Calidad del aire interior en las aulas: medidas ambientales y modelos efectivos

de tasa de ventilación en escuelas primarias urbanas

RESUMEN

Se han demostrado asociaciones entre la mala calidad del aire interior en el

aula (IAQ) y el riesgo de asma de los escolares, el aumento del absentismo y
el rendimiento deficiente en las pruebas estandarizadas. Las aulas con
ventilación mecánica a menudo carecen de un suministro adecuado de aire
fresco. También existe la preocupación de que los contaminantes al aire libre,
particularmente los productos de escape de vehículos, puedan penetrar las
aulas. El propósito de este trabajo fue caracterizar IAQ en las aulas de las
escuelas primarias y estimar las tasas promedio efectivas de ventilación de aire
fresco en condiciones de estación fría, templada y cálida. Las medidas de IAQ
se realizaron en aulas de tercer grado de 12 escuelas primarias. Materias
particuladas, CO2, CO, NO2, COV totales y concentraciones de formaldehído,
así como
La humedad relativa y la temperatura se midieron durante períodos de 24
horas en cada estación. Las tasas efectivas de ventilación de aire fresco se
estimaron utilizando un enfoque de modelado de balance de masa transitorio.
Las escuelas medidas tenían un control de temperatura y humedad en general
adecuado, contaminantes extremadamente bajos relacionados con los no
ocupantes y poca o ninguna incursión de contaminantes relacionados con
vehículos al aire libre. Sin embargo, hubo una falta de ventilación adecuada de
aire fresco en muchos casos. La adecuación de la ventilación varió dentro de
las escuelas a través de las estaciones, pero sin un patrón consistente, tal vez
reflejando variaciones en el tamaño de la clase, así como las demandas
estacionales en los sistemas HVAC y / o el modo de operación estacional
HVAC. El método de equilibrio de masa transitoria estima las estimaciones
efectivas de ventilación de aire fresco cerca o por encima de las tasas de
ventilación de aire fresco recomendadas por ASHRAE para contaminantes
relacionados con las personas que se correspondían bien con un buen control
de CO2 en las aulas.

Antecedentes

La mala calidad del aire interior (IAQ) ha sido reconocida durante mucho
tiempo como una causa de incomodidad para los ocupantes, efectos adversos
para la salud, un mayor ausentismo del trabajo o la escuela y un rendimiento
cognitivo degradado [1]. Algunos contaminantes pueden producir una
enfermedad relacionada con el edificio que puede verificarse objetivamente y
atribuirse a una causa específica, p. Carboxihemoglobina elevada asociada con
el monóxido de carbono de un aparato de combustión de retroceso. Sin
embargo, la manifestación más común o un IAQ deficiente es a través de
síntomas inespecíficos como dolor de cabeza, irritación ocular o nasal, erupción
cutánea o picazón, malestar o dificultad para concentrarse. Tales síntomas
generalmente no se pueden atribuir a una causa específica y su aparición a
menudo se describe como "síndrome del edificio enfermo" o "síndrome del
edificio cerrado" [2]. Los contaminantes interiores que contribuyen a tales
síntomas pueden incluir partículas (PM), compuestos orgánicos volátiles (COV),
incluidos los aldehídos.
(especialmente formaldehído) y gases oxidativos como el dióxido de nitrógeno
(NO2) y el ozono. Estos contaminantes pueden ser emitidos por equipos de
oficina, liberados por soluciones de limpieza y desinfección u otros productos
de consumo, o liberados por gases de materiales de construcción, pinturas y
muebles. Los contaminantes también pueden ingresar al ambiente interior
desde el exterior. Por ejemplo, los componentes del escape del vehículo,
incluido el monóxido de carbono (CO), los óxidos de nitrógeno (NOx) y las
partículas, pueden ingresar por infiltración a través de aberturas o fugas en la
envoltura del edificio o por el aire aspirado por la calefacción, la ventilación y el
aire. sistema de acondicionamiento (HVAC). Finalmente, los contaminantes de
interiores relacionados con las personas, contribuidos principalmente por el
aire expirado, pueden desempeñar un papel importante, si no dominante, en
un IAQ deficiente. Los contaminantes en el aire exhalado incluyen dióxido de
carbono (CO2) en concentraciones porcentuales (aproximadamente 4000-5000
partes por millón [ppm]), numerosos COV típicamente en concentraciones de
parte por billón (ppb) y vapor de agua.

La concentración de CO2 se utiliza habitualmente como indicador centinela de

contaminantes de interiores relacionados con las personas, incluidos los que se
perciben como "olor corporal". Como se discutió en la Guía estándar de ASTM
para el uso de concentraciones de dióxido de carbono en interiores para
evaluar la calidad del aire interior y la ventilación
(ASTM D6245) [3], la investigación ha demostrado que los olores corporales en
un espacio no serán ofensivos para la mayoría de las personas que ingresan si
el CO2 relacionado con las personas se mantiene a menos de
aproximadamente 650 ppm por encima de los niveles de fondo. Por supuesto,
no es el CO2 lo que ofende, sino más bien los VOC y otros compuestos
gaseosos en la respiración exhalada. El CO2 se ha utilizado como indicador
porque se mide fácilmente y su concentración está correlacionada con la
concentración de las especies infractoras. La pauta familiar de ventilación de
aire fresco de que el CO2 en los espacios interiores debe mantenerse por
debajo de 1000 ppm para controlar los contaminantes relacionados con las
personas resultó de agregar el valor de 650 ppm a la concentración normal de
CO2 de fondo en el aire urbano, que es de aproximadamente 300-350 ppm [3]
. Por lo tanto, el CO2 no fue visto como un contaminante preocupante, sino
más bien como un indicador de qué tan bien se controlan los contaminantes
relacionados con otras personas, particularmente los compuestos que causan
olores. Sin embargo, reciente
Los estudios controlados han demostrado que el CO2 solo puede causar
disminuciones moderadas en el rendimiento de la toma de decisiones en
adultos a concentraciones tan bajas como 1000 ppm, con grandes
disminuciones por encima de 2500 ppm [4, 5]. No se han reportado estudios
similares por sus efectos en los niños. Los niños son una subpoblación de
especial interés para muchas exposiciones ambientales, y los efectos del pobre
IAQ de la escuela en la salud y el rendimiento académico de los escolares es
un área activa de investigación. Se han demostrado asociaciones entre el IAQ
deficiente y los efectos adversos para la salud, incluidos el asma, el
absentismo y el rendimiento deficiente en las pruebas estandarizadas [6 - 13].
Varios estudios han demostrado que las aulas con ventilación mecánica a
menudo carecen de un suministro adecuado de aire fresco en las escuelas de
los EE. UU. [6, 11, 13, 14], así como en Inglaterra [15-19] y Europa [7, 20-
23] .

El propósito de este trabajo fue caracterizar la calidad del aire interior en las
aulas de la escuela primaria y estimar la tasa promedio efectiva de ventilación
de aire fresco de sus sistemas de HVAC en condiciones de estación fría,
templada y cálida utilizando un enfoque de modelado de equilibrio de masa
transitoria.

2. Métodos
2.1 mediciones IAQ

Se realizaron medidas de calidad del aire interior en 12 escuelas primarias en

el área metropolitana de Oklahoma City. Elegimos realizar un muestreo de aire
solo en las aulas de tercer grado. En las escuelas estudiadas, los estudiantes
de ese grado pasaban la mayor parte del día en un solo salón de clases, de
modo que se conocía la ocupación y la distribución de género. La medición
continua de los indicadores IAQ se realizó durante períodos de 24 horas. Las
escuelas se designan de la A a la L como se muestra en la Tabla 1. Sus fechas
de construcción originales oscilaron entre 1919 y 2011, y todas las escuelas se
construyeron o recibieron algún nivel de renovación bajo el Plan de Proyectos
del Área Metropolitana de la ciudad para niños (MAPS para niños) programa de
mejora escolar desde 2000. Las escuelas temáticas fueron elegidas para
representar el rango de renovación desde un trabajo mínimo en una estructura
existente (escuelas C y F) hasta adiciones de aulas y expansiones de
instalaciones básicas (escuelas B, E y G a L) para todos -construcción nueva
(escuelas A y D). Las mediciones se realizaron durante febrero-marzo, abril-
mayo y agosto-septiembre de 2016 para representar las condiciones de la
estación fría, templada y cálida, respectivamente, aunque solo cuatro de las
escuelas pudieron medirse en las tres condiciones. El número de estaciones
muestreadas por escuela se muestra en la Tabla 1. Se realizó un total de 33
días de muestreo en 12 escuelas, con 58 conjuntos de medidas tomadas. Diez
de las 12 escuelas fueron muestreadas tres veces, una escuela fue muestreada
solo una vez y otra solo dos veces. Cuatro de las escuelas fueron muestreadas
en las tres estaciones. Se colocó un conjunto de instrumentos al aire libre en 4
ocasiones (3 en febrero y 1 en mayo), y en un segundo aula en 24 ocasiones.

Tabla 1. Características de la escuela primaria y número de días de muestreo

Se colocaron instrumentos de medición a lo largo de una de las paredes de la

sala para evitar interferir con la instrucción y minimizar el potencial de
estudiantes curiosos de interferir con las mediciones. Se emplearon muestras
de tubos de sorbentes y de lectura directa. Los instrumentos de lectura directa
incluyen: (1) un medidor IAQ multisensor (WolfPack Area Monitor, GrayWolf
Sensing Solutions, Shelton, CT) para CO2, CO, NO2, COV totales por
fotoionización, temperatura y humedad relativa, con un tiempo de 1 minuto
resolución; (2) un detector de formaldehído de cupón colorimétrico de sensor
único con resolución de 30 minutos (monitor multimodo de formaldehído FM-
801 GrayWolf); y (3) un espectrómetro de aerosol de 15 canales con detección
de tamaño de partículas de 0.3-20 micrómetros (μm) y resolución de 6
segundos (Espectrómetro de aerosol portátil modelo 1.108, Grimm Tecknik
GmBH, Ainring, Alemania). Los sensores del medidor IAQ se calibraron
periódicamente con cero aire y gases de expansión. Los instrumentos
funcionaron continuamente durante 24 horas. Además, se recogieron muestras
secuenciales de tubos de desorción térmica trisorbentes de 12 horas a 100 ml
por minuto. Se colocaron un instrumento de cada tipo y tres tubos sorbentes
(en un grupo) en dos aulas o en un aula y al aire libre. Cuando solo un salón
de clase estaba completamente instrumentado, se colocaron tubos sorbentes
individuales adicionales en dos salones de clase de tercer grado cercanos para
proporcionar una base (COV) para la comparación. El muestreo al aire libre no
se pudo realizar en todas las ocasiones debido a condiciones climáticas o
problemas de seguridad del equipo. Se registraron las dimensiones de la sala y
el número de alumnos por sexo para cada evento de muestreo. El mismo salón
de clases generalmente se midió en todas las visitas. No fue posible evaluar las
características de los sistemas HVAC o sus modos de funcionamiento. Después
del muestreo, los datos registrados se descargaron a una computadora para su
análisis, y los tubos sorbentes se refrigeraron a 4 oC para su posterior
cromatografía de gases: análisis de espectrometría de masas (GC / MS) en
nuestro laboratorio.

Los datos de CO2, CO, NO2, VOC, temperatura y humedad relativa resueltos
en el tiempo se cargaron en hojas de cálculo Excel y se calcularon estadísticas
descriptivas para las 8:00 a.m. a las 3:00 p.m. período del día escolar. Estos
incluyeron CO2, CO y NO2 de pico y promedio ponderado en el tiempo (TWA)
concentraciones y rangos y promedios de temperatura y humedad. Los datos
del espectrómetro de aerosol fueron analizados primero por el software
especializado del instrumento, que proporcionó estimaciones de las
concentraciones de fracción de tamaño de partículas PM10 y PM2.5 a intervalos
de 6 segundos. Luego se promediaron durante el día escolar para obtener
concentraciones de TWA. Las medidas del cupón de formaldehído no se
analizaron, como se analiza a continuación.

El análisis GC / MS se realizó utilizando un sistema Agilent 6890 / 5973N

(Santa Clara, CA) con la unidad de desorción térmica Gerstel (Linthicum, MD).
Todos los tubos de muestra se reacondicionaron durante 30 minutos a 300 oC
con nitrógeno de pureza ultra alta de 100 ml / min antes del despliegue en el
campo y se analizaron por desorción a 280 oC durante 12 minutos. La muestra
desorbida se concentró previamente en un revestimiento de entrada empacado
con Tenax enfriado a -30 oC y se entregó a la columna GC sin división. Las
condiciones de GC fueron: flujo de columna de 1,5 ml / min, temperatura
inicial del horno de 35 oC, aumento de 10 oC / min a 260 oC con tiempo de
retención de 4 minutos. MS funcionó en modo de exploración de 30-350 m / z
después de realizar una melodía estándar (melodía S) para maximizar la
coincidencia espectral de compuestos desconocidos. El sistema GC / MS se
calibró en equivalentes de tolueno de 1-250 ng por muestra. Se recogieron
muestras de calibración de un sistema de inyección aerodinámico configurado
para producir 20 ppb y 200 ppb de tolueno. Se colocó un colector de muestreo
en el extremo de la corriente de aire de calibración y se usó un tubo sorbente
reacondicionado para recoger el volumen de aire de calibración que produciría
la masa deseada de tolueno. Todos los resultados fueron calibrados en
equivalentes de tolueno para una cuantificación aproximada. Los coeficientes
de correlación de calibración excedieron el umbral analítico de R2 ≥ 0.995.

Modelado de tasa de ventilación

El CO2 generado por los ocupantes proporciona un "gas indicador natural"

conveniente para caracterizar la ventilación por dilución. Los ocupantes expiran
el CO2 a tasas que dependen del tamaño corporal, la dieta y el nivel de
actividad [3]. El volumen de CO2 producido por volumen de oxígeno
consumido se denomina
"Cociente respiratorio", o RQ. Utilizando las ecuaciones presentadas en ASTM
D6245-12 [3] y suponiendo un RQ = 0.83, Batterman [24] presenta una
expresión para la tasa de generación volumétrica de CO2 para niños en edad
escolar de

GP = 1,4304 S MET

donde está la estimación del área de superficie de Dubois [25] en metros

cuadrados (m2) basada en la altura y el peso, y MET es la tasa metabólica por
unidad de superficie en vatios por metro cuadrado (W / m2). S varía de
aproximadamente 0,8 a 1,4 m2 para niños en edad escolar primaria [3].
Batterman presenta una tabla de estimaciones de las tasas de generación de
CO2 para adultos y niños en edad escolar, basada en datos demográficos
recientes, en los cuales MET = 1.4 para niños y 1.7 para adultos. Para niños de
8-10 años en el nivel de grado 3.5, las tasas de generación de CO2 para niños
y niñas son casi idénticas a 0.216 y 0.217 L / min, respectivamente; Los
valores para machos y hembras adultos son 0.500 y 0.442 L / min. Estas son
las estimaciones de generación de CO2 más actuales disponibles.

La generación de CO2 en el espacio ocupado y su dilución a través del sistema

HVAC durante un corto intervalo de tiempo ΔT puede modelarse como un
balance de masa:
(2)

donde V es el volumen del espacio, ΔCindoors es el cambio incremental en la

concentración interior durante el intervalo ΔT, GP es la tasa volumétrica de
generación de CO2 en el espacio, Coutdoors es el
Concentración de CO2 al aire libre, y Q 'es la tasa efectiva de ventilación de
aire fresco en la zona de medición. Se debe enfatizar que Q 'no es lo mismo
que la velocidad de flujo real a la cual el sistema HVAC introduce aire fresco, y
de hecho será sustancialmente menor que ese valor, porque incluye los efectos
de la mezcla imperfecta del aire entrante con la sala de aire [20]. Cuando la
ecuación 2 se expresa en términos de cálculo, las variables pueden separarse y
la ecuación integrarse para obtener:
(3)

donde Ct y Ct + 1 son las concentraciones de CO2 en ppm al principio y al final

de un corto intervalo de tiempo Δt. El valor 106 escala la tasa de generación
de CO2 volumétrica adimensional Gp a ppm (por volumen) de unidades. Los
lectores familiarizados con los conceptos de ventilación industrial reconocerán
que el primer término de la ecuación representa la acumulación de
contaminantes en el espacio debido a la generación de CO2, y el segundo
término representa la descomposición en la concentración debido a la dilución
con aire exterior que contiene una concentración Coutdoors de CO2.

La ecuación 3 proporciona un modelo de estado no estacionario para estimar

uno de los componentes, dados los valores de los otros componentes. Por lo
tanto, dados los valores para el volumen de la habitación, la tasa de
generación de CO2 y las concentraciones de CO2 en interiores y exteriores, la
tasa de ventilación efectiva Q 'se puede estimar durante un período de tiempo
definido. Esto se denomina el método de modelado de Balance de Masa
Transitorio, como lo describe Batterman [24, 26] y también empleado por
Scheff et al. [20]

Nuestro enfoque fue similar al de Scheff et al. [20] en que modelamos el día
escolar en incrementos usando un solucionador de mínimos cuadrados. Sin
embargo, mientras que estimaron las tasas de ventilación de aire fresco para
cada hora del día escolar, modelamos los períodos de tiempo identificados
como que tienen un patrón de acumulación o descomposición. Para cada
conjunto de datos, el modelo se usó para estimar las tasas de ventilación
efectivas a lo largo de los períodos de acumulación y descomposición, según se
determina a partir de gráficos de la concentración de CO2 en interiores por
períodos de ocupación conocida (número de niños, niñas y maestros). Q 'para
el período se estimó mediante el ajuste de mínimos cuadrados utilizando la
utilidad Algoritmo de gradiente reducido generalizado de Excel Solver (GRG2)
[27]. Estas estimaciones del período se promediaron luego para obtener una
estimación de la tasa de ventilación efectiva TWA para el día escolar.

Resultados.

3.1.1 Dióxido de nitrógeno. Las concentraciones de NO2 en el exterior rara vez

fueron superiores a 10 ppb y no excedieron de 190 ppb. Este alto se produjo
durante un “bache” de 5 minutos en la mañana en las medidas en un salón de
clases durante la entrega de estudiantes, probablemente debido al escape del
vehículo; NO2 no superó los 30 ppb en los otros tres eventos. Esto fue
consistente con los datos de monitoreo ambiental promedio de 8 horas de
Oklahoma City 2015 reportados por el Departamento de Calidad Ambiental de
Oklahoma (ODEQ), para
cuyas concentraciones de 1 hora promediaron 45 ppb (los datos de 2016 aún
no estaban disponibles para la comparación). [28]
3.1.2 Monóxido de carbono. No se detectó CO al aire libre, aunque se ha
informado que los promedios de 8 horas cerca de la carretera en la ciudad de
Oklahoma promedian alrededor de 2 ppm [28]. Esto no fue sorprendente, ya
que todas las escuelas estaban en áreas residenciales y los monitores al aire
libre se colocaron al lado del edificio de la escuela o en el techo. Por lo tanto,
los monitores al aire libre no estaban cerca de las carreteras principales.
3.1.3 Materia particulada. Debido al mal funcionamiento del espectrómetro de
aerosol durante las medidas del mes frío, solo un evento de muestreo en mayo
proporcionó medidas de PM10 y PM2.5 al aire libre TWA durante el horario
escolar. Los valores de PM10 variaron de 5.5 a 173 μg / m3 con un TWA de 30
μg / m3, lo que fue consistente con las concentraciones de PM10 y PM2.5 en el
ambiente promedio de 24 horas de la ciudad de Oklahoma de 24 y 12.4 μg /
m3, respectivamente, informadas 2015 (datos de 2016 aún no
disponible para comparación) [28].
3.1.4 Compuestos orgánicos volátiles. La concentración máxima de VOC en el
exterior medida mediante fotoionización (PID) por el monitor de calidad del
aire fue de 80 ppb de equivalentes de isobutileno. El horario escolar TWA VOC
por PID osciló entre 0.1 y 52.2 ppb.
3.1.5 Formaldehído. Las lecturas de formaldehído colorimétrico promedio de
media hora estuvieron por debajo del límite de detección (LOD) del
instrumento de aproximadamente 10 ppb para todas las medidas al aire libre
durante el horario escolar. El formaldehído no se encuentra normalmente en el
aire ambiente, y las concentraciones de VOC en la hora de la escuela TWA al
aire libre (que incluye formaldehído) medidas por PID y GC / MS fueron
inferiores a 80 ppb para todos los eventos, por lo que este resultado es
plausible.
3.1.6 Dióxido de carbono. Las concentraciones máximas de CO2 en el exterior
oscilaron entre 231 y 676 ppm durante el horario escolar, con concentraciones
de TWA por debajo de 300 ppm durante los tres eventos de medición en
febrero pero 477 ppm durante el evento en mayo. Los niveles de CO2 fueron
principalmente en la parte inferior
fin del rango esperado para entornos urbanos.
3.2 Medidas interiores
3.2.1 Temperatura y humedad relativa. Hubo 58 conjuntos de datos de
medición en interiores en total. Temperaturas promedio ponderadas en el
tiempo para las 8:00 a.m. a 3:00 p.m. El período del día escolar generalmente
estuvo dentro o cerca de los rangos recomendados por la Sociedad Americana
de Ingenieros de Calefacción, Refrigeración y Aire Acondicionado (ASHRAE),
que son 20-24 oC (68-75 oF) en invierno y 23-26 oC ( 73-79 oF) en verano
[29]. El intervalo de temperaturas dentro del día rara vez excede los 6 oC
(10.8 oF). Solo la escuela estaba dentro de los rangos recomendados para
todas las visitas. Las aulas fuera del rango en la estación fría eran un poco
demasiado cálidas. Ninguna de las escuelas parecía ser demasiado cálida. Las
temperaturas máximas de TWA estuvieron en el rango de 28-29 oC
(82-84 oF).

3.2.2 Dióxido de nitrógeno. Los datos de NO2 recopilados después de

mediados de mayo se consideraron poco confiables debido a problemas con los
sensores de NO2 del medidor IAQ. Las medidas interiores anteriores rara vez
detectaban NO2 durante el horario escolar, y todas las medidas TWA durante
el horario escolar estaban cerca de 0 ppb de NO2.
3.2.3 Monóxido de carbono. El CO interior se detectó esporádicamente o no se
detectó en la mayoría de los eventos de muestreo. Las concentraciones de
TWA CO fueron de 0 ppm para 42 de las 58 muestras de medidores IAQ en
interiores. Las concentraciones más altas de CO TWA fueron 10.0, 7.5 y 2.9
ppm y parecían deberse a picos de CO durante los tiempos de entrega y
recogida de estudiantes. Las aulas cercanas muestreadas al mismo tiempo
tenían poco o nada de CO medido, lo que sugiere una penetración localizada
del escape del vehículo en las aulas afectadas. Una observación interesante
fuera del horario escolar en una escuela fue una concentración pico repentina y
recurrente de CO al final de la tarde que alcanzó más de 60 ppm pero se
resolvió en aproximadamente una hora. Se determinó que una pulidora de piso
con propano en interiores
se usaba durante esos períodos (desde que se descontinuó).
3.2.4 Materia particulada. Las concentraciones interiores de PM2.5 y PM10
TWA variaron de 1.5 a 98.3 μg / m3 para PM2.5 (después de excluir un valor
atípico de PM2.5) y de 0.5 a 84.3 μg / m3 para PM10. Los valores para cada
uno se distribuyeron aproximadamente logarítmicamente con medias
geométricas de 13.5 y 18.7 μg / m3, respectivamente, con medias
geométricas similares de 3.1 y 3.3 (después de excluir el valor atípico de
PM2.5).

3.2.5 Compuestos orgánicos volátiles. Las concentraciones de COV de TWA en

interiores medidas por PID variaron de 5 a 932 ppb de equivalentes de
isobutileno. Tubo sorbente de 12 horas TWA VOC analizado por GC / MS para
cinco de las escuelas durante la primera ronda de muestreo en febrero-marzo
varió de 0.1 a 30 ppb equivalentes de tolueno como se muestra en la Tabla 2.
Las especies de VOC que se encuentran típicamente incluyen aquellas
asociadas con fragancias (limoneno, pineno, hexanal, octanal) y solventes
(tolueno, xilenos, glicol éteres). Dado que el GC / MS se calibró con un límite
inferior de cuantificación de 1 ng, las medidas de COV TWA de 12 horas se
censuran a la izquierda con cualquier especie química por debajo del umbral de
1 ng que no contribuya a la masa total. Esto es diferente del principio de
funcionamiento del monitor PID VOC, que mide todas las especies químicas
simultáneamente sin censurar compuestos individuales a niveles bajos. Esto
podría explicar la aparente diferencia entre el PID

y estimaciones sorbentes del VOC total.

Tabla 2. VOC total medido por GC / MS para cinco de las escuelas

Los niveles de VOC en interiores fueron sustancialmente más altos que los
niveles de VOC en exteriores, como podría esperarse debido a la acumulación
en interiores de VOC y VOC exhalados de marcadores secos, productos de
limpieza y otras fuentes interiores. Estas concentraciones estaban en el rango
reportado para las escuelas por Brown et al. [30]

3.2.6 Formaldehído. El formaldehído se detectó por encima del método

colorimétrico LOD durante el horario escolar solo en la escuela L, y solo en la
visita de la estación templada (evento 1). Cada una de las dos aulas registró
formaldehído medible durante el día escolar y también durante la noche, con
concentraciones de TWA de 15 ppb en ambas aulas y picos de 17 y 18 ppb. La
LOD fue de aproximadamente 11 ppb. No está claro qué fuente podría explicar
esta medida.
3.2.7 Dióxido de carbono. El tamaño de las clases se distribuyó normalmente y
varió de 16 a 33 estudiantes con una media de 23.9 (desviación estándar
4.01). El volumen de la sala por estudiante varió de 6.6 a 14.2

m3 / alumno (232 a 503 pies3 / alumno) con una media de 9.0 y mediana de
8.6 m3 / alumno (318 y 305 pies3 / alumno). Las concentraciones de CO2 pico
y TWA por escuela y evento de muestreo se muestran en la Tabla 3. Los
valores pico oscilaron entre 453 ppm en la escuela F en la estación templada
(evento 1) a 4751 ppm en la escuela A en la estación templada (evento 2), y
TWA valores de 411 ppm en la escuela F en la estación templada (evento 1) a
2046 ppm en la escuela L en la estación templada (evento 1).

Las distribuciones acumulativas de tiempo por debajo de varias

concentraciones de CO2 para el día escolar completo y para las sesiones de
mañana y tarde por separado también se muestran en la Tabla 3. Si "muy

bien ventilado ”se define para nuestros propósitos como quizás 90% o más de
las veces <1000 ppm de CO2, entonces solo las escuelas A, I y K
generalmente cumplieron con el criterio. Del mismo modo, si "razonablemente
bien ventilado" se define como quizás el 90% o más del tiempo <1500 ppm de
CO2, entonces las escuelas B, C,

y J generalmente cumplió este criterio. La escuela L era la que tenía menos

ventilación, con concentraciones de CO2 superiores a 1500 ppm un promedio
del 56% del tiempo, y especialmente en las tardes con concentraciones> 1500
ppm aproximadamente el 70% del tiempo y> 2000 ppm el 48% del tiempo.
Las otras escuelas mostraron diferencias en la adecuación de su ventilación de
aire fresco a través de las estaciones y, a veces, a través de las habitaciones
durante el mismo evento de muestreo, tal vez debido a

diferencias en el volumen del aula o el número de estudiantes.

Conclusiones

Las medidas de calidad del aire interior de CO, CO2, NO2, COV, formaldehído,
PM, temperatura y humedad relativa se llevaron a cabo en 12 escuelas
primarias del área de la ciudad de Oklahoma durante el transcurso del día
escolar durante las condiciones de estación fría, templada y cálida. Solo se
evaluaron las aulas de tercer grado. Todas las escuelas han sido renovadas
recientemente en varios grados o fueron construidas recientemente. Los datos
de monitoreo continuo de CO2, los datos de ocupación y las características del
espacio fueron
Se utiliza para modelar el suministro efectivo de aire fresco del sistema de
ventilación utilizando el método de balance de masa transitoria.

Los resultados indicaron que las escuelas tienen un control de temperatura

generalmente adecuado, contaminantes extremadamente bajos no
relacionados con los ocupantes y poca o ninguna incursión de contaminantes
relacionados con vehículos al aire libre.

Sin embargo, hubo una falta de ventilación adecuada de aire fresco en muchos
casos, quizás en detrimento del rendimiento académico. La adecuación de la
ventilación varió dentro de muchas escuelas a través de las estaciones pero sin
un patrón consistente, tal vez reflejando variaciones en el tamaño de la clase,
así como las demandas estacionales en los sistemas HVAC y / o el modo de
operación estacional HVAC. Sería valioso realizar estudios adicionales para
explorar estos factores y su influencia en el aula IAQ. El método de balance de
masa transitorio estimó que las tasas de ventilación de aire fresco efectivas
cercanas o superiores a ASHRAE recomendadas para los contaminantes
relacionados con las personas se correspondían bien con un buen control de
CO2 en las aulas.