PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA PRIMERO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

LOGO NOMBRE DE LA AÑO 2016 - 2017

INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN: LECTIVO:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: PRIMERO NIVEL BACHILLERATO
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
DE TRABAJO E IMPREVISTOS PERÍODOS
2 5 1 5 10
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y
su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y
Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. honestidad.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del
promoción, protección y prevención de la salud integral. tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, comprender la interdependencia de los seres humanos con la
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación
confiables y éticos. de los avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico-
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. y tradiciones.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del
notación y representación, cuando se requiera. razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones
a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin
de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven
al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico,
mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de
laboratorio, de gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un
trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y
cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los
resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la
comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y
conclusiones con honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por
medio de la indagación efectiva de información científica, la
identificación y selección de fuentes confiables, y el uso de
herramientas que permitan una adecuada divulgación de la
información científica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para
debatir sobre los conceptos que manejan la tecnología y la sociedad
acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y
lo intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas
áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y
potencialidades de nuestro país
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el
conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica,
reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de
manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo
largo del tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que
los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en
las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que
permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y
con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas
responsables frente a los impactos socioambientales producidos por
actividades antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones
fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con
respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.
 4. EJES TRANSVERSALES

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
TÍTULO DE LA UNIDAD
Nº
DE PLANIFICACIÓN
1 Origen de la vida
DURACIÓN
ORIENTACIONES
LA UNIDAD DE CONTENIDOS EVALUACIÓN EN
METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN SEMANAS
• Desarrollar habilidades de
1. El método científico
pensamiento científico a fin de
2. Microscopía
lograr flexibilidad intelectual,
1.1. Microscopía óptica Explica el origen de la vida
espíritu indagador y
1.2. Microscopía Este criterio pretende desde el sustento científico,
pensamiento crítico, demostrar
electrónica evaluar el nivel de análisis de evidencias y/o la
curiosidad por explorar el
3. Origen y evolución del argumentación de los realización de sencillos
medio que les rodea y valorar
universo estudiantes sobre el origen experimentos que
la naturaleza como resultado
4. Origen y evolución de de la vida. Se sugiere hacer fundamenten las teorías de
de la comprensión de las
la Tierra un análisis desde la revisión la abiogénesis en la Tierra
interacciones entre los seres
5. Teorías sobre el bibliográfica o digital de las (refutando la teoría de la
vivos y el ambiente físico.
origen de la vida diferentes teorías. Además, generación espontánea), la
5.1 La generación pueden observar y analizar identificación de los
• Comprender el punto de vista
espontánea videos de tal manera que elementos y compuestos
de la ciencia sobre la
5.2. Pasteur y los los estudiantes puedan químicos de la atmósfera de
naturaleza de los seres vivos,
matraces de cuello de identificar los elementos y la Tierra primitiva y los
su diversidad, interrelaciones y
cisne compuestos químicos que procesos de abiogénesis de
evolución; sobre la Tierra, sus
5.3. Teoría de la conformaron la Tierra las moléculas y
SEIS
cambios y su lugar en el
evolución química primitiva. Mediante macromoléculas orgánicas.
universo, y sobre los procesos
6. Otras teorías sobre el experimentos sencillos, los (I.2., S.4.)
tanto físicos como químicos
origen de la vida estudiantes identifican la
que se producen en los seres
7. Bioelementos y formación de moléculas y Explica la importancia de las
vivos y en la materia.
biomoléculas macromoléculas orgánicas, biomoléculas a partir de la
8. Agua sus características, y sustentación científica y/o la
• Resolver problemas de la
8.1. Composición y deducen sus funciones. El ejecución de experimentos
ciencia mediante el método
estructura molecular trabajo de los estudiantes lo sencillos sobre los proceso
científico, con la identificación
8.2. Propiedades pueden evidenciar de abiogénesis,
de problemas, la búsqueda
fisicoquímicas del agua mediante ensayos, debates, características básicas,
crítica de información, la
8.3. Funciones informes de laboratorio u estructura, diversidad y
elaboración de conjeturas, el
biológicas del agua observaciones. función en la materia viva.
diseño de actividades
9. Sales minerales (I.3., I.4.)
experimentales, el análisis y la
10. Biomoléculas
comunicación de resultados
orgánicas
confiables y éticos.
 • Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera.
• Desarrollar habilidades de
pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado
de la comprensión de las
Explica desde la
interacciones entre los seres
1. Glúcidos fundamentación científica y
vivos y el ambiente físico. Este criterio de evaluación
1.1 Monosacáridos modelos la importancia del
pretende evidenciar el nivel
1.2 Oligosacáridos ADN como portador de la
• Comprender el punto de vista de argumentación de los
1.3 Polisacáridos información genética,
de la ciencia sobre la estudiantes con relación a
2. Lípidos transmisor de la herencia,
naturaleza de los seres vivos, la importancia del ADN.
2.1 Lípidos comprendiendo su
su diversidad, interrelaciones y Para que el aprendizaje sea
saponificables estructura, función, proceso
evolución; sobre la Tierra, sus significativo, se sugiere la
2.2 Lípidos de transcripción y traducción
cambios y su lugar en el revisión de diversos textos
insaponificables del ARN, las causas y
universo, y sobre los procesos analógicos y/o digitales, el
Biomoléculas orgánicas 3. Vitaminas consecuencias de la
2 y metabolismo
tanto físicos como químicos
4. Proteínas
análisis y/o diseño de
alteración genética y
SEIS
que se producen en los seres modelos, la observación de
4.1 Aminoácidos cromosómica. (I.2., I.4.)
vivos y en la materia. videos y el uso de
5. Enzimas
organizadores gráficos y
6. Ácidos nucleicos Relaciona los procesos
• Resolver problemas de la pruebas objetivas. Para
6.1 ADN anabólicos y catabólicos
ciencia mediante el método evaluar a los estudiantes se
6.2 ARN (fotosíntesis y la respiración
científico, con la identificación sugiere la elaboración de
7. Metabolismo celular) con la acción
de problemas, la búsqueda informes estructurados y
7.1 El anabolismo enzimática, los factores que
crítica de información, la rúbricas previamente
7.2 El catabolismo inciden en la velocidad de las
elaboración de conjeturas, el socializadas.
7.3 Fotosíntesis reacciones, los productos y
diseño de actividades
flujos de energía. (I.2., I.4.)
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos.

• Utilizar el lenguaje oral y el

escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera.
 • Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Desarrollar habilidades de 1. El origen de las

pensamiento científico a fin de especies
lograr flexibilidad intelectual, 1.1. Fijismo y
espíritu indagador y catastrofismo
Explica la importancia de la
pensamiento crítico, demostrar 1.2. El lamarckismo
Se evalúa en los evolución biológica desde la
curiosidad por explorar el 2. El darwinismo
estudiantes su capacidad sustentación científica de las
medio que les rodea y valorar 2.1. La teoría de Darwin
de cuestionar con teorías de la endosimbiosis,
la naturaleza como resultado 2.2. El viaje del Beagle
fundamentos científicos la selección natural y sintética
de la comprensión de las 2.3. El neodarwinismo
evolución de las especies. de la evolución, la relación
interacciones entre los seres 3. La especiación y las
Para profundizar estos con las diversas formas de
vivos y el ambiente físico. teorías actuales
temas se recomienda vida con el proceso evolutivo
3.1. El gradualismo
realizar investigaciones y su repercusión para el
• Comprender el punto de vista 3.2. El puntualismo
guiadas desde la revisión mantenimiento de la vida en
de la ciencia sobre la 4. Tipos de selección
de diversas fuentes la Tierra. (I.2., I.4.)
naturaleza de los seres vivos, natural
analógicas y/o digitales,
su diversidad, interrelaciones y 4.1. Selección
observar videos, hacer Argumenta desde la
evolución; sobre la Tierra, sus normalizadora
3 Evolución de la vida
cambios y su lugar en el 4.2. Selección disruptiva
visitas a lugares de sustentación científica los SEIS
exhibición de especies de tipos de diversidad biológica
universo, y sobre los procesos 4.3. Selección
fauna y flora, elaboración de (a nivel de genes, especies y
tanto físicos como químicos direccional
maquetas y/o usar diferente ecosistemas) que existen en
que se producen en los seres 4.4. Proceso de
organizadores gráficos de los biomas del mundo, la
vivos y en la materia. especiación
relación, comparación y importancia de estos como
4.5. Deriva génica
análisis. Se puede evidencia de la evolución de
• Resolver problemas de la 4.6. Selección natural
evidenciar el trabajo la diversidad y la necesidad
ciencia mediante el método vs. selección artificial
mediante informes de identificar a las especies
científico, con la identificación 5. Las pruebas de la
estructurados, ensayos, según criterios de
de problemas, la búsqueda evolución
evaluaciones objetivas, clasificación taxonómicas
crítica de información, la 5.1. El registro fósil
mesas de discusión y (según un ancestro común y
elaboración de conjeturas, el 5.2. La anatomía
análisis. relaciones evolutivas)
diseño de actividades comparada
específicas. (I.2., J.3.)
experimentales, el análisis y la 5.3. La embriología
comunicación de resultados comparada
confiables y éticos. 5.4. La comparación del
ADN
• Utilizar el lenguaje oral y el 5.5. La biogeografía
escrito con propiedad, así 6. La evolución humana
como otros sistemas de 6.1. La hominización
notación y representación, 6.2. La capacidad
cuando se requiera. craneal y la cultura
6.3. El origen del ser
• Usar las tecnologías de la humano actual
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Comunicar información
científica, resultados y
conclusiones de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, valiéndose de
diversas técnicas y recursos,
con aplicación de la
argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal
y social.

• Reconocer y valorar los

aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral.
 • Valorar los aportes de la
ciencia para comprender de
manera integral la estructura y
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención que
lleven al desarrollo de una
salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y
emocional.
• Usar las tecnologías de la Los estudiantes están en la
información y la comunicación capacidad de argumentar
(TIC) como herramientas para con fundamento el valor de
la búsqueda crítica de la biodiversidad. Se
Explica el valor de la
información, el análisis y la recomienda partir de la
biodiversidad, desde la
comunicación de sus revisión de información
1. Los seres vivos fundamentación científica de
experiencias y conclusiones científica en diferentes
1.1. Nomenclatura de los patrones de evolución de
sobre los fenómenos y hechos fuentes de consulta, usar
los seres vivos las especies nativas y
naturales y sociales. organizadores gráficos para
2. Los dominios y reinos endémicas. Reconoce la
hacer estudios de casos
de los seres vivos importancia social,
• Comunicar información específicos de la localidad o
2.1. Monera económica y ambiental y la
científica, resultados y región, hacer visitas o
2.2. Protoctista identificación de los efectos
conclusiones de sus recorridos guiados, hacer
2.3. Algas de las actividades humanas
indagaciones a diferentes uso y aplicación de
2.4. Los protozoos sobre la biodiversidad a nivel
interlocutores, valiéndose de diccionarios científicos y, de
2.5. Mohos nacional, regional y global.
diversas técnicas y recursos, ser posible, aplicar
mucilaginosos (J.1., J.3.)
Clasificación de los seres con aplicación de la estrategias de trabajo
4 vivos argumentación crítica y
2.6. Fungi
cooperativo y exposiciones
SEIS
2.7. Plantae Explica los procesos que se
reflexiva y la justificación con mediante la técnica de
2.8. Animalia realizan en las plantas
pruebas y evidencias. museo. Se puede
2.9. Peces (transporte, provisión de
evidenciar el trabajo
2.10. Anfibios nutrientes, excreción de
• Comprender y valorar la mediante informes, rúbricas
2.11. Reptiles desechos, mecanismos de
historia del desarrollo científico, de evaluación y/o pruebas
2.12. Aves regulación del crecimiento,
tecnológico y cultural objetivas.
2.13. Mamíferos desarrollo vegetal,
relacionado con la acción que
3. Diversidad biológica reproducción) desde la
este ejerce en la vida personal Se pretende evaluar la
4. Diversidad genética experimentación y la
y social. capacidad de argumentar
5. Diversidad específica identificación de sus
con fundamento los
6. Diversidad ecológica estructuras, función y
• Valorar los aportes de la procesos fisiológicos que
factores que determinan la
ciencia para comprender de realizan las plantas. Se
actividad. (I.2., I.4.)
manera integral la estructura y propone desarrollar los
funcionamiento de su propio temas desde la revisión de
cuerpo, con el fin de aplicar información científica en
medidas de promoción, diferentes fuentes, la
 protección y prevención que
lleven al desarrollo de una
salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y
emocional.
• Comunicar, de manera
segura y efectiva,
conocimiento científico y los
resultados de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante la
argumentación analítica,
crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y
evidencias, al tiempo que
escucha de manera
respetuosa las perspectivas de
otras personas.
• Comprender el punto de vista
de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el
universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos
que se producen en los seres
vivos y en la materia.
• Resolver problemas de la
5 Biología celular ciencia mediante el método
científico, con la identificación
de problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos.
• Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
ejecución de experimentos
concretos dentro del aula, la
observación y análisis de
modelos, videos u otros
recursos analógicos y
digitales. Las acciones de
los estudiantes se puede
el evidenciar desde la
presentación de informes
estructurados, rúbricas y/u
observaciones directas.
Se evalúa el nivel de
argumentación que tienen
los estudiantes con relación
a los tipos de organización y
función de las estructuras
de las células eucariotas.
Se sugiere buscar
información científica en
fuentes de información
Explica desde la
analógica y/o digital. La
experimentación los tipos de
1. Teoría celular realización de experimentos
organización de las células
2. Origen de la célula puede fortalecer
eucariotas (animales y
3. La célula significativamente los
3.1. Célula procariota conocimientos, además de
vegetales), la estructura y SEIS
función de sus organelos,
3.2. Célula eucariota ayudar a que los
tipos de membrana y
3.3. Partes de la célula estudiantes establezcan
transporte celular. (I.2., I.4.)
nuevos conocimientos; el
diseño y análisis de
modelados y maquetas
ayuda a que el aprendizaje
sea significativo. Se
evidencia el trabajo
mediante la aplicación de
rúbricas a las diferentes
acciones y/o la ejecución de
pruebas objetivas.
 notación y representación,
cuando se requiera.

• Usar las tecnologías de la

información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Comunicar información
científica, resultados y
conclusiones de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, valiéndose de
diversas técnicas y recursos,
con aplicación de la
argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.

• Reconocer y valorar los

aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral.

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores
y actitudes propios del
pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Sistema digestivo y • Desarrollar habilidades de Se valora el diseño de un Elabora un plan de salud
6 nutrición pensamiento científico a fin de
1. El sistema digestivo
plan de vida saludable bajo integral, a partir de la
SEIS
lograr flexibilidad intelectual, 1.1. Órganos y partes parámetros establecidos comprensión de las
espíritu indagador y del sistema digestivo por el docente. Para el enfermedades, desórdenes
pensamiento crítico, demostrar 2. El sistema excretor desarrollo y aprendizaje de alimenticios
curiosidad por explorar el 2.1 Órganos y partes del estos temas se siguiere y efectos del consumo de
medio que les rodea y valorar aparato urinario partir del análisis de fuentes alcohol y las drogas que
la naturaleza como resultado 2.2. La salud del sistema de consulta analógica y/o afectan
de la comprensión de las excretor digital, el análisis y al sistema nervioso y
interacciones entre los seres 3. Nutrición observación de videos endocrino, así como de los
vivos y el ambiente físico. 3.1. Los nutrientes específicos, la problemas generados por la
3.2. Los grupos de argumentación de estudios falta de ejercicio, la
• Comprender el punto de vista alimentos de caso, de ser posibles exposición a la
de la ciencia sobre la 3.3. El consumo de locales, visitar o recorrer contaminación ambiental y el
naturaleza de los seres vivos, alimentos algunas instituciones consumo de alimentos
su diversidad, interrelaciones y 3.4. La dieta públicas y/o privadas contaminados, reconociendo
evolución; sobre la Tierra, sus 3.5. Trastornos en la locales encargadas de el valor nutricional de los
cambios y su lugar en el alimentación ejecutar y promover alimentos de uso cotidiano.
universo, y sobre los procesos 4. Biotecnología programas de salud. (I.1., I.4.)
tanto físicos como químicos 4.1. Perspectiva Además, promover el
que se producen en los seres histórica trabajo colaborativo entre el Expone, desde la
vivos y en la materia. 4.2. Aplicaciones grupo de estudiantes. El investigación de campo, la
alimentarias docente podrá evidenciar el importancia de los
• Resolver problemas de la 4.3. Aplicaciones en trabajo mediante informes programas de salud pública,
ciencia mediante el método sanidad estructurados, diseño de la accesibilidad a la salud
científico, con la identificación 4.4. Aplicaciones en material digital, rúbrica de individual y colectiva, el
de problemas, la búsqueda medioambiente evaluación del plan de vida desarrollo y aplicación de la
crítica de información, la 4.5. Aplicaciones en y/u observación directa. Biotecnología al campo de la
elaboración de conjeturas, el agricultura Medicina y la Agricultura.
diseño de actividades 4.6. Otras aplicaciones (S.1., I.4.)
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados Cuestiona desde la
confiables y éticos. fundamentación científica,
social y ética los efectos del
• Usar las tecnologías de la proceso de proliferación
información y la comunicación celular alterada, y la
(TIC) como herramientas para influencia de la ingeniería
la búsqueda crítica de genética en el área de
información, el análisis y la alimentación y salud de los
comunicación de sus seres humanos. (I.2., S.3.)
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Utilizar el lenguaje oral y el

escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
 notación y representación,
cuando se requiera.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
BIBLIOGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Biología y Geología. Barcelona.
Grupo Edebé. (2015). Ciencias de la Naturaleza. Barcelona.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Ministerio de Educación.

WEBGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Libros bachillerato. Disponible en http://www.edebe.com/educacion/index.asp?etapa=12
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2010).
Competencia digital. España. Disponible en http://educalab.es/intef
Sites.google. (s.f.). Experimentos sobre animales o plantas. https://sites.google.com/site/experimentossencillos/animales-y-
plantas
ELABORADO: REVISADO: REVISADO:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
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