Nora Cecilia Sánchez García 2019

¿Qué es una disfunción integrativa sensorial?

Sensorial significa que la ineficiencia del cerebro afecta particularmente a los sistemas sensoriales.
El cerebro no está organizando o procesando el flujo de impulsos sensoriales de manera que
proporcione al individuo una información buena y precisa de sí mismo o de su mundo.

Sin una buena integración sensorial es difícil aprender y a menudo el individuo se siente incómodo
consigo mismo y no está al nivel de las exigencias y la tensión comunes.

La disfunción integratíva sensorial es un tipo de "embotellamiento de tráfico" en el cerebro, en el

que algunos trozos de información sensorial se "atoran en el tráfico" y ciertas partes del cerebro no
reciben esta información que necesitan para hacer su trabajo. Por lo que disfunción cerebral mínima
indica que el problema es leve y que la terapia puede corregirlo, al menos parcialmente.

Puede resultar en afasia (dificultad para hablar y en ocasiones dificultad para entender lo que hablan
los demás), en serios problemas de comportamiento y en otros problemas psicológicos. Algunos
niños con disfunción cerebral mínima deben llevar una dieta controlada, porque su cerebro no
puede manejar ciertos elementos bioquímicos de la misma manera que otros cerebros. Ni la
disfunción cerebral mínima ni la disfunción integrativa sensorial son lo mismo que el retraso
mental, debido a que muchos niños con problemas de integración sensorial tienen una inteligencia
normal o superior a la normal.

Por otra parte, el niño con retraso mental tiende a funcionar más o menos al mismo nivel en todas
las áreas, pues en ocasiones su razonamiento y habilidad para entender son inferiores a sus
habilidades motoras. Va sensorial tiene mayores problemas con la planeación motora y menores
problemas con el razonamiento y el intelecto.

El niño con disfunción integrativa sensorial tiene un equipo completo de neuronas, pero en ciertos
momentos las neuronas no se hablan entre ellas. No trabajan bien como un todo, por lo que parte de
lo que hacen es inútil o excesivo. El aprendizaje no podría darse si no hubiera nada que aprender y
la personalidad no se desarrollaría si el niño no interactuara con las circunstancias de la vida. Pero
la habilidad del niño para interactuar está determinada por la manera en que su cerebro funciona.

La mayoría de los niños con disfunción integrativa sensorial tienen una visión y una audición
normales, pero estas sensaciones no contienen un significado claro para ellos. La mayoría de estos
niños no ha sufrido más que el promedio de las personas, pero el desorden dentro de su cerebro ha
interferido con su crecimiento emocional. Si la cantidad de irregularidades es leve, el único
problema aparente del niño puede ser en cuanto al aprendizaje. Muchos niños aprenden a
compensar este problema de algún modo o logran cosas trabajando más que los demás o expresan
sus problemas de otra manera.

CAUSAS

 Algunos investigadores piensan que ciertos niños tienen una predisposición hereditaria para
ciertos tipos de disfunción cerebral mínima. . En algunos niños pueden estar combinados
factores hereditarios y químicos.
 Nora Cecilia Sánchez García 2019

 La privación de estimulación sensorial desorganiza el cerebro, incluso en adultos normales

y saludables. Esto se logra eliminando todas las sensaciones, a excepción de aquéllas
monótonas que activan el cerebro tan sólo ligeramente; después de poco tiempo, el cerebro
deja de procesar estas sensaciones, como el tic-tac de un reloj, por lo que ya éstas no nutren
al cerebro
 La estimulación sensorial puede estar presente en el ambiente del niño, pero de alguna
manera, en este niño en particular, estas sensaciones no nutrieron cada parte del cerebro que
las necesitaba. Las sensaciones entraron a su cerebro, pero algunas de ellas nunca llegaron a
las neuronas ni a las sinapsis que deberían haber llegado. Tal privación sensorial interna
impide que el cerebro desarrolle las funciones que dependen de un procesamiento sensorial
completo.

SÍNTOMAS

 Hiperactividad y distractibilidad
 Problemas de comportamiento
 Desarrollo del lenguaje
 Tono muscular y coordinación
 Aprendizaje en la escuela
 Problemas de la adolescencia

LA DISFUNCIÓN SENSORIAL EN SÍ

Primer nivel de Segundo nivel de integración Tercer nivel de Cuarto nivel de

integración sensorial
Aunque una madre abrace y
acaricie a su bebé, el estímulo
no puede satisfacer las
necesidades de éste, si una
integración sensorial
insuficiente interfiere con el
procesamiento de las
sensaciones del tacto. Si este
primer vínculo no se completa,
posteriormente será más difícil
formar vínculos emocionales en
la vida. Sin la seguridad táctil
que nos proporciona el vínculo
madre-hijo, al crecer, el
individuo tiene menos seguridad
emocional.
sensorial integración integración
sensorial sensorial
Las funciones táctiles, vestibulares y Muchos niños con El niño cuya disfunción
propioceptivas son los bloques de construcción disfunción integrativa integrativa sensorial lo
para la estabilidad emocional y si estos tres sensorial no sienten ha llevado a una
sistemas sensoriales básicos no funcionan bien, exactamente dónde está especialización
el niño probablemente reaccionará a su su lengua y cómo se insuficiente, tiende a usar
ambiente de manera insuficiente. tocan sus labios, por lo ambas manos o
La representación corporal consiste .en mapas que es difícil entender cualquiera de las dos
del cuerpo que se almacenan en el cerebro. sus palabras. para el trabajo motor
Estos mapas contienen información de cada Al igual que el habla y fino, pero no usa ninguna
parte del cuerpo, de las relaciones entre todas el lenguaje, la de las dos manos tan bien
las partes y de todos los movimientos que cada percepción visual es el como un niño con una
parte puede hacer. producto final de una especialización normal.
Si el cerebro no contiene mapas precisos del integración sensorial Una comunicación
cuerpo, entonces no puede navegar o planear los anterior, y es el insuficiente entre ambos
movimientos del cuerpo. La mayoría de los significado que damos lados de su cerebro,
adultos puede usar un tenedor o ponerse una a lo que vemos, por lo también impedirá que los
camisa automáticamente, pero un niño pequeño que es el dos lados de su cuerpo
debe realizar una planeación motora para hacer reconocimiento más trabajen bien juntos.
estas acciones simple de lo que algo
es.