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DEDICATORIA
“I3-l.154”
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
Esperamos que la presente obra cumpla con los objetivos para la que
fue escrita, y agradeceremos las sugerencias que se nos formulen para
mejorar sus contenidos y presentación.
CAPITULO I
GENERALIDADES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.6.5 Variables.-
Se definen las variables, como magnitudes que tienden a
sufrir modificaciones o cambios dentro de un dominio
determinado. Es decir las características que cambian de
individuo a individuo o de objeto a objeto se llaman variables;
mientras que las que pertenecen inalterables, se llaman
constantes.
Generalmente las variables se designan con las últimas
letras mayúsculas del abecedario: X, Y, Z; y los valores de las
variables se designan con letras minúsculas como:
x1, x2, x3, . . . xn
Ejemplo: El Instituto de Educación Superior Ramiro Prialé
Prialé, lleva a cabo un estudio para determinar la situación
ocupacional de sus egresados en la carrera de Contabilidad. En
relación a este estudio, identificamos a las propiedades
siguientes y determinamos si son constantes o variables:
a) Sexo
b) Ingresos anuales
c) Profesión
d) Número de años de experiencia
e) Nivel Jerárquico ocupacional
PROPIEDADES ES PORQUE
carrera de Administración.
Ingresos Anuales:
Egresado 1 = S/. 1,200.00
Egresado 2 = S/. 1,120.00
Egresado 3 = S/. 1,800.00
Años de experiencia:
Egresado 1 = 8 años
Egresado 2 = 3 años
Egresado 3 = 12 años
y2 = 3 años
y3 = 12 años
C) Por su Naturaleza
DISTRITO DE Lima
RESIDENCIA Chosica
Comas
Villa El Salvador
Etc.
c.1)Cuantitativa Discreta .-
Ejemplo:
NUMERO DE - 100 niños
NACIDOS VIVOS - 150 niños
- 200 niños
NUMERO DE - 50 alumnas
ALUMNOS - 80 alumnas
- 100 alumnas
Ejemplo:
Ejemplo:
- Soltero
ESTADO - Casado
CIVIL - Viudo
- Divorciado
b) Escala Ordinal.- Es el segundo nivel de medición donde la
variable establece categorías jerarquizadas. Este nivel de
medición no mide las magnitudes de las diferencias, pero si
permite apreciar que los valores asignados a los individuos
caen más altos o bajo que otros.
Ejemplo:
- Alto
NIVEL SOCIO-ECONÓMICO - Medio
- Bajo
Ejemplo:
Variables
Intervalo
Cuantitativas:
Discretas Razón o
Continuas proporción
EJERCICIOS Nº 1
TAREA:
1. ¿Qué diferencia hay entre la Estadística
Descriptiva y la Estadística Inferencial?
2. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Estadística?
3. ¿Cuáles son las fases de la Evolución Histórica de
la Estadística?
- Institución de procedencia
CAPITULO
II
ORGANIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DE DATOS
Objetivos Específicos:
14 16 14 17 15 17 13 16 15 16
15 16 18 16 12 16 15 15 13 13
Variable:
Calificaciones
12
13
Categorías 14
o 15
Clases 16
17
18
Calificaciones Tabulaciones
12 I
13 III
14 II
15 IIII
16 IIII I
17 II
18 I
Calificaciones Tabulaciones fi
12 I 1
13 III 3
14 II 2
15 IIII 5
16 IIII I 6
17 II 2
18 I 1
20
fi
hi=
n
n fi
Ejemplo:
f1
h1
n
1
h1 0, 05
20
RELLENAR LA TABLA
Calificaciones Tabulaciones fi hi
0,05
20 1,00
Ejemplos:
fi F A
1 1
4
2 6
5 11
6 17
2 19
1 20
20
Ejemplo.
Para determinar las frecuencias acumuladas descendentes (FD), se
empieza con el total de frecuencias y en forma sucesiva, se le va
restando las frecuencias simples, hasta obtener la última frecuencia.
f F D
1 20
19
2 16
5 14
6 9
2 3
1 1
Puede ser:
RELLENAR LA TABLA
Calificaciones fi hi F iA F iD hi% H IA H ID
12
13 0,05 5% 0,05 1,00
14
15
16
17
18
20 1,00 100%
(variable) Nº de hi
Escuela Profesional Alumnos hi (%)
Educac. Inicial 1032 0,18 18%
Educac. Primaria 1135 0,198 19,8 “
Educac. Secundaria 3122 0,546 54,6 “
Educac. Física 432 0,076 7,6”
5721 1.000 100%
Nacionalidad f hi Hi %
Bolivianos 3 0,15 15
Colombianos 4 0,2 20
Ecuatorianos 2 0,1 10
Peruanos 8 0,4 40
Venezolanos 3 0,15 15
20 100,
%
3 4 5 2 4 3
4 2 3 5 1 1
5 4 1 2 4 2
3 1 4 1 1 3
3 5 1 3 2 1
Solución:
Nivel
Magisterial Tabulación
1 IIII III
2 IIII
3 IIII II
4 IIII I
5 IIII
RELLENAR LA TABLA
1
2
3
4
5
30 1,000 100%
Interpretación de la Tabla:
14 10 11 11 14 12 09 13 10 13
11 10 09 13 14 12 13 11 14 13
14 08 13 12 15 10 09 13 14 12
13 11 14 14 11 14 13 15 12 15
15 14 15 15 12 14 15 14 15 12
RESOLVER.
(Variable Nº de Hi (%)
Calificac. Tabul. Alumn.f hi (%) FA FD FA% FD(%)
1) 08
2) 09
3) 10
4) 11
5) 12
6) 13
7) 14
8) 15
50 100%
Interpretación de la Tabla
Ejemplo (3):
La siguiente tabla, presenta la distribución de 40 profesores de
un C.E. según el número de Registro de Evaluación del
Educando, que tiene cada uno:
Nº de Registro Nº de
de Evaluación Profesores
3 2
4 3
5 2 R = 14 – 3 + 1 =12
6 5 (amplitud de la
7 4 muestra)
8 3
9 7
10 5
11 4
12 2
13 2
14 1
40
3 2
I1 4
5
3
2 > 7
6
I2 7
8
5
4
3
> 12
11
I3 10
7
5
4
> 16
I4
12
13
14
2
2 > 5
1
Nº de Registros Nº de
Intervalo de clase Profesores
I1 (3 – 5) 7
I2 6–8 12
I3 9 – 11 16
I4 12 – 14 5
40
1 2 3 4 5 6
(X E Z/ 3 ≤ X ≤ 5) su notación es [3,5]
Es un intervalo cerrado (se usa para datos discretos)
b)
1 2 3 4 5
(X / 3 < X < 5), su notación es <3,5 >
Es un intervalo abierto
c)
1 2 3 4 5 6
(X / 3 < X ≤ 5), su notación es <3,5]
Es un intervalo abierto – cerrado
d)
1 2 3 4 5 6
EJERCICIOS N° 2
TAREA:
Ejercicios propuestos:
5 8 6 6 8 4 6 8 6
4 7 5 5 7 6 4 7 6
6 3 3 2 1 6 1 4 5
8 5 5 4 3 4 2 3 2
7 6 5 7 4 3 7 4 7
6 7 6 5 7 6 5 7 3
12 15 14 13 14 13 12 11 12 15
13 12 17 14 18 13 14 11 14 14
18 11 18 12 17 12 16 17 16 17
14 17 11 18 18 13 18 12 13 12
CAPITULO III
Objetivos Específicos:
b) LOS DIAGRAMAS, está dado por el propio dibujo del gráfico, donde
están representados los datos indicados en el título.
La recta horizontal se llama eje de las abscisas o eje “x”; mientras que
la recta vertical es el eje de las ordenadas o simplemente eje “y”. Estas
rectas al cortarse dividen al plano en cuatro partes llamadas cuadrantes
(I, II, III y IV).
y +
II I
x +
a b s c is a
III IV
y -
N P (x , y )
y
R`
- x x
- x 0 R
- y
P ’ (-x , - y ) N ’
- y
2 P (3 , 2 )
-
x x
1 2 3
-
y
4 A (5 , 4 )
B (-4 , 3 )
3
-x x
- 4 - 2 5
C(-2, -4) - 4
- 6 D (4 , -6 )
-y
- El título, que es una descripción del contenido del gráfico, debe ser
colocado en la parte superior.
60
50
40
( 6 c m .) 30
20
10
x
0 A B C D E F G H
( 8 c m .)
Nº de alumnos
Año
Primaria Secundaria
480
400
320
240
160
80
Nº de Alumnos
Secciones Matriculados
1º año 180
2º año 150
3º año 165
4º año 135
5º año 120
Ed. Ed.
Años Ed. Inicial
Primaria Secundaria
1988 3,000 8,000 6,500
1989 4,500 7,000 8,500
1990 6,500 9,000 7,500
Area Nº de hi ( %) Grados
Intelectual 8 27 97
Bio-Psicomotor 10 33 119
Socio-emocional 12 40 144
30 100 360
27 x 360º
97 º
100
40 x 360º
144º
100
33 x 360º
119 º
100
DIAGRAMA CIRCULAR
A re a
A re a I n te le c tu ra l
B io 27%
P s ic o m o triz
40%
49% A re a
S o c io
E m o c io n a l
33%
Ejemplo 2:
Nº de
Escuela Profesional hi (%) Grados
Alumnos
Enfermería 16 27 97º
Contabilidad 9 15 54º
Computación e Informática 35 58 209º
TOTAL 60 100 360º
EJERCICIOS N° 3
TAREA:
Ejercicios propuestos:
Centros Educativos
Meses
A B C
Agosto 30 24 20
Setiembre 35 30 38
Octubre 19 24 20
Noviembre 20 18 25
Diciembre 15 20 32
Varones Mujeres
a) Semanalmente 35 28
b) 2 ó 3 veces a la Semana 40 36
c) Quincenalmente 32 25
d) Mensualmente 28 20
e) Semestralmente 18 10
Años N° de Alumnos
1997 6 00
1998 8 50
1999 2 000
2000 2 400
2001 2 250
N° de Alumnos
Edades
Varones Mujeres
3 años 65 70
4 años 50 60
5 años 70 55
5° grado 450 25 25
6° grado 450 25 --
CAPITULO
IV
TABLAS DE FRECUENCIAS DE DATOS
CONTINUOS
Objetivos Específicos:
I
I
I
I
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Ejemplo:
I 3 : [11 – 14 > son las edades comprendidas desde 11 hasta menores que
14.
I 4 : [14 – 17], edades comprendidas desde 14 hasta 17 años inclusive.
a es el límite inferior Li
b es el límite superior Ls
Ejemplo: [5 – 8 > C = 8 – 5 =3
Cuando no se conoce los límites de un intervalo, la amplitud es igual al
cociente del Rango entre el número de intervalos de clase.
R Rango
C
K
Nº de intervalo de clase
Li Ls 58
mi mi 6,5
2 2
Ejemplos:
Intervalos mi La tabla consta de 6 intervalos de clase
de clase n=6
10 – 14 12 Rango: Dato mayor – Dato menor
14 – 18 16 R = 34 – 10 = 24
18 – 22 20 Tamaño o amplitud del intervalo
22 – 26 24 [10 – 14 > C = 14 – 10 = 4
26 – 30 28 Marca de clase de cada intervalo:
30 – 34 32 10 14
X 1 mi 12
2
14 18
X 2 mi 16
2
18 22
X 3 mi 20...etc.
2
2. ELABORACIÓN DE UNA TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE
FRECUENCIAS CON DATOS CONTINUOS.- La clasificación consistirá
en determinar el número de intervalos de clase (n) y la amplitud de cada
intervalo (c).
El número y amplitud de los intervalos de una Tabla tiene que estar en
relación con la naturaleza y el contexto del estudio.
Para uniformizar criterios, se determina el número de intervalos,
mediante la fórmula propuesta por H.A. Sturges:
K = 1 + 3,3 log n
K 1 3,3 log n
Ejemplo (1):
Solución:
Nº menor de la muestra =
R= – =
= k.c. – R = 0
= 7 x 4 – 28
= 28 – 28 = 0 (“k” y “c” son los números satisfactorios para
elaborar la Tabla).
RELLENAR LA TABLA
Observaciones:
En la tabulación de datos, se debe tener en cuenta que los intervalos
son cerrados en el límite inferior y abierto en el límite superior, por lo
tanto en el 1er. intervalo estarán comprendido los datos, 40, 41, 42 y 43;
en el 2do. Intervalo estarán comprendidos los datos 44, 45, 46 y 47 así
sucesivamente.
4. INTERPRETACIÓN DE LA TABLA
Ejemplo (2)
50 43 70 60 55 80,5 52 43 47
53 50 54 70 46 49 52 54 53,3
75 93 70 95 45 44 90 58 80
50 75 49 95 60 90,5 85 53 58,3
Solución
1º) k =
k =
k =
k = (se aproxima a entero)
k 6Intervalos de clase
2º) R = – = 52
52
3º) C 8,67
(se aproxima a entero)
6
4º) = K.c. – R
= 6.9 – 52
= 54 – 52 = 2; > 0,
dato.
1(se le resta al dato menor)
43 – 1 = 42
= 2
1 ( se le suma al dato mayor)
95 + 1 = 96
Observación:
a) Si el error es un número par, se reparte equitativamente entre el 1er. y
último dato.
2 (se le resta al 1er. menor)
= 4
2 ( se le suma el último dato)
Intervalo de Nº de
Clase Post. hi(%) FA FD FA(%) FD(%)
Puntajes fi
36 100%
Interpretación:
Ejemplo (3)
La puntuación final en un concurso de tiro, de un grupo de personas,
fueron:
58 84 75 82 90 76 56,5
55 79 88 73 93 83 60,5
61 65 75 87 62 71 74
66 78 82 75 77 55 99
96 78 89 61 95 74 65
79 62 67 100 85 77 73
98 61 57 73 60.
Solución:
Interpretación de la Tabla
EJERCICIOS N° 4
TAREA:
Ejercicios propuestos:
1 0 2 0 3 4 1 1 0 5
0 1 3 2 1 0 2 2 1 0
2 1 1 3 1 0 4 3 2 1
1 5 1 5 3 2 6 0 1 2
2 1 6 4 2 3 3 1 0 5
0 4 1 1 0 3 5 1 4 2
Muy Buena (MB), Buena (B), Regular (R), Deficiente (D), cuyos
resultados fueron:
B R D D MB B B B MB B
MB R R MB B B R B R R
B MR R B B R R B B R
MB B MB R R B B MB R D
14 10 12 11 05 07 08 14 10 14
11 15 10 12 12 03 09 08 19 06
10 08 10 18 08 07 12 13 10 10
11 12 11 05 15 14 13 05 14 14
08 17 10 18 09 09 12 14 12 14
13 11 10 15 12 15 16 16
12 10 8 12 6 18 8 16 5 7
9 5 12 10 6 6 14 8 9 13
17 11 10 8 6 13 16 19 12 6
16 12 10 16 8 9 7 11 13 14
8 15 10 8 9 11 13 8 14 10
28 36 30 26 31 30 20 21 46
31 28 38 30 29 36 24 22 48
27 40 41 27 42 39 27 43 30
23 39 25 26 31 35 30 45 35
25 47 40 21 42 30 22 20 46
CAPITULO
V
4.1. PERCENTILES:
Para datos no agrupados, se tiene en cuanta el orden en forma ascendente de
Para datos agrupados, se tiene Pk, donde K=1;2;3;4;…; 99 rango del percentil.
Pk = Li + .A;
Donde:
Li : Es el límite inferior del intervalo Ii.
: Es la frecuencia absoluta del intervalo
TALLER DE ESTADÍSTICA
C B
(10%) (35%)
10000
12. ¿Qué cantidad de votantes se inclinan
por el candidato “A”?
7000 a) 10% b) 25 c) 30 d) 35 e) 60
7. ¿Cuál es el total de la muestra? 13. ¿El candidato “B” pose un % de
5000 aceptación de?
3000
CHOCOLATES
ESTADISTICA GENERAL
63 82 36 49 56 64 59 35 78
43 51 70 57 62 43 68 62 26
64 72 52 51 62 60 71 61 55
59 60 67 57 67 61 67 51 81
50 64 76 44 73 56 62 63 60
CAPITULO
VI
Las medidas de dispersión o variabilidad son números reales que miden el grado o
nivel de separación de los datos con respecto a un valor central, que
generalmente es la media aritmética.
I. LA VARIANZA:
Cálculo de la Varianza:
xi fi fi .xi fi .xi2
0 1
1 4
2 7
3 6
4 2
Total 20 44 118
Int. De Marcas
fi fi .mi fi.mi2
Sal. mi
30
1
2
4
10
16
8
4
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………FECHA:………..
ESPECIALIDAD:……………………………………….. TURNO:…………AULA:…..
63 82 36 49 56 64 59 35 78
43 51 70 57 62 43 68 62 26
64 72 52 51 62 60 71 61 55
59 60 67 57 67 61 67 51 81
50 64 76 44 73 56 62 63 60