PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA CATALINA 22754”

1.2 DIRECTOR : JUAN SANCHEZ HUASASQUICHE
1.3 DOCENTE : CRISTINA FELIX PACHAS
1.4. AREA : Educación Religiosa
1.5 CICLO : VI
1.5 GRADO : Primero
1.6. DURACIÓN : 11 de marzo al 20 de diciembre.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El Área de Educación Religiosa tiene como finalidad lograr que los estudiantes del Primer Grado de secundaria del VI Ciclo descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad
humana, que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana y a la vez que
aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su Plan de vida como respuesta responsable al Amor de Dios.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristrocéntrico y comunitario

o En el enfoque humanista cristiano permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida.
o El enfoque Cristrocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo.
o En el enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico
del amor, que lo ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el ser divino, con los otros y con los demás.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente para ello, se tendrá
como referencia los desempeños.
Asimismo, se abordaran los campos temáticos que tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes para desarrollar de manera armónica y coherente todas las dimensiones de la persona especialmente
la dimensión espiritual donde se ubica el componente religioso de todos los seres humanos. En pocas palabras, abre el corazón del estudiante a Dios y lo vuelve contemplativo en el actuar de cada día, de tal manera que su fe se
traduzca en vida concreta, haciéndolo persona de bien y para el bien. A través del enfoque espiritual , religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

2.1 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

COMPETENCI DESEMPEÑOS/Situaci
AS/ ón Relacionada con I BIMESTRE II BIIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
CAPACIDADES En nuestra sociedad, . En Los Los En nuestra I:E En nuestra I:E En nuestra I:E En nuestra
el contexto
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1°U (semanas) 2°U 3° U 4°U 5U 6U 7U 8U

1.Construye su 1.-Explica que Dios se

identidad como revela en la Historia de
persona la Salvación descrita en
humana, la Biblia comprendiendo
amada por que la dignidad de la
dios, digna, persona humana reside
libre y en el conocimiento y X X X X X X
trascendente, amor a Dios, a sí mismo,
comprendiendo a los demás y a la
la doctrina de naturaleza.
X
su propia X
religión, 2.-Analiza en las
abierto al enseñanzas de Jesucristo
dialogo con las el cumplimiento de la
que le son promesa de salvación y
cercanas. la plenitud de la
_Conoce a Dios revelación.
y asume su 3.-Promueve la práctica
identidad de acciones que
religiosa y fomentan el respeto por
espiritual como la vida humana y el bien
persona digna, común.
libre y
trascendente. 4.-Acoge expresiones de
_Cultiva y fe propias de su
valora las identidad cristiana y
manifestaciones católica presentes en su
religiosas de su comunidad y respetando
entorno las diversas creencias
argumentando religiosas.
su fe de manera
comprensible y 5.-Toma conciencia de
respetuosa. las necesidades del
prójimo para actuar de
acuerdo con las
enseñanzas del
evangelio y de la Iglesia
2.Asume la
experiencia del 1.-Plantea un proyecto
encuentro de vida personal y
personal y comunitaria de acuerdo
comunitario al plan de Dios.
con dios en su
proyecto de 2.- Reconoce su
vida en dimensión espiritual y
X X X
coherencia con religiosa que le permita X X X
su creencia cooperar en la
religiosa transformación X
_Transforma su personal, de su familia y
entorno desde de su escuela a la luz del
el encuentro Evangelio. X
personal y
comunitario 3.- Cultiva el encuentro
con Dios y personal y comunitario
desde la fe que con Dios valorando
profesa. momentos de oración y
_Actúa celebraciones propias de
coherentement su Iglesia y comunidad
e en razón de de fe.
su fe según los
principios de su 4.-Actúa de manera
conciencia coherente con la fe
moral en según las enseñanzas de
situaciones Jesucristo para la
concretas de la transformación de la
vida sociedad
2.2 SELECCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoque
Valores Actitudes U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Transversal
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito X
privado y público
ENFOQUE DE
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
DERECHOS
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una X
postura común.
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia X
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
O DE ATENCIÓN A LA mismos resultados
DIVERSIDAD Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento X
por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes X
cultural
ENFOQUE
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
INTERCULTURAL
derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo X
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género X
ENFOQUE IGUALDAD Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
DE GÉNERO las desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos X
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la X
equidad intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
ENFOQUE AMBIENTAL todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, X
vida revalorando los saberes ancestrales.

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores X
ENFOQUE dificultades
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
COMÚN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias X
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados X X
ENFOQUE BÚSQUEDA objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo X X
mismo y con las circunstancias

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

 3.1 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES EN EL TIEMPO POR CORREGIR

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

1° UNIDAD 2° UNIDAD 3° UNIDAD 4° UNIDAD 5° UNIDAD 6° UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD

5 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas 5semanas 5semanas

Del 11 de marzo al Del 15 de abril al 20 de mayo al 21 Del 24 de junio al 12deagosto al 13 16 de
12 de abril 17 de mayo de junio 26de julio de setiembre setiembreal18 de
octubre

3.2 SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE DURACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

I TRIMESTRE 7 semanas UNIDAD N°01:“DESCONOCIMIENTO DE LOS VALORES NUTRITIVOS”
6 semanas UNIDAD N°02: “ESCASA CONCIENCIA AMBIENTAL”
II TRIMESTRE 5 semanas UNIDAD N°03: “LIMITADO ACCESO A LA INFORMACION TECNOLOGICA”
5 semanas UNIDAD N°04: “FALTA DE INTERES AL HABITO DE LA LECTURA”
III TRIMESTRE 5 semanas UNIDAD N°05:“¿FAMILIA DISFUNCIONALES?”
5 semanas UNIDAD N°06: “EMBARAZO PRECOZ”

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Biblia Latinoamericana
- Documentos de Iglesia, Encíclicas, exhortaciones.
- Vaticano II
- Documentos del CELAM
- Catecismo de la Iglesia Católica
- Catecismo Menor.
- Textos de la ODEC
- Páginas de internet
- Equipos audiovisuales
- DCN- 2009
- NCN EBR.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Biblia Latinoamericana
- Catecismo Menor
- Fichas de trabajo
- Tarjetas
- Láminas
- Internet
- Multimedia
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

CHINCHA BAJA 11 DE MARZO DE 2019

___________________________ _________________________
CRISTINA FELIX PACHAS OLIVIA MUNAYCO TIPIAN
Profesora Directora
 I. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
UNIDAD I. Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Satélite Primaveral” se encuentran en proceso de crecimiento que presentan actitudes de comportamiento
carente de valores que dificultan el aprendizaje frente a esta situación ¿Por qué ocurre? ¿Cómo podemos fomentar la práctica de valores en los estudiantes?
UNIDAD II. En la I.E. “Satélite Primaveral” nivel secundario un gran porcentaje de estudiantes provienen de hogares disfuncional evidenciando el desinterés por el
aprendizaje que dificulta el desarrollo de las competencias frente a eta situación ¿por qué ocurre? ¿Cómo afrontamos la problemática de la desintegración familiar?
UNIDAD III. En la I.E. “Satélite Primaveral” nivel secundario la gran mayoría de los estudiantes desconocen la importancia de una alimentación saludable
consumiendo masivamente comida chatarra causando problemas de salud lo que repercute en logro de sus aprendizajes, frente a esta situación: ¿De qué manera
logramos alimentarnos adecuadamente? ¿Conocemos los aportes nutricionales de los diferentes alimentos de nuestra región?
UNIDAD IV. En la I.E. “Satélite Primaveral” nivel secundario el gran porcentaje de estudiantes hacen el mal uso de la tecnología (redes sociales, páginas
pornográficas, video juegos, etc) afectando su desarrollo físico y socioemocional que afecta el bajo rendimiento académico, frente a esta situación…
UNIDAD V. En la I.E. “Satélite Primaveral” nivel secundario un gran número de estudiantes se enamoran a muy temprana edad y no cuentan con un adecuado
soporte familiar dejándose influir por el entorno social de los medios de comunicación. Esta situación afecta su aprendizaje y el logro de competencias. Frente a esta
situación nos preguntamos ¿por qué ocurre? ¿Cómo podemos mejorar?
UNIDAD VI. En la I.E. “Satélite Primaveral” nivel secundario la comunidad educativa carece de cultura ambiental lo que repercute en el adecuado tratamiento de los
residuos sólidos y falta de arborización generando un ambiente inadecuado para os aprendizajes. Frente a esta situación ¿Qué podemos hacer? ¿con quiénes
podemos mejorar?
UNIDAD VII. En la I.E. “Satélite Primaveral” nivel secundario los estudiantes no cuentan con un proyecto de vida definido por falta de apoyo por parte de los padres
generando desinterés por el aprendizaje, frente a esta situación ¿por qué ocurre? ¿Qué podemos hacer? ¿Quiénes deben participar?
UNIDAD VIII. En la I.E. “Satélite Primaveral” nivel secundario gran número de estudiantes demuestran habilidades deportivas y artísticas identificándose con sus
costumbres ya que proceden de distintas regiones del Perú, características que enriquecen la interculturalidad, frente a esta situación ¿qué manifestaciones
culturales y deportivas poseemos? ¿Cómo lo promovemos?