Actividad N° 2:

Momentos de lectura

Formato para enviar al tutor

NOMBRE CÓDIGO
EDUARD ENRIQUE PERTUZ ORDOÑEZ 100056065

Competencia específica
Identificar la relación que existe entre los momentos de lectura, a través de la implementación de
estrategias meta cognitivas, con el fin de fortalecer la comprensión de textos exigidos en el
contexto académico.

Guía de la actividad

1. Leer con atención el texto: Delgado Moreno, M. (2018). ¡Activa tus conocimientos previos!
Corporación Universitaria Iberoamericana, Facultad de Ciencias de la Salud.
2. Implemente los tres (3) momentos de lectura: antes, durante y después, a través de la selección
de un texto de su interés y el diligenciamiento de la tabla correspondiente con el fin de fortalecer
la comprensión de lectura.
3. Ponga en evidencia, dentro de la lectura seleccionada, las siguientes estrategias dentro del
texto:

a. Subraye. Esta estrategia es muy importante y es usada con mucha frecuencia. Realice
marcas o líneas, puede usar diferentes colores para resaltar: palabras clave, ideas
principales, personajes, palabras desconocidas y otras que usted considere
pertinentes.
b. Agregue notas. Al margen de la página, a través de la opción comentarios o en la parte
final del documento incluya frases con ideas u observaciones con relación al contenido
del texto.

3. Revisé y envíe la guía en la fecha establecida.

Texto

MÀS ALLÀ DE LA DECODIFICACIÒN

En el ámbito del conocimiento, se conoce como lectura al proceso de

decodificación, que se hace con respecto a un código específico y conocido
por el lector, con el fin de captar y entender el mensaje que ha sido elaborado
por el emisor.
Por lo general, la palabra lectura se asocia principalmente con el proceso por La lectura en su
medio del cual un hablante decodifica un mensaje escrito, que se encuentra en sentido más
un idioma que conoce, a fin de poder procesar, comprender y entender amplio no se limita
aquello que el escritor ha elaborado sobre un soporte físico, en un momento al acto de
decodificar un
determinado. En este caso, el código es el Lenguaje, así como la lengua que texto escrito; lo no
es común al escritor y al lector. verbal, los
Sin embargo, el proceso de lectura, visto como la acción de decodificar un símbolos, los
mensaje no es propio o exclusivo del hecho literario, sino que puede íconos, los gestos,
los movimientos,
trasladarse también a la lectura de números, la lectura de símbolos e
constituyen
incluso la lectura de lenguaje corporal, entre otras situaciones que el ser formas de
humano pueda ver e interpretar de una forma específica, para acercarse a su significación que
comprensión. En este sentido –sepa la persona o no leer palabras en un pueden ser leídos
soporte físico- la lectura es un hecho inherente al hombre, el cual lee e interpretados.
constantemente cada una de las cosas que le rodean.

Lectura del mundo

De esta forma, el acto del humano de observar su entorno, a fin de

interpretarlo, entenderlo y aprender a manejarlo, puede ser interpretado como
una decodificación de su realidad, lo que llevaría a concluir que la lectura está
totalmente relacionada con este hecho, por lo que se podría afirmar que el
humano antes de aprender a manipular su realidad o relacionarse con ella,
debe aprender a leerla.

Subjetividad en la lectura

No obstante, sea en términos literarios o vitales, la lectura siempre reviste un

carácter subjetivo. Es decir, este proceso, entendido como el mecanismo
cognitivo de interpretar y entender la realidad, siempre sucede desde los
intereses, conocimiento y back up del individuo que realiza la lectura. Por
ejemplo, cuando un individuo entra en lectura de un libro, este será
entendido por él no sólo desde las intenciones e información que aporta
el escritor, sino que será interpretado desde la vida, conocimientos y
momentos con los que cuente el lector. De hecho, si la misma persona
leyera unos años después el mismo texto, se produciría una lectura totalmente
diferente, pues cada individuo lee desde el contexto inmediato que se
encuentra.
Por ende el individuo que lee el mismo libro en el ahora, no es igual a como era
hace diez años, por lo que se tiene que hablar de lecturas diferentes. En la vida
ocurre el mismo proceso, pues la lectura que se hace del mundo irá
variando de acuerdo a las capacidades cognitivas, conocimientos
intelectuales, historia de vida, nivel de madurez, experiencias específicas,
entre otras realidades que intervendrán radicalmente en la forma de leer e
interpretar el mundo circundante.

Lectura como herramienta de liberación

De allí que la Educación sea vista en todo momento como la principal

herramienta de liberación del individuo, puesto que un nivel de ilustración
adecuado lo preparará de mejor manera, a fin de conocer su historia, su lugar
en la historia, al tiempo en que también sentirá la necesitad de decidir hacia
dónde quiere que marche su destino.
Igualmente, se unirá a esto, ya hablando intelectualmente, es decir, a la lectura
realizada sobre los textos, la posibilidad de conocer, entender y aceptar o
rechazar las distintas leyes que lo ocupan, surgiendo como un agente activo en
las decisiones del colectivo nacional del que forma parte. De ahí que
importantes hombres de la historia, como Simón Bolívar pronunciaran frases
como por ejemplo que “un pueblo ignorante es instrumento ciego de su
propia destrucción”.
En sintonía con esto, entonces, aprender a leer será el primer paso para
formar el pensamiento, en la tarea y ejercicio de conocer la necesidad de
mantenerse conectado con la realidad, a fin de leerla en todo momento, para
poder tomar las mejores decisiones a través de su interpretación.

¿Leer de todo?

Finalmente, remitiéndonos al hecho específicamente literario, se ha

convertido en un lugar común la recomendación que orienta al público a
tener que leer de todo. No obstante, cada vez son más los escritores y
especialistas que advierten sobre la importancia de no convertirse en un
eslogan a priori y revisar mejor lo que se le está recomendando al público
lector.
Un ejemplo de ello, lo constituye la ensayista y profesora universitaria María
Fernanda Palacios, para quien por ejemplo la lectura de libros de auto-ayuda,
que según la lógica del eslogan citado deberían incluirse en el repertorio de
lecturas obligada, “pueden hacer mucho más daño que bien”. De acuerdo a
esta afirmación de Palacios, se podría inferir que las razones detrás de esta
angustia pueden estar relacionadas primero con la noción y uso popular que
se tiene de estos textos como cápsulas axiomáticas de psicología cotidiana,
siendo claro que no todo el mundo puede solucionar sus problemas con tablas
de fórmulas y respuestas.
En segundo lugar, a nivel de lenguaje estos libros –de acuerdo a algunos
críticos y detractores- están escritos en un lenguaje muy bajo, que aun cuando
puedan ser de fácil lectura no ayuda en realidad al lector a enriquecer su
lenguaje, así como tampoco representa un reto intelectual o un goce estético.
Así mismo, según esta lógica, al ser tan sencillos hacen que el músculo lector
se acomode, pudiendo llegar a atrofiarlo. En este sentido, la recomendación
de este tipo de especialistas sería leer, pero leer buena literatura, ensayos,
poemarios, novelas, cuentos, que conviden al alma a realizar un viaje al
centro de uno mismo, pero no para ayudarse, sino porque es el destino de cada
humano sobre la tierra.

(NO OLVIDAR PEGAR IMÁGENES Y RELACIONARLAS CON EL CON

CONTENIDO DEL TEXTO, ADEMÀS DE REALIZAR LOS COMENTARIOS A
ALGUNOS PÀRRAFOS).

a. EJERCICIO DE SUBRAYADO
- Color verde: palabras claves
- Color rojo: ideas principales
- Color azul: Conectores lógicos
- Color morado: léxico desconocido
- Color naranja. Citas textuales

Desarrolle los siguientes puntos de acuerdo a la lectura:

Propósito de la lectura: escriba para qué va a La lectura se realizará además de responder a
leer el texto. una demanda de tipo académico para ampliar
una visión en torno a la lectura como proceso
de enseñanza y aprendizaje, y a las diferentes
formas de relacionarnos con los textos.

Temática central del texto: escriba qué tanto
sabe de la temática central del texto.
La lectura debe ser abordada como proceso
que va más allá de la decodificación y que
implica unas habilidades básicas para su
comprensión, estableciendo diferentes niveles
de complejidad que van desde lo literal,
inferencial, hasta lo crítico intertextual.

Información general del texto: dirección https://educacion.elpensante.com/ensayo-

electrónica o bibliografía.
Títulos y subtítulos: Escríbalos y seleccione
alguno (título principal o subtítulos) y explique
de qué tratará el texto.
Imágenes. Descríbalas e infiera la relación que
tienen con el contenido del texto.
Última frase. Revísela e infiera sobre el
contenido del texto para llegar a este
desenlace.
Otros datos importantes. Identifique el autor,
la audiencia a la que va dirigido el artículo;
anticipe más detalles del texto como, por
ejemplo, la intención y las ideas principales.
sobre-la-lectura.
Título: MÀS ALLÀ DE LA DECODIFICACIÒN
Se puede decir que el texto contemplará los
procesos lectores más allá del acto de
decodificar, es decir, la lectura para ser
comprendida en sus diferentes niveles, para el
disfrute, la lectura desde lo no verbal, de las
imágenes, las realidades, las visiones de
mundo.
Con respecto al último párrafo se puede
inferir que existe una controversia entre los
`productores de literatura o escritores
reconocidos como García Márquez, y quienes
producen literatura de superación personal
como Walter Riso, por ejemplo, los primeros
resaltan el valor literario, la riqueza del
lenguaje entre otras características en sus
obras. En este sentido se aduce que este tipo
de literatura la de autoayuda no revisten
ningún valor literario, por lo que se incita a
leer ensayos, poemarios, novelas etc.
Autor: Saith Lòpez tomado de la revista virtual
El pensante.
Audiencia: este tipo de texto va dirigido a
docentes, escritores, estudiantes y público en
general interesados en temas relacionados
con la lectura.
Intención comunicativa: el texto tiene como
intención ampliar la visión en torno a la
lectura como proceso que va más allá del acto
de decodificar, la lectura como un auténtico
ejercicio de ciudadanía y de emancipación.
Deténgase, revise y defina. De las palabras
desconocidas realice la definición a través del
contexto, es decir, trate de inferir a que se
refiere esa palabra.
Seleccione DOS (2) de estas estrategias,
aplíquelas a la lectura y realícelas en este
espacio*****:
● Formulación de nuevos interrogantes:
debe crear buenas preguntas en
relación con el texto, responderlas y
verificar la comprensión de la lectura
obtenida.
● Parafraseo: enunciar con sus propias
palabras el contenido de lo que acabo
de leer en el texto escogido por usted.
● Resumen: sintetiza la información
esencial del texto.
● Organizadores gráficos: Muestra la
información obtenida de manera
visual (mapa conceptual, cuadro
sinóptico, mapa mental).
Back up: cúmulo de conocimientos que tiene
el lector y relaciona con la información
proveniente de la lectura.
PREGUNTAS LITERALES:
¿En el ámbito del conocimiento cómo es
entendido el proceso de lectura?
En el ámbito del conocimiento, se conoce
como lectura al proceso de decodificación,
que se hace con respecto a un código
específico y conocido por el lector.
¿Por qué la acción de decodificar no es
exclusiva del hecho literario?
Porque puede trasladarse también a la
lectura de números, la lectura de símbolos e
incluso la lectura del lenguaje corporal, entre
otras situaciones que el ser humano pueda
ver e interpretar de una forma específica,
para acercarse a su comprensión.
PREGUNTAS INFERENCIALES:
¿Por qué la lectura entra en juego la
subjetividad?
Porque en el ejercicio lector no solo cuenta la
intención del autor sino el propósito que se
lleva como lector, además de los
conocimientos previos, las visiones de mundo
e ideologías del lector para estar a favor o en
contra de lo que se plantea en el texto.
¿Cómo la lectura emancipa al ser humano?
La lectura libera al ser humano permitiéndole
recrear mundos posibles a través de la
literatura donde lo imposible se hace real, de
igual forma viajar a lugares inimaginables a
través de la descripción de paisajes, salirnos

Comentarios. Realice comentarios sobre las
estrategias antes de leer, teniendo en cuenta
la utilidad y la aplicabilidad para su vida diaria
del propósito de la lectura.
de la realidad para imaginar lo que va
pasando mientras leemos. Sentirnos
identificados con la forma de pensar de
algunos personajes o las ideologías de algunos
escritores. Finalmente para el disfrute de lo
estético del lenguaje, comprender el mundo y
criticarlo.
PREGUNTAS CRÌTICAS-INTERTEXTUALES:
¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
La intención comunicativa del texto es
persuadir al lector sobre la importancia de la
lectura entendida como un acto que
trasciende la decodificación e implica la
comprensión de lo leído, las subjetividades y
el mundo de posibilidades que ofrece la
lectura de buenos textos sean verbales o no
verbales.
¿Qué otro título podría tener el ensayo?
Otro título acorde podría ser
LA LECTURA: UN MUNDO DE POSIBILIDADES.
Resulta trascedente aplicar estrategias antes
de abordar la lectura pues permite reconocer
los saberes previos del lector, realizar
hipótesis predictivas a partir de los títulos y la
lectura no verbal de las imágenes que
acompañan al texto.
También es importante indagar un poco
sobre el autor del texto para conocer el
contexto social en el que se encuentra y por
lo tanto tener una mejor noción de donde
provienen las ideas presentes en este. Al leer
sobre el autor también se establece el tipo de
credibilidad que se le puede otorgar al texto.
Con respecto a la aplicabilidad en la vida
diaria los propósitos de la lectura están
encaminados al reconocimiento de los textos
acorde a los intereses, las preferencias, y lo
que se pretende en torno a la lectura: ampliar
el bagaje cultural, el disfrute de la lectura
desde lo estético del lenguaje, reconocer la
ideología o pensamiento de diferentes
autores entre otras.