TEMA 1: INTRODUCCIÓN

AL ESTUDIO DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
MOTIVACIÓN.
Grado en Psicología
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Profesora Tutora: Laura Reguera Carretero
Centro de Zona Jacinto Verdaguer (Madrid)
 ÍNDICE DEL TEMA.
1. INTRODUCCIÓN.
1. ¿Qué es la psicología?
2. La definición de psicología.
3. La psicología científica.
4. Los enfoques de la psicología.
5. Psicología básica y psicología aplicada.
6. Psicología básica: estudio de los procesos psicológicos básicos.
2. EL CONCEPTO DE MOTIVACIÓN.
1. ¿Qué entendemos por motivación?
2. ¿Cómo podemos definir la motivación?
3. ¿Cómo podemos estudiar la motivación?
3. ANTECEDENTES EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
1. Antecedentes filosóficos de la motivación.
2. Antecedentes fisiológicos de la motivación.
3. Antecedentes psicológicos de la motivación.
4. DIMENSIONES EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
5. NIVELES DE ANÁLISIS EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
1. Nivel fisiológico.
2. Nivel individual.
3. Nivel social.
4. Nivel sociológico.
6. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
APARTADO 1.

1.INTRODUCCIÓN.
1.¿Qué es la psicología?
2.La definición de psicología.
3.La psicología científica.
4.Los enfoques de la psicología.
5.Psicología básica y psicología aplicada.
6.Psicología básica: estudio de los procesos
psicológicos básicos.
1.1 ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?
•La psicología del sentido
común es la que
desarrollamos como
consecuencia de nuestras
experiencias cotidianas.
•La que realizan los
psicólogos es la que se vale
del método científico para
contrastar los hechos.
•La diferencia se encuentra
en el método de que nos
servimos para indagar en los
hechos.
•Para describir los hechos
científicos, un investigador
tiene que hacer
observaciones sistemáticas
en condiciones que puedan
ser comprobadas por otros
investigadores.

•Los hechos científicos son
hechos empíricos basados
exclusivamente en la
experiencia científica, que se
manifiestan y se registran
siempre de la misma
manera.
•No son los hechos empíricos
lo que más cuenta, sino
cómo fueron obtenidos y
registrados. A través de la
observación sistemática y
rigurosa los hechos de
sentido común se convierten
en científicos.
•Los psicólogos intentan
descubrir las leyes generales
que de forma ordenada
pudieran explicar la
diversidad de conductas en
la actividad del ser humano.
1.2. LA DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA.
Etimológicamente significaría la ciencia del alma.

Con el paso del tiempo ha ido pasando de ser considerada como una “filosofía de la mente” a ser el “estudio empírico de los fenómenos de la mente”.

William James (a finales del siglo XIX) la definió como “la ciencia de la vida mental, de sus fenómenos y de sus condiciones”.

En la primera mitad del siglo XX pasó a ser la “ciencia de la conducta”. Los psicólogos conductistas critican que no se podían observar las sensaciones,
pensamientos o sentimientos, pero sí de qué modo los estímulos externos del ambiente afectaban a las conductas externas y manifiestas.

A partir de los 60, los psicólogos cognitivos estudian cómo la mente procesa y retiene la información, así como los procesos implicados. La psicología pasa a ser la
“ciencia del comportamiento y de los procesos mentales”.

A finales del siglo pasado, la psicología consiguió una mayor especialización, aumentando la colaboración con otras disciplinas.

Definición formal de psicología: ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias
que se producen en su entorno físico y social.
1.2. LA DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA.

Conducta:
dimensión
exterior, pública y
observable.
En psicología, Comportamiento
conducta y humano: nuestro
comportamiento modo de existir en
son dos conceptos
sinónimos que
el mundo, todo lo
significan los que hacemos para
mismo y se pueden cuidar, mantener y
usar desarrollar nuestra
indistintamente. Conciencia: vida.
dimensión
interior, privada e
íntima, accesible
solo a la propia
persona.
 1.2. LA DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA.
Es una ciencia porque las conclusiones de sus investigaciones se basan en evidencias
obtenidas mediante el método científico.
PSICOLOGÍA

Estudia la conducta observable, interesándose por conocer cómo los individuos se adaptan a su
entorno natural.

Estudia el comportamiento de los individuos, estudiándolos en su hábitat natural o en las

condiciones controladas de un laboratorio.

Estudia los procesos mentales, aquellas actividades internas y privadas que realizan todos los individuos
para conseguir diferentes actividades psicológicas.

Estudia las influencias del entrono físico y social que afectan al comportamiento y a los procesos mentales del
individuo.
 1.3. LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA.
La psicología científica es la ciencia
empírica que contrasta sus
proposiciones con los hechos,
combinando los conocimientos
empíricos con los raciones, y
ofreciendo una serie de
conocimientos de carácter
sistemático que son completos,
explicativos, coherentes y sin
contradicciones.
El método de la psicología
científica consiste en la
observación sistemática, la
descripción rigurosa y la
investigación experimental directa,
para reunir información y
organizarla.
La ciencia es el conjunto
sistemático de hechos empíricos
que se hallan integrados u
ordenados de manera específica.
Su principal representación es el
método hipotético deductivo, que
combina el inductivo (sólo se
puede llegar al conocimiento a
través de la experiencia,
observando la realidad para
acumular datos, ordenarlos y
establecer a partir de ellos
conclusiones generales) y el
deductivo (partiendo de una ley
general ya establecida, se deducen
sus consecuencias lógicas
aplicables a la realidad).
Trata de describir y clasificar los
La ciencia debe conseguir unos
hechos empíricos según las
supuestos teóricos que le permitan
características que presentan, así
describir las regularidades y/o
como de explicar y predecirlos por
formular leyes de forma sistemática
el descubrimiento de sus
y contrastarlas empíricamente.
relaciones causales.
Las normas que utiliza la psicología
científica implican el compromiso
con la objetividad (evaluar la
Los psicólogos científicos buscan
información sin preferencias), con
describir el comportamiento,
la exactitud (obtenerla con el mayor
explicarlo, predecirlo y modificarlo
cuidado y precisión posibles) y con
para mejorar el nivel de vida de las
el escepticismo (aceptar los
personas y de la sociedad en
hallazgos como verdaderos cuando
general.
hayan sido verificados varias veces
y se hayan resuelto todas las
inconsistencias).
1.4. LOS ENFOQUES DE LA PSICOLOGÍA.
Estudio de la conducta observable determinada por la estimulación exterior,
CONDUCTISTA rechazando explicaciones mentalistas y sin tener en cuenta ni las emociones ni
las raíces biológicas de la conducta.

Se centra en el estudio del pensamiento (causa y efecto de las conductas que

COGNITIVO
realizamos) y de los procesos cognitivas.

Cada uno presenta un estilo

determinado a la hora de Se fija en los efectos del cuerpo sobre la conducta, los sentimientos y los
estudiar la conducta y los BIOLÓGICO pensamientos, entendiendo los procesos psicológicos como procesos bioquímicos
procesos mentales (no y fisiológicos en última instancia.
todos siguen el método
científico) Se ocupa de la dinámica interior inconsciente de fuerzas internas, conflictos y
Enfoques de la
PSICODINÁMICO energía de los instintos, siendo estos los impulsos de la conducta. Considerado
psicología
como un enfoque no científico.

Destaca la capacidad del ser humano de tener libre voluntad y no estar bajo el
HUMANISTA control de los factores internos y externos. Tiene un enfoque holístico y busca la
autorrealización personal. No sigue el método científico.

Trata de determinar la importancia relativa de los factores genéticos y la

EVOLUCIONISTA experiencia en relación con aspectos específicos de la conducta, sugiriendo que
ésta es moldeada por las tendencias y disposiciones heredadas.

Se fundamenta en que la conducta está fuertemente determinada por factores

SOCIOCULTURAL
sociales y culturales.
1.5. PSICOLOGÍA BÁSICA Y PSICOLOGÍA
APLICADA.
Básica
•Estudia la naturaleza y el
funcionamiento de la conducta y de
los procesos mentales, es decir, los
conocimientos básicos y
fundamentales necesarios para que
pueda actuar de forma adecuada la
aplicada.
Psicología
científica Aplicada
•Se ocupa de la funcionalidad de la
conducta y de los procesos mentales
en los ambientes en los que actúan
los individuos, y debe basarse en los
conocimientos teóricos que
proporciona la básica.
1.6. PSICOLOGÍA BÁSICA: ESTUDIO DE LOS
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS.
La Psicología Básica es la parte de la psicología
científica que utiliza el método experimental Los procesos psicológicos básicos son: la
como método científico para estudiar la motivación, la emoción, el aprendizaje, la
conducta y los procesos mentales, haciendo atención, la memoria, la percepción, el
especial hincapié en el conocimiento de los pensamiento y el lenguaje.
procesos psicológicos básicos.

Todos tienen una misión específica, distinta y

fundamental que permite a los individuos La motivación y la emoción son procesos
desarrollar las diferentes actividades activadores.
psicológicas.

El aprendizaje, la atención, la memoria, la

percepción, el pensamiento y el lenguaje son
procesos cognitivos.
APARTADO 2.

2.EL CONCEPTO DE MOTIVACIÓN.

1.¿Qué entendemos por motivación?
2.¿Cómo podemos definir la motivación?
3.¿Cómo podemos estudiar la motivación?
2.1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
MOTIVACIÓN?
La motivación es un proceso
dinámico e interno que hace
referencia al deseo de querer
cubrir una necesidad.
En psicología ha surgido este
Nos activa o nos mueve a realizar
concepto para conocer las causas
unas conductas y a no hacer
que desencadenan el
otras, dependiendo de nuestros
comportamiento de los
motivos expresados como deseos,
organismos. Es decir, la
pulsiones o necesidades, que se
motivación como proceso
producen en cada momento.
explicativo de la conducta.

Fernández-Abascal et al. (2001,

2003) señalan que la finalidad de
la psicología de la motivación Se puede utilizar para explicar el
debe ser explicar cómo y por qué inicio, mantenimiento, objetivo,
se inicia una conducta o acción intensidad y finalización de un
determinada, o cómo y por qué se comportamiento.
produce un cambio en la
actividad.
2.1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
MOTIVACIÓN?
La motivación es un constructo
hipotético que sabemos que existe
pero que no es directamente
tangible.
Solo puede inferirse indirectamente
Modelo Estímulo-Organismo-
a partir de la observación de
Respuesta: entre los estímulos y las
conductas específicas y por los
respuestas existen procesos
sucesos estimulares antecedentes
mediadores que tienen lugar en el
(constituyen la entrada –E- al
interior del organismo y que son los
organismo –O) y consecuentes
(respuestas –R- que constituyen su que realmente permiten explicar el
comportamiento.
salida) a tales conductas.

La motivación es un proceso En los seres humanos está

adaptativo que tiene la función
fundamental de prepararnos para
adaptarnos al medio ambiente que
nos rodea para conseguir la
supervivencia.
relacionada con los
comportamientos que nos hacen
mantener o alterar nuestra propia
trayectoria vital, buscando
diferentes objetivos.
2.1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
MOTIVACIÓN?
Los motivos primarios (innatos o
Mientras que la motivación es el Los motivos secundarios
biológicos) son motivaciones
proceso psicológico que hace (adquiridos o sociales) son
centrales que desde el nacimiento
referencia a la causa de la motivaciones centrales que, tras
están funcionalmente
conducta en general, el motivo es un proceso de aprendizaje, están
relacionadas con la subsistencia
la causa concreta de la conducta relacionadas con el crecimiento
del individuo y de la especie. Son
motivada. general de los sujetos.
comunes a todas las especies.

La motivación extrínseca actúa La motivación intrínseca actúa

cuando los individuos realizan una cuando los individuos realizan una
actividad como medio para actividad por la propia satisfacción
conseguir un fin. que le proporciona realizarla.
2.1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
MOTIVACIÓN?
La motivación se relaciona con la
actividad cognitiva por la relación que
guarda con los restantes procesos
Que una persona consiga sus metas le va
psicológicos básicos y por sus propios Guarda relación muy estrecha con el
determinantes cognitivos, que relacionan a producir emociones positivas, mientras
proceso de la emoción, ya que ambos son
a la persona con su ambiente a través del que el no alcanzarlas le va a producir
procesos activadores de la conducta.
pensamiento, indicándole cómo actuar emociones negativas.
con respecto a la situación en la que está
interesado.

Las emociones positivas nos motivan

para obtenerlas (buscamos lo que nos Las consecuencias emocionales sirven
produce satisfacción), y lo que nos como refuerzos o castigos para nuestro
produce emociones negativas nos motiva comportamiento motivado.
a su evitación.
2.1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
MOTIVACIÓN?

ESTADO MOTIVACIONAL: proceso

motivacional dinámico y transitorio
RASGO MOTIVACIONAL: la motivación
cuando se produce una acción
es descrita como una predisposición
motivacional en una situación
individual respecto a las tendencias
temporal u ocasional determinada.
de acción. Lo importante no son es la
Lo que cuenta es la situación
situación, sino las características de
concreta en la que está el individuo
la persona para afrontarla.
más que sus características
personales.
2.2. ¿CÓMO PODEMOS DEFINIR LA
MOTIVACIÓN?
La motivación es el proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad, a la que
instiga y mantiene.

Existen muchos factores externos e internos que activan al organismo y que le dirigen hacia la consecución de algún objetivo o
meta que le sea gratificante.

Implica la existencia de unos objetivos que actúan como incentivos o expectativas, y que son representaciones cognitivas de
un acontecimiento futuro que actúan funcionalmente independientemente de si la previsión de los resultados ocurre
realmente.

Requiere cierta actividad física (implica esfuerzo, persistencia y otras acciones manifiestas) o mental (planificación,
organización, supervisión, toma de decisiones, resolución de problemas…).

Como muchas de las metas se producen a largo plazo, no sólo es importante que instigue la conducta motivada, sino también que la
mantenga.
2.3. ¿CÓMO PODEMOS ESTUDIAR LA
MOTIVACIÓN?
• Podemos crear un estímulo o situación estimular que sepamos que
induce un estado de motivación en un individuo y medimos cómo
ESTÍMULO afecta a su conducta.

• Medimos las respuestas que realizan uno o varios sujetos con

distintos nivel de motivación y las comparamos entre sí. No creamos
RESPUESTA una situación estimular, sino que averiguamos en qué nivel de
motivación se encuentran en función de las respuestas que emitan.

ESTÍMULO- • Proporciona un mayor rigor experimental, permitiendo la

identificación de variables extrañas ajenas a las intenciones de los
experimentadores.

RESPUESTA
2.3. ¿CÓMO PODEMOS ESTUDIAR LA
MOTIVACIÓN?

El estudio de la
La fiabilidad es La validez es la
Se deben motivación
la condición condición
presentar las debe ser
experimental experimental
condiciones entendido
que indica que que nos indica
experimentales siempre desde
algo se pueda que se mida lo
de fiabilidad y la perspectiva
replicar o que se supone
validez. de la dimensión
repetir. que debe medir.
humana.
APARTADO 3.

3.ANTECEDENTES EN EL ESTUDIO DE LA
MOTIVACIÓN.
1.Antecedentes filosóficos de la motivación.
2.Antecedentes fisiológicos de la motivación.
3.Antecedentes psicológicos de la motivación.
3.1. ANTECEDENTES FILOSÓFICOS DE LA
MOTIVACIÓN.
•Los filósofos griegos fueron los primeros que trataron de entender la motivación humana. Se enfocaron en el concepto del hedonismo como la principal
fuerza motivacional: los individuos enfocaban sus esfuerzos para buscar el placer y evitar el dolor.

•Sócrates fue el primero en emplear el diálogo como mejor medio para motivar a sus discípulos a alcanzar el conocimiento y la verdad (que está dentro de
nosotros mismos y podemos conocer a través del diálogo, el debate y la motivación).

•Platón indicó que el aprender era acordarse del conocimiento poseído en una vida anterior. Da mucha importancia a la razón y deja de lado los sentidos (la
experiencia no era suficiente para justificar el conocimiento que tenemos).

•Aristóteles puso especial interés en el mundo de los sentidos, defendiendo que el conocimiento proviene de nuestra experiencia. También defendió que las
tendencias a la acción eran manifestaciones del libre albedrío del alma. Es decir, las almas aportaban la voluntad deliberada de actuar controlando la
conducta. Podía ejercer la libre voluntad sin estar sometida por la razón, con el fin de saciar los apetitos deseados o sus necesidades básicas.

•Determinismo (a partir del siglo XVII): las conductas que realizan los animales no son libres, sino que actúan como máquinas automáticas. Este
mecanicismo se basa en el principio de causalidad (todo fenómeno tiene una causa que lo produce) y en la existencia de leyes físicas universales por las
que se rigen el comportamiento de las cosas.

•Descartes (dualismo cartesiano) establece que la conducta humana es fruto de un alma libre y racional (voluntad) y también de los procesos automáticos
e irracionales del cuerpo (instinto).
3.1. ANTECEDENTES FILOSÓFICOS DE LA
MOTIVACIÓN.
•Aportaciones de los filósofos ingleses: interés por el estudio de la subjetividad en la experiencia sensorial y el desarrollo del pensamiento
asociacionista relativo a la asociación de ideas.

•Locke propuso que toda experiencia sensorial ocurre por la acción de un estímulo sobre un órgano sensorial, y que es un fenómeno subjetivo
(ya que las cualidades físicas que sentimos no se encuentran en los estímulos, sino en la mente de quién los detecta).

•Locke señaló que las ideas son las unidades elementales de la mente que nacían de la experiencia y que pueden ser simples o complejas.
Las complejas son la asociación de otras más simples, y nuestro conocimiento se produce de acuerdo con las leyes de la asociación de ideas.

•Kant (constructivismo kantiano) indicó que el conocimiento empieza en la experiencia, pero no todo procede de ésta, ya que las sensaciones
han de ser ordenadas en el pensamiento. El hombre puede así elaborar sus construcciones mentales a través del conocimiento. Estableció
tres categorías psicológicas principales: conocimiento (cognición), sentimiento (emoción) y conación (motivación).

•El positivismo (principios del siglo XIX) de Comte defendió que hay una distinción entre la conducta de los seres humanos y la de los animales,
ya que éstos últimos se comportan por el impulso de una motivación instintiva y los primeros reflejan tanto la experiencia como los instintos
en su conducta.
3.2. ANTECEDENTES FISIOLÓGICOS DE LA
MOTIVACIÓN.
La mayoría de las ideas actuales
sobre la función de los mecanismos
cerebrales de la motivación surgen
de los descubrimientos fisiológicos
sobre el funcionamiento del sistema
nervioso (obtención de información y
control de conducta).
Esto se ha refutado en la
neurofisiología contemporánea, ya
que se ha demostrado que una fibra
sensorial puede recibir impulsos de
hasta tres mil terminaciones
distintas, además de que una
neurona central puede recibir
estimulaciones procedentes de
muchas fibras sensoriales.
Galeno (129-199) pronosticó la
existencia de nervios sensoriales y
motores independientes.
Con el descubrimiento de las “áreas
de proyección corticales” en el
cerebro se confirma que existen
zonas específicas que actúan ante
una determinada estimulación
sensorial (aferencias) y que dan las
correspondientes respuestas
(eferencias) que permiten al sujeto
percibir una sensación con
independencia de la clase de energía
que inicie dicha estimulación.
Bell (1774-1842) y Mangendie (1783-
1855) demostraron de forma
independiente la distinción entre los
mismos. Este descubrimiento produjo
un interés por el estudio de la
sensación y de las respuestas
motoras, y permitió el futuro análisis
de conducta entre E-R.
Además, distintas áreas del cerebro
manifiestan distintas cualidades de
un mismo estímulo, ya que un mismo
tipo de energía estimular puede ser
sentido de diversa manera en función
de su punto de incidencia cerebral.
Müller (1801-1858) propuso la ley
sobre la energía específica de los
nervios sensoriales: cada sensación
depende de la clase de receptor y del
tipo de fibra nerviosa que se excita y
no de la clase de energía física que
inicia la excitación. El SN pasa a
considerarse como un mecanismo
activo y descodificador.
Desde un punto de vista estructural,
hay tres fases en el SN: la primera de
entrada de estimulación y
transmisión de impulsos nerviosos
(aferencia), la segunda de
elaboración de las aferencias a
distintos niveles de complejidad
(integración) y la final en la que el
cerebro inicia los impulsos de salida
que inerva los movimientos
correspondientes a la acción
(eferencia).
3.2. ANTECEDENTES FISIOLÓGICOS DE LA
MOTIVACIÓN.
Galvani (1789) descubrió que
Gracias a esto se descubrió
la energía que fluía por el
A principios del siglo XIX se que la actividad del
nervio podría ser de
inició el estudio científico hipotálamo se relaciona
naturaleza eléctrica, lo cual
sobre la estructura y las directamente con los cambios
posibilitó estudiar la función
funciones del cerebro. en varios estados
del SN aplicando métodos
motivacionales.
experimentales.

Schenov mantuvo que la

La reflexología rusa (siglo XIX)
se interesó por el concepto de
reflejo y conducta refleja.
acción humana era una
cadena compleja de reflejos,
así como que la actividad
psíquica estaba iniciada por
estimulación externa y tenía
un carácter reflexivo.
Pavlov centró sus
investigaciones sobre la
fisiología del SNS y sobre el
estudio de los reflejos
condicionados.
3.3. ANTECEDENTES PSICOLÓGICOS DE LA
MOTIVACIÓN.
William James En las primeras En 1920 se usa McDougall Hasta los años A partir de En el siglo XXI
(1890) hizo décadas del siglo el concepto (1923) habla de 60 predomina el entonces se da hay un auge en
hincapié en XX, el motivación para “instinto” para conductismo, un auge en el el estudio de la
llamar voluntad a funcionalismo hacer referencia referirse a los que asentó las estudio de los motivación,
la motivación, la usó el término a ese evento procesos de bases para procesos incluyendo
cual conjuga tres “impulso” y el interno motivación y analizar la cognitivos aspectos
elementos conductismo hipotético que como explicación contribución del (memoria, neurofisiológicos,
fundamentales “incentivo”. Es la está vinculado de todas las aprendizaje a al atención, cognitivos,
en la emisión de energía con eventos conductas. motivación pensamiento y emocionales,
una conducta acumulada en el externos (motivación por lenguaje) y se da sociales y
(elección, toma organismo para observables y incentivos). una disminución culturales.
de decisiones y impulsar la que ayuda a del estudio de la
pensamiento). conducta. Freud explicar las motivación.
Con este en esta época variaciones que
concepto se usa el término se producen en
podía explicar la “pulsión” con el
emisión de la otra comportamiento
conducta conceptualizació humano.
motivada, ya que n.
proporcionaba la
fuerza necesaria
para iniciar,
mantener y
modificar una
conducta
dependiendo del
resultado.
APARTADO 4.

4. DIMENSIONES EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.

4. DIMENSIONES EN EL ESTUDIO DE LA
MOTIVACIÓN.
Enfoque nomotético (generalista): pretende establecer leyes generales que permitan explicar la motivación de
una manera universal para todos los seres vivos. Es el predominante en motivación.
Nomotética-ideográfica
Enfoque ideográfico (diferencialista): pretende comprender en qué se distingue la motivación entre individuos
de una misma especie.

Las primeras teorías de la motivación defendían que esta estaba controlada por los motivos innatos (instinto).
Innato-adquirida
Durante el siglo XX predominaron las tendencias adquiridas, ya que los investigadores estaban interesados en
Dimensiones

conocer los factores de aprendizaje en la conducta motivada.

La teorías que basan la motivación en motivos internos parten de la idea de que los estados motivacionales
pueden conceptuarse como necesidades internas que tiene el individuo dentro del organismo.
Interna-externa
Las teorías que se basan en los motivos externos indican que la causa que los produce está en el ambiente
exterior del organismo.

Mecanicista: los cambios de ciertos factores activan e impulsan al organismo a realizar una determinada
conducta de manera automática sin que el organismo tenga conciencia ni intención del pensamiento.
Mecanicista-cognitiva
Cognitivo: la forma de interpretar la información influye en los estados motivacionales.
APARTADO 5.

5.NIVELES DE ANÁLISIS EN EL ESTUDIO DE LA

MOTIVACIÓN.
1.Nivel fisiológico.
2.Nivel individual.
3.Nivel social.
4.Nivel sociológico.
5. NIVELES DE ANÁLISIS EN EL ESTUDIO DE
LA MOTIVACIÓN.
FILOSÓFICO
Argumentos filosóficos muy difíciles de probar
experimentalmente.

SOCIAL
Estudiar los motivos que impulsan a las personas a
comportarse de manera diferente cuando están en grupo.

INDIVIDUAL
Determinar los factores motivacionales que influyen en la
conducta personal de un individuo como consecuencia de la
alteración de las condiciones internas o externas.

Cómo y porqué las estructuras cerebrales desencadenan la

motivación, cómo se procesa la información relevante para la FISIOLÓGICO
motivación en grupos de células específicas del cerebro, qué
neurotransmisores intervienen en los cambios que se
producen en los estados motivacionales o conocer las
implicaciones del SN en el proceso motivacional.
APARTADO 6.

6. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO

DE LA MOTIVACIÓN.
6. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL
ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
Experimental
El investigador manipula una o
más variables (independientes) y
determina los efectos que esto
puede tener en otras variables
(dependientes).
Paradigmas
Correlacional Cualitativo
Enfatiza el estudio de una
El investigador busca encontrar manera más intensa, más
descriptiva y con mayor carga
las relaciones existentes entre
interpretativa. Trata de conocer
las variables sin manipularlas.
en profundidad los aspectos más
concretos de una investigación.
6. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL
ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
ESTUDIOS DE LABORATORIO
• Situaciones artificiales muy
controladas.
• Permiten un mayor control
sobre los factores extraños
que pueden contaminar las
respuestas de los sujetos
experimentales.
ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN
DE CAMPO
¿DÓNDE SE LLEVA A CABO LA • En entornos naturales sin
INVESTIGACIÓN? mucho control experimental.
• Sus resultados se pueden
generalizar fácilmente a
otros entornos similares
porque se han desarrollado
en situaciones reales.