UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

Módulo Psicología Teórica de Elección II

Actividad U1A4.- Resumen Ilustrado

Tutor: Lic. Daniel Rodrigo Aguilar López

Alumna: Olivia Martínez Fonseca

Grupo: 9713

05 de septiembre, 2019.
Teoría del aprendizaje
Teorías Conductistas: El aprendizaje dentro de la teoría
conductual se define como un cambio relativamente
permanente en el comportamiento que refleja una adquisición
de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.

Condicionamiento Clásico: Es el proceso a través del

cual se logra que un comportamiento (respuesta) que
antes ocurría tras un evento determinado (estímulo)
ocurra tras otro evento distinto.

Conexionismo: Se produce por ensayo y error o por selección y

conexión, fue propuesto por Thorndike, formulo tres leyes: les
de asociación, ley del ejercicio y ley del efecto.

Aprendizaje asociativo: Propuesto por Guthrie, plantea la

asociación de dos estímulos en ausencia de respuesta o
estímulo incondicionado por medio del principio de contigüidad.

Condicionamiento Operante: Descrito por Thorndike y Skinner

es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento
que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual
aumentan las probabilidades, de que ese comportamiento
vuelva a ocurrir.

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Aprendizaje social: Se basa en una teoría de Bandura que
propone que el aprendizaje es un proceso cognitivo que
tiene lugar en un contexto social y ocurre puramente a
través de la observación o la instrucción directa, incluso
en ausencia de reproducción motora o refuerzo directo.

Teorías cognitivas del aprendizaje: Se caracterizan por 2

considerar el aprendizaje es un proceso a partir del cual
se descubren y conocen las relaciones que deben
establecerse entre uno y otro objeto, así como los eventos
y fenómenos del entorno, a partir de tales
descubrimientos y conocimientos se forma un cuerpo de
cogniciones que se conocen con el nombre de estructuras cognoscitivas.

Teoría psicogenética de Piaget: Plantea que el conocimiento no se

adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que
predomina la construcción realizada por parte del sujeto, los
principales conceptos son; la adaptación e inteligencia (asimilación
y acomodación) y la equilibración.

Aprendizaje por descubrimiento de Bruner: Postula que el aprendizaje supone el

procesamiento activo de la información y que cada
persona lo realiza a su manera. Define el aprendizaje como
el proceso de reordenar, transformar los datos que
permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insig
nuevos, se basa en cuatro aspectos: predisposición a
aprender, estructura y forma del conocimiento, secuencia
de representación, forma y frecuencia del refuerzo.

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Teoría del aprendizaje de Ausubel: Considera que la
construcción del conocimiento comienza con nuestra
observación y registro de acontecimientos y objetos a
través de conceptos que ya tenemos. Aprendemos
mediante la construcción de una red de conceptos y
añadiendo nuevos a los existentes.

3
Zona de desarrollo próximo: Se define como la distancia entre
el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de
un problema bajo la guía del adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz.

Teorías humanistas del aprendizaje: Propone un

aprendizaje significativo y vivencial, lo define como el
proceso que modifica la percepción que los individuos
tienen de la realidad.

Teoría de las motivaciones de Maslow: Trata de una

jerarquía de necesidades y factores que motivan a las
personas, identificando cinco categorías en orden
jerárquico ascendente de acuerdo a su importancia para la
supervivencia y la capacidad de motivación; necesidades
fisiológicas, de seguridad, de amor y pertenencia, de
estima y autorrealización.

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Teoría centrada en la persona de Rogers: Afirma que los
seres humanos que tienen una tendencia innata a
desarrollarse hacia su máximo potencial. Sin embargo,
esta capacidad puede ser bloqueada o distorsionada por
nuestras experiencias de vida, en particular las que
afectan a nuestro sentido de valor.

4
Teoría de las inteligencias múltiples e inteligencia emocional:

Teoría de la inteligencia emocional: Es la capacidad de motivarnos a nosotros mismos de

perseverar en el empeño, a pesar de las posibles
fluctuaciones, de controlar los impulsos, de proponer
gratificaciones, de regular nuestros propios estados de
ánimo, de evitar que la angustia interfiera en nuestras
facultades racionales y la capacidad de empalizar y
confiar en los demás.

Teoría de las inteligencias múltiples: Descrita por Gardner, la cual argumenta que la mente
es pluralista, con numerosas facetas diferentes del
conocimiento. Identifica 7 ámbitos distintos de
inteligencia: lingüística, música, lógico matemática,
espacial, cenestésico-corporal, intrapersonal,
interpersonal y naturalista. Afirma que, aunque cada
ámbito puede funcionar por separado, también
interactúa con cualquiera o con varios de los otros,
para realizar una tarea dada.

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Referencias bibliográficas

 Chero, V. Edward. (s/a). Teorías actuales del aprendizaje. Recuperado de:

http://api.ning.com/files/y6SvOGvLTLttYL34Z0XRnsnLIcDID5GTgPVL*Uu4UGrfoq
qeVf32g2*B5*ofe2EwktjkQmZ5GMI*CAOtoSkgH1b2dPma8Y/TEORIASCONDUC
TUALESDEAPRENDIZAJE.pdf

 Dale H. Schunk. (1997). Teorías del aprendizaje. Editorial Pearson. Segunda

Edición. Cap. 4. Recuperado de: http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/TeoApra/4.pdf 5

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