Proyecto Inicial

I.E.
: N° 32493 “Pendencia”
DOCENTE : Paola Janeth Salas Trujillo
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : jueves 11 de julio del 2019
AREA : Matemática
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Nos ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera.
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
APRENDIZAJE
Traduce cantidades a
expresiones numéricas. siluetas
Comunica su Establece relaciones entre los objetos patio
RESUELVE comprensión sobre los Cuando el estudiante
PROBLEMAS DE de su entorno según sus
números y las características perceptuales al se ubica y ubica tizas
CANTIDAD. operaciones. objetos según una
comparar, agrupar y ubicar aquellos característica y utilidad
papel bond
Usa estrategias y objetos similares que le sirven para
procedimientos de y consignas dentro, Plumones
algún fin. fuera, encima, debajo.
estimación y cálculo limpiatipo
Orientación al bien común

ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien
TRANSVERSAL del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de
palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.
JUEGO LIBRE
Primer momento PLANIFICACION YORGANIZACIÓN
Petates, almohadas
En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde
jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia y pisos.
Segundo momento DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas,

Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques
imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes,
interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc.
Tercer momento SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones,
Comentan sobre el juego, grafican
Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices,
jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha colores, papeles,
sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que témperas.
no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Finalmente ordenan mediante una canción
Actividad de rutina -Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de
-El rezo. convivencia asistencia y oración.
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Problematización ¿Que tendremos en cuenta para ubicarnos y ubicar los objetos del aula adecuadamente?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es
ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera..
INICIO Motivación/ La maestra entona la canción Marcha de bandera para salir, luego cokocarnos en los espacios
Interés diseñados previamente por la maestra.
Saberes Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Que realizaba Stacy? ¿Cómo se
Previos ubicó tThiago? ¿Qué pasa cuando no se ubican adecuadamente?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA La mama de Sam se encuentra enferma y le pide que recoja
la ropa y lo coloque en la cama, los juguetes debajo de la cama, la gallina fuera dela casa y el
gato dentro de la cas
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los niños y niñas para que se cumpla la ubicación ¿Qué deben
hacer? ¿Qué significa ubicación? ¿Cómo lo haremos? Se les entrega las siluetas para que
Gestión y ubiquen según la consigna de la mamá de Sam
acompañamiento REPRESENTACIÓN: Una vez realizado la actividad se les pide dibujar de acuerdo a la
en el desarrollo de agrupación realizada.
las competencias
DESARRO (Procesos
LLO Didácticos)
FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada

REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad
realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas ubican sus juguetes según una consigna dada por la
maestra.
Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de
ubicarnos y ubicar objetos Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y
CIERRE Evaluación lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas
agruparemos? ¿Para qué?.
ACTIVIDA
D DE Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.
ASEO 15´´
Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y
degustan sus alimentos. 15
Refrigerio
JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO) 30´´
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MAT.
APRENDIZAJE
Periodico
Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales Representa ideas Cinta
Crea proyectos desde lenguajes del arte goma
usando diferentes lenguajes personales y grupales
los lenguajes Aplica procesos creativos usando su creatividad
artísticos artísticos (el dibujo, la papel bond
pintura, la danza o el al elaborar su piso. Plumones
Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la
proyectos música, los títeres, etc.).
TALLER
grafico
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo,
sobre la canción al libro.
Elaboramos
DESERROLLO
nuestro piso REALIZAMOS LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO PISO Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Exploran el material. Como: papel periódico, cartòn, papel bond plumones,, goma, cinta
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se les proporciona diversos materiales, previa instrucción y la observación de la imagen. Luego los estudiantes inician la elaboración de su
piso para sentarse en la hora del juego y la lectura.
VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante elaborar este material? ¿Quiénes lo hicieron
mejor?.¿Por qué? ¿Cómo lo hicieron?
ACTIVIDAD
DE RUTINA Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración. 15´´
DE SALIDA
______________________________________ _____________________________________________________
V° B° DIRECTOR Paola Janeth Salas Trujillo

Docente del aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº orden
AREA
FECHA
LEYENDA
NOMBRE
No lo hace, _______
: Matemática
DESEMPEÑO
: jueves 11 de julio del 2019.
COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad
Establece relaciones al ubicarse y

ubicar objetos de su entorno.
Lo hace con ayuda______

Ubican aquellos objetos similares
ESCALA DE VALORACIÓN
que le sirven para algún fin ,
Se ubicaa adecuadamente en el
espacio según una consigna
Elabora su material educativo
Lo hace solo_____
siguiendo instrucciones.
I.E. : N° 32508 “Víctor Reyes Roca”
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : viernes 12 de julio del 2019
AREA : Comunicación.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Realizan la descripción de la comida de la sierra. “ la pachamanca”

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Obtiene información - papelote
Cuando el estudiante
del texto escrito. Escribe por propia iniciativa y a su
escribe por su propia - Plumones
manera sobre lo que le interesa. De la
-Infiere e interpreta iniciativa la descripción de
Escribe diversos tipos comida típica de la sierra Utiliza - Gráficos
información del texto la comida pachamanca
de textos en su lengua trazos, grafismos u otras formas para
escrito. utilizando trazos, - Papel bon
materna expresar sus ideas y emociones a grafismos y otras formas
través de frases, una nota, etc., para colores
-Reflexiona y evalúa la para expresar sus ideas y
forma, el contenido y relatar una vivencia. emociones. -crayolas
contexto del texto
escribir
ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en
TRANSVERSAL bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de
JUEGO LIBRE
PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN
Primer Petate,piso.
En la sala de asamblea se agrupan de 5 y se designa el sector donde jugar
momento teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia.
DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas,
Segundo
Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques lógicos,
momento imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien encajes, cuentos
interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN
tercer Comentan sobre el juego, grafican Plumones, crayolas,
momento Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué lápices, colores,
jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que papeles, témperas
hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?,
¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Actividades de rutina -Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Problematización Menciono que en la sierra hay una comida muy rica que se prepara enterrando en la
tierra. ¿Qué podemos hacer para conocer sobre cómo se prepara que lleva?
INICIO realizar la descripción de la comida de la sierra “la pachamanca””.
Motivación/ Mediante la historia de Jacinta la pachamama.
Interés
Saberes Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la historia? ¿Cómo era pachamama? ¿Por
Previos qué la llamaban así? ¿Ahora cómo vive?
Creamos un ambiente de expectativa y digo todo lo que sabemos de esta comida lo vamos
a decir en una sola palabra; a esto se le conoce como adjetivo, para lo cual pregunto a los
niños y niñas: ¿Cómo se ve por fuera la pachamanca antes de probarlo? ¿Qué les brinda a
los niños? ¿Por qué se dice qu es una comida típica de la sierra?
Gestión y PLANIFICACIÓN
acompañamiento ¿Qué haremos? ¿A quién describiremos? ¿Para qué describiremos?
en el desarrollo
Una descripción mediante A nuestra comida de la Para conocer nuestra
de las
competencias la observación sierra pachamanca.
DESARROLLO (Procesos TEXTUALIZACIÓN: Escribo con letra clara lo que me dictan los niños, previa observación de
Didácticos) un gráfico y de lo que sabemos de esa comida, leemos en voz alta lo que vamos escribiendo.
Leemos las palabras dadas de la descripción, señalo para que los niños asocien lo oral con
lo escrito a través del esquema de la araña. Agradezco a los niños por haberme ayudado a
describir nuestro alimento de la sierra
REVISIÓN: vamos revisando lo que se ha escrito, teniendo en cuenta que sea claro, se
entienda, luego entrego a los niños y niñas un papel bond para que dibujen nuestra comida
y describan lo que quieren decir utilizando el troquel de las letras de los cuadernos de
trabajo
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les
motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo
CIERRE Evaluación
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿A què
describimos? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
ASEO Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.
15´´
Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de
comer y degustan sus alimentos. 15
Refrigerio
JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
Cuando el niño y niña
Se desenvuelve de Comprende su habilidades motrices básicas muestra su creación al
cuerpo. como correr, saltar, trepar, realizar ejercicios de
manera autónoma a
rodar, deslizarse, hacer giros y acuerdo a sus
través de su volteretas en los que expresa sus necesidades
Psicomotricidad -Se expresa
motricidad emociones explorando las respetando acuerdos
corporalmente. o reglas
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar
actividades de movimiento ubicándose adecuadamente en el.
DESERROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realizará diversos ejercicios como:
Se ubicará en el patio previa recomendación para iniciar el juego con el globo, pasándonos unos a otros previa canción yo
tengo un globito que sube y baja ; para luego pedir que a cada niño que no suelte el globo crea su propio ejercicio.
RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación respiramos muy
suavemente.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan lo que han dibujado
y lo escribo
CIERRE
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció crear sus ejercicios, y qué materiales utilizaron, quienes
respetaron las reglas
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración. 15´´
SALIDA

Docente de aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
AREA
FECHA
Nº orden
LEYENDA
No lo hace, ______
NOMBRE
: Comunicación
: viernes 12 de julio del 2019.
DESEMPEÑO
Escribe por propia iniciativa y a su manera

sobre lo que le interesa al hacer su
descripción de su comida típica de la sierra.
Utiliza trazos, grafismos u otras formas para

COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
expresar sus ideas y emociones al describir la

pachamanca.

Escribe su texto usando 3 adjetivos en su
lengua materna.
Reconoce la importancia de tener

comidas variadas según sus regiones para
degustar rico.
Se muestra muy expresivo al dictar sus

adjetivos.
Lo hace solo______
I.E. : N° 32493 “Pendencia”
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : lunes 15 de julio del 2019
AREA : Personal Social.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos los símbolos de la patria

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Participa en Realiza actividades cotidianas con sus Cuando el estudiante
compañeros y se interesa por conocer sus - papelote
acciones que costumbres, así como los lugares de los que conoce dentro de sus
Convive y participa proceden. Realiza preguntas acerca de lo costumbres la - Plumones
promueven el que le llamó la atención
democráticamente celebración de la patria
- Gráficos
en la búsqueda del bienestar conociendo sus símbolos
Colabora en actividades colectivas
bien común, común orientadas al cuidado de los recursos, patrios, cuidando su - Papel bon colores.
materiales y espacios compartidos entorno en esta fecha.
- Caja sorpresa.
JUEGO LIBRE
Primer PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN
Cartón.
momento En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el
sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las
normas de convivencia
Segundo DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, cocina,
momento Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su bloques lógicos, encajes,
imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien rompecabeza etc.
interviene para ampliar la imaginación y creatividad
Tercer SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, crayolas,
jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha papeles, témperas.
sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo
que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Problematización ¿La docente observa que los niños y niñas no conocen los símbolos de la patria?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día
de hoy es “conocer los símbolos de la patria”
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos y una canción llamado
INICIO Interés Perú.
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos?
Saberes ¿Por qué le decimos símbolos patrios? ¿què representa la bandera?¿?
Previos ¿Qué representa la escarapela, el escudo y el himno nacional ¿Qué dice
la canción? ¿Les gusta tener estos símbolos?
PROBLEMATIZACION:
¿Qué pasaría si no existieran los simbolos en nuestro Perú?
BUSQUEDA DE INFORMACION:
La maestra enfatiza la clase mediante preguntas:
¿Has visto alguna vez el escudo? ¿Qué representan sus dibujos? ¿Qué colores
Gestión y sobresalen en nuestros símbolos?
acompañamiento Una vez empleado las preguntas, relatamos a los niños un pequeño recuento de la
en el desarrollo historia de los símbolos patrios.
de las San Martin al quedarse dormido creo los colores de la bandera y la bandera actual
competencias recordando a los peruanos a través de sus colores las guerras y luchas que tuvieron
DESARROLLO (Procesos para ser un país libre de la esclavitud representando en el color rojo la sangre y en el
Didácticos) color banco la paz, dentro del escudo representan las riquezas que tiene nuestro país
animal, vegetal y mineral y el himno nacional que lo canto Rosa merino que en sus
letras nos recuerda todo lo que pasamos para ser libres y que todo peruano debe
entonarlo a viva voz. Es por ello cuando inicia este mes de julio mes de la patria los
peruanos nos colocamos como saludo a nuestro Perù la escarapela en nuestro pecho
que es nuestra insignia.
ACUERDOS O TOMA DE DESICIONES:
Los niños y niñas una vez escuchado el relato se pide a cada uno que representen lo
que más les gusto y exponen porque eligieron este símbolo, luego se les entrega una
ficha de aplicación donde van a pintar de acuerdo a lo aprendido en clase.
CIERRE Evaluación conocer nuestros símbolos para respetarlos y valorarlos como peruanos que somos.
ACTIVIDAD DE
15´´
comer y degustan sus alimentos, luego se cepillan sus dientes. 15
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Muestra y comenta de forma
Ficha
espontánea a compañeros y Cuando el Crayola
TALLER Crea proyectos desde
adultos de su entorno, lo que
estudiante realiza Apu
ha realizado, Crea proyectos y
GRAFICO su lenguaje artístico . Socializa sus procesos
técnicas como la pintura para
la decoración del tempera
y proyectos crepe
hacer siluetas formas o escudo usando su
creatividad. Limpia
imágenes a través de los
tipo.
lenguajes artísticos
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro
trabajo, sobre la decoración del escudo.
DESERROLLO
Decoramos EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, apu
nuestro escudo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la historia del escudo para luego preguntarles
cómo queremos decorarlos. Para luego escribir en la pizarra todas sus opiniones; el cual servirá para que cada niño escoja
la técnica a usar en su decoración y el material.
VERBALIZACIÓN:
Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural y expongan de acuerdo al trabajo y material que uso.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña los dibujos del escudo? ¿En qué
bandera colocamos el escudo?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
AREA
FECHA
Nº orden
LEYENDA
No lo hace, _______
NOMBRE
: Personal Social
DESEMPEÑO
:: lunes 15 de julio del 2019.
Realiza actividades cotidianas con sus

compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que
proceden para valorarlos.
Realiza preguntas acerca de lo que le

llamó la atención sobre los símbolos de
la patria.
COMPETENCIA : Participa en acciones que promueven el bienestar común

orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos al
confeccionar sus símbolos patrios.
Participa mencionando el trabajo que

realiza el maestro en su jardín.
Lo hace solo_____
Da a conocer lo que sabe sobre cada
símbolo patrio aprendido.
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : martes 16 de julio del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos las regiones de la patria

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Participa en Realiza actividades cotidianas con sus Cuando el estudiante
compañeros y se interesa por conocer sus - papelote
acciones que costumbres, así como los lugares de los que conoce dentro de sus
Convive y participa proceden. Realiza preguntas acerca de lo costumbres la - Plumones
promueven el que le llamó la atención
democráticamente celebración de la patria
- Gráficos
en la búsqueda del bienestar conociendo sus
bien común, común orientadas al cuidado de los recursos, regiones, cuidando su - Papel bon colores.
materiales y espacios compartidos entorno en esta fecha.
- Caja sorpresa.
JUEGO LIBRE
Cartón.
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Problematización ¿La docente observa que los niños y niñas no conocen las regiones de su pais?
“conocer las regiones de nuestro país Perú”
INICIO El docente muestra una imagen sobre el mapa del Perú donde se diferencian por cuatro colores
Motivación/
que son (COSTA – AMARILLO) (SIERRA – MARRÓN) (SELVA – VERDE) (MAR PERUANO – CELESTE),
Interés
luego se les entregara un rompecabezas con piezas mesclados por grupo y se les pide armar.
Observan y conversamos ¿Qué hicieron? ¿Qué imagen se mostró en la pizarra? ¿Conocen? ¿En
Saberes
cuántas partes esta armado el rompecabezas? ¿Qué colores hay? ¿Cuál es el primer color, el
Previos
segundo, el tercero y el cuarto? ¿Los tamaños son iguales?
PROBLEMATIZACION:
¿Qué pasaría si no existieran las regiones en nuestro Perú?
BUSQUEDA DE INFORMACION:
La maestra enfatiza la clase mediante preguntas:
¿Has visto alguna vez el mapa del Perú? ¿Por qué llevaran esos colores en cada región?
¿Podemos cambiar de colores?
. Una vez empleado las preguntas, relatamos a los niños un pequeño cuento sobre las regiones
del Perú.
Había una vez una niña llamada María, ella soñaba con conocer los lugares de nuestro Perú, un
Gestión y día se levantó muy temprano y le dijo a su papá… ¡papito papito! Quiero conocer más de
acompañamiento nuestro Perú, donde queda la costa, donde queda la sierra, y la selva es ¿dónde vivimos
en el desarrollo de verdad? Le preguntó a su papá, pero también quiero conocer el mar. ¡Nunca vi el mar! dijo muy
las competencias triste.
(Procesos Entonces el papa le hizo una promesa que el mes siguiente irían a conocer otros lugares de
DESARROLLO
Didácticos) nuestro Perú. Y así fue, llego el día y fueron a la ciudad de lima y María muy emocionada
preguntaba cada detalle que veía y le dijo ¿dónde estamos? Y su papa le dijo, ¿Dónde vivimos
nosotros? En la selva contestó María y ahora estamos en la costa y ¿porque se llama costa?
Preguntaba María porque no tiene vegetación como tiene la selva, acá es pura arena y no
producen los frutos que tiene nuestra selva y diciendo eso le llevo al mar y ella mirando se
quedó asombrada porque veía el mar y no había donde acabar y su papa le iba contando que
era el mar peruano porque era grande y había variedad de peces, pasaron los días fueron a la
sierra donde ya hacía mucho frio, ella preguntaba todo y su papa le iba contando porque se
llamaba sierra y así María regresó contenta a su casa porque al fin conoció las regiones de
nuestro Perú y supo al fin porque eran diferentes.
Los niños y niñas una vez escuchado el cuento se pide a cada uno que representen lo que más
les gusto del cuento y exponen porque eligieron la región dibujada, luego se les entrega una
ficha de aplicación donde van a pintar de acuerdo a lo aprendido en clase.
CIERRE Evaluación conocer nuestras regiones para saber que recursos encontramos en ella y valorarlos como
peruanos que somos.
ACTIVIDAD DE
15´´
15
comer y degustan sus alimentos, luego se cepillan sus dientes.
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Ficha
espontánea a compañeros y
Cuando el Crayola
adultos de su entorno, lo que
TALLER Crea proyectos desde estudiante realiza la Apu
. Socializa sus ha realizado, Crea proyectos y
GRAFICO su lenguaje artístico decoración del tempera
procesos y proyectos técnicas como la pintura para
Decoramos nuestro escudo usando su crepe
hacer siluetas formas o
creatividad. Limpia
imágenes a través de los
tipo.
trabajo, sobre la decoración del escudo.
DESERROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, apu
escudo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la historia del escudo para luego preguntarles
cómo queremos decorarlos. Para luego escribir en la pizarra todas sus opiniones; el cual servirá para que cada niño escoja
la técnica a usar en su decoración y el material.
VERBALIZACIÓN:
Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural y expongan de acuerdo al trabajo y material que uso.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña los dibujos del escudo? ¿En qué
bandera colocamos el escudo?
ACTIVIDAD DE
SALIDA
. Paola Janeth Salas Trujill

9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
AREA
FECHA
Nº orden
LEYENDA
No lo hace, _______
NOMBRE
: Personal Social
DESEMPEÑO
: martes 16 de julio del 2019.

compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que
proceden para valorarlos.
Realiza preguntas acerca de lo que le

llamó la atención sobre las regiones del
Perù
COMPETENCIA : Participa en acciones que promueven el bienestar común

orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos
decorando las regiones del Perù.

Lo hace solo_____
Da a conocer lo que sabe sobre cada
región aprendida.
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : miércoles 17 de julio 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos las danzas de la costa y secuenciamos..
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza
-Siluetas de
expresiones numéricas. Cuando el estudiante se materiales y
sus movimientos y acciones para
desplazarse expresiones como ubica en el espacio y objetos.
-Comunica su comprensión
Resuelve “arriba”, “abajo”, “dentro” y secuencia un baile
sobre los números y las -lana
problemas de operaciones.
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, según su complejidad y
cantidad “encima”, “debajo”, “hacia que le sirven para -Cuaderno MED
adelante” y “hacia atrás”, que aprender. 105
-Usa estrategias y muestra las relaciones que
procedimientos de establece entre su cuerpo, el
estimación y cálculo. espacio y los objetos que hay en el
entorno
JUEGO LIBRE
PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN
primer Petate, almohada etc
momento jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia
Segundo
momento imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes,
interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN
Tercer Comentan sobre el juego, grafican Plumones, crayolas,
jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y papeles, témperas
que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?,
Actividades de Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico,
rutina de rutina El rezo. . normas de convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Problematización ¿Qué danzas se bailan en la costa?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a

realizar el día de hoy es “Secuenciar las danzas de la costa”
INICIO Motivación/ Se le pega al pecho de cada niño diferentes danzas y realizamos el baile según
Interés la danza mencionada por los estudiantes
¿Les gusto el juego? ¿Cómo nos agrupamos?
Saberes
¿Qué imágenes tenía en el pecho?
Previos
¿Todos los habrán hecho respetando la consigna dada?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Rosa debe presentar tres bailes en el
concurso de danzas de la costa? ¿Qué danza o baile realizara primero? ¿Por
Gestión y qué?
acompañamiento BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Se les entrega a los niños las siluetas de las
en el desarrollo danzas y ellos colocan la secuencia de las danzas que creen que Rosa pueda
de las realizar o ellos.
competencias
REPRESENTACIÓN: Una vez lista la secuencia lo representan a través del baile
DESARROLLO (Procesos
y la colocación de las siluetas y decir: ¿por qué lo hicieron así? ¿Creen que rosa
Didácticos)
tomo la misma decisión que ustedes?
REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la
actividad realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas realizan la secuencia de los bloques según
la forma.
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo
que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las
CIERRE Evaluación conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes:
¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? ¿Por
qué es importante realizar secuencias?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio
Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan
antes de comer y degustan sus alimentos, cepillan sus dientes. 15

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Realiza acciones y
movimientos de coordinación Papel
Se - Comprende óculo-manual y óculo- podal,
Cuando el niño y niña bond
desenvuelve acorde con sus necesidades e
Psicomotricidad su cuerpo. realiza diversos plumones
de manera intereses, y según las
ejercicios ubicándose -objetos
autónoma a características de los objetos o adecuadamente en el Crayolas
través de su -Se expresa materiales que emplea en espacio
diferentes situaciones tizas
motricidad. corporalmente cinta.
cotidianas de exploración y
juego,
INICIO
ejercicios de ubicación en el espacio.
DESERROLLO
Nos ubicamos
adecuadamente
en el espacio Caminar por una línea siguiendo una consigna de ubicación en el espacio, luego que se coloquen dentro del
circulo previamente dibujado, encima de del tronco, arriba de la silla, fuera del círculo, con un pie arriba, con
la mano encima de la cabeza, etc.
RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación respiramos
muy suavemente.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Se les entrega un papel bond, para que dibujen de acuerdo a lo trabajado
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos ubicamos en el espacio? ¿Qué
palabras usamos? Etc.
ACTIVIDAD DE
SALIDA
___________________ __________________________
Docente de aula.
9
8
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5
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15
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13
12
11
10
Nº orden
AREA
FECHA
NOMBRE
No lo hace, _______
: Matemática
DESEMPEÑO
: Miércoles 17 de julio del 2019.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el

espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y realiza la
secuencia de ello..

Secuencia las danzas de la costa
según su complejidad.,
Secuencia objetos según la forma .
Utiliza consignas para realizar la
Lo hace solo_____
secuencia como arriba, abajo,
delante, detrás etc.
EDAD : 3 y 4 años
AREA : Matemática
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupamos los productos de la sierra

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
expresiones numéricas.
Comunica su siluetas
RESUELVE comprensión sobre los Establece relaciones entre los objetos
PROBLEMAS DE de su entorno según sus Cuando el estudiante Ficha
números y las agrupa productos de la
CANTIDAD. operaciones. características perceptuales al sierra y objetos según Plumones
Usa estrategias y comparar y agrupar aquellos objetos una característica y
procedimientos de similares que le sirven para algún fin. utilidad. limpiatipo
estimación y cálculo

JUEGO LIBRE
Petates, almohadas

-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
¿Que tendremos en cuenta para agrupar los productos de la sierra? ¿Cuántas clases de
Problematización
productos hay en la sierra?
agrupar los productos de la sierra según característica y uso.
INICIO Motivación/ La maestra entona la canción Mi amigo campesino.
Interés
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Qué productos siembra el
Saberes
campesino en la sierra? ¿Qué tendremos en cuenta para realizar nuestra agrupación? ¿Qué
Previos
pasa cuando coloca un producto equivocado, se cumple con la agrupación?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Lola va a su chacra y cosecha diversos productos para
venderlo en el mercado, si quiere agruparlo. ¿Cómo creen que lo colocara en su quiosco ara
venderlo?.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Se les entrega las siluetas de diversos productos de la sierra,
para que ellos realicen la agrupación. Los niños y niñas para que se cumpla la agrupación
¿Qué deben hacer? ¿Qué significa que tengan una característica? ¿Cómo lo harán?¿Qué
Gestión y usaran? Se les pide colocar su trabajo en un papelote dado por la maestra.
las competencias
DESARRO (Procesos
LLO Didácticos)

realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas agrupan según la vestimenta que traen sus compañeros
de clase.
Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de agrupar
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar
CIERRE Evaluación
el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las
siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas agrupamos? ¿Por qué?.
ACTIVIDA
ASEO 15´´
Refrigerio
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca Representa ideas

de sus vivencias personales Canción
Crea proyectos desde lenguajes del arte personales y grupales Pizarra
los lenguajes usando diferentes lenguajes usando su creatividad
TALLER Aplica procesos creativos artísticos (el dibujo, la al realizar una canción Plumones
artísticos pintura, la danza o el
LITERARIO Socializa sus procesos y para izar la bandera. Ficha.
movimiento, el teatro, la
sobre la canción marcha de bandera..
DESERROLLO
Exploración: Presento un papelote con las letras de la canción:
Marcha de bandera
Arriba, arriba, arriba el Perú Arriba, arriba, siempre la bandera nacional
Aprendemos
una canciòn Y su enseña gloriosa e inmortal Es la bandera del Perú , de blanco y rojo color
marcha de Que va llevando siempre la bandera nacional cual llamaradas de amor, que en Ayacucho y en Junín
bandera Tal la llevaron con gloria y honor victorioso amaneció con el sol de la libertad.
Héroes peruanos de invencible ardor Arriba, arriba………..
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante aprender la canción marcha de Bandera? ¿Quiénes lo
hicieron mejor?.¿Por qué? ¿Qué realizamos con esta canción?
ACTIVIDAD
DE SALIDA
______________________________________ _____________________________________________________

Docente del aula
9
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14
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12
11
10
Nº orden
AREA
FECHA
LEYENDA
NOMBRE
No lo hace, _______
: Matemática
DESEMPEÑO
: jueves 18 de julio del 2019.
Establece relaciones entre los

productos de la sierra y materiales
de su entorno, agrupándolos,
según una característica dada.

Agrupan aquellos productos de la
sierra similares que le sirven para
algún fin ,
Agrupa adecuadamente los

objetos dados en el aula.
Aprende la canción marcha de
Lo hace solo_____
bandera para saludar e izar
nuestra bandera.
DOCENTE : Janette Rosana Salazar Livia
EDAD : 4 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento conocemos sobre el valor de la solidaridad.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
escucha un cuento
Obtiene Dice de qué tratará, cómo continuará o Siluetas
sobre el valor de la
información del cómo terminará el texto a partir de algunos Papel bond
solidaridad y
texto escrito. indicios, como el título, las ilustraciones, Plumones
Lee diversos tipos de reconoce la
palabras, expresiones o sucesos
texto en su lengua -Infiere e interpreta importancia de Tempera
información significativos, que observa o escucha antes
materna practicar este valor a crayolas
-Reflexiona y evalúa y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto). través características a apu
la forma, el
contenido través de la limpiatipos etc.
observación y lectura

ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto, responsabilidad,
TRANSVERS
compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de
AL
la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”
JUEGO LIBRE
Petates, pisos,
teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia almohadas.
Segundo DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas,

momento Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques
jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y colores, papeles,
que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, témperas.
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Problematización Mediante la siguiente pregunta.

¿Qué es la solidaridad o ser solidario?
“Aprender sobre el valor de la solidaridad”
INICIO Motivación/ La maestra les presenta la historia de la hormiguita y una canción.
Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata la historia? ¿Qué le pasó a la hormiga?
Saberes
¿què hicieron sus amigas? . etc
Previos
ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia, el propósito y el
cuidado de los materiales expuestos.
Gestión y DURANTE LA LECTURA: La maestra invita a los niños a ubicarse en círculo para atender.
acompañamiento Escuchan con atención “La canción mi familia” luego se detiene y pregunta: ¿Qué nos dice la
en el desarrollo canción? Luego sigue la canción y pregunta: ¿Cómo creen que terminara?, ¿Qué les pareció el
canción? ¿De qué trataba? ¿Cómo mostraban los deditos su solidaridad? ¿Cómo demostraba la
de las
hormiga su solidaridad? ¿Cómo vive una persona solidaria? La maestra, en seguida dialoga
competencias
sobre la importancia de practicar este valor en la casa, escuela y comunidad para una vida
armoniosa. Con los padres, maestros, vecinos, amigos, el medio ambiente, los animales y
Didácticos) plantas.
La maestra pide a los niños nombrar, que premio dar a los niños que cumplen este valor,
pidiendo de antemano siempre ser solidario con los demás, tal como lo hizo el samaritano.
DESPUES DE LA LECTURA: La maestra reparte papel bond para que dibujen lo que
aprendieron sobre la historia o la cancion al valor de la solidaridad.. Luego les pide que
coloquen su dibujo en un lugar visible para que luego al azar salgan a exponer 4 niños
o niñas.
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a
realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio
CIERRE Evaluación
de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué valores debemos practicar
aprendidos en clase? ¿Cómo? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
. Explora y experimenta Representa sus ideas acerca Representa ideas

los lenguajes del arte de sus vivencias personales personales y
TALLER Crea proyectos Aplica procesos usando diferentes lenguajes grupales usando su
LITERARIO desde los lenguajes creativos creatividad al Texto
artísticos artísticos (el dibujo, la realizar una canción Papelote.
Socializa sus procesos y pintura, la danza o el a la virgen del
proyectos movimiento, el teatro, la Carmen.
música, los títeres, etc.).
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para aprender una
canción a la virgen del Carmen
Aprendemos una DESERROLLO
canciòn a la virgen Exploración: Presento un papelote con las letras de la canción:
del Carmen. Virgen del Carmen
Virgen del Carmen que linda eres
Escucha madre nuestra canción ( Bis )
Madre dedos dolorida, que al pie de la cruz lloraste
Yo no quiero abrir la herida que en tu corazón llevaste.
I
Tus hijos de Naranjillo, toditos aquí reunidos
te piden virgen del Carmen derrames tu bendición
CIERRE
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció la canción, quienes aprendieron más rápido? ¿Por què?
¿Quiénes tuvieron dificultad?
ACTIVIDAD DE
SALIDA
V° B° DIRECTOR Janette Rosana Salazar Livia.

9
8
7
6
5
4
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2
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10
AREA
FECHA
Nº orden
LEYENDA
Sam
Sara
Saraì
Sofia
Stacy
Sayuri
Victor
Jhack
Josue
Alexis
Briana
Jojhan
Thiago
Eselith
Fermin
Jayleth
Gabriel
Nicoshi
Jheeick
Alondra
Samuel
No lo hace, _______
Alejandra
Vanesca Thais
Marco Antonio
NOMBRE
Giovanni Jeremy
: Comunicación
Linda Fernanda
: lunes 15 de julio del 2019.
DESEMPEÑO
Participa dando a conocer lo que sabe

acerca de el valor de la solidaridad..
COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el titulo, lectura o dibujos.
Conoce a través de la historia de la hormiga y

la canción acerca del valor de la solidaridad,
y como practicarlo en su vida diaria.
Se compromete a ser solidario en casa,

escuela y comunidad donde se encuentra..
Lo hace solo_____
Docente de aula
Entona canciones que aprende con buena

entonación y sentimiento.
EDAD : 3 y 4 años
AREA : Matemática
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Nos ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
expresiones numéricas. siluetas
Comunica su Establece relaciones entre los objetos patio
RESUELVE comprensión sobre los Cuando el estudiante
PROBLEMAS DE de su entorno según sus
números y las características perceptuales al se ubica y ubica tizas
CANTIDAD. operaciones. objetos según una
comparar, agrupar y ubicar aquellos característica y utilidad papel bond
Usa estrategias y objetos similares que le sirven para
procedimientos de y consignas dentro, Plumones
algún fin. fuera, encima, debajo.
estimación y cálculo limpiatipo

JUEGO LIBRE
Petates, almohadas

-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Problematización ¿Que tendremos en cuenta para ubicarnos y ubicar los objetos del aula adecuadamente?
ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera..
INICIO Motivación/ La maestra entona la canción Marcha de bandera para salir, luego cokocarnos en los espacios
Interés diseñados previamente por la maestra.
Saberes Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Que realizaba Stacy? ¿Cómo se
Previos ubicó tThiago? ¿Qué pasa cuando no se ubican adecuadamente?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA La mama de Sam se encuentra enferma y le pide que recoja
la ropa y lo coloque en la cama, los juguetes debajo de la cama, la gallina fuera dela casa y el
gato dentro de la cas
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los niños y niñas para que se cumpla la ubicación ¿Qué deben
hacer? ¿Qué significa ubicación? ¿Cómo lo haremos? Se les entrega las siluetas para que
Gestión y ubiquen según la consigna de la mamá de Sam
las competencias
DESARRO (Procesos
LLO Didácticos)

realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas ubican sus juguetes según una consigna dada por la
maestra.
ubicarnos y ubicar objetos Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y
CIERRE Evaluación lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas
agruparemos? ¿Para qué?.
ACTIVIDA
ASEO 15´´
Refrigerio
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Periodico
Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales Representa ideas Cinta
Crea proyectos desde lenguajes del arte goma
usando diferentes lenguajes personales y grupales
los lenguajes Aplica procesos creativos usando su creatividad
artísticos artísticos (el dibujo, la papel bond
pintura, la danza o el al elaborar su piso. Plumones
Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la
TALLER
grafico
Elaboramos
DESERROLLO
nuestro piso REALIZAMOS LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO PISO Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Exploran el material. Como: papel periódico, cartòn, papel bond plumones,, goma, cinta
Se les proporciona diversos materiales, previa instrucción y la observación de la imagen. Luego los estudiantes inician la elaboración de su
piso para sentarse en la hora del juego y la lectura.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante elaborar este material? ¿Quiénes lo hicieron
mejor?.¿Por qué? ¿Cómo lo hicieron?
ACTIVIDAD
DE SALIDA
______________________________________ _____________________________________________________

Docente del aula
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
TÍTULO DE LA UNIDAD:
“CELEBRAMOS LA FIESTA DE LA PATRONA DE NUESTRA COMUNIDAD
PRACTICANDO LOS VALORES ENTRE AMIGOS”
DATOS GENERALES:
1.1. I.E. Nº : 32508 ”Víctor Reyes Roca ”
1.2. Aula . Las abejitas
1.3. Edad de los niños : 4 años
1.4. Nº de niños : 26
1.5. Profesora : Janette Rosana Salazar Livia
1.6. Director : Lucio Ramírez Figueroa
1.7. Duración : 2 semanas (Del 8 al 19)
1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En la Institución Educativa N° 32508 Víctor Reyes Roca, del distrito de Luyando, se observa
que los niños y niñas desconocen las costumbres de su comunidad en cuanto a la fe cristiana
y los valores morales, siendo ajenos en su participación en las diversas actividades
programadas en esta fecha, evidenciándose en el desconocimiento de su historia, de la
patrona “Virgen del Carmen”, y la poca practica de los valores morales etc. Este problema
preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que no se ve el entusiasmo que deben tener
en esta fecha y el uso continuo de sus valores ante esta situación nos planteamos los
siguientes retos: Hacerles participar de este evento religioso asistiendo a las novenas,
entonando cantos a la virgen, conociendo la historia, practicando los valores, mediante un
cuento, lecturas, teatros, dramatización y observación de videos.
2.- PRODUCTOS
- El teatro a través de la dramatización de casos.

- Los gráficos de los hechos.
3.- PRE - PLANIFICACION
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué

haremos? hare necesitáremos?
-Conocer su historia de la - Participando Para que los niños y -Fichas,
patrona de la comunidad niñas tengan - videos,
- Dibujando - siluetas,
Virgen del Carmen, conocimiento sobre la
- Decorando. - papeles de colores
participando de las novenas gran importancia de - lentejuelas
- Dramatizando. conocer nuestras - papel bond
-Dramatizar hechos reales - cantando. costumbres, tradiciones - plumones
para evidenciar la práctica de sobre la fe cristiana y la - crayolas
los valores y el control de - Jugando - témperas
emociones. importancia de los
- limpia tipos
valores morales en bien
- etc.
-Realizar juegos de relajación. de sí mismo y el
prójimo.
-Evaluare de la unidad de -Dialogando sobre las -Cuadro de conjeturas
aprendizaje actividades realizadas de la planificación de la
unidad.
4.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO
. Obtiene información del Se comunica oralmente Expresa sus necesidades,

Se comunica mediante diversos tipos de emociones, intereses en
texto oral.
oralmente en su textos; identifica información bien de la organización de
lengua materna explícita; realiza inferencias su aula y da cuenta de sus
-Infiere e interpreta sencillas a partir de esta experiencias al interactuar
información del texto oral. información e interpreta con personas de su entorno
COMUNICACIÒN
recursos no verbales y familiar, escolar o local.

-Adecúa, organiza y paraverbales de las personas Utiliza palabras de uso
desarrolla el texto de forma de su entorno. Opina sobre lo frecuente, sonrisas,
coherente y cohesionada. que más/menos le gustó del miradas, señas, gestos,
contenido del texto. Se movimientos corporales y
expresa espontáneamente a diversos volúmenes de voz
-Utiliza recursos no verbales
partir de sus conocimientos según su interlocutor y
y paraverbales de forma
estratégica. previos, con el propósito de propósito: informar, pedir,
interactuar con uno o más convencer o agradecer.
interlocutores conocidos en
-Interactúa estratégicamente una situación comunicativa.
con distintos interlocutores. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
-Reflexiona y evalúa la en el tema; utiliza vocabulario
forma, el contenido y de uso frecuente 12 y una
contexto del texto oral pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
Jo que le dicen.
-Lee diversos tipos de textos

Lee diversos tipos de que tratan temas reales o - Dice de qué tratará,
-Obtiene información del
texto en su lengua texto escrito. imaginarios que le son cómo continuará o cómo
materna" cotidianos, en los que terminará el texto a partir
predominan palabras conocidas
-Infiere e interpreta y que se acompañan con
de algunos indicios, como
información del texto escrito. ilustraciones. Construye el título, las ilustraciones,
hipótesis o predicciones sobre la palabras, expresiones o
-Reflexiona y evalúa la forma, información contenida en los
sucesos significativos,
el contenido y contexto del textos y demuestra comprensión
texto escribir. de las ilustraciones y de algunos que observa o escucha
símbolos escritos que transmiten antes y durante la lectura
información. Expresa sus gustos
que realiza (por sí mismo
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su o a través de un adulto).
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación Escribe a partir de sus hipótesis Escribe por propia iniciativa y
de textos en su lengua comunicativa, de escritura diversos tipos de a su manera sobre lo que le
materna textos sobre temas variados interesa. Utiliza trazos,
considerando el propósito y el grafismos u otras formas para
Organiza y desarrolla las
destinatario a partir de su expresar sus ideas y
ideas de forma coherente y
experiencia previa. Desarrolla emociones a través de frases,
cohesionada.
sus ideas en torno a un tema una nota, etc., para relatar
con la intención de transmitir una vivencia o un cuento
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma ideas o emociones. Sigue la
pertinente. linealidad y direccional/dad de
la escritura.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde

Explora y experimenta los
Crea proyectos artísticos al Muestra y comenta de forma
su lenguaje artístico. experimentar y manipular
lenguajes del arte espontánea a compañeros y
libremente diversos medios y adultos de su entorno, lo que
.
materiales para descubrir sus ha realizado, al jugar y crear
-Aplica procesos creativos.
propiedades expresivas. Explora proyectos a través de los
Socializa sus procesos y los elementos básicos de los lenguajes artísticos
proyectos lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
-Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
partir de sus vivencias y las
usando diferentes lenguajes
MATEMATICA
transforma en algo nuevo

artísticos (el dibujo, la
mediante el juego simbólico, el
pintura, la danza o el
dibujo, la pintura, la construcción,
movimiento, el teatro, la
la música y el movimiento
creativo. Comparte música, los títeres, etc.).
espontáneamente
sus experiencias y creaciones
Resuelve problemas
de cantidad Usa estrategias y Resuelve problemas referidos a
procedimientos de relacionar objetos de su entorno. Utiliza el conteo hasta 5, en
. estimación y calculo Expresa la cantidad de hasta 10 situaciones cotidianas en las
objetos, usando estrategias como el que requiere contar,
conteo. Usa cuantificadores:
empleando material concreto
"muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos que".
o su propio cuerpo
Expresa el peso de los objetos "pesa
más", "pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o
después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Construye su Autorregula sus emociones Construye su identidad al Expresa Busca realizar con otros
identidad sus emociones e identifica el algunas actividades cotidianas
y juegos según sus intereses
motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un
adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir
PERSONAL SOCIAL
vulnerable, inseguro, con ira,

triste o alegre.
Participa en la construcción
convive y participa - Interactúa con todas las Convive y participa colectiva de acuerdos y
democráticamente en personas. democráticamente cuando normas, basados en el
la búsqueda del bien -Construye normas, y asume respeto y el bienestar de
interactúa de manera respetuosa
común acuerdos y leyes.
con sus compañeros Participa y todos, en situaciones que lo
Participa en acciones que
promueven el bienestar común. propone acuerdos y normas de afectan o incomodan a él o a
convivencia para el bien común. alguno de sus compañeros.
Realiza acciones con otros para el Muestra, en las actividades
buen uso de los espacios, materiales que realiza, comportamientos
y recursos comunes.
de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos
Participa en las prácticas de la

Construye su identidad, confesión religiosa de sus
como persona humana, Conoce a Dios y asume su Participa de acciones que padres y lo comenta a sus
amada por Dios, digna, identidad religiosa y espiritual compañeros de aula y
muestren su solidaridad y
libre y trascendente, como persona digna, libre y comunidad educativa
comprendiendo la generosidad hacia su prójimo
trascendente
doctrina de su propia como muestra del amor que
religión, abierto al
recibe de Dios.
diálogo con las que le son
cercanas
Se desenvuelve de - Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera Realiza acciones y
manera autónoma a autónoma a través de su movimientos de coordinación
PSICOMOTRIZ
través de su motricidad. óculo-manual y óculo- podal,

-Se expresa motricidad cuando explora y
acorde con sus necesidades e
corporalmente. descubre su lado dominante y intereses, y según las
sus posibilidades de características de los objetos
movimiento por propia o materiales que emplea en
iniciativa en situaciones diferentes situaciones
Cotidianas de exploración y
cotidianas. Realiza acciones juego.
E
motrices básicas en las que

coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo.
5.- ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación del bien común.
6.- ¿QUÈ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
Los desempeños (Mediante la evidencia)
7.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
Lista de cotejo, ficha de observación, cuadro de valoración etc.
8.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Negociamos el Recordamos y Leemos sobre el Compartimos con Conociendo la historia

proyecto. elaboramos los respeto nuestros amigos de la patrona de la
acuerdos de nuestra fruta favorita comunidad (Virgen
convivencia. contándolos. del Carmen)
PSICO: Crean sus

T.L: Aprendemos el TG: Decoramos los propios ejercicios T.G; Decoramos T.G: Pintan la imagen
cuento la niña del acuerdos de mediante el uso del nuestros principios de la virgen del
papagayo. convivencia. globo. del nivel inicial. Carmen
Escuchan una lectura Participamos de la Escuchan una lectura Controlamos nuestras Evaluación del
sobre la solidaridad. misa en honor a la sobre la emociones. proyecto.
patrona de la responsabilidad.
comunidad.
T.L: Aprendemos la TG: Dibuja de PSICO: Realizan juegos T.L: Teatro o Psicomotricidad
canción a la virgen del acuerdo a lo vivido respetando reglas proyección de video. Realizamos juegos
Carmen en la santa misa. dadas por ellos De relajación.
mismos.
9.-EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.
10.-BIBLIOGRAFIA.
 Currículo Nacional
 Proyecto:
 Guía uso de los cuadernos de trabajo de 4 años.
Naranjillo, 08 de julio del 2019
V° B° DIRECTOR Janette Rosana Salazar Livia

Docente de aula

EDAD : 4 años
FECHA : viernes 12 de julio del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento del nieto de un colono conocemos la historia de la

virgen del Carmen.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Dice de qué tratará, cómo continuará o Cuando el estudiante

Obtiene
cómo terminará el texto a partir de algunos escucha historias de la Texto
información del
indicios, como el título, las ilustraciones, virgen del Carmen de pizarra
texto escrito.
Lee diversos tipos de silueta
palabras, expresiones o sucesos Naranjillo y reconoce
texto en su lengua -Infiere e interpreta
información significativos, que observa o escucha antes las características a
materna
-Reflexiona y evalúa y durante la lectura que realiza (por sí través de la
la forma, el mismo o a través de un adulto). observación y lectura
contenido

TRANSVERS compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de
AL
JUEGO LIBRE
Petates,
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Cómo inicio la historia de la virgen del Carmen?
“Conocer la historia de la virgen del Carmen ”
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas la imagen de la virgen, luego entona su canción
INICIO Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en el gráfico? ¿Qué lleva en su mano la
virgen? ¿Qué dice la cancion? ¿Qué hace la vitgen para su pueblo? ¿Qué haremos en su dìa?
Saberes
¿De dónde proviene su nombre? ¿En qué lugar de Naranjillo viven? ¿Les gusta su comunidad?
Previos Virgen del Carmen que linda eres
Escucha madre esta canción (Bis)
ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia y del cuidado de los
materiales expuestos.
DURANTE LA LECTURA: La maestra invita a los niños a ubicarse en círculo para atender.
Gestión y Escuchan con atención “La historia que da inicio a la celebración de la virgen del Carmen” La
acompañamiento maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué continuara en la historia? ¿Antes cómo era la
en el desarrollo virgen? ¿Qué milagros hizo? La maestra pide recordar la parte última de la historia Luego
de las pregunta ¿Les gusta esta historia? ¿Qué nos enseña? ¿Qué creen que hacen los devotos de la
competencias virgen en su día?
DESARROLLO (Procesos La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de tener una Patna en su comunidad como
Didácticos) la virgen del Carmen quien se encarga de cuidar y proteger a todos los pobladores derramando
su bendición. En agradecimiento a ello los pobladores le celebran su fiesta año tras año.
La maestra propone a los niños tener respeto a sus tradiciones cristianas, religiosas
participando de las novenas y la Santa misa en honor a la patrona de su pueblo y escuela,
comportándose bien en la iglesia al asistir,
DESPUES DE LA LECTURA: se les pide dibujar sobre lo que comprendieron de la
historia de la virgen y dibujen. Luego les pido que coloquen su dibujo en un lugar
visible para su exposición al azar.
CIERRE Evaluación
de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto
la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
.TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MAT.
APRENDIZAJE
GRAFICO
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de Ficha
Cuando el niño y Corrospum
Crea proyectos otros. Describe lo que ha
niña muestra su Goma apu
desde los lenguajes Socializa sus procesos y creado. A solicitud de la creación al decorar y
artísticos docente, manifiesta lo que le a la virgen del
crayolas
proyectos lentejuela
gusta de la experiencia, o de Carmen y describe
su proyecto y del proyecto de como lo hizo. crayolas
otros. - Crayolas.
Decoramos la
imagen de la
virgen del
Carmen
trabajo al decorar la virgen del Carmen..
DESERROLLO
REALIZAMOS LA DECORACION Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Exploran el material. Como Corrospun, lentejuela, tempera, apu, plumones,, goma, crayolas.
Se les proporciona diversos materiales, previa sensibilización y la observación de la imagen. Luego los estudiantes realizan la
decoración de la Virgen del Carmen patrona de la comunidad de Naranjillo y de la escuela.
VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es decorar? ¿Por qué decoramos la imagen de la
virgen?¿Que quieren pedirle a la virgen?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
AREA : Comunicación
FECHA : viernes 12 de julio del 2019.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
participar de la celebración al asistir la

Nº orden
patrona de su comunidad a partir de
sabe acerca de la historia de la virgen
Se compromete a ser respetuoso al
desde el inicio, participando con

algunos indicios, como el título…
Esta atento ( a ) a la narración

Participa dando a conocer lo que
cómo terminará la historia de la
sus respuestas.
DESEMPEÑO
del Carmen.
iglesia.
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA
No lo hace, _______ Lo hace con ayuda______ Lo hace solo_____
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
TÍTULO DE LA UNIDAD:
“CELEBRAMOS LA FIESTA DE LA PATRONA DE NUESTRA COMUNIDAD
PRACTICANDO LOS VALORES ENTRE AMIGOS”
DATOS GENERALES:
1.9. Aula . Los periquitos
1.10. Edad de los niños : 5 años A-2
1.12. Profesor : José Luis Roca Escalante
1.14. Duración : 2 semanas (Del 8 al 19)
En la Institución Educativa N° 32508 Víctor Reyes Roca, del distrito de Luyando, se observa
que los niños y niñas desconocen las costumbres de su comunidad en cuanto a la fe cristiana
y los valores morales, siendo ajenos en su participación en las diversas actividades
programadas en esta fecha, evidenciándose en el desconocimiento de su historia, de la
patrona “Virgen del Carmen”, y la poca practica de los valores morales etc. Este problema
preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que no se ve el entusiasmo que deben tener
en esta fecha y el uso continuo de sus valores ante esta situación nos planteamos los
siguientes retos: Hacerles participar de este evento religioso asistiendo a las novenas,
entonando cantos a la virgen, conociendo la historia, practicando los valores, mediante un
cuento, lecturas, teatros, dramatización y observación de videos.
2.- PRODUCTOS
- El teatro a través de la dramatización de casos.

- Los gráficos de los hechos.

-Conocer su historia de la - Participando Para que los niños y -Fichas,
patrona de la comunidad niñas tengan - videos,
- Dibujando - siluetas,
Virgen del Carmen, conocimiento sobre la
- Decorando. - papeles de colores
participando de las novenas gran importancia de - lentejuelas
- Dramatizando. conocer nuestras - papel bond
-Dramatizar hechos reales - cantando. costumbres, tradiciones - plumones
para evidenciar la práctica de sobre la fe cristiana y la - crayolas
los valores y el control de - Jugando - témperas
emociones. importancia de los
- limpia tipos
valores morales en bien
- etc.
-Realizar juegos de relajación. de sí mismo y el
prójimo.
-Evaluare de la unidad de -Dialogando sobre las -Cuadro de conjeturas
aprendizaje actividades realizadas de la planificación de la
unidad.

Se comunica mediante diversos tipos de emociones, intereses y da
COMUNICACIÒN
texto oral.
oralmente en su textos; identifica información cuenta de sus experiencias
lengua materna explícita; realiza inferencias al interactuar con personas
-Infiere e interpreta sencillas a partir de esta de su entorno familiar,
información del texto oral. información e interpreta escolar o local. Utiliza
recursos no verbales y palabras de uso frecuente y,
-Adecúa, organiza y paraverbales de las personas estratégicamente, sonrisas,
desarrolla el texto de forma de su entorno. Opina sobre lo miradas, señas, gestos,
coherente y cohesionada. que más/menos le gustó del movimientos corporales y
contenido del texto. Se diversos volúmenes de voz,
expresa espontáneamente a según su interlocutor y
partir de sus conocimientos propósito: informar, pedir,
estratégica. previos, con el propósito de convencer, agradecer.
interactuar con uno o más Desarrolla sus ideas en
interlocutores conocidos en torno a un tema, aunque en
-Interactúa estratégicamente una situación comunicativa. ocasiones puede salirse de
con distintos interlocutores. Desarrolla sus ideas este
Jo que le dicen.
-Lee diversos tipos de textos - Dice de qué tratará,

Lee diversos tipos de que tratan temas reales o
-Obtiene información del cómo continuará o
texto en su lengua texto escrito. imaginarios que le son
materna" cómo terminará el texto
cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas a partir de las
-Infiere e interpreta y que se acompañan con ilustraciones o
información del texto escrito. ilustraciones. Construye imágenes que observa
hipótesis o predicciones sobre la antes y durante la
-Reflexiona y evalúa la forma, información contenida en los
lectura que realiza (por
el contenido y contexto del textos y demuestra comprensión
texto escribir. de las ilustraciones y de algunos sí mismo o a través de
símbolos escritos que transmiten un adulto).
información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación Escribe a partir de sus hipótesis Escribe por propia
de textos en su lengua comunicativa, de escritura diversos tipos de iniciativa y a su manera
materna textos sobre temas variados sobre lo que le interesa:
considerando el propósito y el
Organiza y desarrolla las considera a quién le
destinatario a partir de su
ideas de forma coherente y escribirán y para qué lo
experiencia previa. Desarrolla
cohesionada. escribirá; utiliza trazos,
sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir grafismos, letras
-Utiliza convenciones del ordenadas de izquierda a
lenguaje escrito de forma ideas o emociones. Sigue la
pertinente. linealidad y direccional/dad de derecha y sobre una línea
la escritura. imaginaria para expresar
-Reflexiona y evalúa la sus ideas o emociones en
forma, el contenido y torno a un tema a través de
contexto del texto escrito. una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento
Crea proyectos desde Explora y experimenta los

lenguajes del arte Crea proyectos artísticos al Muestra sus creaciones y
su lenguaje artístico. experimentar y manipular observa las creaciones de
.
libremente diversos medios y otros. Describe lo que ha
-Aplica procesos creativos. materiales para descubrir sus creado. A solicitud de la
Socializa sus procesos y propiedades expresivas. Explora docente, manifiesta lo que le
proyectos los elementos básicos de los gusta de la experiencia, o de
lenguajes del arte como el sonido, su proyecto y del proyecto de
MATEMATICA
los colores y el movimiento. otros

imaginativas que construye a -Representa ideas acerca de
partir de sus vivencias y las sus vivencias personales
transforma en algo nuevo usando diferentes lenguajes
mediante el juego simbólico, el artísticos (el dibujo, la
dibujo, la pintura, la construcción, pintura, la danza o el
la música y el movimiento movimiento, el teatro, la
creativo. Comparte
música, los títeres, etc.).
espontáneamente
Resuelve problemas Usa estrategias y
de cantidad procedimientos de Resuelve problemas referidos a
Utiliza el conteo hasta 10,
estimación y calculo relacionar objetos de su entorno.
en situaciones cotidianas
Expresa la cantidad de hasta 10
. en las que requiere
objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: contar, empleando
"muchos" "pocos", "ninguno", y material concreto o su
expresiones: "más que" "menos que". propio cuerpo
Expresa el peso de los objetos "pesa
más", "pesa menos" y el tiempo con
Construye su Autorregula sus emociones Construye su identidad al Expresa Busca la compañía y

identidad sus emociones e identifica el consuelo del adulto en
motivo que las originan. Busca y situaciones en las que lo
necesita para sentirse
acepta la compañía de un
PERSONAL SOCIAL
seguro o contenido. Da
adulto significativo ante razón de lo que le
situaciones que lo hacen sentir sucedió
vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
convive y participa - Interactúa con todas las Convive y participa Participa en la construcción
democráticamente en personas. colectiva de acuerdos y
democráticamente cuando normas basadas en el respeto
la búsqueda del bien -Construye normas, y asume interactúa de manera respetuosa y el bienestar de todos
común acuerdos y leyes.
con sus compañeros Participa y considerando las situaciones
Participa en acciones que que afectan o incomodan a
promueven el bienestar común. propone acuerdos y normas de
todo el grupo. Muestra en las
convivencia para el bien común. actividades que realiza
Realiza acciones con otros para el comportamientos de acuerdo
buen uso de los espacios, materiales con las normas de convivencia
y recursos comunes. asumidos
Conoce a Dios y asume su

Construye su identidad, Participa de acciones que
identidad religiosa y espiritual Participa en las prácticas de la
como persona humana, muestren su solidaridad y confesión religiosa de sus
como persona digna, libre y
padres o comunidad -como
amada por Dios, digna, trascendente generosidad hacia su prójimo rituales y fiestas-, y lo
libre y trascendente, comparte con sus compañeros
como muestra del amor que
comprendiendo la
doctrina de su propia recibe de Dios.
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
Se desenvuelve de - Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera Realiza acciones y
manera autónoma a autónoma a través de su movimientos de
PSICOMOTRIZ
través de su motricidad. -Se expresa motricidad cuando explora y coordinación óculo-

corporalmente. descubre su lado dominante y manual y óculo-podal que
sus posibilidades de requieren mayor
movimiento por propia
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
iniciativa en situaciones
cotidianas, de juego o de
cotidianas. Realiza acciones representación gráfico-
E
motrices básicas en las que plástica, ajustándose a los

coordina movimientos para límites espaciales y a las
desplazarse con seguridad y características de los
utiliza objetos con precisión, objetos, materiales y/o
orientándose y regulando sus herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades
las personas, el espacio y el
tiempo.
Negociamos el Recordamos y Leemos sobre el Compartimos con Conociendo la historia

proyecto. elaboramos los respeto nuestros amigos de la patrona de la
acuerdos de nuestra fruta favorita comunidad (Virgen
convivencia. contándolos. del Carmen)
PSICO: Crean sus

T.L: Aprendemos el TG: Decoramos los propios ejercicios T.G; Decoramos T.G: Pintan la imagen
cuento la niña del acuerdos de mediante el uso del nuestros principios de la virgen del
papagayo. convivencia. globo. del nivel inicial. Carmen

Escuchan una lectura Participamos de la Escuchan una lectura Controlamos nuestras Dialogan sobre la
sobre la solidaridad. misa en honor a la sobre la emociones. historia del divino
patrona de la responsabilidad. Niño participando en
comunidad. las actividades
T.L: Aprendemos la TG: Dibuja de PSICO: Realizan juegos T.L: Teatro o T.G: Decoran la
canción a la virgen del acuerdo a lo vivido respetando reglas proyección de video. imagen del divino
Carmen en la santa misa. dadas por ellos niño.
mismos.
9.-EVALUACIÓN
10.-BIBLIOGRAFIA.
 Proyecto:
Naranjillo, 08 de julio del 2019
V° B° DIRECTOR José Luis Roca Escalante

Docente de aula

EDAD : 4 años
FECHA : miércoles 10 de julio del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento conocemos sobre el valor del respeto.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Dice de qué tratará, cómo continuará o escucha un cuento Siluetas
Obtiene
información del cómo terminará el texto a partir de algunos sobre el valor del Papel bond
texto escrito. indicios, como el título, las ilustraciones, respeto de y reconoce Plumones
Lee diversos tipos de
palabras, expresiones o sucesos la importancia de
texto en su lengua -Infiere e interpreta Tempera
información significativos, que observa o escucha antes practicar este valor a
materna crayolas
-Reflexiona y evalúa y durante la lectura que realiza (por sí través características a
mismo o a través de un adulto). apu
la forma, el través de la
contenido observación y lectura limpiatipos etc.

TRANSVERS
compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de
AL
JUEGO LIBRE
Petates, pisos,

-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Qué es el respeto?
“Aprender sobre el valor del respeto”
INICIO Motivación/ La maestra les presenta siluetas de papá oso, mama osa, abuela osa, una niña, un premio.
Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Para qué lo
Saberes
usaremos? ¿què hara una niña en medio de los animales? etc
Previos
ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia, el propósito y el
cuidado de los materiales expuestos.
acompañamiento Escuchan con atención “el cuento sobre el respeto” luego se detiene y pregunta: ¿Qué creen
en el desarrollo que pasara en el cuento? Luego sigue el cuento y pregunta: ¿Cómo creen que terminara?,
de las ¿Qué les pareció el cuento? ¿De qué trataba? ¿Cómo mostraba el respeto la mamá osa a la
competencias abuela? ¿Cómo el papa oso? ¿Cómo la niña? ¿Qué recibieron por ser respetuosos? La
DESARROLLO (Procesos maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de practicar este valor en la casa, escuela y
Didácticos) comunidad para una vida armoniosa. Con los padres, maestros, vecinos, amigos, el medio
ambiente, los animales y plantas.
La maestra pide a los niños nombrar, que premio dar a los niños que cumplen este valor,
pidiendo de antemano evitar la chatarra.
DESPUES DE LA LECTURA: La maestra reparte papel bond para que dibujen lo que
aprendieron sobre el cuento del respeto. Luego les pide que coloquen su dibujo en un
lugar visible para que luego al azar salgan a exponer 4 niños o niñas.
realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por
CIERRE Evaluación
medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué valor debemos practicar?
¿Cómo? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
PSICOMOTRIZ. EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Realiza acciones y
movimientos de
Comprende su coordinación óculo-manual y Cuando el niño y
óculo- podal, acorde con sus niña muestra su
Se desenvuelve de cuerpo.
necesidades e intereses, y creación al realizar Globo
manera autónoma a ejercicios de
según las características de acuerdo a sus
tizas
través de su -Se expresa los objetos o materiales que Patio.
necesidades
motricidad. corporalmente. emplea en diferentes respetando
situaciones acuerdos o reglas.
Cotidianas de exploración y
juego.
actividades de movimiento ubicándose adecuadamente en el
DESERROLLO
Se ubicará en el patio previa recomendación para iniciar el juego con el globo, pasándonos unos a otros previa canción
yo tengo un globito que sube y baja ; para luego pedir que a cada niño que no suelte el globo crea su propio ejercicio.
suavemente.
y lo escribo.
CIERRE
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció crear sus ejercicios, y qué materiales utilizaron.
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA
Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración. 15´´

Docente de aula
FECHA : miércoles 10 de julio del 2019. Conoce el cuento acerca del valor del respeto,
Nº orden
Se compromete a ser respetuoso en su casa,

Crea sus juegos respetando reglas dadas

y como practicarlo en su vida diaria.

como el titulo, lectura o dibujos.
escuela y su comunidad.
DESEMPEÑO
acerca del cuento.
por ellos..
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA

EDAD : 4 años
AREA : Matemática
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Compartimos nuestra fruta favorita con nuestros amigos contándolos.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Traduce cantidades a siluetas
Comunica su Frutas
RESUELVE comprensión sobre los Establece relaciones entre los objetos Plumones
PROBLEMAS DE de su entorno según sus Cuando el estudiante
números y las cuenta sus frutas Papel bond
CANTIDAD. operaciones. características perceptuales al cantar, objetos según una
Usa estrategias y comparar y agrupar aquellos objetos característica y Crayolas
procedimientos de similares que le sirven para algún fin. utilidad. tempera
limpiatipo
ficha Nº 21
TRANSVERSAL compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de
JUEGO LIBRE
Petates, pisos,
jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia almohada.

-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
¿Cuántas frutas trajeron cada niño? ¿Cuáles serán?¿Por qué es importante compartir entre
Problematización
amigos?
aprender Compartimos nuestra fruta favorita con nuestros amigos contándolos
INICIO
Motivación/ La maestra presenta a los niños y niñas las frutas que trajeron y lo coloca en una bolsa para
Interés contarlos.
Saberes Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observaron? ¿Qué haremos con ellas? ¿Qué
Previos significa compartir? ¿Qué frutas trajeron? ¿Cuántas frutas habrá en total?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Briana coloca diversas frutas en una bolsa y Sara quiere
saber cuántas frutas son.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: : Los niños y niñas para conocer cuántas frutas coloco Briana
en la bolsa, pide a la maestra sacar de uno en uno para ir contando ¿Cuántas frutas son y lo
compartiremos?
Gestión y REPRESENTACIÓN: Una vez realizado la actividad se les pide dibujar de acuerdo a la cantidad
acompañamiento dada; luego se les entrega una ficha para que relacionen primero utilizando sus dedos para
en el desarrollo de contar. Luego los números.
las competencias
DESARRO (Procesos
LLO Didácticos)
FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada y resuelven la página
21 del cuaderno de trabajo.
realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas ordenan las latas usando los números..
aprender a contar Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que
CIERRE Evaluación les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por
medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Cuántas frutas fueron? ¿Cómo lo
compartieron?.
ACTIVIDA
ASEO 15´´
degustan sus alimentos, se lavan sus dientes. 15
Refrigerio
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
siluetas
de sus vivencias personales Pizarra
Crea proyectos desde lenguajes del arte personales y grupales Plumones
los lenguajes usando diferentes lenguajes usando su creatividad
Aplica procesos creativos artísticos (el dibujo, la Tempera
artísticos pintura, la danza o el al decorar sus
Socializa sus procesos y principios del nivel Apu
movimiento, el teatro, la inicial.
proyectos música, los títeres, etc.). Lentejuela
Taller ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo.
Dialogamos sobre los principios del nivel inicial..
DESERROLLO
PINTAMOS Y DECORAMOS EL NOMBRE DE LOS PRINCIPIOS EXPLORANDO EL MATERIAL:
Exploran el material SILUETAS, hoja bond, témpera, plumones, apu, lentejuelas etc.,
Se les sienta en círculo para dialogar sobre los principios que deben cumplirse con respeto con los niños, enumerándolos uno a uno , para
luego entregarles las siluetas y ellos lo decoren mostrando su creatividad,
VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar visible con qué tipo de libros cuenta el
aula
gráfico
plástico
. CIERRE
Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué debemos conocer sus principios’? ¿Por qué es importante colocarlos
en el aula? ¿Qué pasará si no lo conocemos?.
ACTIVIDAD
DE SALIDA

Docente del aula
AREA : Matemática
COMPETENCIA :. Resuelve problemas de cantidad.
FECHA : jueves 11 de julio del 2019.
Establece relaciones entre los objetos de su
Cuenta las frutas que trajeron los niños
Relaciona las frutas con el número que

Nº orden
perceptuales mediante el conteo que le
Realiza el conteo del 1 al 5 mental y

entorno según sus características
según lo que observa...

sirven para algún fin
usando objaetos.
le corresponde..
DESEMPEÑO
NOMBRE
1 Fermín
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA
No lo hace, _______ Lo hace con ayuda______ Lo hace solo ______

EDAD : 3 y 4 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación de la unidad con los niños y niñas..

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Cuando el estudiante
da cuenta de sus experiencias al interactuar con expresa su necesidad e
personas de su entorno familiar, escolar o local. interés en bien de cuidado - papelote
Infiere e Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, y uso de los libros de la
- Plumones
interpreta miradas, señas, gestos, movimientos corporales biblioteca lo manifiesta al
Se comunica - Gráficos
información y diversos volúmenes de voz según su interactuar con personas
oralmente en su de su entorno escolar,
del texto oral interlocutor y propósito: informar, pedir, - Papel bond
lengua materna familiar y local. Usando
convencer o agradecer colores.
palabras de uso frecuente
para pedir, informar o - Caja sorpresa.
agradecer.

JUEGO LIBRE
Primer PLANIFICACION YORGANIZACIÓN
piso, almohadas.
Finalmente ordenan mediante una canción los juguetes
empleados.
Actividades de rutina -Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia
-El rezo. asistencia y oración.
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Problematiza Se les presenta el siguiente problema: Manuel es un niño que cuando fue en el sector de
ción biblioteca se dio con la sorpresa de que los libros estaban malogrados, rotos, sucios, etc. ¿Qué
paso con los libros?,; a su vez se dio cuenta de que todos tenían su escarapela y el no.
Propósito Hoy aprenderemos a negociar el nombre de nuestra siguiente unidad
INICIO Motivación/ Mediante la historia de Juanito el descuidado. El docente coloca los libros, y los símbolos patrios y
Interés mapa del Perú en la pizarra.
Con las siguientes preguntas ¿Cómo esta nuestra biblioteca?, ¿Cómo están los libros? ¿Por qué están
malogrados los libros?, ¿Qué significa la escarapela en el pecho?
Saberes
Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias preguntándoles: ¿Qué debemos hacer para
Previos que los libros no estén malogrados?, ¿Quiénes deben cuidar los libros?. ¿Qué hacer para valorar
nuestra patria? ¿Qué somos?
ANTES DEL DISCURSO.
En el aula nos sentamos en asamblea, la maestra pide a los niños ir sacando de la caja de sorpresas
varias imágenes: como libros, símbolos patrios, mapa del Perú, la proclamación de la
independencia, escarapela etc. Según la temática: “Conocemos y valoramos a nuestro país llamado
Perú, y los libros de la biblioteca”Luego les preguntamos ¿Por qué es importante cuidar los libros?
¿Qué encontramos en ello? ¿Mediante que conocemos la historia de nuestro país? ¿Por qué
llevamos la escarapela en nuestro pecho? los niños comentan libremente sus experiencias sobre
Gestión y que realizan o han visto lo que realizan en estas fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a
acompaña- conversar sobre las actividades que podemos realizar en nuestra unidad.
miento en el DURANTE EL DISCURSO.
desarrollo de
¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque debemos, valorar
las
nuestras tradiciones, costumbres y nuestros libros? Los niños expresan sus ideas libremente acerca
competencia de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas:
DESARROLLO
s (Procesos
Didácticos) ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
-Elaborar nuestros -Escribiendo Ppapelote -papel oropel
acuerdos para el cuidado -Decorando Pizarra - goma
de nuestros libros. -Dibujando Plumones -tijera
-Conocer las riquezas de -Pintando Temoera - etc.
nuestro Perù a travès de -Dramatizando Crayila
su historia apu
DESPUES DEL DISCURSO
Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que planificaron.
Dan nombre a su unidad y la docente lo anota en su cartel sobre la matriz de planificación.
En una hoja de papel bond dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y la maestra
escribe lo que dibujo previa pregunta.
Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de valorar
nuestros libros ya que ahí encontramos todo tipo de textos especialmente la historia de nuestro
país, desde la antigüedad hasta nuestros días, es por ello es que debemos considerarlos como
nuestros amigos valorarlos tal como a nuestro país, cuidándolo, evitando contaminarlo y
CIERRE Evaluación conociendo nuestros símbolos, héroes y mártires. Dialogamos sobre la actividad realizada,
escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se
realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que
aprendimos hoy? ¿Qué debemos valorar y cuidar? ¿Por qué? ¿Qué actividades realizaremos para
ello?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Muestra sus creaciones y Cuando el niño y niña
Crea proyectos observa las creaciones de otros. muestra su creación al Ficha
desde los Describe lo que ha creado. A pintar y decir un lema Tempera
Taller gráfico lenguajes Socializa sus procesos y solicitud de la docente, para su creación en bien Papel bond
artísticos proyectos manifiesta lo que le gusta de la del cuidado del medio
plástico plumones
experiencia, o de su proyecto y ambiente describiendo Limpia tipo.
del proyecto de otros. - como lo hizo.
trabajo. Hacemos el listado de los libros del aula según su utilidad.
DESERROLLO
PINTAMOS Y COPIAMOS EL NOMBRE DEL TEXTO EXPLORANDO EL MATERIAL:
Exploran el material FICHA, hoja bond, témpera, plumones
. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sacamos uno a uno los textos para arreglarlos y luego leo para hacer un listado de libros que tiene el aula, luego e les proporciona
los materiales a los estudiantes para que copien con cuántos libros cuenta el aula y saber con qué tipo de libros contamos.
VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar visible con qué tipo de libros
cuenta el aula.
CIERRE
Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué debemos tener una biblioteca organizada’? ¿Por qué es
importante cuidarlos? ¿Qué pasará si no lo cuidamos?.
ACTIVIDAD DE
SALIDA

9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
AREA
FECHA
Nº orden
LEYENDA
No lo hace, _______
NOMBRE
: Comunicación
: Lunes 08 de julio del 2019.
DESEMPEÑO
Expresa sus necesidades, emociones,

intereses en bien del cuidado de los libros
del aula.
COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna
Da cuenta de sus experiencias al

interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar, sobre la importancia de la

biblioteca.

sabe sobre los libros de la

biblioteca.
Reconoce la importancia de tener un

libro en casa para conocer una historia.
Lo hace solo_____
Reconoce que en la biblioteca hay
diferentes tipos de libros.
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : martes 09 de julio del 2019
AREA : Matemática
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupamos los libros del aula según su utilidad.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Comunica su siluetas
RESUELVE comprensión sobre los Establece relaciones entre los objetos
PROBLEMAS DE de su entorno según sus Cuando el estudiante Ficha
números y las agrupa libros y
CANTIDAD. operaciones. características perceptuales al objetos según una Plumones
Usa estrategias y comparar y agrupar aquellos objetos característica y
procedimientos de similares que le sirven para algún fin. utilidad. limpiatipo

JUEGO LIBRE
Petates, almohadas

-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Problematización ¿Que tendremos en cuenta para agrupar los libros del aula? ¿Cómo en la biblioteca?
agrupar los libros del aula según sus características y utilidad.
INICIO Motivación/ La maestra entona la canción Mis amigos y mis cosas.
Interés
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Que realizaba María? ¿Còmo se
Saberes
llama cuando junta las cosas, animales y otros según una característica o utilidad? ¿Què
Previos
pasa cuando coloca un objeto que no es, se cumplirá la agrupación?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA José recibe de regalo en su cumpleaños varios libros dados
por su madrina, según ella para que aprenda más.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los niños y niñas para que se cumpla la agrupación ¿Qué
deben hacer? ¿Qué significa que tengan una característica? ¿Cómo lo haremos?¿Qué
Gestión y observaremos? Se les entrega los libros para que ello agrupe según su observación.
las competencias
DESARRO (Procesos
LLO Didácticos)

realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas agrupan sus juguetes según la característica y utilidad.
Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de agrupar
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar
CIERRE Evaluación
el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las
siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas agruparemos? ¿Para qué?.
ACTIVIDA
ASEO 15´´
Refrigerio
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

de sus vivencias personales personales y grupales Canción
Crea proyectos desde lenguajes del arte Pizarra
usando diferentes lenguajes usando su creatividad
TALLER los lenguajes Aplica procesos creativos al realizar sus
artísticos artísticos (el dibujo, la Plumones
LITERARIO pintura, la danza o el canciones al Ficha.
Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la campesino.
DESERROLLO
Mi amigo libro
Tengo un amigo que se llama libro
Aprendemos
una canciòn Tiene canciones, tiene poesías, tiene historias y muchas cosas más
al libro Yo me comprometo a cuidarlo y no a maltratarlo nunca más.(Bis)
Expresividad: Repetimos varias veces todos juntos la canción. Luego salen de uno en uno a cantar.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante cantarle al libro? ¿Quiénes lo hicieron mejor?.¿Por
qué? ¿Qué es el libro de nosotros?
ACTIVIDAD
DE SALIDA
______________________________________ _____________________________________________________

Docente del aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº orden
AREA
FECHA
LEYENDA
NOMBRE
No lo hace, _______
: Matemática
DESEMPEÑO
: Martes 09 de julio del 2019.
Establece relaciones entre los

libros y materiales de su entorno,
agrupándolos, según una
característica dada.

Agrupan aquellos libros similares
que le sirven para algún fin ,
Agrupa adecuadamente los

objetos dados en el cuaderno de
trabajo.
Aprende la canción al libro, para
Lo hace solo_____
comprometerse a cuidarlo.
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : miércoles 10 de mayo del 2019
AREA : Personal social.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Elaboramos acuerdos para el uso de los libros, de la biblioteca del aula.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Interactúa con
todas las
Participa en la construcción colectiva de
personas. .Cuando el estudiante Siluetas
convive y participa acuerdos y normas, basados en el respeto y
democráticamente Construye participa en la Pizarra
el bienestar de todos, en situaciones que lo
en la búsqueda del normas, y asume construcción de acuerdos
afectan o incomodan a él o a alguno de sus Limpiatipos
bien común acuerdos y leyes. y normas para el cuidado
Participa en compañeros. Muestra, en las actividades de los libros en bienestar Papelote
acciones que que realiza, comportamientos de acuerdo de todos. papel bond
promueven el con las normas de convivencia asumidos Plumones.
bienestar común

ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del
TRANSVERSAL uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras.
Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.
JUEGO LIBRE
Petates
teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia
momento Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación cocina, bloques
y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar lógicos, encajes,
la imaginación y creatividad rompecabeza etc.
Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices,
¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy colores, papeles,
descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron témperas.
alguna dificultad? ¿Cómo?
Actividad de rutina -Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Recordamos a través de la canción “Mi amigo libro” y me detengo en el sector de la biblioteca y

Problematización observamos los libros. Pregunto: ¿En qué lugar estoy? ¿Qué sucedió con los libros? ¿Porque
estaban sucios y maltratados? ¿Les gustaría hacer algo para que nuestros libros se mantengan
siempre sanos?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es realizar
INICIO nuestros acuerdos para conservar en buen estado nuestros libros.
Motivación/ Nos sentamos formando un semi circulo y se muestra imágenes de niños y niñas usando los libros
Interés (jaloneándose, pintando, llevando a otro sector, etc.)
Saberes ¿Qué observaron? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo lo están usando los libros? ¿Estará
Previos bien como lo están usando? ¿Cómo deberían usar los libros?
Antes de la asamblea
Dialogamos con los niños y niñas si observaron situaciones similares en el aula y preguntamos
¿Qué harían ustedes si quieren el mismo libro?¿qué debemos hacer para evitar pelearnos por los
libros?. Les decimos que vamos a escribir sus acuerdos para recordarlo cada vez que estemos en
el sector de la biblioteca
Durante la asamblea
Anotamos las propuestas y escribimos en un papelote y se comparte con ellos todo lo que nos
Gestión y dictan. Así se podrá negociar y reajustar con lo que los niños y niñas lo que propongan.
acompañamiento Se analiza con todos cada una de las propuesta; preguntando ¿Quienes proponen lo mismo?
en el desarrollo ¿Estará bien que vaya ese acuerdo?
Se les entrega hojas y colores para que dibujen cada uno de los acuerdos
de las Después de la asamblea
DESARROLLO competencias Se evalúa con los niños y las niñas, si se cumplieron los acuerdos de convivencia y si todos
(Procesos participaron en la asamblea.
Didácticos) Se pregunta: ¿para que realizamos la asamblea? ¿?.
Así quedo el cartel de acuerdos.
ACUERDOS ACCIONESREPARADORAS
Lavarnos las manos antes de leer un cuento
Leemos los libros con cuidado para evitar

romperlos o ensuciarlos.
Pedir por favor el libro al compañero o
esperar a que termine de leerlo.
Se recuerda con los niños y niñas lo que hicieron durante la sesión y se pide que expliquen para
CIERRE Evaluación que lo hicieron, ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Qué les permitió hacerlo?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio comer y degustan sus alimentos. 15

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
- Comprende Cuando el niño y

-Patio
Se desenvuelve de Realiza movimientos coordinados niña realiza -pañuelo
manera autónoma su cuerpo. diversos ejercicios Pelota
ubicándose adecuadamente en el
a través de su ubicándose Ula-ula
motricidad. -Se expresa espacio adecuadamente en
Psicomotricidad el espacio.
corporalmente
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades
de movimiento ubicándose adecuadamente en el espacio..
DESERROLLO
Trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota
dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el
camino.
Realizaran el juego del salta soga recogiendo un pañuelo.
- Mata gente y con la ula, ula giran por la cintura cuello y pies.
suavemente.
y lo escribo.
CIERRE
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció los ejercicios, y qué materiales utilizaron.
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº orden
AREA
FECHA
LEYENDA
NOMBRE
No lo hace, _______
: Personal Social
DESEMPEÑO
: Miércoles 10 de julio del 2019.
colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan como el cuidado de
los libros.

Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de

convivencia asumidos,
COMPETENCIA : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Realiza un compromiso de cuidado

de sus libros de la biblioteca.
Se ubica adecuadamente para
Lo hace solo_____
realizar su lectura y cuidar su
texto.
EDAD : 4 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación del proyecto con los niños

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Expresa sus necesidades, emociones, expresa sus emociones
Infiere e e interés - papelote
intereses sobre las costumbres
interpreta comprometiéndose a - Plumones
Se comunica religiosas de su comunidad e I.E y da
información participar del día de la
- Gráficos
oralmente en su cuenta de sus experiencias al virgen del Carmen y lo
del texto oral
lengua materna interactuar con personas de su entorno manifiesta al interactuar - Papel bon colores.
familiar, escolar o local. con personas de su
- Caja sorpresa.
entorno escolar.

TRANSVERSAL compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta
de la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”
JUEGO LIBRE
Pisos, almohada..
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Qué sucedería si no existiera la fe cristiana y los valores?
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día
Propósito de hoy es “Aprender una nueva unidad sobre la fe religiosa a través del día de
la virgen del Carmen y el uso de los valores para vivir en armonía entre amigos
INICIO en el aula y fuera de ella”
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas varios gráficos.
Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en el gráfico?
Saberes
Previos
¿La conocen? ¿Por què la estoy presentando?¿Que mas observamos?
¿Estará bien o mal el comportamiento de los niños? ¿Por qué sucede?
ANTES DEL DISCURSO.
En En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan las imágenes traídas por la maestra, la
imagen de la virgen del Carmen?, personas bailando, cantando, peleando, quitándose las cosas
tc. .en una caja de regalo referente a la temática: “celebramos la fiesta de la patrona de nuestra
comunidad practicando los valores entre amigos “Luego les preguntamos ¿Por qué es
importante celebrar esta fiesta? ¿Qué significa ser una patrona? ¿Cómo debemos comportarnos
Gestión y
acompañamiento en la iglesia? Los niños comentan libremente sus experiencias sobre que realizan o han visto lo
en el desarrollo que realizan en estas fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las
de las actividades que podemos realizar en nuestra unidad sobre el día de la virgen del Carmen y el uso
competencias de nuestros valores para una convivencia armoniosa..
DESARROLLO (Procesos DURANTE EL DISCURSO.
Didácticos) ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque se celebra el
día de la virgen, ¿Por qué son importantes nuestros valores? ¿Cómo nos ayudan en nuestra vida
diaria? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y
responden las siguientes preguntas:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y la
maestra escribe lo que dibujo previa pregunta. Luego grafican lo que màs les gusto del tema.
valorar la fe cristiana en nuestra vida, y el uso de los valores en su trabajo, mediante la
dramatización. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo
CIERRE Evaluación
que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué les pareció
trabajar esta unidad? ¿Aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Dice de qué tratará, cómo
Obtiene información del continuará o cómo terminará el
Taller Literario texto escrito. texto a partir de algunos indicios,
escucha lecturas de
Lee diversos tipos de historia de la niña del Texto MED
como el título, las ilustraciones,
-Infiere e interpreta papagayo reconoce de Crayola
texto en su lengua palabras, expresiones o sucesos
información que trata a partir del Papel bond
materna significativos, que observa o
dibujo u otros indicios Limpia tipo.
escucha antes y durante la
-Reflexiona y evalúa la a través de la
lectura que realiza (por sí mismo
forma, el contenido. observación y lectura
o a través de un adulto).
trabajo, leemos sobre el cuento la niña del papagayo.
Aprendemos un DESERROLLO
cuento sobre la Antes de la lectura: Les pido prestar atención para conocer una historia más.
niña del Durante la lectura: Presento el texto para realizar la lectura, para lo cual les muestro la caratula para que observen y
papagayo. hagan sus predicciones, luego a mitad de lectura vuelvo a preguntar ¿que continuara? ¿Cómo creen que terminara?.
Después de la lectura: Los niños dibujan de acuerdo a lo comprendieron de la lectura y colocan sus dibujos en una parte
visible para exponerlo, al azar.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña esta lectura? ¿Para comprender un
texto que debemos hacer?¿Qué mensaje nos trajo la lectura? ¿Qué haremos ahora?
ACTIVIDAD DE
SALIDA
.
FECHA : Lunes 08 de julio del 2019.

Nº orden
Reconoce la importancia de contar con

sabe de esta fiesta y del uso y
familiar, escolar, sobre este evento y su
intereses en bien de su fe cristiana y sus


abuso de sus valores..

DESEMPEÑO
comportamiento.
valores.
NOMBRE
1 Fermín
2 Marco Antonio
3 Eselhit
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
13 Giovanni Jeremy
14 Briana
15 Jheeick
16 Victor
17 Alexis
18 Samuel
19 Linda Fernanda
LEYENDA

EDAD : 4 años
FECHA : Martes 09 de julio del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Recordamos y elaboramos nuestros acuerdos de convivencia.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Interactúa con
todas las
Participa en la construcción colectiva de Pizarra
personas. .Cuando el estudiante
convive y participa acuerdos y normas, basados en el respeto y Papelote
democráticamente Construye participa en la
el bienestar de todos, en situaciones que lo papel bond
en la búsqueda del normas, y asume construcción de acuerdos
bien común afectan o incomodan a él o a alguno de sus Plumones.
acuerdos y leyes. y normas para el
Participa en compañeros. Muestra, en las actividades bienestar de todos en el Crayolas
acciones que que realiza, comportamientos de acuerdo aula.
promueven el Temperas
con las normas de convivencia asumidos
bienestar común Hisopo
Apu.

TRANSVERSAL compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de la
patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”.
JUEGO LIBRE
Petates, almohada.
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia
Recordamos a través de la canción “Si yo no tengo amor” Pregunto: ¿Por qué estoy cantando
Problematización
esta canción? ¿Qué sucede con los niños y niñas? ¿Porque están peleando? ¿Por qué se están
quitando los juguetes?
INICIO recordar y elaborar nuestros acuerdos de convivencia para una vida armoniosa en el aula.
Motivación/ Nos sentamos formando un semi circulo y se muestra imágenes de niños y niñas peleando,
Interés insultándose, gritando, quitándose los materiales etc.
Saberes ¿Qué observaron? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué sucede esto? ¿Qué hicimos al
Previos comienzo del año para trabajar en armonía? ¿Lo estamos cumpliendo? ¿Qué haremos hoy?
Antes de la asamblea
Dialogamos con los niños y niñas si observaron situaciones similares en el aula y preguntamos
¿Qué harían ustedes si quieren el mimo juguete o libro?¿qué debemos hacer para evitar
pelearnos?. Les decimos que vamos a recordar y escribir sus acuerdos para el trabajo y juego
armonioso dentro y fuera del aula.
Durante la asamblea
Anotamos las propuestas y escribimos en un papelote y se comparte con ellos todo lo que nos
Gestión y dictan. Así se podrá negociar y reajustar con lo que los niños y niñas lo que propongan.
Se analiza con todos cada una de las propuesta; preguntando ¿Quienes proponen lo mismo?
acompañamiento ¿Estará bien que vaya ese acuerdo?
en el desarrollo Se les entrega hojas y colores para que dibujen cada uno de los acuerdos
de las Después de la asamblea
DESARROLLO competencias Se evalúa con los niños y las niñas, si se cumplieron los acuerdos de convivencia y si todos
participaron en la asamblea.
(Procesos Se pregunta: ¿para que realizamos la asamblea? ¿?.
Didácticos) Así quedo el cartel de acuerdos.
ACUERDOS ACCIONESREPARADORAS
Saludar
Respetar a la maestra, auxiliar y amigos
compartir los materiales
Levantar la mano para hablar
Lavarse las manos para comer y cepillarse los dientes.
Se recuerda con los niños y niñas lo que hicieron durante la sesión y se pide que expliquen para
CIERRE Evaluación que lo hicieron, ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Qué les permitió hacerlo?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio comer y degustan sus alimentos. 15

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Tempera
Papel
Muestra sus creaciones y observa las Cuando el niño y
niña muestra su
bond
creaciones de otros. Describe lo que ha Plumones
Taller gráfico Crea proyectos creación al dibujar,
desde los lenguajes Socializa sus creado. A solicitud de la docente, témpera
pintar y decorar sus
plástico artísticos procesos y manifiesta lo que le gusta de la acuerdos de crayolas
proyectos
experiencia, o de su proyecto y del convivencia Limpia
describiendo como
proyecto de otros. - tipo.
lo hizo.
trabajo. Decoramos nuestros acuerdos de convivencia.
DESERROLLO
PINTAMOS Y DECORAMOS NUESTROS ACUERDOS EXPLORANDO EL MATERIAL:
Exploran el material FICHA, hoja bond, témpera, plumones
Se les proporciona los acuerdos establecidos por ellos y los materiales como: temperas, hojas, crayolas, apu, plumones, para que
los estudiantes decoren sus acuerdos de convivencia.
CIERRE
Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un acuerdo’? ¿Por qué es importante tener y cumplir nuestros
acuerdos? ¿Qué pasará si no tuviéramos los acuerdos en el aula y la casa? ¿Qué haremos de ahora en adelante?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
AREA : Personal Social
COMPETENCIA : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
FECHA : Martes 09 de julio del 2019.
cumplimiento de los acuerdos dados

Nº orden
Se disculpa cuando incumple

colectiva de acuerdos y normas,
Realiza un compromiso del

por el y sus compañeros.

uno de sus acuerdos.

convivencia asumidos,
que lo afectan
DESEMPEÑO
NOMBRE
1 Fermín
2 Marco Antonio
3 Eselhit
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA

EDAD : 4 años
FECHA : lunes 03 de junio del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación de la unidad con los niños sobre el medio ambiente.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Cuando el estudiante
da cuenta de sus experiencias al interactuar con expresa su necesidad e
interés en bien del medio
- papelote
Infiere e personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, ambiente y lo manifiesta al - Plumones
interpreta
Se comunica miradas, señas, gestos, movimientos corporales interactuar con personas - Gráficos
información
oralmente en su y diversos volúmenes de voz según su de su entorno escolar,
del texto oral familiar y local. Usando - Papel bond
lengua materna interlocutor y propósito: informar, pedir,
palabras de uso frecuente colores.
convencer o agradecer
para pedir, informar o
agradecer.
- Caja sorpresa.

TRANSVERSAL
bien del medio ambiente donde vive para una vida sana en comunidad.
JUEGO LIBRE
Cartón.
Finalmente ordenan mediante una canción los juguetes
empleados.
Actividades de rutina -Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Qué es el medio ambiente?
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy
Propósito
es Aprender sobre la unidad: “Cuidemos nuestro medio ambiente celebrando la fiesta de
san Juan”
INICIO La maestra les enseña a los niños y niñas uno canción sobre el medio ambiente.
Motivación/ Comencemos, empecemos pilvo la pilvo ( 2 veces)
Interés El medio ambiente es muy hermoso, todos nosotros debemos cuidarlo (2 veces)
No debemos botar la basura al piso, no debemos quemar la basura en la calle, ni en el rio.
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿A quién le cantamos? ¿Qué debemos cuidar? ¿què
Saberes
debemos hacer con la basura? ¿Qué sucederá si no cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Qué
Previos es el medio ambiente para ustedes?
ANTES DEL DISCURSO.
En el aula nos sentamos en asamblea, la maestra pide a los niños ir sacando de la caja de
sorpresas varias imágenes de niños bailando, cocinando, decorando, cuidando referente a la
temática: “Cuidemos nuestro medio ambiente celebrando la fiesta de San Juan” Luego les
preguntamos ¿Por qué es importante cuidar nuestro medio ambiente? ¿Cómo celebraran el día
Gestión y de la bandera? ¿Qué se realizará en San Juan? ¿Cómo quedaran las calles, en cada caso? los niños
acompañamiento comentan libremente sus experiencias sobre que realizan o han visto lo que realizan en estas
en el desarrollo fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las actividades que podemos
de las realizar en nuestra unidad.
competencias DURANTE EL DISCURSO.
DESARROLLO (Procesos ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque debemos
Didácticos) cuidar nuestro medio ambiente, valorando a nuestros héroes, sus costumbres como selváticos
que son? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y
responden las siguientes preguntas:

maestra escribe lo que dibujo previa pregunta.
Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia del
cuidado del medio ambiente en nuestra vida, donde lucharon nuestros héroes y que lo usamos
para realizar nuestra fiesta tradicional como San Juan. Dialogamos sobre la actividad realizada,
CIERRE Evaluación escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se
realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que
aprendimos hoy? ¿Quiénes viven en el medio ambiente? ¿Por qué debemos cuidarlo? ¿Qué
actividades realizamos en ella?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Taller gráfico Muestra sus creaciones y Cuando el niño y niña Ficha
plástico observa las creaciones de otros. muestra su creación al Tempera
Crea proyectos
Socializa sus Describe lo que ha creado. A pintar y decir un lema
desde los lenguajes
solicitud de la docente,
Papel bond
artísticos procesos y para su creación en bien
manifiesta lo que le gusta de la del cuidado del medio plumones
proyectos
experiencia, o de su proyecto y ambiente describiendo Limpia
del proyecto de otros. - como lo hizo. tipo.
trabajo. El cuidado del medio ambiente.
Viva el nivel DESERROLLO
inicial. PINTAMOS Y DICTAMOS UN LEMA EXPLORANDO EL MATERIAL:
Trazamos nuestro Exploran el material FICHA, hoja bond, témpera, plumones
recorrido de la Se les proporciona su ficha y las temperas. Luego los estudiantes realizan el pintado y luego dictan el lema a colocar
casa al jardín. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos
CIERRE
Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un lema’? ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?
¿Qué pasará si no lo cuidamos? ¿Qué haremos con nuestros lemas y dibujos?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
AREA
FECHA
Nº orden
LEYENDA
No lo hace, _______
NOMBRE
: Comunicación
DESEMPEÑO
: Lunes 03 de junio del 2019.

intereses en bien del cuidado del medio
ambiente

familiar, escolar, sobre el medio ambiente.


sabe sobre el medio ambiente
Reconoce la importancia de tener un

medio ambiente sano y se compromete
a cuidarlo.
Lo hace solo_____
Participa sensibilizando por su
comunidad para el cuidado del medio
ambiente.
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DEL PROYECTO:

“CELEBRAMOS EL DÍA DE NUESTRA COMUNIDAD LUYANDO
DATOS GENERALES:
1.16. Aula . Las abejitas
1.18. N de niños : 26
1.19. Profeora : Janette Rosana Salazar Livia
1.21. Duración : 2 semanas
En la Institución Educativa N° 32508 del distrito de Luyando, se observa que los niños y niñas
desconocen las costumbres de su comunidad, siendo ajenos en su participación en las
diversas actividades programadas en esta fecha, evidenciándose en el desconocimiento de su
historia, su creación, etc. Este problema preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que
no se ve el entusiasmo y la identidad que deben tener hacia su comunidad; ante esta
situación nos planteamos los siguientes retos: Hacerles valorar la comunidad donde viven,
conociendo la historia, mediante un cuento, sus autoridades, su folclor, su bandera sus
costumbres y tradiciones.
2.- PRODUCTOS
- Bandera de la comunidad
- Describen su comunidad

- Participando Para que los niños y niñas -Laminas,
Conocer su historia, las tengan conocimiento -videos,
costumbres y tradiciones de - Dibujando sobre la gran importancia -siluetas,
mi comunidad - Decorando. de conocer nuestras - papeles de colores
costumbres, tradiciones y - limpia tipos
- Desfilando. - etc.
conocer a nuestras
- Bailando. autoridades.
- Elaborando
 Evaluare el proyecto de  Dialogando sobre  Cuadro de

aprendizaje las actividades conjeturas de la
realizadas planificación del
proyecto.

Se comunica mediante diversos tipos de emociones, intereses en
texto oral.
oralmente en su textos; identifica información bien de la organización de
lengua materna -Infiere e interpreta
explícita; realiza inferencias su aula y da cuenta de sus
sencillas a partir de esta experiencias al interactuar
información del texto oral. información e interpreta con personas de su entorno
recursos no verbales y familiar, escolar o local.
-Adecúa, organiza y paraverbales de las personas Utiliza palabras de uso
desarrolla el texto de forma de su entorno. Opina sobre lo frecuente, sonrisas,
coherente y cohesionada. que más/menos le gustó del miradas, señas, gestos,
contenido del texto. Se movimientos corporales y
expresa espontáneamente a diversos volúmenes de voz
partir de sus conocimientos según su interlocutor y
estratégica. previos, con el propósito de propósito: informar, pedir,
interactuar con uno o más convencer o agradecer.
interlocutores conocidos en
-Interactúa estratégicamente una situación comunicativa.
con distintos interlocutores. Desarrolla sus ideas
COMUNICACIÓN

Jo que le dicen.
-Lee diversos tipos de textos - Dice de qué tratará,

Lee diversos tipos de -Obtiene información del
texto escrito. que tratan temas reales o cómo continuará o
texto en su lengua
imaginarios que le son cómo terminará el texto
materna"
cotidianos, en los que
-Infiere e interpreta a partir de algunos
predominan palabras conocidas
información del texto escrito. y que se acompañan con
indicios, como el título,
ilustraciones. Construye las ilustraciones,
-Reflexiona y evalúa la forma,
hipótesis o predicciones sobre la palabras, expresiones o
el contenido y contexto del información contenida en los sucesos significativos,
texto escribir. textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
que observa o escucha
símbolos escritos que transmiten antes y durante la
información. Expresa sus gustos lectura que realiza (por
y preferencias en relación a los sí mismo o a través de
textos leídos a partir de su
un adulto).
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Escribe a partir de sus Escribe por propia
tipos de textos en comunicativa, hipótesis de escritura iniciativa y a su manera
su lengua materna diversos tipos de textos sobre sobre lo que le interesa.
temas variados considerando Utiliza trazos, grafismos u
Organiza y desarrolla las el propósito y el destinatario a otras formas para
ideas de forma coherente y partir de su experiencia expresar sus ideas y
cohesionada. previa. Desarrolla sus ideas emociones a través de
en torno a un tema con la frases, una nota, etc.,
intención de transmitir ideas para relatar una vivencia
-Utiliza convenciones del o emociones. Sigue la o un cuento
lenguaje escrito de forma linealidad y direccional/dad Muestra y comenta de
pertinente. de la escritura. forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
-Reflexiona y evalúa la realizado, al jugar y crear
forma, el contenido y proyectos a través de los
contexto del texto escrito. lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos al
Explora y experimenta los experimentar y manipular
lenguajes del arte libremente diversos medios y
Crea proyectos . materiales para descubrir sus -Representa ideas acerca
desde su lenguaje propiedades expresivas. de sus vivencias
-Aplica procesos creativos.
artístico. Explora los elementos básicos
Socializa sus procesos y de los lenguajes del arte como personales usando
proyectos el sonido, los colores y el diferentes lenguajes
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que artísticos (el dibujo, la
construye a partir de sus pintura, la danza o el
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego movimiento, el teatro, la
simbólico, el dibujo, la pintura, música, los títeres, etc.).
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
-
CONVIVE Y PARTICIPA - Interactúa con todas las Realiza acciones por propia . Expresa, por propia
DEMOCRÁTICAMENTE iniciativa, el amor y cuidado
PERSONAL SOCIAL
personas. iniciativa para agradecer el

EN LA BÚSQUEDA DEL amor que recibe de su familia que recibe de su entorno
BIEN COMÚN Construye normas, y asume (padres, docentes y
y de su entorno. Participa de
acuerdos y leyes. acciones que muestren su compañeros) como un
Participa en acciones que solidaridad y generosidad indicio del amor de Dios. Lo
promueven el bienestar hacia su prójimo como hace a través de la
común muestra del amor que recibe interacción con los otros, y
de Dios da inicio a acciones como
compartir, ayudar y
colaborar
Se desenvuelve de -, Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera Realiza acciones y

manera autónoma a autónoma a través de su movimientos de
través de su coordinación óculo-manual
motricidad. y óculo- podal, acorde con
corporalmente. descubre su lado dominante y sus necesidades e
sus posibilidades de intereses, y según las
movimiento por propia características de los
iniciativa en situaciones objetos o materiales que
emplea en diferentes
cotidianas. Realiza acciones
PSICOMOTRIZ
situaciones cotidianas de
motrices básicas en las que exploración y juego.
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
E

orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos,
a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

Negociamos el Visitamos la Conocenla Conociendo a las

proyecto. comunidad para historia de
su Cumpleaños de autoridades de su
luego describirla. comunidad,la Docente comunidad
Janette
PSICO: Realizan
T.L: Aprendemos TG: Graficamos juegos T.G: Elaboran su
una canción a la la comunidad. tradicionales. bandera del
comunidad. distrito
Conocen el Visitamos la Conocen las Invitamos al nieto Evaluación del

significado de la municipalidad comidas típicas de de un colono para proyecto.
bandera de para conocer al la comunidad, conocer la historia
naranjillo y alcalde y sus real de Luyando.
salimos a un funciones.
recorrido por la
comunidad.
T.L: Aprendemos TG: Graficamos PSICO: Realizan T.G Pintan y Psicomotricidad

el significado de al alcalde juegos decoran a padre Realizamos juegos
los colores del Felipe de Luyando. de coordinación
tradicionales.
distrito de
Luyando.
8.-EVALUACIÓN
9.-BIBLIOGRAFIA.
 Proyecto:
Naranjillo, 13 de mayo del 2019

Docente de aula
Lunes 27 y martes 28 es lo mismo, varia en el taller gráfico.
I.E. : N° 32493 “PENDENCIA”
EDAD : 3 y 4 años
FECHA :Martes 28 de mayo del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocen el significado de la bandera de Naranjillo y con ella realizamos un

recorrido.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Interactúa con
todas las
CONVIVE Y personas. Cuando el niño y niña
PARTICIPA Expresa, por propia iniciativa, el amor y Bandera
Construye conoce el significado de
DEMOCRÁTICAMEN cuidado que recibe de su entorno (padres, Folleto
la bandera de su
TE EN LA normas, y asume docentes y compañeros) como un indicio del
comunidad interactuando Árbol
BÚSQUEDA DEL acuerdos y leyes. amor de Dios. Lo hace a través de la
BIEN COMÚN con otros describiendo Siluetas de
Participa en interacción con los otros, y inicia acciones
como lo hicieron y por
acciones que como compartir, ayudar y colaborar. naranjas.
qué.
promueven el Etc.
bienestar común

ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de
TRANSVERSAL
su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.
JUEGO LIBRE
Petates
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Por qué es importante conocer el significado de la bandera de su comunidad?
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy e
Propósito
conocemos el significado de la bandera de nuestra comunidad y con ellas realizamos un recorrido
INICIO por las principales calles”
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas una bandera y pregunta si saben ¿Qué representa su
Interés escudo? ¿Sus colores? etc.
Saberes La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Por qué en cada fiesta de una comunidad se saca una
Previos bandera? ¿Todas las banderas serán iguales? ¿Tendran el mismo significado?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a observar los colores de la
Gestión y bandera y todo lo que tiene en ella, para luego preguntarles ¿el por qué lleva esos
acompañamiento colores y no otros? ¿Qué representara el escudo? ¿Quién lo habrá creado? ¿Qué
en el desarrollo representa la bandera para un distrito?
de las ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen mediante un cuento
DESARROLLO competencias conocer la historia de la bandera, previo apoyo de la maestra. Luego la maestra les
(Procesos propone armar usando siluetas la historia de la bandera, pidiendo para ellos
Didácticos) voluntarios, luego cada niño dibujará de acuerdo a lo aprendido en orden; para luego
en su bandera trabajada colocar su escudo, seguidamente saldrá realizar su recorrido
por las calles de naranjillo usando la sombra.
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué representa nuestra bandera?
CIERRE Evaluación ¿Qué simboliza cada color? ¿Quién lo creo? ¿Por qué?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Muestra sus creaciones y observa las Cuando el niño y -tempera

Taller gráfico creaciones de otros. Describe lo que ha niña muestra su
Crea proyectos Plumones
plástico desde los lenguajes . Socializa creado. A solicitud de la docente, creación al dibujar y pizarra
artísticos sus procesos manifiesta lo que le gusta de la trazar el recorrido
y proyectos de la casa al jardín
experiencia, o de su proyecto y del describiendo como
proyecto de otros. - lo hizo.
trabajo.
Graficamos al
alcalde y DESERROLLO
REALIZAMOS LA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
decoramos. Exploran el material. como temperas, cartulina etc.
Se les proporciona las temperas. Luego los estudiantes realizan la decoración de la foto del alcalde de naranjillo y
escriben su primernombre.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué les pareció el trabajo de combinación de colores? ¿Qué les gusto más? ¿?
¿Qué colores tiene el distrito to de Naranjillo? ¿Po qué? ¿Qué representa?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula.
EDAD : 4 años
FECHA : Miércoles 29 de mayo del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocen las comidas típicas de la comunidad.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Interactúa con
todas las
personas. Expresa, por propia iniciativa, el amor y Cuando el niño y niña
convive y participa Siluetas
democráticamente Construye cuidado que recibe de su entorno (padres, conoce las comidas
en la búsqueda del normas, y asume docentes y compañeros) como un indicio del típicas de su comunidad Pizarra
bien común acuerdos y leyes. amor de Dios. Lo hace a través de la interactuando con otros Limpiatipos
Participa en interacción con los otros, y inicia acciones describiendo como lo Ficha
acciones que como compartir, ayudar y colaborar. hicieron y por qué.
promueven el Plumones.
bienestar común

ENFOQUE
La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de
TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Petates
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Cuáles son las comidas típicas de la comunidad?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es conocer
INICIO las comidas típicas de nuestra típicas.
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas las imágenes de diversas comidas, para que ellos
Interés señalen, cuales son las que pertenecen a nuestra comunidad.
Saberes La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Por qué será importante conocer las comidas típicas de
Previos la comunidad? ¿Quiénes tienen proteínas, vitaminas? ¿Tendran el mismo significado?
Gestión y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a nombrar que comidas típicas
acompañamiento tiene su comunidad, para luego preguntarles ¿Qué es una comida típica? ¿En qué
en el desarrollo ocasiones se degustan? ¿Cómo lo prepararan? ¿Cuál de esas comidas les gusta más?
de las ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen mediante una feria
DESARROLLO competencias conocer las comidas típicas de su comunidad, previo apoyo de la maestra. Luego la
(Procesos maestra les propone armar la feria usando siluetas, pidiendo para ello voluntarios para
Didácticos) ser vendedores luego de ello cada niño dibujará la comida que más le gusta de acuerdo
a lo aprendido; para luego salir al frente al azar y decirnos el porque les gusta esa
comida, en que nos ayuda en nuestra vida.
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles son las comidas tìpicas de
CIERRE Evaluación nuestra comunidad? ¿Qué comida típica tiene más nutrientes? ¿Cuál debemos
consumirla más seguido?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo- -Patio
- Comprende podal, acorde con sus necesidades Cuando el niño y -pañuelo
Se desenvuelve de niña realiza
su cuerpo. e intereses, y según las Pelota
manera autónoma diversos ejercicios
de coordinación,
Ula-ula
a través de su características de los objetos o
usando diversos Salta soga
Psicomotricidad motricidad. -Se expresa materiales que emplea en objetos.
corporalmente diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego,
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades
de movimiento y coordinación.
DESERROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realizará diversos juegos como:
trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota
dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el
camino.
Realizaran el juego del salta soga recogiendo un pañuelo.
- Mata gente y con la ula, ula giran por la cintura cuello y pies.
suavemente.
y lo escribo.
CIERRE
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció los juegos , y qué materiales utilizaron.
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula.
FECHA : miércoles 29 de mayo del 2019.
Conoce la historia de la celebración del día de

Nº orden
Se compromete a ser respetuoso y limpio con

Esta atenta a la lectura desde el inicio,

Escribe lo que siente por su comunidad.
la comunidad, como era antes, y ahora
acerca de la historia de la comunidad.
participando de las respuestas.

DESEMPEÑO
como el título…
su comunidad.
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA

EDAD : 4 años
FECHA : jueves 30 de mayo del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento del nieto de un colono conocemos la historia real de la
comunidad de Naranjillo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Invitado
Obtiene Siluetas
información del cómo terminará el texto a partir de algunos escucha historias de su
indicios, como el título, las ilustraciones, comunidad de Papel bond
texto escrito.
Lee diversos tipos de Plumones
palabras, expresiones o sucesos Naranjillo y reconoce
texto en su lengua -Infiere e interpreta
información significativos, que observa o escucha antes las características a Tempera
materna
-Reflexiona y evalúa y durante la lectura que realiza (por sí través de la crayolas
la forma, el mismo o a través de un adulto). observación y lectura
contenido
ENFOQUE Orientación al bien común

TRANSVERS La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien
AL de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.
JUEGO LIBRE
Petates
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Cómo se creó la comunidad de Naranjillo?
“Aprender la historia de su comunidad”
INICIO Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos sobre Naranjillo.
Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Dónde están los niños?
Saberes
¿Còmo se llama su comunidad?
Previos ¿De dónde proviene su nombre? ¿En qué lugar de Naranjillo viven? ¿Les gusta su comunidad?
materiales expuestos.
acompañamiento Escuchan con atención “La historia que da inicio a la celebración de la comunidad de
en el desarrollo Naranjillo” La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la historia? ¿Antes
de las como era Naranjillo? ¿Cómo es ahora? La maestra pide al invitado recordar la parte última de
competencias la historia Luego pregunta ¿Les gusta Naranjillo de antes o de ahora? ¿Qué no tenía antes?
DESARROLLO (Procesos ¿Cómo ha cambiado?
Didácticos) La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de tener una comunidad limpia libre de
contaminación, luego pregunta: ¿Nuestra comunidad tiene sus tachos en las calles? ¿Por qué?
¿En qué les beneficia?
La maestra propone a los niños tener responsabilidad, con su comunidad, en la cual ellos viven
; teniendo la siguiente consigna: siendo respetuosos con sus autoridades y con el medio
ambiente ¿Qué les parece?
La maestra reparte papel bond para que dibujen la historia de su comunidad.
DESPUES DE LA LECTURA: les pedimos que coloquen su dibujo en un lugar visible.
CIERRE Evaluación
la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
.TALLER
GRAFICO observa las creaciones de Cuando el niño y
Crea proyectos otros. Describe lo que ha niña muestra su Ficha
creado. A solicitud de la creación al dibujar y
desde los lenguajes Socializa sus procesos y Serpentina
artísticos docente, manifiesta lo que le trazar el recorrido de
proyectos la casa al jardín Goma
gusta de la experiencia, o de describiendo como lo Crayolas.
su proyecto y del proyecto de hizo.
otros. -
Realizan la
decoracion del
trabajo sobre el creador de la comunidad de Naranjillo.
padre Felipe DESERROLLO
Luyando. REALIZAMOS LA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Exploran el material. como Serpentina, goma, crayolas.
Se les proporciona la serpentina. Luego los estudiantes realizan la decoración de la foto del Padre Felipe de Luyando patrono de
Naranjillo.
VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el trabajo del sacerdote? ¿Por què
ahora se llama solo Naranjillo?¿Luyando que era del padre; su nombre o apellido?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
FECHA : Jueves 30 de mayo del 2019.
comunidad a partir de algunos indicios,

Dice de qué tratará, cómo continuará o
Nº orden
Esta atenta a la narración desde el

Se compromete a ser responsable y
respetuoso, con el cuidado de su
cómo terminará la historia de su
sabe acerca de la historia de su
inicio, participando con sus

como el título…
DESEMPEÑO
respuestas.
comunidad.
comunidad.
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA

I.E. : N° 32508 “VICTOR REYES ROCA”
DOCENTE : Janette R. Salazar Livia
SECCIÓN : Las abejas
EDAD : 4 años
FECHA : viernes 31 de mayo del 2019
AREA : Personal social
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me preparo en caso de sismos teniendo la mochila de emergencia.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Siluetas
-Cuando el estudiante
Convive y participa Participa y propone acuerdos y realiza acciones de cartulina
democráticamente Participa en normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones cuidado de su cuerpo o Tempera
en la búsqueda del acciones que
bien común. con otros al participar prepara su mochila de
promueven el bien preparando su mochila de hisopo
. emergencia en caso de
común. emergencia en caso de sismo
donde hace el buen uso de los sismos en equipo con sus Ficha
materiales y recursos comunes amigos.

ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su
TRANSVERSAL
cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.
JUEGO LIBRE
PLANIFICACION YORGANIZACIÓN
Primer Petate
momento teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia cartones
.
Segundo
momento imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes,
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, crayolas,
Tercer Comentan sobre el juego, grafican
Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, lápices, colores,
momento
¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy papeles, témperas.
descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron
Actividades de rutina Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de
de rutina El rezo. convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Problematización Preguntamos
¿Qué necesito para cuidar mi cuerpo en caso de sismos?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de
hoy es “Preparamos nuestra mochila de emergencia en caso de sismos”
INICIO
Mediante el canto Una mochila debo tener para usar en caso de sismos, ahí pondré
Motivación/ mi celular, también pondré mi DNI, también pondré un chocolate para calentar mi
Interés cuerpecito, si lo quiero abrigar pondré una cobija, también m agua y mi atún, mi
llave etc.
Saberes Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué debe tener
Previos nuestra mochila de emergencia? ¿Por qué? ¿Cuándo lo usaremos?
VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS
Después del diálogo, les propongo a los niños preparar nuestra mochila de
emergencia. Luego, les comento que esta mochila debe colocarse detrás de
nuestra puerta en caso de que suceda un terremoto poder usarla.
Montamos un escenario en un espacio del aula, para la dramatización, formamos
equipos de trabajo para saber quienes van a ser las familias, como saldrán si
están preparados y como cuando no están, como usaran la mochila de
emergencia.
Gestión y Realizo la consigna previamente al acto, con el sonido del silbato propuesto por
acompañamiento los niños, para que inicie la dramatización. Luego les pregunto ¿Por qué hubo
en el desarrollo muchos heridos y muertos? ¿Se habrán preparado para un sismo? ¿En qué les
de las ayudo la mochila de emergencia? ¿Cómo usaron su mochila?
competencias DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA
DESARROLLO (Procesos La maestra les muestra lo que representa, la mochila en caso de sismos e invita a
Didácticos) los niños a salir al frente y colocar cada artículo que tiene la mochila diciendo la
importancia de ello; para luego comunicarle que hoy va a ver un simulacro y ellos
tendrán que salir adecuadamente manteniendo la calma y colocándose en el
circulo preparado para ellos en caso de sismos, sin jugar. Pidiéndole que un niño
o niña al momento de evacuar saque la mochila de emergencia preparada. Luego
les entrego una ficha para que ellos coloquen los artículos que van en la mochila
previo recorte y dibujen una flecha, en cada caso.
Finalmente, los niños colocan sus trabajos en un lugar visible para que lo puedan
ver y recodar.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
Les invito a los niños y niñas a realizar un compromiso de preparar su mochila de
emergencia con la ayuda de sus padres, previa visita de la maestra para su
comprobación.
Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo nos cuidamos en caso de sismos? ¿Qué
debemos usar en esos casos? ¿Qué preparemos en nuestras casas?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y Cuando el
Se desenvuelve de Se expresa estudiante
óculo- podal, acorde con sus Patio
manera autónoma realiza
SPICOMOTRIZ a través de su
corporalmente. necesidades e intereses, y según
movimientos al
Papel bon
las características de los objetos o participar del Plumones
motricidad. materiales que emplea en Crayola.
simulacro de
diferentes situaciones cotidianas sismos.
de exploración y juego
INICIO
ASAMBLEA. Nos sentamos en círculos y dialogamos sobre la actividad a realizar teniendo en cuenta las
indicaciones necesarias.
DESERROLLO
EXPRESIÓN MOTRIZ: Realizan diferentes movimientos teniendo en cuenta su coordinación al salir del
aula y realizar el simulacro de sismos.
RELAJACIÓN: Nos echamos al piso cerramos los ojos e inhalamos el aire muy lentamente
CIERRE
EXPRESIÓN GRAFICA: Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto de la actividad realizada.
ACTIVIDAD DE
SALIDA
Docente de aula
Escala de valoraciòn
Área : Personal social
Competencia: : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Fecha : Viernes 31 de abril del 2019.
recursos comunes al elaborar los artículos de la

Nº orden
Participa dando a conocer lo que va en la

Hace el buen uso de los espacios, materiales y
En el simulacro se coloca en el lugar que

acuerdos para realizar el segundo simulacro
Coloca adecuadamente la silueta en la

mochila de emergencia e caso de sismos.
Convive y participa democráticamente en
corresponde a la zona segura.

usando la mochila de emergencia.
mochila y su importancia.
mochila de emergencia.
DESEMPEÑO
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA:
No lo hizo _______ Lo hizo con
ayuda______ Lo hizo solo_____
SECCIÓN : Las abejitas
EDAD : 4 años
FECHA : viernes 12 de abril 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Lavo mis manitos con cuidado.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
-Problematiza situaciones para Hace preguntas que
-Jabòn liquido
hacer indagación. expresan su curiosidad Cuando el
Indaga mediante -Diseña estrategias para hacer sobre los objetos, seres
estudiante responde -Agua
métodos indagación. vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su y da a conocer sobre
científicos para -Genera y registra datos o
lo que sabe su -Papel toalla
construir sus información. ambiente; y, al responder,
conocimientos. -Analiza datos e información. da a conocer lo que sabe higiene personal.
-Evalúa y comunica el proceso acerca de ellos. hormigas
y resultado de su indagación.
ENFOQUE
La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su
TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen
que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia.
Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego.
Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado.
Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los
juguetes de forma ordenada.
Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos
Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Problematización ¿todos se saben lavar las manos?
Propósito Se comunica a los niños y niñas que hoy que el propósito de la clase de hoy es
aprendernos a lavar las manos correctamente.
INICIO Nos reunimos con los niños y niñas presentamos como invitada a la enfermera de la
Motivación/
Interés
posta con un video y a través de él les contamos que vamos a realizar una actividad
para conocer los pasos para un lavado de mano adecuado.
Saberes preguntamos ¿Quieren conocerlo?, ¿quieren nos deben enseñar sobre los pasos a
Previos seguir?, ¿Qué será lavado de mano adecuado? ¿Cuántos pasos seguiremos?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño lavándose la mano incorrectamente
pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien o mal s lavado de manos? ¿Alguien sabe
cómo se debe realizar? ¿Qué se debe utilizar? ¿Cómo huelen? ¿Todos los jabones son iguales?
¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué
podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario
Gestión y realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes?
acompañamiento Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer un experimento para descubrir
en el desarrollo cómo se realiza el lavado de manos. Los niños se organizan en equipo de trabajo. Escuchamos
de las los comentarios de los niños, luego entregamos a cada equipo:
competencias Jabón líquido, papel toalla, recipiente y labatorio Los niños lo observan tocan los
DESARROLLO (Procesos materiales por un momento, mientras mencionamos los nombres de ellos,
Didácticos) recordándoles la manipulación y cuidado.
Se muestra las tarjetas con los pasos a seguir:
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó mal? ¿Por qué
creen que es importante saber lavarse? Orientamos sus comentarios
¿Qué quedar ‘a en las uñas si son largas? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica de la
higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en
un papelote: El lavado de mano es muy importante hacerlo correcto porque con ellos
comemos y si lo hacemos mal nos enfermaremos.
Luego de realizar este experimento los niños dibujan lo realizado.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Qué materiales usamos? ¿Por qué es importante
lavarse la mano correctamente con jabón?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Cuando el
- Realiza acciones y juegos de manera
Se desenvuelve autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
estudiante
de manera realiza acciones Tizas
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
y juegos de de
autónoma a Comprende etc. -en los que expresa sus emociones-
manera
través de su explorando las posibilidades de su cuerpo con colores
su cuerpo autónoma al
relación al espacio, la superficie y los objetos, patio.
PSICOMOTRIZ motricidad. regulando su fuerza, velocidad y con cierto
dibujando su
cuerpo en el
control de su equilibrio.
patio.
INICIO
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar
actividades de movimiento y representación.
DESERROLLO
Representando nuestro cuerpo
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer
haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego,
pero complicando un poco el camino.
RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y
soplamos una vela.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado
y lo escribimos.
CIERRE
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció su dramatización realizada, y qué materiales
utilizaron.
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración. 15´´

ñplooooooooooooo
ñplooooooooooooo
ñplooooooooooooo
ñplooooooooooooo
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Nº 04
TÍTULO DEL PROYECTO:

““CON MIS AMIGOS CELEBRAMOS EL DÌA DEL NIVEL INICIAL”
DATOS GENERALES:
1.22. I.E. Nº : 32493” PENDENCIA”
1.23. Edad de los niños : 3 Y 4 años
1.25. Profesora : Paola Janeth Salas Trujillo
1.26. Director : Jesús José Gómez Aròstegui
1.27. Duración : 1 semana (del 20 al 24)
En la Institución Educativa N° 32493 de Pendencia, se observa que los niños y niñas

desconocen la razón por el cual se celebra el día de la educación inicial, tomándolo como
juego su participación en las diversas actividades programadas en la fecha, evidenciándose
muchas veces con la falta de participación de muchos estudiantes y el apoyo de los padres de
familia. Este problema preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que no se ve el
entusiasmo y la identidad que deben tener en esta fecha: ante esta situación nos planteamos
los siguientes retos: involucrar a los padres en las actividades programadas sin permiso
alguno de sus hijos, participar activamente en las distintas actividades conociendo la historia
del nivel inicial, mediante danzas, actuaciones, juegos, y elaborando invitaciones con afiches
colocándolos en lugares estratégicos.
2.- PRODUCTOS
- Mosquitos
- juegos
- Juguetes
- fiesta
- Canción
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitáramos?

 Invitaciones  Dialogando  Gráficos
 Expresiones y  Copiando  Tijeras
producciones  Recortando  Goma
artísticas  Bailando  Lentejuelas
 Juguete de reciclaje  Dibujando y pintando  témperas
 Fiesta  Decorando  Papeles de colores
 Entonando  Cartón
 Participando  Papelografo, música.
 Evaluare el proyecto de  Dialogando sobre las actividades  Cuadro de conjeturas de la

aprendizaje realizada. planificación del proyecto.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR

DESEMPEÑO
. Obtiene información del Se comunica oralmente Expresa sus

Se comunica mediante diversos tipos de necesidades, emociones,
texto oral.
oralmente en su textos; identifica información intereses en bien de la
explícita; realiza inferencias organización de su aula y
sencillas a partir de esta da cuenta de sus
información del texto oral. información e interpreta experiencias al
recursos no verbales y interactuar con personas
-Adecúa, organiza y paraverbales de las personas de su entorno familiar,
desarrolla el texto de forma de su entorno. Opina sobre lo escolar o local. Utiliza
coherente y cohesionada. que más/menos le gustó del palabras de uso
contenido del texto. Se frecuente, sonrisas,
expresa espontáneamente a miradas, señas, gestos,
partir de sus conocimientos movimientos corporales y
COMUNICACIÓN
estratégica. previos, con el propósito de diversos volúmenes de
interactuar con uno o más voz según su interlocutor
interlocutores conocidos en y propósito: informar,
-Interactúa estratégicamente una situación comunicativa. pedir, convencer o
con distintos interlocutores. Desarrolla sus ideas agradecer.
Jo que le dicen.
-Lee diversos tipos de textos

- Dice de qué tratará,
Lee diversos tipos de -Obtiene información del que tratan temas reales o
texto escrito. imaginarios que le son cómo continuará o
texto en su lengua
materna" cotidianos, en los que cómo terminará el
-Infiere e interpreta predominan palabras texto a partir de
información del texto escrito. conocidas y que se algunos indicios,
acompañan con como el título, las
ilustraciones. Construye ilustraciones,
-Reflexiona y evalúa la forma,
hipótesis o predicciones
el contenido y contexto del palabras,
texto escribir. sobre la información
expresiones o
contenida en los textos y
demuestra comprensión de
sucesos
las ilustraciones y de algunos significativos, que
símbolos escritos que observa o escucha
transmiten información. antes y durante la
Expresa sus gustos y lectura que realiza
preferencias en relación a los (por sí mismo o a
textos leídos a partir de su través de un adulto).
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Escribe a partir de sus Escribe por propia
tipos de textos en su comunicativa, hipótesis de escritura iniciativa y a su manera
lengua materna diversos tipos de textos sobre sobre lo que le interesa.
-Organiza y desarrolla las temas variados considerando Utiliza trazos, grafismos
ideas de forma coherente y el propósito y el destinatario a u otras formas para
cohesionada. partir de su experiencia expresar sus ideas y
--Utiliza convenciones del previa. Desarrolla sus ideas emociones a través de
lenguaje escrito de forma en torno a un tema con la frases, una nota, etc.,
pertinente. intención de transmitir ideas para relatar una vivencia
o emociones. Sigue la o un cuento
linealidad y direccional/dad Muestra y comenta de
forma, el contenido y de la escritura. forma espontánea a
contexto del texto escrito. compañeros y adultos
de su entorno, lo que
Explora y experimenta los ha realizado, al jugar y
lenguajes del arte crear proyectos a través
de los lenguajes
artísticos.
.
-Aplica procesos creativos. Crea proyectos artísticos al

Crea proyectos Socializa sus procesos y experimentar y manipular -Representa ideas
desde su lenguaje proyectos libremente diversos medios y acerca de sus
artístico. materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. vivencias personales
Explora los elementos básicos usando diferentes
de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el lenguajes artísticos (el
movimiento. Explora sus dibujo, la pintura, la
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus danza o el movimiento,
vivencias y las transforma en el teatro, la música,
algo nuevo mediante el juego los títeres, etc.).
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
sus experiencias y creaciones -
Resuelve problemas Usa estrategias y -Resuelve problemas referidos a Se ubica a sí mismo y

de forma, relacionar objetos de su entorno ubica objetos en el
procedimientos para
movimiento y según sus características espacio en el que se
orientarse en el espacio perceptuales agrupar, ordenar encuentra; a partir de
localización
MATEMÁTICA
hasta el quinto lugar seriar hasta ello, organiza sus

S objetos, comparar cantidades movimientos y acciones
de objetos y pesos, agregar y para desplazarse.
quitar hasta 5 elementos, Utiliza expresiones
realizando representaciones con como “arriba”, “abajo”,
su cuerpo, material concreto o “dentro” y “fuera”,
dibujos. Expresa la cantidad de “delante de”, “detrás
hasta 10 objetos, usando de”, “encima”, “debajo”,
estrategias como el conteo. Usa “hacia adelante” y
cuantificadores: "muchos “hacia atrás”, que
"pocos", "ninguno", y muestra las relaciones
expresiones: "más que" "menos que establece entre su
que". Expresa el peso de los cuerpo, el espacio y los
objetos "pesa más", "pesa objetos que hay en el
menos" y el tiempo con nociones entorno
temporales como "antes o
después", "ayer" "hoy" o
"mañana".
Construye su -Se valora a sí mismo. - Construye su identidad al tomar Se reconoce como

identidad conciencia de los aspectos que miembro de su familia
-Autorregula sus emociones lo hacen único. Se identifica en y grupo de aula.
algunas de sus características Comparte hechos
físicas, así como sus cualidades
importantes de su
e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro historia familiar.
PERSONAL SOCIAL
de su familia y del grupo de aula

al que pertenece. Practica .
hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las -
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se desenvuelve de -, Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera Realiza acciones y

manera autónoma a autónoma a través de su juegos de manera
través de su motricidad cuando explora y autónoma, como
- Se expresa
motricidad. descubre su lado dominante y correr, saltar, trepar,
corporalmente.
sus posibilidades de rodar, deslizarse,
movimiento por propia
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
iniciativa en situaciones
en los que expresa
cotidianas. Realiza acciones
sus emociones-
PSICOMOTRIZ
motrices básicas en las que explorando las

coordina movimientos para posibilidades de su
desplazarse con seguridad y cuerpo con relación
E
al espacio, la
orientándose y regulando sus superficie y los
acciones en relación a estos, objetos, regulando su
a las personas, el espacio y fuerza, velocidad y
el tiempo. Expresa con cierto control de
corporalmente sus su equilibrio
sensaciones emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

Negociamos el Conocemos la Me gusta tener amigos Construimos juntos un Celebramos la fiesta

proyecto. historia del nivel juguete de mi jardín.
inicial. cuento el premio
T.G: Trazamos el T.L: Aprendo una PSICO :Realizamos T.G: decoramos y PSICO:
recorrido de la casa a canción a mi jardín. juegos tradicionales pintamos nuestro realizamos una
la escuela. con nuestros padres. juguete. ronda con mis
amigos.
8.-EVALUACIÓN
9.-BIBLIOGRAFIA.
 Currículo Nacional, guía de docentes, agenda pedagógica.

 Proyecto:
Pendencia, 20 de mayo del 2019

Docente de aula
EDAD : 3 y 4 años
FECHA : lunes 20 de mayo del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación del proyecto con los niños sobre el día de la educación
inicial
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Infiere e Expresa sus necesidades, emociones, expresa sus emociones - papelote
e interés mirando
interpreta intereses en bien de nivel inicial y da - Plumones
Se comunica gráficos del día de la
información cuenta de sus experiencias al - Gráficos
oralmente en su educación inicial y lo
del texto oral interactuar con personas de su entorno manifiesta al interactuar
lengua materna - Papel bon colores.
familiar, escolar o local. con personas de su
entorno escolar. - Caja sorpresa.

TRANSVERSAL
bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.
JUEGO LIBRE
Cartón.
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Qué sucedería si no existiera el nivel inicial?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy
es “Aprender un nuevo proyecto sobre el nivel inicial”
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos sobre el nivel inicial.
INICIO Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos?
Saberes ¿Dónde están los niños? ¿què nivel estan cursando ustedes?
Previos ¿Estará bien que un niño se quede en casa sin ir a la inicial? ¿Qué
hacen los niños de inicial? ¿Les gusta venir a su jardín?
ANTES DEL DISCURSO.
En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan varias imágenes del nivel inicial, niños
jugando, bailando, cantando, un regalo referente a la temática: “Celebremos el día del nivel
inicial” Luego les preguntamos ¿Por qué es importante conocer la historia de la celebración del
Gestión y nivel inicial? ¿Qué se realizará en esta fecha? ¿Qué desean hacer ustedes en esta fecha? Los
acompañamiento niños comentan libremente sus experiencias sobre que realizan o han visto lo que realizan en
en el desarrollo estas fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las actividades que
de las podemos realizar en nuestro proyecto sobre el día del nivel inicial.
DESARROLLO (Procesos ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque se celebra el
Didácticos) día del nivel inicial, valoren su trabajo y la amen como es? Los niños expresan sus ideas
libremente acerca de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas:

Dan nombre a su proyecto y la docente lo anota en su cartel sobre la matriz de planificación.
maestra escribe lo que dibujo previa pregunta.
Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia del
nivel inicial en nuestra vida, valorando su trabajo, mediante juegos espontaneos. Dialogamos
CIERRE Evaluación sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las
siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la
clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Muestra sus creaciones y Texto MED
Crea proyectos Cuando el niño y
observa las creaciones de Crayola
desde los lenguajes niña muestra su
Socializa sus procesos y otros. Describe lo que ha
artísticos creado. A solicitud de la
creación al dibujar y Papel bond
proyectos trazar el recorrido de
docente, manifiesta lo que le Limpia
la casa al jardín tipo.
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de describiendo como lo
Taller gráfico otros. - hizo.
plástico
trabajo. El recorrido de la casa a la escuela con la pagina 51 del cuaderno de trabajo MED.
DESERROLLO
DIBUJAMOS Y REALIZAMOS EL RECORRIDO DE LA CASA AL JARDIN EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Viva el nivel Exploran el material cuaderno de trabajo, hoja bond crayola, plumones.
inicial. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se les proporciona las temperas. Luego los estudiantes realizan su dibujo y luego trazan el recorrido de la casa a la escuela..
Trazamos nuestro VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos
recorrido de la
casa al jardín. CIERRE
Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un recorrido’? ¿Por qué es importante el nivel
inicial, el cual están cursando ustedes? ¿Qué pasaría si no habría este nivel?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
.
FECHA : Lunes 20 de mayo del 2019.

familiar, escolar, sobre el nivel en que está.
Nº orden Participa mencionando el trabajo que

realiza en su jardin nombrando cada
sabe de su nivel en el que se
Reconoce y valora el trabajo de

intereses en bien de su educación; a
el nivel inicial para estudiar..

través del nivel inicial.
DESEMPEÑO
encuentra.
uno de ellos.
mama.
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
LEYENDA

EDAD : 3 y 4 años
FECHA : martes 21 de mayo del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento conocemos la historia del nivel inicial.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Obtiene
información del cómo terminará el texto a partir de algunos escucha lecturas de Texto
texto escrito. indicios, como el título, las ilustraciones, historia del día de silueta
Lee diversos tipos de
palabras, expresiones o sucesos mamá reconoce las
texto en su lengua -Infiere e interpreta plumón
información significativos, que observa o escucha antes características a través
materna papel bond
-Reflexiona y evalúa y durante la lectura que realiza (por sí de la observación y
mismo o a través de un adulto). crayola.
la forma, el lectura
contenido

JUEGO LIBRE
Petates
témperas.
que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?,
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Qué sucedería si no existiera el nivel inicial?
“Aprender un nuevo proyecto sobre el nivel inicial”
INICIO Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos sobre el nivel inicial.
Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Dónde están los niños?
Saberes ¿què nivel estan cursando ustedes?
Previos ¿Estará bien que un niño se quede en casa sin ir a la inicial? ¿Qué hacen los niños de inicial?
¿Les gusta venir a su jardín?
materiales expuestos
acompañamiento Escuchan con atención “La historia que da inicio a la celebración del día del nivel inicial” La
en el desarrollo maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la historia? ¿Antes tenía fiesta el
de las nivel inicial? ¿Por qué no lo hacían? ¿La maestra vuelve a leer la última parte de la historia?
competencias Luego pregunta ¿Gracias a quién se celebra el día del nivel inicial? ¿Qué hizo bonifati? ¿Qué
DESARROLLO (Procesos debemos hacer para que nuestro jardín siga creciendo en estudiantes?
La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de tener un jardín de estudio en nuestra
Didácticos)
comunidad, luego pregunta: ¿Ustedes creen que los niños deben tener su jardín de estudio?
¿Por qué? ¿En qué les beneficia?
La maestra propone a los niños tener responsabilidad, con su jardín al cual asisten; teniendo la
siguiente consigna: siendo puntuales, portándose bien, siendo respetuosos y obedientes ¿Qué
les parece?
La maestra reparte papel bond para que dibujen su jardín y decoren la frase dada
DESPUES DE LA LECTURA: les pedimos que coloquen su dibujo en un lugar visible.
CIERRE Evaluación
la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
MAT.
Dice de qué tratará, cómo
LITERARIO continuará o cómo terminará el Cuando el
Obtiene información del texto a partir de algunos estudiante escucha
Texto
Aprenden una texto escrito. indicios, como el título, las lecturas de una
Papelote
poesía al jardín. Lee diversos tipos de ilustraciones, palabras, canción dice de que
-Infiere e interpreta plumones
texto en su lengua expresiones o sucesos trata a partir de lo
información Pizarra
materna significativos, que observa o
que observa y
Limpia
-Reflexiona y evalúa la escucha, antes,
escucha antes y durante la tipos
forma, el contenido. durante y después
lectura que realiza (por sí mismo
de la lectura.
o a través de un adulto).
trabajo, ya que se acerca el día de nuestro nivel (Jardín) vamos a aprender una canción.
DESERROLLO
Mi jardín
Jardincito, jardincito
Que lindo estas, que lindo estas
Donde yo aprendo, donde yo aprendo.
A bailar, a estudiar, asaltar a comer, etc.
Expresividad: Repetimos varias veces todos juntos la canción. Luego salen de uno en uno.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña la poesía? ¿Qué usamos para ello?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula.
FECHA : martes 21 de mayo del 2019.
Conoce la historia de la celebración del día de
Nº orden
la educación inicial, como era antes, y ahora
respetuoso, y obediente con su trabajo en el

Se compromete a ser responsable, puntual,

acerca de la historia del nivel inicial.
Escribe lo que siente por su jardin.
DESEMPEÑO
como el título…
jardin
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
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15
16
17
18
19
LEYENDA

EDAD : 3 y 4 años
FECHA : Miércoles 22 de mayo del 2019
AREA : Psicomotricidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me gusta tener amigos.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
-Comprende su lanzar pelotas, etc. -en los que Cuando el estudiante
cuerpo. realiza juegos Bufer
Se desenvuelve de expresa sus emociones- explorando
manera autónoma las posibilidades de su cuerpo con demostrando su USB
a través de su - Se expresa relación al espacio, la superficie y los amistad en forma Patio
motricidad. corporalmente objetos, regulando su fuerza, autónoma.
. velocidad y con cierto control de su
equilibrio

JUEGO LIBRE
Petates
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Qué sucedería si no tendríamos amigos?
aprender sobre la amistad “Me gusta tener amigos”
INICIO Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas la música para el juego con sus respectivas reglas,
Interés
La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué trajo la maestra? ¿Por qué estamos dando las
Saberes
reglas? ¿què pasa si un niño no cumple la regla dada?
Previos ¿Con quién jugaremos?? ¿Por qué?
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de
Gestión y convivencia para realizar actividades sobre: “Los abrazos cariñosos”.
acompañamiento EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Ubicamos a los niños y niñas en el espacio, para luego preguntarles
en el desarrollo las reglas. al sonido de la música empiezan a bailar siguiendo la melodía, al parar la música se
de las abrazan de a dos, luego de a cuatro así sucesivamente hasta abrazarse todos, previo baile.
Luego se les pregunta ¿Qué sintieron al abrazarse? ¿Por qué es importante tenerlos? sus
competencias
respuestas anoto en la pizarra.
Luego con la ayuda de los niños vamos diciendo las cosas que hacemos por los amigos:
Didácticos)
Los ayudamos, les prestamos nuestros juguetes, los animamos cuando estamos tristes, Luego
pedimos que recuerden una situación que hayan vivido con un amigo para contarla.
RELAJACIÓN: Terminado la actividad se sientan. Cierren los ojos. y a manera de relajación
escuchamos una música instrumentada.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó,
cuentan que ha dibujado y lo escribo en su papel.
Decimos palabras bonitas a nuestros amigos por hacer cosas buenas como ayudarnos
CIERRE Evaluación a hacer nuestra casita, compartir su lonchera, vino limpio, jugo sin pelear.
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
PSICOMOTRIZ COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MAT.
APRENDIZAJE
autónoma, como correr, saltar, trepar, Cuando el USB
. Comprende rodar, deslizarse, hacer giros, patear y estudiante realiza Gufer
Se desenvuelve de su cuerpo. lanzar pelotas, etc. -en los que expresa juegos de manera patio
manera autónoma
sus emociones- explorando las autónoma para Papel
a través de su posibilidades de su cuerpo con relación valorar la amistad y bond
Se expresa
Realizamos motricidad. al espacio, la superficie y los objetos, lo expresa Plumones
corporalmente
juegos regulando su fuerza, velocidad y con libremente. Crayolas.
tradicionales con cierto control de su equilibrio
padres e hijos.
trabajo, sobre juegos tradicionales previa regla de cada juego a realizar en equipo
DESERROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Ubicamos a los niños, niñas y padres de familia en el espacio, para luego preguntarles las
reglas. al sonido de la música empiezan a bailar siguiendo la melodía, al parar la música inician por equipo los diversos
juegos programados con anticipación, rondas, canguros, globos, huevos, las sillas etc.
Luego se les pregunta ¿Qué sintieron al realizar los juegos? ¿Por qué es importante jugar? ¿Cómo van a sus hogares ahora?
Luego con la ayuda de los niños vamos diciendo a los padres de familia que hoy jugaron como amigos, olvidándose de algún
impase o suceso que pasaron antes como vecinos, conocidos o amigos.
RELAJACIÓN: Terminado la actividad se sientan. Cierren los ojos. y a manera de relajación escuchamos una
música instrumentada.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada grupo representa el juego que le toco o que más le gustò para compartirlo con
los demás.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña los juegos? ¿Qué limamos los que
estábamos molestos? ¿Qué sucedió con nuestro cuerpo?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
Nº orden
posibilidades de su cuerpo con relación al
Participa en los juegos con sus padres

Se compromete a ser respetuoso con los
expresa sus emociones- explorando las
Participa en los juegos con autonomía.

espacio, la superficie y los objetos,
Dice lo que sabe de la amistad.

acuerdos al momento de jugar
DESEMPEÑO
siendo responsable.
autónoma.
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
LEYENDA

EDAD : 3 y 4 años
FECHA : jueves 23 de mayo del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Construimos juntos un juguete.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Texto
Obtiene
información del Cuando el estudiante Botellas
Lee diversos tipos de texto escrito. terminará el texto a partir de algunos indicios, escucha lecturas y Cajas
texto en su lengua -Infiere e como el título, las ilustraciones, palabras, elabora su juguete Papeles
materna interpreta expresiones o sucesos significativos, que observa reconoce las
Chapas
información o escucha antes y durante la lectura que realiza características a través
-Reflexiona y (por sí mismo o a través de un adulto). Latas
de la observación y
evalúa la forma, el lectura Silicona
contenido Temperas, apu

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Petates
momento En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar
Tercer SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones,
momento Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices,
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Por qué es importante tener un juguete?
INICIO aprender a hacer juntos un juguete”
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas en una caja diferentes juguetes.Para luego después
Interés de realizar una adivinanza conozcan que juguete es.
Saberes La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué hizo la maestra? ¿Qué sacamos de la caja? ¿què
Previos teniamos que hacer para saber que juguete era?¿Que haremos hoy? ¿Con quién jugaremos?.
Antes de la elaboración del juguete.
Inicio con la adivinanza diciendo:
Todos dicen que me quieren, para hacer buenas jugadas,
y, en cambio cuando me tienen me tratan siempre a patadas. ¿quién soy? La pelota.
Soy pequeña y de cristal, méteme al hoyo y ganarás. ¿Qué es? La bola. Conforme van
Gestión y adivinando voy mostrando los juguetes para luego preguntar: ¿Para que sirven? ¿Con
acompañamiento cuál de ellos les gustarìa jugar? ¿Cómo se juega con ellos? ¿De qué material son?
en el desarrollo Para luego proponerles elaborar algunos juguetes para divertirnos con ellos
de las Durante la elaboración del juguete
competencias
Colocamos los materiales en el centro del aula, luego les digo que cada uno elaborará
su propio juguete. Como motivación les pregunto: ¿Qué podemos hacer con estos
Didácticos)
materiales? ¿En que lo podemos transformar? Escucho sus propuestas y los invito a
crear, a medida que van haciendo sus trabajos les pregunto: ¿Qué vas a hacer?
¿Como lo vas a hacer? Les doy tiempo para que todos terminen de hacer su juguete;
los van terminando les digo que pueden ir jugando con su juguete.
Después de la elaboración del juguete
Luego de haber terminado todos, se les pregunta ¿Qué elaboraron? ¿Cómo se juega
con el?, ¿Qué juguetes son parecidos o iguales? Para luego exponer su trabajo en
forma voluntaria. Luego se les entrega una ficha para que dibujen su juguete
elaborado. Finalmente juegan con él para luego colocarlo en un sitio adecuado
Finalmente los niños comentan sobre lo que les gusto de la actividad, sus dificultades
CIERRE Evaluación
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Cuando el niño y
Taller gráfico Muestra sus creaciones y observa las
niña muestra su Apu
Crea proyectos . Socializa creaciones de otros. Describe lo que ha
plástico desde los lenguajes sus procesos creado. A solicitud de la docente,
creación al decorar Plumones
artísticos y proyectos manifiesta lo que le gusta de la
el trabajo de la Crayolas
comunidad Escarcha.
experiencia, o de su proyecto y del
describiendo como Izopo
proyecto de otros
lo hizo.
trabajo, sobre nuestro juguete creado.
Pinta su juguete DESERROLLO
favorito PINTANDO MI JUGUETE Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Exploran el material a usar: Apu, plumones, crayolas, témpera, Izopo, etc.
Se les proporciona las diversas pinturas para que ellos escojan para pintar su juguete elaborado.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestros juguetes? ¿De quién creen que
quedo mejor? ¿Quién no trabajo bien?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula.
FECHA : Miércoles 29 de mayo del 2019.
Nº orden
Escucha con atención un texto para elaborar
Se compromete a cuidar su juguete creado


acerca del texto instructivo.
DESEMPEÑO
como el título…
su juguete
por el.
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
LEYENDA

EDAD : 3 y 4 años
FECHA : Viernes 24 de mayo del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Celebramos la fiesta de mi jardín por el día de la educación inicial.

decorando el aula.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Cuando el niño y niña Cuaderno MED 37

muestra su creación al Búfer
Crea proyectos desde Muestra sus creaciones y observa las creaciones
Socializa sus de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de decorar el trabajo para -USB
los lenguajes
artísticos procesos y la docente, manifiesta lo que le gusta de la decorar su aula
proyectos experiencia, o de su proyecto y del proyecto de describiendo como lo
-Bocaditos
otros hizo. -Juegos

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Petates
momento En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar
y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar
la imaginación y creatividad
lógicos, encajes,
rompecabeza etc.
Tercer SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones,
momento Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices,
-Calendario
-Tiempo
-Asistencia

¿Por qué es importante decorar un lugar para una fiesta?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy
INICIO decoramos el aula para la fiesta del jardín”
Motivación/ La maestra les presenta a los niños y niñas diversos dibujos para que acojan y digan con que
Interés adornaran su aula para la fiesta.
Saberes La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué pide la maestra? ¿Por qué deben decorarlo? ¿què
Previos se realizara?¿Por què? ¿Cuántos años cumple?
Gestión y ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de
acompañamiento convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la decoración del aula.
en el desarrollo PINTAMOS NUESTRA MANTADA PARA DECORAR NUESTRA AULA:
Exploran el material a usar: Apu, plumones, crayolas, témpera, , etc.
de las DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
DESARROLLO competencias Se les proporciona las diversas pinturas para que ellos escojan para pintar su mantada que servirá para
(Procesos decorar el aula, para su fiesta.
Didácticos) VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en diversos
lugares apropiados para adornar el aula, comentando quien lo hizo mejor, para colocarlo según digan
los niños.
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestra aula? ¿De
CIERRE Evaluación quién creen que quedo mejor? ¿Quién no trabajo bien?¿Por què?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Taller gráfico
-Cuando el
plástico estudiante -USB
-Se valora Se reconoce como miembro de su reconoce a su -Búfer
Construye su así mismo familia y grupo de aula. Comparte familia y se siente -Bocaditos
identidad - hechos importantes de su historia parte de èl en su - payaso
Autorregula casa, escuela
familiar.
sus
compartiendo
emociones.
hechos
importantes.
Pinta su juguete ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestra
favorito fiesta.
DESERROLLO
FIESTA DEL JARDIN
Los niños de las aulas de 3,4 y 5 años al son de la música con la participación de las maestras del aula bailan por el día de la educación
inicial, valorando su aniversario y la importancia del nivel.
Se les sirve sus bocaditos después de cada baile que realiza.
VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre la actividad realizada.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué les pareció la fiesta? ¿Qué les gusto más? ¿? ¿Qué bocadito estaba más
rico? ¿Quién bailo mejor?
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula.
COMPETENCIA :. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
FECHA : viernes 24 de mayo del 2019.
Nº orden
Respeta sus acuerdos al realizar sus trabajos

Compara su trabajo con el de sus compañeros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
manifiesta lo que le gusta de la experiencia.
Participa de la fiesta del jardín siendo

DESEMPEÑO
responsable y respetuoso.
otros.
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
LEYENDA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

EDAD : 4 años
FECHA : Viernes 17 de mayo 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: CONOCEMOS A LAS AUTORIDADES DE MI COMUNIDAD

AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Interactúa con todas las Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, Recorremos nuestra
CONVIVE Y PARTICIPA personas. y se interesa por compartir las costumbres de su comunidad para
DEMOCRÁTICAMENTE EN Construye normas, y asume familia y conocer los lugares de donde proceden. conocerlo mejor.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN acuerdos y leyes. Muestra interés por conocer las costumbres de las
COMÚN Participa en acciones que familias de sus compañeros. Realiza preguntas para
promueven el bienestar común. obtener más información.
MOMENTOS DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES saludo, asistencia, oración, control cronológico PLUMONES
8. A 8. AM
ACTIVIDAD DE
ORGANIZACIÓN (INTENCION
PEDAGOGICA)
TALLER: COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

PSICOMOTRICIDAD SE DESENVUELVE
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr, Marchamos con
DE Comprende su
8:15 A 9:00 A AM saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en alegría.
MANERA cuerpo
los que expresa sus emociones explorando las
AUTÓNOMA A Se expresa
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
TRAVÉS DE corporalmente
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
SU MOTRICIDAD
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro
niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas para el desarrollo de
esta actividad.
DESARROLLO Salimos al patio en forma ordenada, nos formamos de grande a pequeño de tres filas Patio
los niños de 4 años y marchamos en forma coordinada y en orden
CIERRE VERVALIZACION: verbalizan lo que realizaron y dibujan en una ficha de aplicación. FICHA, LAPIZ,
COLORES
9.00 A 10:00 AM PROBLEMATIZACIÓN: Humanos

¿Con que autoridades cuenta nuestra Comunidad? Niños y niñas
INICIO
PROPOSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es:
“Conociendo a las autoridades de nuestra Comunidad”
MOTIVACION
La docente entona la canción llamada “Comunidad”
Somos un grupo de gente, II grandes y pequeños, niños y mayores
Somos la comunidad (bis)
Comunidad es vivir unidos es saber que vamos en un mismo camino
Comunidad es vivir la fiesta; porque ya empieza la de Naranjillo.
SABERES PREVIOS: La maestra dialoga con los niños sobre lo siguiente: ¿A quién le
cantamos? ¿Cómo es nuestra comunidad? ¿Quiénes serán nuestras autoridades? ¿Qué
instituciones nos brindan algún servicio? ¿Han viajado a otras comunidades? ¿Todas las
comunidades serán iguales? ¿A qué institución asisten ustedes?
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Papelotes,
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a observar una lámina con gráficos de tempera,
colores, goma,
imágenes de diversas instituciones. Invito a los niños a decir lo que ven y a relacionarlos con dibujos.
las autoridades de su comunidad. La docente los ayuda con preguntas: ¿Qué instituciones
tiene su comunidad? ¿Qué autoridades trabajan en cada lugar? ¿Cuál es la autoridad de tu
colegio? ¿Cómo se llama?
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen a su familia preguntar los
nombres de las autoridades de su comunidad.
DIBUJAN AL ALCALDE Y ESCRIBEN SU NOMBRE.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hace el alcalde? ¿Cómo se llama el director de la escuela?
CIERRE En casa comentan lo que aprendieron en el aula.
10:00 A 10:30 AM ASEO :.Salen todos a lavarse las manos

10:30 A10:35 AM
REFRIGERIO: Cantan, y se sirven su refrigerio
RECREO: Salen al recreo.
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

GRAFICO CREA Explora y Representa sus ideas acerca de sus vivencias Decora una
PLASTICO. PROYECTOS experimenta los personales usando diferentes lenguajes artísticos (el frase pegando
10:35 A 11:00 DESDE LOS lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, micro poroso
AM LENGUAJES Aplica procesos la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma escarchado.
ARTISTICOS. creativos. crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta
PROYECTOS
Socializa sus manera representar lo que más le gustó del paseo al
procesos y proyectos. campo.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas y uso de materiales.
EXPLORACION DEL MATERIALES: mostramos todos los materiales a utilizar.
APLICAMOS LA TECNICA DEL PEGADO. Ficha
Preparamos nuestro afiche de invitación” con papel de colores. Papel de
colores.
DESARROLLO
MOMENTOS DESARROLLO DEL JUEGO RECURSOS

HORA DE JUEGO
EN LOS SECTORES PLANIFICACION Y
Primer ORGANIZACIÓN Petates
momento En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde
jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO Fichas de encaje
Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su Latas, ollas,
Segundo imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien cocina, eslabones
momento interviene para ampliar la imaginación y creatividad geométricos,
muñecas carros,
etc.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones,

Tercer Comentan sobre el juego, grafican crayolas
momento Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué ,lápices, colores
jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido ,papel
y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?,
11:00 A 12:00PM ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
SALIDA: Entonamos la canción de salida, luego nos preparamos para la salida
12.00 A 12:15
_________________ _____________________________
Docente del aula
FICHA DE OBSERVACIÒN
COMPETENCIA : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
FECHA : viernes 17 de mayo del 2019.

Nº orden
costumbres de su familia y conocer los lugares de
de las autoridades de su comunidad
Reconoce la importancia de las autoridades

Muestra interés por conocer las costumbres de las
compañeros, y se interesa por compartir las

que se encargan de velar por sus

DESEMPEÑO
familias en su comunidad.
donde proceden.
instituciones.
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
LEYENDA
No lo hace, _______ Lo hace con ayuda________ Lo hace solo_______
FICHA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LA HISTORIA DE LA CREACION DE MI COMUNIDAD
FECHA: MIERCOLES 15 /05/19

Nº DESEMPEÑO
habilidades
autónoma
conocer las costumbres de las

motrices básicas como correr,
con sus compañeros, y se

interesa por compartir las
costumbres de su familia y
Realiza actividades cotidianas
conocer los lugares de donde
familias de sus compañeros.

proceden. Muestra interés por
Realiza preguntas para obtener

saltar, trepar, rodar, deslizarse
más información.
combinando
manera
NOMBRE
01 Fermin
02 Marco Antonio
03 Eselith
04 Sayuri
05 Jojhan
06 Alondra
07 Sam
08 Sofia
09 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Linda Fernanda
____________________ ______________________
Director Janette R. Salazar Livia
Docente de aula
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

EDAD : 4 años
FECHA : Miércoles 15 de abril 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: CONOCEMOS LA HISTORIA DE LA CREACION DE MI COMUNIDAD

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Interactúa con todas las Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, Recorremos nuestra
CONVIVE Y PARTICIPA personas. y se interesa por compartir las costumbres de su comunidad para
DEMOCRÁTICAMENTE EN Construye normas, y asume familia y conocer los lugares de donde proceden. conocerlo mejor.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN acuerdos y leyes. Muestra interés por conocer las costumbres de las
COMÚN Participa en acciones que familias de sus compañeros. Realiza preguntas para
promueven el bienestar común. obtener más información.
MOMENTOS DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES saludo, asistencia, oración, control cronológico PLUMONES
8. A 8. AM
ACTIVIDAD DE
ORGANIZACIÓN (INTENCION
PEDAGOGICA)
TALLER: COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

PSICOMOTRICIDAD Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr, Marchamos con
SE DESENVUELVE
8:15 A 9:00 A AM saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en alegría
DE Comprende su
los que expresa sus emociones explorando las
MANERA cuerpo
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
AUTÓNOMA A Se expresa
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
TRAVÉS DE corporalmente
muestra predominio y mayor control de un lado de su
SU MOTRICIDAD
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro
niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas para el desarrollo de
esta actividad.
DESARROLLO Salimos al patio en forma ordenada, nos formamos de grande a pequeño de tres filas Patio humanos
los niños de 5 años “A” Y “B” y marchamos en forma coordinada y en orden
CIERRE VERVALIZACION: verbalizan lo que realizaron y dibujan en una ficha de aplicación. FICHA, LAPIZ,
COLORES
9.00 A 10:00 AM PROBLEMATIZACIÓN: Humanos

¿Qué nos gusta de nuestra Comunidad? Niños y niñas
INICIO
PROPOSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es:
“Conociendo Mi Linda Comunidad”
MOTIVACION
La docente invita a los niños a realizar el recorrido que tenían programado. Se ponen de
acuerdo sobre lo que observaran durante todo el recorrido: casa, calles, parques, algún
afiche, los números de las casa, los nombres delas calles, etc.
SABERES PREVIOS: La maestra dialoga con los niños sobre lo siguiente: ¿Qué observan?
¿Cómo son sus casas? ¿Qué otras cosas ven? ¿Qué lugares nos brindan algún servicio? ¿Qué
les gusta de lo que observan? ¿Qué no les gusta? ¿Han viajado a otras comunidades? ¿Todas
las comunidades serán iguales? ¿Qué hay al lado del colegio?
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Papelotes,
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a observar un panel con fotos y tempera,
colores, goma,
recortes de imágenes de diversas comunidades. Invita a los niños a describir lo que ven y a dibujos.
relacionarlos con las situaciones que viven diariamente en su comunidad. La docente los
ayuda con preguntas: ¿Por qué lugares hemos recorrido? ¿Qué hemos conocido? ¿Cómo es
tu comunidad? ¿Qué lugares significativos hay en tu comunidad? ¿Cómo se desplazan las
personas en tu comunidad? ¿Tu comunidad se parecerá a la de otros niños? ¿Podrías
decirnos por qué?
Los niños pintan a su Comunidad.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen a su familia pasear por su
comunidad.
DIBUJAN A SU COMUNIDAD.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
CIERRE En casa comentan lo que aprendieron en el aula.
10:00 A 10:30 AM ASEO :.Salen todos a lavarse las manos

10:30 A10:35 AM
REFRIGERIO: Cantan, y se sirven su refrigerio
RECREO: Salen al recreo.
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

GRAFICO CREA Explora y Representa sus ideas acerca de sus vivencias Decora una
PLASTICO. PROYECTOS experimenta los personales usando diferentes lenguajes artísticos (el frase pegando
10:35 A 11:00 DESDE LOS lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, micro poroso
AM LENGUAJES Aplica procesos la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma escarchado.
ARTISTICOS. creativos. crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta
PROYECTOS
Socializa sus manera representar lo que más le gustó del paseo al
procesos y proyectos. campo.
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas y uso de materiales.
EXPLORACION DEL MATERIALES: mostramos todos los materiales a utilizar.
APLICAMOS LA TECNICA DEL PEGADO. Ficha
Decoramos el nombre de mi comunidad “NARANJILLO” con papel rasgado y pegamos Papel de
colores.
DESARROLLO
MOMENTOS DESARROLLO DEL JUEGO RECURSOS

HORA DE JUEGO
EN LOS SECTORES PLANIFICACION Y
Primer ORGANIZACIÓN Petates
momento En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde
jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO Fichas de encaje
Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su Latas, ollas,
Segundo imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien cocina, eslabones
momento interviene para ampliar la imaginación y creatividad geométricos,
muñecas carros,
etc.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones,

Tercer Comentan sobre el juego , grafican crayolas
momento Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué ,lápices, colores
jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido ,papel
y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?,
11:00 A 12:00PM ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
SALIDA: Entonamos la canción de salida, luego nos preparamos para la salida
12.00 A 12:15
_________________ _____________________________
Docente del aula
FICHA DE OBSERVACIÒN
COMPETENCIA : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Nº orden
donde proceden. Muestra interés por conocer las
costumbres de su familia y conocer los lugares de
Realiza preguntas para obtener más información.

costumbres de las familias de sus compañeros.
combinando habilidades motrices básicas como
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
compañeros, y se interesa por compartir las
Reconoce la importancia de cuidar su

correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse
DESEMPEÑO de su comunidad
comunidad
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Jhul Taetwa
27 Linda Fernanda
LEYENDA

EDAD : 4 años
FECHA : lunes 29 de abril 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Como soy, como es mi cuerpo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Reconoce sus intereses, -Cuando el estudiante hace

necesidades al reconocerse
tal como es, y que le preguntas y responde dando
-Se valora, asimismo. - siluetas
Construye su diferencia, a través de l a s a conocer sobre lo que sabe
-rompecabezas
identidad. sensaciones que percibe de acerca de èl, su ciencia que
su cuerpo, y las manifiesta a -Ficha
través de acciones, gestos o encuentra en su cuerpo.
movimientos

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes
de forma ordenada.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Presentamos imágenes de niñas y niños preguntamos

Problematización
¿Qué podríamos hacer si nuestro cuerpo no estaría completo? ¿Cómo está
formado nuestro cuerpo? que partes tendrá?
Propósito Comunicamos a los niños el propósito de la clase que será descubriendo las
características de su cuerpo y la importancia de cada uno de ellos
Se les muestra un espejo tapado con un mantel para que ellos puedan
adivinar que hay dentro. Invitamos a los niños a moverse libremente frente
INICIO al espejo. Les ofrecemos un tiempo para que cada uno pueda mirarse,
Motivación/
Interés
reconocerse y jugar haciendo los movimientos que, naturalmente, se les
ocurran. Organizarnos a los niños en grupos e ir llamándolos por sus
nombres para que vayan pasando frente al espejo y tengan un tiempo de
exploración libre con su cuerpo.
Cuando estaban parados frente al espejo, ¿qué fue lo primero que vieron?
Saberes
Previos
¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a hacerlo?, ¿todos tenemos cabeza,
manos, pies…? ¿Ustedes qué creen?
Invito a los niños a moverse libremente frente al espejo y jugar haciendo diferentes
movimientos
DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA
Invito a todos los niños y niñas para que se coloquen en media luna para comentar sobre la
actividad que acaban de realizar. Podemos utilizar estas preguntas: Cuando estaban parados
frente al espejo, ¿qué fue lo primero que vieron? ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a
Gestión y hacerlo?, ¿todos tenemos cabeza, manos, pies…? ¿Ustedes qué creen?
acompañamiento Al mismo tiempo, en la pizarra, dibujo lo que van nombrando en voz alta cada una de las
en el desarrollo partes del cuerpo humano que van mencionando.
Acojo todas las ideas y comentarios. Vinculo este momento con la idea de que todos tenemos
de las
un cuerpo con cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos, boca, nariz, orejas, etc.
competencias
Los invito a formar equipos de trabajo y en medio de ellos, coloco las piezas de las partes del
DESARROLLO (Procesos cuerpo de niños de distintas razas y les pido que los armen juntos. Les digo: “Aquí tengo las
Didácticos) partes del cuerpo de cuatro niños diferentes, pero cuando las traje en mi bolso, todas se han
mezclado. ¿Ustedes pueden ayudarme a reunir las partes de cada uno?”.
En un lugar visible para todos, coloco las piezas de la cabeza de cada muñeco separadas entre
sí (dejando espacio suficiente para continuar colocando las demás piezas. Invito a los niños a
ir saliendo voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo (utilizando el limpia tipo). Si
muchos desean hacerlo, organizamos turnos para que participe la mayoría; igualmente, les
recuerdo que desde su sitio también pueden ayudar a los demás dando sus propias ideas,
reconocen las diferentes características de los muñecos les pedimos que identifiquen y
expresen sus propias características individuales. Cerramos este momento recordando que
todas las personas somos diferentes, únicas y especiales.
Entrego a los niños siluetas para que armen el muñeco articulado con ayuda de mamá.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿De quién hablamos? ¿Qué partes tenemos? ¿E n
qué nos diferenciamos? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa?, etc.
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
- Muestra y comenta de forma Cuando el
TALLER espontánea a compañeros y adultos estudiante se
GRÀFICO Crea proyectos desde Socializa sus de su entorno, lo que ha realizado, representa Plumones
al dibujarse como es. Crea como es a papelote
PLASTICO su lenguaje artístico procesos y
proyectos y técnicas como la través del dibujo crayolas..
proyectos
pintura para hacer siluetas formas o y de sus
imágenes a través de los lenguajes lenguajes
artísticos
artísticos.
INICIO
actividades de dibujo y pintura.
DESERROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papelote, etc.
Se representa
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos como somos., para luego graficarnos y
en el papelote.
pintarlo tal como somos.
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural.
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente del aula
COMPETENCIA : Construye su identidad.
FECHA : lunes 29 de abril del 2019.
Participa dando a conocer lo que tiene
Nº orden Realiza adecuadamente el aseo de su cuerpo
Reconoce la importancia de cuidar su cuerpo

sensaciones que percibe de su cuerpo, y las
Reconoce lo que le diferencia, a través de l a s
manifiesta a través de acciones, gestos o

Reconoce sus necesidades e interese al
alimentos limpios y saludables para el

Reconoce la importancia de consumir
para evitar enfermedades..
DESEMPEÑO con el sector de aseo.
cuidado de su cuerpo
reconocerse como es.
su cuerpo.
movimientos.
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Jhul Taetwa
27 Linda Fernanda
LEYENDA

EDAD : 4 años
FECHA : Martes 30 de abril 2019
AREA : Ciencia y Tecnologia
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Implementamos el sector aseo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
-Problematiza situaciones para -Cuando el estudiante -siluetas de los
hacer indagación. objetos de aseo.
Hace preguntas que hace preguntas y
-Diseña estrategias para hacer expresan su curiosidad sobre -Papel toalla.
Indaga mediante indagación. los objetos, que usa en el responde dando a
- papel higiénico
métodos científicos -Genera y registra datos o aseo personal c o m o ser vivo, conocer sobre lo que
hechos o fenómenos que -Cepillo
para construir sus información. sabe acerca de los
acontecen en su ambiente; y, -Kolinos
conocimientos -Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y al responder, da a conocer lo objetos del aseo -Pañitos
que sabe acerca de ellos. personal. -Jabón líquido
resultado de su indagación...

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
que sector jugar teniendo en cuenta las acuerdos de convivencia.
de forma ordenada.
Actividades de rutina Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico,
de rutina El rezo. normas de convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
¿Qué materiales necesito conocer para cuidar mi cuerpo?
hoy es “Implementación del sector aseo”
Mediante la canción “Pin pon”, en la cual se menciona los materiales de aseo que
INICIO Motivación/
Interés
se utiliza para mantener limpio y sano su cuerpo.
Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué hace el niño para
Saberes
estar limpio? ¿Qué materiales usa? ¿Qué elimina el jabón, shampoo, Kolinos de
Previos
nuestro cuerpo? ¿Quién lo habrá hecho? Etc.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño sucio y limpio pregunto: ¿Qué
podemos observar? ¿Estará bien estar sucio? ¿Qué le pasa al niño cuando esta desaseado?
¿Qué podemos hacer para enseñarle la importancia de los materiales de aseo
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y
niñas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales?
¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será
necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué
Gestión y opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una
acompañamiento investigación y experimento para descubrir que contiene cada material que usamos en el
en el desarrollo aseo personal, se organizan en equipos de 5 niños para exponer lo que sabe sobre las silueta
de las que les toco luego entregamos a cada equipo: el material para que lo usen en su
competencias experimentación.
DESARROLLO (Procesos RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño no se aseó
Didácticos) adecuadamente? ¿Qué le sucederá? Oriento sus comentarios para dar con la respuesta.
Luego pregunto: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestros dientes? ¿Qué enfermedad nos
causara la mala práctica del uso de los materiales de aseo? Nuevamente orientamos sus
comentarios para que concluyan. Luego leo un pequeño texto sacado del internet.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos
en un papelote: Los materiales de aseo son muy importante para el uso del ser humano,
ya que a través de ella podemos eliminar las bacterias que se encuentran en nuestro
cuerpo, producto de las actividades que realizamos día a día. Estas bacterias no nos
permiten desarrollarnos adecuadamente, malogrando nuestra salud. Luego se les entrega
su ficha para que ellos encierren los materiales de aseo personal y lo que no es tacharlo.
Luego se les pide informar a sus padres los materiales que deben tener en su casa para su
aseo conociendo su importancia.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a cuidar nuestra boca? ¿Qué le
diremos a mamá cuando lleguemos a casa??
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio
Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes
de comer y degustan sus alimentos. Se cepillan sus dientes. 15

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
MAT.
LITERARIO Obtiene información - -Identifica características
Cuando el
del texto escrito. estudiante --Texto MED
de personas, personajes,
escucha lecturas -Pizarra
Hacen un rima con Lee diversos tipos de -Infiere e interpreta animales, objetos o acciones
de cuentos -Plumón
Elmer. texto en su lengua información a partir de lo que observa en
reconoce las -Papel bond
materna -Reflexiona y evalúa ilustraciones cuando explora
características de -Crayolas
la forma, el cuentos que se presentan y
animales y con -limpia tipos.
con ello crea su rima.
contenido. ello crea su rima..
INICIO
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para
realizar actividades del plan lector.
DESERROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Recordamos el texto
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a recordar la lectura del cuento de Elmer
Responden a Preguntas: ¿Cómo era Elmer? ¿Qué hizo Elmer? ¿Qué sucedió al final con los elefantes?
¿Qué nos enseña el texto de Elmer? Para luego decirles que hoy haremos una rima jugando con las letras de su
nombre del elefantito Elmer, nombrando una palabra pidiéndoles que todos intervengan alzando su mano y en
orden.
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que les gusto de lo que aprendieron del Rima con el nombre de
Elmer
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña la rima’? ¿Qué usamos para ello?
¿Quién es el personaje principal?
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA

ESCALA DE VALORACIÒN
AREA : Ciencia y tecnología
COMPETENCIA : Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
FECHA : martes 30 de abril del 2019.
Nº orden
bacterias que contraemos en nuestro cuerpo.
Reconoce la importancia de tener una vista

Conoce que los útiles de aseo eliminan las
sobre el tema referido a l o s m a t e r i a l e s d e
Hace preguntas que expresan su curiosidad
Realiza adecuadamente los materiales el
Realiza la implementación del sector aseo

cuidado de su aseo persona (Lavado de
acerca de los materiales de aseo.
colocando los materiales en su lugar.

DESEMPEÑO
manos y boca).
aseo que usa.
sana
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Jhul Taetwa
27 Linda Fernanda
LEYENDA
No lo hace, _______ Lo hace con ayuda______ Lo hace solo ____

EDAD : 4 años
FECHA : Lunes 22 de abril 2019
AREA : Ciencia y ambiente.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Cuido mis ojitos con cariño.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
-Problematiza situaciones para
hacer indagación. -Cuando el estudiante - siluetas
Hace preguntas que
-Diseña estrategias para hacer expresan su curiosidad sobre hace preguntas y -jabón liquido
Indaga mediante indagación. los objetos, s u o j o c o m o responde dando a -Papel toalla
métodos científicos -Genera y registra datos o ser vivo, hechos o
información. fenómenos que acontecen en conocer sobre lo que -Caja
para construir sus
su ambiente; y, al responder, sabe acerca del -celular
conocimientos -Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y da a conocer lo que sabe
cuidado de su ojo. -Ficha
acerca de ello.

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
de forma ordenada.
Calendario
Tiempo
Asistencia
¿Qué necesito saber para cuidar mi ojo?
hoy es “Cómo debo cuidar mi ojo”
Mediante la presentación de una silueta, para luego cantar “Yo soy el ojito”
Me gusta mirar, todas las cositas que están por allá, miro el color, la forma también,
INICIO Motivación/
Interés
también el tamaño y otras cosas más y cuando me pica me sobo muy rico, si veo la
tele lo hago cerquita, leo en sitio oscuro porque veo bien mi ojito es bonito yo lo
quiero mucho.
Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿De qué se encarga el
Saberes
ojo? ¿Que ve? ¿Qué pasa cuando le pica? ¿De dónde ve la tele? ¿Por qué debe
Previos
cuidar su ojo?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño sobándose su ojo, viendo la
televisión cerca, leyendo en un lugar oscuro, lavando su cara pregunto: ¿Qué podemos
observar? ¿Estará bien o mal lo que hace el niño? ¿Qué no sabrá el niño? ¿Qué podemos
hacer para enseñarle a cuidar sus ojos
niñas.
Gestión y necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué
acompañamiento opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una
en el desarrollo investigación y experimento para descubrir cómo cuidar sus ojos, se organizan en equipos
de las de 5 niños para dramatizar las siluetas presentadas luego entregamos a cada equipo: Jabón
competencias líquido, papel toalla, agua, caja, un celular, para que ellos lo manipulen y usen en su
DESARROLLO (Procesos experimentación.
Didácticos) RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó la cara? ¿Cuándo
se frotó los ojos con la mano sucia? ¿Uso el celular demasiado cerca? Oriento sus
comentarios para dar con la respuesta. Luego pregunto: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestros
ojos? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica de su higiene? Nuevamente
orientamos sus comentarios para que concluyan. Luego leo un pequeño texto sacado del
internet.
en un papelote: La vista es un órgano muy importante del ser humano, ya que a través de
ella podemos ver las maravillas que existe en el mundo, es por ello que debemos cuidarlo
evitando el uso inadecuado de su limpieza, ver a 2 metros la televisión , frotarlo despacio
con la mano limpia, acudiendo al oftalmólogo cuando no vemos etc. . Luego se les entrega
su ficha para relacionar su cuidado. luego informar a sus padres para su respectivo cuidado.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a cuidar nuestros ojos? ¿Qué le
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio
de comer y degustan sus alimentos. 15

30´´
EVIDENCIA DE
MAT.
APRENDIZAJE
GRÀFICO
Cuando el
PLASTICO - Muestra y comenta de forma estudiante
espontánea a compañeros y adultos realiza su dibujo
Socializa sus de su entorno, lo que ha realizado, Texto
Crea proyectos desde de la lectura de
procesos y al leer y jugar sobre Elmer. Crea Plumones
su lenguaje artístico la tierra donde
proyectos y técnicas como la crayolas.
proyectos se encuentra su
pintura para hacer siluetas formas o
imágenes a través de los lenguajes jardín a través
artísticos de sus lenguajes
artísticos.
Realizan el INICIO
dibujo del actividades de dibujo y pintura.
colegio dentro DESERROLLO
del planeta EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, etc.
tierra. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la lectura del colegio que esta dentro del
planeta tierra., para luego graficarlo y pintarlo tal como es.
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente del aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº orden
LEYENDA
Sam
Sara
Sofia
Saraì
Stacy
Sayuri
Victor
Jhack
Josue
Alexis
Jojhan
Briana
Thiago
Eselith
Fermin
Jayleth
Gabriel
Alondra
Nicoshi
Jheeick
Samuel
Alejandra
A= LOGRADO, _______
Jhul Taetwa
Vanesca Thais
Marco Antonio
NOMBRE
Linda Fernanda
Giovanni Jeremy
FECHA: Martes 23 de abril del 2019.
DESEMPEÑO
Usa adecuadamente su boca al participar en

las actividades del desayuno escolar.
B= PROCESO______
sobre el tema referido a s u b o c a .
FICHA DE OBSERVACIÓN

acerca de su boca.
Realiza adecuadamente el aseo de su

boca,para evitar las caries.
C= INICIO_____
Reconoce la importancia de contar con el
sector de aseo.
Reconoce la importancia de consumir

alimentos limpios y saludables
EDAD : 4 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Cuido mi boquita con amor.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
hacer indagación. -Cuando el estudiante
Hace preguntas que
-Diseña estrategias para hacer expresan su curiosidad sobre hace preguntas y -Cuaderno de
Indaga mediante indagación. los objetos, s u b o c a c o m o trabajo MED 59.
responde dando a
métodos científicos -Genera y registra datos o ser vivo, hechos o siluetas
fenómenos que acontecen en conocer sobre lo que
para construir sus información. -hielo
conocimientos -Analiza datos e información. su ambiente; y, al responder, sabe acerca del - café
-Evalúa y comunica el proceso y da a conocer lo que sabe
cuidado de su boca. -Ficha
acerca de ellos. hormigas

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Planificación: Nos presentamos en cìrculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen
que sector jugar teniendo en cuenta las acuerdos de convivencia.
de forma ordenada.
Calendario
Tiempo
Asistencia
¿Qué necesito saber para cuidar mi boca?
hoy es “Cómo debo cuidar mi boca”
Mediante la presentación de una silueta, para luego cantar “Mi boquita “mi
INICIO Motivación/ boquita es bonita, porque me sirve para comer mi juanesito , mi sopita hirviendo
Interés , mis helados congelados y mi refresquito también.
Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Para qué sirve la
Saberes
boca? ¿Qué alimentos come y toma? ¿Por qué debe cuidar su boca? ¿Para què
Previos
más sirve la boca aparte de tomar y comer? Etc.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño tomando su sopa caliente y a otro
sus helados, pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien tomar la sopa hirviendo?
¿Qué le pasa al niño cuando su helado o chupete está muy congelado? ¿Qué podemos
hacer para enseñarle a cuidar su boca
niñas.
Gestión y necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué
acompañamiento opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una
en el desarrollo investigación y experimento para descubrir cómo cuidar sus ojos, se organizan en equipos
de las de 5 niños para dramatizar las siluetas presentadas luego entregamos a cada equipo: un
competencias pedazo de chupete y café caliente, para que ellos lo observen y usen en su experimentación.
DESARROLLO (Procesos RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño tomo el café caliente?
Didácticos) ¿Qué cuando comió su chupete duro? Oriento sus comentarios para dar con la respuesta.
Luego pregunto: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestra boca? ¿Qué enfermedad nos causara la
mala práctica de su uso? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan.
Luego leo un pequeño texto sacado del internet.
en un papelote: La boca es un órgano muy importante del ser humano, ya que a través de
ella podemos alimentarnos para crecer fuertes sanos e inteligentes , es por ello que
debemos cuidarlo evitando tomar mucho hielo, bebidas y alimentos demasiado calientes,
a su vez demasiados dulces. En el caso de enfermedad de la boca acudir a un odontólogo o
médico. Luego se les entrega su cuaderno de trabajo del MED para que resuelvan la pág.
59 y su ficha para relacionar su cuidado. Luego informar a sus padres para su respectivo
cuidado.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a cuidar nuestra boca? ¿Qué le
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio
de comer y degustan sus alimentos. Se cepillan sus dientes. 15

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Obtiene información Cuando el -Texto
del texto escrito. - -Identifica características
estudiante escucha MED
TALLER Lee diversos tipos de -Infiere e interpreta
de personas, personajes,
lecturas de cuentos -Papel -
animales, objetos o acciones
LITERARIO texto en su lengua información
a partir de lo que observa en
reconoce las bond
materna -Reflexiona y evalúa características de -Crayolas
ilustraciones cuando explora
la forma, el animales y lo -limpia
Dramatizan sobre cuentos que se presentan.
dramatiza. tipos.
Elmer. contenido.
INICIO
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para
realizar actividades del plan lector.
DESERROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos el texto
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a recordar la lectura del cuento de Elmer
Responden a Preguntas:
¿Qué tipo de texto es Elmer? ¿Cómo era Elmer? ¿Qué hizo Elmer? ¿Qué sucedió al final con los elefantes? ¿Dónde
vivirá? ¿Qué nos enseña el texto de Elmer?
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que aprendieron del cuento a través de la dramatización.
CIERRE
Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el cuento’? ¿Quién es el personaje
principal?
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA

9
8
7
6
5
4
3
2
1
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº orden
LEYENDA
Sam
Sara
Sofia
Saraì
Stacy
Sayuri
Victor
Jhack
Josue
Alexis
Jojhan
Briana
Thiago
Eselith
Fermin
Jayleth
Gabriel
Alondra
Nicoshi
Jheeick
Samuel
Alejandra
Jhul Taetwa
Vanesca Thais
Marco Antonio
NOMBRE
Linda Fernanda
Giovanni Jeremy
A= LOGRADO, _______
FECHA: Lunes 22 de abril del 2019.
DESEMPEÑO
Usa adecuadamente su vista al participar

en las actividades del trabajo escolar.

sobre el tema referido a s u v i s t a .
B= PROCESO______
acerca de su ojo
Realiza adecuadamente el cuidado de su

vista, al realizar su experimento.
Reconoce la importancia de contar con una

vista sana
C= INICIO_____
Realiza la higiene de su cara , cuidando su
vista.
EDAD : 4 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me visto para sentirme bien.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Reconoce sus intereses,
necesidades al vestirse Cuando el estudiante -Cuaderno MED 109
Construye su adecuadamente y las reconoce como interés -Tijera
identidad Se valora, sensaciones que percibe de principal su vestimenta para
-Goma
asimismo. su cuerpo, y las manifiesta a sentirse bien que lo
través de acciones, manifiesta a través de -Ficha.
gestos o acciones.
movimientos

ENFOQUE
TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
. Calendario
Tiempo
Asistencia
En salón de clases escuchamos que cuando llega Alejandra de su casa al jardín

Problematización
dicen mira miss como ha venido Alejandra y les pregunto creen que esa es el
uniforme del jardín. ¿Cómo debería vestirse?
de hoy es “Me visto adecuadamente para estar bien”
INICIO
Motivación/ Presento la silueta del niño en la escuela con ropa de calle y a la niña en la iglesia
Interés con su uniforme de educación física.
Realizo las siguientes preguntas: ¿En qué lugar se encuentra cada niño? ¿La ropa
Saberes
que usan estará bien? ¿E n qué lugar la usaremos? ¿Por qué será importante
Previos
usar adecuadamente nuestra vestimenta? ¿Qué sucederá si no lo hacemos?
Después del diálogo, les propongo a los niños jugar a la vestimenta. Luego, les
comento que necesitamos un grupo de vestimenta de acuerdo con la ocasión,
porque la utilizaremos en nuestra aula.
En presencia de los niños, nos vamos caracterizando de vendedor de ropa, coloco.
Gestión y La ropa en ganchos Me presento "Soy el señor vendedor de ropa".
acompañamiento Organizamos un lugar en el aula para jugar a la venta de ropa.
en el desarrollo Le pido a cada niño que haga las veces de comprador. Realizo la consigna
de las previamente a las compras. Después, saco la ropa según la ocasión a usar. Luego,
competencias
resalto con admiración la ropa obtenida según el caso y se la enseñamos primero al
comprador , después a todo el grupo.
Didácticos)
Les entrego una ficha del MED pág. 109 para que vistan a los niños según la estación
luego. Les menciono que en esta ficha relacionaran la ropa a usar los niños y niñas
Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar
donde crean conveniente, para que analicen su trabajo.
Les invito a los niños y niñas a realizar su tarea en casa de orden de su vestimenta a
usar según la ocasión: en el jardín, en la hora de psicomotriz, en la casa, en la fiesta
etc.
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy?
CIERRE Evaluación ¿Todos los niños tendrán la misma vestimenta? ¿Qué ropa usaran en el jardín?
¿Cuándo les toca psicomotriz? ¿La ropa de calle se usará en clases? ¿En verano
usaran lo mismo que en invierno? ¿Cómo nos sentiremos con ropa inadecuada?
¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se autónoma, como correr, saltar Cuando el
Psicomotriz desenvuelve deslizarse, hacer giros, al danzar en estudiante danza
de manera los que expresa sus emociones- realizando acciones Patio
autónoma a Comprende su explorando las posibilidades de su y juegos de manera profesor
través de su cuerpo. cuerpo con relación al espacio, la autónoma
motricidad. superficie y los objetos, regulando siguiendo la
su fuerza, velocidad y con cierto melodía.
control de su equilibrio
INICIO
ASAMBLEA: Nos dirigimos al patio, previa recomendación, a través del uso de los acuerdos de convivencia.
DESERROLLO
En filas en forma horizontal los niños se colocan en el patio, para luego a la consigna del profesor de danza y la música, los niños
y niñas inician su ensayo de la danza “Santiago” , donde el maestro les indica que hacer Primero – Segundo – Tercero: así
sucesivamente.
RELAJACIÓN: Escogen libremente un espacio seguro para relajarse y en ello la maestra aprovecha para llamar de uno en uno
para tallarlos y decirles que ahora en la danza se colocaran de acuerdo con la talla.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Pasamos al salón. Les entregamos hojas blancas para que dibujen lo realizado en el patio
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
Pido a cada niño, que me diga que le gusto de la actividad realizada.
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA

Docente de aula
FECHA: : miércoles 24 de abril del 2019.
Reconoce la importancia del uso de la ropa

Nº orden
Realiza la higiene de su cuerpo para cambiarse

Manifiesta su agrado y desagrado al usar ropa
Reconoce sus intereses, necesidades al
Usa adecuadamente la ropa según la

sensaciones que percibe de su cuerpo.
y las
acerca del tema de hoy

DESEMPEÑO
ocasión propuesta.
adecuada y limpia
vestirse adecuadamente
inadecuada
de ropa.
NOMBRE
1 Fermin
2 Marco Antonio
3 Eselith
4 Sayuri
5 Jojhan
6 Alondra
7 Sam
8 Sofia
9 Jayleth
10 Gabriel
11 Sara
12 Stacy
13 Thiago
14 Saraì
15 Alejandra
16 Jhack
17 Vanesca Thais
18 Josue
19 Nicoshi
20 Giovanni Jeremy
21 Briana
22 Jheeick
23 Victor
24 Alexis
25 Samuel
26 Jhul Taetwa
27 Linda Fernanda
LEYENDA
A= LOGRADO, _______ B= PROCESO______ C= INICIO_____

.
EDAD : 4 años
FECHA : jueves 25 de abril 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Convivo cuidando y cuidándome.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
necesidades y las Cuando el estudiante
reconoce como interés -Cuaderno MED 109
Construye su sensaciones que percibe
principal su cuidado personal -Tijera
identidad Se valora, de su cuerpo, al cuidarse
y al amigo para sentirse bien -Goma
asimismo. y cuidar de los demás y que lo manifiesta a través de -Ficha.
las manifiesta a través de acciones, gestos y
acciones, gestos o movimientos.
movimientos

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
. Calendario
Tiempo
Asistencia
Problematización En salón de clases escuchamos que cuando llega el niño Jayleth debemos tener
cuidado.
de hoy es “Convivo cuidando y cuidándome”
Motivación/ Presento a los niños láminas con escenas de situaciones diarias que se
INICIO
Interés presentan en el jardín escolar.
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina? ¿En qué escena
Saberes se presenta el cuidado del niño y de su amigo? ¿Por qué debemos cuidar y
Previos cuidarnos? ¿Qué sucede cuando no sabemos sobre la palabra cuidado? ¿Qué
nos sucederá si no lo hacemos?
Después del diálogo, les propongo a los niños jugar dramatizando las escenas vistas.
Luego, les comento que nos preparemos bien para hacerlo real sin causarnos daño
Gestión y usando trucos que la maestra enseña
acompañamiento En presencia de los niños, nos caracterizamos de niños buenos y malos.
en el desarrollo Organizamos el aula para realizar la dramatización.
de las Le pido a cada niño que haga el papel que les ha tocado según su suerte, al azar.
competencias Realizo la consigna previamente al acto, enseñándoles que decir en cada ocasión. Y
DESARROLLO (Procesos otros que ellos mismos creen al momento, mediante gestos, movimientos y otros
Didácticos) DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA
Les entrego una ficha para que ellos marquen o encierren en un círculo lo correcto
cuando se cuidan y cuidan a los demás.
Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar
donde crean conveniente, para que analicen su trabajo.
Les invito a los niños y niñas a realizar un compromiso de cuidado de un amigo y
consigo mismo para la armonía en el aula.
CIERRE Evaluación
¿Todos los niños se cuidan de los peligros y cuidan a los demás? ¿Por qué será
importante el cuidado? ¿Qué haremos de ahora en adelante? ¿Les gusto la
clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
TALLER Crea
espontánea a compañeros y
. Cuando el -ficha
GRAFICO adultos de su entorno, lo que
proyectos estudiante decora -papel
. Socializa ha realizado, al decorar su
desde su su nombre crepe
sus procesos nombre. Crea proyectos y
lenguaje valorándolo a -goma
y proyectos técnicas como la pintura para
artístico través de sus Limpia
hacer formas o imágenes a
lenguajes artísticos tipo
través de los lenguajes
artísticos
INICIO
Realizan la ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia
decoracion de su para realizar actividades de decoración de su nombre.
nombre. DESERROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como,ficha, papel crepe, goma, limpia tipo etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos nuestro nombre y la
importancia que tiene en nuestra vida, para lo cual hoy recordaremos como lo decoraremos de esa
manera nos ejercitaremos para aprender a escribirlo en nuestro trabajo diario.
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
ACTIVIDAD DE Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida
RUTINA DE SALIDA y oración. 15´´

Docente de aula.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº orden
LEYENDA
Sam
Sara
Sofia
Saraì
Stacy
Sayuri
Victor
Jhack
Josue
Alexis
Jojhan
Briana
Thiago
Eselith
Fermin
Jayleth
Gabriel
Alondra
Nicoshi
Jheeick
Samuel
Alejandra
A= LOGRADO, _______
Jhul Taetwa
Vanesca Thais
Marco Antonio
NOMBRE
Linda Fernanda
Giovanni Jeremy
FECHA: : . : Jueves 25 de abril del 2019.
DESEMPEÑO
Reconoce sus intereses y necesidades al

cuidarse y cuidar a los demás en el jardín
y las sensaciones que percibe.
Manifiesta su agrado y desagrado a través de

gestos, movimiento en su cuidado y el de los
demás.
B= PROCESO______
Incluye a sus compañeros en los juegos y

actividades que realiza siendo solidario
Reconoce la importancia de cuidar su

cuerpo, y salud de èl y sus compañeros
C= INICIO_____
Realiza juegos donde demostrando cuidado y
solidaridad.
DOCENTE : Janette R. Salazar Livia
SECCIÓN : Las abejas
EDAD : 4 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me preparo en caso de sismos.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
-Cuando el estudiante Video
Convive y participa realiza acciones de cuidado
Participa y propone acuerdos y
democráticamente Participa en Tempera
normas de convivencia para el de su cuerpo participando
en la búsqueda del acciones que bien común. Realiza acciones con
bien común. adecuadamente del hisopo
promueven el bien otros al participar en el simulacro
.
común. de sismo donde hace el buen uso simulacro de sismos en Ficha
de los espacios, materiales y equipo con sus amigos del
recursos comunes
aula.

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector
jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia.
Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de
forma ordenada.
Calendario
Tiempo
Asistencia
¿Qué necesito para cuidar mi cuerpo en caso de sismos?
hoy es “Me preparo en caso de sismos”
INICIO Motivación/ Mediante la observación de un video
Interés
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en el video? ¿Por qué las
Saberes
personas gritan, se caen, mueren? ¿A quiénes no hicieron caso? ¿Cómo cuidamos
Previos
nuestro cuerpo y vida en esta situación? ¿Cuándo hay un sismo se correr y gritar?
Después del diálogo, les propongo a los niños jugar dramatizando las escenas
vistas. Luego, les comento que nos preparemos bien para hacerlo real sin
causarnos daño usando nuestra creatividad.
Montamos un escenario en un espacio del aula, para la dramatización, formamos
equipos de trabajo para saber quiénes van a ser los heridos, los muertos, y
quienes salieron vivos sin ninguna herida.
Gestión y Realizo la consigna previamente al acto, con el sonido del silbato propuesto por
acompañamiento los niños, para que inicie la dramatización. Luego les pregunto ¿Por qué hubo
en el desarrollo muchos heridos y muertos? ¿Qué falto conocer a esas personas? ¿Se habrán
de las preparado para un sismo? ¿Qué haremos nosotros para cuidar nuestra vida y
competencias
salud? ¿Conocen que representan las señales?
Didácticos)
La maestra les muestra cada señal y lo que representa, les comunico que hoy va a
ver un simulacro y ellos tendrán que salir adecuadamente manteniendo la calma
y colocándose en el circulo preparado para ellos en caso de sismos, sin jugar.
Luego les entrego una ficha para que ellos con el uso de la témpera verde pinten
el espacio de negro de la señal de zona segura.
Finalmente, los niños colocan con el apoyo de la maestra en el lugar que es
seguro para los niños en caso de sismo.
Les invito a los niños y niñas a realizar un compromiso de cuidado de su cuerpo y
vida participando de los simulacros con mucha seriedad y sin juegos en la escuela
y casa con sus padres.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo nos cuidamos en caso de sismos? ¿Qué
le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
-Representa su cuerpo (o los Cuando el
SPICOMOTRIZ de otros) a su manera, estudiante
Se desenvuelve de Se expresa utilizando diferentes representa su
manera autónoma corporalmente. materiales como el metro y cuerpo a través de
Patio
a través de su haciendo evidentes algunas la danza
partes al danzar, como la conociéndolo Metro.
motricidad.
cabeza, los brazos, las piernas correctamente
y algunos elementos del luego cuanto mide
rostro. utilizando el metro.
INICIO
Nos medimos ASAMBLEA. Nos sentamos en círculos y dialogamos sobre la actividad a realizar teniendo en cuenta las
para saber cuánto indicaciones necesarias.
crecimos, DESERROLLO
practicando
EXPRESIÓN MOTRIZ: Realizan diferentes movimientos de su cuerpo en la danza, luego se ponen en
nuestra danza
circulo y de uno en uno van tallándose para saber cuanto miden cantando “Mi mamá me dijo”
RELAJACIÓN: Nos echamos al piso cerramos los ojos e inhalamos el aire muy lentamente
CIERRE
EXPRESIÓN GRAFICA: Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto de la actividad realizada
ACTIVIDAD DE
SALIDA
_____________________ __________________________

Docente de aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº orden
LEYENDA:
Sam
Sara
Sofia
Saraì
Stacy
Sayuri
Victor
Jhack
Josue
Alexis
Jojhan
Briana
Thiago
Eselith
Fermin
Jayleth
Gabriel
Alondra
Nicoshi
Jheeick
Samuel
Alejandra
A= LOGRADO, _______
Jhul Taetwa
Vanesca Thais
Marco Antonio
NOMBRE
Linda Fernanda
Giovanni Jeremy
FECHA: : . : Viernes 26 de abril del 2019.
DESEMPEÑO
Convive y participa democráticamente en

acuerdos para realizar el primer simulacro.
Hace el buen uso de los espacios, materiales y

recursos comunes al elaborar las señales de
sismos.
B= PROCESO______
Coloca adecuadamente la silueta de zona
segura y de salida antes de iniciar el
simulacro.
En el simulacro se coloca en el lugar que

corresponde a la zona segura.
C= INICIO_____
Comenta acerca de la actividad realizada.

EDAD : 4 años
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mi nombre es especial
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
necesidades y las
Construye su Cuando el estudiante reconoce
Se valora,
sensaciones que foto
identidad como interés principal su
percibe de su cuerpo, y nombre que lo manifiesta a
asimismo.
las manifiesta a través través de acciones. témpera
de acciones, gestos o
movimientos

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
. Calendario
Tiempo
Asistencia
Problematización En salón de clases escuchamos que le llaman gordo a Pedro y les pregunto
creen que gordo es un nombre ¿Cómo se llamará el niño?
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el
día de hoy es “Mi nombre es especial”
Salimos al patio y nos sentamos en forma de círculo y explicamos el juego que
INICIO Motivación/
Interés
se les pasará la pelota y cada niño o niña dirá su nombre y apellido, edad
nombre de sus padres
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué jugaron? ¿Todos los niños tendrán un
Saberes
Previos
nombre? ¿De quiénes serán sus nombres? ¿Todos tienen nombre? ¿Quién
les puso su nombre?
Les cuento que dentro de mi cartera tengo un objeto muy importante que todas las
personas deben tener. Les preguntamos: ¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar
qué objeto es? En estos momentos surgirán muchas respuestas, las acogemos y las
Gestión y repetimos con asombro. Si no aciertan que es la tarjeta con su nombre, les doy algunas
acompañamiento pistas. Si con todas las pistas no aciertan, saco la tarjeta con sus nombres y lo muestro.
en el desarrollo Luego, leemos en voz alta sus nombres completos.
de las DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA
competencias Dialogamos sobre la importancia de tener un nombre. Les pregunto si alguien sabe por qué
DESARROLLO (Procesos les pusieron el nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Posiblemente, muchos de ellos
Didácticos) no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos a cada uno:
“Este es un mensaje para… (decimos el nombre), enviado por su papá y mamá
Luego tarareamos sus nombres de los niños:
Pepe pepe pepe Pedros Iiiiiiiiiiiiii Ida Rururu Rubím
Yayaya Yannyra Ririri Richard Tititi Thiago
Les entrego a los niños una tarjeta con su nombre para que decoren con temperas dejando
huellas con sus dedos
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES.
Los niños y niñas preguntan a sus padres ¿Quién les puso su nombre? y forman sus
nombres con letras móviles su nombre, colocándolos en sus puertas de su habitación
CIERRE Evaluación
¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
autónoma, como correr, saltar, Cuando el
Se
trepar, rodar, deslizarse, hacer estudiante realiza
desenvuelve
Psicomotriz de manera
giros, patear y lanzar pelotas, etc. -
acciones y juegos
autónoma a Comprende su en los que expresa sus emociones- de manera
Patio
cuerpo. explorando las posibilidades de su Pelota.
través de su cuerpo con relación al espacio, la autónoma al patear
motricidad. superficie y los objetos, regulando la pelota, siguiendo
su fuerza, velocidad y con cierto una línea.
INICIO
actividades de movimiento y calentar el cuerpo.
DESERROLLO
GUIANDO LA PELOTA
RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor
y soplamos una vela.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta
dibujado y lo escribimos.
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA

Docente de aula
EDAD : 4 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupo los útiles de aseo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
-Comunica su
(forma, tamaño, color o Cuando el estudiante Siluetas de útiles
agrupa objetos según
Resuelve problemas comprensión sobre los grosor) usando el reciclaje
su utilidad y que le
de aseo y escolar.
números y las perceptual al comparar y
de cantidad sirven para su aseo
operaciones. agrupar aquellos objetos personal.
similares que le sirven para
-Usa estrategias y algún fin, y dejar algunos
procedimientos de elementos sueltos
estimación y cálculo.
ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de
TRANSVERSAL
su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.
JUEGO LIBRE
Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar,
escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia.
de rutina El rezo. . normas de convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Se observa en el aula que los útiles escolares y los útiles de aseo, se

Problematización
encuentran entreverados en el mismo lugar pregunto ¿Qué podemos hacer
para que los materiales estén clasificados o agrupados según su utilidad.
realizar el día de hoy es “Agrupar los Útiles de aseo.”
INICIO Se le pega al pecho de cada niño diferentes imágenes de aseo y útiles escolares
Motivación/ Salimos al patio nos sentamos en el piso y se explica el juego que cuando la
Interés maestra saca una imagen los niños y niñas que tiene esa imagen para esa
actividad se deben juntar o agrupar
Saberes
Previos
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Los niños y niñas necesitan materiales para
realizar su higiene personal preguntamos ¿Cómo haremos para encontrar los
Gestión y materiales que necesitamos? ¿Qué debemos hacer para que los materiales
acompañamiento estén clasificados o agrupados en e sector que deseamos implementar?
en el desarrollo BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes
de las materiales que se encuentran en un lugar del aula para que selecciones los
competencias
materiales que tengan el mismo fin los agrupe y coloque en el sector aseo.
REPRESENTACIÓN: Una vez lista los materiales para identificarlos pedimos que
Didácticos)
coloreen una ficha, solo lo que usan en su aseo personal y lo demás no.
actividad realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas clasifican y agrupan su materiales de
cocina..
qué son importantes?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
TALLER
GRÀFICO espontánea a compañeros y Cuando el
Crea proyectos silueta
PLASTICO adultos
desde su Socializa sus estudiante realiza colores
de su entorno, lo que ha realizado,
lenguaje procesos y La. pintura de su crayolas
al jugar y crear proyectos y técnicas
artístico proyectos silueta de un útil de tempera
como la pintura para hacer siluetas
aseo. cinta.
formas o imágenes a través de los
INICIO
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para
realizar actividades de pintura.
DESERROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a colores, temperas, plumones, etc
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a cada niño una silueta de útil de ssaseo para que lo
bordee y pinte .
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
Pido a cada niño, que coloque su silueta en el mural.

ACTIVIDAD DE Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y
RUTINA DE SALIDA oración. 15´´
___________________ __________________________
Docente de aula.
EDAD : 4 años
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
-Problematiza situaciones para Hace preguntas que
-Jabòn liquido
hacer indagación. expresan su curiosidad Cuando el
Indaga mediante -Diseña estrategias para hacer sobre los objetos, seres
estudiante responde -Agua
métodos indagación. vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su y da a conocer sobre
científicos para -Genera y registra datos o
ambiente; y, al responder, lo que sabe su -Papel toalla
construir sus información.
conocimientos. -Analiza datos e información. da a conocer lo que sabe higiene personal.
-Evalúa y comunica el proceso acerca de ellos. hormigas
y resultado de su indagación.
TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Calendario
Tiempo
Asistencia
INICIO Nos reunimos con los niños y niñas presentamos como invitada a la enfermera de la
Motivación/
Interés
posta con un video y a través de él les contamos que vamos a realizar una actividad
para conocer los pasos para un lavado de mano adecuado.
Saberes preguntamos ¿Quieren conocerlo?, ¿quieren nos deben enseñar sobre los pasos a
Previos seguir?, ¿Qué será lavado de mano adecuado? ¿Cuántos pasos seguiremos?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño lavándose la mano incorrectamente
pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien o mal s lavado de manos? ¿Alguien sabe
cómo se debe realizar? ¿Qué se debe utilizar? ¿Cómo huelen? ¿Todos los jabones son iguales?
¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué
podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario
Gestión y realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes?
acompañamiento Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer un experimento para descubrir
en el desarrollo cómo se realiza el lavado de manos. Los niños se organizan en equipo de trabajo. Escuchamos
de las los comentarios de los niños, luego entregamos a cada equipo:
competencias Jabón líquido, papel toalla, recipiente y labatorio Los niños lo observan tocan los
DESARROLLO (Procesos materiales por un momento, mientras mencionamos los nombres de ellos,
Didácticos) recordándoles la manipulación y cuidado.
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó mal? ¿Por qué
creen que es importante saber lavarse? Orientamos sus comentarios
¿Qué quedar ‘a en las uñas si son largas? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica de la
higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en
un papelote: El lavado de mano es muy importante hacerlo correcto porque con ellos
comemos y si lo hacemos mal nos enfermaremos.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Qué materiales usamos? ¿Por qué es importante
lavarse la mano correctamente con jabón?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Cuando el
- Realiza acciones y juegos de manera
Se desenvuelve autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
estudiante
de manera realiza acciones Tizas
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
y juegos de de
autónoma a Comprende etc. -en los que expresa sus emociones-
PSICOMOTRIZ través de su su cuerpo explorando las posibilidades de su cuerpo con
manera
autónoma al colores
relación al espacio, la superficie y los objetos, patio.
motricidad. regulando su fuerza, velocidad y con cierto
dibujando su
cuerpo en el
control de su equilibrio.
patio.
INICIO
actividades de movimiento y representación.
DESERROLLO
RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y
soplamos una vela.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado
y lo escribimos.
CIERRE
utilizaron.
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración. 15´´

EDAD : 4 años
FECHA : lunes 15 de abril 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Como mantener limpio mi cuerpo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses en bien del
cuidado de su cuerpo y da cuenta
de sus experiencias al interactuar Cuando el estudiante expresa
Interactúa con personas de su entorno la necesidad de mantener
Se comunica - Útiles de aseo
estratégicamente familiar, escolar o local. Utiliza limpio su cuerpo, dando cuenta
oralmente en su con distintos palabras de uso frecuente, de sus experiencias al
lengua materna sonrisas, miradas, señas, gestos, interactuar con personas de su - Siluetas de ropa
interlocutores..
movimientos corporales y entorno escolar y familiar.
diversos volúmenes de voz según
su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
forma ordenada.
Calendario
Tiempo
Asistencia
¿Qué necesito para mantener limpio mi cuerpo?
de hoy es “Cómo mantener limpio mi cuerpo”
INICIO Motivación/ Mediante la canción” Pimpón y el niño” mostrando luego una silueta
Interés De pimpón para que lo conozcan y luego al niño.
Realizo las siguientes preguntas: ¿Quién es pimpón? ¿El muñeco podrá realizar
Saberes
su higiene? ¿Quién es el que realiza su higiene? ¿Por qué lo hace? ¿Qué usará?
Previos
¿Por qué debe mantenerse limpio?
ANTES DEL DISCURSO.
En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan imágenes de niños
enfermos, sucios, descuidados, luego escuchan la historia de Anita la niña picado
por una araña Luego les preguntamos ¿Por qué la niña estará enferma? ¿Por qué
los niños y personas no pueden mantenerse limpios? ¿Qué hacer para
Gestión y mantenerse limpio? Los niños comentan libremente sus experiencias sobre el
acompañamiento cuidado del cuerpo. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las
en el desarrollo actividades que podemos realizar sobre
de las cómo mantener limpio nuestro cuerpo libre de enfermedades.
DESARROLLO (Procesos ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas aprendan a mantener
Didácticos) limpio su cuerpo? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles
actividades a realizar y responden las siguientes preguntas:

Mencionan que es lo que haran para mantener limpio su cuerpo, ya que ello se
ensucia al agarrar un perro, al horinar, cuando pintados nos secamos con
nuestro pantaloa, jugamos y nos revolcamos en el suelo.
Se les aplica una ficha para que relacionen que usaran para mantener limpio su
cuerpo.
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones, luego
realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
CIERRE Evaluación
interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la
clase? ¿Qué haremos de ahora en adelante?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Construye su identidad, Cultiva y valora las
-Participa en las Cuando el
como persona humana, manifestaciones estudiante participa Disfraz
amada por Dios, digna, prácticas de la confesión Palmera
religiosas de su entorno en su confesión
libre y trascendente, religiosa de sus padres y
comprendiendo la doctrina
religiosa de sus cruz
argumentando su fe de lo comenta a sus costumbres al
de su propia religión, Iglesia
manera comprensible y compañeros de aula realizar el domingo
abierto al diálogo con las y comunidad educativa video.
que le son cercanas respetuoso de ra,os.
INICIO
actividades de dramatización de la pasión de Jesús.
DESERROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos un video sobre el domingo ramos.
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a ver un video sobre la pasión de cristo de niños
Responden a Preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Cómo inicia la semana santa?
¿Qué haremos para que no suceda más maltrato a Jesús? ¿Quién es Jesús para ustedes?
los niños y niñas dramatizan la pasión de Jesús con un dialogo propio de su creación de acuerdo a lo observado
utilizando diversos tipos de lenguaje, lueso colorean una ficha sobre domingo de ramos.
CIERRE
utilizaron.
ACTIVIDAD DE
SALIDA
Docente de aula
EDAD : 4 años
FECHA : martes 16 de abril 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Como evitar el piojo en mi cabeza.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
hacer indagación. -Cuando el estudiante
Hace preguntas que
-Diseña estrategias para hacer expresan su curiosidad sobre responde y da a - Útiles de aseo
Indaga mediante indagación. los objetos, seres vivos, conocer sobre lo que
métodos científicos -Genera y registra datos o hechos o fenómenos que - cuento
información. acontecen en su ambiente; y, sabe acerca del el
para construir sus
conocimientos -Analiza datos e información. al responder, da a conocer lo piojo y como evitar -Ficha
-Evalúa y comunica el proceso y que sabe acerca de ellos.
para no tenerlo.
hormigas

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
forma ordenada.
Calendario
Tiempo
Asistencia
¿Qué necesito para mantener limpio mi cabeza?
hoy es “Cómo evitar el piojo en mi cabeza”
INICIO Motivación/ Mediante un cuento” Pimpón y el niño” mostrando luego una silueta
Interés De pimpón para que lo conozcan y luego al niño.
Realizo las siguientes preguntas: ¿Quién es pimpón? ¿El muñeco podrá realizar su
Saberes
higiene? ¿Quién es el que realiza su higiene? ¿Por qué lo hace? ¿Qué usará? ¿Por
Previos
qué debe mantenerse limpio?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño rascándose su cabeza, pregunto:
¿Qué podemos observar? ¿Por qué se estará rascándose su cabeza? ¿Qué tendrá? ¿Qué
podemos hacer por ella? ¿Con que ayudarle a evitar tener esos bichos?
niñas.
necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué
Gestión y opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una
investigación y experimento para descubrir cómo evitar los piojos en la cabeza de los niños.
acompañamiento
Los niños se organizan en equipo de trabajo. Escuchamos los comentarios de los niños, luego
en el desarrollo
entregamos a cada equipo: una silueta de Jabón líquido, papel toalla, Shampoo, nopucid,
de las
para que Los niños lo observen, lo manipulen los materiales por un momento, mientras
competencias mencionamos los nombres de ellos, recordándoles cuidado y evitando que lo metan a la
DESARROLLO (Procesos boca..
Didácticos)
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño no se lavaba el cabello?
¿Por qué creen que es importante lavarse cada uno o dos días el cabello? ¿Qué son los
piojos? Orientamos sus comentarios
¿Qué aparece en la cabeza a causa de la suciedad? ¿Qué enfermedad nos causara la mala
práctica de la higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan
en un papelote: El piojo es un parasito que se alimenta de la sangre del ser humano,
produciéndote picazón y heridas en la cabeza, perjudica al niño porque no le deja hacer sus
temas , produciéndole la anemia. para evitar tener piojo la persona debe lavarse cada uno
o dos días con champu o jabón.
Luego se realiza la observación de sus cabellos uno por uno de los niños y niñas para ver si
tienen estos bichos, luego informar a sus padres para su respectiva limpieza.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a evitar tener piojos y liendres?
¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
MAT.
GRÀFICO - Muestra y comenta de forma Cuando el
espontánea a compañeros y adultos estudiante
PLASTICO de su entorno, lo que ha realizado, Texto
Crea proyectos desde Socializa sus realiza su dibujo
procesos y al leer y jugar sobre Elmer. Crea Plumones
su lenguaje artístico de la lectura de
proyectos y técnicas como la crayolas.
proyectos
pintura para hacer siluetas formas o Elmer a través
imágenes a través de los lenguajes de sus lenguajes
artísticos artísticos.
INICIO
actividades de dibujo y pintura.
Realizan el DESERROLLO
dibujo de Elmer EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la lectura de Elmer, para luego graficarlo y
pintarlo tal como es.
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
ACTIVIDAD DE
SALIDA

Docente de aula
EDAD : 4 años
FECHA : miércoles 17 de abril 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Aprendo a cuidar mis oídos.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Video
Convive y participa -Cuando el estudiante
Realiza actividades cotidianas
democráticamente Participa en realiza actividades de Làmina
con sus compañeros y se
en la búsqueda del acciones que interesa por conocer sus higiene correcto de su oído
Plumones
bien común. promueven el bien costumbres, al realizar la evitando causarse daño
. higiene de su oído. Realiza
común. preguntando sobre la Ficha
preguntas acerca de lo que le
llamó la atención importancia de su oído.
crayolas

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
forma ordenada.
Calendario
Tiempo
Asistencia
¿Qué necesito para cuidar mi oído?
de hoy es “Cómo aprendo a cuidar mis oídos”
Mediante la canción “Oidito” oidito, oidito, escúchame, escúchame no te
INICIO Motivación/
Interés
enfermes no te enfermes por favor, si te enfermas no escuchare, no escuchare
y no aprenderé y no aprenderé la lección
Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué le pide al oído?
Saberes
¿Qué le pasa si se enferma? ¿Cómo enfermamos a nuestro oído? ¿Cómo se le
Previos
aseará?
Se les muestra una lámina o video del cuidado del oído, lo observan lo
describen y comentan sobre la forma correcta de su cuidado invitamos
a los niños y niñas a dramatizar la limpieza correcta del oìdo siguiendo
Gestión y las acciones de la lámina.
acompañamiento
en el desarrollo de DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA
las competencias Invito a todos los niños y niñas para que se coloquen en media luna para
(Procesos presentar los útiles que usaron y digan para que sirve cada uno.
DESARROLLO
Didácticos) Dialogamos sobre la importancia de saber la higiene de nuestro oído
utilizando los materiales correctos y no un palito, un clavito, un ganchito
etc.
Entregamos a los niños una ficha donde deben relacionar los objetos que
se utiliza para limpiar el oído y lavar los dientes.
Entregamos a los niños fichas para que con ayuda de mama aprendan
sobre la limpieza correcta del oìdo.
CIERRE Evaluación pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a evitar enfermedades ene l
o`do? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
TALLER DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE
MAT.
DRAMATIZACIÒN APRENDIZAJE
. Cultiva y valora las - Participa en las
Construye su identidad,
manifestaciones religiosas prácticas de la Cuando el estudiante
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre de su entorno confesión religiosa de participa en su
y trascendente, argumentando su fe de sus padres y lo confesión religiosa de
comprendiendo la doctrina manera comprensible y comenta a sus sus costumbres al
de su propia religión, abierto respetuoso compañeros de realizar el domingo de
al diálogo con las que le son aula y comunidad ra,os.
cercanas
educativa
INICIO
ASAMBLEA. Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar
actividades de dramatización de la pasión de Jesús.
DESERROLLO
Dramatización de EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos un video sobre el domingo ramos.
la semana santa DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a ver un video sobre la pasión de cristo de niños
Ultima cena y Responden a Preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Cómo inicia la semana santa? ¿Qué sucedió el jueves santo?
crucifixión. ¿Qué haremos para que no suceda más maltrato a Jesús? ¿Quién es Jesús para ustedes?
los niños y niñas dramatizan la pasión de Jesús, iniciando con la última cena y luego comparten su cachaña y su
chicha morada tal como lo hizo Jesús con sus discípulos, Luego realizan la vía crucis con un dialogo propio de su
creación de acuerdo con lo observado utilizando diversos tipos de lenguaje, con el apoyo de sus padres y maestros
(as) luego reciben un regalo sobre la semana santa.
CIERRE
EXPRESIÓN GRAFICA: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada y dibujan niños orando en la
imagen de Jesús.
ACTIVIDAD DE
SALIDA
_____________________ __________________________

Docente de aula
DON PIOJO Por fin encontró una niña a la que no le Don Piojo se quedó a vivir allí
gustaba lavarse el cabello ¡Qué bueno, Y pronto llegaron muchos parientes
pensó Don Piojo! Justo lo que me gusta suyos. La pobre niña se rascaba la
a mí. cabeza sin parar.
MI CUERPO DEBE ESTAR LIMPIO

Al ver esto su mama le dijo: hijita
Entonces tuvo una idea genial, ella se mejor báñate para que estés muy Y así la niña se sentía muy feliz,
lavó el cabello y los piojos empezaron limpiecita. Y le alcanzo los útiles porque ya no tenía piojos y
a escapar por que una cabeza limpia de aseo necesario: jabón, toalla, estaba muy limpia.
es algo que no le gustaría jamás. cepillo, pasta dental, peine.
Hasta que un día ella se acostó en la noche y mientras
Érase una vez una niña llamada Vanesa, ella apenas
ella era muy aseada con su persona, pero no dormía una araña le picó y le salieron muchos
despertaba se bañaba, se lava los dientes se viste,
limpiaba su casa. granitos.
toma desayuno y se va al colegio
Así Vanesa aprendió que debe limpiar su cuarto

Al ver esto su mama la ayudo a limpiar su cuarto y
todos los días.
las arañas se fueron
SESIÓN Nº 3
DOCENTE : Edith Giovanna Figueredo Luna
SECCIÓN : Arcoíris
EDAD : 5 años
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupo los útiles de aseo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los
expresiones numéricas. objetos de su entorno según
sus características (forma,
-Comunica su
Cuando el estudiante Siluetas de útiles
tamaño, color o grosor) agrupa objetos según
Resuelve problemas comprensión sobre los usando el reciclaje perceptual su utilidad y que le
de aseo y escolar.
números y las sirven para su aseo
de cantidad al comparar y agrupar
operaciones. personal.
aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar
-Usa estrategias y
procedimientos de algunos elementos sueltos
ENFOQUE La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de
TRANSVERSAL
su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.
JUEGO LIBRE
Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar,
escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia.
de rutina El rezo. . normas de convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Se observa en el aula que los útiles escolares y los útiles de aseo, se

Problematización
encuentran entreverados en el mismo lugar pregunto ¿Qué podemos hacer
para que los materiales estén clasificados o agrupados según su utilidad.
realizar el día de hoy es “Agrupar los Útiles de aseo.”
INICIO Se le pega al pecho de cada niño diferentes imágenes de aseo y útiles escolares
Motivación/ Salimos al patio nos sentamos en el piso y se explica el juego que cuando la
Interés maestra saca una imagen los niños y niñas que tiene esa imagen para esa
actividad se deben juntar o agrupar
Saberes
Previos
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Los niños y niñas necesitan materiales para
realizar su higiene personal preguntamos ¿Cómo haremos para encontrar los
Gestión y materiales que necesitamos? ¿Qué debemos hacer para que los materiales
acompañamiento estén clasificados o agrupados en e sector que deseamos implementar?
en el desarrollo BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes
de las materiales que se encuentran en un lugar del aula para que selecciones los
competencias
materiales que tengan el mismo fin los agrupe y coloque en el sector aseo.
REPRESENTACIÓN: Una vez lista los materiales para identificarlos pedimos que
Didácticos)
coloreen una ficha, solo lo que usan en su aseo personal y lo demás no.
actividad realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas clasifican y agrupan sus materiales de
cocina.
qué son importantes?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
autónoma combinando habilidades
Se motrices básicas como correr, saltar, . Cuando el
PSICOMOTRIZ desenvuelve trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y estudiante realiza Tizas de
de manera Comprende volteretas -en los que expresa sus acciones y juegos de
emociones- explorando las posibilidades
colores
autónoma a su cuerpo manera autónoma al
patio
de su cuerpo con relación al espacio, el dibujando su cuerpo
través de su
tiempo, la superficie y los objeto; sestas en el patio.
motricidad acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo
INICIO
actividades de movimiento y representación
DESERROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que
recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el
mismo juego, pero complicando un poco el camino.
RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una
flor y soplamos una vela.
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
Pido a cada niño, que coloque su silueta en el mural.
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA
V° B° DIRECTOR Edith Giovanna Figueredo Luna

Docente de aula
DOCENTE : Edith Giovanna Figueredo Luna
SECCIÓN : arcoíris
EDAD : 5 años
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
MATERIALES
Hacen preguntas que expresan
-Problematiza situaciones para su curiosidad sobre los objetos, Cuando el
seres vivos, hechos o
-Jabòn liquido
hacer indagación. estudiante
Indaga mediante -Diseña estrategias para hacer fenómenos que acontecen en su
responde y da a -Agua
métodos indagación. ambiente; da a conocer lo que
conocer sobre lo
científicos para -Genera y registra datos o sabe y las ideas acerca de ellos.
que sabe su -Papel toalla
construir sus información. Plantea posibles explicaciones
conocimientos. -Analiza datos e información. y/o alternativas de solución higiene
-Evalúa y comunica el proceso frente a una pregunta o situación personal.
y resultado de su indagación. problemática.

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Calendario
Tiempo
Asistencia
Nos reunimos con los niños y niñas presentamos como invitada a la enfermera
INICIO Motivación/
Interés
de la posta con un video y a través de él les contamos que vamos a realizar una
actividad para conocer los pasos para un lavado de mano adecuado.
preguntamos ¿Quieren conocerlo?, ¿quieren nos deben enseñar sobre los
Saberes
pasos a seguir?, ¿Qué será lavado de mano adecuado? ¿Cuántos pasos
Previos
seguiremos?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño lavándose la mano
incorrectamente pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien o mal s lavado de
manos? ¿Alguien sabe cómo se debe realizar? ¿Qué se debe utilizar? ¿Cómo huelen?
¿Todos los jabones son iguales? ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños
y niñas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán
iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada?
Gestión y ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer?
acompañamiento ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer un
en el desarrollo experimento para descubrir cómo se realiza el lavado de manos. Los niños se organizan
de las en equipo de trabajo. Escuchamos los comentarios de los niños, luego entregamos a
competencias cada equipo:
DESARROLLO (Procesos Jabón líquido, papel toalla, recipiente y labatorio Los niños lo observan tocan los
Didácticos) materiales por un momento, mientras mencionamos los nombres de ellos,
recordándoles la manipulación y cuidado.
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó mal? ¿Por
qué creen que es importante saber lavarse? Orientamos sus comentarios
¿Qué quedar ‘a en las uñas si son largas? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica
de la higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y
escribimos en un papelote: El lavado de mano es muy importante hacerlo correcto
porque con ellos comemos y si lo hacemos mal nos enfermaremos.
Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado.
CIERRE Evaluación Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Qué materiales usamos? ¿Por qué es
importante lavarse la mano correctamente con jabón?
ACTIVIDAD DE ASEO
Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
TALLER Muestra sus creaciones y
GRÀFICO observa l a creación de otros.
muestra sus
PLASTICO Crea proyectos Describe lo que creado. A
creaciones y observa silueta
desde su Socializa sus solicitud de la docente colores
de otros describiendo
lenguaje procesos y crayolas
artístico
manifiesta lo que le gusta a solicitud del tempera
proyectos
de experiencia, o d e s u docente, cinta.
p r o y e c t o y del proyecto de manifestando lo que
otros. le gusta de èl y otros
INICIO
actividades de pintura.
DESERROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como colores, temperas, plumones, cartulina, etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a cada niño una silueta de su cuerpo para pintar y luego armarlo
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
Pido a cada niño, que coloque su silueta armable de su cuerpo en el mural.
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA
V° B° DIRECTOR Edith Giovanna Figueredo Luna

Docente de aula
TÍTULO DEL PROYECTO
“PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE PARA ESTAR SANOS””
DATOS GENERALES:
1.28. I.E.I. Nº : 32508” Víctor Reyes Roca”
1.29. Sección : Las abejitas
1.34. Duración : 3 semanas del 8 al 26 abril.
PRODUCTOS
- Sector de higiene implementado

- Materiales rotulados.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué

necesitáramos?
 Escogeré en el aula el lugar  Observando.  Espacios del aula.

adecuado para el sector  Dialogando sobre los diversos
aseo espacios con los que cuenta el
aula.
 Implementaremos el sector  Realizando una asamblea  Papelote

de aseo con los útiles democrática en la cual propongan  Plumones
respectivos y aprueben levantando la mano  Siluetas
sobre que debe tener el sector  Témpera
aseo para así cuidar su salud.  Goma
 limpia tipos
 Decorare las siluetas de los  En grupos de trabajo escogen la  Cartulina

materiales a usar. técnica gráfico-plástica que más  Témperas
les gusta para la decoración de la  Papel de colores
silueta.  Cinta de embalaje
 Papel crepe
 Rotularemos los útiles de  Escribiendo los nombres de los Papel crepe, goma,
aseo del aula. materiales de aseo del aula lentejuela, cartulina,
cartón, plumones etc.
 Evaluare el proyecto de  Dialogando sobre las actividades  Cuadro de
aprendizaje realizadas conjeturas de la
 Observando cómo quedó planificación del
organizado el sector de aseo del proyecto.
aula.
. Obtiene información del Se comunica oralmente mediante Expresa sus necesidades,

Se comunica diversos tipos de textos; identifica emociones, intereses en
texto oral.
oralmente en su información explícita; realiza bien de la organización de
inferencias sencillas a partir de su aula y da cuenta de sus
esta información e interpreta experiencias al interactuar
información del texto oral. recursos no verbales y con personas de su entorno
paraverbales de las personas de familiar, escolar o local.
-Adecúa, organiza y su entorno. Opina sobre lo que Utiliza palabras de uso
desarrolla el texto de forma más/menos le gustó del contenido frecuente, sonrisas,
coherente y cohesionada. del texto. Se expresa miradas, señas, gestos,
espontáneamente a partir de sus movimientos corporales y
conocimientos previos, con el diversos volúmenes de voz
-Utiliza recursos no
propósito de interactuar con uno según su interlocutor y
verbales y paraverbales de
COMUNICACIÓN
forma estratégica. o más interlocutores conocidos en propósito: informar, pedir,

una situación comunicativa. convencer o agradecer.
Desarrolla sus ideas
-Interactúa manteniéndose por lo general en
estratégicamente con el tema; utiliza vocabulario de uso
distintos interlocutores.
frecuente 12 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
-Reflexiona y evalúa la lenguaje corporal. En un
forma, el contenido y intercambio, generalmente participa
contexto del texto oral y responde en forma pertinente a
Jo que le dicen.
Lee diversos tipos de -Lee diversos tipos de textos que -Identifica características
texto en su lengua -Obtiene información del
tratan temas reales o imaginarios de personas, personajes,
materna" texto escrito.
que le son cotidianos, en los que animales, objetos o
predominan palabras conocidas y acciones a partir de lo que
-Infiere e interpreta que se acompañan con observa en ilustraciones
información del texto ilustraciones. Construye hipótesis o cuando explora cuentos,
escrito. predicciones sobre la información etiquetas, carteles, que se
contenida en los textos y demuestra presentan en variados
comprensión de las ilustraciones y
-Reflexiona y evalúa la soportes.
de algunos símbolos escritos que
forma, el contenido y
transmiten información. Expresa sus
contexto del texto escribir.
gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe diversos Adecúa el texto a la Escribe a partir de sus hipótesis Escribe por propia iniciativa
tipos de textos en su situación comunicativa, de escritura diversos tipos de y a su manera sobre lo que
lengua materna textos sobre temas variados le interesa. Utiliza trazos,
considerando el propósito y el grafismos u otras formas
Organiza y desarrolla las destinatario a partir de su para expresar sus ideas y
ideas de forma coherente y experiencia previa. Desarrolla emociones a través de
cohesionada. sus ideas en torno a un tema con frases, una nota, etc., para
la intención de transmitir ideas o relatar una vivencia o un
emociones. Sigue la linealidad y cuento
-Utiliza convenciones del direccional/dad de la escritura. Muestra y comenta de
lenguaje escrito de forma forma espontánea a
pertinente. compañeros y adultos de
realizado, al jugar y crear
forma, el contenido y proyectos a través de los
contexto del texto escrito. lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos al

Explora y experimenta los
experimentar y manipular
Crea proyectos lenguajes del arte
libremente diversos medios y -Representa ideas acerca
desde su lenguaje . materiales para descubrir sus de sus vivencias
artístico. -Aplica procesos creativos. propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los personales usando
Socializa sus procesos y
proyectos lenguajes del arte como el sonido, diferentes lenguajes
los colores y el movimiento. artísticos (el dibujo, la
imaginativas que construye a pintura, la danza o el
partir de sus vivencias y las movimiento, el teatro, la
transforma en algo nuevo música, los títeres, etc.).
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo.
sus experiencias y creaciones -Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de
proyectos a través de los
Resuelve problemas -Traduce cantidades a -Resuelve problemas referidos a Establece relaciones entre
de cantidad. expresiones numéricas. relacionar objetos de su entorno los objetos de su entorno
según sus características según sus características
perceptuales agrupar, ordenar hasta (forma, tamaño, color o
-Comunica su comprensión
el quinto lugar seriar hasta S objetos, grosor) usando el reciclaje
sobre los números y las
comparar cantidades de objetos y perceptual al comparar y
operaciones.
pesos, agregar y quitar hasta 5 agrupar aquellos objetos
elementos, realizando similares que le sirven para
-Usa estrategias y representaciones con su cuerpo, algún fin, y dejar algunos
procedimientos de material concreto o dibujos. Expresa elementos sueltos
estimación y cálculo. la cantidad de hasta 10 objetos,
Resuelve problemas de usando estrategias como el conteo.
cantidad. Usa cuantificadores: "muchos
"pocos", "ninguno", y expresiones:
"más que" "menos que". Expresa el
MATEMÁTICA
peso de los objetos "pesa más",

"pesa menos" y el tiempo con
Resuelve problemas -Modela objetos con Resuelve problemas al relacionar Se ubica a sí mismo y
de forma, formas geométricas y sus los objetos del entorno con formas ubica objetos en el espacio
movimiento y transformaciones. bidimensionales y en el que se encuentra; a
localización. tridimensionales. Expresa la partir de ello, organiza sus
ubicación de personas en relación movimientos y acciones
-Comunica su comprensión a objetos en el espacio "cerca de" para desplazarse. Utiliza
sobre las formas y "lejos de” “al lado de", y de expresiones como “arriba”,
relaciones geométricas. desplazamientos "hacia adelante, “abajo”, “dentro” y “fuera”,
hacia atrás", "hacia un lado, hacia “delante de”, “detrás de”,
el otro". Así también expresa la “encima”, “debajo”, “hacia
-Usa estrategias y
comparación de la longitud de dos adelante” y “hacia atrás”,
procedimientos para objetos: "es más largo que", "es que muestra las relaciones
orientarse en el espacio más corto que". Emplea que establece entre su
estrategias para resolver cuerpo, el espacio y los
problemas, al construir objetos objetos que hay en el
con material concreto o realizar entorno
desplazamientos en el espacio
Construye su -Se valora a sí mismo. - Construye su identidad al tomar Reconoce sus intereses,
identidad conciencia de los aspectos que lo necesidades y las
PERSONAL
-Autorregula sus hacen único. Se identifica en algunas sensaciones que percibe

SOCIAL
emociones de sus características físicas, así de su cuerpo, y las

como sus cualidades e intereses, manifiesta a través de
gustos y preferencias. Se siente acciones, gestos
miembro de su familia y del grupo de
o movimientos. Desde
aula al que pertenece. Practica
su iniciativa se aleja de
hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa su adulto significativo para
de manera autónoma en las explorar nuevos
actividades que realiza y es capaz ambientes, y retorna de
de tomar decisiones, desde sus manera espontánea.
posibilidades y considerando a los
Voltea, mira o camina
demás. Expresa sus emociones e
cuando lo llaman por su
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
nombre y reconoce a los
adulto significativo ante situaciones miembros más cercanos
que lo hacen sentir vulnerable, de su familia.
inseguro, con ira, triste o alegre.
-Interactúa con todas las Convive y participa

Convive y participa personas. democráticamente cuando Realiza actividades
democráticamente interactúa de manera respetuosa cotidianas con sus
en la búsqueda del -Construye normas, y con sus compañeros desde su compañeros y se interesa
bien común. asume acuerdos y leyes. propia iniciativa, cumple con sus por conocer sus
. deberes y se interesa por conocer costumbres, así como los
más sobre las diferentes lugares de los que
costumbres y características de proceden. Realiza
- Participa en acciones que las personas de su entorno preguntas acerca de lo que
promueven el bienestar inmediato. le llamó la atención.
común
Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien
común. Realiza acciones
con otros para el buen uso
de los espacios, materiales
y recursos comunes.
-Conoce a Dios y asume su Realiza acciones por propia
identidad religiosa y espiritual -Participa en las prácticas
-Construye su identidad, iniciativa para agradecer el amor
como persona digna, libre y que recibe de su familia y de su de la confesión religiosa
como persona humana, trascendente.
amada por Dios, digna, entorno. Participa de acciones de sus padres y lo
libre y trascendente, que muestren su solidaridad y comenta a sus
-Cultiva y valora las generosidad hacia su prójimo
comprendiendo la compañeros de aula
manifestaciones religiosas como muestra del amor que
doctrina de su propia y comunidad educativa.
de su entorno argumentando recibe de Dios
religión, abierto al su fe de manera
diálogo con las que le comprensible y respetuoso
son cercanas".
Indaga mediante -Problematiza situaciones Explora los objetos, el espacio y -Hace preguntas que
métodos científicos para hacer indagación. hechos que acontecen en su expresan su curiosidad
CIENCIA Y TECNOLOGÌA
para construir sus . entorno, hace preguntas con base sobre los objetos, seres
conocimientos en su curiosidad, propone posibles vivos, hechos o
-Diseña estrategias para
respuestas, obtiene información al fenómenos que
hacer indagación.
observar, m a n i p u l a r y describir;
. acontecen en su
compara aspectos del objeto o
-Genera y registra datos o fenómeno para comprobar la ambiente; y, al responder,
E
información. respuesta y expresa en forma oral o da a conocer lo que sabe

. gráfica lo que hizo y aprendió. acerca de ellos. hormigas
-Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
Se desenvuelve de -, Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos
manera autónoma a autónoma a través de su de manera autónoma,
través de su como correr, saltar, trepar,
motricidad. rodar, deslizarse, hacer
descubre su lado dominante y
PSICOMOTRIZ
corporalmente. giros, patear y lanzar

sus posibilidades de movimiento pelotas, etc. -en los que
por propia iniciativa en expresa sus emociones-
situaciones cotidianas. Realiza explorando las
E
posibilidades de su cuerpo
acciones motrices básicas en las
con relación al espacio, la
que coordina movimientos para superficie y los objetos,
desplazarse con seguridad y regulando su fuerza,
utiliza objetos con precisión, velocidad y con cierto
orientándose y regulando sus control de su equilibrio
las personas, el espacio y el Reconoce sus sensaciones
tiempo. Expresa corporalmente corporales, e identifica las
necesidades y cambios en
sus sensaciones emociones y el estado de su cuerpo,
sentimientos a través del tono, como la respiración y
gesto, posturas, ritmo y sudoración después de
movimiento en situaciones de una actividad física.
Reconoce las partes de su
juego. cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando
diferentes materiales y
haciendo evidentes
algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las
piernas y algunos
elementos del rostro
6.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?

LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Negociación del Yo soy así Mi nombre es Agrupo los útiles Lavado de manitos
proyecto con los especial de aseo. con cuidado
niños.
P:Movemos nuestro P: Representa su
T.G: Elaboramos el T.L: Plan Lector “ cuerpo conociendo T.G: Coloreamos cuerpo.
cartel de aseo. Elmer” sus partes. los útiles de aseo
Como mantener Como evitar el Aprendo a cuidar Feriado por Feriado por
limpio mi cuerpo piojo en mi mis oídos.
cabeza. semana semana
santa santa
Taller grafico
Escenificación de
T.L: Realizan el Psico : Realiza
la entrada triunfal
dibujo de Elmer. juegos autónomos.
de Jesús.
Cuido mis ojitos Cuidando mi boca Me visto para Convivo cuidando Cuanto he crecido.
sentirme bien. y cuidándome.
Psic: Se miden
Gráfico plástico de Taller literario Psic: Realizan com- T.G: Decoran su para conocer.
la tierra. Dramatización. Petencias de juegos nombre.
LUNES 29 MARTES 30
Como soy, como es Implementación

mi cuerpo. del sector aseo.
G:P: Se representa T.L : Rima con

en el patio. Elmer.
8.-EVALUACIÓN
9.-BIBLIOGRAFIA
 Currículo Nacional.
 Proyecto: organizamos nuestra aula
Naranjillo, 08 de abril del 2019
V° B° DIRECTOR Janette R. Salazar Livia

Docente de aula
- “Yo soy asì”
EDAD : 4 años
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Reconoce sus
intereses, necesidades
Cuando el estudiante se
y las
Construye su reconoce como es mirando Cámara fotográfica
sensaciones que
identidad Se valora, su fotografía y lo
percibe de su cuerpo, y
asimismo. manifiesta a través de Cartulina, goma, cinta de
las manifiesta a través
acciones, gestos o embalaje, fotografías
de acciones, movimientos.
gestos o
movimientos

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que
sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia.
forma ordenada.
Actividades de rutina Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas
de rutina El rezo. . de convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Invito a los niños a sentarse en círculo y les enseño mi fotografía. Iniciamos un

Problematización
INICIO pequeño diálogo a partir de mi foto. Les preguntamos: ¿Quién es la persona que
está en la foto?
de hoy es “Yo soy así”
Motivación/ Muestro un panel de fotos de los niños que nos trajeron los padres.
Interés
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De quienes serán esas
Saberes
fotos? ¿A quién le gusta tomarse fotos? ¿Quién suele tomarles la foto? ¿Qué
Previos
necesitamos para tomarnos una foto?
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Después del diálogo, les propongo a los niños jugar a los fotógrafos, mientras unos
toman fotos, los otros son fotografiados y viceversa. Luego, les comento que
necesitamos una foto especial de cada uno, porque la utilizaremos en nuestra aula.
Gestión y En presencia de los niños, nos vamos caracterizando como un fotógrafo, me coloco un
acompañamiento sombrero, un saco y cuelgo una cámara en mi cuello. Me presento "Soy el señor
en el desarrollo fotógrafo y he venido especialmente para tomarles una foto".
de las Organizamos un lugar en el aula para jugar a tomarnos fotografías.
competencias Le pido a cada niño que se siente en la sillita y se acomode para tomarle la foto. Realizo
DESARROLLO (Procesos la toma con la cámara que elaboramos previamente. Después, saco la foto que
Didácticos) previamente coloque en el orificio de la cámara. Luego, resalto con admiración la foto
obtenida y se la enseñamos primero al fotografiado, después a todo el grupo.
Les entrego unas tarjetas de cartulina y los acompaño a pegar su foto. Les menciono
que en esta tarjeta está escrito su nombre para que puedan colocarla al lado de su
fotografía. Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a
colocar donde está el cartel de responsabilidades.
Les invito a los niños y niñas a realizar su panel fotográfico junto a toda su familia y lo
colocan en un lugar especial de sus casas.
CIERRE Evaluación
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes
aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio
Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan
antes de comer y degustan sus alimentos. 15

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Obtiene -Identifica
información del características de
texto escrito. personas, personajes, Cuando el estudiante escucha
ACTIVIDAD Lee diversos
-Infiere e interpreta
animales, objetos o lecturas de cuentos reconoce
Texto del
tipos de texto en acciones a partir de lo las características de animales
LITERARIA su lengua información que observa en a través de la observación y
MED.
materna" -Reflexiona y evalúa ilustraciones cuando lectura.
la forma, el explora cuentos que se
contenido. presentan.
INICIO
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de
convivencia para realizar actividades del plan lector.
DESERROLLO
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a escuchar la lectura de un cuento
¿Qué tipo de texto es? ¿De qué habla el texto? ¿Quién es Elmer?
¿Qué le sucedió a Elmer? ¿Dónde vivirá? ¿Qué harían ustedes si les sucediera lo que le sucedió a Elmer
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que aprendieron del cuento.
CIERRE
Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el cuento’? ¿Quién es el
personaje principal?
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA

Docente de aula

EDAD : 4 años
FECHA : Mièrcoles 10 de abril 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
necesidades y las
Construye su Cuando el estudiante reconoce
identidad Se valora,
sensaciones que
como interés principal su
foto
percibe de su cuerpo, y nombre que lo manifiesta a
asimismo.
las manifiesta a través través de acciones. témpera
de acciones, gestos o
movimientos

ENFOQUE
TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
. Calendario
Tiempo
Asistencia
En salón de clases escuchamos que le llaman gordo a Pedro y les pregunto

Problematización
INICIO
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar
el día de hoy es “Mi nombre es especial”
Salimos al patio y nos sentamos en forma de círculo y explicamos el juego
Motivación/
Interés
que se les pasará la pelota y cada niño o niña dirá su nombre y apellido,
edad nombre de sus padres
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué jugaron? ¿Todos los niños tendrán
Saberes
Previos
un nombre? ¿De quiénes serán sus nombres? ¿Todos tienen nombre?
¿Quién les puso su nombre?
repetimos con asombro. Si no aciertan que es la tarjeta con su nombre, les doy algunas
Gestión y pistas. Si con todas las pistas no aciertan, saco la tarjeta con sus nombres y lo muestro.
acompañamiento
Luego, leemos en voz alta sus nombres completos.
en el desarrollo
de las
Dialogamos sobre la importancia de tener un nombre. Les pregunto si alguien sabe por
competencias qué les pusieron el nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Posiblemente, muchos
DESARROLLO (Procesos de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos
Didácticos) a cada uno: “Este es un mensaje para… (decimos el nombre), enviado por su papá y
mamá
Les entrego a los niños una tarjeta con su nombre para que decoren con temperas
dejando huellas con sus dedos
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que
les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones
CIERRE Evaluación
de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos
hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se
desenvuelve
Psicomotriz de manera acciones y juegos
Patio
INICIO
DESERROLLO
GUIANDO LA PELOTA
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA

EDAD : 4 años
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Jugando agrupamos los útiles escolares.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Establece relaciones entre
expresiones numéricas. los objetos de su entorno
según sus características
-Comunica su
(forma, tamaño, color o Cuando el estudiante
Resuelve problemas comprensión sobre los
números y las grosor) usando el reciclaje agrupa adecuadamente Fichas de ùtiles de
de cantidad
operaciones. perceptual al comparar y lo que usa para su aseo aseo
agrupar aquellos objetos personal.
-Usa estrategias y similares que le sirven para
procedimientos de
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos

TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
de rutina El rezo. . convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
En salón de clases escuchamos que le llaman gordo a Pedro y les pregunto

Problematización
INICIO
Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar
el día de hoy es “Mi nombre es especial”
Salimos al patio y nos sentamos en forma de círculo y explicamos el juego
Motivación/
Interés
que se les pasará la pelota y cada niño o niña dirá su nombre y apellido,
edad nombre de sus padres
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué jugaron? ¿Todos los niños tendrán
Saberes
Previos
un nombre? ¿De quiénes serán sus nombres? ¿Todos tienen nombre?
¿Quién les puso su nombre?
repetimos con asombro. Si no aciertan que es la tarjeta con su nombre, les doy algunas
Gestión y pistas. Si con todas las pistas no aciertan, saco la tarjeta con sus nombres y lo muestro.
acompañamiento
Luego, leemos en voz alta sus nombres completos.
en el desarrollo
de las
Dialogamos sobre la importancia de tener un nombre. Les pregunto si alguien sabe por
competencias qué les pusieron el nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Posiblemente, muchos
DESARROLLO (Procesos de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos
Didácticos) a cada uno: “Este es un mensaje para… (decimos el nombre), enviado por su papá y
mamá
Les entrego a los niños una tarjeta con su nombre para que decoren con temperas
dejando huellas con sus dedos
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que
les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones
CIERRE Evaluación
de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos
hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se
desenvuelve
Psicomotriz de manera acciones y juegos
Patio
INICIO
DESERROLLO
GUIANDO LA PELOTA
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA

Docente de aula
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
Naranjillo 09 de abril del 2019
OFICIO N.º 01 – PJRSL/ C.E

I,E 32508 – V.R.R -2019
SEÑOR (A) : Director (a) del puesto de salud de Naranjillo”
ASUNTO: :Solicito apoyo para obtener los resultados de hemoglobina de los

niños y niñas del nivel inicial de la I.E “Víctor Reyes Roca”
_______________________________________________________________________
Por medio de la presente me dirijo a Ud. Con el fin de saludarle

cordialmente a su vez desearle muchos éxitos en su labor en bien de la salud. La presente es
para suplicarle tenga a bien apoyarnos en obtener los resultados de hemoglobina de los niños y
niñas de la I.E “Víctor Reyes Roca” debido a que nos piden con suma urgencia el órgano
intermedio de la UGEL a la cual pertenece nuestra institución; a su vez cabe recordarle que este
año se ha declarado como el año de la lucha contra la anemia.
Estando seguros de contar con su apoyo con la atención el día de hoy martes 09 de
abril del presente año, a partir de las primeras horas que dispongan.
Quedamos eternamente agradecidos por su apoyo en bien de la salud de los niños
victorinos.
Nos es propicio la oportunidad para reiterarle las muestras de nuestra sincera
consideración y estima personal.
Atentamente
__________________________ ____________________
Janette Rosana Salazar Livia Lucio Ramírez Figueroa
Coordinadora encargada del nivel inicial Director
“Negociación del proyecto con los niños”
I.E.I : N° 32508 “VICTOR REYES ROCA”

EDAD : 4 años
FECHA : Lunes 08 de abril del 2019
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
 Expresa sus necesidades, emociones, -Cuando el estudiante expresa
Infiere e interpreta intereses en bien de la organización de su aula su necesidad de contar con el
Se comunica
información del y da cuenta de sus experiencias al interactuar sector de aseo para cuidar su
oralmente en su texto oral con personas de su entorno familiar, escolar o cuerpo y salud en su entorno
lengua materna local.
escolar.
Materiales  Cartulina . Útiles de aseo -Colores -Tijera - Goma -Papel arcoíris.
JUEGO LIBRE
Actividades de rutina - Agenda del día. Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de
de rutina. Calendario convivencia asistencia y oración.
- El rezo. –
Tiempo
- Asistencia.
Ayer un compañero de ustedes se cayó de la silla ¿Por qué se habrá caído? ¿Qué
Problematización
se hizo? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
de hoy es el análisis del problema de la unidad “Cuidando nuestro cuerpo.
INICIO Motivación/ A través de la técnica del rompecabezas, los niños y niñas arman la figura del
Interés cuerpo humano.
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿De qué armamos el

Saberes
rompecabezas? ¿Qué debemos hacer para crecer sanos? ¿Cómo podemos
Previos
evitar las enfermedades? ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro cuerpo?
5.GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO.
En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan varias imágenes de
niños enfermos, sucios referentes a la temática: “cuidemos nuestro cuerpo”
Luego les preguntamos ¿Por qué las personas estarán enfermas? ¿Por qué crees
Gestión y que están enfermos? Los niños comentan libremente sus experiencias sobre el
acompañamiento cuidado del cuerpo. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre
en el desarrollo de las actividades que podemos realizar en nuestro proyecto sobre cómo cuidar
las competencias nuestro cuerpo
(Procesos DURANTE EL DISCURSO.
DESARROLLO
Didácticos) ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas aprendan a cuidar su
cuerpo? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles
actividades a realizar y responden las siguientes preguntas:

Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que
planificaron.
En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad
desarrollada y escribe lo que dibujo.
CIERRE Evaluación
conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que
aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE ASEO
Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.
15´´
Refrigerio
Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la
mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. 15

Actividad grafico EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
plástico
observa las creaciones de otros. Cuando el niño y niña
Socializa sus Describe lo que ha creado. A expresa su necesidad
Crea proyectos desde los
procesos y solicitud de la docente, de aprender y crear su
proyectos manifiesta lo que le gusta de la propia propio hábito de
experiencia, o de su proyecto y higiene.
del proyecto de otros.
INICIO
ASAMBLEA: Ubicamos a los niños en forma de semicírculo. Y recordamos las normas para realizar el trabaj
DESERROLLO
DECORANDO EL CUERPO HUMANO Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Exploran el material a usar: temperas, goma y lentejuelas.
Se les proporciona las temperas. Luego los estudiantes pintan el cuerpo humano de acuerdo al color que le corresponde, dejan
secar y pegan las lentejuelas por los bordes.
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos
ACTIVIDAD DE RUTINA Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y
DE SALIDA oración. 15´´

Docente de aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Nº
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
LEYENDA
A= LOGRADO, _______
NOMBRE
FECHA: Lunes 08 de abril del 2019.
DESEMPEÑO
Incluye a sus compañeros en los juegos y

actividades que realiza
B= PROCESO______
Expresa la necesidad de contar con el sector
de aseo.
participa espontáneamente en toma de

decisiones sobre cómo elaborar nuestro
sector de aseo.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a

los demás
C= INICIO_____
elsector de aseo.
Se lava las manos cuando las siente sucias,

antes y después de consumir alimentos, y
después de ir al baño
- “Yo soy asì”
EDAD : 4 años
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
necesidades y las Cuando el estudiante se
Construye su Cámara fotográfica
sensaciones que percibe reconoce como es mirando
identidad Se valora,
de su cuerpo, y las su fotografía y lo manifiesta
asimismo. Cartulina, goma, cinta de
manifiesta a través de a través de acciones, gestos
o movimientos. embalaje, fotografías
acciones, gestos
o movimientos

ENFOQUE
TRANSVERSAL
JUEGO LIBRE
forma ordenada.
Actividades de rutina Agenda del día Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas
de rutina El rezo. . de convivencia asistencia y oración.
Calendario
Tiempo
Asistencia
Invito a los niños a sentarse en círculo y les enseño mi fotografía. Iniciamos un

Problematización
pequeño diálogo a partir de mi foto. Les preguntamos: ¿Quién es la persona que
está en la foto?
INICIO de hoy es “Yo soy así”
Motivación/ Muestro un panel de fotos de los niños que nos trajeron los padres.
Interés
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De quienes serán esas fotos?
Saberes
¿A quién le gusta tomarse fotos? ¿Quién suele tomarles la foto? ¿Qué
Previos
necesitamos para tomarnos una foto?
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Después del diálogo, les propongo a los niños jugar a los fotógrafos, mientras unos toman
fotos, los otros son fotografiados y viceversa. Luego, les comento que necesitamos una
foto especial de cada uno, porque la utilizaremos en nuestra aula.
Gestión y En presencia de los niños, nos vamos caracterizando como un fotógrafo, me coloco un
acompañamiento sombrero, un saco y cuelgo una cámara en mi cuello. Me presento "Soy el señor fotógrafo
en el desarrollo y he venido especialmente para tomarles una foto".
de las Organizamos un lugar en el aula para jugar a tomarnos fotografías.
competencias Le pido a cada niño que se siente en la sillita y se acomode para tomarle la foto. Realizo la
DESARROLLO (Procesos toma con la cámara que elaboramos previamente. Después, saco la foto que previamente
Didácticos) coloque en el orificio de la cámara. Luego, resalto con admiración la foto obtenida y se la
enseñamos primero al fotografiado, después a todo el grupo.
Les entrego unas tarjetas de cartulina y los acompaño a pegar su foto. Les menciono que
en esta tarjeta está escrito su nombre para que puedan colocarla al lado de su fotografía.
Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar donde
está el cartel de responsabilidades.
Les invito a los niños y niñas a realizar su panel fotográfico junto a toda su familia y lo
colocan en un lugar especial de sus casas.
CIERRE Evaluación
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes
aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
ACTIVIDAD DE
15´´
Refrigerio

30´´
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Obtiene información -Identifica características
del texto escrito. de personas, personajes, Cuando el estudiante escucha
ACTIVIDAD Lee diversos
-Infiere e interpreta
animales, objetos o lecturas de cuentos reconoce Texto
tipos de texto en acciones a partir de lo que las características de animales del
LITERARIA su lengua información observa en ilustraciones a través de la observación y MED.
materna" -Reflexiona y evalúa la cuando explora cuentos lectura.
forma, el contenido. que se presentan.
INICIO
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia
para realizar actividades del plan lector.
DESERROLLO
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a escuchar la lectura de un cuento
¿Qué tipo de texto es? ¿De qué habla el texto? ¿Quién es Elmer?
¿Qué le sucedió a Elmer? ¿Dónde vivirá? ¿Qué harían ustedes si les sucediera lo que le sucedió a Elmer
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que aprendieron del cuento.
CIERRE
Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el cuento’? ¿Quién es el personaje
principal?
ACTIVIDAD DE
RUTINA DE SALIDA
--------------------------------- ----------------------------------------
Docente de aula
ACTIVIDAD DIARIA 3
I. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : miércoles 02 de abril del 2019
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CANTANDO CONTINUAMOS ELABORAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA.
MOMENTOS O
ACTIVIDADES
MOMENTOS DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen
- Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego.
- Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado.
- Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los
- Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos
- Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean
Actividades de Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de
rutina de entrada convivencia asistencia y oración. 15 min.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA MED/MAT TIEMPO
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Escribe por propia Cuando el -Papel bond 60 min
Escribe -Adecúa el texto a la
diversos tipos iniciativa y a su manera estudiante elabora colores
situación
CANTANDO de textos en su sobre lo que le interesa. su silueta de su -cartón
comunicativa,
ELABORAMOS EL lengua materna Utiliza trazos, grafismos u nombre y lo coloca . plumones
-Organiza y desarrolla en el cuadro de
CARTEL DE las ideas de forma otras formas para -cinta
expresar sus ideas y asistencia, -papelote
ASISTENCIA. coherente y
reconociendo su
cohesionada. emociones a través de -goma
escritura cuando
frases, una nota, etc., -letras
-Utiliza convenciones lo llaman.
del lenguaje escrito para relatar una vivencia móviles
de forma pertinente. o un cuento MED.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
INICIO
ENFOQUE
1. PROBLEMATIZACIÓN.
TRANSVERSAL
Preguntamos a los niños si encuentran el nombre de los materiales de aula.
Orientación al 2. PROPÓSITO
bien común Comunico a los niños y niñas de la clase que vamos a elaborar el cuadro de asistencia.
La maestra y 3. MOTIVACIÓN
estudiantes Mediante la siguiente canción: “Matatiru,tirula”
realizan Buenos días mis amiguitos matatiru, tirula, mi nombre es Janette y yo me muevo así.
actividades 4. SABERES PREVIOS
promoviendo Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué hicimos ayer? ¿Todos los nombres tendrán el mismo sonido? ¿Los
valores y el nombres de los niños son iguales a los de las niñas? ¿Para que servirá nuestros nombres? ¿Dónde podemos
sentido de respeto registrar nuestros nombres? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos niños no han venido al jardín?
para la
Escuchamos las respuestas
organización y
DESARROLLO
construcción de
5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
una vida en el aula PLANIFICACIÓN: Continuamos trabajando el cartel de asistencia, pidiéndoles a los niños que me dicten que más
y en la sociedad le falta a nuestro cartel, ¿Por qué es importante colocar la fecha? ¿Había números? ¿En qué lugar?
compartiendo los TEXTUALIZACIÓN: Una vez puesto de acuerdo con lo que le falta al cartel, les entrego a los niños y las niñas que
trabajos y no asistieron para que escriban su nombre de acuerdo a su nivel de en una tira de papel.
materiales.
AVVVGRM MLLLLAGIA AVLMO NDRA
M
Luego reflexionan sobre su escritura y la docente con ayuda de los niños construye el nombre que colocaran en
su cartel, haciendo uso de letras móviles.
La docente motiva a los niños para que diferencien los sonidos de cada palabra trabajando la conciencia silábica,
EJM.
REVISIÓN: Mediante la asamblea los niños y niñas revisan si sus nombres están escritos correctamente; y con
el apoyo de la maestra colocan adecuadamente los nombres en el cartel de asistencia del aula
CIERRE
EVALUACIÓN: - Exponen sus trabajos y comentan sobre la actividad realizada
Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto la actividad?
¿Dónde lo colocamos? ¿Para qué hemos elaborado nuestro cartel? Lo colocamos en el lugar que los niños eligen
Actividades de
y luego colocan su asistencia uno por uno de acuerdo a su nombre.
rutina de aseo Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min
Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer
y degustan sus alimentos 15 min.
Salida al juego libre 30 min

manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, Cuando el
TALLER DE Se desenvuelve deslizarse, hacer giros, patear estudiante realiza
de manera y lanzar pelotas, etc. -en los Silueta de
PSICOMOTRIZ juegos de manera
Comprende que expresa sus emociones-
autónoma a autónoma al conejo y
su cuerpo. explorando las posibilidades min
través de su de su cuerpo con relación al conejo y la tortuga tortuga.
motricidad espacio, la superficie y los explorando su
objetos, regulando su fuerza, cuerpo.
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
INICIO
INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. Nos
sentamos en círculo en el patio, de una cajita de sorpresas sacamos las siluetas de un conejo y una
tortuga, las cuales colocamos a los niños y niñas como sola pines.
DESARROLLO
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Caminamos libremente por el patio y cuando la docente de
la señal los niños y niñas se desplazan de acuerdo a la silueta que les toco: conejo saltando, y la tortuga
caminando lento. Luego intercambiamos las siluetas para realizar el mismo trabajo anterior.
RELAJACIÓN: Nos sentamos en el piso formando un círculo, bien juntos y tomados de la mano
cerramos los ojos y rotamos la cabeza lentamente, luego hacemos círculos con nuestros hombros y
luego con los brazos y manos.
CIERRE
CIERRE: Sentados en círculos y conversamos sobre cómo nos sentimos en este juego, contamos
acerca de los que hemos jugado.
Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de agradecimiento a
Dios.
Janette Rosana Salazar Livia

Docente de aula 4 años.
ACTIVIDAD DIARIA 4
III. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 3 y 4 años
FECHA : Jueves 04 de abril del 2019
IV. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando implementamos el sector hogar.
MOMENTOS O
ACTIVIDADES
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Convive y Cuando el estudiante 60 min
Interactúa con todas Realiza actividades
participa las personas. cotidianas con sus interesa y conoce lo -Ficha
JUGANDO democráticament compañeros y se que debe tener el -Crayolas
IMPLEMENTAMO e en la búsqueda - interesa por conocer sector hogar valorado
EL SECTOR Hogar el bien común sus costumbres, así su importancia de
como los lugares de los implementarlo
que proceden. Realiza
preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
INICIO
1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en el aula la falta de importancia del sector hogar. pregunto ¿Qué podemos
hacer para que leste sector sea importante en la vida de los estudiantes? ¿Que hacer para que sea valioso ?
ENFOQUE 2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es de
TRANSVERSAL implementar el sector hogar
3. MOTIVACIÓN: Mediante la historia de Rosita la niña que se perdió.
Orientación al
bien común 4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos:
La maestra y ¿Les gusto la historia? ¿Qué le paso a Rosita? ¿Dónde vivió sin sus padres? ¿Qué se necesitará para tener el
estudiantes sector hogar?
realizan DESARROLLO
actividades PROBLEMATIZACION: ¿Qué podemos hacer para darle mayor importancia al sector hogar??
promoviendo ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: Nos sentamos en forma de U donde todos nos podemos observar y
valores y el dialogamos sobre se observó que los niños en el aula no le dan la debida importancia al sector hogar
sentido de respeto
representada por una cama y una casita ¿Qué podemos hacer? Escuchamos sus respuestas
para la
organización y Decimos que es importante contar con el sector hogar ya que podemos disfrutar de lo que tenemos
construcción de así todos jugamos contentos. También se observó que algunos niños solo la cama lo usan para saltar,
una vida en el aula sin darle importancia, ¿ni preguntar por qué esta ahì? Escuchamos sus respuestas
y en la sociedad Presentamos el siguiente cuadro para proponer:
compartiendo los ¿con que materiales debe contar el ¿con que materiales no debe contar el sector
trabajos y
sector hogar? hogar?
materiales.
Los niños y niñas nos dictan a la maestra y lo escribo en el papelote
Los niños y niñas colorean su ficha dada y lo colocamos en un lugar visible
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
Los niños y niñas se comprometen a traer de su casa algunos materiales que debe tener el sector
hogar
CIERRE
Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué sector organizamos hoy? ¿Les gusto la actividad?
¿Quiénes aportaron sus ideas? ¿Por qué será importante este sector en nuestra vida diaria? .
Actividades de Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min
rutina de aseo

Cuando el
Muestra y comenta de
estudiante
Crea proyectos forma espontánea a
TALLER compañeros y adultos
muestra y Papelote
desde su Socializa sus comenta sobre la
LITERARIO de su entorno, lo que ha plumones
lenguaje procesos y realizado, al jugar y crear
creación de sus
Gráfico min
artístico proyectos. siluetas del
proyectos a través de los limpiatipos
APRENDEMOS tiempo a través de
UNA RIMA. .
sus lenguajes
artístico.
INICIO
INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar, que es sobre la rima ypedimos nombrar
que normas usar en esta sesión. las normas de convivencia.
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos la rima en un papelote
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a aprender una rima, Pedimos a los niños que lo
repitan todo el aula, por grupos e individual.
¿De qué habla la rima?
¿Dónde se asoma el sapito?
¿Qué hace el sapito?
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan como aprendieron su rima.

CIERRE
CIERRE: Los niños comenta sobre la actividad realizada y entonando la canción aprendida.
Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de
agradecimiento a Dios.
Actividad de
Rutina de salida

ACTIVIDAD DIARIA 5
V. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : viernes 05 de abril del 2019
VI. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando organizamos el sector de arte.
MOMENTOS O
ACTIVIDADES
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Convive y Interactúa con todas Realiza actividades Cuando el estudiante 60 min
participa las personas. cotidianas con sus interesa y conoce lo -Ficha
JUGANDO democráticament compañeros y se que debe tener el -Crayolas
ORGANIZAMOS e en la búsqueda - interesa por conocer sector hogar valorado
EL SECTOR DE el bien común sus costumbres, así su importancia de
como los lugares de los implementarlo
ARTE.
que proceden. Realiza
preguntas acerca de lo
INICIO
1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en el aula la falta de importancia del sector hogar. pregunto ¿Qué podemos
hacer para que leste sector sea importante en la vida de los estudiantes? ¿Que hacer para que sea valioso ?
2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es de
ENFOQUE implementar el sector hogar
TRANSVERSAL 3. MOTIVACIÓN: Mediante la historia de Rosita la niña que se perdió.
4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos:
Orientación al ¿Les gusto la historia? ¿Qué le paso a Rosita? ¿Dónde vivió sin sus padres? ¿Qué se necesitará para tener el
bien común
sector hogar?
La maestra y
DESARROLLO
estudiantes
realizan PROBLEMATIZACION: ¿Qué podemos hacer para darle mayor importancia al sector hogar??
actividades ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: Nos sentamos en forma de U donde todos nos podemos observar y
promoviendo dialogamos sobre se observó que los niños en el aula no le dan la debida importancia al sector hogar
valores y el representada por una cama y una casita ¿Qué podemos hacer? Escuchamos sus respuestas
sentido de respeto Decimos que es importante contar con el sector hogar ya que podemos disfrutar de lo que tenemos
para la
así todos jugamos contentos. También se observó que algunos niños solo la cama lo usan para saltar,
organización y
construcción de sin darle importancia, ¿ni preguntar por qué esta ahì? Escuchamos sus respuestas
Presentamos el siguiente cuadro para proponer:
una vida en el aula ¿con que materiales debe contar el ¿con que materiales no debe contar el sector
y en la sociedad sector hogar? hogar?
compartiendo los
trabajos y
materiales. Los niños y niñas nos dictan a la maestra y lo escribo en el papelote
Los niños y niñas colorean su ficha dada y lo colocamos en un lugar visible
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
Los niños y niñas se comprometen a traer de su casa algunos materiales que debe tener el sector
hogar
CIERRE
¿Quiénes aportaron sus ideas? ¿Por qué será importante este sector en nuestra vida diaria? .
Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min
Actividades de
rutina de aseo
Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer
Refrigerio y degustan sus alimentos 15 min.

Cuando el
Muestra y comenta de
estudiante
TALLER compañeros y adultos
muestra y Papelote
desde su Socializa sus comenta sobre la
LITERARIO de su entorno, lo que ha plumones
lenguaje procesos y realizado, al jugar y crear
creación de sus
Gráfico min
artístico proyectos. siluetas del
proyectos a través de los limpiatipos
APRENDEMOS tiempo a través de
UNA RIMA. .
sus lenguajes
artístico.
INICIO
INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar, que es sobre la rima ypedimos nombrar
que normas usar en esta sesión. las normas de convivencia.
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos la rima en un papelote
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a aprender una rima, Pedimos a los niños que lo
repitan todo el aula, por grupos e individual.
¿De qué habla la rima?
¿Dónde se asoma el sapito?
¿Qué hace el sapito?
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan como aprendieron su rima.

CIERRE
CIERRE: Los niños comenta sobre la actividad realizada y entonando la canción aprendida.
Actividad de
Rutina de salida

Docente de aula 4 años
ACTIVIDAD DIARIA 1
VII. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : Lunes 01 de abril del 2019
AREA : Matemática
VIII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando implementamos el sector construcción.

MOMENTOS O
ACTIVIDADES
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Establece relaciones Cuando el estudiante -Bloques 60 min
Resuelve -Traduce cantidades
Problemas de a expresiones entre los objetos de su agrupa objetos según lógicos de
JUGANDO cantidad numéricas. entorno según sus una característica y reciclaje
IMPLEMENTAMO -Comunica su características (forma, los coloca en el sector -Ficha
EL SECTOR comprensión sobre tamaño, color o que corresponde. -Crayolas
CONATRUCCIÒN. los números y las grosor) usando el
operaciones. reciclaje perceptual al
comparar y agrupar
-Usa estrategias y
procedimientos de
aquellos objetos
estimación y calculo similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos
INICIO
1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en la caja del aula los materiales mesclados. pregunto ¿Qué podemos hacer
ENFOQUE para que los materiales estén clasificados o agrupados en el sector que corresponde?
TRANSVERSAL
2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es de
Orientación al implementar el sector construcción.
bien común 3. MOTIVACIÓN: Mediante la canción “La iglesia del señor”
La maestra y A construir la iglesia ( 3 v) del señor Josué ven ayúdame, Alondra ven ayúdame a construir la iglesia del señor.
estudiantes 4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos:
realizan ¿Les gusto la canción? ¿Qué hicieron para el señor? ¿Quiénes construyeron la iglesia? ¿Qué se necesitará para
actividades construir?
promoviendo DESARROLLO
valores y el Nos sentándonos en círculo y entrego a cada niño la figura geométrica que trajo; les pido que jueguen
sentido de respeto compartiendo entre ellos, que armen las figuras que desean. Acompañándole en el proceso a cada niño
para la
realizando las siguientes preguntas:
organización y
¿Qué figura has armado? ¿Qué figuras geométricas has utilizado? ¿Cuántas figuras geométricas has utilizado?
construcción de
¿Los materiales son duros o suaves? ¿De qué están hechos sus materiales?
una vida en el aula
y en la sociedad ¿Qué otros materiales del aula nos servirán para armar puentes, casas, robots ¿Cómo podemos organizarlo?
compartiendo los La docente refuerza con relación al tema la importancia de los materiales que hemos traído y sobre todo su
trabajos y utilidad de cada uno de ellos, conocer el tipo de material y del cuidado que se debe tener al jugar en el sector
materiales. de Construcción de no agredir a sus compañeros tirando los materiales ya que son materiales duros.
Agrupamos los materiales del sector construcción de acuerdo con sus características, y su utilidad, Luego lo
ordenamos en diferentes cajas o estante.
Les entregamos diversos colores de tempera y cada niño elegirá libremente el color que quiere pintar sus figuras
que han traídas.
CIERRE
¿Dónde lo organizamos? En casa con la ayuda de mamá y papá reconocerán las formas y colores que
Actividades de tienen otras cosas de su casa.
rutina de aseo
Refrigerio

Muestra y comenta de Cartulina,
Cuando el
estudiante muestra Crayolas
Taller desde su Socializa sus compañeros y adultos
y comenta sobre la Plastilina
procesos y de su entorno, lo que ha
LITERARIO lenguaje creación de sus Plumones
proyectos realizado, al jugar y crear min
artístico proyectos a través de los
siluetas del tiempo Goma
Preparamos a través de sus Crepe.
lenguajes artístico. .
nuestras .
siluetas del INICIO
tiempo. INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado
al utilizar los materiales
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar cartulina, crepe, goma, etc.
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a crear nuestras siluetas del tiempo como
sol, nube y lluvia. Le entregamos el siguiente cuadro
COMO ESTA EL DÍA HOY

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo.

CIERRE
CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado y señalan el lugar donde lo colocaran, entonando la
canción aprendida.
Actividad de
Rutina de salida

ACTIVIDAD DIARIA 2
IX. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : Martes 02 de abril del 2019
X. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CANTANDO ELABORAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA
MOMENTOS O
ACTIVIDADES
PROYECTO DE Escribe Escribe por propia Cuando el estudiante -Papel bond 60 min
-Adecúa el texto a la
APRENDIZAJE diversos tipos iniciativa y a su elabora su silueta de -cartón
situación
de textos en su comunicativa, manera sobre lo que su nombre y lo coloca . plumones
CANTANDO le interesa. Utiliza en el cuadro de -cinta
lengua materna -Organiza y desarrolla
trazos, grafismos u asistencia, -papelote
ELABORAMOS EL las ideas de forma reconociendo su
coherente y otras formas para -goma
CARTEL DE escritura cuando lo
cohesionada. expresar sus ideas y
ASISTENCIA. emociones a través
llaman.
-Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de frases, una nota,
de forma pertinente. etc., para relatar una
-Reflexiona y evalúa
vivencia o un cuento
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
INICIO
ENFOQUE Preguntamos a los niños si encuentran el nombre de los materiales de aula.
TRANSVERSAL 2. PROPÓSITO
Orientación al Comunico a los niños y niñas de la clase que vamos a elaborar el cuadro de asistencia.
bien común 3. MOTIVACIÓN
La maestra y Mediante la siguiente canción: “Matatiru,tirula”
estudiantes Buenos días mis amiguitos matatiru, tirula, mi nombre es Janette y yo me muevo así.
realizan 4. SABERES PREVIOS
actividades Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Todos los nombres tendrán el mismo sonido? ¿Los nombres de los
promoviendo niños son iguales a los de las niñas? ¿Para que servirá nuestros nombres? ¿Dónde podemos registrar nuestros
valores y el nombres para marcar nuestra asistencia? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos niños no han venido al jardín?
sentido de respeto Escuchamos las respuestas
para la DESARROLLO
organización y 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
construcción de PLANIFICACIÓN: Visitamos tres aulas del colegio y observan sus carteles de asistencia, una vez en el aula
una vida en el aula
mencionan las características de los carteles observados con las siguientes preguntas ¿Cómo será el cartel de
y en la sociedad
asistencia de las aulas visitadas? ¿Que encontramos en el cartel? ¿De que estará elaborado?
compartiendo los
previamente Presento el siguiente cuadro.
trabajos y
materiales. ¡Qué haremos? ¿Qué escribiremos? ¿Para qué lo haremos Quienes lo leerán
Nuestro cartel de Los nombres de los Para saber cuántos La maestra y los
asistencia niños y niñas. asistieron. estudiantes del aula
TEXTUALIZACIÓN: Una vez puesto de acuerdo como harán su cartel de asistencia, les entrego a los niños y las
niñas una tira de papel y les invito a escribir su nombre de acuerdo a su nivel de escritura.
AVVVGRM MLLLLAGIA AVLMO NDRA

M
Luego reflexionan sobre su escritura y la docente con ayuda de los niños construye el nombre que colocaran en
su cartel, haciendo uso de letras móviles.
La docente motiva a los niños para que diferencien los sonidos de cada palabra trabajando la conciencia silábica,
EJM.
REVISIÓN: Mediante la asamblea los niños y niñas revisan si sus nombres están escritos correctamente; y con
el apoyo de la maestra colocan adecuadamente los nombres en el cartel de asistencia del aula
CIERRE
Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto la actividad?
¿Dónde lo colocamos? ¿Para qué hemos elaborado nuestro cartel?
Actividades de Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min
rutina de aseo
Muestra y comenta de Cuando el
Papel bond
forma espontánea a estudiante muestra
Crea proyectos Socializa Témpera
Taller Grafico desde su compañeros y adultos y comenta sobre el
sus pintado de su Hisopo
Plástico lenguaje de su entorno, lo que ha
procesos y silueta de su Cartón
realizado, al jugar y crear min
artístico proyectos nombre usando el Cinta
Preparamos proyectos a través de los hisopo a través de
lenguajes artísticos goma
nuestras sus lenguajes
. artístico. .
siluetas de
nuestro INICIO
nombre INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado al utilizar
los materiales
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar ficha, témpera, hisopo, goma,
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a pintar la silueta de nuestro nombre
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo.
CIERRE
CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado y señalan el lugar donde lo colocaran, entonando la
canción aprendida.
Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de agradecimiento a
Dios.
Actividad de
Rutina de salida

ACTIVIDAD DIARIA 5
XI. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : Viernes 28 de marzo del 2019
XII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando rotulamos los materiales del aula.

MOMENTOS O TIEMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE RECURSOS
ACTIVIDADES APRENDIZAJE
60’
rutina de entrada convivencia asistencia y oración.
Escribe diversos Escribe por propia Cuando el Papel bond min
Adecúa el
tipos de textos texto a la iniciativa y a su manera estudiante escribe Crepe
en su lengua situación por propia iniciativa
sobre lo que le interesa. Plumines
materna comunicativa, los nombres de los
Utiliza trazos, grafismos u materiales de los Tempera
otras formas para expresar sectores del aula Periódico
sus ideas y emociones a goma
través de una nota, para
relatar una vivencia o un
cuento.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE INICIO
JUGANDO 1. PROBLEMATIZACIÓN.
ROTULAMOS LOS Preguntamos a los niños si encuentran el nombre de los materiales de aula.
MATERIALES DEL 2. PROPÓSITO
AULA. Comunico a los niños y niñas de la clase que vamos a rotular los materiales
3. MOTIVACIÓN
Mediante la siguiente canción: Mi mamita, mi mamita me dijo a mí, me dijo a mi Janertte te llamarás,
Janette te llamaras así, así, así, así. Esto, esto, esto esto se llamará polo, polo, pantalón, cara etc.
4. SABERES PREVIOS
Realizamos las siguientes preguntamos:
¿Qué cosas tienen su nombre? ¿Por qué debemos poner su nombre a las cosas? ¿Qué materiales
utilizaríamos? Escuchamos las respuestas
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN: Presentamos el siguiente cuadro.
Que escribiremos Para que escribimos Quienes lo leeran
ENFOQUE Los nombres de los materiales Para saber dónde están Los estudiantes del aula
TRANSVERSAL
organizados.
Orientación al
bien común
TEXTUALIZACIÓN: Entregamos a los niños y las niñas tiras de papel y le invitamos a escribir el nombre
La maestra y que colocaran a cada caja según el contenido, de acuerdo con su nivel de escritura.
estudiantes
realizan TEMPERA BLOQUES LOICS CRAYOLA
actividades
promoviendo Luego reflexionan sobre su escritura y la docente con ayuda de los niños construye el nombre que
valores y el colocaran en la caja, haciendo uso de letras móviles.
sentido de respeto La docente motiva a los niños para que diferencien los sonidos de cada palabra trabando la conciencia
para la silábica, EJM.
organización y
REVISIÓN: Mediante la asamblea los niños y niñas revisan con el apoyo de la maestra si colocaron
construcción de
una vida en el aula adecuadamente los nombres a los materiales del aula.
y en la sociedad Colocamos las cajas ya rotuladas en lugares designados.
compartiendo los
trabajos y CIERRE
materiales. EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con
aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de
Actividades de
rutina de aseo
las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante colocar el nombre a cada
material del aula? ¿Qué nombre les pareció más fácil escribir? ¿Qué nombre más difícil escribir? Etc.
Refrigerio
Salida al juego libre

Socializa Muestra y comenta de Cuando el Cartulina,
Crea proyectos sus forma espontánea a estudiante muestra Crayolas
desde su procesos y compañeros y adultos y comenta sobre la Plastilina min
proyectos de su entorno, lo que ha creación de sus Plumones
Taller lenguaje realizado, al jugar y crear siluetas del tiempo Goma
artístico proyectos a través de los a través de sus Crepe.
LITERARIO lenguajes artísticos lenguajes artístico. .
.
Decoramos INICIO
nuestros
INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado
carteles
al utilizar los materiales.
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar cartulina, crepe, goma, etc.
COMO ESTA EL DÍA HOY

VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo

CIERRE
CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado y señalan el lugar donde lo colocaran.
Actividad de Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración
Rutina de salida
ACTIVIDAD DIARIA 5
I. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : viernes 22 de marzo del 2019
AREA : Matemática.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Salimos de pasacalle por el día del agua.

MOMENTOS O TIEMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS
ACTIVIDADES 60’
Convive y .Participa en -Realiza actividades cotidianas cartulina, min
participa acciones que con sus compañeros como un plumones
democráticame promueven el pasacalle por el día del aguay cinta de
nte en la bienestar común. se interesa por conocer sus embalaje
búsqueda del costumbres, así como los papel
bien común lugares de los que proceden. lustre
Realiza preguntas acerca de lo
INICIO
PROYECTO DE - Problematización: Observan las actitudes de sus compañeros frente al respeto y la
APRENDIZAJE responsabilidad antes de salir del aula.
- Propósito: Establecer acuerdos dentro y fuera del aula para nuestra salida.
- Motivación: Mediante la canción “El agüita”
El aguita, el aguita
Me da vida, me da vida (2 veces)
Yo me baño, yo me baño
Así, así, así así
SALIMOS AL Con el agua, con el agua
PASACALLE Así, así, así así
POR DÍA DEL Yo lo tomo ……………
AGUA Yo cocino …………….
Saberes Previos: ¿De qué trata la canción? ¿Para qué sirve el agua? ¿Para qué saldremos a la
calla con nuestra pancarta? ¿Cómo se comportarán?
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION:
¿Qué pasaría si todos no hacemos caso a la recomendación de la maestra al salir al pasacalle?
ANALISIS DE INFORMACION:
Presentamos tarjetas con escenas de situaciones negativas y positivas
Comentamos al respecto. Los niños y niñas describen fomentando el dialogo entre ellos, cual es la
actitud correcta y la incorrecta para que nuestra salida sea armoniosa.

En la pizarra los niños y niñas dictan a la maestra como se comportarán fuera del aula en el
pasacalle. Haciendo de por medio una promesa.
CIERRE
EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con
las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante el agua? ¿Dónde lo
Actividades de
rutina de aseo encontramos? Para luego salir al pasacalle.
y degustan sus alimentos para luego realizar sus juegos al aire libre.
RECREO
autónoma, como correr, saltar,
Taller de Se desenvuelve trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
de manera patear y lanzar pelotas, etc. -en los
PSICOMOTRIZ
autónoma a Comprende su que expresa sus emociones-
Ula, ula. 35 min
cuerpo explorando las posibilidades de su
través de su cuerpo con relación al espacio, la
motricidad superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio
INICIO
Actividad de
Rutina de salida ASAMBLEA O INICIO: Nos ponemos de acuerdo sobre las reglas del juego siempre recordando las
DESARROLLO
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: los niños y las niñas hacen un círculo se les entrega a cada
uno su ULA – ULA, para que lo armen luego pedimos que jueguen con ella libremente, para luego
realizar la actividad de dentro y fuera con ellas.
RELAJACIÓN: Luego se tiran al piso y toman aire por la nariz y la expulsan por la boca despacio lo
repiten 5 veces.
CIERRE
Por medio de las siguientes interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que hicimos hoy? ¿Cómo
se sintieron? ¿Les gusto el juego?
Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones
Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración
Actividad de
Rutina de salida

ACTIVIDAD DIARIA 1
XIII. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : Lunes 25 de marzo del 2019
AREA : Comunicaciòn
XIV. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Decidimos el nombre que llevará cada sector.

MOMENTOS O TIEMPO
60’
Comenta lo que le gusta Cuando el niño nombra cartulina, min
Se comunica Interactúa
estratégicame o le disgusta del nombre el nombre de los sectores plumones
oralmente en nte con del lema que irá en los y luego comenta lo que le Limpiatipo
distintos
su lengua interlocutores sectores, personas gusta o disgusta a partir papel
personajes, hechos o de situaciones cotidianas crepe
materna. lentejuela
situaciones de la vida del contexto en el que
cotidiana a partir de sus se desenvuelve.
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
PROYECTO DE INICIO
APRENDIZAJE
Se observa que los niños juegan con los materiales explorando sus diferentes características y las
posibilidades de su uso en el juego para que le pusieran un nombre en el sector
2. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué nombre debe tener donde están
las muñecas y los utensilios de cocina? ¿Qué nombre le pondríamos donde esta los bloques, latas,
playgo, dados? Escuchamos las respuestas.
3. PROPÓSITO
DECIDIMOS EL Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es decidir qué
NOMBRE QUE nombre llevará cada sector.
LLEVARÁ CADA 4. MOTIVACIÓN: Observando el aula y los materiales donde están y el espacio donde está delimitado
SECTOR. y se les propone ponerle un nombre.
DESARROLLO
5. ESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO. Invito a los niños a sentarse formando una media luna y nos ponemos de
acuerdo el nombre que debe tener los diferentes sectores del aula.
ENFOQUE DURANTE EL DISCURSO. Dialogamos sobre los nombres que eligieron donde escribimos en la pizarra
TRANSVERSAL los tres nombres y cada uno va votar yo pondre el palote por cada voto.
Orientación al Para poder elegis vamos a preguntar que nombre tiene más votos y que nombre tiene menos votos,
bien común donde hay más palote, donde hay menos palotes escuchamos
La maestra y sus respuestas. LA CASITA IIII
estudiantes ¿Qué nombre les pondremos a este sector? JUGUEMOS A LA CASITA IIIII- III
realizan MI CASITA IIIII IIIII
A sí sucesivamente pondràn el nombre de cada sector
actividades
promoviendo DESPUES DEL DISCURSO: Los niños y niñas mencionan los nombres ganadores de los sectores.
valores y el sentido
de respeto para la
construcción de CIERRE
una vida en el aula EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con
y en la sociedad aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de
compartiendo los las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante colocar su nombre cada
trabajos y lugar que forma parte del aula? ¿En qué lugar ira la cocina, los juguetes, los libros? Etc.
materiales
Actividades de
rutina de aseo Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min
RECREO
Muestra y comenta de Crea formas al ador-
forma espontánea a nar sus creaciones Goma,
Taller Crea proyectos compañeros y adultos como nombres de su papeles de
desde su Socializa sus de su entorno, lo que ha cartel de los secto- colores
LITERARIO procesos y min
lenguaje realizado, al jugar y crear res del aula. cartulina.
proyectos proyectos a través de los
artístico Crepe
Decoramos lenguajes artísticos Lentejuela.
nuestros
carteles INICIO
INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado
al utilizar los materiales
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar papel crepe, goma, etc.
DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a decorar nuestros carteles.
VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo
CIERRE
CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado.
Actividad de
Rutina de salida

ACTIVIDAD DIARIA 2
XV. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : Martes 26 de marzo del 2019
XVI. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboramos el cartel con el nombre de cada sector

MOMENTOS O TIEMPO
60’
Crea Socializa sus Muestra y comenta de Crea formas al adornar Cartulina 60 min
proyectos procesos y forma espontánea a sus creaciones Papel
proyectos compañeros y adultos como nombres de su bond
desde su
de su entorno, lo que ha cartel de los sectores colores
lenguaje realizado, al jugar y crear del aula.
artístico proyectos a través de los
Crepe
lenguajes artísticos Goma
Tempera.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE INICIO
1.PROBLEMATIZACIÓN
Se observa que los sectores no tienen un dibujo que lo identifica
¿Qué observan? ¿Cómo creen que podemos decorarlo? ¿Qué materiales utilizaríamos? Escuchamos
las respuestas
3. PROPÓSITO:
ELABORAMOS EL Comunico a los niños y niñas que vamos a elaborar y decorar el cartel con los nombres de cada sector
CARTEL CON EL 4. MOTIVACIÓN:
NOMBRE QUE Presentamos diferentes imágenes.
LLEVARÁ CADA DESARROLLO
SECTOR. 5.GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Escuchamos las propuestas de los estudiantes y lo que nos dictan lo
escribimos en la pizarra .Mediante el dialógo democrático decidimos que dibujo vamos hacer en
cada sector
ENFOQUE
TRANSVERSAL
SOMOS MÚSICOS NOS GUSTA PINTAR ESTOY LIMPIO CONSTRUYO
Orientación al
bien común
La maestra y
estudiantes
realizan
actividades FAMILIA FELIZ
RICO Y NUTRITIVO SOY DEPORTISTA LINDAS LECTURAS
promoviendo
valores y el sentido
de respeto para la
construcción de
una vida en el aula
y en la sociedad CIERRE
compartiendo los EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con
trabajos y
materiales
las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante decorar el cartel del
Actividades de nombre de cada lugar que forma parte del aula? ¿Cómo se verían los carteles sin decorar? Etc.
rutina de aseo
Refrigerio
JUEGO AL AIRE LIBRE

Muestra y comenta de Crea formas o imà- Goma,
Crea proyectos forma espontánea a genes usando la
Socializa sus papel bond
Taller desde su compañeros y adultos técnica del rasgado
procesos y cartulina. min
GRÀFICO lenguaje de su entorno, lo que ha
proyectos Crepe
artístico realizado, al jugar y crear
PLÀSTICO Otros etc..
proyectos y técnicas como
el rasgado al hacer formas
o imágenes a través de los
INICIO
INICIO
ASAMBLEA: Recuerdan las normas de convivencia para este momento
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a colores y texturas crepe rojo y verde, goma.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a cada niño papel bond y pedimos que rasguen los
papeles libremente formando imágenes que ellos desean y peguen en la hoja en blanco.
CIERRE
CIERRE: VERBALIZACIÓN: Pegamos sus trabajos formando un panel, verbalizan describiendo y
comentando sobre su trabajo realizado.
Actividad de Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración
Rutina de salida

ACTIVIDAD DIARIA 3
I.DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : Miércoles 27 de marzo del 2019
AREA : Comunicaciòn
II.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Organizamos el sector biblioteca

MOMENTOS O TIEMPO
60’
Se -Obtiene Expresa sus necesidades, Cuando el Portalibros 60 min
información del emociones, intereses en estudiante Cuentos
comunica
texto oral. bien de la organización de expresa su
oralmente fabulas
-Infiere e su aula y da cuenta de sus necesidad de
experiencias al interactuar contar con su Recetas
en su interpreta
información del con personas de su biblioteca de aula Periódico
lengua entorno familiar, escolar o organizada para Revistas etc.
texto oral.
materna. local conocer las
diversas historias
INICIO
PROYECTO DE
APRENDIZAJE 1. PROBLEMATIZACIÓN
Se observa que los niños y niñas no tienen el hábito del gusto por la lectura. ¿Qué hacer frente a ello?
¿Ustedes saben lo que es una biblioteca? ¿Quiénes tienen libros en su casa? ¿Para qué sirven? ¿Han visto
leer a alguien en su casa? Escuchamos sus respuestas
3. PROPÓSITO:
Comunico a los niños y niñas que vamos a organizar e implementar nuestro sector de biblioteca.
4. MOTIVACIÓN:
IMPLEMENTA Presento diferentes imágenes de niños, padres y maestros leyendo. Previa canción “Mi amigo libro”
DESARROLLO
MOS EL SECTOR
BIBLIOTECA
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Iniciamos el aprendizaje sentándonos en círculo, entregándoles a cada
ENFOQUE niño un texto que pedimos con anterioridad; y les pido que compartan entre ellos con mucho cuidado
TRANSVERSAL observando lo que hay por dentro. Previo acompañamiento de la maestra, realizando las siguientes
Orientación al preguntas:
bien común
¿Qué han observado? ¿Qué dibujos vieron? ¿Ustedes tiene libros en su casa? ¿Lo observan y piden a sus
La maestra y
papas que les lean, para conocer de él? ¿Dónde lo guardan? ¿Cómo están? ¿En el aula encontramos una
estudiantes
realizan biblioteca? ¿Quisieran tenerlo? ¿Para qué nos servirá?
actividades
promoviendo CIERRE
valores y el sentido EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con
de respeto para la aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de
construcción de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante contar con una biblioteca
una vida en el aula organizada en el aula del aula? ¿Qué haremos ahora para conocer de qué trata el libro? ¿Qué les gusta
y en la sociedad
compartiendo los
más la historia de personas o animales? Etc. Para luego iniciar con el libro viajero sobre la creación de
trabajos y adivinanzas.
materiales
Actividades de
rutina de aseo
Refrigerio y degustan sus alimentos. 15 min.
JUEGO AL AIRE LIBRE

Realiza acciones y juegos
Taller de de manera autónoma,
como correr, saltar, Cuando los niños
PSICOMOTRIZ
trepar, rodar, deslizarse,
y niñas realizan
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -en juegos en forma
Se desenvuelve
los que expresa sus autónoma de
de manera Comprende su
emociones- explorando correr, saltar, Ula, ula. min.
autónoma a cuerpo
las posibilidades de su hacer giros con el
través de su cuerpo con relación al uso de la ula, ula
Actividad motricidad espacio, la superficie y expresando sus
los objetos, regulando su
emociones.
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio
INICIO
ASAMBLEA O INICIO: Nos ponemos de acuerdo sobre las reglas del juego siempre recordando las
DESARROLLO
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: los niños y las niñas hacen un círculo se les entrega a cada
uno su ULA – ULA, para que lo armen luego pedimos que jueguen con ella libremente, para luego
Actividad de realizar la actividad de dentro y fuera con ellas.
Rutina de salida
RELAJACIÓN: Luego se tiran al piso y toman aire por la nariz y la expulsan por la boca despacio lo
repiten 5 veces.
CIERRE
Por medio de las siguientes interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que hicimos hoy? ¿Cómo
se sintieron? ¿Les gusto el juego?
Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones.

ACTIVIDAD DIARIA 3
XVII. DATOS INFORMATIVO

EDAD : 4 años
FECHA : Miércoles 20 de marzo del 2019
AREA : Matemática.
XVIII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Delimitar los espacios del aula para cada sector.
MOMENTOS O TIEMPO
ACTIVIDADES 60’
Resuelve Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en papelote, min
problemas de procedimientos para el espacio en el que se encuentra; a plumones
orientarse en el partir de ello, organiza sus
forma, movimientos y acciones para crayolas
espacio.
movimiento y desplazarse. Utiliza expresiones como
localización “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, cinta de
“delante de”, “detrás de”, “encima”, embalaje.
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestra las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno
PROYECTO DE
APRENDIZAJE INICIO
Se observa que los niños y niñas en el salón de clases quieren colocar los materiales en cualquier lugar pregunto
¿Qué podemos hacer para delimitar los espacios de los sectores?
2. PROPÓSITO
Comunico a los niños y niñas que hoy vamos a delimitar los espacios del aula para ubicar los sectores.
3. MOTIVACIÓN
Presentamos imágenes de aula delimitada por sectores
DELIMITAR 4. SABERES PREVIOS
LOS Realizamos las siguientes preguntamos:
ESPACIOS ¿Qué debemos hacer nosotros para tener un aula organizada? ¿Cómo podemos delimitar los espacios?
DEL AULA ¿Cómo debemos participar para delimitar los espacios?
DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Qué debemos hacer para delimitar el espacio para los sectores?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes materiales y caminando por toda
el aula preguntamos Donde podemos colocar los bloques, dados, pinceles, temperas, ollitas, títeres, libros de
cuentos y otros materiales del aula.
Escuchamos sus respuestas de los niños y van viendo como se llamara ese sector en el espacio del aula.
Participo diciéndole que les parece si los instrumentos musicales deben estar lejos de la biblioteca porque
cuando se toca un instrumento la música puede interrumpir a los compañeros que están leyendo y pregunto
¿Los instrumentos deben estar cerca o lejos de la biblioteca? Escuchamos sus respuestas.
Una vez terminado de observar que ira en cada lugar les invito a recorrer toda el aula para ver como quedo
organizada en algunos casos explico por qué es conveniente que este en ese lugar.
REPRESENTACIÓN: En un papelote por grupos representa como quedo el aula delimitada
REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas representan a través de un gráfico objetos que se encuentran organizada
sus juguetes en casa.
CIERRE
EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les
motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por
Actividades de medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto
rutina de aseo
la clase?
Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min.
Refrigerio
RECREO
autónoma, como correr, saltar,
Se desenvuelve trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
de manera patear y lanzar pelotas, etc. -en los
Comprende su
que expresa sus emociones-
autónoma a cuerpo. pelotas 35 min
explorando las posibilidades de su
través de su cuerpo con relación al espacio, la
motricidad superficie y los objetos, regulando su
Taller de fuerza, velocidad y con cierto control
PSICOMOTRIZ de su equilibrio
INICIO
JUGANDO CON LA PELOTA. Dialogamos que vamos a jugar con la pelota
Asamblea o inicio: Nos sentamos con los niños en forma circular, y recordamos las normas de
convivencia para desarrollar la actividad. Si la pelota de caer al suelo se vuelve a empezar desde el
principio, Gana el equipo que consiga mandar la pelota más rápido al final de la fila.
DESARROLLO
Desarrollo o expresividad motriz: Formando dos filas enfrentadas uno de varones y otra de mujeres y
con dos pelotas, se comienzan a pasar al compañero de espalda, por arriba, abajo, costado, formando
así una cadena, si la pelota llega hasta el final de la fila es el grupo ganador. Si el balón se cae, se
comienza de nuevo el recorrido completo. Se puede variar la puntuación a conseguir para ganar
Relajación: Nos echamos en el piso y realizamos ejercicios de respiración.
CIERRE
Actividad de
Rutina de salida Expresión Grafica: Los niños y niñas que desean dibujan lo que más les gusto de la actividad
realizada.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: . Delimitar los espacios del aula para cada sector.
FECHA: 20 de marzo del 2019
Desempeños
8
9
1
10
7
5
3
2
6
4
Nº
11
17
24
21
18
15
13
12
19
16
14
22
20
XIX.
LEYENDA:
I.E.
NOMBRE DEL NIÑO (A)
AD= LOGRO DESTACADO, _______

ubica objetos en el
DATOS INFORMATIVO
espacio en el que se
encuentra; a partir de ello,
organiza
. Utiliza expresiones como

arriba, abajo, dentro” y
fuera, “delante de”, detrás
de”, “encima”, “debajo”,
A=LOGRO ESPERADO_______
“hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestra las
relaciones que establece
entre su espacio y cuerpo.
: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA”

ACTIVIDAD DIARIA 4
Se lava las manos cuando
las siente sucias, antes y
después de consumir
alimentos, y después de ir
B= PROCESO _______
al baño.
Reconoce la importancia
de consumir alimentos
limpios y saludables
Juega libremente con

diversos materiales
INICIO ________
gráficos y plásticos y
menciona
espontáneamente los
significados de sus
representaciones
EDAD : 4 años
FECHA : jueves 21 de marzo del 2019
AREA :
XX. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Clasificamos los materiales que irán en cada sector.
MOMENTOS O TIEMPO
ACTIVIDADES 60’
Resuelve Traduce candidates Establece relaciones entre los papelote, min
problemas de a expressions objetos de su entorno según sus
numerical características (forma, tamaño,
plumones
cantidad. materiales
color o grosor) usando el reciclaje
perceptual al comparar y agrupar del aula.
aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos
PROYECTO DE
APRENDIZAJE INICIO
1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en el aula que los materiales se encuentran entreverados pregunto ¿Qué
podemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados en cada sector?
2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es
clasificar los materiales que irán en cada sector
3. MOTIVACIÓN: Se le pega al pecho de cada niño diferentes imágenes del aula. Salimos al patio nos sentamos
en el piso y se explica el juego que cuando la maestra saca una imagen los niños y niñas que tiene esa imagen se
deben juntar o agrupar
DELIMITAR 4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos:
LOS ¿Les gusto el juego? ¿Cómo nos agrupamos?
ESPACIOS ¿Qué imágenes tenía en el pecho?
DEL AULA ¿Todos los habrán hecho respetando la consigna dada?
DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Los niños y niñas necesitan materiales para jugar, pintar y están en cajas
preguntamos ¿Cómo haremos para encontrar los materiales que necesitamos? ¿Qué debemos hacer para que
los materiales estén clasificados o agrupados en cada sector?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes materiales del aula y cajas para
que selecciones los materiales que tengan las mismas características lo clasifique y los colocan en las cajas o
estantes del aula.
REPRESENTACIÓN: Una vez lista las cajas con los materiales para identificarlos pedimos que dibujen el material
que representa y escriben según su nivel de escritura
REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada
TRANSFERENCIA: Los niños y niñas clasifican su ropa en casa.
CIERRE
EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a
realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
Actividades de
rutina de aseo Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min.
Refrigerio
RECREO
Crea proyectos espontánea a compañeros y adultos de
Socializa sus
Taller desde los
procesos y
su entorno, lo que ha realizado, al jugar
siluetas min
lenguajes y crear proyectos a través de los
artísticos proyectos
INICIO
Presentamos la canción en un papelote.
Como está el día
Como está el día quien me dice a mi (3 veces)
LITERARIO Estará lloviendo o ha salido el sol (3 veces)
Sal solcito, sal solcito, caliéntame, caliéntame
caliéntame un ratito en la mañana, en la tarde y en la noche también.
Si me moja (2 veces)
la lluvia, la lluvia, me enfermare, me enfermare con la tos y gripe también.
DESARROLLO
Realizamos la lectura con la ayuda de la maestra a través del icono verbal o parafraseo mediante
preguntas ¿De qué trata la canción? ¿Qué hacemos cuando hace calor? ¿Qué usamos cuando hace
frio? ¿Cómo se ven las nubes? etc. Luego le damos el tono y la melodía, usando para ello las siluetas.
Actividad de
Rutina de salida CIERRE
. EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, se realizan las conclusiones de lo
aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Les gusto la canción?
¿De qué hablamos en la canción?

8
9
1
10
7
5
3
2
6
4
Nº
11
17
21
18
15
13
12
19
16
14
20
NOMBRE DEL NIÑO (A)
Desempeños
Establece relaciones
entre los objetos de su
FECHA: 21 de marzo del 2019
entorno según sus

características (forma,
tamaño, color o grosor)
Conoce lo que es
semejante y diferente
clasificar los objetos.
Se lava las manos cuando

las siente sucias, antes y
después de trabajar y
consumir alimentos, y
después de ir al baño.
Reconoce la importancia
de consumir alimentos
limpios y saludables
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: . Clasificamos los materiales que irán en cada sector
Juega libremente con

diversos materiales y los
guarda en su lugar
clasificándolos.
22
24
25
26
27
28
LEYENDA:
AD= LOGRO DESTACADO, _______ A=LOGRO ESPERADO_______ B= PROCESO _______ INICIO ________
Relación de útiles escolares del aula de 4 años periodo 2019
APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7
1 block de cartulina multicolor
papel multicolor
1 bolsa de bajalenguas p
1 bolsa de bajalengua sin p
1 estuche de plumones
2 plumones acrílicos
3 bolsistas de escarcha
1 plumón indeleble
1 sketch book
½ papel bond
1 caja de plastilina
1 silicona en barra
1 Mt de microporoso
3 plumones papelote
1 bolsa de globos
1 tijera punta roma
1 rompecabezas
multicoloro
1 papel crepé
12 paliglobos
1 Aderpach
1 témpera
1 borrador
1 limpiatipo
3 papelotes
1 goma
1 cinta
1 lápiz
1 block de
AGÜERO PEÑA, Fermin

ALARCN EUGENIO, Marco Antonio
ALMINCO GAMARRA, Heidi Marlith
ALVARADO FAUSTINO, Eselith A
ALVARADO NOREÑA, Sayuri L
ARRIETA CERVANTES, Jojhan V.
BALTAZAR ZEGARRA, Jesús M
CHIHUALA DOMINGUEZ, Alondra E.
DEL CASTILLO SALVATIERRA, Sam
DIONICIO BARTOLOME, Sofia L.
GARCIA FANO, Jayleth Sleytter
GOMEZ SABINO, Gabriel
GUERRA HARO, Yorks Vides
HURTADO ESPINOZA, Sara Jhcell
JORGE EUGENIO, Stacy Yassury
MENDOZA NARCISO, Thiago A.
OBLITAS SILVA, Roy Alexis
PADILLA RAYO, Maritza Sarai
PAREDES SORIA, Benjamin Pier
PIÑAN DIONISIO, Alejandra Abigail
POLINAR LIVIAS, Jack Jerico
QUITO BARDALES, Vanesca Thais
RAMIREZ ALFARO, Josue Elias Smith
RAMOS AGUIRRE, Tihago Dayron
RAMOS FLORES, Franco
RAMOS SOBRADO, Angelica Nicoshi
RIVERA MURAYARI, Giovanni Jeremy
SABINO TUANAMA, Wayne Rooney
SERRANO LASTRA, Briana Brunela
TIBURCIO JESÙS, Luis Ricardo
TORIBIO ZAMORA, Jheeick Rodrigo
UBALDO AQUINO, Victor Isaias
VERASTIQUI AREVALO, Alexis Luis
VILLEGAS NATIVIDAD, Samuel Geremy
Fermin _________________ Marco A _________________ Eselith ________________ Sayuri _________________
Jojhan _________________ Alondra __________________ sam ___________________ Sofia __________________
Jayleth ________________ Gabriel ___________________ Sara ___________________ Stacy __________________
Thiago ________________ Saraì ____________________ Alejandra _______________ Jack ___________________
APELLIDOS Y NOMBRES 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4
1 silicona Delgada y gruesa

½ pliego de microporoso
1 paquete de P. húmedo
1/2 c. de cucharas d.
1 juego educativo
1 libro de cuento
3 bolsitas de lentejuela
2 rollos Papel toalla
1 cepillo de dientes
1 silicona liquida
1/2 c. de vasitos d.
1/2 c. de platos d.
1 caja de crayolas
1 vaso de plástico
1 bolsa de lana
30 tapas de plástico
2 pañitos videla
4 rollos de papel
1 jabon liquido
1 pasta dental
1 pino grande
1 algodón
1 serpentina
1 individual
1 playgo
1 ula ula
1 apu
AGÜERO PEÑA, Fermin
ALARCN EUGENIO, Marco Antonio
ALMINCO GAMARRA, Heidi Marlith
ALVARADO FAUSTINO, Eselith A
ALVARADO NOREÑA, Sayuri L
ARRIETA CERVANTES, Jojhan V.
BALTAZAR ZEGARRA, Jesús M
CHIHUALA DOMINGUEZ, Alondra E.
DEL CASTILLO SALVATIERRA, Sam
DIONICIO BARTOLOME, Sofia L.
GARCIA FANO, Jayleth Sleytter
GOMEZ SABINO, Gabriel
GUERRA HARO, Yorks Vides
HURTADO ESPINOZA, Sara
JORGE EUGENIO, Stacy
MENDOZA NARCISO, Thiago A.
OBLITAS SILVA, Roy Alexis
PADILLA RAYO, Maritza Sarai
PAREDES SORIA, Benjamin P
PIÑAN DIONISIO, Alejandra
POLINAR LIVIAS, Jack Jerico
QUITO BARDALES, Vanesca Thais
RAMIREZ ALFARO, Josue Elias Smith
RAMOS AGUIRRE, Tihago Dayron
RAMOS FLORES, Franco
RAMOS SOBRADO, Angelica
RIVERA MURAYARI, Giovanni
SABINO TUANAMA, Wayne
SERRANO LASTRA, Briana Brunela
TIBURCIO JESÙS, Luis Ricardo
TORIBIO ZAMORA, Jheeick Rodrigo
UBALDO AQUINO, Victor Isaias
VERASTIQUI AREVALO, Alexis
VILLEGAS NATIVIDAD, Samuel
Thais _________________ Josue ____________________ Thiago ________________ Nicoshi _________________
Giovani _______________ Briana ____________________ Jheeick ________________ Victor _________________
Alexis ________________ Samuel___________________
TÍTULO DEL PROYECTO
“Nos organizamos para una mejor convivencia”
DATOS GENERALES:
1.35. I.E.I. Nº : 32508” Víctor Reyes Roca”
1.36. Sección : Las abejitas
1.41. Duración : 3 semanas del 18 al 5 abril.
En la I.E. N°32508 “Víctor Reyes Roca” se observó que los niños y niñas, después de jugar con
algunos materiales que tenemos en el aula; los dejan en cualquier lugar mezclándolos unos con
otros en sectores diferentes y hasta terminan en el piso destrozados todo ello por el
desconocimiento de la ubicación de los sectores; este problema aqueja a la maestra y
estudiantes del aula, es por eso que nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos
considerar para ubicar los sectores dentro del aula? ¿Cuántos y que sectores debemos tener
en el aula?, para lo cual vamos a clasificar los materiales educativos según sus características
(tamaño, color, forma, tipo), a dibujar como seria dividido nuestra aula para los sectores, a elegir
el nombre que llevara cada sector, a decorar el cartel con el nombre de los sectores, a
establecer las reglas de juego y los acuerdos de convivencia.
PRODUCTOS
- Sectores rotulados.
- Materiales rotulados. .
- Aula organizada.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué

necesitáramos?
 Escogeré en el aula  Observando.  Espacios del aula.

un lugar para cada  Dialogando sobre los diversos
sector. espacios con los que cuenta el aula.
 Elegiré el nombre  Realizando una asamblea  Papelote

que llevará cada democrática en la cual propongan y  Plumones
sector. aprueben levantando la mano sobre  Sticker
el nombre que le darán a cada sector.
 Decorare el cartel  En grupos de trabajo escogen la  Cartulina

con el nombre de técnica gráfico-plástica que más les  Témperas
los sectores. gusta para la decoración del cartel.  Papel de colores
 Cinta de embalaje
 Rotularemos el  Escribiendo los nombres de los materiales Papel crepe, goma,

aula. del aula lentejuela, cartulina,
cartón, plumones etc.
 Evaluare el proyecto  Dialogando sobre las actividades  Cuadro de

de aprendizaje realizadas conjeturas de la
 Observando cómo quedó organizada planificación del
el aula. proyecto.
AREA COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO

Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos Expresa sus necesidades,
oralmente en su de textos; identifica información explícita; realiza emociones, intereses en bien de la
lengua materna. organización de su aula y da
inferencias sencillas a partir de esta información
cuenta de sus experiencias al
e interpreta recursos no verbales y paraverbales interactuar con personas de su
de las personas de su entorno. Opina sobre lo
COMUNICACIÓN
entorno familiar, escolar o local.

que más/menos le gustó del contenido del texto. Utiliza palabras de uso frecuente,
Se expresa espontáneamente a partir de sus sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
conocimientos previos, con el propósito de
volúmenes de voz según su
interactuar con uno o más interlocutores interlocutor y propósito: informar,
conocidos en una situación comunicativa. pedir, convencer o agradecer
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente 12 y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a Jo que le dicen.
Escribe diversos Escribe 22 a partir de sus hipótesis de Escribe por propia iniciativa y a su
tipos de textos en su manera sobre lo que le interesa.
escritura diversos tipos de textos sobre temas
lengua materna Utiliza trazos, grafismos u otras
variados considerando el propósito y el formas para expresar sus ideas y
destinatario a partir de su experiencia previa. emociones a través de frases, una
nota, etc., para relatar una vivencia
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
o un cuento
la intención de transmitir ideas o emociones.
Sigue la linealidad y direccional/dad de la
escritura.
Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de -Establece relaciones entre los
de cantidad. su entorno según sus características perceptuales objetos de su entorno según sus
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar seriar hasta S características (forma, tamaño,
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, color o grosor) usando el reciclaje
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando perceptual al comparar y agrupar
representaciones con su cuerpo, material concreto o aquellos objetos similares que le
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, sirven para algún fin, y dejar
usando estrategias como el conteo. Usa algunos elementos sueltos
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos que". Expresa el
peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el
MATEMÁTICA
tiempo con nociones temporales como "antes o

Resuelve problemas Resuelve problemas al relacionar los objetos del Se ubica a sí mismo y ubica
de forma, entorno con formas bidimensionales y objetos en el espacio en el que se
movimiento y encuentra; a partir de ello,
tridimensionales. Expresa la ubicación de
localización. organiza sus movimientos y
personas en relación a objetos en el espacio acciones para desplazarse. Utiliza
"cerca de" "lejos de” “al lado de", y de expresiones como “arriba”,
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", “abajo”, “dentro” y “fuera”, “delante
"hacia un lado, hacia el otro". Así también de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia
expresa la comparación de la longitud de dos atrás”, que muestra las relaciones
objetos: "es más largo que", "es más corto que". que establece entre su cuerpo, el
Emplea estrategias para resolver problemas, al espacio y los objetos que hay en el
construir objetos con material concreto o realizar entorno
desplazamientos en el espacio.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando -Realiza actividades cotidianas

democráticamente interactúa de manera respetuosa con sus con sus compañeros y se interesa
en la búsqueda del por conocer sus costumbres, así
compañeros desde su propia iniciativa, cumple
bien común. como los lugares de los que
con sus deberes y se interesa por conocer más proceden. Realiza preguntas
PERSONAL SOCIAL
sobre las diferentes costumbres y acerca de lo que le llamó la

características de las personas de su entorno atención.
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de --Participa en la construcción
los espacios, materiales y recursos comunes. colectiva de acuerdos y normas,
que lo afectan o incomodan a él o
a alguno de sus compañeros.
convivencia asumidos
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra y comenta de forma
desde su lenguaje manipular libremente diversos medios y espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
artístico. materiales para descubrir sus propiedades
TALLER

expresivas. Explora los elementos básicos de los proyectos a través de los lenguajes
E
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el artísticos

movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Realiza acciones y juegos de

manera autónoma a su motricidad cuando explora y descubre su lado manera autónoma, como correr,
través de su saltar, trepar, rodar, deslizarse,
dominante y sus posibilidades de movimiento por
motricidad. hacer giros, patear y lanzar
propia iniciativa en situaciones cotidianas. pelotas, etc. -en los que expresa
Realiza acciones motrices básicas en las que sus emociones- explorando las
TALLER
coordina movimientos para desplazarse con posibilidades de su cuerpo con

relación al espacio, la superficie y
E
seguridad y utiliza objetos con precisión,

los objetos, regulando su fuerza,
orientándose y regulando sus acciones en
velocidad y con cierto control de su
relación a estos, a las personas, el espacio y el equilibrio
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
6.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
7.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

18/03/19 19/03/19 20/03/19 21/03/19 22/03/19
Negociamos el Elaboramos, las Dividimos los Clasificamos los Decidimos el nombre

proyecto con los normas de espacios del aula materiales que irán que llevará cada
niños. convivencia para cada sector en cada sector sector
25/03/19 26/03/19 27/03/19 28/03/19 29/03/19
Elaboramos el cartel Implementamos el Rotulamos los Implementamos el Elaboramos el cartel
con el nombre de sector biblioteca materiales sector construcción de asistencia
cada sector Elaboramos los
carteles de tiempo.
01/03/19 02/03/19 03/03/19 04/03/19 05/03/19
Implementamos el Organizamos el Elaboramos el cartel Organizamos el Evaluación del
sector hogar sector de arte cronológico botiquín de proyecto
Concurso: dibujo y primeros auxilios y
pintura del aseo Compartir con la
comunidad I.E.I
8.-EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y
ejecutadas.
9.-BIBLIOGRAFIA
 Currículo Nacional.
 Proyecto: organizamos nuestra aula
Naranjillo, 18 de marzo del 2019.
--------------------------------- -------------------------------------
Docente de aula
SEMANA DE ADAPTACIÒN
DATOS INFORMATIVOS.:
INSTITUCION EDUCATIVA N° : 32508 “ VICTOR REYES ROCA”
UGEL : LEONCIO PRDO
Director : LUCIO RAMIREZ FIGUEROA
PROFESORA : JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA Que lindo es ver a mis nuevos amigos
EDAD : 4 AÑOS del jardín.
TURNO : MAÑANA
2.-DURACION : Del 18 AL 22 DE MARZO DEL 2019.

3.- JUSTIFICACION: La semana de adaptación tiene por objetivo que los niños y niñas inicien el
año escolar reconociéndose e integrándose como parte del grupo, donde se establezcan
vínculos afectivos con sus amigos y los docentes, razón por lo cual, este proceso de
adaptación en ellos necesita del desarrollo de diversas actividades lúdicas en la que el niño
se socialice con otros niños y el entorno educativo.
II.- PRE PLANIFICACION:
¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?
Acogida a los niños y niñas Recibiéndole con afecto y Silbato

del aula. dándoles un presente. Globos.
Actividades de buena Dibujo de olla y masking tape.
acogida búfer.
•Abrazos musicales. Caja o sombrero y solaperas
•La papa caliente con dibujo con el nombre de
•Palomitas u canchitas cada niño o niña del aula.
saltarinas. Siluetas
•cuento de los animales. Bocaditos saludables, búfer,
. Fiesta infantil USB.
Dinámicas grupales Jugando: Pelota, silbato, USB laptop
Cantando equipo de sonido
Juegos (rondas, el lobo, el Agrupándolos. Niños y niñas, materiales del
gato y el ratón) etc. MED
Fiesta infantil Bailando Bocaditos
Compartiendo Globos
Respetándonos. Música
Demostrar mis habilidades Coloreando. Pegando.
Expresándose, dialogando, Crayones
dramatizando, nombrando goma, lana, papel bond,
colores, formas, tamaños y bloques lógicos, cajas, tapas
sonidos onomatopéyicos, de botellas, etc.
etc.
CUADRO DE ACTIVIDADES POR DÍA:
Fecha Actividades diarias
Lunes Bienvenida a los estudiantes y recepción en su institución

18- 03 19 educativa.
“Abrazos musicales”
Esta actividad tiene por finalidad conocerse, perder el temor y demostrar su
afecto como nuevo integrante de la familia escolar a la que se integra.
Martes
19- 03 19 “E l cuento de la cigarra y la hormiga”
Esta actividad tiene por finalidad conocer la importancia del trabajo y la
obediencia en el aula como nuevo integrante de la familia escolar a la que se
integra.
miércoles
20- 03 19 “jugamos a la papita caliente”
Esta actividad tiene por finalidad conocer la realización del juego en equipo a
través del respeto y la obediencia demostrándolo a través de la dramatización
Jueves
21- 03 19 “Palomitas o canchitas saltarines”
Esta actividad tiene por finalidad conocer si realizan los juegos siguiendo
consignas.
Viernes
22- 03 19 “Fiesta infantil”
Esta actividad tiene por finalidad confraternizar y respetarse unos a otros.
ACTIVIDAD DIARIA
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : LEONCIO PRADO
DOCENTE : JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA
EDAD : 4 AÑOS
FECHA : 18 de marzo del 2019
ACTIVIDAD LÚDICA PARA ADAPTARSE AL GRUPO Y A LA DOCENTE
ABRAZITOS MUSICALES
Objetivo: Promover la confianza en el primer día de clases a través del contacto físico y la expresión de
emociones en un ambiente lúdico y de confianza.
Lugar: Aula de clases

Recursos: Guía de acogida, materiales diversos, solapera, canciones.
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO:
 Los niños y las niñas se colocan en el espacio libre del aula colocada las
carpetas en forma de “ U”
 La docente pide a los estudiantes que se acerquen para colocar sus
solaperas de ese modo iniciar la actividad propuesta; luego enseña la
canción ``el abracito’’ en la cual la docente pide a cada niño mediante la
canción se den un abrazo.
Luego pide a los estudiantes que cada vez que den un aplauso se den un
abrazo, previo desplazamiento por el aula siguiendo diversos movimientos;
primero lo hace con sus amiguitos de dos en dos luego con sus amiguitas de tres
en tres.
REFRIGERIO Y Los estudiantes con la maestra salen a reconocer las instalaciones, los servicios
RECREACIÓN higiénicos, para lavarse las manos, rezar, y luego degustar sus alimentos y al
terminar guardar sus loncheras en el lugar propuesto por la maestra,
seguidamente salen al patio.
ACTIVIDAD Se recorre el aula donde los niños reconocen los espacios y los materiales con
que van a jugar y compartir con sus amigos, previa recomendación de la maestra
a través de una canción
SALIDA Los estudiantes se despiden agradeciendo a Dios mediante una canción llevando
sus mochilas o loncheras, a través de un abracito a su maestra.
_______________________
Docente de aula
ACTIVIDAD DIARIA
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : LEONCIO PRDO
EDAD : 4 AÑOS
ACITIVIDADES PARA ADAPTARSE AL HORARIO
EL CUENTO ‘’LA CIGARRA Y LA HORMIGA’’
Objetivo: Expresar sus vivencias y temores a partir de las situaciones observadas
Lugar: Aula
RECURSOS HUMANOS, PLUMONES, PAPEL BOND, CRAYONES, PLASTILINA, ETC.
ACTIVIDAD Facilitaré mas tiempo de juego libre en el aula, tiempo que iré disminuyendo
poco a poco hasta conseguir la adaptación del niño y niña al nuevo horario
PROCEMIENTO:
 Coloco a los niños y niñas en media luna para decirles que les voy a
contar una historia preguntándoles ¿De qué creen que tratará?, al
comenzar con la historia, me ubico en una zona para que todos puedan
ver mis gestos al narrar el cuento. Había una vez, dos animales: uno era
muy trabajador y el otro muy perezoso, cierto día les avisaron, que iba
haber una helada y no iba haber comida por lo que debían recolectar
alimentos para así poder sobrevivir, entonces la hormiguita empezó a
trabajar y le pidió a su amiga hacerlo juntas, pero ella no hizo caso,
cantando todo el día, cuando llegó el invierno no tuvo que comer y fue a
buscar a su amiga la hormiga…
Luego pregunto a los niños ¿Qué creen que le habrá pasado a la
cigarra?.
 A partir de sus respuestas dialogo con ellos y ellas sobre la importancia
del trabajo y la obediencia, dándole un tiempo necesario para que
expresen lo vivido.
 Pido a los niños que nombren a los personajes de la historia.
 Para terminar con este momento les explico a los niños y niñas sobre la
importancia de ser obedientes y trabajadores, para desarrollarse mejor.
 Luego les entrego un papel para que representen la historia vivida
DESPUÉS: Para concluir represento historia concluyendo con un abrazo de
amistad.
REFRIGERIO Y Los estudiantes se lavan las manos realiza su oración de agradecimiento a Dios
RECREACIÓN para degustar sus alimentos, sacando y guardando su lonchera en el lugar
previsto para luego salir a jugar al patio
ACTIVIDAD Pegan sus trabajos en el aula en el lugar según ellos lo deseen, evitando el
desorden.
SALIDA Los estudiantes agradecen a Dios mediante una canción, llevando sus mochilas o
loncheras, dando un abracito a su maestra.
_______________________
Docente de aula
ACTIVIDAD DIARIA
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : LEONCIO PRDO
EDAD : 4 AÑOS
CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS
JUGAMOS A LA PAPITA CALIENTE
Objetivo: Expresa sus emociones a partir de sus vivencias.
Materiales: Papel periódico, cinta de embalaje, crayones, papel bond.
ACTIVIDAD Se recepciona en el aula a los niños con un abrazo y un beso y una palabra de
aliento, luego con la ayuda de la auxiliar colocan su lonchera en el lugar indicado,
luego se les invita a jugar con sus amigos con los juguetes del aula, compartiendo.
1.- Les invito a los niños a jugar ‘’la papita caliente’’ para ello los llevo al patio para
previa recomendación para realizar la actividad.
2.- Una vez recomendados salen al patio y les comunico como vamos a realizar el
juego teniendo para ello dos ollas diferentes y las papitas a usar, previa canción.
3.- Luego les pido que nombren que tipo de papa usar en el juego, nombrándoles
algunas.
4.- Concluido el juego ingresamos al aula y los siento cómodamente para luego
preguntarles ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Qué sensación tuvieron
cuando llegó la papa a sus manos? ¿Alguna vez se han quemado con algo?
Dándole la oportunidad a todos para que se expresen sobre el juego realizad.
DESPUÉS: Para finalizar se les motiva a expresar el juego mediante una
dramatización
ACTIVIDAD La maestra con la ayuda de los estudiantes, representan la actividad realizada en

un papelote.
SALIDA Los estudiantes previa canción se despiden con un abrazo, beso y una palabra
motivadora para que regresen al día siguiente.
_________________________
Docente de aula
ACTIVIDAD DIARIA
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : LEONCIO PRDO
EDAD : 4 AÑOS
PALOMITAS O CANCHITAS SALTARINAS
Objetivo: Manifiestan a través de sus destrezas su experiencia vivida
Lugar: El patio
Recursos humanos, siluetas.
ACTIVIDAD Recepciono a los niños y niña en el aula con un beso y un abrazo, luego con la
ayuda de la auxiliar colocan sus loncheras en el lugar adecuado. Se les invita a
jugar con los materiales que se encuentran en el aula, previa recomendación y
una canción de Rosa y José.
Yo no quiero ser Rosa, porque Rosa es desordenada
Yo quiero ser José porque José es ordenado.
Palomitas y canchitas saltarinas.
-La maestra pide a los niñas y niña que expresen cómo debe estar su aula para
luego salir al patio d la institución donde la maestra pegará una olla en el medio
del círculo realizado por los niños y pide a dos niños altar dentro de la olla y
luego a todos los niños,, previa canción les manifiesta que cuando dé una
palmada ellos empiecen a saltar y cuando no, se queden quietos, luego pide
seguir decuplándose y previa palmada seguir saltando dentro de la olla,
finalmente saca la olla y apaga la cocina, todos los niños ingresan se sientan
formando una media luna y descansan.
-Luego de haber realizado la actividad la maestra pregunta ¿Qué alimento
saltará en la olla? ¿Alguna vez vieron a un alimento saltar en la olla? ¿Qué
alimento creen que es? Para luego representarlo a través de un dibujo.
ACTIVIDAD Manifiestan lo que les gustó de la actividad donde luego la maestra coloca sus
opiniones en un papelote previo adorno de los estudiantes en un lugar visible
SALIDA Los estudiantes previa canción se despiden con un abrazo, beso y una palabra
motivadora para que regresen al día siguiente.
_______________________
Docente de aula
ACTIVIDAD DIARIA
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : LEONCIO PRDO
EDAD : 4 AÑOS
FIESTA INFANTIL DE BIENVENIDA
Objetivo: Confraternizar unos a otros demostrando sus vivencias
Lugar: El patio del jardín
Recursos: Bocaditos saludables presentes
ACTIVIDAD Recepciono a los niños y niña en el aula con un beso y un abrazo, luego con
la ayuda de la auxiliar colocan sus loncheras en el lugar adecuado.
Salimos al patio para participar de la fiesta de bienvenida previa
recomendación de la maestra.
REFRIGERIO Y Los estudiantes se lavan las manos realiza su oración de agradecimiento a

RECREACIÓN Dios para degustar sus alimentos, sacando y guardando su lonchera en el
lugar previsto para luego salir a jugar al patio
ACTIVIDAD Dialogamos sobre nuestra fiesta preguntándoles ¿Qué les pareció?

Degustando los bocaditos y preguntándoles que bocadito les hubiera
gustado que haya
SALIDA Los estudiantes previa canción se despiden con un abrazo, beso y una
palabra motivadora para que regresen al día siguiente.
____________________________
Docente de aula

Estudiantes
AREA
No lo hace _____________
toma iniciativa para
realizar acciones de
cuidado personal, de
alimentación e higiene de
manera autónoma.
Expresa sus emociones;

utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce as emociones
en los demás y muestra
simpatía.
Busca la compañía y
Lo hace con ayuda ___________

consuelo de un adulto en
situaciones en que las
PSICOMOTRICIDAD
necesita para sentirse
seguro o contenido. Da
razón de lo que le
sucedió.
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra en
actividades del aula
Colabora en actividades
Lo hace ____________
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos
materiales y espacios
colectivos.
Estudiantes
No lo hace _____________
Realiza acciones y juegos
de manera autónoma,
como correr, saltar, hacer
giros etc. En las que
expresa sus emociones
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, superficie y los
objetos.
Reconoce sus
Lo hace con ayuda ___________

sensaciones corporales
e identifica las
necesidades y cambios
en el estado de su
cuerpo como la
respiración y
sudoración después de
una actividad física.
Lo hace ____________
Estudiantes
AREA
No lo hace _____________
Expresa sus necesidades,
emociones e intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno escolar. Utiliza
palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, gestos,
movimiento corporal y
diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradece.
Participa en conversaciones
Lo hace con ayuda _______

o escucha cuentos y otros
relatos de la tradición oral.
Fórmula preguntas sobre lo
que le interesa saber o lo
COMUNICACIÒN
que no ha comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
Comenta lo que le gusta o

disgusta de personajes
hechos o situaciones de la
Lo hace ____________
vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto
en el que se desenvuelve.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
“Escribimos una solicitud según su estructura
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : Leoncio Prado

 Institución Educativa : N° 32484 Túpac Amaru.
 Grado : 3° Sección : A - 2
 Docente : JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA
 Fecha : 20 de agosto del 2018
PROPÓSITO DE LA SESÍON
Escriben un texto descriptivo de la fruta o verdura que más les gusta..
MATERIALES/RECURSOS
- proyector - Plumones acrílicos.
- Computadora - Pizarra
- USB - mota
COMPETENCIA, CAPACIDAD, DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ENFOQUE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA TRANSVERSAL
Escribe diversos Reflexiona y evalúa Reflexiona y evalúa de
tipos de texto. la forma, el manera permanente el
COMPUTACIÓN
contenido y texto, revisando si se adecúa

contexto del texto a la situación comunicativa,
escrito si las ideas son coherentes
entre sí o se presentan
vacíos de información, así
como el uso pertinente de
algunos conectores de
adición, vocabulario
adecuado, además los
recursos ortográficos
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.
MOMENTO DE LA SESÍÓN
INICIO (10 minutos )

Inicio la sesión dialogando con los estudiantes sobre la actividad desarrollada en la sesión anterior.
Recordando con ellos el uso de diversos recursos a usar al momento de realizar un escrito del texto que
deseamos para así darle el estilo al texto que se va a presentar. Luego les pregunto: ¿Qué debemos tener en
cuenta cuando escribimos un texto? ¿Por qué es importante conocer los recursos, antes de escribir un texto?
¿El cuento, la receta tendrán la misma estructura o recursos? Etc. Escucho sus respuestas, para luego
decirles que como en la sesión anterior les solicite que trajeran un texto , eso es lo que vamos a trabajar en
computación.
Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos el texto descriptivo que trajimos teniendo en cuenta
su estructura y los recursos que se requiere en la computadora.
Pido nombrar uno o dos acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta para el trabajo educativo a llevar
a cabo en forma armoniosa
DESARROLLO (50 minutos)

Planificación
Defino la estructura del texto a escribir en la computadora como: los márgenes que necesita el texto, el uso
de la letra mayúscula al inicio de la escritura y el punto al final, el tamaño y tipo de letra, la negrita en el título
y finalmente el grafico sobre el texto a escribir, en este caso es sobre la descripción de una fruta o verdura
con el uso del Microsoft Word. Teniendo en cuenta sus características, utilidad y su uso.
¿Quiénes serán los destinatarios? Profesora, compañeros, familiares etc.
¿De qué tratara la descripción? De cómo es la fruta o verdura.
¿Qué les gustará conocer al lector? La utilidad o uso de la fruta o verdura.
Para iniciar la escritura seguimos los siguientes pasos: Título con color rojo en letra arial Nº 16.
Inicio: Uso de la letra mayúscula.
En el desarrollo
1.- La descripción física: tamaño, color,
2.- Sus usos
En el cierre: La conclusión sobre la importancia
Escritura del texto
Escribe el titulo con color rojo letra Arial Nº 16 teniendo en cuenta la estructura dada y la planificación
previa.
Revisión y reescribir
Se les va monitoreando de uno en uno pasando por su lugar pidiéndoles que la vean si : El titulo corresponde al
texto? ¿La descripción corresponde al propósito del texto solicitado? ¿La descripción presenta las partes más
importantes de la fruta o verdura? ¿La descripción presenta, la información organizada de inicio a fin? ¿Se han
empleado lo ¿Las palabras usadas son las adecuadas para la descripción? ¿La imagen que acompaña al texto está de
acuerdo a la descripción?.
Si no se encuentra todo lo manifestado, se vuelve a corregir.
Editar y publicar
Se les entrega su hoja de papel bond para que escriban la versión final de su texto descriptivo. Luego al azar salen a
exponer su trabajo, por equipos.
Madre Gladis trabajadora
Gladis, es mi madre, gordita, blanca, ojos marrones y chinitos, cabello lacio y labios gruesos: ella es muy cariñosa,
buena, acogedora y trabajadora, además le gusta ayudar siempre a los demás, también le gusta practicar deporte,
taichí, danzas y practicar muchos juegos. Gladis como toda madre siempre vela por sus hijos les aconseja, los apoya en
todo para que sus hijos sean profesionales porque ella dice que es la mejor herencia que ella les dejará. Es por ello que
todos debemos escuchar a nuestras madres porque nos aconsejan para ser felices.
CIERRE (20 minutos?

Pregunto a los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue la protagonista principal? ¿Qué pasos siguieron para
realizar la descripción? ¿Qué actividades les costaron realizar? ¿Qué actividad les fue más fácil utilizar? ¿Cómo
solucionaron sus dificultades? ¿Cómo podrán aplicar lo aprendido en su vida diaria? ¿Por qué?
Cierro la sesión del día diciendo a los estudiantes de que hoy conocieron sobre la descripción informativa en la cual se
deben tener en cuenta todos los aspectos de la persona más resaltante para nombrarlos en los textos, de esta manera
informar tal como es la persona, sin esconder nada.
Actividad para casa
Se els pide hacer una descripción de su abuelita teniendo en cuenta los pasos usados en la descripción realizada.

Docente de aula
UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO
FACULTAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES
E.A.P. DE EDUCACION BASICA: INICIAL Y PRIMARIA
SILABO
VISION: Líder de la formación humanística, ética, científica y tecnológica con identidad
pluricultural para el desarrollo integral de la región.
MISION: Formar profesionales competitivos, investigadores, innovadores y con valores,

comprometidos con el desarrollo sostenible de la región y del país.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ASIGNATURA : Creatividad y Expresión Grafica Plástica

1.2. CODIGO : 060905010
1.3. CREDITOS : 02
1.4. HORAS : 3 HORAS
1.5. CICLO : V CICLO
1.6. SEMESTRE ACADEMICO : 2018 – I
1.7. DOCENTE : Lic. Rosaura Delgado Silva
II. SUMILLA
La asignatura es de naturaleza teórico practico, cuyo propósito es desarrollar en los
futuros docentes competencias en la planificación de las actividades artístico. Plástico
significativas que aplicar dentro de la programación a corto plazo en el nivel inicial.
Los contenidos se encuentran estructurados en cuatro unidades didácticas, teniendo en
cuenta los contenidos básicos sobre el arte en el niño, la exploración de técnicas grafico
plástica y motora que se deben desarrollar en el niño menor de 5 años.
III. COMPETENCIAS
 Planifica con criterio psicopedagógico, actividades de aprendizaje significativo
seleccionado estrategias y técnicas para el desarrollo de la creatividad y expresión
grafico plástica, que propicien el desarrollo de la motricidad, la sensibilidad estética la
expresividad, fluidez, flexibilidad, el desarrollo de la percepción sensorial y el
pensamiento creativo analítico.
IV. CAPACIDADES
 Demuestra interés por el arte infantil por sus niveles exploratorios, funcionales
creativos, así como a las etapas del desarrollo psicoemocional y social.
 Selecciona las técnicas de 3 expresión grafico plástico aplicable a cada una de las
etapas del desarrollo grafico infantil.
 Ejecuta las técnicas de expresión grafico plásticos.
 Propone estrategias para el desarrollo de la psicomotricidad y la afectividad en el niño
incorporado la actividad grafico plástica asumiendo iniciativa y responsabilidad.
 Planifica las actividades de expresión grafico plástico demostrando una actitud
innovadora
 Ejecuta y evalúa las técnicas grafico – plásticas empleando recursos propios.

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I.E.

Orientación al bien común

Segundo momento DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas,

FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada

V° B° DIRECTOR Paola Janeth Salas Trujillo

Establece relaciones al ubicarse y

Lo hace con ayuda______

que le sirven para algún fin ,

Elabora su material educativo

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Realizan la descripción de la comida de la sierra. “ la pachamanca”

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

V° B° DIRECTOR Paola Janeth Salas Trujillo

: viernes 12 de julio del 2019.

Escribe por propia iniciativa y a su manera

Utiliza trazos, grafismos u otras formas para

expresar sus ideas y emociones al describir la

Lo hace con ayuda______

Reconoce la importancia de tener

Se muestra muy expresivo al dictar sus

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos los símbolos de la patria

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

V° B° DIRECTOR Paola Janeth Salas Trujillo

Realiza actividades cotidianas con sus

Realiza preguntas acerca de lo que le

Lo hace con ayuda______

Colabora en actividades colectivas

Participa mencionando el trabajo que

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos las regiones de la patria

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

. Paola Janeth Salas Trujill

Realiza actividades cotidianas con sus

Realiza preguntas acerca de lo que le

Lo hace con ayuda______

Colabora en actividades colectivas

Participa mencionando el trabajo que

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos las danzas de la costa y secuenciamos..

Problematización ¿Qué danzas se bailan en la costa?

Propósito Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el

Lo hace con ayuda______

Secuencia objetos según la forma .

Utiliza consignas para realizar la

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupamos los productos de la sierra

Orientación al bien común

Segundo momento DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas,

FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada

Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca Representa ideas

V° B° DIRECTOR Paola Janeth Salas Trujillo

Establece relaciones entre los

Lo hace con ayuda______

Agrupa adecuadamente los

Aprende la canción marcha de

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento conocemos sobre el valor de la solidaridad.

Orientación al bien común

Segundo DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas,

Problematización Mediante la siguiente pregunta.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

. Explora y experimenta Representa sus ideas acerca Representa ideas

V° B° DIRECTOR Janette Rosana Salazar Livia.

Participa dando a conocer lo que sabe

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

Lo hace con ayuda______

No lo hace, _ Lo hace con ayuda Lo hace solo_