EDI Final

Características de los tipos de pruebas de
evaluación del desarrollo
• Identificación de individuos presuntamente

enfermos en una población aparentemente
sana.
Tamizaje • Valores ideales: sensibilidad y especificidad
>70%
• Apropiado para su aplicación en atención
primaria
• Confirmación y caracterización de una

Diagnóstico enfermedad
Pediatrics 2006; 118:405-420 / Pediatrics 2007; 119;861

Organización General de EDI
Factores de Riesgo Biológicos
FR
Señales de Alarma
ALA ALE Señales de Alerta
Ejes
Exploración Neurológica
EN Áreas Áreas de Desarrollo
3
Organización General
Grupos de edad de la prueba Grupos de edad de la

EDI prueba EDI
1 1 mes de nacido hasta 8 13 meses hasta un día
un día antes antes de los 15 meses
2 2 meses 9 16 -18 meses
3 3 meses 10 19-24 meses
4 4 meses 11 25-30 meses
5 5-6 meses 12 31-36 meses
6 7-9 meses 13 37-48 meses
7 10-12 meses 14 49-60 meses
4
Organización General
Preguntas al Observación
cuidador/a del niño**
Modalidades
de
Aplicación
5
Bloque de Datos Personales
6
Cálculo de edad corregida
Niño menor de
< 37SDG
2 años
Edad cronológica –
(# semanas que faltaron
para completar 40SDG)
7
Bloque de Evaluación por Ejes
2
8
Factores de Riesgo Biológico
Cualquier situación conocida que ha vivido o vive

un niño, la cual puede ocasionar un retraso en el
desarrollo infantil; esto no implica que exista o vaya
a existir el retraso.
9
DESCRIPCIÓN Presencia de sangrados, infecciones de vías urinarias
o cervicovaginitis, presión alta y enfermedades
sistémicas durante el embarazo. FRB 2
MODALIDAD Preguntas dirigidas a la madre o al cuidador
Pregunte si durante el embarazo se presentó alguna

complicación:
Sangrado transvaginal.
Cervicovaginitis o infecciones de vías urinarias.
Cifras de presión arterial.
Presencia de alguna enfermedad sistémica.
Si presentó una o más complicaciones durante el embarazo SI

Si no presentó complicaciones durante el embarazo NO
DESCRIPCIÓN Gestación menor a 34 semanas
MODALIDAD Preguntas dirigidas al cuidador FRB 3
Pregunte si el embarazo fue a término o prétermino.
En caso de ser pretérmino investigue si fue menor a 34

semanas de gestación.
Si la gestación fue menor a 34 semanas SI

Si la gestación fue de 34.1 semanas o más NO
2
12
Señales de Alerta
Conjunto de signos/síntomas o la
ausencia/presencia de determinados hitos en
ciertas edades que representan la expresión clínica
de un posible problema de desarrollo infantil.
13
Ausencia de
hitos
Por Derivadas de
preocupaciones exploración
maternas neurológica
Señales de Alerta
Por Por síntomas y

manifestaciones signos
conductuales
Señales de Alerta: Ausencia de hitos
SEÑAL DE ¿Logra mantener su cabeza firme sin que caiga

ALERTA bruscamente hacia enfrente atrás o a los lados,
ALE 3.1
cuando lo sostiene por el tronco?
MODALIDAD Observación del niño **
La señal de alerta está presente: El niño no logra mantener su cabeza firme NO

sin que se le caiga bruscamente hacia enfrente o atrás o a los lados cuando
lo sostiene por el tronco
El niño no tiene la señal de alerta y cumple con el hito del desarrollo SI
15
Señales de Alerta: Derivado de
SEÑAL DE Al evaluar el tono muscular del niño/a, ¿lo/a siente
ALERTA totalmente flácido/a ó presenta rigidez en sus
ALE 1.1
extremidades?
La señal de alerta está presente: el niño está totalmente flácido o presenta SI

rigidez en sus extremidades
El niño no tiene la señal de alerta NO
16
Señales de Alerta: Por
manifestaciones conductuales
SEÑAL DE ¿Muestra indiferencia excesiva al entorno, parece no
ALERTA interesarle nada de lo que sucede a su alrededor? ALE 10.3
MODALIDAD Preguntas dirigidas al cuidador/a
“El niño ¿participa en conversaciones familiares?”

“El niño ¿se ríe cuando todos se ríen?”
“¿Sigue con la mirada al papá cuando entra o sale?”
“¿Se acerca para pedir ayuda o buscar cariño?”
La señal de alerta está presente: el niño muestra una indiferencia excesiva SI

a su entorno
El niño no tiene la señal de alerta NO 17
Señales de Alerta: Por
preocupaciones maternas
SEÑAL DE Considera que el desarrollo del niño es inadecuado?
ALERTA ALE 8.4
MODALIDAD Preguntas dirigidas al cuidador
“¿Tiene usted alguna preocupación por el desarrollo de su hijo”

“¿Ha observado algo que le parece que no va bien?
¿Qué ha observado que la preocupa?”
“¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que su hijo se
mueve, habla o se relaciona con los demás?”
La señal de alerta está presente: La madre considera que el desarrollo del SI

niño(a) es inadecuado.
El niño no tiene la señal de alerta: la madre considera que el desarrollo del NO
18
niño(a) es adecuado.
3
Motriz Gruesa
Conjunto de habilidades o capacidades agrupadas,

que están relacionadas con las reacciones
posturales, el equilibrio cefálico, la postura de
sentado, bipedestación y marcha.
20
Control
cefálico
Control
Salto
de tronco
Área Motriz Giro,

Escalado arrastre y
Gruesa gateo
Postura
Manejo
de
de pelota
parado
Locomoción
Motriz Gruesa: Control Cefálico
ÍTEM Cuando el bebé está sentado y le sostiene suavemente la espalda,

MG
¿mantiene su cabeza, sin dejarla caer hacia ningún lado?
4.1
MODALIDAD Observación del niño/a**
El niño sostiene sentado cabeza sin que se vaya para ninguno de los lados por 1 SI
minuto
El niño no logra mantener estable la cabeza, o la sostiene pero menos de 1 minuto NO
Motriz Gruesa: Control de Tronco
ÍTEM Cuando usted toma al bebé de los brazos para sentarlo,

¿él/ella le ayuda jalando y elevando la cabeza? MG 5.1
Mantiene la cabeza y se impulsa con el cuerpo para ir a la posición de sentado. SI

El niño deja caer la cabeza hacia atrás al ser levantado por los brazos, o deja caer el peso NO
del cuerpo sobre la mesa en lugar de jalar cuando lo sientan o ambas.
Motriz Gruesa: Giro, Arraste y Gateo
ÍTEM Cuando el bebé se desplaza de un lado a otro, ¿utiliza

sus manos y rodillas? MG 7.1
El niño gatea apoyándose en cuatro puntos alternando manos y rodillas de manera SI

coordinada
El niño gatea en cuatro puntos o se arrastra sobre su abdomen o no se desplaza NO
Motriz Gruesa: Postura de Parado
ÍTEM ¿Puede el niño/a agacharse para agarrar un objeto del

suelo y volverse a poner de pie, sin apoyarse en algo? MG 8.3
El niño logra agacharse, tomar el objeto del piso y levantarse sin ayuda y sin perder el SI
equilibrio.
El niño no logra completar todo el movimiento sin perder el equilibrio y requiere ayuda. NO
Motriz Gruesa: Locomoción
ÍTEM ¿Puede su niño/a caminar sobre la punta de los pies? MG
MODALIDAD Observación del niño/a** 12.2
El niño camina 4 pasos sobre las puntas de los pies, de manera coordinada y sin apoyo SI
El no lo hace, requiere apoyo, camina 3 pasos o menos, o arrastra un pie por debilidad NO
Motriz Gruesa: Manejo de Pelota
ÍTEM ¿Puede patear su niño/a una pelota?

MG 9.2
El niño patea la pelota, por lo menos en uno de cuatro intentos, aunque sea de forma SI
torpe.
El niño no lo hace, en ninguno delos cuatro intentos. NO
Motriz Gruesa: Escalado
ÍTEM ¿Puede su niño/a subirse solo/a a los muebles?

MG 10.1
El niño logra subir sin ayuda un mueble. SI

El niño no logra subirse solo a los muebles. NO
Motriz Gruesa: Salto
ÍTEM ¿Puede su niño/a brincar con un solo pie hacia delante
tres veces cayendo con el mismo pie? MG 14.3
El niño da, al menos, 3 saltos hacia adelante, con el mismo pie y sin caerse. El niño cumple SI
el ítem con ambos pies.
El niño no lo hace, o da 2 o menos saltos con el mismo pie, o se cae o solo lo hace con una NO
sola pierna.
3
Motriz Fina
Conjunto de habilidades o capacidades agrupadas,

que están relacionadas con el uso de la mano y
dedos en la toma y manipulación de objetos.
31
Transferencia
de objetos
Figura
Humana Seguimiento
visual
Trazos Prensión
Motriz Fina
Manipulación
Misceláneo
de objetos
Cubos
Motriz Fina: Transferencia de Objetos
ÍTEM Cuando el bebé agarra algún objeto, ¿se lo pasa de una
mano a otra? MF 5.1
El bebé transfiere el objeto de una mano a la otra SI

El bebé no transfiere el objeto, lo suelta para tomar el otro NO
Motriz Fina: Seguimiento Visual
ÍTEM ¿Puede seguir con la vista el movimiento de objetos de colores

vivos? MF 2.1
El niño sigue el objeto en toda la extensión del movimiento SI

El niño no sigue el objeto con la mirada en su trayecto completo NO
Motriz Fina: Prensión
ÍTEM ¿Puede sujetar un objeto pequeño con los dedos y
mantenerlo en el centro de la mano? MF 7.1
El niño sigue el objeto en toda la extensión del movimiento SI

El niño no sigue el objeto con la mirada en su trayecto completo NO
Motriz Fina: Manipulación de Objetos
ÍTEM Abre un frasco solo/a

MF 11.1
El niño abre un frasco solo SI

El niño no lo hace, o lo intenta pero no lo logra NO
Motriz Fina: Cubos
ÍTEM ¿Sabe colocar cubos uno encima del otro? MF
MODALIDAD Observación del niño/a** 9.1
El niño apila 2 o más cubos SI

El niño no apila NO
Motriz Fina: Misceláneos
ÍTEM ¿Puede meter una agujeta o cordón por los agujeros de
MF
una cuenta o de un zapato?
13.1
El niño puede ensartar las cuentas una a una. Logra 2 o más SI

El niño no lo intenta o esarta menos de una NO
Motriz Fina: Trazos
ÍTEM Cuándo dibuja en un papel con lápices o crayones,

MF
¿hace líneas de arriba hacia abajo y de un lado a otro?
12.3
El niño dibuja líneas horizontales y verticales SI

El niño no lo intenta o hace líneas solo en una dirección NO
Motriz Fina: Figura Humana
ÍTEM ¿Puede dibujar una persona con 4 o más partes del cuerpo:
MF
ojos, nariz, boca, pelo, tronco, brazos, piernas, etc.?
14.3
El niño dibuja una figura humana reconocible con cuatro o más partes del cuerpo SI
El niño no lo hace o dibuja una figura con menos partes o no reconocible NO
3
Lenguaje
Conjunto de habilidades agrupadas que están

relacionadas con la comunicación, en todas sus
expresiones gestuales o lingüísticas y con la
designación de objetos del mundo, sus
representaciones, acciones, cualidades y relaciones
entre los mismos.
Lenguaje
Lenguaje
Lenguaje
gestual
expresivo
Lenguaje
Receptivo
Vocalización y
Balbuceo
Crecimiento Orientación al
Exponencial Sonido
Combinación Respuesta al
de palabras Lenguaje NO
Comprensión Gestos
Palabras
Lenguaje: Vocalización y balbuceo
ÍTEM ¿Emite sonidos como “le”, “be”, “pa”, “gu”?

LE 4.2
▪“¿Qué sonidos hace su bebé? ¿Puede describirlos?
▪“Entre los sonidos que hace ¿ha notado si dice le, be, pa, gu o
algún otro sonido parecido?”
▪“¿En qué momento usa esos sonidos? ¿Lo hace con

frecuencia?”
Lo hace siempre o la mayor parte de las veces SI

No lo hace o lo hace muy rara vez NO
Lenguaje: Orientación al Sonido
ÍTEM Si llama a su bebé cuando él/ella no le puede ver,

LE
¿mueve la cabeza en dirección de su voz?
5.1
MODALIDAD Observación del niño/a **
El niño mueve la cabeza en dirección de la voz, cuando usted lo llama SI

El niño no lo hace NO
Lenguaje: Respuesta al No
ÍTEM Cuando su niño/a está jugando en una actividad que lo tiene

entretenido/a y usted le dice “no” “no”, ¿deja de hacerla? LE 7.1
El niño duda, o detiene el movimiento mientras lo mira, o se pone serio, o SI

se aleja del juguete
A pesar de la orden el niño agarra el juguete, sin dudar y sin cambiar la NO
expresión facial
Lenguaje: Gestos
ÍTEM ¿Hace gestos para decir lo que quiere?

MODALIDAD Preguntas dirigidas al cuidador/a LE 6.2

Lenguaje: Palabras
ÍTEM ¿Sabe decir cuatro palabras además de papá y mamá?

LE 9.1
Pan Televisión
“¿Qué palabras con sentido y de manera Leche Mesa
espontánea dice el niño?” Perro Carro
Pelota Biberón
Silla Agua
El niño sabe decir cuatro palabras, además de mamá y papá, y lo hace con SI
frecuencia.
El niño dice menos de cuatro palabras, además de mamá y papá, o ha dicho NO
cuatro palabras, pero muy rara vez.
Lenguaje: comprensión
ITEM ¿Obedece órdenes sencillas?

LE 10.3
Dame la pelota
Trae el muñeco
Pon la pluma sobre la mesa
Dale la pluma a mamá
Levanta tus brazos
Abre la puerta
El niño cumple 2 o más órdenes sencillas SI
El niño cumple menos de 2 órdenes sencillas NO

Lenguaje: combinación de palabras
ÍTEM ¿Dice frases de dos palabras?
LE 10.1
“¿El niño junta dos palabras con sentido y Mamá leche Más agua
de manera espontánea?” Papá coche Gato feo
Guau- guau malo
Este zapato
El niño sabe decir cuatro palabras, además de mamá y papá, y lo hace con SI
frecuencia.
El niño dice menos de cuatro palabras, además de mamá y papá, o ha dicho NO
cuatro palabras, pero muy rara vez.
Lenguaje: crecimiento exponencial
ÍTEM Cuando habla, ¿utiliza el plural de las palabras: perros,
juguetes, niños, etc.? LE 12.3
El niño utiliza correctamente el plural en por lo menos dos láminas SI

El niño no utiliza el plural correctamente o lo hace solo en una lámina NO
3
Área social
Conducta social
• Considera el desarrollo de la interacción social con
adultos y con pares (niños de su misma edad).
Conducta adaptativa
• Se refieren a habilidades de la vida diaria que
permiten ser independiente.
Área social
Interacción con
adultos
Interacción con
Alimentación
pares
Vestido Higiene
Social: Interacción con adultos
ÍTEM ¿Le pide ayuda cuando quiere algo que no alcanza?
SO 10.3
• “¿Hace contacto visual?”
• “¿Señala para pedir ?”
• “¿Mira a la mámá y luego al objeto y luego a

la mamá otra vez?”
El niño pide ayuda señalando y mirando al adulto SI

El niño no pide ayuda, o señala sin mirar al adulto, o usa la mano del NO
adulto como un instrumento
Social: Interacción con pares
ITEM ¿Juega con otros niños/as al papá y a la mamá, al

doctor, y/o a policías y ladrones? SO 13.3
• «¿El niño juega asumiendo roles de

adultos tales como el doctor, la
maestra, el policía, el bombero, la
mamá y el papá?»
• «¿Como se comporta en este tipo de

juegos?»
El niño juega con otros niños a juegos de roles SI

El niño no juega juegos de roles, o juega solo a un juego repetitivo NO
Social: Alimentación
ITEM ¿Utiliza la cuchara para comer?
SO 9.1
• ¿El niño está usando ya la cuchara para

comer?
• ¿Con que alimentos la utiliza?
• ¿Derrama mucho alimento?
• ¿Lo hace todos los días o solo en algunas
ocasiones?

Social: Higiene
ITEM ¿Se lava solo/a las manos y la cara?
SO 11.3
• Describa el proceso completo de lavado
• Pida ejemplos y frecuencia de la conducta

Social: Vestido
ITEM ¿Puede vestirse y desvestirse solo/a?
SO 13.1
• El niño debe ser independiente en la casi totalidad

de los pasos de esta conducta (quitarse
pantalones, camisas y playeras, quitarse
calcetines y zapatos ,y colocarse playeras, camisas
y pantalones, calcetines y zapatos.
• Investigue frecuencia de la conducta

Área conocimiento
Hay preguntas para el

Se explora en los
caso de retroceder
grupos 13 y 14
(CO-R)
No es comparable al
dominio cognitivo de
otras pruebas
Área conocimiento
Colores
Números Género
Tiempo y
Memoria
lugar
Conocimiento: Colores
ÍTEM ¿Puede decir el nombre correcto de 4 colores y los puede
reconocer? CO 14.1
El niño nombra y reconoce (ambos) correctamente los cuatro colores SI

El niño nombra o reconoce tres o menos colores NO
Conocimiento: Género
ÍTEM ¿Sabe decir si es niño o niña? CO-R
MODALIDAD Observación del niño/a ** 13.1
• ¿Tú eres un niño o una niña?
El niño responde correctamente a la pregunta sobre su género SI

El niño no lo hace o responde incorrectamente NO
Conocimiento: Memoria
ÍTEM ¿Puede contar una parte del cuento que le hayan contado o
leído previamente? CO 13.3
MODALIDAD Pregunta dirigida al cuidador/a
• ¿Es capaz de recordar un cuento que le acaban de leer?
• ¿Puede contarlo completo organizando la narración?
• ¿Diría que su niño tiene buena memoria para recordar

historias?
El niño es capaz de recordar gran parte de un cuento que le han contado o SI

leído previamente
El niño no puede contar el cuento, solo recuerda algunas frases sueltas sin NO
darle contenido a la historia
Conocimiento: Tiempo y lugar
ÍTEM ¿Hace preguntas como: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? CO-R
MODALIDAD Pregunta dirigida al cuidador/a 13.3
Pida ejemplos de las preguntas del niño que comienzan con:
• ¿Quién?
• ¿Cuándo?
• ¿Dónde?
• ¿Por qué?
El niño utiliza con frecuencia por lo menos dos de las preguntas SI

mencionadas
El niño utiliza solo una o ninguna de las preguntas o lo hace ocasionalmente NO
Conocimiento: Números
ÍTEM ¿Puede contar correctamente hasta 10?
CO 14.2
El niño cuenta hasta 10 correctamente, tocando uno a uno los cubos, sin saltarse SI
ningún número ni cubo
El niño no lo hace o cuenta con errores, o se saltea números o dice otros más NO
altos, o se saltea cubos
68
Movilidad
corporal
Exploración
Neurológica
Perímetro Movilidad ocular

cefálico y simetría facial
EN: Movilidad corporal
ÍTEM ¿Presenta alteración en la movilidad de alguna parte

del cuerpo? EN 1.1
Verifique observando y/o estimulando al niño si es capaz de

mover sus segmentos corporales de forma adecuada.
Presencia de movimientos anormales y/o ausencia de movimientos en

algún segmento y/o en todo su cuerpo SI
Presencia de movimientos anormales y/o ausencia de movimientos en
algún segmento y/o en todo su cuerpo NO
EN: Movilidad ocular y simetría facial
ÍTEM ¿Presenta alteración o asimetría en la movilidad de

ojos o expresión facial? EN 1.2
Presencia de disociación en la mirada binocular primaria, incapacidad de la

movilidad de uno o ambos ojos y/o asimetría de la expresión facial SI
Presencia de disociación en la mirada binocular primaria, incapacidad de la
movilidad de uno o ambos ojos y/o asimetría de la expresión facial NO
EN: Perímetro Cefálico
ÍTEM ¿Presenta perímetro cefálico por arriba o debajo de 2

desviaciones estándar para su edad? EN 1.3
Presencia de un perímetro cefálico por arriba o debajo de 2 desviaciones SI

estándar para su edad
Presencia de un perímetro cefálico por arriba o debajo de 2 desviaciones NO
estándar para su edad
73
Señales de Alarma
Son la expresión clínica de un problema del

desarrollo debido a la ausencia de un hito del
desarrollo o a un signo neurológico, en un grupo
de edad muy posterior al esperado para su
aparición o desaparición.
Señales de Alerta
Señales de
Alarma
74
Señales de Alarma
Ausencia o
regresión de
hitos
Por
manifestaciones
Derivadas de
conductuales exploración
neurológica
Por síntomas y
signos
Señales de Alarma: Ausencia o
regresión de hitos
SEÑAL DE ¿Puede desplazarse solo/a o gatear?
ALARMA ALA 8.1
La señal de alarma está presente: el niño no puede desplazarse solo, ni NO

gatear
El niño no tiene la señal de alarma y cumple con el hito del desarrollo SI
76
Señales de Alarma: Derivado de
SEÑAL DE ¿El reflejo de Moro está ausente o es asimétrico?
ALARMA ALE 2.2
La señal de alarma está presente: el reflejo de Moro está ausente o es SI

asimétrico
El niño no tiene la señal de alarma NO
77
Señales de Alarma: Por
Síntomas y Signos
SEÑAL DE Cuando camina, ¿presenta una forma inmadura de
ALARMA hacerlo, primero apoya los dedos y luego el talón o
después de varios meses solo apoya las puntas de los ALA 10.1
pies?
La señal de alerta está presente: el niño camina apoyando primero los SI

dedos y luego el talón o solo apoya las puntas de los pies
El niño no tiene la señal de alerta NO
78
Señales de Alarma: Por
Manifestaciones Conductuales
SEÑAL DE ¿Muestra conductas repetitivas o estereotipadas, por
ALARMA ejemplo: balancearse sin parar en su silla o golpearse
ALA 9.3
la cabeza con las manos?
MODALIDAD Preguntas dirigidas a la madre o al cuidador
Preguntar por los movimientos repetitivos o

estereotipados.
Debe establecerse
– la intensidad de la conducta
– la frecuencia de la conducta.
La señal de alarma está presente: el niño muestra conductas repetitivas o SI

estereotipadas
El niño no tiene la señal de alarma NO
79
Bloque de Calificación Global
80
Sistema de Clasificación de EDI
Desarrollo normal
Rezago en el desarrollo
Riesgo de retraso en el desarrollo
81
Criterios de Calificación Global
EJE 1: FACTORES DE RIESGO
Edad y grupos VERDE AMARILLO

1 mes
(Grupo 1)
UN factor o TODOS DOS o MÁS factores

2 a 4 meses en verde o UNO + SAlerta
(Grupos 2, 3 y 4)
5 – 60 meses
No influye en el resultado
(Grupos 5 a 14)
EJE 2: SEÑALES DE ALERTA
Edad y grupos VERDE AMARILLO

1 mes DOS o MÁS señales
(Grupo 1) de alerta o UNA + FR
UNA señal de alerta

2 a 4 meses o TODAS en verde DOS o MÁS señales
(Grupos 2, 3 y 4) de alerta
5 – 60 meses
No influye en el resultado
(Grupos 5 a 14)
EJE 3: ÁREAS DEL DESARROLLO

Edad y grupos VERDE AMARILLO ROJO
1 mes UNA o MÁS áreas
NO hay amarillo
(Grupo 1) en rojo
UNA o más áreas
en rojo o
UN área del DOS o más áreas
2 a 4 meses
TODAS las áreas desarrollo en en amarillo o
(Grupos 2, 3 y 4)
en verde amarillo UN área en
amarillo + UN
FR/SA
UNA o MÁS
5 – 60 meses UNA o MÁS áreas
áreas en
(Grupos 5 a 14) en rojo
amarillo
EJE 4: EXPLORACIÓN NEUROLÓGICA
Edad y grupos VERDE ROJO

1 mes
(Grupo 1)
2 a 4 meses Los tres ítems Uno o más
(Grupos 2, 3 y 4) en verde. ítems en rojo.
5 – 60 meses
(Grupos 5 a 14)
EJE 5: SEÑALES DE ALARMA
Edad y grupos VERDE ROJO

1 mes
(Grupo 1)
Ninguna señal Una o más
2 a 4 meses
(Grupos 2, 3 y 4)
de alarma señales
presente. presente(s).
5 – 60 meses
(Grupos 5 a 14)
Estrategia de Desarrollo Infantil
Referencia a Evaluación Diagnóstica

Ingreso a Estimulación Temprana
Probable Promoción del desarrollo
Retraso del
Desarrollo Rezago en el Desarrollo
Desarrollo Normal
87

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Características de los tipos de pruebas de

evaluación del desarrollo

• Identificación de individuos presuntamente

• Confirmación y caracterización de una

Pediatrics 2006; 118:405-420 / Pediatrics 2007; 119;861

Factores de Riesgo Biológicos

Grupos de edad de la prueba Grupos de edad de la

Cualquier situación conocida que ha vivido o vive

Pregunte si durante el embarazo se presentó alguna

Si presentó una o más complicaciones durante el embarazo SI

Pregunte si el embarazo fue a término o prétermino.

En caso de ser pretérmino investigue si fue menor a 34

Si la gestación fue menor a 34 semanas SI

Por Por síntomas y

SEÑAL DE ¿Logra mantener su cabeza firme sin que caiga

La señal de alerta está presente: El niño no logra mantener su cabeza firme NO

La señal de alerta está presente: el niño está totalmente flácido o presenta SI

“El niño ¿participa en conversaciones familiares?”

La señal de alerta está presente: el niño muestra una indiferencia excesiva SI

“¿Tiene usted alguna preocupación por el desarrollo de su hijo”

La señal de alerta está presente: La madre considera que el desarrollo del SI

Conjunto de habilidades o capacidades agrupadas,

Área Motriz Giro,

ÍTEM Cuando el bebé está sentado y le sostiene suavemente la espalda,

ÍTEM Cuando usted toma al bebé de los brazos para sentarlo,

Mantiene la cabeza y se impulsa con el cuerpo para ir a la posición de sentado. SI

ÍTEM Cuando el bebé se desplaza de un lado a otro, ¿utiliza

El niño gatea apoyándose en cuatro puntos alternando manos y rodillas de manera SI

ÍTEM ¿Puede el niño/a agacharse para agarrar un objeto del

ÍTEM ¿Puede patear su niño/a una pelota?

ÍTEM ¿Puede su niño/a subirse solo/a a los muebles?

El niño logra subir sin ayuda un mueble. SI

Conjunto de habilidades o capacidades agrupadas,

El bebé transfiere el objeto de una mano a la otra SI

ÍTEM ¿Puede seguir con la vista el movimiento de objetos de colores

El niño sigue el objeto en toda la extensión del movimiento SI

El niño sigue el objeto en toda la extensión del movimiento SI

ÍTEM Abre un frasco solo/a

El niño abre un frasco solo SI

El niño apila 2 o más cubos SI

El niño puede ensartar las cuentas una a una. Logra 2 o más SI

ÍTEM Cuándo dibuja en un papel con lápices o crayones,

El niño dibuja líneas horizontales y verticales SI

Conjunto de habilidades agrupadas que están

ÍTEM ¿Emite sonidos como “le”, “be”, “pa”, “gu”?

▪“¿Qué sonidos hace su bebé? ¿Puede describirlos?

▪“¿En qué momento usa esos sonidos? ¿Lo hace con

Lo hace siempre o la mayor parte de las veces SI

ÍTEM Si llama a su bebé cuando él/ella no le puede ver,

El niño mueve la cabeza en dirección de la voz, cuando usted lo llama SI

ÍTEM Cuando su niño/a está jugando en una actividad que lo tiene

El niño duda, o detiene el movimiento mientras lo mira, o se pone serio, o SI

ÍTEM ¿Hace gestos para decir lo que quiere?

Lo hace siempre o la mayor parte de las veces SI

ÍTEM ¿Sabe decir cuatro palabras además de papá y mamá?

ITEM ¿Obedece órdenes sencillas?

El niño cumple 2 o más órdenes sencillas SI

El niño cumple menos de 2 órdenes sencillas NO

El niño utiliza correctamente el plural en por lo menos dos láminas SI

• “¿Hace contacto visual?”

• “¿Señala para pedir ?”

• “¿Mira a la mámá y luego al objeto y luego a

El niño pide ayuda señalando y mirando al adulto SI