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Antecedentes.

Estrés Académico, deserción y estrategias de retención de estudiantes en la


educación superior (Suarez Montes Nancy et. al; Revista de Salud Pública (2015)
,17(2):300).

A principios del 2000 se buscaron documentos institucionales legales del Ministerio


de Educación Nacional de Colombia que plasmaran artículos y textos relacionados
con el estrés académico, la deserción escolar, las estrategias de retención de
estudiantes, para realizar un censo de deserción escolar y sus causantes.
Dividido dese el enfoque: Psicológico, sociológico e interaccionista.
El enfoque psicológico se centra en los rasgos de personalidad que diferencian al
alumno del resto del grupo, basados en cuatro teorías: la actitud y el
comportamiento, la habilidad de adaptarse a un nuevo ambiente, autoeficacia y
percepción individual capaz, atribución: fuerte sentido de control interno.
El enfoque sociológico resalta la influencia de factores externos al individuo, este se
basa en la deserción como resultado de una falta de integración con el entorno.
El enfoque interaccionista considera que la deserción escolar se debe a la
interacción de estudiante como individuo y la institución como organización, ya que
este importante vinculo atribuye a su relación con las dimensiones formales e
informales de la institución, este hace referencia a la permanencia del estudiante a
partir de la integración, ya que entre más centrado este su compromiso con el centro
educativo, mayor será su rendimiento y persistencia en la obtención de títulos.
Bajo estas teorías explican cómo se puede generar estrés y estrés crónico en un
estudiante, revelando que el nivel de estrés del estudiante está influenciada por su
temperamento, capacidades de afrontamiento y apoyo social.
Con base a estos estudios el Ministerio de educación revelo que en el año 2000, la
cobertura bruta de la educación superior era de 23,5% con una tendencia creciente
y sostenida alcanzando el promedio propuesto para el 2008 con una tasa del 34,1%.
Todas estipuladas por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística –
DANE.
Pero hacia el año 2005 Colombia presento una deserción del 49% y actualmente se
mantiene bajo de las estadísticas estipuladas para el periodo actual.
https://www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-00642015000200013
Relaciones entre estrés académico, apoyo social, salud mental y rendimiento
académico en estudiantes venezolanos. (Feldman, Lya; Goncalves, Lila; Chacón
Pugnau, Grace; Julio 30 de 2008).
El objetivo de esta investigación fue evaluar el estrés académico, el apoyo social y
su relación con la salud mental y el rendimiento académico de los estudiantes.
Para nadie es indiferente que la población estudiantil está expuesta constantemente
a manejar algunos niveles altos de estrés, debido a que sus actividades son
rutinarias pero día a día presentan diferentes retos que pueden alterar su estabilidad
emocional, por lo tanto la Universidad Simón Bolívar, Caracas, Venezuela, se
propuso el reto de investigar qué factores influyen en esta problemática social y
mundial.
La investigación realizo unos cuestionarios a los estudiantes en donde les
preguntaron qué pensaban de los exámenes sorpresa, cómo se preparaban para
un examen y cuánto tiempo gastaban en ello y cuanto se les dificultaba repartir su
tiempo.
A lo que los estudiantes respondieron que presentan mayor intensidad de estrés
que frecuencia, es decir que según las circunstancias sus niveles de estrés se
elevan cuando se presentan desafíos que representen notas significativas, ya sean
exámenes y obtienes resultados no deseados, preparación para exámenes escritos,
mucha información para procesar y cuando en ocasiones tienen hasta 4 exámenes
por día, también manifestaron falta de tiempo para estudiar y que la espera de los
resultados les genera gran nivel de ansiedad y estrés.
Respecto al apoyo social y la salud mental, manifestaron que entre mayor la
intensidad del estrés es muy importante el apoyo social por parte de amigos y
familiares ya que estos pueden ayudar en apoyo moral para que el estudiante se
enfrente a los desafíos de forma segura, creyendo en sus habilidades.
Como conclusión esta investigación apunta a que lo estudiantes manejan altos
niveles de estrés por la distribución del tiempo dedicado al estudio desde sus casas,
ya que se pudo evidenciar que también genera estrés la cantidad de trabajos y
cursos que les dejan para hacer en cada, esto ligado a que también deben
prepararse para los exámenes, entonces se saturan de información y cuando llega
el momento de realizar el examen se confunden y se les dificulta recordar con
claridad.
https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?docID=3186460&query=estudi
os%2Bsobre%2Bestres%2Bacademico
Propuesta de intervención pedagógica para la comprensión lectora en segundo
grado de primaria (Noraldia Regalado Alrrerola 2003).
Esta investigación se realizó teniendo en cuenta unos factores sociales,
psicológicos, afectivos y de tipo pedagógico, que determinaban un problema de
concentración en el aula de niños de segundo grado; Basados en la teoría del
constructivismo social de Lev Vygotsky, que es la etapa en donde los niños
desarrollan su propio conocimiento, en relación con su etorno.
Plantear alternativas de solución así como un plan de trabajo y una solución eficaz
a la problemática planteada.
Se estima que la causa raíz de este problema proviene de la falta de motivación de
los infantes, a causa de la poca atención recibida por sus padres y debido a esto
los niños disponen del tiempo de manera errada, muchas veces pasan horas frente
al televisor o celular y los padres consideran normal esta conducta, argumentando
que los niños van al colegio a ser educados por los maestros y que estos son los
únicos responsables de la conducta del niño.
Para la elaboración de esta investigación se realizaron encuestas a los niños sobre
sus quehaceres diarios después de la escuela, también sobre sus asignaturas
favoritas y porqué, y a los padres también se les realizaron entrevistas para
preguntar por el bienestar de sus hijos y que tanto sabían de ellos y sus
comportamientos en la escuela.
Este procedimiento arrojo que los niños, se guiaban más por las asignaturas de
metodologías didácticas en donde se les proponía retos de aprendizaje y como
resultado un regalo por cada reto superado, y sus padres respondieron de forma
alarmante para la institución, ya que consideran normal el tiempo que los niños
están conectados a elementos tecnológicos.
La Secretaria de Educación pública, estableció en 1993 un nuevo plan de estudios
para la educación primaria, así como los programas de cada asignatura que lo
integran, se buscó apoyar al maestro para que planifique de forma natural los
contenidos de cada área, es decir que sea más práctico y menos teórico, así los
niños obtendrán mayor conocimiento.
Algunas metodologías que hallaron en la investigación para obtener mayor
información de los estudiantes fueron: Desarrollar en el alumno análisis y síntesis
para que ordene sus ideas antes de iniciar un trabajo; fomentar en el alumno
comprensión clara de elementos de investigación en conjunto con otros
compañeros, para que estos debatan con argumentos sus puntos de vista;
sensibilizar a todo el grupo de maestro de la institución para realizar sus clases de
forma didáctica; presentando al alumno estrategia de aprendizaje divertidas;
generar en alumnos y maestros un ambiente sano en el que ellos puedan desarrollar
su autoestima, su auto confianza y sobre todo su interés por aprender.
http://200.23.113.51/pdf/20649.pdf

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