Vous êtes sur la page 1sur 19

Teorías del Aprendizaje:

Constructivismo
Constructivismo

• El sujeto construye el conocimiento dentro


de sí, a partir de allí interpreta la realidad.
• El objeto de aprendizaje lo construye cada
sujeto partiendo de su interacción con el
medio que lo rodea.
• El sujeto es protagonista e interactúa con
el medio para poder aprender.
Aportes de Piaget

 Considera la inteligencia como la  La adaptación se reacciona con la


capacidad de comprender y inteligencia que es la capacidad
resolver problemas para poder que nos permite interpretar,
adaptarse. comprender la realidad y actuar
 La transformación del medio por frente al medio.
la acción del sujeto. El individuo
permanentemente intenta
modificar el medio para
asimilarlo a sus propias
necesidades  asimilación.
 La continua transformación del
sujeto, a parir de las exigencias de
las exigencias del medio. Cada
nuevo estímulo proveniente del
medio o del propios organismo
implica una modificación de los
esquemas mentales preexistentes
 acomodación

* Libros del autor: “El nacimiento de la inteligencia”, “El juicio moral en el niño”, “Génesis de las estructuras lógicas y
elementales”, “De la lógica del niño a la lógica del adolescente”, “Psicología y pedagogía” y etc.
Aportes de Piaget: estadios

• Considera cuatro estadios de desarrollo


cognitivo universales.
• En todos los seres se dan unos cambios
universales a lo largo del desarrollo
cognitivo.
• Esos cambios están relacionados con la
forma en que el ser humano entiende el
mundo que le rodea en cada uno de esos
momentos.
Estadio Logros Fundamentales
Sensoriomotor (0-2 años) Estructura espacio-tiempo y causal
de las acciones. Inteligencia
práctica basada en las acciones.
Preoperatorio (2-7 años) Inteligencia simbólica o
representativa. Razonamiento por
intuiciones.
Operaciones concretas (7-12 años) Primeras operaciones, aplicables a
situaciones concretas, reales.
Razonamiento lógico.
Operaciones formales (adolescencia) Desligamiento de lo concreto.
Razonamiento hipotético-
deductivo y abstracto.
Aportes de Vigostky

• Su teoría es socio histórica, el producto


final del desarrollo del sujeto, está en
función del medio social en donde vive.
• Sostiene que nuestro desarrollo, si bien,
tiene una base genética, es cultural y va a
depender del tipo de experiencias que uno
tenga.
Aportes de Vigostsky

 Importancia de la interacción social.


 Relevancia del lenguaje.
 Vigotsky introduce el concepto de
Zona de desarrollo próximo que se
instala entre la Zona de desarrollo
real (capacidad de resolver
independientemente un problema)
y la Zona de desarrollo potencial
(lo que el sujeto puede resolver con
la ayuda de otro).
 Es en la zona de desarrollo próximo
donde el docente debe
intervenir para generar desarrollo.
• El constructivismo entiende el aprendizaje como
actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos.
Teoría Constructivista: Proceso
de Enseñanza

Exploración de los constructos previos.

Introducción de nuevos conocimientos y su


reestructuración.

Aplicación de las nuevas ideas a la solución de


problemas.
• Saber aquello que los estudiantes son capaces de
hacer según sus conocimientos previos. ¿Cómo
diagnóstica?
• La secuenciación debe ser continua y progresiva.
¿Cómo organizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje?
• Integración y equilibrio entre los conocimientos
(saber-hacer-ser).
"DIBUJA LA PALABRA", El objetivo es desarrollar el
Tema “Los derechos conocimiento sobre la Declaración
humanos generales" Universal de los Derechos Humanos,
Se tiene que dibujar desarrollar un pensamiento creativo y
creativamente una palabra en equipo y una conciencia sobre
relacionada con los
como utilizamos las imágenes,
DD.HH., por ejemplo: "el
derecho a la libertad de promover la solidaridad y el respeto
opinión y expresión", "el por la diversidad.
derecho a la libertad de
pensamiento" e "igualdad en
dignidad y en derecho".


Evaluación de la actividad

 ¿Es más fácil o más difícil de lo que pensabas


dibujar los DD.HH?
 ¿Cómo decidías la manera de dibujar un derecho
concreto?
 ¿Cuántas formas diferentes existen de dibujar e
interpretar un mismo concepto?
 Después de analizar todos los dibujos ¿qué has
descubierto sobre lo que sabías de los DD.HH?
 ¿Consideras que los DD.HH. tienen relevancia en
nuestras vidas? ¿Qué relevancia?

http://monicammm13.blogspot.com/2009/02/web
quest-educacion-en-derechos-humanos.html
Propuestas para trabajar
en el aula

 Según algunas fuentes, los países en desarrollo gastan en armas


unos 22.000 millones de dólares estadounidenses al año,
cuando, con 10.000 millones de dólares anuales, podría
costearse la educación primaria universal. Estas cifras
demuestran un enorme escándalo: la promesa incumplida de
luchar contra la pobreza extrema y reparar las injusticias
sociales y económicas que sufren millones de personas en el
mundo.

 Ustedes son activistas a favor de los derechos humanos.


Quieren promover una campaña de sensibilización en la
escuela sobre la importancia de los derechos humanos. El
eslogan, “Defender los derechos humanos es cambiar el
mundo para mejor”, encabeza la investigación.
 El resultado del trabajo será una revista en la que se
aborden los siguientes artículos:

 1. Historia de los Derechos Humanos


 2. Derechos Humanos y Desarrollo Humano.
 3. Las mujeres y los Derechos Humanos.
 4. Las ONG´S y los Derechos Humanos
 5. ¿Qué podemos hacer para defender un mundo
mejor?

 La revista será la base de la campaña de sensibilización.


 Fase 1:
 Organización de los grupos
 Búsqueda de información:
 Clasificación de los países, según la puntuación obtenida en el
Índice de Desarrollo Humano. Índice de desarrollo relativo al
género. Esperanza de vida al nacer.
Tasa de Mortalidad Infantil.
Tasa de alfabetización adulta.
Tasa bruta combinada de matriculación en escuelas primaria,
secundaria y terciaria.
El P.I.B.

 Un segundo cuadro con los siguientes datos: Gasto público en


educación, salud y defensa.
 Contrastación de los datos según el último Informe de Naciones
Unidas.
• Fase 2 • Fase 3
• Organización, • Elaboración de la
socialización y revista.
presentación de la
información.
Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Puntua
Aspectos
1 2 3 4 ción
La información es
El contenido La información es
excelente: han entendido
Información a un demuestra que se clara y muestra cierta
Contenidos el tema, han reflexionado .
nivel muy simplista. ha entendido lo reflexión sobre el
y han llegado a
que han trabajado. tema.
conclusiones.
Se han cubierto las
diferentes La organización es Muestra una planificación
Confuso, incompleto
Organización de secciones pero no adecuada y cuidadosa y una
y sin una dirección .
los contenidos hay conexión ni están relacionadas e secuenciación lógica y
clara.
transición entre ntre si. clara.
ellas.
Adecuado a pesar
Muchos errores. Fluido y claro a pesar Fluido y con un buen nivel .
Aspectos lingüísticos de que hay
Difícil de entender. de algunos errores. lingüístico.
algunos errores.
Poco
elaborada. Poco La presentación es La presentación está muy
La presentación es
Presentación visual. No hace servir correcta pero poco trabajada y es muy .
correcta y visual.
imágenes, gráficos, atractiva. atractiva visualmente.
enlaces, etc.
Se aprecia
Trabajo demasiado
colaboración y La tareas individuales El documento
individualista. No
Trabajo en grupo trabajo de equipo están relacionadas muestra discusión .
hay relación entre
en la estructura entre si. y planificación conjunta.
las secciones.
global.