Compilado por Martínez y Lucena (2009)
E N S E Ñ A N D O A M I
G u í a p a r a P a d r e s
ontinuamente los padres deben enfrentarse a
diversos problemas de comportamiento infantil,
tales como desobediencia, berrinches, rebeldías,
peleas, entre otros. Tradicionalmente, estos problemas
han sido tratados interviniendo sobre los niños que los
presentan. Sin embargo, es posible ofrecer a las
madres y a los padres de estos niños (as)
conocimientos y habilidades que les permitan afrontar
con éxito estos problemas de comportamiento en el
ambiente natural donde los niños (as) se desarrollan,
como por ejemplo: el hogar.
Con la finalidad de proporcionarle a los padres diversas
estrategias que les permitan tener un trato más efectivo
hacia el comportamiento de su niño (a) se presenta este
programa de entrenamiento para padres para el
manejo de la conducta, titulado Enseñando a mi hijo –
Guía para Padres, en el encontrará diferentes medios
para aprender acerca de los comportamientos y como
se pueden cambiar. De esta manera, los padres podrán
ayudar a sus niños (as) a que desarrollen conductas
deseables, reducir o eliminar comportamientos
H I J O ( A )
indeseables y así convertir a los padres en los maestros
principales en el desarrollo de conductas apropiadas en
sus hijos (as).
Esta guía para padres tiene varias ventajas:
 Fortalece la labor de crianza de la madre y el padre,
por lo que más adelante puede afrontar
exitosamente los retos que les ofrecen sus hijos
(as), previniendo de esa manera la aparición de
nuevos problemas de comportamiento en ellos.
 Utiliza técnicas de tratamiento que han recibido un
amplio apoyo científico
 El tratamiento de los problemas de comportamiento
infantil ocurre en el ambiente natural (casa) y por
parte de las personas que están a cargo de los
niños (as).
Entrenar a los padres en el manejo de conductas de
sus hijos no es más que capacitar a madres, padres u
otros cuidadores en principios, técnicas y estrategias
que les permitan entender y tratar directamente los
problemas de comportamientos de sus hijos.
 Enseñando a mi hijo (a) - 2 -

Aprendiendo Es importante que tenga presente que se pueden

Las personas aprenden a actuar unas con otras. Los
padres enseñan a sus hijos y éstos a sus padres. Toda
la conducta se enseña. Usted también puede ser
maestro, puede cambiar las conductas de los demás
que necesitan ser cambiadas, puede ayudar a los
demás a que cambien sus conductas, puede cambiar
la conducta de su hijo. Pero debe tener presente, que:
aprender conductas adecuadas como inadecuadas por
la misma vía.
Además, de conocer qué hace el niño (a) también
debemos conocer:
Antecedentes: Es lo que ocurre antes de darse la
conducta. Se refiere a lo que sucede en el entorno
(algún evento o suceso)

Lo importante es tener paciencia y ser Consecuencias: Es todo lo que ocurre después de

constantes darse la conducta. Todas las conductas tienen
consecuencias que influyen sobre ellas o las afectan.
Estas consecuencias pueden ser a corto, mediano o
Por lo que resulta importante, que antes de largo plazo.
preguntarse por qué el niño emite ciertas conductas,
se pregunte qué es lo que hace y con cuánta Tenga presente que tanto los antecedentes como las
frecuencia lo hace. También, debemos conocer qué consecuencias pueden implicar conductas motoras,
hace ud o las personas que rodean al niño ante la fisiológicas y de pensamiento.
conducta de éste. Por eso es importante manejar
algunos conceptos básicos para la modificación de Ambiente: Es todo aquello que nos rodea y donde se
conductas inadecuadas. llevan a cabo las conductas (como en Casa, Colegio,
Parque). Incluye las cosas físicas que están a nuestro
alrededor, las otras personas y a nosotros mismos.
Antes de hablar de modificación de conducta, es
necesario preguntarse qué es conducta ya que hemos Veamos un ejemplo:
aprendido a hablar sobre la conducta en forma distinta,
en términos muy generales, como por ejemplo:
“egoísta”, “tremendo”, entre otras, Sin embargo, estas Le dice a su mamá
El niño ve al la mamá le
son etiquetas que resumen acciones humanas, pero que le compre un
heladero compra el helado
que no hacen referencia a una conducta específica. helado
antecedente conducta consecuencia

Conducta

Cuando hablamos de conducta nos referimos a todo lo

que hacemos. Hay conductas motoras, fisiológicas y de
pensamiento. Las conductas motoras involucran
movimientos del cuerpo, tales como: correr, bailar,
caminar, saltar, reír, pararse, sentarse. Mientras que las
conductas fisiológicas involucran la actividad de algún
órgano o sistema, tales como: sudar, llorar, entre otras.
Las conductas de pensamiento las comunicamos a
través del lenguaje, tales como conversar, pensar,
dolor, expresar emociones, sentimientos, ideas o
imágenes.

AUMENTANDO LAS
COnductaS DESEABLES
 Mediante el Refuerzo
Positivo
Reforzadores
La conducta que una persona emite a través de su vida,
se aprende en función del ambiente en que ésta se
desenvuelve. Desde la niñez, los padres, maestros,
compañeros, y aún extraños, refuerzan las respuestas
con que una persona reacciona al ambiente en el cual
se desarrolla. Las conductas deseables son una función
del ambiente al igual que lo son las conductas
indeseables. Los mismos principios que regulan la
producción y eliminación de conductas deseables, se
aplican para la producción y eliminación de las
conductas indeseables. La razón por la cual
continuamos emitiendo comportamientos es porque hay
reforzadores para dichos comportamientos.
Un reforzador es un evento o un objeto o
una actividad que se suministra
inmediatamente o a mediano plazo a la
persona, después de emitida la
conducta.
Las bondades del reforzamiento
positivo
Las consecuencias de una conducta aumentan o
disminuyen la probabilidad de que esa conducta se
presente después. Cuando estas consecuencias hacen
que la conducta se repita o bien, aumentan su
probabilidad de ocurrencia son llamadas
REFORZADORES. Para la adquisición e incremento
de comportamientos, se utiliza principalmente el:
Reforzamiento Positivo, el cual consiste en la
obtención de una consecuencia (reforzador)
que resulta agradable para la persona que
emite la conducta, con lo que se hace más
probable que a futuro la lleve acabo.
Enseñando a mi hijo (a) - 3 -
Es importante que tenga presente
que para que el reforzamiento
positivo sea eficaz, debe:
 Seleccionar la conducta que se quiere
incrementar: identifique de forma específica la
conducta a reforzar.
 Elegir el reforzador: es necesario elegir algunas
actividades, objetos, sucesos o personas
específicas que pueden ser útiles como
reforzadores de conductas deseables. Pero
recuerde que lo que es un reforzador eficaz para
una persona no lo es para otra, por ello, es
importante utilizar un reforzador que sea eficaz.
¿Y cómo sabemos que un reforzador puede ser
adecuado o no para una persona? Podemos utilizar
listas de reforzadores, observar al niño (a) durante sus
actividades cotidianas, entre otras. En el apartado
siguiente conoceremos los tipos de reforzadores.
 Privación y saciedad: El refuerzo será eficaz si el
niño (a) no ha estado en contacto por algún tiempo
del mismo. Por ejemplo, el chocolate no suele servir
de reforzador para un niño (a) que acaba de comer
chocolate. En cuanto a la saciedad, si el niño (a) ha
experimentado en gran cantidad el reforzador, éste
deja de ser un refuerzo eficaz.
 Ser inmediato: el reforzador debe darse
inmediatamente después de que se de la respuesta
deseada. Por ejemplo, si al niño (a) le dan un
helado una semana después que realiza sus tareas
de forma completa, es probable que no asocie ese
"premio" con la conducta emitida. Lo adecuado es
reforzar inmediatamente ocurra la conducta
deseada.
 Usar instrucciones: dar instrucciones puede
facilitar el cambio en el comportamiento.
 Reforzar contingentemente: es decir, la conducta
debe darse antes de que se presente el reforzador.
 Enseñando a mi hijo (a) - 4 -

IMPORTANTE Consumibles: suelen ser los más

potentes cuando no se dan en exceso y
Seleccionada la conducta a incrementar y el cuando no están al alcance del
reforzador a utilizar, explíquele al niño (a) individuo. Ejemplo: caramelos,
cuándo y cómo se reforzará la conducta chocolates, galletas, yogurt, cereal,
deseable, refuerce inmediatamente después de helados, hamburguesas, refrescos, etc.,
que se dé la conducta deseada, descríbale la conducta para evitar que su hijo se canse deben
que se desea mientras se refuerza (Ej.: “has limpiado darse en cantidades adecuadas.
muy bien tu cuarto”). Utilice muchos elogios y contactos Además, deben suministrarse de modo que no afecten
físicos apropiados y reforzantes para el niño (a) cuando la dieta del mismo.
se aplique los reforzadores. Pero varíe las frases para
evitar la saciedad.
Manipulables: son artículos u objetos palpables por el
individuo; para evitar el
Tipos de Reforzadores cansancio no se deben dar en
exceso. Lo más práctico,
Es importante destacar que los reforzadores están adecuado y económico son los
directamente relacionados con las preferencias de su objetos pequeños, como:
hijo. Los que aquí se exponen son sólo ejemplos. metras, trompos, plastilinas de
moldear, rompecabezas,
objetos de colección, creyones,
Reforzadores Naturales pinturas, etc. También pueden darse fichas,
Son aquellos presentados por otras calcomanías, barajitas, etc.
personas dentro de un contexto
social. Algunos ejemplos de este
tipo de reforzador son: la atención De actividad: una actividad que
(mirar a su hijo, contestarle, etc.), le resulte “divertida” a su hijo.
las sonrisas, los halagos Por ejemplo: salir a jugar fútbol,
(expresiones como: “muy bien”, ir al cine, ir a la playa, pintar,
“eso es”, “sigue adelante”, “me gusta eso”, “estoy practicar algún deporte, jugar
orgullosa de ti”, etc.). Las alabanzas específicas son con otros jóvenes, ver T.V., salir
muy efectivas (ejemplo: “me encanta cuando realizas a comer, jugar computadora,
tus tareas sin que yo te lo pida”). oír música.

Dentro de este tipo de reforzadores, se ubica el Privilegios: implican la

"Reforzamiento Descriptivo-Social", el cual consiste participación de su hijo en
en felicitar o elogiar al niño mientras se le dice por qué toma de decisiones, o el ser
se le está reforzando, por ejemplo: "como terminaste tu consultado. También
tarea sin levantarte de la silla, te mereces este refresco. permitirle escoger un
¡Felicitaciones! programa de T.V. en un
horario determinado;
permitirle que se acueste
Reforzadores Arbitrarios más tarde de lo acostumbrado; darle un tiempo
Pueden ser consumibles, manipulables, de actividad, adicional para ver T.V. o escuchar un disco.
privilegios y materiales.

Materiales: se refiere a cosas u
objetos materiales como: darle
dinero, comprarle: comestibles (ya
mencionados), artículos de vestir
(pantalones, franelas, zapatos,
etc.), juegos, artículos escolares,
paseos, etc.
El uso de los reforzadores puede hacerse mediante
la R E G L A D E L A A B U E L I T A
 Puedes salir a jugar cuando termines tu tarea
 Cuando termines tus verduras, te daré un pedazo
de torta
 Cuando hayas tendido tu cama, te daré una
sorpresa que te tengo
 Primero báñate y luego puedes tomar tu leche con
pastelitos
 Podrás ir a jugar después de botar la basura
Los siguientes ejemplos N O corresponden a la
Regla de la Abuelita
x Ve a jugar siempre y cuando después hagas tu
tarea
x Ve al cine hoy, pero mañana haces tu tarea
Entonces,
La regla de la abuelita
Haz primero lo que quiero que hagas,
luego haces lo que tú quieres hacer
Primero haz tu tarea y después juega
Para enseñar al niño a cumplir con sus
responsabilidades, hágalo que primero realice la
actividad que le gusta menos y después la que le
gusta más (jugar, por ejemplo)
Las actividades que el niño prefiere realizar pueden
usarse para R E F O R Z A R aquellas actividades
que a él le interesan menos.
Enseñando a mi hijo (a) - 5 -
RECUERDE
Seleccione los reforzadores potentes que
estén disponibles, que puedan darse
directamente tras la conducta deseada, que
puedan ser utilizados de modo repetitivo sin que
produzcan rápidamente saciedad, y que no requieran
mucho tiempo a la hora de consumirlos. Utilice el mayor
número de reforzadores posible, y si es necesario y
adecuado una lista de reforzadores eficaz para el niño
(a).
Al reforzar hay que tener en cuenta que se debe
señalar al niño la conducta que se está reforzando, por
ejemplo:
"te felicito por haber hecho tus tareas completas",
"permaneciste sentado durante todo el tiempo en el que
te lo pedí, ¡muy bien!". De igual manera se debe
reforzar cada mejo ría o pequeño adelanto hacia la
conducta deseada del niño, no se debe esperar que el
niño emita una conducta compleja o una ejecución
perfecta para reforzarlo.
Cuándo reforzamos
Hay tres reglas de interés para los padres que se
refieren a cuándo reforzar:
Regla 1. Refuerce inmediatamente
Al enseñar al niño una nueva tarea, refuércelo
inmediatamente y no deje que ocurra una demora entre
la respuesta del niño y la entrega del reforzador.
Regla 2. En las primeras etapas del aprendizaje de una
tarea, refuerce cada una de las respuestas correctas. A
medida que la conducta se haga más fuerte, incremente
el número de respuestas por cada reforzamiento
(gradualmente cambie a reforzamiento intermitente e
impredecible).
Regla 3. Refuerce cada adelanto o mejoría hacia la
dirección correcta. No exija al niño una ejecución
perfecta en el primer ensayo.
No equivoque el reforzamiento

PRECAUCIÓN 1
Si una conducta es reforzada sólo de vez en
cuando, es probable de acuerdo con lo que
sabemos sobre el reforzamiento intermitente,
que esa conducta se haga persistente.
SI los berrinches de Javier por lo general son castigados
pero a veces hacen ceder a los padres y éstos le conceden
lo que pide, podemos suponer que se volverán muy
persistentes.
PRECAUCIÓN 2
Accidentalmente podemos enseñar a
nuestros hijos hábitos malos al reforzarlos
ocasionalmente, aún cuando consideremos
que “sabemos hacer bien las cosas”. Para
cambiar una conducta indeseable, los padres deberán
ser M U Y F I R M E S en no reforzar esas conductas
En este caso, el Reforzamiento Positivo será empleado
cuando el (la) niño (a) emita cualquiera de las
conductas meta u otra conducta adecuada. Pueden
utilizarse reforzadores materiales o de actividad pero
deben ir junto a los reforzadores sociales siempre.
El refuerzo positivo se utilizara siempre y cuando el niño
emita la (s) conducta (s):
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Si la conducta inadecuada no es reforzada, ésta tiende
a desaparecer del repertorio de respuestas del niño (a).
Esto se conoce como Extinción.
Durante está semana y la próxima se
reforzarán todas y cada una de las
conductas meta (Reforzamiento
continuo). A partir de la semana
siguiente sólo se reforzarán algunas
de ellas (Reforzamiento intermitente).
Enseñando a mi hijo (a) - 6 -
Antes de conocer un poco más de la extinción,
hablemos de dar instrucciones claras y apropiadas al
niño (a).
¿Cómo hacer para que mi hijo
(a) cumpla con las órdenes que
se le dan?
Algunas veces los padres y/o familiares les hacen
peticiones a sus hijos mediante frases poco claras,
vagas o imprecisas, lo que trae como consecuencia que
el niño desobedezca, pues no entiende la orden o
petición.
Algunos autores han distinguido entre:
• Ordenes Alfa: Aquellas que están expresadas de
forma directa y sencilla, solicitando al niño (a) que
lleve a cabo una acción específica. Ejemplo: "ven a
fregar los platos".
• Ordenes Beta: Aquellas que están expresadas de
una forma vaga e inespecífica. Ejemplo: "ven a
ayudarme en la cocina”.
Diferentes hallazgos en el área apuntan a que la
desobediencia disminuye cuando las órdenes o
peticiones realizadas son del tipo alfa.
Los padres deben dar órdenes claras y directas pero
hay que esperar que el niño (a) lo lleve a cabo, antes de
dar otra instrucción.
NO SOBRECARGUE
D E Ó R D E N E S.
UNA A LA VEZ
También debe dejar al niño (a) tiempo suficiente para
que cumpla la orden.
Además, de usar las órdenes específicas y directas es
necesario proporcionar consecuencias adecuadas al
cumplimiento (obediencia) y al incumplimiento
(desobediencia) de las órdenes.

No olvide que...
1. Las advertencias claras. Enuncie claramente
sus reglas, de tal manera que los niños (as)
sepan lo que espera de ellos. Repita las reglas
tantas veces como sea necesario.
2. Ignore las conductas inadecuadas. No de
atención a las conductas que quiere debilitar o
reducir. De aprobación al niño cuando muestre
conductas incompatibles con las conductas
inadecuadas.
3. Dé aprobación al niño cuando mejore sus
conductas. Sorprenda al niño cuando se
comporta bien en vez de hacerlo cuando se
comporta mal. Dígale que es lo que a usted le
gusta que el haga. Proporciónele recompensas
cuando muestre buena conducta.
4. Para fortalecer una conducta, haga que ésta
vaya seguida de eventos reforzadores.
5. Para debilitar una conducta, haga que ésta
vaya seguida de eventos castigadores.
6. Eliminar todas las formas de reforzamiento
durante un período de tiempo es una forma útil
de castigo.
7. Las conductas pueden ser debilitadas
suspendiendo su reforzamiento.
PRECAUCIÓN
Evite en lo posible el uso del castigo.
Cuando el castigo se usa mal, se
generan problemas adicionales.
Posteriormente hablaremos más sobre el
castigo efectivo. Por lo pronto, use sólo recompensas
para orientar a su niño (a).
Enseñando a mi hijo (a) - 7 -
8. Muchos eventos pueden convertirse en
reforzantes si inmediatamente se les asocia
con un reforzador efectivo. Enseñamos a los
niños a ser responsivos a la aprobación porque
la asociamos con alimentos, dulces, afecto y
otros reforzadores no aprendidos.
9. La regla de la abuelita dice que cualquier
conducta que al niño el guste realizar podrá
usarse para reforzar conductas que no le guste
realizar. Lo único que hay que hacer es logar
que la actividad menos gustada se realice
antes, para que vaya seguida de la actividad
más gustada.
10. El procedimiento general para utilizar los
reforzadores es hacer que ocurran contingentes
a la emisión de la conducta deseada. Si la
conducta deseada es emitida, se proporciona el
reforzador; si la conducta adecuada no se
emite, no se entrega el reforzador.
11. El reforzamiento inmediato es el más efectivo.
Las demoras pueden eliminarse diciéndole al
niño que fue lo que hizo que a usted le agradó.
12. Al enseñar una conducta, refuerce al principio
todas las respuestas. Para preservarla,
recompense intermitentemente.
13. Refuerce los adelantos de su niño.
14. Cuide de no reforzar de vez en cuando las
conductas indeseables.
15. Recuerde, al dar una orden a su hijo (a)
introduzca una sola a la vez, si no la cumple o
la quebranta, pídale que la enuncie como parte
del proceso correctivo y, además, haga que
realice la conducta debida antes de ocuparse
en otra cosa.
 Enseñando a mi hijo (a) - 8 -

ReducieNDO
COnductaS Pero cuidado, N O P R E S E N T E el reforzador
inmediatamente después de que la conducta
Inadecuadas indeseable cese, pues esto tendería a reforzarla,
incrementándola más que reduciéndola.
Hasta ahora revisamos los procedimientos que
fortalecen las conductas adecuadas. En este apartado,
conoceremos los procedimientos que debilitan o
reducen conductas inadecuadas.

 Mediante la Extinción
 Controlar los reforzadores de la conducta que
Como fue señalado anteriormente, si una conducta no se quiere reducir
es reforzada ésta tiende a disminuir o a desaparecer del
repertorio de respuesta del niño (a). A este Es necesario tener al tanto a la familia, profesores u
procedimiento se le conoce como extinción. otros que estén cerca del entorno del niño (a) del
procedimiento que se está llevando a cabo, con el fin de
Específicamente, si en una situación dada el niño (a) que no cuarten el correcto desenvolvimiento de la
emite una respuesta previamente reforzada y, esta no táctica implementada. Así, los reforzadores (caramelos,
es seguida por una consecuencia reforzante, es menos abrazos, halagos, etc.) otorgados por otras personas o
probable que el niño (a) haga la misma cosa de nuevo por el entorno físico pueden anular todos los esfuerzos
cuando vuelva encontrarse en la misma situación, por por aplicar la extinción.
ejemplo si su hijo la grita cada vez que quiere un dulce
(o cualquier otra cosa) y usted se la da aunque la grite,
esta respuesta se mantendrá en el tiempo, pero si el  El ámbito en que se lleva a cabo la extinción
niño (a) grita y usted lo ignora (no le presta atención),
esta conducta de gritar al principio aumentará, sin Considerar el entorno es importante para minimizar la
embargo, el no recibir el dulce (o cualquier otra cosa posibilidad de que otras personas refuercen la
que pida) hará que la conducta de gritar y pedir las conducta que se está tratando de disminuir. Por
cosas inadecuadamente disminuya hasta desparecer. ejemplo, sería poco adecuado el que una madre
introdujese la extinción de los berrinches de su hijo en
Veamos este ejemplo: las tiendas de un centro comercial. Es probable que el
Situación Respuesta Consecuencias Efectos a niño manifieste estas conductas en las tiendas de
inmediatas largo manera que las miradas despectivas de los
plazo dependientes y de otras personas que
Un niño de El niño La madre ignora Es menos están comprando disminuyan las
cuatro años comienza a completamente al probable ocasiones en que la madre pueda
va tomado gritar “mami niño y continúa que el
de la mano cómprame caminando niño emita
llevar a cabo el proceso con éxito.
de su un dulce tranquilamente. gritos
madre y ahora”
pasan  Haga uso de las normas
frente a una
panadería
Explíquele al niño que cada vez que haga berrinche u
otra conducta inadecuada no va a recibir un reforzador,
por ejemplo, “Juan por más que llores y patalees no te
Es importante que tenga presente que para que la
voy a dar lo que quieres”. Probablemente esto ayudará
extinción sea eficaz, debe: a acelerar la disminución de la conducta tratada.
 Combinarla con el refuerzo positivo

 La extinción es más rápida después del refuerzo
continuo
La extinción es mucho más rápida después del refuerzo
continuo, ejemplo, cada vez que el niño haga
berrinches NO le de lo que desea.
PRECAUCIÓN 1
La conducta a extinguir puede
empeorar antes de mejorar.
En un inicio las cosas pueden agravarse
antes de mejorar. Cuando usted comience
a aplicar el procedimiento de extinción a su hijo (a)
seguramente la conducta aumentará su frecuencia, por
ejemplo, si el niño hace berrinches, éstos aumentaran
en un principio, pero SI USTED SE MANTIENE
CONSTANTE en el tratamiento los berrinches
desaparecerán.
La NORMA A SEGUIR aquí es: si se inicia la extinción,
hay que mantenerla. Normalmente, las cosas empeoran
antes de mejorar inicialmente, pero hay que
mantenerse firme: haciéndolo se conseguirán los
resultados a largo plazo de lo contrario la conducta
indeseable se hará más fuerte y más difícil de eliminar.
PRECAUCIÓN 2
La extinción puede producir cierta
agresión que interfiere con el
programa
De nuevo se trata de algo que todo el mundo ha
experimentado. Probablemente, todos nosotros hemos
hecho la escena de golpear o dar una patada a una
máquina expendedora que se ha tragado nuestro dinero
sin darnos el producto. Si un procedimiento de extinción
da lugar a una agresión moderada, abandonar la
extinción en ese momento, no sólo reforzara la
conducta no deseada, sino que reforzará también la
agresión moderada adicional que pueda darse y no
deseamos.
Enseñando a mi hijo (a) - 9 -
PRECAUCIÓN 3
La conducta extinguida puede
reaparecer tras un intervalo
Un comportamiento que haya
desaparecido completamente mediante la
extinción puede volver a ocurrir después de algún
tiempo, cuando se dé una nueva oportunidad a la
aparición de tal comportamiento. Normalmente el
volumen de conducta que se restablece
espontáneamente es menor que el que tenía lugar
antes de la última sesión de extinción. Después de
varias extinciones adicionales, la recuperación
espontánea generalmente no es un problema.
 Mediante el Tiempo Fuera
Es un método de gran utilidad, que se utiliza para
disminuir o eliminar conductas inadecuadas. Consiste
en aislar al niño de las situaciones donde puede recibir
reforzamiento positivo como consecuencia de su
conducta inadecuada.
¿Cómo llevo a cabo el tiempo fuera?
1.- Para realizar el aislamiento debe existir un lugar en
la casa donde no exista ningún reforzador.
NO DEBE HABER
J u g u e t e s, T e l e v i s i ó n, e t c.
2.- Durante un tiempo determinado de 10 a 15
minutos, se introduce al niño en el cuarto o lugar
escogido por su conducta inadecuada.
PRECAUCIÓN 1
Es importante que los padres, al
aplicar el aislamiento o tiempo
fuera, no regañen, no critiquen, ni le
peguen al niño.

PRECAUCIÓN 2
Cuide su expresión. La expresión
de su cara no debe delatar que está
molesta (o).
Con frecuencia, resulta reforzante para el niño, el
constatar que ha logrado contrariar o molestar a sus
padres y, por lo tanto, puede no importarle sufrir las
consecuencias aversivas del tiempo fuera.
3.- Después que se introduce al niño en el sitio del
aislamiento, se espera el período de tiempo establecido
para sacarlo. Si al terminar los 10 ó 15 minutos el niño
continúa con la conducta inadecuada, se deja en el sitio
del aislamiento por 10 ó 15 minutos más y solamente se
sacará del lugar del aislamiento cuando se cumpla el
tiempo establecido y la conducta inadecuada
desaparezca. Acompañe el tiempo fuera con
aclaraciones verbales.
RECUERDE
Al aplicar el aislamiento es importante tener
en cuenta:
1.- La escogencia del lugar o sitio donde se aplicará el
aislamiento.
ABURRIDO PARA EL NIÑO
PERO NUNCA DEBE
PRODUCIRLE
MIEDO
2.- La duración del tiempo fuera. (No debe ser muy
larga, máximo 15 minutos).
3.- Los padres no deben expresar sus sentimientos de
enojo al aplicar esta técnica.
4.- No terminar el tiempo fuera sí el niño presenta aún
la conducta inadecuada (por ejemplo: si está llorando) o
sí el niño no se ha terminado el tiempo establecido.
Enseñando a mi hijo (a) - 10 -
 Mediante el Castigo
Positivo
El castigo positivo consiste en presentar una
consecuencia desagradable para el niño (a) cuando
emita una conducta inadecuada. Ejemplos: regaños,
gritos, golpes, insultos, amenazas, etc.
Tenga presente, que al igual que los reforzadores, los
estímulos aversivos o consecuencias desagradables
varían de un niño (a) u otro (a).por lo que es importante
identificarlos.
PRECAUCIÓN 1
Este tipo de castigo tiende a producir
efectos secundarios poco
convenientes:
Alejamiento social, agresividad, rabia,
evitación, llanto, miedos, problemas
emocionales, rechazo a la persona que castiga, etc.
PRECAUCIÓN 2
El castigo, en algunas ocasiones,
puede ser un reforzador para el niño
(a). Por ejemplo, el niño (a) puede
comportarse inadecuadamente para
obtener la atención de los padres. En
este caso, la conducta se refuerza y se sigue dando
en el futuro.
RECUERDE
Los efectos del castigo dependen de la
manera como se administra (su intensidad,
frecuencia, planeamiento, etc.) y del tipo de
estimulación implicada. Antes de afirmar si el
castigo es útil, tenemos que preguntarnos si deseamos
un efecto inmediato o duradero y a que precio.
Ciertas pruebas indican que cuando el castigo se
administra en forma de estimulación aversiva, REDUCE
LA CONDUCTA DE MANERA TEMPORAL. Es decir,
que la conducta se elimina en el momento pero
después vuelve aparecer.

Tenga muy presente que el C A S T I G O es un
método P O C O E F E C T I V O para reducir o
eliminar por completo las conductas indeseables.
 Mediante el Costo de
Respuesta
El costo de respuesta consiste en la posibilidad de
quitar, como consecuencia de la conducta, algún
reforzador disponible en el medio ambiente. Ello
ocasiona la reducción de la respuesta, cuya
consecuencia es la pérdida de reforzamiento. La
naturaleza de este reforzador puede ser muy variada:
un dulce, algún juguete, la posibilidad de utilizar su
bicicleta, de ver la televisión, mp3, etc. El retiro del
reforzamiento debe ser inmediato a la ocurrencia de la
conducta indeseable.
RECUERDE
1.- El refuerzo eliminado debe ser
importante para el niño (a).
2.- Se debe retirar inmediatamente el
refuerzo ante la emisión de la conducta
inadecuada.
3.- El efecto de esta técnica es la reducción de
conductas.
4.- Lo más importante, no hace uso de estímulos
aversivos como golpes, gritos, etc.
 Mediante el Reforzamiento
de Conductas Incompatibles
También conocido como RDO. Las conductas
incompatibles son aquellas que difícilmente pueden
darse simultáneamente. Es decir, que cuando una de
estas conductas se emite no hay posibilidad de que
ocurra la otra. Ejemplo: pararse y sentarse.
Lo que se hace es que se especifica una conducta
adecuada que, al emitirse, imposibilita a la conducta
inadecuada. Así, se refuerza la conducta adecuada
cada vez que el niño (a) la emita, mientras que la
conducta inadecuada se ignora por completo o incluso
castigada mediante algunas de las técnicas que vimos
anteriormente.
Enseñando a mi hijo (a) - 11 -
El RDO es un procedimiento útil, tanto para eliminar
conductas inadecuadas, como para fortalecer
conductas adecuadas.
Otras tÉcnicas
 Sobrecorrección
Restitutiva
Consiste en arreglar una situación, corregir los efectos
que, sobre el ambiente natural, genera la conducta
indeseable. El niño (a) está obligado a corregir los
efectos que su conducta a dejado sobre el ambiente. Es
parte del castigo negativo. Ejemplo: Limpiar las paredes
después de rayarlas. A veces se le pide que limpie más
de lo que él hizo. De esta manera, la conducta
indeseable disminuirá.
 Práctica Positiva
Es una técnica mediante la cual el niño (a) ensaya
repetidamente la conducta adecuada. Este
procedimiento permite corregir los efectos indeseables
de la conducta e incrementar la probabilidad de
ocurrencia de la conducta adecuada. La conducta de
práctica positiva no debe ser reforzada pues también se
puede reforzar la conducta Inadecuada. Ejemplo:
Situación de control de esfínteres. El niño (a), después
de haberse orinado, se debe quitar su ropa, sus
zapatos, etc. (sobrecorrección restitutiva) y se le sienta
en el baño aunque no haga
nada, se limpia y se viste.
Esta conducta de práctica
positiva debe repetirse varias
veces para que se fije.

No olvide que...
1. Recuerde que al usar la extinción, inicialmente
la conducta inadecuada se incrementará, por lo
que debe M A N T E N E R S E porque si le
presta atención cuando la conducta inadecuada
se incremente, el niño (a) aprenderá que
exagerando los comportamientos inadecuados
puede recibir el reforzador (ej. Atención), lo que
hará a esta conducta más R E S I S T E N T E
a la extinción.
2. Al usar el tiempo fuera, tenga presente que N O
D E B E haber ningún reforzador en el cuarto
destinado para el aislamiento. El cuarto debe
ser A B U R R I D O pero no debe producirle
miedo al niño (a).
3. El tiempo máximo para el tiempo fuera es de
15 minutos, a menos que el niño (a) al pasar
ese tiempo siga presentando la conducta
inadecuada o si no se ha terminado el tiempo
establecido. Recuerde no expresar su molestia
al aplicar esta técnica.
Enseñando a mi hijo (a) - 12 -
4. El castigo efectivo es aquel en que se retiran
los reforzadores y se proporciona una manera
clara de poder recuperarlos.
5. El castigo efectivo es el que se usa una señal
de advertencia, generalmente en forma de
palabras.
6. Tenga presente que el castigo presenta
muchas desventajas, es un método P O C O
Ú T I L para reducir o eliminar en su totalidad
los comportamientos inadecuados.
7. Si emplea el costo de respuesta, recuerde que
el niño (a) pagará un precio por su respuesta
inadecuada. Este precio supone el retirar algo
agradable al niño (a). Tenga presente que es lo
que le gusta, cual es su reforzador eficaz.
8. El RDO suele usarse con la extinción logrando
mejores resultados.
 Enseñando a mi hijo (a) - 13 -

El Resultado del Durante la implementación de las

Entrenamiento de Padres
en el Manejo de la Conducta
de su hijo (a)
Es esperado que tras el
entrenamiento en el manejo de
la conducta aumenten las
habilidades de los padres, lo
que a su vez traerá como
consecuencia:
1.-Un aumento en el
comportamiento deseable del
niño (a).
2.- Una reducción en el comportamiento indeseable.
técnicas de modificación
conductual resulta
importante la guiatura del
experto en la conducta, ya
que los padres podrán
consultarle cualquier
duda, además de
asegurar que el manejo de
las técnicas por parte de los padres tengan éxito, es
decir, la consistente aplicación de los padres de los
principios de la conducta sobre el tiempo.

Cuando los resultados positivos Es importante que los padres se

tengan lugar, los padres verán una
mejoría en su interacción con el
niño (a), y el ambiente hogareño
será más positivo para toda la
familia.
comprometan a dedicar el tiempo necesario
para practicar en casa las habilidades
aprendidas, de lo contrario las interacciones
con sus hijos serán cada vez más negativas.

Pero no olvide, una vez ud maneje de

forma positiva las conductas inadecuadas de su hijo (a)
podrá lidiar tanto con las conductas que causan
dificultad en la actualidad así como las que se puedan
desarrollar en el fututo.

El entrenamiento les da a los padres herramientas o

habilidades para el manejo de la conducta que podrán
utilizar, ahora o más tarde, según lo necesiten.

Recuerde, que la ayuda de

los expertos a la hora de
analizar la conducta del niño
(a) es muy importante. Un
experto de la conducta hace
una evaluación de la familia
que incluye tanto la
entrevista como el registro
de la conducta en el hogar.
La finalidad de la evaluación es ayudar a los padres a
identificar el objetivo del comportamiento indeseable.
De esta manera, el experto de la conducta y los padres
trabajan juntos para desarrollar maneras de intervenir
con la conducta del niño.
 Enseñando a mi hijo (a) - 14 -

REFERENCIAS

Becker, W. (1974). Los padres son maestros. México:

Ciencia de la conducta.

Coronado, A. (2009). Entrenamiento en algunas

técnicas de modificación conductual para padres y
cuidadores.

D’Ascoli, D. (s.f.) Adaptación del “Conviviendo con

niños de Patteson y Guillén para un curso de
entrenamiento para padres.

Harbor Regional Center. (s.f.) Entrenamiento de padres

en el manejo de la conducta. www.harborRC.org

Martin, G. y Pear, J. (1999). Modificación de conducta.

Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice Hall.

Ribes, E. (2007). Técnicas de modificación de

conducta: su aplicación al retardo en el desarrollo. 2da
Edición. México: Trillas.