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COORDINA:
Isabel Jiménez 1.- CARTA DEL DIRECTOR
REDACTAN:
María José Alcalde, Javier Arias, En defensa de la Educación pública
Manuel Bellido, María Ángeles Crespo, La sociedad precisa de la escuela para asegurar niveles adecua-
Marco García, Rafael González, dos de bienestar, libertad, justicia y equidad. Debemos exigir un
Manuel Marín, Antonio Membiela, consenso sobre ideas y valores. El objetivo de la educación debería
Carmen Navas, Victoria Ortega, centrarse en el desarrollo humano y la cohesión social.
Mercedes Porras, Maribel del Río, La tesis manifestada por algunos políticos y medios de comuni-
Inma Vacas, Ana Zurita. cación de que en Andalucía se ha despilfarrado el dinero en la
AMPA «Asomadilla». inversión educativa no tiene un solo argumento consistente.
No se puede confundir una política de racionalización del gas-
DISEÑO DE PORTADA Y CONTRAPORTADA: to con recortes indiscriminados. Antes de recortar hay que priori-
Carmen Navas e Isabel Jiménez. zar. Y para priorizar hay que detectar y consensuar donde se debe
mantener, incluso aumentar, la inversión y dónde, por el contrario,
COLABORAN: se puede rebajar. Una buena financiación del sistema público es
Eloy y Francisco J. Rodríguez (1ºB), fundamental para afrontar los retos más importantes que tiene el
Paola Rodríguez, Adrián Rodríguez (3ºB), sistema educativo andaluz para los próximos años.
Almudena González (3ºC), El primer objetivo debe ser mejorar los rendimientos escolares
Elena Cordobés y Miriam Luque(3ºA), de todos los alumnos y alumnas de la educación obligatoria. En
Laura del Rey (2ºC), Alumnos de 4ºB segundo lugar, reducir el abandono escolar temprano y que nues-
Diversificación, Pedro Cabrera (4ºB),
tros jóvenes sigan estudiando enseñanzas postobligatorias. La rele-
Ana Mª Bernet (3ºC),
vancia, el interés de lo que se trabaja en la escuela se ha convertido
Cristina Muñoz (4ºB),
Cristhian Fernández (4ºB),
en el factor crucial para garantizar la permanencia de los alumnos y
Azahara Mariscal(4ºB), Lidia López (3ºB),
alumnas en los institutos y no la exigencia por la exigencia.
Ana Solís, Isabel Ramírez, Se deben mantener o incrementar las políticas socioeducativas
José Antonio García, Alba González y (becas de todo tipo, refuerzos -personal especializado, de apoyo
Esperanza León (4ºB), para el alumnado en desventaja-, recursos materiales...) para garan-
Araceli Martín, Pilar Muñoz y tizar la igualdad de oportunidades desde la equidad. Debemos
Rafa J. Arévalo (3ºC) intervenir decididamente ante las primeras señales de dificultad
Mª Dolores Ariza, Francisco J. Rodríguez, con medidas de apoyo y atención personalizada capaces de respon-
José Mª Pérez Lausalesa, Carlos Luque, der de manera creativa a las exigencias del complejo y cambiante
Antonio Jesús González, contexto contemporáneo, al mismo tiempo que a las diferencias
Juan Alfonso Romero, individuales de intereses, estilos de aprendizaje, ritmos y motiva-
Marie-Lou Darnaud Guilhem ciones de cada estudiante. No podemos aceptar el fracaso, que en la
Marco García Huertos, Isabel Jiménez. actualidad se está dando en la secundaria como algo inevitable y
AMPA «Asomadilla» congénito al sistema, sino aplicar medidas y programas que fomen-
Consejería de Educación. ten la compensatoria y la atención a la diversidad. Es esencial un
esfuerzo cuantitativo y cualitativo en educación para que cuando
EDITA: salgamos de la crisis, nuestros alumnos puedan enfrentarse a em-
IES Grupo Cántico. pleos distintos o de mayor cualificación profesional en la era digital
del siglo XXI. Por último, y no menos importante, es fundamental
DEPÓSITO LEGAL: recuperar la confianza en el profesorado, que tiene que luchar día a
CO-893-2008 día con una realidad cada vez más compleja y cambiante.
La escuela pública es la columna vertebral de la ciudadanía. El
ISSN: 2171-1194
Gobierno, con su nueva Ley de Mejora de la Calidad Educativa
ASOMADILLA es una revista abierta plural. (LOMCE), emite señales de desdén hacia la escuela pública y de
La redacción no comparte necesariamente apoyo a la privada y confesional. El deber de las administraciones
las opiniones expresadas en sus páginas. es articular un sistema público igualitario, efectivo y que tenga
como señas de identidad la equidad. Y el deber de la sociedad es
ASOMADILLA se terminó de imprimir
el 1 de junio de 2013. luchar por sus derechos, ente los que se encuentra tener una escuela
pública de calidad.
www.juntadeandalucia.es/averroes/iesgrupocantico Manuel Bellido Sánchez
Director del IES Grupo Cántico
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ASOMADILLA_5 AGRADECIMIENTOS
2.- AGRADECIMIENTOS
Queremos agradecer profundamente a todos: alumnos/as, profesores/as, personal no
docente, padres y madres, representantes municipales, AMPA..., sin vosotros la edición
número 5 de la revista «Asomadilla» del IES Grupo Cántico no hubiera sido posible.
Muchísimas gracias a todos por vuestra colaboración, especialmente en un curso tan
duro como éste, un curso en el que nos hemos visto mermados de recursos económicos
y humanos, porque nuestros dirigentes consideran que la Educación no está entre las
prioridades del Estado y en el que pretenden aprobar una Ley de Educación selectiva y
elitista, que no contempla ni acoge por igual a todos los sectores y miembros de nuestra
sociedad. Ante este panorama, la Revista Asomadilla pretende también mostrar el es-
fuerzo y empeño por parte de todos los miembros de la comunidad educativa al luchar
por una educación pública de calidad. Gracias a todos/as por no olvidar que lo único que
garantiza la igualdad de oportunidades es la educación pública.
ÍNDICE
1.- Carta del Director .......................................... 1 7.- Trabajos de nuestros alumnos .................. 14
2.- Agradecimientos ............................................. 2 8.- Rincón Literario .......................................... 18
3.- Manifiesto por la Pública ............................... 3 9.- Alumnos y alumnas del IES ..................... 22
4.- Cultura ............................................................... 4 10.- La comunidad educativa opina ................ 30
5.- Deportes ......................................................... 10 11.- Noticias ........................................................ 44
6.- Efemérides ..................................................... 12 12.- Actividades en el IES Grupo Cántico ..... 34
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MANIFIESTO POR LA PÚBLICA
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ASOMADILLA_5 CULTURA
4.- CULTURA
JOSÉ LUIS SAMPEDRO O EL COMPROMISO PERDURABLE
por María José Alcalde Pacheco, profesora de Lengua del IES Grupo Cántico
Un hombre para todas las estaciones. Erasmo de Rotter- mercio. En las fotos de la época se le ve a la moda burguesa:
dam llamó así, en latín, a su amigo y colega Tomás Moro: vir alto, con chaqueta y corbata, bien rasurado, pelo engomina-
omnium horarum. Ni más ni menos. Lo mismo se podría do; es decir, en su etapa de joven madurez es un elemento
aplicar, con no menos merecimiento, a José Luis Sampedro del sistema franquista de los años cincuenta.
(1917-2013): en español castizo diríamos que estuvo para las Pero José Luis no se apoltrona. El gusanillo de su con-
duras y para las maduras; o que, intelectual comprometido ciencia no se lo permite. Desde su cátedra de Estructura
con su época, siempre estuvo a la altura de las circunstancias Económica en la Universidad Complutense de Madrid
y de los tiempos. José Luis (a él le habría gustado que lo empieza a decir cosas sensatas, que por el mero hecho de
tuteáramos) nos ha dejado discretamente en un lluvioso serlo sonaban a insurgencia. Y comienza a publicar libros.
abril: dio orden a su mujer de que no difundiera la noticia No novelas (eso vendría después), sino libros de teoría
antes de que su cuerpo estuviera incinerado. Con su marcha, económica, escritos en un estilo que se entiende y en los que
el panorama intelectual de España queda un poco más yer- aboga por una economía humanista, al servicio del hom-
mo. Hemos quedado huérfanos de compromiso. Poco tiem- bre y no del mercado. Se rebela contra el capitalismo mer-
po antes de su muerte había formulado el deseo de «que se le cantilista. Sus teorías económicas están impregnadas de hu-
llore lo menos posible y que se siga luchando». Hasta el final manismo marxista, en una época y en un país de feroz
primó en él la conciencia social sobre el amor propio. sesgo anticomunista. Y su compromiso político no decli-
na: cuando en 1969 catedráticos como Aranguren, Tierno
Galván o García Calvo son depurados por el régimen, José
Luis los apoya. En ese ambiente enrarecido, pide la exce-
dencia y hace mutis por el fondo: se va como profesor visi-
tante a varias universidades extranjeras. Les dice a sus corre-
ligionarios: «ahí os quedáis».
Pero vuelve. Y empieza a publicar libros literarios. No-
velas que son reflejo y síntesis de su humanidad y bonho-
mía. Novelista tardío, publica en los años 80 Octubre, Octu-
bre. Luego viene el campanazo de La sonrisa etrusca (1985),
su primer éxito popular. Hermoso título, alusivo a esa te-
nue sonrisa, entre afectuosa y descreída, que exhiben los
bustos de los monumentos funerarios etruscos. Sonrisa
de quien está de vuelta de todo y, sin embargo, conserva la
ilusión. José Luis no ceja en publicar novelas: llega a afirmar
que la razón que le mueve a escribir es el no poder evitarlo.
Escritura irremediable de Sampedro. Después llegarían a
los anaqueles de las librerías La vieja sirena (1990) y El amante
lesbiano (2000). Ésta última novela es un bombazo urtican-
Sampedro fue hijo de su época y de su clase. Pero supo te: un canto a la libertad y a la tolerancia (también sexual),
armarse de compromiso intelectual para rebelarse contra lo entonado por un joven de 83 años.
que no le gustaba del sistema. Había nacido en Barcelona, En su vejez (odiaba el sintagma «tercera edad»), José
en 1917 (casi nada: año y sitio de la huelga general revolu- Luis se convierte en el tío o abuelo que a todos nos habría
cionaria). En su familia confluyen excéntricas ascendencias: gustado tener: de esos que lo mismo te riñen por tus bella-
su padre (médico militar) nació en La Habana, su abuelo en querías, que te aconsejan sobre lo divino y lo humano o que
Manila, su madre en Argelia y su abuela en Lugano (Suiza). te dan cinco euros para que invites a una caña a la novia o
La familia se trasladó a la cosmopolita Tánger, raro reducto novio. Sobrevive estoicamente a una grave dolencia cardiaca
de convivencia y de tolerancia, donde José Luis residió has-
ta los 13 años. Cuando estalla la guerra civil, Sampedro,
como hijo de la derecha sociológica, piensa que el socialis-
mo implica anarquía. Aunque es movilizado por el ejército
republicano, huye al bando nacional, en cuyas filas milita
durante toda la guerra. Tras la paz conseguida al coste de un
millón de muertos (Gironella dixit), consigue un puesto
como funcionario de aduanas en Melilla. Luego empolla en
Madrid la carrera de Economía, acabándola con premio ex-
traordinario. Gana una plaza de Catedrático de Universi-
dad, colabora como asesor en el Banco Exterior (llegaría a
subdirector) y también como asesor del Ministro de Co-
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CULTURA
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ASOMADILLA_5 CULTURA
Ahora también trabajo como ilustradora. Estoy ilus- tiempo, y escribo a ratos. Echo de menos la tranquilidad de
trando cuentos propios y también ajenos. El último, el escribir como lo hacía antes pero el participar en actos pro-
cuento La rana miedosa de Pilar Redondo. mocionales y culturales es tan importante como seguir es-
María, ¿y cuáles son tus autores favoritos? cribiendo, así que tengo que hacer todo lo posible por com-
Además de la Generación del 27, que me fascinan, me paginarlo.
atraen sobre todo los autores actuales. Uno de mis favori- Te deseamos muchísima suerte con tus publicaciones
tos es Antonio Garrido. y esperamos saber de ti pronto. Gracias por atendernos.
¿Cuál es tu principal objetivo en el mundo de la Gracias a vosotros.
escritura?
Supongo que el de la mayoría de autores, poder vivir de
la escritura. Participo en muchísimos Premios literarios, el
año pasado me presenté al Planeta con una novela de épica
fantástica y este año lo vuelvo a intentar con una novela
realista -un atleta olímpico sufre un accidente que le deja sin
piernas-. Se trata de una novela de superación.
Por último, ¿qué proyectos tienes a corto plazo y
qué tiempo le dedicas a escribir?
Estoy preparando una saga de cinco libros, de los cuales
ya están escritos dos de ellos (La venganza y El no muerto). La
primera novela la escribí en treinta días y la segunda en doce.
Prefiero escribir por la noche, en el silencio y quietud de la
misma, y lo hago a ordenador. Últimamente, con tantos
actos de promoción de mis novelas, dispongo de menos
La dioxinas y los furanos son peligrosas sustancias quí- solubles en disolventes orgánicos, grasas y aceites, por lo
micas que se generan a partir de diversos procesos indus- que pueden pasar fácilmente a los alimentos.
triales y también en la incineración de residuos. La Platafor- Fuentes de emisión y aplicaciones de las dioxinas y
ma «Córdoba Aire Limpio» contra la incineración de residuos furanos
en la cementera COSMOS de Córdoba («Joroba de As- Los derivados clorados y bromados de las dioxinas y
land») está realizando una importante labor para que la furanos (CDD, BDD, CDF y BDF), en el ámbito industrial
ciudadanía pueda entender el grave riesgo para nuestra sa- son productos de desecho formados a partir de diversos
lud que entraña esa futura instalación industrial y otras si- procesos químicos y de combustión.
milares. En términos generales, las posibles fuentes de dioxinas
y análogos provienen principalmente de procesos de inci-
¿Qué son las dioxinas?(1) neración de residuos, producción de plaguicidas para usos
Las dioxinas y los furanos son una familia de produc- agrícolas, depuración de aguas residuales o blanqueo de
tos químicos complejos que contienen una sustancia deno- papel, entre otros.
minada clorina. Son sustancias tóxicas a niveles muy bajos, La gran estabilidad química y el intenso carácter lipófilo
siendo el tetracloro-dibenzo-p-dioxin 2.3.7.8 (2,3,7,8- de estas sustancias, facilitan su acumulación en suelos, sedi-
TCDD), el más nocivo de todos. Esta dioxina 2,3,7,8- mentos y materia orgánica.
TCDD es 70.000 veces más tóxica que el cianuro, y puede
provocar la muerte de una persona de 70 Kg. con una dosis Efectos sobre la salud humana y el medio ambiente
de 70 nanogramos. Un derivado de este compuesto llama- La exposición excesiva a los dioxinas y furanos puede
do «Agente Naranja» fue usado en la guerra de Vietnam, causar los efectos significativos sobre la salud humana,
por parte del ejército de EEUU, para destruir un 14% de los afectando a órganos importantes como el corazón, siste-
bosques de aquel país(2). Químicamente son compuestos ma inmune, hígado, piel y la glándula de tiroides, llegan-
sólidos y cristalinos, virtualmente insolubles en agua, pero do incluso a provocar cáncer reproductivo. Una vez libera-
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CULTURA
dos a la atmósfera, las dioxinas y furanos son partículas compuestos metálicos, compuestos orgánicos..., altamen-
minúsculas, que se depositan eventualmente sobre suelo te nocivos para la salud.
y la vegetación. Siendo altamente insolubles en el agua, La empresa se ampara en que sus instalaciones y sus con-
estos compuestos se fijan fuertemente por absorción a troles garantizan la máxima seguridad, pero sabemos que
los suelos o sedimentos, por lo que se degradan muy esto no es posible. No hay ningún filtro que pueda garanti-
lentamente, y persisten durante muchos años en el am- zar la ausencia total de contaminación siendo lo más preocu-
biente, llegando a acumularse en los organismos y entrar pante las emisiones de dioxinas y furanos, compuestos quí-
en la cadena alimenticia. micos extremadamente tóxicos para los que no existe ningún
Ante esta realidad la Plataforma «Córdoba Aire Lim- umbral mínimo de seguridad. Tenemos la experiencia, he-
pio», formada por numerosas asociaciones ciudadanas y mos visto casos similares, balsas de lavado de minerales que
vecinales cordobesas, promueve este manifiesto que puede se han hundido, centrales nucleares al borde del colapso que
leerse en su web: han emitido fortísimas radiaciones, fábricas de productos
(3)
MANIFIESTO CONSTITUYENTE DE LA PLA- químicos que han reventado o sufrido graves accidentes.
TAFORMA CONTRA LA INCINERACIÓN DE RESI- Cualquier escape, cualquier negligencia, cualquier inci-
DUOS EN LA CEMENTERA COSMOS DE CÓRDO- dente, cualquier percance, por pequeño que sea, en hornos
BA. situados a menos de 200 metros de centros escolares y de
«El lucro personal nunca puede estar por encima de la núcleos de viviendas, puede ser un grave atentado a la salud
salud de las personas ni se puede obtener a costa de los pública.
intereses de la comunidad. Cosmos es una sociedad mer- Por estas razones expresamos nuestra rotunda oposi-
cantil que tiene como objeto devolver a sus accionistas el ción a la incineración de residuos en la fábrica de Cosmos en
capital invertido y los beneficios generados como conse- Córdoba y manifestamos nuestra firme voluntad de con-
cuencia de su actividad. vocar, impulsar y promover movilizaciones ciudadanas(4)
Para obtener el máximo beneficio de la fábrica, para ga- que eviten que esta actividad llegue a desarrollarse.
rantizar los mayores beneficios a sus accionistas, Cosmos Hacemos además un llamamiento a los trabajadores y
pretende incinerar residuos en sus hornos. Se amparan para trabajadoras de la fábrica y a sus representantes sindicales
ello en una autorización (AAI) concedida en el año 2007 para que participen de esta reivindicación ciudadana. No
por la Junta de Andalucía, autorización que nunca debió aceptaremos argumentos de la empresa que vinculen su
emitirse. Queremos dejar constancia de la cuota de respon- actividad a la incineración. La incineración es una actividad
sabilidad que tiene que asumir la administración autonó- económica ajena a la actividad principal de Cosmos. Incine-
mica por haber concedido esta autorización. Los poderes rar no es fabricar cemento. La empresa debe buscar com-
públicos no deben ponerse nunca al servicio del capital, bustibles limpios y contribuir con ello a la generación de
sino al servicio de los intereses ciudadanos. empleo, no a su destrucción. Está sobradamente demos-
Sabemos que la combustión de esos residuos, neumá- trado que las energías limpias y la actividad industrial respe-
ticos, plásticos, lodos de depuradora, generan la emisión de tuosa con el medio ambiente genera más empleo que las
gases con la presencia de productos químicos, metales y prácticas industriales convencionales».
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ASOMADILLA_5 CULTURA
El AMPA de nuestro centro, en vienen recogidos en el Código Civil, y crecerá convencido de que el mundo
colaboración con otras AMPAS del el principal es el respeto y la obedien- entero le pertenece.
distrito, ofreció a padres, madres y cia a sus padres y el deber de contri-
profesores una conferencia a cargo del buir equitativamente al mantenimien- - No se preocupe por su educa-
juez de menores de Granada D. Emi- to de la casa. Menores a los que sus ción ética o espiritual. Espere a que
lio Calatayud. padres no les ponen límites y que no alcance la mayoría de edad para que
admiten un no por respuesta, lo que pueda decidir libremente.
Este popular juez, es conocido por les hace cada vez más intolerantes y
todos por sus sentencias educativas, más débiles ante la frustración. Cada - Cuando diga palabrotas, ríase-
con las que quiere dar una segunda vez se están dando más casos entre la las. Esto le animará a hacer cosas más
oportunidad a muchos de los me- graciosas.
nores que llegan a su juzgado. «Lo
que más orgullo me da como juez, - No le regañe ni le diga que
es cuando un chaval aprende a leer está mal algo de lo que hace. Po-
y escribir». Esta es una de las sen- dría crearle complejos de culpabili-
tencias que más impone a los dad.
chavales.»Como no estudias por
lo civil vas a estudiar por lo crimi- - Recoja todo lo que él deja
nal». El que un menor cometa un tirado: libros, zapatos, ropa, ju-
delito, no quiere decir que sea un guetes. Así se acostumbrará a car-
delincuente, solo un 20% tiene el gar la responsabilidad sobre los
perfil de delincuente. Antes de sen- demás.
tar a un chaval en el banquillo hay
que exigirles más a los padres, al - Déjele leer todo lo que caiga
colegio y a la sociedad. Cuando un en sus manos. Cuide de que sus
menor llega al juzgado, lo primero platos, cubiertos y vasos estén es-
que hay que hacer es conocer su terilizados, pero no de que su men-
historia, en la mayoría de los casos te se llene de basura.
el problema está en la familia. «De-
masiado bien están algunos cha- - Riña a menudo con su cón-
vales para los padres que tienen. yuge en presencia del niño, así a él
Muchas veces me dan ganas de no le dolerá demasiado el día en
condenar a los padres, lo que pasa que la familia, quizá por su propia
es que no puedo». conducta, quede destrozada para
siempre.
La familia es la base de la socie-
dad. Hoy en día los padres estamos clase media, media-alta, de maltrato - Déle todo el dinero que quiera
perdiendo nuestro papel de padres y de hijos a padres. gastar. No vaya a sospechar que para
nos estamos convirtiendo en amigos disponer del mismo es necesario tra-
de nuestros hijos, lo que es un gran La protección y el bien del menor bajar.
error. «Estamos dejando a nuestros es responsabilidad de padres, colegio
hijos huérfanos». En la familia el tú a y sociedad. Hay que satisfacer sus de- - Satisfaga todos sus deseos, ape-
tú no vale, los padres son los que tie- rechos, pero exigiéndoles sus debe- titos, comodidades y placeres. El sa-
nen la autoridad y ellos son los res- res. crificio y la austeridad podrían produ-
ponsables de sus hijos. cirle frustraciones.
Este juez ha elaborado un «Decá-
Estamos criando menores que logo para formar a un delincuente». - Póngase de su parte en cualquier
solo conocen sus derechos y además Es muy interesante. Dice así: conflicto que tenga con sus profeso-
nos los exigen, pero a los que no les res y vecinos. Piense que todos ellos
podemos exigir ningún deber. Los - Comience desde la infancia dan- tienen prejuicios contra su hijo y que
menores tienen deberes legales, como do a su hijo todo lo que pida. Así de verdad quieren fastidiarlo.
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CULTURA
Le Muguet ou convallaria majalis est originaire d´Asie. LES IX accorda la tradition d´offrir du muguet comme
C´est une fleur printanière des régions tempérées. Ses peti- porte-bonheur.
tes clochettes blanches et odorantes forment une grappe et
poussent sous les bois. On le trouve en France. La florai- Ce ne sera qu´au début du XXème siècle qu´il sera asso-
son a lieu entre avril et juillet en général. Les fleurs dégagent cier à la fête du travail, qui date de 1889. À Paris, lors d´une
une odeur pénétrante caractéristique recherchée par les manifestation, les manifestants défilèrent en portant à la
grands parfumeurs, elle est semblable à la substance odori- boutonnière un triangle rouge symbolisant leurs revendi-
férante du musc . Le parfum de muscade qui se dégage de la cations, à savoir la division idéale de la journée en 3 huit
fleur lui a valu le nom de «mugade», altération du mot «travail-sommeil-loisir». Ce triangle fut remplacé par
«muscade», «muguette» et enfin «muguet». l´églantine rouge, Rosa canina ou Rosa rubiginosa, puis le
muguet. C´est pourquoi en France, la fête du travail est
Un peu d´histoire: associée au muguet.
Depuis le Moyen-Âge, le muguet est connu et acclima-
té en France. Il a été longtemps le symbole du renouveau et La vente du muguet dans les rues de NANTES com-
du printemps. Il était donc logique qu´il devienne le sym- mença après 1932 avec la fête du lait de mai par Aimé Del-
bole du bonheur et porte-bonheur. rue.
AUJOURD´HUI QUE RESTE-T-IL DE CES TRA-
On l´appelle aussi le lys de la vallée (lirio de los valles)
DITIONS?
mais aussi gazon du Parnasse car la légende dit qu´il fut créé
par Apollon, dieu du Mont Parnasse pour que les neuf Une survivance de ces coutumes perdure encore dans
muses puissent marcher sur le tapis de fleurs pour protéger de nombreuses régions: l’arbre de mai. Il s’agit d’un arbre
leurs délicats pieds. coupé que l’on dépose devant une maison dans la nuit du
30 avril au 1er mai. Selon les régions, cet arbre sera offert à
Dans la Rome antique, les célébrations en l´honneur de l’élu local pour l’honorer, ou aux jeunes filles célibataires,
Flora, déesse des fleurs se faisaient le premier Mai. comme dans l’est de la France. Le fait de déposer l’arbre
devant la maison des jeunes filles est l’occasion d’un certain
Chez les Celtes, le muguet portait bonheur. Au Moyen chahut pour les jeunes gens qui y participent!
Âge, le mois de mai était celui des accordailles car on accro-
chait des brins de fleur au-dessus des portes des bien-aimées. Fleur de printemps par excellence puisque sa floraison
intervient en mai, le muguet est traditionnellement une
Pendant La Renaissance, le premier mai 1561, CHAR- fleur qui porte bonheur. D’ailleurs, d’après le langage des
fleurs, le muguet signifie «retour de bonheur»... On dit
que celui qui trouve un brin de muguet à 13 clochettes sera
tout particulièrement favorisé par le destin! Le muguet est
également associé aux grands couturiers, comme Christian
Dior dont c’était la fleur fétiche. On retrouve d’ailleurs la
senteur du muguet dans de nombreux parfums.
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ASOMADILLA_5 DEPORTES
5.- DEPORTES
ALUMNOS/AS DEPORTISTAS DEL IES GRUPO CÁNTICO
Carrera de la Asomadilla
Aunque el tiempo no acompañó mucho, este año se volvió a realizar la carrera de la Asomadilla.
Han sido bastantes los compañeros del instituto que subimos a correr y disfrutar de ese día de
convivencia vecinal.
El más destacado de todos los participantes de nuestro IES ha sido Jorge Vera de 4ºA, que
quedó entre los 20 primeros de su categoría.
Elena Cordobés y Miriam Luque 3ºA
Gimnasia rítmica
¡Impresionante! En esta composición tan exquisita está la alum-
na de 3ºB Lidia López que junto con su conjunto de gimnasia rítmica de Apademar, en la
categoría Cadete, ha quedado 1ª en el Campeonato de Andalucía con los aparatos de 3 aros
y 2 cuerdas.
Ratificaron este título el día 28 de abril en Íllora (Granada). ¡Enhorabuena!
Ana Zurita. Profesora Educación física
Voleibol
En esta formación de voleibol están tres alumnas de 4º A de nuestro IES, Sandra, Mª
Ángeles y Carmen. Su equipo ha ido consiguiendo ganar partido tras partido hasta colocarse
en las semifinales de Andalucía. ¡Ánimo y suerte!
Ana Zurita. Profesora Educación física
TORNEOS DE RECREO
por Ana Zurita Escudero
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DEPORTES
TORNEO DE PINFUVOTE
Durante el primer trimestre del curso 2012/13 el alumnado de 2º , en las clases de Educación Física, hemos estudiado y
practicado como deporte colectivo el Pinfuvote.
En primer lugar elaboramos un trabajo individual ilustrado con fotografías. A continuación debatimos y analizamos
todas las características y reglas de esta divertida práctica deportiva.
El profe realizó un sorteo para confeccionar los cinco equipos que iban a disputar el interesante y ameno torneo de
Pinfuvote, quedando como muestra el cuadro adjunto:
Nos lo pasamos genial jugando a esta disciplina deportiva que toma lo mejor del ping-pong, fútbol-sala, voleibol y el
tenis. En todo momento ha reinado la deportividad, el compañerismo y nos ha servido para conocer mejor a todos los
compañeros y compañeras de clase en un ambiente relajado.
CLASIFICACIÓN
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ASOMADILLA_5 EFEMÉRIDES
6.- EFEMÉRIDES
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
por Araceli Martín, Pilar Muñoz y Rafa J. Arévalo.
Con motivo del día de la Constitución, se realizaron varias actividades en nuestro centro, el IES Grupo Cántico. En primer
lugar, se realizó una exposición de los principales artículos de la misma recogidos en preciosos papiros, elaborados en cursos
anteriores por el Departamento de Educación Plástica. También, asistimos a
una charla, impartida por el representante municipal en el Consejo Escolar de
nuestro centro, Fernando Medina Ferrer. Fernando nos habló sobre los Dere-
chos que, como ciudadanos tenemos, y están recogidos en la Constitución
española. Entre estos, nos parecieron fundamentales el Derecho a la Libertad
de Expresión, a una Vida Digna -que en el momento en el que nos encontra-
mos da mucho que pensar-, el Derecho a una Educación y Sanidad gratuitas
-ambas objeto de severos recortes económicos en la actualidad...-. Igualmen-
te, nos recordó nuestros Deberes: entre ellos, el Deber de respetar a los demás
-relacionado con el Derecho a ser respetado...-.
Nos explicó Fernando que fue el día 6 de diciembre de 1978 cuando se
celebró el Referéndum Constitucional que el pueblo español aprobó por
mayoría. Desde entonces la Constitución Española rige el Ordenamiento
jurídico de España, sujeto a los poderes públicos y ciudadanos/as de nuestro
país y se ha quedado este día como festivo en nuestro calendario en honor a
tan importante fecha y evento.
En resumen, nos gustó mucho tanto la charla como la exposición porque
descubrimos muchas cuestiones sobre el pasado no tan lejano de nuestro
país y sobre la importancia de esos hechos tanto en la actualidad como en
nuestro futuro.
SAN VALENTÍN
por Isabel Jiménez
Un año más en el IES Grupo Cántico por el día 14 de febrero se han repartido claveles que previamente han encargado
alumn@s y profesores para regalarlos a compañer@s. Un año más la organización del evento ha corrido a cargo de los
alumn@s de 4º de ESO , que este curso irán de viaje de fin de estudios.
Como dice Bartolomé Delgado, coordinador del Plan de Lectura y Bibliotecas de la provincia de Córdoba, el día 14 de
febrero no solo es el día de San Valentín, sino también de «San timidín» o «San cobardín», aquellos que en circunstancias
normales no nos atrevemos a atrevíamos a declararnos y en este día, se hacía más
fácil mandar un clavel o mensaje anónimo. Aunque hay que reconocer que hoy
en día los jóvenes lo tienen más fácil en este aspecto, las nuevas tecnologías
(móviles, sms, wasap, correos electrónico o distintas redes sociales -facebook,
twenty, twitter- ) permiten transmitir un mensaje amoroso sin el contacto tan
directo que suponía tener que llamar al teléfono fijo de la familia del amad@.
Pero.. ¿sabemos de dónde viene la festividad de San Valentín?. Pues bien, el
origen de San Valentín se remonta al Imperio Romano. En el año 270d.C.
Ejercía en Roma un sacerdote llamado «San Valentín». En aquella época Claudio
II prohibió a los jóvenes casarse y vivir en matrimonio porque pensaba que los
jóvenes solteros y sin familia eran mejores soldados puesto que no tenían
ningún tipo de compromiso en caso de ir a la guerra. El sacerdote, que conside-
raba la norma injusta, se rebeló y comenzó a casar a las parejas en secreto. El
emperador se enteró y ordenó que lo llevaran a Palacio. Allí intentó convencer a
Valentín para que renunciase al Cristianismo y sirviese a los dioses y al Imperio
romano. Valentín se negó y fue ejecutado un 14 de febrero. Según la leyenda, se
plantó un almendro de flores rosadas junto a su tumba. Hoy, dicho árbol
representa la amistad y el amor duraderos.
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EFEMÉRIDES
DÍA DE ANDALUCÍA
por Isabel Jiménez
DÍA DE LA MUJER
por Carmen Navas
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ASOMADILLA_5 TRABAJOS DE NUESTROS/AS ALUMNOS/AS
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TRABAJOS DE NUESTROS/AS ALUMNOS/AS
EN TIERRA DE HOMBRES
por Ana María Bernet Moles 3ºC
REFLEXIÓN:
A mí me ha gustado mucho la película porque cuenta una historia
que a día de hoy se da en la realidad.
No me parece bien el comportamiento de los hombres y el trato
que le dan a las mujeres. Todas las mujeres tienen derecho a trabajar y
ningún trabajo es específico para hombres o mujeres.
En la actualidad aunque se sigue dando esta situación, también
vemos que poco a poco la sociedad va aceptando que las mujeres
desempeñen trabajos que antes eran desempeñados por hombres,
como taxista, conductora de autobuses, etc.
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ASOMADILLA_5 TRABAJOS DE NUESTROS/AS ALUMNOS/AS
LA OLA
por Cristhian Fernández Rivas, 4.º B
Los alumnos de 4º de ESO del IES Grupo Cántico en la asignatura de Educación Plástica y Visual hemos hecho un trabajo
en el primer trimestre en el que podíamos elegir entre cascos y máscaras. El trabajo consistía en la elaboración de uno de estos
objetos y en función del elegido se seguían unas pautas diferentes.
• Para el casco eran necesarios los siguientes materiales: un glo-
bo, papel de periódico, cola, tijeras, pinceles, pintura acrílica y
cartón. El proceso consistía en inflar el globo, cortar tiras de
papel de periódico e ir encolando todo el globo hasta forrarlo
con cuatro capas. A continuación se pinchaba el globo, se re-
cortaba y finalmente se pintaba al gusto y se le añadían acceso-
rios decorativos.
• Para la careta se necesitaba un molde y el proceso era similar al
anterior pero antes del papel de periódico había que cubrirlo de
papel higiénico para que se pudiera despegar bien del molde.
Junto al trabajo artesanal había que añadir una memoria en la que
se explicara el proceso de elaboración del mismo y un boceto del
dibujo que iba a ir estampado en el casco o careta.
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TRABAJOS DE NUESTROS/AS ALUMNOS/AS
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RINCÓN LITERARIO
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RINCÓN LITERARIO
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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES
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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES
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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES
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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES
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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES
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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES
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RINCÓN LITERARIO
ASOMADILLA_5
Pocos lugares pueden ser tan idó- varios años ha interrumpido esta labor
neos para que Juan Antonio Bernier, en Córdoba para trabajar como Lector
poeta de nuestros tiempos, explique a de español en la Universidad de San Cle-
los alumnos para qué puede servir la mente, en la capital búlgara.
poesía en la actualidad y les recite algu- Hasta ahora ha publicado cuatro
nos versos suyos, como el IES Grupo libros de poemas (La costa de los sueños,
Cántico. Y decimos esto porque este 1998. Luces dentro del bosque, 2000. Así
joven poeta está vinculado especial- procede el pájaro, 2004. Árboles con tronco
mente al grupo de poetas cordobeses pintado de blanco, 2011). Ha recibido por
de los años cincuenta conocido como ellos varios premios, el más destacado, entre ellas la denuncia social o la belle-
«Grupo Cántico», al que elogia nues- Premio Ojo Crítico de Poesía de Radio za. Les contó que cuando tenía la edad
tro centro con su nombre. Nacional de España. Ha publicado de ellos, descubrió que tenía un tío
también trabajos de investigación so- abuelo poeta, y ello le sirvió para com-
bre Bécquer, Cernuda, el Duque de Ri- prender que la poesía no tiene por qué
vas... ha colaborado en la traducción ser algo lejano , inaccesible o solo de
de diferentes poemarios de autores personas mayores, sino simplemente
como Eleanor Feinstein o Boris Jris- un vehículo más de expresión, claro
tov. Igualmente ha sido hasta 2011 co- está, más elaborado que el lenguaje co-
director literario del festival internacio- tidiano. Recitó Bernier muchos de sus
nal de poesía Cosmopoética. poemas, entre los cuales añadimos al-
Luis Antonio Villena lo ha inclui- gunos, no sin antes agradecer a Bernier
do en su antología de poesía española su cercanía, su sencillez y su entrega para
Juan Antonio Bernier es sobrino La lógica de Orfeo (2003) Jesús Muná- hacer entender a nuestros/as chicos/
nieto de Juan Bernier, uno de los poe- rriz ha hecho lo propio en Veinticinco as que la poesía puede estar en cual-
tas que forman este grupo y al que nues- poetas españoles jóvenes (2004). También quier aspecto de nuestras vidas.
tra revista elogia en esta edición, reco- aparece en Edad presente, poetas cordobe-
giendo su hermoso poema «Soneto a ses del siglo XXI de Javier Lostalé. Po-
Córdoba». Además, Juan Antonio Ber- demos decir que escribe una poesía
nier es un joven que ha crecido y vivido sencilla, directa y dotada de una extraor-
en nuestro barrio muchos años. dinaria sensibilidad.
Tenemos que agradecer la asistencia Juan Antonio Bernier, citando a
del poeta al CEP (Centro de Profeso- poetas de la talla de García Montero,
res) de Córdoba, que gracias al progra- explicó a nuestros alumnos que la poe-
ma «Escritores docentes» ofrece la po- sía puede tener diferentes utilidades,
sibilidad de que los alumnos puedan
conocer otras facetas de los docentes
como la de su labor literaria. Y es que
Juan Antonio Bernier, además de poe- Anciano en la espesura
ta es profesor de Lengua y Literatura. Se Un anciano atraviesa la espesura,
Licenció en Filosofía y Letras en la Uni- camina entre las ramas del silencio
versidad de Córdoba y desde 2002 tra- bajo un cielo crispado que desciende
baja como profesor, aunque durante con su lento nublar sobre la tarde.
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RINCÓN LITERARIO
El invierno, de nuevo
La hierba del solar ha crecido con fuerza.
No ha habido un solo día de este otoño
en que los elementos
le hayan dado la espalda.
Lluvia de contacto
Tras ponerme de pie,
Desde aquí puedo verla. Es un regalo
he mirado el sofá, las paredes,
frente al dolor inerte de los muros.
el techo. Luego me he desplazado
El viento, el sol, las nubes, le han sido favorables
por el espacio resultante.
(también ellos, con su espalda de sombra).
Mientras pelaba una mandarina
me he situado en mi edad,
En esta edad anómala y terrible,
sacudiendo la cabeza
pienso en mi amor;
como quien sacude un fósforo
se parece a esta hierba.
que se niega a apagarse.
Al volver a sentarme
he perdido una idea.
Pero no su rastro.
THE SELFISH
GIANT
It’s the story of a very selfish giant who
learned an important lesson about love.
A selfish giant had a beautiful garden but he didn’t let the children
play there. He built a high wall and nobody could enter there, so spring
never came to his garden, only winter. One day the children came into the
garden and suddenly he could see the spring and summer in his garden. There
were flowers and birds. The giant helped a little boy and they became friends. The
giant died and the boys found him covered with flowers. The little boy took him to
Heaven.
Irene Guillén Gómez 1ºB
I liked the book «The Happy Prince and the Selfish Giant» because it is a beautiful story about friendship and it has a
happy ending. The characters were good but the one I liked the most was the swallow, because he never abandoned the prince.
The book explains that friendship is very important and you have to help friends. It is a very entertaining book.
Francisco José Rodríguez Cantero 1ºB
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ASOMADILLA_5 LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA
Al matricularnos en 4º de ESO, nos dieron a elegir entre dos Proyectos Integrados, Iniciación Profesional o Teatro.
Nosotr@s, como queríamos probar y tener experiencias nuevas, elegimos Teatro. Somos un grupo de trece alumn@s -cinco
chicas y ocho chicos. Nunca imaginamos que disfrutaríamos tanto en una asignatura como lo estamos haciendo. Al iniciar la
clase, calentamos -andamos por el aula, ocupando todo el espacio posible, sin chocar los unos con los otros- hasta que la
profesora nos indica una actividad. Al finalizar el calentamiento, colocamos tres bancos en forma de u -esta asignatura se
imparte en el SUM- y por grupos tenemos que salir al escenario a representar la
obra que cada grupo tiene asignada (Picnic, La cantante calva, Naufragio en alta
mar...). Después de cada representación, la profesora nos comenta lo que hemos
hecho bien y nos corrige y da aportaciones sobre lo que podemos mejorar, de cara
a que en la próxima clase perfeccionemos nuestra técnica.
Esta asignatura ha supuesto tanto para nosotr@s porque hemos superado la
vergüenza a actuar delante de otras personas, a superar el miedo escénico, despeja-
mos nuestras mentes porque no estamos pensando en análisis sintáctico ni en
ecuaciones o climogramas..
Pero lo más importante, los lazos que hemos estrechado con nuestros
compañer@s son irrepetibles, personas que antes apenas hablábamos o nos lle-
vábamos regular ahora tenemos más afinidad y trato mucho más cercano. El
teatro nos ha aportado mucho tanto a nivel académico como emocional o perso-
nal, si algo hemos conseguido con esta asignatura ha sido el trabajo en grupo y el
fortalecimiento de valores personales como la mejora de la autoestima -ahora
somos capaces de hacer cosas que antes no hacíamos por miedo a que se rieran de
nosotros-.
Queremos agradecer tanto a la profesora como a los alumnos de 4º A y B el
haber hecho de esta asignatura algo tan especial, por habernos hecho sentir a
algunos mucho más importantes y valiosos de lo que nos sentíamos hasta ahora.
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LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA
Dos años lleva el AMPA del IES Grupo Cántico en vida, como si no les quedara más que estudiar. Pero sobre
peligro de extinción por falta de personas que quieran cola- todo estarán esperando ansiosamente, como ha pasado en
borar para trabajar e intentar mejorar la educación de sus años anteriores, que se vayan «los plastas de los profes y las
hij@s y de los hij@s de otr@s de forma colectiva( que es familias», para pillar la borrachera de alcohol u otras drogas,
como se pueden conseguir las cosas, según nos enseña la más grande de la historia, en la discoteca que ell@s solitos
historia). han concretado previamente y hasta que se haga de día, ya
Dos años saliendo a flote sólo por las ganas de cuatro (y que la ocasión lo merece, que no se acaba 4ª de la ESO todos
digo cuatro, porque no son más) personas que le dedican los días, aunque algun@ tenga que repetir el curso o pase
tiempo, energía y sofocones cuando desesperados ven que con una pila de suspensos.
la educación de los adolescentes no les preocupa ni a sus Fiesta de graduación a la que por supuesto l@s
propios padres y madres. alumn@s tendrán que acudir con traje y corbata los niños
Dos años que ,pese a la insistencia de esta junta directiva y con vestido de gala las niñas. Trajes y vestidos que mu-
de cuatro personas y la llamada a la participación en la asocia- chas de las familias tendremos que pedir prestado o pagar-
ción, incluso del director del centro, las madres y padres lo con muchas fatigas y descontándolo de otras cosas que
«pasan de responsabilidades y compromisos». seguro que son más importantes para la supervivencia de
Viendo además lo que se nos viene encima con los pla- la economía de la familia. Además de que no volverán a
nes de este gobierno para «mejorar» la educación con medi- usarlo en su vida por la rapidez con la que están creciendo
das de recortes en presupuesto, profesorado, becas, aumen- a esa edad y sobre todo -por lo menos los niños- porque
to de tasas, aumento del número de alumnos por clase,etc, lo del chándal, la sudadera y las zapatillas de deporte es lo
etc…. que mola.
Sorprendida por el poco número de personas que han Pero eso, qué más da…los sacrificios, la felicidad de
asistido este año a la tutoría de principio de curso( en un nuestro@s hij@s es lo primero….
grupo en concreto, ocho de vientisiete), que no digo yo que Y digo yo ,¡Sí! .
no haya alguien que no pueda por motivos importantes, Sí a los esfuerzos por nuestr@s hij@s, para:
pero… • Estar interesad@ por sus estudios y tutorías.
Mas sorprendida aún cuando nadie pregunta ni se pre- • Preocupados por sus motivaciones para el estudio y
ocupa por lo que van a suponer los recortes para la clase de para lo demás.
su hij@ y para su hij@ en concreto, para este año y para su • Para que aprenda a estudiar.
futuro. • Para que tenga una enseñanza de calidad.
Y ya no sorprendida, sino indignada y sobre todo aver- • Para que no puedan estudiar sólo los hijos de los que
gonzada, cuando sale la bestia que todos llevamos dentro, más tienen.
en forma de madres, reivindicando lo que supongo que • Para trabajar conjuntamente en beneficio de tod@s.
pensaran que es lo más importante para la educación de • Para que sea mejor persona .
sus hij@s y lo que creerán con toda seguridad que les va a • Educarle para que sea consciente de a que clase pertene-
permitir que tengan un futuro digno, el futuro que ellas ce y enseñarle que la felicidad no se mide en corbatas ni
como madres y padres desearán sin ninguna duda para vestidos sexis.
sus hij@s: • Enseñarle que su valía como persona no está en la
cantidad de cubatas que se pueda tomar una noche,
LA FIESTA DE GRADUACIÓN... sino en la cantidad de «amigos de verdad» que tenga
que posibilitó las protestas, la rebeldía e incluso la capacidad para compartir un momento especial.
de que las personas digan que se van a organizar (cosa que • Para que aprenda que el esfuerzo y el sacrificio son dos
este AMPA de cuatro personas lleva pidiendo dos años) pilares importantes para avanzar en la vida, pilares esen-
para preparar la fiesta. ciales para conseguir lo que se proponga, pero sobre
Dispuestas a lo que sea, para evitar que sus hij@s ten- todo, para ser FELIZ…
gan una «fiesta de graduación» sencilla y austera, confor- Creo que los «sacrificios» para con nuestr@s hij@s, de-
me a los momentos de crisis que estamos pasando y cohe- ben ir en esa línea, POR SU BIEN. Y no en cosas triviales
rente con el nivel económico y cultural de su barrio y su como dónde van a celebrar la fiesta de graduación o dónde
familia. Como chicos y chicas de un barrio humilde y de una van de viaje de fin de curso.
familia de trabajadores (quien todavía tenga la suerte de
tener trabajo). ¡Vamos a darle importancia a lo que realmente la tiene!
Pues sí, dispuestas a preparar esa fiesta donde los niñ@s
estarán «celebrando» que han terminado una etapa de su Un saludo
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ASOMADILLA_5 LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA
RACISMO
por Cristina Muñoz Romero, 4ºB
En mi opinión, el racismo es un mero medio que utilizan muchos individuos de la sociedad para sentirse
superiores respecto a los que ellos consideran más débiles.
El racismo se puede ejercer de diferentes formas, en distintos lugares y por diversos motivos; por ejemplo, el
racismo presente en la escuela, en el trabajo, en lugares de ocio...puede provocar discriminación, marginación del
individuo e incluso maltrato psicológico y físico por parte de los racistas.
Estoy totalmente en contra del racismo y me parece vergonzoso que se siga dando actualmente, ya que creo que
todos somos iguales y que el hecho de ser diferentes en cualquier aspecto, no debe ser un motivo por el que sentirnos
superiores o inferiores. Todo lo contrario, la diversidad es signo de cultura y riqueza social.
En conclusión, las diferencias presentes en la sociedad no tienen que ser utilizadas como un mecanismo racista
para excluir y discriminar a las personas, sino que debemos aceptarlas, aprender de ellas y, de esta forma, enriquecer-
nos social e individualmente.
EL CAMBIO CLIMÁTICO
por Pedro Francisco Cabrera Cabello,
Alumno del IES Grupo Cántico, 4.º B
El cambio climático está provocando que cambie el clima. A lo largo de la
historia éste ya ha cambiado , pero ahora mucha culpa de ello la tenemos los
humanos, porque contaminamos mucho Y el CO2 que emitimos a la atmósfera
hace que la temperatura del planeta aumente.
Yo pienso que tenemos que concienciarnos y sacrificarnos un poquito cada uno; para ello
voy a dar algunos consejos para contaminar lo menos posible:
- Utilizar aparatos que funcionen con la corriente eléctrica y no utilizar aparatos que funcionen con pilas.
- Las pilas y las baterías depositarlas en el contenedor apropiado para que puedan ser recicladas.
- No utilizar el coche ni la moto para desplazarse dentro de la ciudad. Mejor para desplazarse dentro
de la ciudad utilizar una bicicleta o hacerlo andando.
- Utilizar en la vivienda energías renovables para abastecerla de energía eléctrica.
- Exigirle a las empresas de electrodomésticos que sus productos no los fabriquen
con obsolescencia programada.
- En verano usar el aire acondicionado solo en caso necesario y a una
temperatura adecuada.
- Reciclar y tirar los envases (plástico, vidrio, cartón,etc) en su contenedor
correspondiente.
- Utilizar bombillas LED.
Pero lo más importante, no olvidemos que LA TIERRA NO
ES UNA HERENCIA DE NUESTROS PADRES SINO
UN PRÉSTAMO DE NUESTROS HIJOS.
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LA COMUNIDAD EDUCATIVA OPINA
It has been a pleasure working with students, staff, and teachers at Grupo Cantico
this year. At the beginning, having never taught in a secondary school,
I was nervous about what it might be like.
But once I got to know the students and teachers I saw how gratifyng it
can be to work at this level. I have enjoyed seeing how students progress with
their English and little by little become more confident.
Continue to work at it and you will go far!
I wish you all the best of luck in the future.
Thank you for a wonderful year!
Emma
Llegamos al Grupo Cántico hace cuatro años, teníamos trece. Entramos con nervios y curiosidad porque no
sabíamos lo que el futuro nos deparaba. Al principio el instituto nos pareció grande, con alumnos muy mayores, pero
enseguida nos adaptamos.
Nos hemos encontrado, en la mayoría de las ocasiones, con compañeros/as y profesores/as que nos han arropado
y nos han dado cariño y comprensión,
así como estímulo para seguir adelan-
te. En estos cuatro años hemos apren-
dido lenguas, mates...pero también res-
peto, compañerismo, amistad, trato
igualitario hacia todos/as.
Nos ha costado mucho esfuerzo
llegar hasta 4º de ESO y ahora que ve-
mos cercano el final de esta etapa, nos
da alegría, puesto que iniciaremos un
nuevo camino pero también pena, por-
que dejamos atrás muchas risas, llan-
tos, discusiones e incluso amores...
Nos hemos sentido como en fami-
lia y siempre recordaremos los años que
hemos pasado en el insti. Agradecemos
a los profes lo mucho que nos han ayu-
dado, soportado y comprendido.
Si conseguimos irnos (jajaja) no os
olvidaremos.
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ASOMADILLA_5 NOTICIAS
11.- NOTICIAS
ACTO DE GRADUACIÓN DE LA PROMOCIÓN 2008-2012
por Carmen Navas. Profesora de Inglés del IES Grupo Cántico
El pasado 21 de junio de 2012 tuvo lugar el acto de graduación de los alumnos/as de la promoción 2008-2012 del IES
Grupo Cántico. En dicho acto se les hizo entrega de su título de Graduado en ESO y estuvieron acompañados de sus
profesores/as y familias.
Un año más despedimos a nuestros alumnos/as que finalizaron su etapa de Educación Secundaria Obligatoria, y con ella
cuatro años de experiencias, de trabajo y estudio, de esfuerzo.
Les hemos intentado transmitir respeto, constancia, esfuerzo, responsabilidad, valores que les permitirán afrontar nuevas
situaciones. Pero recordad que la vida no está dividida en trimestres y en ella no habrá recuperaciones, por ello tendréis que
trabajar con ilusión para «aprobar a la primera».
ENHORABUENA Y SUERTE
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NOTICIAS
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NOTICIAS
ASOMADILLA_5
Creo que los alumnos y alumnas del I.E.S. “Grupo Cántico”, así como los del resto de centros públicos de
este estado español se merecen un mejor trato por parte de nuestras autoridades educativas, en particular, y
políticas, en general. Por ello, seguiré defendiendo, en la medida de mis posibilidades, la escuela pública porque:
- No es la responsable de los desmanes educativos de nuestras autoridades. Por ello, nunca se debe recortar
en servicios sociales básicos como la educación o la sanidad.
- Los integrantes de la Comunidad educativa tenemos que ser partícipes de los cambios que afectan a
nuestra actividad laboral.
- La educación pública no puede ser campo de externalizaciones privatizadoras ni competitivas por parte de
nuestros dirigentes políticos.
- La segregación y la selección elitista de los mejores alumnos/as (definida en las distintas versiones de la
nueva LOMCE del ministro Wert) nunca puede ser el objetivo de una escuela pública, sino todo lo
contrario.
- La disminución del presupuesto educativo provocará que los alumnos/as provenientes de clases sociales
poco pudientes se queden fuera del sistema educativo, especialmente en los niveles postobligatorios de
Secundaria y en la Universidad. Las dificultades para el acceso a las cada vez más escasas becas educativas no
puede seguir consintiéndose.
- Nuestros alumnos/as merecen un respeto y una mejor atención para conseguir una educación de calidad.
Recortes de profesorado y el aumento de dos horas lectivas al profesorado con plaza fija han redundado
en el incremento de alumnos/as por profesor, la disminución y ajuste del número de grupos y la menor
atención al alumnado por parte del profesor al disponer éste de, realmente, tener menos tiempo de
atención a aquel . Y no digamos nada si el profesor no tiene suficientes horas lectivas de su materia y
“debe” impartir aquellas otras para las que no fue preparado.
- Discrimina la importancia de unas materias frente a otras, provocando tensiones innecesarias. Ponerse de
acuerdo en aquello que el alumnado debe trabajar en los centros educativos necesita ya no un pacto
político, sino un pacto social para transformar la escuela.
- Los padres y madres tienen que ser protagonistas, en su papel, de la educación de sus hijos y deben
canalizarse vías para su participación en los centros educativos, que las sucesivas reformas educativas
arrinconan cada vez más.
- Es injusto que se nos presione como profesionales hasta el límite de lo permitido para cumplir nuestro
horario laboral, incluso estando enfermos, porque, si no, se produce el injusto y desproporcionado
descuento de nuestros ingresos salariales.
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NOTICIAS
Resumen cultura del agua, del placer y del relax a lo largo de la historia,
El intercambio que el I.E.S. “Grupo Cántico” desarro- que es lo que presentamos con esta comunicación.
lla desde hace ya un lustro con el Saint Gregory’s College de
Bath ha permitido la generación de materiales de uso bilin- Texto de la comunicación.
güe –inglés- que se materializan en un cuadernillo de traba- El Instituto público “Grupo Cántico” desarrolla un
programa de bilingüismo en lengua inglesa desde hace ya
más de un lustro. El Departamento de Geografía e Historia
participa como Área no lingüística en el desarrollo del pro-
grama en los cuatro niveles educativos de la E.S.O. en el
Centro; es, por lo tanto, uno de los pilares del mismo. Una
de las actividades que permiten afianzar dicho programa es
el intercambio educativo que se efectúa con el St. Gregory’s
Catholic College de Bath, que facilita a nuestro alumnado
realizar una inmersión profunda en el conocimiento de la
lengua inglesa a través del contacto directo con sus partners
ingleses. Este intercambio educativo está sustentado en dos
pilares: la lengua y la cultura inglesa. El trabajo sobre el
patrimonio histórico inglés de las ciudades que visitamos
jo del alumnado. Dos son los objetivos generales del mis- durante el intercambio –Bath, Bristol, Oxford y Londres-
mo: la profundización en la lengua inglesa y el conocimien- configura el núcleo fundamental del trabajo del alumnado
to de la cultura inglesa. Este segundo campo se centra en el sobre la cultura inglesa. Para ello, se elaboró un cuadernillo
trabajo con el patrimonio histórico de las localidades que de trabajo para el alumno/a que, con el paso del tiempo y la
visitamos en el Reino Unido: Bath, Oxford, Bristol y Lon- experiencia adquirida, ha sido necesario actualizar. Y este es
dres. La actualización del cuadernillo de trabajo previo nos el objetivo de nuestra comunicación.
condujo a la generación de un material exclusivo para el
aprendizaje del patrimonio de Bath centrado en sus famo-
sas termas que ha trascendido más allá de los meros baños
para terminar siendo una reflexión más profunda sobre la
1
El asesoramiento lingüístico ha sido coordinado por mi compañero Antonio Jesús González Aguilera –coordinador
del programa bilingüe del Centro- y por Emmalie Anderson-lectora del programa bilingüe- en la traducción del Cuadernillo
al inglés.
2
La estructura del cuadernillo es simple, pero compleja en la información facilitada al alumno/a: planos y mapas de las
ciudades visitadas; cuestionarios de trabajo diario; información básica del Reino Unido; actividades de patrimonio; autoeva-
luación; diccionario…
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NOTICIAS
ASOMADILLA_5
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NOTICIAS
gías arquitectónicas.
2. “The roman’s arrive”. Un poquito de historia: los romanos en
las Islas británicas.
3. Los edificios para el ocio y disfrute en el mundo romano: las
termas:
a. Las ideas de Vitrubio sobre las normas de edificación de un
conjunto termal.
b. Estructura, planta y función de los conjuntos termales roma-
nos. Los distintos ejemplos en el Imperio romano.
c. El conjunto termal de Bath (WORKBOOK):
i. La fuente termal de Bath (“The hot spring of Bath”)
ii. Las termas de Bath (“Building the Baths”)
iii. El Templo de Sulis Minerva.
iv. El actual Museo de las termas de Bath.
d. Los cuadros de Sir Lawrence Alma-Tadem (siglo XIX), una
recreación neoclásica de los ambientes termales romanos.
más significativos para nuestro alumnado dentro de la com- 4. La cultura del ocio, disfrute y agua a través de la historia: de los
plejidad que conlleva el acercarse a un currículo integrado. baños romanos a los spa modernos pasando por los hamman musulma-
El diseño del plan de trabajo centrado en el conjunto nes o los baños turcos. De la cultura popular frente a la elitista.
termal de Bath ha sido el siguiente: Un plan tan ambicioso de trabajo no puede llevarse a
1. Ciudad y urbanismo en el mundo romano. Arquitectura. La cabo en dos segundos. Relacionamos los contenidos con el
ciudad romana de Bath: desarrollo curricular de los distintos niveles educativos de
a. Urbanismo de una ciudad romana tipo y urbanismo de la nuestra área (recordamos que el intercambio se realiza a
ciudad romana de Bath. final del tercer curso de la E.S.O.), tal y como se refleja en el
b.Características de la arquitectura romana. Principales tipolo- siguiente cuadro:
3
En este apartado hemos seguido el planteamiento diseñado en el trabajado de NARANJO CORDOBÉS, Luis G.;
GONZÁLEZ REQUENA, Rafael; LUQUE REVUELTO, Ricardo M.; DÍEZ BELINCHÓN, Francisco: Córdoba, ciudad
patrimonio. Itinerarios didácticos; Córdoba, Ayuntamiento de Córdoba, 2010. Una comunicación extraída del mismo fue presen-
tada en las Jornadas de 2011 y publicada en la revista ECO del CEP de Córdoba, en su número 9.
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NOTICIAS
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3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RECREACIONES HISTÓRICAS: MAQUETAS: CONJUNTO
TERMAL Y SISTEMA DE CAPTACIÓN DE LAS AGUAS TERMALES.
4. ANÁLISIS Y COMENTARIO DE OBRAS DE ARTE: LA «SEMI- RECONSTRUCCIÓN» DEL TEMPLO
DE SULIS-MINERVA.
5. VISITA GUIADA AL MUSEO DE LAS TERMAS DE BATH: «LIFE AND DEATH IN AQUAE SULIS»:
- OBJETOS DE LA VIDA COTIDIANA HALLADOS EN LAS EXCAVACIONES DEL CONJUNTO
TERMAL.
- ESCULTURAS Y RELIEVES: EL BUSTO BRONCÍNEO DE SULIS-MINERVA.
6. ANÁLISIS Y COMENTARIO DE LAS DISTINTOS ESPACIOS TERMALES.
7. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: «LA POSTAL DE RECUERDO»
8. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: «COMPRA CON DINERO ROMANO» (JUEGO DE SIMULACIÓN
EN GRUPO EN LA TIENDA DEL MUSEO)
- CONFECCIÓN DE UN ALBUM FOTOGRÁFICO.
-LOS CUADROS DE ALMA-TADEM (ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN):
1. BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: BIOGRAFÍAS Y ESTILOS (RED
INTERNET)
2. ANÁLISIS Y COMENTARIO DE OBRAS DE ARTE: LA PINTURA NEOCLÁSICA.
3. JUEGO DE SIMULACIÓN: HISTORIA COMPARADA: LAS TERMAS ROMANASY SU RECREACIÓN EN
LA PINTURA NEOCLÁSICA.
SÍNTESIS, 1. LA CULTURA DEL PLACER 1. LOS ASPECTOS AULA 1. ANÁLISIS Y COMENTARIO DE FUENTES SECUNDARIAS: TEXTOS SOBRE LA CULTURA DEL
ASOMADILLA_5
Conclusiones:
- Este cuadernillo de trabajo o workbook se convierte
en una herramienta educativa imprescindible para el alum-
no/a. De ahí, la necesidad de su actualización y mejora per-
manente.
- La concepción amplia del trabajo con el patrimonio
artístico (de termas a arquitectura romana, arquitectura góti-
ca, didáctica de una visita musealizada) permite la profundi-
zación en el conocimiento de la cultura romana en uno de
sus aspectos más interesantes, el disfrute gratuito de la ciu-
dadanía de los bienes públicos.
41
NOTICIAS
ASOMADILLA_5
BIBLIOGRAFÍA.
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2011. 300 años a. De J. C.; Barcelona, Editorial Timun Mas, 1978.
GANGI, Giusseppe: Roma. Ieri e oggi; Roma, Alpa Ita- MARTON, Paolo; WUNDRAM, Manfred; PAPE,
lia, 2004. Thomas: Palladio. The complete buildings; Köln, Taschen, 2008.
GARCÍA BELLIDO, Antonio: Arte romano; Madrid, NARANJO CORDOBÉS, Luis G.; GONZÁLEZ
C.S.I.C., 2004. REQUENA, Rafael; LUQUE REVUELTO, Ricardo M.;
DÍEZ BELINCHÓN, Francisco: Córdoba, ciudad patrimonio.
GRIMAL, Pierre: Diccionario de mitología griega y romana; Itinerarios didácticos; Córdoba, Ayuntamiento de Córdoba,
Barcelona, Paidós, 2004. 2010.
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A modo de ejemplo, aquí adjuntamos fichas de trabajo para el British Museum (en fase de experimentación):
HUMAN-HEADED WINGED LION (assyrian, about 865 – 860 a.c.) From Nimrud, north-west palace. This is one
of a pair of lions that flanked a doorway in the throneroom of the palace of Ashurnasirpal II (883 – 859 a.c.) They provided
magical protection for the building and wear ropes, like other protective lions. The five legs suggest that they were intended
to be viewed from the front or the side, not from an intermediate angle. Reliefs from the same throneroom are displayed in
room 7.
T Can you briefly describe what you see in the photograph?
T What is the name of the sculpture that appears in the photograph?
T To which ancient culture does this sculpture belong?
T What is its date? When was it sculpted?
T Which king does it represent?
T What type of figure is represented in the sculpture?
T What meaning did these sculptures have?
T Where were these sculptures placed?
T In which palace were the sculptures found?
T What material is it made of ?
T What type of sculpture is it?:
Relief – Round.
T Can you see sculptures similar to these in the other surrounding rooms? Who do they represent?
T What is the number of the room in which you can find these sculptures?
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NOTICIAS
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ACTIVIDADES EN EL IES GRUPO CANTICO
ASOMADILLA_5
TE PUEDE PASAR A TI
por Inma Vacas, profesora de Compensatoria
Los días 18 y 19 de febrero recibimos a dos miembros de la Asociación AESLEME para darnos una charla sobre lesiones
medulares. Su campaña de concienciación se llama Te puede pasar a ti y trata de prevenir accidentes de tráfico motivados por
nuestros incorrectos comportamientos como conductores, ya sea de ciclomotores o turismos.
El objetivo de la charla era dar información, ya que pensamos que «nunca nos va a ocurrir a nosotros» y con actuaciones
sencillas como usar el cinturón de seguridad, ponerse el casco correctamente, ir a una
velocidad adecuada...podemos prevenir muchos accidentes.
Nos informaron sobre diferentes lesiones medulares: paraplejia, tetraplejia...,
teniendo como consecuencia la pérdida de movilidad y sensibilidad al no llegar infor-
mación al cerebro.
Fue muy interesante la charla, especialmente porque uno de los ponentes fue vícti-
ma de un accidente de moto; al contar su propia experiencia, resultó un ejemplo de vida
para nuestros chicos, ya que a edades más tempranas se corren muchos riesgos.
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ACTIVIDADES EN EL IES GRUPO CANTICO
VISITA DE LOS
SEMINARISTAS
por Victoria Ortega Palop. Profesora Religión
El 19 de Marzo fue festividad de San José , día de
los padres, y también de los seminaristas; aprovechan-
do la ocasión recibimos la visita a nuestro Instituto de
varios seminaristas, Javier en 5º y David de 1º y Jorge
de 4º del Seminario Mayor San Pelagio. Nos contaron
su experiencia vocacional y respondieron a las pregun-
tas e inquietudes del nuestro alumnado matriculado en
la optativa de Religión.
Agradecimiento a los seminaristas por su visita y al
alumnado por su acogida.
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ACTIVIDADES EN EL IES GRUPO CANTICO
ASOMADILLA_5
JORNADA DE LA SOLIDARIDAD
por Isabel Jiménez
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ACTIVIDADES EN EL IES GRUPO CANTICO
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ACTIVIDADES EN EL IES GRUPO CANTICO
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