UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL

DESARROLLO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
RETOS Y DEMANDAS EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI
Mtro. Iván Aguilera Frutos

TAREA REDESXXI 2019 A 4

Investigación Educativa en México
Entrevista

MICHELLE G. VILLAGRÁN H.
ZAPOPAN JALISCO A 06 DE OCTUBRE DE 2019

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 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

Consideramos que ante los cambios acelerados de conocimiento que

actualmente prevalecen en nuestro entorno y así también fuera de ellos, y a la

diversidad de paradigmas existentes, se requiere que seamos profesionales

competentes, que demos respuesta a los problemas de una realidad como puede

ser de nuestro país, nuestro estado o nuestro centro de trabajo; que adoptemos

una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa, de ella la

necesidad de llevar a cabo una investigación y en específico la investigación

educativa, que nos confiere en este caso a nosotros estudiantes de una maestría,

caminar por estas rutas, tal vez un poco difíciles, tal vez un poco dudosos pero

sabremos orientarla de la manera más correcta.

La investigación educativa hablando desde el nivel primaria, se trata de una

búsqueda y análisis de conocimientos que sirvan y orienten mi práctica educativa,

logrando una competencia específica que requiera desarrollar estrategias de

búsqueda y análisis de información derivadas de la investigación educativa y

comprender los procesos educativos de primaria y de cómo podría ser utilizada

dicha evidencia para planear y desarrollar mi práctica educativa. Amaya Martínez,

nos dice: “la necesidad de investigar en Educación surge desde el momento en

que pretendemos conocer mejor el funcionamiento de una situación educativa

determinada —sea un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodología,

un recurso, un cambio observado, una institución o un contexto ambiental…”

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 En la actualidad la investigación educativa nos permite no solo generar un

camino con el cual podamos analizar las necesidades que como docentes

tenemos, tanto en nuestro quehacer dentro del lugar de trabajo como en nuestro

progreso profesional, con el fin de mejorar la calidad educativa; si no también es

una herramienta para buscar y evaluar las nuevas pedagogías, metodologías y

didácticas que se forman a través de la interacción de todos los sujetos (internos y

externos) que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La investigación educativa se puede abordar desde diferentes disciplinas y

métodos, ya que puede considerar varios paradigmas con diversas orientaciones

teóricas. Los retos que vivimos como profesionales de la educación, imponen a la

educación el desafío de participar decididamente en el mejoramiento en la

educación. Nuestros aportes más concretos pueden darse a través de nuestra

formación docente; la transformación de los alumnos en agentes activos; la

promoción de la investigación educativa respecto diversos problemas; y nuestra

contribución a la elaboración de políticas de Estado en el campo educativo.

El concepto de investigación educativa ha ido cambiando y adoptando

nuevos significados a la vez que han ido apareciendo nuevos enfoques y modos

de entender el hecho educativo. En la actualidad son múltiples los significados que

puede adoptar la expresión investigación educativa si se consideran la diversidad

de objetivos y finalidades que se le asignan, en forma general se puede plantear

que la expresión investigación educativa trata las cuestiones y problemas relativos

a la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.

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 La investigación educativa se ha consolidado en nuestro país a pesar de las

difíciles circunstancias económicas por las que hemos pasado y del escaso

recurso con el que se trabaja. En el campo de la educación, la investigación

educativa ha llegado a ser fundamental porque ha dado lugar a una disciplina

académica con un sustento epistemológico, con una metodología y objetivos de

investigación específicos, pero con distintos enfoques, surgiendo así distintas

concepciones y significados de lo que es investigar que va desde una corriente

positivista o empírico analítica cuantitativa, hasta corrientes denominadas

interpretativa y crítica.

El propósito de la investigación educativa considero que es interpretar y

comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones de tipo

causal. Desde la corriente crítica o socio crítica se destaca el compromiso con la

ideología y se rechaza la neutralidad del investigador. A través de la investigación

aspira a transformar la sociedad en base a una concepción democrática del

conocimiento y de los procesos que lo generan mediante la participación de las

personas implicadas. La investigación trata de comprender creencias, valores y

supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad de plantear

una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica. La

investigación se concibe como un medio permanente de auto-reflexión.

Hasta el momento presente no ha existido en México una verdadera cultura

de investigación. Dos de las razones fundamentales han sido la falta de recursos

tecnológicos y el desconocimiento en cuanto a metodologías de investigación que

sean pertinentes dentro del campo de la educación. La investigación en el campo

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de la educación, y especialmente en un país tan rico en diversidad como el

nuestro, no puede quedarse nada más en un cientificismo teórico que satisfaga las

necesidades intelectuales de investigadores individuales o de instituciones

específicas.

La investigación educativa en México tiene un compromiso social. Este

hecho pone de manifiesto la necesidad de que investigadores educativos y sus

proyectos respondan no nada más a necesidades en el nivel local y en el de la

comunidad hacia donde van a tener un impacto los resultados de dichas

investigaciones. Muchas de las decisiones tomadas en cuanto a la naturaleza de

los recursos designados para la educación en el país se hacen con base, entre

otras cosas, en los resultados obtenidos a través de la investigación. Dichos

recursos deben responder a necesidades y demandas de la población en tiempo y

lugar específicos.

El diseño de la investigación educativa en México tiene que tomar en cuenta

los criterios ya expuestos en el proyecto de modernización educativa en cuanto a

pertinencia, integridad, flexibilidad y pluralidad. Los aprendizajes dirigidos a los

estudiantes en una región específica deben responder a la realidad concreta de

esos alumnos, tomando en cuenta todos los factores que conforman sus

personalidades e intereses.

Los programas educativos y sus contenidos necesitan adaptarse a la

realidad del maestro, del alumno y de las condiciones regionales y locales de los

centros educativos. Deben incluir el saber científico general y también popular,

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relacionándolos con el fin de ayudar al estudiante a interpretar su entorno desde lo

local, a lo nacional, hasta una concepción de su lugar como individuo en el mundo.

Los esfuerzos dentro de la investigación educativa necesitan tomar en

cuenta los lineamientos establecidos por la necesidad de una modernización

educativa. La oferta educativa en el país debe tener la capacidad de atender las

demandas.

La investigación educativa se encuentra principalmente fundamentada en la

necesidad de plantear, crear y desarrollar proyectos referentes a la investigación,

con el fin de analizar y evaluar la calidad de la educación que se desarrolla dentro

de las instituciones formativas en el proceso de aprendizaje. Es decir, se concibe a

la docencia y a la investigación como prácticas del conocimiento humano, cuyos

términos se refuerzan mutuamente. La vinculación docencia-investigación adopta

diversos y variados grados en cada una de las dependencias académicas.

Así una parte indispensable de la labor de docencia que se desarrolla en las

facultades y escuelas, requiere de la realización de investigación y se considera

que ello constituye una faceta de su propio trabajo. Sin embargo, la investigación

desarrollada en estas instituciones no debe significar únicamente un atractivo para

el logro de personal académico altamente calificado, sino además, debe

concebirse como un estímulo a la capacidad creativa de los profesores y como un

medio para introducir a los alumnos en el conocimiento y manejo de la

metodología científica, la cual atribuye de manera importante al enriquecimiento

de su formación y al desarrollo de habilidades como son la capacidad de análisis,

síntesis, deducción, inducción, evaluación, etcétera.

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 Esto permite conceptualizar a la investigación en términos generales a partir

de dos variables: como un medio para adquirir conocimientos y como una forma

de construir conocimientos; o sea, las aportaciones que dan lugar al desarrollo o

evolución de un área o disciplina.

Aun considerando que la docencia sea la actividad más importante y en

torno a la cual debe girar el quehacer de cualquier institución de enseñanza, esta

prioridad no debe ocultar el aporte fundamental que la investigación le presta a la

docencia, ya sea como generadora de nuevos conocimientos y campos de

estudio, o como fuente de experiencia para quienes se inician en el manejo de los

problemas de la ciencia; lo que a su vez refuerza el papel de la docencia en

cuanto a constituir una forma de validación y difusión de conocimiento producido

por la investigación.

Dentro de las características de la investigación educativa podría mencionar:

• Conducen al descubrimiento de algo nuevo.

• Son realizadas con apoyo en un marco teórico.

• Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas.

• Se obtiene a través de diversas naturalezas: conocimientos, teorías, ideas,

conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y

comportamientos.

Dentro de los objetivos de la investigación educativa podría mencionar:

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• Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación.

• Capacitar al alumnado para la lectura e interpretación.

• Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por

los investigadores.

• Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la

investigación.

Dentro de la investigación educativa es requisito indispensable realizar el

anteproyecto de tesis, para precisar el problema, Chavarría y Villalobos nos

mencionan que: “El anteproyecto de tesis es el documento que permite al

investigador precisar el problema que se pretende abordar…”

Por otro lado, quisiéramos añadir que es buena la invitación que Amaya

Martínez nos realiza, al hacernos mención que la investigación educativa debe ser

original, propia del sujeto que la realiza, contextualizada de su realidad, en apoyo

de quienes colaboran en su centro de trabajo, dicha investigación debe llevar

como tal fin mejorar ciertas cuestiones que no estén del todo bien.

Autores como Stenhouse, o Elliot trabajan la investigación educativa como

una reflexión diagnóstica centrada en la búsqueda de soluciones, no solo de

explicaciones, a los problemas educativos. Planteados desde la propia realidad

educativa. Retomando dichas aportaciones tan apropiadas a la investigación

educativa que pretendo abordar, he realizado un listado de problemáticas que se

están presentando actualmente en mi centro de trabajo, pero de todos ellos, he

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concluido con uno de ellos con la característica que dicho tema sea visto desde

una manera teórica pero así también de manera práctica, encausándola para

identificar posibles soluciones, al finalizar mencionaré cual es el tema que decido

abordar.

Amaya Martínez nos dice que la investigación nos ayuda a incrementar el

conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los

hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre

los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas

veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para

mejorarla.

Según Zabala: “El profesor que modifica algún aspecto de su práctica

docente como respuesta a algún problema práctico, después de comprobar su

eficacia para resolverlo. A través de la evaluación, la compresión inicial del

profesor sobre el problema se modifica y cambia…”

La problemática que retomo para dicha investigación la observo en mi

escuela y la sociedad misma que nos rodea, en los niños, en los docentes y en

muchos individuos de la sociedad, y está centrada en el mal hábito que tienen los

niños a reciclar los desechos que originamos nosotros mismos al consumir un

determinado producto, y que conllevan a una mala conciencia al cuidado del

medio habiente, ocasionando una contaminación que cada día aumenta su

proporción en nuestro planeta, siendo el ser humano el mayor causante de esta

avería, sabiendo que el humano, el ser más inteligente sería tan incapaz de cuidar

su propio planeta… Ahora estamos en el siglo XXI, y ha empeorado las cosas.

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 Lo que el ser humano podría hacer para terminar con la contaminación del

medio ambiente es evitar la tala indiscriminada de árboles en los bosques, pues es

la única fuente de oxígeno para el planeta. Evitar que la atmósfera de nuestro

planeta siga contaminando con el anhídrido carbónico de los vehículos. Y el no

uso de los aerosoles que siguen dañando la capa de ozono. Evitar contaminar los

mares y ríos, que nos proporcionan el agua para poder vivir, pero algo primordial

ante dicha problemática y en la que centraré mi investigación seria, fomentar

hábitos de reciclaje para los desechos tóxicos para no contaminar el planeta.

Lo que el ser humano podría hacer para terminar con la contaminación

serian muchas acciones coordinadas, pero debido a la situación consumista en la

que cada vez más nos encontramos sumergidos, debemos crear alguna forma de

reciclaje para los desechos tóxicos para no contaminar el planeta.

ENTREVISTA AL PROFESOR OSCAR RODRIGUEZ M.

Lic. Esmeralda Urzúa y Lic. Michelle Villagrán

¿Cuáles son las situaciones problemáticas del ámbito educativo que nos

desafían a conocerlas, a generar conocimiento sobre ellas?

Prof. Oscar Rodríguez M.

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 En relación a las situaciones problemáticas del ámbito educativo me parece

que las prácticas (docentes y/o profesionales) nos desafían a generar un

conocimiento ya que ellas son en sí mismas fuente potencial de abordajes en

profundidad. El ejercicio de la docencia en distintos niveles del sistema y el

quehacer de la profesión de ciencias de la educación en ámbitos de aplicación

diferenciados nos convoca permanente a estar mirando e interviniendo con un

compromiso con el conocimiento capaz de contribuir a que la educación se

explique cómo práctica social.

Lic. Esmeralda Urzúa y Lic. Michelle Villagrán

¿Por qué y para qué investigarlos?

Prof. Oscar Rodríguez M.

Qué interesante pregunta. Yo creo que hay tipos de educación como sujetos

y contextos. Las disputas que se plantean a lo largo de esta investigación, hacen

referencia justamente a este interrogante. Y la investigación educativa tiene tantas

o más herramientas, metodologías y procesos para abordar su estudio, buscando

soluciones posibles acorde a los cambios contextuales.

Los diálogos y las construcciones a las que lleguemos mostraran una mirada

de la realidad educativa aquí y ahora, una perspectiva de la investigación

educativa y también de las posibilidades de investigación propias de nuestro

contexto.
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BIBLIOGRAFÍA

UNID. (2015) Retos y Demandas Educativas del Siglo XXI Investigación

Educativa. Primera parte. México: UNID

UNID. (2015) Retos y Demandas Educativas del Siglo XXI Investigación

Educativa. Primera parte. México: UNID

Imbernón, F. (1999). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato.

Consultado el 2 de febrero de 2013:

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1279035477015_658449089_20060/La%20

educiacion%20del%20siglo%20XXI.pdf

Nicolín, María de Ibarrola (2012). Los grandes problemas del sistema educativo

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Consulta 7 de octubre de 2019]. ISSN: 0185-2698. Disponible en:

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Martínez González, R. (2007) La investigación en la práctica educativa guía

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centros docentes.pdf (5.827Mb). Disponible en:

https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP12309.pdf&are

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