I.E. N°146 S.S.

JUAN PABLO II

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 05

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0146- “SU SANTIDAD JUAN PABLO II”

ÁREA EDUCACIÒN RELIGIOSA

CICLO VII GRADO 3° SECCIONES A, B, C, D, E, F

DIRECTOR PEDRO ENRIQUE, RUIZ PATIÑO

SUB DIRECTOR TEMÍSTOCLES, ARAUJO ZAMORA

DOCENTES ANNIE ORIHUELA MANTARI

JESSICA QUISPE CASABONA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad
de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas,
es decir, procedentes de un Creador Universal. Es fundamental como necesario que las personas
descubran y asuman la existencia de un ser y una verdad que nos proporcionan identidad y
dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su Imagen y Semejanza,
conociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos
de la historia humana.
El área de EDUCACIÓN RELIGIOSA, promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
 Construye su identidad persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
El propósito del área de EDUCACIÓN RELIGIOSA es propiciar un diálogo abierto y respetuoso,
acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de
vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar
por él. Enfatiza además, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la
humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto
contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia human

III. PERFIL DE EGRESO

 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas
y de las sociedades.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CICLO Competencia Descripción de los Niveles de Desarrollo de la Competencia

 Construye su identidad  Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el plan de
como persona humana, salvación en la vida de la Iglesia.
 Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que le
amada por Dios, digna,
enseña a vivir bajo la acción del espíritu santo, participando en la
libre y trascendente, misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
comprendiendo la  Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
doctrina de su propia manifestaciones religiosas y espirituales.
religión abierto al  Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios
diálogo con las que le de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la
son cercanas. dignidad de la persona y el respeto de la vida humana.
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y de las enseñanzas de la Iglesia
para actuar en coherencia con su fe.

Asume la experiencia  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hacen en su

del encuentro personal y proyecto de vida personal y los documentos del magisterio de la
comunitario con Dios en Iglesia.
 Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le
su proyecto de vida en permita cooperar en la transformación de sì mismo y de su entorno a
coherencia con su luz del evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
creencia religiosa.  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
VII contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir
de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético, moral y
cristiano.
Entornos virtuales  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
generados por las TIC actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
 Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Aprendizaje de manera  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
autónoma debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades.
 Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.

V. COMPETENCIAS

DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS DEL GRADO

 Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el, plan de salvación y en
la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre
que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión
evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en
diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y
espirituales. Propone alternativa de solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo que expresen los valores propios de su
tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la
persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.

Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hacen en su proyecto de vida
personal y los documentos del magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación
de sì mismo y de su entorno a luz del evangelio buscando soluciones a los
desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas
a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético, moral y
cristiano.
Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales
durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto
involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación
de información; de modificación y creación de materiales digitales, de
comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación
de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera
sistemática.
Consiste en que el estudiante es consciente del proceso que realiza para
aprender. Esto le permite participar de manera autónoma en el proceso de su
aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar,
evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de
esta gestión.

VI. MATRIZ DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Construye su identidad D1. Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia
como persona humana, y su presencia en la creación con el cual encuentra sentido a su vida y a la de la
amada por Dios, digna, humanidad.
D2. Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la de la Iglesia
libre y trascendente,
para un cambio de vida personal.
comprendiendo la D3. Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir
doctrina de su propia coherentemente con los principios cristianos.
religión abierto al diálogo D4. Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una convivencia
con las que le son crítica con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
cercanas. D5. Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a
plantear alternativas de cambio coherentes con los valores propios de la tradición
religiosa.
Asume la experiencia del D1. Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace
encuentro personal y a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
D2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite cooperar
comunitario con Dios en su
en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
proyecto de vida en D3. Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en
coherencia con su creencia su familia y en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de una
religiosa. comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
D4. Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo.
VII. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADOS (Prueba de entrada en función a los estándares
del nivel; acta de evaluación, libreta de notas).

GRADO Y SECCIÓN:5°A
 GRADO Y SECCIÓN:5°C

VIII. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA (De acuerdo con los compromisos
de Gestión)

FECHAS
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Marzo – Diciembre
Reforzamiento y nivelación
Noviembre- Diciembre
Día del Logro

IX. CALENDARIZACION (De acuerdo al trabajo de cada escuela bimestre o trimestre )

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018

BIMESTRE INICIO FINAL NRO DE NRO DE HORAS

SEMANAS

I BIMESTRE 11/03/2019 17/05/2019 10 322

II BIMESTRE 20/05/2019 26/07/2019 10 336

III BIMESTRE 12/08/2019 18/10/2019 10 294

IV BIMESTRE 21/10/2019 20/12/2019 09 322

TOTAL 39 1274

Clausura Escolar 28/12/18

X. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AÑO SEGÚN RM 712 -2018 –ED (Norma Técnica de
Inicio de Año Escolar 2019)
 ACTIVIDADES SEGÚN RM DESCRIPCIÓN FECHAS

FERIA ESCOLAR NACIONAL Consolidación de los trabajos de

DE CIENCIA Y TECNOLOGIA investigación realizados en cta JULIO

OLIMPIADA ESCOLAR Participación de todos los estudiantes

NACIONAL DE MATEMATICA para demostrar sus habilidades y JULIO - NOVIEMBRE
capacidades matemáticas

JUEGOS DEPORTIVOS Participación masiva de los estudiantes JUNIO - AGOSTO

ESCOLARES NACIONALES en las diferentes disciplinas deportivas.

CONCURSO DE exposición de planes de negocio JULIO – NOVIEMBRE

EXPERIENCIAS EXITOSAS
EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

JUEGOS FLORALES Participación de los estudiantes en las MAYO – SETIEMBRE

ESCOLARES NACIONALES diferentes expresiones artísticas
literarias.

PREMIO NACIONAL DE Valoración y producción de textos JUNIO – AGOSTO

NARRATIVA Y ENSAYO literarios en género narrativo.
“JOSE MARIA ARGUEDAS”
XI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 SIGNIFICATIVA
UNIDAD/ SITUACIÓN

sesiones)
DURACIÓN

(en horas y

 
e estimación y cálculoComunica su comprensión sobre los números y las operacionesTraduce cantidades a expresiones numéricas RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD

 
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 
u comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

 
ión de los conceptos estadísticos y probabilísticos Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

  
ersos formatos Interactúa en entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual Personaliza entornos virtuales SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 
de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Define metas de aprendizaje GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA

CAMPO TEMÁTICO

PRODUCTO
XII. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRES

ENFOQUES I II III IV

Enfoque de derechos x x x x

Enfoque Inclusivo o Atención a la diversidad x

Enfoque de igualdad de género x

Enfoque Búsqueda de la excelencia x x x X

Enfoque orientación al bien común x x x x

Enfoque Intercultural x

Enfoque ambiental x x x x

XIII. VÍNCULO CON OTRA ÁREAS

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)

Todas las unidades del área se relacionan con la siguiente área:

Se identifica con el área de comunicación porque en la resolución de problemas aplica la comprensión,

producción de textos argumentación, expresión oral y escrita.

También se identifica con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente porque para el proceso de resolución
de problemas es preciso recurrir a la indagación de situaciones de contexto real para obtener datos
inmersos en el ámbito científico, cultural, social etc.

Se relaciona, también con las áreas que desarrollan competencias de emprendimiento, uso de diversos
conocimientos y el manejo de tecnología que le permitirá insertarse al mundo laboral.

XIV. EVALUACIÓN

1. La evaluación es integral y globalizado teniendo como referencia la RM. 025- MINEDU 2019
2. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas
para observar el desempeño de los estudiantes.
3. Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a los
productos o acciones de los estudiantes.
4. Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, como, por ejemplo:
rúbricas, lista de cotejo, focha de observación entre otros.
5. En cada unidad se evaluará las competencias del área según los estándares aprendizajes.
6. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
7. Evaluación de entrada
8. Se toma al inicio del año escolar
9. Según los resultados el docente reajustará su planificación
 10. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación

11. Evaluación formativa

12. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
13. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje

14. Evaluación sumativa

15. Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
16. Se al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
17. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

XV. MATERIALES Y RECURSOS:

Textos, separatas, guías, fichas, cartulina, láminas, guías virtuales, equipos multimedia,
instrumentos de dibujo (regla, transportador, escuadras, compás, tijeras, etc.), papelotes,
plumones, cartulina, goma, cuadernos de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente
- Ruben Alva Cabrera: Trigonometría.
- Rodriguez Meza: Cálculo.
- Taylor Wade: Trigonometría Contemporánea.
- Universidad de Lima: Trigonometría.
- Pre- San Marcos: Matemática I, II, III.
- Manual Académico: “César Vallejo”
- Estándares de aprendizaje de la matemática: Werner Blum, Christina Drüke-Noe, Ralph
Hartung, Olaf Köller
Para el estudiante
- Matemática V: Alfonso Rojas Puémape. Edit. San Marcos.
- Matemática V: Manuel Coveñas Naquiche.
-Texto de consulta del Ministerio de Educación: Matemática 5.

Marzo de 2019

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DOCENTE DOCENTE

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SUB- DIRECTOR