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ESCUELA : EDUCACIÓN INICIAL

CURSO : CAMPO IV

DOCENTE : ROMERO TRINIDAD LUZ ELSA

CICLO V

MODALIDAD : SEMI PRESENCIAL

ESTUDIANTE : ESPIRITU CAMIÑIRI YANINA NELIDA

SATIPO - PERU

2019
PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : PICHANAKI

1.2 I.E.N° : 1040“YARONI”

1.3. DIRECTORA : YANINA ESPIRITU CAMIÑIRI

NOMBRE DEL PROYECTO: “PARTICIPAMOS EN LA

RECOLECCION DE FRUTAS SILVESTRES” DURACION: 2

semanas

EDAD: 5

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

En la I.E. N°1040 “YARONI”, es la época de diferentes tipos de frutas silvestres y la comunidad


se organizan por familias para realizar la recolección de frutas silvestres como: pamaki,
meronki y entsiki entre otros ,esas frutas son de color rojos y ovaladas ya que a través de las
señas de los vientos traídos por el mapiti nos comunican que las frutas ya están maduras
donde la población se organizan para la recolección de las frutas para el consumo familiar, el
mapiti es un ave de color plomo que aparece en bandadas,esas aves llegan con vientos
huracanadas en la época de maduración de frutas.
El varón sube al árbol, la mujer espera en el suelo, los niños esperan que cae la rama y
recogen sus frutos. En el momento de la recolección cuando el hombre sube al árbol no se lo
debe mirar hasta que logre, sino se adormece los pies y se puede caerse.
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


/ESTANDAR
-Traduce cantidades a expresiones
RESUELVE PROBLEMAS Matematiza situaciones que numéricas
DE CANTIDAD involucran cantidades y
magnitudes en diversos -Comunica su compresión sobre los
contextos. números y las operaciones

Representa situaciones que -Usa estrategias y procedimientos de


“MATEMÁTICA

involucran cantidades y estimación y calculo


magnitudes en diversos “primero “ , “ segundo” , “ tercero” ,
contextos. “cuarto” , y “quinto” para establecer su
posición de un objeto o persona en
Comunica situaciones que situaciones cotidianas , empleando , en
involucran cantidades y algunos casos , materiales concretos .
magnitudes en diversos
contextos - Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.

- se ubica así mismo y ubica objetos en el


espacio en el que se encuentra, a partir
RESUELVE PROBLEMAS de ello organiza sus movimientos y
DEL FORMA MOVIMIENTO acciones para desplazarse. Establece
Y LOCALIZACION relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras como: “cerca de “,”
lejos de”,” a lado de “,” hacia
delante” ,“hacia atrás”, “hacia a un lado”,
“hacia el otro lado”, que muestra las
relaciones que establecen entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.

-Establece relaciones entre formas de


los objetos que están en su entorno y las
formas
Convivencia democrática e Normas de convivencia: se Reconoce sus intereses preferencias,
intercultural Convive de compromete con las normas características físicas y cualidades, las
PERSONAL SOCIAL

manera democrática en y acuerdos, como base para diferencias de los otros atraves de
cualquier contexto o la convivencia. palabras y acciones.
circunstancia y con todas - Toma la iniciativa para realizar
las personas sin distinción acciones del cuidado personal de
manera autónoma, y dar razón sobre las
decisiones que toman. Se organizan con
sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juego según sus
intereses.

CONVIVE Y PARTICIPA SE DESENVUELVE DE MANERA


DEMOCRATICAMENTE EN AUTONOMA ATRAVES DE SU
LA BUSQUEDA DEL BUEN MOTRICIDAD
COMUN.
PSICOMO SE DESENVUELVE DE
TRICIDA MANERA AUTONOMA
D ATRAVES DE SU
MOTRICIDAD
Produce de forma personal Toma decisiones
y autónoma diversos tipos estratégicas según su
de textos escritos para propósito de lectura.
desenvolverse en el
ámbito escolar y Infiere e interpreta el
ciudadano, utilizando significado del texto.
variados recursos del
lenguaje. Anticipa o planifica la
COMUNICACIÓN

producción de diversos
tipos de textos.

Lenguaje. Anticipa o
planifica la producción de
diversos tipos de textos.

Esto no se exige en esta


edad. Esto no se exige en
esta edad. Menciona, con
ayuda del adulto, el
destinatario (para quién), el
tema (qué va a escribir) y el
propósito (para qué va a
escribir) de los textos que va
a producir. Textualiza sus
experiencias, ideas,
sentimientos, con
coherencia, cohesión,
vocabulario pertinente,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
CIENCIA INDAGA MEDIANTE -Hace preguntas que expresan su
TECNOLO METODOS CIENTIFICOS curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
GIA Y PARA CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que acontecen en
AMBIENT CONOCIMIENTOS su ambiente y al responder da a conocer
E a cerca lo que sabe y las ideas. Plantea
posible explicaciones y /o alternativas
frente a una pregunta o situación
problemática.
3. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque Orientación Al Bien Común

Enfoque Ambiental

4. EVIDENCIAS:

Elaboración de artesanía . preparación de

refrescos.

5. INSTRUMENTOS PARA RECOGER LA INFORMACION

Ficha de Observación

Hoja de aplicación

Lista de cotejo

Cuaderno de campo

6. PROYECCIÓN DE APRENDIZAJE

LUNES 02 M ARTE 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06


Planificación Escuchamos Conocemos Realizamos Nos
con los la historia las variedades seriación con organizamos
estudiantes de los frutos de frutas los frutos para elaborar
silvestres Una pancarta.
LUNE4S 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Elaboramos Participamos Realizamos el Preparamos y Evaluamos lo
materiales en la conteo de los disgustamos que
para la recolección frutos. refrescos de aprendimos.
recolección de frutas frutas
de frutas. silvestres. silvestres.
LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 CARLI, Celeste; Pablo ORTIZ y Mirta CASTEDO (2012). Módulo 1: Yo te leo, tú me
cuentas, él me presta… Bibliotecas en el inicio de la alfabetización. Tema 2: “Qué hacer
con la biblioteca”. Escuela de Educación - Centro de Altos Estudios Universitarios de la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
 CASTEDO, Mirta Luisa; María Claudia MOLINARI y Ana Isabel SIRO (2003). Enseñar y
aprender a leer. Jardín de infantes y primer ciclo de la Educación Básica. Buenos Aires:
Ediciones Novedades Educativas.
 Ministerio de Educación del Perú. (2018). Guía de Orientación para desarrollar
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Ministerio de Educación del Perú. (2019). La planificación en la Educación Inicial. Guía
de orientaciones