Estrategias de aprendizaje.

Primero que nada, comenzamos con lo que es la definición y/o concepto de las
estrategias de aprendizaje son medios planificados, técnicas o actividades que se
crean dependiendo de a quienes van dirigidas. Se busca que se logren los
objetivos deseados para poder hacer mejor el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje las vemos en los contenidos, en los objetivos

(como ya se mencionó) y con las evaluaciones, los cuales son fundamentales

Debemos tener bien claro que existe diferencia entre las estrategias y las técnicas.
Las técnicas son los pasos o actividades que se realizan durante el proceso de
aprendizaje, por ejemplo, los mapas conceptuales, repeticiones y actividades que
se puedan presentar. Por otro lado, las estrategias no son solo las estrategias de
forma aleatoria, mas bien debemos entenderlas como la planificación de varias
técnicas con el fin de llegar al objetivo planteado.

Entonces podemos llegar a decir que las técnicas pues, son actividades
especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden y las estrategias son
las acciones guiadas, por eso siempre son conscientes e intencionales, para llegar
al objetivo relacionado al aprendizaje.

Un punto importante es hablar acerca de estrategias y currículo, es en donde

podemos darnos cuenta que las estrategias son las que permiten un control sobre
el aprendizaje propio, así como la transferencia de lo aprendido de unas tareas a
otras. Debemos tener en cuenta que se adopta un modelo inductivo para introducir
la enseñanza de estrategias. Debemos tener en cuenta que las estrategias de
aprendizaje no se han integrado hasta el momento en el currículo tradicional a
causa de varias cuestiones que merece la pena destacar.

Primero es que el currículo siempre se ha caracterizado por su falta de flexibilidad

para adaptarse a lo que requiere el alumno y sus exigencias. Su objetivo principal
es la inserción de contenidos lingüísticos, sin preocuparse por indagar como se
produce el proceso de asimilación de dichos contenidos por parte del alumno.

Lo que se busca es tratar de modificar este enfoque y salir de lo tradicional, para

apostar por un cambio radical que enfatice el proceso de aprendizaje mas que los
resultados de la enseñanza. Esto porque es un modelo de currículo centrado en el
alumno, donde se da sentido al adiestramiento el cual orienta a los aprendices
sobre el uso de las estrategias que ellos utilizan de forma espontanea y que
habilitan al alumno para desarrollar por su cuenta la consecución de sus objetivos
didácticos.

Ahora, se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar
su comportamiento, es decir, lo que piensa y lo que hace, esto a las exigencias de
una actividad encargada por el docente. Por lo tanto, para que el alumno tenga un
desarrollo y su método de trabajo se considere estratégico hay puntos que debe
seguir, por ejemplo: Realizar una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo
de la tarea. También debe planificar que va a hacer y como lo va a realizar. Esto
es un tanto obvio de saber que el alumno va a tener recursos y materiales para
elegir y saber cual es el que mas le conviene. Después de esto se debe realizar
para luego evaluar su desempeño. Y, por último, se deben acumular los
conocimientos acerca de en qué situaciones puede volver a usar esa estrategia y
de qué forma debe utilizarse, cuales serían los posibles frutos de este y como
sacaría un provecho aún mejor.

Se han identificado diferentes tipos de estrategias a manera general. Existen cinco

en total. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos
para que resulte más fácil el aprendizaje, la cuarta esta destinada a controlar la
actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta esta
de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones
posibles.
 Estrategia de ensayo.

Son aquellas que se basan en repetir los contenidos, ya sea de forma escrita o
hablando, o también buscando partes claves para memorizar de forma más
rápida.

 Estrategia de elaboración.

Esta trata de hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo, hacer un
resumen, analogías, hasta describir como se relaciona la nueva información con el
conocimiento existente.

 Estrategia de organización.

Agrupan la información para que sea más fácil recordar. Por ejemplo, crear un
resumen, esquemas o cuadros sinópticos.

 Estrategias de control de la comprensión.

Estas van ligadas a la metacognición, ya que buscan permanecer y crear

conciencia de lo que se esta tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias
que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.

Las estrategias meta cognitivas son la planificación, la regulación y la evaluación.

 Planificación: Son por las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta.
Entonces, estas van antes de que los alumnos hagan alguna acción, pues es
donde se establecen objetivos y metas del aprendizaje; donde se seleccionan
los conocimientos previos; donde se programan para crear su itinerario de
trabajo y donde se selecciona la estrategia a seguir.

 Regulación: se utiliza durante el trabajo o tarea. Nos muestra la capacidad que

el alumno tiene para seguir el plan trazado y poder comprobar su eficacia. Aquí
es donde se formulan preguntas, se siguen las guías ya planteadas y se
modifican las estrategias en caso de que no se estén obteniendo los resultados
esperados.
 Evaluación: Son las encargadas de revisar el proceso de aprendizaje, por eso
se lleva a cabo durante y al final del proceso. Aquí se realizan actividades
como revisar los pasos, valorar si se han conseguido los objetivos y evaluar la
calidad de los resultados.

 Estrategias de apoyo o afectivas

Estas estrategias no nos llevan directo al aprendizaje de contenidos. Lo que

pretenden hacer es mejorar la eficacia del aprendizaje.

Se pretende estableces y mantener la motivación, enfocar mejor la atención, que

se mantenga la concentración, disminuir la ansiedad, crear una mejor eficacia en
el tiempo, entre otras cosas.
Conclusión

Este trabajo me ha dado una perspectiva amplia de lo que viene a ser la

preparación, adecuación y movimientos que debemos hacer como docentes, para
poder acomodar nuestras clases y saber que nuestros alumnos han de aprovechar
al máximo cada minuto dentro del aula.

Las lecturas realizadas me han ayudado a absorber esta información necesaria,

que realmente tienen una importancia que podríamos decir que es esencial para
los fundamentos básicos de un buen docente.

La existencia de esta información, tal cual esta siendo presentada, creo yo, que
puede ser clave para un mejor entendimiento a lo que son las estrategias y poder
agilizar ese conocimiento para aprovecharlo al máximo.
Bibliografía

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