Habla con el o la directora de tu colegio para organizar cursos especiales para entrenamiento para los alumnos, esto beneficiará

no sólo a los alumnos y a ti, ¡sino a

todo el personal docente!
Diagramas de Pensamiento Radiante ® para la conexión del sonido y el símbolo de las letras 71
 DPR
para la enseñanza de un segundo idioma
Son muchos los usos y aplicaciones que puedes dar a los DPR®
para la enseñanza de un segundo idioma, éstos son algunos
de ellos:
Para presentar, repasar, practicar y expandir vocabularios
72
Para planear tus contenidos y actividades, de acuerdo con la edad y el nivel de tus alumnos, puedes adaptar los mismos juegos y
actividades incluidos en el Capítulo 6.
Diagramas de Pensamiento Radiante ® para la conexión del sonido y el símbolo de las letras 73
 DPR
Ejercicios de evaluación
Los siguientes ejemplos de diagramas de evaluación se
presentan de menor a mayor grado de dificultad, utiliza estos
diagramas como muestra para generar tus propias
evaluaciones.
A partir de la imagen central pueden pedir a los alumnos que dibujen las flechas e iluminen las ideas asociativas que pertenezcan al tema.
74
A partir del diagrama original, elimina ideas asociativas para que los alumnos lo completen.
Diagramas de Pensamiento Radiante ® para la conexión del sonido y el símbolo de las letras 75
 Omite todas las ideas asociativas para que el alumno complete la Proporciona únicamente la imagen central del diagrama para que los
información. alumnos generen el resto del mismo.
76
Diagramas de Pensamiento Radiante ® para la conexión del sonido y el símbolo de las letras 77
78
 Juegos y Actividades
Pensamiento Radiante 1
a) Busca un espacio cómodo e iluminado en el que no tengas
interrupciones.
b) Pon música de fondo a un volumen medio: puedes
seleccionar cualquier melodía barroca.
c) Piensa en un tema o concepto y escríbelo en la parte
superior de una hoja en blanco.
d) Concéntrate el tema o concepto y con un color diferente
escribe debajo de ella en forma horizontal las primeras
cinco palabras o conceptos relacionados que te vengan a la
mente.
e) A partir de cada palabra que escribiste, escribe otras tres
palabras o conceptos.
f) A partir de cada uno de ellos, vuelve a escribir otras tres
palabras o conceptos.
No importa si la primera vez que lo haces sientes que es difícil,
con la práctica se te hará más y más fácil.
Este es un ejercicio mnemotécnico: desarrolla la memoria a
largo plazo.
Completa el diagrama. Escribe una palabra en cada flecha.
Juegos y Actividades 79
 2
A ti id d
Actividad Pensamiento Radiante 2
I t li
Inteligencias
i
M t i l
Materiales
Ninguno.
Este ejercicio es la versión de un juego muy conocido. Además
de ser un excelente ejercicio para desarrollar el pensamiento
asociativo, este ejercicio logra: activar ambos hemisferios;
promueve habilidades de pensamiento; habilidades de
memoria y, principalmente, ¡es muy divertido! La descripción
que se da a continuación es para niños pequeños, pero puede
ser adaptada para todas las edades.
Procedimiento:
2 Menciona una frase con una palabra clave; pide a un
alumno que repita la misma frase y que agregue una
palabra asociada al tema:
3 Ayer fui al zoológico, ¡y vi una foca!
3 Ayer fui al zoológico, ¡y vi una foca y un elefante!
2 Invita a otro alumno a repetir el mismo procedimiento y
continúa hasta que alguno se equivoque. Éste tendrá que
volver a comenzar.
80
 3
A ti id d
Actividad Generador de conceptos
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Inteligencias
i
M t i l
Materiales
Música.
Procedimiento:
2 Pon música de fondo y siéntate con los alumnos formando
un círculo.
2 Comienza la actividad: párate y menciona la frase que dé
inicio al juego y un tema a tratar: Hoy vamos a hablar
de…. ¡colores!
2 Pide al alumno a tu derecha que continúe con la actividad
mencionando una palabra, concepto o idea relacionada
con el tema sin repetir las anteriores:
M: Hoy vamos a hablar de… ¡colores!
A1: Azul.
A2: Blanco.
A3: Verde.
2 Si un alumno comete un error, tendrá que reiniciar la
actividad mencionando la frase y otro tema a tratar.
2 La actividad continúa hasta que todos los alumnos hayan
participado o hasta que se agoten las posibilidades del
tema.
Juegos y Actividades 81
 3
A ti id d
Actividad Versión
Versi ón 2
M t i l
Materiales
Imágenes centrales de DPR® previamente estudiados o imágenes de temas familiares para
los alumnos, hojas de papel, crayolas o colores.
2 Pon música de fondo y pide a los alumnos que saquen una 2 Después, coloca las mismas imágenes sobre el pizarrón en
hoja de papel blanco. Solicita que la doblen en ocho partes el orden en que se presentaron. Señala la primera y pide a
iguales, pide que tracen líneas sobre los dobleces y que los alumnos que indiquen el elemento que dibujaron.
numeren los espacios del 1 al 8.
2 Practica el procedimiento de la actividad: Variación. Si los alumnos ya son capaces de hacerlo,
3 divide el pizarrón en dos partes iguales y traza sobre el pueden escribir el nombre del elemento relacionado en
lado derecho una gráfica similar a la que los alumnos lugar de realizar el dibujo.
tienen en sus hojas, Adolescentes y adultos. Mismo procedimiento, en lugar
3 muestra una imagen central o una imagen del tema a de imágenes generadoras de conceptos se puede
tratar, pide a los alumnos que la identifiquen y dibuja mencionar el tema y los alumnos escriben todos los
un elemento relacionado en el primer cuadro de la conceptos o términos relacionados.
gráfica (ejemplo: escuela-cuaderno). Repite la misma
actividad tres veces.
3 finalmente, pide a los alumnos que expliquen en sus
propias palabras lo que deben hacer: cada vez que
muestres una imagen, los alumnos deberán dibujar un
elemento relacionado en el cuadro correspondiente.
2 Luego, inicia la actividad, proporciona tiempo suficiente
entre cada imagen para que los alumnos completen su
dibujo.
82
 4
A ti id d
Actividad Pensamiento lógico:
lógico: patrones visuales y auditivos
I t li
Inteligencias
i
M t i l
Materiales
Tarjetas visuales o imágenes de varios temas, música.
Procedimiento:
2 Pon música para promover habilidades de pensamiento. 3 Incrementando el número de elementos para cada
2 Forma patrones de cinco imágenes relacionadas e incluye patrón.
una que no pertenezca a la misma categoría: avión-carro- 3 Integrando grupos de conceptos.
camión-casa-bicicleta. 3 Haciendo el ejercicio auditivo omitiendo las imágenes.
2 Coloca las tarjetas sobe el pizarrón y pide a los alumnos
que identifiquen cada imagen. (Ver imagen pág. 84.) Variación. Integra movimiento; pide a los alumnos que
2 Solicita que identifiquen nuevamente las imágenes y pide realicen movimientos corporales cuando identifiquen el
que mencionen el elemento que no pertenezca al grupo: elemento que no pertenezca a la misma categoría
casa; no es un medio de transporte. (aplaudir, pegar sobre la mesa, saltar).
2 Repite la misa actividad y pide a los alumnos que sigan el
mismo procedimiento varias veces.
2 Reto a los alumnos: Incrementa el grado de dificultad
siguiendo el mismo procedimiento con las siguientes
variaciones:
Juegos y Actividades 83
84
 5
A ti id d
Actividad Ayudando a mam
mamáá
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Inteligencias
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Materiales
Tarjetas visuales de prendas de ropa; pinzas; música para activar el pensamiento.
Procedimiento: deben incrementar gradualmente el grado de dificultad
cada vez que juegues: la primera vez sólo se pedirá la prenda
2 Invita a dos niños a que sostengan de cada extremo la de ropa por su nombre: ”Trae un vestido”; las siguientes
cuerda; coloca las pinzas en una cesta o en una caja veces se mencionará una característica de la prenda: ”Trae
enfrente de ellos; distribuye las tarjetas visuales en el piso una camiseta (azul/de niña)”; después se darán características
en la parte posterior del salón. de la prenda sin mencionarla: ”Trae algo que utilicemos en
2 Pon música activa de fondo. Forma dos equipos: en parejas, los pies para protegerlos del frío” (un calcetín).
un niño de cada equipo tiene que correr a buscar la prenda
de ropa que indiques y colocarla en el tendedero utilizando Variación. Este juego puede ser adaptado para figuras
las pinzas de ropa. Las instrucciones que proporciones geométricas y colores.
Juegos y Actividades 85
 6
A ti id d
Actividad Piensa rápido
rápido
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Inteligencias
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Materiales
Tarjetas visuales o imágenes de animales (granja/zoológico).
Procedimiento: Variaciones. Se pueden hacer varias, entre ellas:
2 Distribuye ambos grupos de tarjetas visuales en el piso en 3 utilizar dos cajas/bolsas en vez del pizarrón,
la parte posterior del salón y pon música para acelerar el 3 utilizar otros grupos de elementos (ropa, de acuerdo al
aprendizaje de fondo. clima, al género; juguetes, de acuerdo al tipo o al
2 Divide el pizarrón en dos partes, coloca en cada parte género o edad; muebles, de acuerdo a su uso o a la
respectivamente las imágenes centrales de cada grupo: habitación en que se encuentran; actividades, de
Granja y Zoológico. En parejas, un niño de cada equipo tiene acuerdo al tipo; etcétera).
que correr a buscar al animal del grupo que indiques y
colocarla en el lado correcto del pizarrón. Las instrucciones
que proporciones deben incrementar gradualmente el
grado de dificultad cada vez que juegues: la primera vez
sólo se pide un animal del grupo que se mencione: ”Trae
un animal de la granja”. Las siguientes veces, se menciona
un animal y se le pide al niño que indique el grupo al que
pertenece: “Trae elefante”. En ocasiones posteriores o para
grupos superiores, se indicará alguna característica de un
animal; el niño tendrá que deducir de qué animal se trata y
clasificarlo en el pizarrón “Es un animal que produce leche”
(una vaca, de la granja).
86
 7
A ti id d
Actividad ¿Quién sigue?
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Inteligencias
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Materiales
Hojas de cartulina tamaño carta (uno por alumno); marcadores.
Procedimiento: nuevamente el patrón a formarse en la línea con sus
compañeros diciendo: “¿Quién sigue?, ¿quién sigue?”;
2 Crea tarjetas visuales con las que puedas formar patrones, cada niño debe mencionar la tarjeta que le tocó.
elabora tantas tarjetas como alumnos tengas; por ejemplo,
triángulos, círculos, cuadrados. Variaciones.
2 Pide a un grupo de niños que se paren al frente de sus 3 Esta misma actividad puede ser adaptada para practicar
compañeros y que sostengan y nombren la figura colores u otros objetos elementos.
contenida en las tarjetas formando el patrón a seguir: 3 Incrementa el grado de dificultad: solicita que se
triángulo, círculo, cuadrado. elabore el patrón de acuerdo con figura y color:
2 Distribuye las tarjetas restantes al azar a los demás triángulo amarillo, círculo rojo, cuadrado azul.
compañeros; invita al niño que tenga la tarjeta que iniciaría
Juegos y Actividades 87
 8
A ti id d
Actividad ¡Piensa y muévete!
muévete!
I t li
Inteligencias
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Materiales
Tarjetas visuales (Ropa y Clima).
Procedimiento:
2 Distribuye sobre el piso las tarjetas de la ropa al azar y pon
música activa de fondo.
2 Forma equipos de cinco alumnos. Muestra una tarjeta de
una estación del año determinado e invita a un voluntario
de un equipo a brincar sobre las imágenes de prendas de
ropa que se puedan usar en esa estación de acuerdo al
clima que predomine y que las mencione mientras lo va
haciendo: Invierno: guantes, suéter, botas. Sus compañeros
de equipo le pueden ayudar, siempre y cuando no hable y
lo hagan con mímica.
2 Repite el mismo procedimiento con todos y cada uno de
los equipos variando los elementos a identificar: ropa para
niña, para niño, de acuerdo al material con el que sea
elaborada, etcétera.
Variación. Se puede adaptar para diferentes temas o para
niños que comienzan con el programa de lectura para
identificar el sonido inicial (por ejemplo: elementos que
inician con A: avión, araña).
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 9
A ti id d
Actividad Pensamiento interactivo
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Inteligencias
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Materiales
Tarjetas visuales (un tema completo y 3 tarjetas con otros temas); música para acelerar
el aprendizaje.
Procedimiento: 3 Cuando los niños sean más hábiles con este ejercicio, se
puede seguir el mismo procedimiento sin la referencia
2 Mezcla las tarjetas del tema que hayas elegido e integra visual de las tarjetas.
una tarjeta de un elemento que no pertenezca al tema.
Pon música para aprendizaje activo de fondo.
2 Menciona el tema a tratar y muestra las tarjetas una por
una; indica a los niños que cuando vean cada imagen,
deberán identificarla y aplaudir una vez, cuando
identifiquen un elemento que no pertenezca al grupo,
deberán aplaudir dos veces. Ejemplo: “Mascotas: perro,
gato, pez, pelota, tortuga”.
2 Repite la misma actividad mezclando las tarjetas con dos
elementos que no pertenezcan y después con tres.
2 Sigue el mismo procedimiento utilizando un tema diferente.
Variciones.
3 Puedes adaptar esta actividad para desarrollar habilidades
de pensamiento con cualquier grado, área o tema.
3 Cambia la acción física; por ejemplo: salta, párate, toca
tu cabeza, date vuelta.
Juegos y Actividades 89
 10
A ti id d
Actividad Formando equipos
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Inteligencias
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Materiales
Tarjetas visuales (uno por niño); cordón; música para acelerar el aprendizaje.
Procedimiento: 2 Invita a los niños a tomar una tarjeta y colgársela al cuello.
Anima a cada niño a identificar en voz alta al elemento de
2 Prepara tarjetas que contengan dibujos de animales de su tarjeta; después invítalos a bailar alrededor del salón
varias clases de acuerdo al número de alumnos que tengas: mientras escuchan la música. Indica que cuando la música
mascotas, animales de granja, animales del mar, animales se detenga, ellos deberán buscar a sus compañeros que
del zoológico. Pon un cordón en cada una de ellas para tengan tarjetas de elementos del mismo tema y agruparse.
que los niños puedan colgárselas al cuello. 2 Pide a los niños que intercambien tarjetas y vuelve a jugar.
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 11
A ti id d
Actividad Frisos interactivos
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Inteligencias
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Materiales
Tarjetas visuales (un paquete); friso cubierto con papel blanco; flechas;
materiales para trabajo manual; música para trabajar.
Procedimiento: Variación.
3 Con tiempo previo a la elaboración del friso, puedes
2 Ilumina la imagen central del tema que vayas a presentar solicitar a los niños que traigan las imágenes de los
del paquete de tarjetas visuales. elementos que se vayan a necesitar para el diagrama.
2 Prepara el friso donde se vaya a crear el diagrama y decora
con una guía de color el contorno de la superficie. Elabora
copias de las tarjetas que van a ser las asociaciones
principales del diagrama.
2 Pon música para trabajar; coloca en la imagen central que
habías preparado e invita a los niños a platicar acerca del 3 Utiliza este friso como decoración de tu salón de clases:
mismo. (Ver imagen pág. 92.) además de ser un elemento decorativo, te servirá para
2 Forma equipos de cuatro niños. Proporciona a cada equipo repasar el tema tan frecuentemente como lo desees.
una copia de las tarjetas y el material para trabajo manual 3 Irradia: agrega cada semana nuevos
que hayas asignado. Anímalos a trabajar en equipo para elementos/información del diagrama.
colorear/pintar la imagen del elemento que tienen. 3 A pesar de que sea tiempo de cambiar el tema, guarda
2 Una vez terminado, invita a tus alumnos a ayudarte a el diagrama. Te servirá para repasar y consolidar;
colocar las flechas correspondientes para crear el DPR®. también lo puedes utilizar en exhibiciones para padres
2 Una vez terminado, señala cada imagen comenzando de familia. Te sorprenderá lo que tus niños recordaran a
desde la imagen central hacia sus principales asociaciones, partir de volver a ver el diagrama.
e invita a los niños a describirlo.
Juegos y Actividades 91
92
 12
A ti id d
Actividad Veo, veo, ¿qué ves?
I t li
Inteligencias
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M t i l
Materiales
Friso con Diagrama de Pensamiento Radiante® previamente elaborado, música.
Procedimiento:
2 Trabaja con el friso interactivo de la manera descrita
anteriormente. Invita a los niños a describir la información
contenida en el diagrama dos días seguidos.
2 Pon música de fondo. Anima a los niños a cerrar los ojos
mientras cambias dos asociaciones del diagrama, coloca
una en el lugar de la otra. Invítalos a abrir los ojos e
identificar lo que cambiaste. (Ver imagen pág. 94.)
2 Repite el procedimiento incrementando el grado de
dificultad: cambia tres o más asociaciones.
Juegos y Actividades 93
94
 13
A ti id d
Actividad Rompecabezas
I t li
Inteligencias
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Materiales
Friso con Diagrama de Pensamiento Radiante® previamente elaborado, música.
Procedimiento:
2 Trabaja con el friso interactivo de la manera descrita
anteriormente. Invita a los niños a describir la información
contenida en el diagrama dos días seguidos.
2 Desprende todos los elementos del diagrama y
distribúyelos con los niños, de ser posible, cada niño tendrá
un elemento.
2 Pon música de fondo. Señala el lugar donde originalmente
se encontraba la imagen central del diagrama en el friso y
pide a los alumnos que lo identifiquen. Invita al niño que
tenga la imagen correspondiente a colocarla en su lugar.
2 Repite el mismo procedimiento para el resto de los
elementos. Si alguien se equivoca, anima al grupo a
ayudarlo.
Variación. Sin señalar el lugar donde va cada elemento del
diagrama, solicita a los niños que coloquen los elementos
en el orden correcto.
Juegos y Actividades 95
 14
A ti id d
Actividad Tiro al blanco
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Materiales
Friso con Diagrama de Pensamiento Radiante® previamente elaborado, música.
Procedimiento:
2 Trabaja con el Diagrama de Pensamiento Radiante® que
elaboraste en el friso, pide a los alumnos que repasen la
información contenida al menos dos veces.
2 Pon música de fondo. Solicita un voluntario, avienta una
pelota suave hacia uno de los elementos e invítalo a
identificarlo. Si lo hace correctamente, dale la pelota y
anímalo a repetir el mismo procedimiento con un
compañero y otro elemento; continúa haciéndolo hasta
que hayan participado todos tus alumnos.
Variación. Identifica el elemento y solicita un voluntario
que lo identifique aventando la pelota.
96
 15
A ti id d
Actividad Adivina, adivinador
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Inteligencias
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Materiales
Friso con Diagrama de Pensamiento Radiante® previamente elaborado, música.
Procedimiento:
2 Trabaja con el Diagrama de Pensamiento Radiante® que
elaboraste en el friso, pide a los alumnos que repasen la
información contenida al menos dos veces.
2 Proporciona la descripción de uno de sus elementos sin
especificar de cuál se trata y anima a los alumnos a
identificar el elemento y a señalar su ubicación en el
diagrama del friso; por ejemplo (si el tema es Medios de
Transporte): Este es el transporte que más rápido te
transporta a lugares lejanos: el avión.
2 Repite el mismo procedimiento, pero esta vez solicita
voluntarios que respondan.
Variación. Forma cuatro equipos y realiza una
competencia de conocimiento, por cada respuesta correcta
el equipo gana un punto.
Juegos y Actividades 97
 16
A ti id d
Actividad Equipos radiantes interactivos
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Materiales
Tarjetas visuales de cuatro temas diferentes (previamente presentados en clase),
pliegos de papel bond (4), una caja o bolsa grande, música.
Procedimiento: del salón a buscar en la caja algún elemento que
corresponda con su tema. Luego irá al frente a trazar las
2 Da un repaso general a cada uno de los temas un día asociaciones necesarias y a colocar el elemento en su lugar
previo a esta actividad. correspondiente; sus compañeros de equipo podrán
2 Separa las imágenes centrales de cada diagrama e apoyarlo en caso que lo necesite sin levantarse de sus
introduce el resto de los elementos de los cuatro diagramas lugares. Después regresará a su lugar y cederá el turno al
en una caja. Asegúrate de mezclarlos bien. Coloca esta siguiente compañero.
caja en la parte posterior del salón de clases. Coloca los 2 El primer equipo que complete el Diagrama de
pliegos de papel bond enfrente del grupo y numéralos del Pensamiento Radiante® correctamente, deberá explicar sus
1 al 4. contenidos para ser el ganador. De no hacerlo así, cederá
2 Pon música activa de fondo. Forma cuatro equipos y asigna el lugar al equipo próximo.
un número del 1 al 4 a cada uno. Coloca una imagen 2 Repite el mismo procedimiento intercambiando las
central en cada pliego de papel. imágenes centrales; después, intercambia a los alumnos de
2 Tomando turnos un integrante de cada equipo, de acuerdo los equipos.
al número y tema de su equipo, correrá a la parte posterior
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Juegos y Actividades 99
 17
A ti id d
Actividad Álbum radiante
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Materiales
Material fotocopiable tarjetas visuales (1 paquete), cartulina (1/2 pliego por alumno),
tijeras, colores, pegamento.
Procedimiento: 2 Anima a los alumnos a crear un Álbum radiante con sus
trabajos; guíalos para que elaboren una portada
2 Presenta el tema a tratar; elabora un Diagrama de personalizada.
Pensamiento Radiante® en el friso o el pizarrón y lleva a
cabo las actividades que habitualmente realices. Variaciones.
2 Proporciona a cada alumno su material de trabajo: hojas 3 Para cada diagrama se puede practicar un trabajo
con elementos para elaborar el diagrama a tratar y los manual diferente: pintura digital, pegar papel, etcétera.
demás materiales. 3 Para grados superiores, solicita a los alumnos que realicen
2 Pon música para trabajar de fondo. Invítalos a elaborar su sus diagramas con dibujos en un cuaderno especialmente
Diagrama de Pensamiento Radiante® con los materiales. designado para tal actividad.
Solicita voluntarios que pasen al frente a describir sus
diagramas.
100
 18
A ti id d
Actividad Cuestionamiento estratégico
estratégico y DPR®
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Materiales
Tarjetas bibliográficas, música.
Cuestionamiento estratégico Generador de ideas
Esta técnica consiste en identificar con qué tipo de Esta actividad es excelente para desarrollar habilidades de
razonamiento crítico se beneficiarán los niños a partir del pensamiento crítico, habilidades sociales y verbales. Sus
tema/concepto presentado; es decir, las preguntas que se principales usos son:
puedan plantear a partir del tema presentado; que estimularían
el desarrollo de habilidades de pensamiento. Una vez que se 2 Identificar ideas y conceptos principales para la elaboración
hayan planteado dichas preguntas, se guiará al alumno dar de un DPR®.
posibles respuestas; estimulando así diferentes actividades 2 Resumir información a partir de la investigación de la
cognitivas, como observar, inferir, deducir, analizar, clasificar, misma.
proponer soluciones a posibles problemas, etc. Este 2 Identificar ideas principales y comprender un texto.
cuestionamiento deberá adaptarse de acuerdo con la edad de 2 Elaborar la presentación de un tema.
los alumnos y deberá implementarse gradualmente. En 2 Generar ideas para la práctica de escritura creativa o
general, es aconsejable, al momento de implementar esta académica.
técnica, tener en mente el qué, cómo, cuándo, cuál, quién,
dónde, por qué, y que tal si...
Juegos y Actividades 101
 Procedimiento:
Nota: Sigue el mismo procedimiento con todo el grupo la
primera vez que practiques esta actividad, una vez que los
alumnos hayan comprendido el procedimiento podrán
proceder a trabajar en equipos.
2 Forma equipos de cinco alumnos y solicita que se sienten
juntos.
2 Escribe la lista de palabras o frases clave para generar
conceptos e ideas sobre el pizarrón y pide que escriban
cada una en tarjetas bibliográficas, indica que deben
apilarlas con el lado escrito hacia abajo. De acuerdo con la
edad de los alumnos, elabora frases clave para generar
ideas o conceptos utilizando las palabras clave de
cuestionamiento estratégico a partir del siguiente criterio:
3 Personajes
3 Opciones
3 Razones
3 Eventos
3 Medios
3 Presente, Pasado, Futuro
102
2 Anima a cada alumno a tomar turnos para sacar una
tarjeta, de acuerdo con la palabra generadora el alumno
deberá elaborar una pregunta acerca del tema y el resto de
los alumnos generarán tantas ideas les venga a la mente
acerca del mismo. El alumno que generó la pregunta será
el encargado de llevar el registro de las ideas generadas
por sus compañeros en un Diagrama de Pensamiento
Radiante® a partir de la palabra generadora en una hoja de
papel.
2 Una vez concluidas las tarjetas, cada alumno se encarga de
revisar uno de los DPR® generados acerca del tema para
completarlo en caso de que sea necesario.
2 Después, los alumnos elaboran en equipo un DPR® Nivel
Maestro a partir de los diagramas previamente generados.
2 Invita a los equipos a pasar al frente a presentar su
diagrama y explicar la información contenida en el mismo.
Juegos y Actividades 103
104
 19
A ti id d
Actividad Diagramas de mis inteligencias múltiples
múltiples
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Inteligencias
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Materiales
Papel doble carta, colores/marcadores/plumas gel, música.
Procedimiento:
2 Pon música de relajación de fondo para esta actividad.
Elabora un diagrama de las inteligencias múltiples en el
pizarrón y explica brevemente el concepto de acuerdo con
la edad de tus alumnos.
2 Pide a los alumnos que en una hoja tamaño doble carta
elaboren un dibujo representativo de su persona en el
centro y la palabra visual de su nombre.
2 Guíalos para que elaboren el primer nivel de su diagrama
personal de inteligencias múltiples a partir
del diagrama que elaboraste en el pizarrón. Anímalos a
analizarse a sí mismos para incluir todas y cada una de las
ideas que tengan a partir de cada inteligencia.
2 Luego, invita a los alumnos a compartir sus diagramas con
sus compañeros y a platicar más acerca de sí mismos.
2 Coloca los diagramas en el friso del salón, solicita
voluntarios que pasen al frente a describir sus inteligencias.
Juegos y Actividades 105
106
Juegos y Actividades 107
108
Juegos y Actividades 109
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Juegos y Actividades 111
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Juegos y Actividades 113
 Acerca de la autora...
Patricia en Beijing, China, 2005.
Patricia Buere es pedagoga: cuenta con el Certificado de
Maestra de Inglés (Teacher Training Course), así como el
Certificado de Maestra de Inglés para Niños (Certificate in
Teaching English to Younger Learners) del Instituto Anglo
Mexicano de Cultura AC. Obtuvo el Certificado Universal Para
Maestros (COTE) por parte de la Universidad de Cambridge y
la Real Sociedad de las Artes de Inglaterra. Cursó un
Diplomado en Lenguaje Integrado en el CAP
de la Universidad Anáhuac. Es Instructora Certificada en
Aprendizaje Acelerado y Aprendizaje compatible con el
cerebro, es conferencista oficial del la organización Learning
Brain Expo (http://www.brainexpo.com/day1.asp); dicha
organización se especializa en técnicas y métodos de
114
Aprendizaje Compatible con el Cerebro. Patricia es
conferencista internacional y entrenadora en Aprendizaje
Compatible con el Cerebro y ha impartido seminarios y cursos
en Norteamérica, México, Centroamérica, Sudamérica, países
del Medio Oriente, China, Taiwán y Tailandia. Fue maestra por
más de veinte años y ha capacitado maestros y asesorado
escuelas en los últimos seis años. Es autora de la serie
Parachutes, An Integrated Language Course, Levels 1 to 4, la
cual se distribuye en mas de 40 países en el mundo. Fue
creadora del concepto original y es coautora de la serie
Amaze, A mind Trip to Grammar and Thinking, la cual se
lanzará en el 2005. Actualmente se encuentra completando la
serie Whiz Kids, A Brain Based ELT Course, Levels Starter and
1 to 3, que se lanzará a nivel internacional el próximo año.
También es autora del libro Aprendiendo a Enseñar y
Enseñando a Aprender con Diagramas de Pensamiento
Radiante®, Editorial Progreso, 2005, y está trabajando como
coautora de una serie de Ciencias Naturales con Habilidades
de Pensamiento para nivel primaria con la misma editorial.
En San Diego, California, EUA. 2005.
Cursos y Talleres:
A continuación mencionaremos algunos de los Cursos/ Talleres
más relevantes respecto al área que nos concierne:
1 Curso/Taller Aprendiendo a Enseñar y Enseñando a
Aprender con Diagramas de Pensamiento Radiante.
1 Taller de Introducción al Aprendizaje Compatible con el
Cerebro.
1 Curso/Taller de Gimnasia Inteligente.
1 Curso/Taller de Estrategias de Ejercitación y Desarrollo
de la Memoria.
1 Diplomado en Aprendizaje Compatible con el Cerebro
(Programa Global de Estimulación de la Inteligencia).
Para mayores informes sobre los cursos contactanos en:
cursos@patriciabuere.com, o bien, visite nuestra página
www.buere.eduinfo.com
Para recibir actualizaciones de nuestras guías contactanos en:
pensamiento_radiante@patriciabuere.com
Patricia Buere
Brain-Based Consultant
Juegos y Actividades 115
 Bibliografía
2002.
Gardner, Howard. Frames of Mind, New York, Basic Books, 1985.
Aprender: El Desarrollo de la Inteligencia, Madrid, Editorial ROL-Press,
Gardner, Howard. The unschooled mind, New York, NY. Basic Books,
2000.
1991.
Adams, Ken. Actividades para ayudar al niño a aprender: Desde los
Gómez Palacio, Margarita et al. El Niño y sus Primeros Años en la
tres hasta los seis años, Spain, Grupo Editorial CEAC, 1999.
Escuela, México, SEP/Biblioteca Para La Actualización del Maestro,
Airasian, Peter W. Assessment in the Classroom. A concise approach,
1995.
USA, McGraw-Hill, 2000.
Griffith, Elise M. Every Child Is A Genius, US, Prima Communicatons,
Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. Estrategias docentes
1998.
para un aprendizaje significativo, México, McGraw-Hill, 1998.
Hardy Leahey, Thomas, y Jackson Harris, Richard. Aprendizaje y
Blanco, Isauro. El Universo de la Inteligencia, México, Editorial GER,
cognición, Madrid, España, Prentice Hall, 1998.
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