INDICE

I. CARATULA (INCLUYE INFORMACIÓN PERSONAL Y LABORAL)

II. PRESENTACIÓN

III. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

 Constitución Política
 Ley General de Educación 28044.
 Normas Y Orientaciones Para El Desarrollo Del Año Escolar 2014 En La Educación Básica
 Línea axiológica de la institución (visión, misión, objetivos y valores)
 Perfil del estudiante, docente, director
 Organigrama de aula (nominal y funcional)
 Ley 29944 “Ley de Reforma Magisterial”
 Reglamento Interno de Aula
 Normas de convivencia en el aula
 Inventario del aula

IV. DOCUMENTOS DE PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES:

 Propósitos de la EBR al 2021

 Objetivos del nivel de educación primaria.
 Rol del docente.
 Logros del nivel de educación primaria
 Calendarización del Año Escolar.
 Plan de estudios
 Plan Anual de Trabajo de Aula
 Plan de tutoría
 Plan lector
 Padrón de padres de familia y/o apoderados
 Acta de constitución del comité de aula
 Nómina de alumnos
 Cartel de onomásticos de los estudiantes
 Calendario cívico escolar
 Horario escolar
 Organización de responsabilidades de los estudiantes (equipos de trabajo)

V. DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS:

 Introducción a las Rutas de Aprendizaje

 Mapa de Progreso
 Lista de competencias, capacidades e indicadores de comunicación y matemática con las RA
 Diversificación curricular por áreas
 Nombre de unidades y temas transversales
 Unidades Didácticas
 Sesiones de aprendizaje
 Registro anecdotario.
 Registro de evaluación
DRE : ANCASH

UGEL : CARHUAZ

LUGAR : ATOCPAMPA

DISTRITO : SAN MIGUEL DE ACO

PROVINCIA : CARHUAZ

REGION : ANCASH

DIRECTORA : NELLY SETUCO MURATA ALBINAGORTA

PROFESORA : NORMA BEATRIZ MONTAÑEZ CARRANZA

GRADO : 1º y 2º

ALUMNOS MATRICULADOS : 25
APELLIDOS Y NOMBRES : MONTAÑEZ CARRANZA NORMA BEATRIZ

DOMICILIO : JR. UCAYSALI Nº262

DISTRITO : CARHUAZ

PROVINCIA : CARHUAZ

DEPARTAMENTO : ANCASH

CELULAR : 943819430

DNI : 40177305

TITULO : LIC. EDUCACION PRIMARIA

ESPECIALIDAD : PRIMARIA

CONDICION : CONTRATADA

CODIGO MODULAR : 1040177305

 La docente cuenta con el presente documento técnico-pedagógico, un instrumento
que se utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada
en cada una de las áreas desarrollando actividades significativas a fin de promover procesos
mentales en los niñ@s para generar aprendizajes inesperados en los educandos.
La carpeta pedagógica está organizada en los siguientes aspectos:

CARATULA (INCLUYE INFORMACIÓN PERSONAL Y LABORAL)

PRESENTACIÓN

DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

DOCUMENTOS DE PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES

DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS

El anhelo como docente del nivel primario es lograr que lo nin@s desarrollen
capacidades, actitudes, que contribuyan a su formación holística.
 FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

Constitución Política del Perú:

Art. 13. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de
educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el
proceso educativo.

Art. 14. La Educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las

humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la
vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo científico y
tecnológico del país. La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los
derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La Educación
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias.

La enseñanza se imparte en todos los niveles con sujeción a los principios Constitucionales y a
los fines de la correspondiente Institución Educativa.

Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en la

formación moral y cultural.

Art. 16. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la
política educativa, formula los lineamientos generales de los planes de estudio así como los
requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la
calidad de la Educación.

Es deber del Estado que nadie se vea impedido de recibir una educación adecuada por razón
de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación
en la asignación de recursos ordinarios del presupuesto de la república.

Art. 17. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las Instituciones del Estado
la educación es gratuita.

Ley General de Educación 28044

Art. 8°. Principios de la Educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
 relaciones entre personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias , así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La Conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Art. 9°. Fines de la Educación Peruana.

Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como al desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.

Normas Y Orientaciones Para El Desarrollo Del Año Escolar 2014 En La Educación Básica

1. DISPOSICIONES GENERALES
1.1 POLÍTICAS PRIORIZADAS
El Sector Educación ha establecido en el Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 2012 –
2016, las siguientes políticas prioritarias:

1. Aprendizajes de calidad para todos con énfasis en comprensión lectora, matemática,

ciencia y ciudadanía
2. Reducción de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los niños y
niñas menores de 6 años
3. Mejora significativa de logros de aprendizaje para los niños, niñas y adolescentes en
zonas rurales
4. Reducción de brechas en acceso a servicios educativos de calidad: estudiantes que
tienen como lengua materna el quechua, el aimara o alguna lengua amazónica,
aprenden en su propia lengua y castellano.
5. Formación y desempeño docente en el marco de una Carrera Pública renovada.
6. Fortalecimiento de instituciones educativas en el marco de una gestión descentralizada,
participativa, transparente y orientada a resultados.
7. Reducción de brechas en el acceso a la Educación Superior para jóvenes de menores
ingresos
8. Desarrollo de competencias laborales, profesionales y de creación de conocimiento en
articulación con la demanda productiva y las necesidades de desarrollo del país.
9. Promoción de actividad física, recreación y deporte a nivel escolar, juvenil y adulto
10.Promoción del deporte competitivo.
1.2 COMPROMISOS DE GESTIÓN PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La Institución Educativa, es una comunidad de aprendizaje y enseñanza que presta servicio
educativo en determinado nivel, modalidad o forma educativa para el logro de aprendizajes,
sea ésta de gestión pública o privada. Siendo la primera y principal instancia de gestión, le
corresponde gestionar el servicio educativo con el objetivo de lograr aprendizajes y formación
integral de calidad de todos los estudiantes, propiciando la convivencia sana, inclusiva,
acogedora y accesible en el marco de su autonomía pedagógica e institucional.
Las instituciones educativas privadas, en lo que les corresponda, darán cumplimiento a las
disposiciones contenidas en el presente dispositivo legal, de conformidad con lo establecido en
las Ley N° 28044 - Ley General de Educación y demás normas vigentes.

La política 6 del Sector Educación se propone el fortalecimiento de las instituciones educativas,

para ello, es indispensable introducir cambios sistémicos en su gestión, que vayan desplazando
progresivamente su eje, de una organización y funcionamiento centrados en prácticas
administrativas rutinarias hacia la centralidad de la gestión en el logro de aprendizajes de
calidad para sus estudiantes.

En este marco, a partir del año 2014 las instituciones educativas organizarán su accionar
centrándose en el logro de ocho compromisos de gestión, considerados sustanciales para
asegurar que los estudiantes aprendan; los compromisos se expresan en indicadores que son
de fácil verificación y sobre los cuales la Institución educativa tiene capacidad de reflexionar e
intervenir, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la toma de
decisiones y la mejora de los aprendizajes.

La institución educativa tendrá en consideración el marco legal vigente en función al logro de

los compromisos de gestión.

Al director y su equipo directivo1, les corresponde liderar la gestión de la institución educativa

para alcanzar estos ocho indicadores. A las instancias descentralizadas les corresponde brindar
el soporte técnico y el monitoreo enfocado en el logro de éstos compromisos; a su vez, al
Ministerio de Educación le corresponde brindar asistencia técnica a las instancias
descentralizadas, así como establecer los lineamientos específicos para el logro de cada uno
de ellos, recomendando prácticas de gestión clave que permitan a los equipos directivos
lograr los indicadores.

Las orientaciones didácticas e instrumentos para la implementación de los compromisos de

gestión y sus respectivos indicadores, serán materia de trabajo en el fascículo para la gestión
de los aprendizajes que será redistribuido a la totalidad de instituciones educativas el 2014.

Estos son los ocho compromisos de gestión:

COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

1. Progreso anual Porcentaje de La institución educativa demuestra progresión
del aprendizaje estudiantes que en el porcentaje de estudiantes que logran nivel
de todas y logran nivel satisfactorio en comunicación y matemática en
todos los satisfactorio en el año 2014, en comparación a los resultados
estudiantes. comunicación y obtenidos en el 2013.
matemática.
2. Retención Porcentaje de La institución educativa demuestra disminución
interanual de estudiantes del porcentaje de estudiantes que
estudiantes. matriculados que abandonaron los estudios en comparación al
permanecen en la año anterior.
institución educativa
en el siguiente año
escolar.
3. Uso efectivo del Porcentaje de tiempo Los docentes utilizan el tiempo en el aula de
tiempo en el dedicado a manera efectiva, poniendo énfasis en
aula. actividades desarrollar prácticas significativas de
académicas. aprendizaje y reduciendo considerablemente el
tiempo dedicado a actividades no
 académicas.

4. Uso adecuado Número de reuniones Los docentes cuentan con espacios de

de rutas de para revisión y interaprendizaje para revisar y estudiar las rutas
aprendizaje. estudio de las rutas de de aprendizaje que utilizarán durante el año
aprendizaje. lectivo, incorporando su contenido en la
programación y ejecución curricular. Se esperan
al menos 2 reuniones que corresponden a las
jornadas de reflexión y son parte de las previstas
en los momentos de la Movilización.
5. Uso adecuado Porcentaje de Los docentes cuentan con espacios de
de materiales docentes que hacen interaprendizaje para revisar y estudiar el uso de
educativos uso de los materiales los materiales educativos (textos, cuadernos de
(textos, educativos en el trabajo, material concreto y otros recursos) en la
cuadernos de desarrollo de los programación y ejecución curricular. Se esperan
trabajo y procesos al menos 2 reuniones que corresponden a las
material pedagógicos. jornadas de reflexión y son parte de las previstas
concreto). en los momentos de la Movilización.
6. Percepción de Número de jornadas La comunidad educativa durante las jornadas
los actores para reflexionar sobre de reflexión dialoga y analiza los resultados de
educativos resultados de la ficha la ficha de autoevaluación sobre clima escolar,
sobre el clima de autoevaluación proponiendo acciones de mejora. Se espera
escolar de la I.E. sobre clima escolar y por lo menos dos jornadas al año que
el establecimiento de corresponden a las jornadas de reflexión
acciones para previstas en los momentos de la Movilización.
mejorar la
convivencia en la I.E.
7. Elaboración Número de jornadas La institución educativa demuestra la ejecución
participativa de planificación y de por lo menos 02 jornadas anuales para la
del Plan Anual revisión del Plan con elaboración y la revisión del Plan. Ambas
de Trabajo para la participación de la jornadas cuentan con la participación del
la Mejora de los comunidad CONEI y son parte de las previstas en los
Aprendizajes. educativa. momentos de la Movilización.

Del proceso de Autoevaluación y Mejora Continua

Los ocho compromisos de gestión se encuentran articulados a la matriz de autoevaluación de

la calidad de la gestión, propuesto por IPEBA. En ese sentido, las instituciones educativas, si así
lo deciden promoverán el inicio de procesos de autoevaluación de la gestión, disponiendo
para ello la ejecución de las siguientes acciones:

 Crear las condiciones (sensibilizar) a la comunidad educativa que permita iniciar el proceso
de autoevaluación para la mejora o con fines de acreditación respecto a la calidad del
servicio educativo que brindan. En ambos casos, se seguirán las pautas establecidas por el
Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación
Básica - IPEBA, contenidas en la Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa
de instituciones de EBR; comunicando además su decisión a IPEBA, a la DRE y a la Dirección
de Desarrollo de Instituciones Educativas (DIGEDIE).

 La autoevaluación para la mejora o con fines de acreditación, culmina con la

implementación de uno o varios planes de mejora que serán incorporados en el respectivo
Plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes y PEI.

 Todas las Instituciones Educativas independientemente de la modalidad, forma nivel y/o

ciclo al que pertenecen incluidas aquellas de acción conjunta (redes), que se encuentren
desarrollando el proceso de autoevaluación con fines de mejora o acreditación de la
calidad de la gestión educativa, pueden participar en los concursos, impulsados por
FONDEP, en coordinación con IPEBA para el financiamiento de sus planes de mejora y
evaluación externa.
1.3 MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

La Movilización Nacional por la Transformación Educativa es liderada por el MINEDU en

coordinación con los gobiernos regionales y gobiernos locales, involucra la participación de
estudiantes, padres de familia, docentes y directores en la Institución Educativa, y otros
espacios de participación de las organizaciones de la sociedad civil, las empresas, los medios
de comunicación, los líderes comunitarios, a fin de establecer alianzas estratégicas para asumir
su rol y compromiso frente al proceso educativo, teniendo como centro de la calidad
educativa y la mejora de los aprendizajes.

Corresponde a los Gobiernos Regionales diversificar la Movilización al contexto de su

jurisdicción así como ampliar su alcance en coordinación con los Gobiernos Locales para
fomentar y desarrollar las actividades planificadas para este año; asimismo, los COPARE,
COPALE, COPAE, Consejos de Redes, CONEI y otros espacios de participación deben
desplegar acciones de participación y veeduría y alertar a las autoridades pertinentes de los
avances y/o dificultades en el desarrollo de las acciones de movilización y contribuir con la
solución.
La Movilización se organiza en tres momentos:

 Buen inicio del año escolar

 Campaña por los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos
 Balance del año escolar y rendición de cuentas

Las instituciones educativas privadas del país están convocadas a participar de la movilización
y hacer uso de la propuesta de Movilización.

2. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS E INSTANCIAS

DESCENTRALIZADAS.

2.1 ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA PARA EL

CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN.
Lograr los ocho compromisos de gestión, demanda reorientar los roles de la organización
educativa. Para ello, se establece:

 El director es el responsable de la conducción, gestionando la institución educativa junto

con el equipo directivo, desde un enfoque de liderazgo pedagógico.
 El órgano pedagógico, garantiza la efectividad de los procesos pedagógicos, asegurando
el logro de los aprendizajes en todas y todos los estudiantes.
 El órgano administrativo, contribuye a generar condiciones de soporte y compromiso con
las metas de aprendizaje y los procesos pedagógicos, facilitando la coordinación entre los
equipos.
 Es responsabilidad del equipo directivo impulsar el fortalecimiento de los espacios de
participación, tales como el CONEI, las APAFA, los COPAE, los Comités de Aula y
organización estudiantil en el establecimiento de metas, compromisos, acciones y
rendición de cuentas para la mejora de los aprendizajes, a través de la toma de decisiones
concertadas y vigilancia social de la institución educativa.

Del Consejo Educativo Institucional (CONEI):

Su naturaleza, organización y funcionamiento está regulado por la Ley General de Educación
28044 y su reglamento aprobado por D.S N° 011-2012-ED.

Sin embargo, será importante que el CONEI como mecanismo de participación se articule con
mayor protagonismo a la gestión escolar para concurrir de manera más activa en la toma de
decisiones como condición para la mejora de los aprendizajes. Lo que significa, que el equipo
directivo en acuerdo con los integrantes del CONEI definirán de manera responsable y
autónoma el cumplimiento del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes que
incorpora todos los demás planes que se solicitan a la I.E.; así como la conformación y
funcionamiento de equipos, comités, comisiones y otros que la normativa vigente demanda a
la I.E., todos ellos actuando en coordinación con el CONEI y dando cuenta de su accionar.

El equipo directivo de la IE o red educativa conforma y promueve el funcionamiento del CONEI

dentro de los primeros días del año escolar. En caso de que ya exista, convoca a la primera
reunión ordinaria del año y establecen una agenda orientada a la revisión e implementación
del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes.

Para efectos de la implementación del Programa Nacional de Mantenimiento de Locales

Escolares, los representantes de los padres de familia en el CONEI conforman el comité de
mantenimiento y para el comité veedor se eligen a dos padres de familia en asamblea general
y un docente elegido en asamblea de docentes de la I.E., garantizando y vigilando
respectivamente el uso efectivo y transparente de los recursos.

De la participación estudiantil
Los estudiantes tienen todos los Derechos que establece la Constitución Política del Perú y la
Convención de los Derechos de los niños, niñas y adolescentes. Debe resaltarse su derecho a
participar, tomar y cuestionar las decisiones que afectan sus vidas, siendo indispensable para
ello, desarrollar y mantener mecanismos que les permitan pronunciarse, involucrarse y ejercer
sus deberes y derechos como ciudadanos.

En las instituciones educativas se debe promover que los estudiantes opinen, decidan y actúen
organizadamente. Que sus voces sean tomadas en cuenta y que asuman responsabilidades de
acuerdo a su edad.

En la modalidad de Educación Básica Alternativa (EBA), los estudiantes jóvenes y adultos se

organizan y participan en el proceso educativo a través del COPAE con el fin de contribuir a
generar las condiciones para la mejora de sus aprendizajes, conforme lo establece el artículo
117° del Reglamento de la Ley General de Educación.

Del vínculo de la institución educativa con las familias y comunidad

La reforma de las escuelas propone establecer un nuevo vínculo entre la escuela, familia y
comunidad, basado en el diálogo y el reconocimiento mutuo, que tiene como objetivo
principal contribuir con el aprendizaje integral de las y los estudiantes. En ese sentido, el
establecimiento de este nuevo vínculo, es un proceso que implicará el compromiso de todos
los actores de la comunidad educativa y se regirá durante el año lectivo en tres líneas de
acción básicas, lideradas por el equipo directivo de la institución educativa:

 La promoción de la participación activa de la familia en la formación de los estudiantes,

reconociéndola como agente educativo fundamental para lograr aprendizajes de calidad
e instituyendo espacios de información y consulta de padres y madres de familia a los
docentes sobre qué y cómo aprenden sus hijas e hijos.
 El fortalecimiento de espacios de participación organizada de las familias en la gestión
escolar, a través del CONEI, las APAFAS y los Comités de aula, quienes se involucrarán en el
establecimiento de metas de aprendizaje, procesos de rendición de cuentas y toma de
decisiones de la institución educativa.
 El reconocimiento del entorno como lugar y fuente de aprendizajes, mediante la
promoción de actividades pedagógicas vinculadas a los saberes locales del entorno, de
acuerdo al currículo educativo de cada nivel.

De la Asociación de Padres de Familia (APAFA):

Los padres de familia participarán de manera organizada en la gestión de la institución
educativa a través de la APAFA y los Comités de Aula con el fin de contribuir a generar las
condiciones para la mejora de los aprendizajes; para ello, se involucran en la elaboración del
Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes anexando sus acciones a éste.

El pago de la cuota ordinaria o extraordinaria se efectuará de acuerdo o lo establecido por la

Ley N° 28628 que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas públicas y su Reglamento D.S. N° 004-2006-ED y demás normas
complementarias pertinentes. Es importante considerar dicho pago después de iniciado el
año escolar dado que no es requisito de matrícula.

El Comité de aula se organizará en cada sección, grado o taller bajo la asesoría del profesor de
aula o tutor colaborando con la gestión del aula. El pleno de los representantes de los Comités
de Aula coordina con el Consejo Directivo de la APAFA para viabilizar sus iniciativas en
beneficio de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

De la aplicación de la gestión ambiental y del riesgo

La implementación de la educación ambiental se rige por la Resolución Viceministerial Nº 006-

2012-ED que aprueba las “Normas específicas para la planificación, organización, ejecución,
monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y
Educación Técnico Productiva en el marco de la Política nacional de Educación Ambiental
aprobada por el DS N° 017-2012 –ED.

Las acciones de gestión ambiental así como las de prevención del riesgo, mitigación, respuesta
y rehabilitación del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastre, la
participación en el calendario anual de simulacros escolares nacionales, se incorporan en el
Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes. El comité ambiental actúa en
coordinación con el CONEI.

La siguiente tabla muestra la fecha de los simulacros programados para el año 2014:

FECHA DE
SIMULACRO SE CONMEMORA EN EL MARCO DE
EJECUCIÓN

PRIMERO 16 Abril Día mundial de la Tierra

SEGUNDO 30 Mayo Día de la Solidaridad
Día mundial de la Población y
TERCERO 9 julio
Poblamiento del Territorio
Día internacional para la reducción
CUARTO 9 Octubre
de Desastres
Día mundial del Reciclaje y del aire
QUINTO 20 Noviembre
limpio
De la implementación del Programa APRENDE SALUDABLE

Esta iniciativa intersectorial e intergubernamental es desarrollada por el Ministerio de Educación

(Movilización por la Transformación de la Educación), el Ministerio de Salud (Plan de Salud
Escolar) y el Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (PNAE QALI WARMA), los tres sectores
suman esfuerzos orientados a mejorar las condiciones de salud y alimentación de las y los
estudiantes para alcanzar los logros de aprendizaje y multiplicar sus oportunidades de
desarrollo.

Las instituciones educativas deberán tomar en cuenta:

 Mediante Decreto Supremo Nro. 008-2012-MIDIS, se crea el Programa Nacional de

Alimentación Escolar Qali Warma del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, cuyo
propósito es brindar un servicio alimentario de calidad, adecuado a los hábitos de consumo
locales, cogestionado con la comunidad, sostenible y saludable, para niñas y niños del nivel
 de educación inicial a partir de los 3 (tres) años de edad y del nivel de educación primaria
de la Educación Básica en instituciones educativas Públicas que han sido focalizadas.
 En concordancia con el modelo de cogestión del PNAE Qali Warma, el Comité de
Alimentación Escolar (CAE) está constituido por integrantes de la comunidad educativa y
es parte del CONEI. Asumen la responsabilidad de gestionar, ejecutar y vigilar el programa
en la institución educativa. En caso sea necesario se incorporaran 2 representantes elegidos
en asamblea.
 El CAE, en coordinación con la comunidad educativa, brindará las facilidades necesarias
para que las y los estudiantes accedan al servicio de alimentación escolar, sin perder las
horas de clase. Para tal efecto, dispondrán las acciones pertinentes para que el alimento
(ración) sea servido media hora antes del inicio de la jornada escolar (ya sea turno mañana
o tarde), y en caso que corresponda una segunda ración, una vez culminada las clases
 Cada institución educativa recibe al personal de salud para la realización de la evaluación
de salud a las y los estudiantes (evaluación nutricional -peso y talla-, detección de anemia -
dosaje de hemoglobina-, verificación de aplicación de vacunas de refuerzo –para
estudiantes de nivel inicial- y medición de la agudeza visual -para estudiantes de nivel
primaria. La Gerencia de Desarrollo Social en coordinación con la DRE y DIRESA, define la
relación de instituciones educativas del ámbito de IIEE que reciben el PNAE Qali Warma,
aquellas que recibirán el PSE en el 2014. El cronograma de implementación será
establecido por los establecimientos de salud en coordinación con las instituciones
educativas de su jurisdicción e informado a las instancias de educación y salud.
 Las instituciones educativas deberán prever/preparar espacios apropiados para la
implementación del programa de salud escolar. Asimismo durante la visita del Ministerio de
Salud, se realizarán actividades de aprendizajes significativas relacionadas al cuidado del
cuerpo y la salud.
 El programa de salud escolar solo se realizará con los estudiantes cuya familia haya firmado
un consentimiento informado que lo autoriza. Los establecimientos de salud entregarán a la
dirección de las instituciones educativas los formatos de consentimiento informado (con 7
días de anticipación). Una vez leído, se firma y se devuelve a las IIEE.
 Los estudiantes con prescripción médica documentada que impida la realización de
actividades físicas pueden exonerarse, durante las ocho primeras semanas del año escolar,
de las actividades prácticas del Área de Educación Física a petición escrita del padre de
familia o tutor. Esta exoneración no les exime de desarrollar la parte teórica del área.
Línea Axiológica
La visión, misión y valores expresan la línea axiológica de la Institución Educativa Nº 86816
“Santa Inés” de Atocpampa.

Visión
Formar estudiantes creativos con espíritu crítico, reflexivo, democrático e innovador
desarrollando una autoestima adecuada de identidad intercultural fundamentada en una
Educación de Conciencia Ambiental Eco eficiente, con valores que permitan la construcción
de una sociedad justa, solidaria en la que se respete los Deberes y Derechos de la sociedad.

Misión
Somos una Institución Educativa Estatal de la Zona Rural que brinda una educación intercultural
bilingüe y conservación del medio ambiente de manera Integral y de Calidad, a través de
estrategias metodológicas que promueva la construcción de conocimientos que permitan
crear e impulsar una calidad de vida adecuada a los cambios de la sociedad y su realidad.
Valores
Para lograr una sólida formación ético-moral dentro de una concepción de innovación y
modernidad es necesario que adoptemos los valores universales:
 Justicia.
 Identidad.
 Respeto.
  Responsabilidad.
 Puntualidad.
 Tolerancia.
 Solidaridad.
Art. 3º Fines
Son fines del presente Reglamento:
a) Garantizar la eficiencia del Servicio Educativo en términos de excelente calidad en todos
sus niveles.
b) Propiciar condiciones favorables que generen un buen clima de trabajo, convivencia
armónica y respetuosa, garantizando los derechos y obligaciones de todos los miembros
de la comunidad educativa
c) Impulsar el desarrollo de la Educación, comprometiendo la participación protagónica de
los agentes educativos.
d) Promover e impulsar la práctica de valores e identidad hacia la comunidad, cuidado del
medio ambiente y respeto hacia las distintas expresiones de la cultura nacional.
Art. 4º Objetivos
Son objetivos del reglamento interno:
a) Normar la organización y funcionamiento de la Institución Educativa en sus aspectos
administrativos y técnico-pedagógicos.
b) Precisar las relaciones laborales entre los órganos internos de la Institución Educativa y dar
las pautas de comportamiento de cada uno de sus integrantes.
c) Contribuir a la práctica de los valores ético - morales que orientan al quehacer educativo y
comunal.
d) Fundar las bases legales dentro de las cuales se desarrollan las actividades culturales,
humanistas y científicas de la Institución Educativa
e) Determinar funciones específicas de los diferentes cargos y/o plazas de la organización
con el fin de garantizar la eficiencia institucional.
f) Establecer estímulos que contribuyan al mejor servicio educativo.

 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES 2014

Además de lo establecido en el Diseño Curricular Nacional, el perfil que busca la Institución
Educativa para los estudiantes comprende lo siguiente:
1. Se reconoce como persona, aprecia y cuida su cuerpo, contribuya a su desarrollo
adoptando hábitos de conservación de su salud y de sus semejantes.
2. Es ético, practica la veracidad, honradez, laboriosidad, patriotismo, respeto mutuo, amor a
sus semejantes y la justicia y es emprendedor.
3. Acepta las diferencias entre personas, reconociéndolas como legítimas sin discriminarlas por
su género, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.
4. Desarrolla sus actividades en forma constante, sostenida y de la mejor forma posible
experimentando satisfacción por los logros obtenidos.
5. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando los diversos lenguajes y respetando
las opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
6. Trabaja en equipo proponiendo normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma
decisiones individuales y colectivamente para el bien común.
7. Conoce y maneja su realidad, elabora y aplica estrategias intelectuales para construir sus
nuevos conocimientos y soluciona problemas y aprende permanentemente.
8. Reconoce otras culturas para saber relacionarse con ellas y ser capaz de captar lo más
valioso del exterior en beneficio del país.
9. Es eficiente, imaginativo, creativo y crítico con capacidad de transformar su realidad.
10. Aplica con creatividad sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de
actividades productivas, aprovechando la tecnología disponible de su medio.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de la sociedad, interactuando positivamente con su
medio natural y cultural utilizando racionalmente los recursos de su medio.
12. Es trascendente, busca dar el curso y sentido de su existencia, proyecta su vida personal,
familiar y comunal.
13. Es organizado, planifica su accionar, el tiempo y sus recursos; organiza la formación de sus
conocimientos y el desarrollo personal.
14. Es investigador e informado, busca y maneja informaciones utilizando diversos medios
disponibles, se prepara para una sociedad de conocimientos y de creatividad.

 PERFIL DEL DOCENTE 2014

1. Es un servidor profesional público al servicio de la educación y el Estado, cumple sus
funciones de manera ética, responsable y creativa. Practica valores de solidaridad,
responsabilidad, patriotismo, equidad, sinceridad, veracidad y justicia. Es modelo de persona
para la niñez y la comunidad.
2. Posee y maneja sólidos conocimientos científicos, pedagógicos y tecnológicos relacionados
con su nivel o especialidad que sustente su trabajo pedagógico responsable, humanista e
innovador.
3. Es experto en el manejo de las tecnologías de comunicación e información escolar, domina
un conjunto de habilidades y tecnologías de enseñanza para fomentar y desarrollar el
aprendizaje eficiente en el alumnado.
4. Es un organizador del trabajo pedagógico en el aula articulando los diversos factores que
intervienen en el proceso del aprendizaje y la formación de las capacidades de los
educandos. Toma en cuenta la diversidad de procedencia, estilos del aprendizaje y otras
condiciones particulares del alumnado para garantizar su trabajo eficiente.
5. Posee disponibilidad para la formación y actualización permanente, es abierto a la
modernidad y a los cambios científicos y tecnológicos. Demuestra trabajo de equipo y
cooperativo entre los docentes y los padres de familia.
6. Es democrático, justo, crítico, laborioso y comprometido con la educación y el pueblo en la
búsqueda del desarrollo, la paz y la justicia social. Es investigador permanente de la realidad
social, económica y pedagógica.
7. Posee personalidad y ejerce confianza, autoridad e influencia positiva sobre los alumnos.
8. Es planificador, organizador, mediador, orientador, motivador, investigador y educador.
9. Es formador de capacidades, conciencias, afectos, sentimientos y habilidades.
10. Promotor de la formación de ciudadanos críticos, solidarios, capaces y organizados.
11. Maneja habilidades sociales positivas, es tolerante y de buen trato interpersonal.
12. Es gestor innovador y eficiente de la actividad pedagógica, administrativa e institucional
del centro de trabajo. Es identificado con el desarrollo institucional y de la Calidad Educativa.
13. Promueve y realiza acciones de integración y desarrollo de la comunidad y la sociedad
asumiendo sus roles de líder social. Posee visión del país y la educación peruana. Plantea
alternativas ante las necesidades o situaciones problemáticas que se presentan en la
Institución, la comunidad o la sociedad.

 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

1. Practica los valores familiares sacando adelante la educación de sus hijos y el bienestar de
sus integrantes. Asume la paternidad responsable.
2. Contribuye con el desarrollo de la institución.
3. Colabora con los docentes en la formación de los hijos.
 FUNCIONES DEL DOCENTE DE AULA
 Participar en la elaboración de los Instrumentos de gestión de la Institución Educativa:
PAT, PCC, PEI, RI y otros de importancia para el funcionamiento del plantel.
 Planificar, programar, ejecutar y evaluar las actividades curriculares y técnicas
pedagógicas.
 Conformar el Comité de aula de su sección con la participación de todos los padres de
familia.
 Mantener actualizada la documentación técnico pedagógica y participar en el
desarrollo del calendario cívico escolar.
 Mantener comunicación permanente con los padres de familia, comunicar
oportunamente el progreso de su hijo(a) cada trimestre.
 Participar en círculos de investigación promovida a por la Institución, UGEL, DRELM u
otros organismos en temas relacionados a la problemática educativa y dirección del
aprendizaje.
 Planificar y ejecutar acciones que favorezcan el desarrollo de capacidades de
comunicación sustentadas en la formación en valores, incorporando en su acción
pedagógica estrategias afines con las características de cada área curricular,
incluyendo acciones de tutoría y orientación educacional, que tomen en cuenta las
distintas realidades, los resultados de la prueba de diagnóstico. Todo ello en el marco
de una educación intercultural, inclusiva y bilingüe en un ámbito de apertura y
creatividad.
 Organizar acciones a favor de la comprensión lectora, la expresión escrita, oral,
artística, audiovisual, entre otras y generar las condiciones básicas para su aprendizaje,
involucrando a los padres de familia, comunidad de su ámbito y diversos agentes
locales, entre otros.
 Evaluar permanentemente los logros de aprendizaje de los estudiantes e informar y
orientar oportunamente de los mismos a los alumnos y padres de familia.
 Estimular permanentemente los esfuerzos y progresos de los estudiantes en su proceso
de aprendizaje.
 Hacer uso óptimo de los textos y módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio de
Educación y de todos los demás materiales que contribuyan al logro de los aprendizajes
en las diferentes áreas.
 Cumplir y optimizar las horas efectivas de enseñanza aprendizaje de 1100 horas de
trabajo anual garantizando logros en las diferentes áreas.
 Fomentar en los alumnos formas de organización que favorezcan su autonomía e
iniciativa tales como el consejo de aula, grupos de responsabilidad u otros.
 Atender a los educandos y velar por su seguridad durante su permanencia en la
Institución y velar por la conservación de la infraestructura.
 Participar en las actividades Institucionales programadas, cumplir con su turno y apoyar
las actividades permanentes durante la formación.
 Realizar acciones de nivelación con sus alumnos, a fin de que todos puedan obtener
logros significativos y aprueben el año escolar.
 Las demás funciones están señaladas en la ley de la reforma magisterial y la que se
desprenden del reglamento Interno del plantel.
 ORGANIGRAMA DEL AULA NOMINAL

DIRECCION
Nº 86816 – ATOCPAMPA
Nelly Murata
Albinagorta

APAFA
Paulino S. Guerrero DOCENTE DE
Urbano AULA

EDUCANDOS

Niños y niñas del 1ºy 2º

Grado

CONEI
EQUIPOS DE TRABAJO COMITÉ DE AULA
Prof. Oscar Moreno
Domínguez Disciplina Aseo

Deportes Materiales

INSTITUCIONES DE LA INSTITUCIONES ALIADAS

COMUNIDAD
- EDUBINA
- CODENI - WORD VISION
- VASO DE - URPICHALLAY
LECHE - MUNICIPALIDAD
 ORGANIGRAMA DEL AULA FUNCIONAL

DIRECCIÓN DE LA I.E. N 868416 -

ATOCPAMPA
* Representar a la I.E. legalmente
* Supervisar y evaluar las actividades
administrativas y técnico pedagógicas.
* Organizar el proceso de matrícula.
* Designar el personal docente.

PROFESOR DE AULA
* Programar, desarrollar el PCC
* Organizar y ambientar el aula.
* Mantener actualizada la documentación
pedagógica.
* Atender a los educandos y velar por su
integridad.
* Realizar la evaluación integral del
educando.

APAFA DE AULA
* Colaborar con la Institución educativa.
* Apoyar en las actividades de la
Institución Educativa y de aula.

ALUMNOS
* Asistir puntualmente a la I.E.
* Respetar a la directora, docentes y
padres de familia.
* Cumplir con las actividades
encomendadas.
* Colaborar con la I.E. cuando lo requiera.
 Reglamento De Régimen Interno De Aula

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - CARHUAZ
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA : Nº 86816 – ATOCPAMPA
1.3 GRADOS : 1º Y 2º
1.4 PROFESOR : Lic. Norma Beatriz Montañez Carranza
II. PRESENTACIÓN
El presente documento tiene carácter normativo y tiene por finalidad orientar al
docente, alumnos y padres de familia sobre sus derechos y deberes, para poder lograr
con eficiencia los objetivos y metas trazadas en el presente año.

CAPÍTULO I

FINALIDAD Y BASES LEGALES

Art.01 Finalidad

- Proporcionar orientaciones a todos los componentes del aula relacionados al

trabajo, responsabilidades, deberes y derechos.
- Cultivar los buenos hábitos en los educandos.
- Fomentar la práctica de hábitos de disciplina, higiene, orden y trabajo.
- Conducir el desarrollo de las actividades educativas en un ambiente afectivo y
agradable.
- Orientar la organización y ejecución de las acciones administrativas y técnico
pedagógicas.
Art.02 Bases Legales

- Constitución Política del Perú.

- Ley General de Educación N° 23384 y sus respectivos reglamentos.
- Reglamento de Organización y Funciones Aprobado por D.S. N° 004-93-ED.
- D.S. N° 050-82-ED. Reglamento del Sistema de Supervisión.
- Ley N° 24029 Ley del Profesorado y su modificatoria N° 25212.
- R.M. Nº 0168-2002-ED Disposiciones Complementarias de las Normas para la
Gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos
-
CAPÍTULO II

DE LOS OBJETIVOS

Art. 03 Objetivos:
 - Brindar formación integral a los educandos.
- Promover la participación de los padres de familia en el proceso educativo.
- Establecer las normas internas para el mejor funcionamiento del aula en los
aspectos administrativos y técnico pedagógicas.
- Apoyar y estimular el trabajo docente y su rol profesional y social.

CAPÍTULO III

DE LAS FUNCIONES, OBLIGACIONES Y DERECHOS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

Art. 05 Funciones Básicas:

- Desarrollar y evaluar la programación curricular poniendo énfasis en la

comprensión de la lectura y mejoramiento de la ortografía.
- Utilizar métodos y técnicas adecuadas a la realidad del niño.
- Organizar y ambientar el aula, preparar el material didáctico con los recursos
naturales de la zona y en colaboración con los padres de familia.
- Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PAT de aula.
- Colaborar con el mantenimiento de la disciplina y orden en la I.E.P.
- Participar en el desarrollo de las actividades permanentes.
- Participar en el planeamiento y ejecución de las acciones educativas.
Art. 06 Obligaciones:

- Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo de

permanencia en la I.E.P.
- Detectar problemas que afecten el desarrollo integral de los educandos, dando
soluciones a los que requieran.
- Velar por el buen estado y conservación de los bienes de la I.E.P
- Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de familia sobre
asuntos relacionados con el rendimiento académico y el comportamiento de los
alumnos.
- Participar en las acciones programadas de investigación y experimentación.
Art. 07 Derechos y Deberes de los Alumnos:

- Asistir a la I.E.P. con puntualidad y correctamente limpios.

- Portar todos los días los útiles escolares.
- Saludar a todos los profesores, de igual forma a toda persona fuera y dentro de la
I.E.P.
- Respetarse y ayudarse entre compañeros.
- Mantener en correcto estado de limpieza del aula, mobiliario y demás enseres.
- El ingreso al aula será en completo orden y bien formados.
- Cumplir la jornada escolar de lunes a viernes.
Art. 08 Derechos y Deberes de los Padres de Familia:

- Formación del Comité de Aula de padres de familia.

- Enviar puntualmente a sus hijos, limpios y con sus útiles escolares al I.E.P.
- Acudir a las reuniones convocadas por el profesor de aula.
- Apoyar y estimular a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas.
- Justificar las inasistencias de sus hijos.
- No interrumpir las horas de clase, escogiendo otros intervalos para dialogar con el
profesor.
Art. 09 Derechos y Deberes del Docente:

- Organizar, orientar y dirigir a los diferentes grupos responsables del aula.

- Velar por el buen cumplimiento de los deberes del alumno.
- Cumplir con los objetivos trazados en cada unidad de aprendizaje.
- Tener al día la carpeta pedagógica y unidades didácticas mensuales.
- Asistir puntualmente a la I.E.P.
- Organizar, ambientar el aula y preparar el material educativo.
CAPÍTULO IV

DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES

Art. 10 Establecer vínculos de colaboración con los padres de familia.

Art. 11 Coordinar con los padres de familia para efectivizar la calidad del servicio educativo.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

PRIMERO: El presente reglamento de aula, entra en vigencia a partir de la fecha y su

duración será de un año.

SEGUNDO: Algunos aspectos no considerados en el presente reglamento serán cumplidas

por las disposiciones emanadas de la superioridad, siendo flexible a otras
disposiciones.

Atocpampa, Marzo
 INVENTARIO DE AULA EDUCACIÓN PRIMARIA
I. INVENTARIO INICIAL

GRADO : 1º y 2º SECCIÓN : Única

II. DESCRIPCIÓN.

ESTADO
Nº MUEBLES, ENSERES Y OBJETOS CANT OBSERVACIONES
BUENO REGULAR MALO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
20
 Propósitos de la Educación Básica Regular al 20211

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el
marco de una moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
OBJETIVOS DE LA EDUCACION BÁSICA

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro
de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo
de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9°)

El Nivel de Educación Primaria en la Ley General de Educación 28044.

Art. 36 inciso b)

La educación primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis
años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas
las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico,
afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de
las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión
de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

Objetivos del nivel de Educación Primaria

El nivel de Educación Primaria es el segundo nivel de la EBR. Atiende a niños a partir de los 6
años de edad que hayan cursado la Educación Inicial.
  El nivel de Educación Primaria tiene como objetivos los siguientes:

a) Reconocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con

múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos
sociales de la escuela y la comunidad, así como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la
experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento
de la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe del país, así como de la cultura universal.
b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, la
comunicación, la sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. Igualmente
aprendizajes operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologías, en el marco de una
formación integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas, de
negociación, el afán de logro y el sentido de eficacia.
c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las
diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar, social y natural
para desarrollar su sentido de pertenencia.
d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la
diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación
y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educación y calidad
de vida de los niños; por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del
tiempo escolar. (Art. 61)Reglamento EBR DS. 013-2004-ED
 Organización del nivel de Educación Primaria

El nivel comprende 6 años o grados de escolaridad, agrupados en 3 ciclos. Cada grado o año
tiene una duración que debe ser determinada por el Ministerio de Educación. Cada ciclo
atiende las características particulares del grupo etario al que está dirigido y será normado por
el Ministerio de Educación. (Art. 61)Reglamento EBR DS. 013-2004-ED

 Características del Currículo

DIVERSIFICABLE.
Su diseño permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificación curricular,
a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificación en la institución educativa a
partir de un proceso de construcción, adecuado a las características y demandas
socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales donde se
aplica; de modo que la institución educativa, al ser la instancia principal de la
descentralización educativa, construya participativamente, su propuesta curricular
diversificada, la cual posee valor oficial.
ABIERTO.
Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y
actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo
FLEXIBLE.
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades,
necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los
cambios que la sociedad plantea. Estas características están orientadas a la promoción de
aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculados a las particularidades,
intereses y necesidades de los estudiantes; respondiendo a su contexto de vida y las prioridades
del país, de la región y la localidad.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS AL CONCLUIR LA EDUCACION BASICA REGULAR

Ético y moral
Que construye juicios de valor da manera reflexiva a la luz de los valores universales, y actúa
conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y
filosóficas.
Democrático
Que genere consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas básicas
de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los
espacios que requieran su presencia e iniciativa.
Crítico y Reflexivo
Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de
discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones
distintas.
Creativo
Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocimientos en todos los
campos del saber el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los
problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de
libertad.
Sensible y solidario.
Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de
reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los
descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su
destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.
Trascendente
Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una
historia mayor de la humanidad.
Comunicativo
Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que
comprenda mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que
interpreta diversos lenguajes simbólicos.
Empático y Tolerante
Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta así mismo y al otro,
que entiende y comprende aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades,
etnia, sexo, creencias, lengua)
Organizado.
Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones
de su vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones
oportunas y eficaces.
Proactivo
Que enfrente con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones sobre situaciones diversas,
conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los
hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.
Autónomo
Que es asertivo y actúa de acuerdo a su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las
consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
Flexible
Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y
capacidad de adaptación al cambio permanente.
Resolutivo
Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos.
Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y
evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y
considerar otras alternativas.
Investigador e Informado.
Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de manera organizada,
siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella.
Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia,
haciendo uso de tecnologías de la información y comunicación.
Cooperativo
Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para
resolver diversas situaciones.
 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS ROL

1.Principio de construcción de los propios Orientador, facilitador y guía (Jean Piaget)

aprendizajes

2. Principio de necesidad del desarrollo de la Facilitador, Mediador (Lev Vygotsky

comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes.

3.Principio de significatividad de los Mediador y orientador (David Ausubel)

aprendizajes

4. Principio de organización de los aprendizajes. Investigador, Mediador, Facilitador, (Novak y

Vygotsky)

5. Principio de integridad de los Aprendizajes. Promotor, investigador y formador (Erickson y

Gardner)

LOGROS DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

 Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora
positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas,
culturales y lingüísticas.
 Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su
lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones
artísticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.
 Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las
personas, referidas a género, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y
cultura; desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.
 Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su
medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y
ofreciendo alternativas de solución.
 Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la
realización de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología
disponible en su medio.
 Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud
integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.
 Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su
historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de
desarrollo de la sociedad.
 Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para
construir conocimientos y aprender permanentemente.
 N° DE DÍAS NO
TRIMESTRE MESES DÍAS LABORABLES DURACIÓN
SEMANAS LABORABLES Primaria
1 del 10-03 al 14-03 5 30
2 del 17-03 al 21-03 5 30
3 del 24-03 al 28-03 5 30

Del 10 de Marzo al 30 de Mayo

4 del 31-03 al 04-04 5 30
5 del 07-04 al 11-04 5 30
ABRIL
6 del 14-04 al 16-04 3 17 - 18 Abril 18
I
7 del 21-04 al 25-04 5 30
8 del 28-04 al 02-05 4 01-may 24
9 del 05-05 al 09-05 5 30
MAYO 10 del 12-05 al 16-05 5 30
11 del 19-05 al 23-05 5 30
12 del 26-05 al 30-05 5 30
13 del 02-06 al 06-06 5 30
14 del 09-06 al 13-06 5 30
JUNIO
15 del 16-06 al 20-06 5 30
16 del 23-06 al 27-06 5 30

Del 06 de Junio al 19 de Septiembre

17 del 30-06 al 04-07 5 30
18 del 07-07 al 11-07 5 30
JULIO 19 del 14-07 al 18-07 5 30
20 del 21-07 al 25-07 5 30
II
21 del 30-07 al 01-08 3 28 - 29 Julio 18
22 del 04-08 al 08-08 0 0
23 del 11-08 al 15-08 0 0
AGOSTO
24 del 18-08 al 22-08 5 30
25 del 25-08 al 29-08 5 30
26 del 01-09 al 05-09 5 30
27 del 08-09 al 12-09 5 30
SEPTIEMBRE
28 del 15-09 al 19-09 5 30
29 del 22-09 al 26-09 5 30
30 del 29-09 al 03-10 5 30
Del 22 de Septiembre al 19 de Diciembre

31 del 06-10 al 10-10 4 08-oct 24

OCTUBRE 32 del 13-10 al 17-10 5 30
33 del 20-10 al 24-10 5 30
34 del 27-10 al 31-10 5 30
III 35 del 03-11 al 07-11 5 30
36 del 10-11 al 14-11 5 30
NOVIEMBRE
37 del 17-11 al 21-11 5 30
38 del 24-11 al 28-11 5 30
39 del 01-11 al 05-12 5 30
DICIEMBRE 40 del 09-12 al 12-12 4 08 Diciemb. 24
41 del 15-12 al 19-12 5 30
 TOTAL DÍAS LABORABLES 193
TOTAL DÍAS NO LABORABLES 7
TOTAL HORAS EFECTIVAS 1128

PLAN DE ESTUDIOS - PRIMARIA

III CICLO
Nº AREAS DE DESARROLLO
1º 2º

1 COMUNICACIÓN 8 8

2 MATEMÁTICA 8 8

3 CIENCIA Y AMBIENTE 4 4

4 PERSONAL SOCIAL 3 3

5 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2

6 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2

7 ARTE 2 2

9 TUTORÍA 1 1

TOTAL DE HORAS PEDAGÓGICAS 30 30

Razonamiento matemático y Razonamiento verbal son permanentes en las áreas de

Comunicación y Matemática
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL 1ER Y 2DO GRADO DE PRIMARIA

PRESENTACIÓN
El presente Plan Anual de Trabajo del 1ER Y 2DO Grado para la Mejora de los Aprendizajes, tiene
por finalidad orientar la Gestión Pedagógica de los grados, en el logro de los aprendizajes
fundamentales, con enfoque por competencias y la adecuada aplicación de las Rutas de
Aprendizaje en el marco de la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Carhuaz
1.2 LUGAR : Atocpampa
1.3 Nº DE ALUMNOS : 22
1.4 DIRECTORA : Nelly S. Murata Albinagorta
1.5 DOCENTE : Lic. Norma Beatriz Montañez Carranza
II. OBJETIVOS
2.1 Desarrollar el programa curricular del grado correspondiente.
2.2 Elevar la calidad de aprendizaje y los servicios para los alumnos del 1ER Y 2DO grado.
2.3 Desarrollar el proceso de las actividades significativas en el grado.
2.4 Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma permanente, de acuerdo a la realidad
del alumno.
2.5 Consolidar el proceso de aprendizaje de acuerdo al programa curricular del presente
año escolar y su flexibilidad en cada área.
2.6 Mejorar los servicios educativos de acuerdo a los comités de aula y padres de familia.
2.7 Contribuir a la integración familiar y comunitaria de los padres de familia para
propiciar y asegurar su adecuada realización personal y social.
2.8 Cumplir con las actividades programadas en el presente plan de trabajo.
2.9 Hacer cumplir las obligaciones de los alumnos del grado, del mismo modo a los padres
de familia, para luego realizar un balance democrático.
III. JUSTIFICACIÓN
Con las actividades a cumplir del presente Plan Anual de Trabajo de Aula, se contribuirá en
la formación integral de la personalidad del educando, mediante el cultivo de valores
morales, éticos, cívicos, etc. al mismo tiempo elevar el nivel intelectual de los alumnos del
1ER Y 2DO grado de Educación Primaria.
IV. BASE LEGAL:
■ Constitución Política del Perú.
■ Ley N° 28044, Ley General de Educación
■ Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
en las Instituciones Educativas Públicas.
■ Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica como servicio público esencial.
■ Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
 ■ Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
■ Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial
■ Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
■ Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
■ Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la Ley
N° 26510
■ Resolución Ministerial N° 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005, sobre
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica Regular.
■ Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988, Ley
que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
■ Resolución Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva "Procedimientos para la
prevención y sanción del hostigamiento sexual en el sector Educación.
■ Decreto Supremo N° 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones (ROF) y el Cuadro para Asignación de Personal (CAP) del Ministerio de
Educación.
■ Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley
que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
■ Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley
General de Educación.
■ Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley
que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición
de textos escolares.
■ Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de
Reforma Magisterial.
■ Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 - 2016
■ Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial
Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016
■ Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-
MINEDU/VMGI-0ET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
■ Resolución Ministerial N° 0622-2013-ED que aprueba la Norma Técnica denominada
"Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación
Básica"

V. DIAGNÓSTICO: Para el diagnóstico, se tomarán datos estadísticos de las actas de

evaluación de los años 2012 y 2013 del 6to grado.

ÁREA DE COMUNICACIÓN
2012 2013
Ítem
Hombre Mujer Total % Hombre Mujer Total %

Estudiantes 13 13 26 100% 6 9 15 100%

Desaprobados 2 1 3 12% 1 4 5 33%
Aprobados 11 12 23 88% 5 5 10 67%
 ÁREA DE MATEMÁTICA
2012 2013
Ítem
Hombre Mujer Total % Hombre Mujer Total %

Estudiantes 13 13 26 100% 6 9 15 100%

Desaprobados 2 1 3 12% 1 4 5 33%
Aprobados 11 12 23 88% 5 5 10 67%

Como se puede observar, el porcentaje de desaprobados en las áreas de matemática y

comunicación se ha incrementado de un 12% a un 33% dentro del grado, siendo las
mujeres quienes registran un mayor número de casos de repitencia.
Cabe mencionar además, que, el número de estudiantes que aprobaron el año, lo
hicieron con notas cualitativas de A, es decir que, del total de estudiantes, ninguno tuvo
notas de 18 a 20, por lo que será un reto alcanzar metas tanto en la reducción de
cantidad de estudiantes repitentes y con mejores resultados de evaluación.

VI. COMPROMISOS DE GESTIÓN PARA EL 2014

COMPROMISOS DE
INDICADOR FORTALEZAS DEBILIDADES
GESTIÓN
■ Docente comprometido en la mejora
1. Progreso anual del Porcentaje de estudiantes que logran de los aprendizajes de los estudiantes.
■ Despreocupación de los padres de
aprendizaje de todas y nivel satisfactorio en comunicación y ■ Materiales educativos disponibles para
familia por el aprendizaje de sus hijos
todos los estudiantes. matemática. los aprendizajes.
■ Existencia de medios audiovisuales.
■    Niños y niñas no cuentan con apoyo
Porcentaje de estudiantes matriculados ■          Trato equitativo a los estudiantes.
2. Retención interanual efectivo de sus padres.
que permanecen en el siguiente año
de estudiantes. ■    Conflicto entre padres de familia por
escolar. ■          Puntualidad del docente.
actividades políticas
■ Incumplimiento del horario de
■ Cumplimiento de horas efectivas. preparación del desayuno escolar - Qali
3. Uso efectivo del Warma.
Porcentaje de jornadas no laboradas
tiempo en la Institución ■ Cumplimiento del Reglamento Interno ■ Los estudiantes provienen de lugares
que han sido recuperadas.
educativa de la IE y de aula. lejanas.
■    Práctica de fiestas religiosas genera
inasistencias de estudiantes.
 ■ El docente cumple su trabajo con
■ Rev isión de cuadernos en el aula.
responsabilidad.
■ Excesiv a práctica de activ idades
4. Uso efectiv o del Porcentaje de tiempo dedicado a ■ Dosificación adecuada del tiempo en
extracurriculares (Rezar, control de
tiempo en el aula. activ idades académicas. sus sesiones de aprendizaje.
asistencia de los niños, cantar, etc.)
■ Interrupción de sesiones por parte de
los padres de familia.
■ Interés de los docentes por ■    Aplicación inadecuada de las
empoderarse de las Rutas de estrategias metodológicas contenidas
5. Uso adecuado de Número de reuniones para rev isión y Aprendizaje. en las Rutas de Aprendizaje.
rutas de aprendizaje. estudio de las rutas de aprendizaje.
■ Círculo de interprendizaje para analizar ■ Planificación inadecuada con rutas de
y aplicar las rutas de aprendizaje. aprendizaje.

■ Los textos escolares están ubicados en

6. Uso adecuado de
Docente que hace uso de los materiales las áreas correspondientes del aula. ■ Falta de implementación en el manejo
materiales educativ os
educativ os en el desarrollo de los adecuado de textos y materiales
(textos, cuadernos de
procesos pedagógicos. ■ Distribución oportuna de textos y educativ os.
trabajo y material
materiales de parte de la dirección de la
Inst. Educativ a.
■ Cumplimiento de las Normas de
■ Agresiv idad de algunos niños y niñas.
7. Gestión delclima Número de jornadas para reflexionar Conv iv encia en el aula y la I E.
escolar fav orable al sobre el cumplimiento de la conv iv encia ■ Falta de un desarrollo adecuado de la
■ Trato horizontal entre directiv o,
logro de aprendizajes en el eula y la I.E. inteligencia emocional (intrapersonal e
docentes y estudiantes.
interpersonal) de los estudiantes.
■ Falta de análisis profundo de los
■    Predisposición para la elaboración
resultados de las ev aluaciones: ECE y
del PATMA de aula.
autoev aluación.
■ Limitado conocimiento de la
importancia de los hitos de la
■    Reflexión crítica de los actores
8. Elaboración mov ilización nacional por la
educativ os de los Momentos de la
participativ a del Plan transformación de la educación (Buen
Número de jornadas de planificación y Mov ilización Nacional por la
Anual de Trabajo para la inicio del año escolar , Jornada de
rev isión del Plan. Transformación de la Educación.
Mejora de los reflexión, autoev aluación, Día de Logro,
Aprendizajes. Rendición de Cuentas)
■    Disposición de insumos (ECE 2013,
■ Desconocimiento de la elaboración
Registros de ev aluación, Acta de
del PATMA, su importancia y su impacto
Jornada de reflexión, ejecución del Día
en el logro de los aprendizajes
del Logro) para la elaboración
fundamentales.
participativ a del PATMA.

VII. OBJETIVO OPERACIONAL Y METAS POR CADA COMPROMISO DE GESTIÓN COMO RESULTADO DE
DIAGNÓSTICO

COMPROMISOS DE
OBJETIVOS OPERACIONALES METAS
GESTIÓN
■ Mejorar los niveles de logro de aprendizaje en
comunicación y matemática de los estudiantes
1. Progreso anual del ■ Incrementar en un 20% de estudiantes en el nivel
aplicando estrategias metodologías sugeridas en las
aprendizaje de todas y satisfactorio (Nivel 2) en las áreas de Comunicación
Rutas de Aprendizaje, generando nuevas estrategias
todos los estudiantes. y Matemática.
haciendo uso de los textos, cuadernos de trabajo y
TIC.
 ■ Impartir el trato equitativ o a los estudiantes.
■ Planificar v isitas de estudio a diferentes centros
2. Retención interanual de
históricos, culturales y naturales. ■ 95 % de estudiantes permanecen en la IE.
estudiantes.
■ Desarrollar las destrezas deportiv as de nuestros
estudiantes.
3. Uso efectiv o del tiempo ■ Cumplir adecuadamente con el horario ■ El 100% de las horas pedagógicas, serán destinadas
en la Institución establecido en el Reglamento Interno del aula y de para lograr los aprendizajes fundamentales de los
educativ a la IE. estudiantes.
■ Dosificación adecuada en la planificación de
4. Uso efectiv o del tiempo ■ Se hace efectiv o del 100% del tiempo de acuerdo
sesiones de aprendizaje.
en el aula. a la planificación en la sesión de aprendizaje.
■ Cumplimiento efectiv o de la planificación.
■ Desarrollar la lectura y reflexión en la aplicación de
5. Uso adecuado de rutas las rutas de aprendizaje. ■ Se aplica las Rutas de Aprendizaje en el 100% de
de aprendizaje. ■ Asistir a las capacitaciones sobre rutas de las programaciones.
aprendizaje
6. Uso adecuado de
materiales educativ os
■ Disponer los textos y materiales educativ os al ■ El 100% de estudiantes utilizan los materiales y
(textos, cuadernos de
alcance de los estudiantes. textos escolares.
trabajo y material
concreto).
7. Gestión del clima ■ Propiciar espacios de reflexión sobre conv iv encia
■ 90 % de actores educativ os conv iv en
escolar fav orable al logro democrática, armoniosa e interactiv a entre los niños
armoniosamente.
de aprendizajes y niñas.
8. Elaboración
participativ a del Plan ■ Organizar reuniones de planificación y elaboración ■ 90 % de padres de familia participan en la
Anual de Trabajo para la del PATMA con padres de familia. elaboración del PATMA de aula
Mejora de los

VIII. MOMENTOS Y ACTIVIDADES

RESPONSABLES/ CRONOGRAMA MEDIOS DE
MOMENTO ACTIVIDADES CLAVE ESTRATEGIA ACCIONES FINANCIAMIENTO
ALIADOS INICIO TERMINO VERIFICACIÓN

❖ Conv ocatoria. Recursos de la IE ❖ Nómina de

Matrícula oportuna ❖ Sensibilización Directiv o.
matrícula
y sin a los padres de ❖Ratificación Docente. 01/12/2013 28/02/2014
❖ Reporte de
condicionamientos familia automática de la APAFA.
SIAGIE
matrícula.
Preparación y ❖ Conv ocatoria
❖ Recepción a
acogida a los a los actores de ❖ Informe con
los estudiantes Directiv o.
Buen inicio estudiantes, con el la educación Recursos de la IE y ev idencias
con una Docente. 10/03/2014 10/03/2014
del año objetiv o de generar para el buen aportes. (fotografías y
activ idad de APAFA.
escolar las condiciones inicio del año filmaciones).
bienv enida.
para un clima escolar.
❖ Distribución
❖ Implementar la Fichas de cotejo
oportuna de los
Distribución de los biblioteca de Directiv o. Inv entario del
textos y
materiales aula con textos y Docentes. MED. 03/03/2014 20/12/2014 aula Informe
materiales a
educativ os materiales APAFA. Ev idencia
cada docente de
educativ os. fotográfica
aula.
 RESPONSABLES/ CRONOGRAMA MEDIOS DE
MOMENTO ACTIVIDADES CLAVE ESTRATEGIA ACCIONES FINANCIAMIENTO
ALIADOS INICIO TERMINO VERIFICACIÓN
Primera Jornada de
❖ Elaboración
reflexión
de programación
pedagógica que
❖ Reuniones de curricular,
implica el ajuste y/o
Jornada de unidades de
actualización del
reflexión. aprendizaje y
Plan y el Directiv o
sesiones de Ingresos propios
establecimiento de Docentes 03/03/2014 31/03/2014 Informe Fotos
aprendizaje. de la IE.
metas de APAFA
aprendizaje,
❖ Actualización
estrategias (uso de
❖ Planificación pedagógica en
las rutas de
curricular. estrategias
aprendizaje en los
metodológicas.
procesos
❖ Elaboración de
Informe
banco de
preguntas.
Pruebas de
❖ Elaboración de ❖ Aplicación de Ingresos propios
Directiv o Culminación Culminación ev aluación
Ev aluación de las ev aluaciones las pruebas para de la IE.
Docentes del primer del tercer
estudiantes de cada área los estudiantes.
APAFA trimestre trimestre Fotos
educativ a Aporte de APAFA.
❖ Actualización
en el sistema Resultado de
ev aluación para ev aluaciones
Aprendizajes docentes.
fundamental
es y la
Escuela que ❖ Presentación
❖ Demostración
Queremos. de materiales Docente Informe
Primer día del logro de sus 01 de julio 18 de julio
educativ os APAFA Aporte de APAFA.
(primer semestre). aprendizajes por de 2014 de 2014
usados y Estudiantes Fotos
los estudiantes.
realizados en aula

❖ Apertura de la
reunión de
Jornada de
Segunda Jornada Reflexión.
de reflexión con el ❖ Ejecución de
Informe
objetiv o de realizar la Jornada de
❖ Resultados de
un balance de los reflexión entre los Docente
la Primera Fotos
compromisos e integrantes del Estudiantes Aporte de APAFA. 04/08/2014 08/08/2014
autoev aluación.
indicadores de aula (APAFA, APAFA aula
❖ Informes del Acta de
gestión (durante las alumnos y
Primer Día de compromiso
v acaciones de docente).
Logro.
medio año).
❖ Firma de
compromisos por
APAFA, docente
del 5to grado
 RESPONSABLES/ CRONOGRAMA MEDIOS DE
MOMENTO ACTIVIDADES CLAVE ESTRATEGIA ACCIONES FINANCIAMIENTO
ALIADOS INICIO TERMINO VERIFICACIÓN

❖ Elaboración del
Plan lector

❖Desarrollo de
Docentes Informe
hora cultural Ingresos propios
Activ idades para el ❖ Activ idades
de la IE.
fomento de la matinales diarias ❖Actuaciones en 10/03/2014 19/12/2014 Fotos
Estudiantes
lectura y escritura. para la lectura. fechas cív icas.
Aporte de APAFA.
Textos
❖Publicación de
producciones de
textos.

❖ Elaboración del
plan de TOE
Activ idades de
❖ Desarrollo de Informe
tutoría y ❖ Ejecución del Docente de
acciones de Aporte de APAFA. 10/03/2014 19/12/2014
orientación Plan de TOE aula.
tutoría Fotos
educativ a. ❖ Cumplimiento
Aprendizajes efectiv o de la
fundamental hora de Tutoría.
es y la
❖ Cumplimiento
Escuela que
del plan de
Queremos.
gestión de riesgo
y contingencia de
❖ Desarrollo de la institución.
Activ idades de Informe
las acciones del
prev ención de ❖ Charlas sobre Docente Aporte de APAFA. 10/03/2014 19/12/2014
comité de gestión
riesgos y simulacros prev ención de Fotos
de riesgo de aula.
riesgos y
desastres.
❖ Cumplimiento
efectiv o de los
simulacros.

❖ Participación
de los estudiantes
Ingresos propios
Activ idades de ❖ Desarrollo del en juegos Comité de Informe
de la IE.
promoción de la programa deportiv os de la DEPARTE 10/03/2014 19/12/2014
cultura y el deporte DEPARTE Institución y Docentes Fotos
Aporte de APAFA.
festiv al de danza
y música.

RESPONSABLES/ CRONOGRAMA MEDIOS DE

MOMENTO ACTIVIDADES CLAVE ESTRATEGIA ACCIONES FINANCIAMIENTO
ALIADOS INICIO TERMINO VERIFICACIÓN

❖ Reuniones de ❖ Apertura de
Tercera Jornada de
preparación de la la reunión de Informe
reflexión, balance y
Jornada de Jornada de Ingresos propios
rendición de Docente.
reflexión. Reflexión. de la IE. Fotos
cuentas en relación 03/12/2014 05/12/2014
Balance del
a los compromisos e APAFA.
año escolar ❖ Resultados de Aporte de APAFA Resultado de
indicadores de ❖ Ejecución de
y rendición la Primera y ev aluaciones
gestión. la jornada de
de cuentas segunda
reflexión.
autoev aluación.
Día de Logro en el ❖ Demostración Personal
❖ Coordinación Informe
marco de la de los docente
para la ejecución Aporte de APAFA. 15/12/2014 15/12/2014
clausura del año aprendizajes por
del Día de Logro Fotos
escolar 2014 los estudiantes. APAFA.

IX. EVALUACIÓN:
Se elaborará mediante un informe final, después de las actividades y acciones
pedagógicas ejecutadas en el marco de la Mejora de los Aprendizajes, que nos permitirá
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes durante los siguientes trimestres y el próximo
año.
 I. DATOS PERSONALES:
D.R.E. : ANCASH
UGEL. : CARHUAZ
I.E. : Nº 86816 “SANTA INÈS” ATOCPAMPA
GRADO : 1º Y 2º
DIRECTORA : NELLY MURATA ALBINAGORTA
PROFESORA : LIC. NORMA BEATRIZ MONTAÑEZ CARRANZA

II. FINALIDAD:
El plan de tutoría es un documento que tiene por finalidad normar las actividades a
cumplirse durante el año escolar en las diferentes áreas o esferas, con la
participación de alumnos y padres de familia, en concordancia con la normatividad
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS 2014 con el fin de dar una formación integral del educando, dentro
del marco socio-cultural en el que se desenvuelven, el presente se ha elaborado
con la finalidad de dar cumplimiento.
III. ASPECTOS GENERALES:
El diagnóstico del PEI señala que muchos estudiantes del nivel primario ayudan a sus
padres en diversas labores o tareas domésticas como limpiar la casa o cuidar a
hermanos menores. En otros casos ayudan a sus padres en el trabajo, por ejemplo
en actividades agrícolas o en el negocio familiar. Los padres no ayudan a sus hijos
en las tareas escolares, no muestran interés en ello, tampoco saben cómo hacerlo.
La propuesta pedagógica de la I.E. resalta la importancia de lograr que los
estudiantes se hagan responsables de sí mismos que sean autónomos, capaces de
reflexionar sobre las situaciones de su vida y de tomar decisiones, que les permita
desarrollarse como seres humanos en todo su potencial.
IV. ASPECTOS PARTICULARES
De lo observado en el grupo del aula se encuentra que los niños son activos,
inquietos y algo impulsivos, a veces no se controlan y son toscos en sus juegos,
llegando incluso a ser agresivos. Otros niños del aula se ven muy callados, tímidos,
como asustados, triste y poco comunicativos. Pese a ello a la mayoría le gusta
colaborar, se ofrecen como voluntarios para ordenar y ambientar el aula, por otro
lado les gusta mucho realizar actividades en grupo.

FECHA DE EJECUCION
ACTIVIDADES O ACCIONES
M A M J J A S O N D
A NIVEL DE LA TUTORIA GRUPAL:
 Ofrecer apoyo a los niños para que
aprendan reconocer sus emociones
a manejarlas y expresarlas en forme
positiva.
 Promover en los niños un mayor
conocimiento de sí mismos y una
valoración como personas que
merecen respeto y buen trato,
evitando así comportamientos
agresivos en sus juegos.
 Favorecer en los niños la reflexión
sobre su entorno familiar: la relación
 con sus padres y hermanos, así
como las responsabilidades
laborales y sobre las actividades
que hacen en casa (el buen vivir).
 Promover charla sobre la práctica
de valores ancestrales:
reciprocidad, racionalidad,
complementariedad, ayni, etc.
 Conversar sobre el valor nutritivo de
los alimentos de su distrito, provincia
y región.
 Charlas sobre las enfermedades
comunes de la región y su
prevención: uso de plantas
medicinales de la región.
 Equipamiento del botiquín escolar.
A NIVEL DE LA TUTORIA INDIVIDUAL:
 Formación de hábitos de
urbanidad: acciones de cortesía,
respeto, solidaridad y delicadez.
 Formación de hábitos en limpieza
personal, del ambiente escolar y
hogar.
 Formación de hábitos de
puntualidad.
 Realizar seguimiento a los niños que
tienen bajo rendimiento
académico.
A NIVEL DEL TRABAJO CON PADRES:
 Orientar a los padres sobre la
importancia del estudio y la
recreación para el desarrollo
integral de sus hijos, asegurando
que las actividades laborales o de
apoyo en casa, que los niños
realizan, sean apropiadas para su
edad.
 Orientar a los padres de familia
sobre las características evolutivos
de los niños y niñas y sobre la
importancia del desarrollo de su
vida afectiva y el derecho que
tienen al buen trato.
 Charlas sobre los peligros y
consecuencias que ocasionan el
consumo indebido de licores y
drogas.
 Charlas de orientación a los
padres de familia sobre las tareas
que llevan los niños a su casa.
V. ACTIVIDADES
VI. METODOLOGIA
Mediante la dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, fórum, etc.
VII. RECURSOS.
HUMANOS: DIRECTOR, DOCENTES NIÑ@S, PP.FF.
MATERIALES: Recursos de su entorno.
Atocpampa, marzo 2014.
 Atocpampa, marzo 2014.

__________________________ _________________________
DIRECTORA PROF. DE AULA 1º
 PADRON DE PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS

Nº D
DATOS DEL PADRE O GRADO DE
DATOS DEL EDUCANDO DNI OCUPACIÓN TELEF. DIRECCIÓN FIRMA
MADRE INSTRUCCIÓN
A

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14
15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26
 COMITÉ DE AULA
En la Institución Educativa Nº 86816 “Santa Inés” Atocpampa, siendo las …………..horas del día
………….de marzo del año 2014, se reunieron los padres de familia del primer grado, bajo la
convocatoria de la Prof. de aula Norma Beatriz Montañez Carranza, para tomar acuerdos
importantes para el buen desarrollo de las actividades pedagógicas de los nin@s y conformar el
comité del aula para tener representatividad ante el Consejo Directivo de la APAFA; y velar por la
buena educación de los nin@s, así como coordinar acciones de participación en eventos internos de
la I.E. y externos concursos a nivel estudiantil entre Instituciones Educativas. La Prof. da a conocer la
política de trabajo en el presente año escolar y pide a los presentes su mayor apoyo ya que es en
beneficio de sus hijos. Acto seguido se procedió a conformar el comité de aula.

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO DNI

01 PRESIDENTE
02 SECRETARIO
03 TESORERO
04 VOCAL
05

No habiendo más puntos que tratar se dio por culminada la reunión siendo las ……….horas, pasando
a firmar los padres de familia para mayor constancia.

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………………………..
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO

 01 apertura del Año Escolar.

 08 Día Internacional de la Mujer
 24 Día Mundial lucha contra el TBC.
 21 Día mundial del síndrome de Down
 22 Día Mundial del Agua.
 26 La hora del Planeta

ABRIL

 1º Día mundial de la educación.

 02 Día Mundial del libro Infntil
 07 Día mundial de la salud.
 14 Día de las Américas.
 22 Día de la Tierra.
 23 Día de Idioma Castellano.
 23 Día Mundial del libro y derecho del autor.
MAYO.

 01 Día del trabajo.

 Aniversario del combate del 2 de Mayo.
 2° domingo Día de la Madre.
 12 Día Mundial de las matemáticas.
 15 Día Internacional de la familia.
 22 Día Internacional de la diversidad biológica
 27 Día del Idioma Nativo
 31 Día nacional de la reflexión sobre los desastres naturales.

JUNIO.

 1º Día de la Cruz Roja.

 5 Día mundial del medio ambiente.
 07 Aniversario Batalla de Arica y Día del H. Francisco Bolognesi.
 3° domingo día del padre.
 17 Día mundial contra la desertificación y la sequía.
 24 Día del campesino
 26 Día Internacional de la lucha contra el tráfico ilícito de drogas y
el uso de drogas.

JULIO

 06 Día del Maestro.

 07 Descubrimiento de Machu Picchu
 16 Aniversario de la I.E. 2070 y Día de la Virgen del Carmen.
 28 Día de la proclamación de la independencia.

AGOSTO

 22 Día Mundial del Folklore.

 26 Día de la Defensa Nacional.
  28 Día de la Reincorporación de Tacna a la patria.
 30 Día de Santa Rosa de Lima.
SETIEMBRE

 1ra. Semana de la Educación Vial.

 07 Día de los derechos cívicos de la mujer.
 08 Día de la Alfabetización.
 2° domingo Día de la familia.
 3° martes día Internacional de la Paz.
 23 Día de la Juventud y la primavera.
 24 Semana nacional de los DD.HH.

OCTUBRE

 08 Día de la educación física

 12 Descubrimiento de América y Día de la Raza
 12 Día de los pueblos originarios y dialogo intercultural.
 16 Día de la Alimentación.
 16 Día de la Educación Inclusiva.
 21 Día del ahorro de Energía.
 31 Día de la Canción Criolla.

NOVIEMBRE

 1ra. Semana Forestal Nacional.

 2da. Semana. Semana de la vida animal.
 04 Aniversario de la Revolución de Túpac Amaru.
 10 Día de la Biblioteca Escolar.
 19 Día mundial contra el abuso sexual infantil
 20 Día de la declaración universal de los derechos del niño.
 25 Día Internacional de la No violencia contra la mujer.
 27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá.

DICIEMBRE

 01 Día Mundial de la lucha contra el sida.

 10 Declaración Mundial sobre los derechos humanos
 25 Navidad
 Distribución del tiempo

HORA lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades de inicio

R E C R E O

Actividades de salida
 ¿Cómo lo hicmos?
Semanal Mensual
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo
(equipos de trabajo) (funciones) haremos? 1ra 2da 3ra 4ta IND GRUP

Verificando el seo de
Aseo nuestrosa companer@s
del aula

Ordenando,entregando
Materiales y recogiendo los
materiales.

Cuidando, ordenando y
Ambientacion conservando la
ambientacion del aula

Controlando el orden y
Disciplina disciplina de nuestros
compañer@s

Verificando y
organizando el
Asistencia autocontrol de
asistencia
 Registro anecdótico

MEDIDAS
ALUMNO/A: _______________________________________________ TOMADAS
Fecha: __/__/__ POR LA
Lugar de Observación: _______________________________________ (EL)
Hecho Observado (incidente) __________________________________ DOCENTE:
____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________

_____________________ ___________________

Madre o Padre de Familia Profesor(a) de aula

MEDIDAS
ALUMNO/A: _______________________________________________ TOMADAS
Fecha: __/__/__ POR LA
Lugar de Observación: _______________________________________ (EL)
Hecho Observado (incidente) __________________________________ DOCENTE:
____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________

_____________________ ___________________

Madre o Padre de Familia Profesor(a) de aula

INTRODUCCION A LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
De acuerdo al Ministerio de Educación, las Rutas de Aprendizaje son “documentos
pedagógicos dirigidos a los docentes para orientarlos a saber con mayor precisión qué
deben enseñar y cómo pueden facilitar los aprendizajes de los estudiantes” Son
entonces idea metodológicas ya desarrolladas y organizadas en distintos fascículos
para cada uno de los grados y ciclos de la educación básica que buscan facilitar la
labor docente. Estas ideas metodológicas han sido recogidas de las experiencias
exitosas de maestros y maestras que han aportado en esta empresa en forma directa
o indirecta. El contenido de las rutas de aprendizaje está enmarcado dentro de
contextos originarios de nuestro país y se busca que el docente adecue estas
actividades a las peculiaridades propias del suyo y así lo haga significativo para sus
estudiantes.
Otras definiciones de Rutas de Aprendizaje son:
-Herramientas pedagógicas
-Experiencias exitosas
-Actividades de aprendizaje
-Guías metodológicas
Las Rutas de Aprendizaje son una medida tomada en forma urgente para tratar de
subsanar los resultados muy negativos obtenidos por nuestro país en materia educativa
a nivel nacional e internacional como por ejemplo en las pruebas PISA. En este sentido
busca asegurar resultados positivos a corto plazo en el aprendizaje de los estudiantes a
través de actividades donde ya están establecidas las competencias, capacidades e
indicadores respectivos. Agregado a esto las Rutas de Aprendizaje también
proporcionan al maestro el enfoque pedagógico a seguir y lo capacitan para que lo
comprenda y lo utilice cabalmente. Demanda entonces a los maestros a estar
actualizados en pedagogía y didáctica. A simple vista las Rutas de Aprendizaje
parecería un recetario de actividades que el maestro debe seguir, sin embargo el
Ministerio de Educación niega que esto sea así y plantea que son solamente opciones
metodológicas disponibles para los maestros, aunque en la práctica se emplace a los
maestros a utilizar necesariamente estas herramientas pedagógicas en su diaria labor
docente.
Las actividades pedagógicas proporcionadas en las Rutas de Aprendizaje son
limitadas, por lo cual el maestro deberá crear las suyas propias siguiendo los modelos
presentados en su estructura e intencionalidad pedagógica, poniendo mucho
cuidado en establecer los indicadores de logro con mucha claridad para cada
actividad luego de las competencias y capacidades. No debe olvidar que los
indicadores de logro van a la par con los estándares de aprendizaje fijados en los
respectivos Mapas de Progreso, sobre los cuales trataremos más adelante.
Uno de los fines de las Rutas de Aprendizaje es dosificar el actual Diseño Curricular
Nacional considerado denso por la gran cantidad de competencias, capacidades y
actitudes a realizar. De acuerdo a la actual gestión, no hay claridad en el tenor de las
competencias, capacidades y actitudes a lograr y en muchos casos estas se repiten, lo
cual estaría generando ambigüedad. Entonces se toman las competencias, capacidades y
actitudes del actual DCN que se consideren pertinentes y dosificándolas, es decir se toma
solamente lo estrictamente necesario en busca de claridad y tratando también de hacer
más simple la labor pedagógica dentro de las Rutas de Aprendizaje.
Las Rutas de Aprendizaje están limitadas para las áreas de Comunicación, Matemática y
Ciudadanía. Sin embargo se han publicado y distribuido a los docentes prioritariamente
para las áreas de Comunicación y Matemática correspondientes a los 3 niveles de la
Educación Básica (inicial, primaria y secundaria) en la siguiente forma:
Algunas de las innovaciones en las Rutas de Aprendizaje:
Las Rutas de Aprendizaje tienen un sistema distinto de organización de las competencias
al conocido en el Diseño Curricular Nacional, al mismo tiempo introduce nuevos
constructos (términos). Veamos el siguiente cuadro comparativo en cuanto a los
organizadores de competencias para Matemáticas y Comunicación:
ORGANIZADORES DE LAS COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Diseño Curricular Nacional (Organizadores) Rutas de Aprendizaje (Dominios)

-Número, relaciones y funciones -Número y operaciones

-Geometría y Medición -Cambio y relaciones

-Estadística y Probabilidad -Geometría

-Estadística y probabilidad

Luis Francisco Meléndez Ruiz. Cuadro Comparativo de términos entre el DCN y las Rutas
de Aprendizaje para el área de matemática. Mayo 2013.
En cuanto a las capacidades a desarrollar en matemática las Rutas de Aprendizaje
establecen 6, las cuales se abordarán en todos los niveles y modalidades de la Educación
Básica Regular de acuerdo al Ministerio de Educación. Estas son las siguientes:

1. Matematizar
2. Representar
3. Comunicar
4. Elaborar estrategias
5. Utilizar expresiones simbólicas
6. Argumentar
De este modo se lleva a cabo la dosificación y simplificación del Diseño Curricular
Nacional a través de las Rutas de Aprendizaje.
ORGANIZADORES DE LAS COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (ORGANIZADORES) RUTAS DE APRENDIZAJE (DOMINIOS)

-Expresión y Comprensión oral -Comprensión oral

-Comprensión de textos -Comprensión escrita

-Producción de textos -Producción oral

-Producción escrita

Luis Francisco Meléndez Ruiz. Cuadro comparativo de términos entre el DCN y las Rutas
de Aprendizaje para el área de comunicación. Mayo 2013
En cuanto a las capacidades correspondientes a la matriz del área de Comunicación, estas
son las siguientes:
Para el Dominio Producción de Textos Orales, las capacidades son:
1. Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio
y contexto.
2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.
4. Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.
Para el Dominio de Producción de Textos Escritos, las capacidades son:
1. Se apropia del sistema de escritura.
2. Planifica la producción de diversos tipos de textos.
3. Textual iza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
4. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como
escritor.
Para el Dominio de Comprensión Oral, las capacidades son:
1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.
2. Identifica información en diversos tipos de discursos orales.
3. Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.
4. Infiere el significado del discurso oral.
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.
Para el Dominio de Comprensión de Textos Escritos (Comprensión de Lectura) las
capacidades son las siguientes:
1. Se apropia del sistema de escritura.
2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
3. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
5. Infiere el significad del texto.
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
MAPAS DE PROGRESO
Los Mapas de Progreso vienen a ser la descripción de los estándares de aprendizaje
elaborados por el Ministerio de Educación en coordinación con el Ipeba (Instituto Peruano
de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica). Describen la
secuencia de los niveles de aprendizaje que los estudiantes deben lograr a lo largo de la
educación básica a partir del tercer ciclo, es decir desde el inicio del primer grado de
primaria hasta concluir el quinto grado de secundaria. La propuesta que se hace a través
de los Mapas de Progreso representan una innovación en nuestro país y es recogida de la
experiencia de otros países como en el caso de Chile, quien ya hace algunos años vienen
aplicándolo en su contexto.
La metáfora con la palabra mapa se refiere a que el estudiante hace un recorrido típico por
cada uno de los 7 niveles de aprendizaje durante la educación básica y el maestro está
constantemente, a través de las evaluaciones y con los indicadores correspondientes a
cada nivel tratando de acercarlo lo más posible al punto de referencia correcto en el mapa,
el cual viene a ser el nivel deseado de acuerdo al ciclo y grado en que se encuentre el
estudiante. El ideal es que todos alcancen el nivel mínimo correspondiente para que sea
una educación de calidad y equidad y así todos tengan iguales oportunidades al tratar de
insertarse al mundo laboral.
Es así que en su búsqueda de la equidad en la calidad del aprendizaje la actual gestión ha
decidido establecer estándares para todos los estudiantes en todas las regiones del país.
El ideal es que ninguno de ellos se quede atrás en relación a los 7 niveles de
aprendizaje. Es entonces el maestro quien haciendo uso de los Mapas de Progreso estará
constantemente verificando el nivel exacto en que se encuentra cada uno de sus
estudiantes y que tan lejos o cerca está de las expectativas planteadas. Para ello se han
establecido claramente los indicadores de logro en cada uno de los dominios de
Comunicación y Matemáticas a modo de ejemplos.
De este modo los Mapas de Progreso constituyen una herramienta muy valiosa puesto que
pone en claro la idea de la mejora de los aprendizajes tanto para los padres de familia
como para los maestros dentro de cada grado y ciclo y en consecuencia a lo largo de toda
la Educación Básica. La base de todo ello son las evaluaciones, se impone entonces una
cultura de medición constante de los aprendizajes para referir de inmediato los resultados
obtenidos por cada uno de los estudiantes a los respectivos Mapas de Progreso.
Estructura de los Mapas de Progreso
Como había mencionado los Mapas de Progreso están organizados en 7 niveles a partir
del tercer ciclo (primer grado de primaria hasta culminar el sétimo ciclo (quinto grado de
 secundaria). Podemos ver la distribución de los niveles a través del siguiente cuadro, el
cual brinda información extra a los niveles de aprendizaje proporcionada por el Minedu-
Ipeba en cuanto a la correspondencia en grados para cada ciclo: A esta tabla le he
agregado las edades correspondientes a cada nivel para efectos de mayor claridad.
NIVEL DE EDAD CICLO GRADO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJE

NIVEL 7 16 años Más allá (superior) Estudiantes que han superado las expectativas

NIVEL 6 16 años Fin del sétimo ciclo Al terminar el Quinto grado de secundaria

NIVEL 5 13 años Fin del sexto ciclo Al terminar el segundo grado de secundaria

NIVEL 4 11 años Fin del quinto ciclo Al terminar sexto grado de primaria

NIVEL 3 9años Fin del cuarto ciclo Al terminar el cuarto grado de primaria

NIVEL 2 7 años Fin del tercer ciclo Al terminar el segundo grado de primaria

NIVEL 1 5 años previo Al terminar inicial de 5 años

Luis Francisco Meléndez Ruiz. Niveles de aprendizaje en los Mapas de Progreso y su correspondencia en ciclos, grados y edades de
la Educación Básica. Adaptación estructural de tabla de niveles presentado por el Minedu-Ipeba. Mayo de 2013.