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Secretaría de Educación del Estado de Campeche
Escuela Primaria “Pedro Sainz de Baranda” 04PPR0013B Turno Matutino

Zona Escolar 049, Carmen.
Planeación Didáctica
TRIMESTRE I Grado: 6° Grupo: A
Asignatura: Español
Fecha de Práctica social del Escribir biografías y
23 al 27 de septiembre de 2019 Ámbito
aplicación. lenguaje. autobiografías para compartir.
Comprensión e interpretación
• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.
• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
Búsqueda y manejo de información
• Entrevista como medio para recabar información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
Temas de reflexión
Aspectos sintácticos y semánticos
• Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en
el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
Identifica e infiere las características del personaje Emplear el lenguaje para comunicarse y como
a través de la lectura de biografías y instrumento para aprender.
autobiografías. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Aprendizajes Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa
Competencias Analizar la información y emplear el lenguaje
Esperados en la biografía y la autobiografía. para la toma de decisiones.
Usa oraciones compuestas al escribir. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
Emplea recursos literarios en la escritura de México.
biografías y autobiografías.
Instrumentos de Evaluación El producto final del alumno.
Actividades de Aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Sesión 1 Producto final. Página 16. Realizarán una autoevaluación
Revisarán las guías. planteada en su libro de texto.
Integraras a los alumnos en equipos, pasar las guías
que elaboraron, en hojas blancas.
Compartirán las guías con los demás compañeros.
Elaborar un banco de guías.
Sesión 2 Cuestionar si saben lo que es una biografía y una Investigar qué es biografía y
Entregar a diversos alumnos unas fichas con autobiografía. qué es autobiografía, cuál es su
preguntas para iniciar el tema de las biografías Lo que conocen los alumnos. Página 19. diferencia
y autobiografías. Pueden utilizar las siguientes Comentaran en grupo lo que recuerdan acerca de las
preguntas: ¿cuál es tu nombre completo?, biografías de los héroes más conocidos de México: Miguel
¿dónde naciste?, ¿quiénes son tus padres Hidalgo y Costilla, José María Morelos, etc.
(nombres)?, ¿dónde estudiaste el jardín de Rescate de conocimientos sobre las hazañas hechas por
niños?, etc. cada uno de los héroes mencionados.
Describir su vida de manera verbal por turnos.
Contestar las preguntas anteriores en voz alta.
Sesión 3 Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23. Completar el cuadro de la página
Comentaran acerca de la tarea que se dejó la Leer las páginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan José 22 haciendo el análisis de los dos
clase anterior sobre la investigación y Arreola. Comentaran de manera grupal al término de la textos (biografía y autobiografía)
analizaran sobre ello. misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere. Comentaran sobre las
Identificar el tiempo en que se escribe y el pronombre respuestas del cuadro
personal que utilizan. contestado.
Sesión 4 Utilizar el cuadro de la clase anterior para realizar una Leer a la ficha del saber de la
Utilizar el cuadro de la clase anterior para última revisión y corregirlo si es necesario. página 23 y comentar
realizar una última revisión y corregirlo si es Responder las preguntas al final del cuadro donde
necesario. realizaran la comparación en equipo: ¿en cuál de los dos
textos hay más sentimientos y emociones?, ¿cuál es la
biografía y cuál la autobiografía?, ¿qué utilidad tienen
ambos textos?
Observaciones:
Pausas activas.
Saltar la cuerda.
Dos nunca tres,
A pares y nones.
Pasos laterales.
Activación física.
Integración de la fe en la enseñanza:
Cualidades de Jesús.
Asignatura: Matemáticas
8. El equipo de caminata. 9. El rancho de don Sentido numérico y
Desafíos. Eje
Luis. 10. La mercería. pensamiento algebraico
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten Resolver problemas de manera
autónoma. Comunicar información
el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
Enfoque. Competencias matemática. Validar procedimientos y
formas diferenciadas para la solución de problemas usando el resultados. Manejar técnicas
razonamiento como herramienta fundamental. eficientemente.
Cuaderno del alumno.
Instrumentos de Evaluación
Libro de texto.
Sesión 1 Dictar a los alumnos ejercicios en el pizarrón y Pedir a los alumnos que expliquen sus
Colocar en el pizarrón varias imágenes con en la libreta donde deben practicar la suma o razonamientos. Realizaran correcciones
productos en venta y su precio en decimales.resta de números decimales: 85.7 - ______= de los resultados grupalmente.
Plantear a los alumnos algunos problemas 45.3, posteriormente integrar a los alumnos en Preguntar a los alumnos si quedaron
usando las imágenes. Pedir que los resuelvanparejas. Resolverán el desafío #7 donde los dudas al respecto para continuar con
mentalmente. En caso de que les sea difícil,alumnos deberán dar solución a problemas repasos la siguiente clase.
permitir que saque su cuaderno para dar aditivos con números decimales utilizando
solución. algoritmos convencionales. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 17 y 18.
Sesión 2 Integrados en equipo proporcionar al alumno Participar varios alumnos para que
Recordar el uso de fracciones en problemas tarjetas con fracciones escritas para hacer compartan los problemas que
con diferente denominador, proporcionando comparación en ellas, buscando sus propios inventaron y los resuelvan otros
o escribiendo en el pizarrón los siguientes procedimientos. equipos. Pueden ser problemas con
fracciones o número decimales.
ejemplos: ¿cuánto hay que agregar a 2/5 Inventar y escribirán algunos problemas donde
para obtener 8/10? se pregunten cuánto falta para llegar de una
fracción a otra.
Sesión 3 Plantear problemas donde se realice Explicar sus procedimientos y los
Cuestionar a los alumnos lo siguiente: Si ¼ de multiplicación con un decimal, de manera no compartirán con sus compañeros. Así
queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy a formal. Por ejemplo: Si tengo 4 hermanos y cada como las respuestas y en caso de que
pagar si compro ¾? uno me dio de domingo $10.50, ¿cuánto tendré haya varias respuestas en el salón,
Pedir las respuestas al planteamiento. Los en total para gastar? motivar el debate hasta convencer.
alumnos mencionaran sus procedimientos. Reunidos en parejas y resolver el desafío #8 Cuestionar a los alumnos si tiene
donde darán solución a problemas que alguna duda y permitir la interacción
impliquen la multiplicación entre una fracción o entre los alumnos para que se apoyen
un decimal y un número natural, sin usar en caso de dudas leves.
procedimientos formales. Libro de desafíos
matemáticos. Pág. 19.
Sesión 4 Integrar a los alumnos en parejas. Donde Exponer sus dudas respecto al tema y
Plantear a los alumnos el siguiente contestaran el desafío #9 donde deben practicar buscaran solución entre todos.
problema: Mi mesa de trabajo mide 3/4 de la multiplicación entre dos fracciones mediante
metro de ancho y 1 metro 1/4 de largo, procedimientos no formales. Libro de desafíos
¿cuál es su área? matemáticos. Pág. 20.
Compartir las respuestas obtenidas Recordar lo que es un hectómetro, deberán
explicando sus procedimientos no formales hacer un pequeño espacio de la clase para su
para su solución. explicación (1 hm=100 metros longitud).
Utilizar imágenes para que el alumno
comprenda con material concreto como hojas
de papel divididas en fracciones. Si es longitud
debe ser con tiras de papel o listón.
Observaciones:
Pausas activas.
Saltar la cuerda.
Dos nunca tres,
A pares y nones.
Pasos laterales.
Activación física.
La herencia de Abraham.
Asignatura: Ciencias Naturales

Tema o Contenido Coordinación y defensa del cuerpo humano.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo Toma de decisiones informadas para el cuidado del
Aprendizajes ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
humano a partir de las interacciones entre Competencias
Esperados cultura de la prevención.
diferentes sistemas. Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Instrumentos de Evaluación Producto del alumno.
Sesión 1 Organizar el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos Elaboraran una conclusión grupal de
Recordar lo visto en la clase anterior equipos, uno son los antígenos y el otro los anticuerpos. todo lo visto en estas sesiones.
mediante una lluvia de ideas para Seguir las instrucciones del libro para ver cómo es que Comentaran.
continuar con el tema. funcionan. Observar las imágenes para elaborar una especie
Te anulo. Pág. 26. de rompecabezas.
Darán lectura a la pág. 27 la ciencia y sus vínculos de y
realizar un mapa conceptual de manera individual.
Comentaran sobre las páginas 28 y 29 acerca de las
mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
Cuestionaras a los alumnos sobre ¿cómo es que
respiramos?, ¿respirar es voluntario o involuntario?
Identificar información sobre el sistema respiratorio en
la biblioteca del aula.
Observaciones
La levadura.
Asignatura: Geografía
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.
Contenido Específico Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial,
nacional y estatal.
Distingue diferencias en la información
Aprendizaje
geográfica representada en mapas de escalas, Instrumentos de Evaluación Mapa elaborado por los
esperado
nacional y estatal. alumnos.
Sesión 1 Utilizando el patio escolar realizar la actividad planteada en el libro Traer un mapa de cada
Darán lectura al correo de Mónica y de texto, página 19, ahí los alumnos se distribuyen y se toman de tipo y pegarlo en la
platicar acerca de lo que le platica a la mano. Cada círculo es una escala distinta. Cuando se mencione información elaborada.
Milka sobre la investigación que el elemento geográfico que pueden encontrar en la escala que Compartirán el mapa
realiza. representan, los alumnos brincan al mismo tiempo. Al CIERRE del conceptual elaborado.
juego contestar por turnos ¿cuál escala abarca a todas?
Observaran el mapa mundial de la página 75 del atlas de geografía
del mundo e identificar Caracas, Venezuela y el estado donde viven
en México. Comentar las dificultades que se tienen para
localizarlos.
Observar los mapas de la página 21 e identificar las diferencias
entre uno y otro.
Dar lectura al texto de la pág. 21 sobre la escala de los mapas:
escala numérica y escala gráfica. Grupalmente realizaran un mapa
conceptual del texto y una lista de las características de cada una
y un ejemplo.
Observaciones:
La conquista de Babilonia.
Asignatura: Historia
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Contenido Específico
Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio
natural.
Comprensión del tiempo y del espacio
Ubica espacialmente el origen del ser histórico.
humano, el poblamiento de los Competencias Manejo de información histórica.
Aprendizajes
Esperados continentes y los lugares donde se
Formación de una conciencia histórica
domesticaron las primeras plantas y para la convivencia.
animales. Instrumentos de
Pliegos donde trabajaron.
Evaluación
Sesión 1 Escribir lo que se piensa sobre las imágenes. Página 16. Obtener las respuestas de común acuerdo.
Copiar la pregunta: ¿cómo fue el paso Explicar que durante todo el bloque debe anotar lo que se Copiar el cuadro a una cartulina o en 4 hojas
del nomadismo al sedentarismo? relacione con la pregunta inicial. pegadas tamaño carta.
Revisar en lectura comentada el tema: Los primeros seres Exponer su trabajo al grupo, en binas.
humanos. Pág. 18 y 19.
Integrar en equipos para realizar un cuadro como el de la pág.
17, donde describan el hecho histórico, dónde y cuándo
ocurrió, quiénes participaron, cómo sucedió, causas y
consecuencias.
Observaciones
Territorio de Babilonia.
Asignatura: Formación Cívica y Ética

Contenido Específico Nuestro derecho a la salud. Ámbito Aula.
Respeto y valoración de la
Reconoce la importancia de la diversidad.
Competencias Sentido de pertenencia a la
Aprendizajes prevención en el cuidado de la salud y la
comunidad, la nación y la
Esperados promoción de medidas que favorezcan el
humanidad.
bienestar integral. Instrumentos de
Producto del alumno.
Evaluación
Sesión 1 Leer y observaran las imágenes y datos del INEGI 2012, Los alumnos proponer ideas para
Cuestionar a los alumnos por medio de de la página 22 y 23, ¿qué factor común existe?, ¿cuál es llevar a cabo la revista, ¿qué podría
una lluvia de ideas: ¿qué es la salud?, el tema principal? incluir?, ¿qué secciones tendría?
¿cómo pueden obtenerla?, ¿qué pasa si Dar respuesta a las preguntas de la página 24 acerca de Elaborar en el cuaderno de forma
no se tiene salud? Anotaran todas las los métodos anticonceptivos, el embarazo, la violencia individual, su concepto de salud.
posibles respuestas en el pizarrón y en el noviazgo y los riesgos de la salud sexual.
comentaran sobre ello. Comentar de manera grupal y voluntaria, las respuestas
anteriores.
Comentar con el grupo sobre el objetivo de esta lección
"elaborar una revista colectiva sobre el cuidado de la
salud".
Observaciones
Yo soy la vid y vosotros los pampanos.
Asignatura: Autonomía curricular

Contenido Específico Dibujando con figuras geométricas.
Aprendizajes
Instrumentos de Evaluación Ejecución de la pieza
Esperados
Sesión 1 Mostrar su trabajo a los
Usar figuras geométricas para compañeros.
representar una imagen
Observaciones
Los trazos de Dios.
Asignatura: moral.
Contenido Específico En los mejores negocios. Lección. Modelo en todo.
Obediencia.
Reconocer la santidad de valores
Respeto.
objetivo Jesús en todo momento que
Instrumentos de
vivió en la tierra. Cuaderno del alumno.
Evaluación
Martes.
Leer la historieta del viaje a Jerusalén.
Realizar una autoevaluación de ¿cuánto sabes de Jesús?
Miércoles.
Identificar declaraciones realizadas por Jesús de las escrituras.
Aprender el texto de Lucas 2:52.
Miércoles.
Escuchar con atención lo que dicen de Jesús.
Reproducir la imagen imitando a Jesús.
Elaborar una serie de imágenes secuenciadas de la vida de Jesús.
Jueves.
Escuchar la lectura del reportaje maestro.
Viernes.
Escribir una reflexión de la vida de Jesús.
Observaciones
Dr. Pastoriano Chi Díaz Profra. Sandra García León.
Profr. Celerino Centeno Martín Supervisor. Directora.

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Asignatura: Ciencias Naturales

Asignatura: Formación Cívica y Ética

Asignatura: Autonomía curricular

Dr. Pastoriano Chi Díaz Profra. Sandra García León.

Profr. Celerino Centeno Martín Supervisor. Directora.

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