Universidad Especializada de las Américas

Departamento de Educación Virtual y a Distancia

Instituto de Lenguas y Tecnología

Postgrado en Docencia Superior

Currículum

Dimensiones del Curriculum

Diferencias y semejanzas que se encuentran en las definiciones de Currículum.

Elaborado por

Anays Perea 2-729-2401

Tutor

Doctor Oscar Sittón

Marzo del 2018

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 Contenido

Dimensiones del Curriculum ......................................................................................................... 1

Definiciones del término de Curriculum. ...................................................................................... 3
Cuadro de diferencias y semejanzas de Currículo. ....................................................................... 7
Otras Definiciones. ........................................................................................................................ 9
Comentarios de Reflexión ........................................................................................................... 14
Bibliografía .................................................................................................................................. 15

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 Definiciones del término de Curriculum.

Definición No1:

Es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concreta las

concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicoló
gicas que determinan los objetivos de la educación escolar.

Es decir, el currículo educativo es la estructura esencial de una asignatura o un conjunto

de asignaturas, ya sea que se trate de un colegio, un instituto tecnológico o una
universidad. Dicha estructura consiste en planteamientos concretos y se compone
de cuatro elementos básicos:

 Objetivos: describen el propósito de la asignatura y responden a la pregunta para

qué. Definen qué se quiere lograr con el aprendizaje de un proyecto educativo y
cuál será la orientación principal del docente. Un cambio de objetivos puede
afectar por completo el diseño de un currículo educativo. Hoy en día, muchos
objetivos de un currículo educativo también se denominan competencias.
 Contenidos: engloban la información principal que se dará a conocer durante el
programa y responden a la pregunta qué. Teniendo como base los objetivos, los
contenidos se estructuran con el fin de lograr el propósito educativo. Pueden ser
teóricos (conceptos, principios y teorías), prácticos y procedimentales (técnicas,
métodos, estrategias).
 Metodología: corresponde a la forma en que los contenidos serán abordados y
los objetivos se alcanzarán. En este segmento, se responde a la pregunta cómo.
Consiste en las tareas y acciones que ejecuta un docente para lograr la
aproximación adecuada a cierta temática y facilitar el aprendizaje.
 Evaluación: este último componente, permite analizar y de cierta manera medir
los avances de los estudiantes durante un programa educativo en específico. Se
debe tener en cuenta el estilo y ritmo de aprendizaje de los estudiantes y va
ligado directamente a los contenidos expuestos. Es recomendable que la
metodología de evaluación esa comunicada en una etapa temprana y de manera
clara, ya que esto es útil para orientar el aprendizaje de los estudiantes.

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 Se emplea currículum para referirse al conjunto de conocimientos y experiencias,
laborales y académicas, que un individuo posee, en cuyo caso se
denomina curriculum vitae, que debe escribirse sin acentos y en cursivas, según
aconseja la nueva Ortografía de la lengua española(2010) de la Real Academia
Española, por tratarse de un latinismo.
El vocablo currículum proviene del latín curriculum, que significa, literalmente,
„pequeña carrera‟. Su plural, en latín, es currícula. Por otro lado, se recomienda
el uso castellanizado de la palabra “currículo”, y por consiguiente su plural
“currículos”.
Como currículum también se designa al plan o programa de estudios que sigue una
institución educativa, ya sea una escuela o universidad, para estructurar y
fundamentar los contenidos, técnicas y metodologías empleados durante el proceso
de enseñanza.

Definición No2: Arnaz, J. Antonio (1981).

Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de

enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa.

Según Arnaz, el currículo se compone de cuatro elementos:

a. Objetivos curriculares

b. Plan de estudios

c. Cartas descriptivas

d. Sistema de evaluación

Definición No3: Goodson, Ivor (2000).

El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum
exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y
supervivencia de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de generalizar,
institucionalizar y mantener lo "innovador"

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El currículum clásico es definido, por Ivor Goodson, como un código súper laborado,
un código se refiere a un principio regulador, tácitamente adquirido que relaciona e
integra:
Significados pertinentes, un currículum que incluye algún contenido especial (ya sea
probado científicamente o no) que puede representar la declaración de que existe un
cuerpo de conocimiento y habilidades especiales que son necesario para el oficio.

Definición No4: Sthenhouse (1987)

El currículo es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la

enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor. Stenhouse afirma que las ideas
pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y
profesional del profesor que como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa
explica la separación entre teoría y práctica, y entre investigación y acción.

Para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener otra forma y un proceso
de elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es valioso, a través de
materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa toda una visión de lo que
es el conocimiento y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al
profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las
concepciones del conocimiento y del aprendizaje. El objetivo del currículo y el
desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos.

Asocia el currículo a la realidad escolar, por tanto no sólo es intención, sino la relación
existente entre las aspiraciones y las tentativas por hacerlas operativas en la escuela:
indicar cuál es el modo de llevar a cabo dichos propósitos y especificar los criterios que
prescinden el modo de hacerlo.

El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende
ciertos elementos básicos:

 Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología

 Consideración con el proceso de aprendizaje
 Enfoque coherente al proceso de enseñanza.

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Definición No5: Phenix (1968):

Planteó que: "[...] una descripción completa del currículo tiene por lo menos tres
componentes: qué se estudia, cómo se realiza el estudio y la enseñanza, y cuándo o en
qué orden se presentan los diversos temas". Por su parte Taba14 señala que todo
currículo debe comprender: "[...] una declaración de finalidades y de objetivos
específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y
aprendizaje y un programa de evaluación de resultados".

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 Cuadro de diferencias y semejanzas de Currículum.

Definición No1 Definición No2 Definición No3 Definición No4 Definición No5
Plan de estudio o Guía de mapa
Considerado Plan o Resumen de lo que se va a
proyecto Plan de Normas institucional en las Plan de intensiones
Guía estudiar
educativo escuelas
Finalidad o Rama Educación
Plan de estrategia que le permite a un sistema, institución educativa o al docente, organizar el proceso de enseñanza de modo
Función
sistemático y estratégico.
Estructura Presenta de manera ordenada los conocimientos y acciones a realizar.
Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo
• Tiempo de duración de las carreras
• La organización por trimestres, semestres o anuales
• La estructuración por asignaturas, áreas o módulos
Plan de Estudio • Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o módulo
Semejanzas

• Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o módulo

• Materias obligatorias, optativas y total de créditos
• Especificaciones sobre el servicio social.
• Opciones y requisitos de titulación y otros
a. ¿Qué estudia?
Contenido especial
Refiriéndose al contenido o
que puede
materia de instrucción
a. Objetivos representar la a. Respeto a la naturaleza del
b. ¿Cómo se realiza el
a. Objetivos curriculares declaración de que conocimiento y la metodología
estudio y la enseñanza?
b. Contenido b. Plan de estudios existe un cuerpo de b. Consideración con el proceso
Modelo Curricular Refiriéndose al método de
c. Metodología c. Cartas descriptivas conocimiento y de aprendizaje
enseñanza
d. Evaluación d. Sistema de habilidades c. Enfoque coherente al proceso
Diferencias

c. ¿Cuándo se presentan
evaluación especiales que son de enseñanza.
diversos temas?
necesarios para el
Refiriéndose al orden de
oficio.
instrucción

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 General Real
Autores Arnaz, J. Antonio Goodson, Ivor Lawrence Stenhouse Phenix
Lengua Española
Academicista:
Curricular de
Marco de Centrado en los Pedagógico: transformación de
Enfoque pensamiento Cuantitativo y positivista.
referencia contenidos la enseñanza,
complejo
conceptuales
Año 2010 1981 2000 1987 1968
Curpa, estado Woodley, Reino Británico: Manchester, histórico-
Cultura Española
Portuguesa Unido Inglaterra cultural vigostkiano

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 Otras Definiciones.

AUTOR O EPOCA DEFINICION DE CURRICULUM

Europa Medieval Lista de materias o contenidos.
Escuela Media (Elite) Comprendía la gramática, la retórica y la didáctica.
Escuela Jesuita (Brasil) Leer, cantar, escribir, catecismo e himno regional.
Colonia Inglesa Leer y escribir.
América Del Norte Ortografía, aritmética, catecismo, oración y canto.
Palabra latina que significa carrera o jornada

Pueblo Romano Era utilizada para designar las labores que se realizaban
Ana Luisa Williams durante el día, curso o secuencia que sigue la vida
humana.
Periodo Helénico-Romano Se utilizaba para designar al plan de estudio, considerado
Ana Luisa Williams como el conjunto de asignaturas escolares. Este concepto
se manejó durante varias épocas.
Edad Media Lista de contenidos o materias que constituían el conjunto
Ana Luisa Williams de estudios realizados en una institución educativa.
Época Contemporánea En esta época se le dieron diferentes puntos de vista como
Ana Luisa Williams son: Guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, designar
la experiencia de aprendizaje que se da en una escuela,
para señalar los resultados obtenidos dentro de la escuela
= producto, experiencias de aprendizaje = proceso, como
respuesta a las demandas sociales y como resultado de las
políticas manejadas en una institución educativa.
Víctor Arredondo Es el resultado del análisis de la reflexión sobre las
características y necesidades del contexto del educando,
así como los recursos, la definición de fines u objetivos
educativos y la especificación de los medios y
procedimientos propuestos para asignar racionalmente los
recursos humanos, materiales, informativos, financieros,
temporales y organizativos de tal manera que se logren
los fines propuestos, es decir el curriculum es producto

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 del desarrollo curricular.
José Antonio Arnaz Es el conjunto interrelacionado de conceptos,
proposiciones y normas, estructurados en forma
anticipada a acciones que se quieren organizar., es decir,
el curriculum es el plan que guía y norma las acciones que
se desean llevar a cabo en una institución educativa, es
pertinente aclarar que el curriculum no son las acciones
mismas.
Enrique González Casanova Es el conjunto de actividades de e-a, organizadas de tal
manera que conduzcan al profesor y al alumno al
cumplimiento de uno o más objetivos específicos de
información, preparación o adiestramiento, con fines de
capacitación profesional, técnica, científica o cultural, ya
sea que se trate de aspectos generales o específicos de la
educación.
Fernando De Hoyos Es la integración total de todos aquellos elementos que de
una u otra manera apuntan a la modificación conductual
de los estudiantes. Esta concepción está planteada desde
el punto de vista de objetivos de aprendizaje, a partir de
una posición empirista-conductista.
Margarita Pansza No es solo la acción que orienta las actividades y
contenidos que permiten el aprendizaje de los estudiantes
dentro de una institución educativa, sino que se relaciona
fundamentalmente con los resultados que pueden
obtenerse de un conjunto de experiencias y contenidos de
aprendizaje, a través del tipo de acciones específicas que
lleven a cabo los sujetos que hayan estado expuestos a
tales experiencias y contenidos.
José Antonio Arnaz Es un sistema, en cuanto que está conformado por una
serie de elementos (objetivos, plan de estudios, programa
de estudio, y evaluación) que actúan coordinadamente
para lograr os los fines propuestos.
Rafael Serrano Es una propuesta institucional educativa que responde a

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 las necesidades de la sociedad en que se encuentra
inmersa. Expresa las formas en que las instituciones
traducen las demandas de la sociedad y las estrategias
para lograrlo.
Josef Dolyn Las finalidades del sistema educativo.
Organización sistemática de actividades escolares
destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de
conocimientos.
Proceso que incluye la definición de objetivos, opciones y
valores ajustados a los fines, saberes, destrezas, actitudes,
estrategias de aprendizaje, materiales de apoyo y técnicas
de evaluación, que en su conjunto obedecen a un sistema
educativo determinado con fines y objetivos previamente
establecidos.
Se compone de todas las experiencias organizadas
durante el tiempo en que la escuela asume la
responsabilidad de enseñar al alumno. Esto contiene por
definición las clases de experiencias que no han sido
planificadas, pero que se presentan en la escuela.
Mauritz Johnson (1976) Es una serie de estructuras que intentan tener
consecuencias de aprendizaje; es decir, se relaciona con el
contenido que los alumnos deberán aprender y no con las
estrategias utilizadas para alcanzar ese aprendizaje. Las
experiencias que los alumnos tienen en la escuela se
convierten en parte de la institución.
Lawrence Es el medio por el cual se hace públicamente disponible
la experiencia consistente en intentar poner en práctica
una propuesta educativa. Implica no sólo contenidos sino
métodos y en su más amplia aplicación, tiene en cuenta el
problema de su relación en las instituciones del sistema
educativo.
Teoría Crítica Es un bagaje cultural organizado, instrumento intermedio
y mediador entre el medio social y externo y las prácticas

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 sociales que se ejecutan en la escuela.
Jonson (1967 Una serie estructurada de resultados buscados en el
aprendizaje.
Kearney Y Cook (1929) Todas las experiencias que los estudiantes llevan a cabo
bajo la tutela de la escuela.
Lawton (1973) Señala un movimiento que va desde las perspectivas más
antiguas del curriculum, que restringía el uso del
término, engloba todos los aspectos de las situaciones
enseñanza-aprendizaje.
Lawrwnce Stenhouse (1975) Es un intento de comunicar los principios esenciales de
una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al
escrutinio crítico y pueda ser traducida a la práctica.
Hilda Taba Es un proceso científico en donde se debe tomar en
cuenta al estudiante, los procesos de aprendizaje, las
exigencias culturales y los contenidos de las disciplinas.
Naegley Y Evans Es el conjunto de experiencias planificadas
proporcionadas para la escuela para ayudar a los alumnos
a conseguir, en el mejor grado los objetivos de
aprendizaje proyectados según sus capacidades.
Inlow Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela,
destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia
resultados de aprendizaje predeterminados.
Johnson Es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que
se aspira lograr. Este prescribe (o al menos anticipa) los
resultados de la instrucción.
Kansas Es aquello que acontece a los niños en el colegio como
resultado de la labor de los profesores. Incluye todas las
experiencias de los niños cuya responsabilidad asume el
colegio.
Hilda Taba Es una manera de preparar a la juventud para participar
como miembro útil en nuestra cultura.
Es un plan para el aprendizaje dado que consiste en los
objetivos para el aprendizaje y las maneras de lograrlo.

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Lawton Engloba todos los aspectos de la situación enseñanza-
aprendizaje.
Kearney Y Cook Son todas las experiencias que los estudiantes llevan a
cabo bajo la tutela de escuela.
Alicia De Alba Síntesis de elementos culturales: conocimientos, valores,
creencias, costumbres, hábitos que conforman una
propuesta político-educativo, pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son
diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser
dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y
resistirse a tal dominación o hegemonía.
Gimeno Sacristán Es un ámbito de interacción donde se entrecruzan
procesos, agentes y ámbitos diversos que, en un
verdadero y complejo proceso social, dan significado
práctico y real al mismo.
Hirst Programa de actividades, diseñado de forma que los
alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados
fines y objetivos educacionales.
Eggleston Cuerpo de experiencias de aprendizaje que responden a
una visión del conocimiento que puede no ser siempre
totalmente expresada ni aún del todo aceptada por los
maestros.
Concepción Técnica Es un documento que especifica los resultados de
aprendizaje deseados.
Escuela Nueva Es el conjunto de experiencias planificadas y
proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a
conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje
proyectados, según sus capacidades.

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 Comentarios de Reflexión

La educación es un tema muy amplio, y según los estudios realizado existen diferente
definiciones que nos brindan u a visión más amplia del concepto.

Esto proporciona tanto al estudiante como al docente una guía apropiada para el desarrollo
dentro de un aula de clases.-

Cabe destacar que cada institución educativa se rige mediante el ente regulador del país que a su
vez le brindan las herramientas para desarrollarse en muchas instancias estandarizar los
procesos y herramientas educativas.

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 Bibliografía

 Stenhouse, Lawrence (1998). Investigación y Desarrollo del Currículum.

Morata, Madrid. (Prólogo y Cap. I, págs. 9 a 31).
 Bravo TR, Campos AC. Medicina basada en pruebas (evidence-based
medicine); 2009. Disponible en: http://www.infodoctor.org/rafabravo/mbe2.htm
 http://pedagogiaymedios.tripod.com/dc/id8.html

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