ACTIVIDAD 10

PRESENTADO POR:

DANA YURITZA JUEZ HEREDIA

ID: 600324

CORPORACIÒN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

``UNIMINUTO``
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
PSICOLOGÌA
2018
 CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos
que se encuentran en el aula“Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en
la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget a otros
autores”.

AUTOR/ELEMEN Definición Planteamient Partes del Aportes de

TOS POR del problema os de la problema cada autor
COMPARAR propuesta
Piaget Surge de la Se centra la Expresa que el
La resolución
necesidad en la significación del del problemaobservador
formulación de funcionamiento se debe a lapuede darse
hipótesis que de la estructura de búsqueda de cuenta del
tienen la función las agrupaciones : factores : paso de la
de una inteligencia
agrupación y 1. esquema de las 1. operatoria a la
depende de las agrupaciones : coordinación inteligencia
operaciones que sucesiones posible de las formal según
se lleven a cabo ordenas operaciones de sea la actitud
en la totalidad del adición. del sujeto
sistema. 2.simple Frente a la
actuación de las 2. resolución de
operaciones transformación un problema.
reversible.
3. organización
del complejo de 3.composicion
las nociones. de las
operaciones
asociativas

4.operaciones
identica
genérica

5. composición
de números
por iteración.
Brown Algunos La Piensa que las Sostiene que
intereses en las reorganizaci6n y l investigacione en la
propuestas a mejora de los s acerca del resolución de
teóricas procedimientos desarrollo problemas
sobre el no es francamente cognoscitivo debe estar
desarrollo de las una respuesta al de los niños presente el
destrezas lógicas fracaso; a menudo tienen un corte interés por el
están se negativo, resultado y la
ligados a las produce cuando el porque los comprensión
relaciones entre niño dispone de del obje-
 conocimiento procedimientos investigadores tivo. lo cual les
espe- que se refieren a permite suguir
cífico y Funcionan de las áreas en las que los antece-
actividades como forma adecuada, cuales dentes del
referencias, pero intenta Los niños planteamiento
organiza- mejorarlos. podrían ser y de la
ción, En este caso no es competentes. solución de
conservación y el fracaso lo que pro-
descentralización dirige el cambio, blemas es algo
de los Si no el sitio que que surge
Razonamiento. el niño desea pronto. de
armar y ampliar. forma activa
y sistemática
en el niño.

Brandsford La Identificado el Hay que Suponen que

fase de problema, el explorar todas estas
definición del siguiente paso es las vías o habilidades o
problema es la procurar alternativas destrezas
más crucial describirlo y para la emergen
en tanto que representarlo con resolución del simplemente
requiere de la toda la precisión y problema. de la adquisi-
definición y detalle que nos ción de nuevo
dilucida- sea posible, conocimiento,
ción del mismo, siendo lo cual difiere
lo cual tendrá recomendable con
incidencia en la formularlo, a respecto de
Búsqueda de veces, en forma de algunas
posibles pregunta, para ser posiciones
soluciones. consciente de toda teóricas que
las dimensiones apo-
del problema ya yan la idea de
que esto nos que las
permitirá capacidades
solucionarlo de lógicas han
manera más sido añadidas a
efectiva. las estructuras
cognoscitivas
del
Niño.

Ferrara Las estructuras Las estrategias de El desarrollo Suponen que

son enseñables la relación de cognoscitivo, estas
cuando los problemas no solo se toma en habilidades o
individuos han pueden cuenta el destrezas
tenido desarrollarse, solo desarrollo de emergen
instrucciones a través de la resolución de simplemente
apropiadas. programación problemas por de la adquisi-
como un lenguaje, que ciertos ción de nuevo
sino que también. tipos de conocimiento,
lenguajes
 soportan lo cual difiere
representacion con
es maleables. respecto de
algunas
posiciones
teóricas que
apo-
yan la idea de
que las
capacidades
lógicas han
sido añadidas a
las estructuras
cognoscitivas
del
Niño.

Deloache Los niños La Piensa que las Sostiene que

pequeños, en sus reorganizaci6n y l investigacione en la
manipulaciones a mejora de los s acerca del resolución de
espont6ne- procedimientos desarrollo problemas
as de una serie de no es francamente cognoscitivo debe estar
cubos encajarles, una respuesta al de los niños presente el
progresan desde fracaso; a menudo tienen un corte interés por el
intentar se negativo, resultado y la
corregirse error: produce cuando el porque los comprensión
(a) utilizando la niño dispone de investigadores del obje-
fuerza física procedimientos se refieren a tivo. lo cual les
sin cambiar que las áreas en las permite suguir
ninguna de las Funcionan de cuales que los antece-
relaciones entre forma adecuada, Los niños dentes del
los elemento- pero intenta podrían ser planteamiento
s, (b) efectuar mejorarlos. competentes. y de la
cambios En este caso no es solución de
limitados en una el fracaso lo que pro-
parte del dirige el cambio, blemas es algo
problema, y (e) Si no el sitio que que surge
considerar y el niño desea pronto. de
manejar el armar y ampliar. forma activa
problema como Y sistemática
una totalidad. en el niño.
Esta secuencia
puede
representar una
sucesión de
adquisici6n
general en el
aprendizaje de
los
niños, pues en
otros campos
 donde aparecen
problemas
también puede
apreciarse una
progresi6n muy
pareci-
da.

Papert La resolución de Pretende vincular La Sostiene que

problemas se el lenguaje, en generalización las
circunscribe con donde la de los computadoras
base al abstracción del desarrollos de son ver-
"Knowledge- lenguaje pretende, este autor, daderamente
based”, que brindar una pueden ser revolucionaria
presenta la herramienta para llevados a s para las
estrategia para la que sean mejor diversos tareas de la
resolución de los manipulados por ámbitos, que educación,
problemas, la el pensamiento. pueden abarcar porque pueden
cual pretende diversas aportar
solucionar los alternativas, "transitional
problemas a que en Objetos" para
través de la consecuencia pensar con
práctica. podrán ser ellos.
llevados a
diversos
ámbitos del
conocimiento.
Bruner Es un enfoque Postula la La inmersión Sus teorías
vinculado a la inmersión del del niño en fueron de
dimensión sujeto en situaciones de valioso aporte,
pragmática del situaciones de aprendizaje, lo por que
lenguaje, este aprendizajes que representa ayudaron a
comienza desde problemáticas, el contexto, el fortalecer las
muy temprana por lo cual diseña aprendizaje tendencias
edad, y la estrategia en por cognoscitivas,
constituye la donde busca el descubrimient las cuales
capacidad de los desarrollo o distingue la daban un
niños para cognoscitivo, que necesidad de nuevo aporte a
adaptarse al cumple con las comunicación, la perspectiva
mundo. características y finalmente de los
fundamentales del descubrir por fenómenos
pensamiento, a sí mismo lo problemáticos,
este que se quiere desde un punto
procedimiento lo aprender. de vista que no
nombra como era el
aprendizaje por conductista.
descubrimiento.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.inif.ucr.ac.cr/recursos/
docs/Revista%2520de%2520Filosof%25C3%25ADa%2520UCR/Vol.%2520XXXII/No%2
52077/Resolucion%2520de%2520problemas%2520.pdf

 BRANSFORD, John D. y STEIN, Barry S. (1984). The IDEAL, problema solver. W.H.
Freemam and Company (N.Y.)
https://prezi.com/rdc4kh-i9gfw/teoria-de-la-solucion-de-problemas-jerome-bruner/