Colegio Sagrada Familia

Realidad Nacional-3°CH

Guía de Aprendizaje C/2

APRENDIZAJE ESPERADO:
 Identifican y aplican los conceptos de pobreza, indigencia, marginalidad y exclusión.
 Profundizan su sentido de pertenencia a la comunidad nacional, a través de la comprensión
de uno de los problemas que forman parte de la realidad de nuestro país y del mundo: la
“POBREZA, MARGINALIDAD Y EXCLUSIÓN SOCIAL”.
REALICE ESTA GUÍA EN PAREJAS.
LA GUÍA SE REALIZARÁ EN 4 CLASES. ENTREGA FINAL: 11 DE
NOVIEMBRE.

INTRODUCCIÓN.
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN:
a) Observe con atención el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?
v=hrEOeERkw5o&feature=related.
¿Qué podría señalar usted sobre esta publicidad? ¿Qué valores están en juego? Explique su
posición con al menos un argumento
b) ¿Qué piensa usted de esta frase “La pobreza es la peor forma de contaminación.”
(proclamada por Indira Gandhi ante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Humano en Estocolmo en 1972)
c) ¿Qué piensa usted de la afirmación: “los pobres son flojos y/o sucios.”? ¿cómo éste u otros
prejuicios afectan a nuestra sociedad?
d) ¿Considera usted que la pobreza es un “circulo vicioso”? Argumente su posición

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS.

No existe una definición única de estos conceptos. La realidad humana es tan compleja – y
específicamente las situaciones referidas a la pobreza, indigencia, marginalidad y exclusión –
que la tendencia es a poner énfasis en un sólo aspecto: económico, sociológico o antropológico.
Sin embargo, es necesario realizar un análisis interdisciplinario para acercarnos a su comprensión.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: “CONCEPTOS BÁSICOS”

1. Investigue y anote dos definiciones para cada uno de los conceptos de: pobreza,
indigencia, marginalidad y exclusión. Recuerde que debe señalar las fuentes de
información. No considere las señaladas en la CASEN.
2. Subraye las palabras claves de cada definición
3. Elabore una definición propia de estos conceptos a partir de las palabras claves que usted
subrayó.

LA POBREZA EN CHILE

En Chile, la pobreza se mide según el nivel de ingresos de los hogares. El instrumento

que se usa para medirla es la Encuesta de Caracterización Socioeconómica, CASEN realizada por
el Ministerio de Planificación (MIDEPLAN).
La última CASEN fue aplicada entre noviembre y diciembre de 2009 a 71.460 hogares del
país. La encuesta cuenta con representatividad nacional, por zona urbana y rural, para las 15
regiones del país y para un total de 334 comunas.
Para medir la pobreza e indigencia se requiere establecer un límite entre quiénes son pobres o
indigentes y quiénes no lo son. El método de ingresos define estos límites, llamados “línea de
pobreza” o “línea de indigencia”, en términos absolutos: un mínimo de satisfacción de
necesidades básicas, en el caso de la pobreza, o alimentarias, en el caso de la indigencia.
Para comprender el análisis oficial de la pobreza en Chile, tenga presente los aspectos que
se mencionan a continuación:
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1. LÍNEA DE POBREZA: ingresos mínimos per cápita en relación al valor de una “canasta
básica de alimentos”
2. CANASTA BÁSICA DE ALIMENTOS: costo de los alimentos que permiten satisfacer los
requerimientos nutricionales derivados de las recomendaciones internacionales, con
diferente valor en zonas urbanas y zonas rurales.
3. INDIGENTES: Población cuyo ingreso per cápita es inferior al costo de una canasta básica
de alimentos, urbana o rural.
4. POBRES EN ZONAS URBANAS: quienes viven con un ingreso per cápita inferior a dos veces
el valor de la canasta básica de alimentos urbana.
5. POBRES EN LAS ZONAS RURALES: quienes viven con un ingreso per cápita inferior a 1,75
veces el valor de la canasta básica de alimentos rural.

En la versión 2013 de la CASEN, se introdujeron importantes cambios en la metodología para

medir pobreza, aludiendo al concepto de POBREZA MULTIDIMENSIONAL,que contempla los ámbitos
Educación, Salud, Trabajo y Seguridad Social y Vivienda, todos con un 25% de ponderación. Un
hogar se considera en situación de pobreza multidimensional si presenta un 25% o más de
carencias en los indicadores que componen la medida, lo que es equivalente a una dimensión
completa. (CASEN 2013, pág.8)

Las encuestas realizadas periódicamente por el MIDEPLAN nos permiten conocer una de las
dimensiones de la de la pobreza: su magnitud numérica; aunque sabemos que ella compromete
principalmente una dimensión humana que las cifras no logran reflejar.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 2: “Metodología CASEN 2013”.

1. Descargue la encuesta Casen 2013 en el siguiente link:
http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/documentos/Presentacion_Resultados_Encuest
a_Casen_2013.pdf
2. A continuación, responda: ¿Por qué fue necesario cambiar la metodología de medición de la
pobreza en Chile?
3. ¿Qué cambios principales se pueden observar con este sistema?
4. ¿Cuántos pobres hay en Chile? ¿Cuántos indigentes? ¿Cuántos no pobres?
5. Interprete el gráfico “Evolución de la pobreza e indigencia 1990-2013” y luego responda:
a) ¿En cuánto ha variado la pobreza total entre los años 1990 y 2013?
b) Señale una diferencia y una semejanza entre la evolución de la población indigente
y pobre no indigente, durante el período 1990-2013
6. ¿Qué se puede inferir de “Situación de pobreza por región 2013”?Señale dos aspectos
7.¿Qué se puede concluir de “Situación de pobreza por grupo de edad 2013”?
8. ¿Qué se puede concluir de “Evolución de la pobreza por sexo 1990-2013”?
9. Compare los gráficos “Promedio de escolaridad por situación de pobreza 2013” y “Tasa
de desocupación por situación de pobreza 2013” y establezca una relación, incluyendo los
datos estadísticos para fundamentar su respuesta.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3: “Aumento de Pobres en Chile 2010”

A continuación, se presenta un programa de análisis, realizado por el periodista Tomás

Mosciatti en CNN Chile y Radio Bío Bío, sobre el estado actual de la pobreza en Chile. Observe
atentamente el video que se encuentra en el link http://www.youtube.com/watch?
v=4QRRtRWV7Ec. Y responda:
a) ¿Qué se plantea de la Encuesta CASEN?
b) ¿Por qué aumentó la pobreza en el año 2010 y cómo se pretende solucionar el problema?
c) ¿Qué aspectos específicos se señalan de la pobreza?
d) En su opinión ¿Habrá aumentado la cifra con los terremotos posteriores a 2010? ¿Por qué?
Construya una crítica utilizando noticias, informes y/o artículos que apoyen su postura.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN. FICHA SOBRE LA POBREZA EN

CHILE.

Nombre: Curso:

CONSIDERACIONES
1. Lea las indicaciones y tema solicitado para el desarrollo de esta actividad de aprendizaje.
2. Revise con detención la rúbrica para calificar su trabajo.
3. Envíe la actividad en 1 página tamaño oficio, usando mayoritariamente LETRA CENTURY
GOTIC 10 E INTERLINEADO SIMPLE.

INSTRUCCIONES: Elaboración de la ficha

1. A partir de lo estudiado en esta guía y su Investigación sobre la pobreza en Chile, realice
una ficha. En ellas debe incluir las siguiente temas:
1 FOTOGRAFÍA ( significativa y apropiada) ( 2 pto)
3 CAUSAS DE LA POBREZA ( 3 ptos)
3 CONSECUENCIAS DE LA POBREZA ( 3 ptos)
1 SOLUCIÓN AL PROBLEMA (Explíquela y argumente qué usted la considera qué ésta es la
más importante.) ( 3 ptos)
3 DATOS CURIOSOS y/o relevantes sobre el tema (debe señalar las fuentes de
información).
( 3 ptos)
1 FRASE SLOGAN (que identifique su visión personal sobre el tema). ( 2 ptos)
1 COMENTARIO: señalando una medida concreta que usted puede realizar para superar la
2. La ficha debe tener un diseño original (creación propia) ( 5 ptos)
3. Su diseño debe ser atractivo (que llame la atención por su forma y contenido) (5 ptos)

Antes de enviar su actividad autoevalúese de acuerdo

la RUBRICA que se adjunta a continuación.

RUBRICA:

CRITERIO Excelente Bueno Regular Ptje

obtenido
INSTRUCCIONES Sigue todas las Sigue parcialmente Respeta pocas
instrucciones las instrucciones de las
3 ptos 2 ptos instrucciones
dadas
1 pto
FOTOGRAFÍA Incorpora una Incorpora una
fotografía fotografía del tema
significativa y pero no se pecibe -----------------------
apropiado a su su relación con el
desarrollo del tema desarrollo del tema
( 2 ptos) ( 1 pto)
CAUSAS Explica Explica en forma Señala tres
brevemente tres extensa tres causas correctas
causas correctas causas correctas/ o pero no las
Explica explica/ o
brevemente dos. Señala una
( 3 ptos) ( 2 ptos) causa en forma
resumida
( 1 pto)
CONSECUENCIAS Explica Explica en forma Señala tres
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brevemente tres extensa tres consecuencias

consecuencias consecuencias correctas pero
correctas correctas/ o Explica no las explica/
brevemente dos. o
( 2 ptos) Señala una
( 3 ptos) consecuencia en
forma resumida
( 1 pto)
SOLUCIÓN AL Señala y explica la Señala y explica la Señala la
PROBLEMA solución solución pero no solución pero no
argumentando por argumenta por la explica ni
qué la considera qué la considera argumenta
la más importante. la más importante.
( 3 ptos)
( 2 ptos)
( 1 pto)
3 DATOS Señala 3 datos Señala 2 datos Señala 1 datos
CURIOSOS y/o curiosos y/o curiosos y/o curiosos y/o
relevantes relevantes sobre el relevantes sobre el relevantes sobre
tema y señala las tema y señala las el tema y señala
fuentes de fuentes de las fuentes de
información. información. / o información).
Señala 3 DATOS
CURIOSOS y/o
relevantes sobre el
tema y sin señalar
las fuentes de
información.
( 3 ptos) ( 2 ptos) ( 1 pto)

FRASE SLOGAN Elabora una frase Elabora una frase :

slogan que slogan pero no se
identifica con identifica con
claridad su visión claridad su visión
personal sobre el personal sobre el :::::::::::::::::::::::::
tema. tema.
( 2 ptos) ( 1 pto)

COMENTARIO: Señala una Señala una medida Señala una

medida concreta concreta que es medida pero no
que es factible de factible de realizar cumple con las
realizar por el por el alumno para indicaciones
alumno para superar la pobreza. solicitadas
superar la pobreza. Pero el comentario
El comentario no refleja su
refleja su reflexión reflexión sobre el
sobre el tema. tema/ o
Señala una medida
pero no es
concreta y/o
factible de realizar
por el alumno para
superar la pobreza.
El comentario
refleja su reflexión
sobre el tema/
( 2 ptos) ( 1 pto)
( 3 ptos)
ORIGINALIDAD La ficha es un La ficha es
diseño original, parcialmente un
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donde se percibe diseño original,

claramente la donde no se
creación del percibe claramente
alumno la creación del
( 5 ptos) alumno
( 2 ptos)
ESTÉTICA Y El diseño es El diseño es El diseño es
PROFUNDIDAD atractivo, llama la parcialmente escasamente
DE CONTENIDO. atención por su atractivo por su atractivo por su
forma y contenido forma y contenido forma y
contenido
(5 ptos) ( 3 ptos) ( 1 pto)

TOTAL