PerfilProyectoInvestigacion Mariela Becerra Carrasco

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
“NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA”

Fundada por Ley 14015 del 13 de febrero de 1962
Escuela de Posgrado
CAJAMARCA - PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA.
TEMA:
PERFIL DE INVESTIGACION.
DOCENTE:
DR. ALEX HERNANDEZ TORRES.
POR:
MARIELA ELIZABETH BECERRA CARRASCO.
JAEN
2019
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PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de contenidos en el área de educación para el trabajo en estos tiempos de
globalización y alfabetización digital , requiere que vaya asociada al nivel de la tecnología y
gestión empresarial con la que se está buscando no solamente facilitar el proceso de aprendizaje
, si no también , generar nuevas expectativas y estrategias dentro de la enseñanza ,permitiendo
así preparar a las nuevas generaciones con conocimientos adecuados a los tiempos próximos
Muchas veces se dice que la enseñanza de la introducción de la informática y la computación
es más que una moda pasajera , sin darnos cuenta que es una necesidad de un nuevo soporte
tecnológico dentro y fuera del salón de clase , que permite expandir la visualización de
conceptos muy abstractos a una representación visual , facilitando así al estudiante la creación
del modelo mental del concepto , y al explorar aplicaciones de dichos conceptos mediante
simulaciones de situaciones que requieran la interactuación del estudiante con la computadora
para verificar lo que se ha aprendido .
El software de aplicación no se refiere únicamente a los programas que nos permitan resolver
un problema o realizar una tarea. En la actualidad existe una gran variedad de programas con
la única finalidad de facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes
mediante un suministro guiado que de la información y el control de los resultados, además de
los progresos que obtiene el estudiante durante el proceso de aprendizaje. Estas diferentes
aplicaciones al englobarse de manera genérica se denominan software educativo.

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La enseñanza mediante un medio interactivo en este caso la computadora es mucho más
motivadora para el aprendizaje de los estudiantes, es por tal motivo que me propuse a realizar
un trabajo cuyo objeto de estudio es La “Aplicación Del Software Educativo Excelearnig
2.0 En El Área Educación Para El Trabajo Para Desarrollar Un Aprendizaje
Significativo En Las Y Los Estudiantes Del Quinto Grado Sección “A” De La
Institución Educativa Pública Secundaria 16536- “San Miguel” En El Año 2019-
Tabaconas”. El cual realice con la finalidad de dar a conocer de qué manera influye la
aplicación del software educativo en el aprendizaje significativo.

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APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO EXCELEARNIG 2.0 EN EL ÁREA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PARA DESARROLLAR UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO
SECCIÓN “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA SECUNDARIA 16536-
“SAN MIGUEL” EN EL AÑO 2019-TABACONAS
I. Problema de investigación :
1.1.Planteamiento del problema de investigación
En este mundo globalizado se está buscando nuevas metodologías activas para
mejorar la enseñanza en los alumnos de las diferentes instituciones educativas,
las diversas metodologías que se viene utilizando para el aprendizaje del
estudiante impulsan el interés por el campo de las Ciencias Tecnológicas
Informáticas.
Según la UNESCO, la misma esta consiste en el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje,
reconociendo los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos.
Gracias a la tecnología educativa, los docentes pueden planificar el proceso de
aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. Esto es posible gracias al uso de
recursos técnicos, como computadora(ordenadores), televisores, etc.
La tecnología educativa Es "el espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de
estudio son los medios y las tecnologías de la información y la comunicación
en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la
cultura en los distintos contextos educativos: escolaridad, educación no

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formal, educación informal, educación a distancia y educación superior."
(Moreira, 2009, p.20).
Bautista y Alba afirman que:
La TE proporciona al docente herramientas de planificación y desarrollo
necesarias para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje a través
de recursos tecnológicos con la finalidad de mejorarlos para maximizar el
progreso de los objetivos educativos y buscar el éxito del aprendizaje.
Gutiérrez y Tyner (2012) sostienen que :
El uso de las TIC como recursos didácticos es el primer paso de implementación
de TE en centros educativos, sin embargo, no se trata de un fenómeno nacido a
partir de la creación de Internet, esta práctica se remonta al menos a los inicios
del siglo XX con el uso de las primeras películas educativas. (pp.31-39).
Uno de los principales problemas que presentan en mucho de los estudiantes, es
que, no adquieren un nuevo conocimiento a base de explicación por parte del
docente o se pasan las horas de clase leyendo extensos textos, generando un
estudio aburrido, aunque esto no se da en todos los estudiantes ya que no todos
cuentan con las mismas condiciones, capacidades y habilidades.
Por esta razón se ha impulsado el desarrollo de software que puedan hacer más
dinámico el estudio individual y grupal además de impulsar la alfabetización
digital y la fluidez tecnológica , incentivando al estudiante a mejorar la
retención de temas tratados e incrementar su rendimiento académico median

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clases virtuales y dinámicas para mejorar la organización de la información con
la que trabajan además de ser más amena, sin la necesidad de ir al estudio
tedioso y cansado.
Por tal motivo el presente trabajo de investigación que se desarrolla es para ver
la influencia de un software creado en excelearning 2.0 , el cual permite que el
estudiante pueda desarrollar un aprendizaje significativo basado en el enfoque
empresarial , en el que se incluye nuevas estrategias y recursos tecnológicos
para ser aplicado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de
educación para el trabajo .Ante esta situación me he planteado la siguiente
interrogante :
1.2.Formulación del problema
¿ Cuál es la influencia de la aplicación del software educativo Excelearnig 2.0
en el área educación para el trabajo para un aprendizaje significativo en las y
los estudiantes del quinto grado sección “A” de La Institución Educativa
Pública Secundaria 16536- “San Miguel” en el año 2019-Tabaconas?
1.3.Justificación de la investigación
Viendo que el estudiante de hoy necesita las atenciones y recurso suficientes para
que pueda desarrollar competencias, además contribuir con su aprendizaje
significativo , me vi impulsada a despertar el interés del estudiante por el manejo

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del marketing empresarial utilizando una computadora específicamente con
software libre EXCELEARNIG 2.0 ya que La utilización del ordenador se ha
convertido en una necesidad tanto en el medio educativo y como los diferentes
ámbitos de nuestra realidad.
El presente proyecto de investigación se realizará con la finalidad de que el
estudiante despierte su creatividad y el aprendizaje significativo que posee
basándose en un enfoque empresarial. Dicho trabajo de investigación se realizará
con los alumnos del Quinto grado SECCION “A” de educación secundaria de la
Institución Educativa N° 16536- “SAN MIGUEL”-TABACONAS. Está
interactividad que se realiza entre el estudiante y el ordenador, ayudará mejorar el
proceso de asimilación y ejecución de lo aprendido, estimulándolo su creatividad
y reforzando su aprendizaje significativo con la participación del docente y padres
de familia.
1.4.Delimitación de problema
El presente proyecto tiene las siguientes limitaciones
 La ejecución de la propuesta solo se desarrolló en la institución educativos N°
16536- “SAN MIGUEL”-TABACONAS en el año 2019.
 La investigación solo se limita a una muestra directamente relacionada con los
estudiantes del quinto grado sección “A” de educación secundaria.
 El contenido del siguiente trabajo de investigación solo tendrá validez en el
área de EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.
II. MARCO TEÓRICO

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2.1.ANTECEDENTES TEORICOS DE LA INVESTIGACION
Para elaborar el presente trabajo de investigación relacionados con el tema de
estudio estas investigaciones fueron apropiadamente que a continuación
mencionaré:
Estudios realizados por Ulloque (2016); plantea la propuesta Aplicación del uso del
software exe-learning en el desarrollo de capacidades para la producción de textos
en los estudiantes del 1er grado de secundaria de la Institución Educativa Angélica
Recharte– Magdalena – 2015.
Conclusiones:
 Se concluye que la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza
aprendizaje, en este caso el uso del software exe-learning, permitió el
desarrollo significativo de capacidades para la producción de textos.
 Se concluye que el uso del software exe-learning, mejora el desarrollo
significativo de capacidades para planificar la producción de textos, los
resultados de la investigación evidencian que el estudiante tiene mayor
autonomía, creatividad y organización en la fase inicial, la cual es determinante
para trabajar todo el proceso de producción.
 Se concluye que el uso del software exe-learning, mejora el desarrollo
significativo de capacidades para textualizar la producción de textos, los
estudiantes rescatan sus saberes previos; desarrollan el texto evitando caer en
disgresiones, repeticiones, contradicciones; establecen de manera autónoma
una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

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Según Rau y Romero (2015 )en la investigación titulada Software Educativo
Funnyset Y Su Influencia En El Prendizaje De La Aritmética En Los
Estudiantes Del Primer Grado De Secundaria En La Institución Educativa
Nº 53 Fe Y Alegría Ate, Lima 2015.
Concluyeron que :
 Que, la aplicación del software educativo FUNNYSET influye
significativamente en el aprendizaje de la aritmética en los estudiantes
del primer grado de secundaria en la institución educativa N° 53 FE Y
ALEGRÍA Ate, Lima 2015, la comunicación matemática, el
razonamiento y demostración y la resolución de problemas confluyen en
mejora del aprendizaje con la aplicaron del software educativo.
 Que, la aplicación del software educativo FUNNYSET influye
significativamente en el aprendizaje de COMUNICACIÓN Y
MATEMATICA en los estudiantes del primer grado de secundaria en la
institución educativa N° 53 FE Y ALEGRÍA Ate, Lima 2015. Implica
el aprendizaje de los signos, símbolos y terminología de las matemáticas.
Esto se consigue mejor en situaciones de problemas donde los estudiantes
tienen oportunidad de leer, escribir y discutir ideas para las que el uso del
lenguaje matemático es algo natural. A medida que comunican sus ideas,
aprenden a clarificar, refinar y consolidar su pensamiento.
 Que, la aplicación software educativo FUNNYSET influye
significativamente en el aprendizaje de RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACION en los estudiantes del primer grado de secundaria en

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la institución educativa N° 53 FE Y ALEGRÍA Ate, Lima 2015. El
razonamiento y la demostración son partes integrantes de la
argumentación, permiten crear explicaciones que apoyen o refuten
soluciones matemáticas a situaciones problemáticas contextualizadas.
“Razonar implica reflexionar sobre los mecanismos lógicos e intuitivos
que hacen posible conectar diferentes partes de la información. Esto
permite llegar a una solución plausible, analizar e integrar la información,
para construir o sostener argumentos, justificar y validar la toma de
decisiones, para hacer generalizaciones y combinar múltiples elementos
de información”
De acuerdo a Rojas (2017) en su investigación titulada : Uso de la herramienta
tecnológica “Exelearning” para el desarrollo de la comprensión lectora en
estudiantes del grado once de la institución educativa Antonio Ricaurte de Maito,
municipio De Tarqui (Huila) 2017.
Conclusioneyo que :
 La implementación de las TIC a través del programa Exelearning
como estrategia didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la lengua castellana que duró tres meses, mejoró el desarrollo de la
comprensión de lectura en los estudiantes, con avances significativos
en la comprensión de textos narrativos, donde se verifica la
correspondencia de la variable independiente, que establece el logro
alcanzado con el uso de las TIC desde los ambientes de aprendizaje,

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que se constituyen en una forma diferencial en la organización de las
clases.
 Con el desarrollo de la herramienta Exelearning, se pudo observar un
alto grado de motivación de los estudiantes en el desarrollo del trabajo
planeado, estructurado e interactivo, que requiere de la constante guía
y retroalimentación del docente; y con ello, se avanzó en los procesos
de lectura, tendientes a reconocer la información explícita e implícita
en los textos narrativos.
 Para mejorar los procesos de comprensión de lectura en los diferentes
niveles literal, inferencial y crítico intertextual se hizo necesario el
diseño y realización de talleres interactivos multimedia con las
herramientas que nos ofrece el aplicativo Exelearning.
 La implementación de la herramienta didáctica en la enseñanza de la
comprensión de lectura a través del aplicativo Exelearning como
recurso didáctico, generó cambios y aporta en la cualificación de los
procesos en el campo educativo, pues los estudiantes al superar las
dificultades avanzarán en la comprensión de los textos, lo que
permitió mejorar en sus procesos de aprendizaje; y al docente, en sus
prácticas de enseñanza.
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Figueredo (2015) según su tesis titulada: Software De Apoyo Para El
Proceso De Enseñanza – Aprendizaje En Redes Neuronales Artificiales En
La Universidad Libre –Bogotá .
Concluyo que:
 Se realizó un breve estudio de las herramientas de autor que existen y se
llegamos a la conclusión que la herramienta de autor que más se ajusta a
nuestro proyecto es el ExeLearning, debido a que es una herramienta que
permite exportar, importar y reutilizar contenidos, buscando así el interés
en la actualización de un nuevo modelo educativo para aportar a la
sociedad nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje y de esta manera
mejorar la calidad educativa.
 Esta herramienta de autor es una manera sencilla de lograr que el
estudiante adquiera conocimiento ya que como se trata de un software de
apoyo el estudiante podrá encontrar la información necesaria de la
asignatura y le será mucho más fácil obtener una mayor comprensión
acerca del tema.
 Mediante este proyecto se puede apreciar que la elaboración y la aplicación
del software de apoyo es útil, ya que a medida que se iba desarrollando los
módulos e implementando la información logramos ajustar el software de
apoyo para el proceso de enseñanza - aprendizaje en redes neuronales

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artificiales en la Universidad Libre, alcanzando así un aprendizaje
continuo ya que dicho contenido es de difícil comprensión y asimilación
para los estudiantes.
Según Guillermo (2017) en la investigación titulada : Módulo Didáctico
Matetic, En Exelearning, En El Desarrollo De La Capacidad Resolución De
Problemas Con Ecuaciones En Z, En Los Estudiantes De Primer Grado De La
Institución Educativa “Amalia Campos De Beleván” Del Distrito De Pítipo, 2015.
Logro concluir que:
 Los resultados del pre test aplicado al grupo de estudio, correspondiente
al nivel de desarrollo de la capacidad resolución de problemas, puntúan
en las categorías: deficiente (72,73%) y regular (22,73%) de acuerdo a
las cinco dimensiones trabajadas. Lo que muestra que los niveles
obtenidos se encuentran por debajo de los establecidos por el DCN, en
tanto los estudiantes escasamente comprenden y desarrollan procesos
cognitivos en la resolución de problemas. Mantienen deficiencias en el
logro de la capacidad que les permita consolidar sus aprendizajes.
 El módulo didáctico MATETIC, en eXeLearning, se diseñó basado en
las fases del método de Polya, organizando los contenidos de tal manera
que lleven una secuencia lógica basados en cuatro sesiones de
aprendizaje relacionados a ecuaciones de primer grado en Z. Es
interesante, el diseño del módulo ya que se trabajó de acuerdo a las

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características de los estudiantes considerando diferentes recursos
multimedia y herramientas tecnológicas para la construcción de sus
aprendizajes.
 La percepción de los estudiantes al trabajar con el módulo didáctico
MATETIC, en eXeLearning, como recurso que les permite desarrollar
la capacidad resolución de problemas es altamente valorado, ya que su
estructura es atractiva y les ofrece recursos multimedia interactivos que
hace que la información presentada sea atractiva y de interés que les
permite desarrollar su creatividad. A pesar que, para la mayoría de
estudiantes, es la primera vez que trabajaron e interactuaron con un
entorno virtual, se considera que es una iniciativa innovadora que debe
incorporarse al resto de las áreas curriculares.
 Después de haber aplicado módulo didáctico se puede constatar en los
resultados del postest, el nivel de logro significativo en el grupo de
estudio, obteniendo en la categoría excelente un 45,45%, en la categoría
bueno un 40,91% habiendo un incremento notorio comparado con los
resultados del pre test; y en la categoría regular alcanzaron un 13,64%
del total. Por lo que se puede afirmar que los estudiantes de primer
grado de secundaria han logrado favorablemente los niveles de
desarrollo en la capacidad resolución de problemas, evidenciándose
incrementos significativos en las dimensiones: lingüístico semántico,
en comprensión y planteamiento, en argumento y estrategias, en la
resolución y cálculo y en la adquisición de información. En resumen, se

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obtuvo un logro significativo generando cambios de actitudes de los
estudiantes frente al área de matemática.
 Al comparar los resultados del pretest y postest, se llegó a determinar
un incremento significativo en la puntuación media y porcentual en el
postest alcanzando las categorías de excelente y bueno en la resolución
de problemas. En consecuencia, se puede afirmar que la hipótesis que
se ha planteado se logró confirmar que la aplicación del módulo
didáctico MATETIC, en eXeLearning, mejora significativamente el
nivel de desarrollo de la capacidad resolución de problemas con
ecuaciones en Z, en los estudiantes del primer grado de educación
secundaria, de la institución educativa Amalia Campos de Beleván, del
distrito de Pítipo, 2015.
2.2.Marco Teórico o bases teóricas
2.1.1. Disciplinas y ciencias .Se tendrá en cuenta
 Tecnología Educativa: es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y
evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos
específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del
aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos
humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una
educación eficaz.1
1
http://www.eumed.net/libros-gratis/2010a/634/Tecnologia%20educativa.htm
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 Didáctica: es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y
técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que
los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados. 2
 Pedagogía: es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores,
con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia,
materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos,
la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal.4
 Psicología: es la ciencia que estudia las funciones psicológicas, como la
atención, la percepción, la memoria, el pensamiento, la inteligencia, el
lenguaje, y el aprendizaje. También se ocupa de la afectividad, como las
emociones y la sexualidad; de las etapas evolutivas del desarrollo humano,
de la conducta, la personalidad, la vocación, el trabajo y los fenómenos
sociales.5
 Psicología social
Es la psicología que se encarga del estudio especializado de las conductas,
pero a su vez estudia la forma y el por qué el hombre lo hace de una manera
2
Definición de didáctica - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/didactica/#ixzz2CGn802Lo
3
Definición de didáctica - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/didactica/#ixzz2CGn802Lo
4
http://www.definicion.org/pedagogia
5
Definición de Psicología | La guía de Psicología http://psicologia.laguia2000.com/general/definicion-de-psicologia#ixzz2CGnzvCSK
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o de otra, según sea su socialización por medio de los padres familiares o
amigos estudiándolo desde su forma mental.
Dicha disciplina es sumamente importante, ya que se ayudara a observar
el comportamiento y la conducta que se adoptará los alumnos donde se
desarrollara la investigación.
 Principios de la educación peruana6
1. Principio de construcción de los propios aprendizajes:
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual
e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para
aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como
los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico - productivo.
2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes:
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno,
se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de
los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten
ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo
lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han
de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas;
6
Diseño Curricular Nacional 2009 –PERÚ
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así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que
los estudiantes elaboren sus propias 7conclusiones, de modo que sean
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
3. Principio de significatividad de los aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en
cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está
inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con
la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra
hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará
posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la
construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario
dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas
metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores
conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
nuevo.
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4. Principio de organización de los aprendizajes:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida,
lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como
las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos
procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes
portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de su
herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el
proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la
importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.
5. Principio de integralidad de los aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes,
de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello,
se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es
imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
según sea el caso.

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6. Principio de evaluación de los aprendizajes:
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el
docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para
promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les
permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
características personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
Aprenden a ser y aprenden a hacer.
2.1.2. TEORÍAS:
a) EL CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento
del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho,
experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera
subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y
significativas con el mundo". 8
8
(John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and Shaping Brains" en http://www.21learn.org).
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i. Jean Piaget, fue uno de los principales propulsores
del constructivismo. Piaget era un epistemólogo genético interesado
principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del
conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar
cómo se adquiere el aprendizaje.
ii. Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999),
sugieren que factores como el lenguaje y la experiencia previa están
íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas estructuras
mentales.
Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre
la instrucción basado en el estudio de la cognición. La mayoría de los
estudios de Bruner están ligados a las investigaciones hechas por Piaget
en torno al desarrollo infantil. (Bruner, 1960,
en http://tip.psychology.org/bruner.html)
Según Brunner (1996),El cuadro presentado a continuación
permitirá ubicar los principales aspectos en torno al
constructivismo.
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 El aprendizaje es un proceso activo
en el cual el aprendiz construye
nuevas ideas o conceptos basados en
sus conocimientos anteriores. Lo
importante es el proceso no el
resultado.
 El aprendiz selecciona
y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones
basándose en una estructura
cognitiva.
Ideas básicas
 El sujeto posee estructuras mentales
previas que se modifican a través del
proceso de adaptación.
 El sujeto que conoce es el que
construye su propia representación de
la realidad.
 Se construye a través de acciones
sobre la realidad.
 El aprendiz aprende "cómo" aprende
(no solamente "qué" aprende).
 El aprendiz debe tener un rol activo.

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 La instrucción deber ser estructurada
de tal forma que sea fácilmente
aprovechada por el aprendiz
(organización en espiral) de
acuerdo con las experiencias y

Principios
contextos.
 La instrucción debe ser diseñada para
facilitar la extrapolación y/o llenar
lagunas.
 El currículum deber organizarse en
forma de espiral para que el
estudiante construya nuevos

Implicacione
conocimientos con base en los que ya
s
adquirió anteriormente.
pedagógicas
 La tarea del educador es transformar
(rol del
la información en un formato
maestro o
adecuado para la comprensión del
facilitador)
estudiante.
 El maestro debe motivar al alumno
a descubrir principios por sí mismo.

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 Diseñar y coordinar actividades o
situaciones de aprendizaje que
sean atractivas para los educandos.
 Motivar, acoger y orientar.
 Estimular el respeto mutuo.
 Promover el uso del lenguaje (oral y
escrito).
 Promover el pensamiento crítico.
 Proponer conflictos cognitivos.
 Promover la interacción.
 Favorecer la adquisición de destrezas
sociales.
 Validar los conocimientos previos de
los alumnos.
 Valorar las experiencias previas de
los alumnos.
 Participar activamente en las

Implicacione
actividades propuestas.
s
 Proponer y defender ideas.
pedagógicas
 Aceptar e integrar las ideas de otros.
(rol del
 Preguntar a otros para comprender y
alumno)
clarificar.
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 Proponer soluciones.
 Escuchar tanto a sus coetáneos como
al maestro o facilitador.
 Con base en conocimientos

Desarrollo
anteriores
 Se produce al construir nuevas
ideas o conceptos con base en

Conocimient
los conocimientos adquiridos con
o
anterioridad
 Se da a través de la construcción;
Aprendizaje
aprender es construir.
 Necesidad de que lo aprendido

Motivación
sea significativo
b. EL COGNITIVISMO
Teoría que representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P.
Ausubel, Lev Vygotski, entre otros, donde se establece que el aprendiz
construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de
esquemas mentales, diría Piaget, que el alumno pasa por etapas como
asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio,

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anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje,
donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente
significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo
conocimiento, y la labor básica del docente en crear situaciones de aprendizaje,
es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual
el cognoscitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de
aprendizaje por los que pasa un alumno.
c. TEORIA SOCIOCULTURAL DE LEV VIGOTSKY
Lev Vygotsky fundamenta su teoría que el aprendizaje que se da por medio de
una sociedad y en el medio en que se desarrollan las personas, el ser humano
debe vivir dentro de una sociedad por que por medio de esta se da el motor del
aprendizaje y por índole el desarrollo para que se de esto es importante tomar
en cuenta dos aspectos importantes el contexto social y la capacidad de
imitación, el aprendizaje se da mejor cuando este se transmite a un grupo y no
a una sola persona.
Dentro de su teoría incluye dos leyes: la primera es la ley de doble formación
de los procesos psicológicos, Vygotsky pensaba que los procesos psicológicos
de los seres humanos tiene un origen social, lo que en si quiere dar a conocer
esta ley es que todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el
desarrollo del ser humano, en el ámbito interpsicológico y en lo

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intrapsicológico, lo primero se refiere a la relación con los demás y lo segundo
a la relación consigo misma, trata de explicar esta ley a partir de la adquisición
del lenguaje, 1 a 3 años: el lenguaje tiene una función comunicativa y es
interpersonal. 3 a 5/7 años: se da un habla egocéntrica o privada, y acompaña
sus acciones. (Es un habla bastante predicativa y omisiva), A partir de 5/7 se da
el proceso de interiorización, sus acciones no van acompañadas por el lenguaje
este aparece interiorizado lo que lo hace intrapersonal. La segunda ley la
denomino nivel del desarrollo real, nivel de desarrollo potencial, y zona de
desarrollo potencial, el primero se refiere a es el que se da cuando las actividades
las hace uno independientemente. Lo segundo se refiere a cuando necesita la
ayuda de alguien pero al final puede lograr hacerlo independientemente. Y lo
tercero es la que se da en medio de estos dos niveles, y es en la que establecen
relaciones. Existe una relación entre el desarrollo, la educación y el aprendizaje.
La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de
desarrollo Potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del
niño. Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirándolas a
tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotsky dice que la finalidad de a
educación es promover el desarrollo del ser humano. También piensa que la
educación siempre va delante del desarrollo, para así estimularlo, gracias a
fomentar el aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el Nivel de
desarrollo Potencial llegue a ser Nivel de desarrollo Real. Aunque a veces se
crea que no hay que enseñar algo porque no lo va lograr aprender, hay que
intentarlo aunque no lo logre, porque interviniendo en la Zona de desarrollo

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Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo. Existe una valoración
positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo
Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso ejerce un aprendizaje entre
iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y
promueve el desarrollo.
d. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSBEL
Esta teoría destaca las posibilidades de los ordenadores en la enseñanza, en tanto
posibilitan el control de muchas variables de forma simultánea, si bien considera
necesario que su utilización en este ámbito venga respaldada por una teoría
validad empíricamente de la recepción significativa y el aprendizaje por
descubrimiento. Con esta teoría se desarrolla en el alumno diferentes
indicadores de aprendizaje, el alumno se interesa y experimenta nuevas cosas,
de esta manera el alumno incentivado, irá descubriendo nuevas cosas, muchas
veces sin la ayuda del profesor.
e. TEORÍA DE LA INTELIGENCIAS MÚLTIPLE DE GARDNER :
Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de capacidades y
destrezas que se pueden desarrollar, no negando el componente genético, pero
si destacando la importancia del ambiente, las experiencias y la educación

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recibida, de allí que actualmente se brinde tanta importancia a la educación en
los primeros años de vida.
Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la
espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los
estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la
espiritualista, la existencial, la digital y otras.
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
2.2.1. DEFINICIONES CONCEPTUALES
 Aprendizaje: interrelación de los nuevos conocimientos con los que ya
se conocen ,por ello la calidad y la cantidad de los aprendizaje dependen
de los conocimientos previos que posee el estudiante (MINISTERIO DE
EDUCACIÓN)
 Computación: es una ciencia que se encarga del estudio del computador
y es necesario en un mundo que cada día viene tecnificándose más y más.
(Ballus,pui. ”enciclopedia estudiantil lexus”).
 Computadora: Máquina electrónica, analógica o digital, dotada de una
memoria de gran capacidad y de métodos de tratamiento de la
información, capaz de resolver problemas matemáticos y lógicos
mediante la utilización automática de programas informáticos.
Microsoft® Encarta® 2009.

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 Configuración: Disposición de las partes que componen una cosa y le
dan su peculiar forma y propiedades anejas. Microsoft® Encarta®
2009.
 Informática: ciencia que se encarga de la automatización del manejo de
la información. Ciencia de la información automatizada, todo aquello que
tiene relación con el procesamiento de datos, utilizando los ordenadores
y/o equipos de procesos automáticos de información .conjunto de
conocimientos referencia a los
ordenadores.(www.definicon.org/informatica)
 Exelearning. : Es una herramienta de código abierto (open source) que
facilita la creación de contenidos educativos sin necesidad de ser experto
en HTML o XML. Se trata de una aplicación multiplataforma que nos
permite la utilización de árboles de contenido, elementos multimedia,
actividades interactivas de autoevaluación… facilitando la exportación
del contenido generado a múltiples formatos: HTML, SCORM, IMS, etc.
 Internet: interconexión de redes informáticas que permiten a los
ordenadores o computadoras conectadas comunicarse directamente, es
decir, cada ordenador de la red puede conectarse a cualquier otro
ordenador de la red.(“Microsoft encarta”2009)
 Metodología:Conjunto de métodos que se siguen en una investigación
científica o en una exposición doctrinal. Microsoft® Encarta® 2009.
 Ordenador: son las instrucciones responsables de que el hardware (la
maquina) realice su tarea .Como concepto general, el software puede

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dividirse en varias categorías basadas en el tipo de trabajo realizado.
Microsoft® Encarta® 2009.
 Programa: conjunto de instrucciones preparadas para un ordenador de
lenguaje de programación, contiene etapas necesarias que se va a seguir
para desarrollar y dar solución a un determinado problema.
 Rendimiento académico. Es la información cuantitativa obtenida por el
profesor o facilitador, obtenida en función de las actividades de
aprendizaje desarrolladas en un centro de educación formal , las cuales
reflejan de forma parcial la cantidad de conocimiento teórico –práctico
almacenados para ser aplicados en la resolución de problemas
(www.definicon.org/informatica).
 Software: son las instrucciones responsables de que hardware (la
maquina) realice su tarea .como concepto general, el software puede
dividirse en varias categorías basadas en el tipo de trabajo realizado.
2.2.2. DEFINICIONES CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIÓN
2.2.2.1. Software educativo:
a) Concepto: material de aprendizaje especialmente diseñado
para ser utilizado con una computadora en los procesos de
enseñar y aprender. Además los Software Educativos se
pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos
diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del
proceso de enseñanza – aprendizaje.

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b) Características: Los software educativos pueden tratar las
diferentes materias (Matemática,
Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a
partir de cuestionarios, facilitando una información
estructurada a los alumnos, mediante la simulación de
fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos
sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos
rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las
siguientes características:
 Permite la interactividad con los estudiantes,
retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
 Facilita las representaciones animadas.
 Incide en el desarrollo de las habilidades a través de
la ejercitación.
 Permite simular procesos complejos.
 Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran
cantidad de conocimientos facilitando un trabajo
diferenciado, introduciendo al estudiante en el
trabajo con los medios computarizados.
 Facilita el trabajo independiente y a la vez un
tratamiento individual de las diferencias.

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 Permite al usuario (estudiante) introducirse en las
técnicas más avanzadas.
c) Aspectos de un software: Cuando nos referimos al diseño y
elaboración de software o actividades educativas con la
computadora debemos tener en cuenta la forma en la cual se
producen los procesos de enseñanza/aprendizaje. Es
necesario:
 Identificar el tipo de resultado que se espera que el
sujeto lleve a cabo, para descubrir qué condiciones
internas son precisas y qué condiciones externas son
convenientes.
 Reconocer los componentes procedimentales y los
requisitos previos con el objetivo de que sirvan de
apoyo al nuevo aprendizaje.
 Qué tipo de software educativo o actividad
conviene realizar.
1. Gros (1997) distingue cuatro categorías:
 Tutorial: enseña un determinado contenido. (Ej.:
Tutoriales online en los que se detallan pasos a
seguir).
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 Práctica y ejercitación: desarrollo de una
determinada tarea una vez se conocen los
contenidos. Ayuda a asimilarlos y a adquirir
destreza. (Ej.: Actividades de identificación,
comprensión y familiarización).
 Simulación: brinda entornos de aprendizaje
similares a situaciones reales, en los cuales el
alumno adquiere conocimiento por cercanía y
afinidad con los temas expuestos. (Ej: Uso del
dinero mediante la ejercitación de compra-venta con
algún software).
 Hipertexto e hipermedia: La característica principal
es su grado de interactividad, con el cual el
aprendizaje se produce por descubrimiento y
asociación
2.2.2.2. EXCELEARNIG:
A. Definición:
Es una herramienta de código abierto (open source) que facilita
la creación de contenidos educativos sin necesidad de ser
experto en HTML o XML. Se trata de una aplicación
multiplataforma que nos permite la utilización de árboles de
contenido, elementos multimedia, actividades interactivas de

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autoevaluación… facilitando la exportación del contenido
generado a múltiples formatos: HTML, SCORM, IMS, etc.
El proyecto eXe Learning fue financiado por el Gobierno de
Nueva Zelanda y coordinado por la University of
Auckland, The Auckland University of
Technology y Tairawhiti Polytechnic. En el proyecto también
participan un amplio grupo de colaboradores de todo el mundo
B. ¿Qué Podemos Hacer Con Exe learning?
Como se ha comentado, eXe Learning es una herramienta de
autor, pero no es la única. Por supuesto, existen más
herramientas de autor, como jClic, Hot Potatoes, LIM, Ardora,
Constructor... No es posible decir cuál de todas es mejor, sino
que sería más propio decir que hay herramientas adecuadas
para determinados propósitos.
A continuación se resumen brevemente los recursos se pueden
utilizar con eXe Learning:
 Permite crear un árbol de navegación básico que facilitará
la navegación.
 Permite escribir texto y copiarlo desde otras aplicaciones.

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 Permite incluir imágenes, pero no es un editor de imágenes
como Photoshop o Gimp.
 Permite incluir sonidos, pero deben estar grabados
previamente con otra aplicación.
 Permite incluir vídeos y animaciones, pero no permite
crearlas.
 Permite incluir actividades sencillas: preguntas de tipo
test, de verdadero/falso, de espacios en blanco...
 Permite embeber elementos multimedia como vídeos,
presentaciones, textos o audios.
 Permite incluir actividades realizadas con otras
aplicaciones.
C. Características técnicas:
 Editor de recursos en xhtml
 Open source.
 Desarrollador en Python.
 Los objetos de aprendizaje creados pueden ser creados y
reproducidos con cualquier navegador web (IE, FireFox,
Crome, Opera, Safari,...).
 Es una aplicación multiplataforma, capaz de funcionar en
Linux, Windows y McOS.
 Permite exportar los recursos en diferentes formatos:

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 Common Cartridge.
IMS.
SCORM.
Sitio Web.
 Los contenidos generados pueden ser incluidos en los
LMS más extendidos, como Moodle y Sakai.
 No es una herramienta para generar PDFs, aunque sí que
es posible obtenerlos de forma sencilla. Su correcta
creación dependerá del estilo usado.
D. Entorno de trabajo :
Al abrir eXeLearning nos encontraremos cuatro zonas bien
diferenciadas:
 Estructura: podremos crear índices de nuestros
contenidos.
 Menú principal: podremos gestionar los archivos, la
impresión, las exportaciones, los estilos, las preferencias de
usuario y la ayuda.
 iDevices: diferentes actividades que incluir en los
contenidos generados.
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 Área de trabajo: en la pestaña autoría podremos visualizar
los contenidos creados y en propiedades incluir metadatos
referentes a nuestras creaciones.
En la siguiente captura de pantalla podremos ver la
distribución de estas cuatro zonas de trabajo en el que se
encuentra dividido eXe:
E. ARBOL DE CONTENIDOS Con las herramientas que
encontramos en el bloque Estructura, podremos crear
nuestro árbol de contenidos. Si tenemos unos contenidos
extensos los estructuraremos en Temas, Secciones, Unidades
... para que sean más comprensibles y accesibles a nuestros
lectores.
Al comienzo de todo proyecto de eXeLearning nos
encontraremos con el nodo o página denominado Inicio, nodo
del que colgarán todos nuestros contenidos. A este nodo lo
denominaremos "nodo padre".
F. Añadir página / Borrar / Renombrar.
Para añadir nuevos nodos o páginas, seleccionaremos el nodo
del que queremos que cuelguen (padre) las nuevas páginas
(hijos) y añadiremos página. Se creará un nuevo nodo que
podremos renombrar a nuestro gusto o borrar.

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Para renombrar un nodo o página, lo seleccionaremos y
pincharemos sobre el enlace "Renombrar". Haciendo doble
clic sobre el nodo seleccionado conseguiremos el mismo
efecto.
Para borrar un nodo bastará con seleccionarlo y pinchar sobre
el enlace "Borrar". Tenemos que tener en cuenta que se borrará
la página y todo el contenido de la misma.
G. Subir / bajar un nodo en la jerarquía. Mover un nodo hacia
arriba / abajo.
Las flechas subir y bajar un nodo en la jerarquía y mover un
nodo arriba o abajo las encontraremos en la parte inferior del
bloque Estructura y con ellas podremos aumentar o disminuir
la importancia de una página y cambiarlas de orden.

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H. VENTANA DE EDCION
TinyMCE es un editor de texto WYSIWYG para HTML de
código abierto, que funciona completamente en JavaScript y se
distribuye gratuitamente bajo licencia LGPL. Al ser basado en
JavaScript, TinyMCE es independiente de la plataforma y
compatible con los navegadores más comunes.
WYSIWYG es el acrónimo de What You See Is What You
Get (en inglés "lo que ves es lo que obtienes"). Se aplica a los
procesadores de texto y otros editores de texto con formato
(como los editores de HTML), que permiten escribir un
documento viendo directamente el resultado final.
Se debe señalar que eXe incluye la versión 3.5.7 (20 de
septiembre de 2012). Al tratarse de un componente periférico,

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la actualización del código fuente para subir a la nueva versión
no es muy traumática.
Desplaza el puntero del ratón sobre la imagen para ampliar la
información.
I. FILA SUPERIOR
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Su funcionamiento es similar al de cualquier procesador de
textos. Permite seleccionar palabras con el ratón y luego
aplicar el formato, o seleccionar un formato que se aplique a lo
que vayamos a escribir a continuación.
J. Opciones:
Esta opción deja en blanco el documento, previa
confirmación.
Corrector ortográfico. Para su correcto funcionamiento,
deberá tenerse instalado un corrector ortográfico/diccionario
en el navegador. Instalación:
 FF: http://support.mozilla.org/es/kb/usar-el-corrector-
ortografico
 Chrome: http://support.google.com/chrome/bin/answer.p
y?hl=es&answer=95604
 Safari ya incluye un corrector ortográfico.
 Opera: http://help.opera.com/Windows/12.00/es-
ES/spellchecker.html
Negrita (Ctrl+B), cursiva (Ctrl+I)
y subrayado (Ctrl+U).
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Tacha el texto seleccionado. Es decir, añade una línea
horizontal que atraviesa por su centro la palabra o palabras
seleccionadas.
Permite la alineación de un párrafo a la
izquierda, centrado, a la derecha o justificado.
Facilita la creación de listas (si se desea con
anidaciones) de dos tipos: con viñetas y numeradas.
Sangría. Permite el desplazamiento de párrafos
completos.
Cita. Permite especificar el estilo de una cita.
Permite utilizar diferentes estilos en el
proyecto. Si no se especifica el tamaño de la fuente, este viene
determinado por el estilo que se haya seleccionado (desde el
menú estilos).
Tamaño de la fuente. Si no se especifica el
tamaño de la fuente, este viene determinado por el estilo que
se haya seleccionado (desde el menú estilos).

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El tipo de letra. Si no especificamos ninguno,
se utilizará el tipo de letra del estilo seleccionado.
Color del texto o color de fondo. Pulsando sobre las
pequeñas flechas a la derecha de los iconos, podemos
seleccionar el color del texto o el color del fondo.
Para insertar subíndices y superíndices.
Pantalla completa
K. ¡DEVICES
La versión original de eXe Learning dispone de 18 iDevices,
cada uno con una utilidad pedagógica o técnica distinta. Con
la instalación realizada, el aplicativo incorpora el nuevo
idevice Actividad desplegable y otros 17 dispositivos
realizados por TodoFP (que en su mayor parte son versiones
del los iDevices originales). A continuación se citan agrupados
los iDevices de la versión original:
 iDevices de presentación de información de forma
textual.
 Texto libre
 Objetivos
 Conocimiento previo
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 iDevices de presentación de información no textual
(imágenes y páginas web).
o Galería de imágenes
o Lupa
o Sitio Web externo
o Artículo de la Wikipedia
o RSS (no dinámico)
o Applet de Java
 iDevices de actividades no interactivas: proponen
actividades que no se pueden contestar directamente.
o Actividad de lectura
o Caso práctico
o Reflexión
 iDevices de actividades interactivas: permiten al alumno
interactuar directamente con el objeto.
o Rellenar huecos
o Pregunta de elección múltiple
o Pregunta de selección múltiple
o Pregunta verdadero-falso
o Cuestionario SCORM
o Actividad desplegable
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A continuación se abordarán uno por uno cada uno de los
diferentes dispositivos de la verisón original, indicando
su utilidad y mostrando un ejemplo de utilización.
2.2.3. DEFINICIONES OPERACIONALES
 Aprendizaje significativo: será entendido como los calificativos
obtenidos por los estudiantes en las diferentes pruebas aplicadas.
 Aplicación: utilización del software educativo EXCELEARNIG 2.0 en
el desarrollo de contenidos del área de ciencia tecnología y ambiente.

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 Aprendizaje: resultados del proceso percibido mediante el logro de
aprendizajes a través de indicadores que son sistematizables.
 Enseñanza: conocido como la agrupación o conjunto de actividades que
el docente realiza en su aula para que los estudiantes construyan sus
propios aprendizajes (conocimientos).
 Calificativos: se considera a los números que se toma en la escala
vigesimal (0-20) lo que indica el nivel de logro de los estudiantes.
 Pruebas de proceso: se considera pruebas de proceso a la prueba de
entrada y salida de la unidad de aprendizaje.
III. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
1.1.1. Hipótesis conceptual
Si aplicamos el Software Educativo EXCELEARNING 2.0 en el desarrollo de
sesiones de aprendizaje del área de EDUCACION PARA EL TRABAJO es
probable que se incremente el rendimiento del aprendizaje significativo de las

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y los estudiantes del quinto grado sección “A” de educación secundaria de la
I.E N° 16536- “SAN MIGUEL ” TABACONAS en el año 2019.
1.1.2. Hipótesis operacional
Los estudiantes obtienen mayor incremento en sus calificativos en las unidades
en donde se aplica el Software Educativo “EXCELEARNING 2.0 respecto al
área de EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.
1.1.3. Hipótesis estadística
Hipótesis Nula : PX1= PX0
Hipótesis Alternativa : PX1>PX0
PX1< PX0
IV. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.Objetivos
1.5.1. General
Determinar el nivel de influencia que produce la aplicación del
software educativo EXCELEARNING 2.0 en el aprendizaje
significativo de las y los estudiantes del quinto “San Miguel” -
Tabaconas en el año 2019.

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1.5.2. Específicos
 Diseñar una programación en el área de Educación para El Trabajo
que permita recoger información pertinente para la investigación.
 Diseñar e implementar el software educativo EXCELEARNING 2.0
para la aplicación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del
área de Educación para El Trabajo.
 Determinar el nivel de influencia de las y los estudiantes al aplicar el
software educativo EXCELEARNING 2.0.
V. DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
5.1. Definición operacional de variables
5.1.1. Variables
5.1.1.1.Variable Independiente
Aplicación del software educativo EXCELEARNING 2.0
5.1.1.2.Variable Dependiente
Aprendizaje Significativo de los estudiantes.
5.1.1.3.Variable Interviniente
 Edad
 Sexo
 Contexto social
 Ambiente educativo
 Relación humana-ordenador
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5.1.1.4.OPERALIZACION DE VARIABLES
Escala
operacional
Literal Cuantitativ
Dimensión
Definición
Indicador
Variables
El Calificativ AD- Logro 20-18

DEPENDIENTE
aprendizaje o de destacado
Comprensión
VARIABLE
Significativo
Aprendizaje
significativo evaluación
utiliza los 17-14

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conocimient A-logro
os previos previsto
para 13-11
mediante B-En
comparació proceso
n o
Calificativ
intercalació C-En inicio 10-00
o de
n con los
evaluación
nuevos
conocimient
os armar un
nuevo
conjunto de
Aplicación
conocimient
os.
Variable Moment Indicador Instrumentos
independiente os es
100% de Practicas
actividades
Aplicación del
de Ficha de observación
Software Educativo
Presencia
aprendizaje
exe learning2.0
de unidad. Prueba de entada
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0% de
actividades Prueba de salida
de
aprendizaje
Ausencia
de unidad.
5.1. Unidad de análisis , universo y muestra
5.1.1. Población
La población está conformada por las y los estudiantes de la I.E
Nº 16536 “San Miguel” de Tabaconas, matriculados en el año
académico 2019.
5.1.2. Muestra
Está constituida por 29 estudiantes de la I.E Nº 16536 “SAN
MIGUEL” de tabaconas, matriculados en el año académico
2019; sus edades oscilan entre 15 y 17.

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5.2. Tipo y descripción del diseño de contrastación de la hipótesis
5.2.1. Tipo De Investigación
La investigación a realizar es de tipo positivista, metodológica
experimental, de conocimiento explicativo con una tecnología
de validación.
5.2.2. Diseño De La Investigación
5.2.2.1. Nombre del diseño: “Diseño experimental alternado
Pre y post Test con un solo grupo”
5.2.2.2. Esquema
GE OE [(OiXiOs )a (Oi X0 Os) n] OF
5.2.2.3. EXPLICACIÓN:
GE : Grupo experimental
OE : Prueba general de entrada
Oi : Prueba entrada de unidad
Xi : Aplicación de software educativo
EXelearning 2.0
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Os : Prueba de salida de unidad
A : Alternancia de la aplicación del
Software Educativo
EXelearning 2.0
X0 : No Aplicación de software
educativo EXelearning 2.0
N : Número de veces que se Alterna la
aplicación del Software Educativo EXelearning
2.0
OF : Prueba general de salida.
5.3. Técnica e instrumento de recolección de datos
En la siguiente investigación se tendrá la información mediante las
siguientes técnicas:
TÉCNICA INSTRUMENTO
Prueba de entrada
Evaluación Pruebas de proceso
Prueba de salida
5.4. Técnica de procesamiento y análisis de datos.
a) Técnicas de procesamiento de datos

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 Recopilación de datos
 Ordenamiento y codificación
 Tabulación de datos
 Graficación de datos
b) Técnica de análisis de datos
 Medidas de tendencia central. Media aritmética
 Medidas de dispersión: desviación estándar y coeficiente de
variabilidad
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Vigotsky, L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores.Editorial Crítica: Barcelona.
 Area Moreira, Manuel (2009). «La reconceptualización de la Tecnología

Educativa desde una multidisciplinar y crítica de las ciencias
sociales». Introducción a la Tecnología Educativa. España: Universidad de La
Laguna. p. 20. Consultado el 28 de mayo de 2018.
 Antonio Bautista García-Vera y Carmen Alba Pastor. «¿Qué es tecnología
educativa?: Autores y significados». Consultado el 23 de marzo de 2018.
 Dekel, Gil. «So, what does a Learning Technologist do?». Consultado el 3 de
julio de 2006.
 Carlos Antonio Pérez Castro (12 de septiembre de 2013). «La tecnología
educativa en la era de la información». Elementos BUAP. Benemérita
Universidad de Puebla. Consultado el 25 de octubre de 2017.
 Gutiérrez-Martín, Alfonso; Tyner, Kathleen (2012). «Media Education, Media
Literacy and Digital Competence». Comunicar 19 (38): 31-39. ISSN 1134-
3478. doi:10.3916/c38-2012-02-03. Consultado el 14 de julio de 2017.
 Area Moreira, Manuel (2009). Introducción A La Tecnología Educativa.
Universidad De La Laguna, España. Consultado el 7 de noviembre de 2018.
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Referencias Electrónicas
 Exe-learning (2018). Recuperado de: exelearning.net
 Ministerio de Educación del Perú (s.f). Orientaciones para la programación
curricular. Recuperado de:
http://ebr.minedu.gob.pe/des/pdfs/matematica/mateprogramacion.pdf
 Ministerio de Educación del Perú. (2015 a). Resolución Ministerial N°
1992015-MINEDU. Recuperado de:
http://ccec.edu.pe/files/RM-199-2015-MINEDU-Modifica-DCN-2009.pdf
 UNESCO (2016). Las TIC en la educación. Recuperado de:
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
 Diccionario de Psicología Científica y Filosófica (2013). Recuperado de:
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Conducta-
Operante.htm
VII. ANEXOS:
PRUEBA DE ENTRADA
ÁREA: _____________________________BIMESTRE: _________
GRADO: 5to SECCIÓN: __________ FECHA:

___/___/____
TEMA: Organiza Contenidos Usando Herramientas Del EXE LEARNING.
ESTUIDANTE: _____________________________________
DOCENTE: ____________________________________
Acontinuación se indica al estudiante ingresar al programa exe learning e indica los

siguientes pasos:
o Hacer una lectura rápida de los títulos, subtítulos, etc. del archivo de lectura.
o Luego con un resaltador de diferente color distinguir cada nivel de la lectura:
 Título: Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia
 Subtítulo: ¿Qué es la pirámide alimenticia?
 Subtítulo: Arquitectura de la Pirámide
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 Subtítulo: Porciones recomendadas

 Subtítulo: Decálogo de la Alimentación saludable para Niños y
Adolescentes
 Subtítulo: Reglas básicas de nutrición
 el producto final será evaluado con la siguiente tabal de valoración.
VALORACIÓN
1
4 2
ITEM
INDICADORES CON
A
SIEMP FRECU
VECE
RE ENCIA
S
01 Organiza los contenidos usando herramientas.
Demuestra creatividad en la organización de los

02
contenidos.
Demuestra solidaridad entre sus compañeros que lo

03
necesiten.
Guarda adecuadamente el archivo en la carpeta

04
indicada.
PUNTAJE:

PerfilProyectoInvestigacion Mariela Becerra Carrasco

Transféré par

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

“NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA”

DR. ALEX HERNANDEZ TORRES.

MARIELA ELIZABETH BECERRA CARRASCO.

PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

La enseñanza de contenidos en el área de educación para el trabajo en estos tiempos de

globalización y alfabetización digital , requiere que vaya asociada al nivel de la tecnología y

, si no también , generar nuevas expectativas y estrategias dentro de la enseñanza ,permitiendo

Muchas veces se dice que la enseñanza de la introducción de la informática y la computación

simulaciones de situaciones que requieran la interactuación del estudiante con la computadora

para verificar lo que se ha aprendido .

la única finalidad de facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes

mediante un suministro guiado que de la información y el control de los resultados, además de

aplicaciones al englobarse de manera genérica se denominan software educativo.

La enseñanza mediante un medio interactivo en este caso la computadora es mucho más

un trabajo cuyo objeto de estudio es La “Aplicación Del Software Educativo Excelearnig

2.0 En El Área Educación Para El Trabajo Para Desarrollar Un Aprendizaje

Significativo En Las Y Los Estudiantes Del Quinto Grado Sección “A” De La

Institución Educativa Pública Secundaria 16536- “San Miguel” En El Año 2019-

aplicación del software educativo en el aprendizaje significativo.

APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO EXCELEARNIG 2.0 EN EL ÁREA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PARA DESARROLLAR UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO

SECCIÓN “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA SECUNDARIA 16536-

“SAN MIGUEL” EN EL AÑO 2019-TABACONAS

1.1.Planteamiento del problema de investigación

En este mundo globalizado se está buscando nuevas metodologías activas para

mejorar la enseñanza en los alumnos de las diferentes instituciones educativas,

las diversas metodologías que se viene utilizando para el aprendizaje del

estudiante impulsan el interés por el campo de las Ciencias Tecnológicas

Según la UNESCO, la misma esta consiste en el modo sistemático de concebir,

aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje,

reconociendo los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos.

Gracias a la tecnología educativa, los docentes pueden planificar el proceso de

aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. Esto es posible gracias al uso de

recursos técnicos, como computadora(ordenadores), televisores, etc.

La tecnología educativa Es "el espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de

estudio son los medios y las tecnologías de la información y la comunicación

en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la

cultura en los distintos contextos educativos: escolaridad, educación no

formal, educación informal, educación a distancia y educación superior."

(Moreira, 2009, p.20).

Bautista y Alba afirman que:

La TE proporciona al docente herramientas de planificación y desarrollo

necesarias para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje a través

de recursos tecnológicos con la finalidad de mejorarlos para maximizar el

progreso de los objetivos educativos y buscar el éxito del aprendizaje.

Gutiérrez y Tyner (2012) sostienen que :

El uso de las TIC como recursos didácticos es el primer paso de implementación

de TE en centros educativos, sin embargo, no se trata de un fenómeno nacido a

partir de la creación de Internet, esta práctica se remonta al menos a los inicios

del siglo XX con el uso de las primeras películas educativas. (pp.31-39).

Uno de los principales problemas que presentan en mucho de los estudiantes, es

que, no adquieren un nuevo conocimiento a base de explicación por parte del

docente o se pasan las horas de clase leyendo extensos textos, generando un

estudio aburrido, aunque esto no se da en todos los estudiantes ya que no todos

cuentan con las mismas condiciones, capacidades y habilidades.

dinámico el estudio individual y grupal además de impulsar la alfabetización

digital y la fluidez tecnológica , incentivando al estudiante a mejorar la

retención de temas tratados e incrementar su rendimiento académico median

clases virtuales y dinámicas para mejorar la organización de la información con

la que trabajan además de ser más amena, sin la necesidad de ir al estudio

la influencia de un software creado en excelearning 2.0 , el cual permite que el