Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
No se evidencia
desempeños en
esta edad.
Escribe diversos
tipos de textos Listas de cotejo
escritos en su
lengua materna
. 2o identifica las
Establece relaciones unidades y las
entre los objetos de decenas.
su entorno según 3o identifica las
sus características unidades, decenas y
M perceptuales al
centenas contando las
comparar y agrupar
papas
A aquellos objetos
4o identifica las
similares que le
T sirven para algún fin, unidades, decenas,
centenas y unidades
y dejar algunos
E Resuelve problemas elementos sueltos. de millar y ubica en el Escala de valoración
de cantidad Ejemplo: Al llegar a tablero el valor
M su aula, un niño posicional de los
elige ir al sector del dígitos de acuerdo al
A hogar y busca entre lugar que ocupa.
los objetos lo que le 5o identifica las
T servirá para cocinar
unidades, decenas,
y servir la comida a
centenas y unidades
I sus hijitos.
de millar
Selecciona las
C verduras, frutas,
platos, cubiertos y
A ollas; sin embargo,
deja de lado un
peluche y un peine,
que no le son de
utilidad para su
juego. • Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión acerca
de la cantidad, peso
y el tiempo –
“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”,
“pesa poco”, “un
ratito”– en
situaciones
cotidianas. Ejemplo:
Un niño trata de
cargar una caja
grande llena de
juguetes y dice:
“Uhmm… no puedo,
pesa mucho”
• Establece 2o establece
Resuelve problemas relaciones de relaciones entre los
de forma, medida en datos de ubicación y
movimiento y situaciones recorrido
cotidianas. Expresa
localización. 3o establece
con su cuerpo o
Modela objetos con relaciones entre los
mediante algunas
formas geométricas acciones cuando datos de ubicación y
y sus recorrido
M transformaciones
algo es grande o
pequeño. • Se ubica 4o establece
Comunica su relaciones entre los Escala de valoración
A comprensión sobre
a sí mismo y ubica
objetos en el datos de ubicación y
T las formas y
relaciones
espacio en el que se
encuentra; a partir
recorrido de los
objetos, personas y
E geométricas. de ello, organiza sus
movimientos y
lugares cercanos.
Usa estrategias y 5o establece
M procedimientos para acciones para
desplazarse. Utiliza
relaciones entre los
orientarse en el datos de ubicación y
A espacio.
expresiones como
“arriba”, “abajo”, recorrido de los
Argumenta objetos, personas y
T afirmaciones sobre
“dentro” y “fuera”,
que muestran las lugares cercanos.
relaciones
I geométricas.
relaciones que
establece entre su
C cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
A en el entorno. •
2o propone formas
P de evitar la Escala de valoración
“CONVIVE Y contaminación
E PARTICIPA 3o propone formas
DEMOCRÁTICAMENTE de evitar la
R EN LA BÚSQUEDA DEL contaminación
S BIEN COMÚN”
Cuando el niño
O 4o propone formas
convive y participa
democráticamente en de evitar la
N búsqueda del bien contaminación del
A común, combina las suelo dejando de
siguientes utilizar insecticidas
L capacidades: 5o propone formas de
evitar la
contaminación del
suelo dejando de
utilizar insecticidas
S
O
C
I
A
L
C Indaga mediante • Hace preguntas
métodos que expresan su
I científicos para curiosidad sobre
E construir sus los objetos, seres
vivos, hechos o
N conocimientos.
fenómenos que
Problematiza
C situaciones para
acontecen en su
ambiente. Ejemplo:
I hacer la Un niño pregunta a
A indagación la docente: “¿Qué
Diseña estrategias es eso?”. “Una
para hacer la hormiga”, Elabora un
Y indagación responde el adulto. organizador como
Genera y registra “¿Por qué la conclusión de su
datos e hormiga entró a la indagación sobre la
T información casa?”, vuelve a utilidad de la papa
E preguntar el niño.
Analiza los datos e nativa y su
“Porque hay
C información beneficio en
comida en el piso”,
Evalúa y comunica nuestra comunidad
N el proceso y
responde el adulto.
“¿Y por qué hay
O resultados de su comida en el
L indagación piso?”, repregunta
el niño.
O
G
I
A
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Tecnologías Indaga mediante Problematiza situaciones para Utiliza procedimientos para Utiliza Los estudiantes
y métodos científicos hacer indagación. descargar, enviar, guardar y procedimientos para utilizan un ordenador
para construir Diseña estrategias para hacer copiar información de diversos descargar, enviar, para organizar,
conocimientos indagación. programas y aplicaciones guardar y copiar diseñar sus ideas en
Genera y registra datos e digitales. información de los textos
información. diversos programas y argumentativos.
Analiza datos e información, aplicaciones
evalúa y comunica el procesa y digitales.
resultados de su indagación.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACTITUDES
Enfoque Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
ambiental cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
orientación tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
al bien
común
X. SECUENCIA DE SESIONES:
LUNES SESION 1: sensibilización SESIÓN 8: leen texto SESIÓN 13: observan SESIÓN 18: texto
del proyecto (nos informativo sobre los peces información sobre informativo sobre la
expresamos sobre el utilidad de los peces y variedad de peces
cuidado de los peces ) conservar en el tiempo.
SESIÓN 2: leemos texto
instructivo sobre la crianza
de los peces.
MARTES SESIÓN 3: medimos los SESIÓN 9: resuelve SESIÓN 14: contamos SESIÓN 19: resolvemos
perímetros del lugar donde problemas de comparación. cantidades de peces. problemas jugando la
realizamos nuestra SESIÓN 10: valora el SESIÓN 15: averiguamos compra y venta de los
vivenciacion de los acuarios espacio geográfico de la sobre la utilidad de los peces.
cuando algo es grande o crianza de los peces. utensilios de cómo SESIÓN 20: ambientamos
pequeño debemos cuidarlas en nuestro espacio.
SESIÓN 4: formas nuestra comunidad
tridimensionales de los
peces.
MIERCOLES SESIÓN 5: leemos y SESIÓN 11: conociendo las SESIÓN 16: observan SESIÓN 21: ambientamos
observamos texto e variedades de peces. afiches valorando las afiches invitando a la
imágenes informativo sobre SESIÓN 12: reconocemos variedades de los peces. explosión del acuario
la los peces nuestra responsabilidad de SESIÓN 17: Somos SESIÓN 22: comparativos
SESIÓN 6: identificamos los cuidar la creación de Dios. creativos al ambientar el mensaje de la parábola
tipos de peces nuestros murales con las del “la pesca milagrosa”
variedades peces
SESIÓN 7: TUTORIA,
liderazgo en la difusión de
los peces
JUEVES SESIÓN 8: clasificación de SESIÓN 15:elaboramos SESIÓN 17: elaboramos SESIÓN 27: exposición de
los peces cuadros estadísticos se un mapa conceptual con un acuario
SESIÓN 9: Resolvemos producción de las papas imágenes. SESIÓN 30: resolvemos
problemas de cantidades nativas SESIÓN 18: practicamos problemas usando
sobre los peces(conjuntos) SESIÓN28: visualizamos juegos de cooperación tiempo, peso “pesa
textos e imágenes respetando las reglas y mucho- pesa poco”
instructivos sobre los costumbres de la crianza
derivados de los peces de los peces.
VIERNES SESIÓN 10: realiza dibujos SESIÓN 19: investiga las SESIÓN 20: identifican las SESIÓN 29: evaluación del
sobre los y colorean variedades de peces de provincias productoras de proyecto de aprendizaje
combinando colores nuestra localidad y de la de peces. SESIÓN 30: resolvemos
SESIÓN 18:practicamos región SESIÓN 21: elaboran problemas usando de
juegos de cooperación SESIÓN20: identifican peces para la maqueta serie numérica, jugamos a
respetando las reglas y dibujando diferentes con material reciclado contra los peces con los
costumbres de la crianza de variedades de peces ojos cerrados,
los peces uno,dos,tres,cuatro,cinco
MATERIALES Y RECURSOS:
- Elaboración de carteles, afiches, diapositivas, bits
- Elaboración y exposición de platos derivados del pescado
- Elaboración de la maqueta del acuario
-
XI. REFLEXIÓN DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE
PROYECTO DE APRENDIZAJE NO
XII. Bibliografía:
- Programación curricular de educación inicial.