto establecer o evitar. Así, un monto marcado
de disociación entre la conducta manifiesta y la proyección en el
material nos podría indicar una formación reactiva, en tanto que
una proyección alternante y con rasgos antagónicos en distintos
materiales habla de una posible identificación fluctuante entre
ambos roles de un mismo modelo vincular. En cambio, cuando
frente a distintos estímulos que promueven fantasías diádicas el
sujeto provee una gama de posibilidades no disociadas y en la
historia se ve un desempeño plástico en las distintas áreas,
hablaremos de un modelo básico vincular modulable a las distintas
circunstancias y exigencias que la realidad plantea, respaldado por
un Yo fuerte que puede, por ejemplo, asumir un liderazgo en el
trabajo a la vez que compañerismo en la pareja.
CRITERIOS PARA UNA INTERPRETACIÓN SISTEMÁTICA
En los criterios de interpretación están implícitos los aportes
de Machover, Hammer, Wolf, Buck, etc.
Entendemos que no siempre en todos los caso es factible
cumplimentar la totalidad de los ítems; cuando ello no es posible
es preferible registrar la ausencia de datos a forzar las inferencias
más allá de lo que el material permite.
I.- MODALIDAD DE REALIZACIÓN DE LA TAREA:
La intención de dividir esta variable en dos subitems es la
de poder ver por separado lo que está más relacionado con los
aspectos yoicos adaptativos que posibilitan la comprensión de la
consigna y la realización de la tarea, del modelo de vínculo que el
sujeto establece a lo largo del proceso de realización de la misma.
Tenemos en cuenta la interconexión de los ítems. Aquí se formulan
las hipótesis iniciales que luego serán confirmadas, rectificadas,
ampliadas, profundizadas, a través del análisis de los restantes
criterios de interpretación que posibiliten la síntesis final.
1. Capacidad para cumplir la consigna: Aquí se pone el
acento en el resultado de la tarea. Esta puede ser realizada en
forma total o parcial y las dificultades aparecen en la realización o
ya en la comprensión inicial de la consigna. Además, el test puede
evidenciar un logro homogéneo, un fracaso total, o un rendimiento
alternante. Es imprescindible profundizar cualquiera de estas
situaciones.
Cuando hay rendimiento alternante debe evaluarse “dónde”,
“cómo” y “en qué dirección” se producen los cambios. Así, por
ejemplo, diferentes sujetos pueden tener fracasos parciales a
nivel gráfico o verbal vinculados a ciertas habilidades
específicas.
2. Actitud hacia la tarea y el entrevistador (Aspectos
transferenciales):
Aquí se pone el acento en el proceso de interacción sujeto-
entrevistador. En este criterio incluimos la conducta verbal y no
verbal acompañante. En éste, como en otros tests, inciden las
fantasías previas transferenciales, las condiciones de la situación
por la cual el sujeto llega al diagnóstico, junto con el sexo,
características de personalidad, rapport, y modalidad del
entrevistador.
La conducta puede mostrar variaciones a lo largo de la
tarea. Por ejemplo: interés, desprecio, etc.
A través de la modalidad de interacción, importa diferenciar
los aspectos más maduros del Yo que se expresan en el grado de
alianza del trabajo, de aquellos que evidencian mayor patología,
como cuando la intensidad y rigidez de una proyección
transferencial aparecen con claridad. La lectura transferencial
deberá ser cotejada con el análisis de la interacción proyectada en
el test.
II.- ASPECTOS SIGNIFICATIVOS GRÁFICOS:
1. Pautas formales:
Secuencia gráfica: se debe tener en cuenta qué figura trazó
primero y en qué orden realizó todo el dibujo. Así, por ejemplo,
sería un indicador de mayor perturbación el comenzar con los
rasgos de la cara sin haber hecho el óvalo, ya que podría indicar
dificultades para la organización del esquema corporal. Iniciar por
los pies, parece ser bastante más común en niños, expresando
una preocupación por la estabilidad y el crecimiento.
Es significativo el volver sobre determinadas áreas de la
misma figura o de la otra, como una forma de mostrar ciertas
problemáticas y defensas.
En la secuencia, es significativo agregar atributos en la
primera figura mientras se realiza la segunda, o aun durante o al
final de la historia. En algunos casos, sería utilizado como forma de
obtener una mayor diferenciación. En otros, puede primar la
necesidad de otorgar ecuánimemente detalles a ambas figuras
para acentuar la simetría de la relación.
Ubicación y tamaño: En este test se hace relevante la
comparación entre las dos figuras (ubicación y tamaño relativos).
En primer lugar, tenemos en cuenta la ubicación y tamaño de la
totalidad del gráfico en relación con la hoja en blanco, como
simbolizando el espacio en que se desenvuelve el sujeto. Es
habitual encontrar las figuras dibujadas en la parte central de la
hoja. Cualquier alteración de esta ubicación trae aparejada una
tendencia más o menos significativa en función del grado en que
se produce.
Las dos figuras dibujadas en la parte superior de la hoja
evidencia huida en la fantasía y manejo del vínculo con el otro en
esta área. Otro caso, en que una figura se ubica en el sector
superior derecho y la otra en el sector central izquierdo, en cambio,
parece expresar, por una parte, aspectos disociados y
contradictorios de la personalidad, y por otra, dificultades en el
vínculo con el otro.
En cuanto al tamaño, es esperable que aproximadamente
abarque un tercio de la hoja como en otros gráficos. La tendencia
del tamaño general graficado esta mas relacionado con rasgos del
carácter del sujeto, mientras que las diferencias de tamaño relativo
aportan más datos sobre el tipo de vínculo.
Trazado: Se tienen en cuenta las características
significativas del mismo como totalidad (firme, discontinuo, etc.); se
agrega además el trazo diferencial que puede tener cada una de
las figuras y/o zonas específicas.
2. Adiciones y/u omisiones gráficas:
Las adiciones en adultos no son frecuentes, por lo tanto su
presencia es significativa. Pueden estar referidas a la escena como
totalidad o estar adjudicadas a uno de los dos personajes.
Es importante en qué momento se incluye la adición: puede
ser planeada y racionalizada como contextualización de la acción o
incluida en un momento gráfico. En algunos casos, la inclusión de
estos elementos como depositarios de aspectos disociados de los
personajes y del vínculo responde al fortalecimiento de la defensa.
Estas adiciones pueden ser, también, reforzamiento del
vínculo o expresión de la dificultad de comunicación, según el
caso.
A veces no son voluntariamente planeadas sino que
quedan como producciones derivadas de fracaso en el dibujo de
una de las personas pedidas.
La omisión de la segunda persona refleja una severa
dificultad para fantasear con un vínculo diádico, pudiendo esto
deberse a serios problemas con la identidad. Se lo consideraría
como un fracaso frente a la consigna.
3. Análisis intrafigura:
Grado de humanización: va a estar dado por el interjuego
de los subitems: completud, complejidad e integración.
Por completud entendemos las figuras con todas sus
partes esenciales, así como las omisiones. Se tomará en cuenta el
logro de realizar una figura más o menos completa, mientras que el
significado de lo no dibujado se verá en el subítem zonas
significativas y áreas de conflicto, vinculada a la cantidad de
detalles.
Cierto tipo de incompletud es más esperable en
determinadas etapas evolutivas, por ejemplo: ausencia de cuello,
manos, pies, etc. En niños pequeños como pauta normal de
desarrollo; omisión de todo el cuerpo durante la adolescencia,
como expresión defensiva de las dificultades con el propio
crecimiento, etc.
Relacionamos completud con complejidad, que sería la
riqueza cualitativa de la expresión gráfica. La completud está mas
vinculada a la cantidad de detalles, la complejidad se relaciona
mas con la cualidad de los atributos graficados. La complejidad
parece ser resultante del interjuego del nivel intelectual, rasgos de
personalidad, momento evolutivo y conflictiva del sujeto. Estas
variables pueden estar exacerbadas o disminuidas. Así, por
ejemplo: una exagerada necesidad de control puede transmitirse a
través de una figura muy empobrecida o muy detallada, también un
estado depresivo puede expresarse en una figura muy vacía, o un
estado maníaco en una figura adornada, etc.
Dentro de la complejidad, un elemento que enriquece la
figura lo constituye la posibilidad de proyectar en el grafísmo
actitudes gestuales que denoten movimiento o postura. Esta
capacidad de graficar la kinesia es expresiva de la modalidad
comunicacional de la personalidad. Las distintas posturas
implicarían una mayor complejidad y quizás, en muchos casos,
una intencionalidad más explícita de una fantasía de vínculo.
El grafísmo del desnudo puede aparecer en un sujeto de
bajo nivel como imposibilidad de ir más allá de las características
sexuales primarias, en un psicótico como expresión de lo bizarro
de su imagen corporal; en un psicópata, como forma de impactar,
etc.
La vestimenta puede representar un aspecto de la
autoestima. Puede ser utilizada como símbolo de valores sociales,
pautas normativas, elementos de status, etc.
La integración es el logro de una producción armónica que
respete una equilibrada proporcionalidad de las partes y una
articulación fluida de las mismas. Esta armonía esta dada por la
calidad de la línea que otorga un cierto ritmo a la figura y por la
adecuación de la inserción de las articulaciones.
A veces se rompe abruptamente la integración con la
inclusión de elementos propios o accesorios del cuerpo que
aparecen bizarramente, por ejemplo, un brazo que cruza el cuerpo
como cortándolo en dos. (Dibujo del psicótico)
Las transparencias son esperables en niños pequeños y en
personas con escaso nivel intelectual y/o educacional.
Las malas inserciones corresponden muchas veces a
procesos de reestructuración psicótica, mientras que las
transparencias, como rasgo patológico, predominan en los
procesos de desorganización.
La asimetría en las figuras puede aparecer en situaciones
de pérdida del equilibrio interno: por ejemplo, una adolescente con
la fantasía de un cuerpo con evolución asincrónica realiza un
dibujo con brazos de llamativa diferencia de tamaño. Sin embargo,
no debemos olvidar que a veces la asimetría es el reflejo de un
trastorno físico tal como se presenta en la realidad o en forma
desplazada o especular.
Una correcta interrelación de la completud, complejidad e
integración permiten plasmar figuras con buen grado de
humanización, lo que reflejaría el logro de un adecuado esquema
corporal.
En cambio, figuras que impresionan como carentes de
energía, movilidad, o aparecen como demasiado rígidos, darían
cuenta de distinto tipo de patología que se acrecentaría a medida
que se pierden las características humanas; ya sea imágenes
mecanizadas, extraterrestres, etc.
En niños y adolescentes pueden aparecer figuras
vinculadas a la fantasía (Batman, por ejemplo) respondiendo a la
búsqueda de figuras idealizadas de identificación.
Es esperable encontrar entre las figuras cierto grado de
diferenciación que transmita la percepción de identidades
separadas, en interacción o no, pero como unidades distintas
reflejando la discriminación básica Yo - no Yo. El elemento más
habitual de distinción es el sexo.
A veces los sexos pueden no estar suficientemente
diferenciados; por ejemplo, el caso de que en figuras muy
primitivas solo el largo del cabello identifica quién es el hombre y
quién mujer.
Cuando la pareja no es heterosexual, habría que diferenciar
aquellas situaciones en que las dos figuras corresponden al sexo
del examinado de aquellas en que ambos son del sexo opuesto.
En el primer caso, hay etapas evolutivas (latencia, pubertad) en
que esto puede considerarse normal o esperable siempre y
cuando, a pesar de ser del mismo sexo, tengan características
diferenciables. En el segundo caso, podría denotar un conflicto
más serio de la identidad sexual.
En los casos más patológicos, la expresión gráfica muestra
la dificultad del reconocimiento de la propia identidad y de un
vínculo con otro diferenciado; por ejemplo, dos figuras que parecen
pegadas sin demarcación o detalles internos como incluidas una
dentro de la otra. A su vez, algunos reforzamientos de la distancia
o elementos que separan las figuras son producto de conductas
defensivas frente a la confusión de identidades.
4.- Análisis interfiguras:
Es la variable más específica del test en tanto suponemos
que al ubicar las dos personas en la misma hoja el sujeto transmite
simbólicamente un vínculo fantaseado. La evaluación del gráfico
parece girar en torno a dos dimensiones: acercamiento-
alejamiento, simetría-asimetría de la relación.
Tomamos por lo tanto estos ítems en el análisis intrafigura
para ser leídos ahora en forma comparativa, lo cual lleva a una
complejidad mayor de indicadores dado que pueden recurrir o
divergir mostrando aspectos ambivalentes o conflictivos del
vínculo.
Para este análisis tomamos algunas de las pautas formales:
por ejemplo, si comparten o no un eje horizontal, la distancia entre
las figuras, etc.; así como otras de contenido tales como gestos y
posturas de los personajes. Lo más frecuente es presentar ambas
figuras cercanas en un eje horizontal y al frente; toda otra postura
introduce modificaciones en el tipo de interrelación: por ejemplo,
las dos figuras enfrentadas.
Es necesario convalidar esta variable posicional y gestual
con las acciones y los rasgos atribuidos a los personajes. También
tomaremos en cuenta los canales específicos de comunicación
(manos, rostro, pies) tanto en su omisión (ojos vacíos, falta de
manos, etc.) como su exacerbación (alargamiento
desproporcionado de los brazos para poder juntar ambas figuras).
Cuando la omisión de los canales comunicacionales es
total, plantearía una falla que va mas allá del binomio y parecería
tener que ver con la desconexión del Yo con la realidad.
III.- ASPECTOS SIGNIFICATIVOS VERBALES:
1. Adjudicación de nombres y edad:
En cuanto a la adjudicación de nombres, la posibilidad o no
de esta asignación nos brinda información acerca de la capacidad del
sujeto para cierta mínima identificación y diferenciación. Lo ideal sería
que pueda fantasear con un nombre distinto del propio y nombres
distintos entre sí para cada figura, lo cual supondría un buen control de
la distancia, de la discriminación y una mayor posibilidad proyectiva.
Nos fijaremos si esta asignación de una identidad a la figura es dada
en forma espontánea antes o durante el dibujo, o si recién es aplicada
cuando lo solicita la consigna.
En la mayoría de los casos los nombres son comunes
presentando escasa saturación proyectiva; se puede enriquecer su
significado indagando sobre el proceso asociativo que dio origen a la
elección de ese nombre en particular. Es posible que en la elección de
nombres surjan elementos autoreferenciales. Su sola presencia no
puede ser evaluada de por sí como un indicador de patología.
Algunos nombres al ser distintos (históricos, míticos, de
personajes o cuentos de TV) parecen referir a contenidos ligados a
determinados simbolismos, que de todas maneras no pueden ser
tomados en sí mismos sin haber indagado suficientemente su
significado individual.
Solo en casos de seria patología hemos comprobado el fracaso
en esta parte de la consigna, apareciendo un bloqueo o la excesiva
ansiedad por no poder concretar el nombre.
En relación con las edades asignadas, es esperable que sean
concordantes con la edad real del sujeto, sin ser idénticas
forzosamente, pero sí expresivas de una conflictiva típica de la etapa
vital por la que este atraviesa. Esto parece no darse en niños con la
misma frecuencia, siendo por lo tanto importante ver cómo influye el
momento evolutivo en la selección de edades más cercanas o alejadas
de la propia.
En los entrevistados adultos, cuando las edades adjudicadas se
alejan llamativamente en uno u otro sentido, parecerían reflejar el
conflicto de sumir su edad real. Se plantearían así fantasías de
regresión a etapas previas del desarrollo o una prospección alejada;
donde el temor a asumir el momento actual puede conjugarse con una
idealización de la etapa elegida. Cuando las edades son muy
discordantes entre sí, pero a una u otra de las figuras se le asigna una
edad semejante a la del entrevistado, esto parecería representar
aspectos disociados traducidos en una fantasía vincular asimétrica,
pudiendo el sujeto identificarse también con aspectos parciales de
ambos personajes.
2. El emplazamiento de la historia:
Suele darse a continuación del grafísmo ocupando
aproximadamente el ancho de la hoja. Dado que el sujeto no ha podido
anticiparlo esto nos permite ver las conductas que adopta para
adaptarse al espacio libre que le ha quedado. Este emplazamiento
puede corroborar la tendencia del grafísmo o no con múltiples
significados. Así, por ejemplo, un gráfico en el cual las dos figuras están
separadas por una línea puede correlacionarse con dos historias
independientes escritas debajo de cada figura, reafirmando la
intensidad de la disociación.
Si un caso muestra una ubicación izquierda del gráfico pero
una mejor centralización de lo verbal, podemos inferir que la primera
refiere a aspectos más regresivos mientras la verbal representa
aspectos mas adaptativos vinculados a un aprendizaje convencional
social. Cuando el sujeto aun teniendo espacio disponible da vuelta la
hoja y/o requiere una nueva, esto puede tener distintas implicaciones:
disociación, aislamiento, necesidad de expansión, etc.
Cuando abordamos la extensión nos referimos a la posibilidad
del entrevistado de manejarse con una síntesis adecuada que no caiga
en una pobreza excesiva o en una longitud de relato redundante. Así,
por ejemplo, un epileptoide podría dar una historia extensa pero
perseverante por la dificultad para desligarse de la tarea; un maníaco
plantearía una historia extensa y desordenada y un obsesivo podría
extenderse en función del cumplimiento de una exigencia interna
exacerbada. Por otro lado, las historias demasiado breves pueden
deberse a una excesiva represión en un histérico-fóbico, a un alto
grado de condensación en una personalidad esquizoide, etc.
Respecto a la escritura analizamos la uniformidad o no de la
modalidad, tendencia general de la misma, direccionalidad,
expansividad, etc.
En una visión más detallada tomamos en cuenta la presencia o
no de tachaduras, borrones, separación exagerada entre las letras y/o
palabras, confusiones, inversión u omisiones de letras, características
del uso de signos de puntuación, como refiriéndose a algún tipo de
ruptura del discurso escrito por irrupción de contenidos inconscientes.
Tenemos en cuenta las recurrencias o no de la significación de
estos aspectos grafológicos con el dibujo de la pareja y con el
contenido de la parte verbal.
La primera aproximación a las características del lenguaje
consiste en evaluar la riqueza, precisión, variedad de los términos
empleados así como la dirección de la estructura sintáctica y
semántica. Sobre esta base analizaremos la modalidad individual,
reflejo de la personalidad del sujeto, para lo cual tomamos en cuenta
cantidad y cualidad de los sustantivos, adjetivos, tipos de verbos, uso
de la puntuación, inclusión de dialogo, etc.
Entendemos por causalidad la posibilidad de dar una
concatenación de hechos que guarden un enlace lógico a las distintas
vicisitudes del relato. Esto no implica que los tres tiempos tengan que
estar obligatoriamente presentes ni que la referencia a ellos deba darse
en un ordenamiento rígido. Tampoco es necesario que la historia sea
una exacerbación de explicaciones, porque esto podría deberse a un
excesivo mecanismo de racionalización.
En general se espera una línea directriz en la que se pueda
jerarquizar lo fundamental y lo accesorio, y que sea fácilmente
accesible al lector. En algunos casos la ruptura de la causalidad
aparece en forma aislada vinculada a ciertas conductas defensivas
frente a situaciones de peligro.
En otras producciones más patológicas, el fracaso en el enlace
causal de los contenidos es más serio, produciendo, en algunos casos,
yuxtaposiciones aleatorias. A veces en una rápida lectura de la historia
puede aparecer con un viso poético, original, creativo; produciendo un
efecto de halo que disimula la fractura. Cuando esta falta de causalidad
está muy marcada podemos relacionarla con el concepto de Henry Ey
respecto de alteraciones en la “construcción” del pensamiento.
La coherencia estaría mas ligada al logro de una historia en la
cual los aspectos semánticos y sintácticos estén mantenidos. Las
alteraciones de los mismos pueden deberse a fuga de ideas,
discontinuidad, adhesividad, interceptaciones detectables por lapsus,
inclusión de palabras bizarras, etc., que estarían evidenciando
trastornos en el “curso” del pensamiento.
La falta de coherencia suele aparecer en casos de
desestructuración yoica severa. Implica siempre de por sí una ruptura
de la causalidad, no así la situación inversa: la causalidad puede
fracasar sin implicar pérdida de coherencia.
El subitem subsiguiente hace referencia a la capacidad que
demuestra el entrevistado para incluir ambos personajes en el
relato. El poder elaborar un relato que de cuenta de esa interacción
evidencia una capacidad yoica disponible para fantasear con un vínculo
diádico cuyas características se desprenderán del tipo de interacción
planteada.
Un posible fracaso de esta capacidad puede verse en aquellos
sujetos que elaboran una historia individual para cada personaje,
subrayando de este modo la evitación del contacto.
Otra forma de desvío es aquella en que el entrevistado
adiciona personajes en la historia los cuales pueden funcionar como
subsidiarios a la interacción básica entre los personajes graficados,
trasmitiendo a través de ellos distintos aspectos de las vicisitudes de la
relación.
A veces la figura adicionada funciona como el personaje hacia
el cual confluyen los vínculos individuales de cada uno,
triangularizandose de esta manera la relación. La interacción directa
entre las figuras sigue siendo evitada pero se mediatiza el vínculo a
través del personaje incluido.
A veces se configuran historias donde se señalan dos vínculos
diádicos independientes, ya que la relación de cuatro, junto con la
evitación de la interacción directa, permite soslayar los sentimientos de
rivalidad, celos y competencia , fantaseándose con vínculos diádicos,
cuyo paralelismo no da sentimientos de exclusión. Es poco común que
se omita uno o los dos personajes, mostrando con su evitación la
negación de la existencia misma del otro. Es posible encontrar la
fantasía de vínculo desplegada hacia un objeto, animal o situación.
Solo en casos muy patológicos el sujeto narra una historia totalmente
desconectada de los personajes graficados y nominados, indicando de
esta manera una seria ruptura con la realidad.
Entendemos por creatividad la posibilidad de elaborar una
historia en la que se plantea un nudo argumental que se enriquezca en
la medida que se ubique a los personajes dentro de un contexto
espacial y temporal y provea un desenlace para la historia. Esta
creatividad que habla de un aporte mas rico y personal del sujeto debe
guardar una relación de equilibrio con otros datos formales del relato,
tales como una adecuada extensión, coherencia y causalidad de la
historia, para que signifique realmente un logro yoico y no una
exacerbación defensiva.
El nudo argumental sería la posibilidad de expresar a nivel de
la historia las vicisitudes y características de la interacción fantaseada.
La historia debe girar en torno de un eje argumental que permita
visualizar los personajes, a los que se puede asignar determinadas
cualidades, sentimientos y pensamientos.
La “contextualización temporal” esta relacionada con el nudo
argumental, siendo esperable que la historia tenga un comienzo,
desarrollo y final de mayor o menor extensión temporal. Es necesario
que ordene la secuencia en un decurso coherente. En cambio, la
“contextualización espacial” puede enriquecer la historia ubicando la
interacción en un escenario o ámbito específico. En algunos casos el
contexto es utilizado con fines defensivos, en otros muestra aquello de
los que se defiende.
La contextualización de la historia en tiempos y/o espacios muy
alejados de la realidad del entrevistado, generalmente implica la
necesidad de tomar distancia como forma de controlar la identificación
proyectiva con los personajes. En algunos casos la inserción de
espacios y tiempos confusos o contradictorios son indicadores del
fracaso de los intentos de control y el grado en que esto aparezca se
correlaciona con alteraciones en el sentido de realidad.
Llamaremos roles a la función social que se le asigna a los
personajes en forma implícita o explícita cuando éstos se desprenden
de la acción adjudicada.
Llamaremos cualidades a los atributos otorgados a los
personajes como rasgos más permanentes o momentáneos en las
vicisitudes del relato.
Se tratará de ver el grado en que estas características permiten
dar vida a los personajes, cuáles son los aspectos jerarquizados (lo
anímico, físico, social, etc.) y detectar si estas asignaciones más o
menos detalladas son compartidas o no por ambas figuras, si son
excluyentes o hay alguna ,marcada disociación. La posibilidad de
asignar características individuales no demasiado polares hablaría de
una buena discriminación Yo – no Yo dentro del vínculo.
La asignación de las características polares del tipo bueno-
malo, afectivo-intelectual, seguro-tímido, etc., marcarían una necesidad
exacerbada de disociación que según el tratamiento que se le de a la
historia hablaría de una acentuada necesidad de diferenciarse o
permitiría inferir aspectos muy escindidos del self. De acuerdo con el
tipo de interacción, se evidencia a veces una fantasía de
incompatibilidad o de búsqueda de complemento.
La modalidad de interacción de los personajes está
íntimamente ligado a los roles y cualidades asignadas. El interjuego de
éstos plantea la posibilidad de vínculos simétricos y asimétricos más o
menos definidos. De acuerdo con el desarrollo de la interacción y a la
figura con la cual el sujeto se identifica predominantemente, inferimos
la búsqueda de una relación de dependencia, dificultad para aceptar
situaciones de competencia, necesidad de liderar, etc.
Otro vector que tomaremos en cuenta es la dirección de la
interacción en términos de acercamiento-alejamiento. Esto puede
juzgarse en la fantasía de uno de los personajes o ser explicitado como
conducta. Este vector direccional adquiere múltiples significados según
las cualidades atribuidas al rol; acercarse para atacar, controlar,
seducir, cuidar, etc.; alejarse para evitar ser dañado, dañar, crear culpa,
comprometerse, etc.
También enfocamos lo lábil, estable o rígido de la modalidad
interaccional.
En principio, tiene que haber un nudo argumental para que
exista un desenlace. Aún así, este puede estar ausente quedando la
situación planteada inconclusa porque es abruptamente interrumpida,
porque aparecen otras derivaciones o porque se plantea en forma de
duda la resolución de la solución, etc.
No solo consideramos la presencia-ausencia del desenlace sino
la calidad del mismo a fin de formular hipótesis sobre la fortaleza yoica
y el manejo de las defensas respecto de la relación bipersonal que el
test plantea.
En general, es preferible que se de algún tipo de desenlace a
que no aparezca ninguno; sin embargo, hay excepciones, ya que
desenlaces muy dramáticos (por ejemplo, ambos se suicidan) pueden
ser un indicador diagnóstico más patológico que la simple ausencia.
El análisis secuencial toma en cuenta los indicadores de la
historia antes mencionada tratando de hacer una lectura más dinámica
del material centrándose en el proceso del relato. Para proceder a este
análisis comenzaremos fragmentando el material respetando los signos
de puntuación convencionales asignados por el entrevistado.
Iniciamos esta lectura tratando de acercarnos a la modalidad de
introducción de los personajes y del vínculo, viendo a través de qué
pasos el entrevistado logró o no concretar la interacción. Así, algunos
sujetos involucran de entrada a ambas figuras en tanto otros necesitan
maniobras para poder explicitar la relación; por ejemplo, con la
profusión de detalles descriptivos de los personajes.
Luego analizaremos el desarrollo que sufre la interacción, su
continuidad o discontinuidad, las motivaciones manifiestas y latentes de
este devenir, los puntos de fractura implícitos o explícitos del vínculo.
Trataremos de evaluar hasta dónde el sujeto, a través de la historia,
asume su participación en las vicisitudes de la interacción o intenta
depositarla en algo exterior.
Cabe detectar con quién se identifica es entrevistado
predominantemente. Importa ver en qué sentido se produce el
desarrollo de la interacción, como una posibilidad de enriquecimiento
para el o los personajes, o como una regresión a pautas evolutivas
anteriores.
Analizamos también las fantasías que subyacen, ligadas a
distintos niveles de intercambio (gratificación oral, anal, genital); en
qué medida se privilegian unas sobre otras; cuáles son las que logran
ser satisfechas; cuál es el rol que se adjudica al sujeto, y cuál es el que
espera que asuma el otro. Observamos si el vínculo evoluciona
progresivamente hacia una mayor discriminación y complementariedad
o si por el contrario se marca una tendencia hacia la indiscriminación y
simbiosis.
En este proceso de lectura dinámica trataremos también de
detectar si el sujeto aceptó o no, y de qué manera, la situación
gratificante y/o tolera la frustración o postergación de deseos.
Con esta lectura inferimos la evolución de las distintas
ansiedades, manejo y secuencias de las mismas, y consecuentemente,
las maniobras defensivas a las que apela el sujeto a lo largo de la
historia. Se observará el grado de variedad de mecanismos
presentados, su flexibilidad o rigidez, cuáles son los más exigidos o
fracasados, etc., y por qué.
En algunos casos es dable discriminar aquellos a los que el
sujeto recurre en relación con las fantasías de su mundo interno, de
aquellos que instrumenta en su contacto con el mundo externo.
III. EL TITULO:
Es el cierre del test, algo así como síntesis de la situación. En principio
podemos tener en cuenta la actitud con que el sujeto acepta esta parte
de la tarea, que a veces es sentida como desconcertante, ya que los
títulos suelen encontrarse al principio.
Habitualmente el emplazamiento del titulo suele darse arriba del
gráfico o al final de la historia, englobando tanto en uno como en otro
caso la totalidad de la producción gráfico-verbal. Otros sujetos tratan de
ubicar el título entre el gráfico y la historia, como una forma de
diferenciar y separar ambos aspectos. Algunas ubicaciones poco
habituales pueden vincularse a rasgos confusionales.
Puede ser enriquecedor considerar cuando cambia de letra o
cuando se subraya o recuadra. En estos casos, parecería ser la
necesidad de destacar ciertos aspectos manifestados por él mismo y
simultáneamente utilizar un aislamiento afectivo.
El título permitirá al sujeto hacer resaltar las características
significativas del vínculo. Cuando no es una simple reiteración de una
frase de la historia o la repetición de los nombres asignados, refleja una
mayor creatividad y poder de integración a nivel yoico. Los más
frecuentes refieren a las identidades, la cualidad del vínculo, la
ubicación temporal de la relación, el contexto espacial como proyección
de la modalidad del vínculo en un espacio determinado. A veces,
también pueden aparecer títulos simbólicos que parecen representar
intelectualizaciones que condensan una modalidad de relación. Podría
ocurrir que el título no sea sintético, como si fuera una nueva versión
breve de la historia, quedándose adherido a éste sin poder discriminar
entre lo esencial de lo accesorio del relato. A veces, puede no
responder al contenido de la historia, siendo diferentes sus
implicaciones diagnósticas cuando expresa un intento de anulación
(por ejemplo: “Una pareja feliz” y una historia en la que no hay
verdadero acercamiento) de cuando no guarda relación alguna, como
resultante de un pensamiento confuso y una desconexión muy
marcada del sujeto (historia de un paseo y título “La luna y el sol”)
IV. SÍNTESIS GRÁFICO-VERBAL E INTEGRACIÓN CON
DATOS PERSONALES.
El objetivo de la síntesis es llegar a la comprensión de las
fantasías, ansiedades, defensas y conflictiva básica ligadas a la
situación vincular diádica, tal como se expresan en el test.
Cuando las hipótesis derivadas de la parte verbal y gráfica son
recurrentes o convergentes, parece más accesible lograr este resultado
ya que este punto es a integración de las inferencias a las que se llegó
previamente. Cuando no es así, las hipótesis quedarían en suspenso a
ser confirmadas o rectificadas con otros materiales. La formulación de
estas hipótesis está marcada indudablemente en el momento evolutivo
del sujeto, nivel socio-cultural, situación actual vital, datos históricos
significativos, motivo de consulta, etc. Cuando es posible se incluirán
en la síntesis los aspectos transferenciales inferidos del modelo
vincular proyectado.
EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA.
El dibujo de la figura humana vehiculiza a través de su dibujo aspectos
de la personalidad ligados al autoconcepto, a la imagen corporal que
es la idea y el sentimiento que cada persona tiene respecto a su propio
cuerpo
Es un concepto que hay que diferenciar del esquema corporal, el
esquema corporal es el cuerpo real que tenemos con su anatomía y
morfología.
El análisis del dibujo de la persona llamado también DFH. Nos da
cuenta de aspectos más conscientes de la personalidad.
Que información nos brinda este test? Nos permite ver como se siente
esta persona respecto a su medio ambiente su habilidad para
adaptarse al ambiente, el buen criterio con que lo evalúa y la
objetividad y forma en que se relaciona con los demás.
Es importante mencionar que es uno de los test frente al cual la
persona al que se le administra siente cierta incomodidad, imagínense
ustedes dibujando a una persona es imposible no sentirse un poco
movilizados.
Cada vez que se dibuja una persona hay muchas situaciones y La vestimenta debería ser acorde a la edad, cultura e idiosincrasia del
variables que entran en juego, por ejemplo la aceptación o no de su sujeto, un ejemplo de esto lo tenemos en el dibujo. ¿Se lo ve muy
edad y etapa vital actual. formal, no?
Esto se refleja porque en un cuestionario que se entrega al sujeto se le Se trata del dibujo de un adolescente de 19 años
pide que asigne una edad a esta figura que dibujo muchas veces
adjudican edades inferiores a la propia. También se evidencia la
aceptación de su propio sexo o no.
Pasemos ahora a las partes que componen el test veremos algunas de
las mas importantes.

La cabeza: nos permite ver como la persona evalúa la realidad, el

equilibrio entre la fantasía y el pensar. Una cabezas grandes: se
asocian a un exceso de fantasía o búsqueda en lo intelectual como
fuente de satisfacción, en su conjunto nos permiten inferir como la
persona se comunica con los demás; con confianza o desconfianza con
receptividad o no pensemos en quien dibuja ojos cerrados u ojos sin
pupilas que le permitan ver lo que sucede en su entorno. Pensemos en
ojos ennegrecidos desafiantes que nos transmiten una mirada de
desconfianza o agresividad

Seguimos el recorrido con el cuello: el cuello es en lo real como un

canal por donde pasan todos nuestros nervios que parten y retornan al
sistema nervioso central de ese gran director de orquesta que es
nuestro cerebro por algo nos contracturamos frecuentemente en esa
zona desde lo psicológico nos da cuenta el cuello de la capacidad que
tiene el sujeto para controlar sus impulsos, básicamente mas allá de su
forma y longitud en el dibujo el cuello siempre debe de estar presente
cuando en un dibujo el cuello esta ausente implica que no hay un buen
control de los impulsos ni afectivos ni sexuales si esta presente en el
dibujo pero es largo y delgado tanto que parecería que entre la cabeza
y el tronco hay un gran abismo de distancia esto es muy frecuente en
personalidades esquizoides.
Un cuello pequeño implica que hay un bloqueo y negación de lo que el
sujeto siente en cuanto a la vestimenta que se le asigna a los
personajes...
 Se trata de un hombre con traje, cuando termino de dibujarlo exclamo:
Huy!!!!! me salió muy formal
No son zapatillas son zapatos con cordones. Se observan rasgos un
tanto obsesivos, botones, corbata, etc, se trataba de una entrevista
laboral por lo cual es entendible que haya querido causar una buena
impresión el estaba vestido con jeans y zapatillas quería dar la imagen
de algo que el no era, se siente muy observado el tenia una estatura
pequeña.
Aprovecho a agregar algo mas que es lo siguiente: cuando se grafica
un dibujo de la persona puede ponerse en juego no solo lo que el
sujeto es, SINO TAMBIEN LO QUE DESEARIA SER LO QUE FUE Y
YA NO ES Y LO QUE OTRO ES Y EL NO ES
En este caso era lo que desearía mostrar como imagen sigamos con
los HOMBROS, nos dan cuenta del sentimiento de fuerza básico.
Implica la fuerza que uno cree tener frente a las cosas que tiene que
resolver o enfrentar, no significa la fuerza que realmente posee la
persona. Cuantas veces vemos personas capaces que no se dan
crédito?
Y si por el contrario los dibujos son de personas flacas???
Significan sentimientos de insuficiencia de no poder, si la persona es
flaca
si lo es; es una autoimagen real es interesante que estas alteraciones
de flaco o gordo se ven en patologías alimentarias como anorexia,
bulimia, u obesidad grave.
Cuando los hombros están muy destacados indican un sentimiento de
superioridad que en realidad compensa a uno de inferioridad
Los brazos nos dan cuenta de la expansión o la dificultad que la
persona tiene para afirmarse sobre su ambiente
En realidad los brazos son una estructura que hace posible la
comunicación pero las manos son las que concretaran el encuentro y el
contacto con el otro, así muchas veces tenemos brazos sin manos;
esto implica que la posibilidad de comunicarse está, pero que el sujeto
no la puede utilizar
Cuando los brazos son demasiado largos y están alejados del cuerpo
implican ambición, deseos de expansión pero que se maneja
agresivamente.
Es importante que en las manos estén diferenciados, la palma o dorso
de la mano, los dedos cosa que vemos en el dibujo de esta pagina, si
los dedos no están bien desarrollados o diferenciados de la mano en si
implican que los vínculos se establecen de una manera mas inmadura
y poco discriminada.
Las piernas nos permiten ver como la persona se afirma en su
ambiente si las piernas son cortas implica sentimientos de inhibición,
impotencia y un menor nivel de actividad y afirmación personal.
Los pies deben estar presentes porque simbolizan la estabilidad y
seguridad personal que el sujeto tiene sobre su ambientes importante
destacar que además de los contenidos específicos del dibujo de una
persona sumamos el análisis del tamaño que es importante porque nos
permite ver el nivel de autovaloración que el sujeto ejerce sobre si
mismo.
El tamaño normal para un dibujo es de aproximadamente media
página, esta técnica se toma en hoja tamaño carta, con lápiz negro
h2b. Cuando los dibujos son muy grandes revelan una fuerte
personalidad que necesita expandir y ejercer cierto dominio o tener
cierto reconocimiento del ambiente.
Algo importantísimo es la evaluación del trazo con que esta construido
el dibujo podemos considerar al contorno del cuerpo, como una línea
divisoria entre el mundo interno y el externo
Así lo ideal seria que existan trazos continuos de buena coloración y
presión cuando el trazo esta interrumpido o debilitado nos indicara
algún grado de vulnerabilidad entre el yo y el ambiente.