I.

Municipalidad de Rengo
DAEM
Programa de Integración Escolar

INFORME 1° SEMESTRE PIE

ESTADO DE AVANCE

1.- ANTECEDENTES GENERALES

 Nombre: Amy Rocío Anahis Gutiérrez Castillo.

 Fecha de Nacimiento: 10 de Enero del 2012.
 Edad:7 años y 5 meses.
 Establecimiento Educacional: Escuela Luis Galdames de Rengo.
 Curso: 2ºA.
 Diagnóstico: Trastorno Específico del Lenguaje Mixto.
 Tipo de NEE: Transitoria.
 Período evaluado: Marzo – Julio 2019
 Fecha del informe: 2 de Julio del 2019.

2.- ESTADO DE AVANCE PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL:

De acuerdo al plan de trabajo desarrollado durante el primer semestre, se da

cuenta de los siguientes avances:

Amy utiliza un vocabulario óptimo a su edad, sostiene una comunicación

demostrando una expresión verbal correcta, es capaz de mantener un tópico
conversacional respetando turnos de habla y establece contacto visual con su
interlocutor.

En el ámbito escolar la menor se ha adaptado sin dificultad relacionándose

con pares y adultos, además es consciente de los patrones sociales de
comportamiento por los cuales se rige las normas de convivencia escolar del
establecimiento educativo. De esta manera se enfrenta positivamente al
cumplimiento de sus deberes escolares demostrando compañerismo y
cooperación en clases de participación colectiva.

Con respecto a su autocuidado realiza de manera autónoma prácticas de

higiene personal y comprende situaciones que pueden afectar a su integridad
física y mental previniendo circunstancias de peligro y poca seguridad. Así como
también mantiene su lugar de trabajo ordenado y limpio siendo responsable de
sus pertenencias.
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La menor responde a las exigencias y demandas del entorno educativo,

demuestra motivación por esforzarse frente al desarrollo de diferentes
actividades escolares. Sin embargo es esencial que Amy maneje habilidades
esenciales que le permitan adquirir mayor seguridad y confianza en sí misma
frente al desempeño de las tareas escolares esto se infiere a partir de lo que se
ha observado en el aula de clases, la menor necesita de constante apoyo y
aprobación de los docentes que imparten las asignaturas y la especialista del
curso.

Frente a las habilidades de atención de la estudiante sus períodos de

concentración son suficientes para desarrollar sin dificultad las actividades que
requieren mayor comprensión, además de respetar turnos de habla no
desvirtuándose del tema principal. De esta forma se optimizan los tiempos
puesto que no se distrae con la presencia de estímulos visuales y auditivos
que lo rodean en el entorno terminando a tiempo las diferentes actividades que
se le entregan.

En lo que concierne a habilidades de memoria la estudiante codifica y

organiza correctamente la información, recordando o bien creando una
representación mental de aprendido. Desde esta perspectiva la estudiante
dispone de habilidades que le permiten recordar circunstancias y sensaciones
asimilándolas a conceptos nuevos.

En lo que respecta al área de razonamiento se debe trabajar mayormente la

capacidad de plantear ideas y expresar pensamientos, promoviendo estrategias
para potenciar su pensamiento analítico y comprensión a nivel verbal ,puesto
que en reiteradas ocasiones sus respuestas suelen ser acotadas sin existir una
fundamentación y reflexión más amplia de cualquier temática.
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3. ÁREAS INSTRUMENTALES:

Lectura.

Amy se encuentra en un proceso de iniciación a la lectura en el cual

reproduce una lectura de manera silábica agrupando grupos de fonemas
reconociendo sus sílabas iniciales. Es primordial que la estudiante mantenga
prácticas de lecturas, incorporando técnicas que emanan a adquirir una
eficiente lectura fonéticamente elemental favoreciendo su comprensión e
interpretación de la información.

En relación a habilidades de comprensión lectora se infiere que la

menor extrae información explícita e implícita de un texto identificando tema
e idea principal, así como también acontecimientos relevantes dentro de la
lectura.

En lo que respecta al área de vocabulario se han obtenido avances

positivos Amy comprende conceptos entendiendo el significado de palabras
que extrae de la información que se le presenta en el texto lo que la
posibilita en forma oral describir lugares, situaciones y hechos, así como
también categorizar elementos pertenecientes a un grupo origen.

Escritura.

Con respecto al área de escritura la estudiante reconoce el grafema

trazando adecuadamente las letras. Sin embargo se debe poner énfasis a
aspectos que se encuentran en vías de desarrollo para lograr una óptima
adquisición de la escritura, tales como la expresión de pensamientos por
escrito, estructuración de oraciones y la correcta organización de las ideas.

En lo que se refiere a aspectos grafomotrices se observa una escritura

ordenada, respetando márgenes y manteniendo una dirección de lo escrito.
La menor comprende sin dificultad la precisión con la que debe tomar el lápiz.
Además al momento de construir oraciones se visualiza una escritura legible
en cuanto a la regularidad del tamaño y al uso efectivo de letras en
mayúsculas y minúsculas.
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Matemáticas.

Respecto a los contenidos de aprendizaje en el área de Matemáticas, se

presencia un buen desempeño, entiende conteo por agrupaciones de 1 a
100, 2 en 2 y de 5 en 5 apoyándose de material concreto para facilitar su
comprensión, realiza sin dificultad operatoria de suma y resta agrupando
reservas. No obstante debe trabajar ordenamiento de número del 1 al 100,
además de reconocimiento de antecesor y sucesor de un número con 2 o
más cifras.

4.-EVOLUCIÓN PLAN ESPECÍFICO FONOAUDIOLÓGICO:

En el transcurso del primer semestre, la alumna Amy Gutiérrez presentó

constantes inasistencias por lo que no se pudieron constatar avances
significativos en los objetivos planteados. Se trabajó la conciencia silábica,
específicamente el conteo de sílabas y reconocimiento de palabras de acuerdo a
su metría, lo que la estudiante logra realizar sin dificultad. Además, consigue
reconocer la sílaba inicial asociándola a una imagen y relacionar dos palabras
que comiencen por la misma silaba.
Por otro lado, se trabajó en ampliar el repertorio léxico de Amy. En
actividades de evocación se aprecia considerable dificultad en categorías como
aves e insectos. La alumna no logra evocar nombres de deportes ni trabajos.
En cuanto a la definición por categoría logra realizarla en frutas, prendas de
vestir, juguetes, verduras y útiles escolares (materiales); debe continuar
reforzando partes del cuerpo y medios de transporte. Respecto a establecer
semejanzas verbales entre dos elementos, Amy muestra dificultad para
expresar características que tengan en común. En cuanto a la comprensión y
justificación de absurdos verbales la estudiante requiere continuar reforzando
este aspecto ya que no logra entregar una adecuada explicación. En analogías
verbales responde apropiadamente las más simples mostrando dificultad en las
de mayor complejidad.
En cuanto a la comprensión de lectura, Amy no logra leer
completamente el texto presentado ya que aún presenta lectura silábica. Al
escuchar el texto logra responder apropiadamente las preguntas seleccionando
la alternativa que corresponde. En cuanto a la lectura de oraciones logra leer
correctamente las formadas por hasta cuatro elementos. Al dictado de palabras
y oraciones presenta escritura en carro, sustitución y omisión de grafemas.
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5.- APOYO DEL HOGAR:

Amy recibe el apoyo de su apoderado, quien se mantiene informado del

proceso de iniciación al Programa de Integración Escolar del establecimiento
educativo y de los procesos de evaluaciones informales y formales impartidas
por la especialista y la profesora jefa del curso, para medir sus logros de
aprendizaje, así como también se evidencia un compromiso a apoyar las
acciones necesarias para que estos procesos se lleven a cabo adecuadamente.

En lo que respecta al apoyo del hogar en el último tiempo la estudiante ha

obtenido avances positivos en el área de lectura de lo que se evidenciaba en un
principio, es responsable con el desarrollo de tareas escolares, además de
cumplir con materiales para desarrollar un trabajo cuando se lo solicitan.

6.- SUGERENCIAS DE APOYO PARA EL PRÓXIMO SEMESTRE:

Hogar.

Es fundamental que la menor mantenga un horario regular de al menos una

hora de estudio en donde refuerce los contenidos de aprendizaje abordados en
las diferentes clases principalmente en el área de lectura y escritura.

Promover instancias de comunicación donde se le pregunte a diario sobre los

contenidos aprendidos en clases.

Fortalecer habilidades lectoras y lingüísticas mediante la comprensión de

textos breves que acompañen grupos vocálicos, sílabas iniciales, letras
reforzadas en guías diferenciadas en carpeta de uso personal.

Incrementar vocabulario, apoyándose de imágenes, categorización y

agrupación de elementos del entorno.

Es importante que Amy no presente constantes inasistencias a la escuela,

especialmente los días Jueves ya que es el día que se realiza la intervención
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fonoaudiológica en aula de recursos. De esta forma, se lograrán más avances

en los objetivos trabajados y se dará continuidad a la terapia.

Establecimiento Educativo.

Permanecer con apoyo de la especialista del Programa de Integración Escolar

del establecimiento.

Trabajar áreas descendidas mediante la ejecución de Plan de Apoyo

Individualizado adaptado a las necesidades educativas de la estudiante.

7.- CONCLUSIONES:

Amy debe mantener apoyo de la especialista del Programa de Integración

Escolar para el próximo semestre dando respuestas a sus necesidades
educativas especiales, de esta manera se llevara a cabo un plan de apoyo
individualizado que trabaje habilidades descendidas en área de lectura y
escritura, estableciendo avances progresivos en el lenguaje a nivel expresivo y
comprensivo, ampliación de vocabulario y el ejercicio de la conciencia
fonológica.

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Docente PIE

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Fonoaudióloga

Rengo, 04 de Julio 2019