I.

DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE : LIMA METROPOLITANA

1.2 UGEL : 04 .
1.3 I. E : I. E “Augusto B. Leguía" - Puente Piedra
1.4 DIRECCIÓN : Av. Buenos Aires s/n - Cercado Puente Piedra
1.5 DIRECTORA : Lilian LLERENA DELGADO
1.6 SUB DIRECTOR F. G I P : Pilar SILVA TRUJILLO
1.7 SUB DIRECTOR F. G II P : Cecilia BUSTAMANTE SOTO
1.8 CICLO : VII
1.9 TURNO : Tarde
1.10 SECCIONES : H, I, J, K,L,M,N
1.11 HORAS SEMANALES : 4 horas
1.12 HORAS ANUALES : 160 Horas
1.13 PROFESOR : CALERO FLORES, ADOLFO LUIS

II. DESCRIPCION GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste
y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de
aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y analizar
información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y
resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus
capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se
ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de
la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su
respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI,
de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son
de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. PERFIL DE EGRESO

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible estrategias
y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y
comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE; DEL VII CICLO

COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
C
RESUELVE  Traduce  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades
PROBLEM cantidades a muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
expresiones traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
AS DE numéricas. racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de
CANTIDAD  Comunica su interés simple y compuesto.
(C) comprensión sobre los  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales
números y las del problema.
operaciones.  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales,
 Usa estrategias de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica;
y procedimientos de
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
estimación y cálculo.
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando
 Argumenta lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto
afirmaciones sobre interpreta e integra información contenida en varias fuentes de
las relaciones información.
 numéricas y las  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
operaciones. procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
 Traduce datos  Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
y condiciones a periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
expresiones traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla
algebraicas y general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
gráficas. ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
RESUELVE  Comunica su expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
PROBLEM comprensión sobre  Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
AS DE las relaciones progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
REGULARI algebraicas. ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función
DAD,  Usa lineal, y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
estrategias y para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
EQUIVALE procedimientos para lenguaje matemático y gráficos.
NCIA Y encontrar  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
CAMBIO equivalencias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
reglas generales. progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
(REC)  Argumenta simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta
afirmaciones sobre por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
relaciones de  Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
cambio y que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
equivalencia. comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 Modela  Resuelve problemas en los que modela características de objetos
objetos con formas con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus
geométricas y sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas
transformaciones. de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
 Comunica su parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
RESUELVE comprensión sobre trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
PROBLEM las formas y razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
relaciones  Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
AS DE geométricas. lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
FORMA,  Usa trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
MOVIMIEN estrategias y conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
TO Y procedimientos para revolución, usando construcciones con regla y compás.
LOCALIZA medir y orientarse  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
en el espacio. reconociendo la inclusión de una clase en otra.
CIÓN  Argumenta  Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos
afirmaciones sobre y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
(F M L) relaciones formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
geométricas. isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE  Representa  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
PROBLEM datos con gráficos y caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
medidas estadísticas estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
AS DE o probabilísticas. representativa.
GESTIÓN  Comunica su  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
DE DATOS comprensión de los determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
E conceptos rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
INCERTID estadísticos y usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en
probabilísticos. estudio.
UMBRE  Usa  Interpreta la información contenida en estos, o la información
estrategias y relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
(G D E I) procedimientos para haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de
recopilar y procesar localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
datos. contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
 Sustenta población.
conclusiones o  Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes,
decisiones con base simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
en la información probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
obtenida propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de
la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑO DE QUINTO DE SECUNDARIA
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
entornos de software y harwuar de acuerdo con determinadas
necesidades cuando reconoce au identidad digital, con
responsabilidad e eficiencia
 Administra base de datos aplicando filtyros, criterios de
 Personaliza consulta y organización de información para mostrar rreportes e
entornos virtuales. informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
 Gestiona  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
SE
información del aplicando de manera idónea herramientas TICS que mejoren los
DESENVUELVE
entorno virtual resultados.
EN ENTORNOS
 Interactúa  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
VIRTURALES
en entornos cuando desarrolla proyecto de innovación y emprendimiento,
GENERADOS
virtuales ejemplo, modela en 3D el prototipo de su producto.
POR LAS TICS
 Crea objetos  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
virtuales en estableciendo vínculos acordes con su necesidades e intereses, y
diversos formatos. valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos roboticos que permitan solucionar
problemas de su entorno
 Publica y comparte en diferentes medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y dialogo en
distintas comunidades y redes virtuales
 Determina metas de aprendizajes viables sobre la base de las
 Define
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizajes, habilidades,
metas de
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o
aprendizaje
compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva
 Organiza
y de manera constantes.
acciones
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
estratégicas para
GESTIONA SU los recursos de que dispone para lo cual establece una elevada
alcanzar sus
APRENDIZAJE precisión en el orden y prioridad y considera las exigencia que
metas de
DE MANERA enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.
AUTÓNOMA  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
 Monitorea y
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
ajusta su
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función
desempeño
de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalua con
durante el
precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los
proceso de
demás le ayudaran a decidir si realizara o no cambios en la estragia
aprendizaje
para el éxito de la meta del aprendizaje.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES DESCRIPCION I II III IV
 Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no
DE DERECHO como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de X
defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
 los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del
DE INCLUSIVO O Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en
DE ATENCION A LA condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que X
el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la
DIVERSIDA
diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad
de oportunidades
 Es el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio
DE entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia X
INTERCULTURAL basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a
la propia identidad y a las diferencias.
 Todas las personas, independientemente de su identidad de género,
DE IGUALDAD DE tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente.
X
GENERO La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones
 Se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y
DE AMBIENTAL colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio X
climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la
pobreza y la desigualdad social
 El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos
DE ORIENTACION
comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, X
AL BIEN COMUN como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.
  La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir
DE BUSQUEDA A estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social.
X
LA EXCELENCIA La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y
la adaptación, que garantiza el éxito personal y social

VII. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
 Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
DE DERECHO forma de actuar dentro de una sociedad
responsabilidad
 Diálogo y  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
 Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
diferencias por encima de cualquier diferencia
DE INCLUSIVO
O DE  Equidad en la  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
ATENCION A resultados
LA DIVERSIDA
 Confianza en la  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
persona
 Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
DE  Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
INTERCULTUR exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
AL corresponde
 Diálogo intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo
 Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género
DE IGUALDAD  Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
DE GENERO especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
 Empatía  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos
 Solidaridad planetaria  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta
DE  Justicia y  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
AMBIENTAL solidaridad de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
forma de vida ancestrales.
 Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
DE  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
ORIENTACION comprometidas o difíciles
AL BIEN  Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
COMUN apoyar y comprender sus circunstancias
 Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
un colectivo
 Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
DE BUSQUEDA propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
A LA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

UNIDADES VINCULO CON LAS AREAS
Unidad 1 Comunicación, DPCC
Unidad 2 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 3 Comunicación, DPCC. Educ religiosa
Unidad 4 Comunicación, ciencias sociales, Arte y Cultura, EPT,
Unidad 5 Comunicación, DPCC. Educ religiosa, Educación Física
Unidad 6 Comunicación, Educación Religiosa , EPT
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística,
Historia, Geografía y Economía.
 Unidad 8 Comunicación, Educación Física. Ciencia y Tecnología , Ciencias
Sociales , Multicultural e interdisciplinario

IX. CALENDARIZACION:

BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

IB 11 marzo 17 de mayo
II B 20 de mayo 26 de julio
VACACIONES ESCOLARES
III B 12 de agosto 18 de octubre
IV B 21 de octubre 20 de diciembre

X. MATERIALES Y RECURSOS

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

 Fotografías  Software de audio  Páginas web  Laboratorio de computo
 Papelografos  Diseño gráfico de páginas  Proyector multimedia  Computadora e Internet
 Elementos del web  DVD de películas  Textos de consulta
contexto.  CD de producciones  Software educativos  Cuadernos de trabajo
 Láminas educativas  Smart tv  separatas
 Íconos  Equipo de audio, radio,  Enciclopedias

XI. BIBLIOGRAFIA

Para el Maestro: Texto del MINEDU del grado y secundario por Manuel Coveñas
Lumbreras
Para el alumno Texto del MINEDU del grado y cualquier otro texto del grado.

Puente Piedra, Marzo del 2019

LILIAN LLERENA DELGADO Cecilia Filomena BUSTAMANTE SOTO

DIRECTOR SUB DIRECTOR F.G II P

CALERO FLORES ADOLFO

Profesor de MATEMATICA
 I BIMESTRE (11-03 al 17-05)

En

Frente
Leguía

debido
V.

residuos
la

orgánicos
orgánicos

miembros
se
acumulación

a
a
y
AMBIENTAL

de

los siguientes retos

ESCASA CONCIENCIA

comunidad educativa.
esta
indiferencia y el poco
de limpieza e higiene
educativa Augusto B.

no
observa

la

situación formulamos
por los malos hábitos

compromiso de los
causados
sólidos,
de
institución

la
UNIDAD/RETOS

higiene?

triángulos?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/

medio ambiente”
Unidad I: Título

el cuidado de la salud y el

para reflexionar sobre el daño en la

¿Cuáles son procedimientos o pasos

los números racionales e irracionales

salud y la ecología debido a la falta de

la vida real, utilizando adecuadamente

las propiedades y líneas notables de los
¿De qué manera te beneficia estudio de
“Organizamos información para

que utilizas para resolver problemas de

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES
(05) Semanas
X

Traduce cantidades a expresiones numéricas

X

Comunica su expresión sobre los números y las operaciones

X

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

CANTIDAD

operacionesArgumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

R. E y C

Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales

rgumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

X

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

X

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

X
F. M y L

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

RESUELVE PROBLEMAS DE…

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

G. D y I

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida





irracionales
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DEL 4to Grado 2019 (Propósitos de Aprendizaje)

TRIANGULOS
Números racionales e

Triángulo, propiedades
exponencial y científica.
NUMEROS REALES -

Operaciones con notación

Líneas y puntos notables

CAMPOS TEMÁTICOS

Operaciones con Intervalos

ambientalTríptico informativo sobre lo que significa escasa conciencia PRODUCTO

 Unidad II: Título

Informe a la comunidad educ a traves del dia del logro escolarDíptico con datos sobre problemas del aprendizaje Infografía con datos reflexivos sobre conciencia ambiental
“Nos Organizamos y planificamos para
enfrentar la escasa conciencia
ambiental”
¿Qué ventajas y desventajas se puede SISTEMA DE ECUACIONES,
evidenciar al comparar el estudio del INECUACIONES – RELACIONES

(06) Semanas
sistema de ecuaciones, inecuaciones y las MÉTRICAS
relaciones metricas frente a los problemas  Sistema de ecuaciones
X X X X x x x x
que afectan el aprendizaje”  Inecuaciones lineales
 Relaciones métricas en el TR
 Teorema de Pitágoras.
II BIMESTRE (20-05 al 26-07)

PROBLEMAS DE Unidad III: Título

APRENDIZAJE ESCOLAR
“Organizamos Información sobre
En la institución educativa
dificultades en la adolescencia”
Augusto B. Leguía, en los NOTACIÓN CIENTÍFICA -
¿De qué manera te beneficia el estudio de la
últimos años se ha ESTADÍSTICA
estadística en cuanto a población, muestra
evidenciado en los
variables?  Operación exponencial y
estudiantes el poco interés

(05) Semanas
¿Cuáles son los procedimientos adecuados a notación científica
en conocer, aprender,
utilizar para resolver problemas del entorno,  Medidas de tendencia
analizar, concluir y participar X X X X X X X X
utilizando comparativamente el análisis de las central Localización y
ante las situaciones que se
operaciones científicas? dispersión
plantean en las clases, en
las cuales ellos son los  Ecuación y grafica de
protagonistas. Ante ello no dispersión
esperamos una respuesta
positiva, favorable ante la
solución de sus problemas
que puedan tener.
Unidad IV: Título
“Tomando medidas de prevención sobre
problemas que afectan el aprendizaje”
¿Cómo nos beneficiaria una adecuada acumulación
de los residuos orgánicos y no orgánicos, a través
ECUACIONES – SÓLIDOS
del estudio de las ecuaciones y sólidos?
(04) Semanas

 Sistema de ecuaciones
 Ecuaciones cuadráticas
X X X X X X X X
 Cuerpos geométricos
 Cuerpos geométricos truncados y sus
proyección
 VIOLENCIA E Unidad V: Título

Infografía con datos reflexivos sobre inseguridad escolar Díptico con datos sobre problemas de violencia escolar
III BIMESTRE (12-08 al 18-10) INSEGURIDAD “Nos organizamos para una
ESCOLAR
En la institución
convivencia escolar saludables ”
educativa Augusto B. ¿Qué procedimientos o pasos se
Leguía se evidencia en utilizan para resolver problemas de
la vida real, utilizando ecuación y ECUACIÓN Y FUNCIÓN
los estudiantes CUADRÁTICA –
actitudes de violencia función cuadráticas?
¿Cómo ayuda el estudio de la CIRCUNFERENCIAS
escolar, baja Ecuación cuadrática
circunferencia para determinar la

(05) Semanas
autoestima, bullying, Función Cuadrática
debido al abandono violencia e inseguridad escolar?
X X X X X X X X
Trazos, rectas paralelas,
moral y afectivo de los transversales relacionados a la
padres de familia, circunferencia
dificultando la Ángulos inscritos, radios y
permanencia y la cuerdas
convivencia en la Angulo central polígono inscrito
Institución Educativa. y circunscrito
Frente a esta situación
formulamos los siguientes
retos

Unidad VI: Título

“Nos organizamos para
promover una cultura de paz”
¿Cómo influirá el estudio de la
semejanza, teorema de thales para
enfrentar la violencia e inseguridad SEMEJANZA.
escolar? TRANSFORMACIONES,
¿Cómo las transformaciones y tablas TABLAS Y GRÁFICOS
grafica será necesario para
 Semejanza de triángulos
(04) Semanas
evidenciar la falta de habilidades
sociales para una convivencia teorema de tales y
saludable? X X X X X X X X proporcionalidad
geométrica
 Mapas y planos a escala
 Transformaciones.
 Tablas y gráficos
estadísticos.
 ESCASO DESARROLLO Unidad VII: Título
IV BIMESTRE (21-10 al 20-12)

DE PROYECTOS
EMPRENDEDORES
En los últimos años se ha
evidenciado la escasa
Informe a la comunidad educ a traves del dia del logro productivosTríptico sobre proyectos
“Elaborar proyectos
productivos” TRIGONOMETRÍA
¿De qué manera te beneficia el  Función . trigonométricas,
desarrollo de talleres de actividades senos y cosenos

(05) Semanas
participación de los económicas como proyecto de vida
estudiantes en los  Características y elementos
al abordar la trigonometría?
proyectos, concursos ¿Cuáles son los procedimientos
X X X X X X X X  Amplitud periodo y rango
escolares y buenas adecuados para formular un proyecto  Medidas de ángulos,
prácticas, promovidos emprendedor utilizando como perímetros y áreas en
por el sector público y información pertinente de las
figuras compuestas
privado, por falta de características de lar razones trigon?
 Razones trigonométricas
financiamiento,
capacitación
especializada, falta de
compromiso de algunos Unidad VIII: Título
docentes, poco apoyo “Promover la ejecución de
por parte de la Dirección actividades económicas”
y a la falta de ¿Cómo el estudio de los cuerpos CUERPOS GEOMÉTRICOS.
coordinación con los geométricos, pueden influir en la PROBABILIDAD
padres de familia, promoción de proyectos  Prismas poliedros y cuerpos
dificultando la ejecución emprendedores que permite de revolución,
de los proyectos mejorar tu economía?  Área y volumen de cuerpos

(04) Semanas
Frente a esta situación ¿De qué manera el estudio de la geométricos compuesto
formulamos los siguientes probabilidad contribuye a la X X X X X X X X poliedros y de revolución.
retos participación proyectos
 Medidas de tendencia
emprendedores?
central de dispersión y de
localización.
 Espacio muestra
 Operaciones con sucesos
 Probabilidad

Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
capacidad 8

ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS CICLO VII

BIMESTRE
C DESEMPEÑOS DEL 4to Grado 2019 II I
I II
I V
  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y científica, así como modelos financieros de interés
simple y compuesto.
 Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál de ellas representó mejor las condiciones del problema.
Res. Probl. DE: CANTIDAD

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande
o muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre
notación científica y notación exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de
la noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un nuevo número racional entre otros dos racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de
interés simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades
especiales. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés
compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a
las condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración), según el nivel de
exactitud exigido en la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas, su noción de densidad en Q, las equivalencias
entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y
propiedades de los números y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento inductivo o
deductivo.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b < cx + d y ax + b > cx + d,  a y c  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a # 0 y a, b y c 
Q) y a funciones cuadráticas (f(x) = ax2+ bx +c,  a  0 y a  Q). También las transforma a repartos proporcionalesa44.
Res. Probl. de: REG EQUIL y C AMBIO

 Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cuál representó mejor las condiciones del problema.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de una progresión
geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de una función
cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su representación gráfica, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares. De esta forma, determina que el rango del
ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para descuentos mayores o menores que 15 dólares, el ingreso es menor..
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para determinar términos desconocidos
y la suma de términos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones usando
identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que descubre en una sucesión gráfica o numérica, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que
descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función cuadrática y en repartos proporcionales, u otras relaciones que
descubre. Justifica o descarta la validez de afirmación mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas
bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o poliedros
regulares, considerando sus elementos y propiedades.
 Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, así como la ecuación
Res. Probl. de FORMA MOV y LOCALIZ

de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las transformaciones que generan formas que permiten teselar
un plano.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
de poliedros prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
de la homotecia en figuras planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de
elevación o depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen de
poliedros y de cuerpos compuestos, así como para determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares en planos empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta
(frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo .
 Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los
datos de una muestra representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización (cuartil) la desviación estándar o gráficos
estadísticos, seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas.
 Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes, y
Res. Probl. de GEST DATOS e INCER

representa su probabilidad a través del valor racional de O a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso en
comparación con otro.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con la media para datos
agrupados y el significado de los cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el
significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una situación aleatoria, y cómo
se distinguen entre sí.
 Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y
de posición, y sobre la probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia observada. Sobre la base de
ello, produce nueva información y evalúa si los datos tienen algún sesgo en su presentación.
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la observación combinando y adaptando procedimientos, estrategias
y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información, determina una muestra aleatoria de una
población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
 Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos continuos, y la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes de una situación aleatoria. Adecua los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una
situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su
conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.