Plan de Trabajo

ÁREA DE EDUCACION POR EL ARTE
I. FUNDAMENTOS
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre
la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y
actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística.
Expresión artística
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le
rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
CICLO VI CICLO VII
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginación y
y creatividad, mediante diversas formas de comunicación creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de
artística de su entorno y de otros espacios culturales, otros espacios culturales, aplicando los procedimientos técnicos
EXPRESIÓN explorando diversos modos para la realización artística, necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la
ARTÍSTICA respetando las normas de convivencia. estética del arte tradicional y popular del Perú y el mundo.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de
APRECIACIÓN expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y
ARTÍSTICA medio, identificándose con ellas. reafirmar su identidad personal, social y cultural.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión artística. Artes visuales
• Expresa sus emociones y sentimientos • Artes visuales. Concepto, clasificación. Disciplinas artísticas.
mediante el dibujo y la pintura, utilizando • Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.
diversos elementos artístico plástico. • Materiales no convencionales. Reciclables: plásticos, vidrio, telas, algodón
• Crea imágenes y situaciones utilizando etc. Naturales: hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
materiales y recursos a partir de su propia • Dibujo básico. Lineal y geométrico.
vivencia. • Estudio básico de los colores: primarios, secundarios, terciarios.
• Ejecuta diversos ejercicios y temas • Técnicas creativas. Bidimensionales: dáctilo pintura, estarcido, esgrafiado.
musicales de iniciación utilizando la voz Tridimensionales: modelado (arcilla, plastilina, etc.), tallado (madera, jabón,
y/o instrumentos musicales. tubérculo, etc.).
• Ejecuta movimientos corporales y formas Música
coreográficas para la iniciación de la danza. • El sonido: Clases y cualidades.
• Ejecuta juegos de iniciación dramática e • Música: Concepto y origen.
improvisa temas de su entorno. • Elementos de la música: Ritmo-melodía.
• Expresa su sensibilidad mediante la • El pentagrama: Líneas adicionales superiores e inferiores.
música, el canto, la danza las artes visuales • Claves o llaves.
y el teatro. • Caligrafía Musical.
Apreciación artística. • Las figuras de duración y sus silencios.
• Discrimina información relevante sobre • Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
artes visuales: disciplinas y elementos. • Solfeo hablado y rítmico: ejercicios.
• Identifica los elementos que componen las • La voz: clasificación.
diversas manifestaciones artísticas. • Técnica vocal: postura, respiración y dicción. Repertorio.
• Relaciona imágenes de su contexto con • Instrumentos musicales.
sus propias vivencias. • Ejecución instrumental.
• Percibe diferentes sonidos y los relaciona Danza
con su naturaleza sonora. • Danza. Conceptualización y clasificación por su procedencia geográfica e
• Valora el mensaje que expresan las histórica.
diferentes manifestaciones artísticas. • Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
• Identifica información básica referente al Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, fraseo.
teatro. • Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
• Observa los movimientos y escucha • Desarrollo auditivo. Escucha activa.
sonidos del contexto y los relaciona con su • Figuras coreográficas.
cuerpo. Teatro
• Valora el mensaje y la forma de las • El Teatro. Concepto. Historia del teatro.
manifestaciones artísticas. Elementos técnicos del Teatro.
• Conoce principios básicos del teatro. • Expresión corporal.
• Emite opiniones respecto a la variedad • Expresión vocal .Cualidades de la voz
cultural artística del país. • Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales.
• Cuento vivo. Narración de cuentos.
• Representaciones del teatro de Títeres.
Confección y manejo de títeres.
• Apreciación estética teatral.
Arte
ACTITUDES
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
Arte
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I.INFORMACIÓN GENERAL.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LEONCIO PRADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JAVIER PEREZ DE CUELLAR”
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORA
24 HORAS GRADO 1° SECCIÓN AYB
S
DOCENTE LIZETH ROXANA MEDRANO INUMMA
COORDINADOR PEDAGÓGICO JULIANA KARIN MARTINEZ QUINDE
DIRECTOR (a) ELMER HERRERA MORALES
II.DESCRIPCIÓN GENERAL.
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra,
el sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y
sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la
vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de
una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y
contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos
en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca
de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras
sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)
III.RESUMEN DE LA CALENDARIZACION DE AÑO ESCOLAR 2019

INSTITUCION EDUCATIVA “JAVIER PÉREZ DE CUELLAR”
BIMESTRE DURACION DIAS HORAS
EFECTIVAS
I DEL 11 DE MARZO AL 17 DE 47 423
MAYO
II DEL 20 DE MAYO AL 26 DE 48 432
JULIO
VACACIONES DEL 29 DE JULIO AL 09 DE 10
AGOSTO
III DEL 12 DE AGOSTO AL 18 46 414
DE OCTUBRE
IV 21 DE OCTUBRE AL 20 DE 44 396
DICIEMBRE
Total 1665
DOCUMENTACION DEL 23 AL 27 DE DICIEMBRE

DE FIN DE AÑO
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 28 DE DICIEMBRE
2019
IV.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

EN COMUNICACIÓN
APRECIA DE  Percibe manifestaciones artístico – culturales: consiste en usar los Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando
MANERA sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del
CRITICA visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
MANIFESTACION artístico – culturales. emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones
ES ARTISITCO –  Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: Es informar e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
CULTURALES acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de
entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa
su creación y la manera en que transmite sus significados. el arte para presentar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza
culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la
manifestaciones artístico – culturales interpretar que hayan visto o intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información relación a las intenciones específicas.
obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
CREA  Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa, Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
PROYECTOS experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa
DESDE LOS medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
LENGUAJES arte. procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y
ARTÍSTICOS  Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un recursos asociados a conceptos, técnicas, o problemas específicos
proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
especifica. de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar sus incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de
experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece
experiencias. estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
V.MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
APRECIA DE Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
MANERA CRITICA ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
MANIFESTACIONES  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplos: la textura de un tejido, los contrastes
ARTISITCO – de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
CULTURALES reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a
las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre las posibles significados e intensiones a partir de la información y las relaciones que estableció entre las
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza
DESDE LOS desempeños como los siguientes:
LENGUAJES  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar
ARTÍSTICOS materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para
comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su
proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia
amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con
sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y
Derechos estudiantes como derechos reconocer y valorar los la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
sujetos de derecho derechos individuales y estudiantes en su ejercicio democrático.
y no como objetos colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de cuidado. personas en el ámbito privado y de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
público. poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad voluntaria y responsable la ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
propia forma de actuar dentro  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
de una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación otras personas, intercambiando arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
ideas o afectos de modo elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos
una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diferencias. inherente de cada persona y de todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
sus derechos, por encima de en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen enseñanza. ofreciendo a los estudiantes las actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
Enfoque derecho no solo a condiciones y oportunidades de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
Inclusivo o educación de que cada uno necesita para vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la calidad sino a lograr los mismos resultados.
diversidad obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. expectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
es el proceso cultural. y relaciones de pertenencia de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y los estudiantes.
permanente de  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
inter-acción e acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
intercambio entre como segunda lengua.
personas de  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
diferentes culturas, en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
orientado a una expresen oralmente solo en castellano estándar.
convivencia basada Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
en el acuerdo y la justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
complementariedad, todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
así como en el derechos y reconociendo
respeto a la propia derechos a quienes les
identidad y a las corresponde.
diferencias. Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
culturas, mediante el diálogo y buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
el respeto mutuo. formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
de género. el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de que se dé a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
Igualdad de comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
Género aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades de situaciones de desigualdad de ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
mujeres y varones. género, evitando el sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
reforzamiento de estereotipos. el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y equidad bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
así como con la naturaleza desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
asumiendo el cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
Los procesos de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
educativos se ozono, la salud ambiental, etc.
orientan hacia la Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
formación de solidaridad. y costos ambientales de las acciones producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en
personas con y actividades cotidianas y a actuar la escuela y la comunidad.
conciencia crítica y en beneficio de todas las personas,  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
colectiva sobre la así como de los sistemas, segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
problemática instituciones y medios compartidos prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ambiental y la de los que todos dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y
condición del el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
cambio climático a relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
nivel local y global,  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
así como sobre su favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
relación con la hábitos de higiene y alimentación saludables.
pobreza y la Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
desigualdad social. forma de vida. para el cuidado a toda forma de vida preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
sobre la tierra desde una mirada diversidad biológica nacional.
sistémica y global, revalorando los  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
saberes ancestrales. revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
Enfoque Constituido por Equidad y Disposición a reconocer que,  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Orientación al los bienes que los Justicia. ante situaciones de inicio en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
Bien Común seres humanos diferentes, se requieren actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten compensaciones a aquellos con
intrínsecamente mayores dificultades.
en común y que se Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
comunican entre incondicionalmente a personas situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
sí, como los de afrontarlas.
valores, las en situaciones comprometidas o
virtudes cívicas y difíciles.
el sentido de la Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
justicia. sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
disposición para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
proteger los bienes comunes y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. los cambios, modificando si útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Excelencia capacidad para el fuera necesario la propia objetivos que se proponen.
cambio y la conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que determinados objetivos cuando adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito surgen dificultades, personal o grupal.
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal. cualidades que mejorarán el posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
propio desempeño y personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
satisfacción consigo mismo y que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
con las circunstancias. en determinados ámbitos de desempeño.
VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACION APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS PRODUCTO
Situación significativa (Semanas/ CRITICA DESDE LOS
: Sesiones) MANIFESTACIONES LENGUAJES
II-II.- Embarazo ARTISITCO – CULTURALES
procesos ARTÍSTICOS
experiment
manifestaci
manifestaci
manifestaci
Contextuali
Perc
críticament
Expl
Eval
onesRefl
onesApli
en adolescentes.
procesos y
culturales:
proyectos
za –
exiona –
a los –
culturales
culturales
creativos:
creativa y
comunica
lenguajes
artísticos
e sobre
artístico
artístico
artístico
y
ones
úa y
sus
ibe
ora
ca
CAMPO TEMÁTICO
III-IV. Consumo
de bebidas
alcohólicas.
V-VI.
Rendimiento
académico regular
de los estudiantes.
VII-VII.Consumo
de alimentos no
saludables.
UNIDAD 1.Definicion de Arte y Cultura y sus Organizador

DIDACTICA N° 01 Disciplinas. gráfico
2.Artes visuales. Concepto.
DEL 11 DE Clasificación.
MARZO AL 3. Pintando mi entorno
4.Elementos constitutivos de las
17 DE artes visuales: línea, color, forma.
MAYO 5.Materiales no convencionales
reciclables, plásticos, vidrio, telas,
“ARTES VISUALES” etc. Naturales hojas arena, piedra,
tintes naturales, etc.
6.Mi trabajo con materiales no
convencionales.
7.Dibujo básico: lineal y
geométrico.
8.Estudio básico de los colores
primarios, secundarios, terciarios.
9.Técnicas,creativas:
bidimensionales,dactilopintura,
estarcido,esgrafiado.
10.Mi,trabajoTridimensionales,
modelado, tallado.
UNIDAD 1.El teatro. Concepto. Historia del Narración oral.

DIDACTICA N° 02 teatro. Infografía.
2.Elementos técnicos del teatro.
DEL 20 DE 3.Expresión corporal.
MAYO AL 4.Expresión vocal cualidades de la
voz.
26 DE JULIO 5.Juegos de iniciación dramática
6.Ejercicios plásticos vocales.
TEATRO
7.Cuento vivo. Narración de
cuentos.
8.Representaciones del teatro de
títeres.
9.Confección y manejo de títeres.
10.Apreciación estética teatral.
UNIDAD DIDÁCTICA 1.Danza. Conceptualización e Programa radial
N° 03 importancia.
2.Clasificación de la danza por su
DEL 12 DE procedencia geográfica e histórica:
AGOSTO AL costa sierra y selva.
3 .Representa las danzas de las tres
18 DE regiones.
OCTUBRE 4.Elementos de la danza. Cuerpo y
espacio.
DANZA Tiempo: pulso acento, compas,
ritmo, fraseo.
Expresión corporal. Movimiento,
equilibrio y relajación.
5.Desarrollo auditivo. Escucha
activa. Figuras coreográficas.
6.Reconocemos los
movimiento de bailes
regionales empleando la
geometría.
7.danza de los Carapachos y
su arte
8 .creando mi coreografia de
acuerdo al genero deseado.
9.Folklore de mi tierra.
10.Reconocemos los
movimientos de bailes
regionales empleando la
geometría Comidas típicas:
tacacho con cesina.
UNIDAD DIDACTICA 1.1El sonido. Clases y cualidades. Historieta.
N° 04 2.Música. Concepto y origen. Organizador
3.Elementos de la música: ritmo y gráfico.
melodía.
21 DE 4.El pentagrama. Líneas adiciona
OCTUBRE les superiores e inferiores.
5Claves o llaves. Caligrafía musical.
AL 20 DE 6.Las figuras de duración y los
DICIEMBRE silencios.
MÚSICA 7.Ubicación de las notas musicales
en el pentagrama.
8Solfeo hablado y rítmico.
Ejercicios.
9.La voz. Clasificación. Técnica
vocal: postura, respiración y
dicción. Repertorio.
Instrumentos musicales. Ejecución
musical.
10.interpreto mi tema musical
VIII.TEMA TRANSVERSAL.
− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.
VIIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
Lugar y Fecha: …………………………………………………
----------------------------------------------- ------------------------------------------------
…………………………………………………...
PROFESORA DIRECTOR COORDINADORA LETRAS
LIZETH ROXANA MEDRANO INUMA ELMER HERRERA MORALES JULIANA MARTINEZ QUINDE
SEGUNDO GRADO
• Aplica técnicas de dibujo y pintura • Dibujo básico. Lineal y geométrico: análisis de la iconografía precolombina
tomando en cuenta los elementos peruana.
constitutivos de las artes visuales. • Construcción de bodegones.
• Emplea técnicas pertinentes al desarrollo • Estudio básico del color. Colores complementarios,
musical vocal e instrumental de su interés. análogos. Temperatura del color: fríos y cálidos. Simbología del color.
• Ejecuta ejercicios y temas musicales Estudio de los colores
vocales e instrumentales. Precolombinos.
• Expresa figuras coreográficas de la • La escultura: Modelado.
expresión danzaria del folklore. • Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.
• Representa e improvisa pequeñas obras Música
teatrales mediante mimo y la pantomima. • Elementos de la música: Ritmo, Melodía.
• Expresa diferentes situaciones de su Frases rítmicas: creación de ritmos.
entorno, a través del teatro. • Caligrafía musical.
Apreciación Artística • El compás: Compases simples. Barras divisorias de compás. Forma o
• Identifica símbolos musicales teniendo en manera de marcar el compás. Indicador de compás.
cuenta el ritmo. • Solfeo hablado.
• Escala musical: escala diatónica de Do mayor.
• Valora el contenido y la forma que • Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
expresan las diferentes manifestaciones Repertorio.
artísticas. • La música en el Perú. Principales compositores.
• Discrimina el contenido de la música de • Ejecución instrumental.
su región. Danza
• Identifica símbolos musicales teniendo en • Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y
cuenta el ritmo. fuerza corporal.
• Aprecia el canto en sus diferentes • Juegos de improvisación danzaria: ejercicios previos a la danza.
manifestaciones. • Danza Folklórica. Clasificación: Agrícolas,
• Discrimina el contenido de las danzas Festivas, Ganaderas.
folklóricas de su región. • Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.
• Aprecia la estética teatral en cada una de • Representación de danzas locales. Figuras coreográficas.
sus expresiones. • Elementos Básicos para la realización de la danza.
• Identifica elementos de la música. Teatro
- El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral.
- Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión vocal.
Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación.
- Juego de roles.
- Requerimientos básicos para la preparación del actor.
- La pantomima: el mimo.
- Teatro de sombras.
ACTITUDES
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
ÁREA Y CULTURA - SEGUNDO AÑO
I. DATOS GENERALES.

ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS 24 HORAS GRADO 2° SECCIÓN AYB
COORDINADOR PEDAGÓGICO DE LETRAS JULIANA KARIN MARTINEZ QUINDE
II. PRESENTACION.
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las
acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida,
sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde
las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las
formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas
posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los
demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender
cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)
EFECTIVAS
MAYO
JULIO
AGOSTO
DE OCTUBRE
DICIEMBRE
Total 1665

DE FIN DE AÑO
2019
IV.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

EN ARTE Y CULTURA
MANERA CRITICA sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del
MANIFESTACION visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
ES ARTISITCO – artístico – culturales. emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones
CULTURALES  Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: Es informar e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de
entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa
su creación y la manera en que transmite sus significados. el arte para presentar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza
culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la
manifestaciones artístico – culturales interpretar que hayan visto o intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información relación a las intenciones específicas.
obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
CREA  Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa, Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
PROYECTOS experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los comunican ideas e intensiones específicas. Selecciona, experimenta y usa
DESDE LOS medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
LENGUAJES arte. procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y
ARTÍSTICOS  Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un recursos asociados a conceptos, técnicas, o problemas específicos
proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
especifica. de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar sus incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de
experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece
experiencias. estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
V.MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO
Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
APRECIA DE  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplos: la textura de un
MANERA CRITICA tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones,
MANIFESTACIONE sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
S ARTISITCO –  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales,
CULTURALES y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre las posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que
estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo
VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
CREA PROYECTOS  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos
DESDE LOS para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales
LENGUAJES relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo
ARTÍSTICOS de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de
la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas,
y su rol en el proceso creativo.

SUPONEN
una postura común.
dinámico y los estudiantes.
permanente de  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
inter-acción e acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
intercambio entre como segunda lengua.
personas de  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
diferentes culturas, en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
orientado a una expresen oralmente solo en castellano estándar.
convivencia basada Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
en el acuerdo y la justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
complementariedad, todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
así como en el derechos y reconociendo
respeto a la propia derechos a quienes les
identidad y a las corresponde.
diferencias. Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,

Solidaridad Disposición para colaborar con  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y el bienestar y la calidad de vida demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
equidad de las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
intergeneracional. futuras, así como con la entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
naturaleza asumiendo el la adaptación al cambio climático.
Los procesos cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
orientan hacia la agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
formación de Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
personas con solidaridad. impactos y costos ambientales de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
Enfoque conciencia crítica de las acciones y actividades cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental y colectiva sobre cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
la problemática beneficio de todas las personas, reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas
ambiental y la asi como de los sistemas, de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
condición del instituciones y medios bienestar común.
cambio climático compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro
a nivel local y dependemos. del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
global, así como identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
sobre su relación nueva cultura del agua.
con la pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
desigualdad saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
social. comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. disposición para el cuidado a preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
toda forma de vida sobre la de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
sistémica y global, revalorando ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
los saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
sí, como los en situaciones comprometidas o de afrontarlas.
valores, las difíciles.
virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
justicia. disposición para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
situaciones nuevas.
Unidad / DURACION APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS PRODUCTO

Situación significativa (Semanas/ CRITICA DESDE LOS
Sesiones) MANIFESTACIONES LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
Aplica procesos creativos:

Percibe manifestaciones
Contextualiza manifestaciones
Evalúa y comunica sus

Reflexiona creativa y
manifestaciones artístico –
procesos y proyectos
artístico – culturales:
artístico – culturales
lenguajes artísticos
críticamente sobre
CAMPO TEMÁTICO
culturales
UNIDAD 1.Definición arte y cultura y sus Organizador
DIDACTICA disciplinas. gráfico.
N° 01 2.El dibujo y sus elementos básico
3.Identifica características de la
DEL 11 DE iconografía precolombina
MARZO AL 3.Valora la construcción de
bodegones como expresión
17 DE vivencial del hombre.
MAYO 4. Elementos constitutivos de las
“ARTES VISUALES” artes visuales
5.Selecciona los recursos de la
localidad para efectuar sus
creatividades en artes visuales.
6.Elabora distintos modelos de
figuras con material reciclable.
7.Practica técnicas con la ayuda de
témperas y crayolas.
UNIDAD 1.El teatro. Formas teatrales. Narración oral.

DIDACTICA N° 02 2.Apreciación estética teatral
3.Expresión corporal. Movimiento,
DEL 12 DE espacio y tiempo.
AGOSTO AL 4.Expresión vocal.
Respiración, dicción, fraseo,
18 DE entonación e improvisación
OCTUBRE Juego de roles
5.Requerimientos básicos para la
TEATRO preparación del actor
6La pantomima: el mimo.
7.Teatro de sombras
8.Historia del títere.
9.creamos nuestro titere
UNIDAD DIDÁCTICA 1.Expresión,corporal. Programa radial
N° 03 Comunicación por el movimiento,
tono muscula requilibro y fuerza
DEL 20 DE corporal relajación.
MAYO AL 2.Juegos de improvisación danza-
ria. Danzas de la costa, sierra y
26 DE JULIO selva.
3 Ejercicios previos a la danza
4.Danza folklórica. Clasificación:
agrícolas, festivas, ganaderas
DANZA 5.Elementos de la danza: vestuario,
coreografia, mensaje.
6.Representación de danzas
locales.
7.Figuras coreográficas.
8.Elementos básicos para la
realización de la danza
9.Folklore de mi tierra. Comidas
típicas: papa a la huancaína
10Folklore de mi tierra. Comidas
típicas: causa rellena, cebiche.
UNIDAD DIDACTICA 1.Elementos de la música. Ritmo, Historieta.
N° 04 melodía Organizador
2.Frases rítmicas: creación de gráfico.
21 DE ritmos. Caligrafía musical
OCTUBRE 3.El compás. Compases simples. 4
4.Práctica vocal. El canon: a 2 y 3
AL 20 DE grupos.
DICIEMBRE Repertorio
5.La voz humana,clasificación y
técnicas vocales
MÚSICA 6.La música en el Perú. Principales
compositores: Eduardo Tasayco
Soto.
7.Interpreto mi tema.

f. La evaluación es permanente e integral.
g. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
h. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
i. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
j. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
X.BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
Para el docente:
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 2  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens
Lugar y Fecha: ………………………………………………………
-------------------------------- ------------------------------------------------
……………………………………………………….
PROFESORA DIRECTOR COORDINADORA DE LETRAS
TERCER GRADO
• Aplica técnicas del dibujo artístico. • Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua,
• Crea imágenes inspiradas en su entorno Edad media y Renacimiento.
y tomando en cuenta los aspectos de la • Dibujo artístico. Estudio de la figura humana, elementos, construcción del
composición. retrato, construcción de caricatura e historietas.
• Ejecuta temas musicales de su entorno • La perspectiva. La composición simétrica y asimétrica.
utilizando diversos instrumentos • Paisaje con diferentes técnicas.
musicales de su región. • Escultura.
• Representa obras sencillas utilizando Música
libretos inspirados en episodios, mitos y • Cualidades del sonido.
leyendas de su localidad. • Los signos de alteración.
• Representa danzas creativas • Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
fortaleciendo su identidad social y • Caligrafía musical.
cultural. • Compases simples.
Apreciación artística • Técnica vocal.
• Reconoce las diferentes técnicas del • El ritmo y el sonido en la evolución de la música.
dibujo artístico. • El folklore.
• Identifica las características de las artes • Instrumentos musicales peruanos de origen pre- hispánicos.
visuales. • Compositores locales y regionales.
• Valora el contenido, la forma y el • La melodía: frases melódicas.
mensaje que expresan las diferentes • Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío, galopa, tresillos.
manifestaciones artísticas. • Repertorio.
• Reconoce los aspectos formales de la Teatro
perspectiva en el arte visual. • El teatro. Los géneros teatrales y su
• Reconoce el valor cultural, expresivo y Clasificación.
formativo de la música en su formación • Estructura de un texto dramático. Física: actos, cuadros, escenas. Trama:
personal y social. inicio, nudo, desenlace.
• Identifica las características de una • Apreciación estética teatral.
producción teatral. • Expresión corporal y expresión vocal.
• La improvisación.
• Analiza e interpreta el drama creativo y • Drama creativo.
construye su propio personaje. • Recursos expresivos del actor.
• Identifica las características de la danza • Construcción de personajes.
nacional. • Producción de obra.
• Reconoce elementos expresivos de la Danza
danza y se identifica con ellas. • El Folklore. Características.
• Conoce elementos técnicos de la • El folklore costeño, andino y selvático.
música. • Evolución de la danza en el Perú.
• Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la danza: vestuario,
escenografía, música.
• Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y expresión.
• Representación de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la danza.
Arte
377
ACTITUDES
ÁREA DE ARTE Y CULTURA - TERCER AÑO
III. DATOS GENERALES.

ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VII
HORA
S
IV. PRESENTACION.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la
“ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos
convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición
de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos
lenguajes artísticos para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su
propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

EFECTIVAS
I DEL 11 DE MARZO AL 17 47 423
DE MAYO
II DEL 20 DE MAYO AL 26 48 432
DE JULIO
AGOSTO
DE OCTUBRE
DICIEMBRE
Total 1665

DE FIN DE AÑO
2019
IV.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y

CULTURA
APRECIA DE  Percibe manifestaciones artístico – culturales: consiste Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en
MANERA en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes
CRITICA analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las
MANIFESTACION kinestésicas de diversas manifestaciones artístico – personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
ES ARTISITCO – culturales. socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
CULTURALES  Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: Es comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico –
informar acerca de la cultura en que se origina una culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en
manifestación artística para entender cómo el contexto una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información
social, cultural e histórico de esta influye en su creación y recogida y describe cómo una manifestación artística – cultura nos reta a interpretar sus
la manera en que transmite sus significados. ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación
 Reflexiona creativa y críticamente sobre con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre
manifestaciones artístico – culturales: Supone los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o
interpretar las intenciones y significados de experimentan.
manifestaciones artístico – culturales interpretar que hayan
visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la
percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.
CREA  Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes
PROYECTOS significa, experimentar, improvisar y desarrollar a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de
DESDE LOS habilidades en el uso de los medios, materiales, combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
LENGUAJES herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte. comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
ARTÍSTICOS  Aplica procesos creativos: supone generar ideas, convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus ideas y va modificando sus
investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
conocimientos para elaborar un proyecto artístico Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera
individual o colaborativo en relación a una intención individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en
especifica. cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de
registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y
y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecua
ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias. sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
V.MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO
APRECIA DE Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo
MANERA CRITICA VII, realiza desempeños como los siguientes:
MANIFESTACIONE  Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico – cultural son utilizados para comunicar
S ARTISITCO – mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica
CULTURALES tres grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados; cañas chicas
para los niños (sonidos agudos), medianas para los jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se construye
a partir de la combinación de los sonidos producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones artístico – culturales de diversos lugares y
épocas que observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico cultural a partir de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una
melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esas manifestaciones en sí
mismo y en la audiencia.
CREA PROYECTOS Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realizar
LENGUAJES  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas.
ARTÍSTICOS Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el
fin de aplicarlos en sus creaciones.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de
violencia de género). Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros
tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de manera afectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso
de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de
difusión para convocar al público al que se dirige.

SUPONEN
colectivos que tenemos las
y no como objetos personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de cuidado. público. de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
una postura común.
dinámico y los estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
permanente de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
inter-acción e como segunda lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
personas de en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
diferentes culturas, expresen oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad derechos y reconociendo
asi como en el derechos a quienes les
respeto a la propia corresponde.
identidad y a las Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
diferencias. intercultural equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
culturas, mediante el diálogo y complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
el respeto mutuo. para el tratamiento de los desafíos comunes.

ambiental y la así como de los sistemas, de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
global así como identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
saludables.
situaciones nuevas.
Unidad /
Situación significativa
Sesiones)
(Semanas/
DURACION
CRITICA
MANIFESTACIONES
APRECIA DE MANERA
críticamente sobre
ARTISITCO – CULTURALES
culturales
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS

CREA PROYECTOS
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO
UNIDAD 1.Definicion arte y definición y sus Organizador
DIDACTICA disciplinas. gráfico.
N° 01 2Historia del Arte. Prehistoria edad
antigua, edad media y
DEL 11 DE renacimiento.
MARZO AL 3.Dibujo artístico. Estudio de la
figura humana. Elementos.
17 DE 4.Construcción del retrato,
MAYO construcción de caricaturas e
“ARTES VISUALES” historietas.
5.La perspectiva. La composición
simétrica y asimétrica.
6.Exploración del color, el círculo
cromático y el concepto de los colores
opuestos o complementarios, su uso
práctico.
7.Doy color a mi vida
8.Paisaje con diferentes técnicas.
Esculturas.
9. Elaboro cuadros con la técnica
del modelado.
10. La naturaleza me rodea.
UNIDAD 1.El teatro. Géneros teatrales y su Narración oral.
DIDACTICA N° 02 clasificación
DEL 20 DE 2.Estructura de un texto dramático.
MAYO AL 26 DE Física, actos, cuadros, escenas.
JULIO 3.Trama inicio, nudo, desenlace.
4.Apreciación estética teatral.
TEATRO 5.Expresión corporal y expresión
vocal.
6.La improvisación.
7.Drama creativo
8.ensayo mi drama creativo.(2
sesiones)
9.Represento mi drama creativo.
UNIDAD DIDÁCTICA 1.El folklore. Características. Programa radial
N° 03 2.El folklore costeño, andino y
selvático.
DEL 12 DE 3.Evolución de la danza en el Perú.
AGOSTO AL 4.Danza creativa.
5.Elementos básicos para la
18 DE realización de la danza, vestuario,
OCTUBRE escenografía, música.
6.Elaboro mi vestuario
DANZA 7.Danza moderna. Mensaje,
comunicación cinética, música y
expresión.
8.Representación de emociones y
sentimientos durante el desarrollo
de la danza.
9.coreografía: diseño y relaciones
10.expreso lo aprendido.
UNIDAD DIDACTICA 1.Cualidades del sonido. Historieta.
N° 04 2.Los signos de alteración. Organizador
4.El ritmo y el sonido en la gráfico.
21 DE evolución de la música.
OCTUBRE 5.El folklore.
6.Instrumentos musicales pe-
AL 20 DE ruanos de origen prehispánicos.
DICIEMBRE Compositores locales y regionales.
7.La melodía. Frases melódicas
MÚSICA todos cantamos.

k. La evaluación es permanente e integral.
l. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
m. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
n. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
o. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
X.BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
Lugar y Fecha: ………………………………………………..
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
……………………………………………………………….
CUARTO GRADO
CARTEL DE CAPACIDADES
• Representa con autenticidad e identidad la belleza del • La composición. Equilibrio, punto áureo.
arte visual. Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía.
• Experimenta la composición en las artes visuales. • Historia de las artes visuales.
• Emplea la música en sus diversas formas de expresión Neoclasicismo. Moderna. Contemporánea.
sonora, desarrollando diferentes sensaciones. • Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus representantes.
• Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una obra • El arte popular peruano y sus representantes.
teatral inspiradas en su entorno social. Música
• Representa una producción teatral con autenticidad, • Escalas musicales. Frases melódicas. Solfeo rítmico.
identidad y estética. • Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación.
• Utiliza elementos técnicos para la producción teatral. • Caligrafía musical.
• Representa danzas regionales, nacionales e • Composición de ritmos. Composición de melodías.
internacionales, teniendo en cuenta los elementos que lo • La voz: técnica vocal.
componen. • Evolución de la música.
Apreciación Artística • Instrumentos musicales en el tiempo.
• Compara las manifestaciones de las artes visuales en • Práctica vocal con diversos repertorios.
el proceso histórico. • Ejecución instrumental.
• Interpreta el mensaje del lenguaje musical. Teatro
• Descubre los mensajes expresados en las obras • El teatro. Dramaturgia. Triángulo argumental.
musicales. • Elementos técnicos de producción teatral:
• Valora el contenido, la forma y el mensaje que Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, utilería.
expresan las diferentes manifestaciones artísticas. • Apreciación estética teatral.
• Compara las manifestaciones artísticas del arte teatral. • Improvisación individual y colectiva.
• Aplica los conocimientos adquiridos en una • Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
producción teatral. • Drama creativo. Construcción de personajes. Ejercicios
• Compara las manifestaciones artísticas de la danza dramáticos. Cuadros y escenas.
local y universal. • Música y efectos sonoros en la expresión teatral.
• Producción de una obra teatral.
• Descubre los mensajes expresados en las Danza
representaciones de danzas locales y universales. • La evolución de la danza en el Perú.
Danza prehispánica. Danza colonial.
Danza de fusión.
• La danza como medio de comunicación.
• Danza teatro. Argumento. Coreografía.
Recursos externos: vestuarios, accesorios, maquillaje,
escenografía.
• Representación de danzas locales y universales.
Arte
ACTITUDES
ÁREA DE ARTE Y CULTURA - CUARTO AÑO
V. DATOS GENERALES.

HORA
S
VI. PRESENTACION.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la
“ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos
convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición
de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos
lenguajes artísticos para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su
propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
EFECTIVAS
MAYO
JULIO
AGOSTO
DE OCTUBRE
DICIEMBRE
Total 1665

DE FIN DE AÑO
2019
IV.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE

COMUNICACIÓN
EN ARTE Y CULTURA
MANERA sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de
CRITICA visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que
MANIFESTACION artístico – culturales. generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes
ES ARTISITCO –  Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: Es informar maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las
CULTURALES acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
su creación y la manera en que transmite sus significados. artístico – culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de históricos. Integra la información recogida y describe cómo una
manifestaciones artístico – culturales interpretar que hayan visto o manifestación artística – cultura nos reta a interpretar sus ideas y
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines
contextos. y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que las observan o experimentan.
CREA  Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa, Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o
PROYECTOS experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y
DESDE LOS medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
LENGUAJES arte. artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
ARTÍSTICOS  Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales
decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un y técnicas de acuerdo a sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo
proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera
especifica. ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar sus manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes
experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del
experiencias. arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecua
sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la
comunidad.
V.MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

APRECIA DE Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
MANERA CRITICA ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
MANIFESTACIONE  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico. culturales de diversas culturas para
S ARTISITCO – transmitir significados.
CULTURALES  Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos, contextos y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los
estilos, los demás, las intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad.
Ejemplo: el estudiante establece comparaciones o culturas diversas.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su
postura con las opiniones de sus pares.
CREA PROYECTOS Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
LENGUAJES  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para
ARTÍSTICOS potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante
experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica
mixta.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica
técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en
la organización y la presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.

SUPONEN
una postura común.
dinámico y los estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
permanente de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
inter-acción e como segunda lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
personas de en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
diferentes culturas, expresen oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad, derechos y reconociendo
así como en el derechos a quienes les
respeto a la propia corresponde.
identidad y a las Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diferencias. intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
ambiental y la así como de los sistemas, de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
global, así como identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
saludables.
cambio y la conducta para alcanzar
adaptación que determinados objetivos cuando  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
garantiza el éxito surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal y social. información no conocida o personal o grupal.
situaciones nuevas.

Unidad / DURACION APRECIA DE MANERA CREA PRODUCTO
Situación significativa (Semanas/ CRITICA PROYECTOS
Sesiones) MANIFESTACIONES DESDE LOS
ARTISITCO – LENGUAJES
CULTURALES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta

Aplica procesos
los lenguajes artísticos
críticamente sobre
CAMPO TEMÁTICO
culturales
creativos:
UNIDAD 1.Definición de arte y cultura y sus Organizador gráfico.
DIDACTICA disciplinas
N° 01 2.La composición Equilibrio, punto áureo.
3.La composición:Ritmo, movimiento, peso.
DEL 11 DE Contraste, armonía.
4.Historia de las artes visuales.
MARZO AL Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea.
5.Arte Peruano.
17 DE 6.El arte rupestre
Escuelas y sus representantes
MAYO 7.El arte popular peruano y sus
representantes.
8.Combinando colores
“ARTES 9.Tecnica del puntillismo

10.elaboro mi bolso protegiendo el medio
ambiente.
VISUALES”
UNIDAD 1.El teatro. Dramaturgia. Triangulo Narración oral.
DIDACTICA N° 02 argumental.
2.Elementos técnicos de producción teatral
DEL 20 DE Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
utilería.
MAYO AL 3.Apreciación estética teatral.
4.Improvisación individual y colectiva.
26 DE JULIO 5Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
6.Drama creativo Construcción de
TEATRO personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros y
escenas.
7.Música y efectos sonoros en la expresión
teatral.
9.Planificamos elaborar nuestro guion
teatral.
8.Producción y ensayo de una obra teatral.( 2
sesiones)
9. ¡Arriba el telón! Participamos de una
representación teatral
UNIDAD DIDÁCTICA 1.La evolución de la danza en el Perú. Programa radial
N° 03 2.Danza prehispánica. Danza colonial.
Danza de fusión.
DEL 12 DE 3.La danza como medio de comunicación.
4.Danza teatro. Argumento. Coreografía.
AGOSTO AL 5.Recursos externos: vestuarios accesorios,
maquillaje, escenografía.
18 DE 6.Representación de danzas locales y
universales.
OCTUBRE 7.El agua en el arte: danza del
agua.
DANZA 8.La marinera
9.Los negritos de Huánuco(2
sesiones)
UNIDAD DIDACTICA 1.Escalas musicales. Frases melódicas. Historieta.
N° 04 2.Solfeo rítmico. Organizador gráfico.
4.Composición de ritmos. Composición de
melodías.
21 DE 5.La voz: técnica vocal.
6.Evolución de la música.
OCTUBRE Instrumentos musicales en el tiempo.
7.Práctica vocal con diversos repertorios.
AL 20 DE 8.Elaboramos nuestros instrumentos
musicales con materiales no convencionales.
DICIEMBRE
MÚSICA

p. La evaluación es permanente e integral.
q. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
r. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
s. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
t. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación
X.BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
Lugar y Fecha: …………………………………………….
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
……………………………………………………………..
LIZETH ROXANA MEDRANO INUMA ELMER HERRERA MORALES JULIANA MARTINEZ
QUINDE
QUINTO GRADO
• Representa con autenticidad e identidad la belleza del • La composición. Equilibrio, punto áureo.
arte visual. Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía.
• Experimenta la composición en las artes visuales. • Historia de las artes visuales.
• Emplea la música en sus diversas formas de expresión Neoclasicismo. Moderna. Contemporánea.
sonora, desarrollando diferentes sensaciones. • Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus representantes.
• Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una obra • El arte popular peruano y sus representantes.
teatral inspiradas en su entorno social. Música
• Representa una producción teatral con autenticidad, • Escalas musicales. Frases melódicas. Solfeo rítmico.
identidad y estética. • Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación.
• Utiliza elementos técnicos para la producción teatral. • Caligrafía musical.
• Representa danzas regionales, nacionales e • Composición de ritmos. Composición de melodías.
internacionales, teniendo en cuenta los elementos que lo • La voz: técnica vocal.
componen. • Evolución de la música.
Apreciación Artística • Instrumentos musicales en el tiempo.
• Compara las manifestaciones de las artes visuales en • Práctica vocal con diversos repertorios.
el proceso histórico. • Ejecución instrumental.
• Interpreta el mensaje del lenguaje musical. Teatro
• Descubre los mensajes expresados en las obras • El teatro. Dramaturgia. Triángulo argumental.
musicales. • Elementos técnicos de producción teatral:
• Valora el contenido, la forma y el mensaje que Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, utilería.
expresan las diferentes manifestaciones artísticas. • Apreciación estética teatral.
• Compara las manifestaciones artísticas del arte teatral. • Improvisación individual y colectiva.
• Aplica los conocimientos adquiridos en una • Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
producción teatral. • Drama creativo. Construcción de personajes. Ejercicios
• Compara las manifestaciones artísticas de la danza dramáticos. Cuadros y escenas.
local y universal. • Música y efectos sonoros en la expresión teatral.
• Descubre los mensajes expresados en las • Producción de una obra teatral.
representaciones de danzas locales y universales. Danza
• La evolución de la danza en el Perú.
Danza prehispánica. Danza colonial.
Danza de fusión.
• La danza como medio de comunicación.
• Danza teatro. Argumento. Coreografía.
Recursos externos: vestuarios, accesorios, maquillaje,
escenografía.
• Representación de danzas locales y universales.
Arte
ACTITUDES
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. INFORMACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JAVIER PEREZ DE CUELLAR
HORAS 6 GRADO 5° SECCIÓN AyB
DOCENTE LOAYZA BESARES,ERICK JAIRO
COORDINADORA PEDAGÓGICA JULIANA KARIN MARTINEZ QUINDE
DIRECTOR ELMER HERRERA MORALES
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando
la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora
de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes
diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo
creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los
aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con
la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
BIMESTRE FECHA Y MES SITUACION SIGNIFICATIVA
I DEL 11 DE MARZO AL 17 DE MAYO EMBARAZO EN ADOLESCENTES
II DEL 20 DE MAYO AL 26 DE JULIO CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHOLICAS

III DEL 12 DE AGOSTO AL 18 DE OCTUBRE RENDIMIENTO ACADEMICO REGULAR DE
LOS ESTUDIANTES
IV 21 DE OCTUBRE AL 20 DE DICIEMBRE CONSUMO DE ALIMENTOS NO
SALUDABLES
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
X
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
X
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
ENFOQUE DE DERECHOS X
derechos en la relación con sus pares y adultos.
X
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
X
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada X X
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier X X
diferencia. X X
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y X X
DIVERSIDAD logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje. X X
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que X X
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir X
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias. X
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con X
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. X
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en X
ENFOQUE INTERCULTURAL castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y X
mujeres. X
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado X
de los espacios educativos que utilizan. X
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren X X X X X X X X
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades X X X X X X X X
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de X X X X X X X X
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc. X X X X X X X X
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción X X X X X X X X
y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad. X X X X X X X X
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las X X X X X X X X
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. X X X X X X X X
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el x x x x x X X X
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios X X
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN con sentido de equidad y justicia. X X
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la X X
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. x X
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para X
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. X
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a X
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
CRONOGRAMA DE ENFOQUES
MESES BIMESTRE UNIDAD ENFOQUES TRANSVERSALES

Marzo- abril I DE DERECHOS Y AMBIENTAL
I
Mayo II INTERCULTURAL Y AMBIENTAL
Mayo- Junio III INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD Y AMBIENTAL
II
Julio IV ORIENTACION DEL BIEN COMUN Y AMBIENTAL
Agosto-septiembre V ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN E INTERCULTURAL Y AMBIENTAL
III
Octubre VI INTERCULTURAL Y AMBIENTE
Octubre-Noviembre VII IGUALDAD DE GENERO Y AMBIENTAL
IV
Diciembre VIII BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Y AMBIENTAL
IX INCLUSIVO Y DE LA ATENCION A LA DIVERSIDAD Y AMBIENTAL
V. MATRIZ DE PROGRAMACION.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

 Percibe  Aprecia de manera crítica manifestación artística – culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de
manifestaciones los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes
artístico – culturales maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
 Contextualiza  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios socioculturales de las personas que las aprecian.
APRECIA DE
manifestaciones  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales
MANERA
artístico – contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
CRITICA
culturales.  Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
MANIFESTACION
ES ARTÍSTICO –  Reflexiona creativa  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
CULTURALES y críticamente comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr en propósitos comunicativos y
expresivos.
 Explora y  Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intensiones y muestra dominio en su uso
experimenta los y el desarrollo inicial de un estilo personal.
CREA
lenguajes artísticos.  Innova y toma riesgos para concretizar sus idas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de
PROYECTOS
 Aplica procesos creación artística.
DESDE LOS
creativos.  Genera idas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
LENGUAJES
ARTÍSTICOS  Evalúa y comunica  Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto practicas tradicionales como nuevas tecnológicas.
sus procesos y  Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias,
proyectos. ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
 Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS)
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS / TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
APRECIA DE  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre X X X X
MANERA CRITICA la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los
MANIFESTACIONES principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
ARTÍSTICO –  Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la
CULTURALES difusión y el consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera X X X X
en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué
los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas
creadores de retablos representan testimonios relacionados con temas sociales actuales.
 Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de X X X X
acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el publico. Explica las intensiones del artista
basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
CREA PROYECTOS  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con un variedad de medios, materiales X X X X X
DESDE LOS y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual
LENGUAJES empieza a desarrollar un estilo de personal.
ARTÍSTICOS  Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes X X
artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos artísticos
interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intensiones, y los va
mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios, X X X X X
materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el proceso
y en la presentación de sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
DURACION APRECIA DE MANERA CRITICA CREA PROYECTOS

Unidad /
(Semanas/ MANIFESTACIONES ARTISITCO – DESDE LOS LENGUAJES PRODUCTO
Situación significativa Sesiones) CULTURALES ARTÍSTICOS
Evalúa y comunica sus procesos
Contextualiza manifestaciones artístico –

críticamente sobre manifestaciones

CAMPO TEMÁTICO
y proyectos
culturales:
UNIDAD Técnica y estilo de la danza clásica.
DIDACTICA La máscara en la danza.
N° 01 Y 02 Coreografía: Diseño Y Relaciones.
Creación de figuras coreográficas.
“Danza I Y II ” / /EMBARAZO EN Elementos necesarios para la realización de la DANZA Y
ADOLESCENTES 10 semanas / danza clásica. Vestuario, estenografía y VESTIMENTA
7 sesiones X X X x x x acompañamiento musical. RECICLAJE
Representación de danzas loca les y universales.
Recursos externos para la realización de la danza:
vestuario, disfraces en miniatura de danzas
nacionales e internacionales y Muñequería.
UNIDAD El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores.

DIDACTICA N° 03 Y 04 El arte dramático en los medios de comunicación.
TEATRO I Y II / CONSUMO DE El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
BEBIDAS ALCOHOLICAS Elementos técnicos de la producción teatral.
10 semanas / Narración oral.
x x x x x x Lenguaje de imágenes.
7 sesiones Elementos técnicos de la producción teatral.
Lenguaje del color en escenario.
Apreciación estética teatral.
Producción teatral.
UNIDAD DIDÁCTICA La filosofía del arte y sus grandes-des pensadores.
N° 05 Y 06 La estética y la belleza a través del tiempo.
ARTES VISUALES I Y II / RENDIMIENTO Movimientos artísticos. Impresionismo. Post
ACADEMICO REGULAR DE LOS impresionismo. Fauvismo. Surrealismo.
10 semanas /
ESTUDIANTES x x x x x x Artistas plásticos nacionales contemporáneos. Programa radial
7 sesiones Pintura mural
Creación plástica, acuarela, óleo y otros.
Diseño publicitario.
UNIDAD DIDACTICA 9 semanas / 9 Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.
N° 07 Y 08 sesiones Cali grafía musical.
MÚSICA I Y II / CONSUMO DE ALIMENTOS Interpretación musical con repertorio local y
NO SALUDABLES universal.
x Formas y géneros musicales.
La música en la actualidad.
Historieta.
x x x x x La música en los medios de comunicación.
Organizador gráfico.
Apreciación musical. Creación musical.
Cultura musical Compositores nacionales e
internacionales.
La evolución de la música. Instrumentos musicales
con el tiempo.
Practica instrumental y vocal
Nombre de la Unidad / Situación Significativa Contexto de la Situación significativa
El diagnóstico realizado en la I.E. JAVIER PEREZ DE CUELLAR- MONZON, nos

muestra una realidad que no difiere de muchas otras, ya que en él se ha
encontrado casos de embarazo, adolescentes que han conllevado a los y las
estudiantes a dejar sus estudios para dedicarse al cuidado de su hijo y/o esposo
(conviviente) y por parte de los estudiantes a prescindir de sus estudios y procurar
un trabajo para mantener a su nueva familia.
Para ello Los alumnos visitaran a sus compañeras del colegio o personas
“DANZA” / /EMBARAZO EN ADOLESCENTES adolescentes que tengan hijos para dialogar con las niñas madres y recoger sus
testimonios para debatir en aula.
Luego realizaremos mediante eventos artísticos tomando en cuenta las disciplinas

de Arte y Cultura: artes visuales, danza, teatro y música. Involucrando a toda la
comunidad educativa. Frente a ello proponemos los siguientes retos de
acuerdo a esta unidad.
¿Cómo una mujer embarazada puede realizar movimientos artísticos?
¿Por qué haremos diseños publicitarios acerca del embarazo en
adolescentes?
¿Cómo apreciar la belleza de una mujer embarzada?
Los pobladores del monzón y en especial los estudiantes de la I.E JAVIER PEREZ
DE CUELLAR, están rodeados de una sociedad consumista que diariamente incita
al consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para la salud.
EL alcoholismo es una enfermedad porque ocasiono trastornos en el
funcionamiento normal del organismo, en sus relaciones familiares y sociales
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas ¿has consumido
TEATRO / CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHOLICAS alguna vez bebidas alcohólicas?
Los alumnos recogerán testimonios de personas que son alcohólicas y lo
compartiremos en aula. Frente a ello proponemos los siguientes retos de
acuerdo a esta unidad.
¿Por qué debemos hacer un drama acerca del consumo de bebidas alcohólicas?
¿Qué imagen personal traen las personas que beben productos alcohólicos?
En La I.E JAVIER PEREZ DE CUELLAR, se observa el bajo rendimiento académico

debido a muchos factores, entre las causas más resaltante es la alimentación
debido a que muchos alumnos no se alimentan correctamente con una dieta
balanceada los cuales manifiestan síntomas de anemia y eso refleja en su
aprendizaje significativo no dejando de lado los demás factores como el consumo
ARTES VISUALES / RENDIMIENTO ACADEMICO REGULAR DE LOS ESTUDIANTES de sustancias estupefacientes, hogares disfuncionales, pandillaje, etc.
Se realizará una feria gastronómica donde los alumnos conocerán el valor

nutricional de cada plato típico de la zona.
¿De qué manera los movimientos artísticos aumentan el rendimiento académico en

los estudiantes?
(Los estudiantes de la I.E. JAVIER PEREZ DE CUELLAR DE MONZON, se

MÚSICA / CONSUMO DE ALIMENTOS NO SALUDABLES encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la
necesidad de una buena alimentación para ello es necesario prevenir
enfermedades y llevar una vida sana) frente a esta situación los alumnos del 4°
de secundaria harán charlas radiales frente al problema de alimentos no
saludables.
Se propondrá los siguientes retos de acuerdo a esta unidad.
¿De qué manera la música influirá en la alimentación?
VIII. . EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS

Evaluación Diagnostica Se tomara al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustaran su planificación e identificara a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación de proceso o  ficha de observación- guías de observación y registro de anecdotario

formativa es permanente y
permite al docente tomar OBSERVACION (sistemática, de
decisiones sobre sus desempeño)  lista de cotejos- organizadores gráficos
procesos de enseñanza. Así
mismo permite al estudiante
 ficha de autoevaluación
autorregular sus procesos de
aprendizaje. PARTICIPATIVA  ficha de coevaluación
 ficha de heteroevaluacion y metacognicion
Evaluación sumativa Se  Rubricas
realiza al finalizar un periodo ANALISI DE DESEMPEÑO
 portafolio
de tiempo (unidad, bimestral o  lista de cotejos
anualmente) y permite  técnica del interrogatorio (debates y ensayos)
identificar los logros de
aprendizaje de los  practicas calificadas
estudiantes. Así mismo  practicas dirigidas
permite comunicar a los CUESTIONARIO DE PREGUNTAS  pruebas de ensayo
padres de familia sobre los
procesos y dificultades de los  pruebas objetivas
estudiantes.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
Para el docente:
X. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Organizador gráfico.
 Narración oral.
 Programa radial
 Historieta. Organizador gráfico.
03 de abril del 2019
________________________ ________________________ _____________________

Docente Director Coordinadora

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ÁREA DE EDUCACION POR EL ARTE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO

III.RESUMEN DE LA CALENDARIZACION DE AÑO ESCOLAR 2019

DOCUMENTACION DEL 23 AL 27 DE DICIEMBRE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1.Definicion de Arte y Cultura y sus Organizador

UNIDAD 1.El teatro. Concepto. Historia del Narración oral.

VIIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO

DOCUMENTACION DEL 23 AL 27 DE DICIEMBRE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

Unidad / DURACION APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS PRODUCTO

Explora y experimenta los

Aplica procesos creativos:

Evalúa y comunica sus

UNIDAD 1.El teatro. Formas teatrales. Narración oral.

VIIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Lugar y Fecha: ………………………………………………………

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO

BIMESTRE DURACION DIAS HORAS

DOCUMENTACION DEL 23 AL 27 DE DICIEMBRE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y

VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

Evalúa y comunica sus

VIIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Lugar y Fecha: ………………………………………………..

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO

DOCUMENTACION DEL 23 AL 27 DE DICIEMBRE

IV.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE

V.MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Evalúa y comunica sus

“ARTES 9.Tecnica del puntillismo

VIIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 4  Manuel Villacorta

 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano

 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 4  Paco R. Aguilar Amaro

 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens

Lugar y Fecha: …………………………………………….

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

BIMESTRE FECHA Y MES SITUACION SIGNIFICATIVA

I DEL 11 DE MARZO AL 17 DE MAYO EMBARAZO EN ADOLESCENTES

II DEL 20 DE MAYO AL 26 DE JULIO CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHOLICAS

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

MESES BIMESTRE UNIDAD ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

DURACION APRECIA DE MANERA CRITICA CREA PROYECTOS

Aplica procesos creativos:

Explora y experimenta los

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