Contenido Gestion J. y Criminalistica

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA.
TECNOLOGIA EN GESTION JUDICIAL Y CRIMINALISTICA
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

INSTITUTO DE PROYECCIÓN REGIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
BUCARAMANGA
2016
PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN GESTIÓN JUDICIAL Y CRIMINALÍSTICA
GERMAN GARCIA VERA

Director Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia IPRED
JORGE WINSTON BARBOSA

Subdirector Académico Instituto de Proyección Regional y Educación a
Distancia IPRED
TATIANA MARTÍNEZ CAMACHO

Subdirectora Administrativa Instituto de Proyección Regional y Educación a
Distancia IPRED
BLANCA LILIANA REYES HERRERA

Coordinadora Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística
ARIEL GOMEZ MANTILLA.

Asesor de Autoevaluación
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

INSTITUTO DE PROYECCIÓN REGIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
BUCARAMANGA
2016
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN. .................................................................................................. 12
1. CONTEXTO DEL PROGRAMA ......................................................................... 13

1.1. MISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA ........................................................... 13
1.2. VISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA ............................................................ 14
1.3. PROGRAMAS OFRECIDOS POR EL INSTITUTO DE PROYECCIÓN
REGIONAL Y EDUCACION A DISTANCIA............................................................ 15
1.4. CONVENIOS ACTIVOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA .................................. 18
2. IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ................................................................ 19
2.1.NOMBRE DEL PROGRAMA. .......................................................................... 19
2.2. TÍTULO QUE OTORGA .................................................................................. 19
2.3. MODALIDAD................................................................................................... 19
2.4. LUGAR DONDE SE OFRECE EL PROGRAMA ............................................. 19
2.5. DURACIÓN DEL PROGRAMA ....................................................................... 19
2.6. CRITERIOS Y PROCESOS DE ADMISIÓN: .................................................. 19
2.7. PERIODICIDAD DE LA ADMISIÓN ............................................................... 21
2.8. NÚMERO DE ESTUDIANTES ADMITIDOS POR COHORTE........................ 21
2.9 NÚMERO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS:...................................................... 21
2.9.1 Horas de acompañamiento directo .............................................................. 21
2.9.2 Horas de trabajo independiente .................................................................... 21
3. PROPUESTA CURRICULAR ............................................................................ 22
3.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................... 22
3.1.1 Estado de formación en el área del programa en el ámbito regional, nacional
Internacional .......................................................................................................... 22
3.1.2 Requerimientos de personal formado en ciencias criminalísticas en
Colombia. ............................................................................................................... 25
3.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA ....................................... 34
3
3.2.1. Concepción Pedagógica del Instituto de Proyección Regional y Educación a
Distancia-Uis .......................................................................................................... 36
3.2.2. Principios y propósitos que orientan la formación. ....................................... 42
3.2.3 Fundamentación teórica y disciplinar del programa en Gestion Judicial y
Criminalística. ........................................................................................................ 43
3.3. PERFIL DE FORMACIÓN ............................................................................. 45
3.3.1. Condiciones sugeridas para ingreso ............................................................ 45
3.3.2. Perfil profesional. ......................................................................................... 45
3.3.2.1 Conceptualización del perfil profesional: .................................................... 46
3.3.3. Perfil ocupacional. ........................................................................................ 47
3.4. OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA ......................................... 49
3.5. PROPÓSITOS GENERALES DEL PROGRAMA ............................................ 50
3.6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL SABER ................................................. 52
3.7. COMPONENTES DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA ........... 55
3.8. ESTRATEGIAS PARA LA FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA .................. 59
3.9 PLAN DE ESTUDIOS ..................................................................................... 59
3.10 CONTENIDO DE LAS ASIGNATURAS ......................................................... 63
3.10.1. Objetivos de la Asignatura. ........................................................................ 66
3.10.2. Importancia De La Asignatura.................................................................... 66
3.11. LOS PROCESOS DE COMUNICACION EN EL AULA................................. 67
3.11.1 SISTEMA TUTORIAL.................................................................................. 70
3.11.2 Filosofía y Estrategias de la Tutoría ............................................................ 71
3.11.3 Plataforma aprendizaje en línea del Ipred/moodle ...................................... 81
3.11.4 Recursos De Aprendizaje. .......................................................................... 85
3.12 Contenido de las Asignaturas ……………………………………………………93
4. INVESTIGACIÓN ............................................................................................. 188
4.1. ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA FORMACIÓN PARA LA
INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 188
4.2. POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ORGANIZACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 190
4
4.3 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN UIS, RELACIONADOS CON LOS EJES
TEMÁTICOS DE INVESTIGACIÓN PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN GESTIÓN
JUDICIAL Y CRIMINALÍSTICA ............................................................................ 191
4.4 ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN A LOS PROCESOS DE FORMACIÓN. .................................. 194
5. RELACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CON EL SECTOR EXTERNO ................. 195
5.1 OBJETIVOS DE LA EXTENSIÓN EN LA UNIVERSIDAD ............................. 197
5.2. POLÍTICAS DE EXTENSIÓN EN LA UIS ..................................................... 197
5.3. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA FUNCIÓN DE EXTENSIÓN EN LA UIS. ..... 199
6. SISTEMAS DE EVALUACIÓN ........................................................................ 201
6.1 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE. .............................................................. 201
6.2 EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES ........................................................ 223
6.3 EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ................................................................. 225
6.3.1. Modelo de Evaluación. .............................................................................. 226
6.3.2 Ponderación del Modelo de evaluación. .................................................... 226
6.3.3 Instrumentos para la evaluación. ................................................................ 226
6.4 RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN. ........................... 227
6.4.1. Organización para el Proceso de Autoevaluación. .................................... 228
6.4.1.1 Descripción de la Metodología ................................................................. 228
6.4.1.2. Ponderación ............................................................................................ 230
6.4.1.3. Procedimiento Usado para Ponderar Factores: ...................................... 231
6.4.1.4. Instrumentos para la Recolección de la Información .............................. 231
6.4.1.5 Encuestas ................................................................................................ 231
6.4.1.6 Muestreo. La definición del número de personas a encuestar en cada
población se desarrolla de la siguiente manera: .................................................. 232
6.4.1.7 Diseño de Encuestas. .............................................................................. 233
6.4.1.8 Procedimiento para la Aplicación de Encuestas: ..................................... 233
6.5. RESULTADOS PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN. .................................. 234
6.6 PLAN DE MEJORAMIENTO .......................................................................... 236
5
7. PROGRAMA DE EGRESADOS ...................................................................... 242
8. BIENESTAR UNIVERSITARIO DE LA UIS………………………………………245
9. ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA ............. 252
9.1. CONSEJO SUPERIOR ................................................................................. 253
9.2. CONSEJO ACADÉMICO .............................................................................. 253
9.3. RECTORÍA Y DEPENDENCIAS ................................................................... 253
9.3.1. El Rector. ................................................................................................... 253
9.3.2 Planeación. ................................................................................................ 253
9.3.3 Relaciones Exteriores. ............................................................................... 253
9.3.4 Evaluación y Control de Gestión. ................................................................ 253
9.3.5 Secretaría General. .................................................................................... 253
9.4. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL IPRED......................................... 254
9.4.1. Consejo de Programa. ............................................................................... 256
9.4.2. Coordinadora del Programa. ...................................................................... 257
9.5. CAE .............................................................................................................. 259
9.6. SISTEMAS DE INFORMACIÓN COMO SOPORTE ACADEMICO
ADMINISTRATIVO .............................................................................................. 260
9.6.1. Sistemas de Información Académico. ........................................................ 260
9.6.2. Sistema de Información Financiero. ........................................................... 260
9.6.3. Sistemas de información de administración de Recursos humanos. ......... 261
9.6.4. Sistema de información de Biblioteca. ....................................................... 261
9.6.5. Sistemas de Investigaciones...................................................................... 261
9.6.6. Sistemas de Costos Universitarios. ........................................................... 261
9.6.7. Sistema de indicadores de Gestión ........................................................... 261
9.6.8. Sistemas de información de Evaluación docente. ...................................... 262
9.6.9. Banco de Programas y proyectos de inversión. ......................................... 262
9.6.10. Sistemas de información para La Librería. ............................................... 262
9.6.11. Sistema de información de Recaudo y Ejecución de fondos Estampilla
PROUIS. .............................................................................................................. 262
9.6.12. Sistema de Administración documental. .................................................. 262
6
9.6.13 Sistema de información web. .................................................................... 262
9.6.14. Sistema de Información Intranet. ............................................................. 262
10. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ........................... 263
10.1. PROFESORES ........................................................................................... 263
10.1.1. Selección de profesores........................................................................... 263
10.1.2. Modalidades de vinculación ..................................................................... 263
10.1.2.1. Modalidad especial: .............................................................................. 263
10.1.2.2. Modalidad por vinculación de mérito ..................................................... 263
10.1.2.3. Requisitos y procedimiento ................................................................... 263
10.1.2.4. Evaluaciones y puntuación ................................................................... 264
10.1.2.5. Valoración de la Hoja de Vida ............................................................... 264
10.1.2.6. Procedimiento Final .............................................................................. 266
10.1.2.7. Contratación .......................................................................................... 266
10.1.3 Planta Profesoral. ..................................................................................... 267
10.2. EQUIPO DE PROGRAMA .......................................................................... 273
10.3. RECURSOS ACADÉMICOS....................................................................... 274
10.4. RECURSOS FÍSICOS ................................................................................ 289
10.4.1. Infraestructura física del programa actual de Tecnología en Gestión
Judicial y Criminalística ........................................................................................ 289
10.4.2. Edificio para Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística .................. 289
10.4.3. Centro de documentación del programa Tecnología en Gestión Judicial y
Criminalística. ...................................................................................................... 294
10.4.4. Biblioteca central de la Universidad de Santander. .................................. 294
11. RECURSOS FINANCIEROS ......................................................................... 297
11.1 RECURSOS FINANCIEROS DE LA UNIVERSIDAD………………………...297
11.2 RECURSOS FINANCIEROS DEL IPRED……………………………………..298
11.3 RECURSOS FINANCIEROS DEL PROGRAMA ......................................... 298
ANEXOS .............................................................................................................. 299
7
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Programas Académicos Universidad Industrial de Santander ................. 15

Tabla 2. Criterios de Selección con Examen de Estado, presentado desde el Año
2000, hasta 2011. .................................................................................................. 20
Tabla 3. Ponderaciones con examen de Estado Saber 11. A partir del año 2012. 20
Tabla 4. Programas de pregrado a nivel tecnológico y profesional en el área judicial
y criminalística -Bucaramanga ............................................................................... 22
Tabla 5. Programas de pregrado a nivel tecnológico y profesional en el área judicial
y criminalística- Colombia. ..................................................................................... 23
Tabla 6. Programas de ciencias judiciales, en criminología y criminalísticos en el
ámbito internacional. ............................................................................................. 24
Tabla 7. Ingreso Noticias Criminales 2012-2014 ................................................... 28
Tabla 8. Plan de estudios. ..................................................................................... 61
Tabla 9. Número de créditos del programa ............................................................ 62
Tabla 10. Modelo de Guion de Aprendizaje. .......................................................... 64
Tabla 11. Plan de Aprendizaje ............................................................................... 67
Tabla 12. Dimensiones de la Práctica Pedagógica ................................................ 68
Tabla 13. Grupo de investigación Ciencias Humanas ......................................... 192
Tabla 14. Fuentes de información........................................................................ 229
Tabla 15. Instrumentos de recolección de información ........................................ 230
Tabla 16. Criterios para ponderaciones. .............................................................. 231
Tabla 17. Resultados Autoevaluación programa de Tecnología en Gestión Judicial
y Criminalística..................................................................................................... 234
Tabla 18. Fortalezas y debilidades del Programa ............................................... 236
Tabla 19. Resumen del plan de mejoramiento.................................................... 237
Tabla 20. Tutores vinculados en Bucaramanga y asignaturas ............................ 267
Tabla 21. Tutores vinculados a la sede Barbosa ................................................. 269
Tabla 22. Tutores vinculados a la sede Socorro .................................................. 270
8
Tabla 23. Tutores Vinculados a la sede Málaga .................................................. 272
Tabla 24. Descripción de los espacios de la Biblioteca Central. ………………..275
Tabla25. CENTIC……………………….………………………………………………280
Tabla 26. Recursos informáticos Bucaramanga…………………….………………283
Tabla 27 Material bibliográfico Sede UIS Socorro ………………………………… 283
Tabla 28. Areas Construidas Según uso y Sede 2014 ........................................ 292
9
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Momentos de la tutoría ........................................................................... 73
10
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Convenios de la unidad académica. ..................................................... 300

Anexo B. Manuales y guías de manejo Aprendizaje en Línea ............................. 300
Anexo C. Resultados Evaluación Docente .......................................................... 300
Anexo D. Informe autoevaluación Tecnología Gestión Judicial y Criminalistica. . 300
Anexo E. Conferencias Egresados y Estudiantes ................................................ 300
Anexo F. Resultados encuesta egresados ......................................................... 300
11
INTRODUCCIÓN.
RENOVACIÓN REGISTRO CALIFICADO DEL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA

EN GESTIÓN JUDICIAL Y CRIMINALÍSTICA
“Las principales acciones del Sistema de Aseguramiento de la Calidad son la

información, la evaluación y el fomento, que se traducen en la formulación,
reglamentación y adopción de políticas, planes, programas y proyectos. Una de
estas acciones se realiza a través de la obtención del registro calificado y sus
sucesivas renovaciones. Es así como las instituciones y sus programas obtienen
autorización de funcionamiento por períodos de siete años. En la actualidad, el
registro calificado se rige por la Ley 1188 de 2008 y el Decreto Reglamentario 1295
de 2010.”1
1MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos para solicitud, otorgamiento y renovación de registro calificado.

programas de pregrado y posgrado.2013.
12
1. CONTEXTO DEL PROGRAMA
El programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, desde su inicio de

actividades, en el primer semestre de 2011, muestra un importante impacto en las
zonas de influencia de las sedes UIS., donde se oferta el programa en el territorio
de Santander.
Dada su importancia desde la perspectiva de convertirse en un programa de

referencia como formador de profesionales que soportan y coadyuvan la
administración de la justicia, desde la gestión judicial y los procedimientos crimina
listicos, en sus años de funcionamiento se observan importantes avances en el uso
de la tecnología y enfoques metodológicos de educación a distancia en esta área
específica de formación.
A partir de los recursos tecnológicos disponible en IPRED; plataforma Aprendizaje

en Línea y un modelo de construcción de guiones de aprendizaje con su respectiva
metodología y una infraestructura tecnológica institucional para la publicación y
administración de cursos en línea , como es la plataforma Educación en Línea, el
programa de Tecnología En Gestión Judicial y Criminalística, adopto desde sus
inicios un enfoque orientado hacia la oferta de un programa educativo con
modalidad a distancia con soporte en línea a través de soporte virtual.
Este contexto institucional de adopción e implementación tecnológica, permite que

el programa asuma desde su reciente inicio, el diseño e incorporación de guiones
de aprendizaje, como un soporte para el desarrollo del plan de estudios desde una
perspectiva de aplicación en ambientes virtuales de aprendizaje.
Dentro del cumplimiento de la vigencia del registro inicial del programa otorgado
para un periodo de 7 años, se aborda el proceso de actualización del proyecto
educativo del programa de tecnología de gestión judicial y criminalística con fines
de renovación del registro calificado.
1.1. MISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA
INSTITUTO DE PROYECCION REGIONAL Y EDUCACION A DISTANCIA

El Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia es la unidad
académico-administrativa de la Universidad Industrial de Santander responsable de
13
fortalecer la acción de la Universidad en las regiones, mediante el cumplimiento de
sus funciones de formación, investigación y extensión.
Promueve el desarrollo regional mediante la integración de los sectores sociales en

la formulación e implementación de programas académicos de pregrado, posgrado
y proyectos con identidad regional y perspectiva internacional.
En su quehacer prevalece la formación integral de personas capaces de pensar y

actuar universalmente, con visión futurista, participativa, crítica, dispuesta al
emprendimiento y orientada a la construcción colectiva.
Sustenta su trabajo en la calidad humana de la comunidad universitaria, la

efectividad de sus procesos administrativos, la innovación pedagógica y la
incorporación significativa de tecnologías de la información y la comunicación.
1.2. VISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA
En el 2018 el Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia será el ente

articulador de las acciones misionales de la UIS en las comunidades regionales
en donde tenga presencia con sus programas y proyectos.
La UIS será reconocida como actor fundamental de desarrollo local, gracias al

liderazgo del Instituto en acciones conducentes a la integración de un mayor
número de habitantes y entidades en procesos de formación y articulación
académica de alto nivel, en actividades de protección y conservación de los
patrimonios naturales y culturales, y en el desarrollo de propuestas de investigación
y extensión como aportes significativos a la solución de las necesidades y las
aspiraciones específicas de la comunidad.
El Instituto contará con una eficiente y moderna infraestructura física y tecnológica,

que le permita responder con proyección nacional e internacional a los
compromisos misionales, convirtiéndose en un nodo de la actividad cultural y
académica de la región.
14
1.3. PROGRAMAS ACADÉMICOS OFRECIDOS POR EL INSTITUTO DE
PROYECCIÓN REGIONAL Y EDUCACION A DISTANCIA
El Instituto de proyección regional y educación a distancia, oferta 25 programas las

sedes de Bucaramanga, Barrancabermeja, Barbosa, Málaga y Socorro.
A través de estos programas la Universidad Industrial de Santander, hace presencia
institucional e impacta en las comunidades del área de influencia de la región. A
continuación, se presenta la oferta de programas a distancia.
Tabla 1. Programas académicos del Instituto de Proyección Regional y

Educación a Distancia
SEDE BUCARAMANGA
Programas a Distancia Programas Profesionales
Tecnología Agroindustrial Gestión Empresarial
Tecnología Empresarial Producción Agroindustrial
Tecnología en Regencia de Farmacia Artes Plásticas
Tecnología en Gestión Judicial y
Criminalística
Fuente: UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS. Programas
Académicos. Bucaramanga. [en línea] [citado 15 de julio de 2016] Disponible en:
www.uis.edu.co
SEDE SOCORRO
Programas de Pregrado
Modalidad Presencial con Traslado a la UIS Central
El programa de Regionalización de la Universidad Industrial de Santander ofrece
a través de la Sede UIS Socorro, los primeros semestres de los siguientes
programas académicos para quienes hayan aprobado el nivel introductorio y sean
seleccionados según la oferta de cupos en cada una de las carreras.
Ingeniería Civil Ingeniería Electrónica
Ingeniería Eléctrica Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Petróleos
Ingeniería Química
Modalidad a Distancia
Programas Tecnológicos Programas Profesionales
15
Tecnología Empresarial Gestión Empresarial
Tecnología Agropecuaria Producción Agroindustrial
Tecnología en Regencia de Farmacia
Programas de Posgrado
Especialización en Gestión Pública

Académicos. Socorro [en línea] [citado 15 de julio de 2016] Disponible en:
www.uis.edu.co
SEDE BARBOSA
La Sede UIS Barbosa ofrece los primeros cuatro semestres; a partir del quinto
los traslada a la Sede Bucaramanga a continuar sus estudios
Producción Agroindustrial (Ciclo Tecnológico y

Gestión Empresaria
Profesional)
Tecnología en Regencia
Tecnología Agroindustrial
de Farmacia
Académicos de la Sede Barbosa. [en línea] [citado 15 de julio de 2016] Disponible
en: https://www.uis.edu.co/webUIS/es/sedes/barbosa/programasAcademicos.html
16
SEDE BARRANCABERMEJA
El programa de Regionalización de la Universidad Industrial de Santander

ofrece a través de la Sede UIS Barrancabermeja, los primeros semestres de los
siguientes programas académicos para quienes hayan aprobado el nivel
introductorio y sean seleccionados según la oferta de cupos en cada una de las
carreras.
Gestión Empresarial Tecnología Agropecuaria

Criminalística Tecnología en Regencia de Farmacia
Programas de Posgrado
Especialización en Evaluación y
Especialización en Alta Gerencia
Gerencia de Proyectos
Especialización en Gerencia de Especialización en Producción de
Mercadeo y Logística Hidrocarburos
Especialización en Gerencia de
Hidrocarburos
Programas de Extensión
Programa de Acreditación
Pedagógica
Académicos de la Sede Barrancabermeja [en línea] [citado 15 de julio de 2016]
Disponible en: https://www.uis.edu.co/webUIS/es/sedes/barrancabermeja/
programasAcademicos
17
SEDE MALAGA
Modalidad Presencial
Ingeniería Forestal Zootecnia
Adicionalmente en la Modalidad presencial con traslado a la UIS Central, se

ofrece a través de la Sede UIS Málaga los primeros semestres de los siguientes
programas académicos para quienes hayan aprobado el nivel introductorio y
sean seleccionados según la oferta de cupos en cada una de las carreras:
Tecnología en Regencia de
Tecnología Agroindustrial
Farmacia
Producción Agroindustrial Tecnología Empresarial

Gestión Empresarial
Criminalística
Fuente: UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS. Programas a distancia

Málaga [en línea] [citado 15 de julio de 2016] Disponible en:
http://www.uis.edu.co/webUIS/es/programasAcademicos/
programasDistancia.html
1.4. CONVENIOS ACTIVOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA
En la actualidad el Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia –

IPRED, mantiene convenios en las siguientes modalidades; convenios de
cooperación, convenios de apoyo económico, convenios de prácticas
Ver Anexo A. Convenios activos de la unidad académica.
18
2. IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
2.1.NOMBRE DEL PROGRAMA: Tecnología en Gestión Judicial y

Criminalística.
2.2. TÍTULO QUE OTORGA: Tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística.
2.3. MODALIDAD: A Distancia.
2.4. LUGAR DONDE SE OFRECE EL PROGRAMA: Bucaramanga,

Barrancabermeja, Socorro, Barbosa y Málaga.
2.5. DURACIÓN DEL PROGRAMA: 6 Semestres (3 años).
2.6. CRITERIOS Y PROCESOS DE ADMISIÓN:
a) Los criterios de selección de admisión a los programas de pregrado virtual y

educación a distancia de la Universidad, se establecieron mediante Acuerdo 90
de marzo 29 de 2011, y se actualizaron mediante el Acuerdo 223 de 2014.
b) Dentro de la autonomía que le confiere la Constitución Política de Colombia y la

Ley a las universidades, y según el Estatuto General, la UIS., es autónoma para
establecer su proceso de selección de aspirantes.
c) Que el sistema de admisión de la UIS se fundamenta únicamente en el mérito

académico evidenciado en los resultados del Examen de Estado realizado por
el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES.
d) Que el ICFES, según Resolución 000503 de 22 de julio de 2014, implementó, a

partir de la segunda aplicación de 2014, un nuevo Examen de Estado Saber 11,
alineado con otros exámenes del Sistema Nacional de Evaluación
Estandarizada que se practican a los estudiantes que concluyen la educación
media.
e) Que, en consecuencia, la reglamentación del proceso de admisión para los

programas de pregrado a distancia y virtual de la UIS debe ser actualizada, de
conformidad con los cambios implementados por el ICFES en el Examen de
Estado Saber 11.
19
En este sentido, el programa de Tecnología en gestión judicial y criminalística,
asume los lineamientos de selección y admisión, en concordancia con lo
establecido en el Acuerdo 223 de 2014, aplicando los siguientes criterios de
selección:
Para los exámenes de Estado, presentados antes del año 2012, se considera
un puntaje mínimo de 230 puntos, como criterio de selección. Además, se
observan los siguientes criterios:
Tabla 2. Criterios de Selección con Examen de Estado, presentado desde el

Año 2000, hasta 2011.
PROGRAMA ACADEMICO CRITERIO DE SELECCIÓN
Tecnología en Gestión Judicial y 1.Lenguaje y Ciencias Sociales

Criminalística 2.Filosofia y Ciencias Sociales
3.Ciencias Sociales
4.Filosofía
5.Matemáticas y Ciencias Sociales
6. Física, química y Biología.
Fuente: Acuerdo 223 de 2014 UIS.
Igualmente, para los exámenes presentados a partir del año 2012 se aplican los
siguientes criterios
Tabla 3. Ponderaciones con examen de Estado Saber 11. A partir del año 2012.
Programa Ciencias Lectura Matemáticas Sociales y Ingles
Académico Naturales Crítica Ciudadanas
Tecnología 20 25 15 30 10
en Gestión
Judicial y
Criminalística
Fuente: Anexo, Acuerdo 223 de 2014 UIS.
20
2.7. PERIODICIDAD DE LA ADMISIÓN: Semestral
2.8. NÚMERO DE ESTUDIANTES ADMITIDOS POR COHORTE: 300
2.9 NÚMERO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS: 105
2.9.1 Horas de acompañamiento directo: 840
2.9.2 Horas de trabajo independiente: 2840
21
3. PROPUESTA CURRICULAR
3.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
3.1.1 Estado de formación en el área del programa en el ámbito regional,

nacional Internacional. En el Departamento de Santander-Colombia, existen
cuatro (4) programas de pregrado a nivel tecnológico y profesional en el área judicial
y criminalística, tres de ellos tecnológicos y uno profesional. De los tecnológicos,
dos son presenciales y uno a distancia que es el de la Universidad Industrial de
Santander.
En Colombia, existen quince (15) programas de pregrado a nivel tecnológico y

profesional en el área judicial y criminalística, (ver tabla 4). Se resalta que sólo uno,
el de la UIS, contempla dentro de sus áreas de formación la gestión judicial.
En el ámbito internacional se destaca la oferta de programas criminalísticos en

Argentina, Chile y Venezuela. De igual manera se registra la oferta de programas
en España, en modalidad Online.
Tabla 4. Programas de ciencias judiciales, en criminología y criminalísticos en el

ámbito regional.
Tabla 4. Programas de pregrado a nivel tecnológico y profesional en el área

judicial y criminalística -Bucaramanga
Profesional en Colombia Universitaria de Investigación y Desarrollo -
Criminalística Bucaramanga UDI
Tecnología en Colombia Universidad Autónoma de Bucaramanga -
Investigación Bucaramanga UNAB
Criminal y ciencias
forenses
Tecnología en Colombia Universidad Industrial de Santander - UIS
Gestión Judicial y Bucaramanga
Criminalística.
Tecnología en Colombia Universidad Manuela Beltrán
Investigación Bucaramanga
Criminal
Fuente: Elaboración Propia.
22
Tabla 5. Programas de pregrado a nivel tecnológico y profesional en el área
judicial y criminalística- Colombia.
Nombre programa País Universidad.

Pregrado Colombia Universidad de Manizales. Se desconoce si
Investigación Manizales es tecnológico o profesional, dado que se
Criminal, encuentra en proyecto de solicitud de su
Criminalística y primer registro calificado.
Ciencias Forenses
Tecnología en Colombia Universidad Sergio Arboleda
Criminalística Bogotá
Tecnología en Colombia Escuela de la Policía Nacional
Criminalística Bogotá Sólo está dirigido a Oficiales, Suboficiales,
Nivel ejecutivo y Agentes de la Policía
Nacional
Tecnología en Colombia Escuela Militar de Suboficiales. Ejército
Criminalística de Bogotá Nacional de Colombia. Sólo está dirigido a
Campo. Oficiales, Suboficiales del Ejército Nacional
de Colombia
Profesional en Colombia Universidad de Medellín
Investigación Medellín
Criminal
Profesional en Colombia Tecnológico de Antioquía, Institución
Criminalística Medellín Universitaria.
Tecnología en Colombia Fundación Tecnológica Antonio
Criminalística Barranquilla
Tecnología En Colombia Universidad Libre de Barranquilla
Investigación Barranquilla
Criminal
Tecnología en Colombia Universidad de Ibague
Investigación Ibague
Criminal y Judicial
Tecnólogo(a) en Colombia Universidad de la Amazonia
Criminalística Leticia-
Modalidad: Distancia Amazonas
Tecnólogo en Colombia Corporación Escuela Superior de

Investigación Cali Administración y Estudios Tecnológicos
Criminalística y
Judicial.
23
Tabla 6. Programas de ciencias judiciales, en criminología y criminalísticos en
el ámbito internacional.
Licenciatura en Argentina Universidad de Morón
Criminalística
Licenciatura en Argentina Universidad Católica de La Plata
Criminalística
Licenciatura en Argentina Universidad del Aconcagua
Criminalística
Licenciatura en Argentina Universidad Católica de Salta
Criminalística
Licenciatura en Argentina Universidad Nacional del Nordeste
Criminalística.
Licenciatura en Argentina en la Universidad FASTA
Criminalística
Licenciatura en Argentina Universidad Autónoma de Entre Ríos
Criminalística
Licenciatura en Argentina Instituto Universitario de la Policía Federal
Criminalística
Licenciatura en Argentina Universidad Nacional de Río Negro
Criminología
Licenciatura en Argentina Universidad Nacional de La Rioja
Criminalística
Licenciatura en México 1.Universidad Mundial
Criminología, 2. Universidad Nacional Autónoma de México
Criminalística, 3. Escuela de Estudios Superiores de Tuxtla
Ciencias 4. Centro Universitario de Ixtlahuaca
Penales y 5. Claustro Universitario de Chihuahua
Ciencias 6. Instituto de Ciencias y Estudios Superiores
Forenses de Veracruz
7. Universidad Anáhuac del Norte de México
8. Instituto de Ciencias y Estudios Superiores
de Tamaulipas.
9. Universidad Metropolitana de Monterrey
10. Universidad Autónoma de Nuevo León
11. Instituto Oriente de Estudios Superiores de
Tamaulipas
Licenciado en Venezuela Instituto Universitario de Policía Científica
Criminalística
Criminólogo Venezuela Universidad de Los Andes
Mérida -
Licenciatura en Paraguay Universidad Politécnica y Artística (UPAP).
criminalística y
criminología
Técnico Venezuela- Universidad Católica del Táchira.
24
Superior en Táchira.
Ciencias
Penales y
Criminalística
Profesional en España (UE) Universidad de los Pueblos de Europa.
Criminalística. On line http://www.upe-edu.org
Profesional en España (UE) Universidad Isabel I.

Criminología. Ciudad de
Burgos. On
line
Profesional en España (UE) Universidad Internacional de la Rioja.

Criminología. Logroño,
España
Grado en España (UE) Universidad Pontificia Comillas
Criminología y Cantoblanco
Grado en
Trabajo Social
(Doble
titulación)
Criminología Chile Universidad Católica de Chile

Técnico Chile Universidad del Mar
Universitario
en
Criminalística
Forense
3.1.2 Requerimientos de personal formado en ciencias criminalísticas en

Colombia. La Gestión judicial y Criminalística en Colombia, requiere el concurso
de personas idóneas, con capacidad analítica para dilucidar los elementos
probatorios de los diferentes procesos judiciales.
En los últimos años en el mundo, de acuerdo con los avances tecnológicos, la

creatividad para cometer delitos ha ido en aumento, las estadísticas así lo
demuestran.
La situación de orden público en Colombia, da origen a numerosos delitos tales

como tráfico de drogas, casos de corrupción administrativa, conflictos armados
25
entre grupos guerrilleros y población civil y además el continuo crecimiento de
delitos informáticos que exige competencias de los tecnólogos en gestión judicial y
criminalística para contribuir con la agilización de los diferentes procesos de
acuerdo con la demanda en los juzgados.
En relación a la pertinencia del programa de Gestión Judicial y Criminalística, dentro

de un contexto influenciado por la globalización, se torna relevante la formación de
un profesional tecnólogo en gestión judicial y criminalística, que atienda los
requerimientos del sector privado y público, dada la relación cada vez más estrecha
entre lo público-privado.
Lo anterior corresponde a que en Colombia, como un Estado Social y de Derecho,

en un escenario de conflicto interno por más de 60 años, se complejiza la aplicación
de la leyes , más aún en un contexto cercano de post acuerdo o posconflicto que
obliga la consideración de procesos dentro de un marco de justicia transicional, que
implica un mayor grado de especialización y conocimiento de las leyes y su
aplicación además de las herramientas tecnológicas para coadyuvar al sistema de
administración de justicia .
En el sector judicial y dentro del amplio espectro de los auxiliares de la justicia, es

importante recabar en la necesidad de personal idóneo calificado y eficiente en el
manejo de procesos judiciales eficientes que permitan una puntual y efectiva
administración de justicia.
Con la incorporación del Sistema Acusatorio en el proceso penal, se pretendía seis

objetivos: 1) aumentar la eficiencia y eficacia del sistema penal, 2) luchar contra la
criminalidad grave y organizada, 3) fortalecer la justicia restaurativa, 4) hacer más
garantista el sistema penal, 5) mejorar la atención a las víctimas, y 6) aumentar la
confianza de la ciudadanía en el sistema judicial penal. De acuerdo al balance
realizado por la Comisión Intersectorial de Seguimiento al Sistema Penal Acusatorio
(CISPA), se presentan los principales resultados en el periodo comprendido entre
enero de 2012 y julio de 2014, que permite observar el desarrollo de los eventos de
ingreso y salida de noticias criminales en el país a partir de la introducción del SPA
(Sistema Penal Acusatorio)2.
Ingreso de noticias criminales.
2 Balance del funcionamiento del Sistema Penal Acusatorio, 2012-2014, Pag 7, Usaid.
26
En 2012 se recibieron 1.069.734 noticias criminales, esto es un 0,6% más que las
recibidas el año anterior (1.063.563), lo que es indicativo de la estabilización en la
demanda del SPA. El 75% de los procesos se concentra en 10 delitos: hurtos,
lesiones personales dolosas y culposas, fabricación o porte de estupefacientes,
inasistencia alimentaria, violencia intrafamiliar, amenazas, homicidio, fabricación,
tráfico y porte de armas de fuego y estafa. En la siguiente tabla se observa el
número de noticias criminales q, que refleja el comportamiento de este ítem, en el
periodo 2012-2014.
27
Tabla 7. Ingreso Noticias Criminales 2012-2014
Como se observa, algunos de los delitos como: inasistencia alimentaria, lesiones

culposas, estafa, lesiones, según las circunstancias del caso podría ser
catalogados como “delitos menores”; mientras que otros, como: porte de
estupefacientes, porte de armas, pueden corresponder a hechos que por lo general
son conocidos por la Policía en el marco de sus actividades de vigilancia.
28
Estas características ponen de presente dos temas: el primero, la conveniencia que
tendría un procedimiento simplificado para el trámite de los delitos menores, incluso
con la posibilidad de que la acción penal sea adelantada directamente por la víctima
como en su momento ocurrió con la Ley 1153 de 2007 (ley de pequeñas causas
penales). El segundo, la necesidad de bloquear la mala práctica consistente en
realizar capturas de consumidores que exceden la dosis mínima o micro traficantes,
que son capturados fuera de los centros de distribución, lo cual genera importante
presión en las Unidades de Reacción Inmediata (URI) de la Fiscalía sin que esto
tenga una incidencia importante en la lucha contra este delito, pues no están
acompañados de labores investigativas que permitan el desmantelamiento de las
organizaciones criminales que se encuentran detrás del expendio.3
Salidas de noticias criminales
Por su parte, se evacuaron 950.314 noticias criminales, siendo las formas más
representativas de salida el archivo (58,2%), la extinción de la acción penal (13%)
y las conciliaciones (13%). En contraste, la salida con menor participación fue el
principio de oportunidad con un 0,2%.
Frente a este cambio en lo relacionado a la prueba pericial, se abre la posibilidad

de que profesionales de diferentes ciencias comiencen a realizar dichas
competencias en pro de la defensa, haciendo indispensable introducir en estos,
conceptos propios de la justicia penal, la investigación criminal y la Criminalística.
En este contexto, se requiere la formación de tecnólogos que dominen los procesos

de administración de justicia como; métodos de identificación de personas,
elementos técnicos de medicina legal, el conocimiento del proceso judicial,
solucionar conflictos, y demás habilidades de los procesos de investigación que se
aplican dentro del contexto del sistema penal colombiano y el uso de tecnologías
de información y comunicación (TIC), que coadyuven al sistema en la agilización
los procesos de Investigación Judicial y Criminalística.
En la medida en que los países se van desarrollando, crecen sus necesidades, y

por supuesto, el cúmulo de normas y procedimientos judiciales que rigen cada una
de estas actividades. De una anomia legal se pasa a una superpoblación normativa
en los procedimientos que exige, en un Estado Social y de Derecho como el
colombiano, un conocimiento más pormenorizado del ámbito judicial; todo
3 ibid
29
ciudadano debe conocer un mínimo normativo que le permita ejercer sus derechos
y cumplir sus obligaciones dentro del marco de la legalidad.
Es por esto que la Universidad Industrial de Santander- UIS, a través del Instituto
de Proyección Regional y Educación a Distancia, en reconocimiento pleno de los
aspectos ontológicos mencionados, ha generado las posibilidades para la
formación de un profesional con habilidades de operación, manejo e investigación
judicial en entidades del sector público o privado (empresarial, estatal, personal,
etc.) o para desempeñarse en cargos de ejercicio legal, como asistentes,
dependientes judiciales y auxiliares de la justicia. La Tecnología en Gestión Judicial
y Criminalística reconoce como tal esta proposición permitiéndole su ejercicio
material.
El avance científico y tecnológico genera en toda sociedad, un grado de atención

para poder desarrollarse dentro de los mínimos vitales que permitan la convivencia
pacífica, y así proveer a sus integrantes las herramientas básicas para el trazado
de sus propios ideales de excelencia. Pero tal grado de atención, dependiendo de
la actividad desarrollada (industria, comercio, educación, y demás) no solamente le
exige un conocimiento de la normatividad vigente en rededor de la misma, sino que
muchas veces le impide el normal desarrollo si no cuenta con la orientación correcta
sobre los asuntos judiciales.
A modo de ejemplo, un empresario ha de estar pendiente de que sus actuaciones

se encuentren dentro del objeto social de su empresa, mantener vigente su
matrícula, cumplir a cabalidad con los requisitos para obtener sus licencias y el
registro contable de sus operaciones, estar atento a las medidas de orden tributario
emanadas del poder central, etc., pues, de lo contrario, estaría expuesto a un sin
número de sanciones e imposibilidades en el ejercicio de su labor. Es allí donde la
Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística ofrece su mejor opción.
Así mismo, y en igual medida, en el sector público la interrelación con las normas
de diversa índole reguladoras de las actividades por aquellas desempeñadas, hace
que sus funcionarios requieran un grado tecnológico de capacitación sobre el
asunto, que determine procesos de desarrollo y eficiencia sin llegar a atentar contra
la legalidad del sistema jurídico.
En razón de lo anterior, en los dos escenarios (público y privado), se hace prioritario

la necesidad de capacitar a las personas en materias atinentes a las ciencias
judiciales y Criminalísticas, por lo menos en el grado tecnológico, para que sus
funciones se encuentren enmarcadas dentro de los diferentes parámetros judiciales
internos de un Estado Social, Democrático y Constitucional de Derecho como el
colombiano.
30
Todas las actividades de nuestro diario vivir están vinculadas con la ciencia del
Derecho y la Universidad Industrial de Santander, a través del Instituto de
Proyección Regional y Educación a Distancia, ofrece la posibilidad a todos los
colombianos que así lo consideren pertinente, para que se capaciten en las ciencias
judiciales y forenses desde un grado tecnológico, que a la postre apalanque
procesos transparentes y conformes a la legalidad, transformando sustancialmente
el estado de cosas en el ámbito nacional e internacional.
En línea directa con lo anterior, dada la necesidad de conocimiento judicial por parte
de prácticamente todos los miembros de una sociedad como la nuestra enraizada
en la legalidad, las oportunidades potenciales y existentes de desempeño son
absolutamente claras y amplias para el egresado de Tecnología en Gestión Judicial
y Criminalística.
Nuestro sistema judicial ha sobrecargado el mercado de profesionales, dejando un

vacío en el plano operacional y administrativo, que tiende a coparse con personas
capacitadas judicialmente en un ciclo tecnológico, y que a la postre fortalecerá
significativamente el sistema de las entidades de derecho público y privado,
cualquiera sea su categoría y actividad.
“La Comunidad Académica de la Universidad Industrial de Santander ha venido

realizando un análisis y reflexión permanente sobre su Proyecto Educativo
Institucional, con el propósito de plantear, desarrollar y evaluar acciones
conducentes al logro de niveles de excelencia en todos sus procesos académicos.
Los puntos focales para este análisis y reflexión han sido la Misión, la Visión, las
Políticas Institucionales, los principios rectores de la vida académica, la legislación
vigente para la Educación Superior y las exigencias de los contextos regional,
nacional e internacional. Como resultado de estos procesos fue posible la
formulación explícita del Proyecto Institucional, el cual orientará el desarrollo de
nuestras acciones de docencia e investigación, así como la interacción de la
Universidad con la sociedad en los próximos años.”
“La Misión Institucional, de conformidad con la realidad actual, hace explícito su

compromiso con la formación de personas de alta calidad ética, política y
profesional; la generación y adecuación de conocimientos; la conservación y
reinterpretación de la cultura y la participación activa liderando procesos de cambio
por el progreso y mejor calidad de vida de la comunidad”.
31
La vigencia social de la Universidad se manifiesta en su participación en:
organismos de planificación regional; en agrupaciones de participación ciudadana,
para el seguimiento de políticas y programas de desarrollo social y económico; en
la integralidad de todos los miembros de la comunidad universitaria, los cuales
están formados en el espíritu científico, en el esclarecimiento y ejercicio de los
derechos humanos universales, los derechos políticos correspondientes a la
práctica de la ciudadanía y en el ejercicio de una conducta profesional solidaria con
el destino de la nación colombiana.
La UIS actor principal del desarrollo económico y social de la región, y ejemplo de

democracia, convivencia, autonomía y libertad responsable; es lugar de consulta
sobre la tendencia y desarrollo en el campo de las ciencias, los avances
tecnológicos, las necesidades del mundo del trabajo y los deseos de bienestar de
la comunidad.
El programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística es coherente con la

misión institucional, por cuanto promueve permanentemente la formación de alta
calidad y pertinencia social, con equidad en el acceso para toda la población,
formando los profesionales que requiere el país y que le permiten responder al
compromiso y a la responsabilidad de solucionar problemas que de una u otra forma
estén relacionados con las ciencias judiciales. La UIS, con su acreditación
institucional de alta calidad, responde a través de programas como el que aquí se
escruta, a la ingente necesidad de personas enfiladas a la defensa y potenciación
del Estado Social, Democrático y Constitucional de Derecho, según lo estipula
nuestra carta magna.
Por la pertinencia que plantea el Programa de Tecnología en Gestión Judicial

y Criminalista con el contexto de JUSTICIA, VERDAD Y REPARACION:
“La Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) ha señalado que gran

parte de las afectaciones a derechos humanos en Colombia se relacionan con el
impacto que históricamente ha tenido el conflicto armado en el país. En ese sentido,
la CIDH reconoce que el Estado de Colombia ha emprendido importantes políticas
públicas en materia de derechos humanos para hacer frente a la realidad compleja
derivada del conflicto y el impulso que el Gobierno ha dado en la atención a las
víctimas de violaciones y la protección de personas en riesgo, así como la
significativa inversión en recursos humanos y
Financieros en estas áreas. Al respecto, el Estado ha destacado que con la

implementación de la Ley de Víctimas (1448 de 2011), se ha creado “una nueva
32
institucionalidad dedicada en forma exclusiva a las víctimas”, en el marco de la cual
“más de 150 mil víctimas han sido indemnizadas” y se ha destinado una inversión
de “30 mil millones de dólares para implementar esta política durante los 10 años
de vigencia de la ley”16. Asimismo, la CIDH reconoce que el Estado ha adoptado
una serie de medidas de índole legislativa, administrativa y judicial destinadas a
superar las situaciones violatorias de derechos humanos y caminar hacia la paz en
la sociedad colombiana. En dicho marco, aunado a los esfuerzos desplegados en
el marco del proceso de paz, el Estado está desarrollando importantes mecanismos
de participación para avanzar
En la elaboración de una “política integral de derechos humanos y derecho

internacional humanitario”, con la participación de la sociedad civil, la comunidad
internacional y las autoridades estatales, iniciativa que empezó a consolidarse con
la celebración de la Conferencia Nacional de Derechos Humanos”.4 En este marco
el Programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, enmarca su
pertinencia social al orientar sus acciones de formación al desarrollo del objeto de
estudio; desde la perspectiva de la gestión judicial, el proceso judicial y / o
administración de justicia y por la criminalística, es el Crimen, que hace referencia
al cómo, al dónde, al cuándo y al quién del delito, objetos que se estudian en el
desarrollo de su plan de estudios.
Por la pertinencia con lo institucional UIS – Instituto de Proyección Regional

y Educación a Distancia:
La Universidad Industrial de Santander es una organización que tiene como

propósito la formación de personas de alta calidad ética, política y profesional; la
generación y adecuación de conocimientos; la conservación y reinterpretación de
la cultura y la participación activa liderando procesos de cambio por el progreso y
mejor calidad de vida de la comunidad. En este sentido el Programa de Gestión
judicial y Criminalística, orienta sus propósitos de formación de personas de alta
calidad ética, con comprensión del escenario político y contextual del país y altos
estándares profesionales que le permitan desempeñarse competentemente en el
sector público y privado. Desde esta perspectiva institucional, el tecnólogo en
gestión judicial y criminalística, se forma con respeto a la democracia, los valores
constituciones y la reflexión crítica frente al contexto social, político y económico del
país y su futuro ejercicio profesional.
Es importante concluir que para Colombia, la región en el actual contexto de

negociaciones de paz, el requerimiento de tecnólogos profesionales que
4 VERDAD, JUSTICIA Y REPARACIÓN: Cuarto informe sobre la situación de derechos humanos en Colombia,
ISBN 978-0-8270-6199-6, Pág., 17
33
comprendan desde la gestión judicial, como elemento de mejoramiento de la
eficiencia de los procesos de administración de la justicia y desde la perspectiva de
la aclaración de la verdad en lo criminalística, al aporte de este programa se
considera relevante, dado el vacío en lo operativo y procedimental de la formación
de los profesionales del Derecho. En este sentido se considera el programa de
Tecnología en gestión judicial y criminalística de la Universidad Industrial de
Santander, un aporte a la cultura de paz, un instrumento para lograr en el actual
contexto, de Verdad, Justicia y Reparación, como coadyuvadores en el proceso de
administración de la justicia a través de la prestación de servicios de peritazgos
técnicos criminalísticos, comprobación del manejo de la cadena de custodia , así
como el aporte a la administración de justicia en las diferentes instancias judiciales.
El rol del tecnólogo en gestión judicial y criminalística, aporta los elementos de
investigación que en la actualidad nuestro sistema de administración de justicia
presenta debilidades.
3.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA
Fundamentos ideológicos y técnicos que orientan el programa:
Antes de entrar a la enunciación de los principios que rigen los procesos de

interacción del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística adscrita
al Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia - UIS, es preciso realizar
una breve exposición del modelo pedagógico que lo sustenta.
El Modelo Pedagógico del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia-

UIS
Según el Proyecto Institucional la pedagogía que ha de regir las acciones de los

docentes y estudiantes es dialógica, como norma de acción académica y como
principio de democracia participativa, la cual exige reconocer en la práctica la
autonomía de los estudiantes para que asuman por sí mismos los procesos de
aprendizaje y de formación integral5.
La pedagogía dialógica incluye el paradigma de la formación de una conciencia de

autonomía en los estudiantes, en el aprender a aprender, a ser, a hacer, y a convivir;
a evaluar la realidad y vislumbrar el futuro; a autoevaluarse críticamente para lograr
un desarrollo personal integral; a procesar y seleccionar información; y a generar o
transformar conocimiento, expresar sentimientos, intereses y valores
5 Proyecto Educativo Institucional. p 27.
34
 Concepción del hombre y la sociedad
La educación que ofrece el Instituto de Proyección Regional y Educación a

Distancia-UIS están basada en la persona como ser superior, y conduce a la
formación de un todo social también con dimensiones superiores, es decir, una
sociedad justa, participativa, armónica y auténtica.
Así, entiende al hombre como persona, centrando en el proceso educativo, en el

ser y buscando que éste “sea” él mismo, que se construya históricamente y que
alcance un grado superior de desarrollo individual y colectivo.
Su meta es formar personas vigorosas que trasciendan, que resuenen, que se

hagan sentir por sus valores, conocimientos y actitudes, al mismo tiempo seres
integrados a la sociedad, que se distingan por su espíritu de convivencia, de
participación y de solidaridad; que puedan conducir su realidad social hacia una
mejor calidad de vida.
Persona es, entonces, la calidad de sujeto que implica capacidad de pensamiento

propio y de actuación libre, crítica, creadora y emprendedora con preparación
intelectual, espíritu científico y de compromiso consigo mismo y con la sociedad en
la que vive. Para crecer como persona, necesita de la convivencia comunicativa
con el otro, compartir proyectos sociales, participar en la búsqueda del bien común
y, mediante la recuperación consciente de su experiencia personal y colectiva,
propender por el cambio de las condiciones sociales, culturales y científico-
tecnológicas de la humanidad.
 La función de la educación
Esta concepción del hombre y la sociedad, lleva explícita la finalidad de formar

seres “en lo superior” y “para lo superior”, desde el punto de vista personal y social.
La educación entonces, tiene por protagonista al hombre, a la persona con sus
valores y potencialidades, y al grupo social dentro del cual vive y sobre el cual debe
actuar para consolidarlo o transformarlo.
Así, el Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia-UIS concibe sus

diversos programas como espacios para pensar la relación entre ciencia y
desarrollo, generar conocimiento sobre la realidad del país, desarrollar la capacidad
35
de convivencia y promover los procesos de transformación social. Todo esto será
posible mediante la reflexión, la búsqueda de nuevas alternativas y la incidencia en
los diferentes contextos para consolidar nuestra nacionalidad, alcanzar el desarrollo
de una sociedad más equitativa y participativa, y construir mejores niveles de vida.
De idéntica manera, busca la construcción de un pensamiento abierto para

participar en una sociedad globalizada, el cual implica la capacidad para el
encuentro intercultural y transcultural, para trascender el tiempo y el espacio,
acceder a información actualizada, participar e innovar en ambientes de
aprendizaje mediados por las tecnologías de información y comunicación (TIC) y
para utilizar tales avances de manera creativa impactando los procesos de
apropiación, re-creación, producción e intercambio de conocimiento.
El Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia-UIS reconoce la

necesidad de hacer presencia en los avances del ámbito educativo mundial, y la de
asumir su responsabilidad social teniendo en cuenta que las poblaciones más
apartadas de Colombia no cuentan con oportunidades de acceso al conocimiento
y aún tienen pocas posibilidades de incorporar las tecnologías no solo a la vida
educativa, sino a los procesos productivos, comerciales y de comunicación más
cotidianos.
En consecuencia, debe reorientar la mirada y diseñar estrategias que permitan
cubrir los requerimientos de diversos grupos de población, utilizando todos los
recursos nuevos y tradicionales para traspasar las barreras regionales, nacionales
e internacionales que impone la distancia y la inequidad, pues aunque el problema
de la exclusión no es algo que la educación pueda resolver de fondo, sí es posible
generar opciones de educación que atiendan las necesidades de aprendizaje de la
población con desventajas económicas y sociales.
3.2.1. Concepción Pedagógica del Instituto de Proyección Regional y

Educación a Distancia-UIS. Como se ha expuesto, el proceso de cambio que vive
el sistema educativo plantea innovaciones especialmente en el aprendizaje, si se
quiere alcanzar el nivel de excelencia que requiere una nueva educación. El énfasis
en la transformación se desplaza de la enseñanza al proceso de aprender y propone
nuevas relaciones con el saber, así como nuevas prácticas pedagógicas. Por
consiguiente, el paradigma actual se centra más en el sujeto que aprende que en el
que enseña.
Esto quiere decir que, de acuerdo con las nuevas tendencias educativas, los
actores pedagógicos deben plantearse preguntas diferentes a las que han
orientado la educación tradicional. Ahora conviene preguntarse ¿Qué es aprender?
¿Cómo aprende el estudiante? y ¿Qué puede hacer el docente para ayudar a
aprender al estudiante?
36
Para la construcción de una propuesta educativa, es necesario asignar al
estudiante el papel protagónico del proceso, más aún si se trata de orientarlo para
su auto aprendizaje. Entender al estudiante como sujeto del aprender es colocarlo
en el centro, convertirlo en un actor capaz de construir conocimiento y no solamente
de repetirlo. Desde este punto de vista se reconoce al aprendiz como un interlocutor
válido, como un intelectual que puede poner en juego todas sus dimensiones para
autoconstruirse.
En la propuesta educativa del Instituto de Proyección Regional y Educación a

Distancia-UIS, se parte de la concepción constructivista del aprendizaje, de ella
retoma las teorías de Piaget, Bruner, Vygotski y Ausubel, entre otros autores. A
continuación, se presentan algunos de los presupuestos tomados de estas teorías.
Para la teoría del aprendizaje por descubrimiento (Piaget-Bruner) aprender es un

proceso autónomo de descubrimiento personal, es un proceso activo de diálogo
personal. Así, el sujeto de manera activa, autónoma y creadora se compromete
consigo mismo en la tarea de aprender y crea las condiciones para lograrlo. El
estudiante, según esta teoría, aprende por sí mismo, mediante la construcción de
sus propios esquemas mentales. Para ello pone en interacción sus estructuras
cognoscitivas y las experiencias que le ofrece el medio.
Aprender también es un proceso de construcción social, de carácter dialógico,

interactivo, inter e intrasubjetivo (Vygotski). El estudiante aprende en la interacción
con otros, aprende de los otros y con los otros, poniendo en juego la inteligencia
práctica y la inteligencia reflexiva, haciendo y conceptualizando.
La función docente es la de guiar, estimular y potenciar la zona de desarrollo

próximo y desarrollar el espíritu investigativo del estudiante, poniendo de relieve el
sentido histórico de la ciencia y promoviendo el método de resolución de problemas.
Así mismo, es tarea del profesor fomentar la vocación transformadora del
estudiante y propiciar el trabajo cooperativo.
La teoría del aprendizaje significativo (Ausubel) propone que el estudiante aprende

cuando los conocimientos son significativos para él, cuando pone en conexión los
conocimientos previos con los nuevos, cuando tiene oportunidad de organizar,
relacionar y ensamblar o encadenar distintas ideas y puede transferir el
conocimiento a situaciones y contextos diferentes.
37
Las tres concepciones coinciden en que el aprendizaje es un proceso de
construcción y que por consiguiente el papel del docente es estar al servicio del
aprendizaje del estudiante, como se ha entendido en el programa académico de
Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística ofrecido por la UIS.
Principios del Modelo Pedagógico del Instituto de Proyección Regional y Educación

a Distancia-UIS 6
De acuerdo con los referentes teóricos enunciados, para el Instituto de Proyección

Regional y Educación a Distancia-UIS los procesos pedagógicos deben
desarrollarse a partir de los siguientes principios:
a) El estudiante es sujeto del aprender
El estudiante se convierte en sujeto del aprender cuando se le reconoce como un

interlocutor válido, como protagonista del proceso de aprendizaje. El educando es
un pensador, portador de experiencias y saberes. Por consiguiente, el estudiante
es capaz de hacer suyo el saber, internalizándolo e incorporándolo a su trama
mental personal y aplicándolo en su vida en contextos diferentes. Al estudiante hay
que concebirlo como un ser para la mayoría de edad.
b) El auto aprendizaje guiado es el hilo conductor del proceso pedagógico
El eje del proceso de educación a distancia es el autoaprendizaje. Dada la

relatividad del conocimiento y su rápida obsolescencia, se puede afirmar que las
personas van a tener que estar aprendiendo permanentemente, teniendo en
cuenta, además, la movilidad profesional y el surgimiento de nuevos perfiles
laborales. En consecuencia, se requiere formar aprendices más flexibles y
autónomos, con habilidades para aprender, desaprender y re aprender, y dotados
de la capacidad para transformar los conocimientos que reciben.
La metodología propia de la educación a distancia se orienta a ayudar al alumno a

adquirir conocimientos, a aprender, a desarrollar competencias, actitudes y valores
que lo habiliten para continuar aprendiendo en la sociedad del siglo XXI, sociedad
de conocimiento y de la incertidumbre.
6 MODELO PEDAGÓGICO. Instituto de Educación a Distancia. UIS, 2002.
38
c) El carácter semiabierto del proceso favorece el auto aprendizaje
Desde la concepción del aprendizaje como un proceso semiabierto, la EAD no se

limita a entregar contenidos altamente estructurados; también abre espacios para
la construcción personal del aprendiz mediante opciones de relación de lo
aprendido en contextos diferentes, de tal manera que esta relación dé sentido a los
ejercicios, cuestionarios, problemas, casos, proyectos, prácticas, pasantías,
eventos, entre otras estrategias que pueden generarse.
El auto aprendizaje a distancia distingue entre el aprendizaje de conceptos

argumentales y conocimientos científicos “verdaderos”. En el primer caso, le
propone al aprendiz la confrontación entre posiciones encontradas, el examen de
distintas teorías y alternativas, invita a tomar partido por una de ellas y a socializar
su perspectiva entre pares, investigadores, comunidad académica y social. Para
que el estudiante tenga elementos de análisis y juicio le ofrece el acompañamiento
necesario con informaciones, aportes, revisiones y modificaciones, no después sino
antes de proponer la discusión. En el segundo caso, presenta la evolución que el
conocimiento ha tenido en el tiempo, razona las respuestas y subraya el carácter
provisorio y falible de ese conocimiento.
En este sentido, valora tanto el proceso, como el producto. Sin producto no hay
proceso; el aprendizaje no se realiza prescindiendo de los contenidos. Existen
saberes sistematizados, una ciencia constituida cuya evolución no se puede
desconocer, al promover la reconstrucción del conocimiento que surge de la
confrontación de la información existente con la construida. Así mismo, el criterio
semiabierto considera que el proceso pedagógico se torna visible en sus
resultados.
d) Un verdadero aprendizaje potencia los recursos del entorno
Para poner en contacto al estudiante con su realidad, conviene valorar las fuentes
primarias y secundarias de información que existen alrededor de cada estudiante,
en la familia, el trabajo, el barrio, las instituciones y las personas que pueden aportar
conocimientos y experiencias al proceso. De este modo se abren los contenidos del
proceso a los requerimientos sociales, para que no haya rupturas entre el saber
escolar y el saber social; así, los contenidos, las destrezas y los valores responden
tanto a las necesidades básicas como a la manera de satisfacerlas. Es relevante
que el estudiante comprenda que las respuestas a las necesidades del entorno no
son convencionales, ni permanentes, sino que varían para cada país, región y
cultura, cambian con el transcurso del tiempo y ofrecen opciones diversas para el
desempeño de las personas, tanto en el ámbito laboral, legal, político, social y
cultural.
39
e) La competencia comunicativa revela el dominio del conocimiento del
estudiante
La competencia comunicativa es la capacidad de hacer uso del lenguaje en

situaciones y contexto específicos. El lenguaje es la materia prima del pensamiento
y es su forma visible para manifestar la comprensión y dominio de los
conocimientos. Es, entonces, indispensable para conceptualizar el aprendizaje.
Cuando el educando expresa una idea de modo que otros puedan comprenderla,
es cuando él mismo la aprende y la comprende. La mejor manera de aprender algo
es comunicándolo. Esto significa que hay que ofrecer al sujeto oportunidades y
contextos diferentes para que use el conocimiento, lo ejecute, lo pronuncie, lo
escriba y lo aplique. Este ejercicio se da en la comunicación con otros. En este
contexto el aprendizaje es al mismo tiempo comprensión y expresión.
El estudiante necesita escribir sabiendo que va a ser leído por alguien más que el
maestro y hablar sabiendo que va a ser escuchado. “No puede haber expresión sin
interlocutores”7
f) El auto aprendizaje potencia el espíritu emprendedor de sus educandos.
El estudio a distancia favorece la formación de personas capaces de marcar huella

en la historia del hombre y de producir transformaciones en diversos campos:
social, laboral, judicial, científico, empresarial, estético, tecnológico, entre otros. El
espíritu emprendedor pone en juego la capacidad para identificar nuevas formas de
desarrollo y progreso; la habilidad para prever, solucionar problemas y satisfacer
necesidades mediante procesos creativos e innovadores, voluntad, compromiso, y
decisión para ejecutar tales soluciones. Capacidad de persistencia y apertura al
cambio, coraje para afrontar situaciones inciertas y confianza en sus
potencialidades.
g) El aprendizaje es un proceso social.
El aprendizaje en la modalidad a distancia apoya y fortalece el trabajo cooperativo.

Se considera que el estudiante aprende de los otros y con los otros.
7(Freinet, 1975. Citado por: KAPLUM, Mario. Los materiales de autoaprendizaje. Santiago de Chile: UNESCO,
1995 P. 52
40
Por consiguiente, un componente relevante del proceso educativo es la “dimensión
grupal en la que unos aprenden de otros; la existencia de los compañeros como
facilitadores de aprendizajes”, “El sujeto educando alcanza perspectivas superiores
respecto a su conocimiento y su posicionamiento en el mundo a través de la
interacción y de la comunicación con los otros” 8. Se requiere, para ello, la
conformación de círculos interlocutores concebidos como equipos de aprendizaje
en los que pueda darse el diálogo, la socialización, la interacción, el intercambio de
ideas, de experiencias, de trabajos, de evaluación; es decir, dimensionarlos como
espacios de trabajo en que cada estudiante pueda recibir y aprender de los otros y
al mismo tiempo convertirse en un recurso de aprendizaje para los demás.
Este aprendizaje se convierte así en una construcción compartida. Además,

propiciar y consolidar el aprendizaje cooperativo favorece el desarrollo de la
competencia comunicativa, la cual no es posible “si no se confrontan grupos de
aprendizaje que aparecen como interlocutores de los mensajes generados por cada
participante” (Kaplum).
h) El uso autónomo y creativo de la tecnología, amplía las posibilidades para

gestionar el conocimiento.
Los programas a distancia están llamados a usar creativamente las Tecnologías de

la información y la comunicación (TIC), es decir, ofrecer en palabras de Drucker
“alfabetismo de muy alta calidad”, para que pueda participar de manera protagónica
en la sociedad del conocimiento. Este alfabetismo consiste en desarrollar en los
estudiantes la capacidad de usar la tecnología para aprender y seguir aprendiendo.
Ello significa ofrecer oportunidades para apropiarse de los desarrollos tecnológicos
y convertirlos en puentes entre el conocimiento, las actuaciones y situaciones en
las que se hace necesario su uso innovador.
El reto es, entonces, crear oportunidades y ambientes de aprendizajes en donde la

tecnología rompa con el aprendizaje rutinario y genere a la comunidad educativa
desafíos cognitivos, de investigación, sociales, científicos, tecnológicos, etc.
De igual manera, las tecnologías ofrecen a la educación la posibilidad de

convertirse en un sistema abierto que le permite no simplemente estar “en la
sociedad” sino además ser “de la sociedad” y brindar opciones para educación
vitalicia. Así, ella propiciará que los actores educativos interactúen con maestros,
comunidades de investigadores ubicados en cualquier lugar del mundo y que no
8 Ibíd. p. 37
41
sólo tengan acceso a las innovaciones y la información actualizada, sino que
avancen en su comprensión y producción. La educación, a través del uso creativo
de la tecnología, abre espacios para la construcción y transferencia de
conocimientos a los distintos contextos y situaciones en las que está inserta. Ello
determinará la progresiva inserción de los actores, por ejemplo, en procesos de
virtualización que harán más amplio el impacto de la universidad en el entorno
social.
3.2.2. Principios y propósitos que orientan la formación. El modelo pedagógico

del Instituto de Proyección Regional y EAD, toma como referentes la perspectiva
constructivista (Dewey, Piaget, Bruner, Aussubel), postulados de la Escuela
histórico-cultural (Lev Semionovich Vygotski) y el modelo pedagógico social-
cognitivo (Freire) En concreto, los siguientes son los principios que integran la
concepción pedagógica:
 El educando, como el centro del proceso educativo, construye su aprendizaje

por medio de la actividad y la experiencia; los intereses y actividades propios de
su entorno, debe ser aprovechado por la escuela. Conviene que la educación
favorezca el crecimiento o desarrollo intelectual y moral de sus educandos y se
fundamente en principios éticos y psicológicos orientados a la formación del
carácter y la libertad del individuo (Dewey)
 La interacción con el aprendiz debe darse en un entorno estimulante y retador,

de acuerdo con sus necesidades y condiciones particulares. Es necesario crear
el conflicto cognitivo necesario para construir el conocimiento; el conflicto
cognitivo rompe con el equilibrio, suscitando la pregunta, la indagación y la
exploración hasta lograr el conocimiento que le permite al aprendiz un nuevo
equilibrio cognitivo (Piaget)
 “El aprendizaje es a la vez un proceso que se desarrolla en el interior del cerebro

del individuo y en relación con un medio cultural determinado”9 . Como la
persona no puede desarrollarse al margen de la cultura en la que está inserto,
el aprendizaje debe ser fuente de estímulos y posibilidades de significación y
comunicativas, de relaciones con los otros y con el mundo, mediante el lenguaje
como herramienta simbólica. El maestro es un mediador y guía que orienta a
los aprendices para que por sí mismos realicen el proceso en busca de los
objetivos propuestos. El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad del
aprendiz de reorganizar la información que existe, encontrando formas
novedosas a manera de descubrimientos (Bruner).
9 BRUNER, J. Acción, pensamiento y lenguaje. Alianza Editorial. Madrid, 1998, pág., 218
42
 Para que el aprendizaje sea significativo debe estar en conexión con la
experiencia previa y personal del educando, porque a partir de ella se construye
el nuevo conocimiento. En el aprendizaje tanto la estructura que recibe el nuevo
conocimiento, como este nuevo conocimiento en sí, resultan alterados, dando
origen a una nueva estructura de conocimiento: “aprender es sinónimo de
comprender y lo que se comprende es lo que queda integrado a la estructura
conceptual” 10 (Aussubel).
 La interacción social es motor de desarrollo del aprendiz, el cual se va

incorporando a la cultura mediante el uso del sistema de signos o símbolos que
comprende y que utiliza para mediar efectos de sentido. El ser humano es una
construcción social, sus funciones superiores son resultado del desarrollo
cultural, en el que tienen papel relevante los mediadores, los cuales son de dos
tipos: herramientas y símbolos. Estos mediadores son interiorizados a partir de
la interacción con otras personas, especialmente con aquellas que ya han
alcanzado un mayor nivel de desarrollo. La zona de desarrollo próximo es la
distancia entre el nivel real de desarrollo del estudiante determinado por su
capacidad de resolver un problema en forma independiente y el nivel de
desarrollo potencial determinado por la resolución de un nuevo problema bajo
la guía de otro (el maestro u otros estudiantes) (Vygotski)
 La educación debe formar para la práctica de la libertad. La libertad del hombre

empieza cuando éste reflexiona sobre sí mismo y su condición en el mundo. El
hombre está con el mundo cuando está abierto a él, dispuesto a captarlo, a
comprenderlo y a actuar, desde la propia práctica, para transformarlo. El hombre
es praxis y en consecuencia no puede ser simplemente un observador, está
llamado a insertarse en la historia como sujeto. La práctica pedagógica debe
estimular este proceso de apertura, de conocimiento y de acción. (Freire).
3.2.3 Fundamentación teórica y disciplinar del programa en Gestión Judicial

y Criminalística. Desde sus inicios, la investigación del delito ha debido pasar por
ineludibles cambios dictados por el nivel de desarrollo y cultura que han adquirido
las sociedades y por el afianzamiento de la investigación científica, de cuyos
métodos estas se nutren. Rodriguez,2016
Según Thorwald J,1966, En «El Siglo de la Investigación Criminal», se recoge la

información del surgimiento y evolución de las ciencias y especialidades de las
investigaciones de los delitos, lo que es corroborado por otros autores solo con
pequeños ajustes en relación con algunas fechas, pero sin ninguna contradicción
significativa.
10 Ibíd.
43
En esta orientación se observan autores en Francia, como Vidoc crea las bases
de La Sureté en 1810; y en 1823 Purkinje desarrolla un estudio sobre la dosología
y el órgano cutáneo; en 1829 se crea, en la calle Henry Fielding, de Bow, un
agrupamiento de investigación; en 1833 nace el primer antecedente de la
antropometría o fotografía forense, con Bertillón y el famosísimo «bertillonaje»; en
1842 se funda Scotland Yard, y William Heschel, en la India, comienza su estudio
sobre identificación, y establece una manera de impresión dactilar; en 1893 Hans
Gross, una personalidad en la ciencia, presenta su «Manual del Juez» y se refiere
ya a la Criminalística como a una ciencia específica y le da este nombre, la que
muestra un desarrollo y grandes avances en el siglo XIX, que se puede señalar
como una primera etapa, Cardini F,2011
Ya en el siglo XX, se consolidan las bases establecidas y se desarrollan de forma

significativa, sobre todo en el hemisferio occidental, donde se encuentra el nuevo
poder económico y científico-técnico asociado a las ciencias particulares y a
especialidades de la investigación, lo que contribuye a crear las bases para su
ampliación. En 1910, Locard funda el primer laboratorio de criminalística; en 1914,
en México, Abreu Gómez organiza el primer centro dactiloscópico; este período se
considera como una segunda etapa de desarrollo. Algunos autores refieren una
tercera etapa, la cual estaría asociada al desarrollo científico-técnico, y no se
analiza en esta investigación, pues sus mayores avances son: la creación del Buró
Federal de Investigaciones (FBI) en los Estados Unidos de Norteamérica. Tieghi
O,2009
Los autores coinciden, en que se diferencian dos etapas históricas-cronológicas:

una inicial, denominada «etapa precientífica», que abarca fundamentalmente el
siglo XIX, con la profunda revolución que desarrollan los positivistas italianos
Lambroso, Ferri y Garófalo, que da paso a la segunda etapa y actual del proceso
de investigación, a la que se denomina «etapa científica», donde aparecen
organizaciones integradas por multitud de personas, equipamiento y medios
especializados en diversas técnicas, que forman equipos de trabajo facultados para
la lucha contra el delito, a través de pruebas con rigor científico, sobre todo físico-
naturales, para su Investigación. La génesis histórica de la criminalística está muy
vinculada a la historia de la identificación indubitada de personas vivas, de
cadáveres, de objetos o animales utilizados por el hombre en la comisión del delito
o de sustancias encontradas en el lugar del crimen como evidencias, o sobre la
víctima y el victimario. Colin R, Tim J, Tim R, Lewis R,2011
La Criminalística, como ciencia, descansa sobre los medios y métodos especiales

para el descubrimiento, recolección, análisis, investigación y apreciación de las
pruebas, con el fin de esclarecer las manifestaciones delictivas; estudia procesos,
regularidades, fenómenos y hechos con criterio jurídico, y se encarga del
descubrimiento de los autores de tales hechos y la determinación del valor
probatorio de determinadas huellas mediante el análisis integral del suceso, para
lograr el esclarecimiento del delito. Loch C,2010, Genge,2010.
44
Asimismo, se considera como la ciencia que, sobre la base de las leyes de las
ciencias técnicas, naturales y del surgimiento de la prueba, elabora los medios y
métodos técnicos, así como los procedimientos táctico-metodológicos para el
descubrimiento, recolección, investigación y valoración de huellas e indicios que se
utilizan en el marco de las leyes procesales, para el descubrimiento, investigación
y prevención de los delitos.
El objeto de la Criminalística es el estudio y conocimiento de las leyes y procesos

del surgimiento de las pruebas, su recolección, investigación y utilización, para
aplicarlos en la lucha contra todo tipo de actividad delictiva, infractora, negligente y
antisocial, así como la implementación de métodos específicos para el logro de
dichos fines y de sistemas de recomendaciones para su prevención. En el mundo
contemporáneo, este tipo de investigación se debe entender como una tarea
sistemática de carácter social, que se construye sobre la base de conocimientos
acumulados y que debe estar al servicio de la búsqueda de la verdad, lo que implica
que la investigación pericial es una manera organizada y sistemática de trabajar
con un propósito determinado: obtener conocimientos referentes a un conjunto de
aspectos o de hechos. Hernandez Castillo,2012
3.3. PERFIL DE FORMACIÓN
3.3.1. Condiciones sugeridas para ingreso. El aspirante a cursar el programa de

Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, en lo posible debe considerar las
siguientes características personales.
1. Fluidez en la comunicación.
2. Analítico.
3. Receptivo a la información.
4. Sociable.
5. Destreza en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.
3.3.2. Perfil profesional. El egresado del programa de Tecnología en Gestión

Judicial y Criminalística, es una persona competente para apoyar, ejecutar aplicar
y utilizar todas las técnicas y recursos para el desempeño judicial, administrativo,
y empresarial a nivel regional y nacional; con conocimientos y pre-saberes en las
áreas de criminalística y forense, en el derecho privado, y en lo procesal. Gestiona
y participa en actividades administrativas y judiciales tanto para la gestión pública
como la privada.
45
Aplica dominio en conocimientos teóricos y prácticos de los saberes y pre saberes
del campo del derecho público y privado, en lo procesal y administrativo, en el
desempeño de los cargos que ocupe en los sectores públicos, privados y judiciales.
Se expresa de manera abierta y clara en los procesos judiciales, y administrativos

y se desenvuelve tanto oral como por escrito empleando las tecnologías de la
comunicación y la información.
Actualiza y está a la vanguardia de las distintas normas y procedimientos de la

actividad judicial pública o privada, empleando técnicas de información y la
comunicación.
Genera valor agregado a los distintos procesos judiciales, administrativos y

empresariales.
Participa en el ejercicio de la con - investigación de proyectos sociales, jurídicos y

socio jurídicos, para mejorar la condición de vida y la celeridad en la administración
de justicia.
Se desempeña en los procesos y procedimientos judiciales que tiene su base en el

llamado bloque de constitucionalidad.
Desarrolla un compromiso de responsabilidad social, con las personas, grupos,

para la protección del medio ambiente, los derechos humanos, principios y valores
de igualdad social y lucha contra la corrupción.
Transfiere conocimientos específicos a diversas situaciones, y analiza e

interrelaciona los objetivos de la rama judicial y administrativa y coopera con otros,
para comprender y solucionar los problemas o conflictos de la comunidad.
3.3.2.1 Conceptualización del perfil profesional: El perfil profesional se

fundamenta en la concepción del objeto de estudio del programa de tecnología en
gestión judicial y criminalística: Gestión Judicial/Administración de justicia y el
crimen, en esta perspectiva el perfil profesional pretende apoyar, ejecutar, soportar
y sustentar la gestión judicial y criminalística inherentes a la administración de
justicia.
46
El apoyo judicial y Criminalística, pretende de manera eficiente y transparente
fortalecer la evidencia física recopilada en debida forma en el lugar de los hechos
para que esta cumpla su finalidad.
Es una herramienta de apoyo en la labor de los jueces y operadores jurídicos. Así

como también la búsqueda de una mejora continua en el trabajo que
cotidianamente cumplen magistrados, funcionarios judiciales, empleados,
auxiliares de la justicia y abogados.
El perfil requiere el conocimiento de las diferentes áreas del conocimiento judicial y

forense, así como los procesos operativos de la administración de justicia, en el
actual sistema penal acusatorio.
Igualmente, es imprescindible el desarrollo de las competencias comunicativas,

porque el futuro tecnólogo oficiará como perito experto en los procesos de
administración de justicia, y requerirá de competencias orales, escritas y lenguaje
multimedia en el desempeño de sus funciones.
El Tecnólogo en Gestión Judicial se forma como un profesional emprendedor que

aporta desde su campo de conocimiento y experticia, un proponente de ideas de
emprendimiento orientadas a brindar productos y servicios, con el propósito de
mejorar el nivel de calidad de vida, de la población a la que se dirija.
Desde su formación acorde con la misión institucional de la UIS, el Tecnólogo en

gestión Judicial y Criminalística, asume con responsabilidad, sentido ético y desde
el marco legal e institucional, su actuación como coadyuvante del sistema de
justicia en Colombia y en la región. Finalmente, el perfil del tecnólogo se asume
desde un enfoque sistémico que integra las distintas áreas del conocimiento que
constituyen su proceso de formación.
3.3.3. Perfil ocupacional. En cumplimiento del objeto de conocimiento del

Programa, el Tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística, es una persona
competente para apoyar, ejecutar aplicar y utilizar todas las técnicas y recursos para
el desempeño judicial, administrativo, y empresarial a nivel regional y nacional;(
gestión Judicial /Administración de Justicia), con conocimientos y pre-saberes en
las áreas de criminalística y forense, en el derecho privado, y en lo procesal.
(Crimen)
47
Gestiona y participa en actividades administrativas y judiciales tanto para la gestión
pública como la privada.
Aplica dominio en conocimientos teóricos y prácticos de los saberes y pre saberes

del campo del derecho público y privado, en lo procesal y administrativo, en el
desempeño de los cargos que ocupe en los sectores públicos, privados y judiciales.
Se expresa de manera abierta y clara en los procesos judiciales, y administrativos

y se desenvuelve tanto oral como por escrito empleando las tecnologías de la
comunicación y la información.
Actualiza y está a la vanguardia de las distintas normas y procedimientos de la

actividad judicial pública o privada, empleando técnicas de información y la
comunicación.
Genera valor agregado a los distintos procesos judiciales, administrativos y

empresariales.
Participa en el ejercicio de la co - investigación de proyectos sociales, jurídicos y

socio jurídicos, para mejorar la condición de vida y la celeridad en la administración
de justicia.
Se desempeña en los procesos y procedimientos judiciales que tiene su base en el

llamado bloque de constitucionalidad.
Desarrolla un compromiso de responsabilidad social, con las personas, grupos,

para la protección del medio ambiente, los derechos humanos, principios y valores
Transfiere conocimientos específicos a diversas situaciones, y analiza e

interrelaciona los objetivos de la rama judicial y administrativa y coopera con otros,
para comprender y solucionar los problemas o conflictos de la comunidad.
48
3.4. OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA
El objeto de conocimiento del programa de Tecnología en Gestión Judicial y

Criminalística, lo constituyen , desde la perspectiva de la gestión judicial, el proceso
judicial y / o administración de justicia y por la criminalística es el Crimen, que hace
referencia al cómo, al dónde, al cuándo y al quién del delito, objetos que se
estudian en el desarrollo de su plan de estudios, lo cual se rige por los lineamientos
del Proyecto Educativo de la Universidad Industrial de Santander, por principios y
estrategias del sistema de Educación abierta y a Distancia. Su orientación está
enfocada hacia la formación de talento humano con conocimientos del orden
judicial, forense, administrativo y empresarial y con una formación socio-
humanística, que le permite desarrollar habilidades en el control de los eventos que
suelen suscitarse en los diferentes estamentos de la vida nacional tanto pública
como privada, contribuyendo de esta manera con el desarrollo nacional.
Para contribuir y lograr lo anterior, desde el escenario universitario se exige la

existencia de procesos formativos que respaldados en una propuesta curricular,
den cuenta por un lado de la problemática ya descrita, la cual constituye el objeto
central de estudio como es el caso del aprendizaje basados en problemas, tales
como: el desconocimiento de normas y procedimientos judiciales que soportan la
norma fundante y el derecho conllevan a un inadecuado ejercicio y aplicación de la
ley en los distintos saberes, este núcleo problémico está estructurado en un núcleo
temático denominado Sistema Jurídico Constitucional y legal, igual forma se
estructuro dentro del pensum de estudio cinco núcleos problémicos, ibídem, estos
núcleos están inmersos dentro de tres áreas de formación tales como: área judicial,
administrativa-empresarial, y socio-humanística, lo cual se considera importante
para lograr que nuestro egresados adquieran sus competencias11.
En este sentido, el proceso judicial y / o administración de justicia, se centra gestión

de las investigaciones que se realizan en relación con los procesos judiciales tales
como la recolección de la información que se relaciona con estos procesos y con
las diferentes actividades criminales que en Colombia y concretamente en
Santander han aumentado.
La gestión de los expedientes que tienen que ver con los diferentes delitos requiere
de actividad pericial y de personas cada vez más hábiles en la inspección de los
casos que se relacionan con la comisión de delitos tales como tráfico de drogas,
casos de corrupción administrativa, conflictos armados entre grupos guerrilleros y
población civil y además el continuo crecimiento de delitos informáticos que exige
competencias de los tecnólogos en gestión judicial y criminalística para contribuir
con la agilización de los diferentes procesos de acuerdo con la demanda en los
juzgados.
11 Ibíd., pág. 75
49
El llevar a cabo estos procesos requiere la ampliación de conocimientos que tienen
que ver con la gestión de las comunicaciones, de los trámites de las denuncias y la
gestión de las actuaciones para contribuir con la solución de hechos delictivos que
actualmente afectan la sociedad en general.
Es por eso, que la Universidad Industrial de Santander, como parte de su

responsabilidad al prestar un servicio social a la comunidad bumanguesa, propone
el perfil de los Tecnólogos con la fundamentación técnica y humanística necesaria
para contribuir con el manejo de los distintos eventos que tengan relación con la
investigación judicial y forense, los procesos y procedimientos judiciales con base
en el bloque de constitucionalidad.
Adicionalmente esta propuesta incluye la formación en métodos, táctica y técnicas

necesarias para llevar a feliz término las investigaciones, con la habilidad necesaria
para involucrar en dichos procesos otras formas de investigar diferentes a las de
las indagaciones testimoniales.
3.5. PROPÓSITOS GENERALES DEL PROGRAMA
El tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística contribuye con el ejercicio de la

justicia en la descongestión que se puede presentar por la proliferación cada vez
más creciente de delitos y crímenes y que en gran parte afectan el Estado Social,
Democrático y Constitucional de Derecho, con la lesión de sus instituciones en
detrimento de la credibilidad de las mismas.
Por lo expuesto es una responsabilidad de la Universidad, contribuir con la

formación de quienes con su accionar contribuyan a la disminución de esta
problemática social y a la legitimación del orden bajo los principios de libertad y
justicia para todos y con valores éticos y morales que impidan la inmersión de la
corrupción en los principales entes reguladores de la justicia en el territorio nacional.
Es importante que se desarrolle el conocimiento específico y normatividad

necesarios para:
 Formar Tecnólogos en las Ciencias Judiciales y Criminalística, a través de

técnicas y metodologías de aprendizaje en forma no presencial, obedeciendo a
la filosofía de la Educación Superior Abierta y a Distancia.
 Preparar Tecnólogos con fundamentación técnica y humanística, para el manejo

de los distintos eventos que tengan relación con la investigación judicial y
forense, los procesos y procedimientos judiciales en base al bloque de
constitucionalidad.
50
 Orientar a los estudiantes, sobre la toma de consciencia en el papel que deben
desempeñar como Tecnólogos, frente al hombre y la sociedad, atendiendo a la
ética profesional, a los avances del conocimiento y a las transformaciones
sociales, buscando en ellos una formación integral.
 Lograr en el estudiante la adquisición de competencias cognitivas, socio-

afectivas y comunicativas, que le permitan desempeñarse como Tecnólogo en
Gestión Judicial y Criminalística y ser humano integral.
Además, es fundamental, su contribución con el cumplimiento de los siguientes

propósitos específicos:
 Orientar la apropiación del modelo pedagógico del Instituto de Proyección

Regional y Educación a Distancia, como base fundamental para la comprensión
de los elementos, principios, procesos, deseos institucionales y roles de actores
de la modalidad educativa a distancia, en concordancia con los objetivos y
perfiles del Tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística.
 Contribuir en el proceso de aprendizaje de los estudiantes para diseñar,

desarrollar y evaluar diferentes estrategias centradas en el favorecimiento de la
autonomía, frente al aprendizaje de lo judicial, bajo los fundamentos de la
modalidad educativa a distancia.
 Propiciar en los estudiantes una formación que responda a mediaciones

pedagógicas a distancia y con fundamento en la autogestión, el desarrollo de
una mentalidad positiva y un comportamiento de estudio permanente.
 Cualificar a los Tecnólogos con habilidad para sustentar conocimientos desde el

punto de vista judicial y Criminalística, como base para dar rigor a su operatividad
y relaciones en los casos de intervención de las áreas judiciales y forenses.
 Generar ambientes educativos necesarios para el desarrollo investigativo del

estudiante, y su desempeño en actividades del campo judicial y Criminalística,
pueda contribuir al desarrollo tecnológico del país, bajo el favorecimiento
primordial de la condición humana en la administración de justicia.
 Desarrollar procesos formativos integrales apoyados en el conocimiento judicial

y Criminalística propendan por el compromiso del estudiante universitario frente
al favorecimiento de la individualidad, pluralidad y la colectividad.
 Potenciar la responsabilidad del Tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística

frente a los valores, deberes y derechos sociales, en correspondencia con la
evolución cultural de las poblaciones objetivo.
51
 Fomentar procesos educativos centrados en la cultura de la actualización
permanente frente a la normatividad, dada la continua dinámica del conocimiento
de la disciplina judicial y criminalística.
 Propiciar en los tecnólogos el desarrollo de competencias para programar,

gestionar, coordinar, ejecutar y evaluar el manejo judicial, tanto en el sector
público como en el privado, contribuyendo al desarrollo regional y nacional.
 Desarrollar experiencias de enseñanza y aprendizaje que permitan formar un

Tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística con actitudes y disposiciones
personales en torno a la convivencia e interacción que demanden los retos del
mundo, del país, de la región y la ciudadanía.
 Implementar mediaciones pedagógicas que desarrollen competencias asociadas

a las estructuras, patrones y sistemas que regulan los procesos comunicativos
tradicionales y mediados por tecnología.
3.6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL SABER
En el plan de estudios del programa los principales conceptos que articulan su

formación son:
El Estado Social de derecho, de acuerdo con lo expuesto en el primer artículo de la

Constitución Nacional de Colombia y los 4 principios fundantes del Estado Social
de Derecho: los de dignidad humana, trabajo, solidaridad y el interés general.
(Quinche Ramírez, 2009), constituye para los tecnólogos los principales campos en
los cuales pueden contribuir con sus aportes en las diferentes ramas del derecho
tanto pública como privada.
Otro componente lo constituye la práctica Judicial, Administrativa y Empresarial

porque son los campos de acción en los cuales es importante la actuación de los
tecnólogos y en los que se encierra una multiplicidad de disciplinas. La carga
administrativa que asumen las diferentes dependencias judiciales, requieren
personas hábiles en gestionar la actividad procesal para dar respuesta a los
procesos que se encuentran radicados y cuyo trámite es necesario, con el acervo
probatorio necesario para facilitar la actuación de la justicia colombiana.
Adicionalmente el saber judicial, también se relaciona con la interacción con la

actividad forense. De acuerdo con lo expuesto por Nelson Ricardo Téllez (Téllez
Rodríguez, 2005), la patología forense está restringida a la práctica de necropsias
causadas por traumas de acuerdo con órdenes de la autoridad competente, labor
52
que desarrollan los médicos forenses. Esta práctica debe ir mucho más allá, por
eso se requiere la colaboración de los tecnólogos en tipos de trabajo rutinario y
especializado, para asignar a los médicos trabajos como: necropsias médico
legales, relaciones médico legales, exhumaciones, dictámenes integrados con el
uso de elementos físicos de prueba que significan el ejercicio de una profesión que
hasta el momento no se aplica a cabalidad en Colombia.
Los contenidos del plan incluyen además los cursos necesarios para atender de
forma adecuada la diversidad de delitos que se cometen los que de acuerdo con la
dinámica del mundo actual y con la integración de TIC a las actividades diarias, no
solamente necesitan la emisión de normas por parte del Estado Colombiano, sino
la acción rápida de quienes tienen a su cargo la Administración de Justicia. El
involucrar las TIC no solamente genera didáctica que facilita el accionar de los
docentes si no que significa una apertura mental de los educandos hacia la
previsión de otra serie de delitos que requieren su concurso para lograr una
solución.
La práctica de la Educación a Distancia, genera habilidades en el manejo de las

TIC, que son indispensables para incursionar exitosamente en el campo laboral
colombiano. Este es un modelo pedagógico del Instituto de Proyección Regional y
Educación a Distancia, que contribuye no solamente a la formación de los
tecnólogos, sino que además elimina las barreras geográficas y permite el acceso
a la educación de regiones apartadas que igualmente se someten a las condiciones
de violencia, delincuencia y a la proliferación de actos delincuenciales en detrimento
de las condiciones de vida de la sociedad civil.
53
54
3.7. COMPONENTES DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA
Los principales componentes de interdisciplinariedad del programa se evidencian

desde el primer semestre con las asignaturas; Principios de comunicación y
Organización e Informática, con aplicación en el área jurídica.
El sistema judicial colombiano adolece de inflación legislativa, falta de personal

investigativo idóneo que coadyuve en la efectividad de la descongestión judicial.
La Sala Penal de la Corte Suprema de Justicia colombiana, señala, que la

impunidad en Colombia en el sistema penal puede llegar al 97 por ciento, mientras
que en el civil la probabilidad de condenas es del 20 por ciento y los jueces y fiscales
no tienen la capacidad para evacuar la cantidad de casos que llegan a sus
despachos. La situación es tan delicada, que solo el 3 por ciento de los delitos
tienen condena.
De forma acertada, para el año 2.016, Colombia está trabajando en el diseño,

implantación y puesta en marcha del sistema integrado único de gestión judicial de
la rama judicial con enfoque a procesos misionales, como parte del plan de justicia
digital y litigio en línea de la rama judicial12. El Consejo Superior de la Magistratura
de Colombia, ha adjudicado a Ayesa el servicio de consultoría para la elaboración
del estudio previo a la implantación del Sistema Integrado Único de Gestión Judicial.
Se trata de un proyecto financiado por el BID, que implica la definición de un gran
sistema a nivel nacional para toda la rama judicial de Colombia13.
Para impartir justicia en forma eficaz, se requiere contar con una organización y
estructura judicial adecuada, donde impere el orden y control sobre los asuntos que
cada órgano tiene a su cargo. La gestión judicial se convierte entonces14, en parte
esencial de la prestación de justicia, en busca de la calidad y eficiencia del sistema
judicial. La gestión judicial comprende toda la actividad organizacional de índole
12 DEVELOPMENT BANK. Proyecto para el Fortalecimiento de los Servicios de Justicia. Colombia Inter-
American Development Bank. [en línea] [consultada el 8 de septiembre /2016] Disponible en:
.http://www.devbusiness.com/ProjectViewer.aspx?ProjectType=1&ProjectID=60721 página consultada el
8/09/2016.
13 FUNDACIÓN AYESA. Ayesa realizará el estudio previo a la implantación del Sistema Integrado Único de
Gestión Judicial de Colombia [en línea] [citado 8septiembre de 2016. Disponible en:
https://www.ayesa.com/es/prensa/noticias/ayesa_realizara_el_estudio_previo_la_implantacion_del_sistema_in
tegrado_unico_de
14 ZAPATA, Adriana. Modelos de gestión Judicial y Oralidad. Derecho de los negocios, Universidad externado
de Colombia. Mayo de 2.016. Destacó la importancia de incluir en la administración de justicia modelos de

gestión -terminología prestada de disciplinas como la Administración de Empresas-, que constituyen una
herramienta necesaria para que la oralidad se desarrolle adecuadamente “y entendamos que en esa micro
gerencia que constituye un despacho judicial, como también en la macro gerencia que constituye la visión global
de lo que es la justicia, deben adoptarse modelos de gestión, que desarrollen competencias como liderazgo,
trabajo en equipo, manejo del tiempo y delegación”.
55
administrativa, que sirve de apoyo a la labor jurisdiccional de los jueces, fiscales y
administrativos. Su implementación y estudio permiten la adecuada administración
de los recursos humanos y materiales destinados a dicha función.
La implementación de políticas de la gestión judicial y la forma en que éstas deben

operar específicamente, demanda capacitación constante de los miembros que
pertenecen a los órganos judiciales, para responder de forma eficaz a la demanda
social, que no cesa de crecer y diversificarse. Se requiere eficiencia en la
administración de justicia, planificación estratégica, control de la gestión, y mejora
continua en la actividad judicial.
ASPECTOS TEÓRICOS RELACIONADOS CON EL ÁREA DE LA

CRIMINALÍSTICA.
“Se considera que la Criminalística comenzó en 1892, con la publicación de la

primera edición del Manual del juez de instrucción, escrito por el austriaco Hans
Gross ,quién en sus tiempos de estudiante de derecho noto la insuficiencia de los
métodos de identificación, y la notable falta de elementos prácticos y técnicos para
esclarecer delitos, por lo que vio la necesidad de dar a la investigación policial un
carácter técnico científico, dedicándose al estudio de la física, química, zoología,
fotografía y microscopia. En este manual de experiencias se utilizó por primera vez
el término de Criminalística, por ello se considera como el padre de la
criminalística. Concluyendo, la Criminalística como ciencia de investigación de
delitos atravesó por 3 etapas históricas:
a) EMPÍRICA O MÁGICA. Se recurría para investigar un delito, salvo casos

evidentes o infraganti a supersticiones, oráculos, juicios divinos u ordalías, y a lo
sumo al pensamiento lógico del juzgador. Se le denomina mágica porque se recurría
a la magia blanca y negra, a la tortura, en la inquisición.
b) EQUIVOCA: En los finales de la edad media o principio de era moderna, se

comienza a utilizar el conocimiento científico de ex criminales para combatir el delito,
se comienza a utilizar determinados especialistas como expertos o peritos: el
carnicero para determinar el tipo de sangre, el armero para determinar si una
persona disparo o no, etc., y los médicos se empiezan a utilizar aunque el
conocimiento de la fisiología humana no se conocía.
c) CIENTÍFICA. Esta etapa comienza a desarrollarse con revolución científica,

iniciada desde los finales del siglo pasado, y desarrollada plenamente en el siglo
actual, se comienzan a aplicar los avances del conocimiento científico en: química,
física, biología, medicina, psiquiatría, se desarrollaron instrumentos y aparatos de
aplicación en las investigaciones criminalistas, y en nuestros días se han
desarrollado nuevas técnicas para perfeccionar la investigación.15”
15 GIRALDO ROJAS, Juan David. Criminalística: Teoría General. Editorial: Universidad de Medellín, Edición
56
La aplicación de la criminalística como ciencia, se direcciona al descubrimiento y la
investigación de las leyes objetivas y los fenómenos que rigen la comisión de delitos
y sucesos extraordinarios, y la actividad encaminada a su investigación y
prevención, a través de:
1. La creación y el desarrollo de conocimientos, medios, tecnologías y

metodologías destinados al descubrimiento, investigación y prevención de
delitos y sucesos extraordinarios,
2. La estructuración de las bases organizativas, tácticas y metodológicas que
garanticen la investigación criminalística operativa y durante la Fase
Preparatoria,
3. La producción de medios, métodos y procedimientos de enfrentamiento a la
criminalidad en lo concerniente a la formación, detección, recolección,
fijación, investigación, valoración y empleo de las pruebas, y los métodos de
su investigación procesal durante el esclarecimiento y la prevención de los
delitos.
Se da, la existencia de diversas teorías en el campo de la criminalística: la Teoría

de la Identificación y el Diagnóstico Criminalística; la Teoría sobre el mecanismo de
formación de las huellas; la Teoría del Modus Operandis, todas fruto del desarrollo
primario de la Teoría de las Huellas (Trazología); Teoría de las Características
Criminalísticas, la de las Versiones, la de la Planificación de la Investigación
Criminal; teorías sobre los métodos científicos de las investigaciones criminalísticas
y su vinculación con los métodos de la actividad práctica, cuando implica la
vulneración del bien privado, que se encuentra regulado en la órbita del derecho
privado.
De acuerdo con Ibarra Quebedo & Serrano López, 1999, la definición de la palabra
comunicación está estrechamente ligada al concepto de comunidad y por lo tanto
al de organización social y colaboración. Los tecnólogos en Gestión Judicial y
Criminalística, requieren una constante interacción con los diferentes integrantes
de la sociedad en la que se cometen los delitos, con el objeto de conocer los
hechos, que permitan reunir las pruebas suficientes para agilizar los procesos
judiciales.
Por otra parte, la informática y los sistemas de información jurídica, constituyen

importantes herramientas para la recolección de información necesaria para
procurar una gestión dinámica de los procesos judiciales. De acuerdo con lo
expuesto por (Ariel y Fundación Telefónica., 2009) los funcionarios oficiales
pierden buena parte de su eficacia en el marasmo de la descoordinación
administrativa. Los Tecnólogos en Gestión Judicial y Criminalística cuentan con los
conocimientos necesarios para realizar la gestión administrativa y liberar de esta
forma los jueces para atender los procesos con prontitud.
1/1/2014
57
En el segundo semestre académico, se aborda la Documentologia y Archivística,
como una disciplina que aporta las técnicas necesarias para mejorar los
procedimientos y se complementa con los principios y técnicas de archivo que
permitirán la organización de la información de tal forma que se facilite el trabajo en
las diferentes dependencias judiciales.
Aun cuando la Ética y Responsabilidad Social y Procedimientos Especiales

administrativos y laborales, son en esta época moderna del interés de todos los
programas académicos, en el caso de los Tecnólogos en Gestión Judicial y
Criminalística reviste mayor importancia por la necesidad de comprender la serie
de normas y principios que rigen la mayor parte de las actividades empresariales.
Además, se comprometen como parte de la Responsabilidad Social Empresarial,
en la medida de cada uno de los indicadores que la integran como son: el respeto,
la justicia, la solidaridad, responsabilidad y honestidad.
Como disciplina la Balística pura, de acuerdo con Silva Silva, 1991, se define como
la “ciencia que tiene por objeto el cálculo del alcance y dirección de los proyectiles”.
“Estudia el cálculo del movimiento a través del espacio de todos los cuerpos
pesados en general y de los proyectiles lanzados por las armas de fuego en
particular”. Para los Tecnólogos en Gestión Judicial y Criminalística que en razón
de su formación deben involucrarse en la consecución de pruebas para agilizar los
procesos judiciales, esta disciplina provee los elementos necesarios para garantizar
la gestión adecuada de dichos procesos, especialmente en la consecución de
pruebas.
Estos estudios, proporcionan a los estudiantes los conocimientos para estudiar el

movimiento de los proyectiles y armas de fuego, necesarios para tener una noción
aproximada del proyectil que se usa en la comisión de delitos.
De acuerdo con lo expuesto por Cornago Ramírez & Esteban Santos, 2016, la
química forense constituye una de las principales bases de la criminalística, pues
la gran mayoría de las técnicas y métodos aplicados al estudio de evidencias son
de tipo químico, constituye entonces una disciplina auxiliar para la reunión de
pruebas que ayuden a los especialistas de los laboratorios forenses en la
consecución de las pruebas pertinentes.
Los Tecnólogos en Gestión Judicial y Criminalística, se deben apoyar en la

Grafología, para determinar rasgos de la personalidad de los implicados en delitos
y crímenes. El Grafo análisis de acuerdo con Tesouro de Grosso, 2006, brinda una
visión completa de la personalidad y conduce a las profundidades del ser. En
contextos como el colombiano, donde los rasgos de la personalidad están
plenamente influenciados por diversidad cultural, esta ciencia adquiere especial
preponderancia para apoyar el trabajo de los abogados y como un medio para
determinar la veracidad de las declaraciones de los implicados en un proceso
criminal.
58
3.8. ESTRATEGIAS PARA LA FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA
Las principales estrategias que se relacionan con la flexibilización del programa

como tal, se relacionan básicamente con el acceso al proceso de formación de
acuerdo con la disponibilidad horaria de quienes se forman.
Para generar flexibilidad en el currículo se plantea la posibilidad de que los

estudiantes intervengan en la selección de temáticas de interés para ellos de
acuerdo con las necesidades sociales. Se proponen profundizaciones en:
Justicia Transicional (Contexto Temática Justicia Transicional - Modelo General con

Enfoque al Ciudadano, 2016) o la manera de hacer justicia en contextos de
transición política. Este tema es de interés actual y de acuerdo con el Ministerio de
Justicia, se incluyen temáticas tales como normatividad, procesos y
procedimientos, verdad, Justicia y Reparación y Garantías de no repetición.
Como la justicia transicional pone a disposición una serie de mecanismos y

herramientas su conocimiento es prioritario, si se participa de alguna manera en los
procesos que lleven a dar solución a esa serie de delitos que atentan contra los
derechos humanos.
Otro componente importante es la realización de Práctica judicial y/o práctica

privada y administrativa, a través de la cual el estudiante tiene la opción de
contrastar los conocimientos que adquiere en su formación con la aplicación real
en los estrados judiciales, frente a casuísticas propias del ejercicio de la justicia.
3.9 PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística,

se estructuró en tres áreas: área judicial, área administrativa y empresarial y Área
socio-humanística.
Dentro del área Judicial se contemplan dos ramas: el derecho público y el derecho
privado.
El derecho público provee a los tecnólogos los conocimientos necesarios para

intervenir en los delitos que se producen en la regulación de la actividad estatal y
de las entidades públicas y sus relaciones con los civiles. Por otra parte, la
formación en derecho privado facilita a los tecnólogos judiciales los conocimientos
que requieren para intervenir de forma exitosa en las relaciones con los
particulares, también las que se pueden llegar a generar entre dichos particulares
y el Estado.
59
Como parte de los estudios que integran el derecho privado, los tecnólogos en
Gestión Judicial y Criminalística, estudian Teoría General del Proceso, Derecho
privado, Procesos Judiciales, Derecho Laboral, Notariado y Registro, Derecho
Empresarial, Contratos Civiles y Comerciales, Química y Biología Forense y
Procesos Especiales, Administrativos y Laborales.
Para trabajar en el sector público y los vínculos que se establecen entre las
personas de la sociedad con los estamentos que se relacionan con el sector púbico,
los Tecnólogos en Gestión Judicial y Criminalística adquieren los siguientes
conocimientos: Derecho constitucional, Penal General, Policía Judicial, Pruebas,
Penal especial, Introducción a la Criminalística y Ciencias Forenses, Derecho
Administrativo, Medicina Legal e Identificación Especializada Forense, Grafología
y Documento logia Forense.
Para solucionar los conflictos que se presenten en las organizaciones, el Área

Administrativa y Empresarial provee formación a los tecnólogos en los siguientes
cursos: Principios de Comunicación y Organización, Documentologia y Archivista,
Comercio Exterior Liderazgo y Resolución de Conflictos Judiciales y empresariales,
Balística Forense, Psicología o Psiquiatría Forense.
La formación socio- humanístico de los Tecnólogos en Gestión Judicial y

Criminalística incluye los cursos de: Informática Jurídica, Lógica e Investigación
Judicial, Hermenéutica, Metodología de la Investigación y Ética y Responsabilidad
Social.
60
Tabla 8. Plan de estudios.
HORAS /Nivel EVALUACIÓN
ASIGNATURA CUANTITATIVA O
NIVEL CÓDIGO CRÉDITOS REQUISITOS
CUALITATIVA
TAD TI
25615 Constitucional 32 160 4 ECT
25616 Penal general 32 160 4 ECT
25617 Teoría general del 32 160 4 ECT
I proceso.
25618 Principios de 24 120 3 ECT
comunicación y
organización
25619 Informática Jurídica y 24 120 3 ECT
TIC
Subtotal 144 720 18
25620 Policía Judicial 24 120 3 Constitucional ECT
25621 Pruebas 24 120 3 Teoría General ECT
del Proceso
25622 Penal especial y 32 160 4 Penal general ECT
delitos informáticos.
25623 Documentologia y 24 120 3 ECT
II Archivística
25624 Comercio Exterior 24 120 3 ECT
25625 Derecho Privado 24 120 3 ECT

Subtotal 152 1064 19
25626 Procedimientos 32 160 4 Pruebas ECT
Judiciales
25627 Derecho laboral 24 120 3 ECT
individual y colectivo
III 25628 Notariado y Registro 16 80 2 ECT
25629 Lógica e 24 120 3 ECT
Investigación
Judicial.
25630 Hermenéutica 24 120 3 ECT
Jurídica
25631 Liderazgo y 24 120 3 ECT
Resolución de
conflictos judiciales y
empresariales
Subtotal 144 720 18
25632 Introducción a la 24 120 3 ECT
criminalística y
ciencias forenses.
25633 Derecho 24 120 3 ECT
administrativo
25634 Derecho empresarial 24 120 3 ECT
IV
25635 Contratos civiles y 32 160 4 Derecho privado ECT

comerciales
25636 Metodología de la 24 120 3 Lógica e ECT

investigación Investigación
Criminal. judicial.
Subtotal 128 640 16
61
HORAS /Nivel EVALUACIÓN
ASIGNATURA CRÉDITOS REQUISITOS CUANTITATIVA O
NIVEL CÓDIGO
CUALITATIVA
TAD TI
25637 Medicina legal e 32 160 4 ECT
identificación
especializada
forense.
V 25638 Grafología y 24 120 3 ECT

Documentologia
Forense
25639 Química y 24 120 3 ECU

biología forense
25640 Balística forense 24 120 3 ECT
25641 Psicología y 32 160 4 ECU
siquiatría forense
Subtotal 136 680 17
25642 Ética y realidad 24 120 3 ECT
social
25643 Procedimientos 32 160 4 Derecho ECU
especiales Administrativo
VI administrativos y
laborales
25644 Práctica judicial 80 400 10 ECU
y/o práctica
privada y
administrativa.
Su total 136 680 17
Tabla 9. Número de créditos del programa

NIVEL CRÉDITOS
I 18
II 19
III 18
IV 16
V 17
VI 17
Total 105
De conformidad con los lineamientos gubernamentales, el programa agrupó las

asignaturas que conforman las áreas de formación enunciadas, como se indica en
la tabla 6
62
3.10 CONTENIDO DE LAS ASIGNATURAS
El contenido de las asignaturas se encuentra en los guiones de aprendizaje, con la

siguiente estructura: objetivos de aprendizaje, importancia de la asignatura, un plan
de aprendizaje que contiene, unidades de aprendizaje, metas de aprendizaje,
productos, tiempo en semanas o días, evaluación, entre otros. A continuación, se
presenta, la estructura básica de una asignatura del programa de tecnología en
gestión judicial y criminalística de acuerdo a los lineamientos establecidos por el
IPRED para el diseño de guiones de aprendizaje.
63
Tabla 10. Modelo de Guión de Aprendizaje.
GUION DE APRENDIZAJE:
PRINCIPIOS DE COMUNICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Nombre de la asignatura: Justificación: Para el tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística es importante la asignatura principios de comunicación y organización,
Principios de Comunicación y porque brinda los elementos fundamentales para el desarrollo del proceso comunicativo en el ámbito personal -organizacional y una visión
Organización. de la organización que para el desarrollo de esta asignatura se relacionará con los principios del emprendimiento y creación de empresas
dada la importancia del tema en la actualidad.
Código Modalidad Área de formación Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI

25618 A distancia Administrativo- 24-120
empresarial
Nivel: I Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce los principios del proceso de la comunicación y las bases del
emprendimiento.
Competencia(s) especifica(s):
-Conoce los principios del proceso de la comunicación
-Identifica las características del emprendedor
-Conoce las bases para la formulación de plan de negocios
Estrategia Evaluación Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje autónomo
s
pedagógi Medios materiales (textos impresos,
Conteni material audiovisual, multimedia, Encuentros virtuales:
cas y Encuentros
Competencias dos Indicadore plataformas) foros, teleconferencias,
posibles presenciales:
diferenciales temátic Instrume Pondera s de logro correo electrónico,
contextos tutoriales, prácticas de
os) nto ción tutorías virtuales,
de campo, laboratorios,
trabajos colaborativos,
aprendizaj etc.
chat, blogs, wikis, otros
e
Conoce los Element Conceptua Informe Conoce los
La Comunicación, de Maté, M. d. C. O.,
principios del os de la lización. Foro elementos González, S. L., Trigueros, adaptado
proceso de la comunic Lectura y de alaformato PowerPoint disponible en
comunicación. ación consultas comunicaci
https://docs.google.com/open?id=0B1_TIhIu1
Identifica los orientadas. ón y sus RGDM3REZFVOZGFtRGc
5%
elementos de la Reflexión procesos.
comunicación crítica.
aplicados en la
organización.
64
Identifica una Caracter Conceptua Informe Identifica las La comunicación en la empresa
idea de ísticas lización. Exposici característic http://www.slideshare.net/blnca/la-
emprendimiento del Lectura y ón as del comunicacion-en-la-empresa
relacionada con emprend consultas Video emprended Observe el video la comunicación
la gestión judicial edor. orientadas. or. empresarial
y criminalística. Reflexión http://www.youtube.com/watch?feature=
crítica. player_embedded&v=5ep699KY-vI
15% La Creación de Emprendimientos,
en
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catorg
/material/emprendimientos.
Innovación el difícil cambio de paradigma
20%
http://www.youtube.com/watch?feature=p
layer_embedded&v=HtqiO6Iv53g
10 Inventos que cambiaron el mundo
http://www.youtube.com/watch?feature=p
layer_embedded&v=fWHLX0UK1lc
Conoce las Bases Aplicación. Presenta Formula un Guía de formulación de plan de negocios
bases para la del plan ción plan plan de http://www.myownbusiness.org/espanol/s
formulación de de de negocios. 2/multimedia/all_service.html
un plan de negocio negocios Formato del plan en formato doc. En
negocios s. .
aplicado a la 15% https://docs.google.com/document/d/1YzF
idea de OBPqlj3ZCEUcG8berVx2tqLbEeMqNvloPeaj
emprendimiento.
0nag/edit
20% videos guía para la realización de cada una
de las secciones del plan de negocios.
http://www.tublogacademico.blogspot.com
/ Observe en el blog :
65
3.10.1. Objetivos de la Asignatura. El aprendizaje de los contenidos de esta asignatura le permitirá:
 Conocer los principios del proceso de la comunicación

 Identificar las características del emprendedor
Conocer las bases para la formulación de plan de negocios. La Universidad Industrial de Santander- UIS y el
Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia le presenta un caluroso saludo y lo felicita por
seleccionar el programa de Gestión judicial y criminalística, como su opción de desarrollo profesional y humano.
En el equipo de tutores del programa estamos comprometidos en aportar nuestra contribución a su proceso de
formación con reconocimiento y experiencia en pro de su desarrollo y aprendizaje, y desde ya le deseamos muchos
éxitos en cada proceso que inicie y en cada actividad que realice, en especial en esta asignatura principios de
comunicación y organización.
3.10.2. Importancia de la asignatura. La comunicación es vital en el desarrollo del Ser Humano, pues de está
depende la trasmisión del conocimiento, necesidades, expectativas y la vida social, económica de las personas en
distintos ámbitos.
Para el tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística es importante la asignatura principios de comunicación y

organización, porque brinda los elementos fundamentales para el desarrollo del proceso comunicativo en el ámbito
personal -organizacional y una visión de la organización que para el desarrollo de esta asignatura se relacionará con
los principios del emprendimiento y creación de empresas dada la importancia del tema en la actualidad.
Esta asignatura es importante, porque el estudiante logrará apropiarse de los principios fundamentales del proceso
comunicativo y los principios para la identificación de procesos de emprendimiento empresarial, complementarios a
su formación en Gestión Judicial y Criminalística. Desde esta perspectiva la asignatura pretende aportar una visión
integral de la comunicación como eje fundamental en el desarrollo profesional se nuestros estudiantes y abrir una
visión de desarrollo empresarial desde el campo de formación, como es la gestión judicial y criminalística.
66
Tabla 11. Plan de Aprendizaje
Unidades de Tiempo en semanas
Metas de aprendizaje Productos % Evaluación
aprendizaje o días
Unidad 0 Entiende la importancia de la Producto 0: 3 días 5%
planeación como herramienta Plan de Acción
de gestión que le permite Individual.
alcanzar las metas trazadas y
realizar el plan de acción para la
asignatura.
Unidad 1 Conoce los principios del Producto 1: Informe 7 Días 15%
EL PROCESO proceso de la comunicación. Elementos de la
DE LA Identifica los elementos de la comunicación
COMUNICACI comunicación aplicados en la Individual
ÓN organización. Producto 2: Foro 7 Días
Comunicación en la 20%
Organización
Cipas
Unidad 2 Identifica las características del Producto 3: Informe 15%
Emprendimient emprendedor. Características del 7 Días
o emprendedor.
Identifica una idea de Individual 7 Días 20%
emprendimiento relacionada Producto 4: Exposición-
con la gestión judicial y Video.
criminalística. Idea de
emprendimiento.
Cipas
Unidad 3 Conoce las bases para la Producto 5: Informe 15 Días 25%
BASES DEL formulación de un plan de Video Exposición
PLAN DE negocios aplicado a la idea de Resumen Plan de
NEGOCIOS. emprendimiento. Negocios.
Cipas.
3.11. LOS PROCESOS DE COMUNICACION EN EL AULA
Los procesos de comunicación y prácticas pedagógicas en el aula del programa de tecnología en gestión judicial y
criminalística, se ejecutan en el momento de encuentro presencial en las diferentes sedes donde se oferta el
programa. Dada las características de la modalidad a distancia, el momento presencial denominado “Tutorías”, son
el espacio de interacción entre el tutor y los estudiantes, que se constituye en un apoyo fundamental en el proceso
de aprendizaje.
67
En este contexto es importante definir las TUTORIAS, como el encuentro presencial donde participan los tutores y
estudiantes. Los encuentros de tutorías son coordinados por un tutor especializado en la asignatura a su cargo, que
brindan asesoría, acompañamiento y orientación a los estudiantes en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Igualmente, la tutoría es un espacio de interacción social que permite fortalecer la motivación en el proceso.
Tabla 12. Dimensiones de la Práctica Pedagógica
TUTORÍA Presencial
Plataforma _Aprendizaje en Línea (Aula Virtual)
Videoconferencia
PROCESOS EVALUACIÓN Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
TUTORES Perfil
Funciones
ACTORES
ESTUDIANTES Perfil
Compromisos
ESCRITOS Guiones de Aprendizaje
Recursos de Aprendizaje
AUDIOVISUALES Fotografías, Transparencias
Diapositivas, Audio casetes
Videos
MATERIALES MULTIMEDIA Tutoriales, audio conferencias, videoconferencia, etc.
MEDIOS
PLATAFORMA Foros
APRENDIZAJE EN Correo Electrónico
LINEA Chat
Videoconferencia
Servicios Administrativos y Académicos
Centic
Los procesos son todos aquellos espacios de interacción pedagógica y relaciones que favorecen el aprendizaje
significativo. Para lograrlo, el modelo tiene la apertura a la inclusión de estrategias didácticas en función de las
tendencias educativas que favorezcan el modelo educativo a distancia. Entre ellas es factible adoptar:
68
 Resolución de problemas: Esta estrategia involucra el compromiso de enseñarles no solo la forma de resolver
problemas sino la competencia de ser capaces para reconocer los problemas que vale la pena resolver. Esto exige
el diseño de situaciones problémicas, con la participación de los mismos
 Mapas conceptuales: Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del conocimiento sencillo y
práctico, que permiten comunicar, con claridad, mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje
como la enseñanza.
 Mapas mentales: Es una herramienta que permite la organización y representación de la información con el
propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional, así como la toma
de decisiones. Permite representar ideas utilizando, de manera armónica, las funciones cognitivas de los
hemisferios cerebrales.
 Estudio de casos: Es un método empleado para estudiar un individuo o una institución en un entorno o situación
único y de forma detallada. Es un proceso descriptivo, es decir, describe la situación prevaleciente en el momento
de realizarse un estudio.
 Los organizadores previos: Son materiales introductorios, apropiados, relevantes e inclusivos, que se presentan
antes del aprendizaje y se caracterizan por un nivel alto de abstracción, generalidad e inclusividad. Se refiere a
enunciados preliminares relativos a los conceptos de alto nivel que son lo suficientemente generales y amplios
como para abarcar la información base que soporta los horizontes de aprendizaje. Es una ayuda para que el
estudiante cree un vínculo entre su conocimiento previo y la información que recibe.
 La pregunta didáctica: La pregunta didáctica permite abrirse al pensar, considerar tanto el pro como el contra de
“algo”; es poner en duda el conocimiento anterior con respecto a ese “algo” y a abrir una dirección para el
pensamiento que conduzca al conocimiento. la Pedagogía de la pregunta tiene que ver con la verdadera
experiencia humana. Ya que una verdadera experiencia es siempre algo propio, algo que ningún maestro puede
ahorrarle al educando; una verdadera experiencia tiene que ver con el reconocimiento de la finitud humana. En
el momento de hacer la experiencia, se descubren fortalezas y limitaciones; algo que transforma al educando, en
la medida en que gana nuevos horizontes para ver las cosas de manera diferente.
69
 Las redes semánticas: Una red semántica, o esquema de representación en red, es una forma de representación
de conocimiento lingüístico en que las interrelaciones entre diversos conceptos o elementos semánticos. Las redes
semánticas pueden ser mapas conceptuales y mentales.
 Los mentefactos conceptuales: Son herramientas creadas por Pedagogía Conceptual a propósito de representar
conceptos, del modo más sintético y fácil posible. El diseño de un mentefacto conceptual está regulado por un
conjunto preciso de reglas conocidas como las reglas mente factuales. Los conceptos los arman cuatro grupos de
Pensamientos: I) isoordinados (muestran las esencialidades), II) supra ordinados (el grupo que incluye al
concepto), III) excluidos (señalan la(s) noción(es) más próxima(s) al concepto) e IV) infra ordinados (especifican
las clases y los subtipos del concepto).
 La evaluación alternativa: Se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del
contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades educativas cotidianas. Lo que se pretende con dicha
evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan retos de
aprendizaje. Ésta permite: enfocarse en documentar las competencias del individuo en cierto tiempo, en lugar de
comparar a los estudiantes entre sí; enfatizar las fortalezas de los estudiantes en lugar de las debilidades;
considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los
niveles de estudio.
3.11.1 SISTEMA TUTORIAL
Se entiende por Sistema Tutorial, el conjunto de actores, acciones y funciones orientadas a brindar el
acompañamiento que el estudiante requiere para realizar con éxito su autoaprendizaje. Este sistema implica la
combinación de tres ámbitos: tiempo, espacio y herramientas tecnológicas, los cuales se concretan en la figura de la
tutoría.
La tutoría es el encuentro, presencial o a distancia, entre estudiantes, tutores, asesores y otros actores educativos.
Se convierte en un servicio de asesoría y orientación en encuentros coordinados por tutores especializados en un
área específica, quienes sirven de guía y motivación para el autoaprendizaje.
70
3.11.2 Filosofía y Estrategias de la Tutoría: La tutoría consta de tres momentos:
 Antes De La Tutoría: Este es un momento importante del proceso de autoaprendizaje, ya que es la fase de
preparación del estudiante a partir de la interacción de éste con los materiales educativos y del acompañamiento
del tutor. En esta fase se busca que el estudiante planee, problematice los contenidos educativos, y desarrolle las
actitudes y los procedimientos más adecuados para lograr los objetivos del aprendizaje.
 Durante La Tutoría: Es el espacio para el intercambio entre el estudiante, el tutor y los diferentes grupos de
trabajo. En éste se enriquece, profundiza y consolidan las experiencias de aprendizaje sobre los temas tratados
en los materiales educativos. En este momento la tutoría se convierte en un espacio para:
 Intercambiar con el tutor y los equipos de trabajo (Centros de Interacción y Participación Académica y Social -
CIPAS), aquellas preguntas o cuestionamientos que subsisten después del esfuerzo individual y de grupo para
resolverlas.
 Intercambiar experiencias de aprendizaje: resúmenes, autores consultados, conceptos fundamentales y

conclusiones a que llegó cada uno de los participantes.
 Fomentar el trabajo en equipo, mediante la conformación de círculos de interés alrededor de los temas
propuestos.
 Proponer proyectos y acciones con la comunidad.
 Participar en procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 La tutoría presencial no cumple ningún fin si el estudiante no ha realizado el proceso previo de autoestudio,
autoevaluación y socialización del conocimiento, frente al material propuesto para abordar en ella.
 Después De La Tutoría: Una tutoría tiene éxito cuando surgen nuevas inquietudes y deseos de aprendizaje en
el estudiante. Por consiguiente, este es un momento de especial importancia para:
71
 Clasificar la información, distinguiendo aquellos conceptos en los que tiene suficiente claridad y los que debe
reforzar con consulta y nueva lectura.
 Revisar críticamente los textos (módulos, videos, audios, etc.), y realizar nuevos ejercicios y acciones de
aprendizaje.
 Aplicar lo aprendido en situaciones y ámbitos diferentes: en la empresa en que labora, si es el caso, en el

contexto en el que vive y se desempeña. Atiende a los ámbitos espaciales, temporales, modales y personales
de validez, que circundan a los actores de aprendizaje.
 Repasar periódicamente los conceptos, a partir de resúmenes u otras estrategias para tratar de ampliarlos y
de convertirlos en escritos u otro medio de concreción, realizados por cuenta propia.
 Preparar la unidad o temática para la tutoría siguiente.
Con todo lo anterior, no debe olvidarse que se trata de tres momentos íntimamente relacionados, sin que obliguen
una línea consecutiva, es decir, sus diferencias son relativas y cada una de ellas “es” en concordancia y simbiosis
con las demás, como ejercicio holístico de aprendizaje.
72
Figura 1. Momentos de la tutoría
Los Cipas: Estos son los Centros de Interacción y Participación Académica y Social, CIPAS. Constituyen una
organización de estudiantes del Sistema de Educación Superior, y deben surgir de la propia iniciativa del estudiante.
El criterio fundamental de la creación de estos CIPAS suele ser la cercanía geográfica (barrio, ciudad, municipio,
vereda), aunque también existen por afinidad laboral, filial, recreativa, etc. Lo importante es resaltar que aquellos
crean círculos de estudio y de vinculación sociocultural con la comunidad, según sus necesidades y posibilidades.
Los CIPAS tienen como finalidad lograr la interacción y transacción en los procesos educativos, sociales y culturales,
de tal manera que ellos puedan aportar a la transformación de la realidad en sus diversas manifestaciones y al mismo
tiempo salir enriquecida con la acción de la sociedad sobre él mismo.
Por consiguiente, el estudiante y su CIPAS debe participar protagónicamente en los proyectos de cogestión regional,
ya sea desde la perspectiva de lo académico, como desde el punto de vista de establecer relaciones UIS-Región,
programas de extensión y de servicio a la comunidad, desarrollo empresarial, bienestar social, etc.
73
El CIPAS es un dinamizador que busca la respuesta a las necesidades de desarrollo de la comunidad, teniendo en
cuenta sus aspectos socio-culturales, políticos, económicos, etc. Para ello debe estar en relación permanente con la
Universidad a través de los CREAD y CAE (Centros de Regionalización de Estudios a Distancia – Centros de Atención
a Estudiantes), de los coordinadores del programa y con todas las instancias que conforman la región.
El proceso de aprendizaje colaborativo realizado a través de los CIPAS, refuerza indiscutiblemente en los estudiantes
valores de responsabilidad, compromiso, ética, solidaridad y tolerancia, bases elementales para la construcción de
un Estado Social y Democrático como el colombiano.
Mediaciones: La tutoría puede ser individual o grupal (en CIPAS) y darse, además del encuentro presencial, a través
de diversas mediaciones como las siguientes:
VIDEOCONFERENCIA:
La videoconferencia es una comunicación a través del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación,
entre los estudiantes y el tutor o entre estudiantes ubicados en lugares distantes, en los momentos de tutoría
presencial. Se han realizado en el programa de tecnología en gestión judicial y criminalística, experiencias usando el
programa SKYPE y BigBlueButton. Estas herramientas se están actualizando de acuerdo a la disponibilidad de
tecnología en el IPRED. La tutoría por videoconferencia busca reforzar el autoaprendizaje de los contenidos de un
módulo y permitir la interacción entre tutores y estudiantes alrededor de las unidades propuestas.
TUTORÍAS VÍA INTERNET:
A partir de los materiales educativos multimedia (MEMs), y para suplir la disminución de las tutorías presenciales (no
obligatorias) en el entendido que la tutoría es un ejercicio “constante”, se han implementado diferentes estrategias
con el uso de herramientas como: Plataforma Aprendizaje en Línea del IPRED, que incluye herramientas como: el
Correo Electrónico, Mensajería Instantánea, Blogs, Wikis, foros entre otros. donde el estudiante puede interactuar
con su tutor y con los demás compañeros, tanto de la carrera como de cada asignatura matriculada; puede igualmente
profundizar y reforzar conceptos, leer los trabajos de sus compañeros, trabajar cooperativamente, autoevaluarse, y
todas aquellas posibilidades que ofrece el amplio mundo de la red global de comunicaciones (Internet).
74
Dada el incremento en el uso de tecnologías de la información y comunicación, estas herramientas tecnológicas son
usadas por los estudiantes del programa de tecnología en gestión judicial y criminalística, en el marco de la modalidad
a distancia ofertada por el IPRED.
Igualmente, aunque en la medida de las posibilidades económicas implícitas en la administración de la educación

pública, primero con las SAVIA® (Salones Virtuales de Aprendizaje) y luego con el CENTIC (Centro de Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación), unido ello a proyectos específicos para el manejo docente en
ambiente virtuales, la Universidad Industrial de Santander ha puesto a disposición de sus estudiantes una amplia
gama de posibilidades físicas y virtuales, que le permiten acceder más fácilmente a las TIC.
El Instituto de Proyección Regional y Educación a distancia-UIS pretende, a través del uso de esta herramienta,
fortalecer el vínculo con los estudiantes y el proceso de aprendizaje, a través de las tecnologías de la comunicación
y de la información (TIC), y así responder a los retos que nos propone la sociedad del conocimiento.
EL TUTOR:
La educación a Distancia supone para el profesor un nuevo rol: permitir que los estudiantes se conviertan en el centro
del proceso de aprendizaje. Por consiguiente, el reto para el tutor y el Instituto es superar el papel del simple
informador, repetidor de informaciones y observador pasivo del trabajo del estudiante. Ello supone tres funciones
básicas: diagnosticar, proponer y mejorar.
Perfil:
El Instituto reconoce al tutor como un líder que tiene especial incidencia frente y con el estudiante, el grupo, la
institución y el entorno. En cada uno de los programas académicos, se ha definido un perfil específico para cada una
de las asignaturas que integran los planes de estudio, aunque en general se espera que el tutor posea:
 Competencia Profesional.
 Competencias comunicativas, investigativas, pedagógicas y para el trabajo cooperativo.
 Dominio del Contenido temático.
75
 Capacidad crítica y autocrítica
 Conocimientos Informáticos y telemáticos
 Iniciativa
 Sentido de Pertenencia a la Institución
 Actuar en coherencia con las demandas de la misión, visión y el proyecto pedagógico institucional.
Funciones:
Para hacer realidad este nuevo papel, el tutor asume las siguientes funciones:
 Convertirse en un mediador constructivo y reflexivo que organiza, promueve y favorece la construcción de

competencias cognoscitivas por parte del estudiante.
 Proponer desafíos y retos que cuestionen y transformen tanto los conocimientos como las actitudes y
metodologías empleadas por los estudiantes.
 Propiciar situaciones para que los estudiantes se conviertan en aprendices exitosos, pensadores críticos,
planificadores autónomos de su aprendizaje.
 Orientar la adquisición y profundización del marco teórico-conceptual requerido en un determinado eje temático.
 Propiciar la reflexión crítica, la autoevaluación en y sobre la práctica de aprendizaje del estudiante, para proponerle
nuevos instrumentos de análisis e investigación.
 Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información, de los materiales multimediales y en la utilización de
los recursos del entorno.
 Monitorear el progreso del estudiante mediante procesos de acompañamiento que desarrollen la creatividad,
innovación y autodirección del estudiante.
 Propiciar retroalimentación de apoyo al trabajo del estudiante y asesorarlo en la construcción de un ambiente de
aprendizaje.
 Propiciar las interacciones con otros estudiantes, profesionales y especialistas dentro de su entorno local, nacional
e internacional. Es decir, favorecer el trabajo cooperativo tanto presencialmente como en ambientes virtuales.
76
EL ESTUDIANTE:
En la educación abierta y a distancia se considera al estudiante como una totalidad integral, en proceso de
autoconstrucción. Esto quiere decir que se busca su formación en competencias laborales, y cognitivas, relación y
práctica social, y en sentimientos y valores.
Perfil:
El Instituto reconoce al estudiante como protagonista y gestor de su propio aprendizaje. Por eso debe reunir las
siguientes características:
 Autonomía e iniciativa personal.

 Megahabilidades (Capacidad para interpretar y proponer, capacidad de acceder y seleccionar la información,
producir conocimiento, dominio de una lengua extranjera y competencias de comunicación.)
 Capacidad para seguir aprendiendo
 Motivación para aprender
 Curiosidad y disciplina intelectual
 Competencias tecnológicas
 Competencia social.
Compromisos:
Para tener éxito en el proceso educativo, el nuevo estudiante del Instituto requiere asumir, entre otros compromisos,
los siguientes:
 Participar decididamente y por cuenta propia en el proceso de aprendizaje.

 Ser capaz de usar creativamente la información, organizarla de manera diferente, transferirla a contextos diversos
y desarrollar estrategias de pensamiento cada vez más complejas.
 Profundizar los contenidos propuestos y su relación con el entorno.
 Desarrollar la automotivación, el espíritu investigativo y el cumplimiento de las metas personales, académicas y
de proyección social que se ha impuesto.
77
 Desarrollar competencias para acceder a una variedad de recursos de información: bibliotecas, bases
informáticas, paquetes multimedia y otros sistemas de comunicación.
 Dedicar el tiempo necesario para leer, reflexionar, escribir, revisar y tomar decisiones antes de interaccionar con
los otros (CIPAS y Tutores).
 Controlar racionalmente el tiempo de vida (estudio, recreación y trabajo) para darle el espacio que requieren las
tutorías (presenciales o no), el estudio individual y el estudio en CIPAS.
 Trabajar con otros para lograr objetivos comunes, lo cual requiere estar en capacidad de interactuar con alumnos
ubicados en distintas localidades y sedes, a escala nacional e internacional. Esto significa lograr cada vez más
una visión universal e intercultural.
 Autoevaluarse permanentemente, aplicarse sus propias evaluaciones como una manera de saber qué sabe, qué
le hace falta para aprender, que dudas tiene y que dificultades necesita resolver con ayuda del tutor y del CIPAS.
Desarrollo de procesos de formación apoyados con entornos virtuales:
El Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia de la Universidad Industrial de Santander, tiene dentro
de sus objetivos “realizar procesos de formación y desarrollo académico a nivel tecnológico, profesional, de postgrado
y educación continuada, mediante las más avanzadas tecnologías de telecomunicaciones, redes electrónicas y
multimedios; generar procesos de investigación alrededor de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), que permitan establecer unos mínimos elementos interpretativos para garantizar un adecuado proceso de
educabilidad y enseñabilidad”16. Por eso ha desarrollado diversos proyectos en esta área con el apoyo de entidades
nacionales como COLCIENCIAS, la vinculación con la empresa privada y la asesoría de expertos.
El Instituto reconoce la existencia, en la región nororiental de Colombia, así como en todo el país, de grupos de
población con posibilidades muy diversas de acceso al desarrollo tecnológico. Cientos de comunidades se encuentran
alejadas de los procesos de urbanización y, por tanto, al margen de la utilización de herramientas tecnológicas como
el teléfono y la televisión; otras tienen acceso a estos medios, pero aún están muy distantes del uso de tecnologías
en sus procesos productivos o educativos. En las áreas urbanas, las ventajas de la utilización de las TIC han sido
apreciadas hasta ahora, solo por algunos sectores de la producción, la educación y las entidades gubernamentales.
16MARÍN, Gloria y CHAUPART, Jean. Combinando medios para implementar programas a distancia en Colombia. Madrid, 2000. [en línea] [citado 18 de abril
de 2016] Disponible en: http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/campus_virtual/marin.htm
78
La educación a distancia mediada por las tecnologías de la información y comunicación se convertirá, adquiere
relevancia, como una opción en el ámbito internacional y nacional para aquellas personas que, por razones laborales
o de otro orden, no puedan recurrir a la educación presencial. Además, la globalización y la conformación de la
sociedad red retan a las instituciones educativas, de manera gradual, a disolver las fronteras entre educación
presencial y educación a distancia, mediante el incremento de su oferta de programas en su modalidad virtual;
aspectos estos que se evidencian en decretos como el 2566 a través del cual se erige un sistema en el que el Trabajo
Independiente es de vital importancia para el proceso de formación, que puede ser mediado con las TIC.
Por esto, el Instituto asume hoy la responsabilidad de abrirse camino frente a los retos que la sociedad mundial ha
impuesto, y pone en marcha una de las acciones trazadas para alcanzar la meta de convertirse en el más reconocido
centro de educación a distancia en Colombia, a través del uso de las TIC.
EL CAMPUS VIRTUAL
Un campus virtual es un espacio electrónico que ofrece a sus usuarios todas las actividades y los servicios que un
campus físico puede ofrecer: docencia, investigación y extensión; las funciones básicas de las instituciones de
educación superior. Este espacio electrónico se caracteriza por permitir la interacción de estudiantes, tutores y otros
profesionales, en la realización de experiencias de enseñanza-aprendizaje o de investigación y de intercambio
académico, sin necesidad de coincidir en tiempo ni en espacio físico.
El trabajo en un campus virtual se convierte en una actividad sin horarios preestablecidos. Cada uno de los
participantes puede acceder a él las 24 horas del día, durante los siete días de la semana y 365 días del año. En él
pueden desarrollarse actividades como cursos de educación continua, posgrados, consultas bibliográficas
especializadas, difusión de actividades académicas y culturales, contactos con instituciones, investigadores y
profesionales de diversas áreas del conocimiento, foros y encuentros, entre otras. De este modo, el campus virtual
permite a sus usuarios sentirse parte de una comunidad académica con unos objetivos comunes y unas metas
específicas de construcción de conocimiento.
79
Para ingresar a un campus virtual, se necesita una clave de acceso (login) y una contraseña (password), las cuales
son asignadas por los administradores del campus o los coordinadores de los cursos u otro tipo de actividades
académicas que se pretenda realizar. Allí, el estudiante interactúa permanentemente con otros usuarios mediante
diversas tecnologías de información y comunicación, lo que significa que puede tener con ellos tanta comunicación
asincrónica (la que se da en tiempo diferido, como en el correo electrónico, foros, listas, por ejemplo) como
comunicación sincrónica (la que se da en tiempo real, como en un chat o mensajería instantánea).
En un campus virtual se puede hacer uso de las siguientes herramientas tecnológicas:
 World Wide Web. Es la malla o sistema de información mundial compuesto de servidores interconectados a través
de redes múltiples, en el cual se utilizan medios interactivos para visualizar, extraer, examinar, almacenar o
transmitir información sobre cualquier tema. Está basado en el hipertexto, lo que permite marcar una cantidad
impensable de enlaces hacia distintos documentos.
 Correo Electrónico. Es el intercambio de archivos electrónicos entre usuarios de computadores conectados a

Internet. Es una forma de comunicación equivalente al correo postal, con la diferencia de garantizar el envío, la
recepción y la distribución de las cartas o mensajes electrónicos de manera casi inmediata.
 Chat. Interacción comunicativa entre dos o más personas de manera sincrónica (en tiempo real) a través de los
computadores conectados a Internet. Esta interacción puede ser solo textual (solo intercambio de texto), de voz
(una conversación igual a la telefónica a través del computador, para lo cual se requiere una tarjeta de audio y un
micrófono) o de video (es posible ver y escuchar a la persona con la que se conversa, para lo cual se requiere,
además del micrófono, una tarjeta de video y una cámara).
 Listas y Foros de discusión. Grupos de personas que comparten un interés sobre temas específicos y discuten
entre sí sobre éstos por medio de mensajes. Estas listas generalmente tienen un moderador, quien coordina las
discusiones, aunque esto no siempre es necesario. Las opiniones de los distintos participantes pueden llegar
directamente al buzón personal de correo electrónico y/o pueden consultarse en la dirección del servidor de la
lista o foro de discusión.
80
Por supuesto, existen muchas otras herramientas, construidas y por construir como los objetos virtuales de
aprendizaje (OVA), que pueden ser empleadas en un entorno virtual; lo importante es que, bajo el presupuesto de
existencia de un modelo pedagógico claro, se empleen las herramientas más aptas para cada área del saber, cada
grupo, cada momento, cada espacio y cada circunstancia.
En atención a lo anterior, el programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística incursionará sus experiencias
con un LMS, Learning Management System de acceso público, cual es Moodle, que está arrojando interesantes
resultados alrededor de la educación virtual y que ha servido para permear las estrategias de los demás programas
dentro del Instituto, es así como el programa en mención, se ha fortalecido como consecuencia de la experiencia
obtenida por el programa que actualmente está vigente como es el de Tecnología Jurídica.
3.11.3 Plataforma aprendizaje en línea del Ipred/Moodle Desde el inicio de actividades, el programa de tecnología
en gestión judicial y criminalística, incorporó, el uso de la plataforma Moodle (PLATAFORMA APRENDIZAJE EN
LINEA DEL IPRED), como medio de interacción y mediación en el proceso de aprendizaje en la modalidad a distancia.
La adopción de esta valiosa herramienta, impulsó en el programa el diseño de los guiones de aprendizaje y la
apropiación del modelo de aprendizaje acompañado por la TIC.
En esta perspectiva se cuenta la plataforma Moodle versión 2.5, adaptada por el área de Tecnologías de la
información (TI), versión que es compatible y optimizada para dispositivos móviles, de manera que brinde el acceso
a los estudiantes desde cualquier lugar con un dispositivo con acceso a datos o WIFI. La incorporación de esta versión
ha facilitado el contacto de los estudiantes y el proceso de aprendizaje.
Es importante resaltar que la APRENDIZAJE EN LINEA, ofrece a los estudiantes y tutores, un compendio de ayudas
para el adecuado manejo de cada una de las herramientas, así como facilidades para permitir que los estudiantes
que no tengan desarrolladas competencias informáticas puedan realizar su proceso de autoaprendizaje.
81
A continuación, se enuncian, las ayudas ofrecidas por la plataforma en línea:
Apreciado (a) Estudiante sea bienvenido (a) a este espacio.
Aquí encontrará una serie de tutoriales y guías para un buen uso de la plataforma, y para resolver las posibles dudas
que se le presenten como usuarios de la misma. Así mismo estos materiales hacen parte del curso de inducción y
estarán disponibles para su consulta en cualquier momento.
¿Necesita ayuda para el uso del computador y sus herramientas?
ATENCIÓN: Si desea profundizar en el uso de herramientas informáticas, ofimáticas (Word, Excel, PowerPoint, etc.),
adquirir nociones de computación o simplemente revisar sus conocimientos, le sugerimos que consulte el archivo de
enlaces recomendados dando clic aquí (son recursos externos a la Universidad).
Programas requeridos para navegar en la plataforma
El siguiente recurso contiene manuales de instalación de los programas necesarios para la correcta visualización de
las actividades, recursos, y plataforma en general.
Manuales para la instalación de programas necesarios en la plataforma archivo
En este documento encontrara información de los programas necesarios (Firefox, lector de archivos PDF, entre otros)
para poder acceder y ver los diferentes recursos sin ningún problema, si presenta alguna dificultad considere leerlo
detenidamente.
82
Manuales de descarga en Firefox archivo
Información para descargar el explorador web Mozilla Firefox.
Usando la plataforma
Los siguientes son manuales e instructivos relativos al acceso, navegación y funcionalidad de la plataforma.
Preliminares
 INDICACIONES PARA ACCEDER A LA PAGINA PRINCIPAL DE LA PLATAFORMA Archivo
Información de Cómo acceder a la plataforma Moodle.
ACCESO A LA CUENTA DE USUARIO EN LA PLATAFORMA Archivo
Información de Cómo acceder a la cuenta de usuario.
Contraseña y Perfil de Usuario
Si ha olvidado su contraseña, o tiene problemas al ingresarla lea detenidamente los siguientes temas.
 INDICACIONES PARA RECUPERAR CONTRASEÑA Archivo
NO es necesario acceder a la cuenta de usuario.
83
 INDICACIONES PARA RECUPERAR EL CODIGO DE USUARIO Archivo
En caso de no recordar el nombre de usuario o correo electrónico asociado.
EDICIÓN DEL PERFIL DE USUARIO Archivo
Indicaciones para poder editar nuestro perfil de usuario.

INDICACIONES PARA CAMBIAR LA CONTRASEÑA Archivo
Debe acceder a la cuenta de usuario
Si no soluciona su problema ingresando a la plataforma, envíe un correo a soporteipred@uis.edu.co, Administrador

de la plataforma, describiendo el inconveniente que ha tenido e incluyendo en el sus datos. Tenga en cuenta que el
Administrador de la plataforma solo dará respuesta a mensajes relacionados con problemas de acceso a la cuenta
en plataforma, correos con otros asuntos serán marcados como SPAM.
 DENTRO DE LOS CURSOS
Guías para el buen manejo de los recursos y actividades dentro de los cursos, y para afianzar la navegación dentro
de la plataforma.
CARACTERIZACIÓN DE LOS CURSOS
Información clave de las diferentes partes de un curso en la plataforma Moodle para que el estudiante navegue de
manera adecuada (Considere leerlo detenidamente).
84
 INDICACIONES PARA EL USO DE LOS FOROS Archivo
Indicaciones para el uso correcto de los "Foros".
INDICACIONES PARA EL USO DE MENSAJES Archivo
 Indicaciones para el uso correcto de "Mensajes" (Guía de comunicación entre usuarios-Mensajes por
PARTICIPANTES)
 INDICACIONES PARA EL ENVIO DE TAREAS Archivo
Indicaciones para el correcto envío de Tareas ("Productos").
 INDICACIONES PARA EL USO DEL CHAT Archivo
Indicaciones para el uso correcto del "chat".
Dirección de acceso a aprendizaje en línea: http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea
Anexo B.: Manuales y guías de manejo Aprendizaje en Línea
3.11.4 Recursos De Aprendizaje. El Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia elabora sus guiones
de aprendizaje. Para ello cuenta con un proceso de selección de autores el cual se realiza bajo los mismos
lineamientos establecidos para la selección de Tutores.
Una vez realizada la selección de los autores del material requerido, estos se involucran en un programa de formación
de autores de guiones de aprendizaje el cual incluye: tutorías, un guion de aprendizaje y acompañamiento
permanente de un asesor pedagógico. Todo este proceso hasta la entrega del material por parte del autor y su
evaluación por pares internos y externos, es liderado por la Coordinación del Programa.
Este documento final, se entrega al área de TI, que se encarga de ajustar los guiones de aprendizaje a la plataforma
aprendizaje en línea y organizar los guiones para los cursos correspondientes en cada una de las sedes donde se
oferta el programa de tecnología en gestión judicial y criminalística, antes del inicio de cada periodo académico.
85
Salas virtuales de aprendizaje –savias17:
Las Salas Virtuales de Aprendizaje – SAVIA’s18 son lugares adecuados especialmente con equipos de cómputo que
poseen capacidades multimedia como terminales de una red local y que soportan software con alto contenido
multimedial (imágenes, audito, vídeo).
Para este efecto, el Instituto cuenta con la SAVIA: ubicada en el edificio de Administración-2, donde funciona la
sección administrativa del Instituto, dotada con 12 computadores en red y un servidor. Además, se dispone de las
salas de informática del CENTIC, donde se realizan las tutorías, con las condiciones tecnológicas requeridas.
Adicionalmente, el Instituto adecuó las salas de computadores de las sedes de la UIS en Socorro, Barbosa, Málaga
y Barrancabermeja como Salas Virtuales de Aprendizaje, y ha adaptado salas facilitadas por los entes territoriales en
los municipios donde funciona los diferentes Centros Regionales de Educación a Distancia – CAES y Centros de
Atención a Estudiantes en los cuales ofrece sus programas.
17MARÍN, Gloria Inés. Op cit., p. 98.

18Las Salas Virtuales de Aprendizaje, como productor, fueron registradas ante la Superintendencia de Industria y Comercio por la empresa Sistemas y
Computadores. Registros de marca: Clase 9-08405 de mayo 14 de 1998; Clase 16-13290, Clase 41-13298 y Clase 42-13356 de Julio 24 de 1998. De
acuerdo con la clasificación internacional de Niza. M.E.N. Ley 30 de 1992, artículo 6º.
86
3.12 Contenido de las Asignaturas.
Los contenidos de las asignaturas se presentan de acuerdo al Formato FFO.8.
NIVEL I
Código Asignatura Nombre Asignatura Créditos Horas Teóricas Horas Prácticas Requisitos
25615 CONSTITUCIONAL 4 32 0
25616 PENAL GENERAL 4 32 0
25617 TEORIA GENERAL DEL PROCESO 4 32 0
25618 PRINCIPIOS DE COMUNICACION Y ORGANIZACION 3 24 0
25619 INFORMATICA JURIDICA Y TIC 3 24 0
Total Créditos: 18
NIVEL II
25620 POLICIA JUDICIAL 3 24 0 R: 25615
25621 PRUEBAS 3 24 0 R: 25617
25622 PENAL ESPECIAL Y DELITOS INFORMATICOS 4 32 0 R: 25616
25623 DOCUMENTOLOGIA Y ARCHIVISTICA 3 24 0
25624 COMERCIO EXTERIOR 3 24 0
25625 DERECHO PRIVADO 3 24 0
Total Créditos: 19
NIVEL III
Horas Horas
Código Asignatura Nombre Asignatura Créditos Requisitos
Teóricas Prácticas
25626 PROCEDIMIENTOS JUDICIALES 4 32 0 R: 25621
25627 DERECHO LABORAL INDIVIDUAL Y COLECTIVO 3 24 0
25628 NOTARIADO Y REGISTRO 2 16 0
25629 LOGICA E INVESTIGACION JUDICIAL 3 24 0
25630 HERMENEUTICA JURIDICA 3 24 0
LIDERAZGO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS JUDICIALES Y
25631 3 24 0
EMPRESARIALES.
Total Créditos: 18
87
NIVEL IV
Horas
Código Asignatura Nombre Asignatura Créditos Horas Teóricas Requisitos
Prácticas
25632 INTRODUCCION A LA CRIMINALISTICA Y CIENCIAS FORENSES. 3 24 0
25633 DERECHO ADMINISTRATIVO 3 24 0
25634 DERECHO EMPRESARIAL. 3 24 0
25635 CONTRATOS CIVILES Y COMERCIALES 4 32 0 R: 25625
25636 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION CRIMINAL 3 24 0 R: 25629
Total Créditos: 16
NIVEL V
Horas
Código Asignatura Nombre Asignatura Créditos Horas Teóricas Requisitos
Prácticas
25637 MEDICINA LEGAL E IDENTIFICACION ESPECIALIZADA FORENSE 4 32 0
25638 GRAFOLOGIA Y DOCUMENTOLOGIA FORENSE 3 24 0
25639 QUIMICA Y BIOLOGIA FORENSE 3 24 0
25640 BALISTICA FORENSE 3 24 0
25641 PSICOLOGIA Y PSIQUIATRIA FORENSE 4 32 0
Total Créditos: 17
NIVEL VI
25642 ETICA Y REALIDAD SOCIAL 3 24 0
PROCEDIMIENTOS ESPECIALES ADMINISTRATIVOS Y
25643 4 32 0 R: 25633
LABORALES
25644 PRACTICA JUDICIAL Y/0 PRACTICA PRIVADA Y ADMINISTRATIVA 10 80 400
Total Créditos: 17
88
Nombre de la asignatura: Justificación: Los estudiantes aprenderán la importancia de la Constitución Política de Colombia, en el desarrollo de las
CONSTITUCIONAL diversas actividades de la sociedad, por lo tanto se hace necesario el estudio de instituciones constitucionales de gran
importancia en el ejercicio de la vida profesional.
Código Modalidad Área de formación Intensidad horaria semanal:2 Requisitos TAD – TI
25615 A distancia Judicial 32-160
Nivel: I Créditos académicos: 4 Competencia general: Explica la estructura y organización del Estado Colombiano a
través de las instituciones del derecho Constitucional.
 Analiza la importancia en nuestra sociedad de los derechos fundamentales, principios e instituciones jurídicas que integran el ordenamiento jurídico
colombiano.
 Analiza y toma decisiones respecto de la protección de derechos fundamentales.
 Aplica los conocimientos sobre la estructura económica del Estado colombiano.
Estrategias Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje

Evaluación
Competenc Contenid pedagógica autónomo
ias os s y posibles Indicadores Medios materiales
Encuentros
diferenciale temáticos contextos Ponder de logro Encuentros
Instrumento virtuales:
s ) de ación presenciales:
aprendizaje
Conoce y Principios, Conceptuali Foro Principios 10 % Entiende la Lecturas seleccionadas Guion de aprendizaje Foros
analiza los derechos y zación. Fundamentales. forma de Internet. Trabajos
principios deberes Lectura y Protección de protección http://www.corteconstitucio colaborativos
fundamental fundament consultas derechos. de los nal.gov.co/secretaria/otros/
es, los ales. orientadas. (Cipas) 15% mismos. Preguntas.php
derechos, . Reflexión Toma http://www.carmendecarup
garantías y crítica. decisiones a-
deberes de sobre la cundinamarca.gov.co/apc-
los protección aa-
ciudadanos, más idónea files/623464666563663764
para de un 65316539333737/MODEL
determinar derecho O_ACCION_DE_TUTELA.
la fundamental pdf
participación
ciudadana. http://www.alcaldiabogota.
gov.co/sisjur/normas/Norm
a1.jsp?i=5304
http://www.alcaldiabogota.
a1.jsp?i=6061
http://www.personeriamed
ellin.gov.co/index.php/infor
macion-al-
89
ciudadano/solucionelo-
usted-mismo/89-escrito-
de-accion-de-tutela
http://www.alcaldiabogota.
a1.jsp?i=4125
http://www.corteconstitucio
nal.gov.co/relatoria/1992/t-
406-92.htm
http://derechopublico.unian
des.edu.co/index.php?opti
on=com_content&view=arti
cle&id=275%3Ael-valor-
de-los-principios-
fundamentales-en-la-
interpretacion-
constitucional&catid=24%3
A5&Itemid=71&lang=es
De la Conceptuali Cuadro sinóptico 15% Conoce las

Identifica la organizaci zación. de la estructura 10% Ramas del
Organizació ón del Lectura y del Estado Poder
n del Estado Estado consultas colombiano y los Público.
Colombiano, orientadas. Estados de
con el fin de Reflexión excepción. Analiza la
aprender las crítica. (Cipas). incidencia
diferentes Individual, de la
instituciones presencial en la estructura
y la hora de tutoría. del Estado
competencia en las
de cada una diferentes
de ellas. actuaciones
de su vida
profesional.
Identifica
Los
organismos
de Control
del Estado
Colombiano,
diferencia
cada una de
sus
competencia
s, con la
finalidad de
90
ejercer
acciones en
cada uno de
estas
instituciones
.
De los Conceptuali Análisis Caso 10% Determina

Aplica el organismo zación. intervención de los recursos
conocimient s de Lectura y la Procuraduría del Estado,
o sobre control del consultas General de la 10% los
régimen de Estado. orientadas. Nación. impuestos, y
Hacienda Reflexión Tributación en la
Pública de crítica. Colombia. participación
Colombia. de los
Evaluación final ciudadanos
de la asignatura. 30% en dicho
Individual y campo.
presencial en la
hora de tutoría.
Bibliografía:
Ferreyra, R. Fundamentos Constitucionales. (2da Ed.). Buenos Aires: Ediar, 2015. Biblioteca UIS.
Camara, G. Manual De Derecho Constitucional. Madrid: Tecnos, 2015. Biblioteca UIS.
Gómez Suárez, JORGE LUIS, lineamientos constitucionales, 1ª. Edición, diciembre 2008. Universidad Santo Tomás, Seccional Bucaramanga.
Blanco, Jacqueline, Mejía Quintana, Oscar, Democracia y filosofía de la historia en América Latina, Bogotá, Edit. Ediciones jurídicas Gustavo Ibáñez Ltda., 2005.
Febrari, Vicenzo, Derecho y Sociedad- Elementos de sociología del derecho, 1ª Edición en Español, Bogotá, Edit Universidad Externado de Colombia, 2006.
HENAO HIDRON, Javier Panorama del derecho Constitucional Colombiano, 14 Ed, Bogotá Edit. Temis, 2008.
Ibáñez Najar, Jorge Enrique, Estudios de derecho Constitucional y administrativo, 2ª. Edición, Bogotá, Edit. Legis SA, 2007.
Naranjo Mesa, Vladimiro, Teoría Constitucional e instituciones políticas, 10ª edición, Bogotá Editorial Temis, 2006.
Vidal Perdomo, Jaime, derecho Constitucional general e instituciones políticas, 9ª edic.

Bogotá, edit. Legis Editores SA, 2005.
Constitución política de Colombia, Códigos básicos legis, Bogotá 2007, compilación general a cargo de José Vicente Barreto R.
91
Nombre de la asignatura: Justificación: Mediante el proceso penal se demuestra la existencia de contravenciones o transgresiones al derecho sustantivo
PENAL GENERAL y su correspondiente pena. Con el sistema procesal penal actual, uno de los más modernos en Latinoamérica, se busca la
humanización del sistema judicial y la dignificación de la función de juzgar en materia penal, así como el mejoramiento de la
defensa social contra el delito.
Código Modalidad Área de formación Intensidad horaria semanal:2 Requisitos TAD – TI

Nivel: I Créditos académicos: 4 Competencia general: Conoce las fuentes del derecho penal y las consecuencias
jurídicas en el Siglo XX.
 Conoce las diferentes fuentes del derecho penal en Colombia y su importancia en el desarrollo de la ley penal.
 Clasifica los diferentes tipos de teoría del delito y la aplicación en la ley penal.
 Comprende las nociones fundamentales de la teoría de las consecuencias jurídicas del delito en especial en la distinción Pena/Medida de Seguridad.
 Comprende la evolución del derecho penal en Colombia en el siglo XX.
Estrategias
Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje
pedagógic Evaluación
autónomo
as y
Competencia
Contenidos posibles Indicadores de Medios materiales
s Pon
temáticos) contextos logro Encuentros
diferenciales der Encuentros
de Instrumento virtuales:
aprendizaj ació presenciales:
e n
Conoce las Fuentes del Conceptuali Matriz de 10 Diferencia el Guion de aprendizaje Foros
diferentes derecho zación. Fuentes del % derecho objetivo y Derecho Penal. Trabajos
fuentes del Penal Lectura y Derecho Penal el derecho subjetivo Derecho Subjetivo y el Deber colaborativos
derecho consultas Individual Jurídico, Las Libertades
penal en orientadas. Caso Concreto jurídicas, Capitulo 6, del Libro
Colombia y Reflexión sobre el Derecho 15% de
su crítica. Objetivo y
importancia Introducción a
Subjetivo
en el Derecho de ABELARDO
Cipas
desarrollo de TORREN.
la ley penal.
Fuentes del Derecho Penal:
http://endoko.com/wp-
content/uploads/2011/03/FU
ENTES-DEL-
DERECHO-
PENAL.pdf
Derecho Penal:
http://www.youtube.com/watc
h?v=p-x6bzHSrYg
92
Textos:
MARIACA, Margot, Fuente
del Derecho Penal: La Ley
Penal, Sucre, Sucre, Bolivia:
USFX® Universidad San
Francisco Xavier, 2010.
Derecho Objetivo y Derecho
Subjetivo de FRANCISCO
PUY, Pág. 127a 139.
Introducción al Derecho
Código: Código
Penal
Ley 599 / 2000,
http://www.secretariasenado.
gov.co/senado/basedoc/ley/2
000/ley_0599_2000.html
Análisis Conceptuali Análisis 15% Conoce el
Clasifica los Jurisprudenci zación. Jurisprudencial Concepto,
diferentes al - Sentencia Lectura y - Sentencia Elementos y Clases
Tipos de Tipos de consultas Tipos de Teoría de Tentativa que
Teoría del Teoría del orientadas. del Delito existen en el
Delito y la Delito Reflexión Individual Derecho Penal.
aplicación en crítica.
la Ley Penal. La Tentativa y
su importancia
en la Ley Penal
Individual. 15%
Comprende el La teoría Conceptuali Producto 5: 15% Comprende las
significado de punitiva zación. Cuestionario nociones
pena como Lectura y Teoría Jurídica fundamentales de la
consecuencia consultas Punitiva. teoría de las
de la teoría orientadas. consecuencias
Foro
jurídica Reflexión jurídicas del delito
Pena y Medida
punitiva. crítica. en especial en la
de Seguridad. distinción
Individual Pena/Medida de
Seguridad.
Bibliografía:
Castellanos, Y. Derecho Penal General Casuístico. (2da Ed.). Bogotá: Ediciones Doctrina y Ley, 2015. Biblioteca UIS.
Roxin, C. Derecho Penal: Parte General. (1a Ed.). Madrid: Civitas Ediciones, 2008. Biblioteca UIS.
Régimen penal colombiano, Edit. Legis Editores SA, 2009.
Código penal y de procedimiento penal, DATALEGIS, 2009.
Código penal Comentado, Editorial Jurídica de Colombia Ltda., nueva edición, 2007.
Armenta Deu, Teresa. Principio acusatorio y derecho pena, JM, Bosch Editores, 2005.
93
Nombre de la asignatura: Justificación: Los estudiantes aprenderán la importancia de la Constitución Política de Colombia, en el desarrollo de las diversas actividades de la
TEORIA GENERAL DEL sociedad, por lo tanto se hace necesario el estudio de instituciones constitucionales de gran importancia en el ejercicio de la vida profesional.
PROCESO
Código Modalidad Área de formación Intensidad horaria semanal: 2 Requisitos TAD – TI

Nivel: I Créditos académicos: 4 Competencia general: Comprende el dinamismo practico del Derecho, que se materializa en
los procesos judiciales; en donde se espera de los coasociados que el Estado resuelva sus
conflictos de intereses y sin que se vulneren las garantías reconocidas por la ley Sustantiva.
-Conoce los fundamentos teóricos y prácticos de los saberes y pre saberes del campo del Derecho Privado, Público y Procesal; y los aplica, en el campo de desempeño en el sector
público, privado y judicial.
-Identifica las normas y procedimientos de la actividad judicial, pública o privada.
-Promueve la comunicación oral y escrita con lenguaje técnico apropiado para los procesos judiciales y administrativos con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Evaluación Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje autónomo

Estrategias
Competen
pedagógicas
cias Contenidos Indicadores Medios materiales
y posibles
diferencial temáticos) de logro Encuentros
contextos de Ponderació Encuentros
es Instrumento virtuales:
aprendizaje n presenciales:
Comprend Conceptos, Conceptualiz **Producto 1: Conoce del Lecturas seleccionadas Internet. Guion de aprendizaje Foros
e del Historia y las ación. Foro. Derecho MANUAL DE DERECHO PROCESAL Trabajos
proceso; Fuentes del Lectura y Historia y Procesal; su CIVIL TOMO I, Teoría general del colaborativos
su Derecho consultas Fuentes del concepto, Proceso, primera edición, Universidad
concepto, procesal orientadas. derecho Historia y las Católica de Colombia, editorial U.C.C.
naturaleza Reflexión Procesal. fuentes del Bogotá - Colombia 2010.
, crítica. Individual Derecho Apuntes de Teoría General del
elementos procesal. Proceso y fragmentos de proceso
y **Producto 2: 5% Civil “, el titulo correspondiente a
clasificaci Informe - 10% PARTE HISTORICA DEL DERECHO
ón, Cuestionario. PROCESAL y evolución histórica del
principios Del proceso, Derecho Procesal Colombiano
y los Naturaleza,
sistemas elementos,
procesale Clasificación,
s. principios y
sistemas
procesales.
94
Individual
Comprend conceptos Conceptualiz **Producto 3: 110% Identifica las1. ESQUEMA INSTITUCIONAL DE Mapa conceptual.
e Fundamenta ación. Mapa partes, LA ADMINISTRACION DE
conceptos les: La Lectura y Conceptual y 5% Apoderados y JUSTICIA EN COLOMBIA:
Fundamen Acción y el consultas Mental sobre Representaci http://www.banrepcultural.org/blaav
tales como Derecho de orientadas. la 10% ón Judicial ; irtual/ayudadetareas/poli/ramajudici
la Acción y Contradicció Reflexión Jurisdicción, pluralidad de al.htm ; la RAMA JUDICIAL.
el Derecho n; la crítica. Organización Partes Jurisdicción Ordinaria y Especial.
de jurisdicción y judicial y Estructura y funciones de la
Contradicc la Competencia Administración de Justicia:
ión; la Organizació Cipas. http://www.ramajudicial.gov.co/csj/do
jurisdicció n Judicial, su **Producto 4: wnloads/UserFiles/File/VARIOS/PUB
n y la competencia Foro LICACIONES/estructura%20y%20fu
Organizaci y Auxiliares La nciones%20de%20la%20administrac
ón de Justicia. Competencia ion%20de%20la%20justicia.pdf ;
Judicial, Las partes, y Estructura y Jurisdicción Ordinaria y
su Apoderados particularidad Especial. Funciones.
competen y es entre la MANUAL DE TEORIA GENERAL
cia y Representac Acción y la DEL PROCESO, Fundamentos
Auxiliares ión Judicial ; Contradicción Jurisprudenciales y Doctrinales,
de pluralidad de . Jenny Escobar Álzate
Justicia. Partes Individual 1.
**Producto 5:
Documento
Análisis:
Partes y
Pluralidad de
Partes; con
su
representació
n Contractual
y Judicial.
Comprend De los Conceptualiz **Producto 6. 15% Comprende MANUAL DE TEORIA GENERAL

e organismos ación. Informe: conceptos DEL PROCESO, Fundamentos
conceptos de control Lectura y Diferentes fundamentale Jurisprudenciales y Doctrinales,
fundament del Estado. consultas aptitudes del s de los Jenny Escobar Álzate
ales de los orientadas. Demandado distintos actos
distintos Reflexión frente a la procesales, su
actos crítica. Pretensión; y 20% Clasificación,
procesale de los actos elementos y
s, su procesales y requisitos;
Clasificaci Presupuestos como también
ón, del Proceso. los distintos
elementos Cipas. Presupuestos
y del proceso e
95
requisitos; **Producto 7. identifica las
como Elaboración Crisis del
también Demanda y proceso y sus
los Contestación. distintas
distintos Individual. formas de
Presupues terminación
tos del anormal.
proceso e
identifica
las Crisis
del
Bibliografía:
Alzate, J. Manual De Teoría General Del Proceso: Fundamentos Jurisprudenciales (1a Ed.). Ibagué. Universidad De Ibagué, 2010 Biblioteca UIS.
Peña, R. Teoría General Del Proceso. (2da Ed.). Bogotá, Ecoe Ediciones 2010 Biblioteca UIS.
Función Constitucional Del Ministerio Público, 1a. Reimp.; Fix-Zamudio, Héctor; 2004.
México.
Las Acciones Para La Tutela De Los Intereses Colectivos Y De Grupo, Ovalle Favela, JOSE, 2004.
Proceso De Conocimiento, Falcón, Enrique M. Proceso De Conocimiento TI Y II Rubinzal 2000, Santa Fe Bogotá.
Arellano García Carlos, Teoría General Del Proceso, 12 Ed. Editorial Porrua SA, Ed. México, 2006.
Teoría General Del Proceso Alberto Said, Isidro Gónzalez Gutierrez, Editorial IURE, Edición Febrero 28 De 2007.
Manual Del Derecho Procesal. T1 Teoría General Del Proceso Azula Camacho JAIME, Ed. Temis Edición 2006.
Teoría Del Proceso / Miguel Enrique Rojas Gomez, Rojas Gomez, Miguel Enrique; 2ed. Bogotá: Universidad Externado De Colombia, C2004
Manual De Derecho Procesal Civil / Pedro Pablo Cardona Galeano, Leyer, 2001
96
Nombre de la asignatura: Justificación: Para el tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística es importante la asignatura principios de comunicación y
PRINCIPIOS DE COMUNICACIÓN Y organización, porque brinda los elementos fundamentales para el desarrollo del proceso comunicativo en el ámbito personal
ORGANIZACIÓN. -organizacional y una visión de la organización que para el desarrollo de esta asignatura se relacionará con los principios del
emprendimiento y creación de empresas dada la importancia del tema en la actualidad.

empresarial
Nivel: I Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce los principios del proceso de la comunicación y las bases
del emprendimiento.
-Conoce los principios del proceso de la comunicación
-Identifica las características del emprendedor
-Conoce las bases para la formulación de plan de negocios
Estrategias Evaluación Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje autónomo
Contenid pedagógica Medios materiales
Indicador
Competencias os s y posibles Encuentros
Instrum Pondera es de Encuentros
diferenciales temático contextos virtuales.
ento ción logro presenciales.
s) de
aprendizaje
Conoce los Elemento Conceptualiz Informe Conoce los
La Comunicación, de Maté, M. d. C. O.,
principios del s de la ación. Foro elementos González, S. L., Trigueros, adaptado
proceso de la comunica Lectura y de alaformato PowerPoint disponible en
comunicación. ción consultas comunicac
https://docs.google.com/open?id=0B1_TIhIu
Identifica los orientadas. ión y sus 1RGDM3REZFVOZGFtRGc
elementos de la Reflexión procesos.
comunicación crítica.
aplicados en la
organización.
5%
Identifica una idea Caracterí Conceptualiz Informe Identifica La comunicación en la empresa

15%
de emprendimiento sticas del ación. Exposici las http://www.slideshare.net/blnca/la-
relacionada con la emprende Lectura y ón característi comunicacion-en-la-empresa
gestión judicial y dor. consultas Video cas del Observe el video la comunicación
criminalística. orientadas. emprende empresarial
Reflexión dor. http://www.youtube.com/watch?feature
20%
crítica. =player_embedded&v=5ep699KY-vI
97
La Creación de Emprendimientos,
en
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/cator
g/material/emprendimientos.
Innovación el difícil cambio de
paradigma
http://www.youtube.com/watch?feature
=player_embedded&v=HtqiO6Iv53g
10 Inventos que cambiaron el mundo
http://www.youtube.com/watch?feature
=player_embedded&v=fWHLX0UK1lc
Conoce las bases Bases del Aplicación. Presenta Formula Guía de formulación de plan de
para la formulación plan de ción plan un plan de negocios
de un plan de negocios. de negocios. http://www.myownbusiness.org/espano
negocios aplicado a negocios l/s2/multimedia/all_service.html
la idea de . Formato del plan en formato doc. En
emprendimiento.
15% https://docs.google.com/document/d/1
YzFOBPqlj3ZCEUcG8berVx2tqLbEeM
qNvloPeaj0nag/edit
20% videos guía para la realización de cada
una de las secciones del plan de
negocios.
http://www.tublogacademico.blogspot.c
om/ Observe en el blog :
Bibliografía:
Biblioteca práctica de negocios, tomo iii, administración del personal y recursos humanos. Mcgraw-hill.
Blake, Robert Y Mouton, Jane. Como Trabajar En Equipo. Bogotá: Norma. 1990
Byars, Loyd. Gestión De Recursos Humanos. España Irwin. 1994.
Cámara Junior. Revista Clase Empresarial. Octubre 1997.
Cobo, Eduardo, Solarte, Leonardo. Et. Al. Reestructuración De Los Gobiernos Locales: Un Modelo De Intervención Universidad, Estado, Sociedad, La Experiencia En Armenia.
Universidad Del Valle.Cali.1999.
Congreso De La Republica De Colombia. Sistema Nacional De La Carrera Administrativa. Ley 443 De 1998.
Chiavenato, Idalberto. Administración De Recursos Humanos. Mc Graw Hill. 1998.
Introducción A La Teoría General de la Administración. 5ª. Edición. México:
Mcgraw Hill. 1999.
David, Keith. N. John. El Comportamiento Humano En El Trabajo. México: Mc Graw Hill 10ª. Edición. 1999.
98
Nombre de la asignatura: Justificación: En las últimas décadas, ha ocurrido una extraordinaria evolución en todas las áreas del conocimiento, como
INFORMATICA JURIDICA Y TIC resultado de la innovación y especialmente el uso y aplicación de las tecnologías de la información y comunicación.
El campo jurídico, no ha sido la excepción a la notable influencia de la aplicación de recursos electrónicos al
procesamiento de información. En este contexto, surge la informática jurídica, como una herramienta para la gestión de
la información de quienes actúan en el campo del derecho y las ciencias criminalísticas.
25619 A distancia SOCIO- 24-120
HUMANISTICA
Nivel: I Créditos académicos: 3 Competencia general: Apropia las tecnologías de información y comunicación para el
ejercicio profesional.
 Conoce los principios y fundamentos de la informática jurídica.

 Conoce el marco regulatorio del comercio electrónico en Colombia
 Aplica las herramientas informáticas para el manejo de datos.

Estrategias
pedagógicas Indicador
Competencias Contenidos Medios materiales Encuentros
y posibles es de
diferenciales temáticos) Pon presenciales: Encuentros
contextos de Instrument logro
aprendizaje dera tutoriales, prácticas de virtuales:
o
ción campo, laboratorios,
etc.
Conoce los Evolución de Conceptualiza Foro 15% Tutorías presenciales
conceptos y la ción. Uso de la Capitulo III, Informática jurídica: Plataforma
aplicación de la informática Lectura y Informática documentaria, control y gestión Virtual.
informática jurídica. consultas jurídica. documentaria y meta documentaria,
jurídica. orientadas. Cipas del libro Derecho informático de
La Julio Téllez Valdez
informática Reflexión
Jurídica. crítica.
http://biblio.juridicas.unam.mx/libr
os/1/313/4.pdf
La Iuscibernetica. Disponible en
http://www.uaz.edu.mx/cippublicaci
15% ones/ricvol6num1/Laiuscibernetica.
pdf
99
Conoce el marco Legislación Análisis de la Informe 15% Identifica Bases jurídicas del Comercio Tutorías presenciales
regulatorio del de Comercio legislación de cuestionario. las Electrónico y protección de datos en Plataforma
comercio Electrónico comercio Cipas característ Colombia en los siguientes enlaces: Virtual.
electrónico en en electrónico y Descargue
Cuadro icas del
Colombia. Colombia. protección de
datos y comparativo: emprende
Legislación dor. -LEY 527 DE 1999 - Descargar
posibilidades
de comisión de protección 15%
delitos. de datos. Ley 1273 DE 2009 - Descargar
-Igualmente, observe los siguientes

videos, para mayor profundización
en el tema:- Seguridad Informática
http://www.youtube.com/watch?v=
KiuTyXehW-8
-Seguridad informática riesgos

http://www.youtube.com/watch?v=
QVymjGfoHjY
Aplica Herramientas Maneho de los 10% Formula Descargue la aplicación en la Tutorías presenciales
Tecnologías de de análisis aplicativos . Ejercicio un plan de siguiente dirección Práctica presencial Plataforma
la Información y forense Winmerge y Aplicado negocios. http://winmerge.org/ Centic. Virtual.
Comunicación básico. Recuva. herramientas http://www.piriform.com/recuva/dow
en el análisis de Informáticas. nload , seleccione la opción
textos y datos. RECUVA free.
Comparació
Instale en su computador el
n y análisis
programa RECUVA,
de textos
digitales
10%
100
Bibliografía:
Revista: Revista Electrónica De Derecho Informático 2000.01 Nº 18 Http://Www.Vlex.Com.

Título: Capital De Riesgo E Inversión En Empresas De Tecnología En Latinoamérica: Consideraciones De Un Inversionista, En "Derecho Y Tecnologías De La Información", Autor:
SHEA CAREY, Cristián Año:2006
O
Revista: En El Libro Escrito Por Varios Colaboradores "Derecho Y Tecnologías De La Información" Editado Por Iñigo De La MAZA GAZMURI.
Título: Caracteres Generales De Hábeas Data, Autor: CARRANZA TORRES, Luis Ramiro, Editorial: INFORMATICA-JURIDICA.COM
Localidad: INTERNET - Revista: Informatica-Juridica.Com
Htt://Www.Informatica-Juridica.Com
Centrales De Información, Habeas Data Y Protección De Datos Personales: Avances, Retos Y Elementos Para Su Regulación, En "Derecho De Internet & Telecomunicaciones", Autor:
REMOLINA ANGARITA, Nelson, Editorial: LEGIS, BOGOTÁ, 2007
Revista: Grupo De Estudios En Internet, Comercio Electrónico, Telecomunicaciones E Informática (G.E.T.C.I.) De La Facultad De Derecho De La Universidad De Los Andes De
Colombia.
Cerrando Brechas: Oportunidades Digitales Y Desafíos Para Todos

Autor: SAN ROMÁN, Edwin, LIMA ,2005
Revista: Conferencias Sobre "Sociedad De La Información Y El Conocimiento" Entre El 4 De septiembre Y El 23 De octubre.
Ciber Terrorismo, Autor: ORTA MARTÍNEZ, Raymond
Editorial: ALFA REDI, Localidad: INTERNET, Año: 2005
Revista: ALFA-REDI Alfa Revista Electrónica De Derecho Informático 2005.05 Nº 82 Http://Www.Alfa-Redi.Org.
Ciber Terrorismo, Autor: ORTA MARTÍNEZ, Raymond

Editorial: ALFA REDI, Localidad: INTERNET, Año: 2005
Revista: ALFA-REDI Alfa Revista Electrónica De Derecho Informático 2005.05 Nº 82 Http://Www.Alfa-Redi.Org.
Código De Derecho Informático Y De Las Nuevas Tecnologías
Autor: GALLEGO HIGUERAS, G. F. Editorial: CIVITAS
Localidad: MADRID, Año: 2003
Competencia Judicial Internacional Y Ley Aplicable En La Contratación Electrónica Internacional, Autor: ÁLVAREZ GONZÁLEZ, Santiago, Editorial: UNIVERSIDAD DE
SALAMANCA
SALAMANCA, Año: 2002
101
Nombre de la asignatura: Justificación: La asignatura Policía Judicial , promueve en el estudiante de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, las
POLICIA JUDICIAL competencias necesarias , para abordar la comprensión de los principios, políticas y normas generales de rango constitucional,
legal y administrativo que establecen y regula la función de la Policía Judicial en Colombia , Igualmente ,la asignatura brinda los
elementos requeridos en el proceso de la investigación del proceso penal , la aplicación de medios cognitivos en la indagación e
investigación relacionados con los distintos elementos materiales probatorios, de evidencia física y cadena de custodia .

25620 A distancia Judicial 25615 24-120
Nivel: II Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce los principios, políticas y normas generales de rango
constitucional, legal y administrativo que establecen y regula la función de la Policía Judicial
en Colombia
-Conoce los principios, políticas y normas generales de rango constitucional, legal y administrativo que establecen y regula la función de la Policía Judicial en Colombia, así como
el sentido, lugar y función que tiene la Policía Judicial dentro de la estructura general del Estado, entendiendo los límites constitucionales y legales que tienen los funcionarios
de la policía judicial en el marco del Estado Social de Derecho colombiano.
-Reconoce de las actuaciones de la Policía Judicial, tanto en la etapa de la indagación como en la de investigación del proceso penal y tanto de aquellas que no requieran
ordenes ni autorizaciones judiciales como de las que sí lo exijan.
-Discierne y aplica los medios cognitivos en la indagación e investigación relacionados con los distintos elementos materiales probatorios, de evidencia física y cadena de
custodia.

Estrategias
Competenci Contenido pedagógicas
Indicadores Medios materiales
as s y posibles
de logro Encuentros
diferenciales temáticos) contextos de Encuentros
aprendizaje Instrumento Ponderación virtuales:
presenciales:
Conoce los Estructura Conceptualiz Mapa Conoce Guion de aprendizaje Mapa mental.
principios, , principios ación. mental Estructura, a) -
políticas y y normas Lectura y Policía principios y http://www.fiscalia.gov.c
normas que rigen consultas judicial en normas que o/colombia/la-
generales la función orientadas. Colombia rigen la entidad/quienes-somos/
de rango de policía Reflexión Individual función de
constitucion judicial en crítica. Producto policía b) - Manual Único de Policía
al, legal y Colombia #2 judicial Judicial, tomado de la
15 % www.fiscalia.gov.co . Ver
administrativ Análisis de
o que derecho manual. Descargar
establecen y viviente
regulan la (línea c) http://www.fiscalia.gov.c
función de la jurispruden o/colombia/publicaciones
Policía cial) /revista-huellas/
Judicial en Sentencia
d)
Colombia c-789/06
http://www.corteconstituc
Cipas
102
ional.gov.co/relatoria/200
6/C-789-06.htm
Indaga e Actuacion Conceptualiz Trabajo de 15 % Identifica las Informe

identifica las es de la ación. investigació acciones en a)
diversas las policía Lectura y n en las etapas http://www.fiscalia.gov.c
denominada judicial en consultas grupos. de o/colombia/la-
s las etapas orientadas. “las indagación e entidad/quienes-somos/
actuaciones de Reflexión actuacione investigació
de policía indagació crítica. s de la n judicial. b) - Manual Único de
judicial en la n y de policía Policía Judicial, tomado
fase de investigaci judicial en de la
indagación ón del el proceso www.fiscalia.gov.co . Ver
como de proceso penal”. manual. Descargar
investigació penal Cipas.
n en el Análisis de c) http://www.fiscalia.gov.c
marco de un casos. 15% o/colombia/publicacione
proceso “casos s/revista-huellas/
penal y de sobre las
d)
conformidad actuacione
http://www.corteconstitu
con la s de la
cional.gov.co/relatoria/2
normativida policía
006/C-789-06.htm
d vigente judicial
103
Indaga, Conceptualiz Investigació Aplica Informe
diferencia y Elementos ación. n. procedimient 1) Capitulo 4º “MEDIOS
aplica los materiales Lectura y “los o probatorio COGNOSCITIVOS EN LA
distintos probatorio consultas elementos y cadena de INDAGACION Y EN LA
medios s, orientadas. materiales 15% custodia. INVESTIGACION” del MANUAL
cognitivos evidencia Reflexión probatorios, UNICO DE LA POLICIA JUDICIAL.
propios de la física y crítica. evidencia Consulte el documento PDF
indagación e cadena de física y “medios cognoscitivos”
investigació custodia cadena de
n y que se custodia. 2) Unidad 7º “ELEMENTOS
relacionan Derecho MATERIALES PROBATORIOS,
con todo el viviente EVIDENCIA FISICA Y CADENA
material (línea DE CUSTODIA” del Manual
probatorio, jurispruden 15% “POLICIA JUDICIAL EN LA
las cial). PRACTICA” de la FISCALIA
evidencias “análisis de GENERAL DE LA NACION.
físicas y los jurispruden Consulte el documento PDF
distintos cia sobre el “elementos materiales
componente sistema probatorios”.
s de la penal
denominada acusatorio
cadena de
custodia
Bibliografía:
Torres, E. Rol Del Perito y De La Policía Judicial. (1a Ed.). Bogotá. Universidad Nacional De Colombia, 2010. Biblioteca UIS.
Vanegas, D. La Investigación Previa En El Nuevo Código De Procedimiento Penal. (1a Ed.). Medellín. Biblioteca Jurídica Dike, 2012. Biblioteca UIS.
Bustos Ramírez Juan, El Control Formal: Policía Y Justicia, La Instancia Policial, El Pensamiento Criminológico. Estado Y Control, Madrid, Edi. Península, 1983.
Cafferata Nores, José I, Policía Judicial, Córdoba Argentina, Editorial Córdoba. 1985.
Cruz Fernando, La Policía Judicial, La Función Acusadora En El Proceso Penal Moderno, San José De Costa Rica, 1991.
Rico José María, Sistemas Comparados De Policía, Policía Y Sociedad Democrática, Madrid Alianza, 1983.
Presupuesto Para Una Reforma De La Policía, Policía, Policía Y Sociedad Democrática, Madrid Alianza, 1983.
Tijerino José Maria, Policía Y Democracia, Ciencias Penales Costa Rica, Año 3 Número 4, junio De 1991.
La Policía Judicial, Félix Blázquez González, Ed. Tecnos, Edición 2006
Apuntes De Criminalística, Julio Nieto Alonso, Ed. Tecnos, 3ª. Edición 2007.
La Actuación De La Policía Judicial En El Proceso Penal, Martín García, Pedro, Editorial Marcial Pons, Madrid 2006 Edición (02/2006)
Código De Policía Judicial, Nicolás A. Marchal Escalona, Editor: Aranzadi, Edición 2009.
104
Nombre de la asignatura: Justificación: Los procesos judiciales y los mecanismos alternativos de solución de conflictos, en tanto procedimientos cuyo objetivo es
PRUEBAS impartir justicia, se fundamentan en la idea de que la verdad constituye una condición sine qua non de la justicia. Así, el esclarecimiento
de la verdad es uno de los principales propósitos del proceso judicial, y, en tal sentido, el antiguo proverbio “tanto vale no tener un derecho
como no poderlo probar” cobra pleno sentido. En términos de Michele Taruffo, “(…) en el fondo de las concepciones que, en los distintos
ordenamientos, se refieren a la prueba judicial está la idea de que en el proceso se pretende establecer si determinados hechos han
ocurrido o no y que las pruebas sirven precisamente para resolver este problema.”19, de tal suerte que “(…) los elementos de prueba se
deberían concebir como el medio que puede y debería ser usado para establecer la verdad de los hechos relevantes, es decir, para lograr
una de las metas fundamentales de la administración de justicia.”20

A distancia Judicial 25617 24-120
25621
Nivel: II Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce los principios generales del derecho, aplicables al derecho
procesal y al derecho probatorio en el ordenamiento jurídico colombiano.
-Conoce los principios generales del derecho aplicables al derecho procesal y al derecho probatorio en el ordenamiento jurídico colombiano.
-Comprende cuál es el objeto de la prueba (qué se prueba) y quién debe probar (carga de la prueba).
-Reconocer e identificar los principales medios de prueba del ordenamiento jurídico colombiano.
-Comprende en qué consiste la valoración de la prueba y el derecho de contradicción.
-Articula los conocimientos adquiridos con el aprendizaje práctico que se deriva de la realización de talleres y la asistencia a audiencias públicas y diligencias judiciales en las que la
práctica probatoria pueda observarse.
Estrategias
Contenid
Competencia pedagógicas
os Indicadore
s y posibles
temático s de logro
diferenciales contextos de
s) Medios materiales
aprendizaje
Encuentros
Instrume Ponderac Encuentros
virtuales:
nto ión presenciales:
19 Taruffo, M. (2005). La prueba de los hechos. (2da Ed.). (J. Ferrer, Trad.). Madrid, España: Trotta.
20 _________ (2008). La prueba. (L. Manríquez y J. Ferrer, Trads.). Madrid, España: Marcial Pons.
105
Conoce los Conceptualiza Mapa 15% Comprende Guion de aprendizaje Mapa mental.
principios ción. Conceptu cuál es el NISIMBLAT, Nattan. Derecho probatorio.
generales Lectura y al. objeto de la Bogotá: Universidad Católica de Colombia,
del derecho Principios consultas Principios prueba (qué 2011. Disponible en:
aplicables al rectores orientadas. se prueba) http://nisimblat.net/images/LIBRO_DEREC
rectores
derecho del Reflexión del y quién HO_PROBATORIO_-5.pdf (Pág. 128-151).
procesal y al derecho crítica. Derecho debe probar
derecho probatorio (carga de la LANDONI, Ángel. Principio de
Probatorio
probatorio en y . prueba). razonabilidad, sana crítica y valoración de
el 15% la prueba. Disponible en:
valoración
ordenamient de las Foro http://www.icdp.co/revista/articulos/23-
o jurídico pruebas Tematico. 24/Angel%20Landoni%20Sosa.pdf
colombiano. Objeto,
carga y
valoración
de las
pruebas.
Identifica los Conceptualiza Presentac Articula los NISIMBLAT, Nattan. Derecho probatorio. Informe.
principales ción. ión. 15% conocimient Bogotá: Universidad Católica de Colombia, Visita de campo.
medios de Lectura y Medios de os 2011. Disponible en:
prueba del consultas prueba. adquiridos http://nisimblat.net/images/LIBRO_DEREC
ordenamient orientadas. Visita a con el HO_PROBATORIO_-5.pdf (Pág. 152-323).
o jurídico Reflexión aprendizaje
Audiencia 15%
colombiano. crítica. s Públicas práctico que
Articula los se deriva de
la
conocimiento
s adquiridos realización
con el de talleres y
la asistencia
aprendizaje
práctico que Medios de a audiencias
se deriva de prueba públicas y
diligencias
la realización
de talleres y judiciales en
la asistencia las que la
práctica
a audiencias
públicas y probatoria
diligencias pueda
observarse.
judiciales en
las que la
práctica
probatoria
pueda
observarse.
106
Bibliografía:
Nisimblat, Nattan. Derecho probatorio. Bogotá: Universidad Católica de Colombia, 2011.

Cañon, Práctica de la Prueba Judicial. Bogotá, ECO EDICIONES, 2009. Biblioteca UIS.
PRUEBA EN EL PROCESO PENAL, María Angels Vila Muntal, Alicia De Peray Baiges, Pedro Martín García, Ediciones Revista General De Derecho 1ª Ed. Edición (2001).
AIRASCA, Ivana. Reflexiones Sobre Ia Doctrina De Las Cargas
Probatorias Dinámicas. En PEYRANO, Jorge W. (Dir.)
Cargas Probatorias Dinámicas. Buenos Aires: Rubinzal- Cuizoni, 2005.
ANDRES IBANEZ, Perfecto. Los Hechos En La Sentencia Penal.
Mexico: Fontamara,2005.
BENTHAM, Jeremlas. Tratado De' Las Pruebas Judiciales. Bogotá: Nueva Jurídica, 2000.
BERNAL P., Carlos. El Derecho De Los Derechos. Escritos Sobre La Aplicación De Los Derechos Fundamentales. Bogotá: Universidad Externado De Colombia, 2005.
BERNAL C., Jaime Y MONTEALEGRE L., Eduardo. El Proceso Penal. Fundamentos Constitucionales Del Nuevo
Sistema Acusatorio. Tome, I. Bogotá: Universidad Externado De Colombia, 2004.
BONORINO, Pablo Raúl Y PETJA, Jairo Ivan. (A) Filosofía Del Derecho. Bogotá: Consejo Superior De La Judicatura, 2006.
. (B) Argumentación Judicial: Construcción, Reconstrucción Y Evaluación De Argumentaciones Orales Y Escritas. Bogotá': Consejo Superior De La Judicatura, 2006.
BOTERO, Catalina. La Acción De Tutela En El Ordenamiento Constitucional Colombiano Bogotá': Consejo Superior De La Judicatura, 2006.
DELLEPIANE, Antonio. Nueva Teoría De La Prueba. Bogotá': Temis, 2003.
DEVIS ECHANDIA, Hernando. Teoría General De Ia Prueba Judicial. Tomo II, Bogotá': Temis, 2002.
GARAPON, Antoine Y PAPADOPOULOS, Loannis. Juzgar En Estados Unidos Y En Francia. Cultura Jurídica Francesa Y Common Law. Bogotá: Legis, 2006.
GARCIA V., David. Lecciones De Derecho Probatorio. Bogotá: Gustavo Ibáflez,. 2005.
GASCON A., Marina. Los Hechos En Ci Derecho. Bases Argumentales De La Prueba. Madrid: Marcial Pans, 2004.
GONZALEZ LAGIER, Daniel. Hechos Y Argumentos. En: Jueces Para La Democracia. N° 46 Y 47 (2004). Madrid: 2003.
HANSON, Norwood Russell. Observación Y Explicación: Gula De La Filosofía De La Ciencia. Patrones De Descubrimiento.
IGARTÜA SALAVERRIA, Juan. La Motivación Delas Sentencias, Imperativo Constitucional Cuadernos Y Debates 149. Madrid: Centro De Estudios Políticos Y Constitucionales, 2003.
LEPORI WHITE, Incs. •Cargas Probatorias Dinámicas. En PEYRANO, Jorge W. (Dir.) Cargas Probatorias Dinámicas. Buenos Aires: Rubinzal- Cuizoni, 2005.
Judicial. Torno I. Bogotá: Doctrina Y Ley, 2004.
Nombre de la asignatura: Justificación: Esta asignatura permite la comprensión del Derecho Penal, como el conjunto de principios y reglas jurídicas
PENAL ESPECIAL Y DELITOS INFORMATICOS que determinan las infracciones, las penas o sanciones, y las relaciones del Estado con las personas con motivo de las
infracciones o para prevenirlas, desde la perspectiva de una clasificación preliminar tal como: Derecho penal sustantivo, y,
por otro lado, el Derecho penal adjetivo o DERECHO PROCESAL PENAL. Igualmente aborda la problemática de la
comisión de delitos informáticos, que son todos aquellos actos que permiten la comisión de agravios, daños o perjuicios
107
en contra de las personas, grupos de ellas, entidades o instituciones y que por lo general son ejecutados por medio del
uso de las computadoras y a través del mundo virtual del internet

A distancia Judicial 25616 32-160
25622
Nivel: II Créditos académicos: 4 Competencia general: Identifica al sujeto activo y pasivo con la respectiva
descripción de los delitos que se encuentran inmersos en los derechos contra el Patrimonio
Económico, para sensibilizar a los participantes en la comprensión del bien jurídico
protegido.
- Conoce que en la sociedad existen unos valores los cuales conllevan un desafío al buen manejo de la Integridad Personal dentro de los Negocios, La Familia, El Estado y La
Sociedad en General.
-Identificar cuál es el sujeto activo y pasivo y describir los diferentes delitos que se encuentran inmersos en los derechos contra el Patrimonio Económico, para sensibilizar a los
participantes en la comprensión del bien jurídico protegido.
-Clasifica las modalidades de la acción en cuanto a los tipos penales y su clasificación según su función o según la modalidad de la acción.
-Analiza cada uno de los sujetos que participan en las diferentes modalidades que existen en los Delitos Informáticos
Estrategia
s Evaluación Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje autónomo
pedagógi
cas y
Competencias Contenidos Indicadores Medios materiales
posibles
diferenciales temáticos Pon de logro Encuentros
contextos Instrum Encuentros
de dera virtuales:
ento presenciales:
aprendiza ción
je
Conoce las Tipos Legales Conceptua Individu Diferencia En la plataforma Guion de aprendizaje Mapa mental.
lización. 10% los Cuadros
diferentes existentes al http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlin
Lectura y elementos
Categorías . consultas Valor: de los Tipos ea
orientadas Legales
existentes en la Cuadro Crear O Diseñar Un Cuadro
. existentes
Ley Penal Reflexión Compar Comparativo. Descargar)
crítica.
Colombiana ativo o Elementos Constitutivos Del Delito
sobre el Bien Matriz Por: Ermo Quisbert. (Descargar)
Jurídico El bien jurídico en el derecho penal.
Protegido. Algunas nociones básicas desde la
óptica de la discusión actual Por:
Mariano Kierszenbaum. (Descargar)
Ingrese a la Biblioteca de la UIS
108
http://tangara.uis.edu.co/
15% Libro / Numero De Clasificación
345.861/G533d
Título: Delitos Contra La Vida Y La
Integridad Personal / Alfonso Gómez
Méndez
Pág.: 25-47
Estudio Ley 599 / 2000, en el siguiente enlace:
de caso. http://200.75.47.49/senado/basedoc/le
y/2000/ley_0599_2000_pr001.html o
descargar
Ley 906 / 2004, en el siguiente enlace:
Ley 906 / 2004
http://www.elabedul.net/Documentos/l
ey_906_de_2004.pdf
Identifica los Delitos contra el Conceptua Cuestion 10 % Conoce la
Patrimonio lización. realidad de
Derechos ario
Económico Lectura y los Delitos
Reales y consultas Análisis contra el
orientadas general Patrimonio
Personales que
. de los Económico,
ampara la Ley. Reflexión Delitos 15% su Historia y
crítica. contra el Evolución
Patrimo En Nuestro
nio País.
Económi
co.
Ensayo
Los
Delitos
contra el
Patrimo
nio
Económi
co y
Social.
109
Clasifica las La Pena y sus Conceptua Informe 10% Relaciona
lización. los dos tipos
diferentes Características Cipas
Lectura y de Penas
características consultas La Pena según el
orientadas Código
fundamentales y sus
. Penal de
que señala la Reflexión Caracter 1936.
crítica.
Doctrina en la ísticas
Institución Informe
15%
Jurídica De La Individu
Pena. al
El Tipo
de Pena
Bibliografía:
Arboleda, M. Manual De Derecho Penal: Partes Generales y Especial. Bogotá. (12a Ed.). Leyer, 2014. Biblioteca UIS.
Código Penal, Ley 599 de 2.000. (11 Ed.). Bogotá. Legis, 2013. Biblioteca UIS.
Código Penal Y De Procedimiento Penal, Datalegis, 2015
Gaceta Judicial, Sala Penal, Corte Suprema De Justicia
Delitos Informáticos, Muñoz Torres, Ivonne, Editorial Ubijus , Edición 2008.
Delitos Informáticos Y Delitos Comunes Cometidos A Través De La Informática, Enrique Orts Berenguer, Margarita Roig Torres, Editorial Tirant Lo Blanch, 1ª. Edición 2001
Reyros Soto, Carlos. Globalización E Informática Jurídica: El Desafío Del Notariado, Revista Del VII Congreso Iberoamericano De Derecho E Informática, Editora Perú, 2000.Fe
Hess A. Christian. Derecho Informático Y Comercio Electrónico. Doctrina Y Legislación. Fondo Editorial De La Facultad De Derecho Y Ciencias Políticas De La Universidad Inca
Gracilazo De La Vega, Lima, Perú, 2002.
Arboleda Vallejo, Mario/ Ruiz Salazar, José Armando: "Manual De Derecho Penal. Tomo Ii. Parte Especial. Los Delitos En Particular Conforme Con El Nuevo Código Penal.",
Colombia, Ed. Leyer, Bogotá, 2.001.
Botero Bernal, José Fernando: "Estudio Crítico A Los Delitos Contra El Honor. Bases E Iniciación De Una Teoría De La Parte Especial Del Derecho Penal Objetivo. A La Luz De
Una Dogmática Realista Antropológica.", Colombia, Ed. Leyer, Bogotá, 2.002
Compendio De Derecho Penal (Parte General Y Parte Especial) De Orts Berenguer, Enrique, Nº Edición: 1ª Año De Edición:2004
Derecho Penal, Parte General, 7ª Edición, De Muñoz Conde, Francisco, Nº Edición: 1ª Año De Edición: 2007
Derecho Penal. Parte Especial (17ª Ed. Revisada Y Puesta Al Día) De Muñoz Conde, Francisco, Nº Edición: 17ª Año De Edición: 2009, Plaza Edición: Valencia.
Teoría General Del Delito, 4ª Edición, De Muñoz Conde, Francisco, Nº Edición: 1ª Año De Edición: 2007, Plaza Edición: Valencia.
110
Nombre de la asignatura: Justificación: La asignatura Documentologia y Archivística, pretende orientar al estudiante de Tecnología en Gestión Judicial y
DOCUMENTOLOGIA Y ARCHIVISTICA Criminalística, en las funciones de la archivística; entendida como las actividades relacionadas con la totalidad del quehacer
archivístico, que comprende desde la elaboración del documento hasta su eliminación o conservación permanente y gestión
documental, conjunto de actividades administrativas y técnicas tendientes a la planificación, manejo y organización de la
documentación producida y recibida por las entidades, desde su origen hasta su destino final con el objeto de facilitar su
utilización y conservación.21, en el ámbito de aplicación de las entidades públicas y privadas en Colombia, desde un enfoque
relacionado con el ejercicio de la Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística.

A distancia Administrativo- 24-120
25623 empresarial
Nivel: II Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce los conceptos que sustentan la archivística y la gestión
documental en Colombia.
- Conoce los conceptos que sustentan la archivística.
- Identifica el proceso de clasificación Documental.
- Reconoce los componentes de la Gestión Documental en Colombia.
Estrategia
pedagógi
Competenc
cas y Indicador Medios materiales
ias Contenidos
posibles es de
diferenciale temáticos)
contextos logro Encuentros
s Instrum Pondera Encuentros
de virtuales:
ento ción presenciales:
aprendiza
je
21 Ley 594 de 2000, art 3.
111
Conoce el Marco legal Conceptua Product 15% Conoce el Título I al XII de la Ley General de Guion de aprendizaje Mapa mental.
marco legal de la lización. o 1: marco archivos de Colombia disponible en:
que sustenta archivística Lectura y Individu legal que ARCHIVO GENERAL DE LA NACION.
la en consultas al sustenta Ley 594 de 2000. Disponible en
archivística Colombia. orientadas la Internet;http://www.archivogeneral.gov.
Informe
en Ley 594 de . Mapa archivístic co/sites/all/themes/nevia/PDF/Transpar
Colombia. 2000 Reflexión 15% a en encia/LEY_594_DE_2000.pdf
mental
crítica. Colombia y
Ley
General sus
ARCHIVO GENERAL DE LA NACION.
de distintas
Política de Archivos. Disponible en
aplicacion
archivo Internet:
s. es.
http://www.archivogeneral.gov.co/sites/
Product all/themes/nevia/PDF/GestionDocumen
o 2: tal/05_politica_archivos.pdf
Individu
al
fundamentación teórica y tradición
Foro formativa disponible en
Diferen http://eprints.rclis.org/13567/1/Art%C3
cias de %ADculo2.pdf
la
archivís -Bibliotecología Archivística y
tica y Documentación,
otras http://www.slideshare.net/paholandrea/
disciplin bibliotecologia-archivistica-y-
as. documentacion
- FUSTER RUIZ, Francisco.

Archivística, archivo, documento de
archivo. Necesidad de clarificar los
conceptos. Anales de Documentación,
2, 1999, PÁGS. 103-120. Disponible en
Internet:
http://revistas.um.es/analesdoc/article/v
iew/2631/2611
- Archivo general de la nación:

http://www.youtube.com/watch?v=3Qp
WBxrAKmk
112
Identifica el Conceptua Product 20% Aplica el Informe
proceso de lización. o 3: proceso de - Consulte las Tablas de retención y
clasificación Lectura y Individu clasificació transferencias documentales:
Documental consultas al n
orientadas Document - ARCHIVO GENERAL DE LA
Informe NACION. Evaluación y convalidación
. Metodol al
Reflexión de las tablas de retención documental
ogía y tablas de valoración documental.
crítica.
Disponible en Internet:
FUNDAMENTO LEGAL:
Acuerdo 004 de 2013.

all/themes/nevia/PDF/Transparencia/A
CUERDO_04%20DE%202013.pdf
Decreto 2578 de 2012. Capítulo II
Decreto 2609 de 2012. Artículos 8, 16 y
28
all/themes/nevia/PDF/Transparencia/D
ECRETO_2609_DE_2012.pdf
Ley 594 de 2000. Artículo 24
- CON-CIENCIA ARCHIVISTICA. Ciclo

vital del documento. Disponible en
Internet:
http://capacitacionarchivistica.blogspot.
com/2011/03/el-ciclo-vital-del-
documento.html
- Cartilla de clasificación documental.

Julia Godoy de Lozano y María
Imelda López
http://www.archivogeneral.gov.co/inde
x.php?idcategoria=4395 o descargar
aquí
- Normas marco sobre Administración
de Documentos en la Rama Judicial y
se determina su estructura orgánica_
ACUERDO No. 1746 DE 2003-
Descargar aquí
113
Reconoce Conceptua Product 30% Diferencia Informe
los lización. o 4: los
componente Lectura y CIPAS component - ARCHIVO GENERAL DE LA
s Gestión consultas es Gestión NACION, Plan estratégico hacia un
Informe programa de gestión documental
Documental orientadas Document
en . al en electrónico 2011 – 2014. Disponible
Colombia. Reflexión Colombia. en Internet:
crítica. http://www.archivogeneral.gov.co/sites/
all/themes/nevia/PDF/Transparencia/Pl
an_estrategico_Institucional_2011-
2014_2.pdf
- GRUPO DE ARCHIVO Y
CORRESPONDENCIA. Programa de
gestión documental, Disponible en
Internet;
http://www.migracioncolombia.gov.co/p
hocadownload/2013-09-
30%20Programa%20de%20Gesti%C3
%B3n%20Documental.pdf
-Socialización del decreto 2609 de

2012, gestión Documental en
Colombia,
http://www.youtube.com/watch?v=BL
gHFQBC0Zw
-Decreto 2609 de 2012 :

http://www.cej.org.co/observatoriocpay
ca/files/Decretos/17-decreto-2609-de-
2012_-_Gestion_documental.pdf o
descargar aquí.
-Video ventajas y desventajas del
sistema de gestión documental.
http://www.youtube.com/watch?v=NK
3bCeHNwSE
114
Bibliografía:
Fuster, F. Archivística, Archivo, Documento De Archivo. Necesidad De Clarificar Los Conceptos. Anales De Documentación, 2, 1999.
Sillera, M. Manual De Archivística, Madrid: Editorial Síntesis, (1a Ed.). Biblioteca UIS.
Manual De Operación Del Sistema Integrado De Identificación Balística «IBIS COLOMBIA», Comité Interinstitucional De Balística Forense, Subcomité IBIS, Bogotá, 2004,
Bogotá, 65 P.
Manual De Procedimiento Para El Manejo De Elementos Físicos De Prueba En El Lugar De Los Hechos, Dirección Nacional De Instrucción Criminal, Cuerpo Técnico De
Policía Judicial, División Criminalística, 1991, Bogotá, 161 P.
Instructivo Para El Manejo De Evidencias En Balística Forense, Laboratorio De Referencia Nacional Del C.T.I. Área De Balística Forense, Bogotá, 1996, 4 P.
Informe Sobre Un Catálogo De Funciones Y Tareas Del Personal Archivero, Autor: Francisco J. Sanchis Moreno, A Petición De: Coordinadora De Asociaciones Profesionales
De Archiveros, octubre, 2009
Consideraciones Sobre La Bibliología Desde La Perspectiva De La Teoría Bibliológico-Informativa Dr. Emilio Setién-Quesada1, ACIMED V.15 N.2 Ciudad De La Habana Feb.
2007
VELÁSQUEZ POSADA, Luis (2004). Falsedad Documental Y Laboratorio Forense. Buenos Aires: Ediciones La Rocca.
BONILLA, Carlos (2005). Tratado De Documentologia. Bueno Aires: Ediciones La Rocca.
115
Nombre de la asignatura: Justificación: En la actualidad la comunidad internacional se encuentra abocada a grandes retos como la globalización, la
COMERCIO EXTERIOR apertura económica, las negociaciones internacionales, las legislaciones aduaneras y de derecho comercial internacional, la
integración económica de las regiones; todos estos fenómenos que exigen la creación de espacios de estudio y personas
contextualizadas en estos temas, de tal forma que les permitan disertar, analizar y comprender las tendencias mundiales y
aplicarlos en el contexto del comercio exterior local y nacional.
Código Modalidad Área de formación. Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI

25624 Empresarial
Nivel: II Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce el proceso de formación del conocimiento y la evolución
económica del mundo a través de los fenómenos de aperturas comerciales, globalización
de los mercados
 Interpretar el proceso de formación del conocimiento y la evolución económica del mundo a través de los fenómenos de aperturas comerciales, globalización de los
mercados, distintas formas de integración regional y algunos aspectos técnicos del comercio exterior, además del conocimiento de las organizaciones e instituciones
vinculadas, para asimilar los grandes retos y competencias que desarrollan las regiones.
 Analiza las principales teorías del comercio internacional, que ubican a los países a la vanguardia del comercio internacional, haciendo cada día los estados más
interdependientes de la economía global, por la distribución de los recursos, la tecnología y los factores de producción.
 Aplica el conocimiento básico y práctico de consulta para la actualización permanente de los procesos comerciales internacionales, de integración y su reglamentación
de acuerdo con la evolución del comercio en un contexto globalizado,
Contenid pedagógica
Indicador
Competencias os s y posibles Medios materiales
es de
diferenciales temático contextos
Instrum Ponder logro Encuentros Encuentros virtuales:
s) de
aprendizaje ento ación presenciales:
Conoce y aplica Teorías Conceptuali Trabajo P 1: Conoce e  Conceptos generales en Comercio Guion de Mapa mental.
coherentemente del zación. de 15% interpreta Internacional aprendizaje
las principales comerci Lectura y Aplicaci las https://docs.google.com/file/d/0B1
teorías del o consultas ón. relacione _TIhIu1RGDako3SG96SlRWUDQ/
comercio internaci orientadas. Concep s edit?usp=sharing
internacional y las onal Reflexión tualizaci económic  Teorías del Comercio Internacional
contrasta con la crítica. ón de la as (Capitulo 5 Texto, Negocios
realidad nacional. introduc internacio Internacionales, COMPETENCIA
ción y nales, la EN EL MERCADO GLOBAL,
las economía Charles W.L. Hill, 8ED – Numero
teorías internacio de Clasificación: 658.049/H645n
de P 2: nal y el (Biblioteca UIS)
comerci 10% desarrollo  Videos:
o económic http://www.youtube.com/watch?v=
o. mM8knSpfHA0&feature=related
116
internac  http://www.youtube.com/watch?v
ional =jrzM1qOWeQs&feature=related
Cuestio  http://www.youtube.com/watch?v
nario en =pSsF8QpwYks&feature=related
Línea  Enlaces Relaciones Económicas
Internacionales y el Comercio
Exterior:
 http://www.saber.ula.ve/bitstrea
m/123456789/18219/2/articulo5.
pdf (solo el punto 2. COMERCIO
INTERNACIONAL Y
CRECIMIENTO ECONÓMICO)
 http://www.gestiopolis.com/recur
sos/experto/catsexp/pagans/eco/
36/ecointernal.htm
 http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/t
ales/documentos/lad/leyva_v_lp/
capitulo2.pdf
 Material complementario
 http://es.wikipedia.org/wiki/Relac
iones_Internacionales
 http://www.youtube.com/watch?v
=_zKB6fgY95w
 Capítulo 3 del Texto, Marketing

Internacional, Mc Graw Hill,
2Ed.
117
Comprende e Política Conceptuali Ensayo P 3: Compren
Interpreta la exterior, zación. Política 20% de e  Política comercial y aranceles
política exterior, el el Lectura y exterior Interpreta (Capitulo 6 Texto, Negocios
mercado de mercado consultas y la política Internacionales,
divisas y la política de orientadas. mercad exterior COMPETENCIA EN EL
cambiaria en el divisas y Reflexión o de MERCADO GLOBAL, Charles
contexto del la crítica. divisas. W.L. Hill, 8ED – Numero de
comercio política Clasificación: 658.049/H645n
exterior. cambiari (Biblioteca UIS)
a http://www.youtube.com/watch
?v=p3MmhiZLs6U ,
http://www.youtube.com/watch
?v=7YcRO1wWPOA&feature=r
elated
 Balanza de Pagos (Capitulo 5
Texto, Negocios Internacionales,
COMPETENCIA EN EL
MERCADO GLOBAL, Charles
W.L. Hill, 8ED – Numero de
Clasificación: 658.049/H645n
(Biblioteca UIS)
http://www.youtube.com/wa
tch?v=p0PzpVu01Rw
 Mercado de divisas (Capitulo 9 Y 11
Texto, Negocios Internacionales,
COMPETENCIA EN EL
MERCADO GLOBAL, Charles
W.L. Hill, 8ED)- Numero de
Clasificación: 658.049/H645n
(Biblioteca UIS)
tch?v=IVn6CG3Y3rg&feature=re
lmfu
tch?v=IVn6CG3Y3rg&feature=re
lmfu
 Enlace Tipos De Cambio,
Política Cambiaria
http://www.econlink.com.ar/
dic/tipodecambio.shtml
http://www.banrep.gov.co/politic
a_cambiaria/index.html
http://www.youtube.com/watch?
v=wduoRYM494U&feature=relm
fu
118
Identifica y analiza Proceso Conceptuali Caso- P 4: Identifica  Términos de negociación
los procesos de s de zación. Practico 25% y analiza internacional
Importación y Importac Lectura y de los  http://www.quiminet.com/articulo
Exportación, ión y consultas Importa procesos s/lo-que-necesita-saber-de-los-
Mecanismos de Exportac orientadas. ción y/o de incoterms-48062.htm
pagos ión, Reflexión Exporta Importaci 
Internacionales y Mecanis crítica. ción. ón y http://www.youtube.com/watch?v
la Distribución mos de Exportaci =NQJ7Qo8H3ts&feature=related
Física pagos ón.  Formas de pago internacional
Internacional de Internaci  http://intels.biz/cours/view/502
mercancías en el onales  http://www.youtube.com/watch
ámbito nacional e ?v=heSIwgWs3Yk
internacional.  Distribución Física Internacional
 http://camara.ccb.org.co/documento
s/4220_logistica_dfi_cedritos.p
df
 http://www.youtube.com/watch?v=iR
RuQ6Fe7eg
 Proceso de Importación y
Exportación
 (http://www.dian.gov.co/descargas/a
yuda/guia_rut/content/usuarios
_aduaneros.htm -
http://www.syscomer.com/DIA
N%20Procesos%20Aduaneros
%20Importacion%20y%20Exp
ortacion.pdf)
 http://www.youtube.com/watch?v=
PCpOYP5DERM&feature=fv
wrel
 http://www.youtube.com/watch?v=y
l12m1xr8aM
119
Bibliografía:
Ortega, A. Guía Práctica Derecho Internacional Privado. Comercio Exterior. Madrid: ESIC Editorial, (2da Ed.). Biblioteca UIS.
Bonivento, J. Negociación Internacional. Bogotá: Universidad Nacional De Colombia. Investigaciones Jurídico-Sociales Gerardo Molina. 2011. Biblioteca UIS.
Alternativas financieras del comercio exterior, Serantes Sánchez, Pedro
Esic Editorial, 1ª ed. edición (06/1991).
La liberalización del comercio de servicios en la O.M.C, Ricardo García López, Editorial Tirant Lo Blanch, 1 edición (1999).
Comercio Internacional, Iria Caballero Miguez y Carmen Padín Fabeiro, 2/2006)
La interpretación y la integración de la convención de Viena, Anselmo Martínez Cañellas, Editorial Comares, Primera Edición (11/2004)
Comercio internacional compensado. (normas y estrategias empresariales), ESTEBAN DE LA ROSA, G., Atelier Editorial, 1ª Edición (26/05/2005)
Contratos de comercio exterior (doctrina y formularios, Manuel Medina de Lemus, Editorial Dykinson, Edición 2001
La Organización Mundial del Comercio (OMC) y la protección del medio ambiente, San Martín Sánchez de Muniáin, Laura, Universidad Pública de Navarra = Nafarroako
Unibertsitate Publikoa, 1 edición (09/2002)
Tratado de libre comercio entre chile y Japón, Editorial lexisnexis; edición 2007
Comercio Exterior, todos lo hacen y yo sé, Rodolfo Valenzuela, edición 2008.
Cómo negociar con éxito en 50 países, llamazares García-lomas, Olegario, editorial: autor-editor, edición 2007
120
Nombre de la asignatura: Justificación: El fin principal del derecho privado, es el de regular las relaciones entre los particulares y de estos con el Estado, en los
DERECHO PRIVADO casos en que éste último actúa como particular y no ejerce su potestad pública, permitiendo la gestión acertada de los derechos
liberales. Se constituye en una rama del derecho, compuesta por el derecho civil y el derecho mercantil. El derecho civil, se encarga
de regular las relaciones privadas y de proteger los intereses de las personas naturales entre sí, en el orden moral y patrimonial. El
derecho mercantil, se ocupa de la regulación de las relaciones vinculadas a las personas, los actos, los lugares y los contratos del
comercio.En el ámbito jurídico colombiano, se erige la unificación del derecho civil y el derecho comercial, bajo los lineamientos del
Código General del Proceso (Ley 1564 de 2012).
A distancia Administrativo - 24-120
25625 Empresarial
Nivel: II Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce las instituciones del derecho privado colombiano, para
determinar su importancia en la regulación jurídica.
 Analiza casos de índole civil, comercial, agrario y de familia, que permita evaluar el tipo de proceso judicial, que establece el marco jurídico colombiano para su solución,
con base en el Código de Procedimiento Civil o el Código General del Proceso.
 Aplica las relaciones jurídicas del derecho privado colombiano, para fomentar la consolidación de un criterio jurídico propio, bajo la guía del ordenamiento jurídico existente.
 Caracteriza las normas jurídicas, la jurisprudencia y la doctrina jurídica, en el marco del derecho privado colombiano, para generar valor agregado a los procesos civiles,
comerciales, agrarios, de familia, administrativos y empresariales.
Estrategi
as Evaluación Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje autónomo
pedagóg
Competenc Contenid
icas y
ias os Indicadore Medios materiales
posibles
diferencial temáticos s de logro Encuentros
contexto Instrum Encuentros
es ) Ponderación virtuales:
s de ento presenciales:
aprendiz
aje
 Conoce las El Conceptu - Mapa 10% Conoce las Mapa conceptual: Producto uno: URIBE Guion de aprendizaje Mapa mental.
instituciones derecho alización. concept institucione Sánchez, Pedro Luis. Libro Teoría de
del derecho privado Lectura y ual. s del las Obligaciones. Derecho civil
Colombia consultas derecho
privado Individu colombiano. Pág. 54 a 57.
no orientada privado
colombiano, s. al. colombiano Matriz de Jurisprudencia 1 – producto
para Reflexión - Matriz . dos:
determinar crítica. de 10% Sentencia C-071 de 2004 M.P. Álvaro
su jurispru Tafur Galvis (Presunción de buena fe y
importancia dencia: autonomía de la voluntad de las partes).
en la * http://www.secretariasenado.gov.co/sen
regulación Sentenci ado/basedoc/c-071_2004.htm
jurídica. a C-071
de 2004 Material complementario.
121
M.P. Código Civil colombiano.
Álvaro http://www.secretariasenado.g
Tafur ov.co/senado/basedoc/codigo
Galvis _civil.html
(Presun 15% http://www.secretariasenado.g
ción de ov.co/index.php/leyes-y-
buena fe antecedentes
y
autonom
ía de la
voluntad
de las
partes).
- Matriz
de
lectura
Analiza El Código Conceptu evalúa el Libro Teoría de las Obligaciones. Guion de aprendizaje Informe
casos de General alización. tipo de Derecho civil colombiano. Pedro Luis
índole civil, del Lectura y proceso Uribe Sánchez.
Proceso. consultas judicial, Código Civil Colombiano, Libro Cuarto.
comercial,
orientada que Art. 1494 Y Ss. De Las Obligaciones en
agrario y de s. establece General y de los Contratos
familia, que Reflexión 10% el marco http://www.secretariasenado.gov.co/sen
permita crítica. jurídico ado/basedoc/codigo/codigo_civil_pr046.
evaluar el colombiano html#1494
tipo de
proceso
judicial, que
establece el
marco
jurídico
colombiano
para su
solución,
con base en
el Código
General del
Proceso.
122
Aplica las Las Conceptu Matriz 15% Aplica las Código General del Proceso: Guion de aprendizaje Informe
relaciones relaciones alización. de relaciones http://www.secretariasenado.gov.co/sena
jurídicas del jurídicas Lectura y lectura: jurídicas do/basedoc/ley/2012/ley_1564_2012.htm
derecho del consultas del l
privado derecho orientada derecho
colombiano, privado s. Constitu privado en
para colombian Reflexión cionaliza el marco
fomentar la o. crítica. ción del del
consolidació Derecho ordenamie
n de un nto jurídico
Privado.
criterio Colombian
jurídico Javier o.
propio, bajo Tamayo
la guía del Jaramill
ordenamien o. Págs.
to jurídico
1 al 5.
existente
Caracteriza Normas Conceptu 10% Caracteriza Guion de aprendizaje

las normas jurídicas, alización. las normas
jurídicas, la la Lectura y jurídicas,
jurisprude consultas la
jurisprudenc
ncia y la orientada jurispruden
ia y la doctrina s. cia y la
doctrina jurídica, Reflexión doctrina
jurídica, en en el crítica. jurídica.
el marco del marco del
derecho derecho
privado privado
colombian
colombiano,
o
para
generar
valor
agregado a
los
procesos
civiles,
comerciales
y agrarios,
entre otros.
123
Bibliografía:
Hinestroza, F. Tratado De Las Obligaciones. (1a Ed.). Universidad Externado, 2015. Biblioteca UIS.
Ortiz, A. Manual De Obligaciones. Biblioteca UIS. Bogotá Temis. 2015. Biblioteca UIS.
AGUILÓ, Josep, 2.004. La Constitución Del Estado Constitucional, Coeditado Por Temis. Palestra, Bogotá, Colombia Y Lima, Perú, Primera Edición.
DWORKIN, Ronald. Citado Y Analizado Por PRIETO SANCHÍS, Luis, 2.005. Apuntes De Teoría Del Derecho. Editado Por Editorial Trotta S.A, Madrid, España. Primera Edición.
ALEXI, Robert, 2.002. Teoría De Los Derechos Fundamentales. Editado Por El Centro De Estudios Políticos Y Constitucionales, Madrid, España,
Legislación Básica De Derecho Internacional Privado, Alegría Borrás Rodríguez, Nuria Bouza Vidal, Francisco J. Garcimartín Alférez, Julio D. González Campos, Y Miguel
Virgós Soriano, Ed. Tecnos, 08/2009)
Política Exterior En El Bienio Republicano Socialista (1931-1933): Idealismo, Realismo Y Derecho Internacional. PEREZ GIL, L.V., PEREZ GIL, L.V. Atelier Editorial, 1ª Edición
(15/07/2004)
Derecho Civil, Ameal, Oscar (Dirección) - Gesualdi, Dora (Coor), 1ª. Edición Año 2001.
Derecho De Las Cosas Tomo 2 Volumen.1. La Posesión Y Sus Circunstancias, Iglesias Perolo, Arturo, Editorial: F.C.U., Edición 2ª, Año 2008
Instituciones De Derecho Civil Parte General. Tomo II, Rivera, Julio César, Editorial: ABELEDO PERROT S.A., 4ª. Edición 2007.
124
Justificación: Los componentes fundamentales de la asignatura de Procedimientos Judiciales, contenidos en la Propuesta
Nombre de la asignatura:
curricular de la carrera de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística,se orienta a la resaltar la importancia del estudio
PROCEDIMIENTOS JUDICIALES
y conocimiento del Nuevo Sistema Penal Acusatorio en Colombia, compilado en El Estatuto Procesal Penal, está orientado
a fortalecer las bases teóricas y praxiològicas, con el fin que los estudiantes se apropien de los mecanismos judiciales, que
sirven de guía y pautas orientadoras en el aprendizaje de los procedimientos judiciales, adecuados y necesarios para su
correcta aplicación, en el marco de la Ley 906 de 2004, y en el contexto socio jurídico, del reconocimiento y garantías de
los derechos de quienes son sujetos de investigación, por la presunta comisión de una conducta social que transgreda el
ordenamiento jurídica penal vigente.
A distancia . Judicial 25621 32-160
25626
Nivel: III Créditos académicos: 4 Competencia general: Comprende las normas constitucionales y legales que regulan el
Proceso Penal de tendencia acusatoria y su interpretación en el marco legal colombiano.
-Comprende los fines del proceso penal, hacia el objetivo de alcanzar la justicia, en la determinación de la responsabilidad penal del procesado; el bien común en la
sanción y prevención del delito; y la seguridad jurídica del Estado, a través de la política criminal.
-Domina los referentes conceptuales del Derecho Penal y Procesal Penal, los Procedimientos Judiciales que lo regulan, las controversias que resuelve frente a la
comisión de los delitos y la aplicación de las sanciones correspondientes a quienes resulten responsables de haberlas perpetrado.
-Comprende e interpreta las normas constitucionales y legales que regulan el Proceso Penal de tendencia acusatoria, su estructura y las partes intervinientes: Fiscal,
Ministerio Público, Defensa, Víctima, Juez de Control de Garantías y Juez de Conocimiento.
Indicador Medios materiales
Competencias os s y posibles Pond Encuentros
Instrument es de Encuentros
diferenciales temático contextos eraci virtuales:
o logro presenciales:
s) de ón
aprendizaje
Conoce y Generalid Conceptualiz Mentefacto 15 % comprend Guion de aprendizaje Mapa mental.
comprende las ades del ación. Conceptual: e las - CIFUENTES, Francisco. Reforma
instituciones proceso Lectura y Proceso institucion Penal.
jurídicas que penal consultas Penal es
rigen el proceso orientadas. colombiano. jurídicas - http://www.elabedul.net/San_Alej
penal y sus Reflexión que rigen o/Otros_documentos/reforma_pe
partes crítica. el proceso nal.php
intervinientes penal
- Concepto y Modelo de mente
factos conceptuales.
125
- http://www.ulibertadores.edu.co:8
089/virtual/Herramientas/mentefa
ctos_conceptuales.htm
- Código de la Infancia y la
Adolescencia: Ley 1098 de 2006
- Declaración Universal de los

derechos del Niños Adoptada por
la Asamblea General de Naciones
Unidas el 20 de noviembre de
1959 http://xn--derechosdelnio-
2nb.com/declaracion.html
- Sentencia de la Corte
Constitucional C-684 De 2009
Detención en Flagrancia del
Adolescente.
http://www.corteconstitucional.go
v.co/RELATORIA/2009/C-684-
09.htm
-
Comprende en Conceptualiz Cuadro Identifica - Ley 600 del 2000 Informe
qué consisten ación. Comparativ con http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisju
La 10%
las actuaciones actuación Lectura y o de claridad r/normas/Norma1.jsp?i=6389
procesales, en procesal consultas diferencias los errores - Ley 906 del año 2004
el marco orientadas. en la Ley judiciales, http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisju
jurídico de Ley Reflexión 600 del en el r/normas/Norma1.jsp?i=14787
600 del 2000 y crítica. 2000 y Ley vencimient
Ley 906 del año 906 del año o de Sentencia T-465/11 Magistrado
2004. 2004 términos, Ponente. Jorge Iván Palacio
y como el http://www.corteconstitucional.gov.co/
procesado relatoria/2011/T-465-11.htm
adquiere
la libertad Sentencia C-893/12 Magistrado
inmediata Ponente. Luis Guillermo Guerrero
Pérez. Duración de los procedimientos
en materia penal
http://isearch.babylon.com/?q=Senten
cia+C-
893%2F12+&s=web&as=0&babsrc=S
P_def
126
Conoce y La Conceptualiz Creación de Comprend Informe
comprende las estructur ación. un caso e las Mapa del Proceso Penal Acusatorio
a del Lectura y judicial, con diferentes Colombiano.
diferentes
proceso consultas vencimiento etapas http://es.slideshare.net/ipforenses/map
etapas que 10% a-etapas-del-proceso-penal
penal en orientadas. de términos. que
impulsan y la ley 906 Reflexión impulsan y
dinamizan el de 2004 crítica. dinamizan Guía para hacer un video.
Proceso Penal el Proceso http://www.colombiaaprende.edu.co/ht
Colombiano y Penal ml/mediateca/1607/article-75011.html
las relaciones Colombian
internas que se o
establecen en
ellas.
Debate 20% Analiza las

Debate y Jurídico implicacio Formas de terminación anticipada del
Unidad 4
analiza las sobre la nes proceso.
implicaciones Terminación sociales,
Termina Anticipada jurídicas http://www.elcolombiano.com/proyecto
sociales, ción s/codigo_penal/formas_terminacion_a
del Proceso de la
jurídicas e anticipad a partir de aplicación nticiapada_proceso.htm
institucionales, a del dos del
de la proceso preguntas procedimi
terminación ento
anticipada del judicial de
proceso terminació
n
anticipada
del
proceso.
Comprende la Unidad 5 10% Reconoce
Análisis que los - Expediente 2005 00383 00
importancia de El
Sentencias procedimi Acción de Reparación Directa sobre
régimen
la libertad, sobre entos detención Injusta de la Libertad
de la
privación judiciales http://colombiaaldia.co/estados/boletin
como valor libertad
injusta de la deben es/boletin_2_2011/documentos/20050
supremo de la libertad. ajustarse a 038300.pdf
los
dignidad Analizar principios
humana. sentencias rectores
sobre expuestos - SARTORI, Eduardo.
privación en el Elementos de la privación injusta de la
injusta de la Código libertad en la doctrina y la
libertad Penal y jurisprudencia.
127
Conclusione Tratados http://opinionesdeeduardosirtori.blogs
s sobre los Internacio pot.com/2011/07/elementosde-la-
análisis de nales de privacion-injusta-de-la.html
las Derechos
sentencias Humanos, - Responsabilidad patrimonial.
suscritos Consejo de Estado. Sala de lo
por Contencioso Administrativo. Sección
Colombia Tercera. Radicación número: 73001-
23-31-000-2000-01402-01(22701).
//http://www.google.com.co/search?ne
wwindow=1&q=RESPONSABILIDAD+
PATRIMONIAL+DEL+ESTADO+-
+Fiscalía+General+de+la+Nación+%2
F+FISCALIA+GENERA
Bibliografía:
Plata, M. Técnica y Practica de Derecho Penal, Dosimetría y Ejecución de Penas, Bucaramanga, 2.014 (1da Ed.). Biblioteca UIS.
Armenta Deu, Teresa. Principio Acusatorio y Derecho Penal. J.M. Bosch Editor Barcelona. 2003.
Bernal Cuellar, Jaime. Montealegre Lynett, Eduardo. El Proceso Penal. Cuarta Edición. Universidad Externado de Colombia. Bogotá. 2000
Bernal Cuellar, Jaime. Montealegre Lynett, Eduardo. El Proceso Penal. Fundamentos constitucionales del nuevo sistema acusatorio. Tomo I. Quinta Edición. Universidad
Externado de Colombia. Bogotá. 2006
CABRERA ACOSTA, Benigno Humberto. Teoría general del proceso y de la prueba, Ediciones jurídicas Gustavo Ibáñez, Bogotá. 2003
Referencias bibliográficas adicionales: Código procedimiento civil.
Problemas actuales de derecho procesal. La defensa, la unificación, la complejidad, Fairén Guillén, Víctor, 2002
Mito de sisifo y la ciencia procesal, el, RAMOS MENDEZ, Atelier Editorial, 1ª Edición (07/04/2004)
Enjuiciamiento criminal. octava lectura constitucional (m), Ramos Méndez, f., atelier editorial, 8ª Edición (11/01/2006)
¡Un mundo sin fin, Ken Follett ,de Bolsillo, edición (01/2010)
Procesos judiciales, Usucapión, PENNA, MARCELA A.; SMAYEVSKI, MIRIAM, editorial la ley, edición año 2007.
128
Nombre de la asignatura: Justificación: Esta asignatura desarrolla de manera clara y amplia las bases legales del Derecho Laboral Individual y Colectivo;
DERECHO LABORAL INDIVIDUAL Y el marco legal y las principales instituciones en particular de este campo del Derecho. Con esto, el Estudiante conoce y
COLECTIVO comprende el campo de acción del Derecho laboral.
Se analizarán instituciones fundamentales del Derecho Laboral y Colectivo, que han sido aprobadas o reformadas con el
Congreso de la República.
Analizandó los actores y los mecanismos de resolución de los conflictos individuales y colectivos del trabajo, los desafíos
generados por esta área del orden laboral por las nuevas realidades de la organización del trabajo, el estudiante reconoce la
importancia de este conocimiento en el desarrollo de las actividades cotidianas de las personas.
Código Modalidad Área de Formación Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI

Empresarial
Nivel: III Créditos académicos: 3

Competencia general: Conoce las principales instituciones y
normas del Derecho individual y Colectivo del Trabajo.
-Comprende las relaciones individuales de trabajo entre patronos y trabajadores como sus implicaciones normativas en el derecho.
-Analiza el conflicto colectivo de trabajo y los mecanismos de solución de conflictos laborales, desde la perspectiva nacional y comparada.
-Diferencia, aplicando los conceptos de negociación colectiva, convención colectiva, trabajo y laudo arbitral.

Estrategias
Competenci
Contenido pedagógicas
as Indicadore Medios materiales
s y posibles
diferenciale s de logro
temáticos) contextos de Encuentros
s Instrument Ponder Encuentros
aprendizaje virtuales:
o ación presenciales:
129
Diferencia EL Conceptualiz Informe: Conoce y Guion de aprendizaje Mapa mental.
los derecho ación. Principios analiza los Material específico de la unidad
conceptos laboral Lectura y Institucione principios
de derecho individual consultas s del fundament http://www.senado.gov.co/el-
laboral orientadas. Derecho ales, y las senado/normatividad/constitucion-
individual y Reflexión Laboral. principales politica
colectivo crítica. institucione
15%
s del Material complementario
derecho http://www.secretariasenado.gov.c
laboral o/senado/basedoc/codigo/cod
Individual igo_sustantivo_trabajo.html
Identifica El Conceptualiz Informe. El 35% Reconoce Corte Constitucional Sentencia T- Informe

los Contrato ación. Contrato y analiza 492/11
elementos de Lectura y de Trabajo: las Corte Constitucional Sentencia C- 071/10
esenciales Trabajo consultas Concepto y consecuen
del contrato orientadas. Elementos cias de la http://www.corteconstitucional.gov.co/re
Laboral. Reflexión terminació latoria/2011/t-492-11.htm
crítica. n del http://www.corteconstitucional.gov.co/re
contrato de latoria/2010/C-071-10.htm
trabajo
a) Realizar un análisis
jurisprudencial de
conformidad a la guía que se
anexa.
b) Enviar en un solo
archivo a la plataforma.
Material de estudio:
http://www.corteconstitucional.gov.co/re
latoria/2011/t-492-11.htm
http://www.corteconstitucional.gov.co/re
latoria/2010/C-071-10.htm
Ver Guía de análisis jurisprudencial
130
Comprende Las Conceptualiz La 25 % Entiende http://www.mintrabajo.gov.co/preguntas-
la Informe
el Concepto Prestacio ación. Terminaci Clasificació frecuentes/auxilio-de-cesantias.html
de nes Lectura y ón del n de las
prestacione Sociales consultas Contrato prestacionhttp://www.cancilleria.gov.co/sites/default/file
s sociales orientadas. de es sociales s/Normograma/docs/codigo_sustantivo
Reflexión Trabajo( laborales, _trabajo_pr001.htm
crítica. Quiz) con la
Concepto, finalidad de
Clasificació efectuar
n y las
liquidación correspond
de ientes
prestacion liquidacion
es sociales es
laborales laborales.
Bibliografía:
Guerrero, G. Manual De Derecho Del Trabajo: Partes General, Individual Y Colectivo, 2.014 (8a Ed.). Bogotá: Leyer, 2015 Biblioteca UIS.
Plazas, G. La Nueva Práctica Laboral. 2.015 (17a Ed.). Bogotá: Germán Plazas. Biblioteca UIS.
JURISPRUDENCIA Y DOCTRINA, Editorial LEGIS.
Derecho Laboral Individual Y Colectivo, LEGIS SA, Edición 2009.
AYWIN, A. Los Grupos De Empresas En El Derecho Chileno Del Trabajo, Chile: Lexis Nexis, 2006.
ERMIDA, O. La Constitución Y El Derecho Laboral, Fundación De Cultura Universitaria, 200
GAMONAL, S. Derecho Colectivo Del Trabajo, Lexis Nexis, 2002.
LIZAMA, LUIS. Derecho Del Trabajo, Chile: Lexis Nexis, 2003.
TAPIA, F. Sindicatos, Lexis Nexis, 2005.
UGARTE, J. L. El Nuevo Derecho Del Trabajo, Universitaria, 2004.
UGARTE, J. L. Libertad Sindical Y Constitución De 1980: Como Superar Una Vieja Lectura, Revista Laboral Chilena, Nº 2, 2000.
Acceso Al Empleo De Los Trabajadores Extracomunitarios, El
BALLESTER PASTOR, María Amparo, Editorial: Tirant Lo Blanch, Año De Edición: 2006
Acción Social En La Empresa, GARCÍA ARCE, María Cruz PRIETO JUÁREZ, José Antonio, Año De Edición: 2004.
Acciones Positivas Para La Igualdad De Oportunidades Laborales entre mujeres y hombres, Las ELÓSEGUI ITXASO, María, Año De Edición: 2003
Acoso Moral En El Trabajo: Claves Para Su Protección Extrajudicial, El
MARTÍNEZ ABASCAL, Vicente Antonio, Editorial: Tirant Lo Blanch, Año De Edición: 2008
Aspectos Laborales De La Ley Concursal, ALBIOL MONTESINOS, Ignacio, Editorial: Tirant Lo Blanch, Año De Edición: 2004
131
Nombre de la asignatura: Justificación: Desde hace más de cinco siglos existía una figura pública muy importante: el escribano, quien daba fe de las
NOTARIADO Y REGISTRO transacciones, pactos y acuerdos que se llevaban a cabo entre los particulares. Hoy en día, esta tarea es llevada a cabo por el
notario, quien no solamente registra, autentica y conserva a perpetuidad copia de dichas transacciones en el protocolo notarial,
sino que además cumple un estricto y ético comportamiento convirtiéndose en el guardián de la fe pública.
El no conocer la ley, no es causal para alegar defensa; por esto, las temáticas propuestas, les permitirá a los estudiantes conocer
y entender las diversas actividades que se realizan en marco de la función notarial. Como consecuencia de esto los discentes,
además de incrementar sus conocimientos de manera integral, podrán desarrollar competencias que le permitan desempeñarse
en el ámbito laboral de la gestión notarial.
Código Modalidad Área de Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI

Empresarial
Nivel: III Créditos académicos: 2 Competencia general: Conoce la función del Notariado y Registro en el marco del
cumplimiento de los derechos y obligaciones en Colombia.
Conocer la Evolución Histórica del Derecho Notarial en Colombia y sus funciones.
Diferenciar las actividades notariales básicas
Comprender los derechos y obligaciones de los naturales en Colombia.
Competenc Contenid pedagógica Medios materiales
Indicador
ias os s y posibles Encuentros
Instrum Pondera es de Encuentros
diferencial temático contextos virtuales:
ento ción logro presenciales:
es s) de
aprendizaje
-Conoce la La historia Conceptualiz Mapa Conoce la Guion de Aprendizaje Mapa conceptual
Evolución del ación. concept función 1. Manual de derecho notarial,
Histórica del Derecho Lectura y ual: Notarial, nuevas funciones asignadas y
Derecho notarial consultas Evolució naturaleza selección de normas que las
Notarial en Colombia. orientadas. n del y rigen.
Colombia Reflexión Notariad fundament http://www.siceditorial.com/Archivos
crítica. o en P1: 10 % os del Obras/obrapdf/manual%20de%20der
Colombi servicio echo%20notarial.pdf
a. notarial en 2. Enlace en la web activo que
: Foro: Colombia. direcciona al DECRETO 970
El papel de 1970,
http://www.secretariasenado.
del P2: 10 % gov.co/senado/basedoc/decr
notario eto/1970/decreto_0960_1970
.html
como
guardián http://andresbarrera.wordpress.com/20
11/01/03/las-notarias-en-colombia-y-
de la fe sus-distintos-usuarios/
132
pública
Diferencia Procedimi Conceptualiz Estudio P3:25 % Identifica

las entos ación. de caso de manera -Devolución de escrituras sin
actividades básicos Lectura y - más registrar:http://www.supernotariado.gov
notariales notariales consultas Compon profunda .co/supernotariado/images/smilies/publi
básicas . orientadas. entes las caciones/2010/guiacausalesnoinscripci
tales como Reflexión básicos causales n.pdf
escrituració crítica. de una P4:20 % de rechazo
Ley 1579 de 2012, por la cual se expide
n, escritura de una
el estatuto de registro de instrumentos
autenticacio pública. escritura,
públicos
nes, Cipas por parte
http://diario-
declaracion de la
oficial.vlex.com.co/vid/expide-estatuto-
es extra - oficina
instrumentos-dictan-400390794
juicio y Aplicació gubernam
-DECRETO 970 de 1970,
demás n lista de ental
PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA DE
solicitudes Chequeo encargada
COLOMBIA
presentada errores del
http://www.secretariasenado.gov.co/se
s al Notario comunes registro.
nado/basedoc/decreto/1970/decreto_0
y al en
960_1970.html
Registrador. registro
de
escritura.
Comprende Derechos Conceptualiz Ensayo. Identifica

e identificar ación. los 3. Conceptos sobre los diferentes
y estados civiles
los Lectura y Derecho P5:15% derechos y
derechos y obligacion consultas s y obligacion http://www.registraduria.gov.co/
obligacione orientadas. Obligaci es de las -ABC-Registro-Civil-de-
es de las Matrimonio,465-.html
s de las Reflexión ones de personas
personas de personas. crítica. los P6:15% de
nacionalida naturales nacionalid 4. DECRETO 1260 DE 1970
d colombia ad http://www.secretariasenado.gov.co/se
colombiana nos colombian nado/basedoc/ley/2005/ley_0979_2005
y sus a y sus .html
procedimien procedimie 5. LEY 54 de 1990.
tos ntos http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/
notariales notariales normas/Norma1.jsp?i=30896
básicos. básicos. 6. LEY 979 de 2005.
http://www.secretariasenado.gov.co/se
nado/basedoc/ley/2005/ley_0979_2005
.html
7. CODIGO CIVIL COLOMBIANO
http://www.oas.org/dil/esp/Codigo_Civi_
Colombia.pdf
133
Bibliografía:
Usuga, O. Estudios De Derecho Notarial, Bucaramanga, 2.014 (3a Ed.). Bogotá, Ediciones Doctrina Y Ley, 2015 Biblioteca UIS.
Vargas, N. Estatuto De Notariado Y Registro, 2.014 (19 Ed.). Bogotá, Leyer, 2011. Biblioteca UIS.
CORTES NIÑO FERNANDO LEON. Estatuto Notarial Y Registral. Derecho Inmobiliario Colombiano. Bucaramanga 2006
CAICEDO ESCOBAR EDUARDO. Derecho Notarial Y Registral. Ediciones Rosaristas. Santafé De Bogotá, 2005
CUBIDES ROMERO MANUEL. Derecho Notarial Colombiano. Externado.
Santafé De Bogotá, 2004.
Decreto 960 De 1.970. Estatuto Notarial.
Decreto 1250 De 1.970. Estatuto Registral.
Decreto 1428 De 26-07-2000. Derechos De Registro
Decreto 1711 De 1984. Interrelación Registro – Catastro.
Decreto 2148 De agosto 1 De 1.983. Por El Cual Se Reglamentan Los Decretos 960 Y 2163 De 1970 Y La Ley 29 De 1973.
Decreto 2668 De 26 De diciembre De 1988. Por El Cual Se Autoriza La Celebración Del Matrimonio Civil Ante Notario Público.
Decreto 902 De 10 De mayo De 1988 Por La Cual Se Autoriza La Liquidación De Herencias Y Sociedades Conyugales Vinculadas A Ellas Ante Notario Público Y Se Dictan
Otras Disposiciones
Ley 258 De 17 De enero De 1996. Afectación A Vivienda Familiar.
Resolución 5123 De 09-11-2000.
VARGAS OTALORA NICOLAS. Procedimiento Notarial Y Registral. Grupo
Editorial Leyer.
LEY 588 DE 2000, (Julio 5) Por Medio De La Cual Se Reglamenta El Ejercicio De La Actividad Notarial.
Derecho Notarial Y Registral, Pelosi Carlos A, 1ª. Edición 2006.
Prenda En Registro, Mugillo Roberto A, Edición 2006.
Tratado Abreviado Registral, Ventura G, Editorial Hammurabi, Edición 2005.
134
Nombre de la asignatura: Justificación: La asignatura de LOGICA E INVESTIGACION JUDICIAL es de vital importancia para el estudiante de Tecnología en
LOGICA E INVESTIGACION JUDICIAL Gestión Judicial y Criminalística, toda vez que su estudio permite adquirir los conocimientos y competencias necesarias para iniciar,
desarrollar y culminar investigaciones bajo una metodología científica, que le permita llegar a conclusiones fundadas y precisas sobre
los hechos que le son sometidos a su estudio y que son considerados inicialmente como punibles.
En este sentido, el objetivo general de esta asignatura, es que los estudiantes del programa de TGJC., adquieran y fortalezcan las
habilidades, que como investigadores deben poseer para obtener y analizar de manera lógica y bajo una metodológica científica, los
hechos propios de una investigación criminal, que les sean asignados bajo su responsabilidad.

A distancia Socio- Humanística 24-120
25629
Nivel: III Créditos académicos: 3
Competencia general: Conoce los métodos y clases de investigación dentro del proceso de la
investigación criminal.
-Conoce en qué consiste la investigación criminal como conocimiento científico dentro de un proceso judicial, entendiendo y aplicando de manera razonada los métodos y clases
de investigación, junto con todos aquellos procesos generales que ello involucra y criterios, principios y técnicas que los métodos científicos conllevan.
-Identifica los principios, conceptos y reglas propios, tanto de una investigación cualitativa como método para la investigación criminal de campo, como de una investigación
cuantitativa, como método para la investigación criminal desde el laboratorio.
-Aplica los principios, conceptos y reglas propios de una investigación mixta (cualitativa – cuantitativa) en la investigación criminal, junto con el conocimiento y aplicación de diseños
factoriales como especial metodología para investigar organizaciones criminales.

Estrategias
Competenci
as Indicadores Medios materiales
s y posibles
diferenciale de logro
temáticos) contextos de Encuentros
s Instrume Ponderac Encuentros
135
Conoce El Conceptualiz Documen 10 % Conoce el VALDÉS MORENO, Carlos Eduardo, Guion de aprendizaje Documento
críticamente proceso- ación. to proceso de “Metodología de la Investigación y
que la racional y Lectura y resumen investigaci Manejo de la Información”, ediciones de
investigació científico consultas informati ón criminal. la Escuela de Estudios e
n criminal se de la orientadas. vo- Investigaciones Criminalísticas y
debe investigaci Reflexión indicativo Ciencias Forenses, de la Fiscalía
abordar ón crítica. sobre los General de la Nación, Bogotá 2008.
como un criminal. concepto Disponible en : “Metodología de la
proceso- s Investigación y Manejo de la
racional y esenciale Información”
científico s para 15 %
aplicando que una
métodos investiga
claros y ción
rigorosos de criminal
diversa sea el
naturaleza y resultado
técnicas de un
establecidas análisis
objetivamen razonado
te y con el y
fin que el científico”
resultado de
la Análisis
investigació del caso
n criminal “bares de
sea chaguani
confiable ”.
por estar
soportado
en
procedimien
tos
científicos.
136
Identifica Principios, Conceptualiz Documen 15 % Observa Informe
principios, conceptos ación. to- las reglas y a) El libro citado en la unidad
conceptos y y reglas Lectura y resumen principios primera:
reglas de la consultas de de la
propios investigaci orientadas. carácter investigaci VALDÉS MORENO, Carlos
tanto de una ón Reflexión informati ón criminal. Eduardo, “Metodología de la
investigació cualitativa. crítica. vo Investigación y Manejo de la
n cualitativa caracteri Información”, ediciones de la
como zando la Escuela de Estudios e
método para investiga Investigaciones
la ción Criminalísticas y Ciencias
investigació criminal Forenses, de la Fiscalía
n criminal de cualitativ General de la Nación, Bogotá
campo, a 2008.
como de aplicable
una en b) La información en el siguiente
investigació campo y blog:
n la http://netpress1.blogspot.com
cuantitativa investiga 15% /2007/07/metodos-
como ción cualitativos-de-
método para criminal investigacion.html
la cuantitati
3. El documental de RCN del
investigació va como
periodista Pirry sobre el
n criminal método
caso COLMENARES,
desde el de
disponible en
laboratorio. laboratori
http://www.youtube.com/w
o.
atch?v=5YnafsAiMwU
Indaga, Las reglas Conceptualiz Talleres 15 % Aplica los

conoce y de la ación. de casos principios a) Película colombiana “LA
aplica los investigaci Lectura y de la PASION DE GABRIEL” del
distintos ón mixta consultas investigaci director Luis Alberto Restrepo
principios, (cualitativ orientadas. ón en un y protagonizada por Andrés
conceptos y a – Reflexión caso. Parra, disponible en
reglas cuantitativ crítica. http://www.youtube.com/watc
propios de a) h?v=zKVXidYc5fI
una 15 %
investigació
n mixta
(cualitativa –
cuantitativa)
en la
investigació
n criminal y
los diseños
factoriales
137
como
especial
metodología
para
investigar
organizacio
nes
criminales.
Bibliografía:
Valdés, C. “Metodología De La Investigación Y Manejo De La Información”, Ediciones De La Escuela De Estudios E Investigaciones Criminalísticas Y Ciencias Forenses, De La
Fiscalía General De La Nación, Bogotá 2008.
Fierro Méndez, Heliodoro. Manual De Derecho Procesal Penal. Editorial Leyer 2003.
Fierro Méndez, Heliodoro. El Control De Legalidad En El Derecho Procesal Penal. Editorial Leyer 2002.
Vanegas González, David. La Investigación Previa En La Nueva Ley De Procedimiento Penal. Biblioteca Dike 2002.
Copi Irving, Introducción A La Lógica, Editorial Limusa México 2005.
García Maynez, Eduardo. Introducción Al Estudio Del Derecho. Editorial Porrúa, México 2001
Hernández Diaz Carlos Arturo: Lógica Y Derecho Como Arte, Editorial Ciencia Y Derecho, Bogotá, 2007.
Hernández Díaz Carlos Arturo: Tópicos De La Lógica En El Derecho, Editorial Doctrina Y Ley, Bogotá, 2009.
Ortiz, Frida Y García María Del Pilar. Metodología De La Investigación-El Proceso Y Sus Técnicas. México: Ed. Limusa, 2006,
Sampieri Hernández Roberto, Collado Fernández Carlos, Baptista Lucio Pilar. Metodología De La Investigación. 4a. México: Ed. Mc Graw Hill, 2006.
Vann, K. Cole, M- Method And Methodology In Interpretive Studies Of Cognitive Life. – Mixing Methods In Psychology. Hove: Psychology Press, 2004.
Williams, M., Unrau, Y. A. Y Grinnell, R. M. The Qualitative Research Approach. 7 Ed. Nueva York: Oxford University Press, 2005.
138
Nombre de la asignatura: Justificación: La asignatura Hermenéutica Jurídica desarrolla en el estudiante de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística,
HERMENEÚTICA JURIDICA las competencias requeridas, que le permiten abordar el estudio, interpretación y aplicación de las normas jurídicas básicas que
regulan el ordenamiento jurídico colombiano, en razón a la misión, visión y filosofía de la Universidad Industrial de Santander; en
aras de formar profesionales con principios democráticos, activos, creativos y líderes de nuestra sociedad; induce a la reflexión
acerca del objeto mismo del estudio del Derecho, a nivel hermenéutico y argumentativo. El estudio de la hermenéutica jurídica,
facilita la fluidez en la comunicación judicial e induce al análisis crítico argumentativo.

A distancia Socio- humanística 24-120
25630
Nivel: III Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce la relación social con el lenguaje, desde el marco jurídico
colombiano, para determinar la importancia de labor interpretativa.
-Reconoce la importancia de la interpretación judicial, en el ejercicio del estudio del derecho, para determinar su injerencia en las ciencias jurídicas.
-Aplica las técnicas de argumentación jurídica, para fomentar la consolidación de un criterio jurídico propio, bajo la guía del ordenamiento jurídico existente.
-Caracteriza la interpretación constitucional para potencializar actitudes de análisis, síntesis e interpretación de las normas jurídicas, la jurisprudencia y la doctrina jurídica, para
ggenerar valor agregado a procesos judiciales, administrativos y empresariales.
Competenc Contenid
pedagógicas Medios materiales
ias os Indicadore Encuentros
y posibles Instrume Pondera Encuentros
diferenciale temáticos s de logro virtuales:
contextos de nto ción presenciales:
s )
aprendizaje
La Conceptualiz Conoce la Guion de aprendizaje Mapa mental.
argument ación. relación 1. Video Historia de la Hermenéutica.
Conoce la En este video tomado de la web y creado
ación Lectura y social y el
relación por Educatina.com, podemos adentrarnos
social con el jurídica. consultas lenguaje
orientadas. en el al surgimiento y nacimiento de la
lenguaje, Hermenéutica.
Reflexión marco
desde el http://www.youtube.com/watch?v=brQL1e
marco crítica. jurídico
Reseña colombiano xy3fU
jurídico 2. Texto on line: Historia de la
Crítica. .
colombiano, hermenéutica, por Maurizio
para Ferraris. Páginas 10 a 17.
determinar http://www.kilibro.com/book/preview/
la 52108_historia-de-la-hermeneutica
importancia
de labor
interpretativ
a.
139
Métodos Conceptualiz 10% FRANCO DE LA CUBA, Carlos Miguel. Guión de aprendizaje
de ación. Interpretación de la norma jurídica.
Reconocer
la Interpreta Lectura y http://www.elprisma.com/apuntes/derecho
importancia ción consultas /interpretaciondelanormajuridica/default2.
Jurídica. orientadas. asp
de la
Reflexión Material complementario.
interpretació
n judicial, crítica. Foro de RAMIREZ GARCÍA, Hugo. “¿Por qué es
debate necesario interpretar el derecho?, un
en el
ejercicio del académic análisis a la respuesta de JOSEPH RAZ.
estudio del o.
derecho,
para
establecer
su alcance
en las
ciencias
jurídicas.
Aplica las La Conceptualiz 10% VÁSQUEZ SÁNCHEZ, Omar. Telemática Guión de aprendizaje Informe
técnicas de argument ación. de Filosofía del Derecho, nº 12, 2009,
argumentaci ación Lectura y Leer: Págs. 100 a 102. Manuel Atienza
ón jurídica, jurídica. consultas nos ha explicado que el interés por la
para orientadas. argumentación jurídica se basa en cinco
fomentar la Reflexión factores. http://www.rtfd.es/numero12/04-
consolidació crítica. 12.pdf o descargar
n de un Material complementario.
criterio Matriz de
jurídico lectura La Argumentación Jurídica en el nuevo
propio, bajo sistema penal acusatorio. Luis
la guía del Fernando Bedoya Sierra. Fiscalía
ordenamient General de la Nación.
o jurídico
existente. http://www.fiscalia.gov.co/en/wpcontent/u
ploads/2012/01/LaArgumentacionJuridica
EnElSistemaPenalAcusatorio.pdf
Caracteriza Interpreta Conceptualiz Sentencia de la Corte Constitucional Guión de aprendizaje

la ción ación. Colombiana, C-539 de 2.011
interpretació constituc Lectura y http://www.corteconstitucional.gov.co/rela
n ional. consultas toria/2011/c-539-11.htm
constitucion orientadas. Informe
al, para Reflexión Académi Enlace que conduce a la película “12
potencializa crítica. co. hombres sin piedad”
r actitudes https://www.youtube.com/watch?v=PJy-
de análisis, _FCWfQ8
síntesis e Material complementario.
interpretació Importancia de la Interpretación
n de las Constitucional en: “Sobre Algunos
140
normas Aspectos Fundamentales de la
jurídicas, la Interpretación Constitucional: Enfoques O
jurisprudenc Métodos Interpretativos”. Profesor.
ia y la Ronald Chacin Fuenmayor. Se adjunta
doctrina PDF y el enlace activo
jurídica, http://es.scribd.com/doc/16567019/interpr
generando etacion-constitucional
valor
agregado a
procesos
judiciales,
administrati
vos y
empresarial
es.
Bibliografía:
Dueñas, O. Lecciones de Hermenéutica Jurídica. Bogotá, 2.006 (3a Ed.). Editorial Universidad del Rosario.
Gómez, L. Hermenéutica Jurídica. La interpretación a la Luz de la Constitución. 2.008 (1 Ed.). Editorial Doctrina y Ley.
141
Nombre de la asignatura: Justificación: Esta asignatura, tiene una gran importancia en la sociedad, ya que si bien es cierto el poder judicial ha venido
LIDERAZGO Y RESOLUCION DE ofreciendo a sus ciudadanos los medios para aplicar la ley y dirimir las distintas situaciones conflictivas, el aumento, progresivo
CONFLICTOS JUDICIALES Y de las mismas y la complejidad de las causas que se invocan ante los tribunales, han provocado una “ desestabilización del
EMPRESARIALES. Sistema Jurisdiccional”, donde paralelamente el poder judicial ha desarrollado otras alternativas para la solución de conflictos,
como la Mediación y la Conciliación que favorecen el Diálogo y la búsqueda de las fórmulas de acuerdo entre las partes, y
eliminar la incertidumbre y los elevados costos de los procesos judiciales.

A distancia Socio- humanística 24-120
25631
Nivel: III Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce la Naturaleza, finalidad y significado de los Mecanismos
Alternativos de Solución de Conflictos MASC, identifica el marco legal y social de los
mismos, para lograr una buena aplicación e interpretación de cada uno en el ejercicio del
Campo Laboral.
-Competencia(s) especifica(s):
Aplica el procedimiento respectivo en las diferentes clases de conciliaciones, siendo apoyo importante en las controversias como auxiliar de los tribunales o mesas conciliadoras,
alcanzando una gran experiencia en este campo, teniendo en cuenta que el Mecanismo Alternativo de Solución de Conflictos más utilizado en la administración judicial y social
es la Conciliación.
-Identifica el marco legal y social de los diferentes procedimientos de la conciliación en las jurisdicciones: Civil, familia, Laboral, Comercial, Administrativo, con una buena aptitud
para intervenir en la solución de conflictos, dar asistencia jurídica en las distintas áreas del derecho, a las personas que lo necesitan, ya sea como auxiliar o como conciliador.
-Contribuye a la adecuada preparación académica de los estudiantes, donde puedan apropiarse del conocimiento teórico práctico de la normatividad vigente sobre la
CONCILIACIÓN, para una buena interpretación y aplicación de las mismas en los asuntos penales, agrarios, de tránsito e internacionales.
Competencias Indicadore
s y posibles Medios materiales
diferenciales Instrume Ponderac s de logro Encuentros Encuentros virtuales:
temáticos) contextos de
aprendizaje
142
Identifica el Concepto, Conceptualiz MAPA 10% Diferencia Guion de Mapa mental.
marco legal y visión y ación. CONCE el marco  http://www.secretariasenado.g aprendizaje
social de cada clasificaci Lectura y PTUAL legal de los ov.co/senado/basedoc/decret
uno de los ón de los consultas MASC. o/1998/decreto_1818_1998.ht
Clasifica
MASC, mecanism orientadas. ml (Decreto 1818 de 1998-
ción y
diferenciando os Reflexión Estatuto de los MASC).
sub –
cada uno de alternativo crítica.  http://www.procuraduria.gov.c
clasificac
ellos, para s de o/portal/media/file/descargas/
ión de
lograr mejor solución Conciliacion-en-lo-
los
interpretación de Contencioso-
MASC ,
en el ejercicio conflictos Administrativo/Manual/texto_c
con la
profesional y ompleto%20v2.htm
respectiv
social ya sea a  http://www.cccucuta.org.co/se
como auxiliar cciones-100-s/mec-altern-
normativi
judicial o dad, 10% solucion-conflic.htm
como
independiente CUADR
O  hhttp://www.conciliacion.gov.c
.
COMPA o/paginas_detalle.aspx?idp=8
RATIVO. 6ttp://www.alcaldiabogota.gov
.co/sisjur/normas/Norma1.jsp
Cuadro ?i=36199
comparat
ivo entre
los
MASC.
Conoce la CONCILI Conceptualiz CUESTI 10% Conoce los

naturaleza, ACION y ación. ONARIO mecanismo 1- http://www.procuraduria.gov.c
finalidad y sus Lectura y s de o/portal/media/file/descargas/
significado de diferentes consultas resolución Conciliacion-en-lo-
la componen orientadas. ENSAYO de Contencioso-
CONCILIACI tes. Reflexión conflictos. 2- http://www.conciliacion.gov.c
ON, como el crítica. o/paginas_detalle.aspx?idp=6
mecanismo Ventajas 4#
más utilizado y 3- http://www.corteconstitucional
para la Desventa .gov.co/relatoria/2011/c-598-
resolución de jas de las 11.htm
conflictos, Conciliac 4- http://www.slideshare.net/ech
ión 10% ahua/conciliacin
demostrando
dominio 5- http://www.conciliacion.gov.c
teórico- o/paginas_detalle.aspx?idp=4
práctico de los 8
saberes y pre 6- https://www.dnp.gov.co/Portal
saberes en la s/0/archivos/documentos/DJS
aplicación de /DJS_Documentos_Publicaci
los
143
procedimiento ones/CEDrecomendaciones.p
s y trámites df
exigidos 7- http://www.sercoldes.org.co/i
legalmente en mages/pdf/Conciliacionenequ
los diferentes idad.pdf
campos 8- http://es.scribd.com/doc/9580
conciliatorios. 90/Marco-Legal-de-la-
conciliacion-en-equidad -----
9- http://www.conciliacion.gov.c
o/faq_listar.aspx
10- Código Civil
144
Aplica los Civil, Conceptualiz Informe 10% Aplica el
elementos Familia, ación. la trámite, 1- http://www.procuraduria.gov.c
teóricos en el Laboral, Lectura y Conciliac contenido y o/portal/media/file/descargas/
procedimiento comercial, consultas ión en diligenciam Conciliacion-en-lo-
de cada una Administr orientadas. las iento de las Contencioso-
de las ativa, Reflexión diferente actas de 2- http://www.conciliacion.gov.co
conciliaciones crítica. s ramas conciliació /paginas_detalle.aspx?idp=64
presentadas del n #
en los derecho, 3- http://www.corteconstitucional
diferentes laboral, .gov.co/relatoria/2011/c-598-
conflictos, civil, 11.htm
civil, laboral, familia, 4- http://www.slideshare.net/ech
administrativo, comerci ahua/conciliacin
familia entre al, 5- http://www.conciliacion.gov.co
otros. Adminis /paginas_detalle.aspx?idp=48
trativa, 6- https://www.dnp.gov.co/Portal
incluyend s/0/archivos/documentos/DJS
o la /DJS_Documentos_Publicacio
normativi nes/CEDrecomendaciones.pd
dad de 10% f
cada 7- http://www.sercoldes.org.co/i
una. mages/pdf/Conciliacionenequi
dad.pdf
8- http://es.scribd.com/doc/9580
90/Marco-Legal-de-la-
conciliacion-en-equidad
145
Bibliografía:
Robayo, G. Mecanismos De Resolución de Conflictos. Bogotá: Defensoría Del Pueblo, 2003.
MICHEL WIERVIORKA, “La médiation, une comparaison européenne”, Les éditions de la DIV. Saint-Denis La Plaine, Francia, 2003.
Obtenga el sí (el arte de negociar sin ceder), R. Fisher - W. Ury - B. Patton - Compañía Editorial Continental
Mediación - Conducción de disputas, comunicación y técnicas. Suarez Marinez (1996).
Comportamiento humano en el trabajo. K. Davis - J. W. Newstrom. Editorial Mc. Graw Hill. (8º Edición)
info@inter-mediacion.com (2009), Teoría del conflicto.
www.doyma.es/copiaini/jano/articulo/1289 ¿Este equipo tiene conflictos?
www.satnet.net/periodismo/page43.html
www.fungamma.org/conciliacion.htm
www.nalejandria.com.ar/utopia/proyectos/c/perseverar.htm
www.dc.fi.udc.es/os/~barreiro/iadocen08/node16.html
www.autentico.org/guara/oaggg005.html
www.nalejandria.com/utopia/proyectos/c/definir.htm
www.escape_df.infosel.com/casa/libros/archivo/textos/tao.htm
www.cybermedia-inc.com/~neo-humanista/dacc2/tsld153.htm
MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Una guía introductoria, AUTOR/ES: Beatriz Martínez de Murguía, 2ª. Edición 2006
Habilidades gerenciales, manejo de conflictos, Banco Interamericano de desarrollo
2005
Mediación estratégica, AUTOR/ES: Raúl Calvo Soler; Rubén Alberto Calcaterra, 1ª. Edición año 2002.
146
Nombre de la asignatura: Justificación: En atención a los nuevos requerimientos cognoscitivos por la implementación del nuevo sistema penal acusatorio
INTRODUCCION A LA CRIMINALISTICA Y es indispensable fortalecer los conocimientos de los estudiantes a partir de una descripción general y una Introducción a la
CIENCIAS FORENSES. Criminalística y Ciencias Forenses, en razón a su utilización como herramienta clave de apoyo a los procesos judiciales.
Código Modalidad Área de Formación: Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI

25632 A distancia Judicial. 24-120
Nivel: IV Créditos académicos: 3 Competencia general: La introducción a la criminalística y ciencias forenses contribuye
al desarrollo de conocimientos y competencias básicas e interpretativas para el perfil
profesional del Tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística, permitiendo una
formación integral en el área de estudio.
- Define claramente el concepto de criminalística y ciencias forenses, asimila su importancia e -Identifica sus antecedentes históricos.
-Re conoce de forma descriptiva, comparativa, funcionalista y hermenéutica la parte dogmática de las ciencias forenses y criminalísticas, así como su estructura axiológica.
- Conoce las diferentes técnicas y procedimientos usados en el desarrollo de la investigación criminal, con fundamento en las ciencias forenses y criminalísticas, así como la
importancia de observar cuidadosamente la cadena de custodia, para preservar la autenticidad del acervo probatorio.

Estrategias
Competencias Indicadores Medios materiales
s y posibles
diferenciales de logro Encuentros
temáticos) contextos de Ponder Encuentros
aprendizaje Instrumento virtuales:
ación presenciales:
Define Conceptualiza Identifica PÁGINAS WEB Y AMBIENTES Guion de aprendizaje Mapa

claramente el ción. Informe los VIRTUALES mental.
concepto de Lectura y técnico antecedent ORIGEN DE LA CRIMINALISTICA
criminalística y Definicion consultas Que es http://worldofthecriminalistic.blogspot.com
ciencias es, orientadas. establezca históricos /2010/04/origen-de-la-criminalistica.html
forenses, conceptos Reflexión la de la HISTORIA DE LA CRIMINALISTICA
asimila su y crítica. importancia criminalístic http://worldofthecriminalistic.blogspot.com
importancia e anteceden y los a. /2010/04/historia-de-la-criminalistica.html
Identifica sus tes antecedent CONCEPTO DE CRIMINALISTICA
20%
antecedentes históricos es https://www.youtube.com/watch?v=BOE_
históricos. de la históricos hzVTXXM
Criminalíst de la COMO REALIZAR UN INFORME
ica y criminalístic https://www.youtube.com/watch?v=twPA
Ciencias a y ciencias VkNF9ds
Forenses forenses. portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Rec
Individual ursos/Normasapa.pdf
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Órganos de apoyo Técnico – Científico, y
147
laboratorios forenses de los organismos
de Policía Judicial, artículo 204 C. P. P.
HISTORIA DE LA CRIMINALISTICA
http://www.youtube.com/watch?v=ML_Ac
FADKBY
Reconoce y Conceptualiza Reconoce PÁGINAS WEB Y AMBIENTES Informe

diferencia la ción. los VIRTUALES
parte Lectura y Foro principios http://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp-
dogmática de consultas Reconocimi científicos content/uploads/2012/03/manual_de_cri
las ciencias orientadas. ento de las de la minalistica.pdf
Disciplinas 5%
forenses y Reflexión disciplinas criminalístic Balística forense.
criminalísti
criminalísticas. crítica. criminalístic a. https://www.youtube.com/watch?v=5RW
cas y
as y los Ql9V9yM4
principios 15%
principios MATERIAL COMPLEMENTARIO
científicos
científicos Órganos de apoyo Técnico – Científico y
de la
que la rigen laboratorios forenses de los organismos
criminalísti
Individual de Policía Judicial, artículo 204 C.P.P.
ca 10 %
HISTORIA DE LA CRIMINALISTICA
Exposición. http://www.youtube.com/watch?v=ML_Ac
Cipas FADKBY
Conoce las Conceptualiza Identifica http://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp- Informe

diferentes ción. los content/uploads/2012/01/LaPruebaenelPr
técnicas y Lectura y procedimie ocesoPenalColombiano.pdf
procedimiento consultas ntos de la http://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp-
s utilizados en orientadas. criminalístic content/uploads/2012/03/manual_de_crim
el desarrollo Reflexión a de inalistica.pdf
de la crítica. campo. http://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp-
investigación Criminalíst Estudio de content/uploads/2012/01/ProgramaMetod
criminal. ica de Caso. 15% ologicoenelSistemaPenalAcusatorio.pdf
Campo, Cipas
148
Bibliografía:
Brito Febles, O; Amiéiro Rodríguez, E; Hernández De La Torre R. “Teoría General De La Criminalística”. Tomo I. Universidad De Camaguey. Facultad De Derecho. Cuba. 2004
Brito Febles, O. “La Profilaxis De Los Delitos Como Tarea De La Ciencia Criminalística”. Tesis De Doctorado. La Habana. Cuba. 2000
Criminalística Manual. José Villegas L. Editorial OFFJET Metodista. La Paz. Bolivia.2004
Dustet Jústiz, C. “El Papel De La Criminalística En La Prevención De Los Delitos”. Trabajo De Diploma. Universidad De La Habana. Facultad De Derecho. La Habana. Cuba.
2005
Ehrenfried Stelser. Criminalística Socialista. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 2000
Fernández Pereira, J. “Teoría General, Técnica, Táctica Y Metodología Criminalística”. 1ra Y 2da Parte. Universidad De La Habana. Facultad De Derecho. Cuba. 1991.
Jürgen Thorwald. “El Siglo De Investigación Criminal”. Instituto Del Libro. La Habana. 2002
Maza Márquez, Miguel. Manual De Criminalística. Edic. Librería Del Profesional. Bogotá. Colombia.2000
Montiel Sosa, Juventino. Manual De Criminalística. Editorial Ciencia Y Técnica. México. 2003
Sánchez Pérez, Sonia Maria. Vargas Prentt, Mariela. Identificación Criminal. El Ácido Desoxirribonucleico (DNA) Como Una Nueva Herramienta Para La Identificación Del
Delincuente. Editora Jurídica De Colombia. 2ra Edición 2004.
Manual De Criminología Y Otras Ciencias Afines Para Estudiantes De Derecho/ Fernando A. Barrita Lopez, México, Porrúa, 2006.
Apuntes De Criminalística, 3ª Edición, De Nieto Alfonso Julio, 2007, Editorial Tecnos.
Siquiatría Criminal Y Forense, 2ª Edición, EDITORIAL UNIVERSITARIA RAMON ARECES, Año 2002.
Manual De Ciencias Forenses, Fuertes Rocañin, José Carlos, 1ª. Edición 2008.
Balística Forense, Moreno González L, Rafael, SA Editor Porrúa, 14 Edición, 2007
DEL INDICIO A LA EVIDENCIA: TECNICAS DE CRIMINALISTICA, De VERDU PASCUAL, FERNANDO A. Y ALVAREZ SEGUI, MERCEDES Y CASTELLO PONCE, ANA, 1ª.
Edición 2006.
149
Nombre de la asignatura: Justificación: El derecho Administrativo, es una asignatura relevante para el estudio de la política y las relaciones internacionales,
DERECHO ADMINISTRATIVO como quiera que las personas interesadas en ejercer un cargo político, deban conocer cómo está estructurado el Estado, cuáles
son las competencias de las entidades estatales y, sobre todo, de qué manera se rigen las relaciones entre los particulares y el
Estado. El derecho administrativo choca con la arbitrariedad y busca el cumplimiento de los principios de igualdad, moralidad,
eficacia, imparcialidad entre otras, los cuales, deben ser tenidos en cuenta por las personas que vayan a dedicarse a la política,
a ejercer cargos públicos y en especial a desempeñarse en el campo judicial administrativo.
Esta asignatura es transcendental en la participación del estudiante en la sociedad, de tal manera que tenga la estructura
suficiente que le posibilite insertarse en el proyecto político que busca al ejercer su profesión, manejando con propiedad la
normatividad en el ámbito jurídico del sector público.
A distancia Administrativo- Empresarial 24-120
25633
Nivel: IV Créditos académicos: 3 Competencia general: -Identifica los conceptos que rigen el Derecho Administrativo,
desde el punto de vista del origen, principios así como la teoría del estado, sus
elementos, personalidad y relación de las personas jurídicas nacionales y locales,
desde una perspectiva que abarque el nivel normativo, jurisprudencial y doctrinal.
-Conoce la forma como se manifiesta y actúa la administración Pública, sus formas y procedimientos que desarrolla frente a la ciudadanía, con habilidades para desempeñarse
en el buen ejercicio de su profesión.
-Analiza la organización administrativa del Estado y de la función pública, para una buena interpretación y aplicación de la normatividad jurídica en los asuntos de su ejercicio
profesional como auxiliar judicial o independiente.
-Aplica los conceptos jurídicos de vía Gubernativa, sus recursos y revocatoria Directa, así como las diferentes acciones que se interponen en la vía jurisdiccional y los medios
de protección de los derechos e intereses que invoca el ciudadano ante los jueces, para que los mismos, sean facilitadores como operadores dentro de la Administración
estatal, pero también fuera de ella o interactuando con ella.
Estrategias
Competenc Evaluación Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje autónomo
pedagógicas
ias Contenidos Indicadore
y posibles Medios materiales Encuentros
diferenciale temáticos) Pondera s de logro Encuentros
contextos de Instrumento virtuales:
s ción presenciales:
aprendizaje
Identifica Conceptuali Cuestionario. 5% Guion de aprendizaje Mapa mental.
los Concepto, zación. Identifica  http://consejodeestado.gov.
conceptos: origen y Lectura y Trabajo los co/publicaciones/Libro%20I
derecho principios del consultas Individual. concepto nstitucionesDerAdm/0DOC
administrati derecho orientadas. de Estado UMENTO%20INST%20DE
vo y sus administrativ Reflexión y sus L%20DERECHO%20ADM
Cuadro %2021nov.pdf
modalidad o. crítica. elementos
comparativo.
es. ,  http://administracionenteori
- teoría del
logrando Elabore un descentral a.blogspot.com/2009/08/dif
estado y el
una cuadro ización, erencias-entre-
derecho
interpretaci administrativ comparativo desconce administracion_12.html
ón integral
o
entre la ntración y  http://es.scribd.com/doc/62
del descentralizaci delegació 521555/DIFERENCIAS-
sistema, ón, n de ENTRE-
para un desconcentraci funciones, ADMINISTRACION-
buen ón y delegación PRIVADA-Y-PUBLICA
desempeñ de funciones 10%
150
o administrativas.  http://franksbur3.blogspot.c
profesional om/2012/11/fuentes-del-
Trabajo en
en el Cipas derecho-administrativo.html
campo que  https://www.dnp.gov.co/Lin
se ejercite. kClick.aspx?fileticket=7YI1
Rhi1zxY=&tabid=381
Interpreta Métodos de Conceptuali 1- Constitución Política de Colombia Guion de aprendizaje

las normas Interpretació zación. de 1991
jurídicas n Jurídica. Lectura y
relacionad consultas http://www.senado.gov.co/images/sto
as con la orientadas. ries/Informacion_General/constitucio
actividad Reflexión n_politica.pd
Administrat crítica. 2- Nuevo Código contencioso
iva Elabore un 10%
Mapa Administrativo
Conceptual. http://www.secretariasenado.gov.co/s
Diferentes enado/basedoc/ley/2011/ley_1437_2
manifestacione 011.html
s de la actividad
3-
administrativa.
http://admpublicity2011.jimdo.com/for
(actos, hechos,
matos-derecho-de-petici%C3%B3n-
operaciones,
y-tutela/
vías de hecho,
omisiones y 4-
contratos http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/
estatales). 2/979/5.pdf
Trabajo en 5-
Cipas http://www.gordillo.com/pdf_tomo3/c
Producto 4: apitulo3.pdf
6-
Elabore un
http://www.todoelderecho.com/Apunt
Documento:
es/Administrativo/Apuntes/hechosyac
Realice un 10% tosadministrativos.htm
derecho de
petición ante 7--
cualquier http://www.slideshare.net/carloseche
entidad pública. verrivalencia/nuevo-codigo-de-
Trabajo procedimiento-administrativo-y-de-lo-
Individual contencioso-administrativo
8-
http://www.corteconstitucional.gov.co
/relatoria/1996/T-639-96.htm
9-http://ocw.uc3m.es/derecho-
151
administrativo/organizacion-y-
actividad-de-las-administraciones-
publicas/resumen-de-contenidos-
1/leccion-8.-los-actos-
administrativos-i-concepto-clases-y-
elementos
10-
http://www.legiscomexalinstante.com
/BancoMedios/Documentos%20PDF/
sent-
25000232700020049227102(16660)-
12.pdf
11-
http://www.bdigital.unal.edu.co/8741/
1/699985.2011.pdf
Conoce la Manifestacio Conceptuali 1- Constitución Política de Colombia Guion de aprendizaje Informe
naturaleza, nes y zación. de 1991
finalidad y actuaciones Lectura y
significado de la consultas http://www.senado.gov.co/images/sto
de la actividad orientadas. ries/Informacion_General/constitucion
organizació administrativ Reflexión _politica.pd
n y a. crítica. 2- Nuevo Código contencioso
funcionami Administrativo
ento del
estado. http://www.secretariasenado.gov.co/s
enado/basedoc/ley/2011/ley_1437_2
011.html
3-
http://admpublicity2011.jimdo.com/for
Matriz de matos-derecho-de-petici%C3%B3n-y-
10%
lectura tutela/
4-
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/2
/979/5.pdf
5-
http://www.gordillo.com/pdf_tomo3/ca
pitulo3.pdf
6-
http://www.todoelderecho.com/Apunt
es/Administrativo/Apuntes/hechosyac
tosadministrativos.htm
7--
http://www.slideshare.net/carlosechev
152
errivalencia/nuevo-codigo-de-
procedimiento-administrativo-y-de-lo-
contencioso-administrativo
8-
http://www.corteconstitucional.gov.co/
relatoria/1996/T-639-96.htm
9-http://ocw.uc3m.es/derecho-
administrativo/organizacion-y-
actividad-de-las-administraciones-
publicas/resumen-de-contenidos-
1/leccion-8.-los-actos-administrativos-
i-concepto-clases-y-elementos
10-
http://www.legiscomexalinstante.com/
BancoMedios/Documentos%20PDF/s
ent-
25000232700020049227102(16660)-
12.pdf
11-
http://www.bdigital.unal.edu.co/8741/
1/699985.2011.pdf
Bibliografía:
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Segunda Edición, Librería Jurídica Sánchez Ltda. Medellín 2007.
PENAGOS, GUSTAVO: Curso De Derecho Administrativo T.1 Parte General,
Ediciones Librería Del Profesional. 2ª Ed., 2008.
RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, LIBARDO: Derecho Administrativo General Y
Colombiano, Edit. Temis, 10ª Edición. Santafé De Bogotá, 2006.
SÁNCHEZ TORRES, CARLOS ARIEL: El Acto Administrativo, Teoría General.
Cuarta Edición, Legis. Santafé De Bogotá 2007.
Trabajo, Empleo Y Cambio Social, Antonio Santos, Maria Manuela Poveda Rosa Editorial Tirant Lo Blanch, 2ª Edición 2002
El Proceso Contencioso Administrativo, RUIZ RISUEÑO, FRANCISCO, Editorial Colex, COLEX, 7ª Edición 2008.
Administración Local Práctica. Casos Prácticos De Derecho Administrativo Y Haciendas Locales, Aguilera González, Francisco De Paula, El Consultor De Los Ayuntamientos,
1ª Edición 2008.
El Principio De Proporcionalidad En El Procedimiento Administrativo Sancionador, Andrés Pérez, Mª. R., Editorial Bosch, S.A, Edición (04/07/2008)
Resolución De Los Contratos Administrativos Por Incumplimiento Del Contratista, La Editorial Lex Nova1.Âª Edición (06/2007),
153
Nombre de la asignatura: Justificación: El derecho Empresarial, tiene una gran importancia para la economía nacional e internacional, dado que, sin la
DERECHO EMPRESARIAL actividad comercial no habría desarrollo y prosperidad en la sociedad, por consiguiente, la constitución de una empresa, y todos
los actos que se generan en la misma, deben estar soportados dentro de una normatividad legal vigente.
Esta asignatura, permite conocer y comprender los principios e instituciones que integran el marco jurídico de la actividad
comercial y tributaria de las empresas colombianas.

25634 Empresarial
Nivel: IV Créditos académicos: 3 Competencia general: Identifica el marco legal y social del Derecho Empresarial; los
derechos, obligaciones y responsabilidades empresariales, la administración de los recursos
financieros, técnicos, materiales y humanos de una empresa, distinguiendo a ésta de figuras
afines, así como la normatividad protectora de la misma.
- Conoce la naturaleza, finalidad y significado de la actividad empresarial, de la empresa y del empresario, así como los elementos y derechos empresariales.
-Relaciona el concepto económico de la empresa con las formas jurídicas que puede tener y su función como generadora de actos de comercio.
-Aplicar en el campo laboral, como tecnólogos de Gestión Judicial y Criminalística, ya sea como auxiliar judicial o como independiente, los trámites y requisitos necesarios
para la constitución de una empresa, un establecimiento de comercio, manejando con propiedad los conceptos relacionados a las diferentes clases de sociedades, títulos
valores, aportando y enriqueciendo el ámbito donde esté ejerciendo su profesión.
Indicador
Competencias os s y posibles Medios materiales
es de
diferenciales temático contextos
Instrum Ponder logro Encuentros Encuentros virtuales:
s) de
aprendizaje ento ación presenciales:
154
Identifica el Conceptuali Identifica Guion de Mapa mental.
marco legal y zación. las 1- Código de comercio. aprendizaje
social del Lectura y obligacio 2- Código civil.
Derecho consultas nes y 3- Guía Legis para la
Empresarial; los orientadas. responsa pequeña Empresa. (2012
derechos, Reflexión bilidades legis editores S.A. 17ª
obligaciones y crítica. empresar Edición)
responsabilidades iales. 4- http://www.gerencie.com/
empresariales, la establecimientos-de-
Cuestio
administración de comercio.html
los recursos EMPRE nario. 5- Código de comercio -
financieros, SA Y Caracte Parte 17
técnicos, SUS rísticas 15% 6- www.camaradirecta.com
materiales y GENER de las 7- http://es.wikipedia.org/wi
humanos de una ALIDAD empres ki/Empresa
empresa, ES as. 8- www.encolombia.com
distinguiendo a 9- http://www.youtube.com/
ésta de figuras watch?v=54dj0CPjR0I
afines, así como 10- http://www.youtube.com/
la normatividad watch?v=gt_yW_6FfiQ
protectora de la 11- http://www.youtube.com/
misma. watch?v=XnoH0zXFtOA
12- http://www.youtube.com/
watch?v=jlskfBKtR-A
Conoce la Conceptuali Identifica http://notaria14cali.com/csa.htm

naturaleza, zación. los http://www.uniderecho.com/leer_m
finalidad y Lectura y Cuadro derechos odelo_minuta_Derecho-
significado de la consultas compar y Comercial_26_516.html
actividad orientadas. ativo de compromi http://es.scribd.com/doc/6947340/
empresarial. Reflexión Socieda sos modelo-colombiano-de-minuta-de-
10%
crítica. des sociedad-de-responsabilidad
Aplica los
conocimientos Clasifica Docum
teóricos a la ción de ento
práctica las constitu
sociedad ción de
es una
mercanti socieda
les d
colectiv 10%
a y una
anónim
a.
155
Relaciona el Conceptuali Relacion
concepto zación. a las 1- Código de comercio.
económico de la Lectura y formas 2- Código civil.
empresa con las consultas jurídicas 3- Guía Legis para la
formas jurídicas orientadas. con las pequeña Empresa. (2012
que puede tener y Reflexión funciones legis editores S.A. 17ª
su función como crítica. de Edición)
generadora de comercio. 4- http://200.21.98.121/cate
actos de Cuestio hortua/obligaciones%20.
comercio. nario pdf
10% 5- www.culturaemedellin.go
Aplica los Obligaci
elementos v.co/.../080213_Deempre
ones de ndedoraempresari
teóricos en el los 6- www.pabogados.com/.../
trámite y empresa
diligenciamiento obligaciones-de-caracter-
rios Diligenc
del el registro fiscal-laboral-y-me...
(socieda iar
7- www.secretariasenado.g
mercantil, el RUT, des) Formul 10%
y demás ov.co/senado/.../ley_148
ario
obligaciones 0_2011_pr001.html
RUE
8- www.ccipiales.org.co/port
mercantiles,
laborales y al/index.php?option=com
tributarias. ...view...
9- http://www.youtube.com/
watch?v=Mj0l1O2x-
qY&feature=fvsr
Identifica los Elabora 1- José Alberto Gaitán

diferentes títulos Cuestio diferentes Martínez. (2009).
valores que nario en títulos LECCIONES SOBRE
circulan en el Títulos valores. TITULOS VALORES.
platafor
ámbito valores Págs. 188 y 245.
ma.
empresarial. 10%
Títulos
- Valores
- Socializa los outsorci
conceptos de ng
outsourcing y
Exportaciones
desde el sistema -
Nacional de exportac Foro.
Mipymes. ión de Outsorc 10%
producto ing y
s exporta
ción de
product
os o
156
servicio
s
Bibliografía:
Gantiva, G. Derecho Empresarial colombiano. (1a Ed.). Editorial, edición del autor. 2.013.
Castro, M. Derecho Comercial. (1a Ed.). Bogotá: Universidad De Los Andes: Temis, 2015. Biblioteca UIS.
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Fernández Ruiz, Jorge, Derecho Administrativo I, UNAM. 2004.
Código de Comercio. Ecoe Ediciones.
Código Civil. - ed. Temis o legis. 2008.
Comentarios a la Ley General del Procedimiento Administrativo General, Segunda parte, ARA_Editores, edición 2003.
Cobranza coactiva, Editorial San Marcos, año de edición 2004. Autor: Ediciones legales Iberoamericanas SRL.
El impuesto sobre las sociedades tras la reforma contable., José María González Ciss, 1ª edición 2008,
Las adquisiciones financiadas en el crédito al consumo, José Miguel Embid Irujo, Irene Escuin Ibañez, editorial Comares, 1ª edición, 2002.
Nociones de derecho mercantil, Jiménez Sánchez Guillermo, edit, Marcial pons, 4ª edición 2009 Madrid.
Implicaciones financieras de la ley concursal, Pulgar Ezquerra Juana, 1ª edición 2009, Madrid-España.
Anderson, Fox & Twoney. (2002). Business law. Mason, OH: South Western Publishing.
Corley, R. N., & Reed, O.T. (2001). The legal environment of business. New York, NY: Mc Graw Hill/Hillbook Co.
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Montañés Miranda, F. J. (1999). Principios prácticos de derecho. San Juan, PR: Centro Gráfico del Caribe, Inc.
157
Nombre de la asignatura: Justificación: Nuestro Código Civil Colombiano se compone de 4 libros así: Primero, de las Personas art. 75 a 652; Segundo
CONTRATOS CIVILES Y COMERCIALES de los Bienes. Art. 653 a 1007; Tercero, de las Sucesiones. Art. 1008 al 1495 y Cuarto de las Obligaciones y los Contratos, Art
1494 al 2545.El cuarto libro de ese código es el más extenso, con 44 capítulos y 1047 artículos. Lo anterior nos indica que es
la parte más importante del Código Civil Colombiano y además del Código Comercial. La base de la vida comercial son los
contratos, porque decir comercio, se equipará a contrato. El mundo de la globalización, de los T.L.C, de la movilidad y las
comunicaciones, de las sociedades comerciales, la industria y la banca, requiere profesionales conocedores de este andamiaje
jurídico y, el simple ciudadano, para el manejo de sus bienes, necesita la elaboración y conocimiento de los contratos civiles,
de ahí, la gran importancia de estas materias en la carrera de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística.
A distancia Administrativo- 25625 32-160
25635 Empresarial
Nivel: IV Créditos académicos: 4 Competencia general: Diferencia los contratos civiles y comerciales, administrativos,
laborales en el marco legal de Colombia.
-Conoce la evolución histórica de los contratos desde la legislación romana a nuestros días.
-Reconoce las clases de contratos, las formas, los contenidos, las obligaciones que generan entre las partes contratantes, los términos de su elaboración.
-Identifica las diferencias entre contratos civiles y comerciales, administrativos, laborales.

Estrategias
Competenc
pedagógicas y
ias Contenidos Indicadore Medios materiales
posibles
diferenciale temáticos) s de logro Encuentros
contextos de Pondera Encuentros
s Instrumento virtuales:
aprendizaje ción presenciales:
Conoce la Conceptos Conceptualizaci Mapa Conoce 3. CODIGO CIVIL Guion de aprendizaje Documento
Evolución básicos de la ón. conceptual: los COLOMBIANO
Histórica teoría Lectura y Evolución contratos http://www.secretariasenad
de los general del consultas de los civiles en o.gov.co/senado/basedoc/codigo
Contratos negocio orientadas. contratos el Código /codigo_civil_pr057.html
desde el jurídico y Reflexión civiles y Civil y en
10%
Derecho en particular crítica. comerciales el Código 4. CODIGO DE COMERCIO
Romano de la teoría en del http://www.secretariasenad
hasta general del Colombia comercio o.gov.co/senado/basedoc/c
nuestros contrato Individual odigo/codigo_comercio_pr0
días, así Foro: 28.html
como la del Diferencias, Material complementario
10%
Código del similitudes y 1. ANTONIO BOHORQUEZ
Comercio. legislación ORDUZ. “De los negocios
entre jurídicos en el Derecho
Contrato Privado colombiano,
Civil y Volumen 3
Comercial Información de la
158
publicación: Bogotá D.C.
Colombia: Ediciones
Doctrina y Ley Ltda., 2005.
Fecha de publicación: 2005.
Notas. Contenido: Volumen
3. De algunos contratos en
Particular. Tipo de
publicación: Book. Tipo de
documento: Book
Descriptores: DE
ALGUNOS CONTRATOS
EN PARTICULAR. ISBN.
958-676-295-5. Base de
datos: Biblioteca
Universidad Industrial de
Santander. Consultorio
Jurídico. UIS.
BOHORQUEZ ORDUZ,
ANTONIO
Información de la
publicación: Santafé de
Bogotá : Ediciones Doctrina
y Ley, 1996,Fecha de
publicación:1996Descripció
n física:-V. Tipo de
publicación: Book Tipo de
documento: Book
Descriptores: DERECHO
CIVIL - COLOMBIA
CONTRATOS -
COLOMBIAACTOS
JURIDICOS
Notas: Contenido V.1:
Anotaciones para una teoría
general: Noción, elementos
estructurales, eficacia e
ineficacia Otros títulos:
Anotaciones para una teoría
general: noción, elementos
estructurales, eficacia e
ineficacia
ISBN: 958-9288-81-2
Número de acceso: BUIS.1-
84104Base de datos:
Biblioteca Universidad
Industrial de Santander
159
Adquiere Nacimiento, Conceptualizaci Estudio de Identifica 1. CODIGO CIVIL Informe
competenci definición, ón. caso 15% los errores COLOMBIANO
as clasificación Lectura y que le http://www.secretariasenad
requeridas de los consultas Component restarían o.gov.co/senado/basedoc/c
para contratos en orientadas. es básicos validez a odigo/codigo_civil_pr046.ht
comprende el Código Reflexión de un un ml
r e Civil Y crítica. Contrato contrato, 2. CODIGO DE COMERCIO
identificar, Comercial tanto civil tanto civil http://www.secretariasenad
los como 5% como o.gov.co/senado/basedoc/c
elementos comercial. comercial odigo/codigo_comercio_pr0
que Identificació 26.html
componen n de errores 3. JOSE ALEJANDRO
los dentro de BONIVENTO
contratos. los FERNANDEZ. LOS
La contratos y PRINCIPALES
naturaleza sus CONTRATOS CIVILES Y
de las efectos.(QU COMERCIALES
Obligacion IZ) FERNANDEZ. Tomo II.
es, el Individual Sexta Edición. 2003.).
régimen de Módulo 16
responsabil http://contratosobligaciones
idad y ugc.blogspot.com/2009/07/la-
ámbito de compraventa.html
aplicación. 4. ARTURO VALENCIA ZEA.
VOLUMEN 4 DEL
DERECHO CIVIL.
CONTRATOS
Ficha bibliográfica:
Información de la
publicación: Bogotá:
Editorial Temis, 1957.
Fecha de publicación: 1977.
Descripción física: -6 V.
Tipo de publicación: Book.
Tipo de documento: Book
Descriptores:
DERECHO CIVIL -
COLOMBIA. Notas:
Contenido: V.1 Parte
General y Personas. –V.2
Derechos Reales. –V-3 De
las obligaciones. –V.4
Contratos. –V.5 Derecho de
Familia. –V.6 Sucesiones.
El V.4 EJ.2 Es 4ED 1977; El
V.5 EJ. 2 4ED. 1944 y V.6
4ED. 1977. Número de
160
acceso: BUIS.3-23053 y 4-
51909. Base de datos:
Biblioteca Universidad
Industrial de Santander
Comprend Contrato de Conceptualizaci Estudio de 1. CODIGO CIVIL

e los Compravent ón. caso COLOMBIANO
elementos a Civil y Lectura y Contrato de http://www.secretariasenad
constitutivo Comercial y consultas compravent o.gov.co/senado/basedoc/c
s del Análisis orientadas. a de odigo/codigo_civil_pr057.ht
contrato de jurisprudenci Reflexión inmueble ml
compraven al crítica. con 2. CODIGO DEL COMERCIO
ta, hipoteca http://www.secretariasenad
característi entre o.gov.co/senado/basedoc/c
cas, particulares odigo/codigo_comercio_pr0
perfecciona y 25.html
miento, comerciant http://www.secretariasenad
objeto, es. o.gov.co/senado/basedoc/c
obligacione Individual odigo/codigo_comercio_pr0
s de las Análisis de 28.html
10%
partes. fallo de 1ª y 3. CODIGO DE
Entrega, 2ª Instancia PROCEDIMIENTO CIVIL
tradición, y Casación. http://www.secretariasenad
precio y Aporte o.gov.co/senado/basedoc/c
forma de personal odigo/codigo_procedimiento
pago. positivo o _civil_pr013.html
Gravámen negativo 4. CORTE SUPREMA DE
10%
es que con JUSTICIA – SALA DE
10%
pesan respecto al CASACION CIVIL.
sobre los fallo y su http://190.24.134.121/webcs
inmuebles. explicación. j/Civil/magistrados.aspx
En Cipas. 5. BONIVENTO FERNANDEZ
Ensayo. JOSE ALEJANDRO. “Los
Obligacione principales contratos civiles
s de las y comerciales”
personas http://www.slideshare.net/La
naturales uxRatsel/material-contratos-corte-i.
para Pág. 7a 33
contratar y
sus efectos
en el ámbito
jurídico.
Bibliografía:
Bohórquez, O. “De los negocios jurídicos en el Derecho Privado colombiano. (3a Ed.). Bogotá D.C. Colombia: Ediciones Doctrina y Ley, 2005. Biblioteca UIS.
Garcés, P. Teoría del Negocio Jurídico: Un Instrumento De Disposición De Intereses Personales, Familiares y Patrimoniales. Medellín: Biblioteca Jurídica Dike, 2015 (Biblioteca
UIS.
161
MANUEL SOMARRIVA UNDURRAGA, Tratado de las Cauciones, Editorial Jurídica Conosur, Santiago de Chile, s/f.
RICARDO SANDOVAL LOPEZ, Manual de Derecho Comercial. Editorial Jurídica de Chile, varias ediciones. Tomos correspondientes a los contratos comerciales: I, en relación
al mandato comercial; II, en relación a los contratos comerciales comunes y IV en relación a las nuevas formas de contratación comercial.
SPOTA, Alberto G.; "Instituciones de Derecho Civil. Contratos"
LAFAILLE, Héctor; "Curso de Contratos"
MESSINEO, Francisco; "Doctrina General del Contrato"
SALVAT, R. y ACUÑA ANZORENA, A. "Fuentes de las Obligaciones"
BORDA, Guillermo A.; "Tratado de Derecho Civil"
MOSSET ITURRASPE, Jorge; "Manual de Derecho Civil. Contratos"
GHERSI, Carlos A.; "Contratos Civiles y Comerciales. Parte General y Especial"
GARRIDO – ZAGO " Contratos Civiles y Comerciales. Parte General y Especial"
LORENZETTI, Ricardo; "Tratado de los Contratos" (Parte Especial)
STIGLITZ, Rubén S.; "Contratos Civiles y Comerciales" (Parte General)
162
Nombre de la asignatura: Justificación: La metodología de la investigación criminal para el perfil profesional del Tecnólogo en Gestión Judicial y
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Criminalística, aporta el conocimiento en el área de las ciencias forenses y en las técnicas investigativas, logrando
CRIMINAL. complementariamente un profesional íntegro en valores, líder y creativo que combine la ciencia y el adelanto tecnológico como
filosofía de la calidad de vida, progreso y realización profesional.
Código Modalidad Área. Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI

25636 A distancia Socio Humanística. 25629 24-120
Nivel: IV Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce el área de las ciencias forenses y las técnicas
investigativas, logrando complementariamente un profesional íntegro en valores, líder y
creativo que combine la ciencia y el adelanto tecnológico como filosofía de la calidad de
vida, progreso y realización profesional.
-Conoce el proceso de la metodología de la investigación criminal forma sistemática, desde los procesos de búsqueda, obtención, análisis y procesamiento de información de
recopilación del acervo probatorio.
-Re-Conoce los métodos de razonamiento y las clases de investigación criminal para aplicarlos a un hecho criminal particular.
-Aplica de forma descriptiva, histórica, comparativa, funcionalista y hermenéutica los caracteres fenomenológicos e interaccionistas simbólicos para comprender las situaciones
problemáticas en una investigación criminal, al momento de aplicar los métodos cualitativo, cuantitativo, mixto y factorial para el desarrollo de las investigaciones criminales.
Contenid
pedagógicas
Competencias os Indicadore Medios materiales
y posibles Encuentros
diferenciales temáticos Instrument Ponder s de logro Encuentros
contextos de virtuales:
) o ación presenciales:
aprendizaje
Conoce el
Conceptualiz
ación.
Identifica
los
 http://coprom- Guion de aprendizaje Mapa mental.
file.s3.amazonaws.com/714_ologia_de
proceso de Lectura y component
_la_investigacion.pdf, pág. 21,22
recopilación consultas es de la
del acervo orientadas. criminalísti
probatorio para Reflexión Ensayo ca y su  TECNOLOGIA EN
identificar el crítica. Estructura estructura. CRIMINALÍSTICA IV PERIODO,
delito, el autor, de POLICIA NACIONAL. UNIDAD 2.EL
pruebas La metodologí LUGAR DE LOS HECHOS O ESCENA
aprehendidas e 10% DEL CRIMEN paginas 17 – 32.
investigac a criminal.
Interpretar los ión http://www.policia.gov.co/portal/page/p
elementos criminal y Foro. ortal/UNIDADES_POLICIALES/Edudist
constitutivos su Estudio de ancia/Tecnologia_en_criminalistica/Info
del hecho estructura Caso rmacion_academica/documentacion/Ta
criminal y 15% b346482/LIBRO%20CRIMINALISTICA
. Planeación
construir de la %20FINAL.pdf
conocimiento
confiable a
Investigaci  METODOLOGÍA DE LA
ón INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE LA
partir de ellos.
INFORMACIÓN, FISCALÍA GENERAL
DE LA NACIÓN ESCUELA DE
ESTUDIOS E INVESTIGACIONES
CRIMINALÍSTICAS Y CIENCIAS
FORENSES paginas 11-29.
163
http://coprom-
file.s3.amazonaws.com/714_ologia_de
_la_investigacion.pdf
Reconocer los Conceptualiz Aplica los METODOLOGÍA DE LA Informe

métodos de ación. procedimie INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE LA
Métodos
razonamiento y Lectura y ntos en INFORMACIÓN, FISCALÍA GENERAL
de
las clases de consultas hechos DE LA NACIÓN ESCUELA DE
razonami
investigación orientadas. criminales. ESTUDIOS E INVESTIGACIONES
ento y Taller
criminal para Reflexión 10% CRIMINALÍSTICAS Y CIENCIAS
clases de Casuística
aplicarlos a un crítica. FORENSES paginas 33 - 66.
investigac
hecho criminal http://coprom-
ión
particular. file.s3.amazonaws.com/714_ologia_de
criminal.
_la_investigacion.pdf
Aplica de Conceptualiz Aplica los METODOLOGÍA DE LA Informe

forma Investigac ación. enfoques INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE LA
descriptiva, ión Lectura y cuantitativ INFORMACIÓN, FISCALÍA GENERAL
histórica, cualitativa consultas os y DE LA NACIÓN ESCUELA DE
comparativa, , orientadas. cualitativos ESTUDIOS E INVESTIGACIONES
funcionalista, cuantitativ Reflexión en CRIMINALÍSTICAS Y CIENCIAS
hermenéutica, a y crítica. 10% investigaci FORENSES paginas 97 - 147.
los caracteres diseños Mapa ón http://coprom-
fenomenológic factoriale conceptual 5% criminal. file.s3.amazonaws.com/714_ologia_de
os e s como _la_investigacion.pdf
interaccionista métodos Informe
s simbólicos para la Analogía
para investigac 10%
comprender ión
las situaciones criminal y
problemáticas organizac
en la iones
investigación delictivas.
criminal.
Bibliografía:
Puerta, H. La Investigación Criminal En El Sistema Penal Acusatorio Bogotá Leyer, 2009. Biblioteca UIS.
Rey, C. El Método Estratégico De La Investigación Judicial. Bogotá: Leyer, 2006.Biblioteca UIS
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Métodos De Investigación En Ciencias Sociales. México: Ed. Mac Graw-Hill-Interamericana Editores, 2002.
MERTENS, D.M. Research And Evaluation In Education And Psychology.
165
Nombre de la asignatura: Justificación: La medicina legal se puede definir como la rama de la medicina que tiene que ver con la aplicación del conocimiento de
MEDICINA LEGAL E las ciencias médicas, área sociocultural y área biológica, al servicio del estado colombiano y como herramienta indispensable para una
IDENTIFICACION ESPECIALIZADA adecuada administración de la Justicia. Por ello, es importante que los estudiantes del programa de Tecnología en Gestión Judicial y
FORENSE Criminalística, conozcan los campos de la medicina forense, la importancia del estudio de las lesiones, las incapacidades, conocer
otros dictámenes de medicina legal, la tanatología, manera, causa y mecanismo de muerte, descripción del cuerpo e identificación del
occiso, la necropsia médico legal, métodos de identificación de personas y seleccionar el que más se aplique a las diversas situaciones
planteadas, las técnicas, su morfología, la antropología, la odontología, y la entomología forense para coadyuvar en las decisiones
judiciales y fortalecer la decisión de los operadores judiciales al momento de dictar una sentencia; igualmente, se hace necesario
conocer otra técnica de identificación de las personas como es la lofoscopia forense, al igual que la fotografía forense para lograr
identificar personas.
A distancia Judicial 32-160
25637
Nivel: V Créditos académicos: 4 Competencia general: Conoce diferentes contextos judiciales, sociales, políticos y culturales, de
aplicación de la medicina legal con el fin de realizar un adecuado análisis, comprensión y
comunicación de la información pertinente.
-Estudia la evolución histórica, universal y nacional de la Medicina Legal, así como adquirir los conocimientos por medio de estrategias eficaces y críticas para desenvolverse
dentro de los diferentes contextos judiciales, sociales, políticos y culturales, con el fin de realizar un adecuado análisis, comprensión y comunicación de la información pertinente.
-Re -Conoce las lesiones en cuanto a su clasificación, aspecto médico legal, aspecto morfológico o somático, agentes productores, mecanismo de producción, evolución y diferencia
entre lesiones vitales y postmortem.
-De -Muestra dominio en el conocimiento de la Tanatología desde la perspectiva biológica, médica, y jurídica; y conocer como un complemento de esta disciplina la necropsia médico
legal, su ejecución, importancia, aplicabilidad y examinar sus propósitos y sus regulaciones legales.
Estrategia
pedagógic
Compete Conteni
as y Indicado
ncias dos
posibles res de Medios materiales
diferencia temátic
contextos Instru Ponder logro Encuentros Encuentros virtuales:
les os)
de mento ación presenciales:
aprendizaj
e
166
Estudia la Conceptuali Interpreta COMO ELABORAR UN MAPA Guion de Documento
evolución zación. la CONCEPTUAL aprendizaje
histórica Lectura y informaci http://www.medellin.edu.co/sites/Ed
universal y consultas ón ucativo/Estudiantes/Noticias/Pagin
nacional orientadas. pertinent as/Mapaconceptualqueesyparaque
de la Reflexión e a la sirve.aspx
Medicina crítica. medicina Definición y Concepto MEDICINA
Legal, así Mapa legal en LEGAL
como Generali concept el http://www.juscorrientes.gov.ar/info
adquirir dades ual contexto rmacion/publicaciones/docs/Medici
los de la 10% jurídico. naLegal.pdf
Introduc
conocimie medicina HISTORIA DE LA MEDICINA
ción a la
ntos por legal. LEGAL EN COLOMBIA
medicin
medio de http://www.slideshare.net/readyapv/
a legal
estrategia diapositivas-introduccin-concepto-
s eficaces e-historia-de-la-medicina
y críticas. GENERALIDADES, MEDICINA
LEGAL, PAGINAS 31 – 35
http://medicina.uncoma.edu.ar/dow
nload/postgrado/medicina_legal/me
dicina_legal/patito_jose_medicina_l
egal.pdf
Reconoce Conceptuali Identifica Código penal colombiano ley 599 Informe
las zación. las de 2000, libro ii parte especial de
lesiones Lectura y lesiones y los delitos en particular, título i
en cuanto consultas su delitos contra la vida y la integridad
a su orientadas. clasificaci personal, capitulo iii de las lesiones
clasificaci Reflexión ón en el personales, artículos 111 – 121
ón, Dictáme crítica. ámbito http://www.secretariasenado.gov.c
aspecto nes en tanatológi o/senado/basedoc/ley/2000/ley_05
médico medicina co. 99_2000_pr003.html
legal, legal y MODULO DE LESIONES
Análisis
aspecto lesiones PERSONALES
Casuísti 10%
morfológic personal http://www.slideshare.net/mdlegal/l
co
o o es con esiones-personales
somático. sus MEDICINA LEGAL, JOSE ÁNGEL
consecu PATITÓ, PAGINAS 217 – 267
encias. http://medicina.uncoma.edu.ar/dow
nload/postgrado/medicina_legal/m
edicina_legal/patito_jose_medicina
_legal.pdf
167
Demuestr Conceptuali Conoce MEDICINA LEGAL, DR. JOSE
a dominio zación. la ÁNGEL PATITÓ, PÁGINAS 157 –
en el Lectura y aplicació 173
conocimie consultas n de la http://medicina.uncoma.edu.ar/dow
Foro
nto de la orientadas. tanatologí nload/postgrado/medicina_legal/me
Tanatolo “TANAT 10%
Tanatologí Reflexión a en la dicina_legal/patito_jose_medicina_l
OLOGI
a desde la gía y crítica. perspecti egal.pdf
necropsi A”
perspectiv va MEDICINA LEGAL, DR. CARLOS
a a médico jurídica, ORELLANA OCHOA, PAGINAS 38
biológica, legal. médica y – 41, (seleccionar descargar
médica, y biológica. archivo)
Informe 10%
jurídica. https://rapidshare.com/files/176077
Técnico 8563/MEDICINA-LEGAL%20-
%20CARLOS%20ORELLANA.pdf
Bibliografía:
Giraldo, C. Medicina Forense. Medellín: Librería Señal Editora, 2015. (14 Ed). Biblioteca UIS.
Sánchez, J. Medicina Legal y Forense. Valencia: Tirant Lo Blanch, 2014 Biblioteca UIS.
Giraldo, César Augusto. Medicina Forense. 11ª Edición. Medellín, Señal Editora. 2003.
Hincapié Zuluaga, José Guillermo. Balística Avanzada. Ediciones Librería del profesional. Primera edición Santafé de Bogotá 2000
Hincapié Zuluaga, José Guillermo. La Balística en la Práctica Forense. Primera edición. Medellín, Ediciones Cooimpresos. 2000.
Hincapié Zuluaga, José Guillermo. Manual de Balística. Ediciones Librería del profesional. Primera edición Santafé de Bogotá 2000.
Téllez Rodríguez, Nelson Ricardo. Medicina Forense: Manual Integrado. Primera Edición. Bogotá, Editorial Universidad Nacional de Colombia. 2002
Giraldo, César Augusto. Casos Forenses en Medicina Legal. Señal Editora. Volúmenes del 1 al 16. Medellín 2002
Biología Forense. ADN: www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/forensetec.htm
Ciencias Forenses: est.unileon.es/medicina/temas/forense.htm
Criminalística de Campo: /www.delitosinformaticos.com/trabajos/anexo.pdf
Criminalística y Ciencias Forenses: www.uv.es/~fevepa/medli.html
Criminalística: www.matrix666.net
Salud (medicina y enfermería), basada en la evidencia, Rodrigo Cerrillo, José, edit: Formación Alcala, S.L., 1ª. Edición, 2004.
Manual del perito médico, fundamentos Técnicos y jurídicos, Miguel Rodríguez Jouvencel, editorial Díaz de Santos, SA, 1ª. Edición 2001.
La prueba pericial médica, Hernández Martínez Campello, Carlos Sánchez León, Miguel la ley. 1ª. Edición 2008.
Manual de patología forense, Dana, Suzanna E, Di Maio, Vincent J.M. editorial Díaz de Santos SA. 1ª edición 2003.
La intimidad y el secreto médico, Carmen Sanchez Carazo, editorial Díaz de Santos, SA. 1ª edición 2000.
Anatomía topográfica y actuación de urgencia, Smith Agrega V, Villalaín Blanco. 1ª edición 2005.
168
Nombre de la asignatura: Justificación: La Grafología y Documentologia forense, porque brinda los elementos fundamentales, para el manejo de la prueba
GRAFOLOGIA Y DOCUMENTOLOGIA grafológica como herramienta en la búsqueda de la verdad en las investigaciones penales, civiles, laborales, administrativas, entre
FORENSE otros. Y en el quehacer diario del ser humano, permite determinar con un grado de certeza absoluto si un escrito que se tiene como
dubitado, cuestionado, en litigio o que se desconoce su procedencia, presenta identidad escritural con otro escrito que se tiene como
referencia o patrón.
En otras palabras, si los escritos tanto dubitados como indubitados provienen de una misma fuente escritural o lo que es lo mismo
si fueron o no escritos por puño y letra de una misma persona. En el aspecto documentológico, es importante destacar el estudio
técnico – científico de los diferentes documentos que se tramitan en el mercado, con seguridades y sin seguridades, con el fin de
establecer la autenticidad o no de los mismos.

A distancia. Judicial 24-120
25638
Nivel Créditos académicos: 3 Competencia general: - Conoce el campo de acción de la grafología y Documentologia
forense en la investigación criminalística.
- Identifica las técnicas básicas grafológicas y su aplicación.

- Reconoce los procedimientos Grafológicos utilizados en Identificación de documentos alterados.
- Conocer el proceso de Documentologia Forense en Colombia
Competenc Contenid
pedagógicas Medios materiales
ias os Indicadore Encuentros
y posibles Instrume Pondera Encuentros
diferenciale temáticos s de logro virtuales:
contextos de nto ción presenciales:
s )
aprendizaje
Conoce el Fundamen Conceptualiz Informe: 15% Conoce los Manual unico de Criminalistica –Fiscalia Guion de aprendizaje Mapa mental.
campo de tos y ación. Orígenes fundament General de la Nación.
acción de la orígenes Lectura y y os de la https://drive.google.com/file/d/0B1_
Documentol de la consultas actualida grafología. TIhIu1RGDYXphZm9rdUhKaTQ/edi
ogia y grafología, orientadas. d de la t?usp=sharing páginas 89 a 97.
Grafología las Reflexión grafologí 15%
Forense. diferentes crítica. a.
formas de
grafismo y Foro
la
perspectiv
a de los
organismo
s de
policía
judicial en
Colombia
169
Reconoce Proceso Conceptualiz Informe 10% Identifica - Guion de aprendizaje
los para el ación. grafologí los http://grafologiauniversitaria.com/alte
procedimien reconocim Lectura y a y procesos racion_documental.htm. La alteración
tos iento de consultas grafotecn para el documental y sus modalidades. Luís
Grafológicos alteración orientadas. ia. reconocimi Gonzalo Velásquez Posada (año 2003).
utilizados document Reflexión 10 % ento de Velásquez Posada Luís Gonzalo,
en al y las crítica. Foro: alteración Falsedad Documental y Laboratorio
Identificació diferentes Análisis de Forense, páginas 573 a 607 hy 609 a
n de modalidad de caso. documento 673.Señal Editora.2004.
documentos es s. http://www.comfama.com/biblioteca/cons
alterados. ultas/copias.asp?titleno=176305&loc=PE
DRE&resxPag=10&pag
Cont=1.
http://www.grafologiaintegral.com.ar/graf
otecnia.html
http://www.criminalisticalegal.com/docu
mentoscopia.php
Conoce el Manejo Conceptualiz Cuadro 30% Conoce el http://www.grafologosbogota.com/imag Guion de aprendizaje Informe
proceso y de las ación. comparat procedimie es/Manual_de_Grafologia_y_Documen
normas de pruebas Lectura y ivo. nto para el tologia_Forense_1_.pdf
la conceptos consultas manejo de -Normas para el peritaje de
Documentol adoptados orientadas. pruebas. documentos cuestionados Preparación
ogia en Reflexión de peritos en documentoscopía para el
Forense en Colombia crítica. sistema judicial del siglo XXI: -
Colombia y correspon -
en el marco dientes al http://www.astm.org/SNEWS/SPANISH
internacional proceso /SPND08/vargas_spnd08.html
. de gestión http://www.slideshare.net/marinelbrea/
document diapositiva-de-documentologa
al, su
soporte
jurídico, la
visión de
futuro, el
uso de las
TIC.
Bibliografía:
Alvear, H. Grafología Forense. Santiago de Cali. Universidad Libre, 2008. Biblioteca UIS.
Cordero, J. Técnicas de Investigación Criminal. Madrid. Ministerio del Interior. DYKINSON, 2012 (2da. Ed). Biblioteca UIS.
Criminalística de Campo: /www.delitosinformaticos.com/trabajos/anexo.pdf• Vanegas González, Adolfo León. Huellas Forenses. Biblioteca Jurídica Dike. Primera
edición. Medellín. 2000.
Owen, David. 40 Casos Criminales y cómo consiguieron resolverse. 1ª Edición. China,
Editorial Evergreen. 2000.
Morales Marín, Gustavo. Prueba Penal y Apreciación Técnico Científica. 1ª Edición Bogotá, Ediciones Jurídicas Gustavo Ibáñez Ltda. 2003.
Vivas Botero, Álvaro. El Lugar de los Hechos. Editorial Leyer. Bogotá. 2006.
Velásquez Posada, Luís Gonzalo, Falsedad Documental y Laboratorio Forense, Ediciones, La Rocca, Buenos Aires Argentina, 2004.
170
Nombre de la asignatura: Justificación: En esta asignatura el estudiante aprenderá a: tener un concepto claro sobre la toxicología, tipificación, clasificación,
QUIMICA Y BIOLOGIA FORENSE descripción y características y sus efectos de drogas depresoras, estimulantes, alucinógenas, igualmente tendrá conocimiento
sobre la biología forense, en la que tendrá conocimiento sobre hematología, espermatología, Manchas obstriticiales
: aborto, infanticidio, manchas de orina, otros.

A distancia Judicial 24-120
25639
Nivel: V Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce la naturaleza de las substancias químicas y biológicas que
permitan realizar procesos probatorios en conductas punibles.
-Conoce la descripción, clasificación y características de la química forense, y su utilidad como herramienta científica en la recolección de evidencias en la investigación criminal.
-Conoce la naturaleza de cualquier sustancia o elemento biológico y los protocolos que conllevan a la identificación de las mismas, con el uso de las técnicas de la química forense.
-Identifica las técnicas adecuadas para el manejo de elementos materiales probatorios de origen biológico relacionados con una conducta punible.

Estrategias
Competenci Contenido pedagógicas y
Indicadores Medios materiales
as s posibles
de logro
diferenciales temáticos) contextos de Encuentros
Instrume Ponderac Encuentros
Conceptualizació Identifica la http://www.encolombia.com/medicina/Ur Guion de aprendizaje Mapa mental.

Distingue la n. clasificació genciastoxicologicas/Laboratoriosdetoxic
descripción, Generalid Lectura y n de la ologia.htm
clasificación ades de la consultas química
Individual
y química orientadas. forense y - Material de apoyo-guías de
Informe
característic forense: Reflexión crítica. su autoaprendizaje. Autor:
de
as de la definición, aplicación Profesor Juan Carlos Chacón
laboratori
química clasificaci en la Méndez:
o sobre
forense, y ón, 25% recolección
química
su utilidad descripció de
forense
como ny evidencias. https://biologiayquimicaforense.wordpres
toxicologí
herramienta característ s.com/
a forense
científica en icas de la
la toxicologí http://criminalistica-
recolección a. odg.wikispaces.com/file/view/Manual+de
de +Quimica+Forense.pdf
evidencias
171
en la http://www.fiscalia.gov.co/colo
investigació mbia/wp-
n criminal. content/uploads/2012/03/manu
al_de_criminalistica.pdf
Páginas 105 a 115 UNIDAD
DE QUIMICA FORENSE
http://fatumconsultoria.com.br/
site/wp-
content/uploads/2013/07/Toxic
ologia-Forense-Dr.-Alejandro-
Alvarez.pdf
- Material de apoyo. Autor:

Profesor Juan Carlos Chacón
Méndez:
https://docs.google.com/file/d/0
B3V4l1_yTgZORmozR04tWkF
TaXM/edit
Conoce la Conceptualizació Identifica Guion de aprendizaje

naturaleza n. substancia http://www.slideshare.net/josacama/biol
de cualquier Lectura y s químicas ogia-forense-4664088
sustancia o consultas y su
Hematolo
elemento orientadas. clasificació http://criminalistica-
biológico y gía, Reflexión crítica. n. odg.wikispaces.com/file/view/Manual+de
Espermat
los +Quimica+Forense.pdf
ología,
protocolos
que Tricología,
Microbiolo
conllevan a
gía,
la
identificació genética, Taller
inmunolog Casuístic 25%
n de las
ía o
mismas, con
el uso de las entomolog
ía,
técnicas de
pruebas
la química
forense. biológicas
en la
criminalísti
ca.
172
Reconoce Conceptualizació Foro Conoce las http://es.scribd.com/doc/254047894/Man Guion de aprendizaje Informe
las técnicas n. “entomol técnicas ual-Sistema-Henry-Canadiense-Ya-
adecuadas Lectura y ogía para la 1#scribd
para la consultas forense recolección https://biologiayquimicaforense.wordpres
recolección orientadas. de s.com/ BLOG PROFESOR JUAN
y el manejo Reflexión crítica. Producto muestras. CARLOS CHACON
de 4: - Material de apoyo elaborar el
elementos Individual informe. Autor: Profesor Juan
materiales informe Carlos Chacón Méndez:
probatorios Recolecci de https://docs.google.com/file/d/
de origen ón de laboratori 0B3V4l1_yTgZOcGVDb25vR0
biológico muestras os 10% ZSZDg/edit
relacionado biológicas lofoscopi https://docs.google.com/file/d/0
s con una en la ay B3V4l1_yTgZORUh2a19HVVd
conducta investigaci pruebas 15% zbVU/edit
punible. ón biológica - http://www.slideshare.net/josa
criminal. s cama/biologia-forense-
hematolo 4664088http://criminalistica-
gía, odg.wikispaces.com/file/view/
espermat Manual+de+Quimica+Forense.
ología, pdf
tricología - http://www.monografias.com/tr
, abajos94/las-huellas-
microbiol dactilares/las-huellas-
ogía, dactilares.shtml
genética
Bibliografía:
Jiménez, M. Medicina y Química Forense. México: Editorial Ubijus, 2011. Biblioteca UIS.
Muriel, M. Química Forense. Santiago de Cali: Universidad Libre, 2008. Biblioteca UIS.
Gaspar, Gaspar. Nociones de Criminalística e Investigación Criminal. Editorial Universidad. Buenos Aires Argentina. 1993.
López Calvo, Pedro. Investigación Criminal y Criminalística. 1ª Edición. Bogotá, Editorial Temis. 2000
Maza Márquez, Miguel. Manual de criminalística. Ediciones librería del profesional. Santa Fé de Bogotá. 1986.
Vargas Dueñas, Evaristo. Manual de Criminalística. Señal Editora, Medellín 2000.
Vivas Botero, Álvaro. Fiscalía General de la Nación. Manual sobre levantamiento de Cadáver. Imprenta Nacional de Colombia.
Criminalística y Ciencias Forenses: www.uv.es/~fevepa/medli.html
Criminalística: www.matrix666.net
Aranguren Molina, Mauricio. El Gran Fracaso de la Fiscalía 192 Niños Asesinados Captura y Confesión de Garavito “La Bestia”. 1ª Edición. Bogotá. Editorial Oveja Negra Ltda.
2002.
Morales Marín, Gustavo. Prueba Penal y Apreciación Técnico Científica. 1ª Edición. Bogotá, Ediciones Jurídicas Gustavo Ibáñez Ltda. 2003.
Owen, David. 40 Casos Criminales y cómo consiguieron resolverse. 1ª Edición. China, Editorial Evergreen. 2000.
Constitución Política de Colombia
Cadena de Custodia. Resolución 1980 de 2002 de la Fiscalía General de la Nación
Derecho a la Práctica de Pruebas decretadas. Sentencia SU-087, febrero 17 de 1999. M.P. José Gregorio Hernández.
La Prueba Ilegalmente obtenida no vicia de nulidad la actuación procesal posterior. CSJ, Casación Penal. Sentencia julio 23 de 2001, Radicación 13810. M.P. Fernando E.
173
Nombre de la asignatura: Justificación: Mediante el estudio de esta asignatura, el estudiante tendrá la capacidad de identificar, analizar, interpretar y soportar
BALISTICA FORENSE los efectos químico - físicos que se producen al ser disparada una arma de fuego, con el fin de auxiliar en la administración de
justicia mediante dictámenes que ayudaran a esclarecer hechos delictivos en busca de sentencias justas por parte de los funcionarios
judiciales.
Código Modalidad Área de formación. Judicial Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI
A distancia 24-120
25640
Nivel: V Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce las técnicas de análisis balístico aplicado en los procesos
de investigación criminalística.
-Conoce la variedad de proyectiles balísticos y armas de fuego, para realizar los estudios de comparación y determinar su procedencia.
-Identifica los fenómenos que ocurren durante la trayectoria, el movimiento del proyectil en el espacio y los rebotes del mismo, teniendo en cuenta la posición del tirador.
-Aplica los conocimientos en la recolección de datos que se pueden rescatar del fenómeno que produce el disparo.

Estrategias
Competenci
s y posibles
diferenciale s de logro Encuentros
temáticos) contextos de Ponderac Encuentros
s Instrumento virtuales:
aprendizaje ión presenciales:
Conceptualiz Identifica la Guion de aprendizaje Mapa mental.

Conoce la ación. variedad  https://docs.google.com/file/d/
variedad de Lectura y de 0B1_TIhIu1RGDbGQ1MGdqT
proyectiles consultas proyectiles 2JMdHc/edit
balísticos y orientadas. y armas de  http://www.fiscalia.gov.co/colo
armas de Reflexión fuego. mbia/la-entidad/normatividad/
fuego, para crítica.  http://www.medicinalegal.gov.
realizar los Balística
co/index.php/instituto/portafoli
estudios de Forense y
Cuadro o-de-servicios/105-balistica
la 10%
comparació Sinóptico  http://www.youtube.com/watc
n y Balística
h?v=89A3i8gqtIk
determinar Interior.
 http://www.youtube.com/watc
su h?v=OJOMLEI8nXc
procedencia  http://www.youtube.com/watc
. h?v=eDFa5jC-k40
h?v=iCkxhYSTD9Q
174
Conceptualiz
ación.
Lectura y
consultas
orientadas.
Reflexión Ensayo 10 %
crítica.
Conceptualiz Identifica  https://docs.google.com/file/d/

Identifica los ación. las 0B1_TIhIu1RGDbGQ1MGdqT
fenómenos Lectura y trayectoria 2JMdHc/edit
que ocurren consultas s balísticas  http://justiciaforense.com/mat
durante la orientadas. y posibles erial/2010-
trayectoria, Reflexión posiciones CRIMINALISTICA%20Y%20C
el crítica. del tirador. RIMINOLOG%CDA/Libro%20
movimiento De la Balistica%20Forense.pdf
del proyectil Balística Foro. 15%  http://www.policiacanaria.com
en el Exterior. /sites/default/files/balistica_0.
espacio y pdf
los rebotes
del mismo,
teniendo en
cuenta la
posición del
tirador.
Interpreta http://justiciaforense.com/m
Aplica los datos aterial/2010-
conocimient recolectad CRIMINALISTICA%2
os en la os de del 0Y%20CRIMINOLOG
recolección fenómeno %CDA/Libro%20Balist
de datos del ica%20Forense.pdf
que se disparo.
pueden http://www.policiacanaria.c
rescatar del Investigació om/sites/default/files/b
Balística
fenómeno n Caso 20 % alistica_0.pdf
de Efectos
que produce Histórico.
el disparo. Cadena de Custodia
Fiscalía General de la
Nación:
http://www.fiscalia.gov.co/colombi
a/wp-
content/uploads/2012/01/manualcadena
2.pdf
175
Libro:
http://www.yumpu.com/es/
document/view/14321
408/libro-balistica-
forensepdf-justicia-
forense
Bibliografía:
Nieto, J. Apuntes De Criminalística. Madrid: Tecnos, 2014. (4ed). Biblioteca UIS.
Guzmán, C. Manual De Criminalística. Buenos Aires. Julio Cesar Faira. Montevideo, B. De F., 2011 Biblioteca UIS.
Giraldo, César Augusto. Casos Forenses En Medicina Lega Volúmenes Del 1 Al 16. Medellín 2002.
Téllez Rodríguez, Nelson Ricardo. Medicina Forense: Manual Integrado. P Edición. Bogotá, Editorial Universidad Nacional De Colombia. 2002
Vargas Dueñas, Evaristo. Manual De Criminalística. Señal Editora, Medellín 2000
Vivas Botero, Álvaro. Fiscalía General De La Nación. Manual Sobre Levantamie Cadáver. Imprenta Nacional De Colombia.
Giraldo, César Augusto. Medicina Forense. 11ª Edición. Medellín, Señal Editora. 2003.
Hincapié Zuluaga, José Guillermo. Balística Avanzada. Ediciones Librería Del Profesional. Primera Edición Santafé De Bogotá 2000
Hincapié Zuluaga, José Guillermo. La Balística En La Práctica Forense. Primera Edición. Medellín, Ediciones Cooimpresos. 2000.
Hincapié Zuluaga, José Guillermo. Manual De Balística. Ediciones Librería Del Profesional. Primera Edición Santafé De Bogotá 2000.
López Calvo, Pedro. Investigación Criminal Y Criminalística. 1ª Edición. Bogotá, Editorial Temis. 2000
Ordóñez Ramírez, Hernando. Diccionario De Criminalística Y Ciencias Forenses. Cali.
Editorial Poemía. 2004
Ordóñez Ramírez, Hernando. Prueba Pericial Y Dictamen Pericial. Cali. Editorial Poemia. 2004
Rosero Maradiago Yaneth Lucía. Manual De Dactilotecnia. Primera Edición. Cali. Editorial Fesfac. 2003.
Sierra Torres, Gladis. Lofoscopia. Editorial Leyer. Bogotá. 2006
Solórzano Niño, Roberto. Medicina Legal, Criminalística Y Toxicología Para
Sierra Torres, Gladis. Lofoscopia. Editorial Leyer. Bogotá, 2006. Editorial Leyer. Bogotá, 2006.
Medicinal Legal, Criminalística Y Toxicología Para Abogados. Roberto Solórzano Niño.
Editorial Temis. Bogotá. 2003.
Cadena De Custodia En Criminalística / Rubén Darío Angulo González. Bogotá: Ediciones Doctrina Y Ley, 2005.
Medicina forense y criminalística / Rubén Darío Angulo González, 2ª. Edición, Bogotá, ediciones doctrina y ley. 2004
176
Nombre de la asignatura: Justificación: La asignatura de Psicología y Psiquiatría Forense, permite al estudiante de Tecnología en Gestión Judicial y
PSICOLOGIA Y PSIQUIATRIA Criminalística, adquirir las competencias necesarias, para asimilar desde una perspectiva Bio-psico-social la conducta
FORENSE humana, tanto de orden normal como anormal y las implicaciones legales en el individuo que transgrede la norma; de esta
forma el discente afianza conocimientos básicos en psiquiatría y psicología forenses, que le faciliten la realización de
actividades jurídicas.
Código Modalidad Área de Formación: Intensidad horaria semanal 2 Requisitos TAD – TI

Nivel: V Créditos académicos: 4 Competencia general: Conoce el campo de aplicación de la psicología y la psiquiatría
forense en los procesos periciales y criminalísticos.
 Reconoce el objeto y la importancia de la psicología y la psiquiatría forense, como ciencias auxiliares del derecho penal, incluyendo las bases biológicas,
cognitivo - afectivas, sociales e individuales de la conducta.
 Conoce la metodología específica a emplear en la evaluación del objeto pericial; los diferentes tratamientos para abordar la enfermedad mental
(señalando especialmente los de abuso de sustancias, agresión sexual, violencia intrafamiliar y desórdenes de personalidad).
 Identifica las diferentes manifestaciones de la conducta humana, las clasificaciones de las enfermedades mentales, la forma como ésas afectan la vida del
individuo, sus relaciones con los demás y su capacidad para adaptarse a la vida en sociedad.
.

Estrategias
Competenc Contenid
pedagógicas
ias os Indicadore Medios materiales
y posibles
diferenciale temáticos s de logro Encuentros
contextos de Instrume Pondera Encuentros
s ) virtuales:
aprendizaje nto ción presenciales:
Reconoce Conceptuali Conoce la  http://www.copmadrid.org/w Guion de Aprendizaje Mapa

el objeto y Introducci zación. aplicación ebcopm/publicaciones/juridi conceptual
la ón a la Lectura y de la ca/jr2013v23a10.pdf
importancia psicologí consultas Foro. psicología  http://diposit.ub.edu/dspace/
de la orientadas. 10% y
a y bitstream/2445/5881/1/Intro
psicología psiquiatrí Reflexión psiquiatría ducci%C3%B3n%20a%20la
y la a forense, crítica. Resumen forense, %20psicologia%20forense.
psiquiatría 15% como una
generalid escrito. pdf
forense ades e ciencia  http://iugm.es/uploads/tx_iu
como importan auxiliar del gm/TEORIA_PRAC_INV_C
ciencias cia. derecho RIM_01.pdf
177
auxiliares penal.  http://www.mundonets.com/
del derecho normas-icontec/
penal,
incluyendo
las bases
biológicas,
cognitivo -
afectivas,
sociales e
individuale
s de la
conducta.
Conoce la Conceptuali Conoce el
metodologí zación. procedimi TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA
a Lectura y ento de INVESTIGACIÓN CRIMINAL, Antonio
específica consultas evaluación L. Manzanero
a emplear orientadas. del objeto http://eprints.ucm.es/11021/1/psicolog
en la Reflexión pericial. ia_forense.pdf
evaluación crítica. PSIQUIATRIA FORENSE EN EL
del objeto DERECHO PENAL, de CABELLO
pericial; los VICENTE,
diferentes ARGENTINAhttp://new.pensamientop
tratamiento enal.com.ar/01072008/doctrina06.pdf
s para MECANISMOS DE PROTECCION
abordar la CONTRA LA VIOLENCIA
Agresión Taller
enfermeda INTRAFAMILIAR, DEFENSORIA DEL
sexual y Casuísti
d mental 25% PUEBLO,
violencia co
(señalando COLOMBIAhttp://www.defensoria.org
intrafamili (QUIZ)
especialme .co/red/anexos/publicaciones/violenci
ar.
nte los de a_intrafamiliar.pdf
abuso de PROTOCOLO PARA LA
sustancias, ORIENTACION PSICOJURIDICA DE
agresión MUJERES, NIÑAS Y NIÑOS
sexual, VICTIMAS DE VIOLENCIA
violencia SEXUAL EN EL MARCO DEL
intrafamiliar CONFLICTO ARMADO LEY DE
y JUSTICIA Y
desórdene PAZhttp://www.defensoria.org.co/red/
s de anexos/pdf/04/protocoloVS.pdf
personalida
d).
178
Identifica Conceptuali Conoce la - Como redactar un informe técnico
las zación. clasificaci (artículo de apoyo para la
diferentes Lectura y ón de las elaboración del producto)
manifestaci consultas enfermeda http://www.ingenieria.unam.mx/~esp
ones de la orientadas. des ecializacion/egreso/como_redactar_
conducta Reflexión mentales. un_informr_tecnico.pdf
humana, crítica. - Parámetros de la enfermedad mental
las páginas 157 a 163, psiquiatría
clasificacio forense en el derecho penal, cabello
nes de las Vicente, argentina
enfermeda http://new.pensamientopenal.com.ar
des /01072008/doctrina06.pdf
mentales, - Peligrosidad penal de los enfermos
la forma mentales, formula de los cinco
como ésas elementos, páginas 208 a 212,
afectan la psiquiatría forense en el derecho
vida del Evaluació penal, cabello Vicente, argentina
individuo, n forense http://new.pensamientopenal.com.
sus y ar/01072008/doctrina06.pdf
relaciones trastorno - Impulsividad criminal (ejemplo
con los s de pericia médico forense en
Informe
demás. mentales 20% psiquiatría) páginas 239 a 247,
Técnico
relaciona psiquiatría forense en el derecho
dos con penal, cabello Vicente, argentina
la http://new.pensamientopenal.co
psiquiatrí m.ar/01072008/doctrina06.pdf
a forense. - Criminología: la violencia y
criminalidad de los psicópatas,
conductas antisociales, agresión y
violencia; trastorno antisocial de la
personalidad (tap) versus
psicopatía y conducta criminal:
delitos más frecuentes, psicopatía,
violencia y criminalidad: un análisis
psicológico-forense, psiquiátrico-
legal y criminológico (parte ii),
cuadernos de medicina forense
vol. 17 n° 4 Sevilla, 2011
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid
=s1135-
76062011000400002&script=sci_
arttext
179
Bibliografía:
Pérez, E. Psicología, Derecho Penal Y Criminología. Bogotá: Editorial Temis, 2015. Biblioteca UIS.
Vásquez, B. Manual De Psicología Forense. Madrid: Síntesis, 2007. (1a Ed). Biblioteca UIS.
Prevención De Los Abusos Sexuales De Menores Y Educación Sexual, Félix López Sánchez.
Giraldo, César Augusto. Casos Forenses De Psicología Y Siquiatría, Cina Lega Volúmenes Del 1 Al 16. Medellín 2007 Montiel Sosa, Juventino. Manual De Psicología
Criminalística 1. 2ª Edición Limusa S.A. 2006.
Psicología Forense: Sobre Las Causas De La Conducta Criminal, Angie Vázquez Rosado, Psicóloga Clínica, M.S, Catedrática Asociada UIPR, San Juan, Puerto
Rico.•La Intervención Ante El Maltrato Infantil, Javier Martín Hernández, Edición 2006
Psiquiatría Forense: Alcance Actual, Desafíos Y Controversias. FUENTE: WORLD PSYCHIATRY. 2006.
CASTEX M.N. Ciencia Y Derecho. Ensayo Crítico Forense Sobre El Desencuentro De Dos Discursos. Adhoc, 2008, Bs.As
CASTEX M.N. Insania E Inhabilitación. Adhoc, 2009 (En Prensa)
SILVA D., MERCURIO E. Y LOPEZ F. Imputabilidad Penal Y Neurociencias. Adhoc, 2008. Bs.As.
CASULLO M, GARCIA SAMARTINO L, GODOY R, ROMI C. La Evaluación Psicológica En Materia Forense. Adhoc, 2006, Bs. As
CASTEX M.N. Ciencia Y Derecho. Ensayo Crítico Forense Sobre El Desencuentro De Dos Discursos. Adhoc, 2008 Bs.As
CASTEX M.N. El Secreto Médico En Peritación. Ad-Hoc, Buenos Aires, 2003
TREZZA FERNANDO CLAUDIO. La Data De La Muerte. Las Transformaciones Cadavéricas. Doyuna, 2006, Bs As.
180
Nombre de la asignatura: Justificación: El campo jurídico mantiene una estrecha relación entre la aplicación de la ley y la interpretación de la realidad social,
ETICA Y REALIDAD SOCIAL en aras de la búsqueda adecuada de administración de justicia. Desde esta perspectiva, la ética y la realidad social, son dos
componentes fundamentales en la formación del profesional acorde con la misión institucional de la Universidad Industrial de
Santander.
Para el tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística, es importante la asignatura ETICA Y REALIDAD SOCIAL, porque brinda
los elementos para el análisis contextualizado del entorno.
Código Modalidad Área de formación. Intensidad horaria semanal:2 Requisitos TAD – TI

A distancia Socio-Humanística 24-120
25642
Nivel: VI Créditos académicos: 3 Competencia general: Conoce los principios éticos y los confronta con la realidad social
colombiana desde el marco de formación en Gestión Judicial y Criminalística.
-Conoce y confrontar los principios éticos con respecto a la realidad social global y colombiana.
-Conoce algunas metodologías para realizar lecturas de realidad social.
-Realiza una lectura de realidad social en el entorno.
Estrategias
Competenci Evaluación Elementos que apoyan y soportan los procesos de aprendizaje autónomo
as Indicadore
s y posibles
diferenciale s de logro Medios materiales
temáticos) contextos de Instrume Ponderac Encuentros Encuentros
s
aprendizaje nto ión presenciales: virtuales:
Conoce y Conceptualiz Informe. 15% Confronta  Los referenciales éticos Guion de aprendizaje Mapa mental.
confronta Enfoques ación. Mapa los justificados racionalmente ver
los de la ética Lectura y mental principios  El Fundamento De La
principios y moral. consultas Ética. éticos con Moralidad De Nuestros Actos
éticos con orientadas. el ejercicio de León Elder sv.d. Ver
respecto a Reflexión Foro. de la  El ámbito de la filosofía
la realidad crítica. 15% aplicación práctica. Páginas 9 a 27 ver ,
social global Un de la ver
y mirada a justicia  El Fundamento De La
Colombiana la ética y Moralidad De Nuestros Actos
. moral en de León Elders sv.d. Ver
el  El ámbito de la filosofía
entorno práctica. Páginas 9 a 27 ver ,
global y ver-Observe el video
colombia http://www.youtube.com/watc
no. h?v=Xtmu0fLFCuw Pobreza y
corrupción
h?v=HozMJ_EqX2w Realidad
social
h?v=t1rCl0_wWqk Los niños
sin futuro.
181
Conoce las Conceptualiz Reconoce  http://www.gobiernodecanaria
metodología Metodolog ación. Informe 20% las etapas s.org/opencms8/export/sites/c
s para ía para la Lectura y Metodolo de lectura cdpsv/portal/voluntariado/.con
realizar lectura de consultas gía de realidad tent/PDF/Metodologias_de_A
lecturas de la realidad orientadas. Cuadro social. nalisis_de_la_realidad_global
realidad social. Reflexión comparat _y_local.pdf
social. crítica. ivo  http://ocw.uv.es/ciencias-
sociales-y-juridicas/tecnicas-
cualitativas-de-investigacion-
social/Tema1_aproximac.pdf
Aplica la Conceptualiz Ejercicio 10% Aplica la  http://www.gobiernodecanaria
metodología Lectura de ación. Aplicado metodologí s.org/opencms8/export/sites/c
de lectura Entornos Lectura y lectura a para cdpsv/portal/voluntariado/.con
de realidad sociales. consultas de realizar tent/PDF/Metodologias_de_A
social en el orientadas. entorno lectura de nalisis_de_la_realidad_global
entorno. Reflexión realidad _y_local.pdf
crítica. 20 % social en el  http://ocw.uv.es/ciencias-
Artículo entorno del sociales-y-juridicas/tecnicas-
ámbito cualitativas-de-investigacion-
social y social/Tema1_aproximac.pdf
laboral del  http://www.infobiblio.es/sites/d
estudiante. efault/files/articulos%20cientifi
cos%20guia%20basica.pdf
Bibliografía:
Martínez, J. Ética de La Universidad y Universidad de la Ética. Bogotá: Universidad la Gran Colombia, 2014. Biblioteca UIS.
Urquijo, M. Ética Ciudadanía y Democracia. Ética Ciudadana. Santiago De Cali. Programa Editorial Universidad Del Valle, 2011. Biblioteca UIS.
GONZÁLEZ ALVAREZ, Luis José. Ética. Editorial el Búho Ltda... Segunda reimpresión, Bogotá, Colombia, 2004.
HAZBON, Mario. Medicina Legal y Ética.
Constitución Política de Colombia; Códigos Civil, Procedimiento Civil, Penal, Procedimiento Penal, Laboral.
Revista Huellas y Material didáctico en las áreas de criminalística, balística y tanatología.
Responsabilidad social corporativa, Navarro García, Fernando, editorial Esic, 1ª. Edición, 06-02-2008.
Ética empresarial, guía directiva, Elizabeth P. Tierney, 1ª edición 2008.
Fundamentos de ética empresarial, Garcés Aláez, Luis, editorial PPU SA, 1ª edición 2001.
DELGADO OCANDO, José Manuel. Notas preliminares sobre principios de ética judicial, CJI/doc.221/06, 23 mayo 2006.
Yarce, Jorge (2000), Los valores son una ventaja competitiva. Cómo aprender a practicarlos personalmente. Cómo construir una organización basada en valores, Ágora, Bogotá
182
Nombre de la asignatura: Justificación: El Derecho Sustantivo del Trabajo, tiene una gran dependencia de su parte procesal, la correcta utilización de los
PROCEDIMIENTOS ESPECIALES procedimientos que la Ley ha impuesto para el accionar de un derecho, son la base fundamental para poder ejercitar los derechos
ADMINISTRATIVOS Y LABORALES de una persona.
El Estudiante deberá comprender el significado que se le da en la vida profesional desde la perspectiva jurídica a la palabra
proceso.
En razón con lo expuesto y acorde con las competencias señaladas para la asignatura, se presenta un guion de aprendizaje, que
lo introduce a las normas del procedimiento laboral.

A distancia. Administrativo- R: 25633 32-160
25643 Empresarial
Nivel: VI Créditos académicos: 4 Competencia general: - Conoce los lineamientos jurisdiccionales y legales desde los
procesos básicos laborales.
-Identifica y lineamientos jurisdiccionales y legales.

-Conoce los principales procesos dentro del procedimiento laboral, entendiendo la importancia de las ritualidades propias de cada proceso.
-Identifica los términos especiales para cada proceso en particular.
-Reconoce los principios básicos del derecho procesal laboral.
Competenci
s y posibles Encuentros
diferenciale Instrume Ponderac s de logro Encuentros
temáticos) contextos de virtuales:
s nto ión presenciales:
aprendizaje
Identificar y Conceptualiz Comprend http://www.mintrabajo.gov.co/publicacio Guion de aprendizaje Mapa mental.
comprender ación. e la función nes-mintrabajo/3372-manual-del-
la función de Lectura y de la inspector-de-trabajo-y-seguridad-social-
la Generalid consultas Compete jurisdicción .html
jurisdicción. ades del orientadas. ncia 10% en el marco
derecho Reflexión Laboral legal
procesal crítica. Colombian http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/
o normas/Norma1.jsp?i=5259
Conceptualiz Comprend http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/

Identificar y ación. e la función normas/Norma1.jsp?i=5259
Institucio
comprender Lectura y laboral y Material complementario
nes del
la función de consultas 15% sus http://www.youtube.com/watch?v=31kY
Derecho
la Generalid orientadas. respectivas 6d3PkUU
Procesal
jurisdicción ades del Reflexión normas
Laboral
laboral. derecho crítica. jurídicas.
procesal
Análisis
Identificar laboral 10%
de caso
las normas
jurídicas
aplicables al
183
ámbito Foro
procesal tipos de
laboral proceso
diferenciand
o los tipos
de procesos
que existen.
Conceptualiz Reconoce Guion de aprendizaje Informe

ación. Casos la
La
Conoce la Lectura y Laborale 10% estructura
demanda
estructura consultas s básica de
laboral y
básica de orientadas. una
su
una Reflexión Notificaci 15% demanda
contestaci
demanda crítica. ones laboral.
ón
laboral.
Conocer e  http://www.secretariasenado.g
identificar ov.co/senado/basedoc/codigo
como se /codigo_procedimental_labora
aplica la Producto l.html
oralidad en 5:  http://www.lared.com.co/empr
los Individual esasnuevo/utilidades/casosLa
procesos 10%
oralidad borales/ProcesoOrdinarioLab
laborales. Oralidad
laboral oralE.asp
laboral 25%
Material complementario
Examen  http://www.lared.com.co/empr
final esasnuevo/utilidades/casosLa
borales/ProcesoOrdinarioLab
oralE.asp
Bibliografía:
Código de Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso Administrativo: Ley 1437 de 2011. Bogotá. Legis, 2013. Biblioteca UIS.
Pedraza, A. Código Laboral Sustantivo del Trabajo y Procedimiento Laboral comentado. Bogotá. Leyer, 2011 (21a Ed). Biblioteca UIS.
Carlos Ariel Sánchez Torres. El acto administrativo: teoría general. Bogotá: Legis, 2004.
Carlos Ariel Sánchez Torres. Responsabilidad fiscal y control del gasto público. Bogotá: Biblioteca
Jurídica Diké, 2004.
Carlos Arturo Gómez Pavajeau. Dogmática del derecho disciplinario. Bogotá: Universidad
Externado de Colombia, 2007.
Carlos Mario Molina Betancur, Martha Cecilia Caño Solano y Leonardo David López Escobar. La
acción de repetición. Medellín: Sello Editorial, Universidad de Medellín, 2008.
Claudia Caputi. Responsabilidad del estado: sistematización y síntesis jurisprudencial. Buenos
Aires: Ediciones RAP, 2007.
184
Nombre de la asignatura: Justificación:
PRACTICA JUDICIAL Y/ 0 PRACTICA Con el fin de crear espacios de práctica, que fomenten la vinculación de los estudiantes de la Tecnología en Gestión Judicial y
PRIVADA Y ADMINISTRATIVA Criminalística con la sociedad y en general con el entorno, en esta asignatura se perfila el ejercicio profesional de los estudiantes
según sus fortalezas e inclinaciones judiciales (criminalística o empresarial), apoyando instituciones públicas o privadas en
asuntos judiciales o forenses, administrativos-empresariales y de ayuda y cooperación social a personas de escasos recursos
económicos, en cumplimiento de la Extensión y proyección social de la Universidad.
25644 A distancia. Judicial 80-400
Nivel: VI Créditos académicos: 10 Competencia: Confronta los conocimientos teórico jurídicos, científicos, socio humanísticos
y administrativos, adquiridos por el estudiante del programa de Tecnología en Gestión
Judicial y Criminalística, con desarrollo de una práctica académica, que fortalezca su
proceso de aprendizaje y de formación, con el fin de ejercer buenas prácticas judiciales en
su desempeño laboral, acorde con la misión y visión institucional.
1. Demuestra dominio en conocimientos teóricos y prácticos de los saberes y pre saberes del campo del derecho público y privado, en lo procesal y administrativo y los
aplica en el desempeño de los cargos que ocupe en los sectores públicos, privados y judiciales.
2. Genera valor agregado a los distintos procesos judiciales, administrativos y empresariales.
3. Participa en el ejercicio de la co - investigación de proyectos sociales, jurídicos y socio jurídicos, para mejorar la condición de vida y la celeridad en la administración
de justicia.
4. Desarrolla un compromiso de responsabilidad social, con las personas, grupos, para la protección del medio ambiente, los derechos humanos, principios y valores
5. Aplica conocimientos específicos a diversas situaciones, y analiza e interrelaciona los objetivos de la rama judicial y administrativa y coopera con otros, para
comprender y solucionar los problemas o conflictos de la comunidad.
Competenci
s y posibles Encuentros
diferenciale Instrume Ponderac s de logro Encuentros
temáticos) contextos de virtuales:
s nto ión presenciales:
aprendizaje
Conoce la Conceptualiz Describe la Carta de Ofrecimiento que dirige la Plan de Trabajo. Mapa mental.
institución ación. institución Coordinación del programa.
en la realiza Lectura y y su Carta de Aceptación del estudiante a la
Informe
la práctica. consultas potencial institución.
Parcial
orientadas. de práctica Formatos de Avances Originales
Inducción de 20%
Reflexión de acuerdo aprobados y firmados por el Docente.
Reconoci
crítica. a las áreas Certificación de Cumplimiento firmada
miento.
de interés. en original por el Supervisor asignado en
el Lugar de ejecución de la Práctica
185
Organiza Conceptualiz Planea las Formatos de Avances Originales
los aspectos ación. actividades aprobados y firmados por el Docente.
que Lectura y . Certificación de Cumplimiento firmada
desarrollará consultas
el orientadas.
estudiante Reflexión
antes, crítica.
durante y
después de
su práctica, Informe
Planeació
es decir el de 20%
n
estudiante Avance
debe prever
el proceso
completo de
su
intervención
en el
establecimi
ento donde
lo realizará.
Ejecuta lo Conceptualiz Ejecuta los en original por el Supervisor asignado en Guion de aprendizaje Informe
que se ación. objetivos el Lugar de ejecución de la Práctica
planea en el Lectura y de la
establecimi consultas práctica
ento o orientadas.
institución, Reflexión
dejando crítica.
claridad
sobre el
Informe
producto o
Ejecución final de 60%
aporte que
práctica
se propone
entregar al
culminar su
práctica. Si
se diseñan
instrumento
s, estos
deben
validarse.
186
Bibliografía: Normatividad interna de prácticas judiciales administrativas y empresariales para estudiantes de sexto nivel del programa de Tecnología en Gestión Judicial y
Criminalística. incluye, deberes, derechos y obligaciones de practicantes, docentes y administrativos actores del proceso
187
4. INVESTIGACIÓN
4.1. ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN
La formación investigativa del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, se concibe como el
proceso en el cual se crean y desarrollan actitudes que permiten la indagación, construcción y aplicación de
conocimientos dentro de un proceso de análisis crítico de casos, interpretaciones jurisprudenciales, interpretación de
textos jurídicos, vivencias, textos y estrategias que conduzcan a establecer compromisos para dar respuestas a los
problemas judiciales, forenses administrativos y empresariales tanto del sector público como el privado, fomentando
el trabajo interdisciplinario y en equipo, y generando así una cultura investigativa.
El Ministerio de Educación Nacional, establece entre los objetivos de la educación superior, profundizar en la
formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y calidades, capacitándolos para cumplir las
funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país.
La ley 30 de 1992 (artículo 6º) establece con carácter obligatorio el fomento de la proyección social y la investigación
en los procesos de educación superior, creando la necesidad de estructurar institucionalmente una unidad corporativa
para la extensión de los programas de proyección social, que en coherencia con la investigación y la docencia le
impriman rasgos distintivos a la formación que imparten con un máximo indicador de calidad, credibilidad y
reconocimiento social.
El programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística dentro del Instituto de Proyección Regional y
Educación a Distancia, propende por una investigación asociada y orientada a la acción. Esto quiere decir que la
investigación se piensa para conectar nuestros estudiantes con la realidad social a través de trabajos de campo,
donde el alumno vivencia los sujetos que están al margen de la ley y analizan esas “conductas desviadas”, en las
diferentes asignaturas propuestas en el plan de estudio, igualmente lleguen con su tutor a conclusiones que aporten
a sus competencias como aprendiz de esta disciplina.
188
En torno a líneas temáticas de estudio para el fortalecimiento de las regiones, se hace énfasis en el contexto que
define el objeto de conocimiento del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística: gestión judicial
/administración de justicia y el crimen, en relación con el escenario del proceso de paz y el marco de la política de
verdad, justicia y reparación.
En este sentido se definen ejes temáticos de investigación como:

Eje temático educativo
Eje temático social
Eje temático jurídico-empresarial
Eje temático criminal –forense
El énfasis de la investigación, se realiza en los aportes que desde el programa de tecnología judicial y criminalística,
se pueda realizar a la solución de problemas relacionados con la administración de la justicia en las comunidades.
Este énfasis implica la apropiación de una investigación formativa para la acción e intervención, dadas las
características y propósitos del programa. En este sentido se requiere desarrollar competencias investigativas tanto
en tutores y estudiantes, mediante la transversalización de la investigación en el plan de estudios del programa.
Como estratégicas para la formación en investigación en el programa de Tecnología en Gestión Judicial y

Criminalística se enuncian las siguientes:
 Formación de semilleros de investigación en cada una de las sedes donde se oferta el programa , con el apoyo de
tutores
 Formulación de proyectos conjuntos con los grupos de investigación relacionados con los ejes temáticos de
investigación del programa.
 Vinculación a tutores del programa con los grupos de investigación relacionados.
 Realización de convenios con el CTI, Medicina Legal, Defensoría del pueblo, Procuraduría General de la Nación y
otras entidades relacionadas con la administración de justicia.
 Realización de prácticas en las instituciones de distintas regiones del Departamento.
189
4.2. POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La Universidad Industrial de Santander organiza la investigación, basada en al Acuerdo 047 de 2004, del Consejo
Superior. En el acuerdo se establece:
a. Que la Ley 30 de 1992 incluye entre los objetivos de la Educación Superior el ser factor de desarrollo científico,
cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional.
b. Que en el Proyecto Institucional aprobado según Acuerdo Superior No. 015 del 11 de abril de 2000, se consignan
las políticas generales de la Universidad, y define la cultura de la investigación como "la construcción de la comunidad
universitaria y su responsabilidad social suponen una acción prioritaria: hacer de la investigación la cultura básica de
todos los universitarios para que el espíritu científico impregne todas nuestras acciones académicas, sociales y
prácticas profesionales, pues la pertinencia social de las comunidades universitarias en el mundo globalizado,
depende de su capacidad para ofrecer la formación de los ciudadanos que se necesitan para dar respuestas efectivas,
desde las ciencias y mediante las ciencias a los grandes problemas de la sociedad".
c. Que la misión de la universidad establece entre los propósitos de la organización la generación y adecuación de
conocimientos, así como la participación activa en un proceso de cambio por el progreso y mejor calidad de vida de
la comunidad.
d. Que la generación de conocimiento lograda mediante las actividades de investigación al interior de la institución es
fundamental en la medida que enriquece la calidad de las actividades de docencia y extensión.
e. Que la universidad se ha consolidado como una de las instituciones de educación superior del país donde se
desarrollan actividades de investigación de la más alta calidad científica y tecnológica a través de sus grupos y centros
de investigación
f. Que el artículo 60 del Estatuto General de la universidad establece como función del Consejo Superior formular
políticas y estrategias de investigación para la institución.
190
g. Que el Consejo Académico en su sesión del 30 de julio de 2004 emitió concepto favorable a las políticas formuladas
por el Comité Central de Investigaciones, y posteriormente estas fueron presentadas al Consejo Superior
h. Que los aportes realizados por la Comisión de Desarrollo Institucional del Consejo Superior fueron incorporados al
documento original.
4.3 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN UIS, RELACIONADOS CON LOS EJES TEMÁTICOS DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN GESTIÓN JUDICIAL Y CRIMINALÍSTICA
El programa de Tecnología en Gestión judicial y Criminalística, establece vínculos con diferentes organizaciones de
carácter científico, gubernamental, empresarial y social con el fin de desarrollar actividades investigativas que den
solución a problemas identificados en los ámbitos regional y nacional en relación con asuntos judiciales, forenses,
administrativos y empresariales.
En la reciente publicación de los resultados finales de la convocatoria nacional para el ‘Reconocimiento y Medición
de Grupos de Investigación, Desarrollo Tecnológico o de Innovación y para el Reconocimiento de Investigadores del
SNCTeI – 2014’, la Universidad Industrial de Santander ratifica su calidad científica e investigativa al obtener 18
grupos clasificados en A1, máxima categoría de Colciencias. A su vez, 8 grupos de investigación alcanzaron la
categoría A, 30 fueron clasificados en B, y los restantes en las categorías C y D
Colciencias también reconoció a 199 investigadores de la UIS por su formación y trayectoria investigativa. 36 fueron
categorizados como Senior (máxima categoría), 65 como Asociados y 98 como Junior. .22
A continuación se describen los grupos y centros de investigación que de acuerdo a sus líneas de trabajo, pueden
servir de referentes y apoyo técnico para el desarrollo de la investigación, en el programa de Tecnología en Gestión
judicial y Criminalística
22UIS. Cátedra libre. [en línea] [citado 25 de abril de 2016] Disponible en: http://catedralibre.uis.edu.co/noticias/investigacion/item/904-uis-ratifica-su-calidad-
cientifica-e-investigativa.html
191
Tabla 13. Grupo de investigación Ciencias Humanas
Grupo de
No. Código Líder Correo líder Facultad Escuela Estado
Investigación
Grupo de
Instituto de Instituto de
Estudio e Jorge Categoría C
Proyección Proyección
Investigación Winston Convocatoria
58 COL0008165 jowins@uis.edu.co Regional y Regional y
en Tecnologías Barbosa Colciencias
Educación Educación
y Educación - Chacón 2014
a Distancia a Distancia
GENTE
Centro de Instituto de Instituto de

Carlos Categoría C
Investigaciones Proyección Proyección
Aníbal Convocatoria
65 COL0024015 para el ciagro@uis.edu.co Regional y Regional y
Vásquez Colciencias
Desarrollo Educación Educación
Cardozo 2014
Agroindustrial a Distancia a Distancia
Instituto de Instituto de
Gloria Categoría C
Aprendizaje y Proyección Proyección
Patricia Convocatoria
75 COL0035959 Sociedad de la gloria.marciales@javeriana.edu.co Regional y Regional y
Marciales Colciencias
Información Educación Educación
Vivas 2014
a Distancia a Distancia
Fuente: UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS. Grupo Ciencias Humanas. [en línea] [citad 24 de abril
de 2016] Disponible en: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/grupos Investigación
/gruposCienciasHumanas.html
192
Grupo de
No. Código Líder Correo líder Facultad Escuela Estado
Investigación
Grupo de
Investigación Categoría B
Héctor
en Población, Ciencias Trabajo Convocatoria
40 COL0032231 Mauricio Rojas hmrojasb@uis.edu.co
Ambiente y Humanas Social Colciencias
Betancur
Desarrollo, 2014
GPAD
Historia, Categoría B
Archivística y Ivonne Suárez Ciencias Convocatoria
56 COL0034719 isuarez@uis.edu.co Historia
Redes de Pinzón Humanas Colciencias
Investigación 2014
Grupo de Derecho Categoría D

Olga Cecilia
Derecho y Ciencias y Convocatoria
82 COL0054257 González olcegonz@uis.edu.co
Justicia Humanas Ciencia Colciencias
Noriega
Constitucional Política 2014
Grupo de Derecho
Investigación René Álvarez Ciencias y Avalado - No
102 realvaor@uis.edu.co
Derecho y Orozco Humanas Ciencia Reconocido
Sociedad Política
Fuente: UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS. Grupo Ciencias Humanas. [en línea] [citad 24 de abril
de 2016] Disponible en: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/grupos
Investigación/gruposCienciasHumanas.html
193
Igualmente, la Universidad industrial de Santander, cuenta con la Vicerrectoría de
Investigación y Extensión, con el ánimo de consolidar los procesos de investigación
al servicio de la comunidad, lograr mayor interacción con el sector productivo
mediante la adecuación de mecanismos para la transferencia de tecnología,
además de buscar el fortalecimiento de las unidades académicas dedicadas a la
investigación, buscando apoyar el proceso de consolidación de la calidad
académica.
Además, establece entre sus propósitos misionales, la generación y adecuación de

conocimientos, la participación activa en un proceso de cambio por el progreso y
mejor calidad de vida de la comunidad.
4.4 ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE LA

INVESTIGACIÓN A LOS PROCESOS DE FORMACIÓN.
Para la adecuada formación de los estudiantes, en el programa de Tecnología en

Gestión Judicial y Criminalística , se procurará por la promoción de un ambiente de
investigación en espacios como semilleros de investigación y prácticas, que permita
la incorporación de resultados de estudios de caso y prácticas en gestión judicial -
criminalística , se incorporen en las asignaturas, a través de la socialización e
incorporación de estos resultados en la formulación de proyectos de investigación
con los diferentes grupos de investigación , que el programa mantiene relación
académica.
Para sintetizar las estrategias se definen en:
 Socialización de Resultados
 Incorporación de resultados a las asignaturas
 Formulación de proyectos de investigación.
194
5. RELACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CON EL SECTOR EXTERNO
Este apartado describe los objetivos, políticas y principios de extensión y las

acciones de proyección de la universidad con la sociedad, también se plantea la
relación del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, con el
sector externo, pero siguiendo los parámetros de la Universidad Industrial de
Santander “UIS”, y del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia.
La Extensión es una actividad sustantiva de la universidad, por medio de la cual se

establece un proceso de comunicación con la sociedad, que permite transformar
las prácticas culturales de la institución en proyectos educativos y de desarrollo
tecnológico. De esta manera, la extensión se comporta como un elemento
proactivo, en el sentido de responder no sólo a las demandas específicas del
mercado y de diversas organizaciones sociales, sino también de posibilitar el
desarrollo de una política institucional.
La función de Extensión en la Universidad Industrial de Santander, como

complemento de la Docencia y la Investigación es altamente propositiva y con una
visión prospectiva, que permite pasar del tradicional esquema de asesoría,
capacitación y venta de servicios hacia una propuesta de modelo de desarrollo
regional que define prioridades estratégicas para la Universidad y el país.
La Vicerrectoría de Investigación y Extensión, es la unidad académico

administrativa, encargada de brindar el soporte para el desarrollo de las políticas
de investigación y extensión de la universidad, además de reafirmar la prioridad y
valor estratégico que la institución reconoce en estas dos actividades misionales.
Por su parte, la Dirección General de Regionalización, creada mediante el acuerdo

No. 041 de junio 23 de 1997, hoy fusionada por el INSTITUTO DE PROYECCIÓN
REGIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA, mediante la resolución 2322 de
diciembre 31 de 2008, por el cual se reglamenta y desarrolla los aspectos
administrativos, presupuestales y financieros, de personal, procesos y
procedimientos; es la dependencia académico administrativa encargada de
promover la realización con calidad de las actividades de docencia, investigación y
proyección social a través de las sedes donde está presente la Universidad
Industrial de Santander (Barbosa, Barrancabermeja, Málaga y Socorro) y los
convenios con la Asociación de Egresados de la UIS – ASEDUIS de Barranquilla,
Bogotá, Bolívar y Norte de Santander.
A través de prácticas judiciales para apoyar las diferentes instituciones públicas o

privadas en asuntos judiciales o forenses, administrativos-empresariales y de
ayuda y cooperación social a personas de escasos recursos económicos., pero
siempre condicionados a las políticas de la UIS y del Instituto.
195
Igualmente, el programa ha desarrollado acciones de extensión en instituciones de
educación secundaria, como es la cátedra para la paz, que promueve la
implementación de espacios de conciliación en equidad en la provincia
Santandereana..
En esta experiencia de relacionamiento con el sector educativo, los estudiantes de

sexto semestre del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística del
IPRED, Sandra Liliana Barajas Candela, Zareth Cristina Moreno Beltrán y Antonio
Espinoza Araque realizaron su práctica académica en ese plantel educativo,
desarrollando el proyecto “Semilleros para la Paz”.
Esta iniciativa orientó a los estudiantes de los grados décimo y undécimo sobre el
proceso de paz que se adelanta en el país, así como en la instauración de la
‘Cátedra de Paz’ en la institución de enseñanza media.
“Nuestro compromiso es formar a los estudiantes para que sean capaces de ser
conciliadores, es decir que usen esos espacios para el diálogo, el buen trato y la
comprensión de los diferentes problemas y diferencias que existen en los entornos
escolares”, expresó Antonio Espinoza, estudiante IPRED.
Finalmente, otro de los objetivos del proyecto social ‘Semilleros para la Paz’, se
materializó con la creación de la oficina de Conciliación en el Colegio dirigida a
disminuir los índices de violencia y matoneo en el ambiente escolar, situación que
genera alta deserción.
Ver Experiencia Colegio Balbíno García, Piedecuesta Santander.
http://judicialycriminalistica.uis.edu.co/eisi/eisi.jsp?IdServicio=S658&&IdReg=ND1
3
En el mismo contexto de extensión del programa de tecnología en gestión judicial

y criminalística se han realizado acciones como proyecto social en la ciudad de
Bucaramanga, Fundación Niños De Papel, Corporación Vida Nueva, Fundación
Estructurar, en el municipio de Floridablanca, Colegio Isidro Caballero Delgado,
Fundación Vivir- Funvivir en el municipio de Barbosa y Colegio Balbino García,
Piedecuesta.
A continuación, se enmarcan los objetivos, políticas y principios básicos de la

función de Extensión en la Universidad Industrial de Santander.
196
5.1 OBJETIVOS DE LA EXTENSIÓN EN LA UNIVERSIDAD
a) Establecer un diálogo permanente, confiable y estable en el tiempo con la

comunidad, sus actores sociales, el sector productivo, las instituciones en el
ámbito local, regional, nacional por medio de determinadas acciones que se
derivan de los procesos de Docencia e Investigación con el fin de intercambiar
experiencias y saberes que deriven en un aprendizaje institucional.
b) Promover la transferencia de conocimiento científico y tecnológico desde la

Universidad hacia los sectores productivos y sociales y la generación de
conocimiento a partir de las necesidades que surjan al interior de las empresas
y organizaciones.
c) Fomentar una comunicación efectiva con la sociedad, conducente a ampliar el

proceso de interacción e integración con sus actores sociales, atendiendo las
demandas de la región y la nación con el propósito de que las distintitas
disciplinas nutran sus procesos de formación e investigación aportando a la
construcción de capacidades individuales y sociales.
d) Propiciar una actitud proactiva, que posibilite el desarrollo de un modelo de

universidad que le permita participar y cooperar con las instituciones
gubernamentales en la elaboración y diseño de políticas públicas.
e) Establecer relaciones de intercambio con comunidades, organizaciones y

gremios que permitan el desarrollo de un equilibrio entre población y recursos,
respetando las formas de organización simbólica y productiva que en ellas se
generan, sus identidades y valores culturales.
5.2. POLÍTICAS DE EXTENSIÓN EN LA UIS
En el año 200523, según el acuerdo 006 del Consejo Superior de la Universidad, se

adoptaron las políticas de Extensión en la Universidad como complemento de la
Docencia y la Investigación.
a. La Extensión, Función Sustantiva y Proyecto Académico de la

Universidad.
La Extensión propiciará la articulación con la docencia y la investigación, teniendo

como referente fundamental los criterios de calidad y excelencia académica
buscando el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.
23 Acuerdo del Consejo Superior 006 de 2005 (7 febrero) Políticas y principios de extensión en la UIS
197
b. La Extensión y la Función Social de la Universidad.
Destaca la responsabilidad social consagrada en el proyecto institucional, donde

señala, que: “en cada una de sus acciones se demostrará la vigencia social de la
universidad, es decir, su honda significación para el desarrollo social y cultural de
la nación”.
c. La Extensión, una comunicación con la sociedad y sus actores sociales.
A partir del desarrollo de sus actividades de Extensión o Proyección Social se

establece un proceso de comunicación y diálogo permanente con la sociedad y sus
actores, que permite transformar las prácticas culturales de la institución en materia
de Docencia e Investigación.
d. La Extensión y la Relación con la Comunidad.
Las unidades académico administrativas de la Universidad desarrollan programas

y proyectos de Extensión que fortalecen las relaciones con la comunidad,
incentivando el desarrollo de prácticas productivas sobre la base del desarrollo
sostenible, el desarrollo de capacidades para el mejoramiento de la calidad de vida,
el respeto por las formas de apropiación simbólica y real del conocimiento que en
ellas se producen e incentivando la creación y comunicación de saberes desde la
Universidad, que refuercen el desarrollo comunitario.
e. La Extensión y las Relaciones de la Universidad con el Sector Oficial.
La Universidad propicia el desarrollo de relaciones permanentes, estables y

confiables con organismos de Estado.
f. La Extensión y la participación de la Universidad en corporaciones y otros

tipos de alianzas con el sector productivo.
De acuerdo con sus propósitos misionales, la Universidad realiza un importante

vínculo con el sector productivo y la sociedad en general por medio de su
participación en corporaciones u otros tipos de alianzas productivas convirtiéndose
esta actividad en parte fundamental y complementaria de aquellas que se
desarrollan en los campos de la docencia, la investigación.
La participación de la Universidad en corporaciones y otros tipos de alianzas

productivas se desarrolla en diferentes ámbitos como en política, economía, social,
cultural.
198
g. La Extensión y el vínculo de la Universidad con el Sector Productivo.
Las relaciones que establece la Universidad con el sector productivo están

orientadas a fortalecer la excelencia académica y fomentar una cultura de la
investigación en el seno de la comunidad universitaria.
El sector productivo es un interlocutor que permite articular las actividades de

Docencia e Investigación con las de Extensión a fin de lograr una verdadera
comunicación universidad-sociedad y un mayor impacto positivo en el medio con la
generación y adecuación de conocimientos, así como la apropiación, uso y
transferencia de tecnología.
h. La Extensión y la Relación de la Universidad con los Egresados.
La Universidad promueve alianzas con los egresados y sus asociaciones con el

propósito de fortalecer el sentido de pertenencia y mantener el intercambio de
conocimientos que permita su actualización y la del currículo académico; además
de permitir la proyección en los distintos ámbitos de la sociedad.
i. La Extensión y el Vínculo de los Estudiantes a sus Programas y Proyectos.
Las unidades académico administrativas de la Universidad desarrollan proyectos y

programas de extensión que facilitan la apropiación del conocimiento y su
aplicación en los distintos ámbitos de la vida social.
j. La Extensión y los Estímulos al Personal.
La Universidad reconoce y estimula las actividades que su personal realiza donde

se destaque la Proyección Social de la institución.
5.3. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA FUNCIÓN DE EXTENSIÓN EN LA UIS.
Entre los principios básicos de la función de extensión se pueden encontrar:
a. Comunicación. Esta relación permite reafirmar la identidad de la universidad y

establecer diferencia con respecto al entorno.
b. Cooperación. La Universidad desarrollará actividades y programas que

refuercen el sentido de cooperación y aprendizaje interinstitucional, lo cual
supone la posibilidad de articular esfuerzos para el mejoramiento de la calidad
de vida de la población.
c. Solidaridad. La Universidad expresa su compromiso con la sociedad y en

particular con los sectores más vulnerables, en el reconocimiento del derecho a
una vida digna y pleno acceso a los bienes públicos.
199
d. Equidad. La Universidad promueve la igualdad de acceso a la educación, la
información, el conocimiento y las nuevas tecnologías, brindando oportunidades
y generando capacidades individuales y colectivas.
e. Transparencia. Es adquirir el compromiso con la sociedad que exige una actitud

y compromiso permanente en el rendimiento de cuentas, donde las actividades
de extensión serán de público conocimiento salvo las reservas legales y las que
se hayan previsto en los respectivos convenios o contratos.
f. Pertinencia social y académica. La Universidad promoverá y desarrollará

actividades y programas de extensión que sean pertinente con el quehacer
académico, congruente con las prioridades del entorno, consecuente con su
Proyecto Institucional, persistente en el reconocimiento de la relación
transformadora existente entre acción social y conocimiento.
200
6. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
En el modelo pedagógico del Instituto de Proyección Regional y Educación a

Distancia se plantea la evaluación como un proceso de comprensión, de diálogo y
de transformación; por eso se convierte en un espacio que brinda información sobre
los avances y las dificultades de los actores y demás elementos que intervienen en
ella.
Es por eso que en la evaluación tiene una especial importancia el proceso de

construcción de conocimiento y no sólo el resultado, ya que implica, además el
establecimiento de criterios no sólo cuantitativos sino cualitativos. Los propósitos
de la evaluación en Educación a Distancia son los siguientes24:
 Responder a los retos planteados por la sociedad del conocimiento.

 Responder a las tendencias educativas actuales.
 Enfatizar la evaluación por procesos.
 Convertir la evaluación en responsabilidad de todos los actores (la evaluación
es participativa y colectiva).
 Repensar colectiva y continuamente las competencias y desarrollos que se
deben promover en los estudiantes, la metodología, las formas y los
instrumentos de evaluación.
 Considerar la evaluación como abierta y flexible.
 Superar la evaluación entendida como ejercitación, memorización y valoración
exclusiva de conocimientos, y
 Fomentar la autonomía e independencia de los estudiantes.
El programa de Tecnología en Gestión judicial y Criminalística, orienta su proceso

de evaluación de acuerdo con las directrices emanadas de la Universidad Industrial
de Santander y del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia y en
concordancia con sus lineamientos y propósitos.
6.1 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE.
La evaluación para el programa Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística es

un proceso interactivo entre cada uno de los participantes, el tutor juega un rol
importante al establecer su liderazgo y generar incidencia en los estudiantes, la
institución y el entorno. Se espera que el tutor tenga competencias en el campo
profesional, competencias comunicativas, investigativas, pedagógicas y para el
trabajo cooperativo.
24INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UIS. Modelo Pedagógico del INSED- UIS. Bucaramanga,
2002. Página 111.
201
De acuerdo con el modelo pedagógico del INSEAD25, la evaluación es un proceso
de comprensión, de diálogo y de transformación; por eso son una mediada de los
avances y las dificultades de los actores.
En relación con lo expuesto, la evaluación tiene unos propósitos, características
principios y funciones que tienen aplicación para quienes se forman.
Propósitos de la evaluación
Los principales propósitos de la Educación abierta y a Distancia son:
 Responder a los retos planteados por la sociedad del conocimiento.

 Responder a las tendencias educativas actuales.
 Enfatizar la evaluación por procesos.
 Convertirla en responsabilidad de todos los actores (la evaluación es
participativa y colectiva).
 Repensar colectiva y continuamente las competencias y desarrollos que se
deben promover en los estudiantes, la metodología, las formas y los
instrumentos de evaluación.
 Considerar la evaluación como abierta y flexible.
 Superar la evaluación entendida como ejercitación y memorización y valoración
exclusiva de conocimientos.
 Fomentar la autonomía e independencia de los estudiantes.
Características de la evaluación
El INSED comparte las características de la evaluación propuestas por Medina

(2001,125). Según este autor la evaluación debe ser:
 Continua. Es decir, realizada de manera permanente, con seguimiento para

apreciar el progreso y las dificultades del proceso educativo.
 Integral. Valora todas las dimensiones de desarrollo del estudiante y evalúa el

proceso educativo en todos sus componentes: logros, desempeño de los actores,
prácticas pedagógicas, métodos empleados, ambiente académico, la
infraestructura, etc.
 Sistemática. Organizada con base en principios sociales y pedagógicos; que

guarde relación con los fines y objetivos de la sociedad y la educación y con los
deseos institucionales.
 Flexible. Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo de cada proceso.
25 Universidad Industrial de Santander. Modelo Pedagógico INSEAD 2008. Páginas, 13, 14, 15 y 16
202
Principios que configuran la evaluación
 El centro de la evaluación es el estudiante. Se trata de rescatar la

potencialidad del estudiante para construirse, de desarrollar sus capacidades y
otorgarle un papel activo tanto en el aprendizaje como en la evaluación.
 La evaluación valora y atiende la diversidad cultural de los estudiantes.

Pretende superar la homogeneización y la masificación, teniendo en cuenta los
intereses de los alumnos. Para ello se deben ampliar los contextos en los que
ocurre la evaluación, para busca que el estudiante sea capaz de relacionar
aspectos de su vida cotidiana con los temas aprendidos.
 La evaluación se orienta al desarrollo integral del estudiante. Significa dar

igual importancia a las dimensiones del aprendizaje sin privilegiar ninguno, es decir,
considerar las realizaciones en lo afectivo, en lo social y en lo cognoscitivo.
 La evaluación ofrece diversas formas de valoración atendiendo a las

inteligencias múltiples. La propuesta de evaluación debe brindar oportunidades
diversas para que el estudiante demuestre sus competencias; proponer una
variedad de actividades y procesos; reconocer la individualidad de los estudiantes
e insistir en los procesos de comprensión, interpretación, argumentación y
proposición. De esta manera asume que los estudiantes poseen diferentes ritmos,
intereses y capacidades y tienen posibilidades de comunicación diferentes.
 La evaluación formativa se fundamenta en la relación dialógica tutor-

estudiante. Esto implica abandonar la tendencia según la cual el estudiante debe
dar cuenta en la evaluación solamente de lo esperado por el tutor. Además, implica
abrir espacios para escuchar la voz de los estudiantes y recuperar la confianza del
tutor.
 La autoevaluación y evaluación aumentan el compromiso de los

estudiantes en su proceso de autoaprendizaje. Estos procesos fomentan la
honestidad del estudiante, su autorregulación y la valoración del error como parte
del aprendizaje. El estudiante debe ser consciente de sus progresos con relación a
lo que sabía y lo que sabe en los diferentes momentos del proceso y superar la
concepción de la evaluación como un mecanismo de presión.
203
 La definición compartida de criterios permite una visión unificada en todos
los actores. La formulación de criterios, objetivos, logros, y estrategias para las
diferentes asignaturas, debe ser producto de la construcción colectiva; de la
evaluación continua de la experiencia de cada tutor, así como de las características
y posibilidades de los CIPAS, Centros Regionales y Centros de Atención al
Estudiante.
 La evaluación formativa ofrece seguimiento y retroalimentación al

estudiante. Esta concepción permite elaborar propuestas significativas de
seguimiento a los estudiantes y el acompañamiento y apoyo del tutor para la
superación de las limitaciones y la consolidación de los logros.
Funciones de la evaluación a distancia
Anticipación
Se requiere potenciar la capacidad de anticipación sobre la situación de los
alumnos, sus intereses, motivaciones, dificultades, potencialidades; pero también,
sobre todos los elementos, situaciones y contexto general en que se realiza. Esta
visión anticipada de lo que puede ocurrir, se convierte en indagación sobre los
aspectos relevantes que deben tenerse en cuenta; proporciona una información
rica e importante que permite orientar mejor y que posibilita que todos los actores
estén más dispuestos y con mejores opciones para el proceso, al igual que se
visualicen los requerimientos para fortalecerla.
Interlocución
Se ha inferido que la evaluación es un proceso comunicativo que reconoce la
capacidad de interlocución de los participantes. En este escenario, el tutor se
concibe como un pensador y reconoce al otro (estudiante) igualmente como un
pensador, capaz de aportar en el proceso de construcción del conocimiento. El
diálogo, así concebido, no se reduce al aula de clase, sino que permea todos los
espacios, momentos y actores educativos, generando la capacidad de argumentar,
de intercambiar y de acoger las múltiples perspectivas que surgen cuando se
problematiza y se abren los participantes al pensar en sí mismos, en el otro, en lo
que los rodea.
Orientación y reorientación del proceso educativo

La evaluación es una oportunidad permanente para orientar y reorientar, dar
directrices, continuar, consolidar, reformular y mejorar el proceso educativo. A partir
de sus hallazgos se da respuesta a las necesidades, se visualizan acciones,
procedimientos, alternativas que fortalezcan tanto a los participantes como a todos
los elementos y factores intervinientes.
204
Ampliación del conocimiento y valoración de sí mismo
La evaluación tiene que ver con la sicoafectividad, la motivación, el interés, el
deseo, el aprecio por lo que se hace y con la intención de avanzar por caminos
superiores que garanticen mejores desempeños. Si los actores del proceso sienten
que la evaluación es un factor para el crecimiento personal, social, profesional y
comunitario, sentirán mayor grado de realización, podrán asumir las dificultades
con actitud positiva y ella será una fuente permanente de valoración de cada uno,
del aprendizaje y de los retos que asume en el proceso.
Ofrecimiento de información enriquecedora

La evaluación, en su verdadero sentido, proporciona valiosa información sobre
participantes, factores, procesos, instrumentos, que ayudan tanto al maestro, como
al estudiante y a la institución para ir corrigiendo, superando las dificultades y fallas
observadas. Ello permite una mayor comprensión del proceso, una variedad de
perspectivas y mayor posibilidad para la toma de decisiones adecuadas.
La evaluación se hace en varios escenarios:
 El aula: un espacio de interacción con el tutor y compañeros de formación, para

la elaboración de procesos mentales que adquieren un carácter diferenciador
en relación con la forma habitual de adquirir conocimientos de memoria. Los
estudiantes despejan dudas y presentan exámenes individuales y talleres
individuales que faciliten el aprendizaje tanto personal como colaborativo, por la
interacción con los compañeros de CIPAS.
 Por internet: el aprovechamiento de los medios tecnológicos, favorece la
comunicación permanente y la interacción entre los participantes en el proceso
de aprendizaje. Estos medios son la página web, el correo electrónico, los foros,
mensajería instantánea y demás elementos disponibles en la plataforma para la
enseñanza y aprendizaje.
Para el programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística existen varios

tipos de evaluaciones como son pruebas escritas, talleres, trabajos individuales y
en Cipas, participación en foros, realización de videos para facilitar el aprendizaje
de acuerdo con la realidad y las problemáticas sociales.
205
A continuación, se presentan algunos ejemplos del proceso de evaluación en
asignaturas:
 Ejemplo 1. Asignatura. TEORÍA GENERAL DEL PROCESO
UNIDAD 1 – “EL DERECHO PROCESAL”
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
Esta unidad de aprendizaje lo invita a que, a partir del conocimiento y comprensión

de la Historia del derecho procesal, origen, bases y cimientos del DERECHO
PROCESAL en la legislación colombiana, se adquiera por el Tecnólogo en Gestión
Judicial y Criminalística el dominio de saberes, como su naturaleza, clasificación,
principios y distintos procedimientos en el campo del Derecho privado, público y
procesal. De esta forma en esta Unidad estamos partiendo de las bases
fundamentales del DERECHO PROCESAL, importantes para desarrollar el
conocimiento de las distintas estructuras procedimentales en las diferentes ramas
del derecho y en las cuales se desenvolvería el futuro Tecnólogo en Gestión Judicial
y Criminalística.
1. METAS DE APRENDIZAJE
a. Conoce del Derecho Procesal; su concepto, Historia y las Fuentes del Derecho
procesal.
b. Comprende del proceso; su concepto, naturaleza, elementos y clasificación,

principios y sistemas procesales.
2. PRODUCTOS
Producto 1: Foro – Historia y Fuentes del Derecho Procesal.

Individual
a) Procederán a leer y consultar del MANUAL DE DERECHO PROCESAL CIVIL

TOMO I, Teoría general del Proceso, primera edición, Universidad Católica de
Colombia, editorial U.C.C. Bogotá - Colombia 2010, que se encuentra en enlace,
http://josevicenteandrade.com/teoria%20del%20proceso.pdf ; en la UNIDAD
TEMATICA I, teoría General del Proceso: Capitulo I, Derecho Procesal, y
Derecho Sustancial. Capitulo II, Concepto del Derecho Procesal, Historia del
Derecho Procesal y Fuentes del Derecho Procesal.
206
b) Leerán y consultaran “ Cartapacio Jurídico : Apuntes de Teoría General del
Proceso y fragmentos de proceso Civil “, el titulo correspondiente a PARTE
HISTORICA DEL DERECHO PROCESAL y evolución histórica del Derecho
Procesal Colombiano, en el enlace
http://www.cartapaciojuridico.blogspot.com/2011/09/resumen-de-teoria-general-
del-proceso-y.html
c) Acto seguido efectuaran APORTES en el FORO sobre la Historia y las FUENTES

DEL DERECHO PROCESAL; respondiendo a las preguntas:
● Señale la Historia del Derecho Procesal.

● ¿Cuáles son las Fuentes del Derecho Procesal?
INQUIETUDES. Los Estudiantes podrán en el Foro: “Comuniquémonos” en el

Tema Académico, formular todas las inquietudes o Dudas con la actividad y serán
resueltas por Tutor.
Producto 2: Cuestionario – Del Proceso su Concepto, Naturaleza, elementos

y Clasificación, principios y sistemas procesales.
Individual
1. Procederán a leer de Teoría General del Proceso I, Aníbal A. Ruiz Armijo,
UPONIC, la unidad VI –
El Proceso, Concepto de Proceso. (El proceso judicial)
Diferencia entre Proceso y Procedimiento
Naturaleza Jurídica del Proceso.
Disponible en
del-proceso-y.html
2. Procederán a leer y consultar del MANUAL DE DERECHO PROCESAL CIVIL
TOMO I, Teoría general del Proceso, primera edición, Universidad católica de
Colombia, editorial U.C.C. Bogotá - Colombia 2010, que se encuentra en enlace,
TEMATICA I, TEORIA GENERAL DEL PROCESO Capitulo II, Historia de los
Sistemas Procesales. Capitulo IV el Proceso, Naturaleza, concepto, elementos
y fines, teorías Naturaleza del Proceso, clasificación. UNIDAD TEMATICA II.
Capitulo único, los Principios del Proceso.
3.Leerán y consultaran “ Cartapacio Jurídico : Apuntes de Teoría General del

Proceso y fragmentos de proceso Civil “, el titulo correspondiente a EL
PROCESO, Concepto, clases de Procesos, Elementos del proceso, en el enlace
del-proceso-y.html
207
Luego desarrollaran el siguiente cuestionario en Documento Escrito:
1. Enuncie los Elementos del Proceso y cuales los sistemas procesales.

Explíquelos.
2. Conforme a las Teorías de la Naturaleza Jurídica del proceso; señale cual o
cuales se enmarcan dentro del ámbito jurídico y contexto procesal de la
legislación colombiana. Explique
3. En cuanto a la clasificación del proceso de acuerdo a los diferentes puntos de
vista, señale en que consiste su clasificación en cuanto a la rama; y en que
consiste de acuerdo a la Naturaleza de la pretensión. Explique.
INQUIETUDES. Los Estudiantes podrán en el Foro: “Comuniquémonos” en el

Tema Académico, registrar las Inquietudes o Dudas con la actividad y serán
resueltas por Tutor.
3. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
a) MANUAL DE DERECHO PROCESAL CIVIL TOMO I, Teoría general del

Proceso, primera edición, Universidad Católica de Colombia, editorial U.C.C.
Bogotá - Colombia 2010, que se encuentra en enlace,
TEMATICA I, teoría General del Proceso: Capitulo I Derecho Procesal, y
Derecho Sustancial. Capitulo II, Concepto del Derecho Procesal, Fuentes del
Derecho Procesal. Naturaleza del Proceso. UNIDAD TEMATICA I, TEORIA
GENERAL DEL PROCESO, Capitulo II, Formación Histórica, Historia de los
Sistemas Procesales. Capitulo IV el Proceso, Naturaleza, elementos, concepto
y fines, teorías Naturaleza del Proceso, clasificación. UNIDAD TEMATICA II.
Capitulo único, los Principios del Proceso.
b) “Cartapacio Jurídico: Apuntes de Teoría General del Proceso y fragmentos de

proceso Civil “, el titulo correspondiente a EL PROCESO, Concepto, clases de
Procesos, Elementos del proceso, en el enlace
del-proceso-y.html EVALUACIÓN
4. TIEMPOS
Producto 1: Foro – Historia y Fuentes del Derecho Procesal.
Usted dispone de 4 días para la realización de esta Actividad; y usted deberá

entregar el producto terminado el Cuarto día.
208
Producto 2: Cuestionario – Del Proceso, Naturaleza, elementos, Clasificación,
principios y sistemas Procesales
Usted dispone de 5 días para la realización de esta actividad; y usted deberá

entregar el producto terminado el Quinto día.
5. EVALUACIÓN
Producto 1:
Producto 2: Cuestionario – Del proceso sus elementos, Naturaleza,

Clasificación, principios y sistemas Procesales.
209
El producto 2 tendrá una ponderación de 10% y se evaluarán con los siguientes
criterios:
Ejemplo2. Asignatura. PRINCIPIOS DE COMUNICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
UNIDAD 1 – LA REDACCIÓN DE TEXTOS EN LA FORMACION UNIVERSITARIA.
Presentación de la unidad
En esta primera unidad se pretende resaltar la importancia de la redacción de textos

escritos como canales de comunicación en el ámbito universitario. En el proceso
de formación universitaria, el estudiante aborda el uso de diferentes canales de
comunicación, tanto oral, escrita, visual entre otras. En la comunicación escrita,
quien escribe actúa como emisor de un mensaje que tiene la claridad, precisión,
naturalidad y síntesis como características fundamentales del mensaje. Desarrollar
la competencia de redacción de textos desde esta perspectiva, con el uso de
técnicas y etapas del proceso de escritura aporta al estudiante, los medios
210
adecuados de comunicación en el ámbito del ejercicio de formación y futuro
ejercicio profesional.
Meta de aprendizaje.
 Conoce las técnicas básicas de escritura orientada a la producción de textos

académicos.
 Conoce la importancia de la redacción en el ámbito de formación.
 Identifica las diferentes etapas en el proceso de la escritura.
Producto 1: Informe: reporte de Lectura
1. Para realizar este informe el estudiante lee los siguientes recursos:

-Iniciarse en la redacción universitaria. Ezcurra, Álvaro, Págs. 97 a 116, o
Descargar -
-El reporte de Lectura
-Proceso para realizar un reporte de Lectura
-Guía para elaborar un reporte de Lectura
Una vez leído los recursos de referencia, el estudiante seleccionará una de las tres
lecturas sugeridas a continuación:
a-El Emprendimiento en Colombia de Ramírez, Alfonso

b-Nuevas perspectivas para entender el emprendimiento empresarial, Rodríguez,
Alfonso
c- Latinoamericanos: ¿Emprendedores competitivos? De Vidal, Rebeca
Para realizar el reporte de lectura use el formato. Reporte de Lectura
Producto 2: Resumen de Lectura
Para realizar el producto 2, el estudiante lee los siguientes recursos

- Como hacer un resumen
- El resumen en los artículos
- Como realizar un resumen de calidad
- El resumen
Teniendo como referencia la lectura seleccionada por el estudiante en el producto

1:

b-Nuevas perspectivas para entender el emprendimiento empresarial ,Rodríguez,
Alfonso o
211
Realice un resumen utilizando el formato resumen. Formato resumen de lectura
Enviar por el espacio de la plataforma asignado.
1 Materiales de aprendizaje específicos de la unidad

Aunque en productos ya se especificó, los materiales respectivos a continuación se
resumen así:
-Iniciarse en la redacción universitaria. Ezcurra, Álvaro, Págs. 97 a 116, o
Descargar -
-El reporte de Lectura
-Proceso para realizar un reporte de Lectura
-Guía para elaborar un reporte de Lectura

b-Nuevas perspectivas para entender el emprendimiento empresarial ,Rodríguez,
Alfonso
Formato. Reporte de Lectura
- Como hacer un resumen

- El resumen en los artículos
- Como realizar un resumen de calidad
- El resumen
Formato resumen. Formato resumen de lectura
Enviar por el espacio de la plataforma asignado.
2 Tiempo
El tiempo total para esta Unidad 1 se distribuirá, así:
Producto 1: Informe; reporte de Lectura. 7 días, ver fecha de presentación en

Calendario en la Plataforma.
Producto 2: Resumen de Lectura. 7 días, ver fecha de entrega en Calendario en

la Plataforma.
3 EVALUACIÓN
 Producto 1: Informe; reporte de Lectura, tiene una ponderación de 10 %
212
Producto 2: Resumen de Lectura, tiene una ponderación de 10 %
 Producto 1 y Producto 2 se evaluará con los siguientes criterios.
Producto 1 Nota El informe de lectura Utilizaron Consultaron otras

responde a los adecuadamente fuentes
lineamientos los conceptos
1a Bajo nivel de análisis. No No hay No siguió las
Evaluaciones 2.9 se utilizó los coherencia entre orientaciones para
componentes del formato la lectura la elaboración del
de Informe de lectura. seleccionada y lo reporte de lectura.
presentado en el
reporte de
lectura.
3a Mediano nivel de Mediana claridad Utilizó parcialmente
3.9 análisis. Utilizó entre la lectura las orientaciones
parcialmente los seleccionada y lo para la elaboración
componentes del formato presentado en el del reporte de
de Informe de lectura. . reporte de lectura.
lectura.
4a Buen nivel de análisis. Adecuada Utilizó
4.5 Utilizó adecuadamente claridad entre la adecuadamente las
los componentes del lectura orientaciones para
formato de Informe de seleccionada y lo la elaboración del
lectura. . presentado en el reporte de lectura.
reporte de
lectura.
4.6 a Excelente nivel de Excelente Utilizó
5.0 análisis. Utilizó claridad y completamente las
adecuadamente los coherencia entre orientaciones para
componentes del formato la lectura la elaboración del
de Informe de lectura. seleccionada y lo reporte de lectura.
presentado en el
reporte de
lectura.
Producto 2 Nota El resumen de Utilizaron Consultaron otras

lectura responde a adecuadamente fuentes
los lineamientos los conceptos
1 a 2.9 Bajo nivel de No hay coherencia No siguió las
Evaluaciones análisis. No se entre la lectura orientaciones para
utilizó los seleccionada y lo la elaboración del
componentes del presentado en el resumen de lectura.
formato de resumen resumen de lectura.
de lectura.
3 a 3.9 Mediano nivel de Mediana claridad Utilizó parcialmente
análisis. Utilizó entre la lectura las orientaciones
parcialmente los seleccionada y lo para la elaboración
componentes del presentado en el del resumen de
formato de resumen resumen de lectura. lectura.
de lectura. .
213
Producto 2 Nota El resumen de Utilizaron Consultaron otras
lectura responde a adecuadamente fuentes
los lineamientos los conceptos
4 a 4.5 Buen nivel de Adecuada claridad Utilizó
análisis. Utilizó entre la lectura adecuadamente las
adecuadamente los seleccionada y lo orientaciones para
componentes del presentado en el la elaboración del
formato de resumen resumen de lectura. resumen de lectura.
de lectura.
4.6 a Excelente nivel de Excelente claridad Utilizó
5.0 análisis. Utilizó y coherencia entre completamente las
adecuadamente los la lectura orientaciones para
componentes del seleccionada y lo la elaboración del
formato de resumen presentado en el resumen de lectura.
de lectura. resumen de lectura.
Ejemplo 3. Asignatura. Balística Forense
UNIDAD 3 – BALÍSTICA DE EFECTOS.
Presentación de la unidad
En esta unidad, se analiza la Balística de Efectos, que es la parte de la Balística

Forense que tiene a su cargo el estudio de los efectos causados por el proyectil en
el blanco, tendiente a individualizar particularmente la localización y características
de los orificios de entrada (oe) y de salida (os) del proyectil, como también las
características de la zona que rodea al orificio de entrada (oe), a fin de determinar
la existencia de indicios o signos que permitan establecer la distancia a la cual ha
sido efectuado el disparo.
1. META DE APRENDIZAJE
 Aplica los conocimientos en la recolección de datos que se pueden rescatar del

fenómeno que produce el disparo.
2. PRODUCTOS
Producto 4: Caso del asesinato del Presidente de Estados Unidos, John F.

Kennedy
214
Trabajo en Cipas
Teniendo en cuenta que en esta última unidad se estudia la Balística de Efectos y

que en esta parte de la Balística Forense ya se ha realizado toda una investigación
inicial en cuanto a un hecho en concreto que involucre un disparo de arma de fuego
y una víctima.
Con el desarrollo de esta actividad lo que se busca es evidenciar la realidad de un

peritazgo forense, y que el estudiante complemente su estudio con hechos reales.
Actividades
1. Las cipas deberán realizar un estudio sobre Balística de efectos, para

complementar lo estudiado en el semestre y poder aplicar dicho conocimientos
en una actividad investigativa histórica.
2. Textos de estudio los cuales se han venido desarrollando:
 http://justiciaforense.com/material/2010-
CRIMINALISTICA%20Y%20CRIMINOLOG%CDA/Libro%20Balistica%20Foren
se.pdf
 http://www.policiacanaria.com/sites/default/files/balistica_0.pdf
 Cadena de Custodia Fiscalía General de la Nación:

http://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp-
content/uploads/2012/01/manualcadena2.pdf
 Libro:
http://www.yumpu.com/es/document/view/14321408/libro-balistica-forensepdf-
justicia-forense
3. Teniendo en cuenta un hecho real, como es el caso del asesinato del Presidente
de Estados Unidos, John F. Kennedy realizar una investigación de:
a. Los Disparos
b. Que Arma se Utilizo
c. Posición de los francotiradores
d. Autopsia
El asesinato de Kennedy – Un Golpe de Estado Encubierto, 22 de Noviembre de

1963
 http://www.mdvnet.com/Kennedy/
215
 https://www.youtube.com/watch?v=T47RO5jN9hE
 https://www.youtube.com/watch?v=2qfk76s0wRg
 https://www.youtube.com/watch?v=DaJk8mkUtbk
4. Posteriormente, realizar un informe; en letra Arial 12, a un espacio, es importante

tener en cuenta las referencias pueden con normas APA o Icontec, el informe
debe contar con un mínimo de 10 hojas y un máximo de 20 hojas.
Material de estudio
se.pdf

 Libro:
justicia-forense
 El asesinato de Kennedy – Un Golpe de Estado Encubierto, 22 de Noviembre de

1963 http://www.mdvnet.com/Kennedy/
 https://www.youtube.com/watch?v=T47RO5jN9hE
 https://www.youtube.com/watch?v=2qfk76s0wRg
 https://www.youtube.com/watch?v=DaJk8mkUtbk
Producto 5: Trabajo Específico: Video – Cadena de custodia específicamente

en Balística Forense.
Trabajo en Cipas.
216
Con los mismos compañeros de estudio que realizaron la actividad de trabajo de
campo y con la experiencia vivida, van a recrear una escena con hechos objeto
de investigación de la Balística Forense, con el fin de realizar una cadena de
custodia donde se explique las divisiones de la Balística Forense, como son:
Balística Interior, Balística Exterior y Balística de Efecto.
Actividades
1. Las cipas deberán realizar un Video donde van a recrear hechos objeto de
investigación de la Balística Forense, los personajes son los mismos estudiantes
que conforman cada una de las Cipas.
2. Textos de estudio:
http://justiciaforense.com/material/2010-
CRIMINALISTICA%20Y%20CRIMINOLOG%CDA/Libro%20Balistica%20Forense.
pdf
http://www.policiacanaria.com/sites/default/files/balistica_0.pdf
Cadena de Custodia Fiscalía General de la Nación:
Libro:
justicia-forense
3. El Video debe contar con una duración mínima de 10 minutos y máxima de 15

minutos.
4. La evidencia debe quedar en medio magnético.
Material de estudio
http://justiciaforense.com/material/2010-
CRIMINALISTICA%20Y%20CRIMINOLOG%CDA/Libro%20Balistica%20Forense.
pdf
http://www.policiacanaria.com/sites/default/files/balistica_0.pdf
Cadena de Custodia Fiscalía General de la Nación:

217
Libro:
justicia-forense
3. MATERIALES de aprendizaje específicos de la unidad
 https://docs.google.com/file/d/0B1_TIhIu1RGDbGQ1MGdqT2JMdHc/edit
se.pdf

 Libro:
justicia-forense
4. TIEMPO
El tiempo estimado para realizar el producto 4 es de una semana, y la elaboración

y entrega del producto 5 es de dos semanas, los cuales cuentan a partir de iniciada
la asignatura y se debe entregar a más tardar al último día.
5. Evaluación
Producto 4:
Trabajo de Campo, es un trabajo en Cipas que tendrá una valoración igual al 15%
de la nota final. Se evaluará de acuerdo a los siguientes lineamientos.
Producto 1 Nota Investigación Utilizaron Consultaron otras

Asesinato del adecuadamente fuentes
Presidente Kennedy los conceptos
1 a 2.9 Bajo nivel de análisis. No hay coherencia No consultaron sino

No participó o entre los conceptos los básicos o
Evaluaciones La participación no fue y el análisis. escasamente otras
la adecuada fuentes.
3 a 3.9 Mediana justificación Mediana claridad Mediana consulta

con argumentos y entre los conceptos de otras Fuentes.
conceptos y el análisis.
4 a 4.5 Adecuada justificación Hay claridad en los Hay consulta de

en la participación. conceptos otras Fuentes.
218
Producto 1 Nota Investigación Utilizaron Consultaron otras
Asesinato del adecuadamente fuentes
Presidente Kennedy los conceptos
4.6 a Excelente justificación Es suficientemente Se integró la

5.0 en la Participación claro y coherente. consulta de otras
fuentes con las
suministradas.
Producto 5:
Trabajo de Campo, es un trabajo Cipas que tendrá una valoración igual al 15%
de la nota final. Se evaluará de acuerdo a los siguientes lineamientos.
PRODUCTO Realizaron el video Utilizaron Consultaron los Identificaron

5 atendiendo los adecuadamente materiales de las entidades
Conceptos de la los términos aprendizaje competentes
Balística Forense jurídicos sugeridos en los temas
propuestos
1 a 1.9 Mal resueltos los No hay claridad No consultó. No identifica.
casos. en las
definiciones.
2 a 2.9 Poco definidos los Baja claridad en Baja consulta. Poca
casos. las definiciones. identificación
3 a 3.9 Medianamente Mediana Mediana Mediana
definidos los casos. claridad en las consulta. identificación
definiciones.
4 a 4.9 Resueltos los casos. Hay claridad en Hay consulta. Identifica
las definiciones.
5 Muy bien resueltos Es Muy bien Identifica muy
los casos. suficientemente realizada la bien.
claro. consulta.
Examen final, individual y presencial: valoración 25%.
Ejemplo 4. Asignatura. Química y Biología Forense

UNIDAD 2 – “HEMATOLOGÍA, ESPERMATOLOGÍA, TRICOLOGÍA,
MICROBIOLOGÍA, GENÉTICA, INMUNOLOGÍA Y ENTOMOLOGÍA, PRUEBAS
BIOLÓGICAS EN LA CRIMINALÍSTICA.”
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
En la presente unidad, en aras de buscar evidencia física biológica, los tecnólogos

en gestión judicial y criminalística, deben conocer cada una de las técnicas, análisis
y protocolos que permiten identificar una sustancia o elementos materiales
probatorios de origen biológico hallados en el escena del crimen, y que van a ser
parte del acervo probatorio que se incorporara válidamente al proceso judicial
gracias a la colaboración y la aplicación del conocimiento e investigación científica
aportados por la química y la biología forense.
219
1. META DE APRENDIZAJE
Conoce la naturaleza de cualquier sustancia o elemento biológico y los protocolos

que conllevan a la identificación de las mismas, con el uso de las técnicas de la
química forense.
2. PRODUCTOS
Producto 2: TALLER CASUÍSTICO
Los estudiantes en tecnología en Gestión Judicial y criminalística se deben

organizar en Cipas, y de acuerdo al caso seleccionado por cada grupo de
estudiantes (Casos No. 1, 2, o 3), deben desarrollar un taller teórico-práctico
respondiendo las siguientes interrogantes:
1. Realice una descripción pormenorizada del procedimiento criminalística para

abordar en cada caso, incluyendo la disciplina criminalística y las técnicas de
investigación criminal
2. Describa el tipo de muestras biológicas y físicas a recolectar en la escena del

crimen y su adecuada forma de preservación para cada una, observando
estrictamente la cadena de custodia.
3. Determine el análisis técnico forense a desarrollar y su procedimiento específico.
4. Si se practicara la Prueba de Identificación Preliminar Homologada (PIPH) en la

investigación, describa completamente el procedimiento a realizar en el caso
concreto aplicando dicha prueba y señale los posibles resultados.
EJERCICIO
REALIZAR UN CASO DONDE SE APLIQUE ESPECÍFICAMENTE UN MÉTODO
DE IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS SOBRE UNA DE LAS SIGUIENTES
EVIDENCIAS BIOLOGICAS:
HUELLAS
SANGRE
TOXICOS
SEMEN
CASO 1
El día 15 de abril del 2015 la policía del cuadrante Gallineral, llegó hasta la casa
ubicada en la carrera 80F No. 50-78 del barrio Campestre ante los llamados de la
ciudadanía que alertaron sobre un caso de violencia intrafamiliar al llegar a la casa
los policías encuentran al señor Eduardo Gómez Correa en aparente estado de
220
alicoramiento quien acababa de propinarle una golpiza a su esposa la señora
Herminia Pérez Ramírez quien presentaba hematomas en brazos, piernas y cara
ella se encontraba tirada en el piso en estado inconsciente sus dos pequeños hijos
observaron todo y fueron dirigidos al ICBF mientras su madre era llevada al servicio
de urgencias del hospital San Juan de Dios debido a que no respondía a los
llamados de los policías presentes el señor Eduardo Gómez fue requisado y se
encontró a su vez en los bolsillos del pantalón 4 papeletas de un polvo blanco de
dudosa procedencia el cual fue tomado como posible evidencia el señor fue dirigido
a su vez a la estación de policía y al rendir declaración informo que no sabía lo que
había pasado que él no le había hecho nada a su esposa se le dicto medida de
aseguramiento y ante la sospecha de que el señor había estado consumiendo
sustancias psicoactivas al habérsele hecho la prueba de alcoholemia y arrojar
negativo y su estado físico además de las extrañas papeletas encontradas en sus
bolsillos se realiza la prueba preliminar para descartar el consumo de sustancias
psicoactivas , estas muestras junto con las papeletas halladas con su registro de
cadena de custodia son enviadas al área de química aplicada para su plena
identificación, la cual se realiza mediante la aplicación de pruebas físicas (ph, color,
apariencia, solubilidad), químicas (formación de precipitados coloreados,
oxidación-reducción) cromatografía en capa delgada y análisis instrumental.
CASO 2
El 9 de abril de 2011 a las 14:20 horas la URI (unidad única de reacción inmediata)
se desplazó a la calle 20S No 3-5 piso 9 para practicar diligencia de inspección de
cadáver a la occisa CLARA ISABEL ROJAS SUAREZ.
Descripción General de la Escena
● Presentación del cadáver: cabeza al norte pies al sur

● Posición del cadáver: decúbito dorsal, extremidades superiores en forma de cruz,
las inferiores estiradas y separadas.
● Prendas de vestir: únicamente se le observa un brasier de color blanco
● Descripción de las heridas: se observa un surco pronunciado alrededor del
cuello, el cual fue ocasionado, al parecer, por la presión de una media velada.
Bajo la cama se encontró la media velada, la que tiene doble nudo.
● Otros: el cadáver se encuentra en la cama sobre un edredón de color azul, en
donde se aprecian algunas manchas y fragmentos capilares. Al parecer los
hechos se perpetraron sobre la cama.
● Al parecer se trata de un crimen pasional, dada la posición de la víctima que fue
encontrada decúbito dorsal y extremidades inferiores semi-separadas, desnuda,
solo cubiertos sus senos con un brasier blanco.
221
3. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Los materiales requeridos para el desarrollo de esta unidad, se encuentran en los

siguientes hipervínculos:
http://www.slideshare.net/josacama/biologia-forense-4664088
http://criminalistica-
odg.wikispaces.com/file/view/Manual+de+Quimica+Forense.pdf
4. TIEMPO
El tiempo total para esta Unidad 2 será de 10 días.
5. EVALUACIÓN
El producto 2: TALLER CASUÍSTICO, tendrá un valor del 15%, donde la rúbrica de

evaluación será la siguiente:
El mapa conceptual
responde a los Consultas de
Producto 2 Nota Organización
lineamientos y al otras fuentes
enfoque del tema
1 a 2.9 El tema no se presenta No hay No consultaron

en el lugar correcto, no organización de sino los básicos
tiene un formato muy ideas, no presenta o escasamente
Evaluacione llamativo y mapa ningún acomodo y otras fuentes.
s conceptual resulta el mapa pierde el
inadecuado. sentido lógico.
3 a 3.9 El formato del mapa Los elementos del Mediana

conceptual es no muy cuadro están un consulta de
llamativo pero el poco otras Fuentes.
contenido y enfoque es desorganizados,
el adecuado. ya que no están
acomodados
según su
relevancia.
4 a 4.5 El tema principal del Los conceptos Hay consulta de

mapa conceptual se están acomodados otras Fuentes.
presenta en el centro, de forma jerárquica
con una sola palabra, pero los
mostrando un buen conectores no
enfoque y un formato están del todo bien
llamativo. estructurados.
222
El mapa conceptual
responde a los Consultas de
Producto 2 Nota Organización
lineamientos y al otras fuentes
enfoque del tema
4.6 a El tema principal se Los elementos que Se integró la

5.0 presenta en el centro corresponden al consulta de
como el tronco de donde mapa conceptual otras fuentes
desprenden las demás se encuentran con las
ramificaciones dando un organizados suministradas.
enfoque excelente al deforma jerárquica
mapa conceptual. y con conectores
que hacen fácil su
comprensión.
6.2 EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES
La Universidad Industrial de Santander, de acuerdo con lo estipulado en los

artículos 11 al 13 del Acuerdo No. 166 del 22 de diciembre de 1993, reglamenta la
evaluación y acreditación en la Institución. Concretamente en el artículo 12, la
Universidad expone: “La Universidad Industrial de Santander, organizará y pondrá
en funcionamiento un sistema que le permita garantizar a la sociedad el
cumplimiento de los objetivos con alta calidad. Para ello desarrollará en forma
continua procesos de evaluación de sus funciones docentes, de investigación y de
extensión, así como la administración de la Universidad”, de acuerdo con estos
lineamientos la evaluación de los docentes es un proceso que se realiza
semestralmente, como un medio de hacer seguimiento al ejercicio docente de los
tutores.
La Universidad Industrial de Santander organizó un proceso de evaluación docente,

extensiva a los tutores que trabajan en el IPRED. Como medio de recolección de
la información, se utilizan los formularios en línea aprobados mediante el Acuerdo
del Consejo Académico No. 036 del 12 de Febrero de 2007. El análisis que hacen
los Consejos de Escuela, son un medio que contribuye a resaltar las fortalezas de
conocimiento y formación pedagógica que los estudiantes reconocen en sus
profesores y al mismo tiempo permite la identificación de las debilidades o
necesidades. Este ejercicio permite el diseño de un Plan de trabajo que se adecue
a las necesidades del programa Tecnología en Gestión Judicial y criminalística,
mediante una dinámica y prospección proactiva.
Los resultados después de este proceso, se comunican a los docentes por medio
de un correo electrónico, que envía la Coordinación del Programa y se visualizan
en el Sistema de Información de Evaluación Docente de la Vicerrectoría
Académica. Este sistema incluye ítems que se relacionan con información
institucional y con información inherente a los tutores.
223
El IPRED, y concretamente el programa de Tecnología en Gestión Judicial y
Criminalística, de acuerdo con los lineamientos institucionales aplica encuestas a
los estudiantes para dar respuesta a elementos necesarios para el desarrollo de un
excelente proceso de formación de los tecnólogos.
Los resultados se organizan de la siguiente forma para facilitar el análisis de los

mismos y de esta forma plantear los correctivos necesarios26:
1. Factores a nivel Institucional: Presenta los resultados institucionales por factor

para los profesores de cátedra versus los profesores de planta.
Facultad vs. UIS: Muestra los resultados globales de la Universidad y los resultados
globales de cada Facultad, diferencia a su vez los resultados de los profesores de
cátedra y los profesores de planta.
Facultades en general: Presenta una relación entre los resultados generales

obtenidos por cada una de las Facultades y al mismo tiempo informa sobre los
resultados de los profesores de cátedra y los profesores de planta.
Facultades por factor: Relaciona los resultados por factor obtenidos por cada una
de las Facultades y al mismo tiempo confronta los resultados de los profesores de
cátedra y los profesores de planta.
Escuelas en general: Presenta los resultados generales de cada facultad,

discriminando cada una de sus escuelas, con los resultados de los profesores de
cátedra versus los profesores de planta.
Escuelas por factor: Se presentan los resultados por factor de cada facultad,
discriminando cada una de sus escuelas, con los resultados de los profesores de
cátedra versus los profesores de planta.
2. Para el profesor:
Esta información permitirá observar los resultados individuales de los profesores,

así:
Resultado global: Presenta los resultados generales del profesor por factor y por
pregunta, teniendo en cuenta las evaluaciones realizadas por todos los estudiantes
en las diferentes unidades académicas donde prestó su servicio como docente y a
su vez muestra el comportamiento histórico de éste resultado.
26UIS Vicerrectoría Académica [en línea] [citado 18 de abril de 2016] Disponible en:
https://alcatraz.uis.edu.co/evaldocente/resultados/resultados.aspx.
224
Resultado por unidad: Muestra los resultados por unidad académicas en las que el
profesor prestó su servicio de docencia. Se presentan dos reportes: el primero por
pregunta y el segundo por factor.
Resultado por asignatura: Presenta los resultados obtenidos por el docente en cada
una de las asignaturas a su cargo. La información se organiza en dos reportes: el
primero por pregunta y el segundo por factor.
Histórico de Evaluación Docente por unidad: Este reporte indica los resultados del
profesor en cada unidad académica donde presta sus servicios por semestre, en
los últimos años y compara con los resultados de la escuela, la Facultad y la
Universidad.
De acuerdo con los resultados de la evaluación docente la Coordinación del

programa toma los correctivos necesarios para garantizar un proceso de formación
de excelente calidad.
En el programa se trazan planes de mejoramiento docente que incluyen las
actividades necesarias para actuar en la superación de aquellos ítems de
calificación desfavorable.
Mediante acción coordinada del Consejo de Escuela y la Coordinación del

programa, se hace un análisis detallado de las tendencias de los resultados en la
evaluación docente.
Cada profesor es objeto de análisis individual para determinar las causas de bajos
resultados. Si las causas no se atribuyen a los profesores la propuesta es esperar
los resultados del proceso de evaluación para próximos semestres.
Los docentes deben participar en la construcción de un plan de mejoramiento, para

superar las debilidades. Por su parte el programa hará un seguimiento a dichos
resultados, para garantizar la ejecución del plan propuesto.
Ver Anexo C. Resultados Evaluación Docente
6.3 EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
La evaluación del programa Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, se

efectúan programas de autoevaluación de acuerdo con el Sistema para
Autoevaluación de Programas Académicos, SIAPAD27, herramienta que creó la
Vicerrectoría Académica de la Universidad para aprovechar las experiencias en
procesos de autoevaluación de los últimos 13 años, en concordancia con el Modelo
del Consejo Nacional de Acreditación.
27UIS. Vicerrectoría Académica. Sistema de Autoevaluación de Programas Académicos Siapad Bucaramanga,

Diciembre de 2010 [en línea] [citado 20 de abril de 2016] Disponible en:
rhttp://ead.uis.edu.co/acreditacion/documentos_tec/SIAPAD.pdf
225
6.3.1. Modelo de Evaluación. De acuerdo con este sistema se creó un modelo
para acreditación de los programas con base en los Lineamientos para Acreditación
de Programas, que estableció el CNA.
El modelo está compuesto por: factores, características e indicadores; además,

define los instrumentos y las fuentes que se utilizarán para recolectar la
información, los cuales son: Encuestas a estudiantes, profesores, directivos,
personal administrativo, graduados y empleadores.
Taller con participación de estudiantes, profesores y directivos.

Análisis documental.
El Modelo de evaluación se aplica a todos los programas de pregrado de la UIS,

con miras a la realización del proceso de autoevaluación.
6.3.2 Ponderación del Modelo de evaluación. El SIAPAD, propuso la

ponderación de los factores, para determinar el grado de importancia que tiene
cada elemento del modelo (factor, característica e indicador) con respecto a la
calidad del programa; se establece con fundamento en el marco institucional y del
programa, es decir en las políticas, los lineamientos, los propósitos y las metas,
entre otros, que se definen en:
• Estatuto General
• Misión institucional
• Proyecto institucional
• Plan de desarrollo institucional
• Proyecto educativo del programa
6.3.3 Instrumentos para la evaluación. Como instrumento de evaluación se

aplican encuestas a los diferentes estamentos universitarios y del programa: los
estudiantes, profesores de planta y de cátedra, directivos, encuesta a personal
administrativo, encuesta a graduados del programa y encuesta a empleadores.
El SIAPAD, presenta un diseño completo de la manera como se deben tabular las

encuestas y el análisis de los resultados de las mismas que se consignan en
formularios diseñados para tal fin.
Además de las encuestas, se desarrollan talleres para abordar los diferentes temas
con la participación de los diferentes grupos de interés. También el SIAPAD
presenta las directrices para diseñar la estructura de los talleres, una guía temática
para el taller, un formulario para el registro de los resultados y el registro de la
asistencia a dichos talleres, de cuyo diligenciamiento se encargan las personas que
presiden el taller.
226
Como un complemento, se trabaja con el análisis documental, proceso mediante el
cual se identificarán y recopilarán las fuentes documentales que permitirán evaluar
el cumplimiento de cada uno de los indicadores por parte del programa.
En un segundo momento, se hace el análisis documental con participación de
estudiantes, docentes y directivos para garantizar el cumplimiento de las
características del programa.
6.4 RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN.
De acuerdo al Decreto 1295 del Ministerio de Educación Nacional, se exige para la

renovación del Registro calificado presentar al menos dos procesos de
autoevaluación, a continuación, se exponen los procesos de autoevaluación
PRIMER PROCESO DE AUTOEVALUACION
El primer proceso de Autoevaluación se realizó de acuerdo a los lineamientos del

Decreto 1295. Se anexa primer informe de autoevaluación.
Ver Anexo D. Primer informe de autoevaluación programa de tecnología en Gestión

Judicial y Criminalística.
SEGUNDO PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
En cumplimiento de lo establecido en el Decreto 1295 de 2010, por el cual se

definen los lineamientos generales para la autoevaluación y en atención al
compromiso institucional de la Universidad Industrial de Santander, de ofrecer
programas que cumplen con los criterios de calidad académica y pertinencia, el
programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, aborda el proceso de
autoevaluación.
En este informe se evidencia el resultado de la autoevaluación del periodo 2015,

de acuerdo a los lineamientos del modelo SIAPAD, establecidos por la Universidad
Industrial de Santander, adaptados para los programas tecnológicos de educación
a distancia y de acuerdo a los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación,
para los programas de pregrado de educación a distancia.
En la construcción de este documento participaron, estudiantes, profesores,

directivos y egresados, a través de las herramientas provistas para evaluar los
factores e indicadores, que permitieran medir la calidad de programa.
Durante el proceso se contó con el apoyo permanente del nodo del programa y
cada uno de sus integrantes.
227
El informe de autoevaluación se estructuró en 4 capítulos, a saber: el Capítulo 1
denominado Presentación del programa, que contiene la información básica del
programa; código SNIES, denominación, título que otorga, norma interna de
creación del programa, modalidad, duración y Sedes en que se ofrece. el Capítulo
2, Proceso metodológico, describe la metodología utilizada para la autoevaluación,
los instrumentos para recolectar y analizar la información y la participación de la
comunidad académica en este proceso de autoevaluación; en el Capítulo 3, se
presenta los resultados obtenidos de la Autoevaluación de acuerdo a los
componentes del modelo de autoevaluación, en el Capítulo 4, se presenta el plan
de mejoramiento, que permita consolidar las fortalezas y/o superar las debilidades
del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística.
6.4.1. Organización para el Proceso de Autoevaluación. En relación con el

proceso de Autoevaluación, el Ministerio de Educación Nacional determina que se
debe presentar información que permita verificar: La existencia o promoción de una
cultura de autoevaluación que tenga en cuenta el diseño y aplicación de políticas
que involucren a los distintos miembros de la comunidad académica y pueda ser
verificable a través de evidencias e indicadores de resultado. Para la renovación
del registro calificado, la institución de educación superior debe presentar además
los resultados de al menos dos procesos de autoevaluación realizados durante la
vigencia del registro calificado, de tal forma que entre su aplicación exista por lo
menos un intervalo de dos años28
En el programa de Tecnología en gestión Judicial y Criminalística, se da inicio al

proceso de autoevaluación, en el primer periodo de 2013. Desde el inicio del
proceso se ha contado con el apoyo del Nodo del Instituto y el Nodo del programa.
Para la realización del proceso de Autoevaluación se han conformado equipos de

trabajo, conformados por estudiantes, profesores, directivos y egresados, con el
propósito de analizar y discutir los instrumentos de recolección de información y los
resultados obtenidos.
El Nodo de IPRED está conformado por: el subdirector académico, quien lo lidera

(es miembro del Nodo coordinador de la Universidad), dos (2) coordinadores de los
programas de pregrado y dos (2) tutores de diferentes programas del Instituto.
6.4.1.1 Descripción de la Metodología: Para la realización del proceso de

Autoevaluación se tomaron como referencia los lineamientos del Consejo Nacional
de Acreditación (CNA) con los ajustes realizados por el Nodo del IPRED, para los
programas de educación a distancia.
28 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1295 de 2010, Art 6, numeral 6.3. Autoevaluación. [en
línea] [citado 21 de abril de 2016] Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
229430_archivo_pdf_decreto1295.pdf
228
El modelo de autoevaluación fue definido por el Nodo del IPRED realizando los
ajustes necesarios en concordancia con los Lineamientos para la acreditación
emanados del Consejo Nacional de Acreditación (CNA)29 para programas a
distancia, el cual fue adaptado para la Universidad de acuerdo con su naturaleza,
visión, misión, proyecto institucional y procesos académicos administrativos y
posteriormente revisado y en concordancia con la directriz del Consejo Académico
del 28 de Agosto de 2012.
Lineamientos para el proceso de Autoevaluación:
1. Formalización del Comité Curricular

2. Socialización del Modelo de Evaluación.
3. Adaptación del modelo (e instrumentos) al programa de Gestión Judicial y
Criminalística
3.1 Identificación de instrumentos (institucionales)
3.2 Adaptación de instrumentos
3.3 Diseño de talleres
3.4 Selección de población muestra
3.5 Selección método de aplicación (virtual-presencial)
4. Implementación de instrumentos y recolección de información.
4.1 Selección plataforma de aplicación instrumentos.
4.2 Aplicación de instrumentos en las sedes.
5. Procesamiento de información e Informe Preliminar
6. Plan de Mejoramiento y Socialización
En este proceso de autoevaluación se aplicaron encuestas presencialmente en

cada una de las sedes, a través de formularios electrónicos, que facilitaran la
recopilación de información de manera oportuna. Igualmente se realizó un taller con
los estudiantes de cada sede, para obtener ampliación de la información obtenida
a través de las encuestas.
Tabla 14. Fuentes de información
TIPO DE CÓDIGO
INSTRUMENTO
Encuesta E
Análisis Grupal G
Taller T
Análisis Documental AD
29COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos

para la acreditación de programas. Bogotá. 2006. Pág. 51.
229
Tabla 15. Instrumentos de recolección de información
FUENTE CÓDIGO
Directivos DIR
Tutores TUT
Estudiantes EST
Graduados GRA
Administrativos ADM
Empleadores EES
Documento DOC
Tutores: Comprenden tanto los profesores de planta como los tutores vinculados
por hora cátedra.
Directivos: Director del Instituto, subdirector académico, subdirectora

administrativa, coordinadora de programa, coordinador de sede y coordinador
académicos de la sede del Socorro.
Administrativos: Profesionales, técnicos y secretarias de planta.
6.4.1.2. Ponderación 30: La ponderación se estableció con el fin de diferenciar la

importancia de los elementos que conforman el modelo respecto a la calidad de los
programas de la siguiente forma: de los indicadores frente a la característica, de las
características frente al factor y de los factores frente al Programa.
Para realizar las ponderaciones, se dispuso de grupos de trabajo en los que exista
representación de los diferentes sectores de la comunidad académica del programa
de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística.
Cada grupo de trabajo contó con la presencia de un miembro del Nodo de

Programa, quien oriento la labor. Así mismo, se ponderan las poblaciones a
encuestar, de acuerdo a su pertinencia frente a la información evaluada en el
indicador. Se utiliza una escala cuantitativa de 0 a 100. La asignación de pesos se
concibe de forma deductiva, por lo tanto, se ponderan en primera instancia los
factores, seguido de las características, luego los indicadores. Debido a que la
ponderación se realiza a través de un análisis cualitativo, de acuerdo a la incidencia
de cada elemento del modelo en la calidad del programa, se elabora para cada uno
de ellos su respectiva justificación.
Los procedimientos que se utilizan para asignar la ponderación de cada uno de

estos elementos se exponen a continuación:
30 Metodología Autoevaluación IPRED
230
6.4.1.3. Procedimiento Usado para Ponderar Factores: Para llevar a cabo el
proceso de ponderación y para facilitar el análisis posterior se tendrán en cuenta
los siguientes criterios.
Tabla 16. Criterios para ponderaciones.
ESCALA APRECIATIVA DESCRIPCIÓN

Es aquello que está en primer orden y recibe
E Esencial mayor ponderación teniendo en cuenta que es
fundamental para determinar la calidad del
programa.
Es aquello que está en segundo orden en

I Importante cuanto a la determinación de la calidad del
programa
D Deseable Es aquello que está en tercer orden en cuanto
a la determinación de la calidad del programa.
C Complementario Es aquello que está en cuarto orden en cuanto
a la determinación de la calidad del programa.
a. Los factores se jerarquizaron y ponderaron de acuerdo al grado de importancia

e influencia de estos en la calidad del proceso académico, teniendo en cuenta
que la sumatoria de los pesos asignados debe ser igual a 100, así:
6.4.1.4. Instrumentos para la Recolección de la Información: El proceso de

autoevaluación del programa de Tecnología Judicial y Criminalística del Instituto de
Proyección Regional y Educación a Distancia, se llevó a cabo de manera
transparente y participativa por parte de la comunidad académica de cada
programa para lo cual es pertinente recopilar la información a través de diferentes
instrumentos de la siguiente manera:
 Para los estudiantes, los tutores, los directivos, los administrativos, los
empleadores y los graduados se utilizaron encuestas.
 Para sustentar los indicadores concernientes a la normatividad, el quehacer y
los logros de la institución y de cada Programa se utilizará la información
documental.
 Para evaluar indicadores en los que se requiere obtener la apreciación de la
comunidad académica en torno a una característica específica.
6.4.1.5 Encuestas. Para comprender lo relacionado con las encuestas es

necesario establecer que cada fuente: estudiantes, tutores, directivos,
administrativos, graduados y empleadores se tomaron como una población.
231
La población base para aplicar los instrumentos fue: personal vinculado a las sedes
Bucaramanga, Barbosa, Socorro en su orden; Directivos, Administrativo, tutores,
estudiantes, egresados y empleadores. Se excluyó la población de la sede Málaga,
por su reciente inicio de actividades académicas en el programa. Se decidió asumir
la homogeneidad de la población dadas las condiciones con las que oferta el
programa, por tanto la muestra es genera incluye las sedes anteriormente
mencionadas.
El proceso para llevar a cabo la aplicación de las encuestas comprende varias

etapas como son: muestreo, diseño de encuestas, procedimiento para la aplicación
de encuestas, prueba piloto, procedimiento para el procesamiento de las
encuestas.
6.4.1.6 Muestreo. La definición del número de personas a encuestar en cada

población se desarrolla de la siguiente manera:
 Estudiantes: El Nodo de cada Programa, dado el tamaño de la población de

estudiantes, determina el tamaño de la muestra con un error máximo del 5% y
una confiabilidad del 95%, aplicando la siguiente fórmula estadística:
N*P*Q
n = -------------------------------- (N – 1)(e/z) 2 + (P * Q)
Donde:
n = Tamaño de muestra N= Tamaño de universo (228)
Z= Grado de confianza del 90%
P= Proporción de investigación que se desea estimar (0.5) Q= Proporción de
investigación que se desea estimar (0.5) e= error estimado = 5% = 0.05
A partir de este tamaño muestral (220), se define, como 125 el número de

encuestas, para recolectar la información suministrada por la población de
estudiantes, por niveles, por SEDES y CAES.
En el Programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, no se incluyeron

los estudiantes de primer nivel debido a la reciente iniciación de actividades
académicas en todas las sedes. Se excluye de la muestra la población de
estudiantes de Málaga a la fecha de realización de las encuestas.
Para aplicar los instrumentos se convocó a los estudiantes en las distintas sedes
con el fin de utilizar las aulas de informática y diligenciar las encuestas en línea,
diseñadas con la herramienta Formularios de Google Drive. Una vez obtenidos los
resultados, estos se procesaron con la hoja de cálculo Microsoft Excel de acuerdo
a los procedimientos estadísticos determinados. Dado el tamaño de la muestra que
se obtenga para algunos estratos se consideraron los siguientes criterios:
232
 Cuando el tamaño del estrato sea menor o igual a 10, se aplicará a todo el
estrato.
 Tutores, Directivos y Administrativos: Para estas poblaciones, el Nodo del

Instituto establecerá la aplicación de la encuesta a través de censo.
 Graduados y Empleadores: Para estas poblaciones, el Nodo de Instituto,

establecerá una muestra no probabilística, dada la dificultad para la ubicación de
la totalidad de las fuentes.
6.4.1.7 Diseño de Encuestas. Con base en el diseño de encuestas establecido por

la Vicerrectoría Académica y fundamentados en las recomendaciones del Nodo de
Instituto, se ajustaron y definieron los cuestionarios, por fuente y según las
características de la modalidad de Educación a Distancia.
6.4.1.8 Procedimiento para la Aplicación de Encuestas: Para la aplicación de

las encuestas a las diferentes poblaciones, se realizaron las siguientes acciones:
 Estudiantes: Se realizó la aplicación de las encuestas directamente por el líder

de autoevaluación a un grupo de tutores y estudiantes, en las sedes Barbosa,
Socorro y Bucaramanga, en las salas de informática y Centic, a través del uso
de un formulario electrónico publicado en Google Drive.
 Tutores y Directivos: Para la aplicación de las encuestas a los tutores de

Bucaramanga, se convocaron al Centic y para las sedes a las respectivas salas
de informática.
 Administrativos: Se remitieron los enlaces de las encuestas digitales a los

respectivos correos electrónicos, para su posterior diligenciamiento.
 Graduados y Empleadores: Se remitieron los enlaces de las encuestas

digitales a los respectivos correos electrónicos, para su posterior
diligenciamiento.
Procedimiento para procesamiento de las Encuestas. El procesamiento de los

datos se realizó mediante el uso del programa Microsoft Excel, que permitió obtener
las medias ponderadas de cada pregunta, la desviación estándar y el porcentaje de
respuesta para cada opción, entre otros.
A continuación, se presenta el resumen de las valoraciones obtenidas del análisis

de las características y los factores en el proceso de autoevaluación.
233
6.5. RESULTADOS PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN.
Tabla 17. Resultados Autoevaluación del programa de Tecnología en Gestión
Judicial y Criminalística-Conclusión.
VALOR JUICIO
3,9 Se cumple Aceptablemente
CARACTERISTICA
NOMBRE PESO VALOR NOMBRE PESO VALOR JUICIO
25 4,5 Se cumple en alto
1. Misión Institucional
grado
2. Proyecto Institucional
1. MISION Y grado
PROYECTO 16 4,5 3. Proyecto Educativo del 25 4,5 Se cumple en alto
INSTITUCIONAL Programa grado
4. Relevancia Académica y 25 4,5 Se cumple en alto
Pertinencia Social del grado
Programa
5. Mecanismos de Ingreso
grado
6. Número y Calidad de 20 4,3 Se cumple en alto
Estudiantes Admitidos grado
7. Permanencia y Deserción 25 4,0 Se cumple en alto
2. ESTUDIANTES 17 4,2 Estudiantil grado
8. Participación en 15 4,0 Se cumple en alto
Actividades de Formación grado
Integral.
9. Reglamento Estudiantil. grado
10. Selección y Vinculación 20 4,4 Se cumple en alto
de Tutores grado
10 4 Se cumple en alto
11. Estatuto Profesoral
grado
12. Número, Dedicación y 20 3,8 Se cumple
Nivel de Formación de los Aceptablemente
Tutores
13. Desarrollo Profesoral
grado
14. Interacción con las 10 3,5 Se cumple
3. TUTORES 17 4,0 Comunidades Académicas Aceptablemente
15. Estímulos a la Docencia, 10 3,9 Se cumple
Investigación, Extensión e aceptablemente
Internacionalización
10 4,5 Se cumple
16. Producción de Material
plenamente
Docente
17. Remuneración por 10 3,8 Se cumple
Méritos aceptablemente
10 4,7 Se cumple
18. Integralidad del Currículo
plenamente
19. Flexibilidad del Currículo
grado
5 3,5 Se cumple
20. Interdisciplinariedad
aceptablemente
4. PROCESOS 21. Relaciones Nacionales e 2 3,8 Se cumple en
18 4,2
ACADEMICOS Internacionales del Programa aceptablemente
22. Metodologías de 10 4,3 Se cumple en alto
Enseñanza y Aprendizaje. grado
23. Sistema de Evaluación de 10 4,6 Se cumple
Estudiantes. plenamente
24. Trabajos de los 10 4,3 Se cumple
Estudiantes aceptablemente
234
VALOR JUICIO
3,9 Se cumple Aceptablemente
CARACTERISTICA
NOMBRE PESO VALOR NOMBRE PESO VALOR JUICIO
25. Evaluación y 8 4,3 Se cumple en alto
Autorregulación del programa grado
26. Formación para la 5 4 Se cumple en alto
Investigación. grado
27. Compromiso con la 5 4 Se cumple en alto
Investigación. grado
28. Extensión o Proyección 5 4,3 Se cumple en alto
Social. grado
29. Recursos Bibliográficos
grado
30. Recursos Informáticos y 5 4,3 Se cumple en alto
de Comunicación. grado
31. Recursos de Apoyo al 5 4,1 Se cumple en alto
Docente grado
31A. Diseño, Desarrollo y 8 4,5 Se cumple en alto
Evaluación de Materiales de grado
Aprendizaje
32. Políticas Programas y 100 3,5 Se cumple
5. BIENESTAR
8 3,5 Servicios de Bienestar aceptablemente
INSTITUCIONAL
Universitario.
33. Organización, 25 4 Se cumple en alto
Administración y Gestión del grado
Programa
6. ORGANIZACIÓN, 34. Sistemas de 25 4,5 Se cumple en alto
ADMINISTRACION Y 10 4,3 Comunicación e Información grado
GESTION 25 4,5 Se cumple en alto
35. Dirección del Programa
grado
36. Promoción del Programa
grado
37. Influencia del Programa 30 4 Se cumple en alto
en el Medio grado
7. GRADUADOS E 38. Seguimiento de los 35 4 Se cumple en alto
IMPACTO SOBRE EL 6 4,0 Graduados. grado
MEDIO 39. Impacto de los Graduados 35 4 Se cumple en alto
en el Medio Social y grado
Académico.
40. Recursos Físicos
grado
8. RECURSOS
41. Presupuesto del 35 4 Se cumple en alto
FISICOS Y 8 4,375
Programa grado
FINANCIEROS
42. Administración de los 35 4,5 Se cumple en alto
Recursos grado
Como resultado del proceso de Autoevaluación, se obtiene que el valor y juicio de

cumplimiento del Programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística es:
Valor: 3,9
Juicio de cumplimiento: Se cumple en Aceptablemente.
Del proceso de Autoevaluación se han identificado las siguientes fortalezas y

debilidades.
235
Tabla 18. Fortalezas y debilidades del Programa
FACTOR FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Proyecto Educativo del La modalidad de programa permite a
Programa estudiantes que por razones de ubicación
y disponibilidad de tiempo, puedan
realizar estudios de Tecnología en
Gestión Judicial y Criminalística.
2.Estudiantes Los estudiantes se han vinculado No hay un sistema de selección de
paulatinamente a las actividades estudiantes que permita valorar las
institucionales en los últimos 4 periodos competencias mínimas requeridas
académicos. Académico-Científico para la realización de estudios del
Emprendedor, organizado por el IPRED, programa
seminarios de actualización y
teleconferencias de otras sedes.
3.Tutores La definición de los perfiles docentes para El programa no cuenta con
cada asignatura del programa. profesores de tiempo completo.
Proceso de selección de tutores y
convocatoria a banco de elegibles.
Formación y experiencia de los tutores.
4.Procesos Académicos La incorporación de TIC, en el proceso es -No se cuenta con opciones de
un avance significativo en el proceso de videoconferencia, para estudiantes
formación de los estudiantes de fuera de la sede Bucaramanga.
tecnología judicial y criminalística.
Los guiones contienen distintas opciones
de recursos de aprendizaje como
lecturas, videos, audios, diseñados para
estimular en el estudiante el trabajo
independiente y generar
cuestionamientos, discusión en las
sesiones de tutoría orientada por los
tutores.
5.Bienestar Institucional La oferta Institucional de la Universidad Los servicios que oferta la UIS, no
Industrial de Santander. están disponibles en todas las
sedes ni en los horarios en que los
estudiantes del programa se
encuentran en la institución.
6.Recursos Físicos Se dispone de oficina para la No se cuenta con sala de
coordinación del programa y la secretaria. profesores para tutores del
Se usan los recursos físicos de la UIS. programa, ni salas de atención a
estudiantes.
No se dispone de laboratorios, ni
equipos especializados en
criminalística
7.Graduados e Impacto sobre Hay seguimiento a los egresados. La visibilización del programa es
el medio insuficiente ante la Comisión
Nacional del servicio civil.
6.6 PLAN DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento se propone a partir de los resultados del proceso de

Autoevaluación. Los proyectos se presentan de acuerdo a los factores y con el
propósito de fortalecer el funcionamiento del programa.
A continuación, se presenta el cuadro resumen del plan de mejoramiento:
236
Tabla 19. Resumen del plan de mejoramiento.
PLAN DE MEJORAMIENTO PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN GESTION JUDICIAL Y CRIMINALISTICA.
RESPONSABL
INDICADORES PERIODO ACTIVIDADES
ES
CARACTERISTIC
OBJETIVOS
AS
ACCION DEFINICION UNIDAD META INICIO FINAL
Factor
1. MISION Y Taller sobre el Coordinación.
PROYECTO Promover la Proyecto Educativo Asesor
INSTITUCIONAL discusión del del Programa Autoevaluación.
proyecto Tutores al inicio del
educativo del periodo 2-2016.
programa de
Socialización del
Tecnología en
PEP a los
Gestión
estudiantes
Judicial y
durante el inicio del
Criminalística
Porcentaje de periodo 2-2016.
en su proceso Realizar
miembros de la Realización de
de reuniones
comunidad foros de discusión
actualización con los
académica que con la comunidad
con fines de miembros de
conocen y de Tutores,
Proyecto renovación del la
comparten los estudiantes,
C3 Educativo del registro comunidad Reunión 3 jun-30 ago-15
objetivos del egresados,
Programa calificado, a del
programa de directivos y
través de la programa.
Tecnología en administrativos del
plataforma (Tutores,
gestión Judicial programa
Aprendizaje en estudiantes,)
y Elaboración de
Línea, con las .
Criminalística. material de apoyo
diferentes
para la difusión del
comunidades
PEP a través de
del programa.
medios impresos y
(Tutores,
electrónicos
estudiantes,
Egresados, Crear comunidad
Directivos, virtual en
Administrativo plataforma
s). Aprendizaje en
Línea
Aumentar el Solicitar a la Apreciación Coordinación
Relevancia Elaboración del
reconocimient Comisión sustentada a del programa.
Académica y estado del arte de
o del programa Nacional del los miembros Document Dirección
C4 Pertinencia 1 sep-01 oct-30 la relevancia y
en el entorno a Servicio Civil del CNSC o IPRED
Social del pertinencia del
través de la inclusión sobre la
Programa programa
medios de del perfil de relevancia
237
RESPONSABL
ES
CARACTERISTIC
OBJETIVOS
AS
Factor
difusión para profesional académica y
evidenciar el del pertinencia
impacto y la Tecnólogo social del
pertinencia en Gestión programa, y
social del Judicial y sobre el
mismo Criminalístic reconocimiento
a, para las de sus
convocatoria egresados.
s laborales
de las
instituciones
relacionadas
con la
administraci
ón de
justicia.
2.ESTUDIANTES Apreciación de Crear un semillero Coordinación
los estudiantes de investigación Programa-
Octubre
sobre los Grupo 1 jun-17 del programa con Tutores-
-01-2016
espacios y estudiantes y
estrategias que tutores
ofrece el Realizar
programa, de convocatorias e
acuerdo con la incentivar la
Promover la naturaleza y Octubre participación en
1 1 jun-17
Participación participación orientación de -01-2016 eventos
en de estudiantes éste, para la académicos,
C8 Actividades en actividades participación e Proyectos de
de Formación académicas y iniciativa en Semilleros.
Integral de Formación proyectos de
Integral. investigación,
grupos o
centros de
estudio,
actividades
artísticas y
deportivas, y
demás
actividades
238
RESPONSABL
ES
CARACTERISTIC
OBJETIVOS
AS
Factor
académicas y
culturales
distintas de la
docencia que
contribuyan a
su formación
integral
1. TUTORES Promover la Ofrecer programas Coordinación -
calidad de formación en CEDEUIS
docente a TIC, tutoría en
Porcentaje de
partir de ambientes virtuales
docentes que
C1 Desarrollo mecanismos Participant Agosto Julio 01 de CEDEDUIS a
participan en 10
3 Profesoral que permitan es 01- -2017 los tutores en las
actividades de
cualificación sedes
cualificación.
profesional y Bucaramanga,
pedagógica de Barbosa, Socorro y
los docentes. Málaga.
Sensibilizar a los Coordinación
tutores la
Agosto Julio 01
Redes 2 importancia de
01- -2017
vincularse a redes
académicas.
Divulgación de Coordinación
redes académicas,
Promover la Document Agosto Nov 30-
Porcentaje de 1 relacionadas con la
participación o 01- 2016
profesores que gestión judicial y
Interacción con criminalística.
participan
con interacciones Indagar y gestionar Coordinación
C1 activamente en
Comunidade con los eventos donde
4 asociaciones y
s comunidades puedan participar
redes de
Académicas. académicas los tutores como
carácter
nacionales, Document ponentes en
académico. 1
redes. o representación del
programa de
tecnología en
gestión judicial y
criminalística.
Document Agosto Julio 01 Realizar Tutores
1
o 01- -2017 investigaciones
239
RESPONSABL
ES
CARACTERISTIC
OBJETIVOS
AS
Factor
2. formativas y
socializar
resultados.
Porcentaje de Coordinación
los profesores
del programa Dar a conocer las
Aumentar el en los últimos 5 políticas
porcentaje de años que han institucionales
Producción Document
productividad elaborado Agosto Julio 01 establecidas para
de Material o y/o 3
de los materiales de 01- -2017 la elaboración de
Docente videos
docentes del apoyo docente, material y
programa guiones de productividad
aprendizaje, docente.
videoconferenc
ias, entre otros.
4.PROCESOS No. de Coordinación-
ACADEMICOS convenios Dirección
gestionados Gestionar IPRED
para el Agosto Julio 01 convenios
Convenio 1
programa 01-2016 -2017 nacionales e
/Total de internacionales
convenios
gestionados.
Proyectos Participar en la Tutores-
Promover la
desarrollados organización de Estudiantes
Relaciones cooperación
por el eventos locales
Nacionales e con Agosto Nov 30-
C2 programa Evento 1 nacionales
Internacional instituciones y 01-2016 2017
1 como con relacionado con la
es del programas en
miembros de gestión judicial y
Programa el país y en el
comunidades criminalística.
exterior
nacionales e Coordinación -
internacionales Dirección
de reconocido Establecer IPRED
liderazgo en el convenios para
Agosto Nov 30-
área del Pasantía 1 realizar pasantías
01-2016 2017
programa de nacionales o
Tecnología en internacionales.
gestión judicial
y criminalística.
240
RESPONSABL
ES
CARACTERISTIC
OBJETIVOS
AS
Factor
Promover Numero Coordinación-
actividades actividades en Seminarios de VICERECTORI
que estimulen investigación capacitación sobre A Investigación.
C2 Investigación
al desarrollo formativa / Agosto Julio 01 escritura de textos
6 Formativa Evento 1
del espíritu Total de 01- -2017 científicos y / o
investigativo actividades del investigación.
del programa. programa.
Conformación de
Fortalecer los Porcentaje de
tutores-
Compromiso procesos de docentes Tutor-
C2 Agosto Julio 01 investigadores
con la investigación vinculados a Investigad 3
7 01- -2017 para adherirse a
Investigación del programa grupos de or
grupos de
académico. investigación.
investigación.
Incrementar Coordinación-
No de recursos
los recursos de Dirección
de apoyo a la
apoyo docente Elaborar estudio IPRED
docencia
Recursos de a los servicios para la creación de
C3 disponibles/Tot Document Agosto Julio 01
Apoyo del programa 1 un laboratorio
1 al de o 01- -2017
Docente tendientes a especializado en
estudiantes del
fortalecer el ciencias forenses.
programa
desarrollo de
académico.
competencias.
241
7. PROGRAMA DE EGRESADOS
El programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, inició sus

actividades en el primer periodo de 2011. Su primer ciclo de formación (Promoción)
finalizó en el segundo periodo de 2013 y la primera promoción se obtuvo su
graduación en el primer periodo de 2014.
En el marco de actividades orientadas a la comunidad de egresados y estudiantes

el programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, ha organizado
varios eventos orientados a complementar y actualizar la formación de la
comunidad de egresados y estudiantes. A continuación, se enuncian los eventos
organizados en el programa para tal propósito:
CONFERENCIAS ORGANIZADAS POR EL PROGRAMA ACADEMICO DE

TECNOLOGÍA EN GESTIÓN JUDICIAL Y CRIMINALISTICA OFERTADA A
EGRESADOS Y ESTUDIANTES.
-Conferencia. ANTROPOLOGÍA FORENSE – SEDE UIS SOCORRO

Dirigida por: Dr. Leonardo Moreno González
Fecha: noviembre 16 de 2013
Realizada en el marco de: Evento Académico y Científico Emprendedores 2013
-Conferencia. REFORMA A LA DETENCIÓN PREVENTIVA EN

ESTABLECIMIENTO CARCELARIO
Dirigida por: Dr. Jorge Elías Pico Fuentes
Fecha: Junio 13 de 2015
Horario: 10:00 am – 12:00 pm
Lugar: Instalaciones de Neomundo
Realizada en el marco de: Evento Académico y Científico Emprendedores 2015 -1
-Seminario. LEY DE FEMINICIDIO O LEY “ROSA ELVIRA CELY”

Dirigida por: Silvia Marcela Yáñez Moreno
Especialista en derecho procesal
Fecha: septiembre 19 de 2015
Horario: 10:00 am – 12:00 pm
Lugar: Auditorio Elías Hernández Durán – CENTIC
-Seminario. DE DERECHO PROCESAL - SEDE UIS BARBOSA

Dirigido por: Dr. Héctor Francisco Arévalo Fómeque
242
-Seminario. IDENTIFICACION HUMANA EN EL MARCO DE LA JUSTICIA, PAZ
Y RECONCILIACIÓN
Dra. María Clemencia González Rodríguez.
Fecha: noviembre 21 de 2015
Horario: 10:00 am – 12:00 pm
Lugar: Auditorio Alberto Elías- CENTIC.
Realizada en el marco de: Evento Académico y Científico Emprendedores 2016-2.
-Conferencia. LOS ARCHIVOS Y EL CONFLICTO SOCIAL Y ARMADO EN

COLOMBIA
Dirigida por: Diego Andrés Escamilla Márquez
Historiador e investigador del grupo AMOVI – UIS
Fecha: junio 4 de 2016
Horario: 10:00 am – 12:00 pm
Lugar: Auditorio Menor – Facultad De Ciencias Humanas.
Realizada en el marco de: Evento Académico y Científico Emprendedores 2016
-Conferencia. QUIMICA CRIMINALÍSTICA

Dirigida por: Dra. Elena Stashenko
Fecha: junio 18 de 2016
Horario: 10:00 am – 12:00 pm
Lugar: Auditorio Guillermo Camacho Caro – Escuela de Ingeniería Industrial.
-Conferencia. ADN, EN LA ADMINISTRACIÓN DE LA JUSTICIA

Dirigida por: Dra. Adriana Castillo Pico
Horario: 10:00 am – 12:00 pm
Lugar: Auditorio Guillermo Camacho Caro – Escuela de Ingeniería Industrial.
Ver Anexo E. Conferencias y seminarios a Egresados y Estudiantes.
A partir de estos resultados de promociones, se ha realizado un seguimiento de

acuerdo al número de promociones egresadas.
Es importante señalar que los egresados se encuentran vinculados a instituciones

de administración de la justicia como:
 Fiscalía General de la Nación- CTI

 Defensoría del Pueblo
 Policía Nacional
 Instituto Nacional Penitenciario INPEC
 Entre otros
243
Anexo F. Resultados encuesta egresados
En el año 2.015, el Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia, realizó

el Primer Encuentro de Egresados IPRED – UIS., así:
SEDE FECHA
Bucaramanga 7 noviembre
Barbosa 24 octubre
Málaga 23 noviembre
Barrancabermeja 31 octubre
El Socorro 31 octubre
Los egresados realizaron el proceso de inscripción al evento, a través del portal

de egresado de la UIS http://www.uis.edu.co/perfilEgresados/login.seam
La primera cohorte de egresados del programa de Tecnología en Gestión Judicial

y Criminalística se graduó en el mes de mayo de 2.014; a octubre de 2.015,
tenía un total de 93 egresados. En el primer evento de egresados realizado en
el segundo semestre de 2.015, participo un total de 33 egresados.
244
8. BIENESTAR UNIVERSITARIO.
El programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, brinda a los

estudiantes, los programas de bienestar de la Universidad Industrial de Santander.
La División de Bienestar Universitario (D.B.U) es la dependencia administrativa de

la Universidad Industrial de Santander que brinda apoyo directo a la actividad
académica, contribuyendo activamente en la formación integral de los estudiantes
a través del desarrollo de programas educativos y el ofrecimiento de servicios
asistenciales que propenden por el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes.
8.1. BIENESTAR UNIVERSITARIO DE LA UIS.
La División de Bienestar Universitario (D.B.U) es la dependencia administrativa de

la Universidad Industrial de Santander que brinda apoyo para el buen desarrollo
de la actividad académica, la cual constituye una de las funciones misionales de la
Universidad, contribuyendo activamente en la formación integral de los estudiantes
a través del desarrollo de programas y el ofrecimiento de servicios que propenden
por el mejoramiento de su calidad de vida.
Objetivos
Ofrecer y mantener servicios y programas que promuevan la formación integral y el
mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad estudiantil.
-Prestar servicios de salud en el primer nivel de complejidad para favorecer las
condiciones de salud y contribuir a la formación y desarrollo integral de los
estudiantes.
-Fomentar en la comunidad estudiantil la promoción de la salud, la prevención de
enfermedades, el autocuidado y la adopción de estilos de vida saludables que
propendan por una mejor calidad de vida y una nueva cultura de salud.
-Ofrecer y mantener servicios de alimentación, alojamiento y beneficios
económicos a la Comunidad Universitaria para contribuir al mejoramiento de su
calidad de vida.
Reseña Histórica
Desde la década de los 60, se han dado pasos significativos en la UIS, tendientes
a mejorar cada día la vida en comunidad; es así como en un comienzo aparece “EL
CENTRO DE BIENESTAR UNIVERSITARIO” (CBU), una dependencia de la
Dirección de Servicios Universitarios encargada de prestar servicios y realizar
aquellas actividades no académicas y contractuales de la UIS, tendientes a
satisfacer algunas necesidades en las áreas de salud, y socioeconómica de la
población universitaria. Estas necesidades se cubrían inicialmente la prestación de
servicios odontológicos, médicos, de farmacia, comedores, cafetería, becas,
préstamos, residencias y consejería.
Para el año de 1968, se inauguró el edificio donde actualmente funciona la División
de Bienestar Universitario con los “Servicios Médico-Asistenciales”, y los “Servicios
de Comedores y Cafetería”; y se iniciaron las prácticas docente-asistenciales de los
245
programas de Fisioterapia, Nutrición y Dietética y Trabajo Social de la Universidad.
Para el año 1973, se creó el servicio psiquiátrico estudiantil de la UIS, dependiente
éste del CBU con el propósito fundamental de ofrecer los servicios de asistencia
siquiátrica a los estudiantes, y asesoría a los directivos.
Mediante el Acuerdo 090 de 1984, el Consejo Superior Universitario aprueba el

reglamento para la prestación de servicios ofrecidos a estudiantes por la Sección
de Bienestar Universitario, relacionado con las normas generales, servicios de
salud, comedores y cafetería, becas trabajo, orientación, consulta Psicosocial y
residencias; y posteriormente, la reforma organizacional de la Universidad propone
que Bienestar Universitario sea una dependencia que se derive de la División de
Servicios Universitarios y ésta a su vez de la Vicerrectoría Administrativa.
Por su parte, las actividades enmarcadas dentro de la función de promoción de la

salud y prevención de la enfermedad comienzan a realizarse en 1988, con
campañas de prevención de fármaco-dependencia, información y orientación en el
área de planificación familiar y sexualidad humana individualizada y gradual. Lo
anterior introdujo cambios internos de personal, adquisición de equipos electrónicos
y actualización de la estructura de valoración de cargas administrativas.
En los últimos tiempos, se ha ido perfeccionando progresivamente la concepción de

Bienestar Universitario, de tal forma que a comienzos de la década de los 90 el
ICFES señala que “El concepto de Bienestar Universitario debe partir de políticas
encargadas de investigar, promover, estudiar, formular, y fomentar el desarrollo de
los elementos constitutivos de la política de bienestar dando además respuesta por
medio de soluciones a los requerimientos de una problemática de tipo no
académica, ni administrativa de la vida educativa, problemática que tras haber sido
investigada, diagnosticada, medida y formulada brinde una respuesta adecuada por
medio de los servicios”.
Dentro de esta tarea de formación integral se han desarrollado convenios con la

academia por medio de las prácticas docente asistencial con los diferentes
programas académicos permitiendo con esto aumentar la capacidad asistencial y
establecer lazos de cooperación mutua en el desarrollo de los programas
preventivos dirigidos a toda la comunidad universitaria. Es necesario precisar, que
no solo se han establecido convenios con los programas académicos impartidos en
la Universidad Industrial de Santander, sino también con otras Universidades del
Área Metropolitana de Bucaramanga, como es el caso de la UNAB y la UPB con los
programas de Psicología.
En los últimos años el Bienestar Universitario ha evolucionado notoriamente en su

concepción, gracias a la participación del Estado y de la Comunidad, a tal punto que
se ha descrito y ha sido adoptado a nivel de todas las Instituciones de Educación
Superior como “eje transversal a la vida universitaria”, bajo los principios de
“formación integral, calidad de vida y construcción de comunidad”.
246
En este sentido, a partir del 2004, se da inicio al PROYECTO DE MODERNIZACIÓN
Y ADECUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO DE LA DIVISIÓN DE
BIENESTAR UNIVERSITARIO.
Finalmente, en la medida que se cumplan estos propósitos la Universidad estará

causando un impacto favorable en la situación general de desarrollo de la sociedad
de forma significativa, a través de la formación de nuevos profesionales que lleven
consigo, no sólo la formación técnico ¬¬- científica propia de su disciplina, sino
también los cambios de conducta y estilo de vida, logrados con el esfuerzo propio y
el apoyo directo de Bienestar Universitario, a lo largo de su vida universitaria, donde
el autocuidado, la tolerancia, el respeto y cuidado del ambiente sean prioridad sobre
otros intereses.
Servicios que ofrece Bienestar Universitario de la Universidad Industrial de

Santander.
Servicios Descripción
Consultas asistenciales de atención en salud en las áreas de: Medicina General, Odontología
Consultas asistenciales
General, Fisioterapia, Nutrición, Psicología, Trabajo Social y Psicopedagogía.
Consultas en Oftalmología y Optometría por profesionales adscritos, prestadas en consultorios

particulares; consulta especializada en Ginecología y Psiquiatría por médicos pertenecientes a
Consultas Especializadas la Escuela de Medicina, en consultorios del servicio de Salud de Bienestar Universitario; consulta
especializada en Homeopatía, Sexología y Medicina Familiar con profesionales especializados
de Bienestar Universitario.
Se presta cuidado de enfermería en lo relacionado con inyectología, curaciones, pequeña

Atención de Enfermería cirugía, lavado de oídos, lavado de ojos, toma de tensión arterial, suministro de medicamentos
y atención de urgencias menores.
La universidad ofrece la atención de urgencias médico quirúrgicas y la hospitalización derivada

Servicio de Urgencias
de dicha atención, a través de contratos con el Hospital Universitario de Santander y el Hospital
médicas y Hospitalización
Psiquiátrico San Camilo.
La universidad ha adquirido una póliza colectiva de accidentes a una Compañía Aseguradora a

Atención de accidentes y
favor de los estudiantes que pagan los derechos de salud, para la atención de estas
urgencias traumáticas
contingencias.
Servicio de Laboratorio y Se ofrecen a los estudiantes exámenes de laboratorio clínico correspondientes al primer nivel de
Exámenes Diagnóstico atención, mediante convenio con el Laboratorio Clínico de la Escuela de Bacteriología de la UIS.
Se proveen los medicamentos básicos que los estudiantes requieren, a través de la farmacia
Servicio de Farmacia
localizada en las instalaciones de Bienestar Universitario.
Semestralmente se efectúa inducción a los estudiantes que inician sus prácticas en las carreras
Manejo del accidente del área de la Salud para que asuman conductas seguras y eviten el riesgo de accidentes. A
biológico partir de mayo de 2004 el manejo del accidente biológico se incluyó entre los beneficios de la
póliza colectiva de accidentes tomada por la UIS.
247
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es cuidar de manera prospectiva la salud en
todos los estudiantes que ingresan a la UIS, con énfasis en la detección temprana de factores
de riesgo y patologías establecidas mediante un enfoque biosicosocial, para fomentar en ellos y
ellas el autocuidado y la cultura de la prevención y el tratamiento oportuno de los problemas de
salud. Las actividades desarrolladas por este programa incluyen:
Mantenimiento de la Salud
Examen de ingreso a estudiantes de primer nivel
Elaboración del perfil individual de salud a través de la evaluación integral.
Detección temprana de problemas de salud y factores de riesgo de enfermedad.
Remisión a los programas o servicios pertinentes.
Atención médica a estudiantes con factores de riesgo altos.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es promocionar y educar a la Comunidad

Estudiantil de la UIS sobre la importancia de mantener una adecuada actitud postural, para
prevenir alteraciones de la columna vertebral; adoptando estilos de vida saludables. El programa
realiza actividades tales como:
Espalda Sana
Valoración Postural.
Educación sobre generalidades de la columna vertebral, alteraciones posturales e
higiene postural
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es mejorar y mantener una adecuada aptitud
física relacionada con salud, mediante el fomento de la práctica habitual de la actividad física.
Comprende actividades como:
Evaluación inicial de la aptitud física de los estudiantes seleccionados para participar en el

Acondicionamiento Físico programa.
Desarrollo de las sesiones de acondicionamiento físico del programa.
Jornadas de ejercicio aeróbico y labor educativa, tanto personal como grupal, acerca
. de las etapas y los beneficios del ejercicio físico.
Evaluación final de la aptitud física de los estudiantes participantes en el programa.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es prevenir la enfermedad cardiovascular a

través del control o minimización de factores de riesgo modificables en la Comunidad Estudiantil,
mediante las intervenciones educativas y terapéuticas orientadas a modificar actitudes y
comportamientos que promuevan un estilo de vida favorecedor de la Salud Cardiovascular.
Desarrolla las siguientes actividades:
Control del Riesgo

Cardiovascular Jornada “Échale mano a tu corazón”.
Jornada de salud y movimiento. (Clase de Baile).
Trabajo en la Huerta Universidad.
Clase de cocina saludable.
Educación personalizada sobre factores de riesgo y su prevención.
Control individual de los factores de riesgo identificados.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es motivar y favorecer cambios de actitud en los
hábitos de alimentación para lograr en la comunidad universitaria un estado nutricional
saludable. Se llevan a cabo las siguientes actividades:
Educación Nutricional
Orientación y asesoría individual.
Consulta médica para la valoración y remisión al especialista según la necesidad.
Consulta nutricional.
248
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es promover actitudes y comportamientos de
autocuidado de la salud oral mediante intervenciones educativas y de prevención. Realiza las
siguientes actividades principales:
Evaluación de la salud oral al ingreso a la Universidad.

Campañas de promoción y prevención contra la caries.
Salud Oral Examen de la cavidad oral.
Profilaxis y tratamiento del cálculo.
Educación personalizada y grupal sobre el cuidado de los dientes.
Taller sobre correcto cepillado.
Control anual.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es promover la salud visual y la detección

temprana de las alteraciones oculares que afectan a la Comunidad Estudiantil. Se llevan a cabo
actividades tales como:
Salud Visual
Campañas educativas y de tamizaje con cronograma definido.
Consulta médica para la valoración y remisión al optómetra según la necesidad.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es prevenir la morbilidad por Hepatitis B, en los
estudiantes de mayor vulnerabilidad como son los estudiantes del área de la salud. También se
Vacunación apoya la estrategia de eliminación, erradicación y control de las enfermedades
inmunoprevenibles en Colombia, mediante la aplicación de biológicos de acuerdo con el
comportamiento del perfil epidemiológico de estas enfermedades.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es desarrollar un proceso de intervención en

salud mental a nivel asistencial, preventivo y promocional que se constituye en un espacio de
reflexión generador de estrategias para la estructuración o reestructuración de los esquemas
afectivos, cognitivos y comportamentales. El programa comprende las siguientes actividades:
Promoción de la Salud Atención individual.
Mental Sala Buika: Grupos terapéuticos.
Redes de apoyo.
Campañas de promoción y prevención.
Programa radial “Cosas de la vida”.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es prevenir el consumo de sustancias

psicoactivas (legales y no legales) en la población estudiantil UIS, mediante el desarrollo de
estrategias pedagógicas y terapéuticas. Dentro de las actividades a desarrollar en el programa
se encuentran:
SER-UIS: Servicio
Estratégico de Respuesta en Campaña educativa “todo cuenta”.
prevención del consumo de Campaña de promoción “abre los ojos, las drogas pasan factura”.
sustancias psicoactivas en la Campaña educativa “Retomemos: una campaña para tomar en serio”
UIS Educando en red de pares.
Consulta e intervención a nivel individual y grupal.
Remisión de casos de estudiantes con problemas a instituciones expertas en el tratamiento .
. de la adicción.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es contribuir a evitar la morbilidad por cáncer de
cérvix, mama y testículo, en las y los estudiantes universitarios, especialmente en aquello(a)s
que ya han iniciado su vida sexual, mediante la detección precoz y el tratamiento oportuno,
Prevención del Cáncer de haciendo énfasis en la educación para promover la cultura del autocuidado. Para llevar a cabo
cérvix, mama y testículo el programa, se desarrollan las siguientes actividades:
Semana de la mujer: Toma de citología y autoexamen de seno y el “condón lo cargo yo”.
249
Semana del hombre: “Previniendo el Cáncer de testículo”, ITS y condonmanía.
Actividades educativas para la promoción de la salud sexual y reproductiva.
Viernes Educativo.
Festival de la responsabilidad.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es ofrecer a la Comunidad Estudiantil

información, educación y asesoría sobre las Infecciones de Transmisión Sexual/VIH para
promover un comportamiento sexual saludable, aumentar la conciencia de la problemática
social, hacer más comprensiva la vulnerabilidad real de los jóvenes a estas situaciones y
Prevención y Atención de las promover el uso del condón para disminuir la incidencia de estas enfermedades. Las actividades
Infecciones de Transmisión que se llevan a cabo en este programa son:
Sexual (ITS) especialmente
el Sida
Viernes educativo.
Casino contra el Sida, jugando a ganar vida. (Educación, asesoría y prueba serológica”.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es ofrecer a mujeres, hombres y parejas en edad
fértil información, educación y asesoría en el uso de métodos anticonceptivos apropiados para
sus necesidades y preferencias, con el objetivo de promover un comportamiento sexual
saludable y evitar gestaciones no planeadas ni deseadas. Comprende las siguientes actividades:
Control de la Fecundidad
Educación personalizada y grupal sobre métodos de control de fecundidad.
Caminata de la “responsabilidad” (métodos de planificación).
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es brindar atención oportuna, adecuada e

integral en el primer nivel de complejidad a la estudiante o pareja gestante, con el objeto de
vigilar la evolución de la gestación, detectar tempranamente las complicaciones y orientar
tratamiento, realizar intervenciones educativas para nuevas construcciones de la maternidad y
paternidad. Realiza las siguientes actividades:
Atención Integral a la Mujer
Gestante Intervenciones educativas para nuevas construcciones de la maternidad y paternidad.
Sesiones de preparación intelectual, física y emocional a la futura madre para el nacimiento
. de su hijo.
Control periódico por parte de profesionales de la salud del proceso de gestación.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es establecer los lineamientos para promover
cambios en los valores y actitudes para el ejercicio responsable de la sexualidad, con el propósito
de aportar a la construcción de una cultura de la salud y del auto-cuidado. Las actividades que
Educación para el disfrute se realizan son:
Actividades lúdico recreativas para la promoción de la Salud Sexual y Reproductiva
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es brindar estrategias metodológicas y

educativas que apoyen el proceso de formación profesional del estudiante UIS, contribuyendo a
Mejoramiento del la disminución de problemáticas relacionadas con el rendimiento académico. El programa lleva
Rendimiento Académico a cabo las siguientes actividades:
(PAMRA). Tutorías académicas personalizadas.
Actividades de formación a los tutores y beneficiarios.
Talleres sobre métodos de estudio.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es facilitarla adaptación al medio universitario de

los estudiantes que ingresan a la Universidad a cursar su primer nivel y la transición de los
Programa de Inducción a la estudiantes de vienen de las sedes regionales, con el fin de promover el conocimiento de la
Vida Universitaria (PIVU). Institución y la construcción del sentido de pertenencia. El programa lleva a cabo las siguientes
actividades:
250
Sensibilización y Formación de orientadores
Semana de preparación a la vida universitaria dirigida a los estudiantes que ingresan por . .
. primera vez a la Universidad.
Optimización de relaciones, acompañamiento a profesores y estudiantes, superación de . . .
. mitos y apoyo al proceso de formación.
Programa Educativo Preventivo cuyo propósito es preparar al estudiante próximo a egresar de

la UIS para afrontar de forma asertiva el proceso de ingreso a la vida laboral, a través de un
Preparación para el ingreso asesoramiento eficaz.
a la Vida Laboral
Desarrolla a través de un seminario–taller teórico-práctico, los aspectos a tener en cuenta
cuando se participa en los procesos de selección laboral tan pronto se culminan los estudios.
La División de Bienestar Universitario atiende los trámites solicitados por los estudiantes o por
las Unidades Académicas y Administrativas de la Universidad, por medio de la elaboración de
estudios socioeconómicos, sicosociales y vocacionales, cuyo concepto profesional es
complemento del análisis que se realiza a cada solicitud, por parte de cada dependencia
encargada del trámite. Los Trámites Académicos comprenden conceptos relacionados con:
Gestión de incapacidades ante las escuelas.

Apoyo Trámites Cancelación de semestre.
Académicos-Administrativos Cancelaciones extemporáneas de materias.
Solicitud de Supletorios.
Cambios de carrera y simultaneidad.
Readmisiones.
Reliquidación de matrícula.
Asignación especial de comedores.
Dirigido a estudiantes de bajos recursos que cumplan los requisitos establecidos: pagar una
matrícula mínima; cursar un mínimo de 11 créditos durante el semestre que recibe el servicio,
no tener sanción disciplinaria y no gozar de ningún otro beneficio especial en la Universidad.
Se da prelación a estudiantes pertenecientes a las diferentes selecciones deportivas de la
Servicio de Comedores
Institución y grupos culturales que demuestren la necesidad de gozar de este beneficio. Y a los
estudiantes que durante su práctica docente asistencial, rotan por Bienestar Universitario y
apoyan la ejecución de Programas y Servicios. Los cupos a adjudicar dependen de la capacidad
instalada en equipos.
Este servicio está dirigido a estudiantes (hombres) de bajos recursos, provenientes de regiones
apartadas de Santander y otros departamentos que requieran del apoyo de alojamiento y
Servicio de Residencias
cumplan con los requisitos establecidos. La asignación se efectúa teniendo en cuenta la
disponibilidad de habitaciones libres y el cumplimiento de los requisitos establecidos.
A partir del segundo semestre de 2007 se aprobó un subsidio de arrendamiento de vivienda

dirigido a treinta (30) mujeres estudiantes cuyo lugar de origen y vivienda del núcleo familiar se
Auxiliatura estudiantil de encuentre fuera del área metropolitana de Bucaramanga., el pago es uno y medio (1½) SMMLV
sostenimiento femenino por semestre. Los requisitos son los siguientes: valor base de matrícula no superior a ½ SMMLV,
estudiante de tiempo completo, haber aprobado 11 créditos, encontrarse a paz y salvo por todo
concepto y no haber sido sancionada disciplinariamente por parte de la Universidad
Servicio que se ofrece a toda la comunidad UIS, en la modalidad de almuerzos y lonchería

directamente, tanto en la cafetería ubicada en el edificio de Bienestar Universitario como en la
Cafetería de profesores ubicada en el edificio Camilo Torres. También se atienden refrigerios y
Servicio de Cafetería eventos especiales para las dependencias académicas y administrativas de la Universidad,
procurando la satisfacción de los clientes, cumpliendo en aspectos tales como la calidad físico-
organoléptica de los alimentos, las condiciones higiénico–sanitarias, ambiente y comodidad en
el servicio ofrecido.
251
Es responsabilidad propia de la División corroborar las solicitudes de las Unidades Académicas
y Administrativas, con el fin de velar por el cumplimiento de los requisitos establecidos por el
Consejo Superior para acceder ellas. En caso de no cumplimiento se remiten nuevamente a las
unidades para su nuevo trámite.
Auxiliaturas Estudiantiles
Finalmente, por resolución de Rectoría, se adjudican las auxiliaturas a los estudiantes que
cumpliendo los requisitos exigidos por la Universidad en cada uno de los tipos de auxiliaturas y
de acuerdo con la Unidad o Dependencia solicitante, se hacen merecedores de este estímulo.
Conforme al Acuerdo Superior Nº 69 de 1997, la Universidad creó el Fondo Patrimonial por el

cual se manejan las donaciones que se reciben, y su rendimiento financiero se dirige a financiar
Auxilio Fondo Patrimonial
la matrícula a estudiantes de bajos recursos y al desarrollo de la educación, la ciencia y la
tecnología.
Conforme a disposiciones vigentes el Consejo Superior estableció un sistema de bienestar social

para los servidores de la UIS, y sus beneficiarios: cónyuge o compañero(a) permanente, hijos e
hijas de servidores de la UIS matriculados en programas presénciales de pregrado, académicos,
Becas a Hijos y Cónyuges de
administrativos y de proyección social de la Universidad. La universidad otorga un subsidio del
Servidores
90% de la matrícula y como contraprestación, el estudiante se compromete a trabajar un total de
32 horas semestrales en labores académicas o administrativas según la necesidad de la unidad
académica administrativa solicitante, sin que por ello se establezca vínculo laboral alguno.
Participación de Comité de Tiene como propósito atender oportunamente las solicitudes de reliquidación de matrícula
Matrículas. generadas por inconformidad o cambios en la situación económica de las familias.
Encaminado a estimular económicamente a los estudiantes que se destacan académicamente

Apoyo a Grupos Especiales. y que participan voluntariamente y son sobresalientes en grupos deportivos y artísticos
reconocidos por la universidad.
Apoyo a Grupos Deportivos y Con el cual se apoya logísticamente a los grupos deportivos no competitivos y culturales de los
Culturales. estudiantes UIS como, colonias, danzas, expresión musical, teatro, centros de estudio.
Fuente:https://www.uis.edu.co/webUIS/es/administracion/bienestarUniversitario/portafolioServicios.html
9. ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA
Para el desarrollo de los procesos de formación la Universidad Industrial de

Santander, en relación con lo dispuesto en el acuerdo 057 de septiembre 7 de 1994,
propuso una reforma a su estructura de acuerdo con el espíritu de cambio
propuesto por la Constitución Política de Colombia.
La Universidad Industrial de Santander, propuso la creación de los siguientes

órganos de administración, dependencias y cargos.
252
9.1. CONSEJO SUPERIOR
Es el máximo órgano de dirección y gobierno de la Universidad. Está conformado

por nueve miembros, los cuales son: Representante de la Presidencia de la
República, Representante del Ministerio de Educación, Gobernador de Santander,
Representante de egresados, Representante de gremios, Representante de
exrectores de la UIS, Representante de decanos, Representante de docentes,
Representante de estudiantes.
9.2. CONSEJO ACADÉMICO.
Es la máxima autoridad académica de la Universidad.
9.3. RECTORÍA Y DEPENDENCIAS
Se presentan las dependencias que dependen de la rectoría, ellas son: Planeación,

Relaciones Exteriores, Evaluación y Control de Gestión, Secretaría General, Asesor
jurídico
9.3.1. El Rector. Es el representante legal de la Universidad Industrial de Santander

y primera autoridad ejecutiva, el nombramiento y requisitos para ocupar el cargo se
fijan en el Estatuto General.
El rector contará con un Asesor Jurídico, el cual será de libre remoción y

nombramiento y se encargará de los asuntos relacionados con la preparación de
providencias, firmas de contratos y minutas y en general los asuntos jurídicos de la
Universidad.
9.3.2 Planeación. Esta dependencia se encarga de la planificación institucional,

bajo la guía propuesta en la misión, objetivos y políticas que establece el Consejo
Académico de la Universidad y el Rector.
9.3.3 Relaciones Exteriores. Este organismo es el asesor del Rector en materia

del establecimiento de programas de intercambio académico, científico, tecnológico
y Cultural con entidades gubernamentales y no gubernamentales del entorno
nacional e internacional.
9.3.4 Evaluación y Control de Gestión. Esta unidad administrativa, evaluará y

controlará el programa de gestión de la dirección de la Universidad y las funciones
académicas y administrativas de la institución. Además asesorará al Rector en el
estudio que se relaciona con las políticas institucionales y su impacto económico,
administrativo y fiscal.
9.3.5 Secretaría General. Las funciones se regulan en el Estatuto General.
253
9.3.6 Vicerrectoría Académica y Dependencias
El vicerrector académico será el representante y asesor directo del Rector, superior

jerárquico de los Decanos en las funciones que el rector le delegue.
Del vicerrector Académico dependen la dirección de posgrados, dirección de

admisiones y registro académico, coordinación de la evaluación de la calidad
académica, CEDEDUIS, Biblioteca, Dirección cultural y TELEUIS.31
9.3.7 Vicerrectoría Administrativa y Dependencias
El Vicerrector Administrativo, es el representante y Asesor directo del Rector y

superior jerárquico de los decanos en las funciones que el Rector le delegue.
El Vicerrector Administrativo dirige el funcionamiento y desarrollo de las siguientes

divisiones: financiera,
Publicaciones, Planta Física, Mantenimiento Tecnológico, Servicios de Información,
Recursos Humanos y Bienestar Universitario y coordinará los procesos de
modernización Institucional en apoyo integral a la actividad académica.
9.3.8 Organización De La Función Académica
La función académica de la Universidad está compuesta por Facultades, Escuelas

y Departamentos.
La administración de cada Facultad se determinará de la siguiente forma:
 Decano de la Facultad.
 Consejo de Facultad
 Director de investigaciones de facultad
 Director de Escuela
 Consejo de Escuela
 Director de Departamento
9.4. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL IPRED
El Instituto de Regionalización y Estudios a Distancia, es una unidad académica y

Administrativa adscrita a la Vicerrectoría Académica que tiene como objetivos
principales orientar, planificar, dirigir y coordinar los programas de regionalización
mediante la coordinación de actividades entre la Universidad y organismos
regionales; asesorar a las demás escuelas de la Universidad en la aplicación de
metodologías pedagógicas no tradicionales en sus respectivos currículos.
31 http://www.uis.edu.co/webUIS/es/administracion/vicerrectoriaAcademica/estructuraOrganizacional.html
254
El Instituto estará a cargo de un Director, que tendrá voz y voto ante el Consejo
Académico de la Universidad y para su desempeño, contará con la asesoría de un
Consejo de Instituto, con capacidad decisoria en los aspectos académicos y
administrativos, para promover el desarrollo académico y administrativo del
Instituto.
El Consejo del Instituto está integrado por:
 El Director del Instituto quién lo presidirá.

 Los Coordinadores de Programas de Regionalización.
 Los Coordinadores de programas académicos.
 Un representante de los profesores y Tutores elegidos para un período de 2
años, mediante votación secreta por los Profesores y Tutores adscritos al
Instituto.
 Un representante de los estudiantes elegido de acuerdo con convocatoria hecha
por el Director del Instituto para un período de 2 años.
De acuerdo con la Resolución número 23 22 de 31 de diciembre de 2008, en su

artículo 1, se fijan las principales actividades que se desarrollan en el IPRED, en
relación con los procesos Estratégicos, Procesos de Evaluación, Procesos
Misionales y Procesos de Apoyo y se fija la estructura administrativa.
 Actualmente el Director de Instituto de Regionalización y Estudios a Distancia

es el ingeniero Civil German García Vera. El ingeniero García además es
Magíster en Gerencia de Negocios, Especialista en Sistemas de Información
Geográfica, Especialista en Docencia Universitaria y Tecnólogo en Topografía.
En el artículo 6 de la misma resolución, se estipulan las funciones para el Director

del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia. Ellas son:
1. Presidir el Comité del Instituto y mantener informado a éste de las políticas y

decisiones de las demás autoridades universitarias.
2. Participar en el Consejo Académico de la Universidad con voz y voto.
3. Presentar al Consejo Asesor del Instituto, el Plan Anual de Gestión y el
Presupuesto Anual de ingresos y egresos del Instituto.
4. Presentar al Consejo Asesor del Instituto, informe semestral del funcionamiento
del Instituto en los aspectos académicos, administrativos y financieros.
5. Elaborar y firmar conjuntamente con el president4e del Consejo Asesor de
Instituto las Actas correspondientes a sus sesiones.
6. Ejecutar y evaluar los programas de inversión y presupuesto anual previamente
estudiado y aprobado por el Consejo Asesor del Instituto.
7. Representar legalmente a la Universidad en la apertura y trámite de procesos
de selección, adjudicación, suscripción, modificación, terminación y liquidación
de contratos que la Universidad celebre conforme a las delegaciones otorgadas
255
y a la normalidad vigente sobre la materia, y para autorizar egresos incluidos los
que corresponden al Fondo de Estampilla Pro- Uis, hasta la cuantía autorizada
y de acuerdo a la reglamentación n vigente.
8. Gestionar e impulsar proyectos orientados a fortalecer el desarrollo integral de
la Universidad con calidad y pertinencia.
9. Promover los convenios interinstitucionales que involucren los programas
académicos de la Unidad y actuar como supervisor de los mismos.
10. Gestionar y canalizar recursos orientados a la investigación, la extensión y la
consultoría que debe desarrollar el Instituto.
11. Dirigir y controlar el funcionamiento del Instituto de acuerdo a las políticas
Institucionales del Consejo Superior y las directrices del Consejos Académico y
Asesor del Instituto.
12. Impulsar el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, en
condiciones de calidad y con los soportes tecnológicos necesarios, como una
alternativa de extensión de los programas académicos a las regiones.
13. Presentar al Consejo Académico, los nombres de las personas que a juicio del
Comité del Instituto, sean merecedoras de distinciones otorgadas por la
Universidad, cumpliendo los requisitos establecidos en la ley y reglamentos
vigentes.
14. Liderar propuestas sobre programas y proyectos de desarrollo académico,
administrativo y cultural del Instituto.
15. Autorizar las comisiones de estudio del personal del Instituto cuya duración sea
inferior a seis meses, previo concepto favorable del Comité de Instituto.
16. Las demás que le asignen los reglamentos y normas de la Universidad.
En la actualidad conforman el Consejo de Instituto:

Germán García Vera – Director IPRED
Jorge Winston Barbosa Chacón Subdirector Académico IPRED
Carlos Aníbal Vásquez Cardozo: Representante de Coordinadores de
programas.
Julio Alfonso Martínez Molina Representante de Coordinadores de
sedes.
Martha Isabel Hernández Suarez Representante de los Profesores IPRED
Carlos Alberto Flórez Suárez Representante de Estudiantes
9.4.1. Consejo de Programa. El Consejo del programa en Tecnología Judicial y

Criminalística lo integran las siguientes personas:
Jorge Winston Barbosa Chacón Subdirector Académico IPRED

Jova Ramírez Charry Coordinadora Tecnología en
Regencia de Farmacia
Blanca Liliana Reyes Herrera: Coordinadora Tecnología en Gestión
Judicial y Criminalística
Margarita Rodríguez Villabona Coordinadora. Tecnología y Gestión
Empresarial
256
Carlos Aníbal Vásquez Cardozo: Coordinador. Programa Agroindustrial.
José Mauricio Martínez Yory Coordinador Programa Artes Plásticas
9.4.2. Coordinadora del Programa. Como Coordinadora del Programa en Gestión

Judicial y Criminalística la abogada, Magister en Hermenéutica Jurídica y Derecho,
Blanca Liliana Reyes Herrera.
Dentro de las funciones de la Coordinación que se presentan en la página del

programa32, se encuentran:
 Cumplir y hacer cumplir en el programa el estatuto general, reglamentos,

acuerdos, y decisiones emanados por los consejos, las resoluciones e
instrucciones provenientes del Rector, Vicerrector y Decanos.
 Planear, dirigir y controlar el funcionamiento de la Coordinación de acuerdo con
los planes y políticas institucionales y los reglamentos de la Universidad.
 Participar en el correspondiente Consejo de programa y mantener informado a
este consejo del funcionamiento del respectivo programa.
 Presentar al Director y al Consejo de Instituto sugerencias y recomendaciones
en relación con los programas y planes académicos y administrativos que
incidan la buena marcha del Instituto y de la Universidad.
 Planear, dirigir y organizar la adecuada utilización de las instalaciones y los
recursos del Instituto.
 Planear, dirigir y controlar la programación de las actividades del cuerpo docente
y administrativo adscrito a la coordinación.
 Ser la primera instancia para asuntos académicos y administrativos propios de
la coordinación.
 Planear y promover la formación y capacitación del personal docente adscrito a
la coordinación.
 Presentar al Director del Instituto y al Consejo de programa propuestas sobre
planes y programas de desarrollo académico, programas de inversión y el
presupuesto anual de ingresos y gastos del programa.
 Cumplir las actuaciones disciplinarias que le correspondan por disposición de
los reglamentos de la Universidad.
 Fomentar el desarrollo de la Coordinación del programa con las políticas de
desarrollo institucional.
 Estimular y fomentar actividades de investigación en el programa.
 Realizar de conformidad con las normas institucionales, el proceso de
evaluación del personal docente y administrativo del programa.
 Planificar, dirigir, controlar y evaluar el programa de servicios académicos que
presten a otras coordinaciones.
32UIS. Coordinación del Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística [en línea] Citado 06 de junio de 2016*
Disponible en: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/academia/institutoProyeccionRegionalyEducacion
Distancia/programasAcademicos/tecnologiaGestionJudicial/coordinacion.jsp
257
9.4.2.1 Personal Administrativo del Programa
Líder Incorporación de TIC y Recursos de Aprendizaje: Ariel Gómez Mantilla

E-mail: agomezuis@gmail.com
Secretaria Bucaramanga: Marcela Segura Arias
Teléfonos: Conmutador: 6344000 extensión 1111
Directo: 6452364
Correo electrónico: judicialipred@uis.edu.co
SEDE BARRANCABERMEJA
Coordinador Sede Barrancabermeja: Javier Orlando Acevedo
Teléfonos: 6200700, Ext. 6000.
Telefax: 6200699
E-mail: barcoord@uis.edu.co; marcell_quintero@hotmail.com
SEDE BARBOSA
Coordinador: José Fabio Pinzón Vargas
E-mail: jfpinzon@uis.edu.co
Secretaria Coordinación: Sandra Lorena Espitia
Directo: 6482893
Correo electrónico: barbosa@uis.edu.co
Secretaria Coordinación Académica: Maura Ariza Duarte
Directo: 6482893
Correo electrónico: marizadu@uis.edu.co; maridu.93@gmail.com
SEDE SOCORRO
Coordinador: Giovanni Monsalve Villarreal
Cargo Actual: Coordinador Académico - Sede UIS Socorro
email: academicosocorro@uis.edu.co
email personal: magimovi725@hotmail.com – magimovi725@gmail.com
pbx: 6344000 Ext. 5102
Secretaria de coordinación académica: Lill Andrea Valencia Santamaría
Secretaria Académica Educación a Distancia Sede Socorro
Teléfono 7275600 - 7273924 Ext 5121
socdistancia@uis.edu.co
SEDE MALAGA
Coordinador Sede Málaga: Deicy Dalila Delgado Díaz
deidadel@uis.edu.co
DAVID LEONARDO PARRA ORTIZ
Profesional
dalepaor@uis.edu.co
258
DENYS ADRIANA VARGAS FLOREZ
Secretaria B
denysvar@uis.edu.co
BELCY CECILIA VERA
Auxiliar Administrativo A6
becevera@uis.edu.co
AUXILIARES SEDE BUCARAMANGA
Auxiliares Administrativos:
Carlos Córdoba;
Arlyn Juceth González;
Andrés Alfonso Castillo;
Mayra Alejandra Joya
Orientadores:
Fabián Alberto Acevedo Bautista;
Carlos Córdoba;
Erika Fernanda Colmenares;
María Elena Millán;
Fabio Pinzón Jaimes;
Ivo Sánchez
9.5. CAE.
La UIS., asumió la responsabilidad de instalar la universidad pública y legitimarla

en los territorios en que está inserta, para potenciar las capacidades de la población
a través del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia de la UIS,
IPRED. Hoy la UIS ofrece programas presenciales y a distancia en la sede principal
de Bucaramanga y en las cuatro regionales de la institución en Málaga, Socorro,
Barbosa y Barrancabermeja. Esta labor es apoyada por el Centro de Atención al
Estudiante (CAE), localizados en el Municipio de San Alberto (Cesar).33
El Centro de atención San Alberto, funciona en el colegio de Indupalma, con

estructuras de apoyo para el desarrollo de las actividades académicas. Este centro,
cuenta con un espacio físico que sirve de oficina en la que opera el Coordinador
administrando todas las actividades que impliquen el desplazamiento de los
estudiantes al centro, tales como tutorías, exámenes, atención a estudiantes, 4
aulas de clase con capacidad de 30 personas por aula, un laboratorio de física y
química, una sala de informática con conexión a internet, canchas deportivas, un
kiosco, cafetería y baños.
33
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-266064.html
259
9.6. SISTEMAS DE INFORMACIÓN COMO SOPORTE ACADEMICO
ADMINISTRATIVO
Para apoyar la gestión tanto académica como administrativa, la Universidad

Industrial de Santander, cuenta con diversos subsistemas de información que se
desarrollan para cumplir con propósitos diferentes. El avance en las Tecnologías
de Información y Comunicación ha hecho que la UIS desarrolle Sistemas de
Información de acuerdo con sus necesidades para permitir una gestión integrada
de la academia.
9.6.1. Sistemas de Información Académico. Este sistema de información es el

soporte para el desarrollo de los procesos de admisiones, matrículas, hojas de vida
y certificado de notas además soporta los grados, actividad académica y programas
académicos.
El sistema de información académico es un soporte en la agilización de procesos

de matrícula académica, el registro de notas de los estudiantes y la emisión de
certificados de notas. Además integra las diversas áreas de la universidad como lo
son: Financiero, Recursos humanos, Planta física, costos y otras más. El sistema
en línea permite la integración en línea de procesos de reportes de notas, procesos
de ajuste a la matrícula y la grabación desde cada escuela, de los horarios de
asignaturas que se ofertan para cada periodo académico y la verificación en línea
de requisitos para cada asignatura.
Los proyectos de grado se matriculan directamente por los estudiantes, quienes
son responsables de la digitación del nombre correcto del proyecto en línea.
De acuerdo con los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, se

generan estadísticas que permiten el control de la universidad y el correcto
funcionamiento de la misma.
Los sistemas de información incluyen nuevas versiones que permiten la interacción

en línea de los profesores para la digitación de notas. A través de varios módulos
se presenta y facilita la información para las diferentes divisiones de la Universidad
tales como Bienestar Universitario, Planeación, Biblioteca y para los mismos
estudiantes.
9.6.2. Sistema de Información Financiero. El Sistema de Información Financiero

de la Universidad Industrial de Santander cuenta básicamente con tres opciones
que son la Gestión Financiera, Registro de pagos por PIN y Reliquidación de
matrícula.
El procedimiento de pagos por PIN, permite la cancelación de los siguientes

servicios previo pago en efectivo en una cuenta del Banco de la República
dispuesta para el recaudo de estos dineros.
260
Los servicios que se cancelan son Inscripción en el Instituto de Lenguas,
Certificados del Instituto de Lenguas, inscripciones IPRED y otros servicios cuyas
tarifas se especifican en la página web34
9.6.3. Sistemas de información de administración de Recursos humanos. El

Sistema de Información de Recursos Humanos muestra diferentes opciones como
consultas de hoja de vida, Administración de pagos y consulta de becas. Permite
además el trámite de solicitudes en Comisión de Servicios y Permisos. Además el
sistema presenta información sobre manuales de funciones de cargos, manuales
de cuentas presupuestales e información general de la Universidad.
9.6.4. Sistema de información de Biblioteca. El sistema de información de la

biblioteca permite la consulta de libros, revistas, artículos y demás documentos
necesarios para el proceso de formación. El acceso se hace mediante la página
web http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/. El acceso se puede hacer desde
cualquier lugar del mundo, mediante acceso remoto. El Sistema de Consulta de
Bases de Datos bibliográficas permite la búsqueda por palabras clave, título o autor.
El Sistema de Información ofrece la posibilidad de hacer consultas de Catálogos

Bibliográficos, Recursos electrónicos, Revistas UIS, Información General, Boletín
Bibliográfico, Enlaces de Interés, Información de Proyectos de Grado, Portafolios
de Servicios entre otros. Posibilidad de acceder a la Biblioteca Luis Ángel Arango,
Biblioteca Nacional de España, LIBRARY OF CONGRESS, BIBLIOTECA UDEA,
Biblioteca Miguel de Cervantes y Directorio de OPEN ACCES Journal. De forma
permanente se informa a los estudiantes sobre la forma de acceso a la Biblioteca
de la Universidad para incentivar la consulta del material en línea.
9.6.5. Sistemas de Investigaciones. Su finalidad es soportar los procesos

relacionados con el área de investigaciones de la Universidad.
9.6.6. Sistemas de Costos Universitarios. Permite estudiar y determinar los

componentes básicos de los costos asociados con la actividad académica con el
fin de proporcionar información objetiva, oportuna y confiable para facilitar la
evaluación de políticas institucionales relacionadas con los programas académicos
vigentes
9.6.7. Sistema de indicadores de Gestión. Facilita la obtención en línea de los

principales indicadores institucionales solicitados por las entidades
gubernamentales y de los indicadores internos que se requieran; se fundamenta en
la integración de los sistemas de información crítica, cuales son los de Información
34 UIS. Pasos a Seguir para Registro de Pagos por PIN [en línea] [citado 04 de junio de 2016] Disponible en:
https://www.uis.edu.co/pagoporpin/inscripciones/inscripcion.html
261
Académica, de Recursos Humanos, del Área Financiera, de Biblioteca y de
investigaciones
9.6.8. Sistemas de información de Evaluación docente. El Sistema de

Información de Evaluación docente, presenta la información de la evaluación de los
Tutores, que realizan los estudiantes del Instituto y de los diferentes programas
académicos, de forma semestral, que permite el control de la calidad de los
procesos de Docencia al interior de la Universidad y del IPRED.
9.6.9. Banco de Programas y proyectos de inversión. Es una herramienta para

formular programas y proyectos de inversión, siguiendo la metodología tipo A para
formulación de proyectos de inversión según Planeación Nacional; comprende el
diligenciamiento de formularios con la metodología, la respectiva evaluación del
proyecto, la aprobación y respectiva financiación del mismo por parte de las
entidades interesadas.
9.6.10. Sistemas de información para La Librería. Permite el manejo de las

operaciones básicas de manejo de mercancía en la Librería UIS, llevando un control
más detallado en las operaciones de entrada y salida, cartera, suscripciones,
mantenimiento, reportes y administración.
9.6.11. Sistema de información de Recaudo y Ejecución de fondos Estampilla

PROUIS. Sirve como herramienta para realizar el registro de ingresos provenientes
de la Tesorería Departamental por concepto de Estampilla ProUIS, además de
llevar el control de la ejecución de los fondos recaudados en los diferentes
proyectos de inversión costeados con estos recursos, verificando el cumplimiento
del porcentaje estipulado para cada tipo de inversión.
9.6.12. Sistema de Administración documental. Realiza la gestión electrónica de

documentos en la Secretaría General de la Universidad, de tal forma que permite
el manejo eficiente y rápido de ellos mediante el uso de equipos de cómputo.
9.6.13. Sistema de información web. La universidad Industrial de Santander tiene

una página web en la cual muestra información general de la Universidad, de las
Unidades académicas, de los Programas académicos, de Investigación y
Extensión, Profesores, Estudiantes, Gestión Administrativa e información sobre
eventos y emisoras35.
9.6.14. Sistema de Información Intranet. El Sistema de Información Intranet,
reúne e integra la información de Recursos Humanos, Planta Física, Evaluación
Docente, información de Dependencia Jurídica, Sistema de Gestión Integrado,
Formación de Personal, Actualización de Datos y Planta Física de las sedes.
35 http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp
http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp
262
10. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
10.1. PROFESORES
En el IPRED se utiliza la figura de Tutores, su selección se reglamenta mediante el

Acuerdo No. 105 de 1999, de junio 29 del Consejo Superior.
10.1.1. Selección de profesores. La selección de los tutores se hace mediante las

directrices que establece la Universidad Industrial de Santander para tal efecto.
10.1.2. Modalidades de vinculación. Existen dos modalidades de vinculación de

Tutores, la modalidad especial y por méritos.
El primer caso se aplicará cuando las condiciones y características así lo requieren.
La segunda modalidad se refiere al proceso normal desde el momento de la

inscripción de acuerdo con la convocatoria por la página web.
10.1.2.1. Modalidad especial: Esta modalidad se aplica cuando existe la

necesidad de contratar un Tutor que por su especialidad, trayectoria o experiencia
solamente admite esta modalidad de selección.
Para aplicar esta modalidad se requiere la autorización del Consejo del Instituto de
Educación a Distancia, previo visto bueno del Consejo de Programa dado a la
solicitud de vinculación justificada presentada por el coordinador del programa.
10.1.2.2. Modalidad por vinculación de mérito: Se aplica a los aspirantes que se

inscriben, en este caso los requerimientos que se establecen para los Tutores son
los que establece la Universidad Industrial de Santander.
10.1.2.3. Requisitos y procedimiento:
a). Los requerimientos para contratación de un tutor en el Instituto de Educación a

Distancia en la UIS son los establecidos en el Reglamento Interno del Tutor
Educación a Distancia.
b). Terminado el plazo de recepción de hojas de vida según la fecha establecida, la

Coordinación Académica General del INSED36 hará una primera selección teniendo
36Hoy IPRED. Mediante el Acuerdo del Consejo Superior No. 061 de agosto 22 de 2008, se modificó la
Estructura Organizacional de la Universidad Industrial de Santander, al fusionar el Instituto de Educación a
Distancia – INSED y la Dirección General de Regionalización, en una nueva Unidad Académico – Administrativa
denominada INSTITUTO DE PROYECCIÓN REGIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA UIS.
263
en cuenta el cumplimiento de los requisitos de la convocatoria y que
preferiblemente presente certificado de asistencia al curso de Formación Básica en
Educación a Distancia para tutores.
La documentación de los candidatos que ha sido recibida, revisada y

preseleccionada por la Coordinación será enviada al respectivo Coordinador de
Programa para que se proceda con la evaluación de méritos académicos y
profesionales.
c) La evaluación de méritos académicos y profesionales en el que deben participar

los aspirantes se regirá por lo establecido en el numeral 12.1.1.1.2.
10.1.2.4. Evaluaciones y puntuación: La Dirección del Instituto procederá a

constituir el Comité de Selección de Candidatos a Tutores, teniendo en cuenta lo
señalado en el Reglamento Interno del Tutor de Educación a Distancia. Este comité
deberá realizar una reunión previa al inicio de la evaluación de méritos, con el
propósito de unificar criterios a tener en cuenta, definir los formatos a utilizar para
registrar los resultados de cada una de las evaluaciones. Debe quedar constancia
de esta reunión, de los criterios y formatos acordados para la evaluación, la
distribución de los puntajes máximos entre los indicadores de evaluación de hoja
de vida, la entrevista y el ensayo, estos aspectos se deberán consignar en un acta
que formará parte de la documentación de la evaluación.
Las evaluaciones que deberán practicarse a cada concursante serán las siguientes:
10.1.2.5. Valoración de la Hoja de Vida: Elaboración de un ensayo, no mayor de

5 páginas, en el cual realice un análisis crítico de un tema correspondiente al área
del conocimiento respectivo. El candidato deberá sustentar públicamente el ensayo.
Entrevista en la cual se deberá intentar conocer aspectos importantes del candidato

respecto a la personalidad, la capacidad para vivir en comunidad, la tolerancia, la
actitud hacia la docencia, la ética, el rigor para el trabajo en su disciplina y la
capacidad para comprometerse con la misión institucional y su desarrollo
intelectual, profesional y docente.
Para cuantificar los resultados el comité de selección empleará como guía la

siguiente tabla:
ASPECTOS EVALUADOS CALIFICACIÓN CONDICIÓN MÍNIMA

( puntos) (Puntos)
Hoja de Vida 48 24
Ensayo 28 18
Entrevista 24 20
264
NOTA: El puntaje establecido en la Condición mínima tiene carácter obligatorio y
en consecuencia ningún candidato podrá ser seleccionado si llegare a obtener un
puntaje inferior en cualquiera de los aspectos evaluados.
La evaluación de las HOJAS DE VIDA será la primera actividad del comité de

selección de candidatos a tutor. Para esta selección se tendrán en cuenta los
indicadores y puntajes señalados en la siguiente tabla:
INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO (Puntos)

1. EXPERIENCIA LABORAL 12
Experiencia docente Universitaria
Experiencia profesional en cargos de dirección

académica en entidades de calidad
Experiencia en investigación en instituciones

dedicadas a ésta experiencia Profesional
calificada
diferente a la docencia.
2. ESTUDIOS 24
Título de Pregrado Universitario
Título de Postgrado
Doctorado
Maestría
Especialización
3. PRODUCCIÓN INTELECTUAL DE 12
ACUERDO AL REGLAMENTO
TOTAL 48
NOTA 1. La distribución de los puntajes máximos de los indicadores definidos debe

hacerse de acuerdo a las condiciones y necesidades del Programa. Estos puntajes
deberán aparecer en el acta de la reunión previa que realice el Comité de selección
según el señalado en el numeral 12.1.1.2 (a)
NOTA 2. Una vez analizadas las hojas de vida, se seleccionará los candidatos que
continuarán con las demás evaluaciones señaladas en el numeral 12.1.1.2. (b).
Serán seleccionados únicamente aquellos candidatos que en la evaluación de la
hoja de vida hayan obtenido el puntaje igual o superior a 24 puntos.
El Coordinador del Programa enviará a cada candidato seleccionado una carta

donde se le informe de la evaluación que deberá presentar si desea seguir en el
proceso de selección, las orientaciones para el ensayo y la entrevista, condiciones
y fechas.
265
Para asignar el puntaje correspondiente al ensayo se tendrá en cuenta la
organización, coherencia y pertinencia de las ideas; el uso del lenguaje; la
capacidad argumentada y creativa, la vigencia de los conceptos utilizados y la
referencia actualizada de la bibliografía.
La entrevista será realizada exclusivamente por el Comité de Evaluación de

candidatos a tutores.
Realizadas las asignaciones anteriores y sus respectivos puntajes, el Comité de

selección elaborará un acta en la cual hace constar los puntajes de todos los
candidatos en cada una de las pruebas, así como la recomendación final de
acuerdo a los resultados. A esta acta deberá anexarse los formatos diligenciados
por los miembros del Comité de Selección para registrar los puntajes de cada uno
de los candidatos.
NOTA: El Coordinador del Programa envía toda la documentación del concurso de

méritos a la Dirección del Insed (Hoy IPRED) para continuar con el procedimiento
final.
10.1.2.6. Procedimiento Final: La decisión final de contratación de un Docente se

tomará teniendo en cuenta los resultados de la evaluación de méritos.
10.1.2.7. Contratación: El Coordinador del Programa hace la consulta del Sistema

de información académica, las asignaciones académicas de los docentes, de
acuerdo a las asignaturas y a la intensidad horaria.
El Coordinador de Programa de acuerdo a la base de Datos del Sistema, solicita

nombramiento del Tutor y procede a dar visto bueno para su posterior aprobación.
Aprobación: cuando no se aprueba: En caso de no aprobación, el Coordinador del

programa envía comunicación al docente.
Aprobación: cuando se aprueba la solicitud: El Coordinador da visto bueno e

informa a la Subdirección Administrativa para su nombramiento.
Vicerrectoría Académica mediante el Sistema, verifica la aprobación.
En caso negativo: Vicerrectoría Académica procede a realizar aprobación, teniendo

en cuenta la disponibilidad presupuestal, la necesidad de contratación, la carga
académica de los docentes de planta y la programación de la materia.
En caso de no aprobar envía comunicación al Director del Instituto con copia al

Coordinador de programa notificando la No autorización de contratación y finaliza
el procedimiento.
266
En caso positivo: Si aprueba, Vicerrectoría Académica procede a dar visto bueno
en el Sistema y genera una Resolución, nombrando así la contratación del nuevo
Profesor Cátedra.
Vicerrectoría Académica envía resolución original a Secretaría General con el fin

de asignar el consecutivo y firma. Ésta última envía copia a las diferentes Unidades
Académicas interesadas. Mediante el sistema se genera el número de solicitud para
imprimir el contrato; la solicitud es el soporte físico de los contratos.
Antes de iniciar el contrato, el Docente se afilia a la Seguridad Social: Salud,

Pensiones y Riesgos. Para ello, la División de Recursos Humanos invita a la EPS
de la ciudad para que lleven a cabo las afiliaciones. En caso de que el docente,
haya sido contratado en un periodo de tiempo diferente, éste deberá ir a la División
de Recursos Humanos con el fin de diligenciar los formatos de Afiliación a
Seguridad Social y realizar todos los trámites respectivos en la entidad que desee
afiliarse.
Para la vinculación de tutores del programa de Tecnología en Gestión Judicial y

Criminalística, se han realizado convocatorias desde el IPRED, para la
conformación del banco de elegibles. Estas convocatorias se orientan de acuerdo
a lo establecido en el Acuerdo del Consejo Académico N. 105 del 29 de junio de
1999 y la Resolución de rectoría N. 1915 de noviembre de 2009.
El procedimiento es publicado en la página web institucional. Como se muestra en

la siguiente dirección. https://www.uis.edu.co/webUIS/es/concursosConvocatorias/
10.1.3 Planta Profesoral. El cuadro siguiente presenta el listado de tutores que

están vinculados actualmente al programa Tecnología en Gestión Judicial y
criminalística en las diferentes sedes en las cuales se facilita el programa.
Tabla 20. Tutores vinculados en Bucaramanga y asignaturas

TIEMPO DE
TUTOR ESPECIALIZACION ASIGNATURA
SERVICIO
ANGARITA GOMEZ 6 Años Abogado Especialista DERECHO

YOLANDA derecho público ADMINISTRATIVO
Abogado, Esp.derecho TEORIA GENERAL
ARCHILA
penal, Esp.derecho DEL PROCESO
ANTOLINEZ MARIA 1 Año
público y Esp. Derecho
ELSA POLICIA JUDIICIAL
procesal
Técnico en
Investigación criminal,
CÁCERES LOPEZ BALISTICA
3 Años tecnólogo en
VALERIO FORENSE
investigación judicial,
Abogado
267
TIEMPO DE
SERVICIO
Economista, Esp. PRINCIPIOS DE

planeación y COMUNICACIÓN Y
GÓMEZ MANTILLA administración del ORGANIZACIÓN
4 Años
ARIEL desarrollo, Magister EMPRESARIAL
desarrollo sostenible y ETICA Y REALIDAD
medio ambiente. SOCIAL
PENAL ESPECIAL Y
DELITOS
INFORMATICOS
MEJÍA MORALES Abogada, derecho
3 Años PRACTICA
VIVIAN ROCIO penal y procesal penal
JUDICIAL Y/O
PRACTICA
JUDICIAL
Abogado,
Administración de la CONSTITUCIONAL
OBANDO LOBO informática educativa,
6 Meses
JAIME ALBERTO derecho laboral y TEORIA GENERAL
relaciones industriales, DEL PROCESO
derecho publico
DERECHO
Abogada, Magister en PRIVADO
ORTIZ HIGUERA LIZ
6 Meses Hermenéutica Jurídica LIDERAZGO Y
MARGARETH
y de derecho RESOLUCION DE
CONFLICTOS
PEREZ ESTUPIÑAN Abogada, Magister en DOCUMENTOLOGI
6 Meses
MARTHA ISABEL Derechos Humanos A Y ARCHIVISTICA
PENAL GENERAL
Derecho y ciencias
PLATA ACEVEDO
6 Años políticas, especialista PENAL GENERAL
MAURICIO
en derecho penal PROCEDIMIENTOS
JUDICIALES
Abogado, Técnico
GRAFOLOGIA Y
PRADA RAMIREZ perito en Grafología y
3 Años DOCUMENTOLOGI
ANDERSON Documentologia
A FORENSE
Forense
INTRODUCCIÓN A
LA CRIMINALISTICA
RINCON Médico y Cirujano,
MEDICINA LEGAL E
PALECHOR 3 Años Especialista en Salud
IDENTIFICACIÓN
HEYNER ANIBAL Ocupacional
ESPECIALIZADA
FORENSE
CONSTITUCIONAL
Abogado, Especialista DERECHO
en Derecho Comercial, LABORAL
SANABRIA OSPINO
5 Años Especialista en INDVIDUAL Y
OSCAR JULIAN
Derecho Tributario, COLECTIVO
Magister en Derecho CONTRATOS
CIVILES Y
268
TIEMPO DE
SERVICIO
COMERCIALES
PROCEDIMIENTOS
ESPECIALES Y
ADMINISTRATIVOS
Lógica e
FORERO NONTIEN Tecnólogo Gestión Investigación Judicial
1 Año
OSCAR ENRIQUE Empresarial, Abogado y Metodología de la
Investigación
Tecnóloga en
Educación Preescolar,
Abogada, Esp.
Derecho
OJEDA VILLAMIZAR Administrativo, Esp.
6 Años Notariado y Registro
LOLA YANETH Derecho notariado y
registro, Esp. Derecho
de familia y Tecnóloga
Especializada gestión
integral de sistemas
Abogado, Esp.
REYES HERRERA Docencia Universitaria HERMENÉUTICA
3 Años
BLANCA LILIANA y Mg. Hermenéutica JURIDICA
Jurídica y Derecho
SANCHEZ CABRA Psicología y
6 Meses Psicólogo
JUAN GABRIEL Psiquiatría Forense
Fuente: Archivos del programa Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística.
Tabla 21. Tutores vinculados a la sede Barbosa

TIEMPO DE
SERVICIO
CONSTITUCIONA
AGUDELO DELGADO L
6 meses ABOGADA
HELENA CAROLINA DERECHO
PRIVADO
LICENCIADO EN
BIOLOGÍA,
ESPECIALIZACIÓN
EDUCACION PARA QUIMICA Y
CHACÓN MENDEZ
4 años LA SALUD, BIOLOGIA
JUAN CARLOS
ESPECIALIZACIÓN FORENSE
ADMINISTRACIÓN
INFORMATICA
EDUCATIVA.
INFORMATICA
CONTRERAS ABOGADA, Esp. JURIDICA Y TIC
RAMÍREZ ANGELICA 6 años DERECHO TEORIA
MARÍA CONSTITUCIONAL GENERAL DEL
PROCESO
269
TIEMPO DE
SERVICIO
MÉDICO GENERAL
MEDICINA LEGAL
INTEGRAL, Esp.
E
DUARTE ARDILA SALUD
2 Años IDENTIFICACIÓN
NATALIA OCUPACIONAL Y
ESPECIALIZADA
RIESGOS
FORENSE
LABORALES.
PSICOLOGA,
PSICOLOGIA Y
GALEANO PINZÓN ESPECIALISTA EN
1 Año PSIQUIATRIA
YANETH MARCELA PSICOLOGIA
FORENSE
JURIDICA
COMERCIO
EXTERIOR Y
LEGISLACION
ADUANERA,
ECONOMISTA,
GUZMAN LOZANO Especialista en COMERCIO
4 Años
ORLANDO DOCENCIA EXTERIOR
UNIVERSITARIA,
GERENCIA DE
NEGOCIOS
INTERNACIONALE
S
ABOGADO, POLICIA
GESTION JUDIICIAL
MAYORGA TORRES AMBIENTAL
2 Años
FAUDER ERNESTO CALIDAD Y
PRUEBAS
AUDITORIA PARA
EMPRESAS
ABOGADO, Esp. PENAL GENERAL
INVESTIGACIÓN
MEJÍA PARDO CRIMINAL Y PENAL ESPECIAL
8 Años
MATILDE JUZGAMIENTO, Y DELITOS
Esp .INFORMÁTICA INFORMATICOS
EN LA EDUCACION
Fuente: Archivos de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística.
Tabla 22. Tutores vinculados a la sede Socorro

TIEMPO DE
SERVICIO
DERECHO
Abogado, Esp.
ALVAREZ GARCIA LABORAL
1 Año Derecho
JUAN GABRIEL INDVIDUAL Y
Administrativo
COLECTIVO
ABOGADO, POLICIA JUDICIAL
BLANCO ESPECIALISTA EN
PRUEBAS
MARTINEZ LUIS 6 Años PROCESAL,
JOSE MAGISTER EN PROCEDIMIENTO
DERECHO PENAL S JUDICIALES
270
TIEMPO DE
SERVICIO
LICENCIADO EN
BIOLOGIA,
ESPECIALIZACION
EDUCACION PARA QUIMICA Y
CHACON MENDEZ
3 Años LA SALUD, BIOLOGIA
JUAN CARLOS
ESPECIALIZACION FORENSE
ADMINISTRATIVA
INFORMATICA
EDUCATIVA
PSICOLOGA,
PSICOLOGIA Y
GALEANO PINZON ESPECIALISTA EN
1 Año PSIQUIATRIA
YANETH MARCELA PSICOLOGIA
FORENSE
JURIDICA
COMERCIO
EXTERIOR Y
LEGISLACION
ADUANERA,
GUZMAN LOZANO ECONOMISTA, COMERCIO
4 Años
ORLANDO DOCENCIA EXTERIOR
UNIVERSITARIA,
GERENCIA DE
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
MEDICINA LEGAL
JAAR GARCIA E IDENTIFICACIÓN
2 Años MEDICO GENERAL
GEORGE SALEH ESPECIALIZADA
FORENSE
LARROTA PRACTICA
CALLEJAS JUDICIAL Y/O
4 Años ABOGADO
NESTOR PRACTICA
ORLANDO JUDICIAL
DERECHO
ABOGADO,
PRIVADO
ORTIZ GOMEZ ESPECIALISTA
1 Año LIDERAZGO Y
JORGE ALBERTO RELACIONES
RESOLUCION DE
LABORALES
CONFLICTOS
ABOGADA, ESP.EN NOTARIADO Y
DERECHO REGISTRO
EMPRESARIAL, ESP. ETICA Y
DOCENCIA REALIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA,
RAMIREZ NUÑEZ ESP. CONCILIADOR
5 Años
ISABEL CRISTINA EN DERECHO, ESP. PROCEDIMIENTO
DERECHO S ESPECIALES Y
PROCESAL Y ESP. ADMINISTRATIVO
EN DERECHO S
NOTQARIAL Y
REGISTRAL
271
TIEMPO DE
SERVICIO
TECNOLOGA EN
ADMINISTRACION E
INFORMATICA,
LICENCIADA EN
PRINCIPIOS DE
TECNOLOGIA E
RUIZ HERNANDEZ COMUNICACIÓN Y
5 Años INFORMATICA,
JENNY ZULAY ORGANIZACIÓN
ADMIONISTRADORA
EMPRESARIAL
DE EMPRESAS
ESPECIALISTA EN
ADMINISTRACION
DE LA INFORMATICA
CONSTITUCIONAL
PENAL GENERAL
SANCHEZ RUEDA TEORIA GENERAL
5 Años ABOGADO DEL PROCESO
JULIAN ANDRES
PENAL ESPECIAL
Y DELITOS
INFORMATICOS
Fuente: Archivos del programa
Tabla 23. Tutores Vinculados a la sede Málaga

TIEMPO DE ESPECIALIZACI
TUTOR ASIGNATURA
SERVICIO ON
ABOGADO
TITULADO, INTRODUCCIÓN A LA
Miguel Roberto Flórez ESPECIALISTA CRIMINALÍSTICA
2 Años
Prada EN DERECHO METODOLOGÍA DE LA
PROCESAL INVESTIGACIÓN
GENERAL
Martha Milena Rojas
Ramírez 2 Años DERECHO EMPRESARIAL
DERECHO
Claudia Maritza Flórez ADMINISTRATIVO
2 Años
Duarte CONTRATOS CIVILES Y
COMERCIALES
Fuente: archivos del programa
272
10.2. EQUIPO DE PROGRAMA
Sede Bucaramanga.
Coordinadora: Blanca Liliana Reyes Herrera
Teléfonos: Conmutadores: 6344000, ext. 2607
E-mail: gestionjudicial@uis.edu.co
Líder de Autoevaluación: Ariel Gómez Mantilla
agomezman@uis.edu.co
Secretaria del programa en Bucaramanga
Marcela Segura Arias.
Directo: 6452364
Correo electrónico: judicialipred@uis.edu.co
Sede Barbosa
Coordinador: José Fabio Pinzón Vargas
E-mail: jfpinzon@uis.edu.co
Secretaria Coordinación: Sandra Lorena Espitia
Directo: 6482893
Correo electrónico: barbosa@uis.edu.co
Secretaria Coordinación Académica: Maura Ariza Duarte
Directo: 6482893
Correo electrónico: marizadu@uis.edu.co; maridu.93@gmail.com
Sede socorro
Coordinador: Giovanni Monsalve Villarreal
Estudios:
* Ingeniero de Sistemas
* Tecnólogo en Administración e Informática
Estudios actuales:
* Maestría en Diseño, Gestión y Dirección de Proyectos (en curso)
Cargo Actual: Coordinador Académico - Sede UIS Socorro
email: academicosocorro@uis.edu.co
email personal: magimovi725@hotmail.com – magimovi725@gmail.com
pbx: 6344000 Ext. 5102
Secretaria de coordinación académica: Lill Andrea Valencia Santamaría
Secretaria Académica Educación a Distancia Sede Socorro
Teléfono 7275600 - 7273924 Ext 5121
socdistancia@uis.edu.co
273
10.3. RECURSOS ACADÉMICOS.
 La Universidad Industrial de Santander
La Biblioteca Central de la Universidad Industrial de Santander es una dependencia

adscrita a la Vicerrectoría Académica y fue creada simultáneamente con la
institución en el año 1948. La Biblioteca cuenta con un área aproximada de 6.200
m2 y con capacidad de albergar 200.000 unidades de material bibliográfico y 1.500
lectores en forma simultánea. La Biblioteca ofrece servicios de información con
criterios de calidad para satisfacer las necesidades de los usuarios y apoyar la
docencia, la investigación y la extensión por medio de información oportuna,
utilizando la tecnología apropiada que estimule los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Es una biblioteca abierta, es decir, casi la totalidad de su inventario
está disponible en sus anaqueles para su consulta física en sala. El siguiente cuadro
muestra sus diferentes áreas:
Tabla No 24. Descripción de los espacios de la Biblioteca Central

Espacios disponibles Tenencia Área m2
Librería Propia 44,89
Sala de lectura Propia 563,50
Entrega y recepción de libros Propia 44,43
Fotocopiadora Propia 5,35
Circulación y escaleras Propia 54,80
Sala de cómputo Propia 132,81
Cubículo de estudio Propia 5,35
Sala de cómputo Propia 7,77
Circulación interna Propia 15,16
Sala de conferencias Propia 73,7
Circulación Propia 15,14
Ascensor Propia 3,43
Sala de conferencias Propia 54,69
Videoteca Propia 4,78
Ascensor Propia 3,55
Sala de Lectura Propia 567,32
Fuente: Biblioteca
274
Sus colecciones se encuentran separadas por áreas del conocimiento de acuerdo
con sistemas de clasificación internacionales, organizándose sus secciones y
colecciones de la siguiente manera:
- Primer piso: Dirección, Secretaría, Procesos Técnicos (Selección, Adquisiciones,

Catalogación, Clasificación e Indexación), Préstamo, Bolsos, Colección de
Reserva.
- Segundo Piso: Colección de Ciencias Básicas, Sala de Bases de Datos
- Tercer Piso: Colección de Ciencias Aplicadas o Ingenierías
- Cuarto Piso: Colección de Ciencias Sociales y Humanidades
- Sótano Interno: Canje y donación
- Sótano Externo: Archivo Histórico Regional de Santander
OBJETIVOS:
1. Ofrecer servicios de información con criterios de calidad para satisfacer las
necesidades de los usuarios.
2. Apoyar la docencia, la investigación y la extensión a través del suministro de
información oportuna, utilizando tecnologías apropiadas que estimulen procesos
de enseñanza y aprendizaje.
3. Generar las condiciones adecuadas que permitan el manejo de la información
acorde con los avances del siglo XXI.
4. Generar en los usuarios de la biblioteca una cultura de la lectura.
5. Apoyar la política de regionalización de la Universidad, en lo relacionado con las
Unidades de Información.
SERVICIOS:
1. Conmutación Bibliográfica: Permite la recuperación de información existente en
otras unidades de información o centros de investigación especializados. Se
mantienen convenios de intercambio de información bibliográfica con instituciones
a nivel internacional tales como icyt-cindoc, british library, inist, repidisca, cepis y
patent trademark y a nivel nacional, con todas las instituciones de educación
superior y centros de investigación.
2. Consulta Base de Datos: Ofrecimiento de una plataforma tecnológica para que los
usuarios consulten y almacenen información en medios magnéticos o en papel, de
gran cantidad de recursos electrónicos (revistas, libros, normas, conferencias,
patentes, entre otras) en formato CD-ROM o con acceso on-line.
3. Difusión de Información: La Biblioteca informa a la comunidad, acerca de la
documentación recibida mediante la alerta Informativa: divulgación masiva del
material bibliográfico de reciente adquisición, a través de medios tradicionales como
275
boletines, periódicos, fotocopias, exhibición del material y de tablas de contenido; y
por medio de tecnologías informáticas como la página Web o por correo electrónico.
Además de la diseminación selectiva de información (D.S.I.), un programa orientado
a informar a los investigadores y personas que adelantan proyectos especiales,
acerca del nuevo material bibliográfico recibido sobre temáticas de su interés. La
Biblioteca selecciona, evalúa, recupera y organiza la información para cada usuario,
de acuerdo a un perfil previamente establecido.
4. Formación de usuarios: Con este programa se busca generar espacios de
cualificación y capacitación de los usuarios en lo referente al manejo de información
con fundamento en nuevos enfoques pedagógicos, de forma tal que la biblioteca se
constituya en apoyo a la academia para la apropiación de conocimiento. Se
brinda mediante cursos de inducción para estudiantes de primer nivel,
seminarios-talleres de nivel avanzado en el manejo de fuentes y
herramientas de búsqueda bibliográfica y cursos organizados según
necesidades específicas de grupos de usuarios. Estos programas se realizan
en el auditorio de la biblioteca, adecuado logísticamente para este fin.
5. Préstamo: Posibilidad de retirar de la biblioteca por un periodo determinado
y de acuerdo a la reglamentación establecida, material bibliográfico requerido
por el usuario.
6. Préstamo interbibliotecario: Sistema de préstamo externo que proporciona la
biblioteca a otras unidades de información, de acuerdo con convenios
previamente establecidos y con procedimientos normalizados. Los usuarios
de la biblioteca UIS también reciben este beneficio. Los usuarios pueden
solicitar material bibliográfico a aquellas instituciones que hacen parte del
convenio UNIRED.
7. Referencia: Orientación y asesoría al usuario en la búsqueda y suministro de
fuentes de información bibliográfica.
La Biblioteca cuenta con varias secciones, que ofrece a sus estudiantes una
serie de servicios, tanto en la Biblioteca de su campus central como en los
diferentes centros de asistencia o tutoría de la Universidad:
1. General: Libros cuyo contenido incluyen información de tipo científico, técnico y

humanístico.
2. Referencia: Textos que permiten obtener información rápida, breve y exacta
sobre determinado tema, tales como diccionarios, enciclopedias, manuales y
atlas.
3. Reserva: Textos básicos recomendados por los profesores para el desarrollo de
las asignaturas.
276
4. Hemeroteca: Publicaciones periódicas como revistas, índices, abstraes y
periódicos, entre otros.
5. Tesis: Monografías y proyectos de grado presentados por los estudiantes de
pregrado y postgrado.
6. Fotocopias: Material fotocopiado de artículos obtenidos de otras Bibliotecas del
país o exterior.
7. Colecciones Especiales: Material Bibliográfico correspondiente a Bibliografías,
directorios, folletos, reportes anuarios, normas y catálogos, entre otros.
8. Colección de Material Audiovisual: Conformado por los materiales en soportes
diferentes a libros, como videos, diapositivas, microfilms, transparencias o CD.
La Biblioteca cuenta con una política de adquisición periódica de material

bibliográfico, según las necesidades expresadas por los docentes.
BASES DE DATOS DISPONIBLE PARA LOS ESTUDIANTES:
- ProQuest: es un servicio global de publicaciones electrónicas. Se trata de

uno de los mayores depósitos de contenidos en línea de todo el mundo y
facilita una única plataforma integrada con acceso al texto completo de miles
de publicaciones, periódicos, diarios y revistas, además de incluir resúmenes
e índices detallados de otros tantos miles de publicaciones adicionales. En
esta base de datos usted encontrará publicaciones científicas internacionales
en diferentes las áreas del conocimiento. Acceso a texto completo,
resúmenes de tesis doctorales, gráficos, traducciones, impresiones, envío de
artículos y actualizaciones vía e-mail, entre otras.
- HWWilson: es la interfaz que ha desarrollado la prestigiosa empresa H.W.
Wilson. H.W. Wilson es reconocida desde hace muchos años en el mundo
fundamentalmente por la integridad editorial que caracteriza la generación de
índices de publicaciones periódicas y monografías. Cuenta con: 16 Bases de
datos a texto completo, 7 Bases de datos biográficas, 18 Índices, 8 Bases de
datos con resúmenes, 5 Catálogos de desarrollo de colecciones, 1 Base de
datos de imágenes de arte.
- EbscoHost: es el recurso electrónico más utilizado por bibliotecas de todo el
mundo. EBSCO Publishing es el mayor proveedor mundial, con más de 200
bases de datos a texto completo y secundarias. Con una biblioteca
electrónica de decenas de miles de revistas-e, publicaciones, informes y
otras publicaciones a texto completo, EBSCO cubre todas las necesidades
de información de un investigador.
277
- E Libro: Este sistema pone al servicio de todas las bibliotecas y de usuarios
de banda ancha de algunas empresas telefónicas los más importantes
contenidos académicos, textos, apuntes de cátedra, artículos de revistas
científicas, investigaciones, etc., brindando acceso a través de DRM (Digital
Rights Management).
- Springer: una de las principales editoriales especializadas en ciencia, técnica
y medicina, cuenta con su colección de archivos on-line, una base de datos
integrada por revistas y colecciones de libros. Con este lanzamiento, un
puente entre el presente y el pasado, se amplía extraordinariamente el
campo de información disponible para los investigadores. A partir de ahora,
será posible acceder a artículos o a capítulos de obras, difíciles de hallar, de
un sinfín de científicos y autores.
- Elsevier: es la editorial más grande de libros de medicina y literatura científica
del mundo.
La biblioteca de la UIS., ofrece a la comunidad académica mecanismos de acceso

a Internet y diversos convenios con bibliotecas virtuales nacionales e
internacionales.
ACCESO REMOTO
La biblioteca con este servicio les brinda acceso remoto a sus usuarios desde
cualquier lugar fuera del campus universitario.
Imagen 1. Página de acceso a los recursos en línea que ofrece la Universidad
278
Para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje, en correspondencia con la
naturaleza y objetivos de Programa, en la modalidad a distancia tradicional, en la
que se ofrece, y para favorecer la interacción y comunicación, se cuenta con
recursos físicos de la Universidad y del IPRED, como auditorios, centros de
estudios, zonas verdes, parqueaderos, zonas deportivas, zonas de libre circulación,
así como la Biblioteca Central de la Universidad, el Centic y demás espacios
destinados para el uso común. A continuación, se describen con mayor detalle
dichos recursos.
El Centro de Tecnologías de la Información y Comunicación, CENTIC
Adicionalmente, los estudiantes tendrán acceso a los recursos del Centro de

Tecnologías de la Información y Comunicación, CENTIC, un edificio de cuatro pisos
de altura, con 4.533 m2, funcionan veintisiete (27) aulas de informática generales,
el centro de servidores de los sistemas de información de la Universidad; un centro
de control de seguridad, automatización y sonido; un vestíbulo principal para
consulta, reserva de recursos e ingreso; cuatro (4) zonas de información y gestión
de recursos; diez (10) cabinas multimedios para repaso de videoclases; una sala
para educación especial basada en TIC (usuarios con discapacidad); siete (7)
279
oficinas para desarrollo científico basado en TIC para educación; una sala
multimedia para de profesores; un centro de producción de videoconferencia
multidireccional con capacidad para 80 participantes; un centro para cálculo
numérico intensivo; una sala para capacitación en supercomputación; un centro de
producción audiovisual; tres (3) salas de reuniones con posibilidad de
videoconferencia para encuentros de investigadores (pares nacionales e
internacionales), una oficina de dirección científica; cuatro (4) salas de descanso
con máquinas dispensadoras de refrigerios y veintiocho (28) servicios sanitarios.
Tabla 25. Centro de Tecnologías de Información y comunicación de la UIS,

Centic
Salas disponibles Tenencia Área m2

Sala de Cómputo 2- 2 Propia 66,18
Sala Multimedios 2- 5 Propia 3,59
Sala de Cómputo -1 Propia 63,70
280
Salas disponibles Tenencia Área m2
Sala de Cómputo capacitación Propia 64,90
docente
Capacitación en Propia 62,92
supercomputación
Recursos y servicios que ofrece el Centic, estos son: portal de reservas y

servicios:
 Área de ingreso (dos salas de descanso con acceso a internet Inalámbrico)

 Pantalla de información de asignación de salas e información institucional
 Equipos para hacer de reservas o solicitar servicios; accediendo al portal del
Centic se puede gestionar una reserva.
 Recepción principal: allí se encuentra el personal que entrega y recibe las
tarjetas de ingreso del edificio y registro de eventos.
 26 salas de informática distribuidas así: piso, seis salas con 168 equipos;
piso 2, nueve salas con 250 computadores, y piso 3, once salas con 301
computadores, para un gran total de 719 equipos de cómputo.
 Un área de recepción por piso, con personal técnico para la atención a los
usuarios y soporte: dificultades de acceso, falla en el funcionamiento del
software, etc.
 Cuatro salas modulares (se pueden armar pequeños grupos de trabajo con
los equipos), con 55 puestos de trabajo; al correr la división se obtienen dos
salas de 27 y 28 equipos respectivamente.
 Una sala Linux por piso, con 27 equipos de cómputo cada una.
 Cada piso cuenta con una sala de descanso con disponibilidad de internet
inalámbrico.
 10 cabinas multimedios (segundo y tercer piso) con televisor y reproductor
de DVD; dos de ellas, ubicadas en el segundo piso, cuentan con computador
para estudiantes invidentes (por el momento las usan cuatro estudiantes
invidentes y dos con limitación visual) a cual pueden acceder a través del
software JAWS (Tiburón), que convierte en sonido todos los textos
encontrados en Word y les permite ubicarse –usando indicaciones auditivas–
dentro del escritorio de Windows o en cualquier programa que estén
ejecutando.
 Cada piso cuenta con una sala con sistema operativo Linux.
 Pantallas para la presentación de información institucional en cada sala de
descanso
281
 Videoconferencia: auditorio Alberto Elías Hernández, con capacidad para
ochenta personas, tres pantallas de proyección, tablero digital, sistema de
videoconferencia a tres cámaras
 Tres salas de reunión con video beam y sistema de video conferencia
 Medios audiovisuales:
1. 9 cámaras filmadoras
2. 9 cámaras fotográficas digitales
3. 2 pantallas de plasma de 50 pulgadas
4. 7 video proyectores de 3000 lúmenes
5. 1 video proyector inalámbrico 2500 lúmenes
6. 1 video proyector 4000
7. 1 pantalla LCD de 40 pulgadas
8. 10 TV de 19 pulgadas
9. 13 LCD tv de 29 pulgadas
10. 11 grabadores de DVD
11. 8 tableros de galerías de exposiciones
12. 4 telones móviles proyección
13. 4 tableros de vidrio antirreflejo
14. 26 mesas móviles
15. 20 porta pendones
16. 10 video proyectores
17. 2 sistemas de VHS a DVD
 Impresión y captura de información
18. 1 impresora tecnología láser color
19. 1 impresora tecnología láser monocromática,
20. 1escáner de alta resolución
21. 1 plotter de impresión a color
Sala Mac.
• 29 equipos Mac de escritorio
• 1 servidor Mac para streaming
• diseño audiovisual estación de trabajo Mac pro
• 1 tableta digitalizadora
El edificio cuenta con los siguientes servicios automatizados y de
monitorización: Aire acondicionado central
 Control de accesos por medio de tarjetas de acceso de aproximación
 Sistema contra incendios
 Sistema central de música ambiental
 Circuito cerrado de televisión
282
Para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje, en correspondencia con la
naturaleza y objetivos de Programa, en la modalidad a distancia tradicional, en la
que se ofrece, y para favorecer la interacción y comunicación, se cuenta con
recursos físicos de la Universidad y del IPRED, como auditorios, centros de
estudios, zonas verdes, parqueaderos, zonas deportivas, zonas de libre circulación,
así como la Biblioteca Central de la Universidad, el Centic y demás espacios
destinados para el uso común. A continuación, se describen con mayor detalle
dichos recursos.
Tabla 26. Recursos informáticos y de comunicaciones disponibles para el

Programa en Bucaramanga
DESCRIPCIÓN UNIDAD BUCARAMANGA
Equipo de cómputo para uso laboral Equipos 5
Video beams para préstamo a docentes y estudiantes Unidad 6
Acceso red inalámbrica institucional Usuarios Ilimitado
Acceso a internet las 24 horas con un ancho de banda de
Usuarios Ilimitado
aproximadamente 57mbps
Acceso al sistema de videoconferencias/audioconferencias
institucional, el cual permite comunicación de manera
4 salas
simultánea, en doble vía, con las cuatros sedes. Cuatro salas
informáticas
Sala Informática con 23 PC (Savia) Equipos 23
Acceso y uso a las salas de informática del Centic de la 26 salas
Equipos
Universidad de 20 equipos c/u
Software licenciamiento del campus Agrement (convenio) Unidad 1
Acceso al sistema de telefonía IP institucional, incluyendo
Equipos 6
sedes, con un total de seis teléfonos conectados a la red
Páginas Web / página de emprendedores Unidad 1
Servidores que soportan la plataforma de aprendizaje y las
Unidad 2
páginas web del Programa
Grabadoras
Software licenciamiento del campus Agrement (convenio) Unidad 1
Software para diseño gráfico: Adobe Premier CS4
(Dreamweaver, Flash, Photoshop, Acrobat, Fireworks) # 3; Unidad 1
Acrobat Profesional # 5
Licencia del Sistema Operativo Suse 10 enterprise server. Unidad 1
Conmutador Unidad 1
Sistema de corriente ininterrumpida, que soporta
Equipo 1
aproximadamente 50 PC
Servidor de correo institucional. Equipo 1
Fuente: Bases de datos IPRED, 2012
283
Recursos académicos sede UIS Socorro
Recursos y servicios bibliográficos y de hemeroteca que ofrece la sede UIS
Socorro.
 Acceso y consulta a las colecciones bibliográficas: oportunidad para que el

usuario acceda directamente a los materiales organizados en las diferentes
colecciones de la biblioteca.
 Catálogo de consulta en línea: permite a los usuarios buscar por título, autor
y materia. Esto puede hacerse en las terminales ubicadas en la Biblioteca,
así como desde los computadores conectados a la red de información de la
Universidad y por medio de Internet; este sistema indica además, la
ubicación, la disponibilidad, la existencia del material y conecta con el
sistema de información de la biblioteca (Libruis), el cual permite realizar
búsquedas referenciales de libros y texto completo de tesis, del material
bibliográfico disponible en la biblioteca Central de la UIS, en la biblioteca de
la Sede y en las bases de datos digitales a las cuales se tiene acceso
institucional.
 Consulta de videos: la biblioteca de la Sede cuenta con el servicio de
videoteca.
 Préstamo externo: el usuario tiene la posibilidad de retirar de la biblioteca el

material bibliográfico requerido, por un lapso determinado, según la
reglamentación establecida.
 Préstamo interbibliotecario: sistema de préstamo externo que proporciona la

biblioteca a otras unidades de información, de acuerdo con los convenios
previamente establecidos y con procedimientos normalizados. Los usuarios
de la biblioteca de la UIS también reciben ese servicio.
 Difusión de información: la biblioteca informa a la comunidad acerca del

material bibliográfico de reciente adquisición, a través de boletines,
periódicos, fotocopias, exhibición del material, de los cuadros de contenido,
así como a través de la página web o por correo electrónico.
El material bibliográfico físico disponible en los estantes de la biblioteca de la Sede

UIS Socorro está conformado por 10 656 volúmenes distribuidos en diversas áreas
de conocimiento. También se cuenta con suscripción a las siguientes publicaciones
seriadas:
284
 Revista La agencia de viajes
 Revista Catering
 Revista Construdata
 Revista Dinero
 Revista Energías renovables
 Revista Enter
 Revista de Investigación y ciencia
 Revista de Innovación y ciencia
 Revista Mundo electrónico
 Revista Muy Interesante
 Periódico El Tiempo
 Periódico Vanguardia Liberal
 Periódico Portafolio
 Periódico El Espectador
Tabla 27. Material bibliográfico en la Sede UIS Socorro por áreas de
conocimiento
Descripción área Número de libros Porcentaje
Generalidades (Arte, Investigación, Descriptiva ) 628 6%
Sistemas e Informática 396 4%
Ciencia y Tecnología 279 3%
Filosofía – Psicología, Ética 351 3%
Educación, Economía, Estadística 1525 14%
Turismo 386 4%
Lenguas e Idiomas 265 2%
Física 1.343 13%
Química 1.225 11%
Matemáticas - Cálculo 1.720 16%
Administración y Contabilidad 834 8%
Geografía e Historia 294 3%
Literatura 1.410 13%
Total Libros 10.656 100%
Fuente: Coordinación de Biblioteca Sede UIS Socorro
285
Recursos académicos sede UIS Barbosa
Servicios que presta la biblioteca de la Sede UIS Barbosa
 Acceso y consulta a las colecciones. Acceso al material bibliográfico de la

biblioteca, a través del sistema de biblioteca cerrada, con una proyección a
Biblioteca Abierta, a comienzos del II periodo académico de 2012.
 Catálogo de consulta en línea. Permite a los usuarios buscar por título, autor
y materia, para 3800 libros que se encuentran debidamente catalogados y
clasificados al 29 de febrero de 2012 de un total de 4300 disponibles. Esto
puede hacerse desde las terminales ubicadas en los diferentes pisos del
edificio, así como desde los computadores conectados a la red de
información de la universidad y por medio de internet; este sistema indica
además la existencia del material y conecta con el sistema de información de
la biblioteca (Libruis) el cual permite realizar búsquedas referenciales de
libros y texto completo de tesis, del material bibliográfico disponible en la
biblioteca Central de la UIS y en la biblioteca de la Sede.
 Préstamo. El usuario tiene la posibilidad de retirar de la biblioteca el material

bibliográfico requerido, por un lapso determinado, según la reglamentación
establecida.
 Préstamo interbibliotecario. Sistema de préstamo externo que proporciona la

previamente establecidos y con procedimientos normalizados. Así mismo, los
usuarios de la biblioteca de la UIS también reciben ese servicio.
 Difusión de información. La biblioteca informa a los usuarios acerca del

material adquirido recientemente, por medio de la cartelera en biblioteca. Los
estudiantes de programas de Licenciatura en Educación Básica con énfasis
en Ciencias Naturales y en Lengua Castellana, tienen disponibilidad de los
recursos electrónicos existentes en las bases de datos de la Biblioteca
Virtual, en las cuales encuentran catálogos de libros, revistas y publicaciones
a la cual se puede acceder desde las salas informáticas de la Universidad.
286
 TIC. Se cuenta con una sala Centic dotada con un sistema de video
conferencia y veinticuatro equipos de cómputo para apoyar actividades
administrativas y académicas. También se tienen tres salas de cómputo, una
biblioteca virtual, una sala audiovisual y un auditorio con capacidad de 202
personas.
 Infraestructura de red LAN tipo Ethernet clase C, 1. Dos (2) VLAN con rango
de Red de 255 puntos, cableado estructurado según norma ANSI-EIA-TIA
568 A categoría 6 (en el edificio de Aulas) y categoría 7 (en el edificio de
Biblioteca), interconectada por un modem, router, interruptores con interfaces
10/100/1000 Mbps y estos se conectan al nivel superior a través del enlace
de 40 Mb Ethernet, así mismo cuenta con el acceso inalámbrico a través de
un Access Point 3COM, para la sala de docentes y acceso Outdoor
inalámbrico a través del sistema RIO que está presente en todas las sedes.
 La Red Local LAN (Local Área Network), se conecta mediante un enlace

contratado con la empresa Telefónica (Movistar), que permite la
interconexión de la Sede a través de un canal de 50 Mb con la Sede Central.
El último tramo de un kilómetro desde el nodo telefónico hasta la sede UIS
Barbosa es en fibra óptica para respaldar la fiabilidad en la información y en
los datos.
 La sede cuenta con un centro de cableado dividido en dos racks (uno por
cada edificio) que permite la interconexión con las diferentes secciones, aulas
y oficinas de la sede.
 Sistema de Telefonía Voz /IP. Tecnología Voz-IP, por medio del cual se envía
la señal de voz en forma digital en paquetes, dentro del campus universitario
(sede central y sedes), así como telefonía análoga convencional o PSTN
(acrónimo de Public Switched Telephone Network, Red Telefónica Pública
Conmutada). Esta tecnología permite a la Sede comunicación interna con la
Sede Central y las sedes regionales, funcionando como extensiones
telefónicas, lo cual agiliza los procesos académico administrativos, teniendo
en cuenta que lo hace a través de la red LAN para llevar voz y datos a más
bajo costo; por tanto, no se generan llamadas a larga distancia dentro de la
UIS.
287
Recursos académicos sede UIS Málaga
En la Biblioteca de la Sede UIS Málaga, la comunidad cuenta con los siguientes
recursos bibliográficos:
▪ Acceso y consulta a las colecciones: los usuarios podrán acceder

directamente a los materiales organizados en las diferentes colecciones de
la biblioteca.
▪ Catálogo de consulta en línea: Permite a los usuarios buscar por título, autor
y materia. esto puede hacerse desde las terminales ubicadas en la
Biblioteca, así como desde los computadores conectados a la red de
información de la universidad y por medio de internet; este sistema indica
además, la ubicación, la disponibilidad, la existencia del material y conecta
con el sistema de información de la biblioteca el cual permite realizar
búsquedas referenciales de libros y texto completo de tesis, del material
bibliográfico disponible en la biblioteca Central de la UIS, en la biblioteca de
las Sedes y en las bases de datos digitales a las cuales se tiene acceso
institucional.
▪ Préstamo: El usuario tiene la posibilidad de retirar de la biblioteca el material
bibliográfico requerido, por un lapso determinado, según la reglamentación
establecida.
▪ Préstamo interbibliotecario: sistema de préstamo externo que proporciona la
previamente establecidos y con procedimientos normalizados.
Difusión de información: la biblioteca informa a la comunidad acerca del material

recibido, por medio de divulgación masiva del material bibliográfico de reciente
adquisición; por intermedio de boletines, periódicos, fotocopias, exhibición del
material, de los cuadros de contenido o por correo electrónico.
Recursos académicos sede UIS Barbosa

En la Biblioteca de la Sede UIS Barbosa, la comunidad cuenta con los siguientes
servicios:
 Primer piso: área construida de 2.635 m 2; consta de sala de lectura general,

con capacidad para 280 personas, sala infantil, con capacidad para 40
personas, oficinas administrativas, dos salones auxiliares para
capacitaciones y posgrados, sala de exposiciones, recepción y baterías
sanitarias.
288
 Segundo piso: área construida de 2.349,4 m 2; consta de auditorio con
capacidad para 300 personas, sala Centic, seis salones para capacitaciones
y posgrados, zona de cafetería, recepción y baterías sanitarias.
10.4. RECURSOS FÍSICOS
10.4.1. Infraestructura física del programa actual de Tecnología en Gestión

Judicial y Criminalística: El Acuerdo 035 de agosto 20 de 2002, adopta las
políticas sobre la utilización de la planta física de las sedes y otorga algunas
autorizaciones. En el artículo 2 del acuerdo se autoriza a los miembros activos de
la comunidad universitaria, Centros de Estudio, unidades académicas o
administrativas y organizaciones y entidades con las cuales la Universidad tenga
convenios o contratos vigentes, cuyo objeto sea el desarrollo o el apoyo a
actividades misionales de la Universidad, para organizar actividades esporádicas
de ocupación transitoria de la planta física, para promover, divulgar u ofrecer sus
bienes y servicios a la comunidad universitaria, previa autorización del Jefe de la
División de Planta Física y del responsable de la respectiva unidad académica o
administrativa la que solo podrá otorgarse previo el cumplimiento de los requisitos
y procedimientos que señale el Rector de la Universidad mediante resolución
general.
La Universidad desarrolla de forma permanente su planta física y para hacer

efectivo este desarrolló creó el Comité para el Desarrollo del área Física de la
Universidad Industrial de Santander, mediante Resolución N° 264 de marzo 29 de
1995.
10.4.2. Edificio para Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística. El

programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, se realiza en las
instalaciones de la Universidad Industrial de Santander en las sedes Bucaramanga,
Barbosa, Socorro y Málaga.
En Bucaramanga, el campus universitario principal, está ubicado en un área de

337.000 metros cuadrados en la zona nororiental de la meseta, alberga los edificios
de las Facultades de Ingenierías, Ciencias y Humanidades; Bienestar Universitario,
Dirección General de Investigaciones, Biblioteca Central y oficinas administrativas;
además, diversos centros de investigación, el Centro de Tecnologías de
Información y Comunicación - CENTIIC, auditorios, talleres, laboratorios, museos,
canchas deportivas y zonas verdes.37
37 UIS. Estructura Física [en línea] [citado 25 de abril de 2016] Disponible en:
http://www.uis.edu.co/webUIS/es/acercaUis/estructuraFisica.html
289
Los estudiantes y docentes del Programa, al igual que la totalidad de los
estudiantes de la Universidad, disponen de un área de 45.929.94 m², en el campus
central de la Universidad, para la realización de actividades básicas y actividades
complementarias, que corresponden a los siguientes espacios:
 Biblioteca Central.
 Auditorios: uno Principal (Luis A. Calvo) y 7 auxiliares.
 Centro de tecnologías de información y de comunicación (CENTIC).
 Aulas para tutorías presenciales.
 Laboratorios Química General, Química, Análisis Cuantitativo, Orgánica e
Inorgánica
 Coliseo cubierto.
 Campo deportivo con canchas de balompié, baloncesto, vóleibol, tenis, softball,
pista atlética.
 Cafeterías: una central y 8 en diferentes Escuelas.
 Unidades sanitarias.
Instalaciones IPRED Sede Central de la UIS: Oficinas Coordinación, Secretaría y

docentes Planta; Sala Virtual de Aprendizaje – SAVIA para el servicio de tutorías y
trabajo virtual de estudiantes, ubicada en el edificio de administración 2, la cual
cuenta con 24 equipos de cómputos y conexiones a diversas redes de información;
3 Auditorios
En Barbosa, se encuentra otra de las sedes de la universidad con una extensión

de 1653 metros cuadrados. La sede de Barbosa cuenta con 8 aulas, 1 salón
múltiple, 1 aula multimedia, 1 biblioteca, 1 laboratorio de informática y 1 laboratorio
de química.
En el Socorro, se construyó una sede de la universidad con una extensión

aproximada de 11.000 metros cuadrados.
Esta sede cuenta con 1 laboratorio de física, circuitos eléctricos y sistemas

digitales, 1 laboratorio de química, 4 salas de informática, 1 biblioteca, centros de
estudio, 21 aulas de clase con capacidad promedio de 45 estudiantes por aula, 1
aula especial con capacidad para 60 personas y dotación de equipos para
proyección, 1 aula múltiple con capacidad de 150 personas, 1 sala para el
desarrollo del Centro Halley de astronomía, 1 almacén para elementos deportivos,
diversas áreas deportivas, 10 oficinas de administración interconectadas mediante
enlaces de fibra óptica, y zonas de bienestar como cafetería estudiantil, cafetería
administración, sala de profesores, parqueadero de motos y vehículos, zonas
verdes, peatonales y parque, teatro al aire libre con capacidad para 800 personas
y 57 baños distribuidos en 3 baterías.
290
Málaga, es otro de los municipios del departamento en donde la UIS ha establecido
otra de sus sedes para prestar sus servicios, la sede posee 10 aulas con capacidad
para 40 estudiantes, 9 laboratorios (Física, Química con un cuarto pequeño para
reactivos, Leches, Biología, Suelos, Anatomía Animal, Maderas, Fotointerpretación
y Silvicultura), 1 sala de cómputo, 1 sala de Internet, 1 biblioteca, 2 salas de lectura,
1 sala de profesores, 1 sala de dibujo, 1 centro de estudios forestales y
ambientales, 2 salas de proyecciones dotadas con medios audiovisuales y un
auditorio.
Los estudiantes del programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística,

tienen a su disposición los recursos físicos de la Universidad para el desarrollo de
sus actividades académicas en las sedes Bucaramanga, Barbosa, Socorro y
Málaga donde se oferta el programa a la comunidad.
A partir del primer segundo periodo de 2013 se usan las instalaciones del Centic
en la sede Bucaramanga y las salas de informática de las sedes Barbosa, Socorro
y Málaga, para la realización de las tutorías.
291
Tabla 28. Áreas Construidas Según Uso y Sede 2014
Campus Facultad Sede Sede Sede Sede Sede
Planta Física Total
Central de Salud Guatiguará Barbosa Barrancabermeja Málaga Socorro
Metros cuadrados de área total

112.447,68 16.054,04 13.982,78 5.401,51 10.790,53 3.737,16 5.348,67 167.762,37
construida
Metros cuadrados de área

construida destinada a
actividades académicas, es decir
32.814,91 5.616,74 6.184,40 1.918,18 2.341,83 1.767,20 1.750,14 52.393,40
a docencia, investigación y
extensión ( sin incluir oficinas de
profesores)
Metros cuadrados de área

construida destinada a 43.314,70 670,27 600,00 0,00 628,60 4.670,00 2.295,99 52.179,56
actividades deportivas
Metros cuadrados de área de

15.438,24 1.749,62 385,05 1.039,24 1.750,95 888,49 1.258,40 22.509,99
aulas
Metros cuadrados de área de

12.283,69 3.464,30 5.526,86 167,23 263,80 680,23 160,78 22.546,89
laboratorios
Fuente: UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER. UIS En Cifras 2015.[en línea] [citado 18 de junio de 2016]
Disponible en: http://www.uis.edu.co/planeacionUIS/
292
Recursos Físicos Por Sede, 2014
Facultad
Campus Sede Sede Sede Sede Sede
Planta Física de Total
Central Guatiguará Barbosa Barrancabermeja Málaga Socorro
Salud
Número de aulas de clase 289 32 9 21 39 16 22 428
Número de asientos promedio por aula 33 37 27 35 32 34 43 34
Número de aulas de cómputo 56 8 4 8 6 4 6 92
Número de aulas de auditorios 13 3 1 1 1 1 1 21
Número de laboratorios y talleres

195 45 125 2 3 9 2 381
especializados
Número de aulas especializadas (Gimnasio

47 6 4 5 2 64
de Fisioterapia, etc.)
Número de puestos disponibles en las aulas

9.510 1.189 242 730 1.229 550 939 14.389
de clase
Número de puestos disponibles en

2.358 636 1.078 48 75 205 48 4.448
laboratorios y talleres especializados
Fuente: UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER. UIS En Cifras 2015.[en línea] [citado 18 de junio de 2016]
Disponible en: http://www.uis.edu.co/planeacionUIS/
293
10.4.3. Centro de documentación del programa Tecnología en Gestión
10.4.4. Biblioteca central de la Universidad de Santander. El programa de

Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, cuenta con los recursos
disponibles ofertados por la biblioteca de la Universidad Industrial de
Santander. A continuación se presentan los servicios de biblioteca y servicios
electrónicos que dispone la Universidad Industrial de Santander:
Biblioteca Central :
CONMUTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
CONSULTA BASES DE DATOS
DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN
FORMACIÓN DE USUARIOS
PRÉSTAMO
PRÉSTAMO INTERBIBLIOTECARIO
REFERENCIA
Los recursos electrónicos a los cuales tiene suscripción la biblioteca, entre los
cuales se encuentran bases de datos (libros, revistas, artículos), bibliotecas
digitales (libros electrónicos), revistas y normas son:
ACCESO REMOTO
La biblioteca con este servicio les brinda acceso remoto a sus usuarios desde
cualquier lugar fuera del campus universitario.
ACCESO AL SERVICIO
BASES DE DATOS
Permite la consulta a libros, revistas, normas internacionales, aplicativos de
software, videos y conferencias entre otros.
MULTIDISCIPLINARIAS
CIENCIAS BÁSICAS
CIENCIAS APLICADAS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CIENCIAS DE LA SALUD
BIBLIOTECAS DIGITALES
294
Permite la consulta de textos básicos de apoyo a las asignaturas de los diferentes
programas académicos.
PEARSON
MCGRAW HILL
CENGAGE LEARNING
ALFAOMEGA
CIB - Corporación para Investigaciones Biológicas
REVISTAS
Permite la consulta de títulos de revistas suscritas por la Biblioteca.
REVISTAS EN LÍNEA
PUBLICACIONES A - Z
NORMAS
Permite el acceso a Normas Técnicas Colombianas e Internacionales.
ICONTEC / ISO (Sector Internacional - 72 Normas)
OTRAS NORMAS INTERNACIONALES (AGA - IEC)
RECURSOS EN DEMOSTRACIÓN
AENOR
Plataforma de Matemáticas MyMathLab

Entorno de aprendizaje personalizado e interactivo que contiene ejercicios,
pruebas, soluciones guiadas, contenido multimedia y tutoriales online; confiable y
fácil de utilizar para la práctica de matemáticas, pre cálculo, cálculo.
MYMATHLAB
Plataforma de Programación MyProgrammingLab
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296
11. RECURSOS FINANCIEROS.
11.1 RECURSOS FINANCIEROS DE LA UNIVERSIDAD.
Como entidad pública, los ingresos de la Universidad están constituidos por los
aportes de la Nación, del Departamento de Santander, sus ingresos corrientes,
recursos de capital, venta de bienes y servicios, estampilla pro UIS, y los recursos
administrados, destinados a la actividad de investigación.
Para la administración de sus recursos financieros, la Universidad cuenta con su
División Financiera, dependencia encargada del manejo de los recursos físicos y
financieros a disposición de las unidades académicas y administrativas. Tiene entre
sus funciones el manejo y control de todos los bienes, brindar asesoría y apoyo a
las unidades académicas y administrativas en el manejo de los recursos y presentar
a la dirección de la Universidad los análisis de la situación Financiera de la
institución.
Por su parte, la oficina de Planeación, se encarga de elaborar anualmente el
Proyecto de Presupuesto para ser presentado al Consejo Superior, en este
documento se consolidan las proyecciones de ingresos y gastos que elaboran todas
las dependencias de la Universidad para los diferentes fondos que se manejan,
siendo los principales los siguientes:
 Fondo Común: Comprende los fondos disponibles para el desarrollo de las
operaciones ordinarias de la Universidad generados por conceptos de
aportes gubernamentales, ingresos propios por concepto de matrículas de
pregrado presencial y posgrados no autofinanciables, entre otros.
 Fondos Ajenos: Constituido por los recursos aportados por diferentes
entidades u organismos para el desarrollo de programas de investigación y
proyectos especiales, con destinación específica.
 Fondo Patrimonial: Incluye las donaciones que se reciben para financiar
estudiantes de bajos recursos.
 Fondo de Rentas Especiales: Incluye los dineros generados por prestación
de servicios, consultoría, educación continuada, programas de extensión,
educación a distancia y posgrados.
 Fondo de Estampilla: Se incluyen los recursos provenientes del recaudo de
la estampilla Pro-UIS
El presupuesto aprobado de la Universidad Industrial de Santander para la vigencia

fiscal 2016, es por un valor de trescientos treinta y cinco mil ochocientos setenta y
tres millones doscientos cincuenta y dos mil ciento noventa pesos M/cte.
($335.873’252.190). El presupuesto se elaboró con base en el Proceso de
Planeación Institucional y se sustenta en el Programa Operativo Anual de
Inversiones y el Programa de Gestión Institucional. Incluye los recursos de los
Fondos Común (1), Ajenos (3), Patrimonial (5), Especiales (6) y Estampilla (8).
297
11.2 RECURSOS FINANCIEROS DEL IPRED.
El funcionamiento del IPRED, se registra en el Fondo Especial 6, código 7046. En

este fondo, se manejan los ingresos de todos los programas del Instituto de
Proyección Regional y Educación a Distancia. El presupuesto aprobado para dicho
fondo en el 2016 asciende a $ 4.157.617.060; se registra ingresos por concepto de
inscripción, derechos de matrículas y derechos académicos de los programas de
pregrado a distancia, cursos de vacaciones, validaciones, venta de publicaciones,
seminarios, cursos de capacitación y consultorías. En dicho fondo se ejecutan
gastos por concepto de: nómina de los docentes de carrera, nomina cátedra, nomina
planta temporal, pago de servicios públicos, gastos de viaje, pago de auxiliares
estudiantiles, elaboración de material complementario, papelería, materiales de
laboratorio, arrendamientos, compra de textos, mantenimiento de muebles e
inmuebles, capacitación personal docente y administrativo, e inversión en
adquisición de bienes.
11.3 RECURSOS FINANCIEROS DEL PROGRAMA
El funcionamiento del programa de Tecnología Judicial y Criminalística se registra

en el Fondo Especial 6, código 7046, que para el año 2.016, corresponde a la suma
de $ 403.708.388, representados en ingresos por inscripciones, derechos de
matrículas, y derechos académicos y complementarios.
En este fondo se manejan los ingresos de todos los programas modalidad a

distancia del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia. En el
presupuesto aprobado para dicho fondo en el 2016, registra ingresos por concepto
de inscripción, derechos de matrículas y derechos académicos y complementarios
de los programas pregrado distancia, cursos de vacaciones, validaciones, venta de
publicaciones, seminarios, cursos de capacitación y consultorías. En dicho fondo
se ejecutan gastos por concepto de: nomina planta, nomina cátedra, nomina
contratación externa, pago de servicios públicos, gastos de viaje, pago de auxiliares
estudiantiles, elaboración de material complementario, papelería, materiales de
laboratorio, arrendamientos, compra de textos, mantenimiento de muebles e
inmuebles, capacitación personal docente y administrativo, e inversión en
adquisición de bienes.
298
ANEXOS
299
ANEXOS
Anexo A. Convenios de la unidad académica.
Anexo B. Manuales y guías de manejo Aprendizaje en Línea
Anexo C. Resultados Evaluación Docente
Anexo D. Informe de autoevaluación programa de Tecnología en Gestión

Anexo E. Conferencias a egresados y estudiantes
Anexo F. Resultados encuesta egresados
300

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA.

TECNOLOGIA EN GESTION JUDICIAL Y CRIMINALISTICA

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

GERMAN GARCIA VERA

JORGE WINSTON BARBOSA

TATIANA MARTÍNEZ CAMACHO

BLANCA LILIANA REYES HERRERA

ARIEL GOMEZ MANTILLA.

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

1. CONTEXTO DEL PROGRAMA ......................................................................... 13

Tabla 1. Programas Académicos Universidad Industrial de Santander ................. 15

Figura 1. Momentos de la tutoría ........................................................................... 73

Anexo A. Convenios de la unidad académica. ..................................................... 300

RENOVACIÓN REGISTRO CALIFICADO DEL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA

“Las principales acciones del Sistema de Aseguramiento de la Calidad son la

1MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos para solicitud, otorgamiento y renovación de registro calificado.

El programa de Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, desde su inicio de

Dada su importancia desde la perspectiva de convertirse en un programa de

A partir de los recursos tecnológicos disponible en IPRED; plataforma Aprendizaje

Este contexto institucional de adopción e implementación tecnológica, permite que

1.1. MISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA

INSTITUTO DE PROYECCION REGIONAL Y EDUCACION A DISTANCIA

Promueve el desarrollo regional mediante la integración de los sectores sociales en

En su quehacer prevalece la formación integral de personas capaces de pensar y

Sustenta su trabajo en la calidad humana de la comunidad universitaria, la

1.2. VISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA

En el 2018 el Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia será el ente

La UIS será reconocida como actor fundamental de desarrollo local, gracias al

El Instituto contará con una eficiente y moderna infraestructura física y tecnológica,

El Instituto de proyección regional y educación a distancia, oferta 25 programas las

Tabla 1. Programas académicos del Instituto de Proyección Regional y

Ingeniería Eléctrica Ingeniería Industrial

Especialización en Gestión Pública

Modalidad Presencial con Traslado a la UIS Central

Ingeniería Civil Ingeniería Electrónica

Ingeniería Eléctrica Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Petróleos

Producción Agroindustrial (Ciclo Tecnológico y

Modalidad Presencial con Traslado a la UIS Central

El programa de Regionalización de la Universidad Industrial de Santander

Ingeniería Civil Ingeniería Electrónica

Ingeniería Eléctrica Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Petróleos

Gestión Empresarial Tecnología Agropecuaria

Tecnología en Gestión Judicial y

Ingeniería Forestal Zootecnia

Adicionalmente en la Modalidad presencial con traslado a la UIS Central, se

Ingeniería Civil Ingeniería Electrónica

Ingeniería Eléctrica Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Petróleos

Producción Agroindustrial Tecnología Empresarial

Tecnología en Gestión Judicial y

Fuente: UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS. Programas a distancia

1.4. CONVENIOS ACTIVOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA

En la actualidad el Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia –

2.1.NOMBRE DEL PROGRAMA: Tecnología en Gestión Judicial y

2.2. TÍTULO QUE OTORGA: Tecnólogo en Gestión Judicial y Criminalística.

2.3. MODALIDAD: A Distancia.

2.4. LUGAR DONDE SE OFRECE EL PROGRAMA: Bucaramanga,

2.5. DURACIÓN DEL PROGRAMA: 6 Semestres (3 años).

2.6. CRITERIOS Y PROCESOS DE ADMISIÓN:

a) Los criterios de selección de admisión a los programas de pregrado virtual y

b) Dentro de la autonomía que le confiere la Constitución Política de Colombia y la