Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

educación

Niveles táctiles,
motricidad,
lateralidad, y
escritura
Análisis del artículo : Neurociencia y
Educación hacia la construcción de puentes
interactivos

Nombre y apellidos: ANGELICA MARIA IPUZ

Fecha: 02 junio 2019

INDICE
Introduccion ................................................................................................................................................ 3
Discusión ..................................................................................................................................................... 4
Reflexiones .................................................................................................................................................. 5
Conclusiones ............................................................................................................................................... 5
Referencias bibliograficas.......................................................................................................................... 6
INTRODUCCION
La neurociencia reúne diferentes disciplinas (físicas, psicología, filosofía, medicina, biología,
química, entre otras) con la intención de conocer la estructura, la función, el desarrollo, la
biología, el funcionamiento neuronal y la patología del sistema nervioso. Así como la forma en
que sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta. De
esta forma se puede establecer el correlato neurobiológico de los comportamientos y funciones
cognitivas humanas, desarrollando nuevas formas de comprender la mente. (Galambo Gabo &
Elgier , 2018)

La neuroeducación se ocupa de estudiar la optimización del proceso de enseñanza y

aprendizaje con base en el desarrollo del cerebro y los fundamentos neurobiológicos que lo
sustentan. Esta misma está conformada por numerosas disciplinas y promueve una mayor
integración de las ciencias de la educación, con aquellas que se ocupan del desarrollo
neurocognitivo y el funcionamiento cerebral del ser humano. (Galambo Gabo & Elgier , 2018)

El propósito de este ensayo es mirar desde varios puntos de vista la importancia que tiene la
neurociencia en el aprendizaje y la enseñanza, de cómo se puede implementar la variedad de
herramientas que se pueden utilizar al momento de enseñar. Ya que de ahí depende la
importancia que todo educador conozca de como aprende el cerebro, de cómo este procesa
información, de cómo controla las emociones.

Gracias a las técnicas que se puedan desarrollar se puede lograr una mejor comprensión de
como la educación impacta en el cerebro, así generando cambios que llevan a la comprensión de
los fundamentos neurobiológicos del proceso de aprendizaje – enseñanza.
DISCUSIÓN
La simplicidad que se encuentran en algunos artículos puede llevar a una suposición errónea
de que la neurociencia se puede aplicar fácilmente en el aula. Cuando algunas personas carecen
de comprensión general del cerebro no reflejan críticamente las lecturas, por lo tanto la falta de
alfabetización en neurociencias y la lectura de los medios populares pueden ser factores que
predicen la cantidad de conceptos erróneos que los maestros tienen sobre el cerebro. (Dekker ,
Lee, Jones Howard, & Jolles, 2012). Como se sabe la educación involucra dos acciones
fundamentales una es enseñar y la otra es aprender. Las investigaciones que hay hasta el
momento sobre la conducta humana y el funcionamiento cerebral brinda información valiosa
sobre como los seres humanos enseñamos, aprendemos y nos pueden llegar hacer útil para las
teorías y prácticas educativas. Las neurociencia pueden realizar importantes contribuciones al
conocimiento para facilitar la comprensión de procesos cognitivos claves para la enseñanza y el
aprendizaje, tales como la toma de decisiones la creatividad y la emoción. Las neurociencias
modernas también son importantes para el entendimiento de situaciones de riesgo de
aprendizaje y así poder ofrecer un beneficio para muchos niños. (Manes , 2017) Una de las
metodologías que se pueden utilizar en el campo de las neurociencia cognitiva es la psicología
experimental ya que esta nos ofrece la posibilidad de probar empíricamente estrategias e
intervenciones que nos pueden servir para el área educativo es importante recalcar que aunque
podamos utilizar las neurociencias como una herramienta para mejorar la educación, la
transformación en el aula no va hacer fácil.

La mayoría de las teorías hablan del comportamiento humano, pero no podemos pasar por
alto la teoría del aprendizaje ya que esta trata de explicar los procesos internos cuando
aprendemos como: la adquisición de actividades, la adquisición de información o conceptos, las
estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes. Por ejemplo, el conductismo se basa en
los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento y se considera innecesario el estudio de
los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Uno de sus
representantes es Skinner, quien describe como los refuerzos forman y mantienen un
comportamiento determinado. (Santana Sarmiento, 2007)

John Bruer declara que la neurociencia no estaba madura para poder aportarle lago a la
educación. Su opinión era que la ciencia cognitivo mas generalmente, la psicología experimental
es la que (a través de su observar heurístico de cómo funciona el pensamiento) puede informar
algo a la educación. Susan Goldin- Meadow realizo una serie de experimentos cognitivos-cuya
relevancia para la enseñanza es muy transparente, en los que explico un experimento clásico de
Piaget que demuestra, una vez más la universidad de ciertas preconcepciones. Le mostro a un
grupo de niños una fila de diez piedras, y en otra fila otras diez piedras, solo que más espaciadas
entre sí; estos ejemplos ayudaban a enseñar a conocer dificultades intrínsecas de los que está
intentando enseñar. (Lipina & Sigman , 2011)

REFLEXIONES

El aprendizaje es el concepto principal de la educación, por lo tanto algunos de los

descubrimientos de la neurociencia nos puede ayudar a entender los procesos de aprendizaje de
nuestros alumnos, y enseñarles de una manera más agradable y efectiva. También es importante
tener en cuenta el papel que juega el cerebro en la escuela ya que este se encarga del proceso del
aprendizaje y de la enseñanza, y aunque para algunos autores la neurociencia solo se integra en
el campo educativo cuando se satisfacen algunas condiciones como disolver algunas confusiones
que se identifiquen en los trabajos científicos, para mi es importante que actuemos como
profesionales que somos que si vemos que nos falta conocimiento sobre algún tema, busquemos
las fuentes que sean necesarias para poder brindar un apoyo a nuestros niños.

De igual manera se deben diseñar actividades que se puedan adaptar a sus capacidades,
incluso se deben hacer modificaciones en la escuela para lograr que esta sea un lugar placentero
para los estudiantes.

CONCLUSIONES

Se debe tener en cuenta la importancia que tiene la neurociencia para la educación y que se
debe seguir trabajando en los procesos de enseñanza y aprendizaje del ser humano desde el
punto de vista psicológico, social y neuronal. También se deben de realizar más investigaciones
que se puedan aplicar al área educativa ya que hoy en día contamos con las herramientas
necesarias para lograr una buena aportación a estas investigaciones.

Así mismo podemos otorgar una variedad de oportunidades educativas para nuestros
estudiantes cada una enfatizada en el talento que se puedan desarrollar en el transcurso de su
proceso educativo. Por este motivo varios autores mencionan la importancia de la neurociencia y
como esta se puede implementar en el proceso de aprendizaje y enseñanza.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Benaros , S., Lipina , S., Segretin , S., Hermida, J., & Colombo, J. (2010). Neurociencia y Educacion: hacia
la construccion de puentes interactivos. Revista de Neurologia, 50(3). Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/41420578_Neuroscience_and_education_Towards_t
he_construction_of_interactive_bridges

Dekker , S., Lee, N., Jones Howard, P., & Jolles, J. (2012). Frontiers en Psicologia Educacional. Obtenido de
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2012.00429/full#B23

Galambo Gabo, L., & Elgier , A. (2018). Psicogente. Obtenido de file:///C:/Users/57301/Downloads/3087-

Texto%20del%20art%C3%AD_culo-5161-3-10-20180730%20(1).pdf

Lipina , S., & Sigman , M. (2011). Puentes entre neurociencia, Psicologia y Educacion. En La Pizarra de
Babel. Buenos Aires: Libros del Zorzal. Obtenido de
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=EXzzDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=puentes+en
tre+la+neurociencia+y+educacion+&ots=hQhBZ7wmNI&sig=NaDKcaMeV2CZOFI4i_7w_8k3-
Zc#v=onepage&q=puentes%20entre%20la%20neurociencia%20y%20educacion&f=false

Manes , F. (24 de agosto de 2017). Infobae. Obtenido de

https://www.infobae.com/salud/ciencia/2017/08/24/neurociencias-y-educacion-que-es-
importante-para-el-aprendizaje/

Santana Sarmiento, M. (2007). Universitat Rovira i Virgili. Obtenido de

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-TESIS_CAPITULO_2.pdf?sequence=4