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Materia: Lengua

Grado: Quinto

Clases: Tres

EJE: Comprensión y producción oral

Indicador de logro:

Identificar la estructura de la poesía, así como los diferentes recursos literarios o


estilísticos utilizados en este tipo de lenguaje, seleccionando estrategias para la
interpretación y la comprensión de textos poéticos señalando sus rasgos y sus
elementos característicos, que permita a los niños crear su propio poema.

Clase 1:

FASE 1: Activación

. Elaboración de un poema a partir de una palabra dada como por ejemplo (puente,
amistad, flores, primavera, día, Amor).

. Cada alumno escribirá en una hoja que les dará la docente la poesía que inventó con
las palabras que pegó en el pizarrón.

. Una vez terminado el escrito vamos a pegar en un afiche los trabajos realizados por
los alumnos.

FASE 2: Proceso de construcción del conocimiento

. Leemos las poesías en forma oral.

. Se eligirá unos de los poemas y se marcará las partes del texto con diversos colores
(versos y estrofas)

. Registramos en el cuaderno los conceptos de verso y estrofa.

VERSOS: Cada línea de la poesía.

ESTROFAS: Conjunto de versos.

. A continuación entregamos el siguiente texto:


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.Luego de leer y dialogar sobre el texto “Rimas” leemos la siguiente poesía:

-Marcamos las rimas y las clasificamos.

FASE 3: Valoración del nuevo conocimiento construido.

-Inventamos rimas…
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EJEMPLO:

En la casa

De la vecina,

Es Mariela

Quién cocina…

CLASE 2

FASE 1: Activación

Se comenzará la clase con la lectura de una poesía, a partir de la cual se indagará


acerca de la comprensión del texto, haciendo hincapié sobre el significado de las
metáforas y las comparaciones.

RESPONDER EN SU CUADERNO

¿ para que dibuja un puente ?

Como son los puentes según el poema

¿Cuántos puentes se nombran

Para que dibujan tantos puentes?

El maestro preguntará a los alumnos ¿Por qué las utiliza el autor?, ¿Qué logran las
metáforas y las comparaciones en el lector?.

FASE 2: Proceso de construcción del conocimiento.

Luego el docente le repartirá a cada alumno una poesía y solicitará que reconozcan en
los textos metáforas y comparaciones.

La docente entrega la siguiente copia con el concepto de metáforas y comparación.


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Finalmente se realizará la siguiente actividad:

Actividad:
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-Cuando es necesario explicar cómo es una cosa, un movimiento, una actitud...


frecuentemente encontramos semejanzas con otros objetos y situaciones. Por ejemplo,
una persona puede dar "más vueltas que perro antes de echarse" para salir; o puede
"cantar como Gardel", o ser "falsa como dólar y medio".

 Encuentren dichos de uso frecuente para comparar:


Una distancia: ..........................................................................................

Un sabor:...................................................................................................

Una forma de dormir:...............................................................................

Una forma de comer:................................................................................

Una forma de bailar:.................................................................................

Un modo de estar triste: ..........................................................................

Un modo de ser hablador: ........................................................................

Un modo de ser sucio: ..............................................................................

FASE 3: Valoración del nuevo conocimiento.

Realizar un afiche con un esquema conceptual sobre la poesía para pegarlo en el aula.

CLASE 3

FASE 1: Activación

Se comenzará la clase con la siguiente actividad:


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Cada alumno deberá escoger al azar una tarjeta que tendrá escrita una palabra, la cuál
deberá describir a partir de imágenes sensoriales. Los compañeros intentarán descubrir
a qué palabra se está haciendo referencia.

EJEMPLO: FLOR….PERFUME, OLOR, AROMA, AMARILLO, FRESCO, ETC

Finalizada dicha actividad, el docente les hará saber a los alumnos que hicieron uso de
un recurso poético 'imágenes sensoriales'.

FASE 2: Proceso de construcción del conocimiento.

Registrarán concepto de imágenes sensoriales y los tipos de imágenes sensoriales que


podemos encontrar en una poesía.
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Luego se abordará otro recurso literario 'la personificación' para ello el docente les
brindará a los alumnos poesías en las cuales se incluyan, y de este modo, partiendo
de los comentarios de los niños, se desarrollará este contenido.

Actividades:
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FASE 3: Valoración del nuevo conocimiento

Para concluir la clase se les pedirá a los alumnos que piensen ejemplos de canciones
en las cuales se puedan observar los recursos poéticos tratados durante la clase.