Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
Comunicación y Lenguaje l
Licda. Irma Teresa Mijangos
PEM en Derechos Humanos y Cultura de Paz
Primer semestre
Jornada sabatina
Sección S12/411
GRUPO # 4

NOMBRE CARNÉ

Juan Pablo Silva Contreras 201744602

Alma Rosa Nix Fuentes 200418863
Karen Lisseth Sipaque Salazar 201902652
Claudia Dinora Monroy Joaquín 201907086
Katherine Estepania Cardona Sosa 201902019
Mónica Arana Morales 201014886
Katherine Mishell Reyes Escobar 201902237
Sucely Everilda Muz García 201907804
Nancy Patricia Ramírez Torres 201211437
Alexi Samayoa 201908983
BLOQUE l

COMUNICACIÓN
 COMUNICACIÓN

Es la forma más compleja

de dar a conocer y expre-
sar nuestros pensamientos,
sentimientos e ideas a los
demás. Implica emisión de
un mensaje, una escucha,
comprensión y por ultimo
una respuesta.

Para tener una verdadera co-

municación el mensaje debe
ser:
Claro (de fácil comprensión)
Preciso (que exprese objetiva-
mente lo que se quiere decir).
Breve (que se exprese con las
palabras necesarias).
 CIRCUITO DE LA
COMUNICACIÓN

COMPONENTES

Emisor: la persona que emite un mensaje.

Receptor: la persona que recibe el
mensaje.
Mensaje: la información que quiere ser
transmitida.
Canal: medio por el que se envía el
mensaje.
Código: signos y reglas que se emplean
para enviar el mensaje.
Contexto: situación en la que se produce
la comunicación.
BLOQUE ll

GRAMÁTICA
 LENGUAJE

El lenguaje indica una carac-

terística común a los humanos
y a otros animales (animales
no simbólicos) para expresar
sus experiencias y comunicar-
las a otros mediante el uso de
símbolos, señales y sonidos re-
gistrados por los órganos de
los sentidos. Los seres huma-
nos desarrollan un lenguaje
complejo que se expresa con
secuencias sonoras y signos
gráficos.

Por su parte, los animales

desarrollan una comunica-
ción a través de signos so-
noros, olfativos y corporales
que en muchos casos distan
de ser sencillos.
 LENGUA

La lengua es un sistema de co-

municación normal para ser
escrito, de convenciones y re-
glas gramaticales, empleado
por las comunidades humanas
con fines comunicativos.
Usualmente, está basada en
símbolos sonoros, pero tam-
bién puede estar constituida
únicamente por signos gráfi-
cos

HABLA

Es el medio oral de comunicación entre los se-

res humanos. En este sentido, supone la mate-
rialización individual de los pensamientos de
una persona y, por ende, la manera específi-
ca en que cada individuo hace uso de su len-
gua para expresarse y mostrar quién es.
 NORMA

Es una convención social

en el uso deseable de una
determinada lengua, espe-
cialmente de una lengua
estándar.

NIVELES DE LA LENGUA

Lengua popular:
Es utilizado generalmente
por personas normales
que se comunican sobre
temas de la vida diaria.
Implica un grado de rela-
jación del nivel coloquial.
Ej: chamba, trabajo.
 Lengua vulgar:
Es el lenguaje utilizado por per-
sonas de un bajo nivel de ins-
trucción o con un vocabulario
escaso. Por esta razón, se utilizan
gestos para complementar el
sentido del mensaje.
Es un tipo de lenguaje que no se
adapta a las situaciones. Es muy
común de las jergas, o tipo de
lenguajes circunscrito a determi-
nadas profesiones, oficios, de-
portes, etc.
Ej: Pa’ qué
Nivel coloquial:
Es un nivel del lenguaje que se
usa en ambientes de suma
confianza para el hablante co-
mo en su entorno familiar, co-
munitario o de amistades muy
cercanas.
Es el nivel más hablado por las
personas en el mundo, inde-
pendientemente de su idioma.
Ej: ¿Qué tal?
Nivel culto:
es uno con mucho apego a las
normas gramaticales y fonéticas
de una lengua. Es hablado normal-
mente por las personas más instrui-
das de la sociedad o en situacio-
nes de carácter tan formal que no
admite errores, como una clase
magistral o una conferencia, por
ejemplo.
Ej: El ácido desoxirribonucleico
también es conocido como ADN.

ORACIÓN GRAMATICAL

Se refiere a la palabra o al con-

junto de palabras con autonomía
sintáctica. Esto quiere decir que
se trata de una unidad de senti-
do que expresa una coherencia
gramatical completa. La oración
es el constituyente sintáctico más
pequeño posible que puede ex-
presar una proposición lógica.
 BARRERAS DE LA
COMUNICACIÓN

Estos factores impiden o dificultan la comunicación, de-

formando el mensaje u obstaculizando el proceso gene-
ral de la comunicación, en ese sentido, las barreras de la
comunicación son accidentes de distinto tipo y que invo-
lucran a estos elementos que intervienen en el proceso.
Estos accidentes pueden ser de distinto tipo:

Físicos:
Circunstancias del medio
ambiente que distorsionan
la comunicación, la entor-
pecen o impiden total o
parcialmente.

Semánticos:
Son los relacionados con el
código mismo de la comuni-
cación, que puede variar en-
tre emisores y receptores, ha-
ciendo difícil (o simplemente
imposible) el entendimiento.
Fisiológicos:
Taras y defectos corporales
del emisor o del receptor,
que les hacen menos aptos
para el proceso de la co-
municación.

Psicológicas:
Aquellas condiciones propias
del emisor y/o el receptor que
tienen que ver con su emocio-
nalidad o su personalidad, y
que lo predisponen de algún
modo a una forma de comu-
nicación específica. Esto pue-
de querer decir que no estén
dispuestos del todo, o que
simplemente rechacen la co-
municación.
BLOQUE lll

REDACCIÓN
 DISCURSO ESCRITO

Es todo texto producido por un

emisor en un proceso de comu-
nicación donde se usa el códi-
go lingüístico escrito; es decir,
que se construye desde la ora-
ción y su estructura hasta llegar
al texto. Durante su existencia,
el ser humano se comunica
dentro del entorno para lo que
utiliza un lenguaje, sea escrito u
oral, esta acción se denomina
discurso.

El discurso escrito es un recurso

literario que se vale de diversas
habilidades, creando para el
lector dudad análisis que se
desarrollan en el transcurso de
la lectura.
Clases de discursos:
Discurso Narrativo: Este discurso expone una serie de he-
chos a través de una trama y argumento. El discurso na-
rrativo si bien predomina en textos literarios, también se
los puede encontrar por ejemplo, en los noticieros. Su es-
tructura contiene un inicio, nudo desenlace. A lo largo
de este presenta una intriga que es la que mantiene al
receptor atento ya que no se la resuelve hasta el final.

Discurso Expositivo: Los discursos de este tipo buscan ex-

plicar de manera concisa, clara y objetiva una temática
en particular. La estructura de estos discursos está com-
puesta por una introducción, el que se aclara el tema
que será tratado, la explicación y por ultimo un resumen
o epílogo donde se repasen las principales nociones tra-
tadas.
Discurso Argumentativo: tiene la función de conven-
cer al receptor sobre una determinada cuestión por
medio de su entendimiento lógico. Para esto los argu-
mentos a los que acuda el emisor deber ser sustenta-
dos de manera racional, debe sonar convincente, no
se debe avasallar al receptor, sino que este sienta
que se transmite una verdad universal.

Discurso Informativo: conocidos también bajo el

nombre de referencial, transmite datos con precisión
y de manera concreta prevenientes de la realidad.
 DIÁLOGO

Un dialogo describe a una con-

versación entre dos o más indi-
viduos, que exponen sus ideas o
afectos de modo alternativo
para intercambiar posturas. En
ese sentido, un diálogo es tam-
bién una discusión o contacto
que surge con el propósito de
lograr un acuerdo.

NARRACIÓN

Se comprende como narrar o re-

latar una historia real o imagina-
ria. Tanto las acciones como los
personajes y el lugar, pueden ser
reales o imaginarios. El objetivo
del autor de la narración es que
el lector se imagine los sucesos
que se cuentan.
 ENSAYO

Un ensayo es una obra literaria

relativamente breve, de refle-
xión subjetiva pero bien infor-
mada, en la que el autor trata
un tema por lo general huma-
nístico de una manera perso-
nal y sin agotarlo, y donde
muestra cierta voluntad de es-
tilo, de forma más o menos ex-
plícita, encaminada a persua-
dir al lector de su punto de vis-
ta sobre el asunto tratado.

RESUMEN

Es un escrito que sintetiza las ideas

principales de un texto. En el resu-
men se han de evidenciar los
vínculos lógicos en las ideas expli-
cadas en el texto de partida, y la
redacción debe adoptar un tono
objetivo.
BLOQUE lV

ORTOGRAFÍA
 REGLAS DE
PUNTUACIÓN

Uso del punto

El punto señala la pausa con que
se da fin al enunciado, después
del punto siempre se escribe ma-
yúscula. Existen tres clases de
puntos: el punto y seguido, el
punto y aparte, y el punto final.

Uso de la coma: La coma indica

una pausa breve que se produce
dentro del enunciad.

Uso del punto y coma: El punto y

coma indica una pausa superior
a la marcada por la coma e infe-
rior a la señalada por el punto.
Uso de los dos puntos: Los dos puntos de-
tienen el discurso para llamar la atención
sobre lo que sigue.

Uso de los puntos suspensivos: Los puntos

suspensivos (…) suponen una interrupción
de la oración o un final impreciso.

Uso de los paréntesis: Los paréntesis se

emplean para encerrar elementos inci-
dentales o aclaratorios que se intercalan
en un enunciado.

Uso de los corchetes: Por norma general

se utilizan los corchetes de forma pareci-
da a los paréntesis que incorporan infor-
mación complementaria o aclaratoria.
Uso de las comillas: Hay distintos tipos
de comillas que se emplean indistin-
tamente, pero se alternan cuando
deben usarse en un texto ya entreco-
millado.
• Para reproducir citas textuales.
• Para no repetir un texto.
• Para indicar que una palabra o
expresión es impropia, o de otra
lengua, o que se usa irónicamente
o con un sentido especial.
• Para citar títulos de artículos, poe-
mas, cuadros etc.

Uso del guion: De menor longitud que

la raya, se utiliza básicamente para
hacer divisiones dentro de una pala-
bra.
 USO DE LA
MAYÚSCULA
Las letras mayúsculas son letras que tienen mayor tama-
ño y por lo general distinta forma que las minúsculas, el
uso de este puede ser:
• Se usa mayúscula al principio de un escrito.
• Después de punto y seguido, punto y aparte.
• Cuando escribimos nombres propios y los nombres
dados a animales.
• Los nombres geográficos.
• Los atributos Divinos (Santo, Redentor, Monseñor, Pas-
tor, etc.)
• Los sobrenombres.
• Los títulos de obras: "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote
de la Mancha."
• Los títulos de dignidades y autoridades (Secretaria,
Gerente de Ventas, etc.)
• Los números romanos.
• Los nombres de Instituciones.
• Los nombres de las ciencias: Biología, Psicología, etc.
• Generalmente, después de dos puntos.
 ACENTO GRAMATICAL

Acento prosódico: es la mayor

fuerza de intensidad al pronunciar
una sílaba. En la palabra e-di-fi-cio,
la sílaba fi es la que lleva el acento
prosódico ya que se requiere una
intensidad mayor para pronunciar
dicha sílaba. El acento prosódico y
el acento ortográfico son los dos ti-
pos principales de acentos en la
lengua española.

Acento Ortográfico: también lla-

mado tilde, es un signo en forma
de rayita inclinada que se colo-
ca sobre la vocal tónica de una
palabra para indicar una mayor
intensidad en su pronunciación si
el término se acoge a las reglas
de acentuación que llaman al
uso de la tilde. Todas las palabras
tienen una sílaba que se pronun-
cia con mayor intensidad, pero
no todas las palabras tienen tilde.
BLOQUE V

LITERATURA
 LITERATURA

es una disciplina que usa

el lenguaje de forma estética.
El término literatura proviene
del vocablo latínlitterae, que
hace referencia a la acumula-
ción de conocimientos que
nos guíen al correcto modo de
escribir y de leer. Hay algunas
definiciones que afirman que,
además de lo escrito, la litera-
tura está en lo cantado o ha-
blado.

La literatura es una manifestación

artística basada en el uso del len-
guaje tanto escrito como oral.
También es el nombre de una
materia y el nombre de la teoría
que estudia las obras literarias.
Por otra parte, la literatura se di-
vide en lo que se conoce como
géneros literarios que son las cla-
sificaciones de las obras literarias
en función de su contenido. La
clasificación tradicional de
los géneros literarios establece
tres grandes tipos, que son:

• Lírica, que incluye la elegía, el

himno, la oda, la égloga, la sáti-
ra. Se caracteriza por estar escri-
ta en versos cortos.

• Épica o narrativa en la que se

incluyen, entre otros, la epope-
ya, los cantares de gesta, el
cuento y la novela. Su contenido
está narrado en versos largos o
prosa.

• Dramática que son las obras

teatrales, la tragedia, la come-
dia, la farsa.
 FUNCIONES

Función estética
El arte literario ha sido creado con el fin de transmitir la
belleza a través de la palabra, para que el lector goce
con cada uno de los párrafos que va leyendo.
Función social
Ayuda al lector a conocer las problemáticas actuales o
pasadas, a trasladarse a un nuevo entorno y a conocer
las riquezas o desdichas existentes en aquel momento.
Función cultural
La literatura es una forma de transmisión de los valores
universales de la humanidad o del propio autor de la
época.
Función musical
Utiliza recursos literarios como la rima y el ritmo, no solo
en la prosa y en la poesía, sino también en el resto de
textos.
Función afectiva
El lenguaje literario suele contener una gran carga emo-
tiva, mayor que la del lenguaje cotidiano. El objetivo del
escritor es trasladar al lector a su mundo, al libro y a la
historia que está narrando.
Función simbólica
Se centra en enseñar al lector un universo paralelo lleno
de matices y de dobles sentidos. Por ello utiliza el signifi-
cado connotativo, simbólico y personal. A través de fi-
guras literarias diversas logra comunicar sentimientos, ilu-
siones e ideas.
Función evasiva
El escritor utiliza la literatura para expresar sus emociones
y conflictos internos, así como los problemas existentes
en la sociedad o en su entorno más cercano.
Función de compromiso
Toda obra escrita le proporciona un compromiso a su
autor, ya sea con su contexto histórico, social o con los
valores o historias que desee transmitir.
 INTERPRETACIÓN
DEL TEXTO

La interpretación de una obra literaria explica la connota-

ción que tiene la misma y ayuda a un análisis pertinente.
Para realizar un correcto análisis literario, se deben seguir
las siguientes pautas:

La lectura de la obra y el reconocimiento de su contexto

histórico y social. A partir de entonces, hay que determi-
nar el tema, la estructura y la forma del texto y caracteri-
zar a los personajes y el ambiente.
Tendremos que determinar el género y subgénero al que
pertenece la obra.
 TÉCNICAS DE LECTURA

Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adap-

tar la manera de leer al objetivo que persigue el lector.
Las dos intenciones más comunes al leer son la maximi-
zación de la velocidad y la maximización de compren-
sión del texto. En general estos objetivos son contrarios y
es necesario concertar un balance entre los dos.

Técnicas convencionales
Persiguen maximizar la comprensión, se encuentran
la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura
puntual.

Lectura secuencial
Forma común de leer un texto. El lector lee en su tiem-
po individual desde el principio al fin sin repeticiones u
omisiones de la lectura.
Lectura intensiva
El objetivo es comprender el texto completo y analizar
las intenciones del autor.
Lectura puntual
Esta técnica sirve para absorber mucha información en
poco tiempo.
Lectura intensiva
Esta modalidad se basaba en leer obras por completo,
hasta que quedaran grabadas en la memoria.