Planeacion 7 Al 11 de Octubre PDF

Secretaría de Educación del Estado de Campeche
Escuela Primaria “Pedro Sainz de Baranda” 04PPR0013B Turno Matutino

Zona Escolar 049, Carmen.
Planeación Didáctica
TRIMESTRE I Grado: 5° Grupo: A
Asignatura: Español
Comprensión e interpretación Participación
Estrategias para persuadir. Social.
propiedades y tipos de textos
Fecha de Aplicación Semana del 7 al 11 de octubre. Temas de Reflexión Características y función de anuncios Ámbito
publicitarios. (Analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de
palabras) en anuncios.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Identifica las características y la función de las frases publicitarias. instrumento para aprender.
Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
Aprendizajes
determinado al elaborar un anuncio identifica los recursos retóricos Competencias situaciones comunicativas.
Esperados
en la publicidad. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos,
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su
función comunicativa, y adapta su lectura a las características de
los escritos.
 Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos
Estándares Instrumentos
comunicativos para una audiencia específica. Rubricas.
Curriculares de Evaluación
 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa
adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
 Identifica las características y la función de diferentes tipos
textuales.
Actividades de Aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Sesión 1  Intercambiar su fabula con otro compañero, para que
 Pedir a varios alumnos puedan compartir sus fabulas con pueda leerla y de esa manera corroborar que el texto este  Pasar en limpio su fabula para
moralejas escritas con su compañeros. redactada correctamente así como la ortografía y entregar el proyecto final.
 Comentar las fabulas compartidas. puntuación.  Escribir en su cuaderno lo
 Corregir su fabula las veces necesarias. aprendido de este proyecto.
Pausa activa: ubicación.
Sesión 2  Compartir a los alumnos: un buen anuncio necesita una  Una vez clasificados los
 Comentar en plenaria las siguientes preguntas. imagen y muy pocas palabras, pero estas deben ser anuncios, guardarlos
¿Alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la canción de un contundentes, de manera que con un solo vistazo se para la siguiente clase.
anuncio? ¿A qué crees que se deba? ¿Recuerdas alguna frase utilizada en consiga atrapar la atención de quien lo observa.  Tarea: Investigar el
uno de esos comerciales?  La mejor estrategia para persuadir al consumidor es significado de cada de
Observar el siguiente anuncio y comentar. utilizar figuras retoricas breves como analogías, las figuras retóricas y
https://www.youtube.com/watch?v= metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o juegos de escribirlas en su
palabras. cuaderno.
A2AcUQHrJIE&list=  En trinas entregarles revistas donde se encuentren  Buscar anuncios en los
PLcHPgh3JlpOvLfQWGZjRSXzCBXHOp-blW&index=5 anuncios publicitarios. Identificar sus características, que se aprecien dichas
https://www.youtube.com/watch?v=nGWsS8iW9dQ similitudes y diferencias. figuras traerlo al salón
Pausa activa: ubicación. de clases.
Sesión 3  Formar los equipos de la clase pasada y  Cada equipo pasara a

 Proyectar a los alumnos el siguiente anuncio y preguntar qué tipo
de figura retórica se aprecia. entregarles pliegos de papel bond, para exponer sus trabajos
 Comentar cada una de las figuras que en ellos peguen y clasifiquen los competiendo con sus
retoricas, anuncios llevados al salón de clases, compañeros por que
dependiendo la figura retórica utilizada. los clasificaron de esa
manera.
 Buscar más anuncios
Pausa activa: ubicación. publicitarios para
continuar trabajando.
Sesión 4  Desarrollo: formar equipos para que con los anuncios  Compartir con el resto
 Comentar en grupo, ¿para qué se utilizan los anuncios? propiciar llevados al salón de clases, los clasifiquen en
una lluvia de ideas. anuncios que promueven un producto y anuncios que de sus compañeros
 Mencionar a los alumnos que una de las finalidades de los Promueven servicios. sus anuncios y
anuncios es promover productos y servicios. explicar por qué
decidieron
Pausa activa: ubicación. clasificarlos de esa
manera.
Sesión 5 • Comentar ¿Qué anuncian las imágenes? ¿Cuáles son  El alumno manera
 Comentar en grupo ¿alguna vez tú, familiar o conocido ha las finalidades de los anuncios? ¿Qué frases
individual, escribir con
elaborado un anuncio con la finalidad de vender algo? ¿Lograron publicitarias se utilizan en los anuncios? ¿Son claras
más ventas con esa publicidad? ¿Qué elementos debe de llevar las frases empleadas? ¿Por qué? sus propias palabras la
un anuncio? Pausa activa: ubicación.
 Observa los siguientes anuncios.
definición de "anuncio
publicitario".
 Compartir con el resto
de sus compañeros.
Observaciones:
Integración de la fe a la enseñanza. Mateo 28:19 y 20 Dios nos dejó la gran tarea de anunciar su mensaje de amor y esperanza a todo el mundo, con el único objetivo de
otorgarnos vida eterna.
Asignatura: Matemáticas
Ubicación espacial
Fecha de Semana del 7 al 11 de
Temas o Contenidos Lectura de planos y mapas viales. Eje Forma, espacio y medida.
Aplicación octubre.
Interpretación y diseño de trayectorias.
Resolver problemas de manera autónoma
Aprendizajes Que alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que Comunicar información matemática
Competencias
Esperados identificar y describir la ubicación de algunos lugares de interés. Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente.
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su
Estándares ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. Instrumentos de
Rubricas, libro SEP., formas de resolución y análisis.
Curriculares Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver Evaluación
problemas.
Sesión 1  Observar el mapa de su localidad en google Maps  Comparar su trabajo con otro compañero.
 Preguntar a los alumnos si saben el camino  Comentar cuales son los lugares principales de su  Corregir si fuera necesario.
para ir de la escuela a su casa. localidad y ubicarlos en la aplicación, comentar cómo
 Pedir a algún alumno pueda dar las Llegar, por dónde se llega más rápido, etc.
instrucciones para ir de la escuela a su casa Entregar al alumno una copia del plano de su comunidad para Pausa activa: instrucciones al revés.
caminado. localizar principales lugares. (Hospital, iglesia, malecón, teatro,
deportiva). De manera individual, trazar las trayectorias de los
lugares antes mencionados con diferentes olores
Sesión 2  Ir al jardín de la oración y ver por dónde sale el sol,  Corroborar sus indicaciones para ver que
 Preguntar al alumnado cuantos puntos y ubicar los 4 puntos cardinales. sean claras y cortas
cardinales conocen. Comentar.  Formar a los alumnos en filas e indicarles que Pausa activa: instrucciones al revés.
 Explicar que hay varios puntos que se deberán de voltear hacia el punto cardinal que se
encuentran en la rosa de los vientos. les indique.
 Reunirse en parejas y escribir en su cuaderno las
formas en que se dan las intrusiones para llegar a
un lugar. indicaciones para llevar a cabo una
trayectoria. Ejemplo: da vuelta a la derecha, camina
hacia el sur, gira a la izquierda, avanza por, etc.
Sesión 3  Socializar y comparar sus respuestas en el

Compartir con el grupo algunas indicaciones que  Reunidos en parejas contestar el desafío desafío con el resto del grupo.
realizaron la clase anterior.  TAREA: 44 Y 45
#10 donde los alumnos deben interpretar
Comentar en plenaria si son claras para ellos.
información de un mapa, saber ubicar
lugares de interés común y describir
trayectorias. Apoyarse con las expresiones
Pausa activa: instrucciones al revés.
escritas en su cuaderno al momento de
redactar trayectorias.
Sesión 4
 Dictar a los alumnos que tracen la siguiente  Responder en parejas el desafío #11 en el cual los
Compartir y socializar sus respuestas con
trayectoria. alumnos deben obtener información de mapas
 3 cm al norte, 5 al este, avanzar 4 al sur, 7 al reales, así como la escritura de trayectorias. el resto del grupo.
oeste, 2 al sur y 5 al este.
 Corroborar que todos hayan trazado la ruta Pausa activa: instrucciones al revés.
dada.
Sesión 5  Con ayuda del mapa, seleccionar tres lugares de origen y  Reunirse con el compañero que eligieron para
 Entregar al alumno una copia del mapa de su tres de destino para que con ellos, de manera individual intercambiar sus tarjetas para verificar que las
comunidad. redacten sus trayectorias en tarjetas (una tarjeta para trayectorias se hayan ejecutado como se
 Solicitar que ubiquen el lugar donde se encuentra la cada trayectoria). Intercambiar las tarjetas con un indicaba. Comentar en grupo cuáles fueron las
escuela. Marcar con rojo. compañero para intentar trazar en el mapa la ruta que dificultades a las que se enfrentaron y cómo fue
señala cada una de las tarjetas. que las solucionaron.
Observaciones
Integración de la fe en la enseñanza:
Hechos 9:11 Dios le hablo al profeta Ananías para indicarle que fuera a la calle derecha de Damasco pues tenía una misión para él. Dios ahora guaria el camino de Saulo.
Asignatura: Ciencias Naturales
El ambiente y la salud
Semana del 7 al 11 de Situaciones de riesgo en la adolescencia.
Fecha de Aplicación Tema o Contenido Ámbito La vida
octubre.
El conocimiento científico.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
perspectiva científica.
características de la dieta correcta y las costumbres
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
Aprendizajes Esperados alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de Competencias
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Conocimiento científico
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del
cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de
Instrumentos de
Estándares Curriculares vida saludables. Rubrica.
Evaluación
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas
para cuidar su salud.
Sesión 1  Pedir a los alumnos se distribuyan en dos en equipos, de acuerdo al Exponer el trabajo al grupo,
 Proyectar el video alcohol y tabaquismo. anuncio que se les quedo de tarea. Entregar una mitad de papel
bond por equipo y pagar cada uno de los anuncios en el papel.
explicando a sus compañeros el análisis
(previamente descargado) y comentar.
Comenta entre todos cual sería el título de su trabajo y escribirlo. realizado en su equipo.
Analizar los anuncios ¿a quién va dirigido? ¿Dónde se exhiben? Tarea: guía Santillana pág. 58 y
¿Cómo pueden influir en las decisiones de consumo de la
comunidad?
59.
Pausa activa: cuando yo a la selva fui.
Sesión 2 • Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco • Realizar la lectura ¿te atreves o no? Y
 Reunirse en parejas para responder en el • En parejas realizar la guía Santillana 60 y 61.
cuaderno las siguientes preguntas: ¿cómo analizar en plenaria. Libro sep. pág.
pueden prevenir las situaciones de riesgo?,
¿qué consecuencias pueden tener para su
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integridad si no están preparadas?, ¿qué partes  Entre todos, elaboren una conclusión acerca
del cuerpo se pueden afectar si no se toman las de cómo contrarrestar este tipo de
medidas adecuadas? situaciones.
Integración de la fe en la enseñanza: Proverbios 27: 12 Prever el peligro y evitarlo es actuar con inteligencia.
Asignatura: Geografía
Fecha de Semana del 7 al 11 de Espacio geográfico y

Contenidos Los mapas. Eje
Aplicación octubre. Mapas.
Reconoce la utilidad de los mapas
Aprendizaje Instrumentos de
para representar y estudiar la Competencia Manejo de información geográfica.
esperado Evaluación Rubrica y actividades.
superficie de la Tierra.
Sesión 1  Buscar en el Atlas de geografía del mundo, en la página 77, la ciudad de  ¿Qué tipo de mapa utilizaron en
Presentar sus proyectos a sus Bangkok, Tailandia; identifica en qué continente se localiza y los países con los cada situación? ¿Para qué son
compañeros y exponerlos a la que colinda; si tienes un globo terráqueo también localiza México. útiles los mapas?
comunidad escolar. Si no tienes un globo terráqueo utiliza algún planisferio del atlas y localiza los dos  Anoten en su cuaderno una
Pregunta detonadora: países. Comenta tus respuestas con los demás. situación en la que ustedes hayan
 ¿Para qué utilizas los mapas? utilizado o utilizarían un mapa.
 ¿Qué son los mapas? ¿Cuántos tipos  Completa la tabla de la pág. 24 libro sep. Anota el título del mapa o mapas y la  Existen diferentes tipos de mapas
de mapas existen? Comentar. página del Atlas de geografía del mundo en las que puedes obtener y cada uno tiene un uso
Compartir con los alumnos: información para resolver las siguientes situaciones. específico.
Los mapas son representaciones planas de  Pausa activa: coordinación
la superficie terrestre. Mediante los
elementos que incluyen, indican ciertos
componentes del espacio: la simbología,
las coordenadas, la escala y la orientación.
Hay diferentes tipos de mapas, que
responden a necesidades distintas.
Representan aspectos específicos; por
ejemplo, ríos, montañas, la división
política, entre otros.
Observaciones:
Los viajes de Pablo.
Asignatura: Historia
Semana del 7 al 11 de Contenido Específico Ámbito Político

Fecha de Aplicación La guerra con estados unidos.
octubre.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
E Reconoce las causas y consecuencias de la
Manejo de información histórica
separación de Texas y de la guerra con Estados Competencias
Aprendizajes Esperados Formación de una conciencia histórica para la
Unidos.
convivencia.
Instrumentos de Evaluación Rubrica
Sesión 1 • En plenaria leer la lectura “la guerra contra estados unidos” del libro
Preguntas detonadoras: sep. pág. 29 y comentar.
• Ver el video de la guerra de México
 ¿México alguna vez ha estado en Reunirse en equipos y dar respuesta a las siguientes preguntas en su
guerra contra Estados Unidos? cuaderno en base a la lectura realizada. contra estados unidos.
 ¿Cuál fue la causa? • ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, En parejas trabajar la pág. 76 y 77 de la
• ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
 ¿Cuándo fue esta guerra? guía.
• Analizar el mapa de la pág. 31
Pausa activa: coordinación
2 Timoteo 4:7 y 8. La única batalla que debemos pelear es contra el enemigo, y si nos tomamos de la mano de Dios saldremos vencedores.
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Semana del 7 al 11 de Contenido Específico Ámbito Aula

Fecha de Aplicación ¿Quién dice cómo cuidarme?
octubre.
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Propone medidas para evitar trastornos Competencias Sentido de pertenencia a la comunidad, la
Aprendizajes Esperados
alimentarios y adicciones. nación y la humanidad.
Instrumentos de Evaluación Rubrica y trabajos
Sesión 1 • Ver el video acerca de los peligros
• En equipos observar a los personajes de la página 27 del libro de
 Comentar en grupo lo que saben acerca del texto y comentar el tipo de influencia que tuvieron en pinocho.
en internet para los niños.
cuento de pinocho y cuáles fueron los • Realizar comentarios al respecto y
• En equipos hacer reflexión sobre las veces que han sido
riesgos a los que se enfrentó. tomar notas en su cuaderno.
influenciados por alguien.
• Comentar en grupo qué es la
• Realizar una lectura grupal sobre los factores de riesgo y los
resiliencia y escribir el significado en
factores que protegen. Página 29.
su cuaderno.
Pausa activa: coordinación
Observaciones
Se une la clase de educación socio emocional. Lección expresos mis emociones. Pág. 16
Integración de la fe a la enseñanza
Salmos 46:1 nuestro Dios nos da la resiliencia correcta para enfrentar los diversos problemas que la vida nos presenta.
Asignatura: Moral
Semana del 30 de Lección Ámbito
Fecha de Aplicación Septiembre al 3 de mensajera de DIOS
octubre.
Que los niños y las niñas: Competencias
Reconozcan que el éxito solo se logra con
esfuerzos constantes cooperando con
Aprendizajes Esperados Jesús. Comprendan que las promesas de dios
recompensan a los que perseveran en seguirle. Instrumentos de Evaluación
Decidan buscar a dios cada día para hacer el
bien.
Lunes Leer sobre el llamado de Dios a Elena de White. Responder, ¿cómo podemos saber si un
Cantos –oración. Prueba levantar un libro con una mano y comenta tu experiencia. profeta realmente es mensajero de dios?
Martes
Cantos –oración Analizar qué resultados obtienen los perseverantes. Aprender el (solicitar rompecabezas de naturaleza)
texto clave. Responder según lo que dice dios al respecto.
Cantar el himno 350. Y responder las preguntas del libro.
(solicitar rompecabezas de naturaleza) Realizar en el libro
¿En qué cosas tienes que perseverar tú?
Miércoles. Armar rompecabezas de la naturaleza. En equipos o en grupo. Escribir en tu libreta un consejo para
Cantos – oración Elaborar en una tarjeta una petición especial para dios. Recuerda ayudar a un amigo a comprender la
ser perseverante en tu pedido. importancia de la perseverancia.
Jueves
Lección 4
Compartir con el grupo.
Viernes.
Escribir un acróstico sobre la perseverancia.
Observaciones:
Profr. Keren Lezama Cortés Dr. Patoriano Chi Díaz Mtra. Sandra García León
Maestro de Grupo Supervisor Directora

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Escuela Primaria “Pedro Sainz de Baranda” 04PPR0013B Turno Matutino

Sesión 3  Formar los equipos de la clase pasada y  Cada equipo pasara a

Sesión 3  Socializar y comparar sus respuestas en el

Asignatura: Ciencias Naturales

Fecha de Semana del 7 al 11 de Espacio geográfico y

Semana del 7 al 11 de Contenido Específico Ámbito Político

Asignatura: Formación Cívica y Ética

Semana del 7 al 11 de Contenido Específico Ámbito Aula

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