Pci Fernando Ruiz 2018-2022 Sonia

UNIDAD EDUCATIVA LUIS FERNANDO RUIZ
PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL
2018 - 2022
:
DATOS INFORMATIVOS:

PROVINCIA: COTOPAXI
CORREO ELECTRÓNICO colegioluisfernandoruiz@gmail.com

DE LA INSTITUCIÓN distritolatacunga@gmail.com
EDUCATIVA:
TIPO DE INSTITUCIÓN FISCAL

EDUCATIVA:
RECTOR (REPRESENTANTE MGTR. GERSON ORTIZ AMORES

LEGAL):
 Inicial grupo de 3 a 4años

 Inicial grupo de 4 a 5años
 Educación General Básica Preparatoria
 Educación General Básica Elemental
 Educación General Básica Media
 Educación General Básica superior
OFERTA EDUCATIVA  Bachillerato General Unificado
 Bachillerato General Unificado Técnico
 Contabilidad
 Servicios Hoteleros
 Servicios Ventas e Información Turística
 Organización y Gestión de la Secretaría.
:
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
ZONA EDUCATIVA: 3
LATACUNGA
DISTRITO EDUCATIVO:
CIRCUTO EDUCATIVO: 05D01C09_10
CÓDIGO AMIE: 05H00855

COTOPAXI
PROVINCIA:
LATGACUNGA
CANTÓN:
IGNACIO FLORES
PARROQUIA:
Dr. Trajano Naranjo Jácome y 11 de Noviembre
DIRECCIÓN:
032813261-032810784
TELÉFONO:
CORREO ELECTÓNICO: colegioluisfernandoruiz@gmail.com

distritolatacunga05h00855r@gmail.com
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
2032
615
HOMBRES:
1417
MUJERES:
HORARIO DE TRABAJO:
HORA LOCAL:
JORNADA: NIVEL:
8H00-12H00
INICIAL
MATUTINA: PROPIO
PREPARATORIA 7H00-12H00
ELEMENTAL,
:
MEDIA, BÁSICA
SUPERIOR
7H00-12H50
BGU-CIENCIAS
7H00-13H30
BGU-TÉCNICO
12H00
INICIAL
PREPARATORIA
12H10-17H40
ELEMENTAL,
MEDIA
VESPERTINA PROPIO
BÁSICA 13H30-18H40
SUPERIOR
12H10-18H40
BGU-CIENCIAS
13H30-18H40
BGU-TÉCNICO
:
INTRODUCCIÓN
El Plan Curricular Institucional (PCI), está elaborado de manera conjunta por autoridades
y docentes respondiendo al contextoescolar para orientar la gestión pedagógica del
aprendizaje, en base a la información generada del diagnóstico institucional
identificando desde la realidad educativa, los factores internos, externos, proponiendo
estrategias para la solución problemas mediante la adaptación del sistema pedagógico
curricular en: Nivel de Educación General Básica: Subniveles, Básica Preparatoria,
Elemental, Media y Superior; Nivel de Educación: Bachillerato General Unificado:
Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Técnico.
En el Análisis del Currículo Nacional, se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y
su secuenciación, la metodología y la evaluación, determinando los aprendizajes
básicos, que permitan determinar los lineamientos en base a fundamentos
pedagógicos, metodológicos, de evaluación del pensum, de carga horaria, planificación,
acción tutorial, de acompañamiento pedagógico y demás documentos educativos.
La educación inclusiva se enmarca en el contexto de la equidad y significación en el caso

de las personas con necesidades educativas especiales, para garantizar su acceso a una
formación en igualdad de condiciones que los demás.
El enfoque ambientalse integra como instrumento de gestión para que se desarrolle en

los estudiantes capacidades, conocimientos, actitudes y valores en favor de la vida y la
naturaleza, se lo aplica mediante planes de estudios que contemplen horas para
desarrollar temas ambientales.
La tecnología educativa ha permitido la creación de nuevos modelos de enseñanza y un

acceso universal a infinidad de información, lo cual no sólo abre paso al desarrollo del
aprendizaje en los estudiantes, sino también complementa el saber en docentes, en el
establecimiento el aprendizaje móvil se ha convertido en una solución para la educación
y una forma de evitar el rezago educativo coadyuvando a una educación para todos.
A continuación se describen los 10 elementos de la Planificación Curricular Institucional
:
los mismos que serán evaluados anualmente.
1. ENFOQUE PEDAGÓGICO
La Unidad Educativa Luis Fernando Ruiz, abre sus puertas al servicio de la educación
ecuatoriana, como Colegio Técnico, el 20 de Octubre de 1980 mediante Acuerdo Ministerial
Nro.018869. Según Acuerdo Ministerial Nro. 242-11 de fecha 2011.07.05 se expide la
normativa para la implementación del nuevo currículo del Bachillerato aplicarse a partir del
año lectivo 2011-2012 en la sierra, con resolución Nro.380 resuelven “cambiar la
denominación como Colegio Técnico Luis Fernando Ruiz,ubicado en la parroquia Ignacio
flores, cantón Latacunga, provincia de Cotopaxi con sostenimiento fiscal, conforme lo
determina el Art. 39 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
El Acuerdo Ministerial Nro. 0407-12 del 10 de septiembre del 2012, designa la denominación
a COLEGIO DE BACHILLERATO TÉCNICO “LUIS FERNANDO RUIZ”,categoría de Bachillerato
Técnico con las figuras profesionales de: Organización y Gestión de la Secretaría-Información
y Comercialización Turística-Contabilidad y Administración- y Cocina.
Mediante la resolución de la oferta Educativa Nº 923-CZ·-2014 de fecha 09 de julio de 2014

firmada por la Economista Miriam Maribel Guerrero RESUELVE: “Art. 1. Establecer que la
oferta educativa del COLEGIO DE BACHILLERATO TÉCNICO LUIS FERNANDO RUIZ, jornada
matutina identificada con el código AMIE 05H00855 ubicado en la parroquia Ignacio Flores del
cantón Latacunga, provincia Cotopaxi perteneciente al Distrito Educativo Mº 05D01 Latacunga
– Educación estará compuesto por los siguientes niveles:
a. Educación General Básica Superior

b. Bachillerato General Unificado Técnico de Servicios, con Figura profesional en Cocina;
Información y Comercialización Turística; y, Organización y Gestión de la Secretaría.
c. Bachillerato General Unificado Técnico Polivalente, con Figura Profesional en
Contabilidad y Administración.”
La presente autorización de la Oferta Educativa tiene vigencia de cinco años conforme lo

manifiesta la Disposición General TERCERA.
:
Mediante Resolución Nº 012firmada por la Lic. Paulina Bravo Bastidas Resuelveen su Art. 1
cambiar la denominación del Colegio de Bachillerato Técnico “Luis Fernando Ruiz” ubicado en
la parroquia Ignacio Flores, Cantón Latacunga, Provincia Cotopaxi, con sostenimiento fiscal,
conforme lo determina el Art. 39 del Reglamento General a la Ley Orgánica de educación
Intercultural y el Acuerdo Ministerial Nro.0407-12 del 10 de septiembre del 2012 , a UNIDAD
EDUCATIVA LUIS FERNANDO RUIZ, jornada matutina y Vespertina oferta Educación Inicial,
Básica General y Bachilleratos en Ciencias, Polivalente y Técnico
Posteriormente con el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2015-00133-A determina, Art. 1, se

reemplaza las figuras profesionales del BACHILLERATO TÉCNICO DE SERVICIOS por las
siguientes: Servicios Hoteleros, Ventas en Información Turística. Art. 2, se reemplaza la malla
curricular de Ventas e Información Turística. El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00081-A,
Art. 1 actualiza las figuras profesionales. El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2017-00072, Art. 1,
aprueba las figuras profesionales de la oferta formativa del Bachillerato Técnico. El
Memorando Nro. MINEDUC-CZ3-DZCE-2017-0921-M, de Ambato, 15 de agosto del
2017,determina la aplicación del nuevo currículo en el caso de Contabilidad debiendo
realizarse directamente en los 3 años de bachillerato.
Por lo anteriormente expuesto se realiza el trámite de actualización de las Figuras

Profesionales mediante Resolución MINEDUC-CZ3-2018-00097R, de fecha agosto 7 2018,
RESUELVE: ACTUALIZAR las figuras profesionales en la Unidad Educativa “Luis Fernando
Ruiz”…… de acuerdo al siguiente detalle:
Nivel de Bachillerato
 Bachillerato General Unificado Técnico de Servicios, figura Profesional Cocina a:

o Bachillerato General Unificado Técnico de Servicios, figura Profesional Servicios
Hoteleros. (1er, 2do, y 3er curso), a partir del año lectivo 2015 – 2016.
 Bachillerato General Unificado Técnico de Servicios, figura Profesional Información y

Comercialización Turística a:
o Bachillerato General Unificado Técnico de Servicios, figura Profesional Ventas e
Información Turística. (1er, 2do, y 3er curso), a partir del año lectivo 2015 – 2016.
:
 Bachillerato General Unificado Técnico Polivalente, figura Profesional en Contabilidad

y Administración a:
o Bachillerato General Unificado Área Técnica de Servicios, figura Profesional
Contabilidad a partir del año lectivo 2017 – 2018.
En base a lo dispuesto se divide la jornada en matutina y vespertina: Nivel de Educación
General Básica: Subniveles, Básica Preparatoria, Elemental, Media y Superior; Nivel de
Educación Bachillerato General Unificado: Bachillerato en Ciencias y Bachillerato
Técnico.
Nuestra misión y visión se centra en el desarrollo pleno de las potencialidades de niños,

niñas y jóvenes, con formación holística e inclusiva cuyo resultado:estudiantes capaces
de dar soluciones creativas a problemas económicos, sociales y ambientales,
desarrollando destrezas, habilidades, competencias laborales, trabajo en equipo,
investigación, descubrimiento y valores para el fortalecimiento de la cultura ambiental
y convivencia armónica.
Por los tanto la labor educativa de la Institución está sustentada en el análisis de los
siguientes enfoques pedagógicos que fundamentan el modelo socio constructivista.
LA CONCEPCIÓN DE NIÑO, NIÑA, ADOLESCENTE Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS (Jean

Piaget. 1952).
Se basa en los niveles de desarrollo cognitivo que tiene el niño, no es lo mismo la mente
de un niño de 7 años que uno de 14 años las actividades deben estar diseñadas de
acuerdo a su edad para resolver problemas complejos , actividades visuales, cada
persona construye su propio aprendizaje al interactuar con el medio que le rodea. El
conocimiento no es adquirido pasivamente del ambiente ni brota cuando el niño
madura sino que es constituido por él, a través de sus estructuras mentales con el medio
ambiente, acción física y mental, resuelve el conflicto de acuerdo a su maduración
biológica del sujeto de su experiencia física mediante la organización y adaptación con
esquemas según su marco evolutivo de adaptación valiéndose de la asimilación y
acomodación a nuevos esquemas de conocimientos.
Los estadios evolutivos y cognitivos permiten identificar aspectos particulares

determinando lo que el sujeto puede o no puede aprender en su determinada etapa de
:
desarrollo:
1. Inteligencia sensorio motriz comienza con el nacimiento a partir de los reflejos

incondicionados es inmediato, trata directamente con los objetos y su tendencia
culmina este proceso alrededor de los dos años, el lenguaje
2. Estadio pre operacional implica cualitativamente superior desde los 2 años
hasta los 7 años influido, por la percepción centrado en su punto de vista
3. Pensamiento operatorio concreto desde 8 hasta los 11 años ,12 años un avance
en el desarrollo del pensamiento infantil operaciones como la clasificación la
seriación la conservación y otras se enfrenta eficazmente con los conceptos y
operaciones el sistema cognitivo es capaz de asimilar información cuando esta
es manipulable y no así con conceptos abstractos
4. Estadio de operaciones formales brinda la posibilidad de manejar eficazmente
conceptos abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento hipotético-
deductivo y de solución de problemas en contextos diferentes a partir de los 11
o 12 años operaciones lógicas símbolos matemáticos con el apoyo de la
percepción y de la experiencia
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (David Ausubel)
Se basa en los conocimientos previos del alumno para la adquisición de nuevas

informaciones. La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto.
Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener
en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar.
Para Ausubel y Novack, lo fundamental, es conocer las ideas previas de los alumnos.
Proponer para ello la técnica de los mapas conceptuales que es capaz de detectar las
relaciones que los alumnos establecen entre los conceptos.
Ausubel (1963)
La interacción de conocimientos previos y los nuevos conocimientos el alumno los

puede asociar o desplazar.
:
NOVACK (1991).
Selecciona la teoría de Ausubel como la más adecuada para guiar la educación ya que se
centra en la psicología del aprendizaje significativo con algunas modificaciones y
añadidos puede ser utilizada para explicar los principales temas de aprendizaje escolar
y a su vez la utiliza para señalar deficiencias de otros puntos de vista teóricos como es
el caso de la psicología del desarrollo de Piaget.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. (JEROMÉ S. BRUNER).
Pone énfasis en una participación activa del estudiante, se da mucha importancia al

aprendizaje por descubrimiento en el cual es preciso se presente una situación
ambiental como un desafío constante a la inteligencia del aprendizaje impulsando a
resolver problemas y, más aún, a conseguir el fin último de cualquier proceso de
instrucción, es decir, las transferencias del aprendizaje.
En el aprendizaje por descubrimiento, los alumnos encuentran el gusto y hay que

permitir que cometan errores, tratar de que encuentren emoción al descubrir algo, y
esa emoción le queda para siempre en su memoria.
El instructor da a conocer una meta que ha de ser alcanzada como mediador y guía para
que los individuos recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos, el instructor
le da todas las herramientas necesarias para que descubra por sí mismo lo que desea
aprender constituye un conocimiento significativo y fomenta la investigación.
LEV VIGOTSKY (1978)

INTERACCIÓN SOCIAL
El ser humano actúa sobre una realidad para transformarla mediante instrumentos
:
psicológicos denominados lenguaje, zona de desarrollo próximo que se aprende de la

herramienta interacción social permitiendo que los niños se comprometan a las
actividades que realizan. Un niño en una zona de bajos recursos el comportamiento
debe ser modificado a su nuevo mundo y viene la confrontación social para que
internalice lo nuevos cambios de conducta mediante la construcción de nuevos
conocimientos.
La zona de desarrollo próximo es en la que está el educando cuando va a desarrollar las

habilidades que le faltan fortalecer o madurar, para ello necesita del apoyo o mediación
del docente, y en ese proceso es donde trabaja la mediación del docente.
IRWIN & DOYLE (1992).
Se fundamenta en la interacción del individuo con su entorno socio cultural, sus

estudios se basan en funciones psicológicas superiores, haciendo énfasis en la lectura y
la escritura; considera que si los miembros de una sociedad están bien informados
pueden ayudar a aprender a otros.
ENFOQUE SOCIAL - HUMANISTA
Partiendo de la consideración social y socializadora de la educación, integra

aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye en hecho que el
conocimiento se construye. La Institución promueve el desarrollo en la medida en que
promueve la actividad mental constructiva de los niños, niñas y jóvenes, entendiendo
que es una persona única, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo
social determinado, que influyen en él.
La educación es el motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que hace incluir

necesariamente las capacidades de equilibrio personal, de pertenencia a una sociedad,
las relaciones interpersonales y el desarrollo motriz. Por lo tanto se puede aseverar que
es fruto de una construcción personal en la que interviene la familia, la comunidad, el
contexto y no solamente el sujeto que aprende, o lo que enseña la escuela.
El socio constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje

como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos
:
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con

los compañeros y el facilitador, por ello la Institución pretende que los
estudiantes construyen sus propios conocimientos, entregando las herramientas
necesarias que les permita construir sus propios aprendizajes con los cuales sean
capaces de resolver cualquier situación problemática a la que se enfrenten.
Los docentes impulsan una educación significativa donde el estudiante relaciona los
conocimientos previos para impulsar y trasmitir su funcionalidad con otras experiencias
de creación tomando en cuenta el desarrollo comunicacional de evolución histórica del
ser humano.
El Socio Constructivismo no es un método ni una simple técnica, sino es la reunión de

varias teorías que coinciden en que los aprendizajes se construyen, no se transmiten,
trasladan o se copian, se lo considera como un movimiento, una corriente o mejor aún
un marco explicativo que partiendo de la consideración social y socializadora de la
educación escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo
constituye un acuerdo en torno a los principios constructivistas.
MÉTODO MONTESSORI
El nivel y tipo de inteligencia se desarrolla en los 5 primeros años, el método Montessori

se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real,
donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños, promoviendo
naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
LA NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓN
En la actualidad se ha demostrado científicamente que, ya sea en las aulas o en la vida,

no se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al
hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarnos. Las emociones, el aprendizaje y la
memoria están estrechamente relacionadas.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
:
La Tecnología Educativaconstituye un pilar básico para la educación, considerada en dos

aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la
cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de
cultura informática como estrategia para la solución de problemas y se complementa
con netiqueta informática, protocolo para el uso de redes sociales entre otros aspectos
a ser considerados.
ENFOQUE PEDAGÓGICO CON TINI
En base al constructivismo social aplicar el enfoque ambiental en la educación mediante

la gestión institucional y pedagógica, la educación en eco eficiencia, en salud, en gestión
del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de
prevención y responsabilidad ambiental, logrando transversalidad mediante proyectos
que promuevan el descubrimiento y el uso de sus experiencias como soluciones
prácticas, conforme a los avances científicos y tecnológicos y fomentando el
emprendimiento, la crítica y la inventiva e innovación.
ENFOQUE FILOSÓFICO
La Educación Ecuatoriana tiene como objetivo primordial satisfacer las necesidades de

aprendizaje individual y social, que contribuye a fortalecer la identidad cultural, a
fomentar la unidad en la diversidad, a consolidar una sociedad con conciencia
intercultural, que fortalezca el país pluricultural y multiétnico, con una visión universal,
reflexiva, crítica, participativa, solidaria y democrática; con conocimientos, habilidades,
y valores que aseguren condiciones de competitividad, productividad y desarrollo
técnico y científico para mejorar las calidad de vida de los ecuatorianos y alcanzar un
desarrollo sustentable en el país.
Lograr una educación de calidad es importante para cumplir con la visión, basada en
los principios de equidad, inclusión, pertinencia, participación, rendición de cuentas,
diversidad, flexibilidad y eficiencia, que articule los diferentes componentes del sistema
nacional de educación a través del compromiso y participación de la sociedad en la
construcción e implementación de una propuesta educativa que procure el desarrollo
humano y satisfaga los requerimientos socioeducativos y ambientales de la comunidad.
:
FUNDAMENTOSOCIOLÓGICO
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la

integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus
potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente
identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto en reflexión sociológica
específica. (Alonso Hinojal),
La educación como derecho de todas y todos los ecuatorianos es deber del Estado, con
la colaboración activa de toda la sociedad además de ser una prioridad nacional,
Información, consulta y participación social como dimensiones constitutivas de la
política y el quehacer educativos para lograr transparencia, rendición de cuentas y
vigilancia ciudadana para la recuperación y valoración de lo nacional y así aprovechar y
potenciar al máximo los recursos existentes con viabilidad y sustentabilidad financiera.
FUNDAMENTOPSICOLÓGICO
Propone un paradigma en el que el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo

como un proceso dinámico, participativo, interactivo del sujeto de manera que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende,
concebido como enseñanza orientada a la acción.
De acuerdo al socioconstructivismo el aprendizaje puede facilitarse pero cada persona

reconstruye su propia experiencia interna.
ENFOQUE POR ÁREAS ESTUDIO
ÁREAS ENFOQUE
CIENCIAS NATURALES DESARROLLO DE CULTURA CIENTÍFICA
CIENCIAS SOCIALES MULTIDISCIPLINAR HILÍSTICO INTEGRAL –
MATERIALISTA INCLUSIVO E INTERCULTURAL
MATEMÁTICA PRAGMÁTICO CONSTRUCTIVISTA (DESARROLLO
:
DEL PENSAMIENTO, RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS)
IDIOMA EXTRANJERO COMUNICATIVO
ÁREA TÉCNICA SOCIO CRÍTICO, TRABAJO EN EQUIPO
LENGUA COMUNICATIVO
EDUCACIÓN FÍSICA CRÍTICO E INCLUSIVO
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA INTEGRAL
LENGUA Y LITERATURA COMUNICATIVO
2. CONTENIDOS
La Planificación Curricular Institucional se fundamenta en el Currículo Nacional y

los lineamientos vigentes emitidos por la Autoridad Educativa, incluyendo
aspectos de género, inclusión, interculturalidad y TICs, sin estereotipos de
género, con respeto a la diversidad evidenciando elementos de adaptación o
alineación curricular, constituyéndose en un referente que guía el accionar
pedagógico del personal directivo y docente respondiendo a las especificidades y
al contexto institucional.
En observancia al Art. 31 del Reglamento de la LOEI en las horas adicionales a discreción

del bachillerato, las instituciones educativas pueden incluirlas al currículo nacional de
acuerdo a su PEI al Art. 32 de la LOEI las instituciones deben ofertar un número de 15
horas de asignaturas optativas de acuerdo a los intereses de los estudiantes del BGU.
MALLAS CURRICULARES:
MALLAS CURRICULARES SUBNIVEL PREPARATORIA

1er. grado de EGB
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A
:
SUBNIVEL DE BÁSICA- PREPARATORIA

ÁREAS ASIGNATURAS CARGA HORARIA
CURRICULO INTEGRADOR POR ÁMBITOS DE APRENDIZAJE 25
EDUCACIÓN CULTURAL Y EDUCACIÓN CULTURAL Y 3
ARTÍSTICA ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA 5
PROYECTOS ESCOLARES 2
HORAS PEDAGÓGICAS 35
TOTALES
OBJETIVO DEL NIVEL

 Participar en actividades cotidianas, reflexionando acerca de los deberes y
derechos de una vida saludable, relación social, entorno natural y cultural.
 Resolver problemas cotidianos con actitud crítica, con respeto a la diversidad
de criterios, experimentando en su entorno a partir del intercambio de
aprendizajes.
SUBNIVEL ELEMENTAL
MALLAS CURRICULARES
 2do. grado de EGB
 3er.grado de EGB
 4to. Grado de EGB
SUBNIVEL DE BÁSICA ELEMENTAL

ÁREAS ASIGNATURAS HORAS PEDAGÓGICAS
POR GRADO
LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA 10
MATEMÁTICA MATEMÁTICA 8
CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES 2
:
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES 3

EDUCACIÓN CULTURAL EDUCACIÓN CULTURAL 2
Y ARTÍSTICA Y ARTÍSTICA
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 3
HORAS PEDAGÓGICAS TOTALES 35
OBJETIVO DEL NIVEL

 Expresar ideas a partir de la reflexión de sí mismo, sus experiencias, mediante
creaciones artísticas y prácticas, corporales de su entorno cultural.
 Mantener actitud cooperativa y colaborativa en trabajos de grupo, de acuerdo
a pautas construidas colectivamente, valorando sus ideas y las de los demás.
MALLAS CURRICULARES
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA
 5to. grado de EGB
 6to.grado de EGB
 7mo. grado de EGB
SUBNIVEL DE BÁSICA MEDIA

POR GRADO
:

OBJETIVOS DEL NIVEL

 Demostrar empatía y reciprocidad en las actividades realizadas empleando la
herramientas adecuadas para resolver problemas de la cotidianeidad
 Reproducir prácticas medioambientales y sociales, en el contexto de la era
digital, a través de actividades concretas, partiendo del análisis de las
necesidades del entorno para construir una sociedad justa y equitativa basada
en el respeto y responsabilidad.
MALLAS CURRICULARES
NIVEL BÁSICA SUPERIOR

 8vo. grado de EGB
 9no.grado de EGB
 10mo. Grado de EGB
NIVEL DE BÁSICA SUPERIOR

POR GRADO
:

OBJETIVOS DEL NIVEL

 Identificar y resolver problemas relacionados con la participación ciudadana para
contribuir a la resolución de la sociedad del Buen vivir, comprendiendo la
complejidad del sistema democrático y el marco legal y de derechos en el
contexto regional y global.
 Emplear un pensamiento crítico, ordenado y estructurado, construido a través
del uso ético y técnico de fuentes, tecnología y medios de comunicación, en
procesos de creación colectiva, en un contexto intercultural de respeto.
MALLA CURRICULAR BGU-CIENCIAS

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS
ÁREA ASIGNATURAS CURSO
1º.
CIENCIAS NATURALES FÍSICA 3
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
CIENCIAS SOCIALES HISTORIA 3
TRONCO ED.PARA LA CIUDADANÍA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA 5
LITERATURA
ED.CULTURAL Y ART. ED.CULTURAL Y ARTISTICA 2
MÓDULO EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 2
INTERDISCIPLINAR
HORAS PEDAGOGICAS DEL TRONCO COMÚN 35
:
HORAS A MATEMÁTICA RAZONAM. LÓGICO 3

DISCRECIÓN LENGUA Y LECTURA CRÍTICA 2
LITERATURA
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS PRIMER CURSO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS 40
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS

2º.
QUIMICA 3
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
LITERATURA
INTERDISCIPLINAR
DISCRECIÓN LENGUA Y LECTURA CRÍTICA 2
LITERATURA
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO EN 40
CIENCIAS
TERCER AÑO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS

3º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
:

TRONCO LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA 2
COMÚN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 3
MÓDULO EMPRENDIMIENTO Y 2
INTERDISCIPLINAR GESTIÓN
DISCRECIÓN LENGUA Y LITERATURA LECTURA CRÍTICA 2
(5h)
CIENCIAS SOCIALES INVESTIGACIÓN 3
ASIGNATURAS MATEMÁTICA NÚMEROS COMPLEJOS 3
OPTATIVAS CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA SUPERIOR 3
CIENCIAS NATURALES QUÍMICA SUPERIOR 3
(15h) MATEMÁTICA FÍSICA SUPERIOR 3
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS TERCER CURSO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS 40
OBJETIVO DEL NIVEL

 Tomar decisiones considerando la relación entre individuo y sociedad en la era
digital y sus influencias en las distintas producciones científicas y culturales, en
un marco de reconocimiento y respeto a los derechos derecho.
 Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su vida,
evaluando los riesgos e impactos que compartan a través de la investigación, con
el uso de tecnologías, planificando de forma adecuada sus proyectos
 Reflexionar acerca de los procesos de transformación social, modelos
económicos, diversidad de pensamiento, aportes tecnológicos, económicos y
científicos de diferentes culturas, y su impacto en el desarrollo de un plan de
vida, basado en el respeto a la diversidad.
MALLA CURRICULAR FIGURA PROFESIONAL CONTABILIDAD
ACUERDO NRO. MINEDUC-ME-2016-00020-A

ACUERDO NRO. MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A
MEMORANDO NRO. MINEDUC-CZ3-DZCE-2017-0921-M
:
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN CONTABILIDAD

1º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
LITERATURA
HORAS CONTABILIDAD GENERAL 6
ADICIONALES TRIBUTACIÓN 2
BACHILLERATO PAQUETES CONTABLES Y TRIBUTARIOS 2
TÉCNICO (10h) HORAS DE FORMACIÓN TÉCNICA 10
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS PRIMER CURSO DE B.T. EN CONTABILIDAD 45
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN CONTABILIDAD.

2º.
QUIMICA 3
BIOLOGIA 2
:

TRONCO ED.PARA LA 2
COMÚN CIUDADANÍA
FILOSOFÍA 2
ED.CULTURAL Y ART. ED.CULTURAL Y 2
ARTISTICA
ADICIONALES TRIBUTACIÓN 2
BACHILLERATO PAQUETES CONTABLES Y TRIBUTARIOS 2
TÉCNICO HORAS DE FORMACIÓN TÉCNICA 10
(10h)
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS SEGUNDO CURSO DE BACH.TÉCNICO EN 45
CONTABILIDAD
TERCER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN CONTABILIDAD

3º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
ADICIONALES CONTABILIDAD DE COSTOS 5
BACHILLERATO CONTABILIDAD BANCARIA 4
TÉCNICO GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO 3
:
(25h) PAQUETES CONTABLES Y TRIBUTARIOS 3

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL – FOL 2
HORAS DE FORMACIÓN TÉCNICA 25
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS TERCER CURSO DE BACH.TÉCNICO 45
CONTABILIDAD
* FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO – FCT (160 HORAS RELOJ EN HORARIO
EXTRA
OBJETIVOS DEL NIVEL
 Conocer y utilizar técnicas de contabilidad aplicables en una empresa o

emprendimiento.
 Manejar los diferentes aspectos que componen el sistema contable y su estrecha
relación con la administración documental y de recursos.
 Conocer el marco legal y profesional aplicado a los profesionales que forman
parte del sistema contable en el País.
MALLA CURRICULAR FIGURA PROFESIONAL SERVICIOS HOTELEROS
MALLAS CURRICULARES 2017 – 2018

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN SERVICIOS HOTELEROS

1º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
LITERATURA
:
ED.CULTURAL Y ART. ED.CULTURAL Y ARTÍSTICA 2

HORAS ADQUISICIÓN Y ALMACENAMIENTO DE MATERIA 2
ADICIONALES PRIMA
BACHILLERATO PREPARACIONES CULINARIAS BÁSICAS 3
TÉCNICO PANADERÍA Y PASTELERÍA 3
(10h) LIMPIEZA Y SANITACIÓN 2
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS PRIMER CURSO DE BACH.TÉCNICO EN SERV. 45
HOT.
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN SERVICIOS HOTELEROS

2º.
QUIMICA 3
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
HORAS SERVICIOS HOTELEROS DE ALOJAMIENTO 2
ADICIONALES PRODUCCIÓN CULINARIA 3
BACHILLERATO SERVICIO DE ALIMENTOS Y BEBIDAS 2
(10h) HORAS DE FORMACIÓN TÉCNICA 10
:
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS SEGUNDO CURSO DE BACH.TÉCNICO SERVICIOS 45

HOT.
TERCER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN SERVICIOS HOTELEROS

3º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
HORAS SERVICIOS HOTELEROS DE ALOJAMIENTO 4
ADICIONALES PRODUCCIÓN CULINARIA 9
BACHILLERATO SERVICIO DE ALIMENTOS Y BEBIDAS 4
(25h) INGLES TECNICO APLICADO 3
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS TERCER CURSO DE BACH.TÉCNICO EN COCINA 45
* FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO – FCT (160 HORAS RELOJ EN HORARIO EXTRA
OBJETIVOS DEL NIVEL
 Identificar potenciales problemáticas y falencias en la prestación de servicios y

ejecutar planes de acción de corrección.
 Facilitar el conocimiento del departamento de cocina para potenciar sus
recursos y materiales en beneficio de sus clientes.
 Control y monitoreo de los procesos, a fin de detectar falencias en el proceso y
desarrollar planes de mejora.
 Realizar un estudio de necesidades, y evaluar la viabilidad de un
:
emprendimiento, desarrollando procesos de publicidad, informando al público,

incentivándole a recibir sus servicios.
MALLA CURRICULAR FIGURA PROFESIONAL DE SERVICIOS EN VENTAS E

INFORMACIÓN TURÍSTICA
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA

1º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
LITERATURA
INTERDISCIPLINAR
HORAS SISTEMA Y NORMATIVA TURÍSTICA 3
ADICIONALES ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA – CONTABLE 3
BACHILLERATO INGLÉS APLICADO AL TURISMO 2
TÉCNICO LAS TIC EN LA GESTIÓN DE LAS AGENCIAS DE VIAJES 2
(10h) HORAS DE FORMACIÓN TÉCNICA 10
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS PRIMER CURSO DE BACH.TÉCNICO EN V.I.T. 45
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TECNICO EN VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA

2º.
:

QUIMICA 3
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
HORAS VENTA DE PAQUETES Y SERVICIOS TURÍSTICOS 2
ADICIONALES ASISTENCIA Y MEDIACIÓN DE GRUPOS 2
BACHILLERATO DESTINOS Y PAQUETES TURÍSTICOS NACIONALES E 2
TÉCNICO INTERNAC.
(10h) INGLÉS APLICADO AL TURISMO 2
LAS TIC EN LA GESTION DE LAS AGENCIAS DE VIAJES 2
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS SEGUNDO CURSO DE BACH.TÉCNICO EN V.I.T. 45
TERCER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA
3º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
HORAS VENTA DE PAQUETES Y SERVICIOS TURÍSTICOS 4
ADICIONALES GESTIÓN DE SERVICIOS DE INFORMACIÓN TURÍSTICA 6
BACHILLERATO ASISTENCIA Y MEDIACIÓN DE GRUPOS 4
TÉCNICO DESTINOS Y PAQUETES TURÍSTICOS NACIONALES E 5
:
(25h) INTERNAC.
INGLÉS APLICADO AL TURISMO 2
LAS TIC EN LA GESTION DE LAS AGENCIAS DE VIAJES 2
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS TERCER CURSO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN 45
V.I.T.
OBJETIVOS DEL NIVEL

 Incrementar la promoción del Ecuador como destino turístico entre nuestros
estudiantes y la comunidad educativa
 Desarrollar el talento para el manejo de grupos según las técnicas y la normativa
turística vigente
 Elevar la eficiencia en el manejo y gestión administrativa en la elaboración de
paquetes turísticos y su respectiva promoción a potenciales clientes
 Apostar por el valor de la industria turística como alternativa de conservación y
desarrollo económico.
MALLA CURRICULAR FIGURA PROFESIONAL DE SERVICIOS ENORGANIZACIÓN Y

GESTIÓN DE LA SECRETARIA
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA

SECRETARIA

1º
CIENCIAS NATURALES FISICA 3
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
:
LITERATURA
HORAS DIBUJO TECNICO APLICADO 1
ADICIONALES CONTABILIDAD 2
BACHILLERATO COMUNICACIÓN Y RELACIONES PROFESIONALES, 4
TÉCNICO ARCHIVO DE LA INFORMACION Y OPERATORIA DE
(10h) TECLADOS
ELABORACION Y PRESENTACION DE DOCUMENTOS E 3
INFORMACION
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS PRIMER CURSO DE BACH.TÉCNICO EN 45
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARÍA.
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA

SECRETARÍA

2º
QUIMICA 3
BIOLOGIA 2
COMÚN FILOSOFÍA 2
:

HORAS CONTABILIDAD 2
ADICIONALES COMUNICACIÓN Y RELACIONES PROFESIONALES, ARCHIVO 2
BACHILLERATO DE LA INFORMACION Y OPERATORIA DE TECLADOS
TÉCNICO ELABORACION Y PRESENTACION DE DOCUMENTOS E 6
(10h) INFORMACION
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS SEGUNDO CURSO DE BACH.TÉCNICO EN 45
BACH.TÉCNICO EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARÍA.
TERCER AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA

SECRETARIA

3º.
QUIMICA 2
BIOLOGIA 2
HORAS ORGANIZACIÓN DEL ERVICIO Y TRABAJOS DE 4
ADICIONALES SECRETARIADO
BACHILLERATO GESTION DE DATOS 6
TÉCNICO ELABORACION Y PRESENTACION DE DOCUMENTOS E 4
(25h) INFORMACION
LENGUA EXTRAJERA - INGLES 9
FORMACION Y ORIENTACION LABORAL - FOL 2
FORMACION DE CENTROS DE TRABAJO - FCT 160
horas
TOTAL HORAS PEDAGÓGICAS TERCER CURSO DE BACHILLERATO TÉCNICO EN 45
:
BACH.TÉCNICO EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARÍA.

HORAS A DISCRECIÓN Y ASIGNATURAS OPTATIVAS DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS

HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN
CURSO NÚMERO ASIGNATURA # HORAS
1º. B.G.U. 1 RAZONUM. LÓGICO 3
2º. B.G.U. 2 LECTURA CRÍTICA 2
3º. B.G.U. TOTAL HORAS A DISCRECIÓN 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS
CURSO NÚMERO ASIGNATURA #
HORAS
1 INVESTIGACIÓN 3
2 NÚMEROS COMPLEJOS Y MÉTODOS DE 3
3º. B.G.U. DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA
3 BIOLOGÍA SUPERIOR 3
4 QUÍMICA SUPERIOR 3
5 FÍSICA SUPERIOR 3
TOTAL HORAS ASIGNATURAS OPTATIVAS 15
3. METODOLOGÍA
La Unidad Educativa está enfocada en el desarrollo de las potencialidades del individuo

cuya formación académica se basa en el fortalecimiento de saberes:
Saber conocer: son las competencias cognitivas y las habilidades del pensamiento:
sensación, atención, análisis, síntesis, toma de decisiones, autonomía, entre otros.
Saber hacer: el estudiante identifica los problemas y asume la búsqueda de soluciones
apropiadas, demuestra creatividad e inventiva durante su trabajo, ejerce sus derechos
y obligaciones, deja fluir sus pensamientos e ideas con claridad al momento de su
participación y construcción de aprendizajes nuevos.
Saber ser: competencias afectivas, sentido de justicia, innovación, solidaridad, valores
que determinan el perfil del estudiante una vez finalizado el bachillerato, además,
:
pertenencia, autoestima, respeto, equidad, responsabilidad, etc.

Saber compartir; los estudiantes ponen en práctica los principios de equidad, tolerancia,
actúan con flexibilidad y voluntad en la concreción de acuerdos necesarios para la
convivencia pacífica en la sociedad diversa y democrática.
Saber estar: significa poseer la capacidad de observación y adaptación suficientes para
llevar a cabo las acciones pertinentes en cada momento.
Estos saberes están enmarcados en las áreas disciplinarias, Proyectos escolares, ejes
transversales determinados en el Currículo Nacional emitido por el Ministerio de
Educación y por el enfoque de cada área y el institucional basado en el
socioconstructivismo.
METODOLOGÍA POR ÁMBITOS
ÁMBITO METODOLOGÍA
ASAMBLEA: Los niños se reúnen, reflexionan sobre un
1. IDENTIDAD Y
tema y se expresan libremente
AUTONOMÍA
JUEGOS COLABORATIVOS: Valora el aporte de cada
2. CONVIVENCIA miembro para alcanzar un objetivo en común.
JUEGO DE ROLES: Los niños asumen diferentes
papeles y ponen en práctica habilidades sociales.
CASOS: Presentan acontecimientos y proponen
soluciones creativas.
ACTIVIDADES INICIALES Y FINALES: Promueven
hábitos y valores en los niños.
PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN: Permite integrarse y
relacionarse para una convivencia pacífica.
JUEGO LIBRE: desarrolla la autonomía.
SALIDAS PEDAGÓGICAS: Los niños observan,
3. COMPRENSIÓN DEL
exploran y experimentan, siendo capaces de anticipar
MEDIO NATURAL Y
resultados, registrar evidencias y elaborar
CULTURAL
conclusiones.
REALIZACIÓN DE EXPERIMENTOS: Desarrollan su
creatividad e iniciativa, agudizan su sentido crítico y
dan una mayor significatividad.
JUEGO DE PREGUNTAS: Orienta la acción y provoca
nuevas trayectorias cognitivas que permiten construir
su propio conocimiento.
:
JUEGOSPERCEPTIVOS: Diversifican y enriquecen su

percepción al ver y registrar con más detalles
sensaciones visuales, auditivas, sonoras y táctiles.
JUEGO DE INICIACIÓN AL LENGUAJE: Estimula el
4. COMPRENSIÓN Y
desarrollo del lenguaje expresivo mediante juegos de
EXPRESIÓN DEL
fonación, articulación y expresión.
LENGUAJE
DRAMATIZACIONES: Expresan sentimientos,
emociones y estados de ánimo a través de la palabra.
JUEGO SIMBÓLICO: Desarrollan la imaginación y
creatividad del niño.
JUEGOS DE PALABRAS: Los niños crean diversos
diálogos y estimulan su mente a partir de la
creatividad y asociación de ideas.
EJERCITACIÓN ARTICULATORIA: Contribuye al
desarrollo de praxis buco-linguo –faciales, conciencia
fonológica y pronunciación.
LA CAJA MÁGICA: Permite la descripción de objetos
poco comunes que captan la atención del niño.
NARRACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS: Incrementan su
vocabulario, describen, predicen, formulan, hipótesis
en tres géneros literarios: narrativo, lírico, y
dramático.
CREACIÓN DE TEXTOS EN DIFERENTES FORMATOS:
Permite despertar la sensibilidad del niño mediante el
lenguaje escrito desarrollando la imaginación y la
fantasía infantil.
JUEGO DEL DADO DIDÁCTICO: Estimula el aprendizaje
creativo.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONTEXTUALES: Incita la
5. LÓGICO
curiosidad en el niño, permitiéndoles elegir
MATEMÁTICAS
procedimientos que deben poner en marcha para
encontrar la solución.
JUEGOCON MATERIAL CONCRETO: Desarrollo de
nociones de seriación, clasificación y
correspondencia.
JUEGO CON RULETA DE NÚMEROS: Visualización de
numerales y asociación con diversas acciones.
ACTIVIDADES DE MEDIDA: Desarrolla nociones
matemáticas.
PARTICIPACIÓN EN EXPERIENCIAS SIGNIFICACTIVAS:
:
Provocan motivación, disfrute y superación de

desafíos.
ACTIVIDADES DE MODELACIÓN: Conducen a una
mayor comprensión de la matemática.
JUEGO DE ATRIBUTOS: Permiten la construcción de
nociones espaciales y numéricas que conducen a
descubrirlas cualidades de los objetos a través de los
sentidos con el fin de identificarlas características de
color, forma y tamaño.
JUEGODELDADODIDÁCTICO: Estimula el aprendizaje
creativo.
JUEGOS PSICOMOTRICES: Permite el reconocimiento
6. EXPRESIÓN
del esquema corporal, para ejecutar acciones
CORPORAL
motrices como: caminar, correr, saltar, gatear, rodar,
etc.
JUEGOSVISUALESMOTORES: Desarrollan la relación
de la percepción visual con los movimientos.
JUEGOS TRADICIONALES: Permiten reflejar los
valores, actitudes y creencias de nuestra cultura.
REPRESENTACIÓN ESCÉNICA: Enriquece la capacidad
7. EXPRESIÓN
de representación, expresión y comunicación.
ARTÍSTICA
JUEGOSLÚDICOS: Estimulan la discriminación auditiva
e inician a los niños en una escucha atenta.
JUEGO SIMBÓLICO: Desarrolla la imaginación,
creatividad y descubrir soluciones.
TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS: Permite desarrollar la
motricidad fina y afianzar la pinza digital.
BIBLIOGRAFÍA Martinez R. & Cervantes V. 2011. El gran libro de la
maestra de preescolar. Editorial EuroMéxico. Tomos
1,2,3 y 4.
Erbiti A. &Guarino L. 2010. Manual Práctico para el
docente de preescolar. Editorial Lexus.
Trejo O. et al. 2005. Educación creativa Proyectos
escolares. EuroMéxico.
SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR

LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
MICRO HABILIDADES: Mediante esta estrategia el estudiante
:
ESCUCHAR-HABLAR desarrolla destrezas subyacentes al tema

que se está tratando.
JUEGOS MENTALES El estudiante eleva los niveles de
motivación y aumenta el vocabulario,
estimulando la imaginación y el proceso
de asociación de ideas o elementos con
una visión integradora.
LECTURA DE IMÁGENES Desarrolla la primera etapa de la lecto-
escritura, descubriendo los diferentes
elementos y relacionándolos entre sí
dentro de un contexto espacial, hasta
alcanzar la percepción final.
LECTURA (ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE Conjunto de estrategias que permitirá
COMPRENSIÓN) desarrollar habilidades cognitivas en los
estudiantes para que puedan
automatizar las destrezas y realizar la
meta cognición en el proceso de lectura.
ACTIVIDAD LÚDICA. Permite atender de forma integral al
estudiante en la parte emocional,
creatividad, libertad, relación del
aprendizaje de forma significativa.
APRENDER HACIENDO Engloba estrategias con una variedad de
actividades donde el estudiante adquiere
un papel muy activo frente al aprendizaje.
SIMULACIÓN Representa un fenómeno psicológico,
social y cultural que nos permite asumir
roles, analizar situaciones concretas,
consecuencias y alternativas de solución
ESCRITURA CREATIVA Permite que el estudiante trabaje por
etapas y en cada una de ellas mejore su
escrito hasta llegar al producto final.
EXPRESIÓN ORAL: Este conjunto de técnicos desarrolla la
TALLERES habilidad comunicativa, la comprensión,
el procesamiento y la interpretación de lo
escuchado.
SINOPSIS Estimulan el pensamiento creativo ,
permitiendo desarrollar habilidades
necesarias para adquirir conocimientos
significativos.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Fomenta el respeto y la amistad entre
:
diversos grupos.
SDA Almacena los intereses de los estudiantes
y registra lo que desean aprender y
también lo que aprendieron sobre el
tema.
LECTURA EN PAREJAS/ RESUMEN EN Mejora la competencia lectora, la
PAREJAS comprensión y autoconcepto de los
estudiantes, promueve la diversidad
como un valor positivo para el
aprendizaje, aprenden ayudándose
mutuamente.
PICTOGRAMAS Decodificar una imagen constituye una
fuente o recurso valioso de información
para luego der interpretada.
ANTICIPACIÓN A PARTIR DE TÉRMINOS Estimula el escuchar y la lectura de
manera activa, identifica el vocabulario
básico y permite trabajar de forma
cooperativa.
DIÁLOGO SOCRÁTICO Implica el análisis, el rozamiento crítico,
reflexivo, creativo y el descubrimiento de
sus propios pensamientos e inquietudes.
LLUVIA DE IDEAS Es importante para extraer los
conocimientos previos.
COMPOSICIÓN BREVE Expresa de manera rápida y espontánea
los pensamientos de los estudiantes.
ABP. Permite a que los estudiantes partan de
sus necesidades de aprendizajes,
investiguen, desarrollen hipótesis,
trabajen individual y grupalmente en la
solución de un problema planteado.
MATEMÁTICA
mentará una me
Se fomentará una metodología centrada en la actividad y participación de los
estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y
cooperativo del estudiante en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así
como las diferentes posibilidades de expresión.
En el caso de la Educación General Básica, especialmente en sus primeros tres
subniveles, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno
inmediato de los estudiantes.
:
El objeto central de la práctica educativa es que el estudiante alcance el máximo

desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con
criterios de desempeño propuestas en cada una de las áreas, ya que estas son un
elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.
El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. Los estudiantes
deben ser capaces de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:
identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir,
explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, solo, en
el desarrollo de algunos de ellos.
Se asegurará el trabajo en equipo de los docentes, con objeto de proporcionar un
enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje de capacidades y
responsabilidades, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo
docente que atienda a cada estudiante en su grupo.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Solución de problemas contextualizados
(ABP.) al entorno de acuerdo a sus vivencias.
INVESTIGACIÓN Desarrolla la capacidad de
argumentación racional, la abstracción
reflexiva y el aumento de las habilidades
necesarias para resolver problemas.
FASES DE LA MATEMÁTICA Abarcan estrategias con las que el
aprendizaje se da a través de la
comprensión y construcción activa de
nuevos conocimientos a partir de la
experiencia y el conocimiento previo.
JUEGOS MATEMÁTICOS Se puede crear situaciones de máximo
valor educativo y cognitivo:
experimentar, investigar, resolver
problemas, descubrir y reflexionar.
JUEGOS MENTALES Mediante el juego hacemos las series,
actividad mental, para la concentración y
mejoramiento del razonamiento lógico
matemático.
SINOPSIS Es importante para el seguimiento y
secuenciación de la numerología
estudiada.
DIÁLOGO SOCRÁTICO Permite el desarrollo del pensamiento
deductivo, el análisis de diversas
situaciones y la eliminación de hipótesis
ilógicas.
:
CUESTIONAMIENTO Y Genera debates sobre el proceso a utilizar

ARGUMENTACIÓN DE ENUNCIADOS y determina los procedimientos
comprensibles.
EVALUACIÓN DE SUPUESTOS Se puede explicar los elementos (datos)
usados para sustentar una suposición y
poder evaluarlos
DISTINCIÓN DE LAS COSAS RELEVANTES Identifica los aspectos esenciales de cada
E IRRELEVANTES temática, para simplificar procesos de
aprendizaje.
APRENDIZAJE COLABORTIVO El estudiante optimiza su aprendizaje y el
de los otros miembros del grupo.
CIENCIAS NATURALES
El área de Ciencias Naturales en pos de contribuir al proceso de construcción de la PCI
cuya meta es formar un modelo de estudiante que la sociedad necesita, pretende
poner en marcha una propuesta de trabajo en el aula, focalizada en aprendizajes
imprescindibles procurando la generación de situaciones de enseñanza y aprendizaje
adecuados y en concordancia con el contexto institucional, en donde los estudiantes
tengan la oportunidad de plantearse interrogantes ajustadas al proceso de
aprendizaje, y relacionarlas con los contenidos de ciencias que se enseñarán, por
ejemplo: ¿Cómo influyen las condiciones de un ambiente en las características de las
plantas? ¿Cómo afectan las variaciones de temperatura a los seres vivos?, etc. Y, de
esta manera logren alcanzar resultados explicativos acerca de esas interrogantes,
apoyados lógicamente en diseños experimentales sencillos y/o construyendo
modelos o replicas basados en la realidad.
Para desarrollar estas habilidades de carácter cognitivo, las Ciencias Naturales se
apoyan en una serie de etapas que conllevan al aprendizaje basado en el
razonamiento lógico, es decir, se trabaja en la mayor parte del proceso educativo con
el “uso del Método Científico” que permite validar o descartar una teoría científica
gracias a un ordenamiento sistematizado de sus correspondientes etapas que
contribuyen a resolver problemas o acontecimientos que se evidencian en la vida
cotidiana. Estas etapas se describen a continuación:
1.- Observación.- Esta etapa se lleva a cabo de dos maneras. Puede ser Observación
Directa cuando el observador pone en juego todos sus sentidos (vista, tacto, olfato,
gusto, oído) al contacto con los fenómenos de la naturaleza, y, puede ser observación
indirecta cuando utiliza diversos instrumentos para tener conexión con los
:
acontecimientos naturales. Luego registra mentalmente algunas características para

interrogarse sobre las causas que generan tal fenómeno.
2.- Planteamiento de un Problema.- Se refiere a manifestar el fenómeno observado
a través de una pregunta. La formulación correcta del fenómeno asegura el éxito de
la investigación.
3.- Recopilación de Información o Datos.- Se procede a recolectar toda la información
que sea posible respecto al fenómeno observado.
4.- Formulación de Hipótesis.- Luego de analizar cada una de las preguntas
formuladas y con base a las posibles respuestas, se enuncia cuál de ellas sería la
respuesta más acertada. Esta respuesta se la denomina Hipótesis, la que se convertirá
en el fundamento principal para las comprobaciones experimentales.
5.- Experimentación.- Cuando la hipótesis está bien formulada, es necesario
comprobarla experimentalmente de todas las formas posibles acercándose a la
condición natural donde se produjo el fenómeno. En esta fase experimental es
conveniente tener a la mano todos los recursos que pueden emplearse, las
posibilidades que puedan influir al obtener el resultado, los materiales para realizar
los experimentos, disponer del tiempo necesario, las mediciones correctas y los
registros de datos anotados debidamente para los resultados respectivos.
6.- Conclusión.- Una vez que se ha obtenido los registros de las etapas anteriores
(observación, registro de datos, registro de mediciones); estos deben estar descritos
en gráficos y tablas para poder extraer conclusiones siempre y cuando la etapa de la
experimentación sea repetida en reiteradas ocasiones, proceso que permite que las
conclusiones tengan validez o no.
7.- Teoría.- Se considera como teoría a un resultado verdadero y verificado por
medio de la experimentación para un determinado lugar y un tiempo prudencial y
esta se convierte en Ley cuando ese resultado se comprueba como verdadero todo
el tiempo y para todo lugar.
EXPRESIÓN ORAL Permite el intercambio de ideas formales
e informales acerca de un tema de
manera clara y concisa.
diversos grupos.
EXPERIMENTACIÓN Sirve para fortalecer las habilidades
investigativas de los estudiantes y
sustentar sus conclusiones.
TALLERES Nos orienta a aplicar diversas actividades
en la que podemos combinar
exposiciones, simulaciones, debates,
solución de problemas, prácticas guiadas,
:
etc. mediante la guía del maestro.

PREGUNTAS SOCRÁTICAS Permite la participación activa del
estudiante.
SINOPSIS Secuencia información, desarrollando las
habilidades para el aprendizaje reflexivo.
SALIDAS DE CAMPO Es una oportunidad para que el
estudiante se motive estando en
contacto directo con su entorno.
ABP. (APRENDIZAJE BASADO EN A partir de un problema, el estudiante
PROBLEMAS) investiga, desarrolla supuestos, aclara
dudas y llega a la solución.
APRENDER HACIENDO El estudiante construye su aprendizaje,
utilizando diversas estrategias que abarca
este método.
ESTUDIOS SOCIALES
Deberán combinar sistemáticamente la reflexión conceptual con la ejecución de

proyectos prácticos que permitan desplegar los ejes de justicia, innovación y solidaridad
que guían las asignaturas en función del Perfil de Salida del Bachiller Ecuatoriano. Por
este motivo, se recomienda construir e implementar enfoques metodológicos que
permitan establecer una relación activa y cooperativa de aprendizaje entre los docentes
y estudiantes, entre los estudiantes, y entre ellos con sus entornos, privilegiando una
educación basada en la experiencia formativa durante todo el proceso: en los ejercicios
individuales, grupales, evaluativos, de aplicación de los contenidos, etc.
De acuerdo con ello, sugerimos a las instituciones y a los docentes poner énfasis en el
despliegue de su creatividad y formación sistemática y profunda, donde los docentes se
constituyan en guías co-participantes de los aprendizajes, y posibiliten el desarrollo de
habilidades intelectuales de investigación, observación y cuestionamientos de los temas
y análisis propuestos en la asignatura. Es necesario, por tanto, que los docentes
planifiquen actividades dinámicas y participativas, donde los estudiantes asuman roles,
tomen decisiones, evalúen resultados, tomen conciencia de sus actos y retroalimenten
su aprendizaje. Es recomendable, bajo este escenario, que el docente considere la
realización de actividades fuera del salón de clases que posibiliten el análisis situado de
las problemáticas y temas que se aborden en el aula y que estimulen el diseño e
implementación de actividades y programas de trasformación de la realidad.
:
Los recursos metodológicos seleccionados deberán atender a la diversidad, lograr

aprendizajes significativos y desarrollar actitudes de auto-aprendizaje.
A continuación, se enuncian algunas recomendaciones metodológicas generales que
serán retomadas en las guías en sus diferentes secciones:
1. Analizar con detenimiento y anticipación cada contenido a impartir. Adaptarlos al
contexto y a las necesidades del grupo y, en lo posible, a las diferencias de los estudiantes
2. Al inicio de cada unidad se recomienda crear un espacio que permita al docente
comprobar el conocimiento previo que los escolares poseen sobre el contenido.
Teniendo en cuenta esa referencia, el docente inicia con el niño el proceso de
construcción del nuevo saber.
3. Se recomienda que el docente haga un resumen del período histórico estudiado y del
que van a estudiar, destacando la importancia de continuar conociendo la historia de la
Patria.
4. El contenido debe desarrollarse en forma mayormente práctica, por lo que se
sugiérela coordinación de actividades como excursiones paseos, experimentos sencillos,
demostraciones, todo lo que conlleve a una experiencia donde el niño viva de manera
activa su relación con la naturaleza y el medio social.
5. Se recomienda el uso de situaciones problemáticas que presenten los temas que se
trabajan en las unidades, para que, a partir de ellas, el docente vaya construyendo los
conocimientos que espera compartir.
6. Se recomienda el tratamiento de los hechos históricos a través de anécdotas y
valoraciones de personalidades relevantes dentro del período analizado, haciendo
énfasis en los procesos que lideraron y por los cuales son identificados.
7. Las visitas a lugares fuera de la escuela, relacionados directamente con los contenidos
que se están trabajando, son sumamente provechosas para diversificar y profundizar
esos contenidos y para motivar a los estudiantes. Es recomendable que cuando se
programe una actividad de este tipo, el maestro, en conjunto con los estudiantes,
elabore una guía de actividades, que contenga los aspectos que deben observar y las
actividades que pueden hacer durante y después de la visita.
8. Es importante planificar y organizar de manera interdisciplinar, tratando los
contenidos de un modo coherente y evitando la repetición desde diferentes asignaturas.
9. Se aconseja no emplear de modo recurrente el recurso memorístico, particularmente
empleado para los contenidos de historia, y que conduce a la desconexión del proceso
de aprendizaje y su vida cotidiana.
10. Se recomienda, además, que el docente sea concreto y breve al responder preguntas,
pero sin restar criticidad. Como se ha dicho, también puede incentivarse que las
preguntas sean respondidas por otros estudiantes a través de la coordinación del
docente.
11. El aprendizaje debe construirse desde la reflexión, a través de la solución de
problemas.
:
12. Brindar especial atención al desarrollo de habilidades intelectuales generales como

la observación, la descripción, la comparación, la clasificación de hechos, objetos,
fenómenos naturales y sociales.
13. Crear espacios grupales en los que los estudiantes puedan intercambiar y compartir
sus experiencias.
14. Trabajar desde un enfoque diferenciado de la enseñanza, atendiendo a las
características individuales del escolar.
15. Apartarse del formalismo de la enseñanza, logrando que los estudiantes participen
de forma activa y no como oyentes pasivos.
16. Es recomendable vincular los contenidos de la asignatura a los de otras como Lengua
y Literatura, y Educación Cultural y Artística.
LLUVIA DE IDEAS Despliega la creatividad y expresión verbal
en un determinado tiempo.
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre
diversos grupos.
COLABORATIVO
SINOPSIS Permite identificar, relacionar y analizar de
forma eficiente las ideas claves de un texto.
DIÁLOGO SOCRÁTICO Desarrolla el pensamiento deductivo, el
análisis de diversas situaciones y la
eliminación de hipótesis ilógicas.
INVESTIGACIÓN Contribuye el conocimiento en base a
fichas, textos, láminas y más fuentes de
información.
JUEGOS DE PALABRAS Impulsa el desarrollo cognitivo y una mejor
relación en el grupo.
SIMULACIÓN Ayuda a la desinhibición, motivación
imaginación, creatividad y habilidades de
expresión y comunicación.
ITINERARIOS El aprendizaje es significativo mediante el contacto
con la naturaleza alcanzando un conocimiento de sí
mismo y el mundo imaginario, valorando y
respetando su entorno.
(SDA) LO QUE SE SABE, LO QUE SE DESEA SABER Exponen sus conocimientos previos, sus
Y LO QUE APRENDIMOS inquietudes en el desarrollo del aprendizaje para
luego compartirlo.
(PNI) LO POSITIVO, LO NEGATIVO, LO Motiva a los estudiantes para que sean sujetos
INTERESANTE críticos que generen discusión y planteen juicios de
valor sobre el tema de estudio.
TALLERES Orientan a aplicar diversas actividades en la que
podemos combinar exposiciones, simulaciones,
:
debates, solución de problemas , prácticas guiadas,

etc.
SALIDAS DE CAMPO Desarrolla la habilidad de observación y el aprender
haciendo es una oportunidad para que el estudiante
se motive, preste interés y esté en contacto con su
entorno.
LÍNEA DE TIEMPO Participación de los estudiantes con aportaciones o
con acontecimientos siguiendo una secuencia
cronológica.
PICTOGRAMAS Decodificar una imagen constituye una fuente o
recurso valioso de información para luego ser
interpretada.
LENGUA EXTRANJERA
It is important to recover the meaning and social function that the oral and written
language. The knowledge acquired will be used effectively when communicative
situations have a significant use, in favor communication between people, for it
dynamic and participatory activities will be designed, in real communication contexts
where students take on roles, take decisions, evaluate results, in conclusion, use
language consciously and continuously fed back into learning. ICT will provide
substantial support to enhance the capacities of oral and written expression and
stimulate the intellectual curiosity of students, thereby promoting the autonomous
and organized work through: listening, spoken, reading and written literary texts such
as poems, rhymes, chants, songs, games and graphic short stories, dialogues and
projects.
Use of chart to transfer information from
audio CDs. Having categorize to classify
LISTENING STRATEGY
information will facilitate listening
comprehension.
Transfer information from texts to graphs
READING STRATEGY and tables for students´understanding
texts.
It helps the students to map the events in
a narrative to a story map following a
WRITING STRATEGY
chronological order establishing setting,
conflict/ problem and resolution.
:
Students Give basic extra information to

SPEAKING STRATEGY
expand their conversations.
To come up with cues for each all the
topic, filling all the pages with words and
MAGIC BOOK
help each other with completion of the
MINI BOOK
assignment to develop a cooperative and
engaging learning with the lesson.
Use of chart to transfer information from
audio CDs. Having categorize to classify
LISTENING STRATEGY
information will facilitate listening
comprehension.
Transfer information from texts to graphs
READING STATEGY and tables for student´s understanding
texts.
To map the events in a narrative to a story
map following a chronological order
WRITING STRATEGY
establishing setting, conflict/problem and
resolution.
Give basic extra information to expand
SPEAKING STRATEGY
their conversations.
It provides the opportunity to interact
with other students, vocabulary
FOLDABLES development and helps with different
concepts and sharing with teacher
previous knowledge.
To look up at what they know about
specific words and ideas, connects with
VOCABULARY QUILT the text and help them thinking intuitively
about the words and what they mean
within the text.
It gives coming up with cues for each all
the topic. It lets to help each other with
MAGIC BOOK completion of the assignment, develop a
cooperative and engaging learning with
the lesson.
It emphasizes reliance on positive
interdependence among learners,
COOPERATIVE LEARNING encourages students to work together in
order to complete specific tasks while
simultaneously fostering important social
:
skills and discuss cultural group´s

perspectives.
Let the students´minds grow and learn
based on the experiences and the
environment they are exposed, learning
while discussing, investigating, creating,
HAND UP ACTIVITIES and discovering with other students to
make decisions, requiring less teacher
support and allowing more interactive
learning experiences to occur
(Cooperstein&kocevar-Weidinger, 2004).
Learners work together in pairs to
increase the opportunities for learners to
use English in the class. It gives more
speaking time, changes the pace of the
PAIR WORK lesson, takes the spotlight off you and
them a sense of achievement. It allows
teachers monitor, move around the class
and really listen to the language they are
producing.
GROUP WORK Involve students engaging in short,
informal discussions, It is flexible and
encourages discussing any difficulties in
understanding, answering a prepared
question, defining or giving examples of
key concepts, or speculating on what will
happen next in the class. Share ideas or
questions that arose within their
subgroups.
It helps to identify words that look similar
COGNATES
in English and Spanish
EDUCACIÓN FÍSICA
La propuesta comenzará recuperando los saberes de los y las estudiantes sobre los
juegos que conocen para seleccionar los de persecución.
:
Se jugarán juegos de persecución que ellos conocen y se reconocerá el sentido del juego
(qué hay que tratar de hacer en este juego, que hace que valga la pena jugarlo, cuáles
son los roles que se deben cumplir), aquello que es característico en este tipo de juegos
y que no sucede en otros.
Distinguiremos características propias de los juegos de persecución.
Se problematizará sobre las reglas presentes en el juego que están jugando para
destacar la importancia y la necesidad de “reglas y acuerdos”, como condición
indispensable para poder jugar.
Se ofrecerán juegos nuevos y se realizarán comparaciones con los que ya conocían.
Durante las clases se estará atento a las respuestas (verbales, gestuales) de los
estudiantes para articular aquello que ya saben, con el conocimiento nuevo, puesto a
disposición. A la vez, las preguntas funcionarán como termómetro (a medida que los
estudiantes contestan) que nos darán información sobre lo que van aprendiendo y las
dificultades respecto de lo que les proponemos (si comprenden la consigna, el nivel de
complejidad, si estamos haciendo foco en lo que pretendemos enseñar). A partir de allí,
se tomarán decisiones y se realizarán los ajustes que se consideren necesarios, para
avanzar en las clases.
En este grado se ingresará a la lógica de los juegos de persecución, es decir en sus rasgos
esenciales o particularidades profundizando en los diferentes tipos: todos contra uno,
uno contra todos. Todos contra todos. Por bandos. Con refugios estáticos o móviles.
Con o sin rescate. etc.
Será central en este grado, trabajar sobre las posibles modificaciones de la regla
ajustándose a las necesidades del grupo.
Se hará foco en el reconocimiento de las demandas motoras que le requiere el juego
para lograr el objetivo con éxito y se les solicitará que propongan otras respuestas
motrices para la resolución de las tareas.
Trabajar prácticas corporales grupales implica presentar propuestas en las que los
estudiantes deban resolver los problemas y desafíos con otros compañeros, como en
el subnivel elemental pero con un grado de complejidad mayor ya que les demandará
realizar ajustes corporales y motrices permanentes (para responder de la mejor
manera, para no lastimarse, para no lastimar a otros, etc) y tomar decisiones en función
de los compañeros y también de los oponentes.
En el caso de los juegos modificados, para poder llegar a la meta del equipo contrario,
el estudiante deberá considerar la posición de sus compañeros, el de sus oponentes,
las posibilidades de realizar un pase y a quién para tener más oportunidades de no
perder la pelota, pero además a qué compañero dirigirlo porque está atento a la jugada
para luego resolver el mejor modo de realizar ese pase.
La enseñanza de los juegos modificados requiere tomar los recaudos necesarios para
que los juegos que se ofrezcan sean variados, no se asemejen al deporte (en sus reglas)
:
y no demanden desempeños motores complejos (fundamentos técnicos), por ejemplo

en la enseñanza de “juego de cancha dividida”, si una de las reglas dice “no se puede
coger la pelota con las manos”, esa condición obliga al estudiante a “golpear la pelota”
para poder jugar. En ese caso la complejidad del requerimiento motor hace que durante
el juego los niños estarán más preocupados por resolver cómo golpear la pelota hacia
la otra cancha, que en tratar de lanzar la pelota a los espacios vacíos para marcar
puntos. Algo similar sucede con los juegos de invasión cuando, en los primeros juegos
que se les ofrece, una regla es que “sólo pueden desplazarse picando a pelota”; otra
vez las dificultades motrices sobre el picar la pelota cobra tal protagonismo que el
objetivo del juego, que es tratar de marcar más goles que el equipo contrario, queda
en muchos casos, o para muchos estudiantes, en segundo plano.
Lograr la comprensión de la lógica de los juegos modificados y la participación activa
de los estudiantes en ellos, no es tarea sencilla. Si bien parecieran procedimientos de
baja exigencia, debemos recordar que estos juegos son para casi todos los niños muy
novedosos y es probable que en muchos casos sean sus primeras experiencias. En este
sentido, la participación y comprensión -o no- en este tipo de juegos se verá
fuertemente condicionada por una dimensión emocional, más que por una dificultad
motriz. Los estudiantes temen equivocarse y quedar en evidencia frente a sus
compañeros y al profesor sobre aquello que no dominan o saben, generando una
sensación de incomodidad que opera como obstáculo para la participación y el
aprendizaje. Por ello es central que los docentes consideren esta particularidad, para
poder trabajar sobre ella y explicitar que el error es una “oportunidad” para aprender.
Para poner en práctica esta idea, es necesario que la clase se constituya en un lugar que
habilite a sentirse cómodo para equivocarse sin ser estigmatizado o castigado, más que
un espacio en el que lo importante sea realizar más puntos, ganar o llegar primero.
(SDA) LO QUE SE SABE, LO QUE SE DESEA Mediante esta estrategia los estudiantes
SABER Y LO QUE SE APRENDIÓ expresan sus conocimientos previos,
plantean inquietudes y comparten el
aprendizaje adquirido
ACTIVIDADES LÚDICAS Fortalecen destrezas, habilidades, valores y
actitudes que son demostrados en la
práctica.
DIÁLOGO SOCRÁTICO Permite el desarrollo del pensamiento
deductivo, el análisis de diversas situaciones
y la eliminación de hipótesis ilógicas.
LÍNEA DE VALORES Es un aprendizaje cooperativo en el que el
estudiante aprende a respetar las creencias
de los otros, observan físicamente las
diferentes posiciones de las y los
compañeros.
:

diversos grupos
TRABAJO EN CIRCUITOS Desarrolla destrezas, habilidades motrices
básicas, expresivas-comunicativas utilizando
variedad de movimientos para mantener un
equilibrio biopsicosocial en sus actividades
diarias.
ABP. Observar sus debilidades o miedo al ejecutar
ciertas actividades de riesgo y darles posibles
soluciones.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Se fomentará una metodología centrada en la actividad y participación de los

estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y
cooperativo del estudiantado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así
como las diferentes posibilidades de expresión.
En el caso de la Educación General Básica, especialmente en sus primeros tres
subniveles, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno
inmediato de los estudiantes.
El objeto central de la práctica educativa es que el estudiante alcance el máximo
desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con
criterios de desempeño propuestas en cada una de las áreas, ya que estas son un
elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.
El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. Los estudiantes
deben ser capaces de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:
identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir,
explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo,
en el desarrollo de algunos de ellos.
Asimismo, las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del
uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
El trabajo en torno a la identidad y el conocimiento de sí mismo se plantea desde una
perspectiva lúdica y creativa en la que los aprendizajes se adquieren a través de
actividades individuales y colectivas que posibilitan momentos de reflexión y diálogo
adecuados a estas edades. El juego será el eje de todas las actividades, puesto que es
uno de los recursos más adecuados a la hora de propiciar el desarrollo social y afectivo
y de fomentar la adquisición de actitudes y valores que forman parte de esta
:
experiencia de aprendizaje en la que los niños y las niñas juegan para reconocerse a
sí mismos y también para reconocerse en los otros.
La experiencia se centra en el presente, pero también invita a hacer un recorrido por
la historia vital, desde el nacimiento, reconociendo los cambios y los momentos más
significativos de la historia personal a través de imágenes y relatos.
La experiencia se centra en el presente, pero también invita a hacer un recorrido por
la historia vital, desde el nacimiento, reconociendo los cambios y los momentos más
significativos de la historia personal a través de imágenes y relatos. Se dará
oportunidades para observar y comentar las impresiones y emociones que suscitan
las creaciones artísticas elaboradas con estos elementos, para investigar,
experimentar y realizar ellos mismos sus propias creaciones. Esto asegurará que sus
creaciones se inspiran en las de otros creadores (acercándose, por tanto, a modelos
significativos del arte que evitan transformar las tareas en “manualidades escolares”)
y, a su vez, que siguen un proceso consciente de exploración-experimentación-
ideación-creación aplicando habilidades del pensamiento crítico y reflexivo.
De este modo, lo que se pretende es usar el arte como un pretexto para reflexionar
sobre el sentido y los usos de los espacios que se van a intervenir y las instalaciones
se convertirán en un recurso para pensar sobre el significado de los distintos
espacios escolares y comunitarios de forma crítica y creativa y como un medio para
actuar sobre ellos y transformarlos.
Desarrolla la habilidad de observación y el
aprender haciendo es una oportunidad
SALIDAS DE CAMPO
para que el estudiante se motive, preste
interés y esté en contacto con el entorno.
Permite explorar, expresar, indagar e
UTILIZACIÓN DE TÉCNICA GRAFO
investigar, convivir y participar en el are
PLÁSTICA
visual, musical y escénico.
Permite secuencias la información,
SINÓPSIS desarrollando las habilidades para el
aprendizaje reflexivo.
Ayuda el trabajo de coordinación, ritmo y
compás guiados por una melodía
CÁNONES
principal. Estimula la concentración e
interacción en el momento adecuado.
Activa las neuronas, la sensibilidad y el
JUEGOS SONOROS
trabajo en armonía.
Permite desarrollarse dentro del entorno
LÍNEA DE TIEMPO social tomando elementos pasados y
acoplándonos de acuerdo a la realidad.
:
Contribuye a desarrollar el potencial de

los alumnos, adecuando la pedagogía e
ACTIVIDADES LÚDICAS Y CREATIVAS
información, existente, para mejorar el
proceso educativo
Fomenta el respeto y la amistad entre
APRENDIZAJE COLABORATIVO
diversos grupos.
Contribuye a que el estudiante construya
APRENDER HACIENDO su propio aprendizaje, utilizando
diferentes estrategias.
BACHILLERATO TÉCNICO
FIGURA PROFESIONAL METODOLOGÍA
En el proceso de enseñanza-aprendizaje,
se considera que la figura profesional de
Servicios Hoteleros, posee ciertas
características especiales que la hacen
muy distinta de las carreras tradicionales,
esta es muy técnica, operativa y práctica,
la cual gira entorno a un cliente o
SERVICIOS HOTELEROS huésped como elemento importante
dentro del proceso educativo y laboral,
por lo cual componentes como el factor
humano y valores como la ética,
honestidad, responsabilidad, entre
muchos otros hacen que esta actividad
sea compleja pero agradable, para quien
se identifica con la palabra servicio.
Pueden aplicarse en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los módulos
formativos, según sea el caso:
La investigación: Utilizando la tecnología
VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA.
para incentivar la investigación de los
diferentes temas relacionados con el
desarrollo de los contenidos curriculares,
con la finalidad de que los estudiantes se
:
apropien de uno de los medios de venta,

promoción, comunicación y
conocimiento más usados en las
actividades turísticas en la actualidad
Las exposiciones:a través de

presentaciones, charlas y simulaciones
públicas, para que el estudiante efectúe
ejercicios de socialización de sus avances
y logros
Estudio de casos: análisis de casos reales
o simulados, para obtener opiniones y
llegar a conclusiones.
Aprendizaje basado en problemas:
planteamiento y resolución de ejercicios.
Aprendizaje cooperativo: equipos de
trabajo y selección de temas.
Exposiciones: temas seleccionados y
coordinado por el docente.
La Observación Utilizando escenarios
alternativos para el aprendizaje de los
estudiantes, a través de visitas a museos,
atractivos turísticos, exposiciones,
conferencias, fiestas folklóricas, agencias
de viajes, centros de información, entre
otros, propiciando una educación
interactiva y multidisciplinaria.
formativos, según sea el caso:
La investigación: profundizar los temas
tratados.
CONTABILIDAD
llegar a conclusiones.
:

formativos de Organización y Gestión de
Secretaría, según sea el caso:
La investigación: profundizar los temas

tratados.
llegar aconclusiones.
Suzuki: repetición de ejercicios de
digitación.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA Con el propósito de desarrollar las

SECRETARÍA capacidades y competencias de los
módulos Formativos de la FIP,
Organización y Gestión de Secretaría se
debe aplicar una metodología
encaminada a integrar el aprendizaje en
el aula a su vida cotidiana, enfatizando en
la consecución del aprendizaje
significativo, partiendo de la construcción
del conocimiento. Desde un enfoque
pedagógico del modelo socio
constructivista se realizará
comparaciones, resolución de problemas
y análisis, desde la propuesta de una aula
invertida que será reforzada con
actividades prácticas, mediante debates,
aplicación de procesos, normativas, que
atienda a los diferentes estilos de
aprendizaje de una forma eficaz con
técnicas de repetición y elaboración de
proyectos.
:
En lo referente a la distribución del espacio la Unidad Educativa Luis Fernando Ruiz ha

adecuado sus ambientes conforme los niveles y subniveles de Educación con la finalidad
de asociarlos de acuerdo a la edad cognitiva y con ello aplicar de mejor manera el
proceso de enseñanza y aprendizaje.Así tenemos el Nivel de Inicial ubicado en un
espacio totalmente independiente con sus instalaciones físicas y sanitarias apropiadas
para los niños de este nivel, además cuentan con una puerta de acceso de uso exclusivo
de los niños.
Los subniveles de Educación Elemental y Media de igual manera están ubicados en otro
bloque adecuado para los niños con instalaciones apropiadas para la edad y cuentan con
otra puerta para los niños de los dos subniveles.
Los estudiantes de Básica Superior y Bachillerato están en aulas separadas de los niños
y también tienen su puerta exclusiva para los dos niveles.
Finalmente, las jornadas matutina y Vespertina están organizadas de manera que los
aprendizajes sean favorables y considerando las características de nuestros estudiantes
respecto de sus domicilios con el fin de salvaguardar la integridad su integridad.
4. EVALUACIÓN
El objetivo fundamental de la evaluación, es que el docente oriente al estudiante de

manera oportuna, pertinente, precisa y detallada para ayudarlo a conseguir el desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeño, los objetivos del aprendizaje que involucra
a su vez aprendizaje Cognitivo-de desempeño y afectivos- de disposición y su nivel de
complejidad (conocimiento, habilidades, razonamiento y generación de productos).
El Reglamento a la LOEI en el título VI. De la Evaluación, Calificación y Promoción de los

Estudiantes. Capítulo I. DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Art. 186, y el
Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil, nos señalan los tipos de
evaluación, los mismos que son aplicados durante las fases del aprendizaje.
:
POLÍTICA DE TAREAS ESCOLARES
Las tareas escolares son actividades que niños, niñas y jóvenes desarrollan durante su vida
escolar y tienen como propósito el fortalecimiento de las capacidades académicas,
emocionales y creativas puestas en acción durante el proceso de construcción del
aprendizaje en el aula, y como refuerzo o aplicación de dichos aprendizajes en casa.
Generalmente cada institución educativa establece los lineamientos sobre el envío de
tareas escolares para que los y las docentes las consideren al momento de planificarlas.
En este sentido, el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2018-00067-A, “define las tareas
escolares como trabajos complementarios a los realizados dentro del aula, que el docente
solicita a sus estudiantes, tomando en cuenta la planificación curricular y las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, observando su realidad, para que sean elaboradas fuera
de la jornada escolar, en un tiempo determinado y con objetivos académicos y formativos
preestablecidos, permitiendo que el estudiante refuerce y practique lo aprendido en
clase”.
1. Sugerencias generales para la realización de tareas
El espíritu de esta guía es contribuir al trabajo de los docentes, proporcionándoles

recomendaciones prácticas viables y sencillas sobre como planificar, elaborar y evaluar las
tareas escolares, sin que ello implique sobrecarga de trabajo para ellos ni para los
estudiantes, ni pérdida de complejidad ni calidad.
Desde esta perspectiva, las siguientes páginas han sido elaboradas desde ese ingrediente
infalible que es el sentido común aplicado a la cotidianidad y a la realidad personal e
institucional, tanto de estudiantes como de docentes.
Al momento de planificar una tarea, es necesario tener presente algunas consideraciones:
1.1 La diversidad del aula
Es importante recordar que toda aula es un espacio heterogéneo en cuanto a ritmo de
aprendizaje, condición socioeconómica, cultural, procedencia étnica, etc.; por lo que el
docente debe adaptar su metodología y diversificarla con el objetivo de que todos los
estudiantes accedan a los aprendizajes básicos imprescindibles y potencien sus
aprendizajes deseables.
1.2 El ritmo académico del grupo
El equipo docente debe tomar en cuenta el ritmo académico del grupo, a través de la
observación del trabajo en el aula. Este dato le permitirá planificar las tareas para que sean
actividades estimulantes que refuercen, potencien y desarrollen sus aprendizajes y
capacidades intelectuales, adaptándolas a sus tiempos para que las tareas no causen
frustración y cuenten con tiempo suficiente para ejercitarse y aprender.
1.3 La condición económica, social, cultural y lingüística de los estudiantes
El rendimiento escolar de un estudiante tiene relación con factores personales, familiares,
socioeconómicos y culturales, incluso geográficos y de infraestructura institucional, barrial,
comunitaria (el desarrollo tecnológico, el acceso a las TIC), etc. que no siempre son los
óptimos o que no están al alcance de todos. Es importante no desatender estos
componentes sino utilizar las condiciones del contexto como escenario en el diseño de las
tareas.
1.4 Las condiciones de salud
En el sistema educativo existe una población estudiantil con condiciones de salud
diagnosticadas que pueden ser prolongadas, asociadas a enfermedades crónicas y/o
catastróficas, que implican la asistencia, con cierta frecuencia, a centros hospitalarios con la
finalidad de mantener consultas, terapias y tratamientos sistemáticos, adecuados a su
condición de salud. Este hecho implica que para este grupo estudiantil vulnerable, se
considere de manera especial la pertinencia, dosificación y diversificación de las tareas
escolares.
1.5 Privilegiar la calidad de las tareas sobre la cantidad
Es importante identificar cuál es la dificultad o el punto débil de los estudiantes para el
desarrollo de una tarea, de manera que éstas sean pertinentes. Es decir, que apunten
realmente a potenciar los aprendizajes y a desarrollar las habilidades necesarias, en
particular a aquellos niños, niñas y jóvenes que por presentar alguna condición específica
requieren, precisamente, tareas mejor direccionadas.
A partir de las dificultades de aprendizaje específicas del estudiante, el docente identificará
estrategias de estudio o de ejecución adaptadas a su realidad. Las tareas deberán ir desde
lo más simple hasta lo más complejo de acuerdo con el progreso que vaya demostrando.
Al ser pensadas de esta manera, se garantiza el avance progresivo de los conocimientos y
habilidades que se estén trabajando y que las tareas cumplan la función de estimular en el
estudiante la confianza en sí mismo, en su aprendizaje y en sus múltiples potencialidades.
Por otra parte, los docentes a través de la planificación de las tareas escolares, podrán
considerar no enviar tareas a los estudiantes, especialmente en el nivel de Educación
General Básica en los subniveles preparatoria y elemental, con la finalidad de que los niños,
niñas y adolescentes hagan buen uso de su tiempo libre en familia, asimismo podrán
considerar que durante la época de exámenes, los estudiantes de todos los niveles de
educación, no reciban tareas, a menos que sean tareas específicas que aporten a este fin.
Según el acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-2018-00067-A.
1.6 La integración de la familia
Las nuevas disposiciones acerca del tipo de tareas y el tiempo eficiente para resolverlas,
subrayan y valoran, como factor afectivo en el proceso de aprendizaje, el involucramiento
de la familia con su apoyo constante en casa, como espacio de diálogo e interacción para
fortalecer los lazos familiares. Sin embargo, también combaten una de las prácticas más
arraigadas en relación con las tareas escolares que ha consistido en el involucramiento de
las familias en su ejecución. La sobrecarga de deberes y la dificultad en su resolución,
sumadas al anhelo de los representantes legales para la obtención de buenas calificaciones,
ha provocado que sean los adultos quienes terminen realizándolas. Los miembros de la
familia pueden ser guías y asesorar las tareas, pero no deben hacer el trabajo que le
corresponde al estudiante.
Las madres, padres y/o representantes legales de los estudiantes deberán involucrarse de
manera directa y activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El mismo incluirá apoyo,
seguimiento y supervisión sobre el cumplimiento de tareasescolares, crear el ambiente
adecuado, proporcionar herramientas necesarias para que su representado realice las
tareas, sin intervenir en la resolución de las mismas, ni permitir que terceros las realicen,
según lo establece el artículo 9 del acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-2018-00067-A.
Es importante recalcar que es el estudiante el que necesita reforzar sus conocimientos.
1.7 Elaboración de instrumentos de evaluación de tareas escolares

Un derecho del estudiante y, en contrapartida, una obligación del docente, es que ambos
estén informados sobre qué y cómo se va evaluar dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Para ello, el diseño de un instrumento que informe de los aspectos que se va
a evaluar, de la valoración cualitativa y cuantitativa que se dará a cada uno es
imprescindible. Según lo establece el acuerdo ministerial Nro. Nro. MINEDUC-2018-00067-
A, en su artículo 8, los docentes deberán informar a los estudiantes el tiempo que disponen
para entregar la tarea asignada, de acuerdo a la planificación previamente realizada,
informando los criterios de evaluación de cada tarea al momento de solicitarla, los cuales
dependerán de la complejidad de las asignaturas, las necesidades educativas y del nivel
que cursa el estudiante.
Por otra parte, la generación de instrumentos de evaluación implican validez e información
de calidad para que las tareas se conviertan en reales indicadores del proceso de
desempeño de los estudiantes y del proceso de enseñanza del docente. Permiten al
docente marcar el rumbo sobre la pertinencia, importancia, alcance y complejidad de los
trabajos enviados y su relación con los aprendizajes. Permite tener claridad sobre lo que
se espera de los estudiantes en la realización de la tarea, facilitándoles desarrollarla con
éxito.
Dado que los instrumentos de evaluación, con sus parámetros e indicadores forman parte
del proceso de construcción de la política interna de tareas, es necesario considerar los
aportes de los estudiantes. Éstos, al estar al tanto de la política de tareas definida por su
institución educativa, serán responsables de su cumplimiento, según lo establece el
acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-2018-00067-A.
2. Estrategias para coordinar la dosificación de tareas
En el caso de tareas que impliquen procesos continuos para su elaboración o ejecución,

como es el caso de lectura de obras literarias completas, microproyectos, experimentos,
etc., es importante que el equipo docente disponga por adelantado la distribución y
dosificación de los tiempos, de forma que exista claridad acerca de la cuota diaria de
tiempo que demandará la elaboración de la tarea.
En la Educación General Básica como en el Bachillerato General Unificado, es
imprescindible que, tanto los estudiantes como sus familias, comprendan la importancia
del trabajo autónomo para la realización de este tipo de tareas. Por ello, una estrategia es
comunicarles, en reunión general, cuál será la mecánica de la elaboración de estas tareas,
la frecuencia con que se enviarán, entre otros aspectos.
Para el caso de tareas que pueden ser desarrolladas de una clase para la siguiente, el
equipo docente puede acordar la incorporación de un calendario en el cual se distribuyan
las asignaturas según los días de la semana, para dosificar las tareas y se envíen las
estrictamente necesarias, pertinentes y pedagógicamente productivas. Para la elaboración
del calendario de tareas es necesaria la participación de los estudiantes.
Este calendario se exhibirá en cada aula y si es posible se publicará a través de medios
tecnológicos para la retroalimentación continua de estudiantes y docentes. Cada
institución educativa debe tomar en cuenta su realidad para planificar el tiempo de
socialización de las tareas. Además para la planificación de los calendarios se recuerda, que
no se debe enviar tareas escolares los días viernes, fines de semana y feriados, según lo
establece el acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-2018-00067-A, emitido el 19 de junio de
2018.
A continuación, se exponen ejemplos de tipos de tareas y tiempos sugeridos para ser
considerados de acuerdo a la distribución horaria y a las características de cada institución
educativa.
Cuadro 1: Tipos de tareas y tiempos sugeridos para los niveles de Educación General
Básica y Bachillerato General Unificado
SUBNIVELES NIVEL
Educación Educación Educación Educación Bachillerato
General Básica General Básica General Básica General Básica General
Preparatoria Elemental Media Superior Unificado
1ero 2do, 3ro y 4to 5to, 6to y 7mo 8vo, 9no y 10mo 1er, 2do y 3er
Actividades de Lectura, Trabajo Trabajo Actividades
Aprendizaje escritura, interdisciplinar, Independiente que
temprano, resolución de con abordaje que desarrolle promuevan la
como: jugar, problemas de problemas la comprensión, gestión de su
hablar y leer cotidianos, complejos, que el análisis, la propio tiempo,
Juntos en familia. variedad estimulen la síntesis y la el desarrollo de
de juegos, creatividad, la emisión de habilidades de
diálogos y otras investigación Juicios. investigación,
actividades de en el medio la elaboración
Interacción. que rodea al de textos y la
estudiante y la Criticidad.
Reflexión.
Tiempo semanal sugerido para las tareas:
No se enviarán Tiempo:1h30 Tiempo: 2h Tiempo: 2h30 Tiempo: 3h

deberes
Elaborado por: analistas curriculares de la Dirección Nacional de Currículo
Este calendario puede ser modificado en función de las necesidades del grupo de
estudiantes, considerando la edad y las asignaturas de cada subnivel y nivel educativo,
nivel educativo. Lo importante es que todo cambio, sea debidamente informado a la
comunidad educativa.
En las reuniones de las comisiones técnicas pedagógicas, el equipo docente dará a conocer
los resultados de la aplicación de la política de tareas de acuerdo al calendario planificado
y emitirá sugerencias a la junta académica para que se realice ajustes, en caso de ser
necesario.
Cuadro 2: Calendario de tareas sugerido para los subnivel de EGB Elemental
Educación General Básica Elemental

Lunes Tiempo Martes Tiempo Miércoles Tiempo Jueves Tiempo Viernes
Total de
minutos
Lengua y 15 Ciencias 15 Matemática 10
semanales
Literatura Sociales
No se
Matemática 15 enviarán
Ciencias 15 Lengua 10 Lengua y 10
deberes
Naturales Extranjera Literatura
Subtotal 30 Min. 15 Min. 25 Min. 20 Min. 90 minutos

Cuadro 3: Calendario de tareas sugerido para los subnivel de EGB Media

Educación General Básica Media
Lunes Tiempo Martes Tiempo Miércoles Tiempo Jueves Tiempo Viernes
Lengua y 20 Ciencias 15 Matemática 15 Total de

Literatura Sociales minutos
Matemática 20 No se semanales
enviarán
Ciencias 15 Lengua 15 Lengua y 20
deberes
Naturales Extranjera Literatura

Elaborado por: Analistas curriculares de la Dirección Nacional de Currículo
Cuadro 4: Calendario de tareas sugerido para los subnivel de EGB Superior

Educación General Básica Superior
Tiemp Tiemp
Lunes Tiempo Martes o Miércoles o Jueves Tiempo Viernes
Total de
Ciencias 30
minutos
Sociales
semanales
Ciencias 30 Matemática 30 Lengua y 30 No se
Naturales Literatura enviarán
deberes
Lengua 30
Extranjera
30 60
Subtotal 30 Min. Min. Min. 30 Min. 150 minutos
Cuadro 5: Calendario de tareas sugerido para el nivel de BGU
Bachillerato General
Unificado
Tiemp
Lunes Tiempo Martes Tiempo Miércoles o Jueves Tiempo Viernes
Educación 30
para la Total de
Física 30 Matemática 40 Ciudadanía o No se minutos
Filosofía enviarán semanales
Química 20 deberes
Emprendimient
Lengua y 20 o 15 Historia 15 Lengua 20
Literatura Extranjera
CUADRO SUGERIDO JUNTA ACADÉMICA
CARGA HORARIA # TAREAS
6 HORAS entre 3 y 4
5 HORAS entre 2 y 3
4 HORAS 3
2 HORAS 2
1 HORA 1
3. EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SE RESUME EN LO SIGUIENTE:
Art. 186.- Tipos de evaluación. La evaluación estudiantil puede ser de los siguientes
tipos, según su propósito:
1. Diagnóstica: Se aplica al inicio de un período académico (grado, curso, quimestre o
unidad de trabajo) para determinar las condiciones previas con que el estudiante ingresa
al proceso de aprendizaje;
2. Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente
realizar ajustes en la metodología de enseñanza, y mantener informados a los actores
del proceso educativo sobre los resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo
integral del estudiante; y,
3. Sumativa: Se realiza para asignar una evaluación totalizadora que refleje la proporción
de logros de aprendizaje alcanzados en un grado, curso, quimestre o unidad de trabajo.
Art. 193.- Aprobación y alcance de logros. Se entiende por "aprobación" al logro de los
objetivos de aprendizaje definidos para una unidad, programa de asignatura o área de
conocimiento, fijados para cada uno de los grados, cursos, subniveles y niveles del
Sistema Nacional de Educación. El rendimiento académico de los estudiantes se expresa
a través de la escala de calificaciones prevista en el siguiente artículo del presente
reglamento.
Art. 194.- Escala de calificaciones.- Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento
de los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de
aprendizaje nacionales. Las calificaciones se asentarán según la siguiente escala:
Art. 195.- Promoción. Se entiende por "promoción" al paso de los estudiantes de un

grado o curso al inmediato superior. Art. 196.- Requisitos para la promoción. La
calificación mínima requerida para la promoción, en cualquier establecimiento
DIRECCIÓN: Avenida Dr. Trajano Naranjo y 11 de Noviembre TELÉFONO: (03)2 813261-2813262-2810784
CÓDIGO AMIE: 05H00855 CORREO ELECTRÓNICO: colegioluisfernandoruiz@gmail.com
Latacunga-Ecuador
educativo del país, es de siete sobre diez (7/10).

En los subniveles de Básica Elemental y Básica Media, para la promoción al siguiente
grado se requiere una calificación promedio de siete sobre diez (7/10) en el conjunto de
las asignaturas que componen la malla curricular. En el subnivel de Básica Superior y el
nivel de Bachillerato, para la promoción al siguiente grado o curso, se requiere una
calificación promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las asignaturas del
currículo nacional.
Las asignaturas adicionales al currículo nacional que cada establecimiento definiere en
su Proyecto Educativo Institucional, correspondientes a la innovación curricular que
estuviere debidamente aprobada por el Nivel Zonal respectivo, serán requisitos para la
promoción dentro del establecimiento; sin embargo, no lo serán si el estudiante
continúa sus estudios en otra institución educativa.
EXÁMENES
Según el artículo 45 del Reglamento General a la LOEI, una de las atribuciones del
Subdirector o Vicerrector es revisar y aprobar los instrumentos de evaluación
preparados por los docentes. Para cumplir con esta atribución, deben solicitar el apoyo
a la Junta Académica quienes coordinarán la revisión de dichos instrumentos con la
Junta de Grado o Curso de conformidad al artículo 215 del Reglamento General a la LOEI,
para finalmente emitir un informe de aprobación por parte del Subdirector o
Vicerrector. En el caso de escuelas unidocentes y pluridocentes, el docente diseñará los
instrumentos y será el asesor educativo (donde existiere), en el primer caso, y el líder
educativo, en el segundo caso, quien los revise y certifique si son adecuados o no.
Según el Reglamento General a la LOEI, en el Sistema Nacional de Educación se propone

varios exámenes con diferentes propósitos, uno para mejorar el promedio obtenido y
otros cuando no se ha alcanzado el promedio mínimo. Luego de rendir los diferentes
exámenes, las calificaciones deberán ser ingresadas en el portal WEB Educar Ecuador en
el caso de las instituciones educativas fiscales, y para las instituciones educativas
particulares en el sistema informático dispuesto por la Autoridad Educativa Nacional,
según el cronograma que se publique.
A continuación se describen los diferentes exámenes:
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a) Examen de recuperación o de mejora del promedio:
Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o más asignaturas con un promedio
ANUAL entre siete (7) a nueve coma noventa y nueve (9,99); tiene la oportunidad de
rendir un examen acumulativo de recuperación, con la finalidad de mejorar el promedio
Quimestral más bajo y por consiguiente su promedio anual. Para ello, se deberán
considerar los siguientes aspectos:
 Dentro de ocho (8)días posteriores a la realización de la Junta de Grado o Curso,
el docente tutor del grado o curso, deberá entregar en Secretaría los informes
de aprendizaje aprobados por la Junta y el acta correspondiente. Las
calificaciones de todos los estudiantes serán notificadas y publicadas
inmediatamente (carteleras de la institución, correo electrónico, informe de
aprendizaje, etc.).
 El examen de mejora se receptará por una sola vez, después de quince (15) días
de publicadas las calificaciones anuales. Dentro de este tiempo, el estudiante o
el representante legal, solicitará por escrito al director/a o rector/a del
establecimiento, que se le permita ejercer el derecho a rendir el examen de
recuperación, en la o las asignaturas que desee mejorar.
 El director/a o rector/a, autorizará dentro de dos (2) días de conocida la solicitud,
a los docentes para que recepten el examen de recuperación. Para ello, es
responsabilidad de directivos y docentes establecer un horario de recepción de
exámenes de mejora.
 El docente de la asignatura calificará el examen correspondiente, y remitirá la
nota obtenida al rector a través de un informe, en un tiempo de dos (2) días, a
fin de que la autoridad disponga a Secretaría de la institución educativa, que se
proceda a reemplazar el promedio quimestral más bajo y a modificar el
promedio anual. Para reemplazar al promedio quimestral más bajo, la
calificación obtenida en el examen de recuperación debe ser más alta que éste;
si la nota fuere más baja que el promedio quimestral, deberá ser desechada.
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b) Exámenes cuando no se alcanza el promedio mínimo:
Si al terminar el año el estudiante no ha logrado obtener el puntaje mínimo señalado

de 7/10 para ser promovido, deberá rendir examen supletorio, remedial o de gracia
según el caso.
Cabe señalar que los exámenes supletorios, remediales y de gracia, se aplicarán a los
estudiantes a partir de 8vo grado de Educación General Básica. No es exigible este tipo
de exámenes a los estudiantes que cursan niveles inferiores al señalado, conforme
determina el artículo 214.1 del Reglamento General reformado a la LOEI5, por lo cual se
procederá a actuar según se menciona en el acápite de “PROMOCIÓN” de este mismo
instructivo.
Examen supletorio:
Este examen, según el Art. 212 del Reglamento de la LOEI, lo realiza el estudiante que
hubiere obtenido un puntaje promedio anual de cinco (5) a seis coma noventa y nueve
(6,99) sobre diez como nota final de una o más asignaturas.
Según el artículo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, el examen supletorio se aplicará a los estudiantes a partir de 8°
grado de Educación General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes
que cursan niveles inferiores al señalado, estos alumnos deberán ser promovidos al
grado inmediato superior con el debido proceso de Refuerzo Académico, el mismo que
se verá en el numeral 5 de este instructivo.
El examen supletorio será acumulativo con un diseño de prueba de base estructurada;
y se aplicará en un plazo de 15 días posterior a la publicación de las calificaciones finales.
El Art. 211 del Reglamento de la LOEI, explica que las pruebas de base estructurada son
aquellas que ofrecen respuestas alternas como verdaderas y falsas, identificación y
ubicación de conocimientos, jerarquización, relación o correspondencia, análisis de
relaciones, completación o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de
base común.
La institución educativa deberá ofrecer clases de refuerzo durante los quince (15) días
previos a la administración del examen supletorio, con el fin de preparar a los
estudiantes que deban presentarse a este examen.
Latacunga-Ecuador
Es responsabilidad de los directivos y docentes garantizar que se impartan las clases de

refuerzo en la o las asignaturas correspondientes; para ello, deberán organizar y
establecer un horario especial de clases. La institución educativa debe notificar por
escrito a los padres de familia o representante legal del estudiante, los temas de la o las
asignaturas en los que su representado no alcanzó los aprendizajes requeridos y en los
cuales será reforzado, con la finalidad de que realice el acompañamiento del estudiante
desde el hogar.
Para aprobar una asignatura a través del examen supletorio se debe obtener una
notamínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. Ejemplo: Si un estudiante
obtuvoun promedio final de 5/10, debe rendir un examen supletorio. Si este alumno
obtiene una nota de 9.15/10 en el examen supletorio, no se debe realizar ningún
promedio, sino que automáticamente aprueba el año con 7/10 en la asignatura.
Examen remedial:

Educación Intercultural, el examen remedial se aplicará a los estudiantes a partir de
8°año de Educación General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes
que cursan niveles inferiores al señalado.
Si un estudiante a partir del 8° año de EGB hubiere obtenido un puntaje promedio anual
igual o menor a cuatro con noventa y nueve sobre diez (4,99/10) como nota final de
cualquier asignatura o no aprobare el examen supletorio, el docente de la asignatura
correspondiente deberá, según el Art. 213 del Reglamento General a la LOEI, elaborar
un cronograma de actividades académicas para que el estudiante trabaje en casa con
ayuda de su familia, para que así, quince (15) días antes de la fecha de inicio de clases,
rinda por una sola vez un examen remedial acumulativo, que será también una prueba
de base estructurada. Aunque el estudiante no vaya a rendir el examen supletorio,
deberá concurrir a las clases de refuerzo que la institución educativa organizó para este
fin, con la intención de que sea un apoyo más a su preparación.
El cronograma de actividades académicas estará en relación con el desarrollo de

destrezas y los contenidos de la asignatura, por lo que el examen remedial acumulativo
se diseñará en base al contenido desarrollado por el estudiante en dicho cronograma.
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Si un estudiante reprobare exámenes remediales en dos o más asignaturas, deberá

repetir el grado o curso.
Examen de gracia:

Educación Intercultural, el examen de gracia se aplicará a los estudiantes a partir de 8°
año de Educación General Básica.
En el caso de que un estudiante a partir de 8° año de EGB reprobare un examen remedial

de una sola asignatura, podrá rendir el examen de gracia cinco (5) días antes de empezar
el año lectivo. De aprobar este examen, obtendrá la promoción al grado o curso superior
pero en caso de reprobarlo deberá repetir el grado o curso anterior.
Decreto Ejecutivo 811 de 22 de octubre de 2015, Registro oficial 635. Este examen
consistirá en una prueba acumulativa de base estructurada y cada institución educativa
aplicará el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00031-A del 5 de abril de 2016
para la ejecución de todo el proceso.
Para estos exámenes (supletorio, remedial y de gracia), se deben tomar las

siguientesconsideraciones generales:
 Es responsabilidad de los directivos y docentes organizar y establecer un horario

de exámenes, de forma que puedan dar atención a todos los estudiantes que
deban rendir el examen correspondiente.
 La nota final de una asignatura aprobada por medio de un examen supletorio,
remedial o de gracia siempre es de siete sobre diez (7/10). Es decir,
independientemente de que el estudiante supere el 7 en algún examen, la nota
final siempre es (7/10); ya que ésta es la nota mínima a ser considerada para
efectos de promoción.
Una vez que el estudiante rinda los exámenes (según el caso ya sea de recuperación,
supletorio, remedial o de gracia), el docente entrega las notas en Secretaría; en la
Secretaría, el docente o la persona designada para estas funciones asentará las notas
Latacunga-Ecuador
obtenidas por el estudiante en el o los exámenes descritos anteriormente, en el cuadro

general de calificaciones; realiza los cálculos correspondientes sobre la base del puntaje
obtenido en las asignaturas y calcula el promedio final (anual). Este proceso es interno
y queda registrado en los cuadros que reposan en Secretaría del plantel para luego subir
al sistema informático del Ministerio de Educación.
 La evaluación es cualitativa y cuantitativa, se da en los niveles que la Institución

oferta, conforme a los Artículos pertinentes y al 14 al 20 de la LOEI.
Art. 193.- Aprobación y alcance de logros. Se entiende por “aprobación” al logro de los
objetivos de aprendizaje definidos para una unidad, programa de asignatura o área de
conocimiento, fijados para cada uno de los grados, cursos, subniveles y niveles del
Sistema Nacional de Educación. El rendimiento académico de los estudiantes se expresa
a través de la escala de calificaciones conforme el reglamento de la LOEI.
Art. 194.-Escala de calificaciones. Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento

de los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de
aprendizaje nacionales. Las calificaciones se asentarán según la siguiente escala:
Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos. 9,00 - 10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00 - 8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01 - 6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4
Art. 195.- Promoción. Se entiende por “promoción” al paso de los estudiantes de un

grado o curso al inmediato superior.
Art. 196.- Requisitos para la promoción. La calificación mínima requerida para la

promoción, en cualquier establecimiento educativo del país, es de siete sobre diez
(7/10).
Art. 197.- Certificados de término de nivel y de promoción. Con el objeto de garantizar

la movilidad estudiantil dentro de las instituciones del Sistema Nacional de Educación,
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las instituciones educativas deben expedir los siguientes documentos de certificación y

registró a aquellos estudiantes que hubieren logrado los mínimos requeridos en los
estándares de aprendizaje fijados por el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional:
 Certificado de promoción. Al término de cada año escolar y desde el segundo

grado de Educación General Básica hasta el tercer año de Bachillerato, para
quienes fueren promovidos al grado o curso inmediato superior;
 Certificado de haber aprobado la Educación General Básica. Al estudiante que
hubiere aprobado el décimo año de la Educación General Básica;
 Acta de grado. A los estudiantes de tercer año de Bachillerato que hubieren
aprobado los exámenes escritos de grado; y,
 Título de bachiller. Certificación que acredita que el estudiante ha cumplido con
todos los requisitos del nivel.
Art. 198.- Requisitos para la obtención del título de bachiller. Para obtener el título de
bachiller, el estudiante debe cumplir con lo que estipula el Reglamento a la Ley Orgánica
de Educación Intercultural LOEI y del Decreto No. 811 de fecha 22 de octubre del 2015,
suscrito por el Presidente Constitucional de la República.
 Obtener una nota final de siete sobre diez (7/10) que será un promedio
ponderado de las siguientes calificaciones:
 El promedio obtenido en el subnivel de básica superior, equivalente al 30%
 El promedio de los tres(3) años de bachillerato, equivalente al 40%; y
 Obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10) del examen de grado,
equivalente en el promedio del 30%
 El Examen de grado tendrá dos componentes: Una primera parte de base

estructurada que corresponde a los conocimientos mínimos de los estándares
nacionales, y una segunda parte de evaluación de aptitudes que considera,
habilidades de lenguaje, pensamiento matemático y pensamiento abstracto.
 Haber aprobado las actividades de participación estudiantil obligatorias, según
lo contemplado en el presente reglamento; y, los demás requisitos previstos en
la normativa vigente.
 Los demás requisitos previstos en la normativa vigente
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Art. 202.- Programa de participación estudiantil. El programa de participación

estudiantil tiene una duración de doscientas (200) horas de trabajo, divididas de la
siguiente manera: ciento veinte (120) horas en primer curso de Bachillerato y ochenta
(80) horas en segundo curso de Bachillerato.
Las actividades de participación estudiantil son de carácter obligatorio en todas las

instituciones educativas del país, constan en el Proyecto Educativo Institucional y
contemplan las siguientes opciones:
 Ambiente
 Vida Saludable
 Cultural y Artístico
 Convivencia
 Innovación Tecnológica
Art. 203.- Informes de las actividades de participación estudiantil. Para aprobar el

programa de participación estudiantil, fijado como requisito previo para presentarse a
exámenes de grado, los estudiantes deben llevar un registro de sus actividades en un
portafolio o bitácora que se evaluará al término del quimestre.
Cumplidas las doscientas (200) horas de actividades de participación estudiantil, los

estudiantes deben presentar un trabajo escrito final, que describa las experiencias más
importantes del proceso y que incluya su reflexión sobre los aprendizajes.
El registro de los estudiantes que aprobaron el programa de participación estudiantil

debe remitirse al Distrito para su registro en régimen escolar.
PROYECTOS ESCOLARES
Para organizar el trabajo en los Proyectos Escolares se ha unificado el horario de los diez
años de Educación Básica fijando dos días a la semana (martes y jueves) para el trabajo
en los Proyectos Escolares.
Los Proyectos Escolares que dispone la Institución son:
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 Dactilopintura “Manitos creativas”
 Creando arte con las técnicas GRAFOPLÁSTICAS
 El reciclaje como herramienta educativa
 Mis Proyectos manuales
 Arte y construcción de trabajos con diferentes materiales
 Mis Primeras puntadas
 El mundo de las manualidades
 Danza, el lenguaje oculto del alma.
 Me ejercito para mantener una buena salud
 Rescate de Danzas ancestrales
 Recreación en Ingles
 Periodismo
 Masificación del baloncesto
 Estimulación a la lectura
 Aprendiendo con movimiento
 Animación a la Lectura
 El arte de la creación literaria
 Vida saludable
 Nuestras amigas las plantas por nuestro paraíso fernandino
 Manualidades con reciclaje
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 Aprenda Inglés de manera divertida
 Reciclaje para la vida
 Descubriendo mis habilidades artísticas
Art. 204.- Proceso de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico. A fin de

promover el mejoramiento académico y evitar que los estudiantes finalicen el año
escolar sin haber cumplido con los aprendizajes esperados para el grado o curso, los
establecimientos educativos deben cumplir, como mínimo, con los procesos de
evaluación, retroalimentación y refuerzo académico que se detallan en los artículos a
continuación.
Art. 205.- Difusión del proceso y de los criterios de evaluación. Los docentes
obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio
del año escolar, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el término del año escolar.
Además, los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad
a los estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en
el presente artículo será considerado falta grave y será sancionado de conformidad con
el presente Reglamento.
Art. 206.- Evaluación y retroalimentación continua. La evaluación definida como

proceso prevé actividades constantes para observar, medir y valorar el avance del
estudiante en relación con las metas de aprendizaje planteadas para cada asignatura.
Este proceso continuo de evaluación conduce a la retroalimentación que se debe
realizar a través de informes escritos, de entrevistas con sus representantes legales y del
diálogo con el propio estudiante, a fin de programar oportunamente las actividades de
mejoramiento o refuerzo académico que fueren del caso.
Art. 207.- Reuniones con los representantes legales de los estudiantes. El docente debe
convocar a los representantes legales de los estudiantes a por lo menos dos (2)
reuniones al año para determinar estrategias conjuntas, a fin de promover el
mejoramiento académico de sus representados. Se debe dejar constancia escrita de las
recomendaciones y sugerencias que se formulen para el mejoramiento académico.
Art. 208.- Refuerzo académico. Si la evaluación continua determinare bajos resultados

en los procesos de aprendizaje en uno o más estudiantes de un grado o curso, se deberá
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diseñar e implementar de inmediato procesos de refuerzo académico. El refuerzo

académico incluirá elementos tales como los que se describen a continuación:
 Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la

asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura;
 Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la
asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura;
 Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las necesidades
educativas de los estudiantes; y,
 Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su
familia.
El docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo

académico y ofrecer retroalimentación oportuna, detallada y precisa que permita al
estudiante aprender y mejorar. Además, estos trabajos deberán ser calificados, y
promediados con las notas obtenidas en los demás trabajos académicos.
El tipo de refuerzo académico se deberá diseñar acorde a las necesidades de los

estudiantes y lo que sea más adecuado para que mejore su aprendizaje, según la
normativa específica que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional.
Art. 209.- Informes de aprendizaje. Las instituciones educativas deben emitir en un

formato oficial definido por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional informes
parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje, que expresen cualitativa y
cuantitativamente el alcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una
de las asignaturas, y en los que se deben incluir recomendaciones para promover el
aprendizaje del estudiante. Los informes se clasifican de la siguiente manera:
Informe parcial de aprendizaje. Es un informe que expresa cualitativa

ycuantitativamente el alcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada
una de las asignaturas, y formula recomendaciones y planes de mejoramiento
académico que deben seguirse durante un período determinado, tal como se prevé en
el Proyecto Educativo Institucional.
Informe quimestral de aprendizaje. Es un informe que contiene el promedio de las

calificaciones parciales y el examen quimestral. Expresa cualitativa y cuantitativamente
el alcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las asignaturas,
y formula recomendaciones y planes de mejoramiento académico que deben seguirse.
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La nota del examen quimestral no puede ser mayor al veinte por ciento (20 %) de la nota
total del quimestre correspondiente a cada asignatura, y el porcentaje restante debe
corresponder a las notas parciales obtenidas durante ese período.
Informe anual de aprendizaje. Es un informe que contiene el promedio de las dos (2)
calificaciones quimestrales, expresa cualitativa y cuantitativamente el alcance de los
aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las asignaturas, formula
recomendaciones y planes de mejoramiento académico que deben seguirse, y
determina resultados de aprobación y reprobación.
Art. 210.- Examen de recuperación o de la mejora del promedio. El examen de

recuperación tiene como objetivo dar la oportunidad de mejorar los promedios y se
ofrece a cualquier estudiante que hubiere aprobado la asignatura con un promedio
inferior a diez (10).
Para el efecto, quince (15) días después de publicadas las calificaciones, los estudiantes
podrán rendir por una sola vez una prueba recuperatoria acumulativa, cuyo resultado
debe reemplazar al promedio quimestral más bajo, y debe servir solo para el
mejoramiento de un promedio quimestral. Si la nota fuere más baja que la obtenida en
los promedios quimestrales, deberá ser desechada.
Art. 211.- Prueba de base estructurada. Se entiende por prueba de base estructurada
aquella que ofrece respuestas alternas como verdaderas y falsas, identificación y
ubicación de conocimientos, jerarquización, relación o correspondencia, análisis de
relaciones, completación o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de
base común.
Art. 212.- Examen supletorio. Si un estudiante hubiere obtenido un puntaje promedio

anual de cinco (5) a seis coma nueve (6,9) sobre diez como nota final de cualquier
asignatura, podrá rendir un examen supletorio acumulativo, que será una prueba de
base estructurada. El examen supletorio se rendirá en un plazo de quince (15) días
posterior a la publicación de las calificaciones finales. La institución educativa deberá
ofrecer clases de refuerzo durante los quince (15) días previos a la administración del
examen supletorio, con el fin de preparar a los estudiantes que deban presentarse a
este examen.
Para aprobar una asignatura a través del examen supletorio, se debe obtener una nota
mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. El promedio final de una
asignatura aprobada por medio de un examen supletorio siempre será siete sobre diez
(7/10).
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Art. 213.- Examen remedial. Si un estudiante hubiere obtenido un puntaje promedio

anual menor a cinco sobre diez (5/10) como nota final de cualquier asignatura o no
aprobare el examen supletorio, el docente de la asignatura correspondiente deberá
elaborar un cronograma de actividades académicas que cada estudiante tendrá que
cumplir en casa con ayuda de su familia, para que quince (15) días antes de la fecha de
inicio de clases, rinda por una sola vez un examen remedial acumulativo, que será una
prueba de base estructurada.
Para aprobar una asignatura a través del examen remedial, se debe obtener una nota
mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. El promedio final de una
asignatura aprobada por medio de un examen remedial siempre será siete sobre diez
(7/10). Si un estudiante reprobare exámenes remediales en dos o más asignaturas,
deberá repetir el grado o curso.
Art. 214.- Examen de gracia. En el caso de que un estudiante reprobare un examen

remedial de una sola asignatura, podrá asistir al grado o curso siguiente de manera
temporal, hasta rendir un examen de gracia un mes después del inicio de clases. De
aprobar el examen, podrá continuar en ese grado o curso, pero en caso de reprobarlo,
deberá repetir el grado o curso anterior.
Art. 214.1.-Aplicación de exámenes supletorios, remediales y de gracia. Los exámenes

supletorios, remediales y de gracia, se aplicarán a los estudiantes a partir del 8vo año de
Educación General Básica. No es exigible este tipo de exámenes a los estudiantes que
cursen niveles inferiores al señalado, en cuyo caso la Autoridad Educativa Nacional
deberá diseñar los métodos de evaluación, de acuerdo con las destrezas desarrolladas.
CAPÍTULO V. DE LAS PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN
Art. 215.- Exámenes quimestrales. Los docentes deben diseñar los exámenes
quimestrales con un (1) mes de anticipación a su aplicación, y someterlos a la revisión
de la respectiva Junta de Grado o Curso, para que esta certifique si son adecuados o no.
Art. 216.- Normas para la entrega de informes quimestrales e informes anuales. La

entrega de los informes quimestrales e informes anuales se sujeta a las siguientes
normas:
1. Cada docente debe llevar a la Junta de Docentes de Grado o Curso los informes de
aprendizaje de sus estudiantes. Esta Junta los conocerá y hará las recomendaciones que
fueren del caso;
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2. Los informes de aprendizaje quimestrales y finales de los estudiantes deben ser

entregados por los tutores de grado o curso a sus representantes legales dentro de los
ocho (8) días posteriores a la realización de la Junta de Docentes de Grado o Curso;
3. Dentro de ocho (8) días posteriores a la realización de la Junta de Docentes de

Grado o Curso, el tutor de grado o curso debe entregar en Secretaría los informes de
aprendizaje aprobados por la Junta de Docentes de Grado o Curso y el acta
correspondiente;
4. Las calificaciones, una vez anotadas en Secretaría, no pueden ser alteradas. Solo en
caso de error de cálculo o de apreciación, o de recalificación justificada y aprobada, el
Rector o Director puede autorizar el cambio del registro de las calificaciones; y,
5. Al finalizar el año lectivo, el Rector o Director del establecimiento debe autorizarle

a la Secretaría el ingreso de las calificaciones de los estudiantes en el sistema
automatizado, diseñado para el efecto por el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional.
Art. 217.- Fechas para la revisión de informes de aprendizaje por parte de la Junta de
Docentes de Grado o Curso. Las juntas deben ser convocadas al término de cada
quimestre y al cierre del año lectivo para revisar los informes de aprendizaje. En ningún
caso esta convocatoria puede implicar la suspensión de los períodos de clases por más
de setenta y dos (72) horas.
Art. 218.- Registro. Las instituciones educativas están obligadas a registrar, en el sistema
automatizado diseñado para el efecto por el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, las notas que acrediten a favor de un estudiante la promoción de grado, curso
y término de nivel.
La acción oficial de registro de notas debe realizarse en las fechas definidas en el

calendario escolar y de acuerdo con el cronograma previsto por cada Distrito.
Art. 219.- Evaluaciones anticipadas o atrasadas. El Director o Rector, en caso de

evaluaciones quimestrales o finales, y el docente, en caso de las demás evaluaciones,
pueden autorizar que un estudiante realice las actividades de evaluación de manera
anticipada o atrasada, previa solicitud y comprobación documentada por parte del
representante legal del estudiante, por razones de viaje, salud, calamidad doméstica u
otras.
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Art. 220.- Apelaciones. El representante legal del estudiante puede solicitar al Rector o
Director la revisión de las notas de los exámenes quimestrales, supletorios, remediales,
de gracia o de grado, dentro de los ocho (8) días posteriores a la notificación de las
calificaciones.
El Rector o Director debe designar una comisión para la rectificación. El representante

legal puede apelar, en última instancia, ante la Dirección del Distrito, dentro de los
quince (15) días posteriores a la notificación de la recalificación, la cual debe delegar a
un plantel para la revisión correspondiente. Esta nota debe ser definitiva.
CAPÍTULO VI. DE LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
Art. 221.- Ambiente adecuado para el aprendizaje. En la institución educativa se debe

asegurar un ambiente adecuado para el aprendizaje de los estudiantes, de conformidad
con lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el presente reglamento
y su Código de Convivencia. De esta manera, tanto los estudiantes como los demás
miembros de la comunidad educativa deben evitar cualquier comportamiento que
dificulte el normal desarrollo del proceso educativo.
Art. 222.- Evaluación del comportamiento. La evaluación del comportamiento de los

estudiantes en las instituciones educativas cumple un objetivo formativo motivacional
y está a cargo del docente de aula o del docente tutor. Se debe realizar en forma literal
y descriptiva, a partir de indicadores referidos a valores éticos y de convivencia social,
tales como los siguientes: respeto y consideración hacia todos los miembros de la
comunidad educativa, valoración de la diversidad, cumplimiento con las normas de
convivencia, cuidado del patrimonio institucional, respeto a la propiedad ajena,
puntualidad y asistencia, limpieza, entre otros aspectos que deben constar en el Código
de Convivencia del establecimiento educativo.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe ser cualitativa, no afectar la

promoción de los estudiantes y regirse a la siguiente escala:
A = muy satisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos para

la sana convivencia social.
B = satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
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C = poco satisfactorio Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos

establecidos para la sana convivencia social.
D = mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social.
E = insatisfactorio. No cumple con los compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe incluirse en los informes

parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje.
EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Los proyectos escolares deben estar encaminados a obtener como resultado un
producto interdisciplinario, relacionado con los intereses de los estudiantes, que
evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del año lectivo, y que
transversalmente fomenten valores, colaboración, emprendimiento y creatividad.
Estos proyectos se deben realizar en la Educación General Básica y tiene una evaluación
que refleja de forma cualitativa el desempeño de los estudiantes durante la ejecución
del proyecto escolar y en la presentación de los resultados. Debe aplicarse por cada
parcial y al finalizar un quimestre. Se emplearán como insumos los resultados de los
procesos de:
1) Autoevaluación, 2) Evaluación, 3) Evaluación docente-estudiante.

A continuación se presenta la escala con la que se debe evaluar los proyectos:
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Para la apreciación quimestral, se debe tomar en cuenta todas las apreciaciones

parciales.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las técnicas e instrumentos de evaluación son herramientas para evidenciar el

desempeño de los estudiantes y realizar ajustes de acuerdo a las necesidades que se
presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA

TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación Lista de Cotejo
Anecdotario
Registro Anecdótico
Portafolio
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

FORMATIVA PARA LOS SUBNIVELES: ELEMENTAL,
MEDIA Y SUPERIOR
TÉCNICA INSTRUMENTOS CATEGORÍA
Fichas Actividades Individuales en
Registro Anecdótico clase
OBSERVACIÓN
Lista de Cotejo Actividades grupales en clase
Escalas de Valoración
Actividades Individuales en
Guía de entrevista clase
ENTREVISTA
Guía de Preguntas Actividades grupales en clase
Guía de las actividades Actividades grupales en clase

PRUEBAS DE EJECUCIÓN por realizar Trabajo académico
Guía de trabajo independiente
SINOPSIS Organizadores Actividades Individuales en
Latacunga-Ecuador
Gráficos clase
Mentefacto Actividades grupales en clase
Mapa Conceptual
Rueda de Atributos
Cuestionario de
Autoevaluación
AUTOEVALUACIÓN clase
Escala de
autoconcepto
Cuestionario de Actividades Individuales en
Coevaluación clase
COEVALUACIÓN
Lista de cotejos Actividades grupales en clase
Juego de clase
clase
RESOLUCIÓN DE CASOS Y El caso o problema
Actividades grupales en clase
PROBLEMAS Guía de discusión
Trabajo académico
independiente
DEBATE Y ASAMBLEA
JUEGO DE ROLES
DILEMAS MORALES
RESOLUCIÓN DE Guía de discusión Actividades Individuales en
PROBLEMAS Instrumentos para clase
CONTAR HUSTORIAS sistematizar Actividades grupales en clase
VIVIDAS respuestas
DIÁLOGO
CONVERSATORIO
Cuaderno de clase y
de trabajo
ANÁLISIS DE clase
Producciones escritas,
PRODUCCIONES DEL Actividades grupales en clase
ensayos, resúmenes,
ESTUDIANTE (TRABAJOS DE Trabajo académico
monografías
AULA) independiente
Portafolio
Lecciones
Informes de
Latacunga-Ecuador
Laboratorio
Producciones orales
Proyectos
Reportes
Resolución de
ejercicios y problemas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

TÉCNICAS INSTRUMENTOS CATEGORÍA
PRUEBA ORAL Cuestionario
Cuestionario
PRUEBA ESCRITA Cuestionario de base
estructurada
PRUEBA OBJETIVA Cuestionario
PRUEBA DE LIBRO
Cuestionario Evaluación Sumativa
ABIERTO
Guía de trabajo
Lista de Cotejo
PRUEBA DE EJECUCIÓN Escala Estimativa
Ensayo
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA PARA LOS SUBNIVELES:

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
OBSERVACIÓN
Latacunga-Ecuador
ENTREVISTA

Organizadores
Gráficos
clase
SINOPSIS Mentefacto
Mapa Conceptual
Rueda de Atributos
Cuestionario de
Autoevaluación
Escala de
autoconcepto
Coevaluación clase
COEVALUACIÓN
Juego de clase
clase
Trabajo académico
independiente
DEBATE Y ASAMBLEA
JUEGO DE ROLES
DILEMAS MORALES
Guía de discusión Actividades Individuales en
RESOLUCIÓN DE
Instrumentos para clase
PROBLEMAS
sistematizar Actividades grupales en clase
CONTAR HUSTORIAS
respuestas
VIVIDAS
DIÁLOGO
CONVERSATORIO
Latacunga-Ecuador
Cuaderno de clase y
de trabajo
monografías
ANÁLISIS DE clase
Portafolio
Informes de
Laboratorio
AULA) independiente
Producciones orales
Lecciones
Proyectos
Reportes
Resolución de

Cuestionario
estructurada
PRUEBA DE LIBRO
ABIERTO
Guía de trabajo
Lista de Cotejo
PRUEBA DE EJECUCIÓN Escala Estimativa
Ensayo

BÁSICA SUPERIOR
Latacunga-Ecuador

OBSERVACIÓN
ENTREVISTA

Organizadores
Gráficos
clase
SINOPSIS Mentefacto
Mapa Conceptual
Rueda de Atributos
Cuestionario de
Autoevaluación
Escala de auto
concepto
Coevaluación clase
COEVALUACIÓN
Juego de clase
clase
Trabajo académico
independiente
DEBATE Y ASAMBLEA Guía de discusión Actividades Individuales en
JUEGO DE ROLES Instrumentos para clase
DILEMAS MORALES sistematizar Actividades grupales en clase
RESOLUCIÓN DE respuestas
Latacunga-Ecuador
PROBLEMAS
CONTAR HUSTORIAS
VIVIDAS
DIÁLOGO
CONVERSATORIO
Cuaderno de clase y
de trabajo
monografías
ANÁLISIS DE clase
Portafolio
Informes de
Laboratorio
AULA) independiente
Producciones orales
Lecciones
Proyectos
Reportes
Resolución de

Cuestionario
estructurada
Evaluación Sumativa
PRUEBA DE LIBRO
Cuestionario
ABIERTO
PRUEBA DE EJECUCIÓN Guía de trabajo
Latacunga-Ecuador
Lista de Cotejo
Escala Estimativa
Ensayo

BAHILLERATO GENERAL UNIFICADO CIENCIAS
OBSERVACIÓN
ENTREVISTA

Organizadores
Gráficos
clase
SINOPSIS Mentefacto
Mapa Conceptual
Rueda de Atributos
Cuestionario de
Autoevaluación
Escala de auto
concepto
Coevaluación clase
COEVALUACIÓN
Juego de clase
RESOLUCIÓN DE CASOS Y El caso o problema Actividades Individuales en
Latacunga-Ecuador
PROBLEMAS Guía de discusión clase

Trabajo académico
independiente
DEBATE Y ASAMBLEA
JUEGO DE ROLES
DILEMAS MORALES
RESOLUCIÓN DE Guía de discusión Actividades Individuales en
PROBLEMAS Instrumentos para clase
CONTAR HUSTORIAS sistematizar Actividades grupales en clase
VIVIDAS respuestas
DIÁLOGO
CONVERSATORIO
Cuaderno de clase y
de trabajo
monografías
ANÁLISIS DE clase
Portafolio
Informes de
Laboratorio
AULA) independiente
Producciones orales
Lecciones
Proyectos
Reportes
Resolución de

PRUEBA ESCRITA
Cuestionario de base
Latacunga-Ecuador
estructurada
ENTREVISTA Cuestionario

BAHILLERATO GENERAL UNIFICADO TÉCNICO
OBSERVACIÓN
ENTREVISTA

Organizadores
Gráficos
clase
SINOPSIS Mentefacto
Mapa Conceptual
Rueda de Atributos
Cuestionario de
Autoevaluación
Escala de
autoconcepto
Coevaluación clase
COEVALUACIÓN
Juego de clase
RESOLUCIÓN DE CASOS Y El caso o problema clase
PROBLEMAS Guía de discusión Actividades grupales en clase
Trabajo académico
Latacunga-Ecuador
independiente
DEBATE Y ASAMBLEA
JUEGO DE ROLES
DILEMAS MORALES
Guía de discusión Actividades Individuales en
RESOLUCIÓN DE
Instrumentos para clase
PROBLEMAS
sistematizar Actividades grupales en clase
CONTAR HISTORIAS
respuestas
VIVIDAS
DIÁLOGO
CONVERSATORIO
Cuaderno de clase y
de trabajo
monografías
ANÁLISIS DE clase
Portafolio
Informes de
Laboratorio
AULA) independiente
Producciones orales
Lecciones
Proyectos
Reportes
Resolución de

Cuestionario
estructurada
Evaluación Sumativa
ENTREVISTA Cuestionario
SUMULACIONES Cuestionario
Guía de trabajo
PRODUCTOS DE TRABAJO
Lista de Cotejo
Latacunga-Ecuador
Escala Estimativa
Ensayo
OBSERVACIÓN DEL
Registro Anecdotario
DESEMPEÑO
5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
“Educación de calidad, para la sociedad que queremos, con equidad e

igualdad”
OFERTA EDUCATIVA:
 Inicial 1
 Inicial 2
 Preparatoria
 Básica Elemental
 Básica Media
 Básica Superior
 Bachillerato General Unificado
 Bachillerato Técnico: FIP.: “Servicios Hoteleros”, “Ventas e Información
Turística”, “Contabilidad” y “Organización yGestión de la Secretaría”
NUMERO DE ESTUDIANTES:
Total: estudiantes 2030
NUMERO DE DOCENTES:
Con nombramiento: 74
Con contrato: 6
Total: docentes 80
AUTORIDADES
RECTOR: Mgs. Gerson Ortiz Amores
Latacunga-Ecuador
Teléfono: 0984619704
VICERRECTORAS: Mgs. Lorena Recalde Cevallos
Ing. Lorena Albán Romero
CONSEJO EJECUTIVO Mgs. Luis Chillagana
Mgs. Miriam Arias
Prof. Liliana Sánchez
Lic. GeovanniVillacis
Lic. Lorena Prieto
Mgs. Marco Aimacaña
JUNTA ACADÉMICA:
INICIAL Lic. Lorena Tapia
PREPARATORIA Lic. Inés Tobar
ELEMENTAL Lic. Martha Arroyo
EDUCACIÓN MEDIA Dra. Zosiry Esquivel
BÁSICA SUPERIOR Lic. Fausto Carvajal
BACHILLERATO GENERAL Lic. Darío Segovia

UNIFICADO
BACHILLERATO TECNICO Lic. Janeth Panchi
REPRESENTANTE DECE Psicóloga Vanessa Bonilla
RECTOR Mgs. Gerson Ortiz
Latacunga-Ecuador
VICERRECTORAS Mgs. Lorena Recalde

Ing. Lorena Albán
INSPECTOR GENERAL Mgs. Paco Estévez
Latacunga-Ecuador
5. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Conceptualización
El Acompañamiento pedagógico es un recurso fundamental de apoyo para el

fortalecimiento profesional de los docentes como líderes del cambio y la innovación
para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
La finalidad del acompañamiento pedagógico es generar una cultura de reflexión,

revisión e innovación de las prácticas pedagógicas, con el objetivo de mejorar la gestión
docente en el aula, orientada a mejorar la calidad de servicio.
Este trabajo colaborativo se fundamenta en el acompañamiento pedagógico que incluye

un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teóricos que postulan
un acompañamiento crítico colaborativo, así podemos entenderlo como “… un proceso
sistemático y permanente, mediado por el acompañante, con el objeto de interactuar
con el docente y el director para promover la reflexión sobre su práctica; es decir, para
incentivar tanto el descubrimiento de los supuestos que están detrás de dicha práctica
como la toma de decisiones para realizar los cambios necesarios. Esta reflexión debe
servir para iniciar un proceso de transformación y mejora de la práctica pedagógica
misma de modo que se garantice el logro de aprendizajes desde una perspectiva
integral” (Protocolo del acompañamiento pedagógico)
En el proceso de acompañamiento participan:
 El docente acompañante: Puede ser un directivo con la orientación del Asesor

Educativo
 Un docente par o Coordinador: Puede ser el Coordinador del Área, un docente

integrante de su área, o un profesional especialista.
 El docente acompañado:El docente propositivo dispuesto a mejorar su práctica

docente, dispuesto a crecer profesionalmente e interesado en elevar la calidad
de la educación.
Los participantes en este proceso de acompañamiento pedagógico interactúan de

manera crítica y colaborativa generando espacios de diálogo y procesos de reflexión en
un clima de confianza mutua y respeto para mejorar permanentemente la práctica
pedagógica para ofrecer una educación de calidad y calidez.
Latacunga-Ecuador
El acompañamiento que realiza el Asesor educativo a los directivos en las Instituciones

educativas se concreta en la siguiente definición:
Durante el proceso de acompañamiento, el docente acompañante y el docente par o

coordinador interactúan con los docentes actores de la práctica pedagógica, generando
espacios de diálogo y procesos de reflexión que promuevan un cambio progresivo en su
práctica pedagógica.
4. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA EL ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO.
HUMANISTA
El eje de atención es el
docente acompañado en el
desarrollo de sus capacidades
y actitudes para el
mejoramiento continuo de su
desempeño.
PRINCIPIOS QUE GUÍAN

EL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO.
INTEGRADOR
VALORATIVO
El docente acompañado
observa, analiza, reflexiona Aprecia los aspectos
y retroalimenta sobre su positivos del docente
quehacer educativo acompañado, apoyándolo y
conforme la realidad motivando su
institucional. crecimiento profesional.
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3. CARACTERÍSTICAS DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO.
SER DOCENTE
FORMADOR Y
GUÍA.
SER MUY
ENTENDIDO EN SER EMPÁTICO Y
DIDÁCTICA LEAL
SER EVALUADOR Y
GENERADOR DEL SER CREATIVO
CAMBIO
SER
INVESTIGADOR
4. OBJETIVOS
General
Contribuir al fortalecimiento de los docentes como líderes del cambio y la innovación

mediante la observación, reflexión y el diálogo de su práctica docente para mejorar su
desempeño y elevar la calidad de la educación.
1. Identificar las necesidades pedagógicas que tienen los docentes de la Unidad

Educativa “Luis Fernando Ruiz” en su gestión docente a través del acompañamiento
pedagógico para orientar y contribuir a un buen desempeño.
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2. Institucionalizar la cultura de evaluación, reflexión y mejora permanente de la

práctica docente.
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Considerando la necesidad urgente del mejoramiento de la calidad Educativa que existe

a nivel mundial y de manera particular en nuestro país, en vista de que la transformación
de la Calidad Educativa es tarea de todos, por ello que la Unidad Educativa Luis Fernando
Ruiz de la cuidad de Latacunga está interesada en contribuir al mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes tomando en cuenta los resultados de las pruebas Ser
Bachiller de los tres últimos años cuyos resultados promedio han sido en las asignaturas
de matemáticas 7,86%; Lengua y Literatura 7,88; Ciencias Naturales 8,18% y Estudios
Sociales 8,55, lo cual refleja un nivel satisfactorio que no es lo suficiente tratándose de
elevar la calidad de la Educación, pues refleja que hay mucho por hacer; por otro lado
también se ha podido investigar que solo un número pequeño de docentes han obtenido
los puntajes necesarios para ascender de categoría según la evaluación al desempeño
docente realizado por el ministerio de Educación, por ello la pertinencia de un plan de
acompañamiento pedagógico que permita conocer la gestión del proceso educativo en
el aula para proveer el acompañamiento requerido; así como también, fortalecer el
desempeño docente, a través de procesos de reflexión y trabajo cooperativo que
generen cambios en su desempeño profesional a partir del acompañamiento
pedagógico que permitan mejorar las prácticas docentes que se reflejen en óptimo nivel
de desarrollo de las destrezas de los estudiantes en las áreas curriculares elevando de
esta manera la calidad de la enseñanza en esta Institución.
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ÁRBOL DE PROBLEMAS
EFECTOS calidad de la
educación
logro de los
aprendizajes
Mínimo desarrollo
de los procesos de
pensamiento
crítico
Nivel del dominio de Nivel de desarrollo Aprendizajes

las áreas curriculares de las destrezas teóricos
CAUSAS por parte de los de las áreas memorísticos
estudiantes curriculares
Deficiente gestión de los aprendizajes en la práctica de los

docentes de la Unidad Educativa Luis Fernando Ruiz el año lectivo
PROBLEMAS 2017 2018
Actualización docente Inadecuados Uso de material

procesos de didáctico y TICS en el
aula
enseñanza
aprendizaje
Cobertura en la Acompañamiento Fundamento

capacitación docente
5. METODOLOGÍA y reflexión de la pedagógico para el
práctica uso de materiales
pedagógica didácticos
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La metodología del acompañamiento pedagógico es participativa mediante el diálogo,

es intencional, planificada y sistemática. La relación es horizontal, existe interacción,
disposición personal y sobre todo el compromiso de mejorar, en la cual participan el
Docente Acompañante o Directivo, el Docente par y el Docente Acompañado con el
propósito de la mejora continua de la gestión del docente en el aula.
6.1. PROCESO
6.2. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA CONTINUA DEL DESEMPEÑO DOCENTE.
Durante el acompañamiento pedagógico se pueden utilizarse las siguientes estrategias

orientadas hacia la mejora continua del desempeño docente:
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Clases demostrativas.-Deben ser Planificadas por las autoridades de la institución y

ejecutadas por los docentes designados, esta actividad se la realiza con el objetivo de
compartir y unificar criterios, metodologías, aprender técnicas innovadoras de
enseñanza, así como la recuperación de buenas prácticas docentes.
Círculos de estudio.- Esta estrategia se la puede efectuar con Docentes de la misma

área, docentes de otras áreas o con docentes de otras instituciones que pertenezcan al
mismo circuito o distrito educativo quienes se reúnen regularmente con el fin de
compartir experiencias y necesidades pedagógicas comunes.
Observaciones Áulicas.- Es un proceso de observación entre un docente acompañante

y un docente acompañado, para identificar fortalezas, dificultades con el propósito de
ayudarse en el autoanálisis, autoevaluación y mejoramiento del desempeño.
Evaluación y Retroalimentación al docente.- Este proceso se lo realiza en una entrevista

entre el docente acompañante y el docente acompañado se lo realiza luego de la
observación áulica donde se registra la evaluación al docente con la ayuda de la ficha de
observación y el registro de notas, mismas que son utilizadas para motivar al
mejoramiento en las debilidades del docente así como también para elogiar las
fortalezas del docente.
Acompañamiento y asesoramiento presencial.-Se realiza de manera individualizada y

periódica, conforme las necesidades del docente.
Visita entre pares.- Se efectúa con otro docente compañero de la misma Área o con la
ayuda de un especialista para superar las debilidades en la práctica pedagógica.
Jornadas pedagógicas de capacitación y socialización.-Se las realiza al inicio del ciclo

escolar de manera regular y de manera extraordinaria cuando exista la necesidad por
ejemplo actualización, incorporación de nuevas metodologías. Socialización de
disposiciones superiores de los organismos inherentes a Educación.
Talleres de Capacitación.- Puede ser convocado por las Autoridades Zonales, Distritales
o Circuitales referentes a Metodología o Didáctica, también se puede organizar en la
institución con la ayuda de los docentes que cuenten con la formación y preparación
requerida por ejemplo Escuelas Lectoras.
Supervisión del Portafolio Docente.- Es la revisión que se realiza al Portafolio Docente,
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tomando en cuenta todos los instrumentos curriculares que deberán presentar todos
los docentes de la Institución, se lo realizará con la ayuda del Director de Área o
Coordinador de Nivel ayudados de los Coordinadores de la Junta Académica.
6.3. ESTRATEGIAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN, HETEREOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN
6.3.1. Autoevaluación.- La realizará el mismo personal docente sobre su trabajo y

desempeño académico de manera periódica una vez al año, mediante la aplicación de
un cuestionario que pretende provocar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica
a través de la valoración de lo que los profesores realizan al preparar y desarrollar
su práctica docente.
6.3.2. Coevaluación se la trabajará dos veces al año y será realizada entre pares es decir
entre docentes pertenecientes a una misma área de estudio monitoreada por el
Vicerrectorado. Está destinada a regular el aprendizaje, es decir, a solucionar problemas
y ayudar en las dificultades. En este sentido, los compañeros y compañeras pueden ser
buenos aliados para el aprendizaje mediante el trabajo cooperativo.
6.3.3. Heteroevalación.- Es la evaluación que realizan los estudiantes sobre el proceso

de aprendizaje impartido por el personal docente, será realizada por los estudiantes
mediante una encuesta aplicada por las autoridades al finalizar el año escolar, también
se realizará la heteroevaluación por parte del Ministerio de Educación como parte del
proceso de evaluación al desempeño docente, en el cual las autoridades evaluarán con
la información obtenida durante el desempeño de cada docente, mediante informes de
Vicerrectorado, actas celebradas con el DECE y otros estamentos, siguiendo los procesos
debidos.
Estos tres tipos de evaluación al desempeño docente permitirán recolectar la

información, misma que será procesada para analizar los resultados y elaborar un
Informe final que refleje la valoración individual de desempeño docente, estos
resultados serán comunicados a los docentes, junto con el plan de mejora
correspondiente que será elaborado por las autoridades y la Junta Académica.
6.4. Técnicas
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6.5. Instrumentos
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7. CRONOGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

No. ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS EVALUACIÓN
1 Socialización del Plan de Taller dirigido a Docentes Vicerrectorado Agosto 2018 Asistencia y
Acompañamiento Participación en el
Pedagógico. taller
2 Capacitación docente Taller sobre Coaching Educativo Autoridades Agosto 2018 Asistencia y
Participación en el
taller
3. Visitas Áulicas Visitas Áulicas Vicerrectorado Noviembre Informe
2018
Mayo2019
4. Clases Demostrativas Clases Demostrativas entre docentes de una Vicerrectorado, Mayo 2019 Informe
misma Área o Especialistas Drectores de Área,
Coord. de Nivel y
Docentes
5. Círculos de Estudio Reuniones de Área para trabajar Círculos de Autoridades Todo el año Informe de los
Estudio Directores de Área y lectivo una vez Directores de Área y
Docentes al mes Coordinadores de
Nivel
6. Supervisión al Portafolio Revisión del Portafolio docente Vicerrectorado, Septiembre Fichas de
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Docente Directores de Área 2018 Supervisión al

con los Coord. Febrero 2019 Portafolio docente.
Comisión Técnico Julio 2019
Pedagógica.
7. Autoevaluación Reflexión de la práctica docente mediante la Autoridades Abril 2019 Informe
aplicación de un cuestionario Docentes Socialización de
resultados
8. Coevaluación Visitas entre pares Vicerrectorado, Junio 2019 Informes
Directores de Área y
docentes
9. Hetereoevaluación Aplicación de una encuesta de satisfacción de Autoridades, Junio 2019 Informe y
la labor docente dirigida a los estudiantes Directores de Área, socialización de
coordinadores de resultados
nivel y docentes
tutores
10. Planes de Mejora Elaboración de planes de mejora en base a Autoridades, Junta Junio 2019 Informes de Logros
los resultados de la autoevaluación, Académica alcanzados.
coevaluación y heteroevaluación.
Latacunga-Ecuador
8. BIBLIOGRAFÍA
1. HIDALGO, Aguas Olga, Plan de Acompañamiento Pedagógico (2017)

2. Ministerio de Educación del Perú. (2017).Enfoque crítico reflexivo para una
nueva docencia(1a.Ed.). Lima, Perú: Mandril Comunicaciones y Diseño.
3. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” _Volumen 14,
Número 2, Año 2014, ISSN 1409-4703
4. http://www.monografias.com/trabajos101/acompanamiento-pedagogico-
aula/acompanamiento-pedagogico-aula.shtml#ixzz5AaHZVNK3
5. https://es.scribd.com/doc/30751819/Acompanamiento-Pedagogico-y-
Desempeno-Docente-Wilfredo-Rimari
6. https://www.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggico-en-
el-aula-33911335
CORREO
CÓDIGO AMIE: 05H00855 colegioluisfernandoruiz@gmail.com
ELECTRÓNICO:
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ANEXO 1. FICHA DE OBSERVACIÓN A LA CLASE

FICHA DE OBSERVACIÓN ÁULICA EN FUNCIÓN DE LA MATRIZ DE AUDITORÍA EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO: DIRECCIÓN JORNADA:
NOMBRE DE LA UBICACIÓN: INSTITUCIÓN:
INSTITUCIÓN: ÁREA: ASIGNATURA:
CONTENIDO: FECHA:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
GRADO/CURSO: PARALELO: SUBNIVEL: No. DE
ESTUDIANTES:
CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA OBSERVACIÓN ÁULICA

INDICADORES DESCRIPTORES DE OBSERVACIÓN
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
SATISFACTORIO
EN PROCESO
DESTACADO
NO CUMPLE
D2.C2.DO2. 1. Propicia una reflexión sobre el objetivo contextualizado (Habilidad +
conocimiento + finalidad).
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Aplica 2. Presenta la DCD desagregada, degradada o contextualizada, tomada de la

estrategias PCA.
para mejorar su 3. Comunica los Indicadores de logro formulados por el docente (habilidad +
práctica conocimiento + resultado).
docente a partir 4. Incorpora en el PUD las sugerencias recibidas en el acompañamiento
de las pedagógico.
recomendacion 5. Desarrolla las estrategias metodológicas de inicio (anticipación).
es producto del 6. Aplica las estrategias metodológicas de desarrollo (construcción del
acompañamien conocimiento).
to pedagógico 7. Aplica las estrategias metodológicas de cierre (Consolidación).
D1.C3.DO3. 8. Presenta el registro actualizado de calificaciones de los aprendizajes e ingresa
Registra la a la Plataforma del MinEduc.
información de 9. Presenta la evaluación del comportamiento.
su labor 10. Presenta el registro de asistencia de los estudiantes.
docente según 11. Entrega las Planificaciones de la asignatura: La PCA y todas las PUDs
los procesos revisados y aprobados hasta la fecha de la observación de la clase.
de gestión de 12. Entrega los Informes de la asignatura presentados por el docente.
la información
(notas,
asistencia,
planificaciones
, entre otros)
D1.C4.DO5. 13. Utiliza textos o fragmentos de autores diversos.
Emplea la 14. Aplica guías de trabajo autónomo y/o dirigido para el desarrollo de tareas
infraestructura, colaborativas o individuales.
equipamiento y 15. Utiliza material concreto para estimular la observación, experimentación, la
recursos conciencia crítica, la reflexión, exploración, solución de problemas…
didácticos en 16. Utiliza TICs transmisivas: ppt, videos, audio.
relación a los 17. Utiliza TICs activas (multimedia): hipertexto, calculadoras, navegadores…
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objetivos de 18. Utiliza TICs interactivas: juegos tridimensionales, pizarras electrónicas, foros
aprendizaje en red, plataformas virtuales.
planteados y 19. Utiliza el aula y/o laboratorio, sala de audiovisuales…
promueve su 20. Promueve el cuidado, el buen uso y mantenimiento de la infraestructura,
cuidado. equipamiento y recursos didácticos.
D2.C1.DO8. 21. Utiliza todos los recursos que constan en la planificación.
Demuestra 22. Los recursos permiten el desarrollo de la DCD.
suficiencia en 23. Utiliza vocabulario técnico de acuerdo al área de saber que enseña.
el 24. Desarrolla con solvencia, profundidad y a detalle los contenidos establecidos
conocimiento en la planificación microcurricular.
de la 25. Responde las inquietudes del estudiantado referentes a los contenidos
asignatura que previstos y no previstos en la planificación y de conocimientos básicos de TIC
enseña en el relacionadas con el área o asignatura que enseña.
subnivel. 26. Responde a las NEE a través de estrategias diversificadas y específicas.
D2.C1.DO9. 27. Organiza a los estudiantes en grupos pequeños de aprendizaje.
Aplica 28. Da instrucciones de trabajo a cada grupo, en base al objetivo.
estrategias de 29. Verifica, en base a preguntas, el nivel de comprensión alcanzado.
enseñanza 30. Recopila evidencias del nivel de comprensión de los estudiantes.
orientadas al
31. Monitorea el trabajo individual y/o colectivo. (Asiste o asesora a los
logro de los
estudiantes que lo requieran)
objetivos de
32. Retroalimenta en forma oportuna con el propósito de alcanzar el objetivo.
aprendizaje
planteados en 33. Promueve la participación interactiva entre docente-estudiantes.
la planificación 34. Promueve la participación interactiva entre estudiantes.
microcurricular 35. Aplica técnicas grupales
. 36. Propone estrategias de aprendizaje que activen el pensamiento, mediante el
análisis, la reflexión, el debate…
37. Propicia la conexión con su nuevo proceso de aprendizaje.
D2.C1.DO10. 38. Aplica dinámicas o estrategias de motivación durante el proceso de E-A.
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Promueve un 39. Organiza espacios, los materiales y recursos didácticos de acuerdo con la
ambiente de planificación.
aprendizaje 40. Permite el acceso a los materiales y recursos a todos, sin discriminación.
estimulador 41. Desarrolla actividades que estimula la participación del estudiante en la
que genera clase.
participación 42. Aplica mecanismos de apoyo y asistencia al estudiante para alcanzar mayor
del participación.
estudiantado. 43. Mantiene un ambiente que promueve la reflexión, indagación, análisis y
debate.
44. Propicia que el estudiantado cuestione su aprendizaje y busque alternativas
de explicación o solución a sus cuestionamientos.
D2.C1.DO11. 45. Da a conocer la rúbrica o parámetros de evaluación al estudiantado.
Evalúa el logro 46. Da a conocer la rúbrica o parámetros de evaluación considerando las NEE.
de aprendizaje 47. Aplica diversos tipos de técnicas e instrumentos de evaluación coherentes
del con la destreza CD o competencia a evaluar.
estudiantado 48 Identifica los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada uno de
en función de los estudiantes.
los objetivos 49. Retroalimenta constantemente a cada estudiante en función de los
planteados en resultados de la evaluación.
las 50. Establece mecanismos de autoevaluación y coevaluación del estudiantado.
planificaciones 51. Verifica si se cumplió el objetivo o no, en función de las evidencias de
microcurricular aprendizaje.
es
D2.C2.DO12. 52. Presenta las sugerencias recibidas por parte del DECE.
Implementa en 53. Incorpora las sugerencias del DECE en su PUD.
su práctica 54. Desarrolla la clase considerando las sugerencias del DECE
docente 55. Evalúa los resultados de las sugerencias del DECE y busca otras
acciones estrategias.
recomendadas
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desde el
servicio de
consejería
estudiantil.
D3.C1.DO14. 56. Da seguimiento a los acuerdos y compromisos establecidos en el Código
Promueve de Convivencia.
entre los 57. Promueve buenas prácticas de convivencia: resolución pacífica de
actores conflictos, a través del diálogo, dinámicas, etc.
educativos el 58. Practica habilidades de convivencia armónica, cultura de paz y no violencia,
cumplimiento atendiendo la diversidad y el ejercicio de derechos.
de los
acuerdos
establecidos
en el Código
de Convivencia
de la
institución.
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ANEXO 4. ENCUESTA DE SATISFACCIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE APLICADO EN LA HETEREOEVALUACION
Objetivo: Informar el grado de satisfacción que tienen nuestros estudiantes al respecto de nuestro desempeño docente a fin de tomar valiosos
criterios para la mejora continua.
Querido estudiante por favor lee los siguientes enunciados y por favor contesta con toda sinceridad, marcando con una X.
Fecha: Docente Evaluado:

Grado/Curso: Jornada:
No. ENUNCIADO SI NO
1 Asiste regularmente a clases y si falta justifica
2 Es cuidadoso en su presentación personal
3 Motiva a los estudiantes a asistir a clases
4 Cumple puntualmente con el horario de clases
5 En las horas de tiempo libre o tutoría es accesible con los estudiantes
6 Domina los contenidos de la materia que imparte
Da a conocer el programa, metodología y evaluación de la asignatura al
7 inicio del curso
8 Explica de forma ordenada y clara sus clases
Antes de empezar la clase empieza explorando y relacionando el nuevo
9 contenido
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10 Motiva constantemente la participación y diálogo en clases

11 Este profesor propicia que mi interés por la asignatura aumente
La cantidad de trabajos y tareas asignadas las considero adecuadas a mi
12 tiempo
13 Si le hago una consulta me brinda atención individual a la inquietud
Si los datos o información brindada son incorrectos, acepta correcciones
14 del alumno
15 Es respetuoso con los estudiantes y sus ideas
Utiliza esquemas, gráficos, medios audiovisuales para el desarrollo de la
16 clase
17 Relaciona el tema con la vida cotidiana o con el perfil de la carrera
Los materiales utilizados y recomendados (folletos, guías,..) son de mucha
18 utilidad
19 El profesor es exigente con las tareas, trabajos y evaluaciones
El grado de exigencia en los exámenes se corresponde con los contenidos
20 impartidos
Se muestra dispuesto a razonar la nota obtenida del estudiante que
21 reclama revisión
22 Da a conocer las calificaciones en el plazo establecido
23 Estoy satisfecho con la labor de este profesor
24 El nivel de exigencia académica de la asignatura ha sido:
25 El docente realiza evaluaciones periódicamente de la asignatura. (trabajos,
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sistemáticos)
26 Entrega a tiempo los resultados de los trabajos independientes
27 Desarrolla la capacidad investigativa en los estudiantes
28 Manifiesta un trato justo e imparcial con todos los estudiantes
29 ¿Te gustaría volver a cursar otra asignatura con este profesor?
30 Tu grado de satisfacción con el docente es muy bueno
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” _Volumen 14, Número 2, Año 2014, ISSN 1409-4703
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ANEXO 5. MATRIZ PARA LA REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE LA REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE PRIMER QUIMESTRE
PROVINCIA:COTOPAXI DISTRITO: LATACUNGA CODIGO: 05D01CO9_10ZONA: 3
ÁREA: ……………………..………………
PLANIFICACIÓN
DOCENTES QUE CURRICULAR REGISTRO DE EVALUACIÓN OBSERVACIONES
EVALUACIÓND
INTEGRAN EL ÁREA IAGNÓSTICA I QUIMESTRE
INSTRUMENTO
Prueba de Diagnóstico
Tabulación e Informe
COMPLEM,ENTARIAS
S DE
ACTAS DE JUNTA DE
PLAN DE REFUERZO
EVALUACIÓN
PLAN DE TUTORIA
GRADO O CURSO
Plan de Bloque 1
Plan de Bloque 2
Plan de Bloque 3
INFORMES DEL
Atención PP.FF
de Resultados
APRENDIZAJE
PLAN ANUAL
ACADÈMICO
PLAN CLASE
HORAS
1
2
3
Vto. Bno.
Lic.………………………… Lic. ……………………………………… ………………………………………….
DIRECTORA/A DE ÁREA COORD. COM. TÉC. PED. VICERRECTORADO
Latacunga-Ecuador
6. ACCIÓN TUTORIAL
Art. 56.- Docente tutor de grado o curso. El docente tutor de grado o curso es
el docente designado, al inicio del año escolar, por el Rector o Director del
establecimiento para asumir las funciones de consejero y para coordinar
acciones académicas, deportivas, sociales y culturales para el grado o curso
respectivo. Deben durar en sus funciones hasta el inicio del próximo año
lectivo. El docente tutor de grado o curso es el principal interlocutor entre la
institución y los representantes legales de los estudiantes. Está encargado de
realizar el proceso de evaluación del comportamiento de los estudiantes a su
cargo, para lo cual debe mantener una buena comunicación con todos los
docentes del grado o curso. Son sus funciones, además de las previstas en el
presente reglamento, las definidas en el Código de Convivencia institucional,
siempre que no se opongan a lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación
Intercultural o el presente reglamento. Art. 57.- Secretaría. Las
responsabilidades de Secretaría las desempeña el docente asignado para el
efecto o un profesional del ramo, quien debe hacerse responsable de los
siguientes deberes y atribuciones: 1. Llevar los libros, registros y formularios
oficiales y responsabilizarse de su conservación, integridad, inviolabilidad y
reserva; 2. Organizar, centralizar y mantener actualizada la estadística y el
archivo del establecimiento; 3. Ingresar con exactitud los datos y registros
académicos que requiera el sistema de información del Ministerio de
Educación; Página 23 de 116 4. Conferir, previa autorización del Rector o
Director, copias y certificaciones; 5. Suscribir, de conformidad con las
disposiciones reglamentarias, y junto con el Rector o Director, los documentos
de matrícula y promoción, y los formularios o registros de datos requeridos por
el Sistema de información del Ministerio de Educación; y, 6. Las demás
obligaciones determinadas en la legislación vigente y las determinadas por la
máxima autoridad del establecimiento.
Para la acción tutorial se realizará el PAT que es un conjunto de acciones

tutoriales generales y estandarizadas, ordenadas en el tiempo y ubicadas en un
cronograma, que ayuda al tutor a preparar y desarrollar su labor docente.
Para lo cual deberá realizar su plan de acción tutorial, con el formato oficial del
MINEDUC.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
UNIDAD EDUCATIVA “LUIS FERNANDO RUIZ”

Latacunga - Ecuador Año Lectivo:
PLAN DE TUTORÍA ACADÉMICA 2018 - 2019
PLAN DE TUTORÍA
Reglamento de la LOEI Art. 56
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL AÑO /

PARALELO
DOCENTE TUTOR CURSO
NÚMERO
NÚMERO DE NÚMERO DE
DE
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
ESTUDIANTE
TUTORIADOS MUJERES
S HOMBRES
2. OBJETIVO GENERAL
Orientar y acompañar a los estudiantes en todo el quehacer Educativo manteniendo una
vinculación directa con los padres de familia, docentes y autoridades, priorizando el
seguimiento comportamental de los/as alumnos/as y cumplir estrictamente con lo que
señala el código de convivencia.
3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
PERSONA O
FECHA DE GRUPO
OBJETIVO CONSECUSI RESPONSABLE RESULTADO
ACCIONES RECURSOS
ESPECÍFICO ÓN DEL DE LA ESPERADO
OBJETIVO CONSECUCIÓN
DEL OBJETIVO
Organización
total de los
Nombrar el Humanos: estudiantes
Organizar a  Tutor
comité de  Tutor para
los  Estudiant
aula de los  Estudiant coordinar
estudiantes es
alumnos es acciones que
beneficien al
grupo.
Lograr que los -Charlas sobre Humanos: Cambio de
 Tutor.
estudiantes la  Estudiant actitud en
 PP.FF
mantenga importancia es alumnos que
 DECE
una buena de los valores  PP.FF denotan
 Docentes
relación entre y las  Docentes desconocimie
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ellos consecuencias  Autorida  DECE nto del valor

de los des  Autoridad del respeto.
antivalores. es
Organizar
diferentes
programas Lograr una
por las fechas Humanos: sana
 Estudiant
Realizar de:  Estudiant convivencia
es
programas  Finados es entre los
 PP.FF
por las fechas  Navidad  PP.FF estudiantes y
 Docentes
festivas  Día del  Docentes el docente
amor y la tutor del
amistad. curso.
 Día de la
familia.
Realizar al
final del año
lectivo una Humanos:
Conseguir que
gira de  Estudiant
 Tutor. al final del
observación es
Efectuar una  PP.FF año lectivo no
en el cual se  PP.FF
gira de  Docentes existan
pueda  Docentes
observación  Autorida conflictos
convivir entre  Autoridad
des entre los
alumnos, es
estudiantes.
Docentes y
PP.FF
3.2. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE

FAMILIA
PERSONA O
FECHA DE GRUPO
ACCIONES RECURSOS
DEL OBJETIVO
Nombrar el Organización
comité de total de los
Humanos:
aula de los  Tutor PP.FF para
Organizar a  Tutor
alumnos de1°  PP.FF coordinar
los padres de  PP.FF
de  Autorida acciones que
familia  Autorida
Bachillerato des vayan en
des
Técnico beneficio de
Contabilidad. sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Paralelo representados
“Único”
Ejecutar
reuniones al
Dar a
final de cada
Humanos: conocer sobre
parcial para
 Tutor el
Realizar informar  Tutor
 PP.FF rendimiento
reuniones con sobre el  PP.FF
académico,
todos los rendimiento  Autoridad  Autoridad
es comportamen
PP.FF académico y es
tal y tomar
comportamen
acciones
tal de los
oportunas.
estudiantes.
Realizar las
mingas y Cumplir con
otras las acciones
actividades Humanos: solicitadas
Cumplir con
solicitadas  Tutor  Tutor por la
las acciones
por la  PP.FF  PP.FF institución
solicitadas por
institución  Autoridad  Autoridad para cumplir
la institución
educativa es es con el código
para el de
bienestar de convivencia.
los
estudiantes.
3.3. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE

OTRAS AREAS Y NIVELES
PERSONA O
FECHA DE GRUPO
ACCIONES RECURSOS
DEL OBJETIVO
Realizar
reuniones Humanos:
Lograr una periódicas Tutor.  Tutor. Completa
estricta para analizar Estudiantes.  Estudiant interacción y
vinculación de la convivencia Docentes es. entendimient
los alumnos entre los que dictan  Docentes o entre
con todos sus alumnos y los clases en el que dictan alumnos y
maestros docentes que curso. clases en docentes.
laboran en el curso.
otras áreas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Realizar una Mejora la

Humanos:
invitación a convivencia
Tutor.  Tutor.
Convivir de los docentes entre los
Estudiantes.  Estudiant
forma que dictan estudiantes
Docentes es.
armónica con clases en el del 1° de
que dictan  Docentes
todos los curso cuando Bachillerato
clases en el que dictan
docentes. se realicen Técnico VIT.
curso. clases en
programas de Paralelo “A“y
el curso.
integración los docentes
Elaboración
Colaborar en
de programas
la detección Humanos:
de
de las Tutor.  Tutor. Buscar pautas
reforzamiento
dificultades de Estudiantes.  Estudiant de actuación
y desarrollo
aprendizaje y Docentes es. compartidas
académico
de las que dictan  Docentes entre los
con los
necesidades clases en el que dictan docentes y los
alumnos que
educativas curso. clases en estudiantes
tenga
especiales. el curso.
problemas de
aprendizaje
Alcanzar la Crear los Tutor. Humanos: Convivencia
integración en espacios para Estudiantes.  Tutor. armónica
las diferentes una Docentes  Estudiant
actividades participación que dictan es.
extracurricular más inclusiva clases en el Docentes
es. en las curso. que dictan
diferentes clases en el
actividades. curso
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
El docente tutor jugará un papel muy importante para el proceso del refuerzo
académico, que será ejecutado por todos los docentes, conforme la normativa legal
pertinente.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
El artículo 208 del reglamento general a la LOEI hace referencia al refuerzo académico
como un conjunto de estrategias planificadas que complementan, consolidan o
enriquecen la acción educativa ordinaria que se concretan en la adopción de una serie
de medidas de atención a la diversidad diseñadas por el docente y dirigidas a aquellos
alumnos que presentan, en algún momento o a lo largo de su año escolar, bajos
procesos de aprendizaje o determinadas necesidades educativas que requieren una
atención más individualizada a fin de favorecer el logro de los contenidos de cada año.
El refuerzo académico se imparte a los estudiantes que presentan bajos resultados en

los procesos de aprendizaje durante el año escolar. Estas acciones deben realizarse
dentro del horario regular de clases y deben estar contempladas en la medida de las
posibilidades en el distributivo de la carga horaria semanal del docente
Para que los docentes proporcionen el refuerzo académico de manera continua a los
estudiantes que no hayan alcanzado las notas mínimas requeridas en las diferentes
evaluaciones, se deberán tomar en consideración:
 Las evaluaciones diagnósticas y formativas aplicadas a los estudiantes.

 Los resultados de las evaluaciones (estudiantes que tienen calificaciones menos
de siete sobre diez (7/10).
 Las observaciones diarias de los aprendizajes de los alumnos por parte de los
docentes con criterio pedagógico en cada asignatura de estudio.
 El reiterado incumplimiento de los estudiantes en cuanto a realización de tareas
escolares en casa.
 A los estudiantes de 2do a 7mo de EGB, que el año lectivo anterior no hayan
alcanzado el promedio de 7/10 en el total general de las asignaturas de las
diferentes áreas.
Para que el proceso de refuerzo se lleve a cabo con éxito, se requiere la participación de
varios actores, entre los que se tiene: directivos, docentes/psicólogos/especialistas y
padres de familia/ representantes legales.
EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

El comportamiento de un estudiante está dado por las actitudes que asume frente a los
estímulos del medio, y estas actitudes van en relación a los valores que se ha cultivado.
Por ello, es necesario desarrollar valores éticos y de convivencia que ayuden a los
estudiantes a convivir en la sociedad actual y adaptarse a los cambios futuros. La
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
evaluación del comportamiento de los estudiantes tiene como finalidad ayudarlos a

formarse integralmente, es decir, a incorporar en su desarrollo; conocimientos,
destrezas y actitudes. Esto se logra proporcionando un ambiente adecuado para el
aprendizaje, de acuerdo a lo determinado en los Art.221 y 222 del Reglamento a la LOEI.
Un ambiente adecuado para el aprendizaje se refiere a proporcionar las condiciones

necesarias para que tanto el docente como el estudiante tengan bienestar y se
involucren en el proceso de aprendizaje. Para ello se deben tomar en cuenta dos
aspectos fundamentales:
Ambiente físico: Esto significa cuidar la presentación de la institución y decoración del

aula (pintura, adornos, disposición de los pupitres, distribución de materiales didácticos,
ambiente acogedor, etc.).
 Relaciones interpersonales: Para promover buenas relaciones interpersonales,

el docente debe tomar en cuenta los campos de bienestar de sus estudiantes,
que se dan en las siguientes interrelaciones:
 Alumno-alumno: Relaciones entre los estudiantes (discriminación, agresión
física, agresión verbal, apodos, etc.).
 Alumno-profesor: Analizar la relación entre el docente y cada uno de los
estudiantes; tener presente los prejuicios, (efecto Pigmalión: el docente da
preferencias a los estudiantes que se adaptan a sus intereses y expectativas).
 Alumno-institución: Relaciones con estudiantes de otros grados o cursos, con
otros profesores de la institución, el rector, vicerrector, inspector, médico,
personal administrativo y de apoyo, etc.
 Alumno-mundo extra escolar: Considerar las relaciones del estudiante fuera del
plantel educativo.
La evaluación del comportamiento cumple con las siguientes características:
 Cumple un objetivo formativo motivacional.

 Está a cargo del docente de aula o tutor.
 Debe ser cualitativa y no afectar a la promoción del estudiante
 Debe incluirse en los informes parciales, quimestrales y anuales.
 Se debe realizar en forma literal y descriptiva.
Dicha evaluación se debe realizar a partir de indicadores referidos a valores éticos y de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
convivencia social:
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
PERFIL Y COMPETENCIAS DEL DOCENTE TUTOR

PERFIL DEL DOCENTE COMPETENCIAS DEL
DIAGNÓSTICO
TUTOR DOCENTE TUTOR
Además de las estipuladas
en la LOEI y Reglamento
General a la LOEI. (Art. 56)
son:
- Facilitar la integración
de los estudiantes en su
grupo y en la
comunidad educativa
en general.
- Contribuir a la
personalización de los
procesos de enseñanza-
En vista que la Unidad
aprendizaje, dando
Educativa Luis Fernando - Consistencia ética que
énfasis especial en el
Ruiz durante el año permita ser un
caso de estudiantes con
lectivo 2017-2018 referente.
necesidades educativas
cuenta con 54 grados o - Equilibrio y madurez
especiales.
cursos es necesario personal.
- Efectuar un
designar docentes - Capacidad para
seguimiento global de
tutores para cada uno expresar sus
los procesos de
de esos grados o cursos. emociones de manera
aprendizaje de los
Debido a que la positiva.
estudiantes para
orientación es un - Capacidad empática.
detectar dificultades y
aspecto consustancial a - Disposición a ofrecer
necesidades con el
la labor educativa, todos orientación y apoyo.
objetivo de buscar
los docentes de la - Autenticidad.
respuestas educativas
Unidad Educativa - Orientador.
adecuadas.
estamos llamados a - Liderazgo
- Favorecer los procesos
convertirnos en democrático.
de orientación
potenciales tutores.
vocacional, educativa y
profesional de sus
estudiantes.
- Fomentar el desarrollo
de actitudes
participativas tanto en
el centro educativo
como en su entorno
social y natural.
- Promover la buena
práctica de valores
tanto entre su grupo
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
como con los docentes

asignados a su grado o
curso.
- Mantener
comunicación
constante con
estudiantes, padres de
familia y DECE.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
PROCEDIMIENTO PARA DESIGNAR DOCENTE TUTOR DE GRADO O CURSO
VICERRECTORADO
ANALIZA
INFORMA AL DOCENTES POR
NUEVO DOCENTE CURSO QUE
TUTOR CUMPLEN EL
PERFIL
JUNTA
VERIFICA QUIEN
CADÉMICA:
POSEE MAYOR
APRUEBA O
CARGA HORARIA
SUGIERE
PROPONE A LA ANALIZA LA
JUNTA AFINIDAD CON EL
ACADÉMICA GRUPO
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA DISTRIBUCIÓN DE TRABAJO
RECTORADO/
VICERRECTOR
ADO (RGLOEI.
JUNTA ACADÉMICA: ART 44, 45) DEFINE EL
INFORMA A LOS NUMÉRICO
DOCENTES DISTRIBUTIVO DE CURSOS Y
DE TRABAJO DOCENTES
DISTRITO EDUCATIVO VERIFICA PERFIL

APRUEBA DISTRIBUTIVO PROFESIONAL DE
DEFINITIVO CADA DOCENTE
CONSIDERA
JUNTA ACADÉMICA:
EXPERIENCIA
APRUEBA O SUGIERE
LABORAL
PROPONE A LA ANALIZA
JUNTA ACADÉMICA SUGERENCIAS DE
DISTRIBUTIVO LOS DIRECTORES
TENTATIVO DE ÁREA
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
7. ONSTRUCCIÓN DEL PCA, PUD POR GRADOS Y ASIGNATURAS.

ACTIVIDADE
S
RESPONSABL FECHA
SEGUIMIENT RESULTAD FECHA DE
META ACCIONES Y RECURSOS E DE
PROBLEMA ¿Cuál es el propósito? ¿Qué acciones, cómo vamos a realizar, y con ¿Quién decide, O O TÉRMINO
INICIO ¿Qué cambios ¿Cuándo
PRIORIZADO (cantidad, calidad y qué recursos? quiénes participan y ¿Cuándo PERMANENT
¿Qué queremos cambiar? E pretendemos culminará el
tiempo) quienes rinden inicia el
¿Avanzamos según lograr? proyecto?
cuentas? proyecto?
lo deseado? ¿Qué se
debe ajustar?
No existe la Planificació Elaborar cronograma

planificación n de de actividades para el Autoridad Lograr
anual acuerdo a trabajo de niveles y es una
consensuada las grados para la Vicerrecto planifica
entre los necesidades organización del P.C.A, rado ción que
compañeros que de cada P.U.D. y respond
dictan clase en grado y Docentes a a las
los grados y nivel nivel. Informes necesida
correspondiente de des de
Socializar el cumplimie los
cronograma de trabajo Autoridad nto de las estudian
No se realizan las Vicerrectora con la Comunidad es Comisione tes y a la
planificaciones do cuenta Educativa. Vicerrecto s Técnico realidad
en los tiempos con las rado Pedagógic Instituci
establecidos para planificacio Coordinad as onal.
cada quimestre. nes al inicio ores de las
del año Comisione Agost Agosto
lectivo y por Realizar una inducción s Técnico o- 31
No existe una quimestre. sobre los documentos Pedagógic 2017- 2018
revisión curriculares a as, Junta Septie Informes
oportuna por trabajarse en el año Académic mbre de
parte de los Planificacio lectivo incluyendo la a, 2018 cumplimie
miembros de la nes socialización de los Docentes nto y
Comisión Técnico debidament casos de E.N.E.E. seguimien
Pedagógica para e revisadas to del
entregar a la por las Autoridad DECE
Junta Académica. Comisiones es
Técnico Vicerrecto
Pedagógicas rado Apoyo y
previo la Coordinad seguimien
revisión de Apoyar y asesorar el ores de las to por
la Junta trabajo que se realice Comisione parte de
Hace falta Académica. en los niveles y grados. s Técnico Vicerrecto
socializar los Pedagógic rado
casos de E.N.E.E. as, Junta
en cada grado y Académic
nivel para la a,
elaboración Lista de los Dar seguimientos al Docentes
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
P.C.A. P.U.D. y el casos de trabajo de los grupos. y DECE
seguimiento de E.N.E.E. Informes
cada estudiante. socializada de
en cada Autoridad cumplimie
grado o es nto y
nivel. Vicerrecto seguimien
rado to de
Coordinad Vicerrecto
ores de las rado
Comisione
s Técnico
Pedagógic
as, Junta
Académic
a,
Docentes
y DECE
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
AÑO LECTIVO
2017-2018
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
1.1 DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES PARA EL BUEN
VIVIR “LUIS FERNANDO RUIZ”
NIVEL EDUCATIVO EN QUE SE APLICA EL PROYECTO: PREPARATORIA, BÁSICA
ELEMENTAL MEDIA Y SUPERIOR
1.2 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DEL PLANTEL: UNIDAD EDUCATIVA “LUIS FERNANDO RUIZ”
CÓDIGO AMIE DEL PLANTEL: 05H00855
DISTRITO N°3 LATACUNGA
PROVINCIA: COTOPAXI
CANTÓN: LATACUNGA
PARROQUIA: IGNACIO FLORES
DIRECCIÓN: AVENIDA CÍVICA DR. TRAJANO NARANJO Y 11 DE NOVIEMBRE
TELÉFONO: 032172-144
CORREO ELECTRÓNICO: colegioluisfernandoruiz@gmail.com
SOSTENIMIENTO: FISCAL
JORNADA: MATUTINA Y VESPERTINA
NOMBRE DEL RECTOR: MSC. GERSON ORTIZ
1.3 NOMBRE DEL FACILITADOR:ANEXAMOS EL CUADRO DE TODOS LOS DOCENTES
MONITORES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS
1.4 DURACIÓN DEL PROYECTO: AÑO LECTIVO 2017-2018
INICIA 19 SEPTIEMBRE 2017
FINALIZA
25 JUNIO 2018
1.5
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
RESPONSABLE DEL PROYECTO:

COORDINACIÓN INSTITUCIONAL.
NOMBRES Y APELLIDOS ROL CLUB
MSC. Lorena Recalde VICERRECTORA
ING. Lorena Albán VICERRECTORA
LIC. Dayra Guerrero COORDINADORA GENERAL
LIC. Isabel Remache COORDINADORA DE BASICA

ELEMENTAL Y MEDIA SECCION
MATUTINA
LIC. Rosita Bassante COORDINADORA DE BASICA
SUPERIOR SECCION MATUTINA
LIC. Lorena Prieto COORDINADORA DE BASICA
ELEMENTAL Y MEDIA SECCION
VESPERTINA
LIC. Gladys Quevedo COORDINADORA DE BASICA
SUPERIOR SECCION VESPERTINA
JORNADA MATUTINA
Dactilopintura “Manitos
01 Inés Tobar COORDINACION creativas”
Creando arte con las
02 Diana Mullo COORDINACION técnicas GRAFOPLASTICAS
El reciclaje como
03 Martha Arroyo COORDINACION herramienta educativa
El reciclaje como
04 Norma Nájera COORDINACION herramienta educativa
05 Hilda Simba COORDINACION Mis Proyectos manuales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
06 María Allauca COORDINACION Arte y construcción de
trabajos con diferentes
materiales
07 Martha Solís COORDINACION Mis Primeras puntadas
08 Zosiry Esquivel COORDINACION El mundo de las
manualidades
09 Isabel Remache COORDINACION Danza, el lenguaje oculto
del alma.
10 Geovanny Villacis COORDINACION Me ejercito para mantener
una buena salud
11 COORDINACION Rescate de Danzas
Rosita Basante ancestrales
12 Dayra Guerrero COORDINACION Recreación en Inglés
13 Luis Chillagana COORDINACION Periodismo
14 Rosario Osorio COORDINACION Manualidades
15 COORDINACION Masificación del baloncesto
Marcelo Moreno
JORNADA VESPERTINA
16 Irene Pichucho COORDINACION Creando Arte con técnicas
grafo plásticas
17 Fanny Herrera COORDINACION Estimulación a la lectura
18 Liliana Sánchez COORDINACION Aprendiendo con

movimiento
19 Lorena Prieto COORDINACIÓN Animación a la Lectura
20 ItaloTipanquiza COORDINACIÓN El arte de la creación
literaria
21 Margot Jácome COORDINACIÓN Gastronomía
22 Gladys Quevedo COORDINACIÓN Nuestras amigas las plantas
por nuestro paraíso
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
fernandino
23 Alba Bassante COORDINACIÓN Manualidades con reciclaje
24 Jenny Viracocha COORDINACIÓN Manos creativas
25 Betty Armijo COORDINACIÓN Reciclaje para la vida
26 Fabián Velasteguí COORDINACIÓN Descubriendo mis

habilidades artísticas
27 Narcisa Molina COORDINACIÓN Aprenda Inglés de manera

divertida
1.6 N° DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO

SECCION MATUTINA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO
79 73 67 43 34 39 40 42 86 76
SECCION VESPERTINA
36 41 34 0 17 30 0 113 43 108
TOTAL INSTITUCIONAL
115 114 101 43 51 69 40 155 129 184
Masculino Femenino Total

386 615 1001
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
PROYECTOS ESCOLARES MATRIZ INSTITUCIONAL SEGÚN LOS CAMPOS DE

ACCIÓN - AÑO LECTIVO 2017– 2018
TOTAL
CAMPOS DE ACCIÓN DOCENTE PROYECTO ESCOLAR JORNAD
A
M V
Ines Tovar Dactilopintura x 1
manitos creativas
Diana Mullo Creando arte con las x x 2
técnicas grafo
Irene Pichucho plásticas
Rosita Bassante Rescate de danzas x 1
ARTÍSTICO CULTURAL ancestrales
Zosiry Esquivel El mundo de las x 1
manualidades
Luis Chillagana Periodismo x 1
Rosario Osorio Manualidades x 1
Isabel Remache Danza, el lenguaje x 1

oculto del alma
Lorena Prieto Animación a la x 1
Lectura
Ítalo Tipanquiza El arte de la creación x 1
literaria
Hilda Simba Mis proyectos x 1
manuales
María Allauca Arte y construcción de x 1
trabajos con
diferentes materiales
Martha Solis Mis primeras x 1
puntadas
Fanny Herrera Estimulación a la x 1
lectura
TOTAL ARTÍSTICO CULTURAL 10 5 14
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Dayra Guerrero Recreación en inglés x 1

CIENTÍFICO
Jenny Viracocha Manos creativas x 1
Betty Armijo Reciclaje para la vida x 1
Martha Arroyo Reciclaje x 1
Norma Nájera El reciclaje como x 1
herramienta
educativa
Alba Bassante Manualidades con x 1
reciclaje
Gladys Quevedo Nuestras amigas las x 1
plantas por nuestro
paraíso fernandino
Narcisa Molina Aprenda inglés de x 1
manera divertida
TOTAL CIENTÍFICO 4 4 8
Marcelo Moreno Baloncesto X 1
DEPORTIVO Y RECREACIÓN
Liliana Sánchez Aprendiendo con X 1
movimiento
Geovanny Me ejercito para X 1
Villacís mantener una buena
salud
Fabián Descubriendo mis X 1
Velasteguí habilidades artísticas
TOTAL DEPORTIVO Y RECREACIÓN 2 2 4
DE VIDA PRÁCTICA Margoth Jácome Vida Saludable X
TOTAL VIDA PRÁCTICA 1 1
TOTAL 28 TOTAL 27
COORDINADORES PROY.E.
Msc. Gerson Ortiz A.

RECTOR
Msc. Lorena Recalde Msc. Lorena Albán

VICERRECTORA E. VICERRECTORA E.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CLASIFICACIÓN DE ESTUDIANTES HOMBRES Y MUJERES POR PROYECTO ESCOLAR
EDUCACIÓN PREPARATORIA
AÑO LECTIVO 2017– 2018
SECCIÓN MATUTINA
TOTAL
FIRMA DE
DOCENTES PROYECTO 1º RESPONSABILIDAD
COORDINADORES ESCOLAR
H M
Inés Tobar Dactilopintura 13 27 40
manitos creativas
Creando arte con 12 27 39
las técnicas grafo
Diana Mullo plásticas
25 54 79
CONSOLIDADO
EDUCACIÓN ELEMENTAL
SECCIÓN MATUTINA
TOTAL
DOCENTES PROYECTO 2º 3º 4º FIRMA DE

COORDINADORES ESCOLAR RESPONSABILIDA
D
H M H M H M
El Reciclaje como 9 2 35
herramienta 6
Norma Nájera educativa
Reciclaje 1 2 38
Martha Arroyo 5 3
Arte y 1 1 36
María Allauca Construcción de 8 8
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
trabajo con
material de
reciclaje
Mis proyectos 1 1 31
Hilda Simba manuales 5 6
Mis primeras 1 29 43
Martha Solis puntadas 4
2 4 3 3 1 29 18
CONSOLIDADO 4 9 3 4 4 3
EDUCACIÓN MEDIA
SECCIÓN MATUTINA
FIRMA DE
RESPONSABILIDA
TOTAL
DOCENTES PROYECTO 5º 6º 7º D
H M H M H M
El mundo de las 1 2 34
Zosiry Esquivel manualidades 4 0
Danza el lenguaje 1 2 39
Isabel Remache oculto del alma 5 4
Me ejercito para 1 21 40
mantener una 9
Geovanny Villacís buena salud
3 4 1 2 1 21 15
CONSOLIDADO 2 2 5 4 9 3
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR

SECCIÓN MATUTINA
FIRMA DE
RESPONSABILIDA
TOTAL
DOCENTES PROYECTO 8º 9º 10º D
H M H M H M
Recreación en 0 2 9 1 1 7 40
Dayra Guerrero Inglés 1 1
Rescate de 7 1 0 8 1 8 36
danzas 2
Rosita Bassante ancestrales
Manualidades 6 7 4 1 0 5 35
Rosario Osorio 3
Baloncesto 3 0 1 1 1 5 46
Marcelo Moreno 3 2 3
Periodismo 1 4 1 1 5 1 47
Luis Chillagana 9 7
CONSOLIDADO 1 2 4 6 3 26 20
7 5 5 1 0 4
EDUCACIÓN PREPARATORIA
AÑO LECTIVO 2017– 2018 - SECCIÓN VESPERTINA
TOTAL
DOCENTES PROYECTO 1º FIRMA DE

COORDINADORES ESCOLAR RESPONSABILIDA
D
H M
Creando arte con 1 2 36
técnicas grafo 4 2
Irene Pichucho plásticas
CONSOLIDADO 1 2 36
4 2
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EDUCACIÓN ELEMENTAL
AÑO LECTIVO 2017– SECCIÓN VESPERTINA 2018
FIRMA DE
TOTAL
RESPONSABILIDA
DOCENTES PROYECTO 2º 3º D
H M H M
Estimulación a la 2 2 41
Fanny Herrera lectura 1 0
Aprendiendo con 1 2 34
Liliana Sánchez movimiento 3 1
2 2 1 2 75
CONSOLIDADO 1 0 3 1
EDUCACIÓN MEDIA
FIRMA DE
TOTAL
RESPONSABILIDA
DOCENTES PROYECTO 5º 6º D
H M H M
Animación a la 7 1 17
Lorena Prieto lectura 0
El arte de la 1 1 30
ItaloTipanquiza creación literaria 5 5
7 1 1 1 47
CONSOLIDADO 0 5 5
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EDUCACIÓN BÀSICA SUPERIOR

FIRMA DE
TOTAL
RESPONSABILIDA
DOCENTES PROYECTO ESCOLAR 8º 9º 10º D
COORDINADORES
H M H M H M
Vida Saludable 1 1 0 0 0 1 31
Margoth Jácome 8 2
Manualidades con 7 1 0 6 0 9 40
Alba Bassante reciclaje 8
Betty Armijo Reciclaje para la vida 6 4 1 0 6 12 29
Nuestras amigas las 7 4 5 2 8 16 42
plantas por nuestro
Gladys Quevedo paraíso fernandino
Manos creativas 7 1 1 8 3 8 37
Jenny Viracocha 0
Descubriendo mis 0 1 0 8 0 16 38
Fabián Velasteguí habilidades artísticas 4
Aprende Inglés de 0 7 0 1 7 19 34
Narcisa Molina manera divertida
CONSOLIDADO 4 6 1 2 2 81 25
5 0 6 5 4 1
1.7 NÓMINA DE DOCENTES RESPONSABLES DE PROYECTOS

HOMBRES 5 MUJERES 22 TOTAL 27
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
2. ÁREA DE ESTUDIO QUE SE RELACIONAN:
EF.3.3.1.
Reconocer y analizar la
relación entre las emociones
de cada persona y sus modos
de participación en diferentes
prácticas expresivo-
comunicativas, para mejorar
CN.3.2.7.
su desempeño en ellas. Reconocer la
CN.4.5.5.
Indagar, con uso de las importancia de la
TIC y otros recursos, y actividad física, la
analizar las causas de los higiene corporal y la
impactos de las dieta equilibrada en la
actividades humanas en pubertad para mantener
los hábitats, inferir sus la salud integral y
comunicar los beneficios
consecuencias y discutir
los resultados.
UNIDAD por diferentes medios.
EDUCATIVA
LUIS
FERNANDO
RUIZ
CS.3.3.2.
Distinguir al Ecuador
como uno de los países
con mayor diversidad
(cultural, étnica,
geográfica, florística y
M.3.1.4. Leer y faunística).
escribir números
naturales en
cualquier contexto
LL.3.2.1.
Escuchar discursos orales
y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL:
 Fomentar el desarrollo de destrezas y habilidades intelectuales, físicas ,motrices

comportamentales mediante la práctica de actividades que incursionan en la
danza, el deporte, la lectura ,las manualidades ,el periodismo, el ornato,el Inglés y
la salud ;estos serán un medio de crecimiento personal, social y expresivo en su
vida cotidiana.
 Establecer una identidad cultural rescatando costumbres y tradiciones del
Ecuador con el fin de evitar la discriminación y promover la igualdad social.
 Lograr que los estudiantes incorporen nuevos hábitos alimenticios para llevar una
nueva forma de vida y gozar de buena salud.
 Lograr un aprendizaje significativo de destrezas que ayudarán a generar ingresos
económicos en su familia y mejor utilización de tiempo libre.
 Incentivar emprendimientos y desarrollo de la creatividad, de los alumnos de la
Unidad Educativa.
 Utilizar de materiales reciclados para dar un mejor uso y contribuir con el
mantenimiento y preservación del medio ambiente.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
 Dedicar tiempo al entrenamiento en forma persistente y consistente.
 Mostrar la confianza en sí mismo superando obstáculos.
 Demostrar la capacidad de los estudiantes, sin miedos ni dudas sobre sí mismo.
 Fortalecer las relaciones interpersonales al respetar, ayudar y preocuparse por sus
compañeros de equipo.
 Permitir a los estudiantes desarrollar su imaginación y su creatividad
 Fomentar la democracia y la participación colectiva, en la toma de decisiones.
 Incentivar el diálogo y la conciliación como forma de solucionar la confrontación
de puntos de vista.
 Desarrollar una filosofía basada en las costumbres y tradiciones del pueblo.
 Practicar pasos de danzas folclóricas ecuatorianas.
 Preparar sus propias coreografías, vestuario, escenarios, etc.
 Participar colectivamente en los diferentes eventos organizados.
 Incentivar el dialogo y la conciliación como forma de solucionar las diferentes
situaciones.
4.IMPORTANCIA (POR QUÉ LO HACEMOS)
4.1.1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL
4.1.2 DIAGNÓSTICO (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)
En los hogares de nuestros estudiantes los padres trabajan en su mayoría, por tanto la
madre es la encargada del acompañamiento, responsabilidad de la educación y proceso
de crecimiento de sus hijos y el poco tiempo que pasan con ellos, carecen de paciencia
y su trato es inestable y de poco entendimiento, esto lo comprobamos diariamente en
el ejercicio de nuestra labor docente.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
La baja autoestima de nuestros estudiantes, y sus problemas de aprendizaje, tienen su
origen en las condiciones familiares y sociales como son la falta de afecto en que viven,
el factor económico, el poco respecto, la falta de amor, interés y valoración que tiene
esta sociedad con sus hijos, esta expectativa de vida les repiten a diario “sus propios
padres”.
Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del tiempo libre
son necesarios para nuestros estudiantes Al ejecutar los proyectos podrán comprobar
que si pueden lograr lo que se proponen, buscar y luchar por un mejor futuro, hacer
cosas hermosas; en la parte de su coordinación, motricidad, equilibrio, estado anímico
y emocional, demostrar en sus presentaciones, que es válido soñar y hacer realidad esos
sueños por medio de una expresión creativa, se les fomenta la seguridad en sí mismos,
y se les generan esperanzas al ver sus logros.
Con la participación en cada actividad se siembra la semilla de confianza para ejercitar

y desarrollar muchas de las habilidades que tienen, desconocen o minimizan.
Los proyectos escolares son la mejor vía para contribuir en la formación integral del ser
humano y en el desarrollo de nuestra sociedad con personas activas, reflexivas,
colaboradoras, íntegras proactivas que aporten con ideas innovadoras a la educación y
al desarrollo del país.
5. VALORES Y COMPROMISOS ¿Cómo vamos a actuar y participar?
Nos proponemos:
 Incentivar a la práctica de la danza, el arte, las manualidades, el deporte, los

buenos modales, la gastronomía, el teatro; a nivel local, nacional e internacional.
 Trabajar con responsabilidad y puntualidad de acuerdo al horario establecido.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
 Practicar los valores sociales como el respeto, autoestima, compañerismo,
integración, etc.
 Crear en los estudiantes identidad cultural.
 Informar sobre el progreso y dificultades que tengan los estudiantes a sus
representantes legales.
 Evaluar, coevaluar y autoevaluar el desempeño en todos los parámetros
concernientes a la danza, expresión artística, destrezas motoras, movimiento
escénico, habilidades manuales, aficiones deportivas, creatividad en la
preparación de alimentos, etc.
 Propiciar el buen desempeño en las actividades propuestas y poner en juego la
creatividad.
 Mantener el aula, o el espacio a ocuparse en completo estado de salubridad.
 Elaborar la bitácora con los aspectos más relevantes de los contenidos desarrolla-
dos.
 Manejar la información de manera ágil, veraz y oportuna poniendo en práctica las
destrezas y habilidades adquiridas.
 Participar activamente en la elaboración del producto final como parte de la
evaluación.
6. ACTIVIDADES ¿Qué vamos hacer?

6.1 METODOLOGÍA
 Elaboración del proyecto
 Socialización del proyecto.(directivos, docentes, profesores, padres de familia y
estudiantes)
 Ejecución
 Producto final
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
6.2 CONTENIDOS
 Elaboración de diseños  Puntadas de tejido
 Técnicas de diseño  Tipos de hilos y agujetas
 Preparación física  Técnicas grafo plásticas
 Rutina de calentamiento  Bordado a mano
combinada con ejercicios de  Cocina creativa y saludable
estiramiento antes de empezar  Danza en espacios reducidos
los entrenamientos para evitar  Actividades recreativas
esguinces desgarres  Representaciones
 Buenos modales coreográficas
 La comunicación  Coordinación de movimientos
 El vestido grupales
 Expresión corporal  Pasos de diferentes ritmos
 Expresión lúdica (fox-incaico, sanjuanito,
 Códigos no verbales albazo,
 Lenguaje para verbal  capishca, bomba, moderno)
 Montaje de una obra teatral  Formación del grupo de danza
 Manejo de materiales  Valores.
 Lectura de cuentos, fábulas  La danza, las manualidades, el
 Dramatizaciones dibujo, el teatro como
 Comprensión lectora lenguaje artístico.
 Ornamentación  Diálogos divertidos en Inglés
 Reciclaje  Juegos recreacionales y
 Técnicas de baloncesto lúdicos en Ingles
 Organización de eventos,
casas

 abiertas, expo-ferias.
 Comprensión de órdenes.
7. RECURSOS.
7.1 TALENTO
7.2 TÉCNICOS 7.3 MATERIALES.
HUMANO
 Coordinadores  Instrumentos  C.D
 Docentes guías musicales
 Padres de  Proyecto  Videos
familia  Ropa
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
 Estudiantes  Cuadros de  Grabadora
 Aliados evaluación.  Espacios
estratégicos  Informes verdes
 Fotografías  Coliseo
 Las tics  Canchas
 Estadio
 Aulas
 Utensilios de
 cocina
 Tijeras
 Moldes
 Cristalería
 Vajilla
 Sombras
 Silicón
 Hojas
 Cuadernos
 Carpetas
 Bolígrafos
 Marcadores
 Agujetas
 Cuentos
 Fabulas
 Leyendas
 Balones
 Llantas
 Botellas
 Macetas
 Material de
reciclaje
 Podadora
 Palas
 Pintura
 Alambre
 Folletos
8. RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS
 Comisión institucional de clubes

 Docentes
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
 Estudiantes inscritos en el club
 Padres de familia
 Voluntarios, Randy Dermo, docente de Inglés, voluntaria
9. RESULTADOS
9.1 EVALUACIÓN DEL PROYECTO “PROYECTOS ESCOLARES L.F.R. AL SERVICIO DEL
BUEN VIVIR”
Una vez ejecutado los distintos proyectos escolares los docentes que impartimos estas
clases aspiramos desarrollar habilidades, tanto, cognitivas como socioemocionales,
referentes a las destrezas propias de cada uno de los campos de acción, tales como:
 Científico, desarrollar actividades relacionadas a las ciencias exactas y a las

experiencias científicas, que buscan soluciones para problemas de la vida
cotidiana, tal como se pueden evidenciar en proyectos de viveros, reciclaje, talleres
de ciencias.
 Vida práctica, promover acciones que tengan que ver con actividades cotidianas,
que permiten a los estudiantes su mejor adaptación al medio que les rodea a más
de que disfrutan aprendiendo.
 Artístico cultural, pretende alcanzar destrezas artísticas, estéticas y motoras que

nos ayudan con todas las áreas del saber en las demás asignaturas, además ayuda
a los estudiantes a perder el miedo de expresarse ante un público y los hace más
extrovertidos.
 Deportivo, propone no solamente la sana recreación y el desarrollo físico, sino que

también busca la conexión entre estudiantes para desarrollar la empatía entre
compañeros.
9.2 ¿QUÉ EVALUAR?
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
El proyecto Institucional es un proyecto de aprendizaje, participativo que está al
servicio de toda la comunidad FERNANDINA ya que involucra el servicio solidario de
padres de familia, estudiantes, docentes y autoridades.
Es ejecutable lo que permite el cumplimiento de las metas fijadas del servicio de la

comunidad educativa como de cumplimiento de los objetivos. El análisis de este
proyecto será bajo los criterios de: asistencia, puntualidad, manejo y organización de la
información, creatividad en el desarrollo de actividades, participación en la ejecución
de tareas, higiene, limpieza personal y del espacio físico que ocupan, práctica de
valores y presentación de la bitácora.
9.3 ¿CON QUÉ EVALUAR?
La evaluación a los estudiantes será mediante la técnica de la rúbrica, utilizando la

observación directa con su instrumento tabla descriptiva con los criterios acordados en
cada uno de los clubes y luego para graficarlo en el panel.
La Rúbrica a utilizarse será la siguiente la misma que es adaptada a las necesidades de

los estudiantes y las características de cada proyecto escolar.
RÚBRICA
PARÁMETROS EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

/CRITERIOS A B C D
ASISTENCIA Siempre asiste Casi siempre A veces asiste a De vez en cuando
a las horas de asiste a las horas la hora de clubes asiste a las horas
clubes de clubes de clubes
PUNTUALIDAD Llega en el Tiene de 1-2 Tiene de 3-4 Tiene de 5-6
horario atrasos atrasos atrasos
establecido
MANEJO Y Contesta con Contesta con Contesta Contesta una o
ORGANIZACIÓN precisión todas precisión la algunas dos preguntas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DE LA las preguntas mayoría de las preguntas con sobre las
INFORMACIÓN planteadas ´preguntas precisión actividades
sobre la planteadas
actividad sobre la
actividad
ENFOQUE Y Utiliza distintos Utiliza pocos
Utiliza uno o dos Utiliza un recurso
CREATIVIDAD recursos que recursos que
recursos que adicional pero su
EN EL fortalecen la fortalecen la
fortalecen la presentación es
DESARROLLO presentación presentación del
presentación del deficiente
DE del trabajo trabajo o
trabajo o
ACTIVIDADES o actividad actividad actividad
PARTICIPACIÓN Trae todos los Trae casi todosTrae casi todos Trae uno o dos
EN LA materiales y los materiales y
los materiales materiales y
EJECUCIÓN DE participa participa con
pero participa participa en las
TAREAS siempre en las bajo entusiasmosin ánimo en las tareas acordadas
tareas en las tareas tareas con desagrado
acordadas acordadas acordadas
HIGIENE Y Su aseo Demuestra un Su higiene A veces se
LIMPIEZA personal es aseo personal personal y la preocupa de su
PERSONAL Y impecable y aceptable y a presentación es higiene y
DEL ESPACIO ayuda a veces colabora poco aceptable, presentación
FÍSICO mantener la con la limpiezasiendo obligada personal, o de la
limpieza del del aula. a mantener la limpieza del aula.
espacio físico. limpieza del aula
Es solidario, Es respetuoso, Es respetuoso Es poco
responsable, responsable pero le falta respetuoso, no es
PRÁCTICA DE respetuoso con pero no es responsabilidad responsable ni
VALORES DE el solidario y es solidario
CONVIVENCIA
docente y sus solidario
compañeros
Demuestra Demuestra un Domina algunas Expone una o dos
dominio nivel estrategias en la estrategias de
PRESENTACIÓN deestrategias satisfactorio en presentación de presentación de
DE LA BITÁCORA de la búsqueda de su bitácora su bitácora
presentación estrategias de
de su bitácora presentación
9.4 ¿CUÁNDO EVALUAR?
En el proyecto el seguimiento, control o evaluación será mensual de acuerdo al
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cronograma de trabajo presentado en todas sus etapas de desarrollo y al finalizar las
actividades se evaluará el cumplimiento de los objetivos para asegurar su
sustentabilidad se observará en cada clase y se dará un informe mensual y
posteriormente vaciando en la hoja electrónica la evaluación cualitativa
quimestralmente creada para ello. Para luego sacar un juicio de valor con respecto a
cómo ha influenciado esta nueva modalidad en los integrantes de nuestra institución
educativa.
Se realizará dos expo-ferias durante el año escolar una en el mes de enero y otra en el
mes de junio, para lo que se realizará un plan de actividades, y posteriormente a ello se
elaborará un informe del evento realizado, para poder evaluar si los objetivos se han
cumplido y visualizar los beneficios que puede proporcionar la práctica de actividades
de emprendimiento escolar, principalmentees el desarrollo de habilidades tanto físicas
como intelectuales.
10.- CRONOGRAMA
ACTIVIDADES SEP. OCT NOV DIC. ENE. FEB. MAR. ABR MAY. JUN.
Conformación de los X
clubes
Elaboración del proyecto X X
Socialización del proyecto X X
Ejecución del proyecto X X X X X X X X X
Participación en eventos X X
(presentación producto
final)
Evaluación del proyecto X X X X
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
11. BIBLIOGRAFÍA
 Powell, S. (2010). Alimentación consciente, Sirio. Estados Unidos

 Pérez, J. (2003). Alimentación energética y salud, Debolsillo.
 Videos de danzas
 Folleto de dinámicas grupales
 Internet
 Revistas de manualidades, tejido, bordado
 Textos de trabajos lúdicos
 Navarro, D. (1996) Gimnasia Aerobia, algunas orientaciones para la preparación de
las clases. Manual del Profesor de Educación Física, La Habana.
 Nocedo, I. y Abreu, E. Metodología de la Investigación Educacional. Primera parte y
segunda parte. La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1996 y 2001.
 SALVATORE, Provenzano Educación Artística EDIBOSCO Cuenca-Ecuador.
 http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1689/1/LA%20DANZA%20F
OLKL%C3%93RICA%20Y%20SU%20INCIDENCIA%20EN%20EL%20APRENDIZAJE%20E
N%20LOS%20ESTUDIANTES%20DE%207mo.%20A%C3%91O%20DE%20EDUCACI%C
3%93N.pdf
 http://perso.wanadoo.es/ucadanza/proyecto/proyecto%203.htm
 http://www.nuevaespana.cl/wp-content/uploads/2014/08/Proyecto-Taller-de-
Danza-2014.-pdf.pdf
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente
de Educación General Básica, Quito.
 http://www.ejemplode.com/41-literatura/3484-
caracteristicas_de_las_historietas.html
 Cuentos de Terror
 Fábulas de Esopo.
 www.tecnicasdelectura.com
 www.libros.com.ec
 http://www.ingenierogeek.com
 http://www.redalyc.org/pdf/1813/181322792005.pdf
 http://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/5228/1/T-ESPE-033187.pdf
 https://es.wikipedia.org/wiki/Forestaci%C3%B3n
 https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
 https://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental
 https://jatwiki.wikispaces.com
12. ANEXOS
Nómina de facilitadores y aliados estratégicos

Cuadro estadístico
Nóminas de los estudiantes por cada proyecto
Los proyectos de cada uno de los clubes.
Autoevaluación del proceso
Cuadro del producto final
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO

SPAC (SABER, PREGUNTAR, APRENDER, COMO)
INSTRUCCIONES:
1. Complete las dos primeras columnas al iniciar el proyecto
2. Complete las dos últimas columnas al concluir el proyecto
3. En la valoración cualitativa se debe asignar un parámetro de entre los siguientes: muy
satisfactorio, mejorable, poco satisfactorio, insatisfactorio.
¿Qué se de mi proyecto ¿Qué deseo saber del ¿Qué aprendí del ¿Cómo aprendí durante
del que formo parte? proyecto que realizaré? proyecto que todo el proyecto?
realicé?
Sé que tengo que Como direccionar a que
desarrollar habilidades se socialice
respecto a si mismo interinstitucionalmente
como: autoevaluación para poder crear
precisa, confianza en sí vínculos de sociedad en
mismo, confiabilidad, el emprendimiento de
autodominio, iniciativa, pequeños negocios o
afán de mejorar y empresas.
ganar, optimismo, Como vincular a
adaptabilidad, empresas e
compromiso, instituciones para que
asertividad; y puedan dar su apoyo a
habilidades respecto a estos pequeños
los demás: ayuda al proyectos.
desarrollo de los Que actividades realizar
demás, empatía, para obtener recursos
comunicación eficaz, necesarios para poder
creador de vínculos, realizar los diferentes
influencia para la trabajos sin que los
mejora y la superación, estudiantes tengan que
catalizador de cambios, egresar y algunos que
orientación al servicio, no poseen lo puedan
liderazgo, trabajo en realizar sin
equipo, altruismo. inconvenientes.
Además, tengo que
orientar a formar seres
humanos
emprendedores, con
aprendizajes
significativos y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prácticos.
Descripción del aprendizaje:

Valoración cualitativa:
Fecha de inicio: Fecha de cierre: Facilitador:

Nombre:
5 de septiembre de Junio del 2018 Coordinación institucional
Proyectos Escolares “LUIS 2017
FERNANDO RUIZ”
PRODUCTO FINAL
PROYECTO NIVEL INTERESES OBJETIVO DE CADA FORMA DE CLASE DE PRODUCTO

GRUPALES CLUB DESARROLLO ACTIVIDAD
Dactilopinturama Preparator Alcanzar el Fomentar el desarrollo Observación Práctico/vive Desarrollar
nitos creativas ia Primer dominio de la de destrezas Discriminación ncial habilidades y
Grado de motricidad. habilidades motrices Abstracción destrezas en
Educación mediante la Dáctilo Planificación dibujar y pintar
Básica Pintura como medio de Reproducción
PARALELO: crecimiento personal, Ejercitación
“A” social y expresivo, Corrección
estableciendo una Demostración
identidad cultural.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Creando arte con Preparator Desarrollar Desarrollar la Mediante la Práctico/vive Exhibición de las
las técnicas grafo ia, Primer habilidades y inteligencia, la expresión de la ncial obras creadas por
plásticas grado “B” destrezas con el sensibilidad, el creatividad sus manitos
uso de los pensamiento creativo y
diversos práctico.
materiales y
técnicas
artísticas
convirtiéndolas
en estrategias
de trabajo.
Reciclaje Elemental/ Desarrollar Reducir, reutilizar, Elaboración del Práctico/vive Utilizar nuevas
Segundo A actitudes reciclar, recuperar, proyecto. ncial formas de
positivas frente diseñar, elaborar Socialización del evaluación
al entorno manualidades con proyecto. considerando los
natural y social, material de reciclaje. (directivos, dominios
a sí mismo, al docentes, afectivos y
trabajo y al uso profesores, padres psicomotriz.
del tiempo libre. de familia y
estudiantes)
Ejecución
Producto final.
Exposición.
El reciclaje como Elemental Cuidar el Contribuir al desarrollo Elaboración del Práctico/vive Las tareas deben
herramienta ambiente social y al mejoramiento proyecto. ncial fomentar la
educativa de la calidad de vida. Socialización del creatividad del
proyecto. estudiante y no
(directivos, ser trabajos de
docentes, memorización.
profesores, padres
de familia y
estudiantes)
Ejecución
Producto final.
Exposición.
Mis proyectos Elemental Ejecutar el Lograr que los Elaboración del Práctico/vive Utilizar nuevas
manuales. proyecto con estudiantes adquieran proyecto. ncial formas de
manualidades habilidades hacia sus evaluación
que favorezcan propias creaciones y les Socialización del considerando los
la expresión sirvan como proyecto. dominios
emocional de herramienta en la vida (directivos, afectivos y
los niños y cotidiana, de las cuales docentes, psicomotriz.
niñas. ellos puedan sacar profesores, padres
provecho y también les de familia y
permita ser más estudiantes)
creativos y
participativos en todas Ejecución
las labores educativas.
Producto final.
Exposición.
Arte y TEERCERO Desarrollar la Conocer, comprender y Presentación del Práctico/vive Trabajos con
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
construcción de EGB “B” capacidad de respetar la diversidad proyecto escolar. ncial diferentes
trabajos con realizar trabajos cultural, el arte de materiales
diferentes únicos con construcción de una Socialización a los
materiales diferentes manera creativa para actores educativos.
materiales contribuir al cuidado del
fomentando medio ambiente sano y Generar lluvia de
valores en todo saludable y la ideas sobre el
el grupo convivencia y el significado
desarrollo de manualidades y el
habilidades y destrezas arte constructivo
como un medio de con diferente
crecimiento personal y material.
autoestima.
Cuestionar: ¿Quién
conoce las
actividades que se
realizan en el arte
constructivo con
diferente material?
¿Qué entiendo por

manualidades?
¿Quién ha realizado
trabajos con
diferentes
materiales?
Observar videos de
actividades con
diferentes
materiales y su
importancia en la
formación personal.
Mis primeras Elemental Resaltar las Incentivar a practicar el Ofrecer una Práctico/vive Tapetes
puntadas actitudes arte de bordar tapetes actividad divertida ncial
positivas frente con puntadas básicas, para los niños, útil
al entorno tales como el hilván, para entretenerlos.
natural y social, mismo que se
a sí mismo, al desarrollará en el aula
trabajo y al uso del cuarto grado “A”
del tiempo libre. sección Matutina.
El mundo de las Básica Desarrollar la Estimular la creatividad, Observación Práctico/vive Que se diviertan y
manualidades Media autoestima de la imaginación y la Discriminación ncial aprendan por
cada uno de los capacidad de Abstracción medio de la
estudiantes adaptación en el Planificación práctica de las
para una desarrollo integral de Reproducción manualidades.
cohesión grupal niños/as a través de la Elaboración del
más integral expresión artística, para proyecto
entre ellos. potencializar sus Socialización del
habilidades proyecto.
psicomotrices en toda (directivos,
su expresión docentes,
profesores, padres
de familia y
estudiantes)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ejecución
Danza/El lenguaje Sexto de Proponer la Analizar el efecto que Presentación del Práctico/vive Coreografía con
oculto del alma EGB formación de un tiene la práctica de la proyecto escolar. ncial danzas de la
club de danza enseñanza de la danza región
folklórica para folklórica en el Socialización a los
destacar la aprendizaje en los actores educativos.
cultura de estudiantes de 6º año
nuestro país. de educación básica Generar lluvia de
mediante la formación ideas sobre el
de un club de danza significado
para mejorar el manualidades y el
desarrollo psicomotriz. arte constructivo
con diferente
material.
conoce las
actividades que se
realizan en el arte
constructivo con
diferente material?
¿Qué entiendo por

manualidades?
trabajos con
diferentes
materiales?
Observar videos de
actividades con
diferentes
materiales y su
importancia en la
Me ejercito para Básica Brindar a los Lograr que los Calentamiento Práctico/vive Conocimiento y
mantener una Media estudiantes una estudiantes incorporen ncial aplicación de
buena salud clase amena y nuevos hábitos de Ejercicios de bajo ejercicios para
divertida conocimiento acerca de impacto mantener una
realizando los beneficios que nos buena salud
movimientos de brinda la rumba terapia Ejercicios de alto
cadera, para llevar una nueva impacto
hombros y forma de vida y gozar
cintura. de buena salud Ejercicios para la
mediante la práctica del recuperación
baile como medio de
crecimiento personal,
social y expresivo de su
vida cotidiana.
El Arte de la Sexto de Producir textos Producir y comprender Presentación del Práctico/vive Creación de
creación literaria EGB orales y escritos textos de todo tipo y en proyecto escolar. ncial historias y
adecuados con diferentes situaciones cuentos escolares
toda situación comunicativas para usar Socialización a los
Vespertina comunicativa. y valorar el lenguaje actores educativos.
como una herramienta
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de intercambio social y Generar lluvia de
de expresión personal. ideas sobre el
significado
manualidades y el
arte constructivo
con diferente
material.
conoce las
actividades que se
realizan en el arte
constructivo con
diferente material?
¿Qué entiendo por

manualidades?
trabajos con
diferentes
materiales?
Observar videos de
actividades con
diferentes
materiales y su
importancia en la
Animación a la Quinto A Observación Práctico/vive Creaciones
Lectura de Básica Leer Poner al alcance de los Abstracción ncial literarias para
Media públicamente y niños y niñas los medios Planificación expresar nuestra
de forma adecuados y suficientes Reproducción cultura
expresiva textos para hacer posible los Juegos de sorteo.
diversos. hábitos lectores y de la
capacidad de disfrutar
el placer de la lectura ya
que se considera que
ésta es una herramienta
imprescindible para el
aprendizaje' básica para
acceder a la sociedad
del conocimiento y la
cultura' y recomendable
como alternativa
creativa de ocio.
Estimulación a la Elemental Descubrir la Crear habilidades, Práctico/vive Lecturas

Lectura 2do maravilla y la innovadoras a través Se plantea el ncial respetando todo
emoción de la de nuevas técnicas de modelo de tipo de
lectura en lectura rápida aprendizaje basado puntuaciones
general a través desarrollándolas al en proyectos, que
de la lectura de máximo. compromete
libros concretos activamente a los
estudiantes, porque
valora las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
experiencias de
primera mano y
fomenta el
aprender haciendo
de una manera
flexible, lúdica, con
múltiples
oportunidades
tareas y estrategias
en el cual se
promueven
diferentes estilos de
aprendizaje para
que los estudiantes
tengan mayores
posibilidades de
realización
personal.
Creando arte con Preparator Desarrollar la Desarrollar la Observar videos de Práctico/vive Exhibición de las
técnicas grafo ia aptitud para inteligencia, la actividades con ncial obras creadas por
plásticas percibir la sensibilidad, el diferentes sus manitos
belleza y el pensamiento creativo y materiales y su
cultivo de la práctico. importancia en la
libre expresión formación personal.
creadora.
Aprendiendo con Practicar pasos Fomentar el desarrollo Consiste Práctico/vive Danza
movimiento Elemental de danzas de destrezas, básicamente en un ncial
folclóricas habilidades físicas y programa
ecuatorianas motrices mediante la sistemático de
práctica de danza, como acondicionamiento
medio de crecimiento físico, ejercicio y
personal, social y actividad diseñada
expresivo de su vida para inculcar el
cotidiana. amor y respeto
hacia este arte
universal
Masificación del Básica Fomentar los Facilitar el desarrollo Consiste Práctico/vive Equipos de
Baloncesto en la Superior buenos valores integral de las básicamente en un ncial baloncesto
U.E.L.F.R. en los estudiantes, a través del programa
deportistas. Baloncesto, sistemático de
fomentando en todo acondicionamiento
momento valores físico, ejercicio.
positivos, que les
ayuden a ser mejores
personas y en un futuro
útiles para la sociedad.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Rescate de Básica Establecer una Fomentar el desarrollo Práctico/vive Creación de
danzas Superior identidad de destrezas, Observación ncial coreografías
ancestrales cultural habilidades físicas y
mediante el motrices, mediante la Discriminación
estudio de las práctica de danza, como
diferentes medio de crecimiento Abstracción
costumbres y personal, social y
tradiciones de expresivo de su vida Planificación
Ecuador. cotidiana.
Recreación en Básica Expresarse Promover diálogos Videos y series Práctico/vive Dar y preguntar
InglésHello Superior oralmente y de relacionados con el televisivas ncial información
forma escrita tema de la unidad o básica personal.
utilizando las clase acorde a las Identificar y
funciones necesidades, intereses y describir
comunicativas nivel lingüístico físicamente a
correspondient alcanzado por los alguien.
es y el estudiantes. Dar y pedir
vocabulario información
básico, con una sobre lugares y
mayor riqueza dirección en la
en el ciudad
vocabulario,
aportando así
en la formación
integral de
nuestros
estudiantes.
Manualidades Básica Crear Procurar una conciencia Teórico/práctico Práctico/vive Manualidades

Superior habilidades clara y profunda del ser ncial con distintos
innovadoras a humano, en el marco materiales
través de del reconocimiento de
nuevas técnicas la diversidad cultural del
desarrolladas país, étnica y regional, a
través de la las artes
plásticas.
Periodismo Básica Lograr que los Informar a la Elaboración del Practico Valorar lo que es
Superior estudiantes comunidad educativa proyecto la democracia
incorporen una los acontecimientos Socialización del como ciudadano.
nueva forma de más importantes que proyecto. Difusión las
comunicación a suceden en el plantel (directivos, necesidades y
través de los para fomentar el docentes, buscar posibles
diferentes desarrollo personal, profesores, padres soluciones.
medios social de los de familia y La práctica de
estudiantes. estudiantes) valores.
Ejecución
Producto final.
Exposición.
Vida Saludable Básica Tecnificar a los Observación Práctico Selección de

superior participantes en cuanto Discriminación platos de la
a cortes, preparaciones Abstracción región
y cocciones, salsas Planificación
Generar básicas, fondos, Reproducción
conocimient técnicas en el manejo de Juegos de sorteo,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
os y técnicas carnes rojas, aves y Elaboración del
que permitan pescados, así como su proyecto
la creatividad aplicación práctica en Socialización del
de los recetas y dar algunas proyecto.
participantes sugerencias en relación (directivos,
para que a a su preparación, docentes,
partir de combinación como profesores, padres
saberes guarniciones, carnes de familia y
básicos con las que se pueden estudiantes)
pueda acompañar y la Ejecución
innovar combinación adecuada
platos y de las comidas con un
especialidad balance nutricional
es culinarias. apropiado.
Básica Desarrollo de las Desarrollar habilidades Observación Práctico Estudiantes que

superior habilidades y destrezas en el uso de Discriminación cuiden el medio
tanto físicas diferentes materiales Abstracción ambiente,
Manualidades como desechables aplicando Planificación aprovechen el
con reciclaje intelectuales. técnicas artísticas para Reproducción tiempo libre
que el estudiante se Exposición A través de las
sienta útil y, a la vez artes plásticas.
cuide el medio
ambiente
Aprende inglés de Básica Mejorar la Comprender diálogos Observación Práctico Mejorar la fluidez
manera divertida superior fluidez hablada relacionados con el Discriminación hablada y escrita
y escrita del tema de la unidad o Abstracción del inglés
inglés clase acorde a las Planificación
necesidades, intereses y Reproducción
nivel lingüístico Exposición
alcanzado por los
estudiantes.
Aprende inglés de Básica Mejorar la Comprender diálogos Observación Práctico Mejorar la fluidez
manera divertida superior fluidez hablada relacionados con el Discriminación hablada y escrita
y escrita del tema de la unidad o Abstracción del inglés
inglés clase acorde a las Planificación
necesidades, intereses y Reproducción
nivel lingüístico Exposición
alcanzado por los
estudiantes.
Recicla para la Básica Diseño y Lograr en la U.E.L.F.R el La Práctico Estudiantes
vida superior creación de hábito de reutilización metodología fortalecidos en el
macetas con de materiales empleada es crítica sentido de
botellas reciclables minimizando y concienciadora, pertenencia a la
plásticas y los impactos cuestiona la institución,
llantas. ambientales mediante realidad tal como se Cuidan la
la elaboración de observa, naturaleza, el
macetas con el fin de participativa porque ornato de la U.E. y
fomentar el sentido de su principal medio replican en sus
pertenencia, respeto y es la experiencia hogares.
cuidado por la directa, por lo cual
naturaleza aportando la actividad
así en la formación pedagógica
integral de nuestros trascurre en
estudiantes ambientes
naturales. Las
actividades se
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
implementarán de
manera grupal e
individual, con la
finalidad de
respetar los ritmos
de desarrollo y
estilos de
aprendizajes de los
estudiantes.
Ornato y Básica Motivar a la Embellecimiento de la La metodología Práctico Estudiantes

embellecimiento superior comunidad U.E.L.F.R, a través de la empleada es crítica fortalecidos en el
de nuestra educativa a ornamentación de sus y concienciadora, sentido de
Institución respetar y espacios, mediante la cuestiona la pertenencia a la
cuidar los organización de jardines realidad tal como se institución,
NUESTRAS espacios de la con plantas observa, cuidan el ornato
AMIGAS LAS institución. ornamentales, para participativa porque de la Unidad
PLANTAS hacer de la Institución su principal medio Educativa y
un espacio presentable, es la experiencia replican en sus
“POR NUESTRO acogedor y agradable. directa, por lo cual hogares.
PARAISO la actividad
FERNANDINO” pedagógica
trascurre en
ambientes
naturales. Las
actividades se
implementarán de
manera grupal e
individual, con la
finalidad de
respetar los ritmos
de desarrollo y
estilos de
aprendizajes de los
estudiantes.
Descubriendo mis Básica Desarrollo de las Que las estudiantes Observación Práctico Presentación de
habilidades superior capacidades conozcan en qué Discriminación una coreografía
artísticas creativas consiste el deporte, que Abstracción
aprendan a ejecutar Planificación
ejercicios con Reproducción
implementos y Exposición
desarrollen sus
habilidades.
ANEXO 1
BITÁCORA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE……………………………………………………………
GRADO/CURSO…………………………………………………………………………….
PARALELO……………………………SECCION…………………..……………………….
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
FECHA DE LA ACTIVIDAD
TEMAS
TIEMPO QUE DURÓ
LUGAR DONDE SE
REALIZÓ
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
MATERIALES UTILIZADOS
OBJETIVO CUMPLIDO
QUÉ HICE BIEN
QUÉ PODRÍA HACER

MEJOR
QUÉ APRENDÍ CON ESTA
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
RECOMENDACIONES
QUE PROYECTO ME
GUSTARÍA SEGUIR PARA
EL PROXIMO AÑO
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ANEXO 2
AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO: SPAC (SABER, PREGUNTAR, APRENDER, COMO)
INSTRUCCIONES:
1. complete las dos primeras columnas al iniciar el proyecto
2. complete las dos últimas columnas al concluir el proyecto
3. en la valoración cualitativa se debe asignar un parámetro de entre los siguientes: muy
satisfactorio, mejorable, poco satisfactorio, insatisfactorio
¿Qué se de mi proyecto ¿Qué deseo saber del ¿Qué aprendí del ¿Cómo aprendí durante
del que formo parte? proyecto que realizaré? proyecto que todo el proyecto?
realicé?
Descripción del aprendizaje:
Valoración cualitativa:
Fecha de inicio: Fecha de cierre: Facilitador:
Nombre:
septiembre de 2017 30 de junio de 2018
ANEXO 3
NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES POR PROYECTO ESCOLAR (SE ENCUENTRA EN CADA

PROYECTO)
ANEXO 4
DOCENTES A CARGO DE PROYECTOS ESCOLARES EN LOS DISTINTOS CURSOS
REGISTRADOS EN LA PLATAFORMA EDUCAR ECUADOR
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
No GRADO/CURSO DOCENTE JORNADA
1 PRIMERO A LIC. INÉS TOVAR MATUTINA
2 PRIMERO B LIC. DIANA MULLO MATUTINA
3 SEGUNDO A LIC. MARTHA ARROYO MATUTINA
4 SEGUNDO B LIC. NORMA NÁJERA MATUTINA
5 TERCERO A LIC. HILDA SIMBA MATUTINA
6 TERCERO B LIC. MARÍA ALLAUCA MATUTINA
7 CUARTO A LIC. MARTHA SOLÍS MATUTINA
8 QUINTO A LIC. ZOSIRY ESQUIVEL MATUTINA
9 SEXTO A LIC. ISABEL REMACHE MATUTINA
10 SÉPTIMO A LIC. GEOVANNI VILLACÍS MATUTINA
11 OCTAVO A LIC. ROSITA BASSANTE MATUTINA
12 NOVENO A LIC. LUIS CHILLAGANA MATUTINA
13 NOVENO B LIC. DAYRA GUERRERO MATUTINA
14 DÉCIMO A LIC. ROSARIO OSORIO MATUTINA
15 DÉCIMO B LIC. MARCELO MORENO MATUTINA
16 PRIMERO A LIC. IRENE PICHUCHO VESPERTINA
17 SEGUNDO A LIC. FANNY HERRERA VESPERTINA
18 TERCERO A LIC. LILIANA SÁNCHEZ VESPERTINA
19 QUINTO A LIC. LORENA PRIETO VESPERTINA
20 SEXTO A LIC. ÍTALO TIPANQUIZA VESPERTINA
21 OCTAVO A LIC. ALBA BASSANTE VESPERTINA
22 OCTAVO B LIC. MARGOTH JÁCOME VESPERTINA
23 OCTAVO C LIC. GLADYS QUEVEDO VESPERTINA
24 NOVENO A LIC. JENNY VIRACOCHA VESPERTINA
25 DÉCIMO A LIC. NARCISA MOLINA VESPERTINA
26 DÉCIMO B LIC. BETTY ARMIJO VESPERTINA
27 DÉCIMO C LIC. FABIÁN VELASTEGUÍ VESPERTINA
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
PLAN DE MEJORA FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

PERIODO 2018-2019
COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
FECHA ACTIVIDADES
FECHA DE
PROBLEMA META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLE DE SEGUIMIENTO
¿Cuál es el propósito? ¿Qué acciones, cómo vamos a ¿Quién decide, quiénes TÉRMINO
PRIORIZADO INICIO PERMANENTE RESULTADO ¿Cuándo
¿Qué queremos (cantidad, calidad y realizar, y con qué recursos? participan y quienes ¿Cuándo ¿Avanzamos según lo ¿Qué cambios pretendemos lograr?
culminará el
cambiar? tiempo) rinden cuentas? inicia el deseado? ¿Qué se
proyecto?
proyecto? debe ajustar?
Llevar de INCLUSIÓN NEE

ADAPTACIONES forma  Los y las
CURRICULARES adecuada los estudiantes que  Estudiantes
procesos presenten NEE incluidos e
Docentes
Inadecuado referentes a asociados o no a la Integrados en el aula
Tutores
manejo de Necesidades discapacidad a nivel social y
El seguimiento
Adaptaciones Educativas deberán ser Durante académico. En base a
Docentes de lo realizará el
Curriculares y especiales con incluidos e el Año la
Asignatura DECE
DIAC de los procesos de integrados por Lectivo necesidad
conjuntamente
estudiantes que Adaptación todos los docentes
DECE
2018-
con
Educativa
presentan Curricular con en todas las 2019 Especial.
Vicerrectorado
Necesidades el afán de asignaturas
Vicerrectorado
Educativas garantizar el creando un
Especiales derecho a la ambiente
Asociadas o No Inclusión, armónico y
a la Pedagogía y el adecuado para
Discapacidad. respeto a la una sana
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
diversidad. convivencia entre

pares.
 Se
trabajará en
inclusión e
integración a
través de
actividades
grupales internas
en las aulas
dirigidas y
supervisadas por
los docentes
correspondientes.
DETECCIÓN NEE
 Para el
proceso de
Detección de
estudiantes con  Remitencias al DECE
NEE asociados o de los estudiantes
no a la que posiblemente
Discapacidad el presente una
docente necesidad
identificará a los Educativa.
estudiantes y las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
falencias
correspondientes
a su asignatura y
remitirá la
información al
DECE mediante la
ficha de
Detección.
El DECE a su vez
realizará la
derivación al MSP o
UDAI para que
puedan realizar la
valoración
diagnóstica del
estudiante.
GRADOS DE
ADAPTACIÓN
CURRÍCULAR
 Procesos de
 Dentro de
Adaptaciones
las Adaptaciones
Curriculares
Curriculares se
presentados en el
enviará un
DECE y
informe con los
Vicerrectorado con
resultados y el
directrices
grado de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Adaptación que se establecidas en el

debe trabajar, Informe Psicológico.
pudiendo ser:
-Grado 1
(Sin cambios a los
elementos del
Currículo).
Planificación
regular incluyendo
la adaptación.
-Grado 2
(Cambios a los
elementos del
currículo)
Planificación
regular incluyendo
la adaptación.
-Grado 3
(Cambios a los
elementos del  Instrumentos
currículo) acorde al Diferenciados
nivel de presentados en el
complejidad y DECE y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
diagnóstico que Vicerrectorado con

presente. directrices
establecidas en el
Se realizará
Informe Psicológico.
mediante DIAC.
INSTRUMENTOS
DIFERENCIADOS
 Los instrumentos
Diferenciados
serán elaborados
por el docente de
asignatura con el
asesoramiento y
revisión del
profesional del
DECE, finalmente
para su
aprobación en
Vicerrectorado.
 Tomando en
cuenta las
recomendaciones
manifestadas en el
informe
Psicológico.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Psc. Vanessa Bonilla M.

COORDINADORA DECE
Mgt. Lorena Recalde Cevallos Ing. Lorena Albán Romero Mgt. Gerson Ortiz Amores
VICERRECTORA Encargada VICERRECTORA Encargada RECTOR Encargado
10. PLAN DE MEJORA FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

PERIODO 2018-2019
COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
FECHA ACTIVIDADES
RESPONSABLE FECHA DE
PROBLEMA META ACCIONES Y RECURSOS ¿Quién decide, DE SEGUIMIENTO
¿Cuál es el propósito? ¿Qué acciones, cómo vamos a realizar, TÉRMINO
PRIORIZADO quiénes participan y INICIO PERMANENTE RESULTADO ¿Cuándo
¿Qué queremos (cantidad, calidad y y con qué recursos? ¿Cuándo ¿Avanzamos según lo ¿Qué cambios pretendemos lograr?
quienes rinden culminará el
cambiar? tiempo) inicia el deseado? ¿Qué se
cuentas? proyecto?
proyecto? debe ajustar?
Llevar de forma Docentes Durante El seguimiento En base a

adecuada los INCLUSIÓN NEE Tutores el Año lo realizará el la
ADAPTACIONES procesos  Los y las Lectivo DECE  Estudiantes necesidad
CURRICULARES referentes a estudiantes que Docentes de 2017-- conjuntamente incluidos e Educativa
Necesidades presenten NEE Asignatura 2018 con Integrados en el aula Especial.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Inadecuado Educativas asociados o no a la Vicerrectorado a nivel social y

manejo de especiales con discapacidad DECE académico.
Adaptaciones procesos de deberán ser
Curriculares y Adaptación incluidos e Vicerrectorado
DIAC de los Curricular con integrados por
estudiantes que el afán de todos los docentes
presentan garantizar el en todas las
Necesidades derecho a la asignaturas
Educativas Inclusión, creando un
Especiales Pedagogía y el ambiente
Asociadas o No respeto a la armónico y
a la diversidad. adecuado para una
Discapacidad. sana convivencia
entre pares.
 Se trabajará
en inclusión e
integración a
través de
actividades
grupales internas
en las aulas
dirigidas y
supervisadas por
los docentes
correspondientes.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DETECCIÓN NEE
 Para el
proceso de
Detección de
estudiantes con
NEE asociados o no  Remitencias
a la Discapacidad el al DECE de los
docente estudiantes que
identificará a los posiblemente
estudiantes y las presente una
falencias necesidad
correspondientes a Educativa.
su asignatura y
remitirá la
información al
DECE mediante la
ficha de Detección.
El DECE a su vez
realizará la
derivación al MSP o
UDAI para que
puedan realizar la
valoración
diagnóstica del
estudiante.
GRADOS DE ADAPTACIÓN
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CURRÍCULAR
 Dentro de
las Adaptaciones
Curriculares se
enviará un informe
con los resultados y
el grado de  Procesos de
Adaptación que se Adaptaciones
debe trabajar, Curriculares
pudiendo ser: presentados en el
DECE y
-Grado 1
Vicerrectorado con
(Sin cambios a los directrices
elementos del establecidas en el
Currículo). Informe Psicológico.
Planificación regular
incluyendo la
adaptación.
-Grado 2
(Cambios a los
elementos del
currículo)
Planificación regular
incluyendo la
adaptación.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
-Grado 3
(Cambios a los
elementos del
currículo) acorde al
nivel de complejidad
y diagnóstico que
presente.
Se realizará
mediante DIAC.  Instrumentos
INSTRUMENTOS Diferenciados
DIFERENCIADOS presentados en el
 Los DECE y
instrumentos Vicerrectorado con
Diferenciados directrices
serán elaborados establecidas en el
por el docente de Informe Psicológico.
asignatura con el
asesoramiento y
revisión del
profesional del
DECE, finalmente
para su aprobación
en Vicerrectorado.
Tomando en cuenta
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
las
recomendaciones
manifestadas en el
informe Psicológico.
Psc. Vanessa Bonilla M.

COORDINADORA DECE.
Mgt. Lorena Recalde Cevallos Ing. Lorena Albán Romero Mgt. Gerson Ortiz Amores
VICERRECTORA Encargada VICERRECTORA Encargada RECTOR Encargado
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ANEXO 7
DISTRIBUCIÓN, SECUENCIACIÓN, INCLUSIÓN O EXCLUSIÓN DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE POR NIVELES Y SUBNIVELES
MATRIZ DE DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS

Subnivel: PREPARATORIA
OBJETIVOS DEL CURRÍCULO INTEGRADOR POR ÁMBITO DE APRENDIZAJE

Subnivel : Preparatoria
1.- Objetivos del Ámbito Identidad y Autonomía

O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la
seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.
2.- Objetivos del Ámbito Convivencia

O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y diferencias.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
3.- Objetivos del Ámbito Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características.
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos, según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener información del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interés en ellos y en nuestras
tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y de información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad, beneficios y riesgos.
4.- Objetivos del Ámbito Relaciones lógico matemáticas

O.M.1.1 Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la descripción de su entorno.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de adición y sustracción, con el uso de material concreto para desarrollar su pensamiento y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensión de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales en la resolución de
problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los procesos utilizados en la
recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos.
5.- Ámbito Comprensión y expresión oral y escrita

O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su imaginación y dialogar creativamente con ellos.
6.- Objetivos del Ámbito Comprensión y expresión artística

O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imágenes, a través de la participación en juegos que integren diversas opciones.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en procesos de interpretación y creación artística.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de distintas manifestaciones culturales y artísticas.
7.- Objetivos del Ámbito Expresión Corporal

O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera, individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales, individuales y con otras
personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DISTRIBUCIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
SUBNIVEL: PREPARATORIA
ÀMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Criterio de Evaluación Destrezas con Criterio de Desempeño
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del conocimiento de su
identidad.
CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive.
opina) con características personales, que conforman su CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican. CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar.
CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las características comunes de los ecuatorianos y ecuatorianas.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.
CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar.
personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas cotidianas
seguridad personal) dentro de los espacios en los que
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar accidentes.
comparte (casa y escuela).
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en el medio en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas por el grupo, con el fin de integrarse al mismo.
que existen en su entorno social, valorando los aportes y CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social inmediato.
cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.
espacios a los que pertenece. CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas que lo rodean, en función de
respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, las diferentes
CE.CS.1.4. Reconoce la organización y dependencias de la
dependencias y su funcionamiento.
vivienda y escuela, identificando la utilidad de la tecnología
CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que desempeñan.
en esos espacios.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.
CE.CS.1.5. Reconoce la función que cumplen los medios de CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir del reconocimiento de su utilidad y
transporte, los medios de comunicación y las principales beneficio.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ocupaciones y profesiones que existen en la comunidad a la CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en beneficio de la
que pertenece. comunidad.
CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los relacionen con el medio en los que
estos transitan.
CE.CS.1.6. Identifica alguna de las manifestaciones CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y país, por medio de la observación
culturales (música, comida, festividades, tradición oral) de de imágenes y la escucha de relatos que forman parte de su identidad.
la localidad y describe los lugares, tradiciones y costumbres
importantes de la región y país a la que pertenece. CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades y tradición oral) de la localidad.
ÁMBITO DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte natural y la creada por las personas del entorno.
características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias
necesidades (alimento, aire, agua), hábitat e importancia CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir su utilidad y reconocer la
de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y importancia de respetarlos
silvestres, plantas cultivadas y silvestres), los diferencia de CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su utilidad e identificar las formas
la materia inerte (natural y creada) y comunica formas de de cuidarlas.
cuidado y respeto. CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y de un lago o acuario, relacionar las
características de las plantas con el medio en el que viven y comunicarlo en forma gráfica.
CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y
funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que le rodean.
partes principales de su cuerpo, para establecer hábitos de
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las percepciones y sensaciones
vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y
del mundo que le rodea
descanso) que incluyan medidas de prevención para una
buena salud de las personas. CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer.
CN.1.3.14. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas y dar respuestas sobre la importancia
que tienen los sentidos para la obtención de información del entorno.
CE.CN.1.3. Explica las propiedades físicas, tipo de CN.1.3.6. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos según sus características.
materiales, movimiento ante una fuerza ejercida y los CN.1.3.7. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y describir su utilidad.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cambios que se producen ante agentes naturales (calor, luz, CN.1.3.8. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y describir la causa del movimiento de los
agua y fuerza), en objetos de uso cotidiano. objetos.
CN.1.3.16. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso cotidiano, a la acción del calor, la
luz, el agua y la fuerza y comunicar los resultados de la experiencia.
CE.CN.1.4. Explica, desde la observación y percepción, las CN.1.3.9. Indagar en forma guiada las fuentes de luz, y diferenciar la luz natural de la artificial.
principales fuentes de luz y sonido en función del origen CN.1.3.10. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales, fuertes o débiles, y
(natural y artificial, débil y fuerte) y emite la diferencia entre compararlos con el ruido.
sonido y ruido.
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificación de CN.1.3.11. Observar, describir y graficar las características de los elementos naturales y construidos del paisaje local.
las características de los elementos naturales y construidos, CN.1.3.12. Observar, en forma guiada, y describir las características y los cambios del tiempo atmosférico local, medir los
el tiempo atmosférico y sus cambios y efectos en los seres
cambios, mediante instrumentos de fácil manejo y registrarlos con símbolos.
vivos.
CN.1.3.13. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en animales, plantas e, incluso, en sí mismo.
AMBITO RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS

CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios, en
semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se objetos del entorno.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
encuentran en referencia a sí mismo y a otros objetos, M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.
selecciona los atributos que los caracterizan para construir M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas. M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus características
físicas (color, tamaño y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color, tamaño (grande/pequeño),
longitud (alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado.
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas de
figuras geométricas, sonidos y movimientos
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez elementos.
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno.
hasta 20 unidades; el cono-cimiento de cantidad y los M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso de
numerales del 0 al 10 para ordenar, sumar o restar y cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno, todos.
resolver problemas sencillos en situaciones significativas.
M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.
M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la ubicación de elementos del entorno
M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con el uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales del 1 al 10.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de longitud, capacidad, M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
volumen y superficie, peso o temperatura (corto/largo/alto/
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos.
bajo; vacío/lleno; grande/ pequeño; liviano/pesado;
caliente/frío) para describir y comparar objetos o lugares, M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno.
identificar cuerpos (prismas, cilindros y esferas) y figuras M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto, cerca/lejos.
geométricas (triángulos, cuadrados y círculos) en su
entorno; comprende y valora el espacio que lo rodea y M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno según nociones de volumen y superficie: tamaño grande, pequeño.
soluciona de forma individual o grupal situaciones M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cotidianas. M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/ liviano).
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
CE.M.1.4. Resuelve situaciones que requieran de la M.1.4.23 Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales de longitud (palmos,
comparación y medición (con unidades no convencionales) cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras).
de longitudes y pesos de elementos del entorno, la M.1.4.27 Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida no convencionales.
identificación de monedas, de hasta 10 centavos, y la M.1.4.28 Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos, en situaciones lúdicas.
descripción de sus actividades cotidianas de acuerdo a M.1.4.29 Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, ahora,
secuencias temporales. después y días de la semana, en situaciones cotidianas.
M.1.4.30 Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el calendario.
M.1.4.31 Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo en los miembros de la familia.
CE.M.1.5. Resuelve problemas cotidianos a través de la M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
aplicación de procesos de observación de eventos y la
M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando problemas sencillos.
recolección, organización, representación y explicación de
información proveniente de su entorno inmediato.
AMBITO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos, que se utilizan en actividades cotidianas del entorno
escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante escolar y familiar.
el análisis de su silueta y para textos (soporte, formato,
tipografía, imagen, color, estructura externa) y reflexiona LL.1.5.2. Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano.
sobre su intención comunicativa.
CE.LL.1.2. Distingue palabras y expresiones coloquiales de LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana del Ecuador para interactuar con respeto y valorar
su localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga la diversidad cultural del país.
sobre sus significados, reconoce la entonación y
pronunciación de los diferentes dialectos del habla
castellana del país e interactúa respetuosamente con sus LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados.
hablantes.
CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos, usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y
cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de sintáctica).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
recursos audiovisuales en situaciones de expresión creativa; LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el
y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el contexto y la intención.
vocabulario, según el contexto y la intención de la situación LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos audiovisuales.
comunicativa que enfrente.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido
imagen y texto escrito, la relación entre el contenido del (personajes, escenarios, eventos, etc.).
texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia
elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, personal.
eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos previos, comprobación o descarte
paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de
de hipótesis, y predicción a partir del contenido y paratextos.
sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el
parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto, como parte del proceso de autorregular su
del texto. comprensión.
CE.LL.1.5. Accede a la lectura por placer y como medio para LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros recursos.
aprender, utilizando los recursos de la biblioteca de aula y LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y registrar
de la web; registra la información consultada mediante información consultada mediante dibujos y otros gráficos.
dibujos y otros gráficos
LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesidades de ocio y aprendizaje.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y
propios códigos; explora la formación de palabras y semántica).
oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios códigos.
léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes
recursos y materiales para sus producciones escritas; y LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la selección y utilización de diferentes recursos y materiales
muestra interés por escribir, al reconocer que puede
expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le
generan las diferentes situaciones cotidianas. generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto por la escucha de textos LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
literarios con disfrute de las palabras y las ideas; representa
pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno personal.
propios códigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y
LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y /o
establece relaciones entre textos leídos o escuchados y el
escenificaciones corporales.
entorno personal.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
AMBITO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Criterio de Evaluación Destrezas con criterio de desempeño
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la ECA.1.6.1 Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos y
experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del utilizar los sonidos encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida. (En Educación Cultural y
cuerpo en movimiento, en el juego simbólico, en la Artística ECA.1.1.3
narración y en la plástica, para la representación de sus ECA.1.6.2 Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y de la historia personal de
propias ideas. cada uno. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
ECA.1.6.3 Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse, narrarse y ponerse en “lugar del otro”, de
poder contar historias con el otro y de jugar a ser el otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)
ECA.1.6.4 Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas
(rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.) presentes en el entorno
próximo. (En Educación Cultural y Artística CA.1.3.2.)
AMBITO EXPRESION CORPORAL

CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos EF.1.7.1.Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (Alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre
convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos). (En Educación
posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus estados de Física EF.1.3.1.)
ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento
interpretación y traducción de mensajes corporales propios (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes
y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.)
(de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en
entre otros) que favorezcan la participación en prácticas que se expresen. (En Educación Física EF.1.3.3.)
corporales expresivo-comunicativas. EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. (En Educación Física EF.1.3.4.)
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En
Educación Física EF.1.3.5.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En
Educación Física EF.1.3.6.)
EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física
EF.1.3.7.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CODIFICACIONDE LA MATRIZ DE OBJETIVOS Subnivel: PREPARATORIA

OBJETIVOS DEL CURRÍCULO INTEGRADOR POR ÁMBITO DE APRENDIZAJE
1.- Objetivos del Ámbito Identidad y Autonomía
O.CS.1.1.
2.- Objetivos del Ámbito Convivencia
O.CS.1.6.
O.CS.1.2.
3.- Objetivos del Ámbito Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
O.CN.1.1.
O.CN.1.2.
O.CN.1.3.
O.CN.1.4.
O.CN.1.5.
O.CN.1.6.
O.CN.1.7.
O.CN.1.8.
O.CN.1.9.
O.CN.1.10.
O.CS.1.5.
O.CS.1.3.
O.CS.1.4.
O.CS.1.7.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
4.- Objetivos del Ámbito Relaciones lógico matemáticas

O.M.1.1
O.M.1.2.
O.M.1.3.
O.M.1.4.
O.M.1.5.
O.M.1.6.
5.- Ámbito Comprensión y expresión oral y escrita
O.LL.1.1.
O.LL.1.2.
O.LL.1.3.
O.LL.1.4.
O.LL.1.5.
O.LL.1.6.
O.LL.1.7.
O.LL.1.8.
6.- Objetivos del Ámbito Comprensión y expresión artística
O.ECA.1.1.
O.ECA.1.4.
O.ECA.1.7.
O.ECA.1.8.
7.- Objetivos del Ámbito Expresión Corporal
O.EF.1.1.
O.EF.1.2.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EF.1.4.
O.EF.1.6.
O.EF.1.8.
CODIFICACION DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

SUBNIVEL: PREPARATORIA
ÀMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
CS.1.1.1.
CS.1.1.2.
CS.1.1.3.
CE.CS.1.1. CS.1.1.4.
CS.1.1.5.
CS.1.1.6.
CS.1.2.9.
CS.1.1.7.
CS.1.1.8.
CE.CS.1.2. CS.1.1.9.
CS.1.1.10.
CS.1.1.11.
CS.1.2.1.
CS.1.2.2.
CS.1.2.3.
CE.CS.1.3. CS.1.2.4.
CS.1.2.5.
CS.1.2.6.
CS.1.2.7.
CS.1.2.8.
CE.CS.1.4. CS.1.3.1
CS.1.3.2.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.1.3.3.
CE.CS.1.5. CS.1.3.4.
CS.1.3.5.
CS.1.3.6.
CE.CS.1.6.
CS.1.3.7.
ÁMBITO DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO

NATURAL Y CULTURAL
CE.CN.1.1.. CN.1.3.1.
CN.1.3.2.
CN.1.3.3.
CN.1.3.4.
CN.1.3.16.
CE.CN.1.2 CN.1.1.1.
CN.1.1.2.
CN.1.2.1.
CN.1.3.14.
CE.CN.1.3 CN.1.3.6.
CN.1.3.7.
CN.1.3.8.
CN.1.3.16.
CE.CN.1.4 CN.1.3.9.
CN.1.3.10.
CE.CN.1.5. CN.1.3.11.
CN.1.3.12.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.1.3.13.
AMBITO RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS

CE.M.1.1. M.1.4.1.
M.1.4.2.
M.1.4.3.
M.1.4.4.
M.1.4.5.
M.1.4.6.
M.1.4.7.
M.1.4.8.
M.1.4.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.1.4.10.
CE.M.1.2. M.1.4.11.
M.1.4.12.
M.1.4.13.
M.1.4.14.
M.1.4.15..
M.1.4.16
M.1.4.17..
M.1.4.18.
CE.M.1.3. M.1.4.19.
M.1.4.20.
M.1.4.21.
M.1.4.22.
M.1.4.24.
M.1.4.25.
M.1.4.26.
M.1.4.32
CE.M.1.4 M.1.4.23
M.1.4.27.
M.1.4.28
M.1.4.29
M.1.4.30.
M.1.4.31
CE.M.1.5. M.1.4.33.
M.1.4.34.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
AMBITO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

CE.LL.1.1 LL.1.5.1.
LL.1.5.2.
CE.LL.1.2. LL.1.5.3.
LL.1.5.4.
CE.LL.1.3. LL.1.5.5.).
LL.1.5.6.
LL.1.5.7.
CE.LL.1.4 LL.1.5.8.
LL.1.5.9.
LL.1.5.10.
LL.1.5.11
LL.1.5.12.
CE.LL.1.5. LL.1.5.13.
LL.1.5.14.
LL.1.5.15
CE.LL.1.6. LL.1.5.16.
LL.1.5.17.
LL.1.5.18.
LL.1.5.19.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.LL.1.7. LL.1.5.20.
LL.1.5.21.
LL.1.5.22.
AMBITO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Criterio de Evaluación Destrezas con criterio de desempeño
CE.ECA.1.1. ECA.1.6.1 (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.3
ECA.1.6.2. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ECA.1.6.3 (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)

ECA.1.6.4 (En Educación Cultural y Artística CA.1.3.2.)
AMBITO EXPRESION CORPORAL

CE.EF.1.1. EF.1.7.1. (En Educación Física EF.1.3.1.)
EF.1.7.2. (En Educación Física EF.1.3.2.)
EF.1.7.6.. (En Educación Física EF.1.3.6.)
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
(Subnivel: Básica PREPARATORIA)

OBJETIVOS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.1.1.
Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2.
Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales individuales y con
otras personas.
O.EF.1.3.
Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de
manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.1.4.
Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.5.
Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades
O.EF.1.6.
Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales
O.EF.1.7.
Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran con el cuidado de su entorno próximo.
O.EF.1.8.
Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales,ritmos internos y objetivo de los juegos,
comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples parael cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e
identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos.
EF.1.1.2.
Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros, estableciendo y respetando acuerdos simples con sus pares
EF.1.1.4.
Participar en los juegos ajustando las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse, ni dañar a otros.
EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar sus estados corporales (fatiga, agitación, excitación, tensión, relajación, entre otros) y ritmos internos (cardíaco y respiratorio)en
reposo y durante la
realización de diferentes prácticas corporales en diversos entornos cercanos.
EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de hacer uso de los cuidados básicos de higiene personal antes, durante y después de su participación en toda práctica corporal.
CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias
entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades
motoras y sudisposición para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares(seguridad e higiene).
EF.1.2.1.Identificar y nombrar las diferentes partes del cuerpo, vivenciar las distintas posiciones que adopta (sentado, arrodillado, cuadrúpeda, parado, de cúbico
dorsal —boca arriba—,ventral —boca abajo— y lateral) y las posibilidades de movimiento que tienen (por ejemplo, los movimientos que se pueden
hacer con los dedos de las manos y los pies) durante la realización de prácticas gimnásticas.
EF.1.2.3.Vivenciar distintas habilidades motrices básicas (correr, saltar ,lanzar, trepar, rodar, rolar, empujar, traccionar, girar, entre otras), acrobacias y destrezas,
identificando los modos en que las realiza y sus posibles combinaciones, —qué acciones realizan las diferentes partes del cuerpo—, reconociendo lasdiferencias entre
ellas (por ejemplo, entre correr y rolar).
EF.1.2.5.
Reconocer la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para realizar todas las tareas y actividades de manera segura.
EF.1.5.1.
Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos del propio cuerpo, durante la realización de diversas
prácticas corporales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el
espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes
corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de
respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
EF.1.3.1.
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes
corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos).
EF.1.3.2.
Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos.
EF.1.3.5.
Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros, de manera espontánea.
EF.1.3.6.
Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
EF.1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos del propio cuerpo, durante la realización de
diversas prácticas corporales.
CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando decisiones sobre sus modos de intervención, a partir delreconocimiento de sus estados corporales y
ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo yel espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento
de sus partes y segmentos corporales.
EF.1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos del propio cuerpo, durante la realización de
diversas prácticas corporales
EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar sus estados corporales (Fatiga, agitación, excitación, tensión, relajación, entre otros.) y ritmos internos (cardíaco y respiratorio)
en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales en diversos entornos cercanos.
EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y temporales (lento, rápido, al mismo tiempo, en
diferente tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y dinámica, durante la realización de prácticas corporales.
CE.EF.1.5 Comprende la necesidad de cuidar de sí mismo y del ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes prácticas
corporales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.1.6.2. Reconocer la importancia de cuidar el ambiente de aprendizaje, contribuyendo a su higiene y preservación antes, durante y luego de la realización de
diferentes prácticas Corporales.
CODIFICACIÓN O SIMPLIFICACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE PRIMERO EGB

(Todos)
CE.EF.1.1 EF.1.1.2.
EF.1.1.4.
EF.1.5.2.
EF.1.6.1.
CE.EF.1.2 EF.1.2.1.
EF.1.2.3.
EF.1.2.5.
EF.1.1.1.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.1.6.1.
CE.EF.1.3 EF.1.3.1.
EF.1.3.2.
EF.1.3.5.
EF.1.3.6.
EF.1.1.1.
EF.1.6.2.
CE.EF.1.4 EF.1.5.1.
EF.1.5.2.
EF.1.5.3.
CE.EF.1.5 EF.1.6.1.
EF.1.6.2.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
SUBNIVEL ELEMENTAL
(LENGUA Y LITERATURA)
OBJETIVO 2° 3° 4°
O.GLL.2.1 O.GLL.2.1 O.GLL.2.1 O.GLL.2.1
Comprender que la lengua escrita se Comprender que la lengua escrita se Comprender que la lengua escrita se Comprender que la lengua escrita se
usa con diversas intenciones según usa con diversas intenciones según usa con diversas intenciones según usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones los contextos y las situaciones los contextos y las situaciones los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una comunicativas, para desarrollar una comunicativas, para desarrollar una comunicativas, para desarrollar una
actitud de Indagación crítica frente a los actitud de Indagación crítica frente a los actitud de Indagación crítica frente a los actitud de Indagación crítica frente a los
textos escritos. textos escritos. textos escritos. textos escritos.
O.G.LL.2.2 O.G.LL.2.2 O.G.LL.2.2 O.G.LL.2.2
Valorar la diversidad lingüística y Valorar la diversidad lingüística y Valorar la diversidad lingüística y Valorar la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el cultural del país mediante el cultural del país mediante el cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras conocimiento y uso de algunas palabras conocimiento y uso de algunas palabras conocimiento y uso de algunas palabras
y frases de las lenguas originarias, para y frases de las lenguas originarias, para y frases de las lenguas originarias, para y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y fortalecer el sentido de identidad y fortalecer el sentido de identidad y fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia. pertenencia. pertenencia. pertenencia.

Participar en situaciones de co- Participar en situaciones de co- Participar en situaciones de co- Participar en situaciones de co-
municación oral propias de los ámbitos municación oral propias de los ámbitos municación oral propias de los ámbitos municación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para familiar y escolar, con capacidad para familiar y escolar, con capacidad para familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo escuchar, mantener el tema del diálogo escuchar, mantener el tema del diálogo escuchar, mantener el tema del diálogo
y y y y
desarrollar ideas a partir del desarrollar ideas a partir del desarrollar ideas a partir del desarrollar ideas a partir del
intercambio. intercambio. intercambio. intercambio.
O.G.LL.2.4 O.G.LL.2.4
Comunicar oralmente sus ideas Comunicar oralmente sus ideas
de forma efectiva mediante el uso de de forma efectiva mediante el uso de
las estructuras básicas de la lengua oral las estructuras básicas de la lengua oral
y vocabulario pertinente a la situación y vocabulario pertinente a la situación
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
comunicativa. comunicativa.
Leer de manera autónoma textos Leer de manera autónoma textos Leer de manera autónoma textos Leer de manera autónoma textos
literarios y no literarios, para recrearse literarios y no literarios, para recrearse literarios y no literarios, para recrearse literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y satisfacer necesidades de información y satisfacer necesidades de información y satisfacer necesidades de información
y aprendizaje. y aprendizaje. y aprendizaje. y aprendizaje.
O.G.LL2.6 O.G.LL2.6 O.G.LL2.6 O.G.LL2.6

Desarrollar las habilidades de Desarrollar las habilidades de Desarrollar las habilidades de Desarrollar las habilidades de
pensamiento para fortalecer las capa- pensamiento para fortalecer las capa- pensamiento para fortalecer las capa- pensamiento para fortalecer las capa-
cidades de resolución de problemas y cidades de resolución de problemas y cidades de resolución de problemas y cidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso aprendizaje autónomo mediante el uso aprendizaje autónomo mediante el uso aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.. de la lengua oral y escrita. de la lengua oral y escrita. de la lengua oral y escrita.
Usar los recursos de la biblioteca Usar los recursos de la biblioteca Usar los recursos de la biblioteca Usar los recursos de la biblioteca
de aula y explorar las TIC para de aula y explorar las TIC para de aula y explorar las TIC para de aula y explorar las TIC para
enriquecer enriquecer enriquecer enriquecer
las actividades de lectura y escritura las actividades de lectura y escritura las actividades de lectura y escritura las actividades de lectura y escritura
literaria y no literaria. literaria y no literaria. literaria y no literaria. literaria y no literaria.
Escribir relatos y textos expositivos y Escribir relatos y textos expositivos y Escribir relatos y textos expositivos y Escribir relatos y textos expositivos y
descriptivos, en diversos soportes descriptivos, en diversos soportes descriptivos, en diversos soportes descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios disponibles, y emplearlos como medios disponibles, y emplearlos como medios disponibles, y emplearlos como medios
de comunicación y expresión del de comunicación y expresión del de comunicación y expresión del de comunicación y expresión del
pensamiento. pensamiento. pensamiento. pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones Reflexionar sobre los patrones Reflexionar sobre los patrones Reflexionar sobre los patrones
semánticos, léxicos, sintácticos, semánticos, léxicos, sintácticos, semánticos, léxicos, sintácticos, semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales ortográficos y las propiedades textuales ortográficos y las propiedades textuales ortográficos y las propiedades textuales
para aplicarlos en sus producciones para aplicarlos en sus producciones para aplicarlos en sus producciones para aplicarlos en sus producciones
escritas. escritas. escritas. escritas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.G.LL.2.10 O.G.LL.2.10
Apropiarse del código alfabético del Apropiarse del código alfabético del
castellano y emplearlo de manera castellano y emplearlo de manera
Autónoma en la escritura. Autónoma en la escritura.
O.G.LL.2.11 O.G.LL.2.11
. Apreciar el uso estético de la palabra, . Apreciar el uso estético de la palabra,
a partir de la escucha y la lectura de a partir de la escucha y la lectura de
textos literarios, para potenciar la textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto desarrollar preferencias en el gusto
literario. literario.
Demostrar una relación vívida Demostrar una relación vívida Demostrar una relación vívida Demostrar una relación vívida
con el lenguaje en la interacción con los con el lenguaje en la interacción con los con el lenguaje en la interacción con los con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados textos literarios leídos o escuchados textos literarios leídos o escuchados textos literarios leídos o escuchados
para explorar la escritura creativa. para explorar la escritura creativa. para explorar la escritura creativa. para explorar la escritura creativa.
MATRIZ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE 2 3 4
(Todos) DESEMPEÑO DCCD (todas I – D)
y mantener color
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.LL.2.1. LL.2.1.1. Distinguir la intención . LL.2.1.1. LL.2.1.1.

Diferencia la intención Distinguir la intención comunicativa (persuadir, Distinguir la intención Distinguir la intención
comunicativa de diversos comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, comunicativa (persuadir, comunicativa (persuadir,
textos de uso cotidiano expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen expresar emociones, informar, expresar emociones, informar,
(periódicos, revistas, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso requerir, etc.) que tienen requerir, etc.) que tienen
correspondencia, diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del diversos textos de uso diversos textos de uso
publicidad, campañas sociales, cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. Ref. cotidiano desde el análisis del cotidiano desde el análisis del
etc.) y expresa con honestidad, propósito de su contenido. LL.2.1.1. propósito de su contenido. propósito de su contenido
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
LL.2.1.2. LL.2.1.2. LL.2.1.2. LL.2.1.2.

Emitir, con honestidad, Emitir, con honestidad, Emitir, con honestidad, Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas sobre la opiniones valorativas sobre la opiniones valorativas sobre la opiniones valorativas sobre la
utilidad de utilidad de utilidad de utilidad de
la información contenida en la información contenida en la información contenida en la información contenida en
textos de uso cotidiano en textos de uso cotidiano en textos de uso cotidiano en textos de uso cotidiano en
diferentes diferentes diferentes diferentes
situaciones comunicativas. situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas
CE.LL.2.2. LL.2.1.3. LL.2.1.3. LL.2.1.3. LL.2.1.3.

Distingue y busca conocer el Reconocer palabras y Reconocer palabras y Reconocer palabras y Reconocer palabras y
significado de palabras y expresiones propias de las expresiones propias de las expresiones propias de las expresiones propias de las
expresiones de las lenguas lenguas origi- lenguas origi- lenguas origi- lenguas origi-
originarias y/o variedades narias y/o variedades narias y/o variedades narias y/o variedades narias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e lingüísticas del Ecuador, en lingüísticas del Ecuador, en lingüísticas del Ecuador, en lingüísticas del Ecuador, en
indaga sobre los dialectos del diferentes tipos diferentes tipos diferentes tipos diferentes tipos
castellano en el país. de textos de uso cotidiano, e de textos de uso cotidiano, e de textos de uso cotidiano, e de textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados indagar sobre sus significados indagar sobre sus significados indagar sobre sus significados
en el en el en el en el
contexto de la interculturalidad contexto de la interculturalidad contexto de la interculturalidad contexto de la interculturalidad
y de la pluriculturalidad. y de la pluriculturalidad. y de la pluriculturalidad. y de la pluriculturalidad.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
LL.2.1.4. LL.2.1.4.
Indagar sobre los dialectos del Indagar sobre los dialectos del
castellano en el país. castellano en el país.
CE.LL.2.3. LL.2.2.1. LL.2.2.1. LL.2.2.1. LL.2.2.1.
Dialoga, demostrando Compartir de manera Compartir de manera Compartir de manera Compartir de manera
capacidad de escucha, espontánea sus ideas, espontánea sus ideas, espontánea sus ideas, espontánea sus ideas,
manteniendo el tema de experiencias y necesidades en experiencias y necesidades en experiencias y necesidades en experiencias y necesidades en
conversación, expresando situaciones informales de la situaciones informales de la situaciones informales de la situaciones informales de la
ideas, experiencias y vida cotidiana. vida cotidiana. vida cotidiana. vida cotidiana.
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir
de
una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
LL.2.2.2. LL.2.2.2. LL.2.2.2. LL.2.2.2.

Dialogar con capacidad para Dialogar con capacidad para Dialogar con capacidad para Dialogar con capacidad para
escuchar, mantener el tema e escuchar, mantener el tema e escuchar, mantener el tema e escuchar, mantener el tema e
inter- inter- inter- inter-
cambiar ideas en situaciones cambiar ideas en situaciones cambiar ideas en situaciones cambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana. informales de la vida cotidiana. informales de la vida cotidiana. informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. LL.2.2.3. LL.2.2.3. LL.2.2.3.

Usar las pautas básicas de la Usar las pautas básicas de la Usar las pautas básicas de la Usar las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la comunicación oral (turnos en la comunicación oral (turnos en la comunicación oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra, conversación, ceder la palabra, conversación, ceder la palabra, conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha activa) contacto visual, escucha activa) contacto visual, escucha activa) contacto visual, escucha activa)
y emplear el vocabulario y emplear el vocabulario y emplear el vocabulario y emplear el vocabulario
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acorde con la situación acorde con la situación acorde con la situación acorde con la situación
comunicativa. comunicativa. comunicativa. comunicativa.
LL.2.2.4. LL.2.2.4. LL.2.2.4. LL.2.2.4.

Reflexionar sobre la expresión Reflexionar sobre la expresión Reflexionar sobre la expresión Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia oral con uso de la conciencia oral con uso de la conciencia oral con uso de la conciencia
lingüística (léxica, semántica, lingüística (léxica, semántica, lingüística (léxica, semántica, lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en sintáctica y fonológica) en sintáctica y fonológica) en sintáctica y fonológica) en
contextos contextos contextos contextos
cotidianos. cotidianos. cotidianos. cotidianos.
CE.LL.2.4. LL.2.2.5. LL.2.2.5. LL.2.2.5. LL.2.2.5.
Expone oralmente sobre temas Realizar exposiciones orales Realizar exposiciones orales Realizar exposiciones orales Realizar exposiciones orales
de interés personal y grupal en sobre temas de interés sobre temas de interés sobre temas de interés sobre temas de interés
el contexto escolar, y los personal y personal y personal y personal y
enriquece con recur- grupal en el contexto escolar. grupal en el contexto escolar. grupal en el contexto escolar. grupal en el contexto escolar.
sos audiovisuales y otros
LL.2.2.6. LL.2.2.6. LL.2.2.6. LL.2.2.6.

Enriquecer sus presentaciones Enriquecer sus presentaciones Enriquecer sus presentaciones Enriquecer sus presentaciones
orales con la selección y orales con la selección y orales con la selección y orales con la selección y
adapta- adapta- adapta- adapta-
ción de recursos audiovisuales ción de recursos audiovisuales ción de recursos audiovisuales ción de recursos audiovisuales
y otros. y otros. y otros. y otros.
CE.LL.2.5. LL.2.3.1. LL.2.3.1. LL.2.3.1. LL.2.3.1.
Comprende contenidos Construir los significados de un Construir los significados de un Construir los significados de un Construir los significados de un
implícitos y explícitos, emite texto a partir del texto a partir del texto a partir del texto a partir del
criterios, opiniones y juicios de establecimiento de relaciones establecimiento de relaciones establecimiento de relaciones establecimiento de relaciones
valor sobre textos litera- de semejanza, diferencia, de semejanza, diferencia, de semejanza, diferencia, de semejanza, diferencia,
rios y no literarios, mediante el objeto-atributo, ante- objeto-atributo, ante- objeto-atributo, ante- objeto-atributo, ante-
uso de diferentes estrategias cedente–consecuente, cedente–consecuente, cedente–consecuente, cedente–consecuente,
para construir significados. secuencia temporal, problema- secuencia temporal, problema- secuencia temporal, problema- secuencia temporal, problema-
solución, solución, solución, solución,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
concepto-ejemplo. concepto-ejemplo. concepto-ejemplo. concepto-ejemplo.

. LL.2.3.2. LL.2.3.2. LL.2.3.2. LL.2.3.2.
Comprender los contenidos Comprender los contenidos Comprender los contenidos Comprender los contenidos
implícitos de un texto implícitos de un texto implícitos de un texto implícitos de un texto
basándose en basándose en basándose en basándose en
inferencias espacio- inferencias espacio- inferencias espacio- inferencias espacio-
temporales, referenciales y de temporales, temporales, temporales,
causa-efecto. referenciales y de causa-efecto. referenciales y de causa-efecto. referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3. LL.2.3.3. LL.2.3.3. LL.2.3.3.
Ampliar la comprensión de un Ampliar la comprensión de un Ampliar la comprensión de un Ampliar la comprensión de un
texto mediante la identificación texto mediante la identificación texto mediante la identificación texto mediante la identificación
de los significados de las de los significados de las de los significados de las de los significados de las
palabras, utilizando las palabras, utilizando las palabras, utilizando las palabras, utilizando las
estrategias de estrategias de estrategias de estrategias de
derivación (familia de derivación (familia de derivación (familia de derivación (familia de
palabras), sinonimia– palabras), sinonimia– palabras), sinonimia– palabras), sinonimia–
antonimia, contextua- antonimia, contextua- antonimia, contextua- antonimia, contextua-
lización, prefijos y sufijos y lización, prefijos y sufijos y lización, prefijos y sufijos y lización, prefijos y sufijos y
etimología. etimología etimología etimología
LL.2.3.4. LL.2.3.4. LL.2.3.4.
Comprender los contenidos Comprender los contenidos Comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un explícitos e implícitos de un explícitos e implícitos de un
texto al texto al texto al
registrar la información en registrar la información en registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros tablas, gráficos, cuadros y otros tablas, gráficos, cuadros y otros
orga- orga- orga-
nizadores gráficos sencillos. nizadores gráficos sencillos. nizadores gráficos sencillos.
CE.LL.2.6. LL.2.3.5. LL.2.3.5. LL.2.3.5. LL.2.3.5.

Aplica conocimientos Desarrollar estrategias Desarrollar estrategias Desarrollar estrategias Desarrollar estrategias
lingüísticos en la decodificación cognitivas como lectura de cognitivas como lectura de cognitivas como lectura de cognitivas como lectura de
y comprensión de textos, paratextos, es- paratextos, es- paratextos, es- paratextos, es-
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
leyendo oralmente con fluidez tablecimiento del propósito de tablecimiento del propósito de tablecimiento del propósito de tablecimiento del propósito de
y entonación en contextos lectura, relectura, relectura lectura, relectura, relectura lectura, relectura, relectura lectura, relectura, relectura
significativos de aprendizaje y selec-tiva y parafraseo para selec-tiva y parafraseo para selec-tiva y parafraseo para selec-tiva y parafraseo para
de manera silenciosa y autorregular la comprensión de autorregular la comprensión de autorregular la comprensión de autorregular la comprensión de
personal en situaciones de textos. textos. textos. textos.
recreación,
información y estudio.
LL.2.3.6. LL.2.3.6. LL.2.3.6. LL.2.3.6.

Construir criterios, opiniones y Construir criterios, opiniones y Construir criterios, opiniones y Construir criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el emitir juicios sobre el emitir juicios sobre el emitir juicios sobre el
contenido contenido contenido contenido
de un texto al distinguir de un texto al distinguir de un texto al distinguir de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos, realidad y ficción, hechos, realidad y ficción, hechos, realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones. datos y opiniones. datos y opiniones. datos y opiniones.
CE.LL.2.7. LL.2.3.7. LL.2.3.7.
Escoge, de una selección previa Enriquecer las ideas e indagar Enriquecer las ideas e indagar
realizada por el docente, textos sobre temas de interés sobre temas de interés
de la biblioteca de aula, de la mediante la mediante la
escuela y de la consulta de diccionarios, textos consulta de diccionarios, textos
web y los consulta para escolares, enciclopedias y otros escolares, enciclopedias y otros
satisfacer sus necesidades recursos de la biblioteca y la recursos de la biblioteca y la
personales, de recreación, web. web.
información y aprendizaje,
enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
LL.2.3.8. LL.2.3.8. LL.2.3.8.

Aplicar los conocimientos Aplicar los conocimientos Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos,
semánticos, sin- semánticos, sin- semánticos, sin-
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
tácticos y fonológicos) en la tácticos y fonológicos) en la tácticos y fonológicos) en la

decodificación y comprensión decodificación y comprensión decodificación y comprensión
de de de
textos. textos. textos.
LL.2.3.9. LL.2.3.9. LL.2.3.9.
Leer oralmente con fluidez y Leer oralmente con fluidez y Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos entonación en contextos entonación en contextos
significativos de aprendizaje. significativos de aprendizaje. significativos de aprendizaje.
LL.2.3.10. LL.2.3.10. LL.2.3.10.
Leer de manera silenciosa y Leer de manera silenciosa y Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de personal en situaciones de personal en situaciones de
recreación, información y recreación, información y recreación, información y
estudio. estudio. estudio.
LL.2.3.11. LL.2.3.11.
Elegir, de una selección previa Elegir, de una selección previa
realizada por el docente, textos realizada por el docente, textos
de la biblioteca de aula, de la de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web escuela y de la web
que satisfagan que satisfagan
sus necesidades personales, de sus necesidades personales, de
recreación, información y recreación, información y
apren- apren-
dizaje. dizaje.
CE.LL.2.8. LL.2.4.1. LL.2.4.1. LL.2.4.1. LL.2.4.1.
Aplica el proceso de escritura Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente
en la producción de textos autonomía y calidad en el autonomía y calidad en el autonomía y calidad en el autonomía y calidad en el
narrativos y descriptivos, proceso de proceso de proceso de proceso de
usando estrategias y procesos escritura de relatos de escritura de relatos de escritura de relatos de escritura de relatos de
de pensamiento; los apoya y experiencias personales, experiencias personales, experiencias personales, experiencias personales,
enriquece con para textos y hechos cotidianos hechos cotidianos hechos cotidianos hechos cotidianos
recursos de las TIC, y cita u otros sucesos, u otros sucesos, u otros sucesos, u otros sucesos,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
fuentes cuando sea el caso. acontecimientos de interés y acontecimientos de interés y acontecimientos de interés y acontecimientos de interés y
descripciones de descripciones de descripciones de descripciones de
objetos, animales, lugares y objetos, animales, objetos, animales, objetos, animales,
personas; aplicando la lugares y personas; aplicando la lugares y personas; aplicando la lugares y personas; aplicando la
planificación planificación planificación planificación
en el proceso de escritura (con en el proceso de escritura (con en el proceso de escritura (con en el proceso de escritura (con
organizadores gráficos de organizadores gráficos de organizadores gráficos de organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del acuerdo a la estructura del acuerdo a la estructura del acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la texto), teniendo en cuenta la texto), teniendo en cuenta la texto), teniendo en cuenta la
conciencia conciencia conciencia conciencia
lingüística (léxica, semántica, lingüística (léxica, semántica, lingüística (léxica, semántica, lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en cada sintáctica y fonológica) en cada sintáctica y fonológica) en cada sintáctica y fonológica) en cada
uno. uno. uno. uno.
de sus pasos.
LL.2.4.2. LL.2.4.2. LL.2.4.2. LL.2.4.2.
Aplicar estrategias de Aplicar estrategias de Aplicar estrategias de Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de pensamiento (ampliación de pensamiento (ampliación de pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica, ideas, secuencia lógica, ideas, secuencia lógica, ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y selección, ordenación y selección, ordenación y selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de jerarquización de ideas, uso de jerarquización de ideas, uso de jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre organizadores gráficos, entre organizadores gráficos, entre organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos otras) en la escritura de relatos otras) en la escritura de relatos otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales, de experiencias de experiencias de experiencias
hechos cotidianos u otros personales, hechos cotidianos personales, hechos cotidianos personales, hechos cotidianos
sucesos u otros sucesos u otros sucesos u otros sucesos
y acontecimientos de interés, y y acontecimientos de interés, y y acontecimientos de interés, y y acontecimientos de interés, y
en las descripciones de objetos, en las descripciones de objetos, en las descripciones de objetos, en las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas, animales, lugares y personas, animales, lugares y personas, animales, lugares y personas,
durante la autoevaluación de durante la autoevaluación de durante la autoevaluación de durante la autoevaluación de
sus sus sus sus
escritos. escritos. escritos. escritos.
LL.2.4.3. LL.2.4.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Redactar, en situaciones Redactar, en situaciones

comunicativas que lo comunicativas que lo
requieran, narracio requieran, narracio
nes de experiencias personales, nes de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros suce- hechos cotidianos u otros suce-
sos o acontecimientos de sos o acontecimientos de
interés, ordenándolos interés, ordenándolos
cronológicamen- cronológicamen-
te y enlazándolos por medio de te y enlazándolos por medio de
conectores temporales y conectores temporales y
aditivos. aditivos.
CE.LL.2.9. LL.2.4.4. LL.2.4.4.

Utiliza elementos de la lengua Escribir descripciones de Escribir descripciones de
apropiados para diferentes objetos, animales, lugares y objetos, animales, lugares y
tipos de textos narrativos y personas; personas;
descriptivos; emplea una ordenando las ideas según una ordenando las ideas según una
diversidad de formatos, secuencia lógica, por temas y secuencia lógica, por temas y
recursos y materiales para subtemas, por medio de subtemas, por medio de
comunicar ideas con eficiencia. conectores consecutivos, conectores consecutivos,
atributos, adjetivos atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en calificativos y posesivos, en
situaciones comunicativas que situaciones comunicativas que
lo requieran. lo requieran.
LL.2.4.5. LL.2.4.5. LL.2.4.5. LL.2.4.5.
Utilizar diversos formatos, Utilizar diversos formatos, Utilizar diversos formatos, Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre recursos y materiales, entre recursos y materiales, entre recursos y materiales, entre
otras estrategias que apoyen la otras estrategias que apoyen la otras estrategias que apoyen la otras estrategias que apoyen la
escritura de relatos de escritura de relatos de escritura de relatos de escritura de relatos de
experiencias per- experiencias per- experiencias per- experiencias per-
sonales, hechos cotidianos u sonales, hechos cotidianos u sonales, hechos cotidianos u sonales, hechos cotidianos u
otros sucesos o otros sucesos o otros sucesos o otros sucesos o
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acontecimientos de acontecimientos de acontecimientos de acontecimientos de

interés, y de descripciones de interés, y de descripciones de interés, y de descripciones de interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares. objetos, animales y lugares. objetos, animales y lugares. objetos, animales y lugares.
LL.2.4.6. LL.2.4.6.
Apoyar y enriquecer el proceso Apoyar y enriquecer el proceso
de escritura de sus relatos de de escritura de sus relatos de
experiencias personales y experiencias personales y
hechos cotidianos y de hechos cotidianos y de
descripciones de descripciones de
objetos, animales y lugares, objetos, animales y lugares,
mediante paratextos, recursos mediante paratextos, recursos
TIC y la citación de fuentes. TIC y la citación de fuentes.
LL.2.4.7. LL.2.4.7. LL.2.4.7.
Aplicar progresivamente las Aplicar progresivamente las Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la reglas de escritura mediante la reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la reflexión fonológica en la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de escritura ortográfica de escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres fonemas que tienen dos y tres fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la representaciones gráficas, la representaciones gráficas, la
letra que representa los letra que representa los letra que representa los
sonidos /ks/: “x”, la letra que sonidos /ks/: “x”, la letra que sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra no tiene sonido: “h” y la letra no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en “w” que tiene escaso uso en “w” que tiene escaso uso en
castellano. castellano. castellano.
CE.LL.2.10. LL.2.5.1. LL.2.5.1. LL.2.5.1. LL.2.5.1.
Escucha y lee diversos géneros Escuchar y leer diversos Escuchar y leer diversos Escuchar y leer diversos Escuchar y leer diversos
literarios (textos populares y de géneros literarios (privilegiando géneros literarios (privilegiando géneros literarios (privilegiando géneros literarios (privilegiando
autores ecuatorianos) como textos textos textos textos
medio para po- ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de
tenciar la imaginación, la autor), para potenciar la autor), para potenciar la autor), para potenciar la autor), para potenciar la
curiosidad, la memoria, de imaginación, la curiosidad y la imaginación, la curiosidad y la imaginación, la curiosidad y la imaginación, la curiosidad y la
manera que desarrolla memoria. memoria. memoria. memoria.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
LL.2.5.2. LL.2.5.2.
Escuchar y leer diversos Escuchar y leer diversos
géneros literarios (privilegiando géneros literarios (privilegiando
textos textos
ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar autor), para desarrollar
preferencias preferencias
en el gusto literario y generar en el gusto literario y generar
autonomía en la lectura. autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. LL.2.5.3. LL.2.5.3. LL.2.5.3. LL.2.5.3.
Produce y recrea textos Recrear textos literarios con Recrear textos literarios con Recrear textos literarios con Recrear textos literarios con
literarios, a partir de otros nuevas versiones de escenas, nuevas versiones de escenas, nuevas versiones de escenas, nuevas versiones de escenas,
leídos y escuchados (textos personajes u otros elementos. personajes u otros elementos. personajes u otros elementos. personajes u otros elementos.
populares y de autores ecua-
torianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LL.2.5.4. LL.2.5.4. LL.2.5.4. LL.2.5.4.

Explorar y motivar la escritura Explorar y motivar la escritura Explorar y motivar la escritura Explorar y motivar la escritura
creativa al interactuar de creativa al interactuar de creativa al interactuar de creativa al interactuar de
manera lúdica con textos manera lúdica con textos manera lúdica con textos manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos (privilegiando textos (privilegiando textos (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de
autor). autor). autor). autor).
LL.2.5.5. LL.2.5.5. LL.2.5.5. LL.2.5.5.
Recrear textos literarios leídos Recrear textos literarios leídos Recrear textos literarios leídos Recrear textos literarios leídos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
o escuchados (privilegiando tex o escuchados (privilegiando tex o escuchados (privilegiando tex o escuchados (privilegiando tex
tos ecuatorianos, populares y tos ecuatorianos, populares y tos ecuatorianos, populares y tos ecuatorianos, populares y
de autor), con diversos medios de autor), con diversos medios de autor), con diversos medios de autor), con diversos medios
y y y y
recursos (incluidas las TIC). recursos (incluidas las TIC). recursos (incluidas las TIC). recursos (incluidas las TIC).
OBJETIVOS DE SUBNIVEL: MATEMÁTICA

(Subnivel: Básica Elemental)
Objetivo de subnivel
ELEMENTAL Segundo Tercero Cuarto
OM.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y Explicar y construir patrones de figuras y Explicar y construir patrones de figuras y OM.2.1.
numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la numéricos relacionándolos con la suma, la numéricos relacionándolos con la suma, la
multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico- resta. Ref. OM.2.1. resta y la multiplicación.
matemático. Ref. OM.2.1.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar Utilizar objetos del entorno para formar O.M.2.2. O.M.2.2.
conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia conjuntos, establecer gráficamente la
entre sus elementos y desarrollar la comprensión de correspondencia entre sus elementos. Ref.
modelos matemáticos. O.M.2.2.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de Integrar concretamente el concepto de Integrar concretamente el concepto de O.M.2.3.
número, y reconocer situaciones del entorno en las que número, y reconocer situaciones del entorno número, y reconocer situaciones del
se presenten problemas que requieran la formulación en las que se presenten problemas que entorno en las que se presenten problemas
de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, requieran la formulación de expresiones que requieran la formulación de
de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos matemáticas sencillas, para resolverlas, de expresiones matemáticas sencillas, para
de adición, sustracción, multiplicación y división exacta. forma individual o grupal, utilizando los resolverlas, de forma individual o grupal,
algoritmos de adición, sustracción. utilizando los algoritmos de adición,
Ref.O.M.2.3. sustracción, multiplicación.
Ref.O.M.2.3.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos Aplicar estrategias de conteo, procedimientos Aplicar estrategias de conteo, O.M.2.4.
de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones de cálculos de suma, resta. Ref.O.M.2.4. procedimientos de cálculos de suma, resta,
del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa multiplicación y divisiones del 0 al 9 999.
problemas cotidianos de su entorno Ref.O.M.2.4.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar O.M.2.5. O.M.2.5. O.M.2.5.
lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los
elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen Resolver situaciones cotidianas que impliquen Resolver situaciones cotidianas que O.M.2.6.
la medición, estimación y el cálculo de longitudes, la medición, estimación y el cálculo de impliquen la medición, estimación y el
capacidades y masas, con unidades convencionales y no longitudes, capacidades y masas, con unidades cálculo de longitudes, capacidades y masas,
convencionales de objetos de su entorno, para una convencionales y no convencionales de con unidades convencionales y no
mejor comprensión del espacio que le rodea, la objetos de su entorno. Ref. O.M.2.6. convencionales de objetos de su entorno,
valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento para una mejor comprensión del espacio
de la honestidad e integridad en sus actos. que le rodea. Ref. O.M.2.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de Participar en proyectos de análisis de Participar en proyectos de análisis de O.M.2.7.
información del entorno inmediato, mediante la información del entorno inmediato. información del entorno inmediato,
recolección y representación de datos estadísticos en Ref. O.M.2.7. mediante la recolección y representación
pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el de datos estadísticos en pictogramas y
pensamiento lógico-matemático y creativo, al diagramas de barras; potenciando, así, el
interpretar la información y expresar conclusiones pensamiento lógico-matemático.
asumiendo compromisos. Ref. O.M.2.7.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MATEMÁTICA
Matemática
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE SEGUNDO TERCERO CUARTO
DESEMPEÑO
M.2.1.1.Representar gráficamente
conjuntos y subconjuntos,
M.2.1.1 M.2.1.1 M.2.1.1
discriminando las propiedades o
atributos de los objetos
M.2.1.2. Describir y reproducir
patrones de objetos y figuras M.2.1.2. M.2.1.2. M.2.1.2
CE.M.2.1. Descubre
basándose en sus atributos.
regularidades matemáticas
M.2.1.3. Describir y reproducir Descubrir patrones
del entorno inmediato
patrones numéricos basados en sumas numéricos basados en
utilizando los conocimientos M.2.1.3. M.2.1.3.
y restas, contando hacia adelante y sumas y restas.
de conjuntos y las
hacia atrás. Ref. M.2.1.3
operaciones básicas con
Descubrir patrones
números naturales, para M.2.1.4. Describir y reproducir
numéricos crecientes con la
explicar verbalmente, en patrones numéricos crecientes con la M.2.1.4. M.2.1.4.
suma
forma ordenada, clara y suma y la multiplicación
Ref. M.2.1.4.
razonada, situaciones
Construir patrones de
cotidianas y procedimientos M.2.1.5. Construir patrones de figuras
figuras basándose en sus
para construir otras basándose en sus atributos y patrones
atributos y patrones M.2.1.5 M.2.1.5
regularidades numéricos a partir de la suma, resta y
numéricos a partir de la
multiplicación.
suma. Ref. M.2.1.5
M.2.1.6. Relacionar los elementos del
conjunto de salida con los elementos
M.2.1.6 M.2.1.6 M.2.1.6
del conjunto de llegada, a partir de la
correspondencia entre elementos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.2.1.7. Representar, en diagramas,

tablas y una cuadrícula, las parejas
ordenadas de una relación específica
M.2.1.7. M.2.1.7.
entre los elementos del conjunto de
salida y los elementos del conjunto de
llegada.
M.2.1.8. Identificar los elementos Identificar los elementos Identificar los elementos
relacionados de un conjunto de salida y relacionados de un relacionados de un conjunto de
un conjunto de llegada como pares conjunto de salida y un salida y un conjunto de llegada M.2.1.8
ordenados del producto cartesiano conjunto de llegada. Ref. como pares ordenados Ref.
AxB. M.2.1.8. M.2.1.8.
M.2.1.9. Representar por extensión y
gráficamente los pares ordenados del M.2.1.9.
producto cartesiano AxB
M.2.1.10. Identificar los elementos de Identificar los elementos de los
los conjuntos de salida y de llegada, a conjuntos de salida y de llegada, a
M.2.1.10
partir de los pares ordenados partir de los pares ordenados. Ref.
representados en una cuadrícula M.2.1.10.
M.2.1.11. Identificar el subconjunto de Identificar el subconjunto de pares
pares ordenados del producto Identificar el subconjunto. ordenados del producto
M.2.1.11.
cartesiano AxB que cumplen con una Ref. M.2.1.11. cartesiano AxB.
relación de correspondencia uno a uno Ref. M.2.1.11.
CE.M.2.2. Aplica estrategias Representar, escribir y leer
Representar, escribir y leer los
de conteo, el concepto de los números naturales del 0
M.2.1.12. Representar, escribir y leer números naturales del 0 al
número, expresiones al
los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en
matemáticas sencillas, 99 en forma concreta, M.2.1.12
9 999 en forma concreta, gráfica (en la la semirrecta numérica) y
propiedades de la suma y la gráfica (en la semirrecta
semirrecta numérica) y simbólica. simbólica.
multiplicación, numérica) y simbólica. Ref.
Ref. M.2.1.12
procedimientos de cálculos M.2.1.12
de suma, resta, M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 Contar cantidades del 0 al 9 Contar cantidades del 0 al 999 para
M.2.1.13
multiplicación sin 999 para verificar estimaciones (en 9.Ref: M.2.1.13 verificar estimaciones. Ref.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
reagrupación y división grupos de dos, tres, cinco y diez) M.2.1.13

exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta Reconocer el valor posicional de
Reconocer el valor
9 999, para formular y M.2.1.14. Reconocer el valor posicional números naturales de hasta tres
posicional de números
resolver problemas de la vida de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la
naturales de hasta dos
cotidiana del entorno y cifras, basándose en la composición y composición y de unidades,
cifras, basándose en la
explicar de forma razonada descomposición de unidades, decenas, descomposición decenas, M.2.1.14.
composición y
los resultados obtenidos. centenas y unidades de mil, mediante el centenas mediante el uso de
descomposición mediante
uso de material concreto y con material concreto y con
el uso de material concreto.
representación simbólica. representación simbólica. Ref.
Ref. M.2.1.14.
M.2.1.14
Establecer relaciones de
Establecer relaciones de secuencia
secuencia y de orden en un
M.2.1.15. Establecer relaciones de y de orden en un conjunto de
conjunto de números
secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres
naturales de hasta dos
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto M.2.1.15
cifras, utilizando material
cifras, utilizando material concreto y y simbología matemática (=, <, >,).
concreto y simbología
simbología matemática (=, <, >,). Ref. M.2.1.15
matemática (=, <, >,).
Ref. M.2.1.15
Resolver y plantear, de
forma individual o grupal, Resolver y plantear, de forma
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma
problemas que requieran el individual o grupal, problemas que
individual o grupal, problemas que
uso de sumas y restas con requieran el uso de sumas y restas
requieran el uso de sumas y restas con
números hasta de dos con números hasta de tres cifras, e M.2.1.24
números hasta de cuatro cifras, e
cifras, e interpretar la interpretar la solución dentro del
interpretar la solución dentro del
solución dentro del contexto del problema. Ref.
contexto del problema
contexto del problema. M.2.1.24
Ref. M.2.1.24
M.2.1.25. Relacionar la noción de
multiplicación con patrones de
M.2.1.25. M.2.1.25.
sumandos iguales o con situaciones de
“tantas veces tanto”.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en

función del modelo grupal, geométrico M.2.1.26. M.2.1.26
y lineal.
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente
las combinaciones multiplicativas
(tablas de multiplicar) con la M.2.1.27. M.2.1.27
manipulación y visualización de
material concreto.
M.2.1.28. Aplicar las reglas de
multiplicación por 10, 100 y 1 000 en M.2.1.28.
números de hasta dos cifras.
M.2.1.29. Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la
multiplicación en el cálculo escrito y M.2.1.29.
mental, y en la resolución de problemas
M.2.1.30. Relacionar la noción de

división con patrones de resta iguales o M.2.1.30.
reparto de cantidades en tantos iguales.
M.2.1.31. Reconocer la relación entre
división y multiplicación como M.2.1.31
operaciones inversas
M.2.1.32. Calcular mentalmente
productos y cocientes exactos M.2.1.32. M.2.1.32.
utilizando varias estrategias
M.2.1.33. Resolver problemas
relacionados con la multiplicación y la
división utilizando varias estrategias, e M.2.1.33. M.2.1.33.
interpretar la solución dentro del
contexto del problema
CE.M.2.3. Emplea elementos M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los M.2.2.1 M.2.2.1 M.2.2.1.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
básicos de geometría, las elementos y propiedades de cilindros,

propiedades de cuerpos y esferas, conos, cubos, pirámides de
figuras geométricas, la base cuadrada y prismas rectangulares
medición, estimación y en objetos del entorno y/o modelos
cálculos de perímetros, para geométricos.
enfrentar situaciones M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos
cotidianas de carácter geométricos y figuras geométricas M.2.2.2 M.2.2.2. M.2.2.2.
geométrico según sus propiedades.
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas,
triangulares, rectangulares y circulares
M.2.2.3. M.2.2.3. M.2.2.3.
en cuerpos geométricos del entorno
y/o modelos geométricos
M.2.2.4. Construir figuras geométricas
como cuadrados, triángulos, M.2.2.4. M.2.2.4. M.2.2.4.
rectángulos y círculos.
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera
interior y exterior, vértices y ángulos en
M.2.2.5. M.2.2.5. M.2.2.5.
figuras geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos.
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar
Reconocer y diferenciar
cuadrados y rectángulos a partir del
cuadrados y rectángulos a
análisis de sus características, y M.2.2.6.
partir del análisis de sus M.2.2.6.
determinar el perímetro de cuadrados y
características. Ref.
rectángulos por estimación y/o
M.2.2.6.
medición.
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y
M.2.2.7. M.2.2.7. M.2.2.7.
curvas en figuras planas y cuerpos
M.2.2.8. Representar de forma gráfica
M.2.2.8 M.2.2.8 M.2.2.8.
la semirrecta, el segmento y el ángulo
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ángulos
M.2.2.9. M.2.2.9
según su amplitud (recta, aguda y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
obtusa) en objetos, cuerpos y figuras

geométricas.
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar
longitudes de objetos del entorno,
M.2.2.10 M.2.2.10. M.2.2.10.
contrastándolas con patrones de
medidas no convencionales.
M.2.2.11. Utilizar las unidades de
medida de longitud: el metro y sus Utilizar las unidades de
submúltiplos (dm, cm, mm) en la medida de longitud. M.2.2.11. M.2.2.11.
estimación y medición de longitudes de Ref. M.2.2.11.
objetos del entorno
CE.M.2.4. Resuelve M.2.2.12. Realizar conversiones
problemas cotidianos simples de medidas de longitud del M.2.2.12.
sencillos que requieran el metro a sus submúltiplos.
uso de instrumentos de M.2.2.13. Representar cantidades
medida y la conversión de monetarias con el uso de monedas y
M.2.2.13 M.2.2.13 Ref. M.2.2.13
unidades, para determinar la billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100
longitud, masa, capacidad y (didácticos).
costo de objetos del M.2.2.14. Realizar conversiones
entorno, y explicar monetarias simples en situaciones M.2.2.14. M.2.2.14 M.2.2.14
actividades cotidianas en significativas
función del tiempo. M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria
en actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas simples, M.2.2.15. M.2.2.15 M.2.2.15
destacando la importancia de la
integridad y la honestidad
M.2.2.16. Reconocer día, noche,
mañana, tarde, hoy, ayer, días de la
semana y los meses del año para valorar M.2.2.16. M.2.2.16. M.2.2.16.
el tiempo propio y el de los demás, y
ordenar situaciones temporales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
secuenciales asociándola s con eventos

significativos.
M.2.2.17. Realizar conversiones usuales
entre años, meses, semanas, días,
M.2.2.17
horas, minutos y segundos en M.2.2.17 M.2.2.17.
situaciones significativas.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en un
M.2.2.18. M.2.2.18 M.2.2.18
reloj analógico
masas contrastándolas con patrones de M.2.2.19 M.2.2.19 M.2.2.19
medidas no convencionales.
M.2.2.20. Utilizar las unidades de
medida de masa: el gramo y el
M.2.2.20. M.2.2.20.
kilogramo, en la estimación y medición
de objetos del entorno.
M.2.2.21. Realizar conversiones simples
M.2.2.21.
de medidas de masa.
M.2.2.22. Identificar la libra como

M.2.2.22. M.2.2.22
unidad de medida de masa.

capacidades contrastándolas con
M.2.2.23. M.2.2.23 M.2.2.23
patrones de medidas no
convencionales.
M.2.2.24. Utilizar las unidades de Utilizar las unidades de medida de
medida de capacidad: el litro y sus capacidad: el litro en la estimación
M.2.2.24
submúltiplos (dl, cl, ml) en la estimación y medición de objetos del entorno.
y medición de objetos del entorno. Ref. M.2.2.24.
M.2.2.25. Realizar conversiones
M.2.2.25
simples de medidas de capacidad del
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
litro a sus submúltiplos.

CE.M.2.5. Examina datos M.2.3.1. Organizar y representar datos
cuantificables del entorno estadísticos relativos al entorno en Organizar y representar
tablas de frecuencias, pictogramas y datos estadísticos relativos
cercano utilizando algunos M.2.3.1. M.2.3.1.
recursos sencillos de diagramas de barras, en función de al entorno en pictogramas.
recolección y representación explicar e interpretar conclusiones y Ref. M.2.3.1.
asumir compromisos.
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para M.2.3.2. Realizar combinaciones
interpretar y comunicar, simples y solucionar situaciones M.2.3.2. M.2.3.2. M.2.3.2.
oralmente y por escrito, cotidianas
información y conclusiones, M.2.3.3. Reconocer experiencias
M.2.3.3. M.2.3.3 M.2.3.3.
asumiendo compromisos. aleatorias en situaciones cotidianas.
ESTUDIOS SOCIALES
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno Descubrir y apreciar el entorno natural, Descubrir y apreciar el entorno natural, O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno
natural, cultural y social, local, provincial y cultural y social, local. Ref. O.CS.2.1 cultural y social, local, provincial y natural, cultural y social, local, provincial
nacional, identificando los símbolos nacional, identificando los símbolos y nacional, identificando los símbolos
asociados a la riqueza del patrimonio, asociados a la riqueza del patrimonio. asociados a la riqueza del patrimonio,
como medio para construir el sentido de Ref. O.CS.2.1 como medio para construir el sentido de
la identidad y unidad nacional. la identidad y unidad nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los Distinguir en la vida cotidiana los Distinguir en la vida cotidiana los O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana
cambios y transformaciones de procesos y cambios y transformaciones de cambios y transformaciones de los cambios y transformaciones de
acontecimientos próximos al entorno, procesos y acontecimientos próximos procesos y acontecimientos próximos procesos y acontecimientos próximos al
relacionándolos con periodos cortos y al entorno. al entorno, relacionándolos con entorno, relacionándolos con periodos
largos, para ampliar la concepción del Ref. O.CS.2.2. periodos cortos y largos. Ref. O.CS.2.2. cortos y largos, para ampliar la
tiempo concepción del tiempo
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y Identificar, diferenciar y describir las Identificar, diferenciar y describir las O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y
describir las características geográficas, características geográficas, y sociales características geográficas, políticas, describir las características geográficas,
políticas, administrativas, económicas y de la provincia, para fortalecer su administrativas, económicas y sociales políticas, administrativas, económicas y
sociales de la provincia empleando identidad local. de la provincia empleando sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para Ref. O.CS.2.3. herramientas cartográficas, para herramientas cartográficas, para
fortalecer su identidad local y fortalecer su identidad local y fortalecer su identidad local y
desenvolverse en el entorno natural y desenvolverse en el entorno natural y desenvolverse en el entorno natural y
social; considerando posibles riesgos social. Ref. O.CS.2.3. social; considerando posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad, naturales y medidas de seguridad,
prevención y control. prevención
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como Reconocer al Ecuador como parte Reconocer al Ecuador como parte O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como
parte integrante de América y el mundo, a integrante de América y el mundo. Ref. integrante de América y el mundo, a parte integrante de América y el mundo,
través del estudio de las características O.CS.2.4. través del estudio de las características a través del estudio de las características
comunes que lo vinculan a la región y al comunes que lo vinculan a la región y al comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes planeta. planeta, en función de valorar sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y potencialidades, mediante el uso de Ref. O.CS.2.4. aportes y potencialidades, mediante el

diversas fuentes. uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el Analizar las características y el Analizar las características y el O.CS.2.5. Analizar las características y el
funcionamiento de las diferentes formas funcionamiento de las diferentes funcionamiento de las diferentes funcionamiento de las diferentes formas
de organización social formas de organización social formas de organización social de organización social
, especialmente de la unidad social básica , especialmente de la unidad social , especialmente de la unidad social , especialmente de la unidad social básica
familiar en los escenarios locales más básica familiar en los escenarios locales básica familiar en los escenarios locales familiar en los escenarios locales más
cercanos: el barrio, la escuela, la más cercanos: el barrio, la escuela. Ref. más cercanos: el barrio, la escuela, la cercanos: el barrio, la escuela, la
comunidad, el cantón y la provincia. O.CS.2.5. comunidad, el cantón. Ref. O.CS.2.5. comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de O.CS.2.6. Explicar las formas de O.CS.2.6. Explicar las formas de O.CS.2.6. Explicar las formas de
convivencia dentro de la comunidad, con convivencia dentro de la comunidad, convivencia dentro de la comunidad, convivencia dentro de la comunidad, con
base en el cumplimiento de con base en el cumplimiento de con base en el cumplimiento de base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de responsabilidades y el ejercicio de responsabilidades y el ejercicio de responsabilidades y el ejercicio de
derechos, por medio de acuerdos y derechos, por medio de acuerdos y derechos, por medio de acuerdos y derechos, por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al compromisos, con el fin de propender compromisos, con el fin de propender compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio al cuidado de la naturaleza, el espacio al cuidado de la naturaleza, el espacio cuidado de la naturaleza, el espacio
público y la democracia, desde sus roles público y la democracia, desde sus roles público y la democracia, desde sus roles público y la democracia, desde sus roles
sociales respectivos sociales respectivos sociales respectivos sociales respectivos
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los Reconocer la utilidad de los medios de Reconocer la utilidad de los medios de O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los
medios de comunicación y las TIC como comunicación y las TIC. Ref. O.CS.2.7. comunicación y las TIC como fuentes de medios de comunicación y las TIC como
fuentes de información para el análisis de información. fuentes de información para el análisis de
problemáticas cotidianas Ref. O.CS.2.7. problemáticas cotidianas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ESTUDIOS SOCIALES
DESTREZA CON CRITERIO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN SEGUNDO TERCERO CUARTO
DESEMPEÑO
CS.2.1.1. Reconocer a la familia CS.2.1.1. Reconocer a la familia
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como Reconocer a la familia como como espacio primigenio de como espacio primigenio de
espacio primigenio de comunidad y espacio primigenio de comunidad y núcleo de la comunidad y núcleo de la
núcleo de la sociedad, constituida como comunidad y núcleo de la sociedad, constituida como un sociedad, constituida como un
un sistema abierto, donde sus sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus sistema abierto, donde sus
miembros se interrelacionan y están sistema abierto, donde sus miembros se interrelacionan y miembros se interrelacionan y
CE.CS.2.1. Identifica los unidos por lazos de parentesco, miembros se interrelacionan y están unidos por lazos de están unidos por lazos de
diferentes tipos de familia solidaridad, afinidad, necesidad y amor; están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, parentesco, solidaridad, afinidad,
basándose en el análisis de apoyándose mutuamente para parentesco, solidaridad, necesidad y amor; apoyándose necesidad y amor; apoyándose
sus diferencias, subsistir, concibiéndose como seres afinidad, necesidad y amor. mutuamente para subsistir, mutuamente para subsistir,
reconociéndola como únicos e irrepetibles. REF. CS.2.1.1 concibiéndose como seres únicos concibiéndose como seres únicos
fuente de bienestar e e irrepetibles. e irrepetibles.
indaga su historia familiar CS.2.1.2. Identificar los tipos de
CS.2.1.2. Identificar los tipos de
para fortalecer su propia CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia Identificar los tipos de familia familia basándose en el
familia basándose en el
identidad basándose en el reconocimiento de sus basándose en el reconocimiento de sus
reconocimiento de sus diferencias,
diferencias, tanto en estructuras como reconocimiento de sus diferencias, tanto en estructuras
tanto en estructuras como en
en diversas realidades sociales diferencias. como en diversas realidades
diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.). REF. CS.2.1.2. sociales (migración, divorcio,
(migración, divorcio, etc.).
etc.).
CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia Indagar la historia de la familia CS.2.1.3. Indagar la historia de la CS.2.1.3. Indagar la historia de la
considerando la procedencia de sus considerando la procedencia familia considerando la familia considerando la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
antepasados, su cultura y roles, en de sus antepasados, su cultura procedencia de sus antepasados, procedencia de sus antepasados,
función de fortalecer la identidad como y roles su cultura y roles, en función de su cultura y roles, en función de
miembro de ella. REF. CS.2.1.3. fortalecer la identidad como fortalecer la identidad como
miembro de ella. miembro de ella.
CS.2.3.1. Expresar opiniones CS.2.3.1. Expresar opiniones
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de acerca de las diversas formasde acerca de las diversas formasde
las diversas formasde protección, protección, seguridad, solidaridad protección, seguridad, solidaridad
Expresar opiniones acerca de
seguridad, solidaridad y respeto en la y respeto en la y respeto en la
las diversas formasde
familia,reconociendo la importancia de familia,reconociendo la familia,reconociendo la
protección, seguridad,
los acuerdos, vínculosafectivos, importancia de los acuerdos, importancia de los acuerdos,
solidaridad y respeto en la
valores, derechos, responsabilidades y vínculosafectivos, valores, vínculosafectivos, valores,
familia
el trabajoequitativo de todos sus derechos, responsabilidades y el derechos, responsabilidades y el
REF. CS.2.3.1
miembros en función del bienestar trabajoequitativo de todos sus trabajoequitativo de todos sus
común. miembros en función del miembros en función del
bienestarcomún. bienestarcomún.
CS.2.3.4. Identificar los
CS.2.3.4. Identificar los derechos y CS.2.3.4. Identificar los derechos y CS.2.3.4. Identificar los derechos y
derechos y responsabilidades
responsabilidades de los niños y niñas responsabilidades de los niños y responsabilidades de los niños y
de los niños y niñas mediante la
mediante la participación en espacios niñas mediante la participación en niñas mediante la participación en
participación en espacios
familiares, escolares y en su ejercicio espacios familiares, escolares y en espacios familiares, escolares y en
familiares, escolares y en su
ciudadano. su ejercicio ciudadano. su ejercicio ciudadano.
ejercicio ciudadano.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, Reconocer y ubicar la vivienda, vivienda, la escuela y la localidad a vivienda, la escuela y la localidad a
CE.CS.2.2.Examina los
la escuela y la localidad a partir de la escuela y la localidad a partir partir de puntos de referencia y partir de puntos de referencia y
posibles riesgos que
puntos de referencia y de puntos de referencias y representaciones gráficas representaciones gráficas
existen en su vivienda,
representaciones gráficas (croquis, representaciones gráficas. (croquis, planos, etc.), (croquis, planos, etc.),
escuela y localidad,
planos, etc.), considerando accidentes Ref. CS.2.2.1. considerando accidentes considerando accidentes
reconociendo los planes de
geográficos y posibles riesgos naturales. geográficos y posibles riesgos geográficos y posibles riesgos
contingencia que puede
naturales. naturales.
aplicar en caso de algún
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos Describir los diferentes tipos de CS.2.2.2. Describir los diferentes CS.2.2.2. Describir los diferentes
desastre natural
de vivienda y sus estructuras en las vivienda y su, a través de la tipos de vivienda y sus estructuras tipos de vivienda y sus estructuras
diversas localidades, regiones y climas, observación directa, el uso de en las diversas localidades, en las diversas localidades,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
a través de la observación directa, el uso las TIC y/u otros recursos. regiones y climas, a través de la regiones y climas, a través de la
de las TIC y/u otros recursos Ref. CS.2.2.2. observación directa, el uso de las observación directa, el uso de las
TIC y/u otros recursos TIC y/u otros recursos
CS.2.2.3. Identificar los posibles CS.2.2.3. Identificar los posibles CS.2.2.3. Identificar los posibles
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos
riesgos que pueden riesgos que pueden presentarse riesgos que pueden presentarse
que pueden presentarse en la vivienda
presentarse en la vivienda para en la vivienda para prevenirlos y en la vivienda para prevenirlos y
para prevenirlos y salvaguardar la
prevenirlos y salvaguardar la salvaguardar la seguridad en el salvaguardar la seguridad en el
seguridad en el hogar.
seguridad en el hogar. hogar. hogar.
CS.2.2.4. Proponer planes de
CS.2.2.4. Proponer planes de CS.2.2.4. Proponer planes de CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden
contingencia que se pueden aplicar en contingencia que se pueden contingencia que se pueden
aplicar en caso de un desastre
caso de un desastre natural, en la aplicar en caso de un desastre aplicar en caso de un desastre
natural, en la vivienda o
vivienda o escuela. natural, en la vivienda o escuela. natural, en la vivienda o escuela.
escuela.
CS.2.1.4. Reconocer la CS.2.1.4. Reconocer la
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la importancia de la escuela a partir importancia de la escuela a partir
escuela a partir de la investigación de Reconocer la importancia de la de la investigación de sus orígenes de la investigación de sus orígenes
sus orígenes fundacionales, la función escuela a partir de la fundacionales, la función social fundacionales, la función social
social que cumple, sus características investigación de sus orígenes que cumple, sus características que cumple, sus características
CE.CS.2.3. Explica la más sobresalientes (nombre, símbolos, fundacionales. Ref. CS.2.1.4. más sobresalientes (nombre, más sobresalientes (nombre,
importancia que tienen la entre otros) y su aporte a la comunidad. símbolos, entre otros) y su aporte símbolos, entre otros) y su aporte
escuela y la comunidad a la comunidad. a la comunidad.
como espacios en los que CS.2.3.2. Reconocer la escuela CS.2.3.2. Reconocer la escuela CS.2.3.2. Reconocer la escuela
CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un
se fomentan las relaciones como un espacio de interacción como un espacio de interacción como un espacio de interacción
espacio de interacción compartida,
humanas, el aprendizaje y compartida, lúdico y de compartida, lúdico y de compartida, lúdico y de
lúdico y de aprendizaje con compañeros
su desarrollo como aprendizaje con compañeros y aprendizaje con compañeros y aprendizaje con compañeros y
y maestros, basado en acuerdos,
ciudadano responsable maestros, basado en acuerdos, maestros, basado en acuerdos, maestros, basado en acuerdos,
normas, derechos y deberes.
normas, derechos y deberes. normas, derechos y deberes. normas, derechos y deberes.
CS.2.3.5. Describir los derechos y Describir los derechos y CS.2.3.5. Describir los derechos y CS.2.3.5. Describir los derechos y
obligaciones más relevantes obligaciones más relevantes obligaciones más relevantes obligaciones más relevantes
relacionados con el tránsito y la relacionado con el tránsito. relacionados con el tránsito y la relacionados con el tránsito y la
educación vial. Ref. CS.2.3.5. educación vial. educación vial.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.2.3.6. Participar en acciones CS.2.3.6. Participar en acciones de CS.2.3.6. Participar en acciones de

CS.2.3.6. Participar en acciones de
de cooperación, trabajo cooperación, trabajo solidario y cooperación, trabajo solidario y
cooperación, trabajo solidario y
solidario y reciprocidad (minga, reciprocidad (minga, randi-randi) reciprocidad (minga, randi-randi) y
reciprocidad (minga, randi-randi) y
randi-randi) y apreciar su y apreciar su contribución al apreciar su contribución al
apreciar su contribución al desarrollo de
contribución al desarrollo de la desarrollo de la comunidad, desarrollo de la comunidad,
la comunidad, ejemplificándolas con
comunidad, ejemplificándolas ejemplificándolas con temas de ejemplificándolas con temas de
temas de seguridad vial y desastres
con temas de seguridad vial y seguridad vial y desastres seguridad vial y desastres
naturales.
desastres naturales. naturales. naturales.
CS.2.3.13. Elaborar una
CS.2.3.13. Elaborar una CS.2.3.13. Elaborar una
CS.2.3.13. Elaborar una declaración de declaración de derechos para
declaración de derechos para los declaración de derechos para los
derechos para los niños que incluyan los niños que incluyan aspectos
niños que incluyan aspectos no niños que incluyan aspectos no
aspectos no tomados en cuenta hasta no tomados en cuenta hasta
tomados en cuenta hasta ahora tomados en cuenta hasta ahora
ahora por las declaraciones de los ahora por las declaraciones de
por las declaraciones de los por las declaraciones de los
adultos, en función del Buen Vivir. los adultos, en función del Buen
adultos, en función del Buen Vivir. adultos, en función del Buen Vivir.
Vivir.
CS.2.1.6. Indagar los orígenes CS.2.1.6. Indagar los orígenes
CS.2.1.6. Indagar los orígenes
CE.CS.2.4. Analiza las Indagar los orígenes fundacionales y las características fundacionales y las características
fundacionales y las características más
características fundacionales de la localidad, más significativas de la localidad, más significativas de la localidad,
significativas de la localidad, parroquia,
fundamentales del espacio mediante el uso de diversas parroquia, cantón y provincia, parroquia, cantón y provincia,
cantón y provincia, mediante el uso de
del que forma parte, fuentes. Ref. CS.2.1.6. mediante el uso de diversas mediante el uso de diversas
diversas fuentes.
destacando la historia, la fuentes. fuentes.
diversidad, CS.2.1.8. Reconocer
la economía, la división CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, Reconocer acontecimientos, acontecimientos, lugares y
Reconocer acontecimientos,
político-administrativa, los lugares y personajes de la localidad, lugares y personajes de la personajes de la localidad,
lugares y personajes de la
riesgos naturales, los parroquia, cantón, provincia y país, localidad, parroquia, cantón, parroquia, cantón, provincia y
localidad. Ref. CS.2.1.8.
servicios públicos y las destacando su relevancia en la cohesión provincia Ref. CS.2.1.8. país, destacando su relevancia en
normas y derechos de los social e identidad local o nacional. la cohesión social e identidad local
ciudadanos, en función de o nacional.
una convivencia humana CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las Distinguir y apreciar las Distinguir y apreciar las CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las
solidaria y la construcción actividades culturales (costumbres, actividades culturales actividades culturales actividades culturales
del Buen Vivir. alimentación, tradiciones, festividades, (costumbres, alimentación, (costumbres, alimentación, (costumbres, alimentación,
actividades recreativas, lenguas, tradiciones, festividades, tradiciones, festividades, tradiciones, festividades,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
religiones, expresiones artísticas) de la actividades recreativas, actividades recreativas, lenguas, actividades recreativas, lenguas,
localidad, parroquia, cantón, provincia y lenguas, religiones, religiones, expresiones artísticas) religiones, expresiones artísticas)
país. expresiones artísticas) de la de la localidad, parroquia, cantón, de la localidad, parroquia, cantón,
localidad. Ref. CS.2.1.9. provincia Ref. CS.2.1.9. provincia y país.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
patrimonio natural y cultural de la
patrimonio natural y cultural de la Localizar y apreciar el Localizar y apreciar el patrimonio
localidad, parroquia, cantón,
localidad, parroquia, cantón, provincia y patrimonio natural y cultural de natural y cultural de la localidad,
provincia y país, mediante la
país, mediante la identificación de sus la localidad, mediante la parroquias, cantón, provincia,
identificación de sus
características y el reconocimiento de la identificación de sus mediante la identificación de sus
características y el reconocimiento
necesidad social de su cuidado y características. Ref. CS.2.1.10 características. Ref. CS.2.1.10
de la necesidad social de su
conservación.
cuidado y conservación.
CS.2.1.11. Describir la diversidad CS.2.1.11. Describir la diversidad
humana, cultural y natural a través del Describir la diversidad humana, Describir la diversidad humana, humana, cultural y natural a través
análisis de los grupos sociales y étnicos cultural y natural a través del cultural y natural a través del del análisis de los grupos sociales y
que forman parte del barrio, análisis de los grupos sociales y análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del
comunidad, parroquia, cantón, étnicos que forman parte del étnicos que forman parte del barrio, comunidad, parroquia,
provincia y país, con el fin de barrio, comunidad. barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin
reconocerlas como componentes de un Ref. CS.2.1.11. cantón, provincia. Ref. CS.2.1.11. de reconocerlas como
país diverso. componentes de un país diverso.
CS.2.2.5. Opinar acerca de las
CS.2.2.5. Opinar acerca de las Opinar acerca de las Opinar acerca de las
oportunidades y amenazas de la
oportunidades y amenazas de la oportunidades y amenazas de oportunidades y amenazas de la
ubicación geográfica de la
ubicación geográfica de la localidad, la ubicación geográfica de la ubicación geográfica de la
localidad, comunidad, parroquia,
comunidad, parroquia, cantón y localidad, por medio del uso de localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia, por medio del
provincia, por medio del uso de TIC y/o TIC y/o de material cantón, por medio del uso de TIC.
uso de TIC y/o de material
de material cartográfico. cartográfico. Ref. CS.2.2.5. Ref. CS.2.2.5.
cartográfico.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y CS.2.2.6. Identificar las CS.2.2.6. Identificar las funciones CS.2.2.6. Identificar las funciones y
responsabilidades de las autoridades y funciones y responsabilidades y responsabilidades de las responsabilidades de las
ciudadanos, relacionadas con los de las autoridades y autoridades y ciudadanos, autoridades y ciudadanos,
fenómenos naturales y sus posibles ciudadanos, relacionadas con relacionadas con los fenómenos relacionadas con los fenómenos
amenazas, promoviendo medidas de los fenómenos naturales y sus naturales y sus posibles naturales y sus posibles amenazas,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prevención. posibles amenazas, amenazas, promoviendo medidas promoviendo medidas de

promoviendo medidas de de prevención. prevención.
prevención.
CS.2.2.7. Describir la división político- CS.2.2.7. Describir la división

administrativa de la localidad, Describir la división político- político-administrativa de la
Describir la división político-
comunidad, parroquia, cantón y administrativa de la localidad, localidad, comunidad, parroquia,
administrativa de la localidad.
provincia, relacionándola con la comunidad, parroquia, cantón y cantón y provincia, relacionándola
Ref. CS.2.2.7.
construcción de la identidad local y sus provincia. Ref. CS.2.2.7. con la construcción de la identidad
valores específicos. local y sus valores específicos.
CS.2.2.9. Comparar las parroquias CS.2.2.9. Comparar las parroquias
urbanas y rurales a partir de su urbanas y rurales a partir de su
ubicación, organización administrativa y Comparar las parroquias urbanas ubicación, organización
Comparar las parroquias
división territorial y reconocer la y rurales a partir de su ubicación, administrativa y división territorial
urbanas y rurales a partir de su
importancia de su creación para la organización administrativa y y reconocer la importancia de su
ubicación. Ref. CS.2.2.9.
atención de los problemas y división territorial. Ref. CS.2.2.9. creación para la atención de los
necesidades de sus habitantes y del problemas y necesidades de sus
entorno. habitantes y del entorno.
Analizar la importancia de las CS.2.2.10. Analizar la importancia
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
Analizar la importancia de las actividades económicas de las actividades económicas
actividades económicas (ocupaciones,
actividades económicas (ocupaciones, turismo, medios de (ocupaciones, turismo, medios de
turismo, medios de subsistencia,
(ocupaciones, turismo, medios subsistencia, provisión de bienes y subsistencia, provisión de bienes y
provisión de bienes y servicios) que
de subsistencia, provisión de servicios) que caracterizan a la servicios) que caracterizan a la
caracterizan a la localidad, la
bienes y servicios) que localidad, la comunidad, la localidad, la comunidad, la
comunidad, la parroquia, el cantón y la
caracterizan a la localidad. parroquia, el cantón y la provincia. parroquia, el cantón y la provincia,
provincia, para identificar su influencia
Ref. CS.2.2.10. Ref. CS.2.2.10. para identificar su influencia en la
en la calidad de vida de sus habitantes.
calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos Analizar los atractivos turísticos CS.2.2.11. Analizar los atractivos
Analizar los atractivos turísticos
turísticos más importantes de la más importantes de la localidad, turísticos más importantes de la
más importantes de la
localidad, comunidad, parroquia, comunidad, parroquia, cantón, localidad, comunidad, parroquia,
localidad. Ref. CS.2.2.11.
cantón, provincia y país, y su influencia provincia Ref. CS.2.2.11. cantón, provincia y país, y su
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
en el desarrollo local y nacional. influencia en el desarrollo local y

nacional.
CS.2.2.15. Describir los medios de CS.2.2.15. Describir los medios de
CS.2.2.15. Describir los medios de
transporte, los servicios públicos y transporte, los servicios públicos y
transporte, los servicios públicos y las Describir los medios de
las vías de comunicación de la las vías de comunicación de la
vías de comunicación de la localidad, transporte, los servicios
localidad, comunidad, parroquia, localidad, comunidad, parroquia,
comunidad, parroquia, cantón y públicos y las vías de
cantón y provincia, a partir del cantón y provincia, a partir del
provincia, a partir del análisis de su comunicación de la localidad.
análisis de su impacto en la análisis de su impacto en la
impacto en la seguridad y calidad de Ref. CS.2.2.15.
seguridad y calidad de vida de sus seguridad y calidad de vida de sus
vida de sus habitantes.
habitantes. habitantes.
CS.2.3.7. Discutir la
CS.2.3.7. Discutir la importancia CS.2.3.7. Discutir la importancia
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las importancia de las normas, los
de las normas, los derechos y las de las normas, los derechos y las
normas, los derechos y las obligaciones derechos y las obligaciones en
obligaciones en la construcción de obligaciones en la construcción de
en la construcción de relaciones la construcción de relaciones
relaciones personales y sociales relaciones personales y sociales
personales y sociales equitativas personales y sociales
equitativas equitativas
equitativas
CS.2.1.7. Analizar el hecho CS.2.1.7. Analizar el hecho
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico más histórico más relevante de la histórico más relevante de la
características principales relevante de la provincia, considerando provincia, considerando fuentes y provincia, considerando fuentes y
Analizar el hecho histórico más
de su provincia (hecho fuentes y evidencias materiales evidencias materiales evidencias materiales
relevante de la provincia.
histórico, ciudades (documentos, monumentos, museos, (documentos, monumentos, (documentos, monumentos,
Ref.CS.2.1.7.
principales, geografía, restos arqueológicos, etc.) y describirlo museos, restos arqueológicos, museos, restos arqueológicos,
problemas naturales, de forma oral, escrita o gráfica etc.) y describirlo de forma oral, etc.) y describirlo de forma oral,
económicos y escrita o gráfica escrita o gráfica
demográficos, funciones y CS.2.2.8. Identificar la capital, las
CS.2.2.8. Identificar la capital, las
responsabilidades de sus Identificar la capital, las ciudades ciudades y las autoridades de la
ciudades y las autoridades de la Identificar la capital, las
autoridades), y las autoridades de la provincia, provincia, considerando su nivel
provincia, considerando su nivel ciudades y las autoridades de la
desarrollando su sentido considerando su nivel demográfico, la provisión de
demográfico, la provisión de servicios provincia. Ref.CS.2.2.8.
de identidad y demográfico, la provisión de servicios básicos y la acción
básicos y la acción responsable en la
pertenencia. servicios básicos. Ref. CS.2.2.8. responsable en la solución de las
solución de las necesidades sociales.
necesidades sociales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.2.2.13. Examinar y describir

CS.2.2.13. Examinar y describir acciones
acciones para prevenir desastres
para prevenir desastres tomando en Examinar y describir acciones Examinar y describir acciones para
tomando en cuenta los accidentes
cuenta los accidentes geográficos, las para prevenir desastres. prevenir desastres tomando en
geográficos, las condiciones y
condiciones y ubicación de la vivienda y Ref.CS.2.2.13. cuenta los accidentes geográficos.
ubicación de la vivienda y sus
sus instalaciones. Ref.CS.2.2.13.
instalaciones.
CS.2.2.14. Describir la geografía de

CS.2.2.14. Describir la geografía de la
la provincia (relieve, hidrografía y
provincia (relieve, hidrografía y Describir la geografía de la
diversidad natural) considerando
diversidad natural) considerando su provincia (relieve, hidrografía y
Describir la geografía de la su incidencia en la vida de sus
incidencia en la vida de sus habitantes y diversidad natural) considerando
provincia. Ref. CS.2.2.14 habitantes y asociándola con los
asociándola con los problemas su incidencia en la vida de sus
problemas ambientales y el uso,
ambientales y el uso, explotación y habitantes. Ref. CS.2.2.14
explotación y conservación de sus
conservación de sus recursos naturales.
recursos naturales.
CS.2.3.11. Describir las

CS.2.3.11. Describir las funciones y CS.2.3.11. Describir las funciones CS.2.3.11. Describir las funciones y
funciones y responsabilidades
responsabilidades primordiales que y responsabilidades primordiales responsabilidades primordiales
primordiales que tienen las
tienen las autoridades en función del que tienen las autoridades en que tienen las autoridades en
autoridades en función del
servicio a la comunidad y la calidad de función del servicio a la función del servicio a la
servicio a la comunidad y la
vida. comunidad y la calidad de vida. comunidad y la calidad de vida.
calidad de vida.
CE.CS.2.6. Explica las CS.2.1.12. Describir y apreciar las CS.2.1.12. Describir y apreciar las
CS.2.1.12. Describir y apreciar las
características Describir y apreciar las cualidades y valores de los cualidades y valores de los
cualidades y valores de los diversos
diferenciales del Ecuador cualidades de los diversos diversos grupos sociales y étnicos diversos grupos sociales y étnicos
grupos sociales y étnicos del Ecuador
(cualidades, valores, grupos sociales y étnicos del del Ecuador como aportes a la del Ecuador como aportes a la
como aportes a la construcción de
grupos sociales y étnicos, Ecuador. Ref. CS.2.1.12. construcción de nuestra identidad construcción de nuestra identidad
nuestra identidad y cultura nacional
regiones naturales, y cultura nacional y cultura nacional
ubicación, derechos, CS.2.2.16. Explicar y apreciar la Explicar y apreciar la CS.2.2.16. Explicar y apreciar la CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
responsabilidades) que megadiversidad del Ecuador, a través de megadiversidad del Ecuador. megadiversidad del Ecuador, a megadiversidad del Ecuador, a
aportan en la construcción la identificación de sus límites, regiones Ref. CS.2.2.16. través de la identificación de sus través de la identificación de sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de identidad y cultura naturales, provincias, su flora y fauna límites, regiones naturales, límites, regiones naturales,
nacional. más representativa. provincias, su flora y fauna más provincias, su flora y fauna más
representativa. representativa.
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador
Reconocer al Ecuador como parte
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como como parte del continente
del continente americano y el
parte del continente americano y el Reconocer al Ecuador como americano y el mundo,
mundo, identificando las
mundo, identificando las semejanzas de parte del continente identificando las semejanzas de
semejanzas de sus características
sus características (regiones naturales, americano. Ref. CS.2.2.17. sus características (regiones
(regiones naturales, clima,
clima, paisajes, flora y fauna) con las del naturales, clima, paisajes, flora y
paisajes, flora y fauna) Ref.
resto del continente. fauna) con las del resto del
CS.2.2.17.
continente.
CS.2.2.18. Localizar los distintos
CS.2.2.18. Localizar los distintos
territorios en los que se subdivide
territorios en los que se subdivide el Localizar los distintos Localizar los distintos territorios
el continente americano: América
continente americano: América del territorios en los que se en los que se subdivide el
del Norte, Centroamérica y
Norte, Centroamérica y América del Sur, subdivide el Ecuador. Ref. continente americano: América
América del Sur, a partir de la
a partir de la observación e CS.2.2.18. del Norte. Ref. CS.2.2.18.
observación e interpretación de
interpretación de material cartográfico.
material cartográfico.
CS.2.3.3. Identificar los derechos CS.2.3.3. Identificar los derechos
CS.2.3.3. Identificar los derechos de los
Identificar los derechos de los de los ciudadanos ecuatorianos, de los ciudadanos ecuatorianos,
ciudadanos ecuatorianos, en relación
ciudadanos ecuatorianos. en relación con el reconocimiento en relación con el reconocimiento
con el reconocimiento de sus deberes
Ref. CS.2.3.3. de sus deberes con el Estado y de sus deberes con el Estado y
con el Estado y consigo mismos.
consigo mismos. consigo mismos.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el CS.2.3.8. Apreciar y practicar el

CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado Apreciar y practicar el cuidado
cuidado de los servicios públicos y cuidado de los servicios públicos y
de los servicios públicos y el patrimonio, de los servicios públicos.
el patrimonio, en función del el patrimonio, en función del
en función del bienestar colectivo y el Ref. CS.2.3.8.
bienestar colectivo y el desarrollo bienestar colectivo y el desarrollo
desarrollo sustentable.
sustentable. sustentable.
CS.2.3.9. Discutir el concepto de Discutir el concepto de Discutir el concepto de CS.2.3.9. Discutir el concepto de
sustentabilidad como expresión de un sustentabilidad. Ref. CS.2.3.9. sustentabilidad como expresión sustentabilidad como expresión
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
compromiso ético, en función de legar de un compromiso ético. Ref. de un compromiso ético, en

un mundo mejor a las futuras CS.2.3.9. función de legar un mundo mejor
generaciones. a las futuras generaciones.
CS.2.3.10. Examinar las CS.2.3.10. Examinar las cualidades CS.2.3.10. Examinar las cualidades
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los
cualidades y los valores y los valores humanos que nos y los valores humanos que nos
valores humanos que nos hacen
humanos que nos hacen hacen valiosos como hacen valiosos como
valiosos como ecuatorianos.
valiosos como ecuatorianos. ecuatorianos. ecuatorianos.
CS.2.3.12. Reconocer que
CS.2.3.12. Reconocer que todos los CS.2.3.12. Reconocer que todos CS.2.3.12. Reconocer que todos
todos los habitantes del mundo
habitantes del mundo estamos los habitantes del mundo estamos los habitantes del mundo estamos
estamos vinculados por medio
vinculados por medio del respeto y la vinculados por medio del respeto vinculados por medio del respeto y
del respeto y la promoción de
promoción de los derechos humanos y la promoción de los derechos la promoción de los derechos
los derechos humanos
universales, declarados por la humanos universales, declarados humanos universales, declarados
universales, declarados por la
Organización de las Naciones Unidas por la Organización de las por la Organización de las
Organización de las Naciones
(ONU) Naciones Unidas (ONU) Naciones Unidas (ONU)
Unidas (ONU)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
OBJETIVOS DE SUB NIVEL: EDUCACION FISICA
Subnivel Básica Elemental
OBJETIVO DEL SUBNIVEL (TODOS DEL

SEGUNDO TERCERO CUARTO
SUBNIVEL)
O.EF.2.1. Participar democráticamente en Proponer democráticamente prácticas Interactúa democráticamente en prácticas
prácticas corporales de diferentes regiones, corporales de diferentes regiones, de corporales de diferentes regiones, de
de manera segura y placentera. manera segura y placentera. Ref O.EF.2.1. manera segura y placentera.Ref O.EF.2.1. O.EF.2.1.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos
motores, conceptuales y actitudinales Practicar requerimientos motores,
necesarios para participar de manera segura Instruir en requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios
y placentera, acordando y respetando reglas conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y
y pautas de trabajo en diversas prácticas para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando
corporales. placentera.Ref.O.EF.2.2. reglas.Ref.O.EF.2.2. O.EF.2.2.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes Indagar diferentes posibilidades de Interpretar diferentes posibilidades de
posibilidades de participación individual y participación individual, según las participación individual y colectiva, según
colectiva, según las demandas de los pares, demandas de los pares, de acuerdo al las demandas de los pares, de cada
de cada práctica corporal y de las contexto en el que se realiza.Ref.O.EF.2.3. práctica corporal y de las características del
características del contexto en el que se contexto en el que se realiza.Ref.O.EF.2.3.
realiza. O.EF.2.3.
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro Proponer de modo seguro prácticas Practica de modo seguro prácticas
prácticas corporales (lúdicas, expresivo- corporales (lúdicas, expresivo- corporales (lúdicas, expresivo-
comunicativas y gimnásticas), que comunicativas y gimnásticas), que comunicativas y gimnásticas), que
favorezcan la combinación de habilidades favorezcan la combinación de habilidades favorezcan la combinación de habilidades
motrices básicas y capacidades motoras, de motrices básicas. Ref.O.EF.2.4. motrices básicas y capacidades motoras,
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, de acuerdo a sus necesidades individuales.
en función de las prácticas corporales que Ref.O.EF.2.4.
elijan. O.EF.2.4.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades Generar posibilidades (corporales,
(corporales, expresivo-comunicativas, expresivo-comunicativas, actitudinales, O.EF.2.5. O.EF.2.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
actitudinales, afectivas, entre otras) de afectivas, entre otras) de participación en

participación en diferentes prácticas diferentes prácticas corporales, dentro de
corporales, dentro y fuera de la escuela y a la escuela y a lo largo de su vida.
lo largo de su vida. Ref.O.EF.2.5.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que Expresar los beneficios que aportan los Deducir los beneficios que aportan los
aportan los aprendizajes en Educación Física aprendizajes en Educación Física para el aprendizajes en Educación Física para el
para el cuidado y mejora de la salud y cuidado y mejora de la salud y bienestar cuidado y mejora de la salud y bienestar
bienestar personal, acorde a sus intereses y personal, acorde a sus intereses y personal, acorde a sus intereses y
necesidades. necesidades.Ref.O.EF.2.6. necesidades. O.EF.2.6.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como Identificar a sus pares como diferentes de Relacionar con sus pares como diferentes
diferentes de sí y necesarios para participar sí y necesarios para participar en prácticas de sí y necesarios para participar en
en prácticas corporales colectivas. corporales colectivas.Ref.O.EF.2.7. prácticas corporales
colectivas.Ref.O.EF.2.7. O.EF.2.7.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar Adoptar la importancia de llevar a cabo Conceptualizar la importancia de llevar a
a cabo estrategias colectivas de cuidado de estrategias colectivas de cuidado de su cabo estrategias colectivas de cuidado de
su entorno, a partir de las posibilidades que entorno, a partir de las posibilidades que su entorno, a partir de las posibilidades
brindan las prácticas corporales. brindan las prácticas que brindan las prácticas corporales.
corporales.Ref.O.EF.2.8. Adoptar la importancia de llevar a cabo
estrategias colectivas de cuidado de su
entorno, a partir de las posibilidades que
brindan las prácticas
corporales.Ref.O.EF.2.8. O.EF.2.8.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y Identificar los sentidos y significados que Potenciar los sentidos y significados que se
significados que se construyen acerca de se construyen acerca de diferentes construyen acerca de diferentes prácticas
diferentes prácticas corporales en su barrio, prácticas corporales en su barrio, corporales en su barrio, parroquia y/o
parroquia y/o cantón. parroquia y/o cantón.Ref.O.EF.2.9. cantón. Ref.O.EF.2.9. O.EF.2.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DISTRIBUCIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ÁREA DE EDUCACION FISICA
(Subnivel Básica Elemental)
ÀREA AÑOS
Criterio de Evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE Segundo Tercero Cuarto

DESEMPEÑO
EF.2.1.1. Identificar las Identificar las características, Identificar las características, EF.2.1.1. Identificar las
características, objetivos y objetivos y roles de los objetivos y roles de los características, objetivos y
roles de los participantes en participantes en diferentes participantes en diferentes roles de los participantes en
diferentes tipos de juegos (de tipos de juegos. REF. EF.2.1.1. tipos de juegos (de diferentes tipos de juegos (de
persecución, de cooperación, persecución, de cooperación, persecución, de cooperación,
de relevos, con elementos, de relevos, con elementos, de relevos, con elementos,
populares, ancestrales, de populares, ancestrales, de populares, ancestrales, de
percepción, entre otros) como percepción, entre otros). REF. percepción, entre otros) como
elementos necesarios para EF.2.1.1. elementos necesarios para
mejorar el desempeño motriz mejorar el desempeño motriz
en ellos. en ellos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.1.2. Reconocer las Reconocer las demandas Reconocer las demandas EF.2.1.2. Reconocer las
demandas (motoras, (motoras, conceptuales, (motoras, conceptuales, demandas (motoras,
conceptuales, actitudinales, actitudinales, entre otras). REF. actitudinales, entre otras) que conceptuales, actitudinales,
entre otras) que presentan los EF.2.1.2. presentan los juegos y explorar entre otras) que presentan los
CE.EF.2.1 Participa colectivamente juegos y explorar distintos distintos modos de responder juegos y explorar distintos
y de modo seguro en juegos modos de responder a ellas, a ellas. REF. EF.2.1.2. modos de responder a ellas,
propios de la región, identificando para mejorar el propio para mejorar el propio
características, objetivos, roles de desempeño en diferentes desempeño en diferentes
los participantes y demandas juegos. juegos.
(motoras, conceptuales,
actitudinales, implementos, entre EF.2.1.3. Identificar posibles Identificar posibles modos de Identificar posibles modos de EF.2.1.3. Identificar posibles
otras) que le permitan agruparlos modos de optimizar las ac- optimizar las acciones optimizar las acciones motrices modos de optimizar las ac-
en categorías y mejorar su ciones motrices necesarias motrices. REF. EF.2.1.3. necesarias para participar en ciones motrices necesarias
desempeño, construyendo para participar en cada juego, cada juego. REF. EF.2.1.3. para participar en cada juego,
cooperativa y colaborativamente según los objetivos a alcanzar según los objetivos a alcanzar
posibilidades de participación. (por ejemplo, saltar lejos, (por ejemplo, saltar lejos,
correr rápido, lanzar lejos, correr rápido, lanzar lejos,
entre otras). entre otras).
EF.2.1.8. Reconocer y Reconocer y participar/jugar Reconocer y participar/jugar EF.2.1.8. Reconocer y

participar/jugar en diferentes en diferentes juegos propios. en diferentes juegos propios. participar/jugar en diferentes
juegos propios de la región. REF. EF.2.1.8. REF. EF.2.1.8. juegos propios de la región.
EF.2.1.9. Identificar posibles Identificar posibles maneras de Identificar posibles maneras de EF.2.1.9. Identificar posibles
maneras de organizar por organizar por categorías organizar por categorías maneras de organizar por
categorías diferentes tipos de diferentes tipos de juegos, diferentes tipos de juegos, categorías diferentes tipos de
juegos, según sus carac- según sus características. REF. según sus características. REF. juegos, según sus carac-
terísticas, (objetivos, cantidad EF.2.1.9. EF.2.1.9. terísticas, (objetivos, cantidad
de jugadores, lógicas, recursos, de jugadores, lógicas, recursos,
entre otras). entre otras).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.1.10. Construir Construir implementos con Construir implementos con EF.2.1.10. Construir
implementos con materiales materiales reciclables o del materiales reciclables o del implementos con materiales
reciclables o del entorno, que entorno, que le permita entorno, que le permita reciclables o del entorno, que
le permita participar/jugar en participar/jugar. REF. participar/jugar. REF. le permita participar/jugar en
diferentes juegos. EF.2.1.10. EF.2.1.10. diferentes juegos.
EF.2.5.5. Construir con pares Construir con pares diferentes Construir con pares diferentes EF.2.5.5. Construir con pares
diferentes posibilidades de posibilidades de participación posibilidades de participación diferentes posibilidades de
participación colectiva en colectiva. REF. EF.2.5.5. colectiva. REF. EF.2.5.5. participación colectiva en
distintas prácticas corporales. distintas prácticas corporales.
EF.2.5.7. Construir con pares Construir con pares acuerdos Construir con pares acuerdos EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y de cooperación y colaboración de cooperación y colaboración acuerdos de cooperación y
colaboración para participar para participar colectivamente para participar colectivamente colaboración para participar
colectivamente en diferentes en diferentes prácticas en diferentes prácticas colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las corporales. REF. EF.2.5.7. corporales. REF. EF.2.5.7. prácticas corporales según las
características del grupo. características del grupo.
EF.2.6.1. Identificar riesgos y EF.2.6.1. Identificar riesgos y EF.2.6.1. Identificar riesgos y EF.2.6.1. Identificar riesgos y
acordar con otros los cuidados acordar con otros los cuidados acordar con otros los cuidados acordar con otros los cuidados
necesarios para participar en necesarios para participar en necesarios para participar en necesarios para participar en
diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales
de manera segura. de manera segura. de manera segura. de manera segura.
EF.2.6.5. Reconocer la Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del cuidado de sí y
de las demás personas, personas, durante la personas, durante la de las demás personas, durante
durante la participación en di- participación en diferentes participación en diferentes la participación en diferentes
ferentes prácticas corporales prácticas corporales. REF. prácticas corporales. REF. prácticas corporales para
para tomar las precauciones EF.2.6.5. EF.2.6.5. tomar las precauciones
necesarias en cada caso necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación (hidratación y alimentación
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica

requiera). requiera).
Participar placenteramente de
CE.EF.2.2 Participa con pares en EF.2.1.4. Participar Participar placenteramente de EF.2.1.4. Participar
diferentes tipos de juego. REF.
diferentes juegos identificando placenteramente de diferentes diferentes tipos de juego a placenteramente de diferentes
características, objetivos, reglas, tipos de juego a partir del EF.2.1.4. partir del reconocimiento de tipos de juego a partir del
demandas de los juegos, posibles reconocimiento de las las características. REF. reconocimiento de las
situaciones de riesgo, la condición características, objetivos y EF.2.1.4. características, objetivos y
y disposición personal, la demandas que presentan demandas que presentan
necesidad de construir y acordar dichas prácticas. dichas prácticas.
pautas de seguridad, juego y
Reconocer la necesidad de
cooperación necesarios, según el EF.2.1.5. Reconocer la Reconocer la necesidad de EF.2.1.5. Reconocer la
necesidad de construir, construir, acordar, respetar y construir, acordar, respetar y necesidad de construir,
ambiente/contexto en que los
modificar las reglas propuestas
practica y la necesidad de acordar, respetar y modificar modificar las reglas propuestas acordar, respetar y modificar
colectivamente juegos. REF.
respetarlos para cuidar de sí, de las reglas propuestas colectivamente, para participar las reglas propuestas
colectivamente, para participar EF.2.1.5. de diferentes juegos. REF. colectivamente, para participar
sus pares y de su entorno, y así
poder disfrutarlos. de diferentes juegos, pudiendo EF.2.1.5. de diferentes juegos, pudiendo
acondicionarlos al contexto. acondicionarlos al contexto.
Reconocer la necesidad de
EF.2.1.6. Reconocer la Reconocer la necesidad de EF.2.1.6. Reconocer la
acordar pautas para jugar y
necesidad de acordar pautas acordar pautas para jugar y necesidad de acordar pautas
para jugar y cooperar con cooperar con otros, de manera cooperar con otros, de manera para jugar y cooperar con
otros, de manera segura, en el segura. REF. EF.2.1.6. segura. REF. EF.2.1.6. otros, de manera segura, en el
logro de los objetivos de logro de los objetivos de
diferentes juegos. diferentes juegos.
EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7. Identificar

previamente posibles previamente posibles previamente posibles
situaciones de riesgo presentes situaciones de riesgo presentes situaciones de riesgo presentes
en el contexto, para participar en el contexto, para participar en el contexto, para participar
de manera segura en todas las de manera segura en todas las de manera segura en todas las
situaciones de juego. situaciones de juego. situaciones de juego.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.5.6. Reconocer y Reconocer y comunicar mis Reconocer y comunicar mis EF.2.5.6. Reconocer y
comunicar mis condiciones, condiciones, mis disposiciones condiciones, mis disposiciones comunicar mis condiciones,
mis disposiciones y mis y mis posibilidades (si me gusta y mis posibilidades (si me gusta mis disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la la práctica, si conozco lo que la práctica, si conozco lo que posibilidades (si me gusta la
práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la debo hacer, el sentido de la práctica, si conozco lo que
debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis diversión en la práctica, mis debo hacer, el sentido de la
diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, aptitudes, mis dificultades, diversión en la práctica, mis
aptitudes, mis dificultades, entre otros). REF. EF.2.5.6. entre otros). REF. EF.2.5.6. aptitudes, mis dificultades,
entre otros) para poder entre otros) para poder
participar con pares en participar con pares en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales. corporales.
EF.2.5.7. Construir con pares EF.2.5.7. Construir con pares EF.2.5.7. Construir con pares EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y acuerdos de cooperación y acuerdos de cooperación y acuerdos de cooperación y
colaboración para participar colaboración para participar colaboración para participar colaboración para participar
colectivamente en diferentes colectivamente en diferentes colectivamente en diferentes colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las prácticas corporales según las prácticas corporales según las prácticas corporales según las
características del grupo. características del grupo. características del grupo. características del grupo.
EF.2.6.5. Reconocer la Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del cuidado de sí y
de las demás personas, personas, durante la personas, durante la de las demás personas, durante
durante la participación en participación en diferentes participación en diferentes la participación en diferentes
diferentes prácticas corporales prácticas corporales. REF. prácticas corporales. REF. prácticas corporales para
para tomar las precauciones EF.2.6.5. EF.2.6.5. tomar las precauciones
necesarias en cada caso necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación (hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.6.6. Reconocer al medio EF.2.6.6. Reconocer al medio EF.2.6.6. Reconocer al medio EF.2.6.6. Reconocer al medio
ambiente como espacio para la ambiente como espacio para la ambiente como espacio para la ambiente como espacio para la
realización de prácticas realización de prácticas realización de prácticas realización de prácticas
corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su
cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la
institución educativa. institución educativa. institución educativa. institución educativa.
EF.2.2.1. Identificar, EF.2.2.1. Identificar, EF.2.2.1. Identificar, diferenciar

diferenciar y practicar diferenciar y practicar y practicar diferentes tipos de
diferentes tipos de destrezas y diferentes tipos de destrezas y destrezas y acrobacias (rol
acrobacias (rol adelante, rol acrobacias (rol adelante, rol adelante, rol atrás, pirámides,
atrás, pirámides, estáticas y atrás, pirámides, estáticas y estáticas y dinámicas)
dinámicas) individuales y con dinámicas) individuales y con individuales y con otros, de
otros, de manera segura. otros, de manera segura. manera segura.
EF2.2.4. Realizar EF2.2.4. Realizar EF2.2.4. Realizar EF2.2.4. Realizar

combinaciones de destrezas y combinaciones de destrezas y combinaciones de destrezas y combinaciones de destrezas y
CE.EF.2.3 Reconoce diferentes habilidades motrices básicas habilidades motrices básicas habilidades motrices básicas habilidades motrices básicas
tipos de acrobacias, destrezas y (por ejemplo, desplazarse y (por ejemplo, desplazarse y (por ejemplo, desplazarse y (por ejemplo, desplazarse y
habilidades motrices básicas rolar o combinar roles con rolar o combinar roles con rolar o combinar roles con rolar o combinar roles con
individuales y grupales, y las saltos y enlazar las destrezas saltos y enlazar las destrezas saltos y enlazar las destrezas saltos y enlazar las destrezas
realiza percibiendo las acciones con diferentes con diferentes con diferentes con diferentes
motrices que necesita mejorar y desplazamientos o giros), que desplazamientos o giros), que desplazamientos o giros), que desplazamientos o giros), que
las diversas posiciones que adopta le permitan mejorar su le permitan mejorar su le permitan mejorar su le permitan mejorar su
su cuerpo en el tiempo y el desempeño en la práctica desempeño en la práctica desempeño en la práctica desempeño en la práctica
espacio, reconociendo sus gimnástica gimnástica gimnástica gimnástica
condiciones y disposiciones en
vínculo con la práctica e EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6. Identificar la
identificando los posibles riesgos importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y
durante la realización de las de sus pares, para construir de sus pares, para construir de sus pares, para construir de sus pares, para construir
acuerdos básicos de seguridad acuerdos básicos de seguridad acuerdos básicos de seguridad acuerdos básicos de seguridad
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
mismas, y construyendo con pares que le permitan la realización que le permitan la realización que le permitan la realización que le permitan la realización
la confianza necesaria para de destrezas y acrobacias. de destrezas y acrobacias. de destrezas y acrobacias. de destrezas y acrobacias.
participar de manera segura en la
construcción de combinaciones EF.2.2.7. Construir con pares la EF.2.2.7. Construir con pares la EF.2.2.7. Construir con pares la EF.2.2.7. Construir con pares la
gimnásticas. confianza necesaria para confianza necesaria para confianza necesaria para confianza necesaria para
realizar de manera segura y realizar de manera segura y realizar de manera segura y realizar de manera segura y
placentera destrezas y placentera destrezas y placentera destrezas y placentera destrezas y
acrobacias grupales. acrobacias grupales. acrobacias grupales. acrobacias grupales.
Percibir su cuerpo y las
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y Percibir su cuerpo y las EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y
diferentes posiciones
las diferentes posiciones diferentes posiciones (sentado, las diferentes posiciones
(sentado, arrodillado, (sentado, arrodillado, arrodillado, cuadrupedia, (sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, de cuadrupedia, parado, de parado, de cúbico dorsal — cuadrupedia, parado, de cúbico
cúbico dorsal —boca arriba—,
cúbico dorsal —boca arriba—, boca arriba—, ventral —boca dorsal —boca arriba—, ventral
ventral —boca abajo— y
ventral —boca abajo— y abajo— y lateral) que adopta —boca abajo— y lateral) que
lateral) que adopta en el lateral) que adopta en el en el espacio (cerca, lejos, adopta en el espacio (cerca,
espacio (cerca, lejos, dentro,
espacio (cerca, lejos, dentro, dentro, fuera, arriba, abajo, a lejos, dentro, fuera, arriba,
fuera, arriba, abajo, a los
fuera, arriba, abajo, a los lados, los lados, adelante y atrás). abajo, a los lados, adelante y
lados, adelante y atrás). REF.
adelante y atrás) y el tiempo REF. EF.2.5.3. atrás) y el tiempo (simultaneo,
(simultaneo, alternado, EF.2.5.3. alternado, sincronizado)
sincronizado) durante la durante la realización de
realización de diferentes diferentes prácticas corporales
prácticas corporales para para optimizar el propio
optimizar el propio desem- desempeño.
peño.
EF.2.5.4. Reconocer y hacer EF.2.5.4. Reconocer y hacer EF.2.5.4. Reconocer y hacer EF.2.5.4. Reconocer y hacer
conscientes las acciones conscientes las acciones conscientes las acciones conscientes las acciones
motrices propias para motrices propias para motrices propias para motrices propias para
mejorarlas en relación con los mejorarlas en relación con los mejorarlas en relación con los mejorarlas en relación con los
objetivos y características de la objetivos y características de la objetivos y características de la objetivos y características de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
práctica corporal que se práctica corporal que se práctica corporal que se práctica corporal que se
realice. realice. realice. realice.
diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de
participación colectiva en participación colectiva en participación colectiva en participación colectiva en
distintas prácticas corporales. distintas prácticas corporales. distintas prácticas corporales. distintas prácticas corporales.
EF.2.5.6. Reconocer y Reconocer y comunicar mis Reconocer y comunicar mis EF.2.5.6. Reconocer y
aptitudes, mis dificultades, entre otros).REF. EF.2.5.6. entre otros).REF. EF.2.5.6. aptitudes, mis dificultades,
EF.2.5.7. Construir con pares EF.2.5.7. Construir con pares EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y acuerdos de cooperación y acuerdos de cooperación y
colaboración para participar colaboración para participar colaboración para participar
colectivamente en diferentes colectivamente en diferentes colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las prácticas corporales según las prácticas corporales según las
características del grupo. características del grupo. características del grupo.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.6.4. Identificar posturas EF.2.6.4. Identificar posturas EF.2.6.4. Identificar posturas EF.2.6.4. Identificar posturas
adecuadas y menos lesivas adecuadas y menos lesivas adecuadas y menos lesivas adecuadas y menos lesivas
para evitar ponerse o poner en para evitar ponerse o poner en para evitar ponerse o poner en para evitar ponerse o poner en
riesgo a sus compañeros, ante riesgo a sus compañeros, ante riesgo a sus compañeros, ante riesgo a sus compañeros, ante
el deseo de mejorar el el deseo de mejorar el el deseo de mejorar el el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes desempeño en diferentes desempeño en diferentes desempeño en diferentes
prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales.
EF.2.6.5. Reconocer la EF.2.6.5. Reconocer la EF.2.6.5. Reconocer la

importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y
de las demás personas, de las demás personas, de las demás personas, durante
durante la participación en durante la participación en la participación en diferentes
diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales prácticas corporales para
para tomar las precauciones para tomar las precauciones tomar las precauciones
necesarias en cada caso necesarias en cada caso necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica
requiera). requiera). requiera).
Reconocer cuáles son las
EF.2.2.2. Reconocer cuáles son Reconocer cuáles son las EF.2.2.2. Reconocer cuáles son
capacidades (coordinativas y
las capacidades (coordinativas capacidades (coordinativas y las capacidades (coordinativas
condicionales: flexibilidad,
y condicionales: flexibilidad, condicionales: flexibilidad, y condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza) velocidad, resistencia y fuerza) velocidad, resistencia y fuerza) velocidad, resistencia y fuerza)
que demandan las destrezas y
que demandan las destrezas y que demandan las destrezas y que demandan las destrezas y
acrobacias. REF. EF.2.2.2.
acrobacias e identificar cuáles acrobacias. REF. EF.2.2.2. acrobacias e identificar cuáles
predominan en relación con el predominan en relación con el
tipo de ejercicio que realiza. tipo de ejercicio que realiza.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EF.2.4 Realiza de manera

EF.2.2.3. Identificar cuáles son Identificar cuáles son las Identificar cuáles son las EF.2.2.3. Identificar cuáles son
segura y saludable posiciones las articulaciones que deben articulaciones que deben articulaciones que deben las articulaciones que deben
invertidas, destrezas y acrobacias
alinearse cuando se trabajan alinearse cuando se trabajan alinearse cuando se trabajan alinearse cuando se trabajan
individuales y grupales,
posiciones invertidas y percibir posiciones invertidas y percibir posiciones invertidas y percibir posiciones invertidas y percibir
identificando las posiciones, contracciones y movimientos contracciones y movimientos. contracciones y movimientos. contracciones y movimientos
apoyos, contracciones, que favorecen la elevación del REF. EF.2.2.3. REF. EF.2.2.3. que favorecen la elevación del
relajaciones, contactos del
centro de gravedad en centro de gravedad en
cuerpo, las articulaciones y el
diferentes situaciones. diferentes situaciones.
predominio de diferentes
capacidades motoras EF.2.2.5. Identificar y hacer Identificar y hacer consciente Identificar y hacer consciente EF.2.2.5. Identificar y hacer
(coordinativas y condicionales) consciente las posiciones, apo- las posiciones, apoyos, las posiciones, apoyos, consciente las posiciones, apo-
que participan cuando se trabajan yos, contracciones, contracciones, relajaciones, contracciones, relajaciones, yos, contracciones,
en diferentes situaciones. relajaciones, tomas, agarres y tomas, agarres y contactos del tomas, agarres y contactos del relajaciones, tomas, agarres y
contactos del cuerpo durante cuerpo durante la realización cuerpo durante la realización contactos del cuerpo durante
la realización de destrezas y de destrezas y acrobacias. REF. de destrezas y acrobacias. REF. la realización de destrezas y
acrobacias, para adoptar las EF.2.2.5. EF.2.2.5. acrobacias, para adoptar las
maneras más seguras de maneras más seguras de
realizarlas según cada realizarlas según cada
estudiante. estudiante.
EF.2.5.1. Identificar, ubicar y Identificar, ubicar y percibir mis Identificar, ubicar y percibir mis EF.2.5.1. Identificar, ubicar y
percibir mis músculos y arti- músculos y articulaciones, sus músculos y articulaciones, sus percibir mis músculos y arti-
culaciones, sus formas y formas y posibilidades de formas y posibilidades de culaciones, sus formas y
posibilidades de movimiento, movimiento, para explorar y movimiento, para explorar y posibilidades de movimiento,
para explorar y mejorar mi mejorar mi desempeño motriz. mejorar mi desempeño motriz. para explorar y mejorar mi
desempeño motriz en función REF. EF.2.5.1. REF. EF.2.5.1. desempeño motriz en función
de las demandas u objetivos de de las demandas u objetivos de
las prácticas corporales. las prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y Percibir su cuerpo y las Percibir su cuerpo y las EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y
las diferentes posiciones diferentes posiciones (Senta- diferentes posiciones (Senta- las diferentes posiciones
(Sentado, arrodillado, do, arrodillado, cuadrupedia, do, arrodillado, cuadrupedia, (Sentado, arrodillado,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cuadrupedia, parado, de parado, de cúbico dorsal (boca parado, de cúbico dorsal (boca cuadrupedia, parado, de cúbico
cúbico dorsal (boca arriba), arriba), ventral (boca abajo) y arriba), ventral (boca abajo) y dorsal (boca arriba), ventral
ventral (boca abajo) y lateral.) lateral.) que adopta en el espa- lateral.) que adopta en el espa- (boca abajo) y lateral.) que
que adopta en el espacio cio (cerca, lejos, dentro, fuera, cio (cerca, lejos, dentro, fuera, adopta en el espacio (cerca,
(cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, ade- arriba, abajo, a los lados, ade- lejos, dentro, fuera, arriba,
arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo lante y atrás) y el tiempo abajo, a los lados, adelante y
lante y atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, (simultaneo, alternado, atrás) y el tiempo (simultaneo,
(simultaneo, alternado, sincronizado). REF. EF.2.5.3. sincronizado). REF. EF.2.5.3. alternado, sincronizado)
sincronizado) durante la durante la realización de
realización de diferentes diferentes prácticas corporales
prácticas corporales para para optimizar el propio
optimizar el propio desempeño.
desempeño.
desempeño en diferentes prác- desempeño en diferentes prác- desempeño en diferentes prác- desempeño en diferentes prác-
ticas corporales. ticas corporales. ticas corporales. ticas corporales.
EF.2.6.5. Reconocer la
EF.2.6.5. Reconocer la EF.2.6.5. Reconocer la EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y
de las demás personas,
de las demás personas, de las demás personas, de las demás personas, durante
durante la participación en
durante la participación en durante la participación en la participación en diferentes
diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales prácticas corporales para
para tomar las precauciones
para tomar las precauciones para tomar las precauciones tomar las precauciones necesa-
necesarias en cada caso
necesarias en cada caso necesarias en cada caso rias en cada caso (hidratación y
(hidratación y alimentación (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación alimentación acorde a lo que
acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica cada práctica requiera).
requiera).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EF.2.5 Construye EF.2.3.1. Identificar y percibir EF.2.3.1. Identificar y percibir EF.2.3.1. Identificar y percibir EF.2.3.1. Identificar y percibir
colectivamente composiciones los diferentes estados de áni- los diferentes estados de áni- los diferentes estados de áni- los diferentes estados de áni-
expresivo-comunicativas en un mo, emociones y sensaciones mo, emociones y sensaciones mo, emociones y sensaciones mo, emociones y sensaciones
ambiente seguro y de confianza, que se pueden expresar en las que se pueden expresar en las que se pueden expresar en las que se pueden expresar en las
ajustando rítmicamente las prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo-
posibilidades expresivas de sus comunicativas. comunicativas. comunicativas. comunicativas.
movimientos, reconociendo
estados corporales y ritmos in- EF.2.3.2. Reconocer las EF.2.3.2. Reconocer las EF.2.3.2. Reconocer las EF.2.3.2. Reconocer las
ternos, y empleando los recursos posibilidades expresivas de los posibilidades expresivas de los posibilidades expresivas de los posibilidades expresivas de los
expresivos (estados de ánimo, movimientos (lento, rápido, movimientos (lento, rápido, movimientos (lento, rápido, movimientos (lento, rápido,
emociones, sensaciones, continuo, discontinuo, fuerte, continuo, discontinuo, fuerte, continuo, discontinuo, fuerte, continuo, discontinuo, fuerte,
posibilidades expresivas de los suave, entre otros) y utilizar suave, entre otros) y utilizar suave, entre otros) y utilizar suave, entre otros) y utilizar
movimientos, otros) adecuados al gestos, imitaciones y posturas gestos, imitaciones y posturas gestos, imitaciones y posturas gestos, imitaciones y posturas
mensaje que se desea comunicar. como recursos expresivos para como recursos expresivos para como recursos expresivos para como recursos expresivos para
comunicar historias, mensajes, comunicar historias, mensajes, comunicar historias, mensajes, comunicar historias, mensajes,
estados de ánimos y estados de ánimos y estados de ánimos y estados de ánimos y
sentimientos. sentimientos. sentimientos. sentimientos.
EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5. Ajustar las
posibilidades expresivas del posibilidades expresivas del posibilidades expresivas del posibilidades expresivas del
movimiento a diferentes movimiento a diferentes movimiento a diferentes movimiento a diferentes
ritmos, de acuerdo a las ritmos, de acuerdo a las ritmos, de acuerdo a las ritmos, de acuerdo a las
intenciones o sentidos del intenciones o sentidos del intenciones o sentidos del intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere mensaje que se quiere mensaje que se quiere mensaje que se quiere
expresar y/o comunicar. expresar y/o comunicar. expresar y/o comunicar. expresar y/o comunicar.
EF.2.3.6. Construir EF.2.3.6. Construir EF.2.3.6. Construir EF.2.3.6. Construir

composiciones expresivo- composiciones expresivo- composiciones expresivo- composiciones expresivo-
comunicativas con otras comunicativas con otras comunicativas con otras comunicativas con otras
personas, reconociendo la personas, reconociendo la personas, reconociendo la personas, reconociendo la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
necesidad de realizar acuerdos necesidad de realizar acuerdos necesidad de realizar acuerdos necesidad de realizar acuerdos
y respetarlos para lograrlo. y respetarlos para lograrlo. y respetarlos para lograrlo. y respetarlos para lograrlo.
EF.2.3.8. Reconocer la EF.2.3.8. Reconocer la EF.2.3.8. Reconocer la EF.2.3.8. Reconocer la

necesidad del cuidado de sí y necesidad del cuidado de sí y necesidad del cuidado de sí y necesidad del cuidado de sí y
de los demás en la realización de los demás en la realización de los demás en la realización de los demás en la realización
de todas las prácticas corpo- de todas las prácticas corpo- de todas las prácticas corpo- de todas las prácticas corpo-
rales expresivo-comunicativas, rales expresivo-comunicativas, rales expresivo-comunicativas, rales expresivo-comunicativas,
para tomar las precauciones para tomar las precauciones para tomar las precauciones para tomar las precauciones
acordes en cada caso. acordes en cada caso. acordes en cada caso. acordes en cada caso.
espacios de confianza que fa- espacios de confianza que fa- espacios de confianza que fa- espacios de confianza que fa-
vorezcan la participación vorezcan la participación vorezcan la participación vorezcan la participación
colectiva en diferentes colectiva en diferentes colectiva en diferentes colectiva en diferentes
prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo-
comunicativas. comunicativas. comunicativas. comunicativas.
EF.2.5.2. Identificar ritmos y EF.2.5.2. Identificar ritmos y EF.2.5.2. Identificar ritmos y

estados corporales (tempera- estados corporales (tempera- estados corporales (tempera-
tura, tono muscular, fatiga, tura, tono muscular, fatiga, tura, tono muscular, fatiga,
entre otros) propios para regu- entre otros) propios para regu- entre otros) propios para regu-
lar su participación (antes, lar su participación (antes, lar su participación (antes,
durante y después) en durante y después) en durante y después) en
prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y
las diferentes posiciones (sen- las diferentes posiciones (sen- las diferentes posiciones (sen- las diferentes posiciones (sen-
tado, arrodillado, cuadrupedia, tado, arrodillado, cuadrupedia, tado, arrodillado, cuadrupedia, tado, arrodillado, cuadrupedia,
parado, de cúbico dorsal — parado, de cúbico dorsal — parado, de cúbico dorsal — parado, de cúbico dorsal —
boca arriba—, ventral —boca boca arriba—, ventral —boca boca arriba—, ventral —boca boca arriba—, ventral —boca
abajo— y lateral) que adopta abajo— y lateral) que adopta abajo— y lateral) que adopta abajo— y lateral) que adopta
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
en el espacio (cerca, lejos, en el espacio (cerca, lejos, en el espacio (cerca, lejos, en el espacio (cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo, a dentro, fuera, arriba, abajo, a dentro, fuera, arriba, abajo, a dentro, fuera, arriba, abajo, a
los lados, adelante y atrás) y el los lados, adelante y atrás) y el los lados, adelante y atrás) y el los lados, adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo, alternado, tiempo (simultaneo, alternado, tiempo (simultaneo, alternado, tiempo (simultaneo, alternado,
sincronizado) durante la sincronizado) durante la sincronizado) durante la sincronizado) durante la
realización de diferentes realización de diferentes realización de diferentes realización de diferentes
prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para
optimizar el propio optimizar el propio optimizar el propio optimizar el propio
desempeño. desempeño. desempeño. desempeño.

importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y
de las demás personas, de las demás personas, de las demás personas, de las demás personas, durante
durante la participación en durante la participación en durante la participación en la participación en diferentes
para tomar las precauciones para tomar las precauciones para tomar las precauciones tomar las precauciones necesa-
necesarias en cada caso necesarias en cada caso necesarias en cada caso rias en cada caso (hidratación y
(hidratación y alimentación (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación alimentación acorde a lo que
acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica cada práctica requiera).
requiera). requiera). requiera).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EF.2.6 Participa individual y EF.2.3.3. Reconocer y EF.2.3.3. Reconocer y EF.2.3.3. Reconocer y EF.2.3.3. Reconocer y participar
colectivamente en diversas participar de diferentes participar de diferentes participar de diferentes de diferentes prácticas
prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- corporales expresivo-
comunicativas (danzas, circos, te comunicativas vinculadas con comunicativas vinculadas con comunicativas vinculadas con comunicativas vinculadas con
las tradiciones de la propia las tradiciones de la propia las tradiciones de la propia las tradiciones de la propia
región. región. región. región.
EF.2.3.4. Reconocer los EF.2.3.4. Reconocer los EF.2.3.4. Reconocer los EF.2.3.4. Reconocer los
sentidos identitarios que los sentidos identitarios que los sentidos identitarios que los sentidos identitarios que los
contextos otorgan a las danzas, contextos otorgan a las danzas, contextos otorgan a las danzas, contextos otorgan a las danzas,
circos, teatralizaciones, carna- circos, teatralizaciones, carna- circos, teatralizaciones, carna- circos, teatralizaciones, carna-
vales, entre otras vales, entre otras vales, entre otras vales, entre otras
manifestaciones culturales, manifestaciones culturales, manifestaciones culturales, manifestaciones culturales,
para realizarlas de manera para realizarlas de manera para realizarlas de manera para realizarlas de manera
significativa. significativa. significativa. significativa.
EF.2.3.7. Reconocer el valor EF.2.3.7. Reconocer el valor EF.2.3.7. Reconocer el valor EF.2.3.7. Reconocer el valor
cultural de las danzas y sus cultural de las danzas y sus cultural de las danzas y sus cultural de las danzas y sus
características principales (por características principales (por características principales (por características principales (por
ejemplo, coreografía y música) ejemplo, coreografía y música) ejemplo, coreografía y música) ejemplo, coreografía y música)
como producciones culturales como producciones culturales como producciones culturales como producciones culturales
de la propia región y participar de la propia región y participar de la propia región y participar de la propia región y participar
en ellas de modos placenteros. en ellas de modos placenteros. en ellas de modos placenteros. en ellas de modos placenteros.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

características del grupo. características del grupo. características del grupo. características del grupo.
Identificar, ubicar y percibir
CE.EF.2.7 Participa en diferentes EF.2.5.1. Identificar, ubicar y Identificar, ubicar y percibir mis EF.2.5.1. Identificar, ubicar y
prácticas corporales regulando percibir mis músculos y articu- mis músculos y articulaciones, músculos y articulaciones, sus percibir mis músculos y articu-
sus formas y posibilidades de
sus acciones motrices, a partir de laciones, sus formas y formas y posibilidades de laciones, sus formas y
movimiento, para explorar y
la percepción de sus músculos y posibilidades de movimiento, movimiento, para explorar y posibilidades de movimiento,
articulaciones (formas y para explorar y mejorar mi mejorar mi desempeño motriz. mejorar mi desempeño motriz. para explorar y mejorar mi
posibilidades de movimiento), las desempeño motriz en función REF. EF.2.5.1. REF. EF.2.5.1. desempeño motriz en función
diferentes posiciones que su de las demandas u objetivos de de las demandas u objetivos de
cuerpo adopta en el tiempo y el las prácticas corporales. las prácticas corporales.
espacio, sus ritmos internos y
EF.2.5.2. Identificar ritmos y
estados corporales, en función de EF.2.5.2. Identificar ritmos y EF.2.5.2. Identificar ritmos y EF.2.5.2. Identificar ritmos y
estados corporales (tempera-
las demandas y objetivos de las estados corporales (tempera- estados corporales (tempera- estados corporales (tempera-
tura, tono muscular, fatiga, tura, tono muscular, fatiga, tura, tono muscular, fatiga, tura, tono muscular, fatiga,
entre otros) propios para regu-
entre otros) propios para regu- entre otros) propios para regu- entre otros) propios para regu-
lar su participación (antes,
lar su participación (antes, lar su participación (antes, lar su participación (antes,
durante y después) en
durante y después) en durante y después) en durante y después) en
prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y
las diferentes posiciones (sen- las diferentes posiciones (sen- las diferentes posiciones (sen- las diferentes posiciones (sen-
tado, arrodillado, cuadrupedia, tado, arrodillado, cuadrupedia, tado, arrodillado, cuadrupedia, tado, arrodillado, cuadrupedia,
parado, de cúbico dorsal — parado, de cúbico dorsal — parado, de cúbico dorsal — parado, de cúbico dorsal —
boca arriba—, ventral—boca boca arriba—, ventral—boca boca arriba—, ventral—boca boca arriba—, ventral—boca
abajo— y lateral) que adopta abajo— y lateral) que adopta abajo— y lateral) que adopta abajo— y lateral) que adopta
en el espacio (cerca, lejos, en el espacio (cerca, lejos, en el espacio (cerca, lejos, en el espacio (cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo, a dentro, fuera, arriba, abajo, a dentro, fuera, arriba, abajo, a dentro, fuera, arriba, abajo, a
los lados, adelante y atrás) y el los lados, adelante y atrás) y el los lados, adelante y atrás) y el los lados, adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo, alternado, tiempo (simultaneo, alternado, tiempo (simultaneo, alternado, tiempo (simultaneo, alternado,
sincronizado) durante la sincronizado) durante la sincronizado) durante la sincronizado) durante la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
realización de diferentes realización de diferentes realización de diferentes realización de diferentes

prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para
optimizar el propio optimizar el propio optimizar el propio optimizar el propio
desempeño. desempeño. desempeño. desempeño.
EF.2.5.4. Reconocer y hacer EF.2.5.4. Reconocer y hacer EF.2.5.4. Reconocer y hacer EF.2.5.4. Reconocer y hacer
conscientes las acciones mo- conscientes las acciones mo- conscientes las acciones mo- conscientes las acciones mo-
trices propias para mejorarlas trices propias para mejorarlas trices propias para mejorarlas trices propias para mejorarlas
en relación con los objetivos y en relación con los objetivos y en relación con los objetivos y en relación con los objetivos y
características de la práctica características de la práctica características de la práctica características de la práctica
corporal que se realice. corporal que se realice. corporal que se realice. corporal que se realice.
CE.EF.2.8 Construye diversas EF.2.5.5. Construir con pares EF.2.5.5. Construir con pares EF.2.5.5. Construir con pares EF.2.5.5. Construir con pares
posibilidades de participación diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de
colectiva en las prácticas participación colectiva en participación colectiva en participación colectiva en participación colectiva en
corporales, reconociendo sus con- distintas prácticas corporales. distintas prácticas corporales. distintas prácticas corporales. distintas prácticas corporales.
diciones y disposiciones y
colaborando con sus pares. EF.2.5.6. Reconocer y Reconocer y comunicar mis Reconocer y comunicar mis EF.2.5.6. Reconocer y
aptitudes, mis dificultades, entre otros). REF. EF.2.5.6. entre otros). REF. EF.2.5.6. aptitudes, mis dificultades,
diferentes prácticas corpo- diferentes prácticas corpo-
rales. rales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
características del grupo características del grupo características del grupo características del grupo
CE.EF.2.9 Participa en prácticas EF.2.6.1. Identificar riesgos y EF.2.6.1. Identificar riesgos y EF.2.6.1. Identificar riesgos y EF.2.6.1. Identificar riesgos y
corporales de forma segura, acordar con otros los cuidados acordar con otros los cuidados acordar con otros los cuidados acordar con otros los cuidados
reconociendo posturas necesarios para participar en necesarios para participar en necesarios para participar en necesarios para participar en
favorables, adecuadas y menos diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales
lesivas en función de las de manera segura. de manera segura. de manera segura. de manera segura.
características del propio cuerpo,
maneras saludables y beneficiosas EF.2.6.2. Reconocer y analizar EF.2.6.2. Reconocer y analizar EF.2.6.2. Reconocer y analizar EF.2.6.2. Reconocer y analizar
de realizarlas, e identificando las posibles maneras saluda- las posibles maneras saluda- las posibles maneras saluda- las posibles maneras saluda-
riesgos y acordando los cuidados bles de participar en diferentes bles de participar en diferentes bles de participar en diferentes bles de participar en diferentes
necesarios para consigo, las prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para
demás personas y el entorno. ponerlas en práctica. ponerlas en práctica. ponerlas en práctica. ponerlas en práctica.
EF.2.6.3. Reconocer posturas EF.2.6.3. Reconocer posturas EF.2.6.3. Reconocer posturas EF.2.6.3. Reconocer posturas
favorables en relación con las favorables en relación con las favorables en relación con las favorables en relación con las
características del propio características del propio características del propio características del propio
cuerpo y las situaciones en las cuerpo y las situaciones en las cuerpo y las situaciones en las cuerpo y las situaciones en las
que se encuentra al realizar que se encuentra al realizar que se encuentra al realizar que se encuentra al realizar
distintas prácticas corporales distintas prácticas corporales distintas prácticas corporales distintas prácticas corporales
para mejorarlas. para mejorarlas. para mejorarlas. para mejorarlas.
desempeño en diferentes prác- desempeño en diferentes prác- desempeño en diferentes prác- desempeño en diferentes prác-
ticas corporales. ticas corporales. ticas corporales. ticas corporales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y importancia del cuidado de sí y
de las demás personas, de las demás personas, de las demás personas, de las demás personas, durante
durante la participación en durante la participación en durante la participación en la participación en diferentes
para tomar las precauciones para tomar las precauciones para tomar las precauciones tomar las precauciones
necesarias en cada caso necesarias en cada caso necesarias en cada caso necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica
requiera). requiera). requiera). requiera).
EF.2.6.6. Reconocer al medio EF.2.6.6. Reconocer al medio EF.2.6.6. Reconocer al medio EF.2.6.6. Reconocer al medio
ambiente como espacio para la ambiente como espacio para la ambiente como espacio para la ambiente como espacio para la
realización de prácticas realización de prácticas realización de prácticas realización de prácticas
corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su
cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la
institución educativa. institución educativa. institución educativa. institución educativa.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CODIFICACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ÁREA DE EDUCACION FISICA
(Subnivel Básica Elemental)
ÀREA AÑOS
Criterio de Evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE Segundo Tercero Cuarto

DESEMPEÑO
EF.2.1.1. REF. EF.2.1.1. REF. EF.2.1.1. EF.2.1.1.
EF.2.1.2. REF. EF.2.1.2. REF. EF.2.1.2. EF.2.1.2.
EF.2.1.3. REF. EF.2.1.3. REF. EF.2.1.3. EF.2.1.3.
EF.2.1.8. REF. EF.2.1.8. REF. EF.2.1.8. EF.2.1.8.
EF.2.1.9. .REF. EF.2.1.9. . REF. EF.2.1.9. EF.2.1.9.
EF.2.1.10. REF. EF.2.1.10. REF. EF.2.1.10. EF.2.1.10.
EF.2.5.5. REF. EF.2.5.5. REF. EF.2.5.5. EF.2.5.5.
EF.2.5.7. . REF. EF.2.5.7. . REF. EF.2.5.7. EF.2.5.7.

EF.2.6.1. EF.2.6.1. EF.2.6.1.
EF.2.6.1.
CE.EF.2.1
EF.2.6.5. REF. EF.2.6.5. REF. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
REF. EF.2.1.4. REF. EF.2.1.4.
CE.EF.2.2 EF.2.1.4. EF.2.1.4.
REF. EF.2.1.5.
EF.2.1.5. REF. EF.2.1.5. EF.2.1.5.
REF. EF.2.1.6.
EF.2.1.6. REF. EF.2.1.6. EF.2.1.6.
EF.2.1.7. EF.2.1.7. EF.2.1.7..
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.5.6. REF. EF.2.5.6. REF. EF.2.5.6. EF.2.5.6.

EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
EF.2.5.7.
EF.2.6.5. REF. EF.2.6.5. REF. EF.2.6.5. EF.2.6.5.

EF.2.6.6. EF.2.6.6. EF.2.6.6.
EF.2.6.6.
EF.2.2.1. EF.2.2.1. EF.2.2.1.

EF2.2.4. EF2.2.4. EF2.2.4.
EF2.2.4.
EF.2.2.6. EF.2.2.6. EF.2.2.6. EF.2.2.6.
EF.2.2.7. EF.2.2.7. EF.2.2.7. EF.2.2.7.

REF. EF.2.5.3.
EF.2.5.3. REF. EF.2.5.3. EF.2.5.3.
EF.2.5.4. EF.2.5.4. EF.2.5.4.
EF.2.5.4.
CE.EF.2.3
EF.2.5.5. EF.2.5.5. EF.2.5.5.
EF.2.5.5.
EF.2.5.6. REF. EF.2.5.6. REF. EF.2.5.6. EF.2.5.6.
EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.

EF.2.6.1. EF.2.6.1. EF.2.6.1.
EF.2.6.1.
EF.2.6.4. EF.2.6.4. EF.2.6.4.
EF.2.6.4.
EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.

REF. EF.2.2.2.
EF.2.2.2. REF. EF.2.2.2. EF.2.2.2.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.2.3. REF. EF.2.2.3. REF. EF.2.2.3. EF.2.2.3.
EF.2.2.5. REF. EF.2.2.5. REF. EF.2.2.5. EF.2.2.5.
EF.2.5.1. REF. EF.2.5.1. REF. EF.2.5.1. EF.2.5.1.

CE.EF.2.4 EF.2.5.3. REF. EF.2.5.3. REF. EF.2.5.3. EF.2.5.3..
EF.2.6.4. EF.2.6.4. EF.2.6.4.
EF.2.6.4.
EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
EF.2.6.5.
EF.2.3.1.. EF.2.3.1.. EF.2.3.1..
CE.EF.2.5 EF.2.3.1..
EF.2.3.2. EF.2.3.2. EF.2.3.2. EF.2.3.2.
EF.2.3.5. EF.2.3.5. EF.2.3.5. EF.2.3.5.
EF.2.3.6. EF.2.3.6. EF.2.3.6. EF.2.3.6.

EF.2.3.8. EF.2.3.8. EF.2.3.8.
EF.2.3.8.
EF.2.3.9 EF.2.3.9 EF.2.3.9
EF.2.3.9.
EF.2.5.2. EF.2.5.2. EF.2.5.2.

EF.2.5.3. EF.2.5.3. EF.2.5.3.
EF.2.5.3.
EF.2.5.5. EF.2.5.5. EF.2.5.5.
EF.2.5.5.
EF.2.6.1. EF.2.6.1. EF.2.6.1.
EF.2.6.1.
EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EF.2.6 EF.2.3.3. EF.2.3.3. EF.2.3.3. EF.2.3.3.
EF.2.3.4. EF.2.3.4. EF.2.3.4. EF.2.3.4.

EF.2.3.7. EF.2.3.7. EF.2.3.7.
EF.2.3.7.
EF.2.5.5. EF.2.5.5. EF.2.5.5.
EF.2.5.5.
EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
EF.2.5.7.
REF. EF.2.5.1.
CE.EF.2.7 EF.2.5.1. REF. EF.2.5.1. EF.2.5.1.
EF.2.5.2.. EF.2.5.2.. EF.2.5.2.. EF.2.5.2..
EF.2.5.3. EF.2.5.3. EF.2.5.3. EF.2.5.3.
EF.2.5.4. EF.2.5.4. EF.2.5.4. EF.2.5.4.
CE.EF.2.8 EF.2.5.5. EF.2.5.5. EF.2.5.5. EF.2.5.5.
EF.2.5.6. REF. EF.2.5.6. REF. EF.2.5.6.
EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
CE.EF.2.9. EF.2.6.1. EF.2.6.1. EF.2.6.1. EF.2.6.1.
EF.2.6.2. EF.2.6.2. EF.2.6.2. EF.2.6.2.
EF.2.6.3. EF.2.6.3. EF.2.6.3. EF.2.6.3.
EF.2.6.4. EF.2.6.4.. EF.2.6.3. EF.2.6.3.
EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.2.6.6. EF.2.6.6. EF.2.6.6. EF.2.6.6.
OBJETIVOS DE SUBNIVEL: CIENCIAS NATURALES

(Subnivel : Básica Elemental)
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de Explorar y comprender los ciclos de vida Explorar y comprender los ciclos de vida y Explorar y comprender los ciclos
vida y las características esenciales de las y las características esenciales de las las características esenciales de las plantas de vida y las características
plantas y los animales, para establecer plantas y los animales, para establecer y los animales, para establecer semejanzas esenciales de las plantas y los
semejanzas y diferencias; clasificarlos en semejanzas y diferencias. Ref. y diferencias; clasificarlos en angiospermas animales, para establecer
angiospermas o gimnospermas, vertebrados O.CN.2.1. o gimnospermas, vertebrados o semejanzas y diferencias;
o invertebrados, respectivamente, y invertebrados, respectivamente. clasificarlos en angiospermas o
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1. gimnospermas, vertebrados o
invertebrados, respectivamente,
y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.1.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de Explorar y discutir las clases de hábitats, Explorar y discutir las clases de hábitats, las Explorar y discutir las clases de
hábitats, las reacciones de los seres vivos las reacciones de los seres vivos cuando reacciones de los seres vivos cuando los hábitats, las reacciones de los
cuando los hábitats naturales cambian, las los hábitats naturales cambian. hábitats naturales cambian, las amenazas seres vivos cuando los hábitats
amenazas que causan su degradación y Ref. O.CN.2.2. que causan su degradación. naturales cambian, las amenazas
establecer la toma de decisiones pertinentes Ref. O.CN.2.2. que causan su degradación y
establecer la toma de decisiones
pertinentes
O.CN.2.2.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos Ubicar en su cuerpo los órganos Ubicar en su cuerpo los órganos . Ubicar en su cuerpo los órganos
relacionados con las necesidades vitales y relacionados con las necesidades relacionados con las necesidades vitales y relacionados con las necesidades
explicar sus características y funciones, vitales. Ref. O.CN.2.3. explicar sus características y funciones. vitales y explicar sus
especialmente de aquellos que forman el Ref. O.CN.2.3. características y funciones,
sistema osteomuscular. especialmente de aquellos que
forman el sistema osteomuscular
O.CN.2.3
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos
hábitos de vida saludables para mantener el de vida saludables para mantener el vida saludables para mantener el cuerpo y aplicar hábitos de vida
cuerpo sano y prevenir enfermedades. cuerpo sano y prevenir enfermedades. sano y prevenir enfermedades. O.CN.2.4. saludables para mantener el
O.CN.2.4. cuerpo sano y prevenir
enfermedades. O.CN.2.4.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los Experimentar y describir los cambios y Experimentar y describir los cambios y el Experimentar y describir los
cambios y el movimiento de los objetos por el movimiento de los objetos por acción movimiento de los objetos por acción de la cambios y el movimiento de los
acción de la fuerza, en máquinas simples de de la fuerza, en máquinas simples de fuerza, en máquinas simples de uso objetos por acción de la fuerza,
uso cotidiano uso cotidiano O.CN.2.5. cotidiano O.CN.2.5. en máquinas simples de uso
cotidiano O.CN.2.5.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y Indagar en forma experimental y Indagar en forma experimental y describir Indagar en forma experimental y
describir los estados físicos de la materia y describir los estados físicos de la los estados físicos de la materia y sus describir los estados físicos de la
sus cambios y verificarlos en el entorno materia. Ref. O.CN.2.6. cambios y verificarlos en el entorno materia y sus cambios y
O.CN.2.6. verificarlos en el entorno
O.CN.2.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la Indagar y explicar las formas de la Indagar y explicar las formas de la materia y Indagar y explicar las formas de la
materia y las fuentes de energía, sus clases, materia y las fuentes de energía. las fuentes de energía, sus clases, materia y las fuentes de energía,
transformaciones, formas de propagación y Ref. O.CN.2.7. transformaciones. sus clases, transformaciones,
usos en la vida cotidiana Ref. O.CN.2.7. formas de propagación y usos en
la vida cotidiana
O.CN.2.7.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de Inferir las relaciones simples de causa- Inferir las relaciones simples de causa- Inferir las relaciones simples de
causa-efecto de los fenómenos que se efecto de los fenómenos que se efecto de los fenómenos que se producen causa-efecto de los fenómenos
producen en el Universo y la Tierra, como las producen en el Universo y la Tierra. Ref. en el Universo y la Tierra, como las fases de que se producen en el Universo y
fases de la Luna y los movimientos de la O.CN.2.8. la Luna y los movimientos de la Tierra. Ref. la Tierra, como las fases de la
Tierra, y analizar la importancia de los O.CN.2.8. Luna y los movimientos de la
recursos naturales para la vida de los seres Tierra, y analizar la importancia
vivos de los recursos naturales para la
vida de los seres vivosO.CN.2.8.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la Comprender que la observación, la Comprender que la observación, la Comprender que la observación,
exploración y la experimentación son exploración y la experimentación son exploración y la experimentación son la exploración y la
habilidades del pensamiento científico que habilidades del pensamiento científico. habilidades del pensamiento científico que experimentación son habilidades
facilitan la comprensión del desarrollo Ref. O.CN.2.9. facilitan la comprensión del desarrollo del pensamiento científico que
histórico de la ciencia, la tecnología y la histórico de la ciencia, la tecnología y la facilitan la comprensión del
sociedad. sociedad.O.CN.2.9. desarrollo histórico de la ciencia,
la tecnología y la
sociedad.O.CN.2.9.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación Aplicar habilidades de indagación Aplicar habilidades de indagación científica Aplicar habilidades de
científica para relacionar el medio físico con científica para relacionar el medio físico para relacionar el medio físico con los seres indagación científica para
los seres vivos y comunicar los resultados con con los seres vivos. vivos y comunicar los resultados con relacionar el medio físico con los
honestidad. Ref. O.CN.2.10. honestidad.O.CN.2.10. seres vivos y comunicar los
resultados con
honestidad.O.CN.2.10.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los Indagar y comunicar los conocimientos Indagar y comunicar los conocimientos Indagar y comunicar los
conocimientos aplicados a la agricultura aplicados a la agricultura tradicional por aplicados a la agricultura tradicional por conocimientos aplicados a la
tradicional por civilizaciones ancestrales y civilizaciones ancestrales y culturales civilizaciones ancestrales y culturales agricultura tradicional por
culturales indígenas del Ecuador. indígenas del Ecuador.O.CN.2.11. indígenas del Ecuador.O.CN.2.11. civilizaciones ancestrales y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
culturales indígenas del

Ecuador.O.CN.2.11.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN SEGUNDO TERCERO CUARTO
DESEMPEÑO
Observar las etapas del ciclo Observar las etapas del ciclo
CN.2.1.1. Observar las etapas del
Observar las etapasdel vital del ser humano y vital del ser humano y
ciclo vital del ser humano y registrar
CE.CN.2.1. Analiza la ciclovital del ser humano.Ref. registrar gráficamente los registrar gráficamente los
gráficamente los cambios de acuerdo
importancia del ciclo vital de CN.2.1.1. cambios de acuerdo a la cambios de acuerdo a la
a la edad.
los seres vivos (humanos, edad.CN.2.1.1. edad.CN.2.1.1.
animales y plantas) a partir Observar e identificar los
de la observación y/o CN.2.1.2. Observar e identificar los Observar e identificar cambios en el ciclo vital de
experimentación de sus cambios en el ciclo vital de diferentes loscambios en el ciclovital de diferentes animales (insectos,
Observar e identificar
cambios y etapas, animales (insectos, peces, anfibios, diferentesanimales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves
loscambios en el ciclovital.
destacando la importancia reptiles, aves y mamíferos) y peces, anfibios, reptiles, y mamíferos) y compararlos
Ref. CN.2.1.2.
de la polinización y compararlos con los cambios en el avesy mamíferos). con los cambios en el ciclo
dispersión de las semillas ciclo vital del ser humano Ref. CN.2.1.2. vital del ser humano
CN.2.1.2..
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las Experimentar y predecir Experimentary predecir Experimentar y predecir las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
etapas del ciclo vital de las plantas, lasetapasdel ciclovital delas lasetapasdel ciclovital delas etapas del ciclo vital de las
sus cambios y respuestas a los plantas.Ref. CN.2.1.3 plantas, suscambiosy plantas, sus cambios y
estímulos, al observar la germinación respuestasa los respuestas a los estímulos, al
de la semilla, y reconocer la estímulos.Ref. CN.2.1.3 observar la germinación de la
importancia de la polinización y la semilla, y reconocer la
dispersión de la semilla. importancia de la polinización
y la dispersión de la
semilla.CN.2.1.3.
Explica la importancia de la Explica la importancia de la Explica la importancia de la

I.CN.2.1.2. Explica la importancia de polinización y dispersión de las polinización y dispersión de las polinización y dispersión de las
la polinización y dispersión de las semillas en el ciclo vital de las semillas en el ciclo vital de las semillas en el ciclo vital de las
semillas en el ciclo vital de las plantas, plantas, a partir de plantas, a partir de plantas, a partir de
a partir de experiencias sencillas de experiencias sencillas de experiencias sencillas de experiencias sencillas de
germinación. (J.3., I.2.) germinación. (J.3., germinación. (J.3., germinación. (J.3.,
I.2.)CN.2.1.4. I.2.)CN.2.1.4. I.2.)CN.2.1.4.
Observar y describir las Observar y describir las Observar y describir las

CN.2.1.4. Observar y describir las
características de los animales características de los animales características de los animales
características de los animales y
y clasificarlos en vertebrados e y clasificarlos en vertebrados e y clasificarlos en vertebrados e
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia invertebrados, por la presencia invertebrados, por la presencia
invertebrados, por la presencia o
o ausencia de columna o ausencia de columna o ausencia de columna
ausencia de columna vertebral
vertebral CN.2.1.5 vertebral CN.2.1.5. vertebral CN.2.1.5
CE.CN.2.2. Aprecia la Indagar sobre los animales Indagar sobre los animales Indagar sobre los animales
diversidad de plantas y CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e útiles para el ser humano e útiles para el ser humano e
animales, en función de la útiles para el ser humano e identificar identificar lo que proveen identificar lo que proveen identificar lo que proveen
comprensión de sus lo que proveen como alimento, como alimento, vestido, como alimento, vestido, como alimento, vestido,
características, funciones, vestido, compañía y protección compañía y protección compañía y protección compañía y protección
importancia, relación con el CN.2.1.5. CN.2.1.5. CN.2.1.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
hábitat en donde se Observar en forma guiada y

desarrollan, identificación de describir las características Observar en forma guiada y
CN.2.1.6. Observar en forma guiada
las contribuciones de la flora Observar en forma guiada y de los animales describir las características de
y describir las características de los
ecuatoriana al avance describir las características de vertebrados, agruparlos de los animales vertebrados,
animales vertebrados, agruparlos de
científico y utilidad para el los animales vertebrados Ref. acuerdo a sus agruparlos de acuerdo a sus
acuerdo a sus características y
ser humano CN.2.1.6. características y características y relacionarlos
relacionarlos con su hábitat
relacionarlos con su hábitat con su hábitat CN.2.1.6.
CN.2.1.6.
CN.2.1.7. Observar y describir las Observar y describir las partes Observar y describir las Observar y describir las
partes de la planta, explicar sus de la planta, explicar sus partes de la planta, explicar partes de la planta, explicar
funciones y clasificarlas por su estrato funciones y clasificarlas por su sus funciones y clasificarlas sus funciones y clasificarlas
y uso. estrato y uso.CN.2.1.7. por su estrato y uso.CN.2.1.7. por su estrato y uso.CN.2.1.7.
. Observar y describir las . Observar y describir las
Observar y describir las
CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y plantas con semillas y
plantas con semillas y
plantas con semillas y clasificarlas en clasificarlas en angiospermas clasificarlas en angiospermas y
clasificarlas en angiospermas
angiospermas y gimnospermas, y gimnospermas, según sus gimnospermas, según sus
y gimnospermas. Ref.
según sus semejanzas y diferencias semejanzas y diferencias semejanzas y diferencias
CN.2.1.8.
CN.2.1.8. CN.2.1.8.
Indagar, mediante el uso
Indagar, mediante el uso de las
CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de de las TIC y otros recursos,
TIC y otros recursos, la
las TIC y otros recursos, la Indagar, mediante el uso de las la contribución del
contribución del científico
contribución del científico TIC y otros recursos, la científico ecuatoriano
ecuatoriano Misael Acosta
ecuatoriano Misael Acosta Solís al contribución del científico Misael Acosta Solís al
Solís al conocimiento de la
conocimiento de la flora ecuatoriana; ecuatoriano Misael Acosta conocimiento de la flora
flora ecuatoriana; reconocer
reconocer su aporte en los herbarios Solís al conocimiento de la flora ecuatoriana; reconocer su
su aporte en los herbarios
nacionales como fuente de ecuatorianaRef. CN.2.5.9. aporte en los herbarios
nacionales como fuente de
información. nacionales como fuente de
información.CN.2.5.9.
información.CN.2.5.9.
CE.CN.2.3. Propone medidas CN.2.1.9. Indagar, con uso de las TIC Indagar, con uso de las TIC y Indagar, con uso de las TIC y Indagar, con uso de las TIC y
de protección y cuidado y otros recursos, la diversidad e otros recursos, la diversidad e otros recursos, la diversidad e otros recursos, la diversidad e
hacia los hábitat locales y de importancia de los vertebrados y las importancia de los vertebrados importancia de los vertebrados importancia de los
las regiones naturales del plantas con semillas de las regiones y las plantas con semillas. Ref. y las plantas con semillas de las vertebrados y las plantas con
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ecuador, desde la naturales de Ecuador; identificar CN.2.1.9. regiones naturales de Ecuador; semillas de las regiones
comprensión de las acciones de protección y cuidado. identificar acciones de naturales de Ecuador;
características, la diversidad protección y cuidado.CN.2.1.9. identificar acciones de
de vertebrados y plantas con protección y
semilla, las reacciones de los cuidado.CN.2.1.9.
seres vivos a los cambios y Indagar y describir las . Indagar y describir las
CN.2.1.10. Indagar y describir las
amenazas a las que están Indagar y describir las características de los hábitats características de los hábitats
características de los hábitats locales,
expuestos. características de los hábitats locales, clasificarlos según sus locales, clasificarlos según sus
clasificarlos según sus características
locales. Ref. CN.2.1.10. características. Ref. características e identificar sus
e identificar sus plantas y animales
CN.2.1.10. plantas y animales CN.2.1.10.
Indagar en forma guiada sobre Indagar en forma guiada sobre
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres las reacciones de los seres
sobre las reacciones de los seres vivos las reacciones de los seres vivos a los cambios de los vivos a los cambios de los
a los cambios de los hábitats vivos a los cambios de los hábitats naturales y hábitats naturales y
naturales y ejemplificar medidas hábitats naturales. Ref. ejemplificar medidas ejemplificar medidas
enfocadas en su cuidado CN.2.1.11. enfocadas en su cuidado enfocadas en su cuidado
CN.2.1.11. CN.2.1.11.
Indagar e identificar las
Indagar e identificar las
diferentes clases de
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de
amenazas que se
diferentes clases de amenazas que se Indagar e identificar las amenazas que se manifiestan
manifiestan en los hábitats
manifiestan en los hábitats locales, diferentes clases de amenazas en los hábitats locales,
locales, distinguir las
distinguir las medidas de control que que se manifiestan en los distinguir las medidas de
medidas de control que se
se aplican en la localidad y proponer hábitats locales. Ref. control que se aplican en la
aplican en la localidad y
medidas para detener su CN.2.1.12. localidad y proponer medidas
proponer medidas para
degradación. para detener su
detener su
degradación.CN.2.1.12.
degradación.CN.2.1.12.
CE.CN. 2.4. Promueve CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el Ubicar el cerebro, el corazón,
Ubicar el cerebro, el corazón,
estrategias para mantener corazón, los pulmones y el estómago Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago en
los pulmones y el estómago en
una vida saludable, a partir en su cuerpo, explicar sus funciones y los pulmones y el estómago en su cuerpo, explicar sus
su cuerpo, explicar sus
de la comprensión del relacionarlas con el mantenimiento su cuerpo. Ref. CN.2.2.1. funciones y relacionarlas con el
funciones. Ref. CN.2.2.1.
funcionamiento y estructura de la vida mantenimiento de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
del cerebro, el corazón, los vidaCN.2.2.1.

pulmones, el estómago, el
esqueleto, los músculos y las Explorar y describir los órganos
articulaciones, la necesidad Explorar y describir los órganos
CN.2.2.2. Explorar y describir los que permiten el movimiento
de mantener una dieta que permiten el movimiento
órganos que permiten el movimiento Explorar y describir los órganos del cuerpo y ejemplificar la
equilibrada, una correcta del cuerpo y ejemplificar la
del cuerpo y ejemplificar la función que permiten el movimiento función coordinada del
actividad física, manejar función coordinada del
coordinada del esqueleto y de los del cuerpo. Ref. CN.2.2.2. esqueleto y de los músculos en
normas de higiene corporal, esqueleto y de los músculos en
músculos en su cuerpo. su cuerpo.CN.2.2.2.
y un adecuado manejo de su cuerpo.CN.2.2.2.
alimentos en sus actividades Observar y analizar la
cotidianas en su hogar y CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura y función del
fuera de el. Observar y analizar la
estructura y función del sistema sistema osteomuscular y
estructura y función del
osteomuscular y describirlo desde sus describirlo desde sus funciones
sistema osteomuscular. Ref.
funciones de soporte, movimiento y de soporte, movimiento y
CN.2.2.3.
protección del cuerpo. protección del
cuerpo.CN.2.2.3.
Explicar la importancia de la Explicar la importancia de la Explicar la importancia de la
CN.2.2.4. Explicar la importancia de
alimentación saludable y la alimentación saludable y la alimentación saludable y la
la alimentación saludable y la
actividad física, de acuerdo a su actividad física, de acuerdo a actividad física, de acuerdo a
actividad física, de acuerdo a su edad
edad y a las actividades diarias su edad y a las actividades su edad y a las actividades
y a las actividades diarias que realiza
que realiza CN.2.2.4. diarias que realiza CN.2.2.4. diarias que realiza CN.2.2.4.
Identificar y aplicar normas de Identificar y aplicar normas de Identificar y aplicar normas de
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas
higiene corporal y de manejo higiene corporal y de manejo higiene corporal y de manejo
de higiene corporal y de manejo de
de alimentos; predecir las de alimentos; predecir las de alimentos; predecir las
alimentos; predecir las consecuencias
consecuencias si no se las consecuencias si no se las consecuencias si no se las
si no se las cumple.
cumple.CN.2.2.5. cumple.CN.2.2.5. cumple.CN.2.2.5.
Observar y analizar la pirámide
Observar y analizar la pirámide
CN.2.2.6. Observar y analizar la alimenticia, seleccionar los
Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los
pirámide alimenticia, seleccionar los alimentos de una dieta diaria
alimenticia. Ref. CN.2.2.6. alimentos de una dieta diaria
alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en
equilibrada. Ref. CN.2.2.6.
equilibrada y clasificarlos en energéticos, constructores y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
energéticos, constructores y reguladores

reguladores CN.2.2.6.
Explorar, en forma guiada, el Explorar, en forma guiada, el

CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada, manejo de los alimentos y las manejo de los alimentos y las
Explorar, en forma guiada, el
el manejo de los alimentos y las normas de higiene en normas de higiene en
manejo de los alimentos y las
normas de higiene en mercados mercados locales; predecir las mercados locales; predecir las
normas de higiene en
locales; predecir las consecuencias de consecuencias de un manejo consecuencias de un manejo
mercados locales. Ref.
un manejo inadecuado para la salud inadecuado para la salud de las inadecuado para la salud de las
CN.2.5.3.
de las personas de la localidad personas de la localidad personas de la localidad
CN.2.5.3. CN.2.5.3.
Observar y describir los Observar y describir los

CN.2.3.1. Observar y describir los estados físicos de los objetos estados físicos de los objetos
Observar y describir los
estados físicos de los objetos del del entorno y diferenciarlos, del entorno y diferenciarlos,
CE.CN.2.5. Argumenta a estados físicos de los objetos
entorno y diferenciarlos, por sus por sus características físicas, por sus características físicas,
partir de la observación y del entorno. Ref. CN.2.3.1.
características físicas, en sólidos, en sólidos, líquidos y gaseosos. en sólidos, líquidos y gaseosos.
experimentación con los
líquidos y gaseosos. CN.2.3.1. CN.2.3.1.
objetos (por ejemplo, los
usados en la preparación de
Describir los cambios del Describir los cambios del
alimentos cotidianos); CN.2.3.2 Describir los cambios del
Describir los cambios del estado físico de la materia en estado físico de la materia en
descubren sus propiedades estado físico de la materia en la
estado físico de la materia en la naturaleza; experimentar la naturaleza; experimentar
(masa volumen, peso), naturaleza; experimentar con el agua
la naturaleza. Ref. con el agua e identificar sus con el agua e identificar sus
estados físicos cambiantes e identificar sus cambios ante la
CN.2.3.2 cambios ante la variación de cambios ante la variación de
(sólido, líquido y gaseoso), y variación de temperatura
temperatura CN.2.3.2 temperatura CN.2.3.2
que se clasifican en
Experimentar y describir
sustancias puras o mezclas Experimentar y describir las
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales
(naturales y artificiales) que Experimentar y describir las propiedades generales de la
las propiedades generales de la de la materia en los
se pueden separar. propiedades generales de la materia en los objetos del
materia en los objetos del entorno; objetos del entorno;
materia en los objetos del entorno; medir masa,
medir masa, volumen y peso con medir masa, volumen y
entorno. Ref. CN.2.3.3. volumen y peso. Ref.
instrumentos y unidades de medida. peso con instrumentos y
CN.2.3.3.
unidades de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
medida.CN.2.3.3.
Observar e identificar las clases

CN.2.3.4. Observar e identificar las
Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas,
clases de la materia y diferenciarlas, Observar e identificar las clases
de la materia y diferenciarlas, por sus características, en
por sus características, en sustancias de la materia. Ref.
por sus características. sustancias puras y mezclas
puras y mezclas naturales y CN.2.3.4.
Ref. CN.2.3.4. naturales y
artificiales
artificialesCN.2.3.4.
Experimentar la separación de Experimentar la separación de

CN.2.3.5. Experimentar la separación
las mezclas mediante la las mezclas mediante la
de las mezclas mediante la aplicación
aplicación de métodos y aplicación de métodos y
de métodos y técnicas sencillas, y
técnicas sencillas. Ref. técnicas sencillas, y comunicar
comunicar los resultados.
CN.2.3.5 los resultados.CN.2.3.5
Experimentar, en forma Experimentar, en forma

CN.2.5.6. Experimentar, en forma
Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezcla que guiada, los tipos de mezcla que
guiada, los tipos de mezcla que se
guiada, los tipos de mezcla que se usan en la preparación de se usan en la preparación de
usan en la preparación de diferentes
se usan en la preparación de diferentes alimentos; diferentes alimentos;
alimentos; identificar el estado físico
diferentes alimentos. identificar el estado físico de identificar el estado físico de
de los componentes y comunicar sus
Ref. CN.2.5.6. los componentes. los componentes y comunicar
conclusiones.
Ref. CN.2.5.6. sus conclusiones.CN.2.5.6.
CE.CN.2.6. Argumenta desde Observar y experimentar el Observar y experimentar el
CN.2.3.6. Observar y experimentar el
la observación y Observar y experimentar el movimiento de los objetos del movimiento de los objetos del
movimiento de los objetos del
experimentación, la movimiento de los objetos del entorno y explicar la dirección entorno y explicar la dirección
entorno y explicar la dirección y la
importancia del movimiento entorno. Ref. CN.2.3.6. y la rapidez de y la rapidez de
rapidez de movimiento.
y rapidez de los objetos a movimiento.CN.2.3.6. movimiento.CN.2.3.6.
partir de la acción de una Observar, experimentar y Observar, experimentar y Observar, experimentar y
CN.2.3.7. Observar, experimentar y
fuerza en máquinas simples describir la acción de la fuerza describir la acción de la fuerza describir la acción de la fuerza
describir la acción de la fuerza de las
por acción de la fuerza de la de las máquinas simples que se de las máquinas simples que se de las máquinas simples que se
máquinas simples que se utilizan en
gravedad utilizan en trabajos utilizan en trabajos utilizan en trabajos
trabajos cotidianos.
CE.CN.2.7. Explica desde la cotidianos.CN.2.3.7. cotidianos.CN.2.3.7. cotidianos.CN.2.3.7.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
observación y exploración Observar y explicar la fuerza de Observar y explicar la fuerza de Observar y explicar la fuerza de
CN.2.3.8. Observar y explicar la
las fuentes, formas y gravedad y experimentarla gravedad y experimentarla gravedad y experimentarla
fuerza de gravedad y experimentarla
transformación de la mediante la caída de los mediante la caída de los mediante la caída de los
mediante la caída de los cuerpos
energía, reconociendo su cuerpos CN.2.3.8. cuerpos CN.2.3.8. cuerpos CN.2.3.8
importancia para el Explorar e identificar la
CN.2.3.9. Explorar e identificar la
movimiento de los cuerpos y Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes
energía, sus formas y fuentes en la Explorar e identificar la
la realización de todo tipo de energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y
naturaleza; compararlas y explicar su energía, sus formas y fuentes
trabajo en la vida cotidiana en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la
importancia para la vida, para el en la naturaleza. Ref.
explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los
movimiento de los cuerpos y para la CN.2.3.9.
vida. Ref. CN.2.3.9. cuerpos y para la realización de
realización de todo tipo de trabajos.
todo tipo de trabajos.CN.2.3.9.
Indagar y describir las
CN.2.3.10. Indagar y describir las Indagar y describir las
trasformaciones de la energía y
trasformaciones de la energía y trasformaciones de la energía y
explorar, en la localidad, sus
explorar, en la localidad, sus usos en explorar, en la localidad. Ref.
usos en la vida
la vida cotidiana. CN.2.3.10.
cotidiana.CN.2.3.10.
Observar y explicar las Observar y explicar las Observar y explicar las
CN.2.3.11. Observar y explicar las características de la luz y características de la luz y características de la luz y
CE.CN.2.8. Argumenta, a
características de la luz y diferenciar diferenciar los objetos diferenciar los objetos diferenciar los objetos
partir de la observación e
los objetos luminosos y no luminosos, luminosos y no luminosos, luminosos y no luminosos, luminosos y no luminosos,
indagación en diversas
transparentes y opacos transparentes y opacos transparentes y opacos transparentes y opacos
fuentes, las características
CN.2.3.11 CN.2.3.11 CN.2.3.11
de la luz, su bloqueo y
Observar y describir el
propagación en objetos de CN.2.3.12. Observar y describir el Observar y describir el bloqueo
Observar y describir el bloqueo de la luz y las
su entorno inmediato. bloqueo de la luz y las características de la luz y las características de
bloqueo de la luz y las características de la sombra y
de la sombra y la penumbra; la sombra y la penumbra;
características de la sombra y la penumbra; experimentar y
experimentar y explicar sus experimentar y explicar sus
la penumbra. Ref. explicar sus diferencias, y
diferencias, y relacionar con los diferencias. Ref.
CN.2.3.12. relacionar con los eclipses
eclipses CN.2.3.12.
CN.2.3.12.
CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso Indagar, mediante el uso de las . Indagar, mediante el uso de Indagar, mediante el
de las TIC y otros recursos, la TIC y otros recursos, la las TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
propagación de la luz y propagación de la luz. Ref. propagación de la luz y recursos, la propagación

experimentarla en diferentes medios CN.2.3.13. experimentarla. Ref. de la luz y
CN.2.3.13. experimentarla en
diferentes medios
CN.2.3.13.
Observar y reconocer el
Observar y reconocer el Observar y reconocer el ciclo
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres
ciclo diario en los seres diario en los seres vivos y el
ciclo diario en los seres vivos y el vivos y el ambiente y
vivos y el ambiente y ambiente y formular
ambiente y formular preguntas sobre formular preguntas sobre
formular preguntas sobre preguntas sobre los animales
los animales que realizan sus los animales que realizan
los animales que realizan que realizan sus actividades
actividades durante la noche y sus actividades durante la
CE.CN.2.9. Propone sus actividades durante la durante la noche y durante el
durante el día. noche y durante el
actividades que los seres noche y durante el día.CN.2.4.1.
día.CN.2.4.1.
vivos pueden hacer durante día.CN.2.4.1.
el día y la noche, a partir de Diferenciar las características
CN.2.4.2. Diferenciar las Diferenciar las características
la comprensión de la del día y de la noche a partir de
características del día y de la noche a Diferenciar las características del día y de la noche a partir de
influencia del Sol y la Luna la observación de la presencia
partir de la observación de la del día y de la noche a partir de la observación de la presencia
sobre la Tierra, el clima y los del Sol, la Luna y las estrellas,
presencia del Sol, la Luna y las la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la
conocimientos ancestrales, y la luminosidad del cielo y la
estrellas, la luminosidad del cielo y la del Sol, la Luna y las estrellas. luminosidad del cielo y la
sus conocimientos sobre sensación de frío y calor, y
sensación de frío y calor, y describir Ref. CN.2.4.2. sensación de frío y calor. Ref.
herramientas, tecnologías describir las respuestas de los
las respuestas de los seres vivos. CN.2.4.2.
tradicionales usadas para la seres vivos.CN.2.4.2.
agricultura, la observación Describir las características
de los astros, la predicción CN.2.4.3. Describir las características Describir las características de la Tierra y sus
del tiempo y los fenómenos de la Tierra y sus movimientos de Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y
atmosféricos. traslación y rotación y relacionarlos de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación y relacionarlos con
con las estaciones, el día, la noche y movimientos de traslación y rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la
su influencia en el clima, tanto local rotación. Ref. CN.2.4.3. las estaciones, el día, la noche y su influencia en el
como global. noche. Ref. CN.2.4.3. clima, tanto local como
global.CN.2.4.3.
CN.2.4.4. Indagar y describir, Indagar y describir, mediante el Indagar y describir, mediante Indagar y describir, mediante
mediante el uso de las TIC y otros uso de las TIC y otros recursos, el uso de las TIC y otros el uso de las TIC y otros
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
recursos, las características del Sol, la las características del Sol, la recursos, las características del recursos, las características del
Tierra y la Luna y distinguir sus Tierra y la Luna .Ref. CN.2.4.4. Sol, la Tierra y la Luna y Sol, la Tierra y la Luna y
semejanzas y diferencias de acuerdo distinguir sus semejanzas y distinguir sus semejanzas y
a su forma, tamaño y movimiento. diferencias. Ref. CN.2.4.4. diferencias de acuerdo a su
forma, tamaño y
movimiento.CN.2.4.4.
Observar en forma directa las
CN.2.4.5. Observar en forma directa
Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su
las fases de la Luna e identificar su
fases de la Luna. Ref. influencia en algunos
influencia en algunos fenómenos
CN.2.4.5. fenómenos superficiales de la
superficiales de la Tierra
Tierra CN.2.4.5.
Indagar, mediante el uso de las Indagar, mediante el uso de las
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, sobre la TIC y otros recursos, sobre la
las TIC y otros recursos, sobre la TIC y otros recursos, sobre la
influencia del Sol en el suelo, el influencia del Sol en el suelo, el
influencia del Sol en el suelo, el agua, influencia del Sol en el suelo, el
agua, el aire y los seres vivos; agua, el aire y los seres vivos;
el aire y los seres vivos; explicarla e agua, el aire y los seres vivos.
explicarla e interpretar sus explicarla e interpretar sus
interpretar sus efectos Ref. CN.2.4.6.
efectos CN.2.4.6. efectos CN.2.4.6.
Indagar, en forma guiada,
CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada,
Indagar, en forma guiada, sobre los conocimientos de
sobre los conocimientos de Indagar, en forma guiada,
sobre los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre
civilizaciones ancestrales sobre el Sol sobre los conocimientos de
civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicación
y la Luna y su aplicación en la civilizaciones ancestrales sobre
el Sol y la Luna y su aplicación en la agricultura tradicional;
agricultura tradicional; seleccionar el Sol y la Luna. Ref.
en la agricultura tradicional. seleccionar información y
información y comunicar los CN.2.5.1.
Ref. CN.2.5.1. comunicar los resultados con
resultados con recursos pertinentes.
recursos pertinentes.CN.2.5.1.
CN.2.5.2. Observar las características Observar las características del
Observar las características
del cielo, medir algunos fenómenos cielo, medir algunos
del cielo, medir algunos
atmosféricos, mediante la creación fenómenos atmosféricos,
fenómenos atmosféricos,
y/o uso de instrumentos mediante la creación y/o uso
mediante la creación y/o uso
tecnológicos, registrarlos de instrumentos tecnológicos,
de instrumentos
gráficamente y predecir el tiempo registrarlos gráficamente y
tecnológicos. Ref. CN.2.5.2.
atmosférico predecir el tiempo
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
atmosféricoCN.2.5.2.
Indagar, en forma guiada
Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y
CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada
Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre el
mediante el uso de las TIC y otros
mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre el desarrollo tecnológico de
recursos, sobre el desarrollo
otros recursos, sobre el desarrollo tecnológico de instrumentos para la
tecnológico de instrumentos para la
desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica;
observación astronómica; comunicar
instrumentos para la observación astronómica; comunicar y reconocer los
y reconocer los aportes de la ciencia y
observación astronómica. Ref. comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la
la tecnología para el conocimiento
CN.2.5.5. aportes de la ciencia y la tecnología para el
del Universo
tecnología. Ref. CN.2.5.5. conocimiento del
UniversoCN.2.5.5.
Indagar, mediante el uso de las Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, las TIC y otros recursos, las
CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso de
Indagar, mediante el uso de las tecnologías agrícolas tecnologías agrícolas
las TIC y otros recursos, las
TIC y otros recursos, las tradicionales de las culturas tradicionales de las culturas
tecnologías agrícolas tradicionales de
tecnologías agrícolas indígenas, pueblos indígenas, pueblos
las culturas indígenas, pueblos
tradicionales de las culturas afroecuatoriano y montubio afroecuatoriano y montubio
afroecuatoriano y montubio del
indígenas, , pueblos del Ecuador; comunicar las del Ecuador; comunicar las
Ecuador; comunicar las conclusiones
afroecuatoriano y montubio conclusiones y reconocer los conclusiones y reconocer los
y reconocer los aportes de los saberes
del Ecuador Ref. CN.2.5.7. aportes de los saberes aportes de los saberes
tradicionales en el manejo del suelo
tradicionales. Ref. tradicionales en el manejo del
CN.2.5.7. sueloCN.2.5.7.
CE.CN.2.10. Establecelas Explorar y discutir cuáles son
Explorar y discutir cuáles son
características, importancia CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles Explorar y discutir cuáles son los principales recursos
los principales recursos
y localización delosrecursos son los principales recursos naturales los principales recursos naturales renovables de la
naturales renovables de la
naturales(renovablesy no renovables de la localidad e naturales renovables de la localidad e identificar sus
localidad e identificar sus
renovables) delasregiones identificar sus características y usos localidad. Ref. CN.2.4.8. características y usos
características y usos CN.2.4.8.
del Ecuador y emiterazones CN.2.4.8.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
para realizar una explotación

Explorar y discutir los
controlada. CN.2.4.9. Explorar y discutir los Explorar y discutir los
Explorar y discutir los principales recursos naturales
principales recursos naturales no principales recursos
principales recursos naturales no renovables de las regiones
renovables de las regiones naturales naturales no renovables
no renovables de las regiones naturales del país y dar razones
del país y dar razones para realizar la de las regiones naturales
naturales. Ref. CN.2.4.9. para realizar la explotación
explotación controlada del país. Ref. CN.2.4.9.
controlada CN.2.4.9.
Indagar, por medio de la Indagar, por medio de la
CN.2.4.10. Indagar, por medio de la
experimentación, y describir experimentación, y describir
experimentación, y describir las Indagar, por medio de la
las características y la las características y la
características y la formación del experimentación, la formación
formación del suelo; formación del suelo;
suelo; reconocerlo como un recurso del suelo. Ref. CN.2.4.10
reconocerlo como un recurso reconocerlo como un recurso
natural.
CE.CN.2.11. Propone natural.CN.2.4.10 natural.CN.2.4.10
medidas de prevención y Indagar y clasificar los tipos de
CN.2.4.11. Indagar y clasificar los
conservación de los recursos suelo por sus componentes e
tipos de suelo por sus componentes e Indagar y clasificar los tipos de
naturales (suelo y agua), a identificar las causas de su
identificar las causas de su deterioro suelo por sus componentes.
partir del conocimiento de deterioro y las formas de
y las formas de conservarlo en la Ref. CN.2.4.11.
las características, conservarlo en la localidad
localidad
formación, clasificación y CN.2.4.11.
causas del deterioro del Observar y describir el ciclo del Observar y describir el ciclo del
CN.2.4.12. Observar y describir el
suelo; identificar la Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y agua en la naturaleza y
ciclo del agua en la naturaleza y
importancia, el ciclo, los agua en la naturaleza. Ref. reconocer que el agua es un reconocer que el agua es un
reconocer que el agua es un recurso
usos, el proceso de CN.2.4.12. recurso imprescindible para la recurso imprescindible para la
imprescindible para la vida.
potabilización del agua y la vida.CN.2.4.12. vida.CN.2.4.12.
utilización de tecnologías Indagar y describir las Indagar y describir las
CN.2.4.13. Indagar y describir las
limpias para su manejo. características del agua, sus características del agua, sus
características del agua, sus usos y Indagar y describir las
usos y conservación y destacar usos y conservación y destacar
conservación y destacar la características del agua, y sus
la importancia de conservar las la importancia de conservar las
importancia de conservar las fuentes usos. Ref. CN.2.4.13.
fuentes de agua dulce fuentes de agua dulce
de agua dulce
CN.2.4.13. CN.2.4.13.
CN.2.4.14. Analizar y elaborar Analizar y elaborar modelos Analizar y elaborar modelos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
modelos del proceso de del proceso de potabilización del proceso de potabilización

potabilización del agua y explicar la del agua. Ref. CN.2.4.14. del agua y explicar la razón de
razón de tratar el agua destinada al tratar el agua destinada al
consumo humano consumo humano CN.2.4.14.
Indagar y explicar, por Indagar y explicar, por
medio de modelos, la medio de modelos, la
CN.2.5.8. Indagar y explicar, por Indagar y explicar, por
aplicación de tecnologías aplicación de tecnologías
medio de modelos, la aplicación de medio de modelos, la
limpias en el manejo del limpias en el manejo del
tecnologías limpias en el manejo del aplicación de tecnologías
agua para consumo agua para consumo
agua para consumo humano; limpias en el manejo del
humano; comunicar las humano; comunicar las
comunicar las medidas de prevención agua para consumo
medidas de prevención medidas de prevención para
para evitar su contaminación humano. Ref. CN.2.5.8.
para evitar su evitar su contaminación
contaminación CN.2.5.8. CN.2.5.8.
EDUCACION ARTISTICA
SUBNIVEL: Elemental
OBJETIVO 2 Grado EGB 3 Grado EGB 4 Grado EGB
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.ECA.2.1. O.ECA.2.1. O.ECA.2.1

Realizar producciones artísticas Realizar producciones artísticas Realizar producciones artísticas
individuales y colectivas a partir de la individuales y colectivas a partir de la individuales y colectivas a partir de la
combinación de técnicas y materiales combinación de técnicas y materiales combinación de técnicas y materiales
dados.. dados.. dados...
O.ECA.2.2. O.ECA.2.2. O.ECA.2.2.

Identificar y describir elementos Identificar y describir elementos Identificar y describir elementos
característicos de productos característicos de productos característicos de productos
patrimoniales y producciones artísticas patrimoniales y producciones artísticas patrimoniales y producciones artísticas
contemporáneas locales y universales contemporáneas locales y universales contemporáneas locales y universales
O.ECA.2.3. O.ECA.2.3. O.ECA.2.3.e

Describir las principales características Describir las principales características Describir las principales características
de algunas profesiones del mundo del de algunas profesiones del mundo del de algunas profesiones del mundo del
arte y la cultura importancia en la arte y la cultura importancia en la arte y la cultura importancia en la
gestión de recursos y la prevención de gestión de recursos y la prevención de gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales. desastres naturales. desastres naturales.
O.ECA.2.4. O.ECA.2.4. O.ECA.2.4.

Asumir distintos roles en el desarrollo Asumir distintos roles en el desarrollo Asumir distintos roles en el desarrollo
de proyectos culturales y artísticos. de proyectos culturales y artísticos. de proyectos culturales y artísticos.
O.ECA.2.5. O.ECA.2.5. O.ECA.2.5.

Expresar las ideas y sentimientos que Expresar las ideas y sentimientos que Expresar las ideas y sentimientos que
suscita la observación de producciones suscita la observación de producciones suscita la observación de producciones
culturales y artísticas tradicionales y culturales y artísticas tradicionales y culturales y artísticas tradicionales y
contemporáneas. contemporáneas. contemporáneas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.ECA.2.6. O.ECA.2.6. O.ECA.2.6.

Utilizar medios audiovisuales y Utilizar medios audiovisuales y Utilizar medios audiovisuales y
tecnologías digitales para buscar tecnologías digitales para buscar tecnologías digitales para buscar
información sobre obras, autores o información sobre obras, autores o información sobre obras, autores o
técnicas y crear producciones sonoras, técnicas y crear producciones sonoras, técnicas y crear producciones sonoras,
visuales o audiovisuales sencillas. visuales o audiovisuales sencillas. visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7. O.ECA.2.7. O.ECA.2.7.

Expresar y comunicar emociones e Expresar y comunicar emociones e Expresar y comunicar emociones e
ideas a través del lenguaje sonoro, ideas a través del lenguaje sonoro, ideas a través del lenguaje sonoro,
visual y corporal. visual y corporal. visual y corporal.
O.ECA.2.8
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar
Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas
información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos
exponer algunos conocimientos adquiridos
adquiridos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE 2 Grado EGB 3 Grado EGB 4 Grado EGB
y mantener color
CE.ECA.2.1. Reconoce y define ECA.2.1.1. Experimentar con las Experimentar con las ECA.2.1.1.
los rasgos característicos del Experimentar con las posibilidades del color y del posibilidades del color y del Experimentar con las
propio cuerpo y de los cuerpos posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la gesto espontáneo al plasmar la posibilidades del color y del
de otras personas, gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas silueta del cuerpo, y las huellas gesto espontáneo al plasmar la
representados en producciones silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre de las manos y los pies sobre silueta del cuerpo, y las huellas
artísticas propias y ajenas. de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, soportes diversos (papel, de las manos y los pies sobre
soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes cartón, cartulina), de diferentes soportes diversos (papel,
cartón, cartulina), de diferentes medidas. Ref. ECA.2.1.1. medidas. Ref. ECA.2.1.1. cartón, cartulina), de diferentes
medidas, y sirviéndose de medidas, y sirviéndose de
distintos materiales (pintura, distintos materiales (pintura,
arcilla, plantas, etc.). arcilla, plantas, etc.).
ECA.2.1.2. . ECA.2.1.2.
Definir la individualidad Definir la individualidad
incorporando todos los incorporando todos los
elementos que se crean elementos que se crean
necesarios (un anillo en las necesarios (un anillo en las
manos, una flor en el pecho, manos, una flor en el pecho,
una cara sin rostro, un pie una cara sin rostro, un pie
verde y otro azul, etc.) a las verde y otro azul, etc.) a las
representaciones gráficas del representaciones gráficas del
cuerpo. cuerpo.
ECA.2.1.3. ECA.2.1.3.
Reflexionar sobre los Reflexionar sobre los
resultados obtenidos al resultados obtenidos al
representar el propio cuerpo y representar el propio cuerpo y
exponerlos de forma oral. exponerlos de forma oral.
CE.ECA.2.2. Identifica, por ECA.2.1.4.
medio de los sentidos, las Experimentar la percepción de
cualidades de elementos olores, sonidos, sabores y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
naturales y artificiales, y utiliza texturas por medio de juegos

esta información en la sensoriales, en los que se
selección de los materiales adivine qué es lo que se
adecuados para la creación o saborea, se huele, se oye o se
elaboración de productos de toca.sociedad, y su influencia
distintas características. en la construcción de la cultura
material y simbólica de la
humanidad.
ECA.2.1.5. ECA.2.1.5.
Recrear percepciones Recrear percepciones
sensoriales por medio del sensoriales por medio del
movimiento y la movimiento y la representación
representación visual y sonora, visual y sonora, sirviéndose de
sirviéndose de sinestesias sinestesias como: pintar lo
como: pintar lo amargo, tocar amargo, tocar lo dulce, poner
lo dulce, poner sonido a lo sonido a lo rugoso, darle
rugoso, darle movimiento al movimiento al color rojo, bailar
color rojo, bailar una pintura, una pintura, etc.
etc.
CE.ECA.2.1. Reconoce y define ECA.2.1.6. ECA.2.1.6. ECA.2.1.6.
los rasgos característicos del Explorar las posibilidades del Explorar las posibilidades del Explorar las posibilidades del
propio cuerpo y de los cuerpos cuerpo en movimiento en cuerpo en movimiento en cuerpo en movimiento en
de otras personas, respuesta a estímulos diversos respuesta a estímulos diversos respuesta a estímulos diversos
representados en producciones (recorridos, relatos, imágenes, (recorridos, relatos, imágenes, (recorridos, relatos, imágenes,
artísticas propias y ajenas. piezas musicales, sonidos, etc.). piezas musicales, sonidos, etc.). piezas musicales, sonidos, etc.).
CE.ECA.2.2. Identifica, por ECA.2.1.7. ECA.2.1.7. ECA.2.1.7.
medio de los sentidos, las Nombrar las características de Nombrar las características de Nombrar las características de
cualidades de elementos texturas naturales y artificiales, texturas naturales y artificiales, texturas naturales y artificiales,
naturales y artificiales, y utiliza como resultado de un proceso como resultado de un proceso como resultado de un proceso
esta información en la de exploración visual y táctil, y de exploración visual y táctil, y de exploración visual y táctil, y
selección de los materiales recrear sus posibilidades en la recrear sus posibilidades en la recrear sus posibilidades en la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
adecuados para la creación o invención de texturas nuevas. invención de texturas nuevas. invención de texturas nuevas.
elaboración de productos de
distintas características.
ECA.2.1.8.
Describir las características y
las sensaciones que producen
algunos elementos presentes
en el entorno natural (plantas,
árboles, minerales, animales,
agua, sonidos), como resultado
de un proceso de exploración
sensorial.
ECA.2.1.9. ECA.2.1.9.
Explorar, a través de los Explorar, a través de los
sentidos, las cualidades y sentidos, las cualidades y
posibilidades de los materiales posibilidades de los materiales
orgánicos e inorgánicos, y orgánicos e inorgánicos, y
utilizarlos para la creación de utilizarlos para la creación de
producciones plásticas, títeres, producciones plásticas, títeres,
objetos sonoros, etc. objetos sonoros, etc.
CE.ECA.2.3. Observa, compara ECA.2.1.10. ECA.2.1.10. ECA.2.1.10.
y realiza representaciones y Representar la propia vivienda Representar la propia vivienda Representar la propia vivienda
construcciones con elementos mediante dibujos, maquetas, mediante dibujos, maquetas, mediante dibujos, maquetas,
del entorno natural y artificial. construcciones con materiales, construcciones con materiales, construcciones con materiales,
etc. y describir verbalmente sus etc. y describir verbalmente sus etc. y describir verbalmente sus
principales características. principales características. principales características.
CE.ECA.2.4. Genera productos ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños ECA.2.2.1.
artísticos como forma de Interpretar en pequeños grupos historias breves, Interpretar en pequeños
expresión, representación y grupos historias breves, inspiradas en situaciones grupos historias breves,
comunicación de emociones, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, inspiradas en situaciones
vivencias e ideas. próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos próximas, relatos oídos,
anécdotas vividas o cuentos leídos. Ref. ECA.2.2.1. anécdotas vividas o cuentos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
leídos, llegando a acuerdos leídos, llegando a acuerdos

sobre el desarrollo de la acción sobre el desarrollo de la acción
y sobre algunos elementos y sobre algunos elementos
visuales y sonoros para visuales y sonoros para
caracterizar espacios y caracterizar espacios y
personajes. personajes.
ECA.2.2.2. ECA.2.2.2. ECA.2.2.2.
Practicar juegos rítmicos Practicar juegos rítmicos Practicar juegos rítmicos
(rondas infantiles, juegos (rondas infantiles, juegos (rondas infantiles, juegos
tradicionales de las distintas tradicionales de las distintas tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador, nacionalidades del Ecuador, nacionalidades del Ecuador,
juegos de manos, etc.) que juegos de manos, etc.) que juegos de manos, etc.) que
posibiliten el desarrollo de posibiliten el desarrollo de posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades diferentes habilidades diferentes habilidades
motrices. motrices. motrices.
ECA.2.2.3.
Crear coreografías a partir de la
improvisación de los
movimientos sugeridos por
distintas piezas musicales,
explorando diferentes
posibilidades de interacción
(dirigir, seguir, acercarse,
alejarse, etc.) con los miembros
del grupo.
CE.ECA.2.3. Observa, compara ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas ECA.2.2.4.
y realiza representaciones y Observar y comparar distintas representaciones del entorno Observar y comparar distintas
construcciones con elementos representaciones del entorno natural y artificial. Ref. representaciones del entorno
del entorno natural y artificial. natural y artificial (fotografía ECA.2.2.4. natural y artificial (fotografía
aérea, pintura de paisajes, aérea, pintura de paisajes,
dibujos, planos de viviendas, dibujos, planos de viviendas,
maquetas de edificios, mapas, maquetas de edificios, mapas,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
grabaciones y mapas sonoros, grabaciones y mapas sonoros,

videos, etc.). videos, etc.).
ECA.2.2.5. ECA.2.2.5. ECA.2.2.5.
Realizar representaciones Realizar representaciones Realizar representaciones
propias, individuales o en propias, individuales o en propias, individuales o en
grupo del entorno natural y grupo del entorno natural y grupo del entorno natural y
artificial, utilizando distintas artificial, utilizando distintas artificial, utilizando distintas
técnicas. técnicas. técnicas.
ECA.2.2.6. ECA.2.2.6.
Observar creaciones en las que Observar creaciones en las que
se usen elementos del entorno se usen elementos del entorno
natural y artificial natural y artificial
(producciones de land art, (producciones de land art,
construcción de instrumentos construcción de instrumentos
musicales con vegetales, etc.) y musicales con vegetales, etc.) y
comentar sus características. comentar sus características.
ECA.2.2.7. ECA.2.2.7. ECA.2.2.7.
Utilizar elementos del entorno Utilizar elementos del entorno Utilizar elementos del entorno
natural y artificial (madera, natural y artificial (madera, natural y artificial (madera,
hojas, piedras, etc.) en la hojas, piedras, etc.) en la hojas, piedras, etc.) en la
creación colectiva de creación colectiva de creación colectiva de
producciones artísticas producciones artísticas producciones artísticas
sencillas. sencillas. sencillas.
ECA.2.2.8.
Observar esculturas sonoras y,
en pequeños grupos, construir
algunas pensadas para
distintos espacios (el hogar, el
colegio, parques u otros
espacios comunitarios);
instalarlas y observar el uso
que hacen de ellas los
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
habitantes o transeúntes.
CE.ECA.2.4. Genera productos ECA.2.2.9. ECA.2.2.9.
artísticos como forma de Representar cuentos, mitos, Representar cuentos, mitos,
expresión, representación y leyendas, historias y relatos leyendas, historias y relatos
comunicación de emociones, con títeres o marionetas con títeres o marionetas
vivencias e ideas. construidos en el aula, construidos en el aula,
coordinando la propia acción coordinando la propia acción
con la de los otros y llegando a con la de los otros y llegando a
acuerdos tanto en el proceso acuerdos tanto en el proceso
de construcción como en los de construcción como en los
ensayos y la representación. ensayos y la representación.
ECA.2.2.10.
Representar, por medio de
dramatizaciones, ilustraciones
o secuencias sonoras, el
resultado de incluir, en cuentos
o historias tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador, personajes de otros
cuentos o historias, como
elemento sorpresa o
distorsionador.
EC.ECA.2.6. Reconoce platos ECA.2.2.11.
típicos de la zona y siente Documentar con imágenes,
interés por probarlos y conocer dibujos, fotografías y/o videos
los procesos de elaboración. el proceso de elaboración de
comidas típicas de la zona, y
crear recetarios ilustrados.
ECA.2.2.12.
Explicar, tras la observación de
videos breves, cómo algunos
grupos musicales (como Seis
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
On, Stomp, etc.) utilizan

utensilios de cocina como
instrumentos.
ECA.2.2.13. ECA.2.2.13.
Crear e interpretar, en Crear e interpretar, en
pequeños grupos, piezas pequeños grupos, piezas
rítmicas, usando utensilios de rítmicas, usando utensilios de
cocina como instrumentos cocina como instrumentos
musicales. musicales.
CE.ECA.2.1. Reconoce y define ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1.
los rasgos característicos del Explicar las similitudes y Explicar las similitudes y Explicar las similitudes y Explicar las similitudes y
propio cuerpo y de los cuerpos diferencias en los rasgos (el diferencias en los rasgos (el diferencias en los rasgos (el diferencias en los rasgos (el
de otras personas, color de piel, el pelo, la color de piel, el pelo, la color de piel, el pelo, la color de piel, el pelo, la
representados en producciones fisonomía, el tono de voz, etc.) fisonomía, el tono de voz, etc.) fisonomía, el tono de voz, etc.) fisonomía, el tono de voz, etc.)
artísticas propias y ajenas. de los compañeros, la familia, de los compañeros, la familia, de los compañeros, la familia, de los compañeros, la familia,
los miembros de la comunidad los miembros de la comunidad los miembros de la comunidad los miembros de la comunidad
y de otras culturas, a partir de y de otras culturas, a partir de y de otras culturas, a partir de y de otras culturas, a partir de
la observación directa o a la observación directa o a la observación directa o a la observación directa o a
través de fotografías. través de fotografías. través de fotografías. través de fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo ECA.2.3.2.
Indagar en el entorno próximo para descubrir Indagar en el entorno próximo
para descubrir representaciones de personas para descubrir
representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y representaciones de personas
en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la en la artesanía, las esculturas y
las imágenes que conforman la cultura visual. Ref. ECA.2.3.2. las imágenes que conforman la
cultura visual; y observar, cultura visual; y observar,
describir y comparar los describir y comparar los
hallazgos. hallazgos.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra ECA.2.3.3.

y describe manifestaciones y Describir los elementos
producciones culturales y plásticos presentes en el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
artísticas del entorno próximo. entorno artificial (edificios,

mobiliario urbano, obras
expuestas en las calles o los
museos, etc.) utilizando un
vocabulario adecuado.
ECA.2.3.4. ECA.2.3.4.
Comentar las impresiones que Comentar las impresiones que
suscita la observación de suscita la observación de
producciones escénicas producciones escénicas
(música, danza, teatro, etc.) del (música, danza, teatro, etc.) del
entorno próximo, entorno próximo,
representadas en las calles, en representadas en las calles, en
la comunidad, en auditorios o la comunidad, en auditorios o
en otros escenarios. en otros escenarios.
ECA.2.3.5.
Seleccionar imágenes de
algunos de los lugares más
representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno
próximo para crear álbumes,
carteles o murales.
ECA.2.3.6.
Realizar grabaciones sonoras o
audiovisuales de algunos de los
lugares más representativos
del patrimonio cultural y
natural del entorno próximo.
ECA.2.3.7. ECA.2.3.7. ECA.2.3.7.

Redactar textos breves que Redactar textos breves que Redactar textos breves que
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
describan las características de describan las características de describan las características de

algunos de los lugares más algunos de los lugares más algunos de los lugares más
representativos del patrimonio representativos del patrimonio representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno cultural y natural del entorno cultural y natural del entorno
próximo. próximo. próximo.
CE.ECA.2.3. Observa, compara ECA.2.3.8. ECA.2.3.8.

y realiza representaciones y Diseñar y construir juguetes Diseñar y construir juguetes
construcciones con elementos tradicionales o populares tradicionales o populares
del entorno natural y artificial. (pitos, casitas con sus muebles (pitos, casitas con sus muebles
y vajilla, muñecos, carros, y vajilla, muñecos, carros,
caleidoscopios, zancos, caleidoscopios, zancos,
trompos, catapultas, perinolas, trompos, catapultas, perinolas,
yoyos, etc.) utilizando yoyos, etc.) utilizando
materiales de desecho o de materiales de desecho o de
bajo costo (barro, arcilla, bajo costo (barro, arcilla,
madera, hojalata, totora, lana, madera, hojalata, totora, lana,
paja, tagua, telas, etc.). paja, tagua, telas, etc.).
y describe manifestaciones y Observar, fotografiar y
producciones culturales y comparar construcciones y
artísticas del entorno próximo. lugares representativos del
patrimonio cultural y natural
del entorno próximo
(viviendas, monumentos y
sitios arqueológicos, edificios
históricos y modernos,
bosques, etc.) durante la
realización de paseos.
.
ECA.2.3.10.
Crear carteles o catálogos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sencillos, con fotografías de

construcciones del entorno
próximo, en los que se
describan las principales
características de cada una de
ellas.
ECA.2.3.11. ECA.2.3.11.
Recopilar información sobre Recopilar información sobre
algunas características algunas características
relevantes de personajes de relevantes de personajes de
cuentos tradicionales, mitos y cuentos tradicionales, mitos y
leyendas de las distintas leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador nacionalidades del Ecuador
CE.ECA.2.4. Genera productos ECA.2.3.12. ECA.2.3.12.
artísticos como forma de Idear modificaciones posibles Idear modificaciones posibles
expresión, representación y de personajes de cuentos de personajes de cuentos
comunicación de emociones, tradicionales, mitos y leyendas tradicionales, mitos y leyendas
vivencias e ideas. de las distintas nacionalidades de las distintas nacionalidades
del Ecuador; plasmarlas en del Ecuador; plasmarlas en
dibujos o figuras; y elaborar dibujos o figuras; y elaborar
historias nuevas. historias nuevas.
CE.ECA.2.3. Observa, compara ECA.2.3.13. ECA.2.3.13. ECA.2.3.13.

y realiza representaciones y Realizar transformaciones Realizar transformaciones Realizar transformaciones
construcciones con elementos sobre materiales de uso sobre materiales de uso sobre materiales de uso
del entorno natural y artificial. cotidiano o desechado (lápices, cotidiano o desechado (lápices, cotidiano o desechado (lápices,
telas, botellas de plástico, latas, telas, botellas de plástico, latas, telas, botellas de plástico, latas,
cartones, etc.), variando su cartones, etc.), variando su cartones, etc.), variando su
utilidad para convertirlos en utilidad para convertirlos en utilidad para convertirlos en
animales o muñecos; añadirles animales o muñecos; añadirles animales o muñecos; añadirles
adornos, modificar su color y adornos, modificar su color y adornos, modificar su color y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
construir estructuras. construir estructuras. construir estructuras.

y describe manifestaciones y Responsabilizarse de la
producciones culturales y transformación progresiva de
artísticas del entorno próximo. algunos espacios del centro
educativo, incorporando las
producciones que elaboren a lo
largo del curso.
ECA.2.3.15. ECA.2.3.15. ECA.2.3.15.
Registrar los procesos de Registrar los procesos de Registrar los procesos de
transformación de algunos transformación de algunos transformación de algunos
espacios del centro educativo espacios del centro educativo espacios del centro educativo
con fotografías periódicas que con fotografías periódicas que con fotografías periódicas que
muestren los cambios o muestren los cambios o muestren los cambios o
modificaciones. modificaciones. modificaciones.
EC.ECA.2.6. Reconoce platos ECA.2.3.16.

típicos de la zona y siente Indagar sobre los alimentos
interés por probarlos y conocer que forman una dieta
los procesos de elaboración. tradicional, su forma de
elaboración en épocas pasadas
y su permanencia en el
presente.
ECA.2.3.17.
Crear planos sencillos que
incluyan los nombres, la
ubicación y las especialidades
de los establecimientos de
comida de la zona (puestos en
la calle, bares, cafeterías,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
restaurantes).
ECA.2.3.18.
Identificar los platos típicos del
país y elaborar un calendario
para preparar algunas recetas
en las fechas de celebración.
ECA.2.3.19.
Producir imágenes, dibujos o
collages para crear cartas de
restaurantes hipotéticos con
menús en los que predomine
un color
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE (Todos) 2 Grado EGB 3 Grado EGB 4 Grado EGB
CE.ECA.2.1. . Ref. ECA.2.1.1. . Ref. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1.
. ECA.2.1.2.
ECA.2.1.3.
CE.ECA.2.2.
ECA.2.1.5.
CE.ECA.2.1. ECA.2.1.6. ECA.2.1.6.
CE.ECA.2.2. ECA.2.1.7. ECA.2.1.7.
ECA.2.1.9.
CE.ECA.2.3. ECA.2.1.10. ECA.2.1.10.
CE.ECA.2.4 Ref. ECA.2.2.1. ECA.2.2.1.
ECA.2.2.2. ECA.2.2.2.
.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.ECA.2.3. Ref. ECA.2.2.4. ECA.2.2.4.
ECA.2.2.5. ECA.2.2.5.
ECA.2.2.6.
ECA.2.2.7. ECA.2.2.7.
CE.ECA.2.4. ECA.2.2.9.
EC.ECA.2.6.
ECA.2.2.13.
CE.ECA.2.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1.
Ref. ECA.2.3.2. ECA.2.3.2.
CE.ECA.2.5
ECA.2.3.4.
ECA.2.3.7. ECA.2.3.7.
CE.ECA.2.3. ECA.2.3.8.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.ECA.2.5
ECA.2.3.11.
CE.ECA.2.4. ECA.2.3.12.
CE.ECA.2.3. ECA.2.3.13. ECA.2.3.13.
CE.ECA.2.5
ECA.2.3.15. ECA.2.3.15.
EC.ECA.2.6.
LENGUA Y LITERATURA
(Subnivel: Básica Media)
Objetivo de Subnivel QUINTO SEXTO SEPTIMO
LENGUA Y CULTURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas O.LL.3.1. Interactuar con diversas O.LL.3.1. O.LL.3.1.
expresiones culturales para acceder, expresiones culturales de su comunidad
participar y apropiarse de la cultura para acceder, participar y apropiarse de la
escrita. cultura escrita.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.LL.3.2. Valorar la diversidad O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural de su O.LL.3.2. O.LL.3.2.

cultural mediante el conocimiento comunidad mediante el conocimiento de
de las lenguas originarias, para las lenguas originarias, para fomentar la
fomentar la interculturalidad en el interculturalidad en el país
país.
COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.3.3. Comprender discursos Comprender discursos orales en diversos Comprender discursos orales en diversos Comprender discursos orales en
orales en diversos contextos de la contextos de la actividad social y cultural de contextos de la actividad social y cultural de la diversos contextos de la actividad
actividad social y cultural y su comunidad y analizarlos con sentido región y analizarlos con sentido crítico. social y cultural y analizarlos con
analizarlos con sentido crítico. crítico. (Ref- O.LL.3.3.) (O.LL.3.3.) sentido crítico.
(O.LL.3.3).
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso Expresarse mediante el uso de estructuras Expresarse mediante el uso de estructuras Expresarse mediante el uso de
de estructuras básicas de la lengua básicas de la lengua oral en los diversos básicas de la lengua oral en los diversos estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos de la contextos de la actividad social y cultural de contextos de la actividad social y cultural de su oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para la vida familiar y escolar, para exponer sus comunidad, para exponer sus puntos de vista actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y puntos de vista y respetar los ajenos. y respetar los ajenos. (O.LL.3.4.) exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos. (O.LL.3.4.) respetar los ajenos. O.LL.3.4.
O.LL.3.5. Participar en diversos Participar en diversos contextos sociales y Participar en diversos contextos sociales y Participar en diversos contextos
contextos sociales y culturales y culturales en la vida familiar y escolar y culturales de su comunidad y utilizar de sociales y culturales y utilizar de
utilizar de manera adecuada las utilizar de manera adecuada las manera adecuada las convenciones de la manera adecuada las convenciones
convenciones de la lengua oral para convenciones de la lengua oral (turnos en la lengua oral (turnos en la conversación, ceder de la lengua oral para satisfacer
satisfacer necesidades de conversación, ceder la palabra) para la palabra, respetar los puntos de vista de los necesidades de comunicación
comunicación. satisfacer necesidades de comunicación. demás) para satisfacer necesidades de (O.LL.3.5.)
(O.LL.3.5.) comunicación. (O.LL.3.5.
LECTURA
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma Leer de manera autónoma textos no Leer de manera autónoma textos no literarios, Leer de manera autónoma textos
textos no literarios, con fines de literarios, con fines de recreación, con fines de recreación, información y no literarios, con fines de
recreación, información y información y aprendizaje, y utilizar aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias estrategias cognitivas de comprensión (Identificación de ideas principales y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de (Identificación de ideas principales y secundarias, propiedades textuales: cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto. secundarias) de acuerdo al tipo de texto. coherencia y cohesión) de comprensión de acuerdo al tipo de texto. (O.LL.3.6.)
(O.LL.3.6.) acuerdo al tipo de texto. (O.LL.3.6.)
O.LL.3.7. Usar los recursos que O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las O.LL.3.7. Usar los recursos que
ofrecen las bibliotecas y las TIC para bibliotecas y las TIC para enriquecer las bibliotecas y las TIC para enriquecer las ofrecen las bibliotecas y las TIC
enriquecer las actividades de lectura actividades de lectura y escritura literaria y actividades de lectura y escritura literaria y no para enriquecer las actividades de
y escritura literaria y no literaria, en no literaria, en interacción y colaboración literaria, en interacción y colaboración con los lectura y escritura literaria y no
interacción y colaboración con los con los demás. demás literaria, en interacción y
demás. colaboración con los demás.
ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos Escribir relatos y textos descriptivos, Escribir relatos y textos descriptivos e O.LL.3.8. Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e adecuados a una situación comunicativa instructivos, adecuados a una situación expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una determinada para aprender, comunicarse y comunicativa determinada para aprender, instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada desarrollar el pensamiento. (O.LL.3.8.) comunicarse y desarrollar el pensamiento. situación comunicativa
para aprender, comunicarse y (O.LL.3.8.) determinada para aprender,
desarrollar el pensamiento. comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las
como medios de comunicación, como medios de comunicación, aprendizaje medios de comunicación, aprendizaje y TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del y desarrollo del pensamiento. desarrollo del pensamiento. aprendizaje y desarrollo del
pensamiento. pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos O.LL.3.10. Aplicar los
semánticos, léxicos, sintácticos, semánticos, léxicos, sintácticos y orto- semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y conocimientos semánticos, léxicos,
ortográficos y las propiedades gráficos en los procesos de composición y las propiedades textuales en los procesos de sintácticos, orto-gráficos y las
textuales en los procesos de revisión de textos es composición y revisión de textos escritos. propiedades textuales en los
composición y revisión de textos procesos de composición y revisión
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
escritos de textos escritos.
LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos O.LL.3.11. O.LL.3.11..
textos literarios para realizar literarios para realizar interpretaciones
interpretaciones personales y personales y construir significados
construir significados compartidos compartidos con otros lectores.
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje,
lenguaje, a partir de los textos a partir de los textos literarios, para O.LL.3.12.
literarios, para fortalecer y fortalecer y profundizar la escritura O.LL.3.12.
profundizar la escritura creativa. creativa.
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

(Subnivel : Básica Media)
ÀREA LENGUA Y LITERATURA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DCCD. QUINTO SEXTO SÈPTIMO
CE.LL.3.1. Distingue la función de LENGUA Y CULTURA
transmisión cultural de la lengua, LL.3.1.1 Participar en contextos Identificar contextos y Analizar contextos y Producir contextos y situaciones
reconoce las influencias y situaciones que evidencien la situaciones que evidencien la situaciones que evidencien la que evidencien la funcionalidad de
lingüísticas y culturales que funcionalidad de la lengua funcionalidad de la lengua funcionalidad de la lengua la lengua escrita como
explican los dialectos del escrita como herramienta escrita como herramienta escrita como herramienta herramienta cultural (ref.LL.3.1.1)
castellano en el Ecuador e indaga cultural. cultural (ref.LL.3.1.1) cultural (ref.LL.3.1.1)
sobre las características de los LL.3.1.2 Indagar sobre las Reconocer sobre las Comparar sobre las Explicar sobre las influencias
pueblos y nacionalidades del país influencias lingüísticas y influencias lingüísticas y influencias lingüísticas y lingüísticas y culturales que
que tienen otras lenguas. culturales que explican los culturales que explican los culturales que explican los explican los dialectos del
dialectos del castellano en el dialectos del castellano en el dialectos del castellano en el castellano en el Ecuador. .(Ref.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ecuador. Ecuador.(Ref. LL.3.1.2) Ecuador. .(Ref. LL.3.1.2) LL.3.1.2)
LL.3.1.3 Iindagar sobre las Identificar sobre las Analizar sobre las Ejemplificar sobre las
características de los pueblos y características de los pueblos características de los pueblos características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador y nacionalidades del Ecuador y nacionalidades del Ecuador nacionalidades del Ecuador que
que tienen otras lenguas que tienen otras lenguas que tienen otras lenguas tienen otras lenguas (Ref. LL.3.1.3)
(Ref. LL.3.1.3) (Ref. LL.3.1.3)
COMUNICACIÒN ORAL
LL.3.2.1. Escuchar discursos Identificar discursos orales y Distinguir discursos orales y Ejemplificar discursos orales y
CE.LL.3.2. Participa en situaciones orales y formular juicios de valor con formular juicios de valor con formular juicios de valor con
comunicativas orales, escuchando formular juicios de valor con respecto a su contenido y respecto a su contenido y respecto a su contenido y forma, y
de manera activa y mostrando respecto a su contenido y forma, y participar de forma, y participar de participar de manera respetuosa
respeto frente a las intervenciones forma, y participar de manera manera respetuosa frente a manera respetuosa frente a frente a las intervenciones de los
de los demás en la búsqueda de respetuosa frente a las las intervenciones de los las intervenciones de los demás (Ref. LL.3.2.1.)
acuerdos, organiza su discurso de intervenciones de los demás demás (Ref. LL.3.2.1.) demás (Ref. LL.3.2.1.)
acuerdo con las estructuras LL.3.2.2. Proponer Distinguir intervenciones Emplear intervenciones Explicar intervenciones orales con
básicas de la lengua oral, intervenciones orales con una orales con una intención orales con una intención una intención comunicativa,
reflexiona sobre los efectos del intención comunicativa, comunicativa, organizar el comunicativa, organizar el organizar el discurso según las
uso de estereotipos y prejuicios, organizar el discurso según las discurso según las discurso según las estructuras básicas de la lengua
adapta el vocabulario y se apoya estructuras básicas de la lengua estructuras básicas de la estructuras básicas de la oral y utilizar un vocabulario
en recursos y producciones oral y utilizar un vocabulario lengua oral y utilizar un lengua oral y utilizar un adecuado a diversas situaciones
audiovisuales, según las diversas adecuado a diversas vocabulario adecuado a vocabulario adecuado a comunicativas(Ref.LL3.2.2)
situaciones comunicativas a las situaciones comunicativas diversas situaciones diversas situaciones
que se enfrente. comunicativas(Ref.LL3.2.2) comunicativas(Ref.LL3.2.2)
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con Seleccionar el discurso con Examinar el discurso con Ejemplificar el discurso con
recursos y producciones recursos y producciones recursos y producciones recursos y producciones
audiovisuales. audiovisuales audiovisuales audiovisuales
(Ref.LL3.2.3) (Ref.LL3.2.3) (Ref.LL3.2.3)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los Interpretar sobre los efectos Distinguir sobre los efectos Mostrar sobre los efectos del uso
efectos del uso de estereotipos del uso de estereotipos y del uso de estereotipos y de estereotipos y prejuicios en la
y prejuicios en la comunicación. prejuicios en la comunicación prejuicios en la comunicación comunicación
(Ref.LL.3.2.4) (Ref.LL.3.2.4) (Ref.LL.3.2.4)
LL.3.2.5. Construir acuerdos en Establecer acuerdos en los Estructurar acuerdos en los Argumentar acuerdos en los
los intercambios orales que se intercambios orales que se intercambios orales que se intercambios orales que se
establecen en torno a temas establecen en torno a temas establecen en torno a temas establecen en torno a temas
conflictivo conflictivos. conflictivos. conflictivos.
(Ref.LL.3.2.5) (Ref.LL.3.2.5) (Ref.LL.3.2.5)
LECTURA
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de LL.3.3.1 Establecer las Identificar las relaciones Distinguir las relaciones Explicar las relaciones explícitas
dos o más textos, los compara, relaciones explícitas entre los explícitas entre los explícitas entre los entre los contenidos de dos o
contrasta sus fuentes, contenidos de dos o contenidos de dos o contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar
realiza inferencias fundamentales más textos, comparar y más textos, comparar y más textos, comparar y fuentes
y proyectivo-valorativas, valora sus contrastar fuentes contrastar contrastar fuentes (Ref.LL.3.3.1)
contenidos y aspectos de forma a fuentes (Ref.LL.3.3.1)
partir de criterios (Ref.LL.3.3.1)
establecidos, reconoce el punto de LL.3.3.2 Comprender los Identificar los contenidos Distinguir los contenidos Explicar los contenidos implícitos
vista, las motivaciones y los contenidos implícitos de un implícitos de un texto implícitos de un texto de un texto mediante la
argumentos del autor al texto mediante la mediante la realización de mediante la realización de realización de inferencias
monitorear y autorregular su realización de inferencias inferencias fundamentales y inferencias fundamentales y fundamentales y proyectivo-
comprensión mediante el uso de fundamentales y proyectivo- proyectivo-valorativas proyectivo-valorativas valorativas
estrategias cognitivas de valorativas a partir del contenido de un a partir del contenido de un a partir del contenido de un texto.
comprensión. a partir del contenido de un texto. texto. (Ref.LL3.3.2)
texto. (Ref.LL3.3.2) (Ref.LL3.3.2)
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el Analizar y sintetizar el Examinar y sintetizar el Concluir y sintetizar el contenido
contenido esencial de un texto contenido esencial de un contenido esencial de un esencial de un texto al diferenciar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
al diferenciar texto al diferenciar texto al diferenciar el tema de las ideas principales.

el tema de las ideas principales. el tema de las ideas el tema de las ideas (Ref.LL.3.3.3)
principales. principales.
(Ref.LL.3.3.3) (Ref.LL.3.3.3)
LL.3.3.4. Autorregular la Identificar la comprensión de Analizar la comprensión de Examinar la comprensión de
comprensión de textos textos mediante el uso de textos mediante el uso de textos mediante el uso de
mediante el uso de estrategias estrategias cognitivas de estrategias estrategias
cognitivas de comprensión: comprensión: parafrasear, cognitivas de comprensión: cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular releer, formular preguntas, parafrasear, releer, formular parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, leer selectivamente, preguntas, leer preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales. consultar fuentes selectivamente, consultar consultar fuentes adicionales.
adicionales. fuentes adicionales. (Ref.LL3.3.4)
(Ref.LL3.3.4) (Ref.LL3.3.4)
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de Componer los aspectos de Mostrar los aspectos de Recomendar los aspectos de
forma y el contenido de un forma y el contenido de un forma y el contenido de un forma y el contenido de un texto,
texto, a partir de criterios texto, a partir de criterios texto, a partir de criterios a partir de criterios
preestablecidos preestablecidos preestablecidos preestablecidos
(Ref. LL3.3.5) (Ref. LL3.3.5) (Ref. LL3.3.5)
LL.3.3..10. Reconocer el punto Identificar el punto de vista Examinar el punto de vista Reconocer el punto de vista del
de vista del autor y las del autor y las motivaciones y del autor y las motivaciones y autor y las motivaciones y
motivaciones y argumentos de argumentos de un texto. argumentos de un texto. argumentos de un texto.
un texto. Ref.( LL.3.3.10) Ref.( LL.3.3.10) Ref.( LL.3.3.10)
CE.LL.3.4. Aplica sus . LL.3.3.8. Leer con fluidez y Leer con fluidez y entonación LL.3.3.8. LL.3.3.8.
conocimientos lingüísticos entonación en diversos en diversos contextos
(léxicos, semánticos, sintácticos y contextos (familiares, (familiares,
fonológicos) en la decodificación y escolares y sociales) y con escolares y sociales) y con
comprensión de textos, leyendo diferentes propósitos (exponer, diferentes propósitos
con fluidez y entonación en informar, (exponer, informar,
diversos contextos (familiares, narrar, compartir, etc.). narrar, compartir, etc.).
escolares y sociales) y con LL.3.3.8.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
diferentes propósitos (exponer, LL.3.3.11. Aplicar los Emplear los conocimientos Utilizar los conocimientos Evaluar los conocimientos
informar, narrar, compartir, etc.). conocimientos lingüísticos lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos, semánticos,
(léxicos, semánticos, sintácticos semánticos, sintácticos y semánticos, sintácticos y sintácticos y fonológicos) en la
y fonológicos) en la fonológicos) en la fonológicos) en la decodificación y comprensión de
decodificación y comprensión decodificación y decodificación y textos. Ref.( LL.3.3.11.)
de textos. comprensión de textos. comprensión de textos.
Ref.( LL.3.3.11.)
Ref.( LL.3.3.11.)
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y Conocer bibliotecas y Conocer a bibliotecas y Programar a bibliotecas y recursos
recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, digitales en la web, identificando
genera criterios para identificar, identificando las fuentes identificando las fuentes identificando las fuentes las fuentes consultadas.
comparar y contrastar consultadas. consultadas. consultadas. Ref.LL3.3.6)
fuentes, y registra la información (Ref.LL3.3.6) (Ref.LL3.3.6)
consultada en esquemas de LL3.3.7. Registrar la Identificar la información Analizar la información Comparar la información
diverso tipo. información consultada con el consultada con el uso de consultada con el uso de consultada con el uso de
uso de esquemas de esquemas dediverso tipo. esquemas dediverso tipo. esquemas dediverso tipo.
diverso tipo. (Ref.LL3.3.7) (Ref.LL3.3.7) (Ref.LL3.3.7)
LL.3.3.9. Generar criterios para Describir criterios para el Analizar criterios para el Producir criterios para el análisis
el análisis de la confiabilidad de análisis de la confiabilidad análisis de la confiabilidad de la confiabilidad de las fuentes
las fuentes consultadas de las fuentes consultadas de las fuentes consultadas consultadas
(Ref.LL.3.3.9.) (Ref.LL.3.3.9.) (Ref.LL.3.3.9.)
CE.LL.3.6. Produce textos con ESCRITURA
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las LL.3.4.1. Descubrir textos con Analizar textos con secuencia Producir textos con secuencia
integra cuando es pertinente; Relatar textos con secuencia secuencia lógica, manejo de lógica, manejo de conectores lógica, manejo de conectores y
utiliza los elementos de la lengua lógica, manejo de conectores y conectores y coherencia en el y coherencia en el uso de la coherencia en el uso de la persona
más apropiados para cada uno, coherencia en el uso de la uso de la persona y tiempo persona y tiempo verbal, e y tiempo verbal, e integrarlos en
logrando coherencia y cohesión; persona y tiempo verbal, e verbal, e integrarlos en integrarlos en diversas diversas situaciones
autorregula la integrarlos en diversas diversas situaciones situaciones comunicativas. comunicativas.
escritura mediante la aplicación situaciones comunicativas. comunicativas. Ref.( LL.3.4.1.) Ref.( LL.3.4.1.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
del proceso de producción, Ref.( LL.3.4.1.)

estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.2. Escribir descripciones .Identificar descripciones Escribir descripciones . Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario organizadas y con organizadas y con organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, vocabulario específico vocabulario específico específico relativo al ser, objeto,
objeto, lugar o hecho que se relativo al ser, objeto, lugar o relativo al ser, objeto, lugar o lugar o hecho que se describe
describe e integrarlas en hecho que se describe hecho que se describe eintegrarlas en producciones
producciones escritas. eintegrarlas en producciones eintegrarlas en producciones escritas.
escritas. Ref.( LL.3.4.2.) escritas. Ref.( LL.3.4.2.) Ref.( LL.3.4.2.)
LL.3.4.3. Escribir exposiciones LL.3.4.3. LL.3.4.3. LL.3.4.3.
organizadas en párrafos según
esquemas de comparación,
problema-solución y
antecedente-consecuente, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones Explica instrucciones con Justifica Argumenta
con secuencia lógica, uso de secuencia lógica, uso de instrucciones con secuencia instrucciones con secuencia
conectores conectores lógica, uso de conectores lógica, uso de conectores
temporales y de orden, y temporales y de orden, y temporales y de orden, y temporales y de orden, y
coherencia en el manejo del coherencia en el manejo del coherencia en el manejo del coherencia en el manejo del verbo
verbo y verbo y verbo y y la persona, en situaciones
la persona, en situaciones la persona, en situaciones la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran
comunicativas que lo comunicativas que lo comunicativas que lo (Ref.LL.3.4.4.)
requieran. requieran requieran
(Ref.LL.3.4.4.) (Ref.LL.3.4.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, LL.3.4.5. LL.3.4.5. LL.3.4.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y
en un contexto determinado.
LL3.4.6. Autorregular la LL3.4.6. LL3.4.6. LL3.4.6.
producción escrita mediante el
uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y LL.3.4.7 LL.3.4.7 LL.3.4.7
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura
LL.3.4.8. Lograr precisión y LL.3.4.8. LL.3.4.8. LL.3.4.8.
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
semántico.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con LL.3.4.9. LL.3.4.9. LL.3.4.9.
unidad de sentido a partir de la
construcción
de párrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas Analiza sus ideas con Compara sus ideas con Clasifica sus ideas con precisión e
con precisión e integrar en las precisión e integrar en las precisión e integrar en las integrar en las producciones
producciones escritas los producciones escritas los producciones escritas los escritas los diferentes tipos de
diferentes tipos de sustantivo, diferentes tipos de diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
pronombre, adjetivo, verbo, sustantivo, pronombre, sustantivo, pronombre, verbo, adverbio y sus
adverbio y sus modificadores. adjetivo, verbo, adverbio y adjetivo, verbo, adverbio y modificadores.
sus modificadores. sus modificadores. (Ref.LL.3.4.10)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(Ref.LL.3.4.10) (Ref.LL.3.4.10)
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión LL.3.4.11 LL.3.4.11 LL.3.4.11

interna del párrafo y la
organización del texto
mediante el uso de conectores
lógicos.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con LL.3.4.12. LL.3.4.12. LL.3.4.12.
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de LL.3.4.13. LL.3.4.13. LL.3.4.13.
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de LL.3.4.14. LL.3.4.14. LL.3.4.14.
escritura colaborativa e
individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC.
. LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto Identificar en un texto Examinar en un texto literario Demostrar en un texto literario los
literario los elementos literario los elementos los elementos característicos elementos característicos que le
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose característicos que le dan característicos que le dan que le dan sentido. Ref.( dan sentido.
en preferencias personales, sentido. sentido. Ref.( LL.3.5.1.) LL.3.5.1.) Ref.( LL.3.5.1.)
reconoce los elementos
característicos que le dan sentido
LL.3.5.2. Participar en LL.3.5.2. LL.3.5.2. LL.3.5.2.
y participa en discusiones
discusiones sobre textos
literarias, desarrollando la lectura
literarios con el aporte de
crítica.
información, experiencias y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
opiniones para desarrollar

progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas Seleccionar lecturas Escoger lecturas basándose Decidir lecturas basándose en
basándose en preferencias basándose en preferencias en preferencias personales preferencias personales de autor,
personales de autor, género o personales de autor, género de autor, género o temas y el género o temas y el manejo de
temas y el manejo de diversos o temas y el manejo de manejo de diversos soportes diversos soportes para formarse
soportes para formarse como diversos soportes para para formarse como lector como lector autónomo
lector autónomo. formarse como lector autónomo Ref.(LL.3.5.3.) Ref.(LL.3.5.3.)
autónomo
Ref.(LL.3.5.3.)
CE.LL.3.8. Reinventa textos LL.3.5.4. Incorporar los recursos LL.3.5.4. LL.3.5.4. LL.3.5.4.
literarios, reconociendo la fuente del lenguaje figurado en sus
original, los relaciona con el ejercicios
contexto cultural propio y de de creación literaria
otros entornos, incorpora los LL.3.5.5. Reinventar los textos LL.3.5.5. LL.3.5.5. LL.3.5.5.
recursos del lenguaje figurado y literarios y relacionarlos con el
diversos medios y recursos contexto
(incluidas las TIC). cultural propio y de otros
entornos
LL.3.5.6. Recrear textos LL.3.5.6 LL.3.5.6. LL.3.5.6.
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
MATEMÁTICA
OBJETIVO DE SUBNIVEL MEDIO QUINTO SEXTO SÉPTIMO
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la Utilizar el sistema de coordenadas

Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, cartesianas y la generación de sucesiones O.M.3.1.
generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones como estrategias para solucionar con sumas, restas, multiplicaciones y
multiplicaciones y divisiones, como estrategias para problemas del entorno. (Ref. divisiones, como estrategias para
solucionar problemas del entorno, justificar resultados, O.M.3.1.) solucionar problemas del entorno. (Ref.
comprender modelos matemáticos y desarrollar el O.M.3.1.)
pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución Participar en equipos de trabajo, en la solución de O.M.3.2. O.M.3.2
de problemas de la vida cotidiana, empleando como problemas de la vida cotidiana, empleando como .
estrategias los algoritmos de las operaciones con estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones, la tecnología números naturales, decimales y fracciones, la
y los conceptos de proporcionalidad. tecnología. (Ref. O.M.3.2.)
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran O.M.3.3. O.M.3.3.
del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
la estimación y medición de longitudes, áreas, regulares; la estimación y medición de longitudes,
volúmenes y masas de objetos; la conversión de áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de
unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el
espacio donde se desenvuelve. espacio donde se desenvuelve.
*
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos O.M.3.4. O.M.3.4.
juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y
perseverancia en la búsqueda de soluciones ante fomentar la perseverancia en la búsqueda de
situaciones cotidianas. soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar O.M.3.5. O.M.3.5.
estadística mediante el empleo de TIC, y calcular información estadística mediante el empleo de TIC, y
medidas de tendencia central con el uso de información calcular medidas de tendencia central con el uso de
de datos publicados en medios de comunicación, para información de datos publicados en medios de
así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad comunicación, para así fomentar y fortalecer la
ecuatoriana. vinculación con la realidad ecuatoriana.
ÁREA DE MATEMÁTICA
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

ÀREA Matemática
CRITERIO DE EVALUACIÒN DESTREZAS CON CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO
DESEMPEÑO
CE.M.3.1. Emplea de forma M.3.1.1. Generar sucesiones con Demostrar sucesiones con Reproducir sucesiones con M.3.1.1.
razonada la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y sumas, restas y sumas, restas y multiplicaciones
estrategias de cálculo y los divisiones, con números multiplicaciones y divisiones y divisiones con números
algoritmos de la adición, naturales, a partir de ejercicios con números naturales. naturales, a partir de ejercicios
sustracción, multiplicación y numéricos o problemas sencillos. (Ref. M.3.1.1.) numéricos. (Ref. M.3.1.1.)
división de números naturales, en
el planteamiento y solución de M.3.1.4. Leer y escribir números M.3.1.4. M.3.1.4. M.3.1.4.
problemas, la generación de naturales en cualquier
sucesiones numéricas, la revisión contexto
de procesos y la comprobación de M.3.1.7. Reconocer términos de Emplear términos de la Utilizar términos de la adición y M.3.1.7
resultados; explica con claridad la adición y sustracción, y calcular adición y sustracción, y sustracción, y calcular la suma o
los procesos utilizados. la suma o la diferencia de calcular la suma o la la diferencia de números
números naturales diferencia de números naturales (Ref. M.3.1.7.)
naturales (Ref. M.3.1.7.)
M.3.1.9. Reconocer términos Emplear términos Utilizar términos . M.3.1.9.

y realizar multiplicaciones y realizar multiplicaciones y realizar multiplicaciones
entre números naturales, entre números naturales. entre números naturales,
aplicando el algoritmo (Ref. M.3.1.9.) aplicando el algoritmo
de la multiplicación y con de la multiplicación.
el uso de la tecnología (Ref. M.3.1.9.)
M.3.1.11. Reconocer términos y Reconocer términos y Identificar términos y realizar M.3.1.11.

realizar divisiones entre números realizar divisiones entre divisiones entre números
naturales con residuo, con el números naturales con naturales con residuo, con el
dividendo mayor que el divisor, residuo, con el dividendo dividendo mayor que el divisor.
aplicando el algoritmo mayor que el divisor. (Ref. (Ref. M.3.1.11.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
correspondiente y con el uso de la M.3.1.11.)

tecnología
M.3.1.12. Calcular productos y Deducir productos y Convertir productos y cocientes M.3.1.12.
cocientes de números naturales cocientes de números de números naturales por 10,
por 10, 100 y naturales por 10, 100 y 1000. 100 y 1000. (Ref M.3.1.12.)
1 000. ( Ref M.3.1.12.)
M.3.1.13. Resolver problemas que Proponer problemas que Ejemplificar problemas que M.3.1.13.
requieran el uso de operaciones requieran el uso de requieran el uso de operaciones
combinadas con números operaciones combinadas con combinadas con números
naturales e interpretar la solución números naturales (Ref naturales e interpretar la
dentro del contexto M.3.1.13.) solución. (Ref M.3.1.13.)
del problema
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de M.3.1.5. Reconocer el valor Explorar el valor posicional Analizar el valor posicional de M.3.1.5
las relaciones de secuencia y posicional de números naturales de números naturales de números naturales de hasta
orden entre diferentes conjuntos de hasta nueve cifras, basándose hasta nueve cifras, nueve cifras, basándose en su
numéricos, así como el uso de la en su composición y basándose en su composición y descomposición,
simbología matemática, cuando descomposición, con el uso de composición y con el uso de material concreto
enfrenta, interpreta y analiza la material concreto y con descomposición, con el uso y con representación simbólica
veracidad de la información representación simbólica de material concreto y con (Ref. M.3.1.5.)
numérica que se presenta representación simbólica
en el entorno. (Ref. M.3.1.5.)
M.3.1.6. Establecer relaciones de Establecer relaciones de Establecer relaciones de M.3.1.6
secuencia y orden en un conjunto secuencia y orden en un secuencia y orden en un
de números naturales de hasta conjunto de números conjunto de números naturales
nueve cifras, utilizando naturales de hasta nueve de hasta nueve cifras, utilizando
material concreto, la semirrecta cifras, utilizando material material concreto, la semirrecta
numérica y simbología concreto. numérica. (=, <, >).
matemática (=, <, >). (Ref. M.3.1.6.) (Ref. M.3.1.6.)
M.3.1.27. Establecer relaciones Crear relaciones de secuencia Formar relaciones de M.3.1.27
de secuencia y orden en un y orden en un conjunto de secuencia y orden en un
conjunto de números decimales, números decimales. (Ref conjunto de números
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
utilizando material concreto, la M.3.1.27.) decimales, utilizando material

semirrecta numérica graduada y concreto, la semirrecta
simbología matemática (=, <, >). numérica. (=, <, >). (Ref.
. M.3.1.27)
M.3.1.37. Establecer relaciones Crear relaciones de orden Formar relaciones de orden M.3.1.37
de orden entre fracciones, entre fracciones, utilizando entre fracciones, utilizando
utilizando material concreto, la material concreto. (=, <, >). material concreto, la semirrecta
semirrecta numérica y simbología Ref. (M.3.1.37.) numérica. (=, <, >). Ref.
matemática (=, <, >). (M.3.1.37.)
M.3.1.38. Establecer relaciones Crear relaciones de secuencia Formar relaciones de secuencia M.3.1.38
de secuencia y orden entre y orden entre números y orden entre números
números naturales, fracciones y naturales, fracciones y naturales, fracciones y
decimales, utilizando material decimales. (=, <, >). decimales, utilizando material
concreto, la semirrecta numérica (Ref. M.3.1.38.) concreto, la semirrecta
y simbología matemática numérica. (=, <, >). (Ref.
(=, <, >). M.3.1.38.)
CE.M.3.3. Aplica la M.3.1.14. Identificar múltiplos y Emparejar múltiplos y Demostrar múltiplos y divisores M.3.1.14
descomposición en factores divisores de un conjunto números divisores de un conjunto de de un conjunto de números
primos, el cálculo de MCM, MCD, naturales. números naturales naturales.
potencias y raíces con números ( Ref.M.3.1.14.) ( Ref.M.3.1.14.)
naturales, y el conocimiento de M.3.1.15. Utilizar criterios de Utilizar criterios de Demostrar criterios de M.3.1.15
medidas de superficie y volumen, divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y
para resolver problemas 10 en la descomposición de y 10 en la descomposición de 10 en la descomposición de
numéricos, reconociendo números naturales en factores números naturales en números naturales en factores
críticamente el valor de la utilidad primos y en la resolución de factores. primos y en la resolución de
de la tecnología en los cálculos y problemas (Ref.M.3.1.1.5.) problemas
la verificación de resultados; (Ref.M.3.1.1.5.)
valora los argumentos de otros al M.3.1.16. Identificar números Reconocer números primos y Clasificar números primos y M.3.1.16
expresar la lógica de los procesos primos y números compuestos números compuestos por su números compuestos por su
realizados. por su definición, aplicando definición, aplicando criterios definición, aplicando criterios
criterios de divisibilidad de divisibilidad de divisibilidad
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(Ref.M.3.1.16) (Ref.M.3.1.16)
M.3.1.17. Encontrar el máximo Ejemplificar el máximo Hallar el máximo común divisor M.3.1.17
común divisor y el mínimo común común divisor y el mínimo y el mínimo común múltiplo de
múltiplo de un conjunto de común múltiplo de un un conjunto de números
números naturales conjunto de números naturales (Ref.M.3.1.17.)
naturales
(Ref.M.3.1.17.)
M.3.1.18. Resolver problemas que Descubrir problemas que Conocer problemas que M.3.1.18
impliquen el cálculo del MCM y el impliquen el cálculo del MCM impliquen el cálculo del MCM y
MCD. y el MCD. (Ref.M.3.1.18.) el MCD.
(Ref.M.3.1.18.)
M.3.1.19. Identificar la Aplicar la potenciación como Utilizar la potenciación como M.3.1.19
potenciación como una operación una operación multiplicativa una operación multiplicativa en
multiplicativa en los números en los números naturales los números naturales
naturales (Ref.M.3.1.19.). (Ref.M.3.1.19.).
M.3.1.20. Asociar las potencias Utilizar las potencias con Emplear potencias con M.3.1.20
con exponentes 2 (cuadrados) y 3 exponentes 2 (cuadrados) y 3 exponentes 2 (cuadrados) y 3
(cubos) con representaciones en (Ref.M.3.1.20.). (cubos) con representaciones
dos y tres dimensiones o con en dos y tres dimensiones o con
áreas y volúmenes áreas y volúmenes
(Ref.M.3.1.20.).
M.3.1.21. Reconocer la radicación Explorar la radicación Conocer la radicación como la M.3.1.21
como la operación inversa a la (REF.M.3.1.21.) operación inversa a la
potenciación. potenciación. (REF.M.3.1.21.)
M.3.1.22. Resolver y plantear Examinar problemas de Ilustrar problemas de M.3.1.22
problemas de potenciación y potenciación y radicación, potenciación y radicación,
radicación, utilizando varias (Ref.M.3.1.22.) utilizando varias estrategias, e
estrategias, e interpretar la interpretar la solución dentro
solución dentro del contexto del del contexto del problema
problema (Ref.M.3.1.22.)
M.3.1.23. Calcular y reconocer Conocer cuadrados Ejemplificar cuadrados y cubos M.3.1.23
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cuadrados y cubos de números (Ref.M.3.1.23.) de números inferiores a 20

inferiores a 20 (Ref.M.3.1.23.)
M.3.1.24. Calcular raíces Leer raíces cuadradas Ejemplificar raíces cuadradas y M.3.1.24
cuadradas y cúbicas utilizando la (Ref.M.3.1.24.) cúbicas utilizando la
estimación, la descomposición en estimación, la descomposición
factores primos y la tecnología en factores primos
(Ref.M.3.1.24.)
CE.M.3.4. Utiliza un determinado M.3.1.25. Leer y escribir Ilustrar cantidades Operar cantidades expresadas M.3.1.25
conjunto de números para cantidades expresadas en expresadas en números en números romanos
expresar situaciones reales, números romanos hasta romanos. (Ref.M.3.1.25.)
establecer equivalencias entre 1000. (Ref.M.3.1.25.)
diferentes sistemas numéricos y
juzgar la validez de la información M.3.1.26. Reconocer, leer y Leer los números decimales Reconocer los números M.3.1.26
presentada en diferentes medios escribir los números decimales Utilizados en la vida decimales utilizados en la vida
utilizados en la vida cotidiana. cotidiana. (Ref.M.3.1.26.) cotidiana.
(Ref.M.3.1.26.)
M.3.1.33. Leer y escribir Observar fracciones a partir Identificar fracciones a partir de M.3.1.33
fracciones a partir de un objeto, de un objeto, un conjunto de un objeto, un conjunto de
un conjunto de objetos objeto objetos fraccionables
fraccionables o una unidad de (Ref.M.3.1.33.) (Ref.M.3.1.33.)
medida.
M.3.1.34. Representar fracciones Dibujar fracciones en la Mostrar fracciones en la M.3.1.34
en la semirrecta numérica y semirrecta numérica semirrecta numérica
gráficamente, para expresar y (Ref.M.3.1.34.) y gráficamente,
resolver situaciones cotidianas (Ref.M.3.1.34.)
M.3.1.35. Reconocer los números Emplear los números Utilizar los números decimales: M.3.1.35
decimales: décimos, centésimos y decimales: décimos, décimos, centésimos y
milésimos, como la expresión centésimos y milésimos, milésimos, como la expresión
decimal de fracciones por medio (Ref.M.3.1.35.) decimal
de la división. (Ref.M.3.1.35.)
M.3.1.36. Transformar números Observar números decimales Convertir números decimales a M.3.1.36
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
decimales a fracciones con a fracciones (Ref.M.3.1.36.) fracciones con denominador

denominador 10, 100 y 1 000. 10, 100 y 1000.
(Ref.M.3.1.36.)
CE.M.3.5. Plantea problemas M.3.1.8. Aplicar las propiedades Emplear las propiedades de Utilizar las propiedades de la M.3.18
numéricos en los que intervienen de la adición como estrategia de la adición como estrategia de adición como estrategia de
números naturales, decimales o cálculo mental y la solución de cálculo. cálculo mental y la solución de
fraccionarios, asociados a problemas. (Ref.M.3.1.8.) problemas.
situaciones del entorno; para el (Ref.M.3.1.8.)
planteamiento emplea M.3.1.10. Aplicar las propiedades Utilizar las propiedades de la Practicar las propiedades de la M.3.1.10
estrategias de cálculo mental, y de la multiplicación en el cálculo multiplicación multiplicación en el cálculo
para su solución, los algoritmos escrito y mental, y la resolución de (Ref.M.3.1.10.) escrito y mental
de las operaciones y propiedades. ejercicios y problemas (Ref.M.3.1.10.)
Justifica procesos y emplea de M.3.1.28. Calcular, aplicando Emplear, aplicando Demostrar, aplicando M.3.1.28
forma crítica la tecnología, como algoritmos y la tecnología, sumas, algoritmos y la tecnología, algoritmos y la tecnología,
medio de verificación de restas, multiplicaciones y sumas, restas con números sumas, restas, multiplicaciones
resultados divisiones con números decimales. y divisiones con números
decimales. (Ref.M.3.1.28.) decimales.
(Ref.M.3.1.28.)
M.3.1.29. Aplicar las reglas del Emplear las reglas del Utilizar las reglas del redondeo M.3.1.29
redondeo en la resolución de redondeo en la resolución de en la resolución de
Problemas. Problemas. (RefM.3.1.29). Problemas. (RefM.3.1.29).
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de Emplear el cálculo de Demostrar aplicando cálculo de M.3.1.30.
productos o cocientes por 10,100 productos o cocientes por productos por 10, 100 , 1000
o 1 000 con números decimales, 10, 100 o 1000 con números estrategias de cálculo mental
como estrategia de cálculo mental decimales. (Ref M. 3.1.30) (Ref M. 3.1.30)
y solución de problemas
M.3.1.31. Resolver yplantear con Utilizar sumas, restas, Practicar consumas, restas, M.3.1.31
sumas, restas, multiplicaciones y multiplicaciones y división multiplicaciones y divisiones
divisiones con números con números decimales para con números decimales,
decimales, utilizando varias resolver operaciones utilizando varias estrategias
estrategias, e interpretar la sencillas (RefM.3.1.31) matemáticas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
solución dentro del contexto del (RefM.3.1.31)

problema.
M.3.1.32. Resolver y plantear Plantear problemas con Practicar problemas con M.3.1.32
problemas con operaciones operaciones combinadas con operaciones combinadas con
combinadas con números números decimales. números decimales, utilizando
decimales, utilizando varias (Ref.M.3.1.32). varias estrategias.
estrategias, e interpretar la (Ref.M.3.1.32).
solución dentro del contexto del .
problema.
M.3.1.39. Calcular sumas y restas Clasificar sumas y restas con Aplicar sumas y restas con M.3.1.39
con fracciones obteniendo el fracciones obteniendo el fracciones obteniendo el
denominador común. denominador común. denominador común.
(Ref.M.3.1.39) (Ref.M.3.1.39)
M.3.1.41. Realizar cálculos Utilizar cálculos combinados Practicar cálculos combinados M.3.1.41
combinados de sumas, restas, de sumas, restas, de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con con fracciones multiplicaciones y divisiones
fracciones (Ref.M.3.1.41) con fracciones
(Ref.M.3.1.41)
M.3.1.42. Resolver y plantear Practicar y plantear Demostrar y plantear M.3.1.42
problemas de sumas, restas, problemas de sumas, restas, problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones
fracciones, e interpretar la con fracciones.. con fracciones, e interpretar la
solución dentro del contexto del (Ref.M.3.1.42) solución .
problema (Ref.M.3.1.42)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.3.1.43. Resolver y plantear Demostrar problemas que Practicar problemas que M.3.1.43
problemas que contienen contienen combinaciones de contienen combinaciones de
combinaciones de sumas, restas, sumas, restas, sumas, restas, multiplicaciones
multiplicaciones y divisiones con multiplicaciones y divisiones y divisiones con números
números naturales, fracciones y con números naturales. naturales, fracciones (Ref.
decimales, e interpretar la (Ref. M.3.1.43.) M.3.1.43.)
solución dentro del contexto del
problema.
CE.M.3.6. Formula y resuelve M.3.1.2. Leer y ubicar pares Observar y ubicar pares Demostrar y ubicar pares M.3.1.2.
problemas de proporcionalidad ordenados en el sistema de ordenados en el sistema de ordenados en el sistema de
directa e inversa; emplea, como coordenadas rectangulares, con coordenadas rectangulares, coordenadas rectangulares,
estrategias de solución, el números naturales, decimales con números naturales. con números naturales,
planteamiento de razones y y fracciones (Ref. M.3.1.2.) decimales. (Ref. M.3.1.2.)
proporciones provenientes de M.3.1.3. Utilizar el sistema de Emplear el sistema de Practicar el sistema de M.3.1.3
tablas, diagramas y gráficas coordenadas para representar coordenadas para coordenadas para representar
cartesianas; y explica de forma situaciones significativas. representar situaciones situaciones significativas.
razonada los procesos empleados significativas. (Ref. M.3.1.3.)
y la importancia del manejo (Ref. M.3.1.3.)
honesto y responsable de M.3.1.44. Reconocer las Utilizar las magnitudes Practicar las magnitudes directa M.3.1.44
documentos comerciales magnitudes directa o directa o inversamente o inversamente proporcionales
inversamente proporcionales en Proporcionales en situaciones cotidianas. (Ref.
situaciones cotidianas; elaborar (Ref. M.3.1.44.) M.3.1.44.)
tablas y plantear proporciones.
M.3.1.45. Expresar porcentajes Emplear porcentajes como Utilizar porcentajes como M.3.1.45
como fracciones y decimales, o fracciones y decimales, o fracciones y decimales, o
fracciones y decimales como fracciones y decimales como fracciones y decimales como
porcentajes, en función de porcentajes. (Ref. M.3.1.45.) porcentajes, en función de
explicar situaciones cotidianas. explicar situaciones cotidianas.
(Ref. M.3.1.45.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.3.1.46. Representar Emplear porcentajes en Utilizar porcentajes en M.3.1.46

porcentajes en diagramas diagramas circulares (Ref. diagramas circulares como una
circulares como una estrategia M.3.1.46.) estrategia para comunicar
para comunicar información de información de distinta índole.
distinta índole. (Ref. M.3.1.46.)
M.3.1.47. Calcular porcentajes en Utilizar porcentajes en Demostrar porcentajes en M.3.1.47
aplicaciones cotidianas: facturas, aplicaciones cotidianas (Ref. aplicaciones cotidianas:
notas de venta, rebajas, cuentas M.3.1.47.) facturas, notas de venta,
de ahorro, interés simple y otros. rebajas, cuentas de ahorro,
interés simple y otros.
(Ref. M.3.1.47.)
M.3.1.48. Resolver y plantear Plantear problemas con la Practicar y plantear problemas M.3.1.48
problemas con la aplicación de la aplicación de la con la aplicación
proporcionalidad directa o proporcionalidad directa o de la proporcionalidad directa o
inversa, e interpretar la solución inversa. (M.3.1.48.) inversa, e interpretar la
dentro del contexto del problema. solución
(Ref. M.3.1.48.)
CE.M.3.7. Explica las M.3.2.1. Reconocer rectas Emplear rectas paralelas, Utilizar rectas paralelas, M.3.2.1
características y propiedades de paralelas, secantes y secantes secantes y secantes secantes y secantes
figuras planas y cuerpos perpendiculares en figuras perpendiculares en figuras perpendiculares en figuras
geométricos, al construirlas en un geométricas planas geométricas planas geométricas planas
plano; (Ref. M.3.2.1.) (Ref. M.3.2.1.)
utiliza como justificación de los M.3.2.2. Determinar la posición Programar la posición Practicar la posición relativa de M.3.2.2.
procesos de construcción los relativa de dos rectas en gráficos relativa de dos rectas en dos rectas en gráficos
conocimientos sobre posición (paralelas, secantes y secantes gráficos (paralelas, secantes y secantes
relativa de dos rectas y la perpendiculares). (Ref. M.3.2.2.) perpendiculares).
clasificación de ángulos; resuelve (Ref. M.3.2.2.)
problemas que implican el uso de M.3.2.3. Identificar Dibujar paralelogramos y Emplear paralelogramos y M.3.2.3
elementos de figuras o cuerpos paralelogramos y trapecios a trapecios. (Ref. M.3.2.3.) trapecios a partir del análisis de
geométricos y el empleo de la partir del análisis de sus sus características
fórmula de Euler características y propiedades (Ref. M.3.2.3.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.3.2.5. Clasificar triángulos, por Conocer triángulos, por sus Emplear triángulos, por sus M.3.2.5
sus lados (en equiláteros, lados (en equiláteros, lados (en equiláteros, isósceles
isósceles y escalenos) y por sus isósceles y escalenos). (Ref. y escalenos) y por sus ángulos
ángulos (en rectángulos, M.3.2.5.) (en rectángulos, acutángulos y
acutángulos y obtusángulos). obtusángulos).
(Ref. M.3.2.5.)
M.3.2.7. Construir, con el uso de Mostrar, con el uso de una Ejemplificar, con el uso de una M.3.2.7
una regla y un compás, triángulos, regla y un compás, triángulos, regla y un compás, triángulos,
paralelogramos y trapecios, paralelogramos y trapecios, paralelogramos y trapecios,
fijando medidas de lados y/o (Ref. M.3.2.7.) fijando medidas de lados y/o
ángulos. ángulos.
(Ref. M.3.2.7.)
M.3.2.8. Clasificar polígonos Conocer polígonos regulares Especificar polígonos regulares M.3.2.8
regulares e irregulares según sus (Ref. M.3.2.8.) e irregulares según sus lados y
lados y ángulos. ángulos.
(Ref. M.3.2.8.)
M.3.2.12. Clasificar poliedros y Conocer poliedros y cuerpos Especificar poliedros y cuerpos M.3.2.12
cuerpos de revolución de acuerdo de revolución. (Ref. de revolución de acuerdo a sus
a sus características y elementos. M.3.2.12.) características
(Ref. M.3.2.12.)
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Utilizar la fórmula de Euler en Emplear la fórmula de Euler en M.3.2.13
Euler en la resolución de la resolución de Problemas la resolución de Problemas (Ref.
problemas (Ref. M.3.2.13.) M.3.2.13.)
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, Trazar ángulos rectos, agudos Practicar ángulos rectos, M.3.2.20
agudos y obtusos, con el y obtusos, con el Graduador. agudos y obtusos, con el
graduador u otras estrategias, (Ref. M.3.2.20.) graduador u otras estrategias,
para dar solución a situaciones para dar solución a situaciones
cotidianas. cotidianas.
(Ref. M.3.2.20.)
CE.M.3.8. Resuelve problemas M.3.2.4. Calcular el perímetro; Demostrar el perímetro; Utilizar el perímetro; deducir y M.3.2.4
cotidianos que impliquen el deducir y calcular el área de deducir y calcular el área de calcular el área de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cálculo del perímetro y el área de paralelogramos y trapecios en la paralelogramos y trapecios paralelogramos y trapecios en
figuras planas; deduce resolución de problemas (Ref. M.3.2.4.) la resolución de problemas
estrategias de solución con el (Ref. M.3.2.4.)
empleo de fórmulas; explica de M.3.2.6. Calcular el perímetro de Demostrar el perímetro de Comprobar el perímetro de M.3.2.6
manera razonada los procesos triángulos; deducir y calcular triángulos; deducir y calcular triángulos; deducir y calcular
utilizados; verifica resultados el área de triángulos en la el área de triángulos. el área de triángulos en la
y juzga su validez. resolución de problemas (Ref.M.3.2.6.) resolución de problemas
(Ref.M.3.2.6.)
M.3.2.9. Calcular, en la resolución Aplicar, en la resolución de Emplear, en la resolución de M.3.2.9
de problemas, el perímetro y área problemas, el perímetro y problemas, el perímetro y área
de polígonos regulares, aplicando área de polígonos regulares, de polígonos regulares,
la fórmula correspondiente. aplicando la fórmula aplicando la fórmula
correspondiente. correspondiente. (Ref.
(Ref. M.3.2.9.) M.3.2.9.)
M.3.2.10. Resolver problemas que Aplicar problemas que Practicar problemas que M.3.2.10
impliquen el cálculo del perímetro impliquen el cálculo del impliquen el cálculo del
de polígonos irregulares. perímetro de polígonos perímetro de polígonos
irregulares. irregulares.
(Ref. M.3.2.10.) (Ref. M.3.2.10.)
M.3.2.11. Reconocer los Ilustrar los elementos de un Utilizar los elementos de un M.3.2.11
elementos de un círculo en círculo en representaciones círculo en representaciones
representaciones gráficas, y gráficas, y calcular la longitud gráficas, y calcular la longitud
calcular la longitud (perímetro) de (perímetro) de la (perímetro) de la circunferencia
la circunferencia y el área de un circunferencia (Ref. y el área de un círculo en la
círculo en la resolución de M.3.2.11.) resolución de problemas. (Ref.
problemas. M.3.2.11.)
CE.M.3.9. Emplea, como M.3.2.14. Realizar conversiones Ejemplificar conversiones Emplear conversiones simples M.3.2.14
estrategia para la solución de simples de medidas de longitud simples de medidas de de medidas de longitud del
problemas geométricos, los del metro, múltiplos y longitud del metro, múltiplos metro, múltiplos y submúltiplos
procesos de conversión de submúltiplos en la resolución de y submúltiplos (Ref. en la resolución de problemas.
unidades; justifica la necesidad problemas. M.3.2.14.) (Ref. M.3.2.14.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de expresar unidades en M.3.2.15. Reconocer el metro Conocer el metro cuadrado Especificar el metro cuadrado M.3.2.15
múltiplos o submúltiplos para cuadrado como unidad de medida como unidad de medida de como unidad de medida de
optimizar procesos e interpretar de superficie, los submúltiplos y superficie, los submúltiplos y superficie, los submúltiplos y
datos y comunicar información múltiplos, y realizar conversiones múltiplos. (Ref. M.3.2.15) múltiplos, y realizar
en la resolución de problemas. conversiones.
(Ref. M.3.2.15)
M.3.2.16. Relacionar las medidas Emplear las medidas de Utilizar las medidas de M.3.2.16
de superficie con las medidas superficie con las medidas superficie con las medidas
agrarias más usuales (hectárea, agrarias más usuales agrarias más usuales (hectárea,
área, centiárea) en la (Ref. M.3.2.16.) área, centiárea) (Ref. M.3.2.16.)
resolución de problemas
M.3.2.17. Reconocer el metro Mostrar el metro cúbico Ejemplificar el metro cúbico M.3.2.17
cúbico como unidad de medida como unidad de medida de como unidad de medida de
de volumen, los submúltiplos y volumen, los submúltiplos y volumen, los submúltiplos y
múltiplos; relacionar medidas de múltiplos. (Ref. M.3.2.17.) múltiplos; relacionar medidas
volumen y capacidad; y realizar de volumen y capacidad. (Ref.
conversiones en la resolución de M.3.2.17.)
problemas
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, Practicar el kilogramo, el Demostrar el kilogramo, el M.3.2.18
el gramo y la libra con las medidas gramo y la libra con las gramo y la libra con las medidas
de masa de la localidad, a partir de medidas de masa de la de masa de la localidad, a partir
experiencias concretas y del uso localidad. (Ref. M.3.2.18.) de experiencias concretas.
de instrumentos de medida. M.3.2.18.)
M.3.2.19. Realizar conversiones Practicar conversiones Demostrar conversiones M.3.2.19
simples entre el kilogramo, el simples entre el kilogramo, el simples entre el kilogramo, el
gramo y la libra en la solución de gramo y la libra en la solución gramo y la libra en la solución
problemas cotidianos de problemas cotidianos de problemas cotidianos
(Ref. M.3.2.19.) (Ref. M.3.2.19.)
M.3.2.21. Reconocer los ángulos Ejemplificar los ángulos Comprobar los ángulos como M.3.2.21
como parte del sistema como parte del sistema parte del sistema sexagesimal
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sexagesimal en la conversión de sexagesimal en la conversión en la conversión de grados a

grados a minutos. de grados a minutos. minutos.
(Ref. M.3.2.21.) (Ref. M.3.2.21.)
M.3.2.22. Convertir medidas Ejemplificar medidas Comprobar medidas decimales . M.3.2.22
decimales de ángulos a grados y decimales de ángulos a de ángulos a grados y minutos,
minutos, en función de explicar grados y minutos, en función en función de explicar
situaciones cotidianas. de explicar situaciones situaciones cotidianas. (Ref.
cotidianas. (Ref. M.3.2.22.) M.3.2.22.)
M.3.2.23. Utilizar siglo, década y Aplicar siglo, década y lustro Emplear siglo, década y lustro M.3.2.23
lustro para interpretar para interpretar información para interpretar información
información del entorno del entorno (Ref. M.3.2.23.) del entorno
(Ref. M.3.2.23.)
CE.M.3.10. Emplea programas M.3.3.1. Analizar y representar, Trazar y representar, en Practicar y representar, en M.3.3.1
informáticos para realizar en tablas de frecuencias, tablas de frecuencias, tablas de frecuencias,
estudios estadísticos sencillos; diagramas de barra, circulares y diagramas de barra. (Ref. diagramas de barra, circulares y
formular conclusiones de poligonales, datos discretos M.3.3.1.) poligonales. (Ref. M.3.3.1.)
información estadística del recolectados en el entorno e
entorno presentada en gráficos y información publicada en medios
tablas; y utilizar parámetros de comunicación
estadísticos, como la media, M.3.3.2. Analizar e interpretar el Aplicar e interpretar el Emplear e interpretar el M.3.3.2
mediana, moda y rango, en la significado de calcular medidas de significado de calcular significado de calcular medidas
explicación de conclusiones. tendencia central (media, medidas de tendencia central de tendencia central (media,
mediana y moda) y medidas de (media, mediana y moda) mediana y moda) y medidas de
dispersión (el rango), de un (Ref. M.3.3.2.) dispersión (el rango), de un
conjunto de datos estadísticos conjunto de datos estadísticos
discretos tomados del entorno y discretos tomados del entorno
de medios de comunicación. y de medios de comunicación.
(Ref. M.3.3.2.)
M.3.3.3. Emplear programas Aplicar programas Utilizar programas informáticos M.3.3.3
informáticos para tabular y informáticos para tabular y para tabular y representar
representar datos discretos representar datos discretos datos discretos estadísticos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
estadísticos obtenidos del estadísticos obtenidos del obtenidos del entorno (Ref.
entorno entorno (Ref. M.3.3.3.) M.3.3.3.)
CE.M.3.11. Emplea M.3.3.4. Realizar combinaciones Aplicar combinaciones Utilizar combinaciones simples M.3.3.4
combinaciones simples y el simples de hasta tres por cuatro simples de hasta tres por de hasta tres por cuatro
cálculo de probabilidades como elementos para explicar cuatro elementos para elementos para explicar
estrategia para resolver situaciones cotidianas. explicar situaciones situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas; explica y cotidianas. (Ref. M.3.3.4.)
justifica de forma crítica y (Ref. M.3.3.4.)
razonada los procesos y M.3.3.5. Describir las experiencias Analizar las experiencias y Aplicar las experiencias y M.3.3.5
resultados obtenidos en el y sucesos aleatorios a través del sucesos aleatorios a través sucesos aleatorios a través del
contexto del problema. análisis de sus representaciones del análisis de sus análisis de sus representaciones
gráficas y el uso de la terminología representaciones gráficas y el gráficas y el uso de la
adecuada uso de la terminología terminología adecuada (Ref.
adecuada M.3.3.5.)
(Ref. M.3.3.5.)
M.3.3.6. Calcular la probabilidad Emplear la probabilidad de Utilizar la probabilidad de que M.3.3.6
de que un evento ocurra que un evento ocurra, un evento ocurra, gráficamente
gráficamente y con el uso de Gráficamente y con el uso de y con el uso de fracciones, en
fracciones, en función de resolver fracciones (Ref. M.3.3.6.) función de resolver problemas.
problemas asociados a (Ref. M.3.3.6.)
probabilidades de situaciones
significativas.
ESTUDIOS SOCIALES
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

OBJETIVOS DE SUBNIVEL QUINTO SEXTO SÉPTIMO
O.CS.3.1. Comprender y valorar el Investigar el proceso de Comprender el proceso de O.CS.3.1.
proceso de Independencia y el legado Independencia y el legado Independencia y el legado originario
originario que aportaron las originario que aportaron las que aportaron las sociedades
sociedades aborígenes como sociedades aborígenes como aborígenes como fundamentos para
fundamentos para la construcción de fundamentos para la construcción la construcción de la identidad
la identidad nacional. de la identidad nacional. (Ref. nacional. (Ref. O.CS.3.1.)
O.CS.3.1.)
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica
el desarrollo Identificar en forma crítica el Describir en forma crítica el O.CS.3.2.
históricodelEcuadordesdesusraícesab desarrollo desarrollo
orígeneshastael presente, históricodelEcuadordesdesusraíce históricodelEcuadordesdesusraícesa
subrayando los procesos económicos, saborígeneshastael presente, borígeneshastael presente,
políticos, sociales, étnicos y subrayando los procesos subrayando los procesos
culturales, el papel de los actores económicos, políticos, sociales, económicos, políticos, sociales,
colectivos, las regiones y la dimensión étnicos y culturales, el papel de los étnicos y culturales, el papel de los
internacional, de actores colectivos, las regiones y la actores colectivos, las regiones y la
modoquesepuedacomprenderyconst dimensión internacional, de dimensión internacional, de
ruirsuidentidady la unidad en la modoquesepuedacomprenderyco modoquesepuedacomprenderyconst
diversidad. nstruirsuidentidady la unidad en la ruirsuidentidady la unidad en la
diversidad. (Ref. O.CS.3.2.) diversidad. (Ref. O.CS.3.2.)
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el
espacio Andino y estudiar su relieve, Observar al Ecuador en el espacio Determinar al Ecuador en el espacio O.CS.3.3.
clima, y división territorial, con énfasis Andino y estudiar su relieve, clima, Andino y estudiar su relieve, clima, y
en las provincias, para construir una y división territorial, con énfasis en división territorial, con énfasis en las
identidad nacional arraigada en los las provincias, para construir una provincias, para construir una
valores y necesidades de los identidad nacional arraigada en los identidad nacional arraigada en los
territorios locales, especialmente las valores y necesidades de los valores y necesidades de los
relacionadas con posibles riesgos territorios locales, especialmente territorios locales, especialmente las
naturales y medidas de seguridad, las relacionadas con posibles relacionadas con posibles riesgos
prevención y control. riesgos naturales y medidas de naturales y medidas de seguridad,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
seguridad, prevención y control. prevención y control. (Ref. O.CS.3.3.)

(Ref. O.CS.3.3.)
O.CS.3.4. Analizar la estructura Investigar la estructura político Comparar la estructura político O.CS.3.4.
político administrativa administrativa administrativa
delEcuadorenrelaciónconladiversidad delEcuadorenrelaciónconladiversi delEcuadorenrelaciónconladiversida
delapoblación, los procesos daddelapoblación, los procesos ddelapoblación, los procesos
migratorios y la atención y acceso a migratorios y la atención y acceso a migratorios y la atención y acceso a
los serviciospúblicos. los serviciospúblicos. (Ref. los serviciospúblicos (Ref. O.CS.3.4.)
O.CS.3.4.)
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de Conocer las condiciones de Discutir las condiciones de convivencia O.CS.3.5.
convivencia y responsabilidad social convivencia y responsabilidad social y responsabilidad social entre
entre personas iguales y diversas, con entre personas iguales y diversas, personas iguales y diversas, con
derechos y deberes, en el marco de con derechos y deberes, en el marco derechos y deberes, en el marco de
una organización de una organización una organización
social justa y equitativa. social justa y equitativa. (Ref. social justa y equitativa. (Ref.
O.CS.3.5.) O.CS.3.5.)
O.CS.3.6. Asumir una actitud Concienciar una actitud O.CS.3.6. O.CS.3.6.
comprometida con la conservación de comprometida con la conservación
la diversidad, el medioambiente y los de la diversidad, el medioambiente
espacios naturales protegidos frente y los espacios naturales protegidos
a las amenazas del calentamiento frente a las amenazas del
global y el cambio climático. calentamiento global y el cambio
climático. (Ref. O.CS.3.6.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CS.3.7. Investigar problemas Observar problemas cotidianos de O.CS.3.7. O.CS.3.7.

cotidianos de índole social y índole social y económica como
económica como medio para medio para desarrollar el
desarrollar el pensamiento crítico, pensamiento crítico, empleando
empleando fuentes fiables y datos fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la estadísticos, ampliando la
información con medios de información con medios de
comunicación y TIC. comunicación y TIC
ESTUDIOS SOCIALES
Criterio de Evaluación DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DCCD QUINTO SEXTO SEPTIMO
CE.CS.3.1. Analiza la CS.3.1.1.Analizar el origen de los CS.3.1.1.Analizar el origen de los
evolución de la primeros pobladores del Ecuador, primeros pobladores del Ecuador,
organización económica, sus rutas de llegada, sus sus rutas de llegada, sus
política y social que se dio herramientas y formas de trabajo herramientas y formas de trabajo
en la época aborigen, colectivo. colectivo.
destacando los
enfrentamientos y alianzas CS.3.1.2.Relacionar la organización CS.3.1.2.Relacionar la organización
de los incas ante la económica y social de las económica y social de las
Conquista española. sociedades agrícolas con su alfarería sociedades agrícolas con su alfarería
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y el surgimiento de sus primeros y el surgimiento de sus primeros

poblados. poblados.
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la CS.3.1.3.Identificar la ubicación, la

organización social y política de los organización social y política de los
cacicazgos mayores o señoríos cacicazgos mayores o señoríos
étnicos, con sus relaciones de étnicos, con sus relaciones de
comercio, alianzas y comercio, alianzas y
enfrentamientos. enfrentamientos.
CS.3.1.4.Explicar las características

CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica en el
de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su
Ecuador, la organización de su imperio y sociedad.
imperio y sociedad
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de CS.3.1.5. Examinar el ascenso de

Atahualpa y la guerra civil como Atahualpa y la guerra civil como
efectos de una crisis del incario y efectos de una crisis del incario y
como antecedentes de la derrota como antecedentes de la derrota
ante la invasión spañola. ante la invasión spañola.
CS.3.1.6. CS.3.1.6.
Identificar varios sitios Identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que se arqueológicos y las piezas que se
han conservado, reconociéndolas han conservado, reconociéndolas
como patrimonio nacional. como patrimonio nacional.
CS.3.1.7. Documentar la Conquista CS.3.1.7. Documentar la Conquista

española del Tahuantinsuyo, española del Tahuantinsuyo,
especialmente del norte, con sus especialmente del norte, con sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
enfrentamientos y alianzas. enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.8. Examinar y discutir el

fundamento científico de ciertas
narraciones históricas tradicionales
como el Reino
de Quito, la dinastía de los
Shyris, etc.
CE.CS.3.2. Examina los CS.3.1.9. Identificar a los CS.3.1.9. Identificar a los
cambios y lecciones que se conquistadores españoles, su conquistadores españoles, su
dieron en la Conquista y relación con los indígenas y sus relación con los indígenas y sus
Colonización de América conflictos con la Corona, el conflictos con la Corona, el
(el origen de mestizos, surgimiento de los mestizos y la surgimiento de los mestizos y la
afro-ecuatorianos, la llegada de los negros esclavizados. llegada de los negros esclavizados.
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y CS.3.1.10. Analizar los hechos Analizar los hechos iniciales de la
mestizas, su aporte al arte iniciales de la colonización, en colonización, en especial la
como expresión del especial la fundación de ciudades y fundación de ciudades y su papel en
dominio cultural), su papel en la dominación. la dominación.(Ref CS.3.1.10).
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad.
CS.3.1.11. Apreciar la organización CS.3.1.11. Apreciar la organización
del trabajo en la Audiencia de Quito del trabajo en la Audiencia de Quito
y el papel de la producción textil. y el papel de la producción textil.
CS.3.1.12. Explicar la estructura de CS.3.1.12. Explicar la estructura de

la sociedad colonial y la vida la sociedad colonial y la vida
cotidiana con sus diferencias cotidiana con sus diferencias
sociales y prácticas discriminatorias. sociales y prácticas discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutir el significado del
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
concepto “colonia” y las lecciones

que dejó la Conquista y Colonización
hispánica
en la vida de la sociedad nacional.
CS.3.1.14. Interpretar las causas de CS.3.1.14. Interpretar las causas de

la crisis que sufrió la Audiencia de la crisis que sufrió la Audiencia de
Quito en el marco de los grandes Quito en el marco de los grandes
cambios de la monarquía española y cambios de la monarquía española y
el mundo. el mundo.
CS.3.1.15. Destacar la consolidación CS.3.1.15. Destacar la consolidación

del latifundio, el inicio de la del latifundio, el inicio de la
expansión de la Costa y las grandes expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las sublevaciones indígenas y de las
ciudades. ciudades.
CS.3.1.16. Explicar la función de CS.3.1.16. Explicar la función de

dominación de la cultura oficial y la dominación de la cultura oficial y la
educación colonial y el valor de las educación colonial y el valor de las
culturas populares como respuesta culturas populares como respuesta
frente al poder. frente al poder.
CS.3.1.17. Examinar las obras CS.3.1.17. Examinar las obras

artísticas de la Colonia como artísticas de la Colonia como
productos de una sociedad de productos de una sociedad de
desigualdades, y su función desigualdades, y su función
cultural, estética e ideológica cultural, estética e ideológica
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo CS.3.1.18. Reconocer el trabajo
artístico indígena y mestizo y el artístico indígena y mestizo y el
compromiso de proteger el compromiso de proteger el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
patrimonio nacional. patrimonio nacional.
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la CS.3.1.19. Identificar, al fin de la

Colonia, los primeros esfuerzos por Colonia, los primeros esfuerzos por
definir la identidad del “país” en el definir la identidad del “país” en el
marco de las contradicciones marco de las contradicciones
prevalecientes. prevalecientes.
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la CS.3.1.20. Analizar el proceso de la

Revolución de Quito de 1809 y su Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias. colectivos y consecuencias.
CE.CS.3.3. Examina la
independencia CS.3.1.21. Determinar las causas del CS.3.1.21. Determinar las causas del
ecuatoriana desde los vacío revolucionario vacío revolucionario
procesos de Quito, entre 1812 y 1820 y la reactivación entre 1812 y 1820 y la reactivación
Guayaquil y Pichincha de la independencia en Guayaquil. de la independencia en Guayaquil.
hasta su incorporación al
proyecto integracionista CS.3.1.22. Describir las condiciones CS.3.1.22. Describir las condiciones
bolivariano de Colombia, en las que el actual territorio del en las que el actual territorio del
destacando las Ecuador se incorporó a Colombia, Ecuador se incorporó a Colombia,
condiciones económicas, en el marco de la continuidad de la en el marco de la continuidad de la
políticas, sociales y las lucha por la independencia. lucha por la independencia.
contradicciones
prevalecientes en que se CS.3.1.23. Explicar las condiciones CS.3.1.23. Explicar las condiciones
produjo. económicas, políticas y sociales en económicas, políticas y sociales en
que el “Distrito del Sur” de que el “Distrito del Sur” de
Colombia participó en la vida de ese Colombia participó en la vida de ese
país. país.
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del CS.3.1.24. Apreciar el alcance del
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
proyecto bolivariano y su influencia proyecto bolivariano y su influencia

en la integración de los países en la integración de los países
andinos y latinoamericanos. andinos y latinoamericanos.
CE.CS.3.4 . Analiza y CS.3.1.25. Identificar los territorios CS.3.1.25. Identificar los
relaciona las nacientes que formaban parte del Ecuador en territorios que formaban parte
condiciones de la Repú- 1830, su población y diversidad del Ecuador en 1830, su
blica del Ecuador: su étnica. población y diversidad étnica.
territorio, sociedad
(urbana y rural), CS.3.1.26. Describir los CS.3.1.26. Describir los grupos
regionalización grupos sociales del naciente sociales del naciente Ecuador,
oligárquica, educación, Ecuador, en especial los vinculados en especial los vinculados al
cultura, pobreza y falta de al espacio rural. espacio rural.
unidad. CS.3.1.27. Relacionar la vida de las CS.3.1.27. Relacionar la vida de
ciudades y los actores urbanos las ciudades y los actores
fundamentales con el comercio del urbanos fundamentales con el
país. comercio del país.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la CS.3.1.28. Explicar la influencia

regionalización y del de la regionalización y del
Enfrentamiento de las élites del Enfrentamiento de las élites del
Ecuador, ejemplificado en el Ecuador, ejemplificado en el
nombre de la nueva república. nombre de la nueva república.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la CS.3.1.29. Explicar los alcances

educación y la cultura, así como la de la educación y la cultura, así
influencia de la Iglesia católica al como la influencia de la Iglesia
inicio de la católica al inicio de la
época republicana. época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores CS.3.1.30. Identificar los

sociales fundamentales en la vida actores sociales fundamentales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cotidiana y la cultura popular en el en la vida cotidiana y la cultura

nuevo Estado. popular en el nuevo Estado.
CS.3.1.31. CS.3.1.31.
Examinar el dominio de las Examinar el dominio de las
oligarquías regionales en la oligarquías regionales en la
reproducción de la pobreza y la reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente. desunión del Ecuador naciente.
CS.3.1.32. Analizar la organización CS.3.1.32. Analizar la

del Estado ecuatoriano en sus organización del Estado
primeros años de vida republicana. ecuatoriano en sus primeros
años de vida republicana.
CE.CS.3.5. Analiza y explica CS.3.1.33. Explicar los inicios CS.3.1.33. Explicar los inicios
la construcción histórica históricos de la República, históricos de la República,
del Ecuador del siglo XIX, subrayando subrayando
destacando el papel de el predominio del floreanismo y el el predominio del floreanismo y
Flores y Rocafuerte, la esfuerzo organizador el esfuerzo organizador
Revolución liberal, el de Rocafuerte. de Rocafuerte.
proceso modernizador de
García Moreno, la CS.3.1.34. Analizar el impacto de la CS.3.1.34. Analizar el impacto
búsqueda de la identidad y “Revolución marcista” y la situación de la “Revolución marcista” y la
unidad nacionales y el de inestabilidad y conflicto que situación de inestabilidad y
predominio de la desembocó en la crisis nacional de conflicto que desembocó en la
burguesía comercial y 1859. crisis nacional de 1859.
bancaria
CS.3.1.35. Examinar el proceso de CS.3.1.35. Examinar el proceso
consolidación del Estado bajo el de consolidación del Estado
régimen de García Moreno y su bajo el régimen de García
proyecto. Moreno y su proyecto.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875- CS.3.1.36. Analizar la etapa

1895 con el inicio del auge 1875-1895 con el inicio del auge
cacaotero cacaotero
y sus conflictos sociales y políticos. y sus conflictos sociales y
políticos.
CS.3.1.37. Explicar los principales CS.3.1.37. Explicar los

esfuerzos intelectuales que se principales esfuerzos
dieron a fines del siglo XIX por intelectuales que se dieron a
entender el país y su identidad, fines del siglo XIX por entender
precisando sus principales el país y su identidad,
representantes. precisando sus principales
representantes.
CS.3.1.38. Señalar acciones para

consolidar la unidad nacional y
la soberanía del país, a partir del
análisis del proceso ocurrido a
fines del siglo XIX sobre la identidad
del Ecuador.
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del

país al sistema mundial con
la producción y exportación de
cacao y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la CS.3.1.40. Describir el proceso

Revolución liberal liderada por Eloy de la Revolución liberal liderada
Alfaro con sus principales hechos y por Eloy Alfaro con sus
conflictos. principales hechos y conflictos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.3.1.41.Analizar los rasgos CS.3.1.41.Analizar los rasgos

esenciales del Estado laico: esenciales del Estado laico:
separación separación
Estado-Iglesia, la modernización Estado-Iglesia, la
estatal, la educación laica e modernización estatal, la
incorporación de la mujer a la vida educación laica e incorporación
pública. de la mujer a la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que CS.3.1.42. Examinar los

se dieron en la sociedad con el cambios que se dieron en la
laicismo y la modernización, y su sociedad con el laicismo y la
impacto en la vida cotidiana y la modernización, y su impacto en
cultura. la vida cotidiana y la cultura.
CS.3.1.43. Examinar los cambios que CS.3.1.43. Examinar los
CE.CS.3.6. Relaciona el se dieron en la sociedad con el cambios que se dieron en la
papel de la oligarquía laicismo y la modernización, y su sociedad con el laicismo y la
liberal y plutocrática con la impacto en la vida cotidiana y la modernización, y su impacto en
crisis económica de los cultura. la vida cotidiana y la cultura.
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las CS.3.1.44. Distinguir las condiciones
respuestas sociales y de vida de los sectores
artísticas, la inestabilidad populares durante el predominio
política de los años oligárquico y sus respuestas
veinticinco al treinta y frente a él.
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto CS.3.1.45. Explicar las causas y CS.3.1.45. Explicar las causas y
bélico limítrofe con el consecuencias de la crisis consecuencias de la crisis
Perú, el auge bananero y económica y política que se dio económica y política que se dio
sus repercusiones en la entre los años veinte y cuarenta, y entre los años veinte y
vida social, económica y las respuestas de la insurgencia cuarenta, y las respuestas de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
política social. insurgencia social.
CS.3.1.46. Examinar los impactos de CS.3.1.46. Examinar los

la crisis en la vida política y el impactos de la crisis en la vida
desarrollo de manifestaciones política y el desarrollo de
artísticas comprometidas con el manifestaciones artísticas
cambio social. comprometidas con el cambio
social.
CS.3.1.47. Identificar los principales CS.3.1.47. Identificar los

rasgos de la vida cotidiana, vestidos, principales rasgos de la vida
costumbres y diversiones en la cotidiana, vestidos, costumbres
primera mitad del siglo XX. y diversiones en la primera
mitad del siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el proceso CS.3.1.48. Analizar el proceso

histórico entre 1925 a 1938, sus histórico entre 1925 a 1938, sus
reformas estatales, la inestabilidad reformas estatales, la
política y el surgimiento del inestabilidad política y el
velasquismo. surgimiento del velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y CS.3.1.49. Discutir las causas y

consecuencias de la guerra con el consecuencias de la guerra con
Perú y la desmembración territorial, el Perú y la desmembración
subrayando el papel de la oligarquía territorial, subrayando el papel
liberal en este proceso. de la oligarquía liberal en este
proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa del CS.3.1.50. Analizar la etapa del

“auge bananero”, marcado por el “auge bananero”, marcado por
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ascenso de los sectores medios y la el ascenso de los sectores

organización estatal. medios y la organización
estatal.
CE.CS.3.7. Analiza la CS.3.1.51. Apreciar el avance de la
evolución histó- rica del educación y de los derechos
Ecuador desde la segunda políticos y sociales como producto
mitad del siglo XX hasta histórico de la lucha por la
inicios del siglo XXI, Democracia
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético, CS.3.1.52. Exponer el alcance de la CS.3.1.52. Exponer el
político, demográfico, transformación agraria y los alcance de la transformación
migratorio, educativo, la procesos de industrialización con agraria y los
modernización del Estado, sus consecuencias en la economía procesos de
“boom” petrolero, los y la política. industrialización con sus
proyectos desarrollistas, el consecuencias en la
retorno al régimen economía
constitucional en 1979, el y la política.
predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, CS.3.1.53. Explicar el surgimiento CS.3.1.53. Explicar el
la migración, los del “boom” petrolero ecuatoriano surgimiento del “boom”
movimientos indígenas y en los años setenta y su impacto en petrolero ecuatoriano
sociales contemporáneos y la sociedad, el robustecimiento en los años setenta y su
los desafíos del Ecuador del Estado y el inicio del impacto en la sociedad, el
frente a la democracia, la endeudamiento externo. robustecimiento
unidad nacional y la del Estado y el inicio del
globalización endeudamiento externo.
CS.3.1.54. Describir las condiciones CS.3.1.54. Describir las

del gran crecimiento poblacional condiciones del gran
del país, la expansión de las crecimiento poblacional
ciudades, la migración interna del país, la expansión de las
y el crecimiento de los servicios. ciudades, la migración
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
interna
y el crecimiento de los
servicios.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia CS.3.1.55. Reconocer la

de nuevos actores sociales, presencia de nuevos actores
como trabajadores y empresarios, y sociales,
el ascenso del movimiento como trabajadores y
indígena, las organizaciones de empresarios, y el ascenso
mujeres y ecologistas, en la del movimiento
construcción indígena, las organizaciones
de la conciencia de la diversidad. de mujeres y ecologistas, en
la construcción
de la conciencia de la
diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la CS.3.1.56. Analizar los
vida de la gente y la cultura cambios en la vida de la
a causa de la modernización, las gente y la cultura
reformas religiosas y los cambios a causa de la modernización,
tecnológicos. las reformas religiosas y los
cambiostecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el CS.3.1.57. Explicar el papel

Estado ha cumplido en la economíay que el Estado ha cumplido
la promoción social a fines del siglo en la economíay la
XX. promoción social a fines del
siglo XX.
CS.3.1.58. Comparar la década CS.3.1.58. Comparar la

1960-1970 con la subsiguiente década 1960-1970 con la
1970-1979, destacando el de las subsiguiente
fuerzas armadas y los 1970-1979, destacando el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
movimientossociales. de las fuerzas armadas y los

movimientossociales.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de CS.3.1.59. Analizar el

transición al régimen proceso de transición al
constitucionalde fines de los régimen constitucional
setenta e inicios de los ochenta, con de fines de los setenta e
los cambios sociales y políticos que inicios de los ochenta, con
se produjeron. los cambios sociales y
políticos que se produjeron.
CS.3.1.60. Identificar el papel que CS.3.1.60. Identificar el

cumplió nuestro país al final delsiglo papel que cumplió nuestro
XX en el panorama internacional. país al final delsiglo XX en el
panorama internacional.
CS.3.1.61. Reconocer el predominio CS.3.1.61. Reconocer el

del neoliberalismo a fines delsiglo predominio del
XX e inicios del XXI, con el neoliberalismo a fines del
incremento de la deuda externa,la siglo XX e inicios del XXI, con
emigración, la concentración de la el incremento de la deuda
riqueza, el aumento de lapobreza, la externa,la emigración, la
respuesta de los movimientos concentración de la riqueza,
sociales y la inestabilidadpolítica. el aumento de lapobreza, la
respuesta de los
movimientos sociales y la
inestabilidadpolítica.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia CS.3.1.62. Establecer la

de los regímenes de las dosdécadas secuencia de los regímenes
finales del siglo XX, sus políticas de las dosdécadas finales del
económicas y la respuestade la siglo XX, sus políticas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
movilización social. económicas y la respuestade

la movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la

democracia y sus consecuencias
en la sociedad actual, en la calidad
de vida y el Buen Vivir.
CS.3.1.64. Discutir los hechos CS.3.1.64. Discutir los

recientes del país a inicios del hechos recientes del país a
sigloXXI, con sus conflictos y inicios del sigloXXI, con sus
transformaciones políticas y conflictos y
sociales. transformaciones políticas y
sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más CS.3.1.65. Revisar los

urgentes que tiene el Ecuadorfrente desafíos más urgentes que
a la globalización, la democracia y la tiene el Ecuadorfrente a la
unidad nacional. globalización, la democracia
y la unidad nacional.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso CS.3.1.66. Examinar el
que tiene la juventud en la compromiso que tiene la
construcción del Ecuador del Buen juventud en la construcción
Vivir y la integración regional. del Ecuador del Buen Vivir y
la integración regional.
CE.CS.3.8. Distingue, con CS.3.2.1. Describir el territorio del CS.3.2.1. Describir el territorio del
diversos recursos Ecuador, destacando sus Ecuador, destacando sus
cartográficos, las regiones características principales como características principales como
del Ecuador según sus parte integrante del espacio andino. parte integrante del espacio andino.
características geográficas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
naturales CS.3.2.2. Identificar y describir las

principales características
y rasgos geográficos del Ecuador
que lo hacen singular,
a través de diversas herramientas
gráficas y multimedia.
CS.3.2.3. Localizar los relieves, CS.3.2.3. Localizar los relieves,

suelos y regiones naturalesdel suelos y regiones naturalesdel
Ecuador con el apoyo de diversos Ecuador con el apoyo de diversos
recursos cartográficos. recursos cartográficos.
CS.3.2.4. Describir relieves, CS.3.2.4. Describir relieves,

cordilleras y hoyas, sistemas cordilleras y hoyas, sistemas
fluviales, espacios agrícolas, fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de páramo pecuarios, selváticos, de páramo
y las características peculiares de y las características peculiares de
Costa, Sierra, Amazonía Costa, Sierra, Amazoníay región
y región Insular de Galápagos. Insular de Galápagos.
CE.CS.3.9. Examina las CS.3.2.5. Interpretar mapas e
características del país, imágenes satelitales en función
recursos naturales y de reconocer y ubicar las
posibles riesgos y características del territorio
oportunidades de y sus accidentes geográficos,
desarrollo y seguridad a relacionándolos con posibles
nivel nacional y regional. desastres naturales.
CS.3.2.6. Identificar la estructura CS.3.2.6. Identificar la estructura

geológica del territoriodel Ecuador geológica del territoriodel Ecuador
con su volcanismo activo, en con su volcanismo activo, en
relación con losriesgos para la relación con losriesgos para la
población y los planes de población y los planes de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
contingencia paraafrontarlos. contingencia paraafrontarlos.
CS.3.2.7. Localizar los recursos CS.3.2.7. Localizar los recursos

hídricos del Ecuador con hídricos del Ecuador con
susprincipales ríos y cuencas de susprincipales ríos y cuencas de
agua considerando su agua considerando su
aprovechamientopara el desarrollo aprovechamientopara el desarrollo
nacional. nacional.
CS.3.2.8 Exponer la influencia de los CS.3.2.8 Exponer la influencia de los

climas y su impacto en la vida climas y su impacto en la vida
vegetal, animal y vegetal, animal y
humana,considerando posibles humana,considerando posibles
riesgos (Fenómeno del Niño) y sus riesgos (Fenómeno del Niño) y sus
respectivos planes de contingencia. respectivos planes de contingencia.
CS.3.2.9.Discutir los riesgos sísmicos CS.3.2.9.Discutir los riesgos sísmicos

que existen en el Ecuador y las que existen en el Ecuador y las
medidas que deben tomarse en medidas que deben tomarse en
caso de desastres, sobre todo de caso de desastres, sobre todo de
modo preventivo modo preventivo
CE.CS.3.10. Examina la CS.3.2.10. Identificar la gran CS.3.2.10. Identificar la gran
diversidad demografía de diversidad de la poblacióndel diversidad de la poblacióndel
la población ecuatoriana Ecuador como riqueza y Ecuador como riqueza y
en función de su origen y oportunidad para el desarrollo y oportunidad para el desarrollo
evolución histórica, grupos crecimiento del país. y crecimiento del país.
etarios y movimientos CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso CS.3.2.11. Apreciar el origen
migratorios, valorando su de la poblaciónecuatoriana, su diverso de la
aporte en el desarrollo vocación y trabajo para construir un poblaciónecuatoriana, su
integral del país paísunitario y equitativo. vocación y trabajo para
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
construir un paísunitario y
equitativo.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la

diversidad de la
poblaciónecuatoriana a partir de la
observación y el análisisde su
ubicación geográfica, alimentación,
forma de vestir, costumbres, fiestas,
etc.
CS.3.2.13. Establecer el origen CS.3.2.13. Establecer el origen
histórico de los indígenas, mestizos histórico de los indígenas,
y afrodescendientes y montubios mestizos y afrodescendientes y
del Ecuador,su evolución histórica, montubios del Ecuador,su
en la Colonia y la República, su evolución histórica, en la
diversidad, identidad, organización Colonia y la República, su
y luchas por su liberación. diversidad, identidad,
organización y luchas por su
liberación.
CS.3.2.14. Identificar los diversos CS.3.2.14. Identificar los
procesos de inmigraciónal Ecuador, diversos procesos de
el origen de los inmigrantes y su inmigraciónal Ecuador, el
participaciónen la sociedad origen de los inmigrantes y su
nacional, así como el impacto de participaciónen la sociedad
lareciente migración al extranjero. nacional, así como el impacto
de lareciente migración al
extranjero.
CS.3.2.15. Discutir las características CS.3.2.15. Discutir las

comunes de la población características comunes de la
ecuatoriana en relación con la población ecuatoriana en
construcción de la unidad nacional y relación con la construcción de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
el rechazo a toda forma de la unidad nacional y el rechazo

discriminación. a toda forma de discriminación.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento CS.3.2.16. Apreciar el
de la población del Ecuador, con crecimiento de la población
énfasis en sus principales causas y del Ecuador, con énfasis en
consecuencias. sus principales causas y
consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a CS.3.2.17. Comparar el

educación y salud de los niños, acceso a educación y salud
niñas, adultos, mayores, y personas de los niños, niñas, adultos,
con discapacidad, considerando mayores, y personas con
variables demográficas y discapacidad, considerando
geográficas. variables demográficas y
geográficas.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de CS.3.2.18. Comparar

la población del Ecuador con los de indicadores de la población
otros países, destacando diferencias del Ecuador con los de otros
étnicas y culturales, niveles de países, destacando
acceso a empleo y servicio básicos. diferencias étnicas y
culturales, niveles de acceso
a empleo y servicio básicos.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la CS.3.2.23. Exponer la
población del Ecuador, realidad de la población del
considerando su localización en el Ecuador, considerando su
territorio a partir de los últimos localización en el territorio a
censos realizados en el país partir de los últimos censos
realizados en el país
CE.CS.3.11. Explica la CS.3.2.19. Establecer las ventajas y CS.3.2.19. Establecer las
división territorial y desventajas de la organización ventajas y desventajas de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
natural del Ecuador territorial del Ecuador en provincias, organización territorial del
(provincias, cantones y cantones, parroquias y regiones Ecuador en provincias,
parroquias), en función de transversales, considerando su cantones, parroquias y
sus características físicas, utilidad para el desarrollo nacional. regiones transversales,
político-administrativas y considerando su utilidad
sus formas de para el desarrollo nacional.
participación ciudadana
CS.3.2.20. Distinguir las CS.3.2.20. Distinguir las
características de los gobiernos características de los
provincialesdel Ecuador, gobiernos provincialesdel
destacando su incidencia en la Ecuador, destacando su
satisfacciónde las necesidades de incidencia en la
sus habitantes y la construcción satisfacciónde las
desu identidad. necesidades de sus
habitantes y la construcción
desu identidad.
CS.3.2.21. Explicar las CS.3.2.21. Explicar las
características político- características político-
administrativasde los gobiernos administrativasde los
provinciales, municipales y gobiernos provinciales,
parroquiales delpaís, destacando su municipales y parroquiales
cercanía con el pueblo y su delpaís, destacando su
capacidad paraenfrentar cuestiones cercanía con el pueblo y su
locales. capacidad paraenfrentar
cuestiones locales.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de CS.3.2.22. Reconocer las
participación popular delas formas de participación
provincias, cantones y parroquias popular delas provincias,
en la vida pública, destacandoel cantones y parroquias en la
trabajo y la acción colectivos en pro vida pública, destacandoel
del bien común. trabajo y la acción colectivos
en pro del bien común.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.3.2.24. Reconocer los principales CS.3.2.24. Reconocer los

rasgos físicos (relieves, principales rasgos físicos
hidrografía,climas, áreas (relieves, hidrografía,climas,
cultivables, pisos ecológicos, etc.), áreas cultivables, pisos
delas provincias de la Costa norte, ecológicos, etc.), delas
de la Costa sur, de la Sierranorte, de provincias de la Costa norte,
la Sierra centro, de la Sierra sur, de de la Costa sur, de la
la Amazonía y de la región Insular de Sierranorte, de la Sierra
Galápagos. centro, de la Sierra sur, de la
Amazonía y de la región
Insular de Galápagos.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más

sobresalientes de las provinciasdel
país, basándonos en ejercicios
gráficos, el uso de Internet,las redes
sociales y destacar sus semejanzas y
diferencias.
CS.3.2.26. Comparar la división CS.3.2.26. Comparar la

natural del Ecuador con su división natural del Ecuador
divisiónterritorial en función de con su división
establecer concordancias o territorial en función de
inconsistenciaspara el desarrollo del establecer concordancias o
país. inconsistenciaspara el
desarrollo del país.
CS.3.3.1. Analizar las acciones y CS.3.3.1. Analizar las acciones y
CE.CS.3.12. Plantea omisiones que provocandaños al omisiones que provocandaños al
estrategias de solución y ambiente y desarrollar una cultura ambiente y desarrollar una cultura
reducción de los efectos de respeto conpropuestas creativas de respeto conpropuestas creativas
del calentamiento global y y eficaces. y eficaces.
cambio climá- tico, a partir
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
del análisis de su contexto CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como
próximo uno de los países conmayor uno de los países conmayor
diversidad (cultural, étnica, diversidad (cultural, étnica,
geográfica, florística yfaunística). geográfica, florística yfaunística).
CS.3.3.3. Reconocer las áreas CS.3.3.3. Reconocer las áreas

protegidas del Ecuador, protegidas del Ecuador,
proponiendoactividades y proponiendoactividades y
estrategias para preservarlos. estrategias para preservarlos.
CS.3.3.5. Comparar los efectos CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambioclimático concretos que el cambioclimático
ha provocado en el país en los ha provocado en el país en los
últimos tiempos yplantear acciones últimos tiempos yplantear acciones
viables para revertir dicho proceso. viables para revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los CS.3.3.6. Discutir las causas y los
efectos del calentamientoglobal en efectos del calentamientoglobal en
el planeta y las acciones colectivas el planeta y las acciones colectivas
que se deben tomar para que se deben tomar para
enfrentarlo. enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear actividades
concretas para la protección
y conservación del ambiente
(siembra de árboles,
reciclaje,ahorro de agua y
combustibles, etc.)
CE.CS.3.13. Examina la CS.3.3.8. Reconocer la importancia CS.3.3.8. Reconocer la
importancia de la de la organización y la participación importancia de la organización
organización social y de la social como condición indispensable y la participación social como
participación de hombres, paraconstruir una sociedad justa y condición indispensable
mujeres, personas con solidaria. paraconstruir una sociedad
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
discapacidad para la justa y solidaria.

defensa de derechos y CS.3.3.9. Destacar y analizar la CS.3.3.9. Destacar y analizar la
objetivos comunes de una existencia y el funcionamiento de existencia y el funcionamiento
sociedad inclusiva, justa y las organizaciones sociales más de las organizaciones sociales
equitativa representativas de la sociedad más representativas de la
ecuatoriana. sociedad ecuatoriana.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y CS.3.3.10. Identificar los
nuevos movimientos sociales que antiguos y nuevos movimientos
han influido en las transformaciones sociales que han influido en las
de los últimos tiempos. transformaciones de los
últimos tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las CS.3.3.11. Discutir sobre las
acciones que se pueden acciones que se pueden
implementar dentro de la escuela implementar dentro de la
para lograr una sociedad más justa y escuela para lograr una
equitativa. sociedad más justa y equitativa.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia CS.3.3.8. Reconocer la

de la organización y la participación importancia de la organización
social como condición indispensable y la participación social como
paraconstruir una sociedad justa y condición indispensable
solidaria. paraconstruir una sociedad
justa y solidaria.
CS.3.3.9. Destacar y analizar la CS.3.3.9. Destacar y analizar la
existencia y el funcionamiento de existencia y el funcionamiento
las organizaciones sociales más de las organizaciones sociales
representativas de la sociedad más representativas de la
ecuatoriana. sociedad ecuatoriana.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y CS.3.3.10. Identificar los

nuevos movimientos sociales que antiguos y nuevos movimientos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
han influido en las transformaciones sociales que han influido en las

de los últimos tiempos. transformaciones de los
últimos tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las CS.3.3.11. Discutir sobre las
acciones que se pueden acciones que se pueden
implementar dentro de la escuela implementar dentro de la
para lograr una sociedad más justa y escuela para lograr una
equitativa. sociedad más justa y equitativa.
CS.3.3.12. Analizar la participación CS.3.3.12. Analizar la

de mujeres y hombres en el marco participación de mujeres y
de la diversidad, la equidad de hombres en el marco de la
género y el rechazo a toda forma de diversidad, la equidad de
discriminación. género y el rechazo a toda
forma de discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las CS.3.3.13. Discutir la
personas con discapacidad en el situación de las personas
Ecuador y sus posibilidades de con discapacidad en el
inclusión y participaciónproductiva Ecuador y sus posibilidades
en la sociedad. de inclusión y participación
productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta CS.3.3.14. Construir una
colectiva con medidas y propuesta colectiva con
acciones concretas y viables medidas yacciones
tendientes a brindar un trato concretas y viables
más justo a las personas con tendientes a brindar un
discapacidad. tratomás justo a las
personas con discapacidad.
CS.3.3.15. Examinar las principales CS.3.3.15. Examinar las
denominaciones religiosasque principales denominaciones
existen en el Ecuador, destacando religiosasque existen en el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
su función socialy sus características Ecuador, destacando su

más importantes. función social y sus
características más
importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance que CS.3.3.16. Destacar el

significó el establecimiento del avance que significó el
laicismo y el derecho a la libertad de establecimiento del laicismo
cultos en el país. y el derecho a la libertad de
cultos en el país.
CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DE SUBNIVEL MEDIA OBJETIVOS DE QUINTO OBJETIVOS DE SEXTO OBJETIVOS DE SÉPTIMO
O.CN.3.1. Observar y describir animales Observar los animales invertebrados y Agrupar los animales invertebrados y Describir los animales
invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos plantas sin semillas del entorno y plantas sin semillas de acuerdo a sus invertebrados y plantas sin semillas;
de acuerdo a sus características y analizar los agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos agruparlos de acuerdo a sus
ciclos reproductivos. características. reproductivos. características y analizar los ciclos
Ref. O.CN.3.1 Ref. O.CN.3.1 reproductivos.
Ref. O.CN.3.1
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar Experimentar las funciones de Analizar las funciones de nutrición, O.CN.3.2.
las funciones de nutrición, respiración y nutrición, respiración y fotosíntesis de respiración y fotosíntesis de las plantas,
fotosíntesis de las plantas, para comprender el las plantas, para comprender el para comprender el mantenimiento de
mantenimiento de la vida en el planeta. mantenimiento de la vida en el planeta. la vida en el planeta. Ref. O.CN.3.2.
Ref. O.CN.3.2.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su Indagar los ecosistemas, su Indagar los ecosistemas, su O.CN.3.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
biodiversidad con sus interrelaciones y biodiversidad con sus interrelaciones y biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad adaptaciones. Ref.O.CN.3.3. adaptaciones, con el fin de valorar la
de los ecosistemas y de las especies y diversidad de los ecosistemas.
comprender que Ecuador es un país Ref.O.CN.3.3.
megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de Analizar la estructura y función de los Analizar la estructura y función de los O.CN.3.4.
los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio aparatos digestivo, respiratorio, aparatos digestivo, respiratorio,
y excretor, establecer su relación funcional e circulatorio y excretor, establecer su circulatorio y excretor, establecer su
indagar la estructura y función del sistema relación funcional. Ref.O.CN.3.4. relación funcional e indagar la
reproductor humano, femenino y masculino, estructura y función del sistema
relacionándolo con los cambios en el reproductor humano, femenino y
comportamiento de los púberes. masculino. Ref.O.CN.3.4.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan Evaluar las acciones que conservan una Analizar las acciones que conservan una Practicar acciones que conservan
una salud integral, entendida como un estado salud integral, entendida como un salud integral, entendida como un una salud integral, entendida como
de bienestar físico, mental y social en los estado de bienestar físico, mental y estado de bienestar físico, mental y un estado de bienestar físico,
púberes. social en los púberes.Ref.O.CN.3.5 social en los púberes. mental y social en los púberes.
Ref.O.CN.3.5 Ref.O.CN.3.5
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos Determinar los tipos de fuerzas y los Analizar los tipos de fuerzas y los O.CN.3.5.
de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre efectos de su aplicación sobre las efectos de su aplicación sobre las
las variables físicas de objetos de uso cotidiano variables físicas de objetos de uso variables físicas de objetos de uso
y explicar sus conclusiones. cotidiano. cotidiano y explicar sus conclusiones.
Ref.O.CN.3.6. Ref.O.CN.3.6.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas Analizar las propiedades de la materia, Formular preguntas y dar respuestas O.CN.3.7.
sobre las propiedades de la materia, la energía la energía y sus manifestaciones, por sobre las propiedades de la materia, la
y sus manifestaciones, por medio de la medio de la indagación experimental y energía y sus manifestaciones y valorar
indagación experimental y valorar su aplicación valorar su aplicación en la vida su aplicación en la vida cotidiana.
en la vida cotidiana. cotidiana. Ref.O.CN.3.7.
Ref.O.CN.3.7.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de Identificar algunas de las relaciones de Analizar algunas de las relaciones de Describir algunas de las relaciones
causa-efecto, que se producen en la atmósfera causa-efecto, que se producen en la causa-efecto, que se producen en la de causa-efecto, que se producen
y en la Tierra, como la radiación solar, los atmósfera y en la Tierra, como la atmósfera y en la Tierra, como la en la atmósfera y en la Tierra, como
patrones de calentamiento de la superficie radiación solar, los patrones de radiación solar, los patrones de la radiación solar, los patrones de
terrestre y el clima. calentamiento de la superficie terrestre calentamiento de la superficie terrestre calentamiento de la superficie
y el clima. y el clima. terrestre y el clima.
Ref.O.CN.3.8. Ref.O.CN.3.8. Ref.O.CN.3.8.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica Analizar la evolución histórica del Comparar la evolución histórica del Argumentar la evolución histórica
del conocimiento, con el propósito de valorar conocimiento, con el propósito de conocimiento, con el propósito de del conocimiento, con el propósito
las investigaciones que han contribuido valorar las investigaciones que han valorar las investigaciones que han de valorar las investigaciones que
significativamente al avance de la ciencia y la contribuido significativamente al contribuido significativamente al han contribuido significativamente
tecnología. avance de la ciencia y la tecnología. avance de la ciencia y la tecnología. al avance de la ciencia y la
Ref.O.CN.3.9. Ref.O.CN.3.9. tecnología.
Ref.O.CN.3.9.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación Usar habilidades de indagación O.CN.3.10. O.CN.3.10.
científica y valorar la importancia del proceso científica y valorar la importancia del
investigativo en los fenómenos naturales proceso investigativo en los fenómenos
cotidianos, desde las experiencias hasta el naturales cotidianos.
conocimiento científico. Ref.O.C.N.3.10.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

(Subnivel: Básica Media)
CRITERIOS DE DCD QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN
CE.CN.3.1. Explica la CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC Indagar, con uso de las TIC y otros Indagar, con uso de las TIC y
CN.3.1.1.
importancia de los y otros recursos, las características recursos, las características de los otros recursos, las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
invertebrados, de los animales invertebrados, animales invertebrados. Ref. características de los animales
reconociendo las describirlas y clasificarlos de CN.3.1.1. invertebrados, describirlas.
amenazas a las que están acuerdo a sus semejanzas y Ref. CN.3.1.1.
sujetos y proponiendo diferencias.
medidas para su Explicar, con uso de las
Analizar, con uso de las TIC y
protección en las regiones TIC y otros recursos, la
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC otros recursos, la diversidad de
naturales del Ecuador, a Indagar, con el uso de las TIC y diversidad de
y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las regiones
partir de la observación e otros recursos, la diversidad de invertebrados de las
invertebrados de las regiones naturales del ecuador y
indagación guiada y en invertebrados de las regiones regiones naturales del
naturales de Ecuador y proponer proponer medidas de
función de la comprensión naturales del Ecuador Ref. ecuador y proponer
medidas de protección frente a sus protección frente a sus
de sus características, CN.3.1.4. medidas de protección
amenazas. amenazas. Ref. CN.3.1.4
clasificación, diversidad y frente a sus amenazas.
la diferenciación entre los Ref. CN.3.1.4
ciclos reproductivos de CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo CN.3.1.6. Indagar y describir el Explicar el ciclo reproductivo de
vertebrados e reproductivo de los vertebrados y ciclo reproductivo de los los vertebrados y diferenciarlos
invertebrados. diferenciarlos según su tipo de vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción
reproducción. según su tipo de reproducción Ref. CN.3.1.6
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo Indagar y describir el ciclo Explicar el ciclo reproductivo de
reproductivo de los invertebrados y reproductivo de los los invertebrados y
CN.3.1.7.
diferenciarlos según su tipo de invertebrados. diferenciarlos según el tipo de
reproducción. Ref. CN.3.1.7. reproducción. Ref. CN.3.1.7.
CE.CN.3.2. Argumenta CN.3.1.2. Explorar y clasificar las
desde la indagación y plantas sin semillas y explicar su Explorar y clasificar las plantas sin
CN.3.1.2 CN.3.1.2
ejecución de sencillos relación con la humedad del suelo y semillas. Ref.CN.3.1.2
experimentos, la su importancia para el ambiente.
importancia de los CN.3.1.3. Experimentar sobre la
Indagar sobre la fotosíntesis, la
procesos de fotosíntesis, fotosíntesis, la nutrición y la
Describir el proceso de la nutrición y la respiración en las
nutrición, respiración, respiración en las plantas, CN.3.1.3.
fotosíntesis. Ref. CN.3.1.3 plantas, explicarlas.
reproducción, y la relación explicarlas y deducir su importancia
Ref.CN.3.1.3
con la humedad del suelo, para el mantenimiento de la vida.
diversidad y clasificación CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC Indagar, con uso de las TIC y otros Identificar, con uso de las TIC y CN.3.1.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de las plantas sin semilla y otros recursos, la diversidad de recursos, la diversidad de plantas otros recursos, la diversidad de
de las regionales naturales plantas sin semillas de las regiones sin semillas de las regiones plantas sin semillas de las
del Ecuador; reconoce las naturales de Ecuador y proponer naturales de Ecuador. Ref. regiones naturales de Ecuador y
posibles amenazas y medidas de protección frente a las CN.3.1.5 proponer medidas de
propone, mediante amenazas. protección frente a las
trabajo colaborativo, amenazas.
medidas de protección. Ref.CN3.1.5
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo
reproductivo de las plantas e
CN.3.1.8. CN.3.1.8. CN.3.1.8.
identificar los agentes polinizadores
que intervienen en su fecundación.
CE.CN.3.3. Analiza, desde CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC
Explicar, con uso de las TIC y
la indagación y y otros recursos, las características Describir, con uso de las TIC y
otros recursos, las
observación, la dinámica de los ecosistemas y sus clases, otros recursos, las
características de los
de los ecosistemas en interpretar las interrelaciones de los características de los ecosistemas CN.3.1.9.
ecosistemas y sus clases. Ref.
función de sus seres vivos en los ecosistemas y .Ref.CN.3.1.9
CN.3.1.9
características y clases, los clasificarlos en productores,
.
mecanismos de consumidores y descomponedores.
interrelación con los seres CN.3.1.10. Indagar, con uso de las
CN.3.1.10. Indagar, con uso de Identificar la flora y fauna
vivos, los procesos de TIC y otros recursos, la diversidad
las TIC y otros recursos, la representativas de los
adaptación de la biológica de los ecosistemas de
diversidad biológica de los ecosistemas naturales de
diversidad biológica que Ecuador e identificar la flora y fauna
ecosistemas de Ecuador .Ref. la localidad.
presentan, las causas y representativas de los ecosistemas
CN.3.1.10 Ref.CN.3.1.10
consecuencias de la naturales de la localidad.
extinción de las especies, CN.3.1.11. Indagar y explicar las Explicar las adaptaciones de
las técnicas y prácticas adaptaciones de plantas y animales plantas y animales a las
para el manejo de a las condiciones ambientales de condiciones ambientales de CN.3.1.11.
desechos, potenciando el diferentes ecosistemas y diferentes ecosistemas
trabajo colaborativo y relacionarlas con su supervivencia. .Ref.CN.3.1.11
promoviendo medidas de CN.3.1.12. Explorar y describir las Explorar y describir las Explorar y describir las
CN.3.1.12.
preservación y cuidado de interacciones intraespecíficas interacciones intraespecíficas e interacciones intraespecíficas e
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
la diversidad nativa, en las einterespecíficas en diversos interespecíficas en diversos interespecíficas en diversos

Áreas Naturales ecosistemas, diferenciarlas y ecosistemas. ecosistemas. Ref. CN.3.1.12
Protegidas del Ecuador. explicar la importancia de las Ref. CN.3.1.12
relaciones.
CN.3.1.13. Indagar en diversas
Indagar en diversas fuentes y
fuentes y describir las causas
describir las causas
y consecuencias potenciales de la
y consecuencias potenciales de la
extinción de las especies en un CN.3.1.13.
extinción de las especies en un
determinado ecosistema, y
determinado ecosistema.
proponer medidas de protección de
Ref.CN.3.1.13.
la biodiversidad amenazada.
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la
ciencia y la tecnología para el Describir el aporte de la ciencia
manejo de desechos, aplicar Indagar el aporte de la ciencia y la y la tecnología para el manejo de
técnicas de manejo de desechos tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de CN.3.5.4.
sólidos en los ecosistemas del desechos. Ref. CN.3.5.4. manejo de desechos sólidos.
entorno e inferir el impacto en la Ref. CN.3.5.4
calidad del ambiente.
CN.3.5.5. Planificar y realizar
CN.3.5.5. Planificar y realizar una
una indagación bibliográfica
indagación bibliográfica
sobre el trabajo de los científicos
sobre el trabajo de los científicos en
en las Áreas Naturales
las Áreas Naturales
Protegidas de Ecuador, y utilizar CN.3.5.5.
Protegidas de Ecuador, y utilizar esa
esa información para establecer
información para establecer la
la importancia de la
importancia de la preservación y el
preservación y el cuidado de la
cuidado de la biodiversidad nativa.
biodiversidad nativa.
CE.CN.3.4. Explica, desde CN.3.2.1. Indagar y describir la Identificar la estructura y función
la observación e estructura y función del sistema del sistema reproductor humano
indagación, la estructura, reproductor humano femenino y femenino y masculino. CN.3.2.1.
función e influencia del masculino, y explicar su importancia Ref.
sistema reproductor en la transmisión de las CN.3.2.1.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(masculino y femenino), características hereditarias.

endócrino y nervioso; los CN.3.2.2. Examinar los cambios
relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y
Examinar los cambios
fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la pubertad,
fisiológicos, anatómicos y
conductuales que se formular preguntas y encontrar
conductuales durante la CN.3.2.2.
presentan en la pubertad y respuestas sobre el inicio de la
pubertad.
con los aspectos madurez sexual en mujeres y
Ref. CN.3.2.2.
biológicos, psicológicos y hombres, basándose en sus propias
sociales que determinan la experiencias.
sexualidad como CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de
condición humana. modelos, la estructura y función del
Explicar, con apoyo de modelos,
sistema endocrino e interpretar su
la estructura y función del
importancia para el mantenimiento CN.3.2.4..
sistema endocrino.
del equilibrio del medio interno
Ref. CN.3.2.4.
(homeostasis) y en cambios que se
dan en la pubertad.
Explicar, con uso de las
TIC y otros recursos, la
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC estructura y función del
y otros recursos, la estructura y sistema nervioso,
función del sistema nervioso, Indagar, con uso de las TIC y relacionarlo con el
relacionarlo con el sistema otros recursos, la estructura y sistema endocrino, y
endocrino, y explicar su importancia función del sistema nervioso. explicar su importancia
para la recepción de los estímulos Ref.CN.3.2.5. para la recepción de los
del ambiente y la producción de estímulos del ambiente y
respuestas. la producción de
respuestas.
Ref. CN.3.2.5.
CN.3.2.10. Observar los aspectos Observar los aspectos Explicar los aspectos
biológicos, psicológicos y sociales biológicos, psicológicos y biológicos, psicológicos y
que determinan la sexualidad, y sociales que determinan la sociales que determinan
analizarla como una manifestación sexualidad. la sexualidad, y analizarla
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
humana. Ref.CN.3.2.10. como una manifestación

humana.
Ref.CN.3.2.10.
Explicar, con apoyo de modelos,
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de CN.3.2.3. Describir, con apoyo de
la estructura y función de los
modelos, la estructura y función de modelos, la estructura y función
sistemas digestivo, respiratorio,
los sistemas digestivo, respiratorio, de los sistemas digestivo, CN.3.2.3.
circulatorio y excretor y
CE.CN.3.5. Propone circulatorio y excretor y promover respiratorio, circulatorio y
promover su cuidado. Ref.
acciones para la salud su cuidado. excretor y promover su cuidado.
CN.3.2.3.
integral (una dieta
CN.3.2.6. Explorar y describir la
equilibrada, actividad
estructura y función de los órganos Describir la estructura y función
física, normas de higiene y
de los sentidos, y explicar su de los órganos de los sentidos. CN.3.2.6. CN.3.2.6.
el uso de medicinas
importancia para la relación con el Ref.CN.3.2.6
ancestrales) a partir de la
ambiente social y natural.
comprensión e indagación
Analizar la importancia
de la estructura y función Destacar la importancia de la
de la actividad física, la
de los aparatos digestivo, CN.3.2.7. Reconocer la importancia actividad física, la higiene
higiene corporal y la
respiratorio, circulatorio, de la actividad física, la higiene Reconocer la importancia de la corporal y la dieta equilibrada
dieta equilibrada en la
excretor y de los órganos corporal y la dieta equilibrada en la actividad física, la higiene corporal en la pubertad para mantener la
pubertad para mantener
de los sentidos, pubertad para mantener la salud y la dieta equilibrada en la salud integral y comunicar los
la salud integral y
relacionándolos con las integral y comunicar los beneficios pubertad. Ref. CN.3.2.7. beneficios por diferentes
comunicar los beneficios
enfermedades, los por diferentes medios. medios.
por diferentes medios.
desórdenes alimenticios Ref. CN.3.2.7.
Ref. CN.3.2.7.
(bulimia, anorexia) y los
Ejecutar una indagación
efectos nocivos por
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una documental sobre las
consumo de drogas
indagación documental sobre las Describir las causas de las causas de las
estimulantes, depresoras Diseñar una indagación
causas de las enfermedades de los enfermedades de los sistemas enfermedades de los
y alucinógenas en su documental sobre las causas de
sistemas digestivo, respiratorio, digestivo, respiratorio, sistemas digestivo,
cuerpo. las enfermedades de excretor y
circulatorio, excretor y reproductor circulatorio. respiratorio, circulatorio,
reproductor. Ref.CN.3.2.8
y comunicar las medidas de Ref.CN.3.2.8 excretor y reproductor y
prevención. comunicar las medidas
de prevención.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ref.CN.3.2.8
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una
indagación documental sobre los
Identificar los efectos nocivos de
efectos nocivos de las drogas -
las drogas -estimulantes,
estimulantes, depresoras, CN.3.2.9.
depresores, alucinógenos.
alucinógenas-, y analizar las
Ref.CN:3.2.9.
prácticas que se aplican para la
erradicación del consumo.
CN.3.5.1. Recoger información
acerca de los conocimientos
Indagar acerca de los
ancestrales de la medicina indígena,
conocimientos ancestrales de la
pueblos afro ecuatoriano y
medicina indígena, pueblos afro CN.3.5.1. CN.3.5.1.
montubio de Ecuador y argumentar
ecuatoriano y montubio de
sobre la importancia que tienen en
Ecuador .Ref.CN.3.5.1
el descubrimiento de nuevos
medicamentos.
CN.3.5.2. Diseñar una investigación
Diseñar una investigación de
de campo sobre las creencias
campo sobre las creencias
relacionadas con la bulimia y la
relacionadas con la bulimia y la CN.3.5.2.
anorexia, y comparar sus resultados
anorexia.
con las investigaciones científicas
Ref.CN.3.5.2
actuales.
CE.CN.3.6. Explica, desde Demostrar
la experimentación y la experimentalmente las
CN.3.3.1. Explorar y demostrar las
revisión de diversas propiedades específicas
propiedades específicas de la Explorar y experimentar las
fuentes, la evolución de las de la materia,
materia, experimentar, probar las Indagar las propiedades propiedades específicas de la
teorías sobre la experimentar, probar las
predicciones y comunicar los específicas de la materia. materia. Ref.CN.3.3.1
composición de la materia predicciones y comunicar
resultados. Ref.CN.3.3.1
(átomos, elementos y los resultados.
moléculas), su Ref.CN.3.3.1
clasificación (sustancias
puras y mezclas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
homogéneas y
heterogéneas), sus
propiedades (elasticidad, Aplicar, con uso de las TIC
dureza y brillo) y la y otros recursos, la
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC
clasificación de los constitución de la
y otros recursos, la constitución de Definir, con uso de las TIC y otros
compuestos químicos materia, analizar el
la materia, analizar el modelo Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la
(orgánicos e inorgánicos), modelo didáctico del
didáctico del átomo y describir los recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo
destacando las sustancias, átomo y describir los
elementos químicos y las materia. didáctico del átomo.
las mezclas y los elementos químicos y las
moléculas. Ref.CN.3.3.2. Ref. CN.3.3.2.
compuestos de uso moléculas.
cotidiano y/o tradicionales Ref. CN.3.3.2.
del país.
Identificar y clasificar la
materia en sustancias
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la
Diferenciar la materia y puras y mezclas, y
materia en sustancias puras y Indagar y clasificar la materia en
relacionarlas con los estados relacionarlas con los
mezclas, y relacionarlas con los sustancias puras y mezclas.
físicos de la materia. estados físicos de la
estados físicos de la materia. Ref.CN.3.3.3.
Ref.CN.3.3.3. materia.
Ref.CN.3.3.3.
Analizar y responder
preguntas sobre las
CN.3.3.4. Indagar y establecer propiedades de los
preguntas sobre las propiedades de Indagar sobre las propiedades compuestos químicos,
Establecer preguntas sobre las
los compuestos químicos, de los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos
propiedades de los compuestos
clasificarlos en orgánicos e clasificarlos en orgánicos e e inorgánicos, y
químicos.
inorgánicos, y reconocerlos en inorgánicos. reconocerlos en
Ref.CN.3.3.4.
sustancias de uso cotidiano. Ref.CN.3.3.4. sustancias de uso
cotidiano.
Ref.CN.3.3.4.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Analizar sobre las

bebidas tradicionales del
país, formular hipótesis
CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas Indagar sobre las bebidas
sobre el tipo de mezclas a
tradicionales del país, formular tradicionales del país, formular
las que corresponden,
hipótesis sobre el tipo de mezclas a hipótesis sobre el tipo de
usar técnicas e
las que corresponden, usar técnicas mezclas a las que corresponden,
instrumentos para
e instrumentos para probar estas usar técnicas e instrumentos
probar estas hipótesis,
hipótesis, interpretar los resultados para probar estas hipótesis.
interpretar los resultados
y comunicar sus conclusiones. Ref.CN.3.5.8.
y comunicar sus
conclusiones.
Ref.CN.3.5.8
Diseñar y ejecutar una

indagación sobre la
evolución del
CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una
Planificar y ejecutar una conocimiento acerca de
indagación sobre la evolución del
Indagar sobre la evolución del indagación sobre la evolución la composición de la
conocimiento acerca de la
conocimiento acerca de la del conocimiento acerca de la materia, desde las ideas
composición de la materia, desde
composición de la materia, desde composición de la materia, de los griegos hasta las
las ideas de los griegos hasta las
las ideas de los griegos hasta las desde las ideas de los griegos teorías modernas;
teorías modernas; representarla en
teorías modernas. Ref. CN.3.5.9. hasta las teorías modernas. representarla en una
una línea de tiempo y deducir los
Ref.CN. 3.5.9 línea de tiempo y deducir
cambios de la ciencia en el tiempo.
los cambios de la ciencia
en el tiempo.
Ref.CN.3.5.9
CE.CN.3.7. Explica, desde CN.3.3.5. Experimentar y Diferenciar los tipos de fuerzas y
Diferenciar los tipos de fuerzas y
la exploración y diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus efectos en objetos de
explicar sus efectos en objetos CN.3.3.5.
experimentación en explicar sus efectos en objetos de uso cotidiano.
de uso cotidiano. Ref.CN.3.3.5.
objetos de uso cotidiano, uso cotidiano. Ref.CN.3.3.5.
los tipos de fuerza
(contacto, campo) y sus CN.3.3.6. Explorar e interpretar los Explorar los efectos de la Interpretar los efectos de la CN.3.3.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
efectos en el cambio de la efectos de la aplicación de las aplicación de las fuerzas los aplicación de las fuerzas en los
forma, la rapidez y la fuerzas en los cambios de la forma, objetos y comunicar sus cambios de la forma, de los
dirección del movimiento la rapidez y la dirección de conclusiones. objetos y comunicar sus
de los objetos. movimiento de los objetos y Ref.CN.3.3.6. conclusiones.
comunicar sus conclusiones. Ref.CN.3.3.6.
CE.CN.3.8. Explica, desde
la ejecución de
experimentos sencillos, en CN.3.3.7. Demostrar
varias sustancias y cuerpos experimentalmente y diferenciar Demostrar experimentalmente
del entorno, las entre temperatura y calor, el equilibrio térmico de los
CN.3.3.7.
diferencias entre calor y verificarlas por medición en varias cuerpos.
temperatura; y, comunica, sustancias y mediante el equilibrio Ref.CN3.3.7.
de forma gráfica, las térmico de los cuerpos.
formas de transmisión del
calor (conducción,
convección y radiación).
CE.CN.3.9. Analiza las CN.3.3.8. Experimentar la Experimentar la transmisión de
Experimentar la transmisión de
características, transmisión de calor y deducir la calor y deducir la forma en que
calor y deducir la forma en que se
importancia, aplicaciones, forma en que se producen la se producen la conducción, la CN.3.3.8.
producen la
fundamentos y conducción, la convección y la convección
conducción.Ref.CN.3.3.8
transformación de las radiación. Ref.3.3.8
energías térmica, eléctrica CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC
Indagar, con uso de las TIC y
y magnética, a partir de la y otros recursos, las aplicaciones de Indagar, con uso de las TIC y otros
otros recursos, las aplicaciones
indagación, observación la energía térmica en la máquina de recursos, las aplicaciones de la CN.3.3.9.
de la energía térmica en la
de representaciones vapor e interpretar su importancia energía .Ref. CN.3.3.9.
máquina de vapor. Ref.CN.3.3.9
analógicas, digitales y la en el desarrollo industrial.
exploración en objetos de CN.3.3.10 Indagar y explicar los Analizar los fundamentos
Indagar los fundamentos y Explicar los fundamentos y
su entorno (brújulas, fundamentos y aplicaciones de la y aplicaciones de la
aplicaciones de la electricidad, aplicaciones de la electricidad,
motores eléctricos). electricidad, examinarlos en electricidad, examinarlos
examinarlos en diseños examinarlos en diseños
Explica la importancia de diseños experimentales y elaborar en diseños
experimentales. experimentales.
realizar estudios circuitos eléctricos con materiales experimentales y
Ref.CN.3.3.10 Ref.CN.3.3.10
ambientales y sociales de fácil manejo. elaborar circuitos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
para mitigar los impactos eléctricos con materiales

de las centrales de fácil manejo.
hidroeléctricas en el Ref.CN.3.3.10
ambiente. CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la energía
Identificar las transformaciones
eléctrica, desde su generación en
de la energía eléctrica CN.3.3.11.
las centrales hidroeléctricas hasta
.Ref.CN.3.3.11
su conversión en luz, sonido,
movimiento y calor.
CN.3.3.12. Observar, identificar y Identificar y describir las Analizar aplicaciones
Observar, identificar las
describir las características y características y aplicaciones prácticas del
características del magnetismo en
aplicaciones prácticas del prácticas del magnetismo en magnetismo en objetos
objetos como la brújula sencilla y
magnetismo en objetos como la objetos como la brújula sencilla como la brújula sencilla y
los motores eléctricos.
brújula sencilla y los motores y los motores eléctricos. los motores eléctricos.
Ref.CN.3.3.12.
eléctricos. Ref.CN.3.3.12. Ref.CN.3.3.12.
CN.3.5.6. Analizar los impactos de
las centrales hidroeléctricas en el
Analizar los impactos de las
ambiente y explicar sobre la
hidroeléctricas en el ambiente. CN.3.5.6.
importancia de los estudios
Ref.CN.3.5.6.
ambientales y sociales para mitigar
sus impactos.
CE.CN.3.10. Analiza, desde Inferir, con uso de las TIC
Describir, con uso de las TIC y
la indagación de diversas CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
otros recursos, las orbitas
fuentes, los efectos de los y otros recursos, las orbitas orbitas planetarias y el
CN.3.4.2. planetarias y el movimiento de
fenómenos geológicos planetarias y el movimiento de los movimiento de los
los planetas alrededor del Sol.
sobre el planeta Tierra, planetas alrededor del Sol. planetas alrededor del
Ref.CN.3.4.2.
tomando en cuenta la Sol. Ref.CN.3.4.2
composición del Sistema CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC Indagar, con uso de las TIC y otros Interpretar, con uso de las TIC y Investigar, con uso de las
Solar, la estructura de la y otros recursos, sobre el sistema recursos, sobre el sistema solar, otros recursos, sobre el sistema TIC y otros recursos,
Tierra, la influencia de las solar, describir algunos de sus describir algunos de sus solar, describir algunos de sus sobre el sistema solar,
placas tectónicas en la componentes, usar modelos de componentes. componentes, usar modelos de describir algunos de sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
formación de la cordillera simulación y explicar los eclipses de Ref.CN.3.4.3 simulación. componentes, usar
de los Andes y la la Luna y el Sol. Ref.CN.3.4.3 modelos de simulación y
distribución de la explicar los eclipses de la
biodiversidad en las Luna y el Sol.
regiones naturales del Ref.CN.3.4.3
Ecuador, reforzando su Comparar modelos de la
CN.3.4.4. Analizar modelos de la
análisis con las estructura de la Tierra y
estructura de la Tierra y diferenciar
contribuciones científicas diferenciar sus capas de acuerdo a CN.3.4.4.
sus capas de acuerdo a sus
al campo de la sus componentes.
componentes.
vulcanología del país. Ref. CN.3.4.4.
CN.3.4.5. Observar, con uso de las
Identificar, con uso de las TIC y
TIC y otros recursos, los efectos de
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los
los fenómenos geológicos,
otros recursos, los efectos de los fenómenos geológicos,
relacionarlos con la formación de CN.3.4.5.
fenómenos geológicos. relacionarlos con la formación
nuevos relieves, organizar
Ref.CN.3.4.5 de nuevos relieves.
campañas de prevención ante las
Ref.CN.3.4.5
amenazas de origen natural.
CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los Analizar la influencia de las
movimientos orogénicos y placas tectónicas en los
epirogénicos que formaron la movimientos orogénicos y
CN.3.4.6.
cordillera de Los Andes y explicar su epirogénicos que formaron la
influencia en la distribución de la cordillera de Los Andes.
biodiversidad en las regiones Ref.CN.3.4.6
naturales de Ecuador.
CN.3.5.7 Indagar sobre los Describir los aportes de los Destacar los aportes de
Indagar sobre los científicos que
científicos que han contribuido científicos que han contribuido los científicos que han
han contribuido
significativamente al avance de la significativamente al avance de contribuido
significativamente al avance de la
ciencia y la tecnología en el campo la ciencia y la tecnología en el significativamente al
ciencia y la tecnología en el campo
de la vulcanología en el país, e campo de la vulcanología en el avance de la ciencia y la
de la vulcanología en el país.
interpretar la importancia que país, e interpretar la tecnología en el campo
Ref. CN.3.5.7.
tienen sus investigaciones para la importancia que tienen sus de la vulcanología en el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prevención y el control de riesgos. investigaciones. país, e interpretar la

Ref.CN.3.5.7 importancia que tienen
sus investigaciones para
la prevención y el control
de riesgos. Ref.CN.3.5.7
Reconocer al Sol como fuente de
CN.3.4.1. Indagar e identificar al Sol
energía de la Tierra e inferir su
como fuente de energía de la Tierra
importancia como recurso CN.3.4.1. CN.3.4.1
e inferir su importancia como
renovable.
recurso renovable.
CE.CN.3.11. Explica la Ref.CN.3.4.1
formación del viento, CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
nubes y lluvia, en función modelos, los patrones de incidencia Explicar, con apoyo de modelos,
de la incidencia del patrón de la radiación solar sobre la los patrones de incidencia de la
de radiación solar, patrón superficie terrestre y relacionar las radiación solar sobre la CN.3.4.7.
de calentamiento de la variaciones de intensidad de la superficie terrestre.
superficie terrestre y radiación solar con la ubicación Ref.CN.3.4.7
comprensión del Sol como geográfica.
fuente de energía de la Interpretar los patrones de
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los
Tierra. calentamiento de la superficie
patrones de calentamiento de la Identificar los patrones de
terrestre y explicar su relación
superficie terrestre y explicar su calentamiento de la superficie CN.3.4.8.
con la formación de vientos,
relación con la formación de terrestre. Ref.CN.3.4.8
nubes y lluvias.
vientos, nubes y lluvias.
Ref.CN.3.4.8
CE.CN.3.12. Explica, desde Describir, con uso de las TIC y
la observación e Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera,
TIC y otros recursos, la atmósfera,
indagación en diversas otros recursos, la atmósfera, describir sus capas según su
describir sus capas según su
fuentes, las causas y describir sus capas según su distancia desde la litósfera e
distancia desde la litósfera e
consecuencias de las distancia desde la litósfera. identificar su importancia para
identificar su importancia para el
catástrofes climáticas en Ref.CN.3.4.9. el mantenimiento de la vida.
mantenimiento de la vida.
los seres vivos y sus Ref.CN.3.4.9.
hábitat, en función del CN.3.4.10. Reconocer la función de CN.3.4.10. Analizar la función de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
conocimiento previo de las la capa de ozono y ejemplificar capa de ozono y

características, elementos medidas de protección ante los ejemplificar medidas de
y factores del clima, la rayos UV. protección ante los rayos
función y propiedades del UV.
aire y la capa de ozono en Ref.CN.3.4.10.
la atmósfera, valorando la Demostrar y describir las
importancia de las propiedades y funciones
estaciones y datos CN.3.4.11. Experimentar y describir Describir las propiedades y del aire, deducir la
meteorológicos y las propiedades y funciones del aire, funciones del aire, deducir la importancia de este en la
proponiendo medidas de deducir la importancia de este en la importancia de este en la vida de CN.3.4.11. vida de los seres e
protección ante los rayos vida de los seres e identificarlo los seres. identificarlo como un
UV. como un recurso natural renovable. Ref.CN.3.4.11. recurso natural
renovable.
Ref.CN.3.4.11.
Explicar las
características,
Analizar las características,
CN.3.4.12. Indagar y explicar las elementos y factores del
elementos y factores del clima,
características, elementos y Indagar y explicar las clima, diferenciarlo del
diferenciarlo del tiempo
factores del clima, diferenciarlo del características, elementos y tiempo atmosférico,
atmosférico, registrar y analizar
tiempo atmosférico, registrar y factores del clima, diferenciarlo registrar y analizar datos
datos meteorológicos de la
analizar datos meteorológicos de la del tiempo atmosférico. meteorológicos de la
localidad con apoyo de
localidad con apoyo de Ref.3.4.12. localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
instrumentos de medición. instrumentos de
Ref.CN.3.4.12
medición.
Ref.CN.3.4.12
Explicar las
CN.3.4.13. Indagar en diferentes Describir las características del
características del clima
medios las características del clima Indagar en diferentes medios las clima en las regiones naturales
en las regiones naturales
en las regiones naturales de características del clima en las de Ecuador, explicarlas y
de Ecuador, y establecer
Ecuador, explicarlas y establecer la regiones naturales de Ecuador. establecer la importancia de las
la importancia de las
importancia de las estaciones Ref.CN.3.4.13. estaciones meteorológicas.
estaciones
meteorológicas. Ref.CN.3.4.13.
meteorológicas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ref.CN.3.4.13.
Indagar las características y Inferir las características y
CN.3.4.14. Indagar e inferir las
efectos de las catástrofes efectos de las catástrofes
características y efectos de las
climáticas y establecer las climáticas y establecer las
catástrofes climáticas y establecer
consecuencias en los seres vivos y consecuencias en los seres vivos
las consecuencias en los seres vivos
sus hábitats. y sus hábitats.
y sus hábitats.
Ref.CN.3.4.14. Ref.CN.3.4.14.
Diseñar una indagación
sobre el estado de la
CN.3.5.3. Planificar una indagación calidad del aire de la
Planificar una indagación sobre
sobre el estado de la calidad del aire localidad, diseñar una
el estado de la calidad del aire
de la localidad, diseñar una experimentación sencilla
de la localidad, diseñar una
experimentación sencilla que que compruebe el nivel
experimentación sencilla que
compruebe el nivel de de contaminación local y
compruebe el nivel de
contaminación local y explicar sus explicar sus conclusiones
contaminación local.
conclusiones acerca de los efectos acerca de los efectos de
Ref.CN.3.5.3.
de la contaminación en el ambiente. la contaminación en el
ambiente.
Ref.CN.3.5.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EDUCACIÓN FÍSICA
SUBNIVEL: MEDIA
CRITERIOS DE MEDIA QUINTO SEXTO SEPTIMO

EVALUACION
O.EF.3.1. Participar en O.EF.3.1. Participar en prácticas Participar en prácticas corporales Participar en prácticas O.EF.3.1.
prácticas corporales de corporales de manera segura, de manera segura corporales de manera segura,
manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, Ref. O.EF.3.1. atendiendo al cuidado de sí
atendiendo al cuidado de de sus pares y el medio ambiente mismo
sí mismo, de sus pares y el O.EF.3.1.
medio ambiente
O.EF.3.2. Reconocer sus O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y Reconocer sus intereses y O.EF.3.2. O.EF.3.2.
intereses y necesidades necesidades para participar de necesidades para participar de
para participar de manera manera democrática y placentera manera placentera en prácticas
democrática y placentera en prácticas corporales. corporales.
en prácticas corporales. Ref. O.EF.3.2.
O.EF.3.3. Reconocer la O.EF.3.3. Reconocer la influencia de Reconocer la influencia de sus Reconocer la influencia de sus O.EF.3.3.
influencia de sus sus experiencias previas en su experiencias previas en su experiencias previas en su
experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para dominio motor dominio motor, y trabajar para
dominio motor, y trabajar alcanzar el mejor rendimiento Ref. O.EF.3.3. alcanzar el mejor rendimiento
para alcanzar el mejor posible en relación con la práctica posible
rendimiento posible en corporal que elija. Ref. O.EF.3.3.
relación con la práctica
corporal que elija.
O.EF.3.4. Participar de O.EF.3.4. Participar de modo seguro Participar de modo seguro y . Participar de modo seguro y O.EF.3.4.
modo seguro y saludable y saludable en prácticas corporales saludable en prácticas corporales saludable en prácticas
en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, (lúdicas, expresivo-comunicativas, corporales (lúdicas, expresivo-
(lúdicas, expresivo- gimnásticas y deportivas) que gimnásticas y deportivas) comunicativas, gimnásticas y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
comunicativas, favorezcan el desarrollo integral de Ref. O.EF.3.4. deportivas) que favorezcan el

gimnásticas y deportivas) habilidades y destrezas motrices, desarrollo integral de
que favorezcan el capacidades motoras (coordinativas habilidades y destrezas
desarrollo integral de y condicionales), de acuerdo a sus motrices, capacidades motoras
habilidades y destrezas necesidades y a las colectivas, en (coordinativas y condicionales),
motrices, capacidades función de las prácticas corporales de acuerdo a sus necesidades
motoras (coordinativas y que elijan. Ref. O.EF.3.4.
condicionales), de acuerdo
a sus necesidades y a las
colectivas, en función de
las prácticas corporales
que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse O.EF.3.5. Reconocerse capaz de Reconocerse capaz de mejorar sus O.EF.3.5. O.EF.3.5.
capaz de mejorar sus mejorar sus competencias y generar competencias
competencias y generar disposición para participar de Ref. O.EF.3.5.
disposición para participar prácticas corporales individuales y
de prácticas corporales con otros.
individuales y con otros.
O.EF.3.6. Valorar los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que Valorar los beneficios que aportan O.EF.3.6. O.EF.3.6.
beneficios que aportan los aportan los aprendizajes en los aprendizajes en Educación
aprendizajes en Educación Educación Física para el cuidado y Física
Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar Ref. O.EF.3.6.
mejora de la salud y personal, acorde a sus intereses y
bienestar personal, acorde necesidades.
a sus intereses y
necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y O.EF.3.7. Reconocer y valorar la O.EF.3.7. O.EF.3.7. O.EF.3.7.

valorar la necesidad de necesidad de acordar con pares
acordar con pares para para participar en diferentes
participar en diferentes prácticas corporales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EF.3.8. Construir O.EF.3.8. Construir acuerdos Construir acuerdos colectivos en O.EF.3.8. O.EF.3.8.
acuerdos colectivos en colectivos en diversas prácticas diversas prácticas corporales
diversas prácticas corporales, reconociendo y Ref. O.EF.3.8.
corporales, reconociendo valorando la necesidad de cuidar y
y valorando la necesidad preservar las características del
de cuidar y preservar las entorno que lo rodea.
características del entorno
que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la O.EF.3.9. Reconocer la existencia de Reconocer la existencia de di- O.EF.3.9. O.EF.3.9.
existencia de di-versas di-versas prácticas corporales que versas prácticas corporales
prácticas corporales que adquieren sentido y significado en Ref. O.EF.3.9.
adquieren sentido y el contexto de cada cultura.
significado en el contexto
de cada cultura.
OBJETIVOS DE SUBNIVEL: BASICA MEDIA
MEDIA QUINTO SEXTO SÉPTIMO
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, Participar en prácticas Participar en prácticas corporales de O.EF.3.1.
atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio corporales de manera segura manera segura, atendiendo al
ambiente Ref. O.EF.3.1. cuidado de sí mismo
O.EF.3.1.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para Reconocer sus intereses y O.EF.3.2. O.EF.3.2.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
participar de manera democrática y placentera en prácticas necesidades para participar

corporales. de manera placentera en
Ref. O.EF.3.2.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas Reconocer la influencia de sus Reconocer la influencia de sus O.EF.3.3.
en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor experiencias previas en su experiencias previas en su dominio
rendimiento posible en relación con la práctica corporal que dominio motor motor, y trabajar para alcanzar el
elija. Ref. O.EF.3.3. mejor rendimiento posible
Ref. O.EF.3.3.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas Participar de modo seguro y . Participar de modo seguro y O.EF.3.4.
corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y saludable en prácticas saludable en prácticas corporales
deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de corporales (lúdicas, (lúdicas, expresivo-comunicativas,
habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
(coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades gimnásticas y deportivas) favorezcan el desarrollo integral de
y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que Ref. O.EF.3.4. habilidades y destrezas motrices,
elijan. capacidades motoras (coordinativas
y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades
Ref. O.EF.3.4.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y Reconocerse capaz de O.EF.3.5. O.EF.3.5.
generar disposición para participar de prácticas corporales mejorar sus competencias
individuales y con otros. Ref. O.EF.3.5.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes Valorar los beneficios que O.EF.3.6. O.EF.3.6.
en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y aportan los aprendizajes en
bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. Educación Física
Ref. O.EF.3.6.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con O.EF.3.7. O.EF.3.7. O.EF.3.7.
pares para participar en diferentes prácticas corporales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas Construir acuerdos colectivos O.EF.3.8. O.EF.3.8.
corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar en diversas prácticas
y preservar las características del entorno que lo rodea. corporales
Ref. O.EF.3.8.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de di-versas prácticas Reconocer la existencia de di- O.EF.3.9. O.EF.3.9.
corporales que adquieren sentido y significado en el contexto versas prácticas corporales
de cada cultura. Ref. O.EF.3.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

(Subnivel: Básica MEDIA)
CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CE (Todos) DE DESEMPEÑO DCCD
(todas I – D) y mantener
color
CE.EF.3.1 Participa y/o EF.3.1.1. Identificar y EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las EF.3.1.1. Identificar y
juega de manera segura y diferenciar las características, proveniencia características, proveniencia diferenciar las
democrática con sus pares características, y objetivos de diferentes tipos de y objetivos de diferentes tipos de características,
en diferentes juegos proveniencia juegos (de relevos, juegos (de relevos, proveniencia
(creados, de diferentes y objetivos de diferentes con elementos, cooperativos, acuáticos, con elementos, cooperativos, y objetivos de diferentes
regiones, entre otros), tipos de juegos (de relevos, populares Ref. EF.3.1.1 acuáticos, populares, tipos de juegos (de relevos,
reconociéndolos como con elementos, en el medio natural, rondas, entre con elementos,
producciones de la cultura cooperativos, acuáticos, otros) para participar en cooperativos, acuáticos,
(propia y de otras), populares, Ellos Ref. EF.3.1.1 populares,
identificando sus en el medio natural, en el medio natural,
características, rondas, entre otros) para rondas, entre otros) para
Objetivos y proveniencias participar en participar en
y acordando, respetando ellos y reconocerlos como ellos y reconocerlos como
y modificando las reglas producción de la cultura. producción de la cultura.
según sus intereses y EF.3.1.2. Crear con sus EF.3.1.2. Crear con sus pares nuevos EF.3.1.2. Crear con sus pares nuevos EF.3.1.2. Crear con sus
necesidades. pares nuevos juegos, juegos, estableciendo juegos, estableciendo pares nuevos juegos,
estableciendo Objetivos, reglas. Ref. EF.3.1.2. Objetivos, reglas, características, estableciendo
objetivos, reglas, formas de agruparlos Ref. EF.3.1.2. objetivos, reglas,
características, formas de características, formas de
agruparlos que agruparlos que
respondan a sus intereses y respondan a sus intereses y
deseos deseos
EF.3.1.3. Acordar reglas y EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de EF.3.1.3. Acordar reglas y
pautas de seguridad para seguridad para poder seguridad para poder pautas de seguridad para
poder participar en juegos colectivos Ref. poder
EF.3.1.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
participar en juegos participar en juegos colectivos, de participar en juegos

colectivos, de manera manera democrática y colectivos, de manera
democrática y democrática y
segura.
segura. segura.
EF.3.1.4. Reconocer el EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la EF.3.1.4. Reconocer el
sentido, la necesidad y las necesidad y las posibilidades necesidad y las posibilidades sentido, la necesidad y las
posibilidades de las reglas de ser modificadas, de las reglas de ser modificadas, posibilidades
de las reglas de ser creadas, recreadas. Ref. 3.1.4. creadas, recreadas, de las reglas de ser
modificadas, creadas, acordadas y respetadas para modificadas, creadas,
recreadas, participar Ref. 3.1.4. recreadas,
acordadas y respetadas acordadas y respetadas
para participar/jugar en para participar/jugar en
diferentes diferentes
juegos, según sus juegos, según sus
necesidades e intereses. necesidades e intereses.
EF.3.1.5. Reconocer si EF.3.1.5. Reconocer si participa o juega EF.3.1.5. Reconocer si participa o EF.3.1.5. Reconocer si
participa o juega en en diferentes juegos, juega en diferentes juegos, participa o juega en
diferentes juegos, para poder decidir los modos de para poder decidir los modos de diferentes juegos,
para poder decidir los intervenir en ellos intervenir en ellos para poder decidir los
modos de intervenir en (según las posibilidades, deseos o (según las posibilidades, deseos o modos de intervenir en
ellos potenciales de cada jugador) potenciales de cada jugador) ellos
(según las posibilidades, Ref. 3.1.5. e identificar aquellos que se ligan al (según las posibilidades,
deseos o potenciales de disfrute para deseos o potenciales de
cada jugador) jugarlos fuera de la escuela. cada jugador)
e identificar aquellos que e identificar aquellos que
se ligan al disfrute para se ligan al disfrute para
jugarlos fuera de la escuela. jugarlos fuera de la escuela.
EF.3.1.9. Participar/jugar EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos EF.3.1.9. Participar/jugar de EF.3.1.9. Participar/jugar

de diversos juegos de otras juegos de otras regiones. Ref. 3.1.9. diversos juegos de otras regiones de diversos juegos de otras
regiones (barrios, parroquias, cantones, regiones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(barrios, parroquias, ciudades, provincias) Ref. 3.1.9. (barrios, parroquias,

cantones, ciudades, cantones, ciudades,
provincias), provincias),
caracterizándolos y caracterizándolos y
diferenciándolos de los de diferenciándolos de los de
su propio su propio
contexto. contexto.
EF.3.6.4. Reconocer la EF.3.6.4. Reconocer la importancia del EF.3.6.4. Reconocer la importancia EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado de cuidado de sí y de del cuidado de sí y de importancia del cuidado de
sí y de las demás personas durante la las demás personas durante la sí y de
las demás personas participación en diferentes participación en diferentes las demás personas
durante la participación en prácticas corporales, identificando los prácticas corporales, identificando durante la participación en
diferentes posibles riesgos. los posibles riesgos. diferentes
prácticas corporales, prácticas corporales,
identificando los posibles identificando los posibles
riesgos. riesgos.
CE.EF.3.2 Construye con EF.3.1.6. Participar en EF.3.1.6. Participar en juegos EF.3.1.6. Participar en juegos EF.3.1.6. Participar en
pares y trabajando en juegos (cooperativos, de (cooperativos, de oposición) (cooperativos, de oposición) juegos (cooperativos, de
equipo diferentes oposición) de manera segura cuidando de sí de manera segura cuidando de sí oposición)
posibilidades de de manera segura cuidando mismo y sus pares. Ref. 3.1.6. mismo y sus pares, identificando de manera segura cuidando
participación que mejoren de sí mismo y sus pares, las demandas (motoras, de sí mismo y sus pares,
de manera identificando conceptuales, actitudinales, identificando
segura su desempeño y las demandas (motoras, entre otras) Ref. 3.1.6. las demandas (motoras,
posibiliten el logro del conceptuales, conceptuales,
objetivo en diversos actitudinales, actitudinales,
juegos, a partir del entre otras) y lógicas entre otras) y lógicas
reconocimiento de sus particulares para ajustar particulares para ajustar
experiencias sus sus
corporales, su propio acciones y decisiones al acciones y decisiones al
desempeño (posibilidades logro del objetivo de los logro del objetivo de los
y dificultades), la mismos. mismos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
importancia del cuidado EF.3.1.7. Reconocer la EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del EF.3.1.7. Reconocer la
de sí y de las demás necesidad del trabajo en trabajo en equipo para trabajo en equipo para necesidad del trabajo en
personas, y la diferencia equipo para responder a las demandas y objetivos responder a las demandas y equipo para
entre juegos y deportes, responder a las demandas de los juegos colectivos. objetivos de los juegos colectivos responder a las demandas
teniendo en cuenta y objetivos de los juegos Ref. 3.1.7. (cooperativos o de oposición). y objetivos de los juegos
objetivos, características, colectivos colectivos
reglas, demandas, roles (cooperativos o de (cooperativos o de
de los participantes y oposición). oposición).
situaciones de juego. EF.3.1.8. Construir con sus EF.3.1.8. Construir con sus pares EF.3.1.8. Construir con sus pares EF.3.1.8. Construir con sus
pares diferentes estrategias diferentes estrategias para diferentes estrategias para pares diferentes estrategias
para los desafíos que presenta cada juego los desafíos que presenta cada para
los desafíos que presenta (de dominio técnico y juego (de dominio técnico y los desafíos que presenta
cada juego (de dominio táctico) Ref. 3.1.8. táctico), reconociendo y asumiendo cada juego (de dominio
técnico y roles según las situaciones técnico y
táctico), reconociendo y del juego (ataque y defensa, táctico), reconociendo y
asumiendo roles según las perseguidor y perseguido, asumiendo roles según las
situaciones buscadores y buscados, jugador situaciones
del juego (ataque y comodín, entre otros). del juego (ataque y
defensa, perseguidor y defensa, perseguidor y
perseguido, perseguido,
buscadores y buscados, buscadores y buscados,
jugador comodín, entre jugador comodín, entre
otros). otros).
EF.3.1.10. Identificar EF.3.1.10. Identificar semejanzas y EF.3.1.10. Identificar semejanzas y EF.3.1.10. Identificar
semejanzas y diferencias diferencias entre los juegos diferencias entre los juegos semejanzas y diferencias
entre los juegos y los deportes. Ref. 3.1.10 y los deportes, en sus entre los juegos
y los deportes, en sus características, objetivos, reglas, y los deportes, en sus
características, objetivos, presencia de los mismos en sus características, objetivos,
reglas, contextos y sobre las posibilidades reglas,
presencia de los mismos en de participar y elegir para presencia de los mismos en
sus contextos y sobre las practicarlos. sus contextos y sobre las
posibilidades posibilidades
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de participar y elegir para de participar y elegir para

practicarlos. practicarlos.
EF.3.5.1. Identificar y EF.3.5.1. Identificar y analizar la EF.3.5.1. Identificar y analizar la EF.3.5.1. Identificar y
analizar la influencia de mis influencia de mis experiencias influencia de mis experiencias analizar la influencia de mis
experiencias corporales y lo que me generan corporales y lo que me generan experiencias
corporales y lo que me emocionalmente emocionalmente corporales y lo que me
generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, frustración, (deseo, miedo, entusiasmo, generan emocionalmente
(deseo, miedo, entusiasmo, disposición, interés, frustración, disposición, interés, (deseo, miedo, entusiasmo,
frustración, disposición, entre otros). Ef. 3.5.1. entre otros) en la construcción de frustración, disposición,
interés, mis posibilidades de interés,
entre otros) en la participación y elección de entre otros) en la
construcción de mis diferentes prácticas corporales. construcción de mis
posibilidades de posibilidades de
participación y elección de participación y elección de
EF.3.5.2. Reconocer y EF.3.5.2. Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y
analizar las representaciones propias representaciones propias analizar las
representaciones propias y del entorno social acerca del propio y del entorno social acerca del representaciones propias
y del entorno social acerca desempeño y de las propio desempeño y de las y del entorno social acerca
del propio desempeño y de diferentes prácticas corporales. Ref. diferentes prácticas corporales, del propio desempeño y de
las 3.5.2 identificando los efectos las
diferentes prácticas que producen las etiquetas sociales diferentes prácticas
corporales, identificando (hábil-inhábil, bueno- corporales, identificando
los efectos malo, femenino-masculino, entre los efectos
que producen las etiquetas otras) en mi identidad que producen las etiquetas
sociales (hábil-inhábil, corporal y en la de las demás sociales (hábil-inhábil,
bueno- personas. bueno-
malo, femenino-masculino, malo, femenino-masculino,
entre otras) en mi entre otras) en mi
identidad identidad
corporal y en la de las corporal y en la de las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
demás personas. demás personas.

EF.3.5.4. Reconocer las EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y EF.3.5.4. Reconocer las
facilidades y dificultades dificultades (motoras, dificultades (motoras, facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas, sociales, entre otras) Ref. cognitivas, sociales, entre otras) (motoras,
cognitivas, sociales, entre .3.5.4. propias, para construir cognitivas, sociales, entre
otras) propias, para individual o colectivamente mis otras) propias, para
construir maneras de resolver las construir
individual o colectivamente prácticas corporales. individual o colectivamente
mis maneras de resolver las mis maneras de resolver las
prácticas corporales. prácticas corporales.
EF.3.6.1. Reconocer los EF.3.6.1. Reconocer los diferentes EF.3.6.1. Reconocer los diferentes EF.3.6.1. Reconocer los
diferentes objetivos objetivos posibles (recreativo, objetivos posibles (recreativo, diferentes objetivos
posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o mejora del desempeño propio o posibles (recreativo,
mejora del desempeño colectivo, de alto colectivo, de alto mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) Ref. 3.6.1. rendimiento, entre otros) cuando se propio o colectivo, de alto
rendimiento, entre otros) realizan prácticas corporales rendimiento, entre otros)
cuando se realizan para poder decidir en cuáles elige cuando se realizan
prácticas corporales participar fuera prácticas corporales
para poder decidir en de las instituciones educativas. para poder decidir en
cuáles elige participar fuera cuáles elige participar fuera
de las instituciones de las instituciones
educativas. educativas.
riesgos. riesgos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EF.3.3 Construye EF.3.2.1. Vivenciar las EF.3.2.1. Vivenciar las diferentes EF.3.2.1. Vivenciar las diferentes EF.3.2.1. Vivenciar las
individual y diferentes variantes de variantes de ejecución de las destrezas variantes de ejecución de las diferentes variantes de
colectivamente ejecución de las destrezas (con una mano, piernas separadas, con destrezas ejecución de las destrezas
secuencias gimnásticas, (con una mano, piernas salto, con piernas (con una mano, piernas separadas, (con una mano, piernas
identificando sus separadas, con salto, con juntas, entre otros) Ref. 3.2.1. con salto, con piernas separadas, con salto, con
experiencias previas, piernas juntas, entre otros) y acrobacias piernas
realizando juntas, entre otros) y (tomas, agarres, roles), de manera juntas, entre otros) y
el acondicionamiento acrobacias (tomas, agarres, segura y placentera. acrobacias (tomas, agarres,
corporal necesario, roles), de manera roles), de manera
ejecutando diferentes segura y placentera. segura y placentera.
variantes de destrezas y EF.3.2.2. Crear secuencias EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas EF.3.2.2. Crear secuencias EF.3.2.2. Crear secuencias
acrobacias, percibiendo gimnásticas individuales y individuales y grupales con gimnásticas individuales y grupales gimnásticas individuales y
el uso del tiempo y el grupales con diferentes destrezas (y sus variantes) con grupales con
espacio, las capacidades diferentes destrezas (y sus Ref. 3.2.2. diferentes destrezas (y sus diferentes destrezas (y sus
motoras a mejorar; y variantes), utilizando como variantes), utilizando como recursos variantes), utilizando como
realizando los acuerdos de recursos los saltos, giros y desplazamientos recursos
seguridad, confianza y los saltos, giros y para enlazarlas, entre otros. los saltos, giros y
trabajo en equipo desplazamientos para desplazamientos para
necesarios. enlazarlas, entre otros. enlazarlas, entre otros.
importancia del trabajo en trabajo en equipo, la ayuda del trabajo en equipo, la ayuda importancia del trabajo en
equipo, la ayuda y el cuidado de las demás personas Ref. y el cuidado de las demás personas, equipo, la ayuda
y el cuidado de las demás 3.2.3. como indispensable para la y el cuidado de las demás
personas, como realización de los ejercicios, las personas, como
indispensable para la destrezas Ref. 3.2.3. indispensable para la
realización de los ejercicios, realización de los ejercicios,
las destrezas y creación de las destrezas y creación de
acrobacias acrobacias
grupales, de modo seguro. grupales, de modo seguro.
EF.3.2.4. Percibir y registrar EF.3.2.4. Percibir y registrar el uso del EF.3.2.4. Percibir y registrar el uso EF.3.2.4. Percibir y registrar
el uso del espacio (ejemplo: espacio (ejemplo: niveles: del espacio (ejemplo: niveles: el uso del espacio (ejemplo:
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
niveles: alto, medio y bajo. Planos y ejes: sagital, alto, medio y bajo. Planos y ejes: niveles:
alto, medio y bajo. Planos y transversal, longitudinal, sagital, transversal, longitudinal, alto, medio y bajo. Planos y
ejes: sagital, transversal, profundidad) y el tiempo (velocidades, profundidad) y el tiempo ejes: sagital, transversal,
longitudinal, simultaneidad, alternancia, (velocidades, simultaneidad, longitudinal,
profundidad) y el tiempo entre otras). Ref. 3.2.4. alternancia, profundidad) y el tiempo
(velocidades, entre otras), en la realización de (velocidades,
simultaneidad, alternancia, destrezas, acrobacias y secuencias simultaneidad, alternancia,
entre otras), en la gimnásticas individuales y grupales. entre otras), en la
realización de destrezas, realización de destrezas,
acrobacias y secuencias acrobacias y secuencias
gimnásticas individuales y gimnásticas individuales y
grupales. grupales.
EF.3.2.5. Reconocer cuáles EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las EF.3.2.5. Reconocer cuáles
son las capacidades capacidades motoras (coordinativas capacidades motoras (coordinativas son las capacidades
motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, y condicionales: flexibilidad, motoras (coordinativas
y condicionales: resistencia y fuerza) velocidad, resistencia y fuerza) y condicionales:
flexibilidad, velocidad, que intervienen en la ejecución de que intervienen en la ejecución de flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) diferentes prácticas gimnásticas diferentes prácticas gimnásticas resistencia y fuerza)
que intervienen en la Ref. 3.2.5. e identificar cuáles requieren que intervienen en la
ejecución de diferentes mejorarse para optimizar las ejecución de diferentes
prácticas gimnásticas posibilidades de realizarlas. prácticas gimnásticas
e identificar cuáles e identificar cuáles
requieren mejorarse para requieren mejorarse para
optimizar las optimizar las
posibilidades de realizarlas. posibilidades de realizarlas.
.
EF.3.2.6. Construir y EF.3.2.6. Construir y respetar los EF.3.2.6. Construir y respetar los EF.3.2.6. Construir y
respetar los acuerdos de acuerdos de seguridad para la acuerdos de seguridad para la respetar los acuerdos de
seguridad para la realización de las secuencias realización de las secuencias seguridad para la
realización de las gimnásticas, destrezas y acrobacias. gimnásticas, destrezas y acrobacias, realización de las
secuencias gimnásticas, Ref. 3.2.6. reconociendo la importancia del secuencias gimnásticas,
destrezas y acrobacias, . cuidado de sí y de sus pares, destrezas y acrobacias,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
reconociendo la como indispensables. reconociendo la

importancia del cuidado de importancia del cuidado de
sí y de sus pares, sí y de sus pares,
como indispensables. como indispensables.
EF.3.2.7. Construir con EF.3.2.7. Construir con pares la EF.3.2.7. Construir con pares la EF.3.2.7. Construir con
pares la confianza confianza necesaria para realizar de confianza necesaria para realizar de pares la confianza
necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y manera segura y placentera necesaria para realizar de
manera segura y acrobacias grupales. destrezas y acrobacias grupales. manera segura y
placentera destrezas y placentera destrezas y
acrobacias grupales. acrobacias grupales.
EF.3.5.1. Identificar y EF.3.5.1. Identificar y analizar la EF.3.5.1. Identificar y analizar la EF.3.5.1. Identificar y
analizar la influencia de mis influencia de mis experiencias influencia de mis experiencias analizar la influencia de mis
experiencias Corporales Ref. 3.5.1. corporales y lo que me generan experiencias
corporales y lo que me emocionalmente (deseo, miedo, corporales y lo que me
generan emocionalmente entusiasmo, frustración, generan emocionalmente
(deseo, miedo, disposición, interés, entre otros) en (deseo, miedo,
entusiasmo, frustración, la entusiasmo, frustración,
disposición, interés, entre construcción de mis posibilidades disposición, interés, entre
otros) en la de participación Ref. 3.5.1 . otros) en la
construcción de mis construcción de mis
posibilidades de posibilidades de
participación y elección de participación y elección de
EF.3.5.3 .Identificar y EF.3.5.3 .Identificar y valorar la EF.3.5.3 .Identificar y valorar la EF.3.5.3 .Identificar y
valorar la necesidad de necesidad de generar espacios de necesidad de generar espacios de valorar la necesidad de
generar espacios de confianza que habiliten la construcción confianza que habiliten la generar espacios de
confianza que habiliten la de identidades colectivas, construcción de identidades confianza que habiliten la
construcción de para facilitar el aprendizaje de colectivas, construcción de
identidades colectivas, diferentes prácticas corporales. para facilitar el aprendizaje de identidades colectivas,
para facilitar el aprendizaje diferentes prácticas corporales. para facilitar el aprendizaje
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de diferentes prácticas de diferentes prácticas

EF.3.6.2. Realizar EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento EF.3.6.2. Realizar EF.3.6.2. Realizar
acondicionamiento corporal, antes y después de acondicionamiento corporal, antes acondicionamiento
corporal, antes y después la participación en prácticas corporales y después de corporal, antes y después
de Ref. 3.6.2. la participación en prácticas de
la participación en corporales, identificando su la participación en
prácticas corporales, importancia prácticas corporales,
identificando su para mejorar el desempeño y evitar identificando su
importancia lesiones. importancia
para mejorar el desempeño para mejorar el desempeño
y evitar lesiones. y evitar lesiones.
EF.3.6.3. Reconocer la EF.3.6.3. Reconocer la condición física EF.3.6.3. Reconocer la condición EF.3.6.3. Reconocer la
condición física de partida de partida (capacidades física de partida (capacidades condición física de partida
(capacidades coordinativas y condicionales: coordinativas y condicionales: (capacidades
coordinativas y flexibilidad, velocidad, resistencia y flexibilidad, velocidad, resistencia y coordinativas y
condicionales: flexibilidad, fuerza) Ref. 3.6.3. fuerza) y mejorarla de manera condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y segura y saludable, en relación a velocidad, resistencia y
fuerza) y mejorarla de las demandas y objetivos que fuerza) y mejorarla de
manera segura y saludable, presentan las diferentes prácticas manera segura y saludable,
en relación a corporales. en relación a
las demandas y objetivos las demandas y objetivos
que presentan las que presentan las
importancia del cuidado de cuidado de sí y de las demás del cuidado de sí y de las demás importancia del cuidado de
sí y de las demás personas durante la participación en personas durante la participación sí y de las demás
personas durante la diferentes prácticas cor- en diferentes prácticas cor- personas durante la
participación en diferentes EGB M 612 porales, identificando los EGB M 612 porales, identificando participación en diferentes
prácticas cor- posibles riesgos. los posibles riesgos. prácticas cor-
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EGB M 612 porales, EGB M 612 porales,

riesgos. riesgos.
CE.EF.3.4 Construye EF.3.3.1. Reconocer y EF.3.3.1. Reconocer y analizar la EF.3.3.1. Reconocer y analizar la EF.3.3.1. Reconocer y
individual y analizar la relación entre relación entre las emociones de relación entre las emociones de analizar la relación entre
colectivamente las emociones de cada persona y sus modos de cada persona y sus modos de las emociones de
composiciones expresivo- cada persona y sus modos participación en diferentes prácticas participación en diferentes prácticas cada persona y sus modos
comunicativas de manera de participación en Ref. .3.3.1. expresivo-comunicativas, para de participación en
segura y colaborativa, diferentes prácticas mejorar su desempeño en ellas. diferentes prácticas
reconociendo y valorando expresivo-comunicativas, expresivo-comunicativas,
el aporte cultural de para mejorar su para mejorar su
diversas manifestaciones desempeño en ellas. desempeño en ellas.
expresivas de la propia
región y de otras EF.3.3.2. Realizar el ajuste EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo EF.3.3.2. Realizar el ajuste
regiones a la riqueza del ritmo propio al ritmo propio al ritmo musical (o externo) propio al ritmo musical (o externo) del ritmo propio al ritmo
nacional, utilizando y musical (o externo) Ref. 3.3.2. y de las demás personas, en la musical (o externo)
compartiendo con pares y de las demás personas, realización de diferentes y de las demás personas,
diferentes recursos en la realización de coreografías/ en la realización de
(emociones, sensaciones, diferentes coreografías/ composiciones. diferentes coreografías/
estados composiciones. composiciones.
de ánimo, movimientos, EF.3.3.3. Construir EF.3.3.3. Construir individualmente y EF.3.3.3. Construir individualmente EF.3.3.3. Construir
experiencias previas, individualmente y con con otros diferentes composiciones y con otros diferentes individualmente y con
otros) y ajustando otros diferentes expresivo-comunicativas reconociendo, composiciones otros diferentes
rítmicamente (al ritmo composiciones percibiendo y seleccionando expresivo-comunicativas composiciones
musical y de pares) la expresivo-comunicativas diferentes movimientos. Ref. 3.3.3. reconociendo, percibiendo y expresivo-comunicativas
intencionalidad reconociendo, percibiendo seleccionando reconociendo, percibiendo
expresiva de sus y seleccionando diferentes movimientos, según la y seleccionando
movimientos, durante la diferentes movimientos, intencionalidad expresiva diferentes movimientos,
interpretación de según la intencionalidad (lento, rápido, continuo, según la intencionalidad
mensajes escénicos y/o expresiva discontinuo, fuerte, suave, entre expresiva
historias reales o ficticias (lento, rápido, continuo, otros) (lento, rápido, continuo,
ante discontinuo, fuerte, suave, del mensaje a comunicar. discontinuo, fuerte, suave,
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diferentes públicos. entre otros) entre otros)

del mensaje a comunicar. del mensaje a comunicar.
EF.3.3.4. Elaborar, EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, EF.3.3.4. Elaborar,
comunicar, reproducir e reproducir e interpretar mensajes reproducir e interpretar mensajes comunicar, reproducir e
interpretar mensajes escénicos que reflejen historias reales o escénicos que reflejen historias interpretar mensajes
escénicos que reflejen ficticias en diferentes manifestaciones reales o ficticias en diferentes escénicos que reflejen
historias reales o ficticias Ref. 3.3.4. manifestaciones historias reales o ficticias
en diferentes expresivo- comunicativas (danza, en diferentes
manifestaciones composiciones, coreografías, manifestaciones
expresivo- comunicativas prácticas circenses, entre otras) expresivo- comunicativas
(danza, composiciones, para ser presentados (danza, composiciones,
coreografías, ante diferentes públicos. coreografías,
prácticas circenses, entre prácticas circenses, entre
otras) para ser presentados otras) para ser presentados
ante diferentes públicos. ante diferentes públicos.
EF.3.3.5. Vivenciar, EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, EF.3.3.5. Vivenciar,
reconocer, valorar y respetar las manifestaciones valorar y respetar las reconocer, valorar y
respetar las expresivo-comunicativas propias y de manifestaciones respetar las
manifestaciones otras regiones Ref. 3.3.5. expresivo-comunicativas propias y manifestaciones
expresivo-comunicativas de otras regiones, vinculándolas expresivo-comunicativas
propias y de otras regiones, con sus significados de origen propias y de otras regiones,
vinculándolas (música, vestimenta, lenguaje, vinculándolas
con sus significados de entre otros) para comprender los con sus significados de
origen (música, vestimenta, aportes a la riqueza cultural. origen (música, vestimenta,
lenguaje, lenguaje,
entre otros) para entre otros) para
comprender los aportes a comprender los aportes a
la riqueza cultural. la riqueza cultural.
EF.3.3.6. Tener disposición EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar EF.3.3.6. Tener disposición para EF.3.3.6. Tener disposición
para ayudar y cuidar de sí y y cuidar de sí y de otros en ayudar y cuidar de sí y de otros en para ayudar y cuidar de sí y
de otros en las prácticas corporales expresivo- las prácticas corporales expresivo- de otros en
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las prácticas corporales comunicativas para participar de comunicativas para participar de las prácticas corporales
expresivo-comunicativas ellas de modo seguro. ellas de modo seguro. expresivo-comunicativas
para participar de para participar de
ellas de modo seguro. ellas de modo seguro.
EF.3.5.2. Reconocer y . Reconocer y analizar las . Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y
analizar las representaciones propias y del representaciones propias y del analizar las
representaciones propias y entorno social acerca del propio entorno social acerca del propio representaciones propias y
del desempeño y de las diferentes desempeño y de las diferentes del
entorno social acerca del prácticas corporales Ref. 3.5.2 prácticas corporales, identificando entorno social acerca del
propio desempeño y de las los efectos que producen las propio desempeño y de las
diferentes etiquetas sociales (hábil-inhábil, diferentes
prácticas corporales, bueno-malo, femenino-masculino, prácticas corporales,
identificando los efectos entre otras) en mi identidad identificando los efectos
que producen las corporal y en la de las demás que producen las
etiquetas sociales (hábil- personas. F.3.5.2 etiquetas sociales (hábil-
inhábil, bueno-malo, inhábil, bueno-malo,
femenino-masculino, femenino-masculino,
entre otras) en mi entre otras) en mi
identidad corporal y en la identidad corporal y en la
de las demás personas. de las demás personas.
.
EF.3.5.3. Identificar y EF.3.5.3. Identificar y valorar la EF.3.5.3. Identificar y valorar la EF.3.5.3. Identificar y
confianza que habiliten la de identidades colectivas Ref. 3.5.3 construcción de identidades confianza que habiliten la
construcción de colectivas, construcción de
identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de identidades colectivas,
para facilitar el aprendizaje diferentes prácticas corporales. para facilitar el aprendizaje
de diferentes prácticas de diferentes prácticas
CORREO
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diferentes objetivos objetivos posibles (recreativo, objetivos posibles (recreativo, diferentes objetivos
posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o mejora del desempeño propio o posibles (recreativo,
mejora del desempeño colectivo, de alto rendimiento, entre colectivo, de alto rendimiento, mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto otros) cuando se realizan prácticas entre propio o colectivo, de alto
rendimiento, entre corporales para poder decidir otros) cuando se realizan prácticas rendimiento, entre
otros) cuando se realizan en cuáles elige participar fuera de las corporales para poder decidir otros) cuando se realizan
prácticas corporales para instituciones educativas. en cuáles elige participar fuera de prácticas corporales para
poder decidir las instituciones educativas. poder decidir
en cuáles elige participar en cuáles elige participar
fuera de las instituciones fuera de las instituciones
importancia del cuidado de cuidado de sí y de las demás del cuidado de sí y de las demás importancia del cuidado de
sí y de las demás personas durante la participación en personas durante la participación sí y de las demás
personas durante la diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas corporales, personas durante la
participación en diferentes identificando los posibles riesgos. identificando los posibles riesgos. participación en diferentes
riesgos. riesgos.
CE.EF3.5 Participa y/o EF.3.4.1. Establecer EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las EF.3.4.1. Establecer
juega de manera segura acuerdos en las reglas y reglas y pautas de seguridad para reglas y pautas de seguridad para acuerdos en las reglas y
con sus pares en pautas de seguridad para poder participar en diferentes prácticas poder participar en diferentes pautas de seguridad para
diferentes juegos de poder participar en deportivas colectivas de manera prácticas deportivas colectivas de poder participar en
iniciación deportiva diferentes prácticas democrática y segura. manera diferentes prácticas
(modificados, deportivas colectivas de democrática y segura. deportivas colectivas de
atléticos, entre otros), manera manera
realizando el democrática y segura. democrática y segura.
acondicionamiento EF.3.4.2. Reconocer los EF.3.4.2. Reconocer los posibles modos EF.3.4.2. Reconocer los posibles EF.3.4.2. Reconocer los
corporal necesario y posibles modos de de intervenir en diferentes prácticas modos de intervenir en diferentes posibles modos de
construyendo espacios de intervenir en diferentes deportivas (juegos modificados: de prácticas intervenir en diferentes
confianza colectivos prácticas blanco y diana, de invasión, de deportivas (juegos modificados: de prácticas
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que permitan la creación deportivas (juegos cancha dividida, de bate y campo; blanco y diana, de invasión, de deportivas (juegos
de diferentes respuestas modificados: de blanco y juegos atléticos: carreras largas y cancha dividida, de bate y campo; modificados: de blanco y
técnicas (facilidades y diana, de invasión, de cortas, juegos atléticos: carreras largas y diana, de invasión, de
dificultades propias), cancha dividida, de bate y carreras de relevos y con obstáculos, cortas, cancha dividida, de bate y
tácticas (intenciones campo; juegos atléticos: saltos en altura y longitud y carreras de relevos y con campo; juegos atléticos:
en ataque y defensa) y carreras largas y cortas, lanzamientos a distancia) para decidir obstáculos, saltos en altura y carreras largas y cortas,
estratégicas a partir de la carreras de relevos y con los modos de participar en ellas Ref. longitud y carreras de relevos y con
identificación de sus obstáculos, saltos en altura 3.4.2 lanzamientos a distancia) para obstáculos, saltos en altura
lógicas, características, y longitud y decidir los modos de participar en y longitud y
objetivos, demandas y lanzamientos a distancia) ellas lanzamientos a distancia)
condición física de para decidir los modos de (según las posibilidades, deseos o para decidir los modos de
partida; acordando, participar en ellas potenciales de cada jugador) e participar en ellas
respetando y modificando (según las posibilidades, identificar (según las posibilidades,
las reglas según sus deseos o potenciales de aquellas prácticas que se ligan al deseos o potenciales de
intereses y necesidades y cada jugador) e identificar disfrute para realizarlas fuera de cada jugador) e identificar
estableciendo aquellas prácticas que se la escuela. aquellas prácticas que se
diferencias y similitudes ligan al disfrute para ligan al disfrute para
con los deportes y sus realizarlas fuera de realizarlas fuera de
características. la escuela. la escuela.
EF.3.4.3. Participar en EF.3.4.3. Participar en diferentes EF.3.4.3. Participar en diferentes EF.3.4.3. Participar en
diferentes prácticas prácticas deportivas de manera segura prácticas deportivas de manera diferentes prácticas
deportivas de manera cuidando de sí mismo y sus pares, segura deportivas de manera
segura identificando las demandas (motoras, cuidando de sí mismo y sus pares, segura
cuidando de sí mismo y sus conceptuales, actitudinales, entre otras) identificando las demandas cuidando de sí mismo y sus
pares, identificando las Ref. 3.4.3. (motoras, pares, identificando las
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre demandas (motoras,
conceptuales, otras) planteadas por cada una conceptuales,
actitudinales, entre otras) de ellas, para mejorar el actitudinales, entre otras)
planteadas por cada una desempeño y alcanzar el objetivo planteadas por cada una
de ellas, para mejorar el de la misma. de ellas, para mejorar el
desempeño y alcanzar el desempeño y alcanzar el
objetivo de la misma. objetivo de la misma.
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EF.3.4.4. Participar en EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos EF.3.4.4. Participar en diferentes EF.3.4.4. Participar en
diferentes tipos de de prácticas deportivas (juegos tipos de prácticas deportivas diferentes tipos de
prácticas deportivas modificados y atléticos Ref. 3.4.4. (juegos prácticas deportivas
(juegos modificados y atléticos), (juegos
modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas modificados y atléticos),
reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo reconociendo sus lógicas
particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los particulares y resolviendo
las situaciones mismos, mediante la construcción las situaciones
problemáticas de los de respuestas técnicas y tácticas problemáticas de los
mismos, mediante la que le permitan ajustar sus mismos, mediante la
construcción acciones y decisiones al logro de los construcción
de respuestas técnicas y objetivos del juego. de respuestas técnicas y
tácticas que le permitan tácticas que le permitan
ajustar sus ajustar sus
acciones y decisiones al acciones y decisiones al
logro de los objetivos del logro de los objetivos del
juego. juego.
EF.3.4.5 .Construir EF.3.4.5 .Construir estrategias EF.3.4.5 .Construir estrategias EF.3.4.5 .Construir
estrategias individuales y individuales y colectivas para abordar individuales y colectivas para estrategias individuales y
colectivas para abordar los los abordar los colectivas para abordar los
desafíos que presenta cada desafíos que presenta cada práctica desafíos que presenta cada práctica desafíos que presenta cada
práctica deportiva, deportiva, reconociendo y asumiendo deportiva, reconociendo y práctica deportiva,
reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), asumiendo reconociendo y asumiendo
diferentes roles (atacante o según las situaciones del juego diferentes roles (atacante o diferentes roles (atacante o
defensor), según las Ref. 3.4.5 defensor), según las situaciones del defensor), según las
situaciones del juego juego situaciones del juego
y las posibilidades de y las posibilidades de acción de los y las posibilidades de
acción de los participantes. participantes. acción de los participantes.
EF.3.4.6. Identificar EF.3.4.6. Identificar semejanzas y EF.3.4.6. Identificar semejanzas y EF.3.4.6. Identificar
semejanzas y diferencias diferencias entre los juegos diferencias entre los juegos semejanzas y diferencias
entre los juegos modificados/ modificados/ entre los juegos
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modificados/ atléticos y los deportes, en sus atléticos y los deportes, en sus modificados/
atléticos y los deportes, en características, objetivos, reglas características, objetivos, reglas, la atléticos y los deportes, en
sus características, Ref. 3.4.6. presencia de los mismos en sus sus características,
objetivos, reglas, la contextos y sobre las posibilidades objetivos, reglas, la
presencia de los mismos en de presencia de los mismos en
sus contextos y sobre las participación y elección para sus contextos y sobre las
posibilidades de practicarlos. posibilidades de
participación y elección participación y elección
para practicarlos. para practicarlos.
EF.3.4.7. Reconocer las EF.3.4.7. Reconocer las intenciones EF.3.4.7. Reconocer las intenciones EF.3.4.7. Reconocer las
intenciones tácticas tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque, tácticas ofensivas (ejemplo: intenciones tácticas
ofensivas (ejemplo: búsqueda de espacios libres, retrasar el desmarque, ofensivas (ejemplo:
desmarque, retorno del móvil) y defensivas búsqueda de espacios libres, desmarque,
búsqueda de espacios (ejemplo: marcar, cubrir los espacios retrasar el retorno del móvil) y búsqueda de espacios
libres, retrasar el retorno libres, devolver el móvil) como defensivas libres, retrasar el retorno
del móvil) y defensivas recursos para resolver favorablemente (ejemplo: marcar, cubrir los del móvil) y defensivas
(ejemplo: marcar, cubrir los la participación en los juegos espacios libres, devolver el móvil) (ejemplo: marcar, cubrir los
espacios libres, devolver el modificados. como espacios libres, devolver el
móvil) como recursos para resolver móvil) como
recursos para resolver favorablemente la participación en recursos para resolver
favorablemente la los juegos modificados. favorablemente la
participación en los juegos participación en los juegos
modificados. modificados.
EF.3.5.3 Identificar y EF.3.5.3 Identificar y valorar la EF.3.5.3 Identificar y valorar la EF.3.5.3 Identificar y
confianza que habiliten la de identidades colectivas, para facilitar construcción de identidades confianza que habiliten la
construcción de el aprendizaje de diferentes prácticas colectivas, para facilitar construcción de
identidades colectivas, para corporales. el aprendizaje de diferentes identidades colectivas, para
facilitar prácticas corporales. facilitar
el aprendizaje de el aprendizaje de
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facilidades y dificultades dificultades (motoras, cognitivas, dificultades (motoras, cognitivas, facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para sociales, entre otras) propias, para (motoras, cognitivas,
sociales, entre otras) construir individual o colectivamente construir individual o sociales, entre otras)
propias, para construir Ref. 3.5.4 colectivamente propias, para construir
individual o colectivamente mis maneras de resolver las individual o colectivamente
mis maneras de resolver las prácticas corporales. mis maneras de resolver las
diferentes objetivos objetivos posibles (recreativo, mejora objetivos posibles (recreativo, diferentes objetivos
posibles (recreativo, del desempeño propio o colectivo, de mejora posibles (recreativo,
mejora alto rendimiento, entre del desempeño propio o colectivo, mejora
del desempeño propio o otros) Ref. 3.6.1. de alto rendimiento, entre del desempeño propio o
colectivo, de alto otros) cuando se realizan prácticas colectivo, de alto
rendimiento, entre corporales para poder decidir en rendimiento, entre
otros) cuando se realizan cuáles elige participar fuera de las otros) cuando se realizan
prácticas corporales para instituciones educativas. prácticas corporales para
poder decidir en poder decidir en
cuáles elige participar fuera cuáles elige participar fuera
de las instituciones de las instituciones
EF.3.6.2. Realizar EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento EF.3.6.2. Realizar EF.3.6.2. Realizar
acondicionamiento corporal, antes y después de la acondicionamiento corporal, antes acondicionamiento
corporal, antes y después participación en prácticas corporales y después de la corporal, antes y después
de la Ref. 3.6.2. participación en prácticas de la
participación en prácticas corporales, identificando su participación en prácticas
corporales, identificando su importancia corporales, identificando su
importancia para mejorar el desempeño y evitar importancia
para mejorar el desempeño lesiones. para mejorar el desempeño
y evitar lesiones. y evitar lesiones.
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EF.3.6.3. Reconocer la EF.3.6.3. Reconocer la condición física EF.3.6.3. Reconocer la condición EF.3.6.3. Reconocer la
condición física de partida de partida (capacidades coordinativas física de partida (capacidades condición física de partida
(capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, coordinativas (capacidades coordinativas
y condicionales: resistencia y fuerza) y condicionales: flexibilidad, y condicionales:
flexibilidad, velocidad, Ref. 3.6.3 velocidad, resistencia y fuerza) flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y resistencia y fuerza)
y mejorarla de manera saludable, Ref. 3.6.3 y mejorarla de manera
segura y saludable, en segura y saludable, en
relación a las demandas relación a las demandas
y objetivos que presentan y objetivos que presentan
las diferentes prácticas las diferentes prácticas
importancia del cuidado de cuidado de sí y de las demás personas del cuidado de sí y de las demás importancia del cuidado de
sí y de las demás personas durante la participación en diferentes personas sí y de las demás personas
durante la participación en prácticas corporales, identificando durante la participación en durante la participación en
diferentes prácticas los posibles riesgos. diferentes prácticas corporales, diferentes prácticas
corporales, identificando identificando corporales, identificando
los posibles riesgos. los posibles riesgos. los posibles riesgos.
CE.EF.3.6 Construye EF.3.5.1. Identificar y EF.3.5.1. Identificar y analizar la EF.3.5.1. Identificar y analizar la EF.3.5.1. Identificar y
conocimiento/s sobre su analizar la influencia de mis influencia de mis experiencias influencia de mis experiencias analizar la influencia de mis
cuerpo, sus posibilidades experiencias corporales y lo que me generan corporales y lo que me generan experiencias
de acción (contracción, corporales y lo que me emocionalmente emocionalmente corporales y lo que me
relajación muscular y generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, frustración, (deseo, miedo, entusiasmo, generan emocionalmente
posibilidades de (deseo, miedo, entusiasmo, disposición, interés, frustración, disposición, interés, (deseo, miedo, entusiasmo,
movimientos articulares) frustración, disposición, entre otros) Ref. 3.5.1 entre otros) en la construcción de frustración, disposición,
y cómo mejorarlas, interés, mis posibilidades de interés,
analizando la influencia de entre otros) en la participación y elección de entre otros) en la
sus experiencias construcción de mis diferentes prácticas corporales. construcción de mis
corporales, posibilidades de posibilidades de
los efectos de las participación y elección de participación y elección de
CORREO
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representaciones sociales diferentes prácticas diferentes prácticas

(propias y del entorno) corporales. corporales.
sobre las prácticas EF.3.5.2. Reconocer y EF.3.5.2. Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y
corporales, reconociendo analizar las representaciones propias representaciones propias analizar las
las representaciones propias y del entorno social acerca del propio y del entorno social acerca del representaciones propias
facilidades y dificultades y del entorno social acerca desempeño Ref. 3.5.2. propio desempeño y y del entorno social acerca
propias y la importancia del propio desempeño y de las diferentes prácticas del propio desempeño y
de construir espacios de de las diferentes prácticas corporales, identificando los de las diferentes prácticas
confianza colectivos corporales, identificando efectos que producen las etiquetas corporales, identificando
durante su proceso de los sociales (hábil-inhábil, los
aprendizaje. efectos que producen las bueno-malo, femenino-masculino, efectos que producen las
etiquetas sociales (hábil- entre otras) en mi identidad etiquetas sociales (hábil-
inhábil, corporal y en la de las demás inhábil,
bueno-malo, femenino- personas. bueno-malo, femenino-
masculino, entre otras) en masculino, entre otras) en
mi identidad mi identidad
corporal y en la de las corporal y en la de las
demás personas. demás personas.
EF.3.5.3. Identificar y EF.3.5.3. Identificar y valorar la EF.3.5.3. Identificar y valorar la EF.3.5.3. Identificar y
valorar la necesidad de necesidad de generar espacios necesidad de generar espacios valorar la necesidad de
generar espacios de confianza que habiliten la de confianza que habiliten la generar espacios
de confianza que habiliten construcción de identidades construcción de identidades de confianza que habiliten
la construcción de colectivas Ref. 3.5.3 colectivas, para facilitar el la construcción de
identidades aprendizaje de diferentes identidades
colectivas, para facilitar el prácticas corporales. colectivas, para facilitar el
aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes
facilidades y dificultades dificultades (motoras, dificultades (motoras, facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias cognitivas, sociales, entre otras) (motoras,
CORREO
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cognitivas, sociales, entre Ref.3.5.4 propias, para construir cognitivas, sociales, entre
otras) propias, para individual o colectivamente mis otras) propias, para
construir maneras de resolver las construir
individual o colectivamente prácticas corporales. individual o colectivamente
mis maneras de resolver las mis maneras de resolver las
EF.3.5.5. Percibir y registrar EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles EF.3.5.5. Percibir y registrar
cuáles son los grupos los grupos musculares son los grupos musculares cuáles son los grupos
musculares que necesitan ser activados que necesitan ser activados musculares
que necesitan ser activados (contraídos), relajados y (contraídos), relajados y que necesitan ser activados
(contraídos), relajados y flexibilizados Ref. 3.5.5. flexibilizados y vivenciar las (contraídos), relajados y
flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento flexibilizados y vivenciar las
posibilidades de que poseen las articulaciones, para posibilidades de
movimiento mejorar el conocimiento movimiento
que poseen las del propio cuerpo Ref. 3.5.5. que poseen las
articulaciones, para articulaciones, para
mejorar el conocimiento mejorar el conocimiento
del propio cuerpo y del propio cuerpo y
optimizar la ejecución en optimizar la ejecución en
las prácticas las prácticas
CE.EF.3.7 Mejora su EF.3.6.1. Reconocer los EF.3.6.1. Reconocer los diferentes EF.3.6.1. Reconocer los diferentes EF.3.6.1. Reconocer los
desempeño en diferentes diferentes objetivos objetivos posibles (recreativo, objetivos posibles (recreativo, diferentes objetivos
prácticas corporales de posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o mejora del desempeño propio o posibles (recreativo,
manera segura, saludable mejora del desempeño colectivo, de alto colectivo, de alto mejora del desempeño
y placentera, propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se rendimiento, entre otros) cuando se propio o colectivo, de alto
identificando rendimiento, entre otros) realizan prácticas corporales realizan prácticas corporales rendimiento, entre otros)
dificultades propias y de cuando se realizan para poder decidir en cuáles elige para poder decidir en cuáles elige cuando se realizan
sus pares, reconociendo prácticas corporales participar. participar. prácticas corporales
su condición física de para poder decidir en para poder decidir en
partida y realizando cuáles elige participar. cuáles elige participar.
acondicionamiento EF.3.6.2. Realizar EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento EF.3.6.2. Realizar EF.3.6.2. Realizar
CORREO
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corporal acondicionamiento corporal, antes y después acondicionamiento corporal, antes acondicionamiento

necesario, en relación a corporal, antes y después de la participación en prácticas y después corporal, antes y después
los objetivos y demandas de la participación en corporales ref. 3.6.2. de la participación en prácticas de la participación en
de la práctica. prácticas corporales, corporales, identificando prácticas corporales,
identificando su importancia para mejorar el identificando
su importancia para desempeño y evitar su importancia para
mejorar el desempeño y lesiones. mejorar el desempeño y
evitar evitar
lesiones. lesiones.
EF.3.6.3 .Reconocer la EF. 3.6.3 .Reconocer la condición física EF.3.6.3 .Reconocer la condición EF.3.6.3 .Reconocer la
condición física de partida de partida (capacidades física de partida (capacidades condición física de partida
(capacidades coordinativas y condicionales: coordinativas y condicionales: (capacidades
coordinativas y flexibilidad, velocidad, flexibilidad, velocidad, coordinativas y
condicionales: flexibilidad, resistencia y fuerza) Ref. 3.6.3. resistencia y fuerza) y mejorarla de condicionales: flexibilidad,
velocidad, manera segura y saludable Ref. velocidad,
resistencia y fuerza) y 3.6.3 resistencia y fuerza) y
mejorarla de manera mejorarla de manera
segura y saludable, segura y saludable,
en relación a las demandas en relación a las demandas
y objetivos que presentan y objetivos que presentan
las diferentes prácticas las diferentes prácticas
riesgos. riesgos.
CORREO
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EF.3.6.5. Reconocer la EF.3.6.5. Reconocer la presencia de EF.3.6.5. Reconocer la presencia de EF.3.6.5. Reconocer la
presencia de placer y placer y displacer en la placer y displacer en la presencia de placer y
displacer en la participación en prácticas corporales participación en prácticas displacer en la
participación en prácticas Ref. 3.6.5. corporales, para elegir aquellas participación en prácticas
corporales, para elegir que lo identifican, y practicarla de corporales, para elegir
aquellas modo placentero dentro aquellas
que lo identifican, y y fuera del contexto escolar. que lo identifican, y
practicarla de modo practicarla de modo
placentero dentro placentero dentro
y fuera del contexto y fuera del contexto
escolar. escolar.
CORREO
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EDUCACION ARTISTICA
SUBNIVEL: Elemental
OBJETIVO 5 Grado EGB 6 Grado EGB 7 Grado EGB
O.ECA.3.1.
Observar el uso de algunos materiales y O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos
técnicas en obras artísticas de distintas materiales y técnicas en obras artísticas materiales y técnicas en obras artísticas materiales y técnicas en obras artísticas
características, y aplicarlos en de distintas características, y aplicarlos de distintas características, y aplicarlos de distintas características, y aplicarlos
creaciones propias. en creaciones propias. en creaciones propias. en creaciones propias.
O.ECA.3.2.
Explicar algunas características del O.ECA.3.2.Explicar algunas O.ECA.3.2.Explicar algunas
patrimonio cultural, tangible e características del patrimonio cultural, características del patrimonio cultural,
intangible, propio y de otros pueblos, a tangible e intangible, propio y de otros tangible e intangible, propio y de otros
partir de la observación y el análisis de pueblos, a partir de la observación y el pueblos, a partir de la observación y el
sus características; y colaborar en su análisis de sus características; y análisis de sus características; y
conservación y renovación. colaborar en su conservación y colaborar en su conservación y
renovación. renovación.
O.ECA.3.3. O.ECA.3.3.Realizar tareas propias de
Realizar tareas propias de algunas algunas profesiones del mundo del arte .
profesiones del mundo del arte y la y la cultura, a través de la participación
cultura, a través de la participación en en pequeños proyectos colaborativos
pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.4. O.ECA.3.4.Programar y realizar
Programar y realizar pequeños pequeños proyectos culturales o
proyectos culturales o artísticos artísticos asumiendo distintos roles en
asumiendo distintos roles en su diseño su diseño y desarrollo.
y desarrollo.
O.ECA.3.5.
Describir las principales características O.ECA.3.5.Describir las principales O.ECA.3.5.Describir las principales
CORREO
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Latacunga-Ecuador
de un amplio repertorio de características de un amplio repertorio características de un amplio repertorio

manifestaciones artísticas y culturales. de manifestaciones artísticas y de manifestaciones artísticas y
culturales. culturales.
O.ECA.3.6. O.ECA.3.6.Usar recursos tecnológicos O.ECA.3.6.Usar recursos tecnológicos

Usar recursos tecnológicos para la para la búsqueda de información sobre para la búsqueda de información sobre
búsqueda de información sobre eventos eventos y producciones culturales y eventos y producciones culturales y
y producciones culturales y artísticas, y artísticas, y para la creación y difusión artísticas, y para la creación y difusión
para la creación y difusión de productos de productos sonoros, visuales o de productos sonoros, visuales o
sonoros, visuales o audiovisuales. audiovisuales. audiovisuales.
O.ECA.3.7. O.ECA.3.7.Participar en procesos de O.ECA.3.7.Participar en procesos de

Participar en procesos de interpretación interpretación y creación visual, interpretación y creación visual,
y creación visual, corporal y/o sonora, corporal y/o sonora, individual y corporal y/o sonora, individual y
individual y colectiva, y valorar las colectiva, y valorar las aportaciones colectiva, y valorar las aportaciones
aportaciones propias y ajenas. propias y ajenas. propias y ajenas.
O.ECA.3.8. O.ECA.3.8.Formular opiniones acerca de O.ECA.3.8.Formular opiniones acerca de
Formular opiniones acerca de las las manifestaciones culturales y las manifestaciones culturales y
manifestaciones culturales y artísticas, artísticas, demostrando el conocimiento artísticas, demostrando el conocimiento
demostrando el conocimiento que se que se tiene de las mismas y el grado de que se tiene de las mismas y el grado de
tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita. disfrute o rechazo que cada una suscita.
disfrute o rechazo que cada una suscita.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE 5 Grado EGB 6 Grado EGB 7 Grado EGB
y mantener color
CE.ECA.3.1. Reconoce y ECA.3.1.1.Representar ECA.3.1.1.Representar
representa la propia identidad momentos o situaciones que momentos o situaciones que
y la historia personal a través hayan sido relevantes en la hayan sido relevantes en la
de distintas formas de historia personal de cada historia personal de cada
expresión. estudiante, a través de una estudiante, a través de una
palabra tratada de forma palabra tratada de forma
expresiva (escrita sobre papel, expresiva (escrita sobre papel,
sobre arcilla a gran tamaño, en sobre arcilla a gran tamaño, en
miniatura o en color, etc.), un miniatura o en color, etc.), un
dibujo o una fotografía. dibujo o una fotografía.
ECA.3.1.2.Elaborar carteles o ECA.3.1.2.Elaborar carteles o Elaborar carteles o murales ECA.3.1.2.Elaborar carteles o

murales colectivos combinando murales colectivos combinando colectivos combinando murales colectivos combinando
palabras, fotografías o dibujos palabras, fotografías o dibujos palabras, fotografías o dibujos palabras, fotografías o dibujos
que representen momentos que representen momentos que representen momentos que representen momentos
relevantes de la historia relevantes de la historia relevantes de la historia relevantes de la historia
personal de cada estudiante. personal de cada estudiante. personal de cada estudiante. personal de cada estudiante.
Ref. ECA.3.1.2.
ECA.3.1.3.Describir algunas ECA.3.1.3.Describir algunas .
características del propio características del propio
rostro, como paso previo a la rostro, como paso previo a la
elaboración de un autorretrato, elaboración de un autorretrato,
durante la observación del durante la observación del
mismo frente a un espejo. mismo frente a un espejo.
ECA.3.1.4.Elaborar ECA.3.1.4.Elaborar ECA.3.1.4.Elaborar

CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
autorretratos utilizando un autorretratos utilizando un autorretratos utilizando un

espejo o una imagen espejo o una imagen espejo o una imagen
fotográfica, y verbalizar las fotográfica, y verbalizar las fotográfica, y verbalizar las
dificultades encontradas y la dificultades encontradas y la dificultades encontradas y la
satisfacción con el resultado satisfacción con el resultado satisfacción con el resultado
obtenido. obtenido. obtenido.
CE.ECA.3.1. Reconoce y ECA.3.1.5.Crear galerías
representa la propia identidad virtuales de autorretratos en
y la historia personal a través los que se oculte una parte o la
de distintas formas de totalidad del rostro, y publicar
expresión. las obras realizadas en tableros
de Internet o una web o blog
de aula.
ECA.3.1.6. Componer retratos ECA.3.1.6. Componer retratos ECA.3.1.6. Componer retratos ECA.3.1.6. Componer retratos
sonoros combinando sonidos sonoros combinando sonidos sonoros combinando sonidos sonoros combinando sonidos
grabados y fragmentos de grabados. Ref.ECA.3.1.6. grabados y fragmentos de grabados y fragmentos de
piezas musicales que cada piezas musicales que cada piezas musicales que cada
estudiante escucha en su vida estudiante escucha en su vida estudiante escucha en su vida
diaria. diaria. diaria.
ECA.3.1.7. Difundir los retratos . .
sonoros grabados
incorporándolos en sitios web
que permitan la publicación de
música, podcasts y fragmentos
sonoros.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de ECA.3.1.8. Describir la

materiales naturales y producción de artistas que
artificiales en obras artísticas, y transforman objetos artificiales
los utiliza en procesos de o naturales en obras de arte
interpretación y creación. (como Gilbert Legrand,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DomenicBahmann, Dan Cretu,

Vanessa Zúñiga, etc.).
ECA.3.1.9. Crear esculturas u ECA.3.1.9. Crear esculturas u Crear esculturas u obras

obras plásticas transformando obras plásticas transformando plásticas transformando
objetos naturales o artificiales objetos naturales o artificiales objetos naturales o artificiales
en personajes u otros objetos. en personajes u otros objetos. en personajes u otros objetos.
Ref.ECA.3.1.9.
ECA.3.1.10. Describir
lascreaciones de grupos
musicales que utilizan
instrumentos creados con
materiales naturales y objetos
de uso cotidiano o de desecho
(por ejemplo, The Vegetable
Orchestra; Les Luthiers; la
Orquesta de Instrumentos
Reciclados de Cateura, en
Paraguay; Xavi Lozano;
JunkMusic Band;
Percusionando, en Ecuador;
Taller La Bola).
ECA.3.1.11. Transformar ECA.3.1.11. Transformar ECA.3.1.11. Transformar

materiales naturales y objetos materiales naturales y objetos materiales naturales y objetos
de desecho en instrumentos de desecho en instrumentos de desecho en instrumentos
musicales, a partir de un musicales, a partir de un musicales, a partir de un
proceso de experimentación, proceso de experimentación, proceso de experimentación,
diseño y planificación. diseño y planificación. diseño y planificación.
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora ECA.3.1.12. Crear documentos ECA.3.1.12. Crear documentos ECA.3.1.12. Crear documentos
información sobre el sencillos (informes, catálogos, sencillos (informes, catálogos, sencillos (informes, catálogos,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
patrimonio artístico y cultural etc.) con información sobre los etc.) con información sobre los etc.) con información sobre los
siguiendo las indicaciones y textiles del país, como textiles del país, como textiles del país, como
pautas que se le ofrecen. resultado de un proceso de resultado de un proceso de resultado de un proceso de
búsqueda de información en búsqueda de información en búsqueda de información en
libros e Internet. libros e Internet. libros e Internet.
ECA.3.1.13. Entrevistar a ECA.3.1.13. Entrevistar a ECA.3.1.13. Entrevistar a

artesanos y artesanas, o artesanos y artesanas, o artesanos y artesanas, o
familiares, que puedan aportar familiares, que puedan aportar familiares, que puedan aportar
información sobre los textiles información sobre los textiles información sobre los textiles
del país: fibras empleadas, del país: fibras empleadas, del país: fibras empleadas,
tintes, dibujos, significación de tintes, dibujos, significación de tintes, dibujos, significación de
los mismos, telares, utensilios, los mismos, telares, utensilios, los mismos, telares, utensilios,
etc. etc. etc.
ECA.3.1.14. Elaborar un
catálogo de figurines con
vestimentas típicas y muestras
aproximadas de tejidos, que
podrán confeccionarse con
telares sencillos.
ECA.3.1.15. Entrevistar a ECA.3.1.15. Entrevistar a Entrevistar a personas mayores ECA.3.1.15. Entrevistar a

personas mayores (o a personas mayores (o a (o a expertos) que puedan personas mayores (o a
expertos) que puedan informar expertos) que puedan informar informar sobre juegos, hábitos expertos) que puedan informar
sobre juegos, hábitos y sobre juegos, hábitos y y costumbres que hayan sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan costumbres que hayan desaparecido o que apenas se costumbres que hayan
desaparecido o que apenas se desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad. desaparecido o que apenas se
practiquen en la actualidad. practiquen en la actualidad. Ref. ECA.3.1.15. practiquen en la actualidad.
ECA.3.1.16. Elaborar un ECA.3.1.16. Elaborar un

glosario de términos glosario de términos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
relacionados con juegos, relacionados con juegos,

hábitos y costumbres que hábitos y costumbres que
hayan desaparecido. hayan desaparecido.
CE.ECA.3.1. Reconoce y ECA.3.2.1. Dialogar sobre las ECA.3.2.1. Dialogar sobre las ECA.3.2.1. Dialogar sobre las Dialogar sobre las emociones
representa la propia identidad emociones que pueden emociones que pueden emociones que pueden que pueden transmitirse por
y la historia personal a través transmitirse por medio del transmitirse por medio del transmitirse por medio del medio del gesto facial y
de distintas formas de gesto facial y corporal. gesto facial y corporal. gesto facial y corporal. corporal. Ref.ECA.3.2.1.
expresión.
ECA.3.2.2. Explorar las ECA.3.2.2. Explorar las
posibilidades de expresión del posibilidades de expresión del
gesto facial y corporal gesto facial y corporal
mediante juegos por parejas, mediante juegos por parejas,
en los que un compañero le en los que un compañero le
pida a otro que exprese alegría, pida a otro que exprese alegría,
tristeza, soledad, miedo, tristeza, soledad, miedo,
sorpresa, sorpresa,
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los ECA.3.2.3. Realizar fotos de los ECA.3.2.3. Realizar fotos de los
rostros, entre compañeros, rostros, entre compañeros, rostros, entre compañeros,
mostrando diversos gestos y mostrando diversos gestos y mostrando diversos gestos y
rasgos. rasgos. rasgos.
ECA.3.2.4. Componer ECA.3.2.4. Componer

secuencias fotográficas secuencias fotográficas
combinando fotografías combinando fotografías
personales, de compañeros o personales, de compañeros o
recortadas de revistas y otros recortadas de revistas y otros
soportes gráficos. soportes gráficos.
CE.ECA.3.4. Participa en ECA.3.2.5. Observar cómo se

experiencias de creación proyecta la sombra corporal a
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
colectiva e interpretación, la luz del día y explorar sus

aplicando lo aprendido en posibilidades y los efectos que
procesos de observación y pueden lograrse utilizando un
búsqueda de información foco de luz.
sobre el teatro de sombras.
ECA.3.2.6. Comentar las Comentar las principales ECA.3.2.6. Comentar las ECA.3.2.6. Comentar las
principales características del características del teatro de principales características del principales características del
teatro de sombras a partir de la sombras. Ref. ECA.3.2.6. teatro de sombras a partir de la teatro de sombras a partir de la
observación de observación de observación de
representaciones grabadas en representaciones grabadas en representaciones grabadas en
videos o la asistencia a videos o la asistencia a videos o la asistencia a
espectáculos. espectáculos. espectáculos.
ECA.3.2.7. Buscar información

sobre las técnicas y materiales
necesarios para crear un teatro
de sombras.
ECA.3.2.8. Realizar creaciones

colectivas (narraciones breves,
danzas, etc.) usando las
técnicas propias del teatro de
sombras.
ECA.3.2.9. Musicalizar
creaciones colectivas realizadas
con las técnicas del teatro de
sombras.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de ECA.3.2.10.

materiales naturales y Realizar representaciones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
artificiales en obras artísticas, y teatrales con títeres elaborados

los utiliza en procesos de a partir de siluetas o material
interpretación y creación. de reciclaje, en las que haya un
argumento, música y efectos
sonoros; y donde los estados
de ánimo de los personajes se
caractericen con la voz.
ECA.3.2.11.
Inventar piezas musicales para
instrumentos construidos con
materiales naturales y objetos
en procesos de creación e
interpretación colectiva.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a ECA.3.2.12. Improvisar escenas ECA.3.2.12. Improvisar escenas ECA.3.2.12. Improvisar escenas
través de la creación colectiva individuales o colectivas a individuales o colectivas a individuales o colectivas a
de eventos sonoros o partir de lo que sugiere un partir de lo que sugiere un partir de lo que sugiere un
dramáticos. objeto real (por ejemplo, a objeto real (por ejemplo, a objeto real (por ejemplo, a
partir de una escoba: el partir de una escoba: el partir de una escoba: el
personaje se transforma en un personaje se transforma en un personaje se transforma en un
barrendero, una bruja, etc.). barrendero, una bruja, etc.). barrendero, una bruja, etc.).
ECA.3.2.13. Crear secuencias

sonoras que describan relatos
o historias breves cuyo
contenido pueda advertirse en
la audición.
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de ECA.3.2.14. Escuchar piezas de ECA.3.2.14. Escuchar piezas de

música descriptiva o música descriptiva o música descriptiva o
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
programática valiéndose de programática valiéndose de programática valiéndose de

imágenes o videos que ayuden imágenes o videos que ayuden imágenes o videos que ayuden
a seguir el transcurso del a seguir el transcurso del a seguir el transcurso del
relato. relato. relato.
ECA.3.2.15. Contar historias a

través de gestos o movimientos
inspirados en distintas formas
de expresión: mimo, danza o
dramatización.
CE.ECA.3.6. Aprecia los ECA.3.2.16. Participar

elementos que integran el activamente en el montaje de
patrimonio artístico y cultural, alguna fiesta de especial
como fundamento de la relevancia para la comunidad,
identidad de los pueblos y de como el carnaval o las fiestas
las culturas, y colabora en su del Sol y la Luna.
conservación y renovación.
ECA.3.2.17. Elaborar
artesanías, máscaras, disfraces
y vestimentas rituales
relacionados con alguna fiesta
de especial relevancia para la
comunidad.
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y ECA.3.2.18.Interpretar bailes y ECA.3.2.18. Interpretar bailes y

canciones relacionados con canciones relacionados con canciones relacionados con
alguna fiesta de especial alguna fiesta de especial alguna fiesta de especial
relevancia para la comunidad. relevancia para la comunidad. relevancia para la comunidad.
ECA.3.2.19. Crear un álbum de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
clase con fotografías, dibujos,

invitaciones, papel de regalo,
cintas, así como textos breves,
que muestren acontecimientos
significativos de los estudiantes
(cumpleaños, inicio y final de
curso, conmemoraciones de la
comunidad, celebraciones
nacionales, etc.).
ECA.3.3.1. Situar en un lugar y ECA.3.3.1. Situar en un lugar y
una época determinados a los una época determinados a los
personajes que aparecen en personajes que aparecen en
retratos de grupo, tanto en retratos de grupo, tanto en
obras pictóricas como en obras pictóricas como en
esculturas, a partir de la esculturas, a partir de la
observación de su vestimenta, observación de su vestimenta,
los rasgos que definen su los rasgos que definen su
posición social o los objetos posición social o los objetos
que les acompañan. que les acompañan.
ECA.3.3.2. Componer murales ECA.3.3.2. Componer murales

fotográficos a partir de la fotográficos a partir de la
recopilación, selección y recopilación, selección y
clasificación de imágenes de clasificación de imágenes de
grupos familiares reunidos en grupos familiares reunidos en
alguna ocasión especial alguna ocasión especial
(cumpleaños, bodas, primeras (cumpleaños, bodas, primeras
comuniones, bautizos, comidas comuniones, bautizos, comidas
de Navidad, vacaciones, etc.). de Navidad, vacaciones, etc.).
ECA.3.3.3. Seleccionar Seleccionar fragmentos de ECA.3.3.3. Seleccionar

fragmentos de música popular música popular o académica fragmentos de música popular
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
o académica que evoquen que evoquen acontecimientos o académica que evoquen

acontecimientos u ocasiones u ocasiones especiales acontecimientos u ocasiones
especiales (cumpleaños, bodas, (cumpleaños, bodas, primeras especiales (cumpleaños, bodas,
primeras comuniones, comuniones, bautizos, comidas primeras comuniones,
bautizos, comidas de Navidad, de Navidad, vacaciones, etc.), bautizos, comidas de Navidad,
vacaciones, etc.), y usarlos Ref.ECA.3.3.3. vacaciones, etc.), y usarlos
como ambientación sonora como ambientación sonora
para acompañar lo mostrado para acompañar lo mostrado
en un mural fotográfico. en un mural fotográfico.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de ECA.3.3.4. Describir obras de

materiales naturales y artistas que utilizan objetos
artificiales en obras artísticas, y como elemento base de sus
los utiliza en procesos de creaciones (por ejemplo,
interpretación y creación. Chema Madoz, ChiharuShiota,
Martin Creed,
ChristoVladimirovJavacheff,
HanochPiven, VictorNunes,
Javier Pérez Estrella, Lygia
Clark, Michelle Stitzlein).
ECA.3.3.5. Crear obras ECA.3.3.5. Crear obras

(esculturas, fotografías, (esculturas, fotografías,
instalaciones, etc.) utilizando instalaciones, etc.) utilizando
objetos iguales (como Angélica objetos iguales (como Angélica
Dass o Dass o
ChristoVladimirovJavacheff), ChristoVladimirovJavacheff),
diversos, o combinando diversos, o combinando
objetos y dibujos. objetos y dibujos.
. .
ECA.3.3.6. Crear animaciones ECA.3.3.6. Crear animaciones
con técnicas sencillas, como con técnicas sencillas, como
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
stop motion, utilizando objetos stop motion, utilizando objetos

que en la narrativa que en la narrativa
transforman sus funciones (por transforman sus funciones (por
ejemplo, un tenedor que se ejemplo, un tenedor que se
convierte en escoba, una convierte en escoba, una
campana que se convierte en campana que se convierte en
taza, una serpiente que se taza, una serpiente que se
convierte en una cuerda, etc.). convierte en una cuerda, etc.).
CE.ECA.3.6. Aprecia los ECA.3.3.7. Recopilar imágenes

elementos que integran el de acontecimientos relevantes
patrimonio artístico y cultural, para la comunidad obtenidas
como fundamento de la personalmente por los
identidad de los pueblos y de estudiantes, proporcionadas
las culturas, y colabora en su por otros asistentes, o
conservación y renovación. descargadas de Internet.
ECA.3.3.8. Crear Crear colectivamente ECA.3.3.8. Crear ECA.3.3.8. Crear

colectivamente secuencias secuencias temporales (una colectivamente secuencias colectivamente secuencias
temporales (una línea de línea de tiempo, libros con pie temporales (una línea de temporales (una línea de
tiempo, libros con pie de foto, de foto, una aplicación con tiempo, libros con pie de foto, tiempo, libros con pie de foto,
una aplicación con diapositivas, diapositivas, etc.) Ref. una aplicación con diapositivas, una aplicación con diapositivas,
etc.) para mostrar imágenes de ECA.3.3.8. etc.) para mostrar imágenes de etc.) para mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes acontecimientos relevantes acontecimientos relevantes
para la comunidad. para la comunidad. para la comunidad.
ECA.3.3.9. Geolocalizar en
mapas virtuales datos e
imágenes sobre celebraciones,
fiestas y rituales específicos
que se celebren en el país,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
recogidos en procesos de
búsqueda de información para
los que se utilicen distintas
fuentes (libros, folletos,
Internet, etc.).
ECA.3.3.10. Indagar sobre los Indagar sobre los rituales, ECA.3.3.10. Indagar sobre los ECA.3.3.10. Indagar sobre los
rituales, celebraciones y fiestas celebraciones y fiestas más rituales, celebraciones y fiestas rituales, celebraciones y fiestas
más significativos que se dan a significativos que se dan a lo más significativos que se dan a más significativos que se dan a
lo largo del año en Ecuador, y largo del año en Ecuador. Ref. lo largo del año en Ecuador, y lo largo del año en Ecuador, y
elaborar documentos en los ECA.3.3.10. elaborar documentos en los elaborar documentos en los
que se deje constancia de su que se deje constancia de su que se deje constancia de su
origen, de los ritos que se origen, de los ritos que se origen, de los ritos que se
siguen, las vestimentas que se siguen, las vestimentas que se siguen, las vestimentas que se
utilizan, las danzas que se utilizan, las danzas que se utilizan, las danzas que se
bailan, los instrumentos que se bailan, los instrumentos que se bailan, los instrumentos que se
tocan o los alimentos que se tocan o los alimentos que se tocan o los alimentos que se
ingieren ingieren ingieren
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE 5 Grado EGB 6 Grado EGB 7 Grado EGB

(Todos)
CE.ECA.3.1. ECA.3.1.1
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ECA.3.1.2. Ref. ECA.3.1.2. ECA.3.1.2.

ECA.3.1.3. .
ECA.3.1.4. ECA.3.1.4.
CE.ECA.3.1
Ref.ECA.3.1.6. ECA.3.1.6. ECA.3.1.6.
. .
CE.ECA.3.2.
ECA.3.1.9. . Ref.ECA.3.1.9.
ECA.3.1.11. ECA.3.1.11.
CE.ECA.3.3. ECA.3.1.12. ECA.3.1.12.

ECA.3.1.13. ECA.3.1.13
ECA.3.1.15. Ref. ECA.3.1.15. ECA.3.1.15.
ECA.3.1.16.
CE.ECA.3.1. ECA.3.2.1. ECA.3.2.1. ECA.3.2.1.
ECA.3.2.2.
ECA.3.2.3. ECA.3.2.3.
ECA.3.2.4
CE.ECA.3.4
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ref. ECA.3.2.6. ECA.3.2.6. ECA.3.2.6.
CE.ECA.3.2.
CE.ECA.3.5. ECA.3.2.12 ECA.3.2.12.
ECA.3.2.14. ECA.3.2.14.
CE.ECA.3.6.
ECA.3.2.18. ECA.3.2.18.
ECA.3.3.1
ECA.3.3.2.
Ref.ECA.3.3.3. ECA.3.3.3.
CE.ECA.3.2.
ECA.3.3.5..
ECA.3.3.6.
CE.ECA.3.6.
Ref. ECA.3.3.8. ECA.3.3.8. ECA.3.3.8.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ref. ECA.3.3.10. ECA.3.3.10. ECA.3.3.10.
OFERTA FORMATIVA: CONTABILIDAD

MÓDULO: CONTABILIDAD GENERAL
CURSO: PRIMERO CONTABILIDAD
Desarrollar el proceso contable de diferentes actividades económicas aplicando los principios, normas y disposiciones vigentes.
INTRODUCCIÓN:
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
1 QUIMESTRE 2 QUIMESTRE
PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL
EMPRESA
CUENTA CONTABLE REGISTROS CONTABLES NÓMINAS AJUSTES EMPRESA COMERCIAL
COMERCIAL
Contabilidad: definición, campos Los libros contables. Concepto y Definición y Diferenciar los tipos de ajustes Diferenciar los tipos de Definición.
de aplicación, funciones. Normativa legal componentes. generados en un proceso ajustes generados en - Sistema de
usuarios de la información (obligación de llevar libros, - Base legal y contable a fin de establecer los un proceso contable a permanencia de
contable. legalización realización de las forma de cálculos.saldos reales de las cuentas. fin de establecer los inventarios.
- Obligación de llevar anotaciones, conservación y valor - Analizar los efectos de los saldos reales de las - Kardex: definición
contabilidad: personasnaturales de los libros). - Cálculo ajustes y registrarlos con el cuentas. y métodos.
y Jurídicas. Formato de los Registros Contables: Impuesto a la objetivo de elaborar los - Analizar los efectos de - Asientos contables
- La Empresa: definición, libro diario, libro mayor, balance de Renta en Relación estados financieros de una los ajustes y registrarlos propios del sistema.
importancia y clasificación. comprobación. de Dependencia. empresa. con el objetivo de - Balance de
- Documentos comerciales. - Asientos Contables Empresa de - Registro LABORATORIO EMPRESA DE elaborar los estados comprobación.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Servicios, según normativa Contable. SERVICIO financieros de una

INTRODUCCIÓN AL MÓDULO tributaria. empresa.
Cuenta: definición, - Proceso contable hasta balance de
esquema (cuenta “T”), comprobación
elementos, personificación,
clasificación, plan de
cuentas.
- Transacción comercial:
definición, partes y
razonabilidad.
- Ecuación contable y sus
variaciones.

MÓDULO: TRIBUTACIÓN
INTRODUCCIÓN: Determinar las obligaciones tributarias del sujeto pasivo de conformidad con la normativa vigente.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
PRESUPUESTO GENERAL REGISTRO ÚNICO DE IMPUESTO AL VALOR IMPUESTO AL VALOR IMPUESTO A LOS
COMPROBANTES
DEL ESTADO CONTRIBUYENTES (RUC) AGREGADO AGREGADO CONSUMOS ESPECIALES
DIMM: definición, Objeto del impuesto.Hecho

De : venta, retención
objetivos y utilidad. generador.
y documentos
Definición, importancia. - Formularios: tipos y - Bienes y servicios gravados Crédito tributario. Quiénes deben pagar el
complementarios:
- Componentes: ingresos, aplicación. con tarifas vigentes. Retenciones. ICE.
definición,
gastos y clasificación. Crédito tributario. Declaración del IVA. - Declaraciones.
clasificación y
- Anexos: tipos y Retenciones.
formatos.
aplicación Declaración del IVA.
LOS TRIBUTOS
Definición,
características y
clasificación.
- Tipos de contribuyentes y
obligaciones.
OFERTA FORMATIVA: VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA

MÓDULO: OGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA CONTABLE
CURSO: PRIMERO VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Reconocer las particularidades e importancia del proceso administrativo y contable de las agencias de viajes, como complemento para el
INTRODUCCIÓN:
desempeño laboral.
Contabilidad
La administración en las Documentación mercantil Documentación mercantil Contabilidad aplicada en las Contabilidad aplicada en las
aplicada en las
agencias de viajes de las agencias de viajes de las agencias de viajes agencias de viajes agencias de viajes
agencias de viajes
Introducción a la Documentos mercantiles Documentos negociables La contabilidad en las agencias Activo, pasivo y patrimonio. Ecuación contable.
administración: concepto, de las agencias de viajes: o de crédito: letra de de viajes: conceptos,
importancia, propósitos. El definición, importancia y cambio, pagaré, carta de importancia y campos de
proceso administrativo en clasificación. crédito, certificado de aplicación.
las agencias de viajes. - Documentos corrientes depósito, cheque.
- La empresa turística: o comunes: requisición, Descripción y uso.
concepto, clasificación, cotización, orden de - Cuentas y efectos por
niveles administrativos, compra, factura de venta, cobrar
conformación de una nota de despacho, nota
empresa turística. de débito comercial, nota
- El administrador de una de crédito comercial,
agencia de viajes: campo comprobantes de control
de acción, funciones y interno, tarjeta de
competencias trabajadores, nómina,
profesionales. tarjeta de inventario.
- La planeación: concepto, Descripción y uso. o
importancia y principios. pagar: tipos de partidas
Criterios de clasificación de por cobrar, cuentas
la planeación. Planeación incobrables, recuperación
estratégica, táctica y de cuentas incobrables,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
operacional en las agencias control interno sobre los

de viajes. cobros de cuentas por
- La organización: concepto, cobrar, documentos por
importancia, principios y cobrar. Descripción y uso.
fundamentos. Diseño El departamento de
organizacional y diseño crédito.
laboral. Herramientas de la
organización. Recursos para
la organización de las
agencias de viajes.
- La dirección: concepto,
principios e importancia.
Comunicación, motivación
y liderazgo. La supervisión.
Los equipos de trabajo. La
cultura organizacional de
las agencias de viajes.
- El control: concepto,
importancia, principios y
proceso. Tipos y enfoques
de control. Técnicas y
métodos de control. El
control y la calidad total
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

MÓDULO: PAQUETES CONTABLES Y TRIBUTARIOS
INTRODUCCIÓN: Utilizar la hoja electrónica, paquetes contables y tributarios para procesar datos con la finalidad de optimizar tiempo y recursos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
GENERALIDADES APLICACIÓN DE LA
APLICACIÓN DE LA HOJA
BÁSICAS DEL HOJA ELECTRÓNICA
SOFTWARE CONTABLE SOFTWARE CONTABLE ELECTRÓNICA EN EL
SOFTWARE EN EL
PROCESO CONTABLE:
OPERATIVO PROCESO CONTABLE:
Módulo Contable Tmax, Mónica y otros Automatización de
Documentos
Contables:
Manejo de la
Definición, elementos Comprobantes
información.
básicos de la Externos y
- Seguridad y respaldo
Definición, importancia, pantalla(interfase).- Comprobantes
de la información.
componentes, Aplicación de fórmulas y Internos.
estructura y flujograma. funciones al proceso - Registros contables.
contables.
1.-FIGURA PROFESIONAL: VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA

2.- NOMBRE DE MODULO: ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA - CONTABLE
3.-CURSO: PRIMERO BACHILLERATO
4.- INTRODUCCIÓN:
- Introducción a la - La organización: - Documentos - Documentos - La contabilidad en las - La contabilización en
administración: concepto, importancia, mercantiles de las corrientes o comunes: agencias de viajes: las agencias de viajes: la
concepto, importancia, principios y fundamentos. agencias de viajes: requisición, cotización, conceptos, importancia partida doble. Clases de
propósitos. El proceso Diseño organizacional y definición, orden de compra, y campos de aplicación. asientos contables.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
administrativo en las diseño laboral. importancia y factura de venta, nota Activo, pasivo y Identificación de
agencias de viajes. Herramientas de la clasificación. de despacho, nota de patrimonio. Ecuación transacciones. El libro
- La empresa turística: organización. Recursos - Documentos débito comercial, nota contable. diario. La mayorización.
concepto, clasificación, para la organización de las negociables o de de crédito comercial, - Las cuentas contables - Los estados financieros
niveles administrativos, agencias de viajes. crédito: letra de comprobantes de de las agencias de de las agencias de viajes:
conformación de una - La dirección: concepto, cambio, pagaré, control interno, tarjeta viajes: estructura del estado de situación
empresa turística. principios e importancia. carta de crédito, de trabajadores, plan de cuentas. El Plan inicial. Balance de
- El administrador de Comunicación, motivación certificado de nómina, tarjeta de de cuentas en las comprobación. Estado
una agencia de viajes: y liderazgo. La supervisión. depósito, cheque. inventario. Descripción empresas de servicios de resultado. Balance
campo de acción, Los equipos de trabajo. La Descripción y uso. y uso. turísticos. general.
funciones y cultura organizacional de - Cuentas y efectos por
competencias las agencias de viajes. cobrar
profesionales. - El control: concepto, o pagar: tipos de
- La planeación: importancia, principios y partidas por cobrar,
concepto, importancia y proceso. Tipos y enfoques cuentas incobrables,
principios. Criterios de de control. Técnicas y recuperación de
clasificación de la métodos de control. El cuentas incobrables,
planeación. Planeación control y la calidad total en control interno sobre
estratégica, táctica y las agencias de viajes. los cobros de cuentas
operacional en las por cobrar, documentos
agencias de viajes por cobrar. Descripción
y uso. El departamento
de crédito.
1.-FIGURA PROFESIONAL: CONTABILIDAD

2.- NOMBRE DE MODULO: EMPRENDIMIENTO
3.-CURSO: PRIMERO AÑOS DE BACILLERATO
4.- INTRODUCCIÓN: Incentivar el espíritu emprendedor en el estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial,
cultural, deportivo, artístico, social, etc
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EG.5.1.1. Describir y EG.5.1.3.Identificar la EG.5.1.6.Clasificar las EG.5.1.9. Elaborar un EG.5.2.1. Elaborar un EG.5.2.2. Identificar las
explicar los conceptos obligatoriedad jurídica principales cuentas balance general básico mapeo de los requisitos obligaciones legales que
financieros básicos de de llevar contabilidad, contables con su respectivo mediante la legales básicos para debe cumplir un
un emprendimiento, de acuerdo a lo nombre para aplicación de los iniciar actividades de emprendedor como
como “ingresos”, establecido por las personificarlas, mediante la principios, conceptos y emprendimiento que elemento fundamental
“costos”, “gastos” e normas tributarias, terminación de la naturaleza técnicas contables permitan formalizarlo para la operación del
“inversión”, “punto de como elemento de su función en los y la normatividad emprendimiento.
equilibrio” y sus fundamental para asientos contables, tales vigente. EG.5.2.4. Aplicar
proyecciones futuras determinar la forma de como caja, bancos, cuentas EG.5.1.10. Elaborar un conocimientos
como elemento llevar la contabilidad. por cobrar, inventarios, estado de pérdidas y tributarios en el llenado
fundamental para las EG.5.1.4.Deducir la activos fijos, depreciación, ganancias básico de los formularios
proyecciones. importancia de la capital, cuentas por pagar, mediante la aplicación básicos del SRI(RISE, IVA
EG.5.1.2.Distinguir los contabilidad como préstamos bancarios, de las cuentas e Impuesto a la Renta)
diferentes tipos de elemento de control capital. contables y la
costos y gastos de un financiero del EG.5.1.7. Identificar los ecuación contable en
emprendimiento para emprendimiento. componentes básicos del un caso de estudio.
determinar EG.5.1.5.Explicar las activo, pasivo, patrimonio,
detenidamente el principales normas ingresos, costos y gastos, de
capital de trabajo contables, relacionadas acuerdo con la normativa
necesario para un con la partida doble, contable, para clasificar
emprendimiento. para establecer los adecuadamente las cuentas
impactos en las contables.
cuentas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

3.-CURSO: SEGUNDOS AÑOS DE BACHILLERATO
cultural, deportivo, artístico, social, etc.
EG.5.5.2. Exponer, de EG.5.5.4. Describir EG.5.5.6. Determinar el EG.5.5.13. Utilizar hojas EG.5.5.15. Calcular el EG.5.6.1. Aplicar
forma sintética y detalladamente el costo de producción de electrónicas para margen de contribución técnicas básicas para la
sencilla, el bien o proceso operacional o los bienes el costo de realizar proyecciones del producto servicio evaluación financiera
servicio seleccionado productivo del nuevo los servicios como utilizando las TIC de del emprendimiento. de un proyecto de
(idea de emprendimiento con elemento fundamental manera que se facilite EG.5.5.16. Calcular el emprendimiento (como
emprendimiento) y sus todos los componentes para conocer los gastos su elaboración. punto de equilibrio de análisis de rentabilidad,
características y recursos requeridos que la operación EG.5.5.14. Elaborar el una empresa a partir de periodo de
principales, de tal (humanos y requiere. plan de ingresos y recuperación, tasa
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
manera que, en un materiales),para EG.5.5.7. Identificar los egresos del la identificación de interna de retorno valor
lapso muy corto, se asegurar la fabricación costos fijos y variables futuroemprendimiento, costos unitarios. actual neto) que
genere impacto entre de un producto o la (directos e indirectos) que permita la permitan tomar
quienes escuchan. generación de un en un ejercicio de evaluación cuantitativa decisiones sobre su
EG.5.5.9. Establecer las servicio de alta calidad. bienes o servicios. delmismo. implementación.
variables de mercado EG.5.5.5. Determinar el
(producto,precio, plaza, monto de los bienes
promoción y que el nuevo
personalización) del emprendimiento
nuevo emprendimiento, requiere, para
para satisfacer las establecer el valor de la
necesidades del inversión necesaria.
segmento de mercado
seleccionado.
1FIGURA PROFESIONAL: CONTABILIDAD

2 NOMBRE DE MODULO: CONTABILIDAD
3CURSO: TERCERO DE BACILLERATO CONTABILIDAD
4 INTRODUCCIÓN: Realizar operaciones inherentes al manejo del proceso contable en diferentes actividades económicas dando cumplimiento a las obligaciones tributarias
mediante la gestión del talento humano con sujeción a las leyes, normas, códigos, políticas, principios contables y procedimientos laborales, utilizando las herramientas
tecnológicas, con eficiencia, eficacia y ética profesional
Procedimientos Procedimientos Procedimientos Hechos/conceptos Procedimientos
(contenidos (contenidos (contenidos (contenidos soporte) (contenidos Procedimientos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
organizadores) organizadores) organizadores) organizadores) (contenidos

" Determinar el valor de "Elaborar reportes, "Elaborar reportes, "Definición y "Elaborar el estado de organizadores)
la distribución sistemática informes y documentos informes y documentos componentes. cambios en el patrimonio "Realizar la declaración
de un activo a lo largo de auxiliares evidenciando auxiliares evidenciando - Base legal y forma de aplicando la normativa de del Impuesto a la Renta
su vida útil mediante la los procesos del control los procesos del control cálculos. reservas de capital. utilizando el formulario
aplicación de un método interno de los pasivos de interno de los activos y - Cálculo Impuesto a la Determinar el capital respectivo de acuerdo a
establecido en la la empresa" pasivos de la empresa. Renta en Relación de propio de la empresa de los reportes de los
normativa vigente. Hechos/conceptos Desarrollar el proceso Dependencia. acuerdo al procedimiento Estados Financieros "
"Hechos/conceptos (contenidos soporte) contable de una empresa - Registro Contable." establecido en la
(contenidos soporte) que presta servicios y normativa vigente." Hechos/conceptos
"Crédito bancario, comercializa bienes, Actitudes/valores/norma (contenidos soporte)
"Métodos. segmentos, requisitos, aplicando las normativas s (contenidos soporte) Hechos/conceptos
- Contabilización. tasa de interés. Tabla de vigentes y políticas de (contenidos soporte) "Situación financiera.
- Venta, donación y canje. amortización. Registro control interno. "Valorar la utilización de - Situación económica.
Actitudes/valores/norma contable" - Elaborar reportes, términos técnicos en la "Definición y - Estado de flujo del
s (contenidos soporte) Actitudes/valores/norma informes y documentos construcción del componentes. efectivo.
s (contenidos soporte) auxiliares a fin de conocimiento. - Capital y reservas. - Estado de cambios en el
"Valorar la utilización de evidenciar los procesos Valorar la utilización de - Distribución de la patrimonio.
términos técnicos en la "Valorar la utilización de del control interno de los términos técnicos en la utilidad del ejercicio - Declaración y pago del
construcción del términos técnicos en la activos y pasivos de la construcción del económico." impuesto a la renta."
conocimiento. construcción del empresa." conocimiento. Actitudes/valores/norma
Valorar la utilización de conocimiento. Hechos/conceptos Participar activamente en s (contenidos soporte) Actitudes/valores/norma
términos técnicos en la Valorar la utilización de (contenidos soporte) trabajos colaborativos. s (contenidos soporte)
construcción del términos técnicos en la Interesarse por la "Valorar la utilización de
conocimiento. construcción del " Registro de Libro Diario. presentación de un términos técnicos en la "Valorar la utilización de
Participar activamente en conocimiento. - Registro en el Libro trabajo organizado construcción del términos técnicos en la
trabajos colaborativos. Participar activamente en Mayor a Folio. eficazmente. conocimiento. construcción del
Interesarse por la trabajos colaborativos. Elaboración del Balance Interesarse por las Valorar la utilización de conocimiento.
presentación de un Interesarse por la de Comprobación actualizaciones contables términos técnicos en la Valorar la utilización de
trabajo organizado presentación de un Ajustado. y tributarias. construcción del términos técnicos en la
eficazmente. trabajo organizado Estados Financieros: Formular juicio o criterio conocimiento. construcción del
Interesarse por las eficazmente. definición, estructura de en el registro de las Participar activamente en conocimiento.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
actualizaciones contables Interesarse por las la situación financiera y transacciones. trabajos colaborativos. Participar activamente en
y tributarias. actualizaciones contables económica, asiento de Responsabilizarse por la Interesarse por la trabajos colaborativos.
Formular juicio o criterio y tributarias. cierre. Anexos de control confiabilidad de la presentación de un Interesarse por la
en el registro de las Formular juicio o criterio interno." información. trabajo organizado presentación de un
transacciones. en el registro de las Actitudes/valores/norma Poner en práctica la eficazmente. trabajo organizado
Responsabilizarse por la transacciones. s (contenidos soporte) honestidad en el cálculo Interesarse por las eficazmente.
confiabilidad de la Responsabilizarse por la de las remuneraciones. actualizaciones contables Interesarse por las
información. confiabilidad de la "Valorar la utilización de Actuar con y tributarias. actualizaciones contables
Poner en práctica la información. términos técnicos en la responsabilidad en el Formular juicio o criterio y tributarias.
honestidad en el cálculo Poner en práctica la construcción del cumplimiento de las en el registro de las Formular juicio o criterio
de las remuneraciones. honestidad en el cálculo conocimiento. obligaciones. transacciones. en el registro de las
Actuar con de las remuneraciones. Valorar la utilización de Interesarse por la Responsabilizarse por la transacciones.
responsabilidad en el Actuar con términos técnicos en la aplicación de las normas confiabilidad de la Responsabilizarse por la
cumplimiento de las responsabilidad en el construcción del para actuar con ética información. confiabilidad de la
obligaciones. cumplimiento de las conocimiento. profesional. Poner en práctica la información.
Interesarse por la obligaciones. Participar activamente en Asumir y corregir con honestidad en el cálculo Poner en práctica la
aplicación de las normas Interesarse por la trabajos colaborativos. responsabilidad los de las remuneraciones. honestidad en el cálculo
para actuar con ética aplicación de las normas Interesarse por la errores identificados. Actuar con de las remuneraciones.
profesional. para actuar con ética presentación de un Responsabilizarse por la responsabilidad en el Actuar con
Asumir y corregir con profesional. trabajo organizado confidencialidad de la cumplimiento de las responsabilidad en el
responsabilidad los Asumir y corregir con eficazmente. información. obligaciones. cumplimiento de las
errores identificados. responsabilidad los Interesarse por las Actuar con honestidad y Interesarse por la obligaciones.
Responsabilizarse por la errores identificados. actualizaciones contables ética profesional en la aplicación de las normas Interesarse por la
confidencialidad de la Responsabilizarse por la y tributarias. determinación de para actuar con ética aplicación de las normas
información. confidencialidad de la Formular juicio o criterio resultados económicos. profesional. para actuar con ética
Actuar con honestidad y información. en el registro de las Demostrar actitud Asumir y corregir con profesional.
ética profesional en la Actuar con honestidad y transacciones. investigadora y responsabilidad los Asumir y corregir con
determinación de ética profesional en la Responsabilizarse por la disposición para la errores identificados. responsabilidad los
resultados económicos. determinación de confiabilidad de la utilización de las TICs." Responsabilizarse por la errores identificados.
Demostrar actitud resultados económicos. información. confidencialidad de la Responsabilizarse por la
investigadora y Demostrar actitud Poner en práctica la información. confidencialidad de la
disposición para la investigadora y honestidad en el cálculo Actuar con honestidad y información.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
utilización de las TICs. disposición para la de las remuneraciones. ética profesional en la Actuar con honestidad y
" utilización de las TICs." Actuar con determinación de ética profesional en la
responsabilidad en el resultados económicos. determinación de
cumplimiento de las Demostrar actitud resultados económicos.
obligaciones. investigadora y Demostrar actitud
Interesarse por la disposición para la investigadora y
aplicación de las normas utilización de las TICs." disposición para la
para actuar con ética utilización de las TICs."
profesional.
Asumir y corregir con
responsabilidad los
errores identificados.
Responsabilizarse por la
confidencialidad de la
información.
Actuar con honestidad y
ética profesional en la
determinación de
resultados económicos.
Demostrar actitud
investigadora y
disposición para la
utilización de las TICs."

3.-CURSO: TERCERO AÑOS DE BACILLERATO
cultural, deportivo, artístico, social, etc.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EG.5.5.2. Exponer, de EG.5.5.4. Describir EG.5.5.6. Determinar el EG.5.5.13. Utilizar hojas EG.5.5.15. Calcular el EG.5.6.1. Aplicar
forma sintética y detalladamente el costo de producción de los electrónicas para margen de contribución técnicas básicas para la
sencilla, el bien o proceso operacional o bienes el costo de los realizar proyecciones del producto servicio evaluación financiera
servicio seleccionado productivo del nuevo servicios como elemento utilizando las TIC de del emprendimiento. de un proyecto de
(idea de emprendimiento con fundamental para conocer manera que se facilite EG.5.5.16. Calcular el emprendimiento (como
emprendimiento) y sus todos los componentes los gastos que la operación su elaboración. punto de equilibrio de análisis de
características y recursos requeridos requiere. EG.5.5.14. Elaborar el una empresa a partir de rentabilidad, periodo de
principales, de tal (humanos y EG.5.5.7. Identificar los plan de ingresos y la identificación de recuperación, tasa
manera que, en un materiales),para costos fijos y variables egresos del futuro costos unitarios. interna de retorno
lapso muy corto, se asegurar la fabricación (directos e indirectos) en un emprendimiento, que y valor actual neto) que
genere impacto entre de un producto o la ejercicio de bienes o permita la evaluación permitan tomar
quienes escuchan. generación de un servicios. cuantitativa del mismo. decisiones sobre su
EG.5.5.9. Establecer las servicio de alta calidad. implementación.
variables de mercado EG.5.5.5. Determinar el
(producto, precio, monto de los bienes
plaza, promoción y que el nuevo
personalización) del emprendimiento
nuevo emprendimiento, requiere, para
para satisfacer las establecer el valor de la
necesidades del inversiónnecesaria.
segmento de mercado
seleccionado.

MÓDULO: CONTABILIDAD DE COSTOS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CURSO: TERCERO CONTABILIDAD

Determinar el costo de producción de una empresa industrial con la finalidad de desarrollar el proceso contable de una organización
INTRODUCCIÓN:
económica
SISTEMA DE COSTO
FUNDAMENTACIÓN ESTADO DE COSTOS DE PUNTO DE
COSTO COSTOS INDIRECTOS DE FABRICACIÓN POR ÓDENES DE
CONTABLE PRODUCCIÓN Y VENTAS EQUILIBRIO
PRODUCCIÓN
Costos por Órdenes Costos Fijos, Costos
de Producción Variables,
Ámbito de aplicación. Definición. Costo primo, Inventario de
Semifijos,
Diferencias de - Clasificación. productos en procesos,
Fórmulas. semivariables,
Contabilidad General - Cálculo de la Tasa Predeterminada. inventario de productos
margen de
Contabilidad de Costos. - Contabilización terminados
rentabilidad, tir,
van costo beneficio
EMPRESA INDUSTRIAL MATERIA PRIMA SISTEMAS DE COSTOS
Definición.
Definición.
Clasificación.
Importancia. Definición.
Adquisición.
Organigrama. Características.
- Despacho.
Flujograma. Clasificación.
- Kárdex.
- Contabilización
COSTO MANO DE OBRA
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Definición. Definición.
- Diferencia y clasificación - Clasificación.
entre costo y gasto. - Nómina.
- Contabilización.

MÓDULO: FOL
CURSO: TERCERO CONTABILIDAD
Identificar los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales así como los mecanismos de seguridad, salud, e inserción en
INTRODUCCIÓN:
el campo ocupacional con la finalidad de cumplir con la normativa vigente
LA INSERCIÓN
NORMATIVA LEGAL: NORMATIVA LEGAL: RIESGOS LABORALES: RIESGOS LABORALES: LA INSERCIÓN LABORAL
LABORAL
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Derecho Laboral: Legislación laboral: Código de Trabajo: Tipos de trabajo, Mercado laboral: definición, Desempleo:
definición, fuentes del definición y principios definición, el trabajo, características, relaciones personas que definición, efectos del
derecho, clasificación y laborales. intervienen, exigencias del desempleo y formas.
características. generales. mercado laboral,
- Proyecto
oferta, demanda y políticas de Profesional:
empleo, recursos definición,
y medios para la inserción exploración de las
laboral. competencias
laborales, formación
- Desempleo: definición, profesional y como
efectos del desempleo y elegir una profesión.
formas.
- Proyecto Profesional:
definición, exploración de las
competencias laborales,
formación profesional y como
elegir una profesión.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
OFERTA FORMATIVA: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARÍA
MÓDULO:
MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PROFESIONALES, ARCHIVO DE LA INFORMACION Y OPERACIONES DE TECLADOS
CURSO: PRIMER AÑO
DESCRIPCIÓN: Gestionar las comunicaciones internas y externas, tanto orales como escritas, en lengua propia y/o extranjera.
COMUNICACIÓN ESCRITA Y LA CARTA Y SU
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
LA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ORAL SU APLICACIÓN EN LA APLICACIÓN
PRIVADOS MERCANTILES
EMPRESA PROFESIONAL
Definición. Generalidades y objetivos. Tipos Definición y objetivos.
La comunicación oral: diferenciación, La carta y la El Informe: definición, Los documentos de
de comunicación: Comunicación oral y escrita. Características.
finalidad y objetivos individuales y correspondencia como características y compra venta. Tipos y
Comunicación formal e informal. colectivos. En tiempo real ye en Normas sobre una principal aplicación. El objetivos. Motivos de características.
Comunicación interna y externa. comunicación escrita.
tiempo diferido, formal e informal, servicio de correos. El Elaboración de Propuesta y nota de
Comunicación en idioma propio y en idioma Tipos de comunicación
interna y externa. Verbal y no verbal. servicio de mensajero y informes. Partes de un pedido. Nota de
extranjero. Comunicación verbal y no verbal. escrita: Personal. Comercial.
Ascendente, descendente y horizontal. otros. Los códigos informe. Clases de entrega en almacén.
Etapas en un proceso de comunicación. Científica. Profesional.
Elementos que intervienen en un proceso de La comunicación directa e indirecta. postales: finalidad, informe: de mercado, Factura. Nota de
Interna. Oficial. composición y técnico, personal, abono y nota de
comunicación: Emisor, transmisor. Receptor.
Factores de importancia en la Factores de importancia en la significado de los comercial, informe cargo. Contratos de
Canal. Mensaje. Decodificador.
comunicación oral. La voz. La comunicación escrita: El dígitos. La entrada, propiamente dicho. La compra venta.
Redes, canales y medios.
lenguaje. La presentación. El
La actitud y conducta ante la Comunicación. Entonación. El volumen. La despacho y salida de redacción de informes. Contenido de los
soporte. El contenido. La
Efectos de la comunicación: pronunciación. Otros factores de correspondencia El Formatos, estilos documentos de
corrección (normas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Comportamiento. Conocimiento. Control. interés. generales, acentuación y correo interior. El presentación. La compra venta.
Crecimiento. Requisitos para la consecución de una signos de puntuación). La apartado de correos. documentación de Presupuestos de
El lenguaje en la comunicación. La influencia buena comunicación oral. La claridad. riqueza de los sinónimos. Clases de cartas. Estilos informes. compra venta. Partes
del medio de comunicación y modelo La concisión. El interés la participación. Consideraciones para la diversos. Partes de una Los formularios y elementos.
empleado en el lenguaje (telegrama, carta, La capacidad de comunicación. consecución de una buena carta. Encabezamiento: impresos para la Disposición en los
fax...). La comunicación oral y su comunicación escrita. El membrete del solicitud y respuesta documentos de
Formas de expresión. interpretación ante la transmisión de cumplimiento de las normas remitente, dirección del de informes. compra venta.
La importancia y potencialidad: Del uso básicas de redacción. La
instrucciones y la consecución de destinatario, fecha. Las instancias: Documentos de cobro
correcto del idioma. De la aplicación adecuada claridad. La comprensión. La
objetivos. Saludo. Cuerpo. Cierre. definición, y pago,
y precisa de normas y formas de expresión oral transmisión de imagen.
Las fases de la comunicación oral. La El papel y el sobre características y Características. Tipos.
y escrita. De la comunicación no verbal. Del El problema de los defectos
recepción. La explotación (síntesis y (formato, peso y clases.) objetivos. Motivos de El recibo. El cheque y
cumplimiento estricto de plazos. de fondo y forma en la
organización). La importancia de la La carta comercial y de elaboración de cheque bancario. La
Las denominadas «barreras de la comunicación escrita
precisión, prontitud seguridad, su estructura. instancias. Partes de letra de cambio la
comunicación». (contratos, facturas, etc.).
confidencialidad. Encabezamiento. El una instancia. Clases transferencia. Otros
El protocolo y sus normas en la solicitud, Evolución de la comunicación
La comunicación oral no verbal. El membrete del de instancias. Los documentos
obtención y transmisión de información. escrita y de su presentación
control de la voz, tono, volumen. El remitente, la dirección Formatos. La relacionados con
Tratamiento y las diferencias del mismo en los en la medida en que se interior del destinatario,
diversos países. énfasis. incorporan recursos presentación, cobros y pagos a
referencias, fecha, el
Los silencios y ritmos. Los usos y informáticos. márgenes. La través de las
saludo. Cuerpo:
conductas habituales. Las relaciones Ventajas de la redacción de entidades bancarias.
introducción y desarrollo
interpersonales en la empresa y su informatización de la de la idea fundamental instancias. facturas de
entorno. El gesto. La expresión facial. comunicación escrita en la Tratamientos negociación,
El lenguaje corporal. utilizados en las impresos, órdenes,
empresa.
La transmisión y recepción de mensajes instancias. fichas formularios y
Modelos de comunicación
orales: Medios y Equipos de El oficios definición, resguardos.
escrita en la empresa:
Comunicación en la transmisión de características y Contratos bancarios.
documentos e impresos. La
mensajes e información oral en una objetivos. Motivos de Documentación según
carta comercial. Los saludas.
oficina. Concreción e interpretación de elaboración de oficios. la forma de pago
Los comunicados de régimen
preguntas. Precisión y claridad en el
interior. Las instancias. Los Parte de un oficio. obtenido de
Lenguaje. Aplicación adecuada de
oficios. Los certificados. Los Clases de oficios. El documentos de cobro
gestos y expresión facial. Verificación
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de la compresión del mensaje. memorándums. Las formato utilizado en y pago. Partes y

comunicaciones breves. los oficios. La elementos.
La normalización de la presentación, Disposición en los
documentación, condiciones márgenes. La documentos de cobro
y objetivos. redacción de oficios. y pago.
Frases utilizadas en el Documentación
cuerpo del documento. laboral y personal
El certificado: Libros registro
definición, Documentación fiscal
característica y Documentos ante
objetivos. Motivos de operaciones de
elaboración de comercio exterior.
certificados. Partes de Autorizaciones
un certificado. Clases administrativas de
de certificados. El exportación.
formato utilizado en Notificaciones previas
los certificados. La de importación.
presentación, Facturas comerciales
márgenes. La de comercio exterior
redacción de Documento soporte
certificados. Frases Costo del porte
utilizadas en el cuerpo Resguardo de la
del documento. La agencia
expedición de Conocimiento del
certificados. Embarque
La carta de solicitud de Otros documentos
empleo y el curriculum relacionados con el
vitae, caso particular transporte
de documento Documentos en
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
privado: definición y materia de seguro.

objetivos. El Póliza. Contratos de
contenido. Estructura seguro y demás
o partes de documentos
documento. El relacionados con ellos
formato utilizado. La El necesario control
presentación, de la documentación
márgenes. La
redacción y estilo.
Relación contenido,
estilo demanda
propiamente dicha y
características
personales e
inquietudes del
demandante.
Referencias e informes
personales.
Potencialidad de la
Informatización de la
redacción de informes,
instancias, oficios y
curriculum vitae.
Requisitos formales y
de fondo para
garantizar la validez de
los documentos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
APLICACIONES DE LA COMUNICACIÓN LA COMUNICACIÓN DOCUMENTOS

LA COMUNICACIÓN EN LA EMPRESA
ORAL INTERNA Y EXTERNA PRIVADOS
La comunicación telefónica y otros
El Informe: definición,
sistemas. Medios y equipos: Equipos Documentos internos.
individuales. Centralitas y terminales características y
Clases. Las comunicaciones
Ventajas. Inconvenientes. Otros objetivos. Motivos de
breves y de régimen interior
equipos complementarios: Elaboración de
La comunicación en la Empresa. Generalidades entre departamentos o
Contestadores automáticos. informes. Partes de un
y objetivos. personas, memorandos de
Magnetófono, dictáfono, interfono. informe. Clases de
Los tipos de comunicación y elementos petición y de constatación,
Buscapersonas. Telefax, télex. Guías y informe: de mercado,
aplicados a la empresa: recursos. Los prefijos. Limitaciones y tarjetas, saludos, impresos.
técnico, personal,
Redes, canales y medios habituales en la dificultades. Puntos fuertes. Costes de Los avisos anuncios y partes.
comercial, informe
empresa actual. inversión, mantenimiento y consumo. Las memorias. Los boletines.
propiamente dicho. La
Factores que hay que considerar e importancia El lenguaje telefónico. El deletreo en Las actas. La convocatoria.
redacción de informes.
de los mismos en la empresa: El coste. El tiempo la comunicación telefónica. Reglas La autorización. Informes,
Formatos, estilos
de transmisión. La urgencia, los plazos. L a para lograr una buena comunicación certificados y otros
telefónica. Reglas para controlar, presentación. La
confidencialidad. La seguridad. documentos de carácter
afectar y alterar estados de ánimo y documentación de
La organización funcional, los departamentos, privado. Contratos en el
actitudes vía telefónica. Habilidades, informes.
la actividad y la comunicación. seno de la empresa.
desviaciones, filtros. Los formularios
La descentralización en la empresa y la Definición y características.
El telemárketing: Técnicas de interés. impresos para la
comunicación. Modelos y clases de cada
Fórmulas y recetas interesantes. solicitud y respuesta de
La negociación y el conflicto en la comunicación: documento interno.
Las formas de expresión en la informes.
Fases de la negociación. Comportamientos. Motivos y objetivos de su
comunicación oral y el control de las Las instancias:
Estilos e influencias. Métodos y eficacia. elaboración. Partes
formas, usos y características: El definición,
Formatos, presentación,
diálogo. La narración. La descripción. características y
márgenes. Redacción, Frases
La entrevista y la reunión, aplicaciones objetivos. Motivos de
más frecuentes de comunicación oral y expresiones utilizadas en
elaboración de
colectiva: Tipos: Visitas de ámbito cada caso.
instancias. Partes de
geográfico diverso (local, nacional, Documentos externos.
una instancia. Clases de
europeo, internacional). Entrevistas Clases. Correspondencia,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
informes, instancias, oficios, instancias. Los

certificados, fax, telegramas. Formatos. La
Los anuncios. Los saludos. presentación, márgenes.
Las tarjetas. Los contratos La redacción de
externos. Las invitaciones. instancias. Tratamientos
Modelos y clases de cada utilizados en las
documento externo. instancias.
Características. Motivos y El oficios definición,
objetivos de su elaboración. características y
Partes, Presentación, objetivos. Motivos de
formatos, márgenes.
elaboración de oficios.
Redacción. Frases y
Parte de un oficio.
expresiones utilizadas en
Clases de oficios. El
cada caso.
formato utilizado en los
oficios. La presentación,
márgenes. La redacción
de oficios. Frases
utilizadas en el cuerpo
del documento.
El certificado: definición,
característica y
objetivos. Motivos de
elaboración de
certificados. Partes de
un certificado. Clases de
certificados. El formato
utilizado en los
certificados. La
presentación, márgenes.
CORREO
ELECTRÓNICO:
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La redacción de
certificados. Frases
utilizadas en el cuerpo
del documento. La
expedición de
certificados.
La carta de solicitud de
empleo y el curriculum
vitae, caso particular de
documento privado:
definición y objetivos. El
contenido. Estructura o
partes de documento.
El formato utilizado. La
presentación, márgenes.
La redacción y estilo.
Relación contenido,
estilo demanda
propiamente dicha y
características
personales e
inquietudes del
demandante.
Referencias e informes
personales.
Potencialidad de la
Informatización de la
redacción de informes,
instancias, oficios y
CORREO
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curriculum vitae.
Requisitos formales y de
fondo para garantizar la
validez de los
documentos.
COMUNICACIONES URGENTES EN LA EMPRESA
Caracterización de una comunicación urgente.

Las posibilidades de resolución mediante
recursos internos y externos ante una urgencia
comunicativa.
CORREO
ELECTRÓNICO:
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Alternativas internas: El teléfono. El fax. El

contestador automático. El correo electrónico.
Alternativas externas: Las mensajerías. El
telegrama. Clases. El burofax.
Alternativas contratables en el exterior ante la
inexistencia de ellas en la propia empresa.
Medios y recursos precisos: Equipamiento.
Soportes. Consumibles. Recursos externos
precisos, humanos y físicos. Dificultad de
explotación y conocimientos precisos.
Ventajas e inconvenientes de cada tipo.
Costes de cada opción y variables
determinantes del coste.
Tiempo de comunicación de cada alternativa.
Contenido preciso de cada alternativa y
presentación en los casos de comunicación
escrita.
Valoración de la aplicación de cada opción
dada a la realidad empresarial.
Cumplimiento de las exigencias en cuanto a
fondo, forma y plazos e n situaciones de
urgencia comunicativa
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MÓDULO:
MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PROFESIONALES, ARCHIVO DE LA INFORMACION Y OPERACIONES DE TECLADOS
CURSO: SEGUNDO AÑO
DESCRIPCIÓN: Gestionar las comunicaciones internas y externas, tanto orales como escritas, en lengua propia y/o extranjera.
ACPLICACIONES LA COMUNICACIÓN Y LA LA COMUNICACIÓN Y LA
LAS COMUNICACIONES EN ORGANISMOS ACPLICACIONES SECTORIALES EN EL PROCESO DE
SECTORIALES EN LA AUTOMATIZACIÓN EN LA AUTOMATIZACIÓN EN LA
OFICIALES LA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN EMPRESA EMPRESA
Actos públicos y tratamientos Comunicaciones Definición de La demanda de
ofimática. Características y
adecuados a los mismos. Ámbito Los sectores de actividad. escritas internas y datos e información
posibilidades del hardware,
geográfico. Protocolo. Otros externas La telemática.
Las empresas y tipología de éstas software y restantes base o
aspectos de interés. particularizadas al Medios
en cada sector. medios precisos. complementaria
Comunicaciones con sector y actividad. informáticos Ordenador, ratón, teclado e
Organismos relacionados con el precisa.
Organismos oficiales. Comunicaciones precisos para la impresora. Modem y
Tratamiento, terminología, lenguaje y sector con los que se entablan Fuentes de
escritas internas y recepción, procesador de palabra. Fax
expresiones. La importancia de la comunicación relaciones y comunicaciones elaboración, información y
externas exclusivas conectado a PC y datáfono.
escrita en la relación con los Organismos diversas. transmisión de Scanner y lápiz óptico. discriminación de
oficiales. La invalidación de la comunicación del sector y éstas basándose en
Organización de empresas en información y Redes, líneas telefónicas,
oral por falta de constancia. Importancia de los actividad comunicación en el área de
función del sector al que etc. Programas de
plazos, trámites, copias... desarrollada. general. Frente a comunicaciones y software competencia de su
pertenecen y relaciones de
La comunicación oficial escrita. Terminología propia una general y complementario. actividad.
comunicación,
Características fundamentales de y específica en las comunicación Costes actuales Identificación de los
la redacción oficial. Normas comunicaciones interna. Frente a de los medios.
mecanográficas particulares. basándose en el medios, canales y
una
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Tipos de comunicación escrita. La sector y actividad de comunicación Posibilidades redes de

instancia (características y la empresa externa. actuales de la comunicación.
finalidad, modelos). El recurso ofimática en el
Identificación del
como caso particular de instancia área de la
tipo de información.
(concepto de recurso, tipos y comunicación. El
modalidades de recurso). correo electrónico Explotación de
Características particulares de y la equipos.
cada tipo. El edicto (definición y telecomunicación, Explotación de
finalidad, partes, redacción y vía de acceso a la aplicaciones.
normas de escritura, modelos). El información Discriminación,
proceso administrativo, lejana y entre adecuación y
expediente y documentación que se derivan de ordenadores utilización de
él. Las diligencias: definición, características y alejados soportes.
modelos. Las resoluciones: definición, físicamente: a un
características y modelos. Los decretos terminal o PC, Técnicas de
(definición, clases de decreto y finalidad). La desde un terminal recepción de
denuncia (definición y objeto, presentación, o PC, mediante información.
márgenes de escritura, partes, modelo). fax conectado a Clasificación,
terminal o PC, la discriminación y
agenda registro de la
electrónica,
información
el videotex, la conferencia
computarizada. Tratamiento de la
Aplicaciones información.
profesionales. Organización.
Demostraciones
Traducción.
comerciales en la
Elaboración.
oficina del cliente.
Redacción.
Teledistribución
Corrección.
de software,
formación... Presentación. Copia.
Intercambio de Almacenamiento.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
aplicaciones y archivos Transmisión.

entre usuarios de Técnicas de
ordenadores personales. corrección.
Cobros y pagos Técnicas de
electrónicos. Distribución
transmisión.
de noticias y textos
(periódico electrónico). El Análisis de las
banco en la empresa conductas,
(conocimiento de saldo actitudes y
actual, deudas, asesoría
resolución de
financiera, solicitud de
servicios, pagos y conflictos.
cobros, etc.). Técnicas de
Productividad, almacenamiento.
funciones y Técnicas de control,
ofimática. seguridad y
Velocidad de confidencialidad.
transmisión en las Actualización,
comunicaciones. obsolescencia,
Corrección destrucción
automatizada de
textos en idiomas
diversos.
Dinamismo en el
trabajo de oficina.
Características
precisas del
equipamiento
para alcanzar
niveles óptimos o
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
deseados de
automatización
MÓDULO:
ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO Y TRABAJOS DE SECRETARIADO
CURSO: TERCER AÑO
DESCRIPCIÓN: Organizar, supervisar y realizar trabajos de secretariado
ESTRUCTURA ORGANIZACIÓN DE PROYECTO DE
PROFESIONALIDAD DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
ORGANIZATIVA: FUNCIONES VIAJES NACIONALES E ORGANIZACIÓN DE
SECRETARIADO EQUIPOS DE TRABAJO REUNIONES
DE DIRECCIÓN Y SECRETARÍA INTERNACIONALES UN EVENTO
La profesión del secretariado Cultura y estrategia empresarial: Estrategias para dirigir grupos Reserva de Billetes. Datos Tipos de reuniones. Estructura
Evolución de secretariado en los últimos diez Principio hacia la excelencia Terminología de los Personales. Itinerario. Internas. Externas. organizativa de la
Funciones de la dirección.
año Planificación. Coordinación. participantes Escalas. Desplazamientos Anuales. Informativas. empresa. Funciones
Actitudes que hay que desarrollar en la Delegación. Control Técnicas y Métodos para Reservas a través de la De Seguimiento. del Servicio de
profesión de secretariado. Tacto. Iniciativa. Objetivos y metas hablar en público Agencia de Viajes. Avión. Definición Objetivo de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Flexibilidad. Sociabilidad. Positivismo. Tipos de Organizaciones Etapas que hay que seguir en Tren. Barco Coches de la reunión secretariado.
El organigrama funcional y la presentación de l temas que alquiler Convocatoria Conceptos y Hechos
jerárquico
Deontología del secretariado Métodos de dirección se tiene que defender Petición de reserva de Orden del Día asociados a la
La dimensión internacional de la profesión de Funciones del Secretariado Tipos de Reuniones plaza y emisión de Logística organización de
secretariado Interrelación de las funciones de Objetivos que hay que definir billetes Medio de audiovisuales eventos
La ética en la empresa secretariado con las funciones de en cada reunión Ofertas Especiales (APEX, Resúmenes Previos
corporativos.
Valores éticos contenidos en la cultura de dirección Soportes Logísticos y fin de semana, ida, Control del Tiempo
Conceptos y hechos
empresa audiovisuales vuelta, jóvenes tercera asignado a la reunión
asociados a la
La eficiencia Dinámica de grupos edad). Protocolo
La eficacia Sistemas de evaluación y Alojamientos. Hoteles. Actas de Reunión Organización de
El trabajo en función de unos objetivos control Descuentos. Bonos. Asistencia Secretarial a Viajes nacionales e
Plan de acción personal Importancia de los factores PC.MP. las reuniones de internacionales.
externos: luminosidad, El tratamiento de la negocios Estilos de mando.
colores, salas, aireación, moneda en los viajes Control de Seguimiento Trabajo en equipo.
ruidos. internacionales. Divisas y Reuniones Periódicas
Cálculo de cambio. Documentación
Cheque de Viaje y tarjetas necesaria para una
de crédito. Compra venta reunión tipo
de moneda extranjera
Documentación requerida
en viajes internacionales
Trámites en consulados y
embajadas: pasaporte,
visados, etc.
Trámites en países
pertenecientes a la U.E.
Información Adicional
Turística, planos
costumbres. Cómo
preparar un plan de viaje.
ESTILOS DE MANDO, DIRECCIÓN ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ORGANIZACIÓN DE
CALIDAD EN EL SERVICIO
Y LIDERAZGO DE SECRETARIADO CONGRESOS FERIAS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Introducción a la teoría de la Sistemas de Organización del Tipos de Congresos.

dirección de empresas servicio de secretariado Técnicos. Divulgativos.
Estilos de mando autoritario. Definición de las tareas Planificación de un
Rasgos psicológicos del carácter administrativas Congreso
autoritario. Participativo. Rasgos Distribución de las tareas Conferencias: temática.
– psicológicos del carácter Administrativas Ponentes
participativo. Laisse Faire. Gestión del Tiempo. Ladrones Atención a los
Rasgos psicológicos del carácter del tiempo participantes
Laisse Faire. Perfil Directivo del Interrupciones. Plan diario. Traducción simultánea
siglo XXI Plan Semanal. Distribución: Mailing
Autoridad y poder Técnicas de Medición del Protocolo que hay que
El concepto de calidad total en la empresa. Limites intrínsecos del poder Tiempo. Diagramas de seguir en un congreso
Calidad de servicio a clientes. coactivo Control. Parámetros de Tipos de Ferias. Objetivos
Cliente externo. Límites extrínsecos del poder Medida. Tiempo Real. Margen Ubicación
Cliente interno. coactivo Identificación de las Contratación del Stand
La pérdida de autoridad prioridades Servicio de Azafatas
Círculos de calidad.
El liderazgo situacional Gestión y Agenda de Trabajo. Decoración del Stand
Calidad de servicio a dirección. >modelos Sociales Citas Entrevistas. Reuniones. Regalos y Propaganda
Atención a visitas. Nivel de Madurez del seguidor Almuerzos Pólizas de Seguro
Normativa vigente (INEN) Características del Liderazgo Tipos de Agenda Servicios auxiliares
Control de calidad. situacional Métodos para anotar y prestados a los visitantes
Teoría general sobre la confirmar actividades Patrocinadores
motivación laboral Presupuestos
Teorías motivacionesles
psicológicas (Maslow, Herberg,
McGregor)
Teoría Antropológica de la
motivación. Factores Externos.
Factores internos. Factores
Intrínsecos La autoestima
pensamiento positivo. La auto
motivación. Defensa y desarrollo.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
La necesidad de conocer y el
miedo al conocimiento.
Creatividad en las personas que
se auto motivan. Valores,
desarrollo y salud.
Sistemas básicos para incentivar a
los empleados en una
organización
MÓDULO:
GESTIÓN DE DATOS
CURSO: TERCER AÑO
DESCRIPCIÓN: Organizar, mantener y controlar el archivo en soporte convencional e informático
PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL

PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL
OPTIMIZACIÓN DEL APLICACIÓN DE UTILIZACIÓN DE UN
UTILIZACIÓN, COMO
ORGANIZACIÓNY ACCESO A LOS DATOS EN UTILIDADES DE UN
ORGANIZACIÓN DE UN FICHERO USUARIO, DE UN LENGUAJE
ESTRUCTURA FÍSICA DE UN UN SISTEMA GESTOR DE SISTEMA GESTOR DE
CONVENCIONAL SISTEMA OPERATIVO EN ESTÁNDAR DE
SISTEMA INFORMÁTICO FICHEROS DE BASE DE FICHEROS DE BASE DE
RED CONSULTA (S.Q.L.)
DATOS DATOS
La información en cualquier organización Hardware Introducción al teleproceso Necesidad de optimizar el Utilidades que Base de datos
El archivo Elementos del hardware. Unidad Redes de Teleproceso. acceso a los registros incorpora S.G.B.D. para
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Finalidad del archivo central de proceso. Memoria Funciones Básicas. Ordenación de los facilitar la gestión de relacional
Clases de archivo (memoria Principal, capacidad, Componentes Físicos ficheros. Características. ficheros S.Q.L. Historia.
tipos de memoria RAM y ROM,
Los documentos y los archivos. El fondo memoria de almacenamiento Redes de área extensa Utilización. Generador de pantallas. Característica. Tipos
documental de un archivo Formación. masivo el bus del sistema, los Redes de área local. Características de Características de los de lenguajes que
Organización. Clases de Documentos). registros. Características. Tipología de ficheros. Características. campos del fichero. incorpora.
Sistemas de clasificación de los Archivos. Periféricos. Características de los las redes locales (estrella, bus, Formas de indexación Depuración de datos.
dispositivos de entrada. Definición de datos.
Alfabética. Geográfica. Por materias. Numérica. anillo). Componentes físicos (ficheros NDX., Ficheros Líneas y recuadros.
Características de los dispositivos Control de datos.
Cronológica. Decimal. de entrada – salida (tarjetas, cableado, servidor, MDX). Creación de índices Creación de la pantalla.
Manipulación de
Técnicas de catalogación y archivo Soportes de información estaciones de trabajo). (condiciones de los Activación de la
(Secuenciales y direccionales). Sistema operativo en red. campos que componen el pantalla. Desactivación datos
Conexión de los periféricos con la Sistema Operativo (estructura, índice, (conversión del de la pantalla
unidad central.
Interface conexión lógica de una tipo de los datos). Generador de etiquetas.
estación de trabajo en red, Activación de los índices Características.
comando IPX, comando NET, (desactivación de los Modificación de
LOGIN, nombre del usuario. índices) Acceso a un Etiquetas. Impresión de
Contraseña de acceso, registro de un fichero la etiqueta. Generados
utilidades básicas del indexado. Reorganización de informes.
supervisor, estructura de de los índices. Modificación del
directorios, órdenes de informe. Impresión del
usuario, contraseña de accedo Informe
de directorios, órdenes de Utilidades para
usuario, conexión con redes mantener la seguridad y
WAN. confidencialidad de la
información cuando se
trabaja en un entorno
en red.
IMPORTACIÓN Y/O UTILIZACIÓN DE UN

FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DE UTILIZACIÓN DE UN SISTEMA RECUPERACIÓN DE EXPORTACIÓN DE
UTILIZACIÓN DE LOS COMANDOS LENGUAJE DE
DOCUMENTACIÓN PÚBLICOS BÁSICOS DE UN SISTEMA GESTOR DE FICHEROS DE BASE DATOS A PRTIR DE DATOS EN UN SISTEMA
MANIPULACIÓN DE
OPERATIVO DE DATOS VARIOS FICHEROS GESTIR DE FICHEROS DE
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
BASE DE DATOS DATOS

Sistema Operativo Base de datos. Tipos de bases Explicación sobre la Importación y/o Lenguaje de
Funciones básicas de un sistema de datos relacionales. Bases necesidad de utilizar más exportación de datos en manipulación de
operativo de datos documentales de un fichero en algunas un S.G.B.D. Importación datos. Consulta de
Tipos de sistemas operativos Sistemas de gestión de bases aplicaciones de datos desde otras datos. Selección de
El Archivo y la Administración pública
Sistema operativo multiusuario. de datos S.G.B.D. Explicación de la Forma aplicaciones. datos. Formato de la
Organización y funcionamiento de los centros
Comandos del sistema operativo. Características. Instalación en de utilizar más de un Condiciones que deben
de documentación. La actividad documental y orden. Cláusula.
Gestión del disco. Gestión de entorno monousuario y en fichero en S.G.B.D. Área cumplir los datos para
los documentalistas. Los documentos y la Operadores.
Capetas y archivos- Gestión de red. Modo de uso. Variables de trabajo. Selección del ser importados.
colección documental. Técnicas del trabajo Consulta sobre
periféricos (impresora. Escáner. del entorno. Entorno del área de trabajo. Relación Exportación de datos
documental. varias tablas.
lectograbadora de CD, modem. usuario S.G.B.D . Órdenes entre dos ficheros. gestionados en V a otras
Legislación y normativa sobre archivos, Consultas
Etc.) básicas. (Especificación de la Características que aplicaciones.
bibliotecas y centros de documentación. El correlacionadas.
unidad de trabajo, creación de deben cumplir los Conversión al formato
mundo de la información. Marco institucional
ficheros y archivos, definición ficheros. Fichero maestro. que utiliza la otra Funciones de
internacional. Marco jurídico.
de registros. Edición de Fichero Subordinado. aplicación. Utilización columna,
Sistemas de conservación, accedo, seguridad y
registros. Recuperación de Órdenes para relacionar de los datos de un Modificación de
confidencialidad de la información y la
registros marcados, cierre de dos ficheros. procesador de textos. datos (inserción de
documentación.
ficheros, modificación de la Recuperación de Ejecución de comandos datos, modificación
información). información del fichero del sistema operativo de datos. Borrado
subordinado.
de datos).
Desactivación de la
relación.
OPTIMIZACIÓN DEL
REPRESENTACIÓN INTERNA DE DATOS EN UN
FUNCIONAMIENTO DE UN
SISTEMA INFORMÁTICO
SISTEMA OPERATIVO
La informática Configuración del Sistema
Evolución histórica del Ordenador Edición de archivos
El ordenador Copias de seguridad
Procesos de datos. Diferencia entre datos e Entornos de usuarios. Entorno
información. Funciones y fases de un proceso amigable (ventanas y menús,
de datos e información. Funciones y fases de cuadros de diálogo,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
un proceso de datos procedimientos de trabajo con

Representación interna de datos. Bit. Byte y sus aplicaciones, archivos y
múltiplos. Sistemas de codificación (numéricos, directorios, procedimientos de
alfanuméricos). Campos. Registros (de longitud impresión, entornos gráficos).
fija, de longitud variable). Ficheros o archivos.
Operaciones más usuales de los archivos
(creación, lectura, escritura, borrado). Factores
de utilización de los ficheros
Factores de utilización de los ficheros
(Crecimiento, Volumen, actividad. Volatilidad,
secuenciales indexados). Topos de ficheros a
archivos según su uso (permanentes, de
movimiento, de trabajo). Tipos de ficheros
según sus organización (Secuenciales, directos,
secuenciales indexados). Firmas de acceso a los
ficheros o archivos.
Elementos de software. Software base.
Aplicaciones de usuario. Concepto de
programa. Lenguajes de codificación de
programas (lenguaje de máquina, lenguaje
ensamblador, lenguaje de alto nivel).
MÓDULO:
ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE DOCUMENTOS E INFORMACIÓN
CURSO: SEGUNDO
DESCRIPCIÓN: Elaborar y presentar documentos de trabajo integrando datos, textos y gráficos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PROCESADORES DE INTEGRACIÓN
TÉCNICAS , MEDIOS Y EQUIPOS OFIMÁTICOS EN PROCESADORES DE TEXTOS: PROCESADORES DE
PARA OPERAR CON CORRECCIÓN ELABORACIÓN ELEMENTAL TEXTO: ORGANIZACIÓN PROCESDORES DE
LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA TEXTO INICIACIÓN A LA
YAGILIDAD CON TECLADOS Y DE INFORMACIÓN Y Y GESTIÓN DE ARCHIVOS TEXTO Y BASE DE
INFORMACIÓN AUTOEDICIÓN
ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS DOCUMENTACIÓN BÁSICA DATOS 11
Los equipos informáticos y ofimáticos El teclado, elemento de Reconocimiento y contacto La gestión de archivos, Tipos de columnas. Concepto, finalidad,
habituales en los procesos de elaboración de comunicación usuario equipo. con la aplicación de entrada y garantía de la agilidad, Paralelas periodísticas técnicas y proceso
documentación. Características. Elementos. Observación, análisis e salida operatividad y Documentos reales con de integración base
Técnicas de exportación. interpretación de mensajes Análisis inicial: estructura de efectividad en los textos entre columnado de datos y archivos
Los entornos operativos más importantes en la Teclados de Equipos actuales en la un procesador de textos procesos que hay que Tipo de columnas, generados mediante
explotación de aplicaciones precisas en actividad de un Técnico en La obtención de un desarrollar número de columnas. procesadores de
procesos de elaboración. Aspectos destacables Secretariado. Ordenador, teclas documentos en soporte disco Limitaciones de la Desactivación de texto
enfocados a los procesos. importantes de funcionamiento. a papel identificación de columnas como fase La aplicación en el
Características y objetivos de procesador de Diferencias entre el teclado Particularidades del archivos final campo profesional y
textos, una hoja de cálculo, una base de datos y estándar y extendido (teclado procesador de textos El análisis de la ubicación Tablas de procesadores mecanización de
de aplicaciones gráficas. numérico, teclas funciones, teclas Identificación modos de y organización de de texto incluyendo procesos repetitivos
Principales consumibles requeridos en los de movimiento del cursor, teclas escritura archivos procesos propios de y áridos
procesos de ayuda). El teclado de un Operaciones de borrado y Las necesidades y hojas de cálculo
Definición de las posibilidades y orientación en ordenador dentro y fuera de una restauración periodicidad de La base de datos del
el marco de la informática general para la aplicación. Diferencias similares y Funciones de búsqueda y actualización y procesador
elaboración de documentación globales para cada aplicación. reemplazamientos renovación de Limitaciones
Técnicas de autoedición con aplicaciones Criterios y actitudes relevantes en La protección de documentos contenidos respecto al
informáticas de propósito general. Objetivo la operatoria del teclado, generados en un procesador La impresión de un texto generador de una
final en la elaboración y presentación. velocidad calidad y corrección, La visualización previa base de datos
Organización, previsión, planificación de la reglas y usos de tipo estándar). recuperación de un La inserción de
actividad. Equipos precisos. Aplicaciones que archivo campos
intervienen. Orden de intervención de las La copia de archivos Clasificación y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
aplicaciones. Fuentes de información. Fases La búsqueda y organización de

intermedias en el proceso. Soportes localización de archivos. datos
documentales. Diseño previo del documento La administración de Bases de datos
final documentos gracias a la generadas desde
Denominación, organización y ubicación de los creación de sumarios otra aplicación
archivos intermedios y finales. La protección de Elementos precisos
archivos para la integración
Combinación,
separación de archivos
La explotación
simultánea de archivos
La necesidad de
obtención y
organización de copias
de seguridad y
recuperación de las
mismas. Metodología
periodicidad.
PROCESADOR DE TEXTO: PROCESADORES DE PROCESADORES DE
PROCEDIMIENTOS Y TEXTOS: ELABORACIÓN TEXTO, FUNCIONES
PROCESADORES DE
TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN DE DOCUMENTOS Y TÉCNICAS PROPIAS
TEXTO: IMPRESIÓN
PROCESOS Y PROCEDIMIETNOS DE ADQUISICIÓN Y VELOCIDAD DE INFORMACIÓN Y COMPLEJOS Y DE DOCUMENTOS
Y OBTENCIÓN DEL
ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y PROTECCIÓN DE DESTREZA EN LA DOCUMENTACIÓN PRESENTACIONES EXTENSOS, ASÍ
DOCUMENTO FINAL
DE LA INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN OPERATORIA DE TECLADOS AVANZADAS 10 COMO EN
EN SOPORTES
PROCEDIMIENTOS
DIVERSOS
DE
AUTOMATIZACIÓN
Tipos de información y documentación Usos y reglas de presentación de La enfatización: negrita y Potencialidad de la Posibilidades de Ordenación De
Técnicas de detección, organización y escritura interesantes subrayados presentación preliminar actuación con gráficos documentos
profesionalmente
obtención de la información de base Rentabilidad, Efectividad y La ubicación del texto Requerimientos de desde un procesador de extensos que
Fuentes, naturaleza y destino precisión con la operatoria del El texto, la letra por defecto equipos y consumibles textos requieren la
Normativa teclado (velocidad 150 p.p.m). La corrección y el Equipos individuales y Aplicaciones en el utilización de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Interrelaciones destacables Autonomía y decisión en la autocorrector compartidos en mono ámbito profesional recursos agilizando
Modelo o formato de documentos adecuados elaboración de documentos La presentación de puesto y en red Las ecuaciones y el las modificaciones y
Estandarización de documentos
al tipo de información. Modelo estándar. profesionales y fidelidad en la documentos antes diversas Compartidores y lenguaje científico actualizaciones
Modelos diseñados y generados por el elaboración de textos y unidades de información posibilidades de Posibilidades de Aplicaciones en el
profesional documentos Formatos de papel objeto y utilización combinación diversa campo profesional
Descomposición y tratamiento de un condicionantes. Definición La optimización y El editor de gráficos Macros. Macros
documento. Cabeceras, cuerpo, pie. Etc. Otros del modelo. Selección de reducción del costo en El editor de ecuaciones suministrados por el
componentes de interés modelos previamente términos de tiempo y Innovación tecnológica computador
Medios de presentación adecuados a la definidos material. Control de Equipos y software Las plantillas
información y destino de la misma. Monitor. Equipos e precisos. Escaner,
Diapositiva. Presentación animada con interconexiones finalidad, características
ordenador o sistema de proyección. implicaciones. Funciones La necesidad de
Proyección. Soporte de papel. Transparencias. de impresión necesarias y procesos de integración
Conceptos hechos asociados a los procesos de menú de opciones Conversión de datos.
diseño, elaboración, cumplimentación y .Posibilidades para la Archivos de texto.
presentación de la información y impresión de trabajos Gráficos.
documentación. Procesos de revisión, control y La correcta estimación del Importación de Gráficos
corrección de documentos elaborados. número de copias Utilidades Profesionales
Importancia de los mismos. Proceso de Posibilidades de
protección confidencialidad y restricción de presentación animada
acceso a datos e información (desde las con ordenador o sistema
aplicaciones (introducción), desde el sistema de proyección, factores a
operativo, protecciones y medidas de considerar para el control
seguridad físicas, importancia de las técnicas de de equipos audiovisuales
protección confidencialidad y restricción de las
técnicas de protección, confidencialidad y
restricción de acceso profesional
Proceso de transmisión y distribución del
documento final. Criterios que hay que
considerar. Prioridades. Medios y Canales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MÓDULO:
ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE DOCUMENTOS E INFORMACIÓN
CURSO: TERCER AÑO
DESCRIPCIÓN: Elaborar y presentar documentos de trabajo integrando datos, textos y gráficos.
INNOVACIÓN: EQUIPOS,
INSTALACIÓN,
MEDIOS OFIMÁTICOS Y
MANTENIMIENTO Y
TELEMÁTICOS INTEGRACIÓN DE
TÉCNICAS DE EXPLOTACIÓN PERSONALIZACIÓN
HOJA DE CÁLCULO: IMPRESIÓN Y APLICADOS A LA APLICACIONES DE
INTRODUCCIÓN AL MANEJO DE UNA HOJA DE Y DISEÑO MEDIANTE DE APLICACIONES
PRESENTACIÓN EN PAPEL O APLICACIONES GRÁFICAS ELABORACIÓN Y PROPÓSITO GENERAL Y
CÁLCULO (CONTABILIDAD) INFORMÁTICAS Y
SOPORTES (CONTABILIDAD) (CONTABILIDAD). PRESENTACIÓN DE COMPLEMENTARIAS.
PROGRAMAS
INFORMACIÓN Y (CONTABILIDAD).
INTEGRADOS.
DOCUMENTACIÓN.
(CONTABILIDAD).
(CONTABILIDAD).
Estructura y funciones de la hoja de cálculo. La necesidad de configuración del Las aplicaciones gráficas. Las aplicaciones La integración de La instalación de
Terminología básica y específica de las hojas de documento para su impresión. La Tipos. Alternativas. complementarias en la aplicaciones y funciones aplicaciones de
cálculo. selección del rango (área de Finalidad. Tipos de gráficos elaboración y avanzadas. propósito general.
Capacidad de la hoja de trabajo. Número de filas impresión) y títulos. Posibilidades soportados. presentación de - La combinación de Consideraciones
y columnas. Recursos necesarios: memoria, de ampliación y reducción. - Potencialidad de las documentos e aplicaciones. De hoja de precisas sobre el
disco, etc. - El diseño de la página. Definición aplicaciones gráficas frente a información: cálculo a procesador de sistema operativo
La entrada y salida en la hoja de cálculo. de márgenes. La orientación del los procesadores de texto y su - Escaneado de gráficos. texto. De base de datos para su instalación.
El teclado y el ratón en una hoja de cálculo. papel. La cabecera y el pie. La editor de gráficos. - Escaneado de textos. a procesador de texto. - Aspectos que hay
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Algunas teclas y botones importantes. presentación preliminar. - La entrada y salida como - Capturas diversas. De aplicaciones gráficas. que considerar en
La hoja de trabajo. La ventana de aplicación: - Diversas posibilidades de pasos previos. - La utilización y Otras combinaciones cuanto a la
elementos. La ventana de documento. presentación. Papel. - Estructura y funciones de un explotación de imágenes y (textos y gráficos adecuación de
Características. Transparencias. Diapositivas. programa de gráficos. texto escaneados). equipos y software.
Los menús bajo el punto de vista funcional, - Presentación animada con - Aplicaciones adecuadas a la importados (gráficos, - Posibilidades Memoria necesaria
cuadros de trabajo y mensajes de la aplicación. ordenador o sistema figura profesional y a fotografías y caracteres) a avanzadas con todas las para el programa.
Los mecanismos básicos en una hoja de trabajo. de proyección la actividad de elaboración y través del ordenador sin aplicaciones. Procesos Otros recursos de
El desplazamiento del cursor. La introducción y - La impresión desde el menú. presentación de información y estar previamente conjuntos. Funciones memoria. Recursos
edición de datos. El almacenamiento o Definición de equipo y soporte. documentación. informatizados. compleja. varios. Tipos de
grabación del documento de hoja de cálculo. La Número de copias. Calidad de - Funciones de teclado y ratón - La diferencia del - El diseño, elaboración y instalación.
apertura o recuperación de un documento de impresión. dentro de la aplicación. escaneado entre gráfico y presentación de - La reinstalación de
hoja de cálculo. La asistencia y ayuda en una - El equipo de impresión en - Potencialidad del ratón en un texto. diversos modelos aplicaciones y la
hoja de cálculo. monopuesto o en red. entorno gráfico. - El escaneado de texto: adaptados al ámbito necesidad de
Las precisas interconexiones e - Análisis del teclado y botones hardware y software profesional como adaptación de
implicaciones. del ratón dentro de la precisos objetivo de la versiones avanzadas.
- Control de impresión: impresión, aplicación gráfica. (OCR). integración.
cancelación, control, etc. - Funciones relevantes. - Aplicaciones de la - Diferencias de técnicas
- Los errores de impresión y su - Manejo del mismo. técnica de escaneado a la y procesos trabajando
solución. - Las fases que hay que actividad profesional. con paquetes
- Los equipos audiovisuales y su considerar. El diseño. La - La captura de archivos y integrados.
control. creación. la vinculación de - La creciente necesidad
- La personalización de la pantalla. - La grabación y aplicaciones. de organización,
- Posibilidad de identificación plena almacenamiento de gráficos. - Diferencias entre selección
del documento soporte de la Su organización y ubicación. Su archivos directamente y destrucción de
información que se va a introducir denominación (nombre y recuperables y archivos información:
en el modelo de hoja de cálculo. extensión, significado e objeto de conversión. - Diferenciación entre
- La agilidad en la introducción y implicaciones). La búsqueda y - Las capturas posibles archivos principales,
ubicación de datos. recuperación de gráficos. La mediante programas secundarios e
- La presentación y personalización protección de gráficos. auxiliares (documentos en intermedios.
de barras de herramientas. - La impresión de gráficos pantalla). - Aplicaciones y
- La colocación de las barras de desde la aplicación originaria. - Los equipos y técnicas potencialidad de la
herramientas. - Trascendencia de la calidad innovadores en el área de integración de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- La personalización del área de de gráficos en: las comunicaciones y aplicaciones de

trabajo. tiempos de ejecución, correo electrónico. propósito general y
- La paleta de colores impresión, recuperación, - Aplicaciones en el técnicas de
etc. ámbito profesional de innovación en el ámbito
- El diseño de presentaciones detección, búsqueda, profesional
y otras tareas selección de información
de base, transmisión de
datos e información
elaborada.
- Conocimientos
esenciales para la
consulta, búsqueda y
recuperación de datos
mediante el acceso a
bases de datos públicas
(tales como B.O.E. o
B.O.P.V.).
HOJA DE CÁLCULO:
HOJA DE CÁLCULO: PLANIFICACIÓN, AUTOMATIZACIÓN DE TRABAJOS
OPERATIVIDAD Y RENTABILIDAD DEL MEDIANTE
TRABAJO. (CONTABILIDAD). EXPLOTACIÓN DE BASES DE
DATOS Y MACROS.
(CONTABILIDAD).
Posibilidades de mejora del formato y Objeto y modos de explotación de
presentación de datos. El formato estándar. El las bases de datos dentro de un
formato de números. El formato oculto. La modelo de hoja de cálculo.
alineación de texto y números. Las fuentes y Posibilidades de la
tamaños. Los bordes. El diseño. L os estilos y s u automatización. Tareas y procesos
p o si b le utilización. El autoformato. La anchura factibles de automatización.
de columnas. La altura de filas. - Recordatorio acerca de las bases
Opciones diversas de visualización. El área de de datos. Los elementos de una
trabajo. Las ventanas. Las vistas. Las notas en la base de datos. La creación de una
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
hoja de cálculo. Las cajas de texto. Los base de datos. La introducción de

esquemas. El zoom. La inmovilización de datos (campos, fichas y registros).
sección/ fijar títulos. La división. Las La edición y borrado de registros.
posibilidades gráficas en las hojas de cálculo. La ordenación de registros. Las
El impacto visual. Síntesis y resumen de la condiciones y criterios que hay que
información. Limitaciones. considerar.
La discriminación y selección de datos para la - La búsqueda de registros según
representación gráfica. La selección de datos condiciones y criterios. La
que se van a representar en la hoja de cálculo. extracción de datos. La sinopsis.
Los tipos de gráficos. La creación de un gráfico. - La posibilidad de utilización de las
Los gráficos asociados a modelos de hoja de bases de datos previamente
cálculo: independientes y vinculados. La creadas y almacenadas.
ubicación de los gráficos archivados. La escala - La explotación de bases de datos
de los ejes. Las leyendas y títulos. El formato del aplicadas a modelos profesionales.
gráfico. La colocación de un gráfico dentro de un - Los macros. Potencialidad de los
documento de hoja de cálculo. mismos para la automatización.
La presentación final. Concepto de macro.
- El diseño de un macrocomando.
- La escritura de un
macrocomando.
- La ejecución de macros.
- La grabación.
- La asignación de macros a
botones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MÓDULO:
ELEMENTOS DEL DERECHO
CURSO: TERCER AÑO
DESCRIPCIÓN: Analizar normas jurídicas esenciales que inciden en la actividad empresarial
ELEMENTOS
EL DERECHO LAS NORMAS DERECHO Y EMPRESA DERECHO MERCANTIL PATRIMONIALES DE LA DERECHO FISCAL
EMPRESA
Concepto del Derecho Las normas y su publicación El derecho y empresa. El Estatuto jurídico del Propiedad Intelectual Estructura Fiscal
Clasificación del Derecho Ámbito de Aplicación Derecho Empresarial empresario Propiedad Industrial Ecuatoriana
Personalidad y capacidad jurídica Vigencia Derecho Civil Obligaciones jurídicas La contratación La relación jurídica
Fuentes del derecho Efectos Legales El estatuto personal Tipos de empresa desde el mercantil tributaria y relación
Jerarquía de las fuentes del derecho Derecho de Obligaciones punto de vista jurídico La compra venta con el resto de
Naturaleza La publicidad del Registro mercantil normativa jurídica
Ámbito Jurídico mercantil Otros contratos Obligaciones de los
Efectos jurídicos La empresa como sujeto y empresariales Sujetos que
Sanciones objeto del tráfico jurídico. Documentos intervienen en la
El contrato civil La actividad empresarial Mercantiles, Tipo y relación
requisitos legales Obligaciones de los
Sujetos
Organismos con
competencia
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Impuestos Directos e
Indirectos que
gravan actividad
empresarial
Derecho
Administrativo
Relaciones Empresa
Estado
incorporación del
derecho público. La
contratación
administrativa y su
normativa legal. El
procedimiento
Administrativo
público
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CURSO: TERCER AÑO
Identificar los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales así como los mecanismos de seguridad, salud, e inserción
DESCRIPCIÓN:
en el campo ocupacional con la finalidad de cumplir con la normativa vigente
LA INSERCIÓN LA INSERCIÓN
NORMATIVA LEGAL: NORMATIVA LEGAL: RIESGOS LABORALES: RIESGOS LABORALES:
LABORAL LABORAL
Derecho Laboral: definición, Legislación laboral: definición y Código de Trabajo: Tipos de trabajo, Mercado laboral: Desempleo:
fuentes del principios generales. definición, el trabajo, características, definición, personas definición, efectos
derecho, clasificación y relaciones laborales. que del desempleo y
características. intervienen, formas.
exigencias del
mercado laboral, - Proyecto
Profesional:
oferta, demanda y definición,
políticas de empleo, exploración de las
recursos competencias
y medios para la laborales,
inserción laboral. formación
profesional y como
- Desempleo: elegir una
definición, efectos profesión.
del desempleo y Potencial
formas. profesional e
intereses
- Proyecto personales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Profesional: Itinerarios
definición, formativos
exploración de las profesionalizadores.
competencias
laborales, formación
profesional y como
elegir una profesión.

MÓDULO: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
CURSO: TERCER AÑO
Realizar los trabajos propios del servicio de secretaría en empresas u organismos, desarrollando las actividades en las mismas situaciones
DESCRIPCIÓN:
reales que los trabajadores del sector.
Conceptos y hechos
asociados a la
organización y
funcionamiento de
los servicios de
secretariado
Proceso
procedimientos de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
transmisión de la
información dentro
de la organización
Método de
catalogación,
archivos y
clasificación aplicado
en la organización
Aplicación de
Criterios de
prioridad, seguridad,
confidencialidad,
puntualidad y
eficiencia específicos
de la organización
OFERTA FORMATIVA: ORGANIZACIÓN ADMINSITRATIVA Y CONTABLE

CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CURSO: PRIMER AÑO

DESCRIPCIÓN:
CUENTA CONTABLE REGISTROS CONTABLES NÓMINAS AJUSTES EMPRESA COMERCIAL EMPRESA COMERCIAL
Los libros contables. Concepto y Diferenciar los tipos de
Contabilidad: definición, campos Diferenciar los tipos de
funciones. Normativa legal (obligación ajustes generados en Definición.
de aplicación, ajustes generados en un
de llevar libros, legalización realización un proceso contable a Sistema de
usuarios de la información Definición y componentes. proceso contable a fin de
de las anotaciones, conservación y valor fin de establecer los permanencia de
contable. - Base legal y forma de establecer los saldos
de los libros). saldos reales de las inventarios.
Obligación de llevar cálculos. reales de las cuentas.
Formato de los Registros Contables: cuentas. Kárdex: definición y
contabilidad: personas - Analizar los efectos de
libro diario, libro mayor, balance de - Analizar los efectos de métodos.
naturales y Jurídicas. Cálculo Impuesto a la Renta los ajustes y registrarlos
comprobación. los ajustes y registrarlos Asientos contables
La Empresa: definición, en Relación de Dependencia. con el objetivo de
Asientos Contables Empresa de - con el objetivo de propios del sistema.
importancia y Registro Contable. elaborar los estados
Servicios, según normativa tributaria. elaborar los estados Balance de
Clasificación. financieros de una
Proceso contable hasta balance de financieros de una comprobación.
Documentos comerciales. empresa.
comprobación empresa.
LABORATORIO
INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
EMPRESA DE SERVICIO
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Cuenta: definición,
esquema (cuenta “T”),
elementos,
personificación,
clasificación, plan de
cuentas.
- Transacción comercial:
definición, partes y
razonabilidad.
- Ecuación contable y
sus variaciones.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

CURSO: SEGUNDO CURSO
DESCRIPCIÓN:
TRATAMIENTO DE
LABORATORIO EMPRESA TRATAMIENTO DEL TRATAMIENTO DEL ESTADOS
PROPIEDAD, PLANTA Y LABORATORIO EMPRESA COMERCIAL
COMERCIAL Y DE SERVICIOS ACTIVO CORRIENTE PATRIMONIO FINANCIEROS:
EQUIPO
Métodos. Registro de Libro Diario. Definición y componentes. Inversiones: definición y Definición y Capital y reservas.
Contabilización. Registro en el Libro Mayor a Folio. Base legal y forma de tipos de inversiones. componentes. Distribución de la
Venta, donación y canje. Elaboración del Balance de cálculos. - Cuentas y Documentos - Capital y reservas. utilidad del
Comprobación Ajustado. Cálculo Impuesto a la Renta por Cobrar Clientes. - Distribución de la ejercicio
Estados Financieros: definición, en Relación de Dependencia. - Cuentas por Cobrar utilidad del ejercicio económico.
estructura de la situación financiera y Registro Contable. Tarjetas de Crédito: económico. Situación financiera.
económica, asiento de cierre. liquidación y registro Situación
Anexos de control interno. contable. económica.
- Declaración de
Formulario por Estado de flujo del
Rendimientos efectivo.
Financieros. Estado de cambios
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
en el patrimonio.
Declaración y pago
del impuesto a la
renta.
TRATAMIENTO DEL PASIVO
Crédito bancario,
segmentos, requisitos, tasa de
interés.
Tabla de amortización.
Registro contable
1.-FIGURA PROFESIONAL:
2.- NOMBRE DE MODULO: Gestión de los Recursos Humanos
3.-CURSO: 3ro Contabilidad - Matutina
4.- INTRODUCCIÓN:
5.- DOCENTE: Gustavo Unda
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
La Constitución El trabajo Contratación laboral El seguro general Los ingresos del Practica integrada para
El derecho al trabajo Modalidades de trabajo Contrato individual obligatorio trabajador trabajar en una hoja de
El estado garantiza el El trabajador – El Contrato colectivo Cálculos de aportación El sobre tiempo cálculo (Excel)
derecho al trabajo Empleador Contrato expreso seguro general de Beneficios sociales y Tasas de aportación
Modalidades de trabajo Los derechos del Contrato tácito maternidad empresariales del pago Creación de un rol de
El trabajo en armonía trabajador Modelo de contrato de La inscripción patronal mensual pagos
Terminación relación periodo de prueba Nómina y rol de pagos Tabla de aportaciones
laboral Contrato de trabajo por mensual.
la forma de
remuneración
1.-FIGURA PROFESIONAL: CONTABILIDAD, VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA, SERVICIOS HOTELEROS

2.- NOMBRE DE MODULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
3.-CURSO: TERCERO BACHILLERATO
4.- INTRODUCCIÓN:
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Derecho Laboral: - Salud Laboral: - Normativa del IESS: Acciones preventivas: la - El mercado laboral en Aspectos relacionados
definición, fuentes del definición, tipos de Reglamento de higiene industrial. La el Ecuador: influencias, con el ambiente de
derecho, clasificación y salud, condiciones de Seguridad y Salud del ergonomía en el principios, reglas de trabajo.
características. trabajo, calidad de vida Trabajador. Afiliación al trabajo. La higiene juego, variables y - Acontecimientos
- Legislación laboral: y sus beneficios. IESS en el Ecuador. postural y el descanso oportunidades. locales y nacionales.
definición y principios - Factores de Riesgo: Aviso de entrada al suficiente. Situación política, Entrevistas de trabajo.
generales. definición, clasificación, IESS. Certificado de económica, social y
- Código de Trabajo: prevención y protección afiliación. Aviso de cultural en el Ecuador.
definición, el trabajo, de riesgos de trabajo, salida.
tipos de trabajo, equipos de trabajo y - Beneficios del seguro
características, señalización de social: Seguro de salud
relaciones laborales. seguridad contra del IESS. Subsidio de
accidentes de trabajo. maternidad. Subsidio
por enfermedad.
Fondos de reserva.
Cesantía del IESS.
Jubilación por vejez.
Jubilación por invalidez.
Auxilio de funerales.
1.-FIGURA PROFESIONAL: VENTAS E INFORMACION TURISTICA

2.- NOMBRE DE MODULO: SISTEMA Y NORMATIVA TURISTICA
3.-CURSO: PRIMERO DE BACHILLERATO
4.- INTRODUCCIÓN:
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MAPA DE CONTENIDOS
Diferenciar las El sistema turístico - Inventario turístico: Normativa turística Reglamento de Ley de Régimen Especial
definiciones de turismo, desde la óptica conceptualización, general: Ley de Turismo. Señalización Turística. para la Conservación y
desde el punto de vista operativa: elementos importancia para la Reglamento General de PIMTE 2014. Desarrollo Sustentable
comercial, económico, intrínsecos y elementos planificación turística. Actividades Turísticas. - Normativas del ámbito para la provincia de
estadístico, jurídico y extrínsecos. Descripción Metodologías Ley Orgánica de Defensa tributario: Ley de Galápagos.
según la OMT. e interrelación entre internacionales y del del Consumidor. Régimen Tributario - Reglamento de Guías
- Identificar los ellos. Ministerio de Turismo Acuerdo Interministerial Interno. Código Naturalistas de Áreas
momentos del - El sistema turístico del Ecuador para la Gobierno-Turismo Tributario. Reglamento Protegidas.
desarrollo histórico del desde la óptica del elaboración de un (control de para la Aplicación de la - Código Orgánico de
turismo nacional y mercado: patrimonio, inventario turístico. establecimientos). Ley de Régimen Organización Territorial,
mundial. mercado, - Inventario de Acuerdo Interministerial Tributario y sus Autonomía y
- Diferenciar las superestructura. atractivos: etapas y 1470 (regulación de Reformas. Ordenanza Descentralización
características del Conceptos e técnicas. Clasificación expendio de bebidas 027 (tasa de turismo). - (COOTAD).
turismo incipiente, de interrelación entre ellos. de los atractivos por alcohólicas). Acuerdo N° Normativa de pago del - Plan Nacional para el
transición y masivo. - Atractivos, productos y categorías, tipos y 0007 (normas relativas 1.5 por mil. Buen Vivir 2013-2017.
- Reconocer las destinos turísticos: subtipos. Atractivos al Decreto 1269 sobre -Normativa de pago del Matriz productiva
características de los conceptos, turísticos más vendidos propina legal). 1 por mil.
diferentes tipos de características y en los paquetes Reglamento de - Ley Forestal de
viajeros. diferencias entre sí. turísticos nacionales. Transporte Turístico Conservación de Aéreas
- Clasificar los viajes Elemento motivador del Terrestre. Reglamento Naturales y Vida
según su motivación. desplazamiento. de Operación Turística Silvestre.
- Reconocer las Elemento que permite de Aventura 2014.
tipologías y actores del la estadía. Elemento que Reglamento de
turismo según la OMT. permite El acceso Señalización
- Describir las clases de
turismo y las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
características de cada
una de ellas.

2.- NOMBRE DE MODULO: ASISTENCIA Y MEDIACIÓN
3.-CURSO: SEGUNDO DE BACHILLERATO
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
Rol del mediador de Importancia y - Asistencia : Mediación: - Herramientas y La atención al visitante:
grupos: el mediador características. conceptualización, conceptualización, estrategias utilizadas. importancia de la
como responsable del - Actividades del principios y objetivos. principios y objetivos. - Técnicas para el atención al visitante.
proceso, facilitador de mediador: Antecedentes y Antecedentes y proceso de mediación: Preparativos para la
la comunicación y asesoramiento en la evolución histórica de la evolución histórica de la participación, atención. Aspectos y
promotor de los visita; visitas asistencia.. asistencia y mediación presentación, contextos idóneos de la
escenarios de comentadas; - Asistencia en museos de grupos. conducción de grupos, comunicación. Calidad
actuación. Perfil actividades, eventos y y centros culturales: - El proceso de la animación, guía de en la atención al
profesional del visitas protocolarias. descripción de los mediación: descripción grupos, trabajo en visitante.
mediador. Código de Características. procesos. de las etapas. Modelos equipo, - Tipos de visitantes:
conducta del mediador. - Registro de visitas: -Herramientas y según las características entretenimiento, estudiantes,
- Habilidades para la datos e información estrategias utilizadas. y contenidos. La calidad integración, especialistas, turistas,
mediación: asertividad, sobre el público que en la mediación. dinamización, análisis, coleccionistas,
diálogo, empatía, acude al lugar; - Mediación en museos evaluación. patrocinadores, medios
manejo del lenguaje, elaboración de informes y centros culturales: de comunicación y
recursos lingüísticos. y estadísticas; púbico en general.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Importancia y planificación, descripción de los Características y formas

características de cada organización y control procesos. de atención.
habilidad. de las actividades de
- Herramientas de asistencia y mediación.
desarrollo profesional:
gestión del tiempo,
comunicación,
motivación y liderazgo.

2.- NOMBRE DE MODULO: VENTAS DE PAQUETES Y SERVICIOS
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
- Las agencias de viajes: -El cliente de las - Momentos de la -Venta profesional: -Políticas de la agencia -Fuentes de
definición, importancia, agencias de viajes: verdad en la atención al conceptos y de viajes: políticas información: concepto,
objetivos. El área de conceptualización e cliente: concepto, fundamentos claves; generales, políticas clasificación y
ventas. Los paquetes y importancia. procedimiento a seguir, preventa y entrevista específicas- características. Fuentes
servicios turísticos. - Clasificación de los actitudes de venta; razones por departamentales. de información sobre
- El técnico en ventas: clientes: por criterios de recomendadas. las que compra el Definición y ámbito de servicios y paquetes
identidad, rol actuación y su - Información al cliente: cliente; acuerdo y cierre aplicación. turísticos nacionales e
profesional, tratamiento, por importancia, de las operaciones de Tipos de políticas: de internacionales.
características asociación con los procedimiento, venta; la posventa. Los calidad, de descuento, - Recopilación de la
personales. productos, cliente de técnicas. Presentación clientes potenciales. de precio, de información: selección
viaje a la medida. de los servicios y reservación, de pago, de fuentes; búsqueda
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- El ejecutivo de ventas: Identificación de sus paquetes turísticos de - Técnicas de venta: de cancelación, de de información; proceso
competencias, atributos características y la empresa. diálogo con el cliente; servicios, de no show. de recopilación;
personales, inteligencia actitudes. - Formas de atención al análisis de necesidades; Características y formas clasificación y
emocional. - La relación con el cliente: on-line, por atención y manejo de de aplicación. evaluación de la
- Funciones del cliente: características e teléfono, de forma objeciones y señales - Registro de ventas: información.
vendedor: asesora, de importancia. directa. Características, positivas; cierre de importancia, - Manejo de la
promoción, de - Preparación para la componentes y ventas. información requerida, información: cálculo de
intermediación, de atención al cliente, procedimiento de organización de una porcentajes y medias;
servicios subsidiarios, normas de atención. base de datos. elaboración de tablas y
comercial y comportamiento, punto - Calidad en la atención gráficos. Dossiers y
administrativa. de vista del cliente. al cliente: resúmenes de
- Capacidades de -Repercusiones de una conceptualización e información.
interacción en el mala atención , proceso importancia. Las diez
proceso de venta: de reclamaciones. dimensiones de la
empatía y socialización. calidad en la venta de
La motivación en la paquetes y servicios
venta turísticos.

2.- NOMBRE DE MODULO: DESTINOS Y PAQUETES TURÍSTICOS
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Identificar los lugares Reconocer las Revisar las fuentes de Revisar las fuentes de Identificar los destinos Identificar los destinos
reconocidos como características de los información información turísticos ofertados en turísticos ofertados en
patrimonio natural y distintos tipos de relacionadas con los relacionadas con los el Caribe. América del Sur.
cultural en el mundo destinos turísticos. destinos relevantes en destinos relevantes en
el turismo mundial. el turismo mundial. Reconocer las
Reconocer las Identificar los destinos Reconocer las características de los
características y turísticos más Relacionar los destinos Relacionar los destinos características de los destinos turísticos más
ubicación geográfica los competitivos a nivel turísticos del Ecuador turísticos del Ecuador destinos turísticos más relevantes de América
productos turísticos que mundial. con otros similares a con otros similares a relevantes del Caribe. del Sur.
se ofertan a nivel nivel mundial. nivel mundial.
mundial. Identificar las formas de
Identificar las formas de promoción de los
promoción de los destinos turísticos de
destinos turísticos del América del Sur.
Caribe

2.- NOMBRE DE MODULO: ASISTENCIA Y MEDIACIÒN
3.-CURSO: TERCERO DE BACHILLERATO
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- La atención al -Lugares de asistencia y - El guión Informativo: - Diseño del guión para -Etapas en el desarrollo - Los elementos
visitante: importancia mediación de grupos: conceptualización e la mediación: del servicio de asistencia técnicos empleados en
de la atención al museos, centros importancia. -Fuentes elementos constitutivos e información en la arquitectura.
visitante. Preparativos culturales, fundaciones, de información para el y características. Diseño destinos. - Las etapas evolutivas
para la atención. galerías, diseño del guión. de acuerdo con el tipo -Visitas y excursiones del arte.
- Tipos de grupos -Tipología, Selección y evaluación de visitantes. Guión -Servicio realizado por - Arte románico, gótico,
organizados: familiares, características, historia, de la información. para grupos el guía: en espacios barroco.
amigos, escolares, estructura -Recopilación de la organizados que visitan abiertos
homogéneos, organizacional, información. los escenarios
heterogéneos. funciones y servicios culturales
Características y formas
de atención.
- Motivos de las visitas a
los escenarios
culturales:
aprendizaje, recreación,
investigación, interés
científico.
Características de la
atención.

2.- NOMBRE DE MODULO: GESTIÓN DE SERVICIOS INFORMACIÓN
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
- La información Comunicación y - Calidad del servicio: - Estructura organizativa - Documentos de - El plan de información
turística: difusión: conceptos, conceptualización de un centro de información turística: turística:
conceptualización, importancia, administrativa e información turística: documentación interna conceptualización,
importancia y evolución características y importancia. La calidad lineal, funcional, y externa. Importancia y importancia y
histórica. técnicas. Soportes para en el sector turismo. divisional, matricial, características. características. Planes
- Regulación de la la difusión de la - Normas técnicas y plana. Características y - Tratamiento de la según el tipo de
información: información turística. estándares de calidad funcionamiento. documentación: información, horizonte
importancia y - Usuarios de la del servicio de - Liderazgo en la selección, validación, temporal y ámbito de
mecanismos. información turística: información turística: organización: clasificación. aplicación.
Organismos que público interno y ISO y SMART VOYAGER. conceptualización e Importancia y - El plan de acción:
regulan la información externo. Usuarios del - Sistemas y procesos importancia. Trabajo en procedimientos. elaboración y
turística en el Ecuador, mercado potencial. de calidad del servicio: equipo. Conducción de - Documentos del estructura. Estrategias
a nivel local, regional y Modificación de la versiones asiática y reuniones de trabajo. centro de información de la entidad.
nacional. demanda. Fidelización americana. - Puestos de trabajo: turística: flujo de Coordinación de los
- El sistema de de los clientes actuales. - Registros de calidad conceptualización e documentos. servicios de información
información turística en - Instrumentos de del servicio: importancia. Métodos Recuperación de la turística.
el Ecuador: estructura y comunicación: documentación interna de definición asiático y información. Tiempo de - La difusión en los
funciones. Oficinas de workshops, ferias y externa americano. uso de los documentos. centros de información
turismo, centros de turísticas, viajes de - Control - Archivo de turística: importancia,
información turística, familiarización, ruedas presupuestario: documentos: normas procedimientos,
islas informativas. de prensa. conceptualización e técnicas de archivo y recursos utilizados.
- Paquetes turísticos Características y importancia. Sistemas y conservación de - Mejoramiento de los
que se ofertan en el organización. procedimientos para documentos. servicios de información
Ecuador: tipos y Comunicación al establecer Importancia y turística: importancia y
características máximo. presupuestos procedimientos. procedimientos.
ámbito territorial de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
trabajo- - Atención en los centros - El centro de Propuestas para el

- Características de los de información turística: información turística: mejoramiento.
servicios de atención personal, función e importancia.
información turística atención telefónica, Tipos de ofertas y
nacionales. solicitudes virtuales de servicios. Tipos de
información. clientes. Fuentes de
Importancia del talento información.
humano en la atención - Distribución del
al público. espacio físico: oficina de
- Comunicación con el administración, sala de
cliente: proceso de la atención al usuario, sala
comunicación. de espera. Normas de
Comunicación verbal y organización,
no verbal. Los gestos características,
corporales. La voz en la señalética.
comunicación efectiva. - Organización del
El comportamiento talento humano:
proxémico. selección, capacitación,
- Imagen y protocolo: motivación, control.
conceptos. Aspectos Importancia y
relevantes de la procedimientos.
profesionalidad del
informador turístico. La
indumentaria. Actos y
tratamientos
protocolarios en la
información turística
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

2.- NOMBRE DE MODULO: VENTAS DE PAQUETES Y SERVICIOS
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Las empresas - Agencia de viajes: Turismo emisor:
turísticas: definición, estructura organizativa conceptualización. - Servicios y paquetes - Servicios y paquetes - Turismo interno:
importancia para el y funciones. Evolución Características turísticos para el turísticos para el conceptualización.
sector turismo, histórica de las agencias generales de los turismo emisor en turismo receptivo en la Características
evolución histórica. de viajes en el Ecuador servicios y paquetes África, Asia, y Oceanía. región Sierra. generales de los
y el mundo. turísticos para el Composición y Composición y servicios y paquetes
- Tipos de empresas turismo emisor. características. características. turísticos para el
turísticas: de - Funciones de las turismo interno.
alojamiento, agencias de viajes: - Servicios y paquetes - Turismo receptivo: - Servicios y paquetes
transporte, asesora, mediadora y turísticos para el conceptualización. turísticos para el - Servicios y paquetes
alimentación, ocio, productora. turismo emisor en Características turismo receptivo en la turísticos para el
alquiler, Caracterización de cada América del Norte, generales de los región Costa. turismo interno en la
intermediación, función. América Central, servicios y paquetes Composición y región Sierra.
servicios profesionales, América del Sur y el turísticos para el características. Composición y
animación, crucero, - Tipos de agencias de Caribe. Composición y turismo receptivo. características.
financieras. Estructura viajes: tour operadora, características. - Servicios y paquetes
organizativa, funciones, mayorista, minorista, turísticos para el - Servicios y paquetes
productos y servicios. emisora, receptiva, - Servicios y paquetes turismo receptivo en la turísticos para el
especializadas, IN- turísticos para el región amazónica. turismo interno en la
- Asociaciones PLANT, franquicia, turismo emisor en Composición y región Costa.
empresariales: virtuales. Funciones e Europa. Composición y características. Composición y
definición, importancia. características. características.
características, - Servicios y paquetes
funciones. turísticos para el - Servicios y paquetes
turismo receptivo en la turísticos para el
región insular. turismo interno en la
Composición y región amazónica.
características. Composición y
características.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Servicios y paquetes
turísticos para el
turismo interno en la
región insular.
Composición y
características.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

2.- NOMBRE DE MODULO: DESTINOS Y PAQUETES TURÍSTICOS
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Atractivos de la Zona 1 - Atractivos de la Zona 5 - Atractivos de Europa - Atractivos de Europa - Atractivos de África: - Atractivos de
del turismo en el del turismo en el del Norte: Dinamarca, Mediterránea Oriental: norte, central, Australasia: Australia,
Ecuador: Esmeraldas, Ecuador: Bolívar, Los Finlandia, Islandia, Chipre, Israel, Turquía. occidental, oriental y Nueva Zelanda.
Carchi, Imbabura y Ríos, Guayas, Santa Irlanda, Noruega, Localización, meridional. Localización,
Sucumbíos. Elena y Galápagos. Suecia, Reino Unido. características y Localización, características y
Localización, Localización, promoción. características y promoción.
características y características y -Localización, - Atractivos del Extremo promoción. - Atractivos de
promoción. promoción. características y Oriente: Líbano, Israel, - Atractivos de Melanesia: Fiyi, Islas
- Atractivos de la Zona 2 - Atractivos de la Zona 6 promoción. Egipto, Siria, Jordania, Australasia: Australia, Salmón, Nueva
del turismo en el del turismo en el - Atractivos de Europa Irak, Arabia Saudita, Nueva Zelanda. Caledonia, Papúa-
Ecuador: Pichincha, Ecuador: Cañar, Azuay y Central y Oriental: Yemen, Irán, Kuwait, Localización, Nueva Guinea,
Napo y Orellana. Morona Santiago. Localización, Catar, Omán, Emiratos características y Vanuatu. Localización,
Localización, Localización, características y Árabes Unidos, Libia, promoción. características y
características y características y promoción. Palestina, Afganistán, - Atractivos de promoción.
promoción. promoción. - Atractivos de Europa Bangladesh, Bután, Melanesia: Fiyi, Islas - Atractivos de
- Atractivos de la Zona 3 - Atractivos de la Zona 7 Occidental. India, Maldivas, Nepal, Salmón, Nueva Micronesia: Guam, Islas
del turismo en el del turismo en el Localización, Pakistán, Sri Lanka, Caledonia, Papúa- Marianas, Islas
Ecuador: Cotopaxi, Ecuador: El Oro, Zamora características y República P.D. Corea, Nueva Guinea, Marshall, Kiribati, Palau,
Tungurahua, Chinchipe y Loja. promoción. República de Corea, Vanuatu. Localización, Estado de Pohnpei,
Chimborazo y Pastaza. Localización, China, Hong Kong SAR, características y Estado de Truk, Estado
Localización, características y Japón, Macao, promoción. de Yap. Localización,
características y promoción. Mongolia, Taiwán, - Atractivos de características y
promoción. - Atractivos de las Zonas Brunei Darussalam Micronesia: Guam, Islas promoción.
- Atractivos de la Zona 4 8 y 9 del turismo en el Camboya, Filipinas, Marianas, Islas - Atractivos de la
del turismo en el Ecuador: Distrito Indonesia, Malasia, Marshall, Kiribati, Palau, Polinesia: Islas Cook,
Ecuador: Manabí y Metropolitano de Laos, Singapur, Estado de Pohnpei, Niue, Polinesia
Santo Domingo de los Quito, Distrito de Myanmar, Tailandia, Estado de Truk, Estado Francesa, Samoa,
Tsáchilas. Localización, Guayaquil Localización, Vietnam. Localización, de Yap. Localización, Samoa Americana,
características y características y características y características y Tonga, Tuvalu.
promoción. promoción. promoción. Localización,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
características y
promoción.

2.- NOMBRE DE MODULO: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
4.- INTRODUCCIÓN:
MAPA DE CONTENIDOS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Prácticas
estudiantiles
- Duración de 160
horas
- Aplicación de la
teoría.
- La nota que
obtengan los
estudiantes en las
prácticas
estudiantiles
servirán para cada
una de las
asignaturas
correspondientes al
primer parcial del
segundo
quimestre.
1.-FIGURA PROFESIONAL: Servicios Hoteleros

2.- NOMBRE DE MODULO: Producción Culinaria.
3.-CURSO: Terceros de bachillerato
4.- INTRODUCCIÓN: Realizar las operaciones de recepción, alojamiento, alimentos y bebidas en establecimientos de los sectores hoteleros y extra hoteleros, cumpliendo
con la reglamentación establecida y asegurando la satisfacción del cliente mediante una atención eficiente.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Técnicas básicas de - Receta Estándar: - Sistemas de medida: Normas de calidad en la - Temperatura - Menaje y utensilios
cocción francesas: concepto, elaboración, Internacional y manipulación de los adecuada tanto para la adecuados para cada
forma de elaborar, cálculos. - Cocina anglosajón, medidas de alimentos (evitar la comida como para la tipo de servicio y
ingredientes, técnicas Nacional: regiones, tipo Temperatura, Peso y sobre manipulación de vajilla. montaje.
de cocción. - Normas de de alimentos, Volumen y sus los alimentos con el fin - Despacho de acuerdo a
seguridad e higiene de composición de platos, respectivas de decorar los platos), cada tipo de servicio:
los alimentos: platos más equivalencias. conceptualización. restaurante, catering,
conceptualización, representativos de cada catering institucional.
utilización adecuada. región.

2.- NOMBRE DE MODULO: Servicios de Alimentos y Bebidas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Comanda: concepto, - Protocolo en la toma - Servicio a la mesa: - Reposición: cubertería, - Desbarasar: - Facturación: concepto,
importancia, tipos, usos, de comanda: tipos: inglés, francés, cristalería y vajilla, de cubertería, cristalería y importancia, tipos,
responsables, conceptualización, americano, mixta. bandejas de bocaditos vajilla utilizada por el revisión de cargos,
distribución, importancia, de dulce, sal, pan, cliente, acomodar formas de pago, entrega
anulaciones, cambio en prioridades en la toma mantequilla y bebidas mesas y sillas, aceptar de factura.
el pedido. de comanda. en el área de apoyo en sugerencias. - Despedida del cliente:
- Menú o carta: - Normas de protocolo. un evento, banquete y - Servicio de platillo y procedimientos,
composición de la carta. /o similar. bebidas: concepto, políticas, evaluación del
importancia, tipos de servicio recibido.
platillos, de bebidas, de
café, de bocaditos.

2.- NOMBRE DE MODULO: Panadería y pastelería
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Masas Básicas: Recetas: diversidad de Galletería: concepto, Rellenos: definición, Bizcochuelos: Salsas, rellenos,
bizcochuelos, piononos, recetas y creatividad del tipos de galletas, variedades, tipos, conceptualización, usos, glaseados y coberturas.
masa quebrada, estudiante. métodos de ingredientes, tipos o variedades, Conservación: sistemas
hojaldre, bomba, choix, Panificación: preparación. procedimientos, temperaturas, y métodos básicos de
filo. temperaturas, masas, Salsas: definición, elaboración.Glaseados: características, técnicas conservación.
Chocolate: definición, variedades. variedades, tipos, definición, variedades, y proceso de
usos, preparación, ingredientes, tipos, ingredientes, elaboración.
templado, bombones, procedimientos, procedimientos, Tortas:
trufas. elaboración. elaboración.Coberturas: conceptualización, usos,
definición, variedades, tipos o variedades,
tipos, ingredientes, temperaturas,
procedimientos, características, técnicas
elaboración y proceso de
elaboración.

2.- NOMBRE DE MODULO: Servicios Hoteleros de Alojamiento
- Atención - Cuentas generadas por - Calidad del servicio: - Blancos, utensilios, - Limpieza de - Manejo de equipajes:
personalizada: el concepto, importancia, equipos y mobiliario: habitaciones: pasos, concepto,
concepto, importancia, Huésped: verificación controles de calidad. conceptos, arreglo de habitación, generalidades,
estadía, requerimientos de cargos, características, tipos e baño, reposición de responsabilidades,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
especiales, sugerencias procedimientos - Pase de salida: importancia en las amenities, control de formatos, manejo de
y reclamaciones. operativos, manejo de formato, distribución. habitaciones. mini bar. grupos.
- Procedimientos de folios. - Coche de limpieza: - Área de - Manejo de
atención al cliente: - Proceso de salida: concepto, modelo, mantenimiento: correspondencia y
pasos a seguir, diseño comparación de los utilización, formas, Información de paquetería: conceptos,
de procesos. cargos efectuados con el distribución de menaje. desperfectos, formatos. formatos,
sistema. - Asignación de - Hojas de control de responsabilidades,
habitaciones: tipos de stock: formatos, entrega – recepción de
habitaciones, tiempos reposición de blancos encomiendas, entre
de arreglo, formatos, sucios, retiro de otros.
controles. lavandería.

2.- NOMBRE DE MODULO: Producción Culinaria.
3.-CURSO: Segundos de bachillerato
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Mise en place en: Mise en place en: aves, - Temperaturas Técnicas básicas de Receta Estándar: Sistemas de medida:
tubérculos, verduras, cárnicos (lomo fino y adecuadas de cocción francesas: concepto, elaboración, Internacional y
verduras de hoja, falda de res), cerdo, recepción, conservación forma de elaborar, cálculos. anglosajón, medidas de
hortalizas, legumbres y pescados redondos y y mantenimiento de ingredientes, técnicas - Cocina Internacional: temperatura, peso,
frutas, cortes, planos, mariscos, cárnicos. de cocción. regiones, tipo de volumen y sus
preparaciones básicas. características de cada Fondos: concepto, - Normas de seguridad e alimentos, composición respectivas
uno, temperaturas, clasificación, higiene de los de platos, platos más equivalencias.
cortes, conservación, ingredientes, métodos alimentos: representativos de cada
troceados, de elaboración. conceptualización, región.
porcionamiento con utilización adecuada.
pesos de acuerdo al tipo
de servicio.

2.- NOMBRE DE MODULO: Servicios de Alimentos y Bebidas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Mise en place: -Aparador: - Equipos: tipo, - Maquinaria: tipo, - Bienvenida al cliente: - Carta o menú:
concepto, importancia, equipamiento de funciones, relación funciones, relación pasos a seguir, concepto, importancia,
pulir cristalería, acuerdo al servicio, costo- beneficio. costo-beneficio ubicación de mesas, clasificación, tipos,
cubertería y vajilla. usos, ubicación, . asistencia a clientes diferencia con menú.
- Montaje: tipos de funciones. especiales, pedidos
mesas, tipos de especiales.
cubertería, cristalería y
vajilla de acuerdo al
menú.

Batería liviana: tipos, Productos: tipos, - Harinas: tipos de - Terminología: Buenas Prácticas de Requisición de materia
características, usos, clasificación, lugares de productos, clasificación, - conceptos, usos, Manufactura: prima: características,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
materiales, ubicación. compra, productos usos, lugares de redacción, glosario conceptualización, pedido, condiciones,
Batería pesada: tipos, importados y típicos. compra, productos técnico, cuadro características, reconocimiento de
características, usos, - Lácteos: tipos de importados y típicos. sinóptico de normativas. especies.
materiales, ubicación. productos, clasificación, - Frutas: tipos de clasificación de Puesta a punto de Mise en place: cortes de
Equipos de cocina: usos, lugares de productos, clasificación términos. equipos, batería liviana productos, elaboración
tipos, características, compra, productos usos, lugares de y pesada. de masas, preparación
usos, materiales, importados y típicos. compra, productos de harinas, elaboración
ubicación. importados y típicos. de salsas, merengues,
rellenos.

2.- NOMBRE DE MODULO: Servicios Hoteleros de Alojamiento
- Departamento de - Departamento de - Forma de pago: - Habitaciones: tipos, - Información Turística: - Manejo de equipaje:
Alojamiento: recepción: factores que importancia, tipos, características. lugares importantes, tipos, codificación.
conceptualización, influyen en la características. - Sistema Hotelero servicios del
estructura (áreas), organización. - Sistema Hotelero (software): establecimiento,
organigrama, personal, - Reserva: (software): revisión, disponibilidad, horarios de atención.
funciones. conceptualización, confirmaciones, asignación de - Entrega de Llaves: abrir
- Distribución de tipos, formatos, solicitudes especiales. habitaciones. créditos en el hotel,
espacios y condiciones, toma de - Check In: concepto, abrir llaves.
equipamiento. reserva, tarifas. importancia, tarjeta de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
- Formatos: formas de registro, forma de pago,

llenar, distribución, ingreso al sistema.
responsables.
- Técnicas de
comunicación
interpersonal.
- Comunicación
telefónica: importancia,
características,
componentes, normas,
técnicas.
2.- NOMBRE DE MODULO: Limpieza y sanitación.
3.-CURSO: Primero de bachillerato
- Limpieza personal: Valoración Sensorial de Identificación de APP: Enfermedades de Buenas Prácticas de Temperaturas:
lavado de manos, los alimentos: naturales, artificiales, manipuladores de Manufacturas (B.P.M.): definición, usos,
vestimenta, uso de características mixtos, legítimos, otros. alimentos: concepto, definición, importancia aplicabilidad,
guantes, malla en el organolépticas. Valoración Sensorial de importancia, clases, normas básicas, congelación,
cabello y aseo diario. los alimentos: tratamiento. reglamentaciones, enfriamiento y
Enfermedades de características aplicabilidad. recalentamiento.
Terminología: manipuladores de organolépticas. Almacenamiento:
conceptos, usos, alimentos: concepto, refrigeración,
redacción, glosario importancia, clases, congelación y secos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
técnico. tratamiento.
Tipos de alimentos:
alterados,
contaminados,
adulterados y
falsificados.

- Mise en place: Equipos de cocina: tipos, - Lácteos: tipos de Buenas Prácticas de Masas Básicas: Bizcochuelos:
concepto, importancia, características, usos, productos, clasificación, Manufactura: bizcochuelos, piononos, conceptualización, usos,
pulir cristalería, materiales, ubicación. usos, lugares de conceptualización, masa quebrada, tipos o variedades,
cubertería y vajilla. Productos: tipos, compra, productos características, hojaldre, bomba, choix, temperaturas,
Bateríaliviana: tipos, clasificación, lugares de importados y típicos. normativas. filo. características, técnicas
características, usos, compra, productos - Harinas: tipos de Puesta a punto de Chocolate: definición, y proceso de
materiales, ubicación. importados y típicos. productos, clasificación, equipos, batería liviana usos, preparación, elaboración.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Batería pesada: tipos, usos, lugares de y pesada. templado, bombones, Tortas:

características, usos, compra, productos Requisición de materia trufas. conceptualización, usos,
materiales, ubicación. importados y típicos. prima: características, Recetas: diversidad de tipos o variedades,
- Frutas: tipos de pedido, condiciones, recetas y creatividad del temperaturas,
productos, clasificación reconocimiento de estudiante. características, técnicas
usos, lugares de especies. Panificación: y proceso de
compra, productos Mise en place: cortes de temperaturas, masas, elaboración.
importados y típicos. productos, elaboración variedades. Salsas, rellenos,
- Terminología: de masas, preparación Galletería: concepto, glaseados y coberturas.
- conceptos, usos, de harinas, elaboración tipos de galletas, Conservación: sistemas
redacción, glosario de salsas, merengues, métodos de y métodos básicos de
técnico, cuadro rellenos. preparación. conservación.
sinóptico de
clasificación de
términos.

2.- NOMBRE DE MODULO:Adquisición y Almacenamiento de Materia Prima
4.- INTRODUCCIÓN:Realizar las operaciones de recepción, alojamiento, alimentos y bebidas en establecimientos de los sectores hoteleros y extra hoteleros, cumpliendo
* Necesidad de compra: *Orden de compra: *Recepción de *Almacenamiento: *Productos cárnicos: *Aves: concepto,
formato, firma de concepto, responsables, mercaderías: concepto, concepto, importancia, concepto, clasificación, clasificación, tipos,
responsabilidad, característica. importancia, lugares, características, tipos, características de características de
elaboración de *Compra: formatos, procedimientos, condiciones, almacenaje. almacenaje.
requisiciones, pedido política de compras, manuales de productos. temperaturas, *Productos de mar: *Porcionamiento: lugar,
del área respectiva, manual de mantenimiento. concepto, clasificación, personal responsable,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
distribución de estandarización de *Manuales de *Ingreso de productos: tipos, características de condiciones del sitio,
formatos. productos, firma de operación: almacenaje. almacenaje. tipos de porción y corte
responsabilidad, características, géneros, *Sistemas de de acuerdo al producto,
* Proveedores: elaboración de productos, seguimiento y control. tarjetas de control
elaboración de listados, requisiciones, pedido composición. *Clases de inventarios. (meattag).
proceso de selección, del área respectiva, *Estándares de calidad: *Kardex: concepto,
políticas del distribución de concepto, importancia, tipos, formas de
establecimiento. formatos. tipos, características de utilizarlos, ajuste de
*Traslados: los productos. inventarios.
responsabilidades, *Formatos: formas,
controles. distribución,
*Proveedores: proceso responsables.
de selección, políticas *Espacios: lugares para
del establecimiento. recibir productos.

2.- NOMBRE DE MODULO: Preparaciones Culinarias Básicas
Mise en place en: Equipos: características, Hortalizas: tipos de Cortes Básicos: Mise en Place: Normas de calidad en la
tubérculos, verduras, usos, materiales, productos, usos, conceptualización, concepto, elementos manipulación de los
verduras de hoja, ubicación, tipos. clasificación, lugares de tipos, medidas, manejo que lo integran, alimentos (evitar la
hortalizas, legumbres y compra, productos organización del trabajo sobre manipulación de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
frutas, cortes, Batería liviana: tipos, importados, productos de la tabla, manejo de operativo, productos a los alimentos con el fin
preparaciones básicas. características, usos, típicos. cuchillos. utilizarse, manejo de de decorar los platos),
- Mise en place en: aves, materiales, ubicación. Verduras: tipos de Buenas Prácticas de temperaturas, conceptualización.
cárnicos (lomo fino y Batería pesada: tipos, productos, usos, Manufactura: concepto, normativas de Buenas - Temperatura
falda de res), cerdo, características, usos, clasificación, lugares de características, Prácticas de adecuada tanto para la
pescados redondos y materiales, ubicación compra, productos reglamentación, Manufactura. comida como para la
planos, mariscos, importados, productos condiciones básicas, Carta o Menú: vajilla.
características de cada típicos. normativas. composición de la carta, - Despacho de acuerdo a
uno, temperaturas, Legumbres: tipos de Arroces: variedades, combinación de cada tipo de servicio:
cortes, conservación, productos, usos, temperaturas de productos, distribución restaurante, catering,
troceados, clasificación, lugares de cocción, formas de de géneros. catering institucional.
porcionamiento con compra, productos producir. Montaje: - Menaje y utensilios
pesos de acuerdo al tipo importados, productos Ensaladas: variedades, características, textura, adecuados para cada
de servicio. típicos. temperaturas de altura, sabor, olor, tipo de servicio y
- Temperaturas conservación, formas de diseño, color, montaje.
adecuadas de elaborar, vinagretas, tendencias.
recepción, conservación salsas, mayonesas.
y mantenimiento de Pastas: concepto, tipos,
cárnicos. temperaturas de
Fondos: concepto, cocción, métodos de
clasificación, elaboración.
ingredientes, métodos
de elaboración.
Plan curricular de Objetivos de Ciencias Naturales Básica Superior

OBJETIVO 8vo 9no 10mo
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.4.1. Describir los tipos y O.CN.4.1. Describir los tipos y

característicasde las células, el ciclo características
celular,los mecanismosde reproducción de las células, el ciclo celular,los
celulary la constitución de los tejidos, mecanismos de reproducción celular
que permiten comprender la y la constitución de los tejidos,que
complejaestructura y los niveles de permiten comprender la
organización complejaestructura y los niveles de
de la materia viva. organizaciónde la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducciónasexual O.CN.4.2. Describir la O.CN.4.2. Describir la reproducción

y sexual en los seres vivos y reproducciónasexual y sexual en los asexual y sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para la seres vivos ydeducir su importancia deducir su importancia para la
supervivenciay diversidad de las especies para la supervivenciay diversidad de las supervivenciay diversidad de las
especies especies
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.4.3. Diseñar modelos O.CN.4.3. Diseñar modelos O.CN.4.3. Diseñar modelos

representativos representativos representativos
de los flujos de energía en cadenas de los flujos de energía en cadenas de los flujos de energía en cadenas
y redes alimenticias, identificar y redes alimenticias, identificar y redes alimenticias, identificar
los impactos de la actividad humana los impactos de la actividad humana los impactos de la actividad humana
en los ecosistemas e interpretar las en los ecosistemas e interpretar las en los ecosistemas e interpretar las
principales amenazas. principales amenazas. principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la O.CN.4.4. Describir las etapas de la O.CN.4.4. Describir las etapas de la
reproducción humana como aspectos reproducción humana como aspectos reproducción humana como aspectos
fundamentales para comprender fundamentales para comprender fundamentales para comprender
la fecundación, la implantación, el la fecundación, la implantación, el la fecundación, la implantación, el
desarrollo desarrollo desarrollo
del embrión y el nacimiento, y del embrión y el nacimiento, y del embrión y el nacimiento, y
analizar la importancia de la nutrición analizar la importancia de la nutrición analizar la importancia de la nutrición
prenatal y de la lactancia.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.4.5. Identificar las principales O.CN.4.5. Identificar las principales O.CN.4.5. Identificar las principales
relaciones entre el ser humano y relaciones entre el ser humano y relaciones entre el ser humano y
otros seres vivos que afectan su salud, otros seres vivos que afectan su otros seres vivos que afectan su salud,
la forma de controlar las infecciones salud, la forma de controlar las infecciones
a través de barreras inmunológicas la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas
naturales y artificiales. a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma O.CN.4.6. Investigar en forma O.CN.4.6. Investigar en forma

experimental experimental experimental
el cambio de posición y el cambio de posición y el cambio de posición y
velocidad de los objetos por acción velocidad de los objetos por acción velocidad de los objetos por acción
de una fuerza, su estabilidad o de una fuerza, su estabilidad o de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad inestabilidad inestabilidad
y los efectos de la fuerza y los efectos de la fuerza y los efectos de la fuerza
gravitacional. gravitacional. gravitacional.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.4.7. Analizar la materia

O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica orgánica O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica
e inorgánica, establecer sus semejanzas e inorgánica, establecer sus semejanzas e inorgánica, establecer sus e inorgánica, establecer sus semejanzas
y diferencias según sus propiedades, y diferencias según sus propiedades, semejanzas y diferencias según sus propiedades,
e identificar al carbono como e identificar al carbono como y diferencias según sus e identificar al carbono como
elemento constitutivo de las biomoléculas elemento constitutivo de las propiedades, elemento constitutivo de las
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos biomoléculas e identificar al carbono como biomoléculas
nucleicos). (carbohidratos, proteínas, lípidos y elemento constitutivo de las (carbohidratos, proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos). biomoléculas ácidos nucleicos).
(carbohidratos, proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental O.CN.4.8. Investigar en forma O.CN.4.8. Investigar en forma O.CN.4.8. Investigar en forma
la estructura y composición documental documental documental
del Universo; las evidencias geológicas la estructura y composición la estructura y composición la estructura y composición
y paleontológicas en los cambios del Universo; las evidencias geológicas del Universo; las evidencias del Universo; las evidencias geológicas
de la Tierra y el efecto de los ciclos y paleontológicas en los cambios geológicas y paleontológicas en los cambios
biogeoquímicos en el medio natural. de la Tierra y el efecto de los ciclos y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
Todo, con el fin de predecir el impacto biogeoquímicos en el medio natural. de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural.
de las actividades humanas e interpretar Todo, con el fin de predecir el impacto biogeoquímicos en el medio Todo, con el fin de predecir el impacto
las consecuencias del cambio de las actividades humanas e natural. de las actividades humanas e
climático y el calentamiento global. interpretar Todo, con el fin de predecir el interpretar
las consecuencias del cambio impacto las consecuencias del cambio
climático y el calentamiento global. de las actividades humanas e climático y el calentamiento global.
interpretar
las consecuencias del cambio
climático y el calentamiento global.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.4.9. Comprender la conexión O.CN.4.9. Comprender la conexión

entre la ciencia y los problemas reales entre la ciencia y los problemas reales
del mundo, como un proceso de del mundo, como un proceso de
alfabetización científica, para lograr, alfabetización científica, para lograr,
en los estudiantes, el interés hacia la en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad. ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico O.CN.4.10. Utilizar el método científico

para el desarrollo de habilidades para el desarrollo de habilidades
de investigación científica, que promuevan de investigación científica, que
pensamiento crítico, reflexivo promuevan
y creativo enfocado a la resolución pensamiento crítico, reflexivo
de problemas. y creativo enfocado a la resolución
de problemas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Plan curricular de destrezas desagregadas de Ciencias Naturales Básica Superior.
CN.4.1.1 Indagar y explicar las CN.4.1.1 Indagar y explicar las

propiedades de los seres vivos e propiedades de los seres vivos e inferir
inferir su importancia para el su importancia para el mantenimiento
mantenimiento de la vida en la de la vida en la Tierra.
CE.CN.4.1. Explica a partir de la Tierra.
indagación y exploración el nivel de
Indagar las propiedades de los seres
complejidad de los seres vivos, a partir
vivos e inferir su importancia para el
del análisis
Mantenimiento de la vida en la Tierra
de sus propiedades, niveles de
(Ref. CN.4.1.1.)
organización, diversidad y la clasificación
de grupos taxonómicos dados.
Explorar los niveles de organización de CN.4.1.2 Explorar e identificar los Explicar los niveles de organización de
la materia viva, de acuerdo al nivel de niveles de organización de la la materia viva, de acuerdo al nivel de
complejidad (Ref. materia viva, de acuerdo al nivel de complejidad (Ref.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.1.2) complejidad. CN.4.1.2)
Indagar, con uso del microscopio, CN.4.1.3. Indagar, con uso del
Indagar, con uso del microscopio, de de las TIC u otros recursos, y microscopio, de las TIC u otros
las TIC u otros recursos, y describir las describir las características recursos, y describir las características
características estructurales y estructurales y funcionales de las estructurales y funcionales de las
funcionales de las células (Ref. células, y clasificarlas por su grado células, y clasificarlas por su grado de
CN.4.1.3.) de complejidad, nutrición complejidad, nutrición, tamaño y
(Ref. CN.4.1.3.) forma.
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de
modelos, la estructura de las células
animales y vegetales, reconocer sus
diferencias y explicar las
Describir, con apoyo de modelos, la Describir, con apoyo de modelos, la
características, funciones e
estructura de las células animales (Ref. estructura de las células animales y
importancia de los organelos.
CN.4.1.4.) vegetales (Ref. CN.4.1.4.)
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una

Diseñar y ejecutar una indagación
indagación experimental y explicar las
Indagar las clases de tejidos animales y experimental y explicar las clases
clases de tejidos animales y vegetales,
vegetales (Ref. CN.4.1.5.) de tejidos animales y vegetales
diferenciándolos por sus
(Ref. CN.4.1.5.)
características, funciones y ubicación.
Indagar las propiedades de los seres CN.4.1.1 Indagar y explicar las CN.4.1.1 Indagar y explicar las
vivos e inferir su importancia para el propiedades de los seres vivos e propiedades de los seres vivos e inferir
Mantenimiento de la vida en la Tierra inferir su importancia para el su importancia para el mantenimiento
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(Ref. CN.4.1.1.) mantenimiento de la vida en la de la vida en la Tierra.

Tierra.
Explorar los niveles de organización de CN.4.1.2 Explorar e identificar los Explicar los niveles de organización de
la materia viva, de acuerdo al nivel de niveles de organización de la la materia viva, de acuerdo al nivel de
complejidad (Ref. materia viva, de acuerdo al nivel de complejidad (Ref.
CN.4.1.2) complejidad. CN.4.1.2)
CN.4.1.7 Analizar los niveles de
Analizar los niveles de organización y
organización y diversidad de los seres
diversidad de los seres vivos de Analizar los niveles de organización
vivos y clasificarlos en grupos
acuerdo con las características y diversidad de los seres vivos y
taxonómicos, de acuerdo con las
observadas a simple vista y las clasificarlos en grupos taxonómicos
características observadas a simple
invisibles para el ojo (Ref. CN.4.1.7)
vista y las invisibles para el ojo
humano (Ref. CN.4.1.7)
humano.
Indagar, con uso del microscopio, CN.4.1.3. Indagar, con uso del
Indagar, con uso del microscopio, de de las TIC u otros recursos, y microscopio, de las TIC u otros
las TIC u otros recursos, y describir las describir las características recursos, y describir las características
características estructurales y estructurales y funcionales de las estructurales y funcionales de las
funcionales de las células (Ref. células, y clasificarlas por su grado células, y clasificarlas por su grado de
CN.4.1.3.) de complejidad, nutrición complejidad, nutrición, tamaño y
(Ref. CN.4.1.3.) forma.
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo
celular e investigar
Analizar el proceso del ciclo celular
experimentalmente los ciclos celulares
Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los
mitótico y meiótico, describirlos y
(Ref. CN.4.1.6.) ciclos celulares mitótico y meiótico
establecer su importancia en la
(Ref. CN.4.1.6.)
proliferación celular y en la formación
de gametos.
CN.4.1.8. Usar modelos y describir CN.4.1.8. Usar modelos y describir la
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la la reproducción sexual en los seres reproducción sexual en los seres vivos
reproducción sexual en los seres vivos. vivos y deducir su importancia para y deducir su importancia para la
la supervivencia de la especie. supervivencia de la especie.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.1.9. Usar modelos y describir CN.4.1.9. Usar modelos y describir la

Usar modelos y describir la la reproducción asexual en los reproducción asexual en los seres
reproducción asexual en los seres vivos seres vivos, identificar sus tipos y vivos, identificar sus tipos y deducir su
(Ref. CN.4.1.9.) deducir su importancia para la importancia para la supervivencia de la
supervivencia de la especie. especie.
Recoger información sobre el proceso CN.4.5.1. Indagar el proceso de
Indagar el proceso de desarrollo
de desarrollo tecnológico del desarrollo tecnológico del microscopio
tecnológico del microscopio y del
microscopio y del telescopio (Ref. y del telescopio y analizar el aporte al
telescopio (Ref. CN.4.5.1.)
CN.4.5.1.) desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Explicar en diferentes ecosistemas las
Explicar en diferentes ecosistemas
cadenas, redes y pirámides
las cadenas, redes y pirámides
Observar en diferentes ecosistemas alimenticias, identificar los organismos
alimenticias, identificar los
las cadenas, redes y pirámides productores, consumidores y
organismos productores,
alimenticias (Ref. CN.4.1.10.) descomponedores y analizar los
consumidores y descomponedores
efectos de la actividad humana sobre
(Ref. CN.4.1.10.)
las redes alimenticias (Ref. CN.4.1.10.)
Analizar modelos representativos Inferir modelos representativos del
del flujo de energía en cadenas y flujo de energía en cadenas y redes
Diseñar modelos representativos del redes alimenticias, explicar el rol alimenticias, explicar y demostrar el rol
flujo de energía en cadenas y redes de los seres vivos en la trasmisión de los seres vivos en la trasmisión de
alimenticias (Ref. CN.4.1.11.) de energía en los diferentes niveles energía en los diferentes niveles
tróficos (Ref. tróficos (Ref.
CN.4.1.11.) CN.4.1.11.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Identificar los elementos carbono, CN.4.1.12. Relacionar los CN.4.1.12. Relacionar los elementos
oxígeno y nitrógeno en el flujo de elementos carbono, oxígeno y carbono, oxígeno y nitrógeno con el
energía en las cadenas tróficas de los nitrógeno con el flujo de energía en flujo de energía en las cadenas tróficas
diferentes ecosistemas (Ref. las cadenas tróficas de los de los diferentes ecosistemas.
CN.4.1.12.) diferentes ecosistemas.
Analizar, con apoyo de mode- Analizar, con apoyo de mode-
los, los ciclos del nitrógeno y el los, los ciclos del nitrógeno y el fósforo,
Describir, con apoyo de modelos, los
fósforo, y explicar la importancia y explicar la importancia de estos para
ciclos del oxígeno y el carbono (Ref.
de estos para el reciclaje de los el reciclaje de los compuestos que
CN.4.4.7.)
compuestos que mantienen la mantienen la
vida en el planeta (Ref. CN.4.4.7.) vida en el planeta (Ref. CN.4.4.7.)
CN.4.5.8. Formular hipótesis e
investigar en forma documental sobre
el funcionamiento de la cadena trófica
en el manglar, identificar explicaciones
consistentes, y aceptar o refutar la
hipótesis planteada.
Formular hipótesis e investigar en
Investigar en forma documental sobre
forma documental sobre el
el funcionamiento de la cadena trófica
funcionamiento de la cadena
en el manglar (Ref.
trófica en el manglar (Ref.
CN.4.5.8.)
CN.4.5.8.)
Indagar sobre el viaje de Alexander CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de

Describir el viaje de Alexander Von
Von Humboldt a América y los Alexander Von Humboldt a América y
Humboldt a América (Ref.
aportes de sus descubrimientos los aportes de sus descubrimientos e
CN.4.5.9.)
(Ref. CN.4.5.9.) interpretar sus resultados acerca de las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
relaciones clima-vegetación.
CN.4.1.13. Analizar e inferir los
Analizar los impactos de las
Identificar los impactos de las impactos de las actividades humanas
actividades humanas en los
actividades humanas en los en los ecosistemas, establecer sus
ecosistemas, establecer sus
ecosistemas (Ref. CN.4.1.13.) consecuencias y proponer medidas de
consecuencias (Ref. CN.4.1.13.)
cuidado del ambiente.
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas
Ubicar las áreas protegidas del país
protegidas del país, ubicarlas e
Indagar sobre las áreas protegidas del e interpretarlas como espacios de
interpretarlas como espacios de
país (Ref. CN.4.1.17.) conservación (Ref.
conservación de la vida silvestre, de
CN.4.1.17.)
investigación y educación.
Observar, con uso de las TIC y otros Observar, con uso de las TIC y otros Observar, con uso de las TIC y otros
recursos, los biomas de América y recursos, los biomas de Asia y recursos, los biomas de Oceanía y
África describirlos tomando en cuenta Europa, y describirlos tomando en Antártida y describirlos tomando en
su ubicación, clima y biodiversidad cuenta su ubicación, clima y cuenta su ubicación, clima y
(Ref. biodiversidad (Ref. biodiversidad (Ref.
CN.4.4.12.) CN.4.4.12.) CN.4.4.12.)
Analizar el plan de investigación
Elaborar un plan de investigación Ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de
documental sobre los ecosistemas de documental sobre los ecosistemas Ecuador, diferenciarlos por su
Ecuador, diferenciarlos por su de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y
ubicación geográfica, clima y ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia
biodiversidad biodiversidad (Ref. y comunicar sus hallazgos por
(Ref. CN.4.4.13.) CN.4.4.13.) diferentes medios
(Ref. CN.4.4.13.)
Identificar, con uso de las TIC y otros Indagar, con uso de las TIC y otros CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y
recursos, las causas de los impactos de recursos, y analizar las causas de otros recursos, y analizar las causas de
las actividades humanas en los los impactos de las actividades los impactos de las actividades
hábitats (Ref. humanas en los hábitats humanas en los hábitats, inferir sus
CN.4.5.5.) (Ref. CN.4.5.5.) consecuencias y discutir los resultados.
Identificar los procesos y cambios Formular hipótesis sobre los CN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
evolutivos en los seres vivos procesos y cambios evolutivos en sobre los procesos y cambios
(Ref. CN.4.1.14.) los seres vivos (Ref. CN.4.1.14.) evolutivos en los seres vivos, y deducir
las modificaciones que se presentan en
la descendencia como un proceso
generador de la diversidad biológica.
Indagar los principios de la CN.4.1.15. Indagar e interpretar los
selección natural como un aspecto principios de la selección natural como
fundamental de la teoría de la un aspecto fundamental de la teoría de
evolución biológica (Ref. la evolución biológica.
CN.4.1.15.)
Analizar situaciones problémica sobre
el proceso evolutivo de la vida con
Identificar situaciones problémica
relación a los eventos geológicos e
sobre el proceso evolutivo de la
interpretar los modelos teóricos del
vida con relación a los eventos
registro fósil, la deriva continental y la
geológicos (Ref. CN.4.1.16.)
extinción masiva de especies (Ref.
CN.4.1.16.)
CN.4.4.14. Indagar en forma
documental sobre la historia de la vida
Indagar en forma documental sobre
en la Tierra, explicar los procesos por
la historia de la vida en la
los cuales los organismos han ido
Tierra (Ref. CN.4.4.14.)
evolucionando e interpretar la
complejidad biológica actual.
CN.4.4.15. Formular hipótesis e
investigar en forma documental los
Investigar en forma documental los
procesos geológicos y los efectos de las
procesos geológicos y los efectos
cinco extinciones masivas ocurridas en
de las cinco extinciones masivas
la Tierra, relacionarlas con el registro
ocurridas en la Tierra
de los restos fósiles y diseñar una
(Ref. CN.4.4.15.)
escala de tiempo sobre el registro
paleontológico de la Tierra.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un

CN.4.5.3. Elaborar un proyecto de proyecto de investigación documental
CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un investigación documental sobre el sobre el fechado radioactivo de los
proyecto de investigación documental fechado radioactivo de los cambios cambios de la Tierra a lo largo del
sobre el fechado radioactivo de los de la Tierra a lo largo del tiempo, tiempo, inferir sobre su importancia
cambios de la Tierra a lo largo del argumentar sobre su importancia para la determinación de las eras o
tiempo. para la determinación de las eras o épocas geológicas de la Tierra y
épocas geológicas de la Tierra. comunicar de manera gráfica sus
resultados.
CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de de la reproducción humana, deducir su
los seres vivos (animales y vegetales) a importancia como un mecanismo de
partir de la diferenciación de células y perpetuación de la especie y
Identificar las etapas de la Analizar las etapas de la
tejidos que los conforman, la argumentar sobre la importancia de la
reproducción humana, deducir su reproducción humana, deducir su
importancia del ciclo celular que nutrición prenatal y la lactancia como
importancia como un mecanismo de importancia como un mecanismo
desarrollan, los tipos de reproducción forma de enriquecer la afectividad.
perpetuación de la especie de perpetuación de la especie
que ejecutan e identifica
(Ref. CN.4.2.1.) (Ref. CN.4.2.1.)
el aporte de la tecnología para el
desarrollo de la ciencia.
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual Argumentar sobre la salud sexual Inferir sobre la salud sexual en los
en los adolescentes y proponer un en los adolescentes y proponer un adolescentes y proponer un proyecto
proyecto de vida satisfactorio en el que proyecto de vida satisfactorio en el de vida satisfactorio en el que
concientice sobre los riesgos. que se concientice sobre los riesgos concientice sobre los riesgos
(Ref. CN.4.2.4.) (Ref. CN.4.2.4.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Registrar evidencias sobre las CN.4.2.5. Investigar en forma

Investigar en forma documental sobre infecciones de transmisión sexual, documental y registrar evidencias
las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y sobre las infecciones de transmisión
agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y sexual, agruparlas en virales,
micóticas (Ref. consecuencias y reconocer bacterianas y micóticas, inferir sus
CN.4.2.5.) medidas de prevención (Ref. causas y consecuencias y reconocer
CN.4.2.5.) medidas de prevención.
CN.4.5.6. Plantear problemas de salud
Abordar situaciones de salud sexual y reproductiva, relacionarlos
Plantear problemas de salud sexual y sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión
reproductiva, relacionarlos con las con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísticas
infecciones de transmisión sexual (Ref. sexual, investigar las estadísticas actuales del país, identificar variables,
CN.4.5.6.) actuales del país comunicar los resultados y analizar los
(Ref. CN.4.5.6.) programas de salud sexual y
reproductiva.
Inferir y explicar la evolución de las
bacterias y la resistencia a los
antibióticos, deducir sus causas y las
Recolectar información en forma Investigar en forma documental la
consecuencias de estas para el ser
documental la evolución de las evolución de las bacterias y la
humano (Ref. CN.4.2.2.)
bacterias y la resistencia a los resistencia a los antibióticos,
antibióticos (Ref. CN.4.2.2.) deducir sus causas (Ref. CN.4.2.2.)
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de

modelos, el sistema inmunitario,
Explicar, con apoyo de modelos, el CN.4.2.3. Interpretar los tipos de identificar las clases de barreras
sistema inmunitario (Ref. inmunidad que presenta el ser inmunológicas, interpretar los tipos de
CN.4.2.3.) humano (Ref. CN.4.2.3.) inmunidad que presenta el ser
humano e infiere sobre la importancia
de la vacunación.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Describir la relación del ser humano

con organismos patógenos que
Interpretar la relación del ser CN.4.2.6. Explorar y describir la
afectan la salud de manera transitoria
humano con organismos relación del ser humano con
y permanente y ejemplificar las
patógenos que afectan la salud de organismos patógenos que afec-
medidas preventivas que eviten el
manera transitoria y permanente y tan la salud de manera transitoria y
contagio y su propagación
ejemplificar las medidas permanente y ejemplificar las medidas
(Ref.CN.4.2.6.)
preventivas que eviten el contagio preventivas que eviten el contagio y su
y su propagación (Ref.CN.4.2.6.) propagación.
Describir las características de los CN.4.2.7. Distinguir las características

virus, indagar las formas de de los virus, argumentar las formas de
transmisión y comunicar las transmisión y comunicar las medidas
Describir las características de los
medidas preventivas, por preventivas, por diferentes medios.
virus, indagar las formas de trasmisión
diferentes medios (Ref. CN.4.2.7.)
(Ref. CN.4.2.7.)
CN.4.3.1. Investigar en forma

experimental y explicar la posición
de un objeto respecto a una
CE.CN.4.3. Diseña modelos referencia, ejemplificar y medir el
representativos sobre la relación que Identificar en forma experimental la cambio de posición durante un
encuentra entre la conformación y posición de un objeto respecto a una tiempo determinado.
funcionamiento de referencia (Ref. CN.4.3.1.)
cadenas, redes y pirámides alimenticias,
el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno,
nitrógeno), con el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
flujo de energía al interior de un

ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la
actividad humana
en el funcionamiento de los ecosistemas
y en la relación clima-vegetación, a partir
de la investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
Observar la rapidez promedio de un CN.4.3.2. Observar y analizar la

objeto en situaciones cotidianas que rapidez promedio de un objeto en
relacionan distancia y tiempo situaciones cotidianas que
transcurrido (Ref. relacionan distancia y tiempo
CN.4.3.2.) transcurrido.
Describir la velocidad de un objeto con CN.4.3.3. Analizar y describir la

referencia a su dirección y rapidez, e velocidad de un objeto con
inferir las características de la referencia a su dirección y rapidez,
velocidad (Ref. e inferir las características de la
CN.4.3.3.) velocidad.
Identificar, a partir de modelos, la CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos,
magnitud y dirección de la fuerza y la magnitud y dirección de la fuerza y
demostrar el resultado demostrar el resultado acumulativo de
acumulativo de dos o más fuerzas dos o más fuerzas que actúan sobre un
que actúan sobre un objeto al objeto al mismo tiempo.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
mismo tiempo (Ref. CN.4.3.4.)

CN.4.3.5. Experimentar la aplicación
Experimentar la aplicación de
de fuerzas equilibradas sobre un
fuerzas equilibradas sobre un
objeto en una superficie horizontal con
objeto en una superficie horizontal
mínima fricción y concluir que la
con mínima fricción (Ref.
velocidad de movimiento del objeto no
CN.4.3.5.)
cambia.
Observar una fuerza no CN.4.3.6. Observar y analizar una
equilibrada y demostrar su efecto fuerza no equilibrada y demostrar su
en el cambio de velocidad en un efecto en el cambio de velocidad en un
objeto (Ref. CN.4.3.6.) objeto.
Explorar e identificar las fuerzas CN.4.3.7. Explorar, identificar y

que actúan sobre un objeto diferenciar las fuerzas que actúan
estático (Ref. CN.4.3.7.) sobre un objeto estático.
Experimentar la relación entre CN.4.3.8. Experimentar y explicar la
Experimentar la relación entre masa y masa y fuerza y la respuesta de un relación entre masa y fuerza y la
fuerza (Ref. CN.4.3.8.) objeto en forma de aceleración respuesta de un objeto en forma de
(Ref. CN.4.3.8.) aceleración.
Experimentar con la densidad de Experimentar con la densidad de CN.4.3.9. Experimentar con la
objetos sólidos, al pesar y medir objetos sólidos, líquidos, al pesar y densidad de objetos sólidos, líquidos y
(Ref. CN.4.3.9.) medir (Ref. CN.4.3.9.) gaseosos, al pesar, medir y registrar los
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
datos de masa y volumen, y comunicar

los resultados.
Interpretar la presión sobre los CN.4.3.10. Explicar la presión sobre los
fluidos y verificar fluidos y verificar experimentalmente
experimentalmente el principio de el principio de Pascal en el
Pascal en el funcionamiento de la funcionamiento de la prensa
prensa hidráulica (Ref. CN.4.3.10.) hidráulica.
Observar a partir de una experiencia la Explicar la presión atmosférica, e
presión atmosférica (Ref. CN.4.3.11.) interpretar su variación respecto a
la altitud (Ref. CN.4.3.11.)
Diferenciar con apoyo de modelos, Analizar, con apoyo de modelos, la

CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de la presión absoluta y la presión presión absoluta con relación a la
modelos, la presión absoluta con atmosférica (Ref. CN.4.3.12.) presión atmosférica e identificar la
relación a la presión atmosférica. presión manométrica (Ref.
CN.4.3.12.)
Diseñar un modelo que demuestre el CN.4.3.13. Diseñar un modelo que
principio de Arquímedes, y explicar la Explicar el modelo que demuestre demuestre el principio de Arquímedes,
flotación o hundimiento de un objeto el principio de Arquímedes, inferir inferir el peso aparente de un objeto y
en relación con la densidad del agua el peso aparente de un objeto (Ref. explicar la flotación o hundimiento de
(Ref. CN.4.3.13.) un objeto en relación con la densidad
CN.4.3.13.) del agua.
CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen
Indagar el origen de la fuerza de la fuerza gravitacional de la Tierra y
gravitacional de la Tierra y su su efecto en los objetos sobre la
efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación
superficie (Ref. CN.4.3.14.) masa-distancia según la ley de
Newton.
CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y CN.4.3.15. Describir, con uso de las
otros recursos, la gravedad solar y las TIC y otros recursos, la gravedad
orbitas planetarias. solar y las orbitas planetarias y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
explicar sobre el movimiento de los

planetas alrededor del Sol.
CN.4.5.4. Analizar el aporte del
científico ecuatoriano Pedro Vicente
Maldonado, en la verificación
CN.4.5.4. Investigar el aporte del experimental de la ley de la gravitación
CN.4.5.4. Investigar información en
científico ecuatoriano Pedro universal; comunicar sus conclusiones
forma documental sobre los aportes
Vicente Maldonado, en la y valorar su contribución.
del científico ecuatoriano Pedro
verificación experimental de la ley
Vicente Maldonado.
de la gravitación universal.
Ejecutar una investigación

Diseñar una investigación experimental para analizar las
Identificar las características de la experimental para analizar las características de la materia orgánica e
materia orgánica e inorgánica en características de la materia inorgánica en diferentes compuestos,
diferentes compuestos (Ref. orgánica en diferentes compuestos diferenciar los dos tipos de materia
CN.4.3.16.) (Ref. según sus propiedades e inferir la
CN.4.3.16.) importancia de la química (Ref.
CN.4.3.16.)
Indagar sobre el elemento CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento
Recoger información sobre el
carbono, y relacionarlo con la carbono, caracterizarlo según sus
elemento carbono, caracterizarlo
constitución de objetos y seres propiedades físicas y químicas, y
según sus propiedades físicas y
vivos relacionarlo con la constitución de
químicas (Ref. CN.4.3.17.)
(Ref. CN.4.3.17.) objetos y seres vivos.
CN.4.3.18. Explicar el papel del
Explicar el papel del carbono como
carbono como elemento base de la
elemento base de la química de la
química de la vida e identificarlo en las
vida (Ref. CN.4.3.18.)
biomoléculas.
Identificar, las características de las Indagar experimentalmente, las CN.4.3.19. Indagar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
biomoléculas (Ref. CN.4.3.19.) características de las biomoléculas experimentalmente, analizar y

y relacionarlas con las funciones en describir las características de las
los seres vivos (Ref. biomoléculas y relacionarlas con las
CN.4.3.19.) funciones en los seres vivos.
CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que otros recursos, sobre el origen del
tiene la creación de Áreas Protegidas en Universo, analizar la teoría del Big
el país para la conservación de la vida Bang y demostrarla en modelos
silvestre, la investigación y la educación, Inferir, con uso de las TIC y otros actuales de la cosmología teórica.
Reconocer, con uso de las TIC y otros
tomando en cuenta información sobre recursos, sobre el origen del
recursos, sobre el origen del universo
los biomas del mundo, comprendiendo Universo, analizar la teoría del Big
(Ref. CN.4.4.1.)
los impactos de las actividades humanas Bang (Ref. CN.4.4.1.)
en estos ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC,

modelos y otros recursos, la
Reconocer, con uso de las TIC, modelos Indagar, con uso de las TIC,
configuración y forma de las galaxias y
y otros recursos, la configuración y modelos y otros recursos, la
los tipos de estrellas, describir y
forma de las galaxias y los tipos de configuración y forma de las
explicar el uso de las tecnologías
estrellas (Ref. galaxias y los tipos de estrellas (Ref.
digitales y los aportes de astrónomos y
CN.4.4.2.) CN.4.4.2.)
físicos para el conocimiento del
universo.
Observar, con uso de las TIC y otros
TIC y otros recursos, y explicar la
recursos, y explicar la apariencia
apariencia general de los planetas,
general de los planetas, satélites,
satélites, cometas y asteroides, y
cometas y asteroides
elaborar modelos representativos
(Ref. CN.4.4.3.)
del Sistema Solar.
CN.4.4.4. Observar en el mapa del
cielo, la forma y ubicación de las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
constelaciones y explicar sus

evidencias sustentadas en teorías y
creencias, con un lenguaje pertinente
y modelos representativos.
Describir la posición relativa del

Describir la posición relativa del Sol, la Sol, la Tierra y la Luna y distinguir
Tierra y la Luna (Ref. los fenómenos astronómicos que
CN.4.4.5.) se producen en el espacio (Ref.
CN.4.4.5.)
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las
Reconocer, con uso de las TIC y otros TIC y otros recursos, los diferentes
recursos, los diferentes tipos de tipos de radiaciones del espectro
radiaciones del espectro electromagnético y comprobar
electromagnético (Ref. experimentalmente, a partir de la
CN.4.4.6.) luz blanca, la mecánica de
formación del arcoíris.
Diseñar una investigación CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una
CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica documental sobre la historia de la investigación documental sobre la
a través de investigaciones guiadas sobre astronomía y los hitos más historia de la astronomía y los hitos
evidencias evolutivas (registro fósil, importantes de la exploración más importantes de la exploración
deriva continental, extinción masiva de espacial y comunicar sobre su espacial y comunicar sobre su impacto
Planificar una investigación
las especies), los principios de selección impacto tecnológico (Ref. tecnológico.
documental sobre la historia de la
natural y procesos que generan la CN.4.5.2.)
astronomía y los hitos más
diversidad
importantes de la exploración espacial
biológica. Infiere la importancia de la
(Ref. CN.4.5.2.)
determinación de las eras y épocas
geológicas de la Tierra, a través del
fechado
radiactivo y sus aplicaciones.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Explicar, con apoyo de modelos, la CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de

Analizar, con apoyo de modelos, la
interacción de los ciclos modelos, la interacción de los ciclos
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en la biosfera biogeoquímicos en la biosfera
biogeoquímicos en la biosfera
(litósfera, la hidrósfera y la atmósfera) (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera),
(litósfera, la hidrósfera y la
(Ref. CN.4.4.8.) e inferir su importancia para el
atmósfera), e inferir su importancia
mantenimiento del equilibrio
para el mantenimiento del
ecológico y los procesos vitales que
equilibrio ecológico (Ref. CN.4.4.8.)
tienen lugar en los seres vivos.
Identificar los impactos de las CN.4.4.9. Indagar y destacar los
actividades humanas sobre los ciclos impactos de las actividades
biogeoquímicos (Ref. humanas sobre los ciclos
CN.4.4.9. ) biogeoquímicos, y comunicar las
alteraciones en el ciclo del agua
debido al cambio climático.
Investigar en forma documental sobre CN.4.4.10. Investigar en forma

el cambio climático y sus efectos en los documental sobre el cambio
casquetes polares, nevados y capas de climático y sus efectos en los
hielo (Ref. casquetes polares, nevados y capas
CN.4.4.10.) de hielo, formular hipótesis sobre
sus causas y registrar evidencias
sobre la actividad humana y el
impacto de esta en el clima.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y

Indagar, con uso de las TIC y otros
Indagar, con uso de las TIC y otros otros recursos, y explicar los factores
recursos, y explicar los factores que
recursos, y explicar los factores que que afectan a las corrientes marinas,
afectan a las corrientes marinas,
afectan a las corrientes marinas (Ref. como la de Humboldt y El Niño, y
como la de Humboldt y
CN.4.4.11.) evaluar los impactos en el clima, la vida
El Niño (Ref. CN.4.4.11.)
marina y la industria pesquera.
Investigar en forma documental Investigar en forma documental CN.4.4.16. Investigar en forma
evidencias sobre los movimientos de evidencias sobre los movimientos documental y procesar evidencias
las placas tectónicas (Ref. de las placas tectónicas, e inferir sobre los movimientos de las placas
CN.4.4.16.) sus efectos en los cambios en el tectónicas, e inferir sus efectos en los
clima (Ref. CN.4.4.16.) cambios en el clima y en la distribución
de los organismos.
CN.4.4.17. Indagar sobre la Explicar sobre la formación y el ciclo de
formación y el ciclo de las rocas, las rocas, clasificarlas de acuerdo a los
Indagar sobre la formación y el ciclo de
clasificarlas de acuerdo a los procesos de formación y su
las rocas (Ref. CN.4.4.17.)
procesos de formación y su composición (Ref.
composición. CN.4.4.17.)
Diseñar y ejecutar un plan de
investigación documental,
Diseñar y ejecutar un plan de
formular hipótesis sobre los
investigación documental, sobre los CN.4.5.7. Explicar los efectos de las
efectos de las erupciones
efectos de las erupciones volcánicas en erupciones volcánicas en la corteza
volcánicas en la corteza terrestre,
la corteza terrestre terrestre.
contrastarla con los resultados y
(Ref. CN.4.5.7.)
comunicar sus conclusiones (Ref.
CN.4.5.7.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CODIFICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESAGREGADOS CIENCIAS NATURALES BÁSICA SUPERIOR

CE.CN.4.1. CN.4.1.1 CN.4.1.1
CN.4.1.1.)
CN.4.1.2) CN.4.1.2 (Ref.
CN.4.1.2)
(Ref. CN.4.1.3.) CN.4.1.3.
(Ref. CN.4.1.3.)
(Ref. CN.4.1.4.) (Ref. CN.4.1.4.) CN.4.1.4.
CN.4.1.5.
(Ref. CN.4.1.5.) (Ref. CN.4.1.5.)
(Ref. CN.4.1.1.) CN.4.1.1 CN.4.1.1
(Ref. CN.4.1.2 (Ref.
CN.4.1.2) CN.4.1.2)
(Ref. CN.4.1.7) (Ref. CN.4.1.7) CN.4.1.7
(Ref. CN.4.1.3.) (Ref. CN.4.1.3.) CN.4.1.3.
(Ref. CN.4.1.6.) (Ref. CN.4.1.6.) CN.4.1.6.
CN.4.1.8 CN.4.1.8
(Ref. CN.4.1.9.) CN.4.1.9. CN.4.1.9
(Ref. CN.4.5.1.) (Ref. CN.4.5.1.) CN.4.5.1.
(Ref. CN.4.1.10.)
(Ref. CN.4.1.10.)
(Ref. CN.4.1.10.)
(Ref. (Ref.
(Ref. CN.4.1.11.)
CN.4.1.11.) CN.4.1.11.)
(Ref. CN.4.1.12.) CN.4.1.12. CN.4.1.12
(Ref. CN.4.4.7.) (Ref. CN.4.4.7.) (Ref. CN.4.4.7.)
(Ref. (Ref. CN.4.5.8.) CN.4.5.8.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.5.8.)
(Ref. CN.4.5.9.
(Ref. CN.4.5.9.)
CN.4.5.9.)
(Ref. CN.4.1.13.) (Ref. CN.4.1.13.) CN.4.1.13.
(Ref. CN.4.1.17.
(Ref. CN.4.1.17.)
CN.4.1.17.)
(Ref. (Ref. (Ref.
CN.4.4.12.) CN.4.4.12.) CN.4.4.12.)
(Ref.
(Ref. CN.4.4.13.)
CN.4.4.13.) (Ref. CN.4.4.13.)
CN.4.5.5. discutir los resultados.
(Ref.
(Ref. CN.4.5.5.)
CN.4.5.5.)
CN.4.1.14.
(Ref. CN.4.1.14.) (Ref. CN.4.1.14.)
(Ref. CN.4.1.15.
CN.4.1.15.)
(Ref.
(Ref. CN.4.1.16.)
CN.4.1.16.)
(Ref. CN.4.4.14.) CN.4.4.14.
CN.4.4.15.
(Ref. CN.4.4.15.)
CN.4.5.3.
CN.4.5.3. CN.4.5.3.
CN.4.2.1
(Ref. CN.4.2.1.) (Ref. CN.4.2.1.)
CE.CN.4.2.
CN.4.2.4. (Ref. CN.4.2.4.) (Ref. CN.4.2.4.)
(Ref. (Ref. CN.4.2.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.2.5.) CN.4.2.5.)
(Ref. CN.4.5.6.) (Ref. CN.4.5.6.) CN.4.5.6.
(Ref. CN.4.2.2.)
(Ref. CN.4.2.2.) (Ref. CN.4.2.2.)
(Ref. CN.4.2.3.
(Ref. CN.4.2.3.)
CN.4.2.3.)
(Ref.CN.4.2.6.) CN.4.2.6.
(Ref.CN.4.2.6.)
(Ref. CN.4.2.7.) CN.4.2.7.
(Ref. CN.4.2.7.)
CN.4.3.1.
(Ref. CN.4.3.1.)
CE.CN.4.3.
(Ref. CN.4.3.2.
CN.4.3.2.)
(Ref. CN.4.3.3.
CN.4.3.3.)
(Ref. CN.4.3.4.) CN.4.3.4.
(Ref. CN.4.3.5.
CN.4.3.5.)
(Ref. CN.4.3.6.) CN.4.3.6.
(Ref. CN.4.3.7.) CN.4.3.7.

(Ref. CN.4.3.8.) CN.4.3.8.
(Ref. CN.4.3.8.)
CN.4.3.9.
(Ref. CN.4.3.9.) (Ref. CN.4.3.9.)
(Ref. CN.4.3.10.) CN.4.3.10.
(Ref. CN.4.3.11.) (Ref. CN.4.3.11.)
CN.4.3.12. (Ref. CN.4.3.12.) (Ref.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.3.12.)
(Ref. CN.4.3.13.
(Ref. CN.4.3.13.)
CN.4.3.13.)
CN.4.3.14.
(Ref. CN.4.3.14.)
CN.4.3.15.
CN.4.3.15..
CN.4.5.4.
CN.4.5.4.. CN.4.5.4.
(Ref. (Ref. (Ref. CN.4.3.16.)
CN.4.3.16.) CN.4.3.16.)
CN.4.3.17..
(Ref. CN.4.3.17.) (Ref. CN.4.3.17.)
(Ref. CN.4.3.18.) CN.4.3.18.
(Ref. CN.4.3.19.
(Ref. CN.4.3.19.)
CN.4.3.19.)
CE.CN.4.4. (Ref. CN.4.4.1.) (Ref. CN.4.4.1.) CN.4.4.1.
(Ref. (Ref. CN.4.4.2.
CN.4.4.2.) CN.4.4.2.)
CN.4.4.3.
(Ref. CN.4.4.3.)
CN.4.4.4.
(Ref. (Ref.
CN.4.4.5.) CN.4.4.5.)
(Ref. CN.4.4.6.
CN.4.4.6.)
CE.CN.4.5. (Rf. CN.4.5.2.) (Ref. CN.4.5.2.) CN.4.5.2.
(Ref. CN.4.4.8.) CN.4.4.8.
(Ref. CN.4.4.8.)
(Ref. CN.4.4.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.4.4.9. )
(Ref. CN.4.4.10..
CN.4.4.10.)
(Ref. CN.4.4.11.) (Ref. CN.4.4.11.) CN.4.4.11.
(Ref. (Ref. CN.4.4.16.) CN.4.4.16.
CN.4.4.16.)
(Ref.
(Ref. CN.4.4.17.) CN.4.4.17
CN.4.4.17.)
(Ref. CN.4.5.7.)
(Ref. CN.4.5.7.) CN.4.5.7.
OBJETIVOS DE BIOLOGÍA
SUBNIVEL: BACHILLERATO
OBJETIVOS DE BIOLOGÍA :SUBNIVEL PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU
BACHILLERATO
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de
pensamiento científico a fin de pensamiento científico a fin de pensamiento científico a fin de pensamiento científico a fin de
lograrflexibilidad intelectual; espíritu lograrflexibilidad intelectual; espíritu lograrflexibilidad intelectual; espíritu lograrflexibilidad intelectual; espíritu
crítico; curiosidad acerca de lavida y con crítico; curiosidad acerca de lavida y con crítico; curiosidad acerca de lavida y con crítico; curiosidad acerca de lavida y con
respecto a los seres vivos y el ambiente; respecto a los seres vivos y el ambiente; respecto a los seres vivos y el ambiente; respecto a los seres vivos y el ambiente;
trabajo autónomoy en equipo, trabajo autónomoy en equipo, trabajo autónomoy en equipo, trabajo autónomoy en equipo,
colaborativo y participativo; creatividad colaborativo y participativo; creatividad colaborativo y participativo; creatividad colaborativo y participativo; creatividad
paraenfrentar desafíos e interés por para para para
profundizar los enfrentar desafíos e interés por enfrentar desafíos e interés por enfrentar desafíos e interés por
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
conocimientosadquiridos y continuar profundizar los profundizar los profundizar los

aprendiendo a lo largo de la vida, conocimientosadquiridos y continuar conocimientosadquiridos y continuar conocimientosadquiridos y continuar
actuandocon ética y honestidad. aprendiendo a lo largo de la vida, aprendiendo a lo largo de la vida, aprendiendo a lo largo de la vida,
actuandocon ética y honestidad. actuandocon ética y honestidad. actuandocon ética y honestidad.
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad
intelectual para comprender los intelectual para comprender los intelectual para comprender los intelectual para comprender los
principales conceptos, modelos, teorías principales conceptos, modelos, teorías principales principales conceptos, modelos, teorías
y leyes relacionadas con los sistemas y leyes relacionadas con los sistemas conceptos, modelos, teorías y leyes y leyes relacionadas con los sistemas
biológicos a diferentes escalas, desde biológicos a diferentes escalas, desde relacionadas con los sistemas biológicos biológicos a diferentes escalas, desde
los procesos subcelulares hasta la los procesos subcelulares hasta la a diferentes escalas, desde los procesos los procesos subcelulares hasta la
dinámica de los ecosistemas, y los dinámica de los ecosistemas, y los subcelulares hasta la dinámica de los dinámica de los ecosistemas, y los
procesos por los cuales los seres vivos procesos por los cuales los seres vivos ecosistemas, y los procesos por los procesos por los cuales los seres vivos
persisten y cambian a lo largo del persisten y cambian a lo largo del cuales los seres vivos persisten y persisten y cambian a lo largo del
tiempo, para actuar con respeto hacia tiempo, para actuar con respeto hacia cambian a lo largo del tiempo, para tiempo, para actuar con respeto hacia
nosotros y la naturaleza. nosotros y la naturaleza. actuar con respeto hacia nosotros y la nosotros y la naturaleza.
naturaleza.
O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de
ciencias biológicas para comprenderla las ciencias biológicas para comprender las ciencias biológicas para comprender las ciencias biológicas para comprender
interdependencia de los seres humanos la interdependencia de los seres la interdependencia de los seres la interdependencia de los seres
con la biodiversidad,y evaluar de forma humanos con la biodiversidad, y evaluar humanos con la biodiversidad, y evaluar humanos con la biodiversidad, y evaluar
crítica y responsable la aplicación delos de forma crítica y responsable la de forma crítica y responsable la de forma crítica y responsable la
avances científicos y tecnológicos en un aplicación de los avances científicos y aplicación de los avances científicos y aplicación de los avances científicos y
contexto histórico-social, para tecnológicos en un contexto histórico- tecnológicos en un contexto histórico- tecnológicos en un contexto histórico-
encontrar soluciones innovadoras a social, para encontrar soluciones social, para encontrar soluciones social, para encontrar soluciones
problemascontemporáneos innovadoras a problemas innovadoras a problemas innovadoras a problemas
relacionados, respetando nuestras contemporáneos relacionados, contemporáneos relacionados, contemporáneos relacionados,
culturas,valores y tradiciones. respetando nuestras culturas, valores y respetando nuestras culturas, valores y respetando nuestras culturas, valores y
tradiciones. tradiciones. tradiciones.
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la
ciencia en función del razonamiento ciencia en función del razonamiento ciencia en función del razonamiento ciencia en función del razonamiento
lógico, crítico y complejo para lógico, crítico y complejo para lógico, crítico y complejo para lógico, crítico y complejo para
comprender de manera integral la comprender de manera integral la comprender de manera integral la comprender de manera integral la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
estructura y funcionamiento de su estructura y funcionamiento de su estructura y funcionamiento de su estructura y funcionamiento de su

propio cuerpo, con el fin de aplicar propio cuerpo, con el fin de aplicar propio cuerpo, con el fin de aplicar propio cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y medidas de promoción, protección y medidas de promoción, protección y medidas de promoción, protección y
prevención que lleven al desarrollo de prevención que lleven al desarrollo de prevención que lleven al desarrollo de prevención que lleven al desarrollo de
una salud integral, buscando el una salud integral, buscando el una salud integral, buscando el una salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y emocional equilibrio físico, mental y emocional equilibrio físico, mental y emocional equilibrio físico, mental y emocional
como parte esencial del plan de vida. como parte esencial del plan de vida. como parte esencial del plan de vida. como parte esencial del plan de vida.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo
investigaciones de campo, de investigaciones de campo, de investigaciones de campo, de investigaciones de campo, de
laboratorio, de gestión o de otro tipo, laboratorio, de gestión o de otro tipo, laboratorio, de gestión o de otro tipo, laboratorio, de gestión o de otro tipo,
que incluyan la exigencia de un trabajo que incluyan la exigencia de un trabajo que incluyan la exigencia de un trabajo que incluyan la exigencia de un trabajo
en equipo, la recolección y análisis de en equipo, la recolección y análisis de en equipo, la recolección y análisis de en equipo, la recolección y análisis de
datos cuantitativos y cualitativos; la datos cuantitativos y cualitativos; la datos cuantitativos y cualitativos; la datos cuantitativos y cualitativos; la
interpretación de evidencias; la interpretación de evidencias; la interpretación de evidencias; la interpretación de evidencias; la
evaluación de los resultados de manera evaluación de los resultados de manera evaluación de los resultados de manera evaluación de los resultados de manera
crítica, creativa y reflexiva, para la crítica, creativa y reflexiva, para la crítica, creativa y reflexiva, para la crítica, creativa y reflexiva, para la
comunicación de los hallazgos, comunicación de los hallazgos, comunicación de los hallazgos, comunicación de los hallazgos,
resultados, argumentos y conclusiones resultados, argumentos y conclusiones resultados, argumentos y conclusiones resultados, argumentos y conclusiones
con honestidad. con honestidad. con honestidad. con honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) la información y la comunicación (TIC) la información y la comunicación (TIC) la información y la comunicación (TIC)
para apoyar sus procesos de para apoyar sus procesos de para apoyar sus procesos de para apoyar sus procesos de
aprendizaje, por medio de la indagación aprendizaje, por medio de la indagación aprendizaje, por medio de la indagación aprendizaje, por medio de la indagación
efectiva de información científica, la efectiva de información científica, la efectiva de información científica, la efectiva de información científica, la
identificación y selección de fuentes identificación y selección de fuentes identificación y selección de fuentes identificación y selección de fuentes
confiables, y el uso de herramientas que confiables, y el uso de herramientas que confiables, y el uso de herramientas que confiables, y el uso de herramientas que
permitan una adecuada divulgación de permitan una adecuada divulgación de permitan una adecuada divulgación de permitan una adecuada divulgación de
la información científica. la información científica. la información científica. la información científica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la
argumentación científica para debatir argumentación científica para debatir argumentación científica para debatir argumentación científica para debatir
sobre los conceptos que manejan la sobre los conceptos que manejan la sobre los conceptos que manejan la sobre los conceptos que manejan la
tecnología y la sociedad tecnología y la sociedad tecnología y la sociedad tecnología y la sociedad
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acerca del cuidado del ambiente, la acerca del cuidado del ambiente, la acerca del cuidado del ambiente, la acerca del cuidado del ambiente, la
salud para armonizar lo físico y lo salud para armonizar lo físico y lo salud para armonizar lo físico y lo salud para armonizar lo físico y lo
intelectual, las aplicaciones científicas y intelectual, las aplicaciones científicas y intelectual, las aplicaciones científicas y intelectual, las aplicaciones científicas y
tecnológicas en tecnológicas en tecnológicas en tecnológicas en
diversas áreas del conocimiento, diversas áreas del conocimiento, diversas áreas del conocimiento, diversas áreas del conocimiento,
encaminado a las necesidades encaminado a las necesidades encaminado a las necesidades encaminado a las necesidades
y potencialidades de nuestro país y potencialidades de nuestro país y potencialidades de nuestro país y potencialidades de nuestro país
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera
segura y efectiva, el conocimiento segura y efectiva, el conocimiento segura y efectiva, el conocimiento segura y efectiva, el conocimiento
científico y los resultados de sus científico y los resultados de sus científico y los resultados de sus científico y los resultados de sus
indagaciones a diferentes indagaciones a diferentes indagaciones a diferentes indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante la interlocutores, mediante la interlocutores, mediante la interlocutores, mediante la
argumentación analítica, crítica, argumentación analítica, crítica, argumentación analítica, crítica, argumentación analítica, crítica,
reflexiva, y la justificación con pruebas y reflexiva, y la justificación con pruebas y reflexiva, y la justificación con pruebas y reflexiva, y la justificación con pruebas y
evidencias; y escuchar de manera evidencias; y escuchar de manera evidencias; y escuchar de manera evidencias; y escuchar de manera
respetuosa las perspectivas de otras respetuosa las perspectivas de otras respetuosa las perspectivas de otras respetuosa las perspectivas de otras
personas. personas. personas. personas.
O.CN.B.5.9.Apreciar el desarrollo del O.CN.B.5.9.Apreciar el desarrollo del O.CN.B.5.9.Apreciar el desarrollo del O.CN.B.5.9.Apreciar el desarrollo del
conocimiento científico a lo largo del conocimiento científico a lo largo del conocimiento científico a lo largo del conocimiento científico a lo largo del
tiempo, por medio de la indagación tiempo, por medio de la indagación tiempo, por medio de la indagación tiempo, por medio de la indagación
sobre la manera en que los científicos sobre la manera en que los científicos sobre la manera en que los científicos sobre la manera en que los científicos
utilizan con ética la Biología en un utilizan con ética la Biología en un utilizan con ética la Biología en un utilizan con ética la Biología en un
amplio rango de amplio rango de amplio rango de amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el aplicaciones, y la forma en que el aplicaciones, y la forma en que el aplicaciones, y la forma en que el
conocimiento biológico influye conocimiento biológico influye conocimiento biológico influye conocimiento biológico influye
en las sociedades a nivel local, regional y en las sociedades a nivel local, regional en las sociedades a nivel local, regional en las sociedades a nivel local, regional
global, asumiendo responsabilidad y global, asumiendo responsabilidad y global, asumiendo responsabilidad y global, asumiendo responsabilidad
social. social. social. social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el
conjunto de procesos que permiten conjunto de procesos que permiten conjunto de procesos que permiten conjunto de procesos que permiten
evaluar la realidad y las relaciones con evaluar la realidad y las relaciones con evaluar la realidad y las relaciones con evaluar la realidad y las relaciones con
otros seres vivos y con el ambiente, de otros seres vivos y con el ambiente, de otros seres vivos y con el ambiente, de otros seres vivos y con el ambiente, de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
manera objetiva y crítica. manera objetiva y crítica. manera objetiva y crítica. manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el O.CN.B.5.11. Orientar el O.CN.B.5.11. Orientar el O.CN.B.5.11. Orientar el
comportamiento hacia actitudes y comportamiento hacia actitudes y comportamiento hacia actitudes y comportamiento hacia actitudes y
prácticas responsables frente a los prácticas responsables frente a los prácticas responsables frente a los prácticas responsables frente a los
impactos socioambientales producidos impactos socioambientales producidos impactos socioambientales producidos impactos socioambientales producidos
por actividades antrópicas, que los por actividades antrópicas, que los por actividades antrópicas, que los por actividades antrópicas, que los
preparen para la toma de decisiones preparen para la toma de decisiones preparen para la toma de decisiones preparen para la toma de decisiones
fundamentadas en pro del desarrollo fundamentadas en pro del desarrollo fundamentadas en pro del desarrollo fundamentadas en pro del desarrollo
sostenible, para actuar con respeto y sostenible, para actuar con respeto y sostenible, para actuar con respeto y sostenible, para actuar con respeto y
responsabilidad con los recursos de responsabilidad con los recursos de responsabilidad con los recursos de responsabilidad con los recursos de
nuestro país. nuestro país. nuestro país. nuestro país.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MATRIZ DE DESTREZAS DE BIOLOGÍA

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU
(Todos) DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y
mantener color
CE.CN.B.5.1. Argumenta el CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la Indagar la teoría de la CN.B.5.1.1. Analizar la teoría
origen teoría de la abiogénesis que abiogénesis que explica el origen de la abiogénesis que explica
de la vida, desde el análisis de explica el origen de la vida e de la vida. (Ref. CN.B.5.1.1.) el origen de la vida, e
las teorías de la abiogénesis, la interpretar las distintas interpretar las distintas
identificación de los elementos evidencias científicas. evidencias científicas.
y CN.B.5.1.2. Identificar los Identificar los elementos y Describir r los elementos y Inferir los elementos y
compuestos de la Tierra elementos y compuestos compuestos químicos de la compuestos químicos de la compuestos químicos de la
primitiva químicos de la atmósfera de la atmósfera de la Tierra primitiva. atmósfera de la Tierra atmósfera de la Tierra
y la importancia de las Tierra primitiva, y relacionarlos (Ref. CN.B.5.1.2.) primitiva, y relacionarlos con primitiva, y relacionarlos con
moléculas con la formación abiogénica de la formación la formación
y macromoléculas que las moléculas orgánicas que abiogénica de las moléculas abiogénica de las moléculas
constituyen forman parte de la materia viva. orgánicas que forman parte orgánicas que forman parte
la materia viva. de la materia viva. (Ref. de la materia viva. (Ref.
CN.B.5.1.2.) CN.B.5.1.2.)
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos Indagar los procesos de CN.B.5.1.3. Indagar los Inferir los procesos de
de abiogénesis de las moléculas y abiogénesis de las moléculas y procesos de abiogénesis de las abiogénesis de las moléculas y
macromoléculas orgánicas en macromoléculas orgánicas en moléculas y macromoléculas macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo, otros lugares del universo. (Ref. orgánicas en otros lugares del otros lugares del universo,
formular hipótesis sobre las CN.B.5.1.3.) universo, formular hipótesis formular hipótesis sobre las
teorías de diversos científicos, y sobre las teorías de diversos teorías de diversos científicos,
comunicar los resultados. científicos, y comunicar los y comunicar los resultados.
resultados. (Ref. CN.B.5.1.3.)
CN.B.5.1.4. Describir y comparar Describir las características Comparar las características Analizar las características
las características básicas de las básicas de las biomoléculas a básicas de las biomoléculas a básicas de las biomoléculas a
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
biomoléculas a partir de sus partir de sus procesos de síntesis partir de sus procesos de partir de sus procesos de
procesos de síntesis y diversidad y diversidad de polímeros. (Ref. síntesis y diversidad de síntesis y diversidad de
de polímeros CN.B.5.1.4.) polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.) polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.)
CN.B.5.1.5. Usar modelos y CN.B.5.1.5. Usar modelos y Describir la estructura, Analizar la estructura,
describir la estructura, diversidad describirla estructura, diversidad diversidad y función de las diversidad y función de las
y función de las biomoléculas y función de las biomoléculas biomoléculas que constituyen biomoléculas que constituyen
que constituyen la materia viva, y que constituyen la materia viva. la materia viva, y la materia viva, y
experimentar con experimentar con experimentar con
procedimientos sencillos. procedimientos sencillos. procedimientos sencillos.
(Ref. CN.B.5.1.5.) (Ref. CN.B.5.1.5.)
CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos Identificar los sustentos teóricos CN.B.5.5.1. Explicar los Inferir los sustentos teóricos
teóricos de científicos sobre el de científicos sobre el origen de sustentos teóricos de de
origen de la vida y refutar la la vida y refutar la teoría de la científicos sobre el origen de científicos sobre el origen de
teoría de la generación generación espontánea sobre la la vida y refutar la teoría de la la
espontánea sobre la base de base de experimentos sencillos. generación espontánea sobre vida y refutar la teoría de la
experimentos sencillos. (Ref. CN.B.5.5.1.) la base de experimentos generación espontánea sobre
Sencillos. la base de experimentos
sencillos. (Ref. CN.B.5.5.1.)
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con CN.B.5.1.6. Establecer las CN.B.5.1.6. Establecer las Analizar las principales
fundamentos científicos la principales evidencias de las principales evidencias de las evidencias de las teorías
evolución de las especies desde teorías científicas sobre la teorías científicas sobre la científicas sobre la evolución
el análisis de las diferentes evolución biológica y analizar evolución biológica y analizar biológica y analizar sobre el
teorías (teorías de la sobre el rol de la evolución sobre el rol de la evolución con rol de la evolución con el
endosimbiosis, selección con el proceso responsable del el proceso responsable del proceso responsable del
natural y sintética de la cambio y diversificación de la cambio y diversificación de la cambio y diversificación de la
evolución), el reconocimiento vida en la Tierra. vida en la Tierra. vida en la Tierra. (Ref.
de los biomas del mundo como CN.B.5.1.6.)
evidencia de procesos CN.B.5.1.7. Analizar los procesos Identificar los procesos de CN.B.5.1.7. Analizar los
evolutivos y la necesidad de de variación, aislamiento y variación, aislamiento y procesos de variación,
clasificar taxonómicamente a migración, relacionados con la migración, relacionados con la aislamiento y migración,
las especies. selección natural, y explicar el selección natural, y explicar el relacionados con la selección
proceso evolutivo. proceso evolutivo. natural, y explicar el proceso
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(Ref.CN.B.5.1.7.) evolutivo.
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios Describir los criterios de CN.B.5.1.8. Indagar los
de clasificación taxonómica clasificación taxonómica criterios de clasificación
actuales y demostrar, por medio actuales y demostrar, por medio taxonómica actuales
de la exploración, que los de la exploración, y demostrar, por medio
sistemas de que los sistemas de clasificación de la exploración, que los
clasificación biológica reflejan un biológica reflejan sistemas de clasificación
ancestro común y relaciones un ancestro común y relaciones biológica reflejan un ancestro
evolutivas entre grupos de evolutivas entre grupos de común y relaciones evolutivas
organismos, y comunicar los organismos, y comunicar los entre grupos de organismos, y
resultados. resultados. (Ref. CN.B.5.1.8.) comunicar los resultados.
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de Identificar los tipos de CN.B.5.1.9. Analizar los tipos
diversidad biológica a nivel de diversidad biológica a nivel de de diversidad biológica a nivel
genes, especies y ecosistemas genes, especies y ecosistemas de genes, especies y
y plantear su importancia para el y plantear su importancia ecosistemas, y plantear su
mantenimiento de la vida en el para el mantenimiento de la importancia para el
planeta. vida en el planeta. (Ref. mantenimiento de la vida en
CN.B.5.1.9.) el planeta.
CN.B.5.1.10. Analizar la relación CN.B.5.1.10. Analizar la Inferir la relación de las
de las diversasformas de vida relación de las diversas diversas formas de vida con el
con el proceso evolutivo, y formas de vida con el proceso proceso evolutivo, y deducir
deducir esta relación con la evolutivo, y deducir esta esta relación con la
recopilación dedatos relación con la recopilación recopilación de datos
comparativos y los resultados de datos comparativos comparativos y los resultados
de investigacionesde campo y los resultados de de investigaciones de campo
realizadas por diversos investigaciones realizadas por diversos
científicos. de campo realizadas por científicos. (Ref. CN.B.5.1.10.)
diversos científicos.
CN.B.5.1.18. Indagar y describir Indagar y describir los biomas Indagar los biomas de Asia y Indagar y describir los biomas
los biomas del mundo e de América y Europa e Oceanía e interpretarlos de África y Antártida e
interpretarlos como sitios donde interpretarlos como sitios donde como interpretarlos como sitios
se se evidencia la evolución de la sitios donde se evidencia la donde se evidencia la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
evidencia la evolución de la biodiversidad en respuesta a los evolución de la biodiversidad evolución de la biodiversidad

biodiversidad en respuesta a los factores geográficos y en respuesta a los factores en respuesta a los factores
factores geográficos y climáticos. geográficos y climáticos. (Ref. geográficos y climáticos.
climáticos. (Ref. CN.B.5.1.18.) CN.B.5.1.18.) (Ref. CN.B.5.1.18.)
CN.B.5.2.1. Analizar las Analizar las hipótesis sobre la CN.B.5.2.1. Analizar las
hipótesis sobre la evolución evolución de las células hipótesis sobre la evolución
de las células procariotas y procariotas y eucariotas de las células procariotas y
eucariotasbasadas en la teoría basadas en la teoría de la eucariotas basadas en la
de la endosimbiosis, endosimbiosis. (Ref. teoría de la endosimbiosis, y
yestablecer semejanzas y CN.B.5.2.1.) establecer semejanzas
diferencias entreambos tipos de y diferencias entre ambos
células. tipos
de células.
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la CN.B.5.5.2. Indagar sobre la
evolución de lospinzones de evolución de los pinzones de
Galápagos que sustentó la teoría Galápagos que sustentó la teoría
de la selección natural de de la selección natural de
Darwin, y analizarque se Darwin, y analizar que se
complementa con la teoría complementa con la teoría
sintéticade la evolución, sintética de la evolución,
propuesta por propuesta por científicos
científicoscontemporáneos contemporáneos.
CE.CN.B.5.3. Argumenta la CN.B.5.1.11. Usar modelos y Usar modelos y describir la CN.B.5.1.11. Usar modelos y
importancia del ADN como describir la función del ADN función del ADN como portador describir la función del ADN
portador de la información como portador de la de la información genética que como portador de la
genética transmisor de la información controla las características de información genética que
herencia, comprendiendo su genética que controla las los organismos y la transmisión controla las características
estructura, función, proceso de características de los organismos de la herencia. (Ref. de los organismos y la
transcripción y traducción del y la transmisión de la herencia, CN.B.5.1.11.) transmisión de la herencia, y
ARN, las causas y consecuencias y relacionar el ADN con los relacionar el ADN con los
de la alteración genética y cromosomas y los genes. cromosomas y los genes.
cromosómica.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.B.5.1.12. Analizar la Identificar la transcripción y CN.B.5.1.12. Analizar la

transcripción y traducción del traducción del ARN, e transcripción y traducción del
ARN, e interpretar estos interpretar estos procesos como ARN, e interpretar estos
procesos como un flujo de un flujo de información procesos como un flujo de
información hereditaria hereditaria desde el ADN. (Ref. información hereditaria desde
desde el ADN. CN.B.5.1.12.) el ADN.
CN.B.5.1.17. Investigar las Identificar las causas de los CN.B.5.1.17. Investigar las Inferir las causas de los
causas de los cambios del ADN cambios del ADN que producen causas de los cambios del cambios del ADN que
que producen alteraciones alteraciones génicas, ADN que producen producen
génicas, cromosómicas alteraciones génicas, alteraciones génicas,
cromosómicas y genómicas, e y ge-nómicas, e identificar cromosómicas y ge-nómicas, cromosómicas y ge-nómicas,
identificar semejanzas y semejanzas y diferencias e identificar semejanzas y e identificar semejanzas y
diferencias entre estas. entre estas. (Ref. CN.B.5.1.17.) diferencias diferencias entre estas. (Ref.
entre estas. CN.B.5.1.17.)
CE.CN.B.5.4. Argumenta la CN.B.5.1.13. Experimentar con CN.B.5.1.13. Experimentar con
importancia de la transmisión los procesos de mitosis, meiosis, los procesos de mitosis, meiosis,
de la información genética en y demostrar la trasmisión de la y demostrar la trasmisión de la
función de información genética a la información genética a la
la comprensión de su desarrollo descendencia por medio de la descendencia por medio de la
histórico, el análisis de patrones fertilización. fertilización.
de cruzamiento y los principios CN.B.5.1.14. Describir las leyes Analizar las leyes de Mendel,
no mendelianos, la teoría de Mendel, diseñar patrones diseñar patrones de
cromosómica y las leyes de de cruzamiento y deducir
Mendel. cruzamiento y deducir porcentajes genotípicos y
porcentajes genotípicos y fenotípicos en diferentes
fenotípicos en diferentes generaciones. (Ref.
generaciones. CN.B.5.1.14.)
CN.B.5.1.15. Experimentar las Interpretar las leyes y
leyes y principios no principios
mendelianos de cruzamientos no mendelianos de
en insectos y vegetales. cruzamientos en insectos y
vegetales. (Ref. CN.B.5.1.15.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Analizar la teoría CN.B.5.1.16. Indagar la teoría

cromosómica cromosómica de la herencia,
de la herencia, y relacionarla y relacionarla con las leyes de
con las leyes de Mendel. (Ref. Mendel.
CN.B.5.1.16.)
CN.B.5.5.3. Analizar la selección Identificar la selección artificial CN.B.5.5.3. Analizar la Inferir la selección artificial en
artificial en el proceso de en el proceso de domesticación selección artificial en el el proceso de domesticación
domesticación del maíz y del del maíz y del perro, y explicar proceso de domesticación del del maíz y del perro, y explicar
perro, y explicar los impactos de los impactos de este tipo de maíz y del perro, y explicar los los impactos de este tipo de
este tipo de selección en la selección en la actualidad. (Ref. impactos de este tipo de selección en la actualidad.
actualidad. CN.B.5.5.3.) selección en la actualidad. (Ref. CN.B.5.5.3.)
CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar
una línea de tiempo del una línea de tiempo del
desarrollo histórico de la desarrollo histórico de la
genética, desde las leyes de genética, desde las leyes de
Mendel hasta el Proyecto Mendel hasta el Proyecto
Genoma Humano, y explicar Genoma Humano, y explicar
su aporte para la salud su aporte para la salud
humana. humana.
CN.B.5.5.6. Indagar sobre la
genética de poblaciones,
analizar e inferir los resultados
de binomios genéticos.
CE.CN.B.5.5. Argumenta con CN.B.5.1.19. Indagar en estudios CN.B.5.1.19. Indagar en estudios
fundamento científico el valor científicos labiodiversidad del científicos la biodiversidad del
de la Ecuador, analizar los patrones Ecuador, analizar los patrones
biodiversidad a partir del de evolución de las especies de evolución de las especies
análisis nativas yendémicas nativas y endémicas
de los patrones de evolución de representativas de los diferentes representativas
las especies, su importancia ecosistemas, y explicar su mega de los diferentes ecosistemas,
social, diversidad. y explicar su mega diversidad.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
económica y ambiental, los CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca

efectos de las actividades de la importanciasocial, de la importancia social,
humanas, el reconocimiento de económica y ambiental de la económica y ambiental de la
los modelos biodiversidad, e identificar la biodiversidad, e identificar la
de desarrollo económico, los problemática ylos retos del problemática y los retos del
avances tecnológicos, y las Ecuador frente al manejo Ecuador frente al manejo
estrategias y políticas enfocadas sosteniblede su patrimonio sostenible de su patrimonio
al desarrollo sostenible. natural. natural.
CN.B.5.1.21. Indagar y
examinar las diferentes
actividades humanas que
afectan a los sistemas
globales, e inferir la pérdida
de biodiversidad a escala
nacional, regional y global.
CN.B.5.1.22. Interpretar las Identificar las estrategias y
estrategias y políticasnacionales políticasnacionales e
e internacionales para internacionalespara la
laconservación de la conservación dela biodiversidad
biodiversidad in situ y exsitu, y la in situ y ex situ,
mitigación de problemas y la mitigación de problemas
ambientalesglobales, y generar ambientales globales, y
una actitud crítica,reflexiva y generaruna actitud crítica,
responsable en favor del reflexivay responsable en favor
ambiente. del ambiente
(Ref. CN.B.5.1.22.)
CN.B.5.5.10. Investigar modelos Identificar modelos CN.B.5.5.10. Interpretar Analizar modelos
poblacionalesque relacionan el poblacionales que relacionan el modelos poblacionales que poblacionales
crecimiento poblacionalcon crecimiento poblacional con relacionan el crecimiento que relacionan el crecimiento
diferentes modelos de diferentes modelos de poblacional con diferentes poblacional con diferentes
desarrollo económico,y tomar desarrollo económico. (Ref. modelos de desarrollo modelos de desarrollo
una postura frente al CN.B.5.5.10.) económico, y tomar una económico, y tomar una
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
enfoquedel uso sustentable de postura frente al enfoque postura frente al enfoque del
los recursos naturales. del uso sustentable de los uso sustentable de los
recursos naturales. recursos naturales. (Ref.
CN.B.5.5.10.)
Planificar una investigación CN.B.5.5.11. Planificar y
sobre los diferentes avances ejecutar una investigación
tecnológicos que cubren las sobre los diferentes avances
necesidades de la creciente tecnológicos que cubren las
población humana, con un necesidades de la creciente
enfoque de desarrollo población humana, con un
sostenible. (Ref. CN.B.5.5.11.) enfoque de desarrollo
sostenible.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde CN.B.5.2.2. Describir los tipos de CN.B.5.2.2. Describir los tipos
la organización en las células de organización en las células
sustentación científica los tipos animales y vegetales, comparar animales y vegetales, comparar
de organización y función de las experimentalmente sus experimentalmente sus
estructuras de las células diferencias, y establecer diferencias, y establecer
eucariotas (animal y vegetal), semejanzas y diferencias entre semejanzas y diferencias entre
los procesos de anabolismo y organelos. organelos.
catabolismo desde el análisis de CN.B.5.2.3. Usar modelos y CN.B.5.2.3. Usar modelos y
la fotosíntesis y respiración escribir la estructura y función describir la estructura y función
celular, los efectos que produce de los organelos de las células de los organelos de las células
la proliferación celular alterada eucariotas y diferenciar sus eucariotas y diferenciar sus
y la influencia de la ingeniería funciones en procesos funciones en procesos
genética en la alimentación y anabólicos y catabólicos. anabólicos y catabólicos.
salud de los seres humanos. CN.B.5.2.4. Explicar la Explicar la estructura de la Explicar la estructura y CN.B.5.2.4. Explicar la
estructura, composición y membrana celular para composición de la membrana estructura, composición y
función de la membrana celular relacionarlas con los tipos de celular para relacionarlas con función de la membrana
para relacionarlas con los tipos transporte celular. (Ref. los tipos de transporte celular celular para relacionarlas con
de transporte celular por medio CN.B.5.2.4.) por medio de la los tipos de transporte celular
de la experimentación, y experimentación. (Ref. por medio de la
observar el intercambio de CN.B.5.2.4.) experimentación, y observar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sustancias entre la el intercambio de sustancias

célula y el medio que la rodea. entre la célula y el medio que
la rodea.
Identificar la acción CN.B.5.2.5. Analizar la acción
enzimática enzimática en los procesos
en los procesos metabólicos metabólicos a nivel celular y
a nivel celular y evidenciar evidenciar
experimentalmente la experimentalmente la
influencia influencia de diversos factores
de diversos factores en la en la velocidad de las
velocidad de las reacciones. reacciones.
(Ref. CN.B.5.2.5.)
CN.B.5.2.6. Explorar y comparar CN.B.5.2.6. Explorar y comparar
la fotosíntesis y la respiración la fotosíntesis y la respiración
celular como procesos celular como procesos
complementarios en función de complementarios
reactivos, productos y flujos de en función de reactivos,
energía a nivel celular. productos y flujos de energía
a nivel celular.
CN.B.5.5.7. Registrar y Buscar, información de diversas Registrar información de Sistematizar información de
sistematizar información fuentes sobre el cáncer, y diversas fuentes sobre el diversas fuentes sobre el
de diversas fuentes sobre el relacionarlo con el proceso de cáncer, y relacionarlo con el cáncer, y relacionarlo con el
cáncer, y relacionarlo con el proliferación celular alterada. proceso de proliferación proceso de proliferación
proceso de proliferación celular (Ref. CN.B.5.5.7.) celular alterada. (Ref. celular alterada. (Ref.
alterada. CN.B.5.5.7.) CN.B.5.5.7.)
Identificar las aplicaciones de CN.B.5.5.8. Indagar las
la ingeniería genética en la aplicaciones de la ingeniería
producción de alimentos y genética en la producción de
fármacos, sus implicaciones alimentos y fármacos, sus
en la vida actual, y explicar el implicaciones en la vida
efecto de la terapia génica en actual, y explicar el efecto de
el tratamiento de la terapia génica en el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
enfermedades humanas, tratamiento de enfermedades

considerando los humanas, considerando los
cuestionamientos éticos y cuestionamientos éticos y
sociales. (Ref. CN.B.5.5.8.) sociales.
CE.CN.B.5.7. Argumenta con CN.B.5.3.1. Observar la forma y CN.B.5.3.1. Observar la forma y Interpretar la forma y función
fundamentos que las especies función de células y tejidos en función de células y tejidos en de células y tejidos en
animales y vegetales están organismos multicelulares organismos multicelulares organismos multicelulares
constituidas por órganos, animales y vegetales, e animales y vegetales, e animales y vegetales, e
aparatos y sistemas que tienen identificar su organización en identificar su organización en identificar su organización
estructuras y órganos, aparatos y sistemas. órganos, aparatos y sistemas. en órganos, aparatos y
funciones diferentes, que se sistemas. (Ref. CN.B.5.3.1.)
relacionan entre sí para una CN.B.5.3.2. Relacionar los CN.B.5.3.2. Relacionar los Interpretar los procesos
adecuada función del procesos respiratorio, procesos respiratorio, respiratorio, circulatorio,
organismo, y que cada especie circulatorio, digestivo, excretor, circulatorio, digestivo, excretor, digestivo, excretor, de
tiene un menor o de osmorregulación y en animales con diferente grado osmorregulación y
mayor grado de complejidad termorregulación en animales de complejidad, y comparar la termorregulación en animales
según con diferente grado de evolución de sus estructuras en con diferente grado de
su evolución. complejidad, y comparar la relación con sus funciones. complejidad, y comparar la
evolución de sus estructuras en evolución de sus estructuras
relación con sus funciones. en relación con sus funciones.
(Ref. CN.B.5.3.2.)
CN.B.5.3.3. Describir el sistema CN.B.5.3.3. Describir el sistema CN.B.5.3.3. Describir el
osteoartromuscular mediante la osteoartromuscular mediante la sistema
identificación de células, tejidos identificación de células, tejidos osteoartromuscular mediante
y componentes, y comparar sus y componentes, y comparar sus la identificación de células,
características en diferentes características en diferentes tejidos y componentes, y
animales. animales. comparar sus características
en diferentes animales.
CN.B.5.3.4. Describir los Describir el sistema nervioso Describir los sistemas CN.B.5.3.4. Describir los
sistemas nervioso y endocrino en animales con diferente nervioso sistemas nervioso y endocrino
en animales con diferente grado grado de complejidad, explicar y endocrino en animales con en animales con diferente
de complejidad explicar su su coordinación funcional diferente grado de grado de complejidad,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
coordinación funcional para para adaptarse y responder a complejidad, explicar su coordinación

adaptarse y responder a estímulos del ambiente. (Ref. explicar su coordinación funcional para
estímulos del ambiente, y CN.B.5.3.4.) funcional para adaptarse y adaptarse y responder a
utilizar modelos científicos que responder a estímulos del estímulos del ambiente, y
demuestren la evolución de ambiente. (Ref. CN.B.5.3.4.) utilizar modelos científicos
estos que demuestren la evolución
sistemas. de estos sistemas.
CN.B.5.3.5. Usar modelos y Explicar la evolución del sistema Usar modelos y explicar la CN.B.5.3.5. Usar modelos y
explicar la evolución del sistema inmunológico en los animales evolución del sistema explicar la evolución del
inmunológico en los animales invertebrados y vertebrados. inmunológico en los animales sistema inmunológico en los
invertebrados y vertebrados, y (Ref. CN.B.5.3.5.) invertebrados y vertebrados. animales invertebrados y
comparar los componentes y (Ref. CN.B.5.3.5.) vertebrados, y comparar los
distintas respuestas componentes y distintas
inmunológicas. respuestas inmunológicas.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar CN.B.5.3.6. Observar y analizar
los procesos de reproducción de los procesos de reproducción
animales, elaborar modelos del de animales, elaborar modelos
desarrollo embrionario, e del desarrollo embrionario, e
identificar identificar el origen de las
el origen de las células y la células y la diferenciación de las
diferenciación de las estructuras.
estructuras.
CE.CN.B.5.8. Promueve planes CN.B.5.4.1. Analizar el CN.B.5.4.1. Analizar el
de funcionamiento de los sistemas funcionamiento de los sistemas
salud integral e investigaciones digestivo y excretor en el ser digestivo y excretor en el ser
de campo bajo la comprensión humano y explicar la relación humano y explicar la relación
crítica y reflexiva de los efectos funcional entre estos sistemas funcional entre estos sistemas
que producen las con flujo gramas. con flujo gramas.
enfermedades CN.B.5.4.5. Usar modelos y CN.B.5.4.5. Usar modelos y Usar modelos y describir los Usar modelos y describir los
y desórdenes que alteran los describir los sistemas describir los sistemas sistemas circulatorio y sistemas circulatorio y
sistemas nervioso y endocrino, circulatorio y respiratorio en el circulatorio y respiratorio en el respiratorio en el ser humano, respiratorio en el ser humano,
como producto de inadecuadas ser humano, y establecer la ser humano, y establecer la y establecer la relación y establecer la relación
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prácticas de vida, y reconoce la relación funcional entre ellos, la relación funcional entre ellos, la funcional funcional
importancia de los programas cual mantiene el equilibrio cual mantiene el equilibrio entre ellos, la cual mantiene entre ellos, la cual mantiene
de salud pública y el aporte de homeostático. homeostático. el el
la equilibrio homeostático. (Ref. equilibrio homeostático. (Ref.
Biotecnología al campo de la CN.B.5.4.5.) CN.B.5.4.5.)
Medicina y la Agricultura. CN.B.5.4.7. Usar modelos y CN.B.5.4.7. Usar modelos y CN.B.5.4.7. Usar modelos y
describir el sistema describir el sistema describir el sistema
osteoartromuscular del ser osteoartromuscular del ser osteoartromuscular del ser
humano, en cuanto a su humano, en cuanto a su humano, en cuanto a su
estructura y función, y proponer estructura y función, y proponer estructura y función, y
medidas para su cuidado. medidas para su cuidado. proponer medidas para su
cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la
relación entre la estructura y
función del sistema nervioso y
del sistema endocrino, en
cuanto a su fisiología y la
respuesta a la acción
ormonal.
Identificar la respuesta del CN.B.5.4.11. Interpretar la Inferir la respuesta del cuerpo
cuerpo humano frente a respuesta del cuerpo humano humano frente a
microorganismos patógenos, frente a microorganismos microorganismos patógenos,
describir el proceso de patógenos, describir el describir el proceso de
respuesta inmunitaria e proceso de respuesta respuesta inmunitaria e
identificar las anomalías de este inmunitaria e identificar las dentificar las anomalías de
sistema. (Ref. CN.B.5.4.11.) anomalías de este sistema. este sistema. (Ref.
N.B.5.4.11.)
CN.B.5.4.2. Diseñar CN.B.5.4.2. Diseñar Investigar experimentales y Impulsar investigaciones
investigaciones experimentales investigaciones experimentales reconocer el valor nutricional experimentales y reconocer el
y reconocer el valor nutricional y reconocer el valor nutricional de diferentes alimentos de valor nutricional de diferentes
de de diferentes alimentos de uso uso cotidiano según la alimentos de uso cotidiano
diferentes alimentos de uso cotidiano según la composición composición según la composición de sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cotidiano según la composición de sus biomoléculas, y de sus biomoléculas, y biomoléculas, y establecer sus
de sus biomoléculas y establecer establecer sus efectos en el establecer sus efectos en el efectos en el metabolismo y la
sus efectos en el metabolismo y metabolismo y la salud humana. metabolismo y la salud salud humana. (Ref.
la salud humana. humana. (Ref. CN.B.5.4.2.) CN.B.5.4.2.)
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar Identificar buenas prácticas Analizar buenas prácticas que Aplicar buenas prácticas que
buenas practicas que que contribuyen a mantener contribuyen a mantener un contribuyen a mantener un
contribuyen a mantener un un cuerpo saludable, y elaborar cuerpo saludable, y elaborar cuerpo saludable, y elaborar
cuerpo saludable y elaborar un un plan de salud que considere un plan de salud que un plan de salud que
plan de salud que una alimentación balanceada considere considere
considere una alimentación de acuerdo a su edad y una alimentación balanceada una alimentación balanceada
balanceada de acuerdo a su actividad para asegurar su salud de acuerdo a su edad y de acuerdo a su edad y
edad y actividad para asegurar integral. (Ref. CN.B.5.4.3.) actividad para asegurar su actividad para asegurar su
su salud integral. salud integral. (Ref. salud integral. (Ref.
CN.B.5.4.3.) CN.B.5.4.3.)
CN.B.5.4.4. Indagar Reconocer acerca de las CN.B.5.4.4. Indagar acerca de Inferir acerca de las
enfermedades nutricionales y enfermedades nutricionales y las enfermedades enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticios más desórdenes alimenticios más nutricionales desórdenes alimenticios más
comunes que afectan a la comunes que afectan a la y desórdenes alimenticios comunes que afectan a la
población ecuatoriana, población ecuatoriana, diseñar más comunes que afectan a la población ecuatoriana,diseñar
diseñar y ejecutar una y ejecutar una investigación población ecuatoriana, y ejecutar unainvestigación en
investigación en relación a estas, en relación a estas, su vínculo diseñar relación a estas, su vínculo
su vínculo con la dimensión con la dimensión psicológica y y ejecutar una investigación con la dimensión psicológica y
psicológica y comunicar por comunicar por diferentes en relación a estas, su vínculo comunicar por diferentes
diferentes medios las medidas medios las medidas preventivas con la dimensión psicológica y medios las medidas
preventivas en cuanto a salud y en cuanto a salud y nutrición. comunicar por diferentes preventivas en cuanto a salud
nutrición. (Ref. CN.B.5.4.4.) medios las medidas y
preventivas en cuanto a salud nutrición. (Ref. CN.B.5.4.4.)
y nutrición.
CN.B.5.4.6. Indagar en diversas Identificar en diversas fuentes CN.B.5.4.6. Indagar en Inferir en diversas fuentes y
fuentes y sintetizar información y sintetizar información sobre diversas fuentes y sintetizar sintetizar información sobre
sobre las enfermedades las enfermedades causadas información sobre las las
causadas por el consumo de por el consumo de tabaco, la enfermedades causadas por enfermedades causadas por
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
tabaco, la falta falta de ejercicio, la exposición el consumo de tabaco, la falta el consumo de tabaco, la falta
de ejercicio, la exposición a a contaminantes ambientales de ejercicio, la exposición a de ejercicio, la exposición a
contaminantes ambientales y y a alimentos contaminados, y contaminantes ambientales y contaminantes ambientales y
proponer medidas preventivas y proponer medidas preventivas y a alimentos contaminados, y a alimentos contaminados, y
la práctica de buenos hábitos. la práctica de buenos hábitos. proponer medidas proponer medidas
(Ref. CN.B.5.4.6.) preventivas y la práctica de preventivas
buenos hábitos. y la práctica de buenos
hábitos.
(Ref. CN.B.5.4.6.)
CN.B.5.4.9. Indagar en diversas CN.B.5.4.9. Indagar en diversas Impulsar en diversas fuentes Analizar en diversas fuentes
fuentes sobre los efectos fuentes sobre los efectos sobre los efectos nocivos en sobre los efectos nocivos en
nocivos en el sistema nervioso nocivos en el sistema nervioso el sistema nervioso el sistema nervioso
ocasionados por el consumo de ocasionados por el consumo de ocasionados por el consumo ocasionados por el consumo
alcohol y otras drogas, y alcohol y otras drogas, y de alcohol y otras drogas, y de alcohol y otras drogas, y
proponer medidas preventivas. proponer medidas preventivas. proponer medidas proponer medidas
preventivas. (Ref. CN.B.5.4.9.) preventivas. (Ref. CN.B.5.4.9.)
CN.B.5.4.10. Analizar las causas CN.B.5.4.10. Analizar las causas
y consecuencias de las y consecuencias de las
enfermedades que afectan al enfermedades que afectan al
sistema neuroendocrino, y sistema neuroendocrino, y
proponer medidas preventivas. proponer medidas preventivas.
CE.CN.B.5.8. Promueve planes CN.B.5.4.2. Diseñar CN.B.5.4.2. Diseñar Investigar experimentales y Impulsar investigaciones
de investigaciones experimentales investigaciones reconocerel valor nutricional experimentalesy reconocer el
salud integral e investigaciones y reconocer el valor nutricional experimentales y reconocerel dediferentes alimentos de uso valornutricional de diferentes
de campo bajo la comprensión de valor nutricional dediferentes cotidianosegún la alimentosde uso cotidiano
crítica y reflexiva de los efectos diferentes alimentos de uso alimentos de usocotidiano según composición segúnla composición de sus
que producen las cotidiano segúnla composición la composiciónde sus de sus biomoléculas, y biomoléculas,y establecer sus
enfermedades de sus biomoléculas y biomoléculas, y establecersus establecersus efectos en el efectosen el metabolismo y la
y desórdenes que alteran los establecersus efectos en el efectos en el metabolismoy la metabolismoy la salud saludhumana. (Ref.
sistemas nervioso y endocrino, metabolismo y la salud humana. humana. (Ref.CN.B.5.4.2.) CN.B.5.4.2.)
como producto de inadecuadas salud humana.
prácticas de vida, y reconoce la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
importancia de los programas

de salud pública y el aporte de
la
Biotecnología al campo de la
Medicina y la Agricultura.
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar Identificar buenas prácticas Analizar buenas prácticas que Aplicar buenas prácticas que
buenas practicasque que contribuyen a mantener contribuyen a mantener un contribuyen a mantener un
contribuyen a mantener un un cuerpo saludable, y elaborar cuerpo saludable, y elaborar cuerpo saludable, y elaborar
cuerposaludable y elaborar un un plan de salud que considere un plan de salud que un plan de salud que
plan de salud que una alimentación balanceada considere considere
considere una alimentación de acuerdo a su edad y una alimentación balanceada una alimentación balanceada
balanceada deacuerdo a su edad actividadpara asegurar su salud de acuerdo a su edad y de acuerdo a su edad y
y actividad para asegurarsu integral.(Ref. CN.B.5.4.3.) actividadpara asegurar su actividadpara asegurar su
salud integral. salud integral.(Ref. salud integral.(Ref.
CN.B.5.4.3.) CN.B.5.4.3.)
CN.B.5.4.4. Indagar Reconocer acerca de las CN.B.5.4.4. Indagar acerca de Inferir acerca de las
enfermedades nutricionales y enfermedadesnutricionales y las enfermedades enfermedadesnutricionales y
desórdenes alimenticios más desórdenes alimenticios más nutricionales desórdenesalimenticios más
comunes comunes que afectan a la y desórdenes alimenticios comunes queafectan a la
que afectan a la población poblaciónecuatoriana, diseñar más comunes que afectan a la población ecuatoriana,diseñar
ecuatoriana, diseñar y ejecutar y ejecutar una investigación población ecuatoriana, y ejecutar unainvestigación en
una investigación en relacióna en relación a estas, su vínculo diseñar relación a estas,su vínculo con
estas, su vínculo con la con la dimensión psicológica y y ejecutar una investigación la dimensiónpsicológica y
dimensión psicológica y comunicar por diferentes en relación a estas, su vínculo comunicar pordiferentes
comunicar por diferentes medioslas medidas preventivas con la dimensión psicológica y medios las
medios las medidas preventivas encuanto a salud y nutrición. comunicar por diferentes medidaspreventivas en
en cuanto a salud y (RefCN.B.5.4.4.) medioslas medidas cuanto a salud y
nutrición. preventivas encuanto a salud nutrición. (Ref. CN.B.5.4.4.)
y nutrición.
CN.B.5.4.6. Indagar en diversas Identificar en diversas fuentes CN.B.5.4.6. Indagar en Inferir en diversas fuentes y
fuentes y sintetizar información y sintetizar información sobre diversasfuentes y sintetizar sintetizarinformación sobre
sobre las enfermedades las enfermedades causadas informaciónsobre las las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
causadas por el consumo de por el consumo de tabaco, la enfermedadescausadas por el enfermedades causadas por
tabaco, la falta de ejercicio, la falta de ejercicio, la exposición consumo detabaco, la falta de el consumo de tabaco, la falta
exposición a contaminantes a contaminantes ambientales ejercicio, laexposición a de ejercicio, la exposición a
ambientales y proponer medidas y a alimentos contaminados, y contaminantesambientales y contaminantes ambientales y
preventivas proponer medidas preventivas a alimentos contaminados,y a alimentos contaminados, y
y la práctica de buenos hábitos. y la práctica de buenos hábitos. proponer medidaspreventivas proponer medidas
(Ref. CN.B.5.4.6.) y la práctica debuenos preventivas
hábitos. y la práctica de buenos
hábitos.
(Ref. CN.B.5.4.6.)
CN.B.5.4.9. Indagar en diversas CN.B.5.4.9. Indagar en Impulsar en diversas fuentes Analizar en diversas fuentes
fuentes sobre los efectos diversasfuentes sobre los sobre los efectos nocivos en sobrelos efectos nocivos en el
nocivos en el sistema nervioso efectosnocivos en el sistema el sistema nervioso sistemanervioso ocasionados
ocasionados por el consumo de nerviosoocasionados por el ocasionados porel consumo de alcohol y
alcohol y otras drogas, y consumo dealcohol y otras por el consumo de alcohol otrasdrogas, y proponer
proponer medidas preventivas. drogas, y proponermedidas y otras drogas, y proponer medidaspreventivas. (Ref.
preventivas. medidas preventivas. (Ref. CN.B.5.4.9.)
CN.B.5.4.9.)
CN.B.5.4.10. Analizar las causas CN.B.5.4.10. Analizar las causasy
y consecuencias de las consecuencias de las
enfermedades que afectan al enfermedadesque afectan al
sistema neuroendocrino, y sistemaneuroendocrino, y
proponer medidas preventivas. proponermedidas preventivas.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el CN.B.5.5.4. Indagar sobre el
desarrollo de la Biotecnología en desarrollo de la Biotecnología
el campo de la Medicina y la en el campo de la Medicina y
Agricultura, e interpretar su la Agricultura, e interpretar su
aplicación en el mejoramiento aplicación en el mejoramiento
de la alimentación y la nutrición de la alimentación y la nutrición
de las personas. de las personas.
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los Identificar sobre los programas CN.B.5.5.9. Indagar sobre los Inferir sobre los programas de
programas de salud pública de salud pública sustentados programas de salud pública salud pública sustentados en
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sustentados en políticas en políticas estatales y en sustentados en políticas políticas estatales y en

estatales investigacionessocioeconómicas, estatalesy en investigaciones investigaciones
y en investigaciones y analizar sobre la importancia socioeconómicas,y analizar socioeconómicas, y
socioeconómicas, y analizar de la accesibilidad a la sobre laimportancia de la analizar sobre la importancia
sobre la importancia de la salud individual y colectiva, accesibilidada la salud de la accesibilidad a la salud
accesibilidad especialmentepara poblaciones individual y individual y colectiva,
a la salud individual y colectiva, marginales, aisladas o de colectiva,especialmente para especialmentepara
especialmente para poblaciones escasos poblacionesmarginales, poblaciones
marginales, aisladas o de recursos. (Ref. CN.B.5.5.9.) aisladas o deescasos recursos. marginales,aisladas o de
escasos recursos. escasos
recursos. (Ref. CN.B.5.5.9.)
CE.CN.B.5.9. Argumenta con CN.B.5.3.7. Examinar la CN.B.5.3.7. Examinar la
fundamentos los procesos que estructura y función de los estructuray función de los
se sistemas de transporte en las sistemasde transporte en las
realizan en las plantas plantas, y describir la provisión plantas,y describir la provisión
(transporte, de nutrientes y la excreción de de nutrientesy la excreción de
provisión de nutrientes, desechos. desechos.
excreción CN.B.5.3.8. Describir los Reconocer los mecanismos de CN.B.5.3.8. Describir los
de desechos, mecanismos de mecanismos de regulación regulación del crecimiento y mecanismosde regulación del
regulación del crecimiento, del crecimiento y desarrollo desarrollo vegetal, crecimientoy desarrollo
desarrollo vegetal, vegetal, experimentar e experimentare interpretar las vegetal,experimentar e
reproducción) interpretar las variaciones del variacionesdel crecimiento y del interpretar lasvariaciones del
desde la identificación de sus crecimiento y del desarrollo por desarrollopor la acción de las crecimiento ydel desarrollo
estructuras, función y factores la acción de hormonasvegetales y la por la acción delas hormonas
que las hormonas vegetales y la influenciade factores externos. vegetales y la influencia
determinan la actividad. influencia de factores externos. (Ref.CN.B.5.3.8.) de factores externos.
CN.B.5.3.9. Observar y
analizar
los procesos de reproducción
de las plantas, elaborar
modelosdel desarrollo
embrionario,e identificar el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
origen de las células

y la diferenciación de las
estructuras.
CE.CN.B.5.10. Argumenta los CN.B.5.4.12. Analizar la Reconocer la fecundación CN.B.5.4.12. Analizar la
riesgos de una fecundación humana, humana,concepción, el fecundaciónhumana,
maternidad/paternidad concepción, el desarrollo desarrolloembrionario y fetal, concepción, eldesarrollo
prematura, según su proyecto embrionario y fetal, parto yaborto, y explicar de embrionario y fetal,parto y
de vida, partiendo del análisis parto y aborto, y explicar de forma integralla función de la aborto, y explicar deforma
crítico y reflexivo de la salud forma integral la función de la reproducciónhumana. (Ref. integral la función de la
sexual y reproductiva reproducción humana. CN.B.5.4.12.) reproducción humana.
(fecundación, concepción, CN.B.5.4.13. Indagar acerca del CN.B.5.4.13. Dialogar acerca CN.B.5.4.13. Indagar acerca
desarrollo embrionario y fetal, crecimiento y desarrollo del ser delcrecimiento y desarrollo del delcrecimiento y desarrollo
parto, aborto, formas de humano, reflexionar sobre serhumano, reflexionar sobre la del serhumano, reflexionar
promoción, prevención y la sexualidad, la promoción, sexualidad,la promoción, sobre la sexualidad,la
protección) y sus implicaciones. prevención y protección de la prevencióny protección de la promoción, prevencióny
salud sexual, reproductiva y saludsexual, reproductiva y protección de la saludsexual,
afectiva. afectiva. reproductiva y afectiva.
CN.B.5.4.14. Relacionar la salud CN.B.5.4.14. Relacionar la
sexual y reproductiva con las saludsexual y reproductiva con
implicaciones en el proyecto de lasimplicaciones en el proyecto
vida. devida.
B
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MATRIZ DE DESTREZAS DE BIOLOGÍA CODIFICADA

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU
(Todos) DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y
mantener color
CE.CN.B.5.1. CN.B.5.1.1. (Ref. CN.B.5.1.1.) CN.B.5.1.1.
CN.B.5.1.2. (Ref. CN.B.5.1.2.) (Ref. CN.B.5.1.2.) (Ref. CN.B.5.1.2.)
CN.B.5.1.3. (Ref. CN.B.5.1.3.) CN.B.5.1.3. (Ref. CN.B.5.1.3.)
CN.B.5.1.4. . (Ref. CN.B.5.1.4.) . (Ref. CN.B.5.1.4.) . (Ref. CN.B.5.1.4.)
CN.B.5.1.5. CN.B.5.1.5. (Ref. CN.B.5.1.5.) (Ref. CN.B.5.1.5.)
CE.CN.B.5.2. CN.B.5.1.6. CN.B.5.1.6. (Ref. CN.B.5.1.6.)
CN.B.5.1.7. (Ref.CN.B.5.1.7.) CN.B.5.1.7.
CN.B.5.1.8. . (Ref. CN.B.5.1.8.) CN.B.5.1.8.
CN.B.5.1.9. (Ref. CN.B.5.1.9.) CN.B.5.1.9.
CN.B.5.1.10. CN.B.5.1.10. (Ref. CN.B.5.1.10.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.B.5.1.18. (Ref. CN.B.5.1.18.) (Ref.CN.B.5.1.18.) (Ref. CN.B.5.1.18.)
CN.B.5.2.1. (Ref. CN.B.5.2.1.) CN.B.5.2.1.
CN.B.5.5.2. CN.B.5.5.2.
CN.B.5.1.12. (Ref. CN.B.5.1.12.) CN.B.5.1.12.
CE.CN.B.5.4. CN.B.5.1.13. CN.B.5.1.13.
CN.B.5.1.14. (Ref. CN.B.5.1.14.)
CN.B.5.1.15. I
(Ref. CN.B.5.1.15.)
(Ref.CN.B.5.1.16.) CN.B.5.1.16.
CN.B.5.5.5. CN.B.5.5.5.
.
CN.B.5.5.6.
CE.CN.B.5.5. CN.B.5.1.19. CN.B.5.1.19.
CN.B.5.1.20. CN.B.5.1.20.
CN.B.5.1.21.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.B.5.1.22. (Ref. CN.B.5.1.22.)

(Ref. CN.B.5.5.11.) CN.B.5.5.11.

CE.CN.B.5.6. CN.B.5.2.2. CN.B.5.2.2.
CN.B.5.2.3. CN.B.5.2.3.
CN.B.5.2.4. (Ref. CN.B.5.2.4.) (Ref. CN.B.5.2.4.) CN.B.5.2.4.
(Ref. CN.B.5.2.5.) CN.B.5.2.5.
CN.B.5.2.6. CN.B.5.2.6.
(Ref. CN.B.5.5.8.) CN.B.5.5.8.

CE.CN.B.5.7. CN.B.5.3.1. CN.B.5.3.1. (Ref. CN.B.5.3.1.)
CN.B.5.3.2. CN.B.5.3.2. (Ref. CN.B.5.3.2.)
CN.B.5.3.3. CN.B.5.3.3. CN.B.5.3.3.
CN.B.5.3.4. (Ref.CN.B.5.3.4.) (Ref. CN.B.5.3.4.) CN.B.5.3.4.
CN.B.5.3.5. (Ref. CN.B.5.3.5.) (Ref. CN.B.5.3.5.) CN.B.5.3.5.
CN.B.5.3.6. CN.B.5.3.6.
.
CE.CN.B.5.8. CN.B.5.4.1. CN.B.5.4.1.
CN.B.5.4.5. CN.B.5.4.5. (Ref.CN.B.5.4.5.) (Ref.CN.B.5.4.5.)
CN.B.5.4.7. CN.B.5.4.7. CN.B.5.4.7.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.B.5.4.8.
CN.B.5.4.11. (Ref. N.B.5.4.11.)

CN.B.5.4.10. CN.B.5.4.10.
CE.CN.B.5.8. CN.B.5.4.2. CN.B.5.4.2. (Ref. CN.B.5.4.2.) (Ref. CN.B.5.4.2.)
CN.B.5.4.6. (Ref. CN.B.5.4.6.) CN.B.5.4.6.. (Ref. CN.B.5.4.6.)
CN.B.5.4.9. CN.B.5.4.9. (Ref.CN.B.5.4.9.) (Ref. CN.B.5.4.9.)

CN.B.5.4.10. CN.B.5.4.10.
CN.B.5.5.4. CN.B.5.5.4.
CE.CN.B.5.9. CN.B.5.3.7. CN.B.5.3.7.

CN.B.5.3.8. (Ref. CN.B.5.3.8.) CN.B.5.3.8.
CN.B.5.3.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.B.5.4.13. CN.B.5.4.13. CN.B.5.4.13.
CN.B.5.4.14. CN.B.5.4.14.
B
ASIGNATURA DE QUIMICA OBJETIVOS

OBJETIVO 1 2 3
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia
de la Química dentro de la de la Química dentro de la de la Química dentro de la de la Química dentro de la
Ciencia y su impacto en la sociedad Ciencia y su impacto en la sociedad Ciencia y su impacto en la sociedad Ciencia y su impacto en la sociedad
industrial y tecnológica para promover industrial y tecnológica para promover industrial y tecnológica para promover industrial y tecnológica para
y fomentar el Buen Vivir asumiendo y fomentar el Buen Vivir asumiendo y fomentar el Buen Vivir asumiendo promover
responsabilidad social. responsabilidad social. responsabilidad social. y fomentar el Buen Vivir asumiendo
responsabilidad social.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento
y comprensión de los hechos y comprensión de los hechos y comprensión de los hechos y comprensión de los hechos
esenciales, conceptos, principios, esenciales, conceptos, principios, esenciales, conceptos, principios, esenciales, conceptos, principios,
teorías y leyes relacionadas con la teorías y leyes relacionadas con la teorías y leyes relacionadas con la teorías y leyes relacionadas con la
Química a partir de la curiosidad Química a partir de la curiosidad Química a partir de la curiosidad Química a partir de la curiosidad
científica, generando un compromiso científica, generando un compromiso científica, generando un compromiso científica, generando un compromiso
potencial con la sociedad. potencial con la sociedad. potencial con la sociedad. potencial con la sociedad.
O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura

atómica y molecular, desarrollar atómica y molecular, desarrollar
configuraciones electrónicas, y explicar configuraciones electrónicas, y explicar
su valor predictivo en el estudio su valor predictivo en el estudio
de las propiedades químicas de de las propiedades químicas de
los elementos y compuestos, impulsando los elementos y compuestos, impulsando
un trabajo colaborativo, ético un trabajo colaborativo, ético
y honesto. y honesto.
O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de

la curiosidad intelectual y la indagación, la curiosidad intelectual y la indagación,
los factores que dan origen a los factores que dan origen a
las transformaciones de la materia, las transformaciones de la materia,
comprender que esta se conserva y comprender que esta se conserva y
proceder con respeto hacia la naturaleza proceder con respeto hacia la naturaleza
para evidenciar los cambios para evidenciar los cambios
de estado. de estado.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos
químicos y sus compuestos principales químicos y sus compuestos principales químicos y sus compuestos
desde la perspectiva de su desde la perspectiva de su principales
importancia económica, industrial, importancia económica, industrial, desde la perspectiva de su
medioambiental y en la vida diaria. medioambiental y en la vida diaria. importancia económica, industrial,
medioambiental y en la vida diaria.
O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la

información de la tabla periódica información de la tabla periódica
sobre las propiedades de los elementos sobre las propiedades de los elementos
químicos y utilizar la variación químicos y utilizar la variación
periódica como guía para periódica como guía para
cualquier trabajo de investigación cualquier trabajo de investigación
científica sea individual o colectivo. científica sea individual o colectivo.
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades O.CN.Q.5.7. Relacionar las
de los elementos y de sus de los elementos y de sus de los elementos y de sus propiedades
compuestos con la naturaleza de compuestos con la naturaleza de compuestos con la naturaleza de de los elementos y de sus
su enlace y con su estructura generando su enlace y con su estructura generando su enlace y con su estructura compuestos con la naturaleza de
así iniciativas propias en así iniciativas propias en generando su enlace y con su estructura
la formación de conocimientos con la formación de conocimientos con así iniciativas propias en generando
responsabilidad social. responsabilidad social. la formación de conocimientos con así iniciativas propias en
responsabilidad social. la formación de conocimientos con
responsabilidad social.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis
diferentes compuestos inorgánicos diferentes compuestos inorgánicos diferentes compuestos inorgánicos diferentes compuestos inorgánicos
u orgánicos que requieren procedimientos u orgánicos que requieren procedimientos u orgánicos que requieren u orgánicos que requieren
experimentales básicos experimentales básicos procedimientos procedimientos
y específicos, actuando con ética y y específicos, actuando con ética y experimentales básicos experimentales básicos
responsabilidad. responsabilidad. y específicos, actuando con ética y y específicos, actuando con ética y
responsabilidad. responsabilidad.
O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos
de sistemas dispersos según de sistemas dispersos según de sistemas dispersos según
el estado de agregación de sus el estado de agregación de sus el estado de agregación de sus
componentes, y el tamaño de las componentes, y el tamaño de las componentes, y el tamaño de las
partículas de su fase dispersa, sus partículas de su fase dispersa, sus partículas de su fase dispersa, sus
propiedades y aplicaciones tecnológicas propiedades y aplicaciones tecnológicas propiedades y aplicaciones tecnológicas
y preparar diversos tipos y preparar diversos tipos y preparar diversos tipos
de disoluciones de concentraciones de disoluciones de concentraciones de disoluciones de concentraciones
conocidas en un entorno de trabajo conocidas en un entorno de trabajo conocidas en un entorno de trabajo
colaborativo utilizando todos los recursos colaborativo utilizando todos los recursos colaborativo utilizando todos los
físicos e intelectuales. físicos e intelectuales. recursos
físicos e intelectuales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad O.CN.Q.5.10. Manipular con
materiales y reactivos químicos materiales y reactivos químicos materiales y reactivos químicos seguridad
teniendo en cuenta sus propiedades teniendo en cuenta sus propiedades teniendo en cuenta sus propiedades materiales y reactivos químicos
físicas y químicas, considerando la físicas y químicas, considerando la físicas y químicas, considerando la teniendo en cuenta sus propiedades
leyenda de los pictogramas y cualquier leyenda de los pictogramas y cualquier leyenda de los pictogramas y cualquier físicas y químicas, considerando la
peligro específico asociado peligro específico asociado peligro específico asociado leyenda de los pictogramas y
con su uso, actuando de manera con su uso, actuando de manera con su uso, actuando de manera cualquier
responsable con el ambiente. responsable con el ambiente. responsable con el ambiente. peligro específico asociado
con su uso, actuando de manera
responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y
sintetizar datos e información sobre sintetizar datos e información sobre sintetizar datos e información sobre sintetizar datos e información sobre
las propiedades físicas y las las propiedades físicas y las las propiedades físicas y las las propiedades físicas y las
características estructurales de los características estructurales de los características estructurales de los características estructurales de los
compuestos químicos para construir compuestos químicos para construir compuestos químicos para construir compuestos químicos para construir
nuestra identidad y cultura de nuestra identidad y cultura de nuestra identidad y cultura de nuestra identidad y cultura de
investigación científica. investigación científica. investigación científica. investigación científica.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
UNIDAD EDUCATIVA "LUIS FERNANDO RUIZ"

QUIMICA
ASIGNATURA DE QUIMICA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y 1 2 3
CE (Todos)
mantener color
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las Analizar las Propiedades de los Clasificar las Propiedades de
CE.CN.Q.5.1. Explica las
propiedades de gases que se generan en la los
propiedades y las leyes
los gases que se generan en la industria y industria gases que se generan en la
de los gases, reconoce
aquellos y aquellos que son más industria
los gases más cotidianos,
que son más comunes en la vida y que comunes en la vida y que inciden y aquellos que son más
identifica los procesos
inciden en la en la salud y el ambiente. comunes en la vida y que
físicos y su incidencia
salud y el ambiente. (Ref. CN.Q.5.1.1.) inciden
en la salud y en
en la salud y el ambiente.
el ambiente.
(Ref. CN.Q.5.1.1. )
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el Examinar las leyes que rigen el CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes
comportamiento comportamiento de los gases que rigen el comportamiento
de los gases desde el análisis experimental desde el análisis experimental y de
y la interpretación de resultados, para la interpretación de resultados. los gases desde el análisis
reconocer (Ref. CN.Q.5.1.2.) experimental
los procesos físicos que ocurren en la y la interpretación de
cotidianidad. resultados, para reconocer los
procesos físicos que ocurren
en
la cotidianidad.
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría CN.Q.5.1.3. Observar y Comparar la teoría de Bohr con
Observar y comparar la teoría de Bohr con de Bohr con las teorías atómicas comparar las teorías atómicas de
CE.CN.Q.5.2. Analiza la
las teorías atómicas de Demócrito y Dalton. (Ref. la teoría de Bohr con las Demócrito,
estructura del átomo
de Demócrito, Dalton, Thompson y CN.Q.5.1.3.) teorías Dalton, Thompson y Rutherford,
en función de la
Rutherford. atómicas de Demócrito, y establece relaciones
comparación
Dalton, y diferencias. (Ref. CN.Q.5.1.3.)
de las teorías
Thompson y Rutherford.
atómicas de Bohr
CN.Q.5.1.4. Deducir que la teoría de Bohr Comunicar que la teoría de nterpretar que la teoría de Bohr
(explica los espectros
Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica Bohr del átomo de hidrógeno explica
de los elementos
del átomo de hidrógeno la estructura lineal de los del átomo de hidrógeno la estructura lineal de los
químicos),
explica la estructura lineal de los espectros espectros de los elementos explica espectros
Demócrito,
de los elementos químicos, la estructura lineal de los de los elementos químicos,
Dalton, Thompson y
químicos, partiendo de la observación, partiendo de la observación, espectros partiendo de la observación,
Rutherford y realiza
comparación y comparación y aplicación de los elementos químicos, comparación y aplicación de
ejercicios de la
aplicación de los espectros de absorción y de los espectros de absorción partiendo de la observación, los espectros de absorción y
configuración
emisión con información y emisión con información comparación y aplicación de emisión con información
electrónica
obtenida a partir de las TIC. obtenida los espectros de absorción y obtenida
desde el modelo mecánico-
a partir de las TIC. (Ref. emisión con información a partir de las TIC. (Ref.
cuántico de la
CN.Q.5.1.4.) obtenida CN.Q.5.1.4.)
materia.
a partir de las TIC. (Ref.
CN.Q.5.1.4.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.5. CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el Aplicar el modelo mecánico-

Observar y aplicar el modelo mecánico- modelo mecánico-cuántico de cuántico de la materia en la
cuántico de la materia la materia en la estructuración estructuración de la
en la estructuración de la configuración de la configuración electrónica configuración
electrónica de los átomos de los átomos considerando la electrónica de los átomos
considerando la dualidad del electrón, los dualidad del electrón, los números considerando la dualidad del
números cuánticos, cuánticos, los tipos de orbitales electrón, los números
los tipos de orbitales y la regla de Hund. y la regla de Hund. cuánticos,
los tipos de orbitales y la regla
de Hund. (Ref. CN.Q.5.1.5.)
CN.Q.5.1.6. CN.Q.5.1.6. Relacionar la Comparar la estructura Predecir la estructura
Relacionar la estructura electrónica de los estructura electrónica electrónica
átomos con la posición electrónica de los átomos de los átomos con la de los átomos con la posición
en la tabla periódica, para deducir las con la posición en la tabla posición en la tabla periódica, en la tabla periódica, para
propiedades químicas periódica, para deducir las propiedades deducir
CE.CN.Q.5.3. Analiza la
de los elementos. para deducir las propiedades químicas de los elementos. las propiedades químicas de
estructura electrónica
químicas de los elementos. (Ref. los elementos. (Ref. CN.Q.5.1.6.)
de los átomos a partir
CN.Q.5.1.6.)
de la posición en la
CN.Q.5.1.7. Experimentar con base en Comparar con base en
tabla periódica, la variación
Comprobar y experimentar con base en prácticas prácticas
periódica y sus
prácticas de laboratorio de laboratorio y revisiones de laboratorio y revisiones
propiedades físicas y
y revisiones bibliográficas la variación bibliográficas la variación bibliográficas la variación
químicas, por medio de
periódica de las periódica periódica
experimentos sencillos.
propiedades físicas y químicas de los de las propiedades físicas de las propiedades físicas
elementos químicos en y químicas de los elementos y químicas de los elementos
dependencia de la estructura electrónica químicos en dependencia de la químicos en dependencia de la
de sus átomos. estructura electrónica de sus estructura electrónica de sus
átomos. (Ref. CN.Q.5.1.7.) átomos. (Ref. CN.Q.5.1.7.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unión de Deducir la unión de átomos Explicar la unión de átomos CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la
átomos por su tendencia a donar, recibir por su tendencia a donar, unión de átomos por su
por su tendencia a donar, recibir o o compartir electrones para recibir tendencia
compartir electrones alcanzar la estabilidad del gas o compartir electrones para a donar, recibir o compartir
para alcanzar la estabilidad del gas noble noble más cercano, según la alcanzar la estabilidad del gas
electrones para alcanzar la
más cercano, según la teoría de Kössel y teoría de Kössel y Lewis. (Ref. noble más cercano, según la estabilidad
Lewis. CN.Q.5.1.8.) teoría de Kössel y Lewis. (Ref.
del gas noble más cercano,
CN.Q.5.1.8.) según la teoría de Kössel y
Lewis.
CE.CN.Q.5.4. Argumenta CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de Observar el tipo de enlaces Clasificar el tipo de enlaces Analizar el tipo de enlaces
con fundamento enlaces químicos químicos químicos
científico que los átomos químicos y su fuerza partiendo del análisis y su fuerza partiendo del y su fuerza partiendo del y su fuerza partiendo del
se unen debido de la relación análisis de la relación existente análisis de la relación existente análisis de la relación existente
a diferentes tipos de existente entre la capacidad de transferir y entre la capacidad de transferir entre la capacidad de transferir entre la capacidad de transferir
enlaces y fuerzas compartir electrones y la configuración y compartir electrones y la y compartir electrones y la y compartir electrones y la
intermoleculares electrónica, configuración configuración configuración
y que con base en los valores de la electrónica, con base electrónica, con base electrónica, con base
tienen la capacidad de electronegatividad. en los valores de la en los valores de la en los valores de la
relacionarse de acuerdo electronegatividad. electronegatividad. electronegatividad.
a sus propiedades (Ref. CN.Q.5.1.9.) (Ref. CN.Q.5.1.9.) (Ref. CN.Q.5.1.9.)
al ceder o ganar CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las Deducir las propiedades físicas Explicar las propiedades físicas Analizar las propiedades físicas
electrones. propiedades físicas de compuestos iónicos y de compuestos iónicos y de compuestos iónicos y
de compuestos iónicos y covalentes desde covalentes covalentes covalentes
el desde el análisis de su estructura desde el análisis de su desde el análisis de su estructura
análisis de su estructura y el tipo de enlace y el tipo de enlace que estructura y el tipo de enlace que
que une une a los átomos, así como de y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de
a los átomos, así como de la comparación la comparación de las propiedades une a los átomos, así como de la comparación de las
de las de sustancias comúnmente la comparación de las propiedades
propiedades de sustancias comúnmente conocidas. (Ref. CN.Q.5.1.10.) propiedades de sustancias comúnmente
conocidas. de sustancias comúnmente conocidas. (Ref. CN.Q.5.1.10.)
conocidas. (Ref. CN.Q.5.1.10.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las CN.Q.5.1.11. Establecer y Identificar las fuerzas Explicar la acción de las fuerzas
fuerzas intermoleculares Diferenciar intermoleculares intermoleculares partiendo
partiendo de la descripción del puente las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción de la descripción del puente de
de hidrógeno, fuerzas de London y de Van partiendo de la descripción del del puente de hidrógeno, hidrógeno, fuerzas de London y
der puente de hidrógeno, fuerzas de fuerzas de London y de Van de Van der Walls, y dipolo-
Walls, y dipolo-dipolo London y de Van der Walls, y der Walls, y dipolo-dipolo. dipolo.
dipolo- (Ref. (Ref. CN.Q.5.1.11.)
dipolo. CN.Q.5.1.11.)
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la Deducir la posibilidad de Predecir la posibilidad de
posibilidad de formación formación formación
de compuestos químicos, con base en el de compuestos químicos, de compuestos químicos,
estado natural de los elementos, su con base en el estado con base en el estado
estructura electrónica natural de los elementos, su natural de los elementos, su
CE.CN.Q.5.5. Plantea, y su ubicación en la tabla periódica. estructura estructura
mediante el trabajo electrónica y su ubicación electrónica y su ubicación
cooperativo, la formación en la tabla periódica. (Ref. en la tabla periódica. (Ref.
de posibles compuestos CN.Q.5.1.12.) CN.Q.5.1.12.)
químicos binarios
y ternarios (óxidos, CN.Q.5.2.1. Analizar y clasificar los Analizar los compuestos químicos Clasificar los compuestos
hidróxidos, ácidos, compuestos químicos binarios que tienen posibilidad químicos
sales e hidruros) de binarios que tienen posibilidad de de formarse entre dos binarios que tienen posibilidad
acuerdo a su afinidad, formarse elementos de acuerdo a su de formarse entre dos
enlace químico, número entre dos elementos de acuerdo a su ubicación elementos de acuerdo a su
de oxidación, composición, ubicación en en la tabla periódica, su ubicación
formulación y la tabla periódica, su estructura estructura electrónica y sus en la tabla periódica, su
nomenclatura. electrónica y sus posibles estructura electrónica y sus
posibles grados de oxidación para deducir grados de oxidación para posibles
las fórmulas deducir las fórmulas que los grados de oxidación para
que los representan. representan. deducir las fórmulas que los
(Ref. CN.Q.5.2.1.) representan.
(Ref. CN.Q.5.2.1.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los CN.Q.5.2.2. Comparar y

valores de valencia examinar
y número de oxidación, partiendo del los valores de valencia y
análisis número de oxidación,
de la electronegatividad, del tipo de enlace partiendo
intramolecular del análisis de la
y de las representaciones de Lewis de los electronegatividad,
compuestos químicos. del tipo de enlace
intramolecular
y de las representaciones
de Lewis de los compuestos
químicos.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la Examinar la composición, Clasificar la composición,
composición, formulación formulación
formulación y nomenclatura de los óxidos, y nomenclatura de y nomenclatura de
así como los óxidos, así como el método los óxidos, así como el método
el método a seguir para su obtención (vía a seguir para su obtención (vía a seguir para su obtención (vía
directa o directa o indirecta) mediante la directa o indirecta) mediante la
indirecta) mediante la identificación del identificación del estado natural identificación del estado
estado natural de los elementos a combinar y natural
de los elementos a combinar y la la estructura electrónica de los de los elementos a combinar y
estructura mismos. (Ref. CN.Q.5.2.3.) la estructura electrónica de los
electrónica de los mismos. mismos. (Ref. CN.Q.5.2.3.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

formulación y nomenclatura de los y nomenclatura de los y nomenclatura de los
hidróxidos, diferenciar hidróxidos, diferenciar los hidróxidos, diferenciar los
los métodos de obtención de los métodos métodos
hidróxidos de obtención de los hidróxidos de obtención de los hidróxidos
de los metales alcalinos del resto de de los metales alcalinos del de los metales alcalinos del
metales e resto de metales e identificar resto de metales e identificar
identificar la función de estos compuestos la función de estos compuestos la función de estos
según la según la teoría de Brönsted- compuestos
teoría de Brönsted-Lowry. Lowry. (Ref. CN.Q.5.2.4.) según la teoría de Brönsted-
Lowry. (Ref. CN.Q.5.2.4.)
CN.Q.5.2.5. Examinar y clasificar la Examinar la composición, Clasificar la composición, Identificar la composición,
composición, formulación formulación formulación
formulación y nomenclatura de los ácidos: y nomenclatura de y nomenclatura de y nomenclatura de
hidrácidos los ácidos: hidrácidos y oxácidos, los ácidos: hidrácidos y los ácidos: hidrácidos y oxácidos,
y oxácidos, e identificar la función de estos e identificar la función oxácidos, e identificar la función
compuestos según la teoría de Brönsted- de estos compuestos según la e identificar la función de estos compuestos según la
Lowry. teoría de Brönsted-Lowry. (Ref. de estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry. (Ref.
CN.Q.5.2.5.) teoría de Brönsted-Lowry. (Ref. CN.Q.5.2.5.)
CN.Q.5.2.5.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

formulación y nomenclatura de las sales, y nomenclatura de y nomenclatura de
identificar las sales, identificar claramente las sales, identificar claramente
claramente si provienen de un ácido si provienen de un ácido oxácido si provienen de un ácido
oxácido o un o un hidrácido y utilizar oxácido
hidrácido y utilizar correctamente los correctamente o un hidrácido y utilizar
aniones simples los aniones simples correctamente
o complejos, reconociendo la estabilidad o complejos, reconociendo la los aniones simples
de estabilidad de estos en la o complejos, reconociendo la
estos en la formación de distintas sales. formación estabilidad de estos en la
de distintas sales. (Ref. formación
CN.Q.5.2.6.) de distintas sales. (Ref.
CN.Q.5.2.6.)
formulación y nomenclatura de los y nomenclatura de los y nomenclatura de los
hidruros, diferenciar hidruros, diferenciar los metálicos hidruros, diferenciar los
los metálicos de los no metálicos y estos de los no metálicos y estos metálicos
últimos de los ácidos hidrácidos, últimos de los ácidos hidrácidos, de los no metálicos y estos
resaltando las diferentes resaltando las diferentes últimos de los ácidos
propiedades. propiedades. hidrácidos,
(Ref. CN.Q.5.2.7.) resaltando las diferentes
propiedades.
(Ref. CN.Q.5.2.7.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones Identificar las reacciones CN.Q.5.1.13. Interpretar las
químicas como la químicas reacciones
reorganización y recombinación de los como la reorganización químicas como la reorganización
átomos con transferencia y recombinación de los átomos y recombinación de
de energía, mediante la observación y con transferencia de energía, los átomos con transferencia de
cuantificación mediante la observación y energía, mediante la
CE.CN.Q.5.6. Deduce la
de átomos que participan en los reactivos cuantificación observación
posibilidad de que se
y en los de átomos que participan y cuantificación de átomos
efectúen las reacciones
productos. en los reactivos y en los que participan en los reactivos y
químicas de acuerdo a la
productos. (Ref. CN.Q.5.1.13.) en los productos.
transferencia de energía y
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de Identificar los tipos de CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos
a la presencia de diferentes
reacciones químicas: reacciones de reacciones químicas:
catalizadores; clasifica
combinación, descomposición, químicas: combinación, combinación, descomposición,
los tipos de reacciones y
desplazamiento, exotérmicas descomposición, desplazamiento, exotérmicas y
reconoce los estados de
y endotérmicas, partiendo de la desplazamiento, endotérmicas, partiendo de la
oxidación de los elementos
experimentación, exotérmicas y endotérmicas, experimentación, análisis e
y compuestos, y la
análisis e interpretación de los datos partiendo de la interpretación
actividad de los metales;
registrados y la complementación experimentación, de los datos registrados
y efectúa la igualación de
de información bibliográfica y procedente análisis e interpretación de y la complementación de
reacciones químicas con
de las TIC. los datos registrados y la información bibliográfica y
distintos métodos,
complementación procedente
cumpliendo
de información de las TIC.
con la ley de la
bibliográfica y procedente de
conservación de la masa y
las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.14.)
la energía para balancear
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las CN.Q.5.1.24. Interpretar las Inferir las reacciones de
las ecuaciones.
reacciones de oxidación reacciones oxidación
y reducción como la transferencia de de oxidación y reducción y reducción como la
electrones que como la transferencia de transferencia
experimentan los elementos. electrones de electrones que experimentan
que experimentan los los elementos. (Ref.
elementos. CN.Q.5.1.24.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.25. Deducir el número o índice CN.Q.5.1.25. Deducir el CN.Q.5.1.25. Deducir el número

de oxidación de número o índice de oxidación de cada
cada elemento que forma parte del o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del
compuesto químico e elemento que forma parte del compuesto químico e interpretar
interpretar las reglas establecidas para compuesto químico e las reglas establecidas para
determinar el número interpretar determinar el número de
de oxidación. las reglas establecidas para oxidación.
determinar el número de
oxidación.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar Experimentar diferentes métodos Aplicar diferentes métodos
diferentes métodos de igualación de ecuaciones de igualación de ecuaciones
de igualación de ecuaciones tomando en tomando en cuenta el tomando en cuenta el
cuenta el cumplimiento cumplimiento cumplimiento
de la ley de la conservación de la masa y la de la ley de la conservación de la ley de la conservación
energía, así como las reglas de número de de la masa y la energía, así de la masa y la energía, así
oxidación en la como las reglas de número de como las reglas de número de
igualación de las ecuaciones de óxido- oxidación en la igualación de las oxidación en la igualación de
reducción. ecuaciones de óxido-reducción. las
(Ref. C.N.Q.5.1.26.) ecuaciones de óxido-
reducción.
(Ref. CN.Q.5.1.26.)
CN.Q.5.1.27. Examinar la diferente Reconocer la diferente actividad CN.Q.5.1.27. Examinar la
actividad de los metales, de los metales, mediante diferente
mediante la observación e interpretación la observación e interpretación actividad de los metales,
de los fenómenos de los fenómenos que se mediante
que se producen en la experimentación producen la observación e interpretación
con agua en la experimentación de los fenómenos que se
y ácidos diluidos. con agua y ácidos diluidos. (Ref. producen en la
CN.Q.5.1.27.) experimentación
con agua y ácidos diluidos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la Determinar la velocidad de las Comparar la velocidad de las

velocidad de las reacciones químicas mediante reacciones químicas mediante
reacciones químicas mediante la variación la variación de factores como la variación de factores como
de factores la concentración de uno de los la concentración de uno de los
como la concentración de uno de los reactivos, el incremento de reactivos, el incremento de
reactivos, el incremento temperatura temperatura
de temperatura y el uso de algún y el uso de algún catalizador, y el uso de algún catalizador,
catalizador, para para deducir su importancia. para deducir su importancia.
deducir su importancia. (Ref. CN.Q.5.1.28.) (Ref. CN.Q.5.1.28.)
CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las Comparar las reacciones Examinar las reacciones
reacciones reversibles reversibles reversibles
e irreversibles en función del equilibrio e irreversibles en función e irreversibles en función
químico y la del equilibrio químico y del equilibrio químico y la
diferenciación del tipo de electrolitos que la diferenciación del tipo de diferenciación
constituyen los electrolitos que constituyen los del tipo de electrolitos
compuestos químicos reaccionantes y los compuestos químicos que constituyen los
productos. reaccionantes compuestos químicos
y los productos. (Ref. reaccionantes
CN.Q.5.1.29.) y los productos. (Ref.
CN.Q.5.1.29.)
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las CN.Q.5.2.8. Deducir y
ecuaciones comunicar
químicas son las representaciones escritas que las ecuaciones químicas
de son
las reacciones que expresan todos los las representaciones escritas
fenómenos y de
transformaciones que se producen las reacciones que expresan
todos
los fenómenos y
transformaciones
que se producen.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método Examinar el método más Aplicar el método más
más apropiado apropiado
apropiado para balancear las ecuaciones para balancear las ecuaciones para balancear las ecuaciones
químicas químicas basándose en químicas basándose en la
basándose en la escritura correcta de las la escritura correcta de las escritura correcta de las
fórmulas fórmulas fórmulas
químicas y el conocimiento del rol que químicas y el conocimiento químicas y el conocimiento
desempeñan del rol que desempeñan los del rol que desempeñan los
los coeficientes y subíndices, para coeficientes y subíndices, para coeficientes
utilizarlos o utilizarlos o modificarlos y subíndices, para utilizarlos
modificarlos correctamente. correctamente. o modificarlos correctamente.
(Ref. CN.Q.5.2.13.) (Ref. CN.Q.5.2.13.)
CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono es un CN.Q.5.1.15. Explicar que el
CE.CN.Q.5.7. Argumenta
átomo carbono
la estructura del
excepcional, desde la observación y es un átomo excepcional
átomo de carbono y
comparación desde la observación y
demuestra que es un
de las propiedades de algunas de comparación
átomo excepcional,
sus variedades alotrópicas y el análisis de de las propiedades de
que tiene la capacidad
las algunas de sus variedades
de unirse consigo
fórmulas de algunos compuestos. alotrópicas
mismo con diferentes
y el análisis de las fórmulas
enlaces entre carbono-
de algunos compuestos.
carbono, formando
CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del CN.Q.5.1.16. Relacionar la
así moléculas orgánicas
átomo estructura
con propiedades físicas
de carbono con su capacidad de formar del átomo de carbono con
y químicas diversas,
de enlaces de carbono-carbono, con la su capacidad de formar de
que se representan
observación enlaces
mediante fórmulas que
y descripción de modelos moleculares. de carbono-carbono, con
indican los tipos de enlace
la observación y descripción de
que la conforman.
modelos moleculares.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la Examinar la composición de las Clasificar la composición de las

composición de moléculas orgánicas, las moléculas orgánicas, las
las moléculas orgánicas, las propiedades propiedades propiedades
generales generales de los compuestos generales de los compuestos
de los compuestos orgánicos y su orgánicos y su diversidad, orgánicos y su diversidad,
diversidad, expresadas expresadas en fórmulas expresadas en fórmulas
en fórmulas que indican la clase de átomos que indican la clase de átomos que indican la clase de átomos
que las conforman, la cantidad de cada que las conforman, la cantidad que las conforman, la cantidad
uno de de cada uno de ellos, los tipos de cada uno de ellos, los tipos
ellos, los tipos de enlaces que los unen e de enlaces que los unen e de enlaces que los unen e
incluso la incluso incluso
estructura de las moléculas. la estructura de las moléculas. la estructura de las moléculas.
(Ref. CN.Q.5.1.17.) (Ref. CN.Q.5.1.17.)
CE.CN.Q.5.8. Distingue CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los CN.Q.5.1.18. Categorizar a los CN.Q.5.1.18. Clasificar a los
los hidrocarburos hidrocarburos hidrocarburos por su hidrocarburos
según su composición, por su composición, su estructura, composición, por su composición, su
su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos su estructura, el tipo de estructura, el tipo de enlace que
el tipo de enlace que de carbono y el análisis de sus propiedades enlace que une a los átomos une a los átomos de carbono y
une a los átomos de físicas y su comportamiento químico. de el análisis de sus propiedades
carbono; clasifica los carbono y el análisis de sus físicas
hidrocarburos alifáticos, propiedades y su comportamiento químico.
alcanos, alquenos físicas y su comportamiento
y alquinos por su químico.
estructura CN.Q.5.1.19. Clasificar, formular y nominar Clasificar, y nominar a los Formular y nominar a los
molecular y a hidrocarburos hidrocarburos
sus propiedades físicas los hidrocarburos alifáticos partiendo del alifáticos partiendo del alifáticos partiendo del
y químicas en algunos análisis del número de carbonos, tipo y análisis del número de análisis del número de carbonos,
productos de uso cotidiano número carbonos, tipo y número de enlaces
(gas doméstico, de enlaces que están presentes en la tipo y número de enlaces que están presentes en la
kerosene, velas, eteno, cadena carbonada. que están presentes en la cadena
acetileno), así como cadena carbonada. (Ref. CN.Q.5.1.19.)
también los compuestos carbonada. (Ref. CN.Q.5.1.19.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
aromáticos, CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los CN.Q.5.1.20. Examinar y

particularmente alcanos, clasificar
del benceno, alquenos y alquinos por su estructura a los alcanos, alquenos y
a partir del análisis molecular, sus propiedades físicas y alquinos por su estructura
de su estructura molecular, químicas molecular,
propiedades físicas en algunos productos de uso cotidiano sus propiedades físicas y
y comportamiento (gas químicas en algunos productos
químico doméstico, kerosene, espelmas, eteno, de uso cotidiano (gas doméstico,
acetileno). kerosene, espelmas, eteno,
acetileno).
CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la CN.Q.5.1.21. Explicar e
estructura interpretar
de los compuestos aromáticos, la estructura de los compuestos
particularmente aromáticos, particularmente del
del benceno, desde el análisis de su benceno, desde el análisis de su
estructura molecular, propiedades físicas y estructura molecular,
comportamiento químico. propiedades
físicas y comportamiento
químico
CE.CN.Q.5.9. Explica CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series Analizar las series homólogas, Clasificar las series homólogas,
las series homólogas a homólogas, desde la estructura de los desde la estructura de los
partir de la estructura desde la estructura de los compuestos compuestos compuestos
de los compuestos orgánicos, orgánicos, por el tipo orgánicos, por el tipo
orgánicos por el tipo de grupo funcional que posee y de grupo funcional que posee de grupo funcional que posee
y del tipo de sus y sus propiedades particulares. y sus propiedades particulares.
grupo funcional que propiedades particulares. (Ref. CN.Q.5.1.22.) (Ref. CN.Q.5.1.22.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
poseen; las propiedades CN.Q.5.1.23. Comparar las propiedades Identificar las propiedades CN.Q.5.1.23. Comparar las
físicas y químicas físicas y químicas físicas propiedades
de los compuestos de los compuestos oxigenados: alcoholes, y químicas de los compuestos físicas y químicas de
oxigenados (alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres, oxigenados: alcoholes, los compuestos oxigenados:
aldehídos, ácidos, mediante el aldehídos, alcoholes,
cetonas y éteres), análisis de sus grupos funcionales, usando ácidos, cetonas y éteres, aldehídos, ácidos, cetonas
basándose las TIC. mediante el análisis de sus y éteres, mediante el análisis
en el comportamiento grupos de sus grupos funcionales,
de los grupos funcionales, usando las TIC. usando las TIC.
funcionales que forman (Ref. CN.Q.5.1.23.)
parte de la molécula CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el Establecer el comportamiento Examinar el comportamiento nferir el comportamiento delos
y que determinan comportamiento de los grupos funcionales en los de los grupos funcionales en grupos funcionales en los
la reactividad y las de los grupos funcionales en los compuestos orgánicos como los compuestos
propiedades compuestos parte de la molécula que compuestos orgánicos como orgánicos como parte
químicas de orgánicos como parte de la molécula que determina parte de la molécula que de la molécula que determina
los compuestos; y los determina la reactividad y las propiedades determina la reactividad y las propiedades
principios en los que la reactividad y las propiedades químicas químicas de los compuestos. la reactividad y las propiedades químicas de los compuestos.
se basa la nomenclatura de los compuestos. (Ref. CN.Q.5.2.14.) químicas de los compuestos. (Ref. CN.Q.5.2.14.)
de los compuestos (Ref. CN.Q.5.2.14.)
orgánicos, fórmulas CN.Q.5.2.15. Diferenciar las fórmulas Identificar las fórmulas empíricas, CN.Q.5.2.15. Diferenciar las Clasificar las fórmulas empíricas,
empíricas, moleculares, empíricas, moleculares, fórmulas moleculares,
semidesarrolladas moleculares, semidesarrolladas y semidesarrolladas y desarrolladas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y
y desarrolladas, y las desarrolladas y explicar la importancia semidesarrolladas y desarrolladas
diferentes clases de y explicar la importancia de su uso de su uso en cada caso. (Ref. desarrolladas y explicar la importancia
isomería, resaltando en cada caso. CN.Q.5.2.15.) y explicar la importancia de de su uso en cada caso. (Ref.
sus principales su uso en cada caso. CN.Q.5.2.15.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
características CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los Analizar los principios en los Aplicar los principios en los Inferir los principios en los que
y explicando principios en los que se basa la nomenclatura de que se basa la nomenclatura de los
la actividad de los que se basa la nomenclatura de los los compuestos orgánicos en se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos en
isómeros mediante la compuestos orgánicos algunas sustancias de uso compuestos orgánicos en algunas
interpretación de en algunas sustancias de uso cotidiano con cotidiano algunas sustancias de uso cotidiano
imágenes, sus nombres comerciales. con sus nombres comerciales. sustancias de uso cotidiano con sus nombres comerciales.
ejemplos típicos (Ref. CN.Q.5.2.16.) con sus nombres comerciales. (Ref. CN.Q.5.2.16.)
y lecturas científicas. (Ref. CN.Q.5.2.16.)
CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar las Analizar las diferentes clases Establecer las diferentes clases Interpretar las diferentes clases
diferentes clases de isomería resaltando sus de isomería resaltando sus de isomería resaltando sus
de isomería resaltando sus principales principales características y principales características y principales características y
características explicando la actividad de los explicando la actividad de los explicando la actividad de los
y explicando la actividad de los isómeros, isómeros, mediante la isómeros, mediante la isómeros, mediante la
mediante la interpretación de imágenes, interpretación interpretación interpretación
ejemplos de imágenes, ejemplos típicos de imágenes, ejemplos típicos de imágenes, ejemplos típicos
típicos y lecturas científicas. y lecturas científicas. (Ref. y lecturas científicas. (Ref. y lecturas científicas. (Ref.
CN.Q.5.2.17.) CN.Q.5.2.17.) CN.Q.5.2.17.)
CE.CN.Q.5.10. Argumenta CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el Experimentar el cumplimiento Deducir el cumplimiento de las Distinguir el cumplimiento de
mediante la cumplimiento de las leyes de transformación leyes de transformación de la las leyes de transformación de la
experimentación de las leyes de transformación de la de la materia: leyes ponderales materia: leyes ponderales y de materia: leyes ponderales y de la
el cumplimiento materia: leyes y de la conservación de la la conservación de la materia que
de las leyes ponderales y de la conservación de la materia que rigen la formación conservación de la materia que rigen la formación de
de transformación de materia de compuestos químicos. (Ref. rigen la formación de compuestos
la materia, realizando que rigen la formación de compuestos CN.Q.5.2.9.) compuestos químicos. (Ref. CN.Q.5.2.9.)
cálculos de masa molecular químicos. químicos. (Ref. CN.Q.5.2.9.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de compuestos CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa Establecer la masa molecular de Calcular la masa molecular de CN.Q.5.2.10. Calcular y
simples a partir molecular de compuestos simples a partir compuestos simples a partir de compuestos simples a partir de establecer
de la masa atómica y de la masa atómica de sus la masa atómica de sus la masa molecular de
el número de Avogadro, la masa atómica de sus componentes, para componentes. componentes, compuestos
para determinar la evidenciar que estas medidas son (Ref. CN.Q.5.2.10. ) para evidenciar que estas simples a partir de la
masa molar y la inmanejables medidas son inmanejables masa atómica de sus
composición en la práctica y que por tanto es necesario en la práctica. (Ref. componentes,
porcentual de usar unidades de medida mayores, como CN.Q.5.2.10.) para evidenciar que estas
los compuestos químicos. el mol. medidas son inmanejables
en la práctica y que por tanto es
necesario usar unidades de
medida
mayores, como el mol.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Analizar el número de Avogadro Deducir el número de CN.Q.5.2.11. Utilizar el número
Avogadro en la en la determinación de la Avogadro de
determinación de la masa molar de varios masa molar de varios elementos en la determinación de la masa Avogadro en la determinación
elementos y compuestos químicos. (Ref. molar de varios elementos y de la masa molar de varios
y compuestos químicos y establecer la CN.Q.5.2.11.) compuestos químicos y elementos
diferencia establecer y compuestos químicos
con la masa de un átomo y una molécula. la diferencia con la masa de y establecer la diferencia con la
un átomo y una molécula. (Ref. masa de un átomo y una
CN.Q.5.2.11.) molécula.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la Examinar la composición Clasificar la composición Indagar la composición
composición porcentual porcentual porcentual
porcentual de los compuestos químicos de los compuestos de los compuestos de los compuestos químicos
basándose en sus relaciones moleculares. químicos basándose en sus químicos basándose en sus basándose en sus relaciones
relaciones moleculares. (Ref. relaciones moleculares. (Ref. moleculares. (Ref. CN.Q.5.2.12.)
CN.Q.5.2.12.) CN.Q.5.2.12.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las Examinar las características de Determinar las características
CE.CN.Q.5.11. Analiza
características los distintos tipos de sistemas de los distintos tipos de sistemas
las características de
de los distintos tipos de sistemas dispersos dispersos según el estado de dispersos según el estado
los sistemas dispersos
según el estado de agregación de sus agregación de sus de agregación de sus
según su estado de
componentes y el tamaño de las partículas componentes componentes
agregación y compara
de la fase dispersa. y el tamaño de las partículas y el tamaño de las partículas
las disoluciones de
de la fase dispersa. (Ref. de la fase dispersa. (Ref.
diferente
CN.Q.5.3.1.) CN.Q.5.3.1.)
concentración
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar Analizar disoluciones de diferente Comparar disoluciones de Distinguir disoluciones de
en las soluciones de
disoluciones de diferente concentración, mediante diferente diferente
uso cotidiano a través
concentración, mediante la elaboración de la elaboración de soluciones de concentración, mediante concentración, mediante
de la experimentación
soluciones de uso común. uso común. (Ref. CN.Q.5.3.2.) la elaboración de soluciones de la elaboración de soluciones de
sencilla.
uso común. (Ref. CN.Q.5.3.2.) uso común. (Ref. CN.Q.5.3.2.)
CE.CN.Q.5.12. Explica CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la CN.Q.5.3.3. Determinar y CN.Q.5.3.3. Determinar y
la importancia de las importancia examinar examinar
reacciones ácido-base de las reacciones ácido base en la vida la importancia de las reacciones la importancia de las
en la vida cotidiana, cotidiana. ácido base en la vida reacciones
repecto al significado cotidiana. ácido base en la vida
de la acidez, la forma cotidiana
de su determinación y CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la Analizar a partir de la Deducir a partir de la Inferir a partir de la comprensión
su importancia en comprensión comprensión comprensión del significado de la acidez,
diferentes del significado de la acidez, la forma de del significado de la acidez, del significado de la acidez, la forma de su determinación
ámbitos de la su determinación y su importancia en la forma de su determinación la forma de su determinación y su importancia en diferentes
vida y la determinación diferentes y su importancia en diferentes y su importancia en diferentes ámbitos de la vida, como
del pH a través de la ámbitos de la vida, como la aplicación de ámbitos de la vida, como ámbitos de la vida, como la aplicación de los antiácidos
medición de este los antiácidos la aplicación de los antiácidos la aplicación de los antiácidos y el balance del pH estomacal,
parámetro y el balance del pH estomacal, en la y el balance del pH estomacal, y el balance del pH estomacal, en la industria y en la
en varias soluciones industria en la industria y en la agricultura, en la industria y en la agricultura,
de uso diario y y en la agricultura, con ayuda de las TIC. con ayuda de las TIC. (Ref. agricultura, con ayuda de las TIC. (Ref.
experimenta el proceso CN.Q.5.3.4.) con ayuda de las TIC. (Ref. CN.Q.5.3.4.)
de desalinización en CN.Q.5.3.4.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
su hogar o en su CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la Deducir la importancia del pH Comunicar la importancia del
comunidad importancia del a través de la medición de este pH
como estrategia pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones a través de la medición de este
de obtención de agua parámetro en de uso diario. (Ref. CN.Q.5.3.5.) parámetro en varias soluciones
dulce. varias soluciones de uso diario. de uso diario. (Ref.
CN.Q.5.3.5.)
CN.Q.5.3.6. Diseñar y experimentar el CN.Q.5.3.6. Diseñar y
proceso de experimentar el proceso de
desalinización en el hogar o en la desalinización en el hogar o en la
comunidad como comunidad como
estrategia para la obtención de agua dulce. estrategia para la obtención de
agua dulce.
CE.CN.Q.5.13. Valora CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, Examinar el origen, la composición Explicar el origen, la composición
el origen y la composición la e importancia del petróleo, e importancia del petróleo,
del petróleo y composición e importancia del petróleo, no solo como fuente de energía, no solo como fuente de energía,
su importancia como no sino como materia prima para sino como materia prima para
fuente de energía y solo como fuente de energía, sino como la elaboración de una gran la elaboración de una gran
materia prima para la materia cantidad cantidad
elaboración de una prima para la elaboración de una gran de productos, a partir del de productos, a partir del
gran cantidad de cantidad de productos, a partir del uso de uso de las TIC. (Ref. CN.Q.5.3.7.) uso de las TIC. (Ref. CN.Q.5.3.7.)
productos; las
comunica la TIC.
importancia de los CN.Q.5.3.8. Investigar y comunicar la CN.Q.5.3.8. Investigar y
polímeros artificiales importancia comunicar
en sustitución de de los polímeros artificiales en sustitución la importancia de los polímeros
productos de productos naturales en la industria y artificiales en sustitución
naturales en la su aplicabilidad en la vida cotidiana, así de productos naturales en la
industria y su aplicabilidad como industria y su aplicabilidad en
en la vida cotidiana; sus efectos negativos partiendo de la la vida cotidiana, así como sus
explica los símbolos investigación efectos negativos partiendo de
que indican la presencia en diferentes fuentes. la investigación en diferentes
de los compuestos fuentes.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
aromáticos y aplica las CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar los CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar
medidas de seguridad símbolos los símbolos que indican la
recomendadas para su que indican la presencia de los presencia
manejo; y comprende compuestos de los compuestos aromáticos
la importancia para el aromáticos y aplicar las medidas de y aplicar las medidas de
ser humano de alcoholes, seguridad seguridad recomendadas para
aldehídos, cetonas, recomendadas para su manejo. su manejo
éteres, ácidos carboxílicos CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar la Reconocer la importancia de Explicar la importancia de los CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar
grasos y ésteres, importancia de los alcoholes, en la industria, en alcoholes, aldehídos, en la la importancia de los alcoholes,
de amidas y aminas, de los alcoholes, aldehídos, cetonas y éteres la medicina y la vida diaria industria, aldehídos, cetonas y éteres en
glúcidos, lípidos, proteínas en la industria, (solventes en la medicina y la vida la industria, en la medicina y la
y aminoácidos, en la medicina y la vida diaria (solventes como el alcohol, como diaria (solventes como la vida diaria (solventes como la
en la vida diaria, en la como la acetona, el alcohol, algunos éteres antiséptico en quirófanos), así acetona, acetona, el alcohol, algunos
industria, en la medicina, como como el peligro de su empleo el alcohol, como antiséptico éteres
así como las alteraciones antiséptico en quirófanos), así como el no apropiado (incidencia del en quirófanos), así como el como antiséptico en quirófanos),
para la salud peligro de alcohol en la química cerebral, peligro así como el peligro de su
que pueden causar la su empleo no apropiado (incidencia del muerte por ingestión del alcohol de su empleo no apropiado empleo no apropiado (incidencia
deficiencia o el exceso alcohol en metílico). (Ref. CN.Q.5.3.10.) (incidencia del alcohol en la del alcohol en la química
de su consumo. la química cerebral, muerte por ingestión química cerebral, muerte por cerebral,
del alcohol ingestión del alcohol metílico). muerte por ingestión del
metílico). (Ref. CN.Q.5.3.10.) alcohol metílico)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.3.11. Examinar y comunicar la CN.Q.5.3.11. Examinar y

importancia comunicar
de los ácidos carboxílicos grasos y la importancia de los ácidos
ésteres, de las amidas y aminas, de los carboxílicos grasos y ésteres, de
glúcidos, las amidas y aminas, de los
lípidos, proteínas y aminoácidos para el glúcidos,
ser humano en la vida diaria, en la lípidos, proteínas y aminoácidos
industria para el ser humano en
y en la medicina, así como las alteraciones la vida diaria, en la industria y en
que puede causar la deficiencia o exceso la medicina, así como las
de alteraciones
su consumo, por ejemplo de las que puede causar la deficiencia
anfetaminas, o exceso de su consumo,
para valorar la trascendencia de una dieta por ejemplo de las anfetaminas,
diaria balanceada, mediante el uso de las para valorar la trascendencia de
TIC una dieta diaria balanceada,
mediante
el uso de las TIC
CE.CN.Q.5.14. Argumenta CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar los Establecer los factores que Comunicar los factores que
la importancia factores inciden inciden
de los biomateriales en que inciden en la velocidad de la corrosión en la velocidad de la corrosión en la velocidad de la corrosión
la vida cotidiana, identifica y sus efectos, para adoptar métodos de y sus efectos, para adoptar y sus efectos, para adoptar
la toxicidad y permanencia prevención. métodos de prevención. (Ref. métodos de prevención. (Ref.
de los contaminantes CN.Q.5.3.12.) CN.Q.5.3.12.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ambientales CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los Examinar los contaminantes y Comunicar los contaminantes y
y los factores que inciden contaminantes los efectos que producen en el los efectos que producen en el
en la velocidad y los efectos que producen en el entorno entorno natural y la salud humana entorno natural y la salud
de la corrosión de los natural basándose en su toxicidad y humana
materiales y comunica y la salud humana basándose en su su permanencia en el ambiente; basándose en su toxicidad y
métodos y prácticas toxicidad y y difundir el uso de prácticas su permanencia en el ambiente;
de prevención para una su permanencia en el ambiente; y difundir ambientalmente amigables que y difundir el uso de prácticas
mejor calidad de vida el uso de se pueden utilizar en la vida diaria. ambientalmente amigables que
prácticas ambientalmente amigables que (Ref. CN.Q.5.3.13.) se pueden utilizar en la vida
se pueden diaria.
utilizar en la vida diaria. (Ref. CN.Q.5.3.13.)
CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad Examinar la utilidad de algunos Explicar la utilidad de algunos
de algunos biomateriales para mejorar la biomateriales para mejorar la
biomateriales para mejorar la calidad de calidad de vida de los seres calidad de vida de los seres
vida humanos. humanos.
de los seres humanos. (Ref. CN.Q.5.3.14.) (Ref. CN.Q.5.3.14.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
UNIDAD EDUCATIVA "LUIS FERNANDO RUIZ"

QUIMICA
ASIGNATURA DE QUIMICA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESAGREGADAS
CRITERIO DE
DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y 1 2 3
EVALUACIÓN CE (Todos)
mantener color
CN.Q.5.1.1. (Ref. CN.Q.5.1.1.) (Ref. CN.Q.5.1.1. )
CE.CN.Q.5.1.
CN.Q.5.1.2. (Ref. CN.Q.5.1.2.) CN.Q.5.1.2.
CN.Q.5.1.3. (Ref. CN.Q.5.1.3.) CN.Q.5.1.3. (Ref. CN.Q.5.1.3.)
CN.Q.5.1.4. (Ref. CN.Q.5.1.4.) (Ref. CN.Q.5.1.4.) (Ref. CN.Q.5.1.4.)

CE.CN.Q.5.2.
CN.Q.5.1.5. CN.Q.5.1.5. (Ref. CN.Q.5.1.5.)
CN.Q.5.1.6. CN.Q.5.1.6. (Ref. CN.Q.5.1.6.) (Ref. CN.Q.5.1.6.)

CE.CN.Q.5.3.
CN.Q.5.1.7. (Ref. CN.Q.5.1.7.) (Ref. CN.Q.5.1.7.)
CN.Q.5.1.8. (Ref. CN.Q.5.1.8.) (Ref. CN.Q.5.1.8.) CN.Q.5.1.8.

CE.CN.Q.5.4.
CN.Q.5.1.11. CN.Q.5.1.11. (Ref. CN.Q.5.1.11.) (Ref. CN.Q.5.1.11.)
CN.Q.5.1.12. (Ref. CN.Q.5.1.12.) (Ref.

CE.CN.Q.5.5. CN.Q.5.1.12.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.2.2. CN.Q.5.2.2.
CN.Q.5.1.13. (Ref. CN.Q.5.1.13.) CN.Q.5.1.13. .
CN.Q.5.1.14. (Ref. CN.Q.5.1.14.) CN.Q.5.1.14.
CN.Q.5.1.24. CN.Q.5.1.24. (Ref. CN.Q.5.1.24.)
CN.Q.5.1.25. CN.Q.5.1.25. CN.Q.5.1.25.
CN.Q.5.1.26. (Ref. C.N.Q.5.1.26.) (Ref. CN.Q.5.1.26.)

CE.CN.Q.5.6.
CN.Q.5.1.27. (Ref. CN.Q.5.1.27.) CN.Q.5.1.27.
CN.Q.5.2.8. CN.Q.5.2.8.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.Q.5.1.15. CN.Q.5.1.15.
CN.Q.5.1.16. CN.Q.5.1.16.
CE.CN.Q.5.7.
CN.Q.5.1.18. CN.Q.5.1.18. CN.Q.5.1.18.

CE.CN.Q.5.8.
CN.Q.5.1.20. CN.Q.5.1.20.
CN.Q.5.1.21. CN.Q.5.1.21.

CN.Q.5.1.23. (Ref. CN.Q.5.1.23.) CN.Q.5.1.23.

CE.CN.Q.5.9. CN.Q.5.2.15. (Ref. CN.Q.5.2.15.) CN.Q.5.2.15. (Ref. CN.Q.5.2.15.)
CN.Q.5.2.10. (Ref. CN.Q.5.2.10. ) (Ref. CN.Q.5.2.10.) CN.Q.5.2.10.

CE.CN.Q.5.10.
CN.Q.5.2.11. . (Ref. CN.Q.5.2.11.) (Ref. CN.Q.5.2.11.) CN.Q.5.2.11.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

CE.CN.Q.5.11.
CN.Q.5.3.3. CN.Q.5.3.3. CN.Q.5.3.3.

CE.CN.Q.5.12.
CN.Q.5.3.6. CN.Q.5.3.6.

CN.Q.5.3.8. CN.Q.5.3.8.
CN.Q.5.3.9. CN.Q.5.3.9.
CN.Q.5.3.10. (Ref. CN.Q.5.3.10.) (Ref. CN.Q.5.3.10.) CN.Q.5.3.10.
CN.Q.5.3.11. CN.Q.5.3.11.
CE.CN.Q.5.13.

CE.CN.Q.5.14.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
SUBNIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
OBJETIVO PRIMERO BACHILLERATO SEGUNDO BACHILLERATO
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y
limitaciones de materiales, limitaciones de materiales, limitaciones de materiales,
herramientas y técnicas de diferentes herramientas y técnicas de diferentes herramientas y técnicas de diferentes
lenguajes artísticos en procesos de lenguajes artísticos en procesos de lenguajes artísticos en procesos de
interpretación y/o creación de interpretación y/o creación de interpretación y/o creación de
producciones propias. producciones propias. producciones propias.
OG.ECA.2.Respetar y valorar el OG.ECA.2.Respetar y valorar el OG.ECA.2.Respetar y valorar el
patrimonio cultural tangible e patrimonio cultural tangible e patrimonio cultural tangible e
intangible,propio y de otros pueblos, intangible,propio y de otros pueblos, intangible,propio y de otros pueblos,
como resultado de la participación en como resultado de la participación en como resultado de la participación en
procesos de investigación, observación y procesos de investigación, observación y procesos de investigación, observación y
análisis de sus características, y así análisis de sus características, y así análisis de sus características, y así
contribuir a su conservación y contribuir a su conservación y contribuir a su conservación y
renovación. renovación. renovación.
OG.ECA.3.Considerar el papel que OG.ECA.3.Considerar el papel que OG.ECA.3.Considerar el papel que
desempeñan los conocimientos y desempeñan los conocimientos y desempeñan los conocimientos y
habilidadesartísticos en la vida personal habilidadesartísticos en la vida personal habilidadesartísticos en la vida personal
y laboral, y explicar sus funcionesen el y laboral, y explicar sus funcionesen el y laboral, y explicar sus funcionesen el
desempeño de distintas profesiones. desempeño de distintas profesiones. desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4.Asumir distintos roles y OG.ECA.4.Asumir distintos roles y OG.ECA.4.Asumir distintos roles y
responsabilidades en proyectos de responsabilidades en proyectos de responsabilidades en proyectos de
interpretacióny/o creación colectiva, y interpretacióny/o creación colectiva, y interpretacióny/o creación colectiva, y
usar argumentos fundamentadosen la usar argumentos fundamentadosen la usar argumentos fundamentadosen la
toma de decisiones, para llegar a toma de decisiones, para llegar a toma de decisiones, para llegar a
acuerdos que posibilitensu consecución. acuerdos que posibilitensu consecución. acuerdos que posibilitensu consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
crítica los productos del arte y lacultura, crítica los productos del arte y lacultura, crítica los productos del arte y lacultura,
para valorarlos y actuar, como público, para valorarlos y actuar, como público, para valorarlos y actuar, como público,
de manera personal,informada y de manera personal,informada y de manera personal,informada y
comprometida. comprometida. comprometida.
OG.ECA.6.Utilizar medios audiovisuales OG.ECA.6.Utilizar medios audiovisuales OG.ECA.6.Utilizar medios audiovisuales

y tecnologías digitales para el y tecnologías digitales para el y tecnologías digitales para el
conocimiento,el disfrute y la producción conocimiento,el disfrute y la producción conocimiento,el disfrute y la producción
de arte y cultura. de arte y cultura. de arte y cultura.
OG.ECA.7.Crear productos artísticos que OG.ECA.7.Crear productos artísticos que OG.ECA.7.Crear productos artísticos que
expresen visiones propias, sensiblese expresen visiones propias, sensiblese expresen visiones propias, sensiblese
innovadoras, mediante el empleo innovadoras, mediante el empleo innovadoras, mediante el empleo
consciente de elementosy principios del consciente de elementosy principios del consciente de elementosy principios del
arte. arte. arte.
OG.ECA.8.Explorar su mundo interior OG.ECA.8.Explorar su mundo interior OG.ECA.8.Explorar su mundo interior

para ser más consciente de las ideasy para ser más consciente de las ideasy para ser más consciente de las ideasy
emociones que suscitan las distintas emociones que suscitan las distintas emociones que suscitan las distintas
producciones culturales yartísticas, y las producciones culturales yartísticas, y las producciones culturales yartísticas, y las
que pueden expresar en sus propias que pueden expresar en sus propias que pueden expresar en sus propias
creaciones,manifestándolas con creaciones,manifestándolas con creaciones,manifestándolas con
convicción y conciencia. convicción y conciencia. convicción y conciencia.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO BGU.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
PRIMERO BGU SEGUNDO BGU
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DCCD DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DCCD
CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han
sobre las manifestaciones artísticas y culturales, canción, un dibujo, una escultura, un monólogo, una representado o documentado,a través del dibujo o la
interpretando sus usosy funciones en la vida de las instalación, etc.) a partir de temas de interés personal fotografía, gestos y expresiones que nacende las
personas y las sociedades, y mostrando una actitud o social, cuestionamientos, preocupaciones o ideas emociones personales en momentos específicos
de interés y receptividad hacia las opinionesajenas. relevantes para la juventud. (maternidad,guerras, celebraciones, etc.) y elaborar una
serie de dibujos o fotografíasrelacionados con un
momento o tema concreto.
ECA.5.1.3. Expresar las opiniones y sentimientos que ECA.5.3.3. Identificar y describir los elementos
suscita la observación de obras artísticas de diferentes fundamentales (imagen,tiempo, movimiento, sonido e
características, a través de la participación en diálogos iluminación) y las ideas principales, símbolos,personajes y
o la elaboración de breves críticas escritas. mensajes de obras teatrales y producciones
cinematográficas.
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras de ECA.5.3.8. Asociar determinadas manifestaciones
entender y representaruna idea, un sentimiento o una culturales y artísticascon formas de pensar, modas o
emoción en obras y manifestacionesartísticas y movimientos estéticos del presente y delpasado, y
culturales de distintos momentos históricos y de elaborar carteles impresos o digitales que muestren la
diversas culturas. relaciónentre los distintos elementos.
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones artísticas y
de expresión en elarte contemporáneo (arte de acción, eventos culturalesusando criterios técnicos y
body art, instalaciones, happening,video arte, acción reconociendo las emociones que estos suscitan,y escribir
poética, performance, etc.) y elaborar una presentación críticas o comentarios para un periódico escolar, un blog
o cartel (impreso o digital) que reúna los datos más personalo colectivo, una red social, etc., adecuando el
importantes y algunasimágenes o videos ilustrativos. lenguaje al medio utilizado.
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos de ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales
manifestaciones y productosculturales y artísticos (individuales; femeninosy masculinos; colectivos;
utilizando un lenguaje técnico, expresandopuntos de institucionales; etc.), obras y manifestacionesculturales del
vista personales, y mostrando una actitud de escucha y Ecuador, y relacionarlos con sus contextos históricos y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
receptividadhacia las opiniones de otras personas. sociales.
CE.ECA.5.2. Reconoce obras de diferentes ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y transformar ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los recursos
artistas(femeninas y masculinos) y manifestaciones produccionesde otros creadores a través de procesos usados por artistas compositores, coreógrafos,
culturales del presentey del pasado, valorando la de renovación oremezcla, superando estereotipos y dramaturgos, etc. para comunicar determinadas ideas,
diversidad y la coexistencia de distintas formas de convencionalismos enlas propias creaciones y temas o conceptos (la naturaleza, eventos históricos,
expresión, y colabora en su conservacióny mostrando actitudes de flexibilidade interés por la problemáticas sociales, optimismo, pesimismo, etc.) y para
renovación. experimentación. despertar emociones o sentimientos (alegría, tristeza,
tensión, ira, etc.) en los oyentes o espectadores, y crear
presentaciones multimedia que ilustren cómo se consigue
el efecto deseado en cada forma de expresión artística.
ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la
representaciónde un mito, historias o leyendas populares,y
crear, interpretar y grabar en video una versión
propia,contextualizándola en un momento cultural e
históricocontemporáneo; revisar la adaptación, debatir
acerca delas opciones creativas y comentar qué elementos
de la historiapermanecieron iguales y cuáles cambiaron.
ECA.5.2.9. Observar una selección de spots o clips de video
(comerciales, políticos, etc.), considerar qué tipos de músi-
ca se utilizan para despertar o manipular una respuesta
emocional, y usar la información obtenida para seleccionar
y reemplazar la banda sonora por otras que creen estados
emocionales distintos.
ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los recursos

usadospor artistas compositores, coreógrafos,
dramaturgos,etc. para comunicar determinadas ideas,
temas o conceptos(la naturaleza, eventos históricos,
problemáticas sociales,optimismo, pesimismo, etc.) y para
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
despertar emocioneso sentimientos (alegría, tristeza,

tensión, ira, etc.) enlos oyentes o espectadores, y crear
presentaciones multimediaque ilustren cómo se consigue
el efecto deseado encada forma de expresión artística.
CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una ECA.5.1.6. Planificar de forma razonada los procesos
individualmente y en grupo procesos de creación canción, un dibujo, una escultura, un monólogo, una propios de creación o interpretación artística,
artística en los que se expresen,comuniquen y instalación, etc.) a partir de temas de interés personal considerando las necesidades de expresión y comuni-
representen ideas, vivencias y emociones. o social, cuestionamientos, preocupaciones o ideas cación, y elaborar un guion con los pasos a seguir y los
relevantes para la juventud. recursos necesarios.
ECA.5.1.7. Identificar un ámbito o forma de expresión ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos de creación
artística de interés (cerámica,joyería, mimo, percusión artística usandocriterios técnicos, reconociendo las propias
corporal, video arte, etc.), utilizar recursos parael emociones y realizando los ajustesnecesarios para lograr el
autoaprendizaje (libros, videos, aprendizaje entre producto deseado.
pares, consulta a especialistas)y aplicar los
conocimientos y habilidades adquiridos en la creación
deun pequeño proyecto o producto artístico.
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías, dibujos, registros
musicales y escénicas (teatro,musicales, títeres, danza, sonoros o audiovisuales,los procesos creativos y las
ópera, etc.) asumiendo distintos roles (actor,director, exposiciones o representaciones colectivasrealizadas, y
escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la consecución del crear catálogos, programas radiofónicos, cortos u otros
resultadoesperado. productosque den cuenta de los mismos.
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases del proceso
artísticos colectivos centrados en un tema de interés creativo (identificar untema, investigar, explorar opciones,
individual o social discriminación, contaminación seleccionar y desarrollar ideas, recibir críticas,revisar y
sonora, género, etc.) previendo todas las fases del perfeccionar, interpretar o exponer), crear una obra
proceso, desde su creación hasta su difusión y original (dedanza, música, escultura, pintura, cine, etc.),
presentación. presentarla y debatir los resultadoscon la audiencia, con un
artista invitado, un crítico u otro especialista.
ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas a

través de un guion gráfico,una secuencia sonora, una
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
representación teatral, una creación corporalo un

video.
CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las herramientas ECA.5. 1.9. Elaborar un portafolio digital que reúna una
recursos tecnológicos en la creación artística, y ylas técnicas del grafiti y otras formas de arte urbano muestra de las creaciones artísticas propias o en las que ha
utiliza estos mediospara la creación, producción y mediantela observación del entorno cotidiano o participado el estudiante, y añadir una breve explicación,
difusión de obras propias. fotografíasde estas representaciones en las ciudades, y valoración o comentario sobre cada una de las obras.
crear una exposiciónvirtual de imágenes relacionadas
con el tema.
ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos formativos
crearfinales alternativos para la historia y elaborar una paradedicarse profesionalmente a distintos ámbitos del
nuevaversión con un programa informático de creación arte ola cultura y sobre la vida y el trabajo de algunos
de cómicso de animación. profesionalesy elaborar videos con entrevistas breves o
documentalesque ilustren distintas opciones.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA.

PRIMERO BGU SEGUNDO BGU
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DCCD DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DCCD
CE.ECA.5.1. ECA.5.1.1. ECA.5.1.4.
ECA.5.1.3. ECA.5.3.3.
ECA.5.3.6. ECA.5.3.8.
ECA.5.3.9. ECA.5.3.7.
ECA.5.3.5. ECA.5.3.4.
CE.ECA.5.2. ECA.5.1.5. ECA.5.3.1.
ECA.5.2.7.
ECA.5.2.9.
ECA.5.3.1.
CE.ECA.5.3.. ECA.5.1.1. ECA.5.1.6.
ECA.5.1.7. ECA.5.1.2.
ECA.5.2.1. ECA.5.2.5.
ECA.5.2.3. ECA.5.2.6.
ECA.5.2.2.
CE.ECA.5.4. ECA.5.3.12. ECA.5. 1.9.

ECA.5.1.8. ECA.5.3.11.
DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA.

SUBNIVEL: SUPERIOR DE LA EGB.
DOCENTE: MGTR. JOSÉ TOAPANTA CANDO.
OBJETIVO 8VO AÑO
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.ECA.4.1.Compararlasposibilidadesqueofrecendiversosmaterialesytécnicas O.ECA.4.1.Compararlasposibilidadesqueofrecendiversosmaterialesytécnicas
delos delos
diferenteslenguajesartísticos,enprocesosdeinterpretacióny/ocreación diferenteslenguajesartísticos,enprocesosdeinterpretacióny/ocreación
individualycolectiva. individualycolectiva.
O.ECA.4.2.Participarenlarenovacióndel
patrimoniocultural,tangibleeintangible,
mediantelacreacióndeproductosculturalesyartísticosenlos quese
mezclanelementosdeloancestralylocontemporáneo.
O.ECA.4.3.Explicarelpapelquedesempeñanlosconocimientosylashabilidades
artísticasenlavidadelas personas,comorecursosparaelocioyelejerciciode
distintasprofesiones.
O.ECA.4.4.Participarenproyectosdecreacióncolectivademostrandorespeto O.ECA.4.4.Participarenproyectosdecreacióncolectivademostrandorespeto
porlas ideasyformasdeexpresión,propiasyajenas,ytomarconciencia,como porlas ideasyformasdeexpresión,propiasyajenas,ytomarconciencia,como
miembrodel grupo,del enriquecimientoqueseproduceconlasaportacionesde miembrodel grupo,del
los demás. enriquecimientoqueseproduceconlasaportacionesde los demás.
O.ECA.4.5.Reconoceralgunascaracterísticassignificativasdeeventosculturales O.ECA.4.5.Reconoceralgunascaracterísticassignificativasdeeventosculturales
y obrasartísticasdedistintosestilos,y utilizarla terminologíaapropiadapara y obrasartísticasdedistintosestilos,y utilizarla terminologíaapropiadapara
describirlos ycomentarlos. describirlos ycomentarlos.
O.ECA.4.6.Utilizaralgunos medios audiovisuales ytecnologíasdigitalesparael

conocimiento,producciónydisfrutedel arteylacultura.
O.ECA.4.7.Utilizarlas posibilidadesdel cuerpo,laimagenyelsonido comore-

cursosparaexpresarideasy sentimientos,enriqueciendosusposibilidades de
comunicación,conrespetoporlasdistintasformasdeexpresión,yautoconfianza
enlas produccionespropias.
O.ECA.4.8.Exponerideas,sentimientosypuntosdevistapersonales O.ECA.4.8.Exponerideas,sentimientosypuntosdevistapersonales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sobredistintasmanifestacionesculturalesyartísticas,propiasyajenas. sobredistintasmanifestacionesculturalesyartísticas,propiasyajenas.
DESTREZAS
CRITERIO DE EVALUACIÓNCE (Todos) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. DCCD 8VO AÑO 9NO AÑO 10MO AÑO
(todas I – D) y mantener color
ECA.4.1.9. Registrarfotográficamenteel ECA.4.1.2.Re ECA.4.1.3. ECA.4.1.1.Analizar
CE.ECA.4.1. Reconoce artistasyobrasdel pin-
proceso deintervencióndeun presentars Construirun
Ecuadory del ámbitointernacional,y turasoesculturas
utiliza susconocimientosy espacio,propiooprivado, enelquese ea través diario
realiceunainstalaciónpersonalvisual deun personalcon en las
habilidadesperceptivas y queserepresente
comunicativasparadescribirlosy y/osonora. dibujo, imágenes,obje
unapintura aunao más
expresar puntosdevista. tos, recortes
o personas,
deprensa, ydefinirla técnica
unaescultur fotografías,
a, utilizada,las
grabacionesso características
inspirándos noras, videos
e en los yelcarácter del
otextos personaje,la
modelos significativos,en
ofrecidosen función
el quesedeje delaobra,etc.
obras de constanciadel
artistasloc os gustos
alese einquietudesy
internacion serefleje
ales, del laindividualidad
presentey .
del pasa-
do.
ECA.4.1.10.Aportarargumentospersonalesale ECA.4.1.4.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
scribirlacríticadeunainstalaciónartísticaobse Componer
rvadaenvivooatravésdesu monólogos,c
registroenInternet on la
uotrasfuentesdocumentales. intención
de
representar
los antelos
de- más, en
losquelos
estudiantes
relaten
hechos,ané
cdotas o
experiencias
,y en los
quehayala
intencio-
nalidad
deexpresar
sentimiento
s
yemociones.
ECA.4.1.4.Participar
ECA.4.1.5.
activamenteen la
Elaborar una
preparacióny
línea
puestaen escena
detiempoconl
de una
as
representación
piezasmusical
dedanza,expresió
es más
n corporal,
significativas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
en cada teatro,música,títe
unade las res, etc.oen
etapasvita- les elrodajede una
del pequeñaproducci
individuo,ycom ón audiovisual,
pararlacon la responsabilizándo
deotros sedel rolelegidoo
compañeros asignado.
ycompañeras,
para
encontrar
similitudesydif
erencias.
ECA.4.1.6.
Seleccionar ECA.4.1.7.Diseñar
unaactividad ydesarrollarun
artesanal proyecto
(tejido,cerámic Artesanal
a, joyería, (tejido,cerámica,
restauración joyería,
demuebles, etc.),demostrand
etc.)einformar oeldominiodelas
seacerca de las técnicas
técnicas,proce necesariasparala
sos y elaboraciónde un
características producto.
del
trabajodelosar
tesanosque
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
larealizan.
. ECA.4.1.15.Elaboraryexponer presentaciones ECA.4.1.8.
relacionadas ECA.4.1.15.Elabo Desarrollar un
conobras,creadoresymanifestacionesartístic rar yex- poner portafoliodigitalq
ascontemporáneas (pintura, música, presentacione
arquitectura,escultura,ilustración,novela ECA.4.1.9. ue
s relacionadas contengamuestra
gráfica, fotografía,instalaciones,artesanías, Registrar conobras, sde la
tecnología), enlas queseatienda fotográfica creadores producciónartístic
alacoherenciayala mente el
adecuada organizacióndelainformación. ymanifestacio a propia y
proceso de nes
intervenció comentarios
artísticascon- críticos sobrelos
n deun temporáneas
espacio, productos
(pintura, incluidos.
propioopriv música,arquit
ado,en el ectura,es- ECA.4.1.10.Aportar
queserealic cultura,ilustraci argumentospers
e una ón, novela onales al
instalación gráfica, escribirla crítica
personal fotografía, deuna
visualy/oso instalaciones, instalación
nora. artesanías, artísticaobserva
tecnología),en daenvivooatravés
lasquese de su registroen
atiendaalacoh Internet u
erenciay ala otrasfuentesdoc
adecuadaorga umentales.
nizacióndelainf
ormación.
ECA.4.1.11.U ECA.4.1.12.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
tilizar Seleccionar las ECA.4.1.13.

aplicacion piezas Seleccionar
es musicales más materiales
informátic adecuadaspar musicales,visuales
as asonorizar un oaudiovisuales
sencillasp diaporama preexistentes
arala atendiendoal ycombinarlos con
creación carácter y otros para crear
dediapora emociones un
mas quesequieran remixdigitalorigina
consecue transmitir l.
ncias de (diapora:
imágenes varias
delapropia diapositivasala
historia vez).
orelaciona
- dascon
un
temaespe
cífico.
CE.ECA.4.2.Indaga sobre artistas, obras ECA.4.2.7.Diseñar y ECA.4.2.1.
y manifestaciones realizarunainstalacióncolectivapartiendodel Realizar, ECA.4.2.7.Diseñar y
culturales,analizando algunosdelos areflexióncríticaycreativa ECA.4.2.8.Interv
en plano y realizar una
factoreshistóricososocialesque sobreelsignificado,usos, enir algún
en instalacióncolecti
losrodean;organizaypresentalainform recuerdosoexperien- ciasdeun espacio de la
volumen, va partiendodela
ación usandodiferentesformatos. espaciodelaescuela. es-
represent reflexióncríticaycr
aciones de cuelaodelaco eativa
acciones y munidad sobreelsignificado,
ges- mediante la usos, recuerdoso
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
tos,tantod realización experiencias deun

el cuerpo deunaperform espacio dela
comodel ance colectiva. escuela.
rostro:
figurasque
caminan,p
ersonas
queesper
an,
rostrosqu
elloran,car
asqueríen,
etc.
ECA.4.2.5.
Elaborar y
ECA.4.2.2. exponer
Realizar presentacione ECA.4.2.4.
represent s relacionadas Usarestrategiasde
aciones conobras, autoaprendizaje
teatralesi creadores para
nspiradas ymanifestacio interpretar,individ
en nes ualmente oen
poemas o artísticascon- grupo, algunas
cuentos temporáneas cancionesydanzas
previame (pintura, representativasde
nte música,arquit la
selecciona ectura,es- propiacomunidad.
dosporsus cultura,ilustraci
posibilidad ón, novela
es gráfica,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
dramática fotografía,
sy por instalaciones,
laintervenc artesanías,
iónde tecnología),en
variospers lasquese
onajes atiendaalacoh
erenciay ala
adecuadaorga
nizacióndelainf
ormación.
ECA.4.2.3.
Participaren
ECA.4.2.10.
intercambiosd
Conocer
e
las fuentes
opinioneseimp ECA.4.2.6.
queinform
resionessuscit Compartir
an
adaspor conocimientos,id
sobreelpat
laobservación eas y
rimonio
depersonajes creacionesartísti
históricoyl
queinter- cas con
a
vienenoestánr estudiantes
producció
epresentados deotrasculturaso
n artística
en obras países,atravésd
actual,y
artísticas. e
recopilarin
- ECA.4.2.11. conexionesvirtu
formació Reelaborar los alesque
n previaa datoseimpresi favorezcan
unavisita ones elentendimientoi
cultural obtenidosen ntercultural.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
en grupo: visitas
normasqu culturalesy
e rigen en dejarconstanci
los a en
espacios guíasqueservir
culturales, án para
contenido animarafamilia
s de los sy
mismos,pr compañeros
ogramacio arealizar
nes, dichasvisitas,d
itinerarios e forma
posibles, autónomaogu
etc. iadospor
lospropiosestu
diantes.
ECA.4.2.9.Asumir
distintosrolesen
larealización
depequeñas
produccionesaudi
ovisuales
(documentales
odeficción):
guionista,
camarógrafo,
director,actor,etc.
CE.ECA.4.3.Identifica y describelas ECA.4.3.2.
interaccionesqueseproducenentrelas Utilizarfuentes ECA.4.3.3.
distintasformasdeexpresión impresasy Analizarlos
artísticaenperformances, condicionantessoc
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
representaciones teatrales, digitales parala ialese

instalaciones y búsquedadein históricosque
otrasmanifestaciones,y - formación marcaron
utilizaesosconocimientosencreacione sobre eltrabajo delas
spropias. mujeresartista mujeres artistasy
s cuyasobras exponerla in-
no formación
hanrecibidola obtenidaen
con- distintos soportes
sideraciónque (presentaciones,c
merecen arteles,
(Artemisa documentosescrit
Gentileschi, os,blogs, etc.).
Camile
Claudel,Luisa
Roldán,ClaraSc
humann, Lili
Boulanger,etc.
ymu- jeres
artistasconte
mporáneas).
. ECA.4.3.7.Observaryanalizarlas obras ECA.4.3.12.
CE.ECA.4.6.Valoralosmediosaudiovisuale deartistas contemporáneos Indagar
sy las tecnologíasdela informacióny la querealizaninstalaciones sobre
comunicacióncomoinstrumentosdeap (comoMartinCreed,AndyGoldsworthy,Micael ECA.4.3.1.
construcci ECA.4.3.7.
rendizajey a deVivero,PabloGamboa, JuanMontelpare) Indagarsobre
ones que Observary
producciónculturalyartística,ylos explicandolaideaquesubyaceencadaunades lo quelas
pertenece analizarlas obras
utilizaen us obras. diversas
procesosderecepción,búsquedadeinf n deartistasconte
culturas
ormación,creaciónydifusióndecontenid alpatrimon mporáneos que
ysociedadesh
osartísticosyculturales. io artístico realizan
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y an instalaciones(co
recreardic considerado, moMartinCreed,
hosmonu a lo largo del Andy
mentos tiempo, como Goldsworthy,Mic
mediante ideal de aela
represent lafigurahuman deVivero,Pablo
aciones a,y Gamboa,JuanMo
en documentar ntelpare)explican
plano(croq los hallazgos dolaideaque
uis, en un subyaceen
planos, textoescrito, cadauna de
proyeccio con susobras.
nes) o en soportedeim
volumen( ágenes, oen
maquetas un
), documento
imaginand audiovisual.
o
cómosería
nen suori-
gen:compl
etarparte
s
quesehan
destruido,
terminarlo
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llegó
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uperar el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
colorques
eha
perdido,et
c.
ECA.4.3.5.E
ntrevistar
aartesano ECA.4.3.4.Inve
sy artistas stigar,
locales, diseñarycrear
interesán unapresenta
dose por ción
su multimediao
historiapr un
ofesional y productoaudi
el trabajo ovisualque
quedesarr muestrelositi
ollan,y nerariosde
eligiendo estudioylas
previamen salidasprofesi
teel onalesdelasdi
formatoen stintas
el quese especialidade
realizaráy sartísticas.
presentar
á
laentrevist
a: audio,
video,
prensaesc
rita, etc.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ECA.4.3.9. Indagarsobre la obradecreadores ECA.4.3.9.Indagar

querealizaninstalacionesartísticasvaliéndos sobre
ede recursostecnológicos ECA.4.3.8.Expli
carcómo laobradecreadore
(porejemplo,PalomaMu- ñoz,
seproduce s que realizan
Zimoun,BerndnautSmilde,YannickJacquet,
elmovimiento instalacionesartíst
FredPenelleoPamelaPazmiño).
en icasvaliéndoseder
esculturasmó e-
viles cursostecnológic
yotrosejempl os(por
osdearte ejemplo,Paloma
cinético,com Muñoz,
o resultado Zimoun,Berndnau
deun proceso tSmilde,YannickJac
deobservació quet,Fred Penelle
n yreflexión. oPamelaPazmiño).
ECA.4.3.10.
Fotografia
ECA.4.3.11.
r
Mirarlasprimer
espacios,o
aspelículasdel
bjetos
ahistoriadel
yelemento
cineeinvestig
s
ar
naturales
(hojasque enqué
semarchit circunstancia
an, frutas s técnicasy
quesepud sociales se
ren, la produjerony
sombraqu quéimpresión
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
e causaronen
proyectau los
n árbol, el espectadores
movimien ,
to deuna estableciend
nube) en ocomparacio
diferentes nescon el
momento cineactual.
s del día y
crear
presentac
iones
audiovisu
ales que
muestren
el
transcurs
odel
tiempo.
ECA.4.3.13.
Indagarsobre ECA.4.3.15. Indagar
ECA.4.3.14. obras sobre lavisióndel
Investigar delaculturaec mundoen las
sobre las uatorianaque culturas
manifesta representan ancestrales,su
cionesmus señas de incidencia en
icales identidad(las lavida cotidianay
tradicional cerámicas su supervivencia
esdel país antropomórfi en laactualidad, en
(el pasillo, cas dela
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
el culturaChorre ritos,
sanjuanito ra,Guangala, celebracionesy
, elalbazo, Tolita; la ceremonias.
elpasacalle metalurgiadel
ECA.4.3.6.Diseñar
), oro,plata
y
losinstrum ycobre;
elaborarunaguía
entos laesculturaqui
turística
musicales teñadelaépo
queincluyadifere
queseem cacolonial; la
ntesespaciosded
pleanylos tradición
icadosal arte
bailesque delos
(museos,auditori
seejecuta textiles;losretr
os,
n, conel atosdeperso
teatros,salasdeci
objetoder nalidades
ne, etc.) del
ecopilar la relevantes,et
Ecuador.
informació c)
n paraelaborar
obtenida pequeños
en archivos dosieresconla
sonorosy información
document obtenidaeilus
osgráficos. trar-
losconimágen
es.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓNCE DESTREZAS CON CRITERIO 8VO AÑO 9NO AÑO 10MO AÑO
(Todos) DE DESEMPEÑO. DCCD
color
ECA.4.1.9. ECA.4.1.2. ECA.4.1.3 ECA.4.1.1.
CE.ECA.4.1.
ECA.4.1.10. ECA.4.1.4.
ECA.4.1.4.
ECA.4.1.5.
ECA.4.1.6.
ECA.4.1.7.
. ECA.4.1.15.. ECA.4.1.8.
ECA.4.1.9. ECA.4.1.15.
ECA.4.1.10.
ECA.4.1.11. ECA.4.1.12
ECA.4.1.13.
CE.ECA.4.2. ECA.4.2.7. ECA.4.2.1. ECA.4.2.7.
ECA.4.2.8.
ECA.4.2.5.
ECA.4.2.2. ECA.4.2.4.
ECA.4.2.3. ECA.4.2.6.
ECA.4.2.10.
ECA.4.2.11.
ECA.4.2.9.
CE.ECA.4.3. ECA.4.3.2.
ECA.4.3.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
.CE.ECA.4.6. ECA.4.3.7. ECA.4.3.12. ECA.4.3.1. . ECA.4.3.7.

ECA.4.3.5. ECA.4.3.4.
ECA.4.3.9 ECA.4.3.9.
ECA.4.3.8.
ECA.4.3.10.
ECA.4.3.11.
ECA.4.3.13
ECA.4.3.15.
ECA.4.3.14.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA.

SUBNIVEL: MEDIA.
DOCENTE: MGTR. JOSÉ TOAPANTA CANDO.
OBJETIVO 8 9 10
O.ECA.3.1.Observarel usodealgu- O.ECA.3.1.Observarel usodealgu-
O.ECA.3.1.Observarel usodealgu- nosmaterialesy técnicasenobras nosmaterialesy técnicasenobras
nosmaterialesy técnicasenobras artísticas. artísticasde
artísticasde
distintascaracterísticas, distintascaracterísticas,
yaplicarlosen creacionespropias. yaplicarlosen creacionespropias.
O.ECA.3.2.Explicaralgunas caracte- O.ECA.3.2.Explicaralgunas
O.ECA.3.2.Explicaralgunas caracte-
rísticasdel patrimoniocultural, tan- rísticasdel patrimoniocultural, caracte- rísticasdel
gibleeintangible,propioydeotros tan- patrimoniocultural, tan-
pueblos,apartirdela observación gibleeintangible,propioydeotros gibleeintangible,propioydeotros
yelanálisisdesuscaracterísticas;y
colaborarensu conservacióny re- pueblos. pueblos,apartirdela observación
novación. yelanálisisdesuscaracterísticas;y
colaborarensu conservacióny re-
novación.
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias O.ECA.3.3. Realizar tareas propias O.ECA.3.3. Realizar tareas
dealgunasprofesionesdel mundo dealgunasprofesionesdel propias
del artey la cultura,atravésdela mundo del artey la cultura. dealgunasprofesionesdel
participaciónenpequeños
proyectos mundo del artey la
colaborativosrealizadosen la cultura,atravésdela
escuelaolacomunidad.
participaciónenpequeños
proyectos
colaborativosrealizadosen la
escuelaolacomunidad.
O.ECA.3.4.Programar yrealizarpe-
queñosproyectosculturalesoartís O.ECA.3.4.Programar yrealizarpe- O.ECA.3.4.Programar yrealizarpe-
- queñosproyectosculturalesoartí queñosproyectosculturalesoartís
ticosasumiendodistintosrolesens s- ticos. -
u diseñoydesarrollo.
ticosasumiendodistintosrolesens
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
u diseñoydesarrollo.
O.ECA.3.5. Describir las principales O.ECA.3.5. Describir las principales O.ECA.3.5. Describir las principales
características deun amplioreper- características deun características deun
torio
demanifestacionesartísticasy amplioreper- torio amplioreper- torio
culturales. demanifestacionesartísticasy demanifestacionesartísticasy
O.ECA.3.6.Usarrecursostecnológi-
cosparala búsquedadeinforma- O.ECA.3.6.Usarrecursostecnológi- O.ECA.3.6.Usarrecursostecnológi-
ciónsobreeventosy producciones cosparala búsquedadeinforma- cosparala búsquedadeinforma-
culturalesyartísticas, yparalacrea- ciónsobreeventosy ciónsobreeventosy
cióny difusióndeproductossono-
ros, visualesoaudiovisuales. producciones producciones
culturalesyartísticas. culturalesyartísticas,
yparalacrea- cióny
difusióndeproductossono- ros,
visualesoaudiovisuales.
O.ECA.3.7.Participarenprocesosde O.ECA.3.7.Participarenprocesosd
O.ECA.3.7.Participarenprocesosde interpretaciónycreaciónvisual,cor e
interpretaciónycreaciónvisual,cor
- poraly/osonora,individualesy - poraly/osonora,individualesy interpretaciónycreaciónvisual,co
colectivos,y valorarlas colectivos. r- poraly/osonora,individualesy
aportaciones propiasyajenas.
colectivos,y valorarlas
aportaciones propiasyajenas.
O.ECA.3.8.Formularopinionesacer-
cadelas O.ECA.3.8.Formularopinionesacer O.ECA.3.8.Formularopinionesacer- O.ECA.3.8.Formularopinionesacer
manifestacionesculturales - cadelas cadelas - cadelas
yartísticas,demostrandoelconoci- manifestacionesculturales manifestacionesculturales manifestacionesculturales
mientoquesetienedelasmismasy
el gradodedisfruteorechazoque yartísticas,demostrandoelconoci yartísticas,demostrandoelconoci- yartísticas,demostrandoelconoci
cadaunasuscita. - mientoquesetienedelasmismasy -
mientoquesetienedelasmismasy el gradodedisfruteorechazoque mientoquesetienedelasmismasy
el gradodedisfruteorechazoque cadaunasuscita. el gradodedisfruteorechazoque
cadaunasuscita. cadaunasuscita.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE (Todos) DESTREZAS CON CRITERIO 8 9 10

DE DESEMPEÑO DCCD
color
CS.4.1.1. Reconocer el Reconocer el estudio de la CS.4.1.1. Reconocer el
CE.ECA.3.2.Identifica elusodemate- estudio de la Historia como Historia como conocimiento estudio de la Historia como
rialesnaturalesyartificialesenobras
artísticas,ylos utilizaenprocesosde conocimiento esencial para esencial para entender conocimiento esencial para
interpretaciónycreación. entender nuestro pasado y nuestro pasado. Ref. entender nuestro pasado y
nuestra identidad y para CS.4.1.1. nuestra identidad y para
comprender cómo influyen comprender cómo influyen
en el mundo en que vivimos. en el mundo en que
vivimos.
CE.ECA.3.3.Localizayreelaborainfor-
maciónsobreelpatrimonioartísticoy
culturalsiguiendolas indicaciones y
pautasqueseleofrecen.
CS.4.1.2. Describir el origen CS.4.1.2. Describir el origen CS.4.1.2. DISTINGUIR el

CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos de la humanidad en África y de la humanidad en África y origen de la humanidad en
queintegran elpatrimonioartísticoy
cultural,comofundamentodelaiden- su difusión a los cinco su difusión a los cinco África y su difusión a los
tidaddelos pueblos ydelas culturas, continentes, con base en el continentes, con base en el cinco continentes, con base
ycolaboraensuconservaciónyreno- trabajo y su capacidad de trabajo y su capacidad de en el trabajo y su capacidad
vación. adaptación a diversos adaptación a diversos de adaptación a diversos
ambientes y situaciones ambientes y situaciones ambientes y situaciones
climáticas. climáticas. climáticas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.1.3. Discutir la Discutir la influencia de la Discutir la influencia de la CS.4.1.3. Discutir la

CE.ECA.3.1.Reconocey representala influencia de la agricultura y agricultura en las formas de escritura en las formas de influencia de la agricultura
propiaidentidadylahistoria personal
atravésdedistintasformasdeexpre- la escritura en las formas de vida y de organización vida y de organización y la escritura en las formas
sión. vida y de organización social social de la humanidad. Ref. social de la humanidad. Ref. de vida y de organización
de la humanidad. CS.4.1.3. CS.4.1.3. social de la humanidad.
CE.ECA.3.4.Participa enexperiencias
decreacióncolectivaeinterpretación,
aplicandolo aprendidoenprocesos
deobservaciónybúsquedadeinfor-
maciónsobreelteatrodesombras.
CE.ECA.3.4.Participa enexperiencias CS.4.1.4. Reconocer el
decreacióncolectivaeinterpretación, trabajo como factor
aplicandolo aprendidoenprocesos
deobservaciónybúsquedadeinfor- fundamental de la evolución
maciónsobreelteatrodesombras. y desarrollo de una
sociedad, y su influencia en
la construcción de la cultura
material y simbólica de la
humanidad.
CE.ECA.3.5.Cuentahistorias através CS.4.1.16. Analizar el origen

dela creacióncolectivadeeventos de los primeros pobladores
sonorosodramáticos. de América y sus formas de
supervivencia, con base en
las evidencias materiales
que se han descubierto.
CS.4.1.17. Apreciar el papel
de la mujer en la invención
de la agricultura como un
esfuerzo de conocimiento y
trabajo acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
desarrollo de los pueblos

aborígenes de América y la
formación de grandes
civilizaciones como la maya
y la azteca.
CS.4.1.19. Explicar el
desarrollo de las culturas
andinas anteriores al incario
con sus principales avances
civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el origen
y desarrollo del Imperio inca
como civilización y la
influencia de su aparato
político y militar.
CS.4.1.21. Describir la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo
y la organización social para
reproducirla y participar en
ella.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar

el legado material y cultural
indígena
en la configuración de los
países latinoamericanos.
CS.4.1.23. Contrastar los

rasgos más significativos que
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
diferencien
las culturas americanas de
aquellas que llegaron con
la conquista y la colonización
europea.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

(Todos) DESEMPEÑO DCCD (todas I –
D) y mantener color
CE.ECA.3.2. CS.4.1.1. Ref. CS.4.1.1. CS.4.1.1.
CE.ECA.3.3.
CE.ECA.3.6. CS.4.1.2. CS.4.1.2. CS.4.1.2.
CE.ECA.3.1. CS.4.1.3. Ref. CS.4.1.3. Ref. CS.4.1.3. CS.4.1.3.
CE.ECA.3.4.
CE.ECA.3.4. CS.4.1.4.
CE.ECA.3.5. CS.4.1.16.
CS.4.1.17.
CS.4.1.18..
CS.4.1.19.
CS.4.1.20.
CS.4.1.21.
CS.4.1.22.
CS.4.1.23.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ASIGNATURA: FÍSICA
OBJETIVO 1 2 3
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo O.CN.F.1. Comprender que el
de la Física está ligado a la historia de la desarrollo de la Física está ligado a la
humanidad y al avance de la civilización y historia de la humanidad y al avance
apreciar su contribución en el progreso de la civilización y apreciar su
socioeconómico, cultural y tecnológico contribución en el progreso
de la sociedad. socioeconómico, cultural y tecnológico
de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un O.CN.F.2. Comprender que la Física es O.CN.F.2. Comprender que la Física es O.CN.F.2. Comprender que la Física es
conjunto de teorías cuya validez ha un conjunto de teorías cuya validez ha un conjunto de teorías cuya validez ha un conjunto de teorías cuya validez ha
tenido que comprobarse en cada caso, tenido que comprobarse en cada caso, tenido que comprobarse en cada caso, tenido que comprobarse en cada caso,
por medio de la experimentación. por medio de la experimentación. por medio de la experimentación. por medio de la experimentación.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de O.CN.F.3. Comunicar resultados de O.CN.F.3. Comunicar resultados de
experimentaciones realizadas, experimentaciones realizadas, experimentaciones realizadas,
relacionados con fenómenos físicos, relacionados con fenómenos físicos, relacionados con fenómenos físicos,
mediante informes estructurados, mediante informes estructurados, mediante informes estructurados,
detallando la metodología utilizada, con detallando la metodología utilizada, con detallando la metodología utilizada, con
la correcta expresión de las magnitudes la correcta expresión de las magnitudes la correcta expresión de las magnitudes
medidas o calculadas. medidas o calculadas. medidas o calculadas.
O.CN.F.4. Comunicar información con O.CN.F.4. Comunicar información con
contenido científico, utilizando el contenido científico, utilizando el
lenguaje oral y escrito con rigor lenguaje oral y escrito con rigor
conceptual, interpretar leyes, así como conceptual, interpretar leyes, así como
expresar argumentaciones y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.

explicaciones en el ámbito de la Física.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que O.CN.F.5. Describir los fenómenos que O.CN.F.5. Describir los fenómenos que O.CN.F.5. Describir los fenómenos que
aparecen en la naturaleza, analizando las aparecen en la naturaleza, analizando aparecen en la naturaleza, analizando aparecen en la naturaleza, analizando
características más relevantes y las las características más relevantes y las las características más relevantes y las las características más relevantes y las
magnitudes que intervienen y progresar magnitudes que intervienen y magnitudes que intervienen y progresar magnitudes que intervienen y progresar
en el dominio de los conocimientos de progresar en el dominio de los en el dominio de los conocimientos de en el dominio de los conocimientos de
Física, de menor a mayor profundidad, conocimientos de Física, de menor a Física, de menor a mayor profundidad, Física, de menor a mayor profundidad,
para aplicarlas a las necesidades y mayor profundidad, para aplicarlas a para aplicarlas a las necesidades y para aplicarlas a las necesidades y
potencialidades de nuestro país. las necesidades y potencialidades de potencialidades de nuestro país. potencialidades de nuestro país.
nuestro país.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter O.CN.F.6. Reconocer el carácter O.CN.F.6. Reconocer el carácter
experimental de la Física, así como sus experimental de la Física, así como sus experimental de la Física, así como sus
aportaciones al desarrollo humano, por aportaciones al desarrollo humano, por aportaciones al desarrollo humano, por
medio de la historia, comprendiendo las medio de la historia, comprendiendo las medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los discrepancias que han superado los discrepancias que han superado los
dogmas, y los avances científicos que han dogmas, y los avances científicos que dogmas, y los avances científicos que
influido en la evolución cultural de la han influido en la evolución cultural de han influido en la evolución cultural de
sociedad. la sociedad. la sociedad.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de O.CN.F.7. Comprender la importancia O.CN.F.7. Comprender la importancia de O.CN.F.7. Comprender la importancia de
aplicar los conocimientos de las leyes de aplicar los conocimientos de las aplicar los conocimientos de las leyes aplicar los conocimientos de las leyes
físicas para satisfacer los requerimientos leyes físicas para satisfacer los físicas para satisfacer los requerimientos físicas para satisfacer los requerimientos
del ser humano a nivel local y mundial, y requerimientos del ser humano a nivel del ser humano a nivel local y mundial, y del ser humano a nivel local y mundial, y
plantear soluciones a los problemas local y mundial, y plantear soluciones a plantear soluciones a los problemas plantear soluciones a los problemas
locales y generales a los que se enfrenta los problemas locales y generales a los locales y generales a los que se enfrenta locales y generales a los que se enfrenta
la sociedad. que se enfrenta la sociedad. la sociedad. la sociedad.
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para
comprensión y difusión de los temas la comprensión y difusión de los temas
referentes a la cultura científica y de referentes a la cultura científica y de
aspectos aplicados a la Física clásica y aspectos aplicados a la Física clásica y
moderna, demostrando un espíritu moderna, demostrando un espíritu
científico, innovador y solidario, científico, innovador y solidario,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
valorando las aportaciones de sus valorando las aportaciones de sus

compañeros. compañeros.
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos O.CN.F.9. Diseñar y construir O.CN.F.9. Diseñar y construir
y aparatos que permitan comprobar y dispositivos y aparatos que permitan dispositivos y aparatos que permitan
demostrar leyes físicas, aplicando los comprobar y demostrar leyes físicas, comprobar y demostrar leyes físicas,
conceptos adquiridos a partir de las aplicando los conceptos adquiridos a aplicando los conceptos adquiridos a
destrezas con criterios de desempeño. partir de las destrezas con criterios de partir de las destrezas con criterios de
desempeño. desempeño.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE (Todos) 1 2 3
DESEMPEÑO DCCD
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes CN.F.5.1.1. Determinar la CN.F.5.1.1. Determinar la
cinemáticas (posición, velocidad, posición y el desplazamiento posición y el desplazamiento
velocidad media e instantánea, de un de un
aceleración, aceleración objeto (considerado puntual) objeto (considerado puntual)
media e instantánea y que se mueve, a lo largo de que se mueve, a lo largo de
desplazamiento) de un objeto que se una trayectoria rectilínea, en una trayectoria rectilínea, en
mueve a lo largo de una trayectoria un sistema de referencia un sistema de referencia
rectilínea del establecida establecida
Movimiento Rectilíneo Uniforme y y sistematizar información y sistematizar información
Rectilíneo Uniformemente Variado, relacionada al cambio relacionada al cambio
según corresponda, elaborando de posición en función del de posición en función del
tablas y gráficas en tiempo, como resultado de la tiempo, como resultado de la
un sistema de referencia establecido. observación de movimiento observación de movimiento
de un objeto y el empleo de de un objeto y el empleo de
tablas y gráficas. tablas y gráficas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.F.5.1.2. Explicar, por CN.F.5.1.2. Explicar, por

medio de la experimentación medio de la experimentación
de un de un
objeto y el análisis de tablas y objeto y el análisis de tablas y
gráficas, que el movimiento gráficas, que el movimiento
rectilíneo uniforme implica rectilíneo uniforme implica
una velocidad constante. una velocidad constante.
CN.F.5.1.3. Obtener la CN.F.5.1.3. Obtener la
velocidad instantánea velocidad instantánea
empleando el empleando el
gráfico posición en función gráfico posición en función
del tiempo, y conceptualizar del tiempo, y conceptualizar
la la
aceleración media e aceleración media e
instantánea, mediante el instantánea, mediante el
análisis de las análisis de las
gráficas velocidad en función gráficas velocidad en función
del tiempo. del tiempo.
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos
de velocidad versus tiempo, a de velocidad versus tiempo, a
partir de los gráficos posición partir de los gráficos posición
versus tiempo; y determinar versus tiempo; y determinar
el desplazamiento a partir del el desplazamiento a partir del
gráfico velocidad vs tiempo. gráfico velocidad vs tiempo.
CE.CN.F.5.2. Determina mediante CN.F.5.1.5. Reconocer que la CN.F.5.1.5. Reconocer que la CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la
representaciones gráficas de un posición, la trayectoria y el posición, la trayectoria y el trayectoria y el desplazamiento
objeto, que se mueve en dos desplazamiento desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de
dimensiones: la posición, en dos dimensiones requieren en dos dimensiones requieren referencia y
la trayectoria, el vector posición, el un sistema de referencia y un sistema de referencia y determinar gráfica y/o analíticamente los
vector desplazamiento, la velocidad determinar gráfica y/o determinar gráfica y/o vectores posición y desplazamiento,
promedio, la aceleración promedio, y analíticamente los vectores analíticamente los vectores así como la trayectoria de un objeto,
establece la posición y desplazamiento, posición y desplazamiento, entendiendo que
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
relación entre magnitudes escalares así como la trayectoria de un así como la trayectoria de un en el movimiento en dos dimensiones, las
y vectoriales. objeto, entendiendo que objeto, entendiendo que direcciones perpendiculares
en el movimiento en dos en el movimiento en dos del sistema de referencia son
dimensiones, las direcciones dimensiones, las direcciones independientes.
perpendiculares perpendiculares
del sistema de referencia son del sistema de referencia son
independientes. independientes.
CN.F.5.1.6. Establecer la CN.F.5.1.6. Establecer la CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las
relación entre las magnitudes relación entre las magnitudes magnitudes escalares
escalares escalares y vectoriales del movimiento en dos
y vectoriales del movimiento y vectoriales del movimiento dimensiones, mediante el reconocimiento
en dos dimensiones, en dos dimensiones, de que los vectores guardan tres
mediante el reconocimiento mediante el reconocimiento informaciones independientes:
de que los vectores guardan de que los vectores guardan magnitud, dirección y la unidad respectiva, y
tres informaciones tres informaciones que
independientes: independientes: cualquier vector se puede proyectar en las
magnitud, dirección y la magnitud, dirección y la direcciones de los ejes
unidad respectiva, y que unidad respectiva, y que independientes del sistema de referencia, las
cualquier vector se puede cualquier vector se puede llamadas componentes
proyectar en las direcciones proyectar en las direcciones perpendiculares u ortogonales del vector.
de los ejes de los ejes
independientes del sistema independientes del sistema
de referencia, las llamadas de referencia, las llamadas
componentes componentes
perpendiculares u perpendiculares u
ortogonales del vector. ortogonales del vector.
CE.CN.F.5.3. Determina mediante CN.F.5.1.12. Analizar CN.F.5.1.12. Analizar CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el
representaciones gráficas de un gráficamente que, en el caso gráficamente que, en el caso caso particular
punto situado en un objeto, que gira particular particular de que la trayectoria sea un círculo, la
alrededor de un de que la trayectoria sea un de que la trayectoria sea un aceleración normal se
eje, las características y las círculo, la aceleración normal círculo, la aceleración normal llama aceleración central (centrípeta) y
relaciones entre las cuatro se se determinar que en
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
magnitudes de la cinemática del llama aceleración central llama aceleración central el movimiento circular solo se necesita el
movimiento circular (posición (centrípeta) y determinar que (centrípeta) y determinar que ángulo (medido
angular, velocidad angular, en en en radianes) entre la posición del objeto y
aceleración angular y tiempo) con el movimiento circular solo se el movimiento circular solo se una dirección de
sus análogas en el MRU y el MCU. necesita el ángulo (medido necesita el ángulo (medido referencia, mediante el análisis gráfico de un
en radianes) entre la posición en radianes) entre la posición punto situado
del objeto y una dirección de del objeto y una dirección de en un objeto que gira alrededor de un eje.
referencia, mediante el referencia, mediante el análisis
análisis gráfico de un punto gráfico de un punto situado
situado en un objeto que gira alrededor
en un objeto que gira de un eje.
alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar, CN.F.5.1.13. Diferenciar, CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el análisis
mediante el análisis de mediante el análisis de gráficos de gráficos el
gráficos el el movimiento circular uniforme (MCU) del
movimiento circular uniforme movimiento circular uniforme movimiento circular
(MCU) del movimiento (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en función
circular uniformemente variado de la comprensión
uniformemente variado (MCUV), en función de la de las características y relaciones de las
(MCUV), en función de la comprensión cuatro
comprensión de las características y magnitudes de la cinemática del movimiento
de las características y relaciones de las cuatro circular (posición
relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática angular, velocidad angular, aceleración
magnitudes de la cinemática del movimiento circular angular y el
del movimiento circular (posición tiempo).
(posición angular, velocidad angular,
angular, velocidad angular, aceleración angular y el
aceleración angular y el tiempo).
tiempo).
CN.F.5.1.15 Resolver CN.F.5.1.15 Resolver CN.F.5.1.15 Resolver problemas de aplicación
problemas de aplicación problemas de aplicación donde donde se relacionen
donde se relacionen se relacionen las magnitudes angulares y las lineales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
las magnitudes angulares y las las magnitudes angulares y las

lineales. lineales.
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de CN.F.5.1.16. Indagar los CN.F.5.1.16. Indagar los
cuerpo libre y resuelve problemas estudios de Aristóteles, estudios de Aristóteles,
para reconocer los sistemas Galileo y Newton, Galileo y Newton,
inerciales y los no inerciales, para comparar sus para comparar sus
la vinculación de la masa del objeto experiencias frente a las experiencias frente a las
con su velocidad, el principio de razones por las que se razones por las que se
conservación de la cantidad de mueven los objetos, y mueven los objetos, y
movimiento despejar ideas preconcebidas despejar ideas preconcebidas
lineal, aplicando las leyes de Newton sobre este fenómeno, sobre este fenómeno,
(con sus limitaciones de aplicación) y con la finalidad de con la finalidad de
determinando el centro de masa conceptualizar la primera ley conceptualizar la primera ley
para un sistema de Newton de Newton
simple de dos cuerpos. (ley de la inercia) y (ley de la inercia) y
determinar por medio de la determinar por medio de la
experimentación experimentación
que no se produce que no se produce
aceleración cuando las fuerzas aceleración cuando las fuerzas
están en están en
equilibrio, por lo que un equilibrio, por lo que un
objeto continúa moviéndose objeto continúa moviéndose
con rapidez con rapidez
constante o permanece en constante o permanece en
reposo (primera ley de reposo (primera ley de
Newton o principio Newton o principio
de inercia de Galileo). de inercia de Galileo).
CN.F.5.1.17. Explicar la CN.F.5.1.17. Explicar la
segunda ley de Newton, segunda ley de Newton,
mediante la relación mediante la relación
entre las magnitudes: entre las magnitudes:
aceleración y fuerza que aceleración y fuerza que
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
actúan sobre actúan sobre

un objeto un objeto
CN.F.5.1.18. Explicar la CN.F.5.1.18. Explicar la
tercera ley de Newton en tercera ley de Newton en
aplicaciones reales. aplicaciones reales.
CN.F.5.1.20. Reconocer que la CN.F.5.1.20. Reconocer que la
fuerza es una magnitud de fuerza es una magnitud de
naturaleza naturaleza
vectorial, mediante la vectorial, mediante la
explicación gráfica de explicación gráfica de
situaciones reales situaciones reales
para resolver problemas para resolver problemas
donde se observen objetos en donde se observen objetos en
equilibrio u equilibrio u
objetos acelerados. objetos acelerados.
CN.F.5.1.22. Reconocer que la CN.F.5.1.22. Reconocer que la
velocidad es una información velocidad es una información
insuficiente insuficiente
y que lo fundamental es la y que lo fundamental es la
vinculación de la masa del vinculación de la masa del
objeto objeto
con su velocidad a través de la con su velocidad a través de la
cantidad de movimiento cantidad de movimiento lineal,
lineal, para para
comprender la ley de comprender la ley de
conservación de la cantidad conservación de la cantidad de
de movimiento movimiento
y demostrar analíticamente y demostrar analíticamente
que el impulso de la fuerza que el impulso de la fuerza que
que actúa actúa
sobre un objeto es igual a la sobre un objeto es igual a la
variación de la cantidad de variación de la cantidad de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
movimiento movimiento
de ese objeto. de ese objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar que la CN.F.5.1.23. Explicar que la
fuerza es la variación de fuerza es la variación de
momento lineal momento lineal
en el transcurso del tiempo, en el transcurso del tiempo,
mediante ejemplos reales, y mediante ejemplos reales, y
determinar determinar
mediante la aplicación del mediante la aplicación del
teorema del impulso, la teorema del impulso, la
cantidad de cantidad de
movimiento y, por medio de movimiento y, por medio de la
la tercera ley de Newton ver tercera ley de Newton ver que
que para para
un sistema aislado de dos un sistema aislado de dos
cuerpos, no existe cambio en cuerpos, no existe cambio en el
el tiempo tiempo
de la cantidad de movimiento de la cantidad de movimiento
total del sistema. total del sistema.
CE.CN.F.5.5. Determina el peso y CN.F.5.1.25. Explicar que la CN.F.5.1.25. Explicar que la
analiza el lanzamiento vertical y intensidad del campo intensidad del campo
caída libre (considerando y sin gravitatorio gravitatorio
considerar la resistencia de un planeta determina la de un planeta determina la
del aire) de un objeto en función de fuerza del peso de un objeto fuerza del peso de un objeto
la intensidad del campo gravitatorio. de masa (m), para establecer de masa (m), para establecer
que el peso puede variar pero que el peso puede variar pero
la masa es la misma. la masa es la misma.
CN.F.5.1.26 Determinar que el CN.F.5.1.26 Determinar que el
lanzamiento vertical y la caída lanzamiento vertical y la caída
libre son casos concretos del libre son casos concretos del
movimiento unidimensional movimiento unidimensional
con aceleración constante (g), con aceleración constante (g),
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
mediante ejemplificaciones mediante ejemplificaciones

y utilizar las ecuaciones del y utilizar las ecuaciones del
movimiento vertical en la movimiento vertical en la
solución de problemas. solución de problemas.
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, CN.F.5.1.29. Describir el CN.F.5.1.29. Describir el
ángulo de lanzamiento, aceleración, movimiento de proyectiles en movimiento de proyectiles en
alcance, altura máxima, tiempo de la superficie la superficie
vuelo, aceleración de la Tierra, mediante la de la Tierra, mediante la
normal y centrípeta en el determinación de las determinación de las
movimiento de proyectiles, en coordenadas coordenadas
función de la naturaleza vectorial de horizontal y vertical del objeto horizontal y vertical del objeto
la segunda ley de para cada instante para cada instante
Newton. del vuelo y de las relaciones del vuelo y de las relaciones
entre sus magnitudes entre sus magnitudes
(velocidad, (velocidad,
aceleración, tiempo); aceleración, tiempo);
determinar el alcance determinar el alcance
horizontal horizontal
y la altura máxima alcanzada y la altura máxima alcanzada
por un proyectil y su relación por un proyectil y su relación
con el ángulo de lanzamiento, con el ángulo de lanzamiento,
a través del análisis del a través del análisis del
tiempo tiempo
que se demora un objeto en que se demora un objeto en
seguir la trayectoria, que es seguir la trayectoria, que es
el mismo que emplean sus el mismo que emplean sus
proyecciones en los ejes. proyecciones en los ejes.
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la CN.F.5.1.31 Determinar que la CN.F.5.1.31 Determinar que la
experimentación y la observación de fuerza que ejerce un fuerza que ejerce un
fenómenos la ley de Hooke (fuerza resorte es proporcional a la resorte es proporcional a la
que ejerce un deformación que experimenta deformación que experimenta
resorte es proporcional a la y está dirigida hacia la y está dirigida hacia la posición
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
deformación que experimenta), posición de equilibrio de equilibrio

estableciendo su modelo (ley de Hooke), mediante (ley de Hooke), mediante
matemático y su importancia para prácticas experimentales y prácticas experimentales y
la vida cotidiana. el análisis de su modelo el análisis de su modelo
matemático y de la matemático y de la
característica característica
de cada resorte. de cada resorte.
CE.CN.F.5.8. Argumenta, CN.F.5.1.32. Explicar que el CN.F.5.1.32. Explicar que el
experimentalmente, las magnitudes movimiento circular uniforme movimiento circular uniforme
que intervienen en el MAS cuando requiere la aplicación de una requiere la aplicación de una
un resorte se comprime fuerza constante dirigida fuerza constante dirigida hacia
o estira (sin considerar las fuerzas de hacia el centro del círculo, mediante
fricción), a partir de las fuerzas el centro del círculo, mediante la demostración analítica
involucradas en MCU (la fuerza la demostración analítica y/o experimental.
centrífuga es una y/o experimental.
fuerza ficticia) y la conservación de la CN.F.5.1.34. Deducir las CN.F.5.1.34. Deducir las CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones
energía mecánica cuando el resorte expresiones cinemáticas a expresiones cinemáticas a cinemáticas a través
está en posición horizontal o través través del análisis geométrico del movimiento
suspendido verticalmente, del análisis geométrico del del análisis geométrico del armónico simple
mediante la identificación de las movimiento armónico simple movimiento armónico simple (MAS) y del uso de las funciones seno o
energías que intervienen en cada (MAS) y del uso de las (MAS) y del uso de las coseno (en dependencia
caso. funciones seno o coseno (en funciones seno o coseno (en del eje escogido), y que se puede equiparar la
dependencia dependencia amplitud A y la frecuencia angular w del MAS
del eje escogido), y que se del eje escogido), y que se con el radio y
puede equiparar la puede equiparar la la velocidad angular del MCU.
amplitud A y la frecuencia amplitud A y la frecuencia
angular w del MAS con el angular w del MAS con el radio
radio y y
la velocidad angular del MCU. la velocidad angular del MCU.
CN.F.5.1.35. Determinar CN.F.5.1.35. Determinar experimentalmente
experimentalmente que un que un objeto
objeto sujeto a un resorte realiza un movimiento
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sujeto a un resorte realiza un periódico (llamado

movimiento periódico movimiento armónico simple) cuando se
(llamado estira o se
movimiento armónico simple) comprime, generando una fuerza elástica
cuando se estira o se dirigida hacia la
comprime, generando una posición de equilibrio y proporcional a la
fuerza elástica dirigida hacia deformación.
la
posición de equilibrio y
proporcional a la
deformación.
CN.F.5.1.36. Identificar las CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que
magnitudes que intervienen intervienen en el
en el movimiento armónico simple, por medio de
movimiento armónico simple, la observación
por medio de la observación de mecanismos que tienen este tipo de
de mecanismos que tienen movimiento y analizar
este tipo de movimiento y geométricamente el movimiento armónico
analizar simple como
geométricamente el un componente del movimiento circular
movimiento armónico simple uniforme, mediante
como la proyección del movimiento de un objeto
un componente del en MAS sobre el
movimiento circular uniforme, diámetro horizontal de la circunferencia.
mediante
la proyección del movimiento
de un objeto en MAS sobre el
diámetro horizontal de la
circunferencia.
CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la CN.F.5.1.38. Explicar que se CN.F.5.1.38. Explicar que se
experimentación y análisis del detecta el origen de la carga detecta el origen de la carga
modelo de gas de electrones, el eléctrica, partiendo de la eléctrica, partiendo de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
origen atómico de comprensión de que esta comprensión de que esta

la carga eléctrica, el tipo de reside reside
materiales según su capacidad de en los constituyentes del en los constituyentes del
conducción de carga, la relación de átomo (electrones o átomo (electrones o
masa entre protón y protones) y protones) y
electrón e identifica aparatos de uso que solo se detecta su que solo se detecta su
cotidiano que separan cargas presencia por los efectos presencia por los efectos
eléctricas. entre ellas, entre ellas,
comprobar la existencia de comprobar la existencia de
solo dos tipos de carga solo dos tipos de carga
eléctrica eléctrica
a partir de mecanismos que a partir de mecanismos que
permiten la identificación de permiten la identificación de
fuerzas de atracción y fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos repulsión entre objetos
electrificados, electrificados,
en situaciones cotidianas y en situaciones cotidianas y
experimentar el proceso de experimentar el proceso de
carga por polarización carga por polarización
electrostática, con materiales electrostática, con materiales
de uso de uso
cotidiano. cotidiano.
CN.F.5.1.39. Clasificar los CN.F.5.1.39. Clasificar los
diferentes materiales en diferentes materiales en
conductores, conductores,
semiconductores y aislantes, semiconductores y aislantes,
mediante el análisis de mediante el análisis de
su capacidad para conducir su capacidad para conducir
carga eléctrica. carga eléctrica.
CN.F.5.1.42. Explicar las CN.F.5.1.42. Explicar las
propiedades de conductividad propiedades de conductividad
eléctrica de un metal en eléctrica de un metal en
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
función del modelo del gas de función del modelo del gas de
electrones. electrones.
CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de CN.F.5.1.43. Conceptualizar la CN.F.5.1.43. Conceptualizar la
aplicación de la ley de Coulomb ley de Coulomb en función de ley de Coulomb en función de
usando el principio de superposición, cuantificar con qué fuerza se cuantificar con qué fuerza se
y argumenta atraen o se repelen las cargas atraen o se repelen las cargas
los efectos de las líneas de campo eléctricas y determinar que eléctricas y determinar que
alrededor de una carga puntual en esta fuerza electrostática esta fuerza electrostática
demostraciones con material también también
concreto, la diferencia es de naturaleza vectorial. es de naturaleza vectorial.
de potencial eléctrico, la corriente CN.F.5.1.44. Explicar el CN.F.5.1.44. Explicar el
eléctrica y estableciendo, además, principio de superposición principio de superposición
las transformaciones de energía que mediante mediante
pueden darse el análisis de la fuerza el análisis de la fuerza
en un circuito alimentado por una resultante sobre cualquier resultante sobre cualquier
batería eléctrica. carga, carga,
que resulta de la suma que resulta de la suma
vectorial de las fuerzas vectorial de las fuerzas
ejercidas por ejercidas por
las otras cargas que están las otras cargas que están
presentes en una presentes en una configuración
configuración estable.
estable.
CN.F.5.1.46. Establecer que el CN.F.5.1.46. Establecer que el
trabajo efectuado por un trabajo efectuado por un
agente externo al mover una agente externo al mover una
carga de un punto a otro carga de un punto a otro
dentro dentro
del campo eléctrico se del campo eléctrico se
almacena como energía almacena como energía
potencial potencial
eléctrica e identificar el eléctrica e identificar el agente
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
agente externo que genera externo que genera diferencia

diferencia de potencial eléctrico, el
de potencial eléctrico, el mismo que es capaz de
mismo que es capaz de generar trabajo al mover una
generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un
carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un
punto a otro dentro de un campo eléctrico.
campo eléctrico.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la CN.F.5.1.47. Conceptualizar la
corriente eléctrica como la corriente eléctrica como la
tasa a la cual fluyen las cargas tasa a la cual fluyen las cargas a
a través de una superficie A través de una superficie A
de un conductor, mediante su de un conductor, mediante su
expresión matemática y expresión matemática y
establecer establecer
que cuando se presenta un que cuando se presenta un
movimiento ordenado de movimiento ordenado de
cargas –corriente eléctrica– se cargas –corriente eléctrica– se
transfiere energía desde la transfiere energía desde la
batería, la cual se puede batería, la cual se puede
transformar en calor, luz o en transformar en calor, luz o en
otra otra
forma de energía. forma de energía.
CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la CN.F.5.1.49. Describir la CN.F.5.1.49. Describir la relación entre
experimentación el voltaje, la relación entre diferencia de diferencia de potencial
intensidad de corriente eléctrica, la potencial (voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la
resistencia (considerando (voltaje), corriente y ley de Ohm,
su origen atómico-molecular) y la resistencia eléctrica, la ley de mediante la comprobación de que la
potencia (comprendiendo el Ohm, corriente en un conductor
calentamiento de Joule), en circuitos mediante la comprobación de es proporcional al voltaje aplicado (donde R
sencillos que la corriente en un es la
alimentados por baterías o fuentes conductor constante de proporcionalidad).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de corriente continua (considerando es proporcional al voltaje

su resistencia interna). aplicado (donde R es la
constante de
proporcionalidad).
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en
de Ohm en circuitos sencillos circuitos sencillos
a partir de la a partir de la experimentación, analizar el
experimentación, analizar el funcionamiento
funcionamiento de un circuito eléctrico sencillo y su
de un circuito eléctrico simbología mediante la
sencillo y su simbología identificación de sus elementos constitutivos
mediante la y la aplicación
identificación de sus de dos de las grandes leyes de conservación
elementos constitutivos y la (de la carga y
aplicación de la energía) y explicar el calentamiento de
de dos de las grandes leyes de Joule y su significado
conservación (de la carga y mediante la determinación de la potencia
de la energía) y explicar el disipada
calentamiento de Joule y su en un circuito básico.
significado
mediante la determinación de
la potencia disipada
en un circuito básico.
CE.CN.F.5.12. Establece la relación CN.F.5.1.52. Comprobar que CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo
existente entre magnetismo y los imanes solo se atraen o se atraen o repelen
electricidad, mediante la repelen en función de concluir que existen dos polos
comprensión del funcionamiento en función de concluir que magnéticos,
de un motor eléctrico, el campo existen dos polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los polos
magnético próximo a un conductor explicar la acción a distancia magnéticos
rectilíneo largo y la ley de Ampère. de los polos magnéticos en los imanes, así como también los polos
en los imanes, así como magnéticos del
también los polos magnéticos planeta y experimentar con las líneas de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
del campo cerradas.

planeta y experimentar con
las líneas de campo cerradas.
CN.F.5.1.53. Determinar CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente
experimentalmente que que cuando un
cuando un imán en barra se divide en dos trozos se
imán en barra se divide en obtienen dos imanes,
dos trozos se obtienen dos cada uno con sus dos polos (norte y sur) y
imanes, que aún
cada uno con sus dos polos no se ha observado monopolos magnéticos
(norte y sur) y que aún libres (solo un
no se ha observado polo norte o uno sur), reconoce que las
monopolos magnéticos libres únicas fuentes de
(solo un campos magnéticos son los materiales
polo norte o uno sur), magnéticos y las corrientes
reconoce que las únicas eléctricas, explica su presencia en
fuentes de dispositivos de
campos magnéticos son los uso cotidiano.
materiales magnéticos y las
corrientes
eléctricas, explica su
presencia en dispositivos de
uso cotidiano.
CN.F.5.1.55. Explicar el CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del
funcionamiento del motor motor eléctrico
eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas
por medio de la acción de sobre un objeto
fuerzas magnéticas sobre un que lleva corriente ubicada en el interior de
objeto un campo
que lleva corriente ubicada en magnético uniforme.
el interior de un campo
magnético uniforme.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampère,

ley de Ampère, mediante la mediante la
identificación de que la identificación de que la circulación de un
circulación de un campo campo magnético
magnético en un camino cerrado es directamente
en un camino cerrado es proporcional a la corriente
directamente proporcional a eléctrica encerrada por el camino
la corriente
eléctrica encerrada por el
camino.
CE.CN.F.5.13. Determina mediante CN.F.5.2.1. Definir el trabajo CN.F.5.2.1. Definir el trabajo
ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico a partir del análisis mecánico a partir del análisis
mecánico con fuerzas constantes, la de de
energía mecánica, la acción de una fuerza la acción de una fuerza
la conservación de energía, la constante aplicada a un constante aplicada a un objeto
potencia y el trabajo negativo objeto que que
producido por las fuerzas de fricción se desplaza en forma se desplaza en forma rectilínea,
al mover un objeto, rectilínea, considerando solo considerando solo el
a lo largo de cualquier trayectoria el componente componente
cerrada. de la fuerza en la dirección del de la fuerza en la dirección del
desplazamiento. desplazamiento.
CN.F.5.2.2. Demostrar CN.F.5.2.2. Demostrar
analíticamente que la analíticamente que la variación
variación de de
la energía mecánica la energía mecánica representa
representa el trabajo el trabajo realizado por un
realizado por un objeto, utilizando la segunda
objeto, utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de
ley de Newton y las leyes de la cinemática y la conservación
la cinemática y la de la energía, a través de la
conservación de la energía, a resolución de problemas que
través de la involucren el análisis de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
resolución de problemas que sistemas

involucren el análisis de conservativos donde solo
sistemas fuerzas conservativas efectúan
conservativos donde solo trabajo.
fuerzas conservativas
efectúan
trabajo.
CN.F.5.2.4. Determinar el CN.F.5.2.4. Determinar el
concepto de potencia concepto de potencia
mediante mediante
de la comprensión del ritmo de la comprensión del ritmo
temporal con que ingresa o se temporal con que ingresa o se
retira energía de un sistema. retira energía de un sistema.
CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura CN.F.5.2.5. Determinar que la CN.F.5.2.5. Determinar que la
como energía cinética promedio de temperatura de un sistema es temperatura de un sistema es
sus partículas y experimenta la ley la medida de la energía la medida de la energía
cero de la cinética promedio de sus cinética promedio de sus
termodinámica (usando conceptos partículas, partículas,
de calor especifico, cambio de haciendo una relación con el haciendo una relación con el
estado, calor latente y temperatura conocimiento de que la conocimiento de que la
de equilibrio), la energía energía
transferencia de calor (por térmica de un sistema se debe térmica de un sistema se debe
conducción, convección y radiación), al movimiento caótico de al movimiento caótico de
el trabajo mecánico producido por la sus partículas y por tanto a su sus partículas y por tanto a su
energía térmica energía cinética. energía cinética.
de un sistema y las pérdidas de CN.F.5.2.6. Describir el CN.F.5.2.6. Describir el
energía en forma de calor hacia el proceso de transferencia de proceso de transferencia de
ambiente y disminución del orden, calor calor
que tienen lugar entre y dentro de sistemas entre y dentro de sistemas
durante los procesos de por conducción, convección por conducción, convección
transformación de energía. y/o y/o
radiación, mediante prácticas radiación, mediante prácticas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de laboratorio. de laboratorio.
CN.F.5.2.7. Analizar que la CN.F.5.2.7. Analizar que la
variación de la temperatura variación de la temperatura de
de una sustancia que no cambia
una sustancia que no cambia de estado es proporcional a la
de estado es proporcional a la cantidad de energía añadida o
cantidad de energía añadida o retirada de la sustancia y que
retirada de la sustancia y que la constante de
la constante de proporcionalidad representa el
proporcionalidad representa recíproco de
el recíproco de la capacidad calorífica de la
la capacidad calorífica de la sustancia.
sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante CN.F.5.2.8. Explicar mediante la
la experimentación el experimentación el equilibrio
equilibrio térmico usando los conceptos
térmico usando los conceptos de calor específico,
de calor específico, cambio de estado, calor
cambio de estado, calor latente, temperatura de
latente, temperatura de equilibrio,
equilibrio, en situaciones cotidianas.
en situaciones cotidianas.
CN.F.5.2.9. Reconocer que un CN.F.5.2.9. Reconocer que un
sistema con energía térmica sistema con energía térmica
tiene la capacidad de realizar tiene la capacidad de realizar
trabajo mecánico deduciendo trabajo mecánico deduciendo
que, cuando el trabajo que, cuando el trabajo termina,
termina, cambia la energía cambia la energía interna
interna del sistema, a partir de la
del sistema, a partir de la experimentación (máquinas
experimentación (máquinas térmicas).
térmicas).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.CN.F.5.15. Explica los elementos CN.F.5.3.1. Describir las CN.F.5.3.1. Describir las
de una onda, sus propiedades, tipos relaciones de los elementos relaciones de los elementos
y fenómenos relacionados con la de la de la
reflexión, refracción, onda: amplitud, periodo y onda: amplitud, periodo y
la formación de imágenes en lentes y frecuencia, mediante su frecuencia, mediante su
espejos, el efecto Doppler y la representación representación
descomposición de la luz, en diagramas que muestren el en diagramas que muestren el
reconociendo la estado de las perturbaciones estado de las perturbaciones
dualidad onda partícula de la luz y para diferentes instantes. para diferentes instantes.
sus aplicaciones en la trasmisión de CN.F.5.3.2. Reconocer que las CN.F.5.3.2. Reconocer que las
energía e información en los equipos ondas se propagan con una ondas se propagan con una
de uso diario. velocidad que depende de las velocidad que depende de las
propiedades físicas del medio propiedades físicas del medio
de propagación, en función de de propagación, en función de
determinar que esta determinar que esta
velocidad, velocidad,
en forma cinemática, se en forma cinemática, se
expresa como el producto expresa como el producto
de frecuencia por longitud de de frecuencia por longitud de
onda. onda.
CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda
de onda (mecánica o no (mecánica o no mecánica)
mecánica) que requieren o no de un medio elástico para
que requieren o no de un su
medio elástico para su propagación, mediante el análisis de las
propagación, mediante el características y el
análisis de las características y reconocimiento de que la única onda no
el mecánica conocida
reconocimiento de que la es la onda electromagnética, diferenciando
única onda no mecánica entre ondas
conocida longitudinales y transversales con relación a
es la onda electromagnética, la dirección de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
diferenciando entre ondas oscilación y la dirección de propagación.

longitudinales y transversales
con relación a la dirección de
oscilación y la dirección de
propagación.
CN.F.5.3.4. Explicar CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacionados
fenómenos relacionados con con la reflexión
la reflexión y refracción, utilizando el modelo de onda
y refracción, utilizando el mecánica
modelo de onda mecánica (en resortes o cuerdas) y formación de
(en resortes o cuerdas) y imágenes en lentes
formación de imágenes en y espejos, utilizando el modelo de rayos.
lentes
y espejos, utilizando el
modelo de rayos.
CN.F.5.3.6. Explicar que la luz CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe
exhibe propiedades de onda propiedades de onda
pero también de partícula, en pero también de partícula, en función de
función de determinar que no determinar que no
se puede modelar como una se puede modelar como una onda mecánica
onda mecánica porque puede porque puede
viajar a través del espacio viajar a través del espacio vacío, a una
vacío, a una velocidad de velocidad de aproximadamente
aproximadamente 3x108m/s y explicar las diferentes bandas de
3x108m/s y explicar las longitud de onda en el espectro de onda
diferentes bandas de electromagnético,
longitud de onda en el estableciendo relaciones con las aplicaciones
espectro de onda en dispositivos
electromagnético, de uso cotidiano.
estableciendo relaciones con
las aplicaciones en
dispositivos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de uso cotidiano.
CE.CN.F.5.16. Explica los campos CN.F.5.3.7. Identificar que se CN.F.5.3.7. Identificar que se
eléctricos generados en las generan campos magnéticos generan campos magnéticos
proximidades de flujos magnéticos en las proximidades de un en las proximidades de un
variables, los campos flujo eléctrico variable y flujo eléctrico variable y
magnéticos generados en las campos campos
proximidades de flujos eléctricos eléctricos en las proximidades eléctricos en las proximidades
variables, el mecanismo de la de flujos magnéticos de flujos magnéticos
radiación electromagnética variables, variables,
por medio de la observación de mediante la descripción de la mediante la descripción de la
videos (mostrando el inducción de Faraday inducción de Faraday
funcionamiento de aparatos de uso según corresponda. según corresponda.
cotidiano) y ejemplificando los CN.F.5.6.2. Ejemplificar CN.F.5.6.2. Ejemplificar
avances de la mecatrónica al servicio dentro de las actividades dentro de las actividades
de la sociedad. humanas, humanas,
los avances de la mecatrónica los avances de la mecatrónica
al servicio de la sociedad, al servicio de la sociedad,
que han facilitado las labores que han facilitado las labores
humanas con la finalidad de humanas con la finalidad de
proponer alguna creación proponer alguna creación
propia. propia.
CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres CN.F.5.4.2. Establecer la ley CN.F.5.4.2. Establecer la ley de
leyes de Kepler y la ley de gravitación de gravitación universal de gravitación universal de
universal de Newton (a partir de las Newton y su explicación del Newton y su explicación del
observaciones sistema Copernicano y de las sistema Copernicano y de las
de TychoBrahe al planeta Marte y el leyes de Kepler, para leyes de Kepler, para
concepto de campo gravitacional), y comprender el aporte de la comprender el aporte de la
las semejanzas y diferencias entre el misión misión
movimiento geodésica francesa en el geodésica francesa en el
de la Luna y los satélites artificiales Ecuador, con el apoyo Ecuador, con el apoyo
(mediante el uso de simuladores). profesional profesional
de Don Pedro Vicente de Don Pedro Vicente
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Maldonado en la Maldonado en la confirmación

confirmación de la de la
ley de gravitación, ley de gravitación,
identificando el problema de identificando el problema de
acción a acción a
distancia que plantea la ley de distancia que plantea la ley de
gravitación newtoniana y su gravitación newtoniana y su
explicación a través del explicación a través del
concepto de campo concepto de campo
gravitacional. gravitacional.
CE.CN.F.5.18. Explica los límites del CN.F.5.4.3. Indagar sobre el CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de
Sistema Solar (el cinturón de Kuiper y cinturón de Kuiper y la nube Kuiper y la nube
la nube de Oort) reconociendo que de Oort, en función de de Oort, en función de reconocer que en el
esta zona reconocer que en el Sistema Sistema Solar
contiene asteroides, cometas y Solar y en sus límites existen otros elementos
meteoritos y su ubicación dentro de y en sus límites existen otros como asteroides,
la Vía Láctea. elementos como asteroides, cometas y meteoritos.
cometas y meteoritos.
CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos CN.F.5.5.1. Explicar los CN.F.5.5.1. Explicar los fenómenos: radiación
de radiación del cuerpo negro, efecto fenómenos: radiación de de cuerpo
fotoeléctrico, la radiación cuerpo negro y efecto fotoeléctrico mediante el
electromagnética negro y efecto fotoeléctrico modelo de la luz
(considerando la luz como mediante el modelo de la luz como partícula (el fotón) y que a escala
partículas), el principio de como partícula (el fotón) y atómica la radiación
incertidumbre de Heisenberg, el que a escala atómica la electromagnética se emite o absorbe en
comportamiento ondulatorio de las radiación unidades discretas
partículas y la dualidad onda electromagnética se emite o e indivisibles llamadas fotones, cuya energía
partícula a escala atómica (mediante absorbe en unidades discretas es proporcional
los experimentos de difracción de la e indivisibles llamadas a su frecuencia (constante de Planck).
luz y de la doble fotones, cuya energía es
rendija), y cómo el proporcional
electromagnetismo, la mecánica a su frecuencia (constante de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cuántica y la nanotecnología han Planck).

incidido en la sociedad. CN.F.5.5.4. Indagar sobre el CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de
principio de incertidumbre de incertidumbre de
Heisenberg, en función de Heisenberg, en función de reconocer que
reconocer que para las para las llamadas
llamadas partículas cuánticas existe una incertidumbre
partículas cuánticas existe una al tratar de
incertidumbre al tratar de determinar su posición y velocidad
determinar su posición y (momento lineal) simultáneamente.
velocidad (momento lineal)
simultáneamente.
CN.F.5.6.4. Analizar la CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del
incidencia del electromagnetismo, la
electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las
mecánica cuántica y la necesidades
nanotecnología en las de la sociedad contemporánea.
necesidades
de la sociedad
contemporánea.
CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro CN.F.5.5.6. Identificar que los CN.F.5.5.6. Identificar que los
fuerzas de la naturaleza: electrones y el núcleo electrones y el núcleo atómico
electromagnética (mantiene unidos atómico se encuentran unidos por
electrones y núcleo se encuentran unidos por fuerzas eléctricas en función
atómico), nuclear fuerte (mantiene fuerzas eléctricas en función de determinar su importancia
unidos en el núcleo a los protones y de determinar su importancia en el desarrollo de la física
neutrones), nuclear débil en el desarrollo de la física nuclear.
(responsable de la desintegración nuclear.
radioactiva, estableciendo que hay CN.F.5.5.7. Distinguir que la CN.F.5.5.7. Distinguir que la
tres formas comunes de radiactividad es el fenómeno radiactividad es el fenómeno
desintegración radiactiva: alfa, beta y por el cual el átomo radiactivo por el cual el átomo radiactivo
gamma), y, emite ciertas —radiaciones— emite ciertas —radiaciones—
finalmente gravitacional, valorando y este se transforma en otro y este se transforma en otro
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
los efectos que tiene la tecnología en elemento químico (el objetivo elemento químico (el objetivo
la revolución industrial. de los alquimistas) y de los alquimistas) y establecer
establecer que hay tres que hay tres formas comunes
formas comunes de desintegración radiactiva
de desintegración radiactiva (alfa, beta y gamma), debido
(alfa, beta y gamma), debido a la acción de la fuerza nuclear
a la acción de la fuerza débil, para analizar los
nuclear débil, para analizar los efectos de la emisión de cada
efectos de la emisión de cada una.
una.
CN.F.5.5.8. Explicar mediante CN.F.5.5.8. Explicar mediante la
la indagación científica la indagación científica la
importancia de las fuerzas importancia de las fuerzas
fundamentales de la fundamentales de la naturaleza
naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil,
(nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética y
electromagnética y gravitacional),
gravitacional), en los fenómenos naturales y la
en los fenómenos naturales y vida cotidiana.
la vida cotidiana.
CE.CN.F.5.21. Argumenta mediante CN.F.5.5.9. Determinar que CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son
el modelo estándar, que los protones los quarks son partículas partículas elementales
y neutrones no son partículas elementales del átomo que constituyen a los protones,
elementales, analizando del átomo que constituyen a neutrones
las características (masa, carga, los protones, neutrones y cientos de otras partículas subnucleares
espín) de las partículas elementales y cientos de otras partículas (llamadas colectivamente
del átomo, distinguiendo partículas subnucleares (llamadas hadrones), en función de sus características.
reales: colectivamente
leptones (electrón, neutrino del hadrones), en función de sus
electrón, muon, neutrino del muon, características.
tau y neutrino del tau), quarks (up, CN.F.5.5.13. Explicar que en el CN.F.5.5.13. Explicar que en el modelo
down, charm, modelo estándar todas las estándar todas las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
strange, bottom y top), hadrones partículas y fuerzas se partículas y fuerzas se describen por medio
(bariones formados por tres quarks, describen por medio de de campos (de
mesones formados por pares quark- campos (de la partícula o fuerza) cuantizados y que sus —
antiquark) y la partícula o fuerza) cuantos— no
el efecto de las cuatro fuerzas cuantizadosy que sus — tienen masa, y relacionar la obtención de la
fundamentales (electromagnética, cuantos— no masa con el
nuclear fuerte y débil), mediante tienen masa, y relacionar la campo de Higgs.
partículas virtuales o obtención de la masa con el
“cuantos del campo de fuerza” campo de Higgs.
(gravitones, fotones, gluones y
bosones) distinguiendo en estos
últimos al bosón de Higgs.
CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo CN.F.5.5.14. Discutir sobre el CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo
estándar “Lambda-CDM” como una modelo estándar y reconocer estándar y reconocer
explicación a todo lo observado en el que explica todo lo que se que explica todo lo que se observa hasta
Universo, observa hasta ahora en el ahora en el Universo,
a excepción de la gravedad, la Universo, excluyendo a la gravedad, la materia oscura y
materia y energía oscura, las excluyendo a la gravedad, la la energía
características y efectos de estas materia oscura y la energía oscura.
últimas (al tener un mayor oscura.
porcentaje de presencia en el
Universo).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE (Todos) 1 2 3
CE.CN.F.5.1. CN.F.5.1.1.
CN.F.5.1.2.
CN.F.5.1.3.
CN.F.5.1.4.
CE.CN.F.5.2. CN.F.5.1.5. CN.F.5.1.5.
CN.F.5.1.6. CN.F.5.1.6.
CE.CN.F.5.3. CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12.
CN.F.5.1.13. CN.F.5.1.13.
CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15
CE.CN.F.5.4. CN.F.5.1.16.
CN.F.5.1.17.
CN.F.5.1.18.
CN.F.5.1.20.
CN.F.5.1.22.
CN.F.5.1.23.
CE.CN.F.5.5. CN.F.5.1.25.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.F.5.1.26
CE.CN.F.5.6. CN.F.5.1.29.
CE.CN.F.5.7. CN.F.5.1.31.
CE.CN.F.5.8. CN.F.5.1.32.
CN.F.5.1.34. CN.F.5.1.34.
CN.F.5.1.35.
CN.F.5.1.36.
CE.CN.F.5.9. CN.F.5.1.38.
CN.F.5.1.39.
CN.F.5.1.42.
CE.CN.F.5.10. CN.F.5.1.43.
CN.F.5.1.44.
CN.F.5.1.46.
CN.F.5.1.47.
CE.CN.F.5.11. CN.F.5.1.49.
CN.F.5.1.51.
CE.CN.F.5.12. CN.F.5.1.52.
CN.F.5.1.53.
CN.F.5.1.55.
CN.F.5.1.57.
CE.CN.F.5.13. CN.F.5.2.1.
CN.F.5.2.2.
CN.F.5.2.4.
CE.CN.F.5.14. CN.F.5.2.5.
CN.F.5.2.6.
CN.F.5.2.7.
CN.F.5.2.8.
CN.F.5.2.9.
CE.CN.F.5.15. CN.F.5.3.1.
CN.F.5.3.2.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CN.F.5.3.3.
CN.F.5.3.4.
CN.F.5.3.6.
CE.CN.F.5.16. CN.F.5.3.7.
CN.F.5.6.2.
CE.CN.F.5.17. CN.F.5.4.2.
CE.CN.F.5.18. CN.F.5.4.3.
CE.CN.F.5.19. CN.F.5.5.1.
CN.F.5.5.4.
CN.F.5.6.4.
CE.CN.F.5.20. CN.F.5.5.6.
CN.F.5.5.7.
CN.F.5.5.8.
CE.CN.F.5.21. CN.F.5.5.9.
CN.F.5.5.13.
CE.CN.F.5.22. CN.F.5.5.14.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
OBJETIVO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OG.M.1. Proponer soluciones creativas Proponer soluciones creativas OG.M.1.
Proponersolucionescreativ asituaciones concretasdela realidad asituaciones concretasdela realidad Proponersolucionescreativ
as nacionaly mundialmediante la nacionaly mundialmediante la as
asituacionesconcretasdela aplicaciónde las operaciones básicas aplicaciónde las operaciones básicas asituacionesconcretasdela
realidad nacionalymundial de los diferentesconjuntosnuméricos, de los diferentesconjuntosnuméricos, realidad nacionalymundial
mediantela aplicaciónde las juzgar con responsabilidadla validez juzgar con responsabilidadla validez mediantela aplicaciónde las
operaciones básicas delos deprocedimientosylosresultados enun deprocedimientosylosresultados enun operaciones básicas delos
diferentesconjuntos contexto.(Ref.O.M.5.1.) contexto.(Ref.O.M.5.1.) diferentesconjuntos
numéricos,y el uso numéricos,y el uso
demodelos funcionales, demodelos funcionales,
algoritmos apropiados, algoritmos apropiados,
estrategiasymétodosforma estrategiasymétodosforma
les yno formalesde les yno formalesde
razonamiento razonamiento
matemático,quellevenajuzg matemático,quellevenajuzg
arcon responsabilidadla arcon responsabilidadla
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
validez de procedimientosy validez de procedimientosy

los resultadosenun los resultadosenun
contexto contexto
OG.M.2. Producir,comunicar Producir,comunicary Producir,comunicary OG.M.2. Producir,comunicar
ygeneralizarinformación,de generalizarinformación, de generalizarinformación, de ygeneralizarinformación,de
manera escrita, maneraescrita, verbal, simbólica, maneraescrita, verbal, simbólica, manera escrita,
verbal,simbólica, gráfica gráficay/otecnológica,mediantelaaplic gráficay/otecnológica,mediantelaaplic verbal,simbólica, gráfica
y/otecnológica, mediante aciónde conocimientos aciónde conocimientos y/otecnológica, mediante
la aplicaciónde matemáticosy el manejo organizado, matemáticosy el manejo organizado, la aplicaciónde
conocimientos responsable y honestodelas fuentes responsable y honestodelas fuentes conocimientos
matemáticosyel manejo dedatos. (Ref.O.M.5.2.) dedatos, paraasí comprenderotras matemáticosyel manejo
organizado,responsable disciplinas. (Ref.O.M.5.2.) organizado,responsable
yhonestodelas fuentes yhonestodelas fuentes
dedatos,paraasí dedatos,paraasí
comprender comprender
otrasdisciplinas,entender otrasdisciplinas,entender
las necesidadesy las necesidadesy
potencialidades potencialidades
denuestropaís, y tomar denuestropaís, y tomar
decisiones decisiones
conresponsabilidadsocial. conresponsabilidadsocial.
O.M.5.3. Desarrollar Desarrollar estrategias individualesy Desarrollar estrategias individualesy O.M.5.3. Desarrollar
estrategias individuales y grupales que permitanel grupales que permitanel estrategias individuales y
grupalesquepermitan un cálculoexactooestimado. (Ref.O.M.5.3.) cálculoexactooestimado;y la grupalesquepermitan un
cálculomental y escrito, capacidad de interpretación y cálculomental y escrito,
exactooestimado;ylacapaci solución desituaciones problemáticas exactooestimado;ylacapaci
dad deinterpretación y del medio. (Ref.O.M.5.3.) dad deinterpretación y
solución desituaciones solución desituaciones
problemáticasdel medio problemáticosdel medio
O.M.5.4. Valorar el empleo Valorar el empleode las Valorar el empleode las O.M.5.4. Valorar el empleo
delas TICpararealizarcálculosy resolver, TICpararealizarcálculosy resolver, delas
TICpararealizarcálculosy demanerarazonaday demanerarazonaday TICpararealizarcálculosy
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
resolver,de manera crítica,problemas crítica,problemas resolver,de manera

razonadaycrítica, delarealidadnacional. (Ref.O.M.5.4). delarealidadnacional,argumentando razonadaycrítica,
problemasde la realidad lapertinencia de los métodosutiliza- problemasde la realidad
nacional, argumentando dos.(Ref.O.M.5.4). nacional, argumentando
lapertinenciadelos lapertinenciadelos
métodosutilizados y métodosutilizados y
juzgando juzgando
lavalidezdelosresultados. lavalidezdelosresultados.
O.M.5.5.Valorar, sobrela Valorar, sobrela basede un Valorar, sobrela basede un O.M.5.5.Valorar, sobrela
basedeun pensamiento pensamiento crítico, creativo, reflexivo pensamiento crítico, creativo, reflexivo basedeun pensamiento
crítico,creativo,reflexivo y lógico, la vinculaciónde los y lógico, la vinculaciónde los crítico,creativo,reflexivo
ylógico,lavinculación de conocimientos matemáticosconlos conocimientos matemáticosconlos ylógico,lavinculación de
losconocimientos mate- deotras disciplinas científicas, para deotras disciplinas científicas, para losconocimientos mate-
máticosconlos de otras así plantearsoluciones a así plantearsoluciones a máticosconlos de otras
disciplinas científicasylos problemasdelarealidady problemasdelarealidady disciplinas científicasylos
saberes ancestrales,para contribuiraldesarrollo del entorno contribuiraldesarrollo del entorno saberes ancestrales,para
así plantearsolucionesa social, naturaly cultural.(Ref.O.M.5.5.) social, naturaly cultural.(Ref.O.M.5.5.) así plantearsolucionesa
problemasdela realidad y problemasdela realidad y
contribuir al desarrollo del contribuir al desarrollo del
entornosocial,natural entornosocial,natural
ycultural ycultural
O.M.5.6. Desarrollarla Desarrollarla curiosidad y la Desarrollarla curiosidad y la O.M.5.6. Desarrollarla
curiosidad y la creatividad creatividad a través del usode creatividad a través del usode curiosidad y la creatividad
atravésdel uso herramientas matemáticas. herramientas matemáticas al atravésdel uso
deherramientas (Ref.O.M.5.6.) momentodeenfrentar y solucionar deherramientas
matemáticasal matemáticasal
problemas dela realidadnacional.
momentodeenfrentar y momentodeenfrentar y
(Ref.O.M.5.6.)
solucionarproblemasdela solucionarproblemasdela
realidad realidad
nacional,demostrando nacional,demostrando
actitudesdeorden, actitudesdeorden,
perseveranciay perseveranciay
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
capacidadesdeinvestigación capacidadesdeinvestigación
. .
DESTREZAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE (Todos) DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO

DESEMPEÑO DCCD (todas I –
D) y mantener color
CE.M.5.1.Empleaconceptosbásicosdelas
M.5.1.1.Aplicar M.5.1.1.Aplicar
propiedadesalgebraicasdelos
laspropiedades laspropiedades
númerosrealesparaoptimizarprocesos,reali
zarsimplificacionesyresolverejercicios algebraicasde los algebraicasde los
deecuacioneseinecuaciones,aplicadosenco númerosrealesenla númerosrealesenla
ntextosrealesehipotéticos. resolucióndeproducto resolucióndeprodu
snotablesy enla ctosnotablesy enla
factorización factorización
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
deexpresionesalgebrai deexpresionesalge
cas. braicas.
M.5.1.2. M.5.1.2.
Deducirpropiedadesal Deducirpropiedade
gebraicas dela salgebraicas dela
potenciación potenciación
yradicaciónde yradicaciónde
númerosrealesenla númerosrealesenla
simplificacióndeexpres simplificacióndeex
iones presiones
numéricasyalgebraicas numéricasyalgebrai
. cas.
M.5.1.3. M.5.1.3.
Transformarraíces n- Transformarraíces
ésimas de un número n-ésimas de un
real número real
enpotenciasconex- enpotenciasconex-
ponentes ponentes
racionalespara racionalespara
simplificar simplificar
expresionesnuméricas expresionesnuméri
yalgebraicas. casyalgebraicas.
M.5.1.4.Aplicar las M.5.1.4.Aplicar las
propiedades propiedades Resolver fórmulas
algebraicasde los algebraicasde los (física,
números números química,biología)yecua
realespararesol- realespararesol- ciones que se deriven
verfórmulas(física,quím verfórmulas(física,q dedichasfórmulas.(Ref.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ica, biología)y uímica, biología)y M.5.1.4.)

ecuaciones ecuaciones
quesederiven quesederiven
dedichas fórmulas. dedichas fórmulas.
M.5.1.5.Identificarla M.5.1.5.Identificarla
inter- inter-
seccióngráficadedosre seccióngráficadedo
ctas comosoluciónde srectas
un comosoluciónde
sistemadedosecuacion un
es sistemadedosecua
linealescondosincógnit ciones
as. linealescondosincóg
nitas.
M.5.1.6. M.5.1.6.
Resolveranalíticamente Resolveranalíticame
sistemasde dos nte sistemasde dos
ecuacioneslinealescond ecuacioneslinealesc
os incógnitasutilizando ondos
diferentesmétodos(igu incógnitasutilizando
alación, diferentesmétodos
sustitución,eliminación) (igualación,
sustitución,eliminaci
ón)
M.5.1.7. Aplicarlas M.5.1.7. Aplicarlas
propiedadesdeorden propiedadesdeord
delos númerosreales endelos
pararealizar númerosreales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
operacionesconinterva pararealizar
los (unión, operacionesconint
intersección,diferencia ervalos (unión,
ycomplemento)de intersección,diferen
maneragráfica(enla cia
rectanumérica)ydema ycomplemento)de
nera analítica. maneragráfica(enla
rectanumérica)yd
emanera analítica.
M.5.1.8.Aplicar las M.5.1.8.Aplicar las
propiedadesdeordend Aplicar las
propiedadesdeordend
elosnúmerosrealesparar propiedades
elosnúmerosrealespara
esolver ecuacionese deorden delos
resolver ecuacionese
inecuacionesdeprimerg números
radocon unaincógnita inecuacionesdeprimer
realespararesolver
yconvalor absoluto. gradocon unaincógnita
ecuacioneseinecu
yconvalor absoluto.
acionesde primer
gradoconunaincóg
nita.(Ref. M.5.1.8.)
CE.M.5.2. Empleasistemasdeecuaciones3x3 M.5.1.9. Resolver Resolversistemasd
M.5.1.9. Resolver
aplicandodiferentesmétodos,incluidalaelim sistemas etres ecuaciones
sistemas
inacióngaussiana;operaconmatricescuadrad detresecuaciones lineales con
asydeordenmxn. linealescon dos detresecuaciones
dosincógnitas
incógnitas (ninguna linealescon dos
(ninguna solución,
solución, soluciónúnica, incógnitas (ninguna
soluciónúnica,
infinitas solución, soluciónúnica,
soluciones)utilizando los infinitas
infinitas
métodosdesustitución soluciones)utilizand
soluciones)utilizando
o eliminacióngaussiana. olos métodos de
los
sustitución(Ref.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.5.1.9.). métodosdesustitución
o eliminacióngaussiana.
M.5.1.10.Resolver M.5.1.10.Resolver
sistemas sistemas
deecuacioneslinealesco
deecuacioneslineal
n tresincógnitas
escon
(infinitas soluciones)
utilizandolos tresincógnitas
métodosdesustitucióno (infinitas soluciones)
eliminación gaussiana. utilizandolos
métodosdesustituc
ióno eliminación
gaussiana.
M.5.1.11. Resolver M.5.1.11.
Resolversistemas sistemasdedos Resolversistemas
dedosecuaciones ecuaciones dedosecuaciones
lineales con lineales con lineales con
tresincógnitas
tresincógnitas tresincógnitas
(ningunasolución,
(ninguna solución, (ningunasolución,
soluciónúnica,infinitas
soluciones)demaneraan soluciónúnica, soluciónúnica,infinitas
alíticautilizandolos infinitassolucione soluciones)demaneraa
métodos desustitución s) de manera nalíticautilizandolos
oeliminación gaussiana. analíticautilizandolo métodos
s métodos desustitución
desustitución. (Ref. oeliminación gaussiana.
M.5.1.11.)
M.5.1.12. Descomponer M.5.1.12.
funcionesracionales en Descomponer
fraccionesparciales
funcionesracionale
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
resolviendolos s en
sistemasde ecuaciones fraccionesparciales
correspondientes. resolviendolos
sistemasde
ecuaciones
correspondientes.
M.5.1.13.Resolver Resolver M.5.1.13.Resolver
yplantearproblemasde problemasde yplantearproblemasde
aplicacióndesistemasde aplicacióndesistem aplicacióndesistemasd
ecuacioneslineales(hast asde eecuacioneslineales(ha
atres
ecuacioneslineales( statres
ecuacioneslineales con
hasta ecuacioneslineales con
hastatresincógnitas)int
erpretary juzgarla tresecuaciones hastatresincógnitas)int
validez delas soluciones lineales erpretary juzgarla
obtenidasdentrodel conhastatresincóg validez delas soluciones
contextodel problema. nitas) obtenidasdentrodel
interpretarlas contextodel problema.
soluciones
obtenidasdentrod
el contexto del
problema. (Ref.
M.5.1.13.)
M.5.1.14.Reconocerelco M.5.1.14.Reconocerel
n- juntodematricesM con-
2×2 [R] ysus juntodematricesM
elementos,así comolas 2×2 [R] ysus
matricesespeciales:nul elementos,así
aeidentidad. comolas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
matricesespeciales:
nulaeidentidad.
M.5.1.15.Realizar M.5.1.15.Realizar
lasoperacionesdeadició lasoperacionesdead
n y productoentre ición y
matrices productoentre
M2×2[R],productodees- matrices
calarespor M2×2[R],productod
matricesM2×2 [R], ees- calarespor
potenciasde matrices matricesM2×2 [R],
M2×2 [R] aplicando potenciasde
laspropiedadesdenúm matrices M2×2 [R]
eros reales. aplicando
laspropiedadesden
úmeros reales.
M.5.1.16.Calcular elpro- M.5.1.16.Calcular
ducto de unamatrizde elpro- ducto de
M2×2[R] porunvectoren unamatrizde
elplanoyanalizarsuresult M2×2[R]
ado(vectoryno matriz). porunvectoren
elplanoyanalizarsure
sultado(vectoryno
matriz).
M.5.1.17.Reconocermatric M.5.1.17.Reconocerm
es atrices
realesdem×neidentifica realesdem×neidenti
r las operaciones ficar las operaciones
queson queson
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
posiblesrealizarentreell posiblesrealizarentr
as eellas
segúnsusdimensiones. segúnsusdimension
es.
M.5.1.18.Calcular Calculardeterminant M.5.1.18.Calcular
determinantesdematri es de determinantesdematri
cesreales
matricesreales cesreales
cuadradasdeorden2y3
cuadradas cuadradasdeorden2y3
pararesolver
deorden2 pararesolver
sistemasde ecuaciones.
pararesolver sistemasde
sistemas ecuaciones.
deecuaciones. (Ref.
M.5.1.18.)
M.5.1.19. Calcular la M.5.1.19. Calcular la
matriz inversade una Calcular la
matrizinversa matriz inversade una
matriz cuadrada Acuyo
deunamatriz matriz cuadrada Acuyo
determinantesea
cuadradaA cuyo determinantesea
diferente a0por el
métodode Gauss determinanteseadif diferente a0por el
(matrizampliada) erente métodode Gauss
pararesolver a0porelmétodo (matrizampliada)
sistemasde deGauss pararesolver
ecuacioneslineales. (matrizamplia- sistemasde
da).(Ref. M.5.1.19.) ecuacioneslineales.
CE.M.5.3.Operayempleafuncionesreales,linea M.5.1.20.Graficar M.5.1.20.Graficar
les,cuadráticas,poli yanalizar el dominio,el
yanalizar el
nominales,exponenciales,logarítmicasytrigo recorrido,la monotonía,
dominio,el
nométricasparaplantearsituacioneshipoté ceros,extremosy
ticas ycotidianas paridaddelas recorrido,la
quepuedanresolversemediantemodelosm diferentesfunciones monotonía,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
atemáticos;comentala reales (funciónafín ceros,extremosy

validezylimitacionesdelos atrozos,funciónpotenci paridaddelas
procedimientosempleadosyverificasusresu aenteranegativaconn= - diferentesfuncione
ltados medianteelusodelas TIC. 1,-2, función raíz s reales (funciónafín
cuadrada,función valor
atrozos,funciónpot
absoluto dela función
enciaenteranegativ
afín)utilizando TIC.
aconn= -1,-2, función
raíz
cuadrada,función
valor absoluto dela
función
afín)utilizando TIC.
M.5.1.21.Realizar
M.5.1.21.Realizar
lacomposición
lacomposición
defuncionesreales
analizando las defuncionesreales
característicasdela analizando las
funciónresultante(domi característicasdela
nio, recorrido, funciónresultante(
monotonía,máximos, dominio, recorrido,
mínimos,paridad). monotonía,máximo
s,
mínimos,paridad).
M.5.1.22. Resolver(con o M.5.1.22.
sinelusodelatecnología) Resolver(con o
problemas osituaciones sinelusodelatecnolo
reales o hipotéticas gía) problemas
con el empleode la
osituaciones reales
modelizaciónconfuncio
o hipotéticas con el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
nes reales (funciónafín empleode la

a trozos, función modelizaciónconfu
potenciaentera nciones reales
negativa conn=-1,- (funciónafín a
2,funciónraíz
trozos, función
cuadrada,función
potenciaentera
valorabsoluto de la
función afín), negativa conn=-1,-
identificando las 2,funciónraíz
variablessignificativas cuadrada,función
presentesy las valorabsoluto de la
relaciones entre ellas; función afín),
juzgarlapertinenciayvali identificando las
dezdelos variablessignificativ
resultadosobtenidos.
as presentesy las
relaciones entre
ellas;
juzgarlapertinencia
yvalidezdelos
resultadosobtenid
os.
M.5.1.23.Reconocer
M.5.1.23.Reconocer
funcionesinyectivas ,
funcionesinyectivas,
sobre-yectivasy
biyectivaspara calcularla sobre-yectivasy
funcióninversa (de biyectivaspara
funcionesbiyectivas) calcularla
comprobandocon funcióninversa (de
lacomposicióndefuncio funcionesbiyectivas)
nes. comprobandocon
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
lacomposicióndefuncio
nes.
M.5.1.24. Resolver y M.5.1.24. Resolver y

plantearaplicaciones plantearaplicaciones
dela composición dela composición
defunciones reales defunciones reales
enproblemasreales enproblemasreales
ohipotéticos. ohipotéticos.
lasoperacionesdeadici lasoperacionesdeadició
ónypro- ductoentre nypro- ductoentre
funciones funciones
reales,yelproductoden reales,yelproductoden
úmerosrealespor úmerosrealespor
funciones funciones
realesaplicando realesaplicando
propiedadesdelos propiedadesdelos
númerosreales. númerosreales.
M.5.1.26.Aplicarlas M.5.1.26.Aplicarlas
propiedadesdelas propiedadesdelas
raícesdela ecuación raícesdela ecuación
desegundogradoenla desegundogradoenla
factorización de factorización de
unafuncióncuadrática. unafuncióncuadrática.
ecuaciones ecuaciones
quesepuedenreducir quesepuedenreducir
aecuaciones aecuaciones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
desegundo desegundo
gradoconunaincógnita gradoconunaincógnita.
.
M.5.1.28.Identificar M.5.1.28.Identificar
lainter- lainter-
seccióngráficadeunare seccióngráficadeunare
ctayunaparábolacomo ctayunaparábolacomos
so- o-
lucióndeunsistemaded lucióndeunsistemadedo
os ecuaciones:una s ecuaciones:una
cuadrática yotralineal. cuadrática yotralineal.
M.5.1.29.Identificarlainte M.5.1.29.Identificarlainte
r- r-
seccióngráficadedosp seccióngráficadedospa
arábolascomosolución rábolascomosolución
de un de un
sistemadedosecuacio sistemadedosecuacio
nes desegundogrado nes desegundogrado
condosincógnitas. condosincógnitas.
M.5.1.30. M.5.1.30.
Resolversistemas Resolversistemas
dedosecuacionescond dedosecuacionescond
os incógnitas,unade os incógnitas,unade
primer gradoy unade primer gradoy unade
segundo gradoy segundo gradoy
sistemasde dos sistemasde dos
ecuaciones ecuaciones desegundo
desegundo gradocondosincógnitas
gradocondosincógnita deformaanalítica.
s deformaanalítica.
M.5.1.31. Resolver(con M.5.1.31. Resolver(con
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
o o
sinelusodelatecnología) sinelusodelatecnología)
problemas problemas
osituaciones osituaciones
realesohipotéticas realesohipotéticas
que puedenser que puedenser
modernizados modernizados
confunciones confunciones
cuadráticas cuadráticas
identificando las identificando las
variables variables
significativaspresentes significativaspresentes
y lasrelaciones y lasrelaciones
entreellas; juzgarla entreellas; juzgarla
pertinenciay pertinenciay
validezdelos validezdelos
resultadosobtenidos. resultadosobtenidos.
M.5.1.32. Calcular de
M.5.1.32.
maneraintuitiva el Calcular de
límitecuandoh Reconocer
maneraintuitiva
0deuna demanera intuitiva
el
funcióncuadrática con el límite cuan- doh límitecuandoh
eluso decalculadora 0 de una función. 0deuna
comounadistancia (M.5.1.32.) funcióncuadráti
entredosnúmeroreales. ca con eluso
decalculadora
comounadistan
cia
entredosnúme
roreales.
M.5.1.33.Calculardeman M.5.1.33.Calcular
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
eraintuitivaladerivada demaneraintuiti
de valaderivada de
funcionescuadráticasa funcionescuadr
partirdel cociente áticasapartirdel
incremental. cociente
incremental.
M.5.1.34.Interpretar de M.5.1.34.Interpre
manera geométrica tar de manera
(pendientedela secan- geométrica
te)y física el cociente (pendientedela
incremental (velocidad secante)y
media) defunciones física el cociente
cuadráticas con apoyo incremental
delasTIC. (velocidad
media)
defunciones
cuadráticas con
apoyo delasTIC.
M.5.1.35.Interpretar de M.5.1.35.Interpre
manerageométricay tar de
físicala primeraderivada manerageomét
(pendientedelatangen ricay físicala
te,velocidad primeraderivad
instantánea)de a
funcionescuadráticas (pendientedelat
con apoyo de lasTIC. angente,velocid
ad
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
instantánea)de
funcionescuadr
áticas con
apoyo de lasTIC.
M.5.1.36. M.5.1.36.
Interpretarde manera Interpretarde
físicala manera físicala
segundaderivada segundaderiva
(aceleración media, da (aceleración
aceleración media,
instantánea) deuna aceleración
funcióncuadrática con instantánea)
apoyodelas deuna
TIC(calculadoragráfica,s funcióncuadráti
oftware, applets). ca con
apoyodelas
TIC(calculadorag
ráfica,software,
applets).
M.5.1.37.Resolveryplante M.5.1.37.Resolver
arproblemasrealeso yplantearprobl
hipotéticosquepuede emasrealeso
n sermodernizados hipotéticosque
con derivadas pueden
defunciones sermodernizad
cuadráticas os con
identificando las derivadas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
variablessignificativasp defunciones
resentes y las cuadráticas
relaciones entreellas, identificando
juzgandola pertinencia las
yvalidezdelos resulta- variablessignific
dosobtenidos. ativaspresente
s y las
relaciones
entreellas,
juzgandola
pertinencia
yvalidezdelos
resulta-
dosobtenidos.
M.5.1.38.Reconocer M.5.1.38.Recono
funciones cer funciones
polinomialesde grado polinomialesde
n(enteropositivo) grado
concoeficientes n(enteropositiv
realesendiversos o)
ejemplos. concoeficientes
realesendiverso
s ejemplos.
operacionesde opera-ionesde
suma,multiplicaciónydiv suma,multiplica
isiónentre ciónydivisiónent
funcionespolinomialesy re
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
multiplicacióndenúmer funcionespolino
osrealesporpolinomios mialesy
enejerciciosalgebraicos multiplicaciónd
desimplificación. enúmerosreale
sporpolinomios
enejerciciosalge
braicos
desimplificación.
M.5.1.40. Aplicar las M.5.1.40. Aplicar
operaciones las operaciones
entrepolinomiosdegra entrepolinomi
dos ≤4, esquema osdegrados ≤4,
deHörner, teorema del esquema
residuo y sus deHörner,
respectivaspropiedad teorema del
espara factorizar residuo y sus
polinomios de grados respectivaspro
≤4y reescribirlos poli- piedadespara
nomios. factorizar
polinomios de
grados
≤4y reescribirlos
polinomios.
aplicacionesdelospolin aplicacionesdel
omios de grados ≤4enla ospolinomios de
informática grados ≤4enla
(sistemasde informática
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
numeración, (sistemasde
conversión desistema numeración,
denumeraciónbinarioa conversión
decimaly desistema
viceversa)enlasolución denumeraciónb
deproblemas inarioadecimaly
viceversa)enlas
olución
deproblemas
M.5.1.42.Resolver M.5.1.42.Resolve
problemas o r problemas o
situaciones situaciones
quepuedenser quepuedenser
modelizados modelizados
confunciones confunciones
polinomiales polinomiales
identificando las identificando las
variablessignificativas variablessignific
presentes y las ativas
relacionesentreellas presentes y las
yjuzgarlavalidezypertin relacionesentre
enciadelos resulta- ellas
dosobtenidos. yjuzgarlavalidezy
pertinenciadelo
s resulta-
dosobtenidos.
M.5.1.43.Graficar M.5.1.43.Graficar
funcionesracionales funcionesracion
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
con cocientesde ales con

polinomios cocientesde
degrado≤3en diversos polinomios
ejemplos y determinar degrado≤3en
las ecuaciones delas diversos
asíntotas si las tuviera ejemplos y
conayudadelaTIC. determinar las
ecuaciones
delas asíntotas
si las tuviera
conayudadelaTI
C.
M.5.1.44.Determinar el M.5.1.44.Determi
dominio, rango, ceros, nar el dominio,
paridad, monotonía, rango, ceros,
extremos y paridad,
asíntotasde funciones monotonía,
racionales extremos y
concocientesde asíntotasde
polinomiosdegrado≤3c funciones
on apoyodelas TIC. racionales
concocientesd
e
polinomiosdegr
ado≤3con
apoyodelas TIC.
operacionesdesumay operacionesde
multiplicación sumay
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
entrefuncionesracional multiplicación
es yde entrefuncionesr
multiplicacióndenúmer acionales yde
osreales porfunciones multiplicaciónd
racionales enejercicios enúmerosreale
algebraicosparasimplifi s porfunciones
carlas funciones. racionales
enejercicios
algebraicospar
asimplificarlas
funciones.
aplicaciones,problema aplicaciones,pr
s o situaciones oblemas o
quepueden situaciones
sermodelizados con quepueden
funciones racionales sermodelizados
identificando con funciones
lasvariablessignificativas racionales
presentes ylas identificando
relaciones entre ellasy lasvariablessignif
juzgar la validezy icativas
pertinenciade los presentes ylas
resultados obtenidos relaciones entre
conapoyodelasTIC. ellasy juzgar la
validezy
pertinenciade
los resultados
obtenidos
conapoyodelasT
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
IC.
M.5.1.70.Definirlas M.5.1.70.Definirlas
funciones funciones
seno,cosenoytan- seno,cosenoytan-
genteapartir delas genteapartir delas
relacionestrigonométri relacionestrigonométri
cas en elcírculo cas en elcírculo
trigonométrico trigonométrico
(unidad)e
(unidad)e
identificarsus
identificarsus
respectivasgráficas
respectivasgráficas
apartir del
apartir del
análisisdesuscaracteríst
análisisdesuscaracterís
icasparticulares.
ticasparticulares.
M.5.1.71. Reconocery M.5.1.71. Reconocery

graficar graficar
funcionesperiódicas funcionesperiódica
determinando s determinando
elperíodoy elperíodoy
amplituddelas mismas, amplituddelas
su dominio mismas, su dominio
yrecorrido,monotonía, yrecorrido,monoto
paridad. nía,paridad.
M.5.1.72. Reconocerlas M.5.1.72.
funciones Reconocerlas
trigonométricas (seno, funciones
coseno, tangente, trigonométricas
secante,cosecante (seno, coseno,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ycotangente),suspropi tangente,
edades y las secante,cosecante
relacionesexistentes ycotangente),suspr
entreestasfunciones y opiedades y las
representarlasde relacionesexistent
manera gráficacon es
apoyo de las entreestasfuncione
TIC(calculadora gráfica, s y
software,applets). representarlasde
manera gráficacon
apoyo de las
TIC(calculadora
gráfica,
software,applets).
M.5.1.73.Reconocer M.5.1.73.Reconocer
yresolver(con apoyo yresolver(con
de las TIC)aplicaciones, apoyo de las
problemas o TIC)aplicaciones,
situaciones reales problemas o
ohipotéticas situaciones reales
quepueden ohipotéticas
sermodelizados quepueden
confunciones sermodelizados
trigonométricas confunciones
identificando las trigonométricas
variables identificando las
significativaspresentes variables
y las relaciones entre significativaspresen
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ellas y juzgarla validezy tes y las relaciones

pertinencia delos entre ellas y juzgarla
resultados obtenidos. validezy
pertinencia delos
resultados
obtenidos.
M.5.1.75. Reconocer a M.5.1.75. Reconocer a
la funciónlogarítmica la funciónlogarítmica
como lafunción inversa como lafunción inversa
dela dela
funciónexponencial funciónexponencial
paracalcular el paracalcular el
logaritmodeun logaritmodeun número
número ygraficarla ygraficarla analizando
analizando esta esta relaciónpara de-
relaciónpara determinar
terminar suscaracterísticas.
suscaracterísticas.
M.5.1.76. Reconocersu- M.5.1.76. Reconocersu-

cesionesnuméricas cesionesnuméricas
reales queconvergen reales queconvergen
para determinarsu para determinarsu
límite. límite.
M.5.1.74. Reconocery M.5.1.74.
graficar funciones Reconocery
exponenciales graficar
analizando sus funciones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
características: exponenciales
monotonía, analizando sus
concavidady características:
comportamiento monotonía,
alinfinito. concavidady
comportamient
o alinfinito.
M.5.1.77.Aplicar las pro- M.5.1.77.Aplicar
piedadesde los las pro-
exponentesy los piedadesde los
logaritmos exponentesy los
pararesolver logaritmos
ecuacioneseinecuacio pararesolver
nescon funciones ecuacioneseine
exponenciales cuacionescon
ylogarítmicas con funciones
ayudadelas TIC. exponenciales
ylogarítmicas
con ayudadelas
TIC.
resolver aplicaciones, Reconocery
problemas resolver
osituaciones reales aplicaciones,
ohipotéticasque problemas
pueden ser modeliza- osituaciones
dosconfuncionesexpo reales
nenciales ologarítmicas ohipotéticasqu
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
identificando e pueden ser

lasvariablessignificativas modelizadosco
presentes ylas nfuncionesexpo
relaciones nenciales
entreellasyjuzgarlavalid ologarítmicas
ezypertinenciade los identificando
resultadosobtenidos. lasvariablessignif
icativas
presentes ylas
relaciones
entreellasyjuzga
rlavalidezypertin
enciade los
resultadosobte
nidos.
CE.M.5.4. M.5.1.53.Identificar M.5.1.53.Identificar
Reconocepatronespresentesensucesiones sucesiones numéricas sucesiones numéricas
numéricasreales,monótonasydefinidaspor reales, sucesiones reales, sucesiones
recurrencia;identificalas monótonasy monótonasy
progresionesaritméticasygeo- sucesionesdefinidas sucesionesdefinidas
métricas;y,mediantesuspropiedadesyfórm por recurrenciaapartir por recurrenciaapartir
ulas,resuelveproblemasrealesde delas fórmulasquelas delas fórmulasquelas
matemáticafinancieraehipotética definen. definen.
M.5.1.54.Reconocer ycal-
cularunoovarios pará- M.5.1.54.Reconocer ycal-
metrosdeunaprogresió cularunoovarios pará-
n metrosdeunaprogresi
(aritméticaogeométric ón
a) conocidos (aritméticaogeométric
otrosparámetros. a) conocidos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
otrosparámetros.
M.5.1.55.Aplicar Aplicar los M.5.1.55.Aplicar

losconocimientossobre conocimientossobre losconocimient
progresiones progresiones ossobre
aritméticas, aritméticas, progresiones
progresiones progresionesgeométri aritméticas,
geométricas y sumas cas ysumas progresiones
parciales finitas parcialesfinitas geométricas y
desucesiones desucesionesnumérica sumas parcia-
numéricaspara s. (Ref. M.5.1.55.) les finitas
resolver aplicaciones desucesiones
en general y numéricaspara
demaneraespecialen resolver
el aplicaciones en
ámbitofinancierode general y
las demaneraespe
sucesionesnuméricas cialen el
reales. ámbitofinanci
erode las
sucesionesnum
éricas reales.
M.5.1.56.Resolver Resolver M.5.1.56.Resolve

ejercicios ejerciciosnuméricos r ejercicios
numéricosyproblemas conlaaplicaciónde las numéricosypro
conlaaplicaciónde las progresionesaritmética blemas
progresionesaritmétic s,geométricasysumas conlaaplicación
as,geométricas y parcialesfinitas de las
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sumasparcialesfinitas desucesionesnumérica progresionesari

de s. (Ref. M.5.1.56.) tméticas,geom
sucesionesnuméricas. étricas y
sumasparciale
sfinitasde
sucesionesnum
éricas.
M.5.1.57.Reconocer las M.5.1.57.Reconocer las
aplicacionesdelas aplicacionesdelas
sucesiones sucesiones
numéricasreales en el numéricasreales en el
ámbito financiero ámbito financiero
yresolver problemas, yresolver problemas,
juzgarla validezde las juzgarla validezde las
soluciones obtenidas soluciones obtenidas
dentrodel dentrodel
contextodel contextodel
problema. problema.
M.5.1.58. M.5.1.58.
Emplearprogresionesa Emplearprogresionesar
ritméticas, geo- itméticas, geo-
métricasy métricasy
sumasparcia- les sumasparcia- les
fintasde sucesiones fintasde sucesiones
numéricasenel numéricasenel
planteamiento y planteamiento y
resolución de resolución de
problemasde problemasde
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
diferentes ámbitos. diferentes ámbitos.

M.5.1.59.Realizarlas
M.5.1.59.Realizarlas
operacionesdesumay
operacionesdesumay
multiplicación entre
sucesionesnuméricas multiplicación entre
realesyla sucesionesnuméricas
multiplicaciónde realesyla
escala- multiplicaciónde
resporsucesiones escala-
numéricas resporsucesiones
realesaplicandolas numéricas
propiedadesdelosnúme
realesaplicandolas
rosreales.
propiedadesdelosnúm
erosreales.
M.5.1.60.Identificar su-
M.5.1.60.Identific
cesiones
Identificarsucesionesco ar sucesiones
convergentes y
calcularel límitedela nvergentes(Ref. convergentes y
sucesión. M.5.1.60.) calcularel
límitedela
sucesión.
CE.M.5.5.Aplica M.5.1.47. Calcularde M.5.1.47. Calcularde
elálgebradelímitescomobaseparaelcálculodi manera intuitivala manera intuitivala
ferencialeintegral,interpretalasderivadasde
derivada derivada
formageométricayfísica,yresuelveejercicios
defuncionespolinomial defuncionespolinomial
de áreas yproblemasdeoptimización.
es de grado es de grado
≤4apartirdel ≤4apartirdel
cocienteincremental. cocienteincremental.
M.5.1.48. Interpretar de M.5.1.48. Interpretar de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
manera manera
geométrica(pen- geométrica(pen-
diente delasecante)y diente delasecante)y
físicaelcociente físicaelcociente
incremental(velocidad incremental(velocidad
media) media)
defuncionespolinomial defuncionespolinomial
es es
degrado≤4conapoyode degrado≤4conapoyode
las TIC. las TIC.
M.5.1.49. Interpretar M.5.1.49. Interpretar de
de manerageométrica manerageométrica y
y física física laprimeraderivada
laprimeraderivada (pendientedela
(pendientedela tangente,velocidad
tangente,velocidad instantánea)
instantánea) defuncionespolinomial
defuncionespolinomial es
es degrado≤4conapoyode
degrado≤4conapoyode las TIC.
las TIC.
M.5.1.50. Interpretar de M.5.1.50. Interpretar de
manera física la manera física la
segundaderivada segundaderivada
(aceleración (aceleración
media,aceleracióninsta media,aceleracióninsta
ntánea)deunafunciónp ntánea)deunafunciónp
olinomialdegrado≤4par olinomialdegrado≤4par
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
a analizar lamonotonía, a analizar lamonotonía,

determinar los determinar los
máximos y máximos y
mínimosdeestas mínimosdeestas
funciones funciones
ygraficarlascon ygraficarlascon
apoyodelas TIC apoyodelas TIC
(calculadoragráfica, (calculadoragráfica,
software, applets). software, applets).
M.5.1.51.Calcularde M.5.1.51.Calcularde
manera intuitivala manera intuitivala
derivada defunciones derivada defunciones
racionales cuyos racionales cuyos
numeradoresyde- numeradoresyde-
nominadores nominadores
seanpolinomiosdegrad seanpolinomiosdegrad
o≤2para analizar o≤2para analizar
lamonotonía, lamonotonía,
determinar los determinar los
máximos y máximos y
mínimosdeestas mínimosdeestas
funciones funciones
ygraficarlascon ygraficarlascon
apoyodelas TIC apoyodelas TIC
(calculadoragráfica, (calculadoragráfica,
software, applets). software, applets).
aplicacionesreales aplicacionesreales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ohipo- téticascon ohipo- téticascon

ayudadelas derivadas ayudadelas derivadas
defunciones defunciones
polinomialesdegrado≤ polinomialesdegrado≤
4 4
ydefuncionesracionale ydefuncionesracionale
s cuyos s cuyos
numeradoresyde- numeradoresyde-
nominadoresseanpolin nominadoresseanpolin
omiosdegrado≤2 omiosdegrado≤2yjuzga
yjuzgar r
lavalidezypertinenciade lavalidezypertinenciade
los los
resultadosobtenidos. resultadosobtenidos.
graficar las funciones Reconocery
escalonadas para graficar las
calcular elárea funciones
encerradaentrela
escalonadas
curvayeleje X.
para calcular
elárea
encerradaentre
la curvayeleje X.
M.5.1.63.Realizarlas M.5.1.63.Realizarl
operacionesdesumay as
multiplicaciónde operacionesdes
funciones umay
escalonadasyde multiplicaciónd
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
multiplicación e funciones
denúmeros escalonadasyde
realesporfunciones multiplicación
escalonadasaplicando denúmeros
las propiedadesde los realesporfuncio
númerosreales. nes
escalonadasapli
cando las
propiedadesde
los
númerosreales.
M.5.1.64. Calcularla M.5.1.64.
integraldefinidadeunaf Calcularla
unción integraldefinida
escalonada,identificar deunafunción
suspropiedades escalonada,iden
cuandolos tificar
límitesdeintegraciónso suspropiedades
niguales y cuando cuandolos
seintercambian límitesdeintegra
loslímitesdeintegración. ciónsoniguales y
cuando
seintercambian
loslímitesdeinte
gración.
M.5.1.65. Aplicarla M.5.1.65.
interpretación Aplicarla
geométricade interpretación
laintegraldeuna función geométricade
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
escalonada no negativa laintegraldeuna

como lasuperficielimita- función
daporlacurvayeleje x. escalonada no
negativa como
lasuperficielimit
a-
daporlacurvayel
eje x.
M.5.1.66. Calcularla M.5.1.66.
integraldefinidadeunaf Calcularla
unciónpolinomialdegra integraldefinida
do deunafunciónp
≤4 olinomialdegra
aproximandoelcálculoco do
mouna sucesión de ≤4
funcionesescalonadas. aproximandoelc
álculocomouna
sucesión de
funcionesescalo
nadas.
M.5.1.67.Reconocer M.5.1.67.Reconoc
laderivación er laderivación
ylaintegración ylaintegración
comoprocesosinversos comoprocesosi
. nversos.
elsegundoteorema del elsegundoteore
cálculo ma del cálculo
diferencialeintegralpar diferencialeinte
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
a el cálculode la integral gralpara el

definidade unafunción cálculode la
polinomial de grado ≤4 integral
(primitiva). definidade
unafunción
polinomial de
grado ≤4
(primitiva).
M.5.1.69. Resolvery M.5.1.69.
plantearaplicaciones Resolvery
geométricas(cálculodeá plantearaplicaci
reas)y físicas ones
(velocidadmedia, geométricas(cál
espaciorecorrido)delain culodeáreas)y
tegraldefinidaeinterpre físicas
tary juzgarla validezde (velocidadmedia,
lassolucionesobtenidas. espaciorecorrid
o)delaintegralde
finidaeinterpret
ary juzgarla
validezde
lassolucionesobt
enidas.
CE.M.5.6.
M.5.2.1. Graficar M.5.2.1. Graficar
Empleavectoresgeométricosenelplanoyope
vectores en vectores en
racionesenR2,conaplicacionesenfísicayenlae
elplano(coordenadas) elplano(coordenad
cuacióndelarecta;utilizamétodosgráficos,a
nalíticos ytecnológicos. identificando as) identificando
suscaracterísticas:dire suscaracterísticas:
cción,sentido dirección,sentido
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ylongitudonorma. ylongitudonorma.
M.5.2.2. Calcular la M.5.2.2. Calcular la
longitud o norma longitud o norma
(aplicando el Teorema (aplicando el
dePitágoras) Teorema
paraestablecerlaiguald dePitágoras)
ad entredosvectores. paraestablecerlaig
ualdad
entredosvectores.
M.5.2.3. Sumar, M.5.2.3. Sumar,
restarvectores restarvectores
ymultiplicarun escalar ymultiplicarun escalar
porun vector deforma porun vector
geométricaydeformaa deforma
nalítica aplicando geométricaydeform
propiedadesdelosnúme aanalítica aplicando
rosrealesy propiedadesdelosn
delosvectoresenelplano úmerosrealesy
. delosvectoresenelpl
ano.
M.5.2.4 Resolver M.5.2.4 Resolver
yplantear yplantear
problemasdeaplicacio problemasdeaplica
nes geométricasy ciones
físicas(posición,velocid geométricasy
ad, aceleración,fuerza, físicas(posición,velo
entre otras) delos cidad,
vectoresenel plano aceleración,fuerza,
einterpretaryjuzgarla entre otras) delos
validezde las vectoresenel plano
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
soluciones obtenidas einterpretaryjuzgar

dentrodel contextodel la validezde las
problema. soluciones
obtenidas
dentrodel con-
textodel problema.
M.5.2.5Realizar M.5.2.5Realizar
lasoperaciones de lasoperaciones de
adición adición
entreelementos deR2 entreelementos
y de producto porun deR2 y de producto
número porun número
escalardemanerageo escalardemanerag
métricay analítica eométricay
aplicando analítica aplicando
propiedadesdelos propiedadesdelos
númerosreales. númerosreales.
M.5.2.6 Reconocera los M.5.2.6 Reconocera

vectorescomo los vectorescomo
elementos elementos
geométricosdeR2. geométricosdeR2.
M.5.2.7
M.5.2.7
Calcularelproductoescal
Calcularelproducto
arentredosvectoresylan
escalarentredosve
ormadeunvector
ctoresylanormadeu
paradeterminar
nvector
distancia
paradeterminar
entredospuntos AyBen
distancia
R2 comolanormadel entredospuntos
vectorAB. AyBen R2
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
comolanormadel
vectorAB.
M.5.2.8 Reconocer que
M.5.2.8 Reconocer que
dosvectoresson
dosvectoresson
ortogonalescuandosupr ortogonalescuandosup
oducto escalaresceroy roducto
aplicar el escalaresceroy aplicar
teoremadePitágoras el teoremadePitágoras
para resolvery plantear para resolvery plantear
aplicaciones aplicaciones
geométricascon geométricascon
operacionesy operacionesy
elementosdeR2 elementosdeR2
apoyándoseeneluso apoyándoseeneluso
delas TIC (softwarecomo delas TIC
Geogebra, (softwarecomo
calculadoragráfica, Geogebra,
appletseninternet). calculadoragráfica,
appletseninternet).
M.5.2.9. Escribiry
M.5.2.9. Escribiry reconocer
reconocer laecuaciónvectorial
laecuaciónvectorialy y
paramétricadeunarec paramétricadeuna
ta apartirdeun recta apartirdeun
puntodela rectayun puntodela rectayun
vectordirección vectordirección
oapartirdedospuntos oapartirdedospun
de larecta. tosde larecta.
M.5.2.10.Identificar M.5.2.10.Identificar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
lapen- lapen-
dientedeunarectaapa dientedeunarecta
rtir apartir
delaecuaciónvectorial delaecuaciónvector
delarectaparaescribirla ial
ecuacióncartesiana delarectaparaescri
dela birla
rectaylaecuacióngener ecuacióncartesiana
al delarecta. dela
rectaylaecuaciónge
neral delarecta.
M.5.2.11. Determinarla
posiciónrelativade dos M.5.2.11. Determinarla
rectasenR^2 posiciónrelativade
(rectasparalelas, dos rectasenR^2
quesecortan, (rectasparalelas,
perpendiculares)en la quesecortan,
resoluciónde perpendiculares)en la
problemas (por
resoluciónde
ejemplo:trayectoria de
problemas (por
avionesode barcos
paradeterminarsi ejemplo:trayectoria de
seinterceptan). avionesode barcos
paradeterminarsi
seinterceptan).
M.5.2.12.Calcular M.5.2.12.Calcular
ladistancia deun ladistancia deun
puntoP auna puntoP auna
recta(comolalongitudd recta(comolalongit
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
el uddel
vectorformadoporelpu vectorformadopor
ntoP y la elpuntoP y la
proyecciónperpendicul proyecciónperpend
ar del puntoenla recta icular del puntoenla
P´, recta P´,
utilizandolacondición utilizandolacondici
de ortogonalidad del ón de
vectordirección dela ortogonalidad del
rectay el vector(PP´)en vectordirección
laresolucióndeproblem dela rectay el
as vector(PP´)en
(distanciaentredosrec laresolucióndeprob
tas paralelas). lemas
(distanciaentredos
rectas paralelas).
M.5.2.13. Determinarla M.5.2.13.

ecuaciónde la recta Determinarla
bisectrizdeun ángulo ecuaciónde la
como aplicación dela recta bisectrizdeun
distancia deun ángulo como
puntoaunarecta. aplicación dela
distancia deun
puntoaunarecta.
M.5.2.14. Resolvery
plantearaplicaciones M.5.2.14. Resolvery
dela ecuación plantearaplicaciones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
vectorial,para- métrica dela ecuación

y cartesianade vectorial,para- métrica
larectacon apoyodelas y cartesianade
TIC. larectacon apoyodelas
TIC.
M.5.2.15.Aplicar Identificarel M.5.2.15.Aplicar

elproductoescalarentr productoes- elproductoescalarentre
edosvectores, calarentredosvecto dosvectores,
lanormadeun vector, res,la normadeun lanormadeun vector,
ladistanciaentredospun vector,ladistancia ladistanciaentredospun
- tos, el ánguloentre entredospuntos,el - tos, el ánguloentre
dos vectores ánguloentredosve dos vectores
ylaproyección ortogonal ctores y la ylaproyección ortogonal
deun vector sobre proyecciónortogon deun vector sobre
otropararesolver al de un vector otropararesolver
problemas sobre otro problemas
geométricos, pararesolver geométricos,
realesohipotéticosenR^ problemas realesohipotéticosenR^
2. geométricos,reales 2.
ohipo- téticos
enR^2.8(M.5.2.15.)
M.5.2.16.Describir M.5.2.16.Describir
lacircunferencia, la lacircunferencia, la
parábola, la elipse y la parábola, la elipse y la
hipérbola comolugares hipérbola comolugares
geométricosenelplano. geométricosenelplano.
M.5.2.17.Escribir M.5.2.17.Escribir
yreconocer las yreconocer las
ecuaciones cartesianas ecuaciones cartesianas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
delacircunferencia, dela delacircunferencia, dela

parábola, la elipsey la parábola, la elipsey la
hipérbolacon centroen hipérbolacon centroen
elorigenycon centro elorigenycon centro
fuera del origen para fuera del origen para
resolvery plantear resolvery plantear
problemas (por problemas (por
ejemplo en física: ejemplo en física:
órbitasplanetarias, tiro órbitasplanetarias, tiro
parabólico,etc.) parabólico,etc.)
identificandola validezy identificandola validezy
pertinenciadelosresulta pertinenciadelosresulta-
- dosobtenidos. dosobtenidos.
CE.M.5.7.Efectúaoperacionesenelespacio(tre M.5.2.18.Realizar M.5.2.18.Realizar
sdimensiones)convectores, rectas lasoperacionesdeadici lasoperacionesd
yplanos;identificasisonparaleloso ón eadición
perpendiculares,yhallasusintersecciones. entreelementosdeR3 entreelemento
ydeproducto por un sdeR3
númeroescalarde ydeproducto
manerageométricayan por un
alíticaaplicandopropie númeroescalar
dadesde losnúmeros de
realesyreconoceralos manerageomét
vectorescomo ricayanalíticaapl
elementosgeométrico icandopropieda
sdeR3. desde
losnúmeros
realesyreconoc
eralos
vectorescomo
elementosgeo
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
métricosdeR3.
M.5.2.19.Calcularel M.5.2.19.Calcular
productoescalar el
entredosvectoresylan productoescal
ormadeun vector ar
paradeterminar entredosvector
distancia esylanormadeu
entredospuntosA y B n vector
en R3 comolanormadel paradetermina
vector (AB). r distancia
entredospunto
sA y B en R3
comolanormade
l vector (AB).
M.5.2.20.Escribir y M.5.2.20.Escribir
reconocerla ecuación y reconocerla
vectorial y ecuación
paramétricadeunarec vectorial y
taa partirdeun paramétricade
puntode larectayun unarectaa
vectordirecciónoa partirdeun
partir puntode
dedospuntosdela larectayun
rectaygraficarlasenR3 vectordirección
oa partir
dedospuntosd
ela
rectaygraficarla
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
senR3
M.5.2.21.Determinar M.5.2.21.Determi
laecuaciónvectorialdeu nar
n planoa partirdeun laecuaciónvect
puntodel plano orialdeun
ydosvectoresdirección; planoa
apartir partirdeun
detrespuntosdel puntodel plano
plano;apartirdeunarec ydosvectoresdir
ta contenidaenel ección; apartir
planoy un punto. detrespuntosd
el
plano;apartirde
unarecta
contenidaenel
planoy un
punto.
M.5.2.22.Determinar la M.5.2.22.Determi
ecuacióndelarectafor nar la
ma- da como ecuacióndelare
intersecciónde dos ctaforma- da
planos como solución como
del sistemade intersecciónde
ecuaciones dos planos
planteadoporlas como solución
ecuacionesdelos del sistemade
planos. ecuaciones
planteadoporla
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
s
ecuacionesdelo
s planos.
M.5.2.23. Determinarsi M.5.2.23.
dos Determinarsi
planossonparalelos dos
(cuan- dono planossonparal
haysolución) elos (cuan-
operpendiculares(silos dono
vectores normalesalos haysolución)
planosson operpendicular
perpendiculares)parar es(silos vectores
esol- veraplicaciones normalesalos
geométricasenR3. planosson
perpendiculare
s)pararesol-
veraplicaciones
geométricasen
R3.
CE.M.5.8. Aplicalos M.5.2.24.Aplicarladivisibili M.5.2.24.Aplicarladivi
sistemasdeinecuacioneslinealesyelconjunto dad
sibilidad
desoluciones denúmerosenteros, el
denúmerosenteros
factiblesparahallarlospuntosextremosylasolu cálculodel
ciónóptimaenproblemasdepro- máximocomúndivisory , el cálculodel
gramaciónlineal. del mínimo máximocomúndivis
comúnmúltiplodeuncon- ory del mínimo
juntodenúmerosentero comúnmúltiplodeu
s y la resoluciónde ncon-
ecuacioneslinealescond juntodenúmerose
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
osincógnitas nteros y la
(consoluciones resoluciónde
enterasno ecuacioneslineales
negativas)enla condosincógnitas
solucióndeproblemas.
(consoluciones
enterasno
negativas)enla
solucióndeproblem
as.
M.5.2.25. Reconocer un M.5.2.25. Reconocer
subconjunto un subconjunto
convexoen R^2 y convexoen R^2 y
determinarel con- determinarel con-
juntodesoluciones juntodesoluciones
factiblesde factiblesde
formagráficay formagráficay
analíticapararesolverp analíticapararesolv
roblemas erproblemas
deprogramación lineal deprogramación
simple(minimización lineal
enun simple(minimizació
conjuntodesolucionesf n enun
actiblesdeun funcional conjuntodesolucio
lineal definidoenR^2). nesfactiblesdeun
funcional lineal
definidoenR^2).
M.5.2.26.Realizar un M.5.2.26.Realizar un
pro- pro-
cesodesolucióngráfica cesodesolucióngráf
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y analíticadel icay analíticadel

problemade problemade
programación lineal programación lineal
graficando las graficando las
inecuaciones lineales, inecuaciones
determinando los lineales,
puntosextremos del determinando los
con- puntosextremos
juntodesoluciones del con-
factiblesy encontrarla juntodesoluciones
soluciónóptima. factiblesy
encontrarla
soluciónóptima.
M.5.2.27.Resolveryplante M.5.2.27.Resolverypla
ar aplicaciones ntear aplicaciones
(unmodelo (unmodelo
simpledelíneadeprodu simpledelíneadepro
cción,unmodeloenlaind ducción,unmodeloe
ustria química, un nlaindustria química,
problema de un problema de
transporte transporte
simplificado), simplificado),
interpretando y interpretando y
juzgando lavalidezdelas juzgando
soluciones lavalidezdelas
obtenidasdentrodel soluciones
contextodel problema. obtenidasdentrodel
contextodel
problema.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.M.5.9. M.5.3.1. Calcular M.5.3.1. Calcular

Emplealaestadísticadescriptivapararesumir, einterpretar einterpretar
organizar,graficareinterpretardatosagrupa lamedia,mediana, moda, lamedia,mediana,
dosyno agrupados. rango,varianzay moda,
desviación estándarpara rango,varianzay
datosnoagrupadosyagru desviación
padosconapoyodelasTIC.
estándarpara
datosnoagrupadosy
agrupadosconapoy
odelasTIC.
M.5.3.2.Resolveryplante M.5.3.2.Resolverypla
ar problemas de ntear problemas
aplicación delas de aplicación delas
medidasdetendencia medidasdetenden
central ydedispersión cia central
paradatosagrupados ydedispersión
con apoyodelas TIC. paradatosagrupad
os con apoyodelas
TIC.
M.5.3.3. Juzgarla validez M.5.3.3. Juzgarla
delas soluciones validez delas
obtenidasenlos soluciones
problemas de obtenidasenlos
aplicacióndelas problemas de
medidas de tendencia aplicacióndelas
central y de medidas de
dispersiónpara datos tendencia central
agrupadosdentrodel y de
contexto del dispersiónpara
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
problema,con datos
apoyodelas TIC. agrupadosdentrod
el contexto del
problema,con
apoyodelas TIC.
M.5.3.4. Calculare M.5.3.4. Calculare
interpretar el interpretar el
coeficiente de coeficiente de
variaciónde un variaciónde un
conjunto conjunto
dedatos(agrupados dedatos(agrupado
yno agrupados). s yno agrupados).
M.5.3.5.Determinar los M.5.3.5.Determinar
cuartiles(cuartiles,decil los
es y percentiles)para cuartiles(cuartiles,d
datos no eciles y
agrupadosyparadatos percentiles)para
agrupados. datos no
agrupadosyparada
tos agrupados.
M.5.3.6. Representar en M.5.3.6.
diagramasdecaja los Representar en
cuartiles, diagramasdecaja
mediana,valor máximo los cuartiles,
yvalormínimode un mediana,valor
conjuntodedatos. máximo
yvalormínimode un
conjuntodedatos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.M.5.10. M.5.3.7.Reconocer los M.5.3.7.Reconocer los

Empleatécnicasdeconteoyteoríadeprobabil experimentos y experimentos y
idadesparacalcularla posibilidaddequeun eventos enun eventos enun
determinado problemadetexto y problemadetexto y
eventoocurra;identificavariablesaleatorias; aplicarel conceptode aplicarel conceptode
resuelveproblemasconosinTIC;contrastalosp probabilidad y los probabilidad y los
rocesos,ydiscutesusresultados. axiomasdeprobabilidad axiomasdeprobabilidade
enla nla
resolucióndeproblemas resolucióndeproblemas.
.
M.5.3.8.Determinar la M.5.3.8.Determinar la
probabilidad probabilidad
empírica deun evento empírica deun evento
repitiendo repitiendo
elexperimento elexperimento
aleatorio aleatorio
tantasvecescomo sea tantasvecescomo sea
posible (50,100,…veces) posible (50,100,…veces)
conapoyodelas TIC. conapoyodelas TIC.
M.5.3.9.Realizaroperaci M.5.3.9.Realizaroperacio
onescon sucesos: nescon sucesos: unión,
unión, intersección,diferencia
intersección,diferencia y complemento, leyes
y complemento, leyes de De Morgan enla
de De Morgan enla resolucióndeproblema
resolucióndeproblema s.
s.
M.5.3.10.Calcular
elfacto- rial deun M.5.3.10.Calcular elfacto-
númeronatural y rial deun númeronatural
elcoeficientebinomial y elcoeficientebinomial
paradeterminarel paradeterminarel
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
binomio deNewton. binomio deNewton.

losmétodosdeconteo: losmétodosdeconteo:
permutaciones, permutaciones,
combinaciones combinaciones
paradeterminar paradeterminar
laprobabilidaddeevent laprobabilidaddeevent
ossim- plesy ossim- plesy
apartirdeellos la apartirdeellos la
probabilidadde probabilidadde
eventos eventos
compuestosenla compuestosenla
resolucióndeproblema resolucióndeproblema
s. s.
M.5.3.12. M.5.3.12.
Identificarvariablesalea Identificarvariablesalea
toriasdemanera toriasdemanera
intuitivay demanera intuitivay demanera
formal formal
comounafunción real y comounafunción real y
aplicando la aplicando la
funciónaditivadeconju funciónaditivadeconju
ntos, determinarla ntos, determinarla
funciónde funciónde
probabilidadenlaresolu probabilidadenlaresolu
cióndeproblemas. cióndeproblemas.
M.5.3.13.Reconocer M.5.3.13.Reconocer
experimentosenlos experimentosenlos que
que se requiereutilizar se requiereutilizar la
la probabilidad probabilidad
condicionada condicionada
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
medianteel análisis medianteel análisis dela

dela dependenciadelos
dependenciadelos eventos involucradosy
eventos involucradosy calcular la
calcular la probabilidadde un
probabilidadde un eventosujeto avarias
eventosujeto avarias condicionesaplicando el
condicionesaplicando teorema de Bayesenla
el teorema de resolucióndeproblema
Bayesenla s.
resolucióndeproblema
s.
M.5.3.14.Reconocervari M.5.3.14.Recono
ables cervariables
aleatoriasdiscretas aleatoriasdiscre
cuyorecorridoes tas
uncon- junto cuyorecorridoe
discretoenejemplosnu s uncon- junto
méricosy discretoenejem
experimentosy la plosnuméricosy
distribución experimentosy
deprobabilidadparaun la distribución
a deprobabilidad
variablealeatoriadiscre parauna
ta comounafunciónreal variablealeatori
a partirdel adiscreta
cálculodeprobabilidad comounafunció
es acumuladas nreal a partirdel
definidas bajociertas cálculodeproba
condicionesdadas. bilidades
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acumuladas
definidas
bajociertas
condicionesdad
as.
M.5.3.15. M.5.3.15.
Calculareinterpretar Calculareinterp
lamedia,lavarianza retar
yladesviación lamedia,lavarian
estándardeuna za yladesviación
variable estándardeuna
aleatoriadiscreta. variable
aleatoriadiscret
a.
M.5.3.16. Resolvery M.5.3.16.
plantearproblemasqu Resolvery
einvolucren plantearproble
eltrabajocon masqueinvolucr
probabilidades en eltrabajocon
yvariables probabilidades
aleatoriasdiscretas. yvariables
aleatoriasdiscre
tas.
M.5.3.17.Juzgarla validez M.5.3.17.Juzgarla
de las validez de las
solucionesobtenidasen solucionesobte
los problemasque nidasen los
involucrenel trabajocon problemasque
probabilidadesyvariabl involucrenel
es aleatorias trabajocon
discretasdentrodel probabilidadesy
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
contexto del problema. variables

aleatorias
discretasdentro
del contexto del
problema.
M.5.3.18. M.5.3.18.
Identificarvariables Identificarvariab
aleatorias discretas les aleatorias
enproblemas detextoy discretas
reconocerla enproblemas
distribución detextoy
dePosicióncomoejemp reconocerla
lo devariables distribución
aleatorias dePosicióncom
discretasysus oejemplo
aplicaciones. devariables
aleatorias
discretasysus
aplicaciones.
M.5.3.19.Reconocer un M.5.3.19.Recono
experimentode cer un
Bernoulli endiferentes experimentode
contextos (control Bernoulli
decalidad,análisis endiferentes
dedatos, entreotros) y contextos
ladistribuciónbinomial (control
enproblemas detexto decalidad,anális
identificando los is dedatos,
valores depyq. entreotros) y
ladistribuciónbin
omial
enproblemas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
detexto
identificando
los valores
depyq.
M.5.3.20.Calcular M.5.3.20.Calcular
probabilidadesbinomia probabilidades
les con binomiales con
lafórmula(oconelapoyo lafórmula(ocon
delas TIC), la media, elapoyodelas
lavarianzadedistribucio TIC), la media,
nesbinomialesygraficar lavarianzadedist
ribucionesbino
mialesygraficar
M.5.3.21. Analizarlas M.5.3.21.
formas delas gráficasde Analizarlas
distribuciones formas delas
binomiales en gráficasde
ejemplosdeaplicación distribuciones
conelapoyodelas TIC,y binomiales en
juzgarencontextola ejemplosdeapli
validezy cación
pertinenciadelos conelapoyodela
resultadosobtenidos. s TIC,y
juzgarencontex
tola validezy
pertinenciadelo
s
resultadosobte
nidos.
CE.M.5.11.Efectúaprocedimientosestadísticos
M.5.3.22. Calcular M.5.3.22. Calcular
pararealizarinferencias,analizar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ladistribuciónbinomialycalcularprobabilidad lacovarianzadedosvari lacovarianzade

es,endiferentescontextosycon ayudadelas ables aleatoriaspara dosvariables
TIC. determinar aleatoriaspara
ladependencia lineal determinar
(directa,indirecta ono ladependencia
existente) entredichas lineal
variablesaleatorias. (directa,indirec
ta ono
existente)
entredichas
variablesaleator
ias.
M.5.3.23. Determinar la M.5.3.23.

recta Determinar la
deregresiónlineal recta
quepasaporelcentrod deregresiónline
e gravedaddela al
distribución quepasaporelc
parapredecirvalores entrode
delavariabledependien gravedaddela
teutilizandolarecta distribución
deregresiónlineal ocal- parapredecirval
cularotrarectaderegre ores
sión intercambiandolas delavariabledep
variablesparapredecirl endienteutiliza
a otravariable. ndolarecta
deregresiónline
al ocal-
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cularotrarecta
deregresión
intercambiando
las
variablesparapr
edecirla
otravariable.
M.5.3.24.Utilizarelméto M.5.3.24.Utilizare
do de mínimos lmétodo de
cuadra- mínimos
dosparadeterminar la cuadra-
rectaderegresión enla dosparadeterm
resolucióndeproblema inar la
s hipotéticosoreales rectaderegresió
con apoyodelas TIC. n enla
resolucióndepr
oblemas
hipotéticosorea
les con
apoyodelas TIC.
M.5.3.25. Juzgar la M.5.3.25. Juzgar
validez delas soluciones la validez delas
obtenidasenel soluciones
método obtenidasenel
demínimoscuadradosa método
l demínimoscuad
determinarlarectadere radosal
gresiónenla resolución determinarlare
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
deproblemas ctaderegresión
hipotéticos enla resolución
orealesdentro del deproblemas
contexto del hipotéticos
problema orealesdentro
conelapoyodelas TIC. del contexto del
problema
conelapoyodela
s TIC.
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
y mantener color
CE.M.5.1.
M.5.1.1. M.5.1.1.
M.5.1.2 M.5.1.2
M.5.1.3 M.5.1.3.
M.5.1.4. M.5.1.4. (Ref. M.5.1.4.)
M.5.1.5 M.5.1.5.
M.5.1.6. M.5.1.6.
M.5.1.7. M.5.1.7.
M.5.1.8. (Ref. M.5.1.8.) M.5.1.8
CE.M.5.2. M.5.1.9. . (Ref. M.5.1.9.).
M.5.1.9
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.5.1.10. M.5.1.10
M.5.1.11. (Ref. M.5.1.11.) M.5.1.11
M.5.1.12. M.5.1.12..
M.5.1.13. (Ref. M.5.1.13.) M.5.1.13.
M.5.1.14. M.5.1.14.
M.5.1.15. M.5.1.15.
M.5.1.16. M.5.1.16.
M.5.1.17. M.5.1.17.
M.5.1.18. (Ref. M.5.1.18.) M.5.1.18.
M.5.1.19. (Ref. M.5.1.19.) M.5.1.19
CE.M.5.3 M.5.1.20. M.5.1.20.
M.5.1.21. M.5.1.21
M.5.1.22. M.5.1.22
M.5.1.23. M.5.1.23.
M.5.1.24. M.5.1.24.
M.5.1.25. M.5.1.25.
M.5.1.26. M.5.1.26.
M.5.1.27. M.5.1.27.
M.5.1.28 M.5.1.28.
M.5.1.29 M.5.1.29
M.5.1.30 M.5.1.30
M.5.1.31 M.5.1.31
M.5.1.32. (M.5.1.32.) M.5.1.32.
M.5.1.33 M.5.1.33.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.5.1.34. M.5.1.34.
M.5.1.35. M.5.1.35
M.5.1.36 M.5.1.36
M.5.1.37. M.5.1.37.
M.5.1.38. M.5.1.38
M.5.1.39. M.5.1.39.
M.5.1.40 M.5.1.40
M.5.1.41 M.5.1.41
M.5.1.42 M.5.1.42
M.5.1.43 M.5.1.43
M.5.1.44. M.5.1.44
M.5.1.45 M.5.1.45
M.5.1.46 M.5.1.46
M.5.1.70 M.5.1.70
M.5.1.71 M.5.1.71
M.5.1.72 M.5.1.72.
M.5.1.73 M.5.1.73.
M.5.1.75 M.5.1.75
M.5.1.76 M.5.1.76
M.5.1.74 M.5.1.74
M.5.1.77. M.5.1.77.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.5.1.78 M.5.1.78
CE.M.5.4. M.5.1.53 M.5.1.53
M.5.1.54. M.5.1.54.
M.5.1.55. (Ref. M.5.1.55.) M.5.1.55.
M.5.1.56 (Ref. M.5.1.56.) M.5.1.56
M.5.1.57. M.5.1.57.
M.5.1.58 M.5.1.58
M.5.1.59 M.5.1.59.
M.5.1.60. (Ref. M.5.1.60.) M.5.1.60.
CE.M.5.5 M.5.1.47. M.5.1.47.
M.5.1.48 M.5.1.48.
M.5.1.49. M.5.1.49.
M.5.1.50. M.5.1.50.
M.5.1.51. M.5.1.51
M.5.1.52. M.5.1.52
M.5.1.62. M.5.1.62
M.5.1.63 M.5.1.63
M.5.1.64. M.5.1.64.
M.5.1.65 M.5.1.65
M.5.1.66. M.5.1.66
M.5.1.67. M.5.1.67.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.5.1.68. M.5.1.68.
M.5.1.69. M.5.1.69
CE.M.5.6. M.5.2.1 M.5.2.1.
M.5.2.2 M.5.2.2
M.5.2.3. M.5.2.3
M.5.2.4 M.5.2.4
M.5.2.5 M.5.2.5
M.5.2.6 M.5.2.6
M.5.2.7 M.5.2.7
M.5.2.8 M.5.2.8
M.5.2.9. M.5.2.9.
M.5.2.10. M.5.2.10.
M.5.2.11. M.5.2.11.
M.5.2.12. M.5.2.12.
M.5.2.13. M.5.2.13.
M.5.2.14. M.5.2.14.
M.5.2.15. (M.5.2.15.) M.5.2.15.
M.5.2.16. M.5.2.16.
M.5.2.17. M.5.2.17.
CE.M.5.7. M.5.2.18. M.5.2.18.
M.5.2.19. M.5.2.19.
M.5.2.20. M.5.2.20.
M.5.2.21.. M.5.2.21.
M.5.2.22. M.5.2.22.
M.5.2.23. M.5.2.23.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.M.5.8 M.5.2.24. M.5.2.24.

M.5.2.25. M.5.2.25.
M.5.2.26. M.5.2.26.
M.5.2.27. M.5.2.27.
CE.M.5.9. M.5.3.1. M.5.3.1.
M.5.3.2. M.5.3.2.
M.5.3.3. M.5.3.3.
M.5.3.4. M.5.3.4.
M.5.3.5. M.5.3.5
M.5.3.6. M.5.3.6.
CE.M.5.10. M.5.3.7. M.5.3.7.
M.5.3.8. M.5.3.8.
M.5.3.9. M.5.3.9
M.5.3.10. M.5.3.10.
M.5.3.11. M.5.3.11.
M.5.3.12. M.5.3.12.
M.5.3.13. M.5.3.13.
M.5.3.14. M.5.3.14.
M.5.3.15. M.5.3.15.
M.5.3.16. M.5.3.16.
M.5.3.17. M.5.3.17.
M.5.3.18. M.5.3.18.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.5.3.19. M.5.3.19.
M.5.3.20. M.5.3.20.
M.5.3.21. M.5.3.21.
CE.M.5.11. M.5.3.22. M.5.3.22
M.5.3.23. M.5.3.23.
M.5.3.24. M.5.3.24.
M.5.3.25 M.5.3.25.
SUBNIVEL: BÁSICA SUPERIOR
OBJETIVO 8 9 10
O.M.4.1. Reconocer las relaciones O.M.4.1. Reconocer las relaciones O.M.4.1. Reconocer las relaciones
existentes entre los conjuntosde existentes entre los conjuntosde existentes entre los conjuntosde
números enteros, racionales, números enteros, racionales, números enteros, racionales,
irracionales y reales; ordenar estos irracionales y reales. irracionales y reales; ordenar estos
números y operar con ellos para lograr números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensiónde procesos una mejor comprensiónde procesos
algebraicos y de las funciones (discretasy algebraicos y de las funciones (discretasy
continuas); y fomentar el pensamiento continuas); y fomentar el pensamiento
lógico y creativo. lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las O.M.4.2. Reconocer y aplicar las O.M.4.2. Reconocer y aplicar las O.M.4.2. Reconocer y aplicar las
propiedades conmutativa, asociativa y propiedades conmutativa, asociativa y propiedades conmutativa, asociativa y propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones distributiva; las cuatro operaciones distributiva; las cuatro operaciones distributiva; las cuatro operaciones
básicas; y lapotenciación y radicación básicas. básicas; y lapotenciación y radicación. básicas; y lapotenciación y radicación
para la simplificación de polinomios,a para la simplificación de polinomios,a
través de la resolución de problemas. través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de O.M.4.3. Representar y resolver de O.M.4.3. Representar y resolver de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
manera gráfica (utilizandolas TIC) y manera gráfica (utilizandolas TIC) y manera gráfica (utilizandolas TIC) y
analítica ecuaciones e inecuaciones con analítica ecuaciones. analítica ecuaciones e inecuaciones con
unavariable; ecuaciones de segundo unavariable; ecuaciones de segundo
grado con una variable; ysistemas de dos grado con una variable; ysistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones lineales con dos incógnitas,
paraaplicarlos en la solución de paraaplicarlos en la solución de
situaciones concretas. situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y lapotenciación en la la radicación y lapotenciación en la la radicación y lapotenciación en la
resolución de problemas con resolución de problemas con resolución de problemas con
númerosenteros, racionales, númerosenteros, racionales. númerosenteros, racionales, irracionales
irracionales y reales, para desarrollar y reales, para desarrollar elpensamiento
elpensamiento lógico y crítico. lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entenderlas relaciones para deducir y entender las relaciones para deducir y entenderlas relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) ylas trigonométricas (utilizando las TIC) ylas trigonométricas (utilizando las TIC) ylas
fórmulas usadas en el cálculo de fórmulas usadas en el cálculo de fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,ángulos perímetros. perímetros, áreas, volúmenes,ángulos
de cuerpos y figuras geométricas, con de cuerpos y figuras geométricas, con
elpropósito de resolver problemas. elpropósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica losprocesos Argumentar con lógica losprocesos
empleados para alcanzar un mejor empleados para alcanzar un mejor
entendimientodel entorno cultural, entendimientodel entorno cultural,
social y natural; y fomentar y fortalecerla social y natural; y fomentar y fortalecerla
apropiación y cuidado de los bienes apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales delpaís. patrimoniales delpaís.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de O.M.4.6. Aplicar las conversiones de
unidades de medida delSI y de otros unidades de medida delSI y de otros
sistemas en la resolución de problemas sistemas en la resolución de problemas
queinvolucren perímetro y área de queinvolucren perímetro y área de
figuras planas, áreas y volúmenes de figuras planas, áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos, así como cuerpos geométricos, así como
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
diferentes situaciones cotidianas que diferentes situaciones cotidianas que

impliquen medición, comparación, impliquen medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre unidades. cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e O.M.4.7. Representar, analizar e O.M.4.7. Representar, analizar e
interpretar datos estadísticos y interpretar datos estadísticos y interpretar datos estadísticos y
situaciones probabilísticas con el uso de situaciones probabilísticas con el uso de situaciones probabilísticas con el uso de
las TIC, paraconocer y comprender las TIC. las TIC, paraconocer y comprender
mejor el entorno social y económico, con mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo. pensamiento crítico y reflexivo.
DESTREZAS
CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE 8 9 10
EVALUACIÓN CE DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y
(Todos) mantener color
CE.M.4.1. Emplea las M.4.1.1. Reconocer los elementos del M.4.1.1. Reconocer los
relaciones de orden, conjunto de números enteros Z, elementosdel conjunto
las propiedades ejemplificando situaciones reales en denúmeros enteros Z,
algebraicas (adición y las que se utilizan los números enteros ejemplificandosituacionesreales
multiplicación), las negativos. en las que se utilizanlos
operaciones con números enterosnegativos.
distintos M.4.1.2. Establecer relaciones de M.4.1.2. Establecer relaciones
tipos de números (Z, Q, orden en un conjunto de números de orden en un conjunto
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
I) y expresiones enteros, utilizando la recta numérica y de números enteros,

algebraicas, para la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). utilizando la recta numérica
afrontar inecuaciones y la simbología matemática
y ecuaciones con (=, <, ≤, >, ≥).
soluciones de M.4.1.3. Operar en Z (adición, M.4.1.3. Operar en Z
diferentes campos sustracción, multiplicación) de forma (adición,sustracción,
numéricos, y resolver numérica, aplicando el orden de multiplicación)
problemas de la vida operación. de forma numérica, aplicando el
real, seleccionando la orden deoperación.
forma de cálculo M.4.1.4. Deducir y aplicar las M.4.1.4. Deducir y aplicarlas
apropiada e propiedades algebraicas (adición y propiedades algebraicas
interpretando y multiplicación) de los números enteros (adición y multiplicación) de los
juzgando las en operaciones numéricas. númerosenteros en
soluciones obtenidas operacionesnuméricas.
dentro del contexto M.4.1.5. Calcular la potencia de M.4.1.5. Calcular la potencia de M.4.1.5. Calcular la
del problema; analizala números enteros con exponentes números enteros con potencia de números
necesidad del uso de la naturales. exponentes naturales. enteros con exponentes
tecnología. naturales.
M.4.1.6. Calcular raíces de números M.4.1.6. Calcular raíces de
enteros no negativos que intervienen números enteros no negativos
en expresiones matemáticas. que intervienen en expresiones
matemáticas.
M.4.1.7. Realizar operaciones M.4.1.7. Realizar operaciones
combinadas en Z aplicando el orden de combinadas en Z aplicando
operación, y verificar resultados el orden de operación,
utilizando la tecnología. y verificar resultados utilizando
la tecnología.
M.4.1.8. Expresar enunciados simples M.4.1.8. Expresar enunciados
en lenguaje matemático (algebraico) simples en lenguaje matemático
para resolver problemas. (algebraico) para resolver
problemas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.4.1.9. Aplicar las propiedades M.4.1.9. Aplicar las propiedades

algebraicas (adición y multiplicación) algebraicas (adición
de los números enteros en la suma de y multiplicación) de los números
monomios homogéneos y la enteros en la suma de
multiplicación de términos monomios homogéneos y la
algebraicos. multiplicación de términos
algebraicos.
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de M.4.1.10. Resolver ecuaciones
primer grado con una incógnita en Z en de primer grado con una
la solución de problemas. incógnita en Z en la solución de
problemas.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de M.4.1.11. Resolver inecuaciones
primer grado con una incógnita en Z, de primer grado con una
de manera analítica, en la solución de incógnita en Z, de manera
ejercicios numéricos y problemas. analítica, en la solución de
ejercicios numéricos y
problemas.
M.4.1.12. Resolver y plantear M.4.1.12. Resolver y plantear M.4.1.12. Resolver y
problemas de aplicación con problemas de aplicación con plantear problemas de
enunciados que involucren ecuaciones enunciados que involucren aplicación con enunciados
o inecuaciones de primer grado con ecuaciones o inecuaciones de que involucren ecuaciones
una incógnita en Z, e interpretar y primer grado con una incógnita o inecuaciones de primer
juzgar la validez de las soluciones en Z, e interpretar y juzgar la grado con una incógnita en
obtenidas dentro del contexto del validez de las soluciones Z, e interpretar y juzgar la
problema. obtenidas dentro del contexto validez de las soluciones
del problema. obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los M.4.1.13. Reconocer el
números racionales Q e identificar sus conjunto de los números
elementos. racionales Q e identificar sus
elementos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.4.1.14. Representar y reconocer los M.4.1.14. Representar y

números racionales como un número reconocer los números
decimal racionales como un número
y/o como una fracción. decimal
y/o como una fracción.
M.4.1.15. Establecer relaciones de M.4.1.15. Establecer relaciones
orden en un conjunto de números de orden en un conjunto de
racionales utilizando la recta numérica números racionales utilizando la
y la simbología matemática (=, <, ≤, >, recta numérica y la simbología
≥). matemática (=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.16. Operar en Q (adición y M.4.1.16. Operar en Q (adición y
multiplicación) resolviendo ejercicios multiplicación) resolviendo
numéricos. ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades M.4.1.17. Aplicar las
algebraicas para la suma y la propiedades algebraicas para la
multiplicación de números racionales suma y la multiplicación de
en la solución de ejercicios numéricos. números racionales en la
solución de ejercicios
numéricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de M.4.1.18. Calcular potencias de
números racionales con exponentes números racionales con
enteros. exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular raíces de números M.4.1.19. Calcular raíces de
racionales no negativos en la solución números racionales no
de negativos en la solución de
ejercicios numéricos (con operaciones ejercicios numéricos (con
combinadas) y algebraicos, operaciones combinadas) y
atendiendo la algebraicos, atendiendo
jerarquía de la operación. lajerarquía de la operación.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de M.4.1.20. Resolver ecuaciones
primer grado con una incógnita en Q de primer grado con una
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
en la solución de problemas sencillos. incógnita en Q en la solución de

problemas sencillos.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de M.4.1.21. Resolver inecuaciones
primer grado con una incógnita en Q de primer grado con una
de manera algebraica. incógnita en Q de manera
algebraica.
M.4.1.22. Resolver y plantear M.4.1.22. Resolver y plantear M.4.1.22. Resolver y Plantear problemas de
problemas de aplicación con problemas de aplicación con plantear problemas de Aplicación con enunciadosque
enunciados que involucrenecuaciones enunciados que aplicación con enunciados involucren ecuaciones
o inecuaciones de primer grado con involucrenecuaciones o que involucrenecuaciones o inecuaciones deprimer grado con
una incógnita en Q, e interpretar y inecuaciones de primer grado o inecuaciones de primer una incógnitaen Q, e interpretary
juzgar la validez de las soluciones con una incógnita en Q, e grado con una incógnita en juzgar la validez de lassoluciones
obtenidas dentro del contexto del interpretar y juzgar la validez de Q, e interpretar y juzgar la obtenidas dentrodel contexto del
problema. las soluciones obtenidas dentro validez de las soluciones problema.(Ref. M.4.1.22. )
del contexto del problema. obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los M.4.1.26. Reconocer el
números irracionales e identificar sus conjunto de los números
elementos. irracionales e identificar sus
elementos.
M.4.1.27. Simplificar expresiones M.4.1.27. Simplificar
numéricas aplicando las reglas de los expresiones numéricas
radicales. aplicando las reglas de los
radicales.
CE.M.4.2. Emplea las M.4.1.23. Definir y M.4.1.23. Definir y
relaciones de orden, reconocerpolinomios de grados reconocerpolinomios de
las propiedades 1 y 2. grados
algebraicas de las 1 y 2.
operaciones en R y M.4.1.24. Operar con polinomiosde M.4.1.24. Operar con
expresiones grado ≤2 polinomiosde grado ≤2
algebraicas, para (adición y producto por escalar) en (adición y producto por
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
afrontar inecuaciones, ejercicios numéricosy algebraicos. escalar) en ejercicios

ecuaciones y sistemas numéricosy algebraicos.
de inecuaciones con M.4.1.25. Reescribir polinomios M.4.1.25. Reescribir
soluciones de de grado 2 con la multiplicación de polinomios de grado 2 con
diferentes campos polinomios de grado 1. la multiplicación de
numéricos, y resolver polinomios de grado 1.
problemas de la vida M.4.1.28. Reconocer el M.4.1.28. Reconocer el
real, seleccionando la conjunto de los números conjunto de los números
notación y la forma de reales R e identificar suselementos. reales R e identificar
cálculo apropiada e suselementos.
interpretando y M.4.1.29. Aproximar númerosreales a M.4.1.29. Aproximar
juzgando las númerosdecimales para númerosreales a
soluciones obtenidas resolverproblemas. númerosdecimales para
dentro del contexto resolverproblemas.
del problema; analiza M.4.1.30. Establecer relacionesde M.4.1.30. Establecer
la necesidad del uso de orden en un conjunto de números relacionesde orden en un
la tecnología. reales utilizando la rectanumérica y la conjunto de números
simbologíamatemática (=, <, ≤, >, ≥). reales utilizando la
rectanumérica y la
simbologíamatemática (=,
<, ≤, >, ≥).
M.4.1.31. Calcular adicionesy M.4.1.31. Calcular
multiplicacionescon números reales y adicionesy
contérminos algebraicos multiplicacionescon
aplicandopropiedades en R(propiedad números reales y
distributivade la suma con respectoal contérminos algebraicos
producto). aplicandopropiedades en
R(propiedad distributivade
la suma con respectoal
producto).
M.4.1.32. Calcular M.4.1.32. Calcular
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
expresionesnuméricas y expresionesnuméricas y
algebraicasusando las algebraicasusando las
operacionesbásicas y laspropiedades operacionesbásicas y
algebraicasen R. laspropiedades
algebraicasen R.
M.4.1.33. Reconocer y M.4.1.33. Reconocer y
calcularproductos notablese calcularproductos
identificar factores deexpresiones notablese identificar
algebraicas. factores deexpresiones
algebraicas.
M.4.1.34. Aplicar las potenciasde M.4.1.34. Aplicar las
números reales con exponentes potenciasde números
enteros para la notación científica. reales con exponentes
enteros para la notación
científica.
M.4.1.36. Reescribir expresiones M.4.1.36. Reescribir
Numéricas o algebraicas con raíces en expresiones Numéricas o
el denominador utilizando algebraicas con raíces en el
propiedades en R (racionalización). denominador utilizando
propiedades en R
(racionalización).
M.4.1.37. Identificar las raíces como M.4.1.37. Identificar las
potencias con exponentes racionales raíces como potencias con
para calcular potencias de números exponentes racionales
reales no negativos con exponentes para calcular potencias de
racionales en R. números reales no
negativos con exponentes
racionales en R.
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de M.4.1.38. Resolver M.4.1.38. Resolver ecuaciones de
primer grado con una incógnita en R ecuaciones de primer primer grado con una incógnita en R
para resolver problemassencillos. grado con una incógnita en para resolver problemassencillos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
R para resolver
problemassencillos.
M.4.1.39. Representar unintervalo en M.4.1.39. Representar M.4.1.39. Representar unintervalo en

R de maneraalgebraica y gráfica, y unintervalo en R de R de maneraalgebraica y gráfica, y
reconocerel intervalo como la solución maneraalgebraica y reconocerel intervalo como la solución
de una inecuación de primer grado con gráfica, y reconocerel de una inecuación de primer grado con
una incógnita en R. intervalo como la solución una incógnita en R.
de una inecuación de
primer grado con una
incógnita en R.
M.4.1.40. Resolver de M.4.1.40. Resolver de M.4.1.40. Resolver de
manerageométrica una manerageométrica una manerageométrica una
inecuaciónlineal con dosincógnitas en inecuaciónlineal con inecuaciónlineal con dosincógnitas en
el planocartesiano sombreando dosincógnitas en el el planocartesiano sombreando
lasolución. planocartesiano lasolución.
sombreando lasolución.
M.4.1.41. Resolver un sistema de M.4.1.41. Resolver un M.4.1.41. Resolver un sistema de
inecuaciones lineales con dos sistema de inecuaciones inecuaciones lineales con dos
incógnitas de manera gráfica (en el lineales con dos incógnitas incógnitas de manera gráfica (en el
plano) y reconocer la zonacomún de manera gráfica (en el plano) y reconocer la zonacomún
sombreada comosolución del sistema. plano) y reconocer la sombreada comosolución del sistema.
zonacomún sombreada
comosolución del sistema.
CE.M.4.3. Define M.4.1.42. Calcular el M.4.1.42. Calcular el
funciones elementales productocartesiano entre productocartesiano entre
(función real, función dosconjuntos para definir relaciones dosconjuntos para definir relaciones
cuadrática), reconoce binarias (subconjuntos), binarias (subconjuntos),
sus representaciones, representándolascon pares representándolascon pares
propiedades y ordenados. ordenados.
fórmulas algebraicas, M.4.1.43. Identificar M.4.1.43. Identificar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
analiza la importancia relacionesreflexivas, relacionesreflexivas,

de ejes, unidades, simétricas,transitivas y deequivalencia simétricas,transitivas y deequivalencia
dominio y escalas, y sobre unsubconjunto del sobre unsubconjunto del
resuelve problemas productocartesiano. productocartesiano.
que pueden ser M.4.1.44. Definir y M.4.1.44. Definir y
modelados a través de reconocerfunciones de reconocerfunciones de
funciones maneraalgebraica y de maneragráfica, maneraalgebraica y de maneragráfica,
elementales; propone con diagramas deVenn, determinando con diagramas deVenn, determinando
y resuelve problemas sudominio y recorrido en Z. sudominio y recorrido en Z.
que requieran el M.4.1.45. Representar funcionesde M.4.1.45. Representar funcionesde
planteamiento de forma gráfica,con barras, bastones y forma gráfica,con barras, bastones y
sistemas de diagramas circulares, y analizarsus diagramas circulares, y analizarsus
ecuaciones lineales características. características.
con dos incógnitas y M.4.1.46. Elaborar modelos M.4.1.46. Elaborar modelos
ecuaciones de segundo matemáticos sencillos como funciones matemáticos sencillos como funciones
grado; juzga la en la solución de problemas. en la solución de problemas.
necesidad del uso de la M.4.1.47. Definir y M.4.1.47. Definir y M.4.1.47. Definir y M.4.1.47. Definir y
tecnología. reconocerfunciones lineales enZ, con reconocerfunciones lineales reconocerfunciones reconocerfunciones lineales enZ, con
base en tablas devalores, de enZ, con base en tablas lineales enZ, con base en base en tablas devalores, de
formulaciónalgebraica y/o devalores, de tablas devalores, de formulaciónalgebraica y/o
representación gráfica, con o sin el uso formulaciónalgebraica y/o formulaciónalgebraica y/o representación gráfica, con o sin el uso
de la tecnología. representación gráfica, con o sin representación gráfica, de la tecnología.
el uso de la tecnología. con o sin el uso de la
tecnología.
M.4.1.48. Reconocer M.4.1.48. Reconocer M.4.1.48. Reconocer M.4.1.48. Reconocer
funcionescrecientes y decrecientesa funcionescrecientes y funcionescrecientes y funcionescrecientes y decrecientesa
partir de surepresentación gráfica decrecientesa partir de decrecientesa partir de partir de surepresentación gráfica
otabla de valores. surepresentación gráfica otabla surepresentación gráfica otabla de valores.
de valores. otabla de valores.
M.4.1.49. Definir y reconoceruna M.4.1.49. Definir y M.4.1.49. Definir y reconoceruna
función real identificandosus reconoceruna función real función real identificandosus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
características: dominio, recorrido, identificandosus características: dominio, recorrido,

monotonía,cortes con los ejes. características: dominio, monotonía,cortes con los ejes.
recorrido,
monotonía,cortes con los
ejes.
M.4.1.50. Definir y reconocer una M.4.1.50. Definir y M.4.1.50. Definir y reconocer una
función lineal de manera algebraica y reconocer una función función lineal de manera algebraica y
gráfica (con o sin el empleo dela lineal de manera gráfica (con o sin el empleo dela
tecnología), e identificarsu monotonía algebraica y gráfica (con o tecnología), e identificarsu monotonía
a partir dela gráfica o su pendiente. sin el empleo dela a partir dela gráfica o su pendiente.
tecnología), e identificarsu
monotonía a partir dela
gráfica o su pendiente.
M.4.1.51. Definir y M.4.1.51. Definir y
reconocerfunciones potenciacon n=1, reconocerfunciones potenciacon n=1,
2, 3, representarlasde manera gráfica 2, 3, representarlasde manera gráfica
eidentificar su monotonía. eidentificar su monotonía.
M.4.1.52. Representar e interpretar M.4.1.52. Representar e interpretar
modelos matemáticoscon modelos matemáticoscon
funcioneslineales, y resolver funcioneslineales, y resolver
problemas. problemas.
M.4.1.53. Reconocer la rectacomo la M.4.1.53. Reconocer la rectacomo la
solución gráficade una ecuación solución gráficade una ecuación
linealcon dos incógnitas en R. linealcon dos incógnitas en R.
M.4.1.54. Reconocer la intersecciónde M.4.1.54. Reconocer la intersecciónde
dos rectascomo la solución gráficade dos rectascomo la solución gráficade
un sistema de dosecuaciones lineales un sistema de dosecuaciones lineales
condos incógnitas. condos incógnitas.
M.4.1.55. Resolver un sistemade dos M.4.1.55. Resolver un sistemade dos
ecuacioneslineales con dos ecuacioneslineales con dos
incógnitasde manera incógnitasde manera
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
algebraica,utilizando los métodos algebraica,utilizando los métodos

dedeterminante (Cramer),de dedeterminante (Cramer),de
igualación, y de eliminacióngaussiana. igualación, y de eliminacióngaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plantear M.4.1.56. Resolver y plantear
problemas de textocon enunciados problemas de textocon enunciados
que involucren funciones lineales y que involucren funciones lineales y
sistemas de dos ecuaciones lineales sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas; e interpretar y con dos incógnitas; e interpretar y
juzgar la validez de las soluciones juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del obtenidas dentro del contexto del
problema. problema.
M.4.1.57. Definir y reconoceruna M.4.1.57. Definir y reconoceruna
función cuadrática demanera función cuadrática demanera
algebraica y gráfica, determinando sus algebraica y gráfica, determinando sus
características: dominio, recorrido, características: dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimos y monotonía, máximos, mínimos y
paridad. paridad.
M.4.1.58. Reconocer los cerosde la M.4.1.58. Reconocer los cerosde la
función cuadráticacomo la solución de función cuadráticacomo la solución de
la ecuación de segundo grado con una la ecuación de segundo grado con una
incógnita. incógnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuaciónde M.4.1.59. Resolver la ecuaciónde
segundo grado conuna incógnita de segundo grado conuna incógnita de
maneraanalítica (por maneraanalítica (por
factoreo,completación de cuadrados, factoreo,completación de cuadrados,
fórmula binomial) enla solución de fórmula binomial) enla solución de
problemas. problemas.
M.4.1.60. Aplicar las propiedadesde M.4.1.60. Aplicar las propiedadesde
las raíces dela ecuación de las raíces dela ecuación de
segundogrado con una incógnitapara segundogrado con una incógnitapara
resolver problemas. resolver problemas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.4.1.61. Resolver (con apoyode las M.4.1.61. Resolver (con apoyode las
TIC) y plantearproblemas con TIC) y plantearproblemas con
enunciadosque involucren enunciadosque involucren
modeloscon funciones cuadráticas, e modeloscon funciones cuadráticas, e
interpretar y juzgarla validez de las interpretar y juzgarla validez de las
solucionesobtenidas dentro del solucionesobtenidas dentro del
contextodel problema. contextodel problema.
CE.M.4.4. Valora la M.4.2.1. Definir y M.4.2.1. Definir y
importancia de la reconocerproposiciones simples reconocerproposiciones simples
teoría a las que se puede asignarun valor de a las que se puede asignarun
de conjuntos para verdad pararelacionarlas entre sí valor de verdad
definir conceptos e conconectivos lógicos: pararelacionarlas entre sí
interpretar negación,disyunción, conconectivos lógicos:
propiedades; aplica las conjunción,condicionante negación,disyunción,
leyes dela lógica ybicondicionante; y formar conjunción,condicionante
proposicional en la proposiciones compuestas ybicondicionante; y formar
solución de problemas (que tienen un valor de verdad que proposiciones compuestas
y la elaboración de puede serdeterminado). (que tienen un valor de verdad
argumentos lógicos. que puede serdeterminado).
M.4.2.2. Definir y reconoceruna M.4.2.2. Definir y reconoceruna M.4.2.2. Definir y
tautología para laconstrucción de tautología para laconstrucción reconoceruna tautología
tablas deverdad. de tablas deverdad. para laconstrucción de
tablas deverdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicarlas leyes de M.4.2.3. Conocer y aplicarlas M.4.2.3. Conocer y M.4.2.3. Conocer y aplicarlas leyes de
la lógica proposicional en la solución leyes de la lógica proposicional aplicarlas leyes de la lógica la lógica proposicional en la solución
de problemas. en la solución de problemas. proposicional en la de problemas.
solución de problemas.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos M.4.2.4. Definir y reconocer M.4.2.4. Definir y M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos
y sus características para operar con conjuntos y sus características reconocer conjuntos y sus y sus características para operar con
ellos (unión, intersección, diferencia, para operar con ellos (unión, características para operar ellos (unión, intersección, diferencia,
complemento) de forma gráfica y intersección, diferencia, con ellos (unión, complemento) de forma gráfica y
algebraica. complemento) de forma gráfica intersección, diferencia, algebraica.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y algebraica. complemento) de forma

gráfica y algebraica.
CE.M.4.5. Emplea la M.4.2.5. Definir e identificar figuras M.4.2.5. Definir e identificar M.4.2.5. Definir e
congruencia, geométricas semejantes, de acuerdo a figuras geométricas semejantes, identificar figuras
semejanza, simetría y las medidas de los ángulosy a la de acuerdo a las medidas de los geométricas semejantes,
las características relación entrelas medidas de los ángulosy a la relación entrelas de acuerdo a las medidas
sobre las rectas y lados,determinando el factorde escala medidas de los de los ángulosy a la
puntos notables, en la entre las figuras(teorema de Thales). lados,determinando el factorde relación entrelas medidas
construcción de escala entre las figuras(teorema de los lados,determinando
figuras; aplica los de Thales). el factorde escala entre las
conceptos de figuras(teorema de
semejanza para Thales).
solucionar problemas M.4.2.6. Aplicar la semejanzaen la M.4.2.6. Aplicar la semejanzaen M.4.2.6. Aplicar la
de perímetros y áreas construcciónde figuras semejantes, la construcciónde figuras semejanzaen la
de figuras, elcálculo de longitudes yla solución de semejantes, elcálculo de construcciónde figuras
considerando como problemasgeométricos. longitudes yla solución de semejantes, elcálculo de
paso previo el cálculo problemasgeométricos. longitudes yla solución de
de longitudes. problemasgeométricos.
Explica los procesos de M.4.2.7. Reconocer y trazarlíneas de M.4.2.7. Reconocer y
solución de problemas simetría enfiguras geométricas trazarlíneas de simetría
utilizando como paracompletarlas o resolverlas. enfiguras geométricas
argumento criterios de paracompletarlas o
semejanza, resolverlas.
congruencia y las M.4.2.8. Clasificar y M.4.2.8. Clasificar y M.4.2.8. Clasificar y
propiedades y construirtriángulos, utilizandoregla y construirtriángulos, construirtriángulos,
elementos de compás, bajo condicionesde ciertas utilizandoregla y compás, bajo utilizandoregla y compás,
triángulos. medidasde lados y/o ángulos. condicionesde ciertas bajo condicionesde ciertas
Expresa con claridad medidasde lados y/o ángulos. medidasde lados y/o
los procesos seguidos y ángulos.
los razonamientos M.4.2.9. Definir e identificar la M.4.2.9. Definir e
empleados. congruencia de dos triángulos de identificar la congruencia
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acuerdo a criterios que consideran las de dos triángulos de

medidas de sus ladosy/o sus ángulos. acuerdo a criterios que
consideran las medidas de
sus ladosy/o sus ángulos.
M.4.2.10. Aplicar criterios de M.4.2.10. Aplicar criterios M.4.2.10. Aplicar criterios de
semejanza para reconocer triángulos de semejanza para semejanza para reconocer triángulos
rectángulos semejantes y resolver reconocer triángulos rectángulos semejantes y resolver
problemas. rectángulos semejantes y problemas.
resolver problemas.
M.4.2.11. Calcular el perímetroy el M.4.2.11. Calcular el M.4.2.11. Calcular el perímetroy el
área de triángulosen la resolución perímetroy el área de área de triángulosen la resolución
deproblemas. triángulosen la resolución deproblemas.
deproblemas.
M.4.2.12. Definir y dibujarmedianas y M.4.2.12. Definir y
baricentro,mediatrices y dibujarmedianas y
circuncentro,alturas y baricentro,mediatrices y
ortocentro,bisectrices e incentro enun circuncentro,alturas y
triángulo ortocentro,bisectrices e
incentro enun triángulo
M.4.2.13. Plantear y M.4.2.13. Plantear y
resolverproblemas que impliquenla resolverproblemas que
identificación delas características de impliquenla identificación
las rectas y puntos notables de un delas características de las
triángulo. rectas y puntos notables
de un triángulo.
CE.M.4.6. Utiliza M.4.2.14. Demostrar el teorema de M.4.2.14. Demostrar el
estrategias de Pitágoras utilizando áreas de teorema de Pitágoras
descomposición regionesrectangulares. utilizando áreas de
en triángulos en el regionesrectangulares.
cálculo de áreas M.4.2.15. Aplicar el teoremade M.4.2.15. Aplicar el M.4.2.15. Aplicar el teoremade
de figuras compuestas, Pitágoras en laresolución de teoremade Pitágoras en Pitágoras en laresolución de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y en el cálculo de triángulosrectángulos. laresolución de triángulosrectángulos.

cuerpos compuestos; triángulosrectángulos.
aplica el teorema de M.4.2.16. Definir e identificarlas M.4.2.16. Definir e identificarlas
Pitágoras y las relaciones trigonométricasen el relaciones trigonométricasen el
relaciones triángulorectángulo (seno, triángulorectángulo (seno,
trigonométricas para coseno,tangente) para resolver coseno,tangente) para resolver
el cálculo de longitudes Numéricamentetriángulosrectángulos. Numéricamentetriángulosrectángulos.
desconocidas de M.4.2.17. Resolver y M.4.2.17. Resolver y
elementos de plantearproblemas que plantearproblemas que
polígonos o cuerpos involucrentriángulos rectángulosen involucrentriángulos rectángulosen
geométricos, como contextos reales,e interpretar y juzgar contextos reales,e interpretar y juzgar
requerimiento previo a lavalidez de las solucionesobtenidas lavalidez de las solucionesobtenidas
calcular áreas de dentro del contextodel problema. dentro del contextodel problema.
polígonos regulares, y M.4.2.18. Calcular el áreade polígonos M.4.2.18. Calcular el áreade M.4.2.18. Calcular el M.4.2.18. Calcular el áreade polígonos
áreas y volúmenes de regularespor descomposición polígonos regularespor áreade polígonos regularespor descomposición
cuerpos, en contextos entriángulos. descomposición entriángulos. regularespor entriángulos.
geométricos o en descomposición
situaciones reales. entriángulos.
Valora el trabajo en M.4.2.19. Aplicar la descomposiciónen M.4.2.19. Aplicar la M.4.2.19. Aplicar la M.4.2.19. Aplicar la descomposiciónen
equipo con una actitud triángulosen el cálculo de áreas de descomposiciónen triángulosen descomposiciónen triángulosen el cálculo de áreas de
flexible, abierta y figuras geométricas compuestas. el cálculo de áreas de figuras triángulosen el cálculo de figuras geométricas compuestas.
crítica. geométricas compuestas. áreas de figuras
geométricas compuestas.
M.4.2.20. Construir pirámides, M.4.2.20. Construir M.4.2.20. Construir pirámides,
prismas, conos y cilindros a partir de pirámides, prismas, conos prismas, conos y cilindros a partir de
patrones en dos dimensiones (redes), y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes),
para calcular el área lateral y total de patrones en dos para calcular el área lateral y total de
estoscuerpos geométricos. dimensiones (redes), para estoscuerpos geométricos.
calcular el área lateral y
total de estoscuerpos
geométricos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.4.2.21. Calcular el volumende M.4.2.21. Calcular el volumende

pirámides, prismas,conos y pirámides, prismas,conos y
cilindrosaplicando las cilindrosaplicando las
fórmulasrespectivas fórmulasrespectivas
M.4.2.22. Resolver problemasque M.4.2.22. Resolver problemasque
impliquenel cálculo de volúmenesde impliquenel cálculo de volúmenesde
cuerpos compuestos(usando la cuerpos compuestos(usando la
descomposiciónde cuerpos). descomposiciónde cuerpos).
CE.M.4.7. Representa M.4.3.1. Organizar datosprocesados M.4.3.1. Organizar
gráficamente en tablas defrecuencias para definir datosprocesados en tablas
información lafunción asociada,y representarlos defrecuencias para definir
estadística, mediante gráficamente con ayuda de las TIC. lafunción asociada,y
tablas dedistribución representarlos gráficamente
de frecuencias y con el con ayuda de las TIC.
uso dela tecnología. M.4.3.2. Organizar datosno agrupados M.4.3.2. Organizar datosno M.4.3.2. Organizar M.4.3.2. Organizar datosno agrupados
Interpreta y codifica (máximo20) y datos agrupados (máximo20) y datos datosno agrupados (máximo20) y datos
información a través agrupados(máximo 50) en tablas agrupados(máximo 50) en (máximo20) y datos agrupados(máximo 50) en tablas
de gráficas. Valora la dedistribución de frecuencias: tablas dedistribución de agrupados(máximo 50) en dedistribución de frecuencias:
claridad, el orden y la absoluta, relativa, relativa acumulada frecuencias: absoluta, relativa, tablas dedistribución de absoluta, relativa, relativa acumulada
honestidad en el y acumulada, para analizar relativa acumulada y frecuencias: absoluta, y acumulada, para analizar
tratamiento y elsignificado de los datos. acumulada, para analizar relativa, relativa elsignificado de los datos.
presentación de datos. elsignificado de los datos. acumulada y acumulada,
Promueve el trabajo para analizar elsignificado
colaborativo en el de los datos.
análisis crítico de la M.4.3.3. Representar demanera M.4.3.3. Representar demanera M.4.3.3. Representar M.4.3.3. Representar demanera
información recibida gráfica, con eluso de la tecnología, gráfica, con eluso de la demanera gráfica, con gráfica, con eluso de la tecnología,
de los medios de lasfrecuencias: histograma o gráfico tecnología, lasfrecuencias: eluso de la tecnología, lasfrecuencias: histograma o gráfico
comunicación. con barras (polígono de histograma o gráfico con barras lasfrecuencias: histograma con barras (polígono de
frecuencias),gráfico de frecuencias (polígono de o gráfico con barras frecuencias),gráfico de frecuencias
acumuladas (ojiva), diagrama circular, frecuencias),gráfico de (polígono de acumuladas (ojiva), diagrama circular,
en funciónde analizar datos. frecuencias acumuladas (ojiva), frecuencias),gráfico de en funciónde analizar datos.
diagrama circular, en funciónde frecuencias acumuladas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
analizar datos. (ojiva), diagrama circular,

en funciónde analizar
datos.
CE.M.4.8. Analiza y M.4.3.4. Definir y aplicar M.4.3.4. Definir y aplicar M.4.3.4. Definir y aplicar
representa un grupo lametodología para realizarun estudio lametodología para realizarun lametodología para
de datos utilizando los estadístico: estadística descriptiva. estudio estadístico: estadística realizarun estudio
elementos de la descriptiva. estadístico: estadística
estadística descriptiva descriptiva.
(variables, niveles M.4.3.5. Definir y utilizar variables M.4.3.5. Definir y utilizar M.4.3.5. Definir y utilizar
demedición, medidas cualitativas y variables cualitativas y variables cualitativas y
de tendencia central, Cuantitativas cuantitativas cuantitativas
de dispersión y de M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de M.4.3.6. Definir y aplicar
posición). Razona medición: nominal, ordinal, intervalo y niveles de medición:
sobre los posibles razón. nominal, ordinal, intervalo
resultados de un y razón.
experimento aleatorio M.4.3.7. Calcular e interpretarlas M.4.3.7. Calcular e M.4.3.7. Calcular e
sencillo. Calcula medidas detendencia central interpretarlas medidas interpretarlas medidas
probabilidades (media,mediana, moda) y medidasde detendencia central detendencia central
aplicando como dispersión (rango, varianza y (media,mediana, moda) y (media,mediana, moda) y
estrategia técnicas de desviación estándar) de un conjunto medidasde dispersión (rango, medidasde dispersión
conteo, el cálculo de datos en la solución deproblemas. varianza y desviación estándar) (rango, varianza y
delfactorial de un de un conjunto de datos en la desviación estándar) de un
número y el solución deproblemas. conjunto de datos en la
coeficiente binomial, solución deproblemas.
operaciones con M.4.3.8. Determinar las medidas de M.4.3.8. Determinar las
conjuntos y las leyes de posición: cuartiles, deciles, medidas de posición:
De Morgan. percentiles,para resolver problemas. cuartiles, deciles,
Valora la importancia percentiles,para resolver
de realizar estudios problemas.
estadísticos para M.4.3.9. Definir la M.4.3.9. Definir la
comprender el medio y probabilidad(empírica) y el azar deun probabilidad(empírica) y el azar deun
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
plantear soluciones a evento o experimentoestadístico para evento o experimentoestadístico para

problemas de la vida determinar eventos o experimentos determinar eventos o experimentos
diaria. Emplea medios independientes. independientes.
tecnológicos, con M.4.3.10. Aplicar métodosde conteo M.4.3.10. Aplicar métodosde conteo
creatividad y (combinacionesy permutaciones) enel (combinacionesy permutaciones) enel
autonomía, en el cálculo de probabilidades. cálculo de probabilidades.
desarrollo de procesos M.4.3.11. Calcular elfactorialde un M.4.3.11. Calcular el factorialde un
estadísticos. Respeta número naturaly el coeficiente número naturaly el coeficiente
las ideas ajenas y binomialen el cálculo de binomialen el cálculo de
argumenta procesos. probabilidades. probabilidades.
M.4.3.12. Operar con eventos(unión, M.4.3.12. Operar con eventos(unión,
intersección,diferencia y intersección,diferencia y
complemento)y aplicar las leyes deDe complemento)y aplicar las leyes deDe
Morgan para calcular probabilidades Morgan para calcular probabilidades
en la resolución de problemas. en la resolución de problemas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE 8 9 10
(Todos)
CE.M.4.1. M.4.1.1.
M.4.1.2.
M.4.1.3.
M.4.1.4.
M.4.1.5. M.4.1.5.
M.4.1.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.4.1.7.
M.4.1.8.
M.4.1.9.
M.4.1.10.
M.4.1.11.
M.4.1.12. M.4.1.12.
M.4.1.13.
M.4.1.14.
M.4.1.15.
M.4.1.16.
M.4.1.17.
M.4.1.18.
M.4.1.19.
M.4.1.20.
M.4.1.21.
M.4.1.22. M.4.1.22. (Ref. M.4.1.22. )
M.4.1.26.
M.4.1.27.
CE.M.4.2. M.4.1.23.
M.4.1.24.
M.4.1.25.
M.4.1.28.
M.4.1.29.
M.4.1.30.
M.4.1.31.
M.4.1.32.
M.4.1.33.
M.4.1.34.
M.4.1.36.
M.4.1.37.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.4.1.38. M.4.1.38.
M.4.1.39. M.4.1.39.
M.4.1.40. M.4.1.40.
M.4.1.41. M.4.1.41.
CE.M.4.3. M.4.1.42.
M.4.1.43.
M.4.1.44.
M.4.1.45.
M.4.1.46.
M.4.1.47. M.4.1.47. M.4.1.47.
M.4.1.48. M.4.1.48. M.4.1.48.
M.4.1.49. M.4.1.49.
M.4.1.50. M.4.1.50.
M.4.1.51.
M.4.1.52.
M.4.1.53.
M.4.1.54.
M.4.1.55.
M.4.1.56.
M.4.1.57.
M.4.1.58.
M.4.1.59.
M.4.1.60.
M.4.1.61.
CE.M.4.4. M.4.2.1.
M.4.2.2. M.4.2.2.
M.4.2.3. M.4.2.3. M.4.2.3.
M.4.2.4. M.4.2.4. M.4.2.4.
CE.M.4.5. M.4.2.5. M.4.2.5.
M.4.2.6. M.4.2.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
M.4.2.7.
M.4.2.8. M.4.2.8.
M.4.2.9.
M.4.2.10. M.4.2.10.
M.4.2.11. M.4.2.11.
M.4.2.12.
M.4.2.13.
CE.M.4.6. M.4.2.14.
M.4.2.15. M.4.2.15.
M.4.2.16.
M.4.2.17.
M.4.2.18. M.4.2.18. M.4.2.18.
M.4.2.19. M.4.2.19. M.4.2.19.
M.4.2.20. M.4.2.20.
M.4.2.21.
M.4.2.22.
CE.M.4.7. M.4.3.1.
M.4.3.2. M.4.3.2. M.4.3.2.
M.4.3.3. M.4.3.3. M.4.3.3.
CE.M.4.8. M.4.3.4. M.4.3.4.
M.4.3.5. M.4.3.5.
M.4.3.6.
M.4.3.7. M.4.3.7.
M.4.3.8.
M.4.3.9.
M.4.3.10.
M.4.3.11.
M.4.3.12.
NIVEL: BACHILLERATO
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO LOGICO

OBJETIVO 1 2 3
Comprender el concepto de “lógica” Comprender el concepto de “lógica”

mediante la utilización de ejercicios, mediante la utilización de ejercicios,
como una lógica matemática, como una lógica matemática,
pensamiento lateral. pensamiento lateral.
Desarrollar una compresión integral de Desarrollar una compresión integral de Desarrollar una compresión integral de Desarrollar una compresión integral de
las funciones elementales: su concepto, las funciones elementales: su concepto, las funciones elementales: su concepto, las funciones elementales: su concepto,
sus representaciones y sus propiedades. sus representaciones y sus propiedades. sus representaciones y sus propiedades. sus representaciones y sus propiedades.
Adicionalmente, identificar y resolver Adicionalmente, identificar y resolver Adicionalmente, identificar y resolver Adicionalmente, identificar y resolver
problemas que pueden ser modelados a problemas que pueden ser modelados a problemas que pueden ser modelados a problemas que pueden ser modelados a
través de las funciones elementales. través de las funciones elementales. través de las funciones elementales. través de las funciones elementales.
Usar conocimientos lógicos como Usar conocimientos lógicos como Usar conocimientos lógicos como
herramientas para herramientas para herramientas para
comprenderproblemas en otras áreas comprenderproblemas en otras áreas comprenderproblemas en otras áreas
con el razonamiento lógico y otras con el razonamiento lógico y otras con el razonamiento lógico y otras
disciplinas. disciplinas. disciplinas.
Conocer los diferentes métodos para Conocer los diferentes métodos para
realizar permutación numérica, con realizar permutación numérica, con
criterio lógico de probabilidad que criterio lógico de probabilidad que
puede existir, considerando problemas puede existir, considerando problemas
de la vida cotidiana. de la vida cotidiana.
Encontrar el método adecuado para la Encontrar el método adecuado para la Encontrar el método adecuado para la
solución de problemas con figuras solución de problemas con figuras solución de problemas con figuras
abstractas que ayude al estudiante a abstractas que ayude al estudiante a abstractas que ayude al estudiante a
razonar con un criterio lógico abstracto. razonar con un criterio lógico abstracto. razonar con un criterio lógico abstracto.
DESTREZAS
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE 1 2 3

DESEMPEÑO DCCD (todas I – D)
Resuelve secuencias numéricas Estudiar los métodos Estudiar los métodos Estudiar los métodos Estudiar los métodos
considerando los métodos adecuados para la resolución de adecuados para la resolución de adecuados para la resolución de adecuados para la resolución de
adecuados con un nivel de problemas secuenciales problemas secuenciales problemas secuenciales problemas secuenciales
razonamiento lógico numéricos, mediante el numéricos, mediante el numéricos, mediante el numéricos, mediante el
matemático. razonamiento lógico razonamiento lógico razonamiento lógico razonamiento lógico
matemático. matemático. matemático. matemático.
Analizar los métodos adecuados Analizar los métodos adecuados Analizar los métodos adecuados Analizar los métodos adecuados
para la resolución de problemas para la resolución de problemas para la resolución de problemas para la resolución de problemas
secuenciales alfanuméricas, secuenciales alfanuméricas, secuenciales alfanuméricas, secuenciales alfanuméricas,
mediante el razonamiento mediante el razonamiento mediante el razonamiento mediante el razonamiento
lógico. lógico lógico. lógico.
Aplica conocimientos básicos Conocer los conceptos Conocer los conceptos Conocer los conceptos .
para desarrollar ejercicios de fundamentales de fundamentales de fundamentales de
aptitud lógica y verbal. razonamiento lógico, razonamiento lógico, razonamiento lógico,
matemático, abstracto y verbal, matemático, abstracto y verbal, matemático, abstracto y verbal,
mediante la utilización de mediante la utilización de mediante la utilización de
ejercicios. ejercicios. ejercicios.
Identifica soluciones lógicas Resolver problemas de la vida Resolver problemas de la vida Resolver problemas de la vida Resolver problemas de la vida
con un criterio cognitivo, cotidiana presentados cotidiana presentados cotidiana presentados cotidiana presentados
creativo y reflexivo para mediante un desarrollo lógico mediante un desarrollo lógico mediante un desarrollo lógico mediante un desarrollo lógico
resolverproblemas en otras cognitivo, que le permita tomar cognitivo, que le permita tomar cognitivo, que le permita tomar cognitivo, que le permita tomar
áreas del conocimiento. decisiones adecuadas. decisiones adecuadas. decisiones adecuadas. decisiones adecuadas.
Resuelve ejercicios básicos de Estudiar procesos elementales Estudiar procesos elementales

permutación factorial. para desarrollar ejercicios de para desarrollar ejercicios de
permutación factorial. permutación factorial.
Reconoce los métodos para Estudiar los procesos para Estudiar los procesos para Estudiar los procesos para
resolver ejercicios de desarrollar un conocimiento desarrollar un conocimiento desarrollar un conocimiento
razonamiento abstracto. lógico abstracto matemático. lógico abstracto matemático. lógico abstracto matemático.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CODIFICACIÓN O SIMPLIFICACIÓN (no procede)

CRITERIO DE EVALUACIÓN 1° BACHILLERTO. 2° BACHILLERATO. 3° BACHILLERATO.
CE.L.L.
CE.LL.5.1. LL.5.1.1 LL.5.1.1. LL.5.1.1.
CE.LL.5.2. LL.5.1.3. LL.5.1.3. LL.5.2.2.
CE.LL.5.3. LL.5.2.1. LL.5.2.1. LL.5.2.3.
CE.LL.5.4. LL.5.2.2. LL.5.2.2. LL.5.3.3.
CE.LL.5.6. LL.5.2.3. LL.5.2.3. LL.5.3.4.
. CE.LL.5.7 LL.5.3.1. LL.5.3.1. LL.5.4.2.
CE.LL.5.8. LL.5.3.2. LL.5.3.4. LL.5.4.3.
LL.5.3.3. LL.5.3.5. LL.5.4.4.
LL.5.3.4. LL.5.4.1. LL.5.4.6.
LL.5.3.5. LL.5.4.3. LL.5.5.2.
LL.5.4.1. LL.5.4.4.
LL.5.4.2. LL.5.4.7.
LL.5.4.3. LL.5.4.8.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
LL.5.4.4. LL.5.5.1.
LL.5.4.6.
LL.5.4.7.
LL.5.4.8.
LL.5.5.1.
LL.5.5.2.
LL.5.5.3.
LL.5.5.4.
OBJETIVO 8 9 10
O.LL.4.1. O.LL.4.1. O.LL.4.1. O.LL.4.1.
Reconocer las ventajas y beneficios que Reconocer las ventajas y beneficios que Reconocer las ventajas y beneficios que Reconocer las ventajas y beneficios que
la cultura escrita ha aportado en la cultura escrita ha aportado en la cultura escrita ha aportado en la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diferentes momentos históricos y en diferentes momentos históricos y en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, diversos contextos de la vida social, diversos contextos de la vida social, diversos contextos de la vida social,
cultural y académica, para enriquecer la cultural y académica, para enriquecer la cultural y académica, para enriquecer la cultural y académica, para enriquecer la
concepción personal sobre el mundo.. concepción personal sobre el mundo. concepción personal sobre el mundo. concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. O.LL.4.2.
Valorar la diversidad lingüística del Valorar la diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes formas de Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la expresión para fomentar la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
interculturalidad en el país. interculturalidad en el país.

O.LL.4.3. O.LL.4.3.
Analizar, con sentido crítico, discursos Analizar, con sentido crítico, discursos
orales relacionados con la actualidad orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos social y cultural para evitar estereotipos
y prejuicios. y prejuicios.
O.LL.4.4. O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia Comunicarse oralmente con eficiencia
en el uso de estructuras de la lengua en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer actividad social y cultural para exponer
sus puntos de vista, construir acuerdos sus puntos de vista, construir acuerdos
y resolver problemas. y resolver problemas.
O.LL.4.5. O.LL.4.5. O.LL.4.5. O.LL.4.5.
Participar de manera oral en diversos Participar de manera oral en diversos Participar de manera oral en diversos Participar de manera oral en diversos
contextos sociales y culturales, a partir contextos sociales y culturales, a partir contextos sociales y culturales, a partir contextos sociales y culturales, a partir
de un esquema previo; utilizar recursos de un esquema previo; utilizar recursos de un esquema previo; utilizar recursos de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar audiovisuales y de las TIC para expresar audiovisuales y de las TIC para expresar audiovisuales y de las TIC para expresar
sus opiniones y evaluar la pertinencia sus opiniones y evaluar la pertinencia sus opiniones y evaluar la pertinencia sus opiniones y evaluar la pertinencia
de los argumentos. de los argumentos. de los argumentos. de los argumentos.
O.LL.4.6. O.LL.4.6.
Leer de manera autónoma textos no Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación, literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura. según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. O.LL.4.7. O.LL.4.7. O.LL.4.7.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
autónoma para localizar, seleccionar y autónoma para localizar, seleccionar y autónoma para localizar, seleccionar y autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de organizar información como recurso de organizar información como recurso de organizar información como recurso de
estudio e indagación. estudio e indagación. estudio e indagación. estudio e indagación.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.LL.4.8. O.LL.4.8.
Escribir relatos y textos narrativos, Escribir relatos y textos narrativos,
expositivos, instructivos, descriptivos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de determinada; emplear los recursos de
las TIC como medios de comunicación, las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del aprendizaje y expresión del
pensamiento. pensamiento.
O.LL.4.9. O.LL.4.9.
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC Utilizar los recursos que ofrecen las TIC
para desarrollar actividades de escritura para desarrollar actividades de escritura
literaria y no literaria en colaboración literaria y no literaria en colaboración
con los demás, en una variedad de con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales. entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. O.LL.4.10.
Aplicar los conocimientos lingüísticos y Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en explorar algunos recursos estilísticos en
los procesos de composición y revisión los procesos de composición y revisión
de textos escritos para lograr claridad, de textos escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión. precisión y cohesión.
O.LL.4.11. O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en Realizar interpretaciones personales, en
función de los elementos que ofrecen función de los elementos que ofrecen
los textos literarios, y destacar las los textos literarios, y destacar las
características del género al que características del género al que
pertenecen para iniciar la comprensión pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura. crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los Utilizar de manera lúdica y personal los
recursos propios del discurso literario recursos propios del discurso literario
en la escritura creativa para explorar la en la escritura creativa para explorar la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
función estética del lenguaje. función estética del lenguaje.

y mantener color
CE.LL.4.1. Explica los aportes de L.L.4.1.1. Indagar e explicar los
la cultura escrita al desarrollo aportes de la cultura escrita al
histórico, social y cultural de la desarrollo histórico, social y
humanidad y valora la cultural de humanidad
diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
LL.4.1.2. Valorar la diversidad Valorar la diversidad cultural Valorar la diversidad cultural Valorar la diversidad cultural
cultural del mundo expresada del mundo expresada en textos del mundo expresada en textos del mundo expresada en textos
en textos escritos escritos representativos de las escritos representativos de las escritos representativos de las
representativos de las diferentes culturas humanas en diferentes culturas humanas en diferentes culturas humanas en
diferentes culturas, en diversas diversas épocas históricas: diversas épocas históricas: diversas épocas
épocas históricas. Mesopotamia, Sumeria, Mesopotamia, Sumeria, históricas.(ll.4.1.2.)
antiguo Egipto. (ll.4.1.2.) antiguo Egipto. (ll.4.1.2.)
. ll.4.1.3. Indagar sobre las ll.4.1.3. Indagar sobre las ll.4.1.3. Indagar sobre las ll.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las explicar su influencia en las explicar su influencia en las explicar su influencia en las
relaciones sociales. relaciones sociales. relaciones sociales.. relaciones sociales.
LL.4.1.4. Indagar y explicar la ll.4.1.4. Indagar y explicar la ll.4.1.4. Indagar y explicar la ll.4.1.4. Indagar y explicar la
influencia de la estructura de la influencia de la estructura de la influencia de la estructura de la influencia de la estructura de la
lengua en las formas de pensar lengua en las formas de pensar lengua en las formas de pensar lengua en las formas de pensar
y actuar de las personas. y actuar de las personas. y actuar de las personas. y actuar de las personas.
ce.ll.4.2. Explica la influencia de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la ll.4.2.1. Utilizar recursos de la ll.4.2.1. Utilizar recursos de la ll.4.2.1. Utilizar recursos de la
las variaciones lingüísticas comunicación oral en comunicación oral en comunicación oral en comunicación oral en
socioculturales y situacionales contextos de intercambio contextos de intercambio contextos de intercambio contextos de intercambio
del ecuador en las relaciones social, construcción de social, construcción de social, construcción de social, construcción de
sociales, así como la acuerdos y resolución de acuerdos y resolución de acuerdos y resolución de acuerdos y resolución de
correspondencia entre la problemas. problemas. ll.4.2.1. problemas. ll.4.2.1. problemas. ll.4.2.1.
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
las personas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso Organizar el discurso con el uso Organizar el discurso con el uso Organizar el discurso con el uso
mediante el uso de las de las estructuras básicas de la de las estructuras básicas de la de las estructuras básicas de la
estructuras básicas de la lengua lengua oral, la selección y lengua oral, la selección y lengua oral, la selección y
oral, la selección y empleo de empleo de vocabulario empleo de vocabulario empleo de vocabulario
vocabulario específico, acorde específico, acorde a la específico, acorde a la específico, acorde a la
con la intencionalidad, en intencionalidad, en diversos intencionalidad, en diversos intencionalidad, en diversos
diversos contextos contextos comunicativos contextos comunicativos contextos comunicativos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
comunicativos formales e formales e informales e formales e informales e formales e informales.

informales intercambiar ideas con intercambiar ideas con (ll.4.2.2.)
acuerdos y desacuerdos en acuerdos y desacuerdos en
conversaciones, diálogos, conversaciones, diálogos,
narraciones, presentaciones y narraciones, presentaciones y
exposiciones. (ll.4.2.2.) exposiciones. (ll.4.2.2.)
LL.4.2.3. Producir discursos que ll.4.2.3. Producir discursos que ll.4.2.3. Producir discursos que ll.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de integren variedad de recursos, integren variedad de recursos, integren variedad de recursos,
recursos, formatos y soportes. formatos y soportes. ll.4.2.3. formatos y soportes. ll.4.2.3. formatos y soportes. ll.4.2.3.
producir discursos que integren producir discursos que integren producir discursos que integren
variedad de recursos, formatos variedad de recursos, formatos variedad de recursos, formatos
y soportes. y soportes. y soportes.
LL.4.2.4. reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la
comunicación.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera ll.4.2.5. Utilizar, de manera ll.4.2.5. Utilizar, de manera ll.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos
del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia. impacto en la audiencia. ll.4.2.5 impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.
ll.4.2.5. ll.4.2.5.
LL.4.2.6. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso.
ce.ll.4.3. Valora el contenido L.4.3.1. Comparar, bajo l.4.3.1. Comparar, bajo criterios l.4.3.1. Comparar, bajo criterios l.4.3.1. Comparar, bajo criterios
explícito de dos o más textos criterios preestablecidos, las preestablecidos, las relaciones preestablecidos, las relaciones preestablecidos, las relaciones
orales, identificando relaciones explícitas entre los explícitas entre los contenidos explícitas entre los contenidos explícitas entre los contenidos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
contradicciones, contenidos de dos o más textos de dos o más textos y de dos o más textos y de dos o más textos y
ambigüedades, falacias, y contrastar sus fuentes. contrastar sus fuentes. contrastar sus fuentes. contrastar sus fuentes
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la
comunicación.
L.4.3.2. Construir significados Construir significados implícitos Construir significados implícitos Construir significados implícitos
implícitos al inferir el tema, el al inferir el tema de un texto y al inferir el tema de un texto y al inferir el tema de un texto y
punto de vista del autor, las el punto de vista del autor. el punto de vista del autor. el punto de vista del autor.
motivaciones y argumentos de (l.4.3.2.) (l.4.3.2.) (l.4.3.2.)
un texto.
L.4.3.3. Elaborar criterios Identificar las diferentes Identificar las diferentes Identificar las diferentes
crítico-valorativos al distinguir perspectivas o en conflicto perspectivas o en conflicto perspectivas o en conflicto
las diferentes perspectivas en sobre un mismo tema en sobre un mismo tema en sobre un mismo tema en
conflicto sobre un mismo tema, diferentes textos. (l.4.3.3.) diferentes textos. (l.4.3.3.) diferentes textos. (l.4.3.3.)
en diferentes textos.
L.4.3.4. Autorregular la l.4.3.4. Autorregular la l.4.3.4. Autorregular la l.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto comprensión de un texto comprensión de un texto comprensión de un texto
mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de
comprensión comprensión comprensión comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo autoseleccionadas, de acuerdo autoseleccionadas, de acuerdo autoseleccionadas, de acuerdo
al propósito de lectura y a al propósito de lectura y a al propósito de lectura y a al propósito de lectura y a
dificultades identificadas dificultades identificadas. dificultades identificadas dificultades identificadas.
L.4.3.5. Valorar y comparar l.4.3.5. Valorar y comparar l.4.3.5. Valorar y comparar l.4.3.5. Valorar y comparar
textos de consulta en función textos de consulta en función textos de consulta en función textos de consulta en función
del propósito de lectura y la del propósito de lectura y la del propósito de lectura y la del propósito de lectura y la
calidad de la información calidad de la información calidad de la información calidad de la información
(claridad, organización, (claridad, organización, (claridad, organización, (claridad, organización,
actualización, amplitud, actualización, amplitud, actualización, amplitud, actualización, amplitud,
profundidad y otros). profundidad y otros) profundidad y otros). profundidad y otros).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
L.4.3.6. Consultar bibliotecas y l.4.3.6. consultar bibliotecas y l.4.3.6. consultar bibliotecas y l.4.3.6. consultar bibliotecas y
recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, recursos digitales en la web,
con capacidad para analizar la con capacidad para analizar la con capacidad para analizar la con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente. confiabilidad de la fuente.. confiabilidad de la fuente. confiabilidad de la fuente..
L.4.3.7. Recoger, comparar y l.4.3.7. recoger, comparar y l.4.3.7. recoger, comparar y l.4.3.7. recoger, comparar y
organizar información organizar información organizar información organizar información
consultada en esquemas de consultada en esquemas de consultada en esquemas de consultada en esquemas de
diverso tipo. diverso tipo. diverso tipo. diverso tipo.
L.L.4.3.8. Valorar el contenido l.l.4.3.8. Valorar el contenido l.l.4.3.8. Valorar el contenido l.l.4.3.8. Valorar el contenido
implícito de un texto en implícito de un texto en implícito de un texto en implícito de un texto en
contraste con fuentes contraste con fuentes contraste con fuentes contraste con fuentes
adicionales. adicionales. adicionales. adicionales.
L.L.4.3.9. Valorar el contenido l.l.4.3.9. Valorar el contenido l.l.4.3.9. Valorar el contenido l.l.4.3.9. Valorar el contenido
explícito de un texto e explícito de un texto e explícito de un texto e explícito de un texto e
identificar contradicciones y identificar contradicciones y identificar contradicciones y identificar contradicciones y
ambigüedades. ambigüedades. ambigüedades. ambigüedades
L.L.4.3.10. Consultar bases de l.l.4.3.10. Consultar bases de l.l.4.3.10. Consultar bases de
datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos
de la web, con capacidad para de la web, con capacidad para de la web, con capacidad para
seleccionar fuentes según el seleccionar fuentes según el seleccionar fuentes según el
propósito de lectura, y valorar propósito de lectura, y valorar propósito de lectura, y valorar
la confiabilidad e interés o la confiabilidad e interés o la confiabilidad e interés o
punto de vista de las fuentes punto de vista de las fuentes punto de vista de las fuentes
escogidas escogidas. escogidas.
ce.ll.4.4. Organiza sus discursos L.L.4.4.1. Escribir textos Escribir ensayos narrativos con Escribir ensayos narrativos con Escribir ensayos narrativos con
según las estructuras básicas periodísticos y académicos con un manejo de su estructura un manejo de su estructura un manejo de su estructura
de la lengua oral, utiliza un manejo de su estructura básica, básica (introducción, desarrollo básica (introducción, desarrollo básica (introducción, desarrollo
vocabulario acorde a la y sustentar las ideas con y conclusión), y sustentar las y conclusión), y sustentar las y conclusión), y sustentar las
intención (construir acuerdos, razones y ejemplos organizados ideas con la presentación de ideas con la presentación de ideas con la presentación de
solucionar problemas, etc.) y al de manera jerárquica. razones y ejemplos organizados razones y ejemplos organizados razones y ejemplos organizados
contexto e integra una de manera jerárquica. (l.l.4.4.1 de manera jerárquica. de manera jerárquica.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
variedad de recursos, formatos (l.l.4.4.1.) (l.l.4.4.1.)

y soportes, evaluando su
impacto en la audiencia
L.L.4.4.2. Lograr cohesión y Lograr cohesión y coherencia Lograr cohesión y coherencia Lograr cohesión y coherencia
coherencia en la escritura de en la escritura de ensayos en la escritura de ensayos en la escritura de ensayos
textos periodísticos y narrativos mediante la narrativos mediante la narrativos mediante la
académicos mediante la construcción y organización de construcción y organización de construcción y organización de
construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. diferentes tipos de párrafos. diferentes tipos de párrafos.
diferentes tipos de párrafo. (l.l.4.4.2.) (l.l.4.4.2.) (l.l.4.4.2.)
L.L.4.4.3. Usar estrategias y Usar estrategias y procesos de Usar estrategias y procesos de Usar estrategias y procesos de
procesos de pensamiento que pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la
apoyen la escritura de escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos.
diferentes tipos de textos (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.)
periodísticos y académicos.
L.L.4.4.4. Autorregular la Autorregular la escritura de Autorregular la escritura de Autorregular la escritura de
escritura de textos ensayos narrativos con la ensayos narrativos con la ensayos narrativos con la
periodísticos y académicos con selección y aplicación de selección y aplicación de selección y aplicación de
la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos.
variadas técnicas y recursos. (l.l.4.4.4.) (l.l.4.4.4.) (l.l.4.4.4.)
L.L.4.4.5. Usar el procedimiento Usar de forma habitual el Usar de forma habitual el Usar de forma habitual el
de planificación, redacción y procedimiento de planificación, procedimiento de planificación, procedimiento de planificación,
revisión en la escritura de redacción, revisión en la redacción, revisión en la redacción, revisión en la
diferentes tipos de textos escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos.
periodísticos y académicos (l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.)
L.L.4.4.6. Mejorar la claridad y Mejorar la cohesión de los Mejorar la cohesión de los Mejorar la cohesión de los
precisión de diferentes tipos de ensayos narrativos mediante la ensayos narrativos mediante la ensayos narrativos mediante la
textos periodísticos y escritura de oraciones escritura de oraciones escritura de oraciones
académicos mediante la yuxtapuestas, con el uso de yuxtapuestas, con el uso de yuxtapuestas, con el uso de
escritura de oraciones com- modificadores, objetos, modificadores, objetos, modificadores, objetos,
puestas y la utilización de complementos y signos de complementos y signos de complementos y signos de
nexos, modificadores, objetos, puntuación. (l.l.4.4.6 puntuación. (l.l.4.4.6 puntuación. (l.l.4.4.6)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
complementos y signos de
puntuación
L.L.4.4.7. Matizar y precisar las Enriquecer y cualificar las ideas Enriquecer y cualificar las ideas Enriquecer y cualificar las ideas
ideas y los significados de de sus ensayos narrativos de sus ensayos narrativos de sus ensayos narrativos
oraciones y párrafos mediante mediante la selección precisa mediante la selección precisa mediante la selección precisa
el uso selectivo de modos de los tiempos y modos de los tiempos y modos de los tiempos y modos
verbales, tiempos verbales verbales, frases adverbiales y verbales, frases adverbiales y verbales, frases adverbiales y
complejos, verboides, voz preposiciones en los escritos. preposiciones en los escritos. preposiciones en los
activa y pasiva, conjunciones y (l.l.4.4.7.) (l.l.4.4.7.)
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales
L.L.4.4.8. Comunicar ideas con Comunicar ideas con eficiencia Comunicar ideas con eficiencia Comunicar ideas con eficiencia
eficiencia aplicando, de manera en sus ensayos narrativos, en sus ensayos narrativos, en sus ensayos narrativos,
autónoma, las reglas de uso de aplicando de manera aplicando de manera aplicando de manera
las letras, de la puntuación y de autónoma las reglas de uso de autónoma las reglas de uso de autónoma las reglas de uso de
la tilde. las letras, de la puntuación y de las letras, de la puntuación y de las letras, de la puntuación y de
la tilde. (l.l.4.4.8.) la tilde. (l.l.4.4.8 la tilde. (l.l.4.4.8.)
L.L.4.4.9. Escribir diálogos l.l.4.4.9. Escribir diálogos l.l.4.4.9. Escribir diálogos l.l.4.4.9. Escribir diálogos
directos e indirectos e directos e indirectos e directos e indirectos e directos e indirectos e
integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos
de texto, según la intención de texto, según la intención de texto, según la intención de texto, según la intención
comunicativa comunicativa. comunicativa. comunicativa.
L.L.4.4.10. Manejar las normas l.l.4.4.10. manejar las normas l.l.4.4.10. manejar las normas l.l.4.4.10. manejar las normas
de citación e identificación de de citación e identificación de de citación e identificación de de citación e identificación de
fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas.
l.l.4.4.11. Usar recursos de las ll.4.4.11. usar recursos de las ll.4.4.11. usar recursos de las ll.4.4.11. usar recursos de las
tic para apoyar el proceso de tic para apoyar el proceso de tic para apoyar el proceso de tic para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e
individual. individual individual. individual.
ce.ll.4.5. Comprende en sus LL.4.5.1. Interpretar un texto Identificar el género de un Identificar el género de un Identificar el género de un
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
niveles literal, inferencial y literario desde las texto literario, sus texto literario, sus texto literario, sus
crítico-valorativo diversos tipos características del género al características y elementos características y elementos características y elementos
de texto, al comparar bajo que pertenece. propios. (l.l.4.5.1 propios. (l.l.4.5.1.) . propios. (l.l.4.5.1.)
criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo
con el propósito de lectura y a
dificultades identificadas; y
valora contenidos al
contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando
contradicciones y
ambigüedades.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la Intercambiar ideas de manera Intercambiar ideas de manera Intercambiar ideas de manera
interpretación de un texto crítica sobre la interpretación crítica sobre la interpretación crítica sobre la interpretación
literario basándose en de un texto literario con de un texto literario con de un texto literario con
indagaciones sobre el tema, asiento en indagaciones sobre asiento en indagaciones sobre asiento en indagaciones sobre
género y contexto. el tema, género y contexto. el tema, género y contexto. el tema, género y contexto.
(ll.4.5.2.) (ll.4.5.2.) (ll.4.5.2.)
LL.4.5.3. Elegir lecturas Seleccionar lecturas con base Seleccionar lecturas con base Seleccionar lecturas con base
basándose en preferencias en preferencias personales de en preferencias personales de en preferencias personales de
personales de autor, género, autor, género, estilo, temas y autor, género, estilo, temas y autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos contextos socioculturales, con contextos socioculturales, con contextos socioculturales, con
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
socioculturales, con el manejo el manejo de diversos soportes. el manejo de diversos soportes. el manejo de diversos soportes.
de diversos soportes. (l.l.4.5.3.) (l.l.4.5.3.) (l.l.4.5.3.)
LL.4.5.4. Componer textos Componer textos literarios con Componer textos literarios con Componer textos literarios con
creativos que adapten o la búsqueda de elementos que la búsqueda de elementos que la búsqueda de elementos que
combinen diversas estructuras inciten la creatividad de textos inciten la creatividad de textos inciten la creatividad de textos
y recursos literarios. narrativos, como son las narrativos, como son las narrativos, como son las
acciones claves, personajes, acciones claves, personajes, acciones claves, personajes,
nuevos escenarios, finales nuevos escenarios, finales nuevos escenarios, finales
sorpresivos. (l.l.4.5.4 ) sorpresivos. (l.l.4.5.4 ) sorpresivos. (l.l.4.5.4 )
LL.4.5.5. Expresar intenciones l.l.4.5.5 Usar creativamente el l.l.4.5.5 Usar creativamente el l.l.4.5.5 Usar creativamente el
determinadas (ironía, significado de las palabras para significado de las palabras para significado de las palabras para
sarcasmo, humor, etc.) con el expresar intenciones expresar intenciones expresar intenciones
uso creativo del significado de determinadas (bromas, determinadas (bromas, determinadas (bromas,
las palabras. ironías). ironías). ironías).
LL.4.5.6. Recrear textos l.l.4.5.6. Recrear textos l.l.4.5.6. Recrear textos l.l.4.5.6. Recrear textos
con el uso colabo¬rativo de con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de
las tic. las tic. las tic. las tic.
LL.4.5.7. Recrear textos ll.4.5.7. Recrear textos ll.4.5.7. Recrear textos ll.4.5.7. Recrear textos
desde la experiencia personal, desde la experiencia personal, desde la experiencia personal, desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos
literarios. literarios. literarios. literarios.
ce.ll.4.6. Consulta bibliotecas y L.4.3.6. Consultar bibliotecas y l.4.3.6. Consultar bibliotecas y l.4.3.6. Consultar bibliotecas y l.4.3.6. Consultar bibliotecas y
recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, recursos digitales en la web, recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos con capacidad para analizar la con capacidad para analizar la con capacidad para analizar la con capacidad para analizar la
en función de la confiabilidad confiabilidad de la fuente. confiabilidad de la fuente.. confiabilidad de la fuente. confiabilidad de la fuente..
de la fuente, el propósito de la
lectura y la calidad de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
información, recogiéndola,
contrastándola y organizándola
en esquemas de diverso tipo.
L.4.3.7. Recoger, comparar y l.4.3.7. Recoger, comparar y l.4.3.7. Recoger, comparar y l.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información organizar información organizar información organizar información
consultada en esquemas de consultada en esquemas de consultada en esquemas de consultada en esquemas de
diverso tipo. diverso tipo. diverso tipo. diverso tipo.
L.L.4.3.10. Consultar bases de l.l.4.3.10. Consultar bases de l.l.4.3.10. Consultar bases de
datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos
de la web, con capacidad para de la web, con capacidad para de la web, con capacidad para
seleccionar fuentes según el seleccionar fuentes según el seleccionar fuentes según el
propósito de lectura, y valorar propósito de lectura, y valorar propósito de lectura, y valorar
la confiabilidad e interés o la confiabilidad e interés o la confiabilidad e interés o
punto de vista de las fuentes punto de vista de las fuentes punto de vista de las fuentes
escogidas escogidas. escogidas.
ce.ll.4.7. Produce diferentes L.L.4.4.1. Escribir textos Escribir ensayos narrativos con Escribir ensayos narrativos con Escribir ensayos narrativos con
tipos de textos periodísticos periodísticos y académicos con un manejo de su estructura un manejo de su estructura un manejo de su estructura
(reportajes, crónicas, noticias, manejo de su estructura básica, básica (introducción, desarrollo básica (introducción, desarrollo básica (introducción, desarrollo
entrevistas, artículos de y sustentar las ideas con y conclusión), y sustentar las y conclusión), y sustentar las y conclusión), y sustentar las
opinión, entre otros) y razones y ejemplos organizados ideas con la presentación de ideas con la presentación de ideas con la presentación de
académicos (artículos y de manera jerárquica. razones y ejemplos organizados razones y ejemplos organizados razones y ejemplos organizados
proyectos de investigación, de manera jerárquica. (l.l.4.4.1 de manera jerárquica. de manera jerárquica.
informes, reseñas, resúmenes, (l.l.4.4.1.) (l.l.4.4.1.)
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
formatos, recursos y
materiales, incluidas las tic, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
L.L.4.4.2. Lograr cohesión y Lograr cohesión y coherencia Lograr cohesión y coherencia Lograr cohesión y coherencia
coherencia en la escritura de en la escritura de ensayos en la escritura de ensayos en la escritura de ensayos
textos periodísticos y narrativos mediante la narrativos mediante la narrativos mediante la
académicos mediante la construcción y organización de construcción y organización de construcción y organización de
construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. diferentes tipos de párrafos. diferentes tipos de párrafos.
diferentes tipos de párrafo. (l.l.4.4.2.) (l.l.4.4.2.) (l.l.4.4.2.)
L.L.4.4.3. Usar estrategias y Usar estrategias y procesos de Usar estrategias y procesos de Usar estrategias y procesos de
procesos de pensamiento que pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la
apoyen la escritura de escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos.
diferentes tipos de textos (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.)
periodísticos y académicos.
L.L.4.4.4. Autorregular la Autorregular la escritura de Autorregular la escritura de Autorregular la escritura de
escritura de textos ensayos narrativos con la ensayos narrativos con la ensayos narrativos con la
periodísticos y académicos con selección y aplicación de selección y aplicación de selección y aplicación de
la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos.
variadas técnicas y recursos. (l.l.4.4.4.) (l.l.4.4.4.) (l.l.4.4.4.)
L.L.4.4.5. Usar el procedimiento Usar de forma habitual el Usar de forma habitual el Usar de forma habitual el
de planificación, redacción y procedimiento de planificación, procedimiento de planificación, procedimiento de planificación,
revisión en la escritura de redacción, revisión en la redacción, revisión en la redacción, revisión en la
diferentes tipos de textos escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos. escritura de ensayos narrativos.
periodísticos y académicos (l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.)
L.L.4.4.6. Mejorar la claridad y Mejorar la cohesión de los Mejorar la cohesión de los Mejorar la cohesión de los
precisión de diferentes tipos de ensayos narrativos mediante la ensayos narrativos mediante la ensayos narrativos mediante la
textos periodísticos y escritura de oraciones escritura de oraciones escritura de oraciones
académicos mediante la yuxtapuestas, con el uso de yuxtapuestas, con el uso de yuxtapuestas, con el uso de
escritura de oraciones com- modificadores, objetos, modificadores, objetos, modificadores, objetos,
puestas y la utilización de complementos y signos de complementos y signos de complementos y signos de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
nexos, modificadores, objetos, puntuación. (l.l.4.4.6 puntuación. (l.l.4.4.6 puntuación. (l.l.4.4.6)

complementos y signos de
puntuación
L.L.4.4.7. Matizar y precisar las Enriquecer y cualificar las ideas Enriquecer y cualificar las ideas Enriquecer y cualificar las ideas
ideas y los significados de de sus ensayos narrativos de sus ensayos narrativos de sus ensayos narrativos
oraciones y párrafos mediante mediante la selección precisa mediante la selección precisa mediante la selección precisa
el uso selectivo de modos de los tiempos y modos de los tiempos y modos de los tiempos y modos
verbales, tiempos verbales verbales, frases adverbiales y verbales, frases adverbiales y verbales, frases adverbiales y
complejos, verboides, voz preposiciones en los escritos. preposiciones en los escritos. preposiciones en los
activa y pasiva, conjunciones y (l.l.4.4.7.) (l.l.4.4.7.)
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales
L.L.4.4.8. Comunicar ideas con Comunicar ideas con eficiencia Comunicar ideas con eficiencia Comunicar ideas con eficiencia
eficiencia aplicando, de manera en sus ensayos narrativos, en sus ensayos narrativos, en sus ensayos narrativos,
autónoma, las reglas de uso de aplicando de manera aplicando de manera aplicando de manera
las letras, de la puntuación y de autónoma las reglas de uso de autónoma las reglas de uso de autónoma las reglas de uso de
la tilde. las letras, de la puntuación y de las letras, de la puntuación y de las letras, de la puntuación y de
la tilde. (l.l.4.4.8.) la tilde. (l.l.4.4.8 la tilde. (l.l.4.4.8.)
L.L.4.4.9. Escribir diálogos l.l.4.4.9. Escribir diálogos l.l.4.4.9. Escribir diálogos l.l.4.4.9. Escribir diálogos
directos e indirectos e directos e indirectos e directos e indirectos e directos e indirectos e
integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos
de texto, según la intención de texto, según la intención de texto, según la intención de texto, según la intención
comunicativa comunicativa. comunicativa. comunicativa.
L.L.4.4.10. Manejar las normas l.l.4.4.10. Manejar las normas l.l.4.4.10. Manejar las normas l.l.4.4.10. Manejar las normas
de citación e identificación de de citación e identificación de de citación e identificación de de citación e identificación de
fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas.
l.l.4.4.11. Usar recursos de las ll.4.4.11. Usar recursos de las ll.4.4.11. Usar recursos de las ll.4.4.11. Usar recursos de las
tic para apoyar el proceso de tic para apoyar el proceso de tic para apoyar el proceso de tic para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e
individual. individual individual. individual.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ce.ll.4.8. Lee textos literarios en LL.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.1. Interpretar un texto Identificar el género de un Identificar el género de un
función de sus preferencias literario desde las literario desde las texto literario, sus texto literario, sus
personales, los interpreta y características del género al características del género al características y elementos características y elementos
sustenta su interpretación al que pertenece. que pertenece. propios. (l.l.4.5.1 propios. (l.l.4.5.1.) .
debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la Intercambiar ideas de manera Intercambiar ideas de manera Intercambiar ideas de manera
interpretación de un texto crítica sobre la interpretación crítica sobre la interpretación crítica sobre la interpretación
literario basándose en de un texto literario con de un texto literario con de un texto literario con
indagaciones sobre el tema, asiento en indagaciones sobre asiento en indagaciones sobre asiento en indagaciones sobre
género y contexto. el tema, género y contexto. el tema, género y contexto. el tema, género y contexto.
(ll.4.5.2.) (ll.4.5.2.) (ll.4.5.2.)
LL.4.5.3. Elegir lecturas Seleccionar lecturas con base Seleccionar lecturas con base Seleccionar lecturas con base
basándose en preferencias en preferencias personales de en preferencias personales de en preferencias personales de
personales de autor, género, autor, género, estilo, temas y autor, género, estilo, temas y autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos contextos socioculturales, con contextos socioculturales, con contextos socioculturales, con
socioculturales, con el manejo el manejo de diversos soportes. el manejo de diversos soportes. el manejo de diversos soportes.
de diversos soportes. (l.l.4.5.3.) (l.l.4.5.3.) (l.l.4.5.3.)
ce.ll.4.9. Compone y recrea LL.4.5.4. Componer textos Componer textos literarios con Componer textos literarios con Componer textos literarios con
textos literarios que adaptan o creativos que adapten o la búsqueda de elementos que la búsqueda de elementos que la búsqueda de elementos que
combinan diversas estructuras combinen diversas estructuras inciten la creatividad de textos inciten la creatividad de textos inciten la creatividad de textos
y recursos literarios, expresa y recursos literarios. narrativos, como son las narrativos, como son las narrativos, como son las
intenciones determinadas acciones claves, personajes, acciones claves, personajes, acciones claves, personajes,
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) nuevos escenarios, finales nuevos escenarios, finales nuevos escenarios, finales
mediante el uso creativo del sorpresivos. (l.l.4.5.4 ) sorpresivos. (l.l.4.5.4 ) sorpresivos. (l.l.4.5.4 )
significado de las palabras, la
utilización colaborativa de
diversos medios y recursos de
las tic, a partir de su
experiencia personal
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
LL.4.5.5. Expresar intenciones l.l.4.5.5 Usar creativamente el l.l.4.5.5 Usar creativamente el l.l.4.5.5 Usar creativamente el
determinadas (ironía, significado de las palabras para significado de las palabras para significado de las palabras para
sarcasmo, humor, etc.) con el expresar intenciones expresar intenciones expresar intenciones
uso creativo del significado de determinadas (bromas, determinadas (bromas, determinadas (bromas,
las palabras. ironías). ironías). ironías).
LL.4.5.6.Recrear textos l.l.4.5.6. Recrear textos l.l.4.5.6. Recrear textos l.l.4.5.6. Recrear textos
con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de
las tic. las tic. las tic. las tic.
LL.4.5.7. R ecrear textos ll.4.5.7. Recrear textos ll.4.5.7. Recrear textos ll.4.5.7. Recrear textos
desde la experiencia personal, desde la experiencia personal, desde la experiencia personal, desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos
literarios. literarios. literarios. literarios.
y mantener color
CE.LL.4.1. LL.4.1.1.
LL.4.1.2. . (ll.4.1.2.) . (ll.4.1.2.) .(ll.4.1.2.)
LL.4.1.3 II.4.1.3. II.4.1.3 II.4.1.3
LL.4.1.4 ll.4.1.4. ll.4.1.4 ll.4.1.4.

ce.ll.4.2 LL.4.2.1. ll.4.2.1. ll.4.2.1 ll.4.2.1
LL.4.2.2. (ll.4.2.2.) . (ll.4.2.2.) (ll.4.2.2.)

LL.4.2.3. ll.4.2.3.. ll.4.2.3. ll.4.2.3.
LL.4.2.4.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
LL.4.2.5. ll.4.2.5. ll.4.2.5. ll.4.2.5

LL.4.2.6.
ce.ll.4.3 L.4.3.1. l.4.3.1. l.4.3.1 l.4.3.1.
L.4.3.2. (l.4.3.2.) (l.4.3.2.) . (l.4.3.2.)
L.4.3.3. . (l.4.3.3.) . (l.4.3.3.) (l.4.3.3.)
L.4.3.4. l.4.3.4. l.4.3.4. l.4.3.4
L.4.3.5. l.4.3.5. l.4.3.5. l.4.3.5.
L.4.3.6. l.4.3.6. l.4.3.6 l.4.3.6.
L.4.3.7. l.4.3.7. l.4.3.7. l.4.3.7.
L.L.4.3.8 l.l.4.3.8. l.l.4.3.8. l.l.4.3.8.
L.L.4.3.9. l.l.4.3.9. l.l.4.3.9. l.l.4.3.9.
L.L.4.3.10. l.l.4.3.10 l.l.4.3.10.
ce.ll.4.4. L.L.4.4.1 . (l.l.4.4.1 (l.l.4.4.1.) (l.l.4.4.1.)
L.L.4.4.2 . (l.l.4.4.2.) (l.l.4.4.2.) . (l.l.4.4.2.)
L.L.4.4.3. (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.) . (l.l.4.4.3.)
L.L.4.4.4. . (l.l.4.4.4.) (l.l.4.4.4.) . (l.l.4.4.4.)
L.L.4.4.5 (l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.)
L.L.4.4.6. . (l.l.4.4.6 . (l.l.4.4.6 (l.l.4.4.6)
L.L.4.4.7. (l.l.4.4.7.) (l.l.4.4.7.) (ll4.4.7)
L.L.4.4.8. (l.l.4.4.8.) . (l.l.4.4.8 . (l.l.4.4.8.)
L.L.4.4.9. l.l.4.4.9. l.l.4.4.9. l.l.4.4.9..
L.L.4.4.10. l.l.4.4.10. l.l.4.4.10. l.l.4.4.10.
l.l.4.4.11. ll.4.4.11. ll.4.4.11. ll.4.4.11.
ce.ll.4.5 LL.4.5.1. (l.l.4.5.1 . (l.l.4.5.1.) . . (l.l.4.5.1.)
LL.4.5.2 (ll.4.5.2.) . (ll.4.5.2.) (ll.4.5.2.)
LL.4.5.3. . (l.l.4.5.3.) . (l.l.4.5.3.) (l.l.4.5.3.)
LL.4.5.4. (l.l.4.5.4 ) (l.l.4.5.4 ) (l.l.4.5.4 )
LL.4.5.5. l.l.4.5 l.l.4.5.5 l.l.4.5.5
LL.4.5.6.. l.l.4.5.6. l.l.4.5.6. l.l.4.5.6..
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
LL.4.5.7. ll.4.5.7. ll.4.5.7. ll.4.5.7.

ce.ll.4.6. L.4.3.6. l.4.3.6. l.4.3.6. l.4.3.6.
L.4.3.7. l.4.3.7. l.4.3.7. l.4.3.7.
L.L.4.3.10. l.l.4.3.10. l.l.4.3.10.
ce.ll.4.7. L.L.4.4.1 . (l.l.4.4.1 (l.l.4.4.1.) (l.l.4.4.1.)
L.L.4.4.2. . (l.l.4.4.2.) . (l.l.4.4.2.) . (l.l.4.4.2.)
L.L.4.4.3.. (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.)
L.L.4.4.4. (l.l.4.4.4.) . (l.l.4.4.4.) . (l.l.4.4.4.)
L.L.4.4.5. (l.l.4.4.5.) . (l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.)
L.L.4.4.6. (l.l.4.4.6 (l.l.4.4.6 (l.l.4.4.6)
L.L.4.4.7. . (l.l.4.4.7.) (l.l.4.4.7.)
L.L.4.4.8. (l.l.4.4.8.) (l.l.4.4.8 (l.l.4.4.8.)
L.L.4.4.9. l.l.4.4.9. l.l.4.4.9. l.l.4.4.9..
L.L.4.4.10. l.l.4.4.10. l.l.4.4.10. l.l.4.4.10.
l.l.4.4.11. ll.4.4.11. ll.4.4.11.. ll.4.4.11..
ce.ll.4.8 LL.4.5.1. LL.4.5.1. (l.l.4.5.1 . (l.l.4.5.1.) .
LL.4.5.2. (ll.4.5.2.) (ll.4.5.2.) (ll.4.5.2.)
LL.4.5.3. . (l.l.4.5.3.) . (l.l.4.5.3.) . (l.l.4.5.3.)
ce.ll.4.9 LL.4.5.4. . (l.l.4.5.4 ) . (l.l.4.5.4 ) (l.l.4.5.4 )
LL.4.5.5.. l.l.4.5.5 l.l.4.5.5 l.l.4.5.5
LL.4.5.6.. l.l.4.5.6. l.l.4.5.6. l.l.4.5.6.

LL.4.5.7. ll.4.5.7. ll.4.5.7. ll.4.5.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE 8 9 10
(Todos)
CE.CS.4.1. Ref. CS.4.1.1. CS.4.1.1.
CS.4.1.2. CS.4.1.2.
Ref. CS.4.1.3. Ref. CS.4.1.3. CS.4.1.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
SUBNIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
OBJETIVO PRIMERO SEGUNDO

O. CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la O.CS.EC.5.1.Analizar, comprender y valorar la
importancia y trascendencia importancia y trascendencia
histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y
y del Ciudadano, de la Declaración de los Derechos de la
del Ciudadano, de la Declaración de los Derechos de la Mujer
Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los
y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos
Derechos Humanos en la construcción de las democracias
Humanos en la construcción de las democracias modernas,
modernas, para comprender su fundamento y estructura.
para comprender su fundamento y estructura.
O.CS.EC.5.2.Determinar el origen y significación de los O.CS.EC.5.2.Determinar el origen y significación de los O.CS.EC.5.2.Determinar el origen y significación de los
conceptos de conceptos de conceptos de
ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los
sobre los los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de
que descansa la democracia y el modelo que descansa la democracia y el modelo latinoamericano República, en función de la construcción permanente de la
latinoamericano de de igualdad y la dignidad humana.
República, en función de la construcción permanente República, en función de la construcción permanente de
de la la
igualdad y la dignidad humana. igualdad y la dignidad humana.
O.CS.EC.5.3.Utilizar y valorar el diálogo como forma de O.CS.EC.5.3.Utilizar y valorar el diálogo como forma de O.CS.EC.5.3.Utilizar y valorar el diálogo como forma de
aproximación colectiva, aproximación colectiva, aproximación colectiva,
reconociendo y practicando sus valores intrínsecos reconociendo y practicando sus valores intrínsecos reconociendo y practicando sus valores intrínsecos
como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y
autocrítico y autocrítico y demás valores democráticos.
demás valores democráticos. demás valores democráticos.
O.CS.EC.5.4.Construir un significado históricamente O.CS.EC.5.4.Construir un significado históricamente
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
fundamentado y socialmente fundamentado y socialmente

comprometido de ciudadanía, para discernir los comprometido de ciudadanía, para discernir los
significados de la actividad socio-política de los significados de la actividad socio-política de los individuos y
individuos y saber demandar y ejercer los derechos así como cumplir los
saber demandar y ejercer los derechos así como deberes que la sustentan.
cumplir los
deberes que la sustentan.
O.CS.EC.5.5.Caracterizar y analizar la democracia O.CS.EC.5.5.Caracterizar y analizar la democracia O.CS.EC.5.5.Caracterizar y analizar la democracia moderna
moderna como experiencia moderna como experiencia como experiencia
y práctica social, además de política, sustentada en y práctica social, además de política, sustentada en y práctica social, además de política, sustentada en
sus distintas formas de manifestación y relación con la sus distintas formas de manifestación y relación con la sus distintas formas de manifestación y relación con la
configuración configuración configuración
de una cultura plurinacional. de una cultura plurinacional. de una cultura plurinacional.
O.CS.EC.5.6.Utilizar los medios de comunicación y las O.CS.EC.5.6.Utilizar los medios de comunicación y las TIC O.CS.EC.5.6.Utilizar los medios de comunicación y las TIC para
TIC para obtener, para obtener, obtener,
analizar y contrastar información que recoja diferentes analizar y contrastar información que recoja diferentes analizar y contrastar información que recoja diferentes
enfoques enfoques enfoques
y puntos de vista, con el fin de construir un y puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento y puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento
pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso
crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso
riguroso.
DESTREZAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRIMERO SEGUNDO

DCCD
CE.CS.EC.5.1. Explica la evolución histórica CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y
de la ciudadanía, los derechos y las histórica del concepto “ciudadanía” en la Grecia evolución histórica del concepto
declaraciones de derechos reconociendo y la Roma antigua. “ciudadanía” en la Grecia y la Roma
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
su relación con el individuo, la sociedad y antigua.

poder político.
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolución CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y
histórica del concepto “derechos” a partir de la evolución histórica del concepto
organización política de la sociedad (polis). “derechos” a partir de la organización
política de la sociedad (polis
CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos históricos que CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos
propiciaron la Declaración de los Derechos del históricos que propiciaron la
Hombre y del Ciudadano, mediante el análisis Declaración de los Derechos del
multicausal de los mismos. Hombre y del Ciudadano, mediante el
análisis multicausal de los mismos.
CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos que CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos
propiciaron la Declaración de los Derechos de la históricos que propiciaron la
Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis Declaración de los Derechos de la
multicausal de los mismos. Mujer y la Ciudadana, mediante el
análisis multicausal de los mismos.
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la CS.EC.5.1.5. Determinar la
Declaración Universal de los Derechos trascendencia de la Declaración
Humanos, desde la comprensión de su Universal de los Derechos Humanos,
significado político. desde la comprensión de su significado
político.
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada una de las CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada
diferentes generaciones de derechos y el una de las diferentes generaciones de
contexto histórico de su surgimiento. derechos y el contexto histórico de su
surgimiento.
CS.EC.5.1.11. Establecer la relación entre CS.EC.5.1.11. Establecer la relación
individuo, sociedad y poder político, a partir de entre individuo, sociedad y poder
los derechos Universales y desde el estudio de político, a partir de los derechos
casos (la disidencia política, los desplazados, Universales y desde el estudio de casos
los refugiados). (la disidencia política, los desplazados,
los refugiados).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad
su traducción jurídica como base seres humanos y la protección de la vida frente natural de los seres humanos y la
fundamental del reconocimiento de a la arbitrariedad del poder desde el análisis protección de la vida frente a la
oportunidades, derechos y obligaciones en político. arbitrariedad del poder desde el
diferentes espacios políticos, sociales o análisis político.
comunitarios, sin distinción a ningún
grupo
social.
CS.EC.5.1.8. Analizar el significado jurídico CS.EC.5.1.8. Analizar el significado
posterior de los principios declaratorios de jurídico posterior de los principios
igualdad natural y protección a la vida, declaratorios de igualdad natural y
considerando la relación derechos - obligaciones protección a la vida, considerando la
y derechos - responsabilidades. relación derechos - obligaciones y
derechos - responsabilidades.
CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de
través del ejercicio del sufragio universal como igualdad, a través del ejercicio del
condición de participación igualitaria. sufragio universal como condición de
participación igualitaria.
CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad
principio generador de opciones y como principio generador de opciones
oportunidades para todos. y oportunidades para todos
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
“igualdad natural”, a partir del acceso al sufragio concepto “igualdad natural”, a partir
universal por los diferentes grupos sociales del acceso al sufragio universal por los
(personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, diferentes grupos sociales (personas
personas privadas de libertad, migrantes, esclavizadas, mujeres, analfabetos,
personas con discapacidad, grupos minoritarios personas privadas de libertad,
y/o vulnerables, etc.) migrantes, personas con discapacidad,
grupos minoritarios y/o vulnerables,
etc.)
CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
natural expresado en otros ámbitos (educativo, igualdad natural expresado en otros

político, económico, social, religioso, etc.), a ámbitos (educativo, político,
partir del estudio de casos y de la económico, social, religioso, etc.), a
ejemplificación de la realidad ecuatoriana. partir del estudio de casos y de la
ejemplificación de la realidad
ecuatoriana.
CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la CS.EC.5.2.1. Contextualizar el
características de la democracia moderna democracia moderna, considerando los nacimiento de la democracia moderna,
(representativa y deliberativa), procesos históricos que la alumbraron. considerando los procesos históricos
reconociendo que la alumbraron.
la complementariedad y ventajas o
desventajas que hay entre ellas, así como
el papel del ciudadano, partiendo del
estudio de diversas fuentes y casos.
CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia
mediante el análisis de su significado radical: moderna mediante el análisis de su
inexistencia de títulos naturales para gobernar, significado radical: inexistencia de
como el principio de filiación, el buen títulos naturales para gobernar, como
nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la el principio de filiación, el buen
meritocracia. nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad
o la meritocracia
CS.EC.5.2.3. Determinar los parámetros sobre CS.EC.5.2.3. Determinar los parámetros
los que se construye el concepto de ciudadanía sobre los que se construye el concepto
en la democracia moderna, su concepción y de ciudadanía en la democracia
roles, a partir del análisis de las características moderna, su concepción y roles, a
de esta última. partir del análisis de las características
de esta última
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada la CS.EC.5.2.4. Discutir de manera
implicación de los principios de alternabilidad y informada la implicación de los
de la despersonalización del poder como principios de alternabilidad y de la
fundamentos de un sistema democrático despersonalización del poder como
pluralista. fundamentos de un sistema
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
democrático pluralista
CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones del CS.EC.5.2.5. Determinar las
significado de soberanía del pueblo, contradicciones del significado de
Considerando la evolución del concepto y sus soberanía del pueblo, Considerando la
cambios sustanciales. evolución del concepto y sus cambios
sustanciales
CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de
democracia representativa, identificando sus democracia representativa,
límites y dificultades, considerando la distancia identificando sus límites y dificultades,
entre gobernantes y gobernados, electores considerando la distancia entre
y elegidos, los riesgos de tomar decisiones en gobernantes y gobernados, electores
nombre del electorado y la ausencia de y elegidos, los riesgos de tomar
rendición de cuentas. decisiones en nombre del electorado y
la ausencia de rendición de cuentas.
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible CS.EC.5.2.13. Examinar la posible
complementariedad de la democracia complementariedad de la democracia
representativa y la democracia deliberativa. representativa y la democracia
deliberativa
CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones
democracia, considerando la persistencia de de la democracia, considerando la
exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción persistencia de exclusiones sociales, la
y el surgimiento de nuevas élites. tendencia a la corrupción y el
surgimiento de nuevas élites
CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y los CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos
deliberación ciudadana en los procesos derechos políticos, a partir del análisis de las civiles y los derechos políticos, a partir
democráticos y los mecanismos de características particulares de cada uno. del análisis de las características
legitimación social del poder político, para particulares de cada uno.
el sostenimiento de la democracia
representativa o social basada en el
cumplimiento de los derechos civiles y
políticos.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de búsqueda CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de

de la legitimidad del poder político, por medio búsqueda de la legitimidad del poder
del análisis de los mecanismos de legitimación político, por medio del análisis de los
social. mecanismos de legitimación social.
CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de
representación política, considerando las la representación política,
contribuciones de la democracia representativa. considerando las contribuciones de la
democracia representativa.
CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de la CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia
rendición de cuentas y la aplicación de sistemas de la rendición de cuentas y la
de control como mecanismos para reforzar y aplicación de sistemas de control como
afianzar los sistemas democráticos mecanismos para reforzar y afianzar los
representativos. sistemas democráticos
representativos.
CS.EC.5.2.12. Definir el principio de deliberación CS.EC.5.2.12. Definir el principio de
a partir de sus implicaciones como deliberación a partir de sus
procedimiento colectivo de toma de decisiones. implicaciones como procedimiento
colectivo de toma de decisiones.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la
deliberación como esfera política, considerando deliberación como esfera política,
su aplicabilidad y las dificultadesque conlleva la considerando su aplicabilidad y las
realización del ideal deliberativo. dificultades que conlleva la realización
del ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y
limitaciones de la democracia deliberativa, las limitaciones de la democracia
considerando aspectos como la posibilidad de deliberativa, considerando aspectos
expresión social, la falta de información del como la posibilidad de expresión social,
público, entre otros. la falta de información del público,
entre otros.
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de CS.EC.5.2.16. Identificar los
deliberación pública, considerando su mecanismos de deliberación pública,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
complejidad y su aplicabilidad. considerando su complejidad y su

aplicabilidad.
CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia social de CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia

la democracia política desde el estudio de social de la democracia política desde el
experiencias en la sociedad civil y en la sociedad estudio de experiencias en la sociedad
política, por medio de la ejemplificación. civil y en la sociedad política, por medio
de la ejemplificación.
CE.CS.EC.5.5. Práctica y valora el ejercicio CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia
de la deliberación democrática en los una experiencia social enfocándose en el análisis como una experiencia social
diferentes espacios cotidianos, de sus manifestaciones y expresiones en la vida enfocándose en el análisis de sus
reconociéndolo como mecanismo de cotidiana y en las prácticas ciudadanas manifestaciones y expresiones en la
expresión para el ejercicio de la ciudadanía comunes. vida cotidiana y en las prácticas
y cumplimiento de derechos y ciudadanas comunes.
obligaciones
que permiten el consenso y disenso en un
grupo social.
CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de procesos CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de
deliberativos en el hogar, la escuela y la procesos deliberativos en el hogar, la
comunidad, poniendo énfasis en los escuela y la comunidad, poniendo
mecanismos que los propician, facilitan y/o énfasis en los mecanismos que los
dificultan. propician, facilitan y/o dificultan.
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos
expresión y prácticas deliberativas, mecanismos de expresión y prácticas
considerando las diversas formas de relación deliberativas, considerando las diversas
entre los ciudadanos en los nuevos espacios formas de relación entre los
(redes sociales, Internet, etc.). ciudadanos en los nuevos espacios
(redes sociales, Internet, etc.).
CS.EC.5.2.21. Aplicar el diálogo y la deliberación CS.EC.5.2.21. Aplicar el diálogo y la
como forma de consenso y disenso. deliberación como forma de consenso y
disenso.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la

democracia en el país, identificando los democracia en Ecuador desde un Estado democracia en Ecuador desde un
procesos inclusivos, las limitaciones en la excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración Estado excluyente en 1830, hasta llegar
concreción de demandas sociales, los de Estado plurinacional establecida en la a la declaración de Estado plurinacional
alcances y mecanismos de acción Constitución del 2008. establecida en la Constitución del 2008.
ciudadana para la eficacia de la
representación
política.
CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución histórica CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución
de las demandas sociales de los pueblos y histórica de las demandas sociales de
nacionalidades, en función de la construcción de los pueblos y nacionalidades, en
un Estado incluyente y sostenible. . función de la construcción de un Estado
incluyente y sostenible.
CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia
forma paradójica, a partir de su dificultad para como forma paradójica, a partir de su
concretar las expectativas sociales (igualdad dificultad para concretar las
social, movilidad social, autonomía del expectativas sociales (igualdad social,
individuo). movilidad social, autonomía del
individuo).
CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y limitaciones CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y
de la representación política otorgada a los limitaciones de la representación
representantes de la ciudadanía, reconociendo política otorgada a los representantes
el derecho ciudadano de exigir la de la ciudadanía, reconociendo el
rendición de cuentas y/o la revocatoria del derecho ciudadano de exigir la
mandato rendición de cuentas y/o la revocatoria
del mandato
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional
cultura nacional fundamentada en la fundamentada en la plurinacionalidad, tomando fundamentada en la plurinacionalidad,
plurinacionalidad, valorando los aportes en cuenta los aportes que cada componente tomando en cuenta los aportes que
de cada cultura y sus luchas sociales y brinda desde su especificidad. cada componente brinda desde su
políticas por alcanzar la plenitud en la especificidad.
construcción y cumplimiento de sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
derechos, en pos de una sociedad

intercultural.
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno
fundamentos sociales del Ecuador (indígena, de los fundamentos sociales del
afroecuatoriano, mestizo y montubio) como un Ecuador (indígena, afroecuatoriano,
camino en la comprensión de la otredad y de la mestizo y montubio) como un camino
armonía social. en la comprensión de la otredad y de la
armonía social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los
particulares de cada cultura en la construcción aportes particulares de cada cultura en
de una sociedad intercultural. la construcción de una sociedad
intercultural.
CS.EC.5.3.8. Explicar el carácter ambiguo y CS.EC.5.3.8. Explicar el carácter
complejo de la política, a partir del análisis de las ambiguo y complejo de la política, a
luchas sociales y las luchas políticas por el partir del análisis de las luchas sociales
cumplimiento de los derechos sociales. y las luchas políticas por el
cumplimiento de los derechos sociales.
CE.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y
del Estado como forma de control social, evolución del Estado como forma de control evolución del Estado como forma de
identificando los mecanismos e social. control social.
instituciones que emplea para ejercer
dicho control, y las funciones que lo
diferencian de nación y gobierno.
CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol
uno de los componentes del Estado: fuerzas de cada uno de los componentes del
armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, Estado: fuerzas armadas, derecho
burocracia, cárceles, aparatos ideológicos (leyes), tribunales de justicia,
(medios de comunicación), etc., y su impacto en burocracia, cárceles, aparatos
las distintas clases sociales. ideológicos (medios de comunicación),
etc., y su impacto en las distintas clases
sociales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que
funciones del Estado ecuatoriano a partir del cumplen las funciones del Estado
análisis de los mecanismos de ordenamiento ecuatoriano a partir del análisis de los
social, estructura y esquema de mecanismos de ordenamiento social,
funcionamiento. estructura y esquema de
funcionamiento.
CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nación y CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nación
gobierno a través de la identificación de sus y gobierno a través de la identificación
funciones específicas y su rol histórico. de sus funciones específicas y su rol
histórico.
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las CS.EC.5.4.4. Determinar el significado
político y social de las Asambleas Asambleas Nacionales Constituyentes desde las de las Asambleas Nacionales
Constituyentes, considerando su revoluciones del siglo XVIII. Constituyentes desde las revoluciones
necesidad, el protagonismo del pueblo del siglo XVIII.
como legitimador de su poder y las
Constituciones como producto político y
jurídico de sus acciones.
CS.EC.5.4.5. Establecer la necesidad de las CS.EC.5.4.5. Establecer la necesidad de
Asambleas Constituyentes como generadoras las Asambleas Constituyentes como
de otras instituciones políticas, a partir de la generadoras de otras instituciones
ejemplificación. políticas, a partir de la ejemplificación.
CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto de CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como
las Asambleas Constituyentes, a partir del sujeto de las Asambleas
análisis del principio de soberanía. Constituyentes, a partir del análisis del
principio de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas
constitucionales del Ecuador atendiendo a la constitucionales del Ecuador
progresión de los derechos de ciudadanía. atendiendo a la progresión de los
derechos de ciudadanía
CS.EC.5.4.8. Caracterizar las Constituciones
como expresión política de la sociedad y no solo
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
como instrumentos jurídicos, mediante el

análisis de las demandas sociales que estas
recogen.
CS.EC.5.4.11. Estudiar la base filosófico-política CS.EC.5.4.11. Estudiar la base filosófico-
de la Constitución del Estado ecuatoriano a política de la Constitución del Estado
partir de la Asamblea Constituyente de 2008 ecuatoriano a partir de la Asamblea
Constituyente de 2008
CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas
postulados del republicanismo en comprender la democracia, a partir del estudio de comprender la democracia, a partir
contraste con otras formas de comprender comparativo de casos y de la ejemplificación. del estudio comparativo de casos y de
la la ejemplificación.
democracia, partiendo del análisis de
casos.
CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del
republicanismo, tomando en cuenta las republicanismo, tomando en cuenta las
diferencias con otros modelos de organización diferencias con otros modelos de
política. organización política.
CS.EC.5.4.10. Identificar formas de CS.EC.5.4.10. Identificar formas de
republicanismo (federalismo, centralismo y republicanismo (federalismo,
confederalismo), a partir del análisis de centralismo y confederalismo), a partir
determinados estados latinoamericanos del análisis de determinados estados
(México, Venezuela, Argentina y Brasil). latinoamericanos (México, Venezuela,
Argentina y Brasil).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRIMERO SEGUNDO

DCCD
CE.CS.EC.5.1. CS.EC.5.1.1. CS.EC.5.1.1.
CS.EC.5.1.2. CS.EC.5.1.2.
CS.EC.5.1.3. CS.EC.5.1.3.
CS.EC.5.1.4. CS.EC.5.1.4.
CS.EC.5.1.5. CS.EC.5.1.5.
CS.EC.5.1.7. CS.EC.5.1.7.
CS.EC.5.1.11. CS.EC.5.1.11.
CE.CS.EC.5.2. CS.EC.5.1.6. CS.EC.5.1.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.EC.5.1.8. CS.EC.5.1.8.
CS.EC.5.1.9. CS.EC.5.1.9.
CS.EC.5.1.10. CS.EC.5.1.10.
CS.EC.5.1.12. CS.EC.5.1.12.
CS.EC.5.1.13. CS.EC.5.1.13.
CE.CS.EC.5.3. CS.EC.5.2.1. CS.EC.5.2.1.
CS.EC.5.2.2. CS.EC.5.2.2.
CS.EC.5.2.3. CS.EC.5.2.3.
CS.EC.5.2.4. CS.EC.5.2.4.
CS.EC.5.2.5. CS.EC.5.2.5.
CS.EC.5.2.10. CS.EC.5.2.10.
CS.EC.5.2.13. CS.EC.5.2.13.
CS.EC.5.3.7. CS.EC.5.3.7.
CE.CS.EC.5.4. CS.EC.5.2.6. CS.EC.5.2.6.
CS.EC.5.2.7. CS.EC.5.2.7.
CS.EC.5.2.9. CS.EC.5.2.9.
CS.EC.5.2.11. CS.EC.5.2.11.
CS.EC.5.2.12. CS.EC.5.2.12.
CS.EC.5.2.14. CS.EC.5.2.14.
CS.EC.5.2.15. CS.EC.5.2.15.
CS.EC.5.2.16. CS.EC.5.2.16.
CS.EC.5.2.17. CS.EC.5.2.17.
CE.CS.EC.5.5. CS.EC.5.2.18. CS.EC.5.2.18.
CS.EC.5.2.19. CS.EC.5.2.19.
CS.EC.5.2.20. CS.EC.5.2.20.
CS.EC.5.2.21. CS.EC.5.2.21.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.CS.EC.5.6. CS.EC.5.3.1. CS.EC.5.3.1.
CS.EC.5.3.5. CS.EC.5.3.5.
CS.EC.5.3.6. CS.EC.5.3.6.
CS.EC.5.3.9. CS.EC.5.3.9.
CE.CS.EC.5.7. CS.EC.5.3.2. CS.EC.5.3.2.
CS.EC.5.3.3. CS.EC.5.3.3.
CS.EC.5.3.4. CS.EC.5.3.4.
CS.EC.5.3.8. CS.EC.5.3.8.
CE.CS.EC.5.8. CS.EC.5.4.1. CS.EC.5.4.1.
CS.EC.5.4.2. CS.EC.5.4.2.
CS.EC.5.4.12. CS.EC.5.4.12.
CS.EC.5.4.3. CS.EC.5.4.3.
CE.CS.EC.5.9. CS.EC.5.4.4. CS.EC.5.4.4.
CS.EC.5.4.5. CS.EC.5.4.5.
CS.EC.5.4.6. CS.EC.5.4.6.
CS.EC.5.4.7. CS.EC.5.4.7.
CS.EC.5.4.8.
CS.EC.5.4.11. CS.EC.5.4.11.
CE.CS.EC.5.10. CS.EC.5.2.8. CS.EC.5.2.8.
CS.EC.5.4.9. CS.EC.5.4.9.
CS.EC.5.4.10. CS.EC.5.4.10.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
2. Objetivos de la asignatura de OCTAVO NOVENO DECIMO
Estudios Sociales para el subnivel
Superior de Educación General Básica
O.CS.4.1.Identificar y explicar las O.CS.4.1.Identificar y explicar las
diferentes expresiones culturales a diferentes expresiones culturales a
través de la observación e través de la observación e
interpretación de sus diversas interpretación de sus diversas
manifestaciones para valorar su sentido manifestaciones para valorar su sentido
y aporte a la configuración de nuestra y aporte a la configuración de nuestra
identidad. identidad.
O.CS.4.2.Desarrollar una visión general O.CS.4.2. Desarrollar una visión general O.CS.4.2. Desarrollar una visión general
de varios procesos históricos de la de varios procesos históricos de la de varios procesos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes hasta el humanidad, desde sus orígenes hasta el humanidad, desde sus orígenes hasta el
siglo XX, especialmente la evolución de siglo XX, especialmente la evolución de siglo XX, especialmente la evolución de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
los pueblos aborígenes de América, la los pueblos aborígenes de América, la los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América conquista y colonización de América conquista y colonización de América
Latina, su independencia y vida Latina, su independencia y vida Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los republicana, en el contexto de los republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, imperios coloniales y el imperialismo, imperios coloniales y el imperialismo,
para determinar su papel en el marco para determinar su papel en el marco para determinar su papel en el marco
histórico mundial. histórico mundial. histórico mundial.
O.CS.4.3. Establecer las características O.CS.4.3.Establecer las características
del planeta Tierra, su formación, la del planeta Tierra, su formación, la
ubicación de los continentes, océanos y ubicación de los continentes, océanos y
mares, mediante el uso de mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas que herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en permitan determinar su importancia en
la gestión de recursos y la prevención la gestión de recursos y la prevención
de desastres naturales. de desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional
del Ecuador en sus diversas del Ecuador en sus diversas del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus recursos dimensiones, destacando sus recursos dimensiones, destacando sus recursos
naturales y sectores económicos, naturales y sectores económicos, naturales y sectores económicos,
agricultura y ganadería, industria, agricultura y ganadería, industria, agricultura y ganadería, industria,
comercio y servicios, así como el papel comercio y servicios, así como el papel comercio y servicios, así como el papel
del Estado en relación con la economía, del Estado en relación con la economía, del Estado en relación con la economía,
la migración, y los conflictos por la la migración, y los conflictos por la la migración, y los conflictos por la
distribución de la riqueza en América distribución de la riqueza en América distribución de la riqueza en América
Latina y el mundo. Latina y el mundo. Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y O.CS.4.5. Determinar los parámetros y
las condiciones de desarrollo humano las condiciones de desarrollo humano
integral y calidad de vida en el mundo, a integral y calidad de vida en el mundo, a
través del conocimiento de los través del conocimiento de los
principales indicadores demográficos y principales indicadores demográficos y
socioeconómicos, para estimular una socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida conciencia solidaria y comprometida
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
con nuestra realidad. con nuestra realidad.

O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de
la democracia, la ciudadanía y los la democracia, la ciudadanía y los la democracia, la ciudadanía y los
movimientos sociales, con sus movimientos sociales, con sus movimientos sociales, con sus
inherentes derechos y deberes inherentes derechos y deberes inherentes derechos y deberes
ciudadanos, los derechos humanos, el ciudadanos, los derechos humanos, el ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura papel de la Constitución y la estructura papel de la Constitución y la estructura
básica del Estado ecuatoriano, para básica del Estado ecuatoriano, para básica del Estado ecuatoriano, para
estimular una práctica ciudadana crítica estimular una práctica ciudadana crítica estimular una práctica ciudadana crítica
y comprometida. y comprometida. y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de O.CS.4.7. Propiciar la construcción de
un Ecuador justo e intercultural, con un Ecuador justo e intercultural, con
base en el respeto a las diversidades en base en el respeto a las diversidades en
un gran proyecto de unidad nacional, un gran proyecto de unidad nacional,
bajo la premisa de una seria crítica a bajo la premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y toda forma de discriminación y
exclusión social. exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos O.CS.4.8. Producir análisis críticos
estructurados y fundamentados sobre estructurados y fundamentados sobre
problemáticas complejas de índole problemáticas complejas de índole
global, regional y nacional, empleando global, regional y nacional, empleando
fuentes fiables, relacionando fuentes fiables, relacionando
indicadores socioeconómicos y indicadores socioeconómicos y
demográficos y contrastando demográficos y contrastando
información de los medios de información de los medios de
comunicación y las TIC. comunicación y las TIC.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
MATRIZ DE DESTREZAS
Criterios de evaluación de la Destrezas con criterios de OCTAVO NOVENO DECIMO
asignatura de Estudios Sociales desempeño a evaluar
para el subnivel Superior de
Educación General Básica
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los CS.4.1.1. Reconocer el estudio CS.4.1.1. Reconocer el estudio
conceptos de “historia y de la Historia como de la Historia como
trabajo”, como herramientas conocimiento esencial para conocimiento esencial para
teóricas en función de entender nuestro pasado y entender nuestro pasado y
comprender el proceso de nuestra identidad y para nuestra identidad y para
producción y reproducción de comprender cómo influyen en comprender cómo influyen en
la cultura material y simbólica el mundo en que vivimos. el mundo en que vivimos.
de los pueblos americanos y de
la humanidad, destacando el
protagonismo de la mujer en su
evolución.
CS.4.1.2. Describir el origen de CS.4.1.2. Describir el origen de
la humanidad en África y su la humanidad en África y su
difusión a los cinco difusión a los cinco
continentes, con base en el continentes, con base en el
trabajo y su capacidad de trabajo y su capacidad de
adaptación a diversos adaptación a diversos
ambientes y situaciones ambientes y situaciones
climáticas. climáticas.
CS.4.1.3. Discutir la influencia CS.4.1.3. Discutir la influencia
de la agricultura de la agricultura
y la escritura en las formas de y la escritura en las formas de

vida y de organización social de vida y de organización social de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
la humanidad. la humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo CS.4.1.4. Reconocer el trabajo
como factor fundamental de la como factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una evolución y desarrollo de una
sociedad, y su influencia en la sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura construcción de la cultura
material y simbólica de la material y simbólica de la
humanidad. humanidad.
CS.4.1.16. Analizar el origen de CS.4.1.16. Analizar el origen de
los primeros pobladores de los primeros pobladores de
América y sus formas de América y sus formas de
supervivencia, con base en las supervivencia, con base en las
evidencias materiales que se evidencias materiales que se
han descubierto. han descubierto.
CS.4.1.17. Apreciar el papel de CS.4.1.17. Apreciar el papel de
la mujer en la invención de la la mujer en la invención de la
agricultura como un esfuerzo agricultura como un esfuerzo
de conocimiento y trabajo de conocimiento y trabajo
acumulado. acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el CS.4.1.18. Destacar el
desarrollo de los pueblos desarrollo de los pueblos
aborígenes de América y la aborígenes de América y la
formación de grandes formación de grandes
civilizaciones como la maya y la civilizaciones como la maya y la
azteca. azteca.
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo CS.4.1.19. Explicar el desarrollo
de las culturas andinas de las culturas andinas
anteriores al incario con sus anteriores al incario con sus
principales avances principales avances
civilizatorios. civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el origen y CS.4.1.20. Analizar el origen y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
desarrollo del Imperio inca desarrollo del Imperio inca

como civilización y la influencia como civilización y la influencia
de su aparato político y militar de su aparato político y militar
CS.4.1.21. Describir la CS.4.1.21. Describir la
estructura organizativa del estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la Tahuantinsuyo y la
organización social para organización social para
reproducirla y participar en reproducirla y participar en
ella. ella.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el CS.4.1.22. Analizar y apreciar el
legado material y cultural legado material y cultural
indígena indígena
en la configuración de los en la configuración de los
países latinoamericanos. países latinoamericanos.
CS.4.1.23. Contrastar los rasgos CS.4.1.23. Contrastar los rasgos
más significativos que más significativos que
diferencien diferencien
las culturas americanas de las culturas americanas de
aquellas que llegaron con aquellas que llegaron con
la conquista y la colonización la conquista y la colonización
europea. europea.
CE.CS.4.2. Analiza el origen de CS.4.1.5. Identificar los grandes
las sociedades divididas en CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la
clases en el mundo (esclavitud, Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
pobreza), en función de los Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la
acontecimientos históricos de Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los
colonización y conquista agricultura, la escritura y los ejércitos.
(conquista del Imperio romano, ejércitos.
conquista del Imperio inca,
conquista europea en América)
y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.1.27. Comparar el proceso CS.4.1.27. Comparar el proceso

de colonización española de colonización española
de América con el portugués y de América con el portugués y
anglosajón, subrayando sus anglosajón, subrayando sus
semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias.
CS.4.1.28. Examinar el papel CS.4.1.28. Examinar el papel
que cumplió la América que cumplió la América
española española
en un mundo en en un mundo en
transformación durante los transformación durante los
siglos XVI siglos XVI
y XVII. y XVII.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el CS.4.1.6. Analizar y apreciar el
surgimiento y desarrollo de los surgimiento y desarrollo de los
grandes imperios asiáticos, grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e India. especialmente de China e India.
CS.4.1.8. Caracterizar el CS.4.1.8. Caracterizar el
Imperio romano, su expansión Imperio romano, su expansión
en el Mediterráneo, sus rasgos en el Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e esclavistas e institucionales e
influencia ulterior. influencia ulterior.
CS.4.1.11. Caracterizar el CS.4.1.11. Caracterizar el
surgimiento del Islam en Arabia surgimiento del Islam en Arabia
y su difusión al norte de África y su difusión al norte de África
y otros lugares del viejo y otros lugares del viejo
continente. continente.
CS.4.1.24. Examinar las CS.4.1.24. Examinar las
motivaciones de los europeos motivaciones de los europeos
para buscar nuevas rutas para buscar nuevas rutas
marítimas al Lejano Oriente y marítimas al Lejano Oriente y
analizar cómo llegaron a la analizar cómo llegaron a la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
India y “descubrieron” India y “descubrieron”

América. América.
CS.4.1.25. Explicar el proceso CS.4.1.25. Explicar el proceso
de conquista española del de conquista española del
Imperio inca en crisis y la Imperio inca en crisis y la
resistencia de los pueblos resistencia de los pueblos
indígenas. indígenas.
CS.4.1.26. Exponer la CS.4.1.26. Exponer la
organización y los mecanismos organización y los mecanismos
de gobierno y de extracción de de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el riquezas que empleaba el
Imperio colonial español en Imperio colonial español en
América. América.
CS.4.1.29. Destacar la CS.4.1.29. Destacar la
contribución de los progresos contribución de los progresos
científicos de los siglos XVII y científicos de los siglos XVII y
XVIII a los cambios sociales y XVIII a los cambios sociales y
económicos. económicos.
CS.4.1.52. Discutir el alcance de CS.4.1.52. Discutir el alcance de
las innovaciones científicas y las innovaciones científicas y
tecnológicas, especialmente en tecnológicas, especialmente en
la comunicación, en el contexto la comunicación, en el contexto
latinoamericano del siglo XX. latinoamericano del siglo XX.
CE.CS.4.3. Examina las CS.4.1.7. Explicar la naturaleza CS.4.1.7. Explicar la naturaleza
diferentes formas de de las culturas mediterráneas, de las culturas mediterráneas,
conciencia e insurgencia social especialmente la griega, con especialmente la griega, con
(cristianismo, humanismo, énfasis en su influencia en el énfasis en su influencia en el
revoluciones, etc.) como pensamiento filosófico y pensamiento filosófico y
expresiones y representaciones democrático. democrático.
del poder en el contexto del
paso de la antigüedad al
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
feudalismo y al capitalismo, y el
desarrollo de la modernidad,
con sus transformaciones
económicas, sociales, políticas
e ideológicas en el mundo y
América Latina.
CS.4.1.9. Analizar el CS.4.1.9. Analizar el
surgimiento y difusión surgimiento y difusión
conflictiva del cristianismo en conflictiva del cristianismo en
el espacio mediterráneo el espacio mediterráneo
romano y luego en Europa. romano y luego en Europa.
CS.4.1.10. Examinar en la CS.4.1.10. Examinar en la
historia las estructuras sociales historia las estructuras sociales
de de
desigualdad, y comparar desigualdad, y comparar
situaciones semejantes en situaciones semejantes en
diversos diversos
momentos históricos y lugares momentos históricos y lugares
geográficos. geográficos.
CS.4.1.12. Identificar la CS.4.1.12. Identificar la
estructura de la sociedad estructura de la sociedad
feudal europea, sus feudal europea, sus
condiciones de explotación condiciones de explotación
interna y los grupos sociales interna y los grupos sociales
enfrentados. enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios CS.4.1.13. Destacar los cambios
producidos con las cruzadas y producidos con las cruzadas y
el fin del medioevo y sus el fin del medioevo y sus
consecuencias. consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y CS.4.1.14. Resumir el origen y
desarrollo de la conciencia desarrollo de la conciencia
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
humanista que influyó en una humanista que influyó en una

nueva visión de las personas y nueva visión de las personas y
el mundo. el mundo.
CS.4.1.15. Practicar el CS.4.1.15. Practicar el
entendimiento de la diversidad entendimiento de la diversidad
religiosa y la religiosa y la
tolerancia en la vida social. tolerancia en la vida social.
CS.4.1.30. Explicar el avance CS.4.1.30. Explicar el avance
del capitalismo, el crecimiento del capitalismo, el crecimiento
de la producción de la producción
manufacturera, la expansión de manufacturera, la expansión de
las ciudades y del intercambio las ciudades y del intercambio
internacional. internacional.
CS.4.1.31. Analizar el proceso CS.4.1.31. Analizar el proceso
de independencia de Estados de independencia de Estados
Unidos, su establecimiento Unidos, su establecimiento
como la primera república como la primera república
democrática, y sus democrática, y sus
consecuencias. consecuencias.
CS.4.1.32. Discutir el sentido de CS.4.1.32. Discutir el sentido de
las revoluciones europeas de las revoluciones europeas de
fines del siglo XVIII y XIX. fines del siglo XVIII y XIX.
CE.CS.4.4. Explica y aprecia los CS.4.1.46. Resumir la influencia CS.4.1.46. Resumir la influencia
diversos procesos de y el impacto de la Revolución y el impacto de la Revolución
conflictividad, insurgencia y bolchevique y de la Primera bolchevique y de la Primera
lucha social por la Guerra Mundial en la economía Guerra Mundial en la economía
independencia y la liberación y la sociedad latinoamericana. y la sociedad latinoamericana.2
de los pueblos, sus
organizaciones y propuestas
contra la guerra y en defensa
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de la paz y respeto de los

derechos humanos en América
Latina y el mundo.
CS.4.1.47. Examinar el impacto CS.4.1.47. Examinar el impacto
de la Gran Depresión y de los de la Gran Depresión y de los
regímenes fascistas en la regímenes fascistas en la
política y la sociedad política y la sociedad
latinoamericana. latinoamericana.
CS.4.1.48. Analizar el nivel de CS.4.1.48. Analizar el nivel de
involucramiento de América involucramiento de América
Latina en la Segunda Guerra Latina en la Segunda Guerra
Mundial y su participación en la Mundial y su participación en la
fundación y acciones de la fundación y acciones de la
Organización de las Naciones Organización de las Naciones
Unidas. Unidas.
CS.4.1.50. Identificar cambios CS.4.1.50. Identificar cambios
en la realidad latinoamericana en la realidad latinoamericana
a partir de la fundación de la a partir de la fundación de la
República Popular China, el República Popular China, el
ascenso de los países árabes y ascenso de los países árabes y
el predominio de la “Guerra el predominio de la “Guerra
Fría”. Fría”.
CS.4.1.51. Comparar el CS.4.1.51. Comparar el
contenido de las luchas contenido de las luchas
anticoloniales de los países en anticoloniales de los países en
vías de desarrollo y la vías de desarrollo y la
fundación de nuevos países. fundación de nuevos países.
CS.4.1.53. Reconocer los CS.4.1.53. Reconocer los
movimientos de lucha por los movimientos de lucha por los
derechos civiles en el marco de derechos civiles en el marco de
los procesos de integración y los procesos de integración y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cooperación internacional. cooperación internacional.

CS.4.1.54. Discutir la CS.4.1.54. Discutir la
pertinencia y validez de los pertinencia y validez de los
postulados postulados
de Mahatma Gandhi en de Mahatma Gandhi en
relación con la construcción de relación con la construcción de
una cultura de paz y el respeto una cultura de paz y el respeto
a los derechos humanos en a los derechos humanos en
la contemporaneidad. la contemporaneidad.
CS.4.1.55. Evaluar la CS.4.1.55. Evaluar la
movilización social e movilización social e
insurgencia en la América insurgencia en la América
Latina de los sesenta, la Latina de los sesenta, la
Revolución cubana y los inicios Revolución cubana y los inicios
de la integración. de la integración.
CS.4.1.56. Analizar las CS.4.1.56. Analizar las
características de las dictaduras características de las dictaduras
latinoamericanas y sus latinoamericanas y sus
gobiernos, con énfasis en el gobiernos, con énfasis en el
desarrollismo y la represión. desarrollismo y la represión.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona CS.4.1.33. Exponer la CS.4.1.33. Exponer la
los procesos históricos naturaleza de la Ilustración en naturaleza de la Ilustración en
latinoamericanos, su Europa y América y las Europa y América y las
independencia, integración, condiciones para la caída del condiciones para la caída del
tareas y desafíos Antiguo Régimen en ambos Antiguo Régimen en ambos
contemporáneos por la continentes. continentes.
equidad, la inclusión y la
justicia social.
CS.4.1.34. Evaluar la herencia CS.4.1.34. Evaluar la herencia
de las sociedades coloniales en de las sociedades coloniales en
la la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
América Latina del presente. América Latina del presente.

de implantación del de implantación del
neoliberalismo neoliberalismo
en América Latina. en América Latina.
CS.4.1.59. Comparar la CS.4.1.59. Comparar la
situación económica y social de situación económica y social de
los países los países
desarrollados y en vías de desarrollados y en vías de
desarrollo. desarrollo.
CS.4.1.35. Analizar críticamente CS.4.1.35. Analizar críticamente
la naturaleza de las la naturaleza de las
revoluciones independentistas revoluciones independentistas
de América Latina, sus causas y de América Latina, sus causas y
limitaciones. limitaciones.
CS.4.1.43. Examinar las CS.4.1.43. Examinar las
condiciones en las que las condiciones en las que las
economías economías
latinoamericanas se latinoamericanas se
incorporaron al mercado incorporaron al mercado
mundial en el siglo mundial en el siglo
XIX. XIX.
CS.4.1.44. Discutir los procesos CS.4.1.44. Discutir los procesos
y conflictos que se dieron por y conflictos que se dieron por
la la
definición de las fronteras en definición de las fronteras en
América Latina. América Latina.
de independencia en de independencia en
Sudamérica desde el norte Sudamérica desde el norte
hasta el sur, reconociendo los hasta el sur, reconociendo los
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
actores sociales que actores sociales que

participaron en él. participaron en él.
CS.4.1.37. Destacar la CS.4.1.37. Destacar la
participación y el aporte de los participación y el aporte de los
afrodescendientes afrodescendientes
en los procesos de en los procesos de
independencia de independencia de
Latinoamérica. Latinoamérica.
CS.4.1.38. Examinar el CS.4.1.38. Examinar el
contenido del proyecto de contenido del proyecto de
Simón Bolívar y la disolución de Simón Bolívar y la disolución de
Colombia, con su proyección en Colombia, con su proyección en
los procesos de integración los procesos de integración
actuales. actuales.
CS.4.1.39. Contrastar los CS.4.1.39. Contrastar los
valores de la independencia y valores de la independencia y
la libertad la libertad
en el contexto de las naciones en el contexto de las naciones
latinoamericanas en el siglo latinoamericanas en el siglo
XIX y XX. XIX y XX.
CS.4.1.40. Analizar los avances CS.4.1.40. Analizar los avances
científicos y técnicos que científicos y técnicos que
posibilitaron el gran auge de la posibilitaron el gran auge de la
industria y el cambio en las industria y el cambio en las
condiciones de vida que se condiciones de vida que se
dieron entre los siglos XVIII y dieron entre los siglos XVIII y
XIX. XIX.
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo CS.4.1.41. Revisar el desarrollo
del capitalismo en el mundo del capitalismo en el mundo
del siglo XIX, bajo condiciones del siglo XIX, bajo condiciones
de avance del imperialismo. de avance del imperialismo.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.1.42. Exponer las CS.4.1.42. Exponer las

características de los Estados características de los Estados
nacionales latinoamericanos nacionales latinoamericanos
luego de la Independencia y su luego de la Independencia y su
influencia en la construcción de influencia en la construcción de
la identidad de los países en el la identidad de los países en el
presente. presente.
CS.4.1.45. Interpretar las CS.4.1.45. Interpretar las
características de la expansión características de la expansión
de la industria, el comercio de la industria, el comercio
internacional y el colonialismo internacional y el colonialismo
a inicios del siglo XX. a inicios del siglo XX.
CS.4.1.49. Explicar la CS.4.1.49. Explicar la
trayectoria de Latinoamérica trayectoria de Latinoamérica
en la primera mitad del siglo en la primera mitad del siglo
XX, con sus cambios XX, con sus cambios
socioeconómicos e inicios del socioeconómicos e inicios del
desarrollismo. desarrollismo.
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a
los sistemas constitucionales los sistemas constitucionales
latinoamericanos, destacando latinoamericanos, destacando
el valor de vivir en democracia. el valor de vivir en democracia.
CS.4.1.58. Explicar el proceso
de implantación del
neoliberalismo en América
Latina.
CS.4.1.60. Resumir los desafíos CS.4.1.60. Resumir los desafíos
de América Latina frente al de América Latina frente al
manejo de la información y los manejo de la información y los
medios de comunicación en el medios de comunicación en el
marco de la situación marco de la situación
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
económica, política y social económica, política y social

actual. actual.
CE.CS.4.6. Examina conceptual CS.4.2.1. Examinar el proceso CS.4.2.1. Examinar el proceso
y prácticamente la Cartografía, de formación de la Tierra, la de formación de la Tierra, la
en función de comprender los gestación de los continentes y gestación de los continentes y
procesos de formación de la las sucesivas eras geológicas. las sucesivas eras geológicas.
Tierra, las características
diferenciales de sus
continentes, océanos, mares y
climas, reconociendo sus
posibles riesgos, los planes de
contingencia correspondientes
y características particulares
(económicas, demográficas,
calidad de vida).
CS.4.2.2. Localizar y describir CS.4.2.2. Localizar y describir
los océanos y mares del los océanos y mares del
mundo, sus movimientos y mundo, sus movimientos y
efectos en la vida del planeta. efectos en la vida del planeta.
CS.4.2.3. Describir los diversos CS.4.2.3. Describir los diversos
climas del planeta con sus climas del planeta con sus
características, variaciones e características, variaciones e
influencia en la población influencia en la población
mundial, destacando posibles mundial, destacando posibles
desastres naturales y sus desastres naturales y sus
correspondientes planes de correspondientes planes de
contingencia. contingencia.
CS.4.2.4. Reconocer el CS.4.2.4. Reconocer el
significado conceptual de significado conceptual de
Cartografía Cartografía
y examinar los diversos y examinar los diversos
instrumentos y recursos instrumentos y recursos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
cartográficos, cartográficos,
sus características específicas y sus características específicas y
su utilidad para su utilidad para
los estudios de Geografía y los estudios de Geografía y
otras ciencias. otras ciencias.
CS.4.2.5. Describir las CS.4.2.5. Describir las
características fundamentales características fundamentales
de África, Europa, Asia y de África, Europa, Asia y
Oceanía: relieves, hidrografía, Oceanía: relieves, hidrografía,
climas, demografía y climas, demografía y
principales indicadores de principales indicadores de
calidad de vida. calidad de vida.
CS.4.2.6. Comparar la CS.4.2.6. Comparar la
extensión y características extensión y características
generales generales
de los continentes desde de los continentes desde
perspectivas geográficas, perspectivas geográficas,
demográficas, demográficas,
económicas, etc. económicas, etc.
CS.4.2.7. Describir las CS.4.2.7. Describir las
características fundamentales características fundamentales
de América del Norte, América de América del Norte, América
Central y América del Sur: Central y América del Sur:
relieves, hidrografía, climas, relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales demografía y principales
indicadores de calidad de vida. indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos CS.4.2.8. Comparar algunos
rasgos geográficos relevantes rasgos geográficos relevantes
entre las Américas, entre las Américas,
especialmente relacionados especialmente relacionados
con la economía, con la economía,
la demografía y la calidad de la demografía y la calidad de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
vida. vida.
CE.CS.4.7. Explica el rol y CS.4.2.9. Localizar y apreciar los CS.4.2.9. Localizar y apreciar los
funcionamiento de los sectores recursos naturales del Ecuador recursos naturales del Ecuador
económicos del Ecuador y el y establecer su importancia y establecer su importancia
papel que cumplen cada uno económica y social. económica y social.
de ellos en la economía del
país, reconociendo la
intervención del Estado en la
economía y sus efectos en la
sociedad.
CS.4.2.10. Relacionar y discutir CS.4.2.10. Relacionar y discutir
las actividades productivas del las actividades productivas del
sector primario (agricultura, sector primario (agricultura,
ganadería, pesca, minería) con ganadería, pesca, minería) con
los ingresos y calidad de vida los ingresos y calidad de vida
de las personas que se dedican de las personas que se dedican
a ellas. a ellas.
CS.4.2.11. Analizar las CS.4.2.11. Analizar las
actividades productivas del actividades productivas del
sector secundario nacional sector secundario nacional
(industrias y artesanías) y las (industrias y artesanías) y las
personas que se ocupan en personas que se ocupan en
ellas. ellas.
CS.4.2.12. Examinar la CS.4.2.12. Examinar la
interrelación entre los lugares, interrelación entre los lugares,
las personas y los productos las personas y los productos
que están involucrados en el que están involucrados en el
comercio y sus mutuas comercio y sus mutuas
incidencias. incidencias.
CS.4.2.14. Analizar el papel del CS.4.2.14. Analizar el papel del
sector financiero en el país y la sector financiero en el país y la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
necesidad de su control por necesidad de su control por

parte de la sociedad y el parte de la sociedad y el
Estado. Estado.
CS.4.2.15. Establecer las CS.4.2.15. Establecer las
diversas formas en que el diversas formas en que el
Estado participa en la Estado participa en la
economía y los efectos de esa economía y los efectos de esa
participación en la vida de la participación en la vida de la
sociedad. sociedad.
CS.4.2.16. Identificar los CS.4.2.16. Identificar los
principales problemas principales problemas
económicos del país, económicos del país,
ejemplificando posibles ejemplificando posibles
alternativas de superación. alternativas de superación.
CE.CS.4.8. Analiza y discute el CS.4.2.18. Examinar la situación CS.4.2.18. Examinar la situación
concepto de Buen Vivir como en que se encuentra el sistema en que se encuentra el sistema
respuesta integral a los educativo, sus niveles, educativo, sus niveles,
problemas de educación, salud, crecimiento y calidad, frente a crecimiento y calidad, frente a
vivienda, transporte, empleo y las necesidades nacionales. las necesidades nacionales.
recreación del ser humano.
CS.4.2.19. Analizar el estado en CS.4.2.19. Analizar el estado en
que se encuentran los sistemas que se encuentran los sistemas
de salud en el país frente a las de salud en el país frente a las
necesidades de la sociedad necesidades de la sociedad
ecuatoriana. ecuatoriana.
CS.4.2.20. Identificar las CS.4.2.20. Identificar las
demandas existentes sobre demandas existentes sobre
vivienda comparándola con la vivienda comparándola con la
forma en que se está forma en que se está
enfrentando esta realidad en el enfrentando esta realidad en el
país. país.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.2.22. Discutir la CS.4.2.22. Discutir la

importancia del empleo y los importancia del empleo y los
problemas del subempleo y el problemas del subempleo y el
desempleo, destacando la desempleo, destacando la
realidad de la Seguridad Social. realidad de la Seguridad Social.
importancia del deporte en la importancia del deporte en la
vida nacional, las principales vida nacional, las principales
disciplinas deportivas que se disciplinas deportivas que se
practican y los avances en su practican y los avances en su
infraestructura. infraestructura.
CS.4.2.24. Relacionar las CS.4.2.24. Relacionar las
opciones de ocio y recreación opciones de ocio y recreación
de los ecuatorianos como de los ecuatorianos como
ocasiones para estimular ocasiones para estimular
vínculos que posibiliten la vínculos que posibiliten la
construcción de la identidad construcción de la identidad
nacional. nacional.
CS.4.2.25. Reconocer el Buen CS.4.2.25. Reconocer el Buen
Vivir o SumakKawsay como Vivir o SumakKawsay como
una forma alternativa de una forma alternativa de
enfrentar la vida, desechando enfrentar la vida, desechando
las las
presiones del capitalismo y presiones del capitalismo y
buscando el equilibrio del ser buscando el equilibrio del ser
humano con la naturaleza. humano con la naturaleza.
CE.CS.4.9. Examina la CS.4.2.26. Describir y apreciar CS.4.2.26. Describir y apreciar
diversidad cultural de la la diversidad cultural de la la diversidad cultural de la
población mundial a partir del población mundial y el respeto población mundial y el respeto
análisis de género, grupo que se merece frente a que se merece frente a
etario, movilidad y número de cualquier forma de cualquier forma de
habitantes, según su discriminación. discriminación.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
distribución espacial en los

cinco continentes, destacando
el papel de la migración, de los
jóvenes y las características
esenciales que nos hermanan
como parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica.
CS.4.2.27. Definir los rasgos, CS.4.2.27. Definir los rasgos,
antecedentes y valores antecedentes y valores
esenciales de la diversidad esenciales de la diversidad
humana que posibilitan la humana que posibilitan la
convivencia armónica y convivencia armónica y
solidaria. solidaria.
CS.4.2.28. Establecer el número CS.4.2.28. Establecer el número
de habitantes y su distribución de habitantes y su distribución
en los continentes, con el en los continentes, con el
detalle de sus características detalle de sus características
económicas, sociales y económicas, sociales y
laborales esenciales. laborales esenciales.
componentes etarios de la componentes etarios de la
población mundial: niños, población mundial: niños,
niñas, jóvenes y adultos, niñas, jóvenes y adultos,
cotejándolos con datos sobre cotejándolos con datos sobre
salud y educación. salud y educación.
CS.4.2.30. Discutir el papel que CS.4.2.30. Discutir el papel que
cumplen los jóvenes en la vida cumplen los jóvenes en la vida
nacional e internacional a nacional e internacional a
través de ejemplos de diversos través de ejemplos de diversos
países. países.
CS.4.2.31. Relacionar la CS.4.2.31. Relacionar la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
población de hombres y población de hombres y

mujeres en el mundo, mujeres en el mundo,
considerando su distribución considerando su distribución
en los continentes y su en los continentes y su
promedio y niveles de calidad promedio y niveles de calidad
de vida. de vida.
CS.4.2.33. Explicar los CS.4.2.33. Explicar los
principales flujos migratorios principales flujos migratorios
en América Latina, sus causas y en América Latina, sus causas y
consecuencias y sus consecuencias y sus
dificultades y conflictos. dificultades y conflictos.
CS.4.2.35. Discutir las CS.4.2.35. Discutir las
consecuencias que genera la consecuencias que genera la
concentración de la riqueza, concentración de la riqueza,
proponiendo posibles opciones proponiendo posibles opciones
de solución. de solución.
CS.4.2.37. Identificar las CS.4.2.37. Identificar las
guerras como una de las guerras como una de las
principales causas de la principales causas de la
pobreza en el mundo. pobreza en el mundo.
influencia que han tenido en el influencia que han tenido en el
Ecuador los conflictos Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el papel mundiales recientes y el papel
que ha tenido en ellos nuestro que ha tenido en ellos nuestro
país. país.
CS.4.2.40. Identificar el origen y CS.4.2.40. Identificar el origen y
principales avances de la principales avances de la
integración en la Comunidad integración en la Comunidad
Andina y Sudamérica, con sus Andina y Sudamérica, con sus
problemas y perspectivas. problemas y perspectivas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.2.41. Analizar la CS.4.2.41. Analizar la

dimensión y gravedad del dimensión y gravedad del
tráfico de personas tráfico de personas
y de drogas en relación con las y de drogas en relación con las
propuestas de integración propuestas de integración
regional. regional.
CE.CS.4.10. Examina la relación CS.4.3.1. Apreciar las culturas CS.4.3.1. Apreciar las culturas
entre la democracia y la del Ecuador a partir del estudio del Ecuador a partir del estudio
interculturalidad, reconociendo de su origen, localización y de su origen, localización y
la importancia de la lucha por rasgos más destacados. rasgos más destacados.
los derechos humanos, la
Constitución, las
manifestaciones culturales
(nacional y popular) en la
implementación y valoración
de la interculturalidad en todos
los espacios.
CS.4.3.3. Identificar el origen, CS.4.3.3. Identificar el origen,
las expresiones y las expresiones y
manifestaciones de la cultura manifestaciones de la cultura
popular ecuatoriana como popular ecuatoriana como
componente esencial de la componente esencial de la
cultura nacional. cultura nacional.
interculturalidad desde el interculturalidad desde el
análisis de las diferentes análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y la manifestaciones culturales y la
construcción del Ecuador como construcción del Ecuador como
unidad en la diversidad. unidad en la diversidad.
CS.4.3.5. Examinar el concepto CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles “interculturalidad” y posibles
acciones concretas de acciones concretas de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
practicarlo en la escuela y otros practicarlo en la escuela y otros

espacios locales más cercanos. espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel CS.4.3.6. Determinar el papel
político y social de los medios político y social de los medios
de comunicación en el Ecuador, de comunicación en el Ecuador,
y la forma en que cumplen su y la forma en que cumplen su
misión. misión.
CS.4.3.7. Promover el respeto a CS.4.3.7. Promover el respeto a
la libre expresión mediante la libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en la prácticas cotidianas, en la
perspectiva de construir perspectiva de construir
consensos y acuerdos consensos y acuerdos
colectivos. colectivos.
importancia de lo que se llama importancia de lo que se llama
la la
“cultura de masas” en la “cultura de masas” en la
sociedad actual. sociedad actual.
importancia de la lucha por los importancia de la lucha por los
derechos humanos y su derechos humanos y su
protección y cumplimiento protección y cumplimiento
como una responsabilidad de como una responsabilidad de
todos los ciudadanos y todos los ciudadanos y
ciudadanas. ciudadanas.
CS.4.3.15. Analizar la tensión CS.4.3.15. Analizar la tensión
en relación con la vigencia de en relación con la vigencia de
los derechos humanos, los derechos humanos,
interculturalidad, unidad interculturalidad, unidad
nacional y nacional y
globalización. globalización.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.3.16. Destacar los valores CS.4.3.16. Destacar los valores

de la libertad, la equidad y la de la libertad, la equidad y la
solidaridad como fundamentos solidaridad como fundamentos
sociales esenciales de una sociales esenciales de una
democracia real. democracia real.
CE.CS.4.11. Analiza los CS.4.3.10. Reconocer la CS.4.3.10. Reconocer la
derechos y responsabilidades vinculación de los ciudadanos vinculación de los ciudadanos
sociales y políticas que tienen con el país a través del Estado y con el país a través del Estado y
el Estado, la fuerza pública y la el ejercicio de la ciudadanía. el ejercicio de la ciudadanía.
ciudadanía como grupo social,
destacando aquellos referentes
a las niñas, niños y jóvenes
señalados en el Código de la
Niñez y Adolescencia.
CS.4.3.11. Discutir los alcances CS.4.3.11. Discutir los alcances
y las dificultades de la doble y las dificultades de la doble
ciudadanía ciudadanía
en el Ecuador y el mundo. en el Ecuador y el mundo.
derechos fundamentales derechos fundamentales
estipulados en el Código de la estipulados en el Código de la
Niñez y la Adolescencia y Niñez y la Adolescencia y
reflexionar sobre ellos en reflexionar sobre ellos en
función del Buen Vivir. función del Buen Vivir.
CS.4.3.13. Reconocer que la CS.4.3.13. Reconocer que la
existencia de derechos implica existencia de derechos implica
deberes y responsabilidades deberes y responsabilidades
que tenemos todos como parte que tenemos todos como parte
de la sociedad. de la sociedad.
CS.4.3.17. Discutir el significado CS.4.3.17. Discutir el significado
de participación ciudadana y de participación ciudadana y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
los canales y formas en que se los canales y formas en que se

la ejerce en una sociedad la ejerce en una sociedad
democrática. democrática.
CS.4.3.18. Reconocer el papel CS.4.3.18. Reconocer el papel
de la Constitución de la de la Constitución de la
República como norma República como norma
fundamental del Estado y base fundamental del Estado y base
legal de la democracia. legal de la democracia.
CS.4.3.19. Analizar la eficacia CS.4.3.19. Analizar la eficacia
real de la Constitución como real de la Constitución como
garante de los derechos garante de los derechos
ciudadanos, a partir del análisis ciudadanos, a partir del análisis
de de
las garantías constitucionales. las garantías constitucionales.
CS.4.3.20. Relacionar el CS.4.3.20. Relacionar el
ejercicio de la ciudadanía ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con la ecuatoriana con la
participación en los procesos participación en los procesos
de integración regional e de integración regional e
internacional. internacional.
CS.4.3.21.Identificar y CS.4.3.21. Identificar y
diferenciar los órganos del diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales ecuatoriano, sus principales
atribuciones y sus mecanismos atribuciones y sus mecanismos
de vinculación con la sociedad de vinculación con la sociedad
civil. civil.
CS.4.3.23. Analizar el papel del CS.4.3.23. Analizar el papel del
Estado como garante de los Estado como garante de los
derechos de las personas. derechos de las personas.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CODIFICACIÓN
Criterios de evaluación de la Destrezas con criterios de OCTAVO NOVENO DECIMO
asignatura de Estudios Sociales desempeño a evaluar
para el subnivel Superior de
Educación General Básica
CE.CS.4.1 CS.4.1.1. CS.4.1.1.
CS.4.1.2. CS.4.1.2.
CS.4.1.3. CS.4.1.3.
CS.4.1.4. CS.4.1.4.
CS.4.1.16. CS.4.1.16.
CS.4.1.17. CS.4.1.17.
CS.4.1.18 CS.4.1.18
CS.4.1.19. CS.4.1.19.
CS.4.1.20. CS.4.1.20.
CS.4.1.21. CS.4.1.21.
CS.4.1.22. CS.4.1.22.
CS.4.1.23. CS.4.1.23.
CE.CS.4.2 CS.4.1.5
CS.4.1.5
CS.4.1.27. CS.4.1.27.
. .
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.1.28 CS.4.1.28.
CS.4.1.6. CS.4.1.6.
CS.4.1.8. CS.4.1.8.
CS.4.1.11. CS.4.1.11.
CS.4.1.24. CS.4.1.24.
CS.4.1.25. CS.4.1.25
CS.4.1.26.. CS.4.1.26..
CS.4.1.29. CS.4.1.29.
CS.4.1.52. CS.4.1.52.
CE.CS.4.3. CS.4.1.7. CS.4.1.7.
CS.4.1.9.. CS.4.1.9..
CS.4.1.10. CS.4.1.10.
CS.4.1.12 CS.4.1.12
CS.4.1.13. CS.4.1.13.
CS.4.1.14. CS.4.1.14.
CS.4.1.15. CS.4.1.15.
CS.4.1.30. CS.4.1.30.
CS.4.1.31. CS.4.1.31.
CS.4.1.32. CS.4.1.32.
CE.CS.4.4 CS.4.1.46. CS.4.1.46.
CS.4.1.47 CS.4.1.47
CS.4.1.48 CS.4.1.48.
CS.4.1.50 CS.4.1.50.
CS.4.1.51. CS.4.1.51.
CS.4.1.53. CS.4.1.53.
CS.4.1.54. CS.4.1.54.
CS.4.1.55. CS.4.1.55.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.1.56. CS.4.1.56.
CE.CS.4.5. CS.4.1.33. CS.4.1.33.
CS.4.1.34. CS.4.1.34.
.
CS.4.1.58. CS.4.1.58.
CS.4.1.59. CS.4.1.59.
CS.4.1.35. CS.4.1.35.
CS.4.1.43. CS.4.1.43.
CS.4.1.44. CS.4.1.44.
CS.4.1.36. CS.4.1.36.
CS.4.1.37. CS.4.1.37.
CS.4.1.38. CS.4.1.38.
CS.4.1.39. CS.4.1.39.
CS.4.1.40. CS.4.1.40.
CS.4.1.41. CS.4.1.41.
CS.4.1.42. CS.4.1.42.
CS.4.1.45. CS.4.1.45.
CS.4.1.49. CS.4.1.49.
CS.4.1.57. CS.4.1.57.
CS.4.1.58.
CS.4.1.60 CS.4.1.60.
CE.CS.4.6. CS.4.2.1. CS.4.2.1.
CS.4.2.2. CS.4.2.2.
CS.4.2.3. CS.4.2.3.
CS.4.2.4. CS.4.2.4.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.2.5. CS.4.2.5.
CS.4.2.6. CS.4.2.6.
CS.4.2.7. CS.4.2.7.
CS.4.2.8. CS.4.2.8.
CE.CS.4.7. CS.4.2.9. CS.4.2.9.

CS.4.2.10. CS.4.2.10.
CS.4.2.11. CS.4.2.11.
CS.4.2.12. CS.4.2.12.
CS.4.2.14. CS.4.2.14.
CS.4.2.15. CS.4.2.15.
CS.4.2.16. CS.4.2.16.
CE.CS.4.8. CS.4.2.18. CS.4.2.18.
CS.4.2.19. CS.4.2.19.
CS.4.2.20. CS.4.2.20.
CS.4.2.22. CS.4.2.22.
CS.4.2.23. CS.4.2.23.
CS.4.2.24. CS.4.2.24.
CS.4.2.25. CS.4.2.25.
.
CE.CS.4.9. CS.4.2.26. CS.4.2.26.
CS.4.2.27. CS.4.2.27.
CS.4.2.28. CS.4.2.28.
CS.4.2.29. CS.4.2.29.
CS.4.2.30. CS.4.2.30.
CS.4.2.31. CS.4.2.31.
CS.4.2.33. CS.4.2.33.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.4.2.35. CS.4.2.35.
CS.4.2.37. CS.4.2.37.
CS.4.2.38. CS.4.2.38.
CS.4.2.40. CS.4.2.40.
CS.4.2.41. CS.4.2.41.
CE.CS.4.10. CS.4.3.1. CS.4.3.1.

CS.4.3.3. CS.4.3.3.
CS.4.3.4. CS.4.3.4.
CS.4.3.5. CS.4.3.5.
CS.4.3.6. CS.4.3.6.
CS.4.3.7. CS.4.3.7.
CS.4.3.8. CS.4.3.8.
CS.4.3.14. CS.4.3.14.
CS.4.3.15. CS.4.3.15.
CS.4.3.16. CS.4.3.16.
CE.CS.4.11. CS.4.3.10. CS.4.3.10.
CS.4.3.11. CS.4.3.11.
CS.4.3.12. CS.4.3.12.
CS.4.3.13. CS.4.3.13.
CS.4.3.17. CS.4.3.17.
CS.4.3.18. CS.4.3.18.
CS.4.3.19. CS.4.3.19.
CS.4.3.20. CS.4.3.20.
CS.4.3.21. CS.4.3.21.
CS.4.3.23. CS.4.3.23.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
FILOSOFÍA
BACHILLERATO
OBJETIVO PRIMERO SEGUNDO

O.CS.F.5.1 Desarrollar mecanismos intelectuales que O.CS.F.5.1 Desarrollar mecanismos intelectuales que
otorgan las lógicas polivalentes simbólicas otorgan las lógicas polivalentes simbólicas
contemporáneas para el análisis argumentativo y para contemporáneas para el análisis argumentativo y
el conocimiento del lenguaje humano, a través del para el conocimiento del lenguaje humano, a través
combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, del combate a las falacias, contradicciones, juicios a
etc., en función de desarrollar en el estudiante una priori, etc., en función de desarrollar en el
ética del razonamiento fundamentado y argumentado estudiante una ética del razonamiento
racionalmente. fundamentado y argumentado racionalmente.
O.CS.F.5.2 Analizar, comprender y valorar la O.CS.F.5.2 Analizar, comprender y valorar la
complejidad histórica del pensamiento complejidad histórica del pensamiento
latinoamericano en su relación con otras formas de latinoamericano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación filosofar y pensar la realidad, a través de su
con las urgencias vitales de su historia, para imbricación con las urgencias vitales de su historia,
comprender la razón de ser de su “nosotros” pensante, para comprender la razón de ser de su “nosotros”
a diferencia del “yo” pensante occidental. pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.3 Comprender la dimensión espacial desde los Comprender la dimensión espacial desde los
conceptos filosóficos de cosmos y armonía, conceptos filosóficos de cosmos y armonía,
vinculándonos con los de SumakKawsay y Pachamama, vinculándonos con los de SumakKawsay y
en el afán de revindicar una comprensión integral y Pachamama, en el afán de revindicar una
alternativa. comprensión integral y alternativa.
O.CS.F.5.4 Interpretar las experiencias humanas por O.CS.F.5.4 Interpretar las experiencias humanas
medio del análisis de las dimensiones ética, estética y por medio del análisis de las dimensiones ética,
política, la felicidad y el placer, para examinar y estética y política, la felicidad y el placer, para
distinguir los principios y las implicaciones que se examinar y distinguir los principios y las
anudan a ellas en la vida cotidiana y en los grandes implicaciones que se anudan a ellas en la vida
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
proyectos históricos. cotidiana y en los grandes proyectos históricos.

O.CS.F.5.5 Conocer y aplicar las reglas de O.CS.F.5.5 Conocer y aplicar las reglas de
argumentación lógica para validar razonamientos que argumentación lógica para validar razonamientos
contribuyan al desarrollo de la argumentación, la que contribuyan al desarrollo de la argumentación,
deliberación y la persuasión, en función de una forma la deliberación y la persuasión, en función de una
democrática de comunicación. forma democrática de comunicación.
DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS
FILOSOFÍA
BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO SEGUNDO
D) y mantener color
CE.CS.F.5.1. Contrasta el CS.F.5.1.1. Comprender el CS.F.5.1.1. Comprender el
pensamiento mítico Y cotidiano origen del pensamiento origen del pensamiento
del pensamiento científico y filosófico a partir de la crítica al filosófico a partir de la crítica al
filosófico, estableciendo pensamiento mítico mediante pensamiento mítico mediante
semejanzas y diferencias, la reflexión en torno a la reflexión en torno a
considerando su relación con problemas concretos problemas concretos
varias disciplinas y su esfuerzo
por plantear preguntas
complejas y explicar la sociedad
y la naturaleza por ellas mismas.
CS.F.5.1.2. Comprender el CS.F.5.1.2. Comprender el
surgimiento del pensamiento surgimiento del pensamiento
filosófico como un esfuerzo filosófico como un esfuerzo
para explicar los fenómenos de para explicar los fenómenos de
la naturaleza y la sociedad a la naturaleza y la sociedad a
partir de ellas mismas. partir de ellas mismas.
CS.F.5.1.3. Analizar y CS.F.5.1.3. Analizar y
comprender las diversas comprender las diversas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
producciones del pensamiento producciones del pensamiento

humano (matemática, música, humano (matemática, música,
arte, etc.)en el contexto del arte, etc.)en el contexto del
origen de la filosofía y su origen de la filosofía y su
aporte a la misma. aporte a la misma.
CS.F.5.2.12. Establecer CS.F.5.2.12. Establecer
semejanzas y diferencias entre semejanzas y diferencias entre
las formas de pensamiento las formas de pensamiento
cotidiano y el ejercicio del cotidiano y el ejercicio del
pensamiento filosófico y pensamiento filosófico y
científico, en función de su científico, en función de su
valoración diferenciada. valoración diferenciada.
CS.F.5.3.2. Contrastar la CS.F.5.3.2. Contrastar la
reflexión de lo absoluto y la reflexión de lo absoluto y la
reflexión de los hechos, en reflexión de los hechos, en
función de identificar la función de identificar la
tendencia filosófica y su autor. tendencia filosófica y su autor.
CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas
previas de otras disciplinas previas de otras disciplinas
contrastándolas con la filosofía, contrastándolas con la filosofía,
usando el vocabulario filosófico usando el vocabulario filosófico
pertinente. pertinente.
CS.F.5.4.5. Ejercer el CS.F.5.4.5. Ejercer el
pensamiento filosófico en la pensamiento filosófico en la
elaboración de preguntas elaboración de preguntas
complejas en función de complejas en función de
ensayar respuestas ensayar respuestas
significativas. significativas.
CE.CS.F.5.2. Relaciona la CS.F.5.1.5 Analizar y valorar el CS.F.5.1.5 Analizar y valorar el
reflexión filosófica con los pensamiento de Hipatia dentro pensamiento de Hipatia dentro
conflictos de poder, el ejercicio de la escuela neoplatónica en la de la escuela neoplatónica en
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
político y ciudadano por medio Grecia del siglo V. la Grecia del siglo V.
del análisis de sus conceptos
fundamentales, la práctica del
método socrático, la
deliberación, la persuasión
racional y creativa, en función
de la igualdad social y la crítica a
la toda forma de intolerancia al
pensamiento diferente, como
en el caso de Hipatia
CS.F.5.1.6 Discutir los desafíos CS.F.5.1.6 Discutir los desafíos
planteados por Hipatia como planteados por Hipatia como
pensadora y como mujer en la pensadora y como mujer en la
perspectiva de comprender perspectiva de comprender
actuales formas de intolerancia actuales formas de intolerancia
e irracionalidad. e irracionalidad.
CS.F.5.1.7. Analizar los CS.F.5.1.7. Analizar los
conceptos fundamentales conceptos fundamentales
sobre la comunidad al quehacer sobre la comunidad al
y las formas políticas, desde el quehacer y las formas políticas,
enfoque de igualdad. desde el enfoque de igualdad.
CS.F.5.1.9. Discutir las CS.F.5.1.9. Discutir las
desigualdades de la democracia desigualdades de la democracia
originaria griega y su relación originaria griega y su relación
con la actualidad. con la actualidad.
CS.F.5.1.10. Establecer la CS.F.5.1.10. Establecer la
importancia de la persuasión importancia de la persuasión
como base de la deliberación en como base de la deliberación
el ejercicio de la ciudadanía. en el ejercicio de la ciudadanía.
CS.F.5.1.11. Aplicar el método CS.F.5.1.11. Aplicar el método
socrático y el diálogo socrático y el diálogo
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
estructurado en función de la estructurado en función de la

construcción de un construcción de un
pensamiento creativo. pensamiento creativo.
CS.F.5.1.12. Establecer las bases CS.F.5.1.12. Establecer las
fundamentales del dialogo bases fundamentales del
racional como experiencia dialogo racional como
comunicativa fecunda. experiencia comunicativa
fecunda.
CS.F.5.3.8. Identificar las CS.F.5.3.8. Identificar las
relaciones de poder que relaciones de poder que
legitima legitima
o cuestiona la filosofía clásica y o cuestiona la filosofía clásica y
latinoamericana, en función latinoamericana, en función
de sus motivaciones y de sus motivaciones y
resultados políticos. resultados políticos.
CS.F.5.3.8. Identificar las CS.F.5.3.8. Identificar las
relaciones de poder que relaciones de poder que
legitima o cuestiona la filosofía legitima o cuestiona la filosofía
clásica latinoamericana, en clásica latinoamericana, en
función de sus motivaciones y función de sus motivaciones y
resultados políticos. resultados políticos.
CE.CS.F.5.3. Diferencia la CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad CS.F.5.2.1. Diferenciar la
verdad de la validez de la validez, mediante el uso de verdad de la validez, mediante
aplicándolas a la formación de ejemplos en la discusión de un el uso de ejemplos en la
conceptos y diferenciándolas en tema generador y la aplicación discusión de un tema
las ciencias formales y fácticas, de los conocimientos generador y la aplicación de los
mediante el uso de ejemplos. adquiridos. conocimientos adquiridos.
CS.F.5.2.2. Diferenciar el CS.F.5.2.2. Diferenciar el
concepto de verdad en las concepto de verdad en las
ciencias formales y en las ciencias formales y en las
ciencias fácticas, como ciencias fácticas, como
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
antecedente para abordar el antecedente para abordar el

estudio de las ciencias. estudio de las ciencias.
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica CS.F.5.2.3. Analizar las CS.F.5.2.3. Analizar las
los instrumentos intelectuales estructuras y los principios estructuras y los principios
de la argumentación lógica, generales de la argumentación generales de la argumentación
evitando falacias, paradojas y lógica (lógica aristotélica, lógica (lógica aristotélica,
contradicciones, estableciendo silogismos) para cultivar un silogismos) para cultivar un
las ideas centrales y secundarias pensamiento coherente y pensamiento coherente y
en la construcción de un riguroso. riguroso.
discurso coherente y riguroso.
CS.F.5.2.4. Diferenciar las CS.F.5.2.4. Diferenciar las
falacias de las paradojas, en falacias de las paradojas, en
función de un ejercicio válido de función de un ejercicio válido de
razonamiento. razonamiento.
CS.F.5.2.5. Analizar la presencia CS.F.5.2.5. Analizar la presencia
de las principales falacias en de las principales falacias en
textos académicos y de la textos académicos y de la
prensa nacional e internacional. prensa nacional e
internacional.
CS.F.5.2.6. Comprender y CS.F.5.2.6. Comprender y
aplicar los principios de la aplicar los principios de la
argumentación lógica, en argumentación lógica, en
función del desarrollo de la función del desarrollo de la
capacidad de argumentación y capacidad de argumentación y
deliberación. deliberación.
CS.F.5.2.7. Identificar y CS.F.5.2.7. Identificar y
decodificar contradicciones, decodificar contradicciones,
paradojas y falacias en paradojas y falacias en
discursos orales y escritos discursos orales y escritos
tomando en cuenta estos tomando en cuenta estos
conceptos y sus significados. conceptos y sus significados.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.F.5.2.8. Identificar falacias CS.F.5.2.8. Identificar falacias

lógicas o del pensamiento (de lógicas o del pensamiento (de
autoridad, ad hominem, etc.) autoridad, ad hominem, etc.)
mediante su reconocimiento en mediante su reconocimiento
discursos de los medios de en discursos de los medios de
comunicación de masas. comunicación de masas.
CS.F.5.2.9. Comprender y CS.F.5.2.9. Comprender y
aplicar los procedimientos de la aplicar los procedimientos de la
lógica simbólica y sus lógica simbólica y sus
conectores para construir conectores para construir
cadenas argumentativas. cadenas argumentativas.
CE.CS.F.5.3. Diferencia la CS.F.5.2.10. Explicar el proceso CS.F.5.2.10. Explicar el proceso
verdad de la validez de formación del pensamiento y de formación del pensamiento
aplicándolas a la formación de la construcción de conceptos y y la construcción de conceptos
conceptos y diferenciándolas en teorías, diferenciándolo de la y teorías, diferenciándolo de la
las ciencias formales y fácticas, realidad a que hacer referencia, realidad a que hacer
mediante el uso de ejemplos. mediante ejercicios de referencia, mediante ejercicios
conceptualización. de conceptualización.
CS.F.5.2.11 Aplicar los CS.F.5.2.11 Aplicar los
conceptos de validez y de conceptos de validez y de
verdad en discursos de líderes verdad en discursos de líderes
políticos y editoriales de prensa. políticos y editoriales de
prensa.
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica CS.F.5.2.5. Analizar la presencia CS.F.5.2.5. Analizar la presencia
los instrumentos intelectuales de las principales falacias de las principales falacias
de la argumentación lógica, en textos académicos y de la en textos académicos y de la
evitando falacias, paradojas y prensa nacional e internacional. prensa nacional e
contradicciones, estableciendo internacional.
las ideas centrales y secundarias
en la construcción de un
discurso coherente y riguroso.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.CS.F.5.5. Compara las CS.F.5.2.13Distinguir las CS.F.5.2.13Distinguir las

características del pensamiento características del ensayo características del ensayo
filosófico occidental y latinoamericano y del tratado latinoamericano y del tratado
latinoamericano, con sus europeo en textos europeo en textos
nuevas concepciones, representativos. representativos.
identificando sus
preocupaciones esenciales )yo-
“nosotros”, “objetividad”-
“subjetividad”: “Libertad”-
“liberación”) su contexto
histórico, su identidad, cultura y
las caracterisiticas de sus
productos intelectuales
específicos (el ensayo y el
tratado), discutiendo desde el
método socrático el
SumakKawsay como proyecto
utópico en la construcción del
“ser” latinoamericano.
CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna
reflexión filosófica que reflexión filosófica que
evidencie los rasgos distintivos evidencie los rasgos distintivos
entre ensayo y tratado. entre ensayo y tratado.
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas
concepciones de la filosofía concepciones de la filosofía
latinoamericana por medio de latinoamericana por medio de
ejercicios orales y escritos. ejercicios orales y escritos.
propuestas del SumakKawsay propuestas del SumakKawsay
como como
proyecto utópico de otro proyecto utópico de otro
mundo posible en función de la mundo posible en función de la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
construcción de una nueva construcción de una nueva

sociedad. sociedad.
CS.F.5.2.17. Identificar CS.F.5.2.17. Identificar

características de la identidad características de la identidad
del “ser” latinoamericano en del “ser” latinoamericano en
diversas expresiones artísticas diversas expresiones artísticas
(pintura, escultura, poesía, (pintura, escultura, poesía,
arquitectura, novela, ensayo arquitectura, novela, ensayo
literario) para elaborar un literario) para elaborar un
discurso y repensar su “ethos” a discurso y repensar su “ethos”
inicios del S. XXI a inicios del S. XXI
CS.F.5.3.1. Analizar las CS.F.5.3.1. Analizar las

diferencias entre el diferencias entre el
pensamiento filosófico pensamiento filosófico
occidental y el pensamiento occidental y el pensamiento
social latinoamericano, social latinoamericano,
mediante la lectura comparada mediante la lectura comparada
y crítica de textos y crítica de textos
fundamentales. fundamentales.
CS.F.5.3.3. Analizar las CS.F.5.3.3. Analizar las
características del pensamiento características del pensamiento
filosófico latinoamericano, sus filosófico latinoamericano, sus
temas centrales y dudas temas centrales y dudas
sustanciales. sustanciales.
CS.F.5.3.4. Diferenciar el CS.F.5.3.4. Diferenciar el
referente esencial de la referente esencial de la
reflexión filosófica europea (yo) reflexión filosófica europea (yo)
y latinoamericana (nosotros) y latinoamericana (nosotros)
dentro de sus propias dentro de sus propias
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
coordenadas históricas. coordenadas históricas.

CS.F.5.3.5. Identificar los CS.F.5.3.5. Identificar los
métodos de comprensión de la métodos de comprensión de la
realdad en la filosofía realdad en la filosofía
latinoamericana a partir de sus latinoamericana a partir de sus
temas y sus formas de temas y sus formas de
tratamiento de conceptos como tratamiento de conceptos
libertad y liberación. como libertad y liberación.
CS.F.5.3.6. Discutir los grandes CS.F.5.3.6. Discutir los grandes
temas críticos vinculados a la temas críticos vinculados a la
identidad y la cultura, a partir identidad y la cultura, a partir
del descubrimiento de del descubrimiento de
elementos de análisis propios elementos de análisis propios
en autores latinoamericanos. en autores latinoamericanos.
propuestas del SumakKawsay propuestas del SumakKawsay
como proyecto utópico de otro como proyecto utópico de otro
mundo posible en función de la mundo posible en función de la
construcción de una nueva construcción de una nueva
sociedad. sociedad.
CE.CS.F.5.6. Discute los CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes
fundamentos de la ética, las platónicas y aristotélicas platónicas y aristotélicas
nociones de bien y mal, a partir presentes en las acciones presentes en las acciones
del análisis de las virtudes humanas y aplicarlas a la humanas y aplicarlas a la
platónicas y aristotélicas, la sociedad actual. sociedad actual.
concepción cristiana de la virtud
y el pecado y las reflexiones de
Kant y Bentham, aplicándolas a
la sociedad y la política.
CS.F.5.4.2. Diferenciar CS.F.5.4.2. Diferenciar
comportamientos éticos y comportamientos éticos y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
antiéticos desde el análisis de antiéticos desde el análisis de

dilemas y estudios de caso. dilemas y estudios de caso.
CS.F.5.4.4. Comprender a visión CS.F.5.4.4. Comprender a visión
occidental y cristiana sobre la occidental y cristiana sobre la
virtud y el pecado, mediante el virtud y el pecado, mediante el
estudio de creencias estudio de creencias
manifestadas en el medio manifestadas en el medio
ecuatoriano. ecuatoriano.
CE.CS.F.5.6. Discute los CS.F.5.4.7. Contrastar las CS.F.5.4.7. Contrastar las
fundamentos de la ética, las posiciones ético-filosóficas del posiciones ético-filosóficas del
nociones de bien y mal, a partir kantismo y el utilitarismo, en kantismo y el utilitarismo, en
del análisis de las virtudes función de comprender la función de comprender la
platónicas y aristotélicas, la construcción social y simbólica construcción social y simbólica
concepción cristiana de la virtud de la acción humana. de la acción humana.
y el pecado y las reflexiones de
Kant y Bentham, aplicándolas a
la sociedad y la política.
CS.F.5.4.8. Discutir la relación y CS.F.5.4.8. Discutir la relación y
pertinencia de la ética en la pertinencia de la ética en la
política y la política en la ética, política y la política en la ética,
en función de un ejercicio en función de un ejercicio
ciudadano responsable. ciudadano responsable.
CS.F.5.4.9. Valorar el sistema CS.F.5.4.9. Valorar el sistema
político democrático desde una político democrático desde una
ética socio-histórica que lo hace ética socio-histórica que lo
posible, mediante el desarrollo hace posible, mediante el
de un discurso y alternativas de desarrollo de un discurso y
participación en este sistema. alternativas de participación en
este sistema.
CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia CS.F.5.4.10. Evaluar los CS.F.5.4.10. Evaluar los
los significados de estética y significados de estética y significados de estética y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
placer en diferentes contextos belleza en diferentes belleza en diferentes

históricos, considerando su expresiones, épocas y culturas expresiones, épocas y culturas
relación con el espacio público y (arte, artesanía, música, (arte, artesanía, música,
privado y las reflexiones de estética personal) por medio de estética personal) por medio
Epicuro y Onfray. la experiencia personal y la de la experiencia personal y la
indagación grupal. indagación grupal.
CS.F.5.4.11. Comprender la CS.F.5.4.11. Comprender la
felicidad a partir de la acción y felicidad a partir de la acción y
la reflexión humana, tomando la reflexión humana, tomando
en cuenta el análisis de lo en cuenta el análisis de lo
público y lo privado. público y lo privado.
CS.F.5.4.12. Discutir el CS.F.5.4.12. Discutir el
tratamiento del placer en tratamiento del placer en
Epicuro Onfray como Epicuro Onfray como
representantes de distintas representantes de distintas
épocas históricas, mediante la épocas históricas, mediante la
elaboración de argumentos elaboración de argumentos
basados en lecturas basados en lecturas
seleccionadas. seleccionadas.
CODIFICACIÓN
FILOSOFÍA
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO SEGUNDO
D) y mantener color
CE.CS.F.5.1. CS.F.5.1.1. CS.F.5.1.1.

CS.F.5.1.2. CS.F.5.1.2.
CS.F.5.1.3. CS.F.5.1.3.
CS.F.5.2.12. CS.F.5.2.12.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.F.5.3.2. CS.F.5.3.2.
CS.F.5.3.7. CS.F.5.3.7.
CS.F.5.4.5. CS.F.5.4.5
CE.CS.F.5.2. CS.F.5.1.5 CS.F.5.1.5
CS.F.5.1.6 CS.F.5.1.6
CS.F.5.1.7. CS.F.5.1.7.
CS.F.5.1.9. CS.F.5.1.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.F.5.1.10. CS.F.5.1.10
CS.F.5.1.11. CS.F.5.1.11.
CS.F.5.1.12. CS.F.5.1.12
CS.F.5.3.8. CS.F.5.3.8.
CS.F.5.3.8 CS.F.5.3.8.
CE.CS.F.5.3. CS.F.5.2.1. CS.F.5.2.1.
CS.F.5.2.2. CS.F.5.2.2.
CE.CS.F.5.4. CS.F.5.2.3. CS.F.5.2.3.
CS.F.5.2.4. CS.F.5.2.4.
CS.F.5.2.5. CS.F.5.2.5.
CS.F.5.2.6. CS.F.5.2.6.
CS.F.5.2.7. CS.F.5.2.7.
CS.F.5.2.8. CS.F.5.2.8.
CS.F.5.2.9. CS.F.5.2.9.
CE.CS.F.5.3. CS.F.5.2.10. CS.F.5.2.10.
CS.F.5.2.11 CS.F.5.2.11
CE.CS.F.5.4. CS.F.5.2.5. CS.F.5.2.5.
CE.CS.F.5.5. CS.F.5.2.13 CS.F.5.2.13

CS.F.5.2.15. CS.F.5.2.15.
CS.F.5.2.18. CS.F.5.2.18.
CS.F.5.3.10. CS.F.5.3.10.
CS.F.5.2.17. CS.F.5.2.17.
CS.F.5.3.1. CS.F.5.3.1
CS.F.5.3.3. CS.F.5.3.3.
CS.F.5.3.4. CS.F.5.3.4.
CS.F.5.3.5. CS.F.5.3.5.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.F.5.3.6. CS.F.5.3.6.
CS.F.5.3.10. CS.F.5.3.10.
CE.CS.F.5.6. CS.F.5.4.1. CS.F.5.4.1.
CS.F.5.4.2. CS.F.5.4.2
CS.F.5.4.4. CS.F.5.4.4.
CE.CS.F.5.6. CS.F.5.4.7. CS.F.5.4.7.

CS.F.5.4.8. CS.F.5.4.8
CS.F.5.4.9. CS.F.5.4.9.
CE.CS.F.5.7. CS.F.5.4.10. CS.F.5.4.10.
CS.F.5.4.11. CS.F.5.4.11.
CS.F.5.4.12. CS.F.5.4.12.
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
O.CS.H.5.1. O.CS.H.5.1. O.CS.H.5.1.
Valorar los aportes de los pueblos Valorar los aportes de los pueblos Valorar los aportes de los pueblos
orientales y americanos al orientales y americanos al orientales y americanos al
acervo cultural humano, por medio del acervo cultural humano, por medio del acervo cultural humano, por medio del
conocimiento de sus conocimiento de sus conocimiento de sus
más significativos logros intelectuales, más significativos logros intelectuales, más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para científicos, etc., para científicos, etc., para
desechar visiones etnocéntricas y desechar visiones etnocéntricas y desechar visiones etnocéntricas y
discriminatorias basadas en discriminatorias basadas en discriminatorias basadas en
prejuicios y estereotipos. prejuicios y estereotipos. prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.2. O.CS.H.5.2.
Identificar las manifestaciones Identificar las manifestaciones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
culturales, a partir de la descripción culturales, a partir de la descripción

del contexto histórico en que se del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir originaron, para distinguir
cuáles de estos elementos son parte de cuáles de estos elementos son parte de
nuestra identidad, latinoamericana nuestra identidad, latinoamericana
y ecuatoriana, en la actualidad. y ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. O.CS.H.5.3. O.CS.H.5.3.
Analizar y comprender los conceptos de Analizar y comprender los conceptos de Analizar y comprender los conceptos de
“tiempo, historia, cultura “tiempo, historia, cultura “tiempo, historia, cultura
y trabajo”, a través del examen de las y trabajo”, a través del examen de las y trabajo”, a través del examen de las
diferentes producciones diferentes producciones diferentes producciones
y manifestaciones humanas para y manifestaciones humanas para y manifestaciones humanas para
establecer las razones establecer las razones establecer las razones
profundas de sus afanes, proyectos y profundas de sus afanes, proyectos y profundas de sus afanes, proyectos y
utopías. utopías. utopías.
O.CS.H.5.4. O.CS.H.5.4. O.CS.H.5.4. O.CS.H.5.4.
Estimar los principales aportes Estimar los principales aportes Estimar los principales aportes Estimar los principales aportes
culturales de las diversas civilizaciones culturales de las diversas civilizaciones culturales de las diversas civilizaciones culturales de las diversas civilizaciones
del orbe en la construcción de la del orbe en la construcción de la del orbe en la construcción de la del orbe en la construcción de la
historia universal y latinoamericana, historia universal y latinoamericana, historia universal y latinoamericana, historia universal y latinoamericana,
mediante la identificación de sus mediante la identificación de sus mediante la identificación de sus mediante la identificación de sus
contribuciones contribuciones contribuciones contribuciones
más importantes, para valorar la más importantes, para valorar la más importantes, para valorar la más importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente. diversidad pasada y presente. diversidad pasada y presente. diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5.
Distinguir los grandes procesos
económicos, sociales, culturales,
políticos e ideológicos en América
Latina y el Ecuador durante
los últimos siglos, a partir del análisis de
sus procesos de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
mestizaje y liberación, para comprender

las razones profundas
de sus formas de ser, pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. O.CS.H.5.6. O.CS.H.5.6.
Examinar los sistemas, teorías y Examinar los sistemas, teorías y Examinar los sistemas, teorías y
escuelas económicas, a través escuelas económicas, a través escuelas económicas, a través
de su relación con el trabajo, la de su relación con el trabajo, la de su relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en la producción y sus efectos en la producción y sus efectos en la
sociedad, para decodificar la sociedad, para decodificar la sociedad, para decodificar la
información de los medios de información de los medios de información de los medios de
comunicación comunicación comunicación
con las herramientas conceptuales con las herramientas conceptuales con las herramientas conceptuales
idóneas, y poder idóneas, y poder idóneas, y poder
enfrentar los retos sociales como enfrentar los retos sociales como enfrentar los retos sociales como
ciudadanos y como agentes ciudadanos y como agentes ciudadanos y como agentes
de cambio, ya sea en el mundo laboral, de cambio, ya sea en el mundo laboral, de cambio, ya sea en el mundo laboral,
personal o comunitario. personal o comunitario. personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7.
Reivindicar el rol histórico de la mujer y Reivindicar el rol histórico de la mujer y Reivindicar el rol histórico de la mujer y Reivindicar el rol histórico de la mujer y
otros grupos sociales otros grupos sociales otros grupos sociales otros grupos sociales
invisibilizados, destacando su invisibilizados, destacando su invisibilizados, destacando su invisibilizados, destacando su
protagonismo en la producción protagonismo en la producción protagonismo en la producción protagonismo en la producción
material y espiritual de la sociedad, en material y espiritual de la sociedad, en material y espiritual de la sociedad, en material y espiritual de la sociedad, en
la invención y reproducción la invención y reproducción la invención y reproducción la invención y reproducción
de saberes, costumbres y valores, y sus de saberes, costumbres y valores, y sus de saberes, costumbres y valores, y sus de saberes, costumbres y valores, y sus
luchas sociales, luchas sociales, luchas sociales, luchas sociales,
para analizar y cuestionar diversas para analizar y cuestionar diversas para analizar y cuestionar diversas para analizar y cuestionar diversas
formas de discriminación, formas de discriminación, formas de discriminación, formas de discriminación,
estereotipos y prejuicios. estereotipos y prejuicios. estereotipos y prejuicios. estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8.
Identificar el valor y la pertinencia de las Identificar el valor y la pertinencia de las
diversas fuentes de diversas fuentes de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
información, incluyendo recursos información, incluyendo recursos

multimedia, empleadas en la multimedia, empleadas en la
construcción de las narraciones construcción de las narraciones
históricas, utilizando medios históricas, utilizando medios
de comunicación y TIC, diferenciando la de comunicación y TIC, diferenciando la
construcción intelectual, construcción intelectual,
de la realidad. de la realidad.
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS

D) y mantener color
CE.CS.H.5.1. Analiza y CS.H.5.1.1. Contrastar los CS.H.5.1.1. Contrastar los
diferencia la historia real de la conceptos de historia e conceptos de historia e
construcción cultural historiografía historiografía
historiográfica producto de la con el fin de diferenciar la con el fin de diferenciar la
investigación realidad de la construcción realidad de la construcción
basada en fuentes, enfoques y intelectual. intelectual.
condicionantes materiales y
simbólicos.
CS.H.5.1.2. Examinar el término CS.H.5.1.2. Examinar el término
“cultura” como producción “cultura” como producción
material y simbólica y material y simbólica y
ejemplificar con aspectos de la ejemplificar con aspectos de la
vida vida
cotidiana. cotidiana.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas CS.H.5.1.5. Utilizar diversas

fuentes y relativizar los fuentes y relativizar los
diversos diversos
enfoques en relación con enfoques en relación con
problemas determinados. problemas determinados.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y
éticamente las diversas fuentes éticamente las diversas fuentes
en una investigación. en una investigación.
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la
importancia del trabajo como importancia del trabajo importancia del trabajo
eje de la supervivencia humana colectivo colectivo
y de las revoluciones culturales y solidario como condición de y solidario como condición de
paleolítica y neolítica. la existencia y supervivencia la existencia y supervivencia
humana. humana.
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la
función del trabajo humano en función del trabajo humano en
la construcción de la historia y la construcción de la historia y
la cultura. la cultura.
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar CS.H.5.1.8. Describir y evaluar
la influencia de la elaboración la influencia de la elaboración
de herramientas en la de herramientas en la
transformación biológica y transformación biológica y
social del social del
ser humano. ser humano.
CS.H.5.1.9. Relacionar e CS.H.5.1.9. Relacionar e
interpretar las características interpretar las características
esenciales esenciales
del Paleolítico y la producción del Paleolítico y la producción
del arte rupestre. del arte rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las CS.H.5.1.10. Identificar las
materias primas y explicar su materias primas y explicar su
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
relación relación
con el tipo de utensilios y con el tipo de utensilios y
herramientas que se herramientas que se
confeccionaban. confeccionaban.
CS.H.5.1.11. Determinar el CS.H.5.1.11. Determinar el
impacto de la revolución impacto de la revolución
neolítica neolítica
(domesticación de plantas y (domesticación de plantas y
animales y sedentarismo) en la animales y sedentarismo) en la
transformación de la sociedad transformación de la sociedad
humana. humana.
CS.H.5.4.1. Examinar el modo CS.H.5.4.1. Examinar el modo
de producción que primó en de producción que primó en
el Paleolítico, destacando las el Paleolítico, destacando las
relaciones sociales y las relaciones sociales y las
herramientas herramientas
que utilizaban para la que utilizaban para la
recolección, la caza y la pesca. recolección, la caza y la pesca.
E.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la CS.H.5.1.4. Analizar y CS.H.5.1.4. Analizar y
organización social y educativa comprender los contenidos y comprender los contenidos y
de la comunidad primitiva las las
matriarcal y su crisis a partir formas de la educación en la formas de la educación en la
de la división del trabajo, la comunidad primitiva (qué comunidad primitiva (qué
aparición de la propiedad se enseñaba y cómo se se enseñaba y cómo se
privada, las clases sociales y el enseñaba). enseñaba).
predomino patriarcal
sustentado en
la apropiación privada de la
riqueza social y el machismo.
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso CS.H.5.1.12. Analizar el proceso
de división del trabajo y la de división del trabajo y la
producción y apropiación de producción y apropiación de
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
excedentes. excedentes.
CS.H.5.1.13. Investigar los CS.H.5.1.13. Investigar los
posibles orígenes de la posibles orígenes de la
propiedad propiedad
privada sobre los medios de privada sobre los medios de
producción y su justificación producción y su justificación
ideológica. ideológica.
CS.H.5.1.15. Determinar las CS.H.5.1.15. Determinar las
causas de la crisis de la causas de la crisis de la
comunidad comunidad
matriarcal y la irrupción del matriarcal y la irrupción del
dominio patriarcal en dominio patriarcal en
el desarrollo de la humanidad el desarrollo de la humanidad
(machismo). (machismo).
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar
la existencia y la división de la existencia y la división de
castas en la sociedad hindú. castas en la sociedad hindú.
CS.H.5.4.3 Determinar las CS.H.5.4.3 Determinar las
circunstancias que marcaron la circunstancias que marcaron la
transición de la comunidad transición de la comunidad
primitiva a la sociedad dividida primitiva a la sociedad dividida
en clases (esclavismo). en clases (esclavismo).
CS.H.5.4.4. Analizar las CS.H.5.4.4. Analizar las
circunstancias económicas por circunstancias económicas por
las que el ser humano es las que el ser humano es
convertido en cosa o convertido en cosa o
mercancía, mercancía,
en propiedad de otra persona. en propiedad de otra persona.
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar
papel protagónico de la mujer el rol y prestigio de la mujer el rol y prestigio de la mujer
a lo largo de toda la historia, en la comunidad primitiva a en la comunidad primitiva a
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
desde la comunidad partir de su función productiva, partir de su función productiva,

primitiva hasta el presente, social y cultural. social y cultural.
destacando sus liderazgos
intelectuales y políticos, sus
luchas contra la dominación y
sus distintos roles sociales.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar CS.H.5.1.22. Investigar y valorar
el rol de la mujer en la el rol de la mujer en la
sociedad del Medio Oriente en sociedad del Medio Oriente en
comparación con la situación comparación con la situación
contemporánea. contemporánea.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar CS.H.5.1.27. Investigar y valorar
los aportes de la mujer los aportes de la mujer
griega desde diversos ámbitos griega desde diversos ámbitos
de participación: Safo de de participación: Safo de
Lesbos, Aspasia de Mileto e Lesbos, Aspasia de Mileto e
Hipatia. Hipatia.
CS.H.5.1.28. Diferenciar e CS.H.5.1.28. Diferenciar e
interpretar el rol distinto de la interpretar el rol distinto de la
mujer en Atenas y en Esparta, mujer en Atenas y en Esparta,
en la perspectiva de relativizar en la perspectiva de relativizar
su protagonismo social. su protagonismo social.
CS.H.5.1.31. Analizar y CS.H.5.1.31. Analizar y
comparar los roles de la mujer comparar los roles de la mujer
de de
los diferentes estratos sociales los diferentes estratos sociales
en la Roma antigua. en la Roma antigua.
CS.H.5.2.29. Indagar la 6 CS.H.5.2.29. Indagar la
biografía y el protagonismo biografía y el protagonismo
sociopolítico sociopolítico
de Dolores Cacuango, Tránsito de Dolores Cacuango, Tránsito
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Amaguaña Amaguaña
y Rigoberta Menchú en los y Rigoberta Menchú en los
procesos de liberación de procesos de liberación de
Ecuador y América Latina. Ecuador y América Latina.
CE.CS.H.5.5. Describe y valora CS.H.5.1.16. Describir y valorar CS.H.5.1.16. Describir y valorar
los grandes aportes los grandes aportes de las los grandes aportes de las
tecnológicos, económicos y culturas de Mesopotamia al culturas de Mesopotamia al
científicos de las culturas de desarrollo tecnológico, desarrollo tecnológico,
Mesopotamia, económico económico
China, India y Egipto a la y científico desde la y científico desde la
humanidad, y su impacto en la perspectiva de su condición de perspectiva de su condición de
contemporaneidad. “cuna de la humanidad”. “cuna de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar CS.H.5.1.17. Describir y valorar
los grandes aportes de la los grandes aportes de la
cultura china al desarrollo cultura china al desarrollo
tecnológico, económico y tecnológico, económico y
científico científico
de la humanidad. de la humanidad.
los grandes aportes de la los grandes aportes de la
cultura de la India al desarrollo cultura de la India al desarrollo
científico. científico.
los grandes aportes de los grandes aportes de
la cultura egipcia al desarrollo la cultura egipcia al desarrollo
científico. científico.
CE.CS.H.5.6. Analiza y CS.H.5.1.24. Reconocer la CS.H.5.1.24. Reconocer la
comprende la influencia de influencia de los griegos, sobre influencia de los griegos, sobre
griegos, romanos y judíos en la todo en el Imperio romano, en todo en el Imperio romano, en
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
conformación de la el Imperio bizantino y, casi el Imperio bizantino y, casi

modernidad occidental dos mil años después, en la dos mil años después, en la
capitalista, el Renacimiento, el Europa del Renacimiento. Europa del Renacimiento.
Humanismo y la Reforma, por
medio de la razón, el derecho,
el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo.
CS.H.5.1.25. Valorar la CS.H.5.1.25. Valorar la
influencia del pensamiento influencia del pensamiento
griego en griego en
la cultura occidental, mediante la cultura occidental, mediante
el reconocimiento del carácter el reconocimiento del carácter
racional que lo distinguió. racional que lo distinguió.
CS.H.5.1.26. Distinguir y CS.H.5.1.26. Distinguir y
explicar las limitaciones de la explicar las limitaciones de la
democracia democracia
y de la ciudadanía en la y de la ciudadanía en la
civilización griega. civilización griega.
CS.H.5.1.29. Comprender las CS.H.5.1.29. Comprender las
causas y los principales causas y los principales
problemas problemas
de la expansión imperial de la expansión imperial
romana. romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las CS.H.5.1.30. Analizar las
contribuciones del derecho contribuciones del derecho
romano romano
al sistema jurídico ecuatoriano al sistema jurídico ecuatoriano
diferenciándolo del diferenciándolo del
Common Law o derecho Common Law o derecho
anglosajón. anglosajón.
CS.H.5.1.32. Determinar los CS.H.5.1.32. Determinar los
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
elementos del judaísmo que elementos del judaísmo que

influyeron en la conformación influyeron en la conformación
de la cultura occidental de la cultura occidental
mediante mediante
un análisis del monoteísmo y la un análisis del monoteísmo y la
concepción lineal concepción lineal
del tiempo. del tiempo.
causas y consecuencias de la causas y consecuencias de la
decadencia decadencia
y caída del Imperio romano. y caída del Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y CS.H.5.2.2. Caracterizar y
diferenciar el Imperio romano diferenciar el Imperio romano
de de
Occidente del Imperio romano Occidente del Imperio romano
de Oriente en el arte y la de Oriente en el arte y la
cultura. cultura.
CE.CS.H.5.7. Examina la CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la
trascendencia del Imperio importancia y trascendencia importancia y trascendencia
bizantino, como heredero y del Imperio bizantino en la del Imperio bizantino en la
custodio de la herencia cultura, la religión y la cultura, la religión y la
grecorromana, en legislación legislación
relación con el Renacimiento, a lo largo de la Edad Media. a lo largo de la Edad Media.
la difusión del cristianismo y el
islamismo, la conservación del
arte y la cultura grecolatina y el
desarrollo educativo
universitario, en un contexto
de guerras religiosas y luchas
feudales.
CS.H.5.2.5. Analizar la CS.H.5.2.5. Analizar la
influencia y los cambios que influencia y los cambios que
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
introdujo el introdujo el
cristianismo y el islamismo en cristianismo y el islamismo en
la vida cotidiana. la vida cotidiana.
CS.H.5.2.7. Reconocer las CS.H.5.2.7. Reconocer las
motivaciones económicas de motivaciones económicas de
las las
cruzadas en la Edad Media en cruzadas en la Edad Media en
el contexto de las luchas el contexto de las luchas
religiosas. religiosas.
CS.H.5.2.10. Explicar el CS.H.5.2.10. Explicar el
contexto en el que surgieron contexto en el que surgieron
las primeras las primeras
universidades europeas, y el universidades europeas, y el
papel que desempeñó papel que desempeñó
la Iglesia en la trasmisión de la la Iglesia en la trasmisión de la
cultura. cultura.
CS.H.5.2.11. Identificar los CS.H.5.2.11. Identificar los
principales aportes culturales principales aportes culturales
del del
medioevo, destacando las medioevo, destacando las
contribuciones de la contribuciones de la
arquitectura, arquitectura,
pintura y escultura. pintura y escultura.
CS.H.5.2.12. Distinguir e CS.H.5.2.12. Distinguir e
interpretar las principales interpretar las principales
características características
del arte arquitectónico del arte arquitectónico
románico y gótico en función románico y gótico en función
de su simbología social. de su simbología social.
CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa CS.H.5.1.33. Investigar los CS.H.5.1.33. Investigar los
el legado artístico y cultural del posibles antecedentes posibles antecedentes
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Islam, su origen, expansión, su históricos históricos

conflicto histórico con el del conflicto entre judíos y del conflicto entre judíos y
Estado judío y sus contrastes palestinos. palestinos.
con el judaísmo y el
cristianismo.
CS.H.5.2.13. Determinar y CS.H.5.2.13. Determinar y
comprender el origen y los comprender el origen y los
principios principios
fundamentales del Islam. fundamentales del islam.
CS.H.5.2.15. Sintetizar la CS.H.5.2.15. Sintetizar la
expansión del Islam entre los expansión del Islam entre los
siglos siglos
VII y VIII desde la península VII y VIII desde la península
Ibérica en occidente hasta Ibérica en occidente hasta
la India en oriente. la India en oriente.
CS.H.5.2.16. Describir y analizar CS.H.5.2.16. Describir y analizar
las principales contribuciones las principales contribuciones
de la civilización árabe al arte y de la civilización árabe al arte y
la cultura. la cultura.
CS.H.5.2.18 Argumentar los CS.H.5.2.18 Argumentar los
esenciales principios comunes esenciales principios comunes
del judaísmo, el cristianismo y del judaísmo, el cristianismo y
el islamismo y sus diferencias el islamismo y sus diferencias
fundamentales. fundamentales.
CE.CS.H.5.9. Analiza y CS.H.5.2.19. Identificar las CS.H.5.2.19. Identificar las
comprende el origen y condiciones de surgimiento del condiciones de surgimiento del
desarrollo de la Modernidad, a Renacimiento Renacimiento
partir del análisis del y de la nueva visión del ser y de la nueva visión del ser
Renacimiento, la Reforma, humano, el Humanismo. humano, el Humanismo.
la Ilustración, la Revolución
francesa y el proyecto
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
napoleónico como puntos de

culminación y crisis de la
modernidad.
CS.H.5.2.20. Describir y explicar CS.H.5.2.20. Describir y explicar
los principales aportes del los principales aportes del
Renacimiento Renacimiento
a las humanidades y las a las humanidades y las
ciencias. ciencias.
CS.H.5.2.21. Distinguir las CS.H.5.2.21. Distinguir las
causas y consecuencias de la causas y consecuencias de la
Reforma Reforma
y sus principales respuestas al y sus principales respuestas al
cisma religioso de Occidente. cisma religioso de Occidente.
Contrarreforma y las diferentes Contrarreforma y las diferentes
estrategias estrategias
que utilizó la Iglesia católica que utilizó la Iglesia católica
para combatir la Reforma para combatir la Reforma
Protestante. Protestante.
CS.H.5.2.23. Reconocer la CS.H.5.2.23. Reconocer la
Ilustración como base Ilustración como base
intelectual de intelectual de
la modernidad, sus principales la modernidad, sus principales
representantes y postulados. representantes y postulados.
CS.H.5.2.24. Establecer CS.H.5.2.24. Establecer
relaciones entre el humanismo relaciones entre el humanismo
renacentista renacentista
y el pensamiento ilustrado a y el pensamiento ilustrado a
partir de su visión racional y partir de su visión racional y
antropocéntrica. antropocéntrica.
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre CS.H.5.2.25. Argumentar sobre
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
las principales causas y las principales causas y

consecuencias consecuencias
de la Revolución francesa y la de la Revolución francesa y la
vigencia de sus postulados vigencia de sus postulados
principales hasta el presente. principales hasta el presente.
alcances y las limitaciones del alcances y las limitaciones del
proyecto proyecto
napoleónico en función de la napoleónico en función de la
expansión de los principios expansión de los principios
de la Revolución francesa. de la Revolución francesa.
CE.CS.H.5.10. Explica y valora el CS.H.5.2.27. Identificar y CS.H.5.2.27. Identificar y
origen, desarrollo, propuestas y comprender el origen del comprender el origen del
desafíos de los movimientos movimiento movimiento
sociales, sus formas de obrero a partir de las obrero a partir de las
lucha y respuesta a las revoluciones industriales y el revoluciones industriales y el
relaciones de poder y los surgimiento del pensamiento surgimiento del pensamiento
medios de comunicación. socialista. socialista.
CS.H.5.2.28. Identificar y CS.H.5.2.28. Identificar y
contextualizar las contextualizar las
reivindicaciones reivindicaciones
de los movimientos de mujeres de los movimientos de mujeres
e indígenas para comprender e indígenas para comprender
las razones de su las razones de su
invisibilización y exclusión invisibilización y exclusión
milenaria. milenaria.
contextualizar las contextualizar las
reivindicaciones reivindicaciones
de los movimientos ecologista de los movimientos ecologista
y ecofeminista a partir de la y ecofeminista a partir de la
crítica a la visión mercantilista crítica a la visión mercantilista
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
de la Madre Tierra de la Madre Tierra

(Pachamama). (Pachamama).
CS.H.5.2.31. Examinar y valorar CS.H.5.2.31. Examinar y valorar
las propuestas de los las propuestas de los
movimientos movimientos
ecologistas frente al modelo ecologistas frente al modelo
capitalista de producción. capitalista de producción.
CS.H.5.2.32. Distinguir e CS.H.5.2.32. Distinguir e
interpretar los principales interpretar los principales
movimientos movimientos
artísticos contemporáneos artísticos contemporáneos
como expresiones subjetivas como expresiones subjetivas
de respuesta frente al poder y de respuesta frente al poder y
los conflictos sociales. los conflictos sociales.
comprender el papel y la comprender el papel y la
importancia importancia
de los medios de comunicación de los medios de comunicación
impresos y audiovisuales impresos y audiovisuales
en la producción y la en la producción y la
reproducción de las relaciones reproducción de las relaciones
de de
poder. poder.
valorar las diversas expresiones valorar las diversas expresiones
del arte popular en sus del arte popular en sus
múltiples manifestaciones: múltiples manifestaciones:
regionales, regionales,
provinciales, urbanas, rurales, provinciales, urbanas, rurales,
etc. etc.
CE.CS.H.5.11. Explica y valora CS.H.5.3.1. Identificar y valorar CS.H.5.3.1. Identificar y valorar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
las contribuciones éticas, las producciones intelectuales las producciones intelectuales

intelectuales, económicas y más significativas de las más significativas de las
ecológicas de las grandes culturas aborígenes de América culturas aborígenes de América
culturas Latina precolombina (mayas, Latina precolombina (mayas,
precolombinas, destacando su aztecas e incas). aztecas e incas).
relación armónica con la
naturaleza, sus formas
equitativas de organización y
justicia social
y su legado arquitectónico.
CS.H.5.3.2. Explicar las diversas CS.H.5.3.2. Explicar las diversas
formas de vida y de formas de vida y de
organización organización
social de las grandes culturas social de las grandes culturas
nativas de América nativas de América
aborigen en función de valorar aborigen en función de valorar
su capacidad de innovación su capacidad de innovación
y creatividad. y creatividad.
CS.H.5.3.3. Valorar la experticia CS.H.5.3.3. Valorar la experticia
en el diseño, organización en el diseño, organización
y funciones de las edificaciones y funciones de las edificaciones
precolombinas en relación precolombinas en relación
con su entorno geográfico y con su entorno geográfico y
cultural. cultural.
CS.H.5.3.4. Establecer la CS.H.5.3.4. Establecer la
vinculación entre la vinculación entre la
arquitectura arquitectura
y la astronomía a partir del y la astronomía a partir del
análisis de las edificaciones análisis de las edificaciones
arquitectónicas. arquitectónicas.
CS.H.5.3.5. Comparar los CS.H.5.3.5. Comparar los
diseños y funciones diseños y funciones
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
arquitectónicas arquitectónicas
de mayas, aztecas e incas para de mayas, aztecas e incas para
valorar su creatividad y valorar su creatividad y
destrezas tecnológicas. destrezas tecnológicas.
CS.H.5.3.6. Sintetizar los CS.H.5.3.6. Sintetizar los
principios de organización e principios de organización e
intercambio intercambio
social (reciprocidad y social (reciprocidad y
redistribución) de los redistribución) de los
pobladores pobladores
nativos de los Andes, en nativos de los Andes, en
función de la equidad y la función de la equidad y la
justicia social. justicia social.
CS.H.5.3.7. Comprender la CS.H.5.3.7. Comprender la
diversidad productiva en el diversidad productiva en el
“archipiélago “archipiélago
de pisos ecológicos” en de pisos ecológicos” en
relación con el respeto a relación con el respeto a
los ciclos vitales de la los ciclos vitales de la
naturaleza. naturaleza.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones CS.H.5.3.8. Explicar las razones
de la distribución poblacional de la distribución poblacional
dispersa en la geografía andina dispersa en la geografía andina
a partir de la relación a partir de la relación
con el modelo productivo. con el modelo productivo.
las destrezas arquitectónicas las destrezas arquitectónicas
incaicas en la construcción de incaicas en la construcción de
edificaciones, caminos y edificaciones, caminos y
canales canales
de riego, muchos de los cuales de riego, muchos de los cuales
permanecen hasta el permanecen hasta el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
presente. presente.
CE.CS.H.5.12. Examina el CS.H.5.3.10. Examinar el CS.H.5.3.10. Examinar el
impacto de la Conquista y impacto de la Conquista a impacto de la Conquista a
Colonización europea en través través
América en los hábitos y del estudio de la del estudio de la
relaciones sociales, implementación de relaciones implementación de relaciones
en la alienación aborigen y la de explotación de explotación
formación del mestizaje y su y sometimiento de la población y sometimiento de la población
legado cultural, considerando aborigen. aborigen.
los procesos de explotación en
haciendas y plantaciones, la
introducción de especies
animales y vegetales foráneas y
el tráfico de perosnas
esclavizadas
liderado por las grandes
potencias.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto CS.H.5.3.11. Analizar el impacto
ecológico y el cambio en ecológico y el cambio en
los hábitos culturales y sociales los hábitos culturales y sociales
de la población indígena a de la población indígena a
partir de la introducción de partir de la introducción de
especies animales y vegetales especies animales y vegetales
foráneas. foráneas.
comprender las causas y comprender las causas y
consecuencias consecuencias
del proceso de evangelización y del proceso de evangelización y
“extirpación de idolatrías” “extirpación de idolatrías”
en el mundo indígena. en el mundo indígena.
CS.H.5.3.13. Establecer las CS.H.5.3.13. Establecer las
razones de las diferentes razones de las diferentes
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
formas formas
de extracción de riqueza por de extracción de riqueza por
parte de los conquistadores parte de los conquistadores
españoles. españoles.
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo
papel que se le asignó a la papel que se le asignó a la
mita andina como forma de mita andina como forma de
distribución de la fuerza de distribución de la fuerza de
trabajo trabajo
en la economía colonial. en la economía colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar
las razones por las cuales se las razones por las cuales se
decide traer personas decide traer personas
esclavizadas a América Latina. esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar CS.H.5.3.16. Examinar y valorar
los elementos culturales los elementos culturales
africanos que se integraron al africanos que se integraron al
mundo latinoamericano mundo latinoamericano
(música, (música,
danza, religión) sobre todo en danza, religión) sobre todo en
República Dominicana, República Dominicana,
Brasil, Panamá, Perú, Brasil, Panamá, Perú,
Venezuela, Ecuador, Colombia Venezuela, Ecuador, Colombia
y Cuba. y Cuba.
evaluar el protagonismo de las evaluar el protagonismo de las
potencias potencias
involucradas en el tráfico de involucradas en el tráfico de
personas esclavizadas personas esclavizadas
a América Latina. a América Latina.
CS.H.5.3.30. Determinar y CS.H.5.3.30. Determinar y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
contextualizar el origen y contextualizar el origen y

función función
de la hacienda y la plantación de la hacienda y la plantación
en la economía colonial en la economía colonial
en relación con el mercado en relación con el mercado
interno y externo. interno y externo.
CE.CS.H.5.13. Analiza y CS.H.5.3.19. Sintetizar el CS.H.5.3.19. Sintetizar el
contrasta el proceso de proceso de colonización proceso de colonización
conquista y colonización portugués portugués
portuguesa en Brasil, y sus en Brasil desde el en Brasil desde el
especificidades “descubrimiento” hasta 1530. “descubrimiento” hasta 1530.
económicas en relación con la
Conquista y Colonización
española.
diferenciar cada uno de los diferenciar cada uno de los
ciclos ciclos
económicos: de económicos: de
“descubrimiento”, de la caña “descubrimiento”, de la caña
de azúcar y de azúcar y
del oro. del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la CS.H.5.3.21. Examinar la
economía latifundista y su economía latifundista y su
relación relación
con la mano de obra esclava. con la mano de obra esclava.
CS.H.5.3.22. Determinar CS.H.5.3.22. Determinar
quiénes eran los quiénes eran los
“bandeirantes” y “bandeirantes” y
el rol que jugaron en el tráfico el rol que jugaron en el tráfico
de personas esclavizadas. de personas esclavizadas.
CS.H.5.3.23. Contrastar los CS.H.5.3.23. Contrastar los
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
procesos de colonización procesos de colonización

hispánico, hispánico,
portugués y anglosajón, y portugués y anglosajón, y
establecer sus semejanzas y establecer sus semejanzas y
diferencias. diferencias.
CE.CS.H.5.14. Examina y CS.H.5.3.24. Determinar y CS.H.5.3.24. Determinar y
comprende los procesos de valorar las características del valorar las características del
mestizaje y sincretismo mestizaje y el sincretismo en el mestizaje y el sincretismo en el
artístico y cultural arte colonial arte colonial
hispanoamericano, hispanoamericano. hispanoamericano.
considerando
la función social e ideológica
del arte, la educación y la
evangelización en las
relaciones de poder colonial.
CS.H.5.3.25. Comprender la CS.H.5.3.25. Comprender la
función evangelizadora que función evangelizadora que
cumplía el arte colonial por cumplía el arte colonial por
medio de la pintura, la medio de la pintura, la
escultura escultura
y la arquitectura. y la arquitectura.
CS.H.5.3.26. Establecer las CS.H.5.3.26. Establecer las
características y la función características y la función
social social
del arte barroco y el arte del arte barroco y el arte
mudéjar y sus diferencias. mudéjar y sus diferencias.
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar CS.H.5.3.27. Analizar y explicar
la función de los conventos la función de los conventos
y las misiones dentro del y las misiones dentro del
proceso de consolidación y proceso de consolidación y
expansión expansión
religiosa de la Colonia. religiosa de la Colonia.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.3.29. Determinar la CS.H.5.3.29. Determinar la

vinculación de las instituciones vinculación de las instituciones
educativas a las órdenes educativas a las órdenes
religiosas y los niveles de religiosas y los niveles de
acceso acceso
de los distintos estamentos de los distintos estamentos
sociales. sociales.
CE.CS.H.5.15. Analiza y discute CS.H.5.3.32. Conceptualizar los CS.H.5.3.32. Conceptualizar los
el origen, desarrollo y términos casta, clase y términos casta, clase y
propuestas de los grandes estamento estamento
movimientos de liberación de con el fin de comprender los con el fin de comprender los
los siglos procesos de lucha y procesos de lucha y
XVIII, XIX y XX en América movilidad social. movilidad social.
Latina, destacando el papel de
sus líderes y protagonistas
colectivos y la vigencia o
caducidad
de sus ideales originarios.
diferenciar los distintos diferenciar los distintos
estamentos, estamentos,
castas y clases existentes en la castas y clases existentes en la
Colonia. Colonia.
CS.H.5.3.35. Investigar la CS.H.5.3.35. Investigar la
biografía y protagonismo de biografía y protagonismo de
Julián Julián
Apaza Nina (Túpac Katari), José Apaza Nina (Túpac Katari), José
Gabriel Condorcanqui Gabriel Condorcanqui
Noguera (Túpac Amaru II) y Noguera (Túpac Amaru II) y
Fernando Daquilema en las Fernando Daquilema en las
respectivas sublevaciones que respectivas sublevaciones que
lideraron. lideraron.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Revolución mexicana desde sus Revolución mexicana desde sus
protagonistas individuales y protagonistas individuales y
colectivos, sus motivaciones colectivos, sus motivaciones
y principales propuestas de y principales propuestas de
cambio. cambio.
posibles razones por las cuales posibles razones por las cuales
Francisco Villa y Emiliano Francisco Villa y Emiliano
Zapata carecieron de un sólido Zapata carecieron de un sólido
proyecto político. proyecto político.
CS.H.5.3.42. Determinar la CS.H.5.3.42. Determinar la
influencia de la Revolución influencia de la Revolución
mexicana en posteriores mexicana en posteriores
movimientos de liberación en movimientos de liberación en
América Latina (Tupamaros, América Latina (Tupamaros,
EZLN, FARC, ELN, Sendero EZLN, FARC, ELN, Sendero
Luminoso). Luminoso).
evaluar las motivaciones del evaluar las motivaciones del
proceso proceso
revolucionario cubano y sus revolucionario cubano y sus
repercusiones en América repercusiones en América
Latina. Latina.
CS.H.5.3.46. Examinar los CS.H.5.3.46. Examinar los
principales logros y principales logros y
limitaciones limitaciones
de la Revolución cubana dentro de la Revolución cubana dentro
del contexto del embargo del contexto del embargo
económico norteamericano. económico norteamericano.
CE.CS.H.5.16. Explica y CS.H.5.3.36. Analizar la CS.H.5.3.36. Analizar la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
comprende las contradicciones contradicción entre los contradicción entre los

de los procesos de procesos procesos
independencia latinoamericana de independencia política y la de independencia política y la
y la formación dependencia económica de dependencia económica de
de sus repúblicas liberales Latinoamérica como proveedor Latinoamérica como proveedor
excluyentes y racistas, las de materias primas al mercado de materias primas al mercado
limitaciones de las democracias internacional. internacional
burguesas expresadas en la
crisis
económica de los treinta, y la
respuesta de la CEPAL como
opción aún vigente en un
escenario histórico cambiante.
CS.H.5.3.37. Comprender y CS.H.5.3.37. Comprender y
evaluar el proyecto político evaluar el proyecto político
republicano republicano
criollo sobre una base social criollo sobre una base social
excluyente de indígenas excluyente de indígenas
y afrodescendientes. y afrodescendientes.
comprender las diversas comprender las diversas
oleadas oleadas
migratorias a América Latina, migratorias a América Latina,
su procedencia y sus aportes su procedencia y sus aportes
al desarrollo económico y al desarrollo económico y
cultural de la región. cultural de la región.
CS.H.5.3.39. Comprender y CS.H.5.3.39. Comprender y
evaluar las revoluciones evaluar las revoluciones
liberales liberales
y los alcances y limitaciones de y los alcances y limitaciones de
sus proyectos nacionales. sus proyectos nacionales.
CS.H.5.3.43. Analizar las causas CS.H.5.3.43. Analizar las causas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y repercusiones de la Gran y repercusiones de la Gran

Depresión en la economía Depresión en la economía
latinoamericana y ecuatoriana. latinoamericana y ecuatoriana.
CS.H.5.3.44. Identificar el CS.H.5.3.44. Identificar el
contexto en el que surge la contexto en el que surge la
Comisión Comisión
Económica para América Latina Económica para América Latina
(CEPAL) y evaluar sus (CEPAL) y evaluar sus
propuestas para la región propuestas para la región
CE.CS.H.5.17. Examina y evalúa CS.H.5.3.48. Determinar la CS.H.5.3.48. Determinar la
el proceso económico, político relación entre el auge relación entre el auge
y social del Ecuador a partir del petrolero, petrolero,
“boom” petrolero, su relación el endeudamiento externo el endeudamiento externo
con la crisis de la deuda, la ecuatoriano y su posterior ecuatoriano y su posterior
crisis de los 80 y el proyecto de crisis. crisis.
“Revolución Ciudadana”.
CS.H.5.3.49. Explicar las CS.H.5.3.49. Explicar las
consecuencias del feriado consecuencias del feriado
bancario bancario
y la dolarización en la y la dolarización en la
economía del país, empleando economía del país, empleando
diferentes fuentes. diferentes fuentes.
CS.H.5.3.50. Describir y explicar CS.H.5.3.50. Describir y explicar
el proceso de migración de el proceso de migración de
los años noventa a partir de los años noventa a partir de
una experiencia personal una experiencia personal
cercana cercana
y su relación con la crisis y su relación con la crisis
económica del país. económica del país.
CS.H.5.3.51. Analizar el CS.H.5.3.51. Analizar el
proyecto de la “Revolución proyecto de la “Revolución
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Ciudadana” Ciudadana”
(R.C.) en el contexto de la crisis (R.C.) en el contexto de la crisis
de los partidos políticos de los partidos políticos
tradicionales y de la caída de tradicionales y de la caída de
los gobiernos de Abdalá los gobiernos de Abdalá
Bucaram Bucaram
Ortiz, Jamil Mahuad Witt y Ortiz, Jamil Mahuad Witt y
Lucio Gutiérrez Borbúa. Lucio Gutiérrez Borbúa.
CS.H.5.3.52. Discutir el impacto CS.H.5.3.52. Discutir el impacto
del proyecto político actual del proyecto político actual
en el área social y económica en el área social y económica
de los ciudadanos de los ciudadanos
CE.CS.H.5.18. Analiza y CS.H.5.4.5. Comparar CS.H.5.4.5. Comparar
compara los sistemas sociedades esclavistas del Viejo sociedades esclavistas del Viejo
socioeconómicos esclavista y Mundo con formas modernas Mundo con formas modernas
feudal, sus características y de esclavitud, en función de de esclavitud, en función de
transición, con determinar la existencia de determinar la existencia de
las formas económicas condiciones que permiten condiciones que permiten
precolombinas y el “modelo todavía todavía
colonial” mercantilista, en esta forma de explotación esta forma de explotación
relación con el proceso de humana. humana
acumulación
originaria de capital.
CS.H.5.4.6. Distinguir las CS.H.5.4.6. Distinguir las
razones que determinaron la razones que determinaron la
transición transición
del esclavismo al feudalismo del esclavismo al feudalismo
después de la caída del después de la caída del
Imperio romano. Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las CS.H.5.4.7. Sintetizar las
características del feudalismo, características del feudalismo,
el el
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
sistema económico, social y sistema económico, social y

político de Europa de la Edad político de Europa de la Edad
Media, enfocándose en la Media, enfocándose en la
estructura de la sociedad. estructura de la sociedad.
CS.H.5.4.9. Interpretar el CS.H.5.4.9. Interpretar el
proceso de configuración del proceso de configuración del
mercantilismo en Europa, mercantilismo en Europa,
destacando las consecuencias destacando las consecuencias
que tuvo en la conquista y que tuvo en la conquista y
colonización de América y su colonización de América y su
relación con el origen del relación con el origen del
capitalismo. capitalismo.
CS.H.5.4.11. Describir CS.H.5.4.11. Describir
elementos de diversas teorías y elementos de diversas teorías y
sistemas sistemas
económicos adoptados en la económicos adoptados en la
América colonial, considerando América colonial, considerando
sus similitudes y diferencias sus similitudes y diferencias
con las características del con las características del
esclavismo, el feudalismo y el esclavismo, el feudalismo y el
mercantilismo. mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir CS.H.5.4.12. Construir
interpretaciones sobre el interpretaciones sobre el
sistema sistema
económico que introdujo económico que introdujo
España en la América colonial. España en la América colonial.
CE.CS.H.5.19. Examina y CS.H.5.4.13. Sintetizar el CS.H.5.4.13. Sintetizar el
determina el origen, desarrollo origen, desarrollo y origen, desarrollo y
y etapas del capitalismo, su características de las características de las
ideología liberal, sus primeras etapas del sistema primeras etapas del sistema
revoluciones capitalista. capitalista.
económicas y políticas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
fundamentales y el debate
librecambismo –
proteccionismo aún vigente.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase
imperialista del capitalismo a imperialista del capitalismo a
través través
del análisis del predominio del análisis del predominio
supraestatal de las empresas supraestatal de las empresas
transnacionales transnacionales
a nivel planetario. a nivel planetario.
diferenciar la Primera y diferenciar la Primera y
Segunda Revolución Segunda Revolución
Industrial tomando en cuenta Industrial tomando en cuenta
las fuentes de energía, la las fuentes de energía, la
tecnificación, tecnificación,
la mecanización de la fuerza de la mecanización de la fuerza de
trabajo y el impacto en el trabajo y el impacto en el
medio ambiente. medio ambiente.
CS.H.5.4.17. Examinar la CS.H.5.4.17. Examinar la
“Tercera Revolución Industrial” “Tercera Revolución Industrial”
fundamentada fundamentada
en las TIC, la cibernética y la en las TIC, la cibernética y la
robótica y su impacto en la robótica y su impacto en la
sociedad y la naturaleza sociedad y la naturaleza
CS.H.5.4.18. Analizar los CS.H.5.4.18. Analizar los
procesos revolucionarios procesos revolucionarios
liberales más liberales más
importantes (Independencia de importantes (Independencia de
los EE.UU., Revolución francesa los EE.UU., Revolución francesa
e e
independencias independencias
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
hispanoamericanas) tomando hispanoamericanas) tomando

en cuenta sus proyectos en cuenta sus proyectos
económicos. económicos.
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los CS.H.5.4.19. Conceptualizar los
términos proteccionismo y términos proteccionismo y
librecambismo librecambismo
desde la Economía Política y desde la Economía Política y
sus principales representantes. sus principales representantes.
CS.H.5.4.20. Contextualizar el CS.H.5.4.20. Contextualizar el
momento histórico en que se momento histórico en que se
posiciona posiciona
el debate entre proteccionismo el debate entre proteccionismo
y librecambismo. y librecambismo.
CE.CS.H.5.20. Examina y CS.H.5.4.21. Distinguir las CS.H.5.4.21. Distinguir las
determina el origen histórico principales características del principales características del
del socialismo, sus socialismo socialismo
características y revoluciones como sistema económico, como sistema económico,
más significativas, tomando en cuenta los tomando en cuenta los
su lucha y crisis en el contexto elementos que lo definen y elementos que lo definen y
de la “Guerra Fría” y el dominio diferentes enfoques para diferentes enfoques para
neoliberal y su relación con el abordarlo: abordarlo:
socialismo del siglo XXI y las socialismo utópico y marxismo socialismo utópico y marxismo
nuevas propuestas en América
Latina.
CS.H.5.4.22. Determinar el CS.H.5.4.22. Determinar el
contexto histórico de contexto histórico de
aparecimiento aparecimiento
de las ideas socialistas y su de las ideas socialistas y su
influencia en los procesos influencia en los procesos
sociales de los siglos XIX y XX. sociales de los siglos XIX y XX.
CS.H.5.4.23. Identificar las tres CS.H.5.4.23. Identificar las tres
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
grandes revoluciones grandes revoluciones

socialistas socialistas
del siglo XX (Rusia, China y del siglo XX (Rusia, China y
Cuba) y establecer sus Cuba) y establecer sus
características específicas. características específicas.
CS.H.5.4.24. Argumentar el CS.H.5.4.24. Argumentar el
protagonismo de América protagonismo de América
Latina Latina
en el contexto de la Guerra Fría en el contexto de la Guerra Fría
y su actitud frente a los y su actitud frente a los
EE.UU. y la URSS. EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.25. Identificar las CS.H.5.4.25. Identificar las
causas y consecuencias causas y consecuencias
económicas económicas
y políticas de la caída del y políticas de la caída del
socialismo soviético, socialismo soviético,
destacando destacando
el papel que cumplió la el papel que cumplió la
Perestroika en la Unión Perestroika en la Unión
Soviética. Soviética.
CS.H.5.4.26. Discutir las CS.H.5.4.26. Discutir las
reformas políticas y reformas políticas y
económicas económicas
en la República Popular China en la República Popular China
con base en los modelos y con base en los modelos y
teorías estudiadas. teorías estudiadas.
CS.H.5.4.27. Contextualizar el CS.H.5.4.27. Contextualizar el
origen del neoliberalismo y su origen del neoliberalismo y su
implementación en América implementación en América
Latina y el Ecuador Latina y el Ecuador
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
principales políticas o medidas principales políticas o medidas

económicas implementadas en económicas implementadas en
América Latina desde la América Latina desde la
perspectiva del neoliberalismo. perspectiva del neoliberalismo.
CS.H.5.4.29. Analizar las causas CS.H.5.4.29. Analizar las causas
de la crisis de los años de la crisis de los años
ochenta y las medidas ochenta y las medidas
económicas aplicadas para económicas aplicadas para
resolverlas resolverlas
en América Latina y el Ecuador en América Latina y el Ecuador
principales retos que enfrenta principales retos que enfrenta
la integración latinoamericana, la integración latinoamericana,
con base en el análisis de con base en el análisis de
los logros y limitaciones de los los logros y limitaciones de los
proyectos regionales proyectos regionales
implementados. implementados.
CODIFICACIÓN

D) y mantener color
CE.CS.H.5.1 CS.H.5.1.1. CS.H.5.1.1.
CS.H.5.1.2. CS.H.5.1.2.
CS.H.5.1.5. CS.H.5.1.5.
CS.H.5.1.6. CS.H.5.1.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.CS.H.5.2. CS.H.5.1.3. CS.H.5.1.3.
CS.H.5.1.7. CS.H.5.1.7.
CS.H.5.1.8. CS.H.5.1.8.
CS.H.5.1.9. CS.H.5.1.9.
CS.H.5.1.10. CS.H.5.1.10.
CS.H.5.1.11. CS.H.5.1.11.
CS.H.5.4.1. CS.H.5.4.1.
E.CS.H.5.3. CS.H.5.1.4. CS.H.5.1.4.
CS.H.5.1.12. CS.H.5.1.12.
CS.H.5.1.13 CS.H.5.1.13.
CS.H.5.1.15. CS.H.5.1.15.
CS.H.5.1.19. CS.H.5.1.19.
CS.H.5.4.3 CS.H.5.4.3
CS.H.5.4.4. CS.H.5.4.4.
CE.CS.H.5.4. CS.H.5.1.14. CS.H.5.1.14.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.1.22. CS.H.5.1.22.
CS.H.5.1.27. CS.H.5.1.27.
CS.H.5.1.28. CS.H.5.1.28.
CS.H.5.1.31. CS.H.5.1.31.
CS.H.5.2.29. CS.H.5.2.29.
CE.CS.H.5.5. CS.H.5.1.16. CS.H.5.1.16.
CS.H.5.1.17. CS.H.5.1.17.
CS.H.5.1.18. CS.H.5.1.18.
CS.H.5.1.20. CS.H.5.1.20.
CE.CS.H.5.6. CS.H.5.1.24. CS.H.5.1.24.
CS.H.5.1.25. CS.H.5.1.25.
CS.H.5.1.26. CS.H.5.1.26.
CS.H.5.1.29. CS.H.5.1.29.
CS.H.5.1.30. CS.H.5.1.30.
.
CS.H.5.1.32. CS.H.5.1.32.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.2.1. CS.H.5.2.1
CS.H.5.2.2. CS.H.5.2.2.
CE.CS.H.5.7. CS.H.5.2.3. CS.H.5.2.3.

.
CS.H.5.2.5. CS.H.5.2.5.
CS.H.5.2.7. CS.H.5.2.7.
CS.H.5.2.10 CS.H.5.2.10.
CS.H.5.2.11. CS.H.5.2.11.
CS.H.5.2.12. CS.H.5.2.12.
CE.CS.H.5.8. CS.H.5.1.33. CS.H.5.1.33.
CS.H.5.2.13. CS.H.5.2.13.
CS.H.5.2.15. CS.H.5.2.15.
CS.H.5.2.16. CS.H.5.2.16.
CS.H.5.2.18 CS.H.5.2.18
CE.CS.H.5.9. CS.H.5.2.19. CS.H.5.2.19.
CS.H.5.2.20. CS.H.5.2.20.
CS.H.5.2.21. CS.H.5.2.21.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.2.22. CS.H.5.2.22.
CS.H.5.2.23. CS.H.5.2.23.
CS.H.5.2.24. CS.H.5.2.24.
CS.H.5.2.25. CS.H.5.2.25.
CS.H.5.2.26. CS.H.5.2.26.
CE.CS.H.5.10. CS.H.5.2.27. CS.H.5.2.27.
CS.H.5.2.28. CS.H.5.2.28.
CS.H.5.2.30. CS.H.5.2.30.
CS.H.5.2.31. CS.H.5.2.31.
.
CS.H.5.2.32. CS.H.5.2.32.
CS.H.5.2.33. CS.H.5.2.33.
CS.H.5.2.34 CS.H.5.2.34.
CE.CS.H.5.11. CS.H.5.3.1 CS.H.5.3.1
CS.H.5.3.2. CS.H.5.3.2.
CS.H.5.3.3. CS.H.5.3.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.3.4. CS.H.5.3.4.
CS.H.5.3.5. CS.H.5.3.5.
CS.H.5.3.6. CS.H.5.3.6.
CS.H.5.3.7. CS.H.5.3.7.
CS.H.5.3.8. CS.H.5.3.8.
CS.H.5.3.9. CS.H.5.3.9.
CE.CS.H.5.12. CS.H.5.3.10. CS.H.5.3.10.
CS.H.5.3.11. CS.H.5.3.11.
CS.H.5.3.12. CS.H.5.3.12.
CS.H.5.3.13. CS.H.5.3.13.
CS.H.5.3.14. CS.H.5.3.14.
CS.H.5.3.15. CS.H.5.3.15.
CS.H.5.3.16. CS.H.5.3.16.
CS.H.5.3.18. CS.H.5.3.18.
CS.H.5.3.30. CS.H.5.3.30.
CE.CS.H.5.13. CS.H.5.3.19. CS.H.5.3.19.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.3.20. CS.H.5.3.20.
CS.H.5.3.21. CS.H.5.3.21
CS.H.5.3.22. CS.H.5.3.22.
CS.H.5.3.23. CS.H.5.3.23.
CE.CS.H.5.14. CS.H.5.3.24. CS.H.5.3.24.
CS.H.5.3.25. CS.H.5.3.25.
CS.H.5.3.26. CS.H.5.3.26.
CS.H.5.3.27. CS.H.5.3.27.
CS.H.5.3.29. CS.H.5.3.29.
CE.CS.H.5.15. CS.H.5.3.32. CS.H.5.3.32.
CS.H.5.3.33. CS.H.5.3.33.
CS.H.5.3.35. CS.H.5.3.35
CS.H.5.3.40. CS.H.5.3.40.
CS.H.5.3.41. CS.H.5.3.41.
CS.H.5.3.42. CS.H.5.3.42.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.3.45. CS.H.5.3.45.
CS.H.5.3.46. CS.H.5.3.46.
CE.CS.H.5.16. CS.H.5.3.36. CS.H.5.3.36.
CS.H.5.3.37. CS.H.5.3.37.
CS.H.5.3.38. CS.H.5.3.38
CS.H.5.3.39. CS.H.5.3.39.
CS.H.5.3.43. CS.H.5.3.43.
CS.H.5.3.44. CS.H.5.3.44.
CE.CS.H.5.17. CS.H.5.3.48. CS.H.5.3.48.
CS.H.5.3.49. CS.H.5.3.49.
CS.H.5.3.50. CS.H.5.3.50.
CS.H.5.3.51. CS.H.5.3.51.
CS.H.5.3.52. CS.H.5.3.52.
CE.CS.H.5.18. CS.H.5.4.5. CS.H.5.4.5.
CS.H.5.4.6. CS.H.5.4.6.
CS.H.5.4.7. CS.H.5.4.7.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.4.9. CS.H.5.4.9.
CS.H.5.4.11. CS.H.5.4.11.
CS.H.5.4.12. CS.H.5.4.12.
CE.CS.H.5.19. CS.H.5.4.13 CS.H.5.4.13.
CS.H.5.4.14. CS.H.5.4.14.
CS.H.5.4.16. CS.H.5.4.16.
CS.H.5.4.17. CS.H.5.4.17.
CS.H.5.4.18. CS.H.5.4.18.
CS.H.5.4.19. CS.H.5.4.19.
CS.H.5.4.20. CS.H.5.4.20.
CE.CS.H.5.20. CS.H.5.4.21. CS.H.5.4.21.
CS.H.5.4.22. CS.H.5.4.22.
CS.H.5.4.23. CS.H.5.4.23.
CS.H.5.4.24. CS.H.5.4.24.
CS.H.5.4.25. CS.H.5.4.25.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CS.H.5.4.26. CS.H.5.4.26.
CS.H.5.4.27. CS.H.5.4.27.
CS.H.5.4.28. CS.H.5.4.28.
CS.H.5.4.29. CS.H.5.4.29.
CS.H.5.4.31. CS.H.5.4.31.
ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE FOR SUBNIVEL MEDIO – 2-3

OBJECTIVES 2ND 3RD 4TH 5TH
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EFL 2.1. O.EFL 2.1. O.EFL 2.1. O.EFL 2.1

Identify some main ideas and Underline some main ideas and Identify some main ideas and Identify some main ideas and
details of written texts, in order to details of written texts, in order to details of written texts, in order to details of written texts, in order to
develop an approach of critical develop an approach of critical develop an approach of critical develop an approach of critical
inquiry to written and oral texts inquiry to written and oral texts. inquiry to written and oral texts. inquiry to written and oral texts.
O.EFL 2.2. O.EFL 2.2. O.EFL 2.2. O.EFL 2.2.

Assess and appreciate English as Assess and appreciate English as Assess and appreciate English as Assess and appreciate English as
an international language, as well an international language, as well an international language, as well an international language, as well
as the five aspects of English that as the five aspects of English that as the five aspects of English that as the five aspects of English that
contribute to communicative contribute to communicative contribute to communicative contribute to communicative
competence. competence. competence. competence.
O.EFL 2.3. O.EFL 2.3. O.EFL 2.3. O.EFL 2.3. O.EFL 2.3.
Independently read level- Independentlywatch level- Independently read level- In pairs read level-appropriate In pairs read level-appropriate
appropriate texts in English for appropriate pictures with appropriate texts in English for texts in English for looking texts in English for looking
pureenjoyment/entertainment vocabulary in English for pure information. information data information. information data information.
and to access information. enjoyment/entertainment and to
access information.
O.EFL 2.4. O.EFL 2.4. O.EFL 2.4. O.EFL 2.4.
Develop creative and critical Develop creative and critical Develop creative and critical Develop creative and critical
thinking skills to foster problem- thinking skills to foster problem- thinking skills to foster problem- thinking skills to foster problem-
solving and independent learning solving and independent learning solving and independent learning solving and independent learning
using both spoken and written using both spoken and written using both spoken and written using both spoken and written
English English English English
Use in-class library resources and In pairs read level-appropriate Use in-class library resources and Use in-class library resources and Use in-class library resources and
explore the use of ICT to enrich texts in English for looking explore the use of ICT to enrich explore the use of ICT to enrich explore the use of ICT to enrich
competencies in the four skills. information data information. competencies in the four skills. competencies in the four skills. competencies in the four skills.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Write short descriptive and Write short descriptive and Write short descriptive and Write short descriptive and Write short descriptive and
informative texts and use them as informative texts and use them as informative texts and use them as informative texts and use them as informative texts and use them as
a means of communication and a means of communication and a means of communication and a means of communication and a means of communication and
written expression of thought. written expression of thought. written expression of thought. written expression of thought. written expression of thought.
O.EFL 2.7 O.EFL 2.7 O.EFL 2.7 O.EFL 2.7
Appreciate the use of English Appreciate the use of English Appreciate the use of English Appreciate the use of English
language through spoken and language through spoken and language through spoken and language through spoken and
written literary texts such as written literary texts such as written literary texts such as written literary texts such as
poems, rhymes, chants, riddles and poems, rhymes, chants, riddles and poems, rhymes, chants, riddles and poems, rhymes, chants, riddles and
songs, in order to foster songs, in order to foster songs, in order to foster songs, in order to foster
imagination, curiosity and imagination, curiosity and imagination, curiosity and imagination, curiosity and
memory, while developing a taste memory, while developing a taste memory, while developing a taste memory, while developing a taste
for literature. for literature. for literature. for literature.
Demonstrate a living relationship Demonstrate a living relationship Demonstrate a living relationship Demonstrate a living relationship Demonstrate a living relationship
with the English language through with the English language through with the English language through with the English language through with the English language through
interaction with written and interaction with written and interaction with written and interaction with written and interaction with written and
spoken texts, in order to explore spoken texts, in order to explore spoken texts, in order to explore spoken texts, in order to explore spoken texts, in order to explore
creative writing as an outlet to creative writing as an outlet to creative writing as an outlet to creative writing as an outlet to creative writing as an outlet to
personal expression personal expression. personal expression. personal expression. personal expression.
Be able to interact in English in a Be able to interact in English in a Be able to interact in English in a Be able to interact in English in a Be able to interact in English in a
simple way using basic expressions simple way using basic expressions simple way using basic expressions simple way using basic expressions simple way using basic expressions
and short phrases in familiar and short phrases in familiar and short phrases in familiar and short phrases in familiar and short phrases in familiar
contexts to satisfy needs of a contexts to satisfy needs of a contexts to satisfy needs of a contexts to satisfy needs of a contexts to satisfy needs of a
concrete type, provided others talk concrete type, provided others talk concrete type, provided others talk concrete type, provided others talk concrete type, provided others talk
slowly and clearly and are slowly and clearly and are slowly and clearly and are slowly and clearly and are slowly and clearly and are
prepared to help. prepared to help. prepared to help. prepared to help. prepared to help.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Evaluationcriteria Skills and performance 2ND 3RD 4TH 5TH
descriptors to be evaluated
CE.EFL.2.1. CE.EFL.2.1. CE.EFL.2.1. CE.EFL.2.1. CE.EFL.2.1. CE.EFL.2.1.
Differentiate Differentiate between Differentiate between different Differentiate between Differentiate between Differentiate between
between different different living situations in a living situations in a variety of different living situations in a different living situations in a different living situations in a
living situations in a variety of surroundings and surroundings and express variety of surroundings and variety of surroundings and variety of surroundings and
variety of express curiosity about the curiosity about the world express curiosity about the express curiosity about the express curiosity about the
surroundings and world through simple through simple questions. world through simple world through simple world through simple
express curiosity questions. live among the (Example: house/apartment, questions. Live among the questions. live among the questions. Live among the
about the world regions of the country in country/city, etc.) regions of the country in regions of the country in regions of the country in
through simple order to appreciate their own order to appreciate their own order to appreciate their own order to appreciate their own
questions. environment. (Example: environment. (Example: environment. (Example: environment. (Example:
house/apartment, house/apartment, house/apartment, house/apartment,
country/city, etc.) country/city, etc.) country/city, etc.) country/city, etc.)
EFL.2.1.3 EFL 2.1.3. EFL.2.1.3. EFL.2.1.3. EFL.2.1.3.

Ask simple basic questions in Express curiosityabouttheworld Ask simple basic questions in Ask simple basic questions in Ask simple basic questions in
class about the world beyond and other cultures byasking class about the world beyond class about the world beyond class about the world beyond
one’s own immediate simple WH- questions in one’s own immediate one’s own immediate one’s own immediate
environment in order to classafterreading environment in order to environment in order to environment in order to
increase their understanding and/orparticipating in increase their understanding increase their understanding increase their understanding
of different cultures. presentationsorothergroupwork of different cultures. of different cultures. of different cultures.
cultures byasking simple WH-
questions in classafterreading
and/orparticipating in
presentationsorothergroup.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 2.1.4. EFL 2.1.4. EFL 2.1.4. EFL 2.1.4.

Express curiosity about the Express curiosity about the Express curiosity about the Express curiosity about the
world and other cultures by world and other cultures by world and other cultures by world and other cultures by
asking simple WH- questions asking simple WH- questions asking simple WH- questions asking simple WH- questions
in class after reading and/or in class after reading and/or in class after reading and/or in class after reading and/or
participating in presentations participating in presentations participating in presentations participating in presentations
or other group work cultures or other group work cultures or other group work cultures or other group work cultures
by asking simple WH- by asking simple WH- by asking simple WH- by asking simple WH-
questions in class after questions in class after questions in class after questions in class after
reading and/or participating reading and/or participating reading and/or participating reading and/or participating
in presentations or other in presentations or other in presentations or other in presentations or other
group. group. group. group.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.2.2. Catalog EFL.2.1.4. EFL.2.1.4. EFL.2.1.4. EFL.2.1.4. EFL.2.1.4.

everyday objects Express curiosity about the Express curiosity about the Express curiosity about the Express curiosity about the Express curiosity about the
and places in world and other cultures by world and other cultures by world and other cultures by world and other cultures by world and other cultures by
different cultures asking simple WH- questions asking simple WH- questions in asking simple WH- questions asking simple WH- questions asking simple WH- questions
and recognize ways in class after reading and/or class after reading and/or in class after reading and/or in class after reading and/or in class after reading and/or
to act responsibly participating in presentations participating in presentations or participating in presentations participating in presentations participating in presentations
towards one’s or other group work. other group work. or other group work. or other group work. or other group work.
environment and
surroundings.
EFL.2.1.5. EFL.2.1.5. EFL.2.1.5. EFL.2.1.5. EFL.2.1.5.

Recognize ways to relate Recognize ways to relate Recognize ways to relate Recognize ways to relate Recognize ways to relate
responsibly to one’s responsibly to one’s responsibly to one’s responsibly to one’s responsibly to one’s
surroundings at home and at surroundings at home and at surroundings at home and at surroundings at home and at surroundings at home and at
school by exhibiting school by exhibiting responsible school by exhibiting school by exhibiting school by exhibiting
responsible behaviors behaviors towards the responsible behaviors responsible behaviors responsible behaviors
towards the environment. environment. (Example: chores towards the environment. towards the environment. towards the environment.
(Example: chores at home, at home, recycling, etc.) (Example: chores at home, (Example: chores at home, (Example: chores at home,
recycling, etc.) recycling, etc.) recycling, etc.) recycling, etc.)
CE.EFL.2.3. Make EFL.2.1.1. Exchange basic EFL.2.1.1. Exchange basic EFL.2.1.1. Exchange basic
use of basic introductions and limited introductions and limited introductions and limited
personal personal information in class personal information in class personal information in class
information and using simple present tense in using simple present tense in using simple present tense in
expressions of order to get to know their order to get to know their order to get to know their
politeness in order peers. (Example: where one peers. (Example: where one peers. (Example: where one
to introduce lives or goes to school, etc.) lives or goes to school, etc.) lives or goes to school, etc.)
oneself and
participate in a EFL.2.1.6. Understand and use EFL.2.1.6. Understand and use EFL.2.1.6. Understand and use
short conversation. common expressions of common expressions of common expressions of
politeness in class while politeness in class while politeness in class while
working in pairs or groups on working in pairs or groups on working in pairs or groups on
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
projects. (Example: Please, projects. (Example: Please, projects. (Example: Please,

sorry, thank you, etc.) sorry, thank you, etc.) sorry, thank you, etc.)
CE.EFL.2.4. EFL.2.1.7. EFL.2.1.7. EFL.2.1.7. EFL.2.1.7. EFL.2.1.7.

Develop skills of Collaborate in a friendly Collaborate in a friendly manner Collaborate in a friendly Collaborate in a friendly Collaborate in a friendly
collaboration by manner by sharing classroom by sharing classroom materials manner by sharing classroom manner by sharing classroom manner by sharing classroom
working together materials and personal and personal objects while materials and personal materials and personal materials and personal
on projects and objects while participating in participating in games and objects while participating in objects while participating in objects while participating in
sharing materials games and activities in class activities in class and on the games and activities in class games and activities in class games and activities in class
while expressing and on the playground. playground. and on the playground. and on the playground. and on the playground.
personal
preferences with
peers.

Exchange basic personal Exchange basic personal Exchange basic personal Exchange basic personal Exchange basic personal
preferenceswithpeers in order preferences with peers in order preferences with peers in preferences with peers in preferences with peers in
to expresslikes and dislikes. to express likes and dislikes. order to express likes and order to express likes and order to express likes and
dislikes. dislikes. dislikes.
CE.EFL.2.5. EFL.2.1.9. EFL.2.1.9. EFL.2.1.9. EFL.2.1.9.
Model turn-taking Communicate to peers and Communicate to peers and Communicate to peers and Communicate to peers and
and ways to teacher when something is teacher when something is teacher when something is teacher when something is
express to others not understood in class not understood in class not understood in class not understood in class
when something is through the use of simple through the use of simple through the use of simple through the use of simple
not understood to basic questions. basic questions. basic questions. basic questions.
improve
comprehension
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
and/or intelligibility
in conversations. EFL.2.1.10. EFL.2.1.10. EFL.2.1.10. EFL.2.1.10.
Recognize when to speak and Recognize when to speak and Recognize when to speak and Recognize when to speak and
when to listen while working when to listen while working when to listen while working when to listen while working
in pairs or small groups in in pairs or small groups in in pairs or small groups in in pairs or small groups in
class. class. class. class.
Listening for Understand meanings Enjoy extensive listening in Understand meanings Understand meanings Understand meanings
Meaning: expressed in short dialogues English. (Example: listen to expressed in short dialogues expressed in short dialogues expressed in short dialogues
Understand the on familiar topics, as well as stories. on familiar topics. on familiar topics, as well as on familiar topics, as well as
main ideas in short basic spoken instructions and basic spoken instructions and basic spoken instructions and
simple spoken texts simple questions about self, simple questions about self, simple questions about self,
that include people, animals, or things, people, animals, or things, people, animals, or things,
familiar vocabulary especially when spoken slowly especially when spoken especially when spoken
and are set in and clearly. (Example: slowly and clearly. (Example: slowly and clearly. (Example:
everyday contexts. greetings, short phrases, basic greetings, short phrases, basic greetings, short phrases, basic
range of classroom range of classroom range of classroom
instructions, common instructions, common instructions, common
personal information personal information personal information
questions: What’s your name? questions: What’s your questions: What’s your
etc.) name? etc.) name? etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL.2.2.2. EFL.2.2.2. EFL.2.2.2. EFL.2.2.2.

Infer who is speaking and Infer who is speaking and Infer who is speaking and Infer who is speaking and
what the situation is when what the situation is when what the situation is when what the situation is when
listening to short simple texts, listening to short simple texts, listening to short simple texts, listening to short simple texts,
especially when accompanied especially when accompanied especially when accompanied especially when accompanied
by pictures or other visual by pictures or other visual by pictures or other visual by pictures or other visual
aids, or sound effects. aids, or sound effects. aids, or sound effects. aids, or sound effects.
(Example: shopkeeper (Example: shopkeeper (Example: shopkeeper (Example: shopkeeper
speaking to a customer who is speaking to a customer who is speaking to a customer who is speaking to a customer who is
buying some fruit.) buying some fruit.) buying some fruit.) buying some fruit.)
EFL.2.2.6. EFL.2.2.6. EFL.2.2.6. EFL.2.2.6.

Enjoy extensive listening in Enjoy extensive listening in Enjoy extensive listening in Enjoy extensive listening in
English. (Example: listen to English. (Example: listen to English. (Example: listen to English. (Example: listen to
stories. stories. stories. stories.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.2.7. EFL2.2.3. EFL2.2.3. EFL2.2.3. EFL2.2.3. EFL2.2.3.

Listening for Recognize familiar names, Recognize familiar names, Recognize familiar names, Recognize familiar names, Recognize familiar names,
Information: Follow words, and short phrases words, and short phrases about words, and short phrases words, and short phrases words, and short phrases
short and simple about simple everyday topics simple everyday topics whether about simple everyday topics about simple everyday topics about simple everyday topics
spoken texts that whether heard in isolation or heard in isolation or within whether heard in isolation or whether heard in isolation or whether heard in isolation or
include familiar within short, simple spoken short, simple spoken texts within short, simple spoken within short, simple spoken within short, simple spoken
vocabulary and are texts describing people and describing people and objects. texts describing people and texts describing people and texts describing people and
set in everyday objects. (Example: vocabulary (Example: vocabulary about objects. (Example: vocabulary objects. (Example: vocabulary objects. (Example: vocabulary
contexts. Identify about self, family, friends and self, family, friends and about self, family, friends and about self, family, friends and about self, family, friends and
key items of immediate surroundings at immediate surroundings at immediate surroundings at immediate surroundings at immediate surroundings at
information within school and home, adjectives school and home, adjectives for school and home, adjectives school and home, adjectives school and home, adjectives
the text, and record for color and size, etc.) color and size, etc.) for color and size, etc.) for color and size, etc.) for color and size, etc.)
or act upon them.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Identify items of specific Identify items of specific Identify items of specific Identify items of specific Identify items of specific
information within simple information within simple information within simple information within simple information within simple
messages or from short and messages or from short and messages or from short and messages or from short and messages or from short and
simple descriptions about simple descriptions about simple descriptions about simple descriptions about simple descriptions about
familiar contexts, especially if familiar contexts, especially if familiar contexts, especially if familiar contexts, especially if familiar contexts, especially if
visual support is provided. visual support is provided. visual support is provided. visual support is provided. visual support is provided.
(Example: letters of the (Example: letters of the (Example: letters of the (Example: letters of the (Example: letters of the
alphabet, numbers, prices and alphabet, numbers, prices and alphabet, numbers, prices and alphabet, numbers, prices and alphabet, numbers, prices and
times, days, dates and times, days, dates and months, times, days, dates and times, days, dates and times, days, dates and
months, etc.) etc.) months, etc.) months, etc.) months, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Record key items of specific Record key items of specific Record key items of specific Record key items of specific Record key items of specific
information from a heard information from a heard information from a heard information from a heard information from a heard
message or description, either message or description, either message or description, either message or description, either message or description, either
in written form or by drawing in written form or by drawing in written form or by drawing in written form or by drawing in written form or by drawing
picture. (Example: letters of picture. (Example: letters of the picture. (Example: letters of picture. (Example: letters of picture. (Example: letters of
the alphabet, numbers, alphabet, numbers, quantities, the alphabet, numbers, the alphabet, numbers, the alphabet, numbers,
quantities, prices and times, prices and times, days, dates quantities, prices and times, quantities, prices and times, quantities, prices and times,
days, dates and months, etc.) and months, etc.) days, dates and months, etc.) days, dates and months, etc.) days, dates and months, etc.)
How the objectives contribute How the objectives contribute How the objectives contribute How the objectives contribute
to the exit profile Indicators. to the exit profile Indicators. to the exit profile Indicators. to the exit profile Indicators.

Production - Imitate individual English Imitate individual English Imitate individual English Imitate individual English Imitate individual English
Pronunciation: language sounds, especially language sounds, especially language sounds, especially language sounds, especially language sounds, especially
Produce individual those phonemes which do not those phonemes which do not those phonemes which do not those phonemes which do not those phonemes which do not
words and short exist in the student’s own L1, exist in the student’s own L1, exist in the student’s own L1, exist in the student’s own L1, exist in the student’s own L1,
phrases clearly both in isolation and within both in isolation and within key both in isolation and within both in isolation and within both in isolation and within
enough that other key vocabulary items. vocabulary items. (Example: /ŋ/ key vocabulary items. key vocabulary items. key vocabulary items.
people can usually (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and /ð/ /ʌ/ /i:/ and in words like (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and
understand them in words like singing, these, singing, these, up, sea, etc.) in words like singing, these, in words like singing, these, in words like singing, these,
easily. up, sea, etc.) up, sea, etc.) up, sea, etc.) up, sea, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Spell out key vocabulary items Spell out key vocabulary items Spell out key vocabulary items Spell out key vocabulary items Spell out key vocabulary items
using the English alphabet. using the English alphabet. using the English alphabet. using the English alphabet. using the English alphabet.
(Example: names, colors, (Example: names, colors, (Example: names, colors, (Example: names, colors, (Example: names, colors,
animals, possessions, etc.) animals, possessions, etc.) animals, possessions, etc.) animals, possessions, etc.) animals, possessions, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL.2.2.10 EFL.2.2.10 EFL.2.2.10 EFL.2.2.10 EFL.2.2.10

Clap, move, chant, or sing Clap, move, chant, or sing along Clap, move, chant, or sing Clap, move, chant, or sing Clap, move, chant, or sing
along with short authentic with short authentic English along with short authentic along with short authentic along with short authentic
English language rhymes or language rhymes or songs, English language rhymes or English language rhymes or English language rhymes or
songs, approximating English approximating English rhythm songs, approximating English songs, approximating English songs, approximating English
rhythm and intonation once and intonation once familiar rhythm and intonation once rhythm and intonation once rhythm and intonation once
familiar with the text. with the text. (Example: jump or familiar with the text. familiar with the text. familiar with the text.
(Example: jump or clap in clap in time to jump-rope (Example: jump or clap in (Example: jump or clap in (Example: jump or clap in
time to jump-rope rhymes, do rhymes, do the actions to action time to jump-rope rhymes, do time to jump-rope rhymes, do time to jump-rope rhymes, do
the actions to action songs or songs or short rhythmic poems, the actions to action songs or the actions to action songs or the actions to action songs or
short rhythmic poems, enunciating some of words in short rhythmic poems, short rhythmic poems, short rhythmic poems,
enunciating some of words in time with the rhythm, etc.) enunciating some of words in enunciating some of words in enunciating some of words in
time with the rhythm, etc.) time with the rhythm, etc.) time with the rhythm, etc.) time with the rhythm, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Production - Produce simple, mainly Produce simple, mainly isolated Produce simple, mainly Produce simple, mainly Produce simple, mainly
Fluency: isolated utterances using very utterances using very short isolated utterances using very isolated utterances using very isolated utterances using very
Utterances are short phrases and sometimes phrases and sometimes short phrases and sometimes short phrases and sometimes short phrases and sometimes
sometimes individual words, possibly individual words, possibly with individual words, possibly individual words, possibly individual words, possibly
produced slowly with slow and/or hesitant slow and/or hesitant delivery. with slow and/or hesitant with slow and/or hesitant with slow and/or hesitant
but use appropriate delivery. (Example: words, (Example: words, about people, delivery. (Example: words, delivery. (Example: words, delivery. (Example: words,
words and phrases phrases and short sentences animals, things, etc.) phrases and short sentences phrases and short sentences phrases and short sentences
to express basic about people, animals, things, about people, animals, things, about people, animals, things, about people, animals, things,
ideas, initiate etc.) etc.) etc.) etc.)
conversations and
respond to
questions, including
some chunks of EFL.2.2.12. EFL.2.2.12. EFL.2.2.12. EFL.2.2.12. EFL.2.2.12.
language and short Respond to simple questions Respond to simple questions in Respond to simple questions Respond to simple questions Respond to simple questions
sentences. in quite a short time and quite a short time and initiate in quite a short time and in quite a short time and in quite a short time and
initiate basic interaction basic interaction spontaneously initiate basic interaction initiate basic interaction initiate basic interaction
spontaneously when there when there are opportunities to spontaneously when there spontaneously when there spontaneously when there
are opportunities to speak. speak. Speech is produced a are opportunities to speak. are opportunities to speak. are opportunities to speak.
Speech is produced a little little less slowly and hesitantly. Speech is produced a little Speech is produced a little Speech is produced a little
less slowly and hesitantly. less slowly and hesitantly. less slowly and hesitantly. less slowly and hesitantly.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Interaction – Understand and use basic Apply and use basic greetings, Apply and use basic greetings, Apply and use basic greetings, Apply and use basic greetings,
Interpersonal: greetings, leave-taking leave-taking expressions, and leave-taking expressions, and leave-taking expressions, and leave-taking expressions, and
Participate expressions, and other simple other simple everyday phrases other simple everyday other simple everyday other simple everyday
effectively in basic everyday phrases to facilitate to facilitate interpersonal phrases to facilitate phrases to facilitate phrases to facilitate
interpersonal interpersonal interaction, to interaction, to introduce others, interpersonal interaction, to interpersonal interaction, to interpersonal interaction, to
interactions in introduce others, and to and to name things. (Example: introduce others, and to introduce others, and to introduce others, and to
everyday contexts, name things. (Example: Thank-you, Can I help you? This name things. (Example: name things. (Example: name things. (Example:
provided the Thank-you, Can I help you? is [name], etc.) Thank-you, Can I help you? Thank-you, Can I help you? Thank-you, Can I help you?
interlocutor speaks This is [name], etc.) This is [name], etc.) This is [name], etc.) This is [name], etc.)
slowly and clearly.
(Example:
requesting,
introducing, EFL.2.2.14. EFL.2.2.14. EFL.2.2.14. EFL.2.2.14. EFL.2.2.14.
responding, etc.) Ask and answer basic Ask and answer basic personal Ask and answer basic Ask and answer basic Ask and answer basic
personal information information questions, as well personal information personal information personal information
questions, as well as simple as simple questions about other questions, as well as simple questions, as well as simple questions, as well as simple
questions about other people, people, animals, and questions about other people, questions about other people, questions about other people,
animals, and possessions, possessions, provided the animals, and possessions, animals, and possessions, animals, and possessions,
provided the interaction is interaction is slow and clear. provided the interaction is provided the interaction is provided the interaction is
slow and clear. (Example: (Example: What is your name?). slow and clear. (Example: slow and clear. (Example: slow and clear. (Example:
Where do you live? Do you Where do you live? Do you Where do you live? Do you Where do you live? Do you
have a bicycle?, etc.) have a bicycle?, etc.) have a bicycle?, etc.) have a bicycle?, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Say when they do not Say when they do not Say when they do not Say when they do not Say when they do not
understand and ask for slower understand and ask for slower understand and ask for slower understand and ask for slower understand and ask for slower
or clearer repetition where or clearer repetition where or clearer repetition where or clearer repetition where or clearer repetition where
required. (Example: Sorry? required. (Example: Sorry? required. (Example: Sorry? required. (Example: Sorry? required. (Example: Sorry?
Could you say that again, etc.) Could you say that again, etc.) Could you say that again, etc.) Could you say that again, etc.) Could you say that again, etc.)

Identify and Demonstrate basic reading Demonstrate basic reading Demonstrate basic reading Demonstrate basic reading
understand comprehension skills by comprehension skills by comprehension skills by comprehension skills by
individual every- identifying the meaning of identifying the meaning of identifying the meaning of identifying the meaning of
day words, phrases, individual words, phrases, and individual words, phrases, and individual words, phrases, and individual words, phrases, and
and sentences, sentences, including simple sentences, including simple sentences, including simple sentences, including simple
including written instructions. written instructions. written instructions. written instructions.
instructions
Understand the gist Read a short simple text Read a short simple text (online Read a short simple text Read a short simple text
and details in short (online or print) and or print) and demonstrate (online or print) and (online or print) and
simple written texts demonstrate understanding understanding of the gist and demonstrate understanding demonstrate understanding
(online or print). of the gist and some basic some basic details of the of the gist and some basic of the gist and some basic
details of the content. content. details of the content. details of the content.
EFL.2.3.3. EFL.2.3.3. EFL.2.3.3. EFL.2.3.3.

Understand most of the Understand most of the details Understand most of the Understand most of the
details of the content of a of the content of a short simple details of the content of a details of the content of a
short simple text (online or text (online or print). short simple text (online or short simple text (online or
print). print). print).
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Understand the Understand the content in Understand the content in Understand the content in Understand the content in
content in a variety simple short written simple short written simple short written simple short written
of well-known text environmental print text environmental print text types, environmental print text environmental print text
types, both print types, using artwork, symbols, using artwork, symbols, and types, using artwork, symbols, types, using artwork, symbols,
and online, using and layout for support. layout for support. (Example: and layout for support. and layout for support.
the layout and (Example: price tags, signs, price tags, signs, notices (No (Example: price tags, signs, (Example: price tags, signs,
artwork for notices (No eating, etc.), eating, etc.), candy wrappers, notices (No eating, etc.), notices (No eating, etc.),
support; recognize candy wrappers, etc.). etc.). candy wrappers, etc.). candy wrappers, etc.).
typical signs and
symbols found in
the text types.
Demonstrate Show the ability to use a Show the ability to use a simple Show the ability to use a Show the ability to use a Show the ability to use a
familiarity with simple learning resource. learning resource. (Example: a simple learning resource. simple learning resource. simple learning resource.
study resources (Example: a small set of small set of flashcards, a (Example: a small set of (Example: a small set of (Example: a small set of
(both print and flashcards, a picture-based picture-based dictionary (online flashcards, a picture-based flashcards, a picture-based flashcards, a picture-based
digital). (Example: a dictionary (online or print), or or print), or a simple word list). dictionary (online or print), or dictionary (online or print), or dictionary (online or print), or
picture dictionary, a simple word list). a simple word list). a simple word list). a simple word list).
some flashcards of
known words, or a
word list.)
Learn to read Understand the content of a Understand the content of a Understand the content of a Understand the content of a Understand the content of a
graphs, diagrams, simple graphic organizer simple graphic organizer (online simple graphic organizer simple graphic organizer simple graphic organizer
charts, and other (online or print). (Example, or print). (Example, Venn (online or print). (Example, (online or print). (Example, (online or print). (Example,
kinds of graphic Venn Diagrams, charts, and Diagrams, charts, and labeled Venn Diagrams, charts, and Venn Diagrams, charts, and Venn Diagrams, charts, and
organizer. labeled diagrams.) diagrams.) labeled diagrams.) labeled diagrams.) labeled diagrams.)
Demonstrate
understanding of a
text presented in
the form of a
graphic organizer
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(both print and

digital).
Understand the Read and understand the Read and understand the main Read and understand the Read and understand the Read and understand the
main ideas in short main ideas in a short simple ideas in a short simple text on a main ideas in a short simple main ideas in a short simple main ideas in a short simple
simple written texts text on a cross-curricular cross-curricular topic. (Example: text on a cross-curricular text on a cross-curricular text on a cross-curricular
on cross-curricular topic. (Example: art, music, art, music, history, etc.) topic. (Example: art, music, topic. (Example: art, music, topic. (Example: art, music,
subjects, both print history, etc.) history, etc.) history, etc.) history, etc.)
and digital.
(Example: art,
science, music,
math, history, etc.) EFL.2.3.8. EFL.2.3.8. EFL.2.3.8. EFL.2.3.8. EFL.2.3.8.
Show understanding of some Show understanding of some Show understanding of some Show understanding of some Show understanding of some
basic details in short simple basic details in short simple basic details in short simple basic details in short simple basic details in short simple
cross-curricular texts by cross-curricular texts by cross-curricular texts by cross-curricular texts by cross-curricular texts by
matching, labeling, and matching, labeling, and matching, labeling, and matching, labeling, and matching, labeling, and
answering simple questions. answering simple questions. answering simple questions. answering simple questions. answering simple questions.

Identify the meaning of Identify the meaning of specific Identify the meaning of Identify the meaning of Identify the meaning of
specific content-based words content-based words and specific content-based words specific content-based words specific content-based words
and phrases, with the aid of phrases, with the aid of visual and phrases, with the aid of and phrases, with the aid of and phrases, with the aid of
visual support. support. visual support. visual support. visual support.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Read a variety of simple text Read a variety of simple text Read a variety of simple text Read a variety of simple text Read a variety of simple text
types and graphic organizers types and graphic organizers types and graphic organizers types and graphic organizers types and graphic organizers
used to present cross- used to present cross-curricular used to present cross- used to present cross- used to present cross-
curricular information information (Example: curricular information curricular information curricular information
(Example: instructions, instructions, graphs, diagrams, (Example: instructions, (Example: instructions, (Example: instructions,
graphs, diagrams, charts, charts, plans or maps, etc.) graphs, diagrams, charts, graphs, diagrams, charts, graphs, diagrams, charts,
plans or maps, etc.) plans or maps, etc.) plans or maps, etc.) plans or maps, etc.)
CE.EFL.2.17. EFL.2.4.1 EFL.2.4.1 EFL.2.4.1 EFL.2.4.1 EFL.2.4.1
Write simple Know how to spell simple Know how to spell simple Know how to spell simple Know how to spell simple Know how to spell simple
words, phrases, and English words correctly, English words correctly, English words correctly, English words correctly, English words correctly,
sentences to demonstrating awareness of demonstrating awareness of demonstrating awareness of demonstrating awareness of demonstrating awareness of
demonstrate sound-letter relationships. sound-letter relationships. sound-letter relationships. sound-letter relationships. sound-letter relationships.
knowledge of (Example: sea, mean, bee, (Example: sea, mean, bee, etc.) (Example: sea, mean, bee, (Example: sea, mean, bee, (Example: sea, mean, bee,
spelling, etc.) etc.) etc.) etc.)
punctuation,
capitalization and
handwriting /
typography, and
identify their EFL.2.4.2. EFL.2.4.2. EFL.2.4.2. EFL.2.4.2.
meanings. Make a simple learning Make a simple learning Make a simple learning Make a simple learning EFL.2.4.2.
resource, in order to record resource, in order to record and resource, in order to record resource, in order to record Make a simple learning
and practice new words. practice new words. (Example: a and practice new words. and practice new words. resource, in order to record
(Example: a picture picture dictionary, a word list, (Example: a picture (Example: a picture and practice new words.
dictionary, a word list, set of set of flashcards, etc.) dictionary, a word list, set of dictionary, a word list, set of (Example: a picture
flashcards, etc.) flashcards, etc.) flashcards, etc.) dictionary, a word list, set of
flashcards, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Write simple words, phrases Write simple words, phrases Write simple words, phrases Write simple words, phrases Write simple words, phrases
and sentences with correct and sentences with correct use and sentences with correct and sentences with correct and sentences with correct
use of standard writing of standard writing mechanics. use of standard writing use of standard writing use of standard writing
mechanics. (Example: (Example: spelling, punctuation, mechanics. (Example: mechanics. (Example: mechanics. (Example:
spelling, punctuation, capitalization, and writing by spelling, punctuation, spelling, punctuation, spelling, punctuation,
capitalization, and writing by hand and/ or on the computer. capitalization, and writing by capitalization, and writing by capitalization, and writing by
hand and/ or on the hand and/ or on the hand and/ or on the hand and/ or on the
computer. computer. computer. computer.
Writing in order to Write simple words, phrases, Write simple words, phrases, Write simple words, phrases, Write simple words, phrases, Write simple words, phrases,
perform controlled and sentences for controlled and sentences with correct use and sentences with correct and sentences with correct and sentences with correct
practice of practice of language items. of standard writing mechanics. use of standard writing use of standard writing use of standard writing
vocabulary and (Example: spelling, punctuation, mechanics. (Example: mechanics. (Example: mechanics. (Example:
grammar items. capitalization, and writing by spelling, punctuation, spelling, punctuation, spelling, punctuation,
hand and/or on the computer. capitalization, and writing by capitalization, and writing by capitalization, and writing by
hand and/or on the hand and/or on the hand and/or on the
computer. computer. computer.
EFL.2.4.4. EFL.2.4.4. EFL.2.4.4. EFL.2.4.4.

Write simple words, phrases, Write simple words, phrases, Write simple words, phrases, Write simple words, phrases,
and sentences for controlled and sentences for controlled and sentences for controlled and sentences for controlled
practice of language items. practice of language items. practice of language items. practice of language items.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Convey some Write simple sentences on Write simple sentences on Write simple sentences on Write simple sentences on
simple ideas, facts familiar topics to familiar topics to communicate familiar topics to familiar topics to
or opinions in a communicate basic ideas. basic ideas. communicate basic ideas. communicate basic ideas.
simple sentence or
short paragraph,
using basic
vocabulary and
structures.
Methodological EFL.2.4.6. EFL.2.4.6. EFL.2.4.6. EFL.2.4.6.
Write a short simple Write a short simple paragraph Write a short simple Write a short simple
paragraph to convey some to convey some simple facts paragraph to convey some paragraph to convey some
simple facts about people, about people, animals, places, simple facts about people, simple facts about people,
animals, places, things, things, yourself or others, with animals, places, things, animals, places, things,
yourself or others, with the the support of a model text. yourself or others, with the yourself or others, with the
support of a model text. (Example: where they live, what support of a model text. support of a model text.
(Example: where they live, they do, etc.) (Example: where they live, (Example: where they live,
what they do, etc.) what they do, etc.) what they do, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL.2.4.7. EFL.2.4.7. EFL.2.4.7. EFL.2.4.7.

Write a short simple Write a short simple paragraph Write a short simple Write a short simple
paragraph to describe to describe yourself or other paragraph to describe paragraph to describe
yourself or other people, people, animals, places and yourself or other people, yourself or other people,
animals, places and things, things, with limited support. animals, places and things, animals, places and things,
with limited support. (Example: by answering with limited support. with limited support.
(Example: by answering questions or using key words). (Example: by answering (Example: by answering
questions or using key words). questions or using key words). questions or using key words).
Evaluationcriteria 2ND 3RD 4TH 5TH
CE.EFL.2.1. EFL.2.1. EFL.2.1. EFL.2.1. EFL.2.1.

REF. CE.EFL.2.1. REF. CE.EFL.2.1.
EFL.2.1.3. EFL.2.1.3. EFL.2.1.3.
EFL 2.1.4. EFL 2.1.4. EFL 2.1.4.
CE.EFL.2.2. EFL 2.1.4. EFL 2.1.4. EFL 2.1.4. EFL 2.1.4.

(REF. EFL 5.1.3) (REF. EFL 5.1.3)
EFL 2.1.5. EFL 2.1.5. EFL 2.1.5. EFL 2.1.5.
(REF. EFL 2.1.5.) (REF. EFL 2.1.5.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.2.3. EFL 2.1.1. EFL 2.1.1.

(REF. EFL 2.1.1) (REF. EFL 2.1.1)
EFL 2.1.6. EFL 2.1.6.
(REF. EFL 2.1.6.) (REF. EFL 2.1.6.)
(REF.EFL 2.1.7.) (REF.EFL 2.1.7.)
EFL 2.1.8. EFL 2.1.8. EFL 2.1.8. EFL 2.1.8.
(REF. EFL2.1.8) (REF. EFL2.1.8) (REF. EFL2.1.8)
CE.EFL.2.5. EFL 2.1.9. EFL 2.1.9. EFL 2.1.9.
EFL 2.1.10. EFL 2.1.10. EFL 2.1.10.
CE.EFL.2.6. EFL 2.2.1. EFL 2.2.1. EFL 2.2.1.

(REF. EFL 2.2.1)
EFL 2.2.2. EFL 2.2.2. EFL 2.2.2.

EFL 2.2.6. EFL 2.2.6. EFL 2.2.6. EFL 2.2.6.
(REF. EFL 2.2.6)
CE.EFL.2.7 EFL 2.2.3 EFL 2.2.3 EFL 2.2.3 EFL 2.2.3

(REF. EFL 2.2.3) (REF. EFL 2.2.3) (REF. EFL 2.2.3) (REF. EFL 2.2.3)
EFL 2.2.4 EFL 2.2.4 EFL 2.2.4 EFL 2.2.4

EFL 2.2.5 EFL 2.2.5 EFL 2.2.5 EFL 2.2.5


CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 2.2.9 EFL 2.2.9 EFL 2.2.9 EFL 2.2.9


(REF. EFL 2.2.11)
EFL 2.2.12 EFL 2.2.12 EFL 2.2.12 EFL 2.2.12

(REF. EFL 2.2.12)

EFL 2.2.14 EFL 2.2.14 EFL 2.2.14 EFL 2.2.14
(REF. EFL 2.2.14)
EFL 2.2.16 EFL 2.2.16 EFL 2.2.16 EFL 2.2.16

CE.EFL.2.12 EFL 2.3.2 EFL 5.3.4 EFL 5.3.4
EFL 2.3.3 EFL 2.3.3 EFL 2.3.3
(REF. EFL 2.3.3)
CE.EFL.2.13 EFL 2.3.4 EFL 2.3.4 EFL 2.3.4
(REF. EFL 2.3.4)
CE.EFL 2.14 EFL 2.3.5 EFL 2.3.4 EFL 2.3.4 EFL 2.3.4
CE. EFL.2.15 EFL 2.3.6 EFL 2.3.6 EFL 2.3.6 EFL 2.3.6
(REF. EFL 2.3.6)
EFL 2.3.8 EFL 2.3.8 EFL 2.3.8 EFL 2.3.8
EFL 2.3.9 EFL 2.3.9 EFL 2.3.9 EFL 2.3.9
EFL 2.4.2 EFL 2.4.2 EFL 2.4.2 EFL 2.4.2
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 2.4.3 EFL 2.4.3 EFL 2.4.3 EFL 2.4.3

CE.EFL.2.18 EFL EFL 2.4.3 EFL EFL 2.4.3 EFL EFL 2.4.3
EFL EFL 2.4.4. EFL EFL 2.4.4. EFL EFL 2.4.4. EFL EFL 2.4.4.
(REF. EFL 2.4.4)
CE.EFL.2.19 EFL EFL 2.4.5. EFL EFL 2.4.5. EFL EFL 2.4.5.
(REF. EFL 2.4.5)
EFL EFL 2.4.6. EFL EFL 2.4.6. EFL EFL 2.4.6.
(REF. EFL 2.4.5)
EFL EFL 2.4.7. EFL EFL 2.4.7. EFL EFL 2.4.7.
(REF. EFL 2.4.5)
ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE FOR SUBNIVEL MEDIO
OBJECTIVES 6 TH 7 TH
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EFL 3.1 O.EFL 3.1

Identify the main ideas and some details of written Identify the main ideas and some details of written
and oral texts, in order to interact with and to and oral texts, in order to interact with and to
develop an approach of critical inquiry to a variety of develop an approach of critical inquiry to a variety of
texts. texts.
O.EFL 3.2 O.EFL 3.2

Assess and appreciate English as an international Assess and appreciate English as an international
language, as well as the skills and subskills that language, as well as the skills and subskills that
contribute to communicative and pragmatic contribute to communicative and pragmatic
competence. competence.
O.EFL 3.3 O.EFL 3.3

Independently read level-appropriate texts in English Independently read level-appropriate texts in English
for pure enjoyment/entertainment and to access for pure enjoyment/entertainment and to access
information. information.
O.EFL 3.4 O.EFL 3.4

Develop creative and critical thinking skills to foster Develop creative and critical thinking skills to foster
problem-solving and independent learning using both problem-solving and independent learning using both
spoken and written English. spoken and written English.
O.EFL 3.5 O.EFL 3.5
Use print and digital tools and resources to Use print and digital tools and resources to
investigate real-world issues, answer questions or investigate real-world issues, answer questions or
solve problems. solve problems.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EFL 3.6 O.EFL 3.6

Read and write short descriptive and informative Read and write short descriptive and informative
texts related to personal information or familiar texts related to personal information or familiar
topics and use them as a means of communication topics and use them as a means of communication
and written expression of thought. and written expression of thought.
O.EFL 3.7 O.EFL 3.7

Appreciate the use of English language through Appreciate the use of English language through
spoken and written literary texts such as poems, spoken and written literary texts such as poems,
rhymes, chants, songs, games and graphic short rhymes, chants, songs, games and graphic short
stories in order to foster imagination, curiosity and stories in order to foster imagination, curiosity and
memory, while developing a taste for oral and written memory, while developing a taste for oral and written
literary texts. literary texts.
O.EFL 3.8 O.EFL 3.8

Demonstrate an ability to interact with written and Demonstrate an ability to interact with written and
spoken texts, in order to explore creative writing as spoken texts, in order to explore creative writing as
an outlet to personal expression and intercultural an outlet to personal expression and intercultural
competence. competence.
O.EFL 3.9 O.EFL 3.9

Be able to interact in English using basic, frequently Be able to interact in English using basic, frequently
used expressions and short phrases in familiar and used expressions and short phrases in familiar and
personalized contexts, demonstrating a limited but personalized contexts, demonstrating a limited but
effective command of the spoken language in simple effective command of the spoken language in simple
and routine tasks which require a direct exchange of and routine tasks which require a direct exchange of
information. information.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EFL 3.10 O.EFL 3.10

Demonstrate an ability to use English as a means to Demonstrate an ability to use English as a means to
interact socially and work cooperatively in pairs and interact socially and work cooperatively in pairs and
groups. groups.
6TH 7TH
Evaluation criteria Skills and performance descriptors to
be evaluated
CE.EFL.3.1. Cultivate an awareness of EFL 3.1.1. Ask simple basic questions in EFL 3.1.1. Request simple basic EFL 3.1.1. Enquire simple basic
different cultures and identify class about the world beyond their questions in class about different questions in class about the world
similarities and differences between own immediate environment in order topics. beyond their own immediate
them through oral and written literary to increase their understanding of (REF. EFL 3.1.1) environment in order to increase their
texts. different cultures. understanding of different cultures.
EFL 3.1.9. Compare and contrast oral EFL 3.1.9. Associate pictures using EFL 3.1.9. Link and contrast oral
traditions, myths, folktales and basic vocabulary. traditions, myths, folktales and
literature from Ecuador and (REF. EFL 3.1.9) literature from Ecuador and
international regions/ cultures and international regions.
identify similarities and differences, as
well as universal cultural themes,
through the use of graphic organizers
and dramatic enactments in class.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.1.10. Recognize and demonstrate 3.1.10. Know and demonstrate an EFL 3.1.10. Identify and demonstrate
an appreciation of some appreciation of some commonalities an appreciation of some
commonalities and distinctions across and distinctions across cultures and commonalities about different cultures
cultures and groups (differentiated by groups. and groups. Including the students’
gender, ability, generations, etc.) (REF. 3.1.10.) own, by asking WH- questions and
including the students’ own, by asking formulating simple, culturally aware
WH- questions and formulating simple, statements.
culturally aware statements.
CE.EFL.3.2. Recognize and exhibit EFL 3.1.2. Recognize ways to relate EFL 3.1.2. Distinguish ways to relate EFL 3.1.2. Spot ways to relate
responsible behaviors at home, at responsibly to one’s surroundings at responsibly to one’s surroundings at responsibly to one’s surroundings at
school and towards the environment. home and at school by exhibiting home and at school by exhibiting home and at school by exhibiting
responsible behaviors towards the responsible behaviors towards the responsible behaviors towards the
environment. (Example: chores at environment. environment. (Example: chores at
home, recycling, etc.) (REF. EFL 3.1.2) home, recycling, etc.)
EFL 3.1.7. Demonstrate appropriate EFL 3.1.7. Validate appropriate EFL 3.1.7. Establish appropriate
classroom behaviors by participating in classroom behaviors by participating in classroom behaviors by participating in
small group or whole class discussions. small group or whole class discussions. small group or whole class discussions.
(Example: being courteous, respecting (REF. EFL 3.1.7) (Example: being courteous, respecting
the person and property of others, the person and property of others,
etc.) etc.)
CE.EFL.3.3. Interact with others using a EFL 3.1.3. Exchange basic personal EFL 3.1.3. Argument basic personal EFL 3.1.3. Discussion basic personal
variety of both verbal and nonverbal preferences with peers in order to preferences with peers in order to preferences with peers in order to
communication features and express express likes and dislikes. express likes and dislikes. express likes and dislikes.
likes and dislikes while giving
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
recommendations in basic yet effective EFL 3.1.5. Describe, read about, EFL 3.1.5. Label, read about, EFL 3.1.5. Pronounce, read about,
terms. participate in or recommend a favorite participate in or recommend a favorite participate in or recommend a favorite
activity, book, song or other interest to activity, book, song or other interest to activity, book, song or other interest to
various audiences. (Example: peers, various audiences. various audiences. (Example: peers,
other classes, teachers, other adults, (REF. EFL 3.1.5) other classes, teachers, other adults,
etc.) etc.)
CE.EFL.3.4. Develop the skills to work EFL 3.1.6. Apply self-correcting and EFL 3.1.6. Relate self-correcting and EFL 3.1.6. Put on self-correcting and
collaboratively using a range of verbal self-monitoring strategies in social and self-monitoring strategies in social and self-monitoring strategies in social and
and nonverbal communication classroom interactions. (Example: classroom interactions. classroom interactions. (Example:
features and apply self-correcting and asking questions, starting over, (REF. EFL 3.1.6) asking questions, exploring alternative
self-monitoring strategies in social and rephrasing, exploring alternative pronunciations)
classroom interactions. pronunciations or wording, etc.)
EFL 3.1.8. Interpret and demonstrate EFL 3.1.8. Understand and EFL 3.1.8. Take and demonstrate
knowledge of nonverbal and oral demonstrate knowledge of oral knowledge of oral communication in
communication features in classroom communication in classroom activities classroom activities (Example:
activities, and understand the contexts (Example: gestures, body language, gestures, body language, etc)
in which they are used appropriately. etc)
(Example: gestures, body language, (REF. EFL 3.1.8)
volume, etc.)
CE.EFL.3.5. Demonstrate an ability to EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print EFL 3.1.4. Speak and write easy EFL 3.1.4. Deliver and write easy
use a variety of sources for oral and and electronic forms for social information (Example: friendly notes, information (Example: friendly notes,
written communication in order to communication and for writing to invitations, diary entries, notes to self, invitations, diary entries, notes to self,
interact with others in social situations oneself. (Example: friendly notes, electronic messages, etc.) electronic messages, etc.)
invitations, diary entries, notes to self, REF. EFL 3.1.4)
electronic messages, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.3.6. Listening for Meaning: EFL 3.2.1. Infer who is speaking and EFL 3.2.1. Conclude who is speaking EFL 3.2.1. Deduce who is speaking and
Demonstrate an understanding of the what the situation is when listening to and what the situation is when what the situation is when listening to
main idea, speaker and situation in short simple texts, especially when listening to short simple texts. short simple texts. Especially when
spoken texts set in familiar everyday accompanied by pictures or other REF. EFL 3.2.1) accompanied by pictures or other
contexts without having to decode visual aids, or sound effects. (Example: visual aids, or sound effects. (Example:
every word. shopkeeper speaking to a customer shopkeeper speaking to a customer
who is buying some fruit.) who is buying some fruit.)
EFL 3.2.2. Be comfortable taking EFL 3.2.2. Remain comfortable taking EFL 3.2.2. Stand comfortable taking
meaning from spoken texts containing meaning from spoken texts containing meaning from spoken texts containing
words or sections which are not words or sections which are not words or sections which are not
understood. Be aware that understood. understood. Be aware that
understanding spoken texts does not REF. EFL 3.2.2) understanding spoken texts does not
require decoding every single word. require decoding every single word.
EFL 3.2.5. Understand most changes in EFL 3.2.5. Comprehend most changes EFL 3.2.5. Appreciate most changes in
the topic of discussion if people speak in the topic of discussion if people the topic of discussion if people speak
slowly. speak slowly. slowly.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.3.7. Listening for Information: EFL 3.2.3. Record key items of specific EFL 3.2.3. Keep key items of specific EFL 3.2.3. Store key items of specific
Follow and identify key information in information from a heard message or information from a heard message or information from a heard message or
short straightforward audio texts description, either in written form or description. (Example: letters of the description, either in written form or
related to areas of immediate need or by drawing a picture. (Example: letters alphabet, numbers, quantities, prices by drawing a picture. (Example: letters
interest, provided vocabulary is of the alphabet, numbers, quantities, and times, days, dates and months, of the alphabet, numbers, quantities,
familiar and visual support is present, prices and times, days, dates and etc.) prices and times, days, dates and
and use these spoken contributions as months, etc.) (REF. EFL 3.2.3) months, etc.)
models for their own
EFL 3.2.4. Follow and understand EFL 3.2.4. Survey and understand EFL 3.2.4. Monitor and understand
short, straightforward audio messages short, straightforward audio messages. short, straightforward audio messages
and/or the main idea/ dialogue of a (REF. EFL 3.2.4.) (Example: an announcement of a bus
movie or cartoon (or other age- delay, a dialogue supported by facial
appropriate audio-visual expressions/gestures and appropriate
presentations) if delivered slowly and intonation, etc.)
visuals provide contextual support.
(Example: an announcement of a bus
delay, an intercom announcement at
school, a dialogue supported by facial
expressions/gestures and appropriate
intonation, etc.)
EFL 3.2.6. Use other students’ EFL 3.2.6. Practice with other students’ EFL 3.2.6. Apply other students’
contributions in class as models for contributions in class as models for contributions in class as models for
their own. their own. their own.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.2.7. Identify the main idea of EFL 3.2.7. Classify the main idea of EFL 3.2.7. Recognize the main idea of
short, clear, simple messages and short, clear, simple messages. short, clear, simple messages and
announcements and understand Example: follow verbal instructions for announcements and understand
sentences and frequently used a game describe places nearby, etc.) sentences and frequently used
expressions related to areas of (REF. EFL 3.2.7) expressions related to areas of
immediate relevance. (Example: follow immediate relevance. (Example: follow
verbal instructions for a game, ask for verbal instructions for a game, ask for
prices at a store, follow simple prices at a store, follow simple
classroom instructions, describe places classroom instructions, describe places
nearby, etc.) nearby, etc.)
CE.EFL.3.8. Production – Accuracy and EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary EFL 3.2.8. Spell key vocabulary items EFL 3.2.8. Write key vocabulary items
Intelligibility: Communicate needs items using the English alphabet. using the English alphabet. (Example: using the English alphabet. (Example:
clearly in class by asking questions or (Example: names, colors, animals, names, colors, animals, possessions, names, colors, animals, possessions,
requesting clarification. Demonstrate possessions, etc.) etc.) etc.)
acquisition of skills taught in class, such
as being able to spell out words or use
some grammatical structures (albeit
EFL 3.2.11. Ask for someone to repeat EFL 3.2.11. Requestsomeone to repeat EFL 3.2.11. Enquiresomeone to repeat
with frequent errors)
themselves or say something in a themselves or say something in a themselves or say something in a
different way and ask for common different way and ask for common different way and ask for common
classroom needs. (Example: getting classroom needs. (Example: getting classroom needs. (Example: getting
attention or obtaining an object, etc.) attention or attention or obtaining an object, etc.
Obtaining an object, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.2.16. Use a series of phrases and EFL 3.2.16. Practice a series of phrases EFL 3.2.16. Apply a series of phrases
sentences to describe aspects of and sentences to describe aspects of and sentences to describe aspects of
personal background, immediate personal background. personal background, immediate
environment and matters of (REF. EFL 3.2.16.) environment and matters of
immediate need in simple terms using immediate need in simple terms using
grammatical structures practiced in grammatical structures practiced in
class (although there may be frequent class (although there may be frequent
errors with tenses, personal pronouns, errors with tenses, personal pronouns,
prepositions, etc.). prepositions, etc.).
CE.EFL.3.9. Production - Fluency: EFL 3.2.13. Respond to simple EFL 3.2.13. Reply to simple questions in EFL 3.2.13. Answer to simple questions
Respond to simple questions and questions in quite a short time and quite a short time and initiate basic in quite a short time and initiate basic
familiar everyday social situations, initiate basic interaction spontaneously interaction. interaction when there are
such as an invitation or request, when there are opportunities to speak. (REF. EFL 3.2.13) opportunities to speak. Speech is
relatively quickly. Spontaneously Speech is produced a little less slowly produced a little less slowly and
initiate interactions in order to express and hesitantly. hesitantly.
opinions or give accounts of personal
experiences
EFL 3.2.14. Make and respond to EFL 3.2.14. Brand and respond to EFL 3.2.14. Mark and respond to
invitations, suggestions, apologies and invitations, suggestions, and apologies. invitations, suggestions, apologies and
requests. (REF. EFL 3.2.14) requests.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.2.15. Provide a simple EFL 3.2.15. Deliver a simple EFL 3.2.15. Arrange for a simple
description and/or opinion of a description and/or opinion of a description and/or opinion of a
common object or a simple account of common object or a simple account of common object or a simple account of
something experienced. (Example: an something experienced. (Example: an something experienced. (Example: an
Ecuadorian celebration, a class trip, a Ecuadorian celebration, a class trip, a Ecuadorian celebration, a class trip, a
party, a game played, etc.) party, a game played, etc.) party, a game played, etc.)
CE.EFL.3.10. Interaction – EFL 3.2.9. React appropriately to what EFL 3.2.9. Respond appropriately to EFL 3.2.9. Answer appropriately to
Interpersonal: Participate effectively in others say using verbal/non-verbal what others say by asking simple what others say by asking simple
familiar and predictable conversational back-channeling, or by asking further questions to extend the interaction. questions to extend the interaction.
exchanges by sharing information and simple questions to extend the (Example: express interest using facial (Example: express interest using facial
reacting appropriately in basic interaction. (Example: express interest expression or simple words with expression or simple words with
interpersonal interactions. using facial expression or simple words appropriate intonation: Oh!, Yes! appropriate intonation: Oh!, Yes!
with appropriate intonation: Oh!, Yes! Thanks. And you? etc.) Thanks. And you? etc.)
Thanks. And you? etc.)
EFL 3.2.10. Sustain a conversational EFL 3.2.10. Hold a conversational EFL 3.2.10. Keep a conversational
exchange on a familiar, everyday exchange on a familiar. exchange on a familiar, everyday
subject when carrying out a (REF. EFL 3.2.13) subject when carrying out a
collaborative/paired learning activity in collaborative/paired learning activity in
which there are specific which there are specific instructions
instructions for a task. for a task.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.2.12. Ask and answer questions EFL 3.2.12. Request and answer EFL 3.2.12. Enquire and answer
and exchange information on familiar questions and exchange information questions and exchange information
topics in predictable everyday on familiar topics in predictable on familiar topics in predictable
situations. (Example: ask for directions, everyday situations. (Example: ask for everyday situations. (Example: ask for
give directions, express a personal directions, give directions, express a directions, give directions, express a
opinion, etc.) personal opinion, etc.) personal opinion, etc.)
CE.EFL.3.11. Demonstrate EFL 3.3.1. Understand most of the EFL 3.3.1. Comprehend most of the EFL 3.3.1. Recognize most of the
comprehension of most of the details details of the content of a short simple details of the content of a short simple details of the content of a short simple
of a short simple online or print text text (online or print). text (online or print). text (online or print).
and follow short instructions in simple
experiments and projects if illustrated
through step-by-step visuals. EFL 3.3.10. Follow short instructions EFL 3.3.10. Keep an eye on short EFL 3.3.10. Track short instructions
illustrated through step-by-step visuals instructions illustrated through step- illustrated through step-by-step visuals
in simple experiments and projects. by-step visuals in simple experiments in simple experiments and projects.
(Example: simple science experiments, and projects. (Example: simple science (Example: simple science experiments,
instructions for an art project, etc.) experiments, instructions for an art instructions for an art project, etc.)
project, etc.)
CE.EFL.3.12. Display an understanding EFL 3.3.2. Show understanding of some EFL 3.3.2. Display understanding of EFL 3.3.2. Demonstrate understanding
of some basic details in short simple basic details in short simple cross- some basic details in short simple of some basic details in short simple
cross-curricular texts from various curricular texts by matching, labeling cross-curricular texts by matching, cross-curricular texts by matching,
sources by matching, labeling and and answering simple questions. labeling and answering simple labeling and answering simple
answering simple questions, and use questions. Questions.
the information gathered in order to
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
organize and discuss relationships EFL 3.3.7. Read, gather, view and listen
between different academic content to information from various sources in EFL 3.3.7. Scan, gather, view and listen EFL 3.3.7. Skim, gather, view and listen
areas. order to organize and discuss to information for specific purposes. to information from various sources in
relationships between academic (example: audio and media order to organize and discuss
content areas. (Example: nonfiction presentations, cartoons, magazines, relationships between academic
books for young adults, the Internet, etc.,) content areas. (Example: nonfiction
audio and media presentations, oral (REF. EFL 3.3.7.) books for young adults, the Internet,
interviews, maps, diagrams, reference audio and media presentations, oral
books, magazines, etc.) interviews, maps, diagrams, reference
books, magazines, etc.)
CE.EFL.3.13. Show an ability to identify EFL 3.3.3. Identify the meaning of EFL 3.3.3. Classify the meaning of EFL 3.3.3. Recognize the meaning of
the meaning of specific content-based specific content-based words and specific content-based words, with the specific content-based words and
words and phrases, with the aid of phrases, with the aid of visual support. aid of visual support. phrases, with the aid of visual support.
visual support, and use charts/mind (REF. EFL 3.3.3.)
maps to distinguish between
fact/opinion and relevant/irrelevant
information in informational texts.
EFL 3.3.4. Distinguish between fact EFL 3.3.4. Decide between fact and EFL 3.3.4. Decide between fact and
and opinion and relevant and opinion through the use of mind opinion and relevant and irrelevant
irrelevant information in an maps/charts. information in an informational text
informational text through the use of (REF. EFL 3.3.4.) through the use of mind maps/charts.
mind maps/charts.
CE.EFL.3.14. Select and use reading EFL 3.3.5. Use everyday reference EFL 3.3.5. Choice information EFL 3.3.5. Practice everyday reference
strategies to understand and give material in order to select information appropriate in order to learn how to material in order to select information
meaning to written text while appropriate to the purpose of an organize ideas. appropriate to the purpose of an
employing a range of everyday inquiry and to relate ideas from one (REF. EFL 3.3.5.) inquiry and to relate ideas from one
reference materials in order to written source to another. written source to another.
determine information appropriate to
the purpose of inquiry and to relate
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
ideas between written sources.

EFL 3.3.9. Identify and use reading EFL 3.3.9. Recognize and use reading EFL 3.3.9. Find and use reading
strategies to make text more strategies to make text more strategies to make text more
comprehensible and meaningful. comprehensible and meaningful. comprehensible and meaningful.
(Example: skimming, scanning, (Example: skimming, scanning, (Example: skimming, scanning,
previewing, predicting, reading for previewing, predicting, reading for previewing, predicting, reading for
main ideas and details, etc.) main ideas and details, etc.) main ideas and details, etc.)
CE.EFL.3.15. Make and support EFL 3.3.6. Apply learning strategies to EFL 3.3.6. Put on learning strategies to EFL 3.3.6. Use learning strategies to
inferences from evidence in a text with examine and interpret a variety of examine and interpret a variety of examine and interpret a variety of
reference to features of written English written materials using prior written materials. written materials using prior
and apply other learning strategies to knowledge, graphic organizers, context (REF. EFL 3.3.6.) knowledge, graphic organizers, context
examine and interpret a variety of clues, note taking and finding words in clues, note taking and finding words in
written materials. a dictionary. a dictionary.
EFL 3.3.8. Make and support EFL 3.3.8. Create and support EFL 3.3.8. Produce and support
inferences from evidence in a text with inferences from evidence in a text with inferences from evidence in a text with
reference to features of written reference to features of written reference to features of written
English. (Example: vocabulary, facts, English. (Example: vocabulary.) English. (Example: vocabulary, facts,
format, sequence, relevance of ideas, (REF. EFL 3.3.8.) format, sequence, relevance of ideas,
etc.) etc.)
CE.EFL.3.16. Create a simple learning EFL 3.4.1. Make a simple learning EFL 3.4.1. Kind a simple learning EFL 3.4.1. Mark a simple learning
resource in order to record and resource in order to record and resource in order to record and resource in order to record and
practice new words and demonstrate practice new words. (Example: a practice new words. (Example: a practice new words. (Example: a
knowledge of their meanings. picture dictionary, a word list, set of picture dictionary, a word list, set of picture dictionary, a word list, set of
flashcards, etc.) flashcards, etc.) flashcards, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.3.17. Produce a short simple EFL 3.4.2. Write a short simple EFL 3.4.2. Transcribe a short simple EFL 3.4.2. Copy a short simple
paragraph to describe people, places, paragraph to describe yourself or other paragraph to describe yourself or other paragraph to describe yourself or other
things and feelings in order to people, animals, places and things, people, animals, places and things, people, animals, places and things,
influence an audience and use linking with limited support. (Example: by with limited support. (Example: by with limited support. (Example: by
words to write other narratives on answering questions or using key answering questions or using key answering questions or using key
familiar subjects words) words) words)
EFL 3.4.4. Write to describe feelings/ EFL 3.4.4. Transcribe to describe

opinions in order to effectively feelings/ opinions in order to EFL 3.4.4. Write out to describe
influence an audience. (Example: effectively influence an audience. feelings/ opinions in order to
persuade, negotiate, argue, etc.) (Example: persuade) effectively influence an audience.
(REF. EFL 3.4.4) (Example: persuade, negotiate, argue,
etc.)
CE.EFL.3.18. Write a variety of short EFL 3.4.3. Write a variety of short EFL 3.4.3. Transcribe a variety of short EFL 3.4.3. Write out a variety of short
simple familiar text-types – online or in simple text-types, commonly used in simple text-types, commonly used in simple text-types, commonly used in
print – using appropriate language, print and online, with appropriate print and online, with appropriate print and online, with appropriate
layout and linking words. language and layout. (Example: write a language and layout. language and layout. (Example: write a
greeting on a birthday card, name and (REF.3.4.3) greeting on a birthday card, name and
address on an envelope, a URL for a address on an envelope)
website, an email address, etc.) (REF.3.4.3)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.4.6. Write a simple narrative with EFL 3.4.6. Transcribe a simple narrative EFL 3.4.6. Copy out a simple narrative
linking words on familiar subjects in with basic words. (Example: free time, with basic words in order to express
order to express everyday activities. descriptions, what happened last everyday activities. (Example: free
(Example: free time, descriptions, what weekend, etc.) time, descriptions, what happened last
happened last weekend, etc.) (REF.3.4.6) weekend, etc.)
(REF.3.4.6)
CE.EFL.3.19. Create a questionnaire or EFL 3.4.5. Write a questionnaire or EFL 3.4.5. Transcribe questions using EFL 3.4.5. Inscribe a questionnaire or
survey using WH- question words in survey for friends, family or classmates WH- questions in order to identify survey for friends, family or classmates
order to identify things in common and using WH- questions in order to things in common and preferences. using WH- questions in order to
preferences while displaying an ability identify things in common and (REF.3.4.5) identify things in common and
to convey and organize information preferences. preferences.
using facts and details.
EFL 3.4.8. Convey and organize EFL 3.4.8. Establish information EFL 3.4.8. Create information through
information using facts and details in through practicing writing activities. practicing writing activities.
order to illustrate diverse patterns and (REF.3.4.8) (REF.3.4.8)
structures in writing. (Example: cause
and effect, problem and solution,
general-to-specific presentation, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.3.20. Demonstrate an ability to EFL 3.4.7. Use the process of EFL 3.4.7. Usage the process of EFL 3.4.7. Practice the process of
use a variety of digital tools during the prewriting, drafting, revising, peer prewriting, drafting, revising, peer prewriting, drafting, revising, peer
writing process in order to collaborate editing and proofreading (i.e., “the editing and proofreading (i.e., “the editing and proofreading (i.e., “the
on well-constructed informational writing process”) to produce well- writing process”) to produce simple writing process”) to produce simple
texts constructed informational texts. information. information.
(REF.3.4.7) (REF.3.4.7)
EFL 3.4.9. Make effective use of a EFL 3.4.9. Kind effective use of a range EFL 3.4.9. Mark effective use of a range
range of digital tools to write, edit, of digital tools to write. (Example: add of digital tools to write. (Example: add
revise and publish written work in a sound or images to a presentation) sound or images to a presentation)
way that supports collaboration. (REF.3.4.9) (REF.3.4.9)
(Example: add sound or images to a
presentation, use an app to
collaborate on a mind map, contribute
to a class wiki, etc.)
CE.EFL.3.21. Elaborate personal EFL 3.5.1. Use audio, video and EFL 3.5.1. Carry on audio, video and EFL 3.5.1. Practice audio, video and
responses to both oral and written pictures to respond to a variety of pictures in order to make the class very pictures in order to make the class very
literary texts through pictures, literary texts through online or in-class interactive and interesting. interactive and interesting.
audio/video or ICT in order to evaluate ICT activities. (REF.3.5.1) (REF.3.5.1)
literary texts using pre-established
criteria, individually or in groups
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.5.5. Evaluate literary texts (both EFL 3.5.5. Assess literary texts (both EFL 3.5.5. Gage literary texts (both
written and oral, online, in video or in written) according to pre-established written and oral) according to pre-
print) according to pre-established criteria. (Example: completing a established criteria. (Example:
criteria. (Example: completing a checklist, a chart, a personal response, completing a checklist, a chart, a
checklist, a chart, a personal response, etc.) personal response, etc.)
etc.) (REF.EFL.3.5.5) (REF.EFL.3.5.5)
CE.EFL.3.22. Design and produce EFL 3.5.2. Create picture books and/ or EFL 3.5.2. Make picture books and/ or EFL 3.5.2. Generate picture books and/
picture books, graphic expressions other graphic expressions in pairs in other graphic expressions in pairs in or other graphic expressions in pairs in
and/or personal stories by varying class by varying scenes, characters or class by varying scenes, characters or class by varying scenes, characters or
elements of literary texts and adding other elements of literary texts. other elements of literary texts. other elements of literary texts.
imaginative details to real-life stories
and situations in order to create new,
original texts
EFL 3.5.4. Create personal stories by EFL 3.5.4. Make personal stories by EFL 3.5.4. Produce personal stories by
adding imaginative details to real-life adding imaginative details to real-life adding imaginative details to real-life
stories and situations, using stories and situations, using simple stories and situations, using learnt
appropriate vocabulary and elements vocabulary. vocabulary.
of the literature learners have read or (REF. EFL 3.5.4.) (REF. EFL 3.5.4.)
heard.
CE.EFL.3.23. Create short, original texts EFL 3.5.3. Produce short, creative texts EFL 3.5.3. Built short, creative texts EFL 3.5.3. Constructed short, creative
using a range of resources and other using ICT and/or other resources at using ICT and/or other resources at texts using ICT and/or other resources
media, including ICT, in order to home or at school in order to recreate home in order to recreate familiar at home or in order to recreate
recreate familiar scenes and themes. familiar scenes and themes. scenes and themes. familiar scenes and themes.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.3.24. Organize ideas and EFL 3.5.6. Work in groups to create a EFL 3.5.6. Effort in groups to create a EFL 3.5.6. Labor in groups to create a
relevant information from literary texts brainstorm and/or draw a mind map to brainstorm and/or draw a mind map to brainstorm and/or draw a mind map to
using group or class brainstorms describe and organize ideas or describe and organize ideas or describe and organize ideas or
and/or mind maps in order to enhance organize useful information from organize useful information from organize useful information from
collaborative responses to literature. literary texts. literary texts. literary texts.
EFL 3.5.9. Engage in collaborative EFL 3.5.9. Involve in collaborative EFL 3.5.9. Participate in collaborative
activities through a variety of student activities through a variety of student activities through a variety of student
groupings to create and respond to groupings to create and respond to groupings to create and respond to
literature and other literary texts. literature and other literary texts. literature and other literary texts.
(Example: small groups, cooperative (Example: small groups, cooperative (Example: small groups, cooperative
learning groups, literature circles, learning groups, literature circles, learning groups, literature circles,
process writing groups, etc.) process writing groups, etc.) process writing groups, etc.)
CE.EFL.3.25. Observe and expand on EFL 3.5.7. Locate and identify selected EFL 3.5.7. Find and identify selected EFL 3.5.7. Discover and identify
the conventions of genre in order to literary elements and techniques in literary elements and techniques in selected literary elements and
create a variety of texts that reflect texts and relate those elements to texts and relate those elements to techniques in texts and relate those
traditional and popular Ecuadorian those in other works and to learners’ those in other works and to learners’ elements to those in other works and
culture and identify select literary own experiences. (Example: setting, own experiences. to learners’ own experiences.
elements in order to relate them to character, plot, theme, point of view, (REF. EFL 3.5.7.) (REF. EFL 3.5.7.)
other works, including the learners’ imagery, foreshadowing, climax, etc.)
own writing.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.5.8. Create stories, poems, songs, EFL 3.5.8. Inscribe sentences about EFL 3.5.8. Make sentences about
dances and plays including those that Ecuadorian culture, traditions and Ecuadorian culture, traditions and
reflect traditional and popular festivities. festivities.
Ecuadorian culture, observing the (REF. EFL 3.5.8.) (REF. EFL 3.5.8.)
conventions of the genre. (Example:
purpose, settings, audience, voice,
rhythm, etc.)
Evaluation criteria Skills and performance descriptors to 6TH 7TH

be evaluated
CE.EFL.3.1. EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. EFL 3.1.1.

(REF. EFL 3.1.1)
EFL 3.1.9 EFL 3.1.9 EFL 3.1.9
(REF.EFL.3.1.9)
EFL 3.1.10. EFL 3.1.10. EFL 3.1.10.
(REF.EFL.3.1.10)
CE.EFL.3.2. EFL 3.1.2. EFL 3.1.2. EFL 3.1.2.
(REF.EFL 3.1.2)
EFL 3.1.7. EFL 3.1.7. EFL 3.1.7.
(REF.EFL 3.1.7
CE.EFL.3.3. EFL 3.1.3. EFL 3.1.3. EFL 3.1.3.
(REF.EFL.3.1.3)
EFL 3.1.5. EFL 3.1.5. EFL 3.1.5.
(REF.EFL.3.15)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.3.4. EFL 3.1.6. EFL 3.1.6. EFL 3.1.6.

(REF.EFL.3.1.6)
EFL 3.1.8. EFL 3.1.8. EFL 3.1.8.
(REF.EFL.3.1.8)
CE.EFL.3.5. EFL 3.1.4. EFL 3.1.4. EFL 3.1.4.
REF. EFL 3.1.4)
CE.EFL.3.6. EFL 3.2.1. EFL 3.2.1. EFL 3.2.1.
(REF.EFL.3.2.1)
EFL 3.2.2 EFL 3.2.2 EFL 3.2.2
(REF.EFL.3.2.2)
EFL 3.2.5. EFL 3.2.5. EFL 3.2.5.
CE.EFL.3.7. EFL 3.2.3. EFL 3.2.3. EFL 3.2.3.
EFL 3.2.4. EFL 3.2.4. EFL 3.2.4.
(REF.EFL 3.2.4.) (REF.EFL 3.2.4.)
EFL 3.2.6. EFL 3.2.6. EFL 3.2.6.
EFL 3.2.7. EFL 3.2.7. EFL 3.2.7.
(REF.EFL 3.2.7)
CE.EFL.3.8. EFL 3.2.8 EFL 3.2.8 EFL 3.2.8

EFL 3.2.11 EFL 3.2.11 EFL 3.2.11
EFL 3.2.16 EFL 3.2.16 EFL 3.2.16
(REF. EFL 3.2.16)
CE.EFL.3.9. EFL 3.2.13 EFL 3.2.13 EFL 3.2.13

(REF.EFL 3.2.13)
EFL 3.2.14 EFL 3.2.14 EFL 3.2.14
(REF. EFL 3.2.14)
EFL 3.2.15 EFL 3.2.15 EFL 3.2.15
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.3.10. EFL 3.2.9 EFL 3.2.9 EFL 3.2.9

EFL 3.2.10 EFL 3.2.10 EFL 3.2.10
(REF. EFL 3.2.10)
EFL 3.2.12 EFL 3.2.12 EFL 3.2.12
CE.EFL.3.11. EFL 3.3.1 EFL 3.3.1 EFL 3.3.1

EFL 3.3.10 EFL 3.3.10 EFL 3.3.10
CE.EFL.3.12. EFL 3.3.2 EFL 3.3.2 EFL 3.3.2
EFL 3.3.7 EFL 3.3.7 EFL 3.3.7
(REF. EFL 3.3.7)
CE.EFL.3.13. EFL 3.3.3 EFL 3.3.3 EFL 3.3.3
(REF. EFL 3.3.3)
EFL 3.3.4 EFL 3.3.4 EFL 3.3.4
(REF. EFL 3.3.4)
CE.EFL.3.14. EFL 3.3.5 EFL 3.3.5 EFL 3.3.5
(REF. EFL 3.3.5)
EFL 3.3.9 EFL 3.3.9 EFL 3.3.9
CE.EFL.3.15. EFL 3.3.6 EFL 3.3.6 EFL 3.3.6
(REF. EFL 3.3.6)
CE.EFL.3.16. EFL 3.4.1 EFL 3.4.1 EFL 3.4.1
CE.EFL.3.17. EFL 3.4.2 EFL 3.4.2 EFL 3.4.2
EFL 3.4.4 EFL 3.4.4 EFL 3.4.4
(REF. EFL 3.4.4)
CE.EFL.3.18. EFL 3.4.3 EFL 3.4.3 EFL 3.4.3
(REF. EFL 3.4.3) (REF. EFL 3.4.3)
EFL 3.4.6 EFL 3.4.6 EFL 3.4.6
(REF. EFL 3.4.6) (REF. EFL 3.4.6)
CE.EFL.3.19. EFL 3.4.5 EFL 3.4.5 EFL 3.4.5

(REF EFL 3.4.5)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 3.4.8 EFL 3.4.8 EFL 3.4.8

(REF. EFL 3.4.8) (REF. EFL 3.4.8)
CE.EFL.3.20. EFL 3.4.7 EFL 3.4.7 EFL 3.4.7

(REF. EFL 3.4.7) (REF. EFL 3.4.7)
EFL 3.4.9 EFL 3.4.9 EFL 3.4.9
(REF. EFL 3.4.9) (REF. EFL 3.4.9)
CE.EFL.3.21. EFL 3.5.1 EFL 3.5.1 EFL 3.5.1

(REF. EFL 3.5.1) (REF. EFL 3.5.1)
EFL 3.5.5 EFL 3.5.5 EFL 3.5.5
(REF. EFL 3.5.5) (REF. EFL 3.5.5)
CE.EFL.3.22. EFL 3.5.2 EFL 3.5.2 EFL 3.5.2

EFL 3.5.4 EFL 3.5.4 EFL 3.5.4
(REF. EFL 3.5.4) (REF. EFL 3.5.4)
CE.EFL.3.23. EFL 3.5.3 EFL 3.5.3 EFL 3.5.3
CE.EFL.3.24. EFL 3.5.6 EFL 3.5.6 EFL 3.5.6
EFL 3.5.9 EFL 3.5.9 EFL 3.5.9
CE.EFL.3.25. EFL 3.5.7 EFL 3.5.7 EFL 3.5.7
(REF. EFL 3.5.7) (REF. EFL 3.5.7)
EFL 3.5.8 EFL 3.5.8 EFL 3.5.8
(REF. EFL 3.5.8) (REF. EFL 3.5.8)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

OBJETIVOS 8th 9th 10th

Identify the main ideas, some details and Identify the main ideas, some Identify the main ideas, some details Identify the main ideas, some details and
inferences of written texts, in order to produce details and inferences of written and inferences of written texts, in order inferences of written texts, in order to
level-appropriate critical analysis of familiar texts. to produce level-appropriate and critical produce level-appropriate critical analysis
subjects and contexts. analysis of familiar subjects and contexts.
Appreciate and value English as an international Appreciate and value English as an Appreciate and value English as an Appreciate and value English as an
language and a medium to interact globally. international language international language international language and a medium to
interact globally
O.EFL 4.3 O.EFL 4.3
Independently read A2.1 level text in English as a Independently read A2.1 level text in
source of entertainment and interpersonal and English as a source of entertainment and
intrapersonal interaction. interpersonal and intrapersonal
interaction.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Develop creative and critical thinking skills when Develop creative and critical Develop creative and critical thinking Develop creative and critical thinking skills
encountering challenges in order to promote thinking skills. skills when encountering challenges in when encountering challenges in order to
autonomous learning and decision making. order to promote autonomous learning promote autonomous learning and deci-
sion making.
Introduce the need for independent research as Introduce the need for Introduce the need for independent Introduce the need for independent
a daily activity by using electronic resources (ICT) independent research as a daily research as a daily activity by using research as a daily activity by using
in class while practicing appropriate activity. electronic resources (ICT) in class. electronic resources (ICT) in class while
competences in the four skills. practicing appropriate competences in
the four skills
Write short descriptive and informative texts Write short descriptive and Write short descriptive and informative Write short descriptive and informative
related to personal information or familiar topics informative texts related to texts related to personal information or texts related to personal information or
and use them as a means of communication and personal information or familiar familiar topics and use them as a means familiar topics and use them as a means
written expression of thought. topics. of communication. of communication and written expression
of thought.
Use spoken and written literary text in English Use spoken literary text in English Use spoken and written literary text in Use spoken and written literary text in
such as poems, short stories, comic strips, short such as poems, short stories, comic English such as poems, short stories, English such as poems, short stories,
magazine articles and oral interviews on familiar strips, short magazine articles. comic strips, short magazine articles and comic strips, short magazine articles and
subjects in order to inspire oral and written oral interviews. oral interviews on familiar subjects in
production at an A2.1 level. order to inspire oral and written
production at an A2.1 level
Integrate written and spoken text in order to Integrate spoken text in order to Integrate written and spoken text in Integrate written and spoken text in order
identify cultural differences and similarities identify cultural differences and order to identify cultural differences and to identify cultural differences and
similarities within a range of local similarities within a range of local similarities within a range of local,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
within a range of local, national and global contexts. contexts. national and global contexts familiar to
contexts familiar to the learner. the learner.
Create a sense of awareness in terms of accuracy Create a sense of awareness in Create a sense of awareness in terms of Create a sense of awareness in terms of
when learners interact in English using high- terms of accuracy when learners accuracy when learners interact in accuracy when learners interact in English
frequency and level-appropriate expressions in interact in English. English using high-frequency and level- using high-frequency and level-
order to reach an effective command of spoken appropriate expressions. appropriate expressions in order to reach
language. an effective command of spoken
language.
AHORA, VAMOS CON LAS DESTREZAS

CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 8th 9th 10th
EVALUACIÓN CE
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CE.EFL.4.1. EFL 4.1.1. REF. EFL. 4.1. REF. EFL. 4.1. EFL 4.1.1.
Compare and Compare and contrast oral traditions, myths, Compare and contrast And international regions and Compare and contrast oral
contrast oral folktales and literature from Ecuador and oral traditions, myths, cultures and identify traditions, myths, folktales and
traditions and international regions and cultures and identify folktales and literature similarities and differences and literature from Ecuador and
literature from similarities and differences and universal from Ecuador. universal cultural themes. international regions and
Ecuador and beyond cultural themes. cultures and identify similarities
in order to manifest and differences and universal
an understanding of EFL 4.1.3. Display an understanding of the cultural themes.
the relationship relationship between the practices and
between cultural perspectives of different cultures by
perspectives and recognizing and sharing cross-cultural
practices and by experiences and ideas.
sharing cross cultural
experiences.
CE.EFL.4.2. EFL 4.1.2. REF. 4.1.2 REF. 4.1.2 EFL 4.1.2.

Recognize and Recognize and demonstrate an appreciation Recognize and (Differentiated by gender, Recognize and demonstrate an
demonstrate an of some commonalities and distinctions across demonstrate an ability, generations, etc.) appreciation of some
appreciation of cultures and groups (differentiated by gender, appreciation of some including the students’ own. commonalities and distinctions
commonalities ability, generations, etc.) including the commonalities and across cultures and groups
between cultures as students’ own. distinctions across EFL 4.1.9. (differentiated by gender,
well as the cultures and groups Recognize the consequences of ability, generations, etc.)
consequences of EFL 4.1.9. one’s actions by demonstrating including the students’ own.
one’s actions while Recognize the consequences of one’s actions EFL 4.1.9. responsible decision-making at
exhibiting socially by demonstrating responsible decision-making Recognize the school, online, at home and in EFL 4.1.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
responsible at school, online, at home and in the consequences of one’s the community, while Recognize the consequences of
behaviors. community, while considering ethical actions by demonstrating considering ethical standards, one’s actions by demonstrating
standards, safety concerns, social norms and responsible decision- safety concerns, social norms responsible decision-making at
mutual respect. making at school, online, and mutual respect. school, online, at home and in
at home and in the the community, while
community, while considering ethical standards,
considering ethical safety concerns, social norms
standards, safety and mutual respect.
concerns, social norms
and mutual respect.
Interact with others Apply self-correcting and self-monitoring Apply self-correcting and Apply self-correcting and self- Apply self-correcting and self-
using self-monitoring strategies in social and classroom interactions. self-monitoring strategies monitoring strategies in social monitoring strategies in social
and self-correcting (Example: asking questions, starting over, in social and classroom and classroom interactions. and classroom interactions.
strategies as well as rephrasing, exploring alternative interactions. (Example: (Example: asking questions, (Example: asking questions,
appropriate pronunciations or wording, etc.) asking questions, starting starting over, rephrasing, starting over, rephrasing,
nonverbal and oral over, rephrasing, exploring alternative exploring alternative
communication EFL 4.1.7. Interpret and demonstrate exploring alternative pronunciations or wording, pronunciations or wording, etc.)
features. knowledge of nonverbal and oral pronunciations or etc.)
communication features by applying them in wording, etc.)
appropriate contexts. (Example: use of stress,
intonation, pace, etc.)
Demonstrate the Seek and provide information and assistance, Use suitable vocabulary, Use suitable vocabulary, Seek and provide information
ability to ask for and orally or in writing and in online or face-to- expressions, language expressions, language and and assistance, orally or in
give information and face interactions, for personal, social and and interaction styles for interaction styles for formal writing and in online or face-to-
assistance using academic purposes. formal and informal and informal social or face interactions, for personal,
appropriate language social or academic academic situations in order to social and academic purposes.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
and interaction styles EFL 4.1.8. Use suitable vocabulary, situations in order to communicate specific
in a variety of social expressions, language and interaction styles communicate specific intentions in online and face- EFL 4.1.8. Use suitable
interactions. for formal and informal social or academic intentions in online and to-face interactions. (Example: vocabulary, expressions,
situations in order to communicate specific face-to-face interactions. thanking, making promises, language and interaction styles
intentions in online and face-to-face (Example: thanking, apologizing, asking permission, for formal and informal social or
interactions. (Example: thanking, making making promises, chatting with friends, academic situations in order to
promises, apologizing, asking permission, apologizing, asking answering in class, greeting an communicate specific intentions
chatting with friends, answering in class, permission, chatting with authority figure, etc. in online and face-to-face
greeting an authority figure, etc.) friends, answering in interactions. (Example:
class, greeting an thanking, making promises,
authority figure, etc.) apologizing, asking permission,
chatting with friends, answering
in class, greeting an authority
figure, etc.
Display an Recognize and appreciate individual and Recognize and appreciate Recognize and appreciate Recognize and appreciate
appreciation of and group similarities and differences by individual and group individual and group individual and group similarities
demonstrate respect establishing and maintaining healthy and similarities and similarities and differences by and differences by establishing
for individual and rewarding online and face-to-face differences by establishing and maintaining and maintaining healthy and
group differences by relationships based on communication and establishing and healthy and rewarding online rewarding online and face-to-
establishing and cooperation. maintaining healthy and and face-to-face relationships face relationships based on
maintaining healthy rewarding online and based on communication and communication and
and rewarding EFL 4.1.4. face-to-face relationships cooperation. cooperation.
relationships based Demonstrate mindfulness, empathy, tolerance based on communication
on communication and an overall respect for the integrity of and cooperation.
and cooperation. cultures in daily classroom activities.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Listening for Understand phrases and expressions related Understand phrases and Understand phrases and Understand phrases and
Meaning: Understand to areas of most immediate priority within the expressions related to expressions related to areas of expressions related to areas of
and follow the main personal and educational domains, provided areas of most immediate most immediate priority within most immediate priority within
idea in spoken texts speech is clearly and slowly articulated. priority within the the personal and educational the personal and educational
set in familiar (Example: daily life, free time, school personal and educational domains, provided speech is domains, provided speech is
everyday contexts, activities, etc.) domains, provided clearly and slowly articulated. clearly and slowly articulated.
provided speech is speech is clearly and (Example: daily life, free time, (Example: daily life, free time,
clear and articulate, EFL 4.2.4. slowly articulated. school activities, etc.) school activities, etc.)
and deduce the Deduce the meanings of unfamiliar phrases (Example: daily life, free
meanings of and words from a context containing familiar time, school activities, EFL 4.2.5.
unfamiliar words and elements. (Example: colloquial greetings, etc.) Understand most changes in
phrases using context exclamations, interjections, etc.) the topic of discussion if
clues and/or prior people speak slowly.
knowledge. EFL 4.2.5.
Understand most changes in the topic of
discussion if people speak slowly.
EFL 4.2.8.
Follow main ideas in topics covered in other
curricular subjects with the help of visual
support, using concepts and vocabulary that
have been studied in advance.
CE.EFL.4.7. EFL 4.2.3. REF.4.2.3 REF. 4.2.3 EFL 4.2.3.
Listening for Follow and understand short, straightforward Follow and understand If delivered slowly and visuals Follow and understand short,
Information: Follow audio messages and/or the main short, straightforward provide contextual support. straightforward audio messages
and identify some idea/dialogue of a movie or cartoon (or other audio messages and/or (Example: an announcement of and/or the main idea/dialogue
main ideas and age-appropriate audio-visual presentations) if the main idea/dialogue of a bus delay, an intercom of a movie or cartoon (or other
details in short and delivered slowly and visuals provide a movie or cartoon (or announcement at school, a age-appropriate audio-visual
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
straightforward contextual support. (Example: an other age-appropriate dialogue supported by facial presentations) if delivered
spoken or audio texts announcement of a bus delay, an intercom audio-visual expressions/gestures and slowly and visuals provide
set in familiar announcement at school, a dialogue presentations). appropriate intonation, etc.) contextual support. (Example:
contexts, when supported by facial expressions/gestures and an announcement of a bus
delivered slowly and appropriate intonation, etc.) EFL 4.2.6. EFL 4.2.6. delay, an intercom
with visuals to Use other students’ Use other students’ announcement at school, a
provide contextual EFL 4.2.6. Use other students’ contributions in contributions in class as contributions in class as dialogue supported by facial
support. Use spoken class as models for their own. models for their own models for their own expressions/gestures and
contributions in class appropriate intonation, etc.)
as models for one’s EFL 4.2.7.
own speech. Identify the main idea and some details of EFL 4.2.6.
recorded news reports, documentaries and Use other students’
interviews reporting on seasonal festivities, contributions in class as models
environmental issues, food and international for their own
customs, climate, weather, etc., where the
visuals support the commentary.
Production – Use a series of phrases and sentences to Use a series of phrases Use a series of phrases and Use a series of phrases and
Accuracy and describe aspects of personal background, and sentences to describe sentences to describe aspects sentences to describe aspects of
Intelligibility: immediate environment and matters of aspects of personal of personal background, personal background,
Communicate needs immediate need in simple terms using background, immediate immediate environment and immediate environment and
and information grammatical structures learnt in class environment and matters matters of immediate need in matters of immediate need in
clearly and in simple (although there may be frequent errors with of immediate need in simple terms using simple terms using grammatical
terms, using tenses, personal pronouns, prepositions, etc.) simple terms using grammatical structures learnt structures learnt in class
grammatical grammatical structures in class (although there may be (although there may be
structures learned in EFL 4.2.9. learnt in class (although frequent errors with tenses, frequent errors with tenses,
class (although there there may be frequent personal pronouns, personal pronouns,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
may be frequent Use new words and expressions which occur errors with tenses, prepositions, etc.) prepositions, etc.)
errors), effectively in conversations in the personal and personal pronouns,
and without undue educational domains, and make use of such prepositions, etc.)
effort. Demonstrate terms and expressions wherever appropriate
an ability to make and necessary.
appropriate use of
new words and EFL 4.2.15.
expressions in social Deal with practical, everyday communication
interactions. demands within familiar contexts, effectively
and without undue effort. (Example: meeting
people, extending and accepting invitations,
exchanging information, giving reasons, asking
and answering questions about routines and
preferences, etc.)
Production – Fluency: Give short, basic descriptions of everyday Give short, basic Give short, basic descriptions Describe habits, routines, past
Use simple language activities and events within familiar contexts descriptions of everyday of everyday activities and activities and experiences within
to describe, compare and use simple descriptive language to activities and events events within familiar contexts the personal and educational
and make statements compare and make brief statements about within familiar contexts and use simple descriptive domains.
about familiar objects and possessions. (Example: family, and use simple language to compare and
everyday topics such school, living conditions, personal belongings, descriptive language to make brief statements about EFL 4.2.13.
as objects, etc.) compare and make brief objects and possessions. Interact with reasonable ease in
possessions and statements about objects (Example: family, school, living structured situations and short
routines in structured EFL 4.2.12. and possessions. conditions, personal conversations within familiar
situations and short Describe habits, routines, past activities and (Example: family, school, belongings, etc.) contexts, provided that speech
conversations. experiences within the personal and living conditions, personal is given clearly, slowly and
Interaction is with educational domains. belongings, etc.) EFL 4.2.12. directly. (Example: an interview,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
reasonable ease, Describe habits, routines, past an information gap activity, etc.)
provided speech is EFL 4.2.13. activities and experiences
given clearly, slowly Interact with reasonable ease in structured within the personal and
and directly. situations and short conversations within educational domains
familiar contexts, provided that speech is
given clearly, slowly and directly. (Example: an EFL 4.2.13.
interview, an information gap activity, etc.) Interact with reasonable ease
in structured situations and
short conversations within
familiar contexts, provided
that speech is given clearly,
slowly and directly. (Example:
an interview, an information
gap activity, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
SIMPLIFICACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE DESTREZAS CON CRITERIO DE 8th 9th 10th
DESEMPEÑO
CE.EFL.4.1. EFL 4.1.1. REF. EFL. 4.1 REF. EFL. 4.1 EFL 4.1.1.
EFL 4.1.3.
CE.EFL.4.2. EFL 4.1.2. REF. 4.1.2 REF. 4.1.2 EFL 4.1.2.

EFL 4.1.9. EFL 4.1.9. EFL 4.1.9. EFL 4.1.9.
EFL 4.1.7.
EFL 4.1.8. EFL 4.1.8.
EFL 4.1.4.
EFL 4.2.4. EFL 4.2.5.
EFL 4.2.5.
EFL 4.2.8.
CE.EFL.4.7. EFL 4.2.3. REF.4.2.3 REF. 4.2.3 EFL 4.2.3.
EFL 4.2.6. EFL 4.2.6. EFL 4.2.6. EFL 4.2.6.
EFL 4.2.7.
EFL 4.2.9.
EFL 4.2.15.
EFL 4.2.12. EFL 4.2.12. EFL 4.2.13.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 4.2.13. EFL 4.2.13.
ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE FOR SUBNIVEL BACHILLERATO

OBJECTIVES 1ST 2ND 3RD
O.EFL 5.1 O.EFL 5.1
Encounter socio-cultural aspects of their Encounter socio-cultural aspects of
own and other countries in a thoughtful their own and other countries in a
and inquisitive manner, maturely, and thoughtful and inquisitive manner,
openly experiencing other cultures and maturely, and openly experiencing
languages from the secure standpoint of other cultures and languages from the
their own national and cultural identity. secure standpoint of their own national
and cultural identity.
O.EFL 5.2 O.EFL 5.2
Draw on this established propensity for Draw on this established propensity for
curiosity and tolerance towards curiosity and tolerance towards
different cultures to comprehend the different cultures to comprehend the
role of diversity in building an role of diversity in building an
intercultural and multinational society. intercultural and multinational society.
O.EFL 5.3 O.EFL 5.3
Access greater flexibility of mind, Access greater flexibility of mind,
creativity, enhanced linguistic creativity, enhanced linguistic
intelligence, and critical thinking skills intelligence, and critical thinking skills
through an appreciation of linguistic through an appreciation of linguistic
differences. Enjoy an enriched differences. Enjoy an enriched
perspective of their own L1 and of perspective of their own L1 and of
language use for communication and language use for communication and
learning. learning.
O.EFL 5.4 O.EFL 5.4
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Deploy a range of learning strategies, Deploy a range of learning strategies,

thereby increasing disposition and thereby increasing disposition and
ability to independently access further ability to independently access further
(language) learning and practice (language) learning and practice
opportunities. Respect themselves and opportunities. Respect themselves and
others within the communication others within the communication
process, cultivating habits of honesty process, cultivating habits of honesty
and integrity into responsible academic and integrity into responsible academic
behavior. behavior.
O.EFL 5.5 O.EFL 5.5
Directly access the main points and Directly access the main points and
important details of up-to-date English important details of up-to-date English
language texts, such as those published language texts, such as those published
on the web, for professional or general on the web, for professional or general
investigation, through the efficient use investigation, through the efficient use
of ICT and reference tools where of ICT and reference tools where
required. required.
O.EFL 5.6 O.EFL 5.6
Through selected media, participate in Through selected media, participate in
reasonably extended spoken or written reasonably extended spoken or written
dialogue with peers from different L1 dialogue with peers from different L1
backgrounds on work, study, or general backgrounds on work, study, or general
topics of common interest, expressing topics of common interest, expressing
ideas and opinions effectively and ideas and opinions effectively and
appropriately. appropriately.
O.EFL 5.7 O.EFL 5.7
Interact quite clearly, confidently, and Interact quite clearly, confidently, and
appropriately in a range of formal and appropriately in a range of formal and
informal social situations with a limited informal social situations with a limited
but effective command of the spoken but effective command of the spoken
language (CEFR B1 level) language (CEFR B1 level)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EVALUATION CRITERIA SKILLS AND 1st 2nd 3rd

PERFORMANCE
DESCRIPTORS TO BE
EVALUATED
Display an Display an understanding Displayanunderstanding of Displayanunderstanding of Displayanunderstanding of
understanding of the of the relationship therelationshipbetweenthepractices therelationshipbetweenthepractices therelationshipbetweenthepractices
integrity of different between the practices and perspectives of different and perspectives of different and perspectives of different
cultures by sharing and perspectives of cultures byrecognizing cultural cultures byrecognizingexperiences cultures byrecognizing and
experiences and by different cultures by experiences and ideas. and ideas. sharingcross-cultural experiences
participating in class recognizing and sharing and ideas.
activities and cross-cultural
discussions in a way experiences and ideas.
that shows empathy
and respect for others. EFL 5.1.2. EFL 5.1.2. EFL 5.1.2. EFL 5.1.2.
Demonstrate Demonstratemindfulness, empathy, Demonstratemindfulness, empathy, Demonstratemindfulness, empathy,
mindfulness, empathy, tolerance and tolerance and tolerance and
tolerance and an overall anoverallrespectfortheintegrity of anoverallrespectfortheintegrity of anoverallrespectfortheintegrity of
respect for the integrity cultures in dailyclassroomactivities. cultures in dailyclassroomactivities. cultures in dailyclassroomactivities.
of cultures in daily
classroom activities.
EFL 5.1.10. Take EFL 5.1.10. EFL 5.1.10. Take initiative in a EFL 5.1.10. Take initiative in a
initiative in a discussion Take initiative in a discussion in a discussion in a positive way by discussion in a positive way by
in a positive way by positive way. being sensitive to the nuances of being sensitive to the nuances of
being sensitive to the peers’ comments, reactions and peers’ comments, reactions and
nuances of peers’ responses (both verbal and responses (both verbal and
comments, reactions and nonverbal) nonverbal)
responses (both verbal
and nonverbal)
Demonstrate an ability Find parallels between Talk about holidays, symbols, Talk about holidays, symbols, Find parallels between Ecuadorian
to discuss culture by Ecuadorian cultural and customs and schooling. customs and schooling. cultural and political referents and
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
analyzing cultural political referents and those of other countries by talking

products and referents those of other countries about holidays, symbols, customs
from Ecuador and other by talking about and schooling.
countries while making holidays, symbols,
informed choices about customs and schooling.
and taking action on
issues of prejudice and EFL 5.1.5. EFL 5.1.5. EFL 5.1.5. EFL 5.1.5.
discrimination. Identify, discuss and Identify, discuss and analyze Identify, discuss and analyze Identify, discuss and analyze
analyze cultural products cultural products from Ecuador. cultural products from Ecuador. cultural products from Ecuador and
from Ecuador and beyond and use them to explore the
beyond and use them to perspectives of the culture.
explore the perspectives
of the culture.
EFL 5.1.6. EFL 5.1.6. EFL 5.1.6. EFL 5.1.6.

Demonstrate an ability Demonstrate an ability to make Demonstrate an ability to make Demonstrate an ability to make
to make informed informed. informed choices about and take informed choices about and take
choices about and take action on issues of prejudice and action on issues of prejudice and
action on issues of discrimination. discrimination.
prejudice and
discrimination.
Interpret cultural and Interpret and Interpret and demonstrate Interpret and demonstrate Interpret and demonstrate
language patterns in demonstrate knowledge knowledge of oral communication knowledge of nonverbal and oral knowledge of nonverbal and oral
English, including non- of nonverbal and oral features by applying them in communication features by communication features by
verbal communication, communication features appro¬priate contexts. applying them in appro-priate applying them in appropriate
and apply them in by applying them in contexts. contexts. (Example: use of stress,
appropriate contexts. appropriate contexts. intonation, pace, etc.)
(Example: use of stress,
intonation, pace, etc.)
EFL 5.1.4. Identify and EFL 5.1.4. EFL 5.1.4. EFL 5.1.4.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
interpret how cultural Identify and interpret how cultural Identify and interpret how cultural Identify and interpret how cultural
and language patterns in and language patterns in English are and language patterns in English are and language patterns in English are
English are used when used when exchanging ideas on used when exchanging ideas on used when exchanging ideas on
exchanging ideas on familiar topics according to a A2.2 familiar topics according to a B1.1 familiar topics according to a B1.2
familiar topics according level. (Example: slang, idioms, level. (Example: slang, idioms, level. (Example: slang, idioms,
to a B1.2 level. (Example: humor, levels of formality, etc.) humor, levels of formality, etc.) humor, levels of formality, etc.)
slang, idioms, humor,
levels of formality, etc.)
Communicate Discover and employ Discover and employ alternative Discover and employ alternative Discover and employ alternative
effectively using a alterna¬tive ways of ways of saying different ways of saying specific information. ways of saying things in social and
variety of media and saying things in social information. classroom interactions.
formats, including ICT, and classroom
by saying things in interactions.
alternative ways and
applying self-correcting EFL 5.1.9. EFL 5.1.9. EFL 5.1.9. EFL 5.1.9.
and self-monitoring Communicate Communicate information and Communicate information and Communicate information and
strategies when information and ideas ideas using prior knowledge. ideas effectively, using some ideas effectively to diverse
needed. effectively to diverse technological resources. audiences using a variety of media
audiences using a variety and formats.
of media and formats.
EFL 5.1.11. EFL 5.1.11. EFL 5.1.11. EFL 5.1.11.
Apply self-correcting and Apply self-correcting and self- Apply self-correcting and self- Apply self-correcting and self-
self-monitoring monitoring strategies in social and monitoring strategies in social and monitoring strategies in social and
strategies in social and classroom interactions. classroom interactions by adjusting classroom interactions by adjusting
classroom interactions presentation and language presentation and language
by adjusting production to effectively express production to effectively express
pre¬sentation and opinions and make evaluations. opinions and make evaluations.
language production to (Example: asking questions, starting (Example: asking questions, starting
effectively express over, rephrasing, exploring over, rephrasing, exploring
opinions and make al¬ternative pronunciations, etc.) al¬ternative pronunciations, etc.)
evaluations. (Example:
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
asking questions,
starting over, rephrasing,
exploring al¬ternative
pronunciations, etc.)
Listening for Meaning: Deduce the meanings of Deduce the meanings of unfamiliar Deduce the meanings of unfamiliar Deduce the meanings of unfamiliar
Identify the main idea unfamiliar phrases and phrases and words from a context. phrases and words from a context phrases and words from a context
in a variety of audio words from a context containing familiar elements. containing familiar elements.
recordings (e.g., containing familiar (Example: colloquial greetings, (Example: colloquial greetings,
interviews, radio ads, elements. (Example: exclamations, inter¬jections, etc.) exclamations, inter¬jections, etc.)
news reports, etc.) and colloquial greetings,
deduce the meanings of exclamations, inter-
unfamiliar phrases and jections, etc.)
words in familiar EFL 5.2.2. EFL 5.2.2. EFL 5.2.2. EFL 5.2.2.
contexts, provided Identify the main idea Identify the main idea and some Identify the main idea and some Identify the main idea and some
speech is clear and and some details of details of recorded news reports, details of recorded news reports, details of recorded news reports,
visuals help support recorded news reports, docu¬mentaries and interviews. docu¬mentaries and interviews. docu¬mentaries and interviews
meaning. documentaries and reporting on seasonal festivities,
interviews reporting on environmental issues, food and
seasonal festivities, international customs, climate,
environmental issues, weather, etc., where the visuals
food and international support the commentary
customs, climate,
weather, etc., where the
visuals support the
commentary.
EFL 5.2.5. EFL 5.2.5. EFL 5.2.5. Understand the main idea EFL 5.2.5.
Understand the main Understand the main idea of of radio and audio recordings on Understand the main idea of radio
idea of radio and audio different conversations and reports. subjects of personal interest, and audio recordings on subjects of
recordings on subjects of provided speech is clear. personal interest, provided speech
personal interest, is clear.
provided speech is clear.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Listening for Follow main ideas in Follow main ideas in topics covered Follow main ideas in topics covered Follow main ideas in topics covered
Information: Deal with topics covered in other in other curricular subjects with the in other curricular subjects with the in other curricular subjects with the
practical, everyday curricular subjects with help of visual support, using help of visual support or help of visual support technological
communication the help of visual concepts and vocabulary that have technological resources, using resources, using concepts and
demands in familiar support, using con¬cepts been studied in prior years. concepts and vocabulary that have vocabulary that have been studied
social and academic and vocabulary that have been studied in advance. in advance
contexts, including been studied in advance.
following directions in
class activities and
identifying main ideas
in other curricular
subjects when given
sufficient support.
EFL 5.2.4. EFL 5.2.4. EFL 5.2.4. EFL 5.2.4.
Follow oral directions in Follow oral directions in classroom Follow oral directions in class¬room Follow oral directions in classroom
classroom activities and activities and projects and provide activities and projects and provide activities and projects and provide
projects and provide directions to peers in selected directions to peers in selected directions to peers in selected
directions to peers in interactions. interactions. interactions.
selected interactions.
EFL 5.2.13. EFL 5.2.13. EFL 5.2.13. EFL 5.2.13.
Deal with practical, Deal with practical, everyday Deal with practical, everyday Deal with practical, everyday
everyday communication communication. (Example: meeting communication demands within communication demands within
demands within familiar people accepting invitations, familiar contexts, effectively and familiar contexts, effectively and
contexts, effectively and ex¬changing information, asking without undue effort. (Example: without undue effort. (Example:
without undue effort. and answering questions) meeting people, extending and meeting people, extending and
(Example: meeting accepting invitations, ex¬changing accepting invitations, ex¬changing
people, extending and information, giving reasons, asking information, giving reasons, asking
accepting invitations, and answering questions about and answering questions about
exchanging information, routines and preferences, etc.) routines and preferences, etc.)
giving reasons, asking
and answering questions
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
about routines and

preferences, etc.)
Production – Accuracy Use new words and Use new words and expressions Use new words and expressions Use new words and expressions
and Intelligibility: Use expressions which occur which occur in conversations in the which occur in conversations in the which occur in conversations in the
appropriate vocabulary in conversations in the personal and educational domains, personal and educational domains, personal and educational domains,
and language in a personal and educational and make use of such terms and and make use of such terms and and make use of such terms and
variety of oral domains, and make use expressions wherever appropriate expressions wherever appropriate expressions wherever appropriate
interactions for a range of such terms and and necessary. and necessary. and necessary.
of audiences and level- expressions wherever
appropriate purposes. appropriate and
necessary.
EFL 5.2.12. EFL 5.2.12. EFL 5.2.12. Use appropriate EFL 5.2.12.
Use appropriate Use vocabulary, expressions, vocabulary, expressions, language, Use appropriate vocabulary,
vocabulary, expressions, language, routines and interaction routines and interaction styles in expressions, language, routines and
language, routines and in order to produce the language in formal and informal social or interaction styles in formal and
interaction styles in a good way. academic situations by asking informal social or academic
formal and informal permission, thanking someone, situations by asking permission,
social or academic apologizing to friends, giving advice, thanking someone, apologizing to
situations by asking making a suggestion, etc. friends, giving advice, making a
permission, thanking suggestion, etc.
someone, apologizing to
friends, giving advice,
making a suggestion, etc.
CE.EFL.5.8. EFL 5.2.9. EFL 5.2.9. EFL 5.2.9. Build on others’ ideas EFL 5.2.9. Build on others’ ideas
Interaction – Build on others’ ideas Respect others’ ideas when when engaged in pair, group or when engaged in pair, group or
Interpersonal: Respond when engaged in pair, engaged in pair, group or whole- whole-class discussions on personal, whole-class discussions on personal,
to and build on other group or whole-class class discussions. social, community and academic social, community and academic
people’s ideas in discussions on personal, topics. topics.
extended conversations social, community and
on familiar social and academic topics.
academic topics by EFL 5.2.11. EFL 5.2.11. EFL 5.2.11. EFL 5.2.11.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
expressing opinions and Express opinions on Express opinions based topics, such Express opinions on abstract topics, Express opinions on abstract topics,
feelings and clarifying abstract topics, such as as music, and personal experiences. such as film and music, and such as film and music, and
meaning. film and music, and concrete topics, such as personal concrete topics, such as personal
concrete topics, such as experiences, while describing one’s experiences, while describing one’s
personal experiences, reactions to them and others’ reactions to them and others’
while describing one’s opinions. opinions.
reactions to them and
others’ opinions.
EFL 5.2.14. EFL 5.2.14. EFL 5.2.14. EFL 5.2.14.
Request and provide Help students by requesting and Request and provide information Request and provide information
information and providing information in order to and assistance orally for personal, and assistance orally for personal,
assistance orally for make their oral presentations be social and academic purposes in social and academic purposes in
personal, social and clear and comprehensible. order to clarify and extend meaning order to clarify and extend meaning
academic purposes in in spoken interactions. in spoken interactions.
order to clarify and
extend meaning in
spoken interactions.
EFL 5.2.15. EFL 5.2.15. Engage students in EFL 5.2.15. EFL 5.2.15.
Engage in an extended group activities in order to talk Engage in an extended conversation Engage in an extended conversation
conversation on most about different topics or issues that on most general topics and keep it on most general topics and keep it
general topics and keep they are interested or be familiar to going by expressing and responding going by expressing and responding
it going by expressing them. to suggestions, opinions, attitudes, to suggestions, opinions, attitudes,
and responding to advice, feelings, etc. advice, feelings, etc.
suggestions, opinions,
attitudes, advice,
feelings, etc.
Production – Fluency: Present information Present information clearly and Present information clearly and Present information clearly and
Present information clearly and effectively in effectively in a variety of oral forms. effectively in a variety of oral forms effectively in a variety of oral forms
clearly and influence an a variety of oral forms (Example: summarizing, personal for a range of audiences and for a range of audiences and
audience effectively for a range of audiences narratives, charts and other purposes. (Example: summarizing, purposes. (Example: summarizing,
through well-developed and purposes. (Example: graphics, etc.) paraphrasing, personal narratives, paraphrasing, personal narratives,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
arguments in prepared summarizing, research reports, essays, articles, research reports, essays, articles,
presentations and other paraphrasing, personal posters, charts and other graphics, posters, charts and other graphics,
forms of oral narratives, research etc.) etc.)
communication. reports, essays, articles,
posters, charts and other
graphics, etc.)
EFL 5.2.8. EFL 5.2.8. EFL 5.2.8. EFL 5.2.8.
Influence an audience Influence an audience effectively Influence an audience effectively Influence an audience effectively
effectively through through persuasion, argument or through persuasion, argument or through persuasion, argument or
persuasion, argument or negotiation using conventions and negotiation using conventions and negotiation using conventions and
negotiation using features of English. (Example: features of English. (Example: features of English. (Example:
conventions and vocabulary, pronunciation) precise vocabulary, pronunciation, precise vocabulary, pronunciation,
features of English. intonation, presentation strategies, intonation, presentation strategies,
(Example: precise etc.) etc.)
vocabulary,
pronunciation,
intonation, presentation
strategies, etc.)
EFL 5.2.10. EFL 5.2.10. EFL 5.2.10. EFL 5.2.10.
Develop an argument Develop an oral presentation well Develop a speech well enough to be Develop an argument well enough
well enough to be enough to be followed by the followed by the audience without to be followed by the audience
followed by a peer audience without much difficulty in much difficulty in prepared without much difficulty in prepared
audience without much prepared presentations. presentations. presentations.
difficulty in prepared
presentations.
Find specific Find specific predictable Find information in short, simple Find specific predictable Find specific predictable
information and information in short, texts in a range of age- and level- information in short, simple texts in information in short, simple texts in
identify the main points simple texts in a range of appropriate topics. (Example: a range of age- and level- a range of age- and level-
in simple, age- and level- biographies, formal letters and appropriate topics. (Example: appropriate topics. (Example:
straightforward texts appropriate topics. emails, etc.) biographies, news articles, biographies, news articles,
on subjects of personal (Example: biographies, mem¬oirs and personal accounts, narratives, memoirs and personal
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
interest or familiar news articles, narratives, formal letters and emails, etc.) accounts, formal letters and emails,
academic topics while memoirs and personal etc.)
making informed accounts, formal letters
decisions about one’s and emails, etc.)
own reaction to the EFL 5.3.3. EFL 5.3.3. EFL 5.3.3. EFL 5.3.3.
text. Determine the main Determine ideas in texts for Determine the main conclusion in Determine the main conclusion in
conclusion in texts which understanding main ideas. texts which clearly argue a point of texts which clearly argue a point of
clearly argue a point of view in order to make informed view in order to make informed
view in order to make decisions about one’s own opinion decisions about one’s own opinion
informed decisions and reaction to the text. and reaction to the text.
about one’s own opinion
and reaction to the text.
EFL 5.3.8. EFL 5.3.8. EFL 5.3.8. EFL 5.3.8.
Identify and understand Identify and understand the main Identify and understand the main Identify and understand the main
the main points in points in text. points in straightforward texts on points in straightforward texts on
straightforward texts on subjects of personal interest or subjects of personal interest or
subjects of personal familiar academic topics. familiar academic topics.
interest or familiar
academic topics.
Identify and apply a Identify and use reading Identify and use reading strategies. Identify and use reading strategies Identify and use reading strategies
range of reading strategies to make (Example: scanning, previewing, to make informative and narrative to make informative and narrative
strategies in order to informative and reading for main ideas and details.) texts comprehensible and texts comprehensible and
make texts meaningful narrative texts meaningful. (Example: skimming, meaningful. (Example: skimming,
and to select comprehensible and scanning, previewing, reading for scanning, previewing, reading for
information within a meaningful. (Example: main ideas and details, using main ideas and details, using
text that might be of skimming, scanning, structural and context clues, structural and context clues,
practical use for one’s previewing, reading for format, sequence, etc.) format, sequence, etc.)
own academic needs. main ideas and details,
using structural and
context clues, cognates,
format, sequence, etc.)
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 5.3.9. EFL 5.3.9. EFL 5.3.9. EFL 5.3.9.

Skim and scan reference Scan reference materials, in print in Skim and scan reference materials, Skim and scan reference materials,
materials, in print or order to identify information that in print or online, in order to in print or online, in order to
online, in order to might be of practical use. identify information that might be identify information that might be
identify information that of practical use for one’s own of practical use for one’s own
might be of practical use research and academic needs. research and academic needs.
for one’s own research
and academic needs.
Engage with a variety of Find the most important Find the most important Find the most important Find the most important
digital and print texts information in print or information in print or online information in print or online information in print or online
and resources by online sources in order sources in order to support an idea sources in order to support an idea sources in order to support an idea
evaluating and to support an idea or or argument. (Example: Internet or argument. (Example: Internet or argument. (Example: Internet
detecting complexities argument. (Example: search engines, online advertising, search engines, online advertising, search engines, online advertising,
and discrepancies in the Internet search engines, online or print timetables, web online or print timetables, web online or print timetables, web
information in order to online advertising, online pages, posters, adverts, catalogues, pages, posters, adverts, catalogues, pages, posters, adverts, catalogues,
find the most or print timetables, web etc.) etc.) etc.)
appropriate sources to pages, posters, adverts,
support an idea or catalogues, etc.)
argument. EFL 5.3.5. EFL 5.3.5. EFL 5.3.5. EFL 5.3.5.
Assess, compare and Assess, compare and evaluate the Assess, compare and evaluate the Assess, compare and evaluate the
evaluate the quality of quality of written texts. quality of written texts and visual quality of written texts and visual
written texts and visual presentations using different presentations using different
presentations using criteria and ICT tools related to the criteria and ICT tools related to the
different criteria and ICT organization, subject area and organization, subject area and
tools related to the purpose of a text. (Examples of text purpose of a text. (Examples of text
organization, subject types: editorials, letters to the types: editorials, letters to the
area and purpose of a editor, political speeches, editor, political speeches,
text. (Examples of text illustrations, charts, ad- illustrations, charts, ad-
types: editorials, letters vertisements, etc.) vertisements, etc.)
to the editor, political
speeches, illustrations,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
charts, advertisements,
etc.)
EFL 5.3.6. EFL 5.3.6. EFL 5.3.6. EFL 5.3.6.
Display an appreciation Display an appreciation of the Display an appreciation of the Display an appreciation of the
of the language by language by interacting and language by interacting and language by interacting and
interacting and engaging engaging with a variety of digital engaging with a variety of digital engaging with a variety of digital
with a variety of digital and print texts and resources and and print texts and resources and and print texts and resources and
and print texts and by selecting and evaluating these by selecting and evaluating these by selecting and evaluating these
resources and by materials as a means to pro-mote materials as a means to promote materials as a means to promote
selecting and evaluating and strengthen literacy skills and and strengthen literacy skills and and strengthen literacy skills and
these materials as a language acquisition. language acquisition. language acquisition.
means to promote and
strengthen literacy skills
and language
acquisition.
EFL 5.3.7. EFL 5.3.7. EFL 5.3.7. EFL 5.3.7.
Detect complexities and Detect complexities and Detect complexities and Detect complexities and
discrepancies in discrepancies in information discrepancies in information discrepancies in information
information presented in presented in both print and online presented in both print and online presented in both print and online
both print and online references and resources. references and resources. references and resources.
references and
re¬sources.
Produce emails, blog Produce emails and blog Produce emails describing personal Produce emails and blog posts Produce emails and blog posts
posts and other written posts describing experiences and feelings. describing personal experiences and describing personal experiences and
texts using an effective personal experiences feelings. feelings.
voice and a variety of and feelings.
appropriate writing EFL 5.4.8. EFL 5.4.8. EFL 5.4.8. EFL 5.4.8.
styles and conventions. Create an effective voice, Create writing about different Create an effective voice, using a Create an effective voice, using a
using a variety of writing experiences. variety of writing styles appropriate variety of writing styles appropriate
styles appropriate to to different audiences, purposes to different audiences, purposes
different audiences, and settings, and adjust these styles and settings, and adjust these styles
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
purposes and settings, as necessary. as necessary.

and adjust these styles
as necessary.
EFL 5.4.9. EFL 5.4.9. EFL 5.4.9. EFL 5.4.9.
Use a variety of oral, Write notes, invitations, and notes Use a variety of oral, print and Use a variety of oral, print and
print and electronic to self. electronic forms for writing to electronic forms for writing to
forms for writing to others or for writing for self, others or for writing for self,
others or for writing for applying the conven¬tions of social applying the conven¬tions of social
self, applying the writing. (Example: notes, writing. (Example: notes,
conventions of social invitations, emails, blog entries and invitations, emails, blog entries and
writing. (Example: notes, comments, notes to self, etc.) comments, notes to self, etc.)
invitations, emails, blog
entries and comments,
notes to self, etc.)
Identify, critically Critically evaluate Critically evaluate information from Critically evaluate information from Critically evaluate information from
evaluate and information from references, including those found references, including those found references, including those found
recommend a variety of references, including on the web, and recommend print on the web, and recommend print on the web, and recommend print
potential resources and those found on the web, and digital sources to other and digital sources to other and digital sources to other
references, including and recommend print learners. learners. learners.
digital tools that and digital sources to
support collaboration other learners.
and productivity, for EFL 5.4.2. EFL 5.4.2. EFL 5.4.2. EFL 5.4.2.
educational and Identify a variety of Identify a variety of types and Identify a variety of types and Identify a variety of types and
academic use. types and formats of formats of potential resources and formats of potential resources and formats of potential resources and
potential resources and the value, purpose and audience of the value, purpose and audience of the value, purpose and audience of
the value, purpose and each for use in the educational each for use in the educational each for use in the educational
audience of each for use domain. (Example: audio/video, domain. (Example: audio/video, domain. (Example: audio/video,
in the educational multimedia, website, database, multimedia, website, database, multimedia, website, database,
domain. (Example: book, thesaurus, scholarly/popular, book, thesaurus, scholarly/popular, book, thesaurus, scholarly/popular,
audio/video, multimedia, current/historical, etc.) current/historical, etc.) current/historical, etc.)
website, database, book,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
thesaurus,
scholarly/popular,
current/historical, etc.)
EFL 5.4.4. EFL 5.4.4. EFL 5.4.4. EFL 5.4.4.
Select and make Select and make effective use of a Select and make effective use of a Select and make effective use of a
effective use of a range range of digital tools to write, edit, range of digital tools to write, edit, range of digital tools to write, edit,
of digital tools to write, revise and publish written work in a revise and publish written work in a revise and publish written work in a
edit, revise and publish way that supports collaboration, way that supports collaboration, way that supports collaboration,
written work in a way learning and productivity. (Example: learning and productivity. (Example: learning and productivity. (Example:
that supports image editing, Google Drive, image editing, Google Drive, image editing, Google Drive,
collaboration, learning infographic makers, audio and video infographic makers, audio and video infographic makers, audio and video
and productivity. editing, presentation apps, etc.) editing, presentation apps, etc.) editing, presentation apps, etc.)
(Example: image editing,
Google Drive,
infographic makers,
audio and video editing,
presentation apps, etc.)
Plan and produce well- Apply new and prior Apply new and prior knowledge in Apply new and prior knowledge in Apply new and prior knowledge in
constructed knowledge in order to order to plan and create texts. order to plan and create texts and order to plan and create texts and
informational texts by plan and create texts and determine if the new knowledge determine if the new knowledge
applying the writing determine if the new adds value to or contradicts prior adds value to or contradicts prior
process and while knowledge adds value to information. information.
demonstrating an or contradicts prior
ability to justify one’s information.
position on an EFL 5.4.5. EFL 5.4.5. EFL 5.4.5. EFL 5.4.5.
argument through Justify and explain the Justify and explain the rationale for Justify and explain the rationale for Justify and explain the rationale for
carefully selected rationale for a position a position on an argument. a position on an argument, using a position on an argument, using
information and on an argument, using persuasive language, tone, evidence persuasive language, tone, evidence
appropriate language, persuasive language, and well-developed arguments and well-developed arguments
tone and evidence. tone, evidence and well- through essays, editorials, movie through essays, editorials, movie
developed arguments and book reviews, position papers and book reviews, position papers
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
through essays, and brochures. and brochures.

editorials, movie and
book reviews, position
papers and brochures.
EFL 5.4.7. EFL 5.4.7. EFL 5.4.5. EFL 5.4.5.
Use the process of Use the process of prewriting, Justify and explain the rationale for Justify and explain the rationale for
prewriting, drafting, drafting, revising, peer editing and a position on an argument, using a position on an argument, using
revising, peer editing and proofreading (i.e., “the writing persuasive language, tone, evidence persuasive language, tone, evidence
proofreading (i.e., “the process”) to pro¬duce well- and well-developed arguments and well-developed arguments
writing process”) to constructed informational texts. through essays, editorials, movie through essays, editorials, movie
produce well- and book reviews, position papers and book reviews, position papers
constructed and brochures. and brochures
informational texts.
EFL 5.4.7. EFL 5.4.7. EFL 5.4.7. EFL 5.4.7.
Use the process of Use the process of prewriting, Use the process of prewriting, Use the process of prewriting,
prewriting, drafting, drafting, revising, peer editing and drafting, revising, peer editing and drafting, revising, peer editing and
revising, peer editing and proofreading (i.e., “the writing proofreading (i.e., “the writing proofreading (i.e., “the writing
proofreading (i.e., “the process”) to pro¬duce well- process”) to produce well- process”) to produce well-
writing process”) to constructed informational texts. constructed informational texts. constructed informational texts.
produce well-
constructed
informational texts.
Respond to and Compare and present Compare and present personal and Compare and present personal and Compare and present personal and
interpret literary texts, personal and formal formal responses to and formal responses to and formal responses to and
including original responses to and interpretations of published literary interpretations of published literary interpretations of published literary
stories written by interpretations of texts and the works of peers, texts and the works of peers, texts and the works of peers,
peers, referring to published literary texts referring to details and features of referring to details and features of referring to details and features of
details and literary and the works of peers, the text. (Example: text structure, the text. (Example: text structure, the text. (Example: text structure,
elements of the text. referring to details and plot, ideas, events, vocabulary, etc.) plot, ideas, events, vocabulary, etc.) plot, ideas, events, vocabulary, etc.)
features of the text.
(Example: text structure,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
plot, ideas, events,

vocabulary, etc.)
EFL 5.5.5. EFL 5.5.5. EFL 5.5.5. EFL 5.5.5.
Create original, Create original, imaginative stories Create original, imaginative stories Create original, imaginative stories
imaginative stories using using appropriate vocabulary and using appropriate vocabulary and using appropriate vocabulary and
appropriate vocabulary elements of the literature learners elements of the literature learners elements of the literature learners
and elements of the have read or heard. have read or heard. have read or heard.
literature learners have
read or heard.
Demonstrate and Make predictions, Summarizing, explaining and Make predictions, inferences and Make predictions, inferences and
convey different levels inferences and identifying, word choice, symbols, deductions to demonstrate deductions to demonstrate
of meaning in literary deductions to points of view from the text. different levels of meaning of different levels of meaning of
texts by identifying demonstrate differ¬ent literary texts presented orally or in literary texts presented orally or in
distinguishing features, levels of meaning of digital form, including literal and digital form, including literal and
interpreting implicit literary texts presented implied meanings. (Example: implied meanings. (Example:
and explicit messages orally or in digital form, summarizing, explaining and summarizing, explaining and
and responding in a in-cluding literal and identifying, word choice, symbols, identifying, word choice, symbols,
variety of ways. implied meanings. points of view, etc.) points of view, etc.)
(Example: summarizing,
explaining and
identifying, word choice,
symbols, points of view,
etc.)
EFL 5.5.3. EFL 5.5.3. EFL 5.5.3. EFL 5.5.3.
Identify and explain the Identify and explain the Identify and explain the Identify and explain the
distinguishing features of distinguishing features of diverse distinguishing features of diverse distinguishing features of diverse
diverse literary genres, literary genres, periods and literary genres, periods and literary genres, periods and
periods and traditions, traditions, and use those features to traditions, and use those features to traditions, and use those features to
and use those features aid comprehension, interpretation aid comprehension, interpretation aid comprehension, interpretation
to aid comprehension, and discussion of literary texts. and discussion of literary texts. and discussion of literary texts.
interpretation and
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
discussion of literary
texts.
EFL 5.5.4. EFL 5.5.4. EFL 5.5.4. EFL 5.5.4.
Read aloud with Read aloud with confidence and Read aloud with confidence, Read aloud with confidence,
confidence, accuracy, expression to demonstrate accuracy, fluency and expression to accuracy, fluency and expression to
fluency and expression understanding and to con¬vey an demonstrate understanding and to demonstrate understanding and to
to demonstrate interpretation of meaning. con-vey an interpretation of con-vey an interpretation of
understanding and to meaning. meaning.
convey an interpretation
of meaning.
Use a range of criteria Evaluate and Recommend a literary text (written, Evaluate and recommend a literary Evaluate and recommend a literary
to evaluate and recommend a literary oral, online, in video or in print) or a text (written, oral, online, in video text (written, oral, online, in video
recommend literary text (written, oral, favorite activity to a peer. or in print) or a favorite activity to a or in print) or a favorite activity to a
texts to others, and online, in video or in peer. peer.
recognize how chosen print) or a favorite
criteria affects activity to a peer.
evaluation. EFL 5.5.6. EFL 5.5.6. EFL 5.5.6. EFL 5.5.6.
Evaluate one’s own and Evaluate one’s own and others’ Evaluate one’s own and others’ Evaluate one’s own and others’
others’ work, individually work, individually and work, individually and work, individually and
and collaboratively, on collaboratively. collaboratively, on the basis of a collaboratively, on the basis of a
the basis of a variety of variety of criteria, and recognize variety of criteria, and recognize
criteria, and recognize how chosen criteria affect how chosen criteria affect
how chosen criteria evaluation. (Examples of criteria: evaluation. (Examples of criteria:
affect evaluation. clarity of ideas, use of English clarity of ideas, use of English
(Examples of criteria: grammar and vocabulary, register, grammar and vocabulary, register,
clarity of ideas, use of originality, visual presentation, etc.) originality, visual presentation, etc.)
English grammar and
vocabulary, register,
originality, visual
presentation, etc.)
CE.EFL.5.19.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Engage in collaborative
activities through a
variety of student
groupings in order to
solve problems and
reflect on literary texts,
and produce criteria for
evaluating the
effectiveness of the
group.
EVALUATION CRITERIA SKILLS AND PERFORMANCE 1st 2nd 3rd
DESCRIPTORS TO BE
EVALUATED
EFL 5.1.2. EFL 5.1.2. EFL 5.1.2. EFL 5.1.2.
EFL 5.1.10. EFL 5.1.10. EFL 5.1.10. EFL 5.1.10.
EFL 5.1.5. EFL 5.1.5. EFL 5.1.5. EFL 5.1.5.
EFL 5.1.6. EFL 5.1.6. EFL 5.1.6. EFL 5.1.6.
EFL 5.1.4. EFL 5.1.4. EFL 5.1.4. EFL 5.1.4.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 5.1.9. EFL 5.1.9. EFL 5.1.9. EFL 5.1.9.
EFL 5.1.11. EFL 5.1.11. EFL 5.1.11. EFL 5.1.11.
EFL 5.2.2. EFL 5.2.2. EFL 5.2.2. EFL 5.2.2.
EFL 5.2.5. EFL 5.2.5. EFL 5.2.5. EFL 5.2.5.
EFL 5.2.4. EFL 5.2.4. EFL 5.2.4. EFL 5.2.4.
EFL 5.2.13. EFL 5.2.13. EFL 5.2.13. EFL 5.2.13.
EFL 5.2.12. EFL 5.2.12. EFL 5.2.12. EFL 5.2.12.
EFL 5.2.11. EFL 5.2.11. EFL 5.2.11. EFL 5.2.11.
EFL 5.2.14. EFL 5.2.14. EFL 5.2.14. EFL 5.2.14.
EFL 5.2.15. EFL 5.2.15. EFL 5.2.15. EFL 5.2.15.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EFL 5.2.8. EFL 5.2.8. EFL 5.2.8. EFL 5.2.8.
EFL 5.2.10. EFL 5.2.10. EFL 5.2.10. EFL 5.2.10.
CE.EFL.5.10. EFL 5.3.1. EFL 5.3.1. FL 5.3.1. EFL 5.3.1.
EFL 5.3.3. EFL 5.3.3. EFL 5.3.3. EFL 5.3.3.
EFL 5.3.8. EFL 5.3.8. EFL 5.3.8. EFL 5.3.8.
EFL 5.3.9. EFL 5.3.9. EFL 5.3.9. EFL 5.3.9.
EFL 5.3.5. EFL 5.3.5. EFL 5.3.5. EFL 5.3.5.
EFL 5.3.6. EFL 5.3.6. EFL 5.3.6. EFL 5.3.6.
EFL 5.3.7. EFL 5.3.7. EFL 5.3.7. EFL 5.3.7.
EFL 5.4.8. EFL 5.4.8. EFL 5.4.8. EFL 5.4.8.
EFL 5.4.9. EFL 5.4.9. EFL 5.4.9. EFL 5.4.9.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
.
EFL 5.4.2. EFL 5.4.2. EFL 5.4.2. EFL 5.4.2.
EFL 5.4.4. EFL 5.4.4. EFL 5.4.4. EFL 5.4.4.
EFL 5.4.5. EFL 5.4.5. EFL 5.4.5. EFL 5.4.5.
EFL 5.4.7. EFL 5.4.7. EFL 5.4.5. EFL 5.4.5.
EFL 5.4.7. EFL 5.4.7. EFL 5.4.7. EFL 5.4.7.
EFL 5.5.5. EFL 5.5.5. EFL 5.5.5. EFL 5.5.5.
EFL 5.5.3. EFL 5.5.3. EFL 5.5.3. EFL 5.5.3.
EFL 5.5.4. EFL 5.5.4. EFL 5.5.4. EFL 5.5.4.
EFL 5.5.6. EFL 5.5.6. EFL 5.5.6. EFL 5.5.6.
CE.EFL.5.19.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
CULTURA FISICA
OBJETIVOS 0CTAVO EGB NOVENO EGB 10 EGB

O.EF.4.1. O.EF.4.1.
Participar en prácticas corporales de Participar en prácticas corporales de Participar en prácticas corporales de Participar en prácticas corporales de manera
manera democrática, segura manera democrática, segura. manera democrática, segura democrática, segura
y placentera, con la posibilidad de O.EF.4.1. y placentera. O.EF.4.1. y placentera, con la posibilidad de crearlas y
crearlas y recrearlasno solo en el recrearlas no solo en el ámbito de las
ámbito de las instituciones educativas. instituciones educativas.
O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de O.EF.4.2.

Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la
la noción de sujeto saludable noción de sujeto saludable
y actuar de manera coherente con y actuar de manera coherente con ello.
ello.
O.EF.4.3. O.EF.4.3.
Reconocerse capaz de participar de Reconocerse capaz de participar de Reconocerse capaz de participar de
manera eficaz y confortable manera eficaz O.EF.4.3. manera eficaz y confortable
en prácticas corporales en prácticas corporales
individualmente y con otras personas. individualmente y con otras personas.
O.EF.4.4. Participar autónomamente en Participar autónomamente en O.EF.4.4.

Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, prácticas corporales (lúdicas, Participar autónomamente en prácticas
prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
(lúdicas,expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas deportivas) que contribuyan a mejorar gimnásticas y deportivas) que contribuyan a
gimnásticas y deportivas) O.EF.4.4. las habilidades y destrezas motrices, mejorar las habilidades y destrezas motrices,
quecontribuyan a mejorar las teniendo consciencia de sus teniendo consciencia de sus capacidades
habilidades y destrezas capacidades motoras. O.EF.4.4. motoras para una
motrices,teniendo consciencia de sus práctica segura y saludable de acuerdo a sus
capacidades motoras para una necesidades y
práctica segura y saludable de acuerdo a las colectivas, en función de las prácticas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
a sus necesidades y corporales que

a las colectivas, en función de las elijan.
prácticas corporales que
elijan.
O.EF.4.5. O.EF.4.5.
Profundizar en la comprensión de sí Profundizar en la comprensión de sí como
como sujeto corporal y sujeto corporal y
contextuado, contribuyendo a la contextuado, contribuyendo a la participación
participación autónoma y autónoma y
crítica en prácticas corporales en el crítica en prácticas corporales en el entorno
entorno escolar y en su escolar y en su
vida fuera de las instituciones vida fuera de las instituciones educativas.
educativas.
O.EF.4.6. O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que O.EF.4.6.

Experimentar los beneficios que Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Experimentar los beneficios que aportan los
aportan los aprendizajes en aportan los aprendizajes O.EF.4.6. Educación Física para el cuidado y aprendizajes en
Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal Educación Física para el cuidado y mejora de
mejora de la salud y bienestar O.EF.4.6. la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y personal, acorde a sus intereses y
necesidades necesidades
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y O.EF.4.7.
Distinguir las diferencias individuales culturales presentes en Distinguir las diferencias individuales y
y culturales presentes en el colectivo. O.EF.4.7. culturales presentes en
el colectivo, para construir espacios el colectivo, para construir espacios de
de consenso que le permitan consenso que le permitan
participar en diferentes prácticas participar en diferentes prácticas corporales
corporales.
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que O.EF.4.8.

Sensibilizarse frente al entorno que lo lo rodea, para reconocerlo Sensibilizarse frente al entorno que lo
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
rodea, para reconocerlo como espacio propio O.EF.4.8. rodea, para reconocerlo
como espacio propio y vital que como espacio propio y vital que
necesita de cuidado durante necesita de cuidado durante
su participación en diversas prácticas su participación en diversas prácticas
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y O.EF.4.9.

Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen Reconocer y valorar los sentidos y
significados que se construyen O.EF.4.9. significados que se construyen
y se transmiten, mediante las y se transmiten, mediante las prácticas
prácticas corporales en corporales en
diversas culturas. diversas culturas
OBJETIVOS 0CTAVO EGB NOVENO EGB 10 EGB

O.EF.4.1. O.EF.4.1. O.EF.4.1. O.EF.4.1.
O.EF.4.2. O.EF.4.2. O.EF.4.2.
O.EF.4.3. O.EF.4.3. O.EF.4.3.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
O.EF.4.4. O.EF.4.4. O.EF.4.4. O.EF.4.4.
O.EF.4.5. O.EF.4.5.
O.EF.4.6. O.EF.4.6. O.EF.4.6. O.EF.4.6.
O.EF.4.7. O.EF.4.7. O.EF.4.7.
O.EF.4.8. O.EF.4.8. O.EF.4.8.
O.EF.4.9. O.EF.4.9. O.EF.4.9.
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DECIMO

DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y
mantener color
CE.EF.4.1 Participa en diferentes EF.4.1.1. Participar en diferentes Participar en diferentes EF.4.1.1. Participar en diferentes
categorías de juegos categorías de juegos (tradicionales, categorías de juegos categorías de juegos
(tradicionales, populares, populares, modificados, masivos, (tradicionales, (tradicionales,
modificados, masivos, expresivos, expresivos, conelementos, en el medio populares, modificados, masivos, populares, modificados, masivos,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
con natural, entre otros) reconociendo el expresivos, con elementos, en el expresivos, con elementos, en el
elementos, en el medio natural, aporte cultural proveniente de sus medio natural, entre otros) medio natural, entre otros)
entre otros), mejorando sus orígenes, objetivos y lógicas EF.4.1.1 reconociendo el
posibilidades y las de sus pares de a la identidad nacional. aporte cultural proveniente de sus
alcanzar los objetivos, a orígenes, objetivos y lógicas
partir del reconocimiento de a la identidad nacional.
lógicas, características básicas, EF.4.1.3. Participar en juegos de EF.4.1.3. Participar en juegos de
orígenes, demandas (motoras, diferentes lógicas, identificando diferentes lógicas, identificando
intelectuales, emocionales, las demandas (motoras, intelectuales, las demandas (motoras,
sociales), influencia de etiquetas emocionales, intelectuales, emocionales,
sociales, conocimientos sociales, entre otras) que cada uno le sociales, entre otras) que cada uno
corporales necesarios y posibles presenta, para ajustar le presenta, para ajustar
riesgos, construyendo individual las decisiones y acciones (técnicas de las decisiones y acciones (técnicas
y colectivamente estrategias, movimiento) que le de movimiento) que le
materiales y espacios seguros de permitan conseguir el objetivo de permitan conseguir el objetivo de
juego. manera segura, teniendo manera segura, teniendo
en cuenta el entorno. en cuenta el entorno.
EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las . Reconocer y mejorar las propias EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las
propias posibilidades de posibilidades de propias posibilidades de
participación (motora, intelectual, participación (motora, participación (motora, intelectual,
emocional, social, entre intelectual, emocional, social, emocional, social, entre
otras) en los juegos, y hacerlas entre otras) en los juegos, y hacerlas
conscientes para optimizar otras) en los juegos EF.4.1.4 conscientes para optimizar
el disfrute y elegir jugarlos fuera de las el disfrute y elegir jugarlos fuera de
instituciones educativas. las instituciones educativas
EF.4.1.8 Acondicionar los espacios y EF.4.1.8 Acondicionar los
construir materiales espacios y construir
p.ara poder realizar los juegos de materiales
manera segura, priorizando p.ara poder realizar los juegos
el uso de materiales reciclables de manera segura,
priorizando
el uso de materiales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
reciclables
EF.4.1.9. Identificar situaciones . Identificar situaciones Identificar situaciones riesgosas EF.4.1.9. Identificar situaciones
riesgosas antes y durante la riesgosas antes y durante antes y durante la participación riesgosas antes y durante la
participación en los juegos y acordar la participación en los juegos en los juegos y acordar pautas de participación en los juegos y
pautas de trabajo EF.4.1.9 trabajo Seguras EF.4.1.9 acordar pautas de trabajo
seguras y respetarlas para el cuidado de seguras y respetarlas para el
sí y de las demás personas. cuidado de sí y de las demás
personas.
EF.4.1.9. Identificar situaciones Identificar situaciones Identificar situaciones riesgosas EF.4.1.9. Identificar situaciones
riesgosas antes y durantela riesgosas antes y durante antes y durante riesgosas antes y durante la
participación en los juegos y acordar la participación en los juegos la participación en los juegos y participación en los juegos y
pautas de trabajoseguras y respetarlas EF.4.1.9 acordar pautas de trabajo acordar pautas de trabajo seguras
para el cuidado de sí y de las seguras EF.4.1.9 y respetarlas para el cuidado de sí
demáspersonas. y de las demás personas.
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la . Reconocer y analizar la EF.4.5.2. Reconocer y analizar la
influencia que generan lasetiquetas influencia que generan las influencia que generan las
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil- etiquetas sociales (bueno- etiquetas sociales (bueno-malo,
inhábil, lindo-feo, entre otras) en las malo, niño-niña, hábil-inhábil, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
posibilidades de construcción dela lindo- feo, entre otras EF.4.5.2 feo, entre otras) en las
identidad corporal, para respetar y posibilidades de construcción de
valorar las diferenciaspersonales y la identidad corporal, para
sociales. respetar y valorar las diferencias
personales y sociales
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos Reconocer los conocimientos EF.4.6.1. Reconocer los
corporales y ejercitacionesnecesarios corporales y ejercitaciones conocimientos corporales y
para lograr el objetivo personal necesarios para lograr el objetivo ejercitaciones necesarios para
propuesto personal EF.4.6.1 lograr el objetivo personal
en la participación de la práctica propuesto
corporal. en la participación de la práctica
corporal
EF.4.6.6. Identificar las habilidades EF.4.6.6. Identificar las habilidades
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
motrices que se deben motrices que se deben

mejorar y ejercitarlas de forma segura y mejorar y ejercitarlas de forma
saludable, para lograr segura y saludable, para lograr
el objetivo de las prácticas corporales el objetivo de las prácticas
que realiza. corporales que realiza.
EF.4.1.2. Crear y recrear . Crear y recrear Crear y recrear individualmente y EF.4.1.2. Crear y recrear
CE.EF.4.2 Crea y recrea diferentes individualmente y con pares individualmente y con pares con pares nuevos juegos, individualmente y con pares
juegos (individuales, colectivos, nuevosjuegos, acordando objetivos y nuevos juegos EF.4.1.2. acordando objetivos y reglas nuevos juegos, acordando
con elementos, sin elementos, de reglas, respetando los acuerdosy EF.4.1.2. objetivos y reglas, respetando los
persecución, cooperativos, modificando las reglas para continuar acuerdos y modificando las reglas
entre otros) individual y participandoy/o jugando, según sus para continuar participando y/o
colectivamente de manera intereses y necesidades. jugando, según sus intereses y
segura, estableciendo objetivos, necesidades.
construyendo tácticas y EF.4.1.5. Reconocer las diferencias Reconocer las diferencias entre EF.4.1.5. Reconocer las
estrategias en función de las entre pares como requisito necesario pares como requisito necesario diferencias entre pares como
demandas (motoras, para cooperar, trabajar en equipo y para cooperar, trabajar en equipo requisito necesario para cooperar,
intelectuales, emocionales, construir y construir estrategias colectivas trabajar en equipo y construir
sociales) que cada juego le estrategias colectivas que le permitan EF.4.1.5 estrategias colectivas que le
presenta, y de alcanzar los objetivos de los juegos. permitan alcanzar los objetivos de
las diferentes posibilidades de los juegos.
acción de los participantes, EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en . Identificar el rol que ocupa en los EF.4.1.6. Identificar el rol que
asumiendo diferentes roles de los juegos colectivos para construir y juegos colectivos EF.4.1.6. ocupa en los juegos colectivos
juego antes y durante su poner en práctica respuestas tácticas para construir y poner en práctica
participación individuales respuestas tácticas individuales
en los mismos. y colectivas que le permitan resolver y colectivas que le permitan
situaciones del juego. resolver situaciones del juego.
EF.4.1.7. Reconocer y analizar las Reconocer y analizar las EF.4.1.7. Reconocer y analizar las
estrategias que utiliza el adversario estrategias que utiliza el estrategias que utiliza el adversario
para contrarrestarlas con estrategias adversario EF.4.1.7 para contrarrestarlas con
individuales y colectivas y alcanzar los estrategias individuales y
objetivos del juego. colectivas y alcanzar los objetivos
del juego.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.4.5.4. Reconocer los aspectos que Reconocer los aspectos que Reconocer los aspectos que EF.4.5.4. Reconocer los aspectos
promueve la selecciónde prácticas promueve la selección de promueve la selección de que promueve la selección de
corporales para practicarlas de manera prácticas corporales EF.4.5.4 prácticas corporales para prácticas corporales para
sistemática, segura y placentera. practicarlas de manera practicarlas de manera
Sistemática EF.4.5.4 sistemática, segura y placentera.
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos Reconocer los conocimientos . Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitacionesnecesarios corporales y ejercitaciones corporales y ejercitaciones
para lograr el objetivo personal necesarios para lograr el objetivo necesarios para lograr el objetivo
propuesto personal EF.4.6. personal propuesto en la
en la participación de la práctica participación de la práctica
corporal. corporal.
CE.EF.4.3 Construye grupalmente EF.4.2.1. Diferenciar habilidades Diferenciar habilidades . Diferenciar habilidades motrices EF.4.2.1. Diferenciar habilidades
de manera segura, eficaz y motrices básicas (caminar, motrices básicas (caminar, básicas (caminar, motrices básicas (caminar,
placentera composiciones y correr, lanzar y saltar) de ejercicios correr, lanzar y saltar) correr, lanzar y saltar) de correr, lanzar y saltar) de ejercicios
coreografías gimnásticas (con construidos (acrobacias, EF.4.2.1. ejercicios construidos construidos (acrobacias,
y sin elementos), identificando su posiciones invertidas, destrezas, entre (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas,
competencia motríz y su otros) y practicar posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar
condición física de partida, con diferentes grados de dificultad, entre otros) y practicar con diferentes grados de
practicando con diferentes niveles realizando los ajustes con diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes
de dificultad la utilización de corporales necesarios para poder dificultad, EF.4.2.1. corporales necesarios para poder
elementos y desplazamientos ejecutarlos de manera segura ejecutarlos de manera segura
gimnásticos; diferenciando y placentera. y placentera.
ejercicios construidos de
habilidades
motrices básicas y transfiriendo
ejercicios, destrezas y acrobacias
gimnásticas a otras prácticas
corporales.
EF.4.2.2. Reconocer la condición física EF.4.2.2. Reconocer la EF.4.2.2. Reconocer la condición EF.4.2.2. Reconocer la condición
(capacidad que tiene condición física (capacidad física (capacidad que tiene física (capacidad que tiene
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
los sujetos para realizar actividad física) que tiene los sujetos para realizar actividad los sujetos para realizar actividad
como un estado los sujetos para realizar física) como un estado física) como un estado
inherente a cada sujeto, que puede actividad física) inherente a cada sujeto, EF.4.2.2 inherente a cada sujeto, que
mejorarse o deteriorarse EF.4.2.2 puede mejorarse o deteriorarse
en función de las propias acciones, para en función de las propias acciones,
tomar decisiones para tomar decisiones
tendientes a optimizarla. tendientes a optimizarla.
EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y Construir grupalmente (con y . Construir grupalmente (con y sin EF.4.2.3. Construir grupalmente
sin elementos: pañuelos, sin elementos: pañuelos, elementos: pañuelos, (con y sin elementos: pañuelos,
cuerdas, ulas, cintas, pelotas, bastones cuerdas, ulas, cintas, pelotas, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, cuerdas, ulas, cintas, pelotas,
y clavas) bastones y clavas) bastones y clavas) bastones y clavas)
composiciones gimnásticas y EF.4.2.3. composiciones gimnásticas y composiciones gimnásticas y
coreografías, identificando coreografías, identificando coreografías, identificando
las características, utilizando los las características, utilizando los las características, utilizando los
desplazamientos gimnásticos desplazamientos gimnásticos desplazamientos gimnásticos
como enlaces y acordando pautas de como enlaces y acordando pautas como enlaces y acordando pautas
trabajo colectivo de trabajo colectivo de trabajo colectivo
para encontrar maneras seguras, EF.4.2.3. para encontrar maneras seguras,
eficaces y placenteras de . eficaces y placenteras de
realizarlas. realizarlas.
EF.4.2..4 Reconocer la implicancia de las Reconocer la implicancia de las EF.4.2..4 Reconocer la implicancia
capacidades coordinativas en la capacidades coordinativas en la de las capacidades coordinativas
manipulación de elementos para manipulación de elementos. en la manipulación de elementos
mejorar sudominio, durante la EF.4.2..4 para mejorar su dominio, durante
participación en prácticas gimnasticas. la participación en prácticas
gimnasticas.
EF.4.2.5. Asociar y transferir los . Asociar y transferir los EF.4.2.5. Asociar y transferir los
ejercicios, destrezas y acrobacias ejercicios, destrezas y acrobacias ejercicios, destrezas y acrobacias
aprendidas a otras prácticas corporales aprendidas a otras prácticas aprendidas a otras prácticas
colectivas, corporales colectivas, EF.4.2.5 corporales colectivas,
considerando las condiciones considerando las condiciones
espaciales, temporales, recursos espaciales, temporales, recursos
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
requeridos, y la necesidad de acuerdos requeridos, y la necesidad de

grupales para su acuerdos grupales para su
realización de modo saludable, seguro y realización de modo saludable,
placentero. seguro y placentero.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su Tomar decisiones sobre su EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre
cuerpo a partir del reconocimiento cuerpo a partir del su cuerpo a partir del
de su competencia motriz (sus reconocimiento de su reconocimiento de su
capacidades motoras competencia motriz (sus competencia motriz (sus
y habilidades motrices), la construcción capacidades motoras capacidades motoras
de su imagen y esquema corporal y de y habilidades motrices y habilidades motrices), la
los vínculos emocionales con las . EF.4.5.1. construcción de su imagen
prácticas corporales, en interacción con y esquema corporal y de los
sus pares durante su participación en vínculos emocionales con las
prácticas corporales. prácticas corporales, en
interacción con sus pares durante
suparticipación en prácticas
corporales.
EF.4.6.4. Explorar e identificar los . Explorar e identificar los EF.4.6.4. Explorar e identificar los
posibles cambios corporales que se posibles cambios corporales posibles cambios corporales
producen durante y después de la que se producen durante y que se producen durante y
realización después de la realización de la después de la realización
de la práctica corporal, para ser práctica corporal, EF.4.6.4. de la práctica corporal, para ser
cuidadosos y disfrutar de los beneficios cuidadosos y disfrutar de
que la misma produce. los beneficios que la misma
produce.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades Identificar las habilidades EF.4.6.6. Identificar las habilidades
motrices que debe mejorar y motrices que debe mejorar y motrices que debe mejorar
ejercitarlas de formas seguras y ejercitarlas de formas seguras y y ejercitarlas de formas seguras y
saludables para lograr saludables EF.4.6.6 saludables para lograr
el objetivo de las prácticas corporales . el objetivo de las prácticas
que realiza. corporales que realiza.
CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes EF.4.3.1. Expresar y comunicar . Expresar y comunicar EF.4.3.1. Expresar y comunicar
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prácticas corporales expresivo- percepciones, sensaciones yestados de percepciones, sensaciones y percepciones, sensaciones y
comunicativas en escenarios ánimos en composiciones expresivas estados de ánimos en estados de ánimos en
individuales y grupales, (individualesy colectivas), incorporando composiciones expresivas composiciones expresivas
expresando y comunicando recursos (música, escenografía, (individuales y colectivas), (individuales y colectivas),
percepciones, sensaciones y luces, combinación de prácticas, tipos EF.4.3.1. incorporando recursos (música,
estados de ánimo, utilizando de lenguajes,etc.) que permitan una escenografía, luces, combinación
diversos recursos en la construcción escénica para ser de prácticas, tipos de lenguajes,
construcción presentada etc.) que permitan una
escénica, reconociendo los ante un público (de pares, institucional o construcción escénica para ser
sentidos y contextos de origen de comunitario). presentada
diversas prácticas expresivo- ante un público
comunicativas e identificando EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas Reconocer diferentes Reconocer diferentes prácticas EF.4.3.2. Reconocer diferentes
los elementos favorecedores y corporales expresivo prácticas corporales EF.4.3.2 corporales expresivo prácticas corporales expresivo
obstaculizadores de su comunicativas (danzas, teatralizaciones comunicativas (danzas, comunicativas (danzas,
participación en las mismas. o circo), como teatralizaciones o circo), o región. teatralizaciones o circo), como
rasgos representativos de la identidad EF.4.3.2 rasgos representativos de la
cultural de un grupo identidad cultural de un grupo
o región. o región.
EF.4.3.4. Vincular las prácticas Vincular las prácticas corporales EF.4.3.4. Vincular las prácticas
corporales expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas corporales expresivo-
populares (fiestas, rituales ancestrales, populares (fiestas, rituales comunicativas populares (fiestas,
danzas callejeras, carnavales, entre ancestrales, danzas callejeras, rituales ancestrales, danzas
otros) a los significados de origen para carnavales, entre otros) callejeras, carnavales, entre otros)
re-significarlas y recrearlas, EF.4.3.4. a los significados de origen para
reconociendo el aporte re-significarlas y recrearlas,
que realizan a la identidad cultural de reconociendo el aporte
una comunidad. que realizan a la identidad cultural
de una comunidad.
EF.4.3.5. Reconocer aquellos elementos EF.4.3.5. Reconocer aquellos
que favorecen u obstaculizan su elementos que favorecen u
participación en las prácticas corporales obstaculizan su participación
expresivo-comunicativas (confianza, en las prácticas corporales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
vergüenza, timidez, respeto, entre expresivo-comunicativas

otras) y poner en práctica estrategias (confianza, ergüenza, timidez,
para respeto, entre otras) y poner
mejorar sus intervenciones. en práctica strategias para
mejorar sus intervenciones.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su EF.4.5.1. Tomar decisiones EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre
cuerpo a partir del reconocimiento sobre su cuerpo a partir del su cuerpo a partir del su cuerpo a partir del
de su competencia motriz (sus reconocimientode su reconocimientode su reconocimientode su competencia
capacidadesmotoras y habilidades competencia motriz (sus competencia motriz (sus motriz (sus capacidadesmotoras y
motrices), la construcción de su imagen capacidadesmotoras y capacidadesmotoras y habilidades motrices), la
y esquema corporal y de los vínculos habilidades motrices), la habilidades motrices), la construcción de su imagen
emocionales conlas prácticas onstrucción de su imageny construcción de su imagen y esquema corporal y de los
corporales, en interacción con sus pares esquema corporal y de los y esquema corporal y de los las prácticas corporales, en
durante vínculos emocionales conlas vínculos emocionales conlas interacción con sus pares durante
su participación en prácticas corporales. prácticas corporales, en prácticas corporales, en su participación en prácticas
interacción con sus pares interacción con sus pares durante corporales.
durantesu participación en su participación en prácticas
prácticas corporales. corporales.
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la Reconocer y analizar la EF.4.5.2. Reconocer y analizar la
influencia que generan las influencia que generan las influencia que generan las
etiquetas sociales (bueno-malo, niño- etiquetas sociales (bueno- etiquetas sociales (bueno-malo,
niña, hábil-inhábil, lindo- malo, niño-niña, hábil-inhábil, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo, entre otras) en las posibilidades de lindo- feo, entre otras) en las
construcción de feo, entre otras) EF.4.5.2 posibilidades de construcción de
la identidad corporal, para respetar y la identidad corporal, para
valorar las diferencias respetar y valorar las diferencias
personales y sociales. personales y sociales.
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitaciones
necesarios para lograr el objetivo
personal propuesto
en la participación de la práctica
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
corporal.
CE.EF.4.5 Construye espacios EF.4.3.3. Identificar y diferenciar los EF.4.3.3. Identificar y EF.4.3.3. Identificar y diferenciar EF.4.3.3. Identificar y diferenciar
escénicos individuales y grupales, recursos expresivos (intencionalidad de diferenciar los recursos los recursos expresivos los recursos expresivos
empleando diferentes recursos movimiento, sensaciones, estados de expresivos (intencionalidad de (intencionalidad de movimiento, (intencionalidad de movimiento,
expresivos (percepciones, ánimo, gestos, uso del tiempo y movimiento, sensaciones, sensaciones, estados de ánimo, sensaciones, estados de ánimo,
sensaciones, estados de ánimo, espacio, entre otros) de aquellos estados de ánimo, gestos, uso gestos, uso del tiempo y espacio, gestos, uso del tiempo y espacio,
música, vestuarios, entre otras), recursos que enriquecen los montajes del tiempo y espacio, entre entre otros) de aquellos recursos entre otros) de aquellos recursos
identificando las posibilidades escénicos otros) de que enriquecen los montajes que enriquecen los montajes
que ofrecen la improvisación, (música, escenografía, luces, aquellos recursos que escénicos (música, escenografía, escénicos (música, escenografía,
el ensayo, las coreografías y combinación de prácticas, tipos de enriquecen los montajes luces, combinación de prácticas, luces, combinación de prácticas,
composiciones, y valorando la lenguajes, etc.) para mejorar la escénicos (música, tipos de lenguajes, etc.) para tipos de lenguajes, etc.) para
importancia de confiar, respetar y participación en diferentes prácticas escenografía, luces, mejorar la participación en mejorar la participación en
cuidar de sí mismo corporales expresivo-comunicativas combinación de prácticas, diferentes prácticas corporales diferentes prácticas corporales
y de sus pares antes, durante y tipos de lenguajes, etc.) para expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas
después de expresar y comunicar mejorar la participación en
mensajes ante diversos públicos. diferentes prácticas
corporales expresivo-
comunicativas
EF.4.3.6. Reconocer la importancia de EF.4.3.6. Reconocer la EF.4.3.6. Reconocer la importancia
construir espacios colectivos importancia de construir espacios de construir espacios colectivos
colaborativos de confianza y respeto colectivos colaborativos de colaborativos de confianza y
entre pares, confianza y respeto entre pares, respeto entre pares,para construir
para construir producciones expresivo- para construir producciones producciones expresivo-
comunicativas de manera placentera y expresivo-comunicativas). comunicativas de manera
segura, según los roles propios y de EF.4.3.6 placentera y segura, según los
cada participante (protagonista, roles propios y de cada
espectador). participante (protagonista,
espectador).
EF.4.3.7. Elaborar, comunicar, Elaborar, comunicar, . Elaborar, comunicar, reproducir EF.4.3.7. Elaborar, comunicar,
reproducir e interpretar mensajesen reproducir e interpretar e interpretar mensajes en reproducir e interpretar mensajes
contextos escénicos, que vinculen la mensajes contextos escénicos, que vinculen en contextos escénicos, que
creación de EF.4.3.7. la creación de prácticas vinculen la creación de prácticas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prácticas corporales expresivo- corporales expresivo- corporales expresivo-

comunicativas (danzas,teatralizaciones, comunicativas (danzas, comunicativas (danzas,
circos, coreografías, kermes, teatralizaciones, circos, teatralizaciones, circos,
celebración) coreografías, kermes, coreografías, kermes, celebración)
con saberes de otras áreas, para ser celebración) con saberes de otras áreas, para
presentados ante unpúblico. EF.4.3.7. ser presentados ante un público.
EF.4.3.8. Reconocer las diferencias y EF.4.3.8. Reconocer las EF.4.3.8. Reconocer las diferencias
posibilidades que brindan la diferencias y posibilidades que y posibilidades que
improvisación y el ensayo, en relación a brindan la improvisación y el brindan la improvisación y el
los objetivos ensayo, en relación a los ensayo, en relación a los objetivos
de las prácticas corporales expresivo- objetivos de las prácticas corporales
comunicativas e incorporar el ensayo de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e
como una práctica gimnástica expresivo-comunicativas EF.4.3.8 incorporar el ensayo como una
(repetitiva/ práctica gimnástica (repetitiva/
sistemática) que permite mejorar el sistemática) que permite mejorar
desempeño en las el desempeño en las
presentaciones. presentaciones.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su Tomar decisiones sobre su Tomar decisiones sobre su EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre
cuerpo a partir del reconocimiento cuerpo a partir del cuerpo a partir del su cuerpo a partir del
de su competencia motriz (sus reconocimiento de su reconocimiento reconocimiento de su
capacidades motoras y habilidades competencia motriz EF.4.5.1. de su competencia motriz (sus competencia motriz (sus
motrices), la construcción de su imagen capacidades capacidades motoras y habilidades
y esquema corporal y de los vínculos motoras y habilidades motrices), motrices), la construcción de su
emocionales con las prácticas la construcción de su imagen y esquema corporal y de
corporales, en interacción con sus pares imagen y esquema corporal los vínculos emocionales con las
durante su participación en prácticas EF.4.5.1. prácticas corporales, en
corporales. interacción con sus pares durante
su participación en prácticas
corporales.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la . Reconocer y analizar la EF.4.5.2. Reconocer y analizar la

influencia que generan las etiquetas influencia que generan las influencia que generan las
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil- etiquetas sociales (bueno- etiquetas sociales (bueno-malo,
inhábil, lindo- feo, entre otras) en las malo, niño-niña, hábil-inhábil, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
posibilidades de construcción de la lindo- feo, entre otras) feo, entre otras) en las
identidad corporal, para respetar y EF.4.5.2 posibilidades de construcción de
valorar las diferencias personales y la identidad corporal, para
sociales. respetar y valorar las diferencias
personales y sociales.
EF.4.6.2. Construir maneras de estar y Construir maneras de estar y Construir maneras de estar y EF.4.6.2. Construir maneras de
permanecer saludables (equilibrio permanecer saludables permanecer saludables estar y permanecer saludables
emocional, corporal, ambiental, entre (equilibrio emocional, (equilibrio emocional, corporal, (equilibrio emocional, corporal,
otros), a partir del reconocimiento de corporal, ambiental, entre ambiental, entre ambiental, entre
los posibles beneficios a corto y largo otros), EF.4.6.2 otros), a partir del reconocimiento otros), a partir del reconocimiento
plazo que aporta la participación en de los posibles beneficios a corto de los posibles beneficios a corto y
diferentes prácticas corporales, dentro y largo plazo. EF.4.6.2 largo plazo que aporta la
y fuera de la institución educativa. participación en diferentes
prácticas corporales, dentro y
fuera de la institución educativa.
CE.EF.4.6 Participa de manera EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de Practicar diferentes tipos de Practicar diferentes tipos de EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos
colaborativa y segura en diversas deportes (individuales y colectivos; deportes (individuales y deportes (individuales y de deportes (individuales y
prácticas deportivas, cerrados y abiertos; al aire libre o en colectivos; colectivos; colectivos;
identificando las características espacios cubiertos; de invasión, en la EF.4.4.1. cerrados y abiertos; al aire libre o cerrados y abiertos; al aire libre o
que las diferencian naturaleza, entre otras), identificando en espacios cubiertos; de en espacios cubiertos; de invasión,
de los juegos (reglas, lógicas, similitudes y diferencias entre ellos, y invasión, en la naturaleza, entre en la
objetivos, entre otros), reconocer modos de participación otras), identificando similitudes y naturaleza, entre otras),
reconociendo la necesidad del según ámbito deportivo (recreativo, diferencias entre ellos, identificando similitudes y
trabajo en equipo y el juego federativo, de alto rendimiento, entre y reconocer modos de diferencias entre ellos,
limpio, otros), para considerar requisitos participación según ámbito y reconocer modos de
y construyendo las mejores necesarios deportivo (recreativo, participación según ámbito
formas individuales y colectivas que le permitan continuar federativo, de alto rendimiento, deportivo (recreativo,
de resolver las situaciones practicándolo. entre otros EF.4.4.1. federativo, de alto rendimiento,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
problemas que se presentan, entre otros), para considerar

mediante el requisitos necesarios que le
uso de diferentes técnicas, tácticas permitan continuar practicándolo.
y estrategias individuales y EF.4.4.2. Reconocer las diferencias Reconocer las diferencias entre EF.4.4.2. Reconocer las diferencias
colectivas entre competencia y exitismo, para competencia y exitismo, EF.4.4.2. entre competencia y exitismo,
comprender para comprender la importancia
la importancia de la participación en de la participación en prácticas
prácticas deportivas recreativas. deportivas recreativas.
EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre Identificar las diferencias entre EF.4.4.3. Identificar las diferencias
las reglas en los deportes las reglas en los deportes entre las reglas en los deportes
(institucionalizada) (institucionalizada) EF.4.4.3 (institucionalizada) y en los juegos
y en los juegos (adaptables, (adaptables, modificables,
modificables, flexibles), para reconocer flexibles), para reconocer las
las posibilidades de participación y posibilidades de participación y
posibles modos de intervención en los posibles modos de intervención
mismos en los mismos
EF.4.4.4. Participar en deportes, juegos Participar en deportes, juegos . Participar en deportes, juegos EF.4.4.4. Participar en deportes,
deportivos y juegos modificados deportivos y juegos deportivos y juegos modificados juegos deportivos y juegos
comprendiendo sus diferentes lógicas modificados EF.4.4.4. comprendiendo sus diferentes modificados comprendiendo sus
(bate y campo, invasión, cancha lógicas (bate y campo, invasión, diferentes lógicas (bate y campo,
dividida, blanco y diana), objetivos y cancha dividida, blanco y diana), invasión, cancha dividida, blanco y
reglas utilizando diferentes tácticas y objetivos y reglas utilizando diana), objetivos y reglas
estrategias para resolver los problemas diferentes tácticas y estrategias utilizando diferentes tácticas y
que se presentan, asumiendo un el objetivo de dichas prácticas estrategias para resolver los
rol y valorando la importancia de la EF.4.4.4. problemas que se presentan,
ayuda y el trabajo en equipo, como asumiendo un
indispensable para lograr el objetivo de rol y valorando la importancia de
dichas prácticas la ayuda y el trabajo en equipo,
como indispensable para lograr el
objetivo de dichas prácticas
. EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras Explorar y practicar maneras . EF.4.4.5. Explorar y practicar
efectivas de resolver técnica y efectivas de resolver técnica y maneras efectivas de resolver
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
tácticamente tácticamente los objetivos de técnica y tácticamente los

los objetivos de deportes y juegos deportes EF.4.4.5 objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la jurarlas deportivos, reconociendo la
para optimizar la propia participación y jurarlas para optimizar la propia
la del equipo, durante la práctica de los participación y la del equipo,
mismos. durante la práctica de los
mismos.
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del EF.4.4.6. Reconocer la importancia
cuidado de sí y de las demás personas del cuidado de sí y de las demás
en la práctica de deportes y juegos personas
deportivos, identificando al adversario en la práctica de deportes y juegos
como compañero necesario para poder deportivos, identificando al
participar en ellas adversario
como compañero necesario para
poder participar en ellas
EF.4.4.7. Comprender y poner en EF.4.4.7. Comprender y poner en EF.4.4.7. Comprender y poner en
práctica el concepto de juego limpio práctica el concepto de juego práctica el concepto de juego
(fairplay) traducido en acciones y limpio (fair play) EF.4.4.7 limpio (fair play) traducido en
decisiones, y su relación con el respeto acciones y decisiones, y su relación
deacuerdos (reglas o pautas), como con el respeto de acuerdos (reglas
requisito necesario para jugar con otras o pautas), como requisito
personas necesario para jugar con otras
personas
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su Tomar decisiones sobre su Tomar decisiones sobre su EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre
cuerpo a partir del reconocimiento de cuerpo a partir del cuerpo a partir del su cuerpo a partir del
su competencia motriz (sus capacidades reconocimiento de su reconocimiento de su reconocimiento de su
motoras y habilidades motrices) y la competencia motriz (sus competencia motriz (sus competencia motriz (sus
construcción de su imagen y esquema capacidades motoras y capacidades motoras y capacidades motoras y habilidades
corporal y de los vínculos emocionales habilidades motrices) habilidades motrices) y la motrices) y la construcción de su
con las prácticas corporales, en construcción de su imagen y imagen y esquema corporal y de
interacción con sus pares durante su EF.4.5.1. esquema corporal los vínculos emocionales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
participación en prácticas corporales EF.4.5.1. con las prácticas corporales, en

interacción con sus pares durante
su participación en prácticas
corporales
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. Reconocer los
corporales y ejercitaciones necesarios conocimientos corporales y conocimientos corporales y
para lograr el objetivo personal ejercitaciones necesarios ejercitaciones necesarios
propuesto en la participación de la para lograr el objetivo para lograr el objetivo personal
práctica corporal personal propuesto en la propuesto en la participación de
participación de la la
práctica corporal práctica corporal
EF.4.6.4. Explorar e identificar los 4. Explorar e identificar los EF.4.6.4. Explorar e identificar los
posibles cambios corporales que se posibles cambios corporales posibles cambios corporales que
producen EF.4.6.4. se producen durante y después
durante y después de la realización de de la realización de la práctica
la práctica corporal, para ser corporal, para ser cuidadosos y
cuidadosos y disfrutar de los beneficios disfrutar de los beneficios que la
que la misma produce misma produce
EF.4.6.6. Identificar las habilidades EF.4.6.6. Identificar las habilidades
motrices que se deben mejorar y motrices que se deben mejorar y
ejercitarlas ejercitarlas
de forma segura y saludable, para de forma segura y saludable, para
lograr el objetivo de las prácticas lograr el objetivo de las prácticas
corporales que realiza. corporales que realiza
CE.EF.4.7 Participa en diferentes EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su Tomar decisiones sobre su EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre
prácticas corporales de manera cuerpo a partir del reconocimiento cuerpo a partir del su cuerpo a partir del
segura, identificando las razones de su competencia motriz (sus reconocimiento de su reconocimiento
que le permiten elegirlas capacidadesmotoras y habilidades competencia motriz EF.4.5.1 de su competencia motriz (sus
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
(sentidos, facilidades, obstáculos motrices), la construcción de su imagen capacidades motoras y habilidades

y concepciones culturales en la y esquema corporal y de los vínculos motrices), la construcción de su
construcción de su identidad emocionales conlas prácticas imagen y esquema corporal y de
corporal, el cuerpo corporales, en interacción con sus pares los vínculos emocionales con las
como organismo biológico y/o durante prácticas corporales, en
construcción social, etiquetas su participación en prácticas corporales. interacción con sus pares durante
sociales, entre otras), su participación en prácticas
reconociendo su competencia corporales.
motriz EF.4.5.2. Reconocer y analizar la EF.4.5.2. Reconocer y analizar la
en interacción con otras personas influencia que generan las influencia que generan las
y la necesidad de valorar y etiquetas sociales (bueno-malo, niño- etiquetas sociales (bueno-malo,
respetar las diferencias sociales y niña, hábil-inhábil, lindo- niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
personales. feo, entre otras) en las posibilidades de feo, entre otras) en las
construcción de posibilidades de construcción de
la identidad corporal, para respetar y la identidad corporal, para
valorar las diferencias respetar y valorar las diferencias
personales y sociales personales y sociales
EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos de Diferenciar los conceptos de EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos
cuerpo como organismobiológico y cuerpo como organismo biológico de cuerpo como organismo
cuerpo como construcción social, para y cuerpo como construcción biológico y cuerpo como
reconocer sentidos, percepciones, social, EF.4.5.3. construcción social, para
emociones y formas deactuar, entre reconocer sentidos, percepciones,
otras, que inciden en la construcción de emociones y formas de actuar,
la entre otras, que inciden en la
identidad corporal. construcción de la
identidad corporal.
EF.4.5.4. Reconocer los aspectos que EF.4.5.4. Reconocer los aspectos
promueve la selección que promueve la selección
de prácticas corporales, para de prácticas corporales, para
practicarlas de manera practicarlas de manera
sistemática, segura y placentera. sistemática, segura y placentera.
CE.EF.4.8 Participa en diferentes EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos EF.4.6.1. Reconocer los
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prácticas corporales, corporales y ejercitaciones conocimientos corporales y

comprendiendo la relación entre necesarios para lograr el objetivo ejercitaciones
la actividad corporal confortable personal propuesto necesarios para lograr el objetivo
y placentera con la vida activa y el en la participación de la práctica personal propuesto
bienestar/salud corporal en la participación de la práctica
personal/ambiental, corporal
reconociendo las ejercitaciones y EF.4.6.2. Construir maneras de estar y . Construir maneras de estar y Construir maneras de estar y EF.4.6.2. Construir maneras de
conocimientos permanecer saludables (equilibrio permanecer saludables permanecer saludables estar y permanecer saludables
(corporales y de la práctica) emocional, corporal, ambiental, entre (equilibrio emocional, (equilibrio emocional, corporal, (equilibrio emocional, corporal,
necesarios en el logro de los otros), a partir del reconocimiento de corporal, ambiental, entre ambiental, entre otros), a partir ambiental, entre otros), a partir
objetivos personales, examinando los posibles beneficios a corto y largo otros del reconocimiento de los del reconocimiento de los posibles
los cambios y malestares plazo que aporta la participación en EF.4.6.2. posibles beneficios a corto y largo beneficios a corto y largo plazo
corporales, identificando posibles diferentes plazo que aporta la participación que aporta la participación en
beneficios y riesgos producidos prácticas corporales, dentro y fuera de la en diferentes diferentes
durante y después de la institución educativa. prácticas corporales, EF.4.6.2. prácticas corporales, dentro y
realización de diferentes prácticas fuera de la institución educativa.
corporales. EF.4.6.3. Reconocer la relación entre la Reconocer la relación entre la EF.4.6.3. Reconocer la relación
actividad corporal confortable y actividad corporal confortable y entre la actividad corporal
placentera con el bienestar/salud placentera con el bienestar/salud confortable y placentera con el
personal y personal y bienestar/salud personal y
ambiental, para evitar malestares ambiental, EF.4.6.3. ambiental, para evitar malestares
producidos por el sedentarismo producidos por el sedentarismo
o la inadecuada realización de o la inadecuada realización de
actividades físicas actividades físicas
EF.4.6.4. Explorar e identificar los EF.4.6.4. Explorar e identificar los
posibles cambios corporales posibles cambios corporales
que se producen durante y después de que se producen durante y
la realización de después de la realización de
la práctica corporal, para ser la práctica corporal, para ser
cuidadosos y disfrutar de los cuidadosos y disfrutar de los
beneficios que la misma produce. beneficios que la misma produce.
EF.4.6.5. Identificar la importancia del Identificar la importancia del Identificar la importancia del EF.4.6.5. Identificar la importancia
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acondicionamiento corporal previo a la acondicionamiento corporal acondicionamiento corporal del acondicionamiento corporal
realización de prácticas corporales y previo a la realización de previo a la realización de previo a la realización de prácticas
realizarlo para disminuir los riesgos de prácticas corporales EF.4.6.5 prácticas corporales y corporales y
lesiones y promover el cuidado de si, de realizarlo para disminuir los realizarlo para disminuir los riesgos
sus pares. riesgos de lesiones y promover el de lesiones y promover el cuidado
cuidado de si, EF.4.6.5. de si, de sus pares.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. Identificar las habilidades
motrices que se deben mejorar y habilidades motrices que se motrices que se deben mejorar y
ejercitarlas de forma segura y deben mejorar y ejercitarlas de ejercitarlas de forma segura y
saludable, para lograr el objetivo de las forma segura y saludable saludable, para lograr el objetivo
prácticas corporales que realiza EF.4.6.6. de las prácticas corporales que
realiza

SUBNIVEL DE BASICA SUPERIOR
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DECIMO
DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y
mantener color
CE.EF.4.1 EF.4.1.1 EF.4.1.1 EF.4.1.1.
EF.4.1.3. EF.4.1.3.
EF.4.1.4. EF.4.1.4 EF.4.1.4.
EF.4.1.8 EF.4.1.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.4.1.9. EF.4.1.9 EF.4.1.9 EF.4.1.9

EF.4.1.9. EF.4.1.9 EF.4.1.9 EF.4.1.9.
EF.4.5.2. EF.4.5.2 EF.4.5.2
EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1
EF.4.6.6. EF.4.6.6.
EF.4.1.2. EF.4.1.2. EF.4.1.2. EF.4.1.2.

CE.EF.4.2
EF.4.1.5. EF.4.1.5 EF.4.1.5.
EF.4.1.6. EF.4.1.6. EF.4.1.6

.
EF.4.1.7. EF.4.1.7 EF.4.1.7..
EF.4.5.4. EF.4.5.4 EF.4.5.4 EF.4.5.4
EF.4.6.1. EF.4.6. EF.4.6.1.
CE.EF.4.3 EF.4.2.1. EF.4.2.1. EF.4.2.1. EF.4.2.1ra.
EF.4.2.2 EF.4.2.2. EF.4.2.2 EF.4.2.2

.
EF.4.2.3. EF.4.2.3. EF.4.2.3. EF.4.2.3
.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
.
EF.4.2.. EF.4.2..4 EF.4.2.4
EF.4.2.5 EF.4.2.5 EF.4.2.5.
EF.4.5.1. . EF.4.5.1. EF.4.5.1
EF.4.6.4. EF.4.6.4. EF.4.6.4.
EF.4.6.6. EF.4.6.6 EF.4.6.6.
CE.EF.4.4 EF.4.3.1. EF.4.3.1. EF.4.3.1.
EF.4.3.2. EF.4.3.2 EF.4.3.2 EF.4.3.2
EF.4.3.4. EF.4.3.4. EF.4.3.4.

.
EF.4.3.5 EF.4.3.5.
.
EF.4.5.1 EF.4.5.1. EF.4.5.1. EF.4.5.1.
EF.4.5.2 ) EF.4.5.2 EF.4.5.2.
EF.4.6.1.
CE.EF.4.5 EF.4.3.3 EF.4.3.3 EF.4.3.3. EF.4.3.3
EF.4.3.6. EF.4.3.6. EF.4.3.6.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.4.3.7. EF.4.3.7. EF.4.3.7. EF.4.3.7.
EF.4.3.8. EF.4.3.8 EF.4.3.8
EF.4.5.1. EF.4.5.1. EF.4.5.1. EF.4.5.1.

.
EF.4.5.2 EF.4.5.2 EF.4.5.2
EF.4.6.2 EF.4.6.2 EF.4.6.2 EF.4.6.2.
CE.EF.4.6 EF.4.4.1. EF.4.4.1. EF.4.4.1. EF.4.4.1
EF.4.4.2. EF.4.4.2. EF.4.4.2
EF.4.4.3 EF.4.4.3 EF.4.4.3
EF.4.4.4 EF.4.4.4. EF.4.4.4.
. EF.4.4.5. EF.4.4.5 . EF.4.4.5.
EF.4.4.6 EF.4.4.6
EF.4.4.7 EF.4.4.7. EF.4.4.7.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.4.5.1 EF.4.5.1. EF.4.5.1. EF.4.5.1.
EF.4.6.1. EF.4.6.1 EF.4.6.1.
EF.4.6.4. EF.4.6.4. EF.4.6.4
EF.4.6.6. EF.4.6.6
CE.EF.4.7 EF.4.5.1 EF.4.5.1 EF.4.5.1
EF.4.5.2. EF.4.5.2
EF.4.5.3. , EF.4.5.3. EF.4.5.3.
EF.4.5.4. EF.4.5.4.
CE.EF.4.8 EF.4.6.1 EF.4.6.1
EF.4.6.2 EF.4.6.2. EF.4.6.2. EF.4.6.2.
EF.4.6.3. EF.4.6.3. EF.4.6.3.
EF.4.6.4. EF.4.6.4.
EF.4.6.5 EF.4.6.5 EF.4.6.5

EF.4.6.5.
EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
OBJETIVOS DE BACHILLERATO
BACHILLERATO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas OG.EF.1. Participar

prácticas corporales, disponiendo de conocimientos autónomamente en diversas
(corporales, conceptuales, prácticas corporales,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
emocionales, motrices entre otros) que le permitan disponiendo de conocimientos

hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo (corporales, conceptuales,
largo de su vida. emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de
manera saludable, segura y
placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros OG.EF.2. Asociar y transferir OG.EF.2. Asociar y transferir
campos disciplinares, para optimizar su desempeño en conocimientos de otros campos conocimientos de otros campos
las prácticas corporales. disciplinares, para optimizar su disciplinares, para optimizar su
desempeño en las prácticas desempeño en las prácticas
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones Resolver de manera eficaz las Resolver de manera eficaz las OG.EF.3. Resolver de manera
presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, situaciones presentes en las situaciones presentes en las prácticas eficaz las situaciones presentes
juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus prácticas corporales (deportes, corporales (deportes, danzas, juegos, en las prácticas corporales
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de danzas, juegos, entre otras), entre otras), teniendo claridad sobre (deportes, danzas, juegos, entre
participación en los que se involucre teniendo claridad en sus sus objetivos, lógicas otras), teniendo claridad sobre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). objetivos OG.EF.3. OG.EF.3. sus objetivos, lógicas e
implicaciones, según los niveles
de participación en los que se
involucre
(Recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la OG.EF.4. Profundizar en el OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo OG.EF.4. Profundizar en el
mejora de la condición física de modo seguro y desarrollo psicomotriz y la psicomotriz y la mejora de la desarrollo psicomotriz y la
saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y mejora de la condición física de condición física de modo seguro y mejora de la condición física de
colectivas del educando en función de las prácticas modo seguro y saludable, de saludable, de acuerdo a las modo seguro y saludable, de
corporales que elija. acuerdo a las necesidades necesidades individuales y colectivas acuerdo a las necesidades
individuales y colectivas del del educando en función de las individuales y colectivas del
educando en función de las prácticas corporales que elija. educando en función de las
prácticas corporales que elija. prácticas corporales que elija.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos OG.EF.5. Posicionarse OG.EF.5. Posicionarse críticamente OG.EF.5. Posicionarse
y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para críticamente frente a los frente a los discursos y críticamente frente a los
tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. discursos y representaciones representaciones sociales sobre discursos y representaciones
sociales sobre cuerpo y salud, cuerpo y salud, para tomar decisiones sociales sobre cuerpo y salud,
para tomar decisiones acordes a acordes a sus intereses y para tomar decisiones acordes a
sus intereses y necesidades. necesidades. sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Utilizar los aprendizajes Utilizar los aprendizajes adquiridos OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes
Educación Física para tomar decisiones sobre la adquiridos en Educación en Educación Física para tomar adquiridos en Educación Física
construcción, cuidado y mejora OG.EF.6. decisiones sobre la construcción, para tomar decisiones sobre la
de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y cuidado y mejora construcción, cuidado y mejora
necesidades. de su salud OG.EF.6. de su salud y bienestar, acorde a
sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir OG.EF.7. Acordar y consensuar OG.EF.7. Acordar y consensuar con OG.EF.7. Acordar y consensuar
prácticas corporales, reconociendo y respetando con otros para compartir otros para compartir prácticas con otros para compartir
diferencias individuales y culturales. prácticas corporales, corporales, reconociendo y prácticas corporales,
reconociendo y respetando respetando diferencias individuales y reconociendo y respetando
diferencias individuales y culturales. diferencias individuales y
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, OG.EF.8. Participar de manera OG.EF.8. Participar de manera OG.EF.8. Participar de manera
saludable y sustentable en prácticas corporales en segura, placentera, saludable y segura, placentera, saludable y segura, placentera, saludable y
diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y sustentable en prácticas sustentable en prácticas corporales sustentable en prácticas
preservación. corporales en diversos en diversos contextos/ambientes, corporales en diversos
contextos/ambientes, asegurando su respeto y contextos/ambientes,
asegurando su respeto y preservación. asegurando su respeto y
preservación. preservación.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las OG.EF.9. Reconocer que los OG.EF.9. Reconocer que los sentidos OG.EF.9. Reconocer que los
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prácticas sentidos y significados de las y significados de las prácticas sentidos y significados de las
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen prácticas corporales enriquecen el patrimonio prácticas
la corporales enriquecen el cultural y favorecen la corporales enriquecen el
construcción de la identidad del estado ecuatoriano patrimonio cultural y favorecen construcción de la identidad del patrimonio cultural y favorecen
la estado ecuatoriano la
construcción de la identidad del construcción de la identidad del
estado ecuatoriano estado ecuatoriano
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DCCD (todas I – D) y
mantener color
CE.EF.5.1 EF.5.1.1. Reconocer a los juegos como EF.5.1.1. Reconocer a los juegos
Participa en manifestaciones constantes en la como manifestaciones constantes
diferentes juegos historia del hombre y relacionarlas con en la historia del hombre y
reconociéndolos sus contextos de origen, su cultura relacionarlas con sus contextos de
como específica y los sentidos y significados origen, su cultura
manifestaciones que le permiten a sus participantes específica y los sentidos y
sociales, convertirlos en una posible práctica significados que le permiten a sus
históricas y recreativa. participantes convertirlos en una
culturales con posible práctica recreativa.
impacto en
las dimensiones EF.5.1.2. Reconocer cómo impactan los EF.5.1.2. Reconocer cómo EF.5.1.2. Reconocer cómo
social, motriz, juegos en las diferentes dimensiones del impactan los juegos en las impactan los juegos en las
afectiva y sujeto, en la social (como facilitador de diferentes dimensiones del diferentes dimensiones del
cognitiva del relaciones interpersonales), en la motriz sujeto, en la social (como sujeto, en la social (como
sujeto, según el (su influencia como motivador en el facilitador de relaciones facilitador de relaciones
contexto de desarrollo de las capacidades interpersonales), EF.5.1.2. interpersonales), en la motriz (su
origen de la coordinativas y condicionales), en la influencia como motivador en el
práctica, afectiva (la presencia de las emociones desarrollo de las capacidades
construyendo al jugar), en la cognitiva (en la toma de coordinativas y condicionales), en
diversas decisiones a la hora de la afectiva (la presencia de las
estrategias y resolver los problemas que le presenta emociones al jugar), en la
tácticas el juego cognitiva (en la toma de
colectivas, a decisiones a la hora de
partir de la resolver los problemas que le
identificación de presenta el juego
los EF.5.1.3. Identificar y participar de Identificar y participar de juegos EF.5.1.3. Identificar y participar de
requerimientos, juegos modificados (de bate y campo, de modificados (de bate y campo, de juegos modificados (de bate y
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
su competencia cancha dividida, de blanco y diana y de cancha dividida, de blanco y diana campo, de cancha dividida, de
motriz, las invasión), cooperativos (como categoría y de invasión), cooperativos blanco y diana y de invasión),
diferencias entre que involucra otros juegos), (como categoría que involucra cooperativos (como categoría que
los participantes, reconociendo diferencias y similitudes otros juegos), reconociendo involucra otros juegos),
la importancia de con prácticas deportivas y maneras en diferencias y similitudes con reconociendo diferencias y
la comunicación, que participa/juega para alcanzar prácticas deportivas similitudes con prácticas
la cooperación, sus objetivos, utilizando tácticas y EF.5.1.3. deportivas y maneras en que
las estrategias posibles y realizando participa/juega para alcanzar
potencialidades, sus objetivos, utilizando tácticas y
dificultades y estrategias posibles y realizando
valores del EF.5.1.5 Participar de juegos colectivos EF.5.1.5 Participar de juegos
trabajo en reconociendo la importancia del trabajo colectivos reconociendo la
equipo, en equipo (posibilidades y dificultades), importancia del trabajo en equipo
transfiriendo de cooperar y oponerse y el papel de la (posibilidades y dificultades), de
estos comunicación motriz entre los cooperar y oponerse y el papel de
conocimientos a jugadores, para resolver diferentes la comunicación motriz entre los
acciones situaciones de juego y alcanzar sus jugadores, para resolver
cotidianas. objetivos. diferentes
situaciones de juego y alcanzar sus
objetivos.
EF.5.5.2. Reconocer a la competencia EF.5.5.2. Reconocer a la

motriz propia como un estado de competencia motriz propia como
construcción constante que se aprende un estado de construcción
en relación con la conciencia corporal, el constante que se aprende en
deseo y las experiencias con prácticas relación con la conciencia
corporales individuales corporal, el deseo y las
experiencias con prácticas
corporales individuales
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las EF.5.5.4. Reconocer el impacto de

representaciones sociales sobre el “lo las representaciones sociales
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
femenino” y “lo masculino” en la sobre el “lo femenino” y “lo

constitución de la identidad corporal, masculino” en la constitución de
para analizar críticamente sus sentidos y la identidad corporal, para
significados como facilitadores u analizar críticamente sus sentidos
obstaculizadores de la construcción de y significados como facilitadores u
la competencia motriz personales. obstaculizadores de la
construcción de la competencia
motriz personales.
.EF.5.6.4. Reconocer la importancia de EF.5.6.4. Reconocer la EF.5.6.4. Reconocer la
las diferencias individuales durante importancia de las diferencias importancia de las diferencias
la participación en diferentes prácticas individuales durante individuales durante
corporales, para identificar las maneras la participación en diferentes la participación en diferentes
más saludables de alcanzar objetivos prácticas corporales, EF.5.6.4. prácticas corporales, para
personales. identificar las maneras
más saludables de alcanzar
objetivos personales.
CE.EF.5.2 EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre EF.5.2.1. Reconocer la diferencia EF.5.2.1. Reconocer la diferencia
Participa en las prácticas gimnásticas entre las prácticas gimnásticas entre las prácticas gimnásticas
prácticas como prácticas sistemáticas (para como prácticas sistemáticas (para como prácticas sistemáticas
gimnásticas mejorar la condición mejorar la condición (para mejorar la condición
sistemáticas, física: capacidades coordinativas y física: capacidades coordinativas y física: capacidades coordinativas
diferenciándolas condicionales, flexibilidad, condicionales, flexibilidad, y condicionales, flexibilidad,
de las deportivas, velocidad, resistencia y fuerza) y la velocidad, resistencia y fuerza) velocidad, resistencia y fuerza) y
partiendo de la práctica gimnástica como EF.5.2.1. la práctica gimnástica como
identificación práctica deportiva (aeróbica, artística, práctica deportiva (aeróbica,
de las demandas rítmica, acro-sport, entre otras) para artística, rítmica, acro-sport,
de la práctica y la poder elegir cómo realizarlas de manera entre otras) para poder elegir
construcción de consciente, segura y saludable. cómo realizarlas de manera
ejercicios consciente, segura y saludable.
básicos, que
mejoren de EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de EF.5.2.2. Reconocer la necesidad EF.5.2.2. Reconocer la necesidad EF.5.2.2. Reconocer la necesidad
manera mejorar de modo saludable la condición de mejorar de modo saludable la de mejorar de modo saludable la de mejorar de modo saludable la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
saludable su física (capacidad que tienen los sujetos condición física (capacidad que condición física (capacidad que condición física (capacidad que
condición para realizar actividad física) para tienen los sujetos para realizar tienen los sujetos para realizar tienen los sujetos para realizar
física, su dominio favorecer la participación actividad física) actividad física) para favorecer la actividad física) para favorecer la
corporal, el en diferentes prácticas corporales, así EF.5.2.2. participación participación
manejo de como en acciones en diferentes prácticas en diferentes prácticas
objetos, su cotidianas. corporales, EF.5.2.2. corporales, así como en acciones
respiración y cotidianas.
postura y le
permitan EF.5.2.3. Construir ejercicios que Construir ejercicios que mejoren Construir ejercicios que mejoren EF.5.2.3. Construir ejercicios que
alcanzar sus mejoren la condición física la condición física EF.5.2.3. la condición física mejoren la condición física y
objetivos. y elaborar entrenamientos básicos para y elaborar entrenamientos elaborar entrenamientos básicos
ponerlos básicos para ponerlos para ponerlos en práctica,
en práctica, tomando como punto de en práctica, EF.5.2.3. tomando como punto de partida
partida su estado su estado de inicio y las prácticas
de inicio y las prácticas corporales hacia corporales hacia las cuales están
las cuales están orientados.
orientados.
EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de Reconocer posibilidades de EF.5.2.5. Reconocer posibilidades

dominio corporal en la dominio corporal en la de dominio corporal en la
ejecución de movimientos y manejo de ejecución de movimientos ejecución de movimientos y
objetos durante las EF.5.2.5. manejo de objetos durante las
prácticas gimnásticas, para mejorarlos prácticas gimnásticas, para
de manera consciente, mejorarlos de manera
segura y saludable consciente,
segura y saludable
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de Percibir y tomar conciencia de su EF.5.5.1. Percibir y tomar
su estado corporal (respiración, postura estado corporal (respiración, conciencia de su estado corporal
temperatura, acciones musculares, postura temperatura, acciones (respiración, postura
posiciones, otros) en movimiento y en musculares, posiciones, otros) en temperatura, acciones
reposo, durante la realización de movimiento y en reposo, durante musculares, posiciones, otros) en
prácticas corporales para mejorar la la realización de prácticas movimiento y en reposo, durante
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
participación corporales EF.5.5.1. la realización de prácticas

corporales para mejorar la
participación
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y Reconocer percepciones y EF.5.5.3. Reconocer percepciones

sensaciones favorecedoras y sensaciones favorecedoras y y sensaciones favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de moverse obstaculizadoras del deseo de obstaculizadoras del deseo de
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre moverse (dolor, fatiga, moverse (dolor, fatiga,
otras) para tomar decisiones personales entusiasmo, placer, entre otras) entusiasmo, placer, entre otras)
que colaboren con la participación EF.5.5.3. para tomar decisiones personales
sistemática que colaboren con la participación
en prácticas corporales. sistemática
en prácticas corporales.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las EF.5.6.1. Identificar las demandas

prácticas corporales para mejorar la de las prácticas corporales para
condición física de base y el logro de los mejorar la condición física de
objetivos personales. base y el logro de los objetivos
personales.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en práctica Elaborar y poner en práctica . Elaborar y poner en práctica EF.5.6.6. Elaborar y poner en
planes básicos de planes básicos de planes básicos de práctica planes básicos de
trabajo propios, para mejorar la trabajo propios, EF.5.6.6. trabajo propios, para mejorar la trabajo propios, para mejorar la
condición física de partida condición física de partida condición física de partida
en función de los objetivos a alcanzar, en función de los objetivos en función de los objetivos a
los conocimientos alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades pertinentes para EF.5.6.6. sobre las actividades pertinentes
hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para hacerlo y los cuidados a
para minimizar riesgos y optimizar tener en cuenta para minimizar
riesgos y optimizar
CE.EF.5.3 EF.5.3.1. Reconocer las prácticas Reconocer las prácticas Reconocer las prácticas EF.5.3.1. Reconocer las prácticas
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
Produce corporales expresivo-comunicativas corporales expresivo- corporales expresivo- corporales expresivo-

creaciones como producciones valiosas e comunicativas comunicativas comunicativas
escénicas identitarias para EF.5.3.1. como producciones valiosas e como producciones valiosas e
combinando sus protagonistas (con orígenes, identitarias para identitarias para
diferentes contextos de producción sus protagonistas (con orígenes, sus protagonistas (con orígenes,
prácticas y sentidos/significados), y a la vez como contextos de producción contextos de producción
corporales posibles favorecedoras y sentidos/significados) y sentidos/significados), y a la vez
expresivo- de la socialización y vinculación entre EF.5.3.1. como posibles favorecedoras
comunicativas pares y con la de la socialización y vinculación
(acrobacias, cultura. entre pares y con la
danzas, teatro, cultura.
gimnasia, entre
otras), a partir de
la identificación
de sus
requerimientos
(motores,
emocionales,
cognitivos,
entre otros),
reconociéndolas
como
producciones
socioculturales
valiosas para
diversos
contextos, con
sentido
para las personas
que las practican.
EF.5.3.4. Identificar y producir Identificar y producir creaciones Identificar y producir creaciones EF.5.3.4. Identificar y producir
creaciones escénicas colectivas, escénicas colectivas, EF.5.3.4. escénicas colectivas, creaciones escénicas colectivas,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
vinculando más de una práctica corporal vinculando más de una práctica vinculando más de una práctica
(como lo hacen corporal (como lo hacenel circo, corporal (como lo hacen
el circo, la murga, los carnavales, entre EF.5.3.4. el circo, la murga, los carnavales,
otras), para crear y comunicar mensajes. entre otras), para crear y
comunicar mensajes.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las Identificar las demandas de las Identificar las demandas de las EF.5.6.1. Identificar las demandas
prácticas corporales para mejorar la prácticas corporales EF.5.6.1 prácticas corporales para mejorar de las prácticas corporales para
condición física de base y el logro de los la condición física EF.5.6.1 mejorar la condición física de
objetivos personales. base y el logro de los objetivos
personales.
CE.EF.5.4 EF.5.3.2. Explorar e identificar diferentes Explorar e identificar diferentes Explorar e identificar diferentes EF.5.3.2. Explorar e identificar
Construye como tipos de danzas tipos de danzas tipos de danzas diferentes tipos de danzas
protagonista y/o (tradicionales, populares, (tradicionales, populares, (tradicionales, populares, (tradicionales, populares,
espectador contemporáneas, entre otras), contemporáneas, entre otras), contemporáneas, entre otras), contemporáneas, entre
espacios de sus pasos básicos y sus coreografías y las EF.5.3.2. sus pasos básicos y sus otras),sus pasos básicos y sus
trabajo colectivo posibilidades de crear nuevas y propias coreografías EF.5.3.2. coreografías y las posibilidades
respetuosos, que formas de danzar y expresarse de crear nuevas y propias formas
favorezcan la corporalmente. de danzar y expresarse
creación de corporalmente.
nuevas formas de
danzar a partir
del
reconocimiento
de las
características de
diferentes danzas
convencionales
(pasos básicos,
coreografías,
etc.) y la
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
utilización de
acciones y
secuencias con
intencionalidad
expresiva.
EF.5.3.6. Diferenciar los roles de EF.5.3.6. Diferenciar los roles de EF.5.3.6. Diferenciar los roles de
espectadores y protagonistas, espectadores y protagonistas, espectadores y protagonistas,
construyendo maneras de participación EF.5.3.6. construyendo maneras de
respetuosaen ambos, para transferirlas participación respetuosaen
a situaciones en la vida cotidiana. ambos, para transferirlas a
situaciones en la vida cotidiana.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las Reconocer la influencia de las EF.5.5.5. Reconocer la influencia
percepciones de sí y de las demás percepciones de sí y de las demás de las percepciones de sí y de las
personas sobre el propio desempeño, personas EF.5.5.5. demás personas sobre el propio
para analizarlas críticamente y construir desempeño, para analizarlas
posibilidades de participación. críticamente y construir
posibilidades de participación.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las Identificar las demandas de las EF.5.6.1. Identificar las demandas
prácticas corporales para mejorar la prácticas corporales EF.5.6.1. de las prácticas corporales para
condición física de base y el logro de los mejorar la condición física de
objetivos personales base y el logro de los
objetivos personales
CE.EF.5.5 EF.5.4.1. Participar en diversas prácticas Participar en diversas prácticas Participar en diversas prácticas EF.5.4.1. Participar en diversas
Participa en deportivas (individuales, colectivas, deportivas (individuales, deportivas (individuales, prácticas deportivas
diferentes abiertas, cerradas, de contacto, entre colectivas, colectivas, (individuales, colectivas,
prácticas otras) reconociendo sus diferencias abiertas, cerradas EF.5.4.1. abiertas, cerradas, de contacto, abiertas, cerradas, de contacto,
deportivas, de según los ámbitos en que se practican entre otras) reconociendo sus entre otras) reconociendo sus
manera segura, (recreativo, amateur, federativo, alto diferencias según los ámbitos en diferencias según los ámbitos en
eficaz y rendimiento, entre otros), sus objetivos que se practican (recreativo, que se practican (recreativo,
colaborativa, y los modos de amateur, federativo, alto amateur, federativo, alto
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
comprendiendo alcanzarlos, para poder elegirlas, rnedimiento, entre otros), rendimiento, entre otros), sus
las posibilidades apropiarlas y continuar practicándolas a objetivos y los modos de
de acción que lo largo de sus vidas. EF.5.4.1. alcanzarlos, para poder elegirlas,
permiten los apropiarlas y continuar
reglamentos, practicándolas a
realizando los lo largo de sus vidas.
ajustes
individuales, EF.5.4.2. Participar en prácticas Participar en prácticas deportivas EF.5.4.2. Participar en prácticas
colectivos y deportivas comprendiendo la lógica comprendiendo la lógica interna deportivas comprendiendo la
contextuales interna (principios y acciones tácticas) (principios y acciones tácticas) lógica interna (principios y
(técnicos, de cada una y realizando ajustes EF.5.4.2. acciones tácticas) de cada una y
tácticos, técnicos, tácticos y estratégicos, en realizando ajustes técnicos,
estratégicos y función de las reglas y requerimientos tácticos y estratégicos, en
corporales) emocionales, cognitivos, sociales) para función de las reglas y
necesarios en el su resolución eficaz y requerimientos emocionales,
trabajo de equipo confortable cognitivos, sociales) para su
para lograr los resolución eficaz y
objetivos, confortable
identificando la EF.5.4.5. Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del EF.5.4.5. Reconocer la
lógica interna, trabajo en equipo, la ayuda y la trabajo en equipo, la ayuda y la importancia del trabajo en
valorando cooperación (como requisito para la cooperación (como requisito para equipo, la ayuda y la
el juego limpio y oposición), para lograr el objetivo de la oposición), para lograr el cooperación (como requisito
percibiendo las las prácticas deportivas y poder objetivo de para la oposición), para lograr el
sensaciones que participar en ellas de manera segura y las prácticas deportivas objetivo de
favorecen u saludable dentro y fuera del colegio. EF.5.4.5. las prácticas deportivas y poder
obstaculizan su participar en ellas de manera
desempeño y segura y saludable dentro y fuera
participación del colegio.
dentro y fuera de
la EF.5.4.6. Participar en diferentes Participar en diferentes prácticas Participar en diferentes prácticas EF.5.4.6. Participar en diferentes
institución prácticas deportivas utilizando deportivas utilizando diferentes deportivas utilizando diferentes prácticas deportivas utilizando
educativa. diferentes acciones técnicas y tácticas acciones técnicas y tácticas que diferentes
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
acciones técnicas y tácticas que EF.5.4.6. favorezcan la continuidad del acciones técnicas y tácticas que
favorezcan la continuidad del juego, juego, reconociendo que las favorezcan la continuidad del
reconociendo que las ejecuciones ejecuciones técnicas y respuestas juego, reconociendo que las
técnicas y respuestas tácticas cobran tácticas cobran ejecuciones técnicas y respuestas
sentido en los contextos de juego (y en sentido en los contextos de juego tácticas cobran
función del reglamento). EF.5.4.6. sentido en los contextos de juego
(y en función del reglamento).
EF.5.4.8. Reconocer los valores del juego Reconocer los valores del juego EF.5.4.8. Reconocer los valores
limpio (en función del respeto a los limpio (en función del respeto a del juego limpio (en función del
acuerdos y reglas) y participar en los acuerdos y reglas) y participar respeto a los acuerdos y reglas) y
prácticas deportivas en coherencia en prácticas deportivas EF.5.4.8 participar en prácticas deportivas
con ellos, para transferir esos valores a en coherencia
situaciones cotidianas. con ellos, para transferir esos
valores a situaciones cotidianas.
EF.5.4.9. Comprender la necesidad de Comprender la necesidad de una Comprender la necesidad de una EF.5.4.9. Comprender la
una preparación física adecuada y preparación física adecuada y preparación física adecuada y necesidad de una preparación
coherente con las prácticas deportivas, coherente con las prácticas coherente con las prácticas física adecuada y
en función de sus objetivos (recreativo, deportivas, EF.5.4.9 deportivas, en función de sus coherente con las prácticas
federativo, de alto rendimiento) y objetivos (recreativo, deportivas, en función de sus
requerimientos motrices, para federativo, de alto rendimiento) y objetivos (recreativo,
minimizar los riesgos de lesiones y requerimientos motrices, federativo, de alto rendimiento)
optimizar el desempeño seguro en el y requerimientos motrices, para
deporte de que se trate. EF.5.4.9 minimizar los riesgos de lesiones
y optimizar el desempeño seguro
en el
deporte de que se trate.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y Reconocer percepciones y Reconocer percepciones y EF.5.5.3. Reconocer

sensaciones favorecedoras y sensaciones favorecedoras y sensaciones favorecedoras y percepciones y sensaciones
obstaculizadoras del deseo de moverse obstaculizadoras EF.5.5.3. obstaculizadoras del deseo de favorecedoras y obstaculizadoras
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre moverse (dolor, fatiga, del deseo de moverse (dolor,
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
otras), para tomar decisiones personales entusiasmo, placer, entre fatiga, entusiasmo, placer, entre
que colaboren con la participación otras), para tomar decisiones otras), para tomar decisiones
sistemática en prácticas corporales. personales personales que colaboren con la
EF.5.5.3. participación sistemática en
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las

prácticas corporales para mejorar
la condición física de base y el logro de
los objetivos personales.
CE.EF.5.6 Percibe EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de Percibir y tomar conciencia de su EF.5.5.1. Percibir y tomar
y toma su estado corporal (respiración, postura estado corporal (respiración, conciencia de su estado corporal
conciencia sobre temperatura, acciones musculares, postura temperatura, acciones (respiración, postura
su competencia posiciones, otros) en movimiento y en musculares, posiciones, otros) temperatura, acciones
motriz, su estado reposo, durante la realización de EF.5.5.1 musculares, posiciones, otros) en
corporal en prácticas corporales para mejorar la movimiento y en reposo, durante
movimiento y/o participación la realización de prácticas
en reposo, las consciente corporales para mejorar la
sensaciones y participación
percepciones consciente
ligadas al deseo EF.5.5.2. Reconocer a la competencia Reconocer a la competencia EF.5.5.2. Reconocer a la
de moverse y a la motriz propia como motriz propia como competencia motriz propia como
decisión de un estado de construcción constante un estado de construcción un estado de construcción
mejorar su que se aprende en constante constante que se aprende en
participación relación con la conciencia corporal, el , EF.5.5.2. relación con la conciencia
consciente en deseo y las experiencias corporal, el deseo y las
prácticas con prácticas corporales individuales y experiencias
corporales con otros. con prácticas corporales
individuales y con individuales y con otros.
otras personas. EF.5.5.3. Reconocer percepciones y Reconocer percepciones y EF.5.5.3. Reconocer percepciones
sensaciones favorecedoras sensaciones favorecedoras y sensaciones favorecedoras
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y obstaculizadoras del deseo de y obstaculizadoras del deseo de y obstaculizadoras del deseo de

moverse (dolor, fatiga, moverse (dolor, fatiga, moverse (dolor, fatiga,
entusiasmo, placer, entre otras) para entusiasmo, placer, entre otras) entusiasmo, placer, entre otras)
tomar decisiones EF.5.5.3. para tomar decisiones
personales que colaboren con la personales que colaboren con la
participación sistemática participación sistemática
en prácticas corporales. en prácticas corporales
CE.EF.5.7 Analiza EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las
el impacto que representaciones sociales
producen las sobre el “lo femenino” y “lo masculino”
etiquetas en la constitución
sociales, los de la identidad corporal, para analizar
modelos críticamente sus
estéticos, los sentidos y significados como
movimientos facilitadores u obstaculizadores
estereotipados de la construcción de la competencia
y los sentidos motriz.
sociales de lo
“femenino” y
“masculino” en la
construcción de
la identidad
corporal, la
competencia
motriz,
la singularidad de
los sujetos, su
deseo y su
potencial de
moverse.
EF.5.5.6. Analizar críticamente los Analizar críticamente los vínculos EF.5.5.6. Analizar críticamente
vínculos entre los intereses entre los intereses los vínculos entre los intereses
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
y valores que portan los modelos y valores que portan los modelos y valores que portan los modelos
estéticos hegemónicos estéticos hegemónicos EF.5.5.6. estéticos hegemónicos
y estereotipos de movimientos en y estereotipos de movimientos
relación a la singularidad en relación a la singularidad
de los sujetos y sus contextos. de los sujetos y sus contextos.
CE.EF.5.8 Realiza EF.5.6.1. Identificar las demandas de las . Identificar las demandas de las EF.5.6.1. Identificar las demandas
diferentes prácticas corporales para mejorar la prácticas corporales para mejorar de las prácticas corporales para
prácticas condición física de base y el logro de los la condición física EF.5.6.1. mejorar la condición física de base
corporales, objetivos personales y el logro de los
comprendiendo objetivos personales
las relaciones EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la . Reconocer los beneficios que la Reconocer los beneficios que la EF.5.6.3. Reconocer los
complejas entre actividad física actividad física actividad física beneficios que la actividad física
ellas y la salud, puede aportar a su salud y su condición EF.5.6.3. puede aportar a su salud y su puede aportar a su salud y su
reconociendo física, como un condición física, como un condición física, como un
las demandas, los estado que puede mejorarse o estado que puede mejorarse o estado que puede mejorarse o
objetivos a deteriorarse en función del deteriorarse en función del deteriorarse en función del
alcanzar, la tipo y pertinencia de las actividades tipo y pertinencia de las tipo y pertinencia de las
importancia del físicas y prácticas corporales actividades físicas EF.5.6.3. actividades físicas y prácticas
cuidado que realiza corporales
personal, que realiza
comunitario y EF.5.6.7. Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del EF.5.6.7. Reconocer la
ambiental y los cuidado personal, comunitario y cuidado personal, comunitario y cuidado personal, comunitario y importancia del cuidado
beneficios ambiental (seguridad e higiene) antes, ambiental EF.5.6.7. ambiental (seguridad e higiene) personal, comunitario y
de realizarlas de durante y luego de la realización de antes, durante y luego de la ambiental (seguridad e higiene)
manera diferentes prácticas corporales, para realización de diferentes prácticas antes, durante y luego de la
pertinente. favorecer que la participación sea corporales, EF.5.6.7. realización de diferentes
segura, saludable prácticas corporales, para
y placentera. favorecer que la participación sea
segura, saludable
y placentera.
Participa en EF.5.6.4. Reconocer la importancia de Reconocer la importancia de las Reconocer la importancia de las EF.5.6.4. Reconocer la
diferentes las diferencias individuales diferencias individuales diferencias individuales importancia de las diferencias
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
prácticas durante la participación en diferentes durante la participación durante la participación en individuales

corporales de prácticas EF.5.6.4. diferentes prácticas durante la participación en
manera corporales, para identificar las maneras corporales, EF.5.6.4. diferentes prácticas
sistemática, más saludables de corporales, para identificar las
saludable y alcanzar objetivos personales maneras más saludables de
reflexiva, alcanzar objetivos personales
construyendo
planes de trabajo
pertinentes y
reconociendo la
importancia de
las diferencias
individuales y de
los controles
médicos (dentro
y fuera del
colegio).
Reconocer la importancia de los . Reconocer la importancia de los EF.5.6.5. Reconocer la EF.5.6.5. Reconocer la
controles médicos controles médicos importancia de los controles importancia de los controles
previos y posteriores a la realización de previos y posteriores a la médicos médicos
prácticas corporales EF.5.6.5. realización de prácticas previos y posteriores a la previos y posteriores a la
corporales realización de prácticas realización de prácticas
sistemáticas, como promotores corporales corporales
de condiciones de sistemáticas, como promotores sistemáticas, como promotores
participación EF.5.6.5. de condiciones de de condiciones de
participación responsable y participación responsable y
saludable. saludable.
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador
EF.5.6.6. Elaborar y poner en práctica Elaborar y poner en práctica EF.5.6.6. Elaborar y poner en
planes básicos de planes básicos de práctica planes básicos de
trabajo propios, para mejorar la trabajo propios, EF.5.6.6. trabajo propios, para mejorar la
condición física de partida condición física de partida
en función de los objetivos a alcanzar, en función de los objetivos a
los conocimientos alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades pertinentes para sobre las actividades pertinentes
hacerlo y los cuidados para hacerlo y los cuidados
a tener en cuenta para minimizar riesgos a tener en cuenta para minimizar
y optimizar riesgos y optimizar
resultados positivos. resultados positivos.
Mgt. Gerson Ortiz Amores Mgt Lorena Recalde Cevallos Ing. Lorena Albán Romero
RECTOR. Encargado VICERRECTRA, Encargada VICERRECTORA, Encargada
CORREO
ELECTRÓNICO:
Latacunga-Ecuador

Pci Fernando Ruiz 2018-2022 Sonia

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UNIDAD EDUCATIVA LUIS FERNANDO RUIZ

PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL

UNIDAD EDUCATIVA LUIS FERNANDO RUIZ

CORREO ELECTRÓNICO colegioluisfernandoruiz@gmail.com

TIPO DE INSTITUCIÓN FISCAL

RECTOR (REPRESENTANTE MGTR. GERSON ORTIZ AMORES

 Inicial grupo de 3 a 4años

CIRCUTO EDUCATIVO: 05D01C09_10

CÓDIGO AMIE: 05H00855

CORREO ELECTÓNICO: colegioluisfernandoruiz@gmail.com

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