UNIDAD EDUCATIVA GENERAL ANTONIO ELIZALDE
PCI DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
b. Sistema d
evaluación e
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y
trabajo”, como herramientas teóricas en función de
comprender el
proceso de producción y reproducción de la cultura
material y simbólica de los pueblos americanos y de la
humanidad,
destacando el protagonismo de la mujer en su
evolución.
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en
clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los
acontecimientos históricos de colonización y conquista
(conquista del Imperio romano, conquista del Imperio inca,
conquista europea en América) y la supervivencia de
estructuras
de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e
insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.)
como expresiones y representaciones del poder en el contexto
del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo,
y el desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones
económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y
América Latina.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la
humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una
sociedad, el papel de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la
agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los
pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores
de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas
andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más
significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.)
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio
con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las
estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el
impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas, su
llegada a la India y el “descubrimiento” de América, los mecanismos de gobierno y extracción
de riquezas del Imperio colonial español en América, y su relación con las transformaciones en
los siglos XVI y XVII de la América española, las innovaciones y progresos científicos y
tecnológicos de los siglos posteriores, estableciendo semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y anglosajón. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo, y la influencia de
las culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para
la tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el fin del medioevo con la
transición a una sociedad feudal europea en función de potenciar el entendimiento de la
diversidad religiosa.(J.3.,I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción manufacturera,
la independencia de los Estados Unidos y el sentido de las revoluciones europeas de fines del
siglo XVIII y XIX, destacando la herencia de las sociedades coloniales en la América del
presente. (I.2.)
CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de
conflictividad, insurgencia y lucha social por la independencia y
la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas
contra la guerra y en defensa de la paz y respeto de los
derechos humanos en América Latina y el mundo.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea y latinoamericana como antecedente de los procesos
su independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos
por la equidad, la inclusión y la justicia social.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus
en función de comprender los procesos de formación de
la Tierra, las características diferenciales de sus continentes,
océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos,
los planes de contingencia correspondientes y características
particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
CE.CS.4.7. Explica el rol y funcionamiento de los sectores
económicos del Ecuador y el papel que cumplen cada uno de
ellos en la economía del país, reconociendo la intervención del debilidades y amenazas y el impacto económico y social en los recursos naturales. (J.4., I.1.)
Estado en la economía y sus efectos en la sociedad.
CE.CS.4.8. Analiza y discute el concepto de Buen Vivir como
respuesta integral a los problemas de educación, salud,
vivienda, transporte, empleo y recreación del ser humano.
CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a
I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la Revolución bolchevique, la Primera y Segunda Guerra
Mundial, la Gran Depresión, la fundación de la República Popular China en la sociedad
latinoamericana, destacando el papel de América Latina en la fundación de la Organización de
las Naciones Unidas y la lucha por el respeto a los derechos humanos.(J.3.,I.2.)
I.CS.4.4.2. Compara el contenido de las luchas anticoloniales con la lucha por los derechos
civiles, destacando la importancia de una cultura de paz y respeto a los derechos
humanos.(J.3.,I.2.)
I.CS.4.4.3. Examina las causas y consecuencias de la movilización social e insurgencia en la
América Latina de los años setenta, la Revolución cubana y las características de
las dictaduras latinoamericanas, evaluando la importancia de una cultura de paz y respeto a los
derechos humanos.(J.3.)
de independencia, destacando sus causas, limitaciones, el papel de los afrodescendientes, y las
características y limitaciones de los Estados nacionales latinoamericanos. (J.1., J.2.,J.3.)
I.CS.4.5.2. Examina el proyecto integracionista bolivariano, en el contexto del desarrollo del
capitalismo, destacando el valor de la independencia y la libertad para las naciones en el
presente, los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y los
cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo. (J.1.,I.1.)
I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en los siglos XIX y XX, considerando
su incorporación en el mercado mundial, expansión de la industria, sistemas constitucionales,
conflictos por la definición de fronteras, cambios socioeconómicos e inicios
del desarrollismo, implantación e influencia en la situación económica y social bajo el
neoliberalismo y desafíos en cuanto al manejo de información y medios de comunicación.
(I.2.)
características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su
impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico,
Demográfico y económico.(I.1.,I.2.)
I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las
características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía,
climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y
del Sur, destacando algunos rasgos geográficos más relevantes relacionados con la economía,
la demografía y calidad de vida. (I.1., I.2.)
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre lugares, personas y productos involucrados en el
sector primario, secundario y de servicios destacando sus fortalezas, oportunidades,
I.CS.4.7.2. Explica el papel que tiene el sector financiero, el sector servicios y el Estado en la
economía del país, identificando sus efectos en la vida de las personas y principales problemas
económicos.(J.1.,S.1.)
I.CS.4.8.1. Discute el concepto de “desarrollo” en contraste con el de Buen Vivir, destacando
sus implicaciones sobre el respeto a los derechos fundamentales (educación y salud)
y demandas sociales (vivienda, transporte, empleo y seguridad social) que existen en el país.
(J.1.,J.4.,I.2.)
I.CS.4.8.2. Relaciona los objetivos del Buen Vivir con las
actividades recreativas, opciones de ocio y el deporte. (J.1., S.1., S.3.)
I.CS.4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel que ha tenido la migración en América
 partir del análisis de género, grupo etario, movilidad y número Latina, reconociendo la diversidad cultural y humana como resultado de este proceso,
de habitantes, según su distribución espacial en los cinco continentes,
destacando el rol de los jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el impacto
destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las que esta y la globalización tienen en la sociedad ecuatoriana. (I.2., S.1.)
características esenciales que nos hermanan como parte de la
I.CS.4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo, edad y distribución en los
Comunidad Andina y Sudamérica.
continentes, reconociendo los procesos de integración internacional que se dan en el mundo.
(I.1., I.2.)
I.CS.4.9.3. Discute las causas y consecuencias de la pobreza en el país y América Latina,
destacando la concentración de la riqueza, las guerras, los conflictos mundiales, la doble
ciudadanía y el tráfico de personas y de drogas como problemas que afectan a la población
mundial. (J.1.,I.2.)
CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones
interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por culturales del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, localización, rasgos
los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce
culturales (nacional y popular) en la implementación y sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1.,S.2.)
valoración I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión, medios de
de la interculturalidad en todos los espacios. comunicación, valores democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por los
derechos humanos.(J.1.,J.2.,J.3.)
CE.CS.4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con el Estado, la Constitución,
políticas que tienen el Estado, la fuerza pública y la ciudadanía la participación ciudadana (canales y formas) y los procesos de integración (regional e
como grupo social, destacando aquellos referentes a las niñas, internacional), en un contexto de interculturalidad, unidad nacional y globalización.
niños y jóvenes señalados en el Código de la Niñez y (J.1.,J.3.,I.1.)
Adolescencia. I.CS.4.11.2. Analiza los mecanismos que tiene el Estado, la fuerza pública y los ciudadanos
para el cumplimiento de su papel como garantes y veedores de los derechos humanos,
en un contexto de interculturalidad, unidad nacional y globalización.(J.1.,S.1.)
I.CS.4.11.3. Distingue las semejanzas y diferencias entre los derechos fundamentales
estipulados en el Código de la Niñez y Adolescencia y los derechos humanos, reconociendo
que los derechos implican deberes y responsabilidades. (J.1., J.3.)

ENSEÑANZAS Objetivos generales de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel de Educación General Básica
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas
manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente
la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana,
en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.3.
Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención
de desastres naturales.

O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales
y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio
y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución
de la riqueza en América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del
 conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con
nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes
ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica
ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de
unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional,
empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.

Objetivos del área por Subnivel.

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano
y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
CE.CS.4.1. Analiza Reconocer el estudio de la Historia como Reconocer el estudio de la Historia como CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia
y utiliza los conocimiento esencial para entender conocimiento esencial para entender como conocimiento esencial para entender
conceptos de nuestro pasado y nuestra identidad y para nuestro pasado y nuestra identidad y para nuestro pasado y nuestra identidad y para
“historia y comprender cómo influyen en el mundo en comprender cómo influyen en el mundo en comprender cómo influyen en el mundo en que
trabajo”, como que vivimos. (Ref. CS4.1.1)* que vivimos. (Ref. CS4.1.1)* vivimos.
herramientas
teóricas en Describir el origen de la humanidad en África Describir el origen de la humanidad en África CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en
función de y su difusión a los cinco continentes, con y su difusión a los cinco continentes, con África y su difusión a los cinco continentes, con
comprender el base en el trabajo y su capacidad de base en el trabajo y su capacidad de base en el trabajo y su capacidad de adaptación a
proceso de adaptación a diversos ambientes y adaptación a diversos ambientes y diversos ambientes y situaciones climáticas.
producción y situaciones climáticas. (Ref. CS4.1.2)* situaciones climáticas. (Ref. CS4.1.2)*
reproducción de CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y
la cultura material Discutir la influencia de la agricultura y la Discutir la influencia de la agricultura y la la escritura en las formas de vida y de
y simbólica de los escritura en las formas de vida y de escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad.
pueblos organización social de la humanidad. (Ref. organización social de la humanidad. (Ref.
americanos y de CS4.1.3)* CS4.1.3)*
la humanidad,
destacando el Reconocer el trabajo como factor Reconocer el trabajo como factor CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor
protagonismo de fundamental de La evolución y desarrollo de fundamental de La evolución y desarrollo de fundamental de La evolución y desarrollo de una
la mujer en su una sociedad, y su influencia en la una sociedad, y su influencia en la sociedad, y su influencia en la construcción de la
evolución. construcción de la cultura material y construcción de la cultura material y cultura material y simbólica de la humanidad.
simbólica de la humanidad. (Ref. CS4.1.4)* simbólica de la humanidad. (Ref. CS4.1.4)*
 Analizar el origen de los primeros
pobladores de América y sus formas de
supervivencia, con base en las evidencias
materiales que se han descubierto. (Ref.
CS4.1.16)*
Apreciar el papel de la mujer en la invención
de la agricultura como un esfuerzo de
conocimiento y trabajo acumulado. (Ref.
CS4.1.17)*
Destacar el desarrollo de los pueblos
aborígenes de América y la formación de
grandes civilizaciones como la maya y la
azteca. (Ref. CS4.1.18)*
Analizar el origen y desarrollo del Imperio
inca como civilización y la influencia de su
aparato político y militar. (Ref. CS.4.1.20)*
Describir la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la organización social para
reproducirla y participar en ella. (Ref.
CS.4.1.21)*
Analizar y apreciar el legado material y Analizar y apreciar el legado material y
cultural indígena en la configuración de los cultural indígena en la configuración de los cultural indígena en la configuración de los países
países latinoamericanos. (Ref. CS.4.1.22)* países latinoamericanos. (Ref. CS.4.1.22)* latinoamericanos.
Contrastar los rasgos más significativos que
diferencien las culturas americanas de
aquellas que llegaron con la conquista y la
colonización europea. (Ref. CS.4.1.23)*
CE.CS.4.2. Analiza Identificar los grandes Imperios esclavistas
el origen de las de la Antigüedad en el Oriente Medio,
sociedades destacando el rol de la agricultura, la
divididas en escritura y los ejércitos. (Ref. CS.4.1.5)*
clases en el
mundo Analizar y apreciar el surgimiento y
(esclavitud, desarrollo de los grandes imperios asiáticos,
pobreza), en especialmente de China e India. (Ref.
función de los CS.4.1.6)*
acontecimientos
históricos de Caracterizar el Imperio romano, su
colonización y expansión en el Mediterráneo, sus rasgos
conquista esclavistas e institucionales e influencia
Analizar el origen de los primeros CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros
pobladores de América y sus formas de pobladores de América y sus formas de
supervivencia, con base en las evidencias supervivencia, con base en las evidencias
materiales que se han descubierto. (Ref. materiales que se han descubierto.
CS4.1.16)*
Apreciar el papel de la mujer en la invención CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la
de la agricultura como un esfuerzo de invención de la agricultura como un esfuerzo de
conocimiento y trabajo acumulado. (Ref. conocimiento y trabajo acumulado.
CS4.1.17)*
Destacar el desarrollo de los pueblos CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos
aborígenes de América y la formación de aborígenes de América y la formación de grandes
grandes civilizaciones como la maya y la civilizaciones como la maya y la azteca.
azteca. (Ref. CS4.1.18)*
Analizar el origen y desarrollo del Imperio CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del
inca como civilización y la influencia de su Imperio inca como civilización y la influencia de su
aparato político y militar. (Ref. CS.4.1.20)* aparato político y militar.
Describir la estructura organizativa del CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la organización social para Tahuantinsuyo y la organización social para
reproducirla y participar en ella. (Ref. reproducirla y participar en ella.
CS.4.1.21)*
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y
Contrastar los rasgos más significativos que CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más
diferencien las culturas americanas de significativos que diferencien las culturas
aquellas que llegaron con la conquista y la americanas de aquellas que llegaron con la
colonización europea. (Ref. CS.4.1.23)* conquista y la colonización europea.
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio,
Medio, destacando el rol de la agricultura, la destacando el rol de la agricultura, la escritura y
escritura y los ejércitos. (Ref. CS.4.1.5)* los ejércitos.
Analizar y apreciar el surgimiento y CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y
desarrollo de los grandes imperios asiáticos, desarrollo de los grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e India. (Ref. especialmente de China e India.
CS.4.1.6)*
Caracterizar el Imperio romano, su CS.4.1.9 Caracterizar el Imperio romano, su
expansión en el Mediterráneo, sus rasgos expansión en el Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e influencia esclavistas e institucionales e influencia ulterior.
(conquista del ulterior. . (Ref. CS.4.1.9)* ulterior. . (Ref. CS.4.1.9)*
Imperio romano,
conquista del Examinar en la historia las estructuras Examinar en la historia las estructuras CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras
Imperio inca, sociales de desigualdad, y comparar sociales de desigualdad y comparar sociales de desigualdad y comparar situaciones
conquista situaciones semejantes en diversos situaciones semejantes en diversos semejantes en diversos momentos históricos y
europea en momentos históricos y lugares geográficos. momentos históricos y lugares geográficos. lugares geográficos.
América) y la . (Ref. CS.4.1.10)* . (Ref. CS.4.1.10)*
supervivencia de
estructuras Caracterizar el surgimiento del Islam en Caracterizar el surgimiento del Islam en CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en
de desigualdad. Arabia y su difusión al norte de África y otros Arabia y su difusión al norte de África y otros Arabia y su difusión al norte de África y otros
lugares del viejo continente. (Ref. lugares del viejo continente. . (Ref. lugares del viejo continente.
CS.4.1.11)* CS.4.1.11)*

Examinar las motivaciones de los europeos
para buscar nuevas rutas marítimas al
Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la
India y “descubrieron” América. (Ref.
CS.4.1.24)*
Examinar las motivaciones de los europeos
para buscar nuevas rutas marítimas al
Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la
India y “descubrieron” América. (Ref.
CS.4.1.24)*
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los
europeos para buscar nuevas rutas marítimas al
Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India
y “descubrieron” América.

Explicar el proceso de conquista española Explicar el proceso de conquista española CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista
del Imperio inca en crisis y la resistencia del Imperio inca en crisis y la resistencia española del Imperio inca en crisis y la resistencia
de los pueblos indígenas. (Ref. CS.4.1.25)* de los pueblos indígenas. (Ref. CS.4.1.25)* de los pueblos indígenas.

Exponer la organización y los mecanismos de Exponer la organización y los mecanismos de CS.4.1.26. Exponer la organización y los
gobierno y de extracción de riquezas que gobierno y de extracción de riquezas que mecanismos de gobierno y de extracción de
empleaba el Imperio colonial español en empleaba el Imperio colonial español en riquezas que empleaba el Imperio colonial
América. (Ref. CS.4.1.26)* América. (Ref. CS.4.1.26)* español en América.

Comparar el proceso de colonización Comparar el proceso de colonización CS.4.1.27. Comparar el proceso de colonización
española de América con el portugués y española de América con el portugués y española de América con el portugués y
anglosajón, subrayando sus semejanzas y anglosajón, subrayando sus semejanzas y anglosajón, subrayando sus semejanzas y
diferencias. (Ref. CS.4.1.27)* diferencias. (Ref. CS.4.1.27)* diferencias.

Examinar el papel que cumplió la América Examinar el papel que cumplió la América CS.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la
española en un mundo en transformación española en un mundo en transformación América española en un mundo en
Durante los siglos XVI y XVII. (Ref. Durante los siglos XVI y XVII. (Ref. transformación durante los siglos XVI y XVII.
CS.4.1.28)* CS.4.1.28)*

Destacar la contribución de los progresos Destacar la contribución de los progresos CS.4.1.29. Destacar la contribución de los
científicos de los siglos XVII y XVIII a los científicos de los siglos XVII y XVIII a los progresos científicos de los siglos XVII y XVIII a los
cambios sociales y económicos. (Ref. cambios sociales y económicos. (Ref. cambios sociales y económicos.
CS.4.1.29)* CS.4.1.29)*

Discutir el alcance de las innovaciones Discutir el alcance de las innovaciones CS.4.1.52. Discutir el alcance de las innovaciones
científicas y tecnológicas, especialmente en científicas y tecnológicas, especialmente en científicas y tecnológicas, especialmente en la
la comunicación, en el contexto la comunicación, en el contexto comunicación, en el contexto latinoamericano del
latinoamericano del siglo XX. (Ref. latinoamericano del siglo XX. (Ref. siglo XX.
 CS.4.1.52)* CS.4.1.52)*

CE.CS.4.3. Explicar la naturaleza de las culturas Explicar la naturaleza de las culturas CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas
Examina las mediterráneas, especialmente la griega, con mediterráneas, especialmente la griega, con mediterráneas, especialmente la griega, con
diferentes formas énfasis en su influencia en el pensamiento énfasis en su influencia en el pensamiento énfasis en su influencia en el pensamiento
de conciencia e filosófico y democrático. (Ref. CS.4.1.7)* filosófico y democrático. (Ref. CS.4.1.7)* filosófico y democrático.
insurgencia social
(cristianismo, Analizar el surgimiento y difusión conflictiva Analizar el surgimiento y difusión conflictiva CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión
humanismo, del cristianismo en el espacio mediterráneo del cristianismo en el espacio mediterráneo conflictiva del cristianismo en el espacio
revoluciones, etc.) romano y luego en Europa. (Ref. CS.4.1.9)* romano y luego en Europa. (Ref. CS.4.1.9)* mediterráneo romano y luego en Europa.
como expresiones
y representaciones Identificar la estructura de la sociedad Identificar la estructura de la sociedad CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad
del poder en el feudal europea, sus condiciones de feudal europea, sus condiciones de feudal europea, sus condiciones de explotación
contexto del paso explotación interna y los grupos sociales explotación interna y los grupos sociales interna y los grupos sociales enfrentados.
de la antigüedad al enfrentados. (Ref. CS.4.1.12)* enfrentados. (Ref. CS.4.1.12)*
feudalismo y al
capitalismo, Destacar los cambios producidos con las Destacar los cambios producidos con las CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con
y el desarrollo de la cruzadas y el fin del medioevo y sus cruzadas y el fin del medioevo y sus las cruzadas y el fin del medioevo y sus
modernidad, con consecuencias. (Ref. CS.4.1.13)* consecuencias. (Ref. CS.4.1.13)* consecuencias.
sus
transformaciones Resumir el origen y desarrollo de la Resumir el origen y desarrollo de la CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la
económicas, conciencia humanista que influyó en una conciencia humanista que influyó en una conciencia humanista que influyó en una nueva
sociales, políticas e nueva visión de las personas y el mundo. nueva visión de las personas y el mundo. visión de las personas y el mundo.
ideológicas en el (Ref. CS.4.1.14)* (Ref. CS.4.1.14)*
mundo y
América Latina. Practicar el entendimiento de la diversidad Practicar el entendimiento de la diversidad CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la
religiosa y la tolerancia en la vida social. (Ref. religiosa y la tolerancia en la vida social. (Ref. diversidad religiosa y la tolerancia en la vida
CS.4.1.15)* CS.4.1.15)* social.

Explicar el avance del capitalismo, el
crecimiento de la producción
manufacturera, la expansión de las ciudades
y del intercambio internacional. (Ref.
CS.4.1.30)*
Explicar el avance del capitalismo, el
crecimiento de la producción
manufacturera, la expansión de las ciudades
y del intercambio internacional. (Ref.
CS.4.1.30)*
CS.4.1.30 Explicar el avance del capitalismo, el
crecimiento de la producción manufacturera, la
expansión de las ciudades y del intercambio
internacional.

Analizar el proceso de independencia de Analizar el proceso de independencia de CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia
Estados Unidos, su establecimiento como la Estados Unidos, su establecimiento como la de Estados Unidos, su establecimiento como la
primera república democrática, y sus primera república democrática, y sus primera república democrática, y sus consecuencias
consecuencias. (Ref. CS.4.1.31)* consecuencias. (Ref. CS.4.1.31)* .

CS.4.1.32. Discutir el sentido de las CS.4.1.32. Discutir el sentido de las CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones
revoluciones europeas de fines del siglo XVIII revoluciones europeas de fines del siglo XVIII europeas de fines del siglo XVIII y XIX.
y XIX. (Ref. CS.4.1.32)* y XIX. (Ref. CS.4.1.32)*
 Evaluar la herencia de las sociedades Evaluar la herencia de las sociedades CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las sociedades
coloniales en la América Latina del presente. coloniales en la América Latina del presente. coloniales en la América Latina del presente.
(Ref. CS.4.1.34)* (Ref. CS.4.1.34)*

CE.CS.4.4. Explica Resumir la influencia y el impacto de la Resumir la influencia y el impacto de la CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto de
y aprecia los Revolución bolchevique y de la Primera Revolución bolchevique y de la Primera la Revolución bolchevique y de la Primera Guerra
diversos procesos Guerra Mundial en la Guerra Mundial en la Mundial en la
de conflictividad, Economía y la sociedad latinoamericana. Economía y la sociedad latinoamericana. Economía y la sociedad latinoamericana.
insurgencia y lucha (Ref. CS.4.1.46)* (Ref. CS.4.1.46)*
social por la
independencia y Examinar el impacto de la Gran Depresión y Examinar el impacto de la Gran Depresión y CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran
la liberación de los de los regímenes fascistas en la política y la de los regímenes fascistas en la política y la Depresión y de los regímenes fascistas en la
pueblos, sus sociedad latinoamericana. (Ref. CS.4.1.47)* sociedad latinoamericana. (Ref. CS.4.1.47)* política y la sociedad latinoamericana.
organizaciones y
propuestas contra Analizar el nivel de involucramiento de Analizar el nivel de involucramiento de CS.4.1.48 Analizar el nivel de involucramiento de
la guerra y en América Latina en la Segunda Guerra América Latina en la Segunda Guerra América Latina en la Segunda Guerra Mundial y su
defensa de la paz y Mundial y su participación en la fundación y Mundial y su participación en la fundación y participación en la fundación y acciones de la
respeto de los acciones de la Organización de las Naciones acciones de la Organización de las Naciones Organización de las Naciones Unidas.
derechos humanos Unidas. (Ref. CS.4.1.48)* Unidas. (Ref. CS.4.1.48)*
en América Latina
y el mundo. Identificar cambios en la realidad Identificar cambios en la realidad CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad
latinoamericana a partir de la fundación de latinoamericana a partir de la fundación de latinoamericana a partir de la fundación de la
la República Popular China, el ascenso de los la República Popular China, el ascenso de los República Popular China, el ascenso de los países
países árabes y el predominio de la “Guerra países árabes y el predominio de la “Guerra árabes y el predominio de la “Guerra Fría”.
Fría”. (Ref. CS.4.1.50)* Fría”. (Ref. CS.4.1.50)*

Comparar el contenido de las luchas Comparar el contenido de las luchas CS.4.1.51. Comparar el contenido de las luchas
anticoloniales de los países en vías de anticoloniales de los países en vías de anticoloniales de los países en vías de desarrollo y
desarrollo y la fundación de desarrollo y la fundación de la fundación de
Nuevos países. (Ref. CS.4.1.51)* Nuevos países. (Ref. CS.4.1.51)* Nuevos países.

Reconocer los movimientos de lucha por los Reconocer los movimientos de lucha por los CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de lucha
derechos civiles en el marco de los procesos derechos civiles en el marco de los procesos por los derechos civiles en el marco de los
de integración y de integración y procesos de integración y
Cooperación internacional. (Ref. CS.4.1.53)* Cooperación internacional. (Ref. CS.4.1.53)* Cooperación internacional.

Discutir la pertinencia y validez de los
postulados de Mahatma Gandhi en relación
con la construcción de una cultura de paz y
el respeto a los derechos humanos en la
contemporaneidad. (Ref. CS.4.1.54*
Discutir la pertinencia y validez de los
postulados de Mahatma Gandhi en relación
con la construcción de una cultura de paz y
el respeto a los derechos humanos en la
contemporaneidad. (Ref. CS.4.1.54)*
CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez de los
postulados de Mahatma Gandhi en relación con la
construcción de una cultura de paz y el respeto a
los derechos humanos en la contemporaneidad.

Evaluar la movilización social e insurgencia Evaluar la movilización social e insurgencia CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e
en la América Latina de los sesenta, la en la América Latina de los sesenta, la insurgencia en la América Latina de los sesenta, la
Revolución cubana y los Revolución cubana y los Revolución cubana y los
inicios de la integración. (Ref. CS.4.1.55)* inicios de la integración. (Ref. CS.4.1.55)* inicios de la integración.

Analizar las características de las dictaduras
latinoamericanas y sus gobiernos, con
énfasis en el desarrollismo y la represión.
(Ref. CS.4.1.56)*
CE.CS.4.5. Analiza y Exponer la naturaleza de la Ilustración en
relaciona los Europa y América y las condiciones para la
procesos históricos caída del Antiguo Régimen en ambos
latinoamericanos, su
continentes. (Ref. CS.4.1.33)*
independencia,
integración, tareas y
desafíos Analizar críticamente la naturaleza de las
contemporáneos revoluciones independentistas de América
por la equidad, la Latina, sus causas y limitaciones. (Ref.
inclusión y la justicia CS.4.1.35)*
social.
CS.4.1.36. Explicar el proceso de
independencia en Sudamérica desde el
norte hasta el sur, reconociendo los actores
sociales que participaron en él. (Ref.
CS.4.1.36)*
Destacar la participación y el aporte de los
afrodescendientes en los procesos de
independencia de Latinoamérica. (Ref.
CS.4.1.37)*
Examinar el contenido del proyecto de
Simón Bolívar y la disolución de Colombia,
con su proyección en los procesos
de integración actuales. (Ref. CS.4.1.38)*
Revisar el desarrollo del capitalismo en el
mundo del siglo XIX, bajo condiciones de
avance del imperialismo. (Ref. CS.4.1.41)*
Apreciar el tránsito a los sistemas
constitucionales latinoamericanos,
destacando el valor de vivir en democracia.
(Ref. CS.4.1.57)*
Explicar el proceso de implantación del
neoliberalismo en América Latina. (Ref.
CS.4.1.58)*
Comparar la situación económica y social de Comparar la situación económica y social de CS.4.1.59. Comparar la situación económica y
los países desarrollados y en vías de los países desarrollados y en vías de
CS.4.1.56. Analizar las características de las
Analizar las características de las dictaduras dictaduras latinoamericanas y sus gobiernos, con
latinoamericanas y sus gobiernos, con énfasis en el desarrollismo y la represión.
énfasis en el desarrollismo y la represión.
(Ref. CS.4.1.56)*
Exponer la naturaleza de la Ilustración en CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración
Europa y América y las condiciones para la en Europa y América y las condiciones para la
caída del Antiguo Régimen en ambos caída del Antiguo Régimen en ambos continents
continentes. (Ref. CS.4.1.33)* .
Analizar críticamente la naturaleza de las CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de
revoluciones independentistas de América las revoluciones independentistas de América
Latina, sus causas y limitaciones. (Ref. Latina, sus causas y limitaciones.
CS.4.1.35)*
CS.4.1.36. Explicar el proceso de CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia
independencia en Sudamérica desde el en Sudamérica desde el norte hasta el sur,
norte hasta el sur, reconociendo los actores reconociendo los actores sociales que
sociales que participaron en él. (Ref. participaron en él.
CS.4.1.36)*
Destacar la participación y el aporte de los CS.4.1.37. Destacar la participación y el aporte
afrodescendientes en los procesos de de los afrodescendientes en los procesos de
independencia de Latinoamérica. (Ref. independencia de Latinoamérica.
CS.4.1.37)*
Examinar el contenido del proyecto de CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de
Simón Bolívar y la disolución de Colombia, Simón Bolívar y la disolución de Colombia, con su
con su proyección en los procesos proyección en los procesos
de integración actuales. (Ref. CS.4.1.38)* de integración actuales.
.
Revisar el desarrollo del capitalismo en el CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capitalismo
mundo del siglo XIX, bajo condiciones de en el mundo del siglo XIX, bajo condiciones de
avance del imperialismo. (Ref. CS.4.1.41)* avance del imperialismo.
Apreciar el tránsito a los sistemas CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas
constitucionales latinoamericanos, constitucionales latinoamericanos, destacando el
destacando el valor de vivir en democracia. valor de vivir en democracia.
(Ref. CS.4.1.57)*
Explicar el proceso de implantación del CS.4.1.58. Explicar el proceso de implantación
neoliberalismo en América Latina. (Ref. del neoliberalismo en América Latina.
CS.4.1.58)*
social de los países desarrollados y en vías de
 desarrollo. (Ref. CS.4.1.59)* desarrollo. (Ref. CS.4.1.59)* desarrollo.

Resumir los desafíos de América Latina Resumir los desafíos de América Latina CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América
frente al manejo de la información y los frente al manejo de la información y los Latina frente al manejo de la información y los
medios de comunicación en el marco de la medios de comunicación en el marco de la medios de comunicación en el marco de la
situación económica, política y social actual. situación económica, política y social actual. situación económica, política y social actual.
(Ref. CS.4.1.60)* (Ref. CS.4.1.60)*
CE.CS.4.6. Examinar el proceso de formación de la Examinar el proceso de formación de la CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la
Examina Tierra, la gestación de los continentes y las Tierra, la gestación de los continentes y lasTierra, la gestación de los continentes y las
conceptual y sucesivas eras geológicas. (Ref. CS.4.2.1)* sucesivas eras geológicas. (Ref. CS.4.2.1)* sucesivas eras geológicas.
prácticamente la
Cartografía, en Localizar y describir los océanos y mares del Localizar y describir los océanos y mares del CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y
función de mundo, sus movimientos y efectos en la vida mundo, sus movimientos y efectos en la vida mares del mundo, sus movimientos y efectos en
comprender los del planeta. (Ref. CS.4.2.2)* del planeta. (Ref. CS.4.2.2)* la vida del planeta.
procesos de
formación de Describir los diversos climas del planeta con Describir los diversos climas del planeta con CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta
la Tierra, las sus características, variaciones e influencia sus características, variaciones e influencia con sus características, variaciones e influencia en
características en la población mundial, destacando en la población mundial, destacando la población mundial, destacando posibles
diferenciales de posibles desastres naturales y sus posibles desastres naturales y sus desastres naturales y sus correspondientes planes
sus continentes, correspondientes planes de contingencia. correspondientes planes de contingencia. de contingencia.
océanos, mares y (Ref. CS.4.2.3)* (Ref. CS.4.2.3)* (Ref. CS.4.2.3)*
climas,
reconociendo sus Reconocer el significado conceptual de Reconocer el significado conceptual de CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de
posibles riesgos, Cartografía y examinar los diversos Cartografía y examinar los diversos Cartografía y examinar los diversos instrumentos
los planes de instrumentos y recursos cartográficos, sus instrumentos y recursos cartográficos, sus y recursoscarto gráficos, sus características
contingencia características específicas y su utilidad para características específicas y su utilidad para específicas y su utilidad para los estudios de
correspondientes los estudios de Geografía y otras ciencias. los estudios de Geografía y otras ciencias. Geografía y otras ciencias.
y características (Ref. CS.4.2.4)* (Ref. CS.4.2.4)*
particulares
(económicas, Describir las características fundamentales Describir las características fundamentales CS.4.2.5. Describir las características
demográficas, de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía:
calidad de vida). hidrografía, climas, demografía y principales hidrografía, climas, demografía y principales relieves, hidrografía, climas, demografía y
indicadores de calidad de vida. (Ref. indicadores de calidad de vida. (Ref. principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.5)* CS.4.2.5)*

Comparar la extensión y características Comparar la extensión y características CS.4.2.6. Comparar la extensión y características
generales de los continentes desde generales de los continentes desde generales de los continentes desde perspectivas
perspectivas geográficas, demográficas, perspectivas geográficas, demográficas, geográficas, demográficas, económicas, etc.
económicas, etc. (Ref. CS.4.2.6)* económicas, etc. (Ref. CS.4.2.6)*

Describir las características fundamentales Describir las características fundamentales CS.4.2.7. Describir las características
de América del Norte, América Central y de América del Norte, América Central y fundamentales de América del Norte, América
América del Sur: relieves, hidrografía, climas, América del Sur: relieves, hidrografía, climas, Central y América del Sur: relieves, hidrografía,
demografía y principales indicadores de demografía y principales indicadores de climas, demografía y principales indicadores de
calidad de vida. (Ref. CS.4.2.7)* calidad de vida. (Ref. CS.4.2.7)* calidad de vida.
 Comparar algunos rasgos geográficos Comparar algunos rasgos geográficos CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos
relevantes entre las Américas, relevantes entre las Américas, relevantes entre las Américas, especialmente
especialmente relacionados con la especialmente relacionados con la relacionados con la economía, la demografía y la
economía, la demografía y la calidad de vida. economía, la demografía y la calidad de vida. calidad de vida.
(Ref. CS.4.2.8)* (Ref. CS.4.2.8)*
CE.CS.4.7. Explica Localizar y apreciar los recursos naturales Localizar y apreciar los recursos naturales CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos
el rol y del Ecuador y establecer su importancia del Ecuador y establecer su importancia naturales del Ecuador y establecer su importancia
funcionamiento de económica y social. (Ref. CS.4.2.9)* económica y social. (Ref. CS.4.2.9)* económica y social.
los sectores
económicos del Relacionar y discutir las actividades Relacionar y discutir las actividades CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades
Ecuador y el papel productivas del sector primario (agricultura, productivas del sector primario (agricultura, productivas del sector primario (agricultura,
que cumplen cada ganadería, pesca, minería) con los ingresos y ganadería, pesca, minería) con los ingresos y ganadería, pesca, minería) con los ingresos y
uno de ellos en la calidad de vida de las personas que se calidad de vida de las personas que se calidad de vida de las personas que se dedican a
economía del país, dedican a ellas. (Ref. CS.4.2.10)* dedican a ellas. (Ref. CS.4.2.10)* ellas.
reconociendo la
intervención del Analizar las actividades productivas del Analizar las actividades productivas del CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas
Estado en la sector secundario nacional (industrias y sector secundario nacional (industrias y del sector secundario nacional (industrias y
economía y sus artesanías) y las personas que se ocupan en artesanías) y las personas que se ocupan en artesanías) y las personas que se ocupan en ellas.
efectos en la ellas. (Ref. CS.4.2.11)* ellas. (Ref. CS.4.2.11)*
sociedad.
Destacar la importancia del sector servicios Destacar la importancia del sector servicios CS.4.2.13. Destacar la importancia del sector
en la economía nacional, destacando el en la economía nacional, destacando el servicios en la economía nacional, destacando el
turismo con sus fortalezas, turismo con sus fortalezas, turismo con sus fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas. oportunidades, debilidades y amenazas. oportunidades, debilidades y amenazas.
(Ref. CS.4.2.13)* (Ref. CS.4.2.13)*

Analizar el papel del sector financiero en el Analizar el papel del sector financiero en el CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero
país y la necesidad de su control por parte país y la necesidad de su control por parte en el país y la necesidad de su control por parte
de la sociedad y el Estado. (Ref. CS.4.2.14)* de la sociedad y el Estado. (Ref. CS.4.2.14)* de la sociedad y el Estado.

CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que
que el Estado participa en la economía y los que el Estado participa en la economía y los el Estado participa en la economía y los efectos de
efectos de esa participación en la vida de la efectos de esa participación en la vida de la esa participación en la vida de la sociedad.
sociedad. (Ref. CS.4.2.15)* sociedad. (Ref. CS.4.2.15)*

Identificar los principales problemas Identificar los principales problemas CS.4.2.16. Identificar los principales problemas
económicos del país, ejemplificando posibles económicos del país, ejemplificando posibles económicos del país, ejemplificando posibles
alternativas de superación. (Ref. CS.4.2.16)* alternativas de superación. (Ref. CS.4.2.16)* alternativas de superación.
CE.CS.4.8. Analiza Discutir el concepto de “desarrollo” en Discutir el concepto de “desarrollo” en CS.4.2.17. Discutir el concepto de “desarrollo”
y discute el contraste con el Buen Vivir, desde una contraste con el Buen Vivir, desde una en contraste con el Buen Vivir, desde una
concepto de Buen perspectiva integral, que incluya naturaleza, perspectiva integral, que incluya naturaleza, perspectiva integral, que incluya naturaleza,
Vivir como humanidad y sustentabilidad. (Ref. humanidad y sustentabilidad. (Ref. humanidad y sustentabilidad.
respuesta integral CS.4.2.17)* CS.4.2.17)*
a los problemas de
educación, salud, Examinar la situación en que se encuentra el Examinar la situación en que se encuentra el CS.4.2.18. Examinar la situación en que se
vivienda, sistema educativo, sus niveles, crecimiento sistema educativo, sus niveles, crecimiento encuentra el sistema educativo, sus niveles,
transporte,
 empleo y y calidad, frente a las necesidades
recreación del ser nacionales. (Ref. CS.4.2.18)*
humano
Analizar el estado en que se encuentran los
sistemas de salud en el país frente a las
necesidades de la sociedad ecuatoriana.
(Ref. CS.4.2.19)*
y calidad, frente a las necesidades crecimiento y calidad, frente a las necesidades
nacionales. (Ref. CS.4.2.18)* nacionales.
Analizar el estado en que se encuentran los CS.4.2.19. Analizar el estado en que se
sistemas de salud en el país frente a las encuentran los sistemas de salud en el país frente
necesidades de la sociedad ecuatoriana. a las necesidades de la sociedad ecuatoriana.
(Ref. CS.4.2.19)*

Discutir la importancia del empleo y los Discutir la importancia del empleo y los CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y
problemas del subempleo y el desempleo, problemas del subempleo y el desempleo, los problemas
destacando la realidad de la Seguridad destacando la realidad de la Seguridad del subempleo y el desempleo,
Social. (Ref. CS.4.2.22)* Social. (Ref. CS.4.2.22)* destacando la realidad de la Seguridad Social.

Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o Sumak
como una forma alternativa de enfrentar la como una forma alternativa de enfrentar la Kawsay como una forma alternativa de enfrentar
vida, desechando las presiones del vida, desechando las presiones del la vida, desechando las presiones del capitalismo
capitalismo y buscando el equilibrio del ser capitalismo y buscando el equilibrio del ser y buscando el equilibrio del ser humano con la
humano con la naturaleza. (Ref. CS.4.2.25)* humano con la naturaleza. (Ref. CS.4.2.25)* naturaleza.
CE.CS.4.9. Examina Describir y apreciar la diversidad cultural de la Describir y apreciar la diversidad cultural de la CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de
la diversidad cultural población mundial y el respeto que se merece población mundial y el respeto que se merece la población mundial y el respeto que se merece
de la población frente a cualquier forma de discriminación. (Ref. frente a cualquier forma de discriminación. (Ref. frente a cualquier forma de discriminación.
mundial a partir del CS.4.2.26)* CS.4.2.26)*
análisis de género,
grupo etario, Definir los rasgos, antecedentes y valores Definir los rasgos, antecedentes y valores CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y valores
movilidad y número esenciales de la diversidad humana que posibilitan esenciales de la diversidad humana que posibilitan esenciales de la diversidad humana que posibilitan la
de habitantes, según la convivencia armónica y solidaria. (Ref. la convivencia armónica y solidaria. (Ref. convivencia armónica y solidaria.
su distribución
CS.4.2.27)* CS.4.2.27)*
espacial en los cinco
continentes, CS.4.2.29. Identificar los componentes etarios de la
Identificar los componentes etarios de la Identificar los componentes etarios de la
destacando el papel población mundial: niños, niñas, jóvenes y adultos,
población mundial: niños, niñas, jóvenes y población mundial: niños, niñas, jóvenes y
de la migración, de cotejándolos con datos sobre salud y educación.
adultos, cotejándolos con datos sobre salud y adultos, cotejándolos con datos sobre salud y
los jóvenes y las
características educación. (Ref. CS.4.2.29)* educación. (Ref. CS.4.2.29)*
esenciales que nos CS.4.2.32. Describir el papel que han cumplido las
hermanan como Describir el papel que han cumplido las Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado y presente de la humanidad.
parte de la migraciones en el pasado y presente de la migraciones en el pasado y presente de la
Comunidad Andina y humanidad. (Ref. CS.4.2.32)* humanidad. (Ref. CS.4.2.32)*
Sudamérica. CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en
Explicar los principales flujos migratorios en Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y consecuencias y sus
América Latina, sus causas y consecuencias y sus América Latina, sus causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos.
dificultades y conflictos. (Ref. CS.4.2.33)* dificultades y conflictos. (Ref. CS.4.2.33)*

Identificar las incidencias más significativas de la Identificar las incidencias más significativas de la CS.4.2.34. Identificar las incidencias más significativas
globalización en la sociedad ecuatoriana y las globalización en la sociedad ecuatoriana y las de la globalización en la sociedad ecuatoriana y las
posibles respuestas frente a ellas. (Ref. posibles respuestas frente a ellas. (Ref. posibles respuestas frente a ellas.
CS.4.2.234)* CS.4.2.34)*

Discutir las consecuencias que genera la Discutir las consecuencias que genera la CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que genera la
concentración de la riqueza, proponiendo posibles concentración de la riqueza, proponiendo posibles concentración de la riqueza, proponiendo posibles
opciones de solución. (Ref. CS.4.2.35)* opciones de solución. (Ref. CS.4.2.35)* opciones de solución.
 Identificar los rasgos más importantes de la
pobreza en América Latina, con énfasis en
aspectos comparativos entre países. (Ref.
CS.4.2.36)*
Identificar las guerras como una de las principales Identificar las guerras como una de las principales CS.4.2.37. Identificar las guerras como una de las
causas de la pobreza en el mundo. (Ref.
CS.4.2.37)*
Comparar los diversos procesos de integración
internacional que se dan en el mundo, con énfasis internacional que se dan en el mundo, con énfasis
particular en la Unión Europea, sus avances y
problemas. (Ref. CS.4.2.39)*
Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de
personas y de Drogas en relación con las
propuestas de integración regional.
(Ref. CS.4.2.41)*
CE.CS.4.10. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del
Examina la relación estudio de su origen, localización y rasgos
entre la más destacados. (Ref. CS.4.3.1)*
democracia y la
interculturalidad, Identificar el origen, las expresiones y
reconociendo la manifestaciones de la cultura popular
importancia de la ecuatoriana como componente esencial de
lucha por los la cultura nacional. (Ref. CS.4.3.3)*
derechos
humanos, la Reconocer la interculturalidad desde el
Constitución, las análisis de las diferentes manifestaciones
manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador
culturales como unidad en la diversidad. (Ref.
(nacional y CS.4.3.4)*
popular) en la
implementación y Examinar el concepto “interculturalidad” y
valoración de la posibles acciones concretas de practicarlo
interculturalidad en la escuela y otros espacios locales más
en todos los cercanos. (Ref. CS.4.3.5)*
espacios.
Determinar el papel político y social de los
medios de comunicación en el Ecuador, y la
forma en que cumplen su misión. (Ref.
CS.4.3.6)*
Promover el respeto a la libre expresión
mediante prácticas cotidianas, en la
perspectiva de construir consensos y
acuerdos colectivos. (Ref. CS.4.3.7)*
Identificar los rasgos más importantes de la CS.4.2.36 Identificar los rasgos más importantes de la
pobreza en América Latina, con énfasis en pobreza en América Latina, con énfasis en aspectos
aspectos comparativos entre países. (Ref. comparativos entre países.
CS.4.2.36)*
causas de la pobreza en el mundo. (Ref. principales causas de la pobreza en el mundo.
CS.4.2.37)*
CS.4.2.39. Comparar los diversos procesos de
Comparar los diversos procesos de integración
integración internacional que se dan en el mundo, con
énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y
particular en la Unión Europea, sus avances y
problemas
problemas. (Ref. CS.4.2.39)* .
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico
Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de de personas y de Drogas en relación con las propuestas
personas y de Drogas en relación con las de integración regional.
propuestas de integración regional.
(Ref. CS.4.2.41)*
Apreciar las culturas del Ecuador a partir del CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a
estudio de su origen, localización y rasgos partir del estudio de su origen, localización y
más destacados. (Ref. CS.4.3.1)* rasgos más destacados.
Identificar el origen, las expresiones y CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y
manifestaciones de la cultura popular manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana
ecuatoriana como componente esencial de como componente esencial de la cultura nacional.
la cultura nacional. (Ref. CS.4.3.3)*
Reconocer la interculturalidad desde el CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el
análisis de las diferentes manifestaciones análisis de las diferentes manifestaciones
culturales y la construcción del Ecuador culturales y la construcción del Ecuador como
como unidad en la diversidad. (Ref. unidad en la diversidad.
CS.4.3.4)*
Examinar el concepto “interculturalidad” y CS.4.3.5. Examinar el concepto
posibles acciones concretas de practicarlo “interculturalidad” y posibles acciones concretas
en la escuela y otros espacios locales más de practicarlo en la escuela y otros espacios
cercanos. (Ref. CS.4.3.5)* locales más cercanos.
Determinar el papel político y social de los CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de
medios de comunicación en el Ecuador, y la los medios de comunicación en el Ecuador, y la
forma en que cumplen su misión. (Ref. forma en que cumplen su misión.
CS.4.3.6)*
Promover el respeto a la libre expresión CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión
mediante prácticas cotidianas, en la mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva
perspectiva de construir consensos y de construir consensos y acuerdos colectivos.
acuerdos colectivos. (Ref. CS.4.3.7)*
 Discutir la democracia como gobierno del Discutir la democracia como gobierno del CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno
pueblo, cuya vigencia se fundamenta en la pueblo, cuya vigencia se fundamenta en la del pueblo, cuya vigencia se fundamenta en la
libertad y la justicia social. (Ref. CS.4.3.9)* libertad y la justicia social. (Ref. CS.4.3.9)* libertad y la justicia social.

Reconocer la importancia de la lucha por los
derechos humanos y su protección y
cumplimiento como una responsabilidad de
todos los ciudadanos y ciudadanas. (Ref.
CS.4.3.14)*
Reconocer la importancia de la lucha por los
derechos humanos y su protección y
cumplimiento como una responsabilidad de
todos los ciudadanos y ciudadanas. (Ref.
CS.4.3.14)*
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha
por los derechos humanos y su protección y
cumplimiento como una responsabilidad de todos
los ciudadanos y ciudadanas.

Destacar los valores de la libertad, la Destacar los valores de la libertad, la CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la
equidad y la solidaridad como fundamentos equidad y la solidaridad como fundamentos equidad y la solidaridad como fundamentos
sociales esenciales de una democracia real. sociales esenciales de una democracia real. sociales esenciales de una democracia real.
(Ref. CS.4.3.16)* (Ref. CS.4.3.16)*

Analizar la eficacia real de la Constitución Analizar la eficacia real de la Constitución CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la
como garante de los derechos ciudadanos, a como garante de los derechos ciudadanos, a Constitución como garante de los derechos
partir del análisis de las garantías partir del análisis de las garantías ciudadanos, a partir del análisis de las garantías
constitucionales. (Ref. CS.4.3.19)* constitucionales (Ref. CS.4.3.19)* constitucionales

CE.CS.4.11. Reconocer la vinculación de los ciudadanos Reconocer la vinculación de los ciudadanos CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los
Analiza los con el país a través del Estado y el ejercicio con el país a través del Estado y el ejercicio ciudadanos con el país a través del Estado y el
derechos y de la ciudadanía. (Ref. CS.4.3.10)* de la ciudadanía. (Ref. CS.4.3.10)* ejercicio de la ciudadanía.
responsabilidades
sociales y políticas Identificar los derechos fundamentales Identificar los derechos fundamentales CS.4.3.12. Identificar los derechos
que tienen el estipulados en el Código de la Niñez y la estipulados en el Código de la Niñez y la fundamentales estipulados en el Código de la
Estado, la fuerza Adolescencia y reflexionar sobre ellos en Adolescencia y reflexionar sobre ellos en Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre ellos
pública y la función del Buen Vivir. (Ref. CS.4.3.12)* función del Buen Vivir. (Ref. CS.4.3.12)* en función del Buen Vivir.
ciudadanía como
grupo social,
Reconocer que la existencia de derechos Reconocer que la existencia de derechos CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de
destacando
implica Deberes y responsabilidades que implica Deberes y responsabilidades que derechos implica Deberes y responsabilidades
aquellos referentes
tenemos todos como parte de la sociedad. tenemos todos como parte de la sociedad. que tenemos todos como parte de la sociedad.
a las
(Ref. CS.4.3.13)* (Ref. CS.4.3.13)*
niñas, niños y
jóvenes señalados
Analizar la tensión en relación con la Analizar la tensión en relación con la CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación con la
en el Código de la
vigencia de los derechos humanos, vigencia de los derechos humanos, vigencia de los derechos humanos,
Niñez y
interculturalidad, unidad nacional y interculturalidad, unidad nacional y interculturalidad, unidad nacional y
Adolescencia.
globalización. (Ref. CS.4.3.15)* globalización. (Ref. CS.4.3.15)* globalización.

Discutir el significado de participación Discutir el significado de participación CS.4.3.17. Discutir el significado de participación
ciudadana y los canales y formas en que se ciudadana y los canales y formas en que se ciudadana y los canales y formas en que se la
la ejerce en una sociedad la ejerce en una sociedad ejerce en una sociedad
democrática. (Ref. CS.4.3.17)* democrática. (Ref. CS.4.3.17)* democrática.

Reconocer el papel de la Constitución de la Reconocer el papel de la Constitución de la CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución
República como norma fundamental del República como norma fundamental del de la República como norma fundamental del
 Estado y base legal de la democracia. Estado y base legal de la democracia. Estado y base legal de la democracia.
(Ref. CS.4.3.18)* (Ref. CS.4.3.18)*

Relacionar el ejercicio de la ciudadanía Relacionar el ejercicio de la ciudadanía CS.4.3.20.Relacionar el ejercicio de la ciudadanía

ecuatoriana con la participación en los ecuatoriana con la participación en los ecuatoriana con la participación en los procesos
procesos de integración regional e procesos de integración regional e de integración regional e internacional.
internacional. (Ref. CS.4.3.20)* internacional. (Ref. CS.4.3.20)*

Identificar y diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus
principales atribuciones y sus mecanismos
de vinculación con la sociedad civil. (Ref.
CS.4.3.21)*
Identificar y diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus
principales atribuciones y sus mecanismos
de vinculación con la sociedad civil.
(Ref. CS.4.3.21)*
CS.4.3.21.Identificar y diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus
principales atribuciones y sus mecanismos de
vinculación con la sociedad civil.

Reconocer y discutir la razón de ser, las Reconocer y discutir la razón de ser, las CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de ser,
funciones, los límites y las características de funciones, los límites y las características de las funciones, los límites y las características de la
la fuerza pública. (Ref. CS.4.3.22)* la fuerza pública. (Ref. CS.4.3.22)* fuerza pública.

Analizar el papel del Estado como garante de Analizar el papel del Estado como garante de CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como
los derechos de las personas. (Ref. los derechos de las personas. (Ref. garante de los derechos de las personas.
CS.4.3.23)* CS.4.3.23)*

d. Programación Destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Superior de
Educación General Básica
(Secuencia,
tiempo y Bloque curricular 1
contexto)
Historia e identidad

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial

CS.4.1.1. para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo influyen
en el mundo en que vivimos.
Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los

CS.4.1.2. cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos

ambientes y situaciones climáticas.
Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas
CS.4.1.3.
de vida y de organización social de la humanidad.
 Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y

CS.4.1.4. desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura

material y simbólica de la humanidad.

Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en

CS.4.1.5. el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos.

Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios

CS.4.1.6.
asiáticos, especialmente de China e India.

Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente

CS.4.1.7. la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y

democrático.
Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo,
CS.4.1.8.
sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior.
Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en
CS.4.1.9.
el espacio mediterráneo romano y luego en Europa.
Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y

CS.4.1.10. comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares

geográficos.
Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al
CS.4.1.11.
norte de África y otros lugares del viejo continente.
Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones
CS.4.1.12.
de explotación interna y los grupos sociales enfrentados.
Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del
CS.4.1.13.
medioevo y sus consecuencias.
Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que
CS.4.1.14.
influyó en una nueva visión de las personas y el mundo.
Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia
CS.4.1.15.
en la vida social.
 Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus

CS.4.1.16. formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han
descubierto.
Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura
CS.4.1.17.
como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado.
Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y
CS.4.1.18.
la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca.
Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario
CS.4.1.19.
con sus principales avances civilizatorios.
Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización
CS.4.1.20.
y la influencia de su aparato político y militar.
Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización
CS.4.1.21.
social para reproducirla y participar en ella.
Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la
CS.4.1.22.
configuración de los países latinoamericanos.
Contrastar los rasgos más significativos que diferencien las culturas

CS.4.1.23. americanas de aquellas que llegaron con la conquista y la colonización

europea.
Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas

CS.4.1.24. rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la

India y “descubrieron” América.

Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en
CS.4.1.25.
crisis y la resistencia de los pueblos indígenas.
Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción

CS.4.1.26. de riquezas que empleaba el Imperio colonial español en América.

Comparar el proceso de colonización española de América con

CS.4.1.27.
el portugués y anglosajón, subrayando sus semejanzas y diferencias.
 Examinar el papel que cumplió la América española en un mundo
CS.4.1.28.
en transformación durante los siglos XVI y XVII.
Destacar la contribución de los progresos científicos de los siglos
CS.4.1.29.
XVII y XVIII a los cambios sociales y económicos.
Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción
CS.4.1.30.
manufacturera, la expansión de las ciudades y del intercambio

internacional.
Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su establecimiento
CS.4.1.31.
como la primera república democrática, y sus consecuencias.
Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo
CS.4.1.32.
XVIII y XIX.
Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las
CS.4.1.33.
condiciones para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes.
Evaluar la herencia de las sociedades coloniales en la América
CS.4.1.34.
Latina del presente.
Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones independentistas
CS.4.1.35.
de América Latina, sus causas y limitaciones.
Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde el

CS.4.1.36. norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron en él.

Destacar la participación y el aporte de los afrodescendientes en

CS.4.1.37.
los procesos de independencia de Latinoamérica.
Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la disolución

CS.4.1.38. de Colombia, con su proyección en los procesos de integración actuales.

Contrastar los valores de la independencia y la libertad en el contexto

CS.4.1.39. de las naciones latinoamericanas en el siglo XIX y XX.
 Analizar los avances científicos y técnicos que posibilitaron el

CS.4.1.40. gran auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida que se

dieron entre los siglos XVIII y XIX.
Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo XIX,
CS.4.1.41.
bajo condiciones de avance del imperialismo.
Exponer las características de los Estados nacionales latinoamericanos

CS.4.1.42. luego de la Independencia y su influencia en la construcción de la

identidad de los países en el presente.
Examinar las condiciones en las que las economías latinoamericanas
CS.4.1.43.
se incorporaron al mercado mundial en el siglo XIX.
Discutir los procesos y conflictos que se dieron por la definición
CS.4.1.44.
de las fronteras en América Latina.
Interpretar las características de la expansión de la industria, el
CS.4.1.45.
comercio internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX.
Resumir la influencia y el impacto de la Revolución bolchevique

CS.4.1.46. y de la Primera Guerra Mundial en la economía y la sociedad

latinoamericana.
Examinar el impacto de la Gran Depresión y de los regímenes
CS.4.1.47.
fascistas en la política y la sociedad latinoamericana.
Analizar el nivel de involucramiento de América Latina en la Segunda

CS.4.1.48. Guerra Mundial y su participación en la fundación y acciones de la

Organización de las Naciones Unidas.
Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad del
CS.4.1.49.
siglo XX, con sus cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo.
Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir de la

CS.4.1.50. fundación de la República Popular China, el ascenso de los países

Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los países
CS.4.1.51. árabes y el predominio de la “Guerra Fría”.
en vías de desarrollo y la fundación de nuevos países.
 Discutir el alcance de las innovaciones científicas y tecnológicas,
CS.4.1.52.
especialmente e
Reconocer los movimientos de lucha por los derechos civiles en
CS.4.1.53.
el marco de los procesos de integración y cooperación internacional.

Discutir la pertinencia y validez de los postulados de Mahatma

CS.4.1.54. Gandhi en relación con la construcción de una cultura de paz y el respeto a

los derechos humanos en la contemporaneidad.
Evaluar la movilización social e insurgencia en la América Latina
CS.4.1.55.
de los sesenta, la Revolución cubana y los inicios de la integración.
Analizar las características de las dictaduras latinoamericanas y
CS.4.1.56.
sus gobiernos, con énfasis en el desarrollismo y la represión.
Apreciar el tránsito a los sistemas constitucionales latinoamericanos,
CS.4.1.57.
destacando el valor de vivir en democracia.
Explicar el proceso de implantación del neoliberalismo en América
CS.4.1.58.
Latina.
Comparar la situación económica y social de los países desarrollados
CS.4.1.59.
y en vías de desarrollo.
Resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de la

CS.4.1.60. información y los medios de comunicación en el marco de la situación económica,

política y social actual.
Bloque curricular 2

Los seres humanos en el espacio

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de

CS.4.2.1.
los continentes y las sucesivas eras geológicas.
 Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos
CS.4.2.2.
y efectos en la vida del planeta.
Describir los diversos climas del planeta con sus características,
variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles
CS.4.2.3. desastres naturales y sus correspondientes planes de contingencia.

Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar

los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas
CS.4.2.4. y su utilidad para los estudios de Geografía
y otras ciencias.
Describir las características fundamentales de África, Europa,

CS.4.2.5. Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores

de calidad de vida.
Comparar la extensión y características generales de los continentes

CS.4.2.6. desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc.

Describir las características fundamentales de América del Norte,

CS.4.2.7. América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de vida.
Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas,

CS.4.2.8. especialmente relacionados con la economía, la demografía y la

calidad de vida.
Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y establecer
CS.4.2.9.
su importancia económica y social.
Relacionar y discutir las actividades productivas del sector primario

CS.4.2.10. (agricultura, ganadería, pesca, minería) con los ingresos y calidad de

vida de las personas que se dedican a ellas.
Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional

CS.4.2.11. (industrias y artesanías) y las personas que se ocupan en ellas.

 Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y los

CS.4.2.12. productos que están involucrados en el comercio y sus mutuas

incidencias.

Destacar la importancia del sector servicios en la economía nacional,

CS.4.2.13. destacando el turismo con sus fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas.
Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad
CS.4.2.14.
de su control por parte de la sociedad y el Estado.
Establecer las diversas formas en que el Estado participa en

CS.4.2.15. la economía y los efectos de esa participación en la vida de la sociedad.

Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando

CS.4.2.16.
posiblesel
Discutir alternativas
concepto dede“desarrollo”
superación. en contraste con el Buen

CS.4.2.17. Vivir, desde una perspectiva integral, que incluya naturaleza, humanidad y
sustentabilidad.
Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo,
CS.4.2.18.
sus niveles, crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales.
Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud
CS.4.2.19.
en el país frente a las necesidades de la sociedad ecuatoriana.
Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola

CS.4.2.20. con la forma en que se está enfrentando esta realidad en el país.

Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía
CS.4.2.21.
y los medios que se han establecido para satisfacerlas.
Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo

CS.4.2.22. y el desempleo, destacando la realidad de la Seguridad

Social.
 Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las

CS.4.2.23. principales disciplinas deportivas que se practican y los avances en su

infraestructura.
Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos

CS.4.2.24. como ocasiones para estimular vínculos que posibiliten la construcción de

la identidad nacional.
Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay como una forma alternativa

CS.4.2.25. de enfrentar la vida, desechando las presiones del capitalismo y buscando el

equilibrio del ser humano con la naturaleza.
Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial
CS.4.2.26.
y el respeto que se merece frente a cualquier forma de discriminación.
Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad
CS.4.2.27.
humana que posibilitan la convivencia armónica y solidaria.
Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes,

CS.4.2.28. con el detalle de sus características económicas, sociales y laborales

esenciales.
Identificar los componentes etarios de la población mundial:

CS.4.2.29. niños, niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos con datos sobre salud y
educación.
Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la vida nacional e
CS.4.2.30.
internacional a través de ejemplos de diversos países.
Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo,

CS.4.2.31. considerando su distribución en los continentes y su promedio y niveles de

calidad de vida.
Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado
CS.4.2.32.
y presente de la humanidad.
CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus
causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos.
CS.4.2.33.
CS.4.2.34. Identificar las incidencias más significativas de la globalización
 en la sociedad ecuatoriana y las posibles respuestas frente a
ellas.
Discutir las consecuencias que genera la concentración de la
CS.4.2.35. riqueza, proponiendo posibles opciones de solución.
Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en América
CS.4.2.36. Latina, con énfasis en aspectos comparativos entre países.
Identificar las guerras como una de las principales causas de la
CS.4.2.37. pobreza en el mundo.
Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos

CS.4.2.38. mundiales recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país.

Comparar los diversos procesos de integración internacional

CS.4.2.39. que se dan en el mundo, con énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y
problemas.
Identificar el origen y principales avances de la integración en
CS.4.2.40. la Comunidad Andina y Sudamérica, con sus problemas y perspectivas.
Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y de
CS.4.2.41. drogas en relación con las propuestas de integración regional.
Bloque curricular 3

La convivencia

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen,

CS.4.3.1. localización y rasgos más destacados.
Discutir las características, complejidades y posibilidades de la
CS.4.3.2. “cultura nacional” ecuatoriana.
Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la

CS.4.3.3. cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional.

Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes

CS.4.3.4. manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la diversidad.

 Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones
concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más
CS.4.3.5. cercanos.
Determinar el papel político y social de los medios de comunicación
CS.4.3.6. en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión.
Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas,

CS.4.3.7. en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos.

Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas”
CS.4.3.8.
en la sociedad
Discutir actual.como gobierno del pueblo, cuya vigencia
la democracia
CS.4.3.9. se fundamenta en la libertad y la justicia social.
Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través
CS.4.3.10. del Estado y el ejercicio de la ciudadanía.
Discutir los alcances y las dificultades de la doble ciudadanía en
CS.4.3.11. el Ecuador y el mundo.
Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código
de la Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre ellos en función del
CS.4.3.12. Buen Vivir.
Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y responsabilidades
CS.4.3.13. que tenemos todos como parte de la sociedad.
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos

y su protección y cumplimiento como una responsabilidad

de todos los ciudadanos y ciudadanas.
Analizar la tensión en relación con la vigencia de los derechos
CS.4.3.15. humanos, interculturalidad, unidad nacional y globalización.
Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad
CS.4.3.16. como fundamentos sociales esenciales de una democracia real.
Discutir el significado de participación ciudadana y los canales
CS.4.3.17. y formas en que se la ejerce en una sociedad democrática.
Reconocer el papel de la Constitución de la República como
CS.4.3.18. norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
Analizar la eficacia real de la Constitución como garante de los
CS.4.3.19. derechos ciudadanos, a partir del análisis de las garantías constitucionales.
Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la participación
CS.4.3.20. en los procesos de integración regional e internacional.
 Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales atribuciones y sus mecanismos de
CS.4.3.21. vinculación con la sociedad civil.
Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los límites y
CS.4.3.22. las características de la fuerza pública.
Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de
CS.4.3.23. las personas.

PCI DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA PARA EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

b. Sistema de INDICADORES DE EVALUACIÓN

evaluación CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción
cultural historiográfica producto de la investigación
basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y
simbólicos
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso técnico y
ético de diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de diferenciar la
realidad de la construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura” como producción material y simbólica, empleando
y relativizando fuentes y enfoques. (J.3., I.2.)

CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración de
la supervivencia humana y de las revoluciones culturales paleolítica y herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano Y
neolítica. posterior revolución neolítica. (I.2.)
I.CS.H.5.2.2. Compara las características esenciales del Paleolítico (modo de producción,
Relaciones sociales, materias primas y herramientas y la producción de arte rupestre) con la
Revolución neolítica. (I.2.)

I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución neolítica en la transformación de la sociedad

humana, destacando la domesticación de plantas y animales en la producción de excedentes,
la división y especialización del trabajo. (J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad primitiva
comunidad primitiva matriarcal y su crisis a partir de la división del a la sociedad dividida en clases y la existencia de castas, evaluando el papel de
trabajo, la aparición de la propiedad privada, las clases sociales y el la educación y la división de trabajo en ella. (J.1., J.3.)
predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la
riqueza social y el machismo. I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias que originaron la crisis de la comunidad
matriarcal, la propiedad privada sobre los medios de producción y la transformación de la
concepción del ser humano como cosa o mercancía. (J.1., J.3.)
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios,
largo de toda la historia, desde la comunidad destacando su papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia
primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y antigua y la Colonia, y su protagonismo en Atenas
políticos, sus luchas contra la dominación y y Esparta. (J.4., I.2.)
sus distintos roles sociales
I.CS.H.5.4.2. Examina la diversidad de pensamiento en la concepción y protagonismo de la
mujer, destacando el pensamiento judeocristiano, la cacería de “brujas”, y el rol de la mujer
en la sociedad islámica, valorando el protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango,
Tránsito
Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos de liberación de Ecuador y América Latina.
(J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos
económicos y científicos de las culturas de Mesopotamia, China, India de las culturas de Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en el mundo
y Egipto a la humanidad, y su impacto en la contemporaneidad. contemporáneo.(J.1.,J.4.,I.1.)
CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en los imperios romano
judíos en la conformación de la modernidad occidental capitalista, el y bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental; así como las
Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el limitaciones
derecho, el monoteísmo de la democracia y la ciudadanía y su relación con los postulados básicos del derecho romano
y la visión lineal del tiempo. y derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión imperial romana, las causas de su
decadencia y caída, sus diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el Imperio romano de
Occidente y de Oriente, reconociendo las contribuciones del derecho romano al sistema
jurídico. (J.1., I.2.)

I.CS.H.5.6.3. Analiza las características principales del monoteísmo y la concepción lineal del
tiempo; y el derecho romano y su relación con el sistema jurídico ecuatoriano. (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el
heredero y custodio de la herencia grecorromana, en relación con el islamismo y el cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media.
Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamismo, la (I.2.)
conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo
universitario, en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales. I.CS.H.5.7.2. Analiza la influencia del Imperio bizantino en la cultura, la religión y la
legislación, y los principales aportes culturales del medioevo. (J.2., I.2.)

I.CS.H.5.7.3.Examina el papel de la Iglesia en la formación de las universidades y la difusión

de la cultura y el arte (romántico y gótico) en el contexto del Imperio carolingio, destacando
los aportes artísticos y culturales del medioevo (arquitectura, pintura y escultura). (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y cultural del Islam, I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de “yihad” en la cultura islámica, en función de
su origen, expansión, su conflicto histórico con el comprender los antecedentes históricos del conflicto judío-palestino. (I.2.)
Estado judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
I.CS.H.5.8.2. Analiza el origen, la expansión y los principios fundamentales del Islam y su
relación en el conflicto entre judíos y palestinos. (I.2.)

I.CS.H.5.8.3. Discute los principios comunes que comparten el islamismo, el cristianismo y el

judaísmo, su relación con los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos y
palestinos y reconoce la influencia de la civilización árabe en el arte y la cultura. (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y desarrollo de la I.CS.H.5.9.1. Analiza las condiciones de surgimiento del Renacimiento y su contribución al
Modernidad, a partir del análisis del Renacimiento, la Reforma, la desarrollo del pensamiento humanista y científico del mundo, destacando la relación entre
Ilustración, la Revolución francesa y el proyecto Humanismo renacentista y el pensamiento ilustrado. (J.1., J.3.)
Napoleónico como puntos de culminación y crisis de la modernidad.
I.CS.H.5.9.2. Examina los principales representantes y postulados de la Ilustración y su
relación
con el humanismo renacentista. (I.2.)

I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y conflictos entre la Reforma Protestante y la

Contrarreforma católica y su impacto en el pensamiento renacentista y en la Ilustración.
(I.2.)

I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la Revolución francesa considerando el

Proyecto napoleónico y su vinculación con el humanismo renacentista y la Ilustración. (I.2.)
CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y I.CS.H.5.10.1. Examina el contexto de origen de los movimientos obreros, feministas,
desafíos de los movimientos sociales, sus formas de lucha y respuesta indígenas, ecologistas y eco feministas a partir del estudio de sus reivindicaciones y
a las relaciones de poder y los medios de comunicación. propuestas
frente al modelo capitalista de producción. (J.1., I.2., S.1.)

I.CS.H.5.10.2. Examina el papel que cumplen los movimientos artísticos, las diversas
expresiones de arte, los medios de comunicación impresos y audiovisuales en las relaciones
de poder y conflictos sociales. (J.1., J.3., I.2.)

CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales, I.CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelectuales más significativas de las culturas
económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, aborígenes, sus formas de vida y organización social, sus edificaciones arquitectónicas
destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas y la vinculación existente entre la arquitectura y astronomía. (I.2.)
equitativas de organización y justicia social y su legado
arquitectónico. I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de organización e inter cambio social de los pobladores
nativos y sus destrezas arquitectónicas incaicas, distinguiendo los diseños y funciones
arquitectónicas de mayas, aztecas e incas. (J.4., I.2.)

I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y diversidad productiva de los pisos ecológicos con

la distribución demográfica dispersa, destacando la creatividad de mayas, aztecas e incas.
(I.2.)
CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto de la conquista en los aspectos ecológicos, culturales y
europea en América en los hábitos y relaciones sociales, en la sociales como resultado de la inserción de la evangelización, las relaciones de explotación a
alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, personas a través de haciendas y plantaciones, distinguiendo las semejanzas y diferencias
considerando los procesos de explotación en haciendas y entre estas últimas. (I.2.)
plantaciones, la introducción de especies animales y vegetales
foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las grandes I.CS.H.5.12.2. Examina las configuraciones económicas en el tiempo de la Colonia, mediante
potencias. el análisis del papel asignado a la mita y a las formas de extracción de riqueza (hacienda y a la
plantación), destacando sus semejanzas y diferencias. (I.2., S.1.)

I.CS.H.5.12.3. Relaciona los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente de

Esmeraldas y El Chota con el tráfico de personas esclavizadas en el tiempo de la Colonia,
y los elementos culturales integrados como resultado de su traslado, considerando los
factores

CE.CS.H.5.13. Analiza y contrasta el proceso de conquista y
colonización portuguesa en Brasil, y sus especificidades
económicas en relación con la Conquista y Colonización española.
CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y
sincretismo artístico y cultural hispanoamericano, considerando la
función social e ideológica del arte, la educación y la evangelización mudéjar.
en las relaciones de poder colonial.
CE.CS.H.5.15. Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de I.CS.H.5.15.1. Relaciona los procesos de lucha de castas, clases y estamentos de la Colonia
los grandes movimientos de liberación de los siglos XVIII, XIX y XX en con las motivaciones de las sublevaciones indígenas, destacando el papel de Julián Apaza
América Latina, destacando el papel de sus líderes y protagonistas
colectivos y la vigencia o caducidad de sus ideales originarios.
CE.CS.H.5.16. Explica y comprende las contradicciones de los
procesos de independencia latinoamericana y la formación de sus
repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones de las
democracias burguesas expresadas en la crisis económica de los
treinta, y la respuesta de la CEPAL como opción aún vigente en un
escenario histórico cambiante.
CE.CS.H.5.17. Examina y evalúa el proceso económico, político y
social del Ecuador a partir del “boom” petrolero, su relación con la
crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de “Revolución
Ciudadana”.
de producción en la hacienda y en la plantación. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.13.1. Describe el desarrollo histórico del proceso de conquista y colonización
portuguesa, considerando el papel de los “bandeirantes” en los diferentes ciclos económicos
relacionados con la esclavitud, la caña de azúcar y el oro. (J.1.)
I.CS.H.5.13.2. Analiza la relación económica entre el sistema latifundista y los
“bandeirantes” a partir de la comparación de los procesos de colonización hispánico,
portugués y anglosajón
y su relación con la mano de obra esclava. (I.2.)
I.CS.H.5.14.1. Analiza las características del mestizaje y el sincretismo cultural en las obras
de arte colonial hispanoamericano y lo compara con las características del arte barroco y
(I.2.)
I.CS.H.5.14.2. Examina el papel de los conventos, misiones, procesos de educación y uso del
arte colonial en el proceso de consolidación y expansión religiosa de la Colonia, considerando
la función social del arte barroco y mudéjar.(J.1., I.2.)
Nina (Túpac Katari), José Gabriel Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando
Daquilema, y las contrasta con las razones por las qué Francisco Villa y Emiliano Zapata
carecieron de un proyecto político. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.15.2. Analiza las motivaciones y propuestas de cambio de los actores individuales y
colectivos que primaron en la Revolución mexicana, y su posterior influencia en
movimientos
de liberación en América Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso). (J.1., J.3.,
I.2.)
I.CS.H.5.15.3. Analiza el impacto social y económico de la Revolución cubana, destacando el
embargo económico norteamericano y el liderazgo de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel
Castro. (J.1., I.2., S4)
I.CS.H.5.16.1. Explica los procesos de independencia política liberales criollos, marcados por su
dependencia económica externa y sus proyectos nacionales con base social excluyente. (J.1.)
I.CS.H.5.16.2. Relaciona las diversas oleadas migratorias a América Latina con las
revoluciones liberales y los alcances y limitaciones de sus proyectos nacionales, destacando
sus aportes al desarrollo económico y cultural de la región. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.16.3. Explica los alcances y limitaciones de las revoluciones liberales, en relación
con las causas de la Gran Depresión en la economía latinoamericana y ecuatoriana y
las propuestas de la CEPAL en función de un desarrollo autónomo. (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.17.1. Examina el proceso de la “Revolución Ciudadana” en relación con la
dependencia petrolera y la crisis de la deuda externa, reconociendo su impacto en la
educación, salud y vivienda. (J.1.)
I.CS.H.5.17.2. Explica las causas del feriado bancario, del proceso de la dolarización y su
relación con la masiva migración de los años 90 y la situación política actual. (J.3., I.2.)

CE.CS.H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómicos
esclavista y feudal, sus características y transición, con las formas
económicas precolombinas y el “modelo colonial” mercantilista, en
relación con el proceso de acumulación originaria de capital.
I.CS.H.5.17.3. Discute los efectos de los proyectos políticos y económicos de los últimos
gobiernos (Bucaram, Mahuad y Gutiérrez), en función de las propuestas de educación,
salud y vivienda. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.18.1. Explica la transición entre el sistema esclavista y el feudal, sus características
económicas, sociales y políticas en Europa, subrayando la estructura de la sociedad y las
Formas modernas de esclavitud. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.18.2. Discute las características del sistema productivo de la América precolombina
y del mercantilismo de Europa, considerando las diversas teorías y sistemas económicos
adoptados en la América colonial, destacando diferencias y similitudes. (J.1., I.2.)

I.CS.H.5.18.3. Examina el proceso de acumulación originaria de capital (manufactura,

personas esclavizadas y materias primas en Europa, África y América) en relación con el
sistema económico que introdujo España en la América colonial. (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y etapas del I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto económico y social que trajeron consigo las
capitalismo, su ideología liberal, sus revoluciones revoluciones industriales, relacionando estos acontecimientos con las principales
económicas y políticas fundamentales y el debate librecambismo – características del liberalismo. (J.1., J.3., I.2.)
proteccionismo aún vigente.
I.CS.H.5.19.2. Explica las características y relación entre el capitalismo, imperialismo,
librecambismo y liberalismo, destacando el impacto de los procesos liberales más
importantes
(Independencia de los EE.UU, Revolución francesa e independencias hispano-americanas).
(J.1., J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, I.CS.H.5.20.1. Explica las características del socialismo, el contexto histórico del
sus características y revoluciones más significativas,su lucha y crisis en aparecimiento de sus ideas y de las grandes revoluciones socialistas en relación con la crisis
el contexto de la “Guerra Fría” y el dominio neoliberal y su relación del socialismo real en la Unión Soviética y las reformas de la República Popular China. (J.1.,
con el socialismo del siglo XXI y lasnuevas propuestas en América I.2.)
Latina. I.CS.H.5.20.2. Examina el protagonismo de América Latina en el contexto de la Guerra Fría, y
su actitud frente a la caída del socialismo real y la emergencia del neoliberalismo, con sus
medidas y políticas económicas en el contexto de la globalización y el conflicto entre
homogeneización y defensa de la identidad local y regional. (J.1., I.2.)

I.CS.H.5.20.3. Discute las causas de la crisis de los años ochenta en América Latina, sus
principales retos y sus proyectos progresistas, considerando su relación con los principales
postulados del socialismo del siglo XXI y del socialismo clásico. (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.21. Identifica y explica el origen histórico y los principios I.CS.H.5.21.1. Explica y compara los orígenes y características de las distintas escuelas
fundamentales de las principales corrientes del económicas fisiocrática, clásica, marxista, neoclásica, de Chicago, keynesiana,
pensamiento económico, consideradas como respuestas concretas a estructuralista
procesos sociales reales, y su relación con nuestra realidad nacional y y neoliberal, en función de elaborar un modelo económico de satisfacción de las
latinoamericana. necesidades
de la mayoría de la población de América Latina y el Ecuador. (J.1., J.4., I.2.)
ENSEÑANZAS Objetivos generales del Área de Ciencias Sociales
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

Objetivos específicos de la asignatura de historia para el nivel de

Bachillerato General Unificado
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles
de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los
últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser,
pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos
sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material
y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la
construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
CRITERIO DE PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU
EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.1. Analiza y Contrastar los conceptos de historia e Contrastar los conceptos de historia e CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de
diferencia la historia historiografía con el fin de diferenciar la historiografía con el fin de diferenciar la historia e historiografía con el fin de
real de la construcción realidad de la construcción intelectual. realidadde la construcción intelectual diferenciar la realidad
cultural historiográfica (Ref. CS.H.5.1.1.)* (Ref. CS.H.5.1.1.)* de la construcción intelectual.
producto de la
investigación Examinar el término “cultura” como Examinar el término “cultura” como CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura”
basada en fuentes, producción material y simbólica y ejemplificar producción material y simbólica y ejemplificar como producción material y simbólica y
enfoques y con aspectos de la vida cotidiana. (Ref. con aspectos de la vida cotidiana. (Ref. ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana.
condicionantes CS.H.5.1.2.)* CS.H.5.1.2.)*
materiales y CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y
simbólicos Utilizar diversas fuentes y relativizar los Utilizar diversas fuentes y relativizar los relativizar los diversos enfoques en relación
diversos enfoques en relación con problemas diversos enfoques en relación con problemas con problemas determinados.
determinados. (Ref. CS.H.5.1.5.)* determinados. (Ref. CS.H.5.1.5.)*

Aplicar técnica y éticamente las diversas
fuentes en una investigación. (Ref.
CS.H.5.1.6.)*
Aplicar técnica y éticamente las diversas
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las
fuentes en una investigación. (Ref.
diversas fuentes en una investigación.
CS.H.5.1.6.)*

CE.CS.H.5.2. Explica y Explicar y valorar la importancia del
valora la importancia trabajo colectivo y solidario como
del trabajo como eje condición de la existencia
de la supervivencia y supervivencia humana. (Ref.
humana y de las CS.H.5.1.3.)*
revoluciones
culturales paleolítica y
neolítica. Explicar y valorar la función del trabajo
humano en la construcción de la historia
y la cultura. (Ref. CS.H.5.1.7.)*
Describir y evaluar la influencia de la
elaboración de herramientas en la
transformación biológica y social del ser
humano. (Ref. CS.H.5.1.8)*
Explicar y valorar la importancia del
trabajo colectivo y solidario como
condición de la existencia
y supervivencia humana. (Ref.
CS.H.5.1.3.)*
Explicar y valorar la función del trabajo
humano en la construcción de la historia
y la cultura. (Ref. CS.H.5.1.7.)*
Describir y evaluar la influencia de la
elaboración de herramientas en la
transformación biológica y social del ser
humano. (Ref. CS.H.5.1.8.)*
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la
importancia del trabajo colectivo y
solidario como condición de la existencia
y supervivencia humana.
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función
del trabajo humano en la construcción
de la historia y la cultura.
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la
influencia de la elaboración de
herramientas en la transformación
biológica y social del ser humano.

Relacionar e interpretar las Relacionar e interpretar las CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las
características esenciales del Paleolítico y características esenciales del Paleolítico y características esenciales del Paleolítico
la producción del arte rupestre. (Ref. la producción del arte rupestre. (Ref. y la producción del arte rupestre.
CS.H.5.1.9.)* CS.H.5.1.9.)*

Identificar las materias primas y explicar Identificar las materias primas y explicar CS.H.5.1.10. Identificar las materias
su relación con el tipo de utensilios y su relación con el tipo de utensilios y primas y explicar su relación con el tipo
herramientas que se confeccionaban. herramientas que se confeccionaban. de utensilios y herramientas que se
(Ref. CS.H.5.1.10)* (Ref. CS.H.5.1.10)*
confeccionaban.

Determinar el impacto de la revolución Determinar el impacto de la revolución CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la

neolítica (domesticación de plantas y neolítica (domesticación de plantas y
 animales y sedentarismo) en la animales y sedentarismo) en la revolución neolítica (domesticación de
transformación de la sociedad humana. transformación de la sociedad humana. plantas y animales y sedentarismo) en la
(Ref. CS.H.5.1.11)* (Ref. CS.H.5.1.11)* transformación de la sociedad humana.

Examinar el modo de producción que Examinar el modo de producción que CS.H.5.4.1. Examinar el modo de
primó en el Paleolítico, destacando las primó en el Paleolítico, destacando las producción que primó en el Paleolítico,
relaciones sociales y las herramientas relaciones sociales y las herramientas destacando las relaciones sociales y las
que utilizaban para la recolección, la caza que utilizaban para la recolección, la caza herramientas que utilizaban para la
y la pesca. (Ref. CS.H.5.4.1)* y la pesca. (Ref. CS.H.5.4.1)* recolección, la caza y la pesca.

Analizar los cambios que generó la Analizar los cambios que generó la CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que
revolución neolítica, con la revolución neolítica, con la generó la revolución neolítica, con la
domesticación de plantas y animales en domesticación de plantas y animales en domesticación de plantas y animales en
la producción de excedentes y la división la producción de excedentes y la división laproducción de excedentes y la división
y especialización del trabajo. (Ref. y especialización del trabajo. (Ref. y especialización del trabajo.
CS.H.5.4.2)* CS.H.5.4.2)*
CE.CS.H.5.3. Analiza Analizar el proceso de división del trabajo y la Analizar el proceso de división del trabajo y la CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división
y evalúa la producción y apropiación de excedentes. producción y apropiación de excedentes. del trabajo y la producción y apropiación de
organización social y (Ref. CS.H.5.1.12)* (Ref. CS.H.5.1.12)* excedentes.
educativa de la
comunidad primitiva Investigar los posibles orígenes de la Investigar los posibles orígenes de la CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes
matriarcal y su crisis a propiedad privada sobre los medios de propiedad privada sobre los medios de de la propiedad privada sobre los medios de
partir de la división producción y su justificación ideológica. producción y su justificación ideológica. producción y su justificación ideológica.
del trabajo, la (Ref. CS.H.5.1.13)* (Ref. CS.H.5.1.13)*
aparición de la
propiedad privada, las
Determinar las causas de la crisis de la Determinar las causas de la crisis de la CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la
clases sociales y el
comunidad matriarcal y la irrupción del comunidad matriarcal y la irrupción del crisis de la comunidad matriarcal y la
predomino patriarcal
dominio patriarcal en el desarrollo de la dominio patriarcal en el desarrollo de la irrupción del dominio patriarcal en el
sustentado en la
humanidad (machismo). (Ref. CS.H.5.1.15)* humanidad (machismo). (Ref. CS.H.5.1.15)* desarrollo de la humanidad (machismo).
apropiación privada
de la riqueza social y
el machismo. Analizar y evaluar la existencia y la división de Analizar y evaluar la existencia y la división de CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y
castas en la sociedad hindú. (Ref. castas en la sociedad hindú. (Ref. la división de castas en la sociedad hindú.
CS.H.5.1.19)* CS.H.5.1.19)*

Determinar las circunstancias que marcaron la Determinar las circunstancias que marcaron la
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que
transición de la comunidad primitiva a la transición de la comunidad primitiva a la
marcaron la transición de la comunidad
sociedad dividida en clases (esclavismo). (Ref. sociedad dividida en clases (esclavismo). (Ref.
primitiva a la sociedad dividida en clases
CS.H.5.4.3)* CS.H.5.4.3)*
(esclavismo).

Analizar las circunstancias económicas por
las que el ser humano es convertido en cosa
o mercancía, en propiedad de otra persona.
(Ref. CS.H.5.4.4)*
Analizar las circunstancias económicas por las
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias
que el ser humano es convertido en cosa o
económicas por las que el ser humano es
mercancía, en propiedad de otra persona.
convertido en cosa o mercancía, en propiedad
(Ref. CS.H.5.4.4)*
de otra persona.
CE.CS.H.5.4. Explica y Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer
valora el papel en la comunidad primitiva a partir de su
protagónico de la función productiva, social y cultural. (Ref.
mujer a lo largo de CS.H.5.1.14)*
toda la historia, desde
la comunidad Investigar y valorar el rol de la mujer en la
primitiva hasta el sociedad del Medio Oriente en comparación
presente, destacando con la situación contemporánea. (Ref.
sus liderazgos CS.H.5.1.22)*
intelectuales y
políticos, sus luchas
Analizar y comparar los roles de la mujer de
contra la dominación y
los diferentes estratos sociales en la Roma
sus distintos roles
antigua. (Ref. CS.H.5.1.31)*
sociales
Analizar y valorar el rol de la mujer desde la
perspectiva del pensamiento judeocristiano.
(Ref. CS.H.5.2.6)*
Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Analizar el papel e influencia del Tribunal de la CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del
Inquisición en la persecución de la ciencia y la Inquisición en la persecución de la ciencia y la Tribunal de la Inquisición en la persecución de
caza de “brujas”. (Ref. CS.H.5.2.8)*
Investigar y contrastar en fuentes diversas la
situación y el rol de la mujer dentro de las
sociedades islámicas. (Ref. CS.H.5.2.17)*
Indagar la biografía y el protagonismo
sociopolítico de Dolores Cacuango, Tránsito
Amaguaña y Rigoberta Menchú en los
procesos de liberación de Ecuador y América
Latina. (Ref. CS.H.5.2.29)*
Analizar y comparar la situación y los roles de Analizar y comparar la situación y los roles de
la mujer de los diversos estratos sociales en la la mujer de los diversos estratos sociales en la
Colonia. (Ref. CS.H.5.3.28)*
CE.CS.H.5.5. Describir y valorar los grandes aportes de las
Describe y valora los culturas de Mesopotamia al desarrollo
grandes aportes tecnológico, económico y científico desde la
tecnológicos, perspectiva de su condición de “cuna de la
económicos y humanidad”. (Ref. CS.H.5.1.16)*
científicos de las
culturas de Describir y valorar los grandes aportes de la
Mesopotamia, China, cultura china al desarrollo tecnológico,
Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer
en la comunidad primitiva a partir de su
función productiva, social y cultural. (Ref.
CS.H.5.1.14)*
Investigar y valorar el rol de la mujer en la
sociedad del Medio Oriente en comparación
con la situación contemporánea. (Ref.
CS.H.5.1.22)*
Analizar y comparar los roles de la mujer de
los diferentes estratos sociales en la Roma
antigua. (Ref. CS.H.5.1.31)*
Analizar y valorar el rol de la mujer desde la
perspectiva del pensamiento judeocristiano.
(Ref. CS.H.5.2.6)*
caza de “brujas”. (Ref. CS.H.5.2.8)*
Investigar y contrastar en fuentes diversas la
situación y el rol de la mujer dentro de las
sociedades islámicas. (Ref. CS.H.5.2.17)*
Indagar la biografía y el protagonismo
sociopolítico de Dolores Cacuango, Tránsito
Amaguaña y Rigoberta Menchú en los
procesos de liberación de Ecuador y América
Latina. (Ref. CS.H.5.2.29)*
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación
y los roles de la mujer de los diversos estratos
sociales en la Colonia.
Colonia. (Ref. CS.H.5.3.28)*
Describir y valorar los grandes aportes de las
culturas de Mesopotamia al desarrollo
tecnológico, económico y científico desde la
perspectiva de su condición de “cuna
de la humanidad”. (Ref. CS.H.5.1.16)*
Describir y valorar los grandes aportes de la
cultura china al desarrollo tecnológico,
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y
prestigio de la mujer en la comunidad
primitiva a partir de su función productiva,
social y cultural.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la
mujer en la sociedad del Medio Oriente en
comparación con la situación contemporánea.
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de
la mujer de los diferentes estratos sociales en
la Roma antigua.
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la
mujer desde la perspectiva del pensamiento
judeocristiano.
la ciencia y la caza de “brujas”.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en
fuentes diversas la situación y el rol de la
mujer dentro de las sociedades islámicas.
CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el
protagonismo sociopolítico de Dolores
Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta
Menchú en los procesos de liberación de
Ecuador y América Latina.
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes
aportes de las culturas de Mesopotamia al
desarrollo tecnológico, económico y científico
desde la perspectiva de su condición de “cuna
de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes
aportes de la cultura china al desarrollo
India y Egipto a la económico y científico de la humanidad. (Ref. económico y científico de la humanidad. (Ref. tecnológico, económico y científico de la
humanidad, y su CS.H.5.1.17)* CS.H.5.1.17)* humanidad.
impacto en la
contemporaneidad. Describir y valorar los grandes aportes de la Describir y valorar los grandes aportes de la CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes
cultura de la India al desarrollo tecnológico, cultura de la India al desarrollo tecnológico, aportes de la cultura de la India al desarrollo
económico y científico. (Ref. CS.H.5.1.18)* económico y científico. (Ref. CS.H.5.1.18)* tecnológico, económico y científico.

Describir y valorar los grandes aportes de la Describir y valorar los grandes aportes de la CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes
cultura egipcia al desarrollo tecnológico, cultura egipcia al desarrollo tecnológico, aportes de la cultura egipcia al desarrollo
económico y científico. (Ref. CS.H.5.1.20)* económico y científico. (Ref. CS.H.5.1.20)* tecnológico, económico y científico.

Identificar y evaluar los aportes de las grandes Identificar y evaluar los aportes de las grandes CS.H.5.1.21. Identificar y evaluar los aportes
culturas de la Antigüedad que han marcado culturas de la Antigüedad que han marcado de las grandes culturas de la Antigüedad que
significativamente la fisonomía del mundo significativamente la fisonomía del mundo han marcado significativamente la fisonomía
contemporáneo (Ref. CS.H.5.1.21)* contemporáneo (Ref. CS.H.5.1.21)* del mundo contemporáneo
CE.CS.H.5.6. Analiza y Reconocer la influencia de los griegos, sobre Reconocer la influencia de los griegos, sobre CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los
comprende la todo en el Imperio romano, en el Imperio todo en el Imperio romano, en el Imperio griegos, sobre todo en el Imperio romano, en
influencia de griegos, bizantino y, casi dos mil años después, en la bizantino y, casi dos mil años después, en la el Imperio bizantino y, casi dos mil años
romanos y judíos en la Europa del Renacimiento. (Ref. CS.H.5.1.24)* Europa del Renacimiento. (Ref. CS.H.5.1.24)* después, en la Europa del Renacimiento.
conformación de la
modernidad occidental Valorar la influencia del pensamiento griego Valorar la influencia del pensamiento griego CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del
capitalista, el en la cultura occidental, mediante el en la cultura occidental, mediante el pensamiento griego en la cultura occidental,
Renacimiento, el reconocimiento del carácter racional que lo reconocimiento del carácter mediante el reconocimiento del carácter
Humanismo y la distinguió. (Ref. CS.H.5.1.25)* racional que lo distinguió. (Ref. CS.H.5.1.25)* racional que lo distinguió.
Reforma, por medio de
la razón, el derecho, el
Distinguir y explicar las limitaciones de la Distinguir y explicar las limitaciones de la CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las
monoteísmo
democracia y de la ciudadanía en la civilización democracia y de la ciudadanía en la civilización limitaciones de la democracia y de la
y la visión lineal del
griega. (Ref. CS.H.5.1.26)* griega. (Ref. CS.H.5.1.26)* ciudadanía en la civilización griega.
tiempo.

Comprender las causas y los principales Comprender las causas y los principales CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los
problemas de la expansión imperial romana. problemas de la expansión imperial romana. principales problemas de la expansión
(Ref. CS.H.5.1.29)* (Ref. CS.H.5.1.29)* imperial romana.

Analizar las contribuciones del derecho Analizar las contribuciones del derecho CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del
romano al sistema jurídico ecuatoriano romano al sistema jurídico ecuatoriano derecho romano al sistema jurídico
diferenciándolo del Common Law o derecho diferenciándolo del Common Law o derecho ecuatoriano diferenciándolo del Common Law
anglosajón. (Ref. CS.H.5.1.30)* anglosajón. (Ref. CS.H.5.1.30)* o derecho anglosajón. (Ref. CS.H.5.1.30)*

Determinar los elementos del judaísmo que Determinar los elementos del judaísmo que CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del
influyeron en la conformación de la cultura influyeron en la conformación de la cultura judaísmo que influyeron en la conformación
occidental mediante un análisis del occidental mediante un análisis del de la cultura occidental mediante un análisis
monoteísmo y la concepción lineal del tiempo. monoteísmo y la concepción lineal del tiempo. del monoteísmo y la concepción lineal del
(Ref. CS.H.5.1.32)* (Ref. CS.H.5.1.32)* tiempo.

Determinar las causas y consecuencias de la Determinar las causas y consecuencias de la CS.H.5.2.1. Determinar las causas y
 decadencia y caída del Imperio romano. decadencia y caída del Imperio romano. consecuencias de la decadencia y caída del
(Ref. CS.H.5.2.1)* (Ref. CS.H.5.2.1)* Imperio romano.

Caracterizar y diferenciar el Imperio romano Caracterizar y diferenciar el Imperio romano CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el
de Occidente del Imperio romano de Oriente de Occidente del Imperio romano de Oriente Imperio romano de Occidente del Imperio
en el arte y la cultura. en el arte y la cultura. romano de Oriente en el arte y la cultura.
(Ref. CS.H.5.2.2)* (Ref. CS.H.5.2.2)*

CE.CS.H.5.7. Examina Analizar y valorar la importancia y Analizar y valorar la importancia y CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y
la trascendencia del trascendencia del Imperio bizantino en la trascendencia del Imperio bizantino en la trascendencia del Imperio bizantino en la
Imperio bizantino, cultura, la religión y la legislación a lo largo cultura, la religión y la legislación a lo largo cultura, la religión y la legislación a lo largo
como heredero y de la Edad Media. (Ref. CS.H.5.2.3)* de la Edad Media. (Ref. CS.H.5.2.3)* de la Edad Media.
custodio de la
herencia Examinar y relacionar los procesos de Examinar y relacionar los procesos de CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los
grecorromana, en expansióndel cristianismo y del islamismo y los expansióndel cristianismo y del islamismo y los procesos de expansióndel cristianismo y del
relación con el conflictos motivados por ellos. (Ref. conflictos motivados por ellos. (Ref. islamismo y los conflictos motivados por ellos.
Renacimiento, la CS.H.5.2.4)* CS.H.5.2.4)*
difusión del
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los
cristianismo y el
Analizar la influencia y los cambios que Analizar la influencia y los cambios que cambios que introdujo el cristianismo y el
islamismo, la
introdujo el cristianismo y el islamismo en la introdujo el cristianismo y el islamismo en la islamismo en la vida cotidiana.
conservación del arte
vida cotidiana. vida cotidiana.
y la cultura
grecolatina y el
desarrollo educativo Reconocer las motivaciones económicas de las Reconocer las motivaciones económicas de las CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones
universitario, en un cruzadas en la Edad Media en el contexto de cruzadas en la Edad Media en el contexto de económicas de las cruzadas en la Edad Media
contexto de guerras las luchas religiosas. (Ref. CS.H.5.2.7)* las luchas religiosas. (Ref. CS.H.5.2.7)* en el contexto de las luchas religiosas.
religiosas y luchas
feudales. Comprender el intento del Imperio carolingio Comprender el intento del Imperio carolingio CS.H.5.2.9. Comprender el intento del
de recuperar los ámbitos político, religioso y de recuperar los ámbitos político, religioso y Imperio carolingio de recuperar los ámbitos
cultural de la época Medieval considerando su cultural de la época Medieval considerando su político, religioso y cultural de la época
legado a la conformación del Sacro Imperio legado a la conformación del Sacro Imperio Medieval considerando su legado a la
Romano Germánico. (Ref. CS.H.5.2.9)* Romano Germánico. (Ref. CS.H.5.2.9)* conformación del Sacro Imperio Romano
Germánico.

Explicar el contexto en el que surgieron las Explicar el contexto en el que surgieron las CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que
primeras universidades europeas, y el papel primeras universidades europeas, y el papel surgieron las primeras universidades
que desempeñó la Iglesia en la trasmisión de que desempeñó la Iglesia en la trasmisión de europeas, y el papel que desempeñó la
la cultura. (Ref. CS.H.5.2.10)* la cultura. (Ref. CS.H.5.2.10)* Iglesia en la trasmisión de la cultura.

Identificar los principales aportes culturales Identificar los principales aportes culturales CS.H.5.2.11. Identificar los principales
del medioevo, destacando las contribuciones del medioevo, destacando las contribuciones aportes culturales del medioevo, destacando
de la arquitectura, pintura y escultura. (Ref. de la arquitectura, pintura y escultura. (Ref. las contribuciones de la arquitectura, pintura
CS.H.5.2.11)* CS.H.5.2.11)* y escultura.

Distinguir e interpretar las principales Distinguir e interpretar las principales CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las
características del arte arquitectónico características del arte arquitectónico principales características del arte
 románico y gótico en función de su simbología románico y gótico en función de su simbología arquitectónico románico y gótico en función
social. (Ref. CS.H.5.2.12)* social. (Ref. CS.H.5.2.12)* de su simbología social.
CE.CS.H.5.8. Examina Analizar y discutir el concepto de “yihad” enla Analizar y discutir el concepto de “yihad” enla CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto
y evalúa el legado cultura islámica a la luz del análisis de diversas cultura islámica a la luz del análisis de diversas de “yihad” enla cultura islámica a la luz del
artístico y cultural del fuentes. (Ref. CS.H.5.1.23)* fuentes. (Ref. CS.H.5.1.23)* análisis de diversas fuentes.
Islam, su origen,
expansión, su conflicto Investigar los posibles antecedentes Investigar los posibles antecedentes CS.H.5.1.33. Investigar los posibles
histórico con el históricosdel conflicto entre judíos y históricosdel conflicto entre judíos y antecedentes históricosdel conflicto entre
Estado judío y sus palestinos. (Ref. CS.H.5.1.33)* palestinos. (Ref. CS.H.5.1.33)* judíos y palestinos.
contrastes con el
judaísmo y el Determinar y comprender el origen y los Determinar y comprender el origen y los CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el
cristianismo. principios fundamentales del Islam. (Ref. principios fundamentales del Islam. (Ref. origen y los principios fundamentales del
CS.H.5.2.13)* CS.H.5.2.13)* Islam.

Describir y evaluar la influencia cultural Describir y evaluar la influencia cultural CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia
delIslam en la península Ibérica durante la delIslam en la península Ibérica durante la cultural delIslam en la península Ibérica
Edad Media y sutraslado a América con la Edad Media y sutraslado a América con la durante la Edad Media y sutraslado a América
conquista española. (Ref. CS.H.5.2.14)* conquista española. (Ref. CS.H.5.2.14)* con la conquista española.

Sintetizar la expansión del Islam entre los Sintetizar la expansión del Islam entre los CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam
siglosVII y VIII desde la península Ibérica en siglosVII y VIII desde la península Ibérica en entre los siglosVII y VIII desde la península
occidentehastalaIndia en oriente. (Ref. occidentehastalaIndia en oriente. (Ref. Ibérica en occidentehastalaIndia en oriente.
CS.H.5.2.15)* CS.H.5.2.15)*

Describir y analizar las principales Describir y analizar las principales CS.H.5.2.16. Describir y analizar las
contribucionesde la civilización árabeal arte y contribucionesde la civilización árabeal artey principales contribucionesde la civilización
la cultura. (Ref. CS.H.5.2.16)* la cultura. (Ref. CS.H.5.2.16)* árabeal arte y la cultura.

Argumentar los esenciales principios Argumentar los esenciales principios CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales
comunesdel judaísmo, el cristianismo y el comunesdel judaísmo, el cristianismo y el principios comunesdel judaísmo, el
islamismo y sus diferenciasfundamentales. islamismo y sus diferenciasfundamentales. cristianismo y el islamismo y sus diferencias
(Ref. CS.H.5.2.18)* (Ref. CS.H.5.2.18)* fundamentales.

CE.CS.H.5.9. Analiza y Identificar las condiciones de surgimiento del Identificar las condiciones de surgimiento del CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de
comprende el origen y Renacimiento y de la nuevavisión del ser Renacimiento y de la nuevavisión del ser surgimiento del Renacimiento y de la nueva
desarrollo de la humano,el Humanismo. (Ref. CS.H.5.2.19)* humano,el Humanismo. (Ref. CS.H.5.2.19)* visión del ser humano,el Humanismo.
Modernidad, a partir
del análisis del Describir y explicar los principales aportes del Describir y explicar los principales aportes del CS.H.5.2.20. Describir y explicar los
Renacimiento, la Renacimientoa las humanidades y las ciencias. Renacimientoa las humanidades y las ciencias. principales aportes del Renacimiento a las
Reforma, la Ilustración, (Ref. CS.H.5.2.20)* (Ref. CS.H.5.2.20)* humanidades y las ciencias.
la Revolución francesa
y el proyecto Distinguir las causas y consecuencias de la Distinguir las causas y consecuencias de la CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y
Napoleónico como Reforma y sus principales respuestas al cisma Reforma y sus principales respuestas al cisma consecuencias de la Reformay sus principales
puntos de religioso de Occidente. (Ref. CS.H.5.2.21)* religioso de Occidente. (Ref. CS.H.5.2.21)* respuestas al cisma religioso de Occidente.
culminación y crisis
de la modernidad. Analizar la Contrarreforma y las diferentes Analizar la Contrarreforma y las diferentes CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las
 estrategias queutilizó la Iglesia católica para estrategias queutilizó la Iglesia católica para diferentes estrategias queutilizó la Iglesia
combatir la ReformaProtestante. (Ref. combatir la ReformaProtestante. (Ref. católica para combatir la ReformaProtestante.
CS.H.5.2.22)* CS.H.5.2.22)*

Reconocer la Ilustración como base intelectual Reconocer la Ilustración como base intelectual CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como
de la modernidad, sus principales de la modernidad, sus principales base intelectual dela modernidad, sus
representantes y postulados. (Ref. representantes y postulados. (Ref. principales representantes y postulados.
CS.H.5.2.23)* CS.H.5.2.23)*

Establecer relaciones entre el humanismo Establecer relaciones entre el humanismo CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el
renacentista y el pensamiento ilustrado a renacentista y el pensamiento ilustrado a humanismo renacentista y el pensamiento
partir de su visión racional y antropocéntrica. partir de su visión racional y antropocéntrica. ilustrado a partir de su visión racional y
(Ref. CS.H.5.2.24)* (Ref. CS.H.5.2.24)* antropocéntrica.

Argumentar sobre las principales causas y Argumentar sobre las principales causas y CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las
consecuencias de laRevolución francesa y la consecuencias de laRevolución francesa y la principales causas y consecuencias de la
vigencia de sus postulados principales hasta el vigencia de sus postulados principales hasta el Revolución francesa y la vigencia de sus
presente. (Ref. CS.H.5.2.25)* presente. (Ref. CS.H.5.2.25)* postulados principales hasta el presente.

Determinar los alcances y las limitaciones del Determinar los alcances y las limitaciones del CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las
proyecto napoleónico en función de la expansión de proyecto napoleónico en función de la expansión de limitaciones del proyecto napoleónico en función
los principios de la Revolución francesa. (Ref. los principios de la Revolución francesa. (Ref. de la expansión de los principios de la Revolución
CS.H.5.2.26)* CS.H.5.2.26)* francesa.
CE.CS.H.5.10. Identificar y comprender el origen del Identificar y comprender el origen del CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el
Explica y valora el movimiento obrero a partir de las movimiento obrero a partir de las origen del movimiento obrero a partir de las
origen, desarrollo, revoluciones industriales y el surgimiento del revoluciones industriales y el surgimiento del revoluciones industriales y el surgimiento del
propuestas y desafíos pensamiento socialista. (Ref. CS.H.5.2.27)* pensamiento socialista. (Ref. CS.H.5.2.27)* pensamiento socialista.
de los movimientos
sociales, sus formas Identificar y contextualizar las reivindicaciones Identificar y contextualizar las reivindicaciones CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las
de lucha y respuesta de los movimientos de mujeres e indígenas de los movimientos de mujeres e indígenas reivindicaciones de los movimientos de
a las relaciones de para comprender las razones de su para comprender las razones de su mujeres e indígenas para comprender las
poder y los medios invisibilización y exclusión milenaria. (Ref. invisibilización y exclusión milenaria. (Ref. razones de su invisibilización y exclusión
de comunicación CS.H.5.2.28)* CS.H.5.2.28)* milenaria.

Identificar y contextualizar las reivindicaciones Identificar y contextualizar las reivindicaciones CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las
de los movimientos ecologista y ecofeminista de los movimientos ecologista y ecofeminista reivindicaciones de los movimientos
a partir de la crítica a la visión mercantilista de a partir de la crítica a la visión mercantilista de ecologista y ecofeminista a partir de la crítica
la Madre Tierra (Pachamama). (Ref. la Madre Tierra (Pachamama). (Ref. a la visión mercantilista de la Madre Tierra
CS.H.5.2.30)* CS.H.5.2.30)* (Pachamama).

Examinar y valorar las propuestas de los Examinar y valorar las propuestas de los CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las
movimientos ecologistas frente al modelo movimientos ecologistas frente al modelo propuestas de los movimientos ecologistas
capitalista de producción. (Ref. CS.H.5.2.31)* capitalista de producción. (Ref. CS.H.5.2.31)* frente al modelo capitalista de producción.

Distinguir e interpretar los principales Distinguir e interpretar los principales CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los
movimientos artísticos contemporáneos como movimientos artísticos contemporáneos como principales movimientos artísticos
 expresiones subjetivas de respuesta frente al expresiones subjetivas de respuesta frente al contemporáneos como expresiones subjetivas
poder y los conflictos sociales. (Ref. poder y los conflictos sociales. (Ref. de respuesta frente al poder y los conflictos
CS.H.5.2.32)* CS.H.5.2.32)* sociales.

Analizar y comprender el papel y la
importancia de los medios de comunicación
impresos y audiovisuales en la produccióny la
reproducciónde las relaciones de poder. (Ref.
CS.H.5.2.33)*
Analizar y comprender el papel y la
importancia de los medios de comunicación
impresos y audiovisuales en la produccióny la
reproducciónde las relaciones de poder. (Ref.
CS.H.5.2.33)*
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel
y la importancia de los medios de
comunicación impresos y audiovisuales en la
produccióny la reproducciónde las relaciones
de poder.

Identificar y valorar las diversas expresiones Identificar y valorar las diversas expresiones CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las diversas
del arte popular en sus múltiples del arte popular en sus múltiples expresiones del arte popular en sus múltiples
manifestaciones: regionales, provinciales, manifestaciones: regionales, provinciales, manifestaciones:
urbanas, rurales, etc. (Ref. CS.H.5.2.34)* urbanas, rurales, etc (Ref. CS.H.5.2.34)* regionales,provinciales,urbanas, rurales,etc

CE.CS.H.5.11. Identificar y valorar las producciones intelectua-les Identificar y valorar las producciones intelectua-les CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones
Explica y valora las más significativas de las culturas aborígenes más significativas de las culturas aborígenes intelectua-les más significativas de las culturas
contribuciones éticas, de AméricaLatina precolombina (mayas, de AméricaLatina precolombina (mayas, aborígenes de AméricaLatina precolombina
intelectuales, aztecas e incas). (Ref. CS.H.5.3.1)* aztecas e incas). (Ref. CS.H.5.3.1)* (mayas, aztecas e incas).
económicas y
ecológicas de las Explicar las diversas formas de vida y de Explicar las diversas formas de vida y de CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de
grandes culturas organizaciónsocial de las grandes culturas organizaciónsocial de las grandes culturas vida y de organizaciónsocial de las grandes
precolombinas, nativasde América aborigen en función de nativasde América aborigen en función de culturas nativasde América aborigen en
destacando su valorarsu capacidad de innovación y valorarsu capacidad de innovación y función de valorarsu capacidad de innovación
relación armónica creatividad. (Ref. CS.H.5.3.2)* creatividad. (Ref. CS.H.5.3.2)* y creatividad.
con la naturaleza, sus
formas equitativas de Establecer la vinculación entre la arquitectura Establecer la vinculación entre la arquitectura CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la
organización y justicia y la astronomía a partir del análisis de las y la astronomía a partir del análisis de las arquitectura y la astronomía a partir del
social y su legado edificaciones arquitectónicas. (Ref. edificaciones arquitectónicas. (Ref. análisis de las edificaciones arquitectónicas.
arquitectónico CS.H.5.3.4)* CS.H.5.3.4)*

Comparar los diseños y funciones Comparar los diseños y funciones CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones
arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para arquitectónicas de mayas, aztecas e incas
valorar su creatividad y destrezas tecnológicas. valorar su creatividad y destrezas tecnológicas. para valorar su creatividad y destrezas
(Ref. CS.H.5.3.5)* (Ref. CS.H.5.3.5)* tecnológicas.

Sintetizar los principios de organización e
intercambio social (reciprocidad y
redistribución) de los pobladores nativos de
los Andes, en función de la equidad y la
justicia social. (Ref. CS.H.5.3.6)*
Sintetizar los principios de organización e CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de
intercambio social (reciprocidad y organización e intercambio social
redistribución) de los pobladores nativos de (reciprocidad y redistribución) de los
los Andes, en función de la equidad y la justicia pobladores nativos de los Andes, en función
social. (Ref. CS.H.5.3.6)* de la equidad y la justicia social.

Comprender la diversidad productiva en el Comprender la diversidad productiva en el CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad

“archipiélagode pisos ecológicos”en relación “archipiélagode pisos ecológicos”en relación productiva en el “archipiélagode pisos
con el respeto a los ciclos vitales de la con el respeto a los ciclos vitales de la ecológicos”en relación con el respeto a los
naturaleza. (Ref. CS.H.5.3.7)* naturaleza. (Ref. CS.H.5.3.7)* ciclos vitales de la naturaleza.
 Explicar las razones de la distribución Explicar las razones de la distribución CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la
poblacional dispersa en la geografía andina a poblacional dispersa en la geografía andina a distribución poblacional dispersa en la
partir de la relación con el modelo productivo. partir de la relación con el modelo productivo. geografía andina a partir de la relación con el
(Ref. CS.H.5.3.8)* (Ref. CS.H.5.3.8)* modelo productivo.

Describir y valorar las destrezas Describir y valorar las destrezas CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas
arquitectónicas incaicas en la construcción de arquitectónicas incaicas en la construcción de arquitectónicas incaicas en la construcción de
edificaciones, caminos y canales de riego, edificaciones, caminos y canales de riego, edificaciones, caminos y canales de riego,
muchos de los cuales permanecen hasta el muchos de los cuales permanecen hasta el muchos de los cuales permanecen hasta el
presente. (Ref. CS.H.5.3.9)* presente. (Ref. CS.H.5.3.9)* presente.
CE.CS.H.5.12. Examinar el impacto de la Conquista a través Examinar el impacto de la Conquista a través CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la
Examina el impacto del estudio de la implementación de del estudio de la implementación de Conquista a través del estudio de la
de la Conquista y relaciones de explotación y sometimiento de relaciones de explotación y sometimiento de implementación de relaciones de explotación
Colonización europea la población aborigen. (Ref. CS.H.5.3.10)* la población aborigen. (Ref. CS.H.5.3.10)* y sometimiento de la población aborigen.
en América en los
hábitos y relaciones Analizar el impacto ecológico y el cambio Analizar el impacto ecológico y el cambio CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y
sociales, en la enlos hábitos culturales y sociales de la enlos hábitos culturales y sociales de la el cambio enlos hábitos culturales y sociales
alienación aborigen y población indígena a partir de la introducción población indígena a partir de la introducción de la población indígena a partir de la
la formación del de especies animales y vegetales foráneas. de especies animales y vegetales foráneas. introducción de especies animales y vegetales
mestizaje y su legado (Ref. CS.H.5.3.11)* (Ref. CS.H.5.3.11)* foráneas.
cultural,
considerando los Analizar y comprender las causas y Analizar y comprender las causas y CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las
procesos de consecuencias del proceso de evangelización y consecuencias del proceso de evangelización y causas y consecuencias del proceso de
explotación en “extirpación de idolatrías” en el mundo “extirpación de idolatrías” en el mundo evangelización y “extirpación de idolatrías” en
haciendas y indígena. (Ref. CS.H.5.3.12)* indígena. (Ref. CS.H.5.3.12)* el mundo indígena.
plantaciones, la
introducción de Establecer las razones de las diferentes Establecer las razones de las diferentes CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las
especies animales y formasde extracción de riqueza por parte de formasde extracción de riqueza por parte de diferentes formasde extracción de riqueza por
vegetales foráneas y los conquistadores españoles. (Ref. los conquistadores españoles. (Ref. parte de los conquistadores españoles.
el tráfico de personas CS.H.5.3.13)* CS.H.5.3.13)*
esclavizadas liderado
por las grandes Explicar el nuevo papel que se le asignó a la Explicar el nuevo papel que se le asignó a la CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le
potencias. mita andina como forma de distribución de la mita andina como forma de distribución de la asignó a la mita andina como forma de
fuerza de trabajo en la economía colonial. fuerza de trabajo en la economía colonial. distribución de la fuerza de trabajo en la
(Ref. CS.H.5.3.14)* (Ref. CS.H.5.3.14)* economía colonial.

Analizar y evaluar las razones por las cuales se Analizar y evaluar las razones por las cuales se CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones
decide traer personas esclavizadas a América decide traer personas esclavizadas a América por las cuales se decide traer personas
Latina. (Ref. CS.H.5.3.15)* Latina. (Ref. CS.H.5.3.15)* esclavizadas a América Latina.

Examinar y valorar los elementos culturales
africanos que se integraron al mundo
latinoamericano (música, danza, religión)
sobre todo en República Dominicana, Brasil,
Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y
Cuba. (Ref. CS.H.5.3.16)*
Examinar y valorar los elementos culturales
africanos que se integraron al mundo
latinoamericano (música, danza, religión)
sobre todo en República Dominicana, Brasil,
Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y
Cuba. (Ref. CS.H.5.3.16)*
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los
elementos culturales africanos que se
integraron al mundo latinoamericano (música,
danza, religión) sobre todo en República
Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela,
Ecuador, Colombia y Cuba.
 Explicar los antecedentes históricos de la Explicar los antecedentes históricos de la CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes
comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y históricos de la comunidad afrodescendiente
de El Chota y sus formas de expresión cultural. de El Chota y sus formas de expresión cultural. de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de
(Ref. CS.H.5.3.17)* (Ref. CS.H.5.3.17)* expresión cultural.

Identificar y evaluar el protagonismo de las Identificar y evaluar el protagonismo de las CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el
potencias involucradas en el tráfico de potencias involucradas en el tráfico de protagonismo de las potencias involucradas
personas esclavizadas a América Latina. personas esclavizadas a América Latina. en el tráfico de personas esclavizadas a
(Ref. CS.H.5.3.18)* (Ref. CS.H.5.3.18)* América Latina.

Determinar y contextualizar el origen y Determinar y contextualizar el origen y función CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el
función de la hacienda y la plantación en la de la hacienda y la plantación en la economía origen y función de la hacienda y la plantación
economía colonial en relación con el mercado colonial en relación con el mercado interno y en la economía colonial en relación con el
interno y externo. (Ref. CS.H.5.3.30)* externo. (Ref. CS.H.5.3.30)* mercado interno y externo.

Establecer las semejanzas y diferencias entre Establecer las semejanzas y diferencias entre CS.H.5.3.31. Establecer las semejanzas y
la hacienda y la plantación, considerando los la hacienda y la plantación, considerando los diferencias entre la hacienda y la plantación,
factores fundamentales de producción. (Ref. factores fundamentales de producción. (Ref. considerando los factores fundamentales de
CS.H.5.3.31)* CS.H.5.3.31)* producción.
CE.CS.H.5.13. Analiza Sintetizar el proceso de colonización Sintetizar el proceso de colonización CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de
y contrasta el proceso portugués en Brasil desde el portugués en Brasil desde el colonización portugués en Brasil desde el
de conquista y “descubrimiento”hasta1530. (Ref. “descubrimiento”hasta1530. (Ref. “descubrimiento”hasta1530.
colonización CS.H.5.3.19)* CS.H.5.3.19)*
portuguesa en Brasil, y
sus especificidades Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno
económicas en económicos: de “descubrimiento”, de la caña económicos: de “descubrimiento”, de la caña de los ciclos económicos: de descubrimiento”,
relación con la de azúcar ydel oro. (Ref. CS.H.5.3.20)* de azúcar ydel oro. (Ref. CS.H.5.3.20)* de la caña de azúcar y del oro.
Conquista y
Colonización Examinar la economía latifundista y su relación Examinar la economía latifundista y su relación CS.H.5.3.21. Examinar la economía
española. con la mano de obra esclava. (Ref. con la mano de obra esclava. (Ref. latifundista y su relación con la mano de obra
CS.H.5.3.21)* CS.H.5.3.21)* esclava.

Determinar quiénes eran los “bandeirantes” Determinar quiénes eran los “bandeirantes” CS.H.5.3.22. Determinar quiénes eran los
yel rol que jugaron en el tráfico de personas yel rol que jugaron en el tráfico de personas “bandeirantes” yel rol que jugaron en el
esclavizadas. (Ref. CS.H.5.3.22)* esclavizadas. (Ref. CS.H.5.3.22)* tráfico de personas esclavizadas.

Contrastar los procesos de colonización
hispánica, portugués y anglosajón, y
establecer sus semejanzas y diferencias. (Ref.
CS.H.5.3.23)*
CE.CS.H.5.14. Determinar y valorar las características del
Examina y comprende mestizaje y el sincretismo en el arte colonial
los procesos de hispanoamericano. (Ref. CS.H.5.3.24)*
mestizaje y sincretismo
artístico y cultural Comprender la función evangelizadora que
hispanoamericano, cumplía el arte colonial por medio de la
considerando la pintura, la esculturay la arquitectura. (Ref.
Contrastar los procesos de colonización
hispánica, portugués y anglosajón, y
establecer sus semejanzas y diferencias. (Ref.
CS.H.5.3.23)*
Determinar y valorar las características del
mestizaje y el sincretismo en el arte colonial
hispanoamericano. (Ref. CS.H.5.3.24)*
Comprender la función evangelizadora que
cumplía el arte colonial por medio de la
pintura, la esculturay la arquitectura. (Ref.
CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de
colonización hispánica, portugués y
anglosajón, y establecer sus semejanzas y
diferencias.
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las
características del mestizaje y el sincretismo
en el arte colonial hispanoamericano.
CS.H.5.3.25. Comprender la función
evangelizadora que cumplía el arte colonial
por medio de la pintura, la esculturay la
función social e CS.H.5.3.25)* CS.H.5.3.25)* arquitectura.
ideológica del arte, la
educación y la Establecer las características y la función social Establecer las características y la función social CS.H.5.3.26. Establecer las características y la
evangelización en las del arte barroco y el arte mudéjar y sus del arte barroco y el arte mudéjar y sus función social del arte barroco y el arte
relaciones de poder diferencias. (Ref. CS.H.5.3.26)* diferencias. (Ref. CS.H.5.3.26)* mudéjar y sus diferencias.
colonial.
Analizar y explicar la función de los conventos Analizar y explicar la función de los conventos CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de
y las misiones dentro del proceso de y las misiones dentro del proceso de los conventos y las misiones dentro del
consolidación y expansión religiosa de la consolidación y expansión religiosa de la proceso de consolidación y expansión
Colonia. (Ref. CS.H.5.3.27)* Colonia. (Ref. CS.H.5.3.27)* religiosa de la Colonia.

Determinar la vinculación de las instituciones Determinar la vinculación de las instituciones CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las
educativas a las órdenes religiosas y los niveles educativas a las órdenes religiosas y los niveles instituciones educativas a las órdenes
de acceso de los distintos estamentos de acceso de los distintos estamentos religiosas y los niveles de acceso de los
sociales(Ref. CS.H.5.3.29)* sociales(Ref. CS.H.5.3.29)* distintos estamentos sociales
CE.CS.H.5.15. Conceptualizar los términos casta, clase y Conceptualizar los términos casta, clase y CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos
Analiza y discute el estamento con el fin de comprender los estamento con el fin de comprender los casta, clase y estamento con el fin de
origen, desarrollo y procesos de lucha y movilidad social. (Ref. procesos de lucha y movilidad social. (Ref. comprender los procesos de lucha y movilidad
propuestas de los CS.H.5.3.32)* CS.H.5.3.32)* social.
grandes movimientos
de liberación de los Identificar y diferenciar los distintos Identificar y diferenciar los distintos CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los
siglos XVIII, XIX y XX estamentos, castas y clases existentes en la estamentos, castas y clases existentes en la distintos estamentos, castas y clases
en América Latina, Colonia. (Ref. CS.H.5.3.33)* Colonia. (Ref. CS.H.5.3.33)* existentes en la Colonia.
destacando el papel
de sus líderes y Analizar y valorar las motivaciones y Analizar y valorar las motivaciones y CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las
protagonistas repercusiones de las principales sublevaciones repercusiones de las principales sublevaciones motivaciones y repercusiones de las
colectivos y la indígenas en el sigloXVIII. (Ref. CS.H.5.3.34)* indígenas en el sigloXVIII. (Ref. CS.H.5.3.34)* principales sublevaciones indígenas en el
vigencia o caducidad sigloXVIII.
de sus ideales
originarios. Investigar la biografía y protagonismo de Investigar la biografía y protagonismo de Julián CS.H.5.3.35. Investigar la biografía y
Julián Apaza Nina (TúpacKatari), José Gabriel Apaza Nina (TúpacKatari), José Gabriel protagonismo de Julián Apaza Nina
Condorcanqui Noguera (TúpacAmaru II) y Condorcanqui Noguera (TúpacAmaru II) y (TúpacKatari), José Gabriel Condorcanqui
Fernando Daquilema en las respectivas Fernando Daquilema en las respectivas Noguera (TúpacAmaru II) y Fernando
sublevaciones que lideraron. (Ref. sublevaciones que lideraron. (Ref. Daquilema en las respectivas sublevaciones
CS.H.5.3.35)* CS.H.5.3.35)* que lideraron.

Determinar la influencia de la Revolución Determinar la influencia de la Revolución CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la

mexicana en posteriores movimientos de mexicana en posteriores movimientos de Revolución mexicana en posteriores
liberación en América Latina (Tupamaros, liberación en América Latina (Tupamaros, movimientos de liberación en América Latina
EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso). (Ref. EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso). (Ref. (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero
CS.H.5.3.42)* CS.H.5.3.42)* Luminoso).

Identificar y evaluar las motivaciones del Identificar y evaluar las motivaciones del CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las
proceso revolucionario cubano y sus proceso revolucionario cubano y sus motivaciones del proceso revolucionario
repercusiones en América Latina. (Ref. repercusiones en América Latina. (Ref. cubano y sus repercusiones en América
CS.H.5.3.45)* CS.H.5.3.45)* Latina.
 Examinar los principales logros y limitaciones Examinar los principales logros y limitaciones CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y
de la Revolución cubana dentro del contexto de la Revolución cubana dentro del contexto limitaciones de la Revolución cubana dentro
del embargo económico norteamericano. (Ref. del embargo económico norteamericano. (Ref. del contexto del embargo económico
CS.H.5.3.46)* CS.H.5.3.46)* norteamericano.
CE.CS.H.5.16. Analizar la contradicción entre los procesos de Analizar la contradicción entre los procesos de CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre
Explica y comprende independencia política y la dependencia independencia política y la dependencia los procesos de independencia política y la
las contradicciones económica deLatinoamérica como proveedor económica deLatinoamérica como proveedor dependencia económica deLatinoamérica
de los procesos de de materias primas al mercado internacional. de materias primas al mercado internacional. como proveedor de materias primas al
independencia (Ref. CS.H.5.3.36)* (Ref. CS.H.5.3.36)* mercado internacional.
latinoamericana y la
formación de sus Comprender y evaluar el proyecto político Comprender y evaluar el proyecto político CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el
repúblicas liberales republicano criollo sobre una base social republicano criollo sobre una base social proyecto político republicano criollo sobre
excluyentes y excluyente de indígenasy afrodescendientes. excluyente de indígenasy afrodescendientes. una base social excluyente de indígenasy
racistas, las (Ref. CS.H.5.3.37)* (Ref. CS.H.5.3.37)* afrodescendientes.
limitaciones de las
democracias Identificar y comprender las diversas oleadas Identificar y comprender las diversas oleadas CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las
burguesas migratorias a América Latina, su procedencia y migratorias a América Latina, su procedencia y diversas oleadas migratorias a América Latina,
expresadas en la sus aportes al desarrollo económico y cultural sus aportes al desarrollo económico y cultural su procedencia y sus aportes al desarrollo
crisis económica de de la región. (Ref. CS.H.5.3.38)* de la región. (Ref. CS.H.5.3.38)* económico y cultural de la región.
los treinta, y la
respuesta de la Comprender y evaluar las revoluciones Comprender y evaluar las revoluciones CS.H.5.3.39. Comprender y evaluar las
CEPAL como opción liberalesy los alcances y limitaciones de sus liberalesy los alcances y limitaciones de sus revoluciones liberalesy los alcances y
aún vigente en un proyectos nacionales. (Ref. CS.H.5.3.39)* proyectos nacionales. (Ref. CS.H.5.3.39)* limitaciones de sus proyectos nacionales.
escenario histórico
cambiante. Analizar las causas y repercusiones de la Gran Analizar las causas y repercusiones de la Gran CS.H.5.3.43. Analizar las causas y
Depresión en la economía latinoamericana y Depresión en la economía latinoamericana y repercusiones de la Gran Depresión en la
ecuatoriana. (Ref. CS.H.5.3.43)* ecuatoriana. (Ref. CS.H.5.3.43)* economía latinoamericana y ecuatoriana.

Identificar el contexto en el que surge la Identificar el contexto en el que surge la CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que
ComisiónEconómica para América Latina ComisiónEconómica para América Latina surge la ComisiónEconómica para América
(CEPAL) y evaluar sus propuestas para la (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para
región. (Ref. CS.H.5.3.44)* región. (Ref. CS.H.5.3.44)* la región.
CE.CS.H.5.17. Determinar la relación entre el auge petrolero, Determinar la relación entre el auge petrolero, CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el
Examina y evalúa el el endeudamiento externo ecuatoriano y su el endeudamiento externo ecuatoriano y su auge petrolero, el endeudamiento externo
proceso económico, posterior crisis. (Ref. CS.H.5.3.48)* posterior crisis. (Ref. CS.H.5.3.48)* ecuatoriano y su posterior crisis.
político y social del
Ecuador a partir del Explicar las consecuencias del feriado bancario Explicar las consecuencias del feriado bancario CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del
“boom” petrolero, su y la dolarización en la economíadel país, y la dolarización en la economíadel país, feriado bancario y la dolarización en la
relación con la crisis empleando diferentes fuentes. (Ref. empleando diferentes fuentes. (Ref. economíadel país, empleando diferentes
de la deuda, la crisis CS.H.5.3.49)* CS.H.5.3.49)* fuentes.
de los 80 y el
proyecto de Describir y explicar el proceso de migración de Describir y explicar el proceso de migración de CS.H.5.3.50. Describir y explicar el proceso
“Revolución los años noventa a partir de una experiencia los años noventa a partir de una experiencia de migración de los años noventa a partir de
Ciudadana”. personal cercanay su relaciónconla crisis personal cercanay su relaciónconla crisis una experiencia personal cercanay su
económicadel país. (Ref. CS.H.5.3.50)* económicadel país. (Ref. CS.H.5.3.50)* relaciónconla crisis económicadel país.

Analizar el proyecto de la “Revolución Analizar el proyecto de la “Revolución CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la

 Ciudadana” (R.C.) en el contexto de la crisis de Ciudadana” (R.C.) en el contexto de la crisis de “Revolución Ciudadana” (R.C.) en el contexto
los partidos políticos tradicionales y de la caída los partidos políticos tradicionales y de la caída de la crisis de los partidos políticos
de los gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz, de los gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz, tradicionales y de la caída de los gobiernos de
Jamil Mahuad Witty Lucio Gutiérrez Borbúa. Jamil Mahuad Witty Lucio Gutiérrez Borbúa. Abdalá Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witty
(Ref. CS.H.5.3.51)* (Ref. CS.H.5.3.51)* Lucio Gutiérrez Borbúa.

Discutir el impacto del proyecto político Discutir el impacto del proyecto político CS.H.5.3.52. Discutir el impacto del proyecto
actualen el área social y económica de los actualen el área social y económica de los político actualen el área social y económica de
ciudadanos (Ref. CS.H.5.3.52)* ciudadanos (Ref. CS.H.5.3.52)* los ciudadanos

Contrastar la situación política actual del país Contrastar la situación política actual del país CS.H.5.3.53. Contrastar la situación política
con la de gobiernos anteriores, analizando las con la de gobiernos anteriores, analizando las actual del país con la de gobiernos anteriores,
propuestas de educación, salud y vivienda de propuestas de educación, salud y vivienda de analizando las propuestas de educación, salud
distintos regímenes. (Ref. CS.H.5.3.53)* distintos regímenes. (Ref. CS.H.5.3.53)* y vivienda de distintos regímenes.

CE.CS.H.5.18. Comparar sociedades esclavistas del Viejo Comparar sociedades esclavistas del Viejo CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas
Analiza y compara los Mundo con formas modernas de esclavitud, Mundo con formas modernas de esclavitud, del Viejo Mundo con formas modernas de
sistemas en función dedeterminar la existencia de en función dedeterminar la existencia de esclavitud, en función dedeterminar la
socioeconómicos condiciones que permiten todavía esta forma condiciones que permiten todavía esta forma existencia de condiciones que permiten
esclavista y feudal, de explotación humana. (Ref. CS.H.5.4.5)* de explotación humana. (Ref. CS.H.5.4.5)* todavía esta forma de explotación humana.
sus características y
transición, con las Distinguir las razones que determinaron la Distinguir las razones que determinaron la CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que
formas económicas transicióndel esclavismo al feudalismo transicióndel esclavismo al feudalismo determinaron la transicióndel esclavismo al
precolombinas y el después de la caída del Imperio romano. (Ref. después de la caída del Imperio romano. (Ref. feudalismo después de la caída del Imperio
“modelo colonial” CS.H.5.4.6)* CS.H.5.4.6)* romano.
mercantilista, en
relación con el Sintetizar las características del feudalismo, el Sintetizar las características del feudalismo, el CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del
proceso de sistema económico, social y político de Europa sistema económico, social y político de Europa feudalismo, el sistema económico, social y
acumulación de la Edad Media, enfocándose en la de la Edad Media, enfocándose en la político de Europa de la Edad Media,
originaria de capital. estructura de la sociedad. (Ref. CS.H.5.4.7)* estructura de la sociedad. (Ref. CS.H.5.4.7)* enfocándose en la estructura de la sociedad.

Interpretar el proceso de configuración del
mercantilismo en Europa, destacando las
consecuencias que tuvo en la conquista y
colonización de América y su relación con el
origen del capitalismo. (Ref. CS.H.5.4.9)*
Interpretar el proceso de configuración del
mercantilismo en Europa, destacando las
consecuencias que tuvo en la conquista y
colonización de América y su relación con el
origen del capitalismo. (Ref. CS.H.5.4.9)*
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de
configuración del mercantilismo en Europa,
destacando las consecuencias que tuvo en la
conquista y colonización de América y su
relación con el origen del capitalismo.

Examinar el proceso de acumulación originaria Examinar el proceso de acumulación originaria CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de
de capital en el contextodela“economía de capital en el contextodela“economía acumulación originaria de capital en el
triangular” (manufacturas, personas triangular” (manufacturas, personas contextodela“economía triangular”
esclavizadas y materias primas /Europa– África esclavizadas y materias primas /Europa– África (manufacturas, personas esclavizadas y
y América). (Ref. CS.H.5.4.10)* y América). (Ref. CS.H.5.4.10)* materias primas /Europa– África y América).

Describir elementos de diversas teorías y Describir elementos de diversas teorías y CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas
sistemas económicos adoptados en la América sistemas económicos adoptados en la América teorías y sistemas económicos adoptados en
colonial, considerando sus similitudes y colonial, considerando sus similitudes y la América colonial, considerando sus
diferencias con las características del diferencias con las características del similitudes y diferencias con las características
 esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo. esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo. del esclavismo, el feudalismo y el
(Ref. CS.H.5.4.11)* (Ref. CS.H.5.4.11)* mercantilismo.

Construir interpretaciones sobre el sistema Construir interpretaciones sobre el sistema CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones
económico que introdujo España en la económico que introdujo España en la sobre el sistema económico que introdujo
América colonial. (Ref. CS.H.5.4.12)* América colonial. (Ref. CS.H.5.4.12)* España en la América colonial.
CE.CS.H.5.19. Sintetizar el origen, desarrollo y características Sintetizar el origen, desarrollo y características CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y
Examina y determina el de las primeras etapas del sistema capitalista. de las primeras etapas del sistema capitalista. características de las primeras etapas del
origen, desarrollo y (Ref. CS.H.5.4.13)* (Ref. CS.H.5.4.13)* sistema capitalista.
etapas del capitalismo,
su ideología liberal, sus Caracterizar la fase imperialista del capitalismo Caracterizar la fase imperialista del capitalismo CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista
revoluciones a través del análisis del predominio a través del análisis del predominio del capitalismo a través del análisis del
económicas y políticas supraestatal de las empresas transnacionales a supraestatal de las empresas transnacionales a predominio supraestatal de las empresas
fundamentales y el nivel planetario. (Ref. CS.H.5.4.14)* nivel planetario. (Ref. CS.H.5.4.14)* transnacionales a nivel planetario.
debate librecambismo
– proteccionismo aún Analizar las características principales que Analizar las características principales que CS.H.5.4.15. Analizar las características
vigente. definen al liberalismo, desde el punto de vista definen al liberalismo, desde el punto de vista principales que definen al liberalismo, desde
de la Economía y la Política. (Ref. de la Economía y la Política. (Ref. el punto de vista de la Economía y la Política.
CS.H.5.4.15)* CS.H.5.4.15)*

Identificar y diferenciar la Primera y Segunda
Revolución Industrial tomando encuenta las
fuentes de energía, la tecnificación, la
mecanización de la fuerza de trabajo y el
impacto en el medio ambiente. (Ref.
CS.H.5.4.16)*
Identificar y diferenciar la Primera y Segunda
Revolución Industrial tomando encuenta las
fuentes de energía, la tecnificación, la
mecanización de la fuerza de trabajo y el
impacto en el medio ambiente. (Ref.
CS.H.5.4.16)*
CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la
Primera y Segunda Revolución Industrial
tomando encuenta las fuentes de energía, la
tecnificación, la mecanización de la fuerza de
trabajo y el impacto en el medio ambiente.

Examinar la “Tercera Revolución Industrial” Examinar la “Tercera Revolución Industrial” CS.H.5.4.17. Examinar la “Tercera Revolución
fundamentada en las TIC, la cibernética y la fundamentada en las TIC, la cibernética y la Industrial” fundamentada en las TIC, la
robótica y su impacto en la sociedad y la robótica y su impacto en la sociedad y la cibernética y la robótica y su impacto en la
naturaleza. (Ref. CS.H.5.4.17)* naturaleza. (Ref. CS.H.5.4.17)* sociedad y la naturaleza.

Analizar los procesos revolucionarios liberales
más importantes (Independencia de los
EE.UU., Revolución francesa e independencias
hispanoamericanas) tomando en cuenta sus
proyectos económicos. (Ref. CS.H.5.4.18)*
Analizar los procesos revolucionarios liberales
más importantes (Independencia de los
EE.UU., Revolución francesa e independencias
hispanoamericanas) tomando en cuenta sus
proyectos económicos. (Ref. CS.H.5.4.18)*
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos
revolucionarios liberales más importantes
(Independencia de los EE.UU., Revolución
francesa e independencias
hispanoamericanas) tomando en cuenta sus
proyectos económicos.

Conceptualizar los términos proteccionismo y Conceptualizar los términos proteccionismo y CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos
librecambismo desde la Economía Política y librecambismo desde la Economía Política y proteccionismo y librecambismo desde la
sus principales representantes. (Ref. sus principales representantes. (Ref. Economía Política y sus principales
CS.H.5.4.19)* CS.H.5.4.19)* representantes.

Contextualizar el momento histórico en que se Contextualizar el momento histórico en que se CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento
posiciona el debate entre proteccionismo y posiciona el debate entre proteccionismo y histórico en que se posiciona el debate entre
librecambismo. (Ref. CS.H.5.4.20)* librecambismo. (Ref. CS.H.5.4.20)* proteccionismo y librecambismo.
CE.CS.H.5.20. Distinguir las principales características del Distinguir las principales características del CS.H.5.4.21. Distinguir las principales
Examina y determina el socialismo como sistema económico, tomando socialismo como sistema económico, tomando características del socialismo como sistema
origen histórico del en cuenta los elementos que lo definen y en cuenta los elementos que lo definen y económico, tomando en cuenta los
socialismo, sus diferentes enfoques para abordarlo: diferentes enfoques para abordarlo: elementos que lo definen y diferentes
características y socialismo utópico y marxismo (Ref. socialismo utópico y marxismo (Ref. enfoques para abordarlo: socialismo utópico y
revoluciones más CS.H.5.4.21)* CS.H.5.4.21)* marxismo
significativas,
su lucha y crisis en el Identificar las tres grandes revoluciones Identificar las tres grandes revoluciones CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes
contexto de la “Guerra socialistasdel siglo XX (Rusia, China y Cuba) y socialistasdel siglo XX (Rusia, China y Cuba) y revoluciones socialistasdel siglo XX (Rusia,
Fría” y el dominio establecer sus características específicas. (Ref. establecer sus características específicas. (Ref. China y Cuba) y establecer sus características
neoliberal y su relación CS.H.5.4.23)* CS.H.5.4.23)* específicas.
con el socialismo del
siglo XXI y las Argumentar el protagonismo de América Argumentar el protagonismo de América CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de
nuevas propuestas en Latina en el contexto de la Guerra Fría y su Latina en el contexto de la Guerra Fría y su América Latina en el contexto de la Guerra
América Latina. actitud frente a los EE.UU. y la URSS. (Ref. actitud frente a los EE.UU. y la URSS. (Ref. Fría y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.24)* CS.H.5.4.24)*

Identificar las causas y consecuencias
económicas y políticas de la caída del
socialismo soviético, destacando el papel que
cumplió la Perestroika en la Unión Soviética.
(Ref. CS.H.5.4.25)*
Identificar las causas y consecuencias
económicas y políticas de la caída del
socialismo soviético, destacando el papel que
cumplió la Perestroika en la Unión Soviética.
(Ref. CS.H.5.4.25)*
CS.H.5.4.25. Identificar las causas y
consecuencias económicas y políticas de la
caída del socialismo soviético, destacando el
papel que cumplió la Perestroika en la Unión
Soviética.

Determinar las principales políticas o medidas Determinar las principales políticas o medidas CS.H.5.4.28. Determinar las principales
económicas implementadas en América Latina económicas implementadas en América Latina políticas o medidas económicas
desde la perspectiva del neoliberalismo. (Ref. desde la perspectiva del neoliberalismo. (Ref. implementadas en América Latina desde la
CS.H.5.4.28)* CS.H.5.4.28)* perspectiva del neoliberalismo.

Analizar las causas de la crisis de los años Analizar las causas de la crisis de los años CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de
ochenta y las medidas económicas aplicadas ochenta y las medidas económicas aplicadas los años ochenta y las medidas económicas
para resolverlas en América Latina y el para resolverlas en América Latina y el aplicadas para resolverlas en América Latina y
Ecuador. (Ref. CS.H.5.4.29)* Ecuador. (Ref. CS.H.5.4.29)* el Ecuador.

Explicar el significado de la globalización en el Explicar el significado de la globalización en el CS.H.5.4.30. Explicar el significado de la

contexto del conflicto entre la contexto del conflicto entre la globalización en el contexto del conflicto
homogenización y la defensa de la diversidad y homogenización y la defensa de la diversidad y entre la homogenización y la defensa de la
los valores identitarios locales. (Ref. los valores identitarios locales. (Ref. diversidad y los valores identitarios locales.
CS.H.5.4.30)* CS.H.5.4.30)*

Determinar los principales retos que enfrenta
la integración latinoamericana, con base en el
análisis de los logros y limitaciones de los
proyectos regionales implementados. (Ref.
CS.H.5.4.31)*
CE.CS.H.5.21. Analizar el origen y los principios de la escuela
Identifica y explica el fisiocrática como reacción al mercantilismo.
origen histórico y los (Ref. CS.H.5.4.33)*
Determinar los principales retos que enfrenta
la integración latinoamericana, con base en el
análisis de los logros y limitaciones de los
proyectos regionales implementados. (Ref.
CS.H.5.4.31)*
Analizar el origen y los principios de la escuela
fisiocrática como reacción al mercantilismo.
(Ref. CS.H.5.4.33)*
CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos
que enfrenta la integración latinoamericana,
con base en el análisis de los logros y
limitaciones de los proyectos regionales
implementados.
CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los
principios de la escuela fisiocrática como
reacción al mercantilismo.
principios
fundamentales de las Analizar el origen y los principios de la escuela Analizar el origen y los principios de la escuela CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los
principales corrientes clásica como la primera escuela económica clásica como la primera escuela económica principios de la escuela clásica como la
delpensamiento moderna. (Ref. CS.H.5.4.34)* moderna. (Ref. CS.H.5.4.34)* primera escuela económica moderna.
económico,
consideradas como Analizar el origen y los principios de la escuela Analizar el origen y los principios de la escuela CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los
respuestas concretas a marxista como crítica a la escuela clásica. (Ref. marxista como crítica a la escuela clásica. (Ref. principios de la escuela marxista como crítica
procesos sociales CS.H.5.4.35)* CS.H.5.4.35)* a la escuela clásica.
reales, y su relación
con nuestra realidad Analizar el origen y los principios de la escuela Analizar el origen y los principios de la escuela CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los
nacional y neoclásica como tentativa de integrar el neoclásica como tentativa de integrar el principios de la escuela neoclásica como
latinoamericana. análisis marginalista y algunas ideas de la análisis marginalista y algunas ideas de la tentativa de integrar el análisis marginalista y
escuela clásica. (Ref. CS.H.5.4.36)* escuela clásica. (Ref. CS.H.5.4.36)* algunas ideas de la escuela clásica.

Analizar el origen y los principios de la escuela Analizar el origen y los principios de la escuela CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los
de Chicago como contradicción de las teorías de Chicago como contradicción de las teorías principios de la escuela de Chicago como
de la síntesis clásico-keynesiana. (Ref. de la síntesis clásico-keynesiana. (Ref. contradicción de las teorías de la síntesis
CS.H.5.4.37)* CS.H.5.4.37)* clásico-keynesiana.

Analizar el origen y los principios de la escuela Analizar el origen y los principios de la escuela CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los
keynesiana como respuestaa la Gran keynesiana como respuestaa la Gran principios de la escuela keynesiana como
Depresión. (Ref. CS.H.5.4.38)* Depresión. (Ref. CS.H.5.4.38)* respuestaa la Gran Depresión.

Analizar el origen y los principios de la escuela Analizar el origen y los principios de la escuela CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los
estructuralista como respuesta a la estructuralista como respuesta a la principios de la escuela estructuralista como
dependencia económica de América Latina. dependencia económica de América Latina. respuesta a la dependencia económica de
(Ref. CS.H.5.4.39)* (Ref. CS.H.5.4.39)* América Latina.

Analizar el origen y los principios de la escuela Analizar el origen y los principios de la escuela CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los
neoliberal como crítica al Estado de Bienestar. neoliberal como crítica al Estado de Bienestar. principios de la escuela neoliberal como
(Ref. CS.H.5.4.40)* (Ref. CS.H.5.4.40)* crítica al Estado de Bienestar.

Construir un modelo económico a partir de Construir un modelo económico a partir de CS.H.5.4.41. Construir un modelo económico
todas las teorías estudiadas, en función de la todas las teorías estudiadas, en función de la a partir de todas las teorías estudiadas, en
satisfacción de las necesidades de la mayoría satisfacción de las necesidades de la mayoría función de la satisfacción de las necesidades
de la población de América Latinay el Ecuador. de la población de América Latinay el Ecuador. de la mayoría de la población de América
(Ref. CS.H.5.4.41)* (Ref. CS.H.5.4.41)* Latinay el Ecuador.
d. Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de
Programación
Historia para el nivel de Bachillerato General Unificado
(Secuencia,
contexto)

Historia para el subnivel BGU

Eje temático 1

Los orígenes y las primeras culturas de la humanidad

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de

CS.H.5.1.1.
diferenciar la realidad de la construcción intelectual.
Examinar el término “cultura” como producción material y simbólica
CS.H.5.1.2.
y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana.
Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario
CS.H.5.1.3.
como condición
Analizar de la existencia
y comprender y supervivencia
los contenidos humana.
y las formas de la educación

CS.H.5.1.4. en la comunidad primitiva (qué se enseñaba y cómo se enseñaba).

Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en
CS.H.5.1.5. relación con problemas determinados.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación.

Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción

CS.H.5.1.7 de la historia y la cultura.
Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas
CS.H.5.1.8. en la transformación biológica y social del ser humano.
Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico
CS.H.5.1.9. y la producción del arte rupestre.
Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo
CS.H.5.1.10. de utensilios y herramientas que se confeccionaban.
 Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación
de plantas y animales y sedentarismo) en la transformación de la sociedad
CS.H.5.1.11. humana.
Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y
CS.H.5.1.12. apropiación de excedentes.
Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre
CS.H.5.1.13. los medios de producción y su justificación ideológica.
Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad
CS.H.5.1.14. primitiva a partir de su función productiva, social y cultural.
Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la
irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad
CS.H.5.1.15. (machismo).
Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia
al desarrollo tecnológico, económico y científico desde
CS.H.5.1.16. la perspectiva de su condición de “cuna de la humanidad”.
Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo
CS.H.5.1.17. tecnológico, económico y científico de la humanidad.
Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al
CS.H.5.1.18. desarrollo tecnológico, económico y científico.
Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad
CS.H.5.1.19. hindú.
Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al
CS.H.5.1.20. desarrollo tecnológico, económico y científico.
Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la Antigüedad
que han marcado significativamente la fisonomía del mundo
CS.H.5.1.21. contemporáneo.
Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio
CS.H.5.1.22. Oriente en comparación con la situación contemporánea.
Analizar y discutir el concepto de “yihad” en la cultura islámica a
CS.H.5.1.23. la luz del análisis de diversas fuentes.
Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio
romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del
CS.H.5.1.24. Renacimiento.
Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental,

CS.H.5.1.25. mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió.

Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la
CS.H.5.1.26. ciudadanía en la civilización griega.
 Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos

CS.H.5.1.27. ámbitos de participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia.

Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en
CS.H.5.1.28. Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social.
Comprender las causas y los principales problemas de la expansión
CS.H.5.1.29. imperial romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico

ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o derecho

anglosajón.
Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos
CS.H.5.1.31. sociales en la Roma antigua.
Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación
de la cultura occidental mediante un análisis del monoteísmo y la concepción lineal del tiempo.
CS.H.5.1.32.
Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto entre
CS.H.5.1.33. judíos y palestinos.
Eje temático 2

De la edad media a la modernidad

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída

CS.H.5.2.1. del Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del
CS.H.5.2.2. Imperio romano de Oriente en el arte y la cultura.
Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino
en la cultura, la religión y la legislación a lo largo de la
CS.H.5.2.3. Edad Media.
Examinar y relacionar los procesos de expansión del cristianismo
CS.H.5.2.4. y del islamismo y los conflictos motivados por ellos.
Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianismo
CS.H.5.2.5. y el islamismo en la vida cotidiana.
Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del pensamiento
CS.H.5.2.6. judeocristiano.
Reconocer las motivaciones económicas de las cruzadas en la
CS.H.5.2.7. Edad Media en el contexto de las luchas religiosas.
 Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la
CS.H.5.2.8. persecución de la ciencia y la caza de “brujas”.
Comprender el intento del Imperio carolingio de recuperar los
ámbitos político, religioso y cultural de la época medieval considerando su legado a la
CS.H.5.2.9. conformación del Sacro Imperio Romano
Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades
Germánico.
CS.H.5.2.10. europeas, y el papel que desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura.
Identificar los principales aportes culturales del medioevo, destacando
CS.H.5.2.11. las contribuciones de la arquitectura, pintura y escultura.
Distinguir e interpretar las principales características del arte

CS.H.5.2.12. arquitectónico románico y gótico en función de su simbología social.

Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales
CS.H.5.2.13. del Islam.

Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la península

CS.H.5.2.14. Ibérica durante la Edad Media y su traslado a América con la conquista española.

Sintetizar la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII desde
CS.H.5.2.15. la península Ibérica en occidente hasta la India en oriente.
Describir y analizar las principales contribuciones de la civilización
CS.H.5.2.16. árabe al arte y la cultura
Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol de
CS.H.5.2.17. la mujer dentro de las sociedades islámicas.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del judaísmo, el

cristianismo y el islamismo y sus diferencias fundamentales.

Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de
CS.H.5.2.19. la nueva visión del ser humano, el Humanismo.
Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a
CS.H.5.2.20. las humanidades y las ciencias.
Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales
CS.H.5.2.21. respuestas al cisma religioso de Occidente.
Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó
CS.H.5.2.22. la Iglesia católica para combatir la Reforma Protestante.
Reconocer la Ilustración como base intelectual de la modernidad,
CS.H.5.2.23. sus principales representantes y postulados.
 Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el pensamiento
CS.H.5.2.24. ilustrado a partir de su visión racional y antropocéntrica.
Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la

CS.H.5.2.25. Revolución francesa y la vigencia de sus postulados principales hasta el presente.

Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto napoleónico

CS.H.5.2.26. en función de la expansión de los principios de la Revolución francesa.

Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir

CS.H.5.2.27. de las revoluciones industriales y el surgimiento del pensamiento socialista.

Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos

CS.H.5.2.28. de mujeres e indígenas para comprender las razones de su invisibilización y

exclusión milenaria.
Indagar la biografía y el protagonismo sociopolítico de Dolores

CS.H.5.2.29. Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos de liberación de

Ecuador y América Latina.
Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos

CS.H.5.2.30. ecologista y ecofeminista a partir de la crítica a la visión mercantilista de la Madre Tierra

(Pachamama)
Examinar y valorar las propuestas de los movimientos ecologistas
CS.H.5.2.31.
frente al modelo
Distinguir capitalista
e interpretar de producción.
los principales movimientos artísticos

CS.H.5.2.32. contemporáneos como expresiones subjetivas de respuesta frente al poder y

los conflictos
Analizar sociales.el papel y la importancia de los medios
y comprender
de comunicación impresos y audiovisuales en la producción y la reproducción de
CS.H.5.2.33. las relaciones de poder.
Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en

CS.H.5.2.34. sus múltiples manifestaciones: regionales, provinciales, urbanas, rurales, etc.

Eje temático 2

De la edad media a la modernidad

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

 Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas
de las culturas aborígenes de América Latina precolombina
CS.H.5.3.1.
(mayas,las
Explicar aztecas e incas).
diversas formas de vida y de organización social de
las grandes culturas nativas de América aborigen en función de valorar su
CS.H.5.3.2. capacidad de innovación y creatividad.
Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones de
las edificaciones precolombinas en relación con su entorno geográfico y
CS.H.5.3.3. cultural.

Establecer la vinculación entre la arquitectura y la astronomía a

CS.H.5.3.4. partir del análisis de las edificaciones arquitectónicas.
Comparar los diseños y funciones arquitectónicas de mayas,
CS.H.5.3.5. aztecas e incas para valorar su creatividad y destrezas tecnológicas.

Sintetizar los principios de organización e intercambio social

(reciprocidad y redistribución) de los pobladores nativos de los
CS.H.5.3.6. Andes, en función de la equidad y la justicia social.

Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de pisos

ecológicos” en relación con el respeto a los ciclos vitales de
CS.H.5.3.7. la naturaleza.
Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa en
CS.H.5.3.8. la geografía andina a partir de la relación con el modelo productivo.

Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en la

construcción de edificaciones, caminos y canales de riego, muchos de los cuales permanecen hasta el
CS.H.5.3.9. presente.

Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio de la

implementación de relaciones de explotación y sometimiento de la población aborigen.
CS.H.5.3.10.
Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos culturales
y sociales de la población indígena a partir de la introducción de especies animales y vegetales
CS.H.5.3.11. foráneas.
Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso
de evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo
CS.H.5.3.12. indígena.
 Establecer las razones de las diferentes formas de extracción
CS.H.5.3.13. de riqueza por parte de los conquistadores españoles.
Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina como
forma de distribución de la fuerza de trabajo en la economía colonial.
CS.H.5.3.14.
Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer
CS.H.5.3.15.
personas esclavizadas a América Latina.
Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se
integraron al mundo latinoamericano (música, danza, religión)
sobre todo en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y
CS.H.5.3.16. Cuba.
Explicar los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente

CS.H.5.3.17. de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresión cultural.

Identificar y evaluar el protagonismo de las potencias involucradas
CS.H.5.3.18. en el tráfico de personas esclavizadas a América Latina.
Sintetizar el proceso de colonización portugués en Brasil desde
CS.H.5.3.19. el “descubrimiento” hasta 1530.
Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos económicos: de
CS.H.5.3.20. “descubrimiento”, de la caña de azúcar y del oro.
Examinar la economía latifundista y su relación con la mano de
CS.H.5.3.21. obra esclava.
Determinar quiénes eran los “bandeirantes” y el rol que jugaron
CS.H.5.3.22. en el tráfico de personas esclavizadas.
Contrastar los procesos de colonización hispánico, portugués y
CS.H.5.3.23. anglosajón, y establecer sus semejanzas y diferencias.
Determinar y valorar las características del mestizaje y el sincretismo
CS.H.5.3.24. en el arte colonial hispanoamericano.
Comprender la función evangelizadora que cumplía el arte colonial
CS.H.5.3.25. por medio de la pintura, la escultura y la arquitectura.

Establecer las características y la función social del arte barroco

CS.H.5.3.26. y el arte mudéjar y sus diferencias.
Analizar y explicar la función de los conventos y las misiones

CS.H.5.3.27. dentro del proceso de consolidación y expansión religiosa de la Colonia.

Analizar y comparar la situación y los roles de la mujer de los
CS.H.5.3.28. diversos estratos sociales en la Colonia.
 Determinar la vinculación de las instituciones educativas a las

CS.H.5.3.29. órdenes religiosas y los niveles de acceso de los distintos estamentos sociales.
Determinar y contextualizar el origen y función de la hacienda

CS.H.5.3.30. y la plantación en la economía colonial en relación con el mercado interno y externo.

Establecer las semejanzas y diferencias entre la hacienda y la
CS.H.5.3.31.
plantación, considerando
Conceptualizar los términoslos factores
casta, clasefundamentales de el
y estamento con producción.
fin
CS.H.5.3.32. de comprender los procesos de lucha y movilidad social.
CS.H.5.3.33.
Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las principales
CS.H.5.3.34. sublevaciones indígenas en el siglo XVIII.
Investigar la biografía y protagonismo de Julián Apaza Nina
(Túpac Katari), José Gabriel Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando
CS.H.5.3.35. Daquilema en las respectivas sublevaciones que lideraron.
Analizar la contradicción entre los procesos de independencia
política y la dependencia económica de Latinoamérica como proveedor de materias primas al
CS.H.5.3.36. mercado internacional.
Comprender y evaluar el proyecto político republicano criollo
CS.H.5.3.37. sobre una base social excluyente de indígenas y afrodescendientes.
Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias a
América Latina, su procedencia y sus aportes al desarrollo económico y cultural de la
CS.H.5.3.38. región.
Comprender y evaluar las revoluciones liberales y los alcances
CS.H.5.3.39. y limitaciones de sus proyectos nacionales.
Analizar la Revolución mexicana desde sus protagonistas individuales

CS.H.5.3.40. y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas de cambio.

Determinar las posibles razones por las cuales Francisco Villa y
CS.H.5.3.41. Emiliano Zapata carecieron de un sólido proyecto político.
Determinar la influencia de la Revolución mexicana en posteriores
movimientos de liberación en América Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN,
CS.H.5.3.42. Sendero Luminoso).
Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresión en la
CS.H.5.3.43. economía latinoamericana y ecuatoriana.
Identificar el contexto en el que surge la Comisión Económica

CS.H.5.3.44. para América Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la región.
CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las motivaciones del proceso revolucionario
CS.H.5.3.45. cubano y sus repercusiones en América Latina.
Examinar los principales logros y limitaciones de la Revolución
CS.H.5.3.46. cubana dentro del contexto del embargo económico norteamericano.
Resumir las biografías de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel
CS.H.5.3.47. Castro Ruz y analizar su controvertido liderazgo revolucionario.
CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el auge petrolero, el endeudamiento

externo ecuatoriano y su posterior crisis.

Explicar las consecuencias del feriado bancario y la dolarización
CS.H.5.3.49. en la economía del país, empleando diferentes fuentes.

Describir y explicar el proceso de migración de los años noventa

a partir de una experiencia personal cercana y su relación con la crisis
CS.H.5.3.50. económica del país.
Analizar el proyecto de la “Revolución Ciudadana” (R.C.) en el
contexto de la crisis de los partidos políticos tradicionales y de
la caída de los gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad
CS.H.5.3.51. Witt y Lucio Gutiérrez Borbúa.
Discutir el impacto del proyecto político actual en el área social
CS.H.5.3.52. y económica de los ciudadanos
Contrastar la situación política actual del país con la de gobiernos
anteriores, analizando las propuestas de educación, salud y vivienda de
CS.H.5.3.53. distintos regímenes.
Eje temático 3

Economía: trabajo y sociedad

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Examinar el modo de producción que primó en el Paleolítico,

destacando las relaciones sociales y las herramientas que utilizaban para la recolección, la
CS.H.5.4.1. caza y la pesca.
Analizar los cambios que generó la revolución neolítica, con
la domesticación de plantas y animales en la producción de excedentes y la
CS.H.5.4.2. división y especialización del trabajo.
Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la
CS.H.5.4.3 comunidad primitiva a la sociedad dividida en clases (esclavismo).
 Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano

CS.H.5.4.4. es convertido en cosa o mercancía, en propiedad de otra persona.

Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas

modernas de esclavitud, en función de determinar la existencia de condiciones que permiten todavía

CS.H.5.4.5. esta forma de explotación
humana.
Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo
CS.H.5.4.6. al feudalismo después de la caída del Imperio romano.
Sintetizar las características del feudalismo, el sistema económico,
social y político de Europa de la Edad Media, enfocándose en la estructura de la
CS.H.5.4.7. sociedad.
Discutir las características de producción agrícola, minera y
manufacturera en la América precolombina, desde el análisis de sus condiciones
CS.H.5.4.8. propias de evolución histórica.
Interpretar el proceso de configuración del mercantilismo en
Europa, destacando las consecuencias que tuvo en la conquista y colonización de
América y su relación con el origen
CS.H.5.4.9.
del capitalismo.
Examinar el proceso de acumulación originaria de capital en el
contexto de la “economía triangular” (manufacturas, personas)
CS.H.5.4.10.
esclavizadas
Describir y materias
elementos primas /teorías
de diversas Europay sistemas
– África yeconómicos
América)
adoptados en la América colonial, considerando sus similitudes y diferencias con las
características del esclavismo, el
CS.H.5.4.11.
feudalismo y el mercantilismo.
Construir interpretaciones sobre el sistema económico que introdujo
CS.H.5.4.12.
España en la América colonial.

Sintetizar el origen, desarrollo y características de las primeras

CS.H.5.4.13. etapas del sistema capitalista.
Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través del

CS.H.5.4.14. análisis del predominio supraestatal de las empresas transnacionales a nivel planetario.
 Analizar las características principales que definen al liberalismo,
CS.H.5.4.15. desde el punto de vista de la Economía y la Política.
Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolución Industrial

tomando en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la mecanización de la fuerza de trabajo y

CS.H.5.4.16. el impacto
en el medio ambiente.
Examinar la “Tercera Revolución Industrial” fundamentada en
las TIC, la cibernética y la robótica y su impacto en la sociedad y la naturaleza
CS.H.5.4.17.
Analizar los procesos revolucionarios liberales más importantes
(Independencia de los EE.UU., Revolución francesa e independencias
hispanoamericanas) tomando en cuenta sus proyectos económicos.
CS.H.5.4.18.
Conceptualizar los términos proteccionismo y librecambismo
CS.H.5.4.19. desde la Economía Política y sus principales representantes.
Contextualizar el momento histórico en que se posiciona el
CS.H.5.4.20. debate entre proteccionismo y librecambismo.
Distinguir las principales características del socialismo como
sistema económico, tomando en cuenta los elementos que lo definen y diferentes
enfoques para abordarlo: socialismo utópico
CS.H.5.4.21.
y marxismo.
Determinar el contexto histórico de aparecimiento de las ideas
socialistas y su influencia en los procesos sociales de los siglos
CS.H.5.4.22.
XIX y XX.
Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del siglo
CS.H.5.4.23. XX (Rusia, China y Cuba) y establecer sus características específicas.
Argumentar el protagonismo de América Latina en el contexto
CS.H.5.4.24. de la Guerra Fría y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
Identificar las causas y consecuencias económicas y políticas
de la caída del socialismo soviético, destacando el papel que cumplió la
CS.H.5.4.25. Perestroika en la Unión Soviética.
Discutir las reformas políticas y económicas en la República
CS.H.5.4.26. Popular China con base en los modelos y teorías estudiados.
Contextualizar el origen del neoliberalismo y su implementación
CS.H.5.4.27. en América Latina y el Ecuador.
 Determinar las principales políticas o medidas económicas

CS.H.5.4.28. implementadas en América Latina desde la perspectiva del neoliberalismo.

Analizar las causas de la crisis de los años ochenta y las medidas

CS.H.5.4.29. económicas aplicadas para resolverlas en América Latina y el Ecuador.

Explicar el significado de la globalización en el contexto del

CS.H.5.4.30. conflicto entre la homogenización y la defensa de la diversidad y los valores identitarios locales.
Determinar los principales retos que enfrenta la integración
latinoamericana, con base en el análisis de los logros y limitaciones de los proyectos
CS.H.5.4.31. regionales implementados.
Contrastar los principales postulados del socialismo del siglo
CS.H.5.4.32. XXI con los del socialismo clásico en función de comprender

los proyectos progresistas de América Latina.

Analizar el origen y los principios de la escuela fisiocrática
CS.H.5.4.33. como reacción al mercantilismo.
Analizar el origen y los principios de la escuela clásica como la
CS.H.5.4.34. primera escuela económica moderna.
Analizar el origen y los principios de la escuela marxista como
CS.H.5.4.35. crítica a la escuela clásica.
Analizar el origen y los principios de la escuela neoclásica
como tentativa de integrar el análisis marginalista y algunas ideas de la escuela clásica.
CS.H.5.4.36.
Analizar el origen y los principios de la escuela de Chicago
CS.H.5.4.37. como contradicción de las teorías de la síntesis clásico-keynesiana.
Analizar el origen y los principios de la escuela keynesiana
CS.H.5.4.38. como respuesta a la Gran Depresión.
Analizar el origen y los principios de la escuela estructuralista
como respuesta a la dependencia económica de América
CS.H.5.4.39. Latina.
Analizar el origen y los principios de la escuela neoliberal
CS.H.5.4.40. como crítica al Estado de Bienestar.
Construir un modelo económico a partir de todas las teorías
estudiadas, en función de la satisfacción de las necesidades
CS.H.5.4.41.
de la mayoría de la población de América Latina y el Ecuador.
 PCI DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA PARA EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
b. Sistema de
evaluación CE.CS.EC.5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las
declaraciones de derechos reconociendo
su relación con el individuo, la sociedad y poder político.
CE.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base
fundamental del reconocimiento de oportunidades, derechos y obligaciones en
diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin distincióna ningún grupo social. poder y su expresiónen todoslosámbitos.(J.1.,J.2.,J.3.,S.1.)
CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna
(representativa y deliberativa), reconociendola complementariedad y ventajaso
desventajas que hay entre ellas, así como el papel del ciudadano, partiendo del estudio
de diversas fuentes y casos.
CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos
democráticos y los mecanismos de
legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la democracia
representativa o social basada en el cumplimiento
de los derechos civiles y políticos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de “ciudadanía”y
“derechos”y los efectosque traeconsigolaconcepciónde estostérminosen
la relaciónentreindividuoy sociedad
. (J.3.)
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propi-ciaron la Declaración de
los Derechos del Hombre y delCiudadano, la Declaración de los Derechos
de la Mujer yla Ciudadana, la Declaración Universal de los Derechos
Humanosy la relaciónentreindividuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.)
I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes generaciones de dere-chos y el contexto
histórico de su surgimiento, reconociendola relaciónentreindividuo,
sociedad y poder político encadauna de las generaciones.(J.1.,J.3.)
I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los seres humanos,su
traducciónjurídica comobase parala protecciónfrentea la arbitrariedaddel
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que la igualdad natural de losseres humanos
está dirigida a todos los grupos sociales, como generador de igualdad de
opciones y oportunidades, considerando al sufragio universal como
condición de participaciónigualitaria. (J.1., J.3., S.1.)
I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen de la democracia moderna y la
alternabilidad, sus contradicciones (soberanía del pueblo y democracia
para todos) y sus limitaciones (corrupción, persistenciade la exclusión
social y surgimiento de nuevas élites) yla concepción natural y hereditaria
del poder, destacando el significado y rolde la ciudadanía. (J.1., J.3.)
I.CS.EC.5.3.2. Examina la definición, límites y dificultades de la
democracia representativa y deliberativa reconociendola posible
complementariedad entre ellas y el rol de la ciudadanía. (J.1., J.2., J.3.,
I.2.)
I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las características de los derechos civiles, los
derechos políticos y la representación política en la democracia social y
en la democracia política. (J.1., J.3., I.1.)
I.CS.EC.5.4.2. Analiza los procesos de legitimidad y representación
 política, partiendo del análisis de la deliberación y la implementación de
mecanismos de control para el afianzamiento de los sistemas
democráticos representativos. (J.1., J.2.)

I.CS.EC.5.4.3. Argumenta las ventajas y limitaciones de lademocracia

deliberativa, democracia social y democracia política, analizando la
necesidad de contar con mecanismos de deliberación pública. (I.2.)
CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática en los I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia como una experiencia social que
diferentes espacios cotidianos, reconociéndolo como mecanismo de expresión para el puede llevarse a cabo en los diferentes espacios cotidianos mediante
ejercicio de la ciudadanía y cumplimiento de derechos y obligaciones que permiten el mecanismos de expresión y deliberación como forma de consenso y
consenso y disenso en un grupo social. disenso. (J.1.,S.1., S4)
CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el país, identificando los procesos I.CS.EC.5.6.1 Analiza el desarrollo de la democracia en el país
inclusivos, las limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y identificando los procesos inclusivos, los alcances, limitaciones o
mecanismos de acción ciudadana para la eficacia de la representación política. dificultades en la resolución de demandas y expectativas sociales,
reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendiciónde cuentas y/o
la revocatoria del mandato. (J.1., J.2., I.2.)
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura nacional fundamentada en la
plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas
por alcanzar la plenitud en la construcción y cumplimiento de sus derechos, en pos de sociales y políticas por el cumplimiento de los
una sociedad intercultural. derechos sociales en pos de una sociedad intercultural y la armonía
social. (J.1., S.2.)
CE.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, I.CS.EC.5.8.1. Explica la evolución histórica del Estado como forma de
identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las control social, identificando los mecanismos e instituciones que emplea
funciones que lo diferencian de nación y gobierno. paraejercer dicho control, y las funciones que lo diferenciande nación y
gobierno. (J.1., J.3.)
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado político y social de las Asambleas Constituyentes, I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolución y la necesidad de las Asambleas
considerando su necesidad, el protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y Constituyentes, reconociendo al pueblo como sujeto de ellas y a sus
las Constituciones como producto político y jurídico de sus acciones. instrumentos jurídicos como expresión política de la sociedad. (J.1., J.3.)

I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la progresión de los derechos deciudadanía

mediante el análisis de las cartas constitucionales y de laConstitución de
la República del Ecuador de 2008. (J.1., J.3.)
CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con I.CS.EC.5.10.1. Examina las formas y postulados del republicanismo en
otras formas de comprender la democracia, partiendo del análisis de casos. contraste con otras formas de comprender la democracia, partiendo del
análisis de casos. (J.1., I.4.)
ENSEÑANZAS Objetivos generales del Área de Ciencias Sociales
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA PARA EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

O.CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano, de la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en la
construcción de las democracias modernas, para comprender su fundamento y estructura.
O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la
democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.
O.CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el
respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos.
O.CS.EC.5.4. Construir un significado históricamente fundamentado y socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los
significados de la actividad socio-
política de los individuos y saber demandar y ejercer los derechos así como cumplir los deberes que la sustentan.
O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus
distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.
O.CS.EC.5.6. Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y
puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
CRITERIO DE PRIMERO BGU SEGUNDO BGU
EVALUACIÓN
CE.CS.EC.5.1. Explica Determinar el origen y evolución histórica del concepto CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto
la evolución histórica “ciudadanía” en la Grecia y la Roma antigua. (Ref. CS.EC.5.1.1)* “ciudadanía” en la Grecia y la Roma antigua.
de la ciudadanía, los
derechos y las Determinar el origen y evolución histórica del concepto CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolución histórica del concepto
declaraciones de “derechos” a partir de la organización política dela sociedad “derechos” a partir de la organización política dela sociedad (polis).
derechos (polis). (Ref. CS.EC.5.1.2)*
reconociendo
su relación con el Analizar los procesos históricos que propiciaron la Declaración de CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos históricos que propiciaron la
individuo, la sociedad los Derechos del Hombre y del Ciudadano, mediante el análisis Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, mediante el
y poder político. multicausal de los mismos. (Ref. CS.EC.5.1.3)* análisis multicausal de los mismos.
 Discutir los procesos históricos que propiciaron la Declaración de CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos que propiciaron la
los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, mediante el
multicausal de los mismos. (Ref. CS.EC.5.1.4)* análisis multicausal de los mismos.
Determinar la trascendencia de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado
político. (Ref. CS.EC.5.1.5)*
Identificar y analizar cada una de las diferentes generaciones de
derechos y el contexto histórico de susurgimiento. (Ref.
CS.EC.5.1.7)*
Establecer la relación entre individuo, sociedad y poder político, a
partirde los derechos universales y desde el estudiode casos (la
disidencia política, los desplazados, los refugiados). (Ref.
CS.EC.5.1.11)*
CE.CS.EC.5.2. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la
Examina la igualdad protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el
natural y su análisis político. (Ref. CS.EC.5.1.6)*
traducción jurídica
como base Analizar el significado jurídico posterior de los principios
fundamental del declaratorios de igualdad natural y protección a la vida,
reconocimiento de considerando la relación derechos - obligaciones yderechos -
oportunidades, responsabilidades. (Ref. CS.EC.5.1.8)*
derechos y
obligaciones en Explicar el principio de igualdad, a través del ejercicio del sufragio CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a través del ejercicio del
diferentes espacios universal como condición de participación igualitaria. (Ref.
políticos, sociales o CS.EC.5.1.9)*
comunitarios, sin
distincióna ningún Discernir la igualdad como principio generador de opciones y
grupo social. oportunidades para todos. (Ref. CS.EC.5.1.10)*
Analizar la evolución del concepto “igualdad natural”, a partir del
acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales
(personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas
de libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.) (Ref. CS.EC.5.1.12)*
Analizar el principio de igualdad natural expresado en otros
ámbitos (educativo, político, económico, social, religioso, etc.), a
partir del estudiode casos y de laejemplificaciónde la realidad
ecuatoriana. (Ref. CS.EC.5.1.13)*
CE.CS.EC.5.3. Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna,
Examina el origen y considerando los procesos históricos que la alumbraron. (Ref.
características de la CS.EC.5.2.1)*
democracia moderna
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado
político.
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada una de las diferentes
generaciones de derechos y el contexto histórico de susurgimiento.
CS.EC.5.1.11. Establecer la relación entre individuo, sociedad y poder
político, a partirde los derechos universales y desde el estudiode casos
(la disidencia política, los desplazados, los refugiados).
CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la
protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el análisis
político.
CS.EC.5.1.8. Analizar el significado jurídico posterior de los principios
declaratorios de igualdad natural y protección a la vida, considerando la
relación derechos - obligaciones yderechos - responsabilidades.
sufragio universal como condición de participación igualitaria.
CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como principio generador de
opciones y oportunidades para todos.
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto “igualdad natural”, a
partir del acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales
(personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas de
libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o
vulnerables, etc.)
CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad natural expresado en
otros ámbitos (educativo, político, económico, social, religioso, etc.), a
partir del estudiode casos y de laejemplificaciónde la realidad
ecuatoriana.
CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna,
considerando los procesos históricos que la alumbraron.
(representativa y Explicar la democracia moderna mediante elanálisis de su CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante elanálisis de su
deliberativa), significado radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, significado radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, como
reconociendola como el principio de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la el principio de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad
complementariedad y riqueza, la edad o la meritocracia. (Ref. CS.EC.5.2.2)* o la meritocracia.
ventajaso desventajas
que hay entre ellas, Determinar los parámetros sobre los que seconstruye el concepto CS.EC.5.2.3. Determinar los parámetros sobre los que seconstruye el
así como el papel del de ciudadanía en la democracia moderna, su concepción y roles, a concepto de ciudadanía en la democracia moderna, su concepción y
ciudadano, partiendo partir del análisis de las características de esta última. (Ref. roles, a partir del análisis de las características de esta última.
del estudio de CS.EC.5.2.3)*
diversas fuentes y
casos. Discutir de manera informada la implicación de los principios de CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada la implicación de los
alternabilidad y de la despersonalización del poder como principios de alternabilidad y de la despersonalización del poder como
fundamentos de un sistema democrático pluralista. (Ref. fundamentos de un sistema democrático pluralista.
CS.EC.5.2.4)*

Determinar las contradicciones del significado de soberanía del CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones del significado de
pueblo, considerando la evolución del concepto y sus cambios soberanía del pueblo, considerando la evolución del concepto y sus
sustanciales. (Ref. CS.EC.5.2.5)* cambios sustanciales.

Analizar la definición de democracia representativa, identificando
sus límitesy dificultades, considerando la distancia entre
gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los riesgos de
tomar decisiones en nombre del electoradoy la ausencia de
rendición de cuentas. (Ref. CS.EC.5.2.10)*
CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de democracia representativa,
identificando sus límitesy dificultades, considerando la distancia entre
gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los riesgos de tomar
decisiones en nombre del electoradoy la ausencia de rendición de
cuentas.

Examinar la posible complementariedad dela democracia CS.EC.5.2.13. Examinar la posible complementariedad dela democracia
representativa y la democracia deliberativa. (Ref. CS.EC.5.2.13)* representativa y la democracia deliberativa.

Identificar las limitaciones de la democracia, considerando la CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la democracia,
persistencia de exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción y considerando la persistencia de exclusiones sociales, la tendencia a la
el surgimiento de nuevas élites. (Ref. CS.EC.5.3.7)* corrupción y el surgimiento de nuevas élites.
CE.CS.EC.5.4. Analiza Contrastar los derechos civiles y los derechos políticos, a partir del CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y los derechos políticos, a
la importancia de la análisis de las características particulares de cada uno. (Ref. partir del análisis de las características particulares de cada uno.
deliberación ciudadana CS.EC.5.2.6)*
en los procesos
democráticos y los Describir los procesos de búsqueda de la legitimidad del poder CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de búsqueda de la legitimidad del
mecanismos de político, por medio del análisis de los mecanismos de legitimación poder político, por medio del análisis de los mecanismos de legitimación
legitimación social del social. (Ref. CS.EC.5.2.7)* social.
poder político, para el
sostenimiento de la Examinar el significado de la representación política, CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la representación política,
democracia considerando las contribuciones de la democracia representativa. considerando las contribuciones de la democracia representativa.
representativa o social (Ref. CS.EC.5.2.9)*
basada en el
cumplimiento Establecer la importancia de la rendición decuentas y la aplicación CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de la rendición decuentas y la
de los derechos civiles de sistemas de control como mecanismos para reforzar y afianzar aplicación de sistemas de control como mecanismos para reforzar y
y políticos. los sistemas democráticos representativos. (Ref. CS.EC.5.2.11)* afianzar los sistemas democráticos representativos.
 Definir el principio de deliberación a partir desus implicaciones CS.EC.5.2.12. Definir el principio de deliberación a partir desus
como procedimiento colectivo de toma de decisiones. (Ref. implicaciones como procedimiento colectivo de toma de decisiones.
CS.EC.5.2.12)*

Evaluar la necesidad de la deliberación como esfera política, CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la deliberación como esfera
considerando su aplicabilidad y las dificultades que conlleva la política, considerando su aplicabilidad y las dificultades que conlleva la
realización del ideal deliberativo. (Ref. CS.EC.5.2.14)* realización del ideal deliberativo.

Establecer las ventajas y las limitaciones de la democracia CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las limitaciones de la
deliberativa, considerando aspectos como la posibilidad de democracia deliberativa, considerando aspectos como la posibilidad de
expresión social, la falta de información del público, entre otros. expresión social, la falta de información del público, entre otros.
(Ref. CS.EC.5.2.15)*

Identificar los mecanismos de deliberación pública, considerando CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de deliberación pública,
su complejidad y su aplicabilidad. (Ref. CS.EC.5.2.16)* considerando su complejidad y su aplicabilidad.

Distinguir la democracia social de la democracia política desde el CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia social de la democracia política
estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad desde el estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad
política, por medio de la ejemplificación. (Ref. CS.EC.5.2.17)* política, por medio de la ejemplificación.

CE.CS.EC.5.5. Reconocer la democracia como una experiencia social enfocándose CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como una experiencia social
Practica y valora el en el análisis de sus manifestaciones y expresiones en la vida enfocándose en el análisis de sus manifestaciones y expresiones en la vida
ejercicio de la cotidiana y en las prácticas ciudadanas comunes. (Ref. cotidiana y en las prácticas ciudadanas comunes.
deliberación CS.EC.5.2.18)*
democrática en los CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar,
diferentes espacios Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela la escuela y la comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los
cotidianos, y la comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los propician, facilitan y/o dificultan.
reconociéndolo como propician, facilitan y/o dificultan. (Ref. CS.EC.5.2.19)*
mecanismo de
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de expresión y prácticas
expresión para el Discutir nuevos mecanismos de expresión y prácticas deliberativas, considerando las diversas formas de relación entre los
ejercicio de la deliberativas, considerando las diversas formas de relación entre ciudadanos en los nuevos espacios (redes sociales, Internet, etc.).
ciudadanía y los ciudadanos en los nuevos espacios (redes sociales, Internet,
cumplimiento de etc.). (Ref. CS.EC.5.2.20)*
derechos y
obligaciones que Aplicar el diálogo y la deliberación como forma CS.EC.5.2.21. Aplicar el diálogo y la deliberación como forma
permiten el consenso de consenso y disenso. (Ref. CS.EC.5.2.21)* de consenso y disenso.
y disenso en un grupo
social.
CE.CS.EC.5.6. Explica Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde
el desarrollo de la Estado excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración de Estado un Estado excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración de Estado
democracia en el país, plurinacional establecida en la Constitución del 2008. (Ref. plurinacional establecida en la Constitución del 2008.
identificando los CS.EC.5.3.1)*
procesos inclusivos,
las limitaciones en la Determinar la evolución histórica de las demandas sociales de los CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución histórica de las demandas sociales
concreción de pueblos y nacionalidades, en función de la construcciónde un de los pueblos y nacionalidades, en función de la construcciónde un
demandas sociales, Estado incluyente y sostenible. (Ref. CS.EC.5.3.5)* Estado incluyente y sostenible.
los alcances y
mecanismos de Reconocer la democracia como forma paradójica, a partir de su CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como forma paradójica, a partir
acción ciudadana dificultad para concretarlas expectativas sociales (igualdad social, de su dificultad para concretarlas expectativas sociales (igualdad social,
para la eficacia de la movilidad social, autonomía del individuo). (Ref. CS.EC.5.3.6)* movilidad social, autonomía del individuo).
representación
política. Describir los alcances y limitaciones de la representación política CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y limitaciones de la representación
otorgada a los representantes de la ciudadanía, reconociendo el política otorgada a los representantes de la ciudadanía, reconociendo el
derecho ciudadano de exigirla rendición de cuentas y/o la derecho ciudadano de exigirla rendición de cuentas y/o la revocatoria
revocatoria del mandato. (Ref. CS.EC.5.3.9)* del mandato.
CE.CS.EC.5.7. Discutir la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional fundamentada en la
Examina los tomando en cuenta los aportes que cada componente brinda plurinacionalidad, tomando en cuenta los aportes que cada
beneficios de la desde su especificidad. (Ref. CS.EC.5.3.2)* componente brinda desde su especificidad.
cultura nacional
fundamentada en la Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del
plurinacionalidad, Ecuador (indígena, afroecuatoriano, mestizo y montubio) como un Ecuador (indígena, afroecuatoriano, mestizo y montubio) como un
valorando los aportes camino en la comprensiónde la otredad y de la armonía social. camino en la comprensiónde la otredad y de la armonía social.
de cada cultura y sus (Ref. CS.EC.5.3.3)*
luchas sociales y
políticas por alcanzar Comprender y valorar los aportes particularesde cada cultura en CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes particularesde cada
la plenitud en la la construcción de una sociedad intercultural. (Ref. CS.EC.5.3.4)* cultura en la construcción de una sociedad intercultural.
construcción y
cumplimiento de sus Explicar el carácter ambiguo y complejo dela política, a partir del CS.EC.5.3.8. Explicar el carácter ambiguo y complejo dela política, a
derechos, en pos de análisis de las luchas sociales y lasluchas políticas por el partir del análisis de las luchas sociales y lasluchas políticas por el
una sociedad cumplimiento de los derechos sociales. (Ref. CS.EC.5.3.8)* cumplimiento de los derechos sociales.
intercultural.
CE.CS.EC.5.8. Explica Reconocer el surgimiento y evolución del Estado como CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y evolución del Estado
la evolución histórica forma de control social. (Ref. CS.EC.5.4.1)* como forma de control social.
del Estado como
forma de control
Identificar y analizar el rol de cada uno de los CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de los
social, identificando
componentes del Estado: fuerzas armadas, derecho componentes del Estado: fuerzas armadas, derecho (leyes),
los mecanismos e
instituciones que (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos ideológicos
emplea para ejercer aparatos ideológicos (medios decomunicación), etc., y su (medios decomunicación), etc., y su impacto en las distintas
dicho control, y las impacto en las distintas clases sociales. (Ref. CS.EC.5.4.2)* clases sociales.
funciones que lo
diferencian de nación Diferenciar Estado, nación y gobierno a través de la CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nación y gobierno a través de la
y gobierno. identificación de sus funciones específicas y su rol identificación de sus funciones específicas y su rol histórico.
histórico. (Ref. CS.EC.5.4.3)*

Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado
ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de
ordenamiento social, estructura y esquema de
funcionamiento. (Ref. CS.EC.5.4.12)*
CE.CS.EC.5.9. Determinar el significado de las Asambleas Nacionales
Examina el significado Constituyentes desde las revoluciones del siglo XVIII. (Ref.
político y social de las CS.EC.5.4.4)*
Asambleas
CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del
Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de
ordenamiento social, estructura y esquema de funcionamiento.
CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las Asambleas Nacionales
Constituyentes desde las revoluciones del siglo XVIII.
Constituyentes, Establecer la necesidad de las Asambleas Constituyentes como CS.EC.5.4.5. Establecer la necesidad de las Asambleas Constituyentes
considerando su generadoras de otras instituciones políticas, a partir de la como generadoras de otras instituciones políticas, a partir de la
necesidad, el ejemplificación. (Ref. CS.EC.5.4.5)* ejemplificación. (Ref. CS.EC.5.4.5)*
protagonismo del
pueblo como Identificar al pueblo como sujeto de las Asambleas CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto de las Asambleas
legitimador de su Constituyentes, a partir del análisis del principio de soberanía. Constituyentes, a partir del análisis del principio de soberanía.
poder y las (Ref. CS.EC.5.4.6)*
Constituciones como
producto político y Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas constitucionales del Ecuador
jurídico de sus progresión de los derechos de ciudadanía. (Ref. CS.EC.5.4.7)* atendiendo a la progresión de los derechos de ciudadanía.
acciones.
Caracterizar las Constituciones como expresión política de la CS.EC.5.4.8. Caracterizar las Constituciones como expresión política de
sociedad y no solo como instrumentos jurídicos, mediante el la sociedad y no solo como instrumentos jurídicos, mediante el análisis
análisis de las demandas sociales que estas recogen. (Ref. de las demandas sociales que estas recogen.
CS.EC.5.4.8)*

Estudiar la base filosófico-política de la Constitución del Estado CS.EC.5.4.11. Estudiar la base filosófico-política de la Constitución del
ecuatoriano a partir de la Asamblea Constituyente de 2008. (Ref. Estado ecuatoriano a partir de la Asamblea Constituyente de 2008.
CS.EC.5.4.11)*
CE.CS.EC.5.10. Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a partir CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a
Examina las formas y del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación. (Ref. partir del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación.
postulados del CS.EC.5.2.8)*
republicanismo en
contraste con otras Señalar los postulados del republicanismo, tomando en cuenta las CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del republicanismo,tomando en
formas de diferencias con otros modelos de organización política. (Ref. cuenta las diferencias con otros modelos de organización política.
comprender la CS.EC.5.4.9)*
democracia,
partiendo del análisis Identificar formas de republicanismo (federalismo, centralismo y CS.EC.5.4.10. Identificar formas de republicanismo (federalismo,
de casos. confederalismo), apartir del análisis de determinados estados centralismo y confederalismo), apartir del análisis de determinados
latinoamericanos (México, Venezuela, Argentinay Brasil). (Ref. estados latinoamericanos (México, Venezuela, Argentinay Brasil).
CS.EC.5.4.10)*
d.
Programación
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
(Secuencia,
PARA EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
contexto)
Eje temático 1

Ciudadanía y derechos

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto “ciudadanía”

en la Grecia y la Roma antigua.
CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto “derechos”
CS.EC.5.1.2.
a partir de la organización política de la sociedad (polis).
Analizar los procesos históricos que propiciaron la Declaración
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, mediante el análisis multicausal de los mismos.
CS.EC.5.1.3.
Discutir los procesos históricos que propiciaron la Declaración
de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis multicausal de los mismos.
CS.EC.5.1.4.
Determinar la trascendencia de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado político.
CS.EC.5.1.5.
Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la protección
de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el análisis político
CS.EC.5.1.6.
Identificar y analizar cada una de las diferentes generaciones
CS.EC.5.1.7.
de derechos y el contexto histórico de su surgimiento.
Analizar el significado jurídico posterior de los principios declaratorios
de igualdad natural y protección a la vida, considerando
CS.EC.5.1.8. la relación derechos - obligaciones y derechos - responsabilidades.
Explicar el principio de igualdad, a través del ejercicio del sufragio
CS.EC.5.1.9. universal como condición de participación igualitaria.
CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como principio generador de opciones y
CS.EC.5.1.10. oportunidades para todos.
Establecer la relación entre individuo, sociedad y poder político,
a partir de los derechos universales y desde el estudio de casos (la disidencia
CS.EC.5.1.11. política, los desplazados, los refugiados).
 CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto “igualdad natural”, a partir

del acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales

(personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas de libertad,
migrantes, personas con discapacidad,
grupos minoritarios
Analizar y/o
el principio de vulnerables,
igualdad etc.).
natural expresado en otros
CS.EC.5.1.13. ámbitos (educativo, político, económico, social, religioso, etc.),

a partir del estudio de casos y de la ejemplificación de la realidad ecuatoriana.

Eje temático 2

La democracia moderna

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna, considerando

CS.EC.5.2.1. los procesos históricos que la alumbraron.
Explicar la democracia moderna mediante el análisis de su
significado radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, como el principio
de filiación, el buen nacimiento, el
CS.EC.5.2.2.
linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.
Determinar los parámetros sobre los que se construye el concepto
de ciudadanía en la democracia moderna, su concepción y roles, a partir
del análisis de las características de esta
CS.EC.5.2.3.
última.
Discutir de manera informada la implicación de los principios
de alternabilidad y de la despersonalización del poder como fundamentos de
CS.EC.5.2.4. un sistema democrático pluralista.
Determinar las contradicciones del significado de soberanía
del pueblo, considerando la evolución del concepto y sus cambios
CS.EC.5.2.5. sustanciales.
CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y los derechos políticos, a partir
del análisis de las características particulares de cada uno.
CS.EC.5.2.6.
 Describir los procesos de búsqueda de la legitimidad del poder

CS.EC.5.2.7. político, por medio del análisis de los mecanismos de legitimación social.
CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a partir
del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación.
CS.EC.5.2.9.
CS.EC.5.2.8. Examinar el significado de la representación política, considerando
las contribuciones de la democracia representativa.
CS.EC.5.2.9. Analizar la definición de democracia representativa, identificando
sus límites y dificultades, considerando la distancia
entre gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los riesgos de tomar
CS.EC.5.2.10. decisiones en nombre del electorado y la ausencia de rendición de cuentas.
Establecer la importancia de la rendición de cuentas y la aplicación
de sistemas de control como mecanismos para reforzar y afianzar los
CS.EC.5.2.11. sistemas democráticos representativos.
CS.EC.5.2.12. Definir el principio de deliberación a partir de sus implicaciones
como procedimiento colectivo de toma de decisiones.
CS.EC.5.2.13.
CS.EC.5.2.12. Examinar la posible complementariedad de la democracia representativa
y la democracia deliberativa.
CS.EC.5.2.13. Evaluar la necesidad de la deliberación como esfera política,
considerando su aplicabilidad y las dificultades que conlleva la realización del
CS.EC.5.2.14. ideal deliberativo.
Establecer las ventajas y las limitaciones de la democracia deliberativa,
considerando aspectos como la posibilidad de expresión social, la falta de
CS.EC.5.2.15. información del público, entre otros.

CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de deliberación pública, considerando

su complejidad y su aplicabilidad.
CS.EC.5.2.16. Distinguir la democracia social de la democracia política desde
el estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad política, por
CS.EC.5.2.17. medio de la ejemplificación.
Reconocer la democracia como una experiencia social enfocándose
en el análisis de sus manifestaciones y expresiones
CS.EC.5.2.18.
en la vida cotidiana y en las prácticas ciudadanas comunes.
Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela
y la comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los propician,
CS.EC.5.2.19. facilitan y/o dificultan.
 Discutir nuevos mecanismos de expresión y prácticas deliberativas,
considerando las diversas formas de relación entre los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes sociales, Internet,
CS.EC.5.2.20.
etc.).
Aplicar el diálogo y la deliberación como forma de consenso
CS.EC.5.2.21. y disenso.
Eje temático 3

La democracia y la construcción de un Estado plurinacional

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un

Estado excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración de
CS.EC.5.3.1.
Estado plurinacional establecida en la Constitución del 2008.
Discutir la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad,
tomando en cuenta los aportes que cada componente brinda desde su
CS.EC.5.3.2. especificidad.
Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del
Ecuador (indígena, afro ecuatoriano, mestizo y montubio)

CS.EC.5.3.3. como un camino en la comprensión de la otredad y de la armonía social.

CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes particulares de cada cultura
en la construcción de una sociedad intercultural.
CS.EC.5.3.4. Determinar la evolución histórica de las demandas sociales de
los pueblos y nacionalidades, en función de la construcción de un Estado
CS.EC.5.3.5. incluyente y sostenible.
Reconocer la democracia como forma paradójica, a partir de
su dificultad para concretar las expectativas sociales (igualdad social, movilidad
CS.EC.5.3.6. social, autonomía del individuo).
Identificar las limitaciones de la democracia, considerando la
persistencia de exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción y el surgimiento
CS.EC.5.3.7. de nuevas élites.
Explicar el carácter ambiguo y complejo de la política, a partir
del análisis de las luchas sociales y las luchas políticas por el cumplimiento de
CS.EC.5.3.8. los derechos sociales.
 Describir los alcances y limitaciones de la representación política
otorgada a los representantes de la ciudadanía, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la
rendición de cuentas
CS.EC.5.3.9.
Eje temático 4
y/o la revocatoria del mandato.
El Estado y su organización

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y evolución del Estado como forma

de control social.
CS.EC.5.4.1.

Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes del Estado: fuerzas armadas, derecho
(leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos ideológicos (medios
de comunicación), etc., y su impacto en las distintas clases sociales.
CS.EC.5.4.2.
Diferenciar Estado, nación y gobierno a través de la identificación de sus funciones específicas y
CS.EC.5.4.3. su rol histórico.
Determinar el significado de las Asambleas Nacionales Constituyentes desde las revoluciones del
CS.EC.5.4.4. siglo XVIII.
Establecer la necesidad de las Asambleas Constituyentescomo generadoras de otras instituciones
políticas, a partir de la ejemplificación.
CS.EC.5.4.5.
Identificar al pueblo como sujeto de las Asambleas Constituyentes, a partir del análisis del
CS.EC.5.4.6. principio de soberanía.
Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la progresión de los derechos de
CS.EC.5.4.7. ciudadanía.
Caracterizar las Constituciones como expresión política de la sociedad y no solo como
instrumentos jurídicos, mediante el análisis de las demandas sociales que estas recogen.
CS.EC.5.4.8.

Señalar los postulados del republicanismo, tomando en cuenta las diferencias con otros modelos
CS.EC.5.4.9. de organización política.
Identificar formas de republicanismo (federalismo, centralismo y confederalismo), a partir del
análisis de determinados estados latinoamericanos (México, Venezuela, Argentina y Brasil).

CS.EC.5.4.10.
 Estudiar la base filosófico-política de la Constitución del Estado ecuatoriano a partir de la
Asamblea Constituyente de 2008.
CS.EC.5.4.11.
Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los
mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de funcionamiento.
CS.EC.5.4.12.

PCI DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍAPARA EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

b. Sistema de
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y
evaluación
filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas mismas.
I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica al
pensamiento mítico, como la búsqueda delorden y la armonía, y como
esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales,a partir de la
reflexión en torno aproblemas concretos, y la elaboración de preguntas
complejas en función de ensayar respuestas significativas. (I.2.)

I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las

CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio
político y ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica
del método socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la
igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como
en el caso de Hipatia.
diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras
disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto,
hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)
I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la
actual, a partir del análisis del caso de intolerancia e irracionalidad que
sufrió la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatónica, y
de lacarencia de la persuasión y la deliberación en el ejercicio de la
ciudadanía a través de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el
que hacer y formas políticas. (J.1., J.4., S.1.)

I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del método socráticoy el diálogo

racional y estructurado en la experiencia comunicativadel ser humano
como“animalpolítico”, en funciónde dilucidar las relacionesde poder que
legitima una u otra posición filosófica. (J.3.)
 CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de
teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de conceptos y teorías en las ciencias formales y fácticas, aplicándolas al
ejemplos. análisis de discursos y editoriales de prensa de líderes políticos. (I.2., I.4.)
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructuras y principiosde la
lógica, evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y argumentación lógica y lógica simbólica, evitando falacias, paradojas y
secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso. contradicciones, estableciendolas tesis centrales y secundarias en la
construcción de un discurso coherente y riguroso. (I.1.)

I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las paradojas, comprendiendo y

aplicando los principios de la argumentación y deliberación, en el análisis
de textos académicos y deprensa. (J.3.)
CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y I.CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico
latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones occidental y latinoamericano, consus nuevas concepciones, identificando
esenciales (“yo”– “nosotros”;“objetividad”– “subjetividad”;“libertad” – “liberación”), su sus preocupaciones esenciales (“yo”–“nosotros”;“objetividad”–
contexto histórico, su identidad, cultura y las característicasde sus productos intelectual “subjetividad”;“libertad” – “liberación”),su contexto histórico, su
es específicos (elensayoy el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales
Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser”latinoamericano. específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método
socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la
construccióndel “ser”latinoamericano.(J.3.)
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del I.CS.F.5.6.1. Comprende los fundamentos filosóficos de la ética, las
análisis de las virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción Cristiana de la virtud y el nociones del bien y el mal, las nociones cristianas de la virtud y el pecado
pecado y las reflexiones de Kanty Bentham, aplicándolas a lasociedady la política. y las reflexiones del kantismo y el utilitarismo, mediante el análisis de
casos reales del sistema político y la sociedad. (J.1., J.3., I.4.)

I.CS.F.5.6.2. Discute las virtudes platónicas y aristotélicas a partir de la

CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes
contextos históricos, considerando su relación con el espacio público y el privado y las
reflexiones de Epicuro y Onfray.
reflexión en torno a las corrientes sobre el bien y el mal, destacando la
formación de una opinión argumentada en casos de la vida cotidiana.
(J.2., I.2., S.1.)
I.CS.F.5.7.1. Discute los significados de estética, belleza, felicidad y
placer a partir de las reflexiones de Epicuro y Onfray, relacionándolos con
las acciones de la sociedad moderna. (J.4., S4)

ENSEÑANZAS Objetivos generales del Área de Ciencias Sociales

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍA PARA EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo
y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en función de desarrollar
en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.
O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a
través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del
“yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y
Pachamama, en el afán de reivindicar una comprensión integral y alternativa.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para
examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
O.CS.F.5.1.5.Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la
argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.

CRITERIO DE PRIMERO BGU SEGUNDO BGU
EVALUACIÓN
CE.CS.F.5.1. Comprender el origen del pensamiento filosóficoa partir de la CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosóficoa partir de
Contrasta el crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a
pensamiento mítico y problemas concretos. (Ref. CS.F.5.1.1)* problemas concretos.
cotidiano del
Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico
pensamiento
esfuerzo para explicarlos fenómenos de la naturaleza y la como un esfuerzo para explicarlos fenómenos de la naturaleza y la
científico y filosófico, sociedad a partir de ellas mismas. (Ref. CS.F.5.1.2)* sociedad a partir de ellas mismas.
estableciendo
semejanzas y Analizar y comprender las diversas producciones del pensamiento CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas producciones del
diferencias, humano (matemática, geometría, música, arte, etc.) en el pensamiento humano (matemática, geometría, música, arte, etc.) en el
considerando su contexto del origen de la filosofía y su aporte a la misma. (Ref. contexto del origen de la filosofía y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.3)*
relación con varias
disciplinas y su
Discutir la relación entre armonía musical y armonía cósmica, CS.F.5.1.4. Discutir la relación entre armonía musical y armonía
esfuerzo por plantear considerando que “cosmos”significa “orden”y “armonía”. (Ref. cósmica, considerando que “cosmos”significa “orden”y “armonía”.
preguntas complejas CS.F.5.1.4)*
y explicar la sociedad
Establecer semejanzas y diferencias entre lasformas de CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y diferencias entre lasformas de
y la naturaleza por
pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosófico y pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosófico y
ellas mismas.
científico, en función de su valoración diferenciada. (Ref. científico, en función de su valoración diferenciada.
CS.F.5.2.12)*

Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexiónde los hechos CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexiónde los
factuales, en función de identificar la tendencia filosófica y su hechos factuales, en función de identificar la tendencia filosófica y su
autor. (Ref. CS.F.5.3.2)* autor.

Cuestionar ideas previas de otras disciplinas contrastándolas con CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas previas de otras disciplinas
la filosofía, usando el vocabulario filosófico pertinente. (Ref. contrastándolas con la filosofía, usando el vocabulario filosófico
CS.F.5.3.7)* pertinente.

Ejercer el pensamiento filosófico en la elaboración de preguntas CS.F.5.4.5. Ejercer el pensamiento filosófico en la elaboración de
complejas en función de ensayar respuestas significativas. (Ref. preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas.
CS.F.5.3.5)*

CE.CS.F.5.2. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la
Relaciona la reflexión neoplatónica en la Grecia del siglo V. (Ref. CS.F.5.1.5)* escuela neoplatónica en la Grecia del siglo V.
filosófica con los
conflictos de poder, el Discutir los desafíos planteados por Hipatia como pensadora y CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos planteados por Hipatia como
ejercicio político y como mujer en la perspectiva de comprender actuales formas de pensadora y como mujer en la perspectiva de comprender actuales
ciudadano por medio intolerancia e irracionalidad. (Ref. CS.F.5.1.6)* formas de intolerancia e irracionalidad.
del análisis de sus
conceptos Analizar los conceptos fundamentales sobre lacomunidad, el CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre lacomunidad,
fundamentales, la quehacer y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad. el quehacer y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad.
práctica del método (Ref. CS.F.5.1.7)*
socrático, la
deliberación, la Describir y categorizar el alcance de la idea delser humano como CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de la idea delser humano
persuasión racional y “animal político” en función de su necesidad de vivir en sociedad. como “animal político” en función de su necesidad de vivir en sociedad.
creativa, en función (Ref. CS.F.5.1.8)*
de la igualdad social y
la crítica a toda forma Discutir las desigualdades de la democracia originaria griega y su CS.F.5.1.9. Discutir las desigualdades de la democracia originaria griega
de intolerancia al relación con la actualidad. (Ref. CS.F.5.1.9)* y su relación con la actualidad.
pensamiento
diferente, como en el Establecer la importancia de la persuasión como base de la CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la persuasión como base de
caso de Hipatia. deliberación en el ejercicio de la ciudadanía. (Ref. CS.F.5.1.10)* la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía.

Aplicar el método socrático y el diálogo estructurado en función CS.F.5.1.11. Aplicar el método socrático y el diálogo estructurado en
de la construcción de un pensamiento creativo. (Ref. función de la construcción de un pensamiento creativo.
CS.F.5.1.11)*

Establecer las bases fundamentales del diálogo racional como CS.F.5.1.12. Establecer las bases fundamentales del diálogo racional
 experiencia comunicativa fecunda. (Ref. CS.F.5.1.12)* como experiencia comunicativa fecunda.

Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona
filosofía clásica y latinoamericana, en funciónde sus motivaciones la filosofía clásica y latinoamericana, en funciónde sus motivaciones y
y resultados políticos. (Ref. CS.F.5.3.8)* resultados políticos.
CE.CS.F.5.3. Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de
Diferencia la verdad en la discusión de un tema generador y la plicación de los ejemplos en la discusión de un tema generador y la plicación de los
de la validez conocimientos adquiridos. (Ref. CS.F.5.2.1)* conocimientos adquiridos.
aplicándolas a la
formación de Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y
conceptos y teorías y ciencias fácticas, como antecedente para abordar el estudio de las en las ciencias fácticas, como antecedente para abordar el estudio de
diferenciándolas en ciencias. (Ref. CS.F.5.2.2)* las ciencias.
las ciencias formales y
fácticas, mediante el Explicar el proceso de formación del pensamiento y la CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y la
uso de ejemplos. construcción de conceptos y teorías,diferenciándolo de la realidad construcción de conceptos y teorías,diferenciándolo de la realidad a
a que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualización.. que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualización..
(Ref. CS.F.5.2.10)*

Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos de CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos
líderes políticos y editoriales de prensa. (Ref. CS.F.5.2.11)* de líderes políticos y editoriales de prensa.

CE.CS.F.5.4. Analizar las estructuras y los principios generales de la CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los principios generales de la
Comprende y aplica argumentación lógica (lógica aristotélica, silogismos) paracultivar argumentación lógica (lógica aristotélica, silogismos) paracultivar un
los instrumentos un pensamiento coherente y riguroso. (Ref. CS.F.5.2.3)* pensamiento coherente y riguroso.
intelectuales de la
argumentación lógica, Diferenciar las falacias de las paradojas, en funciónde un ejercicio CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias de las paradojas, en funciónde un
evitando falacias, válido de razonamiento. (Ref. CS.F.5.2.4)* ejercicio válido de razonamiento.
paradojas y
contradicciones, Analizar la presencia de las principales falacias en textos CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de las principales falacias en textos
estableciendo las académicos y de la prensa nacional e internacional. (Ref. académicos y de la prensa nacional e internacional.
ideas centrales y CS.F.5.2.5)*
secundarias en la
construcción de un Comprender y aplicar los principios de la argumentación lógica, en CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar los principios de la argumentación
discurso coherente y función del desarrollo de la capacidad de argumentación y lógica, en función del desarrollo de la capacidad de argumentación y
riguroso. deliberación. (Ref. CS.F.5.2.6)* deliberación.

Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y falacias en CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y
discursos orales y escritos tomando en cuenta estos conceptos y falacias en discursos orales y escritos tomando en cuenta estos
sus significados. (Ref. CS.F.5.2.7)* conceptos y sus significados.

Identificar falacias lógicas o del pensamiento (de autoridad, ad CS.F.5.2.8. Identificar falacias lógicas o del pensamiento (de autoridad,
hominem, etc.), mediante su reconocimiento en discursos de los ad hominem, etc.), mediante su reconocimiento en discursos de los
medios de comunicación de masas. (Ref. CS.F.5.2.8)* medios de comunicación de masas.

Comprender y aplicar los procedimientos de la lógica simbólica y CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los procedimientos de la lógica
sus conectores para construir cadenas argumentativas. (Ref. simbólica y sus conectores para construir cadenas argumentativas.
CS.F.5.2.9)*
 Identificar tesis centrales y secundarias en un discurso filosófico CS.F.5.2.16. Identificar tesis centrales y secundarias en un discurso
corto. (Ref. CS.F.5.2.16)* filosófico corto.

CE.CS.F.5.5. Distinguir las características del ensayo latinoamericano y del CS.F.5.2.13 Distinguir las características del ensayo latinoamericano y
Compara las tratado europeo en textos representativos. (Ref. CS.F.5.2.13)* del tratado europeo en textos representativos.
características del
pensamiento Contrastar las perspectivas de objetividad y subjetividad CS.F.5.2.14. Contrastar las perspectivas de objetividad y subjetividad
filosófico occidental y presentes en el tratado europeo y en el ensayo latinoamericano, presentes en el tratado europeo y en el ensayo latinoamericano,
latinoamericano, con mediante el análisis del discurso, su descomposición en mediante el análisis del discurso, su descomposición en elementos y su
sus nuevas elementos y su posterior síntesis. (Ref. CS.F.5.2.14)* posterior síntesis.
concepciones,
identificando sus Desarrollar alguna reflexión filosófica que evidencie los rasgos CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna reflexión filosófica que evidencie los
preocupaciones distintivos entre ensayo y tratado. (Ref. CS.F.5.2.15)* rasgos distintivos entre ensayo y tratado.
esenciales (“yo”–
“nosotros”;“objetivid Identificar características de la identidad del “ser” S.F.5.2.17. Identificar características de la identidad del “ser”
ad”– latinoamericano en diversas expresiones artísticas (pintura, latinoamericano en diversas expresiones artísticas (pintura, escultura,
“subjetividad”;“liberta escultura, poesía, arquitectura, novela, ensayo literario) para poesía, arquitectura, novela, ensayo literario) para elaborar un discurso
d” – “liberación”), su elaborar un discurso y repensar su “ethos” a inicios del sigloXXI. y repensar su “ethos” a inicios del sigloXXI.
contexto histórico, su (Ref. CS.F.5.2.17)*
identidad, cultura y
las característicasde Analizar las nuevas concepciones de la filosofía latinoamericana CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones de la filosofía
sus productos por medio de ejercicios orales y escritos. (Ref. CS.F.5.2.18)* latinoamericana por medio de ejercicios orales y escritos.
intelectual es
específicos (elensayoy Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico occidental CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico
el tratado), y el pensamiento social latinoamericano mediante la lectura occidental y el pensamiento social latinoamericano mediante la lectura
discutiendo desde el comparada y crítica de textos fundamentales. (Ref. CS.F.5.3.1)* comparada y crítica de textos fundamentales.
método socrático el
Sumak Kawsay como Analizar las características del pensamiento filosófico CS.F.5.3.3. Analizar las características del pensamiento filosófico
proyecto utópico latinoamericano, sus temas centrales y dudas sustanciales. (Ref. latinoamericano, sus temas centrales y dudas sustanciales.
posible en la CS.F.5.3.3)*
construcción del
“ser”latinoamericano. Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica europea CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica
(yo) y latinoamericana (nosotros) dentro de sus propias europea (yo) y latinoamericana (nosotros) dentro de sus propias
coordenadas históricas. (Ref. CS.F.5.3.4)* coordenadas históricas.

Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la CS.F.5.3.5. Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la
filosofía latinoamericana a partir sus temasy sus formas de filosofía latinoamericana a partir sus temasy sus formas de tratamiento
tratamiento de conceptos. (Ref. CS.F.5.3.5)* de conceptos.

Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad
cultura, a partir del descubrimiento de elementos de análisis y la cultura, a partir del descubrimiento de elementos de análisis
propios en autores latinoamericanos. (Ref. CS.F.5.3.6)* propios en autores latinoamericanos.

Aplicar el método socrático en la reflexión del problema de la CS.F.5.3.9. Aplicar el método socrático en la reflexión del problema de
“liberación”frenteal tópicode la “libertad”, desde diversas la “liberación”frenteal tópicode la “libertad”, desde diversas
perspectivas (historia social y política, ensayos filo-sóficos). (Ref. perspectivas (historia social y política, ensayos filo-sóficos).
 CS.F.5.3.9)*

Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto utópico CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto
de otro mundo posible en función de la construcción de una utópico de otro mundo posible en función de la construcción de una
nueva sociedad. (Ref. CS.F.5.3.10)* nueva sociedad.
CE.CS.F.5.6. Discute Discutir las virtudes platónicas y aristotélicas presentes en las CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platónicas y aristotélicas presentes en
los fundamentos de la acciones humanas y aplicarlas a la sociedad actual. (Ref. las acciones humanas y aplicarlas a la sociedad actual.
ética, las nociones de CS.F.5.4.1)*
bien y mal, a partir
del análisis de las Diferenciar comportamientos éticos y antiéticos desde el análisis CS.F.5.4.2. Diferenciar comportamientos éticos y antiéticos desde el
virtudes platónicas y de dilemas y estudios de caso. (Ref. CS.F.5.4.2)* análisis de dilemas y estudios de caso.
aristotélicas, la
concepción Cristiana Explicar la dicotomía entre el bien y el mal en el análisis de casos CS.F.5.4.3. Explicar la dicotomía entre el bien y el mal en el análisis de
de la virtud y el de la vida cotidiana. (Ref. CS.F.5.4.3)* casos de la vida cotidiana.
pecado y las
reflexiones de Kanty Comprender la visión occidental y cristiana sobrela virtud y el CS.F.5.4.4. Comprender la visión occidental y cristiana sobrela virtud y
Bentham, pecado, mediante el estudio de creencias manifiestas en el medio el pecado, mediante el estudio de creencias manifiestas en el medio
aplicándolas a ecuatoriano. (Ref. CS.F.5.4.4)* ecuatoriano.
lasociedady la
política. Reflexionar en torno a las corrientes estudiadas sobre el bien y el CS.F.5.4.6. Reflexionar en torno a las corrientes estudiadas sobre el
mal y formar una opinión argumentada sobre su utilidad en la vida bien y el mal y formar una opinión argumentada sobre su utilidad en la
cotidiana. (Ref. CS.F.5.4.6)* vida cotidiana.

Contrastar las posiciones ético filosófico del kantismo y el CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones ético filosófico del kantismo y el
utilitarismo, en función de comprender la construcción social y utilitarismo, en función de comprender la construcción social y
simbólica de la acción humana. (Ref. CS.F.5.4.7)* simbólica de la acción humana.

Discutir la relación y pertinencia de la ética en la política y la CS.F.5.4.8. Discutir la relación y pertinencia de la ética en la política y la
política en la ética, en función de un ejercicio ciudadano política en la ética, en función de un ejercicio ciudadano responsable.
responsable. (Ref. CS.F.5.4.8)*

Valorar el sistema político democrático desde una ética socio- CS.F.5.4.9. Valorar el sistema político democrático desde una ética
histórica que lo hace posible, mediante el desarrollo de un socio-histórica que lo hace posible, mediante el desarrollo de un
discurso y alternativas de participación en este sistema. (Ref. discurso y alternativas de participación en este sistema.
CS.F.5.4.9)*
CE.CS.F.5.7. Analiza y Evaluar los significados de estética y belleza en diferentes CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de estética y belleza en diferentes
diferencia los expresiones, épocas y culturas (arte, artesanía, música, estética expresiones, épocas y culturas (arte, artesanía, música, estética
significados de personal) por medio de la experiencia personal y la indagación personal) por medio de la experiencia personal y la indagación grupal.
estética y placer en grupal. (Ref. CS.F.5.4.10)*
diferentes contextos
históricos, Comprender la felicidad a partir de la accióny la reflexión humana, CS.F.5.4.11. Comprender la felicidad a partir de la accióny la reflexión
considerando su tomando en cuenta el análisis de lo público y lo privado. (Ref. humana, tomando en cuenta el análisis de lo público y lo privado.
relación con el CS.F.5.4.11)*
espacio público y el
privado y las Discutir el tratamiento del placer en Epicuro y Onfray como CS.F.5.4.12. Discutir el tratamiento del placer en Epicuro y Onfray
reflexiones de Epicuro representantes de distintas épocas históricas, mediante la como representantes de distintas épocas históricas, mediante la
y Onfray. elaboración de argumentos basados en lecturas seleccionadas. elaboración de argumentos basados en lecturas seleccionadas.
 (Ref. CS.F.5.4.12)*

Discutir el tema del placer en la sociedad consumista moderna (lo CS.F.5.4.13. Discutir el tema del placer en la sociedad consumista
utilitarista, lo individualista, lo descartable y lo desechable) desde moderna (lo utilitarista, lo individualista, lo descartable y lo desechable)
la perspectiva de la ética, la solidaridad y el bienestar colectivo. desde la perspectiva de la ética, la solidaridad y el bienestar colectivo.
(Ref. CS.F.5.4.13)*

d.
Programación
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍA PARA EL NIVEL DE BACHILLERATO
(Secuencia, GENERAL UNIFICADO
contexto)
Eje temático 1

El origen del pensamiento filosófico y su relación con la ciudadanía

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de

la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a problemas concretos.
CS.F.5.1.1.

Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como

un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas.
CS.F.5.1.2.

Analizar y comprender las diversas producciones del pensamiento humano (matemática,

geometría, música, arte, etc.)
CS.F.5.1.3.
en el contexto
Discutir del origen
la relación de la filosofía
entre armonía y suy armonía
musical aporte a cósmica,
la misma. considerando que “cosmos” significa
CS.F.5.1.4. “orden” y “armonía”.

Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela neoplatónica en la Grecia del siglo
CS.F.5.1.5. V.

Discutir los desafíos planteados por Hipatia como pensadora y como mujer en la perspectiva de
comprender actuales formas de intolerancia e irracionalidad.
CS.F.5.1.6.
 Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y las formas políticas, desde
CS.F.5.1.7. el enfoque de igualdad.
CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de la idea del ser humano

como “animal político” en función de su necesidad de vivir

en sociedad.
Discutir las desigualdades de la democracia originaria griega y su relación con la actualidad.
CS.F.5.1.9.
Establecer la importancia de la persuasión como base de la deliberación en el ejercicio de la
CS.F.5.1.10. ciudadanía.

Aplicar el método socrático y el diálogo estructurado en función de la construcción de un

CS.F.5.1.11. pensamiento creativo.

Establecer las bases fundamentales del diálogo racional como experiencia comunicativa fecunda.
CS.F.5.1.12.
Eje temático 2

La argumentación y la construcción del discurso lógico, oral y escrito

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos en la discusión de un tema

generador y la aplicación de los conocimientos adquiridos.
CS.F.5.2.1.
Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las ciencias fácticas, como
antecedente para abordar el estudio de las ciencias.
CS.F.5.2.2.
Analizar las estructuras y los principios generales de la argumentación lógica (lógica aristotélica,
silogismos) para cultivar un pensamiento coherente y riguroso.
CS.F.5.2.3.
Diferenciar las falacias de las paradojas, en función de un ejercicio válido de razonamiento.
CS.F.5.2.4.
Analizar la presencia de las principales falacias en textos académicos y de la prensa nacional e
CS.F.5.2.5. internacional.
 Comprender y aplicar los principios de la argumentación lógica, en función del desarrollo de la
capacidad de argumentación y deliberación.
CS.F.5.2.6.
Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y falacias

CS.F.5.2.7. en discursos orales y escritos tomando en cuenta estos conceptos y sus significados.
Identificar falacias lógicas o del pensamiento (de autoridad, ad hominem, etc.), mediante su
reconocimiento en discursos de los medios de comunicación de masas.
CS.F.5.2.8.
Comprender y aplicar los procedimientos de la lógica simbólica y sus conectores para construir
CS.F.5.2.9. cadenas argumentativas.

Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción de conceptos y teorías,

diferenciándolo de la realidad
CS.F.5.2.10.
aAplicar
que hacen referencia,
los conceptos demediante ejercicios
validez y de verdad de
en conceptualización.
discursos de líderes políticos y editoriales de prensa.
CS.F.5.2.11.

Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento cotidiano y el ejercicio del
pensamiento filosófico y científico, en función de su valoración diferenciada
CS.F.5.2.12.
Distinguir las características del ensayo latinoamericano y del tratado europeo en textos
CS.F.5.2.13 representativos.
Contrastar las perspectivas de objetividad y subjetividad presentes en el tratado europeo y en el
ensayo latinoamericano, mediante el análisis del discurso, su descomposición en

CS.F.5.2.14. elementos y su posterior síntesis.

Desarrollar alguna reflexión filosófica que evidencie los rasgos distintivos entre ensayo y tratado.
CS.F.5.2.15.
CS.F.5.2.16. Identificar tesis centrales y secundarias en un discurso filosófico

corto.
Identificar características de la identidad del “ser” latinoamericano en diversas expresiones artísticas
(pintura, escultura, poesía, arquitectura, novela, ensayo literario) para elaborar un discurso y repensar
su “ethos” a inicios del siglo XXI.
CS.F.5.2.17.
Analizar las nuevas concepciones de la filosofía latinoamericana por medio de ejercicios orales y
CS.F.5.2.18. escritos.
Eje temático 3

Filosofía occidental y filosofía latinoamericana

Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico occidental y el pensamiento social

latinoamericano, mediante la lectura comparada y crítica de textos fundamentales.
CS.F.5.3.1.
Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los hechos factuales, en función de identificar la
tendencia filosófica y su autor.
CS.F.5.3.2.
Analizar las características del pensamiento filosófico latinoamericano, sus temas centrales y dudas
CS.F.5.3.3. sustanciales.

Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica europea (yo) y latinoamericana (nosotros)

dentro de sus propias coordenadas históricas.
CS.F.5.3.4.
Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la filosofía latinoamericana a partir sus
temas y sus formas de tratamiento de conceptos como libertad y liberación.
CS.F.5.3.5.
Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cultura, a partir del descubrimiento de
elementos de análisis propios en autores latinoamericanos.
CS.F.5.3.6
Cuestionar ideas previas de otras disciplinas contrastándolas con la filosofía, usando el vocabulario
CS.F.5.3.7. filosófico pertinente.
Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la filosofía clásica y latinoamericana, en
función de sus motivaciones y resultados políticos.
CS.F.5.3.8.
Aplicar el método socrático en la reflexión del problema de la “liberación” frente al tópico de la
“libertad”, desde diversas
CS.F.5.3.9.
perspectivas (historia social
Discutir las propuestas y política,
del Sumak ensayos
Kawsay comofilosóficos).
proyecto utópico de otro mundo posible en función
de la construcción de una nueva sociedad.
CS.F.5.3.10.
Eje temático 4

El individuo y la comunidad: lo ético, lo estético, lo hedónico

 Básicos Imprescindibles Básicos Deseables

Discutir las virtudes platónicas y aristotélicas presentes en las acciones humanas y aplicarlas a la
CS.F.5.4.1. sociedad actual

Diferenciar comportamientos éticos y antiéticos desde el análisis de dilemas y estudios de caso.

CS.F.5.4.2.
CS.F.5.4.3. Explicar la dicotomía entre el bien y el mal en el análisis de casos de la vida cotidiana.
Comprender la visión occidental y cristiana sobre la virtud y

CS.F.5.4.4. el pecado, mediante el estudio de creencias manifiestas en el medio ecuatoriano.

Ejercer el pensamiento filosófico en la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar
CS.F.5.4.5. respuestas significativas.
CS.F.5.4.6. Reflexionar en torno a las corrientes estudiadas sobre el bien

y el mal y formar una opinión argumentada sobre su utilidad en la vida cotidiana.

Contrastar las posiciones ético-filosóficas del kantismo y el utilitarismo, en función de comprender la
construcción social y simbólica de la acción humana.
CS.F.5.4.7.
Discutir la relación y pertinencia de la ética en la política y la política en la ética, en función de un
ejercicio ciudadano responsable.
CS.F.5.4.8.
CS.F.5.4.9. Valorar el sistema político democrático desde una ética socio-histórica que lo hace posible, mediante
el desarrollo de un discurso y alternativas de participación en este sistema.
Evaluar los significados de estética y belleza en diferentes expresiones, épocas y culturas (arte,
artesanía, música, estética personal) por medio de la experiencia personal y la indagación grupal.
CS.F.5.4.10.
Comprender la felicidad a partir de la acción y la reflexión humana, tomando en cuenta el análisis de
lo público y lo privado.
CS.F.5.4.11.
Discutir el tratamiento del placer en Epicuro y Onfray como representantes de distintas épocas
históricas, mediante la elaboración de argumentos basados en lecturas seleccionadas.
CS.F.5.4.12.
Discutir el tema del placer en la sociedad consumista moderna (lo utilitarista, lo individualista, lo
descartable y lo desechable) desde la perspectiva de la ética, la solidaridad y el bienestar colectivo.
CS.F.5.4.13.
 PCI DE LA ASIGNATURA DE SOCIOLOGÍA PARA TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
b. Sistema de
evaluación CE.OS.5.1. Comprender y utilizar los aportes de la Sociología, el
enfoque de género y las herramientas conceptuales de esta
ciencia social en los diversos procesos de investigación y análisis
de la realidad social.
CE.OS.5.2. Explica los postulados de las teorías funcionalista, del
conflicto, de la acción sociaI, de la acción comunicativa y del
interaccionismo, a partir del análisis de las clases sociales, sus
visones ideológicos y la comunicación e interacción,
considerando ejemplificaciones relacionadas con la realidad de
los estudiantes, su entorno y prácticas sociales inmediatas.
CE.OS.5.3. Comprender y aplicar los conceptos básicos de la
Sociología al análisis de las diversas formas de gobierno y de los
movimientos sociales.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.OS.5.1.1. Identificar las características conceptuales
básicas que la Sociología aporta para el análisis de la
realidad. (J.1., I.2., S.1.)
I.OS.5.1.2. Aplicar el enfoque de género al estudio de
diversos problemas sociales. (J.1., I.2., I.4., S.1., S.2.,
S.3.)
I.OS.5.1.3. Utilizar las herramientas de análisis
sociológico a diversos problemas de la
realidad social. (J.1., I.2., I.4., S.1., S.2., S.3.)
I.OS.5.2.1. Organiza de manera coherente los
postulados de las diferentes teorías sociológicas con
base en investigaciones vinculadas a la realidad más
próxima a los estudiantes. (J.3, I.1, I.4, S.1)
I.OS.5.2.2. Aplica los postulados de las diferentes
teorías sociológicas al análisis de realidades concretas
vinculadas a la escuela, el barrio, la comunidad, etc.
(J.3, I.1, I.4, S.1)
I.OS.5.1.3. Utilizar las herramientas de análisis
sociológico a diversos problemas de la realidad social.
(J.1., I.2., I.4., S.1., S.2., S.3.)
I.OS.5.3.1. Identificar los conceptos básicos de la
sociología, sus características, alcances y limitaciones
contrastándolos con elementos o situaciones de la
realidad. (J.1., I.2., S.1.)
I.OS.5.3.2. Conceptualizar las diferentes formas de
gobierno por medio de la aplicación de los conceptos
básicos de la sociología. (J.1., I.2., I.4., S.1., S.2., S.3.)

CE.OS.5.4. Interpreta y diferencia sistemas de estratificación social, I.OS.5.4.1. Observa, identifica, describe e interpreta
teorías que explican la pobreza, la relevancia de la discriminación situaciones de estratificación social y de pobreza en
racial y las teorías feministas, a través de estudios de caso,
investigaciones guiadas dentro y fuera de la escuela, en el barrio, teóricos pertinentes: familia, barrio, vecindario,
la comunidad o la localidad más cercana.
CE.OS.5.5. Reflexiona, analiza y explica el papel de la familia, la
escuela, los medios de comunicación y las religiones en tanto
instancias reproductoras de las relaciones de poder dominantes,
por medio de la investigación, el contraste de fuentes y el
ejercicio del pensamiento crítico.
I.OS.5.3.3. Analizar y comprender el carácter y
funcionamiento de los diversos movimientos sociales y
otras organizaciones. (J.1., I.2., I.4., S.1., S.2., S.3.)
entornos sociales inmediatos con base en conceptos
comunidad, etc. (I.1., S.1., S.3.)
I.OS.5.4.2. Analiza críticamente los fundamentos y
argumentos racistas y discriminatorios con base en
encuestas y entrevistas a personas de diversidad
identidad étnico-cultural y/o racial. (J.3., I.4., S.2.)
I.OS.5.4.3. Explicar e interpretar los orígenes de los
movimientos feministas, sus diferentes corrientes o
perspectivas y su pertinencia histórica en el
capitalismo senil del siglo XXI. (J.3., I.1., I.4., S.1., S.2.,
S.3.)
I.OS.5.5.1. Ubicar, describir y explicar el origen y
funciones de la familia en sus diversas expresiones
históricas, relativizando el predominio de la familia
monogámica como dominante a partir del estudio de
su origen histórico preciso y su función económica.
(J.1., I.2., S.1.)
I.OS.5.5.2. Comparar los procesos educativos
de la comunidad primitiva, la sociedad esclavista, el
feudalismo, y el capitalismo destacando su papel
reproductor de las relaciones de producción
dominantes. (J.1., I.2., I.4., S.1., S.2., S.3.)
I.OS.5.5.3. Analizar el papel y la relación política de los
medios de comunicación con los grupos de poder
socioeconómico utilizando las herramientas de análisis
sociológico. (J.1., I.2., I.4., S.1., S.2., S.3.)
I.OS.5.5.4. Investigar y explicar los orígenes de la
religión y su papel como reproductora, legitimadora y
justificadora de las relaciones de poder dominantes.
 (J.1., I.2., I.4., S.1., S.2., S.3.)

CE.OS.5.6. Analizar y explicar el sentido y alcances de la I.OS.5.6.1. Analizar los postulados de la

interculturalidad en relación con las nuevas formas de
organización del trabajo y el desarrollo tecnológico por medio
de su anclaje y vinculación con las relaciones capitalista de
producción dominantes, considerando su función y posibilidad
de realización de manera humana.
multiculturalidad en el contexto de la
homogeneización del capitalismo y sus alcances y
limitaciones como posible estrategia de distracción en
relación con los problemas fundamentales de la
pobreza, el desempleo, la guerra, etc. (I.1., S.1., S.3.)

I.OS.5.6.2. Describir e interpretar las diversas formas de

organización social del trabajo y analizar su función
dentro de las nuevas formas de dominación y
acumulación de capital. (J.3., I.4., S.2.)

I.OS.5.6.3. Describir e interpretar los últimos adelantos

tecnológicos en las diversas áreas del conocimiento
científico y su impacto en la reconfiguración de los
vínculos sociales y su vinculación con las instancias del
poder global y el control social. (I.1., S.1., S.3., J.3., I.4.)

ENSEÑANZAS Objetivos generales del Área de Ciencias Sociales

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA DE SOCIOLOGÍA PARA EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

OS.1. Aproximar de manera panorámica al estudio de la Sociología, de manera que el estudiante pueda valorar los aportes que esta ciencia realiza a las Ciencias
Sociales.

OS.2. Introducir al estudiante en las teorías del pensamiento clásico y nuevas corrientes de pensamiento sociológico, para que se familiarice con el postulado de
que en la Sociología confluyen variadas corrientes de pensamiento que investigan e interpretan de manera diversa las interacciones y dinámicas sociales y que, por
tanto, dialogan y debaten entre sí.

OS.3. Acercar al estudiante a conceptos básicos y temas de la Sociología Política para que pueda realizar lecturas más conscientes de su entorno político.
Asignatura optativa: Sociologíacer curso de Bachillerato General Unificado
OS.4. Aproximar al estudiante a las teorías que explican las desigualdades y estratificaciones sociales abordando los siguientes fundamentales temas: causas de la
pobreza, origen y legitimidad de la propiedad, origen e historicidad de las clases sociales, problemas étnico – culturales y perspectiva de género.

OS.5. Reflexionar respecto del rol social que cumplen instituciones básicas de la sociedad desde una doble perspectiva, como instancias de socialización y como
reproductoras de mecanismos de dominación.

OS.6. Introducir al estudiante a temas de interés de la sociología por los cambios que se producen en las sociedades contemporáneas.

OS.7. Estimular la construcción y el emprendimiento de propuestas de solucióna problemas del entorno para la convivencia democrática.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
TERCERO BGU
CE.OS.5.1. Comprender y O.S.5.1.1. Aproximar al objeto de estudio de la Sociología mediante la valoración de los
utilizar los aportes de la aportes que realiza esta ciencia.
Sociología, el enfoque de
género y las herramientas O.S.5.1.2 Valorar la perspectiva de género identificando su importancia en los estudios
sociológicos.
conceptuales de esta
ciencia social en los
O.S.5.1.3. Identificar las herramientas de investigación que utiliza la Sociología,
diversos procesos de diferenciando los aportes que realiza cada herramienta a la investigación.
investigación y análisis de la
realidad social.
CE.OS.5.2. Explica los O.S.5.2.1. Enunciar los principales postulados del funcionalismo, a partir de la identificación
postulados de las teorías de los aportes que Herbert Spencer, Emile Durkheim y Talcott Parsons realizan a la
funcionalista, del conflicto, constitución de esta corriente de pensamiento.
de la acción sociaI, de la
acción comunicativa y del
interaccionismo, a partir del
análisis de las clases
sociales, sus visones
ideológicos y la
comunicación e
interacción, considerando
ejemplificaciones
relacionadas con la
realidad de los estudiantes,
su entorno y prácticas
sociales inmediatas.
CE.OS.5.3. Comprender y
aplicar los conceptos
básicos de la Sociología al
análisis de las diversas
formas de gobierno y de los
movimientos sociales.
CE.OS.5.4. Interpreta y
diferencia sistemas de
estratificación social, teorías
que explican la pobreza, la
relevancia de la
discriminación racial y las
teorías feministas, a través
de estudios de caso,
investigaciones guiadas
dentro y fuera de la
escuela, en el barrio, la
comunidad o la localidad
más cercana.
CE.OS.5.5. Reflexiona,
analiza y explica el papel de
la familia, la escuela, los
O.S.5.2.2. Caracterizar la teoría del conflicto destacando el rol que las clases sociales
cumplen en el funcionamiento de la sociedad.
O.S.5.2.3. Caracterizar la teoría de la acción social identificando la importancia que Max
Weber otorga a las ideas para comprender el funcionamiento de la sociedad.
O.S.5.2.4. Identificar los postulados de la teoría de la Acción Comunicativa comprendiendo
la importancia de los supuestos que subyacen al consenso comunicativo.
O.S.5.2.5. Identificar los postulados de la teoría del interaccionismo valorando sus aportes
para comprender el mundo social.
O.S.5.3.1. Comprender conceptos básicos de la sociología política, utilizándolos en el
análisis de aspectos de la vida política.
O.S.5.3.2. Comparar diferentes formas de gobierno, señalando los aportes y los aspectos
controversiales de los mismos.
O.S.5.3.3. Caracterizar a los nuevos movimientos sociales diferenciándolos por los temas que
los aglutinan y las estrategias de lucha que utilizan.
O.S.5.3.4. Indagar respecto de los movimientos sociales juveniles como expresión de nuevas
formas de organización social.
O.S.5.4.1. Diferenciar sistemas de estratificación social mediante su caracterización y
ejemplificación.
O.S.5.4.2. Diferenciar las teorías que explican la pobreza realizando un análisis crítico de los
elementos explicativos que presenta cada una de ellas.
O.S.5.4.3. Explicar la relevancia del estudio de la discriminación racial y étnica favoreciendo
el debate sobre situaciones que deben superarse.
O.S.5.4.4. Sintetizar los planteamientos de las teorías feministas resaltando las desigualdades
que provocan los discrímenes contra la mujer.
O.S.5.5.1. Reflexionar respecto de la familia enfatizando su doble función: reproductora
cultural y de poder y dominación.
O.S.5.5.2. Reflexionar de manera crítica respecto a la función social de la educación
 medios de comunicación y aproximándose a diversas formas de interpretarla.
las religiones en tanto
instancias reproductoras de O.S.5.5.3. Analizar de manera crítica a los medios masivos de comunicación mediante la
las relaciones de poder diferenciación del rol social que les atribuyen diversas teorías.
dominantes, por medio de la O.S.5.5.4. Diferenciar los pensamientos religiosos mediante el reconocimiento de lo que
investigación, el contraste aportan a la socialización, integración social y vida personal; y a los mecanismos de
de fuentes y el ejercicio del dominación que activan sus creencias y prácticas.
pensamiento crítico.

O.S.5.6.1. Identificar la importancia del reconocimiento de la multiculturalidad y del diálogo

CE.OS.5.6. Analizar y explicar intercultural mediante la identificación de las demandas que promueven los cambios
el sentido y alcances de la culturales actuales.
interculturalidad en relación
con las nuevas formas de O.S.5.6.2. Reflexionar respecto de las nuevas formas de organización del trabajo
organización del trabajo y el identificando su impacto social.
desarrollo tecnológico por
medio O.S.5.6.3. Reflexionar de manera crítica respecto de los desafíos que el desarrollo
de su anclaje y vinculación tecnológico representa, mediante el acercamiento a los dilemas éticos que plantean las
con las relaciones aplicaciones de la tecnología.
capitalista de producción
dominantes, considerando
su función y posibilidad de
realización de manera
humana.

d.
Programación
Destrezas con Criterios de Desempeño de
(Secuencia, la asignatura Optativa Sociología para el nivel de
contexto)
Bachillerato General Unificado
Eje temático 1
Una aproximación a la Sociología

O.S.5.1.1. Aproximar al objeto de estudio de la Sociología mediante la valoración de los aportes que realiza esta ciencia.
O.S.5.1.2 Valorar la perspectiva de género identificando su importancia enlos estudios sociológicos.
OS.5.1.3. Elaborar un guión con los pasos a seguir y los recursos necesarios en los que se emplee la representación e interpretación
como formas de expresión y comunicación.

Eje temático 2
Corrientes de pensamiento sociológico

O.S.5.2.1. Enunciar los principales postulados del funcionalismo, a partir de la identificación de los aportes que Herbert Spencer, Emile
Durkheim y Talcott Parsons realizan a la constitución de esta corriente de pensamiento.
O.S.5.2.2. Caracterizar la teoría del conflicto destacando el rol que las clases sociales cumplen en el funcionamiento de la sociedad.
O.S.5.2.3. Caracterizar la teoría de la acción social identificando la importancia que Max Weber otorga a las ideas para comprender el
funcionamiento de la sociedad.
O.S.5.2.4. Identificar los postulados de la teoría de la Acción Comunicativa comprendiendo la importancia de los supuestos que
subyacen al consenso comunicativo.
O.S.5.2.5. Identificar los postulados de la teoría del interaccionismo valorando sus aportes para comprender el mundo social.

Eje temático 3
Sociología y política

O.S.5.3.1. Comprender conceptos básicos de la sociología política, utilizándolos en el análisis de aspectos de la vida política.
O.S.5.3.2. Comparar diferentes formas de gobierno, señalando los aportes y los aspectos controversiales de los mismos.
O.S.5.3.3. Caracterizar a los nuevos movimientos sociales diferenciándolos por los temas que los aglutinan y las estrategias de lucha
que utilizan.
O.S.5.3.4. Indagar respecto de los movimientos sociales juveniles como expresión de nuevas formas de organización social.

Eje temático 4
Desigualdad y estratificación social

O.S.5.4.1. Diferenciar sistemas de estratificación social mediante su caracterización y ejemplificación.

O.S.5.4.2. Diferenciar las teorías que explican la pobreza realizando un análisis crítico de los elementos explicativos que presenta cada
una de ellas.
O.S.5.4.3. Explicar la relevancia del estudio de la discriminación racial y étnica favoreciendo el debate sobre situaciones que deben
superarse.
O.S.5.4.4. Sintetizar los planteamientos de las teorías feministas resaltando las desigualdades que provocan los discrímenes contra la
mujer.
Eje temático 5
Formas de socialización y de dominación
O.S.5.5.1. Reflexionar respecto de la familia enfatizando su doble función: reproductora cultural y como ejercicio de poder y
dominación.
O.S.5.5.2. Reflexionar de manera crítica respecto a la función social de la educación aproximándose a diversas formas de
interpretarla.
O.S.5.5.3. Analizar de manera crítica a los medios masivos de comunicación mediante la diferenciación del rol social que les
atribuyen diversas teorías.
O.S.5.5.4. Diferenciar los pensamientos religiosos mediante el reconocimiento de lo que aportan a la socialización, integración social y
vida personal; y a los mecanismos de dominación que activan sus
creencias y prácticas.

Eje temático 6
Problemas de las nuevas formas sociales

O.S.5.6.1. Identificar la importancia del reconocimiento de la multiculturalidad y del diálogo intercultural mediante la identificación de
las demandas que promueven los cambios culturales actuales.
O.S.5.6.2. Reflexionar respecto de las nuevas formas de organización del trabajo identificando su impacto social.
O.S.5.6.3. Reflexionar de manera crítica respecto de los desafíos que el desarrollo tecnológico representa, mediante el acercamiento a
los dilemas éticos que plantean las aplicaciones de la tecnología.
 PCI DE LA ASIGNATURA OPTATIVA DE PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO PARA EL TERCERO

CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

b. Sistema de
CE.OPMC.5.1. Analiza y explica la crisis del Estado, las características de los Estados
evaluación
denominados democráticos y totalitarios, las motivaciones y propuestas de los movimientos
sociales y las propuestas alternativas de formas de gobierno frente al capitalismo liberal
dominante.
CE.PMC.5.2. Analiza y asume una posición crítica ante las características del sistema
capitalista, el papel de los capitales financieros, del comercio internacional, la exclusión
socioeconómica y las desigualdades a nivel global, sus causas y consecuencias sociales,
políticas, económicas, ideológicas y ambientales.
I.OPM.5.1.1. Identifica y evalúa las causas de la crisis en los estados
de bienestar, las características de los sistemas de gobierno
democrático y totalitario, la posibilidad de gobiernos alternativos, las
motivaciones de los movimientos de protesta social y estado actual
de la democracia en función de fomentar una educación para el
cambio. (J.1, J.2., J.3., I.2., I.4.)
I.OPM.5.2.1. Identifica las características del sistema capitalista
global, el papel de los capitales financieros dentro del sistema
productivo, las relaciones de la globalización con los mercados, la
situación de exclusión política y social, la existencia de desigualdades
entre las economías, en función de promover la justicia social y el
respeto a los derechos humanos. (J.1, J.2., J.3., I.2., I.4.)

CE.PMC.5.3. Comprende y explica los grandes problemas geopolíticos alrededor de la I.OPM.5.3.1. Determinar la relación entre los conflictos bélicos y las
guerra, el papel de la tecnología y la industria militar y su relación con el impulso de zonas geoestratégicas ricas en diversos recursos naturales, el papel
conflictos bélicos a nivel global, y los esfuerzos por mantener una paz que preserve los de la tecnología al servicio de la guerra y los esfuerzos de las
recursos naturales, los derechos humanos y la sustentabilidad del planeta. organizaciones sociales por promover una cultura de paz. (J.1, J.2.,
J.3., I.2., I.4.)
CE.PMC.5.4. Ubica históricamente el origen del concepto “desarrollo” y analizar críticamente I.OPM.5.4.1. Identificar y analizar las consecuencias del sistema
sus alcances y limitaciones en contraste con otras propuestas alternativas, como el Sumak económico capitalista, las limitaciones de propuestas como
Kawsay; explica y analiza las consecuencias de la explotación de la naturaleza, su defensa por desarrollo, crecimiento, progreso, y plantear la necesidad de un
las comunidades y pueblos en función de promover propuestas sustentables y sostenibles de modelo político sostenible y sustentable, los aportes de los
cuidado del medio ambiente. Para esto se puede entrevistar a líderes, lideresas y académicos movimientos sociales en defensa de la naturaleza en función de
de los sectores indígenas y demandar de los estudiantes propuestas o mini-proyectos de promover el equilibrio sostenible y sustentable de los seres
intervención frente a determinados problemas que requieren respuestas interdisciplinares. humanos con todas las formas de vida del planeta. (J.1, J.2., J.3., I.2.,
I.4.)
CE.PMC.5.5. Comprende y analiza la extensión y homogenización de hábitos alimenticios I.OPM.5.5.1. Determinar la extensión y homogenización de los
consumistas y depredadores de la naturaleza, la necesidad del acceso de todos los seres hábitos alimenticios consumistas, el derecho de los pueblos a la
humanos a alimentos, agua, recursos energéticos, calidad de vida, etc., mediante la defensa soberanía alimenticia, la importancia del acceso de todos los seres
de la soberanía alimentaria y la defensa de las economías populares y solidarias de los humanos a los servicios básicos en función de construir una sociedad
pueblos y comunidades que demandan la preservación de los derechos de la democrática, corresponsable, integral, laica, intercultural y
naturaleza y el respeto a sus ciclos vitales. plurinacional que respete los derechos colectivos, de la naturaleza y
la vida en todas sus manifestaciones. (J.1., J.2., J.3., I.2, I.4.)
CE.PMC.5.6. Sintetiza y explica la denominada “cultura de violencia” global imperante en I .OPM.5.6.1. Describe la importancia de la supervivencia de las
contraste con las formas de vida de los pueblos indígenas, la lucha por la equidad e identidad prácticas culturales y comunitarias en el contexto de la globalización,
de género y la importancia de lectura crítica de los mensajes multimedia de la cultura la lucha por la equidad e identidad de género, la lectura crítica de los
 dominante en relación con las relaciones de poder que busca legitimar y justificar. mensajes visuales en función de promover una educación para el
cambio. (J.1., J.2., J.3., I.2, I.4.)

ENSEÑANZAS Objetivos generales del Área de Ciencias Sociales

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

Objetivos específicos de la asignatura Optativa de Problemas del Mundo Contemporáneo para el tercer
Curso de Bachillerato General Unificado.
O.PMC.1. Demostrar la complejidad sistémica y multicausal de los factores que intervienen en los problemas sociales, económicos y políticos actuales, así como la
identificación, caracterización y responsabilidad de los actores individuales y colectivos que participan en estos procesos.
O.PMC.2. Reflexionar sobre la naturaleza de la información, su carácter dinámico y provisional, influido por las relaciones de poder de los grupos sociales y de la
comunidad científica, por las ideologíasdominantes, las creencias e intereses individuales y grupales.
O.PMC.3. Interpretar y analizar datos estadísticos contextualizados dentro de las problemáticas mundiales, las causas que las originan y las relaciones entre ellas.
O.PMC.4. Utilizar técnicas de investigación social, tales como la observacióndirecta, las entrevistas, las encuestas, la valoración y contrastaciónde fuentes,
estableciendo conexiones e interrelaciones críticas entre ellas, para comprobar hipótesis e interpretar datos complejos y fuentes de información, estimulando el
estudio sistemático ycientífico del comportamiento humano y social, en base a estudiosde caso.
O.PMC.5. Propiciar en el estudiante el cuestionamiento de su propio sistema de creencias y de los demás, a través del desarrollo del pensamiento crítico; para que
llegue a construir sus propias ideas y adopte una posición adecuada sobre los problemas del mundo.Asignatura optativa: Problemas del Mundo Contem
O.PMC.6 Descubrir y analizar críticamente las relaciones de poder implícitas en los mensajes y en la información, que forman parte de la cultura en el mundo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.OPMC.5.1. Analiza y explica la crisis
del Estado, las características de los
Estados denominados democráticos y
totalitarios, las motivaciones y
propuestas de los movimientos
sociales y las propuestas alternativas
de formas de gobierno frente al
capitalismo liberal
dominante.
CE.PMC.5.2. Analiza y asume una
posición crítica ante las características
del sistema capitalista, el papel de los
capitales financieros, del comercio
internacional, la exclusión
socioeconómica y las desigualdades a
nivel global, sus causas y
consecuencias sociales, políticas,
económicas, ideológicas y
ambientales.
CE.PMC.5.3. Comprende y explica los
grandes problemas geopolíticos
alrededor de la guerra, el papel de la
tecnología y la industria militar y su
relación con el impulso de conflictos
bélicos a nivel global, y los esfuerzos
por mantener una paz que preserve
los recursos naturales, los derechos
humanos y la sustentabilidad del
planeta.
CE.PMC.5.4. Ubica históricamente el
origen del concepto “desarrollo” y
analizar críticamente sus alcances y
limitaciones en contraste con otras
propuestas alternativas, como el
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
TERCERO BGU
OPMC.5.1.1. Identificar y evaluar las causas de la crisis social de los estados de bienestar, a partir del análisis del desempleo
como expresión más evidente de estas crisis.
OPMC.5.1.2. Elegir técnicas de movimiento específicas para exteriorizar sentimientos, sensaciones, mociones e ideas
adaptando el movimiento a circunstancias dadas.
OPMC.5.1.3. Estimar las causas de los movimientos de protesta social en las democracias liberales, mediante la
interpretación de noticias y hechos relacionados con estos acontecimientos, sensibilizándose con las demandas de estos
pueblos.
OPMC.5.1.4. Evaluar, opinar y rebatir ideas de proyectos de gobiernos alternativos, a partir del análisis de la acción de estos
gobiernos a favor del bien común.
OPMC.5.1.5. Indagar el grado de confianza de la población en el sistema y las instituciones democráticas mediante el
desarrollo de una micro-investigación social sencilla, compartiendo las conclusiones sobre la percepción de la población
sobreel tema.
OPMC.5.2.1. Determinar y analizar las características del actual sistema capitalista global a través del análisis de los tratados
de libre comercio y de la participación de los diversos actores económicos.
OPMC.5.2.2. Identificar el papel de los capitales financieros dentro del sistema productivo mundial, identificando las
consecuencias del dominio de los capitales especulativos en el sistema productivo y la desvinculación entre el capital y el
trabajo.
OPMC.5.2.3. Describir las relaciones e implicaciones económicas y sociales dela globalización de los mercados, a partirde la
comparación entre las prácticas comerciales de las corporaciones transnacionales y de las economías alternativas, tomando
consciencia de la necesidad de controlar la formación de monopolios y oligopolios.
OPMC.5.2.4. Analizar la exclusión económica y social de grandes sectores de seres humanos a partir del conocimiento de la
situación de pobreza extrema y marginación que viven varios pueblos del mundo.
OPMC.5.2.5. Analizar y demostrarlas desigualdades entre economías desarrolladas, emergentes y en vías dedesarrollo, a
través de datos estadísticos, estableciendo nexos entre pobreza y generación de violencia.
OPMC.5.3.1. Reconocer la relación entre las guerras que se desarrollan en zonas geoestratégicas y el control de los recursos
naturales, mediante la exploraciónde las causas que provocan estos conflictos, especialmente en zonas ricas en recursos
naturales de varios países del mundo, comprendiendo las verdaderas razones del belicismo.
OPMC.5.3.2. Discernir el papel dela tecnología al servicio de la guerra, mediante la evaluación de varios avances tecnológicos
aplicados a la elaboraciónde armas de destrucción masiva o selectiva, formulando hipótesis sobre las consecuencias futuras
de este proceso.
OPMC.5.3.3. Analizar y determinar la naturaleza de los diferentes conflictos armados en el mundo, a partir de la descripción
de las guerras que se desarrollan en diferentes lugares del mundo y de los factores que intervienen en estos
conflictos.
OPMC.5.3.4. Contrastar, criticar y evaluar diferente información sobre los esfuerzos por la paz en el mundo a partir de
varias perspectivas contenidas en diversas fuentes, apreciando con rigurosidad académica, la necesidad de diálogo y
respeto entre las naciones.
OPMC.5.4.1. Discutir y debatir en grupo sobre el costo del desarrollo, mediante el reconocimiento de las consecuencias de la
explotación irresponsable de la naturaleza en varias zonas del planeta.
OPMC.5.4.2. Tomar consciencia de la necesidad de la planificación del desarrollo mediante políticas y acciones de
sustentabilidad y sostenibilidad.
OPMC.5.4.3. Verificar información y hechos relacionados con el monocultivo para satisfacer la demanda de los
Sumak Kawsay; explica y analiza las
consecuencias de la explotación de la
naturaleza, su defensa por las
comunidades y pueblos en función de
promover propuestas sustentables y
sostenibles de cuidado del medio
ambiente. Para esto se puede
entrevistar a líderes, lideresas y
académicos de los sectores indígenas
y demandar de los estudiantes
propuestas o mini-proyectos de
intervención frente a determinados
problemas que requieren respuestas
interdisciplinares.
CE.PMC.5.5. Comprende y analiza la
extensión y homogenización de
hábitos alimenticios consumistas y
depredadores de la naturaleza, la
necesidad del acceso de todos los
seres humanos a alimentos, agua,
recursos energéticos, calidad de vida,
etc., mediante la defensa de la
soberanía alimentaria y la defensa de
las economías populares y solidarias
de los pueblos y comunidades que
demandan la preservación de los
derechos de la naturaleza y el respeto
a sus ciclos vitales.
CE.PMC.5.6. Sintetiza y explica la
denominada “cultura de violencia”
global imperante en contraste con las
formas de vida de los pueblos
indígenas, la lucha por la equidad e
identidad de género y la importancia
de lectura crítica de los mensajes
multimedia de la cultura dominante
en relación con las relaciones de
poder que busca legitimar y justificar.
mercados mundiales, a partir de la descripción de los efectos ecológicos y sociales de esta práctica, en varios lugares del
mundo.
OPMC.5.4.4. Valorar la lucha de las comunidades por la defensa del medio ambiente, por medio de la discusión y debate
sobre estos hechos; solidarizándose con la posición de estos pueblos.
OPMC.5.4.5. Obtener, seleccionar y registrar información sobre los esfuerzos por reducir las consecuencias de la
contaminación mediante una investigación de campo de la huella de carbono, expresando las conclusiones con rigurosidad
científica.
OPMC.5.5.1. Reconocer analizar y codificar información sobre la extensión y homogenización de los hábitos alimenticios
a partir del análisis de la expansión a nivel planetario de las cadenas de comida rápida y la producción de alimentos
transgénicos, enfocando la responsabilidad individual en los problemas del planeta.
OPMC.5.5.2. Definir la importancia de los derechos de los pueblos, de sus países o uniones de estados a definir su
soberanía alimentaria; a partir del análisisde las políticas agrarias y alimentarias contrastando las economías y legislaciones
de diversos estados.
OPMC.5.5.3. Analizar la lucha por el acceso justo y equitativo al agua, la tierra, los recursos energéticos y los mercados
pormedio de la interpretación de hechos y noticias relacionados con el problema del acceso de los pueblos y ciudadanos a
los recursos.
OPMC.5.5.4. Indagar sobre el procesode transformación de economías autosuficientes a economías dependientes a partir
de una investigación sobre el consumo, producción y distribución de alimentos ancestrales en cada comunidad, valorando la
herencia cultural de los pueblos.
OPMC.5.6.1. Definir y acotar sobre la cultura de violencia, partiendo del análisis de los valores y expresiones culturales
Imperantes, apreciando las consecuencias socioculturales de este fenómeno.
OPMC.5.6.2. Describir y justificar la supervivencia de las prácticas culturales y comunitarias en la globalización, a partir de la
descripción de la situación de los pueblos indígenas que habitan diversos lugares del planeta; valorando la forma de vida y
cosmovisión de estos pueblos y su contribución al pensamiento occidental.
OPMC.5.6.3. Discernir sobre la lucha por la equidad de género y la identidad de género, por medio del análisis de diferentes
formas de intolerancia y violencia d e género; desarrollando una actitud de respeto con estas causas.
OPMC.5.6.4. Interpretar las representaciones icónicas del poder en la actualidad a partir de la lectura crítica de los mensajes
visuales, relacionándolos con la influencia de la cultura dominante o la imposición del poder en la sociedad.
d.
Programación Destrezas con Criterios de Desempeño de
la asignatura Optativa Problemas del Mundo Contemporáneo para el nivel de Bachillerato General Unificado
(Secuencia,
contexto) Eje temático 1
La Crisis De La Democracia Liberal

OPMC.5.1.1. Identificar y evaluar las causas de la crisis social de los estados de bienestar, a partir del análisis del desempleo como
expresión más evidente de estas crisis.
OPMC.5.1.2. Contrastar y valorar las características de los sistemas de gobierno democrático y totalitario, mediante la descripciónde
las formas institucionales de representación, participacióny control social.
OPMC.5.1.3. Estimar las causas de los movimientos de protesta social en las democracias liberales, mediante la interpretación de
noticias y hechos relacionados con estos acontecimientos, sensibilizándose con las demandas de estos pueblos.
OPMC.5.1.4. Evaluar, opinar y rebatir ideas de proyectos de gobiernos alternativos, a partir del análisis de la acción de estos
gobiernos a favor del bien común.
OPMC.5.1.5. Indagar el grado de confianza de la población en el sistemay las instituciones democráticas mediante el desarrollo de una
micro-investigación social sencilla, compartiendo las conclusiones sobre la percepción de la población sobre eltema.

Eje temático 2ercer curso de Bachillerato General Unificado

El poder del capital y su responsabilidad en las crisis económicas

OPMC.5.2.1. Determinar y analizar las características del actual sistema capitalista global a través del análisis de los tratados de libre
comercio y de la participación de los diversos actores económicos.
OPMC.5.2.2. Identificar el papel de los capitales financieros dentro del sistema productivo mundial, identificando las consecuencias
del dominio de los capitales especulativos en el sistema productivo y la desvinculación entre el capital y el trabajo.
OPMC.5.2.3. Describir las relaciones e implicaciones económicas y sociales de la globalización de los mercados, a partir de la
comparación entre las prácticas comerciales de las corporaciones transnacionales y de las economías alternativas, tomando
consciencia de la necesidad de controlar la formación de monopolios y oligopolios.
OPMC.5.2.4. Analizar la exclusión económica y social de grandes sectores de seres humanos a partir del conocimiento de la situación
de pobreza extrema y marginación que viven varios pueblos del mundo.
OPMC.5.2.5. Analizar y demostrar las desigualdades entre economías desarrolladas, emergentes y en vías de desarrollo, a través de
datos estadísticos, estableciendo nexos entre pobreza y generación de violencia.

Eje temático 3
El militarismo y los intereses imperiales
OPMC.5.3.1. Reconocer la relación entre las guerras que se desarrollan en zonas geoestratégicas y el control de los recursos
naturales, mediante la exploración de las causas que provocan estos conflictos, especialmente en zonas ricas en recursos naturales
de varios países del mundo, comprendiendo las verdaderas razones del belicismo.
OPMC.5.3.2. Discernir el papel de la tecnología al servicio de la guerra, mediante la evaluación de varios avances tecnológicos
aplicados a la elaboración de armas de destrucción masiva o selectiva, formulando hipótesis sobre las consecuencias futuras de este
proceso.
OPMC.5.3.3. Analizar y determinar la naturaleza de los diferentes conflictos armados en el mundo, a partir de la descripción de las
guerras que se desarrollan en diferentes lugares del mundo y de los factores que intervienen en estos conflictos.
OPMC.5.3.4. Contrastar, criticar y evaluar diferente información sobre los esfuerzos por la paz en el mundo a partir de varias
perspectivas contenidas en diversas fuentes, apreciando con rigurosidad académica, la necesidad de diálogo y respeto entre las
naciones.

Eje temático 4
Las comunidades y los estados ante el deterioro del ambiente

OPMC.5.4.1. Discutir y debatir en grupo sobre el costo del desarrollo, mediante el reconocimiento de las consecuencias de la
explotación irresponsable de la naturaleza en varias zonas del planeta.
OPMC.5.4.2. Tomar consciencia de la necesidad de la planificación del desarrollo mediante políticas y acciones de sustentabilidad y
sostenibilidad.
OPMC.5.4.3. Verificar información y hechos relacionados con el monocultivo para satisfacer la demanda de los mercados
mundiales, a partir de la descripción de los efectos ecológicos y sociales de esta práctica, en varios lugares del mundo.
OPMC.5.4.5. Obtener, seleccionar y registrar información sobre los esfuerzos por reducir las consecuencias de la contaminación
mediante una investigación de campo de la huella de carbono, expresando las conclusiones con rigurosidad científica.

Eje temático 5
La democratización de los recursos del planeta

OPMC.5.5.1. Reconocer analizar y codificar información sobre la extensión y homogenización de los hábitos alimenticios a partir
del análisis de la expansión a nivel planetario de las cadenas de cómida rápida y la producción de alimentos transgénicos,
enfocando la responsabilidad individual en los problemas del planeta.
OPMC.5.5.2. Definir la importancia de los derechos de los pueblos, de sus países o uniones de estados a definir su soberanía
alimentaria; a partir del análisis de las políticas agrarias y alimentarias contrastando las economías y legislaciones de diversos
estados.
OPMC.5.5.3. Analizar la lucha por el acceso justo y equitativo al agua, la tierra, los recursos energéticos y los mercados por medio de
la interpretación de hechos y noticias relacionados con el problema del acceso de los pueblos y ciudadanos a los recursos.
OPMC.5.5.4. Indagar sobre el proceso de transformación de economías autosuficientes a economías dependientes a partir de una
investigación sobre el consumo, producción y distribución de alimentos ancestrales en cada comunidad, valorando la herencia
cultural de los pueblos.

Eje temático 6ercer curso de Bachillerato General Unificado

La cultura como expresión del poder o de la resistencia

OPMC.5.6.1. Definir y acotar sobre la cultura de violencia en la sociedad, partiendo del análisis de los valores y expresiones culturales
imperantes, apreciando las consecuencias socioculturales de este fenómeno.
OPMC.5.6.2. Describir y justificar la supervivencia de las prácticas culturales y comunitarias en la globalización, a partir de la
descripción de la situación de los pueblos indígenas que habitan diversos lugares del planeta; valorando la forma de vida y
cosmovisión de estos pueblos y su contribución al pensamiento occidental.
OPMC.5.6.3. Discernir sobre la lucha por la equidad de género y la identidad de género, por medio del análisis de diferentes formas
de intolerancia y violencia de género; desarrollando una actitud de respeto con estas causas.
OPMC.5.6.4. Interpretar las representaciones icónicas del poder en la actualidad a partir de la lectura crítica de los mensajes visuales,
relacionándolos con la influencia de la cultura dominante o la imposición del poder en la sociedad.
 PCI DE ASIGNATURA OPTATIVA DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO

b. Sistema de CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

evaluación
CE.OICYT.5.1. Identificar, analizar y explicar los I.OICYT.5.1.1. Analiza, explica y ejemplifica los problemas del origen, la
problemas fundamentales de la Epistemología, posibilidad y la esencia del conocimiento desde diversas premisas
como base para todo ejercicio y práctica teóricas. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
científica y tecnológica, utilizando diversas
herramientas y enfoques conceptuales. I.OICYT.5.1.2. Analiza, explica, ejemplifica y compara los problemas de
las especies de conocimiento en relación con el criterio de la verdad
desde diversas perspectivas teóricas. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
S.2., S.3.)
CE.OICYT.5.2. Analiza y explica las matrices I.OICYT.5.2.1. Analiza, explica y contrasta las categorías azar,
constitutivas del universo, la sociedad y el determinismo, libertad y necesidad en función de explicar el
pensamiento: el movimiento y el cambio, a partir movimiento y el cambio en los diversos campos de la actividad
de la comprensión de las categorías del azar y el humana con base en postulados científicos. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3.,
determinismo, la libertad y la necesidad, la I.4., S.2., S.3.)
evolución y la revolución, el tiempo y el espacio y
el principio de incertidumbre, considerando los I.OICYT.5.2.2. Analiza y explica la ley de los cambios cuantitativos en
aportes de la ciencia y la tecnología a su cualitativos, considerando las categorías de evolución y revolución
comprensión e interpretación. con base en diversos enfoques científicos. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3.,
I.4., S.2., S.3.)

I.OICYT.5.2.3. Debate desde diversos enfoques científicos las

categorías de tiempo y espacio y su relación con los avances
tecnológicos y la vida cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
S.3.)

I.OICYT.5.2.4. Discute el principio de incertidumbre considerando

diversos puntos de vista, subrayando su relación con los procesos
tecnológicos, científicos y sociales. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
S.3.)
CE.OICYTS.5.3. Comprende y explica las razones I.OICYT.5.3.1. Analiza y diferencia las relaciones entre ciencia,
últimas de las motivaciones y decisiones ideología e inconsciente, así como su vinculación con la realidad y el
humanas, considerando los grandes aportes de grado de fidelidad y concordancia entre hacer, pensar y ser.
las ciencias sociales a través de categorías como (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
ciencia, ideología e inconsciente,
ejemplificándolos y aplicándolos a
casos concretos de la historia y la cotidianidad,
colectivos e individuales.
CE.O.ICYT.5.4. Identifica, analiza y valora los
aportes de las grandes revoluciones científicas a Copernicana y la Revolución Científica del siglo XVII como pautas que
la comprensión integral de la realidad
(naturaleza, sociedad y pensamiento) y al
rediseño de la vida productiva, científica,
tecnológica, social, artística, ética, etc.
I.OICYT.5.3.2. Determina los vínculos entre ciencia, tecnología y ética y
sus implicaciones, consecuencias y responsabilidades en la vida
cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.3.3. Establece vínculos entre ciencia, estética y ética,
considerando sus implicaciones en la construcción del conocimiento y
la cotidianidad de las personas, tanto a nivel social como a nivel
personal. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.3.4. Determina el origen del poder, la autoridad y la libertad,
con base en fundamentos científicos y considerando porqué su
manejo es tan complejo para el animal humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.4.1. Describe, ejemplifica y explica la Revolución
dispararon todo el desarrollo posterior de la ciencia y la tecnología
hasta el siglo XXI. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.4.2. Describe, ejemplifica y explica la Revolución Darwiniana
como un punto radical de inflexión en la comprensión del ser humano,
como animal humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.4.3. Describe, ejemplifica y explica las rupturas
epistemológicas que significaron los aportes de Marx, Freud y
Nietzsche en la comprensión del ser humano. (J.1., J.2., J.3.,
I.OICYT.5.4.4. Describe, ejemplifica y explica la ruptura epistemológica
de la revolución Einsteniana y sus implicaciones en la comprensión del
tiempo y el espacio. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OCYT.5.4.5. Describe, ejemplifica, explica los postulados de la teoría
indeterminista de Heisenberg y sus aplicaciones a la comprensión de
la realidad y a la vida cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
S.3.)
I.OICYT.5.4.6. Contrasta la idea de que cada revolución científica
sigue un “progreso” lineal, necesario, acumulativo, con la que
sostiene que, más bien, surge como producto de una lectura crítica,
diferente
de la realidad y del legado científico anterior. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
I.3., I.4., S.2., S.3.)
 I.O.ICYT.5.4.7. Contrastar la idea de que cada revolución científica
sigue un “progreso”, lineal, necesario, acumulativo frente a la que
sostiene que surge, más bien, como producto de una lectura crítica,
diferente de la realidad y del legado científico anterior. (J.1., J.2., J.3.,
I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)

ENSEÑANZAS Objetivos generales del Área de Ciencias Sociales

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

. Objetivos específicos de la asignatura Optativa de Investigación en Ciencia y Tecnología para el Tercer Curso de
Bachillerato General Unificado.

O.ICYT.1. Indagar las fuentes escritas y audio-visuales en busca de datos históricos o técnicos que complementen los temas de
estudio.
O.ICYT. 2. Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras materias para encontrar nuevos conocimientos y
procedimientos.
O.ICYT. 3. Comunicar la información encontrada o las ideas concebidas por escrito utilizando el formato sugerido de informe del
trabajo realizado.
O.ICYT. 4. Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la investigación ha desarrollado mediante la
observación, la experimentación y el razonamiento.
O.ICYT. 5. Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias
sociales y los datos curiosos sobre los personajes involucrados.
O.ICYT. 6. Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir
nuevos conocimientos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.OICYT.5.1. Identificar,
analizar y explicar los
problemas fundamentales
de la Epistemología, como
base para todo ejercicio y
práctica científica y
tecnológica, utilizando
diversas herramientas y
enfoques conceptuales.
TERCERO BGU
OICYT.5.1.1. Analizar el problema de la posibilidad del conocimiento desde diversas
corrientes epistemológicas, como fundamento esencial para la construcción de la ciencia.
OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes explicaciones sobre el origen del conocimiento y su
incidencia en la construcción del conocimiento científico.
OICYT.5.1.3. Investigar el problema de la esencia del conocimiento y la interrelación
entre objeto y sujeto de conocimiento.
OICYT.5.1.4. Describir y diferenciar las especies de conocimiento y su independencia e
interrelación en la aprehensión del conocimiento.

OICYT.5.1.5. Explicar el problema del criterio de la verdad y su relación entre las

proposiciones, el lenguaje y la realidad.

CE.OICYT.5.2. Analiza y OICYT.5.2.1. Diferenciar los conceptos de azar y determinismo considerando los postulados
explica las matrices que aseveran que o todo es un caos sin sentido o una determinación inapelable.
constitutivas del universo, la OICYT.5.2.2. Analizar y explicar el origen y la interrelación entre libertad y necesidad,
sociedad y el pensamiento: considerando la duda de si hacemos lo que queremos o sólo lo que podemos.
el movimiento y el cambio, a OICYT.5.2.3. Contrastar los conceptos de evolución y revolución y establecer la diferencia
partir de la comprensión de entre cambios cuantitativos y cualitativos y si se dan revoluciones en la evolución y cómo y
las categorías del azar y el porqué algo deja de ser lo que es para pasar a ser algo distinto.
determinismo, la libertad y la
necesidad, la evolución y la OICYT.5.2.4. Conceptualizar las categorías tiempo y espacio, o espacio tiempo, y sus
revolución, el tiempo y el implicaciones en la comprensión de la realidad y de la ciencia.
espacio y el principio de
incertidumbre, OICYT.5.2.5. Describir los principales sustentos teóricos del principio de incertidumbre y
considerando los aportes de discutir el fundamento de la idea de cómo puede ser que el aleteo de una mariposa
la ciencia y la tecnología a en la selva amazónica tenga que ver con una tormenta que se produce en Asia.
su comprensión e
interpretación.
CE.OICYTS.5.3. Comprende y OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de la ciencia, ideología e inconsciente los problemas de
explica las razones últimas acceder objetivamente a la realidad evitando la distorsión ideológica y la ilusión que
de las motivaciones y
decisiones humanas,
considerando los grandes
aportes de las ciencias
sociales a través de
categorías como ciencia,
ideología e inconsciente,
ejemplificándolos y
aplicándolos a
casos concretos de la
historia y la cotidianidad,
colectivos e individuales.
CE.O.ICYT.5.4. Identifica,
analiza y valora los aportes
de las grandes revoluciones
científicas a la comprensión
integral de la realidad
(naturaleza, sociedad y
pensamiento) y al rediseño
de la vida productiva,
científica, tecnológica,
social, artística, ética, etc.
genera el inconsciente.
OICYT.5.3.2. Discutir el problema de las decisiones humanas y los referentes queles sirven de
base a partir del estudio de la ética y el cinismo frente al siguiente dilema: hacemos lo que
hacemos porque no lo sabemos, o lo sabemos y a pesar de ello igual lo hacemos.
OICYT.5.3.3. Analizar los parámetros que diferencian las categorías verdad, bondad y
belleza y sus implicaciones en la cotidianidad y en la ciencia.
OICYT.5.3.4. Explicar el origen del poder, la autoridad y la libertad, su interrelación y las
razones de la dificultad para manejarlos.
ICYT.5.4.1. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la
Revolución Copernicana y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Astronomía
y Física. De Nicolás Copérnico a Isaac Newton)
OICYT.5.4.2. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la
Revolución Científica del siglo XVII y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad (La
polémica entre empirismo y racionalismo, deducción y razonamiento inductivo y la
superación de la escolástica. Vasalio, Descartes, Kepler, Galileo, Bacon).
OICYT.5.4.3. Revolución Darwiniana y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad.
(Biología y Ciencias de la Tierra. Charles Darwin y El Origen de las Especies).
OICYT.5.4.4. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Marx,
Freud y Nietzsche y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Los Maestros de la
Sospecha: el Materialismo Histórico, el Psicoanálisis y la Voluntad de Poderío).
OICYT.5.4.5. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la
Revolución Einsteniana y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Física:
revolución relativista).
OICYT.5.4.6. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la
Revolución indeterminista y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Heisenberg,
Schrodinger y Godel. La indecidibilidad, el principio de incertidumbre, la indiferencia
y la imposibilidad de eludir la interferencia del experimentador observador sobre el hecho
observado o experimentado).
d.
Programación Destrezas con Criterios de Desempeño de la asignatura Optativa de Investigación en Ciencia y Tecnología para el Tercer
Curso de Bachillerato General Unificado.
(Secuencia,
contexto)
Eje temático 1
Los problemas del conocimiento

OICYT.5.1.1. Analizar el problema de la posibilidad del conocimiento desde diversas corrientes epistemológicas, como fundamento
esencial para la construcción de la ciencia.
OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes explicaciones sobre el origen del conocimiento y su incidencia en la construcción del conocimiento
científico.
OICYT.5.1.3. Investigar el problema de la esencia del conocimiento y la interrelación entre objeto y sujeto de conocimiento.
OICYT.5.1.4. Describir y diferenciar las especies de conocimiento y su independencia e interrelación en la aprehensión del
conocimiento.
OICYT.5.1.5. Explicar el problema del criterio de la verdad y su relación entre las proposiciones, el lenguaje y la realidad.

Eje temático 2
La vida: ¿un azar o una necesidad de la evolución?

OICYT.5.2.1. Diferenciar los conceptos de azar y determinismo considerando los postulados que aseveran que o todo es un caos sin
sentido o una determinación inapelable.
OICYT.5.2.2. Analizar y explicar el origen y la interrelación entre libertad y necesidad, considerando la duda de si hacemos lo que
queremos o sólo lo que podemos.
OICYT.5.2.3. Contrastar los conceptos de evolución y revolución y establecer la diferencia entre cambios cuantitativos y cualitativos y
si se dan revoluciones en la evolución y cómo y porqué algo deja de ser lo
que es para pasar a ser algo distinto.
OICYT.5.2.4. Conceptualizar las categorías tiempo y espacio, o espaciotiempo, y sus implicaciones en la comprensión de la realidad y
de la ciencia.
OICYT.5.2.5. Describir los principales sustentos teóricos del principio de incertidumbre y discutir el fundamento de la idea de cómo
puede ser que el aleteo de una mariposa en la selva amazónica tenga que ver con una tormenta que se produce en Asia.

Eje temático 3
¿Cómo puede una minoría controlar a la mayoría en la Historia?

OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de la ciencia, ideología e inconsciente los problemas de acceder objetivamente a la realidad evitando la
distorsión ideológica y la ilusión que genera el inconsciente.
OICYT.5.3.2. Discutir el problema de las decisiones humanas y los referentes que les sirven de base a partir del estudio de la (bio) ética
y el cinismo frente al siguiente dilema: hacemos lo que hacemos porque no lo sabemos, o lo sabemos y a pesar de ello igual lo
hacemos.
OICYT.5.3.3. Analizar los parámetros que diferencian las categorías verdad, bondad y belleza y sus implicaciones en la cotidianidad y
en la ciencia.
OICYT.5.3.4. Explicar el origen del poder, la autoridad y la libertad, su interrelación y las razones de la dificultad para manejarlos.

Eje temático 4
Las grandes revoluciones científicas

OICYT.5.4.1. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución Copernicana y sus implicaciones en la
ciencia y la cotidianidad. (Astronomía y Física. De Nicolás Copérnico a Isaac Newton).
OICYT.5.4.2. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución Científica del siglo XVII y sus
implicaciones en la ciencia y la cotidianidad (La polémica entre empirismo y racionalismo, deducción y razonamiento inductivo y la
superación de la escolástica. Vasalio, Descartes, Kepler, Galileo, Bacon).
OICYT.5.4.3. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución Darwiniana y sus implicaciones en la
ciencia y la cotidianidad. (Biología y Ciencias de la Tierra. Charles Darwin y El Origen de las Especies).

OICYT.5.4.4. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Marx, Freud y Nietzsche y sus implicaciones en la
ciencia y la cotidianidad. (Los Maestros de la Sospecha: el Materialismo Histórico, el Psicoanálisis y la Voluntad de Poderío).
OICYT.5.4.5. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución Einsteniana y sus implicaciones en la
ciencia y la cotidianidad. (Física: revolución relativista).
OICYT.5.4.6. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución indeterminista y sus implicaciones en
la ciencia y la cotidianidad. (Heisenberg, Schrodinger y Godel. La indecidibilidad, el principio de incertidumbre, la indiferencia y la
imposibilidad de eludir la interferencia del experimentador observador sobre el hecho observado o experimentado).

OICYT.5.4.7. Contrastar la idea de que cada revolución científica sigue un “progreso”, lineal, necesario, acumulativo frente a la que
sostiene que surge, más bien, como producto de una lectura crítica, diferente de la realidad y del legado científico anterior.
 DIDACTICA PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Método de observación directa.

Este método se refiere al contacto directo con los fenómenos de la naturaleza (físicos y humanos), o la presentación del material
concreto para la conceptualización objetiva y precisa de los mismos. Desarrolla nociones de tiempo, espacio, viabilidad e
independencia, despertando interés por la naturaleza y la Patria.

Proceso didáctico:

1. Observación: Interiorizar los fenómeno físicos y humanos a través de los sentidos.

2. Descripción: Separa las partes del todo distinguiendo sus características.
3. Interpretación: Percibe las causas y efectos del tema en estudio.
4. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias.
5. Generalización: Llega a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio de otras áreas, en casos similares.

Métodos de itinerarios

Desarrolla la imaginación, observación, originalidad, creatividad, valoración de los hechos, fenómenos físicos y humanos, es
aplicable al estudio de aspectos históricos, geográficos, socioculturales, políticos, económicos, etc. Consiste en realizar un viaje por
la localidad, por el país o por el mundo, considerando esos aspectos:

• Seleccionar del tema.

• Establecer el lugar.
• Bosquejar una ruta según el medio de transporte.
• Preparación del material adecuado. Proceso didáctico:

1. Observación: Percibe hechos o fenómenos de la naturaleza a través de los sentidos.

2. Localización: Encuentra nociones de tiempo y espacio sobre la base de un recorrido por la ruta seleccionada para obtener
información de cada sitio y de circunstancias geográficas e historias.
3. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias en cada lugar.
4. Generalización: Llega a conclusiones y aplica a otras áreas de estudio en casos similares.

Método comparativo
Establece comparaciones del tema en estudio relacionado con los fenómenos físicos y humanos donde vive el educando.

Proceso didáctico:
1. Observación: Se apropia de los fenómenos físicos y humanos concretos como símbolos, a través de los sentidos.
2. Descripción: Encuentra las características sobresalientes de los fenómenos físicos y humanos.
3. Comparación: Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la naturaleza.
4. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares con los fenómenos físicos y humanos.
5. Generalización: Descubre conceptos y los conocimientos los transfiera a otras áreas de estudio, en casos similares.

Método narrativo-interrogativo (descriptivo-explicativo)

Utiliza la narración, haciendo que el educando “viva” el hecho o fenómeno en estudio, y desarrolla las siguientes destrezas:
Imaginación, reflexión, crítica. Su uso debe ser moderado y no creer que sea el único método porque al insistir en su empleo, se cae
en el tradicionalismo. Proceso didáctico:
1. Observación: Percibe los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos.
2. Narración: “Vive y experimenta” el hecho o fenómeno narrativo en forma clara y precisa.
3. Comentario: Establece lo positivo y lo negativo sobre la base de un hábil cuestionario.
4. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenómenos percibidos en la narración.
5. Generalización: Llega al concepto definitivo y el conocimiento es transferido a otras áreas de estudio.

Método de investigación

Es activo porque el estudiante elabora su propio conocimiento en base a fichas, textos, lámina y más fuentes de información. Puede
practicarse en forma individual o en grupo en todos los grados.

1. Identificación del problema: Delimita en un contexto la parte específica de la investigación. Puede ser una pregunta.
2. Planteamiento de soluciones: Propone soluciones al problema atendiendo a varias respuestas que se den.
3. Búsqueda de información: Utiliza libros de consulta, fichas, etc. Para obtener la información necesaria.
4. Comprobación: Verifica o rechaza las alternativas de solución que han propuesto los grupos.
5. Análisis de los resultados: Entrega de informes y discusión en plenaria para llegar a conclusiones grupales definitivas.
 RECURSOS:
 Texto de Historia del Ministerio de Educación.
 Mapas.
 Imágenes.
 Proyector.
 Computadora.
 Internet.

EVALUACIÓN

Según el reglamento a la LOEI, en su artículo 184, “La evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación, valoración y
registro de la información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de
retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje”.

El propósito de la evaluación (Educación M. d., 2008) es que el docente oriente de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada
al estudiante, para así cumplir con los objetivos educativos propuestos, por esto la evaluación será formativa en el proceso y
sumativa en el producto final y se orienta a:
1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante.

2. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en el desarrollo integral del estudiante.
3. Retroalimentar la gestión del estudiante.

4. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.

Los tipos de evaluación, según el artículo 186 del Reglamento a la LOEI son:
Diagnóstica: Se aplica al inicio de un periodo académico, no tiene nota. Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje.
Sumativa: Se realiza para asignar una evaluación totalizadora que refleje la proporción de logros de aprendizaje.
 CUADRO COMPARATIVO
CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Ofrecer al maestro Planear las Otorgar una
un actividades calificación

Propósito conocimiento práctico docentes y vigilar en el proceso

de las características el avance de la de acreditación de
del grupo. instrucción estudios.
Al inicio de un Permanentemente Periódicamente
período durante
Tiempo
durante el año lectivo
académico el ciclo escolar

Pruebas, Observación, Pruebas de

preguntas pruebas, base
Instrumentos y
técnicas dirigidas, observaciones portafolio, estructurada, exámenes
entrevista, encuesta
Tipo de Cognitiva, afectiva Cognitiva, Cognitiva y
y procedimental
información procedimental
recabada psicomotriz y afectiva

Información Informe de Se registra

pertinente destrezas la
mediante informes, desarrolladas, es una información en
Registros es una evaluación evaluación cualitativa formatos
cualitativa o cuantitativa. institucionales es una
evaluación cuantitativa
 Técnicas e instrumentos de evaluación
Para realizar efectivamente una evaluación objetiva, el docente debe conocer y aplicar diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación, los mismos que se presentan a continuación en la siguiente tabla:

TÉCNICA TIP INSTRUMENTO TIPOS

oO Anecdótico
Registros Descriptivo
Lista de cotejo
Numérica
Gráfica
Participante Escalas Descriptiva
Observación
No participante Estructurada
Semiestructurada
Formal Guía de preguntas Abierta
Entrevista
Informal
Encuesta Cuestionario
B estructurada
Orales Guía de preguntas B no estructurada
Respuesta extensa

Respuesta limitada
Ensayo
Escritas Cuestionario Objetivas
Numérica
Gráfica
Prueba Actuación Escalas Descriptiva