Desarrollo de habilidades sociales y ambientes de

aprendizaje en tercero de preescolar que favorecen

el establecimiento de un aula inclusiva
por Nayeli Abundis Muñoz
Egresada de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional,
Unidad 122. Acapulco.
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento para
lograr aprendizajes significativos en un grupo
multigrado
por Yaret Velázquez Vinalay
Egresada de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional,
Unidad 122. Acapulco.
La autorregulación emocional en niños preescolares,
un proceso generador de un ambiente de aprendizaje
y convivencia inclusivo
por Itzel Amairani Vargas Orozco
Egresada de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional,
Unidad 122. Acapulco.
 Prácticas matemáticas del profesor de
educación primaria en torno a las fracciones
por Hipólito Flores Carrillo1
y Hermes Nolasco Hesiquio2

1
Egresado del Programa de Doctorado en Investigación e Intervención Educativa.
2Profesor-Investigador del Programa de Doctorado en Investigación e Intervención Educativa y la Unidad
Académica de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero.
 Cuadro 1
Categoría general Prácticas matemáticas

A. Palabras matemáticas A1. El profesor hace uso de la regla de tres

A2. La interpretación de la fracción como expresión decimal
A3. El uso de medidas convencionales (longitud, peso
y capacidad)

B. Mediadores visuales B1. Ejemplifica con la recta numérica

B2. Figuras geométricas que representan una fracción
determinada
B3. El círculo como parte-todo y algunas partes

C. Narrativas asumidas C1. Las fracciones y sus múltiples interpretaciones

C2. Definición de fracción
C3. La fracción y la simplificación de su resultado

D. Rutinas D1. Poner ejemplos y contraejemplos de suma y resta

de fracciones
D2. Resolución de sumas y restas de fracciones sin
significado
D3. Manipulación de material recortable para la enseñanza
de la suma de fracciones
REPORTES DE INVESTIGACIÓN
 Categoría general
Rutinas
Episodio 4
Maestro: Ya tenemos tres fracciones
Alumna: Maestro, le traigo otra fracción
(material recortable)
Maestro: Pero ya tengo tres fracciones, no
podemos poner cuatro, porque la consigna
es que con solo tres fracciones obtengamos
el resultado de un entero y un medio.
Alumna: ¿Por qué no lo hacemos con
cuatro?
Maestro: ¿Con cuartos?
Alumna: No con cuatro fracciones
Maestro: Recuerden que el juego consiste
en emplear tres fracciones nada más.
Práctica matemática
Manipulación de material recortable para la
enseñanza de la suma de fracciones
Descripción
Profesor y alumnos estaban alrededor del escri-
torio, los niños buscaban las fracciones y se las
daban al maestro. En esta actividad se buscan las
características idóneas para completar la consig-
na de un entero y un medio, esto es una de las
formas adoptadas por la rutina identificar rela-
ciones entre características de los objetos. Otra
rutina que podemos etiquetar, es la manipulación
constante del material recortable que traen los
libros de texto.
REPORTES DE INVESTIGACIÓN
REPORTES DE INVESTIGACIÓN
 REPORTES DE INVESTIGACIÓN
Figura 2. Representación dinámica del problema.

Figura 1. Interpretación estática del problema

Estrategias que desarrollan habilidades de pensa-
miento, para procesar la información matemática, a
través de la resolución de problemas
por Frank Divani Ramírez Arizmendi
REPORTES DE INVESTIGACIÓN
REPORTES DE INVESTIGACIÓN
¿Tú también participas en la muerte del español?
por Patricia Huerta Ángel

Alumna del 6o. semestre de la línea EPJA de la Licenciatura en Intervención Educativa

ENSAYOS ACADÉMICOS
El oficio docente: desde el ataque de nervios al deseo
de saber
por Graciela Messina
Investigadora, consultora independiente, licenciada en sociología (UBA, Argentina),
doctorado en ciencias con mención en investigación educativa (DIE/CINVESTAV, México),
líneas de investigación: educación de jóvenes y adultos, formación, educación rural, violencia
escolar, educación y trabajo. Docente de postgrado.