UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO

DOMINGO
(UASD)

ASIGNATURA:
Fundamentos del Currículo Dominicano

Participante:
Bariel Miguel Valerio

Matrícula:

Facilitador:
Rafael Luciano García

Bonao, Rep. Dom.

Julio, 201
 FUNDAMENTOS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION DOMINICANA
FACILITADOR:
RAFAEL LUCIANO GARCIA

PRACTICA 1. INFORME SOBRE LAS GENERALIDADES DEL CURRICULO.

1. De acuerdo a las diferentes definiciones que hemos analizado.

Elabore un concepto original del término currículo.

Para mí el currículo no es más que el conjunto de técnicas o la guía que se

elabora para encaminar a los docentes a que realicen un mejor trabajo, en este
se presenta el plan de estudios de los diferentes niveles y subsistemas que
conforman el Sistema Educativo Dominicano para que hace el docente tenga
donde apoyarse sobre las estrategias, recursos, temas, procedimientos, etc.,
que debe utilizar para impartir una clase.

También entiendo que el currículo es lo que se refiere al conjunto de objetivos,

contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad
académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y
¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades
académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los
planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).

2. Elabore una breve síntesis, esquema o resumen sobre el origen

del currículo dominicano.

En sus orígenes el término "currículo" se entendía en un sentido algo más

restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas,
haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de
estudios de una determinada materia. Un modelo de currículo es capaz de servir
por sí solo a una escuela que respeta las diferencias, realizando
transformaciones para atender a las necesidades de los diferentes alumnos.

De la sociedad taína no puede afirmarse que tuviera un sistema educativo, sino

más bien un nivel cultural para transmitir sus creencias y su rudimentario alcance
tecnológico.
 Los estudiosos de la historia de la educación dominicana han sido
reiterativos en que este se inicia a partir de la época de la colonia española, en
el convento de la Orden de San Francisco en el año 1502. Al respecto escribe el
Profesor Víctor Encarnación: “En la isla de Santo Domingo, la educación formal
tiene sus inicio desde los primeros días de la Colonia (…) Es posible que la
enseñanza formal o escolarizada se iniciara en el año 1502 en un colegio
fundado por Fray Hernán Suárez, en el convento de la Orden de San Francisco
en la ciudad de Santo Domingo, por orden del gobernador Fray Nicolás de
Ovando”

El gobernador Ovando actuaba por mandato de la Cédula Real del 1500, que
le ordena construir una casa con fines escolares. El currículo básico comprendía
clases de: lectura, escritura, cálculo y doctrina cristiana. Para el año 1538 se crea
la primera universidad del nuevo mundo. Regenteada por frailes dominicos
desde el año 1518

El insipiente sistema educativo permaneció sin variaciones importantes hasta la

fundación de la república en el año 1844, cuando Don Manuel Aybar abre la
primera escuela en su propia casa. Este profesor amplía el currículo a la
enseñanza de gramática castellana, aritmética y teneduría de libros. A partir de
entonces la enseñanza viene a regirse por normas legales establecidas según la
visión política de los gobernantes de turno. Así nace la primera Ley Orgánica de
Instrucción Pública del 12 de mayo del 1845, que establece una escuela por cada
Común y dos en cada cabecera de Provincia. Don Tomás Bobadilla fue el primer
ministro de instrucción pública.

Según el Profesor Víctor, la constitución de mayo de 1877 significó la

consolidación del sistema educativo, pues ella establece la obligación del Estado
de promover la educación pública, el progreso de las ciencias y de las artes, y la
enseñanza primaria gratuita”
Con la llegada al país del pensador puertorriqueño Eugenio María de Hostos
(1879), se implantan nuevas ideas pedagógicas, inaugurando un nuevo
currículo, fundación de escuelas, impulso a la educación de la mujer, y
propugnando por una educación laica.

Expulsado Eugenio María de Hostos del país se promulga una nueva ley
de instrucción pública en 1866, que viene a suplantar la educación hostosiana,
más en lo formal que en lo esencial.

3. ¿Cuáles son los posibles escenarios que dieron origen al

currículo dominicano? Breve síntesis.

Los posibles escenarios que dieron origen al currículo se remontan a Roma se

hablaba del "cursus honorum”, el curso, carrera o camino "de los honores", el
que seguía el ciudadano que iba ocupando, por sucesivos comicios, las
magistraturas republicanas, desde edil hasta cónsul. Así puede pensarse que el
"cursus” de los jóvenes, era sólo un “currículum", o carrera-curso menor.
Inglaterra, siempre tan conservadora en las formas, ha guardado en su tradición
escolar el término currículum para designar el conjunto de materias que se
enseñan/aprenden en las escuelas. En la Edad Media el currículum estaba
integrado por el "trívium" (tres vías, caminos, cursos), el “quadrívium" (cuatro
vías), estudios previos (Facultad de Artes) a las cuatro facultades mayores:
Derecho, Cánones, Medicina y Teología. Esta estructura curricular se mantuvo
en las universidades europeas hasta el siglo XVIII. El origen del tratamiento del
currículo como campo de conocimiento y de intervención, se corresponde con la
primera mitad del siglo XX, al tiempo de la industrialización y los sistemas
escolares masificados. El período se caracteriza por el esplendor del positivismo,
centrando toda expectativa de progreso, bienestar y democracia. Los países de
habla inglesa, en especial los Estados Unidos de América han conservado la
tradición escolar inglesa. Sobre este fondo surgió el estudio científico del
currículum con la obra de Tyler, dándole una significación que superaba. El modo
habitual de entenderlo: el conjunto de las materias integrantes de los cursos que
componen un nivel educativo y que se consagra en la consecución de títulos
académicos.

4. ¿Cuáles características presenta el currículo dominicano?

Explique cada una de ellas.

El currículo dominicano cuenta con las características que permiten su

complementación para el desarrollo e implementación del mismo entre estas
características puedo mencionar las siguientes:

 Flexible, en atención a las especificidades de los diferentes niveles, ciclos

y grados; a las características de los estudiantes y a las capacidades de
los educadores, así como a las peculiaridades y necesidades de las
diversas regiones y comunidades del país.
 Abierto a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad
lo requieran y/o el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
 Participativo, procurando la intervención de los diferentes sectores de la
sociedad en las distintas etapas de su desarrollo.

5. ¿Cuáles son los tipos de currículo? Explica cada uno de ellos.

Puedo resaltar entre los tipos de currículo educativo los siguientes:

 Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas,

materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee
alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el
currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios
según lo exija el contexto.
 Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente)
son las prácticas reales de la enseñanza.
 Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no
reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los
profesores o los estudiantes.
 Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser
dice que currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.
  Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias
planeadas que son externas al currículo oficial.

6. ¿Es posible hablar de un currículo por fuera de la escuela?

Quedémonos inicialmente con una idea aproximativa, general e integradora:

currículo es todo el conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con
sentido de “oportunidades para el aprendizaje”. A partir de este concepto
podemos decir que por fuera de la escuela también nos enfrentamos a una serie
de acciones que debemos desarrollar en torno al vivir diario y al logro de nuestros
objetivos, siendo ese el currículo que maneje la persona; como si fuera el
proyecto de vida por fuera de la escuela. “El currículo como el conjunto de
aprendizajes desarrollados tanto dentro como fuera de la escuela, siempre que
hayan sido planificados y guiados por ésta”. Conjunto de aprendizajes, logrados
dentro o fuera de la escuela. Un ejemplo que podemos encontrar sobre el
currículo por fuera de la escuela es: Currículum oculto, a estas acciones o
aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque dichos aspectos
no figuren en el currículum oficial, según las circunstancias y las personas en
contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser "enseñados"
con intención expresa. Cualquier entorno, incluso actividades sociales y
recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que
el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino también a las experiencias
por las que pasa una persona (sean estas escolares o no)

7. Luego de analizar las diversas definiciones de currículo por

distintos autores. Elabora las diferencias de 4 definiciones.

 Lundgren: selección de contenidos, organización del conocimiento y las

destrezas, e indicación de métodos (1992)
 Stenhouse: “un currículum es una tentativa para comunicar los principios
y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica, es una hipótesis” (1991)
 Gimeno Sacristán: “el proyecto selectivo de cultura, cultural, social,
política y administrativamente condicionado, que rellena la actividad
 escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal
como se halla configurada” (1995);
 Johnson: “serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje”
(1993)

8. ¿Qué entiendes por Flexibilidad Curricular?

Entiendo que la flexibilidad curricular es la posibilidad que el docente tiene de

conceptualizar y relacionarse de manera dinámica y transformada con el
conocimiento. Implica también incorporar los saberes cotidianos reconocerlos
como parte de la formación de los sujetos; dar legitimidad a estos saberes es
reconocer especialmente a los alumnos como personas capaces de pensar,
reflexionar, interpretar, sentir y relacionarse desde sus propias experiencias y
conocimientos

9. ¿Qué se entiende Pertinencia Curricular?

Entiendo que la pertinencia curricular es cuando los docentes o el centro

educativo mantienen las reglas que tiene el currículo educativo, utilizando los
procedimientos que el plantea porque son pertenecientes de la educación. Es
decir cuando un docente planifica una clase de acuerdo al nivel que corresponde
y utiliza las estrategias adecuadas al contenido y las competencias
fundamentales, está siendo pertinente al currículo porque todas estas funciones
van dentro de él, ahora bien si el docente hace todo lo contrario a esto pasara
de pertinente a impertinencia curricular ya que, no está haciendo las cosas
dentro del margen.