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UNIDAD EDUCATIVA “DOCE DE FEBRERO”

AÑO LECTIVO 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE AREA/ASIGNATURA MÓDULO/BLOQUE: 1 UNIDAD: 2 FECHA DE FECHA DE
CURSO PARALELO
INICIO FINALIZACIÓN
NOVENO Historia e identidad Cambios en el
Zaida Reyes de G. Estudios Sociales A, B, C, D Y E
EGB mundo
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO O BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN
Describir y analizar procesos históricos como los progresos científicos, cambios sociales CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo
y económicos del siglo XVII y XVIII; la producción manufacturera; el avance del (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de
capitalismo; la expansión de las ciudades; el intercambio internacional; revoluciones e colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio
independencias en el contexto de sus causas, consecuencias e impacto en las inca, con quista europea en América) y la supervivencia de estructuras de
sociedades. desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social
(cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y
representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al
feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus
transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y
América Latina.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su
independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la
inclusión y la justicia social.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Indicadores Instrumentos de
desempeño esenciales de evaluación
evaluación
Tema 5 • Indagar los prerrequisitos con preguntas Página web: • Analiza el desarrollo • Rúbrica.
Avance científico en la generadoras como: ¿Conocen la época de • ‹http://www.webdianoia. del humanismo con el
modernidad europea nominada Renacimiento? com/moderna/renhum/ren- avance del capitalismo
CS.4.1.29. Destacar la • Realizar la lectura comprensiva de hum.htm›. y su revolución
contribución de los progresos diferentes fuentes. productiva y
científicos de los siglos XVII y • Hacer trabajo colaborativo de crecimiento urbano en
XVIII a los cambios sociales y investigación y exposición. función de la
económicos. construcción de una
sociedad más abierta y
tolerante.
Tema 6 • Organizar una lluvia de ideas para Página web: • Preguntas.
La Revolución Industrial explorar los conocimientos de los • ‹https://www.youtube.com/ • Rúbrica para mapa
CS.4.1.30. Explicar el avance estudiantes sobre el capitalismo. watch?v=NIjruQLJQfo›. conceptual.
del capitalismo, el • Comparar el pasado y el presente en • ‹http://carmenpagan.
crecimiento de la producción cuanto a la producción manufacturera de com/2012/11/04/los-
manufacturera, la expansión países del Primer Mundo y del Tercer inventos-de-la-re
de las ciudades y del Mundo mediante un mapa conceptual.
intercambio internacional.
Tema 7 • Explorar prerrequisitos mediante • Frases provenientes • Lista de cotejo para
Independencia de Estados preguntas generadoras. de la filosofía de revisión de línea de
Unidos • Con los datos del texto e información Locke y Rousseau. tiempo.
CS.4.1.31. Analizar el proceso adicional, elaborar líneas de tiempo de los
de independencia de Estados acontecimien-tos importantes desde el
Unidos, su establecimiento Motín del té hasta que George
como la primera república Washington fue elegido primer presidente
democrática, y sus de Estados Unidos.
consecuencias.
Tema 8 • Plantear preguntas generadoras: ¿Qué • Internet. • Hoja guía para video.
Las revoluciones políticas de sabe de la Revolución francesa? ¿En qué • Texto del estudiante. • Rúbrica para trabajo
Europa época sucedió? • Videos de YouTube. colaborativo.
CS.4.1.32. Discutir el sentido • Esquematizar los contenidos mediante • Lista de cotejo para
de las revoluciones europeas organizadores gráficos para determinar la organizadores gráficos.
de fines de los siglos XVIII y multicausalidad de la Revolución francesa.
XIX.
• Investigar el contexto histórico de la
época mediante trabajos colaborativos y la
utilización de TIC.
Tema 9 • Preguntas generadoras: ¿Cuáles eran las • Mapas. • Hojas guía para video.
La crisis colonial y la causas que generaban malestar en las • Internet. • Rúbrica para trabajo
Ilustración colonias en América? ¿Qué sectores de la • Páginas web. cooperativo.
CS.4.1.33. Exponer la población eran los más sensibles? ¿Cómo • Videos de YouTube.
naturaleza de la Ilustración en era la relación económica, política,
Europa y América y las comercial, cultural, con Europa?
condiciones para la caída del • Trabajar cooperativamente en
Antiguo Régimen en ambos investigación para ampliar el tema y
continente presentación, utilizando las TIC.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA VICERRECTORADO


Zaida Reyes de Guerrero Nombre: Tania Morales Tello Nombre: Mayra Ambuludy
Firma:

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