Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal
Código del curso 100408
Tipo de curso Teórico. Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 5
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
Viernes, 18 de octubre de 2019 Jueves, 28 de noviembre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos que
impliquen el uso de los mismos, justificando sus procedimientos y
resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades que
lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y Nunan
(2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo, presentar en el foro
el desarrollo de los ejercicios seleccionados en los puntos 1, 2, 3, 4 y 5. Cada
ejercicio consta de 5 incisos y el estudiante deberá seleccionar e
informar en el foro el inciso que desarrollará en cada uno de los Cinco
(5) ejercicios propuestos. No se aceptará que un estudiante escoja un
inciso que haya sido previamente seleccionado e informado al foro
por otro estudiante.
• El estudiante debe elaborar un vídeo corto (máximo 3 minutos) en el que
explique uno de los ejercicios realizados. El vídeo debe mostrar el ejercicio y
al estudiante haciendo la explicación. El enlace web para visualizar el vídeo
se debe incluir en el informe consolidado de los ejercicios individuales
elaborados por el estudiante y que lo publicará en el foro colaborativo.
• Participar oportuna y significativamente en el foro de trabajo
colaborativo de la unidad 2 en el tema de Desarrollo Tarea 2, para dar
solución a los ejercicios propuestos. La participación significativa
realizada desde un comienzo de la actividad, se ponderará con mayor
puntuación dentro de la Calificación de la tarea.
Tareas a desarrollar

A continuación, en esta tarea 2, encontrará 5 ejercicios con 5 incisos cada

uno que se desarrollarán de forma individual (un inciso por cada ejercicio
sin repetir incisos) y un ejercicio 6 que será colaborativo. Todos los
desarrollos, parciales o completos, correctos o con fallas, deben ser
presentados en el foro de trabajo de la unidad, de lo contrario, no se
recibirán trabajos de estudiantes que no hayan plasmado allí sus
participaciones.

Los cinco (5) ejercicios individuales están compuestos cada uno por cinco (5)
literales, de los cuales, cada estudiante debe seleccionar uno: A, B, C, D o E,
para desarrollarlo de acuerdo a lo solicitado en la descripción del ejercicio.
Se comprueban y/o grafican, según corresponda, en GeoGebra, Matlab,
Octave, Scilab, u otro programa similar; y se consolidan en un documento
final digitamos mediante un Editor de Ecuaciones.
Con el fin de evitar repeticiones en la selección de los ejercicios, el
estudiante anunciará en el foro el literal seleccionado, en una tabla similar a
la siguiente:

Estudiante E-mail Institucional Literal Ejercicios

seleccionado
Pedro Pérez pperez@unadvirtual.edu.co D
María Díaz mdiaz@unadvirtual.edu.co C

Esto significa que el estudiante Pedro Pérez, realizará todos los ejercicios
correspondientes a la letra D de esta guía.

Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,

rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30.
Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento.

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 182
y 208 a 230. Disponible en el Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber estudiado los contenidos indicados, presente un cuadro

sinóptico que ilustre uno de los siguientes contenidos de la unidad 2,
utilizando para su construcción la herramienta Cmaptools o alguna otra
similar que facilite su elaboración. Debe informar en el foro el tema elegido,
para que no coincida con la elección de otro compañero. Los temas que
pueden ser seleccionados son:
 a) ¿Qué es un sistema de ecuaciones lineales?, ¿Cuáles son los tipos de
sistemas de ecuaciones lineales? De ejemplos.
b) ¿Cuáles son los métodos de solución para los sistemas de ecuaciones?
De ejemplos.
c) ¿Cómo se determinan las ecuaciones general, simétrica y paramétrica
de las rectas en R3? Posiciones de una recta y un plano.
d) ¿Qué son planos en R3?, ¿Cómo se determina la ecuación de un
plano?, ¿Cuáles son las posiciones relativas?
e) ¿Qué es un espacio vectorial? ¿Qué es una dimensión de un espacio
vectorial? ¿Qué es una base de un espacio vectorial?
Estos cuadros sinópticos deben ser presentados en el foro de trabajo
colaborativo en las 2 primeras semanas de actividad, con el fin de que todos
los participantes tengan claros los aspectos conceptuales necesarios para
desarrollar los demás puntos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar. El cuadro sinóptico debe
guardarlo como imagen para compartirlo en el foro y anexarlo como una
entrada al Blog que creará el equipo colaborativo.

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 203.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 2

a) Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones

lineales que lo representa y soluciónelo por medio del método de
 Gauss–Jordan. Valide su resultado por medio de Geogebra*.

Beatriz requiere saber el precio de venta en una cafetería americana

que tienen las tostadas, el té y las arepitas de queso. En la tabla
informativa se cuantifica el valor en dólares que debe pagarse el
primer, segundo y tercer día por comprar las cantidades
especificadas de cada alimento:

Día Día Día

1 2 3
Tostadas 1 4 2
Té 2 4 3
Arepitas
4 1 4
de queso
Costo
35 34 42
(Dólares)

¿Determine el precio en dólares a pagar por cada tostada, te y

arepita de queso?
b) Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones
lineales que lo representa y soluciónelo por medio de la eliminación
Gaussiana. Valide su resultado por medio de Geogebra*.

En una casa campo a las afueras de Bogotá, se encuentran 11

animales entre Pavos, Patos y Gallinas. Cada Pavo come tres kilos de
alpiste al día, cada Pato come dos kilos al día y cada Gallina también
dos kilos. Si en total se necesitan 25 kilos de alpiste por día y se sabe
que el número de Gallinas es el triple respecto al número de Patos.
¿Cuántos Pavos, Patos y Gallinas hay?

c) Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones

lineales que lo representa y soluciónelo por medio de la Regla de
Cramer. Valide su resultado por medio de Geogebra*.

En un parque automovilístico hay carros de color negro, blanco y azul.

Se sabe que el número de carros negros y blancos es cinco veces el
número de azules. También los carros negros son el triplo de los azules
 y el total de carros blancos y azules suman 123. ¿Determine la
cantidad de carros de cada color que se encuentran en el parque?

d) Considere el siguiente sistema de ecuaciones lineales, resuélvalo

aplicando el método de Gauss Jordan, valide el resultado y grafique las
rectas o planos correspondientes con Geogebra*. Luego analice las
características de las rectas o planos obtenidos y clasifique el sistema
de ecuaciones en consistente o inconsistente y según el tipo de
solución.

6X1 + 4X2 + 2X3 = 2

5X1 + 3X2 + 4X3 = 2
-X1 – X2 + X3 = -1

e) Considere el siguiente sistema de ecuaciones lineales, resuélvalo

aplicando la eliminación Gaussiana, valide el resultado y grafique las
rectas o planos correspondientes con Geogebra*. Luego analice las
características de las rectas o planos obtenidos y clasifique el sistema
de ecuaciones en consistente o inconsistente y según el tipo de
solución.

3X1 + 3X2 + 9X3 = 6

2X1 + 3X2 + 4X3 = 1
2X1 + X2 + 8X3 = 7

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra. Anexar al desarrollo
del punto, los pantallazos de las verificaciones y gráficos solicitados.

Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 3, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a 217.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3

Solucionar según la condición dada:

a. Hallar las ecuaciones las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas, de
las rectas, y grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas como
Scilab, Octave o Matlab), de la recta que pasa por el punto y tiene por

números directores
b. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto y es perpendicular

a cada una de las rectas y

c. Demostrar que las rectas y son paralelas.

d. Demostrar que la recta y el plano , son

paralelos
e. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto y es paralela a

cada uno de los planos y

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 4, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a 217.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Descripción ejercicio 4.

Solucione las siguientes problemáticas de rectas en R3, en torno a su teoría

y grafíquelos con ayuda de Geogebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab)
a) De las rectas que se presentan a continuación, encuentre una recta L
ortogonal:

Y que pase por el punto (2,4,-2).

b) Demostrar si las rectas que se presenta a continuación son
ortogonales:

Y
c) La recta pasa por los puntos (2,4,6) y (-6,9,8). Defina las ecuaciones
vectoriales, paramétricas y simétricas.
d) Demuestre si las siguientes rectas tienen el punto (22,8,20) en común:

e) Encuentre las ecuaciones simétricas y paramétricas de la recta que

pasan por el punto (4,8,-6), y es paralela al vector

Ejercicio 5. Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 5, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a
226. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 5.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de Geogebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab):

a. Se requiere determinar si los siguientes planos son paralelos:

En caso de que no sea paralelos, encuentre la ecuación de la recta en que

se intersectan. Justifique su respuesta con el método que corresponda.
Grafique ambos planos.
b. Definan la ecuación del plano que pasa por los puntos P=(4,6,2), Q=(3,-
3,6) y R=(10,4,-6). Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.
c. Encontrar la ecuación del plano, cuyo vector normal es y
pasa por el punto (4,-6,10). Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.
d. Definir si los siguientes planos son paralelos:

En caso de que no sea paralelos, encuentre la ecuación de la recta en que

se intersectan. Justifique su respuesta con el método que corresponda.
Grafique ambos planos.
e. Encuentre la ecuación del plano que pasa por los puntos P=(1,4,2),
Q=(2,3,3) y R=(9,2,-3). Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.
Ejercicio 6. Creación de un Blog.
El grupo colaborativo creará un Blog, donde cada estudiante incluirá las
siguientes entradas relacionadas con la Tarea 2:

1) Esquema conceptual elaborado (Cuadro sinóptico) con el título

respectivo.
2) Vídeo con la explicación del ejercicio seleccionado.
3) Reflexión personal sobre la importancia y aplicación de los sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos en el área de formación
profesional o tecnológica que estudia en la UNAD.

Adicionalmente, en forma colaborativa determinarán un nombre para el Blog,

realizarán una breve presentación del mismo y establecerán las referencias
bibliográficas en formato APA que soportan las reflexiones personales
solicitadas en la entrada número 3 del blog.

En la compilación del trabajo colaborativo final deben relacionar el enlace

web que permita la visualización del Blog elaborado.

Entornos
Entorno de conocimiento, entorno de aprendizaje
para su
colaborativo y entorno de aprendizaje práctico.
desarrollo
Productos a Individuales:
entregar por Presentar en el foro la compilación de los ejercicios
el estudiante individuales seleccionados y realizados del 1 al 5 y el link
del vídeo explicativo.

Ponderación 95 puntos

Colaborativos:
 Productos académicos esperados:
Trabajo escrito consolidado que incluya todos los ejercicios
elaborados del 2 al 5 con las soluciones correspondientes y
el punto 6 referenciando el enlace web del Blog. Los
esquemas conceptuales (Cuadros sinópticos) se
constatarán que hayan sido incorporados al Blog.

ESTRUCTURA DEL INFORME:

El trabajo colaborativo final debe incluir en su estructura

portada, introducción, conclusiones Bibliografía según
normas APA. Archivo en WORD, fuente de la letra arial,
tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

seguimiento, elegir un integrante del grupo que realice la
entrega.

Ponderación: 30 puntos

Nota: Comprobar los resultados obtenidos de forma manual

de los ejercicios 2 al 5 través del programa Geogebra. En el
entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales
guías, tutorial y el link del programa libre. Anexar los
pantallazos de la verificación en el trabajo final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Actividad individual:

de
actividades Cada estudiante debe asumir un rol que y presentar en el foro el
para el desarrollo de los ejercicios seleccionados del 1 al 5 y el vídeo
desarrollo explicativo.
del trabajo
colaborativo

Es necesario participar oportuna y significativamente en el foro de

trabajo colaborativo de la unidad 2 en el tema de Desarrollo Tarea 2,
para dar solución a los ejercicios propuestos. La participación
significativa realizada desde un comienzo de la actividad, se
ponderará con mayor puntuación dentro de la Calificación de la
tarea.

Actividad grupal:

Crear un Blog donde cada estudiante incluirá tres entradas

relacionadas con la Tarea 2, establecerán el nombre, realizarán una
presentación y especificarán las referencias bibliográficas en formato
APA.

Consolidar el trabajo final con la solución de los ejercicios del 2 al 5 y

en el punto 6 mencionarán el enlace web para la visualización del
Blog. El informe final debe ajustarse a la estructura solicitada.

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se
indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE

para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la
actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para

aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta
para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo
colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo permita, como

conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización
de su perfil en el aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo
siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación
disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico
institucional y ciudad de ubicación.

Aun cuando la actividad es de tipo colaborativo, es importante

recalcar que la participación individual, los aportes en el foro y la
mutua retroalimentación de los aportes de los compañeros son el
insumo para realizar la recopilación y construcción de la entrega del
trabajo final.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún

integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
hacer aportes en cada una de las semanas, es de aclarar
que todos deben aportar y retroalimentar también a sus compañeros.

Si no hay entrega de trabajo grupal sino por el contrario es

individual, debe informarlo desde la primera semana
 posterior a ello la nota grupal y la individual se afecta en
vista de la falta de comunicación y acuerdos en el grupo.
Es indispensable para el adecuado desarrollo de la
actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno de
los roles que se describen en la siguiente celda.
Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de trabajo
colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
Roles a
colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
desarrollar
miembros del grupo, por la razón que fuere, no participan
por el
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
estudiante
por alguno de los integrantes que si participan en la
dentro del
actividad.
grupo
colaborativo
 Compilador
 Revisor
 Evaluador
 Entregas
 Alertas
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye
responsabilid como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
ades para la se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producción que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
de el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
entregables alertas para que avise a quienes no hicieron sus
por los participaciones, que no se les incluirá en el producto a
estudiantes entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros
que se ha realizado la entrega.
 Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de
la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de
que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento
o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de
citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines
de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborativ ☒
individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Pu
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
presenta de forma
presenta de forma
aceptable la
clara y precisa la
temática escogida
temática escogida en
en su Cuadro El estudiante no
un Cuadro
Sinóptico, con conceptualiza
Conceptualización Sinóptico elaborado
ligeras fallas al ninguna de las
de sistemas de con el recurso
sintetizar los temáticas dadas
ecuaciones Cmaptools o alguna
conceptos o con empleando el p
lineales, rectas y otra herramienta
mal uso de la Cuadro Sinóptico.
planos digital similar, en el
herramienta digital,
transcurso de las 2
o después de las 2
primeras semanas de
primeras semanas
actividad.
de actividad.
(Hasta 15
(Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
 Aplicaciones y El estudiante aplica
El estudiante aplica
usos de los temas el concepto de
la teoría de solución
conceptualizados solución de
de sistemas de
en la unidad 2 sistemas de
ecuaciones lineales
ecuaciones lineales
al resolver
en el problema El estudiante no
correctamente por el
seleccionado dentro aplica la teoría de
procedimiento
del ejercicio 2, solución de
indicado el problema
pero presenta sistemas de
seleccionado dentro
falencias en el ecuaciones lineales
del ejercicio 2,
procedimiento para resolver el p
empleando
indicado para problema
correctamente el
resolverlo, emplea seleccionado del
editor de ecuaciones
un método ejercicio 2.
y comprobando su
diferente, no usa el
resultado por medio
editor de
de Geogebra (o
ecuaciones o no
alguna otra
comprueba su
herramienta similar).
resultado.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aplica El estudiante aplica El estudiante no
correctamente los conceptos de rectas aplica los p
conceptos de rectas en R3 en el conceptos de rectas
en R3 en el problema problema en R3 en el
seleccionado del seleccionado del problema
ejercicio 3 para ejercicio 3, pero seleccionado del
llegar a las tiene fallas en las ejercicio 3.
ecuaciones ecuaciones
vectoriales, definidas, las
paramétricas y muestra en
simétricas, desorden o no
plasmando los pasos grafica en
con el editor de Geogebra (o alguna
ecuaciones y herramienta
graficando las rectas similar) las rectas
encontradas en encontradas.
Geogebra (o alguna
otra herramienta
similar).
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aplica
correctamente los
conceptos de rectas El estudiante aplica
en R3 en el problema conceptos de rectas
seleccionado del en R3 en el
ejercicio 4 para problema
llegar a las seleccionado del
El estudiante no
ecuaciones ejercicio 4, pero
aplica los
vectoriales, tiene fallas en las
conceptos de rectas
paramétricas y ecuaciones
en R3 en el
simétricas, definidas, las
problema
plasmando los pasos muestra en p
seleccionado del
con el editor de desorden o no
ejercicio 4.
ecuaciones y grafica en
graficando las rectas Geogebra (o alguna
encontradas en herramienta
Geogebra (o alguna similar) las rectas
otra herramienta encontradas.
similar).

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante obtiene El estudiante No llega a
las ecuaciones de los presenta fallas interpretar p
planos empleando obteniendo las correctamente los
los parámetros ecuaciones de los conceptos de
dados, acorde a la planos a partir de planos en el
teoría de planos, los parámetros espacio para
usando el editor de dados, o no emplea solucionar el
ecuaciones en el el editor de problema
paso a paso y ecuaciones o seleccionado del
graficando los planos Geogebra (o alguna ejercicio 5.
generados con ayuda otra herramienta
de Geogebra (o similar) para la
alguna otra elaboración del
herramienta similar) problema
en el problema seleccionado del
seleccionado del ejercicio 5.
ejercicio 5.
 (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aporta
su video no superior
a 3 minutos, en el El estudiante no
cual sustenta el sustenta con
desarrollo y aspectos claridad el
claves de alguno de problema No aporta su
los problemas que seleccionado, no sustentación
realizó de los aparece en el vídeo mediante la
ejercicios 2 al 5. Se o no tiene en elaboración del p
visualiza el ejercicio cuenta los aspectos vídeo explicativo
y la imagen personal claves para
del estudiante. resolver el
ejercicio.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Participación a lo El estudiante El estudiante es El estudiante no
largo de la unidad evidencia una intermitente en el tiene participación pu
2 participación foro y sus dentro del foro de
significativa, participaciones no la actividad.
oportuna y demuestran avance
constante en el foro en el desarrollo de
de trabajo de la los ejercicios ni el
unidad, en donde sus desempeño de
aportes demuestran alguno de los roles
progreso en las preestablecidos.
temáticas tratadas y
el desempeño de
alguno de los roles
preestablecidos.
 (Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Aspectos
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluados Pu
Valoración alta Valoración media Valoración baja

Los participantes
activos del grupo
Los participantes
crean el Blog, pero
activos del grupo
hay falencias en las
crean el Blog,
entradas
realizan sus tres
entradas individuales individuales que
Actividad y en forma cada uno debe El grupo no elabora
colaborativa: colaborativa dan el hacer. el Blog solicitado.
Creación de un nombre, hacen la Aunque dan el p
Blog presentación e
nombre al Blog,
incluyen las
olvidan realizar la
referencias
presentación o
bibliográficas.
incluir las
referencias
bibliográficas.
(Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
El documento
presenta Aunque el
una excelente documento
El grupo no tuvo en
estructura, presenta una
cuenta las normas
compilando las estructura base,
Estructura del propuestas para la
tareas en un solo carece de algunos
informe construcción del p
documento, de elementos del
trabajo.
acuerdo a lo cuerpo solicitado.
requerido en la guía.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final
p