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20/10/2019 Examen final - Semana 8: INV/PRIMER BLOQUE-APRENDIZAJE-[GRUPO4]

Examen final - Semana 8

Fecha límite 22 de oct en 23:55 Puntos 80 Preguntas 20


Disponible 19 de oct en 0:00-22 de oct en 23:55 4 días Tiempo límite 90 minutos
Intentos permitidos 2

Instrucciones

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Historial de intentos

Intento Tiempo Puntaje


MANTENER Intento 2 8 minutos 76 de 80

ÚLTIMO Intento 2 8 minutos 76 de 80

Intento 1 23 minutos 76 de 80

Calificación para este intento: 76 de 80


Presentado 20 de oct en 21:03
Este intento tuvo una duración de 8 minutos.

Pregunta 1 4 / 4 ptos.

El jefe de Luisa la descalifica permanentemente, ha intentado varias respuestas


para evitar sus comentarios pero ninguna ha surtido efecto, estos aparecen de
manera aleatoria, no hay una situación particular que los desencadene. Ahora ya
no intenta evitarlos. Probablemente por:

¡Correcto!
Se ha dado un mecanismo denominado desamparo aprendido.

La respuesta repetida genera un efecto de fatiga, reflejada en una


inhibición de la misma.

La memoria de Luisa ha desarrollado una inflexibilidad de respuesta.

La exposición previa a estímulos dolorosos inevitables aumenta la


habituación hacia los mismos.

Pregunta 2 4 / 4 ptos.

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Cuando usted ha logrado que una rata levante la palanca después de


encender la luz roja y da una bolita de comida cuando esta la presiona.
Esta respuesta de pasos se denomina:

¡Correcto! Moldeamiento.

Desesperanza aprendida.

Cambio en el reforzador.

Extinción.

Pregunta 3 4 / 4 ptos.

En el Condicionamiento Operante, la relación de contingencia es:

La relación temporal entre la respuesta y su reforzador.

La relación motivacional entre la respuesta y su reforzador.

¡Correcto!
La relación causal entre una respuesta y un reforzador.

El condicionamiento asociativo anterior a la aparición de un nuevo


reforzador

Pregunta 4 4 / 4 ptos.

El aprendizaje cognoscitivo propone que:

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Solo es posible el aprendizaje por el apareamiento de estímulos y


respuestas que son reforzadas

Es posible gracias a la observación del comportamiento de otros que


ejecutan una conducta.

El aprendizaje ocurre independientemente a la maduración.

¡Correcto!
El aprendizaje ocurre por la interacción entre las estructuras mentales del
individuo y el entorno

Pregunta 5 4 / 4 ptos.

La habituación se define como:

Un mecanismo de sensibilización a un estímulo, haciendo que haya una


mayor respuesta al mismo.

Un mecanismo de aprendizaje que hace que una respuesta se vuelva


automática.

Un mecanismo de aumento de la frecuencia de la respuesta determinado


por el aprendizaje de estímulos similares entre sí.

¡Correcto!
Un mecanismo que implica el decremento de una respuesta tras la
exposición repetida a un estímulo.

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Pregunta 6 4 / 4 ptos.

El aprendizaje colaborativo como propuesta pedagógica tiene sus raíces


en:

¡Correcto!
Teorías del aprendizaje constructivistas que proponen que el conocimiento
se construye con la experiencia y en relación con los esquemas previos.

Teorías del aprendizaje social que indican que inicialmente el sujeto que
aprende es pasivo y observa y luego participa.

Teorías del aprendizaje que se interesan por la explicación de la


colaboración entre especies.

Teorías del aprendizaje que parten del condicionamiento de las relaciones


entre miembros de un grupo, generando un esquema colaborativo de
aprendizaje.

Pregunta 7 4 / 4 ptos.

El sujeto AC comete una imprudencia al cruzar la calle, la cual no volverá


a hacer, este es un claro ejemplo de:

Contingencia.

¡Correcto!
Aprendizaje.

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Condicionamiento.

Reforzamiento.

Porque la situación describe un cambio en la conducta a partir de


una experiencia previa.

Pregunta 8 4 / 4 ptos.

Según la teoría Piagetiana son factores de los cuales depende el


desarrollo mental en un infante:

La capacidad de argumentación que planteé ante un problema.

El desarrollo de habilidades hipotético-deductivas.

¡Correcto!
La maduración de sistema nervioso y motor.

Las experiencias que se dan sin el entorno social.

Pregunta 9 0 / 4 ptos.

Al tiempo que transcurre entre la presentación del estímulo y la


ocurrencia de la conducta, se le denomina :

espuesta correcta Latencia.

Generalización.

Respondido
Discriminación.

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Línea de base.

Pregunta 10 4 / 4 ptos.

Cuando en la clase los niños dejan de pegarle al compañero en


presencia del profesor se puede mencionar que este funciona como:

¡Correcto!
Estimulo condicionado.

Estimulo contingente.

Estimulo incondicionado.

Estimulo apetitivo.

Pregunta 11 4 / 4 ptos.

Cuando Andrés y Paola discuten, el alza la voz y Paola inmediatamente detiene la


discusión y se retira. A ella le molesta profundamente que el grite, pero para él ha
sido muy difícil dejar de hacerlo. La conducta de Andrés está seguida de la
siguiente consecuencia:

¡Correcto!
Reforzador negativo

castigo

Entrenamiento por omisión

Reforzador positivo

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Pregunta 12 4 / 4 ptos.

El condicionamiento de evitación parte del hecho que la conducta


aumentará si previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. Indique en
que ejemplo se presenta una situación que dé cuenta de este tipo de
condicionamiento:

Un motociclista fue galardonado por desarrollar con destreza una serie de


circuito que implicaba pasar obstáculos eficientemente.

Un estudiante obtiene cinco décimas más en su parcial debido a que


entregó a tiempo los trabajos y desarrolló con éxito la tarea.

¡Correcto!
Un niño con mutismo selectivo decide hacer ruidos para que le quiten los
zapatos apretados, el adulto se dirige a él y le pone unos más grandes.

La profesora da a los estudiantes un premio cada vez que estos logran


desarrollar la tarea de acuerdo a los parámetros esperados.

Pregunta 13 4 / 4 ptos.

las personas que asisten a quimioterapia experimentan una sensación de


nauseas cuando ven el hospital al que asisten, esto se puede deber a:

La capacidad del cuerpo a responder a eventos aversivos.

La relación entre el estímulo condicionado sin emparejarlo con el


condicionado.

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La producción de una respuesta involuntaria ante un evento poco usual.

¡Correcto!
La asociación entre el estímulo incondicionado con el estímulo neutro.

Pregunta 14 4 / 4 ptos.

Juan interactúa con su compañero Luis que habla lenguaje de señas, ayer
mientras intentaba decirle algo se dio cuenta que espontáneamente deletreó una
palabra en dicho lenguaje que nadie le ha enseñado. Luis lo felicitó. Esto es un
ejemplo de:

Aprendizaje asociativo

Condicionamiento operante

Condicionamiento clásico

¡Correcto! Aprendizaje latente

El aprendizaje latente no es aparente porque todavía no se demuestra,


ocurre sin reforzamiento obvio y permanece oculto hasta que se
proporciona el reforzamiento

Pregunta 15 4 / 4 ptos.

Esta ley indica que si una respuesta en presencia de un estímulo es


seguida de un proceso satisfactorio, la relación E-R se fortalece:

La ley de la intensidad.

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Ley de la primacía.

¡Correcto! Ley del efecto.

La ley del castigo.

Pregunta 16 4 / 4 ptos.

Cuando usted se encuentra desarrollando la tarea y la maestra le dice


“no”, además hace un gesto de incomodidad, podría decirse que la
palabra mencionada se convirtió en:

Una desaprobación.

Una Sobrecorrección.

Un refuerzo positivo.

¡Correcto!
Un evento aversivo.

Pregunta 17 4 / 4 ptos.

La característica fundamental del aprendizaje colaborativo es:

¡Correcto!
Existe independencia que evita la competencia.

Existe una competencia entre expertos y novatos.

Permite la participación de varias personas.

La participación de cada miembro de manera independiente.

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Pregunta 18 4 / 4 ptos.

La adaptación sensorial puede ocurrir por:

El aprendizaje de nuevas respuestas con mejor ejecución que una


respuesta anterior.

¡Correcto!
Los cambios en el ambiente y su efecto temporal en los sentidos.

El condicionamiento de un estímulo neutro con uno incondicionado,


generando una respuesta condicionada.

El cansancio de los sentidos y músculos efectores de una respuesta


cambiando sus características.

Pregunta 19 4 / 4 ptos.

Para la psicología, específicamente para la piscología experimental, el


aprendizaje se trata de un cambio relativamente estable en la conducta
del individuo como resultado de la experiencia (Davis, 1997). A partir de
la anterior enunciado el aprendizaje puede definirse como:

Un reconocimiento personal.

¡Correcto!
Un proceso de adquisición originado por la experiencia.

Una respuesta al entorno

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Una limitación de acuerdo a la edad.

El aprendizaje es, ante todo, un proceso de adquisición originado por la


experiencia; el cambio que produce la adquisición debe ser más o menos
permanente, si esto no ocurre, no habría aprendizaje, y la permanencia implica
memoria, mo vo por el cual se han indicado dos etapas: adquisición y
consolidación. La capacidad para aprender se conserva toda la vida, mientras
que el deterioro permite la capacidad de seguir aprendiendo, donde entra a
mediar el concepto de plas cidad, que permite que no solo las funciones se
modifiquen durante la vida, sino que la estructura de la corteza cerebral sea
dinámica.

Pregunta 20 4 / 4 ptos.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se


conecta con un concepto relevante pre-existente en la estructura
cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y
preposiciones sean aprendidos significativamente en la medida de
que otras ideas y conceptos están adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo.
Es por lo anterior que puede decirse que el aprendizaje significativo se
caracteriza por:

Ser comprometido y mostrar interés en el aprendizaje.

Que los métodos de enseñanza deben ser unísonos para todos los
estudiantes.

Tener capacidad pedagógica para trasmitir los conocimientos alumnos

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¡Correcto!

Ser permanente, produce un cambio cognoscitivo y está basado en la


experiencia en relación a conocimientos previos.

Hace referencia a la clase de aprendizaje donde un aprendiz o estudiante


integra la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso, es decir, que la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias. El aprendizaje es recíproco y permite el desarrollo de una
retroalimentación Carretero, 1993).

Calificación de la evaluación: 76 de 80

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