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Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y
dejar secar.
CIERRE:
Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
Comentar de manera grupal ¿qué palabras indican orden temporal?,
identificarlas en el instructivo.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le
den respuesta: ¿cómo se describe un proceso? Escribir conclusiones del grupo de
manera individual.
forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios
ejemplos.
Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal
y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.
Diagrama para escribir procesos. Página 111
Recordar a los alumnos cómo son los diagramas para que acomoden la
información de forma gráfica de acuerdo al orden de los pasos que se siguen.
Preguntarles, ¿qué información necesitan?, ¿para qué se utilizan las flechas?.
Realizar la información en el diagrama del producto que eligieron.
Los procesos de elaboración. Página 110.
Sesión 2 (1 hora con 30
INICIO:
Previamente, convocar a un invitado especial que sepa sobre la elaboración de
minutos)
un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el
familiar de un alumno.
Leer en grupo las sugerencias “para tomar notas” y comentarlas antes de llevar
al invitado.
DESARROLLO:
Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la
elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su
cuaderno individualmente y poniendo atención a lo que menciona el invitado.
temporales.
Dividir el pintarrón en tres columnas como se muestra a continuación:
Primero Después Al final
Pedir a los alumnos que de manera grupal llenen ese cuadro. Es muy importante
motivar a los alumnos a encontrar palabras clave que le permitan desarrollar y
dar congruencia a sus instructivos.
CIERRE:
Animar al grupo a pensar en otros ejemplos y anotarlos donde correspondan.
Copiar la tabla en el cuaderno y realizar comentarios grupales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 108 a la 112.
Hojas blancas.
Colores.
Pegamento, tijeras, regla.
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Animarlos a escribir en parejas el orden y tomar notas en el pintarrón.
CIERRE:
Una vez que hayan revisado todo el proceso guiarlos a escribir su propio instructivo
con base en las notas.
minutos)Sesión 3 (1 hora con 30
INICIO:
Recordar los pasos que se deben seguir para elaborar un producto de forma
grupal.
DESARROLLO:
Producto final. Página 108.
Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos,
reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.
Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.
CIERRE:
Intercambiar con un compañero el texto para su revisión.
OBSERVACIONES GENERALES
CIERRE:
Leer nuevamente el cuento a los alumnos, pero cambiando ciertas situaciones o
personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su
forma de vestir y aspecto físico.
DESARROLLO:
Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y
adverbios. Revisar la descripción del compañero y ver si es clara. Sugerir si algo
falta.
Dibujar el personaje individualmente en una hoja blanca y pegar la descripción
para hacer una galería de personajes (exposición).
CIERRE:
Realizar un juicio a uno de los personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la
otra mitad en contra.
Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.
El cuento descabellado
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto
para responder a éstas.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación
en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de
manera autónoma.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
Hablar en grupo acerca de las preguntas abiertas y cerradas y revisar los ejemplos
que los alumnos llevaron a la clase.
Revisar por equipos los ejemplos que vienen en el libro.
Aclarar que para diseñar un cuestionario de encuesta se pueden elaborar preguntas
de dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas.
DESARROLLO:
Elaborar una encuesta para conocer los gustos de los alumnos bajo el título “Lo que
me interesa y me gusta es diferente a lo de mis compañeros”
Se propone que en equipos planteen cuatro preguntas enfocadas a los gustos,
intereses, inquietudes, curiosidades que desean saber los niños y sueños.
Cada equipó diseña sus preguntas abiertas o cerradas y las aplica a sus
compañeros.
CIERRE:
Al final compartir los resultados en grupo.
Reflexionar sobre la encuesta. Página 130.
INICIO:
Comentar en grupo sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿cuántos alumnos
participaron?, ¿cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos?, ¿cómo
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO Semana 6. Del 3 al 7 de abril
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Difundir los resultados de una
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE encuesta. BLOQUE
4
Proyecto 3.
ÁMBITO Participación Social TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la función de las Comprensión e interpretación
encuestas y la forma de reportar la • Información en reportes de encuestas.
información obtenida. • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o
• Emplea cuestionarios para obtener gráficas.
información, y reconoce la Propiedades y tipos de textos
diferencia entre preguntas cerradas • Características y función de las encuestas.
y abiertas. • Características y función de los reportes de encuesta.
• Identifica la correspondencia entre • Partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y
datos presentados en el cuerpo del conclusiones).
texto y los datos incluidos en una • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia.
tabla o gráfica y los interpreta. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto
para responder a éstas.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación
en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de
manera autónoma.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7. Del 24 al 28 de abril.
EVALUACIÓN