ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE ARICA
DEPTO. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
ESCUELA “JORGE ALESSANDRI RODRÍGUEZ”
DISEÑO CURRICULAR SEMESTRAL 2019 Quinto 2
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación PROFESOR(A): Romina Cáceres G.
CALIFICACIONES:
N° NOMBRE DE
UNIDAD
LA UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Unidad Construyendo OA3: Leer y familiarizarse con un amplio
mundos repertorio de literatura para amentar su
II:
imaginarios. conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
- Lectura. cultural.
OA5: Analizar aspectos relevantes de
diversos poemas para profundizar su
- Escritura.
comprensión: explicando cómo el
lenguaje poético que emplea el autor
- Oralidad. apela a los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes en el lector,
identificado personificaciones y
comparaciones y explicando su
significado dentro del poema,
distinguiendo los elementos formales de
la poesía (tipo de rima, verso y estrofa).
OA20: Distinguir matices entre sinónimos
al leer, hablar y escribir para ampliar su
comprensión y capacidad expresiva.
OA30: Producir textos orales planificados
de diverso tipo para desarrollar su
capacidad expresiva: poemas,
narraciones.
ARICA - CHILE
2° Semestre
CURSO: 5 N°
HRS EVALUACIÓN
APRO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES D.U.A
X. MEDIOS Y/O ESTRATEGIAS ¿Cómo ¿En qué
¿Qué actividades realizarán con los alumnos? evaluaré? fecha?
1.INICIO - HABILIDADES: Comparar.
6 de
9 Evaluación
agosto
clases • Explican las diferencias entre poesía y escrita
cuento. Es importante que el o la docente aclare
no solo las diferencias formales, sino también la
diferencia de propósito: expresar y narrar,
respectivamente.
DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender.
• El profesor/a lee de manera expresiva el
Romance de la doncella guerrera; los estudiantes
siguen la lectura en la Guía.
• Los estudiantes revisan el vocabulario y
releen el texto de manera silenciosa.
• Responden preguntas en su cuaderno,
referidas a la comprensión.
• Trabajan vocabulario, reemplazando las
palabras nuevas aprendidas por un sinónimo.
• Explican la diferencia entre poesía y
cuento, apoyados en el poema de la clase y algún
cuento leído.
• Explican el contenido de versos citados,
utilizando sus propias palabras.
• De manera complementaria, descubren el
sentido que tiene la palabra “romance” en el
título del poema.

CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar.

• Retomar la reflexión referida a la

diferencia entre poesía y cuento. Esta vez, el
profesor/a deberá guiar a los estudiantes al
descubrimiento de que la poesía también puede
contar una historia, aunque ese no es el propósito
fundamental como tipo de texto.
• Explican lo que significa que un poema
sea anónimo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Explican con sus palabras un poema

leído.
2.INICIO - HABILIDADES: Identificar.

• Identifican el sentido al que se apela

mediante una expresión común en la vida
cotidiana.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar.

• El profesor/a lee de manera expresiva

Sonatina; los estudiantes siguen la lectura en la
Guía.
• Los estudiantes revisan el vocabulario y
releen el texto de manera silenciosa.
• Elaboran un listado de preguntas que
pueden hacerse al poema. Intercambian con un
compañero para responder y revisan a nivel de
curso.
• Identifican los sentidos a los que se apela
cada expresión citada.
• Escogen un verso y lo representan
mediante un dibujo.
CIERRE - HABILIDADES: Fundamentar.

• Fundamentan la afirmación de que la

poesía apela a los sentidos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Analizan poemas explicando cómo el

lenguaje poético que emplea el autor, apela a los
sentidos.
- Reconocen su propia experiencia
sensorial y la explican.
3.INICIO - HABILIDADES: Conocer.

• Los estudiantes explican lo que entienden

por lenguaje poético.
DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Analizar.

• Leen el poema La higuera.

• Responden preguntas de comprensión y
analizan los sentimientos expresados.
• Escriben un poema a partir de una
imagen, centrándose en los sentimientos
experimentados al observarla.

CIERRE - HABILIDADES: Comentar.

• Leen y comentan los poemas que

escribieron.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican los estados de ánimo

expresados en los poemas y los que
experimentan como lectores.
4.INICIO - HABILIDADES: Reflexionar.

• Reflexionan acerca del proceso que se

produce cuando en un texto oral o escrito se hace
una descripción. El o la docente apoya esta
reflexión pidiéndoles que traten de ordenar los
pasos necesarios para representarse mentalmente
una imagen.

DESARROLLO - HABILIDADES: Observar.

Relacionar.

• Relacionan imágenes con Greguerías de

Gómez de la Serna.
• Se sugiere complementar el trabajo de la
Guía con una aclaración del concepto
“greguería” (agudeza, imagen en prosa que
presenta una visión personal, sorprendente y a
veces humorística, de algún aspecto de la
realidad, y que fue lanzada y así denominada por
el escritor Ramón Gómez de la Serna. Fuente:
RAE).
• Escogen una de las greguerías citadas en
la Guía y realizan un dibujo que la represente.
• Inventan 5 expresiones poéticas que
provoquen imágenes en el lector. Intercambian
con un compañero que selecciona la que le gustó
más y explica por qué.
• Cada uno representa mediante una
imagen la expresión inventada por el compañero.
CIERRE - HABILIDADES: Aplicar. Explicar.

• Aplican sus conocimientos para explicar

las funciones que cumple el lenguaje poético.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Explican cómo el lenguaje poético que

emplea el autor crea imágenes en el lector.
- Representan poemas leídos utilizando
imágenes.
- Escriben expresiones poéticas que creen
imágenes en el lector.
INICIO - HABILIDADES: Definir.

• Apoyados en conocimientos previos o en

lo que la palabra sugiere, intentan explicar el
significado de personificación y comparación
como figuras literarias. El o la docente apoya el
análisis que realizan los estudiantes con
preguntas, ejemplos del lenguaje cotidiano, etc.

DESARROLLO - HABILIDADES: Identificar.

• Leen los poemas Cernícalo y Zorzal de

Neruda.
• Responden preguntas encaminadas a
descubrir las personificaciones y comparaciones
en ambos poemas.
• Inventan y escriben personificaciones y
comparaciones.
CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar.

• Reflexionan acerca de la función que

cumplen las figuras literarias en un poema.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican personificaciones y
comparaciones en un poema.
- Explican su significado.
- Inventan personificaciones y
comparaciones.
INICIO - HABILIDADES: Reflexionar.

• Se refuerza mediante la reflexión, la

claridad respecto de la finalidad que cumple el
lenguaje poético.

DESARROLLO - HABILIDADES: Conocer.

• Leen el Romance de la niña negra.

• Responden preguntas de comprensión del
poema.
• Se complementa la comprensión del
poema mediante la aclaración del concepto
“mazamorra” y se explica su presencia en el
poema.
• Analizan sus sentimientos en relación con
el poema leído.
CIERRE - HABILIDADES: Identificar.

• Identifican y explican el tema valórico

que se puede abordar a partir del poema.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Reconocen los propósitos del lenguaje

poético.
- Comprenden e interpretan el contenido de
un poema.
- Analizan sus sentimientos relacionados
con el poema.
7.INICIO - HABILIDADES: Definir.

• Definen estrofa, verso y rima.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar.

• En grupo, leen el poema Como nací pat’e

perro.
• Escriben un comentario general del
poema, tomando en cuenta: sentidos a los que
apela, estados de ánimo que genera e imágenes
que crea en el lector.
• Identifican la cantidad de estrofas que
tiene el poema presentado.
• Identifican la cantidad de versos que tiene
cada estrofa.
• Revisan conceptos de rima consonante y
asonante.
• Analizan la rima de una estrofa dada.
• Se recomienda complementar con la
aclaración de lo que es una “décima” (estrofa de
10 versos de ocho sílabas cada uno y de rima
consonante).

CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar.

• Reflexionan sobre la importancia de los

elementos formales de la poesía.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Interpretan un poema leído.

- Identifican estrofas.
- Identifican versos.
- Reconocen rima consonante y asonante.
- Analizan la rima en una estrofa dada.
8.INICIO - HABILIDADES: Revisar.

• Relacionan conocimientos de historia con

título e imagen que acompaña el fragmento para
anticipar contenido del poema La Araucana.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar.

• Leen fragmento del Canto II de La

Araucana.
• Responden preguntas de comprensión y
análisis formal.
• Escriben comentario personal desde los
sentimientos experimentados.
• Representan estrofa dada mediante un
dibujo.
CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar.

• Reflexionan acerca del propósito con el

que la poesía aborda temas históricos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Comprenden el lenguaje poético.
- Comprenden el contenido de un poema.
- Identifican sentimientos relacionados con
el poema.
- Distinguen y explican aspectos formales
de un poema.
9.INICIO - HABILIDADES: Comprender.

• Leen Oda al gato de Neruda y Gatos,

gatos, gatos de Rafael Alberti.
DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar.
Comparar.

• Se forman grupos de trabajo de 3 o 4

estudiantes, para comparar y analizar los poemas
leídos.
• Completan en sus cuadernos la
información referida a los elementos de
comparación.
CIERRE - HABILIDADES: Aplicar.

• Comparten impresiones acerca de la

experiencia de leer poemas. Reflexionan sobre la
posibilidad de recomendar la lectura de poemas a
otras personas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Comparan poemas analizando el

tratamiento en cada uno de los siguientes
elementos:
 Desarrollo del tema común.
 Uso de figuras literarias.
 Aspectos formales.
Unidad La Novela. OA3: Leer y familiarizarse con un amplio
III: repertorio de literatura para amentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural, por ejemplo: novelas.
OA4: Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión: expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto,
determinando las consecuencias de hechos o
acciones, describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto, explicando
las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo
de la historia, comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia por
alguno, interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto.
OA16: Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas desarrollando un
tema relevante del texto leído y fundamentando
sus comentarios con ejemplos.
0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso: desarrollan las
ideas agregando información, emplean un
vocabulario preciso y variado, releen a medida
que escriben, aseguran la coherencia y agregan
conectores, editan aspectos de ortografía y
presentación.
OA22: Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando las
reglas ortográficas aprendidas en años
anteriores, además de: uso de c, s, z y acento
diacrítico y dierético.
OA24: Comprender textos orales (explicaciones,
INICIO - HABILIDADES: Opinar.
Fundamentar.
• Se recomienda ver video Mil grullas por
la paz, disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=Bhd30tDCsNI
• Responden pregunta acerca de si las
guerras tienen alguna justificación y
fundamentan.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.
• Leen capítulo Buenas señales de Sadako
y las mil grullas de papel.
• Analizan la diferencia entre “celebrar” y
“conmemorar”.
• Observan afiche y lo relacionan con el
texto leído. Responden preguntas al respecto.
• En parejas, realizan predicciones sobre
los acontecimientos futuros de la novela.
• Completan tabla registrando
características físicas y psicológicas de los
personajes del texto leído.
• Completan tabla escribiendo
consecuencias de acciones que realizan los
personajes.
• Realizan un dibujo de la familia de
Sadako, utilizando información obtenida del
texto.
CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar.
• Reflexionan sobre el lanzamiento de la
bomba atómica sobre Hiroshima y la
consecuencia de este tipo de acciones en contra
de la humanidad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
instrucciones, noticias, documentales,
entrevistas, testimonios, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el
mundo.
- Explican consecuencia de acciones para
un personaje.
- Describen las características físicas y
sicológicas de los personajes.
INICIO - HABILIDAD: Describir.
• Describen lo que ven en la imagen que
acompaña al texto que van a leer y señalan qué
características psicológicas imaginan que tiene
cada personaje.
• Se recomienda compartir con los
estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=H8XTxOvaCQM
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.
• Leen algunos capítulos de Los cretinos de
Roald Dahl.
• Responden preguntas encaminadas a
descubrir acepción de “cretino” aplicada a los
personajes.
• Relacionan el comportamiento “cretino”
con su propia experiencia.
• Analizan las consecuencias de actuar
como “cretino”.
• Explican las sensaciones que les provoca
la descripción del físico y de las costumbres de
los personajes.
• En parejas, analizan una cita textual
referida a los elementos que inciden en la
fealdad.
• Analizan la relación entre la libertad
individual y el comportamiento “cretino”.
• Leen otro capítulo de la novela: El Gran
Circo de Monos Cabeza Abajo.
• Los estudiantes opinan sobre las acciones
de los Cretinos contra los monos y fundamentan.
• Anticipan consecuencias de dichas
acciones.
• Dramatizan los hechos que anticiparon.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Evalúan lo leído y explican si leerían la

novela completa y la recomendarían a otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Explican consecuencia de acciones para
un personaje.
- Describen las características físicas y
sicológicas de los personajes.
INICIO - HABILIDADES: Ejemplificar.
Explicar.

• Los estudiantes dan ejemplos de las cosas

que les representan problemas y explican qué
hacen para resolverlas.
• Se recomienda que, de existir la
posibilidad, los estudiantes vea con su profesor/a
la película Las telarañas de Carlota.

DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Analizar.

• Leen capítulo Antes del desayuno de la

novela Las telarañas de Carlota de E. B. White.
• Describen física y psicológicamente a
Fern. La analizan en el contexto de su realidad
personal.
• Responden preguntas encaminadas a
analizar la relación personaje-problema-reacción
y la contextualizan en su realidad personal.
• Escriben un relato breve a partir de un
supuesto sobre la historia.
• Describen y opinan sobre los personajes.
• Utilizan citas textuales para explicar el
estado de ánimo de uno de ellos.
• Leen reseña del libro y predicen lo que
ocurrirá después.
• Leen fragmento para subrayar adjetivos o
frases que describan el ambiente.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• El curso comparte impresiones sobre la

lectura.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Explican consecuencias de acciones.

- Describen las características físicas y
sicológicas de los personajes.
- Explican problemas que enfrentan los
personajes y cómo se resuelven.
- Explican qué sentirían ellos si estuviesen
en el lugar de un personaje.
- Subrayan adjetivos o frases en el texto
que describen el ambiente o costumbres.
INICIO - HABILIDAD: Analizar.

• Analizan una expresión para descubrir lo

que es el lenguaje figurado.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Leen fragmento de la novela La princesa

prometida de William Goldman en el que el autor
es también un personaje que inicialmente habla
de su infancia para contar cómo llegó a conocer
la historia de la princesa prometida.
• Responden preguntas encaminadas a
comprender el texto y la personalidad del autor-
personaje.
• Analizan expresión en lenguaje figurado
“Eres de los que tardan en florecer” y explican su
significado.
• Escriben otras expresiones en lenguaje
figurado que conozcan.
CIERRE - HABILIDAD: Relatar.

• Escriben un relato en el que cuentan su

propia experiencia con la lectura.
• Lo comparten con un compañero.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Describen las características físicas y

sicológicas de los personajes.
- Comparan sus experiencias con las de los
personajes.
- Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto leído que tengan
lenguaje figurado.
INICIO - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan acerca del prototipo de la

princesa y exponen sus puntos de vista frente al
tema valórico de la imitación de modelos
determinados.
• Se recomienda que, de ser posible, los
estudiantes vean con su profesor/a la película La
Princesa prometida. Trailer en:
https://www.youtube.com/watch?
v=gFH66eOZ04w

DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar. Evaluación 29 de

escrita agosto
• Leen fragmento de un capítulo de La
princesa prometida.
• Responden preguntas dirigidas a evaluar
la importancia de la belleza física.
• Caracterizan a la protagonista.
• Describen la relación de Buttercup con el
mozo de labranza.
• Descubren los problemas que debe
enfrentar Buttercup.
• Descubren la opinión que ella tiene de los
muchachos y el tipo de diálogos que sostenía con
ellos.
• Comparan la expresión “tardar en
florecer” aplicada a Goldman y a la protagonista
de la novela.
• Intentan situar la época en que se
desarrollan los acontecimientos.
• Dibujan a Buttercup en su caballo
Caballo, acompañada por el mozo de labranza.
• Completan cuadro comparativo entre los
textos leídos desde la clase 1.
• Manifiestan su preferencia por alguno y
fundamentan.
CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan acerca del valor de la lectura.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Explican qué consecuencia tiene

determinada acción para un personaje.
- Describen las características físicas y
sicológicas de los personajes.
- Dibujan a los personajes de un texto
leído, destacando sus principales características.
- Comparan, en un organizador gráfico,
cuentos de autores diferentes que tratan un
mismo tema.
INICIO - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan acerca de los problemas que

puede ocasionar una ortografía deficiente.
DESARROLLO - HABILIDAD: Aplicar.

• Aplican conocimientos de años

anteriores:
 Combinaciones ce – ci – que – qui – ge –
gi – gue – gui – güe – güi
 R – rr – nr.
 Plurales de palabras terminadas en z.
 Palabras con ge – gi – je – ji
 Palabras con b – v
 Palabras con h de uso frecuente.
• Completan tabla con palabras escritas
según modelo.
• Completan palabras en oraciones
aplicando la ortografía correcta.
CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan acerca de las dificultades que

cada uno enfrenta para escribir con una
ortografía correcta. Intentan descubrir el origen
de tales dificultades y las posibles estrategias
para mejorar.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Escriben aplicando las reglas de

ortografía literal aprendidas en años anteriores.
INICIO - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan acerca de la diferencia entre

acento y tilde.
DESARROLLO - HABILIDAD: Aplicar.

• Completan tabla con palabras que

cumplan estas indicaciones y de acuerdo a
ejemplo.
 C antes de vocal.
 C antes de consonante.
 Cc en palabras derivadas de las que
terminan en cto.
 C en palabras derivadas de las que
terminan en to.
 Palabras qui
 Palabras terminadas en cito.
 Z ante cualquier vocal.
 Palabras terminadas en z.
• Completan mapa conceptual sobre
acentuación general.
• Marcan las tildes que faltan en un texto
dado.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Marcan en una tabla un casillero por cada

respuesta correcta.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Escriben correctamente las palabras que

tienen c, s o z.
- Escriben aplicando las reglas de
acentuación general.
INICIO - HABILIDADES: Definir.

• Definen acento dierético y diacrítico.

DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Completan tabla colocando tilde en

monosílabo destacado cuando corresponda.
• Reconocen el tipo de acento aplicado
(diacrítico) y lo definen.
• Reconocen aplicación de tilde para evitar
ambigüedad.
• Analizan los casos de uso de tilde en
interrogativos y exclamativos.
• Completan tabla sobre tilde dierética.
• Tildan palabras usando tilde dierética
cuando corresponda.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Marcan en una tabla un casillero por cada

respuesta correcta.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Tildan correctamente las palabras que lo
requieran de acuerdo con la regla del acento
diacrítico o dierético.
INICIO - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan sobre lo que debe incluirse al

escribir el comentario de un texto leído.
DESARROLLO - HABILIDADES: Escribir.
Revisar.

• Leen texto sobre Sadako y las mil grullas

de papel.
• Completan tabla asociando valores o
antivalores a situaciones indicadas.
• En grupo seleccionan uno de los valores o
antivalores anotados y escriben un comentario,
de acuerdo al procedimiento indicado.
• Revisan su escrito de acuerdo a pauta.
• Se recomienda a el o la docente insistir en
la revisión de la ortografía que considerará
especialmente lo trabajado en las clases 6, 7 y 8.

CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan sobre el propósito al que

apunta la escritura de un comentario.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Expresan una postura.

- Fundamentan su postura.
- Revisan propósito, estructura, redacción,
ortografía y presentación y reescriben sus textos.
 Personajes,situa
Unidad ciones, textos
(OA 25) Apreciar obras de teatro, películas o
IV orales y teatro. representaciones: discutiendo aspectos
relevantes de la historia; describiendo a los
personajes según su manera de hablar y de
comportarse.
(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural.
(OA 24): Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: relacionando las ideas
escuchadas con sus experiencias personales y
sus conocimientos previos; extrayendo y
registrando la información relevante;
formulando preguntas al profesor o a los
compañeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra;
comparando información dentro del texto o con
otros textos; formulando y fundamentando una
opinión sobre lo escuchado.
(OA 26): Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en
un tema; aceptando sugerencias; haciendo
comentarios en los momentos adecuados;
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto;
fundamentando su postura.
(OA 30): Producir textos orales planificados de
diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva: dramatizaciones.
INICIO - HABILIDADES: Relacionar.
Fundamentar.
• Relacionan el comportamiento de los
personajes de ficción con el de las personas de la
vida real.
• Leen la fábula La cigarra y la hormiga y
explican de qué modo los personajes representan
conductas humanas.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.
• Leen fragmento de la novela Charlie y la
fábrica de chocolates de Roald Dahl.
• El o la docente puede indicar la lectura de
la novela completa y/o ver la película con los
estudiantes y ampliar el espectro de actividades a
situaciones, comparaciones con otros textos,
producción de textos como síntesis, reseñas,
propaganda, etc.
• Los estudiantes responden preguntas
encaminadas a relacionar personas de la vida
cotidiana con personajes del texto, en cuanto a
características, conductas y opiniones que
generan.
CIERRE - HABILIDAD: Crear.
• Escriben un cuento breve en el que los
personajes no sean humanos, pero representen
sus características.
INICIO - HABILIDAD: Describir.
• Definen lo que es una situación y
nombran los elementos que intervienen en ella.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.
• Leen fragmento de un capítulo de la
novela En familia de Héctor Marlot.
• El o la docente puede indicar la lectura de
la novela completa y ampliar el espectro de
actividades a situaciones, comparaciones con
otros textos, producción de textos como síntesis,
reseñas, propaganda, etc.
• Los estudiantes responden preguntas
encaminadas a relacionar situaciones de la vida
cotidiana con situaciones del texto, en cuanto a
sentimientos que se generan, experiencias
personales similares, relaciones que se
establecen, causas y consecuencias en las
situaciones.

CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Responden si les gustó o no la lectura y

cuáles fueron las razones. Relacionan la situación
de Perrine con la que experimentan niños en la
vida cotidiana.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Relacionan situaciones de la vida

cotidiana con situaciones de los textos leídos en
clases o independientemente.

INICIO - HABILIDAD: Reconocer.

• Observan una secuencia de imágenes y

responden preguntas encaminadas a descubrir el
propósito de la secuencia.
• Recuerdan lectura en que se mencionan
“grullas de papel” y explican de qué trataba
(corresponde a texto de Sadako y las mil grullas
de papel de la clase 1 de agosto).
DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Aplicar.

• Leen las instrucciones Cómo hacer una

grulla de papel (se adjunta imagen en PowerPoint
para que pueda proyectarse).
• Escuchan al profesor/a, quien entrega
oralmente las instrucciones paso a paso para
hacer una grulla de papel.
• Elaboran grullas de papel de distintos
colores y en conjunto generan el propósito de
cumplir un buen deseo, para fabricarlas. Por
ejemplo: Cuarenta grullas por una buena
convivencia.
• Escuchan atentamente las instrucciones
desordenadas que leerá el profesor/a. Luego
deberán ordenarlas cronológicamente y realizar
la actividad (se adjunta texto).
• Organizan una exposición con sus
creaciones.
• Evalúan la importancia del orden
cronológico en las instrucciones.
CIERRE - HABILIDAD: Analizar.
• Reconocen el objetivo de un texto
instructivo.
• Escriben elementos que caracterizan a las
instrucciones.
• Comentan sus respuestas con sus
compañeros(as) y reflexionan sobre lo aprendido
en la clase.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Señalan qué aprendieron de los textos
escuchados o vistos en clases.
- Registran información que les sirva para
un determinado propósito.
INICIO - HABILIDAD: Reflexionar.
• Explican si les gusta o no escuchar
noticias de la radio o la TV.
• Reflexionan sobre la importancia de estar
enterados de lo que pasa en el país y en el
mundo.

DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Leen fragmento de la noticia y escucha

atentamente la noticia completa leída por el
profesor/a (se adjunta texto).
• Responden preguntas, de acuerdo al texto
escuchado, encaminadas a aplicar la
comprensión de la noticia.
• En grupo, completan tabla anotando
cómo se entregaría la información si se
considerara la estructura de la noticia escrita.

CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Completan tabla para evaluar su

capacidad de respuesta al escuchar una noticia
oral.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Señalan qué aprendieron de los textos

escuchados o vistos en clases.
- Completan organizadores gráficos con
información del texto escuchado.
- Registran información que les sirva para
un determinado propósito.
- Comparan información de un texto oral
con un texto escrito relacionado.
INICIO - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan acerca de la utilidad de ver

un documental.
• Detectan diferencias entre ver un
documental y leer un texto y analizan cuál de
ellos entrega más información y por qué.
• El docente debe considerar elementos
como sonido, imagen y su potencialidad
informativa.

DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Ven documental Mapuche, historia,

antropología didáctica. Se encuentra disponible
en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=Uctt2zZ2ez0.
• Toman notas de los aspectos más
importantes para luego realizar la actividad de
completar tabla con información sobre aspectos
que se indican, a partir de lo que han captado al
ver y escuchar el documental.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.
• Evalúan el video en relación con la
entrega de información.
• Evalúan también sus elementos
motivadores.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Comparan lo escuchado con sus propias
opiniones y conocimientos sobre el tema.
- Comentan imágenes de los textos vistos.
- Señalan qué aprendieron de los textos
escuchados o vistos en clases.
- Manifiestan una opinión frente a los
textos escuchados.
- Completan organizadores gráficos con
información del texto escuchado.
- Registran información que les sirva para
un determinado propósito.
- Incorporan, en sus escritos o en sus
intervenciones orales, información aprendida en
los textos vistos o escuchados en clases.
- Expresan una opinión sobre un aspecto
del texto escuchado y la fundamentan.
INICIO - HABILIDAD: Definir.

• Definen lo que es un tutorial y explican

para qué sirve.
DESARROLLO - HABILIDAD: Aplicar.

• Ven tutorial para escribir un relato

histórico en tres partes. Los enlaces son los
siguientes:
Parte 1: https://www.youtube.com/watch?
v=Qvyb8lYFWBM
Parte 2: https://www.youtube.com/watch?
v=GhsGL_2jZqE
Parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=-
wdpsGaPnNs
• Responden preguntas encaminadas a
clarificar estrategias y procedimientos indicados
en el tutorial.
• Completan tabla con la secuencia de
pasos a seguir para escribir un relato histórico.
• Aplican procedimiento y escriben un
relato histórico.
CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reflexionan acerca de las

recomendaciones para el trabajo grupal que se
entregan en el tutorial.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Señalan qué aprendieron de los textos

escuchados o vistos en clases.
- Completan organizadores gráficos con
información del texto escuchado.
- Registran información que les sirva para
un determinado propósito.
- Incorporan, en sus escritos o en sus
intervenciones orales, información aprendida en
los textos vistos o escuchados en clases.
INICIO - HABILIDAD: Analizar.

• Analizan lo que significa apreciar una

obra de teatro o una película.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Leen el texto Perico y el viajero junto a

un compañero.
• Responden preguntas encaminadas a
comprender, interpretar y apreciar elementos del
texto leído, como personajes, situaciones y
características de la obra.
• En conjunto, elaboran un afiche de
propaganda, con un eslogan que motive a ver la
obra. Esta actividad expresará el nivel de
apreciación por parte de los estudiantes.

CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Evalúan calidad y efectividad de los

afiches.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Comentan qué aspectos de la historia les

llamó la atención y por qué.
- Explican los problemas a los cuales se
enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Describen las características físicas y
psicológicas de los personajes ejemplificando
con su manera de hablar y comportarse en la
obra.
- Explican qué sentirían ellos si estuviesen
en el lugar de un personaje.
INICIO - HABILIDAD: Definir.
• Definen el propósito que tienen las obras
de teatro y fundamentan.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Leen Vivir en la calle Conesa de Adela

Basch.
• Desarrollan en grupo un trabajo
comparativo de apreciación de esta obra y la de
la clase anterior en cuando a: problemas a los
cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven, características físicas y psicológicas
de los personajes, calidad de la historia, lenguaje
utilizado.
• Comparten los resultados de su trabajo.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Escriben para la cartelera de un diario

información sobre la obra leída, motivando a los
posibles espectadores para que la vean.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Comentan qué aspectos de la historia les

llamó la atención y por qué.
- Explican los problemas a los cuales se
enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Describen las características físicas y
psicológicas de los personajes ejemplificando
con su manera de hablar y comportarse en la
obra.
INICIO - HABILIDAD: Aplicar.

• En grupos de 5 compañeros, organizan la

creación y representación de un diálogo cómico
para presentarlo al curso.
• Completan tabla para organizar la obra.
DESARROLLO - HABILIDADES: Aplicar.
 Evaluar.

• Revisan elementos que deben tener en

consideración para el trabajo del grupo.
• Representan mediante dibujos la puesta
en escena.
• Ensayan su representación y se presentan
ante el curso.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Evalúan el proceso llevado a cabo para la

representación, los problemas enfrentados y las
soluciones aplicadas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Llegan a acuerdos con el interlocutor para

resolver algún problema.
- Cuando no logran llegar a acuerdos,
buscan una solución alternativa.
- Dialogan para organizar la puesta en
escena y toman en consideración las ideas y
necesidades de todos.
- Representan roles en obras teatrales:
diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes
del diálogo, utilizando volumen, tono de voz y
gestualidad acorde con las características del
personaje representado.

INICIO - HABILIDAD: Conocer.

• Responden preguntas a partir del título

del texto.
DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Analizar.
Unidad Textos OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA 06):
V Informativos Leer independientemente y comprender textos • Leen texto sobre el origen de la palabra
no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita; haciendo
inferencias a partir de la información del texto y
de sus experiencias y conocimientos;
relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto
en el cual están insertos; interpretando
expresiones en lenguaje figurado; comparando
información; formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura; fundamentando su
opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA 07):
Evaluar críticamente la información presente en
textos de diversa procedencia: determinando
quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién
dirige el mensaje; evaluando si un texto entrega
suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito.
“hincha”.
• Responden preguntas que demuestran
comprensión del texto.
• Responden preguntan y reconocen si la
respuesta procede de información explícita o
implícita del texto.
CIERRE - HABILIDADES: Sintetizar.
Fundamentar.
• Responden preguntas sobre el propósito
del texto expositivo y relacionan sus
conocimientos y experiencias con el contenido
del texto.
• Evalúan el aporte de la imagen.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Relacionan información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la
información que han aprendido o descubierto en
los textos que leen.
- Aluden a información implícita o
explícita de un texto leído al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes
de un texto leído.
- Comparten una opinión sobre
información del texto y la fundamentan con
información del texto o conocimientos previos.
INICIO - HABILIDAD: Reconocer.
• Responden preguntas encaminadas a
reconocer la importancia de la actitud atenta de
los textos instructivos para asegurar el resultado
de lo que se quiere lograr al leer estos textos.
DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Aplicar.
• Leen texto instructivo para cultivar
tomates.
• Identifican la idea principal del texto.
• Opinan sobre la importancia del texto.
• Evalúan la importancia de la imagen.
• Elaboran 5 preguntas que el texto debe
responder. Intercambian con un compañero.
• Reconocen la importancia de la
información explícita en un texto instructivo.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Opinan y fundamentan sobre la

importancia del tema con el que se relaciona el
instructivo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Relacionan información del texto con sus

experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la
información que han aprendido o descubierto en
los textos que leen.
- Aluden a información implícita o
explícita de un texto leído al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes
de un texto leído.
- Comparten una opinión sobre
información del texto y la fundamentan con
información del texto o conocimientos previos.
INICIO - HABILIDAD: Reflexionar.

• Los estudiantes reflexionan acerca de la

clave del interés por las entrevistas en los medios
de comunicación.

DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Analizar.
• Leen entrevista a Alexis Sánchez en
Barcelona.
• Relacionan la imagen con el texto y
valoran su relevancia para la comprensión.
• Escriben un resumen del texto.
• Elaboran 5 preguntas que el texto debe
responder. Intercambian con un compañero.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Opinan y fundamentan la importancia del

entrevistado.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Explican, oralmente o por escrito, la

información que han aprendido o descubierto en
los textos que leen.
- Aluden a información implícita o
explícita de un texto leído al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes
de un texto leído.
- Comparten una opinión sobre
información del texto y la fundamentan con
información del texto o conocimientos previos.

INICIO - HABILIDAD: Reconocer.

• Reconocen una problemática y sus

alcances. Relacionan la situación con su propia
visión acerca de ella.

DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Analizar.

• Leen carta al director escrita por un niño.

• Responden preguntas relacionando lo
planteado en el texto con sus conocimientos y
experiencias.
• Reconocen los elementos propios de la
carta.
• Opinan sobre la importancia del texto.
• Analizan y evalúan la información
entregada.
• Observan imágenes y escogen la que más
se relaciona con el texto. Fundamentan su
elección.

CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Opinan y fundamentan acerca de la

situación planteada en la carta.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Aluden a información implícita o

explícita de un texto leído al comentar o escribir.
- Comparten una opinión sobre
información del texto y la fundamentan.
- Identifican al autor y explican cuál es su
intención al publicar ese texto.
- Mencionan a qué público está dirigido el
texto y fundamentan por qué.
- Explican si la información presente en un
texto satisface su propósito de lectura.

INICIO - HABILIDAD: Reconocer.

• Reconocen la carta al director y su

relación con los medios de comunicación
escritos.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Leen carta al director escrita por un

director de carrera de una universidad.
• Analizan y evalúan la información
entregada.
• Redactan una carta al director aplicando
indicaciones dadas.
• Evalúan el texto que han escrito,
intercambiando el trabajo con un compañero.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Comparan esta carta con la de la clase

anterior.
• Evalúan la importancia de las cartas al
director en el contexto social.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican al autor y explican cuál es su

intención al publicar ese texto.
- Mencionan a qué público está dirigido el
texto y fundamentan por qué.
- Explican si la información presente en un
texto satisface su propósito de lectura o si
necesitan consultar más fuentes.
INICIO - HABILIDAD: Reconocer.

• Revisan sus conocimientos acerca de lo

que es un comunicado de prensa.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Leen comunicado de prensa de Chilectra

en el contexto de un inminente temporal.
• Analizan y evalúan la información
entregada.
• Reconocen lo que debe ser relevante en
un comunicado de prensa.
CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar.

• Reconocen otros casos en los que es

necesario emitir comunicados de prensa en los
medios de comunicación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican al autor y explican cuál es su

intención al publicar ese texto.
- Mencionan a qué público está dirigido el
texto y fundamentan por qué.
- Explican si la información presente en un
texto satisface su propósito de lectura o si
necesitan consultar más fuentes.
INICIO - HABILIDAD: Reconocer.

• Reconocen lo que es un afiche y quiénes

lo utilizan.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Observan afiches de actividades

culturales.
• Analizan y evalúan la información
entregada por cada afiche.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Escogen el afiche que, según su punto de

vista, cumple mejor su propósito. Fundamentan.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican al autor y explican cuál es su

intención al publicar ese texto.
- Mencionan a qué público está dirigido el
texto y fundamentan por qué.
- Explican si la información presente en un
texto satisface su propósito de lectura o si
necesitan consultar más fuentes.
INICIO - HABILIDAD: Definir.

• Definen infografía y señalan qué

 elementos la componen.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Observan infografía acerca del

funcionamiento de la telefonía móvil.
• Responden preguntas a partir de la
información entregada por la infografía.
• Analizan y evalúan la información
entregada.
• Reconocen la utilidad específica de las
infografías.
• Elaboran una infografía sencilla.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Fundamentan la elección del texto que les

ha aportado más conocimientos.
• Fundamentan la elección del que les ha
resultado más interesante.
• Plantean qué nueva información quisieran
adquirir y señalan dónde la buscarían.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican al autor y explican cuál es su

intención al publicar ese texto.
- Mencionan a qué público está dirigido el
texto y fundamentan por qué.
- Explican si la información presente en un
texto satisface su propósito de lectura o si
necesitan consultar más fuentes.

INICIO - HABILIDADES: Conocer.

Comprender.
Unidad OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA 06):
VI Textos Leer independientemente y comprender textos • Responden pregunta sobre lo que conocen
Expositivos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita; haciendo
inferencias a partir de la información del texto y
de sus experiencias y conocimientos;
relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto
en el cual están insertos; interpretando
expresiones en lenguaje figurado; comparando
información; formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura; fundamentando su
opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
(U4 OA 02): Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos; identificar las
ideas más importantes de acuerdo con el
propósito del lector; organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales.
(U4 OA 08): Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
(U4 OA 07): Evaluar críticamente la
información presente en textos de diversa
procedencia: determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje;
evaluando si un texto entrega suficiente
información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.
(OA 24): Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: relacionando las ideas
de los mapuches, asociándolo a la imagen
presente en la guía didáctica.
DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Aplicar.
• Leen el texto “Los mapuches”.
• Responden preguntas orientadas a extraer
información de la lectura.
• Identifican tres ideas relevantes del texto
leído.
• Responden preguntas sobre vocabulario
contextual dentro del texto.
• Reconocen cuál es la definición correcta
del texto que han leído.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.
• Responden la pregunta de opinión sobre
el tema del texto, fundamentándola con
información o ejemplos del texto y, luego, la
comparten con sus compañeros(as) y profesor(a).
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Explican, oralmente o por escrito, la
información que han aprendido o descubierto en
los textos que leen.
- Aluden a información implícita o
explícita de un texto leído al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes
de un texto leído.
- Escriben textos para compartir lo
aprendido en la lectura.
- Comparten una opinión sobre
información del texto y la fundamentan con
información del texto o conocimientos previos.
INICIO - HABILIDAD: Evaluar.
• Releen el texto de la clase anterior: “Los
escuchadas con sus experiencias personales y
sus conocimientos previos; extrayendo y
registrando la información relevante;
formulando preguntas al profesor o a los
compañeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra;
comparando información dentro del texto o con
otros textos; formulando y fundamentando una
opinión sobre lo escuchado.
(U4 OA 15): Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:
presentando el tema en una oración;
desarrollando una idea central por párrafo;
agregando las fuentes utilizadas.
(U4 OA 02) Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos; identificar las
ideas más importantes de acuerdo con el
propósito del lector; organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales.
(OA 17): Planificar sus textos: estableciendo
propósito y destinatario; generando ideas a partir
de sus conocimientos e investigación;
organizando las ideas que compondrán su
escrito.
(U4 OA 28): Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para comunicar
temas de su interés: presentando las ideas de
manera coherente y cohesiva; fundamentando
sus planteamientos con ejemplos y datos;
organizando las ideas en introducción, desarrollo
y cierre; utilizando un vocabulario variado y
preciso y un registro formal, adecuado a la
situación comunicativa; reemplazando algunas
construcciones sintácticas familiares por otras
más variadas; conjugando correctamente los
verbos; pronunciando claramente y usando un
mapuches”.
• Responden preguntas sobre sus
conocimientos del pueblo mapuche.
DESARROLLO - HABILIDAD: Aplicar.
• Completan la ficha de acuerdo al
contenido del texto expositivo leído.
• Identifican la idea principal y cuatro ideas
secundarias.
CIERRE - HABILIDAD: Sintetizar.
• Justifican la importancia de las ideas
secundarias para complementar la idea principal.
• Realizan una síntesis del texto leído,
considerando la idea principal y las ideas
secundarias en un mapa conceptual.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Identifican la información del texto que
es nueva para ellos y la que ya conocían.
- Registran las ideas más relevantes según
su propósito de lectura.
- Explican por qué creen que una idea es
importante; por ejemplo: porque complementa
información que ya conocían, porque sirve para
el tema que están investigando, porque va en
contra de las creencias o saberes previos, etc.
- Subrayan o registran la información
relevante de un texto para distinguirla de la
información accesoria.
- Parafrasean con sus palabras un texto
leído.
- Completan organizadores gráficos dados
por el docente con la información escuchada en
clases.
INICIO - HABILIDAD: Reconocer.
volumen audible, entonación, pausas y énfasis
adecuados; usando gestos y posturas acordes a la
situación; usando material de apoyo
(PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) de
manera efectiva.
(U4 OA 18): Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas agregando información;
emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado; releen a medida que escriben;
aseguran la coherencia y agregan conectores;
editan, en forma independiente, aspectos de
ortografía y presentación; utilizan las
herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y
gramática, y dar formato (cuando escriben en
computador).
• Responden preguntas previas para
orientar la actividad de la clase sobre un artículo
de opinión.
DESARROLLO - HABILIDAD: Aplicar.
• Escuchan un breve artículo de opinión
leído por el profesor(a). (Ver anexo).
• Mencionan quién es el autor y cuál es el
motivo por el que se menciona su empresa.
• Explican la intención del emisor de la
carta al publicar el texto.
• Mencionan a qué público está dirigido el
texto y lo explican.
• Redactan un artículo de opinión siguiendo
las instrucciones: eligen un lugar sobre el que les
gustaría escribir, consideran el público a quien va
dirigido, anotan un título, escriben un saludo al
director y finalizan con su nombre. Cuidan su
ortografía y redacción.
• Presentan una versión final al profesor(a)
y la comparten con sus compañeros(as).
CIERRE - HABILIDAD: Sintetizar.
• Evalúan su texto escrito a través de la
pauta de corrección.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Identifican al autor y explican cuál es su
intención al publicar ese texto.
- Mencionan a qué público está dirigido el
texto y fundamentan por qué.
- Señalan qué aprendieron en los textos
escuchados o vistos en clases.
- Manifiestan una opinión frente a los
textos escuchados.
INICIO - HABILIDADES: Aplicar. Evaluar.
• Responden pregunta sobre el artículo de
opinión. Eligen uno de los enunciados expuestos
para desarrollar un texto, marcándolo con una X.
Fundamentan su respuesta.
• Fundamentan sobre otro tema que quieran
desarrollar.
DESARROLLO - HABILIDADES: Aplicar.
Analizar.

• Completan la ficha de acuerdo al

contenido de su artículo de opinión.
• Escriben el cargo que quieren tener para
poder escribir el texto.
• Escriben una introducción sobre el tema
elegido para que sus compañeros lo comprendan.
• Desarrollan el tema en su cuaderno,
escribiendo tres párrafos agregando ejemplos,
imágenes o reflexiones.
• Insistir en que recuerden revisar su
ortografía y redacción.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Evalúan su texto escrito a través de la

pauta de corrección.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Eligen un tema interesante para escribir y

registran información para desarrollarlo.
- Elaboran una introducción para presentar
el tema al lector.
- Desarrollan el tema en al menos tres
párrafos en los que:
 elaboran un subtema por párrafo y lo
ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
 incorporan datos, descripciones, ejemplos
o reflexiones provenientes de las fuentes
investigadas
 describen hechos relevantes y acordes con
el tema elegido
 incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado
 Incorporan una bibliografía de las fuentes
utilizadas siguiendo un formato definido.
INICIO - HABILIDAD: Reconocer.

• Responden preguntas orientadas al

conocimiento y la experiencia que el alumno
posee sobre las comidas típicas.

DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Analizar.

• Leen el texto expositivo “Nuestras ricas

comidas”.
• Responden preguntas orientadas a extraer
información del texto.
• Identifican las ideas relevantes del texto
leído.
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Responden pregunta sobre el texto

expositivo, fundamentándola con información y,
luego, la comparten con sus compañeros(as) y
profesor(a).

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Relacionan información del texto con sus

experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la
información que han aprendido o descubierto en
los textos que leen.
- Aluden a información implícita o
explícita de un texto leído al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes
de un texto leído.
- Comparten una opinión sobre
información del texto y la fundamentan con
información del texto o conocimientos previos.
INICIO - HABILIDAD: Evaluar.

• Releen el texto de la clase anterior

“Nuestras ricas comidas”.
• Responden preguntas previas sobre sus
conocimientos de las comidas típicas.
DESARROLLO - HABILIDAD: Aplicar.

• Identifican la idea principal y las ideas

secundarias.
• Eligen una de las ideas secundarias que
escribieron en el recuadro y responden la
pregunta sobre la relevancia de conocerlas.
• Completan mapa conceptual con
información del texto.
CIERRE - HABILIDAD: Opinar.

• Opinan sobre el texto leído,

ejemplificando y fundamentando.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican la información del texto que

es nueva para ellos y la que ya conocían.
- Mencionan información que ya conocían
y que se relaciona con lo leído.
- Mencionan qué información no
concuerda con sus conocimientos previos (si es
pertinente).
- Registran las ideas más relevantes según
su propósito de lectura.
- Explican por qué creen que una idea es
importante; por ejemplo: porque complementa
información que ya conocían, porque sirve para
el tema que están investigando, porque va en
contra de las creencias o saberes previos, etc.
- Organizan la información encontrada en
esquemas o mapas conceptuales.
INICIO - HABILIDAD: Aplicar.

• Previamente indicado por el profesor, los

estudiantes deben traer información sobre algún
tema que quisieran desarrollar sobre un artículo
de opinión o sobre un texto expositivo.
• Determinan la elección de su texto,
marcándolo en el recuadro correspondiente y
justificando su elección.
• Explican cómo encontraron la
información que tratarán en su texto expositivo o
artículo de opinión, es decir, explicitarán sus
fuentes.

DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Completan tabla con datos generales para

desarrollar su texto.
• Completan tabla para organizar las ideas.
• Escriben borrador del texto en su
cuaderno.
• Deben hacer uso de un lenguaje
relacionado con el tema del texto.
• Resuelven dudas sobre ortografía.
• Releen el texto y lo reescriben en su
cuaderno. Corrigen la ortografía acentual y
puntual.

CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar.

• Observan la evaluación que realizará el

profesor(a) de su artículo de opinión o de su
texto expositivo a través de la pauta de
corrección.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Explican sobre qué van a escribir.
- Establecen el destinatario y el propósito
de su texto.
- Explican cómo encontraron la
información que incluirán en sus textos.
- Completan organizadores gráficos con la
información que incluirán en sus textos.
- Ordenan la información siguiendo un
criterio establecido, como orden cronológico o
temas y subtemas.
INICIO - HABILIDADES: Comprender.
Evaluar.

• Responden preguntas para desarrollar una

exposición con un compañero, seleccionando
uno de los temas desarrollados en la clase
anterior.

DESARROLLO - HABILIDADES:
Comprender. Aplicar.

• Trabajan con papelógrafos o PowerPoint,

para acompañar la presentación.
• Recuerdan agregar un título del texto
seleccionado o mantener el que ha sido elegido
del texto.
• Ensayan y corrigen su presentación,
usando la pauta.
• Presentan ante sus compañeros(as) y
profesor(a) la exposición que prepararon acerca
del tema.

CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Reflexionan sobre la presentación. Eligen

uno de los temas desarrollados por sus
compañeros y evalúan con la pauta. Comparten
sus reflexiones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Realizan una exposición oral en la que:
presentan información que se relaciona con el
tema seleccionado; usan ejemplos para ilustrar
sus afirmaciones; presentan la información
ordenada en introducción, desarrollo y cierre y
utilizan vocabulario variado y preciso y un
registro formal; emplean un volumen, una
pronunciación y una entonación adecuados a la
situación; adoptan gestos y posturas adecuadas a
la situación; hacen contacto visual con la
audiencia; usan material de apoyo que
complementa la exposición.

INICIO - HABILIDAD: Conocer.

• Leen un fragmento de un texto y lo

explican con sus propias palabras.
DESARROLLO - HABILIDAD: Analizar.

• Anotan la idea principal del texto y

escriben cuál es el tema del texto.
• Mejoran el texto incorporando palabras y
expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario
y al propósito del texto.
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida
que redactan.
• Reescriben sus textos de acuerdo a una de
las siguientes opciones: incorporando conectores
para relacionar las ideas, revisando la
concordancia de persona y número o corrigiendo
la ortografía literal, acentual y puntual.
• Escriben el texto en un computador y lo
presentan a su profesor(a).
CIERRE - HABILIDAD: Evaluar.

• Responden preguntas para concluir el

desarrollo de las guías didácticas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Desarrollan ideas que son relevantes para
el tema.
- Incorporan palabras y expresiones
específicas del tema tratado.
- Utilizan un registro acorde al destinatario
y al propósito del texto.
- Mejoran los textos: o agregando datos,
adjetivos, descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas o acortando oraciones para
que el texto sea más claro o eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema.
- Reescriben sus textos: o incorporando
conectores para relacionar las ideas o revisando
la concordancia de persona y número o
corrigiendo la ortografía literal, acentual y
puntual.
- Reemplazan palabras, corrigen ortografía
y gramática, y dan formato usando el procesador.