ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

INTRODUCCIÓN

Presentación, en términos generales, del contenido del trabajo.

- Breve descripción de Tema seleccionado.

- Sus razones personales para trabajar este tema en la Propuesta.
- Los propósitos de estudio que se propuso y los que alcanzó.
- Actividades de investigación que realizó.
- Las dificultades que encontró y enfrentó durante el desarrollo del trabajo.
- Explicación de la estructura general del ensayo.
- Mención de los objetivos que se persiguen con el trabajo, basados en los Planes y
Programas de Estudio.
- La utilidad que para su formación profesional le reporta el trabajo realizado.

CAPÍTULO I

TEMA DE ESTUDIO

Según la Línea Temática elegida, en este apartado se incluirá:

 Descripción del tema de estudio y las preguntas centrales que se propuso responder en su
desarrollo.
 Los conocimientos (obtenidos de la experiencia en la Escuela secundaria y de la revisión
bibliográfica) que hacen que esas preguntas sean importantes de responder en su
formación profesional.
 Se incluye una descripción general del hecho estudiado y del lugar donde se realizó
(ubicación geográfica, escuela, comunidad, algunas características sociales relevantes)

A. CONTEXTUALIZACIÓN

a. Contexto comunitario (ubicación geográfica, colindancias, habitantes, gobierno, economía,

actividades principales, etc.)

b. Contexto escolar (infraestructura física, anexos, estructura educativa, organización docente,

organización escolar: nivel, grado, grupos, etc.)

c. Contexto grupal (características grupales: nivel de desarrollo, expectativas del grupo,

dinámica interna, conflictos intragrupales, etc,)

B. PROBLEMATIZACIÓN

a. Diagnóstico (Actividades realizadas e instrumentos aplicados para obtener el diagnóstico

que revelará la problemática detectada. Formulación del problema, justificación
para atacarlo y los objetivos trazados en su planteamiento)
b. Preguntas centrales (Son preguntas generadoras que servirán como ejes en torno de los
cuales se planteará la problemática)
c. Planteamiento del problema (Señalar el hecho problemático y las causas que lo provocaron
(descripción clara, precisa, del problema de aprendizaje detectado)
Mencionar de qué manera contribuyen los maestros, directivos de la escuela y los padres de
familia para resolver el problema)

d. Delimitación y ubicación del tema de estudio (Elección y precisión del tema que se va a
desarrollar, su relación con los propósitos educativos de la educación secundaria)
Su ubicación en la Línea temática.

CAPÍTULO II

DESARROLLO DEL TEMA

 Aquí se plantea la respuesta a las preguntas centrales formuladas por el estudiante

normalista en el Tema de Estudio y la cual se ha buscado a través de las diversas
actividades realizadas en su práctica docente, así como en la investigación realizada.

 Este apartado constituye la parte central del trabajo; en ella, los estudiantes demostrarán
su capacidad para manejar los datos y la información recopilada y su utilización en la
construcción de argumentos, así como el uso de los aportes de otros autores que han
abordado el tema y que fueron consultados.

 La PROPUESTA DIDÁCTICA es la parte final de este apartado.

A. MARCO REFERENCIAL

a. Normativo (Referencias de textos normativos: Ley General de Educación, Art. 3º. Const.,
Plan de Estudios de Secundaria 2011, sus Propósitos, Programa de Español.
Propósitos del Plan de Estudios de la Licenciatura en Español y el Perfil de
Egreso. Competencias.

b. Conceptual (Referencias de obras pedagógicas y didácticas de autores a los que se ha

recurrido para fundamentar y enriquecer su propuesta didáctica.

B. PROPUESTA DIDÁCTICA

a. Diseño (Planeación de la práctica)

 Nombre, Objetivos, Propósitos precisos, Líneas estratégicas (en función de los
objetivos), Secuencias de actividades, Recursos y materiales para el desarrollo de las
actividades, Procedimientos e Instrumentos de Evaluación.

b. Aplicación
 Relatoría en forma de narrativa argumentada.
Delimitación del problema de estudio:
¿Qué pasó? ¿Cómo pasó?
¿Por qué pasó lo que pasó?
 ¿De qué manera presenté mi propuesta didáctica? ¿Qué actividades realicé? ¿Cómo las
desarrollé? ¿Qué estrategias didácticas puse en práctica? ¿Qué recursos y materiales
didácticos utilicé? ¿Qué instrumentos o procedimientos de evaluación apliqué? ¿A qué
acuerdos llegué con el profesor titular del grupo para la correcta y adecuada aplicación de
mi propuesta? ¿Qué teorías pedagógicas consulté para fundamentar mi propuesta?

 Dificultades encontradas y resultados obtenidos en la aplicación de la propuesta.

 Respuesta a las preguntas centrales a partir de los logros obtenidos, argumentando y
fundamentando sus alcances.

 La Propuesta Didáctica siempre tendrá los siguientes elementos: Propósitos precisos,

Secuencias de actividades de enseñanza (secuencias didácticas) Enfoque (los principios
en que se sustenta) Contenidos, Estrategias didácticas y su relación con el Enfoque,
Instrumentos o procedimientos de Evaluación, Recursos y materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades.

c. Evaluación

 Dar cuenta de resultados obtenidos a nivel de alumnos y desarrollo profesional.

 Esquemas de: patrones conductuales y actitudinales en los alumnos.
 Aportación teórico-práctica.
 Identificación de posibles retos y su compromiso de regresar a la escuela secundaria.
 Aporte a la profesionalización del nivel de educación secundaria.

CAPÍTULO III

CONCLUSIONES

 En esta parte, el estudiante expone en forma sintética, las respuestas a las preguntas que
formuló para realizar su estudio.
 Explica en qué casos obtuvo respuestas provisionales y resolutivas.
 Resultados obtenidos
 La riqueza que le representó la propuesta aplicada.
 Señala los nuevos problemas que el estudio le permitió descubrir, que expresará como
retos a seguir estudiando.

BIBLIOGRAFÍA

 Es necesario que el estudiante incluya una relación de los textos (Títulos, capítulos de
libros, artículos…) efectivamente consultados durante la elaboración del trabajo.

Ejemplo: CASSANY, Daniel (1993) La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama.

ANEXOS
 Se incorporarán muestras del trabajo de los adolescentes, Proyecto didáctico, Planes de
clase e instrumentos utilizados que permitan constatar las formas en que fue desarrollado
el trabajo y se procesó la información. No se aceptan fotografías reveladas.