Vulnerabilidad Educativa

Marco teórico
Dado que el presente trabajo se centrará en la vulnerabilidad educativa, es preciso
aclarar ciertos conceptos que sirvan como ejes centrales para apoyar las variables que
interfieren en lo que es la vulnerabilidad educativa. Según el (Diccionario de la Real
Academia Española, 2016) “La palabra vulnerabilidad hace referencia a la probabilidad
de ser dañado o herido, tanto física como moralmente y comúnmente denota riesgo,
fragilidad o indefensión.” Así también, El Ministerio de Educación Nacional afirma que
“la educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.”

Según la Dirección General de Cultura y Educación El término “vulnerabilidad educativa”

se define “como el conjunto de condiciones (materiales y simbólicas, de orden objetivo y
subjetivo) que debilitan el vínculo de escolarización de un alumno.” En este concepto
quedan implicadas diferentes dimensiones que hacen al vínculo de escolarización:
dimensión socioeconómica; dimensión familiar; modelo organizacional escolar;
dimensión subjetiva e intersubjetiva. “La noción de vulnerabilidad educativa exige dar
cuenta de las interacciones entre estas dimensiones, con particular atención a aquellos
factores propiamente escolares, que son sobre los que más directamente podemos incidir”
En este sentido se trata de precisar cómo un conjunto de factores (sociales, institucionales
y pedagógicos) pueden generar condiciones de vulnerabilidad educativa.

Cabe mencionar que la organización política, es decir, el gobierno crea una serie de
proyectos que contiene como conceptos principales la equidad, la igualdad y el acceso a la
educación por todos los niños y adolescentes del país colombiano. De alguna manera, estos
conceptos implican como propósito esencial, entregar educación a los distintos campos de la
población, dicho de otro modo, socioeconómicos, etarios, distintos géneros y culturas,
abarcando también distintas etnias. Vale resaltar que según la O.D.S de Colombia, “el 52%
de los niños no asisten a ningún programa de atención educativo infantil” por las diferentes
negligencias presentadas en pro de la misma. En Colombia se busca promover proyectorias
completas en educación con acceso permanente y de calidad para todos los preescolares y
aquellas que están en ascenso en el plan educativo. Se espera contar con un cuerpo de
docentes cualificados e influyentes de tiempo completo, con estructuras calificadas y acta
para la presentación del servicio, aprendizaje pertinente, significativo e incluyente. Pero de
nada sirve tener todo un estado trabajando en el mejoramiento de la educación; si aún existe
brechas con poblaciones tradicionalmente excluido como los indígenas, los afro
descendientes y la población con necesidades educativas específicas y se le suma el desafío
de permanencia de los docentes de educación media y secundaria en zonas rurales y el
desplazamiento de adolescentes de su lugar de origen por mala calidad de vida.

Por otra parte Messina G, (2008). Afirma en su tesis que Como misión, el Ministerio de
educación se plantea teóricamente: “Encargarse de fomentar el desarrollo de la educación
en todos sus niveles y promover el progreso integral de todas las personas a través de un
sistema educativo que asegure igualdad de oportunidades y aprendizaje de calidad para
todos los niños/as, jóvenes y adultos durante su vida, con independencia de la edad y el
sexo; otorgándoles una educación humanista, democrática, de excelencia y abierta al
mundo en todos los niveles de enseñanza, cautelando el buen uso de los recursos públicos
y contribuyendo activamente a la garantía del derecho a la educación y a la libertad de
enseñanza”. (MINEDUC, 2007).

Sin embargo la mayoría de esos proyectos que el gobierno en camina a la educación

quedan estancados o archivados en el olvido, por ello en Colombia la vulnerabilidad
educativa aumenta cada vez más. Esta problemática abarca varios temas o variables, cuando
se habla de la falta de infraestructura en un colegio, la falta de educación con calidad, la
ausencia de instrumentos necesarios para el aprendizaje escolar, la exclusión de niños y
adolescentes por razones ilógicas o no éticas, la falta de colegios en regiones o zonas rurales
que se encuentran aisladas del área urbana donde ningún gobernante se atreve a llegar, donde
se viola el derecho a la educación básica y secundaria, en todas estas variables y más se
refleja la vulnerabilidad educativa.

Actualmente se publicó una nueva noticia en el periódico ALTABLERO (2019) donde se

plantea la elaboración de un proyecto por parte del gobierno colombiano. esfuerzo del
gobierno nacional, con el apoyo del Banco Mundial, les permitirá a 176.000 niños y jóvenes
de las zonas rurales del país acceder a una educación de calidad. ADEMAS DE Se propone
mejorar el acceso de los niños, niñas y jóvenes de las zonas rurales a una educación inicial y
básica de calidad, mediante la implementación de opciones educativas pertinentes que
promuevan la articulación de la educación al desarrollo productivo y social. La ampliación
de la cobertura en preescolar y básica secundaria se logrará mediante la asignación eficiente
y equitativa de los recursos existentes en lugar de construir nueva infraestructura o vincular
nuevos docentes.

También se fomentarán prácticas pedagógicas y de gestión democráticas y de interacción con

la comunidad, y una política de educación media para ser implementada en el mediano plazo.
https://dle.rae.es/?id=c5dW2by

file:///C:/Users/Personal/Downloads/vulnerabilidad-educativa.pdf