SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12

TÍTULO DE LA SESIÓN “Sumamos y restamos fracciones homogéneas”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad
M 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
Establece relaciones entre datos y una Relaciona datos y
o más acciones de agregar, quitar, resuelve problemas
comparar, igualar, reiterar, agrupar, con adición y
repartir cantidades y combinar sustracción de
colecciones diferentes de objetos, fracciones
para transformarlas en expresiones homogéneas
numéricas (modelo) de adición, utilizando materiales
sustracción, multiplicación y división diversos.
con números naturales de hasta tres Técnicas e Inst. de
cifras. evaluación.
Escala de valoración.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
INTERCULTURAL
corresponde.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Imprimir fichas de fracciones homogéneas. Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
Escribir papelógrafos sobre las adiciones y fichas,portafolio, cartulinas, hojas de colores.
sustracciones de las fracciones homogéneas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Los estudiantes juegan a “Sumar y restar rápidamente”:
-Formados en una fila cada estudiante observará una tarjeta de fracciones que les mostrará un responsable
escogido.
- Cada tarjeta tendrá una operación de fracciones (suma y resta) para resolver.
- Cada estudiante resolverá mentalmente.
- Si no puede, tendrá que irse al final y continuará el siguiente.
- El grupo que tenga mayor cantidad de tarjetas resueltas, será el ganador.
Responden, ¿Cómo resultó la actividad? ¿Quiénes fueron los ganadores? ¿Cómo resolvieron los problemas con
fracciones?
Se rescatan los saberes previos, ¿Cómo diferenciamos una fracción homogénea de una heterogénea? ¿Creen
que es necesario tener estrategias para resolver problemas con fracciones homogéneas?
Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo resolvemos problemas con fracciones de adición y sustracción de
fracciones homogéneas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

El día de hoy, resolverán problemas de adición y sustracción de fracciones homogéneas.

Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Conversar evitando el bullicio.
Utilizar adecuadamente los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
• Colorea en cada tubo los filtros de leche que tomó Luis.

• ¡Ahora, lee y contesta!

1. ¿Qué día tomó más leche? ¿Cuánto?
2. ¿Qué día tomó menos leche? ¿Cuánto?
3. ¿Cuántos litros de leche toma Luis entre martes, jueves y viernes?
¿Cuántos litros más de leche toma Luis el viernes que el miércoles?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Los niños y las niñas dialogan en grupos para asegurar que hayan comprendido el problema, responden las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cuánta leche tomó Luis por día?,¿qué se nos pide que
hagamos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los niños y niñas conversan sobre qué estrategias podrían seguir para resolver el problema.
Comentan, respondiendo estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿cómo lo hicieron?;
¿con qué materiales podemos resolverlo?
Dales un tiempo para que resuelvan el problema.
Entrega a los niños materiales como base diez, regletas, etc. para poder representar el problema propuesto.
REPRESENTACIÓN
Recuerdan el problema de la situación problemática y lo representan con diversos materiales.
2/4
 3/4

1/4

4/4

- ¿Qué día tomó más leche? ¿Cuánto? - VIERNES

- ¿Qué día tomó menos leche? ¿Cuánto? – JUEVES
- ¿Cuántos litros de leche toma Luis entre martes, jueves y viernes?
MARTES JUEVES VIERNES
2/4 1/4 4/4
2/4 + ¼ + 4/4 = 7/4
-¿Cuántos litros más de leche toma Luis el viernes que el miércoles?
VIERNES MIÉRCOLES
4/4 3/4
4/4 – ¾ = 1/4
Utilizan diferentes regletas para representar el problema propuesto.
Pregunta al grupo clase: ¿creen que fue necesario utilizar material concreto?, ¿por qué?
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Formalizan junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la sustracción y adición de fracciones y los
procedimientos que se realizaron para resolver el problema.
TRANSFERENCIA
Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las
siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar materiales?,
¿de qué manera te ayudó?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil? Plantea otras problemas

Cierre Tiempo aproximado: 10

Resuelven una ficha de desarrollo de problemas con fracciones homogéneas.

Resuelven una evaluación escrita sobre fracciones homogéneas.
Responden las preguntas metacognitivas:
¿Cómo resolvieron problemas con fracciones?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de reforzamiento de fracciones homogéneas.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el
siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron resolver ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
problemas con fracciones? al resolver problemas con fracciones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Establece relaciones Utiliza diferentes materiales
entre datos y una o más concretos para representar
acciones de agregar, fracciones decimales.
Nombre quitar, comparar, igualar,
N° de
orden
del reiterar, agrupar, repartir Comentarios y
estudiante cantidades y convertir observaciones
fracciones decimales.
A A
SIEMPRE NUNCA SIEMPRE NUNCA
VECES VECES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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