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REALIMENTACIÓN RETROALIMENTACION

Motivación Saberes previos Propósito y Organización Problematización Desarrollo Evaluación Meta cognición

Debe mirar de Sirve de El estudiante requiere Tiene que ver con el Es la gestión del Cuya base ¿Hacia dónde
manera intencionada diagnóstico que saber ¿qué es lo que va desafío o reto, por ello acompañamient fundamental estoy yendo?
hacia en enfoque por permite conocer aprender? ¿Cómo? ¿Con debemos retar o o de las se encuentra ¿Cuál es la
competencia, la lo que sabe el qué va aprender? desafiar orientado competencias en la meta?
construcción de los estudiante y Hacia las competencias donde el retroaliment ¿Cómo estoy
aprendizajes. Debe como ingresa el docente se ación , que haciendo?
plantear el escenario nuevo involucra en el permite al ¿Cómo voy
perfecto para el conocimiento. Lo proceso para estudiante avanzar hacia
logro de las saberes previos que el tener una esa meta?
competencias. no se evalúan. estudiante visión de lo ¿Qué sigue
desarrolle las que ha después de
competencias, aprendido, este?
el docente valora su ¿Qué
mediador. aprendizaje. actividades
debe llevar a
cabo para
mejorar mi
progreso?

NIVEL DE TAREA Información ofrecida por el docente emisor al estudiante receptor, está relacionado con la exactitud de la respuesta, logra una
habilidad suficiente para crear un feedback interno efectivo y predictivo; el estudiante puede reducirse al objetivo inmediato,
la tarea está referido al rendimiento individual.
NIVEL DE PROCESO Apoyar a los estudiantes los pasos que necesitan transitar con el propósito de llevar a cabo las tareas, conocer información
sobre los procesos que están implicados en la realización de tarea. Los estudiantes tienen que ser apoyados para construir
planes cognitivos, que parte debe ser reelaborada, evaluando los criterios.
NIVEL DE Tiene que ver con la claridad de la información, capacidad de interpretación, justificación de una meta, medir los progresos
AUTORREGULACIÓN reales de los estudiantes, disposición para orientar, evaluar el desempeño, demuestra su autonomía, evidencia control,
autocontrol y autodisciplina.
Buenas prácticas para apoyar la autorregulación:
1. Aclarar lo que es el buen desempeño. Ejemplo de desempeño apropiado, fecha de entrega definitiva.
2. Facilitar la autoevaluación y la autorreflexión.
3. ofrecer a los estudiantes información de calidad sobre su aprendizaje.
4. Impulsar el diálogo del docente con los estudiantes y éstos entre sí, en torno al aprendizaje.
5. Fomentar la motivación positiva y la autoestima
6. Facilitar oportunidades para disminuir la brecha entre el desempeño actual y el esperado.
7. Utilizar la retroalimentación para mejorar la enseñanza.
8. Fomentar la motivación positiva

NIVEL DEL YO Dirigido al desarrollo personal sobre los estudiantes, se dan juicios positivos sobre el estudiante, creencias de autoeficacia, al
esfuerzo que dedica a las tareas, al compromiso con su realización, el docente distinguirá entre el elogio y la admiración de la
tarea.

Enriquecer la realimentación para consolidar aprendizaje